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PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAO NA IDADE CERTA- PNAIC

PROJETo
Do campo a mesa

JUSTIFICATIVA
Este projeto visa um trabalho interdisciplinar com as turmas multisseriadas
proporcionando a integrao dos alunos do 1 ao 5 ano das escolas do campo
no Municpio de Rio Maria-Pa com o propsito de promover momentos de
aprendizagens significativas valorizando o conhecimento vivenciado na
comunidade.
PBLICO ALVO: ALUNOS DA TURMA DE MULTISSERIE
TEMA: Do campo a mesa
PERODO: SETEMBRO DE 2015
DISCIPLINAS: Lngua Portuguesa, Cincias, Matemtica, NDH, Histria, Arte e
Geografia.
GNEROS: advinhas Lista, Bula de medicamentos txicos, rtulos, msica,
poesias, lendas , propaganda, texto informtico, notcia
OBJETIVO GERAL
Promover aos alunos momentos para valorizar os alimentos produzidos no
campo e a importncia deles para a sade como para toda a pessoa
independente de onde mora.
Ampliar em curto prazo as aprendizagens dos alunos na compreenso do
sistema de escrito alfabtico.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Valorizar os alimentos produzidos no campo;

Conhecer os principais nutrientes dos alimentos, suas funes e alguns


alimentos dos quais podem ser obtidos;
Repensar sobre o consumo dos alimentos, conhecendo atitudes favorveis ao
seu bom uso, tanto para a manuteno da sade quanto para o cuidado com o
uso dos recursos de forma sustentvel;
AES COM A COMUNIDADE
Mobilizar a comunidade para a feira cultural (apresentaes culturais)
Mobilizar a comunidade para o dia do PNAIC na escola (est em anexo o
projeto)
ORIENTAO PARA PROFESSORA:
TRABALHAR DE FORMA INTENSIVA: SEGUNDA-FEIRA A SEXTA-FEIRA,
TODO O PERODO
ATIVIDADES PERMANENTES: LEITURA PELA PROFESSORA E ESCRITA
DO ALFABETO NA LOUSA CHAMANDO ATENO DOS ALUNOS PARA O
TRAADO DAS LETRAS E RELACIONANDO O NOME DE CADA LETRA
LETRA INICIAL DOS NOMES DOS ALUNOS.
QUANTO AO CABEALHIO: DIGITAR O NOME DA ESCOLA E
PROFESSORA E FIXAR NA LOUSA APENAS PARA VISUALIZAO E
LEITURA.
QUANTO A ROTINA DO DIA: ESCREV-LA NA LOUSA APENAS PARA AS
CRIANAS LER E SITUAR-SE EM RELAO AO DESENVOLVIMENTO DAS
ATIVIDADES, SEM A NECESSIDADE DE COPIAR.
SOLICITAR QUE OS ALUNOS ESCREVAM O NOME PRPRIO COMPLETO
NA ATIVIDADE TODOS OS DIAS.
EM TURMAS QUE TEM ALUNOS ALFABTICOS DIRECIONAR A LEITURA
DOS TEXTOS POTICOS POR ELES.
CONTEDOS :
LNGUA PORTUGUESA
Leitura;
Produo de textos oral e escritos;
Estrutura silbica das palavras;
Espaamento entre palavras;

Segmentao: hipo-segmentao e hiper-segmentao;


Reviso coletiva;
Ateno e concentrao;

Caractersticas dos gneros;


Estratgias de leitura (antecipao, verificao e inferncia);
Procedimentos de leitura: inferncia, localizar palavras, finalidade e assunto de
texto, identificao
do gnero;
Funo social da escrita;
MATEMTICA
Grfico de colunas;
Instrumentos de medidas de massa: quilo e grama, arroba; Medidas de
capacidade: litro, medidas de tempo
Sistema Monetrio;
Campo conceitual aditivo: adio e subtrao;
Campo conceitual multiplicativo: multiplicao e diviso
CINCIAS
Alimentos produzidos no campo;
Alimentos in natura e industrializados;
Alimentao saldvel;
Pirmide alimentar
Comercializao e escoamento
Solo;
Uso de agrotxico;
Alimentos transgnicos
Coleta dos frascos qumicos
GEOGRAFIA

O lugar em que vivo


HISTRIA
Trabalho da mo de obra: temporrios, carteira assinada, autnomos;
profisses e prticas sociais;
NDH/RELIGIO
Respeito Mtuo
ARTES
Artesanatos
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
1 ETAPA: Apresentao do tema e levantamento dos conhecimentos prvios
Lngua Portuguesa, histria, geografia, cincias
Eixos: Oralidade e Leitura anlise lingustica, produo de texto, sujeitos
histricos, lugar, compreenso das relaes entre sociedade, tecnologia e meio
ambiente;
Direitos Especficos de aprendizagem:
Participar de interaes orais em sala de aula (questionando, sugerindo, e
respeitado turno e a vez de intervir).
Considerar como a cincia e a tecnologia afetam o bem estar, o
desenvolvimento econmico e o progresso da sociedade;
Conhecer o processo de transformao da natureza relacionado com as
necessidades do homem;
Conhecer e valorizar as relaes entre as pessoas e o lugar: os elementos da
cultura (alimentao)
Compreender texto do gnero informativo lido pela professora;
Conscientizar as crianas sobre a importncia do meio ambiente e como o
homem est inserido neste meio;
Participar de interaes orais em sala de aula (questionando, sugerindo,
argumentando e respeitando os turnos de fala e a vez de intervir);
Considerar como a cincia e a tecnologia afetam o bem estar, o
desenvolvimento econmico e o progresso da sociedade;

Conhecer o processo de transformao da natureza relacionado com as


necessidades do homem;
Comparar as condies de existncias (alimentao)dos membros dos grupos
de convvio existentes, local e regionalmente, no passado

Localizar informao explicita em texto do gnero informativo, lido pela


professora;
Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;
Reconhecer que as slabas variam quanto as suas composies;
Reconhecer a letra inicial de uma palavra;
Perceber semelhanas sonoras em slabas e rimas;
Ler textos (poemas, canes, tirinha etc) com autonomia;
Dominar as correspondncias entre letras ou grupo de letras e seu valor
sonoro, de modo ler e escrever palavras;
Procedimentos de leitura: inferncia, localizar palavras, finalidade e assunto de
texto, identificao do gnero;
Produzir textos de diferentes gneros, atendendo a diferentes finalidades, com
autonomia ou ajuda de um escriba;
Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita, retomando as
partes j escritas e planejando os trechos seguintes;
Planejamento:
Como organizar os alunos: em circulo
Quais os materiais necessrios? Alfabeto mvel, livro didtico, cesta com
diversos alimentos, vdeo som.
Qual a durao?
Leitura para deleite:
Elemento motivador
Informar aos alunos que iro iniciar o estudo de um novo projeto didtico, muito
legal, interessante qual ser o tema? Deix-los falar livremente.

