EL DOCENTE ORIENTADOR EN EL AMBITO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

(ESCUELA, COMUNIDAD, FAMILIA).

Paulina Gonzlez
Actualmente se observa un cambio en el proceso educativo y en el
desempeo que cumple el docente dentro de la institucin educativa y la sociedad,
puesto que, en el pasado se perciba un maestro tradicionalista que era considerado
como el nico portador de conocimiento donde el alumno tena un rol pasivo, deba
reproducir la informacin de la misma manera en que el maestro la trasmita, es
decir, haba un enfoque memorstico, repetitivo, rgido, de la educacin y de sus
actores.

Esta visin del rol del docente ha sido trasformada, debido que hoy en da se
fomenta una educacin activa y participativa, donde se tienen en cuenta las
necesidades particulares de los alumnos, y donde el docente sirve como gua y
acompaante del estudiante durante su proceso de aprendizaje. Asimismo, dentro
de su rol est el de ser un formador que busca en sus estudiantes no slo el
desarrollo intelectual, sino que tambin se interesa por garantizar la proteccin, el
cuidado, el aprendizaje intelectual y de valores que garanticen vnculos que
favorezcan la sana convivencia en la sociedad en donde se desenvuelvan.

De igual modo, el docente actual debe apoderarse de los temas

transversales y ensearlos, para que los nios garanticen sus derechos. Debe
trabajar dentro del aula temas relacionados con derechos humanos, salud
educacin sexual, educacin para el medio ambiente, valores, y prevencin de
desastres

Considerando esta nueva visin del docente como formador integral, surge
un nuevo campo de trabajo dentro y fuera de las escuelas, relacionado con el
trmino orientacin escolar, profundizando este concepto como un proceso de
ayuda continuo a todas las personas de la comunidad educativa, en todos sus
aspectos, con una finalidad de prevencin y potencializacin, mediante programas
de intervencin educativa y de desarrollo social, basados en principios cientficos y
filosficos (Osorio, M., 2009). De este modo, la orientacin escolar puede ser
considerada como una ayuda continua que se ofrece a los estudiantes y dems
actores educativos, en temas relacionaos con el estudio, la adaptacin escolar y las
circunstancias que obstruyan el ptimo desarrollo integral. Por esta razn, dentro de
la labor docente se deben incluir espacios y funciones que permitan su desempeo
como orientador.

En esta prctica como orientador, se espera que el docente sea capaz de

desempearse como observador crtico de posibles circunstancias o problemas que
se generen dentro o fuera del aula y empaen el proceso de formacin de las
personas involucradas. Debe idear estrategias de prevencin en posibles casos que
puedan ocurrir, o del mismo modo tratamientos oportunos y adecuados en
situaciones que se estn presentando. Cabe destacar que, esta labor no es slo
responsabilidad del orientador, sino que se debe crear un vnculo de
correspondencia y co-responsabilidad con las dems personas que estn presentes
en el contexto en donde se desenvuelven los nios, especficamente con el Estado,
la sociedad y la familia.

Es importante mencionar que, el rol del orientador escolar no es un trabajo

que slo involucra al docente, sino que, por el contrario, es un trabajo que, en la
bsqueda del xito, involucra profesionales de distintas disciplinas, entre las que
encontramos psiclogos, psicopedagogos, terapistas del lenguaje, entre otros. stos
cumplen una labor en equipo para diagnosticar y proponer medios de intervencin
coherentes y adecuados en casos especficos, evidencindose as el principio de
interdisciplinariedad, el cual es uno de los cinco principios fundamentales de la
orientacin escolar.

Por otra parte, el proceso educativo del ser humano, es tan complejo que
amerita que la familia, comunidad y la escuela mantengan una articulacin para el
logro pleno e integral de este proceso que es determinante en la vida de cualquier
individuo a continuacin se estudian algunos antecedentes que promulgan la
importancia de la triada escuela-familia-comunidad.

Monsalve (2000), realiz una propuesta de orientacin dirigidas a padres y

representantes, para el rescate de los valores morales en la unidad educativa
"Torunos" del Estado Barinas, Venezuela. El estudio es descriptivo, ubicado en la
modalidad de proyecto factible; ofrece el diseo de un programa de orientacin para
padres representantes con el propsito de promover en los mismos un cambio
de actitud, dilogo respeto, tolerancia, perseverancia y honestidad en el ncleo
familiar.

Esta propuesta, sustenta la presente investigacin, por considerar que la

familia es base de la formacin de hbitos, principios, conductas y valores. Que el
docente no es el nico responsable de la educacin de los y las estudiantes, se
evidencia la poca participacin de los padres y representantes en diferentes
actividades, a favor de mejorar los valores en sus representados, cita tambin la
necesidad de una escuela de padres como estrategia para integrarlos al proceso
educativo y a la labor de las escuelas.

