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Física y

Química 4 ESO
Biblioteca del profesorado
SOLUCIONARIO

El Solucionario de Física y Química


para 4.º de ESO es una obra colectiva
concebida, diseñada y creada
en el departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido
por Enrique Juan Redal.

En su realización ha participado el siguiente


equipo:

Fernando de Prada P. de Azpeitia


Carmen Escudero Bascón
EDICIÓN
Raúl Carreras Soriano
EDITOR EJECUTIVO
David Sánchez Gómez
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Domingo Sánchez Figueroa

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Presentación

El nombre de la serie, Los Caminos del Saber, responde al planteamiento


de presentar un proyecto de Física y Química centrado en la adquisición de
los contenidos necesarios para que los alumnos puedan desenvolverse
en la vida real. El saber, dentro de la etapa obligatoria de la enseñanza,
debe garantizar no solo la interpretación y la descripción de la realidad,
sino también la actuación sobre ella.
En este sentido, y considerando la Física y Química a estos niveles como
una materia esencialmente procedimental, recogemos en este material
la resolución de todos los ejercicios y problemas formulados en el libro
del alumno.
Pretendemos que esta resolución no sea solo un instrumento, sino
que pueda entenderse como una propuesta didáctica para enfocar
la adquisición de los distintos conceptos y procedimientos que
se presentan en el libro del alumno.

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presentación

Índice
Unidad   1 El movimiento 5-36

Unidad   2 Las fuerzas 37-66

Unidad   3 Fuerzas gravitatorias 67-90

Unidad   4 Fuerzas y presiones


en fluidos 91-116

Unidad   5 Trabajo y energía 117-144

Unidad   6 Transferencia de energía:


calor 145-172

Unidad   7 Transferencia de energía:


ondas 173-194

Unidad   8 Sistema periódico y enlace 195-220

Unidad   9 La reacción química 221-246

Unidad 10 La química y el carbono 247-276

Anexos I y II Formulación 277-284

Anexo III Competencias básicas 285-301

Sistema periódico
de los elementos químicos 302-303

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Introducción
En cualquier texto de Física y Química los ejercicios y las cuestiones
constituyen una parte fundamental del contenido del libro. En nuestro
material, las actividades aparecen agrupadas en dos secciones:
•  Junto a la teoría, a pie de página.
•  Al final de cada unidad.
En este libro, complemento de la Guía del profesor, se presenta,
para cada una de las unidades del libro de texto:
•  Un Mapa de contenidos y, bajo él, las distintas categorías en las
que se han agrupado las actividades de la unidad.
•  La Programación de aula (objetivos, contenidos, criterios de eva-
luación, competencias...).
•  La Resolución de todos los ejercicios incluidos en el libro del
alumno. El grado de dificultad de las actividades viene identifi-
cado con los siguientes símbolos:

1
El movimiento
• Menor •• Media ••• Mayor
MAPA DE CONTENIDOS
programación de aula

el movimiento 1 El movimiento
para describirlo puede ser
usamos
conTenidoS compeTenciaS Que Se TraBaJan
sistema curvilíneo Conceptos • Sistema de referencia. competencia matemática competencia en el conocimiento
rectilíneo
de referencia circular y la interacción con el mundo físico
• Carácter relativo del movimiento. A través de la resolución de ejemplos
• Conceptos básicos para describir el movimiento: trayectoria, y de las actividades propuestas los alumnos Las distintas actividades propuestas
con con desarrollan esta competencia a lo largo a los alumnos a lo largo de esta unidad
posición, desplazamiento.
de toda la unidad. hacen factible que estos analicen
• Clasificación de los movimientos según su trayectoria. y comprendan los movimientos
En esta unidad se enseña a los alumnos
• Velocidad. Carácter vectorial. que se producen a su alrededor
velocidad aceleración velocidad a analizar e interpretar representaciones
• Velocidad media e instantánea. constantemente, extrapolando de esta
constante constante constante gráficas del tipo x-t y v-t, correspondientes
• Aceleración. Carácter vectorial. forma los conocimientos adquiridos
al movimiento rectilíneo uniforme, y gráficas
en el aula a su vida cotidiana.
• MRU. Características. Ley del movimiento. x-t, v-t y a-t, correspondientes
se llama se llama se llama al movimiento rectilíneo uniformemente Tratamiento de la información
• Gráficas x-t, v-t en el MRU.
acelerado, a partir de la elaboración y competencia digital
• MCU. Características. Magnitudes angulares. Ley del movimiento. de la propia gráfica y su tabla
• MRUA. Características. Ley del movimiento. correspondiente. En la sección rincón de la lectura
MRUA
MRU MCU nos encontramos con diversas direcciones
(movimiento • Gráficas x-t, v-t, a-t en el MRUA. También se les muestra cómo resolver
(movimiento (movimiento de páginas web relacionadas
rectilíneo • Movimiento de caída libre. diversos ejercicios de movimientos con la temática tratada en esta unidad.
rectilíneo circular
uniformemente rectilíneos tanto de forma analítica
uniforme) uniforme) como gráficamente.
acelerado) Procedimientos, • Representar e interpretar gráficas. competencia social y ciudadana
destrezas • Resolver gráfica y analíticamente ejercicios de movimientos En esta, como en otras muchas unidades En esta unidad se enseña a los alumnos
y habilidades rectilíneos. de este libro, se trabaja el cambio de a respetar y valorar las opiniones
unidades. de los demás, aunque estas sean contrarias
• Resolver numéricamente ejercicios de MCU. a las propias.
• Realizar cambios de unidades. competencia en comunicación lingüística
• Montar y realizar experiencias con el objetivo de estudiar algunos competencia para aprender a aprender
Tanto a través de las lecturas
tipos de movimientos. de los distintos epígrafes como mediante La práctica continuada que los alumnos
la realización de los distintos ejercicios ejercitan a lo largo del curso desarrolla en
Actitudes • Fomentar la observación y el análisis de los movimientos y problemas, los alumnos irán adquiriendo ellos la habilidad de aprender a aprender.
un vocabulario científico que poco Es decir, se consigue que los alumnos no
que se producen a nuestro alrededor.
OBJETIVOS • Apreciar la diferencia entre el significado científico y el significado
a poco aumentará y enriquecerá dejen de aprender cuando cierran su libro
su lenguaje, y con ello su comunicación de texto, sino que son capaces de seguir
coloquial que tienen algunos términos utilizados en el lenguaje con otras personas. aprendiendo de las cosas que les rodean.
• Comprender la necesidad de un sistema • C lasificar los movimientos según su tra- cotidiano.
de referencia para describir un movi- yectoria.
miento. • Identificar MRU, MRUA y MCU.
• Conocer los conceptos básicos relativos • Utilizar correctamente las leyes del mo- educación en ValoreS
al movimiento. vimiento. criTerioS de eValuación
• D
iferenciar velocidad media de veloci- • Saber expresar gráficamente algunas 1. educación vial.
dad instantánea. observaciones. Desde esta unidad se puede contribuir a las campañas de educación vial, 1. D
escribir el movimiento y valorar la ne- 5. A
plicar y solucionar correctamente las
relacionando la necesidad de las limitaciones de velocidad con el tiempo cesidad de los sistemas de referencia. ecuaciones correspondientes a cada
que transcurre y la distancia que se recorre desde que un vehículo inicia 2. S
aber identificar los movimientos según movimiento en los ejercicios plantea-
5 la frenada hasta que se detiene. sus características. dos.
3. Representar gráficas de los movimientos 6. R
esolver cambios de unidades y expre-
Esta reflexión vincula los conocimientos adquiridos en clase con situaciones
reales, mostrando que los consejos sobre las limitaciones de velocidad rectilíneos a partir de la tabla de datos sar los resultados en unidades del SI.
y la distancia mínima de seguridad entre vehículos tienen fundamentos correspondiente. 7. M
anejar adecuadamente el material de
físicos. Se pueden valorar, además, las posibles consecuencias en 4. R
econocer el tipo de movimiento a partir laboratorio extrayendo conclusiones a
los accidentes de tráfico por incumplimiento de las normas de circulación. de las gráficas x-t y v-t. partir de experimentos.

6 7

Además de este libro,


al profesor se le ofrece
como material de apoyo
SOLUCIONARIO

1 El movimiento

la Guía con recursos 1.


●●
Imagínate que en la pista de atletismo tomamos la meta como origen
del sistema de referencia (100 m).
¿Cómo indicarías la posición de los dos corredores?
5.

La luz recorre trescientos mil kilómetros por segundo.
Expresa su velocidad en km/h y en m/s.
La velocidad aproximada de la luz es de 300 000 km/s, que equivale a:

didácticos fotocopiables
Al tomar el origen del sistema de referencias en el punto 100 m 1000 m
que corresponde a la meta, la posición de salida se expresa 300 000 km/s ? = 3 ? 10 8 m/s
1 km
mediante el valor negativo de -100 m.
Como consecuencia, la posición de los corredores estará comprendida 3600 Ys
300 000 km/sY ? = 1,08 ? 10 9 km/h
entre los valores de -100 m (posición de salida) y de 0 m 1h

para cada unidad:


(posición de la meta).
En la figura, la posición del corredor más cercano a la meta se indicará 6. Seguridad vial.
como de -20 m, y la del segundo corredor, como de -40 m. ●● a) Teniendo en cuenta que el tiempo de reacción medio
de un adulto es de 3/4 de segundo, calcula qué distancia recorre
2. Teniendo en cuenta el sistema de referencia que hemos establecido un conductor, como mínimo, desde que observa una situación de peligro

actividades de refuerzo
●● en el circuito de Jerez, indica la posición de las curvas Ángel Nieto y Dry Sack. hasta que toma una decisión si viaja a 120 km/h. ¿Y si viaja a 50 km/h?
En el diagrama 1 cm corresponde a 200 m reales aproximadamente. b) Teniendo en cuenta los resultados anteriores, justifica la norma que limita
a 50 km/h la velocidad de los coches en una vía urbana.
La posición se indica mediante un vector que va desde el origen
del circuito hasta el punto donde se encuentra la curva. a) En 0,75 s un automóvil que circula a 120 km/h tiene una velocidad

y ampliación, problemas
de 33,33 m/s. Por tanto, en 0,75 s recorre una distancia de 25 m,
3. En el sistema de referencia de la habitación en la que vuela la mosca, la longitud de una piscina. Cuando la velocidad es de 50 km/h
●●● indica la posición de la mosca que se ha posado en un punto 2 m (13,9 m/s) solamente recorre 10,4 m.
a la izquierda del origen, 1 m adelante (alejándose de la lámpara) y 0,5 m b) Si los automóviles circularan por las vías urbanas a estas velocidades,
por debajo de ese punto. no tendrían espacio ni tiempo suficiente para detenerse ante

resueltos, fichas
Las coordenadas de la mosca en la habitación son: un imprevisto, en los pasos de peatones y en los semáforos, y como
x = -2 m; y = 1 m; z = -0,5 m. P(-2, 1, -0,5) consecuencia se producirían muchos más atropellos y accidentes.

4. Trabajando sobre el circuito de Jerez representado en esta página: 7. Seguridad vial.


● a) Busca algún tramo del circuito en el que el desplazamiento coincida ●● a) Indica cuál debe ser la distancia de seguridad para un coche que circula

con aplicaciones
con el espacio recorrido. a 120 km/h.
b) Teniendo en cuenta el resultado anterior, completa la frase. b) ¿Y si el coche circula a 50 km/h?
c) Dibuja el vector desplazamiento (DWr ) y el espacio recorrido (s) cuando a) y b) A la vista de los resultados del ejercicio anterior y tomando
una moto se desplaza desde la curva Sito Pons a la curva Peluqui como referencia el doble de este valor, la distancia de seguridad
del circuito de Jerez.

y curiosidades
de un vehículo que circula a 120 km/h debe ser como
a) En los tramos rectos del circuito el desplazamiento coincide mínimo de 100 m, y de 21 m cuando circula a 50 km/h.
con el espacio recorrido. Por ejemplo, el tramo recto entre la curva
Sito Pons y la curva Dry Sack. 8. Calcula el espacio que recorre un coche que se desplaza en línea recta
b) El desplazamiento coincide con el espacio recorrido cuando ● y con velocidad constante de 72 km/h, cuando se mueve

y anécdotas,
el móvil describe una trayectoria rectilínea y no hay cambio durante 30 minutos.
en el sentido del movimiento.
Cambio de unidades:
c) El espacio recorrido es la distancia que recorren los motoristas sobre 1h
su trayectoria. Sin embargo, el vector desplazamiento es un vector 1000 m 60 s
72 km/h ? ? = 20 m/s; 30 min ? = 1800 s
que va del extremo del vector posición de la moto en la curva Sito 1 km 3600 s 1 min

banco de datos
Pons al extremo del vector posición de la moto en la curva Peluqui. x = v ? t = 20 m/s ? 1800 s = 36 000 m = 36 km

8 9

y experiencias.

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1 El movimiento
MAPA DE CONTENIDOS

el movimiento

para describirlo puede ser


usamos

sistema curvilíneo
rectilíneo
de referencia circular

con con

velocidad aceleración velocidad


constante constante constante

se llama se llama se llama

MRUA
MRU MCU
(movimiento
(movimiento (movimiento
rectilíneo
rectilíneo circular
uniformemente
uniforme) uniforme)
acelerado)

OBJETIVOS
• C
 omprender la necesidad de un sistema • C
 lasificar los movimientos según su tra-
de referencia para describir un movi- yectoria.
miento. • Identificar MRU, MRUA y MCU.
• C
 onocer los conceptos básicos relativos • Utilizar correctamente las leyes del mo-
al movimiento. vimiento.
• D
 iferenciar velocidad media de veloci- • Saber expresar gráficamente algunas
dad instantánea. observaciones.

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1 El movimiento

CONTENIDOS

Conceptos • Sistema de referencia. C


• Carácter relativo del movimiento. A
• Conceptos básicos para describir el movimiento: trayectoria, y
posición, desplazamiento. d
d
• Clasificación de los movimientos según su trayectoria.
E
• Velocidad. Carácter vectorial.
a
• Velocidad media e instantánea. g
• Aceleración. Carácter vectorial. a
• MRU. Características. Ley del movimiento. x
a
• Gráficas x-t, v-t en el MRU.
a
• MCU. Características. Magnitudes angulares. Ley del movimiento. d
• MRUA. Características. Ley del movimiento. c
• Gráficas x-t, v-t, a-t en el MRUA. T
• Movimiento de caída libre. d
r
Procedimientos, • Representar e interpretar gráficas. c
destrezas • Resolver
 gráfica y analíticamente ejercicios de movimientos E
y habilidades rectilíneos. d
u
• Resolver
 numéricamente ejercicios de MCU.
• Realizar cambios de unidades. C
• Montar y realizar experiencias con el objetivo de estudiar algunos T
tipos de movimientos. d
l
Actitudes • Fomentar
 la observación y el análisis de los movimientos y
que se producen a nuestro alrededor. u
a
• Apreciar la diferencia entre el significado científico y el significado s
coloquial que tienen algunos términos utilizados en el lenguaje c
cotidiano.

EDUCACIÓN EN VALORES
CR
1. Educación vial.
Desde esta unidad se puede contribuir a las campañas de educación vial, 1.
relacionando la necesidad de las limitaciones de velocidad con el tiempo
que transcurre y la distancia que se recorre desde que un vehículo inicia 2.
la frenada hasta que se detiene.
Esta reflexión vincula los conocimientos adquiridos en clase con situaciones 3.
reales, mostrando que los consejos sobre las limitaciones de velocidad
y la distancia mínima de seguridad entre vehículos tienen fundamentos
físicos. Se pueden valorar, además, las posibles consecuencias en 4.
los accidentes de tráfico por incumplimiento de las normas de circulación.

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programación de aula

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN


Competencia matemática Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo físico
A través de la resolución de ejemplos
y de las actividades propuestas los alumnos Las distintas actividades propuestas
desarrollan esta competencia a lo largo a los alumnos a lo largo de esta unidad
de toda la unidad. hacen factible que estos analicen
y comprendan los movimientos
En esta unidad se enseña a los alumnos
que se producen a su alrededor
a analizar e interpretar representaciones
constantemente, extrapolando de esta
gráficas del tipo x-t y v-t, correspondientes
forma los conocimientos adquiridos
al movimiento rectilíneo uniforme, y gráficas
en el aula a su vida cotidiana.
x-t, v-t y a-t, correspondientes
al movimiento rectilíneo uniformemente Tratamiento de la información
acelerado, a partir de la elaboración y competencia digital
o. de la propia gráfica y su tabla
correspondiente. En la sección Rincón de la lectura
nos encontramos con diversas direcciones
También se les muestra cómo resolver de páginas web relacionadas
diversos ejercicios de movimientos con la temática tratada en esta unidad.
rectilíneos tanto de forma analítica
como gráficamente. Competencia social y ciudadana
En esta, como en otras muchas unidades En esta unidad se enseña a los alumnos
de este libro, se trabaja el cambio de a respetar y valorar las opiniones
unidades. de los demás, aunque estas sean contrarias
a las propias.
Competencia en comunicación lingüística
os Competencia para aprender a aprender
Tanto a través de las lecturas
de los distintos epígrafes como mediante La práctica continuada que los alumnos
la realización de los distintos ejercicios ejercitan a lo largo del curso desarrolla en
y problemas, los alumnos irán adquiriendo ellos la habilidad de aprender a aprender.
un vocabulario científico que poco Es decir, se consigue que los alumnos no
a poco aumentará y enriquecerá dejen de aprender cuando cierran su libro
do su lenguaje, y con ello su comunicación de texto, sino que son capaces de seguir
con otras personas. aprendiendo de las cosas que les rodean.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir el movimiento y valorar la ne- 5. Aplicar y solucionar correctamente las
cesidad de los sistemas de referencia. ecuaciones correspondientes a cada
2. Saber identificar los movimientos según movimiento en los ejercicios plantea-
sus características. dos.
3. Representar gráficas de los movimientos 6. Resolver cambios de unidades y expre-
rectilíneos a partir de la tabla de datos sar los resultados en unidades del SI.
correspondiente. 7. Manejar adecuadamente el material de
4. Reconocer el tipo de movimiento a partir laboratorio extrayendo conclusiones a
de las gráficas x-t y v-t. partir de experimentos.

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1 El movimiento

1. Imagínate que en la pista de atletismo tomamos la meta como origen


●● del sistema de referencia (100 m).
¿Cómo indicarías la posición de los dos corredores?
Al tomar el origen del sistema de referencias en el punto 100 m
que corresponde a la meta, la posición de salida se expresa
mediante el valor negativo de -100 m.
Como consecuencia, la posición de los corredores estará comprendida
entre los valores de -100 m (posición de salida) y de 0 m
(posición de la meta).
En la figura, la posición del corredor más cercano a la meta se indicará
como de -20 m, y la del segundo corredor, como de -40 m. ●

2. Teniendo en cuenta el sistema de referencia que hemos establecido


●● en el circuito de Jerez, indica la posición de las curvas Ángel Nieto y Dry Sack.
En el diagrama 1 cm corresponde a 200 m reales aproximadamente.
La posición se indica mediante un vector que va desde el origen
del circuito hasta el punto donde se encuentra la curva.

3. En el sistema de referencia de la habitación en la que vuela la mosca,


●●● indica la posición de la mosca que se ha posado en un punto 2 m
a la izquierda del origen, 1 m adelante (alejándose de la lámpara) y 0,5 m
por debajo de ese punto.
Las coordenadas de la mosca en la habitación son:
x = -2 m; y = 1 m; z = -0,5 m. P (-2, 1, -0,5)

4. Trabajando sobre el circuito de Jerez representado en esta página:


● a) Busca algún tramo del circuito en el que el desplazamiento coincida ●
con el espacio recorrido.
b) Teniendo en cuenta el resultado anterior, completa la frase.
c) Dibuja el vector desplazamiento (DWr  ) y el espacio recorrido (s) cuando
una moto se desplaza desde la curva Sito Pons a la curva Peluqui
del circuito de Jerez.
a) En los tramos rectos del circuito el desplazamiento coincide
con el espacio recorrido. Por ejemplo, el tramo recto entre la curva
Sito Pons y la curva Dry Sack.
b) El desplazamiento coincide con el espacio recorrido cuando
el móvil describe una trayectoria rectilínea y no hay cambio
en el sentido del movimiento.
c) El espacio recorrido es la distancia que recorren los motoristas sobre
su trayectoria. Sin embargo, el vector desplazamiento es un vector
que va del extremo del vector posición de la moto en la curva Sito
Pons al extremo del vector posición de la moto en la curva Peluqui.

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SOLUCIONARIO

5. La luz recorre trescientos mil kilómetros por segundo.


● Expresa su velocidad en km/h y en m/s.
La velocidad aproximada de la luz es de 300 000 km/s, que equivale a:
1000 m
300 000 km/s ? = 3 ? 10 8 m/s
1 km

da 3600 Ys
300 000 km/sY ? = 1,08 ? 10 9 km/h
1h

rá 6. Seguridad vial.
●● a) Teniendo en cuenta que el tiempo de reacción medio
de un adulto es de 3/4 de segundo, calcula qué distancia recorre
un conductor, como mínimo, desde que observa una situación de peligro
k. hasta que toma una decisión si viaja a 120 km/h. ¿Y si viaja a 50 km/h?
b) Teniendo en cuenta los resultados anteriores, justifica la norma que limita
a 50 km/h la velocidad de los coches en una vía urbana.
a) En 0,75 s un automóvil que circula a 120 km/h tiene una velocidad
de 33,33 m/s. Por tanto, en 0,75 s recorre una distancia de 25 m,
la longitud de una piscina. Cuando la velocidad es de 50 km/h
(13,9 m/s) solamente recorre 10,4 m.
m b) Si los automóviles circularan por las vías urbanas a estas velocidades,
no tendrían espacio ni tiempo suficiente para detenerse ante
un imprevisto, en los pasos de peatones y en los semáforos, y como
consecuencia se producirían muchos más atropellos y accidentes.

7. Seguridad vial.
●● a) Indica cuál debe ser la distancia de seguridad para un coche que circula
a 120 km/h.
b) ¿Y si el coche circula a 50 km/h?
a) y b) A la vista de los resultados del ejercicio anterior y tomando
como referencia el doble de este valor, la distancia de seguridad
de un vehículo que circula a 120 km/h debe ser como
mínimo de 100 m, y de 21 m cuando circula a 50 km/h.
a
8. Calcula el espacio que recorre un coche que se desplaza en línea recta
● y con velocidad constante de 72 km/h, cuando se mueve
durante 30 minutos.
Cambio de unidades:
re 1h
1000 m 60 s
72 km/h ? ? = 20 m/s; 30 min ? = 1800 s
1 km 3600 s 1 min
. x = v ? t = 20 m/s ? 1800 s = 36 000 m = 36 km

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1 El movimiento

9. Una persona tarda 15 minutos en recorrer 300 m. ¿Qué velocidad lleva? 1



60 s
Cambio de unidades: 15 min ? = 900 s
1 min
x 300 m
v= = = 0,33 m/s = 1,2 km/h
t 900 s

10. ¿Cómo sería la gráfica de un MRU en el que comenzamos a contar el tiempo


● cuando el móvil se encuentra en el origen de coordenadas?

La gráfica sería una línea recta x


que sale del origen
y con una pendiente que nos
proporciona la velocidad
del móvil.

1
t

11. Describe: ¿cómo sería la forma de la gráfica x-t de un móvil con MRU
● que avanza, desde una posición alejada, hacia el origen de coordenadas?

La gráfica sería una línea recta x


que corta al eje de coordenadas
en la posición inicial
y con una pendiente negativa,
que indica que el móvil se acerca
al origen.

12. ¿Cómo sería la forma de la gráfica v-t de un móvil con MRU que avanza,
● desde una posición alejada, hacia el origen de coordenadas?

La gráfica sería una recta v


paralela al eje del tiempo,
que corta al eje de ordenadas
en el valor de la velocidad
que tenga el móvil. La velocidad
es positiva, puesto que el móvil
avanza, no importa desde dónde.

10

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SOLUCIONARIO

13. Ordena los siguientes móviles según su velocidad (de mayor a menor).

x (m)
D
C
200 B
A

o 100

0 t (s)
0 1 2 3 4 5 6

El móvil de mayor velocidad corresponde a la gráfica que tenga mayor


pendiente o inclinación:
v D > vA > v C > v B

14. El movimiento de un cuerpo se puede x (m)


t ● representar por la gráfica de la derecha. 2
Para cada tramo, determina 70
las características del movimiento, 1
su ecuación de velocidad
y la representación v-t.
30 3

t (s)
5 10 15
-20

El movimiento se puede descomponer en tres tramos diferentes:


t
• El primer tramo corresponde v (m)
a un movimiento uniforme 20
(rectilíneo o circular),
1
la pendiente de la recta nos 10
proporciona un valor constante 2
de la velocidad: 0
5 10 15 20
70 m - 30 m t (s)
v= = 8 m/s -10
5s
-20
L a gráfica de v-t es una recta
paralela al eje de los tiempos
-30
con un valor de 8 m/s.
t 3
-40

11

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1 El movimiento

• El segundo tramo corresponde a una situación en que el cuerpo


1
está en reposo y el espacio recorrido no varía en función del tiempo;
por tanto, la velocidad es nula.
La gráfica v-t sería una recta coincidente con el eje de los tiempos.
• En el tercer tramo la recta tiene una pendiente negativa,
lo que indica que el cuerpo retrocede hasta la posición
inicial de origen del movimiento con velocidad constante, siendo
el valor de la velocidad:
-90 m
v= = -36 m/s
2,5 s
L a gráfica v-t es una recta paralela al eje del tiempo con un valor
constante y negativo de 36 m/s.

15. Imagínate que hacemos un recorrido de 10 km, de manera


● que los 9 primeros vamos a 54 km/h, y el kilómetro restante, a 90 km/h.
¿Cuál será la velocidad media?
La velocidad media se obtiene dividiendo el espacio total recorrido
entre el tiempo total.
Primer tramo, 9 km a 54 km/h. Consumimos: 1
9 km 1
t1 = = h
54 km/h 6
Segundo tramo, 1 km a 90 km/h. Consumimos:
1
t2 = h
90
10 km
v= = 56,5 km/h = 15,7 m/s
0,166 h + 0,011 h

16. ¿Cuál será la velocidad media si recorremos los 9 primeros kilómetros


● a 90 km/h y el kilómetro restante a 54 km/h? ¿Y si recorremos
5 km a 54 km/h y otros 5 a 90 km/h?
En el primer caso:
1
9 km 1 km
t = t1 + t2 = + = 0,1 h + 0,0185 h " ●
90 km/h 54 km/h
9 km + 1 km
" v = 0,1 h + 0,0185 h = 84,4 km/h

En el segundo caso:
5 km 5 km
t = t1 + t2 = + = 0,093 h + 0,0556 h "
54 km/h 90 km/h
5 km + 5 km
" v = 0,093 h + 0,0556 h = 67,3 km/h

12

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SOLUCIONARIO

17. Calcula la velocidad media x (m)


o; 2
● de un cuerpo que tiene 75
el movimiento representado
en la gráfica de la derecha. 1
50
El movimiento se compone
de tres tramos: en el primero 3
recorre 50 m en 5 s, 25
en el segundo está en reposo
durante 5 s y en el tercero
recorre 91,7 m 0
t (s)
(75 m + 16,7 m) en 5 s. 5 10 15
La velocidad media
se obtiene dividiendo -25
el espacio total 141,7 m
entre el tiempo total (15 s):
141,7 m
v= = 9,4 m/s
15 s

18. Calcula la velocidad media x (m)


● de un cuerpo que tiene el movimiento 10
representado en la gráfica
de la derecha. 5

0
Ahora: 15 30 45
t (s)
espacio total 30 m +-5
25 m + 0 m
vmedia = = = 1,2 m/s
tiempo total 15 s + 15 s + 15 s
-10
espacio total 30 m + 25 m + 0 m
vmedia = = = 1,2 m/s
tiempo total 15 s + 15 s + 15 s
-15
pacio total 30 m + 25 m + 0 m
= = 1,2 m/s
mpo total 15 s + 15 s + 15 s
-20

19. Calcula la velocidad angular de la Tierra en unidades del SI. Suponiendo


●● que es una esfera de 6370 km de radio, ¿a qué velocidad lineal
nos estaremos moviendo?
La velocidad angular se define como la relación entre el ángulo recorrido
y el tiempo empleado, cuando la Tierra da una vuelta completa
(360º o 2r radianes = 6,28 rad) emplea un día (24 h = 86 400 s):
6,28 rad
~= = 7,3 ? 10-5 rad/s
86 400 s
La velocidad lineal de un punto del ecuador se obtiene de la expresión:
v = ~ ? Radio = 7,3 ? 10-5 rad/s ? 6370 ? 103 m = 463 m/s = 1668 km/h

13

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1 El movimiento

20. Calcula el periodo y la frecuencia de las tres manecillas del reloj (horario, 2
● minutero y segundero). ●
La aguja de los segundos tarda 60 s en dar una vuelta completa.
Por tanto, el periodo de dicha aguja es de 60 s y la frecuencia es:
1
f= = 1,7 ? 10-2 s
T
La aguja de los minutos tarde 60 minutos (3600 s) en dar una vuelta
completa, siendo el periodo igual a 3600 s, y la frecuencia,
1
f= = 2,8 ? 10-4 s-1
T
La aguja de las horas tarda 12 h (43 200 s) en dar una vuelta
completa. El periodo es igual a 43 200 s, y la frecuencia,
1
f= = 2,3 ? 10-5 s-1
T
2
21. El tambor de una lavadora gira a 0,5r rad/s. Calcula el periodo y la frecuencia. ●

● La velocidad de 0,5r rad/s equivale a un cuarto de vuelta por segundo,


por lo que tardará cuatro segundos en dar una vuelta completa:
2r rad 2r rad 2r rad
~=
T
"T= ~
" T = 0,5r rad/s = 4 s "
1 1
" f = T = 4 s = 0,25 s-1

22. Indica en qué situaciones existe movimiento para el piloto que tripula
●● un avión cuando se produce el reabastecimiento de combustible en vuelo
mediante un avión nodriza, con respecto a:
a) La Tierra. c) Una nube.
b) El piloto del avión nodriza. d) La cola del avión. 2
Para al piloto existe movimiento respecto a la Tierra y a una nube, ●
pero no respecto al avión nodriza o a la cola del avión,
que se mantienen en reposo respecto a él.

23. Clasifica las siguientes trayectorias: lineal, circular, curvilínea…


● a) El lanzamiento de un tiro libre de baloncesto.
b) El despegue de un cohete espacial.
c) El movimiento de una noria.
d) El lanzamiento de un penalti.
a) Trayectoria curvilínea: parabólica.
b) Trayectoria rectilínea.
c) Trayectoria circular: circunferencia.
d) Trayectoria rectilínea.

14

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SOLUCIONARIO

24. Un explorador sale de un punto tal que al recorrer 10 km en dirección


●●● sur, 10 km en dirección este y 10 km en dirección norte, se encuentra
en el mismo punto que al principio.
a) ¿Qué distancia recorre?
b) ¿Cuál es su desplazamiento?
c) ¿En qué punto del planeta Tierra se cumple esta situación?
d) ¿Cómo es la trayectoria descrita por el explorador?
a) La distancia total recorrida es de 30 km.
b) El desplazamiento es nulo al volver al punto inicial de partida.
c) Esta situación se cumple en el Polo Norte.
d) La trayectoria tiene que ser curvilínea, como se comprueba
si dibujamos los recorridos en un globo totalmente esférico.

25. Dibuja el vector desplazamiento cuando sales a la pizarra desde tu puesto


a. ●●● en clase.
a) Tomando tu mesa como referencia.
o,
b) ¿Coincide el desplazamiento con el espacio recorrido?
c) ¿Cómo tendría que ser la trayectoria para que no coincidiese
con el espacio recorrido?
a) El vector desplazamiento coincide con el vector posición;
un vector que tiene su origen en tu mesa y el extremo en la pizarra.
b) Si el recorrido hasta la pizarra es rectilíneo y no retrocedes,
el desplazamiento coincide con el espacio recorrido,
c) No coinciden cuando la trayectoria es curvilínea, rectilínea
con cambio de sentido o rectilínea quebrada.

26. La gráfica muestra la posición en cada instante de un coche teledirigido


●● que sigue una trayectoria rectilínea.
Indica la posición y el espacio x (m)
recorrido para los siguientes 35
tiempos: 30
25
a) t = 0 s 20
b) t = 10 s 15
c) t = 20 s 10
5
d) t = 30 s 0 t (s)
0 10 20 30

Para t = 0 se encuentra a 10 m del origen, a t = 10 s se encuentra


a 30 m del origen, a t = 20 s se encuentra en la misma
posición, a 30 m del origen, y para t = 30 s se encuentra en el origen.
El espacio total recorrido es: 20 m + 30 m = 50 m.

15

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1 El movimiento

27. La estrella Próxima Centauri, la más cercana al Sol, se encuentra


●● a 4,2 años luz de distancia. Un año luz equivale a la distancia recorrida
por la luz en un año. Como la luz viaja a 300 000 km por segundo,
calculando los segundos que tiene un año obtenemos la distancia,
que equivale a 9 460 800 000 000 km.
a) ¿Qué distancia recorre la luz en un año?
Dato: 1 año ~ 31 536 000 s.
b) ¿Cuánto tardará la luz de esta estrella en llegar hasta la Tierra?
c) Si en una escala cada millón de kilómetros se representa como
un milímetro, ¿a qué distancia estaría Próxima Centauri?
3
d) Expresa todas las cantidades calculadas con notación científica. ●
a) Como la luz viaja a 300 000 km/s, multiplicando este valor
por los segundos que tiene un año obtenemos la distancia
9 460 800 000 000 km = 9,4608 ? 1015 m.
b) La luz de la estrella tardará 4,2 años en llegar hasta la Tierra.
c) 9 460 800 mm que equivale a 9460,8 m (9,4608 ? 103 m)
o 9,4608 km.
d) 9,4608 ? 1015 m; 9,4608 ? 103 m. 3

28. Ordena de mayor a menor las velocidades:


● a) Un pájaro que recorre 10 km en 20 minutos.
b) Un atleta que recorre 100 m en 10 segundos.
c) Un barco que recorre una milla marina en media hora. 3
(Dato: 1 milla marina = 1852 m). ●
Expresadas en el Sistema Internacional:
vb = 10 m/s > va = 8,3 m/s > vc = 1,0 m/s

29. Ordena en orden creciente las siguientes velocidades:


● a) Un camión que circula a 15 m/s.
b) Una moto que se mueve a 48 km/h.
c) Una ciclista que circula en pista a 1400 cm/s.
d) Un automóvil que se desplaza a 360 m/min.
Ahora:
vd = 6 m/s < vb = 13,3 m/s < vc = 14,0 m/s < va = 15 m/s

30. El récord mundial masculino de velocidad en la distancia de 100 m


●● está en 9,58 s (2010).
a) Calcula la velocidad media.
b) ¿En algún punto del recorrido se habrá superado esta velocidad?
c) ¿Por qué este valor no se puede alcanzar en las carreras de larga distancia?

16

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SOLUCIONARIO

100 m
a) v media = = 10,44 m/s
9,58 s
b) Teniendo en cuenta que se parte del reposo, en algún punto
de la carrera, sobre la mitad, se alcanza una mayor velocidad
que luego se mantiene hasta el final.
c) El metabolismo de las personas no está adaptado para proporcionar
la energía necesaria para mantener esta velocidad en distancias
largas; por esta razón la velocidad de los récords va disminuyendo
a medida que aumenta la distancia de la prueba.

31. Calcula la velocidad media para cada uno de los récords mundiales
●● masculinos de atletismo (2010).
Longitud (m) Tiempo (s) v (m/s) v (km/h)
  60   6,39   9,39 33,80
100   9,58 10,44 37,58
200 19,19 10,42 37,52
400 43,18   9,26 33,35

32. Una agencia espacial ha diseñado un híbrido entre avión y aeronave


● espacial no tripulada que ha alcanzado una velocidad de 6,7 Mach.
Expresa esta velocidad en m/s y en km/h. Dato: 1 Mach = 330 m/s.
La velocidad de 6,7 Mach equivale a 2211 m/s o 7959,6 km/h.

33. Lee el texto y responde a las cuestiones:


●● Los nuevos trenes de levitación magnética se mueven, para ser exactos,
flotan, a una velocidad de 430 km/h. Esta tecnología emplea la fuerza
de repulsión entre dos polos magnéticos para deslizarse sobre la vía
sin tocar el suelo. De esta forma, la fricción se reduce a cero. El récord
de velocidad lo ostenta un prototipo japonés con 521 km/h.
a) ¿Cuánto se tardaría en realizar un trayecto con esta nueva tecnología
entre Sevilla y Valencia, que distan 650 km?
b) ¿Cuánto tiempo se ahorra si se realiza el mismo recorrido con el récord
de velocidad?
c) ¿Por qué razón estos trenes pueden circular a velocidades mucho
mayores que los trenes normales?
650 km
a) 430 km/h = " t = 1,51 h = 90,70 min.
t
650 km
b) 521 km/h = " t = 1,25 h = 74,86 min.
t
Se ahorran 15,84 minutos.
c) Circulan a velocidades muy altas debido a que no se pierde energía
a? por rozamiento entre las ruedas y los raíles.

17

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1 El movimiento

34. El pez espada puede alcanzar velocidades de 130 km/h cuando 3


●● se desplaza por el mar. ●
a) Calcula el tiempo que tardaría en cruzar el estrecho de Gibraltar,
que mide 14,4 km.
b) ¿Cuánto tiempo tardaría el nadador David Meca en realizar esta travesía
si nada a una velocidad de 8 km/h?
14,4 km
a) tpez " v = 130 km/h = " t = 398,77 s
t
14,4 km
b) tMeca " v = 8 km/h = " t = 6480 s
t

35. Lee el texto y responde a las preguntas:


●● La velocidad de los trenes que circulan entre Madrid y Zaragoza aumentará
de 250 a 300 km/h. Esto se traduce en un recorte de 15 minutos
en el trayecto de 300 km entre la capital y Zaragoza.
a) Calcula el tiempo que tarda un tren en ir desde Madrid hasta Zaragoza
a cada una de las velocidades indicadas.
b) ¿Es exacto decir que el viaje se acorta en 15 min?
a) A la velocidad media de 250 km/h se tarda 1,2 h, y a la velocidad
media de 300 km/h se emplea una hora en el mismo recorrido.
b) El viaje se acorta exactamente en 0,2 h, es decir, 12 minutos.

36. Una patinadora que se desliza en una pista de hielo con MRU se mueve
●● a 16 m/s. Si empezamos a estudiar su movimiento cuando pasa
por la posición de salida:
a) Escribe la ecuación de su movimiento.
b) Haz la representación de sus gráficas x-t y v-t.
a) La ecuación del movimiento es:
x = v ? t = 16 m/s ? t
3
b) La gráfica x-t es una línea recta que parte del origen de coordenadas

y con una pendiente igual a la velocidad de la patinadora.
La gráfica v-t es una recta paralela al eje de los tiempos con v = 16 m/s.
x (m) v (m/s)

160 16
140
120 12
100
80 8
60
40 4
20
0 t 0 t
0 2 4 6 8 0 2 4 6 8

18

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SOLUCIONARIO

37. Una atleta se entrena en una pista de atletismo en el sentido desde la


●● meta hasta la salida (que tomamos como origen del sistema de referencia).
Comenzamos a estudiar su movimiento cuando pasa delante de la posición
85 m. Suponiendo que se mueve con MRU a la velocidad de 9,1 m/s:
ía a) Escribe la ecuación de su movimiento.
b) Haz la representación de sus gráficas x-t y v-t.
a) Ecuación de su movimiento:
x = 85 m - 9,1 m/s ? t
El sentido negativo indica que se dirige hacia la salida en lugar
de hacia la meta. Al iniciar el movimiento su posición es de +85 m
y al llegar a la salida su posición es de 0 m.
b) La gráfica x-t será la de una recta que no parte del origen

de coordenadas, sino del valor de +85 m, y con una pendiente
igual a la velocidad de -9,1 m/s.
La gráfica de la velocidad v-t es una recta paralela al eje de los tiempos
a
con un valor del módulo de la velocidad de -9,1 m/s.
0 2 4 6 8 t (s)
x (m)
0

80
-2
60
-4
40
-6
20
-8
0 t (s)
9,3 v (m/s)
0 2 4 6 8

38. La gráfica representa x (m)


as 2
●● la posición de un automóvil 4
en función del tiempo.
/s. Indica lo que sucede: 3
a) En el primer tramo: 1
t0 = 0 y t f = 4 s. 2
b) En el segundo tramo: 3
t0 = 4 s y t f = 10 s. 1
c) ¿Representa una situación
real el último tramo? 0 t (s)
0 2 4 6 8 10
¿Por qué?
a) En el primer tramo, de 0 a 4 s, el automóvil realiza un movimiento
t uniforme con una velocidad constante de 1 m/s, pudiendo ser
la trayectoria rectilínea o circular.

19

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1 El movimiento

b) En el segundo tramo, de 4 a 10 s, el móvil se encuentra detenido


en reposo durante 6 s.
c) El tercer tramo no es posible, porque los valores del tiempo
no pueden retroceder.

39. En el último tramo del Rally Dakar, a 30 km de la meta, un vehículo


●●● todoterreno pasa por el control a una velocidad constante de 100 km/h.
Al cabo de cinco minutos lo hace una moto a 136 km/h. ¿Qué vehículo
llegará primero a la meta?
El todoterreno emplea en recorrer los 30 km:
30 km
100 km/h = " t = 0,3 h = 18 min = 1080 s
t
En el caso de la moto emplea en este mismo recorrido:
30 km
136 km/h = " t = 0,22 h = 13,24 min = 794 s
t
4
Al que habrá que sumar los cinco minutos de retraso respecto
al todoterreno:
tTotal = 300 s + 794 s = 1094 s
Llegará antes el todoterreno con una ventaja de 14 s.

40. El movimiento de un cuerpo x (m)


●●● se puede representar
por la siguiente gráfica.
10 3
a) Para cada tramo, determina
las características 0 t (s)
del movimiento. 15 25 50
b) Determina su ecuación
de velocidad. 1 2
c) Realiza -20
la representación v-t.
a) El primer tramo corresponde a un movimiento uniforme de velocidad
constante e igual a:
-30 m
= -2 m/s
15 s
El segundo tramo corresponde a un movimiento uniforme
de velocidad constante e igual a: 10
25 m
= 2,5 m/s
10 s
En el tercer tramo no hay movimiento; la velocidad es nula.
b) Para el primer tramo, v = -2 m/s; para el segundo tramo,
v = 2,5 m/s, y para el tercero, v = 0.

20

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SOLUCIONARIO

c) En el primer tramo la gráfica v-t es una recta paralela al eje


de los tiempos con un valor de la velocidad de -2 m/s.
En el segundo tramo, la gráfica es otra recta paralela
al eje horizontal pero con una velocidad mayor, 2,5 m/s.
En el tercer tramo, la gráfica es una recta que coincide
con el eje de los tiempos al ser cero la velocidad.
v (m/s)
4
3 2
2
1 3
0 t (s)
-1 1 10 20 30 40 50
-2
-3
-4

41. Un guepardo se mueve con v = 110 km/h durante 100 m.


● a) ¿Cuánto tiempo emplea en recorrer esa distancia?
b) ¿Cuánto tiempo tardaría en recorrer 100 m un avestruz a 67 km/h?
¿Y un campeón olímpico a 10 m/s?
c) Realiza la representación gráfica posición-tiempo y velocidad-tiempo
para cada caso.
a) En 100 m de carrera el guepardo empleará un tiempo de 3,3 s:
x 100 m
x = v ? Dt " Dt = = = 3,3 s
v 30,56 m/s
(s) b) Para el avestruz (v = 18,6 m/s):
x 100 m
Dt = = = 5,37 s
v 18,6 m/s
El campeón olímpico tardará:
x 100 m
Dt = = = 10 s
v 10 m/s
d
c) La gráfica espacio-tiempo es una línea recta que parte del origen
de coordenadas y con una pendiente igual a la velocidad.
x x x
Guepardo Avestruz Atleta

100 100 100

t 0 t t
0 2 4 0 2 4 6 0 2 4 6 8 10

21

278179 _ 0005-0036.indd 21 07/04/11 14:50


1 El movimiento

L a gráfica de la velocidad frente al tiempo es una línea horizontal,


paralela al eje del tiempo, que corta al eje de la velocidad
en el valor indicado para cada caso.
v v v
120 Guepardo 120 Avestruz 120 Atleta
100 100 100
80 80 80
60 60 60
40 40 40
20 20 20
0 t 0 t 0 t
0 2 4 0 2 4 6 0 2 4 6 8 10

42. Seguridad vial. Un coche que se mueve a 60 km/h choca frontalmente


●● con otro que va a 72 km/h. ¿El resultado será el mismo que si ambos
coches se mueven en el mismo sentido y el segundo alcanza por detrás
al primero? ¿Por qué?
El efecto del choque no será el mismo, ya que cuando ambos circulan
en el mismo sentido, la velocidad relativa entre ambos es de 12 km/h,
por lo que el impacto es el mismo que se produciría estando el primer
coche detenido y el segundo aproximándose a 12 km/h. En el caso
del choque frontal la velocidad relativa es de 60 + 72 = 132 km/h.

43. Ana vive a 3 km del instituto y María, en la misma carretera, 500 m más
●● lejos. Todas las mañanas, a las ocho y cuarto, cogen la bici para ir a clase.
Ana pedalea a 6 m/s, y María, a 8 m/s.
a) ¿Cuándo y dónde se encuentran?
b) ¿A qué velocidad tendría que pedalear Ana, como mínimo, 4
para que María no la alcanzase antes de llegar al instituto? ●
a) Definimos el origen de referencia (x = 0) en el instituto. Entonces:
x0 Ana = 3000 m
x0 María = 3500 m

Ana María
G FG F
3 km 500 m

Escribimos la ecuación posición-tiempo para cada una:


xAna = x0 Ana - vAna ? t = 3000 m - 6 m/s ? t
xMaría = x0 María - vMaría ? t = 3500 m - 8 m/s ? t

22

278179 _ 0005-0036.indd 22 07/04/11 14:50


SOLUCIONARIO

Se encuentran cuando xAna = xMaría. Es decir:


3000 m - 6 m/s ? t = 3500 m - 8 m/s ? t
Despejando la incógnita t:
-6 m/s ? t + 8 m/s ? t = 3500 m - 3000 m "

" 2 m/s ? t = 500 m "


500 m
" t = 2 m/s = 250 s = 4 min 10 s

Para ver dónde se encuentran basta con sustituir este valor


t en la ecuación de posición de Ana o de María:
xAna = x0 Ana - vAna ? t = 3000 m - 6 m/s ? 250 s = 1500 m
Es decir, María alcanza a Ana cuando aún faltan 1500 m para
llegar al instituto.

b) Para que ocurra esto Ana y María deben llegar al instituto al mismo
tiempo. Primero calculamos el tiempo que tarda Maria, pedaleando
a 8 m/s.
n x 0 María
, vMaría = "
tT
r
x
0 María 3500 m
" tT = v =
8 m/s
= 437,5 s = 7 min 17,5 s
María

Este es el tiempo que debe tardar Ana para que María no


la alcance antes de llegar al instituto:
e. x 0 Ana 3000 m
vlAna = = = 6,857 m/s
tT 437,5 s

44. Las casas de Clara y Luis están en la misma carretera, separadas 5 km.
●● El sábado por la mañana deciden intercambiarse un juego; cogerán
: sus bicicletas a las doce y tratarán de encontrarse hacia la mitad
del camino. Como Luis pedalea más despacio (6 m/s) que Clara (10 m/s),
sale cinco minutos antes. ¿Dónde y cuándo se encuentran
los dos amigos?

Definimos el origen de referencia (x = 0) en casa de Clara.


Entonces:
x0 Clara = 0 m
x0 Luis = 5000 m

Clara G F Luis
5 km

23

278179 _ 0005-0036.indd 23 13/04/11 18:45


1 El movimiento

Escribimos la ecuación posición-tiempo para cada uno de los amigos:


4
xLuis = x 0 Luis - vLuis ? t = 5000 m - 6 m/s ? t

x Clara = x0 Clara + v Clara ? (t - 300 s) = 0 m + 10 m/s ? (t - 300 s)
Escribimos (t - 300 s) en la ecuación de clara porque ella sale 5 m
(300 s) después que Luis.
Se encuentran cuando xLuis = xClara. Es decir:
5000 m - 6 m/s ? t = 10 m/s ? (t - 300 s)
Despejando la incógnita t:
5000 m + 3000 m = 6 m/s ? t + 10 m/s ? t "
800 m
" 16 m/s ? t = 8000 m " t = 16 m/s = 500 s = 8 min 20 s
Para ver dónde se encuentran basta con sustituir este valor
en la ecuación de posición de Luis o de Clara:
xLuis = x 0 Luis + vLuis ? t = 5000 m - 6 m/s ? 500 s = 2000 m
Así pues, no se encuentran a mitad de camino, sino que están
algo más cerca de la casa de Clara (2000 m) que la de Luis 4
(5000 m - 2000 m = 3000 m). ●

45. El Thrust SCC es un vehículo híbrido entre coche y avión capaz de acelerar
●● de 0 a 1000 km/h en solo 16 s. Calcula la aceleración que puede conseguir
y el tiempo que tardará en romper la barrera del sonido (1215 km/h).
La aceleración mide la variación de la velocidad producida
en un tiempo determinado (1215 km/h = 337,5 m/s):
Dv 277,8 m/s
a= = = 17,4 m/s2
Dt 16 s
A partir de la ecuación de la velocidad y partiendo del reposo (v0 = 0):
v 337,5 m/s 4
v = v0 + a ? Dt " Dt = = = 19,4 s
a 17,4 m/s2 ●

46. Calcula la aceleración de cada móvil suponiendo que, partiendo


●● del reposo, al cabo de diez segundos alcanzan la velocidad indicada.
a) Coche de Fórmula 1: 250 km/h.
b) Atleta de élite: 10 m/s.
c) Caracol corredor: 10 m/h.
Dv 69,4 m/s
a) a = = = 6,94 m/s2
Dt 10 s
Dv 10 m/s
b) a = = = 1 m/s2
Dt 10 s
Dv 0,0027 m/s
c) a = = = 2,7 ? 10-4 m/s2
Dt 10 s

24

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SOLUCIONARIO

:
47. Calcula y ordena de menor a mayor la aceleración centrípeta
●● en cada apartado:
a) Una noria que se mueve a 20 km/h con un diámetro de 22 m.
b) Un tiovivo que se mueve a 15 km/h con un radio de 5 m.
c) Un vagón en una montaña rusa que describe un rizo de 10 m
de diámetro a 80 km/h.

v2 30,86 m2 / s2
a) Noria: ac = = = 2,8 m/s2
Radio 11 m
v2 17, 36 m2 / s2
b) Tiovivo: ac = = = 3,5 m/s2
Radio 5m
v2 493,83 m2 / s2
c) Montaña rusa: ac = = = 98,8 m/s2
Radio 5m

48. Seguridad vial. Un vehículo que va a 80 km/h tiene una aceleración


●● de frenada máxima de 6,5 m/s2.
Calcula cuánto tiempo tarda en detenerse el vehículo, como mínimo,
y qué espacio recorre hasta que se para.
r v = 0 m/s; v0 = 80 km/h = 22,22 m/s; a = -6,5 m/s2
v = v0 + a ? t " 0 = 22,22 m/s - 6,5 m/s2 ? t " t = 3,42 s
1
Dx = v0 ? t + ? a ? t 2 =
2
1
= 22,22 m/s ? 3,42 s - ? 6,5 m/s2 ? 3,422 s2 = 37,99 m
2
0):
49. Seguridad vial. Se llama distancia de detención al espacio que recorre
●● un vehículo desde que el conductor se da cuenta de que debe parar hasta
que lo consigue. Para calcularla hay que sumar a la distancia de reacción
la distancia de frenado.
Calcula la distancia de detención para un coche que va a 80 km/h.
Recuerda que el tiempo mínimo de reacción es de 3/4 s
y que la aceleración de frenada máxima de un coche que va a esa
velocidad es de unos 6,5 m/s2.