1 momento: Usar o elemento surpresa (cesta com alimentos produzidos no


campo) apresentao do tema
1-Levar uma cesta contendo diversos alimentos como: frutas tpicas da poca,
legumes, verduras, leite e derivados; alimentos industrializados;
2-Instigar os alunos a descobrirem o por que dessa cesta de alimentos?.
- Pedir para que cada aluno pegue um alimento que gosta e que acha mais
importante para sua vida, e, justifique a sua escolha.
3-Em seguida realizar os seguintes questionamentos para levantamento dos
conhecimentos prvios dos alunos sobre o tema: Alimentos produzidos no
campo; Onde podemos encontrar esses alimentos? Onde eles so produzidos?
Quais desses alimentos voc costuma comer? Onde eles so vendidos? O que
vocs entendem por uma alimentao saudvel?
4-Explique que muitos alimentos consumidos pela sociedade so produzidos
no campo, mesmo passando pelo processo de industrializao. Enfatize sobre
o consumo dos alimentos produzidos : Lanches de rua ou de lanchonetes,
comidas de restaurantes.
5- Quem sabe o que produto industrializado? Ouvir atentamente os alunos
observando que conhecimentos eles possuem acerca do tema.
Informar aos alunos que iro iniciar o estudo de um novo projeto didtico, muito
legal, interessante qual ser o tema? Deixa-los falar livremente. Em seguida
apresentar o tema e questionar o que quer dizer esse tema? Pois vamos
conhecer os alimentos produzidos no campo e a importncia deles para a
sade como para todos as pessoas independente de quem mora no campo ou
na cidade. Participar de jogos e brincadeiras com o objetivo de ler e escrever
palavras e texto. Combinar com a turma como ser a culminncia desse
projeto. Sugesto: feira cultural
Atividade 1:
1 ao 2 ano: Montar com o alfabeto mvel o nome dos alimentos da cesta;
3 ano: Escrever o nome dos alimentos da cesta e criar frases;
4 e 5 ano: Escrever um texto falando da importncia dos alimentos;

A professora dever circular pela sala fazendo as intervenes necessrias


para que todos possam produzir.

Aps todos terminarem, pedir que leiam o que escreveram;

ATIVIDADE EXTRA: No livro didtico ver pgina


2 Momento:
Atividade de relaxamento: Dinmica do alimento saudvel
Os alunos, ao som de uma msica, passa um alimento (banana) de mo em
mo e quando a msica parar, quem estiver com o alimento na mo tem que
responder uma pergunta sobre Alimentao Saudvel.
Atividade oral e de leitura.
Roda de conversa sobre os alimentos in natura (natural) e os industrializados.
Ler o texto no LD de geografia do 3 ano p. 387 em seguida listar no quadro os
produtos agrcolas que eles consomem in natura e outra que eles consomem
que so industrializados
LISTA DE ALIMENTOS QUE ELES COSTUMAM COMER
PRODUTOS AGRICOLAS IN NATURA

PRODUTOS INDUSTRILIZADOS

ATIVIDADE 2
1 ANO: atividade xerocopiada com o nome dos alimentos para recortar e colar
2 E 3 ANO: NO LD de geografia do 3 ano p. 388.
4 e 5 ANO: ?
3 Momento:
Elemento motivador:
Poema:
Alimentao saudvel
Alimentao Saudvel
Para termos sade
muito leite devemos beber
para termos ainda mais clcio

queijo e iogurte devemos comer!


Ovos, carne e peixe
alimentos que devemos comer,
do-nos protenas
para nos ajudar a desenvolver
Massa, batatas e po
esto na nossa alimentao
arroz, feijo e gro
devemos comer com moderao.
Marta Oliveira
1 Fazer a leitura em voz alta do poema para as crianas; chamar a ateno
para as rimas presentes;
Conversar na rodinha: Qual o nome do poema? Para eles o que ter uma
alimentao saudvel (instigar a conversa sobre o que eles comem? O que
gostam de comer? Se bom ou no para a sade? Por que?
2-Fazer um cartaz ilustrado com o poema (com as crianas) usando a escrita
e desenhos e/ou gravuras relacionadas com as comidas que aparecem no
poema afixa-lo na parede;
Conversa na rodinha: Como ser que estamos nos comportando na hora da
alimentao na escola?

Obs: Preparar com antecedncia alguns momentos dos alunos na hora do


lanche para ser exibibo o comportamento dos mesmos.
3-Exibio de vdeo/slids de momentos de alimentao: lanche ou almoo na
escola;
Refletindo as cenas do vdeo/slids exibidos: O que acharam? O que viram
agradvel aos olhos? Ao corpo? instituio? correto? Tem que ser assim
mesmo? Ou pode ser diferente? Como? Por qu? Discutir bastante cada
cena com as crianas.
O que estamos comendo na escola? Trabalhar com o cardpio da instituio
colocar o cardpio na cartolina leitura; discusso dos gostos listar e fazer
uma eleio para ver quais os preferidos pelas crianas dentre os que so
servido.
Atividade 3
Produo Coletiva de texto:
Acordo coletivo: Mandamentos dos pequenos cidados da alimentao
(Construir um acordo com as crianas quanto: a higienizao das mos antes
das refeies: ordem e organizao das filas na hora do lanche e almoo; na
ordem na utilizao dos utenslios pratos e outros; da acomodao depois de

servir-se (onde sentar, como se comportar mesa, no deixar restos nos


pratos); da devoluo dos utenslios cozinha; do comportamento depois que
terminar o lanche ou a refeio Nova leitura do poema: meninos a 1 estrofe,
meninas a 2 estrofe e assim sucessivamente:
trabalhar com a 1 estrofe.
PARA TERMOS SADE
MUITO LEITE DEVEMOS BEBER
PARA TERMOS AINDA MAIS CLCIO
QUEIJO E IOGURTE DEVEMOS COMER!
O que diz essa estrofe?
Quais os alimentos que esto presentes nessa estrofe do poema?
Por que devemos ingeri-los? Em que so ricos?
Observao: antes o professor dever fazer uma pesquisa sobre: leite, queijo,
iogurte e outros derivados ver vitaminas presentes e em que contribuem para
a sade;
Atividade 04
Exibio do vdeo: De onde vem o leite? Do Programa TV escola;
Primeiro exibir integralmente depois ir passando devagarinho e discutindo
com as crianas sobre o que descobriram atravs do vdeo;
2 ETAPA: Alimentao saldvel
Lngua Portuguesa.
Eixos: Oralidade, Leitura, anlise e reflexo sobre a lngua, produo de
textos nmeros e operaes, grandezas e medidas, Estatstica
Direitos Especficos de aprendizagem:
Participar de interaes orais em sala de aula (questionando, sugerindo,
argumentando e respeitando os turnos e a vez de intervir);
Escutar textos de diferentes gneros, sobretudo os mais formais, comuns em
situaes pblicas analisando-os criticamente;
Conhecer e usar diferentes suportes textuais;
Reconhecer gneros textuais e seus contextos de produo;
Identificar semelhanas sonoras em slabas e rimas;

