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22/11/2016 MarianoEtkin:"Apariencia"y"realidad"enlamsicadelsigloXX

MarianoEtkin:

"Apariencia"y"realidad"enlamsicadel
sigloXX
Suelecreersequehayuna'verdad'enarte.
Yonodejarderepetirlo,
inclusiveenaltavoz:'NOHAYVERDADENARTE'.
Sostenerlocontrarionoesmsqueunamentira,
ynoeslindomentir.
ErikSatie

Notas

Esteescritoesunaapretadasntesisdealgunasideasquevenimosdesarrollandoatravsdela
enseanzadesdehaceunosaosaestaparte.Estasideassehanidomodificandoenmedidamso
menossustancialdeacuerdoconlosestmulosquefueronsurgiendoconlaaparicindeobraspropias
odeotros,yconlainvestigacintericapersonaloajena.Conestoquedadichoqueloquesigue,
dentrodeuntiempo,yalaluzdelaaparicindenuevasobrasoherramientasdeanlisis,puedeentrar
enelplanodelorelativo.Convieneexplicitarlopuessetienetendenciaadaralapalabraescritala
perdurabilidadquetieneelpapelsobreelqueselaimprime.

Laliberacindeladisonancia,esdecir,lanosujecindestaalasreglasestablecidasporlatonalidad
parasutratamientofueunodeloshechoscrucialesenlamsicaoccidental.Generalmentesedacomo
unhechohistricoelqueArnoldSchnberghayasidoquienatravsdelatonalismoprodujeraesa
liberacin.Efectivamente,labolilasnormastonalesenloqueserefierealasalturas,dispuestas
horizontaloverticalmente.Peroenloquerespectaalaformaentendidanoslocomolaorganizacin
delosmaterialessinotambin,yfundamentalmente,comolamaneraenqueseconcibeyorganizael
tiempo,la"duracin"delaobraquedligadoalsigloXIX.Aunenlascomposicionespertenecientes
alestiloaforstico,Schnbergpiensaentrminosdeplanteoinicialoideabsicadesarrolloclimax
final.LaspiezasN2yN6desusSeispequeaspiezasparapianoop.19,sonejemplosmuyclaros
enestesentido.

Setrata,alfindecuentas,delasupervivenciadelaorganizacinusualdelallegrodesonataclsico
romntico,comprimido,msomenosenmascarado,peropresente.Esaorganizacinenbuenamedida
anlogaaladelatragediagriegaclsicapresuponeunaconcepcindeltiempomusicaldeltipo
causa/efecto,enelsentidodequecadamomentoadquieresignificadoenfuncindelqueloprecedey
delquelosuceder,careciendodelgradosuficientedeautonomacomoparaquesicambiamossu
ubicacindentrodelaobra,stanosedestruyacomotal.Aparentemente,estopareceunaverdadde
Perogrullo,peroesahdonderesidelaclavedelasunto.

Laconcepcindeltiempomusicalydelaobracomounasucesincausaefectocausaetecto,etc.se
relacionaestrechamenteconlamecnicadellenguajenarrativodidctico.Ycomoste,esfinalista,
intentademostraralgosedirigedesdeunpuntodepartidaoncleoinicial(tema,serie,etc.)yse
desarrolla,paraarribaraunaconclusin.Asistimosasaconflictoscontrastesdeideasmusicales,en
baseamaterialesdivergentes:sujeto/respuesta,primertema/segundotema,serieenforma
original/serieenformaretrgrada,lomeldico/loarmnico,etc.Perosiempreambostrminosparten
deunaunidadqueloscontiene,oelsegundodeellosderivadelprimero.Apartirdeesaunidadenla
queseencuentranengermentodaslasposibilidadesulterioresdedesarrollosedespliegatodoelfluir
delaobraydesutiempo.Bach,Beethoven,Brahms,Schnberg,BergyWebernsonalgunosdelos
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delaobraydesutiempo.Bach,Beethoven,Brahms,Schnberg,BergyWebernsonalgunosdelos
compositorescasisepodrahablardeunalneagermanaqueconcibenalamsicadeesaforma.
Formadinmicaporexcelencia,enlaqueseescribeperfectamenteelprincipioschnberguianodela
norepeticinovariacinpermanente.[1]

