Geri Cultura

DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
Rodolfo Tuirn Gutirrez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Juan Pablo Arroyo Ortiz

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS
Csar Turrent Fernndez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
Luis F. Meja Pia

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Ramn Zamanillo Prez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR
Bonifacio Efrn Parada Arias

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Candita Gil Jimnez

DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA
CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico
Francisco Escobar Vega / Director Tcnico de la DGETA
Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI
Vctor Manuel Rojas Reynosa / Director Tcnico de la DGECyTM
Direccin Tcnica de la DGCFT
Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / Asesor en innovacin educativa / CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovacin / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIN PROFESIONAL

Julia Martnez Becerril / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

Miguel ngel Mendoza Castro / DGETI
PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN GERICULTURA

Jos Rodolfo Cern Lpez / DGETI
Patricia Grajales Zrate / DGETI
Rudy Mendoza Ramrez / DGETI
Mara del Pilar Morales Flores / CECYTES
Mildred Alejandra Sosa Andrade / DGETI
Manuela Del Jess Vallejos Tun / CECYTES
DISEO DE PORTADA
Edith Nolasco Carln / CoSDAc
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Abril, 2013.
PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO
ENTREVISTAS:
ISSSTE / Coatzacoalcos, Veracruz
DIF Municipal / Coatzacoalcos, Veracruz
Hafid / Ciudad Jurez, Chihuahua
LUCKY / Ciudad Jurez, Chihuahua
Albergue de Ancianos Betania / Mrida, Yucatn
Servicios de Salud de Yucatn / Mrida, Yucatn
Centro Integral para el Adulto Mayor / Campeche, Campeche
ISSSTE / Tulancingo, Hidalgo
Centro de Atencin al Adulto Mayor A.C. / Tulancingo, Hidalgo
ISSSTE / Mxico , Distrito Federal
Centro Gerontolgico Arturo Mundet, DIF / Mxico, Distrito Federal
Casa del Actor Mario Moreno Cantinflas I.A.P. / Mxico, Distrito Federal
ESPECIALISTAS:
Elisa Faras Czares / Instituto Nacional de la Personas Adultas Mayores
VINCULACIN
Javier Lpez Prez / DGETI
Juana Mara Norma Torz lvarez / DGETI
NDICE
PRESENTACIN 6
1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico 9

1.2 Justificacin de la carrera 10
1.3 Perfil de egreso 11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en gericultura 12
1.5 Cambios principales en los programas de estudio 13
2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA
Mdulo I - Promueve el envejecimiento exitoso 16

Mdulo II - Atiende al adulto mayor con patologa 23
Mdulo III - Mantiene la funcionalidad del adulto mayor 31
Mdulo IV - Asiste al adulto mayor en las actividades de la vida diaria 38
Mdulo V - Atiende al adulto mayor sano 45
Recursos didcticos de la carrera 53
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL
3.1 Lineamientos metodolgicos 61

3.2 Estrategia didctica del Mdulo I 64
Submdulo 1 64
Submdulo 2 83
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propsitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares bsicas, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal,
desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
mdulos y submdulos.
El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos
Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia
de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene cmo propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,
DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva.
La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el
perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta
didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material
didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as cmo la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional
del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:
1. Descripcin general de la carrera

2. Mdulos que integran la carrera
3. Consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional
6
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del
Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn el Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO-
2011), en las cuales el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la
participacin de la Secretara del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de
productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el
apartado de fuentes de informacin.
En apartado de consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional se ofrecen consideraciones pedaggicas
y lineamientos metodolgicos para que el docente haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las estrategias
didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones
escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseo con los docentes del mismo plantel, o incluso de la regin, por
medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn
analizar y compartir los docentes para producir sus propias estrategias didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se
ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
7
Descripcin General
de la Carrera
1
1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico
(Acuerdo Secretarial 653)
1er. semestre 2o. semestre 3er. semestre 4o. semestre 5o. semestre 6o. semestre
Geometra
lgebra Geometra Analtica Clculo Diferencial Clculo Integral Probabilidad y Estadstica
y Trigonometra
4 horas 4 horas 4 horas 5 horas 5 horas
4 horas
Ingls I Ingls II Ingls III Ingls IV Ingls V Temas de Filosofa

3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas
Asignatura propedutica*
Qumica I Qumica II Biologa Fsica I Fsica II
(1-12)**
5 horas
Tecnologas de
Lectura, Expresin Oral Ciencia, Tecnologa, Asignatura propedutica*
la Informacin y tica Ecologa
y Escrita II Sociedad y Valores (1-12)**
la Comunicacin 4 horas 4 horas
4 horas 4 horas 5 horas
3 horas
Lgica Mdulo I Mdulo II Mdulo III Mdulo IV Mdulo V

4 horas
Promueve el envejecimiento Atiende al adulto mayor Mantiene la funcionalidad Asiste al adulto mayor en Atiende al adulto mayor
exitoso con patologa del adulto mayor las actividades de la vida sano
Lectura, Expresin Oral
diaria
y Escrita I
4 horas
reas propeduticas
Fsico-matemtica Econmico-administrativa Qumico-Biolgica Humanidades y ciencias sociales

1. Temas de Fsica 4. Temas de Administracin 7. Introduccin a la Bioqumica 10. Temas de Ciencias Sociales
2. Dibujo Tcnico 5. Introduccin a la Economa 8. Temas de Biologa Contempornea 11. Literatura
3. Matemticas Aplicadas 6. Introduccin al Derecho 9. Temas de Ciencias de la Salud 12. Historia
Componente de formacin bsica Componente de formacin propedutica Componente de formacin profesional
*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos.

*Las asignaturas propeduticas no estn asociadas a mdulos o carreras especficas del componente profesional.
**El alumno cursara dos asignaturas del rea propedutica que elija.
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
9
1.2 Justificacin de la carrera
La carrera de Tcnico en gericultura ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a la
promocin del envejecimiento exitoso, a la atencin del adulto mayor sano y con patologas, al mantenimiento de su funcionalidad y a la
asistencia de las actividades de la vida diaria.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de
acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para aprender
de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico.
Con las competencias de productividad y empleabilidad:

Trabajo en equipo
Atencin al proceso
Orientacin al logro
Adaptabilidad
Planeacin y organizacin
Atencin al cliente
Relaciones interpersonales
tica personal
Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como:

Asilos y otras residencias del sector pblico para el cuidado de ancianos, orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector pblico y
privado, centros del sector pblico y privado dedicados a la atencin y cuidado diurno de ancianos y discapacitados y asociaciones y
organizaciones civiles.
Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el
sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.
Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200 horas
de formacin profesional.
Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de
transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.
10
1.3 Perfil de egreso
La formacin que ofrece la carrera de Tcnico en gericultura permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos campos,
realizar actividades dirigidas a la promocin del envejecimiento exitoso, asistencia en situaciones especificas de patologa y/o dependencia del
geronte y rehabilitacin con la finalidad de mantener y/o recuperar la independencia del adulto mayor.
Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar:

Las siguientes competencias profesionales:
Promueve el envejecimiento exitoso
Atiende al adulto mayor con patologa
Mantiene la funcionalidad del adulto mayor
Asiste al adulto mayor en las actividades de la vida diaria
Atiende al adulto mayor sano
Y las competencias de productividad y empleabilidad:

Trabajo en equipo
Atencin al proceso
Orientacin al logro
Adaptabilidad
Planeacin y organizacin
Atencin al cliente
Relaciones interpersonales
tica personal
El egresado de la carrera de Tcnico en gericultura est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como:
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir
de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de
una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.
11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en gericultura
Promueve el envejecimiento exitoso

Mdulo
I Submdulo 1 - Fomenta el envejecimiento exitoso aplicando programas sociales
Submdulo 2 - Promueve el autocuidado del adulto mayor por medio de programas
Atiende al adulto mayor con patologa
Mdulo Submdulo 1 - Asiste al adulto mayor con padecimientos fsicos y/o psicolgicos
II Submdulo 2 - Aplica frmacos prescritos en el adulto mayor
Submdulo 3 - Atiende al adulto mayor en la unidad clnica
Mantiene la funcionalidad del adulto mayor
Mdulo
III Submdulo 1 - Evala al adulto mayor en cuanto a su funcionalidad
Submdulo 2 - Aplica terapia fsica al adulto mayor
Asiste al adulto mayor en las actividades de la vida diaria
Mdulo Submdulo 1 - Evala las actividades de la vida diaria en el adulto mayor

IV Submdulo 2 - Elabora dietas de acuerdo a las necesidades del adulto mayor
Submdulo 3 - Fomenta en el adulto mayor la higiene y el descanso
Atiende al adulto mayor sano
Mdulo Submdulo 1 - Aplica programas ocupacionales en el adulto mayor

V Submdulo 2 - Orienta al adulto mayor para enfrentar sus prdidas
Submdulo 3 - Proporciona primeros auxilios al adulto mayor
12
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
Contenido de los mdulos
1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin

Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits
Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
El Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO-2011)

El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la informacin ocupacional con la que cuenta actualmente la nacin
para satisfacer las necesidades de informacin de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional
(empresarios, trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para el
mercado laboral, la productividad y competitividad del pas.
Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza
en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre
Mxico, Estados Unidos y Canad.
2. Competencias / contenidos del mdulo

Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican
en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse
nicamente desde el submdulo referido.
13
2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas
Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarroll en el componente de formacin bsica.
2.3 Competencias genricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la
redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.
4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto
dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
6. Estrategia didctica sugerida

Como ejemplo se presentan las estrategias didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las estrategias incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo
de evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.
14
Mdulos que integran
la carrera
2
MDULO I
Informacin General
// SUBMDULO 1
Fomenta el envejecimiento exitoso aplicando programas
sociales
PROMUEVE EL ENVEJECIMIENTO EXITOSO 144 horas
// SUBMDULO 2
Promueve el autocuidado del adulto mayor por medio de
programas
272 horas
128 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIN DE OCUPACIONES (SINCO)
3253 Trabajadores comunitarios de la salud
5221 Cuidadores de nios, discapacitados y ancianos en establecimientos
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
623312 Asilos y otras residencias del sector pblico para el cuidado de ancianos
623992 Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector pblico
624122 Centros del sector pblico dedicados a la atencin y cuidado diurno de ancianos y discapacitados
813230 Asociaciones y organizaciones civiles

MDULO I
PROMUEVE EL ENVEJECIMIENTO EXITOSO
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de:
Promover el envejecimiento exitoso
Fomentar el envejecimiento exitoso aplicando programas sociales
Promover el autocuidado del adulto mayor por medio de programas
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES
De acuerdo con las caractersticas propias de la comunidad
Utilizando estadsticas y datos demogrficos
1 Elabora diagnstico de salud comunitaria 1 Expresando una actitud de respeto a la diversidad dependiendo del espacio geogrfico y
democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, rechazando toda
forma de discriminacin
Considerando las caractersticas sensoriales propias del auditorio

2 Disea y elabora materiales didcticos 1 Eligiendo las fuentes de informacin ms relevantes para su propsito especfico,
discriminando entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Considerando las necesidades especificas de la poblacin

3 Elabora programas sociales 1
Fomentando el dialogo y respetando los distintos puntos de vista y tradiciones culturales
Manejando el proceso normal de envejecimiento

Entrevista al adulto mayor para conocer su
4 2 Reconociendo y respetando la diversidad cultural y los derechos de todas las personas, y
estado fsico
rechazando toda forma de discriminacin
Utilizando los fundamentos de la anatoma y fisiologa

5 Disea programa de autocuidado 2
Considerando el proceso de salud enfermedad del adulto mayor
Considerando el mantenimiento de la funcin orgnica adecuada

Identificando los comportamientos apropiados para cada situacin
6 Aplica programa de autocuidado 2
Actuando responsablemente de acuerdo a las necesidades del adulto mayor
Buscando y analizando informacin til para la solucin de problemas
17
MDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN
DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica.
CS10 Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus

significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
informacin y expresar ideas. con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico

de la sociedad.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL
TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico PO2 Tener claras las metas y objetivos de su rea y de su puesto.
del equipo.
AD3 Se adapta para un cambio positivo.
18
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se
aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEO

De acuerdo con las caractersticas propias
de la comunidad
Utilizando estadsticas y datos
demogrficos El diagnstico de salud
1 Elabora diagnostico de salud comunitaria 1 Expresando una actitud de respeto a la elaborado
diversidad dependiendo del espacio
geogrfico y democrtico de igualdad de
dignidad y derechos de todas las personas,
rechazando toda forma de discriminacin
Considerando las caractersticas sensoriales

propias del auditorio
Eligiendo las fuentes de informacin ms El material didctico
2 Disea y elabora materiales didcticos 1
relevantes para su propsito especfico, diseado y adaptado
discriminando entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad
Considerando las necesidades especificas

de la poblacin
El programa elaborado y
3 Elabora programas sociales 1 Fomentando el dialogo y respetando los
aplicado
distintos puntos de vista y tradiciones
culturales
19
MDULO I

Manejando el proceso normal de
envejecimiento
Entrevista al adulto mayor para conocer su Reconociendo y respetando la diversidad La entrevista aplicada
4 2
estado fsico cultural y los derechos de todas las
personas, y rechazando toda forma de
discriminacin
Utilizando los fundamentos de la anatoma y

fisiologa El programa de
Considerando el proceso de salud autocuidado diseado
enfermedad del adulto mayor
Considerando el mantenimiento de la
funcin orgnica adecuada
Identificando los comportamientos
apropiados para cada situacin El programa de
Actuando responsablemente de acuerdo a autocuidado aplicado
las necesidades del adulto mayor
Buscando y analizando informacin til para
la solucin de problemas
20
MDULO I
FUENTES DE INFORMACIN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

Rosales, B. S & Reyes G. E (2004 ). Fundamentos de Enfermera. (2 ed.). Manual Moderno. p. 507
509.
Alvares, A. (2007). Salud pblica y medicina preventiva. Mxico: Manual Moderno.

