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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

UNIDAD DE EDUCACIN NORMAL Y FORMACIN DOCENTE


ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CLAVE 20DNL0002Q
CURSO: PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIN BSICA EN MXICO

Informe estudio de caso de una escuela primaria


ESCUELA PRIMARIA:GRAL: SANTOS DEGOLLADO CLAVE: 20DPR1882J ZONA ESC. 127
UBICADA EN CALZADA JOAQUN AMARO S/N. COL. MODERNA, CD.DE IXTEPEC OAXACA.

COORDINADORA ASESORA DEL CURSO

___________________________ ______________________________
GEMIMA SOLIS LEYVA MTRA: GEYDI GPE. LORA GONZALEZ

INDICE
PRESENTACIN............................................................................................................................................................... 1
GRAL.SANTOS DEGOLLADO.......................................................................................................................................... 3
INFRAESTRUCTURA........................................................................................................................................................ 5
PERSONAL DOCENTE Y MATRICULA................................................................................................................................ 9
COMUNIDAD.................................................................................................................................................................. 11
GESTIN ESCOLAR....................................................................................................................................................... 12
DIRECCIN ESCOLAR.................................................................................................................................................... 13
DIRECTOR..................................................................................................................................................................... 14
INFORMES..................................................................................................................................................................... 15
Blanca Aydee Salinas Bristol.......................................................................................................................................... 15
Xhunaxhi Concepcin Prez Figueroa............................................................................................................................. 22
Alondra Azucena Snchez Snchez................................................................................................................................ 30
LESLI ARELI GUERRERO FLORES............................................................................................................................... 49
Gemima Sols Leyva..................................................................................................................................................... 58
Crisma Dinora Aguilar Navarro........................................................................................................................................ 70
CONCLUSIN................................................................................................................................................................ 86
BIBLIOGRAFA............................................................................................................................................................... 87
PRESENTACIN.
El siguiente documento, es un proyecto de investigacin y recoleccin de datos. Dirigida a realizarse en
un contexto escolar, particularmente, la escuela primaria internado General Santos Degollado.

El proyecto se basa en la investigacin cualitativa, la cual se define como aquella donde se estudia la
calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios e instrumentos en una determinada situacin o
problema; mismo que procura una descripcin holstica, es decir, intenta analizar consumo detalle un
asunto o actividad en particular. Se aborda con el mtodo de estudio de caso, segn Hernndez
Sampieri y Mendoza, 2008.

El estudio de caso se podra definir como una investigacin que mediante los procesos
cuantitativo, cualitativo y/o mixto; se analiza profundamente una unidad integral para responder al
planteamiento del problema, probar hiptesis y desarrollar teora Se suele considerar tcnicas
cualitativas todas aquellas distintas a la encuesta y al experimento. Es decir, entrevistas abiertas, grupos
de discusin o tcnicas de observacin y observacin participante.

La investigacin cuantitativa asigna valores numricos a las declaraciones u observaciones, con el


propsito de estudiar con mtodos estadsticos posibles relaciones entre las variables,2 mientras que, la
investigacin cualitativa recoge los discursos completos de los sujetos, para proceder luego a su
interpretacin, analizando las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o
ideologa. (Wiki peda, 2016)

1
El proyecto de investigacin cualitativa y mtodo, estudio de caso, se elabor con base al curso de
panorama actual de la educacin en Mxico a cargo de MTRA. Geydi Guadalupe Loria Gonzlez. Con
el objetivo de obtener el diagnostico socioeducativo de la comunidad y aula, factores socioeconmicos y
culturales que inciden en los procesos de la cultura escolar, conocer la escuela cmo se desarrolla en
ella, comportamiento de los alumnos e infraestructura de la escuela y cmo es la cultura escolar.

GRAL.SANTOS DEGOLLADO
HISTORIA

2
Insurgente de nacimiento Jos santos degollado fue un personaje de nuestra historia con altas
cualidades y entusiasmo que le permitieron afianzar libertad, cultura, la paz y el progreso de Mxico, fue
director de estudios en Michoacn, gobernador de Jalisco, ministro de guerra y general en jefe del
ejrcito federal. santitos como le deca Benito Jurez falleci el 15 de junio de 1861, posteriormente
por todos los hechos que en la vida realizo a favor de los mexicanos fue nombrado benemrito de la
patria
Todas las escuelas internado de educacin primaria, secundarias crearon una poca post
revolucionario, despus de 1971 viene una etapa de estabilidad de todo el conflicto del pas de 1910-
1917, cuando se establece el gobierno de cardenista de lzaro crdenas adoptando el concepto en la
constitucin en educacin laica y gratuita.
Porque en nombre de la institucin general santos degollado; porque en la etapa en que se ubica este
personaje es en la poca de Jurez esos hombres vinieron a construir, establecer y dar forma a la vida
mexicana.
En 1961 se fund el internado General Santos Degollado con el propsito de atender a los hurfanos e
hijos de la guerra y de los militares; se cre con una disciplina estricta ya que fue crea en tiempos donde
la disciplina es ms estricta, tena la misin de formar y de fortalecer la disciplina de los alumnos.
Actualmente se tiene el objetivo de ayudar a los nios de bajos recursos y familias con problemas
brindando el servicio educativo. El origen del internado su funcin inicial fue en san Pedro Comitancillo,
Oaxaca iniciando su servicio educativo el 15 de junio de 1961 con 6 grupos de 50 alumnos cada uno,
siendo el director el profesor enrique Lpez de Lara. Diez aos despus, el internado se traslad a la
cuidad de Ixtepec, Oaxaca en donde gracias a la gestin del presidente municipal Roberto nacifsade,
as como el comisariado de bienes comunales se otorga tres hectreas de terreno para que en
septiembre de 1970 el internado bajo la direccin del profesor laercio Carvajal Vergara brindara el
servicio educativo en esta ciudad y para toda la sociedad.

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Este internado no pretende sustituir al hogar como se piensa, cada nio que ingresa es recibido en el
seno de la gran familia que le otorga amistad, abrigo, alimento y educacin.

INFRAESTRUCTURA
La escuela primaria Santos Degollado se encuentra en la ciudad de Ixtepec en la calzada General
Joaqun amaro s/n col. Moderna, se encuentra en una zona urbana.

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El terreno en donde se ubica el internado fue donado por los pobladores de esa comunidad, quienes les
donaron 3 hectreas de terreno.
Asimismo, cuenta con algunas instalaciones como direccin, la cual cuenta con una mesa, in archivero,
el rea en donde se encuentra esta climatizada, prefectura, 1 comedor que abarca 3 salones, este
cuenta con varias mesas largas para que todos los nios quepan, asimismo cuenta con sus sillas
correspondientes, 1 cocina, tambin cuenta con una cafetera que se encuentra a lado de la prefectura.

La escuela est totalmente bardeada, cuenta con 2 portones, tiene del lado izquierdo del primer portn
un rea de estacionamiento.
Cuenta con 2 baos uno para nias y el otro para nios, este tiene 8 lavabos, aunque las condiciones
en las que se encuentran son crticas ya que los baos se encuentran un poco sucios y hay poca agua.

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Dentro de los servicios pblicos con los que cuenta la escuela son: el agua potable, un drenaje, energa
elctrica y un telfono que se encuentra en la direccin o prefectura.
Al fondo de la escuela se encuentran los dormitorios que se dividen en tres uno para los ms pequeos
de primer ao, de ah el de los medianos y al final el de los grandes de sexto ao, los dormitorios
cuentan con varias literas y cada una est equipada con un colchn, 1 sabana, 1 almohada.

De igual forma tienen una lavandera, 7na enfermera por si los nios se sienten mal, 1 almacn.
La escuela cuenta con cuatro talleres, el primero es el de cmputo, que cuenta con sus respectivas
computadoras, el segundo es el de carpintera, el tercero es el de tejido y por ltimo el de deportes.

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En la entrada de la escuela de encuentra una cancha grande con un domo, a lado izquierdo del mismo
se encuentra otra un poco ms chica y sin domo con dos porteras.
Al interior del plantel de lado izquierdo del segundo portn se encuentran algunos juegos como: res
baladilla, gusanito, columpios y pasamanos.

En total la escuela cuenta con 13 salones en donde se imparten clases, siete de ellos estn
climatizados, cada saln cuenta con mesa bancos, mesitas, 1 o 2 pupitres, una mesa grande que es el
de la maestra, un mueble o archivero, una porta garrafn, un garrafn, 2 ventiladores, un bote de
basura. De igual forma cuenta con aproximadamente 8 jardineras, tambin cada saln contiene unas
rejillas y en ellas un gancho para colgar las mochilas.

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8
PERSONAL DOCENTE Y MATRICULA
El internado cuenta con una poblacin escolar de alrededor de 300 alumnos, 70 trabajadores que
laboran en esta institucin. Las comisiones que se encuentran ah son guardia, cooperativa, aseo de la
escuela, comisiones de extensin educativa, tcnico pedaggico, asistencia, higiene.

Esta es la matrcula es la correspondiente a los grupos que nos toc:


GRADO NUEVO INGRESO INSCRIPCIN TOTAL
H M
1B 8 6 14

2B 6 16 22

3B 8 18 26

4B 10 17 27

5B 6 10 16

5C 11 5

9
6B 17 6 23

Primer grado grupo B


1B Lucia Orozco Antonio.
2B Julin Ignacio alczar robles.
3B Julio cesar Hernndez Matas.
4B Marisol Ovando Martnez.
5B Antonio Melndez Velzquez.
5C Grisel Alonzo Bentez.
6B Victoria Ruiz Pineda.

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COMUNIDAD
En este escrito se hablar de la escuela primaria general santos Degollado ubicado en la ciudad de
ixtepec en la colonia en calzada Joaqun amaron s/no. Col. Moderna. La escuela est construida de
cemento y techo de lminas su ubicacin geogrfica es latitud norte de 1634, longitud del oeste de
9506 y con una altitud de 40m sobre el nivel del mar con un clima clido, semihumedo, caliente, seco
con lluvia en verano.

El tipo de flora y fauna que se encuentra es rboles de almendra y algunos que solo dan sombra,
ganados, perros, gatos. Las culturas y tradiciones que se encuentran en esta ciudad son las velas y
tirada de frutas por lo que sus festividades son la fiesta pueblo y ferias, sus creencias como cualquier
otro lugar tiene distintas creencias o religiones son catlicos, testigos de jehov, mormones.

