IBMEC - Administracao PDF

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO
DE BACHARELADO EM ADMINISTRAO
MANTENEDORA: Grupo Ibmec Educacional S/A
2015
Equipe responsvel pelo Projeto do Curso

Eduardo Senra Coutinho
Coordenador do Curso de Graduao em Administrao
Frederico Martini do Esprito Santo
Docente
Joo Batista Vieira Bonomo
Docente
Cleberson Luiz Santos de Paula
Docente
Marcos Antnio de Camargos
Docente
Projeto Pedaggico do Curso de Administrao Faculdade Ibmec-MG
Sumrio
1 IDENTIFICAO DA INSTITUIO ............................................................................... 6

1.1 IDENTIFICAO DA MANTENEDORA ....................................................................... 6
1.2 DIRIGENTES PRINCIPAIS DA MANTENEDORA .......................................................... 6
1.3 IDENTIFICAO DA INSTITUIO ............................................................................ 6
1.4 CORPO DE DIRIGENTE DA MANTIDA ....................................................................... 6
1.5 MISSO DA INSTITUIO........................................................................................ 6
1.6 HISTRICO DO GRUPO IBMEC E DAS SUAS MANTIDAS ............................................ 7
1.7 POLTICAS DE ENSINO - PPI ................................................................................... 10
2 IDENTIFICAO DO CURSO ...................................................................................... 14
2.1 ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA ............................................................... 14
2.2 COORDENAO DO CURSO .................................................................................. 15
2.2.1 ATUAO DO COORDENADOR........................................................................... 17
2.2.2 FORMAO DO COORDENADOR........................................................................ 18
2.2.3 EXPERINCIA DO COORDENADOR ...................................................................... 18
2.2.4 EFETIVA DEDICAO ADMINISTRAO E CONDUO DO CURSO................. 18
2.2.5 ARTICULAO DA GESTO DO CURSO COM A GESTO INSTITUCIONAL ............. 19
2.2.6 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE) .......................................................... 20
3 CONCEPO DO CURSO .......................................................................................... 22
3.1 JUSTIFICATIVA DOS CURSOS DE GRADUAO NA REGIO METROPOLITANA DE BELO
HORIZONTE .................................................................................................................. 22
3.2 JUSTIFICATIVA DO CURSO..................................................................................... 26
3.3 OBJETIVOS DO CURSO .......................................................................................... 32
3.3.1 OBJETIVOS DOS CURSOS DE GRADUAO DA FACULDADE IBMEC-MG ............... 32
3.3.2 OBJETIVOS: GERAL E ESPECFICOS DO CURSO DE CINCIAS CONTBEIS .............. 32
3.4 PERFIL DO EGRESSO ............................................................................................. 33
3.5 COMPETNCIAS E HABILIDADES............................................................................ 34
3.6 ATRIBUIES PROFISSIONAIS DO EGRESSO .......................................................... 37
4 ORGANIZAO GERAL DO CURSO............................................................................ 38
4.1 VAGAS ANUAIS E PERODO DE FUNCIONAMENTO ................................................ 38
4.2. REQUISITOS DE ACESSO E PROCESSO SELETIVO.................................................... 38
3
4.3. REGIME ESCOLAR E DIAS LETIVOS ........................................................................ 39

4.4 MODULAO NAS ATIVIDADES DE ENSINO........................................................... 40
4.5 CARGA HORRIA DO CURSO E INTEGRALIZAO .................................................. 40
5 ORGANIZAO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR ................................................ 40
5.1 PRINCPIOS DA ORGANIZAO CURRICULAR ........................................................ 41
5.1.1 PRINCPIOS FUNDANTES .................................................................................... 41
5.1.2 PRINCPIOS EPISTEMOLGICOS ......................................................................... 46
5.1.3 PRINCPIOS METODOLGICOS ........................................................................... 47
5.2 DINMICA DA ORGANIZAO CURRICULAR.......................................................... 48
5.3 MATRIZ CURRICULAR ........................................................................................... 48
5.3.1 DISCIPLINAS DE FORMAO BSICA .................................................................. 49
5.3.2 DISCIPLINAS DE FORMAO PROFISSIONAL ....................................................... 50
5.3.3 DISCIPLINAS DE ESTUDOS QUANTITATIVOS E SUAS TECNOLOGIAS: .................... 51
5.3.4 DISCIPLINAS DE FORMAO COMPLEMENTAR................................................... 51
5.3.5 INTERDISCIPLINARIDADE ................................................................................... 52
5.3.6 DISCIPLINAS A DISTNCIA.................................................................................. 54
5.4 DETALHAMENTO DA MATRIZ CURRICULAR ........................................................... 54
6 UNIDADES CURRICULARES EMENTAS E BIBLIOGRAFIA........................................... 57
7 METODOLOGIA DE ENSINO E PRTICAS PEDAGGICAS ........................................... 91
7.1 PRTICAS PEDAGGICAS PREVISTAS NO CURSO ................................................... 92
7.2 TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO TICS NO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM ........................................................................................................... 95
7.3 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ..............................................................................
7.4 ESTGIO E PRTICAS PROFISSIONAIS.................................................................... 96
8 PROCESSO DE AVALIAO ....................................................................................... 98
8.1 NORMAS PARA A APROVAO EM DISCIPLINA ....................................................100
8.2 CLCULO DA MDIA FINAL ..................................................................................100
9 CORPO DOCENTE ...................................................................................................102
9.1 ESTRUTURAO DO CORPO DOCENTE DO CURSO ................................................102
9.2 POLTICAS DE QUALIFICAO DOCENTE ...............................................................104
9.3 PLANO DE CARREIRA DOCENTE............................................................................105
9.4 REGIME DE TRABALHO ........................................................................................105
4
9.5 ATIVIDADES ACADMICAS DOS DOCENTES ..........................................................106

9.6 PARTICIPAO DO CORPO DOCENTE NAS ATIVIDADES DE DIREO.....................106
9.7 CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO .....................................................................106
9.7.1 ESTRUTURAO ...............................................................................................107
9.7.2 REGIME DE TRABALHO .....................................................................................107
9.7.3 ORGANIZAO ADMINISTRATIVA DO CURSO....................................................107
10 RGOS DE APOIO E ATIVIDADES ACADMICAS ...................................................108
10.1 ATIVIDADES ACADMICAS ARTICULADAS AO ENSINO DE GRADUAO ..............108
10.1.1 ATIVIDADES DE EXTENSO .............................................................................108
10.1.2 PROGRAMA BOLSA DE EXTENSO/MONITORIA ...............................................109
10.1.3 INTEGRAO COM A PS-GRADUAO ..........................................................109
10.1.4 ENADE ............................................................................................................109
10.1.5 POLTICA DE EDUCAO INCLUSIVA ................................................................110
10.1.6 APOIO EDUCACIONAL .....................................................................................111
10.1.7 POLTICA DE MONITORIA ................................................................................112
10.1.8 MECANISMO DE NIVELAMENTO .....................................................................113
10.1.9 ORGANIZAO ESTUDANTIL ...........................................................................113
10.1.10 APOIO INSTITUCIONAL..................................................................................113
11 INFRAESTRUTURA E EQUIPAMENTOS DA FACULDADE IBMEC MG APLICADOS AO
CURSO .........................................................................................................................115
11.1 BIBLIOTECA .......................................................................................................115
11.2 ESPAO FSICO GERAL .......................................................................................119
11.3 LABORATRIOS DE INFORMTICA .....................................................................121
12 PROGRAMAS DE INICIAO CIENTFICA E DE ATENDIMENTO COMUNIDADE ......123
13 AVALIAO INSTITUCIONAL .................................................................................124
14 ANEXOS ...............................................................................................................126
I PROGRAMAS INSTITUCIONAIS DE BOLSAS E FINANCIAMENTO ................................126
II SISTEMA DE GESTO ACADMICA EDUCACIONAL ...................................................128
1 IDENTIFICAO DA INSTITUIO
1.1 Identificao da Mantenedora
O Grupo Ibmec Educacional S.A., est localizado Alameda Santos 2326 4 Andar So
Paulo/SP, com registro no Cadastro no Nacional de Pessoa Jurdica CNPJ n.
04298309/0001-60, e tem como caracterstica Sociedade Annima com fins lucrativos.
1.2 Dirigentes Principais da Mantenedora

Diretor Presidente: Joo Arinos Ribeiro dos Santos
Diretor Acadmico Institucional: Antnio Carlos Kronemberger
1.3 Identificao da Instituio

Faculdade Ibmec-MG, Instituio de Ensino Superior credenciada pelo MEC atravs da
Portaria n. 374, de 22/03/2000, publicada no D. O. U. em 24/03/2000.
1.4 Corpo de Dirigente da Mantida

Diretora Executiva: Camila Ribeiro Romeiro
1.5 Misso da Instituio

O Grupo Ibmec Educacional tem por misso ser um centro de excelncia de formao em
nvel superior no mbito dos cursos que oferece, visando formar cidados e profissionais
que atendam s demandas requeridas pelo pas, gerando valor e contribuindo para o
crescimento pessoal e profissional dos discentes e da educao brasileira.
Entendemos assim, como misso a sua funo social, qual seja: realizar ensino de
qualidade e inovador para a formao integral e continuada de profissionais competentes
desenvolvendo capacidade empreendedora mediante o oferecimento de ensino de
qualidade, para atuar como agentes transformadores da realidade empresarial e social
brasileira. Tal responsabilidade nos imbui de um compromisso social muito grande, posto
que nossa sociedade ainda apresenta um quadro de desemprego e subemprego muito
acentuado.
A misso baseada no trip composto das dimenses ensino, pesquisa e extenso. Delas
dependem a qualidade dos servios que prestamos, igualmente enfatizando-os numa
relao com a realidade socioeconmica em que a instituio um participante ativo.
Estando no mbito de faculdade, conforme prev o Artigo 12 do Decreto 5773/06, o foco

est no ensino, que busca articular a qualificao profissional e a qualificao social e tem,
no mbito de cada curso, o desdobramento em atividades de extenso e de pesquisa.
Pesquisa, entendida aqui, como ato investigativo apontando para a formao
contextualizada nas questes da sociedade contempornea com vistas ao domnio dos
instrumentos nos quais cada profisso se expressa e em seu prprio processo evolutivo. A
postura investigativa implica uma atitude de constante busca de compreenso dos
processos de desenvolvimento profissional, assim como a autonomia para interpretar a
realidade e os conhecimentos significativos. Por isso, as atividades profissionais sero o
foco relevante ao trabalho de investigao. Os procedimentos bsicos a serem utilizados
devem ser: o registro, a sistematizao de informaes, a anlise e a comparao de
dados, o levantamento e a verificao de hipteses e outros.
1.6 Histrico do Grupo Ibmec e das suas mantidas
A) Da Mantenedora
O Grupo Ibmec Educacional S.A. o atual mantenedor da Faculdade Ibmec-MG. A

companhia tem sua sede e foro na Alameda Santos 2326 4 Andar, em So Paulo - SP,
inscrita no CNPJ/MF sob o n 04.298.309/0001-60, e filiais em Belo Horizonte - MG,
Braslia - DF, Campinas - SP, Rio de Janeiro RJ.
Em abril de 2004, com a fuso da Faculdade Ibmec-MG e da Faculdade Ibmec-RJ com o

instituto Brasileiro de Tecnologia Avanada - IBTA surgiu uma nova instituio de
educao superior, denominada Veris Educacional S.A.
Na mesma data, foi aprovada a incorporao de Ibmec Educacional S.A. pela Companhia,
na poca mantenedora da Faculdade de Economia e Finanas Ibmec, com sede no Rio de
Janeiro RJ, e da Faculdade Ibmec, com sede em Belo Horizonte - MG.
Em assembleia geral extraordinria realizada em 30/04/2009, arquivada na JUCESP sob o

n 182.380/09-9 foi deliberada a alterao da denominao social para Grupo Ibmec
Educacional S.A., reunindo a Faculdade Ibmec e a Veris Faculdade, unificando as Marcas

IBTA, Uirapuru, Imapes e Metrocamp.
O Grupo Ibmec Educacional S.A. ("Grupo Ibmec" ou "Companhia") uma pessoa jurdica
de Direito Privado com finalidade lucrativa, constituda sob a forma de sociedade por
aes, em 30/01/2001, denominada poca IBTA S.A. e registrada na Junta Comercial de
So Paulo JUCESP sob o NIRE 35300184149. Sob mantena da Companhia foram
credenciadas a Faculdade IBTA de So Paulo, em 11/10/2001, Faculdade IBTA de So
Jos dos Campos, em 04/07/2002, e Faculdade IBTA de Campinas, em 08/10/2002.
Em 18/09/2007, o Grupo Ibmec adquiriu a totalidade das cotas representativas do capital

social do Centro Educacional Sorocabano Uirapuru Ltda. ("CESU"), poca mantenedor
da Faculdade Uirapuru, com sede em Sorocaba SP. A incorporao do CESU pela
Companhia foi aprovada em assembleia geral realizada em 03/01/2008, cuja ata encontrase arquivada na JUCESP sob o n 225.737/08-5, e a manuteno da Faculdade Uirapuru
foi transferida para o Grupo Ibmec em 19/11/2008.
Em 18/06/2008, a Companhia adquiriu a totalidade das cotas representativas do capital

social da Sociedade Metropolitana de Educao, Cultura e Tecnologia Ltda. ("SMECT"),
poca mantenedora da Faculdade Integrada Metropolitana de Campinas, com sede em
Campinas - SP. A mantena dessa instituio de ensino foi transferida para a Companhia
em 19/11/2008 e a incorporao da SMECT pelo Grupo Ibmec foi aprovada em assembleia
geral realizada em 28/12/2009, cuja ata encontra-se arquivada na JUCESP sob o n
34.723/10-9.
Em 18/08/2008, o Grupo Ibmec adquiriu a totalidade das cotas representativas do capital

social da Organizao Manchester Paulista Ltda. ("IMAPES"), poca mantenedora do
Instituto Manchester Paulista de Ensino Superior, com sede em Sorocaba - SP, cuja
mantena foi transferida para o Grupo Ibmec em 24/11/2009. A incorporao do IMAPES
pela Companhia foi deliberada em assembleia geral do Grupo Ibmec realizada em
02/01/2009, cuja ata encontra-se arquivada na JUCESP sob o n 64.512/09-5.
Visando formao de profissionais qualificados e de futuros lderes empresariais, o

Ibmec um dos mais modernos centros de excelncia em Economia, Finanas, Negcios,
Administrao do pas, j tendo formado mais de 3 mil profissionais.
b) Das Mantidas
Fundado em 1970, o Ibmec iniciou as atividades educacionais do Instituto Brasileiro de

Mercado de Capitais, na cidade do Rio de Janeiro. Em 1985, em uma sala do Museu de
Arte Moderna (MAM), a Instituio lanou o primeiro curso lato sensu do pas MBA
Finanas. Em 1997, foi a vez do MBA Gesto de Negcios e, em 1998, o MBA em
Marketing.
A partir da, o Ibmec cresceu e incorporou os cursos oferecidos pelo Instituto. Assim,
tornou-se referncia na educao superior e, mais tarde, distinguiu-se como uma das
melhores escolas de negcios do pas, com mais de cinco mil alunos nos cursos de
graduao e ps-graduao em suas trs unidades localizadas no Rio de Janeiro, em
Minas Gerais e no Distrito Federal.
Em 2000, o Ibmec lanou os Cursos de Graduao em Economia e Administrao em Belo

Horizonte. Como prova inequvoca de excelncia, os dois cursos, sempre, obtiveram
conceito A na avaliao do MEC. Recentemente, os cursos de Administrao e Economia
receberam nota mxima no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), isto
, conceito 5.
Em 2004, a Faculdade Ibmec aderiu ao PROUNI - Programa Nacional Universidade para

Todos, to logo de seu lanamento pelo Ministrio da Educao, objetivando a concesso
de bolsas de estudo integrais como facilitador de acesso aos alunos menos favorecidos
ingressarem no ensino superior.
Em 2005, o Ibmec lanou o Certificate in Business Administration CBA pertencente ao
programa Lato Sensu - curso estruturado para atender s necessidades dos jovens
profissionais, empreendedores e recm-formados. O programa, baseado nos tradicionais e
reconhecidos MBAs do Ibmec, prepara o jovem profissional para atuar em ambiente global
complexo e dinmico, aplicando os mais modernos conceitos de gesto de negcios. Visa,
primordialmente, a formao de profissionais qualificados e futuros lderes empresariais.
Em 2007, a Faculdade Ibmec-MG obteve autorizao para o oferecimento do Curso de

Graduao em Relaes Internacionais. O curso iniciou suas atividades acadmicas no
primeiro semestre de 2008, apresentando uma proposta inovadora de ensino. A IES
pretende formar um profissional com larga base cultural, viso das tendncias sociais e do
mercado, facilidade de expresso, esprito empreendedor, exercendo um papel de

liderana e tica em todas as suas atividades profissionais.
Dever ser um profissional gil diante das mudanas de mercado, e sempre receptivo s
inovaes frequentemente propiciadas pela prpria natureza da sociedade. Homem
pblico consciente dos seus deveres e direitos, capaz de ser solidrio, de dialogar com
profissionais de outras reas, e de participar com responsabilidade e competncia do
processo de integrao e desenvolvimento social, poltico e econmico do mundo, do
Brasil e, principalmente, de Minas Gerais. Ou seja, deve ser um profissional
completamente familiarizado com a nova realidade mundial, capaz de saber adaptar-se s
condies locais de uma nova ordem internacional.
Durante os anos de atuao, a escola sempre esteve alinhada com as tendncias

internacionais em educao continuada, por integrar o aprendizado dos importantes temas
da gesto com as mais modernas prticas gerenciais.
O corpo docente formado por profissionais que atuam no mercado, como executivos e
consultores de grandes empresas, que possuem formao acadmica de primeira linha em
instituies nacionais e internacionais.
1.7 Polticas de Ensino - PPI

O Projeto Pedaggico Institucional da Faculdade Ibmec-MG tem como poltica de ensino o
oferecimento de cursos concebidos com a finalidade de proporcionar aos egressos uma
slida formao para o mercado de trabalho, amparada por embasamento terico e
prtico, que possibilite condies para adquiram uma viso abrangente da realidade em
que atuaro.
O Projeto Pedaggico Institucional foi estruturado e desenvolvido para atender misso da

instituio e dos cursos, cujo desempenho e conhecimento atualizados permitem contribuir
de modo eficaz para o desenvolvimento scio-econmico-cultural do Estado de Minas
Gerais.
A Faculdade Ibmec-MG, ciente das suas responsabilidades sociais, tem por finalidade a
transformao da realidade onde est inserida, atravs da gerao e difuso do
conhecimento, orientando suas aes de acordo com os paradigmas de excelncia e
qualidade almejados pelas organizaes e pela sociedade.
10
Antecipa-se quando oferece, com base na anlise de cenrios futuros, cursos regulares,
de extenso e programas diferenciados, essenciais para a formao de um novo
profissional.
Assim, estruturar a proposta pedaggica pressupe traduzir princpios ideolgicos,

filosficos, polticos, econmicos e pedaggicos em normas de ao; isto , prescries
educativas na forma de um instrumento que guie e oriente a prtica educativa cotidiana. E
esta ao que cria a identidade da instituio.
As atividades educativas respondem a uma finalidade intencional e necessitam de um

plano de ao determinado. Entendemos que estas atividades so todas aquelas
promovidas pela instituio e relacionadas com atividades acadmicas, que acontecem
dentro do espao escolar ou fora dele. Os agentes educativos so, portanto, o corpo
docente das instituies educacionais, coordenadores, diretores, funcionrios e alunos.
Dessa forma, essas atividades educativas esto a servio do projeto poltico-pedaggico
institucional.
As polticas para o ensino encontram-se ratificadas nos projetos pedaggicos dos cursos,
fundamentadas em pesquisas e estudos realizados a partir de dados e informaes
obtidos junto a rgos e institutos de pesquisa pblicos e privados, de artigos, teses e
livros sobre o perfil das regies brasileiras, bem como nas experincias educacionais
consolidadas dentro da Faculdade Ibmec-MG. Essas pesquisas revelaram-se necessrias
definio e a formatao dos pressupostos e preceitos a serem praticados pela
Instituio, ao mesmo tempo em que reforaram a percepo do prprio perfil
profissiogrfico e, consequentemente, da definio curricular de cada curso.
Neste sentido, cada projeto pedaggico busca destacar a preocupao com a qualidade de
ensino em todas as suas dimenses, associado formao e desenvolvimento do aluno e
do profissional, enfatizando a competncia terica, suas aplicaes prticas e suas
habilidades interpessoais e sociais, atravs do compromisso da Faculdade Ibmec-MG para
com a comunidade e, especialmente, para com a realidade que se desenha com as novas
dimenses e realidades dos mercados e das prprias organizaes.
A Faculdade Ibmec-MG se compromete, periodicamente, com a reviso dos projetos

pedaggicos dos cursos, sua discusso e anlise, envolvendo o corpo docente, discente,
11
funcionrios e dirigentes, na expectativa de melhor atender s caractersticas e demandas

regionais.
A instituio se prope a realizar estruturao e orientao pedaggica, solicitando aos

seus agentes educativos que reflitam sobre suas prticas, que dialoguem e que construam
uma parceria inteligente. A partir do exerccio de reflexo, mudanas sero introduzidas e
novas prticas sero incorporadas.
Ratifica-se no ato de aprender e ensinar o estabelecimento de interaes entre instituio

de ensino e alunos, a troca de saberes e a construo de novos conhecimentos. Quem
aprende e ensina utiliza as experincias e os instrumentos cognitivos que possui para dar
interpretao subjetiva ao novo conhecimento que se apresenta. Ou seja, em cada pessoa
o resultado do processo do conhecimento ser distinto, levando-a a interpretar a realidade
tambm de uma forma diferente, pois apesar de ter compartilhado com os outros os
mesmos elementos, h determinadas caractersticas que so nicas e pessoais.
No que diz respeito ao ensino, a instituio tem como preocupao principal acompanhar o
aluno, garantindo-lhe compreenso e entendimento das premissas da formao
polivalente, atravs da averiguao das potencialidades individuais e coletivas e da
orientao da aprendizagem, assegurando sua prpria formao e desenvolvimento como
cidado ativo e profissional, de construo e disseminao de conhecimento, favorecendo
sua iniciao cientfica, para imergir na realidade dos mercados.
Assim, a Faculdade Ibmec-MG procura focar suas polticas de ensino segundo perspectiva
que prioriza:
desenvolvimento curricular contextualizado e circunstanciado;

busca da unidade entre teoria e prtica;
integrao entre ensino e extenso;
promoo permanente da qualidade de ensino.
As polticas de ensino da Faculdade Ibmec-MG fundamentam-se em um processo
educativo que favorece o desenvolvimento de profissionais capacitados para atenderem as
necessidades e expectativas do mercado de trabalho e da sociedade, com competncia
para formular, sistematizar e socializar conhecimentos em suas reas de atuao. So
princpios bsicos dessas polticas:
12
formao de profissionais na rea de Cincias Sociais Aplicadas e Engenharias;
cuidado e ateno s necessidades da sociedade e regio no que concerne oferta de

cursos e programas para a formao e qualificao profissional;
valorizao e priorizao de princpios ticos;
flexibilizao dos currculos de forma a proporcionar ao aluno a maior medida possvel

de autonomia na sua formao acadmica;
atualizao permanente dos projetos pedaggicos, levando-se em considerao as
Diretrizes Curriculares e as demandas da regio onde a Instituio est inserida.
Esta forma de pensar exige a incorporao de uma nova pedagogia, fundamentada numa
concepo mais crtica das relaes existentes entre educao, sociedade e trabalho.
Assim, compreender criticamente a educao implica em reconhec-la como uma prtica
inscrita na sociedade e determinada por ela; implica ainda, entender que, embora
condicionada, a educao pode contribuir para transformar as relaes sociais,
econmicas e polticas, medida que conseguir assegurar um ensino de qualidade,
comprometido com a formao de cidados conscientes de seu papel na sociedade.
A pedagogia que se inspira nessa concepo de educao, sem desconsiderar os

condicionantes de ordem poltica e econmica interessada em introduzir no trabalho
docente elementos de mudanas que garantam a qualidade pretendida para o ensino,
coerente com esse pressuposto, e busca garantir ao aluno o acesso pleno ao
conhecimento.
A compreenso acerca do processo de elaborao do conhecimento implica a superao

da abordagem comportamentalista da aprendizagem. Consequentemente, os mtodos de
ensino passam a fundamentar-se nos princpios da psicologia cognitiva, que privilegia a
atividade e iniciativa dos discentes. Os mtodos utilizados, alm de propiciar o dilogo,
respeitar os interesses e os diferentes estgios do desenvolvimento cognitivo dos alunos,
favorecem a autonomia e a transferncia de aprendizagem, visando no apenas o
aprender a fazer, mas, sobretudo, o aprender a aprender.
13
2 IDENTIFICAO DO CURSO
Nome do Curso: Curso de Graduao em Administrao
Endereo de Funcionamento do Curso: Rua Rio Grande do Norte, 300 Bairro
Funcionrios Belo Horizonte/MG
Atos Legais:
Autorizao: Portaria n 374 de 24 de Maro de 2000, Portaria Reconhecimento n Portaria
n 82 de 11/01/2005, renovao reconhecimento Portaria n 318, de 2 de agosto de 2011,
Renovao reconhecimento Portaria n 704 de 18/12/13, publicada em 19 de dezembro de
2013.
Nmero de Vagas: 225 (duzentas e vinte e cinco) vagas
Turno de Funcionamento do Curso: Integral
Prazo para integralizao Curricular: Mnimo de 8 e mximo de 12 semestres.
2.1 Organizao didtico-pedaggica

A Faculdade IBMEC entende que uma organizao curricular se produz a partir das aes
de todos os processos educativos da instituio. Entende ainda que os critrios de seleo
e organizao dos referenciais de conhecimentos, metodologias, atitudes e valores devem
estar fundamentados no Projeto Pedaggico Institucional - PPI e consagrado como Meta
no Plano de Desenvolvimento Institucional.
Desse modo, cada curso da Faculdade IBMEC tem clareza quanto s suas prioridades, e
estabelece com coerncia suas estratgias de trabalho. Por meio da redao de um
Projeto Pedaggico, cada curso apresenta publicamente os seus princpios norteadores,
contribuindo para que suas atividades sejam organizadas dentro de orientaes coerentes
e fundamentadas.
A matriz curricular de um curso parte integrante de um Projeto Pedaggico. Sua

construo deve ser compreendida no como enumerao de disciplinas, mas como
estabelecimento de um campo de questionamento de temas relevantes, propcio ao
14
amadurecimento intelectual e motivador para a prtica profissional. Sua sustentao

depende no apenas de fidelidade legislao em vigor, mas tambm de um plano de
desenvolvimento de habilidades intelectuais e prticas, esperadas no perfil do egresso.
A racionalizao da matriz curricular, no interior do Projeto Pedaggico de Curso, leva em

conta os modos como as disciplinas se relacionam entre si, e o papel dessas relaes para
chegar ao perfil de egresso. So utilizados recursos como a atribuio de carga horria a
atividades de iniciativa dos alunos, ou elaboradas pelos respectivos colegiados, a serem
contabilizadas na parte flexvel dos currculos e a elaborao de projetos de ensino,
destinados articulao entre diferentes disciplinas, de acordo com as normas
institucionais vigentes.
As conexes entre ensino, extenso e pesquisa, capazes de tornar o processo de

formao mais produtivo, ocorrem por iniciativa tanto de professores como de alunos. No
processo de formao, alunos e professores so responsveis pelos resultados. Ambos
devem estar atentos realidade externa, sendo hbeis para observar as demandas por ela
colocadas. Cada vez mais, problemas sociais, econmicos e culturais que repercutem na
prtica do cotidiano devem ser considerados na vivncia acadmica diria e nas relaes
estabelecidas no processo de ensino e aprendizagem.
Tanto no sentido geral de um Projeto para a instituio, como no sentido especfico de um

Projeto para cada curso, na Faculdade IBMEC o Projeto Pedaggico proposto como
associao entre uma concepo de ensino, pautada em senso de responsabilidade
pblica,
uma
concepo
de
sujeito
humano,
contextualizado
no
processo
de
transformaes histrico-sociais, e uma avaliao das condies necessrias para a

formao de egressos capazes de um desempenho satisfatrio, aptos a contribuir para a
interveno social, interessados na superao de problemas.
O Projeto Pedaggico do Curso expresso mais clara da sua organizao didticopedaggica e, tanto a administrao acadmica do Coordenador, quanto a ao do Ncleo
Docente Estruturante NDE que so responsveis pela execuo, acompanhamento e
reviso do Projeto.
2.2 Coordenao do Curso
15
A Coordenao do Curso de Administrao exercida pelo Professor Doutor Eduardo

Senra Coutinho, Doutor e Mestre em Administrao pelo CEPEAD/UFMG, contratado em
regime de tempo integral.
O Colegiado de Curso composto pelo coordenador, por todos os docentes do curso e um

discente. As aes e atribuies do Colegiado do curso seguem o Regimento da
Faculdade IBMEC, reuni-se duas vezes a cada semestre e extraordinariamente sempre
que necessrio.
A coordenao de curso apoiada:
Pela Comisso Prpria de Avaliao Institucional (CPA), a qual compete gerenciar a

Avaliao Institucional baseada nas 10 dimenses definidas no SINAES e subsidiar a
coordenao de curso com dados e informaes que propiciem a melhoria das
atividades do curso;
Pela Biblioteca, a quem compete atender aos alunos e docentes nas solicitaes de
objetos de estudo e pesquisa, atualizao de acervo, etc.;
Por um Ncleo Docente Estruturante (NDE), composto por 5 (cinco) professores

incluindo o coordenador,
o qual compete a reavaliao,
implementao e
desenvolvimento do projeto pedaggico do curso, entre outros, em consonncia com

as diretrizes curriculares nacionais, identificao das necessidades profissionais e
sociais, ampliando a relao do curso com a comunidade;
Para suas atividades administrativas a coordenao de curso conta com um ambiente

prprio equipado com mesa, armrios, computador com conexo internet, impressora e
telefone.
A coordenao atendida pela Secretaria Geral e por toda uma estrutura administrativa de
apoio acadmico baseada nesta secretaria.
A natureza da gesto do colegiado puramente acadmica cabendo ao mesmo, conforme

definido no Regimento Geral, a superviso das atividades didticas do curso, o que
envolve o planejamento, acompanhamento da execuo e a avaliao das atividades
previstas na organizao curricular.
Todos os setores de apoio pautam suas atividades no cumprimento do PPC. Suas

atividades esto voltadas tanto para o apoio aos docentes quanto aos discentes.
16
2.2.1 Atuao do Coordenador
O coordenador do curso tem conscincia de que no deve atuar somente como gestor de
recursos e articulador, mas tambm como gestor de potencialidades e oportunidades
internas e externas. Portanto, ele o primeiro a favorecer e implementar mudanas que
aumentem a qualidade do aprendizado contnuo, pelo fortalecimento da crtica e da
criatividade de todas as pessoas envolvidas no processo, isto , alunos, docentes,
funcionrios, corpo administrativo, corpo financeiro, entre outros.
Cabe a ele, tambm, incentivar a produo de conhecimentos neste cenrio global de
intensas mudanas, por meio da pesquisa e animar a comunidade acadmica, para
implementar aes solidrias que concretizem valores de responsabilidade social, justia e
tica.
Do coordenador espera-se o desenvolvimento de vrias atividades capazes de articular
todos os setores e fortalecer a coalizo do trabalho em conjunto, para incrementar a
qualidade, legitimidade e competitividade do curso, tornando-o um centro de eficincia,
eficcia e efetividade rumo busca da excelncia.
De acordo com o Regimento Geral da Faculdade IBMEC, cabe ao coordenador de curso:
Sugerir a contratao ou dispensa do pessoal docente;
Convocar e presidir as reunies do NDE e do colegiado de curso; (Graduao);
Coordenar e supervisionar as atividades desenvolvidas no(s) curso(s) sob sua

responsabilidade;
Sugerir a realizao de cursos de graduao, especializao e extenso;
Deliberar sobre pedidos de transferncia e aproveitamento de estudos, ouvidos,

quando for o caso, o professor responsvel pela disciplina e o Comit Acadmico;
Sugerir medidas que visem aperfeioamento e desenvolvimento das atividades da

