Volumen II, nº 1. Enero 2017.

Boletín de infor mación y opinión de l I .E.S . Rayuela (Mó stoles) Pág. 2

Boletín de información y opinión del I.E.S. Rayuela (Móstoles)

Pr i m e r cu r so d e b i l in g üi sm o e n e l R ay ue l a .
Paulina Zietek y Andrea Jiménez.

E

l I.E.S. Rayuela inicia
este curso su andadura en el marco del
bilingüismo español-inglés.
Se trata de la culminación
de un largo proceso en la
búsqueda de las mejores
posibilidades de formación
para nuestro alumnado, y
supone una mejor respuesta a la demanda recibida
por parte de los padres y
madres de alumnos.

2. ¿Por qué has decidido tomar la
responsabilidad de coordinar este
programa?
M. R. Porque me gustan los retos,
hacer cosas diferentes y me parece un programa muy enriquecedor.
3.¿Cuáles son las actividades
académicas principales que van a
marcar la marcha diaria de las
clases?

Para conocer de cerca el
proyecto,
hemos
tenido
ocasión de hablar con la
coordinadora del mismo, la
profesora de Inglés, Miriam
Rodríguez Ríos, quien nos
ha atendido con su habitual
amabilidad.
1. Miriam, ¿en qué consiste
exactamente
un
programa
bilingüe y a cuántos alumnos
puede afectar?
M. R. Consiste en una serie de
asignaturas en una lengua
extranjera y siempre sin descuidar los conceptos de la
lengua materna. Ahora mismo
afecta a los alumnos de primero de la E.S.O. y lo han dividido en dos grupos, según la
dificultad de Inglés, llamados
“programa” y “sección”. Se
diferencian en que los de sección tienen Ciencias Sociales y
Naturales y uno de los grupos
también Plástica impartida en
Inglés, aparte de Educación
Física. También todos tendrán
cinco horas de Inglés. Lo más
importante de todo es adquirir
nuevos conocimientos.

M. R. Van a marcar que en las
horas de Inglés (avanzado en el
de sección), van a dar diferentes
ámbitos, es decir, un día a la
semana de literatura, otro con
redacción de poemas, y así los
otros cuatro días. También se
intenta coordinar con actividades
escolares en Inglés para todos los
grupos.
4.¿Están previstas actividades
especiales relacionadas con el
programa bilingüe?

M. R. Estamos pensando en realizar un campamento, siempre
enfocado a un eje principal en
Inglés. También haremos otras
actividades como teatro, blogs y
muchas otras salidas interesantes.

Consejo
editorial

Director

José María Pallás
(Prof. Lengua castellana y Literatura)

5. ¿En qué medida crees que
puede beneficiar este programa
al I.E.S. Rayuela?

Consejo

M. R. Enriquece a los alumnos y
a los profesores. A los alumnos
que tienen mayores dificultades, con un menor intensidad
en el aprendizaje, adquieren
nuevos conocimientos, y los
de mejor nivel adquieren
mayores conocimientos; se
trata de compenetrar un
idioma con las distintas asignaturas. Y a los profesores,
les posibilita colaborar con
diferentes
departamentos
didácticos. En resumen, beneficia al complementar varias asignaturas y fomentar la
comunicación del inglés en
varios ámbitos. Y eso ya es
muy enriquecedor.

Irene Espinosa

6. Coméntanos algo que no te
hayamos preguntado sobre
este proyecto.
M. R. Tienen una séptima lectiva
todos los lunes, para completar
el horario, debido a la hora añadida de Inglés. Aquí, lo más
importante no es distinguir entre
buenos y malos, simplemente es
aprender. Este es un gran reto
para todos.

Te deseamos, Miriam,
mucha suerte en esta
difícil, pero interesante
tarea educativa.

de Redacción
(2º de Bachillerato D)
Elena García
(2º de Bachillerato C)
Almudena Pimentel
(2º de Bachillerato E)
Paulina Zietek
(4º de E.S.O. A)
Andrea Jiménez
(3º de E.S.O. D)
Belén Lluva
(2º E.S.O. B)
Daniel Río
(Director del I.E.S.

Rayuela)

Co nt enido :

E N T R E V I S T A M O S A . . . A l i c i a M a r t í n e z y J os é M ª P a l l á s , p r of e s or e s de A r t e s
escénicas.
Irene Espinosa.