El tiempo mínimo de reacción es de 0,75 s viajando


a 80 km/h = 22,22 m/s en un MRU:
Dx1 = v ? t = 22,22 m/s ? 0,75 s = 16,67 m
Como se vio en el ejercicio anterior, para pasar de 80 km/h a 0 km/h
frenando a 6,5 m/s2 se emplearon 3,42 s recorriendo Dx2 = 37,99 m,
en un MRUA. La distancia de detención será la suma de ambas:
Dx = Dx1 +Dx2 = 16,67 m + 37,99 m = 54,66 m

25

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1 El movimiento

50. Para cada uno de los movimientos que hemos estudiado en el ejercicio 5
● resuelto 4, escribe las ecuaciones y dibuja las gráficas que tendríamos si
el móvil comenzase su recorrido en el origen.
x (m)
Caso 1.
Ecuaciones del movimiento 4
cuando x0 = 0: x = 3 ? t - t 2
1
x = v0 ? t + a ? t 2 = 3t + t 2
2
v = v0 + a ? t = 3 + 2t 2
La gráfica x-t es la misma
que la de la página 20
(del libro del alumno),
pero la curva parte del
origen del sistema 0
0 1 2 3 4 5 t (s)
de coordenadas.
v (m/s)
6
4
v=3-2?t
2 La gráfica v-t es la misma
0 t (s) que la de la página 20 del libro.
-2 1 2 3 4
-4
-6

Caso 2.
x (m)
Ecuaciones del movimiento
cuando x0 = 0: 40
x = 3 ? t + t 2
1
x = v0 ? t + a ? t 2 = 3t - t 2 30
2
    v = a ? t = 3 - 2t 20
La gráfica x-t es la misma
que la de la página 20, pero 10
la curva parte del origen
0 t (s)
de coordenadas.
0 1 2 3 4 5
v (m/s)

16
14 v=3+2?t
12
La gráfica v-t es la misma
10 que la de la página 20 del libro.
8
6
4
2
0 t (s)
0 1 2 3 4 5
26

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SOLUCIONARIO

51. Para cada uno de los movimientos que hemos estudiado en el ejercicio
● resuelto 4, escribe las ecuaciones y dibuja las gráficas que tendríamos
si el móvil comenzase su recorrido en el origen y partiendo del reposo.
Caso 1.
x (m)
Ecuaciones del movimiento
40
cuando x0 = 0 y v0 = 0: x = t 2
1 30
x =  a ? t 2 = t 2
2
v = a ? t = 2t 20

10

v (m/s) 0 t (s)
16 0 1 2 3 4 5
v=2?t
t (s) 14
12
La gráfica v-t es la misma
10
que la de la página 20,
8
pero partiendo del origen
6
de coordenadas.
4
2
0 t (s)
0 1 2 3 4 5

x (m)
0 t (s)
0 1 2 3 4 5
Caso 2.
Ecuaciones del movimiento
cuando x0 = 0 y v0 = 0: x = -t 2

1 -2
x= a ? t 2 = -t 2
2
v = a ? t = -2t

(s)
-4

v (m/s)
6
4 La gráfica v-t es la misma
v = -2 ? t
2
que la de la página 20,
0
1 2 3 4 t (s) pero partiendo del origen
-2
del coordenadas.
-4
-6

27

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1 El movimiento

52. Los datos de la tabla indican la velocidad de un coche en una pista recta. 5
●● ●
Velocidad (m/s) 10,0 12,0 14,0 16,0 18,0 20,0
Tiempo (s) 0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0

a) Representa gráficamente la velocidad en función del tiempo.


b) Clasifica el movimiento.
c) Escribe la ecuación del movimiento suponiendo que en el instante
inicial se encuentra en el origen del sistema de referencia.
d) Calcula la distancia que ha recorrido el coche:
•  A los 2,5 s.
•  Entre el instante 2,0 s y el instante 5,0 s.

a) La gráfica v (m/s)


velocidad-tiempo
es una línea inclinada
30
ascendente que corta
al eje de ordenadas
20
en el valor de 10 m/s,
que es la velocidad
10
inicial del coche,
con una pendiente t (s)
0
igual a la aceleración: 0 1 2 3 4 5
Dv
Pendiente " a = = 2 m/s2
Dt

b) Si el coche circula por una pista recta, el movimiento es rectilíneo


uniformemente acelerado.
c) Las ecuaciones de este movimiento se expresan de la forma:
v = v0 + a ? t = 10 m/s + 2 m/s2 ? t
1
x = v0 ? t + ? a ? t 2 = 10 ? t + t 2
2
d) Para t = 2,5 s:
x = 10 m/s ? 2,5 s + 1 m/s2 ? (2,5 s)2 = 31,25 m
Para t = 2 s: 5
x = 10 m/s ? 2 s + 1 m/s2 ? (2 s)2 = 24 m ●
Para t = 5 s:
x = 10 m/s ? 5 s + 1 m/s2 ? (5 s)2 = 75 m
La distancia recorrida entre el instante 2 s y 5 s viene dada
por la diferencia entre el espacio recorrido a los 5 s y el recorrido
a los 2 s:
x final = 75 m - 24 m = 51 m

28

278179 _ 0005-0036.indd 28 07/04/11 14:50


SOLUCIONARIO

. 53. La siguiente gráfica indica cómo varía la velocidad de un coche durante


●●● su recorrido. Suponiendo que parte del reposo y del origen del sistema
de referencia, determina:
a) Qué tipo de movimiento lleva en cada tramo.
b) Las ecuaciones del movimiento en cada tramo.
c) El espacio total que recorre.
v (m/s)
2
30
1
3

t (s)
5 11 13

Suponiendo trayectoria rectilínea.


a) Tramo 1: movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
Tramo 2. movimiento rectilíneo uniforme.
Tramo 3: movimiento rectilíneo uniformemente decelerado.
b) Tramo 1:
v = v0 + a ? t " 30 m/s = 0 + a ? 5 s " a = 6 m/s2
s) 1 1
x = v0 ? t + a ? t 2 = 0 + ? 6 m/s2 ? 25 s2 " x = 75 m
2 2
Tramo 2:
v = constante = 30 m/s
x = v ? t = 30 m/s ? 6 s = 180 m
Tramo 3:
v = v0 + a ? t " 0 = 30 m/s + a ? 3 s " a = -10 m/s2
1 1
x = v0 ? t + a ? t 2 = 30 m/s ? 3 s - ? 10 m/s2 ? 9 s2 "
2 2
" x = 45 m
c) Espacio total:
v = 75 m + 180 m + 45 m = 300 m

54. Un coche eléctrico en reposo acelera durante 4 s a 3 m/s2.


●● A continuación mantiene la velocidad constante durante 10 s y finalmente
se detiene, parándose en 5 s. Dibuja las gráficas velocidad-tiempo
y aceleración-tiempo.

a) La gráfica velocidad-tiempo presenta tres tramos:


• El primer tramo, de t = 0 a t = 4 s, una línea inclinada
ascendente que parte del origen de coordenadas
y con una pendiente de 3 m/s2.

29

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1 El movimiento

• El segundo tramo, de t = 4 s a t = 14 s, una línea recta


horizontal, paralela al eje de las abscisas, que corta al eje
de la velocidad en el valor de la velocidad:
v = v0 + a ? t = 0 + 3 m/s2 ? 4 s = 12 m/s
• El tercer tramo, de t = 14 s a t = 19 s, una línea inclinada que
desciende hasta cortar al eje de tiempos en el valor 19 s
con una pendiente igual a la aceleración del coche:
v = v 0 + a ? t " 12 m/s = 12 m/s + a ? 5 s " a = -2,4 m/s2
b) La gráfica aceleración-tiempo presenta tres tramos diferentes:
• El primer tramo, de t = 0 a t = 4 s, una línea horizontal, 5
paralela al eje de tiempos, que corta al eje de ordenadas

en el punto 3 m/s2.
• El segundo tramo, de t = 4 s a t = 14 s, una línea horizontal
paralela situada sobre el mismo eje de abscisas,
ya que la velocidad es constante, y la aceleración, nula.
• El tercer tramo, de t = 14 s a t = 19 s, una línea horizontal,
paralela al eje de tiempos, que corta al eje de ordenadas
en el punto -2,4 m/s2.
a (m/s2)
v (m/s)
3
1
16 2
2
12 1
1 2
8 0 t (s)
3 5 10 15 20
4 1
5
0 2 ●
t (s)
0 4 8 12 16 20
3
3

55. Una conductora que circula por una autovía rectilínea a una velocidad
●● de 120 km/h observa con sorpresa que a 100 m de distancia se encuentra
un gatito en medio de la carretera.
a) ¿Qué aceleración debe comunicar a los frenos del coche
para no atropellarlo?
b) ¿Cuánto tiempo tardará en detenerse?
a) Durante el tiempo de reacción tenemos un MRU
a 120 km/h = 33,33 m/s. Recorrerá:
Dx1 = v ? treacción = 33,33 m/s ? 0,75 s = 25 m

30

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SOLUCIONARIO

De los 100 m restan 75 m por recorrer, y como la velocidad


final v debe ser nula:
v2 - v 20 = 2 ? a ? Dx " 02 - 33,332 (m/s)2 = 2 ? a ? 75 m "
" a = - 7,41 m/s2
e b) Sustituyendo en v = v0 + a ? tfrenado, tenemos:
0 = 33,33 m/s - 7,41 ? tfrenado " tfrenado = 4,5 s
El tiempo total será:
t = treacción + tfrenado = 0,75 s + 4,5 s = 5,25 s

56. Un deportista entrena por un parque corriendo con velocidad constante


●●● de 6 m/s. Observa que, a veinte metros de distancia, una deportista
corriendo con su misma velocidad, dirección y sentido, pierde
su reproductor mp3. ¿Qué aceleración tendrá que alcanzar el corredor
para devolver el mp3 antes de que transcurran 10 s?
1
El deportista debe adquirir un MRUA: x1 = v0 ? t + ? a ? t 2.
2
La deportista mantiene un MRU: x2 = x0 + v ? t .
En el momento en que el deportista alcanza a la deportista
las posiciones son iguales:
1
x1 = x2 " v0 ? t + ? a ? t 2 = x0 + v ? t
2
Sustituyendo el tiempo t = 10 s:
1
6 ? 10 + ? a ? 102 = 20 + 6 ? 10
2
(s)
Se obtiene el valor de la aceleración: a = 0,4 m/s2.

57. Un coche teledirigido pasa por la marca de salida de una pista rectilínea
●●● a una velocidad de 90 km/h. En ese momento se le aplica una frenada
de -5 m/s2.
a) Calcula su velocidad y la posición donde se encuentra a los 3 s
y a los 6 s de aplicar la frenada.
b) Interpreta el resultado.
ra
a) y b) Pasamos la velocidad a unidades del Sistema Internacional:
km 1000 m 1h
90 ? ? = 25 m/s
h 1 km 3600 s
Escribimos la ecuación de posición tomando el origen en la marca
que nos indican:
1
x = x0 + v0 ? t +  ? a ? t 2 = 0 m + 25 m/s ? t - 2,5 m/s2 ? t 2
2

31

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1 El movimiento

Ahora sustituimos en la ecuación para cada instante pedido.


• t = 3 s:
x  3 s = 25 m/s ? t - 2,5 m/s2 ? t 2 = 25 m/s ? 3 s - 2,5 m/s2 ? (3 s)2 "
" x  3 s = 52,5 m
• t = 6 s:
x6 s = 25 m/s ? t - 2,5 m/s2 ? t 2 = 25 m/s ? 6 s - 2,5 m/s2 ? (6 s)2 "
" x  6 s = 60 m
No parece posible que el coche tan solo recorra 7,5 m en estos 3 s.
Lo que ocurre es que el coche se detiene antes de que pasen 6 s.
Para saber cuándo se detiene podemos escribir la ecuación 6
de la velocidad y ver cuándo la velocidad final es 0: ●
v = v0 + a ? t
Si v = 0:
0 v 25 m/s
0 = v0 + a ? t " t = -a = =5s
-(-5 m/s2)
Como vemos, se detiene antes de los 6 s que nos indicaba
el enunciado.

58. Un coche circula por una vía recta a 100 km/h en una zona limitada
●● a 50 km/h. Un coche de la policía de tráfico, parado en esa zona, arranca
y lo persigue con una aceleración de 1,2 m/s2. Calcula el tiempo que tarda
en alcanzarlo y la distancia recorrida por la policía.

El coche circula con un movimiento rectilíneo uniforme descrito 6


por esta ecuación: ●
x1 = v ? t
El policía arranca con un movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado:
1
x2 = v0 ? t + ? a ? t 2, y como parte del reposo, v0 = 0
2
Cuando el coche de policía alcanza al vehículo infractor, las posiciones
de ambos respecto al origen son las mismas:
x1 = x2
Igualando ambas ecuaciones se obtiene el tiempo:
1
v · t = v0 · t + ? a ? t 2 " t = 46,3 s
2
Sustituyendo en cualquiera de las ecuaciones x1 o x2 se obtiene
el espacio recorrido en este tiempo: x = 1286 m.

59. Un paracaidista salta de un helicóptero desde una altura de 3 km.


●● Después de descender 50 m, abre su paracaídas y cae con velocidad
constante de 5 m/s. Calcula el tiempo que tarda en llegar al suelo.

32

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SOLUCIONARIO

Los primeros cincuenta metros de la trayectoria son negativos,


corresponden a una caída libre con velocidad inicial nula:
" 1
y1 = v0 ? t - ? 9,8 m/s2 ? t 2 " -50 m = -4,9 m/s2 ? t 2 " t = 3,2 s
2
El resto de la caída (y2 = 3000 m - 50 m = 2950 m) se produce
" a velocidad constante; corresponde a un movimiento rectilíneo uniforme:
y2 = v ? t " 2950 m = 5 m/s ? t " t = 590 s
s. Sumando los dos tiempos tenemos 593,2 s.

60. Desde lo alto de un edificio de 50 m de altura se deja caer una pelota.


●● a) ¿Cuánto tiempo tarda en llegar al suelo?
b) ¿Con qué velocidad llegará?

a) Sustituimos la altura de 50 m y la velocidad inicial nula


en la ecuación del espacio para obtener el tiempo de caída:
1
y = v 0 ? t - ? 9,8 m/s2 ? t 2 " 50 = -4,9 ? t 2 " t = 3,2 s
2
b) Ecuación de la velocidad:
v = v 0 + g ? t = -9,8 m/s2 ? 3,2 s = -31,3 m/s
a El signo indica que la pelota se dirige hacia abajo.
da (Criterio de signos eje Y: positivo hacia arriba, negativo hacia abajo.)

61. Una moneda es arrojada verticalmente hacia arriba desde el borde


●●● de la azotea de un edificio de 30 m de altura con una velocidad de 5 m/s.
Calcula:
a) La altura máxima que alcanza la moneda sobre el suelo de la calle.
b) El tiempo que tarda en llegar a la altura máxima.
c) La velocidad con que llega al suelo.
El movimiento corresponde a un lanzamiento vertical.
es b) La ecuación de la velocidad nos proporciona el tiempo que tarda
la moneda en llegar a la altura máxima:
v = v0 -9,8 m/s2 ? t " 0 = 5 m/s - 9,8 m/s2 ? t " t = 0,51 s
a) Para obtener la altura máxima se sustituye este tiempo
en la ecuación de la posición:
1
y = y0 + v0 ? t - ? 9,8 m/s2 ? t 2 =
2
= 30 m + 5 m/s ? 0,51 s - 4,9 m/s2 ? (0,51 s)2 = 31,27 m
c) Una vez la moneda en la altura máxima se produce la caída libre
desde 31,27 m:
v = v 20 + 2 ? g ? y " v 2 = 0 + 2 ? (-9,8 m/s2) ? (-31,27 m) "
2

" v = -24,76 m/s (hacia abajo)

33

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1 El movimiento

62. El velocímetro de una moto marca 100 km/h. ¿Se puede asegurar
●● que la aceleración es nula tanto en tramos rectos como en tramos curvos?
¿Por qué?
Aunque la velocidad sea constante, si la trayectoria es curva se
produce una aceleración debido al cambio en la dirección de
la velocidad, aceleración que se denomina centrípeta o normal.
La aceleración tangencial solo mide el cambio en la dirección
del módulo de la velocidad respecto al tiempo.

63. Un viaje en un tiovivo de feria dura dos minutos. Si la velocidad angular


●● es de 0,5 rad/s, calcula:
a) El número de vueltas que describe el tiovivo.
b) La distancia total que recorre un niño que viaja sentado a una distancia
de 5 m del eje de giro.
c) El ángulo descrito por el tiovivo en esos 2 minutos.
Se supone que el movimiento del tiovivo es circular y uniforme
con una velocidad constante de 0,5 rad/s. 6
a) ~ = D{/t "D{ = ~ ? t = 0,5 rad/s ? 120 s = 60 rad, ●
que equivale a:
1 vuelta
60 rad ? = 9,55 vueltas
2r rad
b) Una vuelta completa equivale a un espacio recorrido igual
a la longitud de la circunferencia.
L = 2r ? Radio = 2r ? 5 m = 31,42 m
31,42 m
9,55 vueltas ? = 300 m
1 vueltas
c) D{ = ~ ? t = 0,5 rad/s ? 120 s = 60 rad

64. En un tractor las ruedas traseras son mucho más grandes


●● que las delanteras. Al ponerse en movimiento, ¿qué ruedas adquieren
mayor velocidad angular?
La velocidad angular de las ruedas es proporcional a la velocidad lineal
e inversamente proporcional al radio de cada rueda:
v
v = ~ ? Radio " ~ =
Radio
Como consecuencia, las ruedas de menor radio tendrán mayor
velocidad angular que las de mayor radio.

65. El disco duro de un ordenador gira con una velocidad angular


●● de 4200 vueltas por cada minuto. Calcula:

34

278179 _ 0005-0036.indd 34 07/04/11 14:50


SOLUCIONARIO

a) La velocidad angular en unidades del SI.


? b) El tiempo que tarda en dar una sola vuelta (periodo).
c) Las vueltas que da en 1 s.
d) La velocidad con que se mueve el borde del disco.
Dato: diámetro del disco duro = 10 cm.

2r rad 1 min
 = 4200 rev /min ?
a) ~ ? = 439,82 rad/s
1 rev 60 s
1 vuelta 2r rad
b) T = = = 1,43 ? 10-2 s
~ ~
4200 vueltas
c)  = 70 vueltas/s
ia 60 s
d) Conocido el radio (5 cm) se obtiene la velocidad lineal:
v = ~ ? Radio = 439,82 rad/s ? 5 ? 10-2 m = 21,99 m/s

66. La Luna tarda 29 días, 12 horas y 44 minutos en dar una vuelta alrededor
●● de la Tierra. Calcula la velocidad angular de la Luna alrededor de la Tierra
y su velocidad lineal. Dato: d T-L = 384 000 km.

La velocidad angular de la Luna alrededor de la Tierra se calcula


a partir del tiempo que tarda en dar una vuelta completa (2r rad).
Es decir:
T = 29 ? 24 ? 3600 + 12 ? 3600 + 44 ? 60 = 2 551 440 s
2r rad
T = 2 551 440 s " ~ = = 2,463 ? 10-6 rad/s
2 551 440 s
La velocidad lineal se obtiene a partir de la velocidad angular
y del radio de la órbita:
v = ~ ? radio = 2,463 ? 10-6 rad/s ? 384 400 000 m =
= 946,6 m/s = 3408 km/h

al
Rincón de la lectura
1. Imagina una atleta que corriese a la velocidad que se recoge en el segundo
● texto. ¿Cuál sería su tiempo en los 100 m lisos?
¿Y si lo hiciera a la velocidad que se señala para el tsunami?
Si la velocidad es de 34 km/s " 34 000 m/s:
x x 100 m
v=
t
" t = v = 34 000 m/s = 2,94 ? 10-3 s

35

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1 El movimiento

A la velocidad del tsunami (700 km/h = 194,44 m/s):


x 100 m
t= = = 0,50 s
v 194,44 m/s

2. En el primer texto se indica que los científicos saben mucho acerca


● de cómo ocurren los tsunamis, pero que el que se generó el 26-12-04
les pilló desprevenidos. Aporta alguna reflexión acerca de esta aparente
contradicción.
Respuesta libre. Existe red de vigilancia de tsunamis en el Pacífico
para EE UU, Japón, Australia y Latinoamérica. En la zona no había
dispositivos de alarma preparados.

3. En ese texto se comenta que la velocidad de los tsunamis depende


●● de la profundidad del océano. Aventura una hipótesis razonada
acerca de cómo fue la velocidad de ese tsunami (mayor
o menor de la señalada) al llegar a la costa.
Respuesta libre. Al llegar a la costa las olas se frenan, su velocidad
disminuye, pero ganan altura, lo que causa la catástrofe, pues el agua
se introduce muchos metros tierra adentro.

4. Hay un aparente error de medidas en el segundo texto. Localízalo y escribe


● algún comentario crítico acerca de ese desliz.
34 km/s son 4 km por segundo más (y no 4 metros por segundo,
como dice el texto) que la velocidad a la que se desplaza la Tierra
en su recorrido alrededor del Sol.
Respuesta libre.
En la prensa se trabaja a contrarreloj, por lo que debería destacarse
la comprensión por parte de los alumnos hacia ese desliz.
Aunque, por otra parte, hay que darle la importancia
que merece con el objetivo de ser rigurosos en el tratamiento
de datos numéricos.

5. Deduce también a partir de los datos que allí se recogen cuál


● es la velocidad aproximada en el desplazamiento de la Tierra
en su órbita, expresada en kilómetros por hora. Si viajaras a esa velocidad,
¿cuánto tiempo tardarías en viajar de Lisboa a París (1734 km)?
La velocidad de la Tierra en su órbita es de unos
30 km/s en km/h " 108 000 km/h. Para viajar 1734 km
a esa velocidad:
x 1734 km
t= = = 0,016 h c 58 s
v 10 8 000 km/h

36

278179 _ 0005-0036.indd 36 07/04/11 14:50


2 Las fuerzas
MAPA DE CONTENIDOS

LAS FUERZAS

tienen diversos se miden en pueden se estudian


efectos mediante

principios de
dinámicos elásticos newtons sumarse restarse
la dinámica

que producen que producen usando que son

cambios en deforma- dinamó- 1. Primer 2. Segundo 3. Tercer


la velocidad ciones metros principio principio principio

en los que que dice que dice que dice


influye

la fuerza de cuando las fuerzas


FW = m ? aW
rozamiento no aparece aparecen
una fuerza neta siempre
no hay cambios por parejas
en el estado (interacción)
de movimiento

OBJETIVOS
• R econocer los efectos de las fuerzas. • A dvertir la fuerza de rozamiento en si-
• Identificar las fuerzas presentes en si- tuaciones habituales.
tuaciones cotidianas. • Reconocer la existencia de la pareja de
• Calcular la fuerza resultante de un sis- fuerzas acción-reacción.
tema de fuerzas. • Relacionar los movimientos con las cau-
• Comprender el significado de inercia. sas que los producen.
• Relacionar la fuerza aplicada a un cuer-
po y la aceleración que este adquiere.

37

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2 Las fuerzas

CONTENIDOS

Conceptos • Definición de fuerza. C


• Unidad de fuerza en el SI. E
• Efectos dinámicos y estáticos de las fuerzas. a
c
• Fuerza: magnitud vectorial. f
• Leyes de Newton: principio de inercia. h
• Principio de acción de fuerzas. A
f
• Principio de acción y reacción.
d
• Las fuerzas y el movimiento.
A
• La fuerza de rozamiento. l
d
u
Procedimientos, • Identificar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos. d
destrezas d
• Asociar el punto de aplicación de una fuerza con el origen
y habilidades del vector que la representa. C
• Comprobar experimentalmente la ley de Hooke. E
• Representar fuerzas a través de vectores. t
r
• Realizar operaciones de cálculo vectorial. d
• Resolver ejercicios aplicando la ecuación fundamental c
de la dinámica, incluyendo la fuerza de rozamiento.
C
• Calibrar un resorte. y
E
d
Actitudes • F avorecer la predisposición al planteamiento de interrogantes
q
ante hechos de la vida cotidiana. d
• Apreciar la importancia de las leyes de Newton para interpretar s
el movimiento de los cuerpos. c
(

EDUCACIÓN EN VALORES CR
1.
1. Educación vial.
Desde la física podemos justificar la importancia de las normas básicas sobre 2.
la seguridad en las carreteras, como la conveniencia de que todos los ocupantes
del vehículo lleven puesto el cinturón de seguridad.
En una situación en la que nos veamos obligados a frenar bruscamente, 3.
se produce un gran cambio de velocidad en un periodo de tiempo muy pequeño,
lo que supone que la aceleración de frenado del vehículo es muy alta. Si llevamos
abrochado el cinturón de seguridad, este evita que salgamos despedidos hacia 4.
delante por efecto de la inercia al frenar.

38

278179 _ 0037-0066.indd 38 07/04/11 14:51


programación de aula

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN


Competencia matemática de los distintos objetos que nos rodean,
por ejemplo, el movimiento de un coche
En esta unidad se enseña a los alumnos
o de una barca).
a identificar los efectos de las fuerzas sobre los
cuerpos. Así como a representar las distintas Tratamiento de la información
fuerzas a través de vectores, por lo que se y competencia digital
hace necesario realizar cálculos con vectores.
En la sección Rincón de la lectura
Al realizar cálculos con los diferentes vectores se facilitan direcciones URL que dirigen
fuerza es necesario recordar los conceptos a animaciones y otros contenidos
de seno, coseno y tangente de un ángulo. relacionados con las fuerzas y los principios
Además, se muestra a los alumnos de la dinámica.
la comprobación experimental de la ley
de Hooke. Para ello es necesario elaborar Competencia social y ciudadana
una tabla y su gráfica correspondiente, Realizando las actividades de esta unidad
donde se representa la fuerza en función se fomenta en los alumnos la observación
del estiramiento del muelle. y la analítica de distintos sucesos
relacionados con las fuerzas, de forma
Competencia en comunicación lingüística que ellos adquieren estas capacidades
En la sección Rincón de la lectura se y las aplican a los sucesos que les rodean
trabajan de forma explícita los contenidos en su vida cotidiana contribuyendo
relacionados con la adquisición de esta forma a esta competencia.
de la competencia lectora, a través de textos
con actividades de explotación. Competencia para aprender a aprender
A lo largo de toda la unidad se trabajan
Competencia en el conocimiento habilidades, en las actividades o en el
y la interacción con el mundo físico desarrollo, para que el alumno sea capaz de
Esta unidad es fundamental para adquirir las continuar aprendiendo de forma autónoma
destrezas necesarias para entender el mundo de acuerdo con los objetivos de la unidad.
que nos rodea. A partir del conocimiento
de los distintos tipos de fuerzas los alumnos Autonomía e iniciativa personal
serán capaces de relacionar los movimientos Los diversos ejercicios realizados a lo largo
con las causas que los producen de la unidad sirven para trabajar esta
(se pretende comprender la dinámica competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir el concepto de fuerza. 5. Aplicar correctamente la ecuación fun­
2. Identificar las fuerzas que actúan so- damental de la dinámica en la resolu-
bre un cuerpo, tanto en reposo como ción de ejercicios y problemas.
en movimiento. 6. Determinar el valor de la fuerza de ro-
3. Representar y calcular el módulo, la di- zamiento en los ejercicios planteados.
rección y el sentido de la fuerza resul- 7. Interpretar los movimientos, atendien-
s tante de un sistema de fuerzas sencillo. do a las fuerzas que los producen.
4. Reconocer la inercia en situaciones 8. Aplicar la ley de Hooke a la hora de
cotidianas. calibrar un resorte.

39

278179 _ 0037-0066.indd 39 07/04/11 14:51


2 Las fuerzas

1. Clasifica los siguientes cuerpos como elásticos, rígidos o plásticos


● para una fuerza que puedas hacer con tus manos:
a) Muelle. e) Taco de madera.
b) Bloque de parafina. f) Trozo de corcho.
c) Llave. g) Azulejo.
d) Jersey de lana. h) Trozo de arcilla.
a)  Elástico d)  Elástico g)  Rígido
b)  Plástico e)  Rígido h)  Plástico
c)  Rígido f)  Elástico

2. Colgamos unas llaves de un muelle con k = 25 N/m


● y comprobamos que la longitud del muelle es de 53 cm
(l0 = 0,40 m). ¿Qué fuerza (peso) ejercen las llaves?
DL = l - l 0 = 53 cm - 40 cm = 13 cm = 0,13 m
Con la ley de Hooke se obtiene el peso que ejercen las llaves:
F = k ? DL = 25 N/m ? 0,13 m = 3,25 N

3. Calcula la suma correspondiente en cada caso. F2 = 150 N


● F1 = 100 N
a) b)
F2 = 200 N

F1 = 200 N

F1 = 100 N
a) FTotal = 100 N + 200 N = 300 N F2 = 200 N
en la misma dirección
y sentido que cada F3 = 300 N
una de las fuerzas.

b) FTotal = 200 N - 150 N = 50 N


en la dirección y sentido
de la fuerza mayor, dirigida
verticalmente hacia abajo.
R = 50 N

4. Dados los vectores: aW, bW y cW. cW


● a) Calcula su suma utilizando la regla del paralelogramo. bW
b) Calcula ahora su suma utilizando la regla del polígono.
c) Compara la resultante que has obtenido aW
con ambos métodos.

40

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SOLUCIONARIO

a) La regla del paralelogramo se aplica a dos fuerzas concurrentes


de distinta dirección. En este caso hay tres fuerzas, por lo que
previamente la fuerza cW debe descomponerse en los ejes X e Y.
A continuación se suman a las fuerzas aW y bW.
La fuerza aW se anula con la componente cWy por tener la misma
dirección y sentido opuesto. Para obtener la fuerza resultante
la fuerza bW se suma a la componente cWx, ambas de la misma dirección.
cW
cWy cWy
cWx RW
cWx bW

aW

b) Regla del polígono.

RW
cW
aW
bW

c) Por ambos métodos se obtiene el mismo vector resultante.


5. Dibuja la fuerza que falta.
● a) b) FW1 + FW2 + FW3
FW2

FW1
FW1
FW1 + FW2
FW2 FW3
Respuesta gráfica.

6. WB
Suma los tres vectores A, Wy C
W suponiendo que sus módulos son 2, 4 y 5.
● W en sus componentes horizontal y vertical.
Para ello descompón el vector C
W y B ?
¿Por qué no tienes que descomponer en sus componentes los vectores A W

El vector AW está situado sobre el eje Y, y el vector BW está situado sobre


el eje X, por lo que no es necesario descomponerlos. Sin embargo,
hay que descomponer el vector CW en sus dos componentes
perpendiculares CWx y CWy para poder sumarlas a los otros dos vectores.

W=2
A

Wx = 0,33
R
W= 4
B Wx = 4,33
C
bW 30° Wy = 0,5
R 30°

W = 0,6
R
Wy = 2,5
C W= 5
C

41

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2 Las fuerzas

7. Suma los vectores de la siguiente


●● representación gráfica. Si el módulo
DW 4
de cada uno de los vectores es 4
y el ángulo que forman los vectores EWy K
W
es de 60°, ¿cuál es el módulo, O
dirección y sentido 60°
F
del vector resultante?
EW FW
Respuesta gráfica. Los componentes 4 4
W
R
horizontales de EWy FWson iguales,
por lo que EW+ FWes vertical.
Ey= Fy = 4 ? cos 30° = 3,46
Así: ;EW+ F  
W; = 2 ? 3,46 = 6,92
EW + FW
W + EW+ F  
Entonces el módulo de ;D W;
será el módulo de ;EW+ F  
W;
W
menos el de D:
W + EW+ F  
W; = ;EW+ F  
W; - ;D;
W = 6,92 - 4 = 2,92 1
;RW; = ;D

8. En los extremos de una barra de 60 cm de largo se ejercen dos fuerzas


●● verticales hacia abajo; una de 10 N y la otra de 30 N. Calcula cuánto vale
su resultante y dónde se aplica.
La fuerza resultante es una fuerza vertical, hacia abajo, con un módulo
igual a la suma de los módulos de las dos fuerzas:
FTotal = 10 N + 30 N = 40 N
Se cumple que:
F1 ? AO = F2 ? BO " 10 N ? AO = 30 N ? BO "
AO
        " =3
BO
Por otro lado: AO + BO = 0,6 m. A 0,45 O B
Sustituyendo en esta ecuación 10 N 0,15
la relación anterior se obtiene 30 N
el punto donde se aplica 40 N
la resultante:
BO = 0,15 m; AO = 0,45 m

9. En dos puntos de una barra separados 60 cm se ejercen dos fuerzas


●● verticales, pero de sentido contrario; una es de 10 N y la otra, de 30 N.
Calcula cuánto vale su resultante y dónde se aplica.
La fuerza resultante es una fuerza con el sentido de la fuerza mayor.
En este caso suponemos que la fuerza AW de 10 N está dirigida hacia
arriba (sentido negativo) y la fuerza BW, de 30 N, hacia abajo (sentido
positivo), por lo que la resultante estará dirigida hacia abajo.

42

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SOLUCIONARIO

10 N B O
A 60 cm 30 cm FWT = 20 N
30 N

El módulo es la diferencia entre los módulos:


FTotal = 30 N - 10 N = 20 N
Se cumple que:
F1 ? AO = F2 ? BO " F1 ? (AB + BO) = F2 ? BO
10 N ? (0,6 + BO) = 30 N ? BO " BO = 0,3 m = 30 cm
W.
Se aplica a 30 cm a la derecha del punto de aplicación de la fuerza B

10. Determina si está en equilibrio un cuerpo que se encuentra sometido


●● a la acción de estas fuerzas:
Si no está en equilibrio, encuentra qué fuerza hay que aplicarle para que
lo esté.
e 20 N
10

lo
30 30°

El cuerpo se encontrará en equilibrio si la resultante de todas


las fuerzas que actúan sobre él es cero.
En primer lugar se descompone la fuerza de 20 N en sus
componentes cartesianas perpendiculares:
•  Fx = F ? cos 30° " Fx = 20 N ? cos 30° = 17,3 N
•  Fy = F ? sen 30° " Fy = 20 N ? sen 30° = 10 N
A continuación se obtiene la resultante total en cada eje:
N •  FTotal eje X = 17,3 N - 30 N = -12,7 N
•  FTotal eje Y = 10 N + 10 N = 20 N
Finalmente se calcula la fuerza resultante final:
F 2Resultante = (20 N)2 + (12,7 N)2 " F 2Resultante = 561 N2 "
" FResultante = 23,7 N
Como la resultante no es nula, el cuerpo
no está en equilibrio. FWR

Para que se encuentre en equilibrio


20 N
es necesario aplicar una fuerza de igual
módulo y dirección que la resultante,
pero de sentido opuesto para que la fuerza
12,7 N
total sea nula.

43

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2 Las fuerzas

11. En uno de los extremos de una barra de 6 m colgamos un peso de 20 kg,


●● y en el otro, uno de 40 kg. Calcula por dónde tenemos que colgar
la barra y qué fuerza habrá que ejercer para que se mantenga en equilibrio.
Para que esté en equilibrio hay que aplicar una fuerza igual
y de sentido contrario a la resultante y en el mismo punto
de aplicación de la fuerza resultante.
FTotal = 20 ? 9,8 N + 40 ? 9,8 N = 196 N + 392 N = 588 N
Como F1 ? AO = F2 ? BO:
AO
196 N ? AO = 392 N ? BO " =2 A O B
BO
4m 2m
Por otro lado: AO + BO = 6 m.
Sustituyendo en esta ecuación 196 N
la relación anterior se obtiene 392 N
el punto de donde se debe colgar la barra: F T = 588 N
     BO = 2 m;  AO = 4 m 1

12. Entre dos personas quieren llevar un fardo de 80 kg. Para que sea más fácil,
●● lo cuelgan de una barra de 2 m. Si una de las personas solo puede ejercer
una fuerza equivalente a 30 kg desde un extremo, ¿qué fuerza debe
ejercer la otra y en qué punto de la barra hay que colocar el fardo?
La fuerza resultante tiene un valor que equivale al peso
que se quiere sostener:
F = 80 kg ? 9,8 N = 784 N
FTotal = 784 N = F1 + F2 = 30 ? 9,8 N + F2 "
" F2 = 784 N - 294 N = 490 N
La otra persona debe ejercer una fuerza de 490 N que equivale
a sostener 50 kg:
AO
     F1 ? AO = F2 ? BO " 294 N ? AO = 490 N ? BO " = 1,67 1
BO

Por otro lado: AO + BO = 2 m.
Sustituyendo en esta ecuación A O B
la relación anterior se obtiene 1,25 m 0,75 m
la distancia a la que se debe
colocar el fardo: 294 N
     BO = 0,75 m; AO = 1,25 m 490 N
FT = 784 N

13. Luis tiene una masa de 30 kg, y Fernando,


●● de 45 kg. Si la barra del columpio mide 3 m,
¿dónde se debe colocar cada uno
para conseguir que la barra se mantenga
horizontal?

44

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SOLUCIONARIO

Tenemos:
FTotal = 30 kg ? 9,8 m/s2 + 45 kg ? 9,8 m/s2 = 294 N + 441 N = 735 N
o. Como F1 ? AO = F2 ? BO:
AO
294 N ? AO = 441 N ? BO " = 1,5
BO
Por otro lado: AO + BO = 3 m.
Sustituyendo en esta ecuación
la relación anterior se obtienen A 1,8 m 1,2 m B
las distancias a las que se deberá 294 N O
colocar cada uno en el columpio: 441 N

      BO = 1,2 m;  AO = 1,8 m


FT = 735 N

14. Determina, en cada caso, el valor de la fuerza normal.


●●
a) b)
il,
er

15 N
30 N
a) La fuerza normal es igual en módulo y dirección a la fuerza ejercida
por el cuerpo contra la superficie, pero con sentido opuesto:
N = P = 15 N
b) N = P = 30 N

7 15. ¿La fuerza normal es la misma en todos los casos?


●●
La fuerza normal no es la misma
en todos los casos. Depende de
si el cuerpo se encuentra en un plano PWx
horizontal o inclinado y de si actúan
más fuerzas sobre el cuerpo en el eje PWy
30°
perpendicular al movimiento. P = 15 N
•  Componente paralela a la superficie:
Px = P ? sen 30° = 15 N ? sen 30° = 7,5 N
•  Componente perpendicular a la superficie:
Py = P ? cos 30° = 15 N ? cos 30° = 12,99 N
La fuerza normal es la reacción de Py sobre la superficie.
N = Pa = 12,99 N

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2 Las fuerzas

16. El dibujo muestra el aumento


●● en el consumo de carburante
de un vehículo cuando incorpora 7,5%
bacas de diferentes tipos.
10%
a) Explica el dibujo.
b) ¿Qué fuerzas actúan sobre
30%
el coche? 1
a) En los dibujos se observa que cuanto más voluminoso
es el equipaje colocado en el techo del automóvil,
mayor es el consumo de combustible.
b) En el eje del movimiento las fuerzas que actúan son la fuerza
aplicada por el motor y las fuerzas de rozamiento (entre
las ruedas y la superficie y entre la carrocería y el aire).
La fuerza de rozamiento con el aire es la causante
de que aumente el consumo del automóvil; por eso la forma
aerodinámica de los automóviles busca reducir al máximo este tipo
de fuerzas.
En el eje perpendicular al movimiento actúan la fuerza
peso y la fuerza normal a la superficie, que al tener el mismo
módulo y dirección, pero sentido opuesto, se anulan entre sí. 2

17. Para el cuerpo que desliza por el plano inclinado del ejercicio resuelto
● de esta misma página, ¿con qué fuerza, paralela al plano,
tenemos que tirar del cuerpo hacia arriba para que no deslice sobre
el plano inclinado?
Si compensamos, con otra fuerza igual pero opuesta
a la fuerza resultante que favorece el movimiento hacia abajo
(FTotal X = 24,5 N - 8,5 N = 16 N), conseguiremos que el cuerpo
permanezca en equilibrio y no se deslice.

18. Para el cuerpo que desliza por el plano inclinado del ejercicio resuelto,
●● si tiramos hacia arriba con una fuerza de 50 N paralela al plano:
a) Haz un esquema y dibuja todas las fuerzas que actúan sobre el cuerpo.
b) Calcula la aceleración con que sube el cuerpo.
a) 2
N 50 N

PWx
FWR
PWy
PW

46

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SOLUCIONARIO

b) La fuerza resultante que actúa sobre el cuerpo se obtiene sumando


vectorialmente todas las fuerzas que actúan en el eje X:
FTotal = 50 N - (24,5 N + 8,5 N ) = 17 N
Aplicando la ley fundamental de la dinámica:
FTotal = m ? a " 17 N = 5 kg ? a " a = 3,4 m/s2

%
19. Se coloca una piedra de 600 g en una honda de 50 cm y se la hace
● girar a una velocidad de 4 m/s. Dibuja la fuerza que hace girar la honda
y calcula su módulo.
a)
FWC

vW

o
v2 16 m2 /s2
b) En este caso: FC = m ? = 0,6 kg ? = 19,2 N
r 0,5 m

20. Una piedra de 600 g se coloca ahora en una honda de 1 m.


● a) ¿Qué fuerza habrá que hacer para que gire a una velocidad de 4 m/s?
b) ¿A qué velocidad girará la honda si ejercemos la misma fuerza que en
la actividad anterior?
c) Dibuja un esquema con todas las fuerzas que intervienen
en el movimiento. Se supone que la piedra gira en el plano vertical.

v2 16 m2 /s2
a) FC = m ? = 0,6 kg ? = 9,6 N c)
r 1m
FWC
v2
b) FC = m ? = 19,2 N R
r PW

r 1m
o. v2= F ? = 19,2 N ? " v = 5,7 m/s
m 0,6 kg

21. Observa la figura e indica los movimientos


● y las deformaciones que causan las fuerzas que actúan.

La pelota impacta sobre las cuerdas de la raqueta


deformándose. Al ser elásticas, recuperan su forma
inicial devolviendo la fuerza recibida, pero en sentido
contrario a la pelota, que a su vez al ser un cuerpo
elástico se deforma y sale impulsada con una
aceleración que es directamente proporcional a la fuerza recibida.

47

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2 Las fuerzas

22. Razona la veracidad de las afirmaciones:


●●● a) La fuerza de rozamiento es una fuerza ejercida en la dirección
del movimiento.
b) El peso es una fuerza permanente.
c) La fuerza peso no produce cambios en la velocidad de los cuerpos.
a) Correcta. La fuerza de rozamiento siempre se ejerce en la misma
dirección del movimiento, aunque en sentido opuesto.
b) Correcto. El peso es la fuerza con que la Tierra atrae a los cuerpos
y, por tanto, es una fuerza permanente mientras estemos bajo
su influencia.
c) Incorrecto. La fuerza peso origina un movimiento uniformemente
2
acelerado en los cuerpos que caen y, como consecuencia, cambios

en su velocidad.

23. Identifica la fuerza que existe en estas situaciones:


● a) Un chico colocándose una cinta elástica en el pelo.
b) Una gimnasta apoyándose sobre una pelota.
c) Un tiesto que cae.
d) Una chica tratando de arrastrar un objeto muy pesado
sin conseguirlo.
a) La fuerza elástica que se ejerce sobre la cinta para estirarla.
b) El peso de la gimnasta que deforma el material elástico
de la pelota.
c) La fuerza peso del tiesto ejercida por la Tierra sobre el objeto.
d) La fuerza que aplica la chica al objeto y la fuerza de rozamiento
entre las superficies en contacto que supera a la aplicada.
2

24. Sobre un muelle de 20 cm de longitud se aplica una fuerza de 5 N
● y se estira hasta 30 cm.
m
Calcula:
k
a) La deformación del muelle.
b) La constante elástica
del muelle.
x=0 x = 30 cm
c) El alargamiento que producirá
una fuerza de 10 N.
d) ¿Podemos asegurar que al aplicar una fuerza de 50 N el muelle
se deformará 1 m?
a) La deformación se obtiene por la diferencia entre la longitud final
y la inicial:
DL = L final - L inicial = 30 cm - 20 cm = 10 cm = 0,1 m

48

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SOLUCIONARIO

b) A partir de la ley de Hooke:


F 5N
F = k ? DL " k = = = 50 N/m
DL 0,1 m
F 10 N
c) F = k ? DL " DL = = = 0,2 m
k 50 N/m
d) Teóricamente se podría afirmar, pero en la realidad todos
los cuerpos elásticos, como los muelles, tienen un límite
de elasticidad por encima del cual no se cumple la ley de Hooke
s y no se comportan como cuerpos elásticos, permaneciendo
deformados o rompiéndose.

25. El tensor es un aparato de gimnasio utilizado para aumentar la fuerza


os
●● muscular. Está formado por una o varias gomas colocados entre dos asas.
Si se deja un asa fija y se aplica una fuerza de 10 N.
Calcula:
a) ¿Cuánto se estirará la goma?
b) ¿Y si ponemos dos gomas entre las asas?
Constante de elasticidad de la goma: 100 N/m.
a) Las gomas elásticas cumplen la ley de Hooke.
Como la constante de elasticidad es de 100 N/m, la ley
se expresa como:
F = k ? DL " 10 N = 100 N/m ? DL " DL = 0,1 m = 10 cm
b) Al aplicar sobre las dos gomas la fuerza de 10 N se emplea
en estirar cada una de ellas. La deformación de cada goma
es de 5 cm, la mitad que en el caso anterior.

26. Colgamos una masa de 1 kg sobre un muelle de longitud desconocida


●● y se estira hasta 30 cm. Si colgamos otra masa de 2 kg, el muelle se estira
hasta 40 cm. Calcula:
a) La constante elástica del muelle.
b) La longitud del muelle sin estirar.
c) La masa que tendríamos que colgar para que se estire hasta 50 cm.

a) y b) F1 = 1 kg ? 9,8 m/s2 = 9,8 N;  F2 = 2 kg ? 9,8 m/s2 = 19,6 N


0 cm F1 = k ? (L1 - L0) " 9,8 N = k ? (0,3 m - L0)
F2 = k ? (L2 - L0) " 19,6 N = k ? (0,4 m - L0)
Resolviendo el sistema de ecuaciones queda:
k = 98 N/m
L0 = 0,2 m = 20 cm
98 N/m ? 0,5 m
c) F = k ? DL " m ? g = k ? DL "m = = 5 kg
9,8 N/kg

49

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2 Las fuerzas

27. Un muelle de 10 cm de longitud tiene una constante de elasticidad


●● de 1 N/cm. Completa la tabla y elabora la gráfica
fuerza (N)-deformación (m).
La constante de elasticidad es igual a 100 N/m, lo que indica
que cada 100 N se deforma 1 m o 100 cm.
F (N) 0 20 40 60 80 100 2
DL (m) 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 ●
La gráfica es una línea recta de pendiente positiva con un valor igual
a la constante de elasticidad del muelle (100 N/m).
F (N)
100

80

60

40

20

0
0,0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 DL (m)

28. Sobre un cuerpo actúa una fuerza de 50 N formando un ángulo de 60°


●● sobre la horizontal.
Wx, F
a) Dibuja sus componentes cartesianas: F Wy.
b) Calcula el valor de cada componente.
c) Comprueba, aplicando el teorema de Pitágoras, que el resultado
es correcto.

a) Respuesta gráfica:  3

FWy FW

F
60°

FWx

b) Componente en el eje X:
Fx = F ? cos 60° = 50 N ? cos 60° = 25 N
Componente en el eje Y:
Fy = F ? sen 60° = 50 N ? sen 60° = 43,3 N

50

278179 _ 0037-0066.indd 50 15/04/11 11:25


SOLUCIONARIO

c) Aplicando el teorema de Pitágoras:


F 2 = F x2 + F 2y
2
F T = (25 N)2 + (43,3 N)2
2
F T = 625 N2 + 1875 N2 = 2500 N2 "
" FT = 50 N

29. El tirasoga es un deporte de fuerza que consiste en que dos equipos tiren
●● de una cuerda, uno hacia cada lado. Gana el que consiga llevar hacia
su lado al equipo contrario.
Observa los datos de la tabla en que se recoge la fuerza de los participantes
de cada equipo.
a) Dibuja y calcula la fuerza resultante que ejerce cada equipo.
b) ¿Qué equipo ganará? Dibuja y calcula la fuerza total.

Equipo F1 (N) F2 (N) F3 (N) F4 (N) F5 (N)


A (dcha.) 450 600 400 550 700
B (izda.) 450 500 500 650 700

a) La fuerza resultante se obtiene sumando todas las fuerzas teniendo


en cuenta su dirección y sentido. En este caso, todas las fuerzas
tienen la misma dirección. Tomamos como sentido positivo
el del equipo A que tira hacia la derecha.
FTotal = FA - FB = (450 N + 600 N + 400 N + 550 N +
+ 700 N) - (450 N + 500 N + 550 N + 650 N + 700 N) =
= 2700 N - 2850 N = -150 N
El valor negativo  FWB FWA
de la fuerza indica que
el vencedor es el equipo
que tira hacia FWT
la izquierda, el equipo B.

30. Calcula la fuerza resultante cuando se aplican dos fuerzas iguales


●● de 100 N sobre un coche en reposo en cada caso.
a) Las fuerzas tienen la misma dirección y sentido.
b) Las fuerzas tienen la misma dirección y sentidos opuestos.
c) Las fuerzas forman un ángulo de 45°.
d) Las fuerzas forman un ángulo de 90°.
a) FTotal = 100 N + 100 N = 200 N

FW1
FWT
FW2

51

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2 Las fuerzas

b) FTotal = 100 N - 100 N = 0

FW1 FW2

FWT = 0

c) La fuerza que forma un ángulo de 45° tiene una componente


que actúa sobre el eje X:
Fx = F ? cos 45° = 100 N ? 0,71 = 70,7 N
 ue sumada a la segunda fuerza 
Q
de 100 N que actúa sobre FW2 RW
el mismo eje X nos da un valor:
FTotal eje X = 100 N + 70,7 N = 170,7 N
FW
 n el eje Y actúa la componente
E 1

y de la primera fuerza:
Fy = F ? sen 45° = 100 N ? sen 45° = 70,7 N
Como ambas fuerzas son perpendiculares:
F 2 = F x2 + F 2y
F = (170,7 N)2 + (70,7 N)2
2

F = 29 138,5 N2 + 4998,5 N2 = 34 137 N2


2

F = 184,8 N
d) Si las dos fuerzas forman un ángulo 
de 90° se aplica el teorema de Pitágoras: FW1 RW
2 2 2
F =F +F x y

F 2 = (100 N)2 + (100 N)2


F 2 = 10 000 N2 + 10 000 N2 = 20 000 N2 "
FW2
" F = 141,4 N
3

31. Calcula el valor y el punto de aplicación
●● de la fuerza necesaria para equilibrar
cada caso.
-RW
a) FTotal = 10 N + 20 N = 30 N
 ara que el sistema esté
P
en equilibrio hay que aplicar A O B
una fuerza igual y de sentido 10 N
20 N
contrario a la fuerza resultante.
RW
Como: F1 ? AO = F2 ? BO:
AO
10 N ? AO = 20 N ? BO " =2
BO 30 N
Por otro lado: AO + BO = L m.

52

278179 _ 0037-0066.indd 52 15/04/11 11:25


SOLUCIONARIO

Sustituyendo en esta ecuación la relación anterior se obtiene el punto


de aplicación de la fuerza necesaria para equilibrar el sistema:
BO = L/3 m;  AO = 2/3L m
b) Como las dos fuerzas no se encuentran
en los ejes cartesianos, para calcular la fuerza -RW
resultante hay que descomponerlas
previamente en los ejes X e Y:
•  Primera fuerza F1:
Fx = F ? sen 30° = 100 N ? sen 30° = -50 N
Fy = F ? cos 30° = 100 N ? cos 30° = -86,6 N
•  Para la segunda fuerza F2: 100 N 100 N
Fx = F ? sen 30 = 100 N ? sen 30° = +50 N 30° 30°
Fy = F ? cos 30° = 100 N ? cos 30° = -86,6 N
Las dos componentes proyectadas sobre el eje X
se anulan y las componentes sobre el eje Y se
suman, resultando una fuerza de 100 N dirigida RW
hacia el sentido negativo del eje Y:
FTotal X = 0;  FTotal Y = -86,6 N - 86,6 N = -173,2 N
 ara equilibrar esta fuerza es necesario ejercer
P  n = 0,2
otra igual, pero en sentido opuesto. NW
m = 2 kg

c) Px = P ? sen 30° " = m ? g ? sen 30° = 9,8 N FWT


Py = P ? cos 30° " = m ? g ? cos 30° = 17,0 N PWx FWR
FR = n ? N = n ? Py = 0,2 ? 17,0 N = 3,4 N
30°
FTotal eje X = Px - FR = 9,8 N - 3,4 N = 6,4 N
La fuerza que habrá que ejercer tendrá el mismo PWy
módulo y dirección, pero sentido opuesto.
PW

32. Una balanza romana tiene el gancho a 15 cm del extremo del que cuelga
●● el plato y una pesa de 500 g. Si queremos pesar 2 kg de uvas:
a) ¿A qué distancia del gancho se debe colocar la pesa?
b) ¿Qué fuerza debemos hacer para sujetar el gancho mientras pesamos?
a) Como el peso de las uvas es 4 veces mayor que el de la pesa,
debemos colocar la pesa 4 veces más lejos del gacho, es decir,
a 60 cm del gancho.
b) Mientras pesamos debemos ejercer una fuerza que equilibre tanto
el peso de las uvas como el de la pesa. Debemos ejercerla en
N
la vertical del gancho y su valor será la suma de las intensidades
de los pesos de las uvas y la pesa, es decir:
F = Ppesa + Puvas = mpesa ? g + muvas ? g =
= 0,5 kg ? 9,81 N/kg+ 2 kg ? 9,81 N/kg = 24,5 N
(Más el peso de la romana, claro.)

53

278179 _ 0037-0066.indd 53 15/04/11 11:25


2 Las fuerzas

33. Tenemos un poste vertical de 4 m de altura. A 50 cm de la base ejercemos


●● sobre él una fuerza horizontal de 100 N dirigida hacia la izquierda, y a 2
m de la base, otra de 250 N dirigida hacia la derecha. Calcula qué fuerza
tenemos que ejercer sobre el poste y dónde la debemos aplicar para que
se mantenga en equilibrio.
Para que esté en equilibrio la intensidad de la fuerza debe ser igual
a la diferencia entre las intensidades de las fuerzas ejercidas, puesto
que estas tienen sentidos opuestos:
F = Fderecha - Fizquierda = 250 N - 100 N = 150 N
Además, la fuerza debe estar ejercida hacia la izquierda.
Veamos ahora dónde hay que ejercerla. A partir del dibujo podemos 3
escribir AO = BO + 1,5 m. Entonces:

Fizquierda ? AO = Fderecha ? BO " Fizquierda ? (BO + 1,5 m) = Fderecha ? BO "
" Fizquierda ? BO + Fizquierda ? 1,5 m = Fderecha ? BO
Agrupando términos:
Fizquierda ? 1,5 m = (Fderecha - Fizquierda) ? BO "
Fizquierda ? 1,5 m 100 N ? 1,5 m
" BO = = = 1m
Fderecha - Fizquierda 250 N - 100 N
Es decir, la fuerza debe aplicarse a 1 m por encima del punto donde
se ejerce la fuerza Fderecha y hacia la izquierda.
F

150 N
O
F

1m
F G

250 N
4m B
F

1,5 m
2m
GF G

100 N
A
0,5 m
G

G

34. Una fuerza FWque actúa sobre un cuerpo de masa m le comunica


●● una aceleración W
a . Indica:
a) La fuerza necesaria para comunicar la misma aceleración
a una masa tres veces mayor.
b) La aceleración que origina la fuerza FW a un cuerpo de doble masa.
c) La masa de un cuerpo necesaria para que al aplicarle una fuerza FW
este reduzca la aceleración a la mitad.

54

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SOLUCIONARIO

d) La aceleración que adquiere el cuerpo de masa m si se le aplican


os
dos fuerzas FW, iguales, perpendiculares entre sí.
a a) La fuerza será el triple: 3F.
b) La aceleración será la mitad: a/2.
c) El doble de la masa.
d) La fuerza resultante es:
F T2 = F 2 + F 2 = 2F 2 " FT = 1,4F
Como conclusión, el cuerpo experimenta una aceleración 1,4 veces
mayor que en el caso de F.

35. Desde una barca de 100 kg


●● una joven empuja con su
" remo a otra barca de 40 kg
con una fuerza de 50 N,
estando ambas inicialmente
en reposo.
a) Dibuja las fuerzas
que actúan sobre
cada barca.
b) Razona lo que le sucede
a cada barca.
c) ¿Cuál es la aceleración con que se desplaza cada una?

a) Respuesta gráfica.

FWReacción

FW

FWAcción

b) Las dos barcas se desplazan en la misma dirección,


pero sentido contrario.
c) Aunque la fuerza que se ejerce sobre cada barca es la misma
para ambas, la aceleración depende de la masa de cada una:
F 50 N
F = m1 ? a1 " a1 = = = 1,25 m/s2
m1 40 kg
F 50 N
F = m2 ? a2 " a 2 = = = 0,5 m/s2
m2 100 kg
en sentido opuesto a la primera.