La gastronoma que se pueden encontrar con distinta forma o manera para preparase son las tlayudas ,
estofado, curado la lengua madre que se encuentra es el zapoteco. Las fuentes de empleo son la
ganadera, ladrilleros y empleados de empresas, los medios de transporte que se encuentran en esta
ciudad son autobuses y taxis en ellos se pueden llegar a la escuela primaria.

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GESTIN ESCOLAR

Los estndares para la gestin de escuelas de educacin bsica representan los parmetros del
quehacer educativo a escala escolar. Se establecen como guas sobre cmo y para qu la escuela se
organiza en funcin de constituirse en plataforma del aprendizaje de los alumnos. Los estndares de
gestin pretenden ser orientadores en las comunidades escolares tanto en procesos de autoevaluacin,
como en referentes para identificar grados en los procesos de mejora acadmica.
Para las escuelas de educacin bsica se han identificado cinco mbitos como los relevantes para
impulsar la mejora:

A. La direccin escolar.
B. El desempeo colectivo del equipo docente.
C. La gestin del aprendizaje.
D. El funcionamiento de los rganos oficiales de apoyo.
E. La participacin de los padres de familia.

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DIRECCIN ESCOLAR

En el director de la escuela recae la gran responsabilidad de conducir al equipo escolar al logro de las
metas de la escuela, sobre todo las que giran alrededor del aprendizaje y de cmo conseguirlo de
manera ptima y efectiva a travs del desempeo pedaggico docente. El director es el principal
soporte de la escuela.
Sobre l se apoya el colectivo de maestros y la comunidad escolar; es quien establece conexiones,
promueve y se asegura de que ocurran las acciones colectivas e individuales para apoyar el
aprendizaje. l se formula una visin global de las estrategias que delinean este camino, para lo que
requiere habilidades. Cada director interpretar lo que conviene proponer al colectivo de acuerdo con
buenas prcticas de gestin escolar, la experiencia colectiva y la historia de la escuela.
Como responsable de conducir la escuela hacia los objetivos institucionales y de las metas que se
plantearon en la comunidad escolar para ello, el director puede considerar cada una de las reas donde
su quehacer, como tal, es decisivo.
El mbito de la direccin de la escuela se compone de ocho estndares. Con ellos se propone que el
buen director de escuela sea reconocido porque ejerce un liderazgo eficaz, construye un clima escolar
basado en la confianza y la colaboracin, promueve compromisos de todos para la mejora de los
aprendizajes de los alumnos, genera decisiones de manera participativa, facilita la planeacin
sistemtica y colectiva, desarrolla procesos de autoevaluacin, comunica el desempeo y promueve la
participacin en redes escolares.
Cada estndar se acompaa de descriptores operativos que pueden ser fcilmente reconocidos por los
actores de la comunidad escolar, en diversos instrumentos que miden el nivel de implantacin del
estndar en la gestin de cada escuela en lo particular, adems de una descripcin jerrquica en cuatro
niveles de cada uno de ellos. (Estndares de Gestin para las Escuelas de Educacin Bsica en
Mxico).

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DIRECTOR

Director de la escuela Hctor Morales Solrzano, de 43 aos, con Licenciatura en pedagoga tiene 20
aos de servicio, como director 4 aos. La misin de los internados tiene como propsito albergar a
nios de escasos recursos y de nios que tengan problemas ya sea de conducta o familiares, que su
funcin como director es tener visin y buscar apoyo de quienes lo necesitan para los gastos de la
escuela. Tiene como obligacin liderar y gestionar los recursos para tener una buena marcha. Que no
de las desventajas es que en el internado hay construcciones para atender a solo 70 nios y hay una
gran poblacin de 300 alumnos pero se han ido adaptando y condicionando.
El director nos coment que cada mes recibe apoyo del gobierno.
Desde que l estuvo a cargo del internado se encarg en estabilizar la vida normativa de un internado
de igual manera se encarg ms que nada en embellecer la infraestructura de la institucin como
climatizar las aulas ahora ya cuenta con 7 salones con clima.

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INFORMES
Blanca Aydee Salinas Bristol.
En el siguiente escrito se relatar lo observado y hecho en el saln de
clases del 1 grupo B de la Escuela Primaria General Santos Degollado
ubicado en la ciudad de Ixtepec como cada nio fue realizando sus
actividades con la estrategia que la maestra realizaba en el aula.

Que se observ y se redact en los das 14 y 15 de noviembre en el aula. La


entrevista en la escuela primaria es porque se quiere conocer el contexto
escolar, el aula, las caractersticas, como aprenden los nios, las estrategias
que utiliza el docente para saber eso se realiz una entrevista a cada uno de
ellos con el fin de saber cmo est la escuela acadmicamente como lo
laboral. Con los materiales que se realiz (proyecto de panorama) se realizaron las observaciones con
forme se organiz el proyecto paso a paso.

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El primer da lunes 14 de noviembre la institucin est segura
habitada en calles pavimentadas, con instalaciones limpias cuanta
con servicios de drenaje y distintos servicios pblicos la escuela es
segura ya que cuenta con bardas y con prefecto que vigila el cual se
encarga que ningn nio se escape o algo por el estilo, cuenta con
un comedor, canchas, patios y anexo, segn el director de la
escuela.

Los nios de esta institucin se formaron para los honores a la bandera, el homenaje fue realizado por
el grupo que le tocaba dirigir el honor a la bandera, cuando se termina dicho homenaje se premian los
grados en puntualidad e higiene despus a los nios que tuvieron buenos desempeos
acadmicamente, todos se formaron para ir a su aula fueron dirigidos por un perfecto y cada grupo se
dirigi a su saln.

El grupo de alumnos de la ENUFI nos dirigimos a la direccin a presentarnos con el director de la


institucin el cual nos orden por grados que a cada uno ya se le haba otorgado. El saln que se me
otorgo observar con la LIC. Lucila Orozco Antonio con 26 aos de servicio para la profesora el ser
docente: Ser maestro o maestra va junto con un sentimiento muy especial: la dignidad y el orgullo de
un oficio que se levanta por sobre muchos otros como una misin y un privilegioFuente especificada

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no vlida.. La profesora encargada del saln 1 B con 14 nios en el
aula 8 nios 6 nias.

El aula est muy limpio, ordenado con muchos materiales didcticos


que la maestra tenia pegados y ordenados en un estante, La
profesora me presento ante el grupo y mencion el por qu estara
con ellos en esos das ella me platico de cmo trabaja con ellos, los
sienta dependiendo de la capacidad de aprendizaje que tenan y ayudaba ms a los nios que tiene
problemas en su aprendizaje.

La maestra comenz a mencionar a los nios que no tenan todos


los documentos completos para la inscripcin completa en la
institucin les pidi que les avisaran a sus papas sobre una junta
en el aula para ver el desempeo que tiene los nios despus
felicitaron a los nios que avan obtenido un buen desempeo
acadmico y motivo a los dems nios para que ellos tambin
mejoren acadmicamente.

Comenz su clase con un material didctico que ella realiza leyendo libros era sobre un cuento en el
cual trabajo la comprensin lectora del nio la maestra no utiliza el plan de estudios ya que ella realiza

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sus propios mtodos leyendo y observando libros para as sacar sus materiales didcticos sin embargo
el plan de estudios 2011 dice que asignatura de Espaol y su aprendizaje se centra en las prcticas
sociales del lenguaje, que se definen como pautas o modos de interaccin; de produccin e
interpretacin de prcticas orales y escritas; de comprender
diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de
aproximarse a su escritura, y de participar en intercambios orales. A
pesar que ella no utiliza el plan ella lleva y se dirige a lo mismo que
pone el plan.

La maestra tuvo que salir me encargo a los nios y unas hojas


que ella dio para que contesten los nios con lo entendido en la
lectura observe que unos tenan buena escritura y una buena
comprensin lectora del cuento pero avan unos pocos que no
podan escribir bien tenan dificultades para escribir dentro de
un cuadro o lneas que la profesora les puso en las hojas
para que ellos seguirn, cuando la maestra regresa comienza a
ayudarlos cmo se deben pronunciar las palabras y de qu manera se deben de escribir.

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La profesora manda a dos alumnos a prefectura para que comiencen a disciplinarse ya que el mayor
problema en el aula es la mala conducta de algunos nios que observe que si ava en esa aula as
como la madre de familia que comento en la entrevista que existe el maltrato entre los nios por otros
de distintos salones esto es a causa de los problemas que los nios tienen en sus hogares.

La maestra repite la clase y ase que todos los nios


participen para que se refuerce lo aprendido en clase. Al
terminar la clase la maestra organiza los materiales que son
las escrituras del antes y el ahora de los nios que presentar
para que los padres de familia observen el avance de sus
hijos en el aula, ah observe que la mayora de los nios
tuvieron grandes avances ya que algunos anotaban
correctamente sus nombres y a otros les cuesta aun escribir
correctamente pero la maestra me comento que se enfoca
mas en ayudar a los nios que tiene ese problema de
escritura y comprensin lectora.

15 de noviembre siguiente da de observacin los nios se formaron para dirigirse a sus salones
correspondientes la maestra comienza a repartir hojas con dibujos de rompecabezas para que los nios

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coloreen y juntarlos con su par que quito de un libro de cuento
los nios se ven emocionados con ese trabajo ya que cuando le
realice una entrevista a uno de los nios comento que le gustaba
ese tipo de trabajos por que le gusta colorear.la mayora de los
nios terminaba muy rpido y coloreaban como su imaginacin
les permita.

Despus la maestra me dejo a cargo de los nios con materiales


que ella ya les ava dejado observe que la maestra dio materiales como los que ava dado en la clase
pasada con ese material reforzaba lo que ava explicado en la clase anterior, en ese material utilizaba
un cuento como el de la clase pasada y con eso realizo otra dinmica que consista en contar las letras
de cada nombre de un instrumento musical que estn en ese cuento ah abarco la materia de
matemticas la profesora me ava dicho que ella trabaja as para que los nios no olviden lo que avan
aprendido en la clase pasada, comenzaron a llegar los padres de familia la profesara me comento que
ah papas que no le toman importancia a estas juntas ya que sus trabajos no lo permiten en la junta la
maestra hablo del avance de los nios y los que les cuesta trabajo mejorar mientras que la maestra
tena su junta los nios estaban en educacin fsica,

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el maestro de educacin fsica menciono que algunos nios son muy mentirosos y agresivos con sus
compaeritos o de otro saln esto es a causa de los problemas familiares en que los nios llegan en la
institucin.

