TALLER BSICO DE

ELABORACIN DE
AYUDAS VISUALES
Laura Romero Calavia
Carmen Lpez Donoso
CEE Jean Piaget

Leles Ortiga Gil

CEIP Jernimo Zurita
(aula de alumnos con TEA)
 CONTENIDOS
1. Conceptualizacin de ayudas visuales.

2. Aplicabilidad de las ayudas visuales:

Desarrollo social.

Comunicacin.

Anticipacin.

Sentido de la actividad.

3. Elaboracin: Recursos.
1. CONCEPTUALIZACIN
 QU SON LOS APOYOS
VISUALES?

Un apoyo visual es una clarificacin; es la

forma con la que podemos traducir o
transformar la informacin verbal a visual. Es
por tanto, un cdigo alternativo al lenguaje
oral o al uso instrumental, que persigue
mejorar la comprensin. (Deletrea, 2008)
 PORQU UTILIZAMOS LAS AYUDAS
VISUALES? Esta disponible
durante muy poco
tiempo.

Informacin que presentamos

Est
permanentemente
disponible.

Los apoyos visuales se basan en la especial

habilidad que tienen las personas con TEA para
procesar la informacin . (Deletrea, 2007)
 PARA QUE SIRVEN LAS CLAVES
VISUALES?

Mejorar la competencia social.

Mejorar la comunicacin, tanto en el plano
receptivo como expresivo.
Desarrollar la anticipacin.
Ayudar a tomar decisiones.
Mejorar la autonoma.
Guiar la resolucin de tareas (qu, cmo,
cundo hacer)
Dar seguridad y reducir el nivel de ansiedad.
...
 DNDE Y CUANDO VAMOS A UTILIZAR
LAS AYUDAS VISUALES ?

A lo largo de todo el da (por lo que deben ser

transportables).

A lo largo de toda la vida (nuevos acontecimientos,

nuevos contextos, situaciones de estrs).
(Deletrea, 2007)
 CMO DEBEN SER LAS AYUDAS
VISUALES ?
Las claves visuales deben ser: simples, permanentes y
relevantes.

CMO PRESENTAR LAS AYUDAS

VISUALES ?

+
La eleccin del tipo de Palabra
escrita

imgenes se definir por Picto-

COCHE

la capacidad de grama

simbolizacin y - Foto

abstraccin.
Objeto
real
2. APLICABILIDAD
USO DE LOS APOYOS
VISUALES EN EL
DESARROLLO SOCIAL
 SCRIPT SOCIAL
Borreguero, 2004
QU ES CRITERIOS PARA SU
ELABORACIN Y USO

Descripcin explcita de una secuencia ELABORACIN

de pasos ordenada a realizar en una ANALIZAR la situacin.
situacin social especfica.
SECUENCIALIZAR los pasos.
ADECUAR la longitud al lenguaje, a la
atencin, la abstraccin del nio
USO
Prctica repetida.
Las primeras veces leerla
simultneamente o inmediantemente
antes de que ocurra este suceso social.
Materializarlos en un cuaderno.
Se pueden seguir como referencia los
pasos especificados en el PEHIS de
Ins Monjas.
EJEMPLO: HACER UN RECADO
VOY A HACER UN RECADO:
VOY FISIO

BUSCO A ANTONIO

DIGO QUIERO PELOTN

DIGO MUCHAS GRACIAS

ADIOS
 EJEMPLO: PEDIR UN FAVOR

1 2 3 4
DIGO: HOLA PREGUNTO: DIGO: DIGO: ADIS
PODIS MUCHAS
DEJARME? GRACIAS!
 LISTAS DE REGLAS DE
COMPORTAMIENTO SOCIAL
Borreguero, 2004

QU ES CRITERIOS PARA LA
ELABORACIN Y USO
Son aserciones sencillas que ELABORACIN
especifican de forma explcita los Se expresan en formato escrito .
comportamientos que son considerados Sencillas y explicitas.
convencionalmente apropiados.
Explicitar tanto las conductas
adecuadas como inadecuadas .
USO
Prctica continuada.
Trabajar la memorizacin de las
listas.
Generalizacin de esta lista de normas
a otros contextos.
EJEMPLOS:
NORMAS PARA DIFERENTES
RINCN DEL PENSAMIENTO
CONTEXTOS
EJEMPLO: NORMAS DEL
AUTOBS
EJEMPLO: NORMAS DEL COMEDOR
EJEMPLO: NORMAS DEL ASEO
EJEMPLO: NORMAS PARA
TRABAJAR EN MESA
 HISTORIA SOCIAL
Gray, 1994
QU ES CRITERIOS PARA LA ELABORACIN Y USO
Una historia social es un DEFINIR EL TEMA: situaciones de difcil comprensin para
la persona con autismo.
cuento corto ajustado a un
REUNIR INFORMACIN.
formato y directrices
Factores a tener en cuenta:
especficos utilizado para -Factores individuales y de la situacin
describir a una persona, :edad,lenguaje,,atecin,abstracin,simbolizacin..
destreza, evento, -Informacin relevante.
concepto o situacin social. -Tener en cuenta la posibilidad de una interpretacin
El objetivo de una historia literal.
social es transmitir - Partir de los intereses del nio.
-Emplear la 1 o 3 persona y el presente o el futuro.
informacin social
-Tipo de oraciones:
relevante.
-Descriptivas(2-5): dnde, quin, qu, porque, cundo.
-De perspectiva(2-5): afirmaciones de estados internos.
-Directivas(1): respuesta a una situacin (dar opciones).
-Control(1): estrategias metacognitivas para facilitar el
recuerdo.
- No debe ser amenazante tiene que reconocer la
competencia individual.
Poner en prctica, revisar y supervisar la historia.
 HISTORIA SOCIAL
TTULO ES HORA DE IR A CASA