55

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2 Las fuerzas

36. Razona si las siguientes parejas de fuerzas son de acción y reacción: 3


●● a) La fuerza de atracción magnética entre dos imanes próximos. ●
b) La fuerza de atracción gravitatoria entre la Tierra y la Luna.
c) La fuerza que estira un muelle y la fuerza recuperadora del muelle.
d) El peso y la normal de un libro situado en una mesa.
e) El peso y la fuerza de rozamiento de una pelota que está cayendo.
Haz esquemas para apoyar tus respuestas.
3
a) Correcto. ●
b) Correcto.
c) Correcto.
d) Incorrecto. En este caso las dos fuerzas actúan sobre el mismo
cuerpo.
e) Incorrecto. Ambas fuerzas actúan sobre el mismo cuerpo. 4

37. Razona cuáles de las siguientes frases son falsas:


●● a) Si la fuerza resultante es cero, quiere decir que no actúa ninguna
fuerza.
b) Un cuerpo no se mueve siempre en la dirección y sentido en que actúa
la fuerza resultante.
c) La aceleración tiene siempre el mismo valor, dirección y sentido
que la fuerza resultante.
d) Todos los movimientos circulares necesitan una fuerza para
producirse.
e) Un cuerpo en movimiento disminuye su velocidad si la fuerza resultante
4
es nula.

a) Incorrecta. Sobre el cuerpo pueden actuar numerosas fuerzas
que se anulan entre sí.
b) Correcta. Un cuerpo se puede mover o no en la dirección
en que actúa la fuerza resultante (por ejemplo, cuando un cuerpo
lanzado hacia arriba alcanza la máxima altura la fuerza resultante
es distinta de cero y el cuerpo no se mueve) y puede hacerlo
en sentido opuesto a la misma (por ejemplo, cuando un cuerpo
sube por un plano inclinado la componente P Wx se opone
al movimiento).
c) Incorrecto. La aceleración tiene la misma dirección y sentido
que la fuerza resultante, pero no el mismo módulo, que se obtiene
dividiendo su módulo por la masa: a = F/m.
d) Correcto. Se trata de la fuerza centrípeta.
e) Incorrecto. Mantiene constante la velocidad que llevaba.

56

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SOLUCIONARIO

38. Si la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo es cero, es falso que:
●● a) El cuerpo está en reposo.
b) El cuerpo lleva movimiento rectilíneo y uniforme.
c) El cuerpo está girando con velocidad constante.
d) El cuerpo está acelerando.
Son falsas c) y d).

39. Completa la tabla de datos referida a fuerzas aplicadas sobre un cuerpo


●● de 10 kg.

Fuerza (N) 10 20 30 100


Aceleración (m/s2) 1 2 3 10

40. Un automóvil de una tonelada y media de masa se mueve bajo la fuerza


●● del motor de 9500 N. ¿Con qué aceleración se moverá el coche?
a) Suponiendo despreciable el rozamiento.
b) Si la fuerza de rozamiento es de 500 N.
FTotal 9500 N
a) FTotal = m ? a " a = = = 6,3 m/s2
a m 1500 kg
b) El módulo de la fuerza resultante que actúa sobre el automóvil
es la diferencia entre la fuerza que le aplica el motor y la fuerza
de rozamiento:
F Total 9000 N
FTotal = 9500 N - 500 N = 9000 N " a = = = 6 m/s2
m 1500 kg

te
41. Dibuja y calcula la fuerza normal de un cuerpo de 10 kg situado:
●● a) En una superficie horizontal.
b) Sobre un plano inclinado 30°.
NW
c) En caída libre.

a) En este caso la fuerza normal tiene el mismo


módulo y dirección que la fuerza peso,
pero sentido opuesto.
N = P = m ? g = 98 N PW

b) La fuerza normal es perpendicular NW


a la superficie del plano inclinado
e y de módulo igual a la componente PWx
Py del peso:
PWy
N = P ? cos a "
" 98 N ? cos 30° = 84,9 N PW

57

278179 _ 0037-0066.indd 57 15/04/11 11:25


2 Las fuerzas

c) Al no haber superficie de contacto, la fuerza NW = 0


normal es nula. N = 0.

PW

42. Razona si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones


●● sobre la fuerza de rozamiento: 4
a) No depende de la masa de los cuerpos. ●
b) Depende de la naturaleza de las superficies en contacto.
c) A mayor superficie de contacto, mayor rozamiento.
d) Es la misma en un plano horizontal que en un plano inclinado.
a) Incorrecto. Depende de la fuerza normal a la superficie, la cual
depende del peso, y este, de la masa.
b) Correcto.
c) Incorrecto. La fuerza de rozamiento no depende de la extensión
de la superficie de contacto.
d) Incorrecto. La fuerza de rozamiento depende de la fuerza normal
al plano. En el plano horizontal, la fuerza normal a la superficie
es igual al peso. Sin embargo, en el plano inclinado la fuerza
4
normal es igual a la componente Py del peso: Py = P ? cos a.

43. Si sobre un cuerpo de 450 N de peso situado en un plano horizontal


●● se aplica una fuerza horizontal de módulo 45 N y el coeficiente
de rozamiento es de 0,1, el cuerpo se desplazará en:
a) La misma dirección y sentido que la fuerza de rozamiento.
b) La misma dirección y sentido que la fuerza aplicada.
c) No se moverá.
c) No se moverá. Aunque la fuerza de rozamiento sea mayor
que la aplicada, no quiere decir que se mueva en el sentido
de la fuerza de rozamiento, ya que esta siempre se opone
al movimiento. Como consecuencia el cuerpo no se moverá.

44. Se sitúa un libro de física de 500 g sobre un plano inclinado 15°


●● sobre la horizontal. Razona si se moverá o no el libro.
a) Si no hay rozamiento.
4
b) Si el coeficiente de rozamiento entre las superficies es de 0,5. ●
a) Cuando no hay rozamiento la componente PWx del peso favorece
el movimiento del libro.
Px = P ? sen a = 0,5 kg ? 9,8 m/s2 ? sen 15° = 1,27 N

58

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SOLUCIONARIO

b) Cuando existe rozamiento, la fuerza de rozamiento se opone


a la fuerza que favorece el movimiento (Px), con un valor
de 2,38 N, evitando que el cuerpo se deslice hacia abajo:
Py = P ? cos a = 4,9 N ? cos 15° = 4,73 N
FR = n ? N = n ? Py = 0,5 ? 4,73 N = 2,37 N
FAplicada < FR

45. Un cuerpo se mueve sobre un plano horizontal en el que hay rozamiento,


●● con movimiento rectilíneo y uniforme. Al actuar sobre él una fuerza
constante de 50 N:
a) ¿Existe algún tipo de aceleración?
b) Deduce la fuerza de rozamiento.

a) Si el cuerpo se mueve con movimiento rectilíneo uniforme, quiere


decir que la fuerza resultante es nula. Al ser la fuerza total cero,
la aceleración será nula.
b) Como existe fuerza de rozamiento, tendrá que tener el mismo valor
que la fuerza aplicada de 50 N, pero de sentido opuesto para que
la resultante sea nula y se mueva con velocidad constante.

46. Dibuja todas las fuerzas que actúan en el y

●● eje del movimiento (eje X) y en la dirección


perpendicular al plano inclinado (eje Y).
a) Cuando el coche desciende. x

b) Cuando el coche asciende.

En el caso de que no exista el rozamiento:

NW NW

PWx PWx

PWy PWy
PW PW

Cuando exista rozamiento se incluye una fuerza en sentido opuesto


a la dirección del movimiento.

47. Un vagón de 250 kg situado en la cima de una montaña rusa inicia su


●● descenso por una rampa inclinada 60° sobre la horizontal. Si no tenemos
en cuenta el rozamiento:
a) Dibuja todas las fuerzas que actúan sobre el vagón.
b) Calcula la fuerza y la aceleración con que desciende.

59

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2 Las fuerzas

a)

NW

PWx

PWy

PW
60°

b) La fuerza que favorece el descenso es la componente PWx del peso:


En el eje del movimiento:
FTotal = Px = P ? sen a = 250 kg ? 9,8 m/s2 ? sen 60° = 2121,8 N
F 2121,8 N
FTotal = m ? a " a = = = 8,5 m/s2
m 250 kg

48. Calcula la fuerza necesaria para elevar el coche hasta la cima


●● con velocidad constante suponiendo que no existe
rozamiento.
Datos: m = 250 kg; g = 9,8 m/s2; a = 45°.
Para que el coche ascienda con velocidad
constante es necesario que una vez que
se ha iniciado el movimiento la fuerza resultante sea cero.
Como consecuencia, la fuerza para mantener al coche a la misma
velocidad tiene que ser igual y de signo opuesto a la componente PWx 5
del peso: ●
2
Px = P ? sen a = 250 kg ? 9,8 m/s ? sen 45° = 1732,4 N

49. Sobre un cuerpo de 10 kg situado en la parte inferior de un plano


●● inclinado 45° se aplica una fuerza paralela al plano y hacia arriba de 100 N.
a) Calcula la aceleración con la que sube.
b) ¿Cuál será la fuerza que hay que aplicar para que suba con velocidad
constante?
c) Si el coeficiente de rozamiento es de 0,3, repite los apartados
anteriores.

a) La 2.ª ley de la dinámica afirma que la fuerza resultante aplicada


sobre el cuerpo es directamente proporcional a su aceleración.
Aplicándola al eje X del movimiento, paralelo al plano, se obtiene
la aceleración.

60

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SOLUCIONARIO

Px = P ? sen a = 10 kg ? 9,8 m/s2 ? sen 45° = 69,3 N


FT = FAplicada - Px = 100 N - 69,3 N = 30,7 N
30,7 N
FT = m ? a " a = = 3,07 m/s2
10 kg

b) Para que ascienda con velocidad constante la fuerza


resultante debe ser cero. Como la fuerza que ejerce el peso
hacia abajo es de 63,6 N, si una vez que el cuerpo inicia
el ascenso se disminuye la fuerza aplicada hasta un valor igual
a la PWx, a partir de este momento ascenderá con velocidad
constante.
c) La fuerza de rozamiento depende de la fuerza normal al plano:
:
Py = P ? cos a = 10 kg ? 9,8 m/s2 ? cos 45° = 69,3 N
FR = n ? N = 0,3 ? Py = 0,3 ? 69,3 N = 20,8 N
 sta fuerza se opone a la aplicada y se suma a la componente PWx
E
del peso:
FT = FAplicada - (Px + 20,8 N)
FT = 100 N - (69,3 N + 20,8 N) = 9,9 N
9,9 N
FT = m ? a " a = = 0,99 m/s2
10 kg
 i ahora disminuimos la fuerza aplicada de 100 N hasta un valor
S
que haga que la resultante sea nula (100 N - 9,9 N = 90,1 N),
el cuerpo seguirá ascendiendo con aceleración nula y velocidad
constante.

50. Un motor necesita elevar un coche de una tonelada hasta la cima


●● de un plano inclinado 45° con un coeficiente de rozamiento de 0,2.
a) Dibuja todas las fuerzas que actúan.
b) Calcula la fuerza de rozamiento.
c) Calcula la fuerza mínima necesaria para que el coche ascienda.
N. a) FWA

NW

FWR
PWx
PWy

45° PW

61

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2 Las fuerzas

b) Tenemos:
FR = n ? N = n ? Py = 0,2 ? 1000 kg ? 9,8 m/s2 ? cos 45°
FR = 1385,9 N
c) Sobre el coche y oponiéndose al movimiento actúan la fuerza
de rozamiento y la componente PWx del peso:
Px = P ? sen a = 1000 kg ? 9,8 m/s2 ? sen 45°
Px = 6929,6 N
El motor tendrá que ejercer una fuerza de módulo, como mínimo,
igual a la suma de ambas, de la misma dirección y sentido opuesto:
FA = Px + FR = 6929,6 N + 1385,9 N
FA = 8315,5 N
5
51. Dibuja la gráfica velocidad-tiempo de un cuerpo de 25 kg de masa a partir ●
●● de los datos de la tabla.
a) Calcula la fuerza que actúa sobre el móvil en cada tramo.
b) ¿Es una línea recta la gráfica fuerza-tiempo?

Velocidad (m/s) 10 10 10 20 20 0
Tiempo (s) 0 2 4 6 8 10
Aceleración (m/s2) 0 0 5 0 -10
Fuerza (N) 0 0 250 0 -500

v (m/s)
F (N)

20
250

0 t (s)
10 2 4 6 8 10
-250

-500
t (s) 5
0
0 2 4 6 8 10 ●

52. Realiza la gráfica aceleración-tiempo utilizando los datos de la tabla que


●● indican la fuerza aplicada a un cuerpo de 10 kg en diferentes tiempos.

Fuerza (N) 10 10 5 5
Tiempo (s) 0 1 2 3
Aceleración (m/s2) 1 1 0,5 0,5

62

278179 _ 0037-0066.indd 62 15/04/11 11:25


SOLUCIONARIO

a (m/s2)

1,0

0,5

o: 0,0 t (s)
0 1 2 3

53. Un cuerpo de 1 kg recorre 8 m en una rampa de 45° al deslizarse


●● partiendo del reposo durante 2 s. Calcula:
ir
a) La aceleración media.
b) La fuerza neta que produce el movimiento.
c) La fuerza que se opone al deslizamiento.

a) El movimiento del cuerpo es rectilíneo uniformemente acelerado.


1
s = v0 ? t + ? a ? t 2 " 8 m = ? a ? 4 s2 " a = 4 m/s2
2

b) La fuerza es directamente proporcional a la aceleración:


F = m ? a " F = 1 kg ? 4 m/s2 = 4 N
c) La fuerza que favorece el movimiento es la componente Px
del peso:
Px = P ? sen 45° = 1 kg ? 9,8 m/s2 ? sen 45° = 6,9 N
 esta fuerza hay que restarla la de rozamiento, ya que la fuerza
A
s)
total es de 4 N.
FTotal = 4 N = Px - FR " FR = 6,9 N - 4 N = 2,9 N

54. El Meteosat es un satélite meteorológico de 200 kg desarrollado


●●● por la Agencia Espacial Europea (ESA). Se encuentra en una órbita
geoestacionaria, es decir, con la misma velocidad angular de rotación
que la Tierra, que le mantiene prácticamente sobre el mismo punto
de la superficie, a 36 000 kilómetros de altura.
a) Calcula la velocidad del satélite y exprésala en km/h y en m/s.
b) Calcula su aceleración centrípeta.
c) Determina la fuerza centrípeta que lo mantiene en órbita.
Dato: RC = 6370 km.

63

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2 Las fuerzas

a) La velocidad de rotación es la misma que la de la Tierra, una vuelta


cada 24 h.
1 rev. 2r rad 1h
? ? = 7,27 ? 10-5 rad/s
24 h 1 rev. 3600 s
La distancia total se toma desde el centro de la Tierra.
R = 6370 km + 36 000 km = 42 370 km = 4,237 ? 107 m
v = ~ ? r = 7,27 ? 10-5 rad/s ? 4,237 ? 107 m =
= 30,81 ? 102 m/s = 3081 m/s
b) Ahora:
v2 9 493 999 m2 /s2
aC = = = 0,224 m/s2
r 4,237 ? 107 m
c) Queda:
FC = m ? aC = 200 kg ? 0,224 m/s2 = 44,8 N

55. Una noria de 20 m de diámetro gira a una velocidad constante de 5 rpm.


●● Dibuja y calcula la aceleración y la fuerza centrípetas que actúan sobre
una persona de 55 kg en el punto más alto y en el punto más bajo
de su trayectoria.
L a velocidad angular de giro es de 5 rpm, que equivale
a 0,52 rad/s.
La velocidad lineal es:
v = ~ ? r = 0,52 rad/s ? 20 m = 10,5 m/s "
v2 (10,5 m/s) 2
" aC = ~2 ? r = = = 5,5 m/s2
r 20 m

aWC
 omo la velocidad es constante,
C
la aceleración será también constante FWC
y, como consecuencia, la fuerza centrípeta
será la misma en todos los puntos
de la trayectoria circular. FWC

aWC


56. Una nave espacial se desliza por el espacio con una velocidad constante
●● de 20 km/s siguiendo una trayectoria rectilínea.
a) Si queremos que la nave no se pare, ¿tendremos que aplicar
alguna fuerza?
b) ¿Y si queremos cambiar a una órbita circular?
c) ¿Qué sucederá si uno de los tripulantes sale de la nave y se rompe ●
la cadena de seguridad que lo sujeta?

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SOLUCIONARIO

ta a) En ausencia de rozamiento, la nave mantiene su movimiento


rectilíneo uniforme, y no es necesario aplicar fuerza alguna.
b) Para cambiar su trayectoria será necesario aplicar una fuerza.
c) Debido a la inercia del tripulante, mantendrá la misma velocidad
que la nave, en módulo, dirección y sentido.

RINCÓN DE LA LECTURA
1. Es evidente que el primer texto es complejo. ¿Por qué?
● ¿Qué has entendido al leerlo?
Se habla de una teoría desconocida por el público en general:
las supercuerdas.
Respuesta libre.

2. Explica el significado de las palabras relatividad, distingo, fantasmagórico,


● así como de lo que puede entenderse en el texto al hablar del santo grial
de la física teórica.
Relatividad: cualidad de algo relativo. En física se aplica
a dos teorías elaboradas por A. Einstein en el siglo XX: la especial
y la general.
Distingo: distinción en una proposición entre dos sentidos.
Fantasmagórico: que no es tangible.
Santo grial de la física teórica: una teoría que agrupe todas
las interacciones conocidas. En especial, la relatividad general
y la teoría cuántica.
La teoría de las supercuerdas parece ser un candidato firme a esta
teoría unificadora, pero aún no hay datos concluyentes. Quizás
en los próximos años alguna prueba experimental permita refutar
la teoría o consolidarla.

3. Aporta alguna interpretación a la frase allí citada acerca de esa cuarta


●● cosa que no puede imaginarse, pero sí manejarse con las herramientas
analíticas de la geometría, que no hacen distingos entre los objetos reales
y los fantasmagóricos.
Respuesta personal.

4. Explica la naturaleza de esas cuatro fuerzas que se citan en el segundo


●● texto, y aclara qué puede perseguir esa teoría de cuerdas
que se menciona.

65

278179 _ 0037-0066.indd 65 07/04/11 14:51


2 Las fuerzas

Fuerza electromagnética: afecta a los cuerpos con carga eléctrica.


Fuerza gravitatoria: afecta a los cuerpos con masa.
Fuerza electrodébil: responsable de la desintegración radiactiva
de ciertos núcleos.
Fuerza fuerte: responsable de la unión de las partículas de los núcleos
atómicos.
La teoría de cuerdas persigue la unificación de estas cuatro fuerzas
en una sola teoría.

5. Expresa alguna opinión personal acerca de que un novelista incorpore


● en su obra esta teoría tan actual y novedosa.
Respuesta personal.

66

278179 _ 0037-0066.indd 66 07/04/11 14:51


Fuerzas
3 gravitatorias
MAPA DE CONTENIDOS

FUERZAS gravitatorias

regidas por dependen de determinan

la ley de la
gravitación la la
universal el peso
masa distancia

que depende de

deducida  determina  
por el movimiento de

el lugar  
• los cuerpos cerca  la masa
Newton en que nos
de la superficie  
encontremos
terrestre
• los astros

OBJETIVOS
•  Conocer la evolución de las ideas sobre •  Comprender que el peso de un cuerpo
el universo a lo largo de la historia. depende de su masa y del lugar donde
•  Identificar el peso como una fuerza gra- se encuentre.
vitatoria. •  Analizar la condición de equilibrio en
•  Distinguir entre peso y masa. diferentes objetos.
•  Reconocer el movimiento de los cuerpos •  Explicar el fenómeno de las mareas.
cerca de la superficie terrestre como un
MRUA.

67

278179 _ 0067-0090.indd 67 07/04/11 14:52


3 Fuerzas gravitatorias

CONTENIDOS

Conceptos •  Historia de la astronomía. Evolución desde las primeras teorías C


hasta el universo actual. A
•  Leyes de Kepler. y
•  La ley de la gravitación universal. l
a
•  Características de la fuerza gravitatoria.
•  La masa y el peso. E
c
•  Los movimientos y la ley de la gravedad.
s
•  Cuerpos que caen. Cuerpos que ascienden. o
•  Las mareas. y
•  El peso. i
•  Equilibrio. E
•  El universo actual. c
d
Procedimientos, •  Analizar y comparar el modelo geocéntrico y el modelo d
destrezas heliocéntrico del universo. E
y habilidades •  Resolver problemas de movimiento de cuerpos celestes. d
•  Situar el centro de gravedad de algunos objetos y trazar la vertical u
para analizar la situación de equilibrio. C
•  Realizar una experiencia con el objetivo de analizar la fuerza y
centrípeta.
E
c
Actitudes •  Valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad   y
de vida.
A
•  Reconocer la relación entre sociedad, tecnología y el avance   d
que ha experimentado la ciencia.
•  Valorar y respetar las opiniones de los demás aunque sean
diferentes de las propias.
CR
EDUCACIÓN EN VALORES 1.

1. Educación para la paz. Educación moral


La lectura de las biografías de los científicos que se nombran a lo largo de esta
unidad nos permite conocer las persecuciones a las que fueron sometidos por 2.
defender sus ideas en contra del pensamiento de la época en la que vivieron.  
El trabajo científico no siempre ha sido libre y objetivo, sino que ha estado
condicionado por diversas cuestiones.
Reflexionar sobre el trabajo de científicos a lo largo de la historia, atendiendo   3.
a la sociedad y la tecnología presentes en cada momento, nos ayuda a respetar  
sus ideas, por mucho que nos parezcan ingenuas desde el conocimiento actual.   4.
Todas las aportaciones científicas, tanto individuales como colectivas, erróneas
o correctas, influyen de una manera significativa en el desarrollo de la ciencia.

68

278179 _ 0067-0090.indd 68 07/04/11 14:52


programación de aula

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN


Competencia matemática podrán comprender el movimiento  
de los distintos cuerpos celestes  
A través de la resolución de ejemplos  
en el universo (Sol, Tierra…).
y de las actividades propuestas  
los alumnos desarrollan esta competencia  
Tratamiento de la información
a lo largo de toda la unidad.
y competencia digital
En algunos de los ejercicios relacionados En la sección Rincón de la lectura se
con la tercera ley de Kepler de esta unidad proponen algunas direcciones de páginas
se utilizan tablas para ordenar los datos web interesantes que refuerzan  
obtenidos. En estos ejercicios se repasa   los contenidos trabajados en la unidad.
y utiliza el concepto de proporcionalidad
inversa. Competencia social y ciudadana
En los ejercicios de movimiento de cuerpos En esta unidad se enseña a los alumnos a
celestes se hace necesario el uso   valorar las aportaciones de la ciencia para
de la calculadora y, en algunos casos,   mejorar la calidad de vida; por ejemplo, la
de notación científica. puesta en órbita de los diferentes satélites.
Para ello se les muestra la relación que
En esta, como en otras muchas unidades
existe entre sociedad, tecnología y avance
de este libro, se trabaja el cambio de
de la ciencia.
cal unidades a través de factores de conversión.

Competencia en el conocimiento Competencia para aprender a aprender


y la interacción con el mundo físico A lo largo de toda la unidad se trabajan  
Esta unidad es fundamental para entender las destrezas necesarias para que el
cómo se formó nuestro planeta   aprendizaje sea lo más autónomo posible.
y el universo en general. Las actividades están diseñadas para
ejercitar habilidades como: analizar,
Además, a partir del conocimiento   adquirir, procesar, evaluar, sintetizar  
de las fuerzas gravitatorias los alumnos y organizar los conocimientos nuevos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Determinar, analizando la evolución de 5. Relacionar el movimiento de los cuerpos
las teorías acerca de la posición de la cerca de la superficie terrestre con el
Tierra en el universo, algunos de los MRUA.
rasgos distintivos del trabajo científico. 6. Aplicar la condición de equilibrio está-
2. Utilizar la ley de la gravitación universal tico para entender el comportamiento
para calcular el peso de un objeto en de algunos objetos apoyados en una
la Tierra y en otros cuerpos del Sistema superficie.
Solar, por ejemplo, en la Luna. 7. Conocer el «nuevo» Sistema Solar y
3. Conocer las características de la fuerza explicar en qué consiste la teoría de la
gravitatoria. gran explosión.
  4. Analizar las causas del movimiento de 8. Extraer conclusiones a partir de una ex-
los cuerpos celestes alrededor del Sol y periencia en la que se estudia la fuerza
de los satélites alrededor de los planetas. centrípeta.

69

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3 Fuerzas gravitatorias

1. Señala las principales diferencias existentes entre el modelo de Ptolomeo


● y el modelo de Copérnico.

En el modelo de Ptolomeo la Tierra permanece fija. Por el contrario,  


en el de Copérnico la Tierra se encuentra en movimiento.
En el modelo de Ptolomeo la Tierra se halla en el centro  
del universo. Sin embargo, en el modelo de Copérnico es el Sol  
el que se encuentra en el centro del universo.

2. ¿Cuál es la principal ventaja del modelo de Copérnico sobre


● el de Ptolomeo?
Copérnico explicó el movimiento de los astros de una forma
mucho más sencilla que la propuesta por Ptolomeo. En su modelo
heliocéntrico el Sol se encontraba en el centro del universo, y la
Tierra y todos los demás planetas giraban a su alrededor en órbitas
circulares.

3. ¿Cómo explicaba Copérnico el movimiento retrógrado de los planetas?


●●
El modelo de Copérnico explica el movimiento retrógrado teniendo  
en cuenta lo siguiente: como la Tierra se mueve en su trayectoria  
con una velocidad mayor que la que tiene Marte en su órbita, debido  
a un efecto óptico, a veces da la impresión de que Marte retrocede.  
Sin embargo, realmente no es así.

4. A la vista del modelo de Ptolomeo, el monarca castellano Alfonso X


●● el Sabio (1121-1284) dijo que: «Si Dios me hubiese pedido consejo,
le hubiese recomendado algo más sencillo». Explica este comentario.
Este comentario se debe a la excesiva complejidad en el movimiento
de los astros del universo propuesta por Ptolomeo.

5. Alrededor de Júpiter giran más de 60 satélites de forma similar a como


●● lo hacen los planetas alrededor del Sol. En la tabla siguiente se muestran
los datos de los cuatro satélites de Júpiter que descubrió Galileo.

70

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SOLUCIONARIO

a) Haz los cálculos que te permitan completar la tabla y representa


o
gráficamente T 2 frente a r 3.
b) Compara los resultados con los del Sistema Solar de la página anterior.

Ganimedes Calisto Ío Europa

a) y b) La tabla completa queda así:

Satélite Radio Periodo


T(s) T 2(s2) r 3(m3) T 2/r 3
de Júpiter orbital (m) (días)

Ío 421,6 ? 106   1,769 152 841,6 2,34 ? 1010 74 937 949,7 ? 1018 3,1 ? 10-16

Europa 670,9 ? 106   3,551 306 806,4 9,41 ? 1010 301 976 658,8 ? 1018 3,1 ? 10-16

Ganimedes 1070 ? 106   7,152 617 932,8 3,82 ? 1011 1 225 043 000 ? 1018 3,1 ? 10-16

Calisto 1882 ? 106 16,689 1 441 930 2,08 ? 1012 6 665 900 968 ? 1018 3,1 ? 10-16

T2
Se observa que se cumple  
la tercera ley de Kepler  
(T 2/r 3 = constante) en
los satélites que giran  
alrededor del planeta Júpiter.
La gráfica T 2/r 3 tiene forma de
línea recta con una pendiente  
igual a 3,1 ? 10-16 (s2/m3).
r3

6. Calcula la fuerza de atracción en los casos siguientes:
●●
a) Chico de 120 kg y chica de 55 kg separados una distancia de 2 m.
2
m1 ? m2 -11 N ? m
120 kg ? 55 kg
F = G ? 2
= 6,67 ? 10 2
? = 1,1 ? 10-7 N
d kg (2 m) 2
b) Chico de 60 kg y chica de 55 kg separados una distancia de 4 m.
2
m1 ? m2 N ? m 60 kg ? 55 kg
F = G ? 2
= 6,67 ? 10-11 2
? = 1,38 ? 10-8 N
d kg (4 m) 2
c) Chico de 60 kg y chica de 55 kg separados una distancia de 1 m.
2
n m1 ? m2 -11 N ? m
60 kg ? 55 kg
F = G ? 2
= 6,67 ? 10 2
? = 2,2 ? 10-7 N
d kg (1 m) 2

71

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3 Fuerzas gravitatorias

7. A qué distancia tienen que estar un objeto de 120 kg y otro de 55 kg


●● para que se atraigan con una fuerza igual a la que existe entre un chico
de 60 kg y una chica de 55 kg que están separados 2 m?
La fuerza de atracción tiene que tener un módulo de 5,5 ? 10-8 N.
Sustituyendo todos los datos en la ecuación matemática de la ley  
de la gravitación universal de Newton:
M ?m
F = 55 ? 10 -8 N = G ? "
d2 1
M ?m -11 ?
N ? m 2 120 kg ? 55 kg
" d 2 =G ? = 6 , 67 ? 10 ? "
55 ? 10 -8 N kg 2 55 ? 10 -8 N
" d 2 = 8 m2 " d = 2,83 m

8. Teniendo en cuenta el resultado de las actividades anteriores, completa


●● las frases:
a) Cuando dos cuerpos de la misma masa se separan al cuádruple
de distancia, la fuerza entre ellos .
b) La fuerza entre dos cuerpos que están separados una determinada
distancia se si la masa de uno de ellos se duplica.
Como la fuerza es inversamente proporcional al cuadrado  
de la distancia que separa a dos cuerpos:
1
a) Cuando dos cuerpos de la misma masa se separan al cuádruple  
de distancia, la fuerza entre ellos disminuye dieciséis veces (F/16)
su valor.
Como la fuerza de atracción entre dos cuerpos es directamente
proporcional a su masa:
b) La fuerza entre dos cuerpos que están separados una determinada
distancia se duplica si la masa de uno de ellos se duplica.

9. Calcula la fuerza con que la Tierra atrae a un chico de 50 kg conociendo


● los siguientes datos:
• Masa de la Tierra = 5,98 ? 1024 kg. • Radio de la Tierra = 6370 km.
Aplicando la ley de la gravitación universal:
M ?m -11
N ? m2 5,98 ? 1024 kg ? 50 kg
F =G ? = 6 , 67 ? 10 ? =
d2 kg2 (6,370 ? 106) 2 m2
= 491,5 N 1

10. Calcula la fuerza con que se atraen la Tierra y la Luna conociendo
● los siguientes datos:
• Masa de la Tierra = 5,98 ? 1024 kg.
• Masa de la Luna = 7,20 ? 1022 kg.
• Distancia de la Tierra a la Luna = 3,84 ? 105 km.

72

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SOLUCIONARIO

Aplicando la ley de la gravitación universal:


M ?m
F =G ? =
d2
N ? m2 5,98 ? 1024 kg ? 7,20 ? 1022 kg
= 6,67 ? 10-11 ? =
kg2 (3,84 ? 10 8) 2 m2
= 1,95 ? 1020 N

11. ¿Por qué no gira la Tierra alrededor de la Luna, si la fuerza


● con que la Tierra atrae a la Luna es igual a la fuerza con que la Luna atrae
a la Tierra?

La Tierra no gira alrededor de la Luna debido a que, aunque la fuerza


de atracción entre ambos cuerpos es de la misma intensidad,  
la masa de ambos no es igual. Al ser la masa de la Tierra
unas cien veces mayor que la de la Luna, es el satélite
el que se mueve alrededor de la Tierra, y no al revés. De la misma
forma que al dejar caer una manzana no se mueve la Tierra hacia
la manzana, sino que es la manzana la que cae sobre la Tierra,
aunque la fuerza de atracción que sufren ambos es de la misma
intensidad.

12. Si el vaso de agua colocado en 1 se llevara a 2, ¿qué sucedería


● con el líquido?
6)
Pista: imagina que en la posición ➀ hay una persona. ¿Cómo estará
en la posición ➁?

a) b) c)
a ➀


m. El líquido es atraído por igual en todos los puntos de su superficie.  
Por tanto, la figura correcta es la a), en la que la superficie del líquido  
es horizontal.

13. Cuando los grandes barcos de carga van de vacío, llenan sus depósitos
●● de agua. Explica por qué lo hacen.
La estabilidad de los barcos se basa en que el centro de gravedad  
se encuentre suficientemente bajo. Por eso los barcos descargados
cargan tanques de lastre (agua) para que su centro de gravedad  
se encuentre lo más bajo posible, mejorando la estabilidad  
y el equilibrio, y dificultando el vuelco.

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3 Fuerzas gravitatorias

14. ¿Cuál de las botellas es más a) b) c) 1


●● estable? ¿Por qué? ●
La botella que se encuentra medio
llena (b) será la más estable. Tiene  
el centro de gravedad más bajo  
y próximo a la superficie de apoyo
y es más difícil que la vertical que pasa por su centro de gravedad quede
fuera de la base de sustentación. La que se encuentra vacía es la más
inestable. Tiene el centro de gravedad más alejado de la superficie de apoyo 2
y es más fácil que la vertical que pasa por su centro de gravedad, debido   ●
a una oscilación producida por una fuerza, caiga fuera de la base  
de sustentación.

15. Realiza en tu casa


●● el montaje que tienes debajo
(corcho con dos tenedores
clavados) y explica lo que
sucede al colocarlo sobre
tu dedo.
Al colocar el dedo en un punto del corcho los tenedores permanecen
en equilibrio y no se caen. Esto se debe a que la línea que pasa  
por el centro de gravedad del sistema formado por los tenedores  
y el corcho se encuentra dentro de la base de sustentación del dedo. 2

16. ¿Qué satélites tardan menos tiempo en dar una vuelta alrededor de
●● la Tierra, los que giran en órbitas altas o los que giran en órbitas bajas?
Cuanto más alta sea la órbita del satélite, más grande será el periodo,
el tiempo que emplean en dar una vuelta completa a la Tierra.   2
Los satélites que giran en órbitas bajas tardarán menos tiempo  

en dar una vuelta alrededor de la Tierra y su periodo será menor.

17. ¿Cuál es el periodo de revolución de un satélite geoestacionario?


●● Los satélites que se mueven en órbitas geoestacionarias presentan  
la misma velocidad angular que la Tierra e igual periodo  
de revolución. Emplean un día (24 h) en dar una vuelta completa.
2

18. Indica cuál es la ventaja de utilizar satélites para cartografiar la superficie
●● terrestre.
Los satélites toman fotografías para obtener imágenes reales  
de la superficie terrestre, lo que permite realizar mapas  
muy exactos y precisos.

74

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SOLUCIONARIO

19. ¿Por qué se envían satélites con telescopios, como el telescopio


●● espacial Hubble, si son más caros que los telescopios terrestres?
¿Cuál es la ventaja de observar el cielo desde fuera de la atmósfera?
Los telescopios espaciales permiten una observación espacial más
clara y nítida de planetas, nebulosas y galaxias, al no existir elementos
que perturben la visión (nubes, polvo atmosférico). Esto favorece  
la investigación del universo.

o 20. ¿En qué regiones del Sistema Solar se sitúan preferentemente los cuerpos
●● pequeños?
Los cometas (del griego kometes, para Aristóteles «estrellas
con cabello») son pequeños astros que proceden principalmente  
de dos lugares:
• La nube de Oort, para los cometas de largo periodo. Esta zona recibe
su nombre en honor del astrónomo Jan Hendrick Oort. Está situada
a enormes distancias del Sol, entre 50 000 y 100 000 UA del Sol,
formada por restos de la condensación de la nebulosa que dio origen
al Sistema Solar.
• El cinturón de Kuiper, propuesto por Gerard Kuiper para explicar  
el origen de los cometas de corto periodo, como el Halley,  
localizado más allá de la órbita de Neptuno.

21. En la órbita de Júpiter hay muchos pequeños astros, llamados asteroides


●● troyanos. ¿Por qué entonces no se considera a Júpiter como un planeta
enano según la nueva definición?
Júpiter se considera un planeta porque, aunque tenga alrededor de su
órbita astros, estos son pequeños y de tamaño no comparable a Júpiter.
,
22. Busca información en la web http://www.astrored.net/nueveplanetas
●● y escribe el nombre de algunos satélites de Júpiter, Saturno,
Urano y Neptuno. Recoge tus resultados en forma de tabla.
¿Por qué crees que la web se llama Nueve planetas?
Hasta hace poco se consideraba que el Sistema Solar estaba formado
por nueve planetas, actualmente son ocho porque Plutón  
se ha clasificado como planeta enano.

23. ¿Qué será más fácil detectar, un planeta extrasolar que orbita muy cerca
●● de su estrella o uno que orbita a más distancia? ¿Por qué?
e (Pista: ten en cuenta la ley de la gravitación universal.)
Según la ley de la gravitación universal, los planetas también atraen  
a su estrella, y cuanto más cerca estén, debido a la mayor fuerza de
atracción gravitatoria entre ambos, sus movimientos son más fáciles  
de detectar desde los observatorios astronómicos situados en la Tierra.

75

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3 Fuerzas gravitatorias

24. ¿Por qué podemos considerar que el descubrimiento del alejamiento 2


●● de las galaxias apoya la teoría de la gran explosión?
Como se ha analizado y comprobado mediante observaciones con
telescopios, las galaxias del universo se encuentran separándose
continuamente. Se puede deducir que hace muchos millones de años
toda la materia del universo se encontraba concentrada en un punto
que, debido a su gran inestabilidad, experimentó una gran explosión  
o big bang.

25. Calcula la distancia (en millones de años luz) a la que se encuentra


● una galaxia que se aleja de nosotros con una velocidad de 500 km/s.
H0 = 20 (km/s)/millón de años luz.
Según la ecuación que representa la ley de Hubble: 3
v = H0 ? d ●
Donde H0 es la constante de Hubble, que tiene un valor de:
20 (km/s)/millón de años luz.
Si la velocidad de recesión es de 500 km/s, despejando d se obtiene
la distancia de la galaxia:
v 500 km/s
d= = 25 millones de años luz
20 ^km/sh /millón de años luz
=
H0

26. La Tierra es:


● a)  Un planeta. c)  Una galaxia.
b)  Una estrella. d)  Un asteroide.
La Tierra es un planeta: opción a.

27. El Sol es:


● a)  Un planeta. c)  Una galaxia.
b)  Una estrella. d)  Un asteroide.
El Sol es una estrella: opción b.

28. Indica si son verdaderas o falsas las afirmaciones sobre la Luna.


● a) Es un planeta.
b) Emite luz propia. 3
c) La rotación sobre sí misma y la rotación alrededor de la Tierra ●
determinan la intensidad de las mareas.
d) Provoca las mareas.
a) Falsa. c) Verdadera.
b) Falsa. d) Verdadera.

76

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SOLUCIONARIO

29. Haz una línea de tiempo y señala en ella los distintos modelos de universo
● que se han visto en esta unidad. Marca en rojo los modelos geocéntricos,
y en azul, los heliocéntricos.
Siglo III a.C. " Modelo heliocéntrico de Aristarco.
s Siglo II " Modelo de Ptolomeo (geocéntrico).
Siglo XVI " Modelo heliocéntrico de Copérnico.

Siglo XVII " Descubrimientos de Galileo.
Siglo XVII " Leyes de Kepler.
Siglo XVIII " Leyes de Newton.
Siglo XX " Teoría del big bang.

30. Como recordarás del curso anterior, el método científico es


●● el procedimiento que siguen las personas de ciencia para estudiar
los problemas y llegar a conclusiones ciertas que explican hechos
observados o predicen fenómenos nuevos.
Comprende una serie de pasos que, aplicados al estudio de problemas
astronómicos, son: 1. Observación; 2. Elaboración de hipótesis; 3. Toma
de datos; 4. Análisis de resultados; 5. Definición de leyes y teorías.
z Repasa los modelos astronómicos vistos en esta unidad y completa
el cuadro con las fases del método científico que se han cubierto
en cada uno de ellos:

Toma Análisis
Modelo Observación Hipótesis Leyes
de datos de resultados

Aristóteles ✓ ✓

Aristarco ✓ ✓

Ptolomeo ✓ ✓

Copérnico ✓ ✓

Galileo ✓ ✓ ✓ ✓

Kepler ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Newton ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

31. El método científico incluye la experimentación como un paso importante.


●● Explica por qué ese paso no está presente en los estudios astronómicos.
La experimentación normalmente se realiza en los laboratorios  
y centros de investigación, pero en los estudios astronómicos  
no es posible reproducir los experimentos a la escala reducida  
de un laboratorio.

77

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3 Fuerzas gravitatorias

32. Aunque los cuatro primeros modelos astronómicos son muy simples,
●● desde el punto de vista del método científico unos se basan solo en ideas
filosóficas y otros tienen una base matemática. Señala qué modelos
pertenecen a un grupo y cuáles a otro.
Modelo de Aristóteles: basado en ideas filosóficas.
Modelo de Aristarco: basado en ideas filosóficas. 3
Modelo de Ptolomeo: basado en ideas con base matemática que ●
posteriormente se comprobaron incorrectas con el método científico
propuesto por Galileo.
Modelo de Copérnico: basado en hipótesis con base matemática que
posteriormente se comprobaron como ciertas con el método científico.

33. Realiza un comentario crítico sobre el siguiente texto:


●● La astrología es a la vez una ciencia y un arte
que estudia la influencia de los astros sobre
los acontecimientos acerca de la vida en la Tierra.
La posición de los astros en el momento exacto
del nacimiento de una persona, animal, país,
empresa o cualquier otra entidad, tiene gran
influencia sobre su personalidad, salud, profesión
y, por tanto, en su destino.
La astrología no es una ciencia porque no basa sus conclusiones  
en el método científico, sino en una serie de ideas sin fundamento  
ni base científica. Sin embargo, la astronomía se basa en observaciones  
y leyes que son objetivas y científicas. 3

34. Completa la tabla sobre los modelos del universo.
●●
Científico que Centro Papel
Modelo
lo propuso del universo de la Tierra

Fija. Los demás astros giran  


Geocéntrico Ptolomeo Tierra
a su alrededor.
3
Heliocéntrico Copérnico Sol Gira alrededor del Sol.

35. Explica los siguientes conceptos utilizados en el modelo geocéntrico.


●● Elabora esquemas para aclarar tu respuesta.
a) Epiciclos.       b)  Deferente.       c)  Movimiento retrógrado.
a) Epiciclos: pequeñas circunferencias que describen los planetas  
al girar sobre sí mismos y moverse alrededor de la Tierra  
en una órbita circular.

78

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SOLUCIONARIO

b) Deferente: es la circunferencia que describen los epiciclos  


de los planetas al desplazarse alrededor de la Tierra.
s
c) Movimiento retrógrado: es un movimiento aparente de retroceso
que describen los planetas en algunos de los puntos de su órbita
como consecuencia de los giros epiciclos y deferente.

36. El modelo heliocéntrico se oponía a lo que se observaba directamente.


●● A veces, las apariencias engañan y parece que la Tierra está quieta
y que es el Sol el que gira.
a) ¿Qué significa que un movimiento es relativo? ¿Y absoluto?
b) ¿Por qué no percibimos sensación de movimiento a pesar
o. de que la velocidad orbital media de la Tierra es de 29,8 km/s?
c) ¿Existe algún punto en el universo totalmente fijo?
a) Movimiento relativo es el que se toma como referencia respecto  
a un punto que no se encuentra en reposo.
Movimiento absoluto es aquel que toma como referencia un punto
que se encuentra en reposo respecto a todos los demás, punto que
realmente no existe en el universo.
b) La Tierra tiene una capa protectora, la atmósfera, que se mueve  
a la vez que todos los cuerpos que se encuentran sobre  
su superficie. Por eso, aunque estemos girando a gran velocidad  
orbital no apreciamos los movimientos del aire.
c) No existe ningún punto en el universo que se pueda considerar
como fijo. Por esta razón todos los movimientos son relativos.
es  
37. Completa la frase:
● La es el único de la Tierra, cada 28 se
repiten sus fases: llena, creciente, luna
y cuarto .
La Luna es el único satélite de la Tierra, cada 28 días se repiten sus
fases: Luna llena, cuarto creciente, Luna nueva y cuarto menguante.

38. Si miras el cielo una noche sin nubes, puedes observar unos puntitos
●● luminosos que describen órbitas moviéndose lentamente. ¿Qué crees
que son?
a)  Estrellas lejanas.
b)  Satélites artificiales.
c)  Aviones de pasajeros.
d)  Ovnis.
Los puntos luminosos que se pueden observar moviéndose lentamente
en el cielo suelen ser generalmente: b) Satélites artificiales.

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3 Fuerzas gravitatorias

39. La estrella más cercana al Sol se encuentra a una distancia de 4,2 años luz.
●● a) ¿Qué es un año luz?
b) Expresa este dato en km.
c) ¿Cuánto tiempo tarda la luz del Sol en llegar hasta la Tierra?
La distancia media Sol-Tierra es 1 UA (unidad astronómica), que equivale
a 149 675 000 km.
a) Es una unidad de medida que se utiliza para medir distancias
astronómicas. Se define el año luz como la distancia que recorre   4
la luz en un año. ●
b) Tomando como valor de la velocidad de la luz en el vacío es 3 ? 108 m/s,
y como 31 557 600 s el equivalente a los segundos de un año
(365,25 días):
31 557 600 s
4,2 años luz ? ? 3 ? 10 8 m/s = 3,976 257 ? 1016 m =
1 año
= 3,976 257 ? 1013 km

c) velocidad de la luz = distancia media Sol-Tierra/tiempo:


149 675 000 000 m
t= = 498,92 s = 8 min 18,92 s
3 ? 10 8 m/s
4

40. Lee el párrafo siguiente y expresa todas las magnitudes en el Sistema


●● Internacional y con notación científica.
La Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol, se encuentra
a una distancia de 149 600 000 km de él. Emplea 365,256 días
en viajar alrededor del Sol y 23,9345 horas en describir
una revolución completa alrededor de su eje.
Distancia Tierra-Sol = 149 600 000 km = 149 600 000 000 m = 4
= 1,496 ? 1011 m
Tiempo o periodo de rotación = 365,256 días = 31 558 118,4 s =
= 3,155 81 ? 107 s
Revolución completa = 23,9345 h = 86 164,2 s = 8,616 42 ? 104 s

41. Indica razonadamente la veracidad de las siguientes leyes:


●● a) La Tierra y cada uno de los planetas describen una órbita circular
alrededor del Sol. 4
b) Todos los planetas se mueven con la misma velocidad alrededor del Sol. ●
c) El planeta Tierra se mueve con velocidad lineal constante alrededor
del Sol.
d) Los planetas más alejados del Sol se mueven más deprisa y, por tanto,
tardan menos tiempo en dar una vuelta completa.

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SOLUCIONARIO

a) Falso. La órbita es elíptica.


z.
b) Falso. Cada planeta se mueve con velocidad areolar constante,
pero diferente a la de otros planetas.
c) Falso. Los planetas se mueven más rápido cuando están próximos
al Sol que cuando están más alejados.
e d) Falso. Los planetas más alejados del Sol tardan más tiempo
(recorren una distancia mucho mayor).

42. Completa los datos que faltan en la tabla y explica la ley de Kepler
●● que se cumple.
s, El cociente T 2/d 3 se puede considerar constante e igual
a 3 ? 10-19. Se cumple la tercera ley de Kepler:

Planeta d(m) T(s) T 2/d 3


= Tierra 1,50 ? 10 11
3,16 ? 10 7
2,97 ? 10-19
Marte 2,27 ? 1011 5,94 ? 107 2,97 ? 10-19
11
Venus 1,08 ? 10 1,94 ? 10 7
2,98 ? 10-19
6
Mercurio 5,79 ? 10 10
7,60 ? 10 2,97 ? 10-19

43. Calcula el valor de la fuerza de atracción gravitatoria entre dos trozos


● de basura espacial que están separados una distancia de 100 m y tienen
una masa de 3 toneladas cada uno.
Aplicando la ley de la gravitación universal:
M ?m -11
N ? m2 3000 kg ? 3000 kg
F =G ? = 6, 67 ? 10 ? =
d2 kg2 10 4 m2
= 6 ? 10-8 N

44. Completa las palabras que faltan de la ley de la gravitación universal.



● Todos los cuerpos se atraen con una fuerza que es
proporcional al de sus e proporcional
al de la que los separa.
s
Todos los cuerpos se atraen con una fuerza que es directamente
proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional
al cuadrado de la distancia que los separa.

45. Indica cómo varía la fuerza de atracción entre dos cuerpos de igual masa (m)
l. ●● situados a una distancia (d) cuando:
a) La masa de uno de ellos se duplica.
b) La distancia entre ellos se duplica.
, c) La masa de uno de ellos se duplica y la distancia se duplica.
d) La masa de ambos se triplica y la distancia se triplica.

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3 Fuerzas gravitatorias

a) La fuerza de atracción se duplica (2F), al ser directamente


proporcional la fuerza a la masa.
b) La fuerza de atracción se reduce a la cuarta parte (F/4),
al ser la fuerza inversamente proporcional al cuadrado  
de la distancia.
c) La fuerza disminuye hasta la mitad (F/2).
d) La fuerza, por un lado, se multiplica por 9; y, por el otro, se divide 4
entre 9, por lo que la fuerza no varía.

46. ¿Qué masa deberías tener para sentirte atraído con una fuerza de 10 N
●● hacia otra persona de 60 kg situada a tu lado a un metro de distancia?
Tomando como 1 m la distancia entre las dos personas:
M ?m F ? d2
F =G ? "M = G ? m =
d2
10 N ? ^1 m)
2

= 2
= 2,5 ? 10 9 kg
-11 N ? m
6,67 ? 10 ? 60 kg
kg 2

47. Calcula la fuerza con que la Tierra atrae a una manzana de 200 g
●● situada en un árbol.
a) ¿Con qué fuerza atrae la manzana a la Tierra? 5
b) ¿Con qué aceleración caerá la manzana? ¿Y la Tierra? ●
24
Datos: M T = 5,98 ? 10 kg; RT = 6370 km.
Suponiendo que la manzana se encuentra sobre la superficie
de la Tierra:
R = 6,37 ? 106 m " R 2 = 40,6 ? 1012 m2
Entonces:
M ?m N ? m2 5,98 ? 1024 kg ? 0,2 kg
F =G ? 2
= 6,67 ? 10-11 ? =
d kg2 40,6 ? 1012 m2
= 1,97 N

48. Indica cuál de las siguientes afirmaciones sobre la fuerza gravitatoria


●● es incorrecta:
a) Depende de las masas. 5
b) Es universal, porque actúa en cualquier punto del espacio. ●
c) Puede ser atractiva o repulsiva.
d) No es posible aislar un cuerpo de la influencia gravitatoria de otro.
e) Depende de la distancia.

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SOLUCIONARIO

a) Correcta.
b) Correcta.
c) Incorrecta, la fuerza gravitatoria siempre es atractiva.
d) Correcto, no existen pantallas antigravitatorias.
e) Correcto, es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia.

49. Un cuerpo situado sobre la superficie terrestre a una altura igual


●● a la distancia del radio de la Tierra:
a) Tiene la misma masa que en la superficie.
b) Cae con una aceleración constante de 9,8 m/s2.
c) Pesa la mitad que en la superficie.
d) Pesa cuatro veces menos que en la superficie.
e) No pesa nada.
a) Correcto. La masa no depende de la posición respecto a la Tierra.
b) Falso. A medida que aumenta la distancia a la superficie  
de la Tierra la aceleración disminuye.
c) Falso. El peso disminuye a la cuarta parte.
d) Correcto.
e) Incorrecto.

50. Sabiendo que la Tierra no es esférica, sino que está ligeramente achatada
●● por los polos, ¿dónde pesarías menos? Razona la respuesta.
a)  En el Polo Norte. c)  En el Polo Sur.
b)  En España. d)  En el ecuador.
Actualmente se sabe que la Tierra está achatada por los polos, que es
un elipsoide de revolución cuyo semieje mayor (ecuador) mide  
6378 km, y el menor, 6357 km. Estos 21 km de diferencia determinan
el achatamiento terrestre. La gravedad en los polos vale 9,8322 m/s2,
y en el ecuador, 9,7803 m/s2. También existe una pequeña diferencia
= cuando ascendemos respecto al nivel del mar.
Una persona situada en los polos tiene una gravedad mayor que  
en el ecuador y pesaría más, al estar más próximo al centro  
de la Tierra. La misma persona situada en el ecuador pesaría  
algo menos, al ser la gravedad menor que en los polos.

51. Calcula el peso de una persona de 60 kg en:


●● a) La superficie de la Tierra.
b) La cima del Everest, situada a 8848 m.
c) Un punto situado a una altura de 3000 km sobre la Tierra.
d) La superficie de la Luna (g Luna = g Tierra /6).

83

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3 Fuerzas gravitatorias

a) Peso = m ? g Tierra = 60 kg ? 9,8 m/s2 = 588 N. 5


b) La distancia total se obtiene sumando al radio de la Tierra la altura ●
de la cima del Everest:
R = 6,37 ? 106 m + 8848 m = 6 378 848 m " R 2 = 4,07 ? 1013 m2

M ?m
F =G ? =
d2
N ? m2 5,98 ? 1024 kg ? 60 kg
= 6,67 ? 10-11 ? = 58 8, 2 N
kg2 4,1 ? 1013 m2

c) La distancia total se obtiene sumando al radio de la Tierra  


la distancia de 3000 km:
R = 6,37 ? 106 m + 3 ? 106 m = 9,37 ? 106 m " R 2 = 8,78 ? 1013 m2
M ?m 5
F =G ? =
d2 ●
N ? m2 5,98 ? 1024 kg ? 60 kg
= 6,67 ? 10-11 ? = 272,6 N
kg2 8,78 ? 1013 m2

d) Peso = m ? gLuna = 60 kg ? (9,8/6) m/s2 = 98 N.

52. ¿A qué altura sobre la superficie terrestre pesarías la mitad


●● que en la superficie? ¿Habrá variado tu masa?
La distancia total será igual al radio de la Tierra más la altura h
sobre la Tierra:
h + RTierra = RTotal
A partir de la aplicación de la ley de Newton de la gravitación universal
a las dos condiciones propuestas se tiene la relación entre ambas
distancias:
F1 M ?m M ?m
F2 = "G? =G? "
2 2
R total 2 ? R 2Tierra
" R 2total = 2 ? R 2Tierra " R total = 2 ? R Tierra

La distancia total debe ser igual a 2 veces el radio de la Tierra:


Rtotal = 1,41 ? RTierra " h = 1,41 ? RTierra - RTierra = 0,41 ? RTierra
La altura debe ser 0,41 veces el radio de la Tierra. Al sustituir  
en la ecuación de la ley de la gravitación universal de Newton,  
la fuerza de atracción se reduce exactamente a la mitad  
y una persona pesaría la mitad.
La masa es una propiedad de la materia que no depende de la altura
sobre la superficie terrestre.