Al terminar la junta la maestra les pone un trabajo y me los encarga mientras que la maestra va a su
junta de maestros los nios se portan tranquilos y otros dos no se ponen inquietos cuando la maestra
regresa la maestra a ver cmo van los nios porque en el saln de alado los nios estaban haciendo
ruido en su aula sonaron el silbato los nios recogen sus cosas para retirarse e irse la maestra les
menciona que lean un cuento como una madre de familia menciona en la entrevista que ayuda a su hijo
leyendo y escribiendo 2 hrs y as concluyo su clase.

La maestra Lucila me mostro los materiales que les impartira a los nios al siguiente da en la que solo
se enfocaba en la materia de matemticas, aunque ella no utiliza el plan de estudios 2011 ella abarco lo
que dice el plan que fue que la educacin primaria, el estudio de la matemtica considera el
conocimiento y uso del lenguaje aritmtico, algebraico y geomtrico, as como la interpretacin de
informacin y de los procesos de medicin.

http://comisioniberoamericana.org/gallery/planestudios11.pdf

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Xhunaxhi Concepcin Prez Figueroa
En la entrevista que le hice al profesor Julin Alczar Robles maestro del segundo grado grupo B de la
escuela General Santos degollado el comenta que tiene 16 aos de servicio, 2 aos y medio en esa
institucin, y atendiendo a este grupo 1 ciclo escolar y 3 meses.
Que durante la docencia ha tomado cursos de actualizacin 3 de intervencin educativa y un seminario,
y en la institucin ocupa la comisin de puntualidad y asistencia
Y en su opinin en el caso de la docencia habla que es una situacin difcil, compleja y sobre todo se
debe ser paciente, se le pregunto al profesor que si utiliza los planes y programas vigentes en la escuela
y respondi que si comenta el maestro que podra mejorar porque el estado redujo la cantidad de
contenidos en el curriculum y por el ende la cantidad de conocimientos, se le pregunto al profesor si
usa los libros de textos que se dan cada ciclo escolar contesto que si pero que tambin se apoya de una
gua escolar, y que cada semana planea y el proyecto que el imparte es de dar valores a los alumnos,
planea solo las actividades, que da uso a los contenidos de la gua juntamente con los libros de texto,
para evaluar el aprendizaje de los alumnos lo hace constantemente y de manera bimestral.
En la institucin no se aplica la prueba enlace, el profesor cometa que en su grupo hay alumnos con
necesidades educativas, los padres de familia aportan ideas y participando en la solucin de problemas

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con los nios, ya para finalizar que no todos los padres asisten a la reunin que se les convoca, uno que
otro que realmente le interesa el avance, como se porta su hijo es que va.
El maestro se desespera porque los alumnos son muy inquietos, son de lento aprendizaje, no logran
comprender lo que se les ensea o de plano no hacen nada ms que puro jugar hacer ruido, maneja un
cronograma de actividades los das mircoles en donde ellos tienen que leer y analizar para as
despus explicar o narrar lo que lograron entender de la lectura que escogieron, el maestro cuenta que
los nios tienen muchos problemas familiares, econmicos y dems cosas pero la mayor preocupacin
que se enfrentan ellos como docentes es que los alumnos no se logran acoplar a su estilo de vida y mas
si ellos son internos sienten que los dejan porque no los quieren o de plano sus mamas su trabajo no da
una buena visin de que le interese su hijo.
La escuela Internado General Santos Degollado se encuentra ubicada en la Calzada General Joaqun
Amaro s/n, de la colonia moderna en ciudad ixtepec, Oaxaca, la escuela cuenta con amplio
estacionamiento, una cooperativa escolar, prefectura, cancha deportiva, una explanada con domo, un
comedor, sanitarios, talleres escolares, parqu, almacn, dormitorios de nias y nios, lavandera, la
direccin, 13 salones de 1 a 6 grado, biblioteca, enfermera, 13 docentes, personal de intendencia,
director y subdirector.
Ahorita lo que se est sufriendo en la escuela es la escases de agua para los sanitarios, en donde el
personal de intendencia tiene que conectar una manguera larga que viene desde el exterior del
dormitorio de las nias para llenar un tambo que colocaron adentro del sanitario y as puedan echar
agua a la taza del bao ya que se descompuso el rotoplas.
Ahora hablare de lo que observe en el Segundo Grado Grupo B a cargo del profesor: Julin Ignacio
Alczar Robles, el da 14 de noviembre del 2016 en el primer da de observacin que los nios que

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jugaban antes de iniciar el homenaje y se nos acercaron a preguntar quines ramos y nos preguntaban
qu grupo atenderamos.
14 de noviembre 2016 1 de observacin
Bueno ya estando ah a dentro del saln observe que el profesor llegando comenz a escribir en el
pizarrn la segunda parte de una lectura nia bonita, cuando el termino de copiar la lectura se fue a
sentar y a esperar a que los alumnos escribieran en su cuaderno y conforme los alumnos terminaban l
les checaba su letra y pues comparaba que alumno realmente puede escribir rpido y con bonita
ortografa, en ese transcurso el me mostraba los cuadernos de los alumnos que estaban sobresaliendo
en estos 2 meses de clases, en la hora del receso los alumnos salen a jugar al patio con sus dems
compaeros, a comprar sus alimentos, o se sientan a comer su fruta o simplemente se quedan en el
saln sentados calladitos, bueno ya dando las 11:00 am tocan el timbre para entrar a los salones, y ya
estando ah el profesor continua con la actividad atrasada ya que hay alumnos con lento aprendizaje y
pues escriben lento, hacen chuecas sus letras, se distraen en todo y atrasan al maestro con la siguiente
materia que l tiene planeado dar en cierto horario.
El primer da de observacin el profesor a las 9:53am toco el tema de la nia bonita cuento basado en el
libro de texto de segundo grado de nivel primaria.

Uno de los propsitos para el estudio en la materia de espaol en la educacin bsica es:

Que los alumnos utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento, analice y
resuelva problemas de la vida cotidiana.
Que logre desempear con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de
manera activa en la vida escolar y extraescolar.

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Sean capaces, de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de textos
con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
A continuacin el cuento de la nia bonita basada en el plan y programas 2011.

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26
Se levanta de su lugar a observar cmo es que
los nios estn escribiendo y ver el
comportamiento si estn sentados quietecitos
concentrndose en lo que estn haciendo o ya de
plano no tienen esas ganas de estudia.
15 de noviembre segundo da de observacin: Los
alumnos del 2B al tocar el timbre saben que de
inmediato tienen que formarse para despus
entrar al saln y poner atencin a la clase que da
el profesor, el profesor los tiene 1 hora los martes

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porque a las 9:30 les toca educacin fsica y ah observe que el antes de ir a la actividad desde el saln
los forma por filas, fila de nios y nias e implementa juegos en donde el nio interacta conforme a su
estilo de vida.

Durante las clases pasan los maestros de las diferentes


comisiones, de ah llega la hora del receso y los nios se alegran
porque saben que saldrn a jugar, pero no todos salen porque el
maestro cinco minutos antes menciono cuantos no tendrn receso
porque se portan mal durante la clase, y en uno de repente en que
el profesor y yo estamos viendo algunas preguntas sobre la
entrevista los alumnos empezaron a comportarse de una manera
fuera de lo normal, en donde se vea que se jaloneaban, se golpean
unos hacia otros.
Por ltimo el profesor sali a un mandado y me dejo a cargo del grupo ni bien sala el maestro
empezaron a hacer de las suyas, hasta el grado de que a m me toco golpes de los alumnos que estaba
controlando y ya quera llorar, cuando el docente se presento es cuando ms o menos vi que hubo
calma.
Como alumnos de la licenciatura en Educacin Primaria, cursamos la materia de Panorama Actual de la
Educacin Bsica en Mxico, dentro del plan y programas de estudio se plantea que el alumno
normalista describa y d a conocer las evidencias que vivi durante los dos das de observacin y
aprenda a comprender y analizar los mtodos de enseanza que los maestros de base utilizan para dar
las clases en los grados correspondientes, y poder reflexionar para su propia prctica, y si es necesario
en un futuro mejorar la madera de ensear mediante nuevos mtodos de enseanza.

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29
30
Alondra Azucena Snchez Snchez.
En el siguiente informe analizaremos diversas formas de enseanza y actividades que se fueron
realizando a base a la visita que se llev, en la Escuela Primaria General Santos Degollado, ubicada en
calzada Joaqun amaro s/n. col. moderna, CD. De Ixtepec Oaxaca, los das 14 y 15 de noviembre del
2016. Esta escuela se encuentra en un contexto urbano, la cual est delimitada por 3 hectreas y est
cercada todo alrededor, cuenta con una gran infraestructura la mayora de las construcciones son de
cemento y techos de lminas, en esta institucin reciben alumnos de bajos recursos y con problemas
familiares.
En el primer da a primera hora despus que la maestra Gisela nos present, comenz el homenaje
donde el 3B era el encargado de esta actividad, donde todos los alumnos participaron, algunos
dirigiendo acto cvico, otros dando las efemrides y tambin todo el grupo junto al maestro de msica
cantaron la cancin de Yo soy un feo en zapoteco y espaol.
El grupo 3B, est conformado por 26 alumnos, 8 mujeres y 18 hombres. Algunos con problemas los
cuales son tratados por el psiclogo.
En la hora de educacin fsica entreviste al profesor julio cesar Hernndez Matas de 40 aos, con
Licenciatura en Educacin Primaria. El cual me comento que ya lleva trabajando 18 aos, pero en esta
escuela solo tiene 5 aos.
Para el ser un profesor es alguien que ensea, una persona que implementa actividades y se basa en
algunos mtodos para poder inyectarle a los nios aprendizaje, es alguien que gua.
Los profesores no pueden quedarse en el papel de simples vigilantes de todos esos procesos de
clasificacin y de normalizacin regulados para ser jueces de los "buenos" y de los "malos" estudiantes.
Han de poner en prctica soluciones que mitiguen esa dinmica jerarquizadora y excluyente.
(SACRISTN, 2000, pg. 88)

31
l ha llevado cursos de pedagoga el cual les manda la zona y el cual es impartido por ellos. Que l es
un maestro el cual su principal herramienta son los libros de textos que la SEP manda, l tiene la
comisin de valores, que el cmo todo maestro planea su clase, pero pues tiene que adaptarlo en base
a las dudas que se vallan presentado durante la clase. Yo planeo en base a las necesidades de los
nios, a veces ellos no entran en condiciones, algunos se sienten mal, estn inquietos.
Los planes y programas se dan por proyectos y en estos se trata de cumplir todas las metas.
El maestro al dar la clase si es muy claro, y siempre antes de entrar a un tema el siempre trata de ver
que es lo que los alumnos saben al respecto, ya de ah entrar de lleno, pero no todos los nios ponen
atencin la mayora se la pasa haciendo cosas que no tienen nada de relacin con la clase.
Siempre el trata de relacionar otros temas y no solo tener un concepto del libro, pero si ocupa todo el
libro.
Los Estndares Curriculares de espaol integran los elementos que permiten a los
Estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta
De comunicacin para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada
Uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
2. Produccin de textos escritos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje
El profesor para realizar sus actividades se basa en el plan de estudios 2011.