Laliberacindeladisonanciainevitablehitoalquedebanllegarlossucesoreshistricosyestticos
deWagner,enunprocesoinexorablederesquebrajamientodelsistematonalconelementosofrecidos
porelsistemamismo,osea,conelementospropiosdesteenmascarladependenciadelaescuelade
Vienaconrespectoalasformaspropiasdelatonalidad.Msan,podemosdeciryestoeslo
realmentedecisivoaefectosdeunavaloracinhistricacorrectaquelaliberacindeladisonanciafue
unatransformacinenelpensamientomusicalenelparmetroalturasiemprerefirindonosala
escueladeVienaperonoenlaconcepcindeltiempomusicalnienlaforma.Porotrolado,escomosi
elprocesodedesarrolloapartirdeunsistemalatonalidadtalcomosedioenlahistoriadelamsica
sereprodujeraalavezencadaunadelasobrasqueseintegraronalmismodemanerasedira
"consecuente"conl,sin"exabruptos"encuantoalrespetooalasuperacindesusreglas,ysiempre
expandindolodesdeadentrosinincorporarelementosextraosalmismo.

EnelsigloXX,apartedeproducirseesehechocrucialdelaliberacindeladisonanciadesdeadentro,
ocurriotrofenmenoquesegnloocurridohastanuestrosdashaprobadotenerconsecuencias
igualmenteimportantes:laliberacindelaformamusicaldelconceptodedesarrollo.Satie,Debussy,
StravinskiyVarsesonlosnombresatravsdeloscualespuedetrazarseunalneadivergentecon
respectoalamsicacentroeuropeaadscriptaalalnea"sonatadesarrollo".Nosetratasolamentede
quelaformasonatafuerasoslayadaporesoscompositores[2],sinodelaactitudfrentealaconcepcin
mismadelaobraydeltiempomusical.Puededecirsequeenellosapareceunautilizacinespacialdel
tiempomusical.Enlugardedesarrollarapartirdeunaunidad,setrataradedistribuirunrepertorio
preexistentedeelementosenunatotalidadladeladuracindelaobraconcebidaaprioricomoun
espacio(detiempo)aserllenado.Sepiensaelobjetosonorocomounatotalidadapriori,ocomoun
conjuntodeseccionesparcialesrelativamenteautnomas.Escomosilaideacininicialdelaobrase
dieracomounasimultaneidadynocomounanarracinenpasossucesivos.Enrigor,podrahablarse
enestecasodeunamsica"queestah",adiferenciadeunamsicaquesedirigehaciaunpunto
determinado,comolacorrespondientealalnearomnticaytodassusderivaciones.Enfin,setratade
unamsicaateleolgica,nofinalistaynodidctica.

SindudafueErikSatieelqueprodujoenformaconsecuente,porprimeravez,unamsicanofinalista.
SusOgives(de1886!)sonunapruebairrefutable.YJackinthebox(de1899),bajosufachadade
"musichall"ocultaunafascinanteposibilidaddeintercambiarsusseccionessinperderlamenor
coherencia,graciasaquelasarmonasdeenlaceentrelasmismassondeunamarcadaambigedado
adireccionalidad.PerosoninnegablementesusVexationscompuestashacia1895lasquemarcanuna
increbleanticipacindemsdemediosigloconrespectoatendenciasmuyposteriores.Apenasuna
pginaquedeberepetirse840vecesseguidas,constituyemuchomsqueunasimplebroma,comose
creeamenudoingenuamente.Estaapoteosisdelestatismoydelaanulacintotaldelarelacincausa
efectoreaparecerenJohnCage,MortonFeldman,LaMonteYoungyotroscompositores
estadounidenses,yluegoenalgunoseuropeos,probandolafertilidadalargadistanciadeSatie.

