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Qumica I

Primer semestre
La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.

Esta obra ilustr la portada


de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que estos
libros estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.

Estimada, estimado estudiante del Telebachillerato Comunitario, este libro


fue elaborado pensando en ti, forma parte de una coleccin que incluye
todas las asignaturas del plan y los programas de estudio.

En su elaboracin participaron profesionales y especialistas en distintas


disciplinas, quienes tomaron en cuenta tus necesidades e inquietudes. En
estos libros hallars contenidos y actividades que contribuirn a que logres
un mejor desempeo ahora que cursas la Educacin Media Superior.

Tenemos la certeza de que con los materiales didcticos del Telebachillerato


Comunitario, con el apoyo de tus maestras, maestros y con tu propio
esfuerzo, tendrs un mejor aprovechamiento escolar y contribuirs al
bienestar de tu comunidad y de Mxico.

Te deseamos xito en esta importante etapa de tu formacin.

Distribucin gratuita, prohibida su venta


Qumica I
Telebachillerato Comunitario. Primer semestre

Qumica I

Secretara de Educacin Pblica


$XUHOLR1XxR0D\HU

Subsecretara de Educacin Media Superior


Rodolfo Tuirn Gutirrez

Direccin General del Bachillerato


Carlos Santos Ancira

Autores
Patricia Gonzlez Prez
Mara del Carmen Vernica Uriarte Zambrano

Asesora acadmica
Patricia Guadalupe Trujillo Villafae
Francisco Romualdo Rosillo Segura

Asesora tcnico-pedaggica
Subdireccin Acadmica de Modalidades
no Escolarizada y Mixta DGB

Diseo y diagramacin
Mara del Pilar Castro Rodrguez
Sal Ros Bernldez

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2015


Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-8229-82-6
Impreso en Mxico
Prefacio
Estimado estudiante, el libro que tienes en tus manos fue elaborado pensando en
ti, en tus necesidades e inquietudes, como un instrumento que te apoye ahora que
estudias el bachillerato. En sus pginas encontrars contenidos y actividades que
son fundamentales para que paso a paso, puedas alcanzar las metas que esta
asignatura te propone para este semestre.

A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del esfuerzo
de un grupo de profesores y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo aprovechas al
mximo y lo combinas con el apoyo de tu maestro y de los dems recursos didcticos
que estn a tu alcance, seguramente ampliars tus competencias y habilidades
para construir un mejor futuro para ti y contribuir al desarrollo de tu comunidad, de
tu estado y de nuestro Mxico.

Te deseamos xito en esta importante etapa de tu formacin: el bachillerato.


Tabla de contenido
Qumica I
Presentacin general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Cmo est estructurado este libro? . . . . . . . . . . . . . . 10
Cul es el propsito de esta asignatura? . . . . . . . . . . . . 14

Bloque I. Reconoces a la Qumica como una herramienta


para la vida

La Qumica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Desarrollo histrico de la Qumica: los grandes momentos y su
LQXHQFLDHQHOGHVDUUROORGHODKXPDQLGDG. . . 
Campo de estudio de la qumica y su relacin con otras ciencias en su
entorno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Divisiones de la Qumica para su estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Relacin de la Qumica con otras ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . 32
(OPpWRGRFLHQWtFR\VXVDSOLFDFLRQHV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
(OPpWRGRFLHQWtFRFRPRKHUUDPLHQWDLPSRUWDQWHSDUDODUHVROXFLyQGH
problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Bloque II. Comprendes la interrelacin de la materia y la


energa
La materia: propiedades y cambios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
&ODVLFDFLyQGHODPDWHULD . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Propiedades de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Estados de agregacin de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Cambios de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Tabla de contenido

Energa y su interrelacin con la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75


&ODVLFDFLyQGHODHQHUJtD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Energas no contaminantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Bloque III. Explicas el modelo atmico actual y sus


aplicaciones
Modelos atmicos y partculas subatmicas . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Conceptos bsicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . 108
Los istopos y sus aplicaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\Q~PHURVFXiQWLFRV . . . . . . . . . . . . . . . 118

Bloque IV. Interpretas la tabla peridica

Elementos qumicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149


Grupo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154
Periodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158
Bloque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Propiedades peridicas y su variacin en la tabla peridica . . . . . . . . 162
Utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida
socioeconmica del pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167

Bloque V. Interpretas enlaces qumicos e interacciones


intermoleculares
Enlace qumico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Regla del octeto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .190
Formacin y propiedades de los compuestos con enlace inico . . . . . .196
Formacin y propiedades de los compuestos con enlace covalente . . . . 199
Enlace metlico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .208
Fuerzas intermoleculares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Tabla de contenido

Bloque VI. Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Reglas de la UIQPA para escribir frmulas y nombres de los compuestos


qumicos inorgnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
xidos metlicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .244
xidos no metlicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .246
Hidruros metlicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .249
Hidrcidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .249
Hidrxidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .252
Oxicidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .254
Sales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .256

Bloque VII. Representas y operas reacciones qumicas

Smbolos en las ecuaciones qumicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281


Tipos de reacciones qumicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .284
Sntesis o adicin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
Descomposicin o anlisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .286
Sustitucin o desplazamiento simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Sustitucin o desplazamiento doble . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
Balanceo de ecuaciones qumicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Tanteo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
xido -reduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .299

Bloque VIII. Comprendes los procesos asociados con el


calor y la velocidad de las reacciones qumicas
Entalpa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Entalpa de reaccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Entalpa de formacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
Reacciones exotrmicas y endotrmicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . .334
Velocidad de reaccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
Desarrollo sustentable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341

Tabla peridica de los elementos . . . . . . . . . . . . . . . . 353


Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
Apndice 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
Apndice 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403
Presentacin general
Como parte de la formacin bsica, se presenta la asignatura Qumica I que pertenece
al campo disciplinar de las Ciencias Experimentales, que conforme al Marco Curricular
&RP~QWLHQHODQDOLGDGGHSURSLFLDUHOGHVDUUROORGHWXSHQVDPLHQWROyJLFR\FUtWLFR
mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que
IDFLOLWHQ WX IRUPDFLyQ FRPR FLXGDGDQR UHH[LYR \ SDUWLFLSDWLYR HQIDWL]DQGR XQD
perspectiva plural y democrtica. Su desarrollo implica que podrs interpretar el
entorno social y cultural con sentido crtico y valorar prcticas distintas a las tuyas,
y de este modo asumir una actitud responsable hacia los dems.

Qu es una competencia?
(Q HO FRQWH[WR HGXFDWLYR XQD FRPSHWHQFLD VH GHQH FRPR OD LQWHJUDFLyQ GH
KDELOLGDGHV FRQRFLPLHQWRV \ DFWLWXGHV HQ XQ FRQWH[WR HVSHFtFR $FXHUGR 
Secretara de Educacin Pblica, 2008).

(Q HO EDFKLOOHUDWR JHQHUDO VH EXVFD FRQVROLGDU \ GLYHUVLFDU ORV DSUHQGL]DMHV \
desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas
con el campo disciplinar de las Ciencias Experimentales que promueve la asignatura
Qumica I. Por ello, se buscar el desarrollo de las 11 competencias genricas
poniendo nfasis particular en las que a continuacin se destacan:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta


los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
FRQVLGHUDQGRRWURVSXQWRVGHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Construye el desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
Las competencias disciplinares, que son las habilidades que debes desarrollar
y aprender dentro del campo del conocimiento y la asignatura, se enunciarn al
SULQFLSLRGHFDGDEORTXH\WHVHUYLUiQSDUDLGHQWLFDUWXDSUHQGL]DMH

9
Cmo est estructurado este libro?

Inicio del bloque

Al inicio de cada bloque encontrars una breve introduccin para sensibilizarte


sobre el contenido, las competencias genricas con sus atributos, las competencias
disciplinares y los desempeos que se obtendrn a partir de los objetos de
aprendizaje.

10
Cmo est estructurado este libro?

Desarrollo del bloque

Esta parte es fundamental, aqu encontrars el contenido general y disciplinar que


necesitas para acercarte intelectualmente al tema de la Qumica.

A lo largo del bloque se intercalan estrategias didcticas de aprendizaje, actividades


acompaadas de imgenes, ejemplos y evaluaciones. Esto estar relacionado con
los contenidos y las competencias a desarrollar. Tambin encontrars algunos
apoyos de estudio como cpsulas con datos interesantes y cuadros al margen del
texto para reforzar tu aprendizaje, por ejemplo:

1. Glosario, donde se incluye el


VLJQLFDGRGHDOJXQDVSDODEUDV
y expresiones que pueden ser
nuevas para ti.

2. Imgenes, para visualizar y


mejorar el uso del vocabulario
en situaciones concretas y
como apoyo a las actividades.

3. Datos interesantes, que


apoyan la comprensin de los

1
temas.

2
3

11
Cmo est estructurado este libro?

Simbologa que facilitar tu proceso


de aprendizaje

Diseo instruccional

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD

Con qu conocimientos cuentas?

Aprende ms

Aplica lo aprendido

Actividad

Apoyos para reforzar el aprendizaje

Glosario

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

Sabas que...

12
Cmo est estructurado este libro?

Cierre del bloque

$OWHUPLQDUFDGDWHPDVHWHSHGLUiXQDDFWLYLGDG\XQSURGXFWRQDOSDUDTXHSXHGDV
evaluar qu tanto has avanzado y qu reas de oportunidad tienes; tambin se te
SHGLUiDQDOL]DULQYHVWLJDUUHH[LRQDU\DUJXPHQWDU

El libro incluye actividades de aprendizaje para que puedas autoevaluar tu desempeo


HQ HO ORJUR GH ODV FRPSHWHQFLDV SRU OR TXH DO QDOL]DU ODV DFWLYLGDGHV SXHGHV
revisar la retroalimentacin de las mismas. Ten presente que cada actividad debe
concretarse en una evidencia que irs recopilando en tu cuaderno y concentrando
para la evaluacin del curso.

Los contenidos y las actividades se presentan de manera atractiva. Aprovecha cada


pregunta, el contenido, las actividades, ya que cada una incidir en tu crecimiento
personal, familiar y social. Trabaja con tu profesor y con tus compaeros, acrcate a
ellos, resuelvan dudas y aprendan juntos; date la oportunidad de construir con ellos
este viaje. Esperamos que el curso sea interesante y fructfero.

13
Cul es el propsito de esta asignatura?
Aplica los mtodos y procedimientos experimentales para la resolucin de problemas
cotidianos llevndolos ms all del saln de clases y el laboratorio escolar, adoptando
\YDORUDQGRORVSURFHGLPLHQWRVPiVDGHFXDGRVSDUDREWHQHUEHQHFLRVSHUVRQDOHV
y comunitarios en la bsqueda de situaciones de aplicacin real.

14
Bloque I. Reconoces a la qumica como una herramienta para la vida

Bloque I
Reconoces a la Qumica como una
herramienta para la vida
B loque I
Introduccin
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Te has percatado de qu todo lo que est a tu alrededor como el cielo, los mares,
los ros, las montaas, las nubes, los rboles, los animales e incluso el hombre,
estn constituidos por diversas sustancias que se encuentran sujetas a continuas
transformaciones? Has observado adems que las cosas que utilizas, como la
taza de caf, la cuchara, la ropa, el cepillo de dientes, la comida, estn conformados
por sustancias que de una u otra forma estn relacionados con la Qumica? S, as
es! La Qumica es una ciencia que se encuentra en todas partes.

La curiosidad del hombre para explicar los fenmenos que se presentan en la


naturaleza y la necesidad de adaptarse al medio han lograron que la Qumica
avance en su desarrollo.

En este bloque conocers el concepto de qumica, su desarrollo histrico y la


UHODFLyQFRQRWUDVFLHQFLDVDGHPiVXWLOL]DUiVHOPpWRGRFLHQWtFRHQODUHVROXFLyQ
de problemas de tu entorno.

Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas Atributos

Expresa ideas y conceptos mediante


4. Escucha, interpreta y emite mensajes representaciones lingsticas, matemticas
pertinentes en distintos contextos mediante RJUiFDV
la utilizacin de medios, cdigos y ,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
herramientas apropiados. GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVDSDUWLU
de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos de


PDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFRPR
5. Desarrolla innovaciones y propone solucio-
cada uno de los pasos contribuye al
nes a problemas a partir de mtodos estable-
alcance de un objetivo.
cidos.
Ordena informacin de acuerdo a
categoras, jerarquas y relaciones.

Elige las fuentes de informacin ms


6. Sustenta una postura personal sobre UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
temas de inters y relevancia general, y discrimina entre ellas de acuerdo a su
considerando otros puntos de vista de UHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
PDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD Estructura ideas y argumenta de manera
clara, coherente y sinttica.

16
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Competencias genricas Atributos

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXV
procesos de construccin de conocimiento.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
Articula saberes de diversos campos y
largo de la vida.
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruen-


8. Participa y colabora de manera efectiva en te con los conocimientos y habilidades con
equipos diversos. los que cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo.

9. Participa con una conciencia cvica y tica Acta de manera propositiva frente a
en la vida de su comunidad, regin, Mxico fenmenos de la sociedad y se mantiene
y el mundo. informado.

Dialoga y aprende de personas con


10. Mantiene una actitud respetuosa ante
distintos puntos de vistas y tradiciones
la interculturalidad y la diversidad de
culturales mediante la ubicacin de sus
creencias, valores, ideas y prcticas
propias circunstancias en un contexto ms
sociales.
amplio.

17
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Competencias disciplinares

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en


FRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,


asumiendo consideraciones ticas.

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLV
necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter


FLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRVSHUWLQHQWHV

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.

+DFHH[SOtFLWDVODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVRFOXLyQGH
problemas cotidianos.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la


realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Con qu propsito?
Comprendes el concepto y la importancia de la Qumica en la vida cotidiana, conoces
VXGHVDUUROORKLVWyULFR\VXUHODFLyQFRQRWUDVFLHQFLDVDSOLFDQGRHOPpWRGRFLHQWtFR
para la resolucin de problemas de tu entorno inmediato en los que la Qumica se
encuentra inmersa.

18
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
1. La Qumica
Concepto
Desarrollo histrico: los
grandes momentos de
ODTXtPLFD\VXLQXHQ-
cia en el desarrollo de
la humanidad.
Analizas textos.
Campo de estudio de
,GHQWLFDVFRQFHSWRV
la qumica y su relacin
Conceptuales Relacionas informacin.
con otras ciencias en tu
entorno inmediato.

(OPpWRGRFLHQWtFR\VXV
aplicaciones.
(OPpWRGRFLHQWtFR
como herramienta im-
portante para la resolu-
cin de problemas.
Realizas una lnea del
tiempo de la historia de la
qumica.
Organizas informacin y Aplicas el conocimiento
estableces parmetros de DGTXLULGRLGHQWLFDQGR
referencia en conceptos en un texto las etapas del
histricos. PpWRGRFLHQWtFR
Procedimentales $SOLFDVHOPpWRGRFLHQWtFR\ Investigas como mejorar
diferencias sus etapas. el medio ambiente en tu
Relacionas la Qumica con otras comunidad.
ciencias. Realizas un mapa
conceptual.
Utilizas el mtodo
FLHQWtFR
Resuelves problemas.

5HH[LRQDVVREUHORV
avances de la Qumica y
5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLD su aplicacin para facilitar
de la Qumica en tu entorno y en al hombre la creacin de
avances de la ciencia y cmo la sustancias que le facilitan
relacin con stas impacta en el su vida.
Actitudinales
KRPEUHSDUDVXEHQHFLR Asumes una actitud
Asumes la importancia de la propositiva en la solucin
DSOLFDFLyQGHOPpWRGRFLHQWtFR de problemas ambientales
para crear teoras y leyes. en diferentes mbitos para
evitar el dao ambiental y
alcanzar un equilibrio.

19
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

A continuacin se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque, todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

Qu tiempo vas a emplear?


Considera diez horas para el desarrollo de este bloque, podrs distribuir seis horas
para la revisin de contenidos y cuatro horas para llevar a cabo las actividades
propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo de los bloques, por lo que es importante
que cuentes con un cuaderno de trabajo y que tengas la disposicin para trabajar
tanto de forma individual como grupal.

En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de


PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV
Evaluacin diagnstica
Construccin de una lnea del tiempo
Exposicin de lnea del tiempo
Elaboracin de un mapa mental
Ejercicios prcticos
Investigacin

20
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Con qu conocimientos cuentas?


Ests en la primera parte del curso de Qumica y es importante recordar lo que
aprendiste durante la secundaria.

Evaluacin diagnstica

Instrucciones: De forma individual realiza un acrstico en tu cuaderno de trabajo


usando las iniciales de tu nombre y apellidos. Debes incluir palabras relacionadas
FRQ OD FLHQFLD \ GH VHU SRVLEOH FRQ OD 4XtPLFD SXHGHV XWLOL]DU HOHPHQWRV GH OD
tabla peridica, conceptos, frmulas, compuestos, etc.). De ser posible no repitas
SDODEUDV6LJXHHOHMHPSORTXHDFRQWLQXDFLyQVHWHSURSRUFLRQD\DOQDOFRPSDUWH
las respuestas con tus compaeros.

Ejemplo: Moctezuma Snchez Ibarra

M odelo atmico
O xidos
C arbono
T abla peridica
E lemento
Z inc
U ranio
M asa
A nin

S al
A tomo
N iobio
C alcio
H omognea
E rbio
Z inc

I on
B ario
A luminio
R adio atmico Acrstico.
R utenio Un acrstico es un conjunto de letras,
A lcanos que ledas verticalmente, forman un
nombre o una frase.

21
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

$OWHUPLQDUYHULFDWXVUHVXOWDGRVHQHODSDUWDGRGHUHWURODLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFH
DOQDOGHOOLEUR$QDOL]DHOQLYHOGHWXVFRQRFLPLHQWRVVLGHODDFWLYLGDGDQWHULRU
usaste todas las letras de tu nombre y apellidos considera tu resultados como Bien;
si te faltaron cuatro letras es Regular y menos a este parmetro es 1RVXFLHQWH lo
TXHVLJQLFDTXHUHTXLHUHVUHIRU]DUWXVFRQRFLPLHQWRV

Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus
conocimientos consultando en fuentes de informacin, como libros de texto,
diccionarios, revistas y otros materiales a tu alcance los siguientes conceptos:

Elementos, materia, qumica, compuestos.

Preprate para introducirte al maravilloso mundo de la Qumica, pero antes de


iniciar responde las siguientes preguntas escribiendo dentro del parntesis la letra
que corresponda.

      (Q XQ WUDEDMR FRODERUDWLYR GRQGH YDULDV SHUVRQDV HPLWHQ


juicios, mantienes una postura de tolerancia y apertura?

 &XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones con
fundamento, para lo cual, comnmente consultas diversas
fuentes?
S = Siempre
A = A veces
N = Nunca     /DV SUREDEOHV UHVSXHVWDV D XQ SUREOHPD SODQWHDGR HQ
una investigacin se conocen como hiptesis. Ante una
investigacin o prctica de laboratorio, comnmente
respondes a las problemticas con respuestas posibles?

 &XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHVTXH
te llaman la atencin, adems de lo que tu libro te informa o tu
profesor te comenta, investigas por cuenta propia?

22
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Bien = Siempre

Cmo evalas tus competencias? Regular = A veces

1RVXFLHQWH 1XQFD

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S considera que tus competencias


estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N ests en proceso para
su desarrollo.

23
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Aprende ms

La Qumica
Concepto

La Qumica es una ciencia bsica de las ciencias naturales, la cual estudia la


composicin, estructura y propiedades de la materia, as como los cambios que
experimenta al realizar reacciones qumicas y su relacin con la energa.

La Qumica es una ciencia que se ha desarrollado a lo largo de la historia, tuvo sus


inicios desde que el individuo, en su necesidad de defenderse y adaptarse a su
medio, descubre el fuego. A partir de ese momento empez su evolucin y gracias a
las aportaciones de muchos hombres que se han interesado en su estudio tenemos
la Qumica que hoy conocemos.

'HVDUUROORKLVWyULFRGHOD4XtPLFDORVJUDQGHVPRPHQWRV\VXLQXHQFLDHQ
el desarrollo de la humanidad

Desde hace 400 000 aos el hombre conoce el fuego y lo utiliza


no slo para proporcionarles calor, sino tambin como luz para
alumbrase y protegerse de los animales; fue la base para otras
reacciones qumicas como la coccin de alimentos y ms tarde
para fundir metales que le permitan fabricar herramientas y
armas. La sucesiva adquisicin de conocimientos da lugar para
nombrar ciertas pocas de desarrollo de la humanidad, como la
edad de piedra, de oro y plata, del cobre, del bronce y del hierro.

Los chinos manipulaban la cermica y tean sus tejidos,


trabajaban los metales, fabricaban papel, descubrieron la plvora
y utilizaban un nmero reducido de transformaciones qumicas
naturales como la fermentacin de la leche y de jugos de frutas
como la uva.

24
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

/RVHJLSFLRVDSUHQGLHURQDSXULFDUHORURODSODWD\RWURV
metales, a teir el vidrio y a curtir pieles sumergindolas en orina
aeja, aplicaron cera de abeja y aceites obtenidos de resinas
de algunos rboles en el embalsamamiento de sus muertos.
Los sacerdotes egipcios fueron los encargados de practicar
y desarrollar la Qumica y muchos cambios de la materia se
observaron desde entonces.

Los pueblos hinds y griego concibieron, desde un punto de vista


ORVyFRODVSULPHUDVLGHDV\FRQFHSWRVVREUHODQDWXUDOH]D
de la materia. Los hindes admitieron la existencia de cuatro
elementos responsables de las cualidades fundamentales de la
materia: agua, tierra, viento y fuego. Los griegos sustituyeron
HOYLHQWRSRUHODLUH\DxRVD&HOOyVRIRJULHJR/HXFLSR\
ms tarde su discpulo Demcrito, plantearon los principios de
la teora atmica, uno de los cuales establece que la materia
est formada por partculas muy pequeas a las que llamaron
tomos.

(QHOVLJOR,;VXUJLHURQORVDOTXLPLVWDVKHUHGHURVGHODORVRItD
griega y de los conocimientos egipcios. Los primeros fueron
los rabes, quienes conocieron las amalgamas, el brax, el
agua regia, el vitriolo, la volatilidad del azufre y la forma de
combinarlo con otros metales. Al conquistar Europa, los rabes
llevan consigo sus conocimientos en matemticas y qumica e
infunden un nuevo espritu investigador logrando que la alquimia
alcanzara su poca de gloria en el ao 1400 d. C.

/DDOTXLPLDVHGHQHFRPRODE~VTXHGDLPSHQHWUDEOHGHOD
SLHGUDORVRIDO XQDVXVWDQFLDOHJHQGDULDFDSD]GHWUDQVPXWDU
los metales en oro o de otorgar la inmortalidad). La alquimia
aport a la Qumica la invencin y el desarrollo de gran parte del
instrumental de laboratorio.

Desde el punto de vista moderno, la alquimia presenta


varios problemas, ya que su objetivo no era la ampliacin
del conocimiento de un modo racional y que condujera a una
FLHQFLDVLQRTXHVXQHUDHQFRQWUDUPDWHULDVPtVWLFDVFRPROD
SLHGUDORVRIDO

25
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

En el siglo XVI, en el declive de la alquimia, se da la


transicin entre sta y la verdadera qumica. El mdico suizo
3DUDFHOVR )HOLSH$XUHROR7HRIUDVWR%RPEDVWGH+RKHQKHLP 
y sus seguidores comienzan a liberarse de los errores de los
DOTXLPLVWDV\GHHQGHQHOXVRGHOPpWRGRH[SHULPHQWDOHQVXV
LQYHVWLJDFLRQHV$QDOHVGHOVLJOR;9,$QGUHDV/LEDYLXVSXEOLFD
su Archemia, en la cual organiza la mayora de los conocimientos
adquiridos por los iatroqumicos y es considerado uno de los
primeros libros de Qumica. Jean Baptiste Van Helmont fue el
primero en estudiar los vapores que se producan al arder la
madera, que parecan aire pero que no se comportaban como
WDO$SOLFyDORVYDSRUHVHOQRPEUHGHFKDRVTXHSURQXQFLDGR
FRQODIRQpWLFDDPHQFDVHFRQYLHUWHHQJDV

En 1669 el alquimista alemn Hennig Brandt descubri el fsforo


a partir de la orina. Para lograrlo destil una mezcla de orina y
arena, que dejaba como producto un material blanco que brillaba
en la oscuridad y arda como una llama brillante.
El mdico y qumico alemn Georg Ernest Stahl formul la
WHRUtDGHORJLVWRHQHQODFXDOGDEDXQDH[SOLFDFLyQGH
la combustin. Stahl supona que toda sustancia susceptible
GHVXIULUFRPEXVWLyQFRQWHQGUtDFLHUWDFDQWLGDGGHRJLVWR\HO
proceso de combustin consistira bsicamente en la prdida de
dicha sustancia.
En 1771, el ingls Joseph Priestley asla un gas que hace
arder con ms fuerza la llama de una vela, el oxgeno. Este
descubrimiento lo comunic al qumico francs Antoine Lavoisier,
TXLHQDFDEyODHTXLYRFDGDWHRUtDGHORJLVWRH[SOLFDQGRHOSDSHO
del oxgeno en la combustin.

Se considera que el qumico ingls Robert Boyle apart


GHQLWLYDPHQWHDOD4XtPLFDGHODDOTXLPLDDOPHMRUDUVXPpWRGR
experimental. Actualmente se le reconoce como el primer
TXtPLFRPRGHUQR\XQRGHORVSLRQHURVGHOPpWRGRFLHQWtFR
En 1662 propuso la ley de Boyle. Estableci las bases sobre las
que un siglo despus Lavoisier y Dalton fundaran sus leyes o
principios de la Qumica actual.

En 1775 el fsico italiano Alessandro Volta fue uno de los


pioneros en el estudio de la electricidad. Invent el electrforo,
dispositivo con el que poda producir corriente esttica. En 1778,
interesado por la composicin de los gases, descubri y aisl el
gas metano.

Ley de Boyle: describe la relacin inversamente proporcional que existe


ente la presin y el volumen de un gas, si se mantiene constante la
temperatura en un sistema cerrado.

26
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

En 1789, el qumico francs Antoine Lavoisier publica su tratado


elemental de Qumica donde expresa conceptos tan importantes
como la ley de la conservacin de la materia. A partir de este
PRPHQWRFRQODDSOLFDFLyQGHOPpWRGRFLHQWtFR\HOXVRGHOD
balanza, inicia una poca fecunda de descubrimientos.

(Q-RKQ'DOWRQDUPDTXHWRGDODPDWHULDHVWiIRUPDGD
por pequeas partculas indivisibles denominadas tomos.

El qumico ingls Humphry Davy fue el pionero en el campo de


la electrlisis para aislar varios elementos nuevos. Descubre el
sodio y el potasio.

El fsico italiano Amedeo Avogadro public en 1811 la hiptesis


de que los volmenes iguales de cualquier gas, a la misma
temperatura y presin, contenan igual nmero de molculas; por
lo cual la relacin entre los pesos moleculares de dos gases era
la misma proporcin que la que haba entre sus densidades, en
iguales condiciones de presin y temperatura.

Friedrich Whler, en 1825 dedujo correctamente que la isomera


era la consecuencia de la diferente colocacin de los mismos
tomos en la estructura molecular. Y descubri en 1828 cmo
se poda sintetizar la urea a partir de cianato de amonio,
demostrando que la materia orgnica poda crearse de manera
qumica a partir de reactivos inorgnicos.

Electrlisis: uso de electricidad en las clulas donde se producen


reacciones de xido - reduccin.

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B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Un qumico sueco, discpulo de Dalton, Jns Jacob Berzelius,


realiz mediciones cuantitativas muy precisas de las sustancias
qumicas, asegurndose de su pureza. A partir de esto, en 1828
recopil una tabla de pesos atmicos relativos, donde al oxgeno
se le asignaba el 100 e inclua todos los elementos conocidos en
la poca.

En 1859, el alemn August Kekul explic que los tomos de


carbono tetravalentes se unen unos a otros para formar cadenas,
que denomin cadena de carbonos o carboesqueleto y con el
resto de valencias se pueden unir a otros tipos de tomos.

En 1869, el qumico ruso Dimitri Ivanovich Mendelyev desarrolla


la primera tabla peridica, donde acomoda los 66 elementos
conocidos en ese momento, por orden creciente de peso
atmico, pero tambin atendiendo a sus propiedades y acert al
dejar huecos en la tabla para elementos todava no descubiertos.

En 1913, el fsico dans Niels Bohr public en una memoria


la teora de la estructura atmica, hecho que le vali el premio
Nobel. Su trabajo gir sobre el modelo nuclear del tomo de
Rutherford, en el que el tomo se ve como un ncleo compacto
rodeado por un enjambre de electrones ms ligeros.
Su modelo establece que un tomo emite radiacin
electromagntica slo cuando un electrn salta de un nivel
cuntico a otro.

En 1916, el qumico estadounidense Gilbert N. Lewis propuso


que un enlace qumico se forma por la interaccin conjunta de
dos electrones compartidos.

En 1927 surge la Qumica cuntica donde se aplican los enlaces


qumicos, surge la regla de Madelung para determinar la
secuencia de ocupacin de los orbitales de un tomo formando
VXFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

28
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Como te podrs dar cuenta, la Qumica ha evolucionado con el hombre, y lo seguir


haciendo mientras exista una interrogante que lo obligue a indagar, investigar o
conocer su entorno. En nuestro pas. desde antes de la conquista, los pobladores
del valle de Mxico ya saban de la existencia y el aprovechamiento de las sales
DOFDOLQDV ODV FXDOHV HUDQ H[WUDtGDV GH OD VXSHUFLH GRQGH VH FRQFHQWUDEDQ HQ
forma de costras llamadas tequesquite, que utilizaban para condimentar la comida
y reblandecerla. Tambin se lo emple como detergente alcalinizante ligero. La sal
comn fue muy valorada por los antiguos mexicanos, la falta de ella fue motivo de
peleas entre aztecas y tlaxcaltecas. Tambin se conoca el alumbre, el yeso y la
calcita con la que fabricaban colorante para recubrimiento de muros.

(OEDUUR\HODGREHIXHURQPDWHULDOHVGHXVRFRP~QSDUDODHGLFDFLyQGHDQWLJXDV
construcciones. Los aztecas realizaban una mezcla de cal con arcilla negra para
obtener una especie de cemento.

Tambin producan tejidos de


henequn obtenidos a partir
GH ODV EUDV GHO PDJXH\
realizaban hojas de papel de
la corteza del rbol de amatl
SDSHO DPDWH  FRQRFtDQ
la fermentacin y obtenan
pulque.

Los aztecas diferenciaban


los siete elementos de los
alquimistas como oro, plata,
cobre, estao, mercurio, plomo
y hierro.

Cabe destacar el uso de plantas


medicinales en el Mxico
precortesiano.

Durante la colonia, en 1555


surge la metalurgia al lograr
la formacin de la amalgama
de los metales preciosos con
el mercurio, permitiendo su
extraccin en fro, proceso ms
barato que la fundicin.

29
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

En 1849, Leopoldo Ro de la Loza publica el primer tratado mexicano de Qumica.


En 1888 se funda el Instituto Mdico Nacional, donde se ampli la investigacin
de plantas medicinales y se analiz la posibilidad de fabricar medicamentos a gran
escala.

En 1916 se crea la Escuela Nacional de Qumica Industrial, que se incorpora a la


UNAM en 1917, y 20 aos despus surge la Escuela Superior de Ingeniera Qumica
e Industrias Extractivas en el Instituto Politcnico Nacional.

Las aportaciones ms relevantes del siglo XX en nuestro pas es la creacin, en


1959, de la pldora anticonceptiva, utilizada por todo el mundo y de la cual an se
realizan investigaciones para la inocuidad de su empleo prolongado.

En 1982, Mxico se encontraba en los primeros lugares en plantas petroqumicas


GRQGH GHVWDFD HO SURFHVR GH KLGURGHVXOIXUDFLyQ HOLPLQDFLyQ GHO FRQWDPLQDQWH
azufre de las gasolinas y diesel).

Una de las tecnologas ms conocidas en el extranjero son las producidas por la


FRPSDxtD +RMDODWD \ /iPLQD +</6$  UHVSHFWR DO OODPDGR KLHUUR HVSRQMD KLHUUR
poroso, libre de impurezas metlicas, que es fcil de manejar y transportar).

Adems se cre el proyecto Revolucin Verde, que se orienta hacia el mejoramiento


de las poblaciones vegetales para obtener mayor resistencia gentica a plagas y
enfermedades.

Aplica lo aprendido

Actividad 1

Instrucciones: Realiza una lnea del tiempo de la historia de la Qumica, para lo


cual toma en cuenta los siguientes puntos:

1. Investiga ms acerca de los hechos relevantes de la Qumica que se mencionan


en las pginas anteriores.

2. Determina la primera y la ltima fecha a representar. Decide la escala de medicin


TXHXWLOL]DUiV PHVHVDxRVOXVWURGpFDGDVVLJORVHWF 

30
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

3. (VFULEHHQWXOtQHDGHOWLHPSRSDODEUDVHLGHDVFODYHTXHVHUHHUDQDORVDVSHFWRV
que seleccionaste, stos debern colocarse en estricto orden cronolgico.

4. Utiliza diversos materiales que tengas en casa, recuerda reciclar de trabajos


anteriores o de otras materias que ya no requieras.

5. La creatividad es libre, as que pon en marcha todas tus ideas para aplicarlas
a los colores, tamao, diseo, etc. El tamao mnimo es de tres hojas tamao
carta.

6. Debers exponer tu lnea del tiempo al grupo con tus compaeros y entre todos
rescatarn las fechas ms importantes.

7. Esta actividad se realiza en casa.

8. Mximo dos personas por lnea del tiempo.

Para que tengas una idea de cmo se puede ver tu lnea del tiempo, consulta la
VHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?

Te puedes imaginar qu pasara si no existiera la Qumica? Con ella la vida es ms


cmoda, la cantidad de productos desarrollados por la Qumica que utilizas a diario y que
van desde un producto de hule o una sustancia dulce hasta un suter calientito facilitan
nuestras actividades diarias. Fcilmente puedes concluir que todo a tu alrededor tiene que
ver con esta ciencia.
Ahora, de todo lo que has investigado y aprendido de su evolucin, qu es lo que ms te
sorprende? En tu entorno, cmo se aplica la Qumica?, cmo ha evolucionado?

,QYHVWLJD\HVFULEHHQWXFXDGHUQRGHWUDEDMRODVDSRUWDFLRQHVGHORVFLHQWtFRVPH[LFDQRV

Escribe tus respuestas en el cuaderno de trabajo y posteriormente compara con dos de tus
FRPSDxHURV5HH[LRQHQFRQHOSURIHVRU

31
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Aprende ms

Campo de estudio de la Qumica y su relacin con otras ciencias en su


entorno

Divisiones de la Qumica para su estudio

Relacin de la Qumica con otras ciencias

La Qumica hace ms fcil y agradable la vida al facilitarnos productos de


construccin, comunicacin, transporte y de fabricacin de numerosos utensilios.

La Qumica es una ciencia que estudia la materia, los cambios en su estructura y las
leyes o principios que rigen estos cambios, pero tambin se relaciona ntimamente
con otras ciencias como:

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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

reas del
Relacin
conocimiento
Elaboracin de compuestos para el tratamiento o deteccin de
Medicina
enfermedades.
Se apoya en las Matemticas por la necesidad de la representacin
Matemticas numrica de los fenmenos que acontecen en la naturaleza y
realizando estadstica.
La Qumica interviene para conocer los componentes que constituyen
Biologa a los seres vivos y las reacciones qumicas que se producen durante
los procesos biolgicos.
Se relacionan por la necesidad de proteger el medio ambiente,
Ecologa particularmente conectado con los actuales problemas de
contaminacin.
Estudia los cambios fsicos en la naturaleza que tienen que ver con la
Fsica
materia y la energa.
La Qumica investiga y produce materiales con propiedades
Ingeniera
HVSHFtFDVSDUDODFRQVWUXFFLyQRHOGHVDUUROORGHHTXLSR
Proporciona acontecimientos y fechas que son importantes para
Historia
conocer el desarrollo de esta ciencia a travs del tiempo.
Se relaciona debido al empleo y produccin de fertilizantes que
Agricultura
permiten obtener cosechas con mayores rendimientos.
Se relaciona ubicando en forma exacta los lugares donde se
Geografa
encuentran los yacimientos de algunas sustancias.

33
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Aplica lo aprendido

Actividad 2
Instrucciones: Ahora que has aprendido el campo de estudio de la Qumica,
VX GLYLVLyQ OD UHODFLyQ FRQ RWUDV FLHQFLDV \ VX LQXHQFLD HQ HO GHVDUUROOR GH OD
KXPDQLGDG WUDQVSRUWH FRPXQLFDFLyQ DJULFXOWXUD HWF  UHDOL]D XQ mapa mental
valorando el estudio de esta ciencia en tu comunidad y tu entorno inmediato. Cmo
se relaciona la qumica con tu entorno?, cmo la utilizas en tu vida cotidiana? y
cmo la aplicaras para mejorar el medio ambiente? Investiga en tu comunidad,
con tus vecinos, familiares, amigos, en negocios, farmacias, consultorios, granjas,
etc., en libros y revistas.

Utiliza recortes, fotos o dibujos.

Considera lo siguiente:

Actividad para realizarse en casa.


Trabajo individual.
Presenta tus conceptos estructurados de lo general a lo particular. Un ejemplo
sera en la relacin que hay entre la Ecologa y la Qumica: en el mundo la
Ecologa y la Qumica. En Mxico la Ecologa y la Qumica o en mi comunidad
la Ecologa y la Qumica.
8WLOL]DUHSUHVHQWDFLRQHVJUiFDVHQWXPDSDPHQWDO
Utiliza diferentes colores, realzalo con limpieza en media hoja de papel bond
blanco o en una cartulina.
Presntalo al grupo, comenten el mapa y expongan su opinin de lo investigado,
para mejorar el medio ambiente en tu comunidad.
&RQVXOWD OD U~EULFD DO QDO GHO EORTXH SDUD FRQRFHU ORV FULWHULRV H LQGLFDGRUHV
para su elaboracin.
En el apartado de respuestas te mostramos un ejemplo.

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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?

Con esta actividad te has podido dar cuenta que la Qumica se relaciona con muchas ciencias
\TXHGHULYDHQDYDQFHVWHFQROyJLFRV\EHQHFLRVSDUDODVRFLHGDGDWUDYpVGHODKLVWRULD
sin embargo; es importante tomar en cuenta que estos avances deben corresponder con los
valores ticos para no perjudicar al entorno en general. Has pensado, por ejemplo, que en
la agricultura, al utilizar plaguicidas y herbicidas en exceso estamos daando las cadenas
alimenticias? Y por otra parte, qu haramos sin la elaboracin de medicamentos para
combatir el cncer?

Aprende ms

(OPpWRGRFLHQWtFR\VXVDSOLFDFLRQHV
A la Qumica se le considera una ciencia, y qu es ciencia? Es un conjunto de
FRQRFLPLHQWRVUDFLRQDOHVYHULFDEOHV\falibles que han sido obtenidos a travs de
un mtodo sistemtico que implica la observacin metdica y el razonamiento para
deducir leyes y principios. Busca explicar distintos fenmenos naturales y sociales,
por ejemplo para conocer la verdad y aumentar el conocimiento. Esto se logra a
partir de la observacin de fenmenos, la examinacin de hechos y objetos, la
organizacin y la acumulacin de informacin para poder interpretarla.

A travs de los tiempos, el hombre ha descubierto un mtodo para sistematizar la


adquisicin de estos conocimientos y lo ha llamado PpWRGRFLHQWtFR.

(OPpWRGRFLHQWtFRORGHQLPRVFRPRXQFRQMXQWRGHSDVRVRUGHQDGRVTXHQRV
ayudan a la solucin de un problema o fenmeno observado en la naturaleza.

Falible: que se puede llegar a crear conocimientos errneos, pero


ciertos ante las condiciones histricas y sociales en las que se producen.

Mtodo cientfico: es un proceder estructurado mediante el cual se


aspira a encontrar respuestas a problemas especficos.

35
B loque I
(WDSDVGHOPpWRGRFLHQWtFR
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Observacin
Planteamiento del problema
Hiptesis
Experimentacin
Anlisis de resultados
Conclusin

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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

8QD HWDSD LPSRUWDQWH GHO PpWRGR FLHQWtFR HV OD IRUPXODFLyQ GH OD KLSyWHVLV TXH
es respuesta inicial a la pregunta formulada en el planteamiento del problema, es
decir, una explicacin tentativa del problema, que debe ser puesta a prueba para
HVWDEOHFHUVXYDOLGH](VWiFRPSXHVWDSRUYDULDEOHVTXHLQX\HQHQHOIHQyPHQRD
estudiar.

La hiptesis debe contener las posibles variables que intervienen en el problema


estudiado, que al menos son dos, una independiente y otra dependiente de la
anterior.

Variable independiente: VHLGHQWLFDFRPRODFDXVDRDQWHFHGHQWH6RQWRGRV


los elementos o factores que explican un fenmeno, puede ser manipulada por
HOLQYHVWLJDGRURFLHQWtFR

Variable dependiente: se considera el efecto o resultado del fenmeno que se


intenta investigar. La variable dependiente tambin adopta un comportamiento
en funcin de los valores o comportamiento de la variable independiente.

Variable controlada: son las que se mantienen constantes en un experimento.

En Qumica, como en todas las ciencias, para emitir leyes y teoras es necesario
XWLOL]DUHOPpWRGRFLHQWtFRGHORFRQWUDULRFDHUtDPRVHQKLSyWHVLVQRFRPSUREDEOHV
que quedaran en lo SVHXGRFLHQWtFR.

Para entender mejor estos conceptos, los aplicaremos en un ejemplo:

Recuerdas cuando en Biologa o en Ciencias naturales tu profesor te pidi poner


una semilla de frijol en algodn y despus le pusiste agua? A este proceso le
llamamos germinacin. Pues a partir de ese sencillo experimento podemos aplicar
ODVHWDSDVGHOPpWRGRFLHQWtFR

Observacin: la germinacin de una semilla de frijol en diferentes sustratos al cabo


de 15 das.

Planteamiento: FXiOHVHOHIHFWRGHDSOLFDUXQGHWHUPLQDGRVXVWUDWR DOJRGyQFRQ


agua, aserrn con agua, tierra y agua) en la germinacin de la semilla de frijol?
O tambin puede plantearse as: Qu efecto tiene determinado sustrato en la
germinacin de un frijol?

Pseudocientfico: es cualquier conjunto de conocimientos, mtodos,


creencias o prcticas que, alegando ser cientficas, en realidad no se
rigen por el mtodo cientfico.

37
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Hiptesis: OD JHUPLQDFLyQ GHO IULMRO FRQ OX] \ DJXD HQ XQ DOJRGyQ D  IDYRUHFH OD
germinacin y al crecimiento rpido de la planta en comparacin con otros sustratos.

/D JHUPLQDFLyQ GHO IULMRO FRQ OX] \ WLHUUD E  REWHQGUi PiV QXWULHQWHV SRU OR TXH
la germinacin ser ms rpida y el crecimiento de los tallos se favorece en
comparacin con otros sustratos.

/DJHUPLQDFLyQ F GHOIULMROFRQOX]\DVHUUtQFRQDJXDIDYRUHFHODJHUPLQDFLyQ\HO
FUHFLPLHQWRUiSLGRHQFRPSDUDFLyQFRQODJHUPLQDFLyQ D \ E 

Procedimiento:
Rotula cada vaso con nmeros del 1,2, 3.
&RORFDHQFDGDYDVRDJXDSXULFDGDDSUR[LPDGDPHQWHDODPLWDG
Al vaso 1 disuelve 6 cucharadas razas de sal.
Al vaso 2 disuelve 3 cucharadas razas de sal.
El vaso 3 slo contendr agua.
,QWURGXFHHQFDGDYDVRODPLVPDFDQWLGDGGHFXERVGHSDSD SXHGHQVHUR
ms segn t elijas).

Experimentacin: para esto necesitas realizar la germinacin con los diferentes sus-
tratos y analizar sus resultados.

Tipo de sustrato A los 3 das A los 9 das A los 15 das Resultados


a) Algodn y agua

b) Tierra y agua

c) Aserrn y agua

Variables:
Variable Independiente Dependiente Controlada
A medir Diferentes sustratos Desarrollo de la planta. Agua que se le
En este caso: algodn, administra y el tiempo
tierra, aserrn. que se observa.
'HQLFLyQ Sustrato: es un medio Germinacin: es un Agua: sustancia
inerte que da soporte a la proceso mediante el compuesta por 2 tomos
planta para el desarrollo cual una semilla se de hidrgeno y 1 de
de su raz. desarrolla a planta. oxgeno. Es esencial
para todas las formas
conocidas de vida.
Tiempo: los das, horas
RPLQXWRVMDGRVSDUD
la observacin de un
fenmeno.

38
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Cualitativa o Cualitativa: se Cuantitativa: mide Cuantitativa: se


cuantitativa UHHUHDORVUDVJRV\ el crecimiento en administran 2 mL de
particularidades como milmetros de la planta agua a la planta en
el estado fsico, color, en los das 3, 9 y 15. los das 3, 9 y 15 del
apariencia y forma experimento.
que pueden cambiar o
mantenerse en la tierra,
algodn y aserrn.
Resultados En el tercer da se nota En el tercer da el En el tercer da se han
un cambio de color en el frijol ha germinado, el administrado 2 mL
algodn. tamao es de 1 cm. de agua, como no es
VXFLHQWHVHDGPLQLVWUD
un mL ms.

Emisin del resultado: QDOPHQWH GH DFXHUGR FRQ WXV H[SHULPHQWDFLRQHV \ OD
medicin de tus variables emites tus resultados.

Los hallazgos pueden relatarse en orden de importancia, independientemente de


que concuerden o no con la hiptesis propuesta.

Conclusiones: son breves y pueden presentarse como el ejemplo:

Con base en los resultados obtenidos en el presente experimento, se lleg a los


siguientes resultados:

/DJHUPLQDFLyQGHODVHPLOODGHIULMROFRQHOVXVWUDWR D HVLGHDO\DTXHHQ
FRPSDUDFLyQFRQ E \ F
(QORTXHUHVSHFWDDODKLSyWHVLVSODQWHDGDVHHQFRQWUyORVLJXLHQWHHOXVRGHO
VXVWUDWR F HVLGHDOSRUTXH

Esto ya depender de los resultados obtenidos. Como te puedes dar cuenta, con
HVWHHMHPSORVHPXHVWUDQODVHWDSDVGHOPpWRGRFLHQWtFR

Aplica lo aprendido

Actividad 3

Instrucciones: Lee con atencin el siguiente prrafo y posteriormente, en tu


cuaderno de trabajo, responde las preguntas.

39
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Cul es la idea principal del prrafo?, a partir de qu inquietud surge la idea


del investigador de esta historia?, cul crees que haya sido su hiptesis?, cmo
fue que se realiz su experimentacin?, crees que hayan tenido un anlisis de
resultados?, s, no? y por qu?, a qu conclusiones llegaron?

Texto para reflexionar...

La historia del cido acetil saliclico es un ejemplo interesante de cmo un compuesto del
campo de la tradicin herbolaria se traslada a la teraputica contempornea. El empleo de
la corteza y las hojas de sauce para aliviar la fiebre se han atribuido a Hipcrates, pero fue
documentado con ms claridad por Edmund Stone en una carta fechada en 1763 dirigida al
presidente de la Royal Society. Propiedades similares se atribuyeron a las pociones de la reina
de los prados (spiraea ulmaria, filepndula, ulmaria), de donde proviene el nombre de aspirina.
La salicilina fue cristalizada en 1829 por Leroux y en 1836 Pina aisl el cido saliclico.

En 1859 Kolbe sintetiz el cido saliclico y hacia 1874 se estaba produciendo a nivel industrial.
Pronto se estaba utilizando para tratar la fiebre reumtica, la gota y como antipirtico general.
Sin embargo, su sabor desagradable y sus efectos secundarios gastrointestinales dificultaron
su tolerancia por periodos ms o menos prolongados. En 1899, Hoffman, un qumico de
los laboratorios Bayer, trat de mejor las caractersticas de los efectos secundarios del cido
acetilsaliclico (que su padre estaba tomando por problemas de artritis).

Hoffman descubri los trabajos previos del qumico francs Gerhardt, quien haba acetilado
el cido saliclico en 1853, al parecer mitigando sus efectos secundarios, pero sin mejorar su
eficacia y, por lo tanto, abandon el proyecto. Hoffman reanud la bsqueda y Bayer comenz
a someter a prueba el cido acetil saliclico (ASA, acetylsalicylic acid) en animales en un
contexto industrial) y poco despus procedi a realizar estudios en seres humanos y a la
comercializacin del cido acetilsaliclico (aspirina).

Fuente: Goodman y Gilman. (s/f). Bases farmacolgicas de la teraputica, 12. ed. McGraw Hill.

$OQDOL]DUFRQVXOWDHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDV

40
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
Los medicamentos son sustancias indispensables que se utilizan en medicina para el
tratamiento de diversidad de enfermedades, como te habrs dado cuenta algunos de estos tienen varias
IXQFLRQHVXQHMHPSORHVHOiFLGRDFHWLOVDOLFtOLFRTXHGLVPLQX\HODHEUHPLWLJDHOGRORU\GHVLQDPD3HUR
por otra parte adems de ayudar tambin tienen efectos secundarios poco deseables. La mayora de los
medicamentos que hoy conocemos tienen una historia que contar, fueron descubiertos gracias a su uso a
travs de recetas caseras o de tratados de herbolaria, que ahora llamamos medicina tradicional.
En tu comunidad o tu familia qu plantas medicinales utilizan?, an se practica alguna forma de
medicina tradicional? Por ejemplo en algunos lugares se utiliza el epazote de zorrillo para las lombrices,
la manzanilla para el dolor de estmago, el zompantle para acelerar el proceso del parto, etc.
Comenta con tus compaeros y en tu cuaderno de trabajo anota 3 plantas medicinales que se utilicen
GHPDQHUDFRWLGLDQDHQWXFDVDRFRPXQLGDG$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGH
respuestas un modelo de solucin que te ayudar a comparar tus resultados.

Aprende ms
A

(OPpWRGRFLHQWtFRFRPRKHUUDPLHQWDLPSRUWDQWH
para la resolucin de problemas
(OPpWRGRFLHQWtFRHVGHVXPDLPSRUWDQFLDHQJHQHUDOSDUDWRGDVODVFLHQFLDV\
no slo en la Qumica, dado que cada uno de los pasos que lo integran nos lleva a
descubrir de manera ordenada, sistemtica y basada en la experimentacin nuevos
hechos o fenmenos y a la resolucin de distintos problemas del entorno. Por
HMHPSORHQOD4XtPLFDHOPpWRGRFLHQWtFRKDFRQWULEXLGRDUHVROYHUSUREOHPDVGH
energa, desarrollo alimenticio, textil, agropecuario y produccin en general, entre
otros.

La acertada solucin a un problema slo se dar cuando se haya sometido a un


proceso de anlisis de investigacin. En la vida diaria enfrentamos problemas y no
es comn su anlisis desde una ptica metodolgica y tcnica, lo que provoca que
VL QR VDEHPRV SODQWHDUQRV XQ SUREOHPD QR SRGHPRV LGHQWLFDU VXV FDXVDV DVt
TXHORVHQIUHQWDPRVGHPDQHUDVXSHUFLDO\ORVUHVROYHPRVSRFRRQDGD

Es importante que apliques esta metodologa en la ciencia, pero tambin en tu diario


KDFHU \ SURPXHYDV OD LQFRUSRUDFLyQ GHO PpWRGR FLHQWtFR FRPR XQD KHUUDPLHQWD
cotidiana, de manera que puedas utilizarlo en los acontecimientos de tu vida.

41
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Aplica lo aprendido

Actividad 4
Instrucciones: en equipos de dos o tres integrantes realicen un experimento
DSOLFDQGRORVSDVRVGHOPpWRGRFLHQWtFR

Propsito: realizar un experimento simple manipulando papas en diversos medios


SDUDTXHDSOLTXHVHOPpWRGRFLHQWtFR\ORJUHVHPLWLUXQMXLFLRGHORVUHVXOWDGRV

Material:

SDSDVSHODGDV\FRUWDGDVHQFXERV GHOPLVPRWDPDxR 
Sal de cocina.
3 vasos de plstico trasparente.
1 cuchara pequea.
ERWHOODGHDJXDSXULFDGD

Procedimiento:

Rotula cada vaso con los nmeros 1, 2, 3.


&RORFDHQFDGDYDVRDJXDSXULFDGDDSUR[LPDGDPHQWHDODPLWDG
En el vaso 1 disuelve 6 cucharadas razas de sal.
En el vaso 2 disuelve 3 cucharadas razas de sal.
En el vaso 3 slo contendr agua.
,QWURGXFHHQFDGDYDVRODPLVPDFDQWLGDGGHFXERVGHSDSD SXHGHQVHUR
ms).

Qu te imaginas que va a pasar al cabo de dos o tres das?

Ahora te toca establecer una hiptesis, plantearte el problema, establecer tus


variables, disear un objetivo, dar un resultado y emitir una conclusin. Aplica el
PpWRGRFLHQWtFR\UHYLVDORVSDVRVDVHJXLU
Observacin
Planteamiento del problema
Hiptesis
Experimentacin
Anlisis de resultados
Conclusin

42
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Los materiales utilizados en la prctica se relacionan con la Qumica?

Investiga de qu compuestos se forman las papas, qu elementos tienen el agua y


la sal.

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?

(O PpWRGR FLHQWtFR HV XQD VHULH GH SDVRV TXH VH UHDOL]DQ SDUD VROXFLRQDU SUREOHPDV \
emitir juicios de acuerdo con los resultados obtenidos, es importante aplicarlo confrontando
situaciones de tu vida diaria que consideres un problema, si lo hacemos de manera
sistemtica y ordenada estaremos haciendo ciencia de forma cotidiana y esto te ayudar a
emitir juicios crticos.

Si te enfrentaras al problema de que en tu comunidad estn muy preocupados por la baja


produccin de caf o pltano, debido a que una plaga de hongos ha afectado 50% de la
FRVHFKD HVWRWDPELpQORSXHGHVDSOLFDUDRWURSURGXFWRTXHVHJHQHUHHQHOOXJDUGRQGH
YLYHV FyPRDSOLFDUtDVHOPpWRGRFLHQWtFR"TXpSODQWHDPLHQWRKDUtDV"FXiOVHUtDWX
hiptesis?, qu mediras?, cul sera tu resultado?, qu conclusiones emitiras?

Renete con dos compaeros y en el cuaderno de trabajo respondan las preguntas y


despus expongan sus conclusiones al profesor.

$O QDO GH OD DFWLYLGDG SRGUiV FRQVXOWDU XQ PRGHOR GH VROXFLyQ HQ HO DSDUWDGR GH
retroalimentacin que te ayudar a comparar tus resultados.

43
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Cierre del bloque I


5HFXHUGD UHYLVDU WX FXDGHUQR GH WUDEDMR \ YHULFDU TXH FXHQWDV FRQ WRGDV WXV
actividades. No olvides poner nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en
la que la realizaste.

