Marco Curricular Comn de la Unidad de Aprendizaje

Unidad de Aprendizaje: MAT. V CLCULO INTEGRAL

Propsito de la U.A.: Que el estudiante interprete las relaciones entre las variables de problemas de la vida cotidiana relacionados con reas,
volmenes, etc. , que impliquen variaciones en procesos infinitos y los resuelvan aplicando el teorema fundamental del clculo
Concrecin curricular

Bloque 1: Bloque 2: Bloque 3:

Nombre del bloque: Nombre del bloque: Nombre del bloque:
Diferencial Mtodos de Integracin Suma de Riemann

Unidad de Competencia 1: Unidad de competencia 2: Unidad de competencia 3:

PROPSITO Que el estudiante analice e PROPSITO: Que el estudiante analice e PROPSITO: Que el estudiante analice e interprete las
interprete las relaciones entre las variables interprete las relaciones entre las variables relaciones entre las variables de problemas de la vida
de problemas de la vida cotidiana de problemas de la vida cotidiana cotidiana relacionadas con el rea bajo una curva y
relacionadas con diferenciales relacionadas con integrales inmediatas y volumen.
mtodos de integracin.
Elementos de competencia:

Objetos de intervencin Objetos de intervencin Objetos de intervencin

Aproximaciones D/ Inmediatas D/ Propiedades P/A

P Integracin por partes P Notacin P/A
Anti derivada Integracin por sustitucin D/ Teorema fundamental del clculo P/A
A Integracin por fracciones parciales P
D/
P
D/
P
D = declarativo P = procedimental A = actitudinal
Si la tarea, que implica actividades de tipo profesional hechas en un contexto especfico contempla un cierto nmero de fases para llegar a un producto final, entonces se habla de una organizacin de
contenidos de aprendizaje, como proceso.
Bibliografa: El clculo con geometra Analtica. Leithold, Louis. Calculo. Larson Edward. Calculo. Purcell/Varberg/ Rigdon Secuencia
didctica I
Profesor: M.C. CRECENCIANO SALINAS RUIZ Academia de Matemticas. Grupos: 5 A A.R.H. 5 A,B oFI.
Agost.2016/Ene.2017.
Bloque 1 Diferencial
SESIONES: 12 DURACIN: 20 hr.
PERFIL DESEADO:
C. GENRICA
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
C. DISCIPLINAR
M2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE: APERTURA. Ejercicios en equipos de 5 DESARROLLO: Solucin de Problemas CIERRE: Cubo de cartulina

APERTURA
Estrategias de aprendizaje Producto Recurso Evaluacin
s
DIMENSION 1 Problematizacin-Disposicin. Discusin entre Lenguaje. Diagnstica del esquema.
Estrategia para propiciar la interaccin con la realidad, la
De Yolanda C. C.
estudiantes. Papel, hoja Para alertar sobre la disponibilidad
activacin de conocimientos previos y generacin de expectativas. Presentar un de rotafolio del sujeto.
esquema sobre la y bolgrafo Sin fines de calificacin, solo para
Discusin guiada: El profesor activa el conocimiento previo al representacin de orientar el proceso de aprendizaje.
introducir como tema de la clase, que es aproximaciones, aproximacin y
antiderivadas, donde aplicarlo en la vida cotidiana. antiderivadas.