FORMATO Papel

OBJETIVO Facilitar la comprensin de los riesgos que implica no

respetar las normas a la salida del cole.

TEXTO DE LAS ORACIONES TIPO DE ORACIONES

A las cinco salimos del cole, es Descriptiva

hora de ir a casa.
Bajamos al recreo Descriptiva

Entonces veo a mam y me pongo De perspectiva

muy contento
Me entran ganas de salir corriendo De perspectiva

Pero cuidado con los autobuses!. Lo Directiva

mejor es que me acompaen.
Tengo que estar igual de atento que De control
los buhos
EVALUACIN -Puesta en prctica: noviembre 2005.
-Revisin semanal.
-Autosupervisin: cuaderno de historias sociales.
 EJEMPLO
VCTOR SE VA A DORMIR

VOY A INTENTAR QUEDARME SOLO EN LA CAMA Y DORMIR.

VCTOR SE VA A LA CAMA SOLO

POR LA NOCHE, DESPUS DE VER EL DOCUMENTAL DEL CUERPO HUMANO ES

LA HORA DE QUE ME VAYA A DORMIR PORQUE TENGO QUE DESCANSAR.

POR LA NOCHE VCTOR SE VA A LA CAMA VOY A DORMIR COMO UN OSO EN INVIERNO.

VCTOR DUERME COMO UN OSO

YO QUIERO QUE MAM VENGA CONMIGO A LA CAMA, ME GUSTA MUCHO

DORMIR CON ELLA.

VCTOR LE GUSTA DORMIR CON MAM

PERO MAM PREFIERE QUEDARSE DESPIERTA PORQUE TIENE QUE HACER

COSAS EN CASA O NECESITA HACER COSAS DIVERTIDAS COMO LEER O
VER LA TELE.

MAM QUIERE VER LA TELE LEER

 MAPAS DE CONTINGENCIAS
Mirenda, 2006
QU ES CRITERIOS PARA LA
ELABORACIN Y USO
Sirve dar informacin sobre la Esquema del mapa:
conducta deseada y su Antecedente del problema
conscuencia , as como sobre la Problema
conducta inadecuada y su Consecuencia
consecuencia.. Comportamiento alternativo
Consecuencia

Se utiliza de forma preventiva todos los das

mientras esa conducta se presente.
Se deja en un lugar visible para el alumno
para que dicha informacin est de forma
permanente.
Y se recuerda de nuevo en la fase de
inensificacin de la conducta. Una vez que se le
ha recordado hay que darle tiempo y espacio
para que pueda darle sentido a lo que se le ha
dicho y estructurar su pensamiento.
EJEMPLO: DANIEL SE PORTA
MAL EN EL PASEO CON MAM
 MAM ESTA TRISTE

MAM NO QUIERE PASEAR CON DANIEL

USO DE LOS APOYOS
VISUALES EN LA
COMUNICACIN
AYUDAS PARA FUNCIN
DE PETICIN
 TABLEROS DE ELECCIN
QU ES
Soporte visual para lograr
una comunicacin espontnea
a travs del intercambio, o
la sealizacin de un smbolo
entre un individuo no
hablante y el interlocutor
para realizar una peticin.
CRITERIOS PARA LA ELABORACIN Y
USO
ELABORACIN
RECOGIDA DE INFORMACIN:
- Realizacin de un evaluacin de sus preferencias.
- Necesidades bsicas: alimentacin. aseo
- El entorno en el que se desenvuelve( sus actividades
cotidianas).
 REPRESENTAR sus preferencias y necesidades
adecundonos al nivel de abstraccin.
FORMATO: paneles, cuadernos, carpetas..
Para su elaboracin tomamos como referencia la clave de
Clave Fitzgerald (Fitzgerald, 1954): organizacin por columnas
segn categora semntica: personas, verbos, trminos
descriptivos, nombres (qu), nombres (dnde), trminos
diversos (cundo).
USO
Se pueden emplear a travs de la sealizacin, arrancando
del panel o utilizando una ayuda tcnica.
Para su enseanza se puede trabajar siguiendo las fases del
sistema de comunicacin por intercambio de imgenes PECS (Frost y
Bondy, 1992) o el programa Ensear a elegir (Bambara y Koger,
1996 )-.
 EJEMPLO