E

n un curso que comienza marcado por
la indignación que
deja la implantación de
una ley de Educación,
aprobada de forma completamente ajena a aquellos directamente afectados por la misma, y la
incertidumbre de pisar a
ciegas un camino neblino-

so, en el
que cada
dos
por
tres
nos
cruzamos
con señales
que
resultan
completamente incongruentes, parece que

la única salida es intentar adaptarse
a los cambios
impuestos
para
lograr
sobrevivir.
Sobre estos
cambios hemos querido
hablar con Alicia Martínez y

José Mª Pallás, profesores del
I.E.S. que imparten, entre
otras, la asignatura Artes
Escénicas para los grupos de
la rama artística de Bachillerato.
Antes que nada, necesitamos conocer en qué consiste, a grandes rasgos,
esta asignatura.
(Continúa en la última página.)

Nuestro patrimonio
cultural.

C

uántas veces nos paramos
a ver obras de arte,
edificios
históricos,
estatuas
con
grandes
nombres escritos en ellas. Cuántos,
y yo, lamentablemente me incluyo,
continuamos andando pendientes de
nuestra sobrevalorada existencia. El
tiempo es oro nos dicen, mientras
contestamos con el emoticono del
WhatsApp a algún colega nuestro.
Nosotros, la generación de la
tecnología,
del
siglo
XXI,
desprendemos el tiempo, como el
sudor después de Educación física;
nos resulta tan fácil; tenemos el
móvil (casi un apéndice más de
nuestro cuerpo), si no lo tenemos a
mano, no hay que preocuparse, de
fondo siempre estará la tele, el
portátil, medio abierto en cualquier
rincón, deseando que teclees algo
chorra en YouTube o simplemente
abras twitter.
De sobra sé, que no nos lo han
puesto fácil, lo tenemos todo a
nuestro alcance, eso hace crear
vaguedad selectiva (además de
adictiva). Aquí viene el problema,
nos falta autoenriquecernos.
Mi artículo pega aquí un giro de
180º, retomando nuestra historia, en
la que han influido esos nombres
grabados en estatuas, y que nos
afectan indirectamente. La vida en la
que nos encontramos, sin ellos...
¿Qué
seríamos?
Obviamos
sin
miramientos lo que tenemos delante
de nuestros ojos, perdemos el lado
vintage constantemente y tiramos a
lo nuevo. Nuestra familia, nuestras
abuelas y abuelos, nos afectan
directamente, ellos no son estatuas,
ni edificios, son nuestro patrimonio
cultural más preciado.
Con ellas y ellos, no aprendemos
otra cosa que la experiencia de la
vida.
Google
tendrá
muchas

Boletín de información y opinión del I.E.S. Rayuela (Móstoles) Pág. 2

Huelgas y deberes.

D
esde que ha empezado el curso, y
sobre todo en los
últimos meses, la
educación en general, y los estudiantes
en particular, hemos
participado en huelgas y manifestaciones,
reivindicando
nuestros derechos.
Hemos luchado y proclamado el derecho a
una educación pública, sin más recortes y
engaños,
apoyados
por miles de familias
y de nuestros propios
profesores. Pero ahora la pregunta es:
¿Dónde quedan nuestras obligaciones y
deberes como estudiantes?
Estoy convencida de
que los niños de primaria, que no han hecho más que empezar
sus andaduras por la
enseñanza, lo único
que les apetece al llegar a sus casas es descansar, triunfar en sus
actividades extraescolares, hablar con sus
padres sobre el día y
jugar, sobre todo jugar.
Sin embargo, no debemos desconectar a los
más pequeños de una
mínima actividad esco-

A l m u de n a P i m e n t e l

lar, pues llevar a casa un
poco de tarea no debería
convertirse en un castigo
o una pesadilla, sino que
en su lugar, debería contribuir a desarrollar una
serie de hábitos de estudio, concentración y racionalización del tiempo.