1 Elabora diagnostico de salud comunitaria 1
Aez, E., Dvila, F., Gmez, W., Hernndez, T., Reyes, I. & Talavera, J. (2010). Manual para la
elaboracin de un anlisis de situacin de salud. Recuperado el 18 de junio de 2012 de
http://www.bvs.org.ve/libros/manual_asis.pdf
Corrales, M.I & Sierras, M. (2002). Diseos de medios y recursos didcticos. Mlaga, Espaa: Innovacin
2 Disea y elabora materiales didcticos 1
y Cualificacin.
3 Elabora programas sociales 1 Alvares, A. (2007). Salud pblica y medicina preventiva. Mxico: Manual Moderno.
Rosales, B. S & Reyes G. E. (2004 ). Fundamentos de enfermera. (2 ed.). Manual Moderno. p. 507
Entrevista al adulto mayor para conocer 509.
4 2
su estado fsico
Alvares, A. (2007). Salud pblica y medicina preventiva. Mxico: Manual Moderno.
Vega, T. & Villalobos, A. Manual del autocuidado del adulto mayor. Chile. Recuperado el 18 de junio de
2012 de http://www.fechac.org/pdf/prodia/guia_autocuidado.pdf

Gamble, A. (2000). Manual de prevencin y autocuidado para las personas adultas mayores. (1 ed.).
Mxico: Gobierno del Distrito Federal. Recuperado el 18 de junio de 2012 de
http://www.sideso.df.gob.mx/documentos/prev_autocuidado_adultos.pdf
Vega, T. & Villalobos, A. Manual del autocuidado del adulto mayor. Chile. Recuperado el 18 de junio de
2012 de http://www.fechac.org/pdf/prodia/guia_autocuidado.pdf

Gamble, A. (2000). Manual de prevencin y autocuidado para las personas adultas mayores. (1 ed.).
Mxico: Gobierno del Distrito Federal. Recuperado el 18 de junio de 2012 de
http://www.sideso.df.gob.mx/documentos/prev_autocuidado_adultos.pdf
21
MDULO II
Informacin General
// SUBMDULO 1
Asiste al adulto mayor con padecimientos fsicos y/o
psicolgicos
ATIENDE AL ADULTO MAYOR CON PATOLOGA 64 horas
// SUBMDULO 2
Aplica frmacos prescritos en el adulto mayor
112 horas
272 horas
// SUBMDULO 3
Atiende al adulto mayor en la unidad clnica
96 horas
5222 Cuidadores de nios, discapacitados y ancianos en casas particulares
Asilos y otras residencias del sector privado para el Centros del sector privado dedicados a la atencin y
623311 624121
cuidado de los ancianos cuidado diurno de ancianos y discapacitados
Asilos y otras residencias del sector pblico para el Centros del sector pblico dedicados a la atencin y
623312 644122
cuidado de anciano cuidado diurno de ancianos y discapacitados
Orfanatos y otras residencias de asistencia social del

623991 813230 Asociaciones y organizaciones civiles
sector privado

623992
sector pblico
MDULO II
ATIENDE AL ADULTO MAYOR CON PATOLOGA
Atender al adulto mayor con patologa
Asistir al adulto mayor con padecimientos fsicos y/o psicolgicos
Aplicar frmacos prescritos en el adulto mayor
Atender al adulto mayor en la unidad clnica

Reportando de manera clara, oportuna y concisa en la bitcora

1 Documenta situaciones anormales en el geronte 1
Informndole al mdico en tiempo y forma
Proporciona cuidados al adulto mayor con Digestivas cardiovasculares, respiratorias, osteomusculares, genitourinario, sistema
2 1
patologas ms comunes nervioso central, inmunolgico
Maneja los residuos potencialmente biolgico

3 2 Considerando la NOM-087-ECOL-SSA 1-2002
infecciosos
Realiza la administracin correcta de Considerando las NOM-072-SSA 1-1993

4 2
medicamentos Siendo proporcionados en el tiempo prescrito evitando iatrogenias
Realiza la ministracin de medicamentos por las Considerando la indicacin mdica, regla de oro y los cinco correctos
5 2
diferentes vas Garantizando xito en el tratamiento
6 Proporciona atencin biotica al adulto mayor 3 Favoreciendo una atencin de respeto y cordialidad
23
MDULO II
Atender al adulto mayor con patologa
Asistir al adulto mayor con padecimientos fsicos y/o psicolgicos
Aplicar frmacos prescritos en el adulto mayor
Atender al adulto mayor en la unidad clnica

Tomando en cuenta la higiene y prevencin de complicaciones en el paciente en diferentes
7 Realiza tendido de cama 3
tendidos de cama
Asegurando el funcionamiento del equipo

8 Mide signos vitales 3 Aplicando las tcnicas de pulso, frecuencia respiratoria, frecuencia cardiaca, tensin arterial
y temperatura
9 Aplica vendajes 3 Considerando la indicacin mdica
Considerando la recuperacin del adulto mayor

10 Realiza curacin de heridas 3
Tomando en cuenta el tipo de heridas
24
MDULO II

CE12 Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
procesos vitales y el entorno al que pertenece. en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
GENRICAS SUGERIDAS
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. reflexiva.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consiente de sus valores, 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
fortalezas y debilidades. con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
AC3 Organizar la propia actividad de forma que se pueda dar mejor servicio a los
OM1 Actualizarse respecto a las mejores prcticas en su especialidad o rea de trabajo.
clientes.
AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los

RI2 Preparar sus instrucciones antes de transmitirlas.
insumos.
TE3 Participar en la generacin de un clima de confianza y respeto. PO4 Establecer prioridades y tiempos.
25
MDULO II


Reportando de manera clara, oportuna y
Documenta situaciones anormales en el El reporte en la hoja
1 1 concisa en la bitcora
geronte clnica elaborado
Informndole al mdico en tiempo y forma
Digestivas cardiovasculares, respiratorias, Los cuidados en las

Proporciona cuidados al adulto mayor con
2 1 osteomusculares, genitourinario, sistema patologas
patologas ms comunes
nervioso central, inmunolgico proporcionados
Maneja los residuos potencialmente biolgico Considerando la NOM-087-ECOL-SSA 1- El manejo de los

3 2
infecciosos 2002 residuos
Considerando las NOM-072-SSA 1-1993

Realiza la administracin correcta de La administracin de
4 2 Siendo proporcionados en el tiempo
medicamentos medicamentos
prescrito evitando iatrogenias
Considerando la indicacin mdica, regla de

Realiza la ministracin de medicamentos por La ministracin de
5 2 oro y los cinco correctos
las diferentes vas medicamentos
Garantizando xito en el tratamiento
Favoreciendo una atencin de respeto y La atencin

6 Proporciona atencin biotica al adulto mayor 3
cordialidad. proporcionada
26
MDULO II

Tomando en cuenta la higiene y
7 Realiza tendido de cama 3 prevencin de complicaciones en el El tendido de cama
paciente en diferentes tendidos de cama
Asegurando el funcionamiento del equipo

Aplicando las tcnicas de pulso, frecuencia La medicin de signos
8 Mide signos vitales 3
respiratoria, frecuencia cardiaca, tensin vitales
arterial y temperatura
Considerando la recuperacin del adulto

La curacin de
9 Aplica vendajes 3 mayor
heridas
Tomando en cuenta el tipo de heridas
Los vendajes
10 Realiza curacin de heridas 3 Considerando la indicacin mdica
realizados
27
MDULO II
Documenta situaciones anormales en el Pedrero, L., Pichardo, A. (2009). Concepto de funcionalidad, historia clnica geritrica y evaluacin
1 1
geronte funcional. En Gonzlez, F., Pichardo, A., Garca, L. Geriatra. Mxico: Mc Graw Hill.
Proporciona cuidados al adulto mayor Blanco, F. (2009). Sndromes Geritricos. En Gonzlez, F., Pichardo, A., Garca, L. Geriatra. Mxico: Mc
2 1
con patologas ms comunes Graw Hill.
Malagn, G. (2008). El ambiente en el hospital. En Malagn, G. Administracin hospitalaria. Bogot,

Colombia: Mdica Panamericana.
Maneja los residuos potencialmente
3 2
biolgico infecciosos Secretara de Salud. (2003). NOM-087-ECOL-SSA1-2002. Proteccin ambiental - Salud ambiental -
Residuos peligrosos biolgico-infecciosos - Clasificacin y especificaciones de manejo. Recuperado el 22
de mayo del 2012 de http://es.scribd.com/doc/49078377/NOM-087-SSA-1-2002
Ledesma, M. (2004). Manejo de frmacos en el hospital. En Fundamentos de enfermera. Mxico:

Limusa.
Fernndez, J., Rodrguez, L. (2003). Medicamentos en Geriatra: vas y tcnicas de administracin. En

Prez, J. Manual del tcnico auxiliar en geriatra. (2 ed.). Espaa: Mad.
Simonsen , Aarbakke , Kay, Coleman y Sinnolt et al. (2009). Factores que afectan la accin de los
Realiza la administracin correcta de frmacos. En Simonsen , Aarbakke , Kay, Coleman y Sinnolt, et al. (2009). Farmacologa para
4 2
medicamentos licenciados en enfermera. Mxico: Manual Moderno.
Simonsen , Aarbakke , Kay, Coleman y Sinnolt et al. (2009). Factores que afectan la accin de los
frmacos. En Simonsen , Aarbakke , Kay, Coleman y Sinnolt, et al. (2009). Farmacologa para
licenciados en enfermera. Mxico: Manual Moderno
Rojas, P. (1991). Administracin de medicamentos. En Rojas, P. Fundamentos de enfermera. Espaa:

Secretariado de publicaciones.
28
MDULO II

Borrero, J. (1994). Administracin oral, sublingual y rectal. En Santos, B., Guerrero, M. Administracin de
medicamentos. Teora y prctica. Madrid, Espaa: Daz de Santos S.A.
Fernndez, J., Rodrguez, L. (2003). Medicamentos en Geriatra: vas y tcnicas de administracin. En

Prez, J. Manual del tcnico auxiliar en geriatra. 2 edicin. Espaa: Mad.
Realiza la ministracin de medicamentos

5 2 Jamieson E. (2008). Administracin de medicamentos. En Jamieson E. (2008). Procedimientos de
por las diferentes vas
enfermera clnica. Mxico: Mosby
Berman, Snyder, Kozier, Erb. (2008).Medicamentos. En Berman, Snyder, Kozier, Erb. (2008).
Fundamentos de Enfermera conceptos, procesos y prcticas (8va ed.). Mxico: Pearson
Ledesma, M. (2004). Manejo de frmacos en el hospital. En fundamentos de enfermera. Mxico: Limusa
Lucas, R. (2008). Biotica para todos. Mxico: Trillas.
Proporciona atencin biotica al adulto

6 3 Kuthy, J. (2009). Introduccin a la biotica. Mxico: Mndez.
mayor
Rodrguez, R. (2011). Prctica de la geriatra. (3 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
Ledesma, M. (2004). El paciente como persona. En Fundamentos de enfermera. Mxico: Limusa.
7 Realiza tendido de cama 3

Rojas, P. (1991). Tendido de cama. En Rojas, P. Fundamentos de enfermera. Espaa: Secretariado de
publicaciones
Rojas, P. (1991). Signos vitales. En Rojas, P. fundamentos de enfermera. Espaa: Secretariado de

publicaciones
8 Mide signos vitales 3
Ledesma, M. (2004). Valoracin del paciente. En fundamentos de enfermera. Mxico: Limusa.
Cervantes E. (2009). Manual de Vendajes. Mxico: Trillas.
9 Aplica vendajes 3
Rojas, P. (1991). Vendajes. En Rojas, P. Fundamentos de enfermera. Espaa: Secretariado de
publicaciones
29
MDULO II

Rojas, P. (1991). Cuidado de las heridas. En Rojas, P. Fundamentos de enfermera. Espaa:
Secretariado de publicaciones
10 Realiza curacin de heridas 3

Berman, Snyder, Kozier, Erb. (2008). Integridad de la piel y cuidado de la herida. En Berman, Snyder,
Kozier, Erb. (2008). Fundamentos de Enfermera conceptos, procesos y prcticas (8 ed.). Mxico:
Pearson.
30
MDULO III
Informacin General
// SUBMDULO 1
Evala al adulto mayor en cuanto a su funcionalidad
96 horas
MANTIENE LA FUNCIONALIDAD DEL ADULTO MAYOR

// SUBMDULO 2
Aplica terapia fsica al adulto mayor
176 horas
272 horas
623311 624121
623312 644122

sector privado

623992
sector pblico
MDULO III
Mantener la funcionalidad del adulto mayor
Evaluar al adulto mayor en cuanto a su funcionalidad
Aplicar terapia fsica al adulto mayor
Asumiendo una actitud constructiva y respetuosa de las caractersticas personales de los

adultos mayores
1 Elabora historia clnica kinesiolgica 1
Estableciendo mecanismos de comunicacin adecuados al contexto individual
Estableciendo relacin de empata con el usuario
Buscando y analizando informacin til para la deteccin de problemas

Adaptndose a diversas situaciones que se presenten
2 Realiza evaluacin funcional 1
Atendiendo al paciente con respeto manteniendo su individualidad
Utilizando instrumentos y escalas de medicin validadas
Aplicando normas de seguridad y control de riesgos propios de cada agente fsico de

Supervisa funcionamiento de equipo de
3 2 acuerdo a la Comisin Federal para la proteccin de riesgos sanitarios
rehabilitacin
Manteniendo en condiciones de operacin
Respetando el tratamiento establecido

Respetando los tiempos de aplicacin propio del agente fsico
4 Aplica agentes fsicos 2 Atendiendo al paciente con respeto manteniendo su individualidad
Vigila los riesgos de aplicacin de acuerdo a Gua Tecnolgica de Secretara de Salud No.
22, 25 y 33

Aplica ejercicios teraputicos Respetando las caractersticas fsicas de los usuarios
5 2
Cumpliendo con el tratamiento establecido
Realizando exploracin previa a la aplicacin de los ejercicios
32
MDULO III

CE3 Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las CE12 Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
hiptesis necesarias para responderlas. procesos vitales y el entorno al que pertenece.
GENRICAS SUGERIDAS
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
OM4 Buscar y analizar informacin til para la solucin de problemas de rea. AC6 Realizar seguimiento de las necesidades del cliente para darle una respuesta.
AD1 Enfrentar situaciones distintas a las que se est acostumbrado/a en la rutina de

AC1 Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente.
trabajo de forma abierta.
RI5 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos, responsabilidades y