Ler ajustando a pauta sonora ao escrito;


Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu valor
sonoro, de modo a ler e escrever palavras e textos;
Saber procurar no dicionrio o significado das palavras e acepo mais
adequada ao contexto de uso;
Produzir textos de diferentes gneros, atendendo diferentes finalidades, por
meio da atividade de um escrita ou com autonomia
Resolver e elaborar problemas com os significados de : composio(juntar e
separa) comparao (comparar e completar);
Construir noes iniciais do Sistema de Numerao Decimal;
Produo de textos escritos a partir da interpretao de grficos e tabela;
Comparar grandeza de mesma natureza, por meio de estratgias pessoais e
uso de instrumentos de medidas conhecidos como balana, recipientes de litro
etc.
Refletir sobre os hbitos alimentares nas famlias, sobre os cuidados com os
alimentos e sobre atitudes relacionadas aos cuidados com a natureza;
Refletir sobre os hbitos alimentares de antigamente, observando mudanas e
permanncias com o decorrer do tempo.
Planejamento:
Como organizar os alunos: em circulo
Quais os materiais necessrios? Dvd ou computador, texto xerocopiado, caixa,
futas, legumes, tecido
Qual a durao? 3hs45min
Gneros textuais contemplados: msica, advinhas, jogo, texto informativo,
propaganda, tabela
Procedimentos metodolgicos
Atividade de relaxamento:
Preparar caixa surpresa (frutas, legumes, verduras e temperos). Vendar os
olhos do participante da vez. Solicitar que escolha algo da caixa e atravs do
olfato e tato descobrir o que tem nas mos. Os benefcios dos alimentos podem
ser discutidos com as crianas;

Levar as crianas a experimentar o gosto dos alimentos e dizer o que sentiram


(doce, azedo, salgado e amargo);

1 momento: Msica Obrigado ao homem do campo


Leitura para deleite: Apresente a musica em slide: Obrigado ao homem do
campo para a turma. Explique que uma msica e tem como finalidade
divertir mas que tambm transmite uma bela homenagem a todos os
trabalhadores que vivem no campo. Cante com eles acompanhando no dvd.
Depois de cantar a musica, distribua uma cpia xerocopiada da letra da
msica faa uma leitura do texto coletiva e apontada.
Aps a leitura perguntar os alunos qual a mensagem que a msica quer
transmitir? Quais os alimentos presentes na msica? Pedir que circulem o
nome desse alimentos. Quais as profisses? Faa um x no nome das
profisses. Pedir que grifem as palavras que rima. Explicar o que rima.
ATIVIDADE 1
1 E 2 ANO: Brincar com o jogo caa rima (jogos do PNAIC)
Atividade 2
3 ano : Escrever palavras que rimas
Atividade 3

4 e 5 ano: Produzir versos de homenagem ao homem do campo;


Obs. Durante as atividades a professora dever circular pela sala fazendo as
intervenes necessrias para o avano nas aprendizagens;
ATIVIDADE 4: Para casa
Solicite que os alunos faam uma pesquisa para saber: quanto o pai/me
ganha por ms? Se trabalha de carteira assinada? Se o trabalho temporrio?
NOME DO
PAI/ME

PROFISSO

QUANTO GANHAM
POR MS

2 MOMENTO: Analisar a pesquisa

CARTEIRA
ASSINADA

SERVIO
TEMPORRIO

Analisar a pesquisa feita em casa, anotar no quadro e fazer uma comparao


quem ganha mais o pai ou a me? Tema mais gente com carteira assinada ou
em servio temporrio.
Realizar uma leitura explicativa do texto informativo sobre os direitos trabalhista
.
3 MOMENTO: advinhas
Atividade de relaxamento: brincadeira das advinhas
Voc gosta de desvendar mistrios? Ento advinhe o nome do alimento. O que
o que , quem tem escama, mas no peixe, tem corda mas no rei?
(abacaxi) O que o que ? tem oito letras, tira quatro ficam oito? (biscoito) O
que , o qu? duro, gordo e careca. branquinho, sim, senhor. Sua me e
desdentada, mas seu pai cantador. (ovo) O que , o que , que quanto mais
quente est, mas fresco ? O que , o que , que cozinheira nunca consegue
fazer direito? (torta) quem sou? Fao os olhos mais bonitos, e os coelhos so
doidos por mim, creso de p, e sirvo ara alimentos sem fim. (cenoura)
Roda de conversa sobre como os alimentos so vendidos? Se por quilo?
Litro? Saca? Qual o preo de cada um dos alimentos produzidos e consumidos
por eles? Lista no quadro o nome do alimento e o peso por quilo e o preo de
venda e compra. Copiar a tabela no caderno.
Alimentos

peso

compra

venda

Atividade 5: situaes problemas


Elaborar situaes problemas com os alimentos e preos do campo aditivo com
as ideias de juntar, separar, completar e retirar. Ex. 1-Havia 5 mangas em uma
fruteira; foram colocadas 8 mas. Quantas frutas h agora na fruteira?
2-De uma fruteira que continha 8 frutas foram retiradas 5. Quantas frutas h
agora na fruteira?
Ler no quadro os problemas e pedir que responda no caderno. Em seguida
Pedir que um aluno por vez, v ao quadro e mostre quais as estratgias
utilizadas para encontrar a resposta.
Atividade 6

