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PLANEACIN DIDCTICA

CICLO ESCOLAR 2016 - 2017

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DEL DOCENTE GRADO GRUPO SEMESTRE
Profr. Eric Martnez Aguilar Segundo 2012 3ro

COMPETENCIAS DOCENTES

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS


3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

3.2 Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

6.1 Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.

CAMPO DISCIPLINAR
ASIGNATURA FEDERAL
MATERIA
5. Matemticas
5.1 Matemticas

UNIDAD
1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES

COMPETENCIA GENERICA A DESARROLLAR EN LA


CATEGORIA DE COMPETENCIA
UNIDAD
3.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
3. Piensa crtica y reflexivamente
partir de mtodos establecidos.
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA GENERICA A DESARROLLAR EN LA 3.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
UNIDAD
COMPETENCIA(S) DISCIPLINAR BSICA COMPETENCIA PROFESIONAL BSICA

1.1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Elija un elemento.

ELEMENTOS A LOGRAR EN LA COMPETENCIA


ACTITUDINAL (VALORES Y/O
CONCEPTUAL (CONOCIMIENTOS) PROCEDIMENTAL (HABILIDADES)
ACTITUDES)
Actitudes: Integracin

Apoyo
Organiza un acervo de conceptos e
El alumno describe situaciones reales del
implementa recursos tecnolgicos, para
concepto de que le permiten llegar a la Compromiso
profundizar contenidos trigonomtricos y
comprensin de su importancia en la
generar un pensamiento crtico reflexivo,
historia del hombre y sus infinitas Proactivo
que le permita solucionar diferentes
aplicaciones.
situaciones contextuales.
Cultura de trabajo

Valores:
Amabilidad Constancia Superacin Orden Objetividad

INTERDISCIPLINARIEDAD
MATERIA
MATERIAS CON QUE SE RELACIONA
TEMA O ACTIVIDAD A DESARROLLAR
PRODUCTO
3. Pensamiento Trigonomtrico

Elija un elemento.

Elija un elemento.

1. Funciones matemticas
Elaboracin de una tabla de funciones matemticas utilizadas en la hoja de clculo Excel.

PROYECTOS TRANSVERSALES INSTITUCIONALES


PROYECTOS INSTITUCIONALES ACTIVIDADES PRODUCTOS
Habilidad Lectora Lecturas contextuales realizadas en grupo (5 a 10 min) Cuestionarios
Habilidad Matemtica Resolucin de ejercicios de la unidad Prcticas de clase
Elija un elemento.
Elija un elemento.
Elija un elemento.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA
TEMA INTEGRADOR HORAS CLASE PERIODO
1.1 Bosquejo histrico de la trigonometra 2 Hrs Del Al

COMPETENCIA Implementa recursos tecnolgicos, para profundizar contenidos aritmticos y generar un pensamiento crtico
DISCIPLINAR BSICA reflexivo, que le permita solucionar diferentes situaciones contextuales.
CONTENIDO 1.1 Bosquejo histrico de la trigonometra
(Subtemas)
SECUENCIA DIDCTICA
1. Presentacin
2. Pase de lista
INICIO 3. Establecimiento del propsito a lograr durante la sesin de clase u organizacin de las actividades didcticas a
desarrollar en el grupo mediante la integracin de equipos de trabajo.
4. Indicar el material didctico a utilizar (Libreta, lpiz, cuaderno de ejercicios individual)
1. Realiza la dinmica grupal De colores para la integracin de equipos de trabajo colaborativo.
DESARROLLO
2. Integrados en equipos de trabajo colaborativo leer el texto Bosquejo histrico de la trigonometra.
1. Entregar el cuestionario de la lectura, completamente contestado.
CIERRE 2. Llenar la rbrica de evaluacin.
3. Registrar la calificacin e integrarla a la carpeta de evidencias.