AC5 Escuchar, informar con veracidad y saber a dnde dirigirlo.
avances de las tareas asignadas.
33
MDULO III


Asumiendo una actitud constructiva y respetuosa
de las caractersticas personales de los adultos
mayores
La historia clnica
1 Elabora historia clnica kinesiolgica 1 Estableciendo mecanismos de comunicacin
kinesiolgica elaborada
adecuados al contexto individual
Estableciendo relacin de empata con el
usuario
Buscando y analizando informacin til para la

deteccin de problemas
Adaptndose a diversas situaciones que se
presenten La evaluacin de la
2 Realiza evaluacin funcional 1 funcionalidad del
Atendiendo al paciente con respeto manteniendo adulto mayor
su individualidad
Utilizando instrumentos y escalas de medicin
validadas
Aplicando normas de seguridad y control de

riesgos propios de cada agente fsico de acuerdo La supervisin del
3 2 a la Comisin Federal para la proteccin de equipo de
rehabilitacin rehabilitacin
riesgos sanitarios
Manteniendo en condiciones de operacin
34
MDULO III

Respetando el tratamiento establecido
Respetando los tiempos de aplicacin propio del
agente fsico
Atendiendo al paciente con respeto manteniendo La aplicacin de
4 Aplica agentes fsicos 2
su individualidad agentes fsicos
Vigila los riesgos de aplicacin de acuerdo a Gua
Tecnolgica de Secretara de Salud No. 22, 25 y
33

Respetando las caractersticas fsicas de los
usuarios La aplicacin de
5 Aplica ejercicios teraputicos 2
Cumpliendo con el tratamiento establecido ejercicios teraputicos
Realizando exploracin previa a la aplicacin de
los ejercicios
35
MDULO III
Daza, J. (2007). Evaluacin clnico-funcional del movimiento corporal humano. En Daza, J. Evaluacin
clnica funcional del movimiento corporal humano. Colombia: Editorial Mdica Panamericana. p. 27-45.
1 Elabora historia clnica kinesiolgica 1
Fernndez, J., Rodrguez, L. (2003). Posiciones anatmicas. En Prez, J. Manual del tcnico auxiliar en
geriatra. (2 ed.). Espaa: Mad.
Neiger, H. (2005). Evaluaciones y mediciones . En Leroy, A., Genot, C. y Pierron, G. Kinesioterapia:

evaluaciones tcnicas activas y pasivas. Espaa: Mdica Panamericana. p.17 48.
Daza, J. (2007). Examen de la postura. En Daza, J. Evaluacin clnica funcional del movimiento corporal
humano. Colombia: Editorial Mdica Panamericana. p. 233-253.
2 Realiza evaluacin funcional 1
Eiji,G. (2005). Evaluacin del anciano: anamnesis y evaluacin del rendimiento fsico. En Rubens, J.
Fisioterapia Geritrica. Espaa: Mc Graw-Hill. p. 53-74.
Pedrero, L., Pichardo, A. (2009). Concepto de funcionalidad, historia clnica geritrica y evaluacin
funcional. En Gonzlez, F., Pichardo, A., Garca, L. Geriatra. Mxico: Mc Graw Hill.
Secretaria de Salud. (2006). Gua tecnolgica No. 33 Ultrasonido teraputico. Recuperado el 22 de mayo
de 2012, de
http://www.cenetec.salud.gob.mx/descargas/equipo_guias/guias_tec/33gt_ultrasonido_rehabilitacion.pdf
Secretaria de Salud. (2005). Gua tecnolgica No.22: Estimulador elctrico transcutneo (TENS).
3 2 Recuperado el 22 de mayo de 2012, de
rehabilitacin
http://www.cenetec.salud.gob.mx/descargas/equipo_guias/guias_tec/22gt_tens.pdf
Secretaria de Salud. (2005). Gua tecnolgica No. 25: Equipo de corrientes interferenciales. Recuperado
el 22 de mayo de 2012, de
http://www.cenetec.salud.gob.mx/descargas/equipo_guias/guias_tec/25gt_corrientes_interferenciales.pdf
36
MDULO III
Martnez, M., Pastor, V. y Sendra, P. (1999). Manual de medicina fsica. Espaa: Harcourt Brace.
Rodrguez, J. (2004). Electroterapia en fisioterapia. (2 ed.). Buenos Aires: Mdica Panamericana.

4 Aplica agentes fsicos 2
Simoes, J. (2005). Aplicaciones de los recursos electrotermofototeraputicos. En Rubens, J. Fisioterapia

geritrica. Espaa: Mc Graw-Hill. p.103-129.
Basmajian, J. (1986). Teraputica por el ejercicio. Buenos Aires, Argentina: Mdica Panamericana.
5 Aplica ejercicios teraputicos 2

Robert, C. (2005). Fisiologa del ejercicio aplicada al anciano. En Rubens, J. Fisioterapia Geritrica.
Espaa: Mc Graw-Hill. p.77-100.
37
MDULO IV
Informacin General
// SUBMDULO 1
Evala las actividades de la vida diaria en el adulto
mayor
ASISTE AL ADULTO MAYOR EN LAS ACTIVIDADES DE LA 64 horas
VIDA DIARIA
// SUBMDULO 2
Elabora dietas de acuerdo a las necesidades del adulto
mayor
192 horas
64 horas
// SUBMDULO 3
Fomenta en el adulto mayor la higiene y el descanso
64 horas
5221 Cuidadores de nios discapacitados y ancianos en establecimientos
5222 Cuidadores de nios discapacitados y ancianos en casas particulares
623311 624121
623312 644122

sector privado

623992
sector pblico
MDULO IV
ASISTE AL ADULTO MAYOR EN LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA
Asistir al adulto mayor en las actividades de la vida diaria
Evaluar las actividades de la vida diaria en el adulto mayor
Elaborar dietas de acuerdo a las necesidades del adulto mayor
Fomentar en el adulto mayor la higiene y el descanso

Generando un ambiente armnico, de respeto, empata, considerando la anatoma y
1 Aplica escalas para valorar las AVD 1
fisiologa y el manejo de los instrumentos de evaluacin
2 Interpreta los resultados de las escalas aplicadas 1 Considerando el proceso de envejecimiento, la anatoma y fisiologa, con un juicio tico
Atiende las necesidades del adulto mayor Considerando su individualidad, con metas alcanzables en el adulto mayor con trastornos
3 1
resultantes de las valoraciones por envejecimiento, patolgico y neurolgico, en presencia o ausencia de fragilidad
Elabora programas fsicos para mantener las Considerando la individualidad del anciano, con metas alcanzable, no pretenciosos,
4 1
actividades de la vida diaria adaptable y flexible
Elabora dietas modificadas en consistencias para Elaborando dieta lquida, semilquida, pur y/o papilla, considerando el proceso de
5 2
anciano longevo envejecimiento del aparato digestivo en el anciano sano
Utilizando las bases de la nutricin, patologas y gerontologa, as mismo la economa,

6 Elabora dietas de acuerdo a las patologas 2
hbitos y costumbres del adulto mayor
Elabora un manual de alimentacin para el adulto Considerando la geriatra, farmacologa y gerontologa, especificaciones y gestin de
7 2
mayor sano y enfermo manuales
Realiza prcticas higinicas de acuerdo a sus Aplicando los principios de atencin, ticos y asepsia en el adulto mayor, de acurdo a sus
8 3
necesidades necesidades
Proporcionando seguridad y confort, fomento de hbitos, respeto y empata, medidas de

Utiliza la mecnica corporal, de acuerdo a las
9 3 seguridad del tcnico y adulto, cambios posturales, transferencias, programas de
necesidades del adulto mayor
movilizacin por horas
39
MDULO IV

M5 Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural

para determinar o estimar su comportamiento.
GENRICAS SUGERIDAS
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
TE3 Participar en la generacin de un clima de confianza y respeto. AD1 Enfrentar situaciones distintas a la que se est acostumbrado/a en la rutina de
trabajo de forma abierta.
CE1 Indagar los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o
expresarse de una determinada forma.
40
MDULO IV


Generando un ambiente armnico, de
respeto, empata, considerando la anatoma Las escalas de
y fisiologa y el manejo de los instrumentos valoracin aplicadas
de evaluacin
Considerando el proceso de envejecimiento,

Interpreta los resultados de las escalas Los resultados de las
2 1 la anatoma y fisiologa, con un juicio tico
aplicadas escalas interpretados
Considerando su individualidad, con metas

alcanzables, en el adulto mayor, con La atencin de las
Atiende las necesidades del adulto mayor
3 1 trastornos por envejecimiento, patolgicos y necesidades del
resultantes de las valoraciones
neurolgicos, en presencia o ausencia de adulto mayor
fragilidad
Considerando la individualidad del anciano, Los programas para

Elabora programas fsicos para mantener las con metas alcanzables, no pretenciosos, mantener las actividades
4 1
actividades de la vida diaria adaptable y flexible, para realizarse en de la vida diaria
domicilio o institucin elaborados
Elabora dieta lquida, semi lquida, pure y/o

Elabora dietas modificadas en consistencias papilla, considerando el proceso de La elaboracin de
5 2
para anciano longevo envejecimiento del aparato digestivo en el dietas
adulto mayor sano
41
MDULO IV

Utiliza las bases de la nutricin, patologas y
La elaboracin de
gerontologa, alimentacin enteral, as
6 Elabora dietas de acuerdo a las patologas 2 dietas de acuerdo a
mismo la economa, hbitos y costumbres
las patologas
del adulto mayor
Considerando la geriatra, farmacologa y

Elabora un manual de alimentacin para el El manual de
7 2 gerontologa, especificaciones y gestin de
adulto mayor sano y enfermo alimentacin elaborado
manuales.
Aplica los principios de atencin, ticos y

Realiza prcticas higinicas de acuerdo a sus La realizacin de
8 3 asepsia en el adulto mayor, de acuerdo a
necesidades prcticas higinicas
sus necesidades
Proporcionando seguridad y confort,

fomento de hbitos, respeto y empata,
Utiliza la mecnica corporal, de acuerdo a las La utilizacin de la
9 3 medidas de seguridad del tcnico y adulto,
necesidades del adulto mayor mecnica corporal
cambios posturales, transferencias,
programas de movilizacin por horas
42
MDULO IV
Durante, P. y Torres, P. (2010). Valoracin geritrica Integral. Terapia ocupacional en geriatra, principios
y prctica. (3 ed.). Espaa: Masson.
Poloo, B. (2003). Terapia ocupacional en geriatra: 15 casos prcticos. Mxico: Mdica Panamericana.
Interpreta los resultados de las escalas Durante, P. y Torres, P. (2010). Valoracin geritrica Integral. Terapia ocupacional en geriatra, principios
2 1
aplicadas y prctica. (3 ed.). Espaa: Masson.
Durante, P. y Torres, P. (2010). Valoracin geritrica integral. Terapia ocupacional en geriatra, principios
Atiende las necesidades del adulto y prctica. (3 ed.). Espaa: Masson.
3 1
mayor resultantes de las valoraciones
Poloo, B. (2003). Terapia ocupacional en geriatra: 15 casos prcticos. Mxico: Mdica Panamericana.
Corregidor, A. (2010). Terapia Ocupacional en geriatra y gerontologa. Bases conceptuales y

Elabora programas fsicos para aplicaciones prcticas. Espaa: Ergon.
4 1
mantener las actividades de la vida diaria
Eiji,G. (2005). Evaluacin del anciano: anamnesis y evaluacin del rendimiento fsico. En Rubens, J.
Elabora dietas lquidas para anciano Gutirrez, L., Picardi , P. y vila, J. (2010). Gerontologa y nutricin en el adulto mayor. Mxico. Mc
5 2, 3
longevo Graw Hill.
Lazcano, G. (2007). Nutricin. En Rodrguez, R., Lazcano, G. Prctica de la Geriatra. Mxico: Mc Graw
Hill
Elabora dietas de acuerdo a las
6 2, 3
patologas
Gutirrez, L. (2010). Nutriologa del adulto mayor. En Gutirrez, L., Picardi, P., Aguilar, S. Gerontologa y
nutricin en el adulto mayor. Mxico: Mc Graw Hill.
Elabora un manual de alimentacin para Durante, P. y Torres, P. (2010). Valoracin geritrica Integral. Terapia ocupacional en geriatra, principios
7 2
el adulto mayor sano y enfermo y prctica. (3 ed.). Espaa: Masson.
43
MDULO IV

Santos, J. y Palacios, D. (2001). Manual de formacin para gericultores. (vol.5). Espaa: Sntesis.
Realiza prcticas higinicas de acuerdo
8 3
a sus necesidades Durante, P. y Torres, P. (2010). Valoracin geritrica Integral. Terapia ocupacional en geriatra, principios
Santos, J. y Palacios, D. (2001). Manual de formacin para gericultores. (vol.5). Espaa: Sntesis.
Utiliza la mecnica corporal, de acuerdo
9 3
a las necesidades del adulto mayor Durante, P. y Torres, P. (2010). Valoracin geritrica Integral. Terapia ocupacional en geriatra, principios
44
MDULO V
Informacin General
// SUBMDULO 1
Aplica programas ocupacionales en el adulto mayor
64 horas
ATIENDE AL ADULTO MAYOR SANO
// SUBMDULO 2
Orienta al adulto mayor para enfrentar sus prdidas
64 horas
192 horas
// SUBMDULO 3
Proporciona primeros auxilios al adulto mayor
64 horas
623311 624121
623312 644122

sector privado

623992
sector pblico
MDULO V
Atender al adulto mayor sano
Aplicar programas ocupacionales en el adulto mayor
Orientar al adulto mayor para enfrentar sus prdidas
Proporcionar primeros auxilios al adulto mayor

Ubicado en el contexto del adulto mayor sano
Elabora diagnstico de dominios para el Clasificando de acuerdo a inters ocupacional
1 1
compromiso con la ocupacin Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y al de los adultos
mayores implicados
Tomando en cuenta el inters ocupacional de cada adulto mayor

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y al de los adultos
2 Aplica programa ocupacional a partir de dominios 1 mayores implicados
Eligiendo las fuentes de informacin ms relevantes para su propsito especfico,
discriminando entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Considerando las caractersticas de la muerte en Mxico

3 Orienta al adulto mayor en el proceso de duelo 2 Dialogando con las personas con distintos puntos de vista y respetando sus tradiciones
culturales
Manejando de forma adecuada sus emociones