OtrasobrasdeStravinski,VarseyDebussyenmenormedidaparalimitarnossloalosclsicosdel
sigloXXatestiguansobreestaotraconcepcindeltiempoenlaquelarepeticin,operandodemanera
explcitaynoimplcitacomoenlalnearomnticaaparececomounodelosrecursosprincipalesen
laconstruccindelaobra.Altamentesignificativasenesteaspectoresultan,porejemplo,laprimerade
lasTrespiezasparacuartetodecuerdasdeStravinskidondeelestatismosematerializaatravsdela
superposicinde"ostinatos"dediferenteslongitudes,conelconsiguienteprocesodedesfasamientode
planos,tpicodelautoreIntgralesdeVarse,consusprocedimientosderegistracinfijaen
complejossonorosquesemantieneninvariablesduranteextensostramos.

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LoscompositoresmencionadosenltimotrminoaexcepcindeVarse[3]puedenserreferidosal
sistematonal,entantosuscontemporneosdelacorrienteatonalseapartandelmismo.Peroesta
afirmacinesvlidanicamenteenelcampodelasalturas.Enelcampodelaformaydela
concepcindeltiempomusicalhayquedecirexactamentelocontrario.

Satie,DebussyyStravinskisonlosgrandestransformadoresdelatonalidadporlaincorporacinasta
deelementosextraosaella,lejanoseneltiempohistricolomodalyenelespaciogeogrfico
escalas"exticas",asimetrartmicayformal.Aqupodemoshablar,entonces,deunaliberacindela
disonanciaproducidadesdeafuera.Sinembargo,laexistencia,enlasobrasdeesoscompositores,de
uncentrooejetonal,enltimainstanciapresente,disimullarenovacinenloformal.[4]

Ascomolaliberacindeladisonanciadesdeadentroenmascareltradicionalismoformalcaso
escueladeViena,lapersistenciadelotonalenmascarlaliberacindelaforma,casosSatiey
Stravinski.Demodoquelaantinomiatonal/atonaligualareaccin/progresoyanopuedeesgrimirse
comoexplicacincentraldeloocurridoenelsigloXX.Estodeberaobligararevisarelcriteriodeque
"locontemporneoesdisonante",simplismoanbastantedifundido.[5]

AlcomenzarlapenltimadcadadelsigloXX,aparececlaroqueunodelosgrandesobstculosparael
buenconocimientodelamsicadenuestrosigloloconstituyenlosmaestrosyprofesoresdemsica.
Enestecaso,ymsquenunca,lasexcepcionesconfirmanlaregla.Elloocurre,conseguridad,encasi
todoslospasesdelmundo.

Sucedequelaenseanzaimplicaengranmedidatransmitirverdades.Yenlamsicaactuallas
verdadesnoexisten.Oalmenos,siexisten,sonmuyrelativas,descartando,claroest,elplanofsico
acstico.

Circunscribindonosaloesttico,esimposiblehablardeunestilogeneraldelapoca,odedos,
contrapuestos,quetenganunefectopolarizadorcomosucedienlaprimeramitaddelsigloXX.
Resulta,entonces,sumamentedifcilparaunprofesorubicarseentodaunamaraadenombresy
teorasyesoenelcasoutpico,porcierto,denuestropasdequepuedaaccederaunainformacin
actualizada.Laangustiaantelafaltadeunaverdadestticabajolacualcobijarse,paraluegovolcarla
comomodeloidealaloseducandos,provocaelautoaislamientoenunarealidadficticia.Estapuede
tenerdiferentescaractersticas,peroeldenominadorcomnesunanalfabetismomusicalesenciala
vecesbrillantementedisimuladoyunrechazooinsensibilidad,enelmejordeloscasosfrenteala
msicadelsigloXX.

Entrequienessededicanalosnivelesinicialesymedios,eldeslumbramientoantelaimprovisacin
comoreaccinantelasestrileseinterminablesleccionesdesolfeocondujoalaprimacadelhacer:
primerotocaryluego"teorizar".Pero,tocarqu?Y"teorizar"qu?