INDICADORES DE EVALUACIN
Delegan funciones al trabajar en el equipo
Leen con detenimiento y discuten los problemas planteados
PROCESO
Buscan informacin en fuentes confiables
Ensayan diferentes estrategias para llegar a la solucin
Entregan su problemario en tiempo y forma
Contiene todos los elementos solicitados
PRODUCTOS
Exponen su produccin con claridad y fluidez
Muestran tener capacidad de anlisis
ESTRATEGIAS DE ATRIBUTOS: (RUBRICA)

EVALUACIN RUBRICA PARA REVISAR EL PROBLEMARIO.


RUBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
Su problemario fue entregado Entregan su problemario a
Entrega en tiempo Entregan su problemario en Entregan su produccin en
fuera de tiempo y sin las tiempo pero sin la forma
tiempo y forma pero es tiempo y forma y adems con
y forma soluciones esperadas solicitada o en forma pero
mejorable buena calidad
fuera de tiempo
Algunos miembros del equipo Trabajan en equipo delegando
Realizan el trabajo de manera El equipo trabaja de manera
trabajan en la resolucin de funciones y de forma
desarticulada, sin armnica, delegando
Trabajo en equipo comunicacin entre los
los problemas pero hay articulada, sin embargo la
funciones y haciendo lo que a
algunos alumnos que no colaboracin puede ser mejor
miembros del equipo cada quien corresponde
trabajan an.
Su exposicin es ambigua, sin Exponen sus resultados de Exponen sus conclusiones de Exponen sus conclusiones de
Exposicin de
calidad y le falta claridad y manera clara pero les falta manera clara y fluida pero le manera clara y fluida y con
resultados fluidez fluidez y dominio del auditorio hace falta calidad excelente calidad
Consultan fuentes de
Consultan algunas fuentes de
Fuentes de No hay evidencias de Consultan fuentes de informacin confiables y son
informacin pero son
informacin consultas de informacin informacin confiables suficientes para entender los
insuficientes
problemas
Muestran tener capacidad de Muestran tener muy buena
Analizan los problemas pero
Capacidad de No hay evidencias de realizar anlisis y de obtencin de capacidad de anlisis y
no profundizan ni obtienen
anlisis anlisis conclusiones, sin embargo es obtienen conclusiones muy
conclusiones
mejorable relevantes

RECURSOS MATERIALES, TECNOLGICOS TRANSFERENCIA


BIBLIOGRFICOS Y DIDCTICOS (APLICACIN EN LA VIDA)
Curriculares Audiovisuales Informticos Los conocimientos adquiridos en este tema harn que
el alumno reconozca la importancia de la trigonometra
Cuaderno de ejercicios Diapositivas Internet
en la vida del ser humano.

Pintarrn Procesadores de texto

Apuntes Libro digital

Libros de consulta

Xhimojay, Jilotepec, Mxico a 5 de septiembre de 2016.

Elabor: Revis: Vo. Bo.


Profr. Eric Martnez Aguilar Profra. Mnica Cecilia Barrera Mrquez Profr. Ral Salgado Arriaga
Docente Titular de la Materia Subdirector Escolar Director Escolar
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA
TEMA INTEGRADOR HORAS CLASE PERIODO
1.2 Los ngulos 15 Hrs Del Al

COMPETENCIA Implementa recursos tecnolgicos, para profundizar contenidos aritmticos y generar un pensamiento crtico
DISCIPLINAR BSICA reflexivo, que le permita solucionar diferentes situaciones contextuales.
CONTENIDO 1.2 ngulos
(Subtemas)
1.2.1 Concepto y construccin
1.2.2 Unidades de medida para ngulos
1.2.3 Clasificacin de los ngulos
1.2.4 ngulos en el plano cartesiano
1.2.5 Soluciones de situaciones contextuales
SECUENCIA DIDCTICA
1. Presentacin
2. Pase de lista
INICIO 3. Establecimiento del propsito a lograr durante la sesin de clase u organizacin de las actividades didcticas a
desarrollar en el grupo mediante la integracin de equipos de trabajo.
4. Indicar el material didctico a utilizar (Libreta, lpiz, cuaderno de ejercicios individual)
DESARROLLO 1. Presentacin del problema inicial Un sper polgono para adentrar a los estudiantes de una manera ldica al
estudio de la trigonometra.
2. Posteriormente se har la exposicin de referentes tericos para la resolucin del problema inicial.