PARA CASA: Atividade de matemtica contemplando resoluo de problemas


no livro didtico.
Atividade xerocopiada (1 ao 3 ano).
3 Momento: Alimentos preferidos
Leitura para deleite: Pssego, pera, ameixa no pomar
1.Informe que ser lido ou cantado (se souberem) a letra de uma msica, mas
antes gostaria de saber: O que uma alimentao saldvel?
2.Distribuir uma cpia xerocopiada da letra da msica Salada de frutas Xuxa.
3.Realizar uma leitura coletiva apontada. Pedir que circule o nome das frutas
presente no texto. Questionar porque importante comer essas frutas?
4.Informar que ser lido um texto informativo que tem como ttulo Por que
precisamos comer? Questionar os alunos como voc responderia essa
pergunta? Iniciar uma conversa sobre a importncia dos alimentos para o
organismo. Explicar que deles que retiramos as substncias necessrias para
o funcionamento do corpo, alm da energia que usamos para estudar, brincar,
falar etc.
5.Realiza uma leitura em voz alta do texto informativo Por que precisamos
comer?. Livro: ligados . com cincias 3 ano p. 48 e 49.
Atividade 7 -Construo de uma tabela
Construo de uma tabela com os alimentos preferidos da turma como no
exemplo abaixo. Em seguida pesquisar na classe o nmero de alunos que
gostam e o nmero dos alunos que no gostam de cada um dos alimentos.
Anote na tabela como no modelo abaixo:
ALIMENTOS PREFERIDOS PELA CLASSE
ALIMENTOS
MACARRONADA
PIZZA
PEIXE
CARNE
OVO
ARROZ

QUANTOS GOSTAM

QUANTOS NO GOSTAM

FEIJO
SALADA

Atividade 8: Responder os questionamentos


Com base na pesquisa feita, responder as questes: qual o alimento preferido
pela turma? Quantos alunos gostam desse alimento? Quantos alunos gostam
de ovo? Que alimento o menos preferido
pela classe? Quantos alunos gostam de arroz e de feijo? A maior parte dos
alunos prefere carne ou peixe?
Atividade 9. Montar um grfico
Ajude os alunos a montar um grfico com os nmeros da tabela. Ex:

GRFICO: ALIMENTOS PREFERIDOS PELA TURMA


ALIMENTOS

MACARRONADA
PIZZA
PEIXE
CARNE
OVO
ARROZ
FEIJO
SALADA

1 2

3 4 5

6 7

8 9 10

QUANTIDADE DE ALUNOS

Solicite que os alunos pintem tantos quadrinhos quantos forem os alunos que
gostam de cada um dos alimentos. Pinte da esquerda para a direita
Atividade 10: Construo de uma pirmide
Realizar uma leitura explicativa no livro de cincias 4 ano p. 262 e 263.
Apresentar em um cartaz uma pirmide alimentar e explicar que a pirmide
um grfico que mostra, na forma de figura, um exemplo de dieta equilibrada.
Que cada alimento pertence a um grupo de energia e como elas devem ser
consumidas.
Atividade 11- Uso do livro didtico
Atividade xerocopiada
5 Momento: semforo dos alimentos

Apresentar e cantar com as crianas a msica sopa do nenm. A partir desta


msica, ento, as crianas introduziro novos legumes e verduras de sua
preferncia. Pode propor nova situao como o que pode ter na papinha do
nenm, colocando frutas. Na lousa v listando os legumes, as verduras e as
frutas mencionadas.
Em seguida apresentar o semforo dos alimentos (pasta de atividade ) e o
que cada cor corresponde:
Verde: alimentos permitidos;
Amarelo: alimentos consumidos com moderao, salientar o por que;
Vermelho: alimentos consumidos esporadicamente, salientar o por qu;
Em seguida, explicar, demonstrar e realizar o jogo do semforo nutricional; (o
jogo est na pasta de atividades)
6 Momento: Propaganda de alimentos saudvel
Atividade de relaxamento:
Iniciar cantando a msica uni duni tquando para a msica pedir que o aluno
escolhido fale o nome de um alimento saldvel e o porque escolheu esse
alimento.

1.Informar que nesse momento ser retomar o conceito de alimentao


saldvel agora gostaria de saber o que vocs sabem sobre alimentao
sustentvel? Deixar os alunos falarem livremente.
2.Em seguida realizar uma leitura explicativa do texto Alimentao
sustentvel( xerocar livro: ligados ponto com. cincias 3 ano p. 62 e 63). A
professora dever comentar:

(...) A alimentao para os seres humanos possui significado maior do que apenas garantir as
necessidades do corpo. O ato de comer est relacionado a valores sociais, culturais, afetivos e
sensoriais. Na maioria das vezes, comer um momento de prazer e confraternizao com nossos
amigos e familiares. O alimento torna-se assim, muito mais do que uma fonte de nutrientes.
Apreciamos as cores e gostamos de sentir a textura e o sabor da comida. Mas isso no tudo!
Nesse jogo de sensaes, precisamos lembrar que uma alimentao saudvel:

No precisa ser cara, pois pode ser feita com alimentos naturais, produzidos na regio em
que vivemos;

Deve ser colorida e composta de alimentos variados;

Precisa ter qualidade e ser consumida na quantidade certa;

Deve ser segura para o consumo, ou seja, estar livre de contaminao. (...)

Com a evoluo da sociedade, muitos tios de alimentos foram criados e, para garantir maios
aceitao da populao, foram introduzidos novos ingredientes. Com isso, surgiram produtos cada
vez mais atraentes e saborosos.
Por exemplo: acar para adoar; gordura saturada e gordura trans para dar maior maciez, leveza
e cremosidade; sdio para acentuar o sabor; corantes para dar cor especial e aromatizante para
criar um cheirinho irresistvel.

3. Realizar a leitura informativa do texto Propaganda infantil e consumo de


alimentos no saudveis explorando a influncia positiva e negativa da
propaganda na vida das pessoas. Explique que a propaganda um gnero
textual que tem como finalidade vender aquele produto como diz a alma do
negcio. Que nesse momento eles iro analisar algumas propagandas para
em
seguida eles criarem uma com os produtos produzidos ou consumidos por eles.
Para maior esclarecimentos sobre a propaganda leia o texto a influncia da
propaganda na alimentao.
4.Divida a turma em 5 grupos em seguida distribua algumas propagandas de
alimentao para que faa uma leitura das imagens e do texto. Pea que
observe todas as informaes que contm em uma propaganda como: as
imagens como elas so? O assunto? O tema, a mensagem grande ou curta?
Finalidade? Gnero etc.
5- Em seguida solicite que os grupos, escolham um alimento considerado
saudvel e sustentvel. Criem uma propaganda para esse alimento, que ser
veiculada em um cartaz no mural da sala ou em alguns lugares estratgicos
da comunidade.