por la tarde, o los padres convocan para
sus hijos (como oíamos hace poco tiempo)
huelga de deberes mediante la cual, no solo
le dices a tu hijo o hija: “Este finde no hagas los deberes cielo.”,
sino que además se les
Si bien es cierto que esto está inculcando, aundebemos considerarlo un que sea inconscientemente, una actitud de
desinterés
hacia
las
siguientes
tareas que
proponga el
profesor.
En lugar de
construir un
drama, deberíamos
plantearnos
tomar
las
medidas
correctas si
realmente no se está
de acuerdo con este
método de aprendizaje
y dejar de involucrar y
meter ideas erróneas
en la cabeza de pequeños en plena formación.

buen modo de seguir
entrenando nuestras capacidades fuera de la
escuela, de unos años a
esta parte los refuerzos
para ampliar y fijar conocimientos, más conocidos
como deberes, son motivo de angustia para muchas familias españolas.
Hay veces en las que,
en vez de estar miranSiempre me ha dado la do solo al problema, es
sensación de que somos mejor abrir los ojos y
incapaces de alcanzar un dedicar nuestro tiempo
punto medio entre el a encontrar una solublanco y el negro. O cada ción.
profesor manda tareas
interminables para hacer

Conversación con:

Álvaro Carretero, director del Coro I.E.S. Rayuela.
Irene Espinosa y Almudena Pimentel
respuestas, pero la enciclopedia de
la vida no abre sus puertas
diariamente. ¿Existe alguna abuela o
abuelo que... no sepa exprimir una
buena historia con todo su jugo, no
te haya enseñado los mejores
chistes, no te haya cuidado de
pequeño, no les hayas preguntado si
tenían las orejas así de grandes
cuando
eran
niños...?
Somos
humanos, debemos dedicarnos más
tiempo a nosotros, a amarnos, a
complacernos,
a
intentar
entendernos. Dejemos de hablar por
un momento y escuchemos, nuestros
mayores son el pasado del actual
presente, la memoria, nuestras
raíces, un árbol nunca podría tener
vida sin sus raíces, el ser humano no
debería ser menos.
Elena García.

Se inicia también para
el Coro del I.E.S. Rayuela un nuevo curso.
Hemos
querido
acercarnos a su
director
musical
para que nos comente qué planes
tiene diseñados y
qué objetivos se
ha planteado.
¿Cómo se presenta el año para el
coro refiriéndonos a certámenes, concursos o
nuevos
planes
que se estén organizando?

A. C. Proyectos nunca
faltan, así que la verdad
es que se presenta muy
intenso. Otros años la

prioridad eran los concursos pero este año me
apetece hacer otras co-

Trataremos de participar
en el certamen de coros,
pero
nuestro
proyecto
principal para este primer
trimestre ha sido prepararnos para cantar el día 15
de diciembre en la Catedral de la Almudena. Además de estos proyectos,
probablemente
haremos
un viaje a final de curso
que estamos preparando y
que pretende ser un poco
más lejos de lo que lo hacemos
habitualmente
(aunque todavía no se
puede decir el sitio a donde vamos a ir).
Todos nos sorprendimos al ver la cantidad
de personas que se habían apuntado al coro…

Página 3

Boletín de información y opinión del I.E.S. Rayuela (Móstoles)

Conversación con: Álvaro Carretero.
(Viene de la página anterior.)

¿Qué opinas al respecto y cómo está siendo
para ti organizar ensayos con
tanta gente?
Sí que es verdad
que todos los años
hay una primera
batida en la que
se recoge a mucha
gente, pero luego
hay personas que
se van cansando o
que se ven incapaces de llevar al día
los exámenes con
esta actividad y
por lo menos, desaparece un tercio del coro. Este año, al haber
tantísimas personas nos
aseguramos
en
cierto
modo que aunque haya
bajas vamos a seguir
siendo un gran número.
Para mí es muy difícil
organizar
los
ensayos
porque somos muchos.

Gente nueva, niños pequeños que nunca han

que añadirle enviar correos,
recogida de autorizaciones,
etc.
¿Crees
que
se
recaudará
suficiente dinero para
los
fondos
del
coro y el viaje
final con la Campaña de Navidad?

cantado en grupo y que
tienen que aprender la
nueva disciplina de traer
las partituras, el silencio
en los ensayos. Es complicado. Simplemente el
hecho de hacer un listado
de todas las personas que
somos es una tarea impresionante. A esto hay

Creo definitivamente que sí. De todas
formas,
tenemos
otras
actividades
que se van a llevar
a cabo y que podrían ayudar también a recaudar un poco
más.
Para finalizar, cuéntanos
un poco tus impresiones
sobre la salida realizada
a El Espinar.
El Espinar fue un proyecto
que hicimos en Navidad el

Hope, símbolo humano de la esperanza.