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En su primera actividad el tema fue de accidente, en esta actividad el maestro le pregunto a los alumnos
si ellos saban porque ocurra un accidente. Despus de haber comentado con los alumnos sobre los
accidentes anoto las siguientes preguntas en el pizarrn:
Qu accidentes te ha ocurrido?
Has sufrido lesiones?
Te quedaron cicatrices?
Hubieron podido hacer algo para evitar el accidente?
Esta actividad se realiz de la materia de espaol, pertenece al segundo bloque es la primera actividad
para realizar. BLOQUE II Prctica social del lenguaje 4: Elaborar un folleto para informar acerca
de la seguridad.

33
Los nios en primer momento respondieron las preguntas, profesor tambin les haba pedido un folleto,
para que ellos supieran como era, ya de revisar como es un folleto. El profesor les mostro un folleto que
l hizo y les pidi que lo hicieran ellos en su cuaderno, pero que ellos tenan que hacer un dibujo para
llamar la atencin de las personas que vallan a leer el folleto. Despus de esto ya para entrar en el tema
ms afondo;
Cada uno de los alumnos tuvo que realizar un folleto el maestro les mostro como quera doblada la hoja
Las tortugas y que es lo que quera, cada uno de ellos con su creatividad fueron haciendo sus
acuario trpticos, obviamente unos ms rpidos que otros pero el profesor fue paciente y
Puerto ngel. espero a que cada uno terminara, esta actividad fue muy tardada ya que algunos
de los alumnos no mostraban mucho inters, pero al final todos terminaron y
pasaron al frente para leer su folleto.

VISITALAS! Tambin ellos tuvieron clase de msica donde el maestro siempre les pide respeto
y que guarden silencio mientras el pasaba lista, el comenz con el himno de los
internados el cual con su acorden comenz a tocar y todos los nios lo seguan
pero eso solo fue al principio ya que solo algunos se saban completamente la letra, y aunque algunos
tuvieran sus hojas con las letras no lo seguan y empezaban a molestar, despus el maestro cambio de
cancin que era buenos das esa cancin si la cantaban pero unos por molestar la gritaban.
Ellos ya solo estaban esperando la hora del receso, como la mayora de los nios son internos, se les
da fruta antes que salgan a veces es gelatina, otros que si van a su casa, sus padres les dan 5 o 10
pesos y con eso ellos pueden comprar algn dulce o desayunar bien.

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La segunda actividad que se realiz en el saln era de la materia de matemticas del libro desafos
matemticos. BLOQUE I LA PAPELERIA. La actividad era la ltima perteneciente a este bloque, los
alumnos tenan que hacer una comparacin de precios entre dos papeleras.

El profesor fue explicando cmo cada clase, algunos entendieron rpidamente y fueron resolviendo con
el profesor, pero algunos solo jugaban cuando otros nios ya haban terminado la actividad. Realmente
la actividad era muy sencilla ya que solo era de comparar precios y anotar los correspondientes en el
cuadro que le tocaba. Despus del mismo tema seguan unas preguntas respecto a cul es mayor o
menor.

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Entreviste a una alumna de la cual note que a pesar de ser una nia que
apenas se est integrando al grupo ella se est adaptando, resolvi su
examen en muy poco tiempo, ella se llama Lizbeth nurit Pablo Suarez una
nia a la cual le gustan las matemticas, ella dice que es importante ir a la
escuela porque es un lugar donde se aprende y cree que es importante ya
que en un futuro ya que ha visto que un to con todo y esfuerzo ha llegado
a ser un doctor, ella dice que le gusta
como su maestro imparte sus clases y lo
que ms le gusta es dibujar y realizar operaciones.
En su infraestructura el saln esta echo de cemento con techo de
lmina, cuenta con energa elctrica, tres ventiladores, un pizarrn,
bancas y mesas algunas ya no en buen estado, tiene un librero el
cual no tiene uso, unas mesas donde tiene material didctico, un
porta garrafn, ventanas, una puerta.

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En el aula de clases, realmente no hay mucho control del maestro, en el grupo no todos los alumnos
estn a nivel de unos nios de tercero, algunos no saben leer, ni escribir, y eso lo pude notar ya que uno
de los alumnos me pidi por favor que le escribiera su nombre para que l lo copiara.
Este es uno de los problemas que pude notar, si los alumnos reprueban ellos ya no pueden estar ah y
ese es un gran problema ya que algunos sus padres los dejan, y esa parte donde ellos se quedan les
afecta tanto emocional y mentalmente y los maestros con tal de que ellos sean sacados de ah pues los
pasan pero sin saber nada. En las actividades que el maestro dejaba ya que algunos alumnos no saban
nada les pona otras actividades.
Una fortaleza del maestro es que a pesar de que no todos los nios estn parejos pues el trata de
llevarlos al nivel que estn y los trata de apoyar Y pues en general la escuela Santos Degollado ha sido
de mucha ayuda para las familias de ixtepec y alrededores, ya que para algunos de los alumnos que
estn ah pues sufren de problemas econmicos.

Bibliografa
SACRISTN, J. G. (2000). La educacin obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid: EDICIONES MORATA, S. L.
MEB013 Programa de estudio 2011_guia del maestro tercer grado.pdf
http://comisioniberoamericana.org/gallery/planestudios11.pdf

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Margarita Ros Snchez.
En este ensayo hablare sobre la observacin que se hizo en la escuela primaria General Santos
Degollado que est citado en la calzada Joaqun Amaro s/n en colonia moderna de Ciudad Ixtepec.

Los salones de clases no solo caracterizan a la presencia escolar, si no tambin configuran el ambiente ( Antoni Zabala V.
Pp.119 (2008) La Prctica educativa. Editorial Grafo/Colofn. )

No es mejor maestro el que sabe ms, sino el que mejor ensea ( vanceli) La infraestructura del saln de clases

es muy pobre ya que observe que varios alumnos no contaban con unas buenas sillas para poder tomar
nota de todo lo que escriba la maestra en el pizarrn, y se apoyaban con sus piernas para trabajar o
realizar las actividades en clases, cuenta con pocas sillas en mal estado, con un pizarrn, dos mesas
que estn en la parte trasera del saln de clases, cuenta tambin con una pequea bodega en el interior
del saln donde se guardan las herramientas que se ocupan en cualquier momento como por ejemplo
los balones con los que juegan los alumnos en la hora del receso y el escritorio.

Acuerdo 592, evaluar para aprender, pagina 23, prrafo 2 la evaluacin de los aprendizajes es el profeso que permite obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin, por
lo tanto es parte constitutiva de la y del aprendizaje

La maestra Marisol Ovando Martnez encargada del cuarto grado grupo B que me toco observar lleva
doce aos de servicio en esta institucin que estuve observando, en este ciclo escolar empez a dar el

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cuarto ao, trabaja con guas didcticas y los libros de textos gratuitos, cuenta con veintisiete alumnos,
diez nios y diecisiete nias, cuatro nios son internos y los dems son medios internos.

El da catorce de noviembre observe en la primera clase que fue de matemticas que los alumnos
tienen muchos problemas para resolver las actividades, la maestra culminaba con la sesin anterior que
se fue el tema de sumas y restas en forma decimal por el cual se guiaba en los libros de textos
gratuitos observe que fueron pocos quienes pasaron al pizarrn hacer estos ejercicios otros pasaron
con ayuda de la maestra. Un ejemplo de esta actividad es:

7.43 + 21.198 =? a) 21.941 b) 28.628

8. 69 +? = 15.2 a) 6.51 b) 6.69

? + 9.7 = 31.506 a) 41.206 b) 21.806

Otras actividades que estaban resolviendo fue escribir los nmeros que hacan falta en diferentes
fracciones para que as cada grupo fueran equivalentes un ejemplo de eso fue:

a) 5/3=? /6= ?/12 =15/? = ?/15

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Otra actividad fue en resolver problemas basados en clculos mentalmente,

Ejemplo de la actividad:

Luis y tres de sus amigos juegan al ms cercano, en el que cada participante toma al azar una tarjeta
numerada y gana quien saca el nmero ms cercano al que aparece en el tablero. Si los jugadores
eligieron estas tarjetas, Quin crees que ha ganado cada ronda?

Ronda Numero de Luis Rosa Felipe Julia Ganador


tablero
1 260 300 238 248 279

2 430 392 451 460 417

3 110 207 134 85 79

4 370 399 349 400 389

40
5 100 86 115 73 186

6 480 314 241 593 327

Hay nios que tratan de ayudar a sus compaeritos gritndole las respuestas
de cada una de las operaciones.

Tercera actividad vista de matemticas fue sobre resolver fracciones, de


cuales representaban a las partes pintadas de las diferentes figuras citadas
en sus libros.

41
Observe que la maestra en esta materia que es matemticas toma estrategias para sus trabajos como
por ejemplo pone a competir a nios y nias para tener un desarrollo diferente y con esto los alumnos
se interese ms en participar.

En la materia de ciencias naturales daban por terminar el tema I perteneciente al bloque 3 del libro de
texto gratuito Donde el tema visto fue las caractersticas de los estados fsicos y sus cambios donde
abarcaron que son los estados fsicos, los slidos, lquidos, los gases y los cambios en los estados
fsicos de la materia, Como estn clasificados y como se argumentan

Observe durante la hora que le toca esta asignatura que hay alumnos que no hacen nada
absolutamente nada y se la pasan molestando a sus compaeros que si estn trabajando y as hacen
que no trabajen o tampoco le presten atencin a la maestra.