OBS. Faa a reviso ortogrfica antes de ser fixado na sala ou na comunidade;


Atividade 12
1 e 3 ano:
1.Anlise da palavra PROPAGANDA (formao silbica) na lousa
2.Formao de novas palavras
3.Jogo As duas mos. Siga os procedimentos para a realizao do jogo
presente no caderno de jogos pag. 14;
Atividade 13
Atividade 4 e 5 ano:
1.Ortografia no livro didtico;
2. Jogo Boca do palhao siga os procedimentos para a realizao do jogo
presente no caderno de jogos pag.21;
7 Momento: Desperdcios de alimentos
Leitura para deleite: O grande rabanete Tatiana belink

1-Em uma roda de conversa informar aos alunos que ir ler uma noticia
extrada da internet no site da Embrapa Especialistas discutem solues para
as perdas e desperdcios de alimentos no Brasil apresentar o ttulo e
questionar: o que ser que trata esse tema? E a notcia que vou ler vai falar
sobre o que? Explicar as caractersticas de uma noticia.
3-Depois ler o ttulo da reportagem e perguntar: por que ser que h tanto
desperdcio de alimentos no Brasil? E em nossas cassas tambm
desperdiamos alimentos? O que devemos fazer para evitar o desperdcios;
Realizar a leitura da notcia Especialistas discutem solues para as perdas e
desperdcios de alimentos no Brasil
4- Em seguida observar se a hipteses levantadas pelos alunos foram
confirmadas. Explorar a leitura com alguns questionamentos: O qual assunto
do texto? Quais os problemas enfrentados pelos produtores segundo os
especialistas? Voc concorda com os especialistas?
Atividade14

Atividades de anlise das palavras : ALIMENTOS, AGREGAO,


COMPOSTAGEM,
Listar no quadro as palavras acima e realizar a anlise coletiva, oral e depois
por escrito quanto ao nmero de slabas e letras.
1 e 2 ano :
PALAVRA

QUANT.
VOGAIS

QUANT.
CONSOANTES

QUANT.
SILABAS

QUANT.
LETRAS

ALIMENTOS
AGREGAO
COMPOSTAGEM
DESPERDCIO
Atividade 15
3 ANO AO 5 ANO: Procurar o significado das palavras no dicionrio e criar
frases com as mesmas.
Atividade 16- PARA CASA
Pedir para os alunos ouvirem o rdio ou assistam o jornal sobre uma notcia
(escolher a que quiserem) para:
1 ao 3 falar na prxima aula oralmente sobre a notcia que ouviu ou assistiu.
4 e 5 ano: Reescreva a notcia para ser lida na sala.
Atividade 16
Atividade de relaxamento: Assistir o vdeo desperdcio de alimentos
Passar o vdeo desperdcio de alimentos para os alunos assistirem e
observarem quantos alimentos so desperdiado no Brasil.
Distribuir o texto xerocopiado DESPERDICIO DE ALIMENTOS

Leia o texto, analise os dados e responda s questes.


Solicite que os alunos pintem os quadrinhos de acordo com a legenda

DESPERDCIO DE ALIMENTOS
POR ANO, O BRASIL DESPERDIA MUITA COMIDA. FRUTAS E HORTALIAS
ESTRAGAM NA PLANTAO, NA COLHEITA, NO TRANSPORTE OU NAS LOJAS. ALM
DISSO, ALIMENTOS APODRECEM NOS SUPERMERCADOS, NAS FEIRAS, NOS
RESTAURANTES OU NA GELADEIRA DE NOSSAS CASA.
A CADA 100 ALIMENTOS...

LEGENDA
AZUL: ....1 DESPERDIADO NA VENDA
AMARELO: ...8 SO DESPERDIADOS NO TRANSPORTE E OU NO
ARMAZENAMENTO
VERMELHO: ...15 SO DESPERDIADO NA INDSTRIA.
VERDE: ....20 SO DESPERDIADO NA COLHEITA
LARANHA: .... 20 SO DESPERDIADOS NA CULINRIA E NOS HBITOS
ALIMENTARES
A) A CADA 100 ALIMENTOS, QUANTOS, NO TOTAL, SO DESPERDIADOS NO
BRASIL?
B)

A CADA 100 ALIMENTOS, QUANTOS SO APROVEITADOS?

C) NO BRASIL, A MAIOR PARTE DOS ALIMENTOS PRODUZIDOS DESPERDIADA


OU APROVEITADA?
Atividade 18: Listar no quadro frases
1 ao 5 ano
Listar no quadro frases de conscientizao ao desperdcio de alimentos. Em
seguida dividir a turma em grupos para transpor as frases em folhas de chamex

e ilustrar para ser levada para fixar em um local na sua casa. Revisar antes de
levar para casa
3 Etapa: Comercializao e escoamento
Lngua Portuguesa, geografia, histria, cincias
Eixos: Oralidade e Leitura, anlise e reflexo sobre a lngua, sujeitos histricos,
compreenso sociocultural, poltica e econmica dos processos e produtos da
cincia
Direitos Especficos de aprendizagem:
Saber procurar no dicionrio o significado das palavras e acepo mais
adequada ao contexto;
Produzir textos de diferentes finalidades, atendendo a diferentes finalidades,
por meio de atividades de um escriba e ou com autonomia;

Produzir textos orais de diferentes gneros, com diferentes propsitos,


sobretudo os mais formais comuns em instncias pblicas.
Revisar coletivamente e ou com autonomia os textos durante o processo de
escriba em que o
professor escriba, retomando as partes j escritas e planejando os trechos
seguintes;
Escutar textos de diferentes gneros, sobretudo os mais formais, comuns em
situaes pblicas, analisando-0s criticamente;
Perceber que palavras diferentes variam quanto ao nmero, repertrio e ordem
de letras;
Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu valor
sonoro, de modo a ler e escrever palavras e textos;
Desenvolver posio crtica com o objetivo de identificar benefcios e malefcios
provenientes das inovaes cientficas e tecnolgicas.
Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores responsveis
pelo sustento dos grupos de convvio dos quais participa atualmente e no
passado;
Desenvolver posio crtica com o objetivo de identificar benefcios e malefcios
provenientes das inovaes cientficas e tecnolgicas;

Planejamento:
Como organizar os alunos: em circulo
Quais os materiais necessrios?
Qual a durao? 3hs45min
Gneros textuais contemplados: rtulos
Leitura para deleite:
1 Momento: do campo a mesa
Atividade de relaxamento:
Pedir que os alunos falem sobre a noticia ouvida ou assistida e a leitura da
reescrita da notcia feita pelos alunos do 4 e 5 ano
1.Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prvios atravs de
questionamentos como: voc j imaginou de onde vem cada um dos alimentos
que come diariamente? Ex. salsicha, presunto, a margarina etc; deix-los falar
livremente. Em seguida comente:
Os produtos empreendem uma longa viajem, do campo para as cidades, de
uma cidade a outra, chegando a viajar milhares de quilmetros. Um simples
pozinho envolve uma grande cadeia de suprimentos para chegar a nossa
mesa. Primeiro necessita da terra, da chuva, de pessoas e de mquinas: a
semente do trigo plantada, o gro colhido, beneficiado, vira farinha, e
ensacado, transportado aos centros de abastecimento, junta-se a outros
ingredientes, vai ao forno; tudo isso com ajuda de muitos trabalhadores;
Atividade 1- descrever o caminho percorrido pelos alimentos
1 e 5 ano
Solicite que observe o diagrama xerocopiado descreva oralmente (1 ao 2
ano) e por escrito (3 ao 5 ano) o caminho que cada alimento percorreu at
chegar a casa da maioria das pessoas.
2 Momento: De onde vem os alimentos que consumimos
1-Iniciar com a pergunta: quais os alimentos que consumimos que vm de um
lugar bem diferente de onde geralmente vivemos? Solicite que um aluno do 5
ano anote as respostas no quadro em

forma de lista. Estimule a falar os alimentos de origem vegetal e os de origem


animal.