FACULDADE IBMEC - MG, bem como opinar sobre assuntos pertinentes que lhe
sejam submetidos pela diretoria executiva;
Representar o curso de graduao junto s autoridades externas e rgos da

FACULDADE IBMEC - MG;
Supervisionar e fiscalizar a execuo das atividades programadas, bem como a

assiduidade dos professores;
Nomear o professor responsvel pela disciplina;
Julgar em grau de recurso, os pedidos de reviso de provas dos alunos;
Exercer as demais atribuies que lhe sejam previstas em lei e/ou confiadas pela
Diretoria Executiva;
17
A funo do coordenador considerada estratgica, por isso objeto de contnua ateno

na Faculdade IBMEC. Nesse sentido, a unidade possui o Comit Acadmico que congrega
os coordenadores dos cursos de graduao e o diretor para apoio atuao dos
coordenadores e tomadas de deciso em conjunto.
2.2.2 Formao do Coordenador

Doutor em Administrao pelo CEPEAD/UFMG
Mestre em Administrao pelo CEPEAD/UFMG
Especialista em Administrao de Comrcio Exterior - UNA
Graduao em Cincias Econmicas FEA/UFJF
2.2.3 Experincia do Coordenador

A) Experincia Acadmica no Ensino Superior
Atua na docncia no ensino superior desde 2003 continuadamente;
Coordenador do curso de Administrao da Faculdade IBMEC desde agosto de

2010;
Foi Professor nas seguintes instituies: Centro de Especializao em Gesto

Estratgica da UFMG e Universidade Fumec.
Atualmente leciona disciplinas de Finanas nos cursos de Administrao, Relaes

Internacionais e Cincias Contbeis da Faculdade IBMEC.
B) Experincia No Acadmica
Banco Central do Brasil.
Econlab Ltda Consultoria
2.2.4 Efetiva dedicao administrao e conduo do curso

A dedicao em Tempo integral ao Curso suficiente para um amplo envolvimento
junto aos professores e alunos, estando sempre em contato direto com os agentes
diretos e indiretos responsveis pela conduo do curso no plano acadmico e
18
administrativo. O tempo efetivamente dedicado Coordenao do Curso dedicado

para que o mesmo exera as atribuies inerentes sua funo. Esta dedicao tem
sido fundamental para que o Curso alcance os objetivos traados, atravs do
acompanhamento das principais atividades acadmicas relacionadas ao projeto
pedaggico. Com isso, o Coordenador prope a participao e integrao de todos no
envolvimento em torno das metas e aes e na articulao com demais instituies e
empresas relacionadas ao mbito do curso. A interao do Curso com a Coordenao
e Direo Geral, com o Comit Acadmico e com os setores de apoio logstico e
administrativo se d atravs do Coordenador do Curso.
O Coordenador de Curso atua na gesto de todas as iniciativas e atividades do
Curso. Supervisiona o desenvolvimento e a avaliao permanente do Projeto
Pedaggico do Curso, a organizao e a integrao entre as aes, o cumprimento
dos objetivos gerais e especficos.
Trata-se de docente que possui grande experincia acadmica e profissional, atravs
de atividades em Ensino Superior e no mercado, sempre relacionada rea de
Gesto. Apresenta boa integrao com os docentes e os alunos, estimulando o dilogo
dentro do projeto de formao do profissional de Administrao.
O atendimento ao discente realizado atravs de agendamento em horrios que o
aluno tiver disponibilidade, normalmente antes do horrio de aula. O contato com os
alunos
facilitado
pelas
ferramentas
de
comunicao
(e-mail,
mensagens
instantneas, redes de negcios e sociais) e tambm pelo fato que o Coordenador

realiza atividades didticas no curso.
2.2.5 Articulao da gesto do curso com a gesto institucional

O Coordenador do Curso realiza a integrao do curso com o Comit Acadmico e a
Direo Executiva. Essa articulao passa pelo processo de comunicao via rgos
colegiados, possibilitado por mecanismos de gesto e controle acadmico e pela
disposio em promover mudanas dinmicas e sistemticas, sempre que fatores
externos (legislao, novas tecnologias, oportunidades de convnios, avaliaes
externas) ou internos (avaliaes internas, demandas de alunos e docentes, eventos,
convnios, execuo dos projetos e outros) demandem providncias. Em conjunto com
o Colegiado do Curso, atua para a definio das diretrizes gerais e especficas, bem
como para o desenvolvimento e avaliao das atividades acadmicas, em consonncia
com o Projeto Pedaggico de Curso e o Plano de Desenvolvimento Institucional da
Faculdade IBMEC MG.
19
A coordenao acadmica prope atividades aos docentes para a superviso das

prticas didticas, os Estgios Supervisionados, as Atividades Complementares, os
Trabalhos de Concluso de Curso, a avaliao do processo ensino-aprendizagem e os
eventos acadmicos. O Coordenador do Curso embasa seu processo de gesto em
duas reunies semestrais com os rgos de colegiado docente e discente e uma
reunio semestral com os membros do Ncleo Docente Estruturante - NDE.
O Coordenador, desde o incio do Curso, contribui substancialmente, em conjunto
com o Ncleo Docente Estruturante - NDE, para a elaborao e atualizao do Projeto
Pedaggico, das matrizes curriculares, ementas e contedos programticos das
disciplinas, analisando o processo ensino-aprendizagem e sua avaliao. Por esse
motivo, se dedica ao cumprimento dos objetivos e da misso do curso, que de
contribuir para a formao e habilitao continuada de profissionais participantes do
mercado de trabalho de Administrao, desenvolvendo sua competncia tcnica com
criatividade e inovao, com senso crtico, tico e empreendedor, para que possam
atuar de forma socialmente responsvel e contribuindo para sua realizao pessoal,
para o desenvolvimento das organizaes, utilizando suas potencialidades como
atividade-fim para o desenvolvimento cientfico, tecnolgico, social e econmico. Esta
misso se efetiva em consonncia com a filosofia educacional da Faculdade IBMEC,
apontadas atravs de seu Plano de Desenvolvimento Institucional.
2.2.6 Ncleo Docente Estruturante (NDE)

O Curso de Administrao da Faculdade IBMEC possui um Ncleo Docente Estruturante
NDE, implantado e em pleno funcionamento. Desde a sua implantao, a composio do
NDE do Curso atende Resoluo No. 01, de 17 de junho de 2010, sendo composto
atualmente por 5 docentes, dos quais 4 com titulao acadmica obtida em programas de
ps-graduao stricto sensu e contratados em regime de trabalho de tempo parcial ou
integral, sendo trs deles em tempo integral, atendendo ao mnimo de 20%, exigido na
referida resoluo.
O quadro a seguir informa os integrantes, titulao e regime de trabalho dos membros

atuais do Ncleo Docente Estruturante do Curso de Administrao.
20
Composio
Nome
Eduardo Senra Coutinho
Frederico Martini do Esprito Santo
Joo Batista Vieira Bonomo
Cleberson Luiz Santos de Paula
Marcos Antnio Salvato
Titulao
Doutor
Mestre
Especialista
Mestre
Doutor
Regime de
Trabalho
Integral
Parcial
Integral
Integral
Integral
So atribuies do Ncleo Docente Estruturante do Curso de Administrao da Faculdade

IBMEC:
a) Elaborar o Projeto Pedaggico do Curso definindo sua concepo e fundamentos;

b) Estabelecer o perfil profissional do egresso do Curso;
c) Atualizar periodicamente o Projeto Pedaggico do Curso;
d) Conduzir os trabalhos de reestruturao curricular, para aprovao no Ncleo Docente
Estruturante da Faculdade IBMEC, sempre que necessrio;
e) Supervisionar as formas de avaliao e acompanhamento do Curso;
f)
Analisar e avaliar os Planos de Ensino dos componentes curriculares;
g) Promover a integrao horizontal e vertical do curso, respeitando os eixos

estabelecidos pelo projeto pedaggico;
h) Acompanhar as atividades do corpo docente, recomendando a indicao ou
substituio de docentes, quando necessrio.
O NDE de curso tem a seguinte constituio:
Mnimo de 5 (cinco) professores pertencentes ao corpo docente do curso;
60% (sessenta por cento) de seus membros com titulao acadmica obtida em
programas de ps-graduao stricto sensu;
Todos os membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral, sendo pelo
menos 20% (vinte por cento) em tempo integral.
A composio atual do NDE de membros criteriosamente escolhidos entre os docentes

do Curso, de forma a constituir uma comisso de especialistas nas diversas reas de
conhecimento do Curso.
21
3 CONCEPO DO CURSO
3.1 Justificativa dos Cursos de Graduao na Regio Metropolitana de Belo
Horizonte
A Faculdade Ibmec-MG est situada em Belo Horizonte Avenida Rio Grande do Norte
300, local onde so oferecidos os cursos de graduao em Administrao, Cincias
Contbeis Cincias Econmicas, Direito, Engenharia Civil, Engenharia de Produo,
Engenharia Mecnica e Relaes Internacionais.
A cidade de Belo Horizonte possui uma populao municipal residente que, de acordo com
o IBGE (2010), conta com uma populao de 19.597.330 habitantes, distribudos por uma
rea territorial de 586.519,727 km. Com uma Renda Per Capita de R$ 1.049,00 (IBGE
2010), a cidade tem como principais atividades econmicas processamento de minrios,
indstria, agricultura, servios, informtica e biotecnologia, alm de medicina. neste
cenrio que se insere a Faculdade Ibmec-MG, procurando contribuir para o
desenvolvimento do municpio e do estado, j que, o foco de seus cursos na qualificao
da mo-de-obra, resultando na excelncia do desempenho empresarial. Sua sede conta
com
instalaes
mudanas
amplas,
est
situado
em
local
privilegiado,
estrategicamente posicionada no Centro Sul da cidade.
Alm de alunos residentes na Capital Mineira, o Ibmec atrai alunos de vrias cidades do
interior de Minas Gerais (conforme apresentado na tabela abaixo, 28% dos alunos do
Ibmec so oriundos dessas cidades), tornando ainda mais importante uma anlise de todo
o estado.
Nas Regies
Metropolitana de BH
779
Tringulo Mineiro/Alto Paranaba
15
Sul/Sudoeste de Minas
20
Zona da Mata
Vale do Rio Doce
26
Oeste de Minas
43
Norte de Minas
Campo das Vertentes
Central Mineira
12
Jequitinhonha
Vale do Mucuri
Outros Estados
28
Total
22
Alunos Ibmec
950
O mercado de trabalho formal mineiro, com 9,93 milhes de trabalhadores corresponde a

10,61% do total brasileiro. Desta forma, Minas Gerais se posiciona em 2 lugar no Brasil
em quantidade de empregos formais com mais de 417 mil empresas. Entre 2003 e 2008
foram criados mais de um milho de novos postos de trabalho, reforando o aquecimento
do mercado, o que ratifica a importncia de uma instituio sria e posicionada
qualitativamente, uma vez que, desenvolvimento e crescimento populacional apresentar
um cenrio favorvel a uma Instituio de Ensino Superior preocupada com a formao de
profissionais qualificados para atender s demandas das organizaes empresariais da
regio e do Pas.
Numa anlise macro para o estado de Minas Gerais, tambm se pode afirmar que no
perodo de 2003 a 2008, o nmero de trabalhadores formais aumentou em escolaridade, j
que o total de trabalhadores entre 17 e 39 anos com Ensino Mdio aumentou 4,05%,
enquanto o superior (completo ou incompleto) aumentou 8,56%.
Diante do aumento no nmero de trabalhadores formais no pas, o resultado de Minas

Gerais supera a mdia brasileira. O crescimento do nmero de trabalhadores com ensino
superior (completo ou no) de 19,75% no estado e 15,35% no Brasil.
A importncia dada pelos trabalhadores mineiros educao superior crescente, visto

que a Regio Sudeste, com 15,45% do total de trabalhadores com ensino superior,
tambm inferior a Minas Gerais nesta anlise, conforme tabela abaixo. Todavia, ainda
percebe-se uma grande quantidade de trabalhadores entre 17 e 39 anos apenas com
Ensino Mdio completo. Desta forma, torna-se essencial a ateno a este pblico,
ratificando um cenrio favorvel a uma Instituio de Ensino Superior preocupada com a
formao de profissionais qualificados para atender s demandas das organizaes
empresariais da regio.
CAGR 2003/2008 - Formao Educacional Trabalhadores Formais

Regies do Brasil
Mdio Completo
Superior Completo ou Incompleto
Regio Norte
12,30%
23,12%
Regio Sudeste
11,74%
15,45%
Regio Centro-Oeste
12,33%
15,25%
Regio Nordeste
10,59%
14,65%
Regio Sul
11,27%
14,24%
11,81%
15,35%
11,52%
19,75%
Total
Minas Gerais
23
Houve um aumento 3,27% no nmero de empresas nos principais setores econmicos de

Minas Gerais, ratificando o crescimento do mercado mineiro e a importncia de promover
qualificao profissional para os futuros trabalhadores. A tabela a seguir mostra o nmero
de empresas no setor econmico e o crescimento de 2003 a 2008.
Quantidade de empresas por setor da economia em 2008 e

CAGR 2003-2008
Setor
Empresas
Extrao Mineral
1.887
Indstria Transformao
40.123
Servios Industriais Utilidade Pblica
391
Construo Civil
22.535
Comrcio
150.336
Servios
124.822
Administrao Pblica
2.082
Agropecuria
75.180
Total
417.356
CAGR
3,27%
Minas Gerais apresenta o segundo melhor indicador de taxa de alfabetizao e

escolaridade, Na tabela a seguir observa-se a composio do nvel de escolaridade no
estado.
Escolaridade em Minas Gerais (2010)

Escolaridade
Nmero de Alunos
Ensino Fundamental
3.120.335
Ensino Mdio
1.036.886
Ensino Superior Graduao
624.707
Mestrado ou Doutorado
25.610
Fonte: INEP - Dados de Graduao e MEC/CAPES - Dados de Ps-Graduao
No grfico a seguir est representada a evoluo dos alunos de Ensino Mdio de 2005 a
2009. Na populao estudada houve um crescimento de 12% no nmero de egressos,
apesar da reduo de 14% no nmero de ingressantes. Este cenrio mostra a diminuio
das taxas de evaso, o que positivo para o mercado mineiro.
24
No que diz respeito ao Ensino Superior, ocorreu nos ltimos anos grande crescimento no
nmero de matrculas, o que pode ser potencializado, como apresentado anteriormente,
considerando o nmero de trabalhadores apenas com Ensino Mdio completo.
Observa-se que o setor de educao superior mineiro predominantemente privado. Em

2002, a educao superior pblica era contava com 27.865 vagas, respondendo por 19%
das vagas totais, j em 2008 este nmero caiu para 25.526. Sendo assim, das 268.447
vagas oferecidas, apenas 9,5% eram oferecidas pelo setor pblico.
Somando as vagas do Ensino Superior pblico e privado, h crescimento no nmero de

vagas oferecidas. Mas o nmero de cursos merece destaque. Enquanto as vagas em
Minas Gerais, no ensino superior privado, tiveram um CAGR de 29% entre 2003 e 2008, o
nmero de cursos oferecidos, cresceu 147% entre 2002 e 2008 no Ensino Superior
Privado. Em 2008 eram oferecidos 2.954 cursos, dos quais, 84% disponibilizados pela
educao superior privada. Estes nmeros ratificam a demanda de mercado existente e a
necessidade de haver cursos que se destacam pela qualidade acadmica, atendendo uma
fatia de mercado especfica, em que a Faculdade Ibmec-MG atua; procurando contribuir
para o crescimento do municpio e do estado.
Se excluirmos os cursos da rea de sade, e os cursos superiores de tecnologia,

percebemos que o curso de Administrao e o de Direito so os mais procurados em
Minas Gerais, seguidos dos curso de Cincias Contbeis, Comunicao Social,
Engenharia de Produo e Sistemas de Informao, respectivamente em terceiro, quarto,
quinto e sexto lugar, conforme discriminado no grfico a seguir. Engenharia Civil e
Engenharia Mecnica completam o stimo e nono lugar. O que corroborado pela
crescente demanda de empresas por funcionrios qualificados, especialmente nos setores
com em que h maior procura por cursos, conforme demonstrado anteriormente, neste
documento.
25
Diante do apresentado, a Faculdade Ibmec-MG investe na abertura de cursos que esto

alinhados com a perspectiva de crescimento do pas, necessidades do mercado regional e
interesse dos ingressantes em Minas Gerais.
3.2 Justificativa do Curso
A Regio Metropolitana de Belo Horizonte concentra ampla atividade econmica sendo

responsvel por cerca de 40% do Produto Interno Bruto de Minas Gerais, segundo dados
do IBGE. O comrcio e os servios guardam elevada importncia na RMBH, com destaque
por as reas de software e biotecnologia. No diz respeito indstria destacam-se as
indstrias metalrgica, automobilstica, petroqumica e alimentcia. Alm disso, presena
do quadriltero ferrfero na RMBH garante uma participao importante da indstria
extrativista mineral no PIB metropolitano.
Alm disso, Belo Horizonte tem extensa organizao administrativa pblica. Abriga a sede
do Governo Estadual e do Municpio. a sede do Legislativo Estadual e Municipal,
tambm o sendo do Poder Judicirio Federal e Estadual. A cidade abriga o Tribunal de
Justia, Tribunal Regional do Trabalho, Tribunal Regional Eleitoral, Tribunal de Contas do
Estado, e o Tribunal de Contas da Unio, alm de inmeras unidades judicirias da Justia
Federal.
26
Sobre o cenrio econmico atual, os indicadores da FIEMG (Federao das Indstrias de

Minas Gerais) do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica) e da FJP (Fundao
Joo Pinheiro) mostram que:
A populao de Minas Gerais aumentou de 17,7 milhes de pessoas, em 1999, para 19,2
milhes em 2007, um crescimento aproximado de 8,5%, segundo dados de 2008 do IBGE;
De acordo com a FIEMG (Relatrio da Pesquisa Indicadores industriais de Fevereiro de

2010), o faturamento real das indstrias de Minas Gerais, no intervalo de fevereiro de 2009
a fevereiro de 2010, aumentou 8,94%. No primeiro bimestre de 2010, a varivel cresceu
14,39%, comparativamente ao mesmo perodo do ano anterior. As maiores elevaes
foram nos setores de Mquinas e Equipamentos (66,91%), Artigos do Vesturio e
Acessrios (33,15%) e Celulose, Papel e Produtos de Papel (32,85%). Os setores de
Metalurgia Bsica (28,75%) e Veculos Automotores, Reboques e Carrocerias (13,97%)
foram os que mais influenciaram o resultado, com contribuio de 5,33 e 3,02 p.p.,
respectivamente.
A economia mineira bastante desenvolvida, com agropecuria moderna e parque

industrial muito diversificado. Os investimentos industriais em 2007, mostrados abaixo,
apresentam um panorama favorvel ao desenvolvimento econmico.
Investimentos (R$ Participao (em

Setores
%)
Extrativa Mineral
R$ 4.967.515,00
35,80
Metalrgico
R$ 4.329.595,00
31,20
Material de Transporte
R$ 1.224.510,00
8,80
Papel e Papelo
R$ 1.020.800,00
7,40
Qumico
R$ 837.651,00
6,00
Produtos Alimentares
R$ 574.994,00
4,10
Mecnico
R$ 347.750,00
2,50
Minerais No-Metlicos
R$ 229.740,00
1,70
Produtos Farmacuticos e Veterinrios
R$ 192.500,00
1,40
Madeira
R$ 93.500,00
0,70
Material Eltrico, Eletrnico e de Comunicaes
R$ 38.000,00
0,30
Txtil
R$ 18.793,00
0,10
R$ 3.500,00
0,00
R$ 13.878.848,00
100,00
Outros
Total
27
mil)
Fonte: Federao das indstrias de Minas Gerais FIEMG

Balano Econmico 2007
Ainda sobre a indstria em Minas Gerais, algumas informaes ilustram a sua importncia
no cenrio econmico brasileiro (FIEMG/2009):
Total de estabelecimentos industriais no Estado (12/2008): 63.813;
Estoque de trabalhadores nas indstrias (08/2008): 1.175.294;
PIB industrial (2007): R$ 64.983 bilhes;
Participao no Valor Adicionado industrial brasileiro (2006): 9,72%;
Setores Industriais em Destaque em MG:
Metalurgia: 37% da produo brasileira de ao;
Ferro Gusa: maior produtor e exportador brasileiro do setor;
Fundio: 25% da produo brasileira (40% desta exportada);
Produtos alimentares: 14,7 mil empresas e 151,5 mil empregados;
Qumica: terceiro maior setor da indstria mineira;
Agro-Indstria: 1 produtor de caf no Brasil, 2 de feijo e 3 sucroalcooleiro;
Extrativa mineral: 44% da produo brasileira do setor;
Material de transporte: 2 plo automotivo do Brasil (20,2% da produo);
Txtil: segundo plo txtil do Brasil;
Minerais no-metlicos: 14% da produo brasileira do setor. MG o maior

produtor de cimento do Brasil, sendo responsvel por 23,54% de toda a
produo nacional no perodo de janeiro a julho de 2008.
Informaes da FIEMG (2009), apresentam o nmero de empresas e empregados por subsetores do IBGE em MG Dezembro/2008:
28
Sub-Setor IBGE
Nmero de Empresas
Nmero de Empregados
Extrativa Mineral
Indstria de Produtos Minerais
no Metlicos
Indstria Metalrgica
Indstria Mecnica
Indstria do Material Eltrico e de
Comunicaes
Indstria do Material de
Transporte
Indstria da Madeira e do
Mobilirio
Indstria do Papel, Papelo,
Editorial e Grfica
Ind. da Borracha, Fumo, Couros,
Peles, Similares, Ind. Diversas
1.887
3.361
45.613
44.192
4.877
1.477
679
126.035
37.019
28.188
575
52.941
3.607
42.011
2.486
27.450
1.754
24.414
Ind. Qumica de Produtos

Farmacuticos, Veterinrios,
Perfumaria
Indstria Txtil do Vesturio e
Artefatos de Tecidos
Indstria de Calados
Indstria de Produtos
Alimentcios, Bebidas e lcool
Etlico
Servios Industriais de Utilidade
Pblica
Construo Civil
Total
2.239
53.683
8.225
112.268
1.689
9.154
26.325
171.541
391
37.220
22.535
64.936
259.470
1.088.370
Fonte: RAIS (Relao Anual Informaes Sociais MTE (2008))
Neste movimento, em Belo Horizonte, capital do Estado de Minas Gerais e uma das
maiores cidades brasileiras, alm da extensa organizao industrial e de servios, abriga a
sede do Governo Estadual e do Municipal da Capital, apresenta forte infraestrutura
econmica ligada a empresas chave para a economia Brasileira como FIAT Automveis
S/A, USIMINAS, ARCELOR, Belgo Bekaert, entre outras. A participao de Belo Horizonte
na economia mineira se apresenta pelos seguintes nmeros:
Descrio
Valor (R$ mil)
Valor adicionado na agropecuria
R$ 148,00
Valor adicionado na Indstria
R$ 3.801.665,00
Valor adicionado no Servio
R$ 19.363.306,00
Impostos
R$ 5.221.574,00
PIB a Preo de mercado corrente
R$ 28.386.694,00
Fonte: IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenao de Contas Nacionais
Setores de atividade
econmica
Extrativa mineral
Indstria de
transformao
Servios industriais de
utilidade pblica
Construo civil
Comrcio
Servios
Administrao pblica
Agropecuria,
extrao vegetal, caa
e pesca
Total
29
Setor Setor
Setor
Setor
Entidades
Entidades
pblico pblico pblico pblicosem fins Ignorado Total
empresariais
federal estadual municipal outros
lucrativos
65
0 4.769
47
30
3
10
35
31
2
0
33
27
0 3.900
1 21.056
4 19.079
4
5
101
9
6.757
14
531
78
3.354
1
526
17
317
93
65
10 49.430
6.905
4.328
65
0 4.830
0
32
0 4.537
0 21.154
1 29.263
0
82
0
869
1 60.832
Nmero de estabelecimentos por setores de atividade econmica e natureza jurdica do estabelecimento - Belo Horizonte 2002 - Fonte:
RAIS/RAISESTAB - 2002
Setores de atividade
econmica
Extrativa mineral
Indstria de transformao
Servios industriais de
utilidade pblica
Construo civil
Comrcio
Servios
Administrao pblica
Agropecuria, extrao
vegetal, caa e pesca
Total
At 4
Nmero de funcionrios
100 250 500 1000
10
20
50
a
a
a
ou Total
a 19 a 49 a 99
249 499 999 mais
5a9
5
35
11
435 2.049 1.035
4
13
6
718
0
4
4
426 105
1
1.310 1.501
675 479 332
2.473 11.614 3.961 2.082 785
2.976 16.933 4.641 2.395 1.381
2
7
2
8
14
96
601
100
39
23
0
0
45 12
0
3
0
65
2 4.830
127 85 18
170 59 10
461 258 124
10
7
7
7
0
57
10
7.301 32.753 10.432 5.727 2.966 882 461 173
77
32
3 4.537
0 21.154
37 29.263
15
82
0
869
60 60.832
Nmero de estabelecimentos por setores de atividade econmica e tamanho do estabelecimento

Belo Horizonte 2002 - Fonte: RAIS/RAISESTAB - 2002
Destacam-se os nmeros da Indstria de Transformao, Construo Civil, Comrcio e

Servios nas tabelas anteriores. Nesse sentido, os bacharis em Administrao formados
pela Faculdade Ibmec-MG, com forte base terica e analtica estaro aptos para ingressar
no mercado de trabalho com as habilidades e competncias necessrias para atender as
demandas requeridas pelas empresas sediadas em Belo Horizonte.
O potencial aproveitamento do curso tambm pode ser indicado atravs de nmeros

recentes. Sabe-se que h a exigncia de qualificao para ocupao dos postos do
mercado de trabalho hoje e, assim, entende-se que, alm dos candidatos provenientes da
concluso do ensino mdio, h tambm uma potencial parcela de candidatos que j esto
em atividade econmica.
Setores de
atividade
econmica
Extrativa
mineral
Ind.de
transformao
Servios
industriais de
utilidade
pblica
Construo
civil
30
Analfabeto
4 srie 4 srie 8 srie

incomp. completa incomp.
43
76
36
8 srie 2 grau 2 grau

Superior Superior
Total
completa incomp. completo incomp. completo
65
35
114
29
188
587
499 1.394
4.715 11.395 14.602 6.785 14.724
1.457
3.692 59.263
368 1.047
1.022
643
1.541 1.286
7.168
758
3.764 17.597
1.204 10.210 18.819 12.716
9.212 2.543
7.914
792
2.835 66.245
Comrcio
Servios
Adm. Pblica
Agropecuria,
extrao
vegetal, caa
e pesca
Total
861 1.887 6.354 16.534 30.657 17.263 44.290 2.442 2.971 123.29
3.424 12.234 38.547 56.541 62.097 30.479 108.842 14.427 46.712 373.303
523 10.565 26.324 10.963 14.090 5.684 92.667 12.138 109.921 282.875
138
603
1.083
419
572
237
611
64
265
3.992
7.018 37.983 96.940 109.247 132.836 64.312 276.330 32.107 170.348 927.121
Nmero de trabalhadores no mercado de trabalho formal por setores de atividade econmica e nvel de escolaridade- Belo Horizonte
2002 - Fonte: RAIS/RAISESTAB/2002.
Sobre a situao educacional de Minas Gerais, a tabela a seguir mostra, de forma

comparativa, as taxas lquidas de escolarizao no Brasil, Regio Sudeste e Minas Gerais.
Com o crescimento da taxa lquida de escolarizao do ensino mdio (de 104%), aumenta,
tambm, a necessidade de cursos de graduao.
Em porcentagem
Educao Pr-
Ensino Fundamental
Ensino Mdio
Escolar
Regies
1991
1998
1991
1998
1991
1998
Brasil
34,7
...
86,1
95,3
17,7
30,8
Regio Sudeste
38,0
...
94,9
97,4
24,3
42,5
Minas Gerais
34,3
...
92,5
97,4
16,3
29,2
Fonte: Ministrio da Educao MEC/Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Inep; Fundao Seade.
Nota: As faixas etrias utilizadas para o clculo da taxa lquida de escolarizao do ensino mdio foram 15 a 19 anos, em
1991, e 15 a 17 anos, em 1998. (...) Dado no disponvel.
A estrutura curricular foi elaborada levando-se em conta as competncias e habilidades

requeridas pelo mercado, dentro das tendncias econmicas atuais e futuras, com
profissionais que saibam liderar e ter conhecimentos transversais que possibilitam uma
formao multidisciplinar.
Possibilitar uma formao multidisciplinar requer o envolvimento de diversas reas do

conhecimento. Tal envolvimento dessas reas ir propiciar o estudo de organizaes, de
cenrios econmicos, dos aspectos legais, da gesto econmica e financeira atravs de
um apropriado sistema de informaes gerenciais e do controle de todas essas atividades.
31
3.3 Objetivos do Curso