Tocaron para salir al recreo, pero antes la maestra manda a dos nios para que vayan al comedor por
fruta ya que la escuela les brinda eso, se reparten la fruta y salen al recreo muchos de los nios no
compran nada ya que no tienen dinero para

su gasto me toco darle un jugo a un nio que se encario conmigo, aunque yo de igual manera

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No tena suficiente dinero, pero me sent bien al apoyarlo, al trmino del receso ellos se forman para
entrar al saln muchos se la pasan jugando y no se forman y la maestra tiene que estarlos regaando.

Entran al saln de clases y empiezan con la materia de espaol lectura la maestra le pidi a varios nios
que leyeran el texto llamado los refranes del quijote ah observe que estn muy mal en la lectura hay
nios que hasta les da pena leer por lo mismo de que no pueden y se quedan agachados en sus sillas
pienso que en el grado que van ya deberan de estar leyendo bien o casi bien, los nios tartamudean a
la hora de la lectura, la maestra encargada solo los pone un rato a practicar la lectura estara bueno que
pusiera a los nios a practicar una hora para que as perdieran el miedo a leer.

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Uno de los defectos que observe en diferentes horarios y con cada materias fue el comportamiento de
la maestra del grupo su manera de actuar es un poco mal ya que ella les grita a los nios muy feos y
eso no es una buena manera de que el alumno te haga caso o se comporte, hace an ms que el
alumno no le haga caso, ya que ella les grita por el simple hecho de que hace algo mal o no hace lo
que ella dice en sus ejercicios.

De igual manera el comportamiento de los alumnos son muy mal en este saln haba una nia que tena
muy mala conducta se la pasaba contestando a los maestros y hasta la perfecta, jugaba con sus dems
compaeros hacer groseras era la nica que no haca nada y se la pasaba platicando, exista otro que

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se encargaba de hacer bullyng a un nio llego al lmite de hacerle heridas con navajas y lo tena
amenazado de que si hablaba le pegara an ms, es una manera muy mal de estos nios y creo que
se comportan as ya que no estn cerca de sus padres y es lo nico con lo que se sienten bien
comportndose de esta manera

En este mismo da note que el saln de clases hay un nio que tiene una capacidad diferente y se
sienta hasta atrs y no hace nada se la pasa callado y la maestra no le pone atencin y ella solo
avanza con sus dems compaeros. Hasta puedo decir que cuando me toco un da estar encargada
con el grupo tuve la pequea oportunidad de acercarme al nio y su dems compaeros solo me
dijeron que lo dejara porque l no haca nada, nunca trabajaba y la maestra no lo pona a realizar
ejercicios de sus guas, trate de hacer algo diferente con el nio tomarlo en cuenta para que el supiera
lo que sus dems compaeros hacan pero me detuve.

El da quince de noviembre el ltimo da de mi observacin los alumnos siguieron con la materia de


ciencias naturales donde en esta ocasin estaran empezando con lo que es el ciclo del agua
perteneciente al bloque 3 y lo dibujaron en sus respectivas libretas.

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Ese mismo da o podra decir los dos das de estar con los nios tuve una pequea observacin que fue
una inquietud ma donde casi la mayora de los alumnos no llevan sus herramientas de trabajo como
son sus libretas, libros, sus juegos geomtricos entre otras cosas y esto hace que la maestra Marisol se
atrase y no pueda avanzar y tarde das en terminar las actividades por este problema que se da dentro
del saln de clases con los alumnos.

Tambin vieron sobre los diferentes grupos tnicos, su alimentacin, sus costumbres entre otras cosas,
la maestra les dibujo en el pizarrn un cuadro referente a eso donde tenan que rellenarlo, ejemplo de la
actividad:

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47
Caractersticas Alimentacin Costumbres Lenguas Territorio

Se basaban en su libro de
educacin cvica podra decir que casi todos realizaron esa actividad fueron muy pocos los que no
hicieron nada.

Este mismo da Tuve la oportunidad nuevamente de estar a cargo del grupo trabaje de una manera
diferente en el tiempo que me dio la maestra Marisol de estar frente a grupo ya que hice cosas que ella
no hacia como por ejemplo: me acercaba a los nios para ver si estaban trabajando si tenan alguna
duda con la actividad que estaban realizando y fui observando como varios nios se acercaban hacia m
para preguntarme si iban bien o estaban mal, hubo un alumno que fue el nico que termino la actividad
y estuvo ayudando a sus dems compaeros para que as no dejaran para otro da la actividad y
pudieran pasar con otro tema.

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Estuve trabajando con diferentes actividades que me fui basando en la gua que tienen por aparte, una
de las actividades fueron respecto a lo que son las emociones que pasamos todas las personas en la
gua venia unos ejercicios y con eso estuvimos trabajando los treinta minutos que quedaban de clases.

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Hice un tiempo antes de empezar su taller de msica para entrevistar a una alumna acerca de lo que
pensaba de su escuela, de la maestra, sus materias, para que estudia, ella me contesto que la escuela
para ella es como su segunda casa, su maestra es algo muy importante ya que ella le ensea a leer a
escribir le gusta de sus materias espaol e historia ya que leer e investigar es lo que gusta mucho hacer
investigaciones, estudia para tener un buen futuro y poder ayudar a sus padres.

Al termino

tuvieron msica y ah solo ensayaron el himno al internado todos cantaban con el maestro fue a dos
alumnos que regao el profe que no estaban ponindole atencin y llego la hora de que terminaran las
clases y salir para formarse e ir a comer.

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LESLI ARELI GUERRERO FLORES
Mi reporte hablare de mis experiencias de los dos das de mi observacin en los das catorce y quince
de noviembre del ao dos mil diecisis.

llegamos a las 7;30 a.m. Y estuvimos dando el recorrido por la escuela. Tiene un domo donde hacen su
homenaje y a las 8.00 am iniciaron al homenaje quede totalmente impresionada al ver que alumnos del
tercer grado estaban conduciendo el programa cvico.

Mi saln de observacin en la escuela primaria general internado santos degollados fue de quinto grado
grupo b el maestro de grupo se llama Antonio Melndez zarate, el maestro es de ciudad de ixtepec,
me comento que lleva varios aos laborando en la institucin de internado general

51
Durante los aos de la primaria, el nio empieza a utilizar las operaciones
mentales y la lgica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su
ambiente (J. Piaget Etapa de las operaciones concretas de 7 a 11aos, pag.
111) El maestro puso algunas operaciones de suma y multiplicacin en el
pizarrn y los relaciono con Las manzanas, y pidi a los alumnos que pasaran
al frente a resolver las operaciones, algunos pasaron y otros desde su lugar
daban las respuestas y as iban resolviendo los problemas y el maestro solo los
iba guiando hasta terminar la hora de la materia.

En la siguiente materia que es la de espaol el maestro utiliza el libro de espaol


para leer un cuento del doctor improvisado, en esta materia el maestro trabaja con
ellos leen el cuento y los nios ponen atencin a la lectura, en las palabras
desconocidas el maestro les explica lo que quiere decir y as sucesivamente, los
nios tiene la capacidad aprender con la lectura.

52
En ese momento el maestro les enseaba sobre los verbos son palabras que indican una accin por
realizar, que realiza una persona, un animal o una cosa, dentro de una oracin o frase, expresando
acciones, existencia, movimiento, consecucin, condicin o el estado, que posee el sujeto dentro de la
oracin, dando o completando el predicado y sentido a la oracin. En otras palabras los verbos son los
que indican aquello que hace el sujeto en la oracin y son el ncleo del predicado.

Despus de leer el cuento, el docente les dijo que les hiciera un resumen lo mas importante del cuento,
los nios exterminaban con entusiasmo porque al terminar la tarea el maestro les deja otra tarea, y lo
que note que alos nios les gustaba que le dejaran tareas en forme van terminando

53
Lo que me gusto de esta experiencia de la prctica de observacin fue el punto de vista que tuve como
de una futura docente, espero ser algn da un docente y estar al frente de un grupo ya que fue
agradable cuando los nios me decan maestra.

El maestro se desarrollaba y tena el control sobre lo que deseaban que sus alumnos aprendieran en las
horas de clases.

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El maestro tambin tena el papel de padre lo digo por lo que observe que l pona atencin al alumno,
si le faltaba su jabn o que vengan bien peinaditos y limpios que no les falte nada en su aseo personal,
que estn bien de salud.

Otra parte que me gusto del docente es la atencin que le pona a sus alumnos individualmente de
pendiendo de sus problemas familiares ya que el platicaba con ellos y los orientaba para tener una
mejor formacin en su niez para que estn concentrados en sus clases y no estn presionados por
problemas familiares.

Los nios no acostumbraban tirar la basura al en su lugar. Ellos lo tiraban desde su banca al bote
abecs le a tiraban y abecs no. Otras de las cosas son eso.

por eso les imprim una hoja en donde dice que deben depositar la basura en su lugar y con una
imagen. Se lo di a la ms inteligente le pregunte al profesor que quien era la ms inteligente y me dijo
que xhunaxhi ah bueno le dije es que le traigo un obsequio quiero que lo pinte y lo pegue en el saln de
clases

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Otra material que tuvieron mis nios fue la de ciencias naturales, el maestro les dice que anoten en su
libreta los tipos reinos.

Los nios se preguntaban por si solos al ver como hacen sus tareas.

