NIVEL SENSO-MOTOR

Se trata de un perodo anterior al lenguaje. Aqu el desarrollo mental durante los primeros dieciocho meses es rpido y de importancia especial debido
a que el nio elabora el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que vana ser el punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales
ulteriores, as como cierto nmero de reacciones afectivas elementales.
I. LA INTELIGENCIA SENSO-MOTORA
Existe una inteligencia antes del lenguaje cuya esencia es prctica. Se encarga de resolver problemas de accin un sistema de esquemas de asimilacin
y organizando lo real segn un conjunto de estructuras espacio-temporales y causales; y ante la falta de lenguaje y funcin simblica, esas
construcciones se efectan apoyndose en percepciones y movimientos, mediante una coordinacin senso-motora las acciones.
Estmulo-respuesta y asimilacin: Con respecto al momento en que aparece dicha inteligencia senso-motora, es muy dificl precisarlo. En realidad, lo que se da es
una sucesin notablemente continua de estadios, cada uno de los cuales seala un nuevo progreso parcial, hasta que las conductas alcanzadas presentan caracteres
que ciertos psiclogos reconocen como de inteligencia. Para algunos de estos psiclogos, ese mecanismo es el de la asimilacin, que permite adicionar por va
acumulativa los condicionamientos a los reflejos; y por otro lado, Piaget considera que ese mecanismo consiste en la asimilacin, es decir que toda relacin nueva
est integrada en un esquematismo o en una estructura anterior.
ESTADIO 1 ESTADIO 2 ESTADIO 3 ESTADIO 4 ESTADIO 5 ESTADIO 6
El punto de partida del Se constituyen los Presenta las transiciones, Se observan actos ms Aproximadamente por los Trmino del perodo
desarrollo se encuentra en primeros hbitos, que hacia los cuatro meses y completos de inteligencia once o doce meses se senso-motor. El nio se
las actividades dependen directamente de medio, en que hay prctica. Se le impone al aade a las conductas hace capaz de encontrar
espontneas y totales del una actividad del sujeto o, coordinacin entre la sujeto una finalidad precedentes: la bsqueda medios nuevos por
organismo y en los parecen impuestos desde visin y la aprehensin. previa, de medios nuevos por combinaciones
reflejos concebidos a la el exterior. Nos encontramos ante el independientemente de diferenciacin de interiorizadas, que
vez como una El hbito no es an umbral de la inteligencia. los medios que vaya a esquemas conocidos. Por desembocan en una
diferenciacin de ellas y inteligencia porque en l emplear: por ejemplo, ejemplo lo que se llama comprensin o insight,
como capaces, en algunos no existe, desde el punto alcanzar un objeto conducta soporte:
casos de presentar una de vista del sujeto, demasiado lejano. Si la objeto lejano sobre una
actividad funcional que diferenciacin entre los coordinacin de los alfombra, el nio puede
implica la formacin de medios y los fines. medios y de los fines es tomar una esquina del
esquemas de asimilacin. nueva y se renueva en tapiz y al ver la relacin
cada situacin imprevista, entre el movimiento de la
los medios empleados alfombra y el objeto, llega
solo se toman de los poco a poco a tirar de la
esquemas de asimilacin alfombra para
conocidos. conseguirlo.

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 II. LA CONSTRUCCIN DE LO REAL
La inteligencia senso-motora organiza lo real, construyendo, por su funcionamiento mismo, las grandes categoras de la accin que son los esquemas
del objeto permanente, del espacio, del tiempo y de la causalidad. Ninguna de esas categoras se da al comienzo; y el universo inicial est centrado en
el cuerpo y en la accin. Luego, en el transcurso de los primeros dieciocho meses, el nio acaba por situarse como un objeto entre otros, en un
universo formado por objetos permanentes, estructurado de manera espacio-temporal y sede de una causalidad a la vez espacializada y objetivada en
las cosas.
El objeto permanente El espacio y el tiempo La causalidad
Ese universo practico elaborado en el segundo ao Al principio no existen ni un espacio nico ni un El sistema de los objetos permanentes y sus
est formado por objetos permanentes. El universo orden temporal que engloben los objetos y los desplazamientos es, indisociables de una
inicial es un mundo sin objetos, que solo consiste en acontecimientos. Solo se da un conjunto de espacios estructuracin causal, porque lo propio de un objeto
cuadros mviles e inconscientes, que aparecen y heterogneos, centrados todos en el cuerpo propio: es ser la fuente, el lugar o el resultado de acciones
luego se reabsorben por completo. Hacia los 5-7 espacio bucal, tctil, visual, auditivo, posicional; y diversas cuyas relaciones constituyen la categora de
meses cuando el nio va a tomar un objeto y se tapa ciertas impresiones temporales pero sin causalidad.
ste con una sbana, reacciona como si el objeto coordinaciones objetivas. Esos espacios se coordinan La causalidad slo se hace objetiva y adecuada al
hubiera sido reabsorbido. Pero luego empieza a luego progresivamente (bucal y tctil-cinestsico), trmino de una larga evolucin, cuyas fases iniciales
buscar bajo la sbana, como si la posicin del objeto pero esas coordinaciones siguen siendo parciales se centran en la accin propia e ignoran an las
dependiese de las acciones anteriormente realizadas y mucho tiempo, en tanto que la construccin del relaciones espaciales y fsicas inherentes a los
no de sus desplazamientos autnomos e esquema del objeto permanente no conduce ala esquemas causales materiales.
independientes de la accin propia. A loas 9-10 distincin fundamental de las modificaciones fsicas
meses el objeto es buscado solo en funcin de sus y de los desplazamientos constitutivos del espacio.
desplazamientos, salvo si stos son muy
complicados; y a los 18 meses se aade a esto un
juego de inferencias que logran dominar ciertas
combinaciones.
La conservacin del objeto es, principalmente,
funcin de su localizacin; mostrando esto, que la
construccin del esquema del objeto permanente es
solidaria de toda la organizacin espacio-temporal
del universo prctico, as, como de su estructuracin
causal.
III. EL ASPECTO COGNOSCITIVO DE LAS RELACIONES SENSO-MOTORAS
-Se ha comprobado la existencia de una ley de desarrollo que regir toda la evolucin intelectual del nio.
-El esquematismo senso-motor se manifiesta bajo tres grandes formas sucesivas (las precedentes no se pierden hasta que aparecen las siguientes):

