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FAS - FACULDADE DE SELVRIA

O ENSINO RELIGIOSO COMO PROPOSTA EDUCACIONAL


NOS CONFLITOS SOCIAIS E MORAIS
DAVID TEIXEIRA
JAIRO NEVES
MAX ASSUNO
SANDRO MOTA
Orientador: Prof. Msc. Antonio Carlos Santos Monteiro Jr.
Belm
2017

INTRODUO
No mbito educacional o que vem sendo problematizado e
debatido :
A incluso da disciplina ensino religioso no currculo das
escolas pblicas;
considerado uma rea de conhecimento e faz parte dos
currculos oficiais da escola
O sistema escolar pblico atual tem cedido espao para a
violncia, namoros sem limites sexuais, entre outros
problemas.
Diante desses conflitos de natureza social e moral no
apresenta um programa eficaz de formao, que possibilite
ao alunado um crescimento integral.

OBJETIVOS
GERAL:
Verificar como o ensino religioso pode funcionar como
proposta educacional nos conflitos sociais e morais.
ESPECFICOS:
Desenvolver uma reviso de literatura a partir da reflexo
sobre as principais representaes e manifestaes da
religiosidade e dos conflitos provenientes do pluralismo
religioso presente na escola, analisar o processo histrico
do ensino religioso no Brasil e;
Apresentar os conflitos sociais e morais que permeiam
nosso cotidiano.

MARCO TERICO
HISTRICO DO ENSINO RELIGIOSO NO BRASIL
Perodo colonial
A Constituio de estabelece que a religio Catlica
Apostlica Romana continuar a ser a Religio do
Imprio.
Perodo Republicano
O ensino religioso comea a possuir um carter
denominacional (confessional), Perodo

Republicano
o Ensino Religioso considerado parte integrante
da formao bsica do cidado

MARCO TERICO
CONCEITO DE RELIGIO
Wilges (1999):
A religio pode ser definida como o elo entre o ser
humano e o sagrado, o vnculo do homem com o
transcendente.
Alves (2005)
uma teia de smbolos, rede de desejos, confisso
de espera, horizonte dos horizontes, a mais
fantstica e pretensiosa tentativa de transubstanciar
a natureza;
Delumeau; Melchior-Bonnet (2000) apontam um
triplo entendimento quanto ao conceito religio:
re-ligare, dando o sentido de reatar.
relegere, isto , reler, observar conscienciosamente.
legere: ler.

MARCO TERICO

ENSINO RELIGIOSO ENQUANTO DISCIPLINA


fundamentado pela Constituio Federal e Estadual.
Federal Captulo III; seo I artigo 210.
A LDB (Lei N. 9.394/1996) diz que :
Parte integrante da formao bsica do cidado, constitui
disciplina dos horrios normais das escolas pblicas de
ensino fundamental, assegurado o respeito diversidade
cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de
proselitismo.

MARCO TERICO
CONFLITOS SOCIAIS E MORAIS

Podem envolver ou no violncia fsica;


Podem ser ou no reguladas por normas acordadas entre as
partes em competio;
De acordo com Nascimento (2002, p.48) dentre das vrias
causas, possvel considerar:
Experincia de frustrao de uma ou ambas as partes;
2. Diferenas de personalidade;
3. Metas diferentes;
4. Diferenas em termos de informaes e percepes.
Os conflitos sociais e morais existem e precisam de
propostas concretas para tentar san-las.

MARCO TERICO
A PROPOSTA DO ENSINO RELIGIOSO AOS CONFLITOS
SOCIAIS E MORAIS
A prtica educativa por meio do ensino religioso se prope a
levar aos alunos (atores sociais ligados mais diretamente
com os conflitos) propostas educacionais que viabilizem
amenizar os conflitos manifestos no contexto escolar;
Dentro da perspectiva da realidade do homem em relao
aos seus conflitos tanto no mbito social e moral o Ensino
Religioso Escolar tem a pretenso de contribuir para que as
os educandos tenham:
(1) esperana e utopia, para buscar uma sociedade justa,
humana e solidria;
(2) capacidade de dialogar com os diferentes num contexto
de uma sociedade ao mesmo tempo plural e desigual;

MARCO TERICO
(3) condies de buscar o Transcendente sem perder de
vista o compromisso tico com o ser humano;
(4) senso crtico e discernimento tanto para fazerem a leitura
do mundo sua volta quanto para fazer a distino entre o
certo e o errado com base em valores religiosos e
humanistas;
(5) engajamento e militncia nas causas que envolvem o
enfrentamento de toda forma de opresso, explorao,
excluso, dominao e discriminao.
O ensino religioso foi discutido aqui como proposta
educacional para a resoluo dos conflitos sociais e morais

CONCLUSO
O Ensino Religioso vivenciou diversas concepes e paradigmas.
At os dias atuais o componente sofre com as compreenses
acerca do seu objeto de estudo, por isso aceito por
determinados grupos e ignorado por outros.
um ensino no doutrinrio, e sim interreligioso
a escola por ser uma instituio social possui, entre outras
caractersticas, a promoo da formao e da informao dos
alunos
No pode fugir sua vocao especfica de instituio social que
busca o desenvolvimento pleno de todas as crianas, visando
primordialmente sua socializao.

REFERNCIAS
ALVES, Rubem. O que Religio? So Paulo: Ars Potica, 1996.
BRASIL, Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Texto promulgado em
05 de outubro de 1988. Braslia, 2010.
BRASIL. MEC, Ministrio da Educao e Cultura, Leis de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional Lei N. 9.394 1996.
Conflito Social. In Infopdia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2013. [Consult.
2013-05-22]. Disponvel emwww: <URL: http://www.infopedia.pt/$conflito-social>.
Acesso em 13 de mai 2013.
DELUMEAU, J; MELCHIOR-BONNET, S. De religies e de homens. So Paulo:
Loyola, 2000. p. 11.
FONAPER. ENSINO RELIGIOSO Capacitao para um novo milnio. Caderno
1, 2000.

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho


cientfico. So Paulo: Editora Atlas, 1992. 4 ed. p.43 e 44.
WILGES, Irineu. Cultura Religiosa, as Religies no Mundo. Petrpolis: 9 edio,
Ed. Vozes, 1999.