3. Lectura de forma individual de Midiendo ngulos en la playa y posterior solucin del cuestionario.
4. Lectura en grupos de Unidades de medida de ngulos, revisando ejemplos y poniendo en prctica algunos
ejercicios sencillos.

5. Lectura del problema inicial Una emergencia en el transporte pblico!, y contestar preguntas de reflexin con
respecto al problema (Lectura en plenaria)
6. Lectura en grupo de Clasificacin de los ngulos.

7. Lectura del problema inicial Triangulo con palillos, llenar la tabla proporcionada por el profesor (Lectura en
plenaria).
8. Lectura en grupos de El plano cartesiano.
9. Elaboracin de un algoritmo para la solucin de problemas que impliquen ngulos en el plano cartesiano.

10. Lectura del problema inicial Qu desorden!, y contestar las preguntas (lectura en plenaria.)
11. Lectura individual de ngulos y percepcin.
1. Resolver el problema inicial Un sper polgono.
2. En equipos de tres integrantes exponer de manera breve o escrita la demostracin matemtica del sper
polgono.
3. Registrar la calificacin.
4. Resolver de manera individual la serie de ejercicios proporcionada por el profesor.

5. De ser necesario, corregir el cuestionario inicial ya con fundamentos tericos presentados en la sesin.
6. Resolver de manera individual la serie de ejercicios expuesta por el profesor.
7. Registrar calificacin e incorporar ejercicios s la carpeta de evidencias.

8. Reflexin acerca de la situacin inicial y corregir el cuestionario ya con fundamentos tericos presentados en la
CIERRE sesin.
9. Resolver de manera individual la serie de ejercicios proporcionada por el profesor (los ejercicios pueden
resolverse en clase o en casa).
10. Registrar calificacin e integrar ejercicios en la carpeta de evidencias.

11. Revisar y analizar la tabla que se muestra el final con las soluciones del problema inicial.
12. Resolver de manera individual la serie de ejercicios expuesta por el profesor (dentro del aula o trabajo en casa)
13. Registrar calificacin e incorporar ejercicios s la carpeta de evidencias.

14. Resolver de manera individual la serie de ejercicios proporcionada por el profesor (puede ser en clase o trabajo
en casa)
15. Registrar calificacin e incorporar ejercicios s la carpeta de evidencias.

INDICADORES DE EVALUACIN
Delegan funciones al trabajar en el equipo
Leen con detenimiento y discuten los problemas planteados
PROCESO
Buscan informacin en fuentes confiables
Ensayan diferentes estrategias para llegar a la solucin
Entregan su problemario en tiempo y forma
Contiene todos los elementos solicitados
PRODUCTOS
Exponen su produccin con claridad y fluidez
Muestran tener capacidad de anlisis
ESTRATEGIAS DE ATRIBUTOS: (RUBRICA)

EVALUACIN RUBRICA PARA REVISAR EL PROBLEMARIO.


RUBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
Su problemario fue entregado Entregan su problemario a
Entrega en tiempo Entregan su problemario en Entregan su produccin en
fuera de tiempo y sin las tiempo pero sin la forma
tiempo y forma pero es tiempo y forma y adems con
y forma soluciones esperadas solicitada o en forma pero
mejorable buena calidad
fuera de tiempo
Algunos miembros del equipo Trabajan en equipo delegando
Realizan el trabajo de manera El equipo trabaja de manera
trabajan en la resolucin de funciones y de forma
desarticulada, sin armnica, delegando
Trabajo en equipo comunicacin entre los
los problemas pero hay articulada, sin embargo la
funciones y haciendo lo que a
algunos alumnos que no colaboracin puede ser mejor
miembros del equipo cada quien corresponde
trabajan an.
Su exposicin es ambigua, sin Exponen sus resultados de Exponen sus conclusiones de Exponen sus conclusiones de
Exposicin de
calidad y le falta claridad y manera clara pero les falta manera clara y fluida pero le manera clara y fluida y con
resultados fluidez fluidez y dominio del auditorio hace falta calidad excelente calidad
Consultan fuentes de
Consultan algunas fuentes de
Fuentes de No hay evidencias de Consultan fuentes de informacin confiables y son
informacin pero son
informacin consultas de informacin informacin confiables suficientes para entender los
insuficientes
problemas
Muestran tener capacidad de Muestran tener muy buena
Analizan los problemas pero
Capacidad de No hay evidencias de realizar anlisis y de obtencin de capacidad de anlisis y
no profundizan ni obtienen
anlisis anlisis conclusiones, sin embargo es obtienen conclusiones muy
conclusiones
mejorable relevantes

RECURSOS MATERIALES, TECNOLGICOS TRANSFERENCIA


BIBLIOGRFICOS Y DIDCTICOS (APLICACIN EN LA VIDA)
Curriculares Audiovisuales Informticos El alumno podr resolver diversas situaciones reales o
hipotticas en las cuales se utilizan los ngulos para su
Cuaderno de ejercicios Diapositivas Internet
desarrollo crtico y reflexivo.

Pintarrn Procesadores de texto

Apuntes Libro digital

Libros de consulta

Xhimojay, Jilotepec, Mxico a 5 de septiembre de 2016.

Elabor: Revis: Vo. Bo.


Profr. Eric Martnez Aguilar Profra. Mnica Cecilia Barrera Mrquez Profr. Ral Salgado Arriaga
Docente Titular de la Materia Subdirector Escolar Director Escolar
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA
TEMA INTEGRADOR HORAS CLASE PERIODO
1.3 Tringulos 15 Hrs Del Al

COMPETENCIA Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez en situaciones contextuales generando
DISCIPLINAR BSICA conclusiones y formula nuevas preguntas.
CONTENIDO 1.3 Tringulos
(Subtemas)
1.3.1 Clasificacin y propiedades de tringulos segn la medida de sus lados
1.3.2 Clasificacin y propiedades de los tringulos de acuerdo a la medida de sus ngulos
1.3.3 Tringulos congruentes
1.3.4 Tringulos semejantes
1.3.5 Solucin de situaciones contextuales
SECUENCIA DIDCTICA
1. Presentacin
2. Pase de lista
INICIO 3. Establecimiento del propsito a lograr durante la sesin de clase u organizacin de las actividades didcticas a
desarrollar en el grupo mediante la integracin de equipos de trabajo.
4. Indicar el material didctico a utilizar (Libreta, lpiz, cuaderno de ejercicios individual)
DESARROLLO 1. Lectura del problema inicial Tringulos y ms tringulos, y proponer una solucin tentativa (Lectura en
plenaria).
2. Lectura en parejas de Tringulos, y realizar los ejercicios que se piden dentro de esta.
3. Elaboracin de un algoritmo para resolver tringulos de acuerdo con su clasificacin.

4. Lectura del problema inicial Qu locura cuantos tringulos!, y proponer una solucin tentativa (lectura en
plenaria)
5. Lectura individual de Clasificacin y propiedades de los tringulos segn la medida de sus ngulos interiores.
6. Elaboracin de un algoritmo para resolver tringulos rectngulos, acutngulos y obtusngulos.

7. Lectura del problema inicial Sin palabras, y proponer una solucin tentativa (lectura en plenaria)
8. Lectura individual Tringulos congruentes y resolver los ejercicios que presenta el profesor.
9. Elaboracin de un algoritmo para resolver situaciones en las que se involucren tringulos congruentes.

10. Lectura del problema inicial Cuadrado perfecto, y proponer una solucin tentativa (lectura en plenaria)
11. Lectura individual Tringulos semejantes y resolver ejercicios presentados por el profesor.