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El maestro les pide material a los padres de familias por cada
ao. Por ejemplo, abecs los padres de familias no regresan por
sus hijos. Los dejan en vacaciones y para un nio es triste eso
que los padres de familias no llegan a visitarlos. Al fondo se ve
un estante donde dejan sus materiales. Abases no todos los
nios tienen materiales

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Los nios se juntan por equipos para que puedan trabajar

58
Los nios entusiasmados se juntan en la mesa del maestro paraqu les revise sus trabajos y les deje de
nuevo otra tarea

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Gemima Sols Leyva.
Con respecto a esta prctica a m me asignaron el grupo 5 C a cargo de la maestra de base Crisel
Alonso Bentez, quien tiene 54 aos de edad y cuenta con 34 aos de servicio.
El grupo cuenta con 16 alumnos en total ,11 nios y 5 nias.
Quien me explico que ella como docente es la que realiza el proceso de enseanza, ella argumenta que
los docentes son mediadores.
La maestra crisel tiene la comisin de valores.
Ella me comento que para mejorar el desempeo escolar de los alumnos de la educacin bsica trata a
los alumnos de manera individual para que as todos aprendan, los proyectos que ella aplica para
fortalecer las acciones desarrolladas para la educacin bsica son actividades artsticas y de
reforestacin. Las estrategias que ella utiliza en su clase son la formacin de equipos, juegos grupales,
concursos, e investigaciones.
De igual forma me comento algunos talleres que los nios cursan para mejorar su desempeo y agilidad
como taller de carpintera, tejido, computacin, etc.
En la prctica observe como la maestra imparta sus clases, que estrategias utilizaba, como se
desempeaba al momento de abordar el tema a tratar.

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En esos dos das que estuve la maestra imparti las materias de matemticas, espaol y ciencias
naturales.
En la materia de matemticas ella abordo el tema de fracciones sobre la recta numrica donde anoto en
el pizarrn algunas fracciones para que los nios las representaran en la recta numrica, varios de los
nios le entendieron rpido a la actividad y pronto comenzaron a levantarse para ir con la maestra a que
se los revisara.
De acuerdo al plan 2011 ella utiliza uno de los estndares curriculares de matemticas que es el punto
uno que se denomina Sentido numrico y Pensamiento Algebraico, dentro de este periodo el eje incluye
varios temas, dentro de estos temas la maestra utiliza el 1.1.1 Lee, escribe y compara nmeros
naturales, fraccionarios y decimales y el 1.2.1 Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios
o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
Tambin abordo este aspecto, lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera
de resolver los problemas que se les plantean, mientras el docente observa y cuestiona localmente en
los equipos de trabajo, tanto para conocer los procedimientos y argumentos que se ponen en practica
como para aclarar ciertas dudas, destrabar procesos y lograr que los alumnos puedan avanzar.

61
Despus continuaron con la materia de espaol en donde la maestra dentro de los procesos de lectura
e interpretacin de textos que se encuentran dentro del plan 2011 podemos observar el tema que
aborda la maestra en la materia de espaol, dentro de este plan de estudios ella tomo el 1.2 que dice
formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin, la maestra utilizo una de las
estrategias que vienen en el plan para desarrollar su proyecto didctico el cual es trabajar en pequeos
grupos, ella dividi en dos partes al grupo formando as a dos equipos luego les proporciono revistas a
los dos equipos, de ah les dio indicaciones de que buscaran algn tema que les pareciera interesante
para despus formular preguntas relacionadas con sus temas, el tema del primer equipo fue animales
felinos, el otro fue sobre animales marinos, uno de los nios le pregunto a la maestra que por donde
respiraban los peces a lo que ella le contesto que los peces tienen unas branquias por donde respiran,
gracias a ello pueden vivir y respirar bajo el agua.
De acuerdo a la indicacin de la docente todos comenzaron a poner en marcha la actividad, en un
principio se les complico hacer la actividad pues no comprendan lo que estaban leyendo fue entonces
donde la maestra les dio algunos tips de cmo hacerlo, algunas de estas son que es lo que se quiere
saber, si la respuesta se encuentra ah etc.
Despus de un cierto tiempo la maestra paso a revisar la actividad, al parecer todos haban formulado
muy buenas preguntas por lo que se les dijo que pasaran al pizarrn a copiar sus preguntas.
Como lo dice el plan 2011 que organizados en equipos, los alumnos pueden enfrentar retos de escritura
y lectura con un nivel de mayor profundidad que el que pudieran lograr trabajando individual o
grupalmente.
Bajo esta modalidad de trabajo, los alumnos aprenden a ser responsables de una tarea y a colaborar
con otros aportando el mximo esfuerzo en su trabajo.
Dentro de los proyectos didcticos se sugiere el trabajo cooperativo diferenciado.

62
Aqu la capacidad de coordinacin del docente es fundamental, ya que deber dar instrucciones
precisas y monitorear de manera simultanea el trabajo de todos los equipos.

Al da siguiente imparti la materia de ciencias naturales en donde abord el tema de los reinos de la
naturaleza.

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En donde aplico la estrategia de formar parejas y la creatividad de los alumnos les explico que existen 5
reinos en la naturaleza y que cada uno de ellos se clasifica conforme a sus similitudes. Fue aqu donde
les dio cartulinas a cada bina para que representaran ah los 5 reinos conforme a su creatividad.
Aqu ella estaba con el estndar curricular para esta categora en el 1.4 que dice Reconoce La
Diversidad De Los Seres Vivos, Incluidos los Hongos y Bacterias, en Trminos De La Nutricin Y La
Reproduccin, en el plan 2011 de acuerdo al bloque dos dice que los nios deben reconocer que la
biodiversidad esta conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistema.
Al trabajar en equipo los nios comparten sus ideas opiniones puntos de vista, experiencias, etc.
Esto promueve el compaerismo y la aceptacin de ideas y de ah sacar conclusiones.

Despus de esto la maestra les pregunto a los nios a quienes se les consideraban seres vivos de
inmediato todos queran la palabra, mas sin embargo la maestra le cedi la palabra a Gema quien le
respondi que se les consideran seres vivos a todos los que nacen, crecen, se reproducen y mueren.

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Ese mismo da los nios participaron en las actividades de educacin fsica en donde realizaron
diferentes actividades como lanzamiento de pelotas, les ensearon a jugar vlibol, tambin en
resistencia, corrieron dndole cuatro vueltas a la cancha.
Las actividades de educacin fsica favorecen el desarrollo fsico del nio porque desarrolla sus
capacidades de destreza, desplazamiento y muestra sus habilidades.

De acuerdo al plan 2011 el maestro de educacin fsica utiliza Dentro de los bloques de contenido el
bloque tres Mas rpido que una bala en donde se tienen que diferenciar los movimientos
manipulativos como lanzar, recibir y golpear objetos ya sea estticamente o en movimiento .
Y de cuantas maneras se puede lanzar un objeto, en que juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y
golpear objetos.
Todo esto con la intencin de obtener como resultado Identificar movimientos rapidos y fluidos para
mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas, controlar diversos objetos para adaptar

65
sus desempeos a habilidades motrices, asumir actitudes positivas para contribuir en el desempeo
propio y el de sus compaeros.
El periodo que dura la planeacin de la maestra es semanal.
Conforme a esto la maestra evala constantemente y final, uno de los aspectos a evaluar es la
puntualidad y asistencia a lo cual le da mucha importancia ya que forma parte de los valores la
responsabilidad, puntualidad y asistencia que desde la niez se debe de inculcar para que en un futuro
lleguen a ser unos buenos ciudadanos ya que es uno de los principios bsicos que cada nio debe de
tener.
Asimismo al trmino de cada bimestre la maestra realiza una junta de padres de familia para
informarles acerca del desempeo acadmico de sus hijos y salud.
Durante mi estancia en el aula me di cuenta de los problemas a los que se enfrenta la maestra en el
saln de clases que son asistencia, conducta y problemas de aprendizaje, ms sin embargo a pesar de
estos problemas a los que se enfrenta la maestra crisel, ella se muestra paciente con los nios, les
explica paso a paso el proceso de la actividad a realizar, claro que tambin se Muestra enrgica cuando
se da la ocasin de poner orden en el grupo.
En el saln los nios se muestran imperactivos mas sin embargo la maestra sabe como llamar su
atencin en horas de clase, los nios son muy participativos en clases utilizan un lenguaje muy amplio.
El ambiente de trabajo es relajado ya que todos los nios estn ms grandecitos y se acatan al orden
que pone la maestra.
La interaccin que existe en el aula al trabajar por equipo es favorable ya que esto conlleva a una
interrelacin para plantear diferentes puntos de vista esto los lleva a unificar criterios.

66
El saln siempre se mantiene limpio debido a que hay una regla que la maestra estableci, Eduardo un
nio del grupo me dijo cuales eran esas reglas que son respetar a sus compaeros, no pelear, no gritar,
poner atencin a la maestra, respetar a la maestra, no comer dentro del saln, ni jugar dentro del saln.
Por ese motivo el saln siempre se encuentra limpio ya que los nios respetan bien las reglas, adems
cuenta con clima y un pizarrn acrlico.
Cuenta con los servicios de electricidad, agua potable, drenaje.
El espacio que tiene el saln esta un poco chico pero eso no impide las posibilidades que tenga la
maestra al ensear, de igual forma los motiva a mejorar, exhortndoles que en su tiempo libre lean libros
educativos para as tener un buen futuro.
Los nios estn distribuidos por filas y cada nio cuenta con un mesa banco, asimismo el aula cuenta
con un mobiliario, un librero viejo y un garrafn de agua.
En los 2 das que estuve en mi prctica observativa me di cuenta de que hay muchos nios con
problemas de conducta debido a que tienen problemas familiares en sus hogares, dentro de este caso
se encuentra un nio al que lo est tratando un psiclogo de la misma institucin, el nio se muestra
muy inquieto y quiere llamar la atencin de sus compaeros debido a la falta de atencin que no se le
da en casa.
Muchas veces el comportamiento de los nios se da ya sea por problemas que tienen en el hogar o en
su entorno en el que se desenvuelven.
Todo lo que sucede en la sociedad se siente en la escuela. En otras palabras todos los cambios
estructurales que se registran en las principales dimensiones de nuestras sociedades tienen su
manifestacin en las instituciones y practicas escolares. En la escuela entran la pobreza y la exclusin
social como las culturas juveniles y adolescentes, la violencia, la enfermedad, el miedo, la inseguridad,

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las lenguas no oficiales, la delincuencia, la droga, el sexo, etc. Esta invasin de la sociedad de la vida
escolar es una de las novedades de la agenda actual y esta poniendo en tela de juicio muchos
dispositivos y modos de hacer las cosas en las instituciones escolares.(Tenti Fanfani,2001,pag 14).
Asimismo note que la gran mayora de los nios que estn en el internado son de escasos recursos
econmicos y vienen de lugares retirados, en el saln que se me fue asignado ingreso un nio nuevo el
cual venia de una zona muy retirada por la sierra de Chiapas, el nio nuevo Juan de Dios se integro de
inmediato al grupo e hizo amigos.
Ah la mayora de los nios habla su lengua materna que es el zapoteco aunque cuando la maestra esta
dando la clase ellos evitan hablar el idioma ya que no esta permitido en horas de clase.
Asimismo observe de que los das lunes los homenajes duran casi una hora debido a que se mencionan
los primeros lugares de higiene, aprovechamiento, puntualidad de todos los grupos, los de mas das
solo se hace una pequea rutina que el maestro de educacin fsica pone pero antes de esto todos los
nios se dirigen al comedor a desayunar.