3.3.1 Objetivos dos Cursos de Graduao da Faculdade IBMEC-MG
So objetivos gerais dos Cursos de Graduao da Faculdade IBMEC:
a) Contribuir para a formao de profissionais que possam atuar de forma articulada e

interdisciplinar, buscando sempre a criao, o desenvolvimento e a utilizao de
transformaes e de novos conhecimentos que favoream a produtividade e a
qualidade de vida da populao;
b) Incentivar a produo, desenvolvimento e a inovao cientfico-tecnolgica e suas
respectivas aplicaes no mundo do trabalho;
c) Oportunizar a compreenso da gesto de processos de produo, de bens e servios
em suas causas e efeitos;
d) Incentivar o desenvolvimento da capacidade empreendedora pessoal e profissional;
e) Oportunizar aos alunos condies terico-reflexivas para a compreenso e a avaliao
dos impactos sociais, econmicos e ambientais resultantes da produo, gesto e
incorporao de novas tecnologias;
f) Estimular a capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as mudanas nas
condies de trabalho, bem como propiciar o prosseguimento de estudos em Cursos
de Ps-graduao;
g) Oportunizar espao para a produo e difuso do conhecimento cientfico e
tecnolgico.
3.3.2 Objetivos: Geral e Especficos do Curso de Administrao
Objetivo Geral: Formar profissionais com habilidades e competncias tcnicas,

instrumentais e lingusticas para o desenvolvimento das organizaes privadas e pblicas
fornecendo ao mercado de trabalho bacharis com alto nvel de qualificao.
Objetivos Especficos:
Motivar o discente para a construo das habilidades e competncias demandadas
pela sua rea de estudo e atuao.
Garantir acesso as tecnologias, aplica-las ao processo ensino aprendizagem.
32
Promover intercmbio permanente com o mercado para que o discente aprimore e

aplique o aprendizado terico realidade.
Contribuir para a formao tcnica e humanstica do discente;
Proporcionar situaes prticas do aprendizado em Administrao, mediante
adequado conhecimento do exerccio profissional, de seus problemas e
responsabilidade, especialmente de ordem tica.
3.4 Perfil do Egresso
Pretende-se que o egresso esteja preparado para o exerccio das funes bsicas do
Administrador: planejar, organizar, dirigir e controlar. Para o exerccio dessas funes o
profissional precisa dispor de ferramentas para interferir na realidade das organizaes
visando alocar seus recursos com a maior eficincia e eficcia possvel, com utilizao da
melhor tcnica disponvel.
Alm disso, o egresso dever compreender a dinmica das organizaes no contexto em

que esto inseridas e ser capaz de gerenciar as mltiplas alteraes que se processaro
no campo profissional da rea, assim como das relaes empregatcias, de modo a inovar
e sempre agir observando a funo social do bacharel em administrao e a ao tica.
O bacharel formado pelo Ibmec deve apresentar propostas inovadoras e transformadoras,

comprometidas com as exigncias tpicas do exerccio profissional na rea empresarial. O
formando deve estar apto a exercer qualquer posio em gesto, a tomar decises
prticas, criativas e adequadas aos conflitos com os quais venha a se deparar.
A proposta de curso implementada, em consonncia com as diretrizes curriculares do

curso, a Instituio pretende um profissional com larga base tcnica, viso de tendncias
de mercado, facilidade de expresso, esprito empreendedor, excedendo um papel de
liderana e tica em todas as suas atividades profissionais.
O curso do Ibmec tambm tem como finalidade formar profissionais com senso crtico,
capazes de fazer anlises, emitir opinies e se posicionar nas diversas reas da
administrao. Os alunos adquirem conhecimentos tcnicos e especficos nos campos dos
33
saberes relacionados ao mundo da gesto, bem como domnio de instrumentos analticos

rigorosos.
3.5 Competncias e Habilidades

As competncias relacionam-se a capacidade do sujeito mobilizar-se na ordem dos
recursos cognitivos/intelectuais e emocionais. Baseados nesta perspectiva, a Faculdade
Ibmec-MG faz aluso explicita diversidade cultural, s identidades dos discentes,
entendendo-os e utilizando seus referenciais plurais e multiculturais, sem qualquer tipo de
discriminao, visando s peculiaridades do desenvolvimento de futuros profissionais que
se demonstrem completos, pois ao ingressar no mercado de trabalho estaro munido do
instrumental prtico necessrio sua vivncia e sucesso profissional, o que gerar sua
maior empregabilidade e evidenciar o papel determinante da instituio em sua formao
integrados com os padres exigidos pelo mercado. Isso, pois os futuros profissionais
devem estar preparados para as permanentes mudanas que caracterizam o mundo
moderno; tendo aptido para utilizar seus conhecimentos tericos nas diversas aplicaes
prticas reais e suas relevncias a realidade brasileira dentre outros.
Entendemos ainda que um sujeito competente precisa dominar as linguagens especficas,

pois sabemos que para cada campo do saber existe uma linguagem especfica. Por isso, a
familiarizao do educando com a linguagem especfica em sua rea de atuao
profissional de extrema relevncia, contribuindo assim para a formao de sua
competncia.
A Faculdade Ibmec-MG considera que a instituio deve se ocupar das demais

capacidades, de forma a promover a formao integral do profissional. Educar, aqui, se
traduz em formar profissionais que no esto parcelados em compartimentos estanques,
em capacidades isoladas. Quando se tenta potencializar certo tipo de capacidade
cognitiva, ao mesmo tempo se est influindo nas demais capacidades. preciso
compreender que tudo quanto o professor ou agente educativo promove, por menor que
seja, incide em maior ou menor grau na formao dos alunos. A maneira de conduzir a
aula, o tipo de incentivos, as expectativas depositadas, os materiais utilizados, cada uma
dessas decises veicula determinadas experincias educativas.
Neste processo, o professor um elemento fundamental na organizao das situaes de

aprendizagem, pois lhe compete dar condies para que o aluno "aprenda a aprender",
desenvolvendo situaes de aprendizagens diferenciadas, estimulando a articulao entre
34
saberes e competncias. Reafirma-se, assim, a aprendizagem como uma construo, cujo

epicentro o prprio aprendiz.
Deparamo-nos com o processo de desenvolver habilidades atravs dos contedos. Em

lugar de continuar a decorar contedos, o aluno passa a exercitar suas habilidades, e
atravs delas, adquirir grandes competncias.
Cabe, ento, aos professores mediar a construo deste processo a ser apropriado pelos
alunos, buscando a promoo da aprendizagem e auxiliando no desenvolvimento das
habilidades, as quais so importantes para que eles participem da sociedade, que se
configura atualmente como "sociedade do conhecimento".
As competncias/habilidades so inseparveis da ao, mas exigem domnio de

conhecimentos.
Constituem-se ento num conjunto de conhecimentos,
atitudes,
capacidades e aptides que habilitam algum para vrias exigncias do mundo do

trabalho.
Habilidades se ligam a atributos relacionados no apenas ao saber-conhecer, mas ao

saber-fazer, saber-conviver e ao saber-ser.
As competncias pressupem operaes mentais, capacidades para usar as habilidades,

emprego de atitudes, adequadas realizao de tarefas e conhecimentos. Poderamos
dizer que uma competncia permite a mobilizao de conhecimentos para que se possa
enfrentar uma determinada situao, uma capacidade de encontrar vrios recursos, no
momento e na forma adequada. A competncia implica uma mobilizao dos
conhecimentos e esquemas que se possui para desenvolver respostas inditas, criativas,
eficazes para problemas novos.
O conceito de habilidade tambm varia de autor para autor. Em geral, as habilidades so

consideradas como algo menos amplo do que as competncias. Assim, a competncia
estaria constituda por vrias habilidades. Entretanto, uma habilidade no "pertence" a
determinada competncia, uma vez que uma mesma habilidade pode contribuir para
competncias diferentes.
Entendemos, ento, que o papel do professor tem que estar centrado em um foco diferente
do tradicional transmissor de informaes. Torna-se necessria a contextualizao daquilo
35
que desenvolvido em sala de aula. Urge-se educar para as competncias, mediante a

contextualizao e interdisciplinaridade.
Mais do que nunca se faz necessria uma ruptura com as prticas tradicionais e o avanar
em direo a uma ao pedaggica interdisciplinar voltada para a aprendizagem do aluno
sujeito envolvido no processo no somente com o seu potencial cognitivo, mas com
todos os fatores que fazem parte do ser unitrio, ou seja, fatores afetivos, sociais e
cognitivos.
Sendo assim, em conformidade com o disposto na Resoluo CNE 4, de 13/07/2005, o

curso de Administrao do Ibmec desenvolve as seguintes habilidades e competncias em
seus alunos:
Reconhecer e definir problemas, equacionar solues, pensar estrategicamente,
introduzir modificaes no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e
generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade, o
processo da tomada de deciso;
Desenvolver expresso e comunicao compatveis com o exerccio profissional,
inclusive nos processos de negociao e nas comunicaes interpessoais ou
intergrupais;
Refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produo, compreendendo sua
posio e funo na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento;
Desenvolver raciocnio lgico, crtico e analtico para operar com valores e
formulaes matemticas presentes nas relaes formais e causais entre
fenmenos produtivos, administrativos e de controle, bem assim expressando-se de
modo crtico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais;
Ter iniciativa, criatividade, determinao, vontade poltica e administrativa, vontade
de aprender, abertura s mudanas e conscincia da qualidade e das implicaes
ticas do seu exerccio profissional;
Desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experincia
cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuao profissional, em
diferentes modelos organizacionais, revelando-se profissional adaptvel;
36
Desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar projetos em

organizaes; e
Desenvolver capacidade para realizar consultoria em gesto e administrao,
pareceres e percias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratgicos e
operacionais.
A Faculdade Ibmec-MG se prope a formar profissionais capazes de atender s demandas

do mercado e s necessidades da sociedade, e com capacidade para diagnosticar,
desenvolver e implantar mudanas que contribuam para o desenvolvimento regional e do
Pas. Essencialmente, o perfil expresso em cada projeto pedaggico, privilegiando-se a
formao de um egresso apto a desenvolver suas atividades em grandes organizaes,
sendo um profissional qualificado a enfrentar os novos desafios demandados s
organizaes, como um efetivo agente de mudanas.
3.6 Atribuies Profissionais do Egresso

O curso de graduao de Administrao tem como objetivo formar profissionais e lderes
para preencher cargos administrativos em nvel de gerncia em organizaes no Brasil e
no mundo. Com nfase em Finanas e Administrao Estratgica, o curso possibilita ao
aluno uma viso panormica e especfica da arte e da tcnica de administrar negcios.
Considerando as reas de atuao o Administrador, o egresso ter competncias e
habilidades para atuar em Finanas, Marketing e Estratgia, Administrao de Produo e
Gesto de Pessoas.
Os profissionais formados pelo Ibmec estaro aptos a atuar em todas as reas atribudas
profisso pelos arts. 2 da Lei n 4.769/65 e 3 do Regulamento aprovado pelo Decreto n
61.934/67, quais sejam:
a)
Elaborao de pareceres, relatrios, planos, projetos, arbitragens e laudos, em que
se exija a aplicao de conhecimentos inerentes s tcnicas de organizao;
b)
Pesquisas,
estudos,
anlises,
interpretao,
planejamento,
implantao,
coordenao e controle dos trabalhos nos campos de administrao geral, como

administrao e seleo de pessoal, organizao, anlise, mtodos e programas de
trabalho, oramento, administrao de material e financeira, administrao mercadolgica,
37
administrao de produo, relaes industriais, bem como outros campos em que estes
se desdobrem ou com os quais sejam conexos;
c)
Exerccio de funes e cargos de Administrador do Servio Pblico Federal,
Estadual, Municipal, Autrquico, Sociedades de Economia Mista, empresas estatais,

paraestatais e privadas, em que fique expresso e declarado o ttulo do cargo abrangido;
d)
O exerccio de funes de chefia ou direo, intermediria ou superior,
assessoramento e consultoria em rgos, ou seus compartimentos, da Administrao

pblica ou de entidades privadas, cujas atribuies envolvam principalmente, a aplicao
de conhecimentos inerentes s tcnicas de administrao;
O PPC a base para assegurar que o perfil desejado do egresso seja plenamente
alcanado, devendo ser constantemente aprimorado.
4 ORGANIZAO GERAL DO CURSO

4.1 Vagas Anuais e Perodo de Funcionamento
VAGAS OFERECIDAS
Integral
225
O Curso de Administrao funciona em horrio integral nos seis primeiros perodos e

noite no stimo e oitavo perodos.
4.2. Requisitos de Acesso e Processo Seletivo

Os cursos de graduao esto abertos aos portadores de certificados de concluso do
Ensino Mdio, ou equivalente. As vagas de cada curso sero destinadas aos alunos
classificados a partir do processo seletivo. Portadores de diploma de graduao tero
acesso ao curso, mediante obteno de novo ttulo, respeitando-se, contudo a existncia
de vagas.
38
O processo seletivo, aberto a candidatos que tenham concludo o ensino mdio, destina-se
a avaliar formao recebida pelos mesmos e classific-los dentro do estrito limite das
vagas oferecidas.
As inscries para o processo seletivo so abertas em edital, do qual constaro os cursos

oferecidos com as respectivas vagas, prazos de inscrio, documentao exigida para a
inscrio, critrios de avaliao e de classificao e demais informaes teis na forma da
legislao vigente.
Compreendendo a importncia de efetivamente contribuir para o desenvolvimento regional,
inserindo-se no processo como agente de mudanas, e imbuda de seu compromisso
social para com o crescimento intelectual e formao profissional do indivduo e da
populao na qual se insere, a Faculdade Ibmec aderiu ao Programa Universidade para
Todos PROUNI to logo este foi divulgado pelo Ministrio da Educao. Vale mencionar
tambm que muitos alunos so beneficirios do Fundo de Financiamento Estudantil (FIES)
o que acarreta um maior acesso ao ensino e estrutura da Faculdade IBMEC.
Sendo assim, o IBMEC est constantemente preocupado e tentando expandir suas

polticas de acesso ao ensino superior para que tenha um maior impacto no
desenvolvimento social e regional.
Na hiptese de restarem vagas no preenchidas, realizaremos novos processos seletivos,

respeitando o Calendrio Acadmico.
A Instituio ao deliberar sobre critrios e normas de seleo e admisso de estudantes,

leva em conta os efeitos desses sobre a orientao do Ensino Mdio, articulando-se com
os rgos normativos do sistema de ensino.
4.3. Regime Escolar e Dias Letivos

Os cursos esto estruturados em disciplinas com durao semestral, organizados em
regime tambm semestral. Denomina-se disciplina, o componente curricular que
corresponde a determinado conjunto de conhecimentos, prticas ou competncias
adquiridas a partir da execuo de atividades no trabalho acadmico.
O tempo de integralizao do curso ser definido na Matriz Curricular e respeitar sempre

os limites fixados nas diretrizes curriculares nacionais.
39
Os cursos de graduao funcionam em regime semestral, compreendendo 20 semanas

letivas em cada semestre. O semestre letivo, independente do ano civil, abrange no
mnimo 100 (cem) dias de efetivo trabalho acadmico.
O perodo letivo prolongar-se- sempre que necessrio para que se completem os dias
letivos, bem como para o integral cumprimento dos planos de ensino e carga horria
estabelecidos nos projetos de cada curso.
As atividades so escalonadas semestralmente em calendrio escolar, do qual constaro,

pelo menos o incio e encerramento dos perodos de matrcula, dos perodos letivos.
Durante os perodos letivos h o efetivo trabalho acadmico, que compreende:

I horas de aulas;
II acordo de trabalho estabelecido entre o aluno e a instituio para
desenvolvimento de competncias e objetivos pr-definidos de formao.
III atividades em laboratrio, biblioteca, espaos culturais e acadmicos e outras
atividades cujas caractersticas especialmente ensejam tratamento prprio.
obrigatria a frequncia de alunos e professores.
4.4 Modulao nas Atividades de Ensino

Tanto nas atividades tericas quanto prticas h apenas um docente utilizando tecnologias
educacionais de suporte s atividades. A modulao para as aulas tericas/prticas
permite uma capacidade de 60 alunos em sala de aula e nos laboratrios de informtica.
4.5 Carga Horria do Curso e Integralizao

Atendendo ao disposto na Resoluo CNE/CES N 02/2007, a carga horria total do Curso
de Administrao de 3200 horas, integralizadas, preferencialmente, em 8 semestres,
sendo o seu prazo mximo de 12 semestres.
5 ORGANIZAO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
40
O currculo proposto constitui um conjunto de aes sistematizadas e hierarquizadas,

integradas em seus contedos, nas metodologias de ensino e nos processos de avaliao
da aprendizagem, de modo a atingir os objetivos do Curso e o perfil profissiogrfico do
egresso. Essas aes so articuladas entre si nos diversos mdulos, atividades tericas,
terico-prticas e prticas, estudos de casos, elaborao de monografias e de projetos,
nas atividades de pesquisa e extenso, estgios, participao em eventos e outras
atividades complementares, culminando com a realizao de um Estgio Supervisionado
que sintetiza as experincias acadmicas do graduando.
5.1 Princpios da Organizao Curricular

Os fundamentos sobre a misso da Faculdade IBMEC tambm presentes no Plano de
Desenvolvimento Institucional, no Projeto Pedaggico Institucional e neste Projeto
Pedaggico do Curso de Administrao, esto sedimentados em princpios que norteiam
toda a organizao curricular de seus cursos, uma vez que o currculo visto como o
modo pelo qual a cultura representada e reproduzida no cotidiano das instituies
educacionais e representa uma maneira de organizao das prticas educativas
desenvolvidas.
A organizao curricular dos cursos da Faculdade IBMEC se assenta em princpios que,

no desenvolvimento dos Cursos, devero articuladamente possibilitar a dinmica das
disciplinas em sua concepo e desenvolvimento: Princpios Fundantes, Princpios
Epistemolgicos e Princpios Metodolgicos. Conforme especificado no PPI da Faculdade
IBMEC, os Princpios Fundantes so os principais orientadores e definem as finalidades de
formao de seus alunos; os Princpios Epistemolgicos so relativos ao desenvolvimento
cientfico do profissional que ser formado, buscado pela via de disciplinas fundamentadas
em diferentes cincias e os Princpios Metodolgicos expressam a deciso metodolgica a
ser assumida no processo de ensino-aprendizagem.
Estes princpios, em seu conjunto, criam condies para se construir um eixo norteador no
processo de formao do aluno.
5.1.1 Princpios Fundantes
Constituem um marco orientador para todos os Cursos da Faculdade IBMEC e definem os

principais objetivos na formao de seus egressos. Em todas as disciplinas e atividades
41
so desenvolvidas, articuladamente, trs dimenses, a saber: dimenso do conhecimento,

dimenso profissionalizante e dimenso tico-poltica.
a) Dimenso do Conhecimento
A Faculdade IBMEC assume o papel de locus de produo e difuso de conhecimento.
Como se sabe, a sociedade contempornea marcada por rpidas transformaes, pelo
fluxo ininterrupto de informaes e pelo acesso de um maior nmero de pessoas a elas.
Nesse cenrio, o conhecimento ocupa um papel central, revestindo-se de um carter
provisrio e at contestvel, uma vez que mesmo a cincia, que sempre trabalhou com
certezas, assume hoje a sua relatividade. Nessa nova era a universidade como simples
local de transmisso de informaes perde a importncia, o que significa dizer que se
precisa encontrar outro sentido para seu papel na sociedade contempornea. Esse papel
o de preparar seus alunos para a construo do prprio saber, de forma significativa para
si mesmo e para a sociedade, levando-os a selecionar as informaes necessrias com as
quais tero que construir e reconstruir seu conhecimento, compartilhando-o com a
sociedade, para que encontrem solues para problemas desafiadores.
As mudanas demandam, assim, uma nova forma de pensar a educao e, por extenso,
todos os Cursos de Graduao e Ps-Graduao. Nessa abordagem h de se preparar o
aluno para buscar as informaes, selecion-las, saber o que fazer com elas, produzir
conhecimentos novos que atendam s necessidades da coletividade. O processo de
construo de conhecimento pressupe entender alunos e professores como sujeitos
ativos, embora com papis distintos: os ltimos devem conhecer os significados que
desejam chegar a compartilhar com seus alunos, obter o conhecimento que lhes possibilita
planejar o ensino; os primeiros vo organizando progressivamente os significados que
constroem no decorrer das prticas pedaggicas, construindo e reconstruindo saberes e
competncias que faro parte de seu mundo profissional.
Nessa perspectiva, o ensino indissocivel da pesquisa visto que essa ltima necessria
para a produo de conhecimentos. Da mesma forma, os sujeitos envolvidos no processo
(professores e alunos) encontram-se sempre em construo, comprometidos com sua
educao permanente, com a constante avaliao de sua atuao e com o benefcio social
de seu trabalho.
Assim sendo, a constante busca do saber demanda que os profissionais estejam abertos a
mudanas permanentes de sua postura em relao aceitao e ao uso de novas prticas
42
profissionais, novas tecnologias e processos e o compartilhamento desses saberes. Isso

s se torna possvel se os profissionais estiverem em permanente processo de educao
continuada, dotados do desafio do saber pensar e da mentalidade de aprender a
aprender sempre. Na Faculdade IBMEC MG, essa viso construda desde o incio da
graduao, tendo em vista as prticas pedaggicas adotadas que estimulam a autonomia
intelectual, o gosto pelas prticas investigativas e a compreenso da problemtica social
regional, nacional e mundial. A oferta de cursos de ps-graduao tambm abre horizontes
para a capacitao continuada, constituindo-se em poltica institucional.
b) Dimenso Profissionalizante
Ligada dimenso anterior, esta aponta para uma preocupao central da Faculdade
IBMEC MG, qual seja, a de investir em uma formao atualizada, capaz de gerar a
percepo dos movimentos e tendncias do mercado profissional, capaz de levar seus
egressos a propiciar solues inovadoras para as situaes-problema com as quais vo se
deparar.
A sociedade contempornea, devido s caractersticas apontadas, exige uma nova forma

de preparao, que supe o desenvolvimento e potencializao das estruturas cognitivas e
scio afetivas dos alunos, grande flexibilidade intelectual, capacidade de enfrentar o
desconhecido, de inovar e de autodesenvolver-se. Em suma, exige a formao de quem
sabe utilizar seu conhecimento para usos produtivos, para apontar solues criativas e
eficazes, que se ajustem s necessidades de uma sociedade em constante transformao.
Assim sendo, a Faculdade IBMEC MG acredita em uma aprendizagem que no se
restringe ao cognitivo, mas que vai alm, uma vez que objetiva que os alunos possam
tornar o conhecimento produtivo, transformando-o em aes. Essa aprendizagem propicia
o desenvolvimento de capacidades de adaptao s condies complexas do mundo do
trabalho, levando os alunos a nele se inserir de forma digna e autnoma.
A realidade competitiva do mercado de trabalho, as inovaes tecnolgicas, a necessidade

de criar novas oportunidades de trabalho, exigem a busca de modelos de formao
profissional que acompanhem as mais modernas tendncias de organizao de cursos no
Pas e no mundo. Concebe-se, para os egressos dos cursos, um perfil que no dissocie o
homem do profissional, equilibrando o emocional e o tcnico-racional, sensibilizado para
uma apropriada avaliao crtica e de transformao da sociedade. Nesta projeo, o
profissional formado sintetizar atributos de postura pessoal e de habilidades que lhe
emprestaro a capacidade de atuar com desenvoltura nos diversos desafios da carreira
43
profissional, atendendo no somente demandas temporais do mercado de trabalho, uma

vez que elas se transformam permanentemente.
Ainda mais, a formao do profissional transcende o carter eminentemente tcnico,

estendendo-se para os domnios da tica, do respeito cidadania, buscando a
contribuio para a desejvel melhoria da qualidade de vida da populao. A solidez na
formao terica permite que o egresso acompanhe a evoluo dos conhecimentos e a
compreenso do seu papel como cidado, permite que o egresso faa de sua profisso um
espao de contribuio para o desenvolvimento pessoal e coletivo.
Quando as competncias e habilidades so fundadas em conceitos slidos, de carter

tcnico e humanstico, une-se a viso generalista a conhecimentos especficos de cada
carreira. fundamental a atitude de compreenso dos fatos sociais, dos contextos e das
conjunturas e atualizao de informaes, que lhe possibilitem aos alunos perceber as
novas realidades, inovar em suas profisses, interpretar e aplicar de forma compatvel
esses conhecimentos ao exerccio profissional competente, dedicado construo de uma
vida melhor para a coletividade.
Outro enfoque desejvel a compreenso do carter interdisciplinar e multiprofissional,

cada vez mais presente no mundo do trabalho. O encaminhamento de solues complexas
de problemas que envolvam profissionais de outras especialidades, com capacidade de
atuar de forma individual, em parceria ou em equipe, de modo a aplicar novos
conhecimentos tcnico-cientficos em toda a carreira profissional tambm uma
competncia a ser desenvolvida nos cursos da Faculdade IBMEC MG.
O desenvolvimento do esprito empreendedor, qualidade exigida dos profissionais do

sculo XXI, decorre do fato de que o tradicional emprego j no est disponvel como em
dcadas atrs. Assim, cabe ao profissional, conjuntamente com parceiros, criar alternativas
de trabalho, abrindo novos horizontes para atuar, inclusive gerando empregos para outros.
No caso de trabalho em empresas pblicas ou privadas, o esprito empreendedor estimula
a criatividade, a busca por novos processos tecnolgicos, novas formas de relacionamento
com pessoas, a criao de uma cultura de conhecimento e interao. Este perfil irrequieto,
criador, faz parte das atribuies que se espera do profissional moderno, aberto a novas
vivncias e experincias.
44
Esta dimenso, a insero no mercado de trabalho, alm de estar presente em todas as

atividades dos cursos, especialmente tratada em disciplinas alocadas no currculo dos
cursos da Faculdade IBMEC MG.
c) Dimenso tico-Poltica
A formao de um profissional se situa em um mundo sujeito a iniquidades, injustias,
desrespeito ao meio ambiente, competitividade extremada, eventos que revelam frouxido
tica, no Brasil e no exterior. Muitas vezes o que prevalece o interesse meramente
comercial, o excesso de individualismo e isolamento. Alm disso, a heterogeneidade social
demonstra que a democracia no deve ser referenciada apenas a eleies ou liberdades
individuais ou coletivas, mas tambm no que se refere ao cuidado com o desenvolvimento
econmico, com a distribuio de renda, com a oferta de trabalho e de oportunidades de
mobilidade social.
Uma Instituio Universitria, inserida nesse contexto, deve preparar os profissionais de

diversas reas para atuar de forma competente no mercado de trabalho, mas tambm
deve abrir os horizontes para uma atuao voltada ao bem comum, ao respeito s leis e
aos princpios ticos. Assim sendo, a Faculdade IBMEC MG entende como seu papel o de
gerar conhecimentos social e economicamente relevantes de forma a produzir os impactos
positivos de que a sociedade necessita. Nesse sentido, a formao que propicia a seus
alunos fundamentada pela ideia de que no possvel separar o ensino de sua funo
social, isto , a Faculdade IBMEC MG concebe o ensino como meio de desenvolver
cidados ticos comprometidos com a melhoria da comunidade.
Como apontam inmeros estudiosos, a capacidade de perceber-se como parte de um todo

fundamental para o exerccio da cidadania, uma vez que necessria para superar o
individualismo e atuar no cotidiano ou na vida poltica, considerando a dimenso coletiva.
Essa capacidade desenvolvida quando se abrem diferentes caminhos de participao
social, o que faz a Faculdade IBMEC MG por meio de parcerias, convnios e projetos de
extenso.
Em todos os cursos da Faculdade IBMEC MG h uma preocupao com a tica

profissional e a questo social, com as atribuies profissionais voltadas ao sucesso do
egresso em seu trabalho, mas tambm sua contribuio ao desenvolvimento da
sociedade como um todo, na sua esfera de influncia. A presena de disciplinas que
abordam os conceitos ticos e as atribuies profissionais se acresce ao testemunho e
exemplos explorados pelos docentes. Estudos de casos colaboraram para o estudo de
45
situaes-problema,
ajudam
detectar
problemas
solucion-los,
aps
aprofundamentos que tambm envolvem a anlise tica e os benefcios sociais.
Enfim, a Faculdade IBMEC MG estimula o aprendizado do dilogo, incentiva o respeito e a

convivncia com as diferenas, quaisquer que sejam. Para isso, todos os que participam
do processo educativo, professores, coordenadores e funcionrios, devem refletir em suas
aes cotidianas os princpios ticos e democrticos, com foco no bem comum, com o qual
esto comprometidos: o acolhimento e respeito ao outro, respeito s diferenas, o trabalho
em equipe, a construo de relaes dialgicas. Ressalte-se que a prpria Direo da
Faculdade IBMEC exercita um modelo de gesto democrtico, transparente e participativo.
5.1.2 Princpios Epistemolgicos

Os Princpios Epistemolgicos abrem a perspectiva de compreenso da natureza do objeto
e do processo do conhecimento de cada uma das cincias que integram o currculo dos
cursos. So trs os conceitos que encaminham a compreenso das cincias: a
historicidade, a construo e a diversidade.
a) A historicidade vista como uma das caractersticas das cincias. O aluno deve
compreender que o conhecimento se desenvolve em um determinado contexto histrico e
por isso, est sujeito s suas determinaes. Isto , os avanos e retrocessos se
determinam e so determinados pelas condies histricas em que as cincias so
construdas.
b) A construo outro conceito que leva o aluno a perceber que as cincias no esto
prontas e acabadas, mas resultam de um processo de construo contnua que se
estabelece por meio de um conjunto de relaes entre homem/homem e homem/natureza.
c) A diversidade o terceiro conceito norteador e expressa a relatividade na compreenso

dos fenmenos humanos, sociais e naturais, por parte dos grupos humanos e povos,
mostrando ao aluno a necessidade de dialogicidade, como caracterstica humana na busca
da compreenso do mundo e de si mesmo.
46
5.1.3 Princpios Metodolgicos

Os Princpios Metodolgicos expressam a deciso metodolgica de desenvolver o
processo de formao do acadmico e so decorrentes dos princpios anteriormente
assumidos. Estes princpios se fundamentam em cinco eixos:
a) Dialeticidade entre a teoria e a prtica, ou seja, a reflexo terica e as prticas devem

estar presentes concomitantemente, nos trabalhos desenvolvidos pelos docentes e alunos.
b) Construo trans e interdisciplinar do conhecimento dever balizar a ao coletiva para

a consecuo dos objetivos de formao profissional, em que se reconhece a autonomia
relativa de cada disciplina e a necessria inter-relao e dilogo entre elas na construo
do conhecimento.
c) Integrao horizontal e vertical das disciplinas nos diversos eixos de formao refora o
sentido de organizao transversal do currculo. As disciplinas de um mesmo semestre se
interligam em seus contedos, complementam-se, justificam-se e se exemplificam, em
termos de sua importncia singular, mas com seu sentido sistmico. A integrao tambm
se d no sentido vertical, entre disciplinas de semestres sequenciais. O objetivo associar
os contedos entre si, evitar superposies, dar ao estudante uma viso abrangente do
curso de modo a integrar o trabalho docente.
d) Construo da polivalncia do conhecimento na busca de compreenso da totalidade da

realidade social. O aluno deve ter base cientfica, suficientemente aprofundada, para
fundamentar o trato profissional de forma globalizada.
e) Pesquisa vista como a capacidade de questionar e (re)construir conhecimentos.