2-Estimule os alunos a perceberem que, para saber de onde vem um alimento,


por exemplo, um bolo, preciso saber de que ingredientes ele composto
(farinha de trigo, acar, margarina, etc). Em seguida traar o percurso de sua
viajem do final para o comeo, do supermercado at o campo. Anote na lousa
esse caminho percorrido. Questione aos alunos: quais os profissionais
envolvidos desde a produo no campo at ao supermercado. Liste no quadro
o nome das profisses. (obs. Faa as intervenes como: que letra comea,
que letra termina? Quantas letras tem?
3- Pea aos alunos que descrevam oralmente o tipo de trabalho dos pais e se
encontram alguma dificuldade para realizar sua tarefa. Pergunte se tem algum
aluno que experincia ou conhecimento da vida fora o campo. Pea que troque
suas experincias com os colegas.
4-Faa um levantamento anotando na lousa as dificuldades enfrentadas pelos
trabalhadores como: quantos pais dos alunos trabalham com carteira
assinada? Quantos so temporrios? Quantos so autnomos? Quantos
alunos trabalham na lavoura ajudando os pais? Promova um debate sobre
esses assuntos e verifique se entenderam a extenso das dificuldades
enfrentadas por eles e pelos pais.
Atividade 2
1 e 2 ano:
1-Formar o nome da profisso do pai e da me com o alfabeto mvel;
Atividade 3
2- Atividade no livro didtico a critrio do professor (portugus ou matemtica)
Atividade 4
3 ao 5 ano
1-Descrever no caderno o trabalho dos pais e se encontram alguma
dificuldade para realizar sua tarefa.
Atividade 5
2-Atividade no livro didtico a critrio do professor (portugus ou matemtica)
PARA CASA
Solicite que cada aluno traga dois ou trs rtulos de alimentos que
normalmente so consumidos
em casa.
3 Momento: Analisando o que consumimos atravs dos rtulos

1-Iniciar esse momento perguntando quem trouxe os rtulos pedidos na aula


anterior. Iniciar questionando os alunos se eles j observaram a tabela
nutricional nas embalagens dos alimentos? O que significam aqueles nomes
todos na tabela? Ler e explicar o texto Alimentos e nutriente livro de ciencias
ligados ponto com p. 50 xerocar o texto.
2-Em seguida, pedir que cada aluno leia em voz alta os componentes da tabela
nutricional dos

alimentos que trouxeram. Fazer isso de modo que cada aluno fale somente um
componente por vez (os alunos no alfabticos pea ajuda aos alfabticos para
ajudar na leitura) Anotar as informaes na lousa em forma de tabela para
posterior anlise.
3-Quando todos os alunos j tiverem citado algum componente perguntar: se
nas tabelas que eles trouxeram ainda h algum componente que no foi
includo na relao. Caso haja, pedir que levantem a mo e diga qual ,
completando, assim, a tabela com novas informaes;
3- Em seguida, pode ser feita outra tabela, com o nome dos alimentos das
embalagens que trouxeram e seus respectivos teores calricos. Quando as
tabelas estiverem prontas, com todos os componentes inseridos, necessrio
fazer uma discusso com os dados. Com os alunos, agrupar os componentes
citados nas seguintes categorias: carboidratos, protenas, lipdios, vitaminas e
minerais. Relembr-los que as fibras alimentares no so consideradas
nutrientes, mas so elementos importantes para o bom funcionamento do
intestino.
Solicite que observem nos rtulos de onde vem esses alimentos (regio ou
municpio) data de fabricao, data de validade etc.
Utilizar as embalagens trazidas pelos alunos e montar um mural com
informaes de cada alimento.
Alfabeto com rtulos.
Atividade 6
1 ao 3 ano: lista dos alimentos que consumiu na ltima refeio e forme
frases.
4 e 5 ano: Faa uma lista de alimentos que voc consumiu na ultima refeio
e escreva os nutrientes presentes.
4 Momento: alimentos transgnicos

1-Inicie esse momento questionando os alunos se eles j ouviram falar em


alimentos transgnicos? Deixe que fale livremente.
2-Solicite que os alunos do 3 ao 5 ano procurem o significado de transgnico
no dicionrio. Em seguida leia para os demais alunos.
3-Leia o texto explicativo Alimentos transgnicos informando as possveis
vantagens e desvantagens dessa inveno. Questionem se conhecem e se
usam em casa alimentos orgnicos cada vez mais procurados por aqueles que
preocupam com sua alimentao.
Atividade 7
1 ao 3 ano: anlise da palavra transgnicos
Atvidade 8
Auto ditado ou ditado de alimentos transgnicos;
Atividade 9
4 e 5 ano: livro didtico a critrio da professora
5 Momento: agrotxicos
1-Iniciar realizando a leitura reflexiva do texto Os estragos causados pelo uso
de agrotxicos no mundo e no Brasil . Em seguida faa os seguintes
questionamentos:

Qual a finalidade do uso de agrotxicos? E as consequncias? Em que


partes dos alimentos os agrotxicos ficam acumulados? Quais doenas para o
homem o acmulo de agrotxicos pode provocar? Como evitar a ingesto de
alimentos contaminados por agrotxicos? Alimentos orgnicos: o que isso?
Quais so as vantagens e desvantagens do consumo desse tipo de alimento?
2-Faa uma lista na lousa dos alimentos que tm apresentado maior ndice de
contaminao por agrotxicos. O que fazer antes de consumi-los?
Atividade 10
1 ano ao 3 ano:
1-anlise da palavra agrotxico;
2- Livro de portugus a critrio
3-Livro de matemtica 1 ano pgina 186 e 187 (dobro) a critrio