(QUHVXPHQHQHOEORTXH,DSUHQGLVWHFyPRVHGHQHOD4XtPLFDORVSULQFLSDOHV
descubrimiento y usos a lo largo de nuestra historia, las divisiones que facilitan
su estudio y cmo se relaciona con otras ciencias para el bienestar del hombre.
)LQDOPHQWHODDSOLFDFLyQGHOPpWRGRFLHQWtFRHQODFLHQFLDSDUDGHGXFLUOH\HV\
principios para la resolucin de problemas de la vida diaria.

5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR

Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance


que t consideras has logrado a lo largo del bloque I.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

,GHQWLFDVORVJUDQGHVPRPHQWRVGHOD4XtPL-
FD\VXLQXHQFLDHQHOGHVDUUROORGHODKXPD-
nidad.
Conceptuales

$SOLFDVHOPpWRGRFLHQWtFRFRPRKHUUDPLHQWD
importante para la resolucin de problemas.

&RQRFHVHOFDPSRGHHVWXGLRGHOD4XtPLFD\
su relacin con otras ciencias.

44
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Procedimentales

Organizas informacin y estableces parmetros


GHUHIHUHQFLDHQFRQFHSWRVKLVWyULFRV

$SOLFDVHOPpWRGRFLHQWtFR\GLIHUHQFLDVVXV
etapas.

5HODFLRQDVOD4XtPLFDFRQRWUDVFLHQFLDV

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHOD4XtPLFD
Actitudinales

en tu entorno y en avances de la ciencia,


cmo la relacin con stas impacta en el
KRPEUHSDUDVXEHQHFLR

Asumes la importancia de la aplicacin del


PpWRGRFLHQWtFRSDUDFUHDUWHRUtDV\OH\HV

45
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futu-


ro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

46
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Instrumentos de evaluacin del bloque I

Rbrica para la elaboracin de la lnea del tiempo

La presente rbrica te servir para que realices la lnea del tiempo. Cuando la
FRQFOX\DVYXHOYHDHVWHDSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDV
cumplido con los criterios e indicadores sealados.

Rbrica para evaluar lnea del tiempo


Inadecua-
Aspecto Indicador ([FHOHQWH Muy bien Bien Regular
do
Letras de La lnea del La lnea del La lnea del La lnea del La lnea del
buen tamao, tiempo es tiempo es fcil tiempo es tiempo es tiempo no es
fcilmente fcil de leer. de leer en 90% fcil de leer fcil de leer fcil de leer.
Legibilidad
LGHQWLFDEOHV de su conte- en 80% de en 70% de
nido. su conteni- su conteni-
do. do.
El hecho Todos los El 90% de los El 80% de El 70% de El 60% de los
Contenidos, histrico se hechos hechos estn los hechos los hechos hechos estn
procesos y redacta com- estn debidamente estn de- estn de- debidamente
hechos pletamente. debidamente sealados. bidamente bidamente sealados.
sealados. sealados. sealados.
Se indican Se indican Tres de las Cuatro de Cinco de las Las fechas
con precisin con precisin fechas no son las fechas fechas no no son
y en orden y en orden correctas, pero no son son correc- correctas
cronolgico cronolgico en el resto hay correctas, tas, pero en y faltan
Contenido de
todas las casi todas precisin y pero en el el resto hay sucesos.
fechas
fechas de los las fechas de orden cronolo- resto hay precisin y
eventos men- los eventos gico. precisin y orden crono-
cionados. menciona- orden cro- logico.
dos. nologico.
Contenido Contiene por Contiene por Contie- Contiene por Contiene por
recursos lo menos de lo menos de 8 ne por lo lo menos 6 lo menos 5
10 imgenes a 9 imgenes menos 7 imgenes imgenes
relacionadas por relacio- imgenes relacionadas relacionadas
con la lnea nadas con relaciona- con la lnea con la lnea
del tiempo. la lnea del das con la del tiempo del tiempo
tiempo lnea del
tiempo
Sintaxis y Presenta Buena redac- La redac- La redaccin La redaccin
ortografa excelente cin y slo cin es un es confusa no es clara y
redaccin y tiene de 1 a poco confu- y tiene 4 tiene ms de
ortografa 2 errores de sa y tiene 3 errores de 5 errores de
ortografa errores de ortografa ortografa
ortografa

47
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Rbrica para la elaboracin del mapa mental

La presente rbrica te servir para que realices el mapa mental, al concluirlo


YXHOYHDHVWHDSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGR
con los criterios e indicadores sealados.

Rbrica para evaluar mapa mental


Criterios Indicador ([FHOHQWH Muy bien Bien
Colores, imgenes, El mapa mental Despierta el inters Casi no despierta
idea principal, despierta auto- pero no consigue inters y no
atractivo. mticamente el del todo recepcin consigue que
inters del lector, y cooperacin de el lector sea
Inters
consiguiendo que parte del lector. receptivo ni
se vuelva recepti- cooperativo con
vo y cooperativo. el mismo.

Informacin com- Presenta el 3UHVHQWDORVX- El mapa no


pleta y uso de las material o ciente de manera presenta la
imgenes espec- informacin clara y ordenada, VXFLHQWH
FDV necesaria de y permite que se informacin de
forma clara y recuerde. Es breve manera clara
ordenada, y es pero carece de ni ordenada,
Informacin
idneo para algunos elementos. no favorece
necesaria
ser recordado. el recuerdo
Muestra de del mismo. Es
manera reducida breve y adems
pero completa el no cumple los
tema expuesto. elementos
necesarios.
Creatividad e inte- La presentacin La presentacin La presentacin
rs. es espontnea y es aceptable, pero deja mucho
Presenta- creativa. poco creativa. que desear,
cin no demuestra
creatividad o
esfuerzo.

48
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

/LVWDGHFRWHMRSDUDHOPpWRGRFLHQWtFR

La presente lista de cotejo te servir para que lleves a cabo las actividades donde
VHDSOLFDHOPpWRGRFLHQWtFR$OFRQFOXLUORYXHOYHDHVWHDSDUWDGR\UHDOL]DOD
DXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGRFRQORVFULWHULRVHLQGLFDGRUHV
sealados.

Criterio Indicador S No

'HQLFLyQGHOSUR- Enuncia un problema o pregunta de


blema y seleccin LQYHVWLJDFLyQFRQFUHWDHLGHQWLFDODV
de variables. variables pertinentes.

Formula una respuesta tentativa a la


Hiptesis.
problemtica en estudio.

Disea un mtodo que permite


Control de
controlar, en cierta medida, las
variables.
YDULDEOHV\ODVGHQH

Mtodo de Desarrolla un mtodo que permite


obtencin de REWHQHUGDWRVSHUWLQHQWHV\VXFLHQWHV
datos como tablas, cuadros, etc.

(QXQFLDXQDFRQFOXVLyQ\ODMXVWLFD
Formacin de
basndose en una interpretacin
conclusiones
razonable de los datos.

49
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque I

Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en


el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente
escala:

$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR 1RODKHGHVDUUROODGR

Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance
Expresa ideas y conceptos mediante
4. Escucha, interpreta y emite representaciones lingsticas, matemticas o
mensajes pertinentes en JUiFDV
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y ,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
herramientas apropiados. GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVDSDUWLU
de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos de


PDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFRPRFDGD
5. Desarrolla innovaciones y uno de sus pasos contribuye al alcance de
propone soluciones a problemas un objetivo.
a partir de mtodos establecidos.
Ordena informacin de acuerdo con catego-
ras, jerarquas y relaciones.

Elige las fuentes de informacin ms


6.Sustenta una postura personal UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
sobre temas de inters y y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia general considerando UHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
otros puntos de vista de manera
FUtWLFD\UHH[LYD Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXV
procesos de construccin de conocimiento.
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
Asume una actitud constructiva, congruente
8. Participa y colabora de manera con los conocimientos y habilidades con los
efectiva en equipos diversos. que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

50
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida

9. Participa en una conciencia


Acta de manera propositiva frente a
cvica y tica en la vida de su
fenmenos de la sociedad y se mantiene
comunidad, regin, Mxico y el
informado.
mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa Dialoga y aprende de personas con distintos
ante la interculturalidad y la puntos de vistas y tradiciones culturales
diversidad de creencias, valores, mediante la ubicacin de sus propias
ideas y prcticas sociales. circunstancias en un contexto ms amplio.

Nivel de
Competencias disciplinares
avance

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente


HQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida


cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

,GHQWLFD SUREOHPDV IRUPXOD SUHJXQWDV GH FDUiFWHU FLHQWtFR \ SODQWHD ODV


hiptesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHU FLHQWtFR FRQVXOWDQGR IXHQWHV UHOHYDQWHV \ UHDOL]DQGR H[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

51
BLOQUE II. Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Bloque II
Comprendes la interrelacin de la
materia y la energa
B loque II
Introduccin
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Habrs escuchado que todo lo que nos rodea, incluso nosotros mismos, es
materia. Y si todo es materia, por qu es diferente en tamaos, formas, colores y
consistencias? Para conocer estas diferencias y entenderlas mejor, en este bloque
trataremos las caractersticas, propiedades y transformaciones de la materia por
accin de la energa.

Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas Atributos
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
la utilizacin de medios, OLQJtVWLFDVPDWHPiWLFDVRJUiFDV
cdigos y herramientas
apropiados.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera


5. Desarrolla innovaciones
UHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFRPRFDGDXQRGHORVSDVRV
y propone soluciones
contribuye al alcance de un objetivo.
a problemas a partir de
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas
mtodos establecidos.
y relaciones.

6. Sustenta una postura


Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
personal sobre temas de
SURSyVLWRHVSHFtFR\GLVFULPLQDHQWUHHOODVGHDFXHUGR
inters y relevancia general
DVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
considerando otros puntos
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
de vista de manera crtica y
coherente y sinttica.
UHH[LYD

8. Participa y colabora de
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
manera efectiva en equipos
RWUDVSHUVRQDVGHPDQHUDUHH[LYD
diversos.

9. Participa con una conciencia


cvica y tica en la vida de su Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la
comunidad, regin, Mxico y sociedad y se mantiene informado.
el mundo.

54
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Asume una actitud que favorece la solucin de


problemas ambientales en los mbitos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas,
sustentable de manera crtica, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en
con acciones responsables. un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses
de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Competencias disciplinares

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,


asumiendo consideraciones ticas.
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLV
necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
FLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRVSHUWLQHQWHV
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDV
cotidianos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos
REVHUYDEOHVDVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORVFLHQWtFRV
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida cotidiana.

55
B loque II
Con qu propsito?
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Estableces la relacin que existe entre las propiedades de la materia y los cambios
TXHVHGDQHQHOODSRUHIHFWRGHODHQHUJtDSDUDYDORUDUORVEHQHFLRV\ULHVJRVTXH
tiene el uso de la misma en su vida cotidiana y en el medio ambiente.

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares

1. La materia

Concepto
&ODVLFDFLyQGHODPDWHULDVXVWDQ-
cias puras o mezclas.
Propiedades de la materia: fsicas y
,GHQWLFDV\FODVLFDV
qumicas.
conceptos.
Estados de agregacin de la mate-
Conceptuales Relacionas informa-
ria: slido, lquido y gaseoso.
cin.
Cambios de la materia: fsicos, qu-
Investigas
micos y nucleares.

2. Energa y su interrelacin con la materia

&ODVLFDFLyQGHODHQHUJtD
Energas no contaminantes.

Realizas un collage de
ODFODVLFDFLyQGHOD
Comprendes el concepto, las
materia.
propiedades y los cambios de la materia.
Investigas fuentes de
Caracterizas los estados de agregacin
energa y medidas de
de la materia.
seguridad en acciden-
Expresas algunas aplicaciones de los
Procedimentales tes nucleares.
cambios de la materia en los fenmenos
Realizas un mapa
que observas en tu entorno.
conceptual de energas
Argumentas la importancia que tienen
limpias y no contami-
las energas limpias en el cuidado del
nantes.
medio ambiente.
Utilizas el mtodo
FLHQWtFR

56
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

5HH[LRQDVVREUHOD
importancia que tienen
las energas limpias en
5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHO el cuidado del medio
cuidado del entorno al sobre explotar los ambiente.
recursos naturales no renovables. Asumes una actitud
Actitudinales 5HH[LRQDVVREUHTXpIXHQWHVGHHQHU- propositiva en la
ga tendr mayores posibilidades de solucin de problemas
desarrollo en el futuro. ambientales en
diferentes mbitos
para evitar el dao
ambiental y alcanzar
un equilibrio.

A continuacin se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque, todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

57
B loque II
Qu tiempo vas a emplear?
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Para el desarrollo del bloque II considera cinco horas que podrs distribuir de la
siguiente manera: lo ms recomendable es que utilices tres horas para contenidos
temticos y dos horas para llevar a cabo las actividades propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo de los bloques, por lo que es importante
que cuentes con un cuaderno de trabajo y que tengas la disposicin para trabajar
de forma individual y grupal.

En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de


PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV

Evaluacin diagnstica
Tabla de ejercicios
Collage
Mapa mental
Prctica

58
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Con qu conocimientos cuentas?

Evaluacin diagnstica

Para iniciar este bloque resuelve el siguiente crucigrama y encuentra los conceptos
GHDOJXQDVGHQLFLRQHVTXHHVWXGLDVWHHQFXUVRVDQWHULRUHV(VFULEHFDGDFRQFHSWR
IUHQWHDVXUHVSHFWLYDGHQLFLyQ

Vertical
2 Cuando se obtiene una nueva sustancia con propiedades distintas.
3 Es la energa que posee un cuerpo con base en su cantidad de movimiento.
4 Es todo aquello que tiene masa y que ocupa un lugar en el espacio.
6 Tipo de energa generada por el viento.
Horizontal
1 Cambio de estado de gas a lquido.
5 Capacidad de un cuerpo u objeto para realizar un trabajo.
Es la ciencia que estudia la materia, energa y espacio, as como la relacin que existe
7
entre ellos.

59
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

9HULFDWXVUHVXOWDGRVHQHODSDUWDGRGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDO
del libro. Analiza el nivel de tus conocimientos: si de la actividad anterior tuviste de
DDFLHUWRVWXQLYHOHV%LHQHV5HJXODU\RPHQRVHV1RVXFLHQWHORTXH
VLJQLFDTXHUHTXLHUHVUHIRU]DUWXVFRQRFLPLHQWRV

Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus
conocimientos consultando en fuentes de informacin, como libros de texto,
diccionarios, revistas y otros materiales que tengas a tu alcance los siguientes
conceptos:

Materia, masa, peso, slido, lquido, gaseoso, elemento, compuesto, mezcla y


energa.

Preprate para introducirte al bloque II de Qumica, pero antes responde las


siguientes preguntas y coloca dentro del parntesis la letra que corresponda.

 En un trabajo colaborativo donde varias personas


emiten juicios, mantienes una postura de tolerancia y
apertura?
 Cuando escribes, se te facilita ordenar tus ideas?
S = Siempre
 Las probables respuestas a un problema planteado en
A = A veces
una investigacin se conocen como hiptesis. Ante una
N = Nunca
investigacin o prctica de laboratorio, comnmente
respondes a las problemticas con posibles respuestas?
 Cuando platicas con tus compaeros sobre un tema
polmico, escuchas su punto de vista sobre el tema?

Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias? Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD

60
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S considera que tus competencias


estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N ests en proceso para
su desarrollo.

Aprende ms

La materia: propiedades y cambios

Concepto

La materia es todo aquello de lo que estn hechas las cosas del universo. La Qumica
es la ciencia que se ocupa de la materia y de los cambios que sta sufre.

Materia: es todo aquello que tiene masa y que ocupa un lugar en el espacio.

Dentro de sus caractersticas principales estn poseer masa, ocupar un espacio y


que para cambiar requiere la accin de la energa.

Ejemplos de materia

El agua es materia

61
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

La sal es materia

El acero es materia

Las estrellas son materia

Los gases son materia

62
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Con frecuencia nos referimos a los objetos usando trminos como materia, masa y
SHVR3DUDDFODUDUHVWRYHDPRVODVVLJXLHQWHVGHQLFLRQHV

Masa: es la cantidad de la materia que tiene un cuerpo.

Todos los seres humanos tenemos masa y ocupamos un lugar en el espacio,


algunos ms y otros menos.

Peso: corresponde a la accin de la fuerza de gravedad sobre la masa de un


objeto en particular.

A veces se confunde la masa con el peso. Pero como te puedes dar cuenta, no
es igual. As que la prxima vez que escuches que alguien quiere bajar de peso
puedes decirle que en realidad lo que necesita es perder masa. Para pesar menos
entonces deberamos ir a la Luna donde la gravedad es diferente con respecto a
Tierra. La masa de una persona en la Luna y en la Tierra es igual.

&ODVLFDFLyQGHODPDWHULD

/DPDWHULDVHSXHGHFODVLFDUFRQEDVHHQVXFRPSRVLFLyQFRPRVXVWDQFLDSXUDR
como mezcla.

63
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Es una sustancia pura imposible de descomponer mediante


Elemento mtodos qumicos ordinarios, en dos o ms sustancias por
HMHPSORHOKLGUyJHQR + HOR[tJHQR 2 HOFREUH &X 

Sustancia pura posible de descomponer, mediante mtodos


Compuesto qumicos ordinarios, en dos o ms sustancias. Ejemplos: agua
+22 VDO 1D&O iFLGRVXOI~ULFR +2SO4).

64
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Est formada por dos o ms sustancias puras, no se pueden


Mezcla
distinguir las fases que la forman, por ejemplo, un refresco, la
homognea
solucin salina, etc.

No es uniforme en su composicin ni en sus propiedades.


Mezcla Consta de dos o ms porciones o fases fsicamente distintas.
heterognea Se pueden distinguir a simple vista, por ejemplo, el agua con
el aceite, agua y arena, etc.

Aplica lo aprendido

Actividad 1

Instrucciones: ,GHQWLFD\FODVLFDODVVLJXLHQWHVSDODEUDV\FRPSOHWDODWDEOD

En tu cuaderno realiza una tabla semejante, mira tu entorno y encuentra elementos,


compuestos y mezclas.

Compara tus hallazgos con tus compaeros. Con esta informacin realizars la
actividad 2 de forma individual.

65
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Aluminio, palomitas de maz, agua de limn, sal de mesa, cobre, sodio, leche con
cereal, madera, papel, gasolina, aire, agua, aceite con agua, refresco, mercurio,
solucin salina
Mezcla Mezcla
Elemento Compuesto
homognea heterognea

$O QDOL]DU FRPSDUD ODV UHVSXHVWDV FRQ WXV FRPSDxHURV \ FRQ OD VHFFLyQ GH
UHWURDOLPHQWDFLyQTXHVHHQFXHQWUDHQHODSpQGLFHDOQDOGHWXOLEUR

Aplica lo aprendido

Actividad 2

Instrucciones: Realiza un collage, sigue los pasos.

1. Con el contenido de las tablas de la actividad anterior, realizars un collage


donde muestres ejemplos de elementos, compuestos o mezclas.

2. 5H~QHVXFLHQWHVUHFRUWHVGHUHYLVWDVFRQFRQWHQLGRVTXHWHLQWHUHVHQSDUDWX
collage. Entre todos pueden llevar revistas para compartir.

3. Escoge un elemento, compuesto o mezcla y, que sea diferente para cada


compaero.

4. Recorta todas las imgenes que consideres que te pueden servir para tu idea del
FROODJHEDViQGRVHWDQWRHQODVJXUDVFRPRHQHOFRORU\FXDOTXLHURWURDVSHFWR
que sea til para transmitir tus ideas y sentimientos.

66
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

5. Realiza un boceto del orden en que te gustara colocar cada una de las fotos.
Para esto simula la ubicacin de las imgenes en una cartulina para que observes
la composicin, as podrs hacer los ajustes que consideres necesarios antes de
pegar las ilustraciones.

6. 3HJDFDGDXQRGHORVUHFRUWHVGHDFXHUGRFRQWXERFHWRRODLGHDQDOTXHKD\DV
generado en el paso anterior.

7. $O QDO H[SRQGUiV DQWH HO JUXSR WX FROODJH \ FRPHQWDUiQ VX H[SHULHQFLD /D
U~EULFDGHHYDOXDFLyQVHHQFXHQWUDDOQDOGHOEORTXHDKtHQFRQWUDUiVORVSXQWRV
bsicos que debers cubrir.

Ejemplo de collage: ciudad de Barcelona, Espaa.

Propiedades de la materia

6RQODVFDUDFWHUtVWLFDVTXHQRVSHUPLWHQLGHQWLFDUGLVWLQJXLUFODVLFDU\GHWHUPLQDU
el uso de la materia. Todas las sustancias poseen propiedades, algunas fsicas y
otras qumicas.

Fsicas: son propiedades que se pueden medir u observar sin cambiar la


composicin de las sustancia.

Qumicas: describen la capacidad de las sustancias para reaccionar con otras,


PRGLFDQGRVXFRPSRVLFLyQ

67
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

68
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Algunas propiedades fsicas de la materia.

3URSLHGDGHVH[WHQVLYDV Propiedades intensivas


Temperatura en la que coexisten
Es la capacidad de la materia de Punto de
Volumen en equilibrio la fase slida y la fase
ocupar un lugar en el espacio. fusin
lquida de una sustancia.
Punto de Temperatura a la cual la presin
Es la fuerza con la que la grave-
Peso ebulli- de vapor de un lquido iguala la
dad atrae un cuerpo a la Tierra.
cin presin atmosfrica externa.
Es la propiedad por la que un
cuerpo se opone a cambiar el
Densi- Masa de una sustancia dividida
Inercia estado de movimiento rectilneo
dad entre su volumen.
uniforme o de reposo en el que
se encuentra.
Mxima cantidad de soluto que
Es la caracterstica que impide
Impenetrabi- Solubili- puede disolverse en una determi-
que dos cuerpos puedan ocupar
lidad dad nada cantidad de disolvente a una
el mismo lugar.
WHPSHUDWXUDHVSHFtFD
6HUHHUHDODFDSDFLGDGGHOD
materia de absorber gases o
Porosidad lquidos debido a los espacios
entre las partculas que forman la
materia.
Capacidad de la materia para
Divisibilidad
fragmentarse.
Es la propiedad que le permite a
la materia, dentro de cierto lmite,
deformarse cuando se le aplica
Elasticidad
una fuerza y recuperar su forma
original al dejar de aplicarle dicha
fuerza.

Aplica lo aprendido

Actividad 3
Instrucciones: Las siguientes son propiedades fsicas y qumicas del hierro. En
SDUHMDVFODVLItTXHQODV&RPSDUHQDOQDOFRQVXVFRPSDxHURV\FRPSOHPHQWHQVX
informacin.

Arde con el oxgeno, expuesto al aire libre, se corroe lentamente, se combina


directamente con los no metales, es un metal gris plateado, buen conductor de la

69
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

electricidad, es blando, dctil y maleable, si se une al oxgeno forma xido frrico de


color marrn rojizo y textura porosa, buen conductor del calor y la electricidad. Su
punto de fusin y ebullicin son 1.528C y 2.735C respectivamente, es un buen
agente reductor.

Propiedades del hierro

Fsicas Qumicas

De forma individual, completa el siguiente cuadro segn consideres, despus


discute con tus compaeros.

Si tomas una hoja y la cortas a la mitad qu pasa:

Efecto S No Por qu?

Vara su
volumen?

Vara el color?

Vara su
densidad?

Vara su masa?

Vara su
composicin?

70
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

$OQDOL]DUWXDFWLYLGDGFRQVXOWDHODSDUWDGRGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFH
para que compares las respuestas con lo que t contestaste.

Estado de agregacin de la materia

Los estados comunes de agregacin de la materia son slidos, lquidos y gases.


([LVWHXQFXDUWRHVWDGRHOSODVPD\HQDxRVUHFLHQWHVHOPXQGRFLHQWtFRGLRD
conocer un quinto estado llamado condensacin de Bose-Einstein.

Los estados de la materia dependen de las condiciones de temperatura y presin a


las que se encuentran sometidas las sustancias y de su naturaleza qumica.
En estado slido, cada molcula est en un espacio pequeo entre molculas
cercanas, por lo que vibra sin cambiar de lugar debido a su alta fuerza de cohesin,
pero si a una sustancia en
estado slido se le aplica calor, Gaseoso Lquido
sus molculas la absorben y al Slido
aumentar disminuye la fuerza
de cohesin y el slido cambia
al estado lquido, si contina
calentndose se reduce
la fuerza de cohesin y se
produce un cambio de estado
de lquido a gaseoso, donde
las molculas se mueven de
un lado a otro libremente y
a gran velocidad chocando contra las paredes
que los contiene, lo que da como resultado la
denominada presin del gas.
Si bien los estados slido, lquido y gaseoso
son los ms comunes en la Tierra, la mayor
parte del Universo est constituido por materia
en estado de plasma. El plasma se forma de
partculas altamente ionizadas que se mueven
a gran velocidad. Un ejemplo de plasma son
los relmpagos que observamos cuando hay
tormentas.
Ejemplo de relmpago.

Caractersticas de los estados de Plasma: es materia gaseo-


agregacin de la materia. sa fuertemente ionizada, con
igual nmero de cargas elctri-
cas libres positivas y negativas.

71
B loque II
Estado de la
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Slidos Lquidos Gases


materia
No poseen forma No poseen formas
GHQLGDSRUORWDQWR GHQLGDVSRUORWDQWR
Forma 'HQLGD adoptan la forma del adoptan la forma del
recipiente que los recipiente que los
contiene. contiene.

Poseen volumen
Volumen 3RVHHQYROXPHQMR 3RVHHQYROXPHQMR
variable segn.

Compresibilidad Baja compresibilidad. Compresin limitada. Alta compresibilidad.

Fuerza entre sus


Muy fuerte. Media. Casi nula.
partculas

Ejemplo Azcar. Gasolina. Aire.

Cambios de la materia

Decimos que se produce un cambio de estado cuando la materia pasa de un estado


de agregacin a otro debido a una variacin en la temperatura o en la presin del
sistema.

/RVFDPELRVGHHVWDGRQRDOWHUDQODFRQVWLWXFLyQLQWHUQDGHODPDWHULD\VHFODVLFDQ
de acuerdo a como se indica en el siguiente diagrama.

72
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

La materia que nos rodea tambin sufre cambios, por ejemplo, si tomas una hoja de
papel y la arrugas, la hoja sigue siendo la misma, lo nico que cambia es su aspec-
to, si la quemas se convierte en cenizas y se desprende humo. stos son cambios
VLPSOHVGHODPDWHULD\VHFODVLFDQHQItVLFRVTXtPLFRV\QXFOHDUHV

Los cambios fsicos se presentan sin que se altere la composicin de la sustancia,


slo su forma, estado de agregacin, tamao o estado de reposo o movimiento, por
ejemplo: cortar, picar, romper, pintar de otro
color, etc. Es importante distinguir entre pro-
piedad y cambio.

Los cambios qumicos se presentan slo cuan-


GRODFRPSRVLFLyQGHODVXVWDQFLDVHPRGLFD
Ejemplos: la oxidacin del hierro, la fermenta-
cin, la putrefaccin, la digestin de alimen-
tos, la produccin de una sustancia nueva.

Propiedad fsica Cambio fsico Ejemplo de cambio en la materia.

Punto de fusin Fusin de una sustancia

Solubilidad Congelacin del agua

Peso Doblar una hoja

Volumen Romper un jarrn

Los cambios nucleares son aquellos que in-


volucran al ncleo del tomo. Este tipo de
cambios permite que un elemento cambie
a otro, si dicho elemento gana o pierde pro-
tones.

Dos de los procesos que se derivan de este


FDPELRVRQODIXVLyQ\ODVLyQQXFOHDU

73
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Aplica lo aprendido

Actividad 4
Instrucciones: Lleva a cabo lo que se indica en cada nmero.

1. &ODVLFDODVSURSLHGDGHVItVLFDV\TXtPLFDVGHODPDWHULDGHOVLJXLHQWHOLVWDGR\
explica el porqu de este cambio.

Hornear un pastel, ebullicin del agua, digestin de los alimentos, encender un ce-
rillo, corrosin de un metal, derretir cera, cambio de coloracin de una manzana
cortada.
Cambios fsicos Cambio qumicos

2. Busca cinco elementos de tu vida cotidiana que sufran los tres cambios de la
materia, y describe su proceso de transformacin. Anota en tu cuaderno y com-
para con los de tus compaeros.

3. (QODVLJXLHQWHWDEODLGHQWLFDHOFDPELRGHHVWDGRGHOTXHVHWUDWD
a) Preparacin de paletas de hielo
b) Roco que observas en la maana
c) Fusin de la nieve
d) Polvo que se deposita en los muebles
e) 6ROLGLFDFLyQGHORVPHWDOHVSDUDHODERUDUDQLOORV
f) Formacin de las nubes
g) Vidrios empaados cuando te baas
h) Putrefaccin de comida
i) Cuando dejas de regar una planta
j) Cuando no se habita una casa por mucho tiempo

74
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Una vez que hayas concluido la actividad comprala con algunos de tus compaeros
\ DO QDO FRQWUDVWD FRQ OD VHFFLyQ GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO DSpQGLFH  TXH VH
encuentra en tu libro.

5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?
Si miras a tu alrededor todo es materia, y est sujeta a diversidad de
cambios y transformaciones. Por ejemplo, cuando preparan la comida en
casa con diferentes materiales y los cuales pueden pasar del estado lquido
DOFDOHQWDUVH\OXHJRDVyOLGRFXDQGRVHHQIUtDQ FDOGRGHUHV 2ELHQWRGR
t ests constituido por elementos, por compuestos y cuando respiras o
realizas ejercicio y sudas, eliminas otros ya transformados. No te parece
HVWRLQFUHtEOH"/D4XtPLFDDGHPiVKDGHVDUUROODGRWpFQLFDVSDUDLGHQWLFDU
los materiales a partir de sus propiedades fsicas y qumicas, as ha sido
SRVLEOH LGHQWLFDU VXVWDQFLDV QR SHUPLWLGDV HQ OD VDQJUH GH GHSRUWLVWDV D
travs de los anlisis llamados antidoping. Ahora imagina que vas en tu
automvil a 100 kilmetros por hora, qu cambios crees que sucedan con
las llantas del auto? Explica este fenmeno y comenta con tus compaeros,
HVFULEHWXUHVSXHVWDHQWXFXDGHUQRGHWUDEDMR\UHH[LRQDFRQWXSURIHVRU

Aprende ms

Energa y su interrelacin con la materia


La energa juega un papel primordial en la produccin de objetos de uso cotidiano,
ya que es necesaria para realizar cualquier cambio o transformacin de materia,
fenmenos como la fotosntesis, la formacin del arcoiris, la coccin de alimentos, el
movimiento al caminar, la respiracin son ejemplos de la interaccin entre la materia
y la energa.

Energa: es la capacidad de un objeto para realizar un trabajo.

75
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Cuando la energa interviene en los cambios de la materia se presenta de la manera


que la conocemos: luminosa, elctrica, radiante, qumica, nuclear, entre otras. La
HQHUJtDVHPDQLHVWDHQGLIHUHQWHVIRUPDV\VHWUDQVIRUPDGHXQDDRWUD

&ODVLFDFLyQGHODHQHUJtD

Tipo de energa Caractersticas Ejemplo

Potencial: energa almacenada en


los cuerpos en virtud de su posicin o
condicin.

Mecnica

Cintica: aquella que poseen los


cuerpos en movimiento.

/DHQHUJtDGHO6ROVHWUDQVHUHDOD
Tierra por ondas electromagnticas
Solar que se denominan energa radiante y
es producida en el Sol como resultado
de reacciones nucleares.

Proviene de la luz y es un conjunto


de radiaciones electromagnticas que
Luminosa
podemos percibir por nuestro sentido
de la vista.

76
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

6HPDQLHVWDDWUDYpVGHODVUHDFFLR-
nes qumicas como el incremento de
temperatura cuando reacciona un ci-
Qumica do con una base. No se puede medir
directamente como otros tipos, para
apreciarla se le convierte en energa
trmica.

Es la energa que se libera del ncleo


Nuclear GHXQiWRPRGXUDQWHODVLyQRODIX-
sin de ncleos atmicos.

Energa que resulta de la accin del


Elica
movimiento del aire.

Hidrulica Se origina por el movimiento del agua.

Resulta del movimiento de las par-


tculas de una sustancia, por lo que
Calrica o trmica
proviene de la energa cintica de las
partculas.

Actualmente una de las preocupaciones a nivel mundial es encontrar formas alter-


nativas de energa para el problema del agotamiento del petrleo y recursos no re-
novables. Si no se buscan y aplican otras formas alternativas de energa, el avance
de la humanidad podra detenerse. Por otra parte, es necesario generar conciencia
GHTXHODTXHPDH[FHVLYDGHKLGURFDUEXURV SHWUyOHR\FDUEyQPLQHUDO JHQHUDFRQ-
taminacin del aire, suelo y agua.

77
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Este panorama nos obliga a buscar nuevas fuentes de energa, que, por una parte
nos permitan brindar los bienes y servicios a una poblacin y, por otra, no alteren el
equilibrio ambiental.

Energas no contaminantes

Se llaman energas limpias, alternativas o renovables aquellas que se obtienen de


fuentes naturales capaces de generarse o que se consideran inagotables. Entre
ellas est la energa solar, biomasa, mareomotriz, hidrulica, geotrmica y elica.
Es la energa del Sol captada por celdas fabricadas con silicio y galio o
Solar
fsforo.

Es el combustible energtico que se obtiene al utilizar recursos biolgi-


cos como la fermentacin. Por ejemplo, la caa de azcar o de maz se
Biomasa
transforma en etanol para elevar el octanaje de las gasolinas o el estircol
transformado a gas metano como combustible.

Mareomotriz Utiliza la energa de las mareas para producir electricidad.

Utiliza la energa cintica y potencial del agua. El agua de lluvia se alma-


Hidrulica cena y la energa se obtiene de la cada del agua desde cierta altura a un
nivel inferior ocasionando el movimiento de ruedas o turbinas.
Se obtiene de los yacimientos naturales de agua caliente, mediante la
Geotrmica perforacin del suelo y canalizando el vapor por tuberas hacia un sistema
de turbinas.

Elica Utiliza la fuerza del viento para generar electricidad.

Aplica lo aprendido

Actividad 5

Mapa mental

Instrucciones:

1. En parejas elijan una de las preguntas de la parte de abajo, investiguen en libros


RHQUHYLVWDVFLHQWtFDVUHVSRQGDQ\HQWUHWRGRVLQWHUFDPELHQVXVUHVSXHVWDV

78
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

a) Cul es el promedio de consumo de energa por persona a nivel mundial?


b) Cuntos mexicanos somos y cunta energa gastamos?
c) Cules son las principales fuentes de energa en Mxico?
d) Cules son las principales fuentes de energa alternativa en Mxico?

2. Investiguen sobre el accidente nuclear de Chernobyl, en Ucrania, mencionen


DOJXQDVPHGLGDVGHVHJXULGDGTXHKR\VHWRPDQHQFXHQWDSDUDHOWUDEDMRH-
ciente y seguro de este tipo de plantas nucleoelctricas. Anoten en el cuaderno
de trabajo la investigacin y compartan con el grupo.
3. Realicen un mapa mental de las energas limpias o no contaminantes y expon-
gan a sus compaeros.

Criterios para la elaboracin de su mapa.

a) Actividad para realizarse en casa.


b) Por parejas
c) Investiguen sobre las energas no contaminantes en
Mxico y en tu comunidad, as como la importancia de
stas en el cuidado del medio ambiente.
d) Presenta tus conceptos estructurados de lo general a lo particular.
H 8WLOLFHQUHSUHVHQWDFLRQHVJUiFDVSDUDODHODERUDFLyQGHOPDSDPHQWDO
f) Utilicen diferentes colores, realcenlo con limpieza en media hoja de papel bond
blanco o en una cartulina.
g) Una vez terminado presntelo al grupo y comenten su investigacin.

&RQVXOWDODU~EULFDDOQDOGHOEORTXH

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
Imagina por un da vivir sin electricidad, qu pasara? Todo en
nuestro entorno se detendra. La electricidad es muy importante para las
actividades humanas. Ahora piensa que el Sol ya no emitiera su luz, las
plantas ya no podran realizar fotosntesis y por lo tanto no habra oxgeno,
el cual es indispensable para la vida en la Tierra. Piensa que pasara si tu
cuerpo no pudiera transformar los alimentos que consumes. No podramos
realizar nuestras funciones vitales. Por lo tanto, no hay materia en el universo
que no est acompaada por algn tipo de energa. A tu parecer, qu fuente
de energa tendr mayores posibilidades de desarrollo? En tu comunidad
se encuentra alguna? Escribe tu respuesta en tu cuaderno de trabajo y
UHH[LRQDFRQWXSURIHVRU

79
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Aplica lo aprendido

Actividad 6
Prctica

Ms fro que el fro

Instrucciones: en equipos de dos o tres integrantes realicen un experimento apli-


FDQGR ORV SDVRV GHO PpWRGR FLHQWtFR ,QLFLHQ VX H[SHULPHQWDFLyQ D SDUWLU GH OD
VLJXLHQWHSUHJXQWDODWHPSHUDWXUDHVXQRGHORVIDFWRUHVTXHLQX\HQHQORVHVWD-
dos de la materia y en el paso de un estado a otro? Formulen una hiptesis.

Propsito:&RPSUXHEDDWUDYpVGHODH[SHULPHQWDFLyQFyPRODWHPSHUDWXUDLQX\H
en el estado de la materia para visualizar esos estados.

Material

Un vaso de 500 mL, preferentemente de cristal


Un vaso pequeo de 200 mL, preferentemente de cristal
Un termmetro
Una jeringa sin aguja de 5 mL

Reactivos

15 mL de agua
Hielo triturado
Sal comn

Procedimiento

1. Mezcla la sal con el hielo y deposita esta mezcla en el vaso de 500 mL


2. Llena el otro vaso con agua e introduce el termmetro.
3. Despus coloca el vaso en la mezcla de hielo y sal con mucho cuidado y sin
tanto movimiento.
4. Registra la temperatura inicial del agua y pasados 10 minutos registra nueva-
mente la temperatura.
5. Ahora, con el mismo termmetro agita suavemente el agua. Observa lo que su-
cede.

80
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Registra tus observaciones

$QRWDODVWHPSHUDWXUDVLQLFLDO\QDOTXHLQGLFDHOH[SHULPHQWR\ORVFDPELRVTXH
hayas observado en el agua contenida en el vaso de 250 mL.

No olvides sealar tus variables dependientes e independientes.

Variables independientes: agua, sal y tiempo.


Variables dependientes: temperatura de la mezcla.

(ODERUDWXVFRQFOXVLRQHVDSDUWLUGHWXVUHVXOWDGRVHKLSyWHVLVSODQWHDGD XQDD\XGD
para plantearte una hiptesis es generar una pregunta como la temperatura es un
IDFWRUTXHLQX\HHQORVHVWDGRVGHODPDWHULD"/DKLSyWHVLVHVODSUREDEOHUHVSXHV-
ta: la disminucin de la temperatura condiciona cambios en el estado del agua.

Usa como gua la lista de cotejo que est en la seccin de evaluacin del bloque.

81
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Cierre del bloque II


5HFXHUGDUHYLVDUWXFXDGHUQRGHWUDEDMR\YHULFDUTXHFXHQWDVFRQWRGDVWXVDFWL-
vidades. No olvides poner nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la
que la realizaste.

En resumen: en este bloque comprendimos que todo lo que ocupa un lugar en el


HVSDFLR\WLHQHPDVDHVPDWHULD\TXHVHFODVLFDHQVXVWDQFLDVSXUDVFRPRORV
elementos y los compuestos, y en mezclas homogneas y heterogneas.

Tambin aprendimos que para distinguir y determinar las propiedades de la materia


ODVFODVLFDPRVHQItVLFDV\TXtPLFDVTXHODVItVLFDVSXHGHQVHUH[WHQVLYDV\HV-
SHFtFDV$GHPiVTXHODPDWHULDSUHVHQWDWUHVHVWDGRVFRPXQHVOtTXLGRVyOLGR\
gaseoso.

La materia se transforma constantemente bajo la accin de diferentes formas de


HQHUJtD&RQEDVHHQODHQHUJtDLPSOLFDGDORVFDPELRVHQODPDWHULDVHFODVLFDQ
en tres tipos: fsicos, qumicos y nucleares.

5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR

Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance


que consideras has logrado a lo largo del bloque II.

Interpretacin del nivel de avance:


100 - 90% = Lo logr de manera independiente.
89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje.
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

'HQHV\FODVLFDVODPDWHULD
Conceptuales

Conceptualizas los estados de agregacin de la


materia.
,GHQWLFDV ORV FDPELRV TXH H[SHULPHQWD OD PD-
teria.

Diferencias entre las propiedades y los cambios


de la materia.

82
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Comprendes el concepto, las propiedades y los


Procedimentales

cambios de la materia.

Caracterizas los estados de agregacin de la ma-


teria.

([SUHVDVDOJXQDVDSOLFDFLRQHVGHORVFDPELRVGH
la materia en los fenmenos que observa en su
entorno.

Argumentas la importancia que tienen las energas


limpias en el cuidado del medio ambiente.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales

5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHOFXLGDGRGHO
HQWRUQRDOVREUHH[SORWDUORVUHFXUVRVQDWXUDOHV
no renovables.

5HH[LRQDVVREUHTXHIXHQWHVGHHQHUJtDWHQGUi
mayores posibilidades de desarrollo en el futuro

83
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futu-


ro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

84
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Instrumentos de evaluacin

Rbrica para la elaboracin de collage

La presente rbrica te servir para que realices la actividad 2, al concluirla vuelve


DHVWHDSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGRFRQORV
criterios e indicadores sealados.
Nivel medio de
Criterios Indicador Excelencia Buena calidad calidad
(debe mejorar)
Utiliza como estmulo
No usan colores,
visual imgenes No se usan colores
pero las imgenes
para representar los y el nmero de
Uso de Imagen que son un estmulo
conceptos del tema. imgenes es
imgenes y representa visual adecuado
El uso de colores reducido y nada
colores el tema. para representar
contribuye a asociar tienen que ver con
y asociar los
y poner nfasis en el tema.
conceptos.
los conceptos.
Uso poco El uso del espa-
provechoso del cio no muestra
El uso del espacio
espacio y escasa equilibrio entre las
muestra equilibrio
Armona utilizacin de imgenes, lneas y
entre las imgenes,
Uso del que existe imgenes, lneas letras, y se obser-
lneas y letras. La
espacio, entre imge- de asociacin. van tamaos des-
composicin sugiere
lneas y textos nes, lneas y La composicin proporcionados.
la estructura y el
letras. sugiere la La composicin
sentido de lo que se
estructura y el sugiere la estructu-
comunica.
sentido de lo que ra y el sentido de lo
se comunica. que se comunica.
Se usan pocos Se usan pocas
Imgenes,
El uso de los colores, colores e imgenes que
colores y
imgenes y el imgenes, pero no expresan la
letras de
tamao de las letras el tamao de las respuesta. Se
nfasis y tamao ade-
SHUPLWHLGHQWLFDU letras y lneas aprecian algunos
asociaciones cuado que
los conceptos SHUPLWHLGHQWLFDU conceptos
permiten
destacables y sus los conceptos sin mostrarse
LGHQWLFDUHO
relaciones. destacables y sus adecuadamente
concepto.
relaciones. sus relaciones.
Deber explicar
en hoja aparte
No explica el
Deber explicar TXpVLJQLFDFDGD
VLJQLFDGRGHODV
en hoja aparte qu imagen y cmo se
Explica la imgenes, lo que
VLJQLFDFDGDLPDJHQ relacionan para
imagen y se revela que no hay
Explicacin y cmo se relacionan abordar el tema,
relaciona conocimiento sobre
para abordar el tema, de acuerdo con
con el tema. el tema, y que slo
de acuerdo con lo lo aprendido. La
escogi y pego las
aprendido. explicacin es
imgenes al azar.
confusa en relacin
con las imgenes.

85
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Rbrica para la elaboracin del mapa mental

La presente rbrica te servir para que realices la actividad 5, al concluirlo vuelve


DHVWHDSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGRFRQORV
criterios e indicadores sealados.

Criterios Indicador Excelente Bueno 6XFLHQWH


El mapa mental Casi no
despierta Despierta el inters despierta inters,
Colores,
automticamente pero no consigue y no consigue
imgenes,
Inters el inters del lector, del todo recepcin que el lector
idea princi-
consiguiendo que se y cooperacin de sea receptivo y
pal atractiva.
vuelva receptivo y parte del lector. cooperativo con
cooperativo. el mismo

El mapa no
Presenta slo
presenta la
Tiene la el material o El mapa presenta
VXFLHQWH
informacin informacin ORVXFLHQWHGH
informacin y
completa de necesaria de forma manera clara
no es clara ni
Informacin lo que se le clara y ordenada, y y ordenada, y
ordenada, no
necesaria indic, las es idneo para ser permite que se
favorece el
imgenes recordado. Muestra recuerde. Es breve
recuerdo del
son espec- de manera reducida pero carece de
mismo. Es breve
FDV pero completa el algunos elementos.
y adems le
tema expuesto.
faltan elementos.

La presentacin
deja mucho
que desear,
La presentacin
No muestra La presentacin es no demuestra
es aceptable, pero
Presentacin creatividad, espontnea, creativa creatividad
poco creativa y
ni inters. y placentera. o esfuerzo,
placentera.
y no resulta
placentera a la
vista.

86
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

/LVWDGHFRWHMRSDUDHOPpWRGRFLHQWtFR

La presente lista de cotejo te servir para que te gues al realizar las actividades
GRQGHVHDSOLFDHOPpWRGRFLHQWtFRDOFRQFOXLUORYXHOYHDHVWHDSDUWDGR\UHDOL]D
ODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGRFRQORVFULWHULRVHLQGLFDGRUHVVH-
alados.

Criterio Indicador S No

'HQLFLyQGHO
problema y Enuncia un problema o pregunta de investigacin
seleccin de FRQFUHWRVHLGHQWLFDODVYDULDEOHVSHUWLQHQWHV
variables

Hiptesis Formula una respuesta tentativa a su problemtica.

Control de Disea un mtodo que permite controlar, en cierta


variables PHGLGDODVYDULDEOHV\ODVGHQH

Mtodo de
Desarrolla un mtodo que permite obtener datos
obtencin de
SHUWLQHQWHV\VXFLHQWHVFRPRWDEODVFXDGURVHWF
datos

Formacin de (QXQFLDXQDFRQFOXVLyQ\ORMXVWLFDDSDUWLUGHXQD
conclusiones interpretacin razonable de los datos.

87
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque II

Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el


desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente esca-
la:

$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% % 1RODKHGHVDUUROODGR

Nivel
Competencia genrica Atributos de
avance
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en Expresa ideas y conceptos mediante
distintos contextos mediante la representaciones lingsticas,
utilizacin de medios, cdigos y PDWHPiWLFDVRJUiFDV
herramientas apropiados.
Sigue instrucciones y procedimientos de
PDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFRPR
5. Desarrolla innovaciones y cada uno de los pasos contribuye al
propone soluciones a problemas alcance de un objetivo.
a partir de mtodos establecidos.
Ordena informacin de acuerdo a
categoras, jerarquas y relaciones.

Elige las fuentes de informacin ms


6. Sustenta una postura personal UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
sobre temas de inters y y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia general considerando UHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
otros puntos de vista de manera
FUtWLFD\UHH[LYD Estructura ideas y argumenta de manera
clara, coherente y sinttica.

Aporta puntos de vista con apertura


8. Participa y colabora de manera
y considera los de otras personas de
efectiva en equipos diversos.
PDQHUDUHH[LYD
9. Participa con una conciencia
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre
cvica y tica en la vida de su
el inters y bienestar individual y el
comunidad, regin, Mxico y el
inters general de la sociedad.
mundo.

Asume una actitud que favorece la


11. Contribuye al desarrollo
solucin de problemas ambientales
sustentable de manera crtica,
en los mbitos local, nacional e
con acciones responsables.
internacional.

88
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa

Nivel de
Competencias disciplinares
avance

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su


vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODV
hiptesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGH
problemas cotidianos.

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los


UDVJRVREVHUYDEOHVDVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORVFLHQWt-
cos.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

89
Bloque III. Explicas el modelo atmica actual y sus aplicaciones

Bloque III
Explicas el modelo atmico
actual y sus aplicaciones
B loque III
Introduccin
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

A travs de la historia, la vida del hombre y su contexto han experimentado constantes


cambios que van desde las primeras armas elaboradas de piedra y metales en
EUXWR KDVWD ODV VRVWLFDGDV DUPDV GH QXHVWURV GtDV GHVGH HO XVR GH UXLGRV GH
tambor o de remedios herbolarios, hasta el desarrollo de las nuevas tecnologas en
comunicacin, en el rea de salud, en el transporte y muchos ms. En este bloque
DSUHQGHUiV TXH PXFKRV FLHQWtFRV LQWHUHVDGRV HQ HO GHVDUUROOR \ EHQHFLR GHO
hombre han realizado estudios exhaustivos y han desarrollado modelos atmicos
para explicar su comportamiento y el de la materia que los constituyen procurando
aproximarse a la realidad.

Qu competencias desarrollars?
Competencias
Atributos
genricas
(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOHSUHVHQWDQ
y es consciente de sus valores, fortalezas y
1. Se conoce y valora a s mismo y
debilidades.
aborda problemas y retos teniendo
Administra los recursos disponibles teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.

3. Elige y practica estilos de vida Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen


saludables. a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

4. Escucha, interpreta y emite Expresa ideas y conceptos mediante


mensajes pertinentes en distintos representaciones lingsticas, matemticas o
contextos mediante la utilizacin JUiFDV
de medios, cdigos y herramientas ,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRRGLVFXUVR
apropiados. RUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVDSDUWLUGHHOODV

Sigue instrucciones y procedimientos de manera


5. Desarrolla innovaciones y propone UHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFyPRFDGDXQRGHVXV
soluciones a problemas a partir de pasos contribuye al alcance de un objetivo.
mtodos establecidos. Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.

92
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Elige las fuentes de informacin ms relevantes


6. Sustenta una postura personal
SDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR\GLVFULPLQDHQWUH
sobre temas de inters y relevancia
HOODVGHDFXHUGRDVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
general considerando otros puntos
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
GHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD
coherente y sinttica.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXVSURFHVRVGH
7. Aprende por iniciativa e inters construccin de conocimiento.
propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente con


8. Participa y colabora de manera efec-
los conocimientos y habilidades con los que
tiva en equipos diversos.
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cvica


Acta de manera propositiva frente a fenmenos
y tica en la vida de su comunidad,
de la sociedad y se mantiene informado.
regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa Dialoga y aprende de personas con distintos
ante la interculturalidad y la puntos de vista y tradiciones culturales mediante
diversidad de creencias, valores, la ubicacin de sus propias circunstancias en un
ideas y prcticas sociales. contexto ms amplio.

Competencias disciplinares
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en
FRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLV
necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
FLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRVSHUWLQHQWHV
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDV
cotidianos.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
SULQFLSLRVFLHQWtFRV
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos
REVHUYDEOHVDVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORVFLHQWtFRV
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de impacto ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida cotidiana.

93
B loque III
Con qu propsito?
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Reconoces los modelos atmicos que dieron origen al modelo atmico actual y
sus aplicaciones en la vida cotidiana, a travs del comportamiento de las partculas
VXEDWyPLFDV VXV SURSLHGDGHV VX FRQJXUDFLyQ HOHFWUyQLFD \ OD UHVROXFLyQ GH
ejercicios.

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares

,GHQWLFDVPRGHORV
1. Modelos atmicos y partculas suba-
atmicos.
tmicas.
Distingues aportaciones
2. &RQFHSWRVEiVLFRV Q~PHURDWyPLFR
FLHQWtFDV
Conceptuales masa atmica y nmero de masa).
Reconoces informacin.
3. &RQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDV\ORV
nmeros cunticos.
4. Los istopos y sus aplicaciones.

Realizas una lnea del


2UJDQL]DVODVDSRUWDFLRQHVFLHQWtFDV
tiempo.
Construyes modelos de las distintas
Construyes una maqueta
teoras atmicas.
Procedimentales de los modelos atmicos.
Resuelves ejercicios de masa at-
Resuelves ejercicios
mica, nmero de masa y nmero
prcticos.
atmico.

5HH[LRQDVVREUHOD
utilidad de los istopos
5HH[LRQDVVREUHODVYHQWDMDV\ en la vida cotidiana
Actitudinales desventajas del uso de istopos y comprendes las
radiactivos en la vida diaria. implicaciones ecolgicas,
econmicas y sociales
que tiene su uso.

94
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

A continuacin se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque, todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

Qu tiempo vas a emplear?


Para el desarrollo del bloque III considera diez horas que podrs distribuir de la
siguiente manera: emplea cinco horas para abordar los contenidos temticos y 5
horas para llevar a cabo las actividades propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo del bloque, por lo que es importante que
cuentes con tu cuaderno de trabajo. Trabajars tanto de forma individual como gru-
pal.

En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de


PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV

Evaluacin diagnstica
Maqueta de modelos atmicos
Elaboracin de un mapa conceptual
Ejercicios prcticos
Boletn informativo

95
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Con qu conocimientos cuentas?

Has llegado al tercer bloque del curso de Qumica I, y es importante recordar lo que
aprendiste con anterioridad.

Evaluacin diagnstica

Instrucciones: Responde individualmente lo que se te pide.

1. Subraya la opcin que se relacione mejor con cada uno de los conceptos que a
continuacin se presentan. Al terminar compara tus respuestas con la seccin
GHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR

Materia

a) Explosin b) No se crea ni se destruye c) Sustancias

Mezclas

a) H2O b) Concentraciones c) Homogneas y heterogneas

Estados de agregacin

a) Elementos y compuestos b) Slido, lquido y gaseoso c) Plasma

tomo

a) Protones y neutrones b) Orgnicos e inorgnicos c) Compuestos

2. Observa con atencin las siguientes imgenes y en tu cuaderno, describe lo


que piensas que representa cada una de ellas, posteriormente contesta las
preguntas.

96
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

A B C

Imagen

a) Qu tienen en comn las imgenes anteriores? ________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

b) En qu son diferentes? ____________________________________________


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

$OQDOFRPSDUDWXVUHVSXHVWDVFRQODVTXHWHSURSRQHPRVHQODVHFFLyQGHUHWURD-
OLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR

Si de la actividad anterior has respondido favorablemente 9 preguntas considera tu


resultado Bien, si has contestado correctamente 5 como Regular y menor a este
parmetro considralo como 1RVXFLHQWH, por lo que Requieres reforzar el conoci-
miento.

Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH

97
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus
conocimientos de los siguientes conceptos, consultando en fuentes de informacin
como libros de texto, diccionarios, revistas y otros materiales con los que cuentes a
tu alcance:

0DWHULD\FODVLFDFLyQGHODPDWHULD

Preprate para introducirte al maravilloso mundo de la estructura atmica, pero


antes de iniciar, responde a las siguientes preguntas y coloca dentro del parntesis
la letra que corresponda.

 (QXQWH[WRSXHGHVH[SUHVDUGHPDQHUDFODUD\SUHFLVDWXV
ideas?
 &XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
S = Siempre que realices una investigacin para poder dar soluciones con
A = A veces fundamento para lo cual, consultas diversas fuentes?
N = Nunca     (Q XQ D H[SRVLFLyQ GH LGHDV HUHV FDSD] GH WUDQVPLWLU
argumentos coherentes y de forma clara?
 &XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
investigas ms por cuenta propia?

Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias? Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S, considera que tus competencias


estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N, ests en proceso para
su desarrollo.

98
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

 3DUDLQLFLDUUHH[LRQD


Cmo imaginas que es un tomo?, podras representarlo con algn objeto que
se encuentre a tu alrededor?