Loslenguajesactualesdeberanserenseados,desdeelniveldeiniciacin,atravsdeobrasde
compositoresrepresentativos,lasquesibiennoabundan,existenengradosuficiente.Elproblemade
losrepertorioslimitadosymediocresenlaenseanzadeinstrumentossehacecadavezmsgrave,en
lamedidaquepasaeltiempoysiguensinmodificarseenformasignificativa.Valelapenareflexionar
sobreelhechodequedentrodeslo20aoshabrquereferirseaWebern,Cage,Ligeti,etc.como
compositores"delsiglopasado".Adems,ansesiguepensandoenStravinski,Webem,Berg,Varse,
etc.comocompositores"contemporneos",cuandodeberaconsiderrselosverdaderosclsicosde
nuestrosiglo,apartedesumayoromenorvigenciacomoincitadoresdelaactualidad.Hastacundo
seguirnsiendo"contemporneos"?

Porotrolado,laimprovisacincomotcnicadeenseanza,aisladadeunareflexinsimultneasobre
suscaractersticasysobreelcontextohistricotericoquecondicionaelmarco,losestmulosylas
pautassobrelasquesedesarrolla,carecetotalmentedeproyeccionesencuantoaunconocimientoen
profundidaddelfenmenomusical,notrascendiendodeunplanomeramentehedonstico.

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Latendenciaqueotorgalaprimacaalhaceryalaimprovisacinenlaeducacinmusical[6],
paradojalmentetienemuchospuntosdecontactoconlostradicionalesenfoquesvirtuosstico
deportivosenlaenseanzadeinstrumentos,aloscualesaqullaseopone.Enstos,lafiguradel
intrpretefijadaenlaimagendeldivoromnticopasaaprimerplano,endesmedrodelaobraydel
compositor.Loqueimportaesmoverlosdedososoplarconlamayorprecisinyalamayorvelocidad
posiblelaobrapasaasegundoplano.Cmosetocaimportamsqueloquesetoca.Pero,colocados
anteunaopcin,unaobrainteresantetocadamediocrementesiempreserpreferibleaunaobra
mediocrebientocada.

EldesconocimientodelamsicadelsigloXXporpartedelosdocentesdelosnivelesinicialestiene
consecuenciasmsseriasdeloquepodrasuponerseaprimeravista.Lafaltadeuna(in)formacin
histricaytericaaparte,porsupuesto,delinsustituibleconocimientodirectodelasobrasatravsde
laaudicinolapartituraconducealanegacindeunasituacinreal,porlaparcializacindelos
contenidosyrepertoriosenunmomentodecisivodelaformacindelalumnooaunavisinunilateral
ysuperficialquehabitualmentesuponequelaimprovisacinyel"ruidismo"[7]constituyen,ens
mismos,msicacontempornea.

LamsicadelsigloXXnoesniuncondimentodelamsicaclsicoromnticaquepuedeagregarse
mecnicamentepara"actualizar"programas,niesuningredienteparaincluirenuncctel
"pedaggicomusical".[8]Lamsicadenuestrosiglocomportanumerosastendenciasyteorasalas
queesnecesarioconocerantesdeincluirlasencualquiermetodologaeducativa,oantesdederivarde
ellaselementosparcialesconelmismofin.Encasocontrario,secorreelriesgodeofreceralalumno
retazosquealnosaberelmaestrodedndeprovienenofrecenunaimageninconvincentey
desdibujada,tantodelretazoenscomodelatendenciaoautorenelqueseorigina.