 TABLERO PARA EL ORDENADOR  TABLERO PARA ELEGIR LOS CUENTOS

 PANELES DE ELECCIN PARA EL RINCN DEL JUEGO

PANELES DE ELECCIN PARA ELEGIR LAS CANCIONES FAVORITAS

PANELES DE ELECCIN PARA JUEGOS ESPECFICOS
OTROS FORMATOS
AYUDAS PARA LA FUNCIN
DECLARATIVA
 TABLEROS PARA FUNCIN
DECLARATIVA
Gloria Soto,2005

TABLEROS MONOTEMTICOS

CUENTOS ADAPTADOS

AYUDAS VISUALES PARA LA

NARRATIVA PERSONAL
TIPO QU ES
TABLEROS Se trata de paneles visuales
preparados para declarar
MONOTEMTICOS
espontneamente o a partir de
la respuesta a las preguntas(
Qu, Quin, Cundo, Dnde,) necesario.
Son elaborados por el
profesor a partir de asuntos
o temas concretos, contienen
el vocabulario preciso para
situaciones especiales
(actividades poco habituales,
cuentos, pelis...).
CRITERIOS PARA SU
ELABORACINY USO
Detectar las necesidades
comunicativas y los intereses del
nio.
Seleccionar el vocabulario
Recogida de informacin.
Ordenar el vocabulario siguiendo la
clave de Fitgerald,1954
Realizar tableros monotemticos
para declarar en todas las
actividades diarias: almuerzo, bao,
rutinasde la casa y del colegio
(Gloria Soto,2005).
EJEMPLO:TABLERO MONOTEMTICO
PARA DECLARAR A PARTIR DE
PELCULAS.
TIPO QU ES CRITERIOS PARA SU
ELABORACIN Y USO
CUENTOS Cuentos con apoyo visuales Seleccionar adecuadamente un
generalmente en SPC para facilitar cuento
ADAPTADOS la estructuracin y la narracin de -que motive especialmente al
los cuentos. alumno
-que nos permita trabajar el
vocabulario y la
estructura sintctica que nos
interesa
Adecuar la longitud al nivel del
alumno
Que se pueda utilizar en diferentes
formatos:
-Dentro del mismo cuento
-En Power point
-Plastificado
-En papel
EJEMPLO: AYUDAS PARA
CONTAR CUENTOS
QUIN? SENTIMIENTOS
QU ? DNDE?
CMO? POR QU?
CUNDO?
 QU CUENTO HEMOS LEDO?
 QU?

Primero:

Despus:

Por ltimo:
 CUNDO? DNDE?
SENTIMIENTOS
 TIPOS QU ES CRITERIOS PARA
SU ELABORACIN
Y USO
AYUDAS VISUALES Ayuda visual para Actividades que
PARA LA NARRATIVA sealar , arrancar o potencian la narrativa
PERSONAL utilizar con una ayuda personal: comentar fotos,
tcnica con barrido partir de la creacin de
aditivo o con sealizacin rutinas, seleccionar
para expresar un momentos converacionales
experiencia pasada fijos
presente. Ayudas visuales que la
Es el primer tipo de favorecen: cuadernos de
narrativa que desarrolla comunicacin casa- colegio,
un nio con ayuda del tableros para comentar
adulto. fotografas de situaciones
especiales
Muy importante incluir la
expresin de emociones en
la declaracin ya que
presentan dificultad en
este aspecto.
 EJEMPLO: CUADERNOS DE
COMINICACIN CON LA FAMILIA
USO DE LOS APOYOS
VISUALES EN LA
ANTICIPACIN
 ORGANIZACIN ESPACIAL
(Programa estructurado TEACCH:
Schopler, 1995).
Ayuda a entender las situaciones.

ENSEANZA ESTRUCTURADA Les ayuda a ser independientes.

Utiliza el canal visual.

Pone el nfasis en:

1. La estructuracin.

2. Las caractersticas de las tareas.

3. La ubicacin del alumno en la situacin de enseanza/ aprendizaje.

 ORGANIZACIN TEMPORAL
(Programa PEANA: Tamarit y otros, 1990).
HORARIOS y OTROS MARCADORES TEMPORALES:
Responden a: qu hacer, dnde hacer, qu pasa despus.

Criterios a tener en cuenta:

Nivel de abstraccin.
Longitud.
Secuencia de enseanza: de la directividad hacia la eleccin.