12. Lectura del problema inicial Preparando el concierto para navidad!, y contestar las preguntas (lectura en
plenaria)
13. Lectura individual Solucin de situaciones contextuales, y resolver los ejercicios que se presentan mediante los
ejemplos expuestos.
14. Elaboracin de un algoritmo para resolver situaciones de la vida cotidiana en las que se involucren tringulos
semejantes,
1. Revisar en plenaria la propuesta de solucin tentativa dada al principio de la sesin y corregirla de ser
necesario.
2. Resolver de manera individual la serie de ejercicios proporcionada por el profesor (pueden resolverse en clase o
como trabajo para casa).
3. Registrar calificacin e incorporar ejercicios s la carpeta de evidencias.

4. Resolver en plenaria la propuesta de solucin tentativa dada al principio de la sesin y corregirla si es


necesarios.
5. Resolver de manera individual la serie de ejercicios proporcionada por el profesor (pueden resolverse en clase o
como trabajo para casa).
6. Registrar calificacin e incorporar ejercicios s la carpeta de evidencias.

7. Revisar en plenaria la propuesta de solucin tentativa para tringulos congruentes dada al principio de la
sesin y corregirla si es necesarios.
CIERRE
8. Resolver de manera individual la serie de ejercicios proporcionada por el profesor (pueden resolverse en clase o
como trabajo para casa).
9. Registrar calificacin e incorporar ejercicios s la carpeta de evidencias.

10. Revisar en plenaria la propuesta de solucin tentativa para tringulos semejantes dada al principio de la
sesin y corregirla si es necesarios.
11. Resolver de manera individual la serie de ejercicios proporcionada por el profesor (pueden resolverse en clase o
como trabajo para casa).
12. Registrar calificacin e incorporar ejercicios s la carpeta de evidencias.

13. En pareja cada alumno evaluar el cuestionario del planteamiento inicial, del otro compaero.
14. Resolver de manera individual la serie de ejercicios proporcionados por el profesor (pueden resolverse en clase
o como trabajo para casa).
15. Registrar calificacin e incorporar ejercicios s la carpeta de evidencias.

INDICADORES DE EVALUACIN
PROCESO Delegan funciones al trabajar en el equipo
Leen con detenimiento y discuten los problemas planteados
Buscan informacin en fuentes confiables
Ensayan diferentes estrategias para llegar a la solucin
Entregan su problemario en tiempo y forma
Contiene todos los elementos solicitados
PRODUCTOS
Exponen su produccin con claridad y fluidez
Muestran tener capacidad de anlisis
ESTRATEGIAS DE ATRIBUTOS: (RUBRICA)

EVALUACIN RUBRICA PARA REVISAR EL PROBLEMARIO.

RUBRICA DE EVALUACIN EJERCICIOS MATEMATICOS


INDICADORES NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
La explicacin demuestra un La explicacin demuestra
entendimiento muy limitado de La explicacin demuestra La explicacin demuestra
Conceptos algn entendimiento del
los conceptos subyacentes entendimiento sustancial del completo entendimiento del
concepto matemtico
Matemticos necesarios para resolver concepto matemtico usado concepto matemtico usado
necesario para resolver los
problemas o no est escrita. para resolver los problemas. para resolver los problemas.
problemas.
El trabajo se ve descuidado y El trabajo es presentado de El trabajo es presentado de
El trabajo es presentado en
desorganizado. Es difcil saber una manera ordenada y una manera ordenada, clara
Orden y Organizacin qu informacin est
una manera organizada, pero
organizada que es, por lo y organizada que es fcil de
puede ser difcil de leer.
relacionada. general, fcil de leer. leer.
Raramente usa una estrategia Algunas veces usa una Por lo general, usa una Por lo general, usa una
Estrategia/Procedimien efectiva para resolver estrategia efectiva para estrategia efectiva para estrategia eficiente y
tos problemas. resolver problemas, pero no resolver problemas. efectiva para resolver
lo hace consistentemente. problemas.
El estudiante fue un
El estudiante fue un
participante activo, pero tuvo
El estudiante trabaj con participante activo,
El estudiante no pudo trabajar dificultad al escuchar las
Contribucin Individual su(s) compaero(s), pero escuchando las sugerencias
efectivamente con su sugerencias de los otros
a la Actividad compaero/a.
necesito motivacin para
compaeros y al trabajar
de sus compaeros y
mantenerse activo. trabajando cooperativamente
cooperativamente durante la
durante toda la leccin.
leccin.
La explicacin es difcil de
La explicacin es un poco
entender y tiene varios La explicacin es detallada y
Explicacin componentes ausentes o no
difcil de entender, pero La explicacin es clara.
clara.
incluye componentes crticos.
fue incluida.

RUBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
Conceptos El reporte representa un El reporte ilustra un El reporte representa un El reporte representa un
Cientficos entendimiento incorrecto de entendimiento limitado de los preciso entendimiento de la preciso y minucioso
los conceptos cientficos
mayora de los conceptos entendimiento de los
esenciales en el laboratorio. conceptos cientficos
cientficos esenciales en el conceptos cientficos
esenciales en el laboratorio.
laboratorio. esenciales en el laboratorio.
Todos los materiales usados
en la prctica son descritos
El alumno no trae muchos Casi todos los materiales
La mayora de los materiales clara y precisamente. Los
materiales y tiene que usados en la prctica son
Materiales pedirlos prestados para
usados en la prctica no son
utilizados clara y
bosquejos de las prcticas y
presentados por el alumno. la preparacin son ordenados,
trabajar. precisamente.
fciles de interpretar y estn
completamente etiquetados.
Faltan diagramas importantes Se incluye diagramas y stos Se incluyen diagramas que Se incluye diagramas claros y
o faltan etiquetas estn etiquetados. estn etiquetados de una precisos que facilitan la
Dibujos / importantes. manera ordenada y precisa. comprensin de la prctica.
Diagramas Los diagramas estn
etiquetados de una manera
ordenada y precisa.
Se muestran algunos clculos Se muestran todos los
Se muestra algunos clculos y
y los resultados son correctos clculos y los resultados son
Clculos No se muestra ningn clculo. los resultados estn
y estn etiquetados correctos y estn etiquetados
etiquetados apropiadamente.
apropiadamente. apropiadamente.
La conclusin incluye los
La conclusin incluye los
La conclusin incluye lo que descubrimientos que apoyan
Capacidad de No hay conclusin incluida en descubrimientos que apoyan
fue aprendido del las hiptesis, posibles fuentes
anlisis el informe. la hiptesis y lo que se
experimento. de error y lo que se aprendi
aprendi de la prctica.
de la prcica.

RUBRICA DE EVALUACIN EJERCICIOS


INDICADORES NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
Su problemario fue entregado Entregan su problemario a
Entrega en tiempo Entregan su problemario en Entregan su produccin en
fuera de tiempo y sin las tiempo pero sin la forma
tiempo y forma pero es tiempo y forma y adems con
y forma soluciones esperadas solicitada o en forma pero
mejorable buena calidad
fuera de tiempo
Algunos miembros del equipo Trabajan en equipo delegando
Realizan el trabajo de manera El equipo trabaja de manera
trabajan en la resolucin de funciones y de forma
desarticulada, sin armnica, delegando
Trabajo en equipo comunicacin entre los
los problemas pero hay articulada, sin embargo la
funciones y haciendo lo que a
algunos alumnos que no colaboracin puede ser mejor
miembros del equipo cada quien corresponde
trabajan an.
Su exposicin es ambigua, sin Exponen sus resultados de Exponen sus conclusiones de Exponen sus conclusiones de
Exposicin de
calidad y le falta claridad y manera clara pero les falta manera clara y fluida pero le manera clara y fluida y con
resultados fluidez fluidez y dominio del auditorio hace falta calidad excelente calidad
Consultan fuentes de
Consultan algunas fuentes de
Fuentes de No hay evidencias de Consultan fuentes de informacin confiables y son
informacin pero son
informacin consultas de informacin informacin confiables suficientes para entender los
insuficientes
problemas
Capacidad de No hay evidencias de realizar Analizan los problemas pero Muestran tener capacidad de Muestran tener muy buena
anlisis anlisis no profundizan ni obtienen anlisis y de obtencin de capacidad de anlisis y
conclusiones, sin embargo es obtienen conclusiones muy
conclusiones
mejorable relevantes