4 Orienta a la familia con paciente terminal 2
Identificando sus comportamientos apropiados para cada situacin .
Considerando la orientacin a la familia con respecto a la eutanasia

5 Orienta ante situaciones crticas a la familia 2 Privilegiando el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos
Escuchando e informando con veracidad para saber hacia dnde dirigirlos
Evala de manera inmediata al adulto mayor

Considerando la evaluacin de la escena, seguridad y situacin
6 lesionado 3
Aplicando las normas generales para prestar primeros auxilios de la Cruz Roja
46
MDULO V
Atender al adulto mayor sano
Aplicar programas ocupacionales en el adulto mayor
Orientar al adulto mayor para enfrentar sus prdidas
Proporcionar primeros auxilios al adulto mayor

Considerando alteraciones que condicionan obstruccin de las vas areas,

cardiorrespiratorias, circulatorias, musculoesquelticas, heridas, quemaduras, intoxicaciones
y envenenamientos
Atiende en situacin de urgencia, al adulto
7 3 Considerando la Norma Oficial Mexicana NOM-237-SSA1-2004, Regulacin de los
mayor
servicios de salud. Atencin prehospitalaria de las urgencias mdicas
Siguiendo procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos
contribuye al restablecimiento del adulto mayor
Considerando situaciones como hipoglucemias, asma, infarto, crisis hipertensivas, epilepsia

y convulsiones
Atiende padecimientos ms comunes de urgencia Tomando en cuenta la Norma Oficial Mexicana NOM-015-SSA2-1994, para la prevencin,
8 3
en el adulto mayor tratamiento y control de la diabetes
Tomando en cuenta la Norma Oficial Mexicana NOM-030-SSA2-1999, para la prevencin,
tratamiento y control de la hipertensin arterial
47
MDULO V

CE6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo
naturales a partir de evidencias cientficas. en la realizacin de las actividades de su vida cotidiana.
CE12 Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
GENRICAS SUGERIDAS
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
logro de sus metas.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos

de consumo y conductas de riesgo.
RI3 Realizar preguntas para asegurarse de que comprende lo que los dems estn
CE4 Manifiesta sus ideas y puntos de vista de manera que los otros lo comprendan.
comunicando.
AD3 Se adapta para un cambio positivo. AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias.
EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en

PO4 Establecer prioridades y tiempos.
un espacio dado.
EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en

AC5 Escuchar, informar con veracidad y saber a dnde dirigirlo.
un espacio dado.
AC1 Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente.
48
MDULO V
ATIEDE AL ADULTO MAYOR SANO


Ubicado en el contexto del adulto mayor sano.
Clasificando de acuerdo a inters ocupacional El reporte de
Elabora diagnstico de dominios para el
1 1 Cultiva relaciones interpersonales que diagnstico de dominio
compromiso con la ocupacin
contribuyen a su desarrollo humano y al de los elaborado
adultos mayores implicados
Tomando en cuenta el inters ocupacional de

cada adulto mayor
Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y al de los El programa
Aplica programa ocupacional a partir de
2 1 adultos mayores implicados ocupacional de
dominios
Eligiendo las fuentes de informacin ms dominios aplicado
relevantes para su propsito especfico ,
discriminando entre ellas de acuerdo a su
Considerando las caractersticas de la muerte

en Mxico
Orienta al adulto mayor en el proceso de La orientacin para
3 2 Dialogando con las personas con distintos
duelo enfrentar las prdidas
puntos de vista y respetando sus tradiciones
culturales
Manejando de forma adecuada sus emociones

Orienta a la familia con paciente terminal La orientacin a la
4 2 Identificando sus comportamientos apropiados
familia
para cada situacin .
49
MDULO V

Considerando la orientacin a la familia con
respecto a la eutanasia
La preparacin a la
Orienta ante situaciones crticas a la Privilegiando el dilogo como mecanismo para la
5 2 familia para el manejo
familia solucin de conflictos
de crisis
Escuchando e informando con veracidad para
saber hacia dnde dirigirlos
Considerando la evaluacin de la escena,

Evala de manera inmediata al adulto La evaluacin al
seguridad y situacin
6 mayor lesionado 3 adulto mayor
Aplicando las normas generales para prestar
primeros auxilios de la Cruz Roja
Considerando alteraciones que condicionan

obstruccin de las vas areas,
cardiorrespiratorias, circulatorias,
musculoesquelticas, heridas, quemaduras,
intoxicaciones y envenenamientos
La atencin al adulto
Atiende en situacin de urgencia, al Considerando la Norma Oficial Mexicana NOM-
7 3 mayor ante una
adulto mayor 237-SSA1-2004, Regulacin de los
situacin de urgencia
servicios de salud. Atencin prehospitalaria de las
urgencias mdicas
Siguiendo procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cmo cada uno de sus pasos
contribuye al restablecimiento del adulto mayor
Considerando situaciones como hipoglucemias,

asma, infarto, crisis hipertensivas, epilepsia y
convulsiones
La atencin inmediata
Tomando en cuenta la Norma Oficial Mexicana
8 Atiende padecimientos ms comunes de al adulto mayor ante
3 NOM-015-SSA2-1994, para la prevencin,
urgencia en el adulto mayor padecimientos
tratamiento y control de la diabetes
comunes
Tomando en cuenta la Norma Oficial Mexicana
NOM-030-SSA2-1999, para la prevencin,
tratamiento y control de la hipertensin arterial
50
MDULO V
vila, A., Martnez, R., Matilla, R., Mximo, N., Mndez, B., Talavera, M.A., et. Al (2008). Marco de trabajo
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Elabora diagnstico de dominios para
1 1
el compromiso con la ocupacin
Corregidor, A.I. (2010). Terapia ocupacional en geriatra y gerontologa, Bases conceptuales y
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Aplica programa ocupacional a partir
2 1
de dominios
Aranda, V., Carrascosa, A., Garca, M.I., Gmez, C., Gmez, M., Lpez, B., Romero, A. (2002). Marco de
trabajo para la practica de la terapia ocupacional: mbito de competencia y proceso. Recuperado de
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Castro Gonzlez M. C. (2008).Tanatologa la inteligencia emocional y el proceso de duelo. (2 ed.).

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Orienta al adulto mayor en el proceso
3 2
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Orienta a la familia con paciente Castro Gonzlez, M. C. (2007). Como darle sentido al sufrimiento. Tanatologa la familia ante la
4 2
terminal enfermedad y la muerte . Mxico, D.F.: Trillas.
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enfermedad y la muerte . Mxico, D.F.: Trillas.
Orienta ante situaciones crticas a la
5 2
familia
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51
MDULO V
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Evala de manera inmediata al adulto
6 3
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de la Salud II . Mxico, D.F.: Nueva Imagen.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (2006). Manual de primeros auxilios bsicos. Consultado
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7 3
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Atiende padecimientos ms comunes de
8 3
urgencia en el adulto mayor Claro M. T. (2005). Emergencias y primeros auxilios en geriatra. En Rubens Rebalatto J. y Da Silva.
Morelli J. G. (2005). Fisioterpia geritrica. Mxico, D.F.: McGraw Hill.Interamericana.
52
MDULOS I AL V
TCNICO EN GERICULTURA
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA MDULOS
EQUIPOS
Andadera plegable II, III, IV y V
Bao de parafina III y IV
Barras paralelas con plataforma de madera III, IV y V
Barras suecas III, IV y V
Bscula con estadimetro I, II, III, IV y V
Baumanmetro digital I, II, III, IV y V
Bicicleta fija III, IV y V
Can proyector I, II, III, IV y V
Congelador de compresas III y IV
Diatermia de onda corta continua y pulsada III y IV
Electroestimulador (corrientes interferenciales) III y IV
Electroestimulador TENS III y IV
Lmpara de rayos infrarrojos III y IV
Masajeador con percusin de mano III, IV y V
Mesa kanavel III y IV
Lmpara de cabecera I, II, III, IV y V
Baumanmetro de brazalete II y IV
Extintor de PQS de 4.5kg I, II, III, IV y V
Cama clnica con colchn I, II, III, IV y V
Escalera y rampa con barandal III
Escalerilla de madera para dedos III y IV
Mesa de masaje porttil III y IV
Mesa de traslado de equipos II, III y IV
Mesa de tratamiento fisitrico I, II, III, IV y V
Mesa de trabajo plegable I, II, III, IV y V
Silla de ruedas cromada I, II, III, IV y V
53
MDULOS I AL V

EQUIPOS
Timn para hombro III y IV
Tina de remolino mvil para miembros torcicos III y IV
Tina de cuerpo entero con remolino mvil III
Ultrasonido teraputico III y IV
Unidad de compresas calientes (compresero) III y IV
Balanza granataria IV
Bscula de cocina IV
Glucmetro II, IV y V
Mesa puente II, III, IV y V
Mini Mental State Examination 2 Edition Spanish for Latin America (MMSE 2) II y V
Aspirador de secreciones porttiles II
Humidificador de aire frio y caliente II
Maniqu para cuidados geritricos II, III, IV y V
Maniqu anatmico para sondeo gstrico, vesical con genitales intercambiables II, III, IV y V
Mesa pasteur II y IV
Modelo anatmico corazn II y V
Modelo anatmico de articulacin de cadera II, III y V
Modelo anatmico de articulacin de columna vertebral II, III y V
Modelo anatmico de articulacin de hombro II, III y V
Modelo anatmico de piel tridimensional I y II
Modelo anatmico del torso de adulto desmontable II
Modelo anatmico desmontable del odo I, II y IV
Modelo anatmico esqueleto humano II, III, IV y V
Modelo anatmico funcional de articulacin de codo II, III y IV
Modelo anatmico funcional de articulacin de rodilla II; III y IV
54
MDULOS I AL V
EQUIPOS
Modelo anatmico del sistema muscular II, III y IV
Oxmetro digital II y IV
Percutor pulmonar III y IV
Reproductor de CD con casetera y radio I, II, III, IV y V
Tanque de oxgeno porttil con manmetro II y V
Impresora lser I, II, III, IV y V
Computadora porttil I, II, III, IV y V
Bscula de piso I, II y III
Equipo de audio I, II, III, IV y V
Carro camilla con colchn V
Maniqu para RCP bsico V
Maniqu simulador de fracturas de miembros plvicos III, IV y V
Bomba de infusin II, V
Maniqu simulador de asfixia II y V
Maniqu para soporte de trauma V
Estufa de acero inoxidable IV
Cama hospitalaria elctrica I, II, III, IV y V
HERRAMIENTA
Comps de weber III y IV
Martillo neurolgico tipo Buck III y IV
Regulador de voltaje I, II, III, IV y V
Lavamanos de acero inoxidable I, II, III, IV y V
Diapason de 128 ciclos III
Juego progresivo de pesas circulares III y IV
Espejo para valorar postura de 1 seccin II, III, IV y V
Poleas dobles fijas a la pared III y IV
55
MDULOS I AL V
HERRAMIENTA
Gonimetro III y IV
Bastn de cuarto puntos cromados III y IV
Bastn de 1 punto III y IV
Muletas de aluminio III y IV
Portaexpediente de acero inoxidable I, II, III, IV y V
Cojn de kelly IV
Cmodo de acero inoxidable II y IV
Frula pasiva de dedo pulgar III y IV
Frula de Stack III y IV
rtesis activa de mueca III y IV
rtesis pasiva de mueca de mano y dedos III y IV
Frula activa de codo con articulacin III y IV
Soporte anatmico para la articulacin de rodilla III y IV
Frula posterior pasiva tibial III y IV
Jeringa asepto de vidrio IV
Pinzas de anillo II y IV
Pinzas de kelly II y IV
Tijeras de punto, corte y de botn II y IV
Bandeja de rin de acero inoxidable II
Estetoscopio de dos campanas II y V
Lebrillo de acero inoxidable II
Orinal de acero inoxidable II
Tripie portasuero II
Amb para adulto II
Termmetro clnico II, III y V
Bateria de cocina IV
56
MDULOS I AL V
HERRAMIENTA
Cuchara de servicio IV
Cucharn de policarbonato IV
Cuchillos IV
Pala perforada IV
Refractarios IV
MOBILIARIO
Anaquel metlico de 4 entrepaos I, II, III, IV y V
Archivero vertical de acero de 4 cajones I, II, III, IV y V
Banco de altura I, II, III, IV y V
Cesto de basura de acero inoxidable I, II, III, IV y V
Colchn de poliuretano II, III, IV y V
Escritorio I, II, III, IV y V
Silla acojinada I, II, III, IV y V
Biombo de tres hojas II, III, IV y V
Botiqun de primero auxilios fijo I, II, III, IV y V
Tripie de rotafolio I, II, III, IV y V
57
MDULOS I AL V
MATERIAL
Almohada ortopdica II, III, IV y V
Cinta mtrica I, II, III y IV
Cobertor II, III, IV y V
Compresas fras de vinilo estndar III y IV
Compresas fras de vinilo de espalda III y IV
Compresas fras de vinilo de cuello III y IV
Despachador de jabn lquido de pared I, II, III, IV y V
Despachador de toallas desechables I, II, III, IV y V
Sbanas I, II, III, IV y V
Sbana clnica I, II, III, IV y V
Compresas hmedo calientes (bentonita) III y IV
Colcha I, II, III, IV y V
Toalla medio bao de felpa I, II, III, IV y V
Portatermmetro II y V
Recolector de punzocortantes porttil II
Torundero de acero inoxidable II, III y V
Jabn lquido antibacterial I, II, III, IV y V
Toallas de papel desechable I, II, III, IV y V
Juego de jeringas hipodrmicas II y V
Juego de agujas hipodrmicas II y V
Equipos de perfusin II y V
Catter venoso perifrico corto II y V
Cinta adhesiva I, II, III, IV y V
Cinta micropore I, II, III, IV y V
Opsite I, IV y V
58
MDULOS I AL V
MATERIAL
Soluciones endovenosas II y V
Guantes desechables I, II, III, IV y V
Gasa estril II, III y V
Algodn I, II, III, IV y V
Vendas elsticas I, II, III, IV y V
Block tipo rotafolio I, II, III, IV y V
Pelotas anti estrs I, III, IV y V
Juego de mesa: domin IV, V
Juego de mesa: ajedrez IV y V
Juego de mesa: Lotera mexicana IV y V
Juego de mesa: Bingo IV y V
Juego de mesa: Rompecabezas nivel 1, 2, 3 y 4 IV y V
Juego de asociacin: de donde vienen los alimentos IV y V
Juego de asociacin: Maxilotos alimentos IV y V
Funcional motriz: ato mi zapato III, IV y V
Funcional motriz: atril juego de destrezas IV y V
59
Consideraciones
para desarrollar
los mdulos
en la formacin
3 profesional
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, Consideraciones pedaggicas
usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el
formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el
estudiante logre al finalizar el mdulo.
desarrollo de las competencias profesionales, genricas y de
productividad y empleabilidad a travs de los momentos de Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber
regionales, situacin del plantel y caractersticas de los desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo.
estudiantes.
Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad
sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales. Esto
significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los
atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,
por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno
las desarroll en el componente de formacin bsica.
Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos

sugeridos a fin de determinar en la estrategia didctica que usted elabore, las evidencias de la
formacin de las competencias profesionales.
Analice la estrategia didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura,

desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin o
heteroevaluacin), la evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la estrategia
didctica que usted elabore.
61
ELABORACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA

Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta
de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin.
ESTRATEGIA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes Consideraciones pedaggicas
previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear
contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos
andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias
didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con
proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo.
seleccionados.
Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y

genricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y Consideraciones pedaggicas
ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje
apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de
basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector
conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear
productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y
genricas del estudiante, en contextos escolares y de la
genricas en diversos contextos.
comunidad.
Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir
del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
62
ELABORACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA
Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales

o parecidas, al mbito laboral.
Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante,

de forma oportuna y pertinente.
Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del

portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones Consideraciones pedaggicas
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita.
y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos,
proceso de formacin. adems de otros aspectos que considere necesarios.
Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
63
MDULO I
ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

SUBMDULO 1 Fomenta el envejecimiento exitoso aplicando programas sociales 144 horas
COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES
De acuerdo con las caractersticas propias de la comunidad

Elabora diagnstico de salud Utilizando estadsticas y datos demogrficos
comunitaria Expresando una actitud de respeto a la diversidad dependiendo del espacio geogrfico y democrtico de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, rechazando toda forma de discriminacin

CS10 Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
GENRICAS SUGERIDAS
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico
PO2 Tener claras las metas y objetivos de su rea y de su puesto.
del equipo.
64
MDULO I

// SUBMDULO 1 Fomenta el envejecimiento exitoso aplicando programas sociales 144 horas
Apertura Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

Los estudiantes llevan a cabo una prctica de sensibilizacin guiados por el docente:
Fija garbanzos con cinta y vendas, en puntos de apoyo de la planta del pie y, mete el pie
en el zapato, simulando con ello la marcha alterada del anciano; colocar vendajes
circulares en articulaciones de rodillas y codos, simulando la rigidez de articulaciones;
colocar una venda o piola que jale el cuello y amarrar a la presilla para simular la flexin
de cintura y columna; colocar bandas de algodn entre cara externa de la enca y cara
interna de la mucosa labial arriba y abajo, simulando las prtesis dentales mal
D: La participacin del estudiante
adaptadas; colocar tapones en los odos para generar hipoacusia; colocar lentes Autoevaluacin 5%
/ Lista de control
simulando fondo de botella para disminuir la visin; se le da al alumno un dispositivo de
apoyo (bastn, andadera, muleta); colocar una o dos chamarras para disminuir movilidad
y por ltimo con una actitud de respeto hacia sus compaeros caminarn por el terreno
ms escabroso de la escuela por aproximadamente 15 minutos. Regresa al aula y se
les ofrece galletas secas sin retirarse los algodones, deben deglutirlas.
Despus del proceso anterior, se empiezan a retirar poco a poco los aditivos y al trmino
reflexiona respecto a las situaciones que vivenci en la prctica.
Los estudiantes realizan una visita a un lugar pblico donde pueda observar el aspecto
fsico y el comportamiento de los adultos mayores que ah se encuentran; regresan al
aula y organizados en equipos comparten experiencias fomentando el dilogo y D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 5%
respetando los distintos puntos de vista con sus aportaciones y reflexiones respecto a / Lista de control
las caractersticas propias del adulto mayor de la comunidad a partir de lo que vivieron
en la prctica de sensibilizacin y la visita al lugar pblico.
El estudiante escucha y participa en la presentacin que el docente hace del submdulo,

estrategias de aprendizaje y metodologa de evaluacin as como los productos o
Autoevaluacin D: La participacin del estudiante
desempeos que van a desarrollar para obtener las competencias profesionales 5%
/ Lista de control
establecidas. Expone sus dudas y establece acuerdos en colectividad con su grupo y
con el docente.
65 C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I

Desarrollo Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin

Los estudiantes, a travs de una prctica demostrativa realizada por el docente sobre la
elaboracin de un diagnstico de salud, mencionando y explicando los instrumentos y las
D: La participacin del
tcnicas se que emplean para obtener informacin y registro de la misa. Durante el desarrollo Autoevaluacin 5%
estudiante / Lista de control
de la prctica los estudiantes participan en la presentacin de la estructura bsica que integra
un diagnstico de salud.
Los estudiantes, a travs de prctica guiada y por equipos, disean un instrumento para
recolectar datos que le permitan emitir un diagnstico de salud de una comunidad de adultos
mayores y lo exponen en Galera Galera de Instrumento: Consiste en que todos los
P: El instrumento para
instrumentos se exponen formando una galera y todo el grupo hace el recorrido por cada
Coevaluacin recoleccin de datos 5%
presentacin y emiten un voto por el que mejor les parezca de acuerdo a una lista de cotejo. Al
elaborado / Lista de cotejo
final, se cuentan los votos y en automtico queda elegido el instrumento a utilizar durante el
levantamiento de datos para el diagnstico de salud. En caso necesario se hacen las debidas
modificaciones
Los estudiantes a partir de prctica guiada realizan entre ellos (o con su familia) la prueba D: La aplicacin del
piloto para verificar que el instrumento identifica todas las necesidades propias de un instrumento para recoleccin
Autoevaluacin 5%
diagnstico de salud de una comunidad de adultos mayores. En caso de necesario se realizan de datos / Gua de
los ajustes pertinentes. observacin
D: La eleccin de la
comunidad / Gua de
Los estudiantes en grupo y con la prctica guiada, elijen la comunidad y la muestra en la que
observacin
se va a llevar a cabo el diagnstico de salud basndose principalmente en que la comunidad
Autoevaluacin 5%
cuente con ms adultos mayores en comparacin con otras, a partir de datos emitidos por
P: La muestra de la
INEGI.
comunidad seleccionada /
Lista de cotejo

MDULO I


Los estudiantes en grupo y a travs de prctica guiada, elijen:
- A un equipo que visita la colonia asignada para identificar al lder de la misma con el
objetivo de presentar la propuesta del diagnstico y solicitar los permisos de acceso P: La propuesta del programa y
Heteroevaluacin
(Gestin) a travs de oficio que debe de estar firmado por el representante del grupo cronograma elaborado / Lista de 5%
Autoevaluacin
escolar. cotejo
- A un equipo que se encarga de presentar la propuesta y cronograma ante la direccin
del plantel para su aprobacin.
Los estudiantes a partir de prctica guiada, asisten a la comunidad y en un lugar

estratgico (parque o plaza de la comunidad) el docente analiza con ellos los objetivos y D: El registro de participacin del
Heteroevaluacin 5%
las metas de la actividad, organizndolos por binas y entregando a cada pareja la estudiante / Lista de control
cantidad de familias a visitar para encuestar la muestra seleccionada.
Los estudiantes a travs de prctica autnoma visitan y encuestan el nmero de familias

asignadas, identificando a travs del instrumento elaborado las caractersticas propias
de cada una, la situacin geogrfica, aspectos histricos, culturales, recursos polticos, D: La aplicacin del instrumento
sociales, educativos y de salud; expresando siempre una actitud de respeto a la Heteroevaluacin durante la encuesta / Gua de 10%
igualdad, dignidad y derechos, rechazando toda forma de discriminacin considerando observacin
las necesidades especificas de la poblacin fomentando el dilogo y respetando los
distintos puntos de vista y tradiciones culturales.
El estudiante observa y registra cmo el docente en una prctica demostrativa analiza,

interpreta, grafica y presenta la informacin de una comunidad, y la estructura y forma de
P: El cuadro sinptico elaborado /
redactar un diagnstico comunitario, explicando los requisitos para presentarlo. Al Heteroevaluacin 5%
Lista de cotejo
finalizar, elabora un cuadro sinptico con las formas y requisitos en que se puede
presentar el anlisis de la informacin que se obtiene en una encuesta comunitaria.
Los estudiantes a travs de prctica guiada en el aula, interpretan y analizan los datos
D: La interpretacin y anlisis de
recolectados de una comunidad que el docente les entrega. La presentan en grficas y
Coevaluacin la informacin comunitaria / Gua 5%
cuadros ante el grupo explicando el proceso que sigui para su obtencin y los
de observacin
resultados obtenidos a fin de considerarlos para posteriores estudios.

MDULO I


Los estudiantes con practica autnoma organizan la informacin de la comunidad que
P: El diagnstico de salud
previamente el docente proporcion, la analiza, la interpreta y la transforma en grficos y
Coevaluacin comunitario elaborado / Lista de 10 %
textos que integren el diagnstico de salud comunitaria del adulto mayor.
cotejo
Al finalizar presentan el diagnstico al grupo para recibir retroalimentacin.
Cierre Tipo de evaluacin Evidencia / Instrumento Ponderacin
Los estudiantes a travs de prctica autnoma presentan en pblico los resultados del P: El diagnstico de salud
diagnstico de salud comunitaria del adulto mayor de la comunidad en la que realiz la Coevaluacin comunitaria elaborado / Lista de 10 %
encuesta. cotejo
P: El diagnstico de salud
Los estudiantes entregan al docente el diagnstico de salud comunitario del adulto
Heteroevaluacin comunitario engargolado / Lista 5%
mayor, impreso y engargolado para su evaluacin.
de cotejo
Los estudiantes llevan a cabo una reflexin de autoevaluacin considerando sus D: La reflexin del estudiante /
Autoevaluacin 5%
fortalezas y debilidades durante el desarrollo de la competencia. Gua de desempeo
P: El portafolio de evidencia del

Los estudiantes integran sus evidencias en portafolio de evidencia y lo entregan para su
Heteroevaluacin estudiante elaborado / Lista de 5%
evaluacin.
cotejo

MDULO I

Considerando las caractersticas sensoriales propias del auditorio
Disea y elabora materiales didcticos Eligiendo las fuentes de informacin ms relevantes para su propsito especfico , discriminando entre ellas de acuerdo a su

CS10 Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
GENRICAS SUGERIDAS
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
informacin y expresar ideas. con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico PO2 Tener claras las metas y objetivos de su rea y de su puesto.
del equipo.
69
MDULO I


El estudiante se ve motivado con respecto a su aprendizaje al conocer por medio de un
D: El participacin del estudiante
video, cules son los campos laborales y las funciones que va saber realizar. Dialoga
en la actividad dando a conocer
con el grupo con respecto a las formas, tcnicas y procedimientos para su evaluacin. Autoevaluacin 1%
sus puntos de vista con respecto
Se comenta que el ltimo producto de evaluacin ser el portafolio de evidencias, las
al tema / Lista de asistencia
cuales se elaboraran durante el transcurso del desarrollo de toda la competencia.
Por medio de la proyeccin de un video, el estudiante identifica y conoce los diferentes

materiales didcticos utilizados en el fomento y/o educacin para la salud.
Integrado en equipos de cuatro, realiza una listado de material didctico que puede
P: La lista de material didctico 2%
utilizar para transmitir informacin a la comunidad adulta mayor. Considerando las Coevaluacin
caractersticas propias del auditorio (disminucin de la agudeza visual y auditiva, falta de
concentracin, etc.). Presenta en plenaria su trabajo con el fin de ser retroalimentado y
conocer otros materiales didcticos.

El estudiante traer a su memoria una situacin que haya vivido, que no sea en un
en la actividad tomando como
ambiente escolar, en la cual estuvo en contacto con material didctico haciendo nfasis Coevaluacin 2%
referente su experiencia / Lista
en cul era la funcin del material y en plenaria lo comparte con sus compaeros.
de asistencia
El estudiante consulta la informacin de la siguiente pgina http://www.slideshare.net y

realiza un cuadro comparativo sobre los materiales didcticos impresos y otro sobre los
P: El cuadro comparativo
audiovisuales, comparando: caractersticas, funciones, ventajas, desventajas y el Coevaluacin 5%
auditorio que podr ser captado con cada uno de ellos, lo comparte en equipo de
trabajo.