Docentes e discentes devem perceber que o esprito investigativo e a busca do
conhecimento crtico e inovador so a alavanca para o processo de ensino-aprendizagem.
O docente deve ter a pesquisa como atitude cotidiana, no se tornando apenas recitador
das ideias dos outros, mas deve construir novos saberes a respeito do que ensina. O
aluno, por sua vez, com a pesquisa prpria, deixa de ser objeto de ensino e torna-se
sujeito participativo do processo. Portanto, o questionamento reconstrutivo deve ser
tomado como um desafio comum na prtica pedaggica.
47
f) Flexibilizao Curricular, isto , o currculo proposto deve ser flexvel de tal forma que
esta permanentemente aberto atualizao, incorporao de inovaes, correo de
rumos, em sintonia com as transformaes regionais e nacionais, derivadas da
investigao de novos conhecimentos, da presena na vida comunitria e da oitiva da
sociedade.
Estes princpios so viabilizados em duas etapas. A primeira quando se organiza o Projeto

Pedaggico do Curso, definindo seus objetivos, o perfil do egresso e a organizao
curricular.
segunda
etapa
caber
ao
professor
articular
tais
princpios
no
desenvolvimento e avaliao das disciplinas ou atividades que coordena, conforme

planejamento estabelecido nas reunies de Colegiado do Curso.
5.2 Dinmica da Organizao Curricular

A organizao curricular do Curso de Administrao est distribuda em 8 semestres,
tendo em vista as competncias e habilidades a serem desenvolvidas, utilizando-se bases
tericas e atividades prticas que se articulam entre si e se interpenetram ao longo do
curso, proporcionando ao acadmico, concomitantemente, experincias cada vez mais
complexas e abrangente. O currculo est estruturado em regime semestral seriado, com
matrcula por disciplina.
5.3 Matriz Curricular

Os contedos curriculares do Curso de Administrao esto distribudos ao longo do curso
e so organizados em disciplinas que permitem desenvolver todas as habilidades e
competncias propostas para o egresso do curso.
As Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Administrao, conforme

Art. 5 da Resoluo CNE/CES 4, de 13 de julho de 2005, estabelecem que todo o curso
de Administrao deve possuir em seu currculo:
Contedos de Formao Bsica: relacionados com estudos antropolgicos,
sociolgicos,
filosficos,
psicolgicos,
tico-profissionais,
polticos,
comportamentais, econmicos e contbeis, bem como os relacionados com as

tecnologias da comunicao e da informao e das cincias jurdicas;
48
Contedos de Formao Profissional: relacionados com as reas especficas,

envolvendo teorias da administrao e das organizaes e a administrao de
recursos humanos, mercado e marketing, materiais, produo e logstica, financeira
e oramentria, sistemas de informaes, planejamento estratgico e servios;
Contedos de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias: abrangendo pesquisa
operacional, teoria dos jogos, modelos matemticos e estatsticos e aplicao de
tecnologias que contribuam para a definio e utilizao de estratgias e
procedimentos inerentes administrao; e
Contedos de Formao Complementar: estudos opcionais de carter transversal e
interdisciplinar para o enriquecimento do perfil do formando.
5.3.1 Disciplinas de Formao Bsica

Na Matriz Curricular do Curso de Administrao da Faculdade IBMEC, o Ncleo de
Formao Bsica constitudo por 7 disciplinas, com um total de 440 horas-aula,
correspondentes a 13,75% da carga horria de disciplinas do Curso. Na definio da
matriz curricular, as disciplinas do Ncleo Bsico esto concentradas basicamente nos 02
semestres iniciais do Curso, como est exposto a seguir:
Disciplina
49
Carga Horria
Anlise Microeconmica I
80 horas
Anlise Microeconmica II
40 horas
Anlise Macroeconmica I
80 horas
Anlise Macroeconmica II
40 horas
Cincias Polticas e Sociais
80 horas
Laboratrio de Negcios
40 horas
Direito Empresarial I
80 horas
5.3.2 Disciplinas de Formao Profissional

Formao Profissional constitudo por 24 disciplinas, com um total de 1.800 horas-aula,
correspondentes a 56,25% da carga horria de disciplinas do Curso. Na definio da
matriz curricular as disciplinas de formao profissional esto inseridas ao longo do curso a
partir j do primeiro perodo, como est exposto a seguir:
Disciplinas do Ncleo de Formao Profissional:
Disciplina
50
Carga Horria
Administrao de Materiais
80 horas
Administrao de Operaes
80 horas
Administrao Tributria
80 horas
Anlise de Eficincia Operacional
80 horas
Comportamento Organizacional
80 horas
Contabilidade Financeira
80 horas
Contabilidade Gerencial
80 horas
Empreendedorismo
80 horas
Estratgia Empresarial
80 horas
Finanas Corporativas
80 horas
Fundamentos de Administrao I
80 horas
Fundamentos de Administrao II
40 horas
Fundamentos de Marketing
80 horas
Gesto de Pessoas
80 horas
Gesto de Processos de Negcios
40 horas
Gesto de Projetos
80 horas
Gesto de Sistemas de Informao
80 horas
Liderana e Equipes
40 horas
Logstica
80 horas
Marketing Estratgico
80 horas
Mercado de Capitais
80 horas
Mercados Financeiros
80 horas
Negcios Internacionais
80 horas
Planejamento Financeiro e Controladoria
80 horas
5.3.3 Disciplinas de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias:

Formao Terico-Prtica constitudo por 5 disciplinas, com um total de 400 horas-aula,
correspondentes a 12,5% da carga horria de disciplinas do Curso. Na definio da matriz
curricular as disciplinas do Ncleo de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias esto
concentradas nos dois ltimos perodos do Curso, como est exemplificado a seguir:
Disciplina
Carga Horria
Clculo I
80 horas
Clculo II
80 horas
Anlise Estatstica I
80 horas
Anlise Estatstica II
80 horas
Mtodos de Previso
80 horas
5.3.4 Disciplinas de Formao Complementar

Formao Complementar constitudo por 3 disciplinas, com um total de 240 horas-aula,
correspondentes a 7,5% da carga horria de disciplinas do Curso. Na definio da matriz
curricular as disciplinas do Ncleo de Formao Complementar esto concentradas nos
dois ltimos perodos do Curso, e podem ser escolhidas dentre as opes a seguir:
Disciplina
51
Carga Horria
Ambiente Global e Finanas Internacionais
80 horas
Comunicao de Marketing
80 horas
Gesto Ambiental
80 horas
Gesto da Inovao e da Tecnologia
80 horas
Gesto da Qualidade
80 horas
Gesto de Servios
80 horas
Gesto de Servios
80 horas
Gesto do Conhecimento
80 horas
Governana e Sustentabilidade Corporativa
80 horas
Introduo a Gesto do Agronegcio
80 horas
Lgica Aplicada
80 horas
Mercado de Derivativos Financeiros
80 horas
Monografia I e II (equivalente a duas optativas)
160 horas
Mono
Administrao;
Tcnica
de
Mono II =
Pesquisa
em
Elaborao da
Monografia
Negociao e Resoluo de Conflitos
80 horas
Normas Contbeis Internacionais
80 horas
Disciplinas de Cincias Contbeis, Cincias

Econmicas,
Engenharia
40 ou 80 horas
Relaes
Internacionais. (Observados os pr-requisitos)
Tambm so considerados de forma transversal os contedos de sustentabilidade e meio

ambiente, bem como os conceitos relacionados ao meio ambiente, s etnias e aos
aspectos culturais em consonncia com Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao
das Relaes tnico-raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Indgena (Lei n 11.645 de 10/03/2008; Resoluo CNE/CP N 01 de 17 de junho de 2004)
e Polticas de educao ambiental (Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto N 4.281
de 25 de junho de 2002).
5.3.5 Interdisciplinaridade
Pensar em um currculo interdisciplinar nos faz rever tudo que aprendemos e alocar de
maneira que, tornem viveis as interconexes e inter-relaes entre as diversas disciplinas
existentes, permitindo que cada aluno apreenda o conhecimento coletivo e construa o seu
individualmente. Precisamos buscar um currculo que integre a teoria prtica, que busque
subsdios para transpor as dificuldades que possam ocorrer ao longo da transio para
uma nova pedagogia com um novo currculo. Que partamos da interdisciplinaridade e
cheguemos a transdisciplinaridade que visa o que vai alm das disciplinas, dando uma
nova trajetria e promovendo a educao universal.
Podemos dizer que a interdisciplinaridade est diretamente ligada s novas metas e

trajetria do novo currculo:
52
1 Aprender a conhecer. Conhecer no tanto a aquisio de um repertrio de saberes

codificados, mas antes o domnio dos prprios instrumentos do conhecimento, como o
conhecimento mltiplo e evolui infinitamente, torna-se cada vez mais intil tentar
conhecer tudo... a omnidisciplinaridade um logro, A especializao, mesmo para os
investigadores, no deve excluir a cultura geral, Aprender para conhecer supe, antes de
mais, aprender a aprender, exercitando a ateno, a memria e o pensamento;
2 Aprender a fazer. De certa forma indissociado do aprender a conhecer, constitui-se na

questo de como fazer o aluno levar prtica os seus conhecimentos, tendo em vista o
aumento de exigncia dos empregadores que substituem, cada vez mais, a exigncia de
uma qualificao, ainda muito ligada, a seu ver, ideia de competncia material, pela
exigncia de uma competncia que se apresenta como uma espcie de coquetel
individual, em que se juntam a qualificao em sentido estrito, adquirida pela formao
tcnica e profissional, o comportamento social, a aptido para o trabalho em equipe, a
capacidade de iniciativa, o gosto pelo risco;
3 Aprender a viver juntos, aprender a viver com os outros. A educao tem por
misso transmitir conhecimentos sobre a diversidade da espcie humana e, por outro,
levar as pessoas a tomar conscincia das semelhanas e da interdependncia entre todos
os seres humanos do planeta, Passando a descoberta do outro, necessariamente pela
descoberta de si mesmo..., ...os mtodos de ensino no devem ir contra este
reconhecimento do outro. Os professores que, por dogmatismo, matam a curiosidade ou o
esprito crtico de seus alunos, em vez de os desenvolver, esto a ser mais prejudiciais do
que teis.
4 Aprender a ser. A educao deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa esprito e corpo, inteligncia, sensibilidade, sentido esttico, responsabilidade pessoal,
espiritualidade., Todo o ser humano deve ser preparado... para elaborar pensamentos
autnomos e crticos e para formular os seus prprios juzos de valor, de modo a poder
decidir por si mesmo, como agir nas diferentes circunstncias da vida.
A interdisciplinaridade, em cada semestre do curso, se expressa pela articulao entre os
componentes curriculares na medida em que juntos podem contribuir na anlise de
estudos de caso.
53
5.3.6 Disciplinas a Distncia

As disciplinas eletivas na Faculdade Ibmec MG so ofertadas na modalidade EAD e
presencial, ficando a critrio do aluno em qual modalidade ir fazer as disciplinas.
O contedo das disciplinas oferecidas em EAD trabalhado na plataforma Blackboard, que
um ambiente de ensino-aprendizagem, onde o tutor interage com os alunos atravs de
um contedo previamente preparado. Por meio de vdeo aulas, atividades com exerccios
de feedback ao final de cada mdulo e debates realizados nos fruns (pelo menos um para
cada disciplina), o professor tutor interage com os alunos, esclarecendo dvidas sobre o
contedo da disciplina, promovendo discusses em volta de conceitos e cases
relacionados aos assuntos do contedo programtico da disciplina.
5.4 Detalhamento da Matriz Curricular

As disciplinas constantes da Matriz Curricular de Administrao da Faculdade IBMEC so
apresentadas a seguir, na ordem do semestre em que so ministradas, a identificao do
ncleo de formao ao qual pertencem e acompanhadas da carga horria total.
54
1 PERODO
Anlise Microeconmica I
Anlise Macroeconmica I
Clculo I
Estatstica I
Fundamentos da Administrao I
Laboratrio de Negcios
Total
3 PERODO
Direito Empresarial
Comportamento Organizacional
Mtodos de Previso
Contabilidade Financeira
Mercados Financeiros
80
40
80
80
80
40
400
2 PERODO
Anlise Microeconmica II
Anlise Macroeconmica II
Clculo II
Estatstica II
Fundamentos de Administrao II
Cincias Polticas e Sociais
Total
40
80
80
80
40
80
400
80
40
40
80
80
80
400
Total
400
4 PERODO
Contabilidade Gerencial
Gesto de Processos de Negcios
Liderana e Equipes
Anlise de Eficincia Operacional
Fundamentos de Marketing
Mercado de Capitais
Total
5 PERODO
Administrao de Operaes
Gesto de Pessoas
Marketing Estratgico
Finanas Corporativas
Gesto de Projetos
Total
80
80
80
80
80
400
6 PERODO
Negcios Internacionais
Gesto de Sistemas de Informao
Administrao de Materiais
Estratgia Empresarial
Planejamento Financeiro e Controladoria
Total
80
80
80
80
80
400
7 PERODO
Logstica
Empreendedorismo
Eletiva I
Estgio Supervisionado
Total
80
80
80
160
400
8 PERODO
Administrao Tributria
Eletiva II
Eletiva III
Estgio Supervisionado
Total
80
80
80
160
400
TOTAL GERAL
80
80
80
80
80
3.200
DISCIPLINA OPTATIVA
DISCIPLINA
FORMAO CARGA HORRIA
LIBRAS - Lngua Brasileira de Sinais
Bsica
40
55
DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005.

Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira
de Sinais - Libras,
e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
CAPTULO II
DA INCLUSO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR
Art. 3o A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos cursos de
formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, e nos
cursos de Fonoaudiologia, de instituies de ensino, pblicas e privadas, do sistema
federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municpios.
1o Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes reas do conhecimento, o curso
normal de nvel mdio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de
Educao Especial so considerados cursos de formao de professores e profissionais
da
educao
para
o
exerccio
do
magistrio.
2o A Libras constituir-se- em disciplina curricular optativa nos demais cursos de
educao superior e na educao profissional, a partir de um ano da publicao deste
Decreto.
ITENS
CARGA HORRIA
DISCIPLINAS
ESTGIO SUPERVISIONADO
TOTAL GERAL
2.880
320
3.200
A seguir apresenta um resumo da carga horria das disciplinas constantes da Matriz

Curricular de Administrao da Faculdade IBMEC, destacando sua distribuio nos
ncleos de conhecimento e uma representao grfica.
NCLEO DE FORMAO
BSICA
440
FORMAO PROFISSIONAL
1.800
ESTUDOS QUANTITATIVOS E SUAS TECNOLOGIAS
400
FORMAO COMPLEMENTAR
240
ESTGIO SUPERVISIONADO
320
TOTAL GERAL
56
CARGA HORRIA
3.200
6 UNIDADES CURRICULARES EMENTAS E BIBLIOGRAFIA

1 Perodo
DISCIPLINA: ANLISE MACROECONMICA I

Crditos
Perodo
2,5
Carga Horria
40 horas
Ementa: Os agregados macroeconmicos e a contabilidade social. O mercado de bens e

os mercados financeiros. O modelo IS-LM e as polticas monetria e fiscal. O mercado de
trabalho. Modelo AS-AD.
Objetivos:
Fornecer
ao
aluno
conhecimento
dos
fundamentos
da
teoria
macroeconmica de curto prazo em modelos simples de economia fechada.

Bibliografia Bsica:
Blanchard, O. Macroeconomia. 4 ed. So Paulo, Prentice Hall, 2007.
Mankiw, N. Gregory. Princpios de Macroeconomia. So Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2005.
Vasconcellos, M.A.S. e LOPES, L.M. Manual de Macroeconomia Bsico e Intermedirio.
3 Edio, So Paulo: Atlas, 2008.
57
Bibliografia Complementar:
VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de. Economia: Micro e Macro.. So Paulo:
Atlas, 2011.
MANKIW, N. Gregory. Macroeconomia. 8 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2015.
MANKIW, N. Gregory. Introduo economia: princpios de micro e macroeconomia. 3. ed.
So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.
SIMONSEN, Mario Henrique; CYSNE, Rubens Penha. Macroeconomia. 4. ed. So Paulo:
Atlas, 2009
CARVALHO, Jos L.; GWARTNEY, James D.; STROUP, Richard L.; SOBEL, Russell S.
Fundamentos de economia: macroeconomia - vol. I. So Paulo: Cengage Learning, 2008.
DISCIPLINA: ANLISE MICROECONMICA I

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Princpios bsicos de escolha. Metodologia e modelos econmicos. Vantagens

comparativas. Oferta e demanda. Elasticidade. Tributao e comrcio exterior. Bem-estar e
eficincia. Falhas de mercado e economia pblica: externalidades, bens pblicos e
informao assimtrica. custos, competio perfeita e monoplio.
Objetivos: O objetivo do curso introduzir o aluno na anlise de escolha de agentes
econmicos como consumidores e firmas, dentre outros em situaes de escassez de
recursos, enfatizando tal processo de escolha como uma resposta desses agentes aos
incentivos do ambiente decisrio.
Bibliografia Bsica:
Mankiw, N. Gregory. Princpios de Microeconomia. So Paulo, Pioneira Thomson Learning,
2005.
Krugman, P. & Wells, R. Introduo Economia. Rio de Janeiro, Campus/Elsevier, 2007.
Vasconcellos, M.A.S. Economia: micro e macro. 3 ed. So Paulo: Atlas, 2002.
CARVALHO, Jos L. [et al.]. Fundamentos de economia: microeconomia. So Paulo:
Cengage Learning, 2008.
Hubbard, R.G & OBrien, A.P. Introduo Economia. 2 edio. Porto Alegre: Bookman,
2010.
58
PINDYCK, Robert S.; RUBINFELD, Daniel L. Microeconomia. 6. ed. So Paulo: PrenticeHall, 2005.
Stiglitz, G. & Walsh, C. Introduo Microeconomia. Rio de Janeiro, Campus, 2003.
DISCIPLINA: CLCULO I
Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Reviso de lgebra; Clculo com funo de uma varivel: limites, continuidade e
diferenciabilidade, regras de diferenciao, derivadas de ordem superior, regra da cadeia,
derivadas de funes inversas, regra de LHopital, integral (indefinida, definida e
imprpria); Aplicaes: otimizao (mximos e mnimos), pontos de inflexo, convexidade,
funes exponenciais e logartmicas, grficos, aproximao por diferencial, valor presente
de fluxo de caixa, elasticidade, funo de produo e custos (o conceito de efeito
marginal).
Objetivos: Ao final do curso, o aluno dever ser capaz de compreender os conceitos de
limites, derivadas e integrais de funes de uma varivel, bem como ser capaz de aplicar
tais conceitos em problemas de otimizao, construo de grficos (em economia,
estatstica e finanas).
Bibliografia Bsica:
Chiang, A.C. & Wainwright, K. Matemtica para Economistas. 4. Edio. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2006.
Simon, C.P.; Blume, L. Matemtica para Economistas. Ed. Bookman, 2004.
Stewart, J. Clculo. Vol. I. 5. Edio. Editora Thompson Pioneira, 2005.
BRAGA, Mrcio Bobik; KANNEBLEY JUNIOR, Srgio; ORELLANO, Veronica Ines
Fernandez. Matemtica para economistas. So Paulo: Atlas, 2003
LEITHOLD, Louis. O clculo com geometria analtica Vol I. 3. ed. So Paulo: Harbra, 1994
MORETTIN, Pedro A.; HAZZAN, Samuel; BUSSAB, Wilton de Oliveira. Clculo: funes de
uma e vrias variveis. So Paulo: Saraiva, 2003
HOFFMANN, Laurence D.; BRADLEY, Gerald L. Clculo: um curso moderno e suas
aplicaes. 10.ed. Rio de Janeiro: LTC Ed., 2013.
WEBER, Jean E. Matemtica para economia e administrao. 2. ed. So Paulo: Harbra,
1986
59
DISCIPLINA: ESTATSTICA I
Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Anlise, descrio e interpretao de dados. Estatstica descritiva. Tcnicas de

Amostragem. Variveis aleatrias discretas e contnuas. Teoria das probabilidades.
Distribuio de probabilidades discretas (uniforme, Bernoulli, Binomial, Poisson e
Hipergeomtrica). Distribuies contnuas de probabilidades (uniforme, normal e
exponencial). Nmeros ndices.
Objetivos: Apresentar uma abordagem conceitual, prtica e aplicada em Anlise de
Dados, Estatstica Descritiva, Probabilidades, Distribuies de Probabilidade Discretas e
Contnuas e Nmeros ndices como ferramentas de anlise e tomada de deciso.
Bibliografia Bsica:
ANDERSON, D. R. Estatstica Aplicada Administrao e Economia. 2 edio. So
Paulo: Pioneira, 2007.
BUSSAB, Wilton O.; MORETTIN, Pedro A. Estatstica Bsica. 5. ed., 5. tiragem So Paulo:
Saraiva, 2005.
DOANE, David P. SEWARD, Lori E. Estatstica Aplicada Administrao e Economia.
So Paulo: Mc Graw Hill, 2008.
STEVENSON, William J. Estatstica Aplicada Administrao. So Paulo: Harbra, 2001.
FREUND, John E, & SIMON, Gary A. Estatstica aplicada economia, administrao e
contabilidade. 11 edio. Porto Alegre: Bookman, 2006.
LAPPONI, Juan Carlos. Estatstica usando Excel. 4. ed., rev. e atual. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2005.
TOLEDO, Geraldo Luciano; OVALLE, Ivo Izidoro. Estatstica Bsica. 2. ed. So Paulo:
Atlas, 1995.
WEBSTER, Allen. Estatstica aplicada administrao e economia. So Paulo: McGrawHill, 2006.
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRAO I

Crditos
5
Perodo
1
Carga Horria
80 horas
Ementa: Histria do pensamento administrativo: fatores sociolgicos, polticos e

econmicos. As funes organizacionais, as funes do administrador: habilidades
60
tcnicas e gerenciais. O processo administrativo: planejamento, organizao, direo e

controle. Administrao no Brasil: situao atual, perspectivas. Ambiente empresarial:
micro, mdia e grandes empresas. Anlise organizacional com nfase em tarefas,
processos, pessoas, comportamentos, poder e estrutura.
Objetivos: O curso visa, em um primeiro momento, desenvolver com os alunos o conceito
mais atual do significado de administrao: visa tambm delinear algumas perspectivas
quanto s empresas e sua administrao, no presente e no futuro, dentro de todo ou
qualquer mapeamento ambiental. Sero apresentados casos concretos para os alunos
interpretarem os objetivos propostos pela empresa e transformarem-nos em ao
empresarial por meio de planejamento, organizao, direo e controle de todos os
esforos realizados em todas as reas (Finanas, Marketing, Produo, recursos
Humanos, etc.) e em todos os nveis da empresa (institucional, intermedirio e operacional)
a fim de se atingir tais objetivos.
J em uma segunda etapa, pretende-se apresentar ao alunado as primeiras vertentes
tericas da administrao, propondo uma discusso menos pragmtica e mais realista dos
acontecimentos mais importantes da administrao, delineando os modelos tericos
pretritos, desde a Administrao Cientfica at a Abordagem Comportamental da
Administrao.
Bibliografia Bsica:
Daft, Richard. Administrao. So Paulo; Cengage Learning, 2010.
Chiavenato, Idalberto. Administrao nos novos tempos. 2 Ed. Rio de Janeiro; Campus
Elsevier, 2006.
__________, I. Princpios da Administrao: O essencial em teoria geral da administrao.
Rio de Janeiro, Campus Elsevier, 2006
CHIAVENATO, I. Administrao. Teoria, processo e pratica. So Paulo, Makron Books,
2000, 3 edio.
DAFT, Richard. Teoria e projeto das organizaes. Rio de Janeiro, LTC, 1999, 6 edio.
HAMPTON, David R. Administrao Contempornea. So Paulo: McGraw Hill, 1983.
SCHERMERHORN, John R. Administrao. Rio de Janeiro, LTC S.A., 2007, 1 Ed.
VASCONCELOS,
Eduardo.
Estruturas
das
organizaes:
Estruturas
tradicionais,
estruturas para inovao, estrutura matricial. / Eduardo Vasconcelos, James R. Hemsley,

So Paulo: Pioneira: Editora Univ. de SP (Biblioteca Pioneira de administrao e negcios)
61
DISCIPLINA: LABORATRIO DE NEGCIOS

Crditos
Perodo
2,5
Carga Horria
40 horas
Ementa: Software. Como funciona o software Programas e linguagens, Softwares

aplicativos de plataforma organizacional. Edio de planilhas Excel: formatao da planilha
e clula, frmulas e funes, ferramentas, lista de dados, formatao condicional utilizando
frmulas, grficos, ferramentas estatsticas do pacote de ferramentas de anlise,
histograma. Formulrios personalizados. Gravao de macros. Editor do Visual Basic em
planilhas eletrnicas, viso geral das rotinas e sintaxe. Modelos de negcios: anlise de
dados com tabelas, operaes bsicas de tabela, classificao dos dados, filtros, tabelas
dinmicas, ferramentas de modelagem de negcios.
Objetivos: Apresentar aos alunos de Administrao e Economia os princpios bsicos de
utilizao de softwares de produtividade pessoal para os negcios, dotando-os de
conceitos
ferramentas
hoje
fundamentais
em
todas
as
reas
profissionais,
proporcionando a vivncia necessria para ganhar competitividade no mercado de

trabalho.
Bibliografia Bsica:
McFedries, Paul. Frmulas e Funes com Microsoft Office Excel 2007. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2009
HADDAD, Renato Ibrahim; HADDAD, Paulo Roberto. Crie planilhas inteligentes com o
Microsoft Office Excel 2003 Avanado. 5. ed. So Paulo: rica, 2008.
Lapponi, Juan Carlos. Estatstica usando o Excel Rio de Janeiro, Editora Elsevier. 2005
ROMAN, Steven. Desenvolvendo macros no excel. 1 ed. Rio de janeiro: Cincia Moderna,
2000.
Jelen, Bill. VBA e macros para o Microsoft Office Excel 2007. So Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2009.
LAUDON, Kenneth C.; LAUDON, Jane P. Sistemas de informao gerenciais. 7. ed. So
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
Calberg, Conrad George; ROQUE, Ktia Aparecida. Administrando a empresa com excel.
So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2004
Roman, Steven. Desenvolvendo macros no Excel. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2000.
62
2 Perodo
DISCIPLINA: ANLISE MACROECONMICA II

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Inflao, Atividade Econmica e Expanso Monetria; Economia Aberta;

Crescimento econmico: poupana e progresso tecnolgico.
Objetivos: Fornecer ao aluno conhecimento abrangente dos conceitos e fundamentos da
teoria macroeconmica de mdio e longo prazos, capacitando-o a interpretar os fatos
econmicos relevantes.
Bibliografia Bsica:
Blanchard, O. Macroeconomia. 4 ed. So Paulo, Prentice Hall, 2007.
Mankiw, N. Gregory. Princpios de Macroeconomia. So Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2005.
Vasconcellos, M.A.S. e LOPES, L.M. Manual de Macroeconomia Bsico e Intermedirio.
3 Edio, So Paulo: Atlas, 2008.
VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de. Economia: Micro e Macro.. So Paulo:
Atlas, 2011.
MANKIW, N. Gregory. Macroeconomia. 8 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2015.
SIMONSEN, Mario Henrique; CYSNE, Rubens Penha. Macroeconomia. 4. ed. So Paulo:
Atlas, 2009
CARVALHO, Jos L.; GWARTNEY, James D.; STROUP, Richard L.; SOBEL, Russell S.
Fundamentos de economia: macroeconomia - vol. I. So Paulo: Cengage Learning, 2008.
DISCIPLINA: ANLISE MICROECONMICA II

Crditos
Perodo
2,5
Carga Horria
40 horas
Ementa: Teoria dos Jogos, Oligoplio e Concorrncia Monopolstica; O mercado de

fatores de produo.
Objetivos: O objetivo deste curso complementar os conhecimentos adquiridos no curso
de Anlise Microeconmica I. Espeficamente apresenta ao aluno uma introduo ao
63
processo de tomada de decises da firma em diferentes estruturas de mercado e uma a

anlise do mercado de fatores de produo, com aplicaes.
Bibliografia Bsica:
Mankiw, N. Gregory. Princpios de Microeconomia. So Paulo, Pioneira Thomson Learning,
2005.
Krugman, P. & Wells, R. Introduo Economia. Rio de Janeiro, Campus/Elsevier, 2007.
Vasconcellos, M.A.S. Economia: micro e macro. 3 ed. So Paulo: Atlas, 2002.
CARVALHO, Jos L. [et al.]. Fundamentos de economia: microeconomia. So Paulo:
Hubbard, R.G & OBrien, A.P. Introduo Economia. 2 edio. Porto Alegre: Bookman,
2010.
PINDYCK, Robert S.; RUBINFELD, Daniel L. Microeconomia. 6. ed. So Paulo: PrenticeHall, 2005.
Stiglitz, G. & Walsh, C. Introduo Microeconomia. Rio de Janeiro, Campus, 2003.
DISCIPLINA: CLCULO II
Crditos
5
Perodo
2
Carga Horria
80 horas
Ementa: Clculo com funo de vrias variveis: limites e continuidade, derivadas

parciais, regra da cadeia, diferencial total, derivada total, teorema da funo implcita,
derivadas direcionais e vetor gradiente, integrais duplas; Aplicaes: otimizao no
condicionada, otimizao com restries de igualdade (Lagrange), funes homogneas e
homotticas, teorema de Euler, elasticidade (direta e cruzada); Introduo lgebra Linear
e suas aplicaes para condies de segunda ordem em problemas de otimizao, formas
quadrticas, funes convexas e cncavas; Sries; Expanso de Taylor e Resto de
Lagrange; Otimizao com restries de desigualdade (Kuhn-Tucker).
Objetivos: Ao final do curso, o aluno dever ser capaz de compreender os conceitos de
limites, derivadas e integrais de funes de vrias variveis, identificar convergncia e
divergncia de sequncias e sries, bem como ser capaz de aplicar tais conceitos em
problemas de otimizao com e sem restries, em economia, estatstica e finanas.
64
Bibliografia Bsica:
Chiang, A.C. & Wainwright, K. Matemtica para Economistas. 4. Edio. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2006.
Simon, C.P.; Blume, L. Matemtica para Economistas. Ed. Bookman, 2004.
Stewart, J. Clculo. Vol. I. 5. Edio. Editora Thompson Pioneira, 2005.
BRAGA, Mrcio Bobik; KANNEBLEY JUNIOR, Srgio; ORELLANO, Veronica Ines
Fernandez. Matemtica para economistas. So Paulo: Atlas, 2003
LEITHOLD, Louis. O clculo com geometria analtica Vol I. 3. ed. So Paulo: Harbra, 1994
MORETTIN, Pedro A.; HAZZAN, Samuel; BUSSAB, Wilton de Oliveira. Clculo: funes de
uma e vrias variveis. So Paulo: Saraiva, 2003
HOFFMANN, Laurence D.; BRADLEY, Gerald L. Clculo: um curso moderno e suas
aplicaes. 10.ed. Rio de Janeiro: LTC Ed., 2013.
WEBER, Jean E. Matemtica para economia e administrao. 2. ed. So Paulo: Harbra,
1986
DISCIPLINA: CINCIAS POLTICAS E SOCIAIS

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: A possibilidade de encontrar respostas razoveis para questes prticas sobre o

que constitui uma boa sociedade depende do estudo das grandes ideias do pensamento
poltico e social. Com um itinerrio que abrange desde a Grcia Clssica at o Liberalismo
Moderno, este curso proporcionar aos estudantes o instrumental das cincias humanas
necessrio para investigaes sobre temas que todo cidado precisa enfrentar para
compreender e participar da sociedade poltica. Ao final do curso, os alunos devero estar
familiarizados com o vocabulrio e as abordagens das principais tradies intelectuais do
ocidente. O homem e o meio-ambiente. Sustentabilidade. A questo das minorias. A
temtica da histria da cultura afro-brasileira e indgena.
Objetivos: Introduzir aos alunos os principais conceitos, autores e temas de discusso na
histria do pensamento poltico e social. Sero trabalhados os conceitos de estado,
governo, sociedade poltica, ideologia, poder, dominao, participao entre outros.
Pretende-se, ainda, introduzir reflexes acerca da democracia no mundo contemporneo.
Bibliografia Bsica:
ELSTER, J. Peas e engrenagens das Cincias Sociais. Relume-Dumar: Rio de Janeiro,
1994.
65
LALLEMENT, Michel. Histria das ideias sociolgicas. Das origens a Max Weber.
Petrpolis: ed. Vozes, 2003.
QUINTANEIRO, TANIA. Um toque de clssicos: Marx, Weber, Durkheim. BH: UFMG,
2003.
ARON, R. As etapas do pensamento sociolgico. Ed. Martins Fontes: So Paulo, 1999.
DURKHEIM, Emile. A diviso social do trabalho. So Paulo: ed. Martins Fontes, 2001.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4a Edio. Porto Alegre: Artmed, 2005.
MUNANGA, Kabengele. Origens africanas do Brasil contemporneo: histrias, lnguas,
culturas e civilizaes. So Paulo: Global, 2009.
WEBER, Max. A tica Protestante e o Esprito do Capitalismo. So Paulo: Cia das Letras,
2003.
WEFFORT, F. Clssicos da Poltica. Volume 1. Ed. tica: So Paulo, 2002.
DISCIPLINA: ESTATSTICA II
Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Funes de variveis aleatrias contnuas: gama, qui-quadrado, t, F. Varivel

aleatria multidimensional: esperana e varincia matemtica, funes de densidade e
distribuio de probabilidade (conjunta, marginal e condicional). Inferncia Estatstica:
amostragem, distribuio amostral, estimadores e suas propriedades e mtodos de
estimao. Intervalo de confiana e testes de hipteses para uma e duas populaes para
os parmetros populacionais - mdia, proporo e varincia. Testes Qui-Quadrado. Anlise
de Varincia. Coeficientes de Correlao.
Objetivos: Apresentar uma abordagem conceitual, prtica e aplicada das funes de
variveis aleatrias contnuas: gama, qui-quadrado, t e F, determinar do tamanho da
amostra e as aplicaes da inferncia estatstica para uma e para duas populaes, utilizar
os testes de hipteses para verificar se os resultados provenientes de uma amostra
contrariam uma afirmativa sobre a populao. Apresentar testes de aderncia,
homogeneidade, de independncia e do teste para o coeficiente de correlao.
Bibliografia Bsica:
ANDERSON, D. R. Estatstica Aplicada Administrao e Economia. 2 edio. So
Paulo: Pioneira, 2007.
BUSSAB, Wilton O.; MORETTIN, Pedro A. Estatstica Bsica. 5. ed., 5. tiragem So Paulo:
Saraiva, 2005.
66
DOANE, David P. SEWARD, Lori E. Estatstica Aplicada Administrao e Economia.