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a) Formas iniciales constituidas por estructuras de b) Luego vienen las regulaciones diversas que
ritmos, cuyos reflejos son diferenciaciones diferencian los ritmo iniciales siguiendo mltiples
progresivas. Los mismos reflejos particulares esquemas. La forma ms corriente de esas
dependen tambin de la estructura de ritmo porque su regulaciones es el control por tanteos que intervienen
desarrollo conduce de un estado inicial X a un estado en la formacin de los primeros hbitos y en los
final Z, para recomenzar seguidamente en el mismo primeros actos de inteligencia.
orden.
IV. EL ASPECTO AFECTIVO DE LAS REACCIONES SENSO-MOTORAS
El aspecto cognoscitivo de las conductas consiste en su estructuracin, y el aspecto afectivo, en su energtica. Esos dos aspectos son irreductibles y
complementarios, pudiendo encontrar un paralelismo notable entre sus respectivas evoluciones.
1. El adualismo inicial 2. Reacciones intermedias
Los afectos propios de los dos primeros estadios Durante los estadios III y IV se asiste a una
reciben de J.M. Baldwin el nombre de adualismo, multiplicacin de las satisfacciones psicolgicas, que
en el que no existe an, ninguna consciencia del yo, vienen a aadirse a las satisfacciones orgnicas.
es decir, ninguna frontera entre el mundo interior o Antes que se construyan de manera complementaria
vivido y el conjunto de realidades exteriores (Freud, el yo y los otros, as como sus interacciones, se asiste
narcisismo; Wallon, simbiosis). En la propia medida a la elaboracin de todo un sistema de intercambios,
que el yo contina inconsciente de s mismo, toda la gracias a la imitacin, a la lectura de los indicios
afectividad queda centrada sobre el cuerpo y la gesticulares y de los mmicos. El nio comienza
accin propios, ya que solo una disociacin del yo y entonces a reaccionar ante las personas, de modo
de los otros o del no-yo permite la dcentration tanto cada vez ms especfico, porque stas actan de otra
afectiva como cognoscitiva. manera que las cosas, y lo hacen segn esquemas que
pueden relacionarse con los de la accin propia. Se
establece, antes o despus, una especie de causalidad
relativa a las personas, en tanto que stas
proporcionan placer, confrontacin, tranquilidad,
seguridad, etc.
Bibliografa
PIAGET, J y INHELDER, B. Psicologa del nio. Ediciones Morata. Madrid. 1997.
c) Aparece un comienzo de reversibilidad, fuente de
futuras operaciones del pensamiento. El producto
ms inmediato de las estructuras reversibles es la
constitucin de nociones de conservacin o de
invariantes de grupos.
3. Las relaciones objetales
Se lleva a cabo durante los estadios V y VI.
En la medida en que el nio empieza a sustituir un
mundo de cuadros fluctuantes sin consistencia
espacio-temporal ni causalidad exterior o fsica por
un universo de objetos permanentes, estructurado
segn sus grupos de desplazamientos espacio-
temporales y segn una causalidad objetivada y
especializada, es claro que su afectividad se adherir
igualmente a esos objetos permanentes localizables y
fuentes de causalidad exterior en que se han
convertido las personas. De ah la constitucin de las
relaciones objetales en estrecha unin con el
esquema de los objetos permanentes.