DESARROLLO
Estrategias de aprendizaje Producto Recursos Evaluacin

DIMENSION 2 Adquisicin y organizacin del conocimiento. Clase invertida. PRODUCCIN: Videos de YouTube
INFORMACIN: Para adquirir el conocimiento los estudiantes revisaran los videos de Software como Rbrica (Anexo 1)
aproximaciones aplicando diferenciales, este proceso consiste en adquirir ciertos conocimientos para Word o Power
compartir la informacin en la clase en la que mi funcin residir en consolidar el aprendizaje. Al point apropiados
interactuar con los videos los estudiantes desarrollarn habilidades de indagacin e investigacin. Diagrama de para el diseo de
a) Elaborar un diagrama de flujo de la solucin de un ejercicio de aproximaciones con diferenciales. flujo diagrama de flujo.
Rbrica (Anexo 2)
b)Los estudiantes resolvern los ejercicios que se indican a continuacin: Libreta de trabajo,
1. Calcular el incremento del rea del cuadrado de 3 m de lado, cuando aumentamos 1mm su lado. Ejercicios lapiceros, hojas Hetero evaluacin
2. Un cuadrado tiene 3 m de lado. Determinar en cunto aumenta el rea del cuadrado cuando su resueltos de blancas. Para lo procedimental.
lado lo hace en un milmetro. Calclese el error que se comete al usar difernciales en lugar de aproximaciones.
incrementos. El producto ser Desarrollando ejercicios.
3. Hallar la variacin de volumen que experimenta un cubo, de arista 30 cm, cuando sta aumenta claro y
0.2 cm su longitud. observable en
4. Calcula el error absoluto y relativo cometido en el clculo del volumen de una esfera de 15 mm de donde se
dimetro, medido con un instrumento que aprecia milsimas de centmetro. evidenciar el
aprendizaje Videos de YouTube
5. Si el lugar de se halla . Cules son las aproximaciones del error logrado Software como
absoluto y relativo?. Word o Power Rbrica (Anexo 1)
Para adquirir el conocimiento los estudiantes revisaran los videos de antiderivadas, este proceso point apropiados
consiste en adquirir ciertos conocimientos para compartir la informacin en la clase en la que mi para el diseo de Rubrica (Anexo 2)
funcin consiste en consolidar el aprendizaje. Al interactuar con los videos los estudiantes Diagrama de diagrama de flujo.
desarrollarn habilidades de indagacin e investigacin. flujo
c) Elaborar un diagrama de flujo de la solucin de un ejercicio de aproximaciones con diferenciales. Libreta de trabajo, Evaluacin de las
d)Los estudiantes resolvern los ejercicios que se indican a continuacin: Ejercicios lapiceros, hojas competencias: Se harn
1 3 7 Resueltos de blancas. con base en la
1. 4dx 2. 3 x dx 3. 9dx 8
2 4 . dx 5. dx 6. x dx 7. x dx 8. x dx 9. x 3 dx
4 7 2 antiderivadas utilizacin de
indicadores de lo que es
1
10. x dx 11. x 9 dx 12. ( x 2)dx
posible alcanzar por los
estudiantes. McDonald
Para organizar la informacin el estudiante despliega habilidades cognitivas. 2000.
El proceso siguiente se lograr a plenitud si el estudiante realiza una SNTESIS de la investigacin Rbrica (anexa).
para integrar relaciones o propiedades entre conceptos y solucin de problemas.
DIMENSION 3 Procesamiento de la informacin.
INTERACCIN: la interaccin entre sujetos puede formar redes de discusin en equipos. El
profesor interacta con los estudiantes diseando el proceso para alcanzar el aprendizaje.
Al llegar a este momento, se organizan los equipos y se hace un anlisis de lo
procedimental que ya ha sido trabajado con base en las competencias genricas (4.1, 4.2) y
disciplinares (2).
Desarrollo de lo Procedimental: Resolver diversos ejercicios con el objetivo de hacer
vlidas las afirmaciones tomadas del diagrama de flujo.
CIERRE
Estrategias de aprendizaje Producto Recursos Evaluacin
DIMENSION 4 Aplicacin de la informacin. Construccin del Pliego de Rubrica (Anexo 3)
EXHIBICIN: La medida de la arista de un cubo es 15 cm, con un error posible 0.01 cm. Empleado cubo de arista cartulina,
diferenciales, hallar el error aproximado al elevar el volumen; y el rea de una de las caras., como de 15 cms de cter, Sobre el producto elaborado:
muestra el diseo. Construir la figura comprobando el resultado obtenido. cartulina. Resistol o Autoevaluacin. El estudiante emitir
una opinin sobre aspectos como:
Otros productos
pegamento Volumen, Arista, Aproximacin,
Cules son las formulas y datos existentes
en el problema? Cul ser la diferencial del obtenidos. Diferencial. Entrega puntual.
Formulario Conceptos aprendidos.
rea en trminos de la diferencial de un lado para
del cubo?Cul ser la diferencial del calcular PONDERACIN
volumen en trminos de la diferencial de un volumen. Formativa (examen) 40%
lado del cubo? Cul es el error aproximado Rbrica 30%
al evaluar el rea de una las caras del cubo? Sumativa (revisin del ejercicio
Cul es el error aproximado al evaluar el del cubo ) 20%
Autoevaluacin 10%
 TOTAL 100%

RUBRICA PARA EVALUAR EL CUADRO COMPARATIVO

VALORACIN 2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS TOTAL

Profundizacin Descripcin clara y sustancial del Descripcin ambigua del Descripcin incorrecta del cuadro,
del tema. cuadro y buena cantidad de cuadro, algunos detalles que no sin detalles significativos o escasos.
detalles. clarifican el tema.
Aclaracin sobre Cuadro bien organizado y Cuadro con informacin bien Cuadro con tema impreciso y poco
el tema. claramente presentado as como de focalizada pero no Claro, sin coherencia entre las
fcil seguimiento. suficientemente organizada. partes que lo componen.
Calidad del Cuadro sobresaliente y atractivo Cuadro simple pero bien Cuadro mal planteado que no
diseo. que cumple con los criterios de organizado con al menos tres cumple con los criterios de diseo
diseo planteados, sin errores de errores de ortografa. planteados y con ms de tres
ortografa. errores de ortografa.
Elementos Los temas centrales se ubicaron en Se ubicaron los temas centrales No se ubicaron o se ubicaron de
propios del la columna izquierda y en correcto en la columna izquierda pero forma incorrecta los temas
cuadro orden y en la parte superior se las variables no se colocaron de centrales y las variables no tienen
comparativo. colocaron las variables y la forma ordenada. La informacin relacin con el tema principal.
informacin fue acertada. hace referencia al tema.
Presentacin del La presentacin/exposicin fue La presentacin/exposicin fue La presentacin/exposicin no fue
cuadro hecha en tiempo y forma, adems hecha en tiempo y forma, hecha en tiempo y forma, adems
comparativo se entreg de forma limpia en el aunque la entrega no fue en el la entrega no se dio de la forma pre
formato pre establecido (papel o formato pre establecido. establecida por el docente.
digital).

Calificaci
n de la actividad