EL PAPEL DE LAS CIENCIAS BASICAS EN LA ENSEANZA DE LA MICROBIOLOGIA

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EL PAPEL DE LAS CIENCIAS BASICAS EN LA ENSEANZA DE LA INGENIERIA.
Ing. Mario Roberto Nieto Lovo
I Congreso de Enseanza de la Ingeniera
Quetzaltenango, Abril de 2004.

El propsito de este artculo es plantear la importancia de las ciencias bsicas en la formacin de

microbiologos, proporcionando a los estudiantes los fundamentos que le permitan enfrentar con xito
problemas que requieren de capacidad analtica e innovacin. Adems busca analizar las diferentes
metodologas de enseanza de la microbiologa y crear propuestas para facilitar la formacin de los
futuros profesionales de la microbiologa con capacidad de anlisis crtico y de respuesta.
Introduccin.
El desarrollo tecnolgico actual exige que las universidades formen microbiologos que sean
competitivos en el mbito nacional e internacional para enfrentar los retos de la globalizacin, por lo que
es necesario replantear el por qu de las ciencias bsicas, sus contenidos y la metodologa de la
enseanza, de modo que los estudiantes tengan la capacidad para razonar y ser creativos e innovadores
en la solucin de problemas del rea de desarrollo que le compete.
El aumento en la matrcula de estudiantes de nuevo ingreso, ha generado una recarga adicional para los
docentes vinculados con las asignaturas del rea bsica, teniendo estos que recurrir a su ingenio para
modificar los tradicionales mtodos de enseanza, los cuales muchas veces son improvisados y adolecen
de deficiencias que se traducen en reprobaciones masivas, con el consiguiente dao al proceso de
enseanza aprendizaje en las facultades de microbiologa.
Cobra entonces suma importancia la realizacin de investigaciones didcticas y pedaggicas en este
campo, con el fin de establecer soluciones planeadas y probadas, para eliminar de una forma cientfica la
improvisacin de estrategias educativas.
Fundamentacin.
Tradicionalmente la enseanza universitaria ha sido muy conservadora, se mantiene generalmente la
metodologa de corte eminentemente presencial del docente en sesiones magistrales, muchas veces sin
hacer uso de las alternativas que surgen de los adelantos tecnolgicos en la informacin y la
comunicacin. Si se reconoce la importancia de una buena base cientfica por parte de los estudiantes,
tambin se reconocer el compromiso de nuestras instituciones en lograr la integracin dialctica del
saber y saber hacer con el saber ser, esto es posible si se acompaa el pensamiento analtico, crtico y
reflexivo, con el trabajo en equipo que fomente la solidaridad, la responsabilidad y la honestidad,
procurando desarrollar en las aulas las actitudes, habilidades y valores necesarios para realizar la labor
cientfica y generar la oportunidad de xito en la formacin universitaria y profesional.
El ltimo informe del Banco Mundial sobre Amrica Latina y el Caribe Cerrando la brecha en
educacin y tecnologa, menciona en una de sus partes que Los estudiantes y trabajadores no
acumularn suficientes conocimientos si no tienen acceso a una educacin y capacitacin de alta calidad
ni vislumbran perspectivas de empleos rentables para trabajadores calificados. Lo que se necesita en el

actual mundo de acelerados cambios tecnolgicos intensivos en destrezas es la capacidad de aprender,