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SOLUCIONARIO

53. Dibuja un esquema de la Luna en su órbita alrededor de la Tierra


a ●● y de la fuerza centrípeta indicando su dirección y sentido.

m2 Luna

F$c Tierra

m2

54. Los satélites geoestacionarios se llaman así porque vistos desde la Tierra
●● da la impresión de que están siempre en el mismo punto. La realidad es
que describen su órbita en el plano del ecuador y tardan un día en dar una
vuelta completa. Calcula a qué distancia de la superficie de la Tierra se
encuentran estos satélites y cuál es su velocidad de giro.
Datos: G = 6,67 ? 10-11 N ? m2/kg2; M  Tierra = 5,98 ? 1024 kg;
RTierra = 6370 km.
Para que sean geoestacionarios su periodo debe coincidir
con el periodo de rotación de la Tierra, es decir, 24 horas,
que equivalen a 6400 s.
La fuerza que sufren es la fuerza centrípeta, ejercida por la Tierra:
mT ? m v2
F=G? =m?
r 2
r
al Simplificamos en esta ecuación:
mT
G? = v2
r
En su órbita el satélite sigue un movimiento circular uniforme.
La velocidad lineal es igual a la longitud de la órbita dividido entre
el periodo de rotación:
2r ? r m 2r ? r 2
mT 4r2 ? r 2
"G ? r =d T n "G?
T
v= = "
T r T2
4r 2 ? r 3 G ? mT ?T 2
" G ? mT = " = r3 "
T2 4r 2

3 G ? mT ?T 2 3 6,67 ? 10-11 ? 5,98 ? 1024 ? (86 400) 2


"r = = "
4r 2 4r 2
r = 42 250 474 m = 42 250,474 km

85

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3 Fuerzas gravitatorias

Esta es la distancia desde el satélite al centro de la Tierra.


Para calcular la distancia hasta el suelo:
d = r - RT = 42 250 km - 6370 km = 35 880 km
Ahora podemos calcular la velocidad de giro:
2r ? r 2r ? 42 250 km
v= = = 3,07 km/s ` 11 000 km/h
T 86 400 s

55. Contesta:
●● a) ¿Dónde pesa más un lingote de 12,5 kg?
• A nivel del mar.
• En los polos.
• En la cima del Everest.
b) ¿Sería buen negocio comprar oro en los polos y venderlo en el Everest? 5
a) Dado que la Tierra no es exactamente una esfera, sino que está ●
achatada por los polos, la aceleración de la gravedad es algo mayor
en los polos, donde el radio terrestre es menor, que a nivel del mar,
en el ecuador o en la cima del Everest, donde el radio de la Tierra
es mayor. Como consecuencia, un lingote pesará más en los polos,
ya que depende del valor de la aceleración de la gravedad,
y esta es mayor.
b) Aunque la diferencia en el valor de la aceleración de la gravedad  
es muy pequeña, si compramos oro en los polos, como el peso  
del lingote es algo mayor que el peso en el Everest, al venderlo
pesaría menos, nos pagarían menos y perderíamos dinero.

56. Indica qué características corresponden al peso y cuáles a la masa:


●● a) Cantidad de materia que posee un cuerpo. 5
b) No depende del lugar en el que está situado el cuerpo. ●
c) Fuerza con que la Tierra atrae a los cuerpos.
d) Es una magnitud escalar.
e) Se mide en kg ? m/s2.
a) Masa.
b) Masa.
c) Peso.               
d) Masa.
e) Peso.

57. Observa la tabla de datos.


●● a) Calcula tu peso en cada uno de los planetas del Sistema Solar.
b) Calcula la velocidad (m/s y km/h) de un cuerpo que cae verticalmente
desde una altura de 1 m en cada planeta.

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SOLUCIONARIO

Suponiendo una masa de 50 kg:

Planeta g(m/s2) Peso (N) v = (2g ? h)1/2 (m/s) v (km/h)


Mercurio   2,65   132,5 2,3 8,3
Venus   8,50   425,0 4,1 14,76
Tierra   9,81   490,5   4,43 15,91
Marte   3,72   186,0   2,73 9,8
Júpiter 25,89 1294,5 7,2 25,91
Saturno 11,48   574,0   4,79 17,25
Urano   9,03   451,5   4,25 15,31
Neptuno 14,13   706,5 5,3 19,11

? 58. El peso de una persona en la Tierra es de 500 N, y en Júpiter, de 1321 N.


●● a) ¿Cuál será su masa?
or b) ¿Cuál será la gravedad en Júpiter?
c) ¿Qué masa tendría que tener en Júpiter para que pesase lo mismo
que en la Tierra?
s,
a) Peso en la Tierra = m ? g = m ? 9,8 m/s2 = 500 N
m = 51 kg
b) Peso en Júpiter = m ? g = 51 kg ? g = 1321 N
g = 25,9 m/s2
c) Peso en la Tierra = 500 N = m ? gJúpiter .
500 N = m ? 25,9 m/s2 " m = 19,3 kg

59. Marte es el planeta elegido por los escritores de ciencia ficción como sitio
●● más favorable del Sistema Solar para ser habitado por el ser humano.
a) ¿Cuál es la aceleración de la gravedad en Marte?
b) ¿Cómo te sentirías: más ligero o más pesado?
c) ¿Cuál sería tu peso en Marte?
Datos: MMarte = 6,4 ? 1023 kg; diámetro = 6780 km.
a) A partir de la expresión de la aceleración de la gravedad:
G ?M 6,67 ? 10-11 N ? m2 /kg2 ? 6,4 ? 1023 kg
g= 2
= = 3,7144 m/s2
R (3,39 ? 106 m) 2

b) El valor de la aceleración es aproximadamente tres veces menor


que en la superficie de la Tierra; por tanto, nos sentiremos mucho
más ligeros.
c) Supuesta una masa de 60 kg, el peso sería:
Peso = m ? gMarte = 60 kg ? 3,7 m/s2 = 222,8 N

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3 Fuerzas gravitatorias

60. Dibuja la posición de la Luna en los siguientes esquemas que reflejan 6


●● la situación de las mareas en la Tierra: ●

a) b)

L
c) d)
Bajamar

Pleamar

La Luna, al estar mucho más cerca de la Tierra que el Sol, es la causa


principal de las mareas. La Luna controla siempre la hora de la marea
alta y de la marea baja, mientras que el Sol modifica el grado   6
de ascenso o de descenso del nivel del agua.

La explicación es que el agua en el lado de la Tierra más cercano 
a la Luna es atraída por la fuerza gravitatoria de la Luna con mayor
intensidad, mientras que el agua del lado de la Tierra más alejado 
de la Luna es atraída con menor intensidad que la Tierra. El efecto 
es que se forman salientes en el agua en lados opuestos de la Tierra.
En las zonas perpendiculares al eje de las mareas altas se producen
fases de marea baja.

61. Indica la principal diferencia entre un planeta, un planeta enano


●● y un asteroide.
Los planetas son astros que giran en torno al Sol al igual que los planetas
enanos, pero estos últimos no han despejado su órbita de otros astros
con un tamaño comparable al suyo. Los asteroides son objetos rocosos
demasiado pequeños para ser considerados como planetas.

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SOLUCIONARIO

62. Lee atentamente el texto y responde a las cuestiones:


●● Los módulos Viking llevaron a cabo en 1977 diversos experimentos para
determinar la posibilidad de existencia de vida en Marte. Los resultados
no fueron concluyentes, pero la mayor parte de los científicos cree
que no mostraron ninguna evidencia de vida en Marte.
a) ¿Por qué crees que las naves enviadas a Marte hasta ahora no llevan
tripulación?
b) ¿Cuál es la finalidad de estas misiones espaciales?
c) ¿Qué importancia tendría el descubrimiento de agua en Marte?
d) ¿Crees que puede haber vida en Marte?
a) Las misiones a Marte no van tripuladas debido a la gran distancia
que existe y al excesivo tiempo que llevaría el viaje de ida  
y regreso a la Tierra, lo que complica la supervivencia
de los tripulantes.
b) Realizar investigaciones sobre el origen del Sistema Solar y sobre  
la posibilidad de que haya existido o pueda existir vida en Marte  
de forma semejante a la Tierra.
c) De descubrirse agua supondría que se podrían establecer 
campamentos base para iniciar la vida vegetal y animal  
en Marte.
d) Con las pruebas actuales no se puede afirmar que haya vida  
en Marte ni en ningún otro planeta del Sistema Solar.
a
a
63. Completa la columna de la distancia entre los planetas y el Sol.
●● Una unidad astronómica equivale a la distancia media entre la Tierra
y el Sol: 1 UA = 1,497 ? 1011 m.

Planeta Distancia al Sol (UA) Distancia al Sol (km)

Mercurio   0,387 5,79 ? 107

Venus   0,723   1,0 ? 108

Tierra   1,000 1,467 ? 108 

Marte   1,524 2,28 ? 108

Júpiter   5,203 7,79 ? 108

Saturno   9,515 1,42 ? 109


as
Urano 19,165 2,87 ? 109
s
Neptuno 30,027 4,59 ? 109

89

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3 Fuerzas gravitatorias

Rincón de la lectura
1. Redacta un resumen del primer texto. ¿Por qué «ha aparecido en escena»
● la energía oscura?
La energía oscura ha aparecido porque los últimos estudios indican
que la expansión del universo se está acelerando.

2. En ambos textos se habla de un universo en expansión acelerada.


●● ¿Cómo lo entiendes?
La expansión acelerada quiere decir que la velocidad a la que  
se alejan las galaxias lejanas va aumentando a medida que pasa  
el tiempo.

3. En las últimas líneas del primer texto se comenta la idea que hasta hace
●● muy pocos años se tenía de la expansión del universo, que iniciada
con la gran explosión debería ser cada vez más lenta debido al freno
impuesto por la atracción gravitatoria de la materia existente.
Explícalo de otra forma.
Como la materia ejerce una fuerza de atracción sobre la demás
materia del universo, tras la gran explosión inicial la expansión
debería ir frenándose debido precisamente a esta fuerza de atracción
gravitatoria existente entre dos masas cualesquiera presentes  
en el universo.

90

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Fuerzas y presiones
4 en fluidos
MAPA DE CONTENIDOS

FUERZAS en fluidos

descritas  
provocan
mediante

presión

principio principio de
de Pascal Arquímedes
que se mide con

aplicable en que determina

prensa   la flotabilidad  
manómetros barómetros
hidráulica de los cuerpos

empleados para
que permite en función de
medir

la presión multiplicar
atmosférica fuerzas
peso empuje

OBJETIVOS
•  Distinguir entre presión y fuerza. •  Reconocer la presencia de la presión
•  Entender la condición de flotabilidad de atmosférica y saber cómo se puede
algunos cuerpos. medir.
•  Saber interpretar experiencias relacio- •  Entender el principio de Pascal y cono-
nadas con el principio de Arquímedes. cer sus aplicaciones.
•  Saber cuáles son las magnitudes que in- •  Justificar la pérdida aparente de peso
fluyen en el empuje que experimenta un de los cuerpos al introducirlos en los
cuerpo cuando se sumerge en un fluido. líquidos.
•  Reconocer los diferentes efectos de una •  Conocer algunas aplicaciones prácticas
misma fuerza sobre distintas superficies. del principio de Pascal.

91

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4 Fuerzas y presiones en fluidos

CONTENIDOS

Conceptos •  Principio de Arquímedes. C


•  Fuerza ascensional en un fluido. E
•  Flotabilidad. a
d
•  Concepto de presión.
y
•  Presión hidrostática.
E
•  Presión atmosférica. s
•  La presión y la altura. p
•  Presiones sobre líquidos. y
•  Principio de Pascal. E
d
Procedimientos, •  Relacionar la presión en el interior de los fluidos   l
destrezas con la densidad y la profundidad. c
y habilidades •  Reflexionar sobre por qué los cuerpos flotan.
C
•  Resolver ejercicios aplicando el principio de Pascal  
y el principio de Arquímedes. M
e
•  Realizar cambios de unidades de presión. d
•  Estudiar la fuerza de empuje realizando una experiencia. l
u
Actitudes •  Valorar la importancia de la estática de fluidos en nuestra   a
vida cotidiana. c
•  Analizar con actitud interrogante los fenómenos que ocurren   a
a nuestro alrededor cada día.

EDUCACIÓN EN VALORES
CR
1. Educación para la salud
1.
Con los contenidos de esta unidad se pueden abordar los posibles problemas  
para la salud ocasionados al sumergirnos a una determinada profundidad  
en el agua cuando buceamos, o los efectos de la diferencia de presión al aterrizar 2.
o despegar un avión.
Asimismo, analizar la influencia en la flotabilidad de un chaleco salvavidas   3.
nos permitirá destacar la importancia de su utilización cuando realizamos  
deportes acuáticos. 4.
2. Educación medioambiental
El viento es un factor clave en la dispersión natural de los contaminantes.
5.
Su velocidad y dirección dependen de las variaciones de la temperatura en la
atmósfera. El aumento anormal de la temperatura con la altitud, fenómeno conocido
como «inversión térmica», puede provocar un incremento en la concentración
de los contaminantes, ya que frena el movimiento del aire. En las ciudades,
la inversión térmica se ve agravada por la capa de humos y agentes contaminantes
del aire, capa que recoge el calor procedente de la actividad humana.

92

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programación de aula

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN


Competencia matemática Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo físico
En esta unidad se enseña a los alumnos  
a relacionar la presión en el interior   Esta unidad es fundamental para adquirir
de los fluidos con la densidad   las destrezas necesarias para entender  
y la profundidad. el mundo que nos rodea.
En la resolución de estos ejercicios   Por ejemplo, a partir del conocimiento  
se utilizan ecuaciones con   del principio de Pascal y el principio  
proporcionalidad directa e inversa   de Arquímedes se pueden justificar
y cálculos matemáticos. muchas situaciones fácilmente  
observables en la vida cotidiana,  
En muchas de las actividades y problemas
como la flotación de un barco.
de la unidad se utilizan tablas para ordenar
los resultados. También se plantean
Competencia para aprender a aprender
cambios de unidades de presión.
En la sección Resumen se presenta
Competencia en comunicación lingüística una síntesis de la unidad para reforzar  
Mediante las lecturas de los distintos los contenidos más importantes, de forma
epígrafes y a través de la realización   que los alumnos conozcan las ideas
de los distintos ejercicios y problemas,   fundamentales de la unidad.
los alumnos irán adquiriendo  
un vocabulario científico que poco a poco Autonomía e iniciativa personal
aumentará y enriquecerá su lenguaje, El conocimiento y la información
contribuyendo de esta forma   contribuyen a la consecución  
a esta competencia. de esta competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar fenómenos sencillos relaciona- 6. Enunciar el principio de Pascal y ex-
dos con la presión. plicar las múltiples aplicaciones que
2. Conocer las distintas unidades de pre- derivan del mismo.
r
sión y realizar cambios entre ellas. 7. Reconocer la relación existente entre
3. Aplicar el principio de Arquímedes en la densidad y la profundidad con la pre-
la resolución de ejercicios. sión en los líquidos.
4. Discutir la posibilidad de que un cuer- 8. Relacionar el principio de Arquímedes
po flote o se hunda al sumergirlo en con experiencias llevadas a cabo en el
otro. laboratorio.
5. Explicar experiencias sencillas donde se
ponga de manifiesto la presión atmos-
do
férica.

es

93

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4 Fuerzas y presiones en fluidos

1. ¿Quién ejerce más presión sobre el suelo?


● a) Un elefante de dos toneladas que se apoya solo sobre una de sus patas
de 500 cm2 de superficie.
b) Una bailarina de 50 kg que se apoya sobre la punta de uno de sus pies
de 3 cm de superficie.
a) Para calcular la presión hay que relacionar la fuerza (peso)  
que ejerce cada cuerpo con la superficie sobre la que se ejerce  
dicha fuerza.
F P 2000 kg ? 9,8 m/s2
p= = = = 3,92 ? 105 Pa
S S 5 ? 10-2 m2
b) Ahora:
F P 50 kg ? 9,8 m/s2
p= = = = 1,63 ? 106 Pa
S S 3 ? 10-4 m2
La bailarina ejerce una mayor presión, ya que, aunque su peso   ●
es menor, el efecto de la superficie, unas cien veces menor,  
hace que la presión de esta supere a la del elefante.

2. ¿Por qué los vehículos todoterreno y las excavadoras no se atascan


●● en terrenos blandos?
a) Tienen motores potentes.
b) Utilizan ruedas muy anchas de tipo oruga.
c) Van muy lentos.
d) Son muy poco densos.

Los vehículos todoterreno y las excavadoras no se atascan en terrenos
blandos, principalmente porque:
b) Utilizan ruedas muy anchas de tipo oruga.
Por lo que la superficie sobre la que se reparte su peso es muy
grande, y la presión, pequeña.

3. El petrolero Prestige se hundió en el mar en 2002 a 133 millas del cabo


● Finisterre hasta una profundidad de 3600 m llevando 65 000 toneladas
de fuel en sus tanques.
a) Calcula la presión que soportan los tanques de combustible a dicha
profundidad.
b) ¿Qué peligro puede ocasionar esta elevada presión?
a) El petrolero sumergido en el agua está sometido a la presión
hidrostática: ●

p = dlíquido ? g ? h = 1020 kg/m3 ? 9,8 m/s2 ? 3600 m = 3,6 ? 107 Pa


b) Esta alta presión puede originar roturas y fisuras en los depósitos  
de combustible, que no están construidos para soportar presiones
tan elevadas.

94

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SOLUCIONARIO

4. Calcula la presión total que soporta un submarino:


s ● a) Sobre la superficie del agua.
b) A 50 m de profundidad en el mar.
s c) A 500 m de profundidad.
La presión total se obtiene sumando la presión atmosférica  
(1 atm = 101 325 Pa) a la presión hidrostática:
p total = p0 + p hidrostática = p 0 + dlíquido ? g ? h
a) p total = p0 = 101 325 Pa
b) p total = 101 325 Pa + 1020 kg/m3 ? 9,8 m/s2 ? 50 m = 601 125 Pa
c) p total = 101 325 Pa + 1020 kg/m3 ? 9,8 m/s2 ? 500 m = 5 099 325 Pa

5. En un tubo en U la columna de aceite es de 10 cm y la columna


●● de agua que hay sobre un punto que está a la misma altura
que la interfase de separación de ambos líquidos es de 8,8 cm.
Si la densidad del agua es 1 g/cm3, ¿cuánto valdrá la densidad del aceite?
En la línea de separación entre ambos líquidos, la presión es la misma:
pA = pB " daceite ? g ? hA = dagua ? g ? hB "
hB 8,8 cm
d aceite = d agua ? = 1 g/mL ? = 0,88 g/mL
hA 10 cm

6. En los vasos comunicantes el agua alcanza la misma altura en todos


●●● ellos. ¿Sucede lo mismo si en lugar de agua se introduce otro líquido;
s
por ejemplo, gasolina? ¿Y si se introduce una mezcla de agua y gasolina?
a) Al introducir cualquier líquido en un sistema de vasos
comunicantes, de acuerdo con el principio fundamental  
de la hidrostática, todos los puntos que se encuentren  
en la misma horizontal están sometidos a igual presión,  
por lo que alcanzarán la misma altura en todos los vasos.
b) Al echar una mezcla de agua y gasolina, como son dos líquidos
inmiscibles y de diferente densidad, el nivel del líquido no será  
el mismo. El líquido menos denso (gasolina) alcanzará mayor altura
que el líquido más denso (agua).

7. El altímetro indica que la presión atmosférica en lo alto de la torre Eiffel


●● es de 38 mbar menos que en su base. Calcula la altura del edificio.
Dato: daire = 1,19 kg/m3.
Pa
Primero expresamos la presión en unidades del SI.
1 bar 100 000 Pa
38 mbar ? ? = 3800 Pa
1000 mbar 1 bar

95

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4 Fuerzas y presiones en fluidos

Ahora aplicamos la expresión:


p2 - p1 = d ? g ? h "

2 1p -p 3800 Pa
"h = d ? g = = 325,5 m
1,19 kg/m3 ? 9,81 N/kg

8. Si Torricelli hubiese utilizado agua en su experiencia para medir la presión


●● atmosférica, ¿qué altura habría alcanzado el agua en el interior del tubo
invertido?
La densidad del mercurio es de 13 600 kg/m3, y un tubo que contenga
este metal alcanza una altura de 760 mm (0,76 m) a nivel del mar 1
cuando se vacía sobre una cubeta de mercurio: ●
pmercurio = pagua "
" dmercurio ? g ? hmercurio= dagua ? g ? hagua "
d
mercurio 13 600 kg/m 3
"hagua = d ? hmercurio = ? 0,760 m = 10,3 m
agua 1000 kg/m 3

9. Un cilindro de plástico de 2 cm de radio y 5 cm de alto pesa 1,7 N


● en el aire y 1 N cuando se sumerge totalmente en un líquido. Calcula:
a) La fuerza de empuje.     b)  La densidad del líquido.

a) Fuerza de empuje = Peso real - Peso aparente =


1
= 1,7 N - 1,0 N = 0,7 N
b) De acuerdo con el principio de Arquímedes:
E
E = Vlíquido ? dlíquido ? g " d líquido =
Vlíquido ? g
Previamente hay que calcular el volumen del cilindro:
V = r ? r 2 ? L = r ? (2 ? 10-2 m)2 ? 5 ? 10-2 m = 6,3 ? 10-5 m3 1
Finalmente: ●
0,7 N
d líquido = = 1133,8 kg/m 3
6,3 ? 10-5 m 3 ? 9,8 m/s2

10. Un objeto de 100 kg pesa 900 N sumergido en el agua.


●● a) Calcula el empuje que experimenta.
b) ¿Qué volumen tiene el cuerpo?
c) ¿Cuál será la densidad del cuerpo?
Dato: dagua = 1000 kg/m3.
a) Peso del cuerpo:
P = m ? g = 100 kg ? 9,8 m/s2 = 980 N
Peso aparente:
Paparente = 900 N

96

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SOLUCIONARIO

Empuje:
P - Paparente = 980 N - 900 N = 80 N
b) En este caso:
E = V ? dagua ? g "
E 80 N
"V = d ? g = = 8,1 ? 10-3 m 3
agua 1000 kg/m 3 ? 9,8 m/s2
ón
m 100 kg
c) d = = = 12 345,7 kg/m 3
V 8,1 ? 10-3 m 3
ga
11. Fíjate en el esquema del submarino y explica qué válvulas
●● deben estar abiertas y cuáles cerradas para que se produzca:
a) La inmersión.
b) El ascenso hasta la superficie.

m a) Para que se produzca la inmersión o descenso se abren  


las válvulas de agua con el fin de que se inunden los tanques  
de lastre y aumente el peso del submarino.
b) Para que el submarino ascienda deben abrirse las válvulas  
de agua y las de aire comprimido. De esta forma el aire desplaza  
el agua de los tanques y disminuye el peso del submarino.

12. Se sabe que en algunos puertos ciertos barcos solo pueden atracar
● cuando hay pleamar (marea alta). Explica por qué.
Cuando los barcos están a plena carga, la línea de flotación se hunde  
y pueden llegar a encallar y quedarse detenidos en la arena  
o entre las rocas del fondo, impidiendo su atraque en el puerto.

13. Los grandes barcos de carga son más estables en alta mar si tienen
●● sus tanques llenos. Cuando algunos de estos barcos van de vacío,
salen del puerto y, una vez en alta mar, llenan sus tanques de agua.
Explica por qué no hacen esto en las propias instalaciones del puerto.
Para que un barco esté en equilibrio estable se ha de cumplir que:
•  El peso y el empuje sean iguales.
•  El centro de gravedad y el de empuje estén en la misma vertical.
•  El centro de gravedad esté más bajo que el centro de empuje.
•  Si por causa del oleaje se desplazase el centro de empuje,  
la dirección del empuje ha de cortar al eje de simetría del barco  
en un punto (metacentro) por encima del centro de gravedad.
•  Al llenar los depósitos de agua el centro de gravedad queda  
más bajo y estabiliza al barco, pero si el puerto no tiene suficiente
profundidad, esta operación debe hacerse en alta mar para  
que el barco no se quede encallado en la arena por falta de fondo.

97

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4 Fuerzas y presiones en fluidos

14. Un cuerpo de peso 1000 N ocupa un volumen de 0,1 m3.


●● a) ¿Flotará en una piscina de agua?
b) ¿Y en una piscina llena de agua salada?
Datos: dagua = 1000 kg/m3; dagua salada = 1030 kg/m3.
a) El cuerpo se hundirá si el empuje es menor que el peso:
E = V ? dagua ? g = 0,1 m3 ? 1000 kg/m3 ? 9,8 m/s2 = 980 N
Como el empuje es menor que el peso, el cuerpo se hundirá.
b) En agua salada aumenta la densidad del fluido, con lo que  
el empuje también aumentará:
E = V ? dagua salada ? g = 0,1 m3 ? 1030 kg/m3 ? 9,8 m/s2 = 1009,4 N
Este valor supera al peso, por lo que el cuerpo flotará sobre  
la superficie del agua salada.

15. Un iceberg tiene un volumen total de 100 m3.


●● a) Calcula el volumen de la parte sumergida.
b) ¿Cuál es la razón por la que los icebergs son peligrosos obstáculos
para las embarcaciones?
Datos: dhielo = 900 kg/m3; dagua mar = 1030 kg/m3.
a) Al flotar sobre el agua, el peso debe ser igual al empuje:
Peso = Empuje " Viceberg ? dhielo ? g = Vsumergido ? dagua ? g "
" Viceberg ? dhielo = Vsumergido ? dagua "
1
d hielo 900 kg/m 3
" Vsumergido = Viceberg ? = 100 m 3 ? = 83,37 m 3
d agua 1030 kg/m 3

b) El volumen sumergido es mucho mayor que el volumen  


que se observa flotando. Como la mayor parte del volumen  
del iceberg no se ve al estar sumergida, puede ser muy peligrosa
para las embarcaciones. En caso de chocar puede llegar a originar
vías de agua en el casco del barco.
1

16. El voleibol se juega con un balón de unos 270 g y 21 cm de diámetro.
●●● En un partido el balón fue a parar a una piscina con una fuerza
tal que casi llegó hasta el fondo de la misma y luego subió a la superficie.
Calcula:
a) La fuerza que ejerció el agua de la piscina sobre el balón.
b) La aceleración con que subió el balón hasta la superficie.
c) Suponiendo que la densidad del balón era uniforme, ¿qué parte
del mismo sobresalía del agua?

98

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SOLUCIONARIO

a) La fuerza es el empuje ocasionado por el agua. Como el balón


se hundió por completo, primero calculamos el volumen total
del balón:
4 4 d 3 4 0,21 m 3
V= r ?r3 = r ? d n = r ? d n = 4,85 ? 10-3 m 3
3 3 2 3 2
El empuje será:
E = Pagua desalojada = magua ? g = dagua ? V ? g =
= 1000 kg/m3 ? 4,85 ? 10-3 m3 ? 9,81 N/kg = 47,58 N
b) Aplicando la ecuación fundamental de la dinámica:
E-P E-m ? g
E-P=m?a" = =
N m m
47,58 N - 0,27 kg ? 9,81 N/kg
= = 166,41 m/s2
0,270 kg

c) Calculamos la densidad del balón:


m balón 0,270 kg
dbalón = = = 55,67 kg/m 3
V 4,85 ? 10-3 m3
Dividiendo esta densidad entre la densidad del agua:
m balón 55,67 kg/m3
= = 0,0557 " 5,6 %
d agua 1000 kg/m3
Es decir, solo permanecía hundido el 5,6 % del balón.  
Por tanto, sobresalía el 94,4 % del balón.

17. ¿Por qué razón los barcos de cientos de toneladas construidos


● con materiales metálicos pueden flotar sin hundirse, a pesar de estar
m3
construidos con materiales mucho más densos que el agua?

Aunque los barcos pesen miles de toneladas, pueden flotar, porque  


se construyen de forma que el volumen que desplazan al estar
sumergidos en el agua sea tal que origina un empuje capaz  
de equilibrar el peso del barco.
r

18. Explica la razón por la que los submarinistas:


●●● a) Utilizan cinturones con plomo cuando van a realizar inmersiones
bajo el agua.
e. b) Durante el ascenso a la superficie van expulsando lentamente
el aire inhalado de las botellas.
c) No pueden descender a la misma profundidad que un submarino.
d) No utilizan largos tubos para respirar bajo el agua.
a) Los cinturones de plomo aumentan el peso del submarinista  
y, con ello, favorecen la inmersión en el agua.

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4 Fuerzas y presiones en fluidos

b) Según la ley de Boyle, al disminuir la presión de un gas  


2
(al ascender) su volumen aumenta proporcionalmente. Cuando  
el submarinista asciende, tiene que ir expulsando el aire poco  
a poco para que el volumen de aire contenido en sus pulmones  
no aumente hasta el punto de que llegue a reventar los pulmones
como si fuesen un globo.
c) Un submarinista solo puede descender hasta una profundidad  
de varios metros. En caso contrario el organismo no sería  
capaz de soportar la elevada presión que ejerce el agua sobre él,  
que causaría la pérdida de conocimiento y hemorragias internas.
d) A una profundidad determinada bajo el agua la presión  
sobre los pulmones es tan elevada que no se puede aspirar  
por un tubo el aire para hacerlo llegar hasta nuestros pulmones  
y poder respirar. 2

19. Indica las sustancias que son fluidos en condiciones de presión


● atmosférica y a 20 °C de temperatura.
a) Madera.
b) Agua de mar.
c) Aire.
2
d) Arena.
e) Aceite.
f) Helio.
Son fluidos aquellas sustancias que a 20 °C y presión atmosférica  
se encuentran en estado líquido o gaseoso, como es el caso de:
b) Agua de mar (líquido).
c) Aire (gas).
e) Aceite (líquido).
f) Helio (gas).

20. Señala las propiedades que corresponden a los líquidos.


● a) Tienen forma y volumen propios.
b) Son compresibles.
c) Son expansibles.
d) Son prácticamente incompresibles.
e) Ocupan todo el volumen del recipiente que los contiene.
f) Tienen volumen propio y adoptan la forma del recipiente.
Las propiedades características de los líquidos son:
d) Son prácticamente incompresibles.
f) Tienen volumen propio y adoptan la forma del recipiente.

100

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SOLUCIONARIO

21. Completa el siguiente texto sobre los fluidos:


● Bajo el nombre de fluidos se incluyen todos los cuerpos no ;
es decir, y gases. Las partículas de un sólido están unidas
y, por tanto, el sistema conserva la ; mientras que en los fluidos
las partículas pueden unas sobre otras, por eso adoptan
la forma del que los contiene.
«Bajo el nombre de fluidos se incluyen todos los cuerpos no sólidos;
es decir, líquidos y gases. Las partículas de un sólido están fuertemente
unidas y, por tanto, el sistema conserva la forma; mientras que
en los fluidos las partículas pueden fluir o deslizarse unas sobre otras,
por eso adoptan la forma del recipiente que las contiene.»

kg m
22. Demuestra que 3
? 2 ? m = Pa.
m s

Desarrollamos y simplificamos las unidades para comprobar  
que coinciden en ambos casos.
Presión = densidad (kg/m3) ? gravedad (m/s2) ? altura (m) = kg/(m ? s2)
1 Pa = 1 N/m2 = 1 kg ? (m/s2)/m2 = kg/(m ? s2)

23. Calcula la presión que ejercerá un faquir


● de 60 kg al tumbarse sobre un solo
clavo de 0,1 cm2 de superficie.
a) Compárala con la presión
que ejercería sobre una cama
de 1000 clavos.
b) ¿Qué conclusión puedes sacar
sobre la peligrosidad
de este espectáculo?
F P
a) p = =
S S
Sustituyendo datos en la presión:
P 60 kg ? 9,8 m/s2
 p = = = 5,88 ? 107 Pa
S 1 ? 10-5 m2
Esta presión es tan elevada que ningún faquir del mundo podría
resistirla sin que su cuerpo sea agujereado.
b) La cama de mil clavos multiplica la superficie en contacto  
con el faquir por mil:
P 60 kg ? 9,8 m/s2
p= = = 5,88 ? 10 4 Pa
S 1 ? 10-2 m2
La presión que soporta es mil veces menor, por lo que cualquier
persona podría realizar este espectáculo sin ningún peligro.

101

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4 Fuerzas y presiones en fluidos

24. Sobre la superficie de un lago helado se encuentra un gato 2


●● asustado de 2 kg apoyado sobre las puntas de sus cuatro patas,
de 1 cm2 de superficie cada una.
a) ¿Qué presión ejerce el gato sobre el hielo?
b) ¿Qué presión ejercerá una persona de 70 kg si se desplaza por el hielo
sobre dos zapatos de 200 cm2 de superficie?
c) ¿Cómo tendrá que desplazarse sobre el lago helado para poder rescatar
al gato sin que se rompa el hielo?
d) ¿Cuál será la presión que ejerce la misma persona cuando se desplaza
reptando sobre su cuerpo con una superficie de 0,5 m2?

F P
a) p = = .
S S
Sustituyendo los datos del gato en la presión se obtiene que:
P 2 kg ? 9,8 m/s2
p gato = = = 4,9 ? 10 4 Pa
S 4 ? 10-4 m2
2
b) Para el caso de la persona se obtiene la presión:
P 70 kg ? 9,8 m/s2
p persona = = = 3,4 ? 10 4 Pa
S 2 ? 10-2 m2
c) Aunque las presiones que ejercen ambos son parecidas, para mayor
seguridad, la persona se tendrá que desplazar reptando con el fin  
de aumentar la superficie de contacto y de esta forma disminuir
la presión sobre el hielo para que no se rompa y poder rescatar
al gato.
d) Ahora:
P 70 kg ? 9,8 m/s2
p reptando = = = 1,4 ? 102 Pa
S 0,5 m2
2
De esta forma, la presión que ejerce la persona ha disminuido   ●
unas cien veces debido al aumento en la superficie sobre  
la que se ejerce el peso.

25. Elige la opción por la que no se puede clavar un clavo cuando se le golpea
●● sobre su punta en lugar de sobre su cabeza.
a) La punta se rompe y el clavo se dobla.
b) La punta tiene mayor superficie y la presión ejercida es mayor.
c) La cabeza tiene menor superficie y la presión es mayor.
d) La cabeza tiene mayor superficie y la presión es menor.
Un clavo no se puede clavar cuando se golpea sobre su punta porque:
d) La cabeza tiene mayor superficie y la presión es menor.

102

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SOLUCIONARIO

26. Razona si son verdaderas o falsas las afirmaciones referidas a un cuerpo


● sumergido en un fluido:
a) Solo está sometido a fuerzas cuando el fluido es un líquido; no cuando
es un gas.
o b) La fuerza que actúa sobre el cuerpo es siempre vertical y hacia arriba.
c) La fuerza que actúa lo hace en todas las direcciones
r perpendicularmente al cuerpo.
d) La fuerza depende de la profundidad a la que se encuentre el cuerpo.
a) Incorrecto. El empuje lo experimentan todos los cuerpos
sumergidos en un fluido, ya sea este gas o líquido.
b) Correcto.
c) Incorrecto. El empuje se dirige verticalmente y hacia arriba.
d) Incorrecto. El empuje que experimentan los cuerpos sumergidos
no depende de la profundidad a la que se encuentren.

27. Un batiscafo se encuentra sumergido a 100 m de profundidad en el mar.


● a) ¿Cuál es la presión total que está soportando?
b) Si una escotilla tiene una superficie de 0,5 m2, ¿cuál será la fuerza
mínima que hay que ejercer para abrirla bajo el agua?
r La presión total se obtiene sumando la presión atmosférica  
(1 atm = 101 325 Pa) a la presión hidrostática:
p total = p 0 + p hidrostática = p0 + d líquido ? g ? h
a) ptotal = 101 325 Pa + 1020 kg/m3 ? 9,8 m/s2 ? 100 m = 1 100 925 Pa
F
b) p =  " F = p ? S = 1 100 925 Pa ? 0,5 m2 = 550 462,5 N
S

28. ¿Por qué razón no se puede salir de un vehículo sumergido debajo


●● del agua? ¿Qué tendríamos que hacer para poder salir?
a) Empujar muy fuerte la puerta.
b) Esperar a que el interior se llene de agua para poder abrir la puerta.
c) Romper el cristal delantero.
a
d) Bajar la ventanilla y salir rápidamente.
Si un vehículo se encuentra bajo el agua, está sometido a la presión
hidrostática en todos los puntos de su superficie. Por esta razón  
no se pueden abrir las puertas ni salir del vehículo.
Para poder salir habrá que:
b) Esperar a que el interior se llene de agua para poder abrir la puerta.
e: De esta forma se equilibran las presiones del interior del coche  
y del exterior, lo que permitirá abrir la puerta y salir del vehículo.

103

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4 Fuerzas y presiones en fluidos

29. Una probeta llena de agua 3


● tiene tres agujeros ●
espaciados a intervalos
iguales. ¿Cuál de las figuras
muestra la forma correcta
de fluir el agua?

La figura de la derecha es la correcta: a mayor profundidad  


del agujero, mayor presión hidrostática y, como consecuencia,
alcanzará mayor distancia el chorro que se escapa por él.

3
30. ¿Qué sucederá si sumergimos a varios metros de profundidad dos botellas

●● de plástico: una llena de agua y otra llena de aire?
a) No le pasa nada a ninguna botella.
b) Las dos se arrugan debido a la presión atmosférica.
c) Solo se arruga la que está vacía, porque los líquidos son casi incompresibles.
d) La que está llena revienta debido a la presión hidrostática.
Al introducir las dos botellas en el agua:
c) Solo se arruga la que está vacía, porque los líquidos son casi
incompresibles.

31. La presa de la izquierda


●● contiene 10 000 toneladas
de agua; en cambio,
la de la derecha contiene
solo 100 toneladas de agua. 3
Ambas tienen la misma
profundidad y anchura.

a) ¿Deberá ser la presa de la izquierda más resistente que la de la derecha


por contener mayor cantidad de agua?
b) ¿Por qué las paredes de las presas son más anchas por la base
que por la parte más alta?
a) Teóricamente ambas presas tienen la misma resistencia  
3
y seguridad. La presión en cualquier punto de un líquido  

depende solamente de la altura de la columna de líquido situada
encima de ese punto, y no del volumen de agua.
b) A medida que aumenta la profundidad del líquido, aumenta  
la presión que ejerce sobre las paredes de la presa. Por esta razón
se construyen más anchas en la zona profunda de la base  
que en la superficie.

104

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SOLUCIONARIO

32. Los romanos no tenían muchos conocimientos de hidráulica;


●●● por eso construían altos acueductos, largos y muy costosos, para llevar
el agua de un sitio a otro, aprovechando pequeños desniveles.
Explica cómo resultaría mucho más económico el transporte de agua
utilizando el principio de los vasos comunicantes.
Los arquitectos romanos no conocían el principio elemental  
de los vasos comunicantes gracias al cual se puede elevar el agua.
Mediante un sistema de vasos comunicantes unidos por su parte
inferior se puede transportar el agua entre dos puntos, por muy
distantes que se encuentren, alcanzando el mismo nivel en los dos
depósitos unidos, sin necesidad de construcciones costosas.

33. La presión sanguínea en las venas está entre 25 y 28 mbar. A una persona
s hospitalizada le van a administrar un medicamento por vía intravenosa
●●
con la ayuda de un gotero. ¿A qué altura deben colocarlo, como mínimo,
si la densidad del líquido contenido en el gotero es de 1,03 g/cm3?
La presión es p = d ? g ? h. En este caso la presión ejercida por el líquido
es. debe ser mayor que la presión sanguínea en las venas. Para conseguir
una presión de 28 mbar habrá que elevar el líquido a cierta altura.
Primero expresamos la presión sanguínea en pascales:
1 bar 100 000 Pa
28 mbar ? ? = 28 000 Pa
1000 mbar 1 bar
Para que el líquido ejerza una presión igual a esta:
p=d?g?h"
d ?g 1030 kg/m3 ? 9,81 N/kg
"h = p = 28 000 Pa
= 0,36 m = 36 cm

34. ¿Qué altura debe tener una columna de alcohol para que ejerza
● la misma presión que otra de mercurio de 25 cm de altura?
Datos: dalcohol = 810 kg/m3; dHg = 13 600 kg/m3.

ha pHg = palcohol "


" dmercurio ? g ? hmercurio = dalcohol ? g ? halcohol "
d mercurio 13 600 kg/m3
" halcohol = d alcohol
? h mercurio =
810 kg/m3
? 0,25 m = 4,20 m

35. En un tubo en forma de U con las dos ramas abiertas se echa agua
●● por una de las ramas. A continuación se añade aceite por la otra rama.
a) ¿Alcanza el agua la misma altura en las dos ramas?
b) ¿Alcanzan la misma altura el agua y el aceite?
n c) Si la altura de la columna de aceite es de 10 cm, ¿cuál será la altura
que alcanza el agua?
Datos: dagua = 1000 kg/m3; daceite = 800 kg/m3.

105

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4 Fuerzas y presiones en fluidos

a) Si en dos vasos comunicantes se introducen dos líquidos


inmiscibles, como agua y aceite, el agua alcanza una altura
diferente en cada vaso.
b) El nivel del aceite es diferente al nivel del agua; alcanza una altura
superior el líquido que tenga menor densidad.
c) En la línea que marca la separación entre el agua y 
el aceite se cumple que:
paceite = pagua " 3
" daceite ? g ? haceite = dagua ? g ? hagua "
d
aceite 800 kg/m 3
" hagua = d $ haceite = ? 0,1 m = 0,08 m = 8 cm
agua 1000 kg/m 3

36. Calcula la presión que soporta la base de un depósito cuando contiene


● los siguientes fluidos:
La presión se obtiene aplicando la ecuación:
p = dlíquido ? g ? h

Altura Densidad Presión


Fluido
(m) (kg/m3) (Pa)
Mercurio 5 13 600 666 400
Agua 50 1000 490 000
Aire 50 1,3 637
Hidrógeno 500 0,07 343

37. Indica cuál es la afirmación correcta sobre la variación de la presión


● atmosférica:
a) No depende de la altura.
b) Disminuye con la altura.
c) Aumenta con la altura.
d) Se anula a nivel del mar.
a) Incorrecta. c) Incorrecta.
b) Correcta. d) Incorrecta.
4
38. El pico del Teide es el punto más alto de nuestro país, a 3718 m
● sobre el nivel del mar. Suponiendo que la densidad del aire permaneciese
constante durante toda la ascensión, ¿qué valor marcaría nuestro
barómetro al llegar a la cima? Exprésalo en Pa, atm y mbar.
Dato: daire = 1,19 kg/m3.
Calculamos la diferencia de presiones usando la densidad del aire:
p mar - p Teide = d ? g ? h Teide " p Teide = p mar - d ? g ? h Teide =
= 101 325 Pa - 1,19 kg/m3 ? 9,81 N/kg ? 3718 m = 57 921,44 Pa

106

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SOLUCIONARIO

Expresada en atmósferas:
1 atm
57 921,44 Pa ? = 0,57 atm
101 325 Pa
a Expresada en mbar:
1 bar
57 921,44 Pa ? = 0,58 bar
100 000 Pa

39. Una prensa elevadora de coches está formada por un pistón pequeño
● de 100 cm2 y otro grande de 10 m2. Para elevar un coche de dos toneladas:
a) ¿Qué fuerza habrá que aplicar?
m
b) ¿En qué pistón habrá que ejercer la fuerza?
c) ¿Qué presión se ejerce sobre el pistón grande? ¿Y sobre el pequeño?
Elabora un esquema sencillo para apoyar tu respuesta.
a) De acuerdo con el principio de Pascal, la presión ejercida por un
fluido se transmite por igual a todos sus puntos:
f1 F2
p1 = p2 " = "
s1 S2
f1 2000 kg ? 9,8 m/s2
" = "
10-2 m 2 10 m2
10-2 m2
" f1 = 2000 kg ? 9,8 m/s2 ? = 19,6 N
10 m2
b) La presión debe ejercerse   F
en el émbolo de sección  
f
menor.
c) La presión que se ejerce
sobre el émbolo pequeño  
se transmite por igual  
hasta el émbolo grande.

f F 2000 kg ? 9,8 m/s2


p= = = = 1960 Pa
s S 10 m2

40. Completa los datos de presión, fuerzas y superficies para las diferentes
● prensas.
e
1.er 2.º 1.er 2.º 1.er 2.º
émbolo S émbolo s émbolo F émbolo f émbolo p émbolo p
Prensa
(m2) (m2) (N) (N) (Pa) (Pa)
A 10 1 50 5 5 5
B 10 1 500 50 50 50
C 4 0,5 400 50 100 100
a D 2 0,4 10 10 25 25

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4 Fuerzas y presiones en fluidos

41. Dibuja en tu cuaderno el esquema del freno hidráulico de un coche.


● Identifica cada cilindro con una letra: A, B, C, D. Explica cómo
se desplazan los pistones de cada uno cuando se pisa el pedal
del freno y qué es lo que hace que el coche frene.
La presión ejercida por el pie sobre el pedal de freno se transmite  
a través de todo el líquido de frenos a los pistones, los cuales  
actúan sobre las zapatas o discos de frenado, que presionan  
sobre la parte interior del tambor de las ruedas reduciendo  
su velocidad por rozamiento. (Ver dibujo en el libro del alumno.)
•  Cilindro del pedal (A): recibe la presión del pedal.
•  Cilindro de las zapatas (B): transmite la presión a las zapatas.

42. Calcula el empuje que experimenta una canica de acero de 5 cm3


●● (dacero = 7,85 g/cm3) en los siguientes líquidos.
a) En el agua de una piscina (dagua = 1000 kg/m3).
b) En el agua del mar (dagua mar = 1020 kg/m3).
c) En un recipiente con aceite (daceite = 800 kg/m3).
El volumen de la canica en el Sistema Internacional es de 5 ? 10-6 m3.
a) E = Vsumergido ? dagua ? g = 5 ? 10-6 m3 ? 1000 kg/m3 ? 9,8 m/s2 =
= 0,049 N
b) E = Vsumergido ? dagua mar ? g = 5 ? 10-6 m3 ? 1020 kg/m3 ? 9,8 m/s2 = 4
= 0,050 N
c) E = Vsumergido ? daceite ? g = 5 ? 10-6 m3 ? 800 kg/m3 ? 9,8 m/s2 = 0,039 N

43. Calcula y ordena Volumen Densidad


●● de mayor a menor Empuje
Pelotas cuerpo líquido
el empuje (N)
(cm3) (kg/m3)
que experimentan
Tenis 60 1000 4.o
las pelotas 4
Playa 3500 800 1.o
sumergidas
Baloncesto 2500 1000 2.o ●
en cada uno
o
de los líquidos: Canica 5 13 500 3.

44. Un fragmento de un mineral pesa 35,5 N en el aire, 26,1 N cuando


●● está sumergido en agua y 27,4 N cuando lo sumergimos en un líquido
desconocido. Calcula:
a) El volumen del mineral.
b) Su densidad.
c) La densidad del líquido desconocido.
Dato: dagua = 1000 kg/m3.

108

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SOLUCIONARIO

a) La pérdida de peso se debe al empuje del líquido:


35,5 N - 26,1 N = 9,4 N. Esta pérdida de peso coincide
con el peso del volumen de líquido desalojado; es decir, con
el producto del volumen del objeto por la densidad del líquido.
E = Plíq. desalojado " E = m líq. desalojado ? g " E = dlíq. desalojado ? V ? g "
E 9,4 N
"V= d = =
líq. desalojado ? g 1000 kg/m3 ? 9,81 N/kg
= 9,582 ? 10-4 m3 = 958,2 cm 3

b) La densidad se calcula a partir del volumen y la masa:


P
e o
35,5 N
m g 9,81 N/kg
d= = = = 3776,6 kg/m3
V V 9,582 ? 10-4 m3

c) La densidad del líquido se calcula sabiendo cuánto peso «pierde»


el mineral al sumergirlo en él:
P - Pl
Pl = P - E = P - V ? dl ? g " dl =
V ?g
3
. 35,5 N - 27,4 N
dl= = 861,7 kg/m3
9,582 ? 10-4 m3 ? 9,81 m/s2

= 45. Indica verdadero o falso.


● a) El empuje depende de la masa del cuerpo sumergido.
N b) El empuje depende del volumen del líquido donde se sumergen
los cuerpos.
c) El empuje depende del volumen del cuerpo sumergido.
d) El empuje depende de la profundidad.
a) Falso.    b)  Falso.    c)  Verdadero.    d)  Falso.

46. Completa la tabla y calcula el empuje y el peso aparente de cada cuerpo


●● sumergido en el agua.

Madera
Hierro Aluminio
(pino)

Densidad (kg/m3) 7870 2700 700


Masa (kg) 1 1 5
Volumen (m3) 1 1 1
Peso real (N) 9,8 9,8 49
Empuje (N) 1,24 3,63 69,98
Peso aparente (N) 8,56 6,17 0 (flota)

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4 Fuerzas y presiones en fluidos

47. Completa la tabla y calcula el peso aparente de cada cuerpo en el aire. 4


●● daire = 1,3 kg/m3.
El empuje que experimentan en el aire es tan pequeño  
que la diferencia entre el peso real y el aparente es despreciable.

Peso Peso
Densidad Masa Volumen Empuje
Cuerpo real aparente
(kg/m3) (kg) (m3) (N)
(N) (N)
Cobre 8930 1 1,1 ? 10-4 9,8 0,0014 9,7986
Platino 21 500 1 4,7 ? 10-5 9,8 0,0006 9,7994
Madera 5
900 5 5,6 ? 10-3 49 0,0713 48,9286
(roble)

48. Un objeto pesa 150 N en el aire, 100 N en el agua y 125 N en otro


●● líquido.
a) Calcula la densidad del objeto.
b) ¿Cuál será la densidad del otro líquido?
a) El empuje que experimenta es la diferencia entre el peso en el aire
y el peso en el agua:
E = 150 N - 100 N = 50 N
Obtenemos el volumen del objeto a partir del empuje:
E = Vobjeto ? dagua ? g "
E 50 N
"V = d ? g = = 5,1 ? 10-3 m 3
1000 kg/m 3 ? 9,8 m/s2
El peso del cuerpo es igual al producto de la masa por la gravedad,
lo que nos permite obtener la masa del cuerpo: 5
150 N ●
P = 150 N = m ? 9,8 m/s2 " m = = 15,3 kg
9,8 m/s2
Con los resultados de la masa y el volumen obtenemos la densidad
del objeto:
m 15,3 kg
d= = = 3000 kg/m 3
V 5,1 ? 10-3 m 3
b) En este caso, el empuje es diferente:
E = 150 N - 125 N = 25 N
Al ser el empuje menor que en el caso del agua, el líquido
desconocido debe ser menos denso que el agua.
La densidad se obtiene a partir del empuje:
E = Vobjeto ? dlíquido ? g "
E 25 N
" dlíquido = V ? g = = 500 kg/m 3
5,1 ? 10-3 m 3 ? 9,8 m/s2

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SOLUCIONARIO

49. Completa la tabla de densidades e indica en qué casos los cuerpos


● flotarán sobre el agua.

Masa Volumen
Sólido Densidad ¿Flotará?
(kg) (m3)
A 450 0,5 900 Sí
e
B 700 0,1 7000 No
C 1000 2 500 Sí

50. Comenta la veracidad de cada frase referida a cuerpos sumergidos


6 ● en el agua:
a) Si el peso del cuerpo es muy pequeño, siempre flota en agua.
b) Si el peso de un cuerpo es menor que el empuje, el cuerpo se hunde.
c) Si el peso es igual al empuje, el cuerpo permanece en equilibrio.
d) Si el peso es mayor que el empuje, el cuerpo sube y flota
en la superficie.

e a) Incorrecta. La flotación no depende únicamente del peso;  


hay que tener en cuenta el empuje que experimenta.
b) Incorrecto. La fuerza resultante actúa hacia arriba.
c) Correcto. La fuerza resultante es nula y el cuerpo permanece  
en equilibrio.
d) Incorrecto. El cuerpo se hunde al ser mayor el peso  
que el empuje.
d,
51. Colocas un barquito hecho de papel de aluminio sobre el agua y,
●● a continuación, haces una bolita con el mismo papel de aluminio
y lo dejas sobre el agua.
d a) ¿Se hundirá el barquito de aluminio?
b) ¿Qué le sucederá a la bolita de aluminio? Razona la respuesta.
c) ¿Qué pesa más: el barquito o la bolita de aluminio?

a) La densidad del aluminio es mayor que la del agua, pero si


hacemos un barquito de aluminio de manera que el empuje  
que experimenta sobre el agua es mayor que la del peso,  
entonces el barquito flotará.
b) Al hacer una bolita, el volumen disminuye y no es suficiente  
para conseguir un empuje que equilibre al peso.
c) El peso es el mismo en ambos casos; solo cambia la forma,  
que no influye en el peso.

111

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4 Fuerzas y presiones en fluidos

52. Sabiendo que la densidad del plomo es mucho mayor que la de la paja,
●●● contesta:
a) ¿Realmente pesa lo mismo en el aire un kilogramo de paja
que un kilogramo de plomo?
b) ¿Cómo podrías demostrarlo?
a) Según el principio de Arquímedes, todo cuerpo sumergido  
en un fluido (el aire es un fluido) experimenta un empuje  
vertical y hacia arriba. Como la paja ocupa mayor volumen  
que el plomo, esta experimentará un mayor empuje en el aire  
y, por tanto, su peso no será el mismo que el del plomo,  
sino algo menor.
b) Se puede demostrar pesando ambos cuerpos con una balanza  
muy sensible que esté situada en el interior de una campana  
de vidrio a la que se ha extraído el aire y en la que  
se ha hecho el vacío.

53. Una pelota de golf se hunde en agua (d = 1000 kg/m3), pero flota
●● en agua con sal (d = 1020 kg/m3).
a) ¿Por qué se hunde en el agua?
b) ¿Qué puedes deducir sobre la densidad de la pelota?
5
c) ¿Qué sucederá si la sumergimos en aceite? (d = 900 kg/m3).
a) Si la pelota de golf se hunde en agua, es que tiene una densidad
mayor que 1000 kg/m3.
b) Si flota en agua con sal, es que tiene una densidad menor  
que 1020 kg/m3. La conclusión es que la densidad de la pelota
es mayor que 1000 kg/m3 y menor que 1020 kg/m3.
c) Al sumergir la pelota de golf en aceite, de densidad 900 kg/m3,
la pelota se hundirá, ya que la densidad de la pelota  
(1000 kg/m3 < d < 1020 kg/m3) es mayor que la del aceite.

54. Los globos aerostáticos calientan el aire con unos potentes quemadores 5
●●● de gas butano para ascender y desplazarse por el aire.

a) ¿Por qué calientan el aire?
b) ¿Por qué no pueden subir muchos pasajeros en cada viaje?
c) Cuando quieren descender, ¿cómo lo hacen?
d) ¿Por qué comienzan el ascenso sin llenar totalmente el globo de aire
caliente?
e) ¿Por qué razón pueden saltar los tapones de las botellas
al ascender?

112

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SOLUCIONARIO

a) Al calentar el aire, este se dilata, disminuye su densidad, asciende  


y llena el globo.
b) El empuje que experimenta la cesta para contrarrestar el peso  
de los pasajeros está limitado por el volumen del globo. Además,  
no pueden sobrepasar una determinada altura, ya que el
ascenso progresivo del globo tiene lugar hasta que el empuje que
experimenta verticalmente y hacia arriba sea igual al peso total.
c) Para descender dejan de calentar el aire; al enfriarse ocupa  
menos volumen, el empuje es menor y, como consecuencia,
desciende el globo.
d) Al ascender el globo, la presión atmosférica es menor,  
lo que favorece la expansión del aire contenido en el globo.  
Por esta razón, los globos comienzan el ascenso sin completar  
de aire su interior, con el fin de que vaya hinchándose poco a poco  
a lo largo del ascenso. Si el globo se llenara completamente al iniciar
el ascenso, por expandirse el aire contenido en el interior, podría
estallar al llegar a zonas de baja presión.
e) Al ascender, la presión atmosférica disminuye y pueden  
saltar los tapones de las botellas cerradas debido a la expansión  
del aire que queda entre el nivel del líquido en la botella y el tapón.