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Tambin se les da una cierta cantidad de dinero a los nios para que estos puedan comprar algn
antojito que quieran en la cooperativa escolar estos a la vez aprenden a administrar su dinero para la
semana.
Despus del homenaje todos los nios se forman ordenadamente para entrar al saln, asimismo a la
hora de la salida se vuelven a formar Para entrar al comedor.
10 minutos antes de salir al receso se les da a los nios una fruta o una gelatina, eso es diario.
La hora del recreo es de 10:30 a 11:00 de la maana.
Le pregunte a Eduardo un nio del grupo que era para l un maestro l en respuesta me dijo que para l
un maestro es alguien que pone orden en el saln y alguien que ensea, tambin me dijo que para l
era importante que los nios fueran a la escuela pues as podran tener un buen futuro, me comento que

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le gusta ir a la escuela porque quiere aprender ms, porque le gustan las matemticas, le gusta hacer
fracciones, le gusta como imparte clases su maestra.

Eduardo es un nio travieso un poco imperativo, pero le gusta cumplir con sus trabajos, siempre trata de
terminar primero su trabajo, a l le gusta trabajar limpio, trabaja muy bien en equipo, le gusta ayudar a
sus compaeros.
Gracias a las disciplinas, reglamentos del saln y de la institucin ha ayudado a que los alumnos se
mantengan disciplinados.
Los padres de familia inscriben a sus hijos al internado a veces por motivos de trabajo, por
recomendacin, por escasos recursos econmicos o para que su hijo mejore su conducta, problemas de
aprendizaje y para fortalecer la disciplina del alumno.
Ellos consideran el prestigio de la escuela excelente, gracias a la colaboracin del personal docente,
directivo y de intendencia.

70
En la colonia solo hay tres escuelas primarias, ms sin embargo las personas prefieren el internado ya
que tiene una buena reputacin de que los nios aprenden a disciplinarse acadmicamente, gracias a
las disciplinas y normas que existen en la institucin educativa esto ha ayudado a que la escuela sea
reconocida.

Al termino de esta practica observativa comprend que la educacin en los nios es muy valiosa y que
nosotros como mediadores debemos de estar preparados para recibir en nuestras manos a nios con

71
distintas caractersticas como lo dice el primer principio pedaggico reconociendo la diversidad
social,cultural,lingstica,capacidades,estilos y ritmos de aprendizaje que tenga el nio.
La educacin debe preocuparse por estimular diferenciaciones que no supongan desigualdades entre
los estudiantes; tiene que hacer compatible el curriculum comn y la escuela igual para todos con la
posibilidad de adquirir identidades singulares ,lo que significa primar la libertad de los sujetos en el
aprendizaje. (Sacristan,2000,pag 74).
De esta manera podemos ver que el docente representa un papel muy importante en la formacin
acadmica del alumno, ser docente es un trabajo muy hermoso pero a la vez muy complicado y
delicado.
Bibliografa:
(Tenti Fanfani, 2001, pg. 14).
(Sacristan, 2000, pg. 74).

Crisma Dinora Aguilar Navarro.


En la materia de Panorama Actual de la Educacin Bsica en Mxico, realizamos una prctica de
observacin los das 14 y 15 de noviembre, en la Escuela Primaria General Santos Degollado, ubicada
en la Calzada Joaqun Amaro S/N, col. Moderna, Cd Ixtepec, Oaxaca.
Con la intencin de observar a los alumnos y al maestro, recolectar datos, evidencias y para saber cmo
es su comportamiento en la institucin, de igual manera realice una pequea entrevista a la maestra, y a
los alumnos del saln de clases en donde realice la observacin.

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Al llegar a la escuela Primaria me llene de mucha emocin, pero al mismo tiempo de muchos nervios,
junto con los compaeros que fuimos a la prctica, esperamos el toque de entrada, primero se llevo a
cabo el acto cvico, posteriormente la Maestra Gisela Cueto Zrate que fue la encargada de
acompaarnos, nos llevo con el director de la institucin para presentarnos, y posteriormente el director
nos ubico a cada quien en su saln correspondiente.

En mi caso me toco observar al grupo Sexto B, y entreviste a la maestra de base de ese grupo; se
llama Victoria Ruz Pineda, ella tiene 11 aos de servicio, 5 en el internado, su nivel de preparacin
profesional es en la Lic. En Educacin Primaria, estudio en la UPN. La maestra trabaja con el plan y
programas de estudio vigentes, los libros de textos gratuitos, libros del rincn y algunas enciclopedias.

ParaEl la maestra
programa el ser
de Sexto gradodocente eslospromover
que contiene el proceso
propsitos, enfoques, de enseanza/aprendizaje
estndares curriculares en los nios de una
y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia gradualidad y coherencia de
manera paulatina.
contenidos, as como Y que los
el enfoque aprendizajes
inclusivo esperados
y plural que favorece es uny propsito,
el conocimiento aprecio a para que los alumnos puedan
la diversidad cultural y lingstica de Mxico; adems se centra en el desarrollo de
alcanzar conocimientos
competencias complejos.
con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que
le demande nuevos desempeos para relacionarse en un marco de pluralidad y
democracia. (Programa de estudio 2011. Sexto grado).
Pero igual el ser docente, es una persona que ayuda al sentimiento de los nios y fomenta valores en
ellos. Este es uno de los proyectos de la maestra en el saln de clases, fomentar los valores en los
nios ya que ltimamente esto se est perdiendo.

73
Y desafortunadamente la imagen del docente se ha venido devaluando ante la sociedad por diversos
factores; como la falta de compromiso por parte de algunos docentes y por la mala informacin por parte
de los medios de comunicacin.

La maestra cuenta con 23 alumnos, 17 hombres y 6 mujeres, en el saln solo hay dos nios desertores,
los alumnos se llevan muy bien con la maestra, en la entrevista una nia me dijo que la maestra es
como su segunda madre, le gusta mucho el trabajo que el docente realiza con ellos.

Las estrategias que la


maestra realiza en el saln
de clases son; dinmica
grupal, lectura de textos,
escritura de prrafos y
hacer cuestionarios de
estudio. Evala de una
manera constante y
permanente; en el saln de clases se evalan las actividades diarias; como la lectoescritura, desarrollo

74
de proyectos, cumplimiento de tareas y utilizan listas de cotejo, autoevaluacin y la aplicacin de
evaluaciones bimestrales.

La maestra considera algunos aspectos como:

La asistencia a clases.
Disciplina.
Trabajo en el saln.
Tarea y evaluacin escrita.

Esto lo hace para asignar calificaciones a sus alumnos, y para saber cul es el desempeo que ellos
tienen en el saln de clases.
I.7. Evaluar para aprender
Herramientas para la evaluacin en la educacin
El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los
alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de
aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren
los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.
(Plan de estudio 2011)

En la entrevista que le realice a la maestra me dijo que la educacin bsica debe de ser tripartita, es
decir; docente-alumno, padre de familia. Y el gobierno o el sistema educativo deben de hacer lo

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correspondiente en cuanto a infraestructura y material didctico, esto es para mejorar el desempeo
escolar de los alumnos.

La maestra en su entrevista tambin menciono que la participacin de los padres de familia es muy
poco y que deberan de realizarse reuniones por lo menos cada 15 das, pero desafortunadamente es
cada bimestre y especialmente en la escuela hay poco inters por parte de los padres de familia hacia el
proceso de enseanza/aprendizaje de sus hijos y que nicamente acude el 40 o 50% de ellos a las
reuniones.
Adems hay proyectos escolares para los padres de familia pero no todos participan en los momentos
que se les indica, y algunos motivos por el cual los padres de familia eligieron el internado es porque la
escuela es de tiempo completo, ya que la mayora de los padres de familia trabajan y no tienen con
quien dejar a sus hijos en casa, otro motivo es porque en algunas familias existen conflictos, o porque
los padres no pueden disciplinar a sus hijos y por ese motivo los mandan ah para que tengan una
buena educacin.
Y creo que por parte de los padres est mal hacer eso, porque prcticamente no les interesa el
aprendizaje de sus hijos. Y por esos motivos ellos casi no saben nada de las cosas que pasan con la
institucin.
En la ley general de educacin menciona que los padres de familia deben:

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Participar con las autoridades de la escuela en la que estn inscritos sus hijos menores de edad,
en cualquier problema relacionado con la educacin de stos, a fin de que, en conjunto, se
aboquen a su solucin.
Colaborar con las autoridades escolares para la superacin de los educandos y en el
mejoramiento de los establecimientos educativos.
Formar parte de las asociaciones de padres de familia y de los consejos de participacin social a
que se refiere este captulo.
Conocer la capacidad profesional de la planta docente, as como el resultado de las evaluaciones
realizadas.

Al entrar al saln de clases la maestra de base me presenta con los alumnos, dicindoles que yo iba a
estar como observadora dos das en el saln de clases, posteriormente me presente ante el grupo y
mientras lo haca pude observar que el saln cuenta con materiales que ayudan y fomentan el
aprendizaje de los nios, entre ellos; imgenes homogneas, laminas sobre la parte del cuerpo,
operaciones con fracciones y operaciones bsicas, tambin cuenta con un reglamento interno, con un
estante en donde los alumnos podan dejar sus libros o algn material que ocupen, tambin el saln de
clases tiene una computadora y un proyector.

Despus de presentarme la maestra comenz la clase, pero antes la maestra les puso una dinmica a
los alumnos para motivarlos, y para que se llenaran de energa. Despus de la dinmica la maestra les

77
dijo a los alumnos que se
sentaran, y comenz a
pasar lista.

Cuando la maestra termino


de pasar lista les pregunto a
los alumnos sobre su ltima
clase que haba sido el
viernes, algunos alumnos le
dicen a la maestra que realizaron examen y que al terminar lo calificaron, y que copiaron unas
preguntas de su libro de Formacin Cvica y tica.