de adaptarse, innovar, trabajar en equipo y relacionarse con una amplia variedad de actores. No se trata
de educacin tcnica excesivamente especializada, a lo menos no hasta llegar a los estudios terciarios
o de postgrado, pero incluso en ese momento son ms importantes los conocimientos cientficos bsicos
en sus reas y el desarrollo de capacidades de resolucin de problemas, que dominar tcnicas
especficas que pueden quedar obsoletas con suma rapidez.
Lo anterior sugiere la revisin no slo de la metodologa de la enseanza, sino tambin de los
contenidos de las asignaturas bsicas, el estudiante necesita asegurarse que lo que reciba sea
verdaderamente lo que necesita para su desempeo profesional, y corresponde a las facultades de
ingeniera el definir qu y cmo darlo.
Objetivos y estrategias didcticas.
El establecimiento de Departamentos o Unidades de Ciencias Bsicas en las facultades de
microbiologa, surge como una respuesta a la tendencia mundial de promover las ciencias como un
soporte fundamental para el desarrollo de tecnologas competitivas. Es casi seguro que los objetivos que
se persiguen sean comunes a todas las facultades de microbiologa de la regin:
Proporcionar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan enfrentar con xito problemas
que requieren de capacidad analtica e innovacin.
Inducir en el estudiante actitudes y habilidades que le permitan cursar satisfactoriamente las
asignaturas propias de su formacin profesional.
Crear hbitos de trabajo individual y en equipo para la bsqueda del conocimiento cientfico y su
aplicacin en la solucin de problemas.
Desarrollar en el educando el inters por la investigacin aplicada, acercndolo al conocimiento de
problemas reales.
Dar a conocer los avances cientficos y tecnolgicos que pueden serle de gran utilidad en su formacin
profesional.
Proporcionar una slida formacin en las ciencias bsicas necesarias para la comprensin de los
fenmenos relacionados con las ingenieras.
Formar una conciencia de proteccin al medio ambiente, mediante el uso de tecnologas seguras y
limpias orientadas a un desarrollo sostenible.
Alcanzar estos objetivos significa adoptar estrategias educativas que trascienden el tradicional proceso
enseanza aprendizaje basado en la exposicin magistral en el aula. Implica poner al estudiante en
contacto con la realidad que lo rodea, despertar en l valores y actitudes como la solidaridad y la
socializacin del conocimiento adquirido dentro y fuera del aula, mediante tareas ex aula integradas a
los objetivos del curso que lo motiven a la investigacin y bsqueda de informacin tanto bibliogrfica
como de especialistas en el tema, de modo que se potencie el pensamiento crtico y reflexivo.
El alumno deber asumir el rol protagnico del proceso enseanza aprendizaje, el docente ser un
orientador que facilitar la apropiacin individual del conocimiento y fomentar la solidaridad de grupo
y el respeto a los criterios expresados por los estudiantes en su esfuerzo por lograr la comprensin de la
realidad que lo rodea, evaluando de una forma justa el trabajo desarrollado.
Es interesante conocer las estrategias planteadas en la XXIV Conferencia Nacional de Ingeniera,
realizada en 1999 en la Universidad de Colima, Mxico, teniendo como tema central La Enseanza de

las Ciencias Bsicas en la Formacin de Ingenieros. En esta Conferencia se presentaron varias

ponencias que pueden orientar la discusin en este Congreso:
Tronco comn de la carrera de ingeniera.
Enfocada a proporcionar los conocimientos fundamentales de las matemticas y las ciencias bsicas, as
como las habilidades, actitudes y valores que se requieren en la formacin del estudiante de las carreras
de microbiologa, promoviendo en todo momento su formacin integral.
Modificaciones a los cursos bsicos de fsica para microbiologa.
Plantea cmo mejorar el proceso enseanza aprendizaje de los cursos de fsica bsica, evaluar la
insercin de los cursos de fsica universitaria en los diferentes planes de estudio de las microbiologas y
cmo disminuir el analfabetismo cientfico en los futuros microbiologos. Se sugiere modificar los
criterios de enseanza aprendizaje con la finalidad de que el conocimiento sea ms cientfico y objetivo,
apegados a la realidad de la vida, con metodologas dinmicas centradas en la actividad del alumno.
Metodologas de enseanza para un aprendizaje significativo de las ciencias bsicas.
Propone el uso de tcnicas didcticas activas, entre ellas, el uso de demostraciones y experimentos
efectuados en clase, el uso de software educativo que refuerce el concepto
tratado de una forma ms interesante para el educando, el trato de preconcepciones errneas en el
alumno y la reafirmacin del concepto efectivo. Para lo anterior los cambios no solo se restringen al uso
de tcnicas didcticas, sino tambin en la adecuacin estructural (tiempos efectivos, aulas, etc) que
permita el trabajo centrado en la actividad del alumno.
Experiencias en la enseanza de las ciencias bsicas.
Justifica la necesidad de cambio de estrategias y metodologas, ya que los alumnos presentan
dificultades en el aprendizaje de las ciencias bsicas, reflejadas en altos ndices de reprobacin y bajo
aprovechamiento.
Relacin tiempo-conocimiento.
Trata el tema de los contenidos de los cursos, pues cada vez se exige que sean tratados en menor tiempo
y a la vez sin descuidar su extensin y profundidad en el tema. Para lo cual se hace necesario la visin
de enfoque de una manera diferente a la tradicional, lo que conlleva a un cambio de estructuracin del
proceso enseanza aprendizaje y de la misma disciplina a tratar.
Un anlisis de los temas presentados en la Conferencia referida anteriormente, pone de manifiesto que la
problemtica de la enseanza de las ciencias bsicas es comn en la mayora de las universidades de la
regin, por lo que las soluciones a plantear pueden ser adaptadas fcilmente de acuerdo a las propias
realidades de nuestras instituciones. Debe tenerse muy en cuenta que la falta de recursos, sobre todo de
manifiesto en las universidades estatales, dificulta la puesta en marcha de algunas soluciones,
especialmente si stas conllevan fuertes inversiones en equipos de laboratorio de ltima tecnologa, sin
embargo muchas veces son los problemas de actitud por parte de la planta docente, y el desinters por
parte de los responsables de la conduccin, en todos los niveles, los que dificultan implementar los
cambios necesarios.
Estudio de las Ciencias Bsicas mediante la modelacin matemtica.
El vertiginoso desarrollo de las tcnicas computacionales permite hoy en da el uso de las matemticas
para la comprensin de los fenmenos naturales y sociales. Cada vez con mayor frecuencia, los alumnos
hacen uso de las computadoras para la creacin de modelos matemticos, los cuales conducen a modelos