Observa en tu entorno y busca un objeto que sea lo ms parecido a tu idea de


un tomo, despus comparte la idea con dos de tus compaeros, escribe en tu
cuaderno de trabajo una conclusin de las ideas que compartieron. Guarda la
conclusin en el cuaderno de trabajo y muestra al profesor los resultados.

Aprende ms

Modelos atmicos y partculas subatmicas


$SRUWDFLRQHV FLHQWtFDV TXH FRQWULEX\HURQ DO HVWDEOHFLPLHQWR GHO PRGHOR
atmico actual

Para llegar al modelo atmico que tenemos en la actualidad, se han utilizado modelos
FLHQWtFRVque nos ayudan a comprender los fenmenos y nos dan una explicacin
de algo que no podemos ver a simple vista. Estos modelos son aproximaciones de lo
que en realidad sucede, as entonces, desde que la ciencia y los qumicos iniciaron
el estudio de la composicin y de las propiedades de la materia, han desarrollado la
WHRUtDDWyPLFDFRPRXQPRGHORFLHQWtFRSDUDFRPSUHQGHUODQDWXUDOH]DGHOiWRPR

Modelo cientfico: representacin conceptual, grfica o visual de un


fenmeno, sistema o proceso.

El tomo est constituido por un ncleo que contiene protones


y neutrones y una corteza o envoltura de electrones.

La materia est formada por tomos, y sus propiedades


como: dureza, maleabilidad, color, entre otras, dependen del
comportamiento de stos.
Estructura del tomo.

99
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

3HUR WH SUHJXQWDUiV FyPR VH SXHGH DUPDU


lo anterior? Para llegar a esta conclusin pas
mucho tiempo y se dio mediante aportaciones
GHGLIHUHQWHVFLHQWtFRVTXHORLQYHVWLJDURQ

(OSULPHUFLHQWtFRDOTXHOHGHEHPRVHOFRQFHSWR
GHiWRPRHVD'HPyFULWROyVRIRJULHJRTXLHQ
DUPy TXH DO GLYLGLU OD PDWHULD VH WHQGUtD TXH
llegar a un ltima partcula slida e indestructible,
la cual ya no se podra dividir. A esta partcula la
OODPyiWRPRTXHVLJQLFDLQGLYLVLEOH

Posteriormente Aristteles refut la teora de


Demcrito y en su lugar apoy la de Empdocles,
que sostena que la materia estaba constituida
por cuatro elementos fundamentales tierra: aire,
Filsofo griego, que contribuy a diversas
agua y fuego. ciencias como las matemticas, fsica, msica
y fund la doctrina atomista. Que conceba
el universo constituido por innumerables
corpsculos o tomos sustancialmente
idnticos, indivisibles (tomo significa, en
griego, inseparable).

Las propiedades de la materia se deben a la forma, tamao y


movimiento de los tomos.

100
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Teora atmica de Dalton

En 1803, el qumico britnico John Dalton


retom el concepto de tomo, y con ex-
perimentos demostr la relacin que tie-
ne la masa en todas las sustancias. Se
le considera el padre de la teora atmica
moderna.

John Dalton, descubri en 1792, que no


era capaz de distinguir colores, este pro-
blema es conocido actualmente como
Daltonismo.
John Dalton.

El modelo atmico de Dalton puede resumirse as:

1. Los elementos estn formados por partculas diminutas, indivisibles e indes-


tructibles llamadas tomos.

2. Los tomos de un mismo elemento son idnticos y poseen las mismas propie-
dades.

3. Los tomos de distintos elementos presentan propiedades diferentes.

4. Los compuestos qumicos se forman al unirse dos o ms tomos de diferentes


HOHPHQWRVHQSURSRUFLRQHVMDV

5. /RViWRPRVVHFRPELQDQSDUDIRUPDUFRPSXHVWRVHQSURSRUFLRQHVGHQLGDV
uno a uno, dos a uno, dos a dos, etctera.

6. Los tomos de dos elementos se pueden combinar en proporciones diferentes


para formar compuestos diferentes.

Dalton consideraba al tomo


como una esfera slida, pequea,
indivisible y de peso fijo.

101
B loque III
Modelo atmico de Thompson
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

(Q  HO FLHQWtFR EULWiQLFR -RVHSK


J. Thompson realiz experimentos con
rayos catdicos y al someterlos a un
campo magntico externo pudo obser-
var que se desviaban de su trayectoria.

Descubri una nueva partcula, mil ve-


ces ms ligera que el hidrgeno, que
Joseph J. Thompson. posteriormente sera conocida como
electrn.

Estos experimentos llevaron a Thompson a inventar el primer espectrmetro de


masas.

Modelo del primer espectrmetro de Joseph J. Thompson.

Postulados de Thompson

1. El tomo es una esfera de electrici-


dad positiva en la que se encuentran
inmersos los electrones.

2. A las partculas elctricamente ne-


gativas, presentes en la materia, las
llam electrones.

3. An conceba al tomo como una


partcula compacta e indivisible. En 1910 Thompson propuso un modelo
atmico semejante a una gelatina con
pasas.

102
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

El tomo de Rutherford

En 1911, el fsico neozelands, junto con su equi-


po de trabajo realiz diferentes experimentos
en los que utilizaron rayos provenientes de una
fuente radiactiva para determinar la estructura
atmica.

Ernest Rutherford est


considerado como uno de los
padres de Fsica Atmica.

Aportaciones de Rutherford al modelo atmico

1. El experimento de Rutherford estableci que


el protn es un componente del ncleo.

2. El tomo est formado por un pequeo n-


cleo con carga positiva y alrededor de l se
encuentran los electrones describiendo dife-
rentes trayectorias.

3. Toda la carga positiva y tambin casi toda la


masa se concentra en el ncleo atmico.

4. A las partculas positivas las llam protones y El tomo posee un ncleo positivo muy
dedujo que los tomos, al ser elctricamente pequeo, alrededor del cual se mueven
neutros, tienen la misma cantidad de proto- los electrones.
nes que de electrones.

103
B loque III
El tomo de Chadwick
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

En 1932, el fsico ingls James Chad-


ZLFNFRQUPyODH[LVWHQFLDGHRWUDSDU-
tcula subatmica en el ncleo del to-
mo que no contena energa elctrica: el
neutrn.
James Chadwick
Estudi bajo la tutela
de Rutherford en
la Universidad de
Manchester.

Contribuciones de Chadwick a la estructura atmica

1. Determin que los neutrones son partculas subatmicas que no tienen carga
elctrica, y cuya masa es casi igual a la de los protones.

2. /RVQHXWURQHVGHVHPSHxDQXQSDSHOFODYHHQODVLyQQXFOHDURODGLYLVLyQGH
tomos.

Los neutrones son partculas sin carga


elctrica.

104
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aportacin de Goldstein al modelo atmico

En 1886, el fsico alemn Eugen Golds-


tein, llev a cabo experimentos con el
tubo de Crookes, con la diferencia que
llevaba un ctodo metlico lleno de ori-
FLRV

1. Goldstein observ por primera vez a


los protones desde los rayos catdi-
cos, por lo que a l se le acredita el
descubrimiento.

Eugen Goldstein introduce el 2. Estas cargas se desprenden por el


trmino de rayos catdicos.
choque de los electrones con los ga-
ses neutros.

Ctodo metlico perforado.

Partculas subatmicas

&RPRWHGDVFXHQWDGHVGHPHGLDGRVGHOVLJOR;,;YDULRVFLHQWtFRVWXYLHURQJUDQ-
des aportaciones al modelo atmico actual y al conocimiento de la estructura del
tomo. El estudio de la conductividad elctrica de los gases a bajas presiones dio la
primera evidencia de que los tomos eran divisibles, a diferencia de lo que aporta-
rn Demcrito y Dalton en sus postulados. Con esto se demuestra la existencia de
partculas subatmicas.

105
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Una partcula subatmica es una partcula ms pequea que el tomo. Las 3


partculas fundamentales son el electrn, el protn y el neutrn.

(QHOiWRPRVHSXHGHQGLVWLQJXLUGRV]RQDVHVSHFtFDVODFRUWH]D\HOQ~FOHR

1. Los electrones son partculas de carga


QHJDWLYD FRQVWLWX\HQODFRUWH]DGHO
tomo y son los responsables de los
enlaces que forman los tomos entre
s.

2. Los protones son partculas de carga


SRVLWLYD   GLIHUHQFLDQ D XQ iWRPR
de otro por el nmero de ellos que se
encuentran en el ncleo.

3. Los neutrones son elctricamente


QHXWURV  MXQWR FRQ ORV SURWRQHV Zonas especficas del tomo
determinan casi la masa total del
tomo.

El siguiente diagrama resume lo antes descrito:

106
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aplica lo aprendido

Actividad 1

Instrucciones: En trabajo colaborativo con uno de tus compaeros, relaciona las


siguientes columnas sobre las caractersticas que corresponden a las partculas
VXEDWyPLFDVDQWHVYLVWDV VHSXHGHQUHSHWLU $OQDOL]DUFRPSDUHQVXVUHVXOWDGRV
con otras parejas.

6HORFDOL]DHQODFRUWH]DGHOiWRPR 

7LHQHFDUJDSRVLWLYD 
a) Electrn
Se localiza en el ncleo y no tiene carga
b) Protn HOpFWULFD 

c) Neutrn Su smbolo es e-................................................................ 

Es la partcula con masa ms pequea............................ 

Se encuentra en el ncleo y su smbolo es p+.................. 

Su masa es casi igual a la del protn............................... 

Su smbolo es no............................................................... 

$O QDO FRPSDUD WXV UHVSXHVWDV FRQ ODV GHO DSDUWDGR GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO
DSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR

107
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aprende ms

Conceptos bsicos
Puesto que todos los tomos pertenecen a algn elemento qumico, es necesario
HVWDEOHFHUFULWHULRVSDUDLGHQWLFDUORVSRUORFXDOVHLQWURGXFHQDOJXQRVFRQFHSWRV
relativos al tomo.

Se representa con la letra Z.


Determina la identidad de un tomo.
Representa el nmero de protones localizados en el
Nmero
ncleo.
atmico
Su valor determina muchas de las propiedades fsicas y
qumicas de un tomo.
Nmero atmico (Z) = p + = e

Se representa con la abreviacin: m.a.


Corresponde al promedio de las masas de los istopos
considerando la abundancia en la naturaleza.
Masa atmica
La masa atmica de un elemento en la tabla peridica no
es un nmero entero.
m.a.= (A1 % abundancia) + (A2 % abundancia) + ...) / 100.

Se representa con la letra A.


Corresponde a la suma de protones y neutrones que hay en
Nmero de el ncleo atmico.
masa
Nmero de masa (A) = ( p+ + no ) = ( Z + no)

Istopos: tomos de un mismo elemento con igual nmero atmico,


pero diferente nmero de neutrones en su ncleo y, por lo tanto, su masa
atmica es distinta.

108
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

(MHPSOR6RGLR 1D
PD 

Como puedes observar, el valor de la masa atmica no es un nmero entero sino


uno decimal. Sin embargo, el nmero de masa s corresponde a un nmero entero,
pues es la suma del nmero de electrones y neutrones. Generalmente para realizar
clculos en los que interviene la masa atmica utilizamos para operar el nmero de
masa, que es un nmero entero que expresa la suma de protones y neutrones del
istopo ms abundante. Pero, por convencin, tambin se ha adoptado el redondeo
de la masa atmica al nmero entero ms cercano.

s, en el ejemplo, observas que el sodio tiene una masa atmica de 22.989 uma que
UHGRQGHDGRHVLJXDOD(OEHULOLR %H WLHQHXQDPDVDDWyPLFDGHXPD
que redondeado es igual a 9.

Es decir, que en los valores cuyas masas atmicas la parte decimal sea mayor de
 ! VXYDORUVHUHGRQGHDDOQ~PHURHQWHURLQPHGLDWRVXSHULRU\VLHVPHQRU
TXH  VHWUXQFDDOQ~PHURHQWHUR

3DUDHVWDFRQYHQFLyQH[LVWHQHQODSUiFWLFDGRVH[FHSFLRQHVHOFORUR &O TXHVH


HPSOHDFRPRQ~PHURGHPDVD\HOFREUH &X HQHOTXHVHHPSOHD

Ejemplo 2: Completa la siguiente tabla con los datos que faltan.

Elemento Smbolo Z A p+ no e
Hierro Fe 26 56 26
Nen Ne 22 10 10

Solucin:

Elemento Smbolo Z A p+ no e
Hierro Fe 26 56 26 30 26
Nen Ne 10 22 10 12 10

109
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Ejemplo 3: Calcula la masa atmica del cloro a partir de los porcentajes de cada
istopo.
Istopo Abundancia en la naturaleza (%) Masa del istopo
Cl - 35 75.77 % 36.9659
Cl - 37 24.24 % 36.9659

Solucin:

Ahora compara el resultado con la tabla peridica y observa que el dato obtenido
es ms preciso.

Aplica lo aprendido

Actividad 2
Instrucciones: Lee con atencin y contesta cada uno de los apartados siguiendo
las instrucciones que se proporcionan.

1. Completa la siguiente tabla y, posteriormente, compara los resultados con el


DSpQGLFHGHUHVSXHVWDVTXHVHHQFXHQWUDQDOQDOGHOOLEUR3DUDORVVtPERORV
de los elementos consulta la tabla peridica que se encuentra en el apndice 1.

Elemento Smbolo Z A p+ no e
Fsforo

Cloro

Oro

Plomo

Plata

Potasio

Magnesio

110
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

2. Calcula la masa atmica de los siguientes elementos y compara los resultados


con el anexo de respuestas y posteriormente con el valor que aparece en la tabla
peridica.

a)

Istopo Abundancia Masa del istopo Clculo


C-12 98.893 % 12
C-13 1.107 % 13
Resultado:

b)

Istopo Abundancia Masa del istopo Clculo


K- 39 93.26 % 38.96
K- 40 0.12 % 40
K- 41 6.73 % 40.96
Resultado:

5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?
Un tomo de cualquier elemento contiene en su ncleo protones y neutrones, y en su
corteza contiene los electrones.
El nmero atmico de un elemento, adems de indicarnos la cantidad de protones,
nos seala la cantidad de electrones, que son iguales en nmero porque el tomo es
elctricamente neutro.
Si conocemos el nmero de masa y el nmero atmico, o bien, el nmero de electrones
\RSURWRQHVSRGHPRVFDOFXODUVXQ~PHURGHQHXWURQHV'HWDOPDQHUDTXH$ =n,
y al despejar: n $=
Al ser el nmero de protones la identidad del tomo, si ste se le cambia por error,
estaramos hablando de otro elemento, esto es semejante a la Clave nica de Registro de
3REODFLyQ &853 GHFDGDXQRGHORVKDELWDQWHVGHQXHVWURSDtVGRQGHHO~OWLPRHOHPHQWR
GHHVWDFODYHHYLWDODGXSOLFLGDGGHDVLJQDFLyQ6LpVWHVHFDPELDWHUHHUHVHQWRQFHVDRWUD
persona. Por otro lado, en la actualidad es posible conocer la masa atmica de un elemento
mediante un instrumento llamado espectrmetro de masas, y en la tabla peridica ya puedes
encontrar la masa promedio de la mezcla de istopos de cada uno de los elementos.

111
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aprende ms

Los istopos y sus aplicaciones


Como ya te diste cuenta, contrario a lo que Dalton
propona sobre la igualdad de los tomos de un mis-
mo elemento, mediante pruebas experimentales se
ha demostrado que, en la naturaleza, existen tomos
que siendo del mismo elemento no son idnticos, la
diferencia radica en el nmero de masa, es decir, en
el total de protones y neutrones. Y si el nmero de
protones representa la identidad del tomo, lo que Istopos del litio
cambia es el nmero de neutrones. A estos tomos
se les llama istopos.

Un caso particular de istopos son los del hidrgeno, que reciben el nombre de hi-
GUyJHQRGHXWHULR\WLWULRUHVSHFWLYDPHQWH\FRPRSRGUiVREVHUYDUHQODJXUDOD
variacin radica en el nmero de neutrones.

A los isotopos del hidrgeno se les asigna


diferente nombre, segn la variacin del
nmero de neutrones.

Ejemplo:

Istopo Nm. de masa Nm. de neutrones Nm. de protones


35 18 17

36 19 17

112
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aplica lo aprendido

Actividad 3
Instrucciones: Junto con un compaero trabaja los siguientes ejercicios.

1. Completa la siguiente tabla con los datos que te solicitan. Para los smbolos de
los elementos consulta la tabla peridica que se encuentra en el apndice 1 del
libro.

Nmero de Nmero
Istopo Smbolo p+ no e-
masa (A) atmico (Z)
21
Ne

Co 60

Nitrgeno-15

193
Ir

Potasio-39

2. Las siguientes son aplicaciones de diferentes istopos en diversas reas, como


la Medicina y Ciencias de la Tierra. Determina el nmero atmico, el nmero de
neutrones y el nmero de masa de cada elemento.

Istopo Z no A
Arsnico - 74. Se usa en la localizacin de tumores cerebrales.

Bromo - 82. til para hacer estudios en hidrologa tales como,


GHWHUPLQDFLyQGHFDXGDOHVGHDJXDGLUHFFLRQHVGHXMRGHDJXD\
WLHPSRVGHUHVLGHQFLDHQDJXDVVXSHUFLDOHV\VXEWHUUiQHDV

113
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Istopo Z no A
Arsnico - 74. Se usa en la localizacin de tumores cerebrales.
Bromo - 82. til para hacer estudios en hidrologa tales como, determi-
QDFLyQGHFDXGDOHVGHDJXDGLUHFFLRQHVGHXMRGHDJXD\WLHPSRVGH
UHVLGHQFLDHQDJXDVVXSHUFLDOHV\VXEWHUUiQHDV
Fsforo - 32.Es un istopo que emite rayos beta y se usa para
diagnosticar y tratar enfermedades relacionadas con los huesos y con la
mdula sea.
Radio - 226. Se emplea en tratamientos para curar el cncer de la piel.
Oro - 198. Se aplica en la industria del petrleo, perforacin de pozos
para bsqueda de petrleo.
Carbono - 14. Se utiliza para determinar cronologas y la edad o antige-
GDGGHXQIyVLO7DPELpQVHXVDSDUDYHULFDUODDXWHQWLFLGDGGHXQDSLH]D
de arte.
Cobalto - 60. Es uno de los 22 istopos radiactivos de este elemento, se
utiliza como terapia para el cncer. Se manej en el primer tratamiento de
radioterapia.

$OQDOL]DUFRQVXOWDODVUHVSXHVWDVHQODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFH
DOQDOGHOOLEUR

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?

Los istopos son de gran importancia, ya que se aplican en distintos campos


de la ciencia, por ejemplo, en la Medicina con los rayos X que emiten
radiaciones invisibles y pueden atravesar cuerpos, captan la estructura sea
y as se puede detectar la fractura de algn hueso del cuerpo.

(QODLQGXVWULDWDPELpQVHREWLHQHQUDGLRJUDItDVSDUDYHULFDUODHVWUXFWXUDR
VROGDGXUDGHDOJ~QHGLFLRDYLyQHWF\GHWHUPLQDUVXHVWDGRGHGHWHULRUR
y darle mantenimiento si lo requiere.

114
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aprende ms

Modelo atmico de Bohr

En 1913, el fsico dans Niels Borh


desarroll un modelo atmico abordando
las consideraciones de la Fsica cuntica
e incluyendo restricciones al modelo de
Rutherford y su modelo planetario.

Niels Borh, fue galardonado en 1922


con el Premio Nobel de Fsica "por su
investigacin acerca de la estructura de
los tomos y la radiacin que emana de
Niels Borh.
ellos".

La hiptesis de Bohr establece los siguientes postulados:

1. El tomo tiene un ncleo central diminuto


cargado positivamente.

2. Los electrones no pueden estar distribuidos


al azar, sino que giran alrededor del ncleo
RFXSDQGR QLYHOHV GH HQHUJtD HVSHFtFRV
describiendo rbitas circulares.

3. Los electrones pueden alcanzar niveles de


energa ms altos por la absorcin de canti-
GDGHVMDVGHHQHUJtD

4. A cada nivel de energa le asign un nme-


ro entero positivo al que denomin nmero En el modelo atmico de Bohr, los electrones
cuntico principal n), el cual slo poda con- se mueven como lo hacen los planetas
alrededor del Sol.
tener un determinado nmero de electrones
de acuerdo con la frmula 2n2.

115
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Nmero cuntico principal 2n2 Nmero mximo de electrones


1   2
2
2   2 8
3   2
18
4   2
32

Modelo atmico de Sommerfeld

En 1916, el fsico alemn Arnold Sommer-


IHOGPRGLFDHOPRGHORDWyPLFRGH%RKUHQ
el cual los electrones slo giraban en rbi-
tas circulares, al decir que tambin podan
girar en rbitas elpticas.

Arnold Sommerfeld, introdujo en el modelo


atmico de Bohr las rbitas elpticas de los
Arnold Sommerfeld. electrones.

Aportaciones

1. Plantea que los electrones no slo se mueven en orbitales circulares, sino tam-
bin en forma elptica.

2. La orientacin de los orbitales se debe a la presencia de campos magnticos.

 (OPRGHORDUPDTXHH[LVWHQVXEQLYHOHVGHHQHUJtDORTXHGLROXJDUDOnmero
cuntico secundario o azimutal l), que determina la forma de los orbitales.

4. Adems propuso al nmero cuntico magntico m) que describe las orientacio-


nes espaciales de los orbitales magnticos, es decir, indica el nmero de orbita-
les en el espacio.

Los electrones pueden girar en


rbitas elpticas.

116
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Modelo atmico de Dirac-Jordan

En 1926, el fsico matemtico alemn Pascual Jor-


dan enunci las leyes que rigen en 1 movimiento de
las partculas atmicas, tiempo despus Paul Dirac
retoma la teora con mayor sencillez.

Aportaciones

1. El comportamiento del electrn puede ser descri-


to mediante cuatro funciones de onda.

Pascual Jordan, 2. De lo anterior se deduce que el electrn debe ro-


elabor una teora
tar alrededor de su eje o espn electrnico.
positivista sobre
el conocimiento
cientfico. 3. As, aparece el cuarto nmero cuntico espn s)
que determina el giro del electrn.

Los electrones pueden rotar


alrededor de su eje.
Sabas que...
Una funcin de onda es la representacin del estado fsico de un
sistema de partculas.

Aplica lo aprendido

Actividad 4
Instrucciones: Elabora una maqueta que represente las distintas teoras atmicas
en tercera dimensin con materiales reciclados o de uso comn como: botellas,
papel, tela, cartn, alambre, unicel, entre otros. Para esto realiza lo siguiente:

117
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

a) Formen equipos de dos o tres personas.


b) Elaboren los modelos atmicos con material reciclado.
c) Presntalos en orden cronolgico y con un pequeo resumen de lo ms
importante de esa aportacin.
d) Consulten el ejemplo que te presentamos en la seccin de retroalimentacin en
HODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?

La creatividad es parte del desarrollo de las competencias que te permiten


HODERUDUPRGHORVDWyPLFRVFLHQWtFRV

Construir algn objeto de forma colaborativa te permite desarrollar la


creatividad al sumar las ideas de todos.

No es necesario un material determinado para desarrollar un modelo y lograr


XQD PHWD HVSHFtFD7DPELpQ HQ HVWH WLSR GH DFWLYLGDGHV GHEHPRV HYLWDU
desperdicios y gastos innecesarios reutilizando materiales que tenemos a
nuestro alcance.

Aprende ms

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\Q~PHURVFXiQWLFRV
El uso de la mecnica cuntica y el desarrollo del modelo atmico actual de Schr-
GLQJHU ItVLFRDXVWULiFR \+HLVHQEHUJ ItVLFRDOHPiQ HQODGpFDGDGHFRQGX-
jo a una percepcin complementaria de la estructura electrnica del tomo donde
se establece lo siguiente:

El electrn mantiene un comportamiento dual, es decir, como onda y como par-


tcula en su movimiento alrededor del ncleo.
No es posible predecir la trayectoria exacta del electrn.

118
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Los electrones de un tomo se localizan en siete niveles de energa, siendo el 1


el ms cercano y el 7 el ms alejado.
En cada nivel energtico, los electrones se encuentran distribuidos en diferentes
VXEQLYHOHVGHHQHUJtDTXHSRUODIRUPDJUiFDHQTXHVHDSUHFLDQHQHOUHYHOD-
GRGHXQDSODFDIRWRJUiFDUHVXOWDGRGHOHVSHFWURGHHPLVLyQHOHFWURPDJQpWLFR
VHPHMDQWHDXQDUDGLRJUDItD UHFLEHQORVQRPEUHVGHsharp, principal, difusse y
fundamental. Simblicamente se representan por: s, p, d y f.

Nmeros cunticos

Los nmeros cunticos son parmetros asociados a magnitudes numricas que


ayudan a determinar la distribucin de los electrones en un tomo.

Los nmeros cunticos nos ayudan a entender la forma en que se distribuyen los
electrones en los orbitales atmicos. Se basan en la teora cuntica que considera
que el tomo presenta un ncleo atmico formado por protones y neutrones y los
HOHFWURQHVVHHQFXHQWUDQURGHiQGRORHQQLYHOHVGHHQHUJtDHVSHFtFRVGHVFULELHQ-
GRWUD\HFWRULDVGHQLGDVFRQXQDRULHQWDFLyQGHWHUPLQDGD\ORVHOHFWURQHVJLUDQGR
adems sobre su propio eje. Los nmeros cunticos permiten determinar estas ca-
ractersticas.

A continuacin estudiaremos los nmeros cunticos.

Nmero cuntico principal

6HUHSUHVHQWDFRQODOHWUD n).
Determina el nivel de energa en el que se en-
cuentra un electrn.
Se representa por nmeros enteros y toma
valores a partir de 1.
En Qumica se representan mediante letras
maysculas iniciando con la letra K.
Para los tomos que se conocen hasta ahora,
el mximo nivel de energa que ocupan los
electrones es 7.
Se relaciona con la distancia promedio del En este esquema la letra n=1=K, n=2=L,
electrn al ncleo. n=3=M, n=4=N, n=5=O, n=6= P, n=7=Q.
Este nmero cuntico representa la energa
dentro del tomo, por lo tanto, a mayor valor,
mayor energa.
El mximo nmero de electrones que puede
soportar un nivel de energa se calcula
mediante la expresin 2n2, donde n es el nivel
de energa.

119
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Nmero cuntico secundario


6HUHSUHVHQWDFRQODOHWUD l ).
Tambin se conoce como nmero cuntico
azimutal.
Determina la forma del orbital.
Toma valores desde 0 hasta n-1, es decir,
a cada nivel energtico le corresponde un
Q~PHURHVSHFtFRGHVXEQLYHOHVXRUELWDOHV
Por ejemplo:
Si n = 1, entonces l = 0, lo que indica que, en el
primer nivel energtico, el orbital tendr una sola
forma.
Si n = 2, entonces l puede tener dos valores: 0
y 1. Si l = 0 se le asigna la letra s y si l = 1 se le
asigna la letra p.
Si n = 3, entonces l tiene 3 valores: 0, 1 y 2, lo
que indica que para el tercer nivel de energa,
habr tres subniveles: s, p y d.
Si n = 4, entonces l tiene 4 valores: 0,1, 2 y 3, lo
que indica que para el cuarto nivel energtico,
habr 4 subniveles: s, p, d y f
A cada subnivel, se le asignan las letras s, p,
d y f.
Cada orbital soporta como mximo 2
electrones.
Representacin del nmero cuntico
Para los tomos que actualmente se
secundario o azimutal.
FRQRFHQVRQVXFLHQWHVFXDWURVXEQLYHOHV
Nmero cuntico magntico

6HUHSUHVHQWDSRUODOHWUD m).
Determina la orientacin del orbital en el
HVSDFLR Q~PHURGHRUELWDOHV 
6HUHSUHVHQWDGHVGH l hasta l incluyendo
el cero.

El nmero cuntico magntico


se representa con la letra m.
Nmero cuntico spin
Se representa por la letra s.
Nmero cuntico de spin.
Se relaciona con el giro del electrn.
7RPDVyORGRVYDORUHV\
*UiFDPHQWHVHSXHGHUHSUHVHQWDUSRUGRV
vectores en direccin opuesta. Como se
LQGLFDHQODJXUD
El nmero cuntico spin, tiene relacin con el giro
del electrn, a la derecha (+), a la izquierda (-).

120
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Valores que toman cada uno de los nmeros cunticos

Nmero mximo de electrones que


Orbital
acepta
s 2
p 6
d 10
f 14

Orbital Valor de l Valores de m Valores de m


( l.+. l)

s 0 0 1
p 1  3
d 2  5
f 3  7

Con lo anterior podemos determinar el valor de los nmeros cunticos. En este


momento veremos una representacin general de stos. En el siguiente tema los
integraremos.

(MHPSOR$SDUWLUGHXQDFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDFRUUHFWDPHQWHHVFULWDHVSRVLEOH
determinar los valores de los cuatro nmeros cunticos.

a) 1H = 1s1

Analicemos ahora esta informacin para determinar los valores de los cuatro
nmeros cunticos

1. El elemento del que se trata es el hidrgeno y tiene un solo electrn.


2. (VLPSRUWDQWHLGHQWLFDUORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVGHHVWDFRQJXUDFLyQ
3. &RPRSXHGHVREVHUYDUODJXUDQRVLQGLFDTXHHOHOHFWUyQVHXELFDHQHOSULPHU
nivel de energa, por lo tanto n = 1.

121
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

4. Otro elemento importante es el subnivel, el cual indica que es el orbital s, por lo


tanto l = 0.
5. Si el valor de m depende del valor de l, entonces puedes concluir que si l= 0, m
= 0.
6. Por ltimo, sabes que en el subnivel s, slo hay dos electrones y en este caso
QRVLQGLFDTXHHVVHWUDWDGHOSULPHUHOHFWUyQHOFXDOJLUDKDFLDODGHUHFKD 
s R
 

Aplica lo aprendido

Actividad 5

Instrucciones: Siguiendo el esquema que se encuentra a continuacin, desarrolla


un mapa conceptual en tu cuaderno de trabajo con la informacin que se te solicita
VREUHORVQ~PHURVFXiQWLFRV&RQVXOWDODU~EULFDTXHVHWHSURSRQHDOQDOGHOEOR-
que para apoyar la realizacin de tu actividad. Puedes hacer tu propio modelo de
mapa conceptual.

1RROYLGHVUHYLVDUODUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR

122
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
Los nmeros cunticos son parmetros desarrollados que te permiten
conocer la ubicacin ms probable de un electrn en un tomo.

Aprende ms

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

&XDQGRVHKDFHUHIHUHQFLDDODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHOiWRPRGHXQHOHPHQ-
to determinado estamos hablando de la probable distribucin de los electrones de
acuerdo con los parmetros cunticos.

/D FRQJXUDFLyQ HOHFWUyQLFD GH XQ iWRPR HV OD GLVWULEXFLyQ PiV HVWDEOH GH VXV
electrones en los diferentes niveles, subniveles y orbitales en orden de energa
creciente.

/DFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDSHUPLWHLGHQWLFDUODVSURSLHGDGHV\FRPSRUWDPLHQWR
qumico de los tomos de un elemento al conocer el nmero de electrones que se
encuentran en el nivel de energa ms lejano al ncleo atmico. A estos electrones
se les conoce como electrones de valencia.

3DUDHODERUDUODVFRQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDVVHVLJXHQORVVLJXLHQWHVSULQFLSLRVR
reglas.

Principio de exclusin de Pauli

Establece que un orbital slo puede tener un mximo de dos electrones, los cua-
les deben tener un spin opuesto, por lo que dos electrones en un mismo tomo no
pueden tener iguales sus nmeros cunticos. El nmero mximo de electrones se
puede calcular con la frmula 2n2.

123
B loque III
Valor n
Segn la frmula
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Nmero mximo
2n2 de electrones
1   2 2
2   2 8
3   2 18
4   2
32

5HJODGHHGLFDFLyQSURJUHVLYDRSULQFLSLRGH$XIEDX

Establece que cada nuevo electrn aadido a un tomo entrar en el orbital dis-
ponible de menor energa. Los electrones deben acomodarse primero en aquellos
subniveles cuya suma de nl sea la de menor valor.

El principio de Aufbau seala una serie de instruccio-


nes acerca de la ubicacin de los electrones en los
orbitales de un tomo e indica la asignacin de elec-
trones en funcin de su energa ascendente.

3DUDHODERUDUODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHORViWR-
PRVVHVLJXHHORUGHQTXHHVWiPDUFDGRFRQODHFKD
URMDGHODJXUDLQLFLDQGRFRQs2, 2s2, 2p6, 3s2, 3p6, Esquema del llenado de los
4s2, 3d10, 4p6, etc. orbitales atmicos.

Recordemos que los exponentes o superndices indi-


can el nmero mximo de electrones que acepta un orbital de acuerdo con el n-
mero de orientaciones.

La regla de las diagonales es el resultado de la regla de la mxima sencillez o regla


de Yeou-Ta, que dice que los electrones se disponen primero ocupando los orbitales
enORVTXHODFRPELQDFLyQQl es de menor valor.

Valor de n Valor de l n+l Valor de n Valor de l n+l


1 0 s 1 3 f 8
0 s 2 2 d 7
2 5
1 p 3 1 p 6
2 d 5 0 s 5
3 1 p 4 2 d 8
0 s 3 6 1 p 7
3 f 7 0 s 6
2 d 6 1 p 8
4 7
1 p 5 0 s 7
0 s 4

124
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Para comprender la tabla anterior y el esquema de las diagonales como resultado


de ella, observa con detenimiento la siguiente tabla:

1 2 3 3 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8
                  

1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p 5s 4d 5p 6s 4f 5d 6p 7s 5f 6d 7p
2 2 6 2 6 2 10 6 2 10 6 2 14 10 6 2 14 10 6

Si observas el orden de esta tabla y lo comparas con el esquema de las diagonales,


comprobars que es idntico.

Principio de mxima multiplicidad o regla de Hund

Establece que los electrones de un mismo nivel energtico se distribuyen de uno


en uno con espines en el mismo sentido, en orbitales separados, siempre que sea
posible.

La distribucin electrnica de cada uno de los tomos se puede comprender de


PHMRU PDQHUD FRQ OD UHSUHVHQWDFLyQ JUiFD GH ORV HOHFWURQHV VXVWLWX\HQGR ORV
VXSHUtQGLFHVRH[SRQHQWHV Q~PHURGHHOHFWURQHV SRUHFKDVRYHFWRUHVFRPRVH
muestra a continuacin:

3DUDGHVDUUROODUODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDVHVLJXHQORVVLJXLHQWHVSDVRV

1. Se tiene presente el esquema de la regla de las diagonales:

1s2I2s22p6 I3s23p6I4s23d104p6 I5s24d105p6 I6s24f145d106p6 I7s25f146d107p6

6HLGHQWLFDHOHOHPHQWR\VXQ~PHURDWyPLFRUHFXHUGDTXH
Z= py e

125
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

3. Se empieza a escribir el esquema hasta que la suma de exponentes o superndices


QRVGpHOQ~PHURGHHOHFWURQHV Q~PHURDWyPLFR 

Ejemplo:

Nmero
Elemento &RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
atmico Z
C 6 1s2 2s2 2p2
K 19 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1
Ag 47 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d1
6LREVHUYDVORVH[SRQHQWHVGHFDGDXQDGHODVFRQJXUDFLRQHVGHORVHOHPHQWRV\ODV
contabilizas, el resultado ser igual al nmero atmico.

Aplica lo aprendido

Actividad 6

Instrucciones: (Q SDUHMDV HODERUHQ ODV FRQJXUDFLRQHV HOHFWUyQLFDV GH ORV VL-
JXLHQWHVHOHPHQWRV\DOQDOL]DUFRPSDUHQODVUHVSXHVWDVFRQHODSpQGLFHDOQDO
del libro.

Nmero
Elemento &RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
atmico

H 1

Kr 36

N 7

Fe 26

$OQDOL]DUFRQVXOWDODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR

126
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aprende ms

Regla de Kernel

3DUDVLPSOLFDUODHVFULWXUDGHODVFRQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDVVHXWLOL]DXQDQRWD-
cin que es abreviada, donde se usan los gases nobles ms prximos anteriores.
A esta abreviacin se le conoce como regla de Kernel. El smbolo del gas noble se
HVFULEHHQWUHFRUFKHWHV>@GHHVWDPDQHUDVHLQGLFDTXHODFRQJXUDFLyQHOHFWUy-
QLFDHVWiLQFOXLGDKDVWDHVHHOHFWUyQ)LQDOPHQWHVHFRPSOHWDFRQODFRQJXUDFLyQ
electrnica hasta llegar al nmero de electrones del elemento en cuestin.

1. Nuevamente se utiliza el esquema resultante de la regla de las diagonales pero,


se abrevia utilizando los gases nobles:

He2 1s2
Ne10 1s2, 2s2, 2p6
Ar18 1s2, 2s2, 2p6,3s2,3p6
Kr36 1s2, 2s2, 2p6,3s2,3p6,4s2,3d10,4p6
Xe54 1s2, 2s2, 2p6,3s2,3p6,4s2,3d10,4p6,5s2,4d10,5p6
Rn86 1s2, 2s2, 2p6,3s2,3p6,4s2,3d10,4p6,5s2,4d10,5p6,6s2,4f14,5d10,6p6

2. 6HLGHQWLFDHOHOHPHQWR\VHXVDHOJDVQREOHPiVSUy[LPRDQWHULRUHQWUHFRU-
FKHWHV6HQDOL]DKDVWDFRPSOHWDUHOQ~PHURGHHOHFWURQHVGHOiWRPRHQFXHV-
tin.

Para el ejemplo anterior, tenemos:

Elemento Nmero atmico Z &RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD Uso de Kernel


2 2 2
C 6 1s 2s 2p [He] 2s2 2p2
K 19 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1 [Ar] 4s1
Ag 47 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d9 [Kr] 5s2 4d9

6LREVHUYDVORVH[SRQHQWHVGHFDGDXQDGHODVFRQJXUDFLRQHVGHORVHOHPHQWRV\ODVFRQWDELOL]DV
el resultado ser igual al nmero atmico.

127
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aplica lo aprendido

Actividad 7

Instrucciones:-XQWRFRQXQFRPSDxHURUHDOL]DODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHORV
HOHPHQWRVTXHVHHVSHFLFDQXVDQGRODUHJODGH.HUQHO

Nmero
Elemento Regla de Kernel
atmico

20
Ca 20

46
Pd 46

15
P 15

53
I 53

$OQDOL]DUFRPSDUDFRQODVUHVSXHVWDVHQODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQDOQDO
del libro.

Aprende ms

&RQJXUDFLyQJUiFDRGLDJUDPDHQHUJpWLFR

(VWHPpWRGRLPSOLFDUHSUHVHQWDUJUiFDPHQWHSRUPHGLRGHHFKDVFyPRHVWiQ
acomodados los electrones en sus orbitales o subniveles. Por convencionalismo
VHSXHGHGHFLUTXHODHFKDKDFLDDUULEDUHSUHVHQWDHOVSLQDODGHUHFKD\ODHFKD
hacia abajo representa el spin hacia la izquierda.

128
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Ejemplo: Desarrolla la FRQJXUDFLyQJUiFDR


GLDJUDPDHQHUJpWLFRGHO6LOLFLR 6L 

Solucin:

Si partimos de las tablas anteriores:

Nmero de Nmero mximo de electrones que


Orbital
orientaciones acepta
s 1 2
p 3 6
d 5 10
f 7 14

<GHXQDFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\UHJODGH.HUQHOWHQHPRVORVLJXLHQWH14Si:

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDs2 2s2 2p6 3s2 3p2

Regla de Kernel: [Ne] 3s2 3p2

Pasamos la abreviacin de la regla de Kernel para este tomo y vemos que el orbital
s tiene 1 orientacin y 2 electrones; y el orbital p tiene 3 orientaciones y slo dos
electrones, aplicando adems el principio de Hund, queda de la siguiente manera:

*UDFDQGRWHQHPRV

129
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Aplica lo aprendido

Actividad 8
Instrucciones: Completa la siguiente tabla:

&RQJXUDFLyQ &RQJXUDFLyQ
Elemento Regla de Kernel
electrnica JUiFD

55
Cs

78
Pt

5
B

23
V

&RQVXOWDODVUHVSXHVWDVHQODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDO
del libro.

Aprende ms

+DVWDDKRUDKDVDSUHQGLGRTXHDSDUWLUGHODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\PHGLDQWH
el uso de los nmeros cunticos es posible conocer la distribucin de electrones
en un tomo, pero antes de pasar a un ejemplo es importante conocer un nuevo
concepto:

Electrn diferencial

Se denomina electrn diferenciador al ltimo electrn que se coloca en la secuencia


GHODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDHVWHSXHGHVHULGHQWLFDGRSRUVXVFXDWURQ~PHURV
cunticos. La informacin del electrn diferenciador nos proporciona el nmero
atmico del elemento. En el siguiente ejemplo se trata del electrn en rojo.

130
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Ahora observa un ejemplo en el que se integran los conceptos anteriores.

'HOVLJXLHQWHiWRPRUHDOL]DUD ODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDE UHJODGH.HUQHOF 


FRQJXUDFLyQJUiFD\G GHWHUPLQDHOYDORUGHORVQ~PHURVFXiQWLFRV

78
Pt
3DUD OD FRQJXUDFLyQ HOHFWUyQLFD
a) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d8
usamos la regla de las diagonales.
Para la regla de Kernel usamos
b) [Xe] 6s2 4f14 5d8 en corchetes el gas noble ms
prximo anterior.
3DUDODFRQJXUDFLyQJUiFD
vamos rellenando cada subnivel
con los respectivos electrones,
c) en el caso del ltimo orbital slo
tenemos 8 electrones por lo
que iniciamos rellenando con
positivos y despus negativos.
d) n= 6 El nivel de energa es 6.
Para el orbital d tenemos que el
El subnivel es d, entonces l = 2
valor de l = 2.
m= 0
El ltimo electrn de este tomo
est en
m = 0.

El giro del electrn es hacia la


izquierda o -1/2.

Si observas con detenimiento este ejercicio y lo comparas con la descripcin e


informacin que proporcionan los nmeros cunticos respecto de la distribucin de
los electrones en un tomo comprenders los resultados.

Aplica lo aprendido

Actividad 9

Instrucciones: En equipos de tres integrantes completa la siguiente tabla:

131
B loque III
Orbital
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

11
Na
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

Regla de Kernel:

&RQJXUDFLyQJUiFD

n: l:
m: s

Elemento 92
U
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

Regla de Kernel:

&RQJXUDFLyQJUiFD

n: l:
m: s

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?

/DFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHXQiWRPRHVODGHVFULSFLyQGHODGLVWULEXFLyQ
de sus electrones a lo largo de los distintos orbitales de energa del tomo.
6HJ~QVHDODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDHOiWRPRWHQGUiXQRVHOHFWURQHVGH
~OWLPDFDSDOODPDGRVHOHFWURQHVGHYDOHQFLDTXHGHQHQODVFDUDFWHUtVWLFDV
del tomo, nmero de oxidacin, valencia, tipo de enlace que forma, y que
podrs conocer los bloques que ms adelante se presentan.

Lo anterior lo podemos asemejar con las caractersticas propias de una


persona, raza, idioma que hacen de cada lugar un sello distintivo. Por
ejemplo, cuando hablamos de una persona amarilla y de ojos rasgados, lo
primero que se te viene a la mente es una persona del continente asitico.

132
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Actividad integradora

Instrucciones: Forma un equipo de dos o tres integrantes y realiza un boletn


informativo en el que incluyan el contenido y los criterios que se presentan a
continuacin:

Contenido

,QYHVWLJDGRVLVyWRSRVUDGLDFWLYRV HQODDFWLYLGDGVHGLHURQDOJXQRVHMHPSORV
es recomendable que se investiguen diferentes).

Describir su uso y analizar las ventajas y desventajas de esos istopos radiac-


tivos.

Argumentar la importancia y describir cmo ha cambiado la vida del ser humano


a partir de su descubrimiento.

$OQDODSRUWDUXQDEUHYHFRQFOXVLyQGHOWHPD

Criterios

El boletn informativo deber realizarse en una hoja tamao carta.

Deber incluir el tema al centro, la fecha y nombre


de autores.

Deber contener al menos dos fuentes de


LQIRUPDFLyQOLEURVRUHYLVWDVFLHQWtFDV

Deber contener en su estructura una


pequea introduccin, desarrollo del contenido
informativo y la conclusin.

Puedes incluir fotos o imgenes.

5HYLVHQODU~EULFDTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHO
bloque para considerar los criterios solicitados
para elaborar el boletn.

Ejemplo de boletn.

133
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Cierre del bloque III


5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
/HHGHWHQLGDPHQWHODVSUHJXQWDV\UHVSRQGHFRORFDQGRXQD ; HQHOQLYHOGHDYDQ-
ce que t consideras que has logrado a lo largo del bloque III.
Interpretacin del nivel de avance:

Interpretacin del nivel de avance:


100 - 90% = Lo logr de manera independiente.
89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje.
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

,GHQWLFDVODVHFXHQFLDGHORVPRGHORVDWyPLFRV
Conceptuales

'LVWLQJXHVODVDSRUWDFLRQHVFLHQWtFDVDODVWHR-
ras atmicas.

Reconoces la informacin de conceptos bsicos


(nmero atmico, masa atmica y nmero de
masa).

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

2UJDQL]DVODVDSRUWDFLRQHVFLHQWtFDV
Procedimentales

Construyes modelos de las distintas teoras


atmicas.

Resuelves ejercicios de masa atmica, nmero


de masa y nmero atmico.

5HVXHOYHVHMHUFLFLRVGHFRQJXUDFLyQHOHFWUyQL-
ca y nmeros cunticos.

134
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales

5HH[LRQDVVREUHODVYHQWDMDV\GHVYHQWDMDVGHO
uso de istopos radiactivos en la vida diaria.

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futu-


ro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

135
B loque III
Evaluacin del bloque III
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Instrumentos de evaluacin

Rbrica del mapa conceptual

Criterios Excelente Bueno 6XFLHQWH

El mapa conceptual
El mapa conceptual El mapa conceptual
contiene el 80%
Contenido cuenta con todos los contiene menos del 805 de
de los contenidos
puntos solicitados. los contenidos solicitados.
solicitados.

El mapa conceptual
no presenta
El mapa conceptual
los conceptos El mapa conceptual no
presenta los
estructurados de presenta los conceptos
conceptos
lo general a lo estructurados se nota que
Jerarquizacin estructurados de
particular en forma no logra estructurar de lo
lo general a lo
descendente, pero general a lo particular y es
particular en forma
se puede visualizar confuso.
descendente.
el tema central y
sus conceptos.

Se hace uso de
Palabras de enlace
palabras enlace. Se hace uso de 1 o
o No utiliza palabras enlace.
FRQMXQFLRQHV\ 2 palabras enlaces.
conectores
preposiciones).

El mapa utiliza
adecuadamente las Hace uso de otros
El mapa utiliza
representaciones HOHPHQWRVJUiFRVTXH
Representacin menos de 10
JUiFDVSDUD no son los requeridos en
JUiFD HOHPHQWRVJUiFRV
su elaboracin: la elaboracin de mapas
en su elaboracin.
rectngulos, elipses, conceptuales.
lneas descendentes.

No utiliza colores.
Utiliza colores. No incluye colores.
Presenta ms de 3
Se presenta con Tiene 1 manchas o
manchones o borrones y
Presentacin limpieza. est sucio.
est sucio.
No presenta faltas de Presenta 1 o 2
Tiene 3 o ms faltas de
ortografa. faltas de ortografa.
ortografa.

136
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Instrumentos de evaluacin

Rbrica de boletn informativo

Indicadores
Criterios
Excelente Bien 6XFLHQWH

Respeta la calidad de Respeta la calidad


No respeta la calidad de la
SUHVHQWDFLyQ WtWXOR de la presentacin.
SUHVHQWDFLyQ QRLQFOX\H
fecha y autores). Incluye 2
portada, no tiene nombre ni
Incluye 3 referen- referencias
fecha).
Contenido FLDVELEOLRJUiFDV ELEOLRJUiFDV
Incluye 1 referencia
Respeta los criterios Respeta los
ELEOLRJUiFD
GHQLGRVHQODVLQV- FULWHULRVGHQLGRV
Respeta los criterios
trucciones y la letra es de presentacin.
GHQLGRVGHSUHVHQWDFLyQ
legible y clara.

Fundamenta
El contenido de
adecuadamente su
Contenido la informacin es La informacin es pobre y
discusin con base
informativo bueno pero no est no est fundamentada.
en la informacin
fundamentada.
adquirida.

Breve. Puntualiza los


1RHVVXFLHQWH
aspectos ms rele- Es poco precisa la informa-
la informacin
Conclusin vantes del tema. cin para incluir todos los
para concluir y es
Realiza una conclu- aspectos del tema.
extensiva.
sin fundamentada.

137
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque III

Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el


desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:

$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR 1RODKHGHVDUUROODGR

Nivel de
Competencias genricas Atributos
avance

(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOH
1. Se conoce y valora a s mismo presentan y es consciente de sus
y aborda problemas y retos valores, fortalezas y debilidades.
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue. Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones para
el logro de sus metas.

Cultiva relaciones interpersonales que


3. Elige y practica estilos de vida
contribuyen a su desarrollo humano y el
saludables.
de quienes lo rodean.

Expresa ideas y conceptos mediante


4. Escucha, interpreta y emite representaciones lingsticas,
mensajes pertinentes en PDWHPiWLFDVRJUiFDV
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y ,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
herramientas apropiados. GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVD
partir de ellas.

6LJXHLQVWUXFFLRQHVGHPDQHUDUHH[LYD
comprendiendo como cada uno de
los pasos contribuye al alcance de un
5. Desarrolla innovaciones y
objetivo.
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.
Ordena informacin de acuerdo a
categoras, jerarquas y relaciones.

Contina...

138
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Nivel de
Competencias genricas Atributos
avance

Elige las fuentes de informacin ms


6.Sustenta una postura personal UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
sobre temas de inters y y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia general, considerando UHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
otros puntos de vista de manera
FUtWLFD\UHH[LYD Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
sus procesos de construccin de
7. Aprende por iniciativa e inters conocimiento.
propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

Asume una actitud constructiva,


8. Participa y colabora de manera congruente con los conocimientos y
efectiva en equipos diversos. habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia


Acta de manera propositiva frente a
cvica y tica en la vida de su
fenmenos de la sociedad y se mantiene
comunidad, regin, Mxico y el
informado.
mundo.

Dialoga y aprende de personas con


10. Mantiene una actitud respetuosa
distintos puntos de vistas y tradiciones
ante la interculturalidad y la
culturales mediante la ubicacin de sus
diversidad de creencias, valores,
propias circunstancias en un contexto
ideas y prcticas sociales.
ms amplio.

Nivel de
Competencias disciplinares
avance
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el
DPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su


vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODV
hiptesis necesarias para responderlas.

139
B
loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos


QDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

([SOtFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGH
problemas cotidianos.

Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o


GHPRVWUDUSULQFLSLRVFLHQWtFRV

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y


los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
FLHQWtFRV

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valo-
ra las acciones humanas de impacto ambiental.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

140
BLOQUE IV. Interpretas la tabla peridica

Bloque IV
Interpretas la tabla peridica
B loque IV
Introduccin
Interpretas la tabla peridica

Como te has dado cuenta los seres humanos siempre hemos buscado una expli-
cacin a la complejidad de la materia que nos rodea. Al inicio se pensaba que se
FODVLFDEDQFRPRDLUHWLHUUDDJXDIXHJRSHURFRQHOSDVRGHOWLHPSRORVDYDQFHV
e investigaciones nos permitieron ver que la materia es ms compleja. Hacia el siglo
XIX los qumicos se vieron en la necesidad de ordenar y agrupar los nuevos ele-
PHQWRVFRQIRUPHVHGHVFXEUtDQFRQODQDOLGDGGHVLPSOLFDUVXHVWXGLRFRQRFHU
sus propiedades y comprender mejor su comportamiento qumico al combinarse y
GDU OXJDUDLQQLGDG GHFRPSXHVWRVTXtPLFRV$OLQLFLRVHFODVLFDURQ SRUPDVDV
atmicas, hoy la estructura electrnica de los tomos es la base para la distribucin
de los elementos en la tabla peridica, en la cual se organizan en clases, periodos
y grupos.

En este bloque conocers el proceso histrico y el uso de la tabla peridica, consi-


derndola como una herramienta que nos permite tener la informacin de las pro-
piedades de los elementos.

Qu competencias desarrollars?

Competencias genricas Atributos

(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOHSUHVHQWDQ
1. Se conoce y valora a s mismo y y es consciente de sus valores, fortalezas y
aborda problemas y retos teniendo debilidades.
en cuenta los objetivos que Administra los recursos disponibles teniendo
persigue. en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.

Expresa ideas y conceptos mediante


4. Escucha, interpreta y emite mensajes
representaciones lingsticas, matemticas o
pertinentes en distintos contextos
JUiFDV
mediante la utilizacin de medios,
,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRRGLVFXUVR
cdigos y herramientas apropiados.
RUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVDSDUWLUGHHOODV

Sigue instrucciones y procedimientos de manera


5. Desarrolla innovaciones y propone UHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFRPRFDGDXQRGHVXV
soluciones a problemas a partir de pasos contribuye al alcance de un objetivo.
mtodos establecidos. Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.

142
Interpretas la tabla peridica

Competencias genricas Atributos


Elige las fuentes de informacin ms relevantes
6. Sustenta una postura personal
SDUD XQ SURSyVLWR HVSHFtFR \ GLVFULPLQD HQWUH
sobre temas de inters y relevancia
HOODVGHDFXHUGRDVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
general, considerando otros puntos
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
GHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD
coherente y sinttica.

 'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXVSURFHVRVGH
7. Aprende por iniciativa e inters propio construccin de conocimiento.
a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente con


8. Participa y colabora de manera
los conocimientos y habilidades con los que
efectiva en equipos diversos.
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cvica
Acta de manera propositiva frente a fenmenos
y tica en la vida de su comunidad,
de la sociedad y se mantiene informado.
regin, Mxico y el mundo.
Reconoce y comprende las implicaciones
11. Contribuye al desarrollo sustentable
biolgicas, econmicas, polticas y sociales
de manera crtica con acciones
del dao ambiental en un contexto global
responsables.
interdependiente.

Competencias disciplinares

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos


KLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,


asumiendo consideraciones ticas.

2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a


SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables


DVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORVFLHQWtFRV

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realiza-


cin de actividades de su vida cotidiana.

143
B loque IV
Con qu propsito?
Interpretas la tabla peridica

,GHQWLFDVHORUGHQGHWRGRVORVHOHPHQWRVKDVWDDKRUDGHVFXELHUWRV\H[SOLFDVOD
importancia de comprender la organizacin de la tabla peridica para interpretar los
datos que ofrece.

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares

1. Elementos qumicos:
Grupo
,GHQWLFDV\FODVLFDV
Periodo
conceptos.
Bloque
Relacionas informacin.
Conceptuales 2. Propiedades peridicas y su variacin
Investigas informacin
en la tabla peridica.
solicitada para ampliar
3. Utilidad e importancia de los metales y
los temas.
no metales para la vida socioeconmica
del pas.