M

iles de niños están
siendo abandonados a su suerte en
distintos países de África
por el absurdo motivo de
creer
que
están
“embrujados”.
A la irracionalidad del hecho, se une la permisividad
de gobiernos que no toman
medidas drásticas contra
aquellas ¿personas? que
son capaces de abandonar
en las calles y vertederos
de basura a niños de escasa edad, completamente
desnudos.

Sin embargo, quiero destacar la actuación en la Plaza
de Pontejos de Madrid, en
el marco de las actuaciones navideñas de los coros
escolares de la C.A.M. Ha
sido, además de actuación,
una bonita excursión por
las calles de Madrid para
celebrar la Navidad y poner cierre al trimestre.
Muchas gracias Álvaro.

El Coro de nuestro instituto cerró brillantemente el primer trimestre
con un recital, acompañado de orquesta, en la
Catedral de la Almudena. Interpretaron piezas
como Ubuntu, Adeste
fideles o Noche de paz.

Be l é n L lu v a

Afortunadamente,
heroínas como Anjia
Ringrenn Loven, una
mujer danesa que
tras conocer estas
terribles situaciones,
decidió dejar su acomodada vida en Dinamarca y vender
sus propiedades para dedicarse a recoger a niños abandonados.

durante ocho meses
en las calles alimentándose de los restos
que podía coger en
los contenedores de
basura. Anjia le dio
agua cuando lo vio y
lo llevó al hospital.
Allí fue atendido y
con el paso del tiempo es ahora un chico
sano y con fuerzas
para vivir.

Uno de ellos, a quien
puso de nombre Hope -esperanza, en
inglés-, fue rescatado tras sobrevivir

Poco tiempo después
del rescate de Hope,
la fundación creada
por Anjia para atender a niños necesitados recibió más de
un millón de dólares de donaciones procedentes de todo el mundo.

Visita al Museo Nacional de Ciencia y Tecnología.
Paulina Zietek.

L

os alumnos de 3º de
E.S.O. de Ampliación de
Matemáticas y los de 4º de
Ciencias fueron, a mediados
de octubre, al Museo Nacional
de Ciencia y Tecnología
(Alcobendas), en el que vieron a lo largo del día una
serie de inventos según su
ámbito y época. Además,
también pudieron observar
muchos experimentos interactivos para conocer un poco
más la ciencia y la tecnología en

año pasado, que incluía
una excursión por Segovia
y un concierto en dicho
pueblo. Este año no hemos
podido repetir por varios
motivos: falta de tiempo,
de presupuesto, y acumulación de actividades.

primera persona. Otra de las
cosas que pudieron contem-

Gracias Anjia por tu ejemplo.
plar y conocer, en una sala muy parecida a una
de cine, pero con la pantalla completa en el
techo, en la que pudieron observar el cielo en
ese mismo momento. También les contaron
muchas cosas que no sabían relacionadas con la
astronomía.
En general, a todos les parecieron muy interesante y los profesores de Matemáticas contentos de que una vez más los alumnos hayan
vuelto sabiendo más cosas.

(Viene de la primera página.)

Alicia nos explicó que se trataba de
dar un panorama general de todo
aquello que consideramos como expresión artística y que tenga un carácter social. Trabajando la expresión corporal, vocal y musical entre
otros. Lo que en un futuro deriva en
profesiones como la danza, el teatro
o el circo.
Ahora bien, ¿cómo ha afectado
la implantación de la nueva ley a
esta asignatura?
Ambos profesores comparten la opinión de que la conocida como “Ley
Wert” ha influido muy negativamente, tanto en la asignatura en concreto, como en el Bachillerato de Artes
Escénicas.
Uno de los principales cambios es el
traslado de la asignatura de Artes
Escénicas de primero a segundo de
Bachillerato.
Alicia resalta como problema principal el tiempo. En una asignatura
que tiene una parte práctica de
igual importancia que la teórica, el
tiempo en este nivel es demasiado
reducido y supone un gran condicionante. José Mª, además, advierte
de que debido a la falta de entrega
de un guión claro de trabajo por
parte de la Administración, los profesores se mueven en la incertidumbre de cómo preparar a sus alumnos para la prueba de final de curso
(la popularmente conocida como
“Reválida”).
Nuestra siguiente incógnita es
clara: ¿Cómo responden los
alumnos a esta asignatura y sus
nombrados cambios?
Resulta notable el entusiasmo que
los alumnos muestran pese a las
dificultades. José Mª se muestra
satisfecho con la colaboración y la
confianza que depositan los tres
grupos que imparten esta asignatura en sus profesores.
Alicia comenta que en el ámbito
práctico, los alumnos responden
muy positivamente y lo encajan con