55. Completa el siguiente texto.


● El calado de un barco es el peso del agua desalojada por la parte
sumergida del barco y se indica por la línea de flotación.
Según el principio de Arquímedes, el barco recibe un empuje
hacia exactamente igual a su . Cuando el barco flota,
la fuerza de su peso debe ser del mismo , de la misma
y de sentido opuesto al .
«Según el principio de Arquímedes, el barco recibe un empuje hacia
arriba exactamente igual a su peso. Cuando el barco flota, la fuerza
de su peso debe ser del mismo módulo, de la misma dirección
y de sentido opuesto al peso.»

56. En Groenlandia es fácil ver icebergs. Son islas de hielo que pueden
●● causar graves problemas a la navegación, ya que solo sobresale por encima
del nivel del agua una octava parte del volumen total del bloque de hielo.
Teniendo en cuenta que la densidad del hielo es 0,9 g/cm3, calcula
cuál es el valor de la densidad del agua en Groenlandia.
Ahora:
Peso = Empuje "
" Viceberg ? dhielo ? g = Vsumergido ? dagua ? g "
" Viceberg ? dhielo = Vsumergido ? dagua

113

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4 Fuerzas y presiones en fluidos

Despejando la densidad del agua:


Viceberg
d agua = ? d hielo
Vsumergido
Si la parte que sobresale es un octavo del volumen del iceberg, 
la parte sumergida será de 7/8 del volumen total:
Viceberg 1 8
= =
Vsumergido 7/8 7
8
d agua = ? 900 kg/m 3 = 1028,6 kg/m 3
7

57. Cuando se introduce un cilindro de corcho blanco de 2 cm de radio


●●● y 5 cm de alto en un líquido de densidad 1,2 g/cm3, se observa que solo
se sumerge hasta una altura de 3 cm. Calcula:
a) La fuerza de empuje.
b) La densidad del corcho blanco.
c) Si atamos el corcho al fondo del recipiente por medio de una cuerda,
¿qué fuerza tendrá que hacer para que el corcho quede completamente
sumergido?
d) ¿Cuál debería ser la densidad del líquido en el que se introduce
el corcho para que quede completamente sumergido sin que se caiga
al fondo?
a) El empuje que experimenta el cilindro coincide con el peso   ●
del líquido desalojado debido a la parte del cilindro  
que se encuentra bajo el agua, que tiene un volumen de:
V = r ? r 2 ? L = r ? (2 ? 10-2 m)2 ? 3 ? 10-2 m = 3,8 ? 10-5 m3
Sustituyendo en la expresión del empuje:
E = Vlíquido ? dlíquido ? g = 3,8 ? 10-5 m3 ? 1200 kg/m3 ? 9,8 m/s2 = 0,44 N
b) Al flotar sobre el agua, el peso debe ser igual al empuje:
P = E "Vcilindro ? dcorcho ? g = Vsumergido ? dlíquido ? g "
" Vcilindro ? dcorcho = Vsumergido ? dlíquido "
Vsumergido ? d líquido
" dcorcho = "
Vcilindro
3,8 ? 10-5 m 3 ? 1200 kg/m 3 ●
" dcorcho = = 723,8 kg/m 3
6,3 ? 10-5 m 3
c) Cuando queda sumergido el empuje es:
E = Vsumergido ? dlíquido ? g = (r ? r 2 ? h) ? dlíquido ? g =
= (3,14 ? 0,022 m2 ? 0,05 m) ? 1200 kg/m3 ? 9,81 N/kg"
"E = 0,74 N

114

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SOLUCIONARIO

El peso del corcho es:


P = m ? g = dcorcho ? V ? g =
= 723,8 kg/m3 ? (3,14 ? 0,022 m2 ? 0,05 m) ? 9,81 N/kg"
"P = 0,446 N
Por tanto, la fuera que ejerce la cuerda es:
F = E - P = 0,74 N - 0,446 N = 0,294 N
d) Para que quede sumergido el empuje debe ser igual al peso.
Esto ocurre cuando la densidad del líquido es igual a la del objeto
sumergido. En este caso, 723,8 kg/m3.

RINCÓN DE LA LECTURA
1. Resume el primer texto en una línea.
● Una deportista ha conseguido bajar a pulmón libre  
hasta una profundidad de 122 m.

2. Resume conjuntamente los otros dos textos en uno cuya extensión


e ● sea de dos líneas.
Respuesta modelo: existen seres vivos que viven en el mar  
a gran profundidad, soportando elevadas presiones.

3. Calcula la presión que sientes cuando desciendes al fondo


●● de una piscina de cuatro metros de profundidad. Halla también
la presión que debió aguantar la deportista británica
en cada uno de sus tres récords. Compáralas con las que soportan
los foraminíferos en la fosa abisal.
La presión es:
N p = d ? g ? h = 1000 kg/m3 ? 9,8 m/s2 ? 4 m = 39 200 Pa
Para el caso de la deportista:
p = d ? g ? h = 1000 kg/m3 ? 9,8 m/s2 ? 122 m = 1 195 600 Pa
Los foraminíferos soportan una presión mucho mayor.

4. En uno de los textos se habla de tres modalidades de inmersión.


●● Explica en qué consiste cada una de ellas.
1.ª: Modalidad variable: el deportista puede bajar con lastre.  
Se permite el descenso con un peso diferente del de ascenso.
2.ª: Modalidad constante sin aletas: el deportista debe bajar  
y subir con el mismo lastre.
3.ª: Modalidad constante con aletas: el deportista debe bajar  
y subir con el mismo lastre.

115

278179 _ 0091-0116.indd 115 07/04/11 14:56


4 Fuerzas y presiones en fluidos

5. Aporta alguna reflexión a esa superación de un récord mundial absoluto


● en la modalidad de inmersión conseguida por parte de una mujer.
Respuesta personal. Queda a juicio del profesor comentar  
que en algunas ocasiones se han producido accidentes, incluso  
en el caso de deportistas de élite, con terribles consecuencias.

116

278179 _ 0091-0116.indd 116 07/04/11 14:56


5 Trabajo y energía
MAPA DE CONTENIDOS

EL TRABAJO MECánico se transforma en Energía

el ritmo a que se   energía   otras formas


se aplica para
realiza determina mecánica de energía

vencer vencer la potencia •  cinética


térmica
el rozamiento el peso mecánica •  potencial

que se mide en
y se mide en su suma se mantiene
constante

•  vatios
•  julios •  kilovatios
•  caballos de vapor principio de
•  vatios hora
conservación
•  kilovatios hora
de la energía

OBJETIVOS
•  Reconocer las transformaciones de ener- •  Conocer el concepto de potencia y el de
gía para explicar algunos fenómenos co- rendimiento.
tidianos. •  Describir los efectos de algunas máqui-
•  Definir energía mecánica y conocer los nas en función del trabajo que realizan.
aspectos bajo los que se presenta. •  Valorar la importancia del ahorro ener-
•  Explicar la conservación de la energía gético.
mecánica en situaciones sencillas.
•  Distinguir la diferencia entre el concepto
físico y el concepto coloquial de trabajo.

117

278179 _ 0117-0144.indd 117 07/04/11 14:57


5 Trabajo y energía

CONTENIDOS

Conceptos •  Concepto de energía. C


•  Tipos de energía. E
•  Energía mecánica. a
p
•  Energía cinética y energía potencial.
m
•  Principio de conservación de la energía mecánica.
•  Trabajo mecánico. Unidades. E
l
•  Trabajo de la fuerza de rozamiento. l
•  Potencia mecánica. Unidades. m
•  Máquinas mecánicas: palanca, plano inclinado. c
•  Potencia máxima. Rendimiento. A
•  Fuentes de energía. Consumo de energía. d
y
s
Procedimientos, •  Identificar la energía cinética y la energía potencial en diferentes
destrezas situaciones. E
y habilidades •  Reconocer el trabajo como una forma de intercambio de energía. e
•  Resolver ejercicios de trabajo, potencia y conservación   C
de la energía mecánica. y
•  Analizar el funcionamiento de máquinas sencillas. E
•  Comprobar la ley de la conservación de la energía mediante  l
una experiencia de laboratorio. e
c
Actitudes •  Valorar la importancia de la energía en las actividades cotidianas. p
e
•  Reconocer el trabajo científico en el aprovechamiento   y
de las fuentes de energía. l
•  Tomar conciencia del alto consumo energético en los países
A
desarrollados.
r
d
s
l
EDUCACIÓN EN VALORES

1. Educación medioambiental. Educación para el consumo CR


Es muy importante que los alumnos reflexionen sobre el elevado consumo
energético de los países industrializados. Esto supone un gasto abusivo e irracional 1.
de combustibles fósiles, y puede generar en el futuro el agotamiento de las fuentes
energéticas tradicionales. Evitarlo implica, por un lado, utilizar energías alternativas
y renovables y, por otro, adoptar medidas de ahorro energético, como reciclar   2.
o reutilizar materiales.
Asimismo, crece la preocupación de la sociedad por el medio ambiente.  
Las energías renovables, procedentes del Sol, el viento o el agua, generan   3.
energía limpia que no provoca acumulación de gases invernadero,   4.
responsables del cambio climático.

118

278179 _ 0117-0144.indd 118 07/04/11 14:57


programación de aula

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN


Competencia matemática en las actividades cotidianas  
y a no malgastarla.
En esta unidad se enseña a los alumnos  
a resolver distintos ejercicios de trabajo, Tratamiento de la información
potencia y conservación de la energía
y competencia digital
mecánica.
En la sección Rincón de la lectura se
En la ecuación del trabajo aparece   proponen algunas direcciones de páginas
la función trigonométrica coseno, por   web interesantes que refuerzan  
lo que habrá que recordar este concepto los contenidos trabajados en la unidad.
matemático, así como los cálculos  
con ángulos. Competencia social y ciudadana
Además se analiza el funcionamiento   En esta unidad se enseña a los alumnos  
de algunas máquinas sencillas   a reconocer el trabajo científico  
y su rendimiento, en cuyo cálculo   en el aprovechamiento de las fuentes  
se utilizan porcentajes. de energía, así como a valorar la energía  
s y a no malgastarla. Se fomenta de esta
En esta unidad también se trabaja   forma el ahorro de energía y, con ello,  
a. el cambio de unidades de energía. un desarrollo sostenible.
Competencia en el conocimiento Se intenta que los alumnos tomen
y la interacción con el mundo físico conciencia del alto consumo energético  
de los países desarrollados.
Esta unidad es fundamental para adquirir
las destrezas necesarias para entender   Autonomía e iniciativa personal
el mundo que nos rodea. A partir del
conocimiento de conceptos como trabajo, La base que la unidad proporciona  
potencia y energía se llega a entender   a los alumnos sobre trabajo y energía
s. puede promover que estos se planteen
el funcionamiento de herramientas  
y de máquinas como, por ejemplo,   nuevas cuestiones respecto a hechos  
la palanca o la polea. de su entorno relacionados e intenten
indagar más al respecto.
Además, a través de los epígrafes
relacionados con el aprovechamiento  
de las fuentes de energía y su consumo  
se insta a los alumnos a valorar  
la importancia de la energía  

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

al 1. Reconocer la energía como una propie­ 5. Aplicar el concepto de potencia y tra-


es dad de los cuerpos, capaz de produ­cir bajo en la resolución de ejercicios.
as transformaciones. 6. Reconocer la ley de la palanca en
2. Aplicar el principio de conservación herramientas de uso habitual.
de la energía mecánica al análisis de  7. Aplicar los contenidos relacionados
algunos fenómenos cotidianos. con la conservación de la energía a
3. Asimilar el concepto físico de trabajo. la hora de realizar una experiencia de
4. Diferenciar claramente esfuerzo y tra- laboratorio.
bajo físico.

119

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5 Trabajo y energía

1. Indica qué tipo de energía es la responsable de que funcione:


● a) Una calculadora solar. f)  La calefacción de gas.
b) Un despertador digital. g)  Un ordenador portátil.
c) Un horno microondas. h)  Un reloj de cuerda.
d) Un tirachinas. i )  Un teléfono móvil.
e) Un secador de pelo.
a) Energía radiante (solar) y eléctrica. f)  Energía química y térmica.
b) Energía eléctrica y luminosa. g)  Energía química y eléctrica.
c) Energía eléctrica y radiante. h)  Energía potencial elástica.
d) Energía potencial elástica. i)  Energía química y eléctrica.
e) Energía eléctrica y térmica.

2. La energía cinética es la que poseen los cuerpos que están en movimiento.
● Una gacela de Mongolia pesa unos 70 kg y corre a unos 100 km/h, mientras
que un elefante africano pesa unas 5 toneladas y se mueve a unos 5 km/h.
¿Cuál de estos dos animales tiene más energía cinética en plena carrera?
1
La energía cinética depende de la masa y de la velocidad: EC = mv 2
2
1
• Para la gacela: EC = ? 70 kg ? (27,78 m/s)2 = 27 006,2 J
2
1
• Para el elefante: EC = ? 5000 kg ? (1,39 m/s)2 = 4822,5 J
2
La gacela tiene mayor energía cinética. ●

3. Desde el balcón del primer piso de la casa que se encuentra a tres metros
● y medio del suelo se cae un tiesto.
a) ¿Cuánto cambia su energía potencial cuando llega al suelo?
b) ¿Y si cae sobre el tejadillo que cubre la puerta y que está a 2 m
del suelo? ●
La energía potencial depende de la masa y de la altura  
sobre la superficie de la Tierra:
EP = m ? g ? h
a) EPI = m ? g ? 3,5 m
EPF = m ? g ? 0 m
DEP = m ? g ? Dh = m ? g ? (0 - 3,5 m) = -m ? g ? (3,5 m)
La energía potencial disminuye 3,5 veces.
b) EPI = m ? g ? 3,5 m
EPF = m ? g ? 2 m
DEP = m ? g ? Dh = m ? g ? (2 m - 3,5 m) = -m ? g ? (1,5 m)
La energía potencial disminuye 1,5 veces.

120

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SOLUCIONARIO

4. En las centrales hidroeléctricas el agua embalsada se deja caer desde


● una cierta altura; cuando llega abajo mueve las aspas de una turbina.
a) ¿Qué tipo de energía tiene el agua que está embalsada?
b) ¿Qué tipo de energía tiene el agua que mueve la turbina?
a) El agua embalsada en una presa tiene almacenada energía
potencial gravitatoria.
b) Al descender hasta la sala de máquinas la energía potencial
. del agua se transforma en energía cinética que mueve las aspas  
de la turbina conectadas al rotor de un generador que produce
finalmente energía eléctrica.
.
5. Repite el ejercicio resuelto suponiendo que la fuerza FW forma un ángulo
●● de 30° con la horizontal y que no hay rozamiento entre el cuerpo y el suelo.
o.
as a) W = F ? Dx ? cos a = 5 N ? 0,8 m ? cos 30° = 3,5 N
h. b) El trabajo que realizan las fuerzas peso y normal son nulas al ser
perpendiculares al movimiento.
c) Si no hay rozamiento, la fuerza de rozamiento es nula y el trabajo
v2 de rozamiento también es cero.
d) Como no hay rozamiento, el trabajo total que se realiza es igual
al trabajo que realiza la fuerza aplicada.
W = WF + WFR + WP + WN = 3,5 N + 0 + 0 + 0 = 3,5 N

6. ¿Cómo varía Wroz si nos trasladamos a una superficie donde el coeficiente


●● de rozamiento n es menor?
El trabajo de rozamiento depende de la fuerza de rozamiento, y este,
s
del coeficiente de rozamiento, por lo que si disminuye el coeficiente de
rozamiento el trabajo de rozamiento disminuye en la misma proporción.

7. Un levantador de pesas consigue elevar 107 kg desde el suelo hasta


●● una altura de 2 m y los aguanta 20 segundos arriba. Calcula el trabajo
que realiza:
a) Mientras levanta las pesas.
b) Mientras las mantiene levantadas.
El trabajo depende de la fuerza, del desplazamiento y del ángulo  
entre ambos. En este caso, 0°.
La fuerza aplicada equivale al peso que se levanta:
P = m ? g = 107 kg ? 9,8 m/s2 = 1048,6 N
a) W = F ? Dx ? cos a = 1048,6 N ? 2 m ? cos 0° = 2097,2 J
b) El trabajo no depende del tiempo durante el cual se aplica la fuerza
pero sí del desplazamiento. Si el desplazamiento es nulo, el trabajo
será cero.

121

278179 _ 0117-0144.indd 121 07/04/11 14:57


5 Trabajo y energía

8. Un cuerpo de 5 kg se mueve a una velocidad de 3 m/s. Sobre él actúa


●● una fuerza de 2 N en la misma dirección y sentido del movimiento,
a lo largo de 15 m. ¿Qué velocidad adquiere el cuerpo?
Trabajo realizado por la fuerza que actúa sobre el cuerpo:
W = F ? Dx ? cos a = 2 N ? 15 m ? cos 0° = 30 J
A partir de la relación entre el trabajo y la variación de la energía
cinética se obtiene la variación de la velocidad: WF = DEC = 30 J.
1 1
30 J = m ? Dv 2 = ? 5 kg ? Dv 2 " Dv = 3,46 m/s
2 2 1
Dado que el cuerpo no se encuentra en reposo, sino que  ●
lleva una velocidad inicial de 3 m/s, al aplicar la fuerza se produce  
una variación en la velocidad de 3,46 m/s, con lo que la velocidad 
final aumentará en este valor:
vF = 6,46 m/s

9. Un coche de unos 500 kg viaja a 90 km/h. Percibe un obstáculo y debe


●● frenar a tope. Por las marcas del suelo se sabe que el espacio de frenada
fue de 125 m. ¿Cuánto valía la fuerza de rozamiento entre el coche
y la carretera?
El trabajo de rozamiento se traduce en una disminución de la energía
cinética del coche:
WR = FR ? Dx ? cos a = DEC
En primer lugar se calcula la variación de energía cinética teniendo  
en cuenta que, al detenerse el coche, la velocidad es cero y la energía
cinética final es nula:
1 1
DEC = m ? v 2final - m ? v inicial
2
= 0 - 250 kg ? 625 (m/s)2 = -156 250 J
2 2
FR ? Dx ? cos a = DEC = -156 250 J 1
Como el desplazamiento es de 125 m y el ángulo entre la fuerza  
de rozamiento y el desplazamiento es cero, la fuerza de rozamiento vale:
FR = -1250 N

10. Una fuerza que actúa sobre un cuerpo provocándole un movimiento puede
●●● hacer que su energía cinética aumente en cualquier cantidad. Responde:
a) ¿Es posible que una fuerza consiga que la energía cinética
de un cuerpo disminuya en cualquier cantidad?
b) Deduce una expresión que relacione la variación de energía cinética
con el módulo de la fuerza aplicada sobre un objeto.
a) Es posible, siempre que sean fuerzas aplicadas en sentido opuesto
al movimiento o que sean fuerzas de rozamiento.

122

278179 _ 0117-0144.indd 122 07/04/11 14:57


SOLUCIONARIO

b) W = F ? Dx ? cos a = DEC.
DE C
F=
D x ? cos a

Si la fuerza tiene la misma dirección del movimiento, cos 0° = 1:


DE C
F=
Dx

11. Una grúa sube verticalmente un cuerpo de 5 kg que está apoyado


●● en el suelo con una fuerza de 80 N. ¿Con qué velocidad llega al punto
de destino si está a 6 m del suelo?

Sobre el cuerpo de 5 kg actúan dos fuerzas: su propio peso  


y la que ejerce la grúa. La diferencia entre ambas es la fuerza
resultante.
P = m ? g = 5 kg ? 9,8 N/kg = 49 N
La fuerza resultante es:
F = Fgrúa - P = 80 N - 49 N = 31 N
Ahora ya podemos calcular el trabajo:

a W = F ? Dx ? cos a " W = 31 N ? 6 m ? cos 0° = 186 J


1 1
Ya que W = DEC = mv 02 - mv 2f :
2 2

1 372
a 186 J = 0 - ? 5 kg ? v 2f " v 2f = = 74,4 "
2 5
" v f = 74,4 = 8,62 m/s
0J

12. La pelota desciende por el tobogán A B


● desde una altura de 2 m. Calcula con A
e: qué velocidad llegará a la parte más baja
y hasta qué altura subirá en el tobogán B.
Suponemos que no hay rozamiento.
e Si no tenemos en cuenta el rozamiento, se conserva la energía
mecánica. Como consecuencia, la bola, al descender, disminuye  
la energía potencial en la misma cantidad que aumenta la energía
cinética:
1
EP = m ? g ? h = EC = m ? v  2 " v = 2 ? g ? h = 6,3 m/s
2
o Como la energía mecánica se conserva, llegará exactamente hasta  
la misma altura desde la que se dejó caer la bola, esto es, hasta 2 m.

123

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5 Trabajo y energía

13. Suponiendo que entre la pelota y cada uno de los toboganes hay 1
●● un coeficiente de rozamiento n = 0,3 y que la bola cae desde la posición ●

indicada en el dibujo, discute si la velocidad con que llega a la parte
más baja y la altura hasta la que sube en el tobogán B es la misma, mayor
o menor que en el ejercicio anterior.

Cuando existe rozamiento la energía total se conserva, pero no así  

la energía mecánica, que disminuye debido al trabajo realizado  

por la fuerza de rozamiento.

Debido a la disminución de la energía mecánica, que se disipa como
calor, la velocidad es menor en el punto más bajo, así como la altura
que alcanza en el tobogán B.

14. Acabamos de hablar de distintas fuentes de energía, pero muchas de ellas


●● están relacionadas y tienen su origen en el Sol. Así pues, el Sol es
la fuente principal de energía.
a) Relaciona la energía solar con la energía eólica. ¿Cómo influye el Sol
en la producción del viento?
b) Relaciona la energía solar con la energía hidráulica. ¿Cómo influye
el Sol en el nivel de agua de los ríos? 1
c) Relaciona la energía solar con la energía térmica. ¿Cómo influye el Sol
en la formación de combustibles fósiles?
d) Relaciona la energía solar con la biomasa. ¿Cómo influye el Sol
en la formación de biomasa?
e) ¿Hay alguna relación entre el Sol y las mareas? Investiga a qué
se deben las mareas.
a) El Sol calienta la atmósfera terrestre de forma no homogénea,
lo que origina movimientos de convección del aire entre las zonas  
de mayor temperatura y las de menor temperatura, fenómeno  
que origina el viento y la consecuente energía eólica.
b) El Sol calienta la atmósfera, la superficie de la Tierra y las masas
de agua. Al evaporarse el agua de mares se forman nubes que
producen lluvias e influyen en el nivel del agua de las centrales
1
hidroeléctricas.
c) El Sol es fundamental para la vida de las plantas y animales.
Los restos de los seres vivos depositados bajo tierra durante
millones de años en condiciones adecuadas forman  
los combustibles fósiles.
d) La energía solar es utilizada por las plantas para, mediante
la fotosíntesis, originar dióxido de carbono y azúcares.  
Al descomponerse los restos de los vegetales (fermentación)  
se puede aprovechar la energía almacenada en ellos.
e) Las mareas tienen una relación directa con el Sol, aunque influye
más la posición de la Luna.

124

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SOLUCIONARIO

15. Une con flechas y escribe las frases que resultan:


n ●●
• La obtención de energía Contribuye a incrementar el efecto
eólica. invernadero.
or
• La obtención de energía Produce graves pérdidas de suelo
hidráulica. productivo.
• La obtención de energía Es muy adecuada para obtener
por combustión. energía para pequeñas instalaciones.
• La biomasa. Produce contaminación sonora.
a) La obtención de energía eólica produce contaminación sonora.
b) La obtención de energía hidráulica produce graves pérdidas
de suelo productivo.
as
c) La obtención de energía por combustión contribuye a incrementar
el efecto invernadero.
d) La biomasa es muy adecuada para obtener energía para pequeñas
instalaciones.

16. Indica el tipo de energía asociada a cada sistema:


l
● a) Una tarta de boda.
b) Un avión despegando en tierra.
c) Una goma elástica de gimnasia.
d) Una estrella.
e) Una batería de coche.
a) Energía química.
b) Energía mecánica: cinética.

c) Energía mecánica: potencial elástica.
d)  Energía nuclear.
e)  Energía química.

17. Elige las unidades que corresponden a una energía.


● a) Vatio ? segundo.
b) Caloría.
c) Julio.
d) Kilovatio hora.
e) Kelvin.
f) Newton.
a) Energía. d)  Energía.
b)  Energía. e)  Temperatura.
c)  Energía. f)    Fuerza

125

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5 Trabajo y energía

18. Los antiguos molinos se colocaban a la orilla de los ríos; allí el agua movía
●● una gran piedra que molía el grano.
a) ¿Qué tipo de energía tiene el agua del río?
b) ¿En qué se transforma?
c) ¿Dará igual colocar el molino en un río de curso rápido o en un río
de curso lento?
a) El agua de un río tiene energía cinética debida al movimiento
de la masa de agua.
b) El molino transforma la energía cinética del agua en energía
2
cinética del molino que posteriormente se transforma  
en movimiento de la piedra de moler.
c) A mayor velocidad del agua, mayor energía cinética y mayor
velocidad del molino.

19. Habrás visto imágenes de Don Quijote luchando contra los molinos de viento.
●● a) ¿Para qué se utilizaban los molinos?
b) ¿De qué tipo es la energía que hace que funcionen esos molinos?
c) ¿Se pueden colocar molinos de viento en cualquier región? ¿Por qué?
a) Los molinos se utilizaban antiguamente para moler el grano
de los cereales y fabricar pan.
b) Los molinos se mueven gracias a la energía cinética de las masas
de aire en movimiento.
c) Los molinos deben situarse en zonas donde haya frecuentes
corrientes de aire; de lo contrario no serán rentables.

20. ¿En qué caso la energía cinética es mayor?


● a) Un camión de cinco toneladas que circula a 40 km/h.
2
b) Una moto de 200 kg que se mueve a 250 km/h.
La energía cinética depende de la masa y de la velocidad:
1
a) Para el camión: EC = ? 5000 kg ? (11,11 m/s)2 = 308 642 J
2
1
b) Para la moto: EC = ? 200 kg ? (69,44 m/s)2 = 482 253 J
2
La moto tiene mayor energía cinética.

21. ¿Qué cuerpo tiene más energía potencial?


● a) Un helicóptero de dos toneladas situado a 20 m de altura.
b) Un ala delta de 100 kg a punto de lanzarse desde 300 m de altura.

126

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SOLUCIONARIO

La energía potencial depende de la masa y de la altura  


a
sobre la superficie de la Tierra:
EP = m ? g ? h
a) Para el helicóptero:
EP = 2000 kg ? 9,8 m/s2 ? 20 m = 392 000 J
b) Para el ala delta:
EP = 100 kg ? 9,8 m/s2 ? 300 m = 294 000 J
El helicóptero tiene mayor energía potencial.

22. ¿Cuál de los dos personajes de ficción tiene mayor energía mecánica?
● a) Superman, de 90 kg, volando a 60 m de altura a una velocidad
de 72 km/h.
b) Spiderman, de 60 kg, volando a 90 m de altura a una velocidad
de 20 m/s.

o. La energía mecánica se obtiene sumando la energía cinética  


a la energía potencial:
1
a) Superman: EM = m ? g ? h + m ? v 2 =
2
1
= 90 kg ? 9,8 m/s ? 60 m + ? 90 kg ? 400 m2/s2 "
2
2
" EM = 52 920 J + 18 000 J = 70 920 J
1
b) Spiderman: EM = m ? g ? h + m ? v2 =
2
1
= 60 kg ? 9,8 m/s2 ? 90 m + ? 60 kg ? 400 m2/s2 "
2
" EM = 52 920 J + 12 000 J = 64 920 J
En el primer caso (Superman) la energía mecánica es mayor.

23. ¿Qué cuerpo tiene menor energía mecánica elástica?


● a) Una cuerda de arco que tiene una constante de elasticidad k que
se ha deformado 5 cm.
b) Una goma de constante de elasticidad k /2 que se ha estirado 10 cm.
La energía potencial mecánica depende de la constante elástica
1
y de la deformación: E = k ? x 2
2
1
a) E = k ? (5 ? 10-2)2 = 12,5 ? 10-4 k J
2

? e o ? (10-1)2 = 25 ? 10-4 k J
1 k
b) E =
2 2
La energía potencial elástica es menor para la cuerda de arco.

127

278179 _ 0117-0144.indd 127 07/04/11 14:57


5 Trabajo y energía

24. Expresa en palabras la proporcionalidad que existe en las ecuaciones 2


●● de energía: ●
1 1
a) EM = m ? v 2       b)  EP = m ? g ? h       c)  EPE = kx 2
2 2
a) La energía cinética es directamente proporcional a la masa
y al cuadrado de la velocidad.
b) La energía potencial gravitatoria es directamente proporcional
a la masa y a la altura.
c) La energía potencial elástica es directamente proporcional
al cuadrado de la deformación.

25. Comenta las frases que son incorrectas.


● a) La energía no se conserva, pero sí se transforma.
b) La energía se conserva, pero no se degrada.
c) La energía se transfiere y no se almacena.
d) La energía se transfiere y se transporta.
a) Falsa. La energía se conserva y se transforma.
b) Falsa. La energía se conserva y se degrada.
c) Falsa. La energía se transfiere y se puede almacenar. 2
d) Correcta. ●

26. Completa la tabla que relaciona los valores de la energía cinética


● de un mismo cuerpo y su velocidad.

EC (J) Velocidad (m/s) Velocidad (km/h)


200 10 36
800 20 72
100 7,1 25,4

De los datos de la primera fila se calcula la masa del


2E
cuerpo: m = 2 = 4 kg.
v

27. Completa la tabla que relaciona los valores de la energía potencial


● del mismo cuerpo a varias alturas.

EP (J) = mgh Altura h (m)


3
9800 10
2450 2,5
49 000 50

De la primera fila de datos se obtiene la masa del cuerpo:


E
m= = 100 kg.
g ?h

128

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SOLUCIONARIO

28. Si lanzas una pelota hacia arriba, le estás


●● comunicando una energía cinética que provoca
que alcance cierta altura:
a) ¿Qué tipo de energía tiene la pelota cuando llega al punto más alto?
La pelota vuelve a caer hasta que llega al suelo y rebota:
b) ¿Qué tipo de energía tiene la pelota cuando llega al suelo? Tras
rebotar, la pelota vuelve a subir hasta una determinada altura, menor
que la que alcanzó en el bote anterior.
c) ¿Por qué la pelota va perdiendo altura en cada rebote?
a) En el punto más alto la pelota tiene solo energía potencial,
ya que la velocidad es cero y su energía cinética es nula.
b) Al llegar al suelo, la pelota solo tiene energía cinética,
ya que la altura es cero y su energía potencial es nula.
c) La pelota disipa parte de la energía mecánica que tiene en energía
calorífica, razón por la cual después de varios rebotes llega  
un momento en que toda su energía mecánica se ha disipado.

29. ¿En qué situaciones se realiza un trabajo desde el punto de vista


●● científico?
a) Estudiar para un examen de física.
b) Sostener un diccionario enciclopédico en una mano.
c) Levantar una mochila desde el suelo.
d) Andar varios metros con una mochila en la espalda.
Se realiza trabajo desde el punto de vista de la física cuando existe  
una fuerza, un desplazamiento y un ángulo diferente a 90°  
entre la fuerza y el desplazamiento.
a) Falso. No hay fuerza ni desplazamiento.
b) Falso. No hay desplazamiento.
c) Correcto. Hay fuerza con desplazamiento y el ángulo es de 0°.
d) Falso. Hay fuerza y desplazamiento, pero el ángulo es de 90°  
y cos 90° = 0.

30. Calcula el trabajo que realiza una deportista cuando:


● a) Levanta una barra de 50 kg a una altura de 2 m.
b) Sostiene la carga de 50 kg a la misma altura durante 3 s.
El trabajo se calcula mediante la expresión: W = F ? Dx ? cos a.
a) W = 50 kg ? 9,8 m/s2 ? 2 m ? cos 0° = 980 J
b) W = 50 kg ? 9,8 m/s2 ? 0 m = 0 J

129

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5 Trabajo y energía

31. Deduce en qué caso se realiza mayor trabajo. 3


●● a) Un estudiante que levanta un libro de 300 g a 1,5 m de altura
desde la superficie de una mesa.
b) Una estudiante que desplaza horizontalmente el mismo libro
sin rozamiento durante 10 m.
El trabajo se calcula mediante la relación: W = F ? Dx ? cos a.
a) W = 0,3 kg ? 9,8 m/s2 ? 1,5 m ? cos 0° = 4,41 J
b) W = 0,3 kg ? 9,8 m/s2 ? 10 m ? cos 90° = 0 J
Se realiza mayor trabajo en el primer caso. 3

32. Una grúa levanta 500 kg de ladrillos a una altura de 20 m y después
● desplaza la carga horizontalmente 20 m. Calcula:
a) La fuerza que realiza la grúa en cada tramo.
b) El trabajo total realizado por la grúa.
a) La fuerza que realiza la grúa al levantar los 500 kg o al desplazarla
horizontalmente debe ser equivalente al peso de los ladrillos,  
en ambos tramos:
P = m ? g = 500 kg ? 9,8 m/s2 = 4900 N
b) El trabajo en el primer tramo es igual a:
W = F ? Dx ? cos a = 4900 N ? 20 m ? cos 0° = 98 000 J
En el segundo tramo, como el desplazamiento forma un ángulo de 90°
con la fuerza ejercida, el coseno de este ángulo es cero y el trabajo
será nulo.

33. Un cuerpo de 5 kg se apoya sobre una mesa. El coeficiente de rozamiento


● entre la mesa y el cuerpo es de 0,4. Calcula:
a) La fuerza horizontal que debemos ejercer para que el cuerpo
se desplace sobre la mesa con movimiento uniforme.
b) El trabajo debido a cada una de las fuerzas que actúan sobre el cuerpo
y el trabajo total cuando el cuerpo se desplaza 1,5 m sobre la mesa. 3

a) Para que se desplace con movimiento uniforme la aceleración debe
ser cero; es decir, la fuerza horizontal ejercida debe ser igual
a la fuera de rozamiento:
F = Froz = n ? N = n ? m ? g = 0,4 ? 5 kg ? 9,8 N/kg = 19,6 N
b) El trabajo debido a cada fuerza es:
• Peso: T = P ? d = 0 porque no hay desplazamiento en el eje
vertical.
• Fuerza ejercida: T = F ? d = 19,6 N ? 1,5 m = 29,4 J
Esta es la energía que gastamos para vencer la fuerza 
de rozamiento.

130

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SOLUCIONARIO

34. Completa en tu cuaderno la tabla de magnitudes relacionadas con el trabajo.



Fuerza (N) D x (m) Ángulo (°) Cos a Trabajo (J)
100  5   45 0,7 350
 5 50    0 1 250
  50  2   90 0 0
  30 10 180 -1 -300

35. Calcula el trabajo que realizan todas las fuerzas que actúan cuando el motor
●● de un coche, de una tonelada de masa, realiza una fuerza constante
y en dirección horizontal de 5000 N y lo desplaza una distancia de 50 m.
a) Por un plano sin rozamiento.
b) Cuando el coeficiente de rozamiento es de 0,5.
a) Sobre el coche actúan varias fuerzas en el eje vertical: el peso  
a y la fuerza normal. Pero como forman un ángulo de 90° respecto  
al desplazamiento horizontal (cos 90° = 0), el trabajo que realizan
es cero.
En el eje horizontal actúa la fuerza aplicada de 5000 N en el mismo
sentido que el desplazamiento (a = 0°, cos 0° = 1), por lo que
el trabajo realizado es distinto de cero:
W = F ? Dx ? cos a = 5000 N ? 50 m ? cos 0° = 250 000 J

b) Cuando hay rozamiento interviene la fuerza de rozamiento,  
que es proporcional a la fuerza normal, y forma un ángulo de 180°
respecto al desplazamiento (cos 180° = -1):
o N = P = m ? g = 1000 kg ? 9,8 m/s2 = 9800 N
FR = n ? N = 0,5 ? 9800 N = 4900 N "
" WR = FR ? Dx ? cos a = 4900 N ? 50 m ? (-1) = -245 000 J
o
36. Desde una altura de 100 m se deja caer una pelota de tenis de 58 g.
●● a) ¿Cuánto valdrá la energía potencial en el punto más alto?
be
b) ¿Cuál será su velocidad en el punto medio de su recorrido?
c) ¿Con qué velocidad llegará al suelo?
d) ¿Cuánto valdrá su energía cinética al llegar al suelo?

a) EP = m ? g ? h = 0,058 kg ? 9,8 m/s2 ? 100 m = 56,84 J


b) En el punto medio del recorrido la energía potencial valdrá la mitad
(28,42 J); el resto se ha transformado en energía cinética:
1 2E C
EC = 28,42 J = m ? v 2" v = = 31,3 m/s
2 m

131

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5 Trabajo y energía

c) Al llegar al suelo toda la energía potencial se ha transformado  


en cinética: EP = EC = 56,8 J.
1 2E C
EC = 56,48 J = m ? v 2" v = = 44,3 m/s
2 m
d) La energía cinética al llegar al suelo es la misma que la energía
potencial en el punto más alto: 56,84 J.

37. Para comprobar la peligrosidad de circular a altas velocidades se suele


●● comparar la energía que tiene un automóvil al chocar con la que tendría 3
al caer desde una altura con la misma energía. Completa en tu cuaderno ●
las equivalencias entre la energía mecánica de un automóvil (1000 kg)
debida a su altura y la debida a su velocidad.
a) ¿Por qué es peligroso circular por las carreteras a altas velocidades?
b) ¿En qué se transforma la energía mecánica en un choque?
c) ¿Por qué los coches actuales están construidos con materiales
fácilmente deformables?

Torre h (m) EM (J) EC (J) v(m/s) v (km/h)


Pisa   54 529 200 529 200 32,5 117
Hércules 104 1 019 200 1 019 200 45,1 162,4
Picasso 150 1 470 000 1 470 000 54,2 195,1
Eiffel 300 2 940 000 2 940 000 76,7 276,1

a) Al circular a velocidades elevadas, la energía que posee


el automóvil es muy alta, y esto puede ser muy peligroso  
en caso de choque.
b) La energía mecánica en un choque se transforma en trabajo
de deformación que experimentan los materiales que sufren  
el impacto.
c) Los materiales deformables absorben la energía del choque,
impidiendo que llegue totalmente hasta los pasajeros en caso  
de accidente. Cuanto más rígidos sean los materiales, más grave   4
es la consecuencia de la colisión. ●

38. ¿En qué punto de una montaña rusa tendrás mayor energía mecánica
●● si no se tiene en cuenta el rozamiento?
a) En la subida a la máxima altura.
b) En la mitad del recorrido.
c) Al finalizar el recorrido.
¿Y si se tiene en cuenta el rozamiento?

132

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SOLUCIONARIO

Si no se tiene en cuenta el rozamiento, la energía mecánica conserva


su valor en todos los puntos del recorrido, siendo la misma  
en la subida, en la mitad y en el final del recorrido, ya que no hay
ninguna fuerza que trabaje en contra del sistema.
Si se tiene en cuenta el rozamiento, el valor máximo de la energía
mecánica se tiene al principio del recorrido, y a medida que se avanza
va disminuyendo su valor debido a la pérdida de energía disipada  
en forma de calor.

39. Indica el perfil de la montaña rusa que corresponde a cada situación:


●●
1

)
a) Real.
b) Imposible.
c) Teórica (sin rozamiento).

a) Real: perfil n.° 2. La energía mecánica inicial disminuye debido


a la energía disipada por el rozamiento en forma de calor.  
Las cumbres de la montaña rusa tienen cada vez menos altura.
b) Imposible: perfil n.° 3. La energía mecánica no puede aumentar
en el recorrido.
c) Teórica: perfil n.° 1. Posible teóricamente si consideramos
que no existe rozamiento y la energía mecánica se conserva  
en todos los puntos.

40. Aplicando el principio de conservación de la energía mecánica:


●● a) ¿Cuál es la velocidad máxima que puedes alcanzar en una montaña
rusa al descender desde 50 m de altura?
b) ¿Qué velocidad se alcanzará a 10 m de altura?
c) Si se pierde un 25 % de la energía inicial al llegar al final del recorrido,
¿cuál será la velocidad final?

La energía mecánica en el punto inicial es igual a la energía mecánica


en el punto final:
EM inicial = EM final

133

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5 Trabajo y energía

a) En el punto más alto la energía cinética es prácticamente nula:


EM = EC + EP = 0 + m ? g ? h
Al llegar al punto más bajo la energía potencial se anula:
1
EM = EC + EP = m ? v 2 + 0
2
Igualando ambas expresiones se tiene que: v = 2g ? h
y sustituyendo h = 50 m:
v = 31,3 m/s
b) A 10 m de altura el cuerpo tiene energía cinética y potencial:
1
EM = EC + EP = m ? v 2 + m ? g ? h
2
Igualando las expresiones de la energía mecánica en el punto más alto
y la que tiene a 10 m de altura, resulta:
1
m ? g ? hI = m ? v 2 + m ? g ? hF
2
Sustituyendo los valores y simplificando la masa se obtiene el valor  
de la velocidad:
v = 2g ? Dh = 28 m/s
c) Al perder un 25 % de la energía inicial, la energía final tendrá
un valor igual al 75 % del valor inicial:
75
? EM inicial = EM final "
100
1
" 0,75 ? m ? g ? h = 2 m ? v 2 "

" v = 0,75 ? 2g ? Dh = 27,1 m/s


4

41. En un punto de una montaña rusa situado a 20 m de altura el tren lleva
●● una velocidad de 30 km/h.
a) ¿Hasta qué altura máxima podría ascender el tren?
b) ¿Qué velocidad llevará cuando pase por el siguiente pico situado
a 10 m de altura?
c) ¿Cuál será la velocidad al final del recorrido?
a) A 20 m de altura el tren tiene energía cinética debida a la velocidad
y potencial debida a la altura:
1
EM = EC + EP = m ? v A2 + m ? g ? h A
2

134

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SOLUCIONARIO

Si toda la energía se transforma en energía potencial:


1
m ? v A2 + m ? g ? h A = m ? g ? h B "
2
1
" 2 m ? (8,3 m/s)2 + m ? 9,8 m/s2 ? 20 m = m ? 9,8 m/s2 ? hB
Simplificando la masa y despejando la altura se obtiene:
hB = 23,5 m
b) A 10 m de altura el tren tiene una energía cinética y potencial:
1
E M = EC + EP = m ? vB2 + m ? g ? h B
2
Igualando las expresiones de la energía mecánica en el punto
to inicial de 20 m y la que tiene a 10 m de altura, y sustituyendo  
los datos:
1 1
m ? (8,3 m/s)2 + m ? 9,8 m/s2 ? 20 m = m ? v B2 + m ? 9,8 m/s2 ? 10 m
2 2
Simplificando la masa y despejando el valor de la velocidad:
v = 16,3 m/s
c) Al final del recorrido toda la energía mecánica se ha transformado
en energía cinética:
1 1
m ? v B2 + m ? g ? h A = m ? v B2 "
2 2
1 1
" 2 m ? (8,3 m/s)2 + m ? 9,8 m/s2 ? 20 m = 2 m ? v B2 "
" vB = 21,4 m/s

42. Para comprobar la presión de una pelota de baloncesto de 600 g


●● se la deja caer desde una altura de 2,5 m, llegando hasta el suelo
y rebotando hasta una altura de 1,5 m. Calcula.
a) Las energías mecánica inicial y final.
b) La variación de energía mecánica entre ambos estados.
a) Energía mecánica inicial:
EM = EC + EP = 0 + m ? g ? h = 14,7 J
Energía mecánica después del primer bote:
ad
EM = EC + EP = 0 + m ? g ? h = 8,82 J
b) Variación de la energía mecánica:
DEM = 14,7 J - 8,82 J = 5,88 J

135

278179 _ 0117-0144.indd 135 07/04/11 14:57


5 Trabajo y energía

43. El botafumeiro es un gran péndulo


●● que se encuentra en la catedral
de Santiago de Compostela
(A Coruña). Movido por ocho
tiraboleiros se le hace oscilar, logrando
que alcance una velocidad máxima
4
de 70 km/h y que ascienda
hasta 25 m.
a) Comprueba si la velocidad teórica
coincide con la velocidad máxima.
b) En caso contrario, explica
las posibles causas.
a) Aplicando el principio de conservación de la energía mecánica
entre el punto más alto del botafumeiro y el más bajo:
EM inicial = EM final
En el punto más alto la energía cinética es prácticamente nula:
EM = EC + EP = 0 + m ? g ? h
Al llegar al punto más bajo la energía potencial se anula:
1
EM = EC + EP = mv 2 + 0
2
Igualando ambas expresiones: v = (2 ? g ? h)1/2 y sustituyendo
h = 25 m: 4
v = 22,1 m/s = 79,7 km/h
El valor teórico no coincide con el real del enunciado.
b) El rozamiento con el aire determina que haya pérdidas de energía
y, como consecuencia, el valor real de la velocidad es menor  
que el teórico.

44. Calcula el trabajo que realiza el motor de una atracción de caída libre
●●● cuando sube un ascensor de 1500 kg con cuatro pasajeros de 50 kg
hasta una altura de 60 m.
a) ¿Cuál es la potencia desarrollada por el motor si tarda 20 s en subir? 4
Exprésala en W y en CV. (1 CV = 735 W.) ●
b) ¿Cuánto vale el trabajo realizado para mantener el ascensor cargado
a 60 m durante diez segundos?
El trabajo se calcula mediante la expresión matemática:
W = F ? Dx ? cos a
En primer lugar se calcula la fuerza que debe ejercer el motor  
para subir el elevador con los cuatro pasajeros:
Fuerza = Peso = m ? g = 1700 kg ? 9,8 m/s2 = 16 660 N
A continuación se obtiene el trabajo:
W = 16 660 N ? 60 m ? cos 0° = 999 600 J

136

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SOLUCIONARIO

a) La potencia relaciona el trabajo realizado con el tiempo:


W 999 660 J
P= = = 49 983 W = 67,9 CV
t 20 s
b) Si no existe desplazamiento, el trabajo realizado es nulo.

45. El motor de un coche deportivo lleva la indicación de 300 CV.


● a) Expresa su potencia en vatios y en kilovatios.
b) ¿Qué trabajo realiza al funcionar durante diez minutos?
c) ¿Cuánto tiempo tardará en consumir 109 J?
d) ¿Qué fuerza ejerce cuando se mueve a 18 km/h? ¿Y a 130 km/h?
a) 300 CV = 220 800 W = 220,8 kW
W
b) P = " W = P ? t = 220 800 W ? 600 s = 132 480 000 J
t
W W 109 J
c) P = " t = P = 220 800 W = 4529 s
t
d) P = F ? v " F = P/v
220 800 W 220 800 W
F1 = = 44 160 N; F2 = = 6113 N
5 m/s 32,78 m/s

46. Completa la tabla de magnitudes relacionadas con la potencia desarrollada


● por un practicante de halterofilia cuando ejerce una fuerza vertical
y hacia arriba para elevar las pesas.
Pesas (N) D x (m) Tiempo (s) Potencia (W)
  500 1 1   500
1000 1 1 1000
1500 1 2 1500
2000 2 2 2000

47. Calcula el trabajo realizado y la potencia desarrollada por un estudiante


●● de 55 kg que sube por una escalera hasta una altura de 20 m
en medio minuto.
El trabajo se calcula mediante la expresión: W = F ? Dx ? cos a.
La fuerza realizada es igual al peso del estudiante:
Fuerza = Peso = m ? g = 55 kg ? 9,8 m/s2 = 539 N
W = 539 N ? 20 m ? cos 0° = 10 780 J
La potencia relaciona el trabajo realizado con el tiempo:
W 10 780 J
P= = = 359,3 W = 0,5 CV
t 30 s

137

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5 Trabajo y energía

48. Calcula el trabajo y la potencia que realiza un deportista cuando:


●● a) Levanta una carga de 10 kg a una altura de 2 m en un tiempo de 2 s.
b) Sostiene la carga de 10 kg durante 4 s.
a) W = F ? Dx ? cos a
La fuerza realizada es igual al peso que levanta:
 Fuerza = Peso = m ? g = 10 kg ? 9,8 m/s2 = 98 N "
 " W = 98 N ? 2 m ? cos 0° = 196 J
W 196 J
P= = = 98 W
t 2s
b) Como no existe desplazamiento, el trabajo realizado es nulo.

5
49. La subida de escaleras a la torre rascacielos del Gran Hotel Bali ●
●● de Benidorm, uno de los más altos de Europa con 52 plantas y 186 m,
es una prueba popular deportiva en la que el ganador de 2007 invirtió
4,53 min. La primera corredora que alcanzó la cima tardó 6,04 min.
a) Calcula el trabajo realizado por cada corredor.
b) Halla la potencia desarrollada por cada uno.
a) El trabajo realizado por cada corredor al escalar depende  
de su peso (masa) y del desplazamiento, que es el mismo para
ambos corredores. Suponiendo que el ángulo entre la fuerza  
y el desplazamiento sea de cero grados, cos 0° = 1. 5
2
W = F ? Dx = m ? 9,8 m/s ? 186 m = 1822,8 (m/s) ? m 2 ●

b) Si la masa de cada corredor es de 50 kg, el trabajo realizado


en ambos casos será el mismo.
No así la potencia desarrollada, que será mayor en el corredor que
realice el mismo trabajo en el menor tiempo:
W = 91140 J
Por tanto:
W 91140 J
Pcorredor = = = 335 W
t 271,8 s

W 91 140 J
Pcorredora = = = 251,5 W
t 362,4 s

50. Un máquina consume 25 000 J en obtener una energía útil de 5000 J.


●● a) ¿Cuánta energía se ha disipado como calor?
b) ¿Cuál es el rendimiento de la máquina?
c) ¿Qué energía útil se obtendría si el rendimiento fuese del 40 %?

138

278179 _ 0117-0144.indd 138 07/04/11 14:57


SOLUCIONARIO

a) La energía disipada como calor es la diferencia entre la energía


suministrada y la útil.
Energía suministrada: 25 000 J.
Energía útil: 5000 J.
Energía disipada: 25 000 J - 5000 J = 20 000 J.
b) Rendimiento de la máquina:
E útil 5 000 J
h= ? 100 = ? 100 = 20 %
E suministrada 25 000 J
40 E útil
c)  = " Eútil = 10 000 J
100 25 000 J

51. Un motor (A) realiza un trabajo mucho mayor que otro motor (B).
●● Podemos sacar la conclusión:
a) El motor A tiene mayor potencia que el B.
b) El motor A gasta más energía que el B.
c) El motor A tiene un mayor rendimiento que el B.
d) El motor B tiene un mayor rendimiento que el A.
e) El rozamiento que debe vencer el motor A es mayor.
Solución correcta: b).

52. Un motor de 10 CV de potencia y un rendimiento del 30 % se utiliza


●● para elevar 1000 L de agua desde un pozo de 25 m de profundidad.
a) ¿Qué cantidad de energía debes suministrar al motor?
b) ¿Cuánto trabajo realiza el motor?
c) ¿Cuánto tiempo se emplea?
e
El peso que debe elevar el motor es igual al peso de la masa de agua:
P = m ? g = 1000 kg ? 9,8 m/s2 = 9800 N
a) El trabajo útil que hay que realizar es:
W = F ? Dx ? cos 0° = 245 000 J
La energía que hay que suministrar al motor se obtiene a partir  
del rendimiento del motor:
E útil
h= ? 100 "
E suministrada
100
" E suministrada = 30 ? 245 000 J = 816 666,7 J

b) El trabajo útil que realiza el motor es el necesario para elevar  


el agua: 245 000 J.

139

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5 Trabajo y energía

c) El tiempo se obtiene de la relación con la potencia real  


y el trabajo útil.
La potencia real es:

30
7360 W ? = 2208 W
100

W W 245 000 J
P=
t
" t = P = 2208 W = 111 s

53. Una grúa con un motor de 10 CV eleva una tonelada hasta una altura
●● de 50 m del suelo en un minuto.
a) Expresa la potencia del motor en vatios.
b) ¿Qué trabajo realiza el motor? 5
c) Calcula el rendimiento del motor. ●

a) La potencia del motor es de 7360 W (1 CV = 736 W).

b) El trabajo que realiza el motor es:


W = F ? Dx ? cos 0º = 1000 kg ? 9,8 m/s2 ? 50 m = 490 000 J
Si emplea 60 s en realizar este trabajo la potencia desarrollada  
es la siguiente:
W 490 000 J
P= = = 8166,7 W
t 60 s

c) Tenemos:
Pútil 8166,7 W
h= ? 100 = ? 100 > 100 %
Psuministrada 7360 W

Esto significa que el dato de la potencia teórica debe ser mayor  


a 10 CV. Suponiendo un rendimiento del 100 %, la potencia que
corresponde sería de 11 CV. Es decir, la grúa de 10 CV no podría
realizar esa tarea en ese tiempo.

54. Se quiere levantar un automóvil de una tonelada mediante una palanca


●● de primer género de 2 m de longitud. Si el fulcro se sitúa a 0,5 m
del coche:
a) ¿Qué fuerza tendremos que aplicar en el extremo opuesto?
5
b) ¿Y si el punto de apoyo estuviese situado a 1 m?

a) El automóvil tiene un peso que depende de su masa:
P = m ? g = 1000 kg ? 9,8 m/s2 = 9800 N

140

278179 _ 0117-0144.indd 140 07/04/11 14:57


SOLUCIONARIO

Según la ley de la palanca, cuando una barra rígida se apoya


en un punto llamado fulcro y a ambos lados del fulcro se aplican
dos fuerzas, F1 y F2, a las distancias respectivas a y b
se cumple que:
F1(N) ? a (m) = F2(N) ? b (m)
Sustituyendo los datos:
F1 ? 1,5 m = 9800 N ? 0,5 m " F1 = 3267 N

b) Si el fulcro está situado en la mitad de la palanca, no supone


ninguna ventaja mecánica, por lo que la fuerza necesaria será igual
a la del peso del automóvil.

55. Una niña de 20 kg y un niño de 30 kg se balancean en un columpio


●● de 3 m de longitud apoyado en su punto medio.
a) ¿Qué sucederá si cada niño se sitúa en uno de los extremos y no se
impulsan?
b) ¿En qué posición debe situarse la niña para que el columpio esté en
equilibrio?

Aplicando la ley de la palanca: F1(N) ? a (m) = F2(N) ? b (m)


a b

$
R

Fulcro
E$
E?a=b?R

a) Sustituyendo los datos del peso del niño:


30 kg ? 9,8 m/s2 ? 1,5 m = F2 ? 1,5 m " F2 = 294 N
El peso del niño ejerce una fuerza superior al peso de la niña 
y, como consecuencia, esta última subirá hasta que el otro extremo
del columpio toque el suelo.

b) Para que estén en equilibrio:


294 N ? (3 m - x) = 196 N ? x
La niña debe situarse a una distancia de: x = 1,8 m.

56. Se desea elevar una caja de 25 kg hasta una altura de 2 m.


●● a) ¿Qué fuerza se necesita para elevarlo verticalmente?
b) ¿Y si se sube utilizando un plano inclinado de 10 m de longitud?
c) ¿Qué sucede al aumentar la longitud del plano inclinado?