Atividade 11
4 e 5 ano:
1-Uso do livro didtico de portugus e matemtica: ortografia; Resoluo de
problemas
6 Momento: Coleta dos frascos qumicos
1-Iniciar esse momento a professora realizando uma leitura explicativa da parte
introdutria do livro Destinao Final de Embalagens Vazia de Agrotxicos, p.
4
Atividade 12 leitura explicativa pelos alunos
4 e 5 ano:
Dividir os alunos do 4 e 5 ano em duplas. Em seguida para cada dupla ou trio
dar um tema do texto Destinao Final de Embalagens vazias e de agrotxicos
livro para leiam e explique para os demais alunos (podem fazer em forma de
cartaz) para ser exposto na culminncia do projeto)p.6 a 22.
Atividade 13- Criao de frases e desenhos
1 e 2 ano:
3 ano: Desenhar e criar frases de preveno ao uso do agrotxico
4 Etapa: Agricultura
Lngua Portuguesa, geografia, cincias, matemtica
Eixos: Oralidade e Leitura, anlise e reflexo sobre a lngua, produo de texto,
lugar, compreenso sociocultural, poltica e econmica dos processos e
produtos da cincia; nmeros e operaes;
Direitos Especficos de aprendizagem:
Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros e temticas,
lidos pelo professor e com autonomia.
Ler em voz alta, com fluncia, em diferentes situaes;
Valorizar os textos de tradio oral, reconhecendo-os como manifestaes
culturais;

Conhecer e usar diferentes suportes textuais;


Perceber que palavras diferentes variam quanto ao nmero, repertrio e ordem
de letras;
Reconhecer que as slabas variam quanto as suas composies;
Produzir textos de diferentes gneros, atendendo diferentes finalidades;
Reconhecer a agricultura como atividades do campo;
Compreender o que agricultura;
Conhecer do que feito o solo;
Compreender o que um solo frtil;
Resolver e elaborar problemas com os significados de juntar, acrescentar,
quantidades, separar e retirar quantidades, utilizando estratgias prprias como
desenhos, decomposio numricas e palavras;
Reconhecer cdulas e moedas que circulam no Brasil e de possveis trocas
entre cdulas e moedas em funo de seus valores em experincias com
dinheiro em brincadeiras ou em situaes de interesse das crianas.
Desenvolver noes de orientao espacial e de deslocamento, reconhecer e
comparar nmeros naturais; favorecer a construo do nmero de
agrupamento e desagrupamento, bem como as estimativas, vivenciar situaes
envolvendo medida de valor monetrio; realizar contagens e adies de valores
monetrios;
Planejamento:
Como organizar os alunos: em circulo
Quais os materiais necessrios? Legumes frutas, dinheiro em papel, farinha,
leite, rtulos, embalagens, caixas vazias de alimentos, litro vazio de leo, lata
de margarina, refrigerante, livro didtico, dado, jogo caa rima, jogo trilha dos
sabores;
Qual a durao? 3hs45min
Gneros textuais contemplados: lendas
Leitura para deleite:
1 Momento: a lenda da mandioca
1 Inicia escrevendo na lousa a palavra: MANDIOCA

2-Pergunte aos alunos o que eles sabem sobre a mandioca? Como


plantada? Como cultivada? Como vendida? Quem gosta de comer
mandioca? Qual o preo do quilo da mandioca? Ela se transforma em que?
Vocs j leram algum texto sobre a mandioca? Escute as informaes
fornecidas por eles anotando as na lousa;
3-Explique que a mandioca um tipo de alimento cultivado pelos ndios.
4-distribua uma cpia xerocopiada da lenda e faa leitura coletiva apontada
para os alunos. Explique que o texto trata de uma lenda, quais as
caractersticas de uma lenda, a funo etc.
5-Faa uma reflexo sobre a mensagem que o texto transmite, fazendo relao
com situaes do cotidiano.
6 Circule o titulo no texto, numere os pargrafos.
7- Circule as palavras: MANDIOCA- MANY- INDIAZINHA, realizando a analise
destas palavras: Qual a maior palavra; Qual a menor palavra; Nmero de
letras; Nmero de slabas.
Atividade 1 alfabeto mvel
1, 2 e 3 ano:

a) Use o alfabeto mvel para que os alunos formem a


palavra:MANDIOCA. Depois, veja as possibilidades de se formar outras
palavras dentro da palavra.
b) Ao apresentar a palavra, faa a separao das slabas na frente dos
alunos e chame a ateno para a primeira slaba, segunda slaba, quantidade
de letras em cada slaba.
4 e 5 ano:
Atividade 2- interpretao do texto
Atividade de interpretao do texto xerocopiada
1, 2 e 3 ano:
Oriente os alunos a: Reler a lenda; Circular as palavras que esto rimando;
Numerar as linhas do texto; Desenhar a planta correspondente ao texto;
Atividade 3- Produo textual:

4 e 5 ano:
Produo textual:
a) Pedir aos alunos que descreva por meio de um texto, de acordo com os
seus conhecimentos, como seria o trabalho nessa atividade do cultivo da terra
na produo da mandioca no local onde ele mora.
b) Oriente aos alunos medida que forem escrevendo, pensem sobre a
ortografia das palavras, a pontuao no final da frase e o espaamento entre
as palavras.
c)

No final cada aluno deve ler sua produo e exp-las no cantinho da sala.

d) Estimule a participao dos alunos e o relato de suas experincias,


favorecendo a troca de informaes.
e)

Faa sempre intervenes necessrias

2 Momento: Agricultura
Realizar a leitura explicativa do texto A atividade agrcola no livro de cincias
3 ano pag. 383 e 384. Promover questionamentos como: na regio h
agricultura de subsistncia? Os produtos produzidos na regio so
comercializados dentro do municpio ou para outros pases?
Solicitar que os alunos escolham um legume ou uma verdura para descrever
em forma de desenho e por escrito (3ao 5 ano) as etapas de plantio at o
consumo.
Atividade 4: Dados da sorte
1 ao 3 ano
Jogo Dados da sorte livro multidisciplinar de matemtica 2 ano p. 156 e
157;
Realize uma leitura coletiva em voz alta para que todos os alunos acompanhe
as regras do jogo e como jogar.