gran facilidad; sin embargo, la parte
teórica siempre se les queda algo
atragantada, pero no deja de ser
por ello fundamental.
Pero, ¿qué diferencia esta asignatura del resto? ¿Y con cuál
estaría más estrechamente relacionada?
A nivel metodológico, José Mª nos
explica que dista mucho del resto de
asignaturas. Una de las principales
dificultades es la necesidad de coordinar grupos de prácticas, puestas
en escena y cuerpos de baile. Aunque culturalmente toca muchos ámbitos como Historia, Filosofía, Historia del Arte o Historia de la Música y
de la Danza.
El gran peso de la parte práctica es
la respuesta que nos da Alicia como
principal diferencia. En cuanto a su
vinculación con otras asignaturas,
encuentra como básica Fundamentos del Arte, remarcando la importancia de que los artistas tengan un

buen “fondo de armario” sobre arte
en todas sus variaciones: pintura,
música, escenografía, arquitectura…
Una asignatura peculiar implica
actividades peculiares. Así que,
¿a qué tipo de salidas acuden
los grupos de Artes Escénicas?
Los alumnos coordinados por Alicia
ya han asistido en este primer trimestre a la representación de Nada
que perder una obra contemporánea
en la sala “La Cuarta Pared” de Madrid. Aprovechó también para destacar como fundamental la asistencia
al teatro para este tipo de estudiantes.
José Mª recurre a la importancia de
dosificar las salidas extraescolares

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en un curso como segundo de
Bachillerato. En el caso de sus
alumnos, tienen programadas
dos visitas a la sede del Ballet
Nacional de España. Durante la
primera, en enero, tendrán la
oportunidad de adentrarse en
las instalaciones y almacenes.
En la segunda, en febrero, podrán asistir a un ensayo general
de la compañía con el maestro
y director artístico Antonio Najarro.
Teatro, cine, danza y música
son conceptos que forman parte
de la vida diaria de gran parte
de la población, pero si nos movemos en el terreno educativo,
¿se le está dando la importancia
que merece?

Para Alicia la respuesta inmediata es no. Pese a ser una
asignatura troncal que se imparte cuatro veces por semana,
Artes Escénicas engloba teatro,
música y danza. Opina que para
poder abarcar todo el contenido
sería necesario hacer subdivisiones para permitir a los alumnos el tiempo de especializarse
en cada uno de estos ámbitos.
Sin embargo, concluye admitiendo que aplicar un sistema
así en un instituto supone mucha dificultad.
José Mª hace una distinción.
Mientras que dentro del instituto es una asignatura dotada de
gran importancia, protegida y a
la que se le intenta dar las mayores facilidades dentro de lo
posible, a nivel curricular las
Artes se ven casi como enseñanzas residuales y prácticamente carecen de apoyo alguno.
Actualmente el I.E.S. Rayuela, está colaborando con el
Teatro del Bosque, de Móstoles. ¿En qué consiste principalmente esta colaboración?
Como método de promocionar
el teatro, acercándolo a los jóvenes y sobre todo a aquellos
que en un futuro pretenden dedicarse a las Artes –nos comenta José Mª, el Teatro del Bosque les ha ofrecido a los alumnos de nuestro instituto un descuento del 50% en la compra
de entradas, facilitando así el
acceso.
Otros de los temas estrella serán la llamada Escuela del Espectador, donde profesionales
de este campo imparten charlas
de diversa temática, y la propuesta de Embajadores del teatro para nuestros alumnos.