141

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5 Trabajo y energía

a) La fuerza necesaria para elevar la caja es equivalente al peso  


de la caja es:
F = P = m ? g = 25 kg ? 9,8 m/s2 = 245 N 6
b) En el plano inclinado debe ejercerse una fuerza igual   ●
a la componente del peso paralela al plano:
Px = P ? sen a = 245 N ? 0,2 = 49 N
c) Si aumenta la longitud del plano inclinado, la fuerza necesaria  
es menor, pero el recorrido es mayor.

57. Completa las siguientes frases:


● a) Casi toda la energía que recibe la Tierra procede del .
b) Los se emplean con el objetivo de sustituir a los combustibles
derivados del y emitir menos CO2 a la atmósfera.
c) La energía procedente del interior de la Tierra se denomina .
d) La energía finalmente siempre se degrada en energía .

a) Casi toda la energía que recibe la Tierra procede del Sol.


b) Los biocombustibles se emplean con el objetivo de sustituir
a los combustibles derivados del petróleo y emitir menos CO2
a la atmósfera.
c) La energía procedente del interior de la Tierra se denomina
geotérmica.
d) La energía finalmente siempre se degrada en energía térmica
o calorífica.

58. Si la energía del universo se mantiene siempre constante, ¿cuál


●● es el origen del problema energético mundial?
La cantidad total de energía se mantiene constante, pero se va
transformando de unas formas a otras degradándose finalmente  
en forma de calor, la energía menos útil.

59. Di cuál de las siguientes energías no tiene un origen solar:


●● a) Eólica.
b) Hidráulica.
c) Biomasa.
d)  Geotérmica.
e)  Térmica de carbón.
f)  Térmica de petróleo.

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SOLUCIONARIO

No tiene origen solar la energía: d)  Geotérmica.

60. ¿Qué combustibles de los siguientes son renovables?


●● a) Carbón.
b) Petróleo.
c)  Uranio.
d)  Biocombustibles.
e)  Plutonio.
f)  Gas natural.
Los combustibles que se pueden considerar como renovables son:
d) Biocombustibles.
es

Rincón de la lectura
1. Resume en una línea a modo de titular el primer texto.

La energía de las olas se puede aprovechar.

2. ¿Qué tipo de transformación energética se contempla en él?



Energía mecánica en energía eléctrica.

3. La periodista habla allí de energía potencial de las olas. Según esta idea
● y lo que has aprendido en la unidad, explica qué podría entenderse,
generalizando, por energía potencial.
La energía potencial es la energía que tiene el agua en función  
de su altura sobre el nivel medio.

4. Comenta a qué se refiere ella al hablar de energías renovables


● y de impacto visual.
Las energías renovables son aquellas que se regeneran a un ritmo
igual al que se consumen. El impacto visual se refiere al impacto  
en el paisaje que se produce como consecuencia de la instalación  
de los elementos necesarios para aprovechar la energía: molinos eólicos,
paneles solares, etc.

5. ¿Por qué razón, a pesar de lo que indica el segundo texto, la aceleración


● de la gravedad en la Tierra se puede considerar constante?
Porque varía muy poco de unos puntos a otros de la Tierra.  

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5 Trabajo y energía

La variación es mucho menor que el valor de la gravedad.

6. Calcula la energía potencial que tuvo que superar el atleta cubano Javier
●● Sotomayor para fijar el récord mundial de salto de altura en 2,45 metros
(suponiéndole una masa corporal de 80 kg). Realiza también
una estimación acerca de las alturas que podría alcanzar el atleta saltando
en Marte y en Plutón.
La energía potencial es:
EP = m ? g ? h = 80 kg ? 9,8 m/s2 ? 2,45 m = 1920,8 J
Si salta en Marte:
EP Marte = m ? gMarte ? hMarte = 1920,8 J "
1920,8 J 1920,8 J
" hMarte = m ? g =
80 kg ? 3,71 m/s
= 6,47 m
Marte

Si salta en Plutón:
EP Plutón = m ? gPlutón ? hPlutón = 1920,8 J "
1920,8 J 1920,8 J
" hPlutón = m ? g =
80 kg ? 0,81 m/s
= 29,6 m
Plutón

144

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Transferencia
6 de energía: calor
MAPA DE CONTENIDOS

CALOR

es factores que
influyen   efectos   se transmite se aprovecha
en el calor que   del calor por en
un cuerpo recibe  
energía transferida
o pierde
entre cuerpos
a distintas
temperaturas

variación máquinas
se mide su masa de conducción térmicas
usando temperatura

su calor
dilatación convección
específico
escalas
termométricas
su variación
cambios
de radiación
de estado
temperatura
termómetros

OBJETIVOS
•  Explicar el concepto de temperatura  lo a transformaciones energéticas coti- 
a partir de la teoría cinética. dianas.
•  Diferenciar claramente los conceptos de •  Describir el funcionamiento de las má-
calor y temperatura. quinas térmicas y comprender el con-
•  Determinar la temperatura de equilibrio cepto de rendimiento en una máquina.
de las mezclas. •  Conocer las diferentes formas de trans-
•  Distinguir los conceptos de calor espe- mitirse el calor: conducción, convección
cífico y calor latente. y radiación.
•  Comprender el significado del principio 
de conservación de la energía y aplicar-

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6 Transferencia de energía: calor

CONTENIDOS

Conceptos •  La temperatura de los cuerpos. C


•  Equilibrio térmico. M
•  Medida de temperatura: termómetros. y
•  Calor y variación de temperatura: calor específico. l
•  Calor y cambios de estado: calor latente. c
•  Dilatación de los cuerpos. E
•  Equivalencia entre calor y trabajo mecánico. a
e
•  Principio de conservación de la energía. e
•  Transformación de la energía: máquinas térmicas. e
•  Transmisión del calor: conducción, convección y radiación. c
E
Procedimientos, •  Analizar situaciones de la vida cotidiana en las que se producen   o
destrezas transformaciones e intercambios de energía. u
y habilidades •  Resolver ejercicios de aplicación. y
•  Transformar correctamente julios en calorías y viceversa. A
•  Interpretar esquemas en los que se muestran algunos efectos   m
del calor sobre los cuerpos. e
m
•  Determinar el calor específico del aluminio en el laboratorio 
empleando un calorímetro. E
d
Actitudes •  Valorar la importancia de la energía en la sociedad,  
C
su repercusión sobre la calidad de vida y el progreso económico.
l
•  Tomar conciencia de las consecuencias que el desarrollo
tecnológico tiene sobre el medio ambiente y la necesidad   E
t
de minimizarlas. r
•  Fomentar hábitos destinados al consumo responsable de energía. l
c

EDUCACIÓN EN VALORES
CR
1. Educación para el consumo
1.
Podemos hacer notar a los alumnos que la sociedad moderna está supeditada  
a la posibilidad de disponer de fuentes de energía que permitan obtener energía
eléctrica o mecánica. La mayor parte de los recursos energéticos utilizados 2.
actualmente son limitados, y por ello es necesario fomentar hábitos de ahorro
energético. 3.

2. Educación cívica
El estudio de la energía puede servir para transmitir a los alumnos la dimensión 4.
social de la ciencia, analizando la relación que existe entre el control  
de los recursos energéticos y el desarrollo tecnológico de un país, así como   5.
su desarrollo económico.

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programación de aula

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN


Competencia matemática Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo físico
Mediante la resolución de ejemplos  
y de las actividades propuestas   A partir del conocimiento sobre el calor  
los alumnos desarrollan esta   se llega a entender su relación  
competencia a lo largo de toda la unidad. con los cambios de estado  
y las variaciones de temperatura.
En esta unidad se enseña a los alumnos  
a analizar situaciones de la vida cotidiana Tratamiento de la información
en las que se producen transformaciones   y competencia digital
e intercambios de energía y a resolver
En la sección Rincón de la lectura
ejercicios de aplicación mediante sencillos
se proponen varias direcciones web  
cálculos matemáticos.
con el objetivo de afianzar los contenidos
En algunos ejercicios los datos   estudiados en la unidad.
n  o los resultados se expresan mediante  
una tabla para organizarlos   Competencia social y ciudadana
y representarlos gráficamente. Realizando las actividades de esta unidad
Además, en algunos de los ejercicios se se fomenta que los alumnos tomen
muestra a los alumnos la relación existente conciencia de las consecuencias  
entre el calor y la variación de temperatura que el desarrollo tecnológico tiene  
mediante una representación gráfica. sobre el medio ambiente y la necesidad  
de minimizarlas, contribuyendo de esta
En estas páginas se trabajan los cambios forma a esta competencia.
de unidades de temperatura y calor. También se fomentan hábitos destinados  
al consumo responsable de energía.
Competencia en comunicación
o.
lingüística Autonomía e iniciativa personal
En la sección Rincón de la lectura se El conocimiento sobre el calor  
trabajan de forma explícita los contenidos y la temperatura contribuye a desarrollar  
relacionados con la adquisición de   en los alumnos las destrezas necesarias
a. la competencia lectora, a través de textos para evaluar y emprender proyectos
con actividades de explotación. individuales o colectivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar la teoría cinética para explicar 6. Realizar ejercicios transformando correc-
la temperatura de los cuerpos. tamente julios en calorías y vice­versa.
2. Explicar el calor como un proceso de trans- 7. Enumerar y explicar los diferentes me-
ferencia de energía entre dos cuerpos. canismos de propagación del calor.
3. Plantear y resolver problemas utilizando 8. D escribir el funcionamiento de una
los conceptos de calor específico y de ­máquina térmica y calcular su rendi-
calor latente. miento.
4. Enumerar y explicar los diferentes efec- 9. Calcular el calor específico del aluminio
tos del calor sobre los cuerpos. a partir de una experiencia.
5. Aplicar el principio de conservación de
la energía a situaciones cotidianas.

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6 Transferencia de energía: calor

1. Contesta:
● a) ¿Cuántos grados centígrados hay entre el punto de fusión del agua ●
y el punto de ebullición del agua?
b) ¿Cuántos kelvin hay entre esos dos puntos?
a) La diferencia de temperatura entre los puntos de fusión (0 °C)  
y ebullición (100 °C) del agua es 100 °C.
b) La diferencia de temperatura entre los puntos de fusión (273 K)  
y ebullición (373 K) del agua es 100 K.

2. Calentamos una cierta cantidad de agua de forma que su temperatura


● aumenta 10 °C.
a) ¿Tendremos que aplicar más o menos calor para que su temperatura
aumente 10 K?
b) ¿Y para que aumente 10 °F?
a) La variación de un grado centígrado equivale a la variación  
de un kelvin; por tanto, tendremos que aplicar el mismo calor.
b) La variación de un grado centígrado equivale a la variación
de 1,8 °F. El aumento de 10 °F equivale al aumento de 5,6 °C:
tendremos que aplicar menos calor en este caso.

3. Encuentra un valor de la temperatura medida en la escala centígrada


que coincida con el mismo valor de la temperatura medida en la escala ●
●●
Fahrenheit. ¿Podrás encontrar un valor de temperatura que coincida tanto
si se mide en escala centígrada como si se mide en escala absoluta?
Centígrada y Fahrenheit: partimos de la relación matemática  
que existe entre las dos escalas:
t (°F) - 32 t (°C)
=
180 100

Planteamos y resolvemos la ecuación
x - 32 x
180
=
100
" x = -40
El valor de temperatura en el que coinciden ambas escalas  
es de –40 grados. ●
Centígrada y absoluta: partimos de la relación matemática que existe
entre las dos escalas:
T (K) = t (°C) + 273
Planteamos la ecuación:
x = x + 273
No tiene solución. No hay ningún valor de temperatura coincidente  
en las dos escalas.

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SOLUCIONARIO

4. ¿Existe algún límite para el valor más alto de temperatura que se puede
●● alcanzar? ¿Y para el valor más bajo?
Según la teoría cinética, la temperatura de un cuerpo es más alta
cuando sus partículas se mueven con mayor rapidez y disminuye
cuando se mueven más despacio.
No existe límite superior para valores de temperatura. 
Teóricamente, el límite superior de temperatura se alcanzaría 
cuando la velocidad media de las partículas que forman 
la materia llegase a la velocidad de la luz en el vacío.
Sí existe límite inferior: llegará un momento en que las partículas 
no se mueven, entonces la temperatura no puede bajar más. Este punto
se conoce como cero absoluto; es la temperatura más baja posible.

5. ¿De qué depende la energía interna que tiene un cuerpo?


● La energía interna de un cuerpo es la suma de las energías cinética  
y potencial de cada una de las partículas que lo forman. Por tanto,
dependerá de: la cantidad de materia (número de partículas), del tipo
de sustancia (fuerzas entre las partículas) y de la temperatura
(velocidad con que se mueven las partículas).

6. ¿Qué relación existe entre la temperatura y el movimiento de las partículas


●● de los cuerpos?
La temperatura está relacionada con el movimiento de las partículas
que forman un cuerpo. Es una medida de la energía cinética media
de las partículas; por tanto, será mayor cuanto mayor sea la velocidad
con que se mueven.

7. Calcula la cantidad de calor que se necesita para aumentar 30 °C


●● la temperatura de una botella con 2 L de agua (2 kg).
La variación de 30 °C equivale a una variación de 30 K:
Q = m ? c ? Dt = 2 kg ? 4180 J/(kg ? K) ? 30 K = 250 800 J

8. En la experiencia descrita en esta página introducimos un cilindro de 50 g


●● de cobre y la temperatura de equilibrio es 23,4 °C. Calcula ce para el cobre.
Dentro del calorímetro se produce la transferencia de calor  
entre el cobre y el agua hasta que se llega al equilibrio térmico:
Q agua + Q Cu = 0 " (m ? ce ? Dt ) agua + (m ? ce ? Dt ) Cu = 0
Sustituimos los datos y despejamos el calor específico del cobre:
0,1 kg ? 4180 J/(kg ? °C) ? (23,4 - 20) °C +
+ 0,05 kg ? ce ? (20 - 100) °C = 0 " ce = 355 J/(kg ? °C)

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6 Transferencia de energía: calor

9. Calcula el calor necesario para vaporizar 2 L de agua líquida a 100 °C.


●● El valor de la densidad del agua es 1 kg/L:
Q = m ? L v = 2 kg ? 2248,8 kJ/kg = 4497,6 kJ = 4 497 600 J

10. ¿Qué cantidad de calor tienen que perder 5 kg de agua líquida a 0 °C para
● que se congelen?
Q = m ? L f = 5 kg ? 334,4 kJ/kg = 1672 kJ = 1 672 000 J

11. ¿Qué cantidad de hielo a 0 °C podremos derretir si disponemos de 100 kJ?



Q 100 kJ
Q = m $ Lf " m = = = 0,3 kg
Lf 334,4 kJ/kg

12. Explica si es igual de grave que se derrame sobre ti agua a 100 °C


●● o que te alcance un chorro de vapor de agua a 100 °C.
Aunque las dos sustancias se encuentren a la misma temperatura,  
las partículas de un gas contienen mayor cantidad de energía, recibida
durante la vaporización. Lo que significa que el vapor almacena
más energía y, como consecuencia, puede transmitir mayor energía 1
calorífica que el agua líquida. No obstante, las partículas gaseosas están ●
más dispersas. Es por eso que son más peligrosas las quemaduras que
provoca el agua líquida.

13. ¿Qué cantidad de calor hace falta para que fundan 20 g de hielo
● que se encuentran a -15 °C?
La cantidad total de calor será la suma del calor necesario para elevar  
la temperatura del hielo a 0 °C (Q 1) y el necesario para fundirlo (Q 2).
QT = Q1 + Q2
• Q 1 = m ? c e ? Dt = 0,02 kg ? 2090 J/ (kg ? °C) ? (0 + 15) °C = 627 J
• Q 2 = m ? L f = 0,02 kg ? 334 400 J/kg = 6688 J
Q T = Q 1 + Q 2 = 627 J + 6688 J = 7315 J

14. ¿Cuál será la temperatura final si se mezclan 200 g de hielo a -10 °C


●● y 0,5 kg de agua a 40 °C?
Calculamos el calor que necesita absorber el hielo para elevar  
su temperatura y fundirse. Queda agua líquida a 0 °C:
QT = Q1 + Q2
• Q 1 = m ? c e ? Dt = 0,2 kg ? 2090 J/ (kg ? °C) ? (0 + 10) °C = 418 J
• Q 2 = m ? L f = 0,2 kg ? 334 400 J/kg = 66 880 J
Q T = Q 1 + Q 2 = 418 J + 66 880 J = 67 298 J

150

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SOLUCIONARIO

Calculamos el calor que desprendería el agua si se enfriara  


hasta 0 °C:
Q = m ? c e ? Dt = 0,5 kg ? 4180 J/ (kg ? K) ? (0 - 40) K "
" Q = -83 600 J
El agua desprende más cantidad de calor de la que el hielo
necesita; por ello no se enfriará hasta 0 °C. Calculamos, por tanto,
la temperatura que alcanzará cuando haya desprendido el calor
que el hielo necesita:
Q = m ? c e ? Dt "
" -67 298 J = 0,5 kg ? 4180 J/ (kg ? °C) ? (t f - 40 °C) " t f = 7,8 °C
Para calcular la temperatura final establecemos la ecuación
de equilibrio térmico que se producirá entre el agua a 7,8 °C  
y el agua a 0 °C:
0,2 kg ? 4180 J/(kg ? °C) ? (tf - 0 °C) +
+ 0,5 kg ? 4180 J/(kg ? °C) ? (t f - 7,8 °C) = 0 " t f = 5,6 °C

da

15. ¿Qué cantidad de hielo fundirá si se mezclan 1 kg de hielo a -10 °C y 1 kg


tán ●● de agua a 80 °C?
ue
Calculamos el calor que necesita absorber el hielo para elevar  
su temperatura y fundirse:
QT = Q1 + Q2
• Q 1 = m ? c e ? Dt = 1 kg ? 2090 J/ (kg ? °C) ? (0 + 10) °C = 20 900 J
r  • Q 2 = m ? L f = 1 kg ? 334 400 J/kg = 334 400 J

Q T = Q 1 + Q 2 = 20 900 J + 334 400 J = -355 300 J

7J Calculamos el calor que desprendería el agua si se enfriara  


hasta 0 °C:
Q = m ? c e ? Dt = 1 kg ? 4180 J/ (kg ? °C) ? (0 - 80) °C = -334 400 J

Esta cantidad de energía no es suficiente para fundir toda la masa  


de hielo.
Calculamos qué masa se funde con el calor que desprende el agua  
al enfriarse hasta 0 °C.
Para elevar la temperatura del hielo hasta el punto de fusión se utilizan
20 900 J; el resto del calor (313 500 J) se emplea para el cambio
J de estado.
Q 313 500 J
Q = m ? Lf " m = = = 0,94 kg
Lf 334 400 J/kg

151

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6 Transferencia de energía: calor

16. Si mezclamos 10 kg de hielo a -5 °C y 10 kg de agua a 5 °C, ¿cuál será 2


●● el resultado de la mezcla? ●

El calor que necesita el hielo para elevar su temperatura a 0 °C es:


Q = m ? c e ? Dt = 10 kg ? 2090 J/ (kg ? °C) ? (0 + 5) °C = 104 500 J
El calor que desprende el agua será el doble, al ser el doble el calor
específico, la misma masa y la misma variación de temperatura:
Q = -209 000 J
De esta cantidad, el hielo gasta 104 500 J en elevar su temperatura,   2
y el resto, en fundirse. Calculamos la masa de hielo que se funde: ●
Q 104 500 J
Q = m ? Lf " m = = = 0,3 kg
Lf 334 400 J/kg
El resultado será, por tanto, una mezcla de 10,3 kg de agua  
y 9,7 kg de hielo a una temperatura de 0 °C.

17. ¿Qué tamaño tendrá una vara de aluminio de 5 m de longitud y 2 kg de masa 2


● si su temperatura aumenta 50 °C? ¿Cuánto calor se le comunica? ●

La longitud de la vara de aluminio dilatada será:


l = l0 ? (1 + Dt ? a) = 5 m ? (1 + 50 °C ? 2,4 ? 10-5 °C-1) = 5,006 m
El calor que se le comunica lo calculamos en función de la masa:
Q = m ? ce ? Dt = 2 kg ? 878 J/ (kg ? °C) ? 50 °C = 87 800 J

18. En los inviernos de Zamora se pueden alcanzar temperaturas de -12 °C;


● y en verano, de 42 °C. ¿Cuál es la máxima variación de longitud que
podrían experimentar los raíles de la vía si miden 15 m de longitud 2
y son de hierro? ●

La máxima variación de longitud la experimentarán con la diferencia


de temperaturas entre el invierno y el verano de Zamora:
tver. - tinv. = 42 °C - (-12 °C) = 54 °C
l = l 0 ? (1 + Dt ? a) =
= 15 m ? (1 + 54 °C ? 1,2 ? 10-5 °C-1) = 15,009 72 m

19. Explica por qué no se deben meter en el congelador botellas de agua 2


● completamente llenas. ¿Qué puede pasar? ●
El agua tiene un comportamiento anómalo en cuanto a su dilatación.
El volumen aumenta al disminuir la temperatura de 4 a 0 °C.  
Esta circunstancia puede suponer que estalle una botella  
si la metemos completamente llena de agua en el congelador  
debido a la dilatación que experimenta el agua líquida.

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SOLUCIONARIO

20. Imagina que estás cocinando y necesitas coger una cuchara de madera
●● o una de metal. Ambas están en el mismo cajón y, teóricamente, a la misma
temperatura. Sin embargo, cuando tocas la de metal, parece más fría.
¿Podrías explicarlo?
J
Los metales conducen mejor el calor que la madera. Por esta razón,
al tocar un metal hacemos que pase el calor de nuestro cuerpo al metal, 
dándonos la sensación de frío.

  21. Si vas a la nieve, o vives en una zona muy fría, es probable que utilices
●● plumíferos. Estas prendas tienen entre la capa interior y la exterior
una espuma muy hueca. ¿Puedes imaginar por qué?
El aire es mal conductor del calor. La espuma muy hueca entre
la capa interior y la exterior de plumífero actúa como aislante térmico,
logrando así mantener la temperatura corporal.

sa 22. Las personas que viven en el desierto se protegen del calor envolviéndose
●●● en ropa de lana. También ponemos mantas de lana en nuestras camas
cuando hace mucho frío. ¿Por qué la lana produce efectos aparentemente
opuestos?
m
La lana es un aislante que impide el intercambio de calor.  
En el caso de las personas que viven en el desierto no deja  
que pase el calor desde el exterior hacia su cuerpo. En el caso  
de la manta de nuestra cama impide que pase el calor desde  
nuestro cuerpo hacia el exterior.

23. Explica el viejo refrán que dice: «Lo que quita el calor,
●● también quita el frío».
Un material aislante impide que se intercambie calor entre dos
cuerpos que están a distinta temperatura. Quitar el calor supone
aislar el cuerpo de un ambiente con temperatura más alta.  
Quitar el frío significa aislar el cuerpo de un ambiente con
temperatura más baja. La misma prenda sirve, por tanto,  
para ambas situaciones.

24. Explica por qué se suelen colocar los radiadores de calefacción debajo
●● de las ventanas.
El aire cerca del vidrio de las ventanas se encuentra a menor
temperatura. El aire en contacto con el radiador asciende.  
Así apantalla el aire frío de la ventana. Además, se favorecen  
las corrientes de convección distribuyendo el aire caliente  
por toda la habitación.

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6 Transferencia de energía: calor

25. ¿Por qué la temperatura de las estrellas puede llegar a millones de grados 2
●● y, sin embargo, existe un límite inferior de temperaturas y no se pueden ●
obtener temperaturas por debajo de 0 K o -273,15 °C?
Según la teoría cinética, la temperatura de un cuerpo es una medida
de la energía cinética media de las partículas que lo forman, por lo 
que existe un límite inferior: cuando las partículas no se muevan. 
La escala Kelvin de temperatura establece el cero en este punto, que
se conoce como cero absoluto, es la temperatura más baja que existe
y equivale a -273,15 °C.

26. La energía interna de un cuerpo depende de:


●● a) La cantidad de materia. c) El volumen.
b) El estado físico del cuerpo. d) La temperatura. 3
La energía interna de un cuerpo depende de:
a) La cantidad de materia.              d)  La temperatura.
b) El estado físico del cuerpo.

27. Razona si las frases relativas a un vaso con agua están expresadas
● correctamente.
a) Contiene mucho calor. c) Tiene mucha energía. 3
b) Se encuentra a temperatura elevada. d) Está muy fría.

a) Incorrecta. El calor es una energía en tránsito; no tiene sentido


decir que un cuerpo contiene o tiene calor.
b) Correcta. La temperatura es una medida de la energía cinética
media de las partículas de agua.
c) Correcta. La energía interna de un cuerpo es la suma  
de las energías cinética y potencial de cada una de las partículas
que lo forman.
d) Incorrecta. Es más correcto decir que se encuentra   3
a una temperatura baja.

28. Indica los apartados que corresponden a la temperatura y los que


● corresponden al calor.
a) La unidad en el SI es el julio. e) Se mide con un calorímetro.
b) Se mide con un termómetro. f) No depende de la masa.
c) Depende de la masa. g) Se expresa en grados.
d) Es una forma de energía. h) Es una medida de la energía interna.

a) Calor. c) Calor. e) Calor. g) Temperatura.


b) Temperatura. d) Calor. f) Temperatura. h) Temperatura.

154

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SOLUCIONARIO

29. Si tocamos un trozo de mármol y otro de madera que se encuentran


●● a la misma temperatura nos parecerá que la madera está a mayor
temperatura que el mármol.
a) Explica esta sensación aparente.
b) ¿Cómo se podría demostrar si la sensación coincide con la realidad?

a) El mármol conduce mejor el calor que la madera, al tocarlo le


cedemos calor más rápido de nuestro cuerpo, que se encuentra
e
generalmente a mayor temperatura, dándonos la sensación de frío.
b) Para comprobar si los dos objetos están a la misma temperatura
hay que medirla de forma objetiva con el termómetro.

30. Al mezclar un litro de agua a 20 °C con dos litros de agua a 60 °C, podemos
● deducir que la temperatura final de equilibrio será:
a) 60 °C.     b)  40 °C.      c)  Entre 20 y 60 °C.     d)  Próxima a 20 °C.
Al ser la misma sustancia, la variación de la temperatura será
menor en la que se encuentre en mayor cantidad. La temperatura
de equilibrio estará, seguro, entre 20 y 60 °C, y más próxima a 60 °C.

31. Señala en qué fenómeno se basa la construcción de un termómetro


● de alcohol:
a) Variación de resistencia eléctrica de un conductor.
b) Variación de longitud de un metal.
c) Variación del volumen de un líquido.
d) Variación de la presión de un gas a volumen constante.

c) Variación del volumen de un líquido.

32. Expresa en kelvin las temperaturas:


● a) 24 °C.        b)  -10 °C.        c)  72 °F.        d)  -460 °F.

Relación entre las escalas:


5 ? [t (°F) - 32]
T (K) = t (°C) + 273 t (°C) =
9

a) T (K) = 24 + 273 = 297 K


b) T (K) = -10 + 273 = 263 K
a.
5 ? (72 - 32)
c) t (°C) = = 22,22 °C
9
T (K) = 22,22 + 273 = 295,22 K

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6 Transferencia de energía: calor

5 ? (-460 - 32)
d) t (°C) = = -273 °C 3
9

T (K) = -273 + 273 = 0 K

33. Completa el cuadro y expresa las diferencias de temperatura en la escala °C


●● y en K.

Tinicial Tfinal Tfinal - Tinicial

°C K °C K °C K

100 373 20 293 -80 -80

0 273 27 300 27 27

27 300 30 303 3 3

-30 243 200 473 230 230


34. Escribe ordenadamente, de menor a mayor, las siguientes temperaturas:


● a) 100 °C.
b) 350 K. 3
c) 200 °F. ●
Para ordenar las temperaturas las expresamos todas en °C.
a) 100 °C
b) T (°C) = 350 - 273 = 77 °C
5 ? (200 - 32)
c) t (°C) = = 93,3 °C
9
De menor a mayor 350 K < 200 °F < 100 °C.

35. La cantidad de calor que es necesario comunicar a un líquido


● para conseguir un incremento de temperatura en él es directamente
proporcional a:
a) La masa del líquido.
b) El volumen del líquido.
c) Su naturaleza.
3
d) La densidad. ●
e) La variación de temperatura experimentada.
a) La masa del líquido.
c) Su naturaleza.
e) La variación de temperatura experimentada.

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SOLUCIONARIO

36. Razona la veracidad de las frases:


●● a) El calor específico sirve para identificar a las sustancias puras.
b) Masas iguales de sustancias diferentes adquieren la misma cantidad
de calor para un mismo aumento de temperatura.
C c) El cuerpo que está a más temperatura cede calor al que está
a menos temperatura, hasta que alcanzan la misma temperatura.
d) La cantidad de calor absorbida por el cuerpo caliente ha de ser igual
a la cedida por el cuerpo frío.

a) Verdadera. El valor del calor específico depende de la naturaleza


de la sustancia. Es una propiedad característica.
b) Falso. El aumento de la temperatura dependerá del calor específico
de las sustancias, que es diferente en general.
c) Verdadero. El calor es una energía en tránsito entre cuerpos  
que se encuentran a distinta temperatura, hasta que se igualan.
d) Falso. La cantidad de calor es absorbida por el cuerpo  
que se encuentra a menor temperatura y cedida  
por el que se encuentra a mayor temperatura.

37. En un calorímetro que contiene 150 g de agua a 20 °C se introduce


●● rápidamente un cilindro de aluminio de 50 g que se encuentra a 100 °C
y se cierra de forma hermética. ¿Cuál será la temperatura del agua una vez
que el sistema haya alcanzado el equilibrio?
Datos: calor específico del aluminio = 878 J/(kg ? K). calor específico
del agua = 4180 J/(kg ? K); equivalente en agua del calorímetro = 15 g.
El aluminio se enfría (cede calor) y el agua del calorímetro se calienta
(absorbe calor). El calor absorbido más el calor cedido es igual a 0:
Qcedido + Qabsorbido = 0 " mAl ? ce Al ? (Teq - T1 Al) +
+ magua ? ce agua ? (Teq - T1 agua) + meq. cal ? ce agua ? (Teq - T1 agua) = 0 "
" mAl ? ce Al ? (Teq - T1 Al) + (magua + meq. cal) ? ce agua ? (Teq - T1 agua) = 0 "
" 0,050 kg ? 878 J/(kg ? K) ? (Teq - 100 °C) +
+ (0,150 + 0,015) ? 4180 J/(kg ? K) ? (Teq - 20 °C)= 0 "
" 43,9 ? Teq - 4390 + 689,7 ? Teq - 13 794 = 0 "
" 733,6 ? Teq = 18 184 " Teq = 24,8 °C

38. En un calorímetro que contiene 150 g de agua a 20 °C se introduce


●● rápidamente un cilindro de aluminio de 50 g que se encuentra a 100 °C
y se cierra de forma hermética. Cuando se alcanza el equilibrio
se comprueba que la temperatura del sistema es 25 °C. Calcula
el equivalente en agua de este calorímetro.
Datos: calor específico del aluminio = 878 J/(kg ? K);
calor específico del agua = 4180 J/(kg ? K).

157

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6 Transferencia de energía: calor

Planteamos el equilibrio térmico como en otros casos:


4
Qcedido + Qabsorbido = 0 " mAl ? ce Al ? (Teq - T1 Al) +

+ magua ? ce agua ? (Teq - T1 agua) + meq. cal ? ce agua ? (Teq - T1 agua) = 0 "
" mAl ? ce Al ? (Teq - T1 Al) + (magua + meq. cal) ? ce agua ? (Teq - T1 agua) = 0 "
" 0,050 kg ? 878 J/(kg ? K) ? (25 °C - 100 °C) + (magua + meq. cal) ?
? 4180 J/(kg ? K) ? (25 °C - 20 °C)= 0 "
" -3292,5 + (magua + meq. cal) ? 20 900 = 0 "
3292,5
" magua + meq. cal = 20 900 = 0,157 kg = 157 g
Por tanto:
magua + meq. cal = 157 g " meq. cal = 157 g - magua =
 = 157 g - 150 g = 7 g

39. Una bañera contiene 50 L de agua a 70 °C. ¿Cuántos litros de agua a 20 °C


●● habrá que añadir para que la temperatura final sea de 40 °C?
La densidad del agua es 1 kg/L. 4
Suponemos que todo el calor que cede el agua caliente lo absorbe ●
el agua fría, aplicamos la ecuación de equilibrio térmico y despejamos
la masa de agua fría:
50 kg ? 4180 J/(kg ? °C) ? (40 °C - 70 °C) +
+ m ? 4180 J/(kg ? °C) ? (40 °C - 20 °C) = 0 " m = 75 kg
Volumen = 75 L.

40. Una bañera contiene 50 L de agua a 25 °C. ¿Cuánto tiempo será preciso
●●● abrir el grifo para que salga agua caliente a 80 °C y conseguir que la
temperatura final del agua sea de 40 °C? Dato: caudal del grifo = 5 L/min.
Calculamos la masa de agua caliente necesaria para alcanzar
la temperatura de equilibrio.
50 kg ? 4180 J/(kg ? °C) ? (40 °C - 25 °C) +
4
+ m ? 4180 J/(kg ? °C) ? (40 °C - 80 °C) = 0 " m = 18,75 kg

Como la densidad del agua es 1 kg/L: volumen = 18,75 L.
Al ser el caudal de 5 L/min, el tiempo que será preciso abrir el grifo:
t = 18,75 L ? 1 min/5 L = 3,75 min = 225 s

41. Calcula la temperatura final de una mezcla de 10 L a 80 °C y 50 L de agua


●● a 20 °C.
Aplicamos la ecuación de condición de equilibrio térmico
y despejamos la temperatura final de la mezcla:
10 kg ? 4180 J/(kg ? °C) ? (t f - 25 °C) +
+ 50 kg ? 4180 J/(kg ? °C) ? (t f - 80 °C) = 0 " tf = 30 °C

158

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SOLUCIONARIO

42. Una bola de hierro a 200 °C se introduce en un calorímetro que contiene


●●● 100 g de agua a 20 °C. ¿Qué temperatura alcanza el agua?
"
" Datos: calor específico del hierro = 460 J/(kg ? K); calor específico
? del agua = 4180 J/(kg ? K).

Para facilitar los cálculos suponemos una masa de hierro  


de 100 g.
Aplicamos la condición de equilibrio térmico y despejamos  
la variación de temperatura final de la mezcla:
0,1 kg ? 460 J/kg ? (t f - 200 °C) +
+ 0,1 kg ? 4180 J/kg ? (t f - 20 °C) = 0 " t f = 38 °C
La variación de temperatura del agua es:
C t f - t i = 38 °C - 20 °C = 18 °C

43. Si comunicas la misma cantidad de calor a 100 g de las diferentes


●● sustancias que se indican:
s
a) Agua.
b) Aluminio.
c) Aceite.
¿En qué caso se produce un mayor aumento de temperatura?
Razona la respuesta.
Datos: calor específico [J/(kg ? K)]: agua = 4180; aluminio = 878;
aceite = 1670.

b) El aluminio. Cuanto menor sea el calor específico, mayor será  


el aumento de temperatura.

44. Si tres bolas de igual masa, de sustancias distintas (cobre, plomo y estaño)
●● que están a la misma temperatura de 60 °C se colocan sobre una fina lámina
de cera:
a) ¿Qué bola atravesará antes la lámina?
b) ¿Cuál lo hará en último lugar?
Datos: calor específico de los metales [J/(kg ? K)]:
cobre = 375; plomo = 125; hierro = 460.

La bola de la sustancia que tenga mayor calor específico podrá ceder


más cantidad de calor a la fina lámina de cera. Por tanto:
a) La bola de hierro.
b) La bola de plomo.

159

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6 Transferencia de energía: calor

45. Desde una altura de 10 m se deja caer una bola de plomo de 10 kg


●●● en el interior de un calorímetro que contiene 500 g de agua. Determina:
a) La energía potencial de la bola.
b) El calor que absorbe el agua.
c) La variación de la temperatura del agua.
Datos: calor específico del plomo = 125 J/(kg ? K);
calor específico del agua = 4180 J/(kg ? K).
Para facilitar los cálculos suponemos que:
•  La temperatura inicial de la bola de plomo y del agua es la misma.
a) Energía potencial de la bola antes de dejarla caer, en función  
de la altura:
EM = m ? g ? h = 10 kg ? 9,8 m/s2 ? 10 m = 980 J
b y c) Al caer la bola su energía potencial se transforma, durante  
el choque, en energía calorífica que absorben el plomo y el agua:
EM = DQ agua + DQ plomo
EM = magua ? cagua ? DT + mplomo ? cplomo ? DT "
" 980 J = 0,5 kg ? 4180 J/(kg ? °C) ? DT +
+ 10 kg ? 125 J/(kg ? °C) ? DT "
" 980 J = 2190 J/°C ? DT + 1250 J/°C ? DT
Variación de la temperatura que experimenta el agua:
DT = 0,285 °C
Calor que absorbe el agua: 4
DQ agua = magua ? cagua ? DT = 624 J ●
Calor que absorbe el plomo:
DQ plomo = mplomo ? cplomo ? DT = 356 J

46. En un vaso calorimétrico se han introducido 50 g de hielo a -20 °C.


●●● A continuación se añaden 150 g de agua a 80 °C y se cierra rápidamente
de forma hermética.
a) Comprueba que se llega a fundir todo el hielo.
b) Calcula la temperatura final de la mezcla cuando se alcance
el equilibrio.
Datos: calor de fusión del hielo = 334,4 kJ/kg;
calor específico del hielo = 2090 J/(kg ? K); 4
calor específico del agua = 4180 J/(kg ? K).
a) Primero calculamos el calor necesario para fundir todo el hielo.
Será la suma del calor necesario para elevar su temperatura
de -20 a 0 °C más el calor necesario para fundirlo:

160

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SOLUCIONARIO

Q = Q1 + Q2 = mhielo ? chielo ? (Tf - Ti) + mhielo ? Lf hielo =


= 0,05 kg ? 2090 J(kg ? K) ? (0 - (-20)) K +
+ 0,05 kg ? 334 400 J/kg = 18 810 J = 18,81 kJ
Ahora vemos cuánto calor puede ceder el agua cuando se enfría
desde 80 hasta 0 °C:
Q3 = magua ? cagua ? (Tf - Ti) =
= 0,15 kg ? 4180 J/(kg ? K) ? (0 - 80) K = -50 160 J =
= -50,15 kJ
El signo es negativo porque es calor que puede ceder el agua.
Como vemos, el agua puede ceder más calor del que le hace falta
al hielo para fundirse, con lo cual el hielo se fundirá todo.
b) Como hay calor «de sobra», después de fundirse el hielo continuará
calentándose. Planteamos el equilibro entre el calor absorbido
por el hielo y el calor decido por el agua:
Qabsorbido + Qcedido = 0 " Q1 + Q2 + mhielo ? cagua ? (Tf - Ti) +
magua ? cagua ? (Tf - Ti) = 0 "
" 18 810 J + 0,05 ? 4180 J/(kg ? K) ? (Tf - 0) +
+ 0,15 kg ? 4180 J/(kg ? K) ? (Tf - 80) = 0 "
" 18 810 + 209 ? Tf - 50 160 + 627 ? Tf = 0 "
31 350
" 836 ? Tf = 31 350 " Tf = 836 = 37,5 °C
Esta es la temperatura final de la mezcla.

47. ¿Qué quiere decir que?:


●● a) El calor de fusión del hielo es 334,4 kJ/kg.
b) El calor específico del agua es 4180 J/(kg ? K).
c) El calor de vaporización del agua es 2248,8 kJ/kg.

a) Que se necesitan 334,4 kJ de calor para fundir 1 kg de hielo a 0 °C


y 1 atm.
e
b) Que se necesitan 4180 J de calor para elevar 1 °C la temperatura
de 1 kg de agua.
c) Que se necesitan 2248,8 kJ de calor para vaporizar 1 kg de agua
a 100 °C y 1 atm.

48. ¿Por qué el calor latente de fusión de una sustancia es menor


● que el de vaporización?
En general, se necesita menos energía para modificar las fuerzas
que mantienen unidas a las moléculas en el cambio de sólido  
a líquido que en el cambio de líquido a gas.

161

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6 Transferencia de energía: calor

49. Para fundir un lingote de oro se han necesitado 251,2 kJ de energía


●● calorífica. ¿Podemos afirmar que es un lingote de oro puro?
Datos: masa del lingote: 4 kg; calor latente de fusión del oro = 62,8 kJ/kg.
Sí, podemos afirmar que es oro puro calculando el calor necesario  
para fundir ese lingote:
Q = m ? L f = 4 kg ? 62,8 kJ/kg = 251,2 J

50. Para fundir un lingote de plata fueron necesarios 210 kJ. ¿Cuál es la masa
●● del lingote de plata?
Dato: calor latente de fusión de la plata = 105 kJ/kg. 5

Q 210 kJ
Q = m ? Lf " m = = = 2 kg
Lf 105 kJ/kg

51. Un bloque de hielo de 0,05 m3 que se encuentra a 0 °C cae desde una altura
●●● de 20 m. Calcula:
a) La energía mecánica del bloque.
5
b) El calor producido al chocar contra el suelo. ●
c) La masa de hielo que se fundirá si todo el calor es absorbido
por el bloque.
Dato: calor latente de fusión del hielo = 334,4 kJ/kg.

m
a) d =
V
" m = d ?V = 900 kg/m 3 ? 0,05 m 3 = 45 kg
EM = EC + EP = 0 + m ? g ? h = 0 + 45 kg ? 9,8 m/s2 ? 20 m = 8820 J
b) Al chocar contra el suelo, suponemos que toda la energía mecánica 
se transforma en calor. Por tanto:
DQ = 8820 J
c) Si todo el calor es absorbido por el bloque de hielo, la masa que  
se fundirá será:
Q 8820 J
Q = m ? Lf " m = = = 0,026 kg
Lf 334 400 J/kg

52. A un vaso calorimétrico que contiene 500 g de agua a 20 °C se hacen


●●● llegar 25 g de vapor de agua a 105 °C. Calcula la temperatura final
de la mezcla suponiendo que no hay pérdidas de calor al ambiente
ni al propio calorímetro.
Datos: calor específico del agua = 4180 J/(kg ? K);
calor de vaporización del agua = 2248,8 kJ/kg,
calor específico del vapor de agua = 1920 J/(kg ? K).

162

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SOLUCIONARIO

Qabsorbido + Qcedido = 0 "


" magua ? cagua ? (Tf - 20) - mvapor ? Lv +
+ mvapor ? cvapor ? (100 - 105) + mvapor ? cagua ? (Tf - 100) = 0 "
" 0,5 ? 4180 ? (Tf - 20) - 0,025 ? 2 248 800 +
+ 0,025 ? 1920 ? (100 - 105) + 0,025 ? 4180 ? (Tf - 100) = 0 "
" 2090 ? Tf - 41 800 - 56 220 - 240 + 104,5 ? Tf - 10 450 = 0 "
" 2194,5 ? Tf = 108 710 " Tf = 108 710 = 49,54 °C
2194, 5

53. Explica qué crees que sucederá si llenas un globo con agua y le aplicas
●● una llama.
El agua irá absorbiendo calor elevando su temperatura hasta 
alcanzar la ebullición a los 100 °C. Como la temperatura 
de ignición del globo es mayor que los 100 °C de temperatura, 
ra el plástico del globo no se quemará.

54. La misma masa de dos sustancias A y B se calientan en el laboratorio


●● obteniéndose las gráficas de la figura.
T (°C)
100 B

80 A

60

40
ca 
20

0
0 5 10 15
Tiempo (min)

a) Después de cinco minutos de calentar, ¿cuál es la temperatura


de cada una?
b) ¿Cuánto tiempo necesita cada sustancia para alcanzar los 70 °C?
c) ¿La sustancia B puede ser agua? Razona la respuesta.
d) ¿Pueden ser A y B la misma sustancia? ¿Por qué?
e) ¿Cuál de ellas tiene un calor específico mayor?
a) 40 °C la sustancia A y 70 °C la sustancia B.
b) 12 min la sustancia A y 5 min la sustancia B.

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6 Transferencia de energía: calor

c) La sustancia B no puede ser agua a la presión atmosférica,  


porque al pasar de 100 °C se produciría el cambio de estado  
a vapor de agua. Esto no se ve en la gráfica.
d) No pueden ser la misma sustancia: tienen la misma masa 5
y, sin embargo, se observa diferente variación  

de temperatura para la misma cantidad de calor.  
Por tanto, el calor específico será diferente, y las sustancias  
A y B, también.
e) Tendrá mayor calor específico la sustancia que tarda más tiempo
en aumentar la temperatura; por tanto, la sustancia A.

55. Completa las siguientes leyes obtenidas de las curvas de calentamiento:


● a) Para una presión exterior dada, cada sustancia pura cambia de estado
a una temperatura .
b) Mientras dura el cambio de estado, la temperatura permanece .
c) La exterior influye muy poco sobre las temperaturas de fusión
y solidificación; en cambio su influencia es grande sobre la temperatura
de .
d) Si la presión exterior aumenta, la temperatura de ebullición .
5
a) Para una presión exterior dada, cada sustancia pura cambia   ●
de estado a una temperatura determinada.
b) Mientras dura el cambio de estado, la temperatura permanece
constante.
c) La presión exterior influye muy poco sobre las temperaturas
de fusión y solidificación; en cambio, la influencia es grande sobre
la temperatura de ebullición.
d) Si la presión exterior aumenta, la temperatura de ebullición 5
aumenta.

56. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes proposiciones.


●● a) El agua puede llegar a hervir a 120 °C.
b) La fusión es el cambio de estado líquido a sólido.
c) El calor específico de una sustancia depende de la temperatura.
d) El calor de fusión de una sustancia es igual al calor de vaporización.

a) Verdadero. Si aumenta la presión, aumenta la temperatura  


de ebullición.
b) Falso. Es el cambio de estado de sólido a líquido.
c) Falso. Depende de la naturaleza de la sustancia.

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SOLUCIONARIO

d) Falso. El calor de fusión es el calor latente del cambio de estado


de sólido a líquido, y el de vaporización, de líquido a gas.

57. ¿Dónde hervirá el agua a mayor temperatura?


●● a) ¿En Barcelona o en Madrid?
b) ¿En el Himalaya o en Sierra Nevada?
c) En una olla a presión o en un cazo.
d) En un día de borrasca o en un día de anticiclón.
Razona la respuesta.

La temperatura de ebullición aumenta al aumentar la presión exterior;


por tanto:
a) En Barcelona.
b) En Sierra Nevada.
c) En una olla a presión.
d) En un día de anticiclón.

58. ¿Por qué los cables utilizados en el transporte de energía eléctrica


●●● entre las ciudades se colocan flojos y no tensos?

Por las posibles dilataciones y contracciones producidas por  


los cambios de temperatura que pueden sufrir tanto por los cambios
de estación, como por el paso de la corriente eléctrica. Si se colocasen
tensos en verano, podrían contraerse en invierno por la disminución  
e de la temperatura y llegar a romperse.

59. Un cable de acero tiene una longitud de 25,000 m a 22 °C.


● Calcula la longitud del cable a:
a) -10 °C.
b) 40 °C.
Dato: a acero = 1,05 ? 10-5 °C-1.

a) Dt = -10 °C - 22 °C = -32 °C
l = l 0 ? (1 + Dt ? a) =
= 25,000 m ? (1 - 32 °C ? 1,05 ? 10-5 °C-1) = 24,9916 m

b) Dt = 40 °C - 22 °C = 18 °C
l = l 0 ? (1 + Dt ? a) =
= 25,000 m ? (1 + 18 °C ? 1,05 ? 10-5 °C-1) = 25,0047 m

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6 Transferencia de energía: calor

60. Un cable de acero tiene una longitud de 500 cm a 0 °C. Calcula


● la temperatura que debe tener para que su longitud sea de:

a) 499 cm.
b) 503 cm.
Dato: a acero = 1,05 ? 10-5 °C-1.

a) Dl = 499 cm - 500 cm = -1 cm.


Dl -1 cm
Dl =l 0 ? Dt ? a " Dt = = =-190 °C "
l0 ? a 500 cm ?1,05 ?10-5 °C-1

" t = -190 °C + 0 °C = -190 °C


b) Dl = 503 cm - 500 cm = 3 cm.
Dl 3 cm 6
Dl =l 0 ? Dt ? a " Dt = = = 571 °C "
l0 ? a 500 cm ?1,05 ?10-5 °C-1

" t = 571 °C + 0 °C = 571 °C

61. Una plancha de cobre de 10,0002 m de superficie está inicialmente a 20 °C.


● ¿Cuál será su superficie a las siguientes temperaturas?
a) 100 °C.
b) -20 °C.
Dato: a cobre = 1,6 ? 10-5 °C-1.
6
a) Dt = 100 °C - 20 °C = 80 °C ●

S = S 0 ? (1 + Dt ? 2a) =
= 10,000 m ? (1 + 80 °C ? 2 ? 1,6 ? 10-5 °C-1) = 10,026 m2
2

b) Dt = -20 °C - 20 °C = -40 °C
S = S 0 ? (1 + Dt ? 2a) =
= 10,000 m ? (1 - 40 °C ? 2 ? 1,6 ? 10-5 °C-1) = 99,987 m2
2

62. Una plancha de cobre mide 50,000 m2 de superficie a 20 °C. Calcula


● la temperatura que deberá tener para que su superficie sea de:
a) 50,010 m2 6
2
b) 49,995 m ●

Dato: a cobre = 1,6 ? 10-5 °C-1.

166

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SOLUCIONARIO

a) DS = 50,010 m2 - 50,000 m2 = 0,010 m2


DS = S 0 ? Dt ? 2 ? a "
DS 0,010 m2
" Dt = S ? 2 ? a = = 6,25 °C
0 50,000 m ? 2 ? 1,6 ? 10-5 °C-1
2

t = 6,25 °C + 20 °C = 26,25 °C

b) DS = 49,995 m2 - 50,000 m2 = 0,005 m2


DS = S 0 ? Dt ? 2 ? a "
"
DS -0,005 m2
" Dt = S ? 2 ? a = = -3,125 °C
0 50,000 m ? 2 ? 1,6 ? 10-5 °C-1
2

t = -3,125 °C + 20 °C = 16,875 °C

" 63. Dos láminas con la misma superficie, pero de metales diferentes se unen
● mediante soldadura a una temperatura inicial de 20 °C.
a) ¿Qué sucederá si se calientan?
b) ¿Y si se enfrían?
C. a) Al ser dos metales diferentes, al calentarse se dilatarán de distinta
forma.
b) Al ser dos metales diferentes, al enfriarse se contraerán de distinta
forma.

64. El científico Humphry Davy (1778-1829) realizó la siguiente


●●● experiencia: frotó dos trozos de hielo aislados a 0 °C uno contra
otro y observó que se fundía parte del hielo. ¿Cómo se explica
este hecho?
a) Por un fluido invisible llamado calórico que penetraba
en los cuerpos.
b) Por el calor suministrado por el frotamiento entre los trozos
de hielo.
c) Por el calor de las manos transferido al hielo.

b) Por el calor suministrado por el frotamiento entre los trozos  


de hielo.

65. Realiza las siguientes experiencias y explica lo que sucede.


●● a) Frótate las manos repetidamente durante medio minuto.
b) Dobla un clip rápidamente de un lado a otro intentando romperlo.

167

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6 Transferencia de energía: calor

a) Se calientan por el calor suministrado por el frotamiento


de las manos.
b) Se calienta por la transformación de trabajo en calor.

66. El siguiente experimento permite determinar la equivalencia entre


●● el calor y el trabajo. Se hace caer un bloque de 50 kg atado
a una cuerda de 3 m de altura que provoca la rotación de unas palas
en el interior de un calorímetro con un litro de agua inicialmente a 20 °C.
Calcula:
a) La energía potencial del bloque.
b) El calor que absorbe el agua.
c) La temperatura final del agua.

a) EP = m ? g ? h = 50 kg ? 9,8 m/s2 ? 3 m = 1470 J.


b) Suponemos que toda la energía del bloque es transferida al agua;
por tanto: DQ = 1470 J.

c) Q = m ? ce ? Dt " 1470 J = 1 kg ? 14 180 J/ (kg ? °C) ? Dt "


" Dt = 0,35 °C " t = 20,35 °C 6

67. Una máquina térmica consume 30 000 J en cada ciclo y produce un trabajo
●● de 15 000 J.
a) ¿Cuál es el rendimiento en % de la máquina?
b) ¿Podría obtenerse un valor superior al 100 %?

El rendimiento es:
Q1 - Q 2 W
h= ? 100 = ? 100
Q1 Q1
a) Con los datos que nos dan:
W 15 000 J
h= ? 100 = ? 100 = 50 %
Q1 30 000 J
b) El rendimiento de una máquina térmica es la relación entre
el trabajo producido y la energía consumida; nunca podría
obtenerse un valor superior al 100 %.
7
68. El foco caliente de una máquina térmica produce 100 kJ/min y cede al foco ●
●● frío 60 kJ/min. Calcula:
a) El trabajo desarrollado por la máquina en un minuto y en media hora.
b) El rendimiento de la máquina.
c) La potencia desarrollada por la máquina.

168

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SOLUCIONARIO

a) En un minuto:
• La cantidad de calor que la máquina absorbe del foco caliente es:
Q 1 = 100 000 J
• La cantidad de calor cedida al foco frío es:
Q 2 = 60 000 J
El trabajo realizado es:
W = Q 1 - Q 2 = 100 000 J - 60 000 J = 40 000 J
En media hora, el trabajo realizado se obtiene multiplicando  
por 30 el dato anterior: Wtotal = 1,2 ? 106 J.

b) El rendimiento es:
Q1 - Q 2 W 40 000 J
h= ? 100 = ? 100 " h = ? 100 = 40 %
Q1 Q1 100 000 J
c) La potencia se obtiene de la relación entre el trabajo y el tiempo:
W 40 000 J
P= = = 6667 W
t 60 s

69. Un motor quema 2 kg de combustible con un poder calorífico


●● de 2500 kJ/kg y utiliza la energía liberada para elevar 4 t de agua hasta
una altura de 40 m.
o
a) ¿Qué energía se produce al quemar el combustible?
b) ¿Qué cantidad de energía se necesita para elevar el agua?
c) ¿Qué porcentaje de calor se transforma en trabajo?

a) La energía producida es:


Q = 2 ? 2500 J = 5000 kJ = 5 000 000 J
b) La energía necesaria para elevar el agua la calculamos a través  
de la expresión de la energía potencial:
EP = m ? g ? h = 4000 kg ? 9,8 m/s2 ? 40 m = 1 568 000 J
c) El rendimiento es:
W 1 568 000 J
h= ? 100 = ? 100 = 31 %
Q1 5 000 000 J

70. Indica el mecanismo de transferencia de energía térmica que tiene lugar


o ●● en cada caso.
a) Calentamiento del agua del mar por la energía procedente del Sol.
b) Aumento de temperatura al calentar agua en una cocina eléctrica.
c) Calentamiento de una viga metálica en un incendio.
d) Movimiento de las nubes y corrientes submarinas.