Describes el proceso histrico de la


construccin de la tabla peridica.
Utilizas la tabla peridica para tener
informacin de los elementos qumicos.
Realizas una lnea de
Ubicas a los elementos qumicos
tiempo.
en la tabla peridica a travs de la
Resuelves ejercicios
LQWHUSUHWDFLyQGHVXFRQJXUDFLyQ
Procedimentales prcticos.
,GHQWLFDVDSOLFDFLRQHVGHPHWDOHVQR
Elaboras un ensayo.
metales y minerales en el quehacer
Desarrollas una prctica.
humano.
Reconoces la importancia
socioeconmica de la produccin de
metales y no metales en nuestro pas y
el mundo.

5HH[LRQDVGH
5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHORV manera tica sobre
Actitudinales metales y no metales en tu quehacer la explotacin de
cotidiano y el de tu contexto. elementos metlicos y
no metlicos.

A continuacin se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque, todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

144
Interpretas la tabla peridica

Qu tiempo voy a emplear?


Para el desarrollo de este bloque considera ocho horas que podrs distribuir de la
siguiente manera, emplea cinco horas para abordar los contenidos temticos y tres
horas para llevar a cabo las actividades propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo del bloque, por lo que es importante que
cuentes con un cuaderno de trabajo y la disposicin para trabajar tanto de forma
individual como grupal.

En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de


PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV

Lnea de tiempo
Ejercicios prcticos
Ensayo
Prctica

145
B loque IV Interpretas la tabla peridica

Con qu conocimientos cuentas?

Has llegado al cuarto bloque del curso de Qumica I y es importante recordar lo


TXH DSUHQGLVWH FRQ DQWHULRULGDG$O QDOL]DU WX DFWLYLGDG FRQVXOWD HO DSDUWDGR GH
UHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR

Evaluacin diagnstica

Instrucciones: Responde individualmente a lo que se te pide a continuacin.

1. ,GHQWLFDFDGDXQRGHORVGDWRVGHOVLJXLHQWHHOHPHQWRGHODWDEODSHULyGLFD\
HVFUtEHORVVREUHODVOtQHDV/DVRSFLRQHVVHHQFXHQWUDQGHEDMRGHODJXUD

Masa atmica Nmero atmico Smbolo del elemento

1RPEUHGHOHOHPHQWR&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD

146
Interpretas la tabla peridica

2. Seala con una lnea de color las imgenes que corresponden a metales y con
un color diferente las que corresponden a los no metales.

3. Explica qu es un tomo.
__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

'HQHHOFRQFHSWRGHLVyWRSR\GDXQHMHPSOR
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

Si de la actividad anterior obtuviste 15 aciertos considera tu resultado como Bien, si


WXYLVWHFRPR5HJXODU\PHQRUDHVWHSDUiPHWURFRQVLGpUDORFRPR1RVXFLHQWH
requieres reforzar el conocimiento.

$OQDOL]DUWXDFWLYLGDGQRROYLGHVFRQVXOWDUHODSDUWDGRGHUHWURHDOLPHQWDFLyQHQHO
DSpQGLFHDOQDOGHOOLEURSDUDYHULFDUWXVUHVSXHVWDV

147
B loque IV Interpretas la tabla peridica

Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus co-
nocimientos sobre los siguientes conceptos, consultando en fuentes de informacin
como libros de texto, diccionarios, revistas y otros materiales con los que cuentes a
tu alcance los siguientes conceptos:

tomo, elemento, nmero atmico, masa atmica

Preprate para introducirte al maravilloso mundo de la tabla peridica, pero antes


de iniciar responde las siguientes preguntas y coloca dentro del parntesis la letra
que corresponda.

 &XDQGRGLDORJDVFRQORVGHPiVPRGLFDVWXVSXQWRVGH
vista al integrar nuevos conocimientos o ideas?
 &XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones
S = Siempre con fundamento, para lo cual comnmente consultas fuentes
A =A veces relevantes?
N =Nunca  $OHVWXGLDURWUDVFXOWXUDVUHVSHWDVODVGLIHUHQFLDV\DFHSWDV
otras realidades?
 &XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
que te llaman la atencin, analizas los conceptos para emitir
una opinin?

Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias? Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S, considera que tus competen-


cias estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N, ests en proceso
para su desarrollo.

148
Interpretas la tabla peridica

3
3DUDLQLFLDUUHH[LRQD

Imagina que tienes que cosechar todo lo que has sembrado en la temporada, tienes
algunos surcos de frijol, otros de maz y algunos ms de trigo y cebada. Cuando
vas a meter los productos en sacos o costales qu haces?, revuelves todos los
JUDQRV"RORVFODVLFDV"<XQDYH]TXHORVOOHYDVDYHQGHUWHKDQSUHJXQWDGR
VLORVOOHYDVFODVLFDGRVSRUEDMD\DOWDFDOLGDGSDUDTXHWHVHDQSDJDGRVGHPHMRU
manera?

Seguramente no slo en este caso te has enfrentado a personas que piden cierto
orden en las cosas e incluso en alguna situacin. Por ejemplo, llevar cierto orden en
tu cuaderno de trabajo, segn la asignatura. Pues bien, en este bloque aprenders
la organizacin de los elementos en la tabla peridica, su historia y caractersticas
que te ayudarn a reconocer las propiedades de cada uno de estos elementos.

Aprende ms

Elementos qumicos
La tabla peridica, tal como la conocemos hoy, es el producto de una evolucin en
la que contribuyeron hombres y mujeres de ciencia, que por medio de sus investi-
gaciones lograron integrar y organizar los elementos qumicos.

Viajemos en el tiempo para conocer un poco de la historia de la tabla peridica.

En 1790, el francs Antonio Lavoisier reco-


pil una lista de 23 elementos, algunos de
ellos como el oro, la plata, el carbn y el ox-
geno.

En 1829, el alemn Johann W. Dbereiner


organiz los elementos qumicos en grupos
de tres, cada triada estaba constituida por
elementos con propiedades qumicas se-
mejantes, mientras sus propiedades fsicas
variaban. Triadas de Dbereiner.

149
B loque IV Interpretas la tabla peridica

En 1864, el ingls John A. Newlands propuso un nuevo esquema de organizacin de


56 elementos qumicos que conoca. l observ que una vez que colocaba los ele-
mentos en orden creciente de su masa
atmica, despus de siete elementos,
en el octavo se repetan las propieda-
des del primero. A est repeticin pe-
ridica la llam ley de las octavas, por
ODDQDORJtDFRQODHVFDODPXVLFDO VLHWH
notas hacen una octava).

En 1869, el ruso Dimitri I. Mendeleiev


public una tabla de 63 elementos, la
cual los organizaba en orden creciente
de sus masas atmicas pero, respetan-
do sus semejanzas entre sus propieda-
des, adems dej lugares vacos para
futuros elementos qumicos que se pu-
dieran descubrir.

Con el tiempo se percataron que, efec-


tivamente, al descubrir nuevos elemen-
tos las masas se podran determinar
con mayor exactitud y por lo que varios
elementos ya no estaban en los lugares
correctos.

En 1912, el britnico Henry G.J. Moseley, quien a partir de sus investigaciones so-
bre el protn determin que le permiti determinar la carga nuclear de los tomos de
los elementos, concluy que exista una repeticin peridica de las cargas fsicas y
qumicas de stos conforme aumentaba su nmero atmico, por lo tanto, se tom
FRPREDVHSDUDFODVLFDUORVSRUVXQ~PHURDWyPLFR\QRSRUVXPDVD

En 1951, el estadounidense Glenn T. Seaborg recibe el Premio Nobel de Qumica


por descubrir los elementos transurnicos y sus propiedades, convenciendo con
HVWRDODVRFLHGDGFLHQWtFDGHHVHPRPHQWRDPRGLFDUODWDEODSHULyGLFD\FRORFDU
fuera de ella a los elementos muy pesados, que ocupaban un lugar principal en la
tabla.

Transurnicos: Son elementos qumicos con nmero atmico mayor


que 92. Trans-urnidos significa ms all de uranio.

150
Interpretas la tabla peridica

Aplica lo aprendido

Actividad 1

Instrucciones: Trabajando colaborativamente con uno de tus compaeros, realicen


lo que se solicita en cada caso.

1. Con los antecedentes histricos que hemos revisado y con apoyo de otros libros
para enriquecer esta actividad, construye una lnea del tiempo con las principa-
OHVDSRUWDFLRQHVUHDOL]DGDVDODWDEODSHULyGLFD$OQDOL]DUFRPSDUHQVXWUDEDMR
con otras parejas.

2. 1RROYLGHVFRQVXOWDUODU~EULFDDOQDOGHOEORTXHSDUDFRQRFHUORVSDUiPHWURVD
evaluar.

$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVXQPRGHORGH
solucin que te ayudar a comparar tus resultados.

Fuente propia.

151
B loque IV Interpretas la tabla peridica

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
Como has visto algunos, elementos se conocen desde la Antigedad, mien-
tras que otros se siguen descubriendo en nuestros tiempos. La contribucin
TXH KDQ WHQLGR DOJXQRV FLHQWtFRV QRV SHUPLWH WHQHU XQ RUGHQ HQ ORV HOH-
PHQWRV/DFODVLFDFLyQGHODLQIRUPDFLyQQRVIDFLOLWDVXXVR\HOSURFHVRGH
construccin a travs de la historia de la tabla peridica nos permite recono-
cer sus propiedades.

'HVSXpV GH OD FRQWULEXFLyQ GH FDGD XQR GH ORV FLHQWtFRV OD WDEOD SHULyGLFD KD
experimentado diversos cambios para incluir nuevos elementos qumicos, agregar
datos ms exactos, incluir informacin extra en cada uno y tambin agregar diferen-
WHVFODVLFDFLRQHV

Actualmente existen 118 elementos qumicos, 89 en la naturaleza, mientras


TXHHOUHVWRKDVLGRFUHDGRDUWLFLDOPHQWHSRUHOKRPEUH

Los smbolos de los


elementos qumicos se
escriben con una o dos letras
como mximo. La primera se
escribe con mayscula y la
siguiente en minscula.

152
Interpretas la tabla peridica

Aprende ms

La tabla peridica moderna

Elementos qumicos y su smbolo respectivo

H Hidrgeno S Azufre Pb Plomo


N Nitrgeno Mg Magnesio Ag Plata
C Carbono Fe Hierro Au Oro

Actualmente la tabla peridica est diseada de acuerdo con el nmero atmico y


ODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHORVHOHPHQWRVTXtPLFRV(OGLVHxRGHHVWDWDEODHV
una herramienta til para los qumicos y para los estudiantes.

/DHVWUXFWXUDEiVLFDODFRQIRUPDQFROXPQDVRJUXSRV\VLHWHODVRSHULRGRV
hay tantos periodos como niveles energticos y cada uno inicia cuando empieza a
llenarse un nuevo nivel.

Nivel
Periodo Subniveles Elementos &RQJXUDFLyQ
externo
+LGUyJHQR + 1s1
1 Primero 1s
+HOLR +H 1s2 Nivel completo

/LWLR /L 1s2 2s1


%HULOLR %H 1S22s2
%RUR % 1S22s22p1
&DUERQR & 1S22s22p2
2 Segundo 2s y 2p
1LWUyJHQR 1 1S22s22p3
2[tJHQR 2 1S22s22p4
)O~RU ) 1S22s22p5
1HyQ 1H 1S22s22p6 nivel completo.

153
B loque IV Interpretas la tabla peridica

Grupo

Todos los elementos que pertenecen a un grupo tienen la misma valencia, y por ello,
tienen caractersticas o propiedades similares entre s, por ejemplo los elementos
GHOJUXSR,$WLHQHQYDOHQFLD XQHOHFWUyQHQVX~OWLPRQLYHOGHHQHUJtD 

$ORVJUXSRVVHOHVDVLJQDQQ~PHURVURPDQRV QXPHUDFLyQHXURSHD \ODVOHWUDV$\


%/DOHWUD$LQGLFDJUXSRGHHOHPHQWRVUHSUHVHQWDWLYRV ODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
termina en general en orbitales s o p) y la B indica elementos no representativos o
GHWUDQVLFLyQ ODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDWHUPLQDHQRUELWDOHVd o f).

154
Interpretas la tabla peridica

Grupo 1 A o familia de los metales alcalinos.Entre ellos no est considerado


el hidrgeno que es un no metal. Los elementos de este grupo son brillantes
y muy reactivos qumicamente. Su reaccin con el agua es muy violenta
por su elevada reactividad con la naturaleza, no se encuentran en estado
elemental, slo combinados en forma de sales.

Reactivo:
sustancia que sufre una reaccin qumica y se transforma en
otra nueva.

Grupo II A o familia de los metales alcalinotrreos. Se llaman alcalinos por-


que al reaccionar forman hidrxidos o lcalis y trreos por su aspecto de
tierra. Los metales de este grupo son maleables y dctiles. Conducen bien
la electricidad y cuando se calientan arden fcilmente en el aire. Se les
puede encontrar como sulfatos y carbonatos.

Grupo III A o familia del boro- aluminio o trreos. Son metales muy activos,
con excepcin del boro que tienen propiedades de un semimetal o metaloi-
de. El aluminio es el metal ms abundante en la corteza terrestre. General-
mente se encuentran como xidos.

Grupo IV A o familia de los carbonoides. El carbono es un no metal, le


siguen 2 metaloides como el silicio y el germanio y metales como el esta-
o y el plomo. El carbono es el elemento ms importante de la naturaleza
debido a que da origen a las biomolculas que son el sustento de la vida.
El silicio es muy abundante en la corteza terrestre.

155
B loque IV Interpretas la tabla peridica

Grupo V A o familia de los nitrogenoides. El nitrgeno es un elemento


esencial de las protenas de todos los animales y plantas, constituye el
78% en volumen de la atmsfera y se encuentra formando sales. Los tres
primeros elementos de este grupo son no metales.

Grupo VI A o familia de los anfgenos. Todos los elementos de esta familia


son no metales excepto el polonio, se le encuentra en la naturaleza en,
IRUPDOLEUH7DPELpQVHOHVOODPDFDOFyJHQRVTXHVLJQLFDIRUPDGRVSRU
cenizas. En esta familia se encuentra el oxgeno que es muy importante
para la vida.

Grupo VII A familia de los halgenos. Son los elementos no metlicos


con mayor actividad qumica. En la naturaleza no se encuentran en forma
OLEUH+DOyJHQRVLJQLFDIRUPDGRUHVGHVDO6RQORVQRPHWDOHVPiVUHDF-
tivos, capaces de reaccionar con todos los metales y no metales, incluso
entre s formando molculas diatmicas. El astato es el ms pesado y
radioactivo, es carcingeno.

*UXSR9,,,$IDPLOLDGHORVJDVHVQREOHV6HHQFXHQWUDQDOQDOGHFDGD
periodo. Son incoloros, diamagnticos, no reactivos o inertes debido a su
FRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDHVWDEOH

156
Interpretas la tabla peridica

Los grupos del IB al VIII B estn formados por elementos metlicos, tienen la carac-
terstica comn de que sus tomos contienen rbitas internas incompletas.

Elementos radioactivos. Se dividen en dos series, los lantnidos y los actnidos,


reciben el nombre de tierras raras o elementos de transicin interna, son difciles
de separar y aun cuando se encuentran en la naturaleza son relativamente poco
comunes.

'HORVDFWtQLGRVVyORH[LVWHQHQODQDWXUDOH]DWUHVGHHOORV WRULRSURWDFWLQLR\XUDQLR 
los dems son sintticos.

/RVJUXSRVWDPELpQVHFODVLFDQHQ

Elementos representativos Elementos de los grupos A

Elementos de transicin Todos los elementos de los grupos B

Se encuentran debajo de la tabla peri-


Elementos de transicin interna dica y forman la serie de los lantnidos o
actnidos

Gases nobles Elementos del grupo VIII A o grupo 0

157
B loque IV
Periodo
Interpretas la tabla peridica

Los elementos en un mismo periodo tienen el mismo nivel de energa pero dife-
rentes propiedades qumicas. Es importante notar que el ltimo elemento qumico
de cada periodo es un gas noble. El nmero de niveles energticos que tiene un
tomo determina el periodo al cual pertenece. Cada nivel est dividido en distintos
subniveles que, conforme aumenta su nmero atmico, se van llenando en este or-
den. Debe notarse que los periodos tienen diferente longitud. As, el primer periodo
FRQWLHQHGRVHOHPHQWRV KLGUyJHQR\KHOLR HQWDQWRTXHHOVHJXQGRSHULRGRWLHQH
8 elementos y el cuarto 18. Adems esta longitud est en relacin directa con el
nmero de electrones que caben en las diferentes capas de Bohr y el nmero de
electrones que se pueden describir con un valor dado del nmero cuntico.

Los periodos sexto y sptimo estn recortados, aparecen separados en la parte


LQIHULRUHVWRFRQODQDOLGDGGHQRWHQHUXQDWDEODGHPDVLDGRODUJD

Gas noble que


Nm. de Nm. de Nm. de nivel de energa principal que se llena de
tiene el nivel
Periodo elementos electrones
completo
1 2 Subnivel 1s con 2 electrones He, 1s2
2 8 Subniveles 1s, 2s y 2p Ne, 2p6
3 8 Subnivel 1s, 2s,2p,3s, 3p Ar, 3p6
4 18 Subniveles 1s, 2s, 2p,3s,3p, 3d, 4s y 4p Kr, 4p6
5 18 Subnivel 1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 3d, 4s, 4p, 4d, 5s y 5p Xe, 5p6
Subnivel 1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 3d, 4s, 4p, 4d, 5s,5p,5d,
6 32 Rn, 6p6
4f, 6s y 6p
Subniveles, 1s,2s,2p,3s,3p,3d,4s,4p,4d, 4f, 5s, 5p,
7 32 On, 7p6
5d, 5f, 6s, 6p, 6d, 7s y 7p

Bloque

(OGHVDUUROORGHODVFRQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDVGHORVHOHPHQWRVGDFRPRUHVXOWD-
do una tabla peridica donde la localizacin de los elementos qumicos se presenta
por regiones o bloques s, p, d y f, tambin llamadas clases.

Los dos primeros grupos de elementos representativos IA y IIA se conocen como


bloque sGHELGRDTXHVXFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHOHVWDGRIXQGDPHQWDOWHUPLQD
en s.

Los grupos representativos del IIIA, IVA, VA, VIA, VIIA y VIII A integran el bloque p.
Los metales de transicin forman el bloque d representados por IB, IIB, IIIB, IVB,
VB, VIB, VIIB y VIIIB.

158
Interpretas la tabla peridica

En el caso de los lantnidos y actnidos, que son metales de transicin interna, for-
man el bloque f.

Aplica lo aprendido

Actividad 2

Instrucciones: En parejas contesta lo que se te pide en cada uno de los apartados.

1. 6LQFRQVXOWDUORVFRQWHQLGRVDQWHULRUHVWUDWDGHUHFRUGDUDTXpFODVLFDFLyQSHU-
tenecen los elementos, utilizando los colores que a continuacin se indican.

159
B loque IV
Metales de transicin
Metales alcalinotrreos
Interpretas la tabla peridica

Gases nobles Metales de transicin interna

2. Consulta la tabla peridica que se encuentra en el apndice 1 de tu libro de texto


HLGHQWLFDVLORVVLJXLHQWHVFRQMXQWRVGHHOHPHQWRVIRUPDQSDUWHGHXQSHULRGR
un grupo o ninguno. nelos con una lnea.

a) Li, Na, K, Rb Periodo


b) Sr, Cr, Ag, Cd
c) Fe,Co,Ni, Cu Grupo
d) He, Ne, Ar, Xe
e) S, Se, Te, Po Ninguno

 &ODVLFDORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVSRUJUXSR$R%VHJ~QFRUUHVSRQGD(QFLHUUD
en un crculo la respuesta correcta.

Grupo Grupo Grupo


a) Rb A B a) Bi A B a) Ne A B
b) Cr A B b) Ba A B b) In A B
c) Ti A B c) Hg A B c) F A B

160
Interpretas la tabla peridica

4. Escribe sobre la lnea si los siguientes elementos forman parte del bloque s, p, d
o f.

Lantano _________________ Argn ________________


Oxgeno _________________ Berilio ________________
Potasio _________________ Uranio ________________
Oro _________________ Aluminio _______________

 $GHPiVGHODVFODVLFDFLRQHVDQWHULRUHVSURSRQJDQXQDPDQHUDGHFODVLFDU
a los elementos qumicos de la tabla peridica y explica las razones del por qu
GHFLGLHURQKDFHUORGHHVDPDQHUD5HSUHVHQWDWXFODVLFDFLyQHQHOVLJXLHQWH
recuadro.

([SOLFDFLyQGHODQXHYDFODVLFDFLyQBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.

$OWHUPLQDUHOHMHUFLFLRYHULFDWXVUHVXOWDGRVHQHODSpQGLFHGHUHVSXHVWDV

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
Siempre es importante tener un orden desde nuestra casa, por ejemplo, no
creo que guardes tu ropa en el mismo lugar que los trastes que utilizan para
cocinar, aunque sea el mismo cuarto es importante que cada cosa tenga su
propio lugar, adecuado para cuando lo busques, y te sea fcil encontrarlo y
reconocer de inmediato algunas de sus caractersticas. As, los elementos
de la tabla peridica tienen un especial acomodo para reconocer sus
propiedades. A continuacin podrs conocer qu otros atributos tienen el
orden de los elementos.

161
B loque IV Interpretas la tabla peridica

Aprende ms

Propiedades peridicas y su variacin en la tabla


peridica
Las propiedades peridicas son muy importantes, ya que nos permiten predecir el
comportamiento qumico de los elementos.

Dentro de estas propiedades encontramos:


a) El tamao de los tomos.
E  /DDQLGDGHOHFWUyQLFD
c) La energa de ionizacin.
d) Electronegatividad.

Tamao de los tomos

El tamao de los tomos se precisa con su radio atmico.

(OUDGLRDWyPLFRVHGHQHFRPRODGLVWDQFLDTXHH[LVWHGHVGHHOFHQWURGHOQ~FOHR
de un tomo hasta el ltimo nivel de energa principal en donde existen electrones.

/DVXQLGDGHVGHODORQJLWXGGHOUDGLRDWyPLFRVXHOHQH[SUHVDUVHHQDQJVWURPV c 
1x10-10 P RHQSLFyPHWURV SP [-12 m).

Los radios atmicos aumentan de


arriba abajo en un grupo, porque
al incrementarse las capas elec-
trnicas tambin aumenta la dis-
tancia al ncleo. En los periodos
decrece de izquierda a derecha,
debido a que el ncleo va aumen-
tando de carga para un mismo
periodo, por lo que los electrones
son ms fuertemente atrados ha-
cia el ncleo. El radio atmico au-
menta al aadir un nuevo nivel de
energa.
Tamao de los tomos en la tabla peridica

162
Interpretas la tabla peridica

Incrementa

Ubicacin de los tomos en la tabla peridica

$QLGDGHOHFWUyQLFD

/DDQLGDGHOHFWUyQLFDHVODWHQGHQFLDTXHWLHQHQORViWRPRVDJDQDUHOHFWURQHV
convirtindose en iones negativos o aniones.

Los elementos pueden tener tendencia a ganar o a perder electrones. Los metales
forman fcilmente iones positivos, los halgenos forman iones negativos y presentan
PD\RUDQLGDGHOHFWUyQLFDUHVSHFWRGHORVHOHPHQWRVGHOJUXSR,$

163
B loque IV
Energa de ionizacin
Interpretas la tabla peridica

/D HQHUJtD GH LRQL]DFLyQ VH GHQH FRPR OD HQHUJtD QHFHVDULD SDUD DUUDQFDU XQ
electrn a un tomo neutro, convirtindolo en ion positivo o catin. La magnitud de
la energa de ionizacin es una medida del esfuerzo necesario para que un tomo
libere un electrn y forme un ion positivo, o de cuan fuertemente est atrado un
electrn por el ncleo en el tomo. A mayor energa de ionizacin es ms fcil quitar
el electrn.

En los elementos de una misma familia o grupo la energa de ionizacin disminuye


a medida que aumenta el nmero atmico, es decir, de arriba abajo.

En los alcalinos, por ejemplo, el elemento de mayor potencial es el litio y el de me-


nor es el francio. Esto se debe a que el ltimo electrn se sita en orbitales cada vez
ms alejados del ncleo y, a su vez, los electrones de las capas interiores ejercen un
efecto de apantallamiento de la atraccin nuclear sobre los electrones perifricos.

En los elementos de un mismo periodo, el potencial de ionizacin crece a medida


que aumenta un nmero atmico, es decir de izquierda a derecha. Esto se debe
a que el ltimo electrn de los elementos de un periodo est situado en el mismo
nivel energtico, mientras que la carga del ncleo aumenta, por lo que ser mayor
la fuerza de atraccin, y a su vez, el nmero de capas interiores no vara y el efecto
pantalla no aumenta.

La energa de ionizacin ms elevada corresponde a los gases nobles, ya que su


FRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDHVODPiVHVWDEOH\SRUORWDQWRKDEUiTXHSURSRUFLRQDUOH
ms energa para arrancar un electrn.

164
Interpretas la tabla peridica

Electronegatividad

La electronegatividad es la capacidad que tienen los tomos de atraer con mayor


fuerza el par de electrones compartidos. Esta propiedad es muy importante porque
nos permite explicar la naturaleza de los enlaces qumicos.

La electronegatividad aumenta de izquierda a derecha en cada periodo y disminuye


de arriba a abajo en cada grupo. Los metales de la extrema izquierda tienen bajos
valores de electronegatividad en comparacin con los altos valores que poseen los
no metales ubicados a la derecha de la tabla.

Aplica lo aprendido

Actividad 3
Instrucciones: Intgrate con otros dos compaeros y contesta lo que se pide
HQFDGDFDVRDOQDOL]DUFRPSDUHQVXVUHVSXHVWDVFRQRWURHTXLSRGHVXFODVH
Pueden consultar la tabla peridica que se encuentra en el apndice 1 de tu libro.
1. 4XpHOHPHQWRGHOSHULRGRSUHVHQWDPD\RUDQLGDGHOHFWUyQLFD"
_________________________________________________________________.

2. Escribe tres elementos que tengan menor energa de ionizacin.


_________________________________________________________________.
3. Explica cmo vara de forma general el radio atmico en los grupos.
_________________________________________________________________.

165
B loque IV Interpretas la tabla peridica

4. Cul es el elemento con mayor y menor valor de electronegatividad?


_________________________________________________________________.
5. A qu grupo pertenecen los elementos que presentan mayor energa de

ionizacin?
_________________________________________________________________.
6. Ordena los siguientes elementos de acuerdo con los radios atmicos, del menor
al mayor:

Na, Rb, Be, Cl y F _______________________________________________

,QGLFDVLHOUDGLRDWyPLFRHVR!HQORVVLJXLHQWHVLRQHV
&OBBBBBB&O

Mg _______ Mg
Al _________ Al

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?

Como te has dado cuenta, podemos encontrar una periodicidad de las pro-
piedades en la tabla peridica, que corresponde a la variacin de ellas en los
grupos y periodos. Esto nos permite conocer el comportamiento qumico de
un elemento con respecto a los dems.

166
Interpretas la tabla peridica

Aprende ms

Utilidad e importancia de los metales y no metales


para la vida socioeconmica del pas
Los metales son muy tiles, ya que con ellos se fabrican herramientas, automviles,
HVWUXFWXUDV DUWtFXORV GH RFLQD HTXLSR PpGLFR HQWUH RWURV SHUR VRQ QHFHVDULRV
tambin los artculos como ropa, madera, alimentos, plsticos, etc., que forman
parte de los no metales.

Las principales caractersticas entre metales y no metales son:

Metales No metales

Propiedades fsicas

Buenos conductores de electricidad Malos conductores de electricidad


Dctiles No dctiles
Maleables y lustrosos No maleables
Slidos Slidos, lquidos o gases
Puntos de fusin altos Puntos de fusin bajos
Buenos conductores de calor Malos conductores el calor

Propiedades qumicas

No reaccionan con cidos


Reaccionan con cidos
Forman xidos cidos
Forman xidos bsicos
Reaccionan con bases
Forman cationes
Forman aniones
Forman haluros* ionicos
Forman haluros covalentes|

)RUPDVPRQRDQLyQLFDV XQDFDUJDQHJDWLYD GHXQiWRPRGHXQKDOyJHQR


HVSHFtFDPHQWHXRUXURFORUXUREURPR\\RGXUR)XHQWH&VXURV\&VXURV

Desde hace mucho tiempo nuestro pas ha tenido importancia econmica en activi-
dades como la agricultura, ganadera, pesca y minera, siendo, esta ltima consoli-
dada en la actualidad como una de las actividades de singular relevancia.

167
B loque IV Interpretas la tabla peridica

Nuestro pas sustenta una buena parte de su economa en el uso de los metales y
no metales. En Mxico prehispnico ya se conocan y se utilizaban varios metales
como el oro, la plata, el cobre, el estao, el mercurio y el plomo.

La produccin minera actual en nuestro pas es el oro, plata, cobre plomo, esta-
xRKLHUURPDJQHVLR\]LQF\ORVQRPHWiOLFRVFRPRD]XIUHFDUEyQXRULWDVtOLFH
barita, yeso. Su importancia es que se utilizan como materia prima para muchos
productos que tienen aplicaciones en diferentes mbitos de la economa nacional o
del sector salud.

La parte negativa del uso de elementos qumicos es que producen residuos peli-
grosos que generan contaminacin del agua, suelo y aire. Un ejemplo es que para
extraer oro de las rocas es necesario utilizar mercurio, el cual es eliminado en ros
adems de ser un metal muy txico. Otro ejemplo es el plomo, que proviene de la
gasolina utilizada para los automviles y provoca graves daos a la salud.

168
Interpretas la tabla peridica

Aplica lo aprendido

Actividad 4

Actividad integradora

Instrucciones: En equipos de dos o tres integrantes realicen un ensayo en el que


incluyan los criterios que se presentan a continuacin.

a) Argumenten las aplicaciones que tienen los metales, los no metales y los mine-
rales en la vida diaria del ser humano.
b) Mencionen lugares de donde son extrados. Si es el caso, mencionen cuales
metales, no metales o minerales se obtienen cerca de tu comunidad.
c) Cules son los cuidados que deberan tener para evitar que su explotacin
GDxHHOPHGLRDPELHQWH" 3RUHMHPSORHQORVOXJDUHVGRQGHVHH[SORWDHORUR
usan grandes cantidades de agua y, una vez que es usada, es desechada a ros
sin ser tratada an cuando debera pasar por un tratamiento).
G  (QODFRQFOXVLyQLQFOX\DQXQDUHH[LyQGRQGHUHVSRQGDQODVLJXLHQWHSUHJXQWD
de qu manera creen que los minerales pueden contribuir a la economa del
pas?

Caractersticas del ensayo:

El ensayo se entregar en la fecha solicitada por el profesor.


Deber incluir portada con nombre de los integrantes, grupo, materia, tema.
$Sy\DWHDOPHQRVHQRWUDVGRVIXHQWHVELEOLRJUiFDVSDUDWHQHUXQDPHMRUDUJX-
mentacin.
El ensayo deber contener 1000 palabras como mnimo.
Deber contener en su estructura una pequea introduccin, desarrollo o discu-
sin del tema y una conclusin a la que llega el equipo de lo que les ha dejado
el aprendizaje e investigacin realizada.
1RROYLGHVFRQVXOWDUODU~EULFDDOQDOGHOEORTXHSDUDFRQRFHUORVSDUiPHWURVD
evaluar.

169
B loque IV Interpretas la tabla peridica

Aplica lo aprendido

Actividad 5

Prctica (QHVWHPRPHQWRSRGUiVDSOLFDUORVSDVRVGHOPpWRGRFLHQWtFR 

Reconocimiento de propiedades de los metales y no metales.

Fundamento:

'HDFXHUGRFRQVXVSURSLHGDGHVORVHOHPHQWRVVHFODVLFDQHQPHWDOHV\QRPH-
tales; de manera general, los metales son slidos, poseen brillo metlico, son ma-
leables y conducen la corriente elctrica. En cambio los no metales son lquidos o
gases y cuando se presentan en estado slido poseen puntos de fusin bajos, no
tienen un brillo caracterstico y no son buenos conductores del calor ni la electrici-
dad.

Objetivo de la prctica:

El estudiante distingue los elementos por sus propiedades fsicas y qumicas y los
FODVLFDHQPHWDOHV\QRPHWDOHV

Material:

Probador de conduccin elctrica REACTIVOS


Mechero 8QWUR]RGHYLGULR 6L
7 frascos pequeos de vidrio *UDWR SXQWDGHORVOiSLFHV  & 
Martillo $]XIUH 6
Platos pequeos de vidrio o cermica 7UR]RGHFREUH &X
/LMDQD 9LUXWDVGHKLHUUR )H
/iPLQDGHDOXPLQLR GHXQWUR]RGH
ODWDGHUHIUHVFRRMXJR  $O
FLGRFORUKtGULFR iFLGRPXULiWLFR
Yodo

Nota: En caso de no contar con alguno de los reactivos, consulta con tu profesor
sobre algunos metales o no metales que tengan a la mano o en su comunidad.

170
Interpretas la tabla peridica

Procedimiento:

Propiedades fsicas
1. Coloca cada uno de los reactivos en los platos pequeos de vidrio o cermica,
observa la apariencia de cada elemento y registra sus caractersticas en la si-
guiente tabla.

Elemento Color Brillo Estado de agregacin


Silicio
Carbono
Azufre
Cobre
Hierro
Aluminio
Yodo

2. Prueba la conductividad elctrica de cada uno de los elementos utilizando el


probador de conduccin elctrica. Escribe tus observaciones.

Elemento Conductor No conductor


Silicio
Carbono
Azufre
Cobre
Hierro
Aluminio
Yodo

3. 3UXHEDODPDOHDELOLGDGGHFDGDXQRGHORVHOHPHQWRVXWLOL]DQGRHOPDUWLOOR QROR
hagas encima del plato de cermica o vidrio). Escribe tus observaciones.

Elemento Maleable No maleable


Silicio
Carbono
Azufre
Cobre
Hierro
Aluminio
Yodo

171
B loque IV Interpretas la tabla peridica

4. Con la lija talla cada una de las muestras y observa cules adquieren brillo.

Elemento Adquiere brillo No adquiere brillo


Silicio
Carbono
Azufre
Cobre
Hierro
Aluminio
Yodo

Propiedades qumicas

1. 5HDFFLyQFRQHOiFLGRFORUKtGULFR +&O 6LVHSURGXFHQEXUEXMDVLQGLFDTXHHVWi


reaccionando.

a) Deposita en cada vasito un trozo de un elemento diferente.


b) Aade 5 mL de cido clorhdrico en cada vasito.
c) Observa los resultados y regstralos.

Elemento Reacciona No Reacciona


Silicio
Carbono
Azufre
Cobre
Hierro
Aluminio
Yodo

2. Escribe tus conclusiones en el cuaderno de trabajo.

$O QDO GH OD DFWLYLGDG SRGUiV FRQVXOWDU HQ OD VHFFLyQ GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO
apndice 2 un modelo de solucin que te ayudar a comparar tus resultados.

172
Interpretas la tabla peridica

Cierre del bloque IV


5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR

Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance


que t consideras has logrado a lo largo del bloque IV.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente.


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje.
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

,GHQWLFDV\FODVLFDVORVFRQFHSWRVGHJUXSR
periodo y bloque.
Conceptuales

Reconoces las propiedades peridicas y su


variacin en la Tabla peridica.

Reconoces la utilidad e importancia de los me-


tales y no metales para la vida socioeconmica
del pas.

173
B loque IV Interpretas la tabla peridica

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

'HVFULEHVHOSURFHVRKLVWyULFRGHOD
construccin de la tabla peridica.
Procedimentales

Utilizas la tabla peridica para tener informa-


cin de los elementos qumicos.

Ubicas los elementos qumicos en la tabla


peridica.

,GHQWLFDVDSOLFDFLRQHVGHPHWDOHVQRPHWD-
OHV\PLQHUDOHVHQHOTXHKDFHUKXPDQR

Reconoces la importancia socioeconmica


de la produccin de metales y no metales en
nuestro pas y el mundo.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales

5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHORV
PHWDOHV\QRPHWDOHVHQWXTXHKDFHUFRWLGLDQR
\HOGHWXFRQWH[WR

174
Interpretas la tabla peridica

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futu-


ro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

175
B loque IV
Instrumentos de evaluacin
Interpretas la tabla peridica

Rbrica para la elaboracin de la lnea del tiempo

La presente rbrica te servir para que realices la lnea del tiempo, al concluirla
YXHOYH D HVWH DSDUWDGR \ UHDOL]D OD DXWRHYDOXDFLyQ YHULFDQGR TXH KDV FXPSOLGR
con los criterios e indicadores sealados.

Rbrica para evaluar lnea del tiempo

Aspecto Indicador Excelente Muy bien Bien Regular Inadecuado

Letras de La lnea del La lnea del La lnea del La lnea del


La lnea del
buen tamao, tiempo es tiempo es tiempo es fcil tiempo es fcil
Legibilidad tiempo es
fcilmente fcil de leer fcil de leer de leer en de leer en
fcil de leer.
legibles en 90%. en 80%. 70%. 60%.

Todos los El 80% de Slo 60% de


Conte- Lo que se hizo El 90% de los El 70% de los
hechos los los hechos
nidos, KHFKRKLVWyULFR hechos estn hechos estn
estn hechos estn estn
procesos y se redacta debidamente debidamente
debidamente debidamente debidamente
hechos completamente sealados. sealados.
sealados. sealados. seala dos.
Tiene
Todas las Algunas de Todas las Las fechas
algunas de
Fechas del fechas son las fechas fechas carecen son
las fechas
Contenido acontecimiento precisas y son precisas de precisin y imprecisas e
precisas y
de fechas acorde con correctas y correctas son incorrectas incorrectas
correctas
evento para cada para cada para cada para cada
para cada
evento. evento. evento. evento.
evento.
Contiene por Contiene por Contiene por Contiene por Contiene por
lo menos 10 lo menos 8 a lo menos 7 lo menos 6 lo menos 5
Imgenes
Contenido imgenes 9 imgenes imgenes imgenes imgenes
de autores o
recursos relacionadas relacionadas relacionadas relacionadas relacionadas
hechos
con la lnea con la lnea con la lnea con la lnea del con la lnea
del tiempo. del tiempo. del tiempo. tiempo. del tiempo.
La redaccin La redaccin
Las siglas y las La redaccin y la ortografa La redaccin La redaccin es adecuada,
palabras estn y la son es adecuada, es adecuada, pero tiene
Sintaxis y
bien escritas ortografa correctas, pero tiene 3 pero tiene 4 ms
ortografa
y sin faltas de son slo tiene un errores de errores de de 5 errores
ortografa correctas. error de orto- ortografa. ortografa. de
grafa. ortografa.

176
Interpretas la tabla peridica

Rbrica para el ensayo

Aspecto Indicador Excelente Muy bien

Indicadores
Criterios
Excelente 3 Bien 2 6XFLHQWH
Respeta la calidad de
Respeta la calidad de la No respeta la calidad de la
SUHVHQWDFLyQ SRUWDGD
SUHVHQWDFLyQ SRUWDGD SUHVHQWDFLyQ VLQSRUWDGD
nombre, materia, fecha).
nombre, fecha), letra legible, ni nombre, ni fecha).
Presentacin Letra legible, clara y
pero es menor el No cumple los criterios
cumple
nmero de palabras al de presentacin.
el nmero de palabras
solicitado.
solicitado.
El contenido de la
El contenido de la discusin
discusin
es bueno pero no est La discusin es pobre y no
Discusin es acertado y est funda-
fundamentada. est fundamentada.
mentada con argumentos
slidos.

Breve. Puntualiza los La informacin es muy


aspectos ms relevantes vaga, no tiene una idea
Larga, con poca informacin
Conclusin del problema. clara y no puede concluir
para concluir.
Conclusin todos los aspectos del
fundamentada. problema.

177
B loque IV Interpretas la tabla peridica

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque IV

Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en


el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente
escala:

$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR 1RODKHGHVDUUROODGR

Nivel de
Competencias genricas Atributos
avance

(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOHSUH-
sentan y es consciente de sus valores,
1. Se conoce y valora a s mismo fortalezas y debilidades.
y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue. Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones para
el logro de sus metas.

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas,
4. Escucha, interpreta y emite PDWHPiWLFDVRJUiFDV
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas
apropiados. ,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVD
partir de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos de


PDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFRPR
cada uno de sus pasos contribuye al
5. Desarrolla innovaciones y propone
alcance de un objetivo.
soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
Ordena informacin de acuerdo a
categoras, jerarquas y relaciones.

178
Interpretas la tabla peridica

Elige las fuentes de informacin ms


UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
6. Sustenta una postura personal y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de inters y UHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
FUtWLFD\UHH[LYD
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
sus procesos de construccin de
conocimiento.
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

Asume una actitud constructiva,


8. Participa y colabora de manera congruente con los conocimientos y
efectiva en equipos diversos. habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cvica Acta de manera propositiva frente a


y tica en la vida de su comunidad, fenmenos de la sociedad y se mantiene
regin, Mxico y el mundo. informado.

Reconoce y comprende las implicaciones


11. Contribuye al desarrollo sustentable
biolgicas, econmicas, polticas y
de manera crtica, con acciones
sociales del dao ambiental en un
responsables
contexto global interdependiente.

179
B loque IV Interpretas la tabla peridica

Nivel de
Competencias disciplinares
avance

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el


DPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su


vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos


QDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y


los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
FLHQWtFRV

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

180
Bloque V. Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermolecu-
lares

Bloque V
Interpretas enlaces qumicos e
interacciones intermoleculares
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Introduccin
En el bloque anterior comentamos que existen 89 elementos en la naturaleza y el
UHVWRKDQVLGRFUHDGRVDUWLFLDOPHQWHSRUHOKRPEUHSHURORVHOHPHQWRVHQQXHVWUD
vida cotidiana no estn solos, los podemos encontrar combinados, tal es el caso de
la sal comn, el agua, el jabn, los refrescos, la gasolina, ceras, perfume, aceites,
pinturas, bicarbonato de sodio etc. Pero te preguntars Cmo es posible mantener
unidos los tomos unos con otros? La respuesta es porque existen enlaces que se
GDQSRUODDWUDFFLyQGHORViWRPRVFXDQGRpVWRVVHDFHUFDQORVXFLHQWHSDUDPDQ-
tenerse unidos y formar compuestos. En este bloque conocers cmo se forman los
compuestos a partir de enlaces inicos y covalentes y las propiedades de los meta-
les a partir de las teoras del enlace metlico, as como la importancia del puente de
hidrgeno en la estructura de las biomolculas.

Qu competencias desarrollars?
Competencias
Atributos
genricas

1. Se conoce y valora a s mismo y (QIUHQWD ODV GLFXOWDGHV TXH VH OH SUHVHQWDQ \ HV
aborda problemas y retos teniendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
en cuenta los objetivos que Administra los recursos disponibles teniendo en cuen-
persigue. ta las restricciones para el logro de sus metas.

4. Escucha, interpreta y emite


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
mensajes pertinentes en distintos
OLQJtVWLFDVPDWHPiWLFDVRJUiFDV
contextos mediante la utilizacin
,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRRGLVFXUVRRUDOH
de medios, cdigos y herramientas
LQHUHFRQFOXVLRQHVDSDUWLUGHHOODV
apropiados.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera


5. Desarrolla innovaciones y propone UHH[LYD FRPSUHQGLHQGR FyPR FDGD XQR GH VXV
soluciones a problemas a partir pasos contribuye al alcance de un objetivo.
de mtodos establecidos. Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.

6. Sustenta una postura personal Elige las fuentes de informacin ms relevantes para
sobre temas de inters y XQ SURSyVLWR HVSHFtFR \ GLVFULPLQD HQWUH HOODV GH
relevancia general, considerando DFXHUGRDVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
otros puntos de vista de manera Estructura ideas y argumentos de manera clara,
FUtWLFD\UHH[LYD coherente y sinttica.

182
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Competencias
Atributos
genricas
'HQH PHWDV \ GD VHJXLPLHQWR D VXV SURFHVRV GH
7. Aprende por iniciativa e inters construccin de conocimiento.
propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece rela-
ciones entre ellos y su vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente con


8. Participa y colabora de manera
los conocimientos y habilidades con los que cuenta
efectiva en equipos diversos
dentro de distintos equipos de trabajo.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y


bienestar individual y el inters general de la socie-
9. Participa con una conciencia cvi-
dad.
ca y tica en la vida de su comuni-
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los
dad, regin, Mxico y el mundo.
mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro
de un contexto global interdependiente.

11. Contribuye al desarrollo Asume una actitud que favorece la solucin de


sustentable de manera crtica, problemas ambientales en los mbitos local, nacional
con acciones responsables. e internacional.

Competencias disciplinares

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLVQHFHVD-
rias para responderlas.
2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWt-
co, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observa-
EOHVDVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORVFLHQWtFRV
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realiza-
cin de actividades en su vida cotidiana.

Con qu propsito?
Explicas que las caractersticas y propiedades de una sustancia dependen del tipo
de enlace qumico que presentan los tomos que la constituyen y de las fuerzas
LQWHUPROHFXODUHVTXHVHPDQLHVWDQHQHOOD

183
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares

,GHQWLFDV\FODVLFDV
1. Enlace qumico.
los tipos de enlaces.
2. Regla del octeto.
Explicas las
3. Formacin y propiedades de los
propiedades de los
compuestos con enlace inico.
metales.
Conceptuales 4. Formacin y propiedades de los
Investigas las
compuestos con enlace covalente
propiedades y
WLSRVGHHQODFHFRYDOHQWH 
caractersticas de la
5. Enlace metlico.
estructura molecular
6. Fuerzas intermoleculares.
del agua.

Elaboras estructuras de Lewis para los


Desarrollas
elementos y compuestos con enlace inico
estructuras.
y covalente.
Investigas la relacin
Diferencias las propiedades macroscpicas
entre el agua y la
de los lquidos y gases a partir de las
DFWLYLGDGVLROyJLFD
Procedimentales fuerzas intermoleculares.
del agua.
Explicas las propiedades de los metales a
Explicas la
partir de las teoras del enlace metlico.
importancia del agua
Explicas la importancia del puente de
en la formacin de
hidrgeno en la formacin de la estructura
biomolculas.
de las biomolculas.

5HH[LRQDVVREUH
las afectaciones
socioeconmicas.
Valoras las afectaciones socioeconmicas
Propones acciones
que acarrea la oxidacin de los metales.
Actitudinales personales y
5HH[LRQDVVREUHHOXVRGHODJXD
comunitarias para
optimizar el uso del
agua.

184
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

A continuacin se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque, todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

Qu tiempo vas a emplear?


Para el desarrollo del bloque V considera 10 horas que podrs distribuirlas de la
siguiente manera, emplea seis horas para abordar los contenidos temticos y cua-
tro horas para llevar a cabo las actividades propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo del bloque, por lo que es importante que
cuentes con un cuaderno de trabajo y tengas la disposicin para trabajar tanto de
forma individual como grupal.

En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de


PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV

Evaluacin diagnstica
Investiga y expone
Elaboracin de un cartel
Ejercicios prcticos
Cartel
Prctica

185
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Con qu conocimientos cuentas?

Has llegado al bloque V del curso de Qumica I, y es importante recordar lo que


aprendiste con anterioridad.

Evaluacin diagnstica

,QVWUXFFLRQHV5HVSRQGHLQGLYLGXDOPHQWHORTXHVHWHSLGHDFRQWLQXDFLyQDOQDO
compara con las respuestas que se encuentran en el apndice 2 del libro.

1. Completa el siguiente cuadro considerando los elementos de la primera columna.


Puedes apoyarte de la tabla peridica que se encuentra en el apndice 1 del
libro.

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDXVDQGR
Elemento Bloque Grupo Periodo
Kernel

6
C

43
Mo

26
Fe

33
As

3
Li

79
Au [Xe] 6s2 4f14 5d9 d IB 6

80
Hg

46
Pd

15
P

186
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

 (Q OD VLJXLHQWH JXUD LGHQWLFD HO Q~PHUR GH SHULRGRV   DO   \ HO Q~PHUR
GHJUXSRV ,$,,$9,,,$\,%,,%9,,,% TXHFRQVWLWX\HQODWDEODSHULyGLFD
Escrbelos en donde correspondan

$OWHUPLQDUYHULFDWXVUHVXOWDGRVHQODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFH
DOQDOGHOOLEUR\WRPDQGRHQFXHQWDWXVDFLHUWRVDQDOL]DHOQLYHOGHFRQRFLPLHQ-
tos que tuviste. Si de la actividad anterior tuviste 55 aciertos considera tu resultado
como Bien, si has contestado correctamente 42-54 como Regular y menor a este
SDUiPHWURFRQVLGpUDORFRPR1RVXFLHQWH\VLJQLFDTXHUHTXLHUHVUHIRU]DUHOFR-
nocimiento.

Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza


tus conocimientos sobre los siguientes conceptos, consultando en fuentes de
informacin como libros de texto, diccionarios, revistas y otros materiales con los
que cuentes a tu alcance:

tomo, elemento, bloque, electrn de valencia

187
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Preprate para introducirte al bloque V de tu curso de Qumica I, pero antes de


iniciar responde a las siguientes preguntas y coloca dentro del parntesis la letra
que corresponda.

 $OFRQYLYLUFRQODVGHPiVSHUVRQDVUHVSHWDVVXVGLIHUHQFLDV
y mantienes una sana convivencia aunque piensen diferente?
 &XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones
con fundamento, para lo cual, comnmente consultas fuentes
S = Siempre relevantes?
A = A veces
N = Nunca  /DVSUREDEOHVUHVSXHVWDVDXQSUREOHPDSODQWHDGRHQXQD
investigacin se conocen como hiptesis. Ante una investigacin
o prctica de laboratorio, creas tus propias conclusiones?
 &XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
que te llaman la atencin, adems de lo que tu libro te informa
o tu profesor te comenta, investigas ms por cuenta propia?

Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias? Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S considera que tus competencias


estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N ests en proceso para
su desarrollo.

188
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD

3DUDSUHSDUDURFRFLQDUORVDOLPHQWRVHPSOHDVODVDOGHPHVD FORUXURGHVRGLR 
D]~FDU VDFDURVD SDUDHQGXO]DUWXFDIpWpRDWROHEHEHVDJXD +2O) para hidra-
tarte y cada que respiras entra oxgeno a tu cuerpo y expulsas dixido de carbono
&22), pero, sabes cmo se forman estos compuestos?, cmo se unen los to-
mos para formar cada compuesto?. Pues bien, casi todo lo que nos rodea, tanto lo
natural como lo desarrollado por el hombre, son producto de la unin qumica de
elementos o compuestos a travs de un enlace qumico.

Agregados atmicos: estructura qumica de una sustancia qumica


aporta informacin sobre el modo en que se enlazan los diferentes
tomos o iones que forman una molcula, o agregado atmico.

Los enlaces qumicos se forman mediante interacciones entre los electrones de va-
lencia de los tomos que participan y dependiendo del tipo de enlace qumico que
los une sern las propiedades que lo formen.

En este bloque aprenders cmo la unin entre los tomos o las molculas deter-
mina algunas de las propiedades fsicas y qumicas de los materiales y cmo llevan
a cabo esta unin.

Aprende ms

Enlace qumico
Alguna vez jugaste con un imn? Recordars que cuando lo acercas a un trozo de
hierro ste se pega, pero cuando lo acercas al aluminio se cae. Esto se debe a las
fuerzas de atraccin o de repulsin. Lo mismo sucede con las sustancias, algunas
tienden a juntarse y otras se separan de acuerdo con sus atracciones elctricas.

Los elementos qumicos se combinan de diversas maneras para constituir un gran


nmero de compuestos inorgnicos y orgnicos. Las propiedades de cada com-
puesto dependern del tipo de elemento qumico que lo forma, el modo como se
enlazan, la forma y geometra de los agregados atmicos.

189
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Enlace qumico
Es el proceso mediante el cual se unen dos o ms tomos para dar lugar a un
compuesto.

Los enlaces qumicos se forman mediante interacciones entre los electrones de


valencia y dependiendo del tipo de enlace qumico que los une sern las propieda-
des que lo formen.

Por ejemplo, si el enlace es fuerte, el punto de fusin de la sustancia ser elevado,


lo contrario pasara con una sustancia que entre sus tomos exista un enlace dbil,
el punto de fusin ser bajo.

Punto de fusin
Es la temperatura a la que el elemento cambia de la fase slida a la
lquida.

Estos cambios electrnicos que producen las uniones entre tomos y molculas
son de diferente clase y dan lugar a la formacin de distintas interacciones, como
las interatmicas e intermoleculares.

Interatmicas: que forman a los enlaces qumicos como el inico, el covalente y


el metlico.
a) Enlace inico: resulta de las interacciones electrostticas entre iones de car
gas opuestas.
b) Enlace covalente: es el resultado de compartir electrones entre dos tomos.
c) Enlace metlico: cada tomo est unido a varios tomos vecinos por electro-
nes que son relativamente libres de moverse a travs de la estructura tridimen-
sional

Intermoleculares: son atracciones a travs de fuerzas llamadas:


a) Fuerzas de Van der Waals
b) Puente de hidrgeno

Regla del octeto


Para explicar mejor la formacin de enlaces qumicos Walter Kossel y Gilbert N.
Lewis enunciaron la regla del octeto, o de los ochos, la cual dice que la tendencia de
los tomos de los elementos es completar sus ltimos niveles de energa con una
FDQWLGDGGHHOHFWURQHVWDOTXHDGTXLHUHXQDFRQJXUDFLyQVHPHMDQWHDODGHXQJDV
noble, es decir, con 8 electrones.

190
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

El modelo de Lewis consiste en escribir el smbolo del elemento y alrededor de este


un nmero de puntos igual que el nmero de electrones que se encuentran en el
~OWLPRQLYHOGHHQHUJtD HOHFWURQHVGHYDOHQFLD 

Por ejemplo, el sodio slo tiene un electrn en su ltimo nivel de energa,


por lo que se representa como:
El smbolo del elemento representa el nmero atmico y los puntos a los
electrones de valencia.

Observa la siguiente tabla con las representaciones de Lewis para algunos elementos
de las familias representativas. Te puedes dar cuenta que los tomos de la misma
columna tienen la misma representacin.

Tabla de elementos con representacin de Lewis

Segn la regla del octeto, cuando se forma una unin qumica los tomos pierden,
ganan o comparten electrones, de tal manera que la ltima capa o capa de valencia
de cada tomo completa 8 electrones.

En general, los tomos que tienen 1, 2 o 3 electrones de valencia tienden a perder-


los para convertirse en iones de carga positiva, como es el caso de los metales. Por
otro lado, los tomos con 5, 6 y 7 electrones de valencia tienden a ganar electrones
y convertirse en iones con carga negativa. Pero algunos tomos con 4 electrones
de valencia son ms aptos para compartir.

Algunos tomos no siguen la regla del octeto debido a que


contienen 10,12 y hasta 14 electrones en la capa de unin.
Cuando el tomo contiene ms de ocho electrones, se dice
que la capa de valencia est expandida. Por ejemplo el penta-
RUXURGHIyVIRUR\HOKH[DRUXURGHD]XIUH

191
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Aplica lo aprendido

Actividad 1

Instrucciones: En trabajo colaborativo con uno de tus compaeros, realicen lo que


se solicita en cada caso.