Aps os alunos jogarem algumas vezes, proponha que individualmente ou em


duplas responda as questes sobre o jogo.
Atividade 5
1 ao 5 ano

Elaborar situaes problemas do campo aditivo envolvendo o preo e quilo da


mandioca
3 Momento: Condies favorveis para a agricultura
1-Realizar a leitura explicativa do texto Condies favorveis para a
agricultura no livro didtico de geografia 3 ano p. 385 e 386.
2- Explicar que o solo pode ser muito diferente dependendo do lugar.
Perguntar se eles j observaram com ateno o solo do jardim da sua
casa? E do plantio da mandioca? Do milho? Do feijo?
3- Convidar os alunos para observarem as caractersticas do solo da escola
onde estuda. Os procedimentos dessa atividade se encontra no livro
de cincias 2 ano pag. 295 e 296 e 297.
Atividade 6
1 e 2 ano: Realizar o mesmo procedimento anterior com a palavra
AGRICULTURA;
4 E 5 ano: Uso do livro didtico a critrio do professor
Obs. Confeccionar o Jogo Trilha do saber com antecedncia.
4 Momento: Jogo Trilha dos sabores
Dividir a turma em grupo de 2 ou 4 e distribua as peas do jogoTrilha dos
sabores livro jogos na alfabetizao matemtica . 54. Seguir as orientaes
do jogo.
Atividade 7
PARA CASA
Solicitar que os alunos tragam alguns legumes, frutas, farinha, leite, rtulos,
embalagens, caixas vazias de alimentos, litro vazio de leo, lata de margarina,
refrigerante etc. para montar um mercadinho. ( o que for possvel trazer)
5 Momento: Compras no mercadinho
1Realizar a brincadeira do faz de conta: os alunos iro simular uma
situao em um mercadinho. Em seguida, a professora pede os objetos
pedidos na aula anterior para arrumarem as carteiras e montar o mercadinho.

Obs: Professora providencie com antecedncia o dinheiro que os alunos iro


utilizar. Assim, cada consumidor dever receber uma quantia de R$ 10,00.

2-Realizar junto com os alunos alguns valores para as mercadorias, como por
exemplo: R$1,25, de modo que trabalhem com nmeros decimais e, em
seguida, pede ajuda aos alunos aos alunos que atribuam valores para as
outras mercadorias, fazendo as placas indicativas dos custos.
3 Em seguida eleger quem ser o vendedor e quem ser os compradores,
pode depois fazer o revezamento de modo que todos possam ser o vendedor.

4-Em seguida a professora dever acompanhar e participar da atividade


problematizando as situaes em todas as transaes monetrias,
perguntando, por exemplo: o que voc comprou ser consumido no devido
tempo? No estraga? Este produto saldvel? Qual a data de validade deste
produto? Quando ir vencer? Seu dinheiro suficiente para comprar tudo isso?
Ser que ir sobrar troco? Etc.
5- Em seguida a professora pede para que os alunos somem a compra feita no
mercadinho e verifiquem se sobrou algum dinheiro? Se faltou? Trabalhe as
operaes com nmeros decimais, sistematizando-as na lousa.
6-Podem, tambm ser propostos problemas do tipo:
Supondo que o preo de uma lata de leo seja R$ 1,20, o quilo da farinha seja
R$1,50, um litro de leite R$ 1,30 e de uma latinha de margarina seja R$ 2,00,
resolver.
a-Rafael saiu deste mercadinho com R$ 8,50 de troco. Comprou 3 latas de leo
e 1 refrigerante. Quanto ele tinha no bolso ao entrar no mercadinho?
b-Aline queria comprar 4 litros de leite e 1 quilo de farinha, mas s tm R$ 5,00.
Quanto falta para ela fazer esta Comprar.
Obs: 1 ao 3 ano: Criar situaes problemas mais simples de resolver.
5 Etapa: Feira cultural
Combinar com os alunos como ser a culminncia do projeto, o dia, horrio,
pblico alvo, o que ser exposto e apresentaes.
Elaborar um roteiro com a programao e encaminhamentos a serem
providenciados.
Dividir os alunos em grupo para distribuio de responsabilidades e
providncias de materiais;
Culminncia: Exposio e apresentao cultural a comunidade
6 etapa: Sistematizao dos conhecimentos.

Disciplinas: Lngua Portuguesa.


Eixo: Oralidade e Produo de texto oral e escrito.
Direitos especficos de aprendizagens:
Participar de interaes orais em sala de aula (questionando, sugerindo,
argumentando e respeitando os turnos de fala e a vez de intervir);
Produzir texto oral com destino escrito;
Planejamento:
Como organizar os alunos e a sala de aula? Em forma de U.
Quais os materiais necessrios? Quadro para a sistematizao, lousa, giz,
caderno do aluno.
Durao: uma aula de 45 minutos.
Procedimentos metodolgicos:
- Escrever um quadro na lousa e perguntar aos alunos o que eles aprenderam
durante o desenvolvimento do projeto, relembrar alguns momentos que
esqueceram.
- Registrar as falas dos alunos.
- Estes registros avaliam tanto a aprendizagem dos alunos quanto o trabalho
da professora.
AUTO AVALIAO

CONTEDOS APRENDIDOS E CONDIES OFERECIDAS

O QUE EU APRENDIR
COMO EU APRENDIR
O QUE ACHEI DIFICIL

Referencias Bibliogrficas
APREDER JUNTOS. Ensino Fundamental, anos iniciais, Cincias Humanas e
da Natureza. Manual do professor2 Ano. Material de divulgao de Edies
SM. So Paulo, 1 ed. 2014;
LIGADO .COM. Cincias. Material de divulgao da Editora Saraiva. PNLD
2016 ensino Fundamental e anos iniciais. 1 edio 2014- So Paulo.

MINISTRIO DA EDUCAO, SECRETARIA DA EDUCAO BSICA,


DIRETORIA DE APOIO GESTO EDUCACIONAL. PNAIC. O trabalho com
gneros textuais em turmas multissriadas. Educao do campo unidade 05Braslia 2012;
MINISTRIO DA EDUCAO, SECRETARIA DA EDUCAO BSICA,
DIRETORIA DE APOIO GESTO EDUCACIONAL. PNAIC. Jogos na
alfabetizao matemtica. Braslia 2014
PR LETRAMENTO. Programa de Formao Continuada de Professores dos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental- Matemtica. Edio revisada Braslia
2008.
PROJETO BURITI, multidisciplinar. Lngua portuguesa, matemtica, cincias,
geografia, historia. Editora Moderna PNLD campo, 2013,2014,2015. 1 edio,
2012. So Paulo.
SO PAULO, SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO, DIRETORIA DE
ORIENTAO TCNICA, CRCULO DE LEITURA E ESCRITA. Guia de
planejamento e orientaes didticas para o professor do 2 ano. Ler e
Escrever Prioridade na Escola Municipal.
SITE: http://Receitas-Saudveis.html
TEDDY CHU. Do campo mesa: o caminho dos alimentos. Sugesto de
atividades. Coleo Viramundo. Editora Moderna So Paulo.
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