So Paulo: Mc Graw Hill, 2008.
STEVENSON, William J. Estatstica Aplicada Administrao. So Paulo: Harbra, 2001.
FREUND, John E, & SIMON, Gary A. Estatstica aplicada economia, administrao e
contabilidade. 11 edio. Porto Alegre: Bookman, 2006.
LAPPONI, Juan Carlos. Estatstica usando Excel. 4. ed., rev. e atual. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2005.
TOLEDO, Geraldo Luciano; OVALLE, Ivo Izidoro. Estatstica Bsica. 2. ed. So Paulo:
Atlas, 1995.
WEBSTER, Allen. Estatstica aplicada administrao e economia. So Paulo: McGrawHill, 2006.
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRAO II

Crditos
Perodo
2,5
Carga Horria
40 horas
Ementa: Anlise das organizaes com nfase na estratgia, no ambiente, na tecnologia e

na qualidade; Interdisciplinaridade das abordagens administrativas; As abordagens
gerenciais contemporneas no Brasil e no mundo; As falcias dos mtodos de interveno
organizacional atuais.
Objetivos: O curso visa apresentar, na sua primeira parte, uma viso sobre o estudo da
evoluo da Teoria Geral de Administrao, partindo da perspectiva Neoclssica da
Administrao at a Abordagem Contingencial, mostrando as suas expresses diversas e
variadas, de acordo com as influncias que a todo o momento recebe.
Todavia, as diferentes abordagens que sero tratadas no curso so evidentemente
discutveis, porm uma combinao de mtodo, semelhana de idias e de momento
histrico proporciona um critrio mais didtico do que qualquer um deles isoladamente e
que a preocupao em fornecer uma viso comparativa das diversas correntes
especialmente vlida em um trabalho dessa natureza.
Na segunda parte, visa-se, por outro lado, apresentar aos participantes uma viso prtica
do exerccio da funo gerencial, buscando transmitir, de forma acessvel, os
conhecimentos mais teis da teoria gerencial contempornea, objetivando incentivar sua
aplicao a todos aqueles que tm como interesse a gerncia.
Bibliografia Bsica:
Daft, Richard. Administrao. So Paulo; Cengage Learning, 2010.
67
Chiavenato, Idalberto. Administrao nos novos tempos. 2 Ed. Rio de Janeiro; Campus
Elsevier, 2006.
__________, I. Princpios da Administrao: O essencial em teoria geral da administrao.
Rio de Janeiro, Campus Elsevier, 2006
CHIAVENATO, I. Administrao. Teoria, processo e pratica. So Paulo, Makron Books,
2000, 3 edio.
DAFT, Richard. Teoria e projeto das organizaes. Rio de Janeiro, LTC, 1999, 6 edio.
HAMPTON, David R. Administrao Contempornea. So Paulo: McGraw Hill, 1983.
SCHERMERHORN, John R. Administrao. Rio de Janeiro, LTC S.A., 2007, 1 Ed.
VASCONCELOS,
Eduardo.
Estruturas
das
organizaes:
Estruturas
tradicionais,
estruturas para inovao, estrutura matricial. / Eduardo Vasconcelos, James R. Hemsley,

So Paulo: Pioneira: Editora Univ. de SP (Biblioteca Pioneira de administrao e
negcios).
3 Perodo
DISCIPLINA: COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Percepo, atribuio e atitude; Diferenas individuais e personalidade; A

motivao humana no trabalho; Comunicao interpessoal e organizacional; Conflito e
negociao; Mudana organizacional e administrao do estresse; tica nas organizaes.
Objetivos: O objetivo central da Disciplina Comportamento Organizacional desenvolver
no aluno a capacidade de compreender como as variveis comportamentais interferem nas
organizaes e lhe oferecer condies de atuao administrativa frente a essas variveis.
Para tanto, a disciplina visa proporcionar o entendimento de como se do as relaes
interpessoais no ambiente de trabalho e a gesto das pessoas no mesmo.
Bibliografia Bsica:
ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional. 11. ed. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2005.
MELLO, J.C.M.F. Neogicao baseada em estratgia. So Paulo: Atlas, 2003.
VZQUEZ, Adolfo Snchez. tica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2003.
68
ANDRADE, Rui Otvio B.;ROVIGATI Danilo A.;MACEDO, Marcelo lvaro S..Princpios de

Negociao: ferramentas e gesto. 2 Ed. So Paulo: Atlas, 2009.
BOWDITCH, James L.; BUONO, Anthony F. Elementos de comportamento organizacional.
So Paulo: Pioneira Thomson, 2002.
HITT; MILLER; COLLELA. Comportamento organizacional: uma abordagem estratgica.
Rio de Janeiro: LTC, 2007.
SROUR, Robert Henry. tica empresarial. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
WAGNER, J. A.; HOLLENBECK, J. R. Comportamento Organizacional: criando vantagem
competitiva. So Paulo: Saraiva, 2001.
DISCIPLINA: CONTABILIDADE FINANCEIRA

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: O Balano Patrimonial; A Demonstrao de Resultados do Exerccio; Aspectos

contbeis, legais e societrios; Operaes com mercadorias; Problemas contbeis
diversos; Imobilizado. Anlise patrimonial e financeira; Anlise por meio de ndices.
Objetivos: propiciar aos participantes fundamentos para a interpretao e anlise das
demonstraes contbeis e sua contribuio no processo de tomada de decises;
aprofundar o conhecimento sobre os diversos elementos que compem o balano
patrimonial e a demonstrao de resultados; entender com maior profundidade as
interfaces dos relatrios que formam o conjunto das demonstraes contbeis e capacitar
quanto a anlise das demonstraes contbeis e qual sua contribuio ao processo
decisrio dentro de uma organizao.
Bibliografia Bsica:
Equipe de Professores da FEA-USP. Contabilidade Introdutria. 11 ed. So Paulo: Atlas,
2010.
IUDCIBUS, Srgio de. Et al. Contabilidade Introdutria. 11 ed. Ed. Atlas. So Paulo,
2010.
MARION, Jos Carlos. Contabilidade bsica. 10. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
HENDRIKSEN, Eldon S. VAN BREDA, Michael F. Teoria da Contabilidade. 1 ed. Ed.
Atlas. So Paulo, 2009.
IUDCIBUS, Srgio de. Et al. Manual de Contabilidade Societria. 1 ed. Ed. Atlas. So
Paulo, 2010.
69
IUDCIBUS, Srgio de,; MARION, Jos Carlos,. Curso de contabilidade para no

contadores: para as reas de Administrao, Economia, Direito e Engenharia. So Paulo:
Atlas, 2011.
MARION, Jos Carlos. Contabilidade Comercial. 15 ed. Atlas. So Paulo, 2009.
MATARAZZO, Dante Carmine. Anlise financeira de balanos: abordagem bsica e
gerencial. 7 Ed. So Paulo: Atlas, 2010.
DISCIPLINA: DIREITO EMPRESARIAL I

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Introduo Cincia Jurdica. Direito Comercial: histrico; conceito; fontes;

caractersticas; teorias; atos de comrcio; o empresrio; registro empresarial; livros
empresariais; estabelecimento empresarial; propriedade industrial; ttulos de crdito;
sociedades empresariais; direito falimentar; contratos mercantis.
Objetivos: Apresentar aos alunos conceitos bsicos e princpios gerais do Direito para
possibilitar o entendimento do mundo e da linguagem jurdica necessria ao bom
desempenho da profisso de administrador e economista.
Bibliografia Bsica:
COELHO, Fbio Ulha Manual de Direito Comercial. So Paulo: Ed. Saraiva, 2005.
CAMPINHO, Srgio Direito de Empresa a luz do novo Cdigo Civil. Rio de Janeiro: Ed.
Renovar, 17 edio 2010
COELHO, Fbio Ulha Curso de Direito Comercial Direito de Empresa. Vols I e II. So
Paulo: Ed. Saraiva, 14 edio 2010
FAZZIO JR., W. Manual de Direito Comercial. So Paulo: Ed. Atlas, 7 edio 2006.
SADDI, J.; PINHEIRO, A.C. Direito, economia e mercados. Rio de Janeiro: Ed. Campus,
2005.
FRANCO, Vera Helena de Mello Direito Empresarial II: Sociedades Annimas, mercado de
valores mobilirios. So Paulo: Ed. Revista dos Tribunais, 2 Edio 2009
FAZZIO JR., W. Sociedades Limitadas. So Paulo: Ed. Atlas, 2 edio 2007
FIUZA, Csar. Direito Civil: Curso completo. Belo Horizonte: Ed. Del Rey, 13 edio 2009
70
DISCIPLINA: MERCADOS FINANCEIROS

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Regimes de capitalizao. Taxas de juros: taxas proporcionais e equivalentes,

taxas acumuladas, taxa mdia, taxa over e taxa real. Sries de pagamentos. Sistemas de
amortizao. VPL, TIR e Payback. Noes bsicas de estrutura do mercado financeiro
brasileiro. Sistemas de liquidao e custdia. Produtos financeiros: CDB/RDB, CDI,
Caderneta de Poupana, Hot Money, Export Notes, LTN, Arrendamento Financeiro e CDC.
Objetivos: Proporcionar conhecimentos de matemtica financeira e suas aplicaes no
mercado financeiro. Estudar, simultaneamente, os fundamentos tericos da matemtica
financeira com suas aplicaes anlise de investimentos e o funcionamento das
instituies do mercado financeiro e de seus instrumentos. Desenvolver as habilidades
bsicas na operao de calculadoras financeiras.
Bibliografia Bsica:
SAMANEZ, C. P. Matemtica financeira. 5. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2010.
SECURATO, J. R. Clculo financeiro das tesourarias: bancos e empresas, 4. ed. So
Paulo: Saint Paul Institute of Finance, 2008.
VERAS, L. L. Matemtica financeira. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2008.
ASSAF NETO, A. Matemtica financeira e suas aplicaes. 8. ed. So Paulo: Atlas, 2003.
BRUNI, A. L.; FAMA, R. Matemtica financeira com HP 12 C e Excel. 4. ed. So Paulo:
Atlas, 2007.
JUER, M. Matemtica financeira: praticando e aplicando. Rio de Janeiro: Qualitymark,
2003.
MATHIAS, W. F.; GOMES, J. M. Matemtica financeira. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2008.
MILONE, G. Matemtica financeira. So Paulo: Thomson Learning, 2006.
SILVA, A. L. C. Matemtica financeira aplicada. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
DISCIPLINA: MTODOS DE PREVISO

Crditos
5
Perodo
3
Carga Horria
80 horas
Ementa: Reviso de conceitos bsicos (clculo de estatsticas e parmetros, principais

distribuies contnuas, teste de hiptese e intervalo de confiana); regresso linear
simples (estimao dos coeficientes do modelo, testes de hiptese e previso); regresso
71
linear mltipla (estimao dos coeficientes, testes de hiptese de coeficientes e de

modelos, formas funcionais polinomiais e logartmicas, variveis dummy e previso);
comentrios acerca de multicolinearidade, heterocedasticidade, correlao serial; alguns
tpicos sobre anlise multivariada.
Objetivos: Estudar modelos de previso univariados e multivariados aplicados a
problemas de gesto com dados em srie de tempo e de corte transversal, bem como a
soluo de problemas a partir da no validade de premissas bsicas dos modelos
clssicos.
Bibliografia Bsica:
HILL, R.C.; GRIFFITHS, W.E.; JUDGE, G.G. Econometria. Editora Saraiva. 3.Edio.
2010.
MATOS, Orlando Carneiro de. Econometria bsica: teoria e aplicaes. 2.ed. So Paulo:
Atlas, 1997.
GUJARATI, Damodar N. Econometria bsica. 3. ed. So Paulo: Makron Books do Brasil,
2000.
MADDALA, G. S. Introduo econometria. 3. ed. Rio de Janeiro, LTC - Livros Tcnicos e
Cientficos, 2003.
STOCK, James H.; WATSON, Mark W. Econometria. So Paulo Addison Wesley, 2004.
SPIEGEL, Murray R. Probabilidade e Estatstica. Editora Makron.
HAIR, Joseph Jr. ANDERSON, Rolph E. TATHAM, Ronald L. BLACK, Willian C. Anlise
Multivariada de Dados. 5 ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.
SARTORIS, Alexandre. Estatstica e introduo econometria. So Paulo: Saraiva, 2003.
4 Perodo
DISCIPLINA: ANLISE DA EFICINCIA OPERACIONAL

Crditos
5
Perodo
4
Carga Horria
80 horas
Ementa: Introduo Pesquisa Operacional e ao Processo. Anlise de Deciso.

Fundamentos de Programao Linear (PL). Resoluo de problemas de PL utilizando o
mtodo grfico. Introduo ao mtodo simplex. Aplicaes de Programao Linear
utilizando planilha eletrnica. Modelos de produo e designao. Modelos de transportes
72
e de redes. Aplicaes de Programao Inteira e Binria. Aplicaes de Teoria da Filas.

Anlise Envoltria de Dados.
Objetivos: Fornecer ao aluno uma viso dos conceitos e aplicaes da Pesquisa
Operacional, principalmente seus modelos de Programao Linear, problemas de alocao
de recursos, investimentos, transportes e teoria das filas.
Bibliografia Bsica:
ANDRADE, Eduardo Leopoldino de. Introduo pesquisa operacional: mtodos e
modelos para anlise de decises. 4 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2014.
TAHA, Hamdy A. Pesquisa operacional. 8. ed. So Paulo: Pearson, 2008.
LACHTERMACHER, Gerson. Pesquisa operacional: na tomada de decises. 4. ed. So
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
CORRAR, Luiz J. Pesquisa Operacional para deciso em contabilidade e administrao.
So Paulo: Atlas, 2004.
EPPEN, G. D. (Gary D.); GOULD, F. J. (Floyd Jerome); MOORE, Jeffrey H. (Jeffrey
Hillsman); SCHMIDT, C. P. (Charles P.); WEATHERFORD, Larry R. Introductory
management science: decision modeling with spreadsheets. 5. ed. Upper Saddle River:
Prentice-Hall, 1998.
COLIN, Emerson C. Pesquisa operacional: 170 aplicaes em estratgia, finanas,
logstica, produo, marketing e vendas. Rio de Janeiro: LTC, 2007. xix , 501 p.
RAGSDALE, Cliff T. Spreadsheet modeling and decision analysis: a practical introduction
to management science. 3. ed. Boston: South-Western, 2001. 794 p.
GOLDBARG, Marco Cesar; LUNA, Henrique Pacca L. Otimizao combinatria e
programao linear: modelos e algoritmos. Rio de Janeiro: Campus, 2000.
DISCIPLINA: CONTABILIDADE GERENCIAL

Crditos
5
Perodo
4
Carga Horria
80 horas
Ementa: Introduo Contabilidade de Custos. As funes da Gesto de Custos e a

terminologia aplicada aos custos. Classificao e composio dos custos. Controle por
centros de custo e custeio baseado em atividades. Sistemas de acumulao de custos por ordem, por processo e por atividades. Custos para tomada de decises. Custeio
varivel x Custeio por absoro e anlise da relao custo/volume/lucro a importncia
para fins de tomada de deciso.
73
Objetivos: Como objetivo geral, a disciplina visa apresentar os benefcios que uma eficaz
gesto de custos pode proporcionar para o desenvolvimento organizacional tanto no
aspecto relativo tomada de deciso, quanto para fins de planejamento e controle
estratgico e operacional, alm de estabelecer sustentao para reflexes sobre as aes
e o pensamento administrativo.
Bibliografia Bsica:
GARRISON, R. H.; NOREEN, E. W. Contabilidade Gerencial. 11. ed. Rio de Janeiro: LTC,
2007.
MARTINS, Eliseu. Contabilidade de Custos. So Paulo: Atlas, 2008 9 edio.
SILVA, Raimundo Nonato S. e LINS, Luiz. Gesto Empresarial com nfase em Custos.
Thomson, So Paulo, 2005
BRUNI, A.L.,FAM, R.Gesto de Custos e Administrao de Preos. Atlas, So Paulo,
2002.
HANSEN, Don R; MOWEN, Maryanne M. Gesto de custos: contabilidade e controle. So
Paulo: Pioneira, 2001
KAPLAN, Robert S.; COOPER, Robin. Custo e desempenho: administre seus custos para
ser mais competitivo. 2. ed. So Paulo: Futura, 2000.
MACHADO, I.M.. Gesto de custos e formao de preos. Curitiba: IESDE Brasil, 2009.
PADOVESE. Clovis, L. Curso Bsico Gerencial de Custos. 2. Edio. Thomson, So
Paulo,2006
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DE MARKETING

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Definio de Marketing e processo de Marketing; O ambiente de Marketing;

Mercados consumidores e comportamento de compra do consumidor; Mercados
organizacionais
comportamento
de
compra
organizacional;
Segmentao
posicionamento e Mix de Marketing.

Objetivos: Examinar os fundamentos do marketing; Promover um debate terico entre os
conceitos de marketing e as estratgias de marketing adotadas pelas empresas na
atualidade e apresentar os principais conceitos sobre os assuntos em pauta, promover
reflexes dos alunos em nvel prtico e enriquecer sua viso acerca das escolhas
efetuadas pelas empresas, suas motivaes e conseqncias, sempre tendo em vista o
consumidor e o mercado competitivo.
74
Bibliografia Bsica:
KOTLER, Philip. e ARMSTRONG, Gary. Princpios de Marketing; 12. ed. Pearson PrenticeHall, 2007.
LOVELOCK, Christophher. Servios: Marketing e Gesto. So Paulo: Saraiva, 2003.
SOLOMON, Michael R. O Comportamento do Consumidor: comprando, possuindo e
sendo. Porto Alegre: Bookman, 2002.
BATESON,John E. e HOFFMAN, K. Douglas. Marketing de Servios: 4 Edio. Porto
Alegre: Bookman, 2001.
KEEGAN, Warren J.; GUAGLIARDI, Jos Augusto. Marketing global. 7. ed. So Paulo:
Pearson: Prentice-Hall, 2005.
KOTLER, Philip. Administrao de Marketing: a Edio do Novo Milnio Philip Kotler;
traduo Bazn Tecnologia e Lingstica; reviso tcnica Aro Sapiro. So Paulo: Pretince
Hall, 2000.
MALHOTRA, Naresh K; ROCHA, Ismael. Introduo pesquisa de marketing. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2011
SCHMITT, Bernd; SIMONSON, Alex. A Esttica do Marketing: como criar e administrar sua
marca, imagem e identidade. So Paulo: Nobel, 2000.
DISCIPLINA: GESTO DE PROCESSOS DE NEGCIOS

Crditos
Perodo
2,5
Carga Horria
40 horas
Ementa: Perspectiva Sistmica das Organizaes; Anlise Organizacional; Anlise e

Melhoria de Processos; Indicadores de Desempenho; Implicaes da Gesto de Processos
na Organizao.
Objetivos: Preparar o participante para a compreenso da Gesto de Processos nas
Organizaes, possibilitando a sua atuao no desenvolvimento de projetos que envolvam
anlise e redefinio dos Processos de Negcio.
Bibliografia Bsica:
ABPMP INTERNATIONAL. Guia para Gerenciamento de Processos de Negcio - BPM
CBOK. 2009.
BALDAM, Roquemar et all. Gerenciamento de Processos de Negcio. Rio de Janeiro.
COPPE-UFRJ. Livro Interno. No publicado.
CRUZ, Tadeu. BPM & BPMS Business Process Management & Business Process
Management Systems. Rio de Janeiro: Brasport, 2008.
75
ALMEIDA, Lo G. Gesto de processos e a gesto estratgica. Qualitymark, 2003.
HARMON, Paul. Business Process Change: a guide for business managers and BPM and
SIX SIGMA Professionals. Elsevier, 2007.
MORGAN, Gareth. So Paulo: Atlas, 1996.
PORTER, Michael. Competio: estratgias competitivas essenciais. 6 edio. Rio de
Janeiro: Campos, 1999
PORTER, Michael. Vantagem competitiva: criando e sustentando um desempenho
superior. Rio de Janeiro: Elsevier, 1999.
DISCIPLINA: LIDERANA E EQUIPES

Crditos
Perodo
2,5
Carga Horria
40 horas
Ementa: Abordagens bsicas sobre Liderana: as contribuies da cincia poltica versus

as contribuies da psicologia social; liderana x gerncia; teorias de liderana; liderana,
poder e poltica nas organizaes. Novas abordagens sobre liderana: liderana
carismtica, transformacional, transacional e tica; auto liderana. Liderana de equipes compreender as equipes e como administr-las. Tomada de deciso no mbito das
relaes organizacionais.
Objetivos: A Disciplina de Liderana e Equipes tem por objetivo central reconhecer a
importncia da Liderana no contexto organizacional e compreender o papel fundamental
do lder na construo e desenvolvimento de equipes eficazes no alcance dos objetivos
organizacionais.
Bibliografia Bsica:
ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional. 11. ed. So Paulo: Pearson
So Paulo: Pioneira Thomson, 2002.
MOSCOVIVI, Fela. Equipes do certo. 8 ed. Rio de Janeiro: Olympio, 1994.
So Paulo: Pioneira, 1999
CHOWDHURY, Subir; CHOWDHURY, Subir. Administrao do sculo XXI: o estilo de
gerenciar hoje e no futuro. So Paulo: Pearson Makron Books, 2003.
76
HITT, Michael A.; MILLER, C. Chet; COLELLA, Adrienne. Comportamento organizacional:

uma abordagem estratgica. Rio de Janeiro: LTC Ed., 2007.
VARGAS, Ricardo. A arte de tornar-se intil: desenvolvendo lderes para vencer desafios.
So Paulo: Pearson Education do Brasil, Prentice Hall, 2004.
HARVARD BUSINESS REVIEW. Decises mais inteligentes: on making smarter decisions.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
DISCIPLINA: MERCADO DE CAPITAIS

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Economia e mercado de capitais. Estrutura institucional dos mercados financeiros

e de capitais. Tipos de investidores. A empresa sociedade annima e o mercado de
capitais. Precificao de ttulos de renda fixa e de renda varivel. Introduo ao mercado
de derivativos. Hiptese da Eficincia de Mercado. Risco e retorno, teoria de carteiras e
CAPM.
Objetivos: Discutir a importncia do mercado financeiro para a economia. Apresentar e
discutir a configurao dos mercados financeiro e de capitais no Brasil, bem como dos
ttulos negociados nesses mercados. Discutir a importncia desses mercados para o
financiamento da empresa. Apresentar e operacionalizar as ferramentas bsicas de
avaliao de ttulos de renda fixa e de renda varivel. Introduzir os principais conceitos dos
mercados de derivativos. Discutir a Hiptese da Eficincia Informacional. Introduzir os
conceitos e as ferramentas de mensurao de risco e retorno. Apresentar a moderna teoria
de portflio (Modelo de Mdia Varincia de Markowitz) e o CAPM.
Bibliografia Bsica:
CAVALCANTE, F.; MISUMI, J.Y., RUDGE, L.F. Mercado de capitais: o que , como
funciona. 7. Edio. Rio de Janeiro: Campus, 2005.
ROSS, S.A, WESTERFIELD, R.A. e JAFFE, J.T. Administrao financeira: corporate
finance. S.Paulo: Atlas, 2002.
SECURATO, J.R. Clculo financeiro das tesourarias. 4. Edio. So Paulo: Saint Paul
Editora, 2008.
ANDREZO, A. F. e LIMA, I. S. Mercado financeiro: aspectos histricos e conceituais. So
Paulo: Pioneira Thomson, 2002
COSTA Jr.,N,C.A.; LEAL, R.P.C.; LEMGRUBER, E.F. Mercado de capitais: anlise
emprica no Brasil. So Paulo: Atlas, 2006.
77
FIGUEIREDO, A.C. Introduo aos derivativos. 2. Ed. So Paulo: Thomson Learning,

2005.
HULL, J.C. Introduo aos mercados futuros e de opes. 2. Ed..So Paulo: BM&F, 1996.
SILVA, A.L.C. da e LEAL, R.P.C. Governana corporativa: evidncias empricas no Brasil.
5 Perodo
DISCIPLINA: ADMINISTRAO DE OPERAES

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa:
Viso geral da rea produtiva/operacional e sua importncia para o desempenho das
empresas como um todo. Viso sistmica e estratgica sobre Gesto de Operaes
Empresariais atravs de sua interface com as demais reas de uma organizao. A
Gesto de Operaes como uma rea central dentro da cadeia de valor de uma
organizao.
Objetivos: Apresentar uma abordagem conceitual, prtica e aplicada de produo e
operaes (manufatura e servios) como ferramentas de gesto e anlise para tomada de
deciso.
Bibliografia Bsica:
SLACK, N., CHAMBERS, S. E JOHNSTON, R. Administrao da Produo. So Paulo:
Atlas, 2009.
CORRA, C.A.; CORRA, H.L. Administrao de Produo e Operaes: Manufatura e
Servios - Uma Abordagem Estratgica. So Paulo: Atlas, 2000.
DIAS, M.A.P. Administrao de Materiais: Princpios, Conceitos e Gesto. So Paulo:
Atlas, 2010.
CORRA, H. l. Gesto de Redes de Suprimento: Integrando Cadeias de Suprimento no
Mundo Globalizado. So Paulo: Atlas, 2010
FERNANDES, F.C.F.; GODINHO FILHO, M. Planejamento e Controle da Produo: dos
Fundamentos ao Essencial. So Paulo: Atlas, 2010.
MOREIRA, Daniel A. Administrao da Produo e Operaes. So Paulo: Pioneira, 1998
PIRES, S.R.I.; VILVALDINI, M. Operadores Logsticos: Integrando Operaes em Cadeias
de Suprimento. So Paulo: Atlas, 2010.
78
WANKE, P.F. Gerncia de Operaes: Uma Abordagem Logstica. So Paulo: Atlas, 2010.
DISCIPLINA: FINANAS CORPORATIVAS

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Papel do administrador financeiro. Risco e retorno e o custo do capital.

Estimativa de fluxos de caixa do projeto e da empresa. Anlise de investimento: VPL, TIR,
Payback e ndice de Rentabilidade. Pontos de ruptura e oramento de capital. Risco
operacional e alavancagem operacional. Risco financeiro e alavancagem. Graus de
alavancagem. Alavancagem financeira como estratgia para aumentar o retorno do
acionista. Ponto de indiferena e ponto de equilbrio econmico, financeiro e da criao de
valor. Criao de valor. Administrao de capital de giro. Modelo Dinmico. Introduo
avaliao de empresas.
Objetivos:
Contextualizar
papel
do
administrador
financeiro
proporcionar
conhecimentos das ferramentas e conceitos essenciais para o processo de tomada de

decises financeiras de curto e longo prazo. Estudar os principais modelos explicativos da
estrutura de capital da empresa, mecanismos de apurao dos custos das fontes de
financiamento, tcnicas de avaliao de investimentos, o processo de gesto de curto
prazo, bem como a anlise financeira no contexto das decises gerenciais.
Bibliografia Bsica:
EHRARDT, M.C e BRIGHAM, E.F. Administrao Financeira: teoria e prtica. So Paulo:
Cengage, 2012.
ASSAF NETO, A. Finanas corporativas e valor. 3. Ed.. So Paulo: Atlas, 2003.
VIEIRA, Marcos V. Administrao Estratgica do Capital de Giro. 1. Ed.. So Paulo: Atlas,
2005.
GITMAN, Lawrence J. Princpios de Administrao Financeira. 2 ed. Porto Alegre: 1997.
LEMES Jr., A. B.; RIGO, C. M.; CHEROBIM, A. P. M.. Administrao financeira: princpios,
fundamentos e prticas brasileiras. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
ROSS, Stephen; WESTERFIELD, Randolph; JAFFE Jeffrey. Administrao financeira. 2a
Ed. So Paulo: Atlas, 2008.
DAMODARAN, Aswath. Finanas corporativas. 2 ed. So Paulo: Bookman, 2001.
SILVA, A. P. da. Anlise financeira das empresas. 8. Ed.. So Paulo: Atlas, 2004.
79
DISCIPLINA: GESTO DE PESSOAS

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Iniciao Gesto de Pessoas; Desenho de cargos, anlise e descrio;

Recrutamento; Seleo de pessoal; Acompanhamento e avaliao de desempenho;
Treinamento e desenvolvimento de pessoas; Plano de cargos e salrios; Remunerao e
benefcios; Planejamento de carreiras; Gesto de competncias; Higiene e segurana no
trabalho; Relaes sindicais.
Objetivos: A Disciplina Gesto de Pessoas oferece conhecimentos elementares do
processo de construo de polticas de Gesto de Pessoas nas organizaes e promove o
reconhecimento da importncia de uma abordagem diagnstica e estratgica da mesma.
Para tanto, busca capacitar o aluno a alinhar os objetivos estratgicos da empresa s
diferentes ferramentas existentes para o gerenciamento de pessoas, propor solues
adequadas e gerir as competncias ajustadas empresa.
Bibliografia Bsica:
CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de Pessoas: O novo papel dos recursos humanos nas
organizaes. 2ed. RJ: Campus, 2004.
CHIAVENATO, Idalberto. Recursos Humanos: O Capital Humano das Organizaes. 8ed.
ULRICH, Dave. Os Campees de Recursos Humanos - inovando para obter os melhores
resultados. 7ed. SP: Futura, 2002
ARAUJO, Luiz Csar G. de. Gesto de Pessoas So Paulo: Atlas, 2006.
BECKER Brian E. et al. Gesto Estratgica de Pessoas com Scorecard: integrando
pessoas, estratgia e performance. RJ. Campus, 2001.
DUTRA, J. S. Gesto de pessoas: modelo, processos, tendncias e perspectivas. SP:
Atlas, 2003.
SNELL, Scott. BOHLANDER, George. Administrao de Recursos Humanos. So Paulo:
WOOD JNIOR, Thomaz, Remunerao Estratgica: A nova vantagem competitiva. 3ed.
80
DISCIPLINA: GESTO DE PROJETOS

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Conceituao; contextualizao; best pratics mundiais; benchmarking, cases,

ciclo de vida; papis dentro de um projeto, a gerncia, fator humano em projetos; Gerncia
da integrao, Gerncia do escopo, Gerncia do tempo, Gerncia da qualidade, Gerncia
de custos, Gerncia de pessoas, Gerncia de aquisies, Gerncia da comunicao e
Gerncia do risco.
Objetivos: Apresentar as melhores prticas para o desenvolvimento e gerenciamento de
projetos, tendo como metodologia a utilizao de best pratics preconizadas pelo PMI
(Project Management Institute) consolidada no PMBoK (Project Management Body of
Knowledge ).
Bibliografia Bsica:
PMBOK ( www.pmi.org ) - Um Guia Do Conjunto De Conhecimentos em Gerenciamento
De Projetos (Guia PMBOK): A Guide to the Project Managment Body of Knowledge Official Portuguese Translation 4 ed.
HELDMAN, Kim, Gerncia de Projetos, Ed.Elsevier, 6 edio
VARGAS, Ricardo Viana. Gerenciamento de projetos: estabelecendo diferenciais
competitivos. 3. ed. Rio de Janeiro: Brasport, 2002. xix, 260p.
GRAY, Clifford F.; LARSON, Erik W. Gerenciamento de Projetos: o processo gerencial 4 e.
So Paulo: McGraw-Hill, 2009.
GIDO, Jack; CLEMENTS, James P. Gesto de Projetos. So Paulo: Cengage Learning,
2010.
KEELLING, Ralph. Gesto de projetos: uma abordagem global. So Paulo: Saraiva, 2002.
KERZNER, Harold. Gesto de projetos: as melhores prticas. 2. ed. Porto Alegre:
Bookman, 2006.
VERZUH, Eric. MBA compacto: gesto de projetos. 12. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2000.
DISCIPLINA: MARKETING ESTRATGICO

Crditos
5
Perodo
5
Carga Horria
80 horas
Ementa: O Marketing na nova economia; Planejamento de Marketing; Anlise da situao;

Anlise SWOT; Gerenciamento do Relacionamento com o Consumidor; Segmentao de
81
mercado, marketing direcionado, posicionamento; Estratgia de produto; Estratgia de

precificao; Gesto da distribuio e da cadeia de suprimentos; Comunicao integrada
de marketing; Implementao e controle de marketing; tica e responsabilidade social em
marketing.
Objetivos: Capacitar os estudantes a compreenderem os conceitos centrais da gesto de
Marketing Estratgica e a elaborar um Plano de Marketing. Desenvolver o senso crtico e
analtico dos estudantes para discutirem temas atuais que orientam e influenciam as
estratgias de marketing das organizaes.
Bibliografia Bsica:
FERREL, O.C; HARTLINE, Michael D.; Estratgia de Marketing, traduo All Tasks,
Marleine Cohen, So Paulo: Cengage Learning, 2010.
AMBRSIO, Vicente. Plano de Marketing passo a passo 2 ed. - So Paulo: Pearson
McDONALD, Malcom H.B.; Planos de Marketing: Planejamento e Gesto Estratgica:
como criar e implementar planos eficazes. 6 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
BROOKS, Ian. Seu cliente pode pagar mais. So Paulo: Editora Fundamento Educacional,
2003.
FARRIS, Paul W.; BENDLE, Neil T.; PFEIFER, Philip E. et al. Mtricas de marketing: mais
de 50 mtricas que todo executivo deve dominar. Porto Alegre: Bookman, 2007.
HOOLEY, G. SAUNDERS, J. PIERCY, N. Estratgia de Marketing e Posicionamento
Competitivo. So Paulo: Prentice Hall, 2001.
McDONALD, Malcom H.B.; Planos de marketing: planejamento e gesto estratgica: como
criar e implementar; traduo de Arlete Simille Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
RICHERS, Raimar; Marketing: uma viso brasileira; So Paulo: Negcio Editora Ltda.,
2000.
RIES, A & TROUT, J. Posicionamento: a batalha pela sua mente. So Paulo: Pioneira,
1996.
6 Perodo
DISCIPLINA: ADMINISTRAO DE MATERIAIS