MDULO I


El estudiante socializa en equipo lo que observ en el video, lo que escuch en la
plenaria e investig en la pgina recomendada con respecto a la conceptualizacin ,
tipos , funciones, usos, ventajas y desventajas de los diferentes materiales didcticos. P: El manual de materiales
Basndose en esta informacin en equipo elaboran un manual de materiales didcticos Coevaluacin didcticos elaborado / Lista de 3%
que contenga: tipo de material, descripcin, funcin y uso; a su trmino lo presenta ante cotejo
el resto del grupo para recibir retroalimentacin y completarlo si existiera un faltante de
informacin.
El estudiante selecciona de su manual tres recursos didcticos y los elabora

P: El material didctico de
manualmente, el requisito que deben tener es que puedan ser utilizados para el fomento
acuerdo a las caractersticas de
y/o educacin para la salud del adulto mayor, tomando en cuenta las caractersticas de Coevaluacin 4%
la comunidad elaborado / Lista
una comunidad carente de infraestructura y servicios bsicos.
de cotejo
Al finalizarlos los presenta al grupo explicando su funcin y uso.
El estudiante observa por medio de una prctica demostrativa como el docente elabora D: La participacin del estudiante
un cartel informativo con respecto a las normas de conducta en el saln de clases, en la actividad dando a conocer
tambin muestra un cartel formativo para poder identificar las diferencias de ambos. Al Autoevaluacin sus puntos de vista con respecto 1%
finalizar se retoma la informacin obtenida en la prctica y por medio de lluvia de ideas al uso y caractersticas del cartel /
se comenta el uso y caractersticas de la elaboracin y contenido del material didctico. Lista de asistencia
A travs de prctica guiada, el estudiante se integra en equipos de cinco y elabora un

cartel informativo para realizar fomento a la activacin fsica y as mismo un cartel
formativo con la finalidad de educar para la salud con respecto a la conservacin y
manejo de alimentos. Asumiendo una actitud constructiva y congruente dentro de su
P: Los carteles considerando las
equipo de trabajo, considerando las caractersticas sensoriales propias del auditorio.
Coevaluacin caractersticas del auditorio 6%
Pueden auxiliarse de la siguiente direccin
elaborados / Lista de cotejo
http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/050121013246.pdf.
Los carteles sern colocados en un lugar estratgico de la comunidad.
Durante la realizacin de la misma, el docente participa de forma activa en la
retroalimentacin por equipo fomentando as el trabajo en equipo colaborativo.
71
MDULO I


El estudiante coloca por medio de prctica autnoma, los carteles en diferentes sitios de
D: La exposicin del material
su plantel, informando a la audiencia sobre los temas manejados en los mismos y
Autoevaluacin didctico utilizado / Gua de 4%
presenta frente al grupo sus experiencias favoreciendo con ello la retroalimentacin de
observacin
forma responsable y respetuosa.
Por medio de prctica demostrativa realizada por el docente, el estudiante observa cmo
se disean y elaboran los trpticos, dpticos y volantes, as como su estructura, requisitos
de presentacin y atiende la explicacin de su funcin y diferentes uso.
P: La lista de cotejo de los
Conforme se realiza la prctica el estudiante verifica en la lista de cotejo que le
Coevaluacin materiales didcticos aplicada / 1%
proporciona el docente la estructura, tamao, color del material, tamao y cantidad de
Lista de cotejo
imgenes, tamao y cantidad de informacin escrita as como el uso de cada material.
Al finalizar comparan su lista y el docente retroalimenta y resuelve dudas con respecto al
tema.
Mediante prctica guiada el estudiante se integra en nuevos equipos y elabora un

trptico, volante y dptico, para fomentar el cuidado de la diabetes con la finalidad de
evitar complicaciones, y as mismo en educacin para la salud con respecto al corte de P: Los trpticos, volantes y
uas para evitar complicaciones. Los cuales sern repartidos en lugares estratgicos de Coevaluacin dpticos elaborados / Lista de 6%
la comunidad. cotejo
Durante la realizacin de la misma el docente participa de forma activa en la
retroalimentacin por equipo.
Por medio de una prctica autnoma el estudiante disea y elabora materiales didcticos
con temas que le sean de su inters y que impacten al pblico al cual van dirigidos. Los
D: La exposicin del tema
entrega a diferentes integrantes de su familia y proporciona una pequea explicacin de
Coevaluacin utilizando el material didctico / 4%
los temas manejados en los mismos.
Gua de observacin
Presenta frente agrupo sus experiencias favoreciendo la retroalimentacin grupal de
forma responsable y respetuosa.
72
MDULO I


El estudiante por medio de una prctica demostrativa realizada por el docente, observa
D: El alumno participa en la
cmo se disea y elabora un rotafolio, sus caractersticas particulares, as como atiende
actividad dando a conocer sus
las recomendaciones de uso. Autoevaluacin 1%
puntos de vista con respecto al
Posteriormente en plenaria y utilizando la tcnica de lluvia de ideas se socializa la
tema / Gua de observacin
informacin obtenida en la prctica.
El estudiante se integra en equipos diferentes con los cuales disea y elabora un

rotafolio para proporcionar informacin sobre las patologas ms comunes en el
envejecimiento. Con una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y
P: El rotafolio considerando las
habilidades con los que cuenta. El rotafolio ser utilizado para dar platicas en lugares
Coevaluacin caractersticas del auditorio 6%
estratgicos de la comunidad.
Puedes auxiliarte de la siguiente direccin
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ciencias/sena/cursos-de-
capacitacion/audio/audio13a.htm
El estudiante mediante prctica autnoma realiza en equipo la exposicin de sus temas D: La exposicin del tema
Coevaluacin
en las diferentes aulas de su plantel, utilizando el material elaborado. Favoreciendo la utilizando el material didctico / 4%
retroalimentacin grupal de forma responsable y respetuosa. Gua de observacin
Por medio de una prctica demostrativa el docente presenta con la ayuda de un video, al
estudiante un franelgrafo y utilizando la lluvia de ideas se socializa la informacin con Autoevaluacin 1%
respecto a sus caractersticas y uso.
tema / Gua de observacin
73
MDULO I


El estudiante se integra en equipos diferentes, disea y elabora un franelgrafo para
proporcionar informacin sobre el Alzheimer considerando las caractersticas sensoriales
propias del auditorio y eligiendo las fuentes de informacin ms relevantes para su
elaboracin y ser utilizado para dar plticas en lugares estratgicos de la comunidad.
P: El franelgrafo considerando
Durante la realizacin de la misma el docente participa de forma activa en la
Coevaluacin las caractersticas del auditorio 6%
Puedes auxiliarte de las siguientes direcciones
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ciencias/sena/cursos-de-
capacitacion/audio/audio13a.htm
http://tecnologiasydiversidad.blogspot.mx/2008/02/uso-del-franelgrafo-para-alumnos.html
Por medio de prctica autnoma el estudiante disea y elabora un franelgrafo con el D: La utilizacin del franelgrafo
Coevaluacin
tema que el docente le indique, al finalizar realiza una exposicin frente al grupo. durante la exposicin del tema / 4%
Favoreciendo la retroalimentacin grupal de forma responsable y respetuosa. Gua de observacin
El estudiante realiza visita a una institucin de salud, la presidencia municipal o la

misma escuela, con la finalidad de conocer un peridico mural. D: El alumno participa en la
La informacin obtenida la utiliza durante la prctica demostrativa que realiza el docente actividad dando a conocer sus
Autoevaluacin 1%
en el saln de clase, participando y corroborando si los elementos observados puntos de vista con respecto al
concuerdan con los que ejemplifica el docente. Al finalizar interacta con el grupo con tema / Gua de observacin
respecto a las caractersticas y uso del peridico.
El estudiante se integra en equipos diferentes y elabora un peridico mural con el tema

los derechos del adulto mayor y el fomento a su respeto, el cual ser expuesto en un P: El peridico mural
lugar estratgico de la comunidad. Para su elaboracin puedes auxiliarte de la siguiente considerando las caractersticas
Coevaluacin 6%
direccin http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=932&a=articulo_completo del auditorio elaborado / Lista de
Durante la realizacin de la misma el docente participa de forma activa en la cotejo
El estudiante mediante prctica autnoma por equipo, realiza la exposicin de su D: La exposicin del tema
peridico mural en la escuela, considerando el sitio de mayor afluencia de auditorio. Autoevaluacin utilizando el material didctico / 4%
Favoreciendo la retroalimentacin grupal de forma responsable y respetuosa. Gua de observacin
74
MDULO I

Mediante prctica autnoma, el estudiante integrado en equipos de trabajo, se traslada a

la comunidad en diversos puntos estratgicos (casa del adulto mayor, mercado, centro
de salud, presidencia etc.). Con la finalidad de fomentar y educar para la salud a la
Coevaluacin
poblacin, por medio de plticas y exposiciones de los diversos temas trabajados.
Haciendo uso del material diseado y elaborado para cada caso, recopilando evidencia D: El uso de materiales didcticos
15%
fotogrfica y un video, para ello se deben considerar los puntos tocados en las diferentes en la prctica realizada en los
clases, a fin de lograr los objetivos. diversos contextos del adulto
Autoevaluacin
Aplicando los diferentes instrumentos de evaluacin, solicitando a los adultos mayores mayor / Rbrica
y/o familiares realicen evaluacin de su trabajo por medio de gua de observacin lo
cual permite la motivacin del alumno.
P: El reporte de prctica de
El estudiante realiza reporte de prctica de campo, con introduccin, desarrollo y campo con el punto de vista y
conclusiones sobre las actividades realizadas en la comunidad, para posteriormente ser conclusiones personales
presentados frente al grupo y facilitar la retroalimentacin. Elabora video en equipo, el elaborado / Lista de cotejo
cual ser subido a you tube una ves revisado por el docente, considerando que debern
Heteroevaluacin 10%
tener como estructura mnima: introduccin, objetivos y la narracin del mismo. P: El video elaborado / Lista de
De la misma forma realiza presentacin en Power point con la evidencia fotogrfica cotejo
obtenida en la realizacin de la actividad de campo. Manejando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de forma adecuada. P: La presentacin en Power
point elaborada / Lista de cotejo
De forma individual el estudiante conjunta las evidencias generadas durante el desarrollo P: El portafolio de evidencias
Heteroevaluacin 3%
de la competencia para poder ser integradas en el portafolio de evidencias. integrado / Lista de cotejo

MDULO I

Considerando las necesidades especificas de la poblacin

Elabora programas sociales
Fomentando el dialogo y respetando los distintos puntos de vista y tradiciones culturales.

GENRICAS SUGERIDAS
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

del equipo. PO2 Tener claras las metas y objetivos de su rea y de su puesto
76
MDULO I


El estudiante se ve motivado con respecto a su aprendizaje al conocer por medio de un
video, que son: los campos laborales y las funciones que realiza. Y dialoga con el grupo
con respecto a las formas, tcnicas y procedimientos para su evaluacin. Se comenta Autoevaluacin 1%
que el ltimo producto de evaluacin ser el portafolio de evidencias, las cuales se
tema / Lista de asistencia
elaboraran durante el transcurso de toda la competencia.
El grupo dividido en dos, participa en una entrevista colectiva a un experto del rea de la
salud con respecto a los programas manejados en su institucin. Eligiendo ellos mismos D: La participacin del estudiante
a tres de sus compaeros que fungen como interrogador para realizar los Coevaluacin durante la entrevista / Gua de 3%
cuestionamientos, elaborando previamente cada equipo un guion sobre la estructura, observacin
elementos y funciones de un programa, con la gua del docente.
El estudiante por medio de dilogo simultneos (cuchicheo) se integra en binas D: La participacin del estudiante
combinando a los integrantes de ambos equipos con respecto a lo abordado por el en las actividades de forma 2%
experto. Posteriormente en plenaria el estudiante socializa su experiencia individual ante respetuosa / Gua de observacin
el grupo, en donde se aclaran dudas y se retroalimenta la informacin pidiendo la Autoevaluacin
participacin de todos. P: El reporte sobre su experiencia 6%
De forma individual el estudiante realiza un reporte sobre las experiencias y individual elaborado / Lista de
conocimientos adquiridos en la entrevista y la socializacin de la informacin. cotejo

MDULO I


El docente presenta al estudiante el siguiente caso:
En varios estados del pas, principalmente Veracruz, Yucatn, Campeche, Chihuahua,
Hidalgo y el D.F., se han organizado marchas de protesta exigiendo a las autoridades
correspondientes el respeto a los derechos humanos del adulto mayor, entre los
derechos que ms son violentados se encuentran: El artculo III de la salud, la
alimentacin y la familia, segn la CNDH los hijos, parejas y nietos son los principales
P: El programa elaborado / Lista
agresores de las diferentes formas de maltrato contra los adultos mayores, Coevaluacin 2%
de cotejo
principalmente en el orden psicolgico, fsico y econmico. La Comisin Nacional de
Derechos Humanos invita a todas las escuelas de Gericultura a elaborar un programa
para sensibilizar a los familiares y a la poblacin en general evitando as abusos y
maltratos en la gente mayor.
El estudiante realiza con esta informacin programa que considere adecuado para
resolver el problema, lo presenta a sus compaero para ser retroalimentado.
Por medio de una prctica demostrativa el estudiante conoce de forma fsica un

programa e identifica su estructura y elementos. El docente facilita informacin escrita a
cada estudiante con respecto a los elementos que conforman un programa. Y el
estudiante elabora mapa conceptual sobre dicho documento. Posteriormente en equipo P: El mapa individual y grupal
Coevaluacin 3%
de cinco integrantes conjuntan y analizan sus productos individuales mediante una elaborado / Lista de cotejo
tcnica de grupos de discusin, con la finalidad de obtener por consenso un solo mapa
el cual ser presentado y expuesto ante el grupo. El docente solicita al estudiante, lleve
un libro para la realizacin de actividades consecutivas.
El estudiante lee la introduccin de su libro de trabajo y mediante prctica guiada con

P: La introduccin de los
sus propias palabras sintetiza qu es la introduccin y cmo se elabora.
elementos del programa
El estudiante en equipo elabora una introduccin sobre el tema que la CNDH plateo, la Coevaluacin 2%
solicitado por la CNDH elaborada
cual ser presentada en plenaria para retroalimentar y establecer de forma general la
/ Lista de cotejo
estructura y elementos de una introduccin.
78
MDULO I


El estudiante retoma la problemtica establecida en el diagnstico situacional manejado
en la primer competencia Diagnostico de salud comunitaria y mediante prctica
P: La introduccin del programa
autnoma, elabora en equipos colaborativos la introduccin del nuevo programa . Coevaluacin 3%
elaborada / Lista de cotejo
Durante la realizacin de la actividad el docente participa de forma activa en la
Haciendo uso de una prctica demostrativa el docente solicita al estudiante retomar los
mapas conceptuales, la sntesis y la informacin proporcionada con respecto a los
elementos de un programa, a fin de responder a una serie de preguntas dirigidas, D: La participacin del estudiante
enfocadas al problema presentado en el anlisis de caso. Se obtienen respuestas al Autoevaluacin en la actividad / Lista de 1%
por qu?, para que? y los beneficios que se obtendrn con la elaboracin del asistencia
programa. Informacin de la cual parte el estudiante para analizar lo qu es una
justificacin y la funcin de la misma.
En la prctica guiada se solicita al estudiante realizar de forma individual la justificacin

P: Las justificaciones de su
de su estancia en la escuela contestando al Por qu? para que? Y Cules son los
estancia en la escuela y la del
beneficios?. En equipo comenta sus experiencias, posteriormente realiza la justificacin Coevaluacin 3%
programa solicitado por la CNDH
del programa solicitado por la CNDH. Durante la realizacin de la actividad el docente
elaboradas / Lista de cotejo
participa de forma activa en la retroalimentacin por equipo.
Mediante prctica autnoma, el alumno elabora la justificacin en equipo, del programa

P: La justificacin del programa
para abatir los problemas encontrados en su comunidad. Durante la realizacin de la Heteroevaluacin 3%
actividad el docente participa de forma activa en la retroalimentacin por equipo.
Haciendo uso de una prctica demostrativa el docente solicita al estudiante retomar los D: El alumno participa en la
mapas conceptuales, la sntesis y la informacin proporcionada con respecto a los actividad dando a conocer sus
elementos de un programa, informacin de la cual parte el estudiante para analizar lo Autoevaluacin puntos de vista con respecto al 1%
qu son los objetivos , cmo se redactan y cul es su funcin, como parte de un tema / Lista de asistencia
programa.