1. Completa la siguiente tabla con la informacin que hace falta. Sigue el ejemplo.

Electrones Estructura
Elemento &RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
de valencia de Lewis

1
H 1s1 1 +

1s2 2s2 2p5 7

11
Na 1

16
O 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4

2 0J

14
Si

36
Kr

a) A partir de los datos de la tabla anterior, explica qu representa la estructura de


Lewis?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

2. Cada uno de los siguientes ejemplos representa un smbolo de Lewis, relaciona


este smbolo con el grupo al cual corresponde en elemento X en la tabla peri-
dica. Observa el ejemplo:

192
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Simbolo Grupo
IA

II A

III A

IV A

VA

VI A

VII A

VIII A

$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVXQPRGHORGH
solucin que te ayudar a comparar tus resultados.

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
La mayora de los elementos que conocemos existen en la
naturaleza formando agrupaciones de tomos iguales o de distintos tipos,
enlazados entre s; sin embargo, esto lo podemos demostrar a partir de la regla
del octeto, que aunque tiene sus excepciones explica que cuando se forma
un enlace qumico los tomos reciben, ceden o comparten electrones, de tal
forma que la capa ms externa de cada tomo contenga ocho electrones,
y as adquiere la estructura electrnica del gas noble ms cercano en el
sistema peridico.

193
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Aprende ms

Para determinar si el enlace entre dos tomos es inico o covalente se utiliza la pro-
piedad de la electronegatividad que se vio en el bloque anterior, que es la medida
de la capacidad que tiene un tomo para atraer hacia s los electrones.

En general, los valores diferentes de electronegatividad de los tomos determinan


el tipo de enlace que se formar en la molcula que los combina. La electronegativi-
dad se ha establecido en escala de 0 hasta 4. Luis Pauling asign de manera arbi-
WUDULDXQYDORUDO~RUTXHHVHOHOHPHQWRFRQPiVFDSDFLGDGGHDWUDHUHOHFWURQHV
y uno mnimo de 0.7 para el Francio. En qumica los valores de electronegatividad
de los elementos se determinan midiendo las polaridades de los enlaces entre di-
versos tomos. La polaridad del enlace depende de la diferencia entre los valores
de electronegatividad de los tomos que lo forman.

Si aumenta la diferencia de electronegatividad, aumenta el carcter inico.


Si disminuye la deferencia de electronegatividad, aumenta el carcter covalente.

3HURDTXpVHUHHUHHOFDUiFWHULyQLFR\HOFDUiFWHUFRYDOHQWH"$FRQWLQXDFLyQVH
abordarn los tipos de enlace y sus modelos, los cuales te permitirn explicar las
propiedades fsicas y qumicas de las diferentes sustancias.

Enlace inico

El enlace inico se produce por transferencia de electrones entre un metal que es


capaz de ceder electrones y un no metal capaz de captarlos. Es decir, entre tomos
con electronegatividades muy diferentes. El tomo que pierde electrones se trans-
forma en ion positivo o catin y el que acepta, en ion negativo o anin. El nmero de
electrones perdidos o ganados determinan el nmero de oxidacin.

194
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Valencia o nmero de
Elemento Prdida o aceptacin de electrones
R[LGDFLyQ

Pierde 1 K

Pierde 2 Ca

Pierde 3 B

Acepta 3 P-3

Acepta 2 S-2

Acepta 1 Cl-1

Estos iones forman enlaces debido a sus cargas, ya que partculas con cargas di-
ferentes se atraen y con cargas iguales se repelen. Por esta caracterstica en los
enlaces inicos tambin se les llaman electrovalentes.

195
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Formacin y propiedades de los compuestos con


enlace inico
Los compuestos inicos tienen como propiedad ms representativa su capacidad
para conducir la corriente elctrica cuando se encuentran en solucin. En estado
slido no son conductores de la electricidad, ya que los iones solamente vibran en
sus posiciones de equilibrio.

Los compuestos inicos presentan generalmente puntos de fusin y ebullicin su-


periores a 500 C. Esta propiedad es consecuencia de la gran cantidad de energa
calrica que se debe suministrar para contrarrestar la intensidad de las fuerzas de
atraccin interinicas.

Fuerza Interinica:
Son las fuerzas en enlaces inicos, entre cationes y aniones.

Usualmente los compuestos inicos son quebradizos y cristalinos y estn formados


por un sinnmero de iones positivos y negativos, es decir, no existen las molculas
en las sustancias inicas slidas.

Las sustancias inicas son solubles en agua y en otros disolventes polares.

Aplica lo aprendido

Actividad 2

Instrucciones: En trabajo colaborativo con dos de tus compaeros, realicen lo que


se solicita en cada caso.

1. 8WLOL]DQGRODHVWUXFWXUDGH/HZLV\ODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDFRQXVRGH.HU-
nel, completa la siguiente tabla de los compuestos que se presentan como en el
ejemplo que se revis anteriormente.

196
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Elemento 1 Elemento 2 Compuesto

Estructura de Lewis
Bario Cloruro de Bario

Uso de Kernel [Ne]3s23p5

Estructura de Lewis

Uso de Kernel [He]2s1 [He] 2s22p5

Estructura de Lewis
Sodio Azufre

Uso de Kernel

Estructura de Lewis
Sulfuro de bario

Uso de Kernel

 ,QYHVWLJDHQUHYLVWDVFLHQWtFDVFXiOHVODIXQFLyQHLPSRUWDQFLDGHODVVXVWDQ-
cias inicas en la Medicina. Una vez que tengan su informacin expongan frente
al grupo, se pueden apoyar de una lmina, cartulina o similar para realizar la
exposicin.

 $OJXQDVGHODVVXVWDQFLDVTXHSXHGHVLQYHVWLJDUVRQXRUXURGHHVWDxR,,QL-
trato de plata, yoduro de sodio, bicarbonato de sodio, entre otras. Puedes tomar
como referencia las siguientes notas.

197
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Fluoruro de estao frente a la caries

El XRUXUR GH HVWDxR HVWDELOL]DGR WLHQH XQD SURSRUFLyQ GH ~RU ELRGLVSRQLEOH
HTXLYDOHQWHDODPD\RUtDGHGHQWtIULFRVXRUDGRVGHOPHUFDGR

/RVUHFLHQWHVHVWXGLRVPXHVWUDQTXHHOXRUXURGHHVWDxRHVWDELOL]DGRHVHIHFWLYRHQOD
reduccin de la caries.

/RVHVWXGLRVGHODERUDWRULRPXHVWUDQTXHHOXRUXURGHHVWDxRWLHQHXQDSRWHQWHDFFLyQ
antimicrobiana sobre el S. mutans actuando a nivel enzimtico.

(VWRVHVWXGLRVGHODERUDWRULRVXJLHUHQTXHHOXRUXURGHHVWDxRHVWDELOL]DGRUH~QHODV
caractersticas adecuadas para proveer una buena proteccin frente a la caries.

6RQQHFHVDULRVPiVHVWXGLRVHQYLYRVREUHHOSRWHQFLDODQWLFDULHVGHOXRUXURGHHVWDxR
estabilizado para validar una capacidad superior anticaries frente a los dentfricos con
XRUXURGHVRGLR
)XHQWHKWWSZZZFOLQLFDVFRQUDGRDQGUHVHVXRUXURGHHVWDQR

Nitrato de plata

El nitrato de plata es un potente anti infeccioso utilizado como astringente, custico y


antisptico. Apenas se absorbe, ni siquiera cuando se aplica sobre las mucosas.

Antisptico utilizado en compresas empapadas para facilitar la cicatrizacin de las


KHULGDVVXSHUFLDOHVVXSXUDQWHV\ODV~OFHUDV

Fuente: http://apps.who.int/medicinedocs/es/d/Jh2920s/25.3.html

Bicarbonato de sodio

(OELFDUERQDWRGHVRGLRHVXQDQWLiFLGRXVDGRSDUDDOLYLDUODSLURVLV DFLGH]HVWRPDFDO 
y la indigestin cida. Su doctor tambin puede prescribir el bicarbonato de sodio para
disminuir los niveles de acidez de la sangre u orina ciertas condiciones.

Fuente: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/druginfo/meds/a682001-es.html

198
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Aprende ms

Formacin y propiedades de los compuestos con


enlace covalente
'HQLFLyQGHHQODFHFRYDOHQWH

Los enlaces covalentes se forman cuando los tomos que se combinan comparten
uno o ms pares de electrones, de tal manera que ambos tomos completan su
RFWHWRDGTXLULHQGRODFRQJXUDFLyQGHXQJDVQREOH/RVFRPSXHVWRVFRYDOHQWHV
dan origen a molculas. Una molcula es un conglomerado de electrones que se
comportan como una sola unidad.
Los enlaces covalentes se pueden dividir en no polares, polares y coordinados.

Enlace covalente no polar: se forma entre tomos iguales y en el cual las cargas
elctricas se distribuyen simtricamente.

Elaboracin propia.

Por ejemplo, las molculas de hidrgeno estn formadas por dos tomos de hidr-
geno que comparten su nico electrn planetario, de forma que cada tomo de la
molcula tiene dos electrones en su rbita exterior.
Otros gases como el oxgeno y el cloro forman molculas diatmicas semejantes. El
oxgeno tiene solamente 6 electrones en la rbita exterior y debe compartir dos pa-
res de electrones para que cada tomo de la molcula cuente con los 8 electrones
necesarios en las rbitas exteriores.

El cloro tiene siete electrones en su rbita exterior, compartiendo un par de electrones


forma el octeto.

199
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

En los enlaces covalentes la valencia se determina por el nmero de pares de


electrones que comparten los tomos participantes. As, en el caso de los gases
hidrgeno y cloro, la valencia es 1, pues forman entre ellos un enlace simple, en el
caso del oxgeno gaseoso la valencia es 2, pues forman entre ellos un doble enlace.
En los enlaces covalentes no existe carga elctrica del tipo que se produce en los
enlaces inicos.

Enlaces covalentes polar: Es cuando los electrones enlazantes no son compar-


tidos en forma equitativa por los tomos, esto debido a que uno de los tomos
es ms negativo que otro, se cumple que la diferencia de electronegatividad es
diferente de cero. Cada tomo aporta un electrn para formar el par que se com-
parte, pero ste resulta atrado ms fuertemente por uno de los dos tomos, el
que corresponde al elemento con mayor electronegatividad. As, los electrones
tienden a ubicarse en un polo de la molcula, generando una zona de densidad
elctrica negativa, mientras que el otro polo de la molcula queda desprovisto
de electrones, convirtindose en un polo de densidad elctrica positiva. Las mo-
lculas en las cuales hay uniones covalentes polares forman dipolos, y las sus-
tancias por ellas formadas son compuestos polares. Por ejemplo, la molcula de
agua, debido a que los pares de electrones se encuentran ms cerca del tomo
de oxgeno, ste ser ligeramente ms negativo que los tomos de hidrgeno,
o stos sern ligeramente ms positivos que el tomo de oxgeno, aunque la
molcula sea elctricamente neutra.

Dipolo: molcula en la que el centro de las cargas positivas no coincide


con el de las cargas negativas, debido a un desplazamiento de los
electrones hacia el polo negativo de la molcula, con lo cual se genera
una molcula con dos polos, uno positivo y otro negativo.

Como se observa en el esquema, los dos pares de electrones compartidos entre am-
bos elementos resultan atra-
dos con mayor fuerza por el
tomo de oxgeno, donde se
establece el polo de densi-
dad negativa de la molcula,
la zona de densidad positiva
corresponde a los ncleos de
los tomos de hidrgeno.

La naturaleza polar de una


molcula de agua es la base
de su capacidad para disolver
otras sustancias polarizadas.

200
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Enlace covalente coordinado: en este enlace los tomos que se combinan com-
parten electrones, pero el par necesario para formar el enlace es proporcionado
solamente por uno de ellos. De modo que un tomo contribuye como dador de
los electrones y el otro como aceptor, aunque los electrones son compartidos.
Por ejemplo, en el dixido de azufre, uno de los tomos de oxgeno establece
unin covalente no polar doble con el tomo de azufre, de manera que ambos
consiguen 8 electrones en su nivel electrnico externo. El segundo tomo de
oxgeno tambin comparte un par de electrones con el tomo de azufre, pero en
este caso los dos electrones los aporta el azufre, formndose una unin cova-
lente dativa o coordinada.

Elaboracin propia.

Enlaces covalentes por el nmero de electrones compartido: cuando entre dos


tomos se forma un par electrnico se obtiene un enlace covalente simple tam-
bin conocido como enlace sigma FXDQGRHQWUHGRViWRPRVFRPSDUWHQGRV
o tres pares de electrones se forma un enlace covalente doble o triple y se co-
noce como enlace pi 

Reglas en la estructura de Lewis para compuestos covalentes

Escribir los modelos de Lewis para molculas como H2, Cl2 y O2 es muy sencillo,
pero cuando se requiere escribir dicha estructura con molculas o iones poliatmi-
cos de tres o ms tomos se deben seguir las siguientes reglas:

 ,GHQWLFDHOiWRPRFHQWUDOTXHDFWXDUiFRPRSXQWRGHSDUWLGD/RViWRPRVFHQ-
WUDOHVPiVFRPXQHVVRQORVPHQRVHOHFWURQHJDWLYRV H[FHSWRHOKLGUyJHQR SRU
lo que tienen mayor tendencia a compartir electrones con otros tomos.
2. Suma los electrones de valencia de todos los tomos que forman la molcula
$  6L VH WUDWD GH XQ LRQ QHJDWLYR DO QDO VXPD VXV FDUJDV QHJDWLYDV SRU HO
contrario, si es un ion positivo resta las cargas del ion.
3. Considera la regla del octeto, determina el total de electrones que caben en la
FDSDGHYDOHQFLDGHWRGRVORViWRPRVGHODPROpFXOD % $SOLFDHVWDVHQFLOOD
frmula.

201
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

 ; WRWDOGHHOHFWURQHVGHKLGUyJHQRHQODPROpFXOD ; WRWDOGHiWRPRVGHO


hidrgeno)
 &DOFXODHOQ~PHURGHHOHFWURQHVHQOD]DQWHV & 
BA=C
5. Para determinar el nmero de enlaces covalentes que hay en la molcula divide
C entre dos.
6. Determina el nmero de electrones no compartidos.
 $& QRFRPSDUWLGRV

Estos electrones se acomodan alrededor de los tomos para completar su octeto. Si


al hacerlo quedan todava electrones se le asignan al tomo central, para el hidr-
JHQRVHDSOLFDORTXHDOJXQRVOODPDQODUHJODGHOGXHWRODFXDOGLFHTXHpVWHHO
litio y el berilio van a tener dos electrones en su capa de valencia para ser estables
\WHQHUODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHOKHOLR

7. Dibuja la estructura de la molcula o ion poliatmico.

 8QPRGRGHFRQUPDUVLODHVWUXFWXUDGHODPROpFXODRLRQSROLDWyPLFRHVODDGH-
FXDGDHVHVWDEOHFLHQGRODFDUJDIRUPDO &) GHFDGDiWRPR3DUDHVWRWRPDHQ
cuenta que una molcula estable es elctricamente neutra, por lo que la suma
de sus cargas es igual a cero. En los iones, la suma de las cargas formales da la
carga del ion.

Carga formal GHJUXSRGHHQODFHVTXHIRUPDQ # GHVLQFRPSDUWLU

Ejemplo:
Escribe la estructura de Lewis para el cido ntrico HNO3

Proceso HNO3 (PO4)-3 (NH4)+1

1. ,GHQWLFDHOiWRPRFHQWUDO
que actuar como punto de El tomo El tomo
El tomo
partida. Los tomos centrales central es central es
central es el
ms comunes son los menos el nitrgeno el nitrgeno
IyVIRUR 3 SXHV
HOHFWURQHJDWLYRV H[FHSWRHO 1 SXHVHV 1 SXHVHV
es el menos
hidrgeno), por lo que tienen el menos el menos
electronegativo
mayor tendencia a compartir electronegativo electronegativo
electrones con otros tomos.

2. Suma los electrones de valencia H =1 e- P = 5 e- N = 5 e-


de todos los tomos que forman la N = 5 e- O = 6 e- H = 1 e-
PROpFXOD $  O = 6 e- O=6e H = 1 e-
Si se trata de un ion negativo, al O = 6 e- O=6e H = 1 e-
QDOVXPDVXVFDUJDVQHJDWLYDV O = 6 e- O=6e H = 1 e-
por el contrario, si es un in Total de A = 24 e- Total de A = 29 e- Total de A = 9 e-
positivo resta las cargas del in.

202
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

3. Considera la regla del octeto,


determina el total de electrones
+    H-
que caben en la capa de valencia 3    H- 1    H-
1    H-
de todos los tomos de la 2    H- +    H-
2    H-
molcula (B). Aplica esta sencilla Total de B = 40 e- Total de B = 16 e-
Total de B = 34 e-
IyUPXOD; WRWDOGHHOHFWURQHV
GHKLGUyJHQRHQODPROpFXOD ;
WRWDOGHiWRPRVGHOKLGUyJHQR 

4. Calcula el nmero de electrones C = 34 24


C = 40 29 e- = C = 16 9 e- = 7
HQOD]DQWHV &  e- = 10 e- enla-
11 e- enlazantes e- enlazantes
BA=C zantes

5. Para determinar el nmero de 10 e- enla-


enlaces covalentes que hay en la zantes / 2 = 5
molcula divide C entre dos. enlaces.

6. Determina el nmero de 


 
electrones no compartidos. QR
no compartidos.
 $& QRFRPSDUWLGRV compartidos.
7. Dibuja la estructura de la molcula
o ion poliatmico.
8. 8QPRGRGHFRQUPDUVLODHVWUXF- CF nitrgeno = CF fsforo =
tura de la molcula o ion polia-  
tmico es la adecuada, se hace CF oxgeno
estableciendo la carga formal L]TXLHUGD 
&) GHFDGDiWRPR3DUDHVWR -2 -4= 0
toma en cuenta que una molcula CF oxgeno
estable es elctricamente neutra, derecha arriba
por lo que la suma de sus cargas  
es igual a cero. En los iones, la CF oxgeno
suma de las cargas formales dan derecha abajo
la carga del ion.  
CF hidrgeno =
Carga formal GHJUXSRGH  
HQODFHVTXHIRUPDQGHVLQ La carga formal
compartir. del hidrgeno
es cero y se da
por entendida
por el nico
electrn que
tiene y el nico
que puede
compartir.
La carga neta
HV 
por tanto es
una molcula

203
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Hasta este momento hemos visto la manera ms sencilla de formacin de enlace


covalente. Sin embargo, se ha demostrado que las molculas producto de enlaces
covalentes presentan estructuras tridimensionales.

/DJHRPHWUtDPROHFXODUVHUHHUHDORUGHQDPLHQWRWULGLPHQVLRQDOHQORViWRPRVGH
una molcula

La geometra molecular de un compuesto covalente se puede explicar mediante


varias teoras basadas en los estudios de Bohr y las leyes de la mecnica cuntica.
Entre estas tenemos la teora de:

/DUHSXOVLyQGHOSDUHOHFWUyQLFRGHODFDSDGHYDOHQFLD 753(&9
(QODFHGHYDOHQFLD 7(9
2UELWDOPROHFXODU 720

Estas teoras permiten hacer predicciones sobre los compuestos covalentes y de


iones poliatmicos. La geometra molecular establece demasiadas propiedades fsi-
cas y qumicas de los compuestos covalentes y en consecuencia determina el com-
portamiento de dichas molculas en las reacciones qumicas. Los sentidos como el
gusto, olfato y vista dependen de la geometra molecular.

Nm. Coor-
tomos Pares
dinacin/ Geometra Ejemplo
unidos libres
KLEULGDFLyQ

4 0

3 1 4 sp3

2 2

204
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Sabas que...

El sentido del olfato, al igual que el del gusto, es un sentido qumico. Se denominan
sentidos qumicos porque detectan compuestos qumicos en el ambiente, con la diferencia
de que el sentido del olfato funciona a distancias mucho ms largas que el del gusto. El
proceso del olfato sigue ms o menos estos pasos:
1. Las molculas del olor en forma de vapor (compuestos qumicos) que estn
flotando en el aire llegan a las fosas nasales y se disuelven en las mucosidades (que
se ubican en la parte superior de cada fosa nasal).
2. Debajo de las mucosidades, en el epitelio olfatorio, las clulas receptoras
especializadas, tambin llamadas neuronas receptoras del olfato, detectan los
olores. Estas neuronas son capaces de detectar miles de olores diferentes.
3. Las neuronas receptoras del olfato transmiten la informacin a los bulbos
olfatorios, que se encuentran en la parte de atrs de la nariz.
4. Los bulbos olfatorios tienen receptores sensoriales que en realidad son parte del
cerebro que envan mensajes directamente a:
los centros ms primitivos del cerebro donde se estimulan las emociones y
memorias (estructuras del sistema lmbico) y
centros avanzados donde se modifican los pensamientos consientes (neo
corteza).
5. Estos centros cerebrales perciben olores y tienen acceso a recuerdos que nos traen
a la memoria personas, lugares o situaciones relacionadas con estas sensaciones
olfativas.
Fuente: http://www.tsbvi.edu/seehear/summer05/smell-span.htm

Propiedades de los compuestos con enlace covalente

Son compuestos formados por molculas perfectamente diferenciables.


Los tomos de estas molculas estn unidos por enlaces covalentes fuertes, pero
las fuerzas entre las molculas son dbiles. Como resultado, las molculas se pue-
den separar fcilmente y debido a ello suelen ser gases, lquidos o slidos que
subliman.

Los compuestos con enlace covalente presentan un punto de fusin y de ebullicin


relativamente bajos. En general no funden a temperaturas superiores a 300 0C o
no hierven a ms de 6000C. Asimismo, se caracterizan por no conducir la corriente
elctrica.

Algunos tomos se unen entre s por enlaces covalentes formando grandes estruc-
turas en forma de redes cristalinas. Debido a la fuerza de estas atracciones suelen
ser slidos de punto de fusin y ebullicin muy elevados. El SiO2 funde a 1700 C
y su punto de ebullicin es de 2200 C, en tanto que el diamante tiene un punto de
fusin de 3500C y de ebullicin de 4200 C. Estos, en general, tampoco conducen
la corriente elctrica.

205
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Aplica lo aprendido

Actividad 3

Instrucciones: Renete con un compaero y realiza lo que se te pide a continuacin.

1. Usando la estructura de Lewis explica la formacin de los siguientes compuestos


covalentes.

Compuesto Estructura de Lewis

Br2

HCl

H 3P

2. Ordena cada uno de los conjuntos de elementos en orden creciente de


electronegatividad. Apyate en la tabla peridica que viene en el apndice 1 de
tu libro.

Conjunto de
Orden creciente de electronegatividad
elementos

P, C, O

Mg, S, F

N, S, Br

Se, As, Br

F, Cl, Br, I

206
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

3. De los siguientes compuestos, indica si se trata de un compuesto inico o


covalente. Apyate de la tabla de electronegatividades que se encuentra en el
apndice 1 de tu libro.

Conjunto de
Tipo de compuesto
elementos

CaS

KI

P2O5

NaCl

NH3

CO

5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?

La estructura de Lewis se utiliza para explicar cmo es que los tomos se


mantienen unidos formando molculas, y de acuerdo con este tipo de unin o
enlace son sus propiedades fsicas y qumicas. En la actividad 2 se describe
la transferencia de electrones de un tomo a otro y en el covalente se describe
la comparticin ms equitativa de los electrones.

$O QDO GH OD DFWLYLGDG SRGUiV FRQVXOWDU OD VHFFLyQ GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO
DSpQGLFHDOQDOGHOOLEURSDUDFRPSDUDUWXVUHVXOWDGRVDOLJXDOTXHFRQORVGHWXV
compaeros y junto con el profesor llegarn a conclusiones.

207
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Aprende
A ms

Enlace metlico
Casi todos los metales son maleables, lo que permite que se puedan martillar para
IRUPDUKRMDVGHOJDGDV\H[LEOHVFDSDFHVGHHVWLUDUVHSDUDIRUPDUDODPEUHV(VWDV
propiedades indican que los tomos estn preparados para deslizarse unos respec-
to de los otros. Los slidos inicos o los cristales de la mayora de los compuestos
covalentes no muestran este comportamiento. Esta clase de slidos son tpicamen-
te quebradizos y se fracturan con facilidad.

Casi todos los metales crean estructuras slidas en donde los tomos estn dis-
puestos como esferas acomodadas de forma compacta. El nmero de electrones
GHODFDSDGHYDOHQFLDGLVSRQLEOHVSDUDODIRUPDFLyQGHHQODFHVQRHVVXFLHQWH
para que un tomo forme un enlace de par electrnico con cada uno de sus vecinos.

Para que cada tomo comparta sus electrones enlazantes con todos sus vecinos,
estos electrones deben ser capaces de movilizarse de una regin de enlace a otra.
La unin de metales no forma compuestos, para explicar un enlace metlico se tie-
nen dos modelos que son:

a) Mar de electrones de valencia


b) Bandas de energa

Mar de electrones de valencia

Este modelo supone que los tomos de un slido metlico se encuentran empa-
quetados en una ordenacin sistemtica o estructura cristalina. Como los metales
presentan baja energa de ionizacin, tienden a perder sus electrones de valencia
con relativa facilidad para formar iones positivos. Sin embargo, los electrones son
PyYLOHV\QLQJ~QHOHFWUyQHQSDUWLFXODUHVWiFRQQDGRDXQLRQPHWiOLFRHVSHFtFR

208
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Cuando un alambre metlico se conecta a los bornes de una batera, los electrones
X\HQDWUDYpVGHOPHWDOKDFLDHOERUQHSRVLWLYR\KDFLDHOPHWDOGHVGHODEDWHUtDHQ
el borne negativo. La alta conductividad trmica de los metales tambin se explica
por la movilidad de los electrones, la cual permite transferir fcilmente la energa ci-
QpWLFDSRUWRGRHOVyOLGR/DFDSDFLGDGGHGHIRUPDFLyQGHORVPHWDOHV PDOHDELOLGDG
y ductilidad) se puede explicar por el hecho de que los tomos metlicos se pueden
PRYHUVLQTXHVHURPSDQHQODFHVHVSHFtFRV(OPDWHULDOVHDGDSWDVLQGLFXOWDGDO
cambio de posicin de los tomos, producto de la nueva forma del metal, a travs
de una redistribucin de los electrones. Segn este modelo, no hay un solo tomo
que este unido a otro, y al aplicarle una fuerza, los iones metlicos se deslizan a
travs del mar de electrones para ocupar nuevos sitios.

Bornes: pieza metlica en forma de botn que sirve para comunicar un


aparato elctrico o una mquina con un hilo conductor de la corriente
elctrica.

Bandas de energa

Se basa en la teora del orbital molecular al suponer que en una red metlica los
tomos estn tan cerca unos de otros que sus orbitales atmicos se superponen
entre s y dan lugar a un conjunto de orbitales moleculares de energa similar que
estn mejor descritos como una banda de niveles energticos.

El modelo tambin establece que dentro de cada banda, los electrones van llenan-
do los orbitales de ms baja energa, tal como se llenan los orbitales en cualquier
tomo, los orbitales moleculares energticamente semejantes y llenos constituyen
la banda de valencia.

El conjunto de orbitales moleculares vacos recibe el nombre de banda de conduc-


cin. Si las bandas electrnicas del slido estn completamente llenas, la sustancia
es un aislador, ya que no existen niveles no ocupados disponibles para los electro-
nes.

ste es el caso, por ejemplo, de nu-


merosos slidos no metlicos, como
VHUtD HO FDUERQR GLDPDQWH  VLOLFLR
azufre, fsforo, entre otros; en los
cuales cada tomo tiene completo su
octeto electrnico formando uniones
covalentes con todos sus vecinos ms
cercanos.

209
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

8QDLVODGRUSRGUtDFRQYHUWLUVHHQFRQGXFWRUVLXQR RPiV GHORVHOHFWURQHVGHOD


banda ms elevada pudiera ser expulsado, dejando as un nivel vacante en esta
banda; al mismo tiempo, el electrn es llevado a una banda superior donde se dis-
pone de muchos niveles vacantes. En general, se necesita una gran energa para
provocar la transferencia aludida de un electrn de una banda a otra.

Sabas que...

Muchos de los metales que conocemos no son puros, sino aleaciones. Una aleacin es
una disolucin slida, y se prepara disolviendo un metal en otro, generalmente cuando
ambos estn en estado lquido. La aleacin tiene propiedades fisicoqumicas diferentes
de las de metales originales.

Por ejemplo las aleaciones de mercurio se llaman amalgamas generalmente con plata y
zinc son muy utilizadas por los dentistas para llenar las cavidades dentales. El mercurio
en su estado puro es muy venenoso, pero cuando se encuentra en aleacin no representa
mayor problema de salud.

210
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Caractersticas que se derivan del enlace metlico

La mayora de los metales tienen puntos de fusin y ebullicin altos, por ejemplo,
el wolframio funde a 3422 C. Pero ste suele ser variable de acuerdo con el metal.
Poseen una gran resistencia debido a la enorme fuerza de cohesin y presentan
VXSHUFLHVSXOLGDVFDVLQRDEVRUEHQOX]SRUORFRQWUDULRODUHHMDQXQDVXSHUFLH
metlica reciente tiene un lustre caracterstico.

Adems, los metales que podemos manipular con las manos desnudas producen
una sensacin fra caracterstica relacionada con su elevada conductividad trmica.
Los metales tienen tambin una alta conductividad elctrica; la corriente elctrica
X\H IiFLOPHQWH D WUDYpV GH HOORV (O XMR GH FRUULHQWH VH SURGXFH VLQ TXH KD\D
GHVSOD]DPLHQWR GH iWRPRV GHQWUR GH OD HVWUXFWXUD PHWiOLFD \ VH GHEH DO XMR GH
electrones en el interior del metal. La conductividad trmica de un metal es por lo
comn paralela a su conductividad elctrica.

Aprende ms

Fuerzas intermoleculares
6RQIXHU]DVGHDWUDFFLyQHQWUHPROpFXODVTXHHMHUFHQPiVLQXHQFLDVREUHVyOLGRV
y lquidos. Para entender mejor estas propiedades es necesario comprender los
diferentes tipos de fuerzas.

Fuerzas de Van der Waals

Esta clase de fuerza es mucho ms dbil que el enlace covalente, incluye la atrac-
cin de los electrones de un tomo por el ncleo del otro y la consiguiente redistri-
bucin de la carga electrnica en las molculas.

Fuerzas de Van der Waals Caractersticas


Atraccin dipolo-dipolo
Se presenta entre dos molculas polares
iguales o diferentes. Los dipolos existentes
interaccionan entre s, orientndose de tal
manera que producen dbiles uniones entre
ellos. Los puntos de fusin y ebullicin de las
sustancias participantes de la unin pueden
YHUVHPRGLFDGDVOLJHUDPHQWH

211
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Atraccin dipolo-dipolo inducido

Ocurre cuando una molcula polar al acercarse


a una molcula no polar induce en ella un
dipolo instantneo.

Fuerzas de dispersin Conocidas como fuerzas de London, se


presentan cuando molculas no polares
sometidas a un factor externo, como la
disminucin de la temperatura, se aproximan
entre s, lo que origina un movimiento
desordenado o disperso de los electrones
en los tomos de estas molculas. As se
crean dipolos instantneos que permiten a las
molculas experimentar fuerzas de atraccin
dbiles.

Puentes de hidrgeno

Es un tipo especial de atraccin dipolo-dipolo y quizs el ms importante. Se pro-


duce cuando el hidrgeno est enlazado a un tomo muy electronegativo y de pe-
TXHxRYROXPHQFRPRHOR[tJHQRHO~RURHOQLWUyJHQRIRUPiQGRVHPROpFXODVPX\
polares atradas entre s por intensas interacciones bipolares. Los compuestos que
experimentan este tipo de fuerzas presentan un visible cambio en sus puntos de fu-
VLyQ\HEXOOLFLyQTXHVHUHHMDHQVXHVWDGRGHDJUHJDFLyQDWHPSHUDWXUDDPELHQWH
Otras molculas que presentan puentes de hidrgeno son ADN, ARN, la estructura
secundaria y terciaria de las protenas.

Sabas que...

La propiedad ms singular del agua debida al puente de hidrogeno es que sea lquida a
temperatura ambiente. Esta interaccin es la responsable de las propiedades trmicas del
agua, jugando un papel muy importante en la regulacin de la temperatura en los seres
vivos.

Todas las reacciones qumicas del organismo no se realizan en ausencia de agua.


Considerando que en el organismo vivo ocurren cientos y miles de reacciones en
cualquier instante, podemos comprender por qu la concentracin de agua es tan elevada
en todos los tejidos corporales.

212
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Aplica lo aprendido

Actividad 4

Actividad integradora

Instrucciones: Renete con dos compaeros ms e investiguen:

Cul es la importancia del agua para las clulas vivas de acuerdo con su es-
tructura molecular?
Cules son las propiedades o caractersticas de la estructura a nivel molecular
del agua?
3RU TXp VH GLFH TXH HO FRQWHQLGR GH DJXD \ OD DFWLYLGDG VLROyJLFD HVWiQ HQ
relacin directa?

$FRQWLQXDFLyQUHDOLFHQXQFDUWHOTXHH[SRQJDORPiVVLJQLFDWLYRFRQHOVLJXLHQWH
formato.

a) Ttulo en la parte central: llamativo y de no ms de cuatro palabras.

b) Autores: los nombres de los integrantes.

F  ,QIRUPDFLyQEiVLFDTXpKDVREWHQLGRGHIXHQWHVGHLQIRUPDFLyQUHOHYDQWHV OL-
bros, revistas, etc.) que sea completa, incluya palabras clave que puedan dar
seguimiento a otras.

d) Conclusin: breve, con ideas claras y no ms de cinco renglones de extensin.

e) Imgenes para explicar el tema.

f) Posteriormente realicen la exposicin de sus carteles ante el grupo.

g) Realice un cartel en forma limpia y ordenada.

K  /DIRUPDGHHYDOXDUVHHQFXHQWUDHQODU~EULFDGHODSDUWHQDOGHOEORTXH

$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVXQPRGHORGH
solucin que les ayudar a evaluar y valorar sus aprendizaje.

213
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Aplica lo aprendido

Actividad 5

Prctica

Propsito

Diferencia los compuestos qumicos segn su enlace y determina las propiedades


de compuestos inicos y covalentes aplicando tcnicas de laboratorio.

Fundamento

Los enlaces qumicos en la mayor parte de compuestos son inicos y covalentes.


([LVWHQSURSLHGDGHVFX\DGHPRVWUDFLyQQRVSHUPLWHLGHQWLFDUHOWLSRGHHQODFHGH
un compuesto.

Los inicos son muy estables y resisten al calor sin descomponerse, no son
Calor combustibles. Los covalentes tienen bajo punto de fusin, se descomponen,
la mayora son combustibles.

Los inicos son solubles en el agua formando electrolitos y conducen la


Solubilidad corriente elctrica. Los covalentes son poco solubles en agua pero solubles
en sustancias orgnicas. No conducen la corriente elctrica.

6yORSDUDUDGLFDOR[LGULOR 2+ VXVFRPSXHVWRVLyQLFRV KLGUy[LGRV FDPELDQ


Indicadores GH FRORU FRQ OD IHQRIWDOHLQD \ VXV FRPSXHVWRV FRYDOHQWHV DOFRKROHV  QR
colorean a la fenoftaleina.

Materiales

6 frascos pequeos de vidrio


1 plato chico de vidrio
1 mechero
1 cuchara pequea de metal
1 pinza

214
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Reactivos

Agua
Alcohol
Sebo
1D&O 6DOFRP~Q
6RVDFiXVWLFD1D2+ OLPSLDGRUGHHVWXIDV
Fenoftaleina o col morada

Nota: para preparar la col morada slo necesitas separar las hojas y colocarla en
XQDROODDGLFLRQDDJXDHQFLHQGHODHVWXID\GHMDTXHKLHUYDSRUPLQXWRV PH-
jor hasta que alcance los 100 C) despus deja enfriar la olla, a continuacin, toma
XQHPEXGRSRQXQSDSHOGHOWURGHFDIHWHUDVREUHHOHPEXGRSRQRWUDROODRXQ
vaso debajo del embudo y pasa la coccin violeta sin dejar que las hojas se caigan.
Una vez que se haya reunido todo el lquido morado, puedes desechar las hojas.

Otra forma de extraer el pigmento es sumergir las hojas de col machacadas en alco-
KROHWtOLFRRLVRSURStOLFR GHERWLTXtQ GXUDQWHXQRVPLQXWRVDXQTXHVHUHFRPLHQ-
da la primera opcin porque se obtiene ms rpidamente y en mayor proporcin.

Procedimiento

1. Coloca en un frasco un poco de sebo y en otro una cucharada de sal.


2. Con ayuda de las pinzas acerca el frasco al mechero y somete al calor las dos
sustancias. Anota tus observaciones en la tabla siguiente:

Propiedad Sustancia 2EVHUYDFLRQHV ,QFOX\HHOGLEXMRGHORTXHREVHUYDV

Sebo

Calor

NaCl

215
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

3. Toma otros dos frascos de vidrio y agrega un poco de agua en cada uno de ellos,
luego aade a uno NaCl y al otro sebo. Agita vigorosamente. Anota tus observa-
ciones en la siguiente tabla.

Propiedad Sustancia 2EVHUYDFLRQHV LQFOX\HHOGLEXMRGHORTXHREVHUYDV

Sebo

Solubilidad

NaCl

4. Toma los ltimos dos frascos y en uno de ellos coloca Alcohol etlico y en otro
Sosa custica, recuerda que esta sustancia se deber manejar con cuidado para
evitar lesiones, luego agrega dos gotas de solucin preparada con la Col Morada
o dos gotas de fenolftalena. Qu observas?

Propiedad Sustancia 2EVHUYDFLRQHV LQFOX\HHOGLEXMRGHORTXHREVHUYDV

Alcohol etlico

Indicadores

Sosa custica

Conclusiones

$O QDO GH OD SUiFWLFD SRGUiV FRQVXOWDU HQ OD VHFFLyQ GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO
apndice2 un modelo de solucin que te ayudar a comparar tus resultados, no
olvides guiarte en la lista de cotejo que est en la evaluacin del bloque.

216
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Cierre del bloque V


5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR

Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance


que t consideras has logrado a lo largo del bloque V.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

,GHQWLFDV\FODVLFDVORVWLSRVGHHQODFHV
Conceptuales

Distingues las propiedades de los enlaces.

,GHQWLFDVODVIXHU]DVLQWHUPROHFXODUHV

217
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Elaboras estructuras de Lewis para los


elementos y compuestos con enlace inico y
covalente.
Procedimentales

Diferencias las propiedades macroscpicas


de los lquidos y gases a partir de las fuerzas
intermoleculares.

([SOLFDVODVSURSLHGDGHVGHORVPHWDOHVD
partir de las teoras del enlace metlico.

([SOLFDVODLPSRUWDQFLDGHOSXHQWHGHKLGUyJHQR
en la formacin de la estructura de las
biomolculas.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales

5HH[LRQDVVREUHHOXVRGHODJXD

218
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futu-


ro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

219
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Instrumentos de evaluacin del bloque V

Rbrica para la elaboracin del cartel

La presente rbrica te servir para que realices el cartel, al concluirlo vuelve a este
DSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGRFRQORVFULWHULRV
sealados.

Rbrica de cartel

Indicadores

Criterios
Muy bien Bien Regular 'HFLHQWH
10 9-8 7-6 5-0

Est realizado
Est realizado con con limpieza.
limpieza. Tiene Tiene 2 faltas de Tiene manchas o
Est sucio. Incompleto
claridad en la ortografa, pero est sucio.
y con ms de 4 faltas
escritura, sin faltas de con claridad en la Tiene 2 a 4 faltas
de ortografa.
ortografa. escritura. de ortografa.
Presentacin No tiene el ttulo del
Tiene ttulo del Tiene ttulo del No tiene el ttulo
tema.
tema, formado con 4 tema formado con del tema.
No tiene el nombre del
palabras. 4 palabras. No tiene el nombre
autor.
Contiene el nombre Contiene el del autor.
del autor. nombre del autor.

El contenido
La informacin
de informacin La informacin est La informacin no
est incompleta.
referente al tema incompleta. No usa correcta.
Usa palabras
est completo. Usa palabras clave. No usa palabras clave.
Investigacin clave. El cartel es
palabras clave. Es Esta ordenado pero No tiene orden. Y no se
ordenado pero es
ordenado y de fcil es complicada su entiende la explicacin
complicado en su
lectura para sus lectura. del tema.
lectura.
compaeros.
Se usaron colores. Se usaron 2
Se usaron colores y No se usaron colores ni
No se resaltaron colores o uno.
diferentes materiales. diferentes materiales.
ideas principales. No resaltaron ideas
Creatividad Se resaltaron ideas No resaltaron ideas.
Tiene pocos principales. No
principales. Tiene 1RWLHQHGLEXMRVRJUi-
esquemas o tiene esquemas ni
esquemas y dibujos. cos.
dibujos. dibujos.
Explica el cartel. Explica el cartel. Explica vagamente
Conoce el tema y Conoce el el cartel. No puede explicar el
contesta todas las tema. Contesta Conoce vagamente cartel.
Exposicin
preguntas referentes slo algunas el tema. No conoce el tema.
al cartel. preguntas Contesta slo No contesta las pre-
referentes al algunas preguntas guntas.
cartel. referentes al cartel.

220
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque V

Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el


desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:

$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR 1RODKHGHVDUUROODGR

Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance

(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOH
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas,
4. Escucha, interpreta y emite mensajes PDWHPiWLFDVRJUiFDV
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados. ,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVD
partir de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos


GHPDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGR
cmo cada uno de sus pasos
5. Desarrolla innovaciones y propone contribuye al alcance de un objetivo.
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.

Ordena informacin de acuerdo a


categoras, jerarquas y relaciones.

Contina...

221
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance

Elige las fuentes de informacin ms


UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
6. Sustenta una postura personal y discrimina entre ellas de acuerdo a
sobre temas de inters y relevancia VXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
general, considerando otros puntos
GHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
sus procesos de construccin de
conocimiento.

7. Aprende por iniciativa e inters


propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos
y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva,


8. Participa y colabora de manera congruente con los conocimientos y
efectiva en equipos diversos. habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cvica Acta de manera propositiva frente


y tica en la vida de su comunidad, a fenmenos de la sociedad y se
regin, Mxico y el mundo. mantiene informado.

Asume una actitud que favorece la


11. Contribuye al desarrollo sustentable
solucin de problemas ambientales
de manera crtica, con acciones
en los mbitos local, nacional e
responsables.
internacional.

222
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares

Nivel de
Competencias disciplinares
avance

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODV
hiptesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos


QDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y


los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
FLHQWtFRV

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades en su vida cotidiana.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

223
Bloque VI. Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Bloque VI
Manejas la nomenclatura
qumica inorgnica
B loque VI
Introduccin
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Te has preguntado qu pasara si cada una de las personas que conoces no tu-
YLHUDQXQQRPEUHSURSLR"QRORSRGUtDVLGHQWLFDUHQXQDOLVWDQLHQWUHXQJUXSRGH
personas. Lo mismo ocurre en Qumica, se conocen un gran nmero de compues-
tos y ha sido necesario asignarle a cada uno un nombre para poder diferenciarlo,
sin importar el idioma ni el lugar que se trate. Para darles nombre a las sustancias
existe un organismo llamado Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada, UI-
QPA o IUPAC por sus siglas en ingls, que establece las normas bajo las cuales
debe nombrarse a los compuestos qumicos.

Los nombres de las sustancias qumicas juegan un papel muy importante en la qu-
mica ya que de esta manera se pueden reconocer las propiedades de cada uno de
HOORV\FODVLFDUORVVHJ~QVXJUXSRIXQFLRQDO(VHVWHEORTXHDSUHQGHUiVDGDUOHV
nombre a algunos compuestos inorgnicos y tambin obtener la frmula a partir del
nombre.

Qu competencias desarrollars?
Competencias
Atributos
genricas

1. Se conoce y valora a s mismo y (QIUHQWD ODV GLFXOWDGHV TXH VH OH SUHVHQWDQ \ HV
aborda problemas y retos teniendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
en cuenta los objetivos que Administra los recursos disponibles teniendo en cuen-
persigue. ta las restricciones para el logro de sus metas.

4. Escucha, interpreta y emite Expresa ideas y conceptos mediante


mensajes pertinentes en distintos representaciones lingsticas, matemticas o
contextos mediante la utilizacin JUiFDV
de medios, cdigos y herramientas ,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRRGLVFXUVRRUDO
apropiados. HLQHUHFRQFOXVLRQHVDSDUWLUGHHOODV

Sigue instrucciones y procedimientos de manera


5. Desarrolla innovaciones y propone UHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFyPRFDGDXQRGHVXV
soluciones a problemas a partir pasos contribuye al alcance de un objetivo.
de mtodos establecidos. Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.

226
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

6. Sustenta una postura personal Elige las fuentes de informacin ms relevantes para
sobre temas de inters y XQ SURSyVLWR HVSHFtFR \ GLVFULPLQD HQWUH HOODV GH
relevancia general, considerando DFXHUGRDVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
otros puntos de vista de manera Estructura ideas y argumentos de manera clara,
FUtWLFD\UHH[LYD coherente y sinttica.

'HQH PHWDV \ GD VHJXLPLHQWR D VXV SURFHVRV GH


7. Aprende por iniciativa e inters construccin de conocimiento.
propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece rela-
ciones entre ellos y su vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva, congruente con


8. Participa y colabora de manera
los conocimientos y habilidades con los que cuenta
efectiva en equipos diversos
dentro de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cvi-


Acta de manera propositiva frente a fenmenos de
ca y tica en la vida de su comuni-
la sociedad y se mantiene informado.
dad, regin, Mxico y el mundo.

11. Contribuye al desarrollo Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas,


sustentable de manera crtica, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental
con acciones responsables. en un contexto global e interdependiente.

Competencias disciplinares

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLVQHFHVD-
rias para responderlas.
2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWt-
co, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDV
cotidianos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realiza-
cin de actividades en su vida cotidiana.

Con qu propsito?
,GHQWLFDVORVFDPELRVTXtPLFRV\ORVGLIHUHQWHVFRPSXHVWRVDWUDYpVGHOOHQJXDMH
universal de la ciencia qumica y promueves el uso de normas de seguridad para el
manejo de los compuestos qumicos.

227
B loque VI
Qu aprenders y cmo?
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares

1. Reglas de la UIQPA para escribir fr-


mulas y nombres de los compuestos
Qumicos inorgnicos:
,GHQWLFDV\FODVLFDV
xidos metlicos
conceptos.
xidos no metlicos
Conceptuales Relacionas
Hidruros metlicos
informacin.
Hidrcidos
Hidrxidos
Oxicidos
Sales

Escribes correctamente las frmulas y


nombres de los compuestos qumicos
inorgnicos.
Resuelves ejercicios.
Resuelves ejercicios de nomenclatura
&ODVLFDVGDWRV
Procedimentales qumica inorgnica.
Investigas conceptos.
Aplicas correctamente las frmulas
Realizas un catlogo.
qumicas a la solucin de problemas.
Reconoces compuestos qumicos
inorgnicos en productos de uso cotidiano.

5HH[LRQDV\
5HH[LRQDV VREUH OD LPSRUWDQFLD GH ORV tomas conciencia
Actitudinales compuestos qumicos inorgnicos en tu del impacto en tu
quehacer cotidiano y el de tu contexto. contexto a partir de la
actividad integradora.

228
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

A continuacin se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque, todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

Qu tiempo vas a emplear?


Para el desarrollo del bloque VI considera 15 horas que podrs distribuirlas de la
siguiente manera. Emplea seis horas para abordar los contenidos temticos y nue-
ve horas para llevar a cabo las actividades propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo del bloque, por lo que es importante que
cuentes con un cuaderno de trabajo y que tengas la disosicin para trabajar tanto
de forma individual como grupal.

En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de


PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV

Evaluacin diagnstica.
Ejercicios prcticos.
Mapa conceptual.
Catlogo de productos.
Prctica.

229
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Con qu conocimientos cuentas?

Has llegado al sexto bloque del curso de Qumica I y es importante recordar lo que
aprendiste con anterioridad.

Evaluacin diagnstica

Instrucciones: Responde individualmente a lo que se te pide a continuacin, y al


QDOFRPSDUDWXVUHVSXHVWDVFRQODVGHWXVFRPSDxHURV\ODVTXHVHSUHVHQWDQDO
QDOGHOOLEUR

1. &ODVLFDORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVHQPHWDOHV 0 \QRPHWDOHV 10 

Potasio___________ Oxgeno ___________ Cloro___________

Litio______________ Antimonio___________ Aluminio_________


Mercurio__________ Boro_______________ Bromo___________

Platino____________ Sodio______________ Oxgeno___________

2. Escribe en las lneas el nmero de electrones de valencia que contienen los


siguientes elementos:

a) 1s2 2s2 2p6 3s1 __________________________________________

b) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 __________________________________________


c) [Xe54] 6s2 __________________________________________
d) [Ar18] 4s2 3d104p5 __________________________________________
e) 1s2 2s2 2p5 __________________________________________
f) 1s2 2s2 __________________________________________

230
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

3. Completa el siguiente diagrama con las palabras que corresponden:

fuerzas de Van der


inico molculas covalente
Waals

puente de hidrgeno tomos metlico fuerzas intermoleculares

Si de la actividad anterior has respondido favorablemente 26 apartados considera tu


resultado como Bien, si has contestado correctamente de 21 a 25 como Regular,
y menor a este parmetro considralo como 1RVXFLHQWHy requieres reforzar el
conocimiento.

Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus co-
nocimientos sobre los siguientes conceptos, consultando en fuentes de informacin
como libros de texto, diccionarios, revistas y otros materiales con los que cuentes
a tu alcance:

Elementos metlicos, elementos no metlicos, electrones de valencia, enlaces.

231
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Preprate para introducirte al maravilloso mundo de la tabla peridica, pero antes


de iniciar responde las siguientes preguntas, escribiendo dentro del parntesis la
letra que corresponda.

 (QDFFLRQHVGHWXFRPXQLGDGEXVFDVLQIRUPDFLyQ\
participas con una conciencia cvica?
 &XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones
con fundamento, analizas los conceptos de acuerdo a una
S = Siempre UHH[LyQSURIXQGD"
A = A veces  /DVSUREDEOHVUHVSXHVWDVDXQSUREOHPDSODQWHDGRHQXQD
N = Nunca investigacin se conocen como hiptesis. Ante una investigacin
o prctica de laboratorio, comnmente respondes a las
problemticas con respuestas posibles?
 &XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
que te llaman la atencin, adems de lo que tu libro te informa
o tu profesor te comenta, investigas por cuenta propia?

Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias? Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S considera que tus competencias


estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N ests en proceso para
su desarrollo.

232
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD

Si haces un poco de memoria, cuntos nombres podras citar en un minuto? Y


si te dicen que ahora cites los que empiecen con la letra A? Alejandro, Abel, Ana,
Adriana, Antonio, Anabel, Azucena, Artemio, etc. Pues bien, cada da de tu vida has
estado rodeado no slo de nombres de personas, sino tambin de nombres de lu-
gares, ros, montaas, comida, medicamentos, productos, entre otros. Y si adems
EXVFDUDVVXVLJQLFDGRHQHOGLFFLRQDULRSRGUtDVGDUWHFXHQWDGHTXHPXFKRVGH
ellos tienen una raz etimolgica.

En este bloque aprenders que tambin los compuestos qumicos tienen una cla-
VLFDFLyQ\VXQRPEUHVHUHODFLRQDFRQDOJ~QOXJDUFLHQWtFRRSURSLHGDGItVLFDHQ
especial. As que es importante que no pierdas de vista cada contenido que el libro
WHSUHVHQWD\DTXHDOQDOSRGUiVFRPSUREDUVXJUDQXWLOLGDGHQWXFRQWH[WRGLDULR

Aprende ms

Reglas de la UIQPA para escribir frmulas y


nombres de los compuestos qumicos inorgnicos
A travs de la historia, diversos personajes
han contribuido a establecer el nombre de
los elementos y compuestos qumicos. Por
ejemplo, en el periodo de la alquimia se
utilizaban smbolos para reconocer elementos
o compuestos que ya estaban descubiertos.

233
B loque VI
3RVWHULRUPHQWH HO FLHQWtFR
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Dalton utiliz crculos con di-


versos smbolos, como se in-
GLFDHQODJXUD

A medida que se fueron des-


cubriendo ms elementos,
surgi la necesidad de idear
un sistema de nomenclatura
SDUD IDFLOLWDU VX LGHQWLFDFLyQ
sin importar el idioma que se
tratara. As, el sueco Berzelius, en 1814, propuso un sistema que constaba de sm-
ERORV\IyUPXODV3RUVXSDUWHHOIUDQFpV/DYRLVLHUFRPLHQ]DODFODVLFDFLyQGHODV
sustancias qumicas de acuerdo con sus propiedades y composicin.

Actualmente el nombre que se le asigna a un elemento puede tener su origen en


algn vocablo latino, griego, alemn, etc., o bien, en honor al lugar donde se descu-
EULyRDXQFLHQWtFRQRWDEOH3RUHMHPSOR

Elemento Origen
Mercurio
En honor a los planetas Mercurio y Urano, respectivamente.
Uranio
Europio
Procedente de Europa y Polonia, respectivamente.
Polonio
Einstenio En honor a Albert Einstein.
Mendelevio En honor a Mendeliev.

Lo mismo pas con los compuestos al principio se les asignaba nombre sin seguir
UHJODVHVSHFtFDVSXHVVyORVHGHEtDDODVFDUDFWHUtVWLFDVRDDOJXQDSURSLHGDG
sobresaliente. A estos nombres se les considera an como nombre comn o trivial.
A continuacin se presentan algunos ejemplos:

Frmula Nombre comn o trivial Nombre qumico


CaO Cal o cal viva xido de calcio
NaOH Sosa custica o leja Hidrxido de sodio
CO2 Hielo seco Dixido de carbono
HCl cido muritico cido clorhdrico
Al2O3 Almina xido de aluminio
&D 2+ 2 Cal apagada Hidrxido de calcio
NaHCO3 Polvo de hornear Carbonato cido de sodio

234
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

A consecuencia de esta nomenclatura y para evitar tener que memorizar cientos de


nombres de compuestos, en 1921, se conform la Unin Internacional de Qumica
3XUD\$SOLFDGD 8,43$ R,83$&SRUVXVVLJODVHQLQJOpVTXHHVODFRPLVLyQHQ-
FDUJDGDGHUHYLVDUPRGLFDU\HVWDEOHFHUODVUHJODVSDUDGDUHOQRPEUHVLVWHPiWLFR
a cada compuesto. En las reglas establecidas por la IUPAC nos basaremos para
abordar los siguientes contenidos.

Aplica lo aprendido

Actividad 1
Instrucciones: &ODVLFDODVVLJXLHQWHVFROXPQDVVHJ~QFRUUHVSRQGDDORULJHQGHO
nombre de cada elemento.

&XULR    


7DQWDOLR   
3URPHWLR    D  /XJDUHVSDtVFRQWLQHQWHFLXGDG
=LUFRQLR    E  &DUDFWHUtVWLFDItVLFDVREUHVDOLHQWH
)UDQFLR    F  3HUVRQDMHVIDPRVRV
5XELGLR    G  6HUHVPLWROyJLFRV
1REHOLR   
*HUPDQLR   

&RPSDUDWXVUHVSXHVWDVHQHODSpQGLFHTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG

De qu te das cuenta?
3DUDLGHQWLcar cada una de las diferentessustancias, el ser humano se ha
visto en la necesidad de asignarles un nombre, el cual en un principio se
daba de forma arbitraria, dependiendo de las caractersticas del elemento
RFRPSXHVWROXJDUGHSURFHGHQFLDQRPEUHGHDOJ~QFLHQWtFRRELHQHQ
relacin con un ser mitolgico. Sin embargo, al paso del tiempo no result tan
conveniente, ya que el nmero de compuestos se increment demasiado.
Por ello, que se forma la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada,
quien funge como autoridad mundial en las decisiones de la Qumica.