Crditos
5
82
Perodo
6
Carga Horria
80 horas
Ementa: A Administrao de Materiais no conceito empresarial. Administrao de

Estoques: fundamentos do Gerenciamento de estoques. Previso da demanda. Controle
de estoque Parmetros e modelos de ressuprimento. Lote econmico de compras e de
produo. Operaes de sistemas de controle de Estoques. Custo total na Administrao
de Materiais. Just in time Filosofia e ferramentas. Sistema Kanban. MPR e MRP II. Curva
ABC. Cadastramento de Materiais Classificao de materiais. Inspeo de materiais.
Compras Organizao e objetivos. Contratos de fornecimento de materiais e servios.
Administrao de Centros de Distribuio. Cdigo de barras e RFID. - Contrsico e
inventrios. Equipamentos de movimentao e transporte de materiais. Aplicao de
sistemas na movimentao, controle e gesto de materiais. Apresentar os fundamentos da
Administrao de Materiais enfatizando a sua importncia como elemento essencial para a
reduo de custos, otimizao de estoques e processos e, tambm, ganhos em
produtividade.
Objetivos: Apresentar os fundamentos da Administrao de Materiais enfatizando a sua
importncia como elemento essencial para a reduo de custos, otimizao de estoques e
processos e, tambm, ganhos em produtividade. Desenvolver os conceitos e as
ferramentas mediante a soluo de problemas, estudo de casos e debates.
Bibliografia Bsica:
Ballou, H. Ronald. Logstica Empresarial: transportes, administrao de materiais e
distribuio fsica. So Paulo: Atlas, 1993. 388 p.
Dias, Marco Aurlio P. Administrao de Materiais: Princpios, Conceitos e Gesto. 6
Edio. So Paulo: Atlas, 2009.
Viana, Joo Jos. Administrao de Materiais: Um enfoque Prtico. So Paulo: Atlas,
2002.
Dias, Marco Aurlio P. Administrao de Materiais: Uma Abordagem Logstica. 4 Edio.
Ballou, H. Ronald. Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos: Planejamento, Organizao
e Logstica Empresarial. 4 Edio. Porto Alegre: Bookman, 2001.
Slack, N. Chambers, Stuart. Harland, Christine. Harrison, Alan. Johnston, Robert.
Administrao da Produo. So Paulo: Atlas, 2009.
BOWERSOX, Donald J.; CLOSS, David J. Logstica empresarial: o processo de integrao
da cadeia de suprimento . So Paulo: Atlas, 2001.
BOWERSOX, Donald J.; CLOSS, David J. Logistical management: the integrated supply
chain process. New York, N.Y.: McGraw-Hill, 1996.
83
DISCIPLINA: ESTRATGIA EMPRESARIAL

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Elaborao de anlises de mercado, da concorrncia e ambientais; identificao

de ameaas e oportunidades para o negcio e de cenrios futuros; desenvolvimento de
polticas de ao e sistemas de gesto estratgica capazes de monitorar o desempenho
dos resultados obtidos.
Objetivos: Desenvolver a capacidade dos alunos para a criao, implementao e
avaliao da estratgia nas organizaes. Preparar os discentes para a realizao de
monitoramento e anlise de cenrios a partir da realizao de diagnsticos adequados ao
posicionamento competitivo da empresa, aes para antever sinais e alertas do ambiente
externo. Desenvolver habilidades para avaliar potenciais e limitadores internos e externos
das organizaes a partir de metodologias de inteligncia de mercado. A partir da,
formular propostas de evoluo, com base na inovao e criao de vantagens
competitivas.
Bibliografia Bsica:
BARNEY, Jay B.; HESTERLY, William S. Administrao estratgica e
vantagem competitiva. So Paulo : Cengage Learning, 2011.
BESANKO, D.; DRANOVE, D.; SHANLEY, M.; SCHAEFER S. A Economia da
Estratgia. Porto Alegre: Bookman, 2012.
HITT, Michael A.; IRELAND, R. Duane; HOSKISSON, Robert E. Administrao
estratgica. 2a. edio. So Paulo: Thomson, 2014.
FULD, L.M. Inteligncia Competitiva. Como se manter frente dos movimentos da
concorrncia e do mercado. So Paulo: Campus, 2007.
GHEMAWAT, Pankaj. A Estratgia e o Cenrio dos Negcios. Porto Alegre:
Bookman, 2007.
KUPFER, David; HASENCLEVER, Lia (Org.). A Economia Industrial: fundamentos
tericos e prticas no Brasil. So Paulo: Elsevier, 2013.
MINTZBERG, Henry; AHLSTRAND, Bruce; LAMPEL, Joseph; Safari de Estratgia:
um roteiro pela selva do planejamento estratgico. Porto Alegre:
Bookman, 2010.
MINTZBERG, Henry ; GHOSHAL , Sumantra ; LAMPEL , Joseph e QUINN, James
Brian. Processo de Estratgia. Editora Bookman. 2006.
84
DISCIPLINA: GESTO DE SISTEMAS DE INFORMAO

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa:
O papel dos SI no contexto estratgico das organizaes; Implantao de SI nas
organizaes. Modelo das Cinco Foras de Porter; Cadeia de valor; SI enquanto suporte
das funes empresariais; SI e nveis de gerncia; Impacto dos SI nos processo
organizacionais; Impacto dos aplicativos integrados nos processos organizacionais.
Objetivos: Fornecer aos alunos uma compreenso do papel dos sistemas de informao
nas organizaes, assim como dos desafios para a implantao bem sucedida de sistemas
informatizados.
Bibliografia Bsica:
LAUDON, K.C.; LAUDON, J.P. Sistemas de informaes gerenciais: administrao da
empresa digital. So Paulo: Pearson, 2004.
STAIR, R.M.; REYNOLDS, G.W. Princpios de sistemas de informao: uma abordagem
gerencial. So Paulo: LTC, 2002.
O'BRIEN, James A.; MARAKAS, George M. Administrao de Sistemas de Informao: um
introduo. So Paulo: McGraw-Hill, 2007.
SOUZA, Cesar Alexandre de; SACCOL, Amarolinda Zanela. Sistemas ERP no Brasil:
Enterprise Resource Planning: teoria e casos. So Paulo: Atlas, 2003.
TURBAN, Efraim; RAINER, R. Kelly; POTTER, Richard E. Introduo a Sistemas de
Informao: uma abordagem gerencial. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, 2007.
MCGEE, James V.; PRUSAK, Laurence. Gerenciamento Estratgico da Informao:
aumente a competitividade e a eficincia de sua empresa utilizando a informao como
uma ferramenta estratgica. 14. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
SHAPIRO, Carl; VARIAN, Hal R. A Economia da Informao: como os princpios
econmicos se aplicam era da Internet. 13. ed. Rio de Janeiro: Campus, c2003.
BEUREN, Ilse Maria. Gerenciamento da Informao: um recurso estratgico no processo
de gesto empresarial. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2000.
DISCIPLINA: NEGCIOS INTERNACIONAIS

Crditos
5
85
Perodo
6
Carga Horria
80 horas
Ementa: Globalizao e o Ambiente Econmico Global; Ambiente Cultural Global;

Pesquisa de Marketing; Posicionamento e Segmentao Global; Comrcio Exterior
Brasileiro; Comrcio Internacional; Introduo Logstica Internacional; Incoterms; Tarifas
Porturias e Aeroporturias; Transporte Areo, Martimo e Terrestre Internacional;
Estimativa de custos.
Objetivos: O objetivo desta disciplina apresentar o fator comrcio internacional como
parte do sistema de relaes internacionais. Sero discutidos os principais conceitos e as
orientaes tericas que procuram interpretar o significado e o sentido das trocas
comerciais entre atores internacionais. O curso pretende apresentar e analisar como as
variveis econmicas se relacionam aos aspectos polticos do comrcio internacional. Ao
seu final, a disciplina busca analisar as dinmicas do comrcio regional e multilateral na
atualidade.
Bibliografia Bsica:
CAVUSGIL, S. Tamer; KNIGHT, Gary A.; RIESENBERGER, Johm R. Negcios
Internacionais: estratgica, gesto e novas realidades. So Paulo: Pearson Prentice Hall,
2010.
VASCONCELLOS, Eduardo. Internacionalizao competitive: Braskem, CCR, CSN,
DIXTAL, Embrarer, Natura: So Paulo, Atlas, 2008.
KOTABE, Masaaki; HELSEN, Kristiaan. Administrao do Marketing Global. So Paulo,
Atlas 2000.
FARO, R. E FARO F. Curso de Comrcio Exterior: viso e experincia brasileira. 3 Ed.
RATTI, Bruno. Comrcio Internacional e Cmbio. So Paulo: Aduaneiras.
SALVATORE, D. Introduo Economia Internacional. 1a. edio. Rio de Janeiro: LTC
Editora, 2007.
INCOTERMS 2010. CCI: So Paulo, Aduaneiras, 2010.
VAZQUES, Jos Lopes. Comrcio Exterior Brasileiro. 10 Ed. So Paulo: Atlas, 2012.
DISCIPLINA: PLANEJAMENTO FINANCEIRO E CONTROLADORIA
Crditos
5
Perodo
6
Carga Horria
80 horas
Ementa: Fundamentos do Planejamento Financeiro e Controladoria. Plano Oramentrio,

Oramento de Vendas e Produo, Oramento de Despesas Gerais e Oramento de
86
Investimentos. Projeo de Demonstraes Contbeis. Controle Oramentrio e Custeio.

Gesto de Preos de Venda. Avaliao de Desempenho. Preos de Transferncia.
Objetivos: Possibilitar aos alunos examinar a atividades correlatas ao Planejamento
Financeiro e Controladoria num contexto de gesto empresarial, visando assegurar a
continuidade da empresa e a otimizao do resultado global.
Bibliografia Bsica:
PADOVEZE. Clvis Lus. Controladoria Estratgica e Operacional. Ed. Cengage Learning.
. Ed. So Paulo.2012.
PADOVEZE. Clvis Lus. Controladoria Bsica. Ed. Thomson. So Paulo.2004.
DA SILVA, Jos Pereira. Anlise Financeira das Empresas. 7 ed. Atlas. So Paulo. 2005
ROSS, Stephen, A; WESTERFIELD, Randolph W.; JORDAN, Bradford D. Princpios da
Administrao Financeira. Editora Atlas, 2000.
GARRISON, Ray H e NOREEN, Eric W. Contabilidade Gerencial. Ed. LTC, 9a. Edio Rio
de Janeiro, 2000.
MARTINS, E. Contabilidade de Custos. 9. ed. So Paulo: Atlas, 2003.
MARION, Jos Carlos. Contabilidade bsica. 10. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
2010.
7 Perodo
DISCIPLINA: EMPREENDEDORISMO
Crditos
5
Perodo
7
Carga Horria
80 horas
Ementa: O empreendedorismo como resposta ao novo sentido de empregabilidade, isto ,

como outra possibilidade de carreira gerencial. Desenvolvimento de atitudes, capacidades
e habilidades empreendedoras trazendo tona os conceitos de empreendedorismo e de
empreendedor. Perfil do empreendedor inovador. A importncia da inovao como
diferencial competitivo para a micro, a pequena e a mdia empresa. Abertura e
gerenciamento de novos negcios. Modelagem de negcios. A constituio de
empreendimentos: aspectos estratgicos, gerenciais e operacionais.
Objetivos: Desenvolver competncias dos alunos para a criao, gesto e sobrevivncia
de novos empreendimentos. Identificar e desenvolver o comportamento empreendedor e
inovador. Analisar a concepo de novos negcios, visando a identificao de
87
oportunidades e anlise da viabilidade do negcio. Focalizar os conhecimentos adquiridos

durante o curso para o ambiente das pequenas e micro empresas. Desenvolver um plano
de negcios para pequenas empresas. Preparar os alunos para atuar como gestores de
Micro e Pequenas Empresas(MPE).
Bibliografia Bsica:
Bota Pra Fazer: Crie seu Negcio de Alto Impacto. Instituto Empreender Endeavor. 1 Ed.
2010. So Paulo
HISRICH, Robert D.; PETERS, Michael P. Empreendedorismo. 5. ed. Porto Alegre:
Bookman, 2004
Dornelas, J.C.A. Empreendedorismo: Transformando Idias em Negcios. Rio de Janeiro:
Editora Campus, 2001.
Longenecker, Justin G. et al Administrao de Pequenas Empresas. So Paulo: Thmson
learning, 2007
BARON, Robert A.; SHANE, Scott A. Empreendedorismo: Uma Viso do Processo. So
Paulo: Thomson Learning, 2007.
Farah, Osvaldo Elias (org.) Empreendedorismo Estratgico: criao e gesto de pequenas
empresas. So Paulo: Cengage Learning, 2008
Dornelas, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo na Prtica: Mitos e Verdades do
Empreendedor de Sucesso. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
PETERS, Michael P; SHEPERD, Dean A. Empreendedorismo. 7. ed. Porto Alegre:
Bookman, 2009.
DISCIPLINA: LOGSTICA
Crditos
5
Perodo
7
Carga Horria
80 horas
Ementa: Canais de distribuio e distribuio fsica: fluxos de canal, valor agregado por
canal, papel dos membros, projeto de canal, relacionamentos dos canais, varejo e atacado,
mudanas no varejo, novas organizaes, distribuio fsica e rede logstica para
distribuio, fluxos reversos e simulao da cadeia de suprimentos. Estratgias logsticas:
Milkrun, Consolidao, Cross-docking, Supply Chain Management, ECR, VMI, CR, CPFR e
Parcerias.
Objetivos: Desenvolver e a ampliar a capacitao gerencial sob o enfoque do
planejamento e operacionalizao de processos de uma cadeia de distribuio. Tambm
visa proporcionar aos participantes os mais modernos conceitos, ferramentas e prticas
88
para o desenvolvimento e criao dos canais de distribuio, tendo como propsito a

anlise de problemas gerenciais das diversas reas funcionais.
Bibliografia Bsica:
PIRES, Silvio Roberto Igncio. Gesto da cadeia de suprimentos (Supply chain
management): Conceitos, Estratgias, prticas e casos. So Paulo: Atlas, 2004.
BOWERSOX, Donald J.; CLOSS, David J. Logstica empresarial: o processo de integrao
da cadeia de suprimento . So Paulo: Atlas, 2001.
HARVARD BUSINESS REVIEW. Gesto da cadeia de suprimentos: on supply chain
management. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
BERTAGLIA, Paulo Roberto. Logstica e Gerenciamento da Cadeia de Abastecimento. So
Paulo: Saraiva, 2003
BALLOU, Ronald H. Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos: planejamento,
organizao e logstica empresarial. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001.
CHRISTOPHER, Martin. Logstica e Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos: criando
redes que agregam valor. 2. ed. So Paulo: Thomson, 2007
GONALVES, Paulo Srgio. Administrao de Materiais. 2. ed. revista e atualizada. Rio de
Janeiro: Elsevier, Campus, 2007.
NOVAES, Antnio G. N.,. Logstica e Gerenciamento da Cadeia de Distribuio: estratgia,
operao e avaliao. 2.ed., rev. e atual. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
8 Perodo
DISCIPLINA: ADMINISTRAO TRIBUTRIA

Crditos
Perodo
Carga Horria
80 horas
Ementa: Importncia da Administrao Tributria; Tributos; Imposto sobre Circulao de

Mercadorias
Servios
(ICMS);
Imposto sobre
Produtos Industrializados
(IPI);
PIS/COFINS; Imposto de Renda: Pessoa Fsica e Pessoa Jurdica; Tributos retidos;

Imposto sobre Servios (ISSQN); Simples.
Objetivos: Propiciar aos participantes o entendimento da legislao pertinente aos
tributos, seu clculo e planejamento tributrio como forma de contribuio no processo de
tomada de decises. Apresentar a legislao pertinente aos impostos e contribuies
constantes do contedo programtico. Capacitar os alunos a elaborarem clculos de
89
tributos e contribuies especificados. Permitir a preparao de planejamento tributrio e

capacitar para a tomada de decises com base nas informaes tributrias obtidas.
Bibliografia Bsica:
FABRETTI, Ludio Camargo, Contabilidade Tributria, 11. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
FABRETTI, Ludio Camargo. Prtica Tributria da Micro, Pequena e Mdia Empresa Legislaes Tributria e Empresarial. Lei do Simples. Tributao da Mdia Empresa, 7
Edio: Atlas, 2011.
FIPECAFI USP. Manual de Contabilidade das Sociedades por Aes. 7 ed. (Revisada e
Suplemento) So Paulo: Atlas, 2009.
2010
ANDRADE FILHO, Edmar Oliveira. Imposto de Renda das Empresas: inclui Contribuio
Social sobre o Lucro e as receitas devidas pelas empresas. 2a. ed. So Paulo: Atlas, 2005.
BORGES, Humberto Bonavides. Curso de Especializao de Analistas Tributrios. Ed.
Atlas, 2003.
HIGUCHI, H.; HIGUCHI, F. H.; HIGUCHI, C. H.. Imposto de Renda das Empresas:
interpretao e prtica. 31 ed. So Paulo: IR Publicaes Ltda, 2006.
OLIVEIRA, L. M. de. Manual de Contabilidade Tributria. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2005.
DISCIPLINA: LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS LIBRAS
Crditos
2,5
Perodo
Optativa
Carga Horria
40 horas
Ementa: Aspectos clnicos, educacionais e scio-antropolgicos da surdez. A

lngua de sinais e sua importncia: cultura e histria. A Lngua de Sinais Brasileira
Libras: noes bsicas de fonologia, de morfologia e de sintaxe. Estudos do
lxico da Libras. Processo de aquisio da lngua de sinais observando diferenas
e similaridades existentes entre esta e a lngua portuguesa. Prtica.
Objetivos: A disciplina tem como objetivo desenvolver habilidades da linguagem
dos sinais, possibilitando ao discente os conhecimentos necessrios para
comunicarem-se com os surdos.
90
Bibliografia Bsica:
GESSER, Audrei. Libras? que lngua essa?: crenas e preconceitos em torno da
lngua de sinais e da realidade surda. 1. ed. So Paulo: Parbola, 2009. (Srie
estratgias de ensino ; 14)
SKLIAR, Carlos. A surdez: um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre: Mediao,
2010.
QUADROS, Ronice Muller, CRUZ, Carina Rabello. Lngua de sinais: instrumentos
de avaliao. Porto alegre: Artmed,2011.
CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Sinais da LIBRAS e o Universo da Educao.
In: F.C. Capovilla (Org.). Enciclopdia da Lngua de Sinais Brasileira: O Mundo do
Surdo em LIBRAS. v.1. So Paulo: Edusp, Vitae, Brasil Telecom, Feneis.
CAPOVILLA, Fernando Csar; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Enciclopdia da lngua
de sinais brasileira: o mundo do surdo em libras. v.2. So Paulo: Ed. da
Universidade de So Paulo, 2009.
ALMEIDA, Elizabeth Crepaldi de.; DUARTE, Patrcia Moreira. Atividades Ilustradas
em Sinais de Libras. 2 Ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2013.
LODI, Ana Cludia B.; HARRISON, Kathryn Marie P.; CAMPOS, Sandra Regina L.
de; TESKE, Ottmar (Org.). Letramento e minorias. 4 Ed. Porto Alegre: Editora
Mediao, 2010.
BRANDO, Flvia. Dicionrio Ilustrado de Libras: Lngua Brasileira de Sinais. So
Paulo: Global, 2011.
7 METODOLOGIA DE ENSINO E PRTICAS PEDAGGICAS
A adequao didtico-pedaggica que orienta a prtica pedaggica desenvolvida est
comprometida com o egresso que se pretende formar. Nessa perspectiva, o Curso de
Administrao tem o propsito de formar um profissional reflexivo que, por atuar refletindo
na ao, cria uma nova realidade, experimentando, corrigindo e inventando por meio do
dilogo com essa realidade. a utilizao da pesquisa que permite impregnar a prtica e
assim sendo, a articulao entre teoria e prtica constitui-se no propsito maior na
formao do profissional.
91
O contedo das disciplinas oferecidas EAD trabalhado na plataforma Blackboard, que

um ambiente de ensino-aprendizagem, onde o tutor interage com os alunos atravs de um
contedo previamente preparado. Por meio de vdeo aulas, atividades com exerccios de
feedback ao final de cada mdulo e debates realizados nos fruns (pelo menos um para
cada disciplina), o professor tutor interage com os alunos, esclarecendo dvidas sobre o
contedo da disciplina, promovendo discusses em volta de conceitos e cases
relacionados aos assuntos do contedo programtico da disciplina.
7.1 Prticas Pedaggicas Previstas no Curso

Uma instituio comprometida com o aprendizado do aluno exige uma formao
profissional de alto nvel, para isto, propem-se alguns princpios que devem nortear esta
formao:
1.
Competncia: um conceito fundamental na formao do profissional
Conhecimentos tericos ou experincias isoladas no so suficientes para um novo perfil

do profissional. Faz-se necessria a mobilizao de todos seus conhecimentos na
implementao de uma ao. Esta mobilizao de conhecimentos voltada para a ao
chamamos de competncia. Estas competncias sero construdas medida que
estiverem articulados os conhecimentos, a reflexo e o fazer.
2.
a)
Coerncia entre a formao e a prtica do futuro profissional
Aprendizagem:
importante que o futuro profissional reconhea o conhecimento como algo que est
sendo construdo a partir do uso de suas capacidades pessoais, de sua interao com o
meio, com os demais indivduos e com a realidade. Esta aprendizagem depende das
formas de habilidades e competncias de cada etapa de desenvolvimento, dos
conhecimentos j construdos anteriormente e das situaes de aprendizagem
vivenciadas.
Desenvolvendo-se no convvio humano, na interao entre o indivduo e a cultura, o

processo de construo de conhecimento se d a partir da apropriao de elementos com
significao cultural. Nesta perspectiva, a construo do conhecimento levar construo
de competncias. Sendo assim, o prprio aluno quem vai atribuir significados aos
92
contedos de aprendizagem, modificando, enriquecendo e construindo novos e eficientes

instrumentos de ao e interpretao.
Metodologicamente, a aprendizagem
deve acontecer
via situaes-problema ou
desenvolvimento de projetos, acarretando um trabalho integrado entre professores das

diferentes reas.
b)
Contedos:
Os contedos na formao dos profissionais so fundamentais uma vez que via

aprendizagem dos mesmos que se d a construo e o desenvolvimento de competncias.
Por isto, os contedos precisam ser tratados nas diferentes dimenses: conceitual (teorias,
informaes e conceitos), procedimental (saber fazer) e atitudinal (valores e atitudes) de
modo a formarem uma rede de significados. Isto s ocorrer, de fato, mediante a
articulao entre contedo e metodologia.
c)
Avaliao:
Entendemos a avaliao como componente importante do processo de formao,

medida que faz diagnstico de deficincias a serem superadas, mede resultados
alcanados e identifica possveis mudanas de percurso necessrias.
A avaliao como diagnstico ajuda o aluno a reconhecer suas necessidades de formao

para que possa investir adequadamente no seu desenvolvimento profissional. Assim, o
profissional em formao precisa conhecer os critrios usados, a anlise dos resultados e
os instrumentos de avaliao e auto avaliao, pois isto favorece a conscincia sobre seu
processo de aprendizagem. Com isso ir conhecer e reconhecer seus mtodos de pensar
que desenvolvem sua capacidade de regular sua prpria aprendizagem.
O que se pretende na avaliao das competncias, quer para o trabalho individual, quer
para o trabalho coletivo, avaliar a capacidade de acionar o conhecimento adquirido e de
buscar outros para efetivar uma ao. Sendo assim, os instrumentos de avaliao sero
eficazes medida que derem conta de diagnosticar o uso funcional e contextualizado dos
conhecimentos.
93
3.
A investigao: elemento essencial na formao do profissional
A postura investigativa do profissional implica uma atitude de constante busca de

compreenso dos processos de aprendizagem e desenvolvimento, assim como a
autonomia para interpretar a realidade e os conhecimentos que se prope a ensinar. Por
isso, o ensino e a aprendizagem dos contedos referentes a formao de profissionais de
Logstica sero o foco relevante ao ensino da investigao.
Os procedimentos bsicos a serem utilizados devem ser: o registro, a sistematizao de

informaes, a anlise e a comparao de dados, o levantamento e a verificao de
hipteses e outros. Contemplando esta ideia, a adequao didtico-pedaggica, que
orienta a prtica pedaggica desenvolvida est comprometida com o egresso que pretende
formar.
Nessa perspectiva, importante termos como meta o propsito de formar um profissional

reflexivo que, por atuar refletindo na ao, cria uma nova realidade, experimentando,
corrigindo e inventando por meio do dilogo com essa realidade. a utilizao da pesquisa
que permite impregnar a prtica. Conclui-se da que a articulao entre teoria e prtica
constitui-se no propsito maior na formao do profissional.
Existem inmeras estratgias em sala de aula que podem ser utilizadas como caminho
para o fim que se prope. Dentre elas, destacamos:
a) Aulas expositivas, tericas, terico-prticas ou prticas, nas quais o docente deve

associar, em cada contedo, exemplos prticos e estudos de casos, de modo a motivar os
alunos e esclarecer os conceitos abordados, em salas de aula, em laboratrios de ensino,
escritrio virtual, simulado, aulas em escolas, trabalhos de campo, visitas tcnicas,
bibliotecas, etc., para que o aluno vivencie a realidade da profisso e possa aperfeioar
sua compreenso dos fenmenos estudados e assimilar os conhecimentos;
b) Seminrios ministrados por especialistas, pesquisadores, ou pelos prprios alunos, sob
orientao, de preferncia com carter multidisciplinar, envolvendo mais de uma disciplina
e/ou profissionais de outras reas e atividades;
c) Oferta de atividades complementares, estgios, ncleos de pesquisa e extenso,
nfase no papel da pesquisa no processo de ensino de cada disciplina;
d) Elaborao de projetos e trabalhos prticos, textos, elaborao de Monografias
semestrais, conforme orientao do Curso e escolha de temas em determinadas
94
disciplinas definidas pelo Colegiado de Curso, luz das prioridades de formao definidas
para o Curso;
e) Articulao do processo de ensino investigao e extenso, aproveitando os meios
institucionais disponveis (biblioteca, laboratrios de informtica, convnios, espaos
fsicos em geral, ncleo de pesquisa e extenso, etc.).
f) Estimula-se a participao em Congressos na rea de Administrao e de finanas,
como: Congresso Brasileiro de Contabilidade, Congresso Brasileiro de Custos, Congresso
USP, ANPAD, ENANPAD, Congresso Brasileiro de Finanas, dentre outros.
g) O importante que se estimule a criatividade e a participao do aluno e no a
passividade. Os docentes tm a oportunidade de complementar os enfoques com o uso de
ferramentas tecnolgicas de informao e comunicao (TIC), que enriquecem a interao.
Essa tendncia tem ocorrido em funo do uso de ferramentas da Informtica e de
tecnologias educacionais que viabilizam mudanas significativas na metodologia de ensino
e na reduo de tempo destinado exposio dos contedos tericos e prticos. Essas
mudanas permitem ampliar a qualidade do ensino e alargar os horizontes cognitivos do
aluno, hoje muito familiarizados com o uso de jogos, mdias convergentes, Internet, sites
de busca, comunicadores instantneos a distncia.
7.2 Tecnologias de Informao e Comunicao TICs no processo ensinoaprendizagem
Para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem o curso atendido por

tecnologias de informao e comunicao recentes e pelos aspectos de quantidade de
equipamentos relativa ao nmero total de usurios, acessibilidade, velocidade de acesso
internet, poltica de atualizao de equipamentos e software.
O curso dispe de laboratrios disponibilizados pela Instituio e de outros meios de

acesso informtica. So disponibilizadas para os laboratrios de informtica,
identificadas como Estaes de Tecnologia, com computadores com acesso Internet
banda larga (Wireless) e recursos multimdia idnticos aos disponveis aos docentes nas
salas de aula.
A poltica de Implantao e ou aquisio de software realizada atravs de estudos anuais

com base no planejamento dos cursos, visando atender s necessidades didticopedaggicas.
95
Os Sistemas operacionais so atualizados sempre atravs da ferramenta WSUS (Windows

Server Update Services), quando realizada a distribuio das atualizaes para os
computadores da rede.
O Software Antivrus sempre atualizado, quando realizada a distribuio das

atualizaes para os computadores da rede.
A biblioteca informatizada outro diferencial da instituio, porque atravs da Internet,

com maior comodidade e praticidade que o aluno tem acesso ao acervo completo e alm
de fazer consultas sobre os materiais disponveis para consulta local e para emprstimo, o
aluno pode solicitar reservas de publicaes do acervo, e efetuar renovaes de
emprstimos por ele realizados. O acervo da biblioteca da Faculdade IBMEC-MG est
integrado ao acervo da biblioteca do Ibmec RJ (unidades Centro e Barra) e Ibmec DF,
alm do intercmbio com o acervo da biblioteca de Campinas - SP, aumentando ainda
mais a disponibilidade de materiais para consulta e emprstimos.
O acervo total de 20.557 exemplares, de 8.722 ttulos diversos e 27 assinaturas de

peridicos, sendo 24 revistas e 3 jornais. formado por Livros, Dicionrios, Dissertaes,
Teses, Trabalhos de Concluso de Curso (TCC), Peridicos, Normas da ABNT e
Multimeios (CDs e DVDs), adequados proposta do curso com o objetivo de atender
professores e alunos.
7.3 Estgio e Prticas Profissionais