Los alumnos estn algo inquietos. La maestra les dicta a los nios el contenido del segundo bloque de
la materia de espaol, cuando termino de dictar la maestra paso a revisar la libreta de cada alumno,
para checar su ortografa, y el mejoramiento de sus letras.

Posteriormente la maestra les pidi a los alumnos que sacaran su libro de lecturas y que empezaran a
poner la fecha a cada lectura para que esos das leyeran, y que cuando terminaran de leer realizaran
una sntesis de lo que le haban entendido a las lecturas.

Dijo la maestra que la tarea de este segundo bloque es: leer, comprender y escribir.

78
La maestra comienza con la clase de matemticas, empieza a hablar del contenido del segundo bloque,
que aun tiene relacin con el primer bloque, que son las sumas de fracciones y la forma de cmo sacar
el mnimo comn mltiplo.
Mediante el estudio de las Matemticas en la Educacin Bsica se pretende que los nios
y adolescentes:
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para
resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o
geomtricos.
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de
resolucin.
Muestren disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como al trabajo autnomo y
colaborativo. (Programa de estudio 2011-sexto grado).

La maestra les puso un ejercicio de suma de fracciones a los alumnos:

2 8 5
+ + . A los alumnos se les dificulto realizar esta operacin, ya que dicen que solo pueden
4 6 10

realizarlo pero con dos fracciones.

Entonces la maestra les pone un ejercicio de suma pero ahora solo con dos fracciones, y los nios lo
resuelven sin ningn problema.

3 5
+
6 8

79
Todos terminan, y la maestra les dice que lo van a realizar en el pizarrn para comprobar si a todos les
dio el mismo resultado:
3 5 24+ 30 54
+ = =
6 8 48 48

La maestra pregunta:
-Maestra: El Resultado de la fraccin tiene mitad?
-Alumnos: S!
Sacan la mitad y le da resultado
54 27
=
48 24

La maestra vuelve a preguntar:


-Maestra: Tiene mitad, o que se hace ahora?
-Alumno: El resultado se divide

27
24

80
La maestra les dice a los alumnos que ya quieren que dominen las fracciones para poder avanzar con el
segundo bloque, y como tarea les deja otras sumas.

Competencias matemticas

Resolver problemas de manera autnoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear
y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones.

Comunicar informacin matemtica. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen,


representen e interpreten informacin matemtica contenida en una situacin o en un
fenmeno.

Sobre
Validar la recta, esey es
procedimientos el tema
resultados. de la en
Consiste segunda unidadadquieran
que los alumnos de matemticas.
la confianza
suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas. (Programa de
Nmeros y sistemas de numeracin:
estudio 2011-sexto grado).
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones diversas. Por ejemplo, se
quieren representar medios y la unidad est dividida en sextos, la unidad no est establecida, etctera.
(Programa de estudio 2011).

La maestra les dicta unas


preguntas a los alumnos,

81
sobre el tema que vern en esta unidad. Posteriormente la maestra les dibujo una recta numrica en el
pizarrn, y les sigue dictando las peguntas con sus respuestas para que los nios sepan que es una
recta, como se ubican los nmeros en una recta, etc.
La maestra termina de dictar y les dice a los alumnos que copien la recta que dibujo en el pizarrn, y
despus le dicta unas sumas de fracciones para que lo realicen en la tarde.

Termino la clase de matemticas, y la maestra les pidi a los alumnos que sacaran su libro de Historia,
les pregunto a los alumnos cuales fueron los temas que vieron en el bloque anterior, y todos contestaron
que vieron sobre; los primeros pobladores, los nmadas, sedentarios, etc.
Con el estudio de la Historia en la educacin primaria se pretende que los alumnos:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multi-causalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas
y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para
responder preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su
comunidad. (Programa de estudio 2011-sexto grado).

82
La maestra les dijo a los alumnos que el tema del segundo bloque es: Panorama del periodo. Ubicacin
temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo . Y les
hizo unas preguntas a los alumnos como: Qu estn haciendo las personas?, Qu representa la
imagen?, Cmo vivan y se vestan las personas en el antiguo Egipto?
Posteriormente la maestra
les dice a los alumnos que
lean los nombres que
aparecen en el mapa que
viene en su libro, y que lo
observaran porque en esos
pases actuales fueron
donde se establecieron las
civilizaciones agrcolas.

83
Terminaron las clases y la maestra les dice a los alumnos que maana continuaran con la clase de
historia y como tarea les dice que lean su libro.
Entreviste a una de las alumnas del grupo, durante la entrevista a la alumna le pregunte que si le
gustaba la manera en como la maestra imparta sus clases y me dijo que s, que tiene una buena
manera, pero sobre todo porque antes de que la maestra inicie las clases les pone a hacer unas
dinmicas, y eso los motiva para que inicien las clases con mucho entusiasmo, y desde mi punto de
vista puedo decir que la nia tiene mucha razn, ya que as los nios se activan y no andan aburridos o
con sueo durante sus clases. Tambin le pregunte a la nia que cual era el motivo por el cual se
encontraba en el internado, y me dijo que porque sus papas trabajan y se queda sola en casa, y por ese

84
motivo sus padres la inscribieron ah, ya que tambin reciben alimentacin, y una buena educacin en
esa institucin.

El da 15 de noviembre del 2016, llegue a la escuela y unos alumnos se encontraban limpiando el saln
de clases, cuando terminaron la maestra les puso una dinmica, como de costumbre a los alumnos
antes de entrar a clases.
Les dijo a ellos que lo
haca con la intencin de
motivarlos, y que al
finalizar la dinmica los
alumnos lo redactaran
en su libreta y que los
alumnos tambin podan aportar ideas sobre las dinmicas que les gustara realizar.
Terminan la dinmica y los alumnos se formaron para entrar al saln de clases. El director paso a hablar
con la maestra dicindole que a las 12 se suspendan las clases ya que tendran reunin sindical.

Hacen un repaso del tema de matemticas, y la maestra continuo explicando el tema.

85
La maestra les reviso la tarea que les haba dejado las cuales fueron unas sumas de fraccin, y eligi a
un alumno para que pasara a resolver una suma de fraccin:

Despus de eso la maestra les pidi a los alumnos


que realizaran cinco rectas en su cuaderno, despus la maestra les explica a los alumnos que en las
rectas tendrn que localizar los siguientes puntos: 3, 1.5, , 5/5, 0.4.

La maestra sali del salo porque el director aviso de que la reunin ya empezara, dejo a los nios
trabajando, y me pidi que les revisara cuando terminaran de realizar los ejercicios, los alumnos se
encontraban inquietos, despus de 30 minutos la maestra regreso al saln.

La maestra les dijo a los alumnos que las clases se suspenderan porque tendrn reunin, y la maestra
les dijo a los alumnos que e director hace mal, porque desde hace un mes se les haba informado que
los normalistas llegaran al internado a realizar su prctica de observacin.

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La maestra tambin menciono que el director dijo: quiero ver de que estn hechos los estudiantes, se
refera a nosotros, el director, nos puso a prueba para ver si ya tenemos experiencias, pero la maestra
menciono que nosotros aun no tenemos mucha experiencia porque aun vamos empezando, y que para
eso es que nosotros fuimos a la escuela a observar.

La maestra empieza a revisar las rectas con los alumnos, algunos tenan bien sus ejercicios y otros no,
y despus entre todos empiezan a resolver los ejercicios.

Dieron las 12:00pm y las clases se suspendieron, la maestra se retiro del saln de clases y me dijo que
la disculpara por lo que estaba pasando, pero le dije que no se preocupara.

87
Al estar observando al grupo de Sexto B, me pude dar cuenta de que los alumnos eran muy inquietos,
pero eso s, se comportaron de una buena manera, los nios fueron muy amables conmigo, yo me sent
muy feliz cuando ellos me dijeron Maestra, sent una gran dicha. El ultimo da me preguntaron que si
iba a regresar de nuevo ah con ellos y les dije que no, se pusieron tristes, y cuando llego el momento
de irme todos se despidieron de mi de una manera muy educada. Como yo vivo cerca del internado,
cada vez que paso por ah los nios me saludan y eso me hace sentir muy contenta, como lo mencione,
algunos nios se encuentran internados ah porque en casa tienen problemas, pero como son unos
nios tal vez no se dan cuenta de todo lo que pasa a su alrededor o tal vez algunos si se dan cuenta de
las cosas que pasan, y es obvio que al estar lejos de casa y sobre todo de sus padres los hace sentirse
tristes, pero no siempre ya que se tienen ellos mismos y conviven muy bien.

88
CONCLUSIN
En esa observacin a la primaria santos degollado fue para analizar la manera que el docente ejerce
dicha profesin no solo en lo acadmico de como implementa el conocimiento, sino que tambin cmo
se desenvuelve o se relaciona con los nios en el aula y como ayuda al nio en los problemas que tiene
en su casa. Para as nosotros a un tiempo realizar lo y mejorar en nuestra forma de ensear, pero
tambin ver los errores que el docente tenga y tratar de no tenerlo nosotros esto es lo que nos
beneficiara dicha observacin.
De igual manera pudimos observar, el medio donde se encuentra la escuela, su historia, cultura, etc.
Con respecto a esta prctica observativa que realizamos nos dimos cuenta de que el ser docente
implica utilizar diversas estrategias para atender la diversidad de los nios dentro del aula y como
tratarlos de acuerdo a su cultura, capacidad, ritmo de aprendizaje, etc.
Todo esto con el fin de guiarlos correctamente como mediadores que somos en su aprendizaje.
De igual manera nos pudimos dar cuenta que el docente debe de estar preparado para enfrentarse a
todas estas diversidades que se encuentran dentro del aula, debe de estar preparndose da tras da,
actualizndose ya que los tiempos cambian y conforme va cambiando el tiempo el entorno social del
nio igual y esto repercute.

89
BIBLIOGRAFA

Hernndez Sampieri y Mendoza, 2008.

SACRISTN, J. G. (2000). La educacin obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid: EDICIONES


MORATA, S. L.

MEB013 Programa de estudio 2011_guia del maestro tercer grado.pdf


http://comisioniberoamericana.org/gallery/planestudios11.pdf
Programa de estudio 2011-sexto grado.
Tenti Fanfani,2001, pag 14.
Antoni Zabala V. Pp.119 (2008) La Prctica educativa. Editorial Grafo/Colofn.

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