235
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Aprende ms

Frmulas qumicas de compuestos qumicos

&XDQGR GRV R PiV HOHPHQWRV VH FRPELQDQ HQ SURSRUFLRQHV GH PDVD GHQLGDV
forman un compuesto qumico, el cual se representa con los smbolos de cada
uno de los elementos integrando una frmula qumica. En una frmula qumica, los
smbolos representan tomos, y los subndices, el nmero de ellos. En caso de que
no lleve algn subndice, el smbolo representa la unidad o, en otras palabras, un
tomo de ese elemento.

Como recordars, los elementos qumicos se combinan gracias a los enlaces qu-
micos as, para escribir una frmula qumica es importante considerar los conceptos
de valencia y nmero de oxidacin.

Valencia es un nmero entero que se utiliza para describir la capacidad de combi-


nacin que tienen los tomos.

En algunos elementos, la valencia coincide con el grupo al que pertenece y puede


ser positiva, cuando el tomo cede o pierde uno o ms electrones al combinarse
HQHOFDVRGHXQPHWDO \SLHUGHRFRPSDUWHHOHFWURQHV VLHVXQQRPHWDO 7DPELpQ
puede ser negativa si el tomo gana o comparte uno o ms electrones.

Grupo Valencia / Nmero de oxidacin Descripcin


IA
 El elemento pierde un electrn.

II A
 El elemento pierde dos electrones.

III A
 El elemento pierde tres electrones.

El elemento pierde, gana o comparte


IV A 4
cuatro electrones.
El elemento gana o comparte tres elec-
VA 
trones.
El elemento gana o comparte dos elec-
VI A 
trones.
El elemento gana o comparte un
VII A 
electrn.

236
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Pese a lo anterior, los elementos a partir del grupo IV A pueden tener ms de una
valencia, por lo que se introduce el concepto de nmero de oxidacin.

El nmero de oxidacin es un nmero entero positivo o negativo, que se utiliza


para describir la capacidad de combinacin con base en ciertas reglas, las cuales
nos proporcionan un mtodo de contabilidad electrnica.

El nmero de oxidacin se determina por la posicin donde se encuentra el ele-


mento qumico en la tabla peridica, que se relaciona con la electronegatividad y
puede tener valor positivo o negativo, segn el otro elemento con el que se combine
o enlace.

Para conocer la forma de asignar los nmeros de oxidacin de los elementos, se


consideran las siguientes reglas:

El nmero de oxidacin de un elemento libre es cero. Por ejemplo, Zn, H2, N2, C.
El nmero de oxidacin del oxgeno es -2, excepto en perxidos que es -1, por
ejemplo, en CO2, CdO.
(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHOKLGUyJHQRHQODPD\RUtDGHORVFRPSXHVWRVHV
excepto en los hidruros metlicos e hidruros no metlicos de los grupos III, IV y
V A. Por ejemplo: H22  1D+  
(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHORVPHWDOHVDOFDOLQRVHVSRUHMHPSOR5E
(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHORVPHWDOHVDOFDOLQRWpUUHRVHVSRUHMHPSOR%D3P2.
(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHXQLyQHVLJXDODVXFDUJDSRUHMHPSOR 2+ -1.
La suma de los nmeros de oxidacin de los elementos que forman un com-
puesto es 0.

La siguiente tabla muestra los nmeros de oxidacin ms comunes.

Nmeros de oxidacin ms comunes*


METALES
+1 +2 +3 +4 +1,+2 +1,+3 +2,+3 +2,+4 +2,+3,+6 +2,+3,+4,+6,+7
Li Be Al Ti Cu Au Fe Sn Cr Mn
Na Mg Zr Hg Tl Co Pt

K Ca Hf Ni Pb
Rb Sr Pt
Cs Ba

Fr Ra

Ag Zn

Cd

237
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

NO METALES
+3 +2,+4 +3,+5 2,+4 ,+6 1,+3,+5,+7 -2 1
N F
C S
P Cl
B Si Se O H
As Br
Ge Te
Sb I
*Los nmeros de oxidacin ms comunes son tambin para efectos de estudio del propio
bloque.

Procedimiento para asignar los nmeros de oxidacin de los elementos en un com-


puesto o in poliatmico:

a) Se escriben, en la parte superior de los smbolos de los elementos, los nmeros


de oxidacin que se conozcan.
b) Se multiplica el nmero de oxidacin de cada elemento por el nmero de tomos
del mismo, presentes en el compuesto.
c) Se indica, en la ecuacin, que la suma de todos los nmeros de oxidacin es
igual a cero y se resuelve la ecuacin.

Ejemplo: Calcular los nmeros de oxidacin de los siguientes compuestos.

1. Na2SO4

a) Se escriben los nmeros de oxidacin de los ele-


mentos que se conocen.

b) Se multiplica el nmero de oxidacin de cada 1D   


elemento por el nmero de tomos del presente S: X
FRPSXHVWR (OVLJQRGHLQWHUURJDFLyQVHFRQYLHU- 2   
te en una incgnita).

; 
; 
c) Se indica en la ecuacin que la suma de todos
; 
los nmeros de oxidacin es igual a cero y se
resuelve la ecuacin.
Por lo tanto, el nmero de oxidacin
GHOD]XIUHHV

238
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

2. HNO3

a) Se escriben los nmeros de oxidacin de los ele-


mentos que se conocen.

b) Se multiplica el nmero de oxidacin de cada +   


elemento por el nmero de tomos del presente N: X
FRPSXHVWR (OVLJQRGHLQWHUURJDFLyQVHFRQYLHU- 2   
te en una incgnita).
; 
; 
c) Se indica en la ecuacin que la suma de todos ; 
los nmeros de oxidacin es igual a cero y se
resuelve la ecuacin. Por lo tanto, el nmero de oxidacin
GHOQLWUyJHQRHV

3. SO32

a) Se escriben los nmeros de oxidacin de los ele-


mentos que se conocen.

b) Se multiplica el nmero de oxidacin de cada


elemento por el nmero de tomos del presente
2   
FRPSXHVWR (OVLJQRGHLQWHUURJDFLyQVHFRQYLHU-
te en una incgnita).

X 6 = 2
; 
c) Se indica en la ecuacin que la suma de todos los
; 
nmeros de oxidacin es igual a la carga del in
 \VHUHVXHOYHODHFXDFLyQ
Por lo tanto, el nmero de oxidacin
GHOD]XIUHHV

239
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Aplica lo aprendido

Actividad 2
Instrucciones: Trabajando colaborativamente con uno de tus compaeros, realicen
lo que se solicita en cada caso.

1. Siguiendo las reglas anteriores y los ejemplos citados, asigna el nmero de


oxidacin a los siguientes elementos:

Sustancia Nmero de oxidacin de cada elemento


KMnO4 K= Mn= O=
N2O3 N= O=
%D 2+ 2 Ba= O= H=
Fe2O3 Fe= O=
NaOH Na= O= H=
H2SO4 H= S= O=
CO3-2 C= O=

&RPSDUD WXV UHVSXHVWDV FRQ HO DSDUWDGR TXH VH HQFXHQWUD DO QDO GH WX OLEUR \
valora tus aprendizajes.

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
En la formacin de los compuestos inorgnicos, los nmeros de
oxidacin son muy importantes, ya que cada compuesto formado con cada
nmero de oxidacin presenta propiedades distintas, por ejemplo, con el
manganeso los nmeros de oxidacin bajos tienen propiedades bsicas, y
los altos, propiedades cidas. Otro ejemplo es el cloro, que ingerimos como
FORUXUR GH VRGLR VDO FRP~Q  SHUR HQ HVWDGR JDVHRVR FRPR  &O2, es muy
txico.

240
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Aprende ms

Compuestos qumicos inorgnicos

Antes de iniciar, es necesario describir cul es la manera de escribir las frmulas y


el modo en el que se debern nombrar, de tal forma que tenemos lo siguiente:

Mtodo para escribir frmulas


La frmula de un compuesto est formada por una parte positiva y otra negativa,
de tal manera que se neutralizan, es decir, los compuestos son electrostticamente
neutros y dicha neutralidad est dada por los nmeros de oxidacin de los elemen-
tos que anteriormente se mencionaron.

Para escribir las frmulas, primero se coloca la parte positiva y luego la negativa; a
continuacin los nmeros de oxidacin se intercambian cruzndolos y colocndolos
como subndices ya sin signo.
Ejemplo:

6HREVHUYDTXHORVVXEtQGLFHVWLHQHQXQFRP~QGHQRPLQDGRUSRUTXHVHVLPSOLFDQ
a su mnima expresin y queda lo siguiente:

En algunos casos se tienen compuestos con grupos funcionales que agrupan ele-
mentos, presentan carga y actan como unidad; por ejemplo: OH-1, SO4-2, CO3-2, etc.
Al combinarse sucede lo mismo que en el caso anterior.
Ejemplo:

Funciones qumicas inorgnicas


Para la nomenclatura de los compuestos qumicos inorgnicos, hay que tener pre-
VHQWHTXHH[LVWHXQDFODVLFDFLyQTXHSHUPLWHLGHQWLFDUODVSURSLHGDGHVFRPXQHV
de las sustancias, como son el tipo de enlace, nmero de elementos que los forman
RIXQFLyQTXtPLFD$VtWHQHPRVODVLJXLHQWHFODVLFDFLyQGHFRPSXHVWRVSRUVXIXQ-
cin qumica.

241
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Funciones qumicas inorgnicas


Frmula
Funcin qumica Estructura molecular
general
xidos
xidos 0HWDOR[tJHQR MO
metlicos
xidos no
metlicos o 1RPHWDOR[tJHQR XO
anhdridos
Hidrxidos 0HWDOUDGLFDO2+ MOH

Hidruros 0HWDOKLGUyJHQR MH

Hidrcidos +LGUyJHQRQRPHWDO HX
cidos
Oxicidos +LGUyJHQRQRPHWDOR[tJHQR HXO

Sales binarias 0HWDOQRPHWDO MX


Sales
Oxisales 0HWDOQRPHWDOR[tJHQR MXO

M: metal
X: no metal
H: hidrgeno
O: oxgeno

Para nombrar los compuestos qumicos inorgnicos tomaremos los siguientes tipos
de nomenclatura:

a) Nomenclatura Stock.
Esta nomenclatura se utiliza para diferenciar a los elementos que tienen ms de
una valencia y se indica con nmeros romanos entre parntesis la valencia con la
que acta el catin en el compuesto. Si se tiene slo una valencia, no es necesario
indicarla.

Ejemplo:

1 valencia: Al2O3 xido de aluminio

YDOHQFLDV )H2[LGRGHKLHUUR ,,
Fe2O3[LGRGHKLHUUR ,,,

b) Nomenclatura tradicional
3DUDHVWDQRPHQFODWXUDHVQHFHVDULRXVDUFLHUWRVSUHMRV\VXMRVTXHLQGLFDQODYD-
lencia con la que el elemento est actuando en ese compuesto; como viste anterior-
mente, hay elementos que actan con 1, 2, 3 o 4 valencias distintas. A continuacin
se presenta la siguiente tabla para que te quede ms claro.

242
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Funciones qumicas inorgnicas


3UHMR 6XMR Modo de utilizarla
hipo oso Valencia ms pequea de tres o cuatro

oso Valencia ms pequea de dos o la del medio de tres

ico Valencia nica, y en la valencia mayor si hay dos o tres

per ico Valencia mayor slo en el caso de que haya cuatro

Ejemplo:

1 valencia: B2O3 Anhdrido brico

2 valencias: FeO xido ferroso


Fe2O3 xido frrico

3 valencias: SO Anhdrido hiposulfuroso


SO2 Anhdrido sulfuroso
SO3 Anhdrido sulfrico

4 valencias: I2O Anhdrido hipoyodoso


I2O3 Anhdrido yodoso
I2O5 Anhdrido ydico
I2O7 Anhdrido perydico

Importante: existen algunos elementos que por su raz etimolgica cambian en la


nomenclatura tradicional, por ejemplo:

Elemento Latn Raz


Hierro ferrum Ferr
Cobre cuprium Cupr
Plomo plumbium Plumb
Oro aurum Aur
Azufre sulphur Sulf

243
B loque VI
xidos metlicos
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

El oxgeno se combina con casi todos los elementos de la tabla peridica para
formar compuestos variados que abundan en la corteza terrestre llamados xidos,
GRQGHHOR[tJHQRDFW~DFRQVXQ~PHURGHR[LGDFLyQ\ORVPHWDOHVFRQORVQ~PH-
ros de oxidacin antes vistos.
Los xidos metlicos resultan de la combinacin de un metal con oxgeno:

  0  R[tJHQR  y[LGRPHWiOLFR 
  0  2  02

Para nombrarlos se utiliza la palabra xido seguido del metal con la terminacin co-
UUHVSRQGLHQWH VHJ~QODWDEODGHVXMRV HQODQRPHQFODWXUDWUDGLFLRQDO\ODSDODEUD
xidoVHJXLGDGHOPHWDO\ODYDOHQFLDUHSUHVHQWDGDFRQXQQ~PHURURPDQR HQFDVR
de no ser la nica).

  &D  22  &D2


xido de calcio
xido clcico

Ejemplo 1. Escribe el nombre de los siguientes compuestos:

Nomenclatura Nomenclatura
Frmula Observaciones
Stock tradicional
Podemos ver que el sodio tiene
Na2O YDOHQFLD  \ HV OD ~QLFD SRU OR xido de sodio xido sdico
tanto, su nombre es:
El platino tiene 2 valencias comunes:
+2 y +4, adems sabemos que el
R[tJHQRDFW~DFRQSRUORWDQWR
PtO2 este compuesto est en su forma xido de platino IV xido platnico
PiV VLPSOLFDGD HQ HVWH HMHPSOR
el platino acta con +4 y recibe el
nombre de:

Ejemplo 2. Escribe la frmula de los siguientes compuestos:

Nomen-
Observaciones Frmula
clatura
En este caso el compuesto est formado por aluminio y
xido R[tJHQR WDPELpQ VDEHPRV TXH OD YDOHQFLD GHO DOXPLQLR
Al2O3
alumnico HV\HOR[tJHQRDFW~DFRQDVtTXHDOLQWHUFDPELDU
valencias resulta la siguiente frmula:
En este caso el compuesto est formado por oro y oxgeno,
xido de tambin sabemos que la valencia del aluminio es +1 y el
Au2O
oro R[tJHQR DFW~D FRQ  DVL TXH DO LQWHUFDPELDU YDOHQFLDV
resulta la siguiente frmula:

244
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Propiedades de los xidos metlicos:

La unin se realiza a partir de un enlace inico.


Casi siempre forman compuestos cristalinos.
Al reaccionar con el agua forman hidrxidos o bases.
Presentan un punto de ebullicin muy alto.
Tienen punto de fusin elevado.
Muchos son insolubles en agua pero solubles en medio cido.
Producen corrosin de los metales al estar expuestos al oxgeno.

Sabas que...

El xido de magnesio puede usarse por diferentes


razones. Algunas personas lo usan como anticido
para aliviar los malestares estomacales causados por la
acidez estomacal. Adems sirve para usar como laxante
por breves perodos al favorecer un vaciado rpido de
los intestinos, por ejemplo, antes de una intervencin
quirrgica. Tambin se usa como suplemento
alimenticio cuando no es suficiente la cantidad de
magnesio presente en el rgimen alimenticio.

Y t, sabes algn otro uso de este compuesto?


Fuente: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/druginfo/meds/a601074-es.html

Aplica lo aprendido

Actividad 3

Instrucciones: Determina el nmero de oxidacin con la que actan los metales


en los siguientes xidos y escribe su nombre de acuerdo con la nomenclatura se-
alada.

245
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Nomenclatura
Frmula Metal y nmero de oxidacin Nomenclatura Stock
tradicional

MgO

Li2O

Ag2O

Fe2O3

TiO2

ZnO

Hg2O

SnO

Rb2O

BaO

5HYLVDWXVUHVSXHVWDVFRQODVGHODSpQGLFHTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR\
FRPSDUiUDODVFRQODVGHWXVFRPSDxHURVSDUDYHULFDUVXVUHVXOWDGRV

xidos no metlicos

Los xidos no metlicos tambin se conocen como anhdridos, donde sabemos que
HOR[tJHQRDFW~DFRQVXQ~PHURGHR[LGDFLyQ\ORVQRPHWDOHVFRQORVQ~PHURV
de oxidacin antes vistos.
Los anhdridos resultan de la combinacin de un no metal con oxgeno:

 QRPHWDO  R[tJHQR  y[LGRQRPHWiOLFRRDQKtGULGR

 ;   2    ;2

Para nombrarlos se utiliza la palabra anhdrido seguida del no metal con la termi-
QDFLyQFRUUHVSRQGLHQWH VHJ~QWDEODGHVXMRV\SUHMRV HQODQRPHQFODWXUDWUD-
dicional, y la palabra xido seguida del no metal y la valencia representada con un
Q~PHURURPDQR HQFDVRGHQRVHUOD~QLFD 

246
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

  &   22   &22

No metal oxgeno xido de carbono IV


Anhdrido carbnico

Ejemplo 1. Escribe el nombre de los siguientes compuestos:

Nomenclatura Nomenclatura
Frmula Observaciones
stock tradicional
Podemos ver que el nitrgeno tiene
B2O3 YDOHQFLD\HVOD~QLFDSRUOR xido brico Anhdrido brico
tanto, su nombre es:
El fsforo tiene 2 valencias
FRPXQHV\DGHPiVHO
oxgeno sabemos que acta con Anhdrido
P2O3 xido de fsforo III
HQHVWHFRPSXHVWRHOIyVIRUR fosforoso
acta con +3 y recibe el nombre
de:
(O\RGRWLHQHYDOHQFLDVHQHVWH
caso observamos que acta con Anhdrido
I2O7 xido de yodo VII
+7 y es la ms grande de las 4. Por perydico
lo tanto, tenemos:

Ejemplo 2. Escribe la frmula de los siguientes compuestos

Nomenclatura Observaciones Frmula


(QHVWHFDVRSRGHPRVLGHQWLFDUTXHHOFRPSXHVWRHVWi
IRUPDGRSRUFORUR\R[tJHQRDGHPiVVHXWLOL]DHOSUHMR
Anhdrido perclrico SHU\HOVXMRLFRSRUORWDQWRHOQRPHWDOGHEHHVWDU Cl2O7
actuando con la mayor de sus 4 valencias, en este caso
+7.

Propiedades de los anhdridos

La unin se hace a travs de un enlace covalente.


Estn formados por elementos con alto valor de electronegatividad.
Muchos son gaseosos.
Al combinarse con el agua forman cidos.
Presentan puntos de fusin muy bajos.
Tienen un punto de ebullicin bajo.

247
B loque VI
Sabas que...
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

El monxido de carbono o anhdrido


carbonoso cuya frmula es CO, es un gas
inodoro, incoloro y altamente txico. Puede
causar la muerte cuando se respira en niveles
elevados. Junto con el CO2 son los principales
causantes del efecto invernadero. Se produce
cuando el funcionamiento de chimeneas,
calderas, calefactores u hornillas no tienen un
funcionamiento correcto, tambin se produce
al tener encendido el motor de un auto
detenido.
Fuente: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRRV2b7zARogS-nQnRpzhhJSQ_
ZWCblK4yEnIZhFUFuCwxBcTau

Aplica lo aprendido

Actividad 4
Instrucciones: 'HQWURGHOSDUpQWHVLVHVFULEHHOQ~PHURTXHLGHQWLFDDOFRPSXHVWR
por su nombre.

1. N2O5     [LGRGHIyVIRUR 9

2. B2O3     $QKtGULGRQLWUtFR

3. Cl22     $QKtGULGRGHKLSRFORURVR

6H2     [LGRGHFDUERQR ,,

5. CO2     $QKtGULGRKLSRVHOHQRVR

6. P2O5     [LGRGHERUR

5HYLVDWXVUHVSXHVWDVHQHODSpQGLFHTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR

248
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Aprende ms

Hidruros metlicos

Al combinarse con un elemento metlico, el hidrgeno forma compuestos llamados


hidruros, los cuales se caracterizan por ser los nicos donde el hidrgeno acta con
VXQ~PHURGHR[LGDFLyQ

  0  +  KLGUXURPHWiOLFR

  0  +  0+

Para nombrarlos se utiliza la palabra hidruro seguida del metal con la terminacin
FRUUHVSRQGLHQWH VHJ~QWDEODGHVXMRV HQODQRPHQFODWXUDWUDGLFLRQDO\ODSDODEUD
hidruro VHJXLGD GHO PHWDO \ OD YDOHQFLD UHSUHVHQWDGD FRQ XQ Q~PHUR URPDQR HQ
caso de no ser la nica).

  1D  +2  1D+

hidruro de sodio
hidruro sdico

Para escribir la frmula, se siguen los mismos pasos que en los xidos; se escribe
SULPHURODSDUWHSRVLWLYD PHWDO \GHVSXpVODSDUWHQHJDWLYD KLGUyJHQR FRPRVH
muestra en el siguiente ejemplo:

Hidrcidos

En disoluciones acuosas, los haluros de hidrgeno o hidrcidos dan disoluciones


cidas. Los hidrcidos resultan de la combinacin de los no metales de los grupos
VI y VII y el hidrgeno.

H2  &O2  +&O

 KLGUyJHQR  QRPHWDO  KLGUiFLGR

249
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

El hidrgeno acta con su nmero de oxidacin positivo y los no metales con el


negativo.

Para nombrarlos, se escribe primero la palabra cido seguida del nombre del no
PHWDO FRQ HO VXMR KtGULFR HQ OD QRPHQFODWXUD WUDGLFLRQDO \ HQ OD QRPHQFODWXUD
6WRFNVHXVDHOVXMRXURVHJXLGRGHGHKLGUyJHQRFRPRVHPXHVWUDDFRQWL-
nuacin en el ejemplo:

Frmula Nomenclatura tradicional Nomenclatura Stock

HCl cido clorhdrico Cloruro de hidrgeno

H2Se cido selenhdrico Seleniuro de hidrgeno

Propiedades de los hidrcidos

A temperatura ambiente son sustancias gaseosas.


Son solubles en agua.
En disolucin conducen la corriente elctrica.

Sabas que...

En la actualidad los hidrcidos tienen gran importancia en la industria qumica, ya que estn
presentes en varios de los productos que sirven para el aseo personal. En concentraciones
bajas los puedes encontrar en shampoo, pastas dentales, acondicionadores para el cabello e
incluso en cosmticos.

Fuente: http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=FqXFHyBT9rkEUM&
tbnid=SEetPlNH7qJZnM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.denunciando.com%2Fciencia-226%2F702498-el-triclosan-
componente-quimico-de-productos-de-higiene-personal-es-nocivo-para-la-salud.html&ei=gWqaU-eTM7XfsASi2oDwAQ&bvm=bv.689
11936,d.aWw&psig=AFQjCNFAMVN4A16vpPwqiuAWa9P7H2VXcQ&ust=1402715056590684

250
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Con el resto de los no metales se forman los hidruros voltiles; estos compuestos
estn unidos por enlaces covalentes poco polares y se diferencian de los hidrcidos
por no tener propiedades cidas. Los elementos que forman estos compuestos son
N, P, As, Sb, C, Si y B.

3DUDQRPEUDUORVVHXWLOL]DQQRPEUHVHVSHFLDOHV QRPEUHFRP~Q DGPLWLGRVSRUOD


IUPAQ, adems de la nomenclatura tradicional semejante a los hidruros metlicos.

Compuesto Nombre comn


NH3 Amoniaco
PH3 )RVQD
AsH3 Arsina
SbH3 Estibina
CH4 Metano
SiH4 Silano
BH3 Borano

Aplica lo aprendido

Actividad 5
Instrucciones: Escribe la frmula y el nombre de los compuestos que resultan al
combinarse con el hidrgeno. Toma en cuenta el nmero de oxidacin del hidrgeno
para cada caso.

Elemento Frmula del hidruro o hidrcido Nomenclatura


-2
Te
Rb
C
Zn
Cl-1
I-1
Co
Ba

Revisa tus resultados en el apndice de respuestas.

251
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Aprende ms

Hidrxidos

Los xidos metlicos reaccionan con el agua produciendo hidrxidos, que son com-
puestos con propiedades muy variadas y con muchas aplicaciones en la industria
y en la vida cotidiana. Los hidrxidos estn constituidos por un catin y el grupo
2+ -1.

  y[LGRPHWiOLFR  DJXD  KLGUy[LGRREDVH

   02   +22  02+

Para nombrarlos se utiliza la palabra hidrxido seguida del metal con la terminacin
FRUUHVSRQGLHQWH VHJ~QWDEODGHVXMRV HQODQRPHQFODWXUDWUDGLFLRQDO\ODSDODEUD
KLGUy[LGRVHJXLGDGHOPHWDO\ODYDOHQFLDUHSUHVHQWDGDFRQXQQ~PHURURPDQR HQ
caso de no ser la nica).

K22  +22 .2+

xido de potasio
xido potsico agua hidrxido de potasio
hidrxido potsico

Los metales, como siempre, actan con sus nmeros de oxidacin positivos y el
JUXSRKLGUy[LGRFRQ3DUDHVFULELUODIyUPXODGHXQKLGUy[LGRVHHVFULEHSULPHUR
el metal y a continuacin el grupo hidrxido, se intercambian sus nmeros de oxida-
cin y se escriben los ndices. En el caso de que el metal tenga nmero de oxida-
FLyQGLIHUHQWHDHOJUXSRKLGUy[LGRVHHVFULEHHQWUHSDUpQWHVLV

Propiedades de los hidrxidos o bases:Tienen un


sabor amargo.
Son jabonosos al tacto.
Se neutralizan para formar sales.
Sus soluciones acuosas son electrolticas.

252
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Sabas que...

La cal hidratada, tambin conocida como hidrxido de calcio, hidrato de cal, cal apagada, cal
muerta, cal de construccin o cal fina, ha sido usada desde la Antigedad en varias actividades;
por ejemplo, en la produccin de alimentos y desinfectantes, en la industria panificadora, en
el medio ambiente, en la construccin de viviendas, etctera.

Aplica lo aprendido

Actividad 6
Instrucciones: Escribe dentro del parntesis de la derecha la letra V si la frmula
corresponde al nombre, y una F si no corresponde.
Nombre Frmula V/F

+LGUy[LGRGHFDOFLR &D 2+ 3 


+LGUy[LGRPHUFXURVR+J2+ 

+LGUy[LGRGHPDJQHVLR0J22+ 

+LGUy[LGRGHFREUH ,, &R 2+ 2 


+LGUy[LGRGH]LQF=Q 2+ 2 
+LGUy[LGRSODWtQLFR3W 2+ 4 

+LGUy[LGRGHUXELGLR5E 2+ 3 
+LGUy[LGRGHSODWD$J2+ 
+LGUy[LGRGHQtTXHO ,,, 1L 2+ 3 

$O QDO FRPSDUD ORV UHVXOWDGRV FRQ ORV GH WXV FRPSDxHURV \ FRQ HO DSpQGLFH GH
UHVSXHVWDVTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR

253
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Aprende ms

Oxicidos

Los xidos no metlicos o anhdridos reaccionan con el agua produciendo cidos.


Los oxicidos son compuestos que estn constituidos por hidrgeno, un no metal y
oxgeno.

 y[LGRQRPHWiOLFRRDQKtGULGR  DJXD  R[LiFLGR

   ;2    +22  +;2

Para nombrarlos, primero se indica el nombre genrico cido, despus el nombre


GHOQRPHWDOTXHFRQWLHQHFRQORVSUHMRV\VXMRVTXHVHPRVWUDURQDQWHULRUPHQWH
de acuerdo al nmero de valencias del elemento.

SO3  +22  +2SO4


anhdrido sulfrico agua cido sulfrico

Para obtener la frmula de un oxicido, es necesario saber que el nombre del cido
lo determina el anhdrido del que proviene, por ejemplo:

El cido sulfrico proviene de anhdrido sulfrico:


SO3  +22  +2SO4
anhdrido sulfrico agua cido sulfrico

Ejemplo:
eOiFLGRQLWURVRSURYLHQHGHODQKtGULGRQLWURVR UHGXFLGRDVXPtQLPDH[SUHVLyQ 
N2O3  +22  +2N2O4 +122
anhdrido nitroso agua cido nitroso

Existe una excepcin para los anhdridos del boro, fsforo y arsnico: al formar sus
cidos respectivos es necesario combinarlos con tres molculas de agua, como se
muestra en el siguiente ejemplo:
B2O3  +22 +6B2O6   +3BO3
anhdrido brico agua cido brico

Recuerda que es necesario reducirlo a su expresin mnima.

254
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Propiedades de los oxicidos:


Reaccionan con las bases para formar sales y agua.
Presentan un sabor agrio y poseen un pH con rango que va de siete a cero.
Disueltos en agua son electrolitos.
Al disolverse en agua forman iones.

Sabas que...
El cido sulfrico se utiliza principalmente en la obtencin de fertilizantes, en la formulacin
de detergentes, en la refinera del petrleo, en las fbricas de papel y en las bateras elctricas.
T sabes qu otra aplicacin tienen los oxicidos?

Aplica lo aprendido

Actividad 7
Instrucciones: Completa la siguiente tabla con la parte que falta a cada reaccin;
DOQDOHVFULEHHOQRPEUHGHOR[LiFLGRFRUUHVSRQGLHQWH5HFXHUGDTXHHOFRPSXHVWR
se tiene que reducir a su mnima expresin, por lo que debers seguir el procedi-
miento de los ejemplos anteriores. Por otra parte, toma en cuenta los elementos que
se combinan con tres molculas de agua.

F2O  H2O FLGRKLSRXRURVR

B2O3  H3BO3

CO  cido carbonoso

P2O5  3 H2O

 cido perbrmico

 HNO3

SO3 

5HYLVDWXVUHVXOWDGRVFRQODVUHVSXHVWDVTXHVHHQFXHQWUDQHQHODSpQGLFHDOQDO
de tu libro.

255
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\

De qu te das cuenta?
La gama de compuestos inorgnicos es amplia y de mucha utilidad tanto en
ODLQGXVWULDFRPRHQQXHVWUDYLGDFRWLGLDQDSHURHVPX\LPSRUWDQWHLGHQWLFDU
los grupos funcionales y llamarlos por su nombre, para tener en cuenta sus
propiedades. De esta manera sabremos darles el uso adecuado.

Aprende ms

Sales

Las sales son compuestos que resultan de sustituir los hidrgenos de los cidos por
XQPHWDOTXHVHIRUPDSRUODXQLyQGHODQLyQGHOiFLGR+\HOFDWLyQGHODEDVH
OH-1. A este proceso se le denomina reaccin de neutralizacin. Las sales a su vez
VHFODVLFDQHQGRV

Sales binarias

Tambin llamadas haloideas se producen por la combinacin entre un metal y un no


metal. Son el resultado de hacer reaccionar un hidrcido con un hidrxido o base:

  KLGUiFLGR  EDVH  VDOKDORLGHD DJXD


HBr LiOH LiBr H2O

Para determinar su nomenclatura, se nombra primero el no metal con la terminacin


XURVHJXLGRGHOPHWDOFRUUHVSRQGLHQWHFRQHOVXMRFRUUHVSRQGLHQWHHQODQRPHQ-
FODWXUDWUDGLFLRQDORELHQODYDOHQFLDUHSUHVHQWDGDFRQXQQ~PHURURPDQR HQFDVR
de no ser la nica) para la nomenclatura Stock.

  +%U   /L2+    /L%U +2O


cido
bromhdrico hidrxido de litio bromuro de litio agua
hidrxido ltico bromuro ltico

256
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Ejemplo:
Frmula Nomenclatura tradicional Nomenclatura stock
NaCl Cloruro sdico Cloruro de sodio
KI Yoduro potsico Yoduro de potasio
CuBr2 Bromuro cprico %URPXURGHFREUH ,,

Oxisales

Una oxisal est formada por un metal, un no metal y oxgeno. Son el resultado de
hacer reaccionar un oxicido con un hidrxido o base:

  R[LiFLGR  EDVH  R[LVDO DJXD


HBrO4 LiOH LiBrO4 H2O

Para la notacin de la oxisal se escribe primero el metal seguido del anin de acuer-
do con la tabla de aniones ms comunes que se encuentra posteriormente. En la
nomenclatura se nombra primero el anin seguido del metal. Los aniones resultan
de la eliminacin de uno o de todos los hidrgenos de los cidos, siendo su valencia
el nmero de hidrgenos eliminados. Si la terminacin del cido es "oso" cambiar
a "ito", y si termina en "ico" cambiar a "ato".

HBrO4  /L2+   /L%U  +2O


cido perbrmico hidrxido de litio perbromato de litio agua
hidrxido ltico perbromato ltico

Tabla de los principales aniones


Nombre anin Frmula anin Nombre anin Frmula anin
Borato BO3 Fosfato PO4 

Carbonito CO2  Arsenito AsO3 

Carbonato CO3  Arsenato AsO4 


Silicito SiO2  Sulfuro S 

Silicato SiO3  +LSRVXOWR SO2 

Germanito GeO2  6XOWR SO3 

Germanato GeO3  Sulfato SO4 


Nitrito NO2- Selenuro Se 

Nitrato NO3- Hiposelenito SeO2 

)RVWR PO3  Selenito SeO3 

257
B loque VI
Selenato SeO4 
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Perclorato ClO4-

Teluro Te  Bromuro Br-

Hipotelurito TeO2  Hipobromito BrO-

Telurito TeO3  Bromito BrO2-

Telurato TeO4  Bromato BrO3-

Fluoruro F- Perbromato BrO4-

+LSRXRULWR FO- Yoduro I-

Fluorito FO2- Hipoyodito IO-

Fluorato FO3- Yodito IO2-

3HUXRUDWR FO4- Yodato IO3-

Cloruro Cl- Peryodato IO4-

Hipoclorito ClO- Cianuro CN-

Clorito ClO2- Permanganato MnO4-

Clorato ClO3- Carbonato cido HCO3-

1RROYLGHPRVTXHVLHOPHWDOWLHQHPiVGHXQDYDOHQFLDVHLQGLFDDOQDOGHOQRP-
EUHFRQQ~PHURVURPDQRVHQHOFDVRGHODQRPHQFODWXUD6WRFN\XVDQGRORVVXMRV
en la nomenclatura tradicional.

Ejemplo:

Frmula Nomenclatura tradicional Nomenclatura Stock


NaClO Hipoclorito sdico Hipoclorito de sodio
KNO3 Nitrato potsico Nitrato de potasio
CuCO3 Carbonato cprico &DUERQDWRGHFREUH ,,

Propiedades de las sales:

Son sustancias de estabilidad relativa.


Su actividad y solubilidad estn condicionadas por los elementos que la integran.
En disolucin acuosa conducen la corriente elctrica.
A temperatura y presin ambientales son slidos cristalinos.
Su punto de fusin y ebullicin son relativamente altos.
Muchas se disuelven con gran facilidad a temperatura ambiente.
En estado slido no conducen la corriente elctrica, pues son aislantes.

258
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Formas en las que se presenta la sal (NaCl).

259
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Aplica lo aprendido

Actividad 8
Instrucciones: Integra un equipo con tres de tus compaeros y completen
ODV VLJXLHQWHV WDEODV DO QDO FRPSDUHQ VXV UHVSXHVWDV FRQ HO DSpQGLFH TXH VH
HQFXHQWUDDOQDOGHOOLEUR

1. A continuacin se presenta una serie de ejercicios de sales; completa la informa-


cin que se solicita.

Frmula de la sal Nomenclatura Stock Nomenclatura tradicional

Na2CO3

KMnO4

KI

Pt3 %23)2

CuNO3

2. Escribe el grupo al que corresponde cada compuesto: xido, anhdrido, hidrxi-


do, hidrcido o anin.

Frmula Tipo de compuesto

FeO

H2TeO4

H 2S

N2O5

SO3=

260
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

3. Escribe el nombre o la frmula segn corresponda:

Frmula del
Nomenclatura Stock Nomenclatura tradicional
compuesto inorgnico
Sb2O3

3E 2+ 4

Hidruro cprico

Anhdrido hipoteluroso

Hg2O

Bromito de plata

CoCO3

xido estannoso

Zn3 324)2

Permanganato de potasio

4. Escribe los nmeros de oxidacin de los siguientes elementos:

Compuesto Nmero de oxidacin de cada elemento o grupo funcional

HCl H: Cl:

NaOH Na: OH:

HNO3 H: N: O:

Fe2O3 Fe: O:

CaO Ca: O:

Cu2O Cu: O:

PbO2 Pb: O:

HIO4 H: I: O:

&RPSDUDWXVUHVSXHVWDVFRQHODSpQGLFHTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR

261
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Actividad 9
Instrucciones: Realiza un mapa conceptual en donde integres los aprendizajes del
EORTXHFODVLTXHVORVFRPSXHVWRVLQRUJiQLFRV\HVFULEDVEUHYHPHQWHODVSURSLHGD-
GHVGHFDGDXQRGHHOORV$OQDOQRROYLGHVGDUXQHMHPSORGHFDGDJUXSRIXQFLRQDO

5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\

De qu te das cuenta?
La nomenclatura nos permite tener una regulacin en el lenguaje qumico de
PDQHUD XQLYHUVDO GH DKt TXH H[LVWHQ UHJODV \ SURFHGLPLHQWRV HVSHFtFRV
Si bien muchos de los compuestos los conocemos por su nombre comn,
es importante que cada nombre corresponda a cada frmula y viceversa.
$GHPiVHVHVHQFLDOLGHQWLFDUVXVSURSLHGDGHVXVRV\QRUPDVGHVHJXULGDG
al manipularlos, al ingerirlos, etctera.

Si te das cuenta, la mayora de los productos que consumes o utilizas


GLDULDPHQWHFRQWLHQHQDOJ~QFRPSXHVWRTXtPLFR\YLHQHHVSHFLFDGRHQXQD
etiqueta. Te has detenido a leer este contenido?

Actividad 10
Actividad integradora

Instrucciones: En equipo colaborativo de cuatro integrantes realicen un catlogo


de productos con la siguiente informacin:
1. Antes de empezar, cada integrante deber realizar una recopilacin de al menos
VXVWDQFLDVTXHVHXWLOLFHQFRWLGLDQDPHQWHHQVXKRJDU DUWtFXORVGHKLJLHQH
personal, de limpieza, alimentos, medicamentos, etc.)
2. Una vez que la tengan, debern depurarla de tal manera que no se repitan.
3. &ODVLTXHQODVVXVWDQFLDVFRPRiFLGRVEDVHVRKLGUy[LGRVVDOHVHKLGUXURV
4. 'HPDQHUDFUHDWLYDHODERUHQVXFDWiORJRGHSURGXFWRVGRQGHHVSHFLTXHQHO
DUWtFXOR SXHGHQXWLOL]DULPiJHQHVRUHFRUWHV ODVXVWDQFLDTXHFRQWLHQH\DTXp
JUXSRRFODVLFDFLyQSHUWHQHFH

262
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

 $OQDOUHGDFWHQXQDFRQFOXVLyQVREUHODLPSRUWDQFLDGHGLIHUHQFLDVODVVXVWDQ-
cias qumicas inorgnicas.

Consulta la rbrica que se encuentra en la seccin "Instrumentos de Evaluacin del


bloque VI" para realizar tu catlogo de productos.

Actividad 11
Prctica de obtencin de xidos metlicos

Materiales:
Tres frascos de vidrio
Mechero o parrilla
Cerillos
Cuchara de metal
,QGLFDGRU VROXFLyQGHFROPRUDGD
Manguera angosta

Sustancias:
Agua
Agua mineral
Viruta de Aluminio
Viruta de hierro

Recuerda: para preparar la col morada solo necesitas separar las hojas y colocarlas
en una olla, adiciona agua, enciende la estufa y deja que hierva por 10-15 minutos
PHMRUKDVWDTXHDOFDQFHORV& GHVSXpVGHMDHQIULDUODROODDFRQWLQXDFLyQ
WRPDXQHPEXGRSRQXQSDSHOGHOWURGHFDIHWHUDVREUHHOHPEXGRSRQRWUDROOD
o un vaso debajo del embudo y pasa la coccin violeta sin dejar que las hojas se
caigan. Una vez que se haya reunido todo el lquido morado, puedes desechar las
hojas. Otra forma de extraer el pigmento es sumergir las hojas de col machacadas
HQDOFRKROHWtOLFRRLVRSURStOLFR GHERWLTXtQ GXUDQWHXQRVPLQXWRVDXQTXHVH
recomienda la primera opcin porque se obtiene ms rpidamente y en mayor pro-
porcin.

Procedimiento para Al y Fe:


1. Se enciende el mechero
2. 6HFRORFDXQDSHTXHxDFDQWLGDGGHODVVXVWDQFLDV XQDSRUXQD HQODFXFKDUD
de metal
3. A dos frascos se les agrega un poco de agua, aproximadamente de 1 a 2 ml.
4. 6HFRORFDODFXFKDUDHQHOPHFKHURSDUDSRQHUDFDOHQWDUODVVXVWDQFLDV KD\
que protegerse las manos con unos guantes o trapo grueso).

263
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

5. 8QDYH]TXHVHFDOLHQWHODVXVWDQFLD PLQXWRDSUR[ KD\TXHYDFLDUODDOIUDVFR


con agua y colocar tres gotas de indicador. Se revuelve la mezcla.
6. Se espera a que cambie de color la sustancia y, dependiendo del color, se deduce
si se trata de un cido, un xido o una base.

Procedimiento para el carbono:


1. En un frasco de 200 ml aprox., se agregan 100 ml de agua y unas gotas de
LQGLFDGRUVHDEUHODERWHOODGHDJXDPLQHUDO DOWDSyQVHOHKDFHXQKR\RSDUD
introducir una manguerita) y se dirige la manguera al frasco que contiene el
agua.
2. Se agita un poco la botella de agua mineral y, de inmediato, se observa la reaccin
por medio del burbujeo del agua y el cambio de color de agua en el frasco.

Sustancia Color Tipo de sustancia

Aluminio Verde Fuerte Base

Hierro Azul Base

Carbono Naranja cido

Escribe en tu cuaderno de trabajo tus observaciones acerca de cada uno de los


SURFHGLPLHQWRVTXHVHJXLVWH\DOQDOUHGDFWDXQDFRQFOXVLyQJHQHUDO

264
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Cierre del bloque V


5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR

Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance


que t consideras que has logrado a lo largo del bloque VI.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

,GHQWLFDVODVUHJODVGHOD8,43$SDUDHVFULELU
frmulas y nombres de los compuestos
qumicos inorgnicos
Conceptuales

[LGRVPHWiOLFRV
[LGRVQRPHWiOLFRV
Hidruros metlicos
Hidrcidos
+LGUy[LGRV
2[LiFLGRV
Sales

Reconoces los compuestos qumicos inorgnicos.

265
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Escribes correctamente las frmulas y
nombres de los compuestos qumicos
inorgnicos.
Procedimentales

Resuelves ejercicios de nomenclatura de la


4XtPLFDLQRUJiQLFD

Aplicas correctamente las frmulas qumicas a


la solucin de problemas.

Reconoces compuestos qumicos inorgnicos en


productos de uso cotidiano.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales

5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHORVFRP-
SXHVWRVTXtPLFRVLQRUJiQLFRVHQWXTXHKDFHU
FRWLGLDQR\HOGHWXFRQWH[WR

266
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futu-


ro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

267
B loque VI
Instrumentos de evaluacin del bloque VI
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Rbrica para la elaboracin del cartel

La presente rbrica te servir para que realices el cartel; al concluirlo vuelve a este
DSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKD\DVFXPSOLGRFRQORVFULWH-
rios e indicadores sealados.

Rbrica de catlogo de productos


Indicadores

Criterios Muy bien Bien Regular 'HFLHQWH


10 9-8 7-6 5-0

Est realizado con Est realizado Tiene manchas o


limpieza. con limpieza. est sucio. Est sucio e incompleto
Tiene claridad en la Tiene dos faltas Tiene de dos a y con ms de cuatro
escritura, sin faltas de de ortografa, pero cuatro faltas de faltas de ortografa.
Presentacin
ortografa. con claridad en la ortografa. No tiene el nombre del
Contiene el nombre escritura. No tiene el nombre autor.
del autor. Contiene el del autor.
nombre del autor.
La informacin
El contenido
est incompleta La informacin est La informacin no es la
de informacin
pero usa palabras incompleta. No usa correcta.
referente al tema
clave. palabras clave. No usa palabras clave.
est completo. Usa
Investigacin El catlogo es Est ordenado pero No tiene orden.
palabras clave.
ordenado pero es es complicado en No se entiende la
Es ordenado y de
complicado en su su lectura. explicacin del tema.
fcil lectura para sus
lectura.
compaeros.

Se usaron colores, y Se usaron colores. Se usaron slo dos No se usaron colores, y


diferentes materiales. No se resaltaron colores o uno. diferentes materiales.
Se resaltaron ideas ideas principales. No resaltaron ideas No se resaltaron ideas.
Creatividad
principales. Tiene Tiene pocos principales. No No tiene dibujos ni
esquemas y dibujos. esquemas o tiene esquemas ni JUiFRV
dibujos. dibujos.
Cuenta slo
Cuenta con la Cuenta con
con 80-90% de
informacin completa 60-70% de la
la informacin Cuenta con el 50% o
de cada uno de informacin de
de cada uno de menos de la informa-
los productos cada uno de
Contenido los productos cin solicitada.
investigados. los productos
investigados. No cuenta con hoja de
Cuenta con hoja de investigados.
Cuenta con hoja conclusiones.
conclusiones con Cuenta con hoja de
de conclusiones
ideas claras. conclusiones pero
pero es poco
no es clara.
clara.

268
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque VI

Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el


desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:

$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR 1RODKHGHVDUUROODGR

Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance

(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOH
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas,
4. Escucha, interpreta y emite mensajes PDWHPiWLFDVRJUiFDV
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados. ,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVD
partir de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos


GHPDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGR
cmo cada uno de sus pasos
5. Desarrolla innovaciones y propone contribuye al alcance de un objetivo.
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.

Ordena informacin de acuerdo a


categoras, jerarquas y relaciones.

Contina...

269
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Elige las fuentes de informacin ms


UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
6. Sustenta una postura personal y discrimina entre ellas de acuerdo a
sobre temas de inters y relevancia VXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
general, considerando otros puntos
GHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
sus procesos de construccin de
conocimiento.

7. Aprende por iniciativa e inters


propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos
y establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.

Asume una actitud constructiva,


8. Participa y colabora de manera congruente con los conocimientos y
efectiva en equipos diversos. habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cvica Acta de manera propositiva frente


y tica en la vida de su comunidad, a fenmenos de la sociedad y se
regin, Mxico y el mundo. mantiene informado.

Reconoce y comprende las


11. Contribuye al desarrollo sustentable implicaciones biolgicas, econmicas,
de manera crtica, con acciones polticas y sociales del dao
responsables. ambiental en un contexto global e
interdependiente.

270
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica

Nivel de
Competencias disciplinares
avance

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el


DPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su


vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos


QDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y


los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
FLHQWtFRV

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades en su vida cotidiana.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

271
Bloque VII. Representas y operas reacciones qumicas

Bloque VII
Representas y operas reacciones qumicas
B loque VII
Introduccin
Representas y operas reacciones qumicas

Si te das cuenta, todo nuestro entorno est en constante cambio; el crecimiento de


un ser vivo, la combustin de un cerillo, los cambios qumicos de tu cuerpo cuando
respiras o comes, despus de un da de calor intenso cuando llueve o graniza,
el transcurso de la maana al anochecer, la fotosntesis que realizan las plantas,
etc. Estas transformaciones qumicas en la materia dan como resultado nuevas
sustancias con propiedades distintas a las iniciales. Pero te habrs preguntado
cmo es que resultan estos cambios? A lo largo de este bloque conocers la
FODVLFDFLyQ\HOWLSRGHUHDFFLRQHVTXtPLFDVDVtFRPRHOEDODQFHRGHHFXDFLRQHV
por el mtodo de tanteo y de xido-reduccin.

Qu competencias desarrollars?
Competencias
Atributos
genricas

4. Escucha, interpreta y emite


mensajes pertinentes en distintos
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
contextos mediante la utilizacin
OLQJtVWLFDVPDWHPiWLFDVRJUiFDV
de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera


UHH[LYD FRPSUHQGLHQGR FyPR FDGD XQR GH VXV
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5. Desarrolla innovaciones y propone Ordena informacin de acuerdo a categoras,
soluciones a problemas a partir jerarquas y relaciones.
de mtodos establecidos. ,GHQWLFDORVVLVWHPDV\UHJODVRSULQFLSLRVPHGXODUHV
que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis, disea y aplica modelos para
probar su validez.

6. Sustenta una postura personal Elige las fuentes de informacin ms relevantes para
sobre temas de inters y XQ SURSyVLWR HVSHFtFR \ GLVFULPLQD HQWUH HOODV GH
relevancia general, considerando DFXHUGRDVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
otros puntos de vista de manera Estructura ideas y argumentos de manera clara,
FUtWLFD\UHH[LYD coherente y sinttica.

7. Aprende por iniciativa e inters 'HQH PHWDV \ GD VHJXLPLHQWR D VXV SURFHVRV GH
propio a lo largo de la vida. construccin de conocimiento.

274
Representas y operas reacciones qumicas

Propone maneras de solucionar un problema y


GHVDUUROODXQSUR\HFWRHQHTXLSRGHQLHQGRXQFXUVR
GHDFFLyQFRQSDVRVHVSHFtFRV
8. Participa y colabora de manera Aporta puntos de vista con apertura y considera los
efectiva en equipos diversos GHRWUDVSHUVRQDVGHPDQHUDUHH[LYD
Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,


asumiendo consideraciones ticas.
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLVQHFHVD-
rias para responderlas.
2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWt-
co, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDV
cotidianos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observa-
EOHVDVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORVFLHQWtFRV
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realiza-
cin de actividades de su vida cotidiana

Con qu propsito?
Reconoces los procesos qumicos, a travs de fenmenos de tu entorno, para
demostrar la validez de la ley de la conservacin de la materia al balancear
ecuaciones qumicas.

275
B loque VII
Qu aprenders y cmo?
Representas y operas reacciones qumicas

Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
,GHQWLFDVORV
1. Smbolos en las ecuaciones qumicas smbolos utilizados
2. Tipos de reacciones qumicas: en las ecuaciones.
Sntesis o adicin ,GHQWLFDVORV
Descomposicin o anlisis diferentes tipos de
Sustitucin o desplazamiento simple reacciones qumicas.
Conceptuales
Sustitucin o desplazamiento doble Investigas sobre
3. Balanceo de ecuaciones qumicas: objetos de uso
Tanteo cotidiano en los
xido-reduccin procesos de
xido-reduccin.

Realizas un mapa
conceptual.
Resuelves ejercicios
Balanceas ecuaciones qumicas por
prcticos.
mtodos diversos.
Procedimentales Elaboras un boletn
,GHQWLFDV\UHSUHVHQWDVORVGLIHUHQWHV
informativo y
tipos de reacciones.
expones.
Desarrollas una
prctica.

5HH[LRQDVVREUH
las reacciones
5HH[LRQDVVREUHODVGLIHUHQWHVUHDFFLRQHV
Actitudinales espontneas y
controladas y no controladas por el hombre.
controladas en tu
entorno.

276
Representas y operas reacciones qumicas

A continuacin se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque; todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

Qu tiempo vas a emplear?


Para el desarrollo del bloque VII considera 15 horas que podrs distribuir de la
siguiente manera: lo ms recomendable es que utilices seis horas para contenidos
temticos y nueve horas para llevar a cabo las actividades propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo del bloque, por lo que es importante que
cuentes con un cuaderno de trabajo y que tengas la disposicin de trabajar tanto
de forma individual como grupal.

En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de


PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV

Evaluacin diagnstica
Mapa conceptual
Ejercicios prcticos
Exposicin de boletn informativo
Prctica

277
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

Con qu conocimientos cuentas?

Ests en el sptimo bloque del curso de Qumica I y es importante recordar lo que


aprendiste con anterioridad.

Evaluacin diagnstica
Instrucciones: Responde individualmente a lo que se te pide a continuacin:

1. Encuentra los nmeros de oxidacin de cada uno de los elementos que forman
estos compuestos; apyate en la tabla peridica y el bloque anterior.

a) NaOH
E $O &O23)3
c) ZnCl2
d) LiNO3
e) H2SO4

2. Escribe los nombres de los siguientes compuestos utilizando la nomenclatura


Stock y la tradicional.

Frmula del Nomenclatura


Nomenclatura Stock
compuesto tradicional

H2CO3

MgCl2

NaNO3

H2SO4

CoH3

Li2O

278
Representas y operas reacciones qumicas

3. Escribe el nmero de oxidacin de cada uno de los elementos que forman los
siguientes compuestos

HNO3 H2SO3

&D 2+ 2 HgCl2

N2O3 H3PO4

$OQDOL]DUODDFWLYLGDGQRROYLGHVFRQVXOWDUHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVSDUDYHULFDU
tus aciertos.

Si de la actividad anterior has respondido favorablemente 17 apartados considera tu


resultado como Bien, si has contestado correctamente 12 como Regular y menor a
este parmetro considralo como1RVXFLHQWH y requieres reforzar el conocimiento.

Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus
conocimientos consultando en fuentes de informacin, como libros de texto,
diccionarios, revistas y otros materiales a tu alcance, los siguientes conceptos:

UHDFFLyQFRHFLHQWHEDODQFHRR[LGDQWHUHGXFWRUR[LGDFLyQUHGXFFLyQUHDFWLYR
producto, slido, lquido, gas, acuoso, combustin, sntesis y descomposicin.

279
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

Preprate para introducirte al bloque VII de Qumica, pero antes de iniciar responde
las siguientes preguntas escribiendo dentro del parntesis la letra que corresponda.

 (QXQWUDEDMRFRODERUDWLYRGRQGHYDULDVSHUVRQDVHPLWHQ
juicios, mantienes una postura de tolerancia y apertura?
 &XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones
con fundamento, para lo cual comnmente consultas fuentes
S = Siempre relevantes?
A = A veces
N = Nunca  (QXQDLQYHVWLJDFLyQSXHGHVH[SUHVDUGHPDQHUDFODUD
ordenada y precisa tus ideas?
 &XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
que te llaman la atencin, adems de lo que tu libro te informa
o tu profesor te comenta, investigas por cuenta propia y
consultas otras fuentes?

Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias? Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S considera que tus competencias


estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N ests en proceso para
su desarrollo.

280
Representas y operas reacciones qumicas

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD

Te has preguntado cmo se efecta una reaccin qumica? Por qu se debe con-
servar la materia que est presente en una reaccin?

Tanto en nuestro organismo como en el ambiente que nos rodea ocurren muchas
reacciones qumicas que nos afectan positiva o negativamente. Seguramente has
observado el cambio de color de las hojas, la descomposicin de los alimentos, las
WRUPHQWDVHOpFWULFDVORVIXHJRVDUWLFLDOHVRODVDOLGDGHYDSRUGHWXERFDFXDQGR
te expones al fro en las maanas, por mencionar algunos ejemplos. Todas estas
reacciones qumicas obedecen a la ley de la conservacin de la masa.