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6 Transferencia de energía: calor

a) Radiación.
b) Convección.
c) Conducción.
d) Convección.

71. Señala qué mecanismo de transmisión de calor se produce en cada caso.


● a) Con transporte de materia.
b) Sin contacto material.
c) Por choques entre las partículas.
d) Por ondas electromagnéticas.
e) En los sólidos.

a) Convección.
b) Radiación.
c) Conducción.
d) Radiación.
e) Conducción.

72. ¿Qué le sucede a la densidad de una masa de agua o aire si se calienta?


● a) Aumenta.
b) Disminuye.
c) Nada.

b) Disminuye.

73. ¿Qué le ocurre a una masa de aire si aumenta su temperatura?


● a) Asciende.
b) Desciende. ●
c) Nada.

a) Asciende, al dilatarse y disminuir su densidad.

74. ¿Tiene alguna relación el movimiento de convección de líquidos y gases


●● con la densidad?
a) Sí; al enfriarse, disminuye su densidad y descienden.
b) Sí; al calentarse, disminuye su densidad y ascienden.
c) No hay relación.

170

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SOLUCIONARIO

b) Verdadero. Al calentar un gas o un líquido, disminuye su densidad


y asciende sobre las moléculas que se encuentran a menor
temperatura y mayor densidad.

RINCÓN DE LA LECTURA
1. Resume en una frase, a modo de titular, el primer texto.

El aumento de la temperatura media del planeta está ocasionando
la fusión del hielo ártico.

2. Explica qué puede significar la frase referente a que tal vez «el Ártico esté
● a punto de alcanzar un punto de no retorno».

Un punto de no retorno implica que las consecuencias no tienen


vuelta atrás, que no es posible recuperar lo que se ha perdido,
incluso aunque la temperatura media de la Tierra no continúe
aumentando.

3. Investiga y explica en qué consiste el llamado efecto invernadero.



El efecto invernadero es consecuencia de la presencia de atmósfera
terrestre, que retiene una parte del calor reflejado por la Tierra  
y que en última instancia procede del Sol.

4. Redacta un resumen (máximo tres líneas) del segundo texto.



El calentamiento está afectando más a las regiones árticas que al resto
del planeta.

5. Explica el significado de los verbos que se emplean en esos textos:


●●
a) Citar.
b) Incrementar.
c) Revertir.
d) Mermar.
a) Citar: mencionar, hacer referencia a algo.
b) Incrementar: aumentar, elevar el valor.
c) Revertir: dicho de algo, volver a la condición que tenía antes.
b) Mermar: reducir, disminuir.

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6 Transferencia de energía: calor

6. Aporta alguna reflexión crítica a lo que has leído. ¿Qué podemos aportar


●● cada uno de nosotros para solucionar los problemas que se mencionan
en los textos?
Respuesta libre. Es interesante proponer las acciones  
que los ciudadanos, localmente, podemos llevar a cabo  
para hacer frente a los problemas globales: ahorrar energía,  
reciclar…

172

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7 Transferencia
de energía: ondas
MAPA DE CONTENIDOS
ONDAS

PROPAGAN ENERGÍA, SE CLASIFICAN


PERO NO MATERIA

magnitudes
según el medio según la dirección
características
de propagación de vibración

•  amplitud, A
•  longitud de onda, m mecánicas longitudinales
•  periodo, T
•  frecuencia, f o o
•  velocidad, v no mecánicas transversales

ejemplos

el sonido la luz

propiedades

características propiedades

refracción
•  intensidad •  reflexión
•  tono •  eco reflexión
•  timbre •  reverberación

dispersión

OBJETIVOS
•  Identificar algunos fenómenos ondulato- •  Conocer los fenómenos relacionados con
rios que podemos observar en nuestro la reflexión del sonido.
entorno: formación de ondas, propaga- •  Comprender las leyes de la refracción y
ción de las mismas, etc. la reflexión de la luz.
•  Clasificar las ondas según la dirección •  Conocer el efecto de la dispersión de la
de vibración y el medio de propagación. luz.
•  Identificar y relacionar las magnitudes •  Explicar fenómenos naturales relaciona-
que caracterizan las ondas. dos con la transmisión y propagación de
•  Reconocer las distintas cualidades del la luz y el sonido.
sonido.

173

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7 Transferencia de energía: ondas

CONTENIDOS

Conceptos •  Las ondas. C


•  Magnitudes características. E
•  Clasificación de las ondas según la dirección de vibración y según r
el medio en que se propagan. y
d
•  El sonido. Propagación.
e
•  Características del sonido (intensidad, tono y timbre). i
•  Reflexión del sonido. d
•  La luz. Propagación. g
•  Reflexión, refracción y dispersión de la luz. T
•  Espectro electromagnético. m
f
d
Procedimientos,  •  Resolver ejercicios relacionando velocidad, frecuencia y longitud
destrezas   de onda. E
y habilidades d
•  Observar la reflexión de la luz. u
•  Reconocer los fenómenos del eco y la reverberación como
reflexión del sonido. C
•  Explicar fenómenos asociados a la reflexión, la refracción   A
y la dispersión de la luz. d
•  Comprobar en el laboratorio algunas propiedades de la luz. d
l
l
Actitudes •  Valorar de forma crítica la contaminación acústica e intentar
paliarla en la medida de lo posible. C
y
•  Reconocer la importancia de los fenómenos ondulatorios  
en nuestra sociedad actual. M
y

EDUCACIÓN EN VALORES
CR
1. Educación medioambiental. Educación para la salud
Es habitual que los alumnos conozcan los problemas de la contaminación 1.
atmosférica y sus efectos perjudiciales para la salud. Sin embargo, suelen
desconocer otro tipo de contaminación, la acústica.
2.
En la sociedad actual, sobre todo en las ciudades, se generan muchos ruidos.  
Los problemas auditivos dependen de la intensidad del sonido, pero también  
del tiempo que una persona esté expuesta a él. Conviene que reflexionen  
3.
sobre los problemas que les puede ocasionar el abuso de la utilización  
de los auriculares.
Por otro lado, cuando llega el verano, los medios de comunicación nos recuerdan 4.
los peligros de tomar el sol: los rayos ultravioletas del Sol, más energéticos  
que los de la luz visible, pueden provocar cáncer de piel a medio-largo plazo. 5.

174

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programación de aula

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN


Competencia matemática van adquiriendo la capacidad de observar  
y analizar todo lo que ocurre a su alrededor
En esta unidad se resuelven ejercicios
en su vida cotidiana de manera científica  
ún relacionando velocidad, frecuencia  
e intentar analizarlo y comprenderlo.
y longitud de onda. En la resolución  
de estos ejercicios se utilizan ecuaciones   Por ejemplo, el eco y la reverberación  
en las cuales hay que despejar las diferentes de la voz del alumno en una habitación vacía
incógnitas para solucionarlas. En muchos o su reflejo en un espejo.
de los ejercicios aparecen representaciones
gráficas de las ondas, o hay que realizarlas. Competencia social y ciudadana
También se trabajan esquemas y dibujos En esta unidad se enseña a los alumnos  
mediante los cuales se explican distintos a identificar los ruidos como contaminación
fenómenos de reflexión y refracción   acústica, a analizar este tipo  
de la luz. de contaminación de forma crítica 
d y a paliarla en todo lo posible.
En esta, como en otras muchas unidades
de este libro, se trabaja el cambio de También se enseña a los alumnos  
unidades. a reconocer la importancia de fenómenos
ondulatorios como el sonido o la luz  
Competencia en comunicación lingüística en la sociedad actual.

A través de los textos con actividades   Competencia para aprender a aprender


de explotación de la sección Rincón
de la lectura se trabajan de forma explícita A lo largo de toda la unidad se trabajan  
los contenidos relacionados con   las destrezas necesarias para que  
la adquisición de la competencia lectora. el aprendizaje sea lo más autónomo  
posible.
Competencia en el conocimiento
Las actividades están diseñadas para
y la interacción con el mundo físico
ejercitar habilidades como: analizar,
Mediante el análisis de experiencias   adquirir, procesar, evaluar, sintetizar  
y la resolución de problemas los alumnos y organizar los conocimientos nuevos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Distinguir entre ondas transversales y 6. Diferenciar y explicar la reflexión, la re-
longitudinales. fracción y la dispersión de la luz.
2. Resolver ejercicios relacionando las 7. Aplicar las leyes de reflexión y refrac-
magnitudes características de las on- ción.
das. 8. Interpretar esquemas donde aparecen
3. Relacionar el sonido con sus cualidades. los fenómenos de la reflexión y/o la re-
Diferenciar intensidad, tono y timbre. fracción de la luz.
4. Relacionar la intensidad del sonido y la 9. Explicar experiencias de laboratorio me-
contaminación acústica. diante las propiedades de la luz.
5. Explicar el eco y la reverberación.

175

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7 Transferencia de energía: ondas

1. Clasifica las siguientes ondas según los distintos criterios empleados


●● en esta unidad. ●
A B

a) Unidimensional, mecánica y longitudinal.


b) Bidimensional, mecánica y transversal.

2. El periodo de una onda que se propaga a 20 m/s es de 1 minuto. Calcula:


● a) La frecuencia de la onda.
b) Su longitud de onda.
a) La frecuencia es:
1 1
o = = = 0,017 Hz
T 60 s ●
b) Con la ecuación de la velocidad:
m
v= " m = v ? T = 20 m/s ? 60 s = 1200 m
T

3. Revisa el gráfico de la página anterior y di cuáles son los límites


● de los niveles de intensidad sonora audibles para las personas
a las siguientes frecuencias:
a) 32 Hz d) 2048 Hz
b) 128 Hz e) 4096 Hz
c) 512 Hz f) 8192 Hz ●

a) Entre 50 y 70 dB. d)  Entre -30 y 100 dB.


b) Entre 10 y 95 dB. e)  Entre -25 y 90 dB.
c) Entre -20 y 105 dB. f )  Entre -10 y 80 dB.

4. ¿Cuál es la diferencia entre el eco y la reverberación?

El eco se produce cuando nuestro oído es capaz de distinguir el sonido
incidente y el reflejado después de chocar contra un obstáculo;  
y la reverberación se produce cuando el sonido reflejado se superpone
al sonido incidente.

176

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SOLUCIONARIO

5. Explica a partir de un esquema cómo funciona un sonar empleado


●● para medir la profundidad del fondo marino.
El sonar es un instrumento basado en las reflexiones de los
ultrasonidos emitidos por un dispositivo capaz de detectar los sonidos
reflejados y medir el tiempo que tardan en regresar. Midiendo  
el tiempo que tarda el eco y conociendo la velocidad de propagación
en el medio se puede determinar, por ejemplo, la profundidad  
de los fondos marinos o la existencia de un banco de peces bajo el agua.

: Ondas emitidas Ondas reflejadas

6. Pon ejemplos de trabajadores que deben extremar las medidas de protección


●● para evitar los problemas derivados de la contaminación acústica.
Teniendo en cuenta la tabla de valores de sonido de la página 164  
del libro de texto se pueden citar como ejemplos de trabajadores  
que deben extremar las medidas de protección:
•  Operarios que utilizan perforadoras.
•  Empleados de discotecas.
•  Controladores y asistentes de vuelo en pista.
•  Profesionales relacionados con las carreras de Fórmula 1.

7. ¿Por qué la Luna se muestra como un disco negro durante un eclipse de Sol?
●● En un eclipse de Sol la Luna se interpone entre este y la Tierra.  
Desde la Tierra solo se observa la cara de la Luna opuesta  
a la iluminada, mostrándose como un disco negro.

8. Explica las diferencias entre:


●● a)  Sombra y penumbra.       b)  Rayo y onda.
a) La zona de penumbra recibe solo parte de los rayos luminosos,
do y la de sombra no recibe ninguno.
b) Una onda electromagnética es una perturbación tridimensional,
ne mientras que el rayo es la línea perpendicular a la onda,  
y nos indica la dirección de propagación de la misma.

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7 Transferencia de energía: ondas

9. El periscopio te permite ver sin ser visto. Lo puedes construir fácilmente 1


● colocando dos espejos inclinados en el interior de una caja en la que ●
has hecho dos «ventanas».
a) Explica cómo puede llegar a tu ojo el rayo procedente del objeto
que deseas ver.
b) ¿Por qué se usan los periscopios en los submarinos? 1
a) Dentro del periscopio están colocados dos espejos, de forma que ●
los rayos de luz procedentes del objeto a observar se reflejan en  
el primer espejo. Estos, a su vez, se reflejan en el segundo espejo,
llegando esta imagen, producto de una doble reflexión, al ojo  
del observador.
b) Para poder observar los objetos situados sobre la superficie cuando 1
el observador se encuentra sumergido bajo el agua.

10. Diseña un periscopio que te permita ver algo que está a tu espalda.
●● Respuesta gráfica:
Luz

Luz
1

Luz

1
11. Las antenas parabólicas captan señales de televisión. Tienen forma curva
●● y, a cierta distancia del centro, un elemento que capta la señal que va
al aparato (alimentador).
a) Explica su funcionamiento teniendo en cuenta las leyes de la reflexión.
b) ¿Qué ventaja proporciona la curvatura de la antena?
1
a) Según las leyes de la reflexión, el rayo incidente, la normal
y el reflejado están en el mismo plano; además, el ángulo  
de incidencia coincide con el de reflexión. La forma de la antena
parabólica permite que todos los rayos incidentes paralelos que llegan
hasta ella se reflejen con ángulos apropiados para cruzarse  
en un punto determinado denominado foco. En este punto es
donde se coloca el alimentador.
b) La curvatura de la antena proporciona el cambio adecuado en
la dirección de la normal. Esto no sucedería en una superficie
plana, donde la normal siempre tiene la misma dirección.

178

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SOLUCIONARIO

12. Explica por qué la mayoría de las lámparas de estudio tienen una pantalla
●● cónica o semiesférica.
La luz emitida por la bombilla se refleja dentro de la pantalla cónica  
de la lámpara, concentrándose en la dirección deseada.

13. ¿En qué dirección se reflejará un rayo que incide perpendicularmente


●● a un espejo?
Cuando un rayo incide perpendicularmente en un espejo, el reflejado
mantiene la dirección cambiando el sentido.

do 14. Teniendo en cuenta las leyes de la refracción, explica por qué parece
● torcida una pajita introducida en un vaso con agua.
Según la ley de Snell, el ángulo de incidencia y el de refracción están
relacionados por la expresión:
n1 ? sen c
i  = n2 ? sen c
r
A partir de ella se deduce que, al aumentar el índice de refracción por  
cambiar de medio (aire-agua), debe disminuir el ángulo de refracción. Esto
produce el efecto óptico que nos hace ver la pajita torcida dentro del agua.

15. Explica por qué si te inclinas más o menos la posición de la moneda que
●● está dentro de un tazón con agua parece que sube o baja.
Se observa la imagen de la moneda donde la prolongación del rayo
que llega hasta el ojo se corta con la vertical. Si modificamos el punto
de vista, varía el punto de corte y, en consecuencia, la posición  
de la imagen de la moneda.

16. ¿Te puedes colocar en alguna situación para ver la moneda que está
a
● dentro del tazón con agua en su posición real?
Sí, colocando el punto de vista sobre la vertical, en dirección
n. perpendicular a la superficie del agua.

17. Clasifica las siguientes ondas según su modo de propagación.


● a) Las ondas de radio.
b) Las ondas producidas al arrojar una piedra a un estanque.
an c) La luz del Sol.
d) Las ondas producidas al estirar un muelle a lo largo.
a) Tridimensional, electromagnética y transversal.
b) Bidimensional, mecánica y transversal.
c) Tridimensional, electromagnética y transversal.
d) Unidimensional, mecánica y longitudinal.

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7 Transferencia de energía: ondas

18. La onda de la figura se propaga a una velocidad de 10 m/s. Calcula:


●● a)  La amplitud. c)  La longitud de onda.
b) El periodo. d)  La frecuencia.
y (m)

0
1 2 3 4 t (s)

2
-1

a) A = 1 m
b) T = 2 s
m
c) v = " m = v ? T = 10 m/s ? 2 s = 20 m
T
1 1
d) o = = = 0,5 Hz
T 2s

19. Observa las dos ondas –la onda A, en azul, y la onda B, en rojo (negro)–
●● que se propagan a la misma velocidad.
y (m)

6 A

4
B
2

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-2 t (s)

-4

-6


Razona qué afirmaciones son correctas.
a) La amplitud de la onda A es mayor que la de B.

180

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SOLUCIONARIO

b) La frecuencia de la onda A es menor que la de B.


c) La longitud de onda de la onda A es mayor que la de B.
d) El periodo de la onda B es menor que el de la A.
a) Verdadero. Según los datos reflejados en la gráfica, la amplitud
de A es 6 m y la amplitud de B es 4 m.
b) Falso. El periodo de A es menor; por tanto, su frecuencia es mayor.
c) Falso. Para la misma velocidad, tiene mayor longitud de onda
la de mayor periodo, es decir, la onda B.
d) Falso. Según los datos de la gráfica, el periodo de A es 4 s,
y el de la onda B es 8 s.

20. La onda de la figura se propaga a una velocidad de 4 m/s.


●● y (m)

1,0

0,5

0,0
0,25 0,50 0,75 t (s)
-0,5

-1,0

Calcula:
a) El periodo.
b) La frecuencia.
c) La amplitud.
d) La longitud de onda.

a) El periodo se deduce de la gráfica:


T = 0,5 s
b) La frecuencia es la inversa del periodo:
1 1
o= = = 2 Hz
T 0,5 s

c) A se deduce de la gráfica:
A=1m
d) La velocidad es:
m
v= " m = v ? T = 4 m/s ? 0,5 s = 2 m
T

181

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7 Transferencia de energía: ondas

21. Indica el concepto que se define en cada apartado: 2


● a) Distancia que separa dos puntos de una onda con el mismo estado ●
de vibración.
b) Distancia que avanza la onda en la unidad de tiempo.
c) Tiempo que tarda una onda en realizar una vibración completa.
d) Número de vibraciones completas en la unidad de tiempo.
a) Longitud de onda. c) Periodo.
b) Velocidad de propagación. d) Frecuencia.

22. Completa las frases sobre la clasificación de las ondas:


● a) Las ondas se pueden propagar en el vacío.
b) Todas las ondas son transversales.
c) Las ondas necesitan un medio material para propagarse.
d) El sonido es una onda .
a) Las ondas electromagnéticas se pueden propagar en el vacío.
b) Todas las ondas electromagnéticas son transversales.
c) Las ondas mecánicas necesitan un medio material para propagarse.
d) El sonido es una onda mecánica.

23. Dibuja las ondas que se indican:


● a) Dos ondas de la misma frecuencia y distinta amplitud.
b) Dos ondas de la misma amplitud y distinta frecuencia. 2
c) Dos ondas de la misma amplitud y diferente longitud de onda. ●
d) Dos ondas de la misma longitud de onda y diferente amplitud.
a) y c) y

t x

b) d)
y y

t x

182

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SOLUCIONARIO

24. Un movimiento ondulatorio tiene una longitud de onda de 2,5 m,


●● una amplitud de 1 m y una frecuencia de 100 Hz.
a) Dibuja un esquema de la onda.
b) Calcula la velocidad de propagación.
c) ¿Cuál será el periodo del movimiento ondulatorio?
a)  y (m)

1 2
x (m)
–1


m
b) v = = m ? o = 2,5 m ? 100 Hz = 250 m/s
e. T
1 1
c) T = = = 0,01 s
o 100 Hz

25. Dos personas están situadas a una distancia de 1,1 km. Una de ellas
●● hace explotar un petardo y la otra mide el tiempo transcurrido, que resulta
ser de 3 s.
a) Calcula el tiempo que tarda el sonido en recorrer la distancia entre
ambas y compáralo con el dato del enunciado.
b) Razona si durante el desarrollo de la experiencia sopla viento a favor
o en contra.
c) ¿Cuál es la velocidad del viento? Dato: velocidad del sonido
x en el aire = 340 m/s.
a) Calculamos el tiempo teórico utilizando el dato de la velocidad
del sonido en el aire:
d 1100 m d 1100 m
v = = = 367 m/s; t = = = 3,24 m/s 
t 3s vs 340 m/s
El valor obtenido es superior al real.
b) Al tardar menos tiempo del teórico, podemos suponer que el viento
sopla a favor.
c) La velocidad del viento será la diferencia entre la velocidad real
x y la teórica:
d d 1100 m
v = " t = v = 340 m/s = 3,24 s "
t
" vviento = 367 m/s - 340 m/s = 27 m/s

183

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7 Transferencia de energía: ondas

26. La onda acústica generada por una sirena de los bomberos tiene
●● una frecuencia de 3600 Hz. Calcula:
a) La velocidad de propagación.
b) El periodo.
2
c) ¿Originan algún tipo de contaminación las sirenas?

a) Las ondas producidas por la sirena se propagan a la velocidad


del sonido en el aire a 15 °C, es decir, 340 m/s.
b) El periodo es el inverso de la frecuencia:

1 1
T= = = 2,8 ? 10-4 s
o 3600 Hz
c) Sí, el uso de las sirenas a elevada intensidad origina
contaminación acústica.

27. El sonar de un barco emite señales que tardan 2 s desde que se emiten
●● hasta que rebotan en un banco de peces y retornan al barco.
a) ¿A qué distancia del barco se encuentran los peces?
b) ¿En qué fenómeno físico se basa el sonar?
Velocidad del sonido en el agua = 5200 km/h.

a) El tiempo que tarda el sonido en llegar al banco de peces es


la mitad del dato reflejado en el enunciado, es decir, 1 s.
Pasamos el dato de velocidad a unidades del SI:
1000 m 1h
v = 5200 km/h ? ? = 1444,4 m/s
1 km 3600 s 3
Calculamos la distancia despejándola de la fórmula de velocidad
constante:
d
v= " d = v ? t = 1444,4 m/s ? 1 s = 1444,4 m
t

b) El sonar se basa en la reflexión del sonido.

28. Algunos animales, como los perros y los delfines, pueden percibir sonidos
● muy agudos de hasta 100 000 Hz de frecuencia. Calcula:
a) El periodo de ese sonido.
b) La longitud de onda.
Velocidad del sonido en el aire = 340 m/s.

a) El periodo es el inverso de la frecuencia:


1 1
T= = = 10-5 s
o 100 000 Hz

184

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SOLUCIONARIO

b) La velocidad es:
m
v=
T
" m = v ? T = 340 m/s ? 10-5 s = 3,4 ? 10-3 m

29. Un sonido tiene una frecuencia de 400 Hz. Calcula el periodo


● y la longitud de onda del sonido en:
a) El aire.
b) El agua.
Velocidad del sonido en el aire = 340 m/s;
velocidad del sonido en el agua = 5200 km/h.
a) En el aire:
1 1
T = = = 2,5 ? 10-3 s
o 400 Hz
m
v =
T
" m = v · T = 340 m/s ? 2,5 ? 10-3 s = 0,85 m
b) En el agua:
1 1
T = = = 2,5 ? 10-3 s
o 400 Hz
Pasamos el dato de velocidad a unidades del SI:
v = 5200 km/h = 1444,4 m/s "
m
" v = T " m = v ? T = 1444,4 m/s ? 2,5 ? 10-3 s = 3,6 m

30. Ordena de menor a mayor los diferentes medios según la velocidad


● de propagación del sonido en ellos:
a) Metal. d) Aire caliente.
b) Aire frío. e) Arena.
c) Agua.
La velocidad del sonido depende fundamentalmente  
de dos factores:
s •  El estado de agregación del medio: la velocidad en los sólidos  
es mayor que en los líquidos; y esta, a su vez, mayor que  
en los gases.
•  La temperatura: cuanto mayor sea la temperatura, mayor  
es la velocidad.
Atendiendo a estos dos factores y consultando los datos  
de las tablas (página 162 del libro de texto) podemos establecer  
el siguiente orden:
Aire frío < aire caliente < agua < metal < arena

185

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7 Transferencia de energía: ondas

31. El oído humano no percibe todos los sonidos; solo los que poseen
● frecuencias comprendidas entre 20 Hz y 20 000 Hz.
a) ¿Cómo se denominan los sonidos con frecuencias superiores?
3
b) ¿Qué aplicaciones tienen este tipo de sonidos no audibles para las personas?

c) Calcula las longitudes de onda para los que el oído humano no percibe
el sonido.
a) Ultrasonidos.
b) Sonar, telémetros de cámaras fotográficas, ecografías…
c) Al ser inversamente proporcionales, el límite superior de longitud
de onda vendrá dado por el valor menor de frecuencia audible  
para el ser humano (20 Hz); y el inferior, por el mayor (20 000 Hz).
v
 v =m ? o " m=
o
v 340 m/s
• msuperior = = = 17 m  
o1 20 Hz
3
v 340 m/s
• m infe rior = = = 0,017 m
o2 20 000 Hz

32. Un montañero emite un silbido frente a una montaña y dos segundos
●● después percibe el sonido reflejado.
a) ¿Qué fenómeno físico se ha producido?
b) ¿A qué distancia de la montaña se encuentra el montañero?
c) ¿Se percibe el mismo fenómeno si la montaña se encuentra situada a 10 m?
a) Se produce eco, que es un fenómeno físico basado en la reflexión
del sonido.
b) El tiempo necesario para recorrer la distancia será la mitad del dato
que aparece en el enunciado, es decir, 1 segundo.
d
 v= " d = v ? t = 340 m/s ? 1 s = 340 m
t
c) No; en este caso se produciría otro fenómeno, denominado
reverberación, puesto que la distancia mínima para que no se
solapen el sonido incidente y el reflejado debe ser al menos de 17 m.
3
33. Una excursionista grita frente a un precipicio de 680 m de profundidad. ●
●● a) ¿Cuánto tiempo tarda en escuchar el eco?
b) Si realiza el mismo grito un día caluroso, ¿tardaría más o menos tiempo
en escuchar el eco?
a) La distancia se multiplica por 2, ida y vuelta. La velocidad es:
d d 1360 m
v= " t = v = 340 m/s = 4 s
t

186

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SOLUCIONARIO

b) Tardaría menos, porque al aumentar la temperatura aumenta


la velocidad del sonido.

34. Un espectador español asiste a un partido de fútbol entre España y Brasil


s? situado a 100 m de distancia del punto donde el árbitro pita un penalti.
●●
e a) ¿Cuánto tiempo tarda el espectador en escuchar el silbato?
b) Si el árbitro llevase un micrófono incorporado, ¿cuánto tiempo tardaría
un aficionado situado a 2 km del estadio en escucharlo?
Velocidad del sonido en el aire = 340 m/s.
d d 100 m
a) v = " t = v = 340 m/s = 0,29 s
t
).
d d 2000 m
b) v = " t = v = 340 m/s = 5,9 s
t

35. Una luz tiene una longitud de onda de 6,5 ? 10-5 m. Calcula la frecuencia
● y el periodo en:
a) El aire. b)  El agua.
Velocidad de la luz en el aire = 3 ? 108 m/s;
velocidad de la luz en el agua = 2,25 ? 108 m/s.
a) En el aire:
v 3 ? 10 8 m/s
v=m?o"o= = = 4,6 ? 1012 Hz "
m?
m 6,5 ? 10-5 m
1 1
"T= o = = 2,17 ? 10-13 s
4,6 ? 1012 Hz

to b) En el agua:
v 2,25 ? 10 8 m/s
v=m?o"o= = = 3,5 ? 1012 Hz "
m 6,5 ? 10-5 m
1 1
"T= o = = 2,9 ? 10-13 s
3,5 ? 1012 Hz
m.
36. ¿Qué instrumento es el adecuado para medir la distancia entre la Tierra
●● y la Luna?
a) Una regla graduada. d)  Un cuentakilómetros.
po b) Un sonar. e)  Un telescopio.
c) Un aparato de rayo láser.
c) Un aparato de rayo láser.
La distancia se mide gracias a la reflexión de la luz láser en espejos
colocados en la Luna.

187

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7 Transferencia de energía: ondas

37. Un excursionista en mitad del campo observa el destello luminoso


●● de un relámpago y 10 s más tarde oye el estampido del trueno.
a) ¿A qué distancia de la tormenta se encuentra?
b) El siguiente rayo que escucha tarda 6 s. Razona si el excursionista
debe ir buscando refugio.

a) La velocidad de la luz en el aire es tan elevada que podemos


suponer que vemos el relámpago junto en el momento  
que se produce para calcular la distancia a la que se encuentra  
la tormenta.
Por tanto, calculamos la distancia que recorre el sonido en 10 s.
d
 v= " d = v ? t = 340 m/s ? 10 s = 3400 m = 3,4 km
t
4
b) Al ser menor el tiempo transcurrido entre el relámpago y el trueno,
sabemos que la tormenta se está acercando. Por tanto,   ●
al excursionista le convendría ir buscando refugio.

38. Una emisora de radio emite a 93 MHz. Señala para dicha onda:


● a) La velocidad de propagación. c)  Su periodo.
b) Su frecuencia. d)  La longitud de onda.

a) La velocidad de propagación de las ondas electromagnéticas es


la velocidad de la luz, es decir, c = 3 ? 108 m/s.
b) o = 93 MHz = 9,3 ? 107 Hz.
1 1
c) T = = = 1,1 ? 10-8 s
o 9,3 ? 107 Hz

c 3 ? 10 8 m/s
d) c = m ? o " m = = = 0,31 m
o 9,3 ? 107 Hz
4
39. La distancia entre la Tierra y la Luna es de 384 000 km.
● a) ¿Cuánto tiempo tardaría en recorrer esa distancia una nave que viajase
a 1000 km/h?
b) ¿Qué tiempo emplea la luz en el mismo viaje?
c) ¿Se podría escuchar una explosión que se produjese en la Luna?
d) Suponiendo que el sonido pudiese viajar a través del espacio vacío,
¿cuánto tardaría en llegar de la Luna hasta la Tierra?

d d 384 000 km
a) v = " t = v = 1000 km/h = 384 h = 16 días
t

188

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SOLUCIONARIO

b) Expresamos la velocidad de la luz en km/h.


c = 3 ? 108 m/s = 1,08 ? 109 km/h
d d 384 000 km
 v = "t= c = = 3,6 ? 10-4 h = 1,28 s
t 1,08 ? 10 9 km/h
c) No lo escucharíamos; las ondas de sonido necesitan aire para
propagarse y en la Luna no hay atmósfera conectada  
con la atmósfera terrestre.
d) Expresamos la velocidad del sonido en km/h:
v = 340 m/s = 1224 km/h
d d 384 000 km
 v= " t = v = 1224 km/h = 333,73 h = 13,1 días
t

40. La distancia entre cuerpos celestes muy lejanos se expresa en años luz
,
●● (distancia que recorre la luz en un año). Si la luz de una estrella emplea
10 años en llegar hasta la Tierra:
a) ¿Qué distancia recorre la luz emitida por la estrella en ese tiempo?
b) ¿Podríamos afirmar que esa estrella sigue existiendo?
c) ¿Cuánto tiempo tarda la luz del Sol en llegar hasta la Tierra?
Distancia media de la Tierra al Sol = 150 millones de kilómetros.
a) Si la luz tarda 10 años en llegar, recorrerá una distancia
de 10 años luz.
b) No se puede afirmar que la estrella sigue existiendo, puesto que hay
una diferencia de 10 años de tiempo desde que la luz fue emitida
hasta que la recibimos.
c) A partir de la velocidad:
d d 15 000 000 km
v= "t= v = = 500 s = 8,3 min
t 3 ? 105 km/s

41. Define el índice de refracción de un medio y enuncia las leyes


● de la refracción. Luego completa las frases:
a) Cuando el índice de refracción del segundo medio es
e que el índice de refracción del primer medio, el rayo de luz se aleja
de la normal.
b) Cuando el índice de refracción del segundo medio es mayor que
el índice de refracción del primer medio, el rayo de luz se
a la normal.
c) El índice de refracción es diferente para los distintos .
Por eso vemos el arco iris en días lluviosos y soleados.
Índice de refracción de un medio es la relación entre la velocidad  
de la luz en el vacío y la velocidad de la luz en ese medio.

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7 Transferencia de energía: ondas

Leyes de la refracción:
1.  El rayo incidente, el rayo refractado y la normal están en el mismo
plano.
2.  Ley de Snell: el ángulo de incidencia y el de refracción están
relacionados por la expresión:
n1 ? sen c
i  = n2 ? sen c
r
a) Cuando el índice de refracción del segundo medio es menor que
el índice de refracción del primer medio, el rayo se aleja de la normal.
b) Cuando el índice de refracción del segundo medio es mayor que
el índice de refracción del primer medio, el rayo se acerca a la normal. 4
c) El índice de refracción es diferente para los distintos medios.
Por eso vemos el arco iris en días lluviosos y soleados.

42. ¿Qué significa que el índice de refracción de la luz en el diamante es 2,4?


●● a) Que la velocidad de la luz es 2,4 veces mayor en el vacío
que en el diamante.
b) Que la velocidad de la luz es 2,4 veces menor en el vacío
que en el diamante.
¿A qué velocidad se propaga la luz en el diamante?
La respuesta correcta es la a), la velocidad de la luz es 2,4 veces
mayor en el vacío que en el diamante. 4
c c 8
3 ? 10 m/s ●
 n= "v= n = = 1,25 ? 10 8 m/s
v 2,4

43. Un rayo de luz láser pasa desde el aire hasta el agua.


●● a) Dibuja la dirección del rayo de luz.
b) Si el ángulo de incidencia es de 45°, ¿cuál será el ángulo
de refracción?
c) Si el ángulo de refracción es de 90°, ¿cuánto vale el ángulo
de incidencia?
Índice de refracción del agua = 1,33.
a) Respuesta gráfica:

45°
Aire

Agua
32°

190

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SOLUCIONARIO

b) Aplicamos la ley de Snell y despejamos el ángulo de refracción:


n 1 ? sen ci = n 2 ? sen rc "
n1 1,0003
" sen rc = n ? sen ci = 1,33 ? sen 45° = 0,53 "
2

" rc = 32,13°
c) No hay ningún caso en el que el ángulo de refracción sea de 90°,
porque al pasar de un medio de menor índice de refracción a otro
al. de mayor, el rayo de luz se acerca a la normal.

. 44. Un haz de luz incide sobre un espejo. Dibuja las direcciones del rayo
● incidente y del reflejado cuando el ángulo de incidencia es:
a) 30° b) 45° c) 90°

4? Respuesta gráfica: A A
30° 30°
B B
45° 45°

c) Si el ángulo de incidencia es 90° la luz es rasante al espejo.

45. Un rayo de luz que se propaga por el aire llega hasta otro medio
●● con un ángulo de incidencia de 50°.
a) Dibuja los rayos incidente, reflejado y refractado.
b) Calcula el índice de refracción del otro medio.
Ángulo de refracción = 30°; índice de refracción del aire = 1.
a) Respuesta gráfica:
Rayo 
Rayo  reflejado
incidente

50° 50°

Rayo 
30°
refractado

b) Aplicando la ley de Snell:


n 1 ? sen ci = n 2 ? sen rc "
n1 1,0003
" sen rc ="n 1 ? sen ci50°= = n2 ? sen
1,33
? sen
30°45"
° = 0,53 "
2

sen 50"° r=c =032,13°


,766
" n2 = " n2 = 1,532
sen 30° 0,5

191

278179 _ 0173-0194.indd 191 07/04/11 15:00


7 Transferencia de energía: ondas

46. La estrella a Centauro se encuentra a 4,3 años luz del Sistema Solar. 4
●● a) Expresa la distancia en unidades del Sistema Internacional. ●
b) Si una nave espacial viajase a diez veces la velocidad del sonido,
¿cuánto tiempo tardaría en recorrer los 4,3 años luz?

a) Un año luz es la distancia que recorre la luz en un año.
Considerando que un año tiene 365 días, y cada día, 24 horas,
calculamos la equivalencia en segundos:

1 año = 31 536 000 s
d = c ? t = 3 ? 105 km/s ? 3,1536 ? 107 s = 9,4608 ? 1012 km recorre
la luz en un año.
La estrella se encuentra a 4,3 años luz; por tanto:
d = 4,3 ? 9,4608 ? 1012 km = 4,068 14 ? 1013 km - 4,07 ? 1016 m
b) La velocidad es 10 ? 340 m/s = 3,4 km/s. El tiempo empleado es:
d 4,06814 ? 1013 km
t= = = 1,38 ? 1014 s "
v 3,4 km/s
" t = 4 386 000 años

 47. Un aparato de rayos X emite ondas
●● de longitud de onda 10-10 m.
Indica:
a) Cuál es la velocidad
de propagación de la onda.
b) Su frecuencia.

c) Su periodo.
d) Compara la longitud de onda
de los rayos X con la de
la luz visible. (Observa los
esquemas de la página 185.)

a) Los rayos X son ondas electromagnéticas. Por tanto, la velocidad


de propagación es la velocidad de la luz, es decir:
c = 3 ? 108 m/s
c 3 ? 10 8 m/s
b) c = m ? o " o = = = 3 ? 1018 Hz
m 10-10 m

1 1
c) T = = = 3,3 ? 10-19 s
o 3 ? 1018 Hz

d) La longitud de onda del visible es del orden de 10-6 m; es decir,


alrededor de 10 000 veces superior a la de los rayos X (10-10 m).

192

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SOLUCIONARIO

48. El efecto Doppler es el nombre dado al cambio percibido en la frecuencia


●●● de una onda cuando la fuente que la origina se está moviendo (sirena de
ambulancia). En este efecto se basan los aparatos que utiliza la policía
de tráfico para determinar la velocidad de los automóviles.
Un radar de tráfico situado en una autopista emite un haz de microondas
que, al rebotar contra un automóvil, tarda 2 ? 10-7 s en ser recibida
por el aparato.
El siguiente haz de microondas se emite al cabo de un segundo y tarda
6 ? 10-7 s en regresar.
e


Contesta:
a) ¿A qué distancia se encuentra el automóvil cuando le llega la primera onda?
b) ¿Y cuando le llega la segunda onda?
c) ¿Cuál es la velocidad a la que circula el auto?
d) ¿Será multado por exceso de velocidad?
Dato: velocidad máxima permitida en España en autopista = 120 km/h.

a) Las microondas son una onda electromagnética; se propagan


a la velocidad de la luz. Considerando la mitad del tiempo, pues
recorre camino de ida y vuelta, la distancia a la que se encuentra  
el automóvil será:
d = v ? t = 3 ? 108 m/s ? 10-7 s = 30 m
b) Análogamente al primer apartado:
d = v ? t = 3 ? 108 m/s ? 3 ? 10-7 s = 90 m
c) Entre las dos señales el automóvil ha recorrido 60 m, siendo
el tiempo transcurrido de 1 s. La velocidad a la que circula es:
d 60 m
 v= = = 60 m/s = 216 km/h
t 1s
d) El automóvil será multado por exceso de velocidad, al ser
la velocidad máxima permitida en España en autopista de 120 km/h
y suponer un grave peligro para la seguridad vial.

193

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7 Transferencia de energía: ondas

RINCÓN DE LA LECTURA
1. ¿Cuáles son los peligros de la radiación ultravioleta para nuestro
● organismo? ¿Cómo podemos protegernos de ella?
La radiación ultravioleta puede causar daños en la piel. En los casos
más extremos, cáncer de piel.
Para protegernos de ella no debemos exponernos en verano al sol
durante las horas centrales del día, usar cremas protectoras, gorras,
gafas de sol…

2. Explica por qué no se ha descubierto la cola de Mira hasta 2007 si era


● una estrella que los astrónomos habían observado regularmente.
Porque la cola brilla en el ultravioleta lejano, una región del espectro
electromagnético menos estudiada que otras.

3. Calcula la longitud de la cola de Mira en km.



La cola mide 13 años luz:
9,46 ? 1012 km
 13 años luz ? = 1,23 ? 1014 km
1 año luz

4. ¿Por qué dice el texto que la cola representa la masa perdida por Mira
● cuando todavía vivían los neanderthales?
Porque, como la velocidad de la luz es finita, la imagen que vemos
ahora de la cola de Mira corresponde a la masa perdida  
hace 30 000 años.

194

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Sistema
8 periódico y enlace
MAPA DE CONTENIDOS

los átomos

están formados por

electrones núcleo

se disponen alrededor
del núcleo en
protones neutrones
capas o niveles
de energía
su número su suma
determinando determina determina

la configuración el n.o atómico, el n.o másico,


electrónica Z A

que justifica que determina


iónico

la unión con distintos


entre átomos tipos de enlaces covalente la posición en
el sistema periódico
metálico

OBJETIVOS
• Relacionar
 número atómico y número • Comprender
 las propiedades periódicas
másico con las partículas que componen de los elementos.
el átomo. • Diferenciar y explicar los distintos enla-
• Repasar los distintos modelos atómicos ces químicos.
propuestos a lo largo de la historia. • Reconocer los distintos tipos de enlace
• Conocer la configuración electrónica de en función de los elementos que forman
los átomos. el compuesto.
• Asociar las propiedades de los elemen- • Conocer las propiedades de los com-
tos con la estructura electrónica. puestos iónicos, covalentes y metálicos.
• Conocer el criterio de clasificación de
los elementos en el sistema periódico.

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8 Sistema periódico y enlace

CONTENIDOS 2.

Conceptos • Constitución del átomo.
• Número atómico, número másico e isótopos de un elemento.
• Modelo atómico de Bohr. Modelo atómico actual.
• Distribución de los electrones en un átomo.
• El sistema periódico. Propiedades periódicas de los elementos.
• Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos.
• Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes.
• Enlace metálico. Propiedades de los metales.

Procedimientos, • Elaborar una línea de tiempo con los diferentes modelos atómicos. C
destrezas • E scribir las configuraciones electrónicas de los elementos E
y habilidades y relacionarlas con sus propiedades y su posición en la tabla y
periódica. l
• R econocer los iones de un compuesto formado por un metal P
y un no metal. e
a
• Representar mediante diagramas de Lewis las moléculas
de los compuestos covalentes. C
y
• Reconocer algunas propiedades de las sustancias mediante
E
experiencias en el laboratorio. l
e
Actitudes • V alorar la utilización de los modelos para el estudio
A
de los enlaces químicos.
l
• Reconocer la importancia de la influencia de la química p
en el descubrimiento de nuevos compuestos para mejorar q
la calidad de vida. e
d
• Apreciar la necesidad de determinados elementos y compuestos
y
en el ser humano. e

EDUCACIÓN EN VALORES CR

1. Educación para la salud. 1.


El cuerpo humano necesita ¡catorce! elementos metálicos para funcionar
correctamente. En orden de mayor a menor cantidad son:
2.
• Ca (componente del esqueleto).
• Na y K (encargados de los impulsos nerviosos desde y hacia el cerebro). 3.
• Fe (responsable de que los glóbulos rojos puedan fijar el oxígeno
del aire que respiramos para distribuirlo por todo el cuerpo). 4.
• Mg (regula el movimiento de las membranas y se emplea en la construcción
de proteínas).
• Zn, Cu, Sn, V, Cr, Mn, Mo, Co y Ni (forman parte de las enzimas que regulan 5.
el crecimiento, el desarrollo, la fertilidad, el aprovechamiento eficaz del oxígeno…).

196

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programación de aula

2. Educación no sexista.
Marie Curie es un ejemplo de lucha, constancia, capacidad y trabajo. Se graduó
con las mejores notas de su promoción y fue la primera mujer que obtuvo
un doctorado en una universidad europea. Siendo mujer pionera en el mundo
científico, se le permitió el uso de un cobertizo con goteras para desarrollar
su trabajo de investigación y no se le consintió el acceso a los laboratorios
principales por «temor a que la excitación sexual que podría producir su presencia
obstaculizara las tareas de los investigadores». A pesar de todo, consiguió ser
la primera persona en obtener dos premios Nobel, uno de Física y otro de Química.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN


s. Competencia matemática Tratamiento de la información
En esta unidad se repasan los elementos y competencia digital
y compuestos químicos, y junto a ellos, En la sección Rincón de la lectura
los porcentajes matemáticos. encontramos diversas direcciones
Para organizar los datos sobre un elemento de páginas web relacionadas
en cuestión, o varios, se utilizan tablas con la temática tratada en esta unidad.
a lo largo de la unidad.
Competencia para aprender a aprender
Competencia en el conocimiento La práctica continuada que los alumnos
y la interacción con el mundo físico ejercitan a lo largo del curso desarrolla en
Esta unidad es fundamental para adquirir ellos la habilidad de aprender a aprender.
las destrezas necesarias para entender Se consigue que los alumnos no dejen de
el mundo que nos rodea. aprender cosas cuando cierran el libro
A partir del conocimiento de todos de texto, sino que son capaces de seguir
los elementos que forman el sistema aprendiendo, a partir de los conocimientos
periódico y los distintos tipos de enlace adquiridos, de las cosas que les rodean.
que pueden existir entre estos
elementos se llega a entender el porqué Autonomía e iniciativa personal
de la existencia de algunos compuestos Los diversos ejercicios y prácticas
s
y la inexistencia de otros muchos realizadas a lo largo de la unidad sirven
en el mundo que nos rodea. para trabajar esta competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Calcular el número de partículas de un 16. Explicar la necesidad del enlace quí-
átomo a partir de los números atómico mico.
y másico. 17. Diferenciar sustancias que tienen
2. Explicar las diferencias entre el modelo enlace covalente, iónico o metálico a
atómico actual y los modelos anteriores. partir de sus propiedades.
3. Realizar configuraciones electrónicas de 18. Predecir el tipo de enlace que existirá
átomos neutros e iones. en un compuesto.
4. Conocer la relación entre la configura- 19. Saber explicar el tipo de enlace de un
ción electrónica y la clasificación de los compuesto.
elementos en el sistema periódico. 10. Justificar experiencias a partir del tipo
5. Conocer la variación de las propiedades de enlace que caracteriza a una sus-
…). periódicas en grupos y periodos. tancia.

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8 Sistema periódico y enlace

1. ¿Qué queremos decir cuando afirmamos que la mayor parte del átomo
●● está vacía? ●
El átomo es una estructura con un núcleo muy pequeño en relación
con el tamaño total del átomo. A su alrededor se mueven
los electrones diminutos a una distancia muy grande en comparación
con el tamaño del núcleo.

2. Indica el número de protones, neutrones y electrones correspondiente


●● a los siguientes isótopos:
a) 168 O
b) 147N
c) 24 He
d) 238
92 U

e) 146 C
f ) 126 C
37
g) 17 Cl
h) 197
79 Au

a) 8 protones, 8 electrones y 8 neutrones.


b) 7 protones, 7 electrones y 7 neutrones.
c) 2 protones, 2 electrones y 2 neutrones.
d) 92 protones, 92 electrones y 146 neutrones.
e) 6 protones, 6 electrones y 8 neutrones.
f) 6 protones, 6 electrones y 6 neutrones.
g) 17 protones, 17 electrones y 20 neutrones.
h) 79 protones, 79 electrones y 118 neutrones.

3. En la primera columna de abajo se muestra el concepto más característico


●● de cada una de las teorías atómicas que hemos estudiado,
y en la segunda, los nombres de las distintas teorías. Relaciona
las frases que se corresponden:
•  Partículas indivisibles   Modelo de Dalton
•  Núcleo muy pequeño y corteza   Modelo de Thomson
•  Electrones en capas   Modelo de Bohr
•  Pudin de pasas   Modelo de Rutherford ●

•  Partículas indivisibles " Dalton.


•  Núcleo muy pequeño y corteza " Rutherford.
•  Electrones en capas " Bohr.
•  Pudin de pasas " Thomson.

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SOLUCIONARIO

4. Elabora una línea del tiempo representando en ella los distintos modelos
●● atómicos, desde la antigüedad hasta nuestros días.
• Demócrito y Leucipo    • Thomson    • Rutheford    • Bohr    • Actual
1. Siglo IV-V a.C.
n Demócrito vivió entre los años 460 al 370 a.C. Propuso que
cualquier clase de materia podía dividirse hasta alcanzar el menor
tamaño posible. A cada partícula la llamó átomo, que en griego
significa «indivisible».
2. 1898
Thomson (1856-1940) suponía que el átomo es una esfera
de carga positiva que contiene, insertados en ella, los electrones.
La carga negativa de los electrones compensaba la carga positiva,
para que el átomo fuera neutro.
3. 1910
Rutherford (1871-1937) dedujo, a partir de la experiencia
con la lámina de oro, que el átomo debía estar formado
por un núcleo central, con carga positiva y casi toda la masa.
En torno a este se encuentra la corteza, que tiene carga negativa
y una masa tan pequeña que se puede considerar despreciable.
4. 1913
Bohr (1885-1962). Según su modelo los electrones solo pueden
girar, describiendo órbitas, a determinadas distancias del núcleo.
Los electrones se organizan en niveles energéticos que tienen
una capacidad limitada; el átomo está cuantizado.
5. Tercera década del siglo XX
Modelo actual. Estudios teóricos llevados a cabo por Schrödinger
(1887-1961) permitieron establecer el modelo mecano-cuántico
del átomo que se considera válido actualmente. Este modelo
establece que los electrones se encuentran alrededor del núcleo
ocupando posiciones más o menos probables, pero su posición
co no puede determinarse con exactitud. Se habla de orbital,
en contraposición a la órbita del modelo anterior. Existen distintos
tipos de orbitales representados por las letras s, p, d y f,
con diferente forma y tamaño dependiendo del nivel y subnivel
de energía en que se encuentren.

5. Razona si es verdadera o falsa la siguiente frase: «La órbita de Bohr


●● coincide con la zona de máxima probabilidad del orbital».
Verdadera. Un orbital se obtiene representando con puntos
las distintas posiciones que ocupa un electrón en su movimiento
alrededor del núcleo. La zona donde es más probable encontrarlo
queda indicada por la zona donde la nube de puntos es más densa,
y esta coincide con la órbita que describiría el electrón según Bohr.

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8 Sistema periódico y enlace

6. Elabora una lista con todos los orbitales que hay en el nivel 3 de un átomo.

En el nivel 3 de un átomo hay:
•  Un orbital s: (3s).
•  Tres orbitales p: (3px, 3py, 3pz).
•  Cinco orbitales d: (3dxy, 3dxz, 3dyz, 3dx 2-y 2, 3dz2).

7. Entre las siguientes parejas de orbitales puede haber diferencias de forma


● y/o de tamaño. Señala cuáles se dan en cada caso:

Orbitales Diferencias de forma Diferencias de tamaño


2s y 3p ✓ ✓
2s y 5s ✓
3d y 4d ✓
2s y 3d ✓ ✓

8. Indica los electrones de valencia de los átomos representados en la figura


● de arriba.

Electrones de valencia 1 1 4 6 7 0 1 6 6 7 0
Elemento H Li C O F Ne Na Se S Cl Ar

9. De forma similar al ejercicio resuelto, escribe la configuración electrónica del


●● bromo (Z = 35) y del plomo (Z = 82) e interprétalas completando la tabla:
a) La configuración electrónica del bromo (Z = 35) es:
1s2 2s22p6 3s23p6 4s2 3d10 4p5

Capa (nivel
Configuración Interpretación
de energía)

1 Tiene 2 electrones en el orbital 1s.


1s 1
Tiene 2 electrones en el orbital 2s. ●
2 Tiene 2 electrones en cada uno
2s 2p
de los tres orbitales 2p.

Tiene 2 electrones en el orbital 3s.


3s 3p Tiene 2 electrones en cada uno
3 de los tres orbitales 3p.

3d
Tiene 2 electrones en cada uno 1
de los cinco orbitales 3d.

Tiene 2 electrones en el orbital 4s.
4 Tiene 5 electrones distribuidos en los
4s 4p 3 orbitales 4p. Se queda sin completar,
ya que la capacidad máxima es de 6.

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SOLUCIONARIO

b) La configuración electrónica del plomo (Z = 82) es:


o.
1s2 2s22p6 3s23p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10 6p2

Capa (nivel
Configuración Interpretación
de energía)

1 Tiene 2 electrones en el orbital 1s.


1s
Tiene 2 electrones en el orbital 2s.
a 2 Tiene 2 electrones en cada uno
2s 2p
de los tres orbitales 2p.
Tiene 2 electrones en el orbital 3s.
3s 3p Tiene 2 electrones en cada uno
3 de los tres orbitales 3p.
Tiene 2 electrones en cada uno
3d de los cinco orbitales 3d.
Tiene 2 electrones en el orbital 4s.
4s 4p Tiene 2 electrones en cada uno
de los tres orbitales 4p.
a 4 Tiene 2 electrones en cada uno
4d
de los cinco orbitales 4d.
Tiene 2 electrones en cada uno
0 4f de los siete orbitales 4f.
r Tiene 2 electrones en el orbital 5s.
5s 5p Tiene 2 electrones en cada uno
5 de los tres orbitales 5p.
el
Tiene 2 electrones en cada uno
: 5d
de los cinco orbitales 5d.
Tiene 2 electrones en el orbital 6s.
Tiene dos electrones distribuidos
6 en los 3 orbitales 6p. Se introduce
6s 6p
un electrón en cada orbital p, mientras
haya vacíos.

10. Ordena, según su tamaño, los átomos de los siguientes elementos:


●● Tl, Ga, Al, In y B.
Al bajar en un grupo el tamaño de los átomos aumenta, debido a que
aumenta el número de niveles de energía; los electrones de valencia
cada vez se encuentran más alejados del núcleo. El orden creciente
de tamaño sería, por tanto: B " Al " Ga " In " Tl.

11. Ordena, según su tamaño, los átomos de los siguientes elementos:


●● P, Cl, Mg, Al, Na, S.
Al avanzar en un periodo aumenta el número atómico. Por tanto,
la carga nuclear aumenta. Los electrones se sienten un poco más atraídos
,
por el núcleo, por lo que disminuye el tamaño de los átomos. El orden
creciente de tamaño sería, por tanto: Cl " S " P " Al " Mg " Na.

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8 Sistema periódico y enlace

12. Ordena, según su tamaño, los átomos de los siguientes elementos: 1


●●● F, Cs, Mg, P y Ca.
Presta atención al orden de llenado de los orbitales en función
de la energía correspondiente.
El tamaño de los átomos aumenta según nos movemos a la izquierda
en un periodo y hacia abajo en un grupo; por tanto, el orden creciente
de los átomos de los elementos será: F " P " Mg " Ca " Cs.