de pronstico, esta tcnica permite la obtencin de resultados cuantitativos de gran complejidad. A la

par de esto, ocurre un cambio de los mtodos verbales y esquemticos de descripcin por los mtodos
matemticos, en tanto que el razonamiento intuitivo esta en relacin activa y mas estrecha con el
deductivo. Sin embargo, se observa en los alumnos un dficit en el uso de la herramienta matemtica
para la resolucin de problemas relacionados con la microbiologa. A partir de los anlisis de los
resultados obtenidos en los bachilleres que ingresan a las diferentes carreras de microbiologa, se
concluye que poseen una pobre formacin en las matemticas, Es necesario examinar el estado actual de
la enseanza y del aprendizaje de la matemtica y allanar el camino para producir mejoras, considerando
como polos en la interaccin al saber, al docente y al alumno.
Debemos preguntarnos, en lo que se refiere a la matemtica, Renen los estudiantes los prerrequisitos
necesarios para abordar los nuevos conceptos que se imparten?, Debe ensearse solamente teora?, Es
ms importante la demostracin que el uso?. La didctica de la matemtica, debe enfocarse a conocer
los fenmenos y procesos en los que est involucrada la enseanza de esta disciplina con el objeto de
mejorar la comprensin de los alumnos y de esta forma optimizar el proceso de aprendizaje, esto implica
que la formacin matemtica del docente debe ser muy fuerte e incluir ejemplos de aplicacin a las
distintas especialidades, el uso de software especfico para encarar problemas bsicos de formacin
matemtica como as tambin problemas de la matemtica aplicados a la microbiologa.
El aula debe ser un lugar de encuentro, apoyada con altas tecnologas (aulas virtuales) que permitan
combinar el trabajo individual con el de equipo y, en las cuales los docentes estimulan la investigacin y
la exploracin para ubicar, seleccionar y procesar los conocimientos.
La enseanza en la red, se presenta como un nuevo mtodo docente que aprovechando el software
informtico disponible para la materia, aporta ventajas tales como la flexibilidad de horarios. Se
abandona la centralidad del profesor para concentrarse en el tiempo que el estudiante le dedica al
estudio.
As la cuestin, las ciencias bsicas debern revelar su potencial para interpretar y modelar la realidad,
en vez de priorizar las definiciones de entes seguidas de la demostracin de sus propiedades a travs de
teoremas y de la ejercitacin reiteradas de algoritmos de resolucin.
Algunos investigadores suponen que es suficiente tener un sistema de correlacin que describan la
estructura y la dinmica del objeto investigado, preparar el programa del ordenador y por ltimo, que la
mquina lleve a cabo el clculo. No obstante, la matematizacin de las ciencias naturales estan
condicionadas al propio proceso de concepcin y formacin del conocimiento cientfico. Este proceso
esta directamente relacionado con la acumulacin de material de experimentacin, con su fundamento,
con la formulacin de hiptesis, con la realizacin de experimentos y con la creacin de modelos
matemticos, los cuales, condicionalmente, se pueden denominar modelos de pronstico.
Se entiende por modelo matemtico una descripcin bastante aproximada de fenmenos del mundo
exterior, expresada en el lenguaje de las matemticas. En las ciencias naturales los modelos matemticos
representan, como regla, un sistema de ecuaciones diferenciales obtenidas como resultado de las leyes
de conservacin, complementadas con correlaciones empricas que cierran un sistema, junto con sus
condiciones iniciales y de frontera.
Por modelacin matemtica se entiende la elaboracin de modelos matemticos, su investigacin con
mtodos matemticos y la comparacin de los resultados tericos con los datos experimentales. Se usar
la modelacin matemtica en la discusin y resolucin de diferentes problemas y se formular una
descripcin heurstica acerca de las etapas de la misma.