(QHVWHEORTXHDSUHQGHUiVFyPRVHUHSUHVHQWDJUiFDPHQWHXQDUHDFFLyQTXtPLFD
los diferentes tipos de reacciones y cmo se balancea una ecuacin.

Aprende ms

Smbolos en las ecuaciones qumicas


Las reacciones qumicas se representan por medio de ecuaciones qumicas que,
usando smbolos y frmulas de las sustancias, nos brindan la informacin cualitativa
y cuantitativa de todas las entidades materiales que intervienen en la reaccin.

Una ecuacin qumica es una representacin escrita que proporciona informacin


acerca de lo que ha ocurrido en las reacciones qumicas.

Una ecuacin qumica se estructura con las siguientes partes:


Los reactivos o reactantes: son las sustancias que se combinan.

ProductosVRQODVVXVWDQFLDVTXHVHREWLHQHQDOQDOGHODUHDFFLyQ

/DHFKD: se interpreta como produce, origina o da lugar, y la direccin seala hacia


los productos.
(O VLJQR DOJHEUDLFR GH ) se usa para indicar la separacin de las sustancias
participantes, tanto en los reactivos como en los productos.

281
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

La letra minscula colocada entre parntesis, que est situada a la derecha del ele-
mento o frmula, indica el estado de agregacin de la sustancia: slido (s), lquido
(l), gaseoso (g) o bien; si se trata de una solucin acuosa (ac).

Los FRHFLHQWHV son los nmeros que se colocan al lado izquierdo del smbolo de
cada elemento o frmula, y es el resultado del balanceo de la ecuacin qumica.
&XDQGRQRDSDUHFHHOFRHFLHQWHQXPpULFRVHHQWLHQGHTXHHVODXQLGDG\SRUOR
tanto, no se escribe.

([LVWHQHFXDFLRQHVGRQGHVHHPSOHDQGREOHVHFKDVFRQVHQWLGRVRSXHVWRV(VWDV
reacciones se conocen como reversibles.

3H212 2NH3

Cuando el producto de una reaccin es un gas que se desprende, se utiliza una


HFKDKDFLDDUULED \VLHVXQVyOLGRRXQSUHFLSLWDGRXQDHFKDKDFLDDEDMR 

2HCl(ac)=Q6(s) ZnCl2(ac)+26

H2SO4(ac)%D 2+ 2(ac) BaSO4+2O(l)

282
Representas y operas reacciones qumicas

Algunos otros smbolos se utilizan en las ecuaciones y se representan de la siguiente


manera.

Frmula del
6LJQLFDGR Ubicacin
compuesto
Arriba o debajo de la
Calor
HFKD

&DWDOL]DGRU VXVWDQFLD TXH PRGLFD OD Arriba o debajo de la


Pt velocidad de reaccin) HFKD

Un ejemplo de cmo leer una ecuacin qumica sera el siguiente:

   &D+22&D 2+ 2+2
reactivos productos

Una molcula de calcio reacciona con dos molculas de agua y se produce en una
molcula de hidrxido de calcio y una molcula de hidrgeno.

Aplica lo aprendido

Actividad 1

Instrucciones: Trabajando colaborativamente con uno de tus compaeros, reali-


cen lo que se solicita en cada caso.

1. Escriban en su cuaderno la ecuacin qumica de las siguientes reacciones; no


olviden en caso de ser necesario, considerar todas las simbologas.
b) Una molcula de azufre reacciona con una molcula de hierro para dar una mo-
lcula de sulfuro de hierro.
c) Una molcula de cloro y una molcula de hidrgeno reaccionan para dar dos
molculas de cloruro de hidrgeno.
d) Dos molculas de hidrgeno gaseoso reaccionan con una molcula de oxgeno
gaseoso para producir dos molculas de vapor de agua.
e) Dos molculas de potasio slido se combinan con dos molculas de agua lqui-
da para formar dos molculas de hidrxido de potasio en solucin acuosa, de
donde se desprende una molcula de hidrgeno gaseoso.

283
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

f) Tres molculas de sulfuro de hidrgeno gaseoso y dos molculas de cloruro de


KLHUUR ,,, UHDFFLRQDQSDUDIRUPDUVXOIXURGHKLHUUR ,,, VyOLGR\VHLVPROpFXODV
de cloruro de hidrgeno gaseoso.

2. Explica de forma verbal las reacciones que ocurren en cada una de las siguien-
tes ecuaciones:

a) H2(g)&O2(g) +&O(g)

b) Cl2(g)+2(g) +&O(g)

c) Cu SO4 (s))H(s) )H624(s)&X(s)

d) C(s) +2O(g) &2(g)+2(g)

$OQDOL]DUFRPSDUDODVUHVSXHVWDVFRQWXVFRPSDxHURV\FRQHODQH[RGHUHVSXHV-
WDVTXHVHHQFXHQWUDHOQDOGHWXOLEUR

Aprende ms

Tipos de reacciones qumicas


Una reaccin qumica es un proceso por medio del cual una o ms sustancias se
combinan y se transforman para formar nuevas y diferentes sustancias.

Para que se realice dicha transformacin, se requiere de una o ms sustancias


iniciales llamadas reactivos y la formacin de otra u otras llamadas productos. Por
ejemplo, cuando un pedazo de carbn se quema, las sustancias iniciales o reac-
WLYRVVRQHOFDUERQR\HOR[tJHQRGHODLUH\HQWUHODVVXVWDQFLDVQDOHVRSURGXF-
tos, encontramos al dixido de
carbono. Para que se produzca
la reaccin qumica, se requiere
que los reactivos se encuentren
en condiciones que favorezcan
dicha reaccin; si el carbn est
hmedo o hay poco oxgeno, la
reaccin no se efectuar.

284
Representas y operas reacciones qumicas

Las reacciones qumicas pueden representarse mediante los modelos moleculares,


dibujando los tomos como si fueran esferas y construyendo as las molculas de
las sustancias que intervienen en una reaccin.

Utilizando los modelos moleculares pentenderemos mejor la conservacin de la


materia en las reacciones qumicas, puesto que el nmero de esferas de cada clase
GHEHVHUHOPLVPRHQODVVXVWDQFLDVLQLFLDOHV\HQODVQDOHVHVGHFLUWDQWRHQORV
reactivos como en los productos.

/DVUHDFFLRQHVTXtPLFDVVHFODVLFDQHQFXDWURWLSRV

a) Reacciones de combinacin o de sntesis

b) Reacciones de descomposicin o de anlisis

c) Reacciones de sustitucin simple o desplazamiento sencillo

d) Reacciones por doble sustitucin, desplazamiento doble o de mettesis.

Sntesis o adicin

6RQDTXHOODVGRQGHGRVRPiVVXVWDQFLDV HOHPHQWRVRFRPSXHVWRV VHFRPELQDQ


para formar un producto.

Un esquema sencillo de este tipo de reacciones y una ecuacin qumica ejemplo


seran:
   $% AB

2 H222 2 H2O

285
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

Ejemplos de reacciones de combinacin o sntesis.

metal + no metal compuesto binario


2Na(s)   &O2(g) 2NaCl(s) Sal
Ca(s)   +2(g) CaH2 Hidruro

xido bsico + agua base


Na2O(s)  +2O(l) 2NaOH(ac)
Al2O3(s)  +2O(l)  $O 2+ 3(ac)

no metal + oxgeno xido cido


S(s)   22(g) SO2(g)
N2(g)   22(g) 2NO(g)

xido cido + agua oxicido


Cl2O7(g)  +2O(l) 2HClO4(ac)
CO2(g)   +2O(l) H2CO3(ac)

Descomposicin o anlisis

Se observa que se puede producir una reaccin qumica a partir de una sustancia,
es decir, una sustancia nica da lugar a otras diferentes.
Un esquema sencillo de este tipo de reacciones y algn ejemplo seran:

AB A + B

CaCO3 &D2&2 2

2H2O 2H222

Otros ejemplos que se presentan por descomposicin trmica o electroltica de al-


gunos compuestos que contienen oxgeno son los siguientes:

y[LGRVPHWiOLFRV   PHWDO   R[tJHQR

2HgO(s)    +J(l)    22(g)



FDUERQDWRV    y[LGR    GLy[LGRGHFDUERQR
CdCO3(s)    &G2(s)    &22(g)

FORUDWRV    FORUXURV   R[tJHQR
2KClO3(s)    .&O(s)   22(g)

286
Representas y operas reacciones qumicas

Por electrlisis, que es la descomposicin de una sustancia por la accin de la co-


rriente elctrica.

2HCl(ac)  +2(g)  &O2(g)

Sustitucin o desplazamiento simple

Son aquellas donde reaccionan un elemento y un compuesto, y el elemento con


mayor reactividad qumica sustituye a otro elemento del compuesto.

Algunos ejemplos de reacciones de sustitucin seran los siguientes:

A + BC AC + B

CuSO4=Q ZnSO4&X

En este tipo de reacciones A es el elemento que desplaza o sustituye, y puede ser


un metal o un no metal.
Para saber si ocurrir una reaccin por desplazamiento, consideremos la reactivi-
dad qumica de los metales y los halgenos.

Li, K, Ba, Ca, Na, Mg, Al, Zn, Fe, Cd, Ni, Sn, Pb, H, Cu, Hg, Ag, Au

Disminuye la reactividad

El hidrgeno es un no metal, pero se incluye por el grado de reactividad.


F, Cl, Br, I
Disminuye la reactividad
Ejemplos
FRPSXHVWR  HOHPHQWRPiVDFWLYR
FeSO4(ac)  &D(s) CaSO4(ac)   )H(s)
AgNO3(ac)  &X(s) CuNO3(ac)  $J(s)
CuCl2(ac)  )H(s) FeCl2(ac)   &X(s)
FeCl2(ac)&X(s)  No hay reaccin: el cobre no desplaza al hierro,
debido a que el Fe es ms activo que el Cu.

287
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

Sabas que...
De colores...

El uso de extractos vegetales o de compuestos metlicos coloridos para teir el pelo tiene su
origen en las etapas ms remotas de la historia. Aunque algunos de estos productos se siguen
usando, la mayora de los tintes actuales funcionan a travs de las reacciones de compuestos
complejos orgnicos u organometlicos. El cabello contiene dos pigmentos: la melanina, que
es un pigmento oscuro responsable tambin de la coloracin de la piel; y la feomelanina,
pigmento caf rojizo o amarillento. La cantidad de ambos determina el color del pelo y su
ausencia produce cabellos grises o blancos. Para aclarar el cabello primero se degradan estos
pigmentos, oxidndolos generalmente con perxido de hidrgeno en solucin acuosa y se les
sustituye por uno sinttico. Si lo que se desea es oscurecer el color del cabello, entonces, se
aplica directamente el colorante no hace falta decolorar primero.
Los productos que hoy en da se pueden encontrar en el mercado no slo ofrecen una
extensa gama de colores, sino tambin se puede elegir por cunto tiempo se quiere esa nueva
apariencia. Hay tintes que actan lenta y gradualmente, produciendo tonalidades que van
desde el amarillo hasta llegar al negro. Estos productos contienen acetato de plomo, que
reacciona con los azufres de la cistena formando sulfuro de plomo, un compuesto de color
negro que se acumula poco a poco oscureciendo el cabello y desapareciendo las canas.

Fuente: http://www.comoves.unam.mx/articulos/quimica_pelo/quimica_pelo3.html

Sustitucin o desplazamiento doble

Tambin se les llama de mettesisTXHVLJQLFDXQFDPELRHQODVXVWDQFLDHQHO


estado o en la forma.

Las reacciones de sustitucin son aquellas donde hay un intercambio de iones entre
los compuestos.

La representacin de est reaccin es la siguiente:

AB + CD AD + CB

AgNO3+&O$J&O+123

288
Representas y operas reacciones qumicas

Para comprender mejor este tipo de reacciones, debemos tener presente que los
compuestos estn formados por una parte positiva o catin, y una negativa o anin,
que se intercambian al reaccionar por doble sustitucin.

En este tipo de reacciones es caracterstica la formacin de un precipitado, de calor,


o bien, de un gas; algunas reacciones de neutralizacin corresponden a este tipo
GHFODVLFDFLyQ

Ejemplos

Formacin de precipitado

FeCl3(ac)  1+4OH(ac)  )H 2+   1+4Cl(ac)

Formacin de un gas

Un ejemplo son los carbonatos que, al reaccionar con un cido, producen un gas
&22).

CaCO3(s)  +&O CaCl2(ac)  +2O(l)&2

Desprendimiento de calor

HCl(ac) 1D2+(ac) NaCl(ac) +2O(l) &DORU

Generalmente las reacciones qumicas inorgnicas van acompaadas de cambios


de energa; las reacciones que liberan energa en forma de calor se conocen como
exotrmicas, y las que absorben calor de su entorno, endotrmicas.

A + B + calor C + D
Endotrmica

A + B  C + D + calor
Exotrmicas

289
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

Sabas que...
Muerte con olor a almendras

El cianuro de sodio, al contacto con el cido clorhdrico del jugo gstrico, se transforma en
cido cianhdrico, el veneno ms rpido y letal, pues 0.01 g son suficientes para matar a una
persona en 30 segundos. Tiene un olor igual al de las almendras. Por ello, cuando se plane
envenenar a Rasputn, se puso cianuro en un pastel de almendras. Rasputn fue un monje
ruso que, a principios del siglo XX, logr ganarse el favor de los zares Nicols II y Alejandra.
El hijo de stos, el zarevich, padeca hemofilia, un padecimiento en el cual la sangre no coa-
gula normalmente y al haber una herida, la persona puede desangrarse y morir. Se dice que
Rasputn, por medio de hipnotismo, contena la hemorragia cuando el zarevich sangraba.
Esto llev a la zarina a depender emocionalmente de l, y Rasputn influa a tal grado en ella,
que su voluntad lleg a afectar los asuntos de Estado. Tanto incomod a los miembros del
gobierno la intromisin del monje y la proteccin que los zares le ofrecan, que se conspir
para envenenarlo.

No obstante ser monje, Rasputn llevaba una vida licenciosa; frecuentemente se le encontra-
ba en comilonas y borracheras. Los conspiradores lo invitaron a una cena donde consumi
varias porciones del pastel y vasos de vino que contenan cianuro como para envenenar a ms
de tres personas. Sin embargo, el monje no mostraba ningn sntoma de intoxicacin. Fue
tanta la desesperacin de los conspiradores al ver su plan frustrado, que terminaron matn-
dolo a tiros.

Es probable que Rasputn sufriera de anaclorhidria, es decir, falta de cido en el estmago, y


por esto el cianuro no pasaba a cido cianhdrico. Pero en aquel tiempo se le atribuyeron al
monje poderes diablicos.

Fuente: http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/90/venenos-envenenados-y-envenenadores

290
Representas y operas reacciones qumicas

Aplica lo aprendido

Actividad 2

Instrucciones: Trabajando colaborativamente con uno de tus compaeros, realicen


lo que se solicita en cada caso.

1. ,GHQWLTXHQDTXpWLSRGHUHDFFLyQSHUWHQHFHQODVVLJXLHQWHVIyUPXODVJHQHUDOHV

a) C $% BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

 E  $%&'$'&%BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

 F  $% C ____________________________________________

 G  $%&$&% BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

2. Para cada sustancia de la lista escriban la ecuacin qumica de descomposicin


que le corresponda.

a) 2NaHCO3 ____________________________________________

____________________________________________

b) 2H2 O2 ____________________________________________

____________________________________________

c) 2NH3 _____________________________________________

____________________________________________

d) FeCl3 ____________________________________________

291
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

3. Las reacciones de desplazamiento o sustitucin simple son de gran aplicacin


industrial; un ejemplo de ello son las reacciones donde intervienen los halge-
nos, sobre todo el cloro por ser un agente oxidante muy fuerte. Completen cada
una de las ecuaciones de sustitucin de las sustancias propuestas.

Cu(s)$J123(ac)

Cl2(g)1D,(ac)

Ca(s)+2O(l)

2Al(s)+2O(g)

4. Observen las siguientes ecuaciones y clasifquenlas segn el tipo de reaccin.

a) NH3(ac)+123(ac) NH4NO3(ac) ___________________________

b) NaCl(ac) $J123(ac) NaNO3(ac) _____________________________

c) Mg(s) +&O(ac)  MgCl 2(ac)


+2(g)BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

d) H3BO3(ac)  B2O3(ac)+2O(l)BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB

$OQDOL]DUFRPSDUHQODVUHVSXHVWDVFRQWXVFRPSDxHURV\FRQVXOWDUHQHODSDUWDGR
de respuestas un modelo de solucin que te ayudar a comparar tus resultados.

Actividad 3

Instrucciones:

1. En parejas investiguen en sus libros de texto anteriores, y entrevisten a perso-


nas expertas en el tema, y a sus profesores para responder entre todos, inter-
cambiando sus respuestas.

Cules son las reacciones qumicas que realiza el cido clorhdrico para transfor-
mar alimentos?

292
Representas y operas reacciones qumicas

Cmo reacciona el polvo de hornear para que el pan se esponje?


Por qu es necesario ingerir cloruro de sodio y qu es lo que mantiene el buen
funcionamiento del corazn?
Qu reacciones qumicas se producen en la formacin de las caries?

2. Si es posible investiguen sobre el uso de agentes oxidantes y reductores en la


industria

3. Realicen un mapa conceptual de los tipos de reacciones qumicas con ejemplos


que se presenten en la vida diaria o en su entorno, explicando cmo se usan los
DJHQWHVR[LGDQWHV\UHGXFWRUHVHQODLQGXVWULD\FXDiOHVVRQVXVEHQHFLRV

Criterios para elaboracin del mapa:

Actividad para realizarse en casa.


Por parejas.
Presenten sus conceptos estructurados de ideas generales a
ideas particulares.
8WLOLFHQUHSUHVHQWDFLRQHVJUiFDVFRPROtQHDVFXDGURVRFtUFXORV
Empleen diferentes colores, y realcenlo con limpieza en media hoja de papel
bond blanco o en una cartulina.
Una vez terminado presntelo al grupo y comenten su investigacin.
&RQVXOWHQODU~EULFDDOQDOGHOEORTXH

5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?
Desde que el hombre existe se ha percatado de que en su entorno y en su interior
suceden un sin nmero de transformaciones. Algunas de las reacciones qumicas son
SURYRFDGDVSRUpO\FRQWURODGDVSDUDDSURYHFDKUDODVSDUDVXEHQHFLRWDOHVFRPRPH-
dicamentos, los mtodos de conservacin de alimentos, artculos de limpieza y aseo
personal, pinturas, desinfectantes, entre otros; algunas ms ocurren de forma espont-
nea como la oxidacin, digestin, fotosntesis, desarrollo de los seres vivos y descom-
posicin.

En la comunidad donde vives existen algunos mtodos para conservar alimentos? Sa-
bes cmo se realiza y que componentes se utilizan. Investiga con tus compaeros y co-
menten con su profesor. Qu reacciones qumicas se utilizan con mayor frecuencia en
estas transformaciones? Qu transformaciones espontneas suceden cotidianamente
sin que te des cuenta?
(VFULEHWXVUHVSXHVWDVHQWXFXDGHUQRGHWUDEDMR\UHH[LRQDFRQWXSURIHVRU

293
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

Aprende ms

Balanceo de ecuaciones qumicas


/DVHFXDFLRQHVVHEDODQFHDQFRQODQDOLGDGGHEXVFDUODLJXDOGDGHQWUHORViWR-
PRVGHDPERVODGRVGHODHFXDFLyQPHGLDQWHHOHPSOHRGHFRHFLHQWHVQXPpULFRV

Es importante recordar que los tomos tienen masa; por lo tanto, en una reaccin,
la masa total de las sustancias reactivas es igual a la masa total de los productos, y
con esto se cumple con la ley de la conservacin de la masa.

La ley de la conservacin de la masa a menudo se aplica a las reacciones qumi-


cas bsicas para explicar lo que pasa a nivel atmico durante una reaccin, donde
FDGDiWRPRSUHVHQWHDOLQLFLRGHODUHDFFLyQVLJXHSUHVHQWHDOQDOL]DUODPLVPD

Existen varios mtodos para el balanceo de ecuaciones qumicas y, entre ellos des-
tacan el mtodo del tanteo y el de xido reduccin.

Tanteo

Se trata de un procedimiento sencillo para ecuaciones simples, que consiste en


DJUHJDUORVFRHFLHQWHVGHFDGDXQDGHODVVXVWDQFLDVXWLOL]DQGRODIDOOD\HOHUURU

Reglas a seguir en este mtodo:

1. Escribe la ecuacin y cercirate de que la frmula est bien escrita, y no alteres


ningn subndice.
H2SO4(l).&O(s) K2 SO4(l)+&O(g)

Nota: Al balancear ecuaciones qumicas, es de suma importancia entender la dife-


UHQFLDHQWUHXQFRHFLHQWHDQWHSXHVWRDODIyUPXOD\HOVXEtQGLFHGHODIyUPXODSXHV
VHREVHUYDTXHODPRGLFDFLyQGHOVXEtQGLFHHQXQDIyUPXODFDPELDODLGHQWLGDGGH
ODVXVWDQFLD1XQFDVHGHEHQGHPRGLFDUORVVXEtQGLFHVDOHVWDUEDODQFHDQGRXQD
HFXDFLyQSRUHOFRQWUDULRVLSRQHPRVXQFRHFLHQWHHQODIyUPXODOR~QLFRTXHHV-
tamos cambiando es la cantidad y no la identidad de la frmula: 2H22VLJQLFDGRV
molculas de agua, 3H22VLJQLFDWUHVPROpFXODVGHDJXDHWF
Observa este ejemplo antes de balancear nuestra ecuacin.

294
Representas y operas reacciones qumicas

4Al2 624)3
Al = 4 x 2 = 8
S= 4 x 3 = 12
O= 4[  HOGRFHUHVXOWDGHPXOWLSOLFDU4 por 3).

2Na3 PO4
Na = 2 x 3 = 6
P = 2x1=2
O = 2x4=8

2. Anota en el siguiente orden, los tomos que intervienen en la ecuacin: primero


ORVPHWDOHVOXHJRORVQRPHWDOHVOXHJRHOKLGUyJHQR\DOQDOHOR[tJHQR VLHV
que participan en la reaccin).

H2SO4(l) .&O(s) K2 SO4(l)+&O(g)

Reactivos Elementos Productos


K
S
Cl
H
O

3. Cuenta y compara la cantidad de tomos en los reactivos y en los productos.


 2EVHUYDTXHKD\XQSRWDVLR . HQORVUHDFWLYRV\GRVHQORVSURGXFWRV

H2SO4(l)KCl(s) K2 SO4(l) +&O(g)

Reactivos Elemento Productos


1 K 2
S
Cl
H
O

295
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

$KRUDHOD]XIUH 6 TXHHQORVUHDFWLYRVHVXQR\HQORVSURGXFWRVHVXQR

H2SO4(l).&O
.&O(s) K2 SO4(l) 
+&O
+&O(g)

Reactivos Elemento Productos


1 K 2
1 S 1
Cl
H
O

6HJXLPRVFRQHOFORUR &O TXHHQORVUHDFWLYRVHVXQR\HQORVSURGXFWRVHVXQR

H2SO4(l) .Cl
.Cl(s)  K2 SO4(l)
+Cl
+Cl(g)

Reactivos Elemento Productos


1 K 2
1 S 1
1 Cl 1
H
O

Recuerda que el hidrogeno se coloca despus de los no metales, y observa que


en los reactivos hay dos y en los productos uno.

H2SO4(l).&O
.&O(s) K2 SO4(l)
HCl
HCl(g)

Reactivos Elemento Productos


1 K 2
1 S 1
1 Cl 1
2 H 1
O

296
Representas y operas reacciones qumicas

$OQDOHOR[tJHQRREVHUYDTXHKD\FXDWURHQORVUHDFWLYRV\FXDWURHQORV
productos.
H2SO4(l) .&O(s)  K2SO4(l) +&O(g)

R
Reactivos Elemento Productos
1 K 2
1 S 1
1 Cl 1
2 H 1
4 O 4

$KRUDREVHUYDTXHHOSRWDVLR . \HOKLGUyJHQR + VRQGLIHUHQWHVHQORV


reactivos y los productos.

 3DUDEDODQFHDUFDGDXQRGHORVHOHPHQWRVHPSHFHPRVSRUHOSRWDVLR . 
FRORFDUHPRVHOFRHFLHQWHGRVHQHO.&O

H2SO4(l) 2KCl(s) K2SO4(l)+&O(g)

Reactivos Elemento Productos


2 K 2
1 S 1
2 Cl 1
2 H 1
4 O 4

2EVHUYD TXH DKRUD H[LVWHQ GRV FORURV &O  HQ ORV UHDFWLYRV \ VROR XQR HQ ORV
SURGXFWRV&RORFDHQWRQFHVHOFRHFLHQWHGRVHQHO+&O

H2SO4(l)2KCl(s) .2SO4(l)2HCl(g)
Se YHULFD HO EDODQFHR GH OD HFXDFLyQ VXPDQGR QXHYDPHQWH ORV iWRPRV HQ ORV
reactivos y productos de la ecuacin.
Reactivos Elemento Productos
2 K 2
1 S 1
2 Cl 2
2 H 2
4 O 4

297
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

5. Finalmente, comprueba que cada uno de los elementos est balanceado; de lo


contrario, intenta nuevamente. Se dice que la ecuacin est balanceada cuan-
do se establece la misma cantidad de materia en los dos lados.

H2SO4(l)2KCl(s) K2SO4(l)2HCl(g)

Reactivos Elemento Productos


2 K 2
1 S 1
2 Cl 2
2 H 2
4 O 4

Aplica lo aprendido

Actividad 4

Instrucciones: Trabajando colaborativamente con uno de tus compaeros, en su


cuaderno, realcen lo que se solicita en cada caso.

1. Balanceen por tanteo las siguientes ecuaciones qumicas.

a) C3H822 CO2+2O

E %D 123)2+2SO4 BaSO4+123

c) Cu2222 CuO

d) CaC2+2O &D 2+ 2
&2H2

2. Escriban la ecuacin qumica para cada una de las siguientes reacciones y ba-
lancenlas por tanteo.

a) Cuando se combina cido fosfrico con bicarbonato de sodio, se forman fosfato


de sodio, dixido de carbono y agua.

298
Representas y operas reacciones qumicas

E  $OUHDFFLRQDUFRQy[LGRIpUULFRHOiFLGRFORUKtGULFRSURGXFHFORUXURGHHUUR ,,, 
y agua.

3. Balancen cada ecuacin y sealen a qu tipo de reaccin pertenece.

a. Al(s)22(g) $O2 O3(s)



E 1L 123)2(ac)1DOH(ac) 1L 2+ 2(ac)
1D123

c. Zn(s))H624(ac) ZnSO 4(ac)


)H(s)


d. NaHCO3(s) Na2CO3&22(g)+2O(g)

$O QDOL]DU FRPSDUHQ ODV UHVSXHVWDV FRQ ODV GH VXV GHPiV FRPSDxHURV \FRQ HO
DQH[RGHUHVSXHVWDVTXHVHHQFXHQWUDHOQDOGHWXOLEUR

Aprende ms

xido-reduccin

Ya sabemos que cuando se hace un balanceo de una reaccin qumica debemos


obedecer la ley de la conservacin de la masa. La cantidad de cada elemento tiene
que ser la misma en ambos lados de la ecuacin Cuando hacemos el balance de
una reaccin de oxidacin-reduccin existe un requerimiento adicional. La ganancia
y prdida de electrones debe estar balanceada. En otras palabras, si una sustancia
pierde determinado nmero de electrones durante una reaccin, otra sustancia tie-
ne que ganar el mismo nmero de electrones.

Las ecuaciones por xido-reduccin se balancean tomando en consideracin lo


siguiente:

Oxidacin es la prdida de electrones en un tomo o ion.

Reduccin es la ganancia de electrones en un tomo o ion.

299
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

En las reacciones de xido reduccin, el nmero de electrones perdidos por una


sustancia en la oxidacin, es igual al nmero de electrones ganados por otra sus-
tancia en la reduccin, esto permite el balanceo de las ecuaciones qumicas.

Oxidacin

 

Reduccin

La sustancia que se oxida se llama agente reductor, porque produce una reduccin
en otra sustancia; y la que se va a reducir, agente oxidante, porque produce la oxi-
dacin de otra sustancia.

El nmero de oxidacin es la carga que se asigna a un tomo dentro de una molcu-


la. En las reacciones de xido reduccin, es el nmero que se asigna a los reactivos
y a los productos para indicar la transferencia de electrones.

Para este mtodo se toma en consideracin lo siguiente:


a) Cuando el elemento se encuentra sin combinar el nmero de valencia es cero.
E (OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHOKLGUyJHQRHV
c) El nmero de oxidacin del oxgeno es -2.
G (OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHOJUXSR,$GHODWDEODSHULyGLFDHV
H (OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHOJUXSR,,$GHODWDEODSHULyGLFDHV
f) El nmero de oxidacin negativo de los no metales se calcula restando el nmero
DOQ~PHURGHJUXSR 9$9,$\9,,$ 

Para balancear una ecuacin por xido-reduccin se procede a lo siguiente:

1. Se escribe la ecuacin.
&X+123 &X 123)2 12+2O
2. Se anota el nmero de oxidacin de los elementos participantes.

         


&X  + 123  &X 123)2  1 2  +2 O

Sabas que...
Una semi-rreaccin implica la prdida de electrones de un compuesto y, en este
caso, el compuesto se oxida; mientras que en la otra semirreaccin el compuesto se reduce, es
decir, gana los electrones, y uno acta como oxidante y el otro como reductor.

300
Representas y operas reacciones qumicas

 6HLGHQWLFDQORVHOHPHQWRVTXHDOWHUDURQVXYDOHQFLDORVTXHVHR[LGDQ\VH
reducen

         


&X  + 123 &X 12 )  3 2
 1 2  +2 O

Oxidacin: Cobre; Cu0 Cu 

Reduccin: Nitrgeno; N N

4. Se indican los nmeros de electrones involucrados en la oxidacin y en la reduc-


cin, respectivamente, para balancear las semirreacciones.

Oxidacin: Cobre; Cu-0 &X 2


pierde 2 electrones

Reduccin: Nitrgeno; N N gana 3 electrones

Oxidacin

-7-6-5-4-3-2-1 02

Reduccin

Sabas que...
Los nmeros de oxidacin pueden emplearse para determinar si una sustancia
se oxida o se reduce.

 6HPXOWLSOLFDQGHIRUPDFUX]DGDODVVHPLUHDFFLRQHVSRUORVFRHFLHQWHVGHORV
electrones, de tal modo que, al sumarse, se cancelen los electrones anotados.

Oxidacin: 3Cu-0 3Cu 6 electrones

Reduccin: 2N 2N 6 electrones

Sumando de lado a lado las semirreacciones quedaran:

3Cu0  1 3Cu   1

301
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

 &RORFDUORVFRHFLHQWHVHQFRQWUDGRVHQODHFXDFLyQRULJLQDOGRQGHVHYHULFyHO
FDPELRGHOQ~PHURGHR[LGDFLyQ$OQDOVHFRPSOHWDHOEDODQFHSRUWDQWHR

&X+123 &X 12 ) 12+ O


3 2 2

De acuerdo al nmero de tomos de nitrgeno, en el segundo lado, la ecuacin


qumica balanceada es:

&X+123 &X 12 ) 3 2
12+2O

6LORVFRHFLHQWHVWLHQHQXQGLYLVRUFRP~QVHVLPSOLFDQHQHVWDHFXDFLyQORV
FRHFLHQWHVQRVRQP~OWLSORV

Aplica lo aprendido

Actividad 5

Instrucciones: Trabajando colaborativamente con uno de tus compaeros, realicen


lo que se solicita en cada caso.

1. 'H ORV VLJXLHQWHV HMHPSORV LGHQWLTXHQ FXiO HOHPHQWR VH R[LGD \ FXiO VH
UHGXFH PDUTXHQFRQXQD;HQHOUHFXDGURFRUUHVSRQGLHQWH \HVFULEDQFXiQWRV
electrones se ganan o se pierden.

Electrones Electrones
Elemento 2[LGDFLyQ Reduccin
ganados perdidos
Fe Fe 

S-2 S 

N N 

Mn Mn 

302
Representas y operas reacciones qumicas

2. Balanceen en su libreta las siguientes ecuaciones por el mtodo de xido-


reduccin.

a) Fe2O3&2 CO2)H

b) HNO36Q2 SnO212+2O

c) Na2S2O3+2O2 Na2SO4+2SO4+2O

d) FeS222 Fe2O3 622

$OQDOL]DUFRPSDUHQVXVUHVSXHVWDVFRQODVGHVXVGHPiVFRPSDxHURV\FRQVXOWHQ
en el apartado de respuestas un modelo de solucin que les ayudar a comparar
los resultados.

5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?
Como has visto, una ecuacin qumica representa una igualdad,
por esta razn, el nmero de tomos del lado de los reactivos debe ser igual
al nmero de tomos del lado de los productos, cumpliendo as con esto
cumplir con la ley de conservacin de la materia.

Actividad 6

Actividad integradora

Instrucciones: En equipos de dos o tres integrantes, completen esta actividad para


realizarse en clase.

1. Realicen la lectura y respondan las siguientes preguntas:

Los secretos de los materiales


El agua potable es cada vez ms escasa y cara, por lo que es urgente encontrar
PpWRGRV TXH SHUPLWDQ DKRUUDUOD SXULFDUOD \ DSURYHFKDUOD DO Pi[LPR eVD HV OD
misin que se ha impuesto Monserrat Bizarro, diseadora de una tcnica para
limpiar agua con pelculas nanoestructuradas que degradan los contaminantes.

303
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

Despus de obtener el doctorado en Ciencia e Ingeniera en Materiales, esta joven


DFDGpPLFDOOHJyHQDO,QVWLWXWRGH,QYHVWLJDFLRQHVHQ0DWHULDOHV ,,081$0 
como investigadora del Laboratorio de Materiales y Dispositivos en Pelcula Delga-
da.

Monserrat entr a la carrera de Fsica en 1996 con la intencin de especializarse en


astronoma despus de que, de nia, su pap le regalara el libro Cosmos de Carl
Sagan; pero su inters se volc en la Fsica experimental y ms tarde en la ciencia
de los materiales. De su poca de estudiante recuerda: "ramos pocas mujeres y
en algn semestre, en los equipos de prcticas de laboratorio, llegu a ser la nica
PXMHU<RRUJDQL]DEDDOHTXLSR\HQHOUHSRUWHQDOSXVLHURQHQWUHSDUpQWHVLVGHV-
pus de mi nombre, 'la jefaza', apodo que me haba ganado a pulso".

Ahora, su pasin es descubrir nuevas propiedades de diversos materiales a travs


de la nanociencia. "La ciencia de materiales me gusta muchsimo porque es multi-
disciplinaria y permite jugar y combinar elementos para obtener nuevos materiales.

Hoy en da con la nanociencia y la nanotecnologa podemos descubrir cmo cam-


bian drsticamente las propiedades de algunos materiales en la escala nanomtri-
ca, de tal forma que se pueden volver conductores o semiconductores, y muchas
otras cosas ms", explica.

Monserrat experimenta con pelculas delgadas elaboradas con xido de zinc me-
diante una tcnica llamada roco piroltico. Estas pelculas tienen la propiedad de
degradar contaminantes orgnicos presentes en el agua. Las pelculas se introdu-
cen en el agua, y al ser iluminadas, producen reacciones fotocatalticas que la lim-
pian. Los fotocatalizadores que desarrollan se activan con la luz del Sol, lo cual los
KDFHHFLHQWHV\FRVWHDEOHV

La investigadora explica que el objetivo de este estudio es producir materiales con


alta actividad fotocataltica; es decir, que absorbiendo luz realicen reacciones qumi-
cas de oxidacin y reduccin, para descomponer molculas complejas presentes en
el agua residual. Algunos compuestos qumicos, como las molculas de los coloran-
tes textiles, son cancergenos y muy txicos, no son biodegradables, ni se pueden
descomponer mediante los tratamientos convencionales. De ah la importancia de
experimentar con tratamientos alternativos como ste, que no deja residuos. Estos
PDWHULDOHVWDPELpQWLHQHQXQHIHFWREDFWHULFLGDSRUORTXHSRGUtDQOOHJDUDSXULFDU
el agua. Si sta estuviera muy contaminada se le podra dar un tratamiento secun-
dario para uso industrial.

Monserrat tambin es una joven madre que logra combinar sus dos amores: "Es
muy difcil, sin duda, cuando mi hijo y el laboratorio exigen tiempos sper completos;
yo me organizo para cumplir al mximo con ambas responsabilidades. Tener un hijo
es maravilloso y hacer ciencia tambin".

304
Representas y operas reacciones qumicas

En 2011 fue reconocido su empeo profesional con la Beca para las Mujeres en la
Ciencia L'Oral-UNESCO-AMC.

(QFLQFRDxRVGHLQYHVWLJDFLyQORVDYDQFHVVRQVLJQLFDWLYRVWUDVSUREDUSHOtFX-
las con diversos materiales, Montserrat Bizarro y su equipo buscan incrementar la
HFLHQFLD\HVWDELOLGDGGHOSURFHVRSDUDPD[LPL]DUODGHJUDGDFLyQGHORVFRQWDPL-
nantes. Tambin disearon un reactor solar para descontaminar agua y existe la
posibilidad, en el futuro, de construir reactores para uso domstico.

La doctora Bizarro ha incursionado en la divulgacin de la ciencia con diversos ar-


tculos y colabor en el libro Las 100 preguntas sobre los materiales, editado por el
IIM-UNAM. "Es una labor que los investigadores deberamos cultivar ms para dar
XQDLPDJHQPiVUHDOGHOFLHQWtFR\TXHODJHQWHVHDFHUTXHDODFLHQFLD$OJRTXH
le aprend a una muy querida maestra, la astrnoma y divulgadora Julieta Fierro, es
intentar transmitir un conocimiento complicado con palabras sencillas", reconoce.

Monserrat sigue adelante buscando los secretos que guardan los materiales en la
escala nanomtrica e invita a los jvenes a integrarse a esta investigacin.

Fuente: http://www.comoves.unam.mx/numeros/quienes/174

a) Quin es Monserrat Bizarro?

b) Qu es la ciencia de los materiales?

c) Qu es la nanociencia?

d) Qu es una pelcula nanoestructurada?

e) Cmo la investigadora logra limpiar el agua?

f) Cul es el objeto de estudio de su investigacin?

g) Por qu decidi usar este mtodo?

305
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

2. Elaboren un boletn informativo.

Criterios

a) Realizarse en una hoja tamao carta.

b) Incluir el tema al centro, la fecha y nombre de autores.

c) Contener la fuente de informacin.

d) Tener en su estructura una pequea introduccin, desarrollo del contenido


informativo y la conclusin.

e) De ser posible incluir fotos o imgenes pequeas.

I  5HYLVDUODU~EULFDTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHOEORTXHSDUDFRQVLGHUDUORVFULWHULRV
solicitados.

J $OQDOH[SRQHUDOJUXSR\HQWUHWRGRVFRPSDUWLUVXVUHH[LRQHV

Ejemplo de boletn
informativo:

$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiV
consultar en el apartado de
respuestas un modelo de
solucin que te ayudar a
comparar tus resultados.

306
Representas y operas reacciones qumicas

Actividad 7

Prctica

'HVDUUROODUORVSDVRVGHOPpWRGRFLHQWtFR

xido-reduccin

Fundamento:

En la vida cotidiana tenemos contacto con diversas sustancias oxidantes y reducto-


ras. Por ejemplo, la tintura de yodo que es una disolucin de yodo en alcohol etlico
&+3 _CH2 _OH) que se utiliza como antisptico en algunas heridas. Un antisptico
es una sustancia que evita el crecimiento de algunos microorganismos que causan
infecciones. El yodo es un oxidante que tiene dicha propiedad y puede utilizarse
para oxidar algunos metales.

/RVFODYRVJDOYDQL]DGRVHVWiQKHFKRVGHKLHUUR )H \IiFLOPHQWHVHFRUURHQ R[L-


dan) en presencia del aire y de otras sustancias, como el yodo. Para protegerlos de
ODFRUURVLyQVHUHFXEUHQGH]LQF =Q HOFXDOSUHVHQWDPD\RUGLFXOWDGSDUDR[LGDU-
se.

Otra sustancia de uso comn es el blanqueador de ropa que contiene hipoclorito de


VRGLR 1D2&O TXHR[LGDODVVXVWDQFLDVTXHSURGXFHQHOFRORUYROYLpQGRODVLQFROR-
ras. Aunque el blanqueador es un oxidante, no se puede utilizar directamente para
oxidar los clavos.

Las reacciones de oxidacin y reduccin se realizan ms rpidamente si se incre-


menta la temperatura o se vara la acidez de la disolucin.

Objetivo:

Que el estudiante observe algunas reacciones de oxidacin y reduccin que se lle-


van a cabo con sustancias de uso cotidiano.

Material:

Dos vasos o dos frascos de vidrio grueso.


Una estufa o parrilla elctrica.
Un recipiente metlico para calentar en bao mara.
8QJRWHUR VHSXHGHXWLOL]DUXQDMHULQJD 
50 clavos galvanizados pequeos.

307
B loque VII
Reactivos:
Representas y operas reacciones qumicas

 POGHWLQWXUDGH\RGR VHFRQVLJXHHQODVIDUPDFLDV 
10 gotas de blanqueador para ropa.
10 gotas de vinagre.
Agua.

Nota: Ten cuidado durante el calentamiento, ya que la tintura de yodo contiene al-
FRKRO\HVLQDPDEOH

Procedimiento:

1. Observa el aspecto y consistencia de los clavos y de la tintura de yodo. Des-


pus, coloca los clavos dentro de uno de los recipientes de vidrio y agrega tintura
de yodo, hasta cubrir la mayora de ellos. Anota tus observaciones.

Material y reactivos Aspecto Consistencia

Clavos

Tintura de yodo

Clavos y tintura de yodo

3. (QHOUHFLSLHQWHPHWiOLFRFRORFDDJXDVXFLHQWHSDUDFXEULUWUHVFXDUWDVSDUWHV
de la altura del vaso o frasco que contiene los clavos y la tintura de yodo. Pon
todo a calentar a fuego moderado durante 15 minutos, pero evita que hierva; re-
cuerda que la tintura de yodo contiene alcohol, por lo que debe evitar su contacto
GLUHFWRFRQODDPD

4. Observa lo que ocurre con la disolucin y registra tus observaciones.

Material y reactivos Aspecto Consistencia


Clavos y tintura de yodo al
fuego

308
Representas y operas reacciones qumicas

4. Si observas algn cambio en la disolucin, suspende el calentamiento, deja en-


IULDUXQSRFR\FRQODD\XGDGHXQWUDSRUHWLUDHOYDVRGHOIXHJR7UDQVHUHOD
disolucin al otro recipiente de vidrio, pero evita que pasen los clavos.

5. Con el gotero agrega a la disolucin unas gotas de blanqueador para ropa y ob-
serva qu sucede.

6. Lava el gotero y, posteriormente, agrega unas gotas de vinagre a la disolucin,


hasta que observes algn cambio. Anota tus observaciones.

Con blanqueador Con vinagre


Disolucin

Con base en lo anterior responde las siguientes preguntas.

a) Qu le ocurre al yodo de la disolucin cuando se pone en contacto con los


clavos galvanizados? Presenta algn cambio de color?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

b) Cmo lo explicas?
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

c) Por qu es necesario utilizar clavos galvanizados?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________.

309
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

d) Por qu se requiere calentar la disolucin que contiene los clavos?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

________________________________________________________________.

H  4XpOHVXFHGHDO\RGR" VHR[LGDRVHUHGXFH
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
________________________________________________________________.

f) Qu le ocurre a la disolucin cuando se agrega el blanqueador? Cmo lo


explicas?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

g) Qu sucede al aadir el vinagre? Por qu? Recuerda que el vinagre es un


cido.
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

h) Cul es el agente oxidante de la reaccin que se lleva a cabo en la segunda


parte del experimento? Cundo se obtiene la disolucin y se agrega cloro y
vinagre?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

310
Representas y operas reacciones qumicas

i) Escribe tus conclusiones.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

_________________________________________________________________.

$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVXQPRGHORGH
solucin para comparar tus resultados.

311
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

Cierre del bloque VII


5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR

Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance


que t consideras que has logrado a lo largo del bloque VII.

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Smbolos en las ecuaciones qumicas


Conceptuales

Tipos de reacciones qumicas:


Sntesis o adicin
Descomposicin o anlisis
Sustitucin o desplazamiento simple
Sustitucin o desplazamiento doble

Balanceo de ecuaciones qumicas:


Tanteo
[LGRUHGXFFLyQ

312
Representas y operas reacciones qumicas

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Procedimentales

Balanceas ecuaciones qumicas por mtodos


diversos.

,GHQWLFDV\UHSUHVHQWDVORVGLIHUHQWHVWLSRV
de reacciones.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales

5HH[LRQDVVREUHODVGLIHUHQWHVUHDFFLRQHV
FRQWURODGDV\QRFRQWURODGDVSRUHOKRPEUH

313
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futu-


ro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

314
Representas y operas reacciones qumicas

Instrumentos de evaluacin

Rbrica del mapa conceptual

Criterios Excelente Bueno 6XFLHQWH

El mapa conceptual
El mapa conceptual El mapa conceptual
contiene el 80%
Contenido cuenta con todos los contiene menos del 80% de
de los contenidos
puntos solicitados. los contenidos solicitados.
solicitados.

El mapa conceptual
no presenta
El mapa conceptual
los conceptos El mapa conceptual no
presenta los
estructurados de presenta los conceptos
conceptos
lo general a lo estructurados, se nota que
Jerarquizacin estructurados de
particular en forma no logra estructurar de lo
lo general a lo
descendente, pero general a lo particular y es
particular en forma
se puede visualizar confuso.
descendente.
el tema central y
sus conceptos.

Se hace uso de
Palabras de enlace Se hace uso de
palabras enlace
o una o dos palabras No utiliza palabras enlace.
FRQMXQFLRQHV\
conectores enlace.
preposiciones).

El mapa utiliza
adecuadamente las Hace uso de otros
El mapa utiliza
representaciones HOHPHQWRVJUiFRVTXH
Representacin menos de 10
JUiFDVSDUD no son los requeridos en
JUiFD HOHPHQWRVJUiFRV
su elaboracin: la elaboracin de mapas
en su elaboracin.
rectngulos, elipses, conceptuales.
lneas descendentes.

No utiliza colores.
Utiliza colores. No incluye colores.
Presenta ms de tres
Se presenta con Tiene manchas o
manchones o borrones y
Presentacin limpieza. est sucio.
est sucio.
No presenta faltas de Presenta una o dos
Tiene tres o ms faltas de
ortografa. faltas de ortografa.
ortografa.

315
B loque VII
Rbrica del boletn informativo
Representas y operas reacciones qumicas

Rbrica de boletn informativo

Criterios Excelente Bien 6XFLHQWH

Respeta la calidad de
Respeta la calidad No respeta la calidad de la
SUHVHQWDFLyQ WtWXOR
de la presentacin. SUHVHQWDFLyQ QRLQFOX\H
fecha y autores).
No incluye portada, no tiene nombre ni
Incluye referencias
referencias fecha).
Presentacin ELEOLRJUiFDV
ELEOLRJUiFDV No incluye referencias
Respeta los criterios
Respeta los ELEOLRJUiFDV
GHQLGRVHQODV
FULWHULRVGHQLGRV Respeta los criterios
instrucciones y la letra
de presentacin. GHQLGRVGHSUHVHQWDFLyQ
es legible y clara.

Fundamenta El contenido de
La informacin es pobre
adecuadamente su la informacin es
Contenido y no est fundamentada.
discusin con base bueno pero no est
informativo Se nota que no ley la
en la informacin fundamentada en lo
informacin.
adquirida. que ley.

Breve. Puntualiza
los aspectos ms (VVXFLHQWHOD
1RHVVXFLHQWHOD
relevantes del tema. informacin para
Conclusin informacin para concluir y
Realiza una concluir pero es
es extensiva.
conclusin extensiva.
fundamentada.

316
Representas y operas reacciones qumicas

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque VII

Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el


desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:

$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR 1RODKHGHVDUUROODGR

Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas,
4. Escucha, interpreta y emite mensajes PDWHPiWLFDVRJUiFDV
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados. ,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVD
partir de ellas.

Sigue instrucciones y procedimientos


GHPDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGR
cmo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a


5. Desarrolla innovaciones y propone categoras, jerarquas y relaciones.
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
,GHQWLFDORVVLVWHPDV\UHJODVR
principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.

Construye hiptesis, disea y aplica


modelos para probar su validez.

Contina...

317
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas

Elige las fuentes de informacin ms


UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
6. Sustenta una postura personal y discrimina entre ellas de acuerdo a
sobre temas de inters y relevancia VXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
general, considerando otros puntos
GHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
7. Aprende por iniciativa e inters
sus procesos de construccin de
propio a lo largo de la vida.
conocimiento.

Propone maneras de solucionar un


problema y desarrolla un proyecto en
HTXLSRGHQLHQGRXQFXUVRGHDFFLyQ
FRQSDVRVHVSHFtFRV

Aporta puntos de vista con apertura


8. Participa y colabora de manera y considera los de otras personas de
efectiva en equipos diversos. PDQHUDUHH[LYD

Asume una actitud constructiva,


congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.

318
Representas y operas reacciones qumicas

Nivel de
Competencias disciplinares
avance

Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el


DPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su


vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos


QDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGH
problemas cotidianos.

Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y


los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
FLHQWtFRV

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

319
Bloque VIII. Comprendes los procesos asociados con el calor y la velo-
cidad de las reacciones qumicas

Bloque VIII
Comprendes los procesos asociados con el calor
y la velocidad de las reacciones qumicas
B loque VIII
Introduccin
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

6LQTXHWHGHVFXHQWDHQWXRUJDQLVPRVXFHGHQLQQLGDGGHFDPELRVTXtPLFRVTXH
permiten a nuestro cuerpo vivir. En tu entorno ocurre lo mismo, por ejemplo, cuando
un camin avanza se est generando una reaccin qumica, donde invariablemente
VHWUDVHUHHQHUJtD

7HKDVSUHJXQWDGRFXiOHVODHQHUJtDTXHVHPDQLHVWDGXUDQWHODVUHDFFLRQHVTXt-
micas? Por qu ocurre a diferente velocidad? Y qu parte de la qumica estudia
estos fenmenos?

Casi todas las reacciones qumicas implican una prdida o una ganancia de ener-
ga. Para mediar este intercambio de calor entre productos y reactivos, se emplea
una magnitud termodinmica llamada entalpa, que se representa con la letra H.

En este bloque aprenders sobre la entalpa de reaccin y de formacin, las reac-


ciones exotrmicas y endotrmicas, y la velocidad de una reaccin.

Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas Atributos
Toma decisiones a partir de la valoracin de
3. Elige y practica estilos de vida saluda-
las consecuencias de distintos hbitos de
bles.
consumo y conductas de riesgo.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes


Expresa ideas y conceptos mediante repre-
pertinentes en distintos contextos me-
VHQWDFLRQHVOLQJtVWLFDVPDWHPiWLFDVRJUi-
diante la utilizacin de medios, cdigos
cas.
y herramientas apropiados.

Ordena informacin de acuerdo a categoras,


jerarquas y relaciones.
5. Desarrolla innovaciones y propone solu-  ,GHQWLFDORVVLVWHPDV\UHJODVRSULQFLSLRV
ciones a problemas a partir de mtodos medulares que subyacen a una serie de fen-
establecidos. menos.
Construye hiptesis, disea y aplica para
aprobar su validez.
Elige las fuentes de informacin ms relevan-
WHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR\GLVFULPLQD
6. Sustenta una postura personal sobre entre ellas de acuerdo a su relevancia y con-
temas de inters y relevancia general, DELOLGDG
considerando otros puntos de vista de  5HFRQRFHORVSURSLRVSUHMXLFLRVPRGLFDVXV
PDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD propios puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.

322
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

7. Aprende por iniciativa e inters propio a  'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXVSURFHVRV


lo largo de la vida. de construccin de conocimiento.

Aporta puntos de vista con apertura y conside-


UDORVGHRWUDVSHUVRQDVGHPDQHUDUHH[LYD
8. Participa y colabora de manera efectiva Asume una actitud constructiva, congruente
en equipos diversos. con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

Competencias disciplinares

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,


asumiendo consideraciones ticas.
 ,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLVQHFHVD-
rias para responderlas.
 2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWt-
co, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
 ([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDV
cotidianos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de riesgo e impacto ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realiza-
cin de actividades de su vida cotidiana.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local,
nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del
dao ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin
al ambiente.

Con qu propsito?
,GHQWLFDVORVIDFWRUHVTXHLQWHUYLHQHQHQODYHORFLGDGGHXQDUHDFFLyQDVRFLDGRV
que estn con el intercambio de calor, y el impacto que genera el consumismo en el
medio ambiente y en tu vida cotidiana.

323
B loque VIII
Qu aprenders y cmo?
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares

1. Entalpa

Entalpa de reaccin ,GHQWLFDVODHQWDOStDGH


Entalpa de formacin reaccin y de formacin.
Distingues entre
Conceptuales 2. Reacciones exotrmicas y exotrmico y endotrmico.
endotrmicas Reconoces los factores
que alteran la velocidad
3. Velocidad de reaccin de reaccin.

4. Desarrollo sustentable

Distingues entre reacciones qumicas


Investigas sobre el de-
endotrmicas y reacciones qumicas
sarrollo sustentable y los
exotrmicas, partiendo de los datos
riesgos en la ciencia y la
de entalpa de reaccin.
Procedimentales tecnologa.
Explicas el concepto de velocidad de
Resuelves ejercicios
reaccin.
prcticos.
Calculas la entalpa de reaccin a
Desarrollas una prctica.
partir de entalpas de formacin.

 5HH[LRQDVODLPSRUWDQFLDGHODTXt-
mica en nuestra vida cotidiana y los
riesgos que se corren al no conocer
5HH[LRQDVDSDUWLUGHOD
Actitudinales las propiedades, caractersticas,
actividad integradora.
formas de reaccionar o de manejar
las sustancias que forman parte de
nuestro entorno.

A continuacin, se presenta un esquema con el resumen de contenidos que debes


desarrollar a lo largo del bloque: todo el planteamiento est orientado al logro del
propsito. Es conveniente que no lo pierdas de vista, ya que te permitir orientar tus
esfuerzos.

324
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Qu tiempo vas a emplear?


Para el desarrollo del bloque VIII considera siete horas que podrs distribuir de la
siguiente manera: emplea cuatro horas para abordar los contenidos temticos y tres
horas para llevar a cabo las actividades propuestas.

Evaluacin del aprendizaje: productos


Realizars diversas actividades a lo largo del bloque, por lo que es importante que
cuentes con un cuaderno de trabajo y que tengas la disposicin para trabajar tanto
de forma individual como grupal.

En este bloque realizars los siguientes productos de aprendizaje que pondrn de


PDQLHVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV

Evaluacin diagnstica
Ejercicios prcticos.
Investigacin y exposicin.
Prctica.

325
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Con qu conocimientos cuentas?

Ests en el octavo y ltimo bloque del curso de Qumica I y es importante recordar


lo que aprendiste con anterioridad.