RECURSOS MATERIALES, TECNOLGICOS TRANSFERENCIA


BIBLIOGRFICOS Y DIDCTICOS (APLICACIN EN LA VIDA)
Curriculares Audiovisuales Informticos Construye hiptesis, disea y aplica modelos para
probar su validez en la solucin de situaciones
Cuaderno de ejercicios Diapositivas Internet
contextuales.

Pintarrn Procesadores de texto

Apuntes Libro digital

Libros de consulta

Xhimojay, Jilotepec, Mxico a 5 de septiembre de 2016.

Elabor: Revis: Vo. Bo.

Profr. Eric Martnez Aguilar Profra. Mnica Cecilia Barrera Mrquez Profr. Ral Salgado Arriaga
Docente Titular de la Materia Subdirector Escolar Director Escolar
PLANEACIN POR UNIDAD Y TEMA
ASIGNATURA FEDERAL
MATERIA
5.1 Matemticas

UNIDAD
1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES

COMPETENCIA GENERICA A DESARROLLAR EN LA


CATEGORIA DE COMPETENCIA
UNIDAD
3.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
3. Piensa crtica y reflexivamente
partir de mtodos establecidos.
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA GENERICA A DESARROLLAR EN LA 3.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
UNIDAD
COMPETENCIA(S) DISCIPLINAR BSICA COMPETENCIA PROFESIONAL BSICA

1.1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Elija un elemento.

ELEMENTOS A LOGRAR EN LA COMPETENCIA


ACTITUDINAL (VALORES Y/O
CONCEPTUAL (CONOCIMIENTOS) PROCEDIMENTAL (HABILIDADES)
ACTITUDES)
Organiza un acervo de conceptos e El alumno describe situaciones reales del Actitudes: Integracin
implementa recursos tecnolgicos, para concepto de que le permiten llegar a la
profundizar contenidos trigonomtricos y comprensin de su importancia en la Apoyo
generar un pensamiento crtico reflexivo, historia del hombre y sus infinitas
que le permita solucionar diferentes aplicaciones. Compromiso
situaciones contextuales.
Proactivo

Cultura de trabajo
Valores:

Amabilidad Constancia Superacin Orden Objetividad

INTERDISCIPLINARIEDAD
MATERIA
MATERIAS CON QUE SE RELACIONA
TEMA O ACTIVIDAD A DESARROLLAR
PRODUCTO
3. Pensamiento Trigonomtrico

Elija un elemento.

Elija un elemento.

2. Funciones matemticas
Elaboracin de una tabla de funciones matemticas utilizadas en la hoja de clculo Excel.

PROYECTOS TRANSVERSALES INSTITUCIONALES


PROYECTOS INSTITUCIONALES ACTIVIDADES PRODUCTOS
Habilidad Lectora Lecturas contextuales realizadas en grupo (5 a 10 min) Cuestionarios
Habilidad Matemtica Resolucin de ejercicios de la unidad Prcticas de clase
Elija un elemento.
Elija un elemento.
Elija un elemento.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA
TEMA INTEGRADOR HORAS CLASE PERIODO
1.1 Bosquejo histrico de la trigonometra 2 Hrs Del Al