Pueden definirse algunas de las partes integrantes de la modelacin matemtica:

1. Es necesario comenzar la construccin del modelo con un conocimiento y anlisis exhaustivos de los
datos experimentales.
2. Las valoraciones cuantitativas y el anlisis cualitativo permiten obtener una representacin clara, pero
necesaria, acerca del objeto estudiado y de los rdenes de sus magnitudes.
3. El siguiente paso de modelacin tiene que ver con la formulacin del modelo matemtico.
4. El anlisis cualitativo proporciona determinadas predicciones o pronsticos tiles en las
investigaciones subsiguientes.
Se puede concluir adems que el propio modelo matemtico se determina no tanto por el fenmeno
estudiado, como por las preguntas a las cuales el modelo deber responder. Por eso, el xito de una
investigacin cientfica, frecuentemente se determina por la correcta formulacin de las interrogantes
alrededor de la misma.
Conclusiones.
No obstante reconocer la importancia de las ciencias bsicas en la formacin integral de los
microbiologos, persiste an un divorcio entre los contenidos de las asignaturas con respecto a las
necesidades planteadas por las diferentes especialidades. No existe una coordinacin efectiva entre las
Escuelas de microbiologa y las Unidades o Departamentos de Ciencias Bsicas.
No se manifiesta inters por las aplicaciones de las ciencias bsicas a la solucin de problemas de la
microbiologa, adicionalmente, los microbiologos no fomentan en los educandos el uso de las
herramientas matemticas como una alternativa efectiva en la solucin de dichos problemas.
Deben promoverse las ciencias bsicas como soporte fundamental para el desarrollo de tecnologas
competitivas.
Los retos que plantean los procesos globalizantes, as como el desarrollo tecnolgico moderno a las
Escuelas de microbiologa de la regin, obligan a stas a adoptar dentro de su currculum, un slido
soporte cientfico.
Debe modificarse la metodologa de la enseanza, de modo que el estudiante participe en tareas que lo
acerquen a su especializacin.
Debe promocionarse en el aula el desarrollo de habilidades de valoracin y reflexin individual y
colectiva, fomentando en el estudiante la exposicin de sus criterios y juicios en un marco de respeto.
La evaluacin de los modelos curriculares vigentes, ponen de manifiesto la dificultad que los estudiantes
tienen en la aplicacin de herramientas matemticas a casos planteados en asignaturas de la
especialidad.
Debe proporcionarse al estudiante las herramientas matemticas y computacionales que le permitan
realizar la modelacin de los fenmenos naturales y sociales.
Las nuevas tcnicas de enseanza inducen a que el docente acte en el proceso enseanza aprendizaje
como un facilitador, ya que en la realidades el aprendizaje y el desarrollo que trae consigo en el alumno
lo que nos interesa, ya que este provee de las habilidades que requiere para hacerle frente a la vida.

Es necesario modificar los criterios de enseanza aprendizaje con la finalidad de que el conocimiento
sea ms cientfico y objetivo, apegados a la realidad de la vida, con metodologas dinmicas centradas
en la actividad del alumno.
Debe analizarse la conveniencia o no de cursos propeduticos o cursos cero como alternativa para
corregir la deficiente formacin del estudiante en bachillerato, y evitar las reprobaciones masivas en las
asignaturas del rea bsica.
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