13. Indica cuántos electrones tiene que ganar o perder un átomo


● de los siguientes elementos para alcanzar la configuración del gas noble
más próximo. Copia la tabla en tu cuaderno y completa:

N.º de electrones Electrones Electrones Carga


Símbolo Elemento
en su nivel de valencia que gana que pierde del ion
Rb Rubidio 1 0 1 +1
Se Selenio 6 2 0 -2
Ga Galio 3 0 3 +3
Be Berilio 2 0 2 +2
1
Sn Estaño 4 0 4 +4
Kr Criptón 8 0 0  0
I Yodo 7 1 0 -1

14. El átomo de H no es un metal a pesar de estar en el grupo 1.


1
●● Escribe su configuración electrónica y explica por qué se pueden formar

los iones H+ y H-.
El número atómico del hidrógeno es 1.
Su configuración electrónica es 1s1.
Puede perder el único electrón que tiene formando el catión H+,
o bien ganar un electrón y conseguir así la configuración del helio,
formando el anión H-.

15. Copia la tabla en tu cuaderno y escribe la configuración electrónica


● de los siguientes átomos.
Explica la carga que tendrán sus iones.

Elemento Configuración electrónica Carga del ion 1



Mg 1s2 2s22p6 3s2 +2
S 2 2
1s 2s 2p 3s 3p 6 2 4
-2
Al 1s2 2s22p6 3s2 3p1 +3
Br 2 2 6
1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p2 6 2 10 5
-1
K 1s2 2s22p6 3s23p6 4s1 +1

202

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SOLUCIONARIO

16. Estudia cómo será la fórmula de los compuestos iónicos que se forman
● cuando se combinan los siguientes elementos: Ca y O, Rb y S, Al y I.
• Calcio y oxígeno. El calcio es un metal alcalinotérreo; necesita
perder dos electrones para alcanzar la configuración de gas noble.
El oxígeno es un anfígeno; necesita ganar dos electrones
e para conseguir la configuración de gas noble. El compuesto
resultante tendrá la fórmula CaO, que indica la proporción
entre los átomos.
• Rubidio y azufre. El rubidio es un alcalino; necesita perder
un electrón. El azufre es un anfígeno; necesita ganar
dos electrones. Cada anión de azufre se combinará con dos cationes
de rubidio, por lo que la fórmula del compuesto resultante será
Rb2S.
• Aluminio y yodo. El aluminio es un térreo; necesita perder tres
electrones; el yodo es un halógeno; necesita ganar un electrón.
Se combinarán en la proporción 1:3. El compuesto resultante tendrá
la fórmula AlI3.

17. Las fórmulas de los siguientes compuestos iónicos son falsas.


● Busca el error y corrígelo: KSe, Be2Br, Li2N.
Las fórmulas correctas son:
•  K2Se             •  BeBr2             •  Li3N

18. Estudia cómo será la fórmula de los compuestos covalentes que se forman
●● cuando se combinan los siguientes elementos: Cl y O, H y S, N y I.
• Cloro y oxígeno. El cloro necesita compartir un electrón, y el oxígeno,
dos, para conseguir la configuración de gas noble. El compuesto
será Cl2O.
• Hidrógeno y azufre. El hidrógeno necesita compartir un electrón,
y el azufre, dos, para conseguir la configuración de gas noble.
El compuesto será H2S.
• Nitrógeno y yodo. El nitrógeno necesita compartir tres electrones,
y el yodo, uno, para conseguir la configuración de gas noble.
El compuesto será NI3.

19. El cloroformo es un compuesto cuya fórmula es CHCl3.


●● Dibuja su estructura de Lewis sabiendo que es un compuesto covalente.
●●

Cl
●●

●●

| ●●

H - C - Cl
●●

|
●●

Cl
●●

●●

●●

203

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8 Sistema periódico y enlace

20. Analiza el tipo de enlace que se da entre los átomos en las siguientes 2
●● sustancias: BaCl2, SO, Mg, HF, NaF, NF3, H2O2. ●

El enlace iónico se da entre átomos de metales y no metales.


El enlace covalente, entre átomos de no metales.
El metálico, entre átomos de metales.
•  Son iónicos: BaCl2, NaF.
•  Son covalentes: SO, HF, NF3, H2O2.
•  Es metálico: Mg. 2

21. Une con flechas de modo que puedas completar cinco frases
● con los fragmentos siguientes:
SF2 •  Forma dobles enlaces covalentes.
Bel2 •  El catión tiene carga +3.
AlCl3 •  Es un metal. 2
CO2 •  Es una sustancia covalente. ●

Na •  Es un compuesto iónico.


SF2 " Es una sustancia covalente.
BeI2 " Es un compuesto iónico.
AlCl3 " El catión tiene carga +3.
2
CO2 " Forma dobles enlaces covalentes.

Na " Es un metal.

22. Completa la tabla de iones y escribe su configuración electrónica:


●●
Número Número
Átomo Configuración electrónica
de protones de electrones
23
11 Na1+ 11 10 1s2 2s22p6
14 3-
7 N 7 10 1s2 2s22p6
40 2+
20 Ca 20 18 1s 2s22p6 3s23p6
2

32
16 S2- 16 18 1s2 2s22p6 3s23p6

23. Dos átomos son del mismo elemento si tienen el mismo


● número de:
a) Protones.
b) Electrones.
c) Neutrones.
a) Protones.

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SOLUCIONARIO

24. Completa en tu cuaderno la información que falta en la tabla:


●●
Átomo A Z Protones Electrones Neutrones
C 12 6 6 6 6
N 14 7 7 7 7
O 16 8 8 8 8
F 19 9 9 9 10

25. Completa en tu cuaderno la tabla referida a los isótopos del argón:


●●
Isótopo A Z Protones Electrones Neutrones
36
18 Ar 36 18 18 18 18
38
18 Ar 38 18 18 18 20
40
18 Ar 40 18 18 18 22

26. Completa en tu cuaderno la tabla referida a los isótopos del hidrógeno:


●●
Isótopo A Z Protones Electrones Neutrones
1
1 H 1 1 1 1 0
2
1 H 2 1 1 1 1
3
1 H 3 1 1 1 2

27. Completa en tu cuaderno la tabla de las partículas de los átomos


●● más sencillos y realiza un dibujo esquemático de cada átomo según
el modelo de Bohr.

Isótopo A Z Protones Electrones Neutrones


1
1 H 1 1 1 1 0
4
2 He 4 2 2 2 2
7
3 Li 7 3 3 3 4
9
4 Be 9 4 4 4 5

1 4
1 H 2 He

Modelos de Bohr

7 9
L
3 i 4 Be

205

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8 Sistema periódico y enlace

28. Razona si las frases sobre el modelo de Bohr son correctas.


●● a) Los protones giran alrededor del núcleo sin emitir energía.
b) Los electrones pueden girar a cualquier distancia del núcleo.
c) Los átomos están cuantizados.
d) Los electrones situados más cerca del núcleo son los que tienen
más energía.

a) Falsa. Los protones están en el núcleo.


b) Falsa. Los electrones giran alrededor del núcleo solamente a ciertas
distancias describiendo órbitas circulares.
c) Verdadero. Los electrones se organizan en niveles energéticos que
tienen una capacidad limitada; por eso se dice que los átomos
están cuantizados.
d) Falso. La energía de los niveles aumenta con la distancia al núcleo.
Los electrones más cercanos tienen menor energía. 3

29. Razona la veracidad de las afirmaciones del modelo cuántico:
●● a) La posición de los electrones se puede determinar exactamente.
b) En el primer nivel no hay orbitales de tipo p.
c) Los orbitales p tienen forma esférica.
d) Los orbitales 2p tienen mayor energía que los 3p. 3

a) Falso. Los electrones se encuentran alrededor del núcleo ocupando
posiciones más o menos probables, que no se pueden predecir
con exactitud.
b) Verdadero. En el primer nivel solo hay un orbital de tipo s.
c) Falso. Los orbitales p tienen forma de ocho.
d) Falso. La energía aumenta con la distancia al núcleo. Los 3p tienen
mayor energía que los 2p. 3

30. Realiza un dibujo comparativo entre los orbitales:
●● a) 1s y 2s. c) 2p y 3p.
b) 1s y 4s. d) 2s y 2p.

a) 1s y 2s. Tienen la misma forma esférica, pero el 2s es de mayor


tamaño.
b) 1s y 4s. Tienen la misma forma, esférica, pero el 4s es mucho
mayor en tamaño.
c) 2p y 3p. Tienen la misma forma, de 8, pero el 3p tiene mayor tamaño.
d) 2s y 2p. El 2s tiene forma esférica y el 2p forma de 8. El tamaño
es similar.

206

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SOLUCIONARIO

a)  1s y 2s b)  1s y 4s

as
c)  2p y 3p d)  2s y 2p
e

o.
31. Copia en tu cuaderno y completa las definiciones.
●●
a) Un orbital es la región del espacio en la que existe
una probabilidad mayor de encontrar al electrón.
b) Los orbitales de tipo s tienen forma esférica.
c) Los orbitales de tipo p tienen forma de ocho.

32. Para los iones Na1+, Cl1-, Ca2+ y Se2-, completa la tabla en tu cuaderno:
●●
do Ion Z Electrones Configuración electrónica
Na+ 11 10 1s2 2s22p6
Cl -
17 18 1s 2s22p6 3s2 3p6
2

Ca2+ 20 18 1s2 2s22p6 3s2 3p6


2-
Se 34 36 1s 2s22p6 3s23p6 4s2 3d10 4p6
2

n
33. Escribe la configuración electrónica de los siguientes elementos químicos
●● y completa la tabla:

Nivel de Electrones
Elemento Z Configuración electrónica
valencia de valencia
Fósforo 15 1s2 2s22p6 3s23p3 3 5
Cloro 17 1s2 2s22p6 3s23p5 3 7
Calcio 20 1s2 2s22p6 3s23p6 4s2 4 2
Oxígeno 8 2
1s 2s 2p 2 4
2 6
Estaño 50 1s2 2s22p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d105p2 5 4

ño. Aluminio 13 1s2 2s22p6 3s23p1 3 3


Xenón 54 2 2 6 2 6 2
1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p 5s 4d 5p 10 6 2 10 6
5 8
Rubidio 37 1s2 2s22p6 3s23p6 4s2 3d10 4p6 5s1 5 1

207

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8 Sistema periódico y enlace

34. ¿Por qué los elementos del mismo grupo tienen idénticas propiedades 3
●● químicas? ●
Las propiedades químicas de los elementos dependen
de los electrones de valencia de sus átomos. En un mismo grupo
los elementos tienen los mismos electrones de valencia.

35. ¿Por qué las propiedades químicas de los elementos dependen


●● de los electrones de la última capa?
Los átomos se combinan según los electrones de valencia que poseen.
Todos los elementos buscan la estabilidad que les proporciona
la configuración electrónica de gas noble.

36. Indica razonadamente si las afirmaciones son verdaderas o falsas:


●● a) Los elementos están ordenados en la tabla periódica según su masa
atómica. 3
b) Los elementos del grupo 18 son no metales. ●
c) Los elementos de la familia halógenos forman iones negativos
con carga -1.
d) Los elementos del mismo periodo tienen propiedades semejantes.
a) Falso. Están ordenados en orden creciente de número atómico.
b) Verdadero. Es el grupo de los gases nobles.
c) Verdadero. Les falta un electrón para conseguir la configuración
electrónica de gas noble.
d) Falso. En un periodo los elementos tienen distinto número 4
de electrones de valencia. ●

37. Completa en tu cuaderno la tabla de los elementos y su posición


●● en la tabla periódica:

Configuración Metal/
Átomo Protones Electrones Grupo Familia Periodo
electrónica No metal
Ne 10 10 1s2 2s22p6 18 Gases nobles 2 No metal
F 9 9 2
1s 2s 2p 2 5
17 Halógenos 2 No metal
O 8 8 1s2 2s22p4 16 Anfígenos 2 No metal
2 2 6 2 6
1s 2s 2p 3s 3p
I 53 53 4s2 3d10 4p6 5s2 17 Halógenos 5 No metal
4d10 5p5
4

Be 4 4 1s 2s2 2
2 Alcalinotérreos 2 Metal
B 5 5 1s2 2s22p1 13 Térreos 2 No metal
1s2 2s22p6 Metal
Fe 26 26 8 4 Metal
3s23p6 4s2 3d6 de transición

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SOLUCIONARIO

38. La configuración electrónica de diferentes elementos es:


●● •  A: 1s2 2s1 •  C: 1s2 2s22p6
•  B: 1s2 2s22p5 •  D: 1s2 2s22p6 3s1
Corrige los errores de las siguientes afirmaciones:
a) El elemento A es un no metal del grupo 1 y periodo 2.
b) Los elementos A y D pertenecen al mismo periodo.
c) Los elementos B y C son no metales.
d) El elemento D es un metal del grupo 1 y periodo 1.
n.
a) El elemento A es un metal del grupo 1 y periodo 2.
b) Los elementos A y D no pertenecen al mismo periodo.
c) El elemento B es un no metal y el elemento C es un gas noble.
d) El elemento D es un metal del grupo 1 y periodo 3.

39. Un ion negativo Z 1- posee la configuración electrónica:


●● 1s2 2s22p6 3s23p6.
a) ¿Cuál es el número atómico del átomo Z ?
b) ¿A qué periodo, grupo y familia pertenece Z ?
c) ¿Presenta carácter metálico?
a) Número atómico: Z = 17.
b) Pertenece al periodo 3, grupo 17, familia de los halógenos.
c) No, es un no metal.

40. Un ion X 2- posee la siguiente configuración electrónica:


●● 1s2 2s22p6 3s23p6.
a) ¿Cuál es el número atómico?
b) ¿A qué periodo, grupo y familia pertenece?
c) Razona si presenta carácter metálico o no metálico.
a) Número atómico: Z = 16.
l
b) Pertenece al periodo 3, grupo 16, familia de los anfígenos.
al
c) Presenta carácter no metálico. Tiende a formar iones negativos,
al pues necesita aceptar dos electrones para conseguir
al la configuración de gas noble.

al
41. Clasifica como metales o no metales los siguientes elementos.
●● a) Sodio. c) Berilio. e) Platino. g) Hidrógeno.
al b) Carbono. d) Oxígeno. f) Níquel. h) Estaño.
•  Metales: sodio, berilio, platino, níquel, estaño.
•  No metales: carbono, oxígeno, hidrógeno.

209

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8 Sistema periódico y enlace

42. ¿Por qué los elementos F, Cl y Br tienen propiedades químicas 4


●● semejantes? ●
Las propiedades químicas de los elementos dependen
de los electrones de valencia de sus átomos. Los elementos
pertenecen al mismo grupo, y por eso tienen los mismos
electrones de valencia.

43. Ordena de menor a mayor tamaño los átomos de cada apartado:


●● a) Cesio, litio y sodio.
b) Fósforo, nitrógeno y arsénico.
c) Carbono, litio y neón.
d) Magnesio, argón y sodio.
En un periodo el tamaño de los átomos aumenta al disminuir
el número atómico debido a que para un mismo nivel, cuanto mayor
es la carga nuclear, mayor es la atracción que este ejerce
sobre los electrones.
En un grupo el tamaño de los átomos aumenta hacia abajo,
ya que los electrones de valencia se encuentran más alejados
del núcleo y se sienten menos atraídos por él. 4
De menor a mayor: ●
a) Litio, sodio, cesio.
b) Nitrógeno, fósforo, arsénico.
c) Neón, carbono, litio.
d) Argón, magnesio, sodio.

44. Copia en tu cuaderno y completa las frases:


●●
a) Los metales se caracterizan porque tienden a ceder electrones.
4
b) Los elementos del grupo 17 tienen tendencia a captar un electrón. ●
c) Los elementos alcalinos ceden con facilidad un electrón.
d) Los elementos del grupo 18 no ceden ni captan electrones
con facilidad.

45. Escribe la configuración electrónica de estos átomos.


●● a) Aluminio (Z = 13). c) Selenio (Z = 34).
b) Potasio (Z = 19). d) Bromo (Z = 35).
a) Aluminio. 1s 2s 2p 3s 3p1.
2 2 6 2

b) Potasio. 1s2 2s22p6 3s23p6 4s1.


c) Selenio. 1s2 2s22p6 3s23p6 4s2 3d10 4p4.
d) Bromo. 1s2 2s22p6 3s23p6 4s2 3d10 4p5.

210

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SOLUCIONARIO

46. Ordena los elementos de cada grupo de átomos de menor a mayor


●●● actividad química:
a) Sodio, magnesio y aluminio. c) Litio, potasio y cesio.
b) Flúor, cloro y bromo. d) Flúor, oxígeno y nitrógeno.
La actividad química está relacionada con la facilidad para formar
iones, positivos en los metales y negativos en los no metales.
Cuanto mayor sea el tamaño de los átomos la carga nuclear tendrá
menos efecto; por tanto:
• En los metales la actividad química aumenta hacia la izquierda
en un periodo y hacia abajo en un grupo.
• En los no metales la actividad química aumenta hacia la derecha
en un periodo y hacia arriba en un grupo.
De menor a mayor, la actividad química será:
a) Aluminio, magnesio, sodio.
b) Bromo, cloro, flúor.
c) Litio, potasio, cesio.
d) Nitrógeno, oxígeno, flúor.

47. Completa el texto con las palabras que faltan:


●●
• La materia está constituida por partículas llamadas átomos.
• Para lograr un estado más estable y de menor energía los átomos
necesitan tener ocho electrones en la última capa. Esto lo consiguen
de tres formas distintas: captando electrones, cediendo electrones
o compartiendo electrones.
• A partir de estas opciones se forman los diferentes enlaces
químicos: iónico, covalente y metálico.

48. Dibuja un esquema de la tabla periódica e indica la variación del carácter


. ●● metálico de los elementos en los grupos y periodos.
Respuesta:

211

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8 Sistema periódico y enlace

Los metales tienden a perder electrones. Lo harán con más facilidad


cuanto más lejos estén del efecto de la fuerza nuclear, es decir, cuanto
mayores sean los átomos. El carácter metálico en un periodo aumenta
al disminuir el número atómico, y en un grupo aumenta hacia abajo.

49. Completa las siguientes frases:


●●
a) Las partículas que intervienen en el enlace son los electrones.
b) Los electrones que intervienen en el enlace se denominan
electrones de valencia.
5
c) Los elementos que tienen tendencia a ceder electrones
son los metales.
d) Los elementos que tienen tendencia a captar electrones son
los no metales.

50. Completa la siguiente frase:


●●
El enlace iónico se forma entre un metal y un no metal. 5
El metal cede electrones y el no metal los acepta, a fin de conseguir ●
ambos la configuración de gas noble.

51. Completa la siguiente frase:


●●
El enlace covalente se forma por la compartición de electrones.

52. En las fórmulas de los siguientes compuestos hay una serie de errores.
●●● Descúbrelos.
5
a) MgCl c) LiBr4

b) NaI2 d) Ba2S3
Las fórmulas correctas son:
a) Mg2Cl c) LiBr
b) NaI d) B aS

53. ¿Con qué tipo de enlace se unen el H y el O en la molécula de agua?


● ¿Por qué lo sabes?
Covalente. Son dos no metales.

54. Indica razonadamente el tipo de enlace existente en las siguientes


●● sustancias:
a) BeI2 d) NaCl
b) CCl4 e) CO2
c) Cu f) He

212

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SOLUCIONARIO

a) BeI2 " iónico: unión de un metal y no metal.


to
b) CCl4 " covalente: unión de dos no metales.
a
c) Cu " metálico: unión de átomos de un metal.
d) NaCl " iónico: unión de un metal y un no metal.
e) CO2 " covalente: unión de dos no metales.
f) He " es un gas noble; no se combina químicamente excepto
en condiciones especiales. Existe como elemento monoatómico.

55. ¿Por qué el símbolo del átomo de oxígeno es O y la fórmula del oxígeno
● es O2?
El oxígeno en la naturaleza se encuentra como oxígeno molecular.
En la molécula hay dos átomos de oxígeno unidos por un doble enlace
covalente. El símbolo químico de los elementos siempre se refiere
a un átomo; por tanto, es O.

56. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno:


●●
Sustancia Tipo de enlace Sustancia simple/compuesto
Hierro Metálico Elemento
Yoduro de sodio Iónico Compuesto
Oxígeno Covalente Elemento
Dióxido de azufre Covalente Compuesto
Cloro Covalente Elemento

57. Indica razonadamente si las siguientes afirmaciones son verdaderas


●●● o falsas:
a) En el enlace iónico se comparten electrones.
b) El enlace covalente se forma siempre entre un metal y un no metal.
c) En el enlace metálico, los electrones del último nivel tienen libertad
para moverse por la red metálica.
d) El cobre y el hierro son dos metales; por tanto, se podrán unir mediante
un enlace metálico.
a) Falsa. En el enlace iónico se forman iones, el metal cede electrones
y el no metal los acepta.
b) Falso. El enlace covalente se forma entre no metales.
c) Verdadero. Los átomos de los metales ceden los electrones
de valencia, formándose una «nube» electrónica, donde
los electrones se mueven alrededor de los núcleos positivos.
d) Verdadero. El enlace metálico se forma cuando se unen metales,
iguales o diferentes, entre sí. Cuando los metales son diferentes
se forma una aleación metálica.

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8 Sistema periódico y enlace

58. Analiza el cuadro de datos y, Elemento Z A 6


●●● de las seis opciones numeradas, elige X  9 19
la correcta para la fórmula resultante
Y 16 32
al combinarse:
Z 20 40
a) El elemento X con el Y.
b) El elemento Y con el Z.
1. Y2X 4. Y2Z3 5. Y2Z2
2. YX 3. YX2 6. YZ
Elemento X. Z = 9.  Su configuración electrónica será:
1s2 2s22p5
6
Elemento Y. Z = 16. Su configuración electrónica será:

1s2 2s22p6 3s23p4
Elemento Z. Z = 20. Su configuración electrónica será:
1s2 2s22p6 3s23p6 4s2
a) Atendiendo a las configuraciones, X e Y son no metales.
Para combinarse utilizarán el enlace covalente. X necesita
compartir 1 electrón, e Y necesita compartir 2. La fórmula
resultante al combinarse será: YX2. El número 3.
b) Y es un no metal y Z es un metal. Se unirán iónicamente.
Z necesita ceder dos electrones e Y necesita aceptar 2 electrones.
La fórmula resultante al combinarse será ZY. El número 6.

6
59. Escribe las representaciones de Lewis para los siguientes elementos:

● Cl, O, N, F.
● ● ● ●

•  Cl:
Cl •  O:
O
● ●

● ●
● ●


● ●

● ● ● ●

•  N:
N •  F:
F
● ●
● ●

● ● ●

60. Completa la siguiente tabla escribiendo en cada casilla el tipo de enlace


●● que se formaría al combinarse un elemento de cada fila
con el correspondiente de cada columna.
Cl S O
K Iónico Iónico Iónico
I Covalente Covalente Covalente
Na Iónico Iónico Iónico
H Covalente Covalente Covalente

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SOLUCIONARIO

61. Indica cuáles de las opciones son correctas en cada columna:



Metales No metales
Funden con facilidad Conducen bien la corriente
Tienden a ceder electrones Tienden a captar electrones
Son todos muy duros Son todos blandos
No son maleables Son dúctiles

Los metales tienden a ceder electrones.


Los no metales tienden a captar electrones.

62. Completa en tu cuaderno las columnas que relacionan las sustancias


●● con el tipo de enlace:

Sustancia Tipo de enlace Átomo/molécula/cristal


Nitrógeno: N2 Covalente Molécula
Cobre: Cu Metálico Cristal
Cloruro de magnesio: MgCl2 Iónico Cristal
Neón: Ne    — Átomo
Litio: Li Metálico Cristal
Óxido de magnesio: MgO Iónico Cristal
Agua Covalente Molécula

63. Indica la veracidad de cada frase:


●●● a) El número atómico de un elemento coincide con la posición que ocupa
en la tabla periódica.
b) Los cristales metálicos están formados por unidades de cationes.
c) Los compuestos iónicos son buenos conductores de la electricidad
en estado sólido.
d) Los compuestos covalentes no forman cristales.
e) El diamante es un compuesto covalente que no conduce la corriente
eléctrica.
a) Verdadero. Los elementos se encuentran colocados en la tabla
periódica según orden creciente de número atómico.
b) Verdadero. En un cristal metálico las partículas que se ordenan
son los cationes, y rodeándolos se encuentran los electrones libres
que provienen de los electrones de valencia.
c) Falso. Los compuestos iónicos son buenos conductores fundidos
o en disolución.
d) Falso. Hay cristales covalentes, las partículas que forman el cristal
son átomos unidos mediante enlace covalente.
e) Verdadero. No hay electrones libres que puedan moverse.

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8 Sistema periódico y enlace

64. Completa en tu cuaderno la tabla que relaciona el enlace 6


●●● con las propiedades de cada sustancia e indica el tipo de estructura ●
(átomos, moléculas o cristales) que resulta en cada caso:

Tipo Estado Conductividad Solubilidad


Sustancia
de enlace físico (20 °C) eléctrica en agua
Cobre Metálico Sólido Sí No
Cloruro de hidrógeno Covalente Gas No Sí
Óxido de rubidio Iónico Sólido No Sí (fundidos)
Cloruro de potasio Iónico Sólido No Sí (fundidos)
Bromuro de sodio Iónico Sólido No Sí (fundidos)
Cesio Metálico Sólido Sí No (reacciona)
Óxido de plomo Iónico Sólido No Sí (fundidos)
Hidrógeno Covalente Gas No No
Potasio Metálico Sólido Sí No (reacciona)
Hidruro de calcio Iónico Sólido No Sí (fundidos)
Agua Covalente Líquido No Sí
Amoniaco Covalente Gas No Sí

65. Conecta correctamente los apartados de la derecha con los de la izquierda: 6


● Enlace iónico • ✓ Buenos conductores de la electricidad ●
y del calor.
Enlace covalente • ✓ No conductores de la electricidad.
Enlace metálico • ✓ Conducen la electricidad solo si están fundidos
o disueltos.
• Enlace iónico: conducen la electricidad solo si están fundidos
o disueltos.
• Enlace covalente: no conductores de la electricidad.
• Enlace metálico: buenos conductores de la electricidad y el calor.

66. Todas las sustancias covalentes ¿tienen bajos puntos de fusión?



No. Los cristales covalentes tienen elevados puntos de fusión, como,
por ejemplo, el diamante.

67. ¿Por qué los compuestos iónicos tienen altos puntos de fusión y ebullición?
●●
Los compuestos iónicos forman cristales. Su estructura interna
está ordenada de forma que cada ion esta rodeado del mayor número
posible de iones de signo contrario. Son enlaces fuertes que cuesta
mucha energía romper; por eso sus puntos de fusión y ebullición
son elevados.

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SOLUCIONARIO

68. Señala razonadamente si las siguientes afirmaciones son verdaderas


●● o falsas:
a) La fórmula del cloruro de sodio es NaCl; por tanto, está formado
por moléculas.
b) El hierro es un metal; por tanto, su punto de fusión será muy alto.
c) El enlace covalente es un enlace débil; por eso el grafito (mina
de los lápices) se rompe fácilmente.
d) El oxígeno forma moléculas y es un gas a temperatura ambiente.
a) Falso. Es un compuesto iónico. La fórmula nos indica la proporción
en la que se encuentran los iones que forman el cristal,
) no que existen moléculas individuales.
b) Verdadero. Los metales tienen puntos de fusión elevados.
c) Falso. El enlace covalente es fuerte. El grafito se exfolia
) con facilidad por la estructura interna que posee.
d) Verdadero. El oxígeno es una sustancia molecular, donde
los átomos de oxígeno están unidos por doble enlace covalente.
Es un gas a temperatura ambiente porque las fuerzas
entre las moléculas son muy débiles.

a: 69. Lee el texto y contesta a las cuestiones finales.


●●● Algunos sólidos cristalinos pueden pasar a un estado intermedio entre
el sólido y el líquido, que corresponde a un estado con propiedades
de líquido, fluye como el agua, pero conservando la ordenación
os de las partículas, como en el sólido.
A este estado se le denomina cristal líquido. Pueden tener mayor o menor
viscosidad y tomar la forma del recipiente que los contiene.
Las aplicaciones de estos cristales son numerosas, ya que son capaces
de reflejar los colores de forma variable por medios eléctricos
o magnéticos.
a) Titula el texto que has leído.
b) ¿Qué significan los términos cristal y fluido?
c) Cita algunos objetos que utilices habitualmente que tengan pantallas
de cristal líquido.
a) Los cristales líquidos.
b) Cristal: sólido cuyas partículas tienen una estructura interna
n? perfectamente ordenada que se extiende en las tres dimensiones
del espacio.
o Fluido: sustancia cuyas partículas se pueden deslizar unas sobre
otras, se suele aplicar a líquidos y gases.
c) Relojes digitales, cámaras de vídeo y fotografía, teléfonos móviles,
calculadoras electrónicas….

217

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8 Sistema periódico y enlace

70. Compara la temperatura de fusión de estas sustancias


●●● con la de un compuesto iónico como el cloruro de sodio, o sal común,
que tiene una temperatura de fusión de 803 °C.
Sustancia T. fusión (°C)
Sulfato de bario 1370
7
Óxido de plomo 897

Cloruro de potasio 771
Yodo 115
Fósforo 44

a) ¿Cuáles tienen una temperatura de fusión bastante inferior?


b) ¿En qué estado se encontrarán a 20 ºC?
c) Completa la frase:
a) Yodo y fósforo.
b) Todas las sustancias se encuentran en estado sólido
a una temperatura de 20 °C.
c) «Esto indica que, de las cinco sustancias de la tabla, las tres
primeras son sólidos iónicos, mientras que las dos últimas
son sólidos covalentes.

71. Observa la clave utilizada para representar los átomos:


●● •  Hidrógeno: ( •  Carbono: d •  Nitrógeno: &
•  Oxígeno: s •  Azufre: %
Ahora escribe y nombra las fórmulas de las siguientes moléculas:
a) ss d) (s( g) sds
b) ds e) (%( h) (ss(
c) &s f) s%s
a) O2: oxígeno molecular.
b) CO: monóxido de carbono.
c) NO: monóxido de nitrógeno.
d) H2O: agua.
e) H2S: sulfuro de hidrógeno.
f) SO2: dióxido de azufre.
g) CO2: dióxido de carbono.
h) H2O2: peróxido de hidrógeno (agua oxigenada).

72. Empleando la misma clave, dibuja las fórmulas de las siguientes moléculas:
● a) H2 c) CH4 e) NH3
b) CO2 d) CS2 f) N2O

218

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SOLUCIONARIO

a) H2 " (( d) CS2 " %d%


b) CO2 " sds e) NH3 " (&(
((
((
c) CH4 " (d( f) N2O " &s&
((

73. Comenta si son verdaderas o falsas las siguientes frases:


●● a) La fórmula de los compuestos iónicos indica el número real de átomos
en la molécula.
b) Las sustancias formadas por átomos aislados o por cristales
se representan solo por su símbolo.
a) Falsa. La fórmula de un compuesto iónico indica la proporción
en la que se encuentran los iones en el cristal.
b) Verdadero. Los gases nobles, formados por átomos aislados,
y los metales formados por cristales, se representan por su símbolo.

Rincón de la lectura
1. Elabora un esquema y clasifica las partículas «fundamentales»
●● que existen en la naturaleza.
En la naturaleza hay leptones (electrón, positrón, muón, tauón,
neutrinos) y quarks. Estas forman la materia.
Además, existen otras partículas (bosones) que intervienen
en las interacciones: fotones, bosones Z, W+, W- y gluones.
•  Los fotones intervienen en la interacción electromagnética.
•  Z, W+ y W- intervienen en la interacción nuclear débil.
•  Los gluones intervienen en la interacción nuclear fuerte.
Partícula Nombre Símbolo Carga eléctrica
Electrón e- -1
Muón n -1
Tauón x -1
Leptón
Neutrino electrónico oe 0
Neutrino muónico on 0
Neutrino tauónico ox 0
Up u +2/3
Charm (encanto) c +2/3
Top t +2/3
Quark
s: Down d -1/3
Strange (extraño) s -1/3
Bottom b -1/3

219

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8 Sistema periódico y enlace

2. Sabiendo que hay seis tipos de leptones (más sus correspondientes


●● antipartículas), ¿cuántas partículas fundamentales se citan en el texto?
6 leptones, 6 antileptones, 6 quarks y 6 antiquarks.
En total se citan 24 partículas.

3. ¿Cuál es la estructura interna de los hadrones?



Los hadrones están formados por quarks.

4. ¿Qué es una antipartícula? ¿Qué carga eléctrica tendrá un antiprotón?


●● ¿Y un antielectrón (positrón)?
Es un tipo de partícula que se diferencia en alguna propiedad
(carga eléctrica, por ejemplo) de las partículas ordinarias de materia.
Un antiprotón tiene carga negativa; y un positrón, carga positiva.

5. ¿Cuáles son los dos quarks que existen en la naturaleza? Entonces,


●● ¿por qué sabemos que existen otros quarks?
El u y el d. Otros quarks han sido detectados en aceleradores
de partículas.

6. Según la regla del arte de los quarks, ¿puede existir una partícula formada
●● por dos quarks? ¿Y una formada por un quark y su correspondiente
antiquark? ¿Y una formada por dos antiquarks?
Por dos quarks: no. Pero sí existen partículas formadas por un quark
y un antiquark: los mesones. Por dos antiquarks: no.

220

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9 La reacción química
MAPA DE CONTENIDOS

LAS reacciones químicas

descritas cumplen según el calor de se producen ejemplos


con reacción, pueden ser a distinta

ley de reacciones
ecuaciones reacciones de
conservación exotérmicas endotérmicas velocidad
químicas ácido-base oxidación
de la masa
y
combustión
deben que permite cuando cuando dependiendo
estar realizar de
la concentración
de los reactivos
cálculos se se
ajustadas con masas desprende absorbe
y volúmenes calor calor la temperatura

el grado de división
de los reactivos

la presencia
de catalizadores

OBJETIVOS
• Representar
 reacciones químicas a través mación de enlaces en reactivos y pro­
de ecuaciones químicas. ductos.
• Realizar cálculos estequiométricos • Conocer los factores que influyen en la
de masa y volumen en reacciones quí­ velocidad de reacción.
micas. • Describir reacciones químicas ácido-
• Relacionar el intercambio de energía base y oxidación y combustión.
en las reacciones con la ruptura y for­

221

278179 _ 0221-0246.indd 221 07/04/11 15:02


9 La reacción química

CONTENIDOS 2.

Conceptos • Reacciones exotérmicas y endotérmicas.


• Velocidad de reacción.
• Factores que influyen en la velocidad de reacción.
• El mol.
• Concentración de las disoluciones.
• Ajuste de ecuaciones químicas.
• Cálculos estequiométricos de masa y volumen.
• Cálculos estequiométricos con disoluciones.
C
• Reacciones ácido-base.
A
• Reacciones de oxidación y combustión. y
• Radiactividad. d
d
Procedimientos, • Ajustar reacciones químicas.
destrezas E
• Resolver
 ejercicios de cálculo de masa y volumen r
y habilidades en las reacciones químicas. d
• Realizar
 ejercicios de reacciones químicas en las que intervienen y
sustancias en disolución.
C
• Llevar a cabo una reacción química en el laboratorio. y
Actitudes • Favorecer
 el respeto de las normas de seguridad E
en la realización de experimentos, tanto en un laboratorio escolar l
como en uno industrial. e
d
• Valorar la importancia de la química en la industria para cubrir y
necesidades del ser humano (nuevos materiales, medicamentos, a
alimentos). q
P
t
EDUCACIÓN EN VALORES a
E
1. Educación para la salud. r
Ácidos y bases son sustancias con múltiples aplicaciones en la industria e
alimentaria, farmacéutica y de fertilizantes.
El medio ácido es desfavorable para el desarrollo de muchos hongos y bacterias,
por lo que ciertos ácidos, como el cítrico o el tartárico, se utilizan como aditivos CR
en la conservación de alimentos.
En la industria farmacéutica aparecen con frecuencia sustancias ácidas (ácido 1.
acetilsalicílico, principio activo de la aspirina) o básicas (bicarbonato sódico),
utilizados como analgésicos o como protectores del estómago. 2.
El suelo donde crecen las plantas también puede tener más o menos acidez
o basicidad, dependiendo de su composición. En la industria de fertilizantes 3.
se utilizan tanto ácidos, como el nítrico, sulfúrico y fosfórico, para la obtención
4.
de sus sales derivadas, como compuestos básicos, por ejemplo el amoniaco,
para la fabricación de abonos como el nitrato amónico.

222

278179 _ 0221-0246.indd 222 07/04/11 15:02


programación de aula

2.  Educación medioambiental.


La contaminación atmosférica es una seria amenaza para la vida
en nuestro planeta. Las reacciones químicas procedentes del desarrollo industrial
emiten a la atmósfera algunos óxidos de nitrógeno y azufre. Cuando llueve,
estos óxidos reaccionan con el agua formando ácidos fuertes, como el ácido nítrico
o el ácido sulfúrico. Estos ácidos disueltos en el agua originan la llamada
lluvia ácida.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN


Competencia matemática la importancia de la química en la industria
para cubrir necesidades del ser humano
A través de la resolución de ejemplos
(nuevos materiales, medicamentos,
y de las actividades propuestas los alumnos
alimentos…).
desarrollan esta competencia a lo largo
de toda la unidad.
Tratamiento de la información
En la resolución de los ejercicios y competencia digital
relacionados con el concepto de mol
de esta unidad se repasan las proporciones En la sección Rincón de la lectura
en y las relaciones. se proponen direcciones web relacionadas
con la unidad.
Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana
Esta unidad es fundamental para adquirir El estudio de las reacciones químicas
ar las destrezas necesarias para entender de combustión y oxidación fortalece
el mundo que nos rodea. A partir los conocimientos de los alumnos sobre
del conocimiento sobre los cambios químicos cuestiones medioambientales, como
y físicos los alumnos pueden llegar es el efecto invernadero. Estas reacciones
s, a entender la naturaleza de los cambios producen mucho dióxido de carbono
que se producen en su entorno cotidiano. que aumenta el efecto invernadero
Profundizando en el estudio de los distintos y con él el aumento de la temperatura
tipos de reacciones que ocurren en la superficie terrestre.
a su alrededor. Se pretende fomentar el respeto por
El estudio de todos estos conceptos las normas de seguridad necesarias
relacionados con los cambios químicos en la realización de experiencias, bien en
enseña a los alumnos a valorar un laboratorio escolar o en uno industrial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Clasificar las reacciones químicas en 5. R ealizar correctamente cálculos de
endotérmicas y exotérmicas. masa y volumen en ejercicios de reac­
2. Explicar cómo afectan distintos factores ciones químicas.
en la velocidad de reacción. 6. Reconocer reacciones químicas ácido-
3. Ajustar ecuaciones químicas. base y de oxidación y combustión.
7. Manejar con soltura el material de labo­
4. Interpretar ecuaciones químicas.
ratorio necesario para llevar a cabo una
reacción química.

223

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9 La reacción química

1. Si tenemos un bloque de 100 g de aluminio, ¿cuántos moles de aluminio


● tenemos?
Operando:
1 mol de Al
100 g de Al ? = 3,7 mol de Al
27 g de Al

2. ¿Cuántos átomos de aluminio tendremos en un bloque


● de 100 g de aluminio? ¿Y en uno de 1000 g?

Del ejercicio anterior. En 100 g de aluminio hay 3,7 mol de aluminio.


En 1000 g de aluminio hay 37 mol de aluminio.
6,022 ? 1023 átomos
100 g " 3,7 mol ? = 2,23 ? 1024 átomos de Al
1 mol
6,022 ? 1023 átomos
1000 g " 3,7 mol ? = 2,23 ? 1025 átomos de Al
1 mol

22
3. Si tenemos 5 ? 10 átomos de aluminio, ¿cuántos gramos de aluminio
● tenemos?
Operando:

1 mol de Al 27 g de Al
5 ? 1022 átomos de Al ? ? =
6,022 ? 1023 átomos de Al 1 mol de Al
= 2,24 g de Al

4. Calcula cuántos átomos de oxígeno hay en 1 kg de agua.


●●
La masa molecular del agua es: 16 u + 2 u = 18 u.

1 mol de H2 O 6,022 ? 1023 moléculas de H2 O


1000 g de H2 O ? ? =
18 g de H2 O 1 mol de H2 O

= 3,35 ? 1025 moléculas de H2 O


En cada molécula de agua hay un átomo de oxígeno. 1
Por tanto, en 1000 g de agua hay 3,35 ? 1025 átomos de oxígeno.

5. Calcula cuántos gramos de oxígeno hay un mol de este gas.


●●
Hay que calcular la masa molar teniendo en cuenta que el oxígeno forma
moléculas diatómicas: O2.
Masa molar (O2) = 2 ? 16 = 32 g/mol. Por tanto, en un mol hay 32 g
de oxígeno.

224

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SOLUCIONARIO

o 6. Queremos preparar 250 mL de una disolución acuosa de cloruro de calcio


● 1,5 M. Calcula qué cantidad de soluto necesitamos.
En este caso:
n
M= " n = M ? V = 1,5 mol/L ? 0,25 L = 0,375 mol de CaCl2
V (L)

7. Tenemos 15 mL de una disolución de hidróxido de calcio en agua 0,5 M.


● Calcula los moles y los gramos de hidróxido de calcio que tenemos.
V = 15 mL = 0,015 L.
n
M= " n = M ? V = 0,5 mol/L ? 0,015 L =
V (L)
= 0,0075 mol de Ca (OH) 2
Masa molar = 40 u + 2 ? 16 u + 2 u " 74 g/mol.
m = 0,0075 mol ? 74 g/mol = 0,555 g de Ca(OH)2
Al
8. Calcula el volumen de disolución de ácido clorhídrico 1,25 M
●● que tenemos que utilizar para tener 0,5 mol de ácido.
Tenemos:
n n 0,5 mol
M= " V = M = 1,25 mol/L = 0,4 L de HCl
V (L)

9. El hidróxido de calcio reacciona con el ácido clorhídrico para dar cloruro


= de calcio y agua.

a) Ajusta la reacción.
b) Calcula la cantidad de hidróxido de calcio necesaria
para formar 100 g de agua.
a) La reacción química ajustada es:
Ca (OH) 2 + 2 HCl " CaCl2 + 2 H2 O
b) La cantidad de hidróxido de calcio la expresamos en moles:
= 1 mol de H2 O 1 mol de Ca(OH) 2
100 g de H2 O ? ? = 2,78 mol de Ca(OH)2
18 g de H2 O 2 mol de H2 O

10. Cuando el butano (C4H1O) reacciona con el oxígeno se forman dióxido


● de carbono y agua. Calcula qué cantidad de CO2 se genera
al quemar 100 mol de butano.
Partimos de la reacción de combustión del butano ajustada para hacer
los cálculos:
2 C 4H10 + 13 O2 " 8 CO2 + 10 H2 O
Según la estequiometría de la reacción, 2:8, si quemamos 100 mol
de butano se generarán 400 mol de dióxido de carbono.

225

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9 La reacción química

11. El cinc reacciona con el ácido clorhídrico formando cloruro de cinc 1


● e hidrógeno gaseoso. Calcula qué volumen de hidrógeno en C.N. ●
se desprende cuando reaccionan 5 kg de cinc.
Escribimos, en primer lugar, la reacción ajustada:
Zn + 2 HCl " ZnCl2 + H2
Calculamos la cantidad de sustancia que hay en 5 kg de cinc.
La masa atómica del Zn es 65,4 u.
1 mol de Zn
5000 g de Zn ? = 76,45 mol de Zn
65,4 g de Zn

La estequiometría de la reacción es 1:1. Por tanto,


se desprenderán 76,45 mol de hidrógeno.
Suponiendo condiciones normales:
V = 76,45 mol ? 22,4 L/mol = 1712,5 L de H2

12. Observa la reacción de la actividad 11 y después calcula el volumen de una


● disolución 1 M necesario para que reaccionen completamente 5 kg de cinc.
1
Partimos de la reacción de la actividad 11:
Zn + 2 HCl " ZnCl2 + H2
Según la estequiometría de la reacción, 1:2, necesitaremos:
n = 76,45 mol ? 2 = 152,9 mol de HCl
El volumen de disolución necesario para que reaccionen
completamente los 5 kg de cinc es:
n n 152,9 mol
M= " V = M = 1 mol/L = 152,9 L
V (L) 1

13. Imagina que tienes que proteger tres estancias cercanas a fuentes
●● de radiactividad.
a) ¿Cuál deberá emplear paredes de plomo más gruesas, la cercana
a una fuente de radiación a, la cercana a una fuente de radiación b
o la cercana a fuente de radiación c?
b) ¿Por qué?
a) La cercana a una fuente de radiación c.
b) Es la radiación con mayor poder penetrante.

14. Explica la afirmación: «una reacción química es una reagrupación de átomos».


1

Una reacción química se produce cuando las partículas de unas
sustancias, llamadas reactivos, chocan entre sí y se rompen enlaces
que mantienen unidos sus átomos. Estos átomos libres se reorganizan
y se unen formando las nuevas sustancias: los productos.

226

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SOLUCIONARIO

15. ¿En qué se diferencian las reacciones exotérmicas de las endotérmicas?


●● Indica si son exotérmicas o endotérmicas las reacciones químicas:
a) Combustión del butano.
b) Descomposición de la caliza por el calor.
c) Encendido de una cerilla.
d) Calentamiento del óxido de mercurio para dar mercurio y oxígeno.
La ruptura y formación de enlaces que se produce en una reacción
química implica un intercambio de calor. Si la energía que se necesita
para romper los enlaces entre los átomos de los reactivos es menor
que la que se desprende cuando se forman los enlaces
en los productos, en el proceso global se desprende energía
y la reacción se denomina exotérmica. En caso contrario, el proceso
global necesita energía y la reacción se denomina endotérmica.
Son exotérmicas la a) y la c).
Son endotérmicas la b) y la d).
na
c.
16. Señala las magnitudes que se conservan de reactivos y productos
● en una reacción química:
a) El número de moléculas. c) La masa.
b) El número de átomos. d) El número de moles.
En una reacción química se conserva:
b) El número de átomos.
c) La masa.

17. ¿Qué entiendes por velocidad de reacción? Indica qué factores influyen
● en ella:
a) La temperatura.
b) La masa molecular de las sustancias.
c) La densidad.
d) La concentración.
Velocidad de una reacción es la rapidez con que los reactivos
se transforman en los productos. Los factores que influyen en ella son:
a) La temperatura.
d) La concentración.

».
18. Nombra los reactivos y los productos de las siguientes reacciones:
● a) C + O2  "  CO2 c) Mg + O2  "  MgO
b) NaOH + HCl  "  NaCl + H2O d) H2 + O2  "  H2O
n
a) Reactivos: carbono y oxígeno. Producto: dióxido de carbono.

227

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9 La reacción química

b) Reactivos: hidróxido de sodio y ácido clorhídrico. Productos: cloruro


de sodio y agua.
c) Reactivos: magnesio y oxígeno. Producto: óxido de magnesio.
d) Reactivos: hidrógeno y oxígeno. Producto: agua.

19. Una reacción química origina oxígeno con una velocidad de 360 mL/min. 2
●● Otra reacción química produce el mismo gas a una velocidad de 6 cm3/s.

¿Qué reacción produce oxígeno más rápidamente?
Para poder comparar las velocidades deben expresarse
en la misma unidad.
Transformamos, por ejemplo, la unidad de la segunda reacción:
6 cm 3 60 s
v= ? = 360 cm 3 /min = 360 mL/min
1s 1 min
Las dos reacciones producen oxígeno con la misma rapidez.

20. El dióxido de titanio es el pigmento más importante del mundo;


●● a él se deben los blancos brillantes de los electrodomésticos 2
y las rayas de las carreteras. Completa las relaciones entre las distintas
cantidades de este óxido. Masas atómicas: O = 16 u; Ti = 48 u.
Masa molecular (TiO2) = 48 u + 2 ? 16 u = 80 u " 80 g/mol.
n = m (g)/M . 1 mol contiene 6,022 ? 1023 moléculas.
Cantidad Número
Masa (g)
de sustancia (mol) de moléculas
240 3 1,8 ? 1024
12 0,15 9 ? 1022
400 5 3 ? 1024
8 0,1 6,0 ? 1022

2
21. El cobre es un elemento químico esencial para todas las especies. ●
●● Los pulpos y arañas tienen «sangre azul» debido a la hemocianina,
que tiene cobre, y que transporta el oxígeno por sus cuerpos. Una persona
tiene unos 72 mg de cobre en el cuerpo, concentrado, sobre todo,
en el hígado y en los huesos.
Expresa la cantidad de cobre que tiene una persona:
a) En moles.
b) En número de átomos. 2
Masa atómica: Cu = 63,5. ●
1 mol de Cu
a) 7
 2 mg de Cu " 0,072 g de Cu ? = 0,001 mol de Cu
63,5 g de Cu

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SOLUCIONARIO

ro b) Para calcular los átomos de cobre utilizamos el número


de Avogadro:
6,022 ? 1023 átomos
0,001 mol de Cu ? = 6,022 ? 1020 átomos de Cu
1 mol

. 22. Completa en tu cuaderno la tabla que relaciona, para un elemento químico,


●● su masa en gramos, el número de átomos y la cantidad de sustancia:

n = m (g)/M. 1 mol contiene 6,022 ? 1023 átomos.

Masa atómica Cantidad de Número


Elemento Masa (g)
(g/mol) sustancia (mol) de átomos
Aluminio 27 108 4 2,4 ? 1024
Carbono 12 6 0,5 3,011 ? 1023
Sodio 23 115 5 3,011 ? 1024
Calcio 40 20 0,5 3 ? 1023

23. Completa en tu cuaderno la tabla que relaciona, para un compuesto


● químico, su masa en gramos, la masa molar, el número de átomos
y la cantidad de sustancia:
Masas atómicas: H = 1 u; O = 16 u; Na = 23 u; C = 12 u.

Masa molar Cantidad de Número


Compuesto Masa (g)
(g/mol) sustancia (mol) de moléculas
H 2O 18 90 5 3,011 ? 1024
H2O2 34 136 4 2,4 ? 1024
NaOH 40 80 2 1,2 ? 1024
CH4 16 16 1 6,022 ? 1023

24. Te mandan preparar una disolución al 20 % en masa de cloruro de sodio


●● y tú crees que significa: 20 g de sal en 100 g de disolvente. Si lo haces
así, ¿cuál será la concentración centesimal de la disolución obtenida?
a La masa de la disolución es la suma de las masas del soluto
y del disolvente, por tanto:
m soluto 20 g
c (% masa) = ? 100 = ? 100 = 16,7 %
m disolució n 120 g

25. Completa la frase:


●●
Cuando decimos que tenemos una disolución de alcohol
al 96 %, queremos expresar que tenemos 96 g de alcohol
y 4 g de agua.

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9 La reacción química

26. Las bolsas de suero fisiológico de los hospitales contienen una disolución
●● al 9 ‰ de cloruro de sodio, la misma concentración que las células.
¿Qué cantidades utilizarías para preparar esta disolución?
Elige la respuesta correcta.
a) 9 g de NaCl en 100 g de H2O.
b) 9 g de NaCl en 1 L de agua.
c) 9 g de NaCl en 91 g de agua. 2
d) 9 g de NaCl en 991 g de agua. ●

La opción correcta es la d): 9 g de cloruro de sodio en 991 g de agua.


Una disolución al 9 ‰ de cloruro sódico implica 9 g de sal
por cada 1000 g de disolución. Para prepararla necesitamos 9 g de sal
y 991 g de disolvente.

27. Una simple sal, el cloruro de potasio, esencial para todo ser vivo,
● utilizada como sustituto de la sal común, puede ser letal si se inyecta
en disolución a un ser humano porque paraliza el corazón, aunque no dañe
otros órganos.
Completa en tu cuaderno la tabla referida a porcentaje en masa
de una disolución de cloruro de potasio.
Masa disolución = masa soluto + masa disolvente.
m soluto
c (% masa) = ? 100
m disolución
3
Soluto (g) Disolvente (g) % masa ●
25 100 20
15 2,65 85
20 80 20
100 100 50

28. El grado alcohólico de las bebidas se expresa en grados


● o en tanto por ciento en volumen. Según la normativa vigente,
una cerveza «sin alcohol» puede contener hasta 1 % en volumen,
que equivale a un grado.
Completa en tu cuaderno la tabla relativa a porcentaje en volumen
de distintas bebidas alcohólicas.
Considerando el volumen aditivo:
Vdisolución = Vsoluto + Vdisolvente
Vsoluto
c (% volumen) = ? 100
Vdisolución

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SOLUCIONARIO

n Soluto (mL) Disolvente (mL) % alcohol en volumen


25 75 25
12 400 2,9
1 99 1
1 199 0,5

29. La lejía se obtiene haciendo que el cloro borbotee en una columna


●● por la que va vertiéndose una solución de hidróxido de sodio,
formando, al reaccionar, hipoclorito de sodio.
. Completa en tu cuaderno la tabla relativa a la molaridad de una disolución
de hidróxido de sodio, NaOH.
al Masas atómicas: Na = 23 u; O = 16 u; H = 1 u.
Masa molecular (NaOH) = 23 u + 16 u + 1 u = 40 u " 40 g/mol.
n m (g)
M= " n = M ? V ; n = M (NaOH) " m (g) = n ? M (NaOH)
V (L)
ñe
Volumen Cantidad
Soluto (g) Molaridad
de disolución de sustancia (mol)
80 1L 2 2
100 2000 mL 2,5 1,25
200 500 mL 5 10
300 5L 7,5 1,5

30. La vitamina B3 (niacina o ácido nicotínico) es una vitamina hidrosoluble


●● que se obtiene a partir de la nicotina (veneno mortal) y del ácido nítrico
(ácido corrosivo). Si necesitamos preparar en el laboratorio medio litro
de una disolución 0,1 M de ácido nítrico:
a) ¿Cuántos moles y gramos de ácido nítrico puro se necesitan
para prepararla?
b) Una vez preparada, añadimos medio litro de agua.
¿Cuál será la nueva molaridad?
a) Masa molecular (ácido nítrico) =
= 1 u + 14 u + 3 ? 16 u = 63 u " 63 g/mol.
n
M= " n = M ? V = 0,1 mol/L $ 0,5 L = 0,05 mol "
V (L)
m (g)
" n = M (HNO ) " m (g) = n ? M (HNO 3) =
3

= 0,05 mol ? 63 g/mol = 3,15 g


b) Suponiendo aditivos los volúmenes, tenemos 0,05 mol
en un volumen total de un litro.
Por tanto, la nueva molaridad será 0,05 mol/L.

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9 La reacción química

31. El hidróxido de potasio se utiliza en la fabricación de jabones líquidos 3


●● y detergentes. Una disolución de hidróxido de potasio contiene 112 g ●
de soluto por cada litro de disolución.
a) Calcula la molaridad de la disolución.
b) Si la densidad de la disolución es de 1,1 g/mL, expresa
la concentración en % en masa.
Masas atómicas: K = 39 u; O = 16 u; H = 1 u.
a) Masa molecular (KOH) = 39 u +16 u +1 u = 56 u " 56 g/mol.
m (g) 112 g
n= = = 2 mol de KOH "
M (KOH) 56 g/mol
n 2
" M = V (L) = 1 = 2 mol/L

b) m (disolución) = d ? V = 1,1 g/mL ? 1000 mL = 1100 g.


m soluto 112 g 3