Tipos:
Aula.
Individual.
AGENDA BASADA EN HORARIO INDIVIDUAL BASADO EN
OBJETOS REALES. FOTOGRAFA Y PICTOGRAMAS.
AUMENTANDO LA LONGITUD TEMPORAL Y DANDO
OPCIONES DE ELECCIN
HORARIO SEMANAL CON PICTOGRAMAS
HORARIO SEMANAL CON ESCRITURA
H0RARIO EN EL HOGAR
 USO DE LOS APOYOS
VISUALES PARA LA MEJORA
DEL SENTIDO DE LA
ACTIVIDAD
 AYUDAS VISUALES PARA ADAPTAR
MATERIAL ESCOLAR

TAREAS
AUTOEXPLICATIVAS

SISTEMAS DE BANDEJAS

ADAPTACIONES DEL
MATERIAL
ORDINARIO
 SISTEMA DE BANDEJAS
BANDEJAS DE TRABAJO INDIVIDUAL:
Forma visual de organizar las tareas para facilitar la
comprensin del principio y fin de la actividad, as como
de la actividad futura inmediata.

Los posibles premios pueden estar presentes desde el

principio de la tarea.

Al finalizar las tareas se vuelve al horario para recordar

dnde ir y qu hacer.
 Lista visual de tareas

Panel de eleccin

Bandejas organizadoras de las tareas

Bandeja de acabado
 TAREAS
AUTOEXPLICATIVAS

La organizacin de los materiales explica lo

que hay que hacer con ellos.

La cantidad de tarea se mide por la cantidad

de objetos que hay en los depsitos.

Se ha acabado cuando todo el material del

recipiente est en su base colocado.
LAS TAREAS Y SU ORGANIZACIN
TAREAS AUTOEXPLICATIVAS:
La organizacin de los materiales explica lo que hay que hacer
con ellos.

La cantidad de tarea se mide por la cantidad de objetos que hay

en los depsitos.

Se ha acabado cuando todo el material del recipiente est en su

base colocado.
 ADAPTACIONES DEL
MATERIAL ORDINARIO

Criterios para su elaboracin.

 Que sean sencillas.

 Qu sean visualmente comprensibles.

 Qu sean cortas.
CONSIGNAS PARA REALIZAR
LAS FICHAS
3. ELABORACIN:
RECURSOS
 CMO ELABORAR ESTOS APOYOS
VISUALES?

Formato lpiz y papel.

Formato informtico:
- Programas comerciales.
- Programas y pginas de distribucin
gratuita.
PROGRAMAS CORMECIALES

Boardmaker SD Pro
(Mayer-Johnson)
- COMUNICATE IN PRINT 2
Communicate In Print es una
potente herramienta que utiliza
smbolos, voz y actividades para
potenciar la comunicacin,
la lectoescritura y el acceso al
currculum. Se trata de un
programa de autoedicin basado en
smbolos especialmente
indicado para crear materiales
impresos de manera sencilla
y flexible. El programa se entrega
con los smbolos Widgit
Rebus.
ESCRIBIR CON SMBOLOS 2000

Escribir con Smbolos es un programa especial que ayuda a crear

materiales para los usuarios de smbolos.
Slo tiene que escribir en el programa y lo que escribe se ilustra
automticamente con los smbolos
Widgit Rebus.
 PROGRAMAS Y PGINAS DE DISTRIBUCIN GRATUITA:

PEAPO

Programa de estructuracin ambiental por ordenador

para personas con TEA (Centro PAUTA, 2000).
KIDSPIRATION
 ARASAAC
Portal Aragons de la Comunicacin Aumentativa y Alternativa .

http://www.catedu.es/arasaac
 www.aumentativa.net

http://www.usevisualstrategies.com/
INTERACTIVE VISUAL TIMETABLE.
http://www.helpkidzlearn.com/parents/interactive_visual_timetable.html

Programa gratuito muy sencillo de utilizar para realizar agendas

imagen y reloj indicando la duracin.
http://www.asociacionalanda.org/web/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1

http://www.google.com
 http://www.toolsforeducators.com/

Se trata de un creador de recursos de forma muy sencilla :

LO QUE NO DEBEMOS HACER CUANDO
USAMOS AYUDAS VISUALES.

Crear claves indiscriminadamente.

Desaparicin repentina de las ayudas.
Pensar que son la receta mgica para todas las
situaciones.
Ubicar los apoyos visuales en lugares
inaccesibles.
Hacer la agenda sin que el nio se encuentre
delante.
...
 PARA CONCLUIR...
Aydame a comprender. Organiza mi mundo y faciltame que
anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura y no
caos.
 Avda. Majas de Goya, 12
50018 Zaragoza
Tfno: 976799837 Fax: 976734653
Email: ceepgozaragoza@educa.aragon.es