MDULO I


El estudiante en la prctica guiada preparada por el docente se le solicita establecer en
equipo las metas u objetivos general y especficos del programa solicitado por la CNDH P: Los objetivos del programa de
contestando al qu? cmo? y para qu?. Durante la realizacin de la actividad el Coevaluacin maltrato al adulto mayor 3%
docente participa de forma activa en la retroalimentacin por equipo. elaborados / Lista de cotejo
http://www.cepal.org/celade/noticias/paginas/3/40183/MarcelaBrowne.pdf
El estudiante en un prctica autnoma, se le solicita integrarse a un equipo y redactar

P: Los objetivos del programa
los objetivos del programa comunitario. El docente retroalimenta la realizacin de la Heteroevaluacin 3%
actividad por equipo.
Por medio de prctica demostrativa el docente solicita al estudiante retomar los mapas
conceptuales, la sntesis y la informacin proporcionada con respecto a los elementos de
un programa, informacin de la cual parte el estudiante para analizar lo que es una Autoevaluacin 1%
planeacin, como se elabora y cual es su funcin como parte de un programa.
tema / Lista de asistencia
http://www.cepal.org/celade/noticias/paginas/3/40183/MarcelaBrowne.pdf
Mediante prctica guiada, el estudiante integrado en equipos colaborativos comenta

sobre la problemtica que la CNDH presenta con respecto al maltrato de los ancianos
para determinar y establecer los mtodos o estrategias con los que pudieran ser P: La planeacin de las
abatidos y/o paliados, haciendo uso de los diferentes medios y materiales didcticos estrategias para atacar el
Coevaluacin 3%
conocidos. El plan es presentado al resto de integrantes del grupo con la finalidad de maltrato al adulto mayor
retroalimentar. Cada uno de los equipos elabora el material consensado para elaborada / Lista de cotejo
posteriormente ser aplicado en la comunidad. El docente participa de forma activa en la
retroalimentacin de las actividades por equipo.
Por medio de prctica autnoma, el estudiante trabaja en equipo asumiendo una actitud P: La planeacin de las
constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro estrategias para disminuir la
de su equipo de trabajo, realizando sugerencias para establecer el plan de accin y as Heteroevaluacin problemtica de los adultos 4%
poder atacar los problemas que el grupo de adultos mayores presenta en su comunidad. mayores elaborada / Lista de
Durante la realizacin de la actividad el docente retroalimenta a cada uno de los equipos. cotejo
80
MDULO I


El docente mediante prctica demostrativa elabora en papel bond, de manera conjunta D: El alumno participa en la
con los estudiantes el cronograma (diagrama de Gantt) de sus actividades con respecto actividad dando a conocer sus
Autoevaluacin 1%
al submdulo. Favoreciendo la participacin de los estudiantes a fin de determinar por puntos de vista con respecto al
consenso las actividades a realizar durante todo el semestre. tema / Lista de asistencia
El estudiante elabora diagrama de Gantt por medio de prctica guiada, la planeacin de

las actividades a realizar para atacar el problema presentado por la CNDH. El docente
retroalimenta a cada uno de los equipos durante la actividad. Para la elaboracin de la
P: El cronograma de las
misma se puede apoyar de las siguientes direcciones.
Coevaluacin actividades elaborado / Lista de 3%
http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r56714.PDF
cotejo
https://www.google.com.mx/search?q=diagrama+de+gantt&hl=es&pwst=1&prmd=imvns&
tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=3kDjT7iUDOeq2gWG96WtCw&ved=0CF8QsAQ
&biw=1280
P: El diagrama de Gantt de las

A travs de prctica autnoma, el estudiante elabora en equipo el diagrama de Gantt de
actividades para atacar el
la planeacin de su programa comunitario. Durante la realizacin de la actividad el Coevaluacin 4%
problema del adulto mayor
docente retroalimenta a cada uno de los equipos.
Por medio de prctica demostrativa el docente proporciona los pasos para elaborar la D: El alumno participa en la
conclusin de un trabajo al tiempo de que realiza en el pizarrn la conclusin de los actividad dando a conocer sus
Autoevaluacin 1%
temas vistos a lo largo de la competencia. Permitiendo la participacin de los estudiantes puntos de vista con respecto al
para establecer ideas comunes. tema / Lista de asistencia
El estudiante a travs de prctica guiada, elabora conclusin del caso de estudio P: La conclusin del programa de
proporcionado por la CNDH, de acuerdo con los pasos establecidos por el docente. Y Coevaluacin la CNDH elaborada / Lista de 3%
las comenta al grupo a fin de favorecer la retroalimentacin. cotejo
Por medio de prctica autnoma el estudiante en equipo, elabora conclusin del

P: La conclusin del programa
programa comunitario para disminuir riesgos en el adulto mayor. Durante la actividad el Coevaluacin 4%
docente aclara dudas y retroalimenta.
81
MDULO I

Mediante prctica autnoma, el estudiante integrado en equipo recupera las actividades

P: El programa estratgico para
elaboradas durante la competencia, con respecto al programa de salud para atacar los Heteroevaluacin 10%
disminuir riesgos en la comunidad
principales problemas del adulto mayor en la comunidad, el cual ser retroalimentado por
elaborado / Rbrica
el docente.
Una ves integrado el programa, ste ser aplicado en la comunidad a fin de atacar la
D: La aplicacin del programa en
problemtica existente en la poblacin adulta mayor, durante la aplicacin del mismo el Coevaluacin 15%
la comunidad / Gua de
estudiante toma evidencia fotogrfica y aplica los diferentes instrumentos de
observacin
evaluacin, solicitando a los adultos mayores y/o familiares realicen evaluacin de su
trabajo por medio de gua de observacin lo cual permite la motivacin del alumno.
El estudiante en equipo colaborativo discute los resultados de su participacin en la

P: El reporte de la prctica
prctica comunitaria y realiza reporte del mismo estableciendo recomendaciones que Coevaluacin 7%
comunitaria elaborado / Lista de
permitan mejorar la calidad de vida de los ancianos. Un representante de cada equipo
cotejo
participa en un panel de expertos, mientras el resto del grupo funge como auditorio, la
actividad permitir conocer las experiencias individuales, a partir de las cuales el
D: El estudiante participa en
estudiante adquiere experiencia que le facilita su integracin participativa, crtica, Autoevaluacin 3%
plenaria / Gua de observacin
resolutiva , creativa y argumentativa en beneficio de su comunidad.
De forma individual el estudiante conjunta las evidencias generadas durante el desarrollo P: El portafolio de evidencias
Heteroevaluacin 5%
de la competencia, para poder ser integradas en el portafolio de evidencias. integrado / Lista de cotejo

MDULO I

SUBMDULO 2 Promueve el autocuidado del adulto mayor por medio de programas 128 horas
Entrevista al adulto mayor para conocer Manejando el proceso normal del envejecimiento
su estado fsico Reconociendo y respetando la diversidad cultural y los derechos de todas las personas, y rechazando toda forma de discriminacin

GENRICAS SUGERIDAS

PO2 Tener claras las metas y objetivos de su rea y de su puesto
del equipo.
83
MDULO I

// SUBMDULO 2 Promueve el autocuidado del adulto mayor por medio de programas 128 horas

Los estudiantes a partir de prctica demostrativa realizada por el docente, participan en
una exposicin fotogrfica de adultos mayores en la que sobresalen caractersticas Heteroevaluacin 5%
/ Lista de control
visuales de estados fsicos de los mismos.
Los estudiantes, a travs de prctica guiada, visitan un hogar de ancianos para

P: El cuadro comparativo de las
observar, registrar y comparar las caractersticas y estado fsico que presentan los
Coevaluacin. caractersticas y estado fsico del 5%
adultos mayores residentes. El registro se llevara a cabo en un cuadro comparativo para
adulto mayor / Lista de cotejo
luego analizarlo.
Los estudiantes, a travs de la proyeccin de la pelcula de Elsa y Fred, analizan los

aspectos fsicos y emocionales de la vejez a partir del melodrama, y hacen comparativos
P: La conclusin del estudiante
en plenaria con los datos identificados en la visita al hogar de ancianos buscando Coevaluacin. 5%
entregada / Lista de cotejo
llegar a conclusiones, que entregan por escrito, en funcin de las caractersticas fsicas
del adulto mayor a partir del proceso normal del envejecimiento.
El estudiante escucha y participa en la presentacin que el docente hace de la

competencia, estrategias de aprendizaje y metodologa de evaluacin as como los D: La participacin del estudiante
Heteroevaluacin. 5%
productos o desempeos que van a desarrollar. Expone sus dudas y establece acuerdos / Lista de control
en colectividad con su grupo y con el docente.

Los estudiantes, a travs de prctica demostrativa, participan en ejemplo de un formato
de entrevista a travs de la cual se puede identificar caractersticas propias del Heteroevaluacin. 5%
/ Lista de control
envejecimiento considerando las teoras del envejecimiento.
Los estudiantes a travs de prctica demostrativa, participan en un modelaje de ejemplo

P: La lista de criterios de la
de entrevista para identificar cada criterio que la conforma y a la vez valorar las distintas
Autoevaluacin entrevista elaborada / Lista de 5%
prcticas sociales mediante el reconocimiento del significados en un mismo sistema
control
cultural.

MDULO I


D: La aplicacin del formato para
Los estudiantes a travs de prctica guiada, participan en una prueba piloto,
identificar caractersticas del
identificando caractersticas propias como resultado del envejecimiento, en familiares Autoevaluacin 10 %
envejecimiento / Gua de
cercanos, utilizando el formato presentado.
observacin
Los estudiantes en prctica guiada, participan en plenaria con los resultados obtenidos
en la entrevista a familiares y construyen un concentrado de caractersticas propias de P: El concentrado de
la vejez teniendo como base fundamental, las teoras del envejecimiento y compartiendo Heteroevaluacin caractersticas elaborado / Lista 10 %
con ello su reciente experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico de cotejo
del grupo.
Los estudiantes en prctica autnoma entrevistan a adultos mayores para conocer su D: La entrevista y aplicacin del
estado fsico haciendo uso del instrumento previamente aplicado reconociendo y instrumento sobre el estado fsico
Autoevaluacin 10 %
respetando la diversidad cultural, rechazando toda forma de discriminacin y del adulto mayor / Gua de
comportndose apropiadamente en cada situacin. observacin
P: El cuadro organizativo de
Los estudiantes en prctica autnoma presentan en exposicin los resultados obtenidos
criterios, sustento terico y
a travs de un cuadro organizativo en el que planteen criterios, sustento terico y
Coevaluacin hallazgos de la vida diaria del 20 %
hallazgos de la vida diaria as como un anlisis que les permita en futuro hacer
adulto mayor realizado / La lista
propuestas.
de cotejo
D: La entrevista y aplicacin del

El estudiante en prctica autnoma entrevista a adultos mayores y aplica el instrumento
instrumento sobre el estado fsico
para conocer su estado fsico, al finalizar entrega un cuadro organizativo al docente, Heteroevaluacin 15 %
del adulto mayor / Gua de
acompaado de un anlisis de la informacin obtenida de 1 cuartilla mnimo, mximo 2.
observacin
P: El portafolio de evidencia del

Los estudiantes integran los productos elaborados y evaluados en el portafolio de
Lista de cotejo estudiante realizado / Lista de 5%
evidencia para su evaluacin final.
cotejo

MDULO I

Utilizando los fundamentos de la anatoma y fisiologa

Disea programa de autocuidado
Considerando el proceso de salud enfermedad del adulto mayor

GENRICAS SUGERIDAS

del equipo.
86
MDULO I


El estudiante conoce a travs de una exposicin del docente los contenidos del D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 1%
curso, la forma de evaluacin y los sitios de insercin donde podr desempearse. / Lista de asistencia
El estudiante identifica a travs de una lluvia de ideas cules son las partes que forman
un programa de autocuidado dirigido a adultos mayores. El estudiante reflexiona sobre la
P: El resumen de las partes del
importancia de autocuidarse y las implicaciones que se pueden tener si no se lleva
Coevaluacin programa elaborado / Lista de 2%
acabo.
cotejo
Elabora un resumen de las partes que conforman el programa y plasma su reflexin del
tema, lo comparte con sus compaero para ser retroalimentado.
El estudiante conoce a travs de preguntas dirigidas del docente los conceptos bsicos D: La exposicin del estudiante
de la anatoma, fisiologa y autocuidado en el adulto mayor. Posteriormente, en equipos Coevaluacin sobre el tema asignado / Lista de 2%
se les asigna un sistema corporal para su exposicin ante todo el grupo. asistencia
El estudiante, en binas efecta un sociodrama, en el cual uno de ellos adopta el rol de D: La participacin del estudiante
adulto mayor y el otro de prestador de servicios con el fin de que el estudiante desarrolle Coevaluacin en el sociodrama / Gua de 2%
un sentido de empata con el adulto mayor. observacin
El estudiante a travs una prctica demostrativa observa la entrevista que el facilitador

P: La lista de cuidados
lleva a cabo con un adulto mayor, resaltando los aspectos principales de la prctica de
Autoevaluacin personales del adulto mayor 2%
autocuidado. Elabora una lista de cuidados personales que realiza a diario y la compara
con la elaborada por el facilitador. Registra sus resultados en su cuaderno.
D: La entrevista al adulto mayor /

El estudiante, en binas a travs de una prctica guiada observa y entrevista de manera
Gua de observacin
personal a un adulto mayor para investigar sobre las actividades de autocuidado que
realiza, apoyndose de una gua de observacin.
Coevaluacin P: El reporte de las 6%
Al trmino elabora un reporte de la actividad realizada, el cual presenta en el saln de
observaciones y de los resultados
clases a travs de una plenaria y posterior a la retroalimentacin lo recibida y lo integra a
de la entrevista al adulto mayor /
su portafolio de evidencia.
Lista de cotejo

MDULO I

// SUBMDULO 2 Promueve el autocuidado del adulto mayor por medio de programas 128 horas.