A Poltica de Estgio e da Prtica Profissional exercida pelo Setor de Carreiras que est
comprometido com a qualificao de seu corpo discente e conta com um setor de servios
com profissionais especializados, que tem como objetivo orientar alunos e Alumni
(comunidade de ex-alunos) na orientao e planejamento de suas carreiras, contribuindo
desta forma para maximizar sua competitividade e oportunidade no mercado de trabalho.
A eficincia deste servio se d pela confiana estabelecida entre o Ibmec Carreiras, aluno
e o mercado de trabalho. Estes benefcios so evidenciados pela participao significativa
de profissionais formados pelo Ibmec em posies de destaque e liderana em suas
carreiras profissionais e em seus mercados de atuao. O Ibmec Carreiras orienta os
alunos de graduao na definio de seus objetivos profissionais e na melhor estratgia
para alcan-los. O trabalho realizado em conjunto com a coordenao acadmica, e
para isso foi definido um plano necessrio para os alunos de graduao que desejam atuar
96
no mundo corporativo, atravs de aconselhamento profissional personalizado e tambm

por meio de eventos, workshops e palestras:
O Ibmec Carreiras auxilia os alunos de graduao a:
a) definir o foco de atuao profissional, com base em suas expectativas;

b) conhecer melhor os mercados de atuao e as suas possibilidades;
c) ampliar o autoconhecimento;
d) desenvolver as competncias e as habilidades para o exerccio das atividades;
e) elaborar o currculo;
f) desenvolver a postura e atitude adequadas em processos seletivos.
O estgio curricular supervisionado tem carter obrigatrio e interdisciplinar por convergir

todas as competncias e habilidades adquiridas no curso e sua aplicao no mercado de
trabalho. A carga horria obrigatria de estgio no curso de Administrao 320 horas e
deve ser cumprida somente a partir do quarto perodo do curso.
Dessa forma, as atividades de estgio devero trazer uma contribuio prtica e efetiva:
Para a unidade concedente de estgio, pela contribuio do aluno com o
desenvolvimento da organizao;
Para a instituio de ensino, por colaborar com a efetividade da formao que ela
oferece;
Para o aluno, pela experincia adquirida, indispensvel consolidao dos
desempenhos profissionais, independente do curso.
Todo estgio dever ser aprovado mediante o Plano de Atividades do Estgio que sero
desenvolvidas, acompanhado por um professor orientador, mediante relatrio de estgio,
bem como supervisionado e avaliado por um profissional da empresa concedente.
O estgio curricular, realizado ao longo do curso, consolida, de modo geral, os seguintes

objetivos:
a) proporcionar ao estudante oportunidades de desenvolver suas habilidades e

competncias tcnicas e comportamentais, analisar situaes e propor mudanas no
ambiente organizacional e societrio;
97
b) complementar o processo ensino-aprendizagem, atravs da conscientizao das

deficincias individuais e incentivar a busca do aprimoramento pessoal e profissional;
c) atenuar o impacto da passagem da vida de estudante para a vida profissional,
possibilitando ao estagirio as oportunidades de conhecimento da filosofia, diretrizes,
organizao e funcionamento das organizaes e da comunidade;
d) facilitar o processo de atualizao de contedos disciplinares, permitindo adequar
aquelas de carter profissionalizante s constantes inovaes tecnolgicas, polticas,
sociais e econmicas a que esto sujeitas; e,
e) incentivar o desenvolvimento das potencialidades individuais, propiciando o surgimento
de novas geraes de profissionais empreendedores internos e externos, capazes de
adotar modelos de gesto, mtodos e processos inovadores, novas tecnologias e
metodologias alternativas.
Cabe ao Setor de Carreiras gerir (administrar, organizar e controlar dos relatrios e

avaliaes) e regulamentar todos os processos referentes atividade de estgio, bem
como, viabilizar o relacionamento com as empresas, mediante negociao de convnio,
contrato e outras parcerias.
8 PROCESSO DE AVALIAO
A avaliao, na Faculdade Ibmec-MG entendida como um elemento fundamental do
processo de ensino-aprendizagem, no sendo confundida com prova ou teste. Provas e
testes no so entendidos como sinnimos de avaliao, mas como instrumentos que
contribuem para o processo avaliativo.
Os professores trabalham com a ideia de uma avaliao continuada e progressiva e

compreendem que, nessa concepo de avaliao, no devem se restringir somente aos
instrumentos de avaliao (como provas), mas fazerem uso de um conjunto de alternativas
que possibilitem a melhor identificao do desempenho discente. Assim, o aluno deve ser
continuamente avaliada sua capacidade de observar, refletir e intervir nas atividades
desenvolvidas em sala de aula, bem como nos seus processos de construo do
conhecimento.
A avaliao discutida no mbito do projeto pedaggico, buscando-se coerncia entre

teoria e prtica.
98
O processo de avaliao na Faculdade Ibmec-MG pode ser compreendido em trs

dimenses, que ocorrem paralelamente ao longo de todo o ano letivo.
A avaliao centra-se no mbito da sala de aula e podemos cham-la de avaliao da

aprendizagem dos alunos. Esta dimenso deve estar prevista nos planejamentos das aulas
e tem por funo avaliar o rendimento dos alunos em relao aos contedos trabalhados,
bem como sua participao em sala de aula e assiduidade com as tarefas. Sendo um
processo contnuo, a avaliao da aprendizagem auxilia o professor no planejamento e
replanejamento de suas aulas e de suas intervenes em sala de aula em relao aos
seus alunos.
Pontos a serem considerados pelo professor quando realiza a avaliao, no sentido de

colaborar para o replanejamento de sua prtica e para a formao de seus alunos: (a)
critrios de avaliao; (b) instrumentos que devem guiar a prtica avaliativa; (c) correo
das tarefas; (d) definio de quantificao (provas, exerccios, casos, trabalhos de casa,
cumprimento das tarefas, assiduidade com as tarefas, participao em sala etc.); e (e)
discusso dos resultados da avaliao com os alunos.
A avaliao da aprendizagem dos alunos poder ser realizada atravs de provas, testes,
exerccios, tarefas individuais e/ou em grupos, seminrios, trabalhos de aplicao prtica,
trabalhos visando a interdisciplinaridade, relatrios de visitas extracurriculares, dentre
outras possibilidades de instrumentos. O importante que exista uma variedade para que
a coerncia com a proposta de avaliao expressa no projeto pedaggico seja mantida.
recomendada e prevista a realizao de, no mnimo, duas provas para que o aluno
possa ser avaliado em diferentes momentos e em diferentes situaes. As provas devero
sempre contemplar os contedos trabalhados at o momento de sua realizao, sendo o
seu grau de dificuldade crescente, tanto em relao ao aprofundamento dos contedos,
quanto quantidade.
A avaliao normativa refere-se normatizao do sistema de avaliao proposto e deve

estar de acordo com os princpios expressos nas orientaes terico-metodolgicas.
Concretizam-se nos documentos da avaliao (histricos escolares ou qualquer outro
documento similar) e atravs da atribuio dos indicadores do processo (notas, frequncia,
coeficiente de rendimento). Esta avaliao subsidia as decises relacionadas avaliao,
a saber, promoo, aprovao e certificao.
99
8.1 Normas para a Aprovao em Disciplina

A avaliao contnua e cumulativa, de acordo com o que recomenda a Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional, prima pelos aspectos qualitativos. Da mesma forma, os
resultados obtidos pelos estudantes ao longo do ano escolar so mais valorizados que a
nota da avaliao final.
Assim, a Faculdade Ibmec-MG avalia a aprendizagem atravs de provas, testes,

exerccios, tarefas individuais e/ou em grupos, seminrios, trabalhos de aplicao prtica,
entre outros. Todas essas formas de avaliao permitem que o educando acompanhe o
seu prprio desenvolvimento, pois o discente sabe onde est e o que fazer para avanar,
ficando mais fcil seu desenvolvimento na aprendizagem.
So realizadas duas avaliaes em cada disciplina e, normalmente, uma srie de testes,

alm de eventuais trabalhos. Vale destacar a importncia dos testes. Normalmente, so
realizados cerca de cinco testes curtos em cada disciplina, com um peso total de cerca de
20% na nota final. Contando testes e provas, aproximadamente a cada duas semanas o
aluno submetido a uma avaliao em cada disciplina. Considerando-se que a carga
normal de at seis disciplinas por perodo, v-se que o aluno efetivamente submetido a
um processo de avaliao continuada de conhecimentos.
8.2 Clculo da Mdia Final

O discente, de acordo com o disposto no Regimento Interno da Faculdade Ibmec-MG,
avaliado por diferentes instrumentos durante o perodo letivo, sendo utilizados, no mnimo,
dois destes instrumentos, os quais devero ser obrigatoriamente provas presenciais
individuais (P1 e P2). So recomendadas outras formas de avaliao como, por exemplo,
trabalhos extracurriculares. Entende-se por trabalhos extracurriculares os realizados fora
do mbito do espao da faculdade, como por exemplo, passeios, visitas, etc, participao
em sala de aula e projetos (em grupo) finais interdisciplinares. Cada uma destas
avaliaes tem uma ponderao na avaliao do aluno, podendo variar de disciplina para
disciplina, conforme a orientao da coordenao de curso e/ou do professor da disciplina.
O total de ponderao das duas avaliaes no deve ser inferior a 70%.
Assim, de conformidade com o disposto em seu Regimento, o Sistema de Avaliao da

Aprendizagem da Faculdade funciona da seguinte forma:
100
- A avaliao do desempenho escolar feita por disciplina, levando em considerao

a frequncia e o aproveitamento.
- A frequncia s aulas e demais atividades escolares, permitida apenas aos
matriculados, obrigatria.
- Independente dos demais resultados obtidos, considerado reprovado na disciplina
o aluno que no obtenha frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) das
aulas e demais atividades programadas.
- A verificao e registro da frequncia so de responsabilidade do Professor, e seu
controle, para o efeito do pargrafo anterior, da Secretaria.
- A Faculdade poder admitir alunos ouvintes aos quais no lhes sero exigido
frequncia nem aproveitamento.
- O aproveitamento escolar avaliado atravs do acompanhamento contnuo do
aluno e dos resultados por ele obtidos nas provas, exerccios, projetos, relatrios e
demais atividades programadas em cada disciplina, em nmero mnimo de 02 (duas)
atividades por disciplina e por perodo letivo.
- O Professor da unidade curricular, de acordo com o estipulado no calendrio,
dever estabelecer no inicio da disciplina, os critrios de avaliao. A avaliao do
desempenho do aluno em cada uma destas atividades feita atribuindo-se uma nota
expressa em grau numrico de 00 (zero) a 100 (cem). Entende-se por
aproveitamento a soma das notas obtidas no conjunto das avaliaes assim
denominadas:
P1 Prova parcial equivalente a 40 pontos
P2 Prova final equivalente a 40 pontos
Trabalhos Atividades avaliativas previstas no Plano de Ensino da
disciplina - equivalente a 20 pontos
PS Prova substitutiva equivalente a 40 pontos.
- A mdia de aproveitamento em cada disciplina obtida mediante mdia aritmtica

simples entre as notas de trabalhos, exerccios, projetos, relatrios e demais
atividades programadas.
- Ao aluno que deixar de comparecer s verificaes de aproveitamento, P1 ou P2,
na data fixada, pode ser concedida segunda oportunidade, desde que requerida no
prazo de 3 (trs) dias teis, se comprovado motivo previsto nas regulamentaes
do Ministrio da Educao do Brasil. A segunda oportunidade ser realizada ao
longo do semestre vigente.
-No se comprovando o motivo conforme previsto no pargrafo anterior, o aluno
101
ter direito a 1 (uma) prova substitutiva por disciplina, aqui denominada PS.
- A PS substituir a menor nota do aluno nas provas P1 ou P2.
- O aluno ter direito a PS apenas se for reprovado no semestre letivo, com nota
maior ou igual 30, ou por ausncia em 1 (uma) das avaliaes denominadas como:
P1 e P2.
- A reviso da nota atribuda aos exames segue o calendrio escolar a onde 01 (um)
dia deve ser alocada para as revises com a presena do professor.
Atendida em qualquer caso a frequncia mnima de 75% s aulas e demais atividades,

considerado aprovado na disciplina:
I- O aluno que obtiver mdia de aproveitamento no inferior a 70,0 (setenta)

II- Mediante prova substitutiva, o aluno que tendo obtido mdia de aproveitamento
inferior a 70,0 (setenta), porm no inferior a 30,0 (trinta), obtiver mdia final igual ou
superior a 70,0 (setenta).
considerado reprovado na disciplina o aluno cuja:
I- Mdia de aproveitamento dentro dos 100 pontos distribudos no semestre for

inferior a 30,0 (trinta);
II- Mdia de aproveitamento aps exame final (PS) for inferior a 70,0 (setenta);
III-
A frequncia for inferior a 75% (setenta e cinco por cento)
- O aluno que tiver mais de 04 (quatro) reprovaes em uma mesma disciplina ser
DESLIGADO do curso da Faculdade.
- Os alunos que tenham extraordinrio aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio
de provas e outros instrumentos de avaliao especficos, aplicados por banca
examinadora especial, podero ter abreviada a durao dos cursos de graduao,
observadas as normas dos sistemas de ensino.
9 CORPO DOCENTE
9.1 Estruturao do Corpo Docente do Curso
Atualmente o corpo docente do Curso de Administrao constitudo por doutores,
mestres e especialistas com larga experincia de mercado, o que garante o ensino de
102
qualidade, que alia teoria e prtica, exigncia para a formao dos futuros Contadores. Os
docentes do Curso so contratados pelo regime de tempo integral, regime de tempo parcial
ou pelo regime de trabalho horista.
O quadro a seguir apresenta a relao atual de docentes do Curso e suas respectivas

titulaes.
Nome / CPF
ANDERSON LOYOLA DUMAS

ARI FRANCISCO DE ARAUJO JUNIOR
CAISSA VELOSO E SOUSA
CLEBERSON LUIZ SANTOS DE PAULA
DELMAR NOVAES CAMPOS
EDUARDO SENRA COUTINHO
FERNANDO TAVARES PIRES
FRANK MAGALHAES DE PINHO
FREDERICO MARTINI DO E SANTO
GLAUBER FLAVIANO SILVEIRA
HELIO AUGUSTO AZEVEDO R BERNI
JOAO BATISTA VIEIRA BONOMO
JULIANA M MARRECO DE FREITAS
LAURO DE MIRANDA DURAES
LEONARDO BARRETO DA M. MESSANO
LUCAS RODRIGUES DUARTE
LUCIANA GRANDI VON SPERLING
LUCIANO DE CASTRO GARCIA LEAO
LUIZ CLAUDIO DE LIMA
MARCELO LEMOS DE MEDEIROS
MARCONI MARTINS DE LAIA
MARCOS ANTONIO DE CAMARGOS
NLIO OLIVEIRA
PAULO HENRIQUE COTTA PACHECO
RENATO SOARES DE AGUILAR
RICARDO DOS SANTOS VIANNA
SRGIO LUIZ GUERRA XAVIER
TADEU GERALDO M. R. BARROS
Regime de trabalho Formao Acadmica
HORISTA
PARCIAL
HORISTA
INTEGRAL
HORISTA
INTEGRAL
HORISTA
HORISTA
PARCIAL
HORISTA
HORISTA
INTEGRAL
HORISTA
INTEGRAL
HORISTA
HORISTA
HORISTA
PARCIAL
HORISTA
HORISTA
HORISTA
PARCIAL
HORISTA
HORISTA
INTEGRAL
HORISTA
HORISTA
HORISTA
ESPECIALISTA
MESTRE
DOUTOR
MESTRE
MESTRE
DOUTOR
MESTRE
DOUTOR
MESTRE
MESTRE
MESTRE
ESPECIALISTA
DOUTOR
MESTRE
MESTRE
MESTRE
MESTRE
DOUTOR
DOUTOR
DOUTOR
DOUTOR
DOUTOR
MESTRE
DOUTOR
MESTRE
MESTRE
DOUTOR
MESTRE
O Corpo Docente de Administrao atual composto por 28 docentes, 11 Doutores e 15

Mestres e 02 Especialistas. O percentual dos docentes do curso com titulao obtida em
programas de ps-graduao stricto sensu 92,85%. Os 11 Doutores perfazem 39,28%
dos professores do curso. A Faculdade IBMEC valoriza e incentiva a titulao do seu
Corpo Docente.
103
O Plano de Carreira valoriza os docentes por sua experincia, formao acadmica e

tempo de permanncia na Instituio. H uma progresso vertical automtica, em funo
da titulao docente, atravs dos nveis: Professor Auxiliar (especialista), Professor
Assistente (mestre) e Professor Titular (doutor).
Quanto ao regime de trabalho, o corpo docente do Curso no efetivo exerccio de suas

funes, conta com um percentual significativo de seus membros contratado pelo regime
de tempo integral e/ou parcial. Dos 24 professores do Corpo Docente do Curso, 17,86%
so contratados em regime de tempo integral, 10,71% so contratados em regime de
tempo parcial, enquanto o restante, 71,43% so contratados como horistas. Portanto,
28,57% dos docentes do Curso so contratados em regime de tempo parcial ou integral.
9.2 Polticas de Qualificao Docente

As aes de capacitao, aqui chamadas de formao continuada, sempre estiveram
presentes e valorizadas no cotidiano dos professores. Seja a formao continuada no
contexto institucional, seja fora dele.
Um espao para essa formao so as reunies pedaggicas. Acredita-se que a formao

continuada vem em auxlio do professor em seu esforo permanente de reflexo diria e
da troca com os seus pares. Vem auxili-lo no sentido de construir os meios pedaggicos
indispensveis para dar concretude prtica docente, afinal, os professores querem que
seus alunos se interessem pelas suas aulas, querem ter maior clareza sobre o que
ensinar, querem fundamentar-se teoricamente, querem ser melhores professores.
Acredita-se que importante acompanhar os professores, dar-lhes apoio, fornecer-lhes um

espao de debate e dilogo. Por isso, o contexto escolar um espao privilegiado de
formao continuada de professores, pois as aes so propostas e organizadas a partir
das necessidades e problemas vivenciados e das conversas coletivas sobre o que, como e
por que ensinam e como ensinam.
Tambm foi estruturado um Programa de Formao Docente, (com durao de 360 horas)
que oferecido aos professores. Esse programa tem como objetivos:
Fortalecer as caractersticas acadmicas e profissionais do corpo docente;
Estabelecer um sistema de desenvolvimento profissional contnuo para todos os

professores;
104
Fortalecer os vnculos entre os professores da unidade na qual tem suas aulas

atribudas e os professores das outras unidades;
Melhorar a estrutura das aulas, especialmente, no que se refere aos recursos didticos,
recursos bibliogrficos e tecnolgicos;
Formular, discutir e implementar um sistema de avaliao peridica e dos professores.
Incentivar a certificao aps a participao dos programas de formao continuada.
9.3 Plano de Carreira Docente

Os professores do Ibmec/MG so representantes importantes da instituio, tanto para o
pblico interno, quanto para o pblico externo. Como tal, espera-se que eles se
comprometam em aderir integralmente aos valores do Ibmec/MG, mantendo uma atitude
cooperativa, construtiva e positiva perante seus pares, demais colaboradores e alunos.
So contratados pela Mantenedora segundo o regime das leis trabalhistas, observados os
critrios e normas estabelecidas regimentalmente.
O Corpo Docente da Faculdade Ibmec-MG se distribui entre as seguintes classes e

nveis da carreira do magistrio:
CLASSE
NVEL
Professor Auxiliar
I, II, III e IV
Professor Assistente
I, II, III e IV
Professor Adjunto
I, II, III e IV
Professor Titular
nico
Alm dos cargos acima, podero exercer atividades docentes, em carter temporrio,
Professores Visitantes e Professores Colaboradores.
9.4 Regime de Trabalho

A Instituio contrata professores nos seguintes regimes:
Docente Horista
Docente Tempo Parcial
Docente Tempo Integral
105
Em consonncia com a Portaria Normativa No. 40 do Ministrio da Educao, de 12 de

dezembro de 2007, a Faculdade IBMEC considera os seguintes critrios para
enquadramento dos docentes, a fim de caracterizao do regime de trabalho:
Tempo integral: docente contratado com 40 horas semanais de trabalho na mesma
instituio, reservado o tempo de pelo menos 20 horas semanais a estudos,
pesquisa, trabalhos de extenso, gesto, planejamento, avaliao e orientao de
estudantes.
Tempo parcial: docente contratado atuando com 12 ou mais horas semanais de
trabalho na mesma instituio, reservado pelo menos 25% do tempo para estudos,
planejamento, avaliao e orientao de estudantes.
Horista: docente contratado pela Instituio exclusivamente para ministrar aulas,
independentemente da carga horria contratada, ou que no se enquadrem nos
outros regimes de trabalho anteriormente definidos.
9.5 Atividades Acadmicas dos Docentes

O efetivo trabalho acadmico compreende:
Horas de aulas;
Acordo de trabalho estabelecido entre o aluno e os professores para o efetivo
desenvolvimento de competncias e habilidades, definidas no projeto do curso;
Atividades em laboratrio, clnicas, campos de estgios, biblioteca, espaos culturais
e acadmicos e outras atividades cujas caractersticas ensejam tratamento prprio.
9.6 Participao do Corpo Docente nas Atividades de Direo

O Corpo Docente tem representao nos seguintes rgos:
Comisso Prpria de Avaliao;
Ncleo Docente Estruturante;
Colegiado de Curso.
9.7 Corpo Tcnico Administrativo

O corpo tcnico-administrativo da Faculdade Ibmec-MG formado por todos os
funcionrios no docentes. As atividades do corpo tcnico-administrativo da Instituio
106
esto relacionadas com a manuteno e adequao permanente do apoio tcnico,

administrativo e operacional. As atividades relacionadas ao exerccio de chefia,
assessoramento e assistncia na prpria Faculdade tambm so consideradas atividades
associadas ao corpo tcnico-administrativo.
9.7.1 Estruturao
O corpo tcnico-administrativo da instituio est distribudo entre as seguintes classes e
nveis da carreira administrativa:
Classes
Nveis
Diretoria Executiva
nico
Coordenador de Programa Executivo

Coordenador
de
Programas
I, II e III
de
Junior; Pleno, Snior
Formao
Coordenador de Operaes
nico
Coordenador de Infraestrutura
nico
Coordenador Acadmico
Secretario
Bibliotecrio
Analista
Assessor
Assistente
Auxiliar
nico
9.7.2 Regime de Trabalho

O Regime de Trabalho do Corpo Tcnico-Administrativo de 44 horas semanais.
9.7.3 Organizao Administrativa do Curso

O curso est sob administrao direta do Coordenador de Curso, subordinado Diretoria
Executiva. Conta ainda, com o Colegiado de Curso e com o Ncleo Docente Estruturante.
107
10 RGOS DE APOIO E ATIVIDADES ACADMICAS

10.1 Atividades Acadmicas Articuladas ao Ensino de Graduao
10.1.1 Atividades de Extenso
Monitoria de componente curricular, aqui pretendemos possibilitar ao aluno que
demonstre facilidade e bom conhecimento em um assunto especfico que ele possa
atravs de monitoria sistematizar estes conhecimentos ajudando outros alunos com maior
dificuldade. Qualquer aluno poder desenvolver esta atividade desde que de acordo com o
professor da disciplina e a coordenao do curso.
Parcerias, visam viabilizar os locais/entidades onde possam desenvolver pequenas
aes prticas junto a estes locais e que possam trazer para dentro da instituio a
reflexo apoiada na teoria. Ainda neste caminho de aproximar teoria e prtica, temos o
Ibmex, empresa jnior da Faculdade Ibmec MG, que proporciona aos alunos a
oportunidade de vivenciar o contedo aprendido em sala de aula, uma das formas de
propor aes reais para empresas do mercado. Alm disso, o Ibmec abriga o escritrio da
Endeavor Brasil em Minas Gerais, que a maior ONG de fomento ao empreendedorismo
no mundo, aproxima o aluno de todo um ecossistema empreendedor e apoia as ideias
inovadoras e promissoras dentro da Faculdade. Temos tambm o CILO (Centro de
Inteligncia em Logstica e Operaes) que promove estudos e pesquisas em logstica e
operaes junto a uma empresa parceira (CEVA), formando um profissional diferenciado
na rea.
Congresso Cientfico, aqui pretende desenvolver um local de disseminao do
conhecimento, atravs de palestras, mesas redondas, worshops, apresentao de
trabalhos produzidos pelos alunos.
Curso de Extenso, desenvolver constantemente curso que possibilite o aumento do
conhecimento dos alunos, aplicados atravs do mais variados temas relacionados a sua
rea de formao.
Encontros, a inteno neste item levar para a comunidade o conhecimento da
faculdade, atravs de palestras que podero ser realizadas por professor, alunos e
108
convidados da prpria comunidade e apresentem relevncia para a aquisio do

conhecimento.
10.1.2 Programa Bolsa de Extenso/Monitoria

Anualmente os alunos do curso podero ser submetidos a processo de seleo para fins
de classificao em concurso de bolsas de monitoria e extenso. O processo de seleo
dever acontecer nos meses de fevereiro e maro de cada ano e atender aos seguintes
requisitos:
a) Desempenho acadmico;
b) Carncia financeira;
c) Disponibilidade de tempo.
O processo de seleo ser disciplinado e gerenciado pelo Coordenador do Curso. Os

alunos que forem convocados para as funes de monitoria (na instituio) ou de extenso
(em outros agentes) recebero bolsas de estudos parciais ou integrais, conforme for o
tempo dedicado s atividades.
10.1.3 Integrao com a Ps-Graduao

A integrao com a ps-graduao se d especificamente das seguintes formas:
Intercmbio de trabalhos de investigao;
Participao conjunta em eventos acadmicos.
10.1.4 ENADE
A IES entende que o ENADE (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes), que
integra o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES), tem o objetivo
de aferir o rendimento dos alunos dos cursos de graduao em relao aos contedos
programticos, suas habilidades e competncias.
A Faculdade IBMEC considera, portanto, o ENADE um elemento constitutivo da avaliao

institucional. A partir de seus resultados, articulados s informaes geradas pelos
instrumentos de avaliao interna, fazemos anlise do projeto de curso desenvolvido pela
instituio, com vistas sua melhoria.
109
10.1.5 Poltica de Educao Inclusiva

Faculdade Ibmec - MG, em conformidade com a Portaria 3.284 e o Decreto n. 5.296 de
02/12/2004, implementa polticas de educao inclusiva, caracterizadas em atividades e
aes com a perspectiva de proporcionar a igualdade de oportunidades e participao de
todos no processo de aprendizagem.
As polticas adotadas reconhecem as necessidades diversas dos alunos, acomodando os

estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educao de qualidade a todos, por
meio de metodologias de ensino apropriadas, arranjos organizacionais usam de recursos
diversificados e parceria com as organizaes especializadas. Independentemente do
perfil do discente da Faculdade, as atividades e prticas correspondentes visam
efetivamente minimizar as dificuldades dos estudantes no processo de aprendizagem.
Com foco na responsabilidade social, a Faculdade Ibmec-MG prioriza as polticas

classificadas de conformidade com o nvel de atendimento necessrio.
Aos Portadores de Necessidades Fsicas:

Livre circulao dos estudantes nos espaos de uso coletivo (eliminao de barreiras
arquitetnicas);
Vagas reservadas no estacionamento;
Elevadores;
Rampas com corrimos, facilitando a circulao de cadeira de rodas;
portas e banheiros adaptados com espao suficiente para permitir o acesso de cadeira
de rodas;
barras de apoio nas paredes dos banheiros adaptados;
lavabos, bebedouros e telefones pblicos em altura acessvel aos usurios de cadeira de
rodas.
Para os professores, alunos, funcionrios e empregados portadores de deficincia ou com
mobilidade reduzida, pode proporcionar, alm de ajudas tcnicas, programa de
capacitao para a educao inclusiva, considerando:
informaes sobre as caractersticas essenciais necessrias ao aprendizado dos
portadores de necessidades especiais;
110
cursos, seminrios ou eventos similares, ministrados por especialistas; e,

cursos para o entendimento da linguagem dos sinais.
Alm disso, a Faculdade Ibmec-MG dispe de um conjunto de orientaes e

normatizaes internas sobre o tratamento a ser dispensado a professores, alunos e
funcionrios portadores de necessidades especiais, com o objetivo de coibir e reprimir
qualquer tipo de discriminao.
10.1.6 Apoio Educacional

A rea de Apoio Educacional trabalha principalmente com os alunos dos primeiros
perodos da graduao Ibmec MG. Promove o desenvolvimento do aluno, atravs do
acompanhamento individual ou em grupo, em carter preventivo ou ainda reativo,
informativo e de orientao, com foco no desempenho acadmico e crescimento pessoal,
para alcance das metas e objetivos, sempre com excelncia, so objetivos da rea.
Com isso estimulamos a redescoberta de suas capacidades, a exteriorizao de seu
potencial criativo de forma a se tornar um estudante e futuro profissional mais seguro,
expressivo, que consiga relacionar os conhecimentos acadmicos com a realidade do
contexto social e profissional de forma crtica.
O Servio de Apoio Educacional atua em trs frentes, tendo as seguintes funes:

I.
Com alunos:
a. Avaliar e acompanhar as situaes dos estudantes com baixa performance acadmica,

auxiliando-os por meio de orientaes e instrumentos para que sejam capazes de
mudanas de postura quanto aos estudos;
b. Intervir especfica e individualmente ou em grupo, quanto aos problemas com a
aprendizagem, oferecendo suporte necessrio para um melhor aproveitamento no
processo de ensino aprendizagem;
c. Mediar situaes que envolvam o relacionamento do estudante com os demais
profissionais da Instituio;
d. Atender alunos com problemas de adaptao e/ou com dificuldades de relacionamento
interpessoal;
e. Atender alunos encaminhados pelo corpo docente por apresentarem alguma alterao
de comportamento ou algum outro ponto a ser trabalhado e desenvolvido;
f.
Atender alunos com problemas psicoativos oferecendo suporte e/ou encaminhamento

adequado para outros profissionais quando for necessrio.
111
g. Promover aes que incentivem o desenvolvimento em geral do estudante em relao

a faculdade.
II.
Com docentes:
a. Reunir-se periodicamente com os Coordenadores de Cursos para avaliar situaes

conflitivas relativas ao processo ensino-aprendizagem;
b. Ouvir as demandas espontneas de professores com o intuito de promover melhorias
no relacionamento professor e aluno sempre que possvel;
c. Atender solicitao de professores e coordenadores para atendimento de alunos
indicados pelos mesmos;
d. Orientar o corpo docente quanto a lidar com alunos problemas e/ou com dificuldades
emocionais ou outras questes manifestadas em sala de aula;
e. Dar suporte com artigos e/ou matrias que possam elucidar situaes problemas com
alunos, sinalizadas pelos professores com o intuito de apontar possveis sadas;
f.
Trabalhar com as monitorias do 1 perodo com o intuito de encontrar meios para que o
aluno possa aproveitar melhor esse espao de aprendizado;
g. Acolher as solicitaes de atendimento ou intervenes necessrias quando

demandadas pela coordenao de curso e corpo docente;
h. Trabalhar buscando integrar todos os setores da faculdade para melhoria do processo
ensino-aprendizagem e o bem estar do estudante
III.
Nos processos de Trancamento ou Cancelamentos de Matrcula
a. Levantar os motivos de cancelamentos ou trancamento;

b. Definir processo de atendimento de alunos em processo de trancamento de matrcula
em parceria com os coordenadores acadmicos;
c. Criar cultura de envolvimento de professores e coordenadores dos cursos na busca de
estratgias de diminuio da evaso.
10.1.7 Poltica de Monitoria

A instituio tem como poltica incentivadora, oferecer aos alunos com excelente
desempenho acadmico a oportunidade de atuar em monitoria nos cursos de graduao. A
indicao ocorre, inicialmente, pelo(s) professor(s) e com a concordncia do Coordenador
do Curso.
Esses alunos monitores recebem mensalmente uma bolsa como incentivo atividade.
So orientados pelos professores responsveis pela disciplina. Serve tambm como um
estmulo a seguirem a carreira acadmica.
112
10.1.8 Mecanismo de Nivelamento

A Faculdade Ibmec-MG, comprometida com a qualidade de ensino e com a construo do
saber, atravs da aquisio do conhecimento, oferece a cada inicio de semestre curso de
nivelamento aos ingressantes na disciplina de Calculo.
10.1.9 Organizao Estudantil

O corpo discente tem como rgo de representao o DCE Diretrio Central Estudante,
regido por regulamentos prprios, elaborados e aprovados conforme a legislao vigente.
Alm do DCE, como representao estudantil, a Instituio ainda possibilita e estimula

outras representaes e organismos internos com o objetivo de promover a cooperao da
comunidade acadmica e a interface com a Faculdade Ibmec-MG. Uma delas a
Associao Atltica Ibmec, que tem como objetivo promover atividades esportivas
integrativas entre os alunos de todos os cursos da Faculdade Ibmec-MG.
10.1.10 Apoio Institucional

Acreditando que abrimos caminhos e criamos oportunidades para que as pessoas
conquistem seu espao, entendemos que precisamos colaborar ativamente para o
ingresso no mercado de trabalho e evoluo profissional de nossos alunos. Esse
compromisso inclui oferecer formao de qualidade, conectada s demandas do mundo do
trabalho, possibilitando que nossos alunos tenham sucesso na carreira. Sob essa ideia, o
Carreiras inova ao oferecer um servio que vai alm da oferta de vagas, colocando
disposio dos alunos equipe de profissionais altamente capacitados, que utiliza
metodologias e ferramentas atuais e acompanhamento individual/coletivo, com o objetivo
de prepar-los para serem mais competitivos no mundo do trabalho.
Apoio Profissional (Carreiras)
A Faculdade Ibmec-MG possui departamento de Carreiras que tem disposio dos

alunos uma equipe de profissionais que utilizam metodologias e ferramentas atuais para
acompanhamento individual, com o objetivo de prepar-los para serem competitivos no
mercado de trabalho.
113
Para isso desenvolve um conjunto de atividades que promovem viso clara de mercado:
workshops gratuitos, plantes de dvidas, atendimento personalizado, site exclusivo,
eventos de relacionamento com profissionais de RH.
Acompanhamento de Egresso
Com a evoluo dos mercados, a exigncia de profissionais inseridos no contexto atual

com o domnio das reas humansticas e de negcios cada vez maior. A formao de um
profissional completo, munido do instrumental prtico necessrio a sua vivncia e sucesso
profissional, passaram a evidenciar o papel determinante das instituies de ensino
superior na formao de seus discentes.
Com o objetivo de auxiliar e coordenar as aes que conduzem preparao profissional e

a insero dos agentes potencializadores do meio acadmico, o Departamento de
Carreiras define como objetivos:
a) Traduzir ao corpo docente e discente a viso das empresas em sua busca de

novos profissionais, objetivando melhor alinhamento com as expectativas do
mercado.
b) Ser efetivo canal de aproximao com as empresas, contribuindo para
agilidade em seus processos seletivos, tanto para posies de estgio como
efetivas.
Para o desenvolvimento deste trabalho, o Departamento de Carreiras da Faculdade

Ibmec-MG conta com a coordenao de um profissional formado em Psicologia com
vasta experincia em recursos humanos em empresas de grande porte, alm de contar
com duas assistentes. Uma delas com anos de dedicao profissional em centros de
integrao empresa e escola (colocao de estgio nas empresas), e, a outra com larga
experincia na colocao de profissionais no mercado de trabalho. Estes profissionais
desenvolvem um trabalho integrado na colocao de nossos alunos e ex-alunos,
buscando oportunidades de estgios e programas trainees, estando sempre alinhados
com as perspectivas do mercado de trabalho.
Atendimentos ao Alumni (comunidade de ex-alunos)
114
Atravs de aconselhamento profissional personalizado e tambm por meio de eventos,

workshops e palestras, a unidade auxilia a:
Atualizarem-se sobre as tendncias do mercado.
Definirem um foco de atuao profissional, com base em suas trajetrias e

expectativas.
Ampliarem o autoconhecimento.
Aprimorarem suas competncias.
Darem maior visibilidade a seus currculos.
Desenvolverem postura e atitudes adequadas em processos seletivos.
11 INFRAESTRUTURA E EQUIPAMENTOS DA FACULDADE IBMEC MG

APLICADOS AO CURSO
11.1 Biblioteca
A biblioteca da Faculdade Ibmec-MG totalmente informatizada, objetivando maior
comodidade e praticidade aos discentes e docentes, que tm acesso ao acervo completo
da biblioteca online.
A Faculdade considera que o conhecimento cientfico poder ter um impacto mais positivo
e importante no processo de transferncia e inovao tecnolgica se houver um servio
especializado de informao, estruturado, desenvolvido e bem preparado para selecionar
informao tcnica cultural e cientfica.
Dentro desse contexto, surge a biblioteca como parte essencial do projeto institucional,
com a finalidade de organizar e disseminar a informao, desenvolvendo atividades
inerentes ao processo de ensino-aprendizagem, bem como a dinmica e atualizao de
informaes a serem observadas e geradas no desenvolvimento do ensino.
So funes da biblioteca, nesta perspectiva:
Satisfazer sua clientela com oferta de produtos e servios de informao com qualidade;
Identificar e organizar fontes de informaes potencialmente teis sua clientela;
Analisar e processar informaes com qualidade e produtividade para a gerao de
produtos e servios de interesse do mercado;
Desenvolver ferramentas e mtodos de trabalho eficazes.