Lapolmicasobresihayquereproducirenlaenseanzadelamsicaydelacomposicin,sobre
todolasecuenciahistricaono,surgecadatantoensimposios,conferencias,cursos,etc.Esdecir,
debeensearselamsicacomenzandoporlos"orgenes"(?)y,siguiendoelcursodelahistoria,llegar
alfinaldelperododeaprendizajeenseandoloqueocurreenlaactualidad?Estavisinhistoricista
relacionadaestrechamenteconlaideadeprogresoenelartedaporsentadoquesinelconocimientoy
laprcticadelamsicadelpasadoesimposibleconocer,entender,tocarocomponerlamsicadel
presente.Sumamentedifundida,eincorporadacomopremisaenlaconfeccindelosprogramasdelos
institutosdeenseanza,laposturahistoricistaenningnmomentoseplantealasituacininversa:que
lamsicadehoypuedesertilparaunmejorconocimientodelamsicadelpasado.Msan:quesea
imposibleunacomprensinprofundayvivadelpasadosinunacomprensinprofundayvivadel
presente.

DijoIgorStravinski:

"Esimposiblequeunhombredesupocacapteenteramenteelartededeunapoca
anterioralasuya,ypenetresusentido,bajosusaparienciasanticuadas,ybajounlenguaje
queyanosehabla,sintenerunsentimientovivoycomprensivodelaactualidadysin
participardeunamaneraconscienteenlavidaquelorodea.

nicamenteaqullosquesonesencialmentevivientessabendescubrirlavidarealenlos
queestn'muertos'.Heaquporquyoconsideroque,andesdeelpuntodevista
pedaggico,seramscuerdocomenzarlaeducacindeunalumnomedianteel
conocimientodelaactualidadynoremontarhastadespuslospeldaosdelahistoria.

Francamentenotengoningunaconfianzaenaqullosquesejactandesutilesconocedores
yadmiradoresapasionadosdelosgrandespontficesdelarte...,yquealmismotiempo
estnprivadosdetodainteligenciaenloconcernientealaactualidad.Enefectoqu
crditomerecelaopinindegentesquecaenenxtasisantelosgrandeshombresdel
pasado,cuandosituadosanteunaobracontemporneasuactitudrevelaunatriste
indiferenciaobienunainclinacinmarcadahacialomediocreoellugarcomn?"[9]
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ParaexplicarloocurridoconlamsicaenelsigloXXavecesserecurrealargumentodequeascomo
muchosgrandescompositoresdelpasadoseadelantaronasupocayfueronincomprendidosporsus
contemporneos,lomismosucedeconloscompositoresdenuestrotiempo.Sibienpuedesercierto
quealgunosmsicossehayananticipadoatendenciasluegomsgeneralizadas,sobreviniendo
entonceselreconocimientotardocuandosus"audacias"yasehanmsomenosasimilado,dicho
argumentopresuponeunacreenciaenunprocesodeevolucinenelquelosaportesonovedades
tcnicassevanacumulandoprogresivamenteconelcorrerdeltiempo,yenelqueunasdanlugara
otras.

Elprogresoenelartenoexistelamsicadehoynoesms"evolucionada"queladelpasado,niladel
pasadoesms"evolucionada"queladehoy.Loquesihaysontransformaciones,cambiosmso
menosradicales,segnloshombresylascircunstancias.Soncambiosdetipocualitativo,yno
cuantitativo.[10]

Seriademasiadocandorosocreerqueennuestrosiglonosehanproducidotransformacionesquevan
msalldel"unpasoms".Comoloserasuponerenelcampodelascienciasquelasteorasde
Einstein,alrelativizarlasideassobretiempoyespacioquetenansusantecedores,sonunamera
consecuenciadedescubrimientosprevios.Einsteinnoslotransformlasnormassinoquetransform
laspremisasylalgica,diramossobrelascualeslasnormasadquiransentido.Paralelamenteas
comoSatie,Debussy,StravinskiyVarsetrastocaronlaconcepcinsonatsticaydireccionalenla
primeramitaddelsigloXX,gestandounamodificacinsustancialenlamaneradeconcebirlaobra,as
JohnCageenlasegundamitadtrastoctotalmenteastaytambienalalgicaquehastaese
momentopermitalastransformaciones.

Laadireccionalidadtraeaparejadounnotableincrementoenelpotencialdeambigedadsignificante
quelamsicasiempretransmiteengradodiverso.EnelsigloXX,yapartirdeJohnCage,enmuchos
compositoresesepotencialseconvierteenelejedelapropuesta.