El estudiante realiza una prctica autnoma sobre la deteccin de necesidades de
D: La deteccin de necesidades
autocuidado, en la cual el facilitador crea las condiciones necesarias para que el
Heteroevaluacin de autocuidado en el adulto 5%
estudiante la realice. El facilitador retroalimenta el proceso al final de la prctica
mayor / Gua de observacin
corrigiendo errores del estudiante.
El estudiante identifica a travs de una prctica demostrativa los componentes seos y

musculares del cuerpo humano con el apoyo de un modelo anatmico, el cual P: El registro de los componentes
manipulado por el facilitador muestra los componentes bsicos del sistema musculo seos y musculares del cuerpo
Autoevaluacin 2%
esqueltico. Durante la prctica el estudiante registra cada componente seo y muscular humano elaborado / Lista de
del cuerpo humano para que al finalizarla lo compare con sus compaeros y verifique cotejo
que sean los mencionados en la demostracin, de no ser as lo complementa.
El estudiante a travs de una prctica guiada clasifica los componentes seos y

musculares llenando el esquema entregado por el facilitador con la finalidad de que D: La identificacin de los
comprenda la divisin por segmentos de msculos y huesos. Al finalizar se presenta un componentes seos y
Coevaluacin 3%
juego interactivo en el cual el estudiante debe identificar diversos huesos y msculos en musculares en un esquema /
un cuerpo humano. Gua de observacin
http://www.cajastur.es/clubdoblea/diviertete/juegos/elcuerpohumano.html
El estudiante realiza una prctica autnoma en equipos de trabajo, en donde realiza una
representacin grfica de msculos y huesos de una seccin que el facilitador le P: La maqueta elaborada / Lista
Heteroevaluacin 7%
proporcione. El estudiante utiliza su creatividad y recursos para construirla de acuerdo a de cotejo
las especificaciones proporcionadas por el facilitador.
El estudiante identifica los componentes y funcionamiento del sistema sensorial con una
prctica demostrativa y el apoyo de un video de los rganos de los sentidos tomando D: La participacin del estudiante
Autoevaluacin 3%
nota en una gua de observacin. Posteriormente el estudiante en binas participa en un / Lista de asistencia
juego de lotera proporcionado por el facilitador .
El estudiante a travs de una prctica guiada por el facilitador, efecta pruebas de

D: La aplicacin de pruebas de
agudeza sensorial con el fin de corroborar el funcionamiento de los rganos de los
Coevaluacin agudeza visual / Gua de 5%
sentidos. El estudiante interacta con el facilitador quien lo dirige hacia el anlisis del
observacin
autocuidado necesario en esa situacin.
MDULO I


El estudiante en una prctica autnoma aplica las pruebas de agudeza sensorial a un
D: La aplicacin de pruebas de
adulto mayor y lo orienta sobre las medidas de autocuidado que debe considerar. Al
Heteroevaluacin agudeza visual / Gua de 7%
finalizar elabora un reporte por escrito en el cual detalla los resultados obtenidos de las
observacin
pruebas y menciona los comentarios realizados al adulto mayor.
El estudiante, a travs de una prctica demostrativa identifica los rganos excretores,

P: Los dibujos realizados / Lista
describiendo sus partes y funciones. En la libreta dibuja los rganos y explica la funcin Autoevaluacin 3%
de cotejo
que realiza cada uno de ellos.
El estudiante a travs de una prctica guiada construye una representacin funcional del
P: El modelo anatmico
rgano excretor utilizando diversos materiales que tenga a su alcance. El facilitador gua
Coevaluacin funcional construido / Lista de 10 %
la actividad retroalimentando y asegurando que funcione adecuadamente aclarando
cotejo
todas las dudas de los estudiantes.
P: El cuestionario aplicado / Lista

de cotejo
El estudiante a travs de una prctica autnoma realiza, con el apoyo de los modelos
anatmicos construidos, el funcionamiento y explicacin del proceso dentro del contexto
Heteroevaluacin D: La explicacin del 7%
fisiolgico y relacionndolo con otros rganos excretores. Aplica al finalizar su
funcionamiento fisiolgico de los
intervencin un cuestionario de valoracin a los participantes.
rganos excretores / Gua de
observacin
El estudiante a travs de una prctica demostrativa que realiza el docente, identifica las P: El mapa conceptual de las
partes que componen un programa de autocuidado y los recursos que se emplean para partes que conforman un
Autoevaluacin 3%
operarlo. Al finalizar y con la informacin obtenida elabora un mapa conceptual, lo programa de autocuidado / Lista
intercambia con sus compaeros de grupo para retroalimentarse. de cotejo
El estudiante con la informacin que conoce sobre el autocuidado, de las entrevistas que
ha realizado y de los fundamentos de la anatoma y fisiologa, del proceso salud- P: El diseo del programa de
enfermedad del adulto mayor, disea un programa dirigido al adulto mayor con el tema Heteroevaluacin autocuidado elaborado / Lista de 5%
autocuidado. cotejo
Lo entrega al docente para recibir retroalimentacin en cada punto del programa.

MDULO I


El estudiante en una prctica autnoma que el docente planea, elabora el diseo de un
programa de autocuidado para adultos mayores, siguiendo las caractersticas del adulto
P: El diseo del programa de
mayor que se le plantea y los requisitos de presentacin.
Coevaluacin autocuidado elaborado / Lista de 10%
Al finalizar intercambia el diseo del programa con un compaero para que realice las
cotejo
observaciones y el estudiante pueda realizar los ajustes necesarios para que
posteriormente lo oper en una comunidad.
El estudiante acude a una institucin en donde se atienden adultos mayores y realiza

una investigacin de las condiciones en las que se encuentran los adultos, siguiendo el
protocolo que la institucin marque y las instrucciones del docente. P: El programa de autocuidado
Heteroevaluacin 10%
De acuerdo a la informacin obtenida disea un programa de autocuidado considerando elaborado / Lista de cotejo
los elementos que debe contener, requisitos de redaccin y presentacin. Al finalizar lo
entrega al docente para su evaluacin y retroalimentacin.
El estudiante integra en el portafolio de evidencias los productos generados durante el P: El portafolio de evidencias
Heteroevaluacin 5%
desarrollo de la competencia para su evaluacin final. entregado / Lista de cotejo

MDULO I

Considerando el mantenimiento de la funcin orgnica adecuada

Identificando los comportamientos apropiados para cada situacin
Aplica programa de autocuidado
Actuando responsablemente de acuerdo a las necesidades del adulto mayor
Buscando y analizando informacin til para la solucin de problemas

GENRICAS SUGERIDAS

del equipo.
91
MDULO I


El estudiante conoce a travs de la explicacin del facilitador los contenidos del curso, sobre los contenidos del
Autoevaluacin 1%
la forma de evaluacin y los sitios de insercin donde podr desempearse. programa de estudio / Lista de
asistencia
El estudiante realiza una visita orientada en una institucin que cuente con poblacin
P: El reporte de visita elaborado /
adulta mayor para observar las tcnicas de autocuidado que se llevan a cabo, realiza un Heteroevaluacin 2%
Lista de cotejo
reporte que contenga la informacin que obtuvo.
El estudiante a travs de una lluvia de ideas externa los niveles de prevencin que
conoce y los analiza, con el fin de diferenciar cada uno de ellos. El facilitador dirige la Coevaluacin 2%
/ Lista de asistencia
discusin por medio de preguntas guiadas.
El estudiante mediante una prctica demostrativa que el docente realiza, en cual

presenta casos que se atienden en los tres niveles de prevencin con el fin de P: La gua de observacin
Autoevaluacin 3%
identificar las caractersticas propias de atencin, registrando los hallazgos en la gua de llenada / Lista de cotejo
observacin.
El estudiante mediante una prctica guiada identifica los factores de riesgo en un caso
P: La lista de factores elaborada /
propuesto por el facilitador. El estudiante enlista los factores encontrados y es Coevaluacin 6%
Lista de cotejo
retroalimentado por el facilitador.
El estudiante en una prctica autnoma visita una institucin que atienda adultos
mayores para identificar los factores de riesgo, el nivel de prevencin al que
corresponde. P: El reporte elaborado / Lista de
Heteroevaluacin 6%
El estudiante en el saln de clase y en plenaria sugiere las tcnicas de autocuidado para cotejo
evitar la enfermedad en una adulto mayor de acuerdo a la informacin obtenida, a sus
conocimientos y experiencia adquirida. Al finalizar entrega un reporte por escrito.

MDULO I


El estudiante en prctica demostrativa observa un sociodrama presentado por el
facilitador donde se presentan las enfermedades y sus complicaciones ms frecuentes P: El resumen redactado / Lista
Autoevaluacin 4%
con el fin de identificar las consecuencias de no cumplir con medidas preventivas de de cotejo
autocuidado. El estudiante redacta un resumen de lo presentado en clase.
El estudiante en prctica guiada, en binas y de acuerdo a un caso presentado

interpreta el rol de un adulto mayor que presenta una patologa y el otro estudiante D: La orientacin brindada / Gua
Coevaluacin 6%
interpreta el rol de gericultista. La prctica consiste en orientar con respecto al de observacin
autocuidado en el nivel de prevencin secundaria.
El estudiante en una prctica autnoma aplica tcnicas de autocuidado desde el nivel

P: El reporte elaborado / Lista de
secundario de prevencin dirigida a un adulto mayor y elabora un reporte final de su Heteroevaluacin 8%
cotejo
intervencin.
El estudiante en prctica demostrativa observa y analiza la pelcula La Familia con la

P: El resumen elaborado / Lista
finalidad de comprender el proceso de evolucin del autocuidado . El estudiante elabora Autoevaluacin 5%
de cotejo
un resumen enfatizando el autocuidado del protagonista de la pelcula.
El estudiante a travs de una prctica demostrativa, en binas representa la relacin

adulto mayor gericultor en un ambiente creado por el facilitador, promoviendo el D: La participacin del estudiante
Coevaluacin 5%
autocuidado desde la presentacin de una problemtica representativa. Se realiza el / Lista de asistencia
cambio de roles de representacin y se registra la informacin.
El estudiante en una institucin que atienda adultos mayores elabora un caso el cual
P: El programa de autocuidado
contiene informacin de un adulto mayor con secuelas fsicas y presenta un programa de Heteroevaluacin 7%
autocuidado desde la prevencin terciaria.
El estudiante en equipo disea y elabora materiales didcticos y retoma el programa

P: El diseo y elaboracin de
elaborado para promover el autocuidado en el adulto mayor mediante la imparticin de
materiales didcticos y programa
una pltica referente al tema en la institucin visitada anteriormente de su comunidad. Heteroevaluacin 10 %
de autocuidado realizado / Lista
El estudiante elabora un reporte de actividades realizadas en la prctica tomando en
de cotejo
cuenta la lista de cotejo entregada por el facilitador al inicio.

MDULO I

El estudiante realiza un video en el cual demuestra la aplicacin prctica del autocuidado P: El video realizado / Lista de
Heteroevaluacin 15 %
en un adulto mayor. cotejo
El estudiante acude a una institucin de su comunidad que atiende adultos mayores con
la finalidad de investigar su situacin de salud, para realizar un programa de autocuidado
que contenga las tcnicas vistas durante el curso y lo aplica dentro de la institucin, D: La aplicacin del programa de
Heteroevaluacin 15 %
previamente realiza los preparativos para que se efecte. autocuidado / Lista de cotejo
Al finalizar entrega un reporte de la aplicacin del programa de autocuidado en el adulto
mayor.
El estudiante individualmente recopila los documentos generados durante el desarrollo P: El portafolio de evidencias
Heteroevaluacin 5%
de la secuencia, integrando el portafolio de evidencias entregado / Lista de cotejo

Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Media Superior
Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico
Abril, 2013.

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DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor

Rodolfo Tuirn Gutirrez

Juan Pablo Arroyo Ortiz

Csar Turrent Fernndez

Luis F. Meja Pia

Ramn Zamanillo Prez

Bonifacio Efrn Parada Arias

Patricia Ibarra Morales

Candita Gil Jimnez

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

COORDINADOR DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIN PROFESIONAL

COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN GERICULTURA

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico 9

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo I - Promueve el envejecimiento exitoso 16

Recursos didcticos de la carrera 53

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos 61

1. Descripcin general de la carrera

Ingls I Ingls II Ingls III Ingls IV Ingls V Temas de Filosofa

Lgica Mdulo I Mdulo II Mdulo III Mdulo IV Mdulo V

Fsico-matemtica Econmico-administrativa Qumico-Biolgica Humanidades y ciencias sociales

Componente de formacin bsica Componente de formacin propedutica Componente de formacin profesional

*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos.

Con las competencias de productividad y empleabilidad:

Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como:

Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar:

Y las competencias de productividad y empleabilidad:

Promueve el envejecimiento exitoso

Atiende al adulto mayor con patologa

Mantiene la funcionalidad del adulto mayor

Asiste al adulto mayor en las actividades de la vida diaria

Mdulo Submdulo 1 - Evala las actividades de la vida diaria en el adulto mayor

Atiende al adulto mayor sano

Mdulo Submdulo 1 - Aplica programas ocupacionales en el adulto mayor

Contenido de los mdulos

1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin

El Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO-2011)

Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

2. Competencias / contenidos del mdulo

2.1 Competencias profesionales

2.3 Competencias genricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

6. Estrategia didctica sugerida

OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIN DE OCUPACIONES (SINCO)

3253 Trabajadores comunitarios de la salud

5221 Cuidadores de nios, discapacitados y ancianos en establecimientos

623992 Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector pblico

813230 Asociaciones y organizaciones civiles

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

Considerando las caractersticas sensoriales propias del auditorio

Considerando las necesidades especificas de la poblacin

Manejando el proceso normal de envejecimiento

Utilizando los fundamentos de la anatoma y fisiologa

Considerando el mantenimiento de la funcin orgnica adecuada

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

CS10 Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus