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GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 3: Ruta de Mejora

DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA Argumentada

La Gua de actividades para la Evaluacin del Desempeo de la Funcin Directiva. Etapa 3.


Ruta de Mejora Argumentada, fue elaborada por la Secretara de Educacin de Veracruz, a
travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y la Coordinacin Estatal de Actualizacin
Magisterial.

Autores
Mtro. Abel Oswaldo Beristain Martnez
Mtra. Jssica Huesca Marrn

Revisin General/ Cuidado de la Edicin


Profr. Gaudencio Hernndez Gonzlez
Profra. Guadalupe Ruiz Snchez

Diseo editorial
Ivonne Morales Mrquez

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Etapa 3: Ruta de Mejora GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
Argumentada DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

CONTENIDO

Presentacin... 4

Primera sesin. Procesos y elementos de la Ruta de


Mejora Escolar................................. 5

Segunda sesin. La Ruta: se implementa y se


reorienta 9

Tercera sesin. Cmo se argumenta la


Ruta de Mejora? ... 14

3
GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 3: Ruta de Mejora
DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA Argumentada

Presentacin

Procesos de mejora efectiva y constante son inconcebibles si carecen de evaluacin,


sencillamente, se convierten desde su arranque en objeto idneo de estancamiento, ineficacia
en la consecucin de la tarea, de nulidad en los resultados, o lo que es ms lamentable, de
efectos opuestos a lo esperado. Si el proceso en cuestin, constituye un elemento fundamental
de la estructura que conforma el sistema educativo, la tarea evaluadora se convierte en un
deber ticamente imprescindible, ya que es en el mbito pedaggico donde se abona al
desarrollo de la personalidad del ser humano, contribuye en el fortalecimiento de las
capacidades y la formacin de futuros profesionales; quienes sern los protagonistas en la
construccin de un mundo con mejores condiciones de vida para todos.

En congruencia con lo anterior, la Secretara de Educacin de Veracruz (SEV) comprometida


por impulsar la transformacin del quehacer educativo y adherirse a la dinmica establecida
desde la Secretara de Educacin Pblica (SEP) en el marco de la Ley General del Servicio
Profesional Docente (LGSPD), concretamente en el Artculo 52, que refiere sobre la evaluacin
del desempeo, ofrece a todas las figuras educativas susceptibles a evaluarse Guas de
Actividades Autoinstruccionales.

La Gua de actividades para la Evaluacin del Desempeo de la Funcin Directiva. Etapa 3.


Ruta de Mejora Argumentada pretende encaminar a esta figura, hacia un proceso de reflexin
y mejora de su quehacer cotidiano, a travs de actividades terico-prcticas. Consta de tres
sesiones, denominadas: Procesos y elementos de la Ruta de Mejora Escolar, La Ruta: se
implementa y se reorienta y Cmo se argumenta la Ruta de Mejora?

La SEV espera que esta Gua sea de utilidad para los directivos que estn prximos a
participar en la Evaluacin del Desempeo y se constituya en una herramienta de apoyo para
todas las figuras interesadas en dicho proceso.

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Etapa 3: Ruta de Mejora GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
Argumentada DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

Primera sesin. Procesos y elementos de la Ruta de Mejora Escolar

Propsito
Que los directivos reconozcan los procesos y elementos que integran la Ruta de Mejora
Escolar, mediante la recuperacin de experiencias en el trabajo del Consejo Tcnico Escolar y
la lectura de algunos textos.

Materiales
Cuaderno de notas.

Referencias
Reynolds, D. (1997). Las escuelas eficaces. Claves para mejorar la enseanza. Coleccin Aula
XXI. Mxico: Santillana.
SEP. (2014). Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin bsica.
Preescolar-Primaria-Secundaria. Consejos Tcnicos Escolares. Fase Intensiva.
Subsecretara de Educacin Bsica. Mxico: Autor.
SEP/CNSPD. (2015). Gua acadmica para la elaboracin de la Ruta de Mejora argumentada.
Mxico: Autores. Recuperado de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadirectores/guias_acade
micas_ruta_mejora_dir/

Actividades

1. Con base en la experiencia de trabajo en el Consejo Tcnico Escolar (CTE), responda los
siguientes cuestionamientos:
Qu procesos se generan con la construccin de la Ruta de Mejora Escolar en el
colectivo docente?
Cules son los elementos que integran la estructura de la Ruta de Mejora Escolar?

2. Registre las respuestas de los cuestionamientos anteriores, en su cuaderno de notas.

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GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 3: Ruta de Mejora
DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA Argumentada

3. Resuelva la siguiente sopa de letras e identifique los procesos y elementos de la Ruta de


Mejora Escolar.

R E N D I C I O N Y D E M U S

P A O C I T S O N G A I D E E

U L A R A C S O T S O C G V D

R S A C C I O N E S X U S A A

E Z S N Z A P A T O I E O L D

C E S R E C U R S M U N P U I

U L I B O A T I I E S T M A R

R C U E N T C E Z T D A E C O

S M A R I A N I A A E S I I I

O O B J E T I V O S L Y T O R

S L E S O X O T U N I O E N P

I M P L E M E N T A C I O N W

4. Complete el siguiente diagrama, anotando los procesos de la Ruta de Mejora Escolar,


que identific en la sopa de letras:

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Etapa 3: Ruta de Mejora GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
Argumentada DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

5. En el siguiente esquema escriba los elementos de la planeacin de la Ruta de Mejora


Escolar, que identific en la sopa de letras:

6. A fin de complementar sus saberes, realice la lectura de los siguientes fragmentos,


mismos que son antecedentes de la Ruta de Mejora Escolar:

La Ruta de Mejora Escolar es un planteamiento dinmico que hace patente la autonoma de gestin de
las escuelas, es el sistema de gestin que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de
mejora. Es un recurso al que el Consejo Tcnico Escolar (CTE) regresa continuamente para que no
pierda su funcin como herramienta de apoyo en la organizacin, la direccin y el control de las
acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de la escuela. El CTE deber, de
manera peridica, revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as como realizar
ajustes en funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.

SEP, (2014), p. 10

3.1 Antecedentes

La Ruta de Mejora es un instrumento dinmico donde se expresan las decisiones acordadas por el
colectivo docente, las cuales colocan en el centro a los alumnos y su aprendizaje. Este instrumento
permite organizar, sistematizar y planificar las acciones necesarias para lograr los propsitos que la
propia escuela determine con base en las prioridades educativas que se establezcan en el Consejo
Tcnico Escolar (CTE).

La Ruta de Mejora no constituye un requisito o documento administrativo, en realidad refiere al


dilogo, a la toma de acuerdos y compromisos por parte del colectivo docente donde el director
escolar encabeza su planeacin, implementacin, seguimiento, evaluacin y rendicin de cuentas, con
la colaboracin en todo momento del equipo docente.

SEP/CNSPD, (2015), p. 12

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GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 3: Ruta de Mejora
DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA Argumentada

7. Con base en las actividades realizadas hasta el momento, elabore conclusiones que den
respuesta a los siguientes cuestionamientos. Redctelas en la tabla que a continuacin se
presenta:

Cuestionamientos Conclusiones
Qu caractersticas tienen
los procesos de la Ruta de
Mejora Escolar?
Por qu son importantes
los elementos que integran
la Ruta de Mejora Escolar?

Para saber ms
El liderazgo educativo orientado hacia el cumplimiento de unas metas no implica simplemente poseer
una informacin correcta de las metas y medios de un determinado campo y trasladar esa informacin
al equipo escolar, sino que exige tambin toda una gama de cualidades personales, estrategias
eficaces de seguimiento y apoyo, un liderazgo de calidad y, finalmente, tiempo para crear la confianza
necesaria para que ese liderazgo sea efectivo.

Reynolds, (1997), p. 26

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Etapa 3: Ruta de Mejora GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
Argumentada DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

Segunda sesin. La Ruta: se implementa y se reorienta

Propsito
Que los directivos reconozcan la pertinencia de las decisiones y acciones planteadas en la
Ruta de Mejora Escolar, mediante la contrastacin y reflexin de los elementos que la
integran.

Materiales
Ruta de Mejora Escolar (Ciclo Escolar 2015-2016).
Bitcora del Consejo Tcnico Escolar (Ciclo Escolar 2015-2016).
Cuaderno de notas.

Referencias
Perkins, D. (2000). La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la
educacin de la mente. SEP. Biblioteca para la Actualizacin del Maestro. Ed.
Gedisa. Mxico.
SEP. (2015b). Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin del desempeo
de personal con funciones de direccin. Subsecretara de Educacin Bsica.
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente. Mxico: Autor. Recuperado
de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/eta
pas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_directores_190515.pdf
SEP/CNSPD. (2015). Gua Acadmica para la elaboracin de la Ruta de Mejora
argumentada. Mxico: Autores. Recuperado de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadirectores/guias_acade
micas_ruta_mejora_dir/

Actividades
1. Realice la lectura de la informacin contenida en los siguientes recuadros:
Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada

Propsito
Evaluar la argumentacin del director sobre las prioridades que establece para propiciar la mejora
continua de la escuela; as como la reflexin sobre los efectos que espera producir en los aprendizajes
de los alumnos. El contenido y la estructura de la Ruta de Mejora elaborada por el director, as como
el diagnstico y la descripcin del contexto interno y externo de la escuela, sern tambin motivo de
evaluacin.

Estructura
El director disear una Ruta de Mejora a partir de una problemtica que se le plantee de acuerdo al
nivel educativo en el que se desempea, con el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en
lnea.

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GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 3: Ruta de Mejora
DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA Argumentada

La problemtica a ser atendida en la Ruta de Mejora ser de carcter general y estar acompaada
de informacin que apoye al director en la descripcin del contexto y la elaboracin del diagnstico de
la escuela.

Una vez concluida la Ruta de Mejora, y a partir de una gua de preguntas dispuesta en la plataforma,
en lnea, el director argumentar por escrito el sustento y los efectos esperados de su intervencin
directiva.

Los rubros que integran la estructura de la Ruta de Mejora a elaborar son:

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.


Diagnstico de la escuela.
Prioridades y metas establecidas en el plantel.
Acciones para atender las prioridades.
Acciones para el seguimiento de las prioridades.
Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin directiva.

Los elementos anteriores sern considerados en la gua para elaborar la argumentacin.

Las Rbricas para evaluar la argumentacin de la Ruta de Mejora elaborada por el director abordarn
los mismos elementos que la argumentacin.

Proceso de aplicacin
El director se presentar en la sede de aplicacin el da de evaluacin y disear una Ruta de Mejora
que argumentar a partir de las metas que se propone alcanzar, en el formato dispuesto para tal
efecto en la plataforma en lnea. El tiempo estimado para esta tarea es de 3 horas.
SEP, (2015b), p. 12 y 13

Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada. En esta etapa el personal con funciones de direccin elaborar
una Ruta de Mejora en la que identifique claramente las prioridades educativas de la escuela, as
como una propuesta de acciones para atenderlas y evaluar sus resultados. Adems, el personal con
funciones de direccin elaborar un escrito en el que analice, justifique, sustente y d sentido a las
acciones elegidas.

3.2 Caractersticas de la Ruta de Mejora argumentada


La Ruta de Mejora argumentada, como parte del proceso de Evaluacin del Desempeo del personal
con funciones de direccin, est orientada a un ejercicio que d cuenta del conocimiento, organizacin
y elementos necesarios que le permiten a un director escolar encabezar junto con su colectivo docente
la elaboracin, seguimiento y evaluacin de este instrumento.
En esta etapa, el director elaborar un escrito en el que disee, analice, justifique, sustente y d sentido
a las acciones elegidas para una argumentacin sobre la Ruta de Mejora: en sus objetivos, estructura,
contenido y resultados esperados.

3.3. Elaboracin de la Ruta de Mejora argumentada


El director elaborar la Ruta de Mejora argumentada a partir de dos momentos; en el primero
enunciar las actividades o tareas propuestas para brindar atencin a las prioridades educativas
detectadas en su escuela con el colectivo docente y en el segundo, argumentar, justificar, sustentar
y dar sentido a las acciones elegidas.
SEP/CNSPD, (2015), p. 9

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Etapa 3: Ruta de Mejora GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
Argumentada DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

2. Escriba en su cuaderno de notas, los aspectos fundamentales o rubros de la Ruta de


Mejora Argumentada.

3. Recupere la Ruta de Mejora del centro de trabajo donde labora, del Ciclo Escolar 2015-
2016. Explore su estructura y analice la informacin que se incluye considerando los
rubros identificados anteriormente.

4. Tome como base el siguiente instrumento y pondere los aspectos descritos, marcando con
una X la casilla en la cual ubica la presencia y/o ausencia de los elementos estructurales
de la Ruta de Mejora, sealados en la Gua para la elaboracin de la Ruta de Mejora
argumentada.

Lista de Cotejo
Descripcin del contexto externo de la escuela Si No
Caractersticas de la localidad en la que se encuentra el plantel.
Participacin en actividades relativas a los usos y costumbres que se practican
en la localidad en la que se ubica la institucin.
Relacin de la escuela, con la comunidad cercana a la misma.
Interaccin con planteles de la misma zona escolar y/o de la misma localidad.
Caractersticas del entorno familiar, social y econmico de los alumnos.
Descripcin del contexto interno de la escuela Si No
Datos referentes a la antigedad del plantel.
Informacin estadstica: Nmero de alumnos por grado y grupo, nmero de
docentes, personal de apoyo e intendencia, etc.
Caractersticas de la infraestructura, mobiliario, equipo, etc.
Dinmica organizacional (horarios, roles, funciones, comisiones, etc.).
Actividades de carcter acadmico, cvico, cultural, social, etc.
Funcionamiento del Consejo Escolar de Participacin Social.
Participacin en programas federales, estatales o de apoyo a alumnos en
condiciones de vulnerabilidad.
Vinculacin del director y docentes con autoridades locales, municipales y/o
educativas.
Mecanismos de comunicacin entre docentes y padres de familia.
Mritos obtenidos por alumnos y/o personal de la escuela.
Diagnstico de la escuela Si No
Planteamiento de necesidades educativas, sus posibles causas y consecuencias
(por asignatura y/o campo formativo).
Anlisis y reflexin de datos cuantitativos relativos a los reportes de evaluacin
(calificaciones y promedios).
Deteccin de alumnos en situacin de riesgo y/o desercin escolar.
Deteccin de alumnos con necesidades educativas especiales.
Resultados de las prcticas de evaluacin de la comprensin lectora.
Anlisis de resultados de evaluaciones externas, referentes al logro acadmico
de los estudiantes.
Funcionamiento regular de la escuela, en atencin a los Rasgos de la

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DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA Argumentada

Normalidad Mnima de Operacin Escolar.


Favorecimiento de una buena convivencia escolar.
Perfil profesional del personal docente.
Fortalezas y reas de oportunidad del colectivo docente.
Participacin del colectivo docente en el Consejo Tcnico Escolar.
Prioridades educativas y metas establecidas en la escuela Si No
Establecimiento de objetivos y acuerdos derivados del trabajo colegiado dentro
del Consejo Tcnico Escolar.
Mejora de los aprendizajes de estudiantes en situacin de riesgo escolar.
Prevencin del rezago y la desercin de los alumnos del plantel.
Funcionamiento regular de la escuela, en atencin a los Rasgos de la
Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
Favorecimiento de una convivencia sana y pacfica escolar.
Acciones para atender las prioridades Establecidas en la escuela Si No
Para el logro de objetivos, metas y acuerdos derivados del trabajo colegiado
dentro del Consejo Tcnico Escolar.
Para la mejora de los aprendizajes de estudiantes en situacin de riesgo
escolar.
Para la prevencin del rezago y la desercin de los alumnos del plantel.
Para el funcionamiento regular de la escuela, en atencin a los Rasgos de la
Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
Para el favorecimiento de una buena convivencia escolar.
Para optimizar el uso del tiempo en actividades de aprendizaje en la escuela y
en el aula.
Para la revisin, orientacin, visitas al aula y asesora a los docentes.
Para la comunicacin y vinculacin con la comunidad, padres de familia,
instancias de gobiernos en el fortalecimiento del aprendizaje de los alumnos.
Acciones para el seguimiento de las prioridades establecidas en la escuela Si No
Para el seguimiento de objetivos, metas y acuerdos derivados del trabajo
colegiado dentro del Consejo Tcnico Escolar con base en el Sistema Bsico de
Mejora.

Participacin en programas federales, estatales o de apoyo a alumnos en


condiciones de vulnerabilidad.
Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin directiva Si No
Para compartir en los Consejos Tcnicos de Zona con otros directores, el
cumplimiento de objetivos, metas y acuerdos derivados del trabajo colegiado en
relacin al Sistema Bsico de Mejora.
Para la evaluacin de metas en torno a las Prioridades Educativas.
En la utilizacin de resultados, para la toma de decisiones.
Para la rendicin de cuentas a las familias de los alumnos.

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Etapa 3: Ruta de Mejora GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
Argumentada DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

5. Complete la siguiente tabla, anotando la frecuencia obtenida de los aspectos valorados


en la lista de cotejo anterior.

Rubros que integran la Estructura de la Ruta de Mejora Argumentada


SI NO SI NO
Descripcin del contexto interno
Acciones para atender las prioridades.
y externo de la escuela.
Acciones para el seguimiento de las
Diagnstico de la escuela.
prioridades.
Prioridades y metas establecidas Estrategia para la evaluacin de los
en el plantel. resultados de la gestin directiva

NOTA: La finalidad de este ejercicio, es identificar la presencia y/o ausencia de los rubros que integran la Ruta de Mejora Escolar,
establecidos en los documentos oficiales emitidos por: SEP/SEB/CNSPD.

6. Analice los resultados obtenidos en la lista de cotejo y reflexione sobre los mismos, con la
finalidad de dar respuesta a los siguientes cuestionamientos:

a) Qu rubros de la Ruta de Mejora Escolar se incluyen?


b) Qu rubros de la Ruta de Mejora Escolar hacen falta incorporar?
c) Qu rubros de la Ruta de Mejora se deben enriquecer y/o mejorar?

7. Explore el contenido de la Bitcora del Consejo Tcnico Escolar, a fin de rescatar


conclusiones, acuerdos, reflexiones, etc., que le permitan reestructurar el contenido de la
Ruta de Mejora Escolar.

Para saber ms

Tradicionalmente, el director es quien administra la escuela as como el capitn del barco es quien
comanda la tripulacin [] La participacin de maestros, padres e incluso de los mismos alumnos en
la direccin de la escuela fomenta el inters y las motivaciones, aunando el esfuerzo intelectual de
todos en beneficio de la empresa comn. Ello no significa que los directores carezcan de autoridad,
sino que la escuela inteligente necesita promover el inters reflexivo no slo de los alumnos sino
tambin de los adultos comprometidos en la escuela.

Perkins, (2000), p. 28

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GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 3: Ruta de Mejora
DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA Argumentada

Tercera sesin. Cmo se argumenta la Ruta de Mejora?

Propsito
Que los directivos elaboren un escrito en el que analicen, justifiquen, sustenten y den sentido a
las acciones planteadas en la Ruta de Mejora Escolar.

Materiales
Ruta de Mejora Escolar (Ciclo Escolar 2015-2016), reestructurada en la segunda sesin.

Referencias
Daz B. N. y Reinosa H. D. (2013). Sistematizacin de una prctica pedaggica a travs de una
secuencia didctica para el fortalecimiento de la competencia argumentativa en
estudiantes de Ciclo V de la institucin educativa Mara Dolorosa jornada nocturna, de
la ciudad de Pereira. Recuperado de:
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/3924/1/37241D542.pdf
Namo de Melo. G. (1998). Nuevas propuestas para la gestin educativa. SEP. Subsecretara
de Educacin Bsica. Biblioteca para la Actualizacin del Maestro. Mxico:
CONALITEG.
SEP/CNSPD. (2015). Gua acadmica para la elaboracin de la Ruta de Mejora
argumentada. Mxico: Autores. Recuperado de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadirectores/guias_acade
micas_ruta_mejora_dir/

Actividades
1. Efecte la lectura de los siguientes fragmentos sobre el concepto de argumentacin y la
estructura del texto argumentativo:

2.2 CONCEPTO DE ARGUMENTACIN


Se habla de argumentar, como el discurso dirigido a generar influencia sobre uno o varios
interlocutores. De acuerdo con Prez y Vega la argumentacin se centra en presentar una
informacin sobre el asunto que se trate, lo suficientemente completa como para persuadir al
destinatario, por medio de razonamientos. Dicha persuasin busca convencer al pblico sobre un
punto de vista determinado, llevarlo a realizar o no cierta accin, o simplemente reforzar ideas que ya
tienen bases previas en l.

2.3 LA ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO


Al respecto de la estructura, en los textos argumentativos, se distinguen dos aspectos fundamentales
que lvarez y Prez llaman marco o situacin pragmtica y el componente sintctico textual. La
situacin pragmtica se refiere a las situaciones en que se da el acto comunicativo, a los sujetos
involucrados y a la relacin entre ellos, contexto en que se da la argumentacin. De otro lado, el
componente sintctico textual se relaciona con las categoras funcionales de la argumentacin, las
construcciones gramaticales y sintcticas que dan va al desarrollo del acto como tal.

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Etapa 3: Ruta de Mejora GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
Argumentada DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

Si bien el texto argumentativo se compone por proposiciones de distinto orden, como argumentativas,
narrativas, expositivas, descriptivas, etc. Prez y Vega recurren a la estructura propuesta por Cicern,
la cual consta de cuatro partes bsicas, estructuradas en tres fases: En la fase inicial, est (I) La
Introduccin que presenta el tema y prepara a los interlocutores para aceptar la tesis a defender, en
ella se apela a autoridades, a valores universales, emociones, etc., para tratar de ganar la atencin.
Incluye la exposicin de los hechos que se trata de dejar en claro (II) La tesis y por supuesto, trata de
poner al interlocutor del lado del argumentador; como es de esperarse, es posible usar distintos tipos
de discurso y argumentacin para lograrlo. La siguiente fase de la estructura es la de (III) Exposicin
de los argumentos, donde se defiende la tesis bajo distintos tipos de argumentacin y a partir de los
argumentos en contra, se crean nuevos contraargumentos que defiendan la posicin y se encaminen
hacia la victoria en la disputa de ideas. Y en la ltima fase est (IV) La Conclusin que recapitula los
argumentos expuestos y se encarga de fortalecer la tesis defendida.

Daz y Reinosa, (2013), p. 16 - 19

2. Con base en la lectura anterior registre en el siguiente recuadro, con sus propias
palabras, en qu consiste cada una de las partes de la argumentacin:

Estructura del Texto Argumentativo


Fases Partes Descripcin

I. Introduccin

Inicial

II. Tesis

De III. Exposicin de
Estructura argumentos

Final IV. Conclusin

3. Recupere la Ruta de Mejora Escolar reestructurada en la sesin 2, la cual se constituir en


insumo importante para la argumentacin.

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GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 3: Ruta de Mejora
DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA Argumentada

4. Inicie con la elaboracin del escrito, para ello realice cada uno de los pasos que a
continuacin se sealan, a fin de llevar un orden en el planteamiento de las ideas.
Conteste los enunciados gua1 que se presentan a continuacin y registre su respuesta en
los siguientes recuadros:

Contexto interno y externo de la escuela:

Enunciado Texto
Argumente de qu
manera tom en cuenta
los elementos del
contexto interno y
externo de la escuela,
para definir los
acuerdos, objetivos,
metas, acciones y
estrategias para evaluar
los resultados de la Ruta
de Mejora.

Diagnstico de la Escuela:

Enunciado Texto
Explique de qu manera
las caractersticas
descritas en el
diagnstico, influyeron
en la definicin de las
prioridades, metas,
acciones, el seguimiento
y la evaluacin.

Explique por qu los


elementos del
diagnstico le permiten
dar sentido y enmarcar
su funcin directiva con
respecto a las
actividades realizadas
con el colectivo docente.

Argumente por qu los


elementos del
diagnstico le permiten
dar sentido al liderazgo
y la gestin que
desarrolla en torno al
Sistema Bsico de
Mejora.

1
Los enunciados gua que se presentan en este ejercicio fueron elaborados a partir de los rubros establecidos en la Gua para la
elaboracin de la Ruta de Mejora argumentada (SEP/CNSPD, (2015), pp. 15 y 16).

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Etapa 3: Ruta de Mejora GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
Argumentada DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

Prioridades y metas establecidas en el plantel:

Enunciado Texto
Argumente de qu
manera la relacin entre
los elementos del
contexto interno y
externo de la escuela y
el diagnstico,
contribuyen en la
definicin de los
acuerdos, objetivos y
metas, establecidos
mediante el dilogo y el
trabajo colegiado.

Acciones para atender las prioridades:

Enunciado Texto
Argumente cul es la
congruencia que existe
entre los elementos del
contexto interno y externo
de la escuela, el
diagnstico y las
prioridades establecidas
con las acciones para
atender las cuatro
prioridades del Sistema
Bsico de Mejora.
Justifique y sustente el
porqu de las acciones
previstas para el
acompaamiento,
asesora, visitas y
orientacin acadmica a
sus docentes.
Explique cmo las
actividades de gestin
incluidas en la Ruta de
Mejora favorecen la
vinculacin con los
padres de familia, la
comunidad escolar y otras
instancias de gobierno o
apoyos externos.

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GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 3: Ruta de Mejora
DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA Argumentada

Acciones para el seguimiento de las prioridades:

Enunciado Texto
Justifique cmo las
acciones y estrategias para
el seguimiento a las
prioridades y metas
establecidas en el plantel se
relacionan con los
elementos del contexto
interno y externo de la
escuela, as como los del
diagnstico.
Explique cmo la
organizacin y
funcionamiento del
Consejo Tcnico Escolar
constituyen un espacio
importante para el
seguimiento de acciones en
torno a la mejora continua
del plantel.

Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin directiva:

Enunciado Texto
Argumente de qu manera
las estrategias relativas a su
gestin directiva
contribuyeron en el
desarrollo de actividades y
acciones establecidas en la
Ruta de Mejora.
Justifique las acciones
planteadas para evaluar su
funcin en la asesora,
orientacin y seguimiento
de sus docentes.
Describa las acciones
relativas a su gestin
directiva que favorecieron
la organizacin y
funcionamiento del
Consejo Tcnico Escolar.
Describa las acciones
relativas a su gestin
directiva que promueven la
vinculacin con los padres
de familia, instancias
externas y comunidad en
general.

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Etapa 3: Ruta de Mejora GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
Argumentada DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

5. Una vez concluido el escrito, realice la revisin de este, a partir de la rbrica que se
muestra a continuacin.

Rbrica para evaluar el desempeo de la Funcin Directiva

Indicador/Desempeo
Parmetros
Bueno (6) Satisfactorio (3) Deficiente (1)
Argumenta algunas ideas Describe ideas sobre la
Argumenta la necesidad sobre la articulacin de articulacin de acciones
de articular las acciones acciones de la escuela en de la escuela en torno a
de la escuela en torno a torno a propsitos propsitos compartidos
1.2 Explica los propsitos compartidos compartidos por la por la comunidad
rasgos de la por la comunidad comunidad escolar, pero escolar, sin realizar la
organizacin y escolar. no las establece con argumentacin
el carcter de necesarias. correspondiente.
funcionamiento Reconoce que el
Reconoce parcialmente
de una escuela Reconoce la funcin del cumplimiento de la
que la funcin del director
eficaz. director en el Normalidad Mnima de
est relacionada con el
cumplimiento de la Operacin Escolar tiene
cumplimiento de la
Normalidad Mnima de una relacin
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar. incipientemente con la
Operacin Escolar.
funcin del director.
Realiza diagnsticos
Realiza diagnsticos
Realiza diagnsticos sobre sobre la situacin
sobre la situacin
la situacin educativa de educativa de la escuela,
educativa de la escuela,
la escuela y los logros de pero no incluye datos
los logros de los
los alumnos, sin delimitar relativos a los logros de
2.1 realiza alumnos y las reas de
las reas de mejora en el los alumnos y ni refiere
acciones para mejora en el trabajo
trabajo escolar. las reas de mejora en
organizar el escolar.
el trabajo escolar.
trabajo de la
Organiza y distribuye las
escuela y
Organiza las acciones y acciones y tareas, con el
mejorar los Organiza y distribuye las
tareas entre el personal fin de orientar el
resultados acciones y tareas entre
escolar, con el fin de funcionamiento de la
educativos. el personal escolar, con
orientar el funcionamiento escuela; sin embargo,
el fin de orientar el
de la escuela, a travs de no involucra al personal
funcionamiento de la
una distribucin escolar en el
escuela.
inequitativa. establecimiento de las
mismas.

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GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 3: Ruta de Mejora
DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA Argumentada

2.2 Establece
Disea estrategias de
estrategias para Disea estrategias en la Disea estrategias en la
coordinacin en la
asegurar la escuela para asegurar escuela pero stas no
escuela para asegurar el
Normalidad parcialmente el uso del aseguran el uso del
uso del tiempo en
Mnima de tiempo en actividades de tiempo en actividades de
actividades de
Operacin aprendizaje. aprendizaje.
aprendizaje.
Escolar.

Coordina con el
Coordina con el colectivo Coordina con el
2.3 Realiza colectivo escolar, el
escolar, el anlisis de los colectivo escolar
acciones para la anlisis de los resultados
resultados de las actividades ajenas al
mejora escolar y de las evaluaciones
evaluaciones internas y anlisis de los resultados
la calidad de los internas y externas de la
externas de la escuela, sin de las evaluaciones
aprendizajes de escuela, con el fin de
el fin de orientar al internas y externas de la
los alumnos. orientar al personal
personal docente. escuela.
docente.
4.1 Considera
los principios
Desarrolla actividades Desarrolla actividades que
filosficos, los Desarrolla actividades
que promueven los promueven los derechos
fundamentos relativas al aprendizaje
derechos de nias y de nias y nios para
legales y las de los alumnos, pero
nios para acceder a acceder a una educacin
finalidades de la stas no promueven los
una educacin de de calidad, permanecer
educacin derechos de nias y
calidad, permanecer en en la escuela, aprender
pblica nios para acceder a
la escuela, aprender y sin garantizar la
mexicana en el una educacin de
concluir oportunamente conclusin oportuna de su
ejercicio de su calidad.
su educacin. educacin.
funcin
directiva.
Establece acciones de Establece acciones con Establece acciones para
vinculacin entre la parcial vinculacin entre fortalecer los
escuela y la comunidad la escuela y la comunidad aprendizajes de los
5.2 Gestiona la
para fortalecer los para fortalecer los alumnos, sin considerar
colaboracin de
aprendizajes de los aprendizajes de los la vinculacin entre la
las familias, de
alumnos. alumnos. escuela y la comunidad.
la comunidad y
Gestiona la Gestiona, Gestiona la
de otras
colaboracin de distintas ocasionalmente, la colaboracin de distintas
instituciones en
instancias de gobierno y colaboracin de distintas instancias de gobierno y
la tarea
de la sociedad civil para instancias de gobierno y de la sociedad civil
educativa de la
ampliar las de la sociedad civil para restringiendo las
escuela.
oportunidades de ampliar las oportunidades oportunidades de
aprendizaje de los de aprendizaje de los aprendizaje de los
alumnos. alumnos. alumnos.
5.3 Aporta Propone acciones dentro Propone algunas acciones Propone acciones dentro
estrategias al del Consejo Tcnico de dentro del Consejo del Consejo Tcnico de
funcionamiento Zona, para dar Tcnico de Zona, para dar Zona, sin vincularlas con

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Etapa 3: Ruta de Mejora GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
Argumentada DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

eficaz de la zona cumplimiento a la cumplimiento espordico el cumplimiento a la


escolar y el Normalidad Mnima de a la Normalidad Mnima Normalidad Mnima de
trabajo con Operacin Escolar y las de Operacin Escolar y Operacin Escolar y las
otros directivos. prioridades de la las prioridades de la prioridades de la
educacin bsica. educacin bsica. educacin bsica.
FUENTE: SEP/CNSPD. (2015). Gua acadmica para la elaboracin de la Ruta de Mejora argumentada, p. 10 y 11.

6. Identifique aquellos elementos a fortalecer y realice la reestructuracin del texto


elaborado en la actividad 4.

Para saber ms

En la gestin de futuro, el liderazgo de los dirigentes debe fomentarse basado en su formacin, en su


fuerza moral para poder exigir a los otros un comportamiento efectivo. El educador es
fundamentalmente un gran ejemplo, un gran espejo para los estudiantes, para la comunidad. La
funcin de un directivo de educacin debe ser la de un gran lder para el cambio social, para el
progreso econmico de su comunidad y en formar hombres y mujeres capaces de desear triunfar;
[].

En este sentido debemos insistir en la necesidad de fomentar las condiciones de liderazgo en el aula,
en la direccin, en la supervisin, en la conduccin superior de la educacin. Debemos insistir en
fomentar en el aula el gusto por aprender.

Namo de Melo. G.,(1998), p. 97

En espera de que el presente documento haya servido como un recurso de apoyo para
complementar el proceso de elaboracin de la Ruta de Mejora Argumentada, se le
exhorta a no claudicar, centrando su atencin en el cumplimiento de este importante
desafo, con dignidad y entrega en beneficio propio y de su comunidad educativa.

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