COMPETENCIA Implementa recursos tecnolgicos, para profundizar contenidos aritmticos y generar un pensamiento crtico
DISCIPLINAR BSICA reflexivo, que le permita solucionar diferentes situaciones contextuales.
CONTENIDO 1.1 Bosquejo histrico de la trigonometra
(Subtemas)
SECUENCIA DIDCTICA
5. Presentacin
6. Pase de lista
INICIO 7. Establecimiento del propsito a lograr durante la sesin de clase u organizacin de las actividades didcticas a
desarrollar en el grupo mediante la integracin de equipos de trabajo.
8. Indicar el material didctico a utilizar (Libreta, lpiz, cuaderno de ejercicios individual)
3. Realiza la dinmica grupal De colores para la integracin de equipos de trabajo colaborativo.
DESARROLLO
4. Integrados en equipos de trabajo colaborativo leer el texto Bosquejo histrico de la trigonometra.
4. Entregar el cuestionario de la lectura, completamente contestado.
CIERRE 5. Llenar la rbrica de evaluacin.
6. Registrar la calificacin e integrarla a la carpeta de evidencias.

INDICADORES DE EVALUACIN
Delegan funciones al trabajar en el equipo
Leen con detenimiento y discuten los problemas planteados
PROCESO
Buscan informacin en fuentes confiables
Ensayan diferentes estrategias para llegar a la solucin
Entregan su problemario en tiempo y forma
Contiene todos los elementos solicitados
PRODUCTOS
Exponen su produccin con claridad y fluidez
Muestran tener capacidad de anlisis
ESTRATEGIAS DE ATRIBUTOS: (RUBRICA)

EVALUACIN RUBRICA PARA REVISAR EL PROBLEMARIO.


RUBRICA DE EVALUACIN
INDICADORES NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
Su problemario fue entregado Entregan su problemario a
Entrega en tiempo Entregan su problemario en Entregan su produccin en
fuera de tiempo y sin las tiempo pero sin la forma
tiempo y forma pero es tiempo y forma y adems con
y forma soluciones esperadas solicitada o en forma pero
mejorable buena calidad
fuera de tiempo
Algunos miembros del equipo Trabajan en equipo delegando
Realizan el trabajo de manera El equipo trabaja de manera
trabajan en la resolucin de funciones y de forma
desarticulada, sin armnica, delegando
Trabajo en equipo comunicacin entre los
los problemas pero hay articulada, sin embargo la
funciones y haciendo lo que a
algunos alumnos que no colaboracin puede ser mejor
miembros del equipo cada quien corresponde
trabajan an.
Su exposicin es ambigua, sin Exponen sus resultados de Exponen sus conclusiones de Exponen sus conclusiones de
Exposicin de
calidad y le falta claridad y manera clara pero les falta manera clara y fluida pero le manera clara y fluida y con
resultados fluidez fluidez y dominio del auditorio hace falta calidad excelente calidad
Consultan fuentes de
Consultan algunas fuentes de
Fuentes de No hay evidencias de Consultan fuentes de informacin confiables y son
informacin pero son
informacin consultas de informacin informacin confiables suficientes para entender los
insuficientes
problemas
Muestran tener capacidad de Muestran tener muy buena
Analizan los problemas pero
Capacidad de No hay evidencias de realizar anlisis y de obtencin de capacidad de anlisis y
no profundizan ni obtienen
anlisis anlisis conclusiones, sin embargo es obtienen conclusiones muy
conclusiones
mejorable relevantes

RECURSOS MATERIALES, TECNOLGICOS TRANSFERENCIA


BIBLIOGRFICOS Y DIDCTICOS (APLICACIN EN LA VIDA)
Curriculares Audiovisuales Informticos Los conocimientos adquiridos en este tema harn que
el alumno reconozca la importancia de la trigonometra
Cuaderno de ejercicios Diapositivas Internet
en la vida del ser humano.

Pintarrn Procesadores de texto

Apuntes Libro digital

Libros de consulta

Xhimojay, Jilotepec, Mxico a 5 de septiembre de 2016.

Elabor: Revis: Vo. Bo.


Profr. Eric Martnez Aguilar Profra. Mnica Cecilia Barrera Mrquez Profr. Ral Salgado Arriaga
Docente Titular de la Materia Subdirector Escolar Director Escolar