Serrano N (2002), en su trabajo tipo descriptivo: "Un espacio de encuentro entre la

escuela y las familias, la escuela de madres y padres", evidencia el distanciamiento
existente entre la familia y la escuela; a pesar que son dos escenarios educativos
diferentes, presentan cosas o personas que les puedan permitir a los nios asumir
roles, establecer interacciones complejas con el ambiente. Por ello es necesario
incrementar la colaboracin familia-escuela porque ambos
comparten funciones de socializacin.

La autora concluye que la dinmica de participacin de las familias en los

centros educativos es precaria; propone algunas estrategias para mejorar las
relaciones de comunicacin, participacin e implicacin de las familias mediante
la estructura organizativa bsica de una escuela de madres y padres, entendida
sta como un lugar de encuentro para ayudar a las familias en la compleja labor de
educar a sus criaturas.

En este orden de ideas, es necesario considerar los procesos de direccin

escolar, de supervisin y los sistemas de trabajo como medios para organizar
la gerencia educativa y viabilizar las oportunas soluciones a los retos que plantea la
educacin actual.

Al respecto el autor elabor una investigacin denominada: "Sistema de

trabajo dirigido a optimizar el proceso de supervisin en la escuela "Pedro Celestino
Muoz". (2011). Donde considera que mediante una planificacin estratgicamente
organizada y con un proceso y supervisin basado en la ayuda mutua, en la
formacin, en la atencin de las debilidades y en el aprovechamiento de las
fortalezas se superan problemascomo el tradicionalismo y la desorganizacin
escolar.

La educacin es un proceso sistemtico e integral puede darse sobre la base de

los conocimientos que importe el maestro o quien proporciona el medio fsico social.
Educar tambin es asistir al desarrollo de lo que ya esta en le sujeto, facilitando o
fomentando las cualidades que estn en potencia.
La educacin es una tarea que se propone un fin y que puede ser absoluto o
esencial: valido para todo hombre, en cualquier lugar. Accidental: que responden a
las aspiraciones circunstanciales de la edad, el tiempo o el estado social.

La familia es la base fundamental de toda sociedad, contribuye el medio por el cual

el nio, recibe las primeras informaciones, aprende actitudes y modos de percibir la
realidad, construye los contextos significativos iniciales. La familia es un punto de
partida de fcil acceso. Como parte integrante de la red social ms amplia es
portadora de un sistema de ideas, creencias, valores, actitudes que filtra a travs de
su propia dinmica, de sus mitos y rituales.

Entre los deberes sociales que tiene la familia destacan: Proveer

subsistencia y cubrir todas las necesidades materiales que contribuyen a la
supervivencia de sus miembros y protegerlos contra los peligros externos.
Desarrollar la identidad personal ligada al a identidad familiar. Ensear a cada uno el
modo de integrarse en la sociedad y aceptar las responsabilidades
correspondientes. Educar y estimular la iniciativa individual y el espritu creativo.
Entre muchas otras funciones.

Relacin mutua educador-educando-familia. Solo as se puede lograr la

posibilidad de cooperacin y direccin que conjuguen los esfuerzos de unos y otros
en busca del logro educativo y permite la prosecucin y el trabajo mancomunado
con un fin comn. Es importante que las familias y la institucin, juntos sepan hallar
la solucin a las dificultades que se le presentan al educando. La relacin familia y
rendimiento escolar, ha sido enfocada desde una perspectiva sociolgica. Existen
factores endgenos y exgenos que influyen en la familia-educando-institucin. Los
factores exgenos como la participacin de los padres en el desempeo escolar de
sus hijos, de tipos culturales, entre otros.
En lo que respecta a factores endgenos refiere a las acciones de la
institucin en si en referencia al trabajo pedaggico de la escuela, las pautas de
socializacin de la familia y el entorno que rodea al educando.

La integracin escolar. Es la experiencia cultural ms importante para el nio que

le permitir vivir unas condiciones y unas formas de vida lo ms normalizada
posible, de acuerdo a su edad, es precisamente el entorno escolar. La integracin
Escolar es: "el proceso de educar juntos a nios con y sin necesidades especiales
durante una parte o en la totalidad del tiempo" (1982). En efecto, integra es, por lo
tanto un proceso que posibilita al nio a desarrollar una vida escolar como ser
social, brindndole la escuela, los medios y condiciones adecuadas para que
participen en el conjunto de las actividades escolares.

El Maestro como mediador en el proceso de integracin de padres y

representantes. El maestro funciona como mediador entre la escuela y la familia
respecto al desarrollo cognoscitivo y socioemocional del escolar.