Laambigedadsignificantesevioincrementadanosloporlaincorporacindelazarenelproceso
composicininterpretacin,sinotambinporlaintroduccindeloquepodemosdenominarcomo
juegoconlosumbralesolmitesperceptivos.Porejemplo,lapercepcindelasconsonanciasvarade
acuerdoalazonaoregistrodelespectroaudibleenqueseproduzcan,comoconsecuenciadequeexiste
unazonaptimaparalapercepcinmsdiferenciadadelosintervalosmeldicosoarmnicosquees
lazonacentral.Esdecir,queunaobraounapartedeellapodrabasarseenuntrabajosobreelumbral
depercepcindeladiferenciasubjetivadelgradodeconsonanciadeunintervalotomandocomo
variableelregistroyeltimbre,eventualmenteycomoelelementoconstanteelintervalo.Enel
parmetroduracinpodratrabajarseconelumbraldepercepcindeladiferenciadeduraciones.Esto
resultasumamenteinteresantealmanejarsevaloreslargos.Porejemplo,enunasecuenciaquealterne
sonido/silencio,convalorespromediodelordendelos4segundosparaambos,

tiendeaproducirsealcabodeunos30a40segundosunasensacindeisocronaentretodoslos
valores

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o,almenos,deincertidumbreancuandosehayanproducidodisminucionesoaumentosalternados,
quenosuperenlaoctavaparte,aproximadamente,deladuracinpromedio.

Enestecasoyascomoelregistrorelativizabalasensacindeconsonanciaenelejemploanteriorla
duracinpromediomsbienaltadecadasonidoosilencio,ylamuypequeadiferenciaentrecadauno
deellos,relativizalasensacindeheterocronaquedeberadarelconjunto,paratransformarseenuna
virtualisocrona.Enelparmetroduracinexistetambinunazonaptimadepercepcindelas
diferencias,queseubicaenunpuntomedioentrelossonidossumamentebrevesylossonidoslargos.
Cuantomshacialosextremosnosdirigimos,mayordebeserelporcentajedediferenciaentrelas
duraciones,paraquesepercibaunadiferencia.

Losdosejemplostratadosilustransomeramentesobreunaspectodeltrabajoconloslmitesy
umbrales,trabajoqueponeenjuegonumerosasnocionesdeacstica,fisiologaypsicologa.Estos
procedimientospuedenrealizarseconotrosparmetros,ascomoadquirircaractersticasmuchoms
complejas,aloperardiferentestiposdeinteraccinentreellos.[11]

Eltrabajoconlmites,umbralesyextremos,teniendoencuentaenformapreponderantelos
mecanismosdelapercepcin,representa,comovimos,unaacentuacindelaambigedadsignificante
delamsica.Setratadeunaoscilacinentreloque"parece"yloque"es".Losextremosdealtura,de
registro,deduracin,deintensidad,etc.enmascaranodescubrenfenmenosacsticosdiversos,
producindoseamenudounainquietanteconfusinentre"apariencia"y"realidad".Comodira
StephanLupasco:"'Tobeornottobe'noeseldramasupremo:alcabo,msbienparecequelofuera:
Tobeandnottobe'".[12]

AestaalturadelescritoresultaineludiblereferirsealasinvestigacionesefectuadasporChristian
Rittelmeyer,delDepartamentodePsicologadelaUniversidaddeMarburg,quien"demostr
empricamentequeelrechazoviolentodelarteavanzado,particularmentedelamsica,acompaa
complejosdeunaestructuradecarcterligadaalaautoridad,talescomorgidodogmatismoe
'intoleranciaparaconlasambigedades'loquequieredecirquelosestereotiposdepensamientotipo
blancoonegroprevalecenentrelosrecalcitrantesenemigosdetodolomoderno".[13]

1983,MarianoEtkin

Notas

ReproducidoenNuevaspropuestassonoras,Ed.Ricordi,BuenosAires,Argentina,1983.


iralcomienzo

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