115
A biblioteca informatizada outro diferencial da instituio. Atravs da Internet, com maior

comodidade e praticidade, o aluno tem acesso ao acervo completo da biblioteca. Alm de
fazer consultas sobre os materiais disponveis para consulta local e para emprstimo, o
aluno pode solicitar reservas de publicaes do acervo, e efetuar renovaes de
emprstimos por ele realizados. O acervo da biblioteca do Ibmec-MG est integrado ao
acervo da biblioteca do Ibmec RJ, Ibmec DF e do Ibmec Barra/RJ, alm do intercmbio
com o acervo da biblioteca do Insper, aumentando ainda mais a disponibilidade de
materiais para consulta e emprstimos.
A Faculdade Ibmec-MG tambm possui assinatura da bases de dados EBSCO para

consulta, a qual inclui o acesso aos artigos da Publishing Package Subscriptions, Business
Source Complete, Econlit; Newspaper Source, Human Resources Abstracts EP.
Em relao aos totais apresentados no acervo bibliogrfico da instituio, conforme tabela

abaixo, h 20.557 exemplares, de 8.722 ttulos.
A Biblioteca da Faculdade Ibmec-MG, localizada no trreo, possui um rico acervo que

atende s reas de seus cursos de graduao. O acervo geral formado por Livros,
Dicionrios, Dissertaes, Teses, Trabalhos de Concluso de Curso - TCC, Peridicos, e
Multimeios (Cds e Dvds) com o objetivo de atender professores e alunos. Todo o acervo
pode ser pesquisado atravs da Intranet ou pelo terminal de consulta localizado na prpria
biblioteca, sendo preservada a compatibilidade entre o acervo bibliogrfico e o programa
das disciplinas dos cursos. A biblioteca tambm oferece aos alunos uma ampla base de
dados com acesso ao contedo completo de artigos em diversas reas de conhecimento
Encontram-se disponveis no acervo da Biblioteca os livros citados na bibliografia bsica

dos cursos de graduao e ps-graduao, alm de grande acervo em lngua inglesa,
normalmente utilizados em cursos oferecidos por instituies universitrias norteamericanas de graduao e ps-graduao. O sistema de classificao adotado pela
Biblioteca o CDU Classificao Decimal Universal, administrado pelo sistema
Pergamum - Sistema Integrado de Bibliotecas, que integra o acervo das Bibliotecas de
Belo Horizonte, Rio de Janeiro e Braslia.
O acervo bibliogrfico ser atualizado constantemente por indicao de alunos,

professores e Coordenadores de Curso equipe da biblioteca, em razo de novas edies
ou para atualizao dos temas objeto de estudos.
116
Quadro Resumo do Acervo Ibmec-MG
ACERVO BIBLIOGRFICO
REA DE CONHECIMENTO
TTULOS
EXEMPLARES
22
81
Filosofia
246
1432
Matemtica
851
4057
Direito
1273
2059
Administrao
47
139
Lngua/ Lingustica/Literatura
2194
4071
Economia
135
347
Sociologia
45
50
Cincias sociais
681
957
Poltica. Cincia poltica
74
72
Educao
27
273
Fsica
27
Antropologia
19
22
Cincias mdicas
86
660
Engenharia
394
922
Contabilidade:
445
718
Marketing
26
78
Histria
94
270
Informtica
30
119
Tecnologia da informao
31
56
Psicologia
13
Lgica
34
102
tica
O planejamento econmico-financeiro reserva dotao oramentria correspondente

especfica para aquisio, expanso e atualizao do acervo.
A expanso do acervo bibliogrfico feita atravs de sugestes do corpo docente, da

coordenao e tcnicos pesquisadores, e est em constante atualizao, de acordo com
as necessidades das disciplinas implantadas e demais atividades de ensino. A Biblioteca
oferece ainda servios de consulta e localizao de publicaes, emprstimos entre
bibliotecas, servio de cpias xerox de peridicos e consulta no CCN - Catlogo Coletivo
117
Nacional de Publicaes Peridicas, atravs do COMUT - Programa de Comutao

Bibliogrfica. A Instituio adota uma poltica de conscientizao e estmulo a professores
e alunos, o que favorece a prpria pesquisa.
Visando expandir o seu acervo e melhor atender s necessidades de professores e alunos,

a faculdade oferece um servio de acesso eletrnico ao contedo (ndices, resumos,
artigos completos e textos) de economia, administrao e contabilidade dos principais
peridicos especializados de lngua inglesa. As bases de dados esto divididas em quatro
fontes:
a) Business Source Complete: Esta base de dados de negcios fornece o texto

completo de mais de 1.125 revistas acadmicas da rea, incluindo o texto completo de
cerca de 500 publicaes de negcios analisadas por especialistas. A variada coleo de
ttulos no Business Source Elite fornece informaes que remontam a 1985. Esta base de
dados atualizada diariamente atravs do EBSCOhost.
b) Econlit: O EconLit, a base de dados eletrnica da American Economic
Association, a principal fonte mundial de referncia em economia. Esta base de dados
contm mais de 735.000 registros includos desde 1969 at os dias de hoje. O EconLit
abrange praticamente todas as reas relacionadas economia.
c) Newspaper Source: O Newspaper Source fornece textos completos selecionados
de 30 jornais dos Estados Unidos e de outros pases. O banco de dados tambm contm o
texto completo de transcries de notcias de televiso e rdio, e o texto completo
selecionado de mais de 200 jornais regionais (EUA). Esta base de dados atualizada
diariamente atravs do EBSCOhost.
d) Regional Business News: Esta base de dados fornece cobertura abrangente de
texto completo de publicaes regionais da rea de negcios. O Regional Business News
incorpora 75 revistas especializadas, jornais e newswires relacionados a negcios de todas
as reas urbanas e rurais nos EUA. Esta base de dados atualizada diariamente.
Objetivando proporcionar suporte aos estudos da Faculdade Ibmec-MG, a biblioteca possui

espao fsico adequado, com 35 mesas de estudos com 81 assentos distribudos em: 03
mesas para estudos individuais, 14 cabines de estudos individuais com computadores, 16
cabines de estudos em grupos com computadores e 2 terminais de consulta.
Dispe de bibliotecria, com registro no CRB com dedicao exclusiva Instituio, que
atende ao corpo docente e discente da Instituio, alm de auxiliares de biblioteca e 1
118
estagiria de biblioteconomia, de modo a permitir o atendimento ao pblico acadmico da

manh noite.
O horrio de funcionamento de 2 a 6 feiras, das 7h s 22h e aos sbados das 8h s

12h horas, ininterruptamente. As instalaes fsicas da Biblioteca contam com refrigerao
central.
11.2 Espao Fsico Geral

A Faculdade Ibmec-MG, situada Rua Rio Grande do Norte, n 300, Santa Efignia, Belo
Horizonte - MG. um prdio amplo e moderno, com 7.716m de construo, todo
climatizado; possui 34 salas de aula, 1 auditrio e 7 laboratrios, sendo que deste total de
laboratrios, 4 so de informtica e 3 laboratrios especializados so utilizados no curso
de Engenharia da Produo. A IES tambm dispe de espaos como: biblioteca, convvio
e alimentao, salas de estudo, auditrio. Todos os ambientes possuem recursos
audiovisuais (projetor multimdia fixo e computador com acesso a internet), ramal
telefnico, climatizados e com controle individual de temperatura. Todas as salas esto
equipadas com quadros brancos, telas de projeo retrteis, cadeiras estofadas com
carteiras de 1,40 x 40, proporcionando o conforto e funcionalidades adequadas aos alunos
e docentes. Os ambientes so de fcil acesso aos cadeirantes, seja por meio de rampa ou
elevadores. Recursos de udio esto disponveis de forma permanente em salas de aula.
Atravs do ramal telefnico, o docente pode se comunicar com qualquer ramal interno da
IES, destacando-se a sua importncia na comunicao com os setores de Help Desk, para
auxlio em eventuais dificuldades com recursos de informtica e com o setor de Inspetoria,
relativo a dificuldades de infraestrutura e segurana.
Os servios de limpeza e de manuteno so oferecidos na unidade diariamente, o que

proporciona limpeza e funcionamento adequados das instalaes. Dessa forma, pode-se
afirmar que nas dimenses, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e
comodidade, a infraestrutura atende plenamente as normas de qualidade, proporcionando
conforto adequado ao aluno para um timo desenvolvimento das atividades acadmicas.
A infraestrutura passa por aprimoramentos constantes, com renovao dos espaos, por
servios de pintura e manuteno preventiva, visando oferecer o que h de mais moderno
e adequado s atividades acadmicas e pedaggicas.
119
a) Espao destinado aos professores
A sala de professores possui 38m, com 10 gabinetes equipados com computadores

conectados a internet e ligados a impressora, cadeiras almofadadas, um sof com
capacidade para 04 pessoas, mesa de reunio com capacidade para 10 pessoas, 20
cadeiras almofadadas distribudas para descanso, linha telefnica e escaninhos
individuais.
As paredes drywall so revestidas de tratamento acstico, iluminao nos padres da

ABNT e sistema de ar condicionado central devidamente dimensionamento para o espao
e controlado individualmente por um sistema de gesto.
b) Acessibilidade dentro dos padres exigidos pelas leis de acessibilidade.
A conservao e limpeza so realizadas durante todo o perodo de funcionamento da

Instituio, manh, tarde e noite, proporcionando ao professor um espao limpo,
confortvel, organizado, agradvel e com muita comodidade.
c) Gabinetes de trabalho para professores Tempo Integral TI
Os professores em Regime Integral ocupam salas de aproximadamente 15m2, com mesas

individuais em L (tamanho de 1,40x1,20,) computadores conectados a internet e armrios
dimensionados para as necessidade de cada professor.
As paredes drywall so revestidas de tratamento acstico, iluminao nos padres da

ABNT e sistema de ar condicionado individual devidamente dimensionamento para o
espao.
d) Espao de trabalho para coordenao do curso e servios acadmicos
A sala dos coordenadores possuem 45m, com mesas em L individuais, telefone,

computador e acesso a internet. Cada mesa conta com espao e estrutura de atendimento
de at 2 pessoas/alunos. Cada coordenador possui um armrio de uso exclusivo para
arquivo de documentao relacionada s atividades do curso, alm de escaninho.
As instalaes foram preparadas para o trabalho acadmico dos docentes e

coordenadores. A manuteno, a conservao e a limpeza das instalaes so realizadas
120
durante todo o perodo de funcionamento da Instituio (manh, tarde e noite), pelos

funcionrios da empresa terceirizada para os servios de limpeza.
H disponibilidade de equipamentos de informtica, com boa qualidade iluminao,

acstica, ventilao e acessibilidade, conservao e comodidade. Esses ambientes
possuem iluminao e limpezas adequadas e so climatizados.
O espao destinado Coordenao fica posicionado estrategicamente, prximo Sala dos

Professores, facilitando o contato direto entre professores e coordenadores. H tambm
uma conveniente proximidade fsica entre o espao dos coordenadores e a direo
acadmica do Ibmec, com acesso facilitado e permanente aos gestores acadmicos e de
servios da IES.
A IES conta ainda com uma equipe de duas pessoas para Assessoria Acadmica, que
auxiliam os coordenadores em atividades como: retirada e envio de documentaes e
processos acadmicos, agendamento de atendimentos com docentes e alunos, etc.
Junto ao espao da coordenao h ainda uma sala reservada, com mesa de reunies
para atendimento individualizado de docentes e alunos ou mesmo para reunio com
pequenos grupos.
11.3 Laboratrios de Informtica

Os alunos tm acesso a 4 laboratrios de informtica, cada um com 60 computadores.
Alm disso, encontram-se disposio dos alunos diversos computadores localizados nas
reas de convivncias, biblioteca e salas de estudo, todos conectados a internet.
Software
So atualizados automaticamente aps a liberao das verses pelo fabricante.
Em alguns casos, este update dirio para aplicaes que trabalham com bases de dados
de mercado/cmbio;
Softwares disponveis.
121
Softwares
Licena
Quantidades
Eview 8
Anual
328
Stata 12
Perptua
328
Graphing Calculator
Perptua
62
SAP Front End
Semestral
61
AutoDesk 2013
Anual
50
Palisade
Anual
58
Perptua
Mensal
328
Gretl
Perptua
328
Atlas IpeaGeo
Perptua
328
Jmulti
Perptua
328
Perptua
328
Nasajon Sistemas
Semestral
328
Sped Fiscal
Perptua
328
PH Stat
Perptua
328
Dev C++
Perptua
328
Emulador Calculadora
Perptua
328
Puma
Perptua
328
Lince
Perptua
328
Decision
Tools
Scientific World 5.5
Economtica
12C
A Faculdade Ibmec-MG, possui 427 equipamentos destinados a operao acadmica

nestas configuraes:
Fabricante
122
Tipo
Modelo
Idade
Processador
HD
Memri
a
Dell
Desktop Optiplex 390 2 Anos Intel Core i5 2400 3.1GHz
500GB 4GB
Lenovo
Laptop
3254H8P
1 Ano
Intel Core i5 2.50 GHz
500GB 4GB
Dell
Laptop
Vostro 5470 1 Ano
Intel Core i5 2.30 GHz
500GB 4GB
12 PROGRAMAS DE INICIAO CIENTFICA E DE ATENDIMENTO

COMUNIDADE
A Faculdade incentiva a pesquisa atravs da concesso de auxlio para a execuo de
projetos cientficos, concesso de bolsas especiais, formao de pessoal ps-graduado,
promoo
de
eventos,
intercmbio
com
instituies
congneres,
nacionais
ou
internacionais e outros meios ao seu alcance.

A Faculdade Ibmec-MG incentiva a pesquisa e a extenso, principalmente atravs:
Do cultivo da atividade cientfica e do estmulo ao pensar crtico em qualquer

atividade didtico-pedaggica;
Da manuteno de servios de apoio indispensveis, tais como, biblioteca,

documentao e divulgao cientfica;
Da formao de pessoal em cursos de ps-graduao;

Da concesso de bolsas de estudos por meritocracia ou de auxlios para a
execuo de projetos especficos de interesse social e institucional;
Da realizao de convnios com entidades patrocinadoras de pesquisa,

extenso e ao social;
Do intercmbio com instituies cientficas e sociais;

Da programao de eventos cientficos e participao em congressos,
simpsios, seminrios e encontros;
Da participao dos discentes nos projetos idealizados para o curso;

Da oferta de atividades de extenso de diferentes modalidades;
Do estabelecimento de diretrizes de valorizao da participao do aluno em
atividades extensionistas.
A participao em projetos de iniciao cientfica e de extenso tem um importante papel

na formao do aluno, no despertar e aprimorar de qualidades que se refletem no preparo
de um profissional capacitado a enfrentar os problemas do dia-a-dia.
A poltica de pesquisa da Faculdade Ibmec-MG se assenta na percepo de que a

investigao cientfica e a pesquisa se caracterizam como instrumento de integrao e
fortalecimento do ensino e, como modo de renovao do conhecimento. Dentro dessa
perspectiva, mesmo no sendo sua misso principal, a Faculdade Ibmec-MG incentiva a
investigao cientfica atravs de diversos mecanismos institucionais.
Dentre esses
mecanismos, encontra-se a alocao de carga horria dos docentes para este fim. A
123
Instituio apoia a participao e apresentao da produo cientfica e seus resultados

por alunos e professores em eventos cientficos.
13 AVALIAO INSTITUCIONAL
A Faculdade Ibmec-MG tem como premissa bsica a cultura de auto avaliao utilizada
nas comunidades institucionais, a fim de agir sobre os resultados e promover melhorias na
educao.
O objetivo proporcionar a viso sistmica do processo de auto avaliao entre os

setores,
promovendo
uma
interpretao
amplamente
institucional,
atravs
da
sistematizao das informaes, anlise coletiva dos significados e suas realizaes,

identificao das potencialidades, dos itens a serem reestruturados para definio de
novas estratgias de ao, visando superao dos problemas detectados durante o
processo.
Os segmentos da instituio de ensino envolvidos no processo de auto avaliao so:
A auto avaliao do IBMEC MG pautada nas seguintes vertentes:
1 - Avaliao dos docentes pelos discentes Semestral: A Avalio feita atravs de

formulrios elaborados com itens que permitem avaliar a atuao do corpo docente.
Durante estas avaliaes, so analisados os aspectos gerais das disciplinas e o
desempenho dos professores. Todos os alunos so previamente informados sobre os
critrios e itens a serem avaliados.
Os coordenadores de cada curso analisam cuidadosamente os resultados. Por fim,

gerado um relatrio com informaes consolidadas organizadas por desempenho, por
docente e por turma. O corpo discente avalia sistematicamente cada disciplina inscrita uma
vez por semestre letivo, portanto ocorrendo, a cada ano, duas avaliaes. As avaliaes
do Corpo Docente ocorrem nos seguintes perodos: no primeiro semestre em meados de
Maio e no segundo semestre em meados de Novembro.
124
Os discentes, avaliam o corpo docente

Avaliao Institucional: Avaliao geral dos professores, Coordenao de Curso,
Secretaria Acadmica, Intranet, Processo de Matrcula, Salas de Aula e Laboratrios,
Biblioteca e Infraestrutura do prdio.
Avaliao Coordenao: Avaliao da coordenao pelos docentes, com total liberdade
de expresso por parte dos docentes.
Aps
aplicao
dos
questionrios,
os
dados
so
computados,
analisados
estatisticamente e h cruzamento das informaes pela Coordenao de Avaliao. A

Coordenao de Avaliao programa tambm reunies com os representantes dos
segmentos envolvidos e conjuntamente, discutem-se os resultados obtidos e as propostas
estratgicas de mudanas a serem tomadas para a soluo dos problemas detectados.
Aps, elaboram-se relatrios, que so apresentados e amplamente discutidos na
Comisso Prpria de Avaliao, para lavratura dos relatrios finais, que so encaminhados
para todos os rgos do IBMEC MG e para os gestores de cada setor avaliados, sendo
publicados para os professores, para os alunos, em cartazes fixados na unidade.
A ampla divulgao dos resultados da avaliao e das melhorias deles decorrentes
possibilita a continuidade do processo avaliativo e lhe d credibilidade.
A CPA acompanha o aproveitamento discente. Os problemas detectados quanto aos
procedimentos metodolgicos e didtico-pedaggicos, bem como as alteraes da matriz
curricular so discutidos amplamente nas reunies de colegiados e nos encontros de
professores e coordenadores.
A auto avaliao visa implantao de uma cultura de avaliao num processo reflexivo,
sistemtico e contnuo sobre a realidade institucional. A anlise contnua da ao
educativa, buscando v-la com clareza e abrangncia, torna possvel a reviso e o
aperfeioamento das prticas educacionais, tendo como referncias o PDI e o PPI. A
informao e divulgao, de forma ampla e segura, dos dados obtidos por meio dos
diferentes instrumentos, aos segmentos da Faculdade, garantem a democratizao das
aes e uma gesto profissional e eficaz. As orientaes e instrumentos propostos na
avaliao do IBMEC MG baseiam-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e
no Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES). Os mtodos adotados
partem do individual para o coletivo, favorecendo a convergncia dos dados em torno de
objetivos comuns, bem como a busca compartilhada de solues para os problemas
apresentados. Buscando construir um conhecimento amplo de sua atividade final o corpo
125
discente avalia os docentes no exerccio das aulas e tambm a infraestrutura da IES; o

corpo docente avalia a coordenao.
Os resultados sistematizados so divulgados, atravs de cartazes, aos segmentos
internos, e amplamente discutidos, quando so indicadas formas de interveno,
objetivando mudanas e melhorias do Curso, da Instituio como um todo, e de cada uma
de suas partes.
Os problemas detectados quanto aos procedimentos metodolgicos e didticopedaggicos, bem como as alteraes da matriz curricular so discutidos amplamente nas
reunies de colegiados e nos encontros de professores e coordenadores.
Assim, a avaliao uma poderosa ferramenta de adequao entre o idealizado e o

concretizado, criando condies para reflexo coletiva sobre as aes institucionais e
promovendo a qualidade da oferta educacional em todos os sentidos.
A Comisso Permanente Avaliao, responsvel pela autoavaliao e pela verificao da

implantao das polticas propostas no Plano de Desenvolvimento Institucional (prevista
tanto no PDI quanto no Projeto Pedaggico Institucional), a comisso responsvel pela
articulao entre a autoavaliao do curso e a autoavaliao institucional, quando da
elaborao dos critrios de avaliao e da discusso dos resultados obtidos em reunies
de colegiado para deliberao entre seus pares.
14 ANEXOS
I Programas Institucionais de Bolsas e Financiamento
A Faculdade Ibmec-MG acredita que a concesso de bolsas de estudo possa sanar
resqucios de polticas restritivas de acesso ao ensino superior sofridos pelo jovem
trabalhador brasileiro. Atravs de uma prtica de concesso de bolsas e financiamento, a
instituio procura viabilizar o ingresso desses alunos no ensino superior.
A Faculdade ciente das suas responsabilidades sociais e educacionais aderiu em 2004 ao

PROUNI - Programa Nacional Universidade para Todos, to logo de seu lanamento pelo
Ministrio da Educao, objetivando a concesso de bolsas de estudo integrais e parciais
como facilitador de acesso aos alunos menos favorecidos ingressarem no ensino superior.
Alm disso, a instituio prima pelo atendimento de forma planejada e transparente os
126
alunos selecionados pelo Programa PROUNI (Programa Criado pelo Governo Federal em
2004 e institucionalizado pela Lei n 11.096, em 13 de janeiro de 2005).
A Faculdade Ibmec-MG no exige que o candidato pr-selecionado participe do seu

Processo Seletivo e tambm no realiza outro vestibular para os aprovados pelo MEC,
mas responsvel pela verificao de toda documentao declarada pelo candidato.
Podendo, no entanto, indeferir tal inscrio uma vez verificada a inobservncia
determinada obteno da Bolsa ofertada pelo MEC.
Em maro de 2009 a Faculdade Ibmec-MG aderiu tambm ao Programa de Financiamento

Estudantil - FIES oportunizando aos alunos carentes mais uma opo para garantir seu
acesso na educao superior.
O FIES uma iniciativa do Governo e mais um passo importante para a democratizao

do acesso educao de qualidade, a fim de propiciar ao maior nmero possvel de
estudantes a permanncia e a concluso do ensino superior, contribuindo na formao dos
lderes que conduziro o futuro deste pas.
A Faculdade Ibmec-MG oferece bolsas de estudo parciais aos alunos com as melhores
colocaes no vestibular.
Alm disso, a instituio oferece bolsas parciais para o semestre seguinte aos alunos com
melhor desempenho acadmico no curso, naquele perodo. A renovao da bolsa est
condicionada a esse mesmo critrio.
A monitoria constitui-se em uma oportunidade para enriquecimento da formao do aluno,

e implementada pela Instituio para atender necessidades especficas das disciplinas
regulares do Curso de Graduao, estando para tanto, prevista regimentalmente e
regulamentada internamente.
Nestes casos, admite-se o aluno monitor atravs de
Processo Seletivo, conforme edital contendo as informaes pertinentes, e periodicamente

disponibilizado ao corpo discente.
De modo anlogo, a iniciao cientfica se reflete numa oportunidade ao discente para

enriquecimento da sua formao, sendo implementada para possibilitar o primeiro contato
do estudante com a pesquisa. Os interessados nestas bolsas podem participar de
Processo Seletivo, conforme edital contendo as informaes pertinentes, e periodicamente
disponibilizado ao corpo discente.
127
Alguns programas de Extenso tambm so contemplados com bolsas, cujos editais so

abertos para a seleo de estudantes que desejam participar de projetos de extenso e/ou
responsabilidade social do interesse da Instituio e, que possibilitem a integrao desta
com a realidade social.
II Sistema de Gesto Acadmica Educacional

O sistema de Gesto Acadmica e Educacional o Cadsoft - Collegium.
128

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PROJETO PEDAGGICO DO CURSO

Equipe responsvel pelo Projeto do Curso

Projeto Pedaggico do Curso de Administrao Faculdade Ibmec-MG

1 IDENTIFICAO DA INSTITUIO ............................................................................... 6

Projeto Pedaggico do Curso de Administrao Faculdade Ibmec-MG

4.3. REGIME ESCOLAR E DIAS LETIVOS ........................................................................ 39

Projeto Pedaggico do Curso de Administrao Faculdade Ibmec-MG

9.5 ATIVIDADES ACADMICAS DOS DOCENTES ..........................................................106

Projeto Pedaggico do Curso de Administrao Faculdade Ibmec-MG

1.2 Dirigentes Principais da Mantenedora

1.3 Identificao da Instituio

1.4 Corpo de Dirigente da Mantida

1.5 Misso da Instituio

Projeto Pedaggico do Curso de Administrao Faculdade Ibmec-MG

Estando no mbito de faculdade, conforme prev o Artigo 12 do Decreto 5773/06, o foco

1.6 Histrico do Grupo Ibmec e das suas mantidas

O Grupo Ibmec Educacional S.A. o atual mantenedor da Faculdade Ibmec-MG. A

Em abril de 2004, com a fuso da Faculdade Ibmec-MG e da Faculdade Ibmec-RJ com o

Em assembleia geral extraordinria realizada em 30/04/2009, arquivada na JUCESP sob o

Projeto Pedaggico do Curso de Administrao Faculdade Ibmec-MG

Educacional S.A., reunindo a Faculdade Ibmec e a Veris Faculdade, unificando as Marcas

Em 18/09/2007, o Grupo Ibmec adquiriu a totalidade das cotas representativas do capital

Em 18/06/2008, a Companhia adquiriu a totalidade das cotas representativas do capital

Em 18/08/2008, o Grupo Ibmec adquiriu a totalidade das cotas representativas do capital

Visando formao de profissionais qualificados e de futuros lderes empresariais, o

Projeto Pedaggico do Curso de Administrao Faculdade Ibmec-MG

Fundado em 1970, o Ibmec iniciou as atividades educacionais do Instituto Brasileiro de

Em 2000, o Ibmec lanou os Cursos de Graduao em Economia e Administrao em Belo

Em 2004, a Faculdade Ibmec aderiu ao PROUNI - Programa Nacional Universidade para

Em 2007, a Faculdade Ibmec-MG obteve autorizao para o oferecimento do Curso de

Projeto Pedaggico do Curso de Administrao Faculdade Ibmec-MG

mercado, facilidade de expresso, esprito empreendedor, exercendo um papel de

Durante os anos de atuao, a escola sempre esteve alinhada com as tendncias

1.7 Polticas de Ensino - PPI

O Projeto Pedaggico Institucional foi estruturado e desenvolvido para atender misso da

Projeto Pedaggico do Curso de Administrao Faculdade Ibmec-MG

Assim, estruturar a proposta pedaggica pressupe traduzir princpios ideolgicos,

As atividades educativas respondem a uma finalidade intencional e necessitam de um

A Faculdade Ibmec-MG se compromete, periodicamente, com a reviso dos projetos

Projeto Pedaggico do Curso de Administrao Faculdade Ibmec-MG

funcionrios e dirigentes, na expectativa de melhor atender s caractersticas e demandas

A instituio se prope a realizar estruturao e orientao pedaggica, solicitando aos

Ratifica-se no ato de aprender e ensinar o estabelecimento de interaes entre instituio

desenvolvimento curricular contextualizado e circunstanciado;

Projeto Pedaggico do Curso de Administrao Faculdade Ibmec-MG

formao de profissionais na rea de Cincias Sociais Aplicadas e Engenharias;

cuidado e ateno s necessidades da sociedade e regio no que concerne oferta de

valorizao e priorizao de princpios ticos;

flexibilizao dos currculos de forma a proporcionar ao aluno a maior medida possvel

A pedagogia que se inspira nessa concepo de educao, sem desconsiderar os

A compreenso acerca do processo de elaborao do conhecimento implica a superao

Projeto Pedaggico do Curso de Administrao Faculdade Ibmec-MG

Nmero de Vagas: 225 (duzentas e vinte e cinco) vagas

Turno de Funcionamento do Curso: Integral

Prazo para integralizao Curricular: Mnimo de 8 e mximo de 12 semestres.

2.1 Organizao didtico-pedaggica

A matriz curricular de um curso parte integrante de um Projeto Pedaggico. Sua

Projeto Pedaggico do Curso de Administrao Faculdade Ibmec-MG

amadurecimento intelectual e motivador para a prtica profissional. Sua sustentao

A racionalizao da matriz curricular, no interior do Projeto Pedaggico de Curso, leva em

As conexes entre ensino, extenso e pesquisa, capazes de tornar o processo de

Tanto no sentido geral de um Projeto para a instituio, como no sentido especfico de um