Evaluacin diagnstica

Instrucciones: Responde individualmente a lo que se te pide a continuacin, al


QDOFRPSDUDWXVUHVSXHVWDVFRQODVGHWXVFRPSDxHURV

 &ODVLFDODVVLJXLHQWHVUHDFFLRQHVFRORFDQGRHQORVSDUpQWHVLVHOWLSRGHUHDF-
cin que corresponda:

a) Sntesis o combinacin 1) H2S H26 ( )

 1D2+/L/L2+1D ( )

b) Descomposicin 3) 2SO3 62 2


( )

 6Q 123)43E&O4 SnCl 3E 12 )


4 3 4
( )

c) Sustitucin simple  &D2+2O &D 2+ 2


( )

6) Al2 624)3%L Bi2 624)3$O ( )

d) Sustitucin doble  =Q 122)2&G&G 122)2=Q ( )

 &D60J6H&D6H0J6 ( )

2. Escribe la descripcin de las siguientes ecuaciones qumicas, utilizando el nom-


bre de los elementos o compuestos y la simbologa participante en la reaccin.

H2S H26

326
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

1D2+/L/L2+1D

2SO3 622

6Q 123)43E&O4  SnCl 3E 12 )


4 3 4

3. Balancea por mtodo redox o de tanteo la siguiente ecuacin qumica:

HNO36Q2 SnO212+2O

$OQDOL]DUWXDFWLYLGDGFRQVXOWDHODSDUWDGRGHUHWURDOLPHQWDFLyQSDUDYHULFDUWXV
aciertos.

Si de la actividad anterior has respondido favorablemente 13 apartados considera


tu resultado como Bien, si has contestado correctamente de 10-12 como Regular
y menor a este parmetro considralo como 1RVXFLHQWH y requieres reforzar el
conocimiento.

Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH

Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus co-
nocimientos sobre los siguientes conceptos, consultando en fuentes de informacin
como libros de texto, diccionarios, revistas y otros materiales a tu alcance:

Energa, calor, entalpa, velocidad de reaccin, endotrmica, exotrmica, colisin,


sustentabilidad.

Preprate para introducirte al maravilloso mundo de la tabla peridica, pero antes


de iniciar responde las siguientes preguntas escribiendo dentro del parntesis la
letra que corresponda.

327
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

 En un trabajo colaborativo donde varias personas emiten jui-


FLRVPRGLFDVWXVSXQWRVGHYLVWDDOLQWHJUDUQXHYRVFRQRFL-
mienrtos o ideas?
 &XDQGR LGHQWLFDV XQ SUREOHPD HQ WX HQWRUQR HV LPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones con
S = Siempre fundamento para lo cual consultas fuentes relevantes y emi-
A = A veces tes juicios que aportan valor a tu comunidad?
N = Nunca  Las probables respuestas a un problema planteado en una
investigacin se conocen como hiptesis. Ante una investiga-
cin o prctica de laboratorio, comnmente respondes a las
problemticas con respuestas posibles?
 Cuando realizas tareas, proyectos, prcticas o actividades que
te llaman la atencin, adems de lo que tu libro te informa o tu
profesor te comenta investigas por cuenta propia?

Siempre = Bien
Cmo evalas tus competencias? A veces = Regular
1XQFD 1RVXFLHQWH

Si al contestar, la respuesta que ms se repite es S considera que tus competencias


estn adquiridas, si la respuesta que ms se repite es A y N ests en proceso para
su desarrollo.

328
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

3DUDLQLFLDUUHH[LRQD

Dentro de las actividades que realizamos cada da en nuestro contexto siempre ocu-
rre una reaccin qumica; en cocinas, automviles, fbricas, atmsfera e incluso en
nuestro cuerpo estn ocurriendo miles de reacciones qumicas a cada instante. Por
consiguiente, te puedes dar cuenta de la importancia de las reacciones qumicas;
por ejemplo, podemos citar que la humanidad ha utilizado reacciones qumicas para
producir energa y constantemente estas reacciones evolucionan, iniciando con las
ms rudimentarias como son la combustin de madera y carbn, hasta llegar a las
que tienen lugar en motores de autos, barcos, naves espaciales, etc., Asimismo,
estas reacciones van acompaadas de un desprendimiento o de una absorcin de
energa. Pues bien, este bloque te permitir comprender los procesos asociados
con el calor y la velocidad de las reacciones.

Aprende ms

Entalpa
La termoqumica estudia los intercambios de energa que acompaan a las reaccio-
nes qumicas; para expresar el calor liberado o absorbido en un proceso a presin
constante, los qumicos utilizan una cantidad llamada entalpa que se representa
con el smbolo H. En la entalpa no se pretende conocer la energa de los productos
o los reactivos, sino el cambio de calor de reaccin.

Hay varios tipos de entalpa dependiendo del momento del proceso en el que ocu-
rren: la de reaccin y la de formacin.

Entalpa: cantidad de energa calorfica almacenada por una sustancia


representada con la letra H.

Entalpa de reaccin

/DHQWDOStDGHUHDFFLyQ +U HVHOFDORUTXHVHDEVRUEHRVHGHVSUHQGHGXUDQ-
te una reaccin qumica, que se lleva a cabo bajo una presin constante.

329
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Para representar las trasferencias de calor que acompaan a cada cambio se utili-
zan ecuaciones qumicas que incluyen el estado de agregacin de cada sustancia y
ODHQWDOStDGHODUHDFFLyQ+U

Por ejemplo, si tenemos combustin de propano:

C3H8(g)22(g) 3CO2(g)+2O(g)+ .-

(QGRQGH+UHVXOWDGHODFRPSDUDFLyQHQWUHODHQWDOStDGHORVSURGXFWRVPHQRVOD
entalpa de los reactivos: el signo que acompaa al valor numrico indica el sentido
de transferencia: los positivos indican reacciones endotrmicas y los negativos re-
acciones exotrmicas:

Reaccin exotrmica. Libera energa y su calor de reaccin es negativo por ser su


contenido energtico mayor en los reactantes que en los productos.

Reaccin endotrmica. $EVRUEHHQHUJtDFDORUtFD\VXFDORUGHUHDFFLyQHVSRVLWLYR


ya que en los productos tienen mayor contenido energtico que en los reactantes.

La frmula matemtica para calcular la entalpa de una reaccin es:

+r n+I SURGXFWRV m+I UHDFWLYRV

Donde:

+r = entalpa de reaccin

+f = entalpa de formacin

 VXPDWRULD

n y m = moles de cada uno de los productos

Entalpa de formacin

/DHQWDOStDGHIRUPDFLyQ +f HVODYDULDFLyQGHHQHUJtDFDORUtFDQHFHVDULD
para formar un mol de un compuesto, en condiciones de presin y temperatura
HVWiQGDUTXHVRQWHPSHUDWXUDGH. & \SUHVLyQGHN3D aDWP 

330
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

/DVHQWDOStDVGHIRUPDFLyQVHUHSRUWDQHQWDEODV YHUDSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR \


a partir de los datos obtenidas en ellas, se calcula matemticamente el cambio de la
entalpa de las reacciones qumicas.
+r n+I SURGXFWRV m+I UHDFWLYRV

La entalpa de formacin de un elemento es ceroSRUGHQLFLyQ

Ejemplo 1: Calcula las entalpas de reaccin para las siguientes reacciones qumi-
cas:

1. C JUDWR 22(g)&22(g)

C JUDWR 22(g)&22(g)

+f +f +f N-PRO

Para los reactivos:

+I UHDFWLYRV >PROPRO@ 

Para los productos:

+I SURGXFWRV >PRO[ N-PRO @ N-

+r + SURGXFWRV + UHDFWLYRV

+r N- N-

+r N-

+r5HDFFLyQH[RWpUPLFD

Ejemplo 2: Determina la entalpa de reaccin para la siguiente ecuacin qumica e


indica si es un proceso exotrmico o endotrmico.

1. Escribe la ecuacin qumica balanceada:

H2SO4(l)=Q2(s)  ZnSO4(s)+2O(l)

2. Busca la entalpa de formacin en el anexo 1:

331
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

H2SO4(l)=Q2(s) ZnSO4(s)+2O(l)

+I +f +f +f N-PRO

Para los reactivos:

+I UHDFWLYRV  >PRO N-PRO PRO N-PRO @ N-

Para los productos:

+I SURGXFWRV  >PRO N-PRO PRO N-PRO @ N-

+r + SURGXFWRV + UHDFWLYRV

+0r N- N-

+0r N-

+0r5HDFFLyQH[RWpUPLFD

Aplica lo aprendido

Actividad 1

Instrucciones: Renete con uno de tus compaeros y utilizando la tabla de ental-


pas de formacin que se encuentran en el apndice 1 determina las entalpas de
reaccin para las siguientes reacciones qumicas:

1. Resuelve los siguientes ejercicios desarrollando procedimientos completos en tu


libreta, que evidencien el uso adecuado de las reglas de prioridad y asociativi-
dad, as como el de operadores relacionales. Emplea la calculadora para estimar
ODVROXFLyQQXPpULFDSDUDYHULFDUORVUHVXOWDGRVREWHQLGRV

332
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

a) 6CO2(g)+2O(l) C6H12O6(s)22(g)

+reaccin = ________________
b) N2(g)+2(g) 2NH3(g)

+reaccin = ________________

c) C6H6(l)22(g)  12CO2(g)+2O(l)

+reaccin = ________________

d) CH4(g) 22(g) CO2(g)+2O(l)

+reaccin = ________________

e) H2SO4(l) =Q(s)  ZnSO 4(s)


+2(g)

+reaccin = ________________

$OQDOFRQVXOWDODVUHVSXHVWDVFRUUHFWDVHQHODQH[RDOQDOGHOOLEUR

333
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Aprende ms

Reacciones exotrmicas y endotrmicas


(QWRGDVODVUHDFFLRQHVTXtPLFDVVHPDQLHVWDQFDPELRVGHHQHUJtDTXHSXHGHVHU
absorbida o liberada en forma de calor, luz, electricidad y/o mecnica. Cuando una
reaccin libera energa en forma de calor o energa trmica al entorno, se dice que
la reaccin es exotrmica, y cuando la energa es extrada del entorno para que se
efecte, la reaccin es endotrmica.

Reaccin qumica endotrmica Reaccin qumica exotrmica

Reaccin qumica que absorbe calor. Reaccin qumica que libera calor.

La energa de los productos es mayor que La energa de los reactivos es mayor que la ener-
la energa de los reactivos. ga de los productos.

La energa se desprende conforme se forman los


Se requiere energa para poder efectuarse.
productos.

(OFDORUX\HKDFLDDIXHUDGHOVLVWHPDHVGHFLU
(OFDORUGHORVDOUHGHGRUHVGHEHXLUKDFLD
KDFLDORVDOUHGHGRUHV\HOYDORU+WLHQHXQVLJQR
HOVLVWHPD\HOYDORU+WLHQHXQVLJQR  


Aplica lo aprendido

Actividad 2

Instrucciones:

1. Concentra en el cuadro los resultados de la actividad 1 y determina si la reaccin


es exotrmica o endotrmica.

334
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Entalpa de reaccin Tipo de reaccin

D  +reaccin =

E  +reaccin =

F  +reaccin =

G  +reaccin =

H  +reaccin =

2. Para las instrucciones siguientes determina si se trata de un proceso endotrmico


o exotrmico.

a) Se liberan 600 k. _____________

b) Se requiere enfriar un cuarto de


materiales.
_____________
c) El nivel de energa de los
productos es menor que de los
reactivos.
_____________

d) Se requiere hornear un pan. _____________

e) Se absorben 275 kJ. _____________

$OQDOGHWXDFWLYLGDGUHYLVDODVUHVSXHVWDVFRUUHFWDVHQHODQH[RGHOOLEUR\FRP-
pralas.

335
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?
Para las industrias, es importante saber qu cantidad de calor se va a reque-
ULUSDUDOOHYDUDFDERXQDUHDFFLyQTXtPLFD SURFHVRHQGRWpUPLFR ORFXDOVX-
pone un costo econmico para suministrar esa energa al sistema; y por otro
lado, si se desprende energa en el momento de transformarse los reactivos
HQSURGXFWRV SURFHVRH[RWpUPLFR VXSRQHPRVXQFRVWRGHLQVWDODFLyQHVWR
nos determina si es necesario colocar un aislante al reactor para que alcance
altas temperaturas y, a su vez, aprovechar ese calor desprendido para otros
procesos.

Un ejemplo de lo anterior es la calefaccin. Puedes dar otro? Comntalo


con tus compaeros.

Aprende ms

Velocidad de reaccin
La velocidad de las reacciones es variable, pues algunas son tan lentas como la
oxidacin de los metales, y otras son tan rpidas como la del
magnesio, que al agregarle unas gotas de cido clorhdrico
concentrado reacciona rpidamente transformndose en clo-
ruro de magnesio, con desprendimiento de hidrgeno y calor.

La cintica qumica es la que se encarga del estudio de la rapi-


dez con la que suceden las reacciones qumicas. Conocer los
IDFWRUHVTXHODPRGLFDQQRVSHUPLWHFRQWURODUODVFRQGLFLRQHV
en las que se efectan las reacciones y, con ello, tener un ma-
yor rendimiento en la obtencin de productos.

3DUDTXHUHDFFLRQHQiWRPRVPROpFXODVRLRQHV WUDQVULHQGRRFRPSDUWLHQGRHOHF-
trones de valencia) se debe cumplir con lo siguiente:

336
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

a) Suministrarles una cierta energa mnima llamada energa de activacin.

E  +DFHUFRQWDFWRRXQDFROLVLyQVXFLHQWHSDUDURPSHURGHELOLWDUVXVHQODFHVGH
modo que las molculas resultantes queden activas.

/D HQHUJtD FLQpWLFD GH FROLVLyQ  PtQLPD TXH ODV PROpFXODV UHDFFLRQDQWHV GHEHQ
poseer se conoce como energa de activacin y se abrevia Ea. La energa de acti-
YDFLyQSDUDXQDUHDFFLyQHVWiHQIXQFLyQGHOWLSRHVSHFtFRGHPROpFXODVTXHSDUWL-
cipan. En el caso de las reacciones que se efectan de manera instantnea cuando
se mezclan los reactivos, la energa de activacin es baja; pero en las reacciones
que tardan, la energa de activacin es elevada.

La colisin est controlada por la concentracin y la temperatura. A mayor concen-


tracin de los reactivos, las partculas chocarn con mayor frecuencia. Un aumento
en la temperatura incrementa la frecuencia de colisin, porque las partculas se
mueven ms rpido a temperaturas elevadas, lo que ocasiona que se contacten
ms frecuentemente.

Colisin entre molculas

La orientacin es el arreglo y
la direccin de unas partculas
con otras en el momento de la
colisin.

Velocidad de reaccin: es la relacin del cambio de la concentracin


molar de los reactivos o productos por unidad de tiempo.

La velocidad de reaccin se expresa de la siguiente manera:

cambio en la concentracin mol


V r
tiempo transcurrido s
La velocidad de la reaccin se ve afectada por diversos factores, entre los cuales
tenemos:

337
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Tamao de partcula. /D HVWDGRV GH DJUHJDFLyQ GH ORV UHDFWLYRV OtTXLGRVyOLGR
lquido-gas o gas-slido) y el tamao de la partcula son factores que determinan la
velocidad de una reaccin,;cuanto ms pequeas sean las partculas mayor ser el
iUHDVXSHUFLDO\SHUPLWLUiXQLQFUHPHQWRHQODIUHFXHQFLDGHFROLVLRQHV

Temperatura. En casi todos los casos, al elevar la temperatura de los reactivos, se


incrementa el movimiento de los tomos, las molculas o iones y por lo tanto la pro-
babilidad de colisin entre ellos, en otras palabras su velocidad de reaccin.

Catalizadores. La velocidad de reaccin se altera por el uso de catalizadores, au-


PHQWDQGRODYHORFLGDGVLQTXHVXIUDQPRGLFDFLyQSHUPDQHQWH\VHSXHGDQUHFX-
SHUDUDOQDOGHODUHDFFLyQ8QFDWDOL]DGRUIXQFLRQDFDPELDQGRHOPHFDQLVPRItVLFR
normal de la reaccin a un nuevo proceso, que requiere menos energa de activa-
FLyQ(VWRVLJQLFDTXHDFXDOTXLHUWHPSHUDWXUDGDGDPiVPROpFXODVREWLHQHQXQD
mnima energa de activacin y reaccionarn.

Concentracin. El aumento en la concentracin de uno o ms reactivos, normal-


mente aumenta la velocidad de reaccin a un cierto grado, ya que habr ms mol-
culas para reaccionar por unidad de tiempo.

338
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

En estado gaseoso, al aumentar la presin, el volumen se reduce y obliga a los reac-


tivos a acercarse entre s, y as entran en contacto para desencadenar la reaccin.

Aplica lo aprendido

Actividad 3

Instrucciones: De forma individual resuelve las siguientes actividades.

A. Elige la respuesta correcta en cada oracin.

1. Bajar la temperatura a la que se produce una reaccin...

a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.

2. Aadiendo soluto a una solucin...

a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.

3. Desmenuzar un reactivo, si es slido...

a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.

4. Aumentar la concentracin de los reactivos...

a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.

339
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

5. Aadir disolvente a una solucin...

a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.

6. Usar un catalizador para la reaccin...

a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.

B. Elige la respuesta correcta en cada oracin.

a) Se utiliza un conservador para detener el dete- ( ) Tamao de


rioro de cierto alimento causado, por la presen- partcula
cia de diferentes tipos de organismos.

b) Un alimento se guarda en el refrigerador para ( ) Catalizador


evitar que se descomponga.

F  6HDSOLFDDLUH R[tJHQR FRQXQFDUWyQRVHFD- ( ) Temperatura


dor de pelo para que encienda el carbn.

d) La madera se convierte en aserrn para encen- ( ) Concentracin


der una fogata.

C. Indaga en tu comunidad algunos acontecimientos o sucesos donde muestres


la forma en la que la concentracin, la temperatura, el uso de catalizadores y el
WDPDxRGHSDUWtFXODKDQLQXLGRHQODYHORFLGDGGHODUHDFFLyQQDOL]DFRQODV
FRQFOXVLRQHVTXHWLHQHVDQWHHVWHWHPD3RUHMHPSORVLGHMDVXQWUR]RGHHUUR
a la intemperie seguro que se oxidar con el paso de los das.

$OQDOUHYLVDODVUHVSXHVWDVHQHODQH[RTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHOOLEUR

340
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
La velocidad de las reacciones no es un tema nuevo y desde
nuestros antepasados ha habido necesidad de idear la conservacin de
alimentos. Por ejemplo, te has preguntado por qu la leche o la carne se
descomponen ms rpido en lugares ms calurosos que en lugares fros?
O a qu se debe que una pastilla efervescente se disuelva en un vaso con
agua?

Aprende ms

Desarrollo sustentable
(OGHVDUUROORVXVWHQWDEOHHVDTXHOTXHVDWLVIDFHODVQHFHVLGDGHVGHOSUHVHQWHVLQ
SRQHUHQULHVJRODKDELOLGDGGHJHQHUDFLRQHVIXWXUDVGHVDWLVIDFHUODVSURSLDV

Comisin Mundial para el Medio Ambiente y Desarrollo 1987

Como te habrs dado cuenta, todo el tiempo ocurren reacciones qumicas a tu al-
rededor. Cuando el ser humano logr controlar las condiciones en las cuales se
realizan las reacciones qumicas, se percat de que podra obtener muchas satis-
facciones a sus necesidades.

Los avances en la Qumica y la tecnologa han apoyado a la evolucin de diver-


sos campos del conocimiento. La humanidad se ha adaptado rpidamente a las
VROXFLRQHVWHFQROyJLFDVTXHOD4XtPLFDOHYLHQHRIUHFLHQGRPHGLFDPHQWRVEUDV
sintticas y toda la variedad de nuevas sustancias con las cuales confeccionamos
vestidos y calzados, accesorios personales y de higiene, envases para alimentos,
objetos para el hogar, componentes de automviles, electrodomsticos y computa-
doras, entre otros usos que damos a la gran variedad de materias primas interme-
dias que ofrece la industria qumica.
La tecnologa, como un proceso creativo ha logrado que la humanidad gane el con-
trol sobre la naturaleza y alcance una existencia civilizada. Con esto, una gran parte
de la poblacin del mundo ha mejorado su forma de vida. Sin embargo, nos hemos

341
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

percatado de que nuestros avances tambin han sido destructor y perjudiciales. La


contaminacin de la atmsfera, la explotacin irracional de los recursos, la contami-
nacin terrestre por el uso de pesticidas amenazan la cadena alimenticia, y la salud
del hombre mismo; en tanto que los residuos de minerales de una gran variedad de
procesos industriales estn contaminando las reservas subterrneas de agua.

Adems, casi todas las reacciones qumicas necesitan un catalizador que acelere
su velocidad de reaccin para hacerla rentable, pero comnmente los catalizadores
qumicos son txicos, y una vez concluida la reaccin hay que someterlos a diver-
sos procesos para evitar la contaminacin que producen al ser desechados. Por
otro lado, las reacciones qumicas requieren generalmente el uso de altas tempera-
turas y esto supone un gasto de energa que no favorece al medio ambiente y que
GLFXOWDODVXVWHQLELOLGDGJOREDOGHWDOHVSURFHVRV

En esta era de tecnologa, es importate que el desarrollo de productos qumicos sea


seguro, que cumplan su funcin sin causar riesgos a la salud o al medio ambiente,
y en cuya manufactura se optimice el uso de los combustibles para disminuir la
emisin de gases txicos. Hay que reemplazar dichos recursos por energas alter-
nativas como la energa solar o la elica. Es necesario que tomemos conciencia y
seamos sensibles a ntelas necesidades ambientales.

Aplica lo aprendido

Actividad 4

Instrucciones: Renete con dos o tres compaeros, e investiguen y realicen un


FDUWHO VREUH ORV EHQHFLRV GH SURPRYHU HO GHVDUUROOR VXVWHQWDEOH D SDUWLU GH XQ
problema en tu comunidad. Para ello, elijan un tema de los que se sugieren a
continuacin:

a) Uso de fertilizantes industriales


b) Tala clandestina
c) 8WLOL]DFLyQGHSURGXFWRVSURSLRVHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG
d) Pesca excesiva
e) Proteccin de la capa de ozono
f) Consumo de materiales inorgnicos
g) Otro relacionado

342
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Tambin pueden entrevistar a diversas personas que conozcan del tema; tomen
evidencias con fotos, dibujen o recorten peridicos y/o revistas, e incluyan y consi-
deren lo siguiente:

1. Ttulo llamativo de no ms de cuatro palabras


2. Autores
3. Informacin bsica
4. Imgenes
5. Conclusin

Finalmente expongan su trabajo a los dems compaeros de clase y colquenlo en


un lugar vistoso en su escuela o comunidad para compartirlo. Para apoyar tu activi-
GDGFRQVXOWDODU~EULFDTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHOEORTXH

Actividad 5

Prctica

Instrucciones: Lleva a cabo cada uno de los experimentos y contesta las pregun-
WDVDOQDOUHDOL]DXQDFRQFOXVLyQGHOWUDEDMRHIHFWXDGR

Objetivo:5HFRQRFHODLQXHQFLDGHORVIDFWRUHVTXHLQWHUYLHQHQHQODUDSLGH]FRQ
que se llevan a cabo las reacciones qumicas.

Materiales

Experimento 1 Experimento 2

Pastilla efervescente
Manzana Cuatro vasos
Limn Agua caliente
Cuchillo Agua fra
Reloj o cronmetro

Procedimiento

343
B loque VIII
Experimento 1
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Experimento 2

1. En un vaso sirve el agua caliente y en el


otro el agua fra. Deben contener el mismo
volumen lquido.

2. Vierte una pastilla efervescente en el vaso


1. Corta la manzana en dos mitades y haz lo de agua caliente y determina el tiempo que
mismo con el limn. dura la efervescencia con tu reloj o cron-
metro. Anota el resultado.
2. Una de las mitades del limn exprmela
sobre una de las mitades de la manzana; 3. Repite la operacin utilizando el agua fra.
ten cuidado de esparcir bien para que toda
ODVXSHUFLHTXHGHFXELHUWDFRQHOMXJRGH 4. Prepara otros dos vasos con agua a tem-
limn. peratura ambiente. Nuevamente, ambos
con el mismo volumen de agua.
3. Deja reposar ambas mitades de manzana
durante unas horas. 5. Pulveriza una pastilla y virtela en el vaso
del agua; anota el tiempo que dura la efer-
vescencia.

6. Vierte la ltima pastilla ahora sin pulverizar-


la en el segundo vaso con agua.

Preguntas

Experimento 1 Experimento 2

1. En cul de las dos temperaturas se dio


1. Qu pas con cada una de las mitades de ms rpido la reaccin?
manzana?
2. En cul de las dos condiciones se dio
2. Por qu crees que sucede esto? ms rpida la reaccin, con la pastilla ente-
ra o pulverizada?
3. Qu funcin tiene el jugo de limn en la
velocidad de reaccin? 3. Por qu crees que ocurri esto en cada
uno de los cuatro casos?

344
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Conclusiones generales:

$OQDOFRQVXOWDODVUHVSXHVWDVSDUDFRPSDUDUHOUHVXOWDGRREWHQLGR

345
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Cierre del bloque VIII


5HFXHUGDUHYLVDUWXFXDGHUQRGHWUDEDMR\YHULFDUTXHFXHQWDVFRQWRGDVODVDF-
tividades. No olvides poner nombre y nmero del bloque, nmero de la actividad y
fecha en la que la realizaste.

5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
/HHGHWHQLGDPHQWHODVSUHJXQWDV\UHVSRQGHFRORFDQGRXQD ; HQHOQLYHOGHDYDQ-
ce que t consideras que has logrado a lo largo del bloque VIII.
Interpretacin del nivel de avance:

Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente


89 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Entalpa:
Entalpa de reaccin
Entalpa de formacin
Conceptuales

Desarrollo sustentable

5HDFFLRQHVH[RWpUPLFDV\HQGRWpUPLFDV

Velocidad de reaccin

Desarrollo sustentable

346
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos

Distingues entre reacciones qumicas


endotrmicas y reacciones qumicas
Procedimentales

H[RWpUPLFDVSDUWLHQGRGHORVGDWRVGH
entalpa de reaccin.

([SOLFDVHOFRQFHSWRGHYHORFLGDGGHUHDFFLyQ

Calculas entalpas de reaccin a partir de


entalpas de formacin.

Nivel de avance

49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales

5HH[LRQDVODLPSRUWDQFLDGHODTXtPLFD
en nuestra vida cotidiana y los riesgos que
se corren al no conocer las propiedades,
caractersticas, formas de reaccionar o
manejar las sustancias que forman parte de
nuestro entorno.

347
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:

 &XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"

2. Cmo puedes utilizar lo aprendido de manera inmediata en el presente y futu-


ro?

&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"

Recuerda que las respuestas debers integrarlas a tu cuaderno, anotando


nmero del bloque, nmero de la actividad y fecha en la que la realizaste.

348
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Instrumentos de evaluacin del bloque VIII

Rbrica para la elaboracin del cartel


La presente rbrica te servir para que realices el cartel; al concluirlo vuelve a este
DSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKD\DVFXPSOLGRFRQORVFULWH-
rios e indicadores sealados.

Rbrica de cartel
Indicadores
Criterios Muy bien Bien Regular 'HFLHQWH
10 9-8 7-6 5-0
Est realizado
Est realizado con con limpieza.
Tiene manchas o
limpieza. Tiene dos faltas Est sucio,.
est sucio.
Tiene claridad en la de ortografa, incompleto y con
Tiene de dos a
escritura, sin faltas pero con claridad ms de cuatro faltas
cuatro faltas de
de ortografa. en la escritura. de ortografa.
Presentacin ortografa.
Tiene ttulo del Tiene ttulo del No tiene el ttulo del
No tiene el ttulo del
tema, formado con tema formado tema.
tema.
cuatro palabras. con cuatro No tiene el nombre
No tiene el nombre
Contiene el nombre palabras. del autor.
del autor.
del autor. Contiene el
nombre del autor.
El contenido La informacin
La informacin no es
de informacin est incompleta. La informacin est
la correcta.
referente al tema Usa palabras incompleta. No usa
No usa palabras
est completo. Usa clave. El cartel palabras clave.
Investigacin clave. No tiene
palabras clave. Es est ordenado Est ordenado pero
orden. Y no
ordenado y de fcil pero es es complicado su
se entiende la
lectura para sus complicado en su lectura.
explicacin del tema.
compaeros. lectura.

Se usaron colores, Se usaron No se usaron


Se usaron dos
y diferentes mate- colores. colores, y diferentes
colores o uno.
riales. No se resaltaron materiales.
No resaltaron ideas
Creatividad Se resaltaron ideas principales. No resaltaron ideas
principales. No
ideas principales. Tiene pocos principales.
tiene esquemas ni
Tiene esquemas y esquemas o No tiene dibujos o
dibujos.
dibujos. dibujos. JUiFRV

Explica el cartel. Explica el cartel. Explica vagamente


Conoce el tema y Conoce el el cartel. No puede explicar el
Exposicin
contesta todas las tema. Contesta Conoce vagamente cartel.
o
preguntas referen- slo algunas el tema. No conoce el tema.
Explicacin
tes al cartel. preguntas Contesta slo No contesta las pre-
referentes al algunas preguntas guntas.
cartel. referentes al cartel.

349
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque VIII

Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el


desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:

$ $OWR 'HVDUUROODGD
0 0HGLR (VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR 1RODKHGHVDUUROODGR

Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance

Toma decisiones a partir de la


3. Elige y practica estilos de vida valoracin de las consecuencias
saludables. de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas,
PDWHPiWLFDVRJUiFDV

Ordena informacin de acuerdo a


4. Escucha, interpreta y emite mensajes categoras, jerarquas y relaciones.
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados. ,GHQWLFDORVVLVWHPDV\UHJODVR
principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.

Construye hiptesis, disea y aplica


modelos para probar su validez.

Contina...

350
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Elige las fuentes de informacin ms


UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFtFR
y discrimina entre ellas de acuerdo a
VXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos
GHYLVWDGHPDQHUDFUtWLFD\UHH[LYD Reconoce los propios prejuicios,
PRGLFDVXVSURSLRVSXQWRVGHYLVWDDO
conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.

'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
7. Aprende por iniciativa e inters
sus procesos de construccin de
propio a lo largo de la vida.
conocimiento.

Aporta puntos de vista con apertura


y considera los de otras personas de
PDQHUDUHH[LYD

8. Participa y colabora de manera


efectiva en equipos diversos.
Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.

351
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas

Nivel de
Competencias disciplinares
avance

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su


vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODV
hiptesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de


FDUiFWHUFLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRV
pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con


hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos


QDWXUDOHVDSDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV

([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGH
problemas cotidianos.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo


en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los


mbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y


sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo


con relacin al ambiente.

Al completar la tabla presntala a tu profesor y valoren los avances


registrados.

352
353
Glosario
Acrstico: conjunto de letras, que ledas verticalmente forman un nombre o una
frase.
Dipolo: molcula donde el centro de las cargas positivas no coincide con el de
las cargas negativas, debido a un desplazamiento de los electrones hacia el polo
negativo de la molcula, con lo cual se genera una molcula con dos polos, uno
positivo y otro negativo.
Electrlisis: uso de electricidad en las clulas donde se producen reacciones
de xido-reduccin.
Entalpa: FDQWLGDGGHHQHUJtDFDORUtFDDOPDFHQDGDSRUXQDVXVWDQFLDUHSUH-
sentada con la letra H.
Falible: que se puede llegar a crear conocimientos errneos, pero ciertos segn
las condiciones histricas y sociales en las que se producen.
Fuerza Interinica: fuerza en enlaces inicos, entre cationes y aniones.
Funcin de onda: representacin del estado fsico de un sistema de partculas.
Istopos: tomos de un mismo elemento con igual nmero atmico, pero di-
ferente nmero de neutrones en su ncleo y, por lo tanto, su masa atmica es
distinta.
Ley de Boyle: describe la relacin inversamente proporcional que existe ente la
presin y el volumen de un gas, si se mantiene constante la temperatura en un
sistema cerrado.
0pWRGR&LHQWtFR proceder estructurado mediante el cual se aspira a encon-
WUDUUHVSXHVWDVDSUREOHPDVHVSHFtFRV
0RGHORFLHQWtFRUHSUHVHQWDFLyQFRQFHSWXDOJUiFDRYLVXDOGHXQIHQyPHQR
sistema o proceso.
Nmero cuntico: parmetro asociado con magnitudes numricas que ayudan
a determinar la distribucin de los electrones en un tomo.
Partcula subatmica: partcula ms pequea que el tomo. Las tres partculas
fundamentales son el electrn, el protn y el neutrn.
Plasma: materia gaseosa fuertemente ionizada, con igual nmero de cargas
elctricas libres positivas y negativas.
3VHXGRFLHQWtFR cualquier conjunto de conocimientos, mtodos, creencias o
SUiFWLFDV TXHDOHJDQGRVHUFLHQWtFDVHQUHDOLGDGQRVHULJHQSRUHOPpWRGR
FLHQWtFR
Punto de fusin: temperatura a la que el elemento cambia de la fase slida a
la lquida.
Reactivo: sustancia que sufre una reaccin qumica y se transforma en otra
nueva.
Semirreaccin: implica la prdida de electrones de un compuesto, y en este
caso el compuesto se oxida, mientras que en la otra semirreaccin el compuesto
se reduce, es decir, gana los electrones: uno acta como oxidante y el otro como
reductor.
Transurnicos: elementos qumicos con nmero atmico mayor que 92.
Transurnidos:VLJQLFDPiVDOOiGHXUDQLR
Valencia: nmero entero que se utiliza para describir la capacidad de combina-
cin que tienen los tomos.
Velocidad de reaccin: es la relacin del cambio de la concentracin molar de
los reactivos o productos por unidad de tiempo.

354
Apndice 1
Datos termodinmicos selectos a 1 atm y 25C

Sustancias inorgnicas
Sustancia +f(kJ/mol) Sustancia +f(kJ/mol)
Ag(s) 0 C JUDWR 0
Ag(ac) 105.9 C(diamante) 1.9
AgCl(s) -127.0 CO(g) -110.5
AgBr(s) -99.5 CO2(g) -393.5
AgI(s) -62.4 CO2(ac) -412.9
AgNO3 -123.1 CO3-2(ac) -676.3
HCO3(ac) -691.1
Al(s) 0 H2CO3(ac) -699.7
Al(ac) -524.7 CS2(g) 115.3
Al2O3(s) -1669.8 CS2(l) 87.9
HCN(ac) 105.4
As(s) 0 CN(ac) 151.0
AsO4-3(ac) -870.3 &2 1+2)2(s) -333.19
AsH3(g) 171.5 &2 1+2)2(ac) -319.2
H3AsO4(s) -900.4 Ca(s) 0
Au(s) 0 Ca(ac) -542.96
Au2O3(s) 80.8 CaO(s) -635.6
AuCl(s) -35.2 &D 2+ 2(s) -96.6
AuCl3(s) -118.4 CaF2(s) -1214.6
CaCl2(s) -794.96
B(s) 0 CaSO4(s) -132.69
B2O3(s) -1263.6 CaSO3(s) -1206.9
H3BO3(s) -1087.9 Cd(s) 0
H3BO3(ac) -1067.8 Cd(ac) -72.38

355
Apndice 1

Sustancias inorgnicas
Sustancia +f(kJ/mol) Sustancia +f(kJ/mol)
Ba(s) 0 CdO(s) -254.6
Ba(ac) -538.4 CdCl2(s) -389.1

BaO(s) -558.2 CdSO4(s) -926.17


BaCl2(s) -860.1 Cl2(g) 0
BaSO4(s) -1464.4 Cl(ac) -167.2
BaCO3(s) -1218.8 HCl(g) -92.3

Be(s) 0 Co(s) 0
BeO(s) -610.9 Co(ac) -67.36

Br2(l) 0 CoO(s) -239.3

Br(ac) -120.9 Cr(s) 0

HBr(g) -36.2 HgSO4(s) -704.17

Cr(ac) -138.9 Hg2SO4(s) -741.99


Cr2O3(s) -1128.4 I2(s) 0
CrO4-2(ac) -863.16 I (ac) 55.9
Cr2O7-2(ac) -1460.6 HI(g) 25.9
Cs(s) 0 K(s) 0
Cs(ac) -247.69 K(ac) -251.2
Cu(s) 0 KOH(s) -425.85
Cu(ac) 51.88 KCl(s) -435.87

Cu2(ac) 64.39 KClO3(s) -391.20

CuO(s) -155.2 KClO4(s) -433.46

Cu2O(s) -166.69

356
Apndice 1

Sustancias inorgnicas
Sustancia +f(kJ/mol) Sustancia +f(kJ/mol)
CuCl V -134.7 KBr V -392.17
CuCl2(s) -205.85 KI V -327.65
CuS(s) -48.5 KNO3(s) -492.7
CuSO4(s) -769.86 Li(s) 0
F2(g) 0 Li(ac) -278.46
F DF -391.1 Li2O(s) -598.5
HF(g) -268.6 LiOH(s) -487.2
Fe(s) 0 Mg(s) 0
Fe(ac) -87.86 Mg(ac) -461.96
Fe(ac) -47.7 MgO(s) -601.8
Fe2O3(s) -822.2 0J 2+ 2(s) -924.66
)H 2+ 2(s) -568.19 MgCl2(s) -641.8
)H 2+ 3(s) -824.25 MgSO4(s) -1278.2
H(g) 218.2 MgCO3(s) -1112.9
H2(g) 0 Mn(s) 0
H(ac) 0 Mn(ac) -218.8
OH DF -229.94 MnO2(s) -520.9
H2O(g) -241.8 N2(g) 0
H2O(l) -285.8 N3(ac) 245.18
H2O2(l) -187.6 NH3(g) -46.3
Hg(l) 0 NH4 (ac) -1328
Hg(ac) NH4Cl(ac) -315.39
HgO(s) -90.7 NH3(ac) -366.1

357
Apndice 1

Sustancias inorgnicas
Sustancia +f(kJ/mol) Sustancia +f(kJ/mol)
HgCl2(s) -230.1 N2H4(l) 50.4
HgCl(s) -264.9 NO(g) 90.4
HgS(s) -58.16 NO2(g) 33.85
N2O4(g) 9.66 PtCl4-2(ac) -516.3
N2O(g) 81.56 Rb(s) 0
HNO2(ac) -118.8 Rb(ac) -246.4
HNO3(l) -173.2 S (rmbico) 0
NO3(ac) -206.57 S (monoclnico) 0.30
Na(s) 0 SO2(g) -296.1
Na(ac) -239.66 SO3(g) -395.2
Na2O(s) -415.89 SO3-2(ac) -624.25
NaCl(s) -411.0 SO4-2(ac) -907.5
NaI(s) -288.0 H2S(g) -20.15
Na2SO4(s) -1384.49 HSO3(ac) -627.98
NaNO3(s) -466.68 HSO4(ac) -885.75
Na2CO3(s) -1130.9 H2SO4(ac) -811.3
NaHCO3(s) -947.68 SF6(g) -1096.2
Ni(s) 0 Se(s) 0
Ni(ac) -64.0 SeO2(s) -225.35
NiO(s) -244.35 H2Se(g) 29.7
1L 2+ 2(s) -538.06 Si(s) 0
O(g) 249.4 SiO2(s) -859.3
O2(g) 0
O3(ac) -12.09

358
Apndice 1

Sustancias inorgnicas
Sustancia +f(kJ/mol) Sustancia +f(kJ/mol)
O3(g) 142.2 Sr(s) 0
P (blanco) 0 Sr(ac) -545.5
P (rojo) -18.4 SrCl2(s) -828.4
PO4-3(ac) -1284.07 SrSO4(s) -1444.74
P4H10(s) -3012.48 SrCO3(s) -1218.38
PH3(g) 9.25 W(s) 0
HPO4(ac) -1298.7 WO3(s) -840.3
H2PO4(ac) -1302.48 WO4(ac) -1115.45
Pb(s) 0 Zn(s) 0
Pb(ac) 1.6 Zn(ac) -152.4
PbO(s) -217.86 ZnO(s) -348.0
PbO2(s) -276.65 ZnCl2(s) -415.89
PbCl2(s) -359.2 ZnS(s) -202.9
PbS(s) -94.3 ZnSO4(s) -978.6
PbSO4(s) -918.4
Pt(s) 0

359
Sustancias orgnicas
Sustancias Frmula +f (kJ/mol)
cido actico (l) CH3COOH -484.2
Acetaldehdo (g) CH3CHO -166.35
cido frmico (l) HCOOH -409.2
Acetileno (g) C 2H 2 226.6

Acetona (l) CH3COCH3 -246.8

Benceno (l) C 6H 6 49.04

Etano (g) C 2H 6 -84.7

Etanol (l) C2H5OH -276.98

Etileno (g) C 2H 4 52.3


Glucosa (s) C6H12O6 -1274.5
Metano (g) CH4 -74.85
Metanol (l) CH3OH -238.7
Sacarosa (s) C12H22O11 -2221.7
Apndice 2
Retroalimentacin de las actividades

Bloque I

Evaluacin diagnstica

Nombre Sugerencias de palabras relacionadas con ciencia y con qumica

A WRPRDJXDiFLGRDOFDQRDOFRKRODLVODQWH
B %URPREDODQFHEDVHEDULR
C &URPRFDORUFREDOWRFDWDOL]DGRUFDWLyQFiWRGR
D 'HQVLGDGGLIXVLyQGXUH]DGLVROXFLyQ'DOWRQ
E (LQVWHLQHEXOOLFLyQHOHFWUyQHQODFHHQHUJtD
F )XVLyQIDVH~RUIyUPXODIXVLyQ
G *HUPDQLRJUXSRJDVJUDYHGDG
H +DOyJHQRVKLGURFDUEXURKHOLRKHWHURJpQHR
I ,RQLQGLFDGRU,QGLRLQHUWHLVyWRSR
J Joules, jabn...
K .HOYLQNLORFDORUtDV
L /DQWDQROLWLRORQJLWXGGHRQGD
M 0DVDPHWDORLGH0HQGHOHLYPH]FOD
N 1LRELRQHXWUyQQRPHWDO
O [LGRyUELWDVyVPRVLV
P 3ODWLQRSURWyQSLHGUDORVRIDOS+SROtPHUR
Q Qumica inorgnica, Qumica orgnica, quantum.
R Rutenio, reaccin, radio atmico, radiactividad...
S 6HOHQLRVDOELQDULDVROXFLyQVSLQ
T 7HPSHUDWXUDWHOXULR7KRPSVRQWHRUtD
U 8UDQLRXOWUDYLROHWDXQLGDGGHPDVDDWyPLFD
V 9DQDGLRYHORFLGDGGHUHDFFLyQYLVFRVLGDG
W Wolframio...
X Xenn...
Y Yodo, yoduro yodoformo...
Z Zinc...

361
Apndice 2

Actividad 1

Actividad
dad 2

362
Apndice 2

Ejemplo de participacin: considero que en mi comunidad la quema indiscriminada de los campos


secos constituye un problema ambiental, esta prctica se realiza desde hace mucho tiempo y para
concientizar a la poblacin considero realizar campaas con las personas mayores para que en lugar
de quemar las hiervas secas, se reciclen mezcladas con abonos naturales y se aprovechen mejor.

Actividad 3

Propuesta de respuestas a las preguntas:

Cul es la idea principal del prrafo?


Cmo surgi el cido saliclico y cmo se mejor.

A partir de qu inquietud surge la idea del investigador de esta historia?


De que el cido saliclico tena un sabor desagradable y ocasionaba daos gastrointestinales como
reacciones secundarias.

Cul crees que haya sido su hiptesis?

La acetilacin del cido actico disminuye la irritacin intestinal y le quita el desagradable sabor
amargoso

Cmo se realiz su experimentacin?


En un laboratorio, primero se administr la sustancia en animales y despus en humanos.

Crees que hayan tenido un anlisis de resultados? S por qu? Porque una vez recopilados todos
los datos experimentales, estableci una relacin entre las variables, las cuales se compararon e
interpretaron, se analizaron los datos y pudo emitir resultados.

A qu conclusiones llegaron?
Que efectivamente la acetilacin del cido saliclico disminuye los efectos secundarios.

Actividad 4

([SHULPHQWR\DSOLFDFLyQGHOPpWRGRFLHQWtFR

Qu te imaginas que va a pasar al cabo de dos tres das?


Las papas cambian de color, aumentan o disminuyen su tamao. El agua tambin cambia de color y
probablemente tengan un olor desagradable.

Hiptesis La exposicin de las papas en un medio salino ocasiona deshidratacin.

Planteamiento del
Qu efecto produce la exposicin de las papas en agua salada?
problema
Agua con sal.
Variables Agua sin sal.
Tiempo de exposicin de las papas en el agua, ya sea con sal o sin ella.

Resultados Los obtienes hasta terminar el experimento.

363
Apndice 2

Objetivo $SOLFDUHOPpWRGRFLHQWtFRDWUDYpVGHXQH[SHULPHQWR

Resultados y
De acuerdo a tus variables.
conclusiones

Estos materiales se relacionan con la Qumica?


6tVDO 1D&O DJXD +22 \SDSDV &+21 

Compuestos que forman las papas, qu elementos tienen el agua y la sal.

Papas Agua Sal

Carbono, hidrgeno, oxgeno,


Hidrgeno y oxgeno Cloruro de sodio
potasio y fsforo

Almidn, cido ascrbico, B1,


B6, niacina

Bloque II

Evaluacin diagnstica

Respuestas al crucigrama.

Vertical:

2. Compuesto
3. Cintica
4. Materia
6. Elica

Horizontal:

1. Condensacin
5. Energa
7. Fsica

364
Apndice 2

Actividad 1

&ODVLFDFLyQGHODVSDODEUDV

Elemento Compuesto Mezcla homognea Mezcla heterognea

Agua de limn
Madera
Aluminio
Sal de mesa Papel
Cobre Leche con cereal
Gasolina Aire
Sodio Aceite con agua
Agua Refresco
Mercurio
Solucin salina
Palomitas de maz

Actividad 2

El siguiente ejemplo es una propuesta que te podran orientar al momento de hacer tu collage.

365
Apndice 2

Actividad 3

&ODVLFDFLyQGHODVSURSLHGDGHVGHOKLHUUR

Propiedades del hierro


Fsicas Qumicas

Gris plateado Arde con el oxgeno


Buen conductor de electricidad Se corroe lentamente
Es dctil y maleable Se combina con los no metales
Punto de fusin 1528 C Al unirse con oxgeno forma xido
Punto de ebullicin 2735 C Buen agente reductor

Respuestas al cuadro para discusin:

Efecto S No Por qu?


Vara su volumen? x Porque vara el ancho, largo y alto.
Por ms que la cortes, siempre tendr el
Vara el color? x
mismo color.
Vara su densidad? x Ya que tiene relacin con su volumen y masa.

Vara su masa? x Porque tiene diferentes tamao.


Tiene la misma composicin aunque se corte
Vara su composicin? x
en pedazos pequeos.

Actividad 4

&ODVLFDFLyQGHSURSLHGDGHV\H[SOLFDFLyQGHORVFDPELRV

Cambios fsicos Cambios qumicos


Ebullicin del agua, cambia el estado de Digestin de alimentos, porque stos se
lquido a gas. transforman o degradan.

Derretir cera, de slido a lquido. Encender un cerillo por la combustin.

Hornear un pastel, ya que pasa de lquido a


Corrosin del metal por la oxidacin.
slido.

Cambio de coloracin de una manzana por la


oxidacin.
Hornear un pastel porque se desnaturalizan
protenas y sufren cambios qumicos algunos de
sus componentes.

2. Ejemplos de elementos en la vida cotidiana y descripcin de su proceso de transformacin:

366
Apndice 2

$JXDFXDQGRSDVDSRUVXHVWDGROtTXLGRVyOLGR\JDVHRVR ItVLFR \GHQWURGHORUJDQLVPR TXtPLFR 

/HFKHFXDQGRKDFHPRVTXHVRVSDVDGHOtTXLGRDVyOLGR ItVLFR \FXDQGRODVSURWHtQDVVHGHVQDWX-


UDOL]DQSRUODHEXOOLFLyQ TXtPLFR 

*HODWLQDFXDQGRODSUHSDUDVHVOtTXLGD\SDVDDVyOLGD ItVLFR QHFHVLWDGHODHEXOOLFLyQSDUDSRGHU


GLOXLUVH TXtPLFR 

3DVWHOFXDQGRORSUHSDUDVGHOtTXLGRDVyOLGR ItVLFR \FXDQGRORVKRUQHDVSDVDQSRUFDPELRV TXt-


mico) algunos de sus componentes.

Sudar: porque es slido en tu cuerpo, liquido cuando logras ver tus gotas de sudor y gaseoso cuando
VHHYDSRUD ItVLFRV $GHPiVGHVHFKDVVXVWDQFLDVTXHWXFXHUSRQRQHFHVLWD TXtPLFRV 

 5HVSXHVWDVDODWDEODGHLGHQWLFDFLyQGHFDPELRV

a) Fsico
b) Fsico
c) Fsico
d) Fsico
e) Fsico
f) Fsico
g) Fsico
h) Qumico
i) Qumico
j) Qumico

Actividad 5

Respuestas a las preguntas planteadas:

a)

Fuente: http://habitat.aq.upm.es/boletin/n37/i2appri.jpg
b) 113 millones de mexicanos. La demanda de electricidad ha crecido de forma constante durante

367
Apndice 2

la ltima dcada y se prev que dicho consumo crecer un 4,8% al ao durante los prximos 10
aos, llegando a 304,7 TWh en 2015.

TWh: es una unidad de energa elctrica, 1012 vatios-hora.

c) Los hidrocarburos continan siendo la principal fuente de energa del pas en la produccin y
FRQVXPRQDO

d) El uso de fuentes renovables de energa, tales como la mini hidrulica, solar, elica y biomasa,
entre otras, han tenido una participacin modesta en la produccin total de energa elctrica. Se
HVWLPDTXHODHQHUJtDSULPDULDHOpFWULFDSURGXFLGDSRUIXHQWHVUHQRYDEOHVHQHODxR KL-
droenerga, geoenerga y elica) totaliz 405.716 petajoules, 42% del total de la energa primaria
producida, sin embargo, dadas las caractersticas del clima y en general de las condiciones fsi-
cas del pas, su desarrollo a largo plazo se considera indispensable y viable. A continuacin se
presenta una breve descripcin de las ms importantes:

Mini hidroelctrica: el potencial hidrulico aprovechable en Mxico es considerable aunque su apro-


vechamiento es bajo y se concentra principalmente en el sur del pas, donde los recursos acuferos
VRQDEXQGDQWHV/DSURSRUFLyQGHHVWHWLSRGHHQHUJtDSDUDQHVS~EOLFRVHVQXOD

Energa elica: Energa obtenida a travs de turbinas elicas que convierten la energa cintica
del viento en electricidad por medio de un aerogenerador. Entre las principales zonas con mayor
SRWHQFLDOGHYLHQWR FRQQLYHOHVGHSRWHQFLDPD\RUHVRLJXDOHVDORV:P GHVWDFDQHO,VWPR
de Tehuantepec, noroeste de Quintana Roo, centro-sur de Zacatecas y lmite noroeste del Valle de
Mxico.

Energa solar: para la explotacin de esta fuente de energa se dispone de sistemas fototrmicos y
IRWRYROWDLFRV/RVVLVWHPDVIRWRWpUPLFRVFRQYLHUWHQODUDGLDFLyQVRODUHQFDORU\ORWUDQVHUHQDXQ
XLGRGHWUDEDMRHOFDORUVHXVDHQWRQFHVSDUDFDOHQWDUHGLFLRVDJXDPRYHUWXUELQDVSDUDJHQH-
rar electricidad, secar granos o destruir desechos peligrosos. Los sistemas fotovoltaicos convierten
GLUHFWDPHQWHSDUWHGHODHQHUJtDGHODOX]VRODUHQHOHFWULFLGDG'DGDODXELFDFLyQJHRJUiFD\ODV
caractersticas climatolgicas del pas, se puede aprovechar este tipo de energa en la mayor parte
del territorio.

Biomasa: la energa de la biomasa se obtiene de la vegetacin, cultivos acuticos, residuos foresta-


les y agrcolas, urbanos, desechos animales, etctera, a travs de la combustin directa, o bien, a
travs de procesos biolgicos, tal como la produccin de alcohol a partir de productos celulosos. Las
IXHQWHVGHELRPDVDVHSXHGHQFODVLFDUFRPRSULPDULDV UHFXUVRVIRUHVWDOHV \VHFXQGDULDV EiVL-
camente los residuos como aserrn, residuos de las hojas de rboles, los agrcolas y los urbanos).
En Mxico se comienza a tener una mayor conciencia del potencial que ofrece el aprovechamiento
de residuos, principalmente urbanos, dados los volmenes que se manejan en las grandes ciudades
del pas.

Fuente: pp1.semarnat.gob.mx/dgeia/estadisticas_2000/compendio_2000/02dim_economica/02_06_Energia_mineria/data_
energia/RecuadroII.6.1.1.htm

 3URSXHVWDGHODLQIRUPDFLyQLQYHVWLJDGD FDVR&KHUQRE\O 

Medidas de seguridad de las plantas nucleoelctricas:

Diseo adecuado de la instalacin nuclear.


Capacitacin de los recursos humanos en el adecuado manejo y toma de decisiones. Con esto

368
Apndice 2

obtener una explotacin segura.


Tener una cultura de seguridad en el personal y la organizacin.
Seguridad operacional.
Evaluacin y supervisin constante de personal capacitado en base a reglamentaciones esta-
blecidas.

Fuente: http://www.iaea.org/Publications/Factsheets/Spanish/safetynuclinstall_sp.pdf

El accidente se produjo el 26 de abril de 1986 cuando los tcnicos de la central efectuaban pruebas
con un sistema elctrico de control de uno de los reactores. El accidente se desencaden por una
combinacin de defectos de diseo del reactor y negligencias por parte de los operadores: se haban
desconectado los mecanismos de seguridad y el reactor funcionaba en condiciones inadecuadas e
inestables, una situacin que propici una subida de potencia imposible de controlar.

Esto condujo a una vorgine de acontecimientos que se tradujo en una serie de explosiones e in-
FHQGLRVTXHGHVWUX\HURQSRUFRPSOHWRHOUHDFWRURFDVLRQDURQJUDQGHVGDxRVDOHGLFLRTXHORFRQ-
tena y provocaron la emisin al medio ambiente de enormes cantidades de material radiactivo y la
formacin de una nube radiactiva que se expandi por una buena parte Europa. Tras el accidente,
unas 600 mil personas han participado tanto en los servicios de emergencia como en las tareas de
contencin, limpieza y restablecimiento, aunque slo unos pocos se han visto expuestos a niveles
peligrosos de radiacin. Los que recibieron las mayores dosis de radiacin fueron el personal de la
central y los miembros de los equipos de emergencia presentes en el lugar del accidente durante
ORVSULPHURVGtDVGHOVXFHVR DSUR[LPDGDPHQWHSHUVRQDV (QODDFWXDOLGDGPiVGHFLQFR
millones de personas viven en zonas que se consideran contaminadas con material radiactivo,
procedente del accidente de Chernbil. El rea ms cercana al emplazamiento del reactor qued
muy contaminada y las 116.000 personas que vivan en ella fueron evacuadas poco despus del
accidente.

Fuente: /

3. Ejemplo que te puede orientar para hacer tu mapa mental:

369
Apndice 2

Actividad 6

Prctica: ms fro que el fro

Propuesta de hiptesis: S, la temperatura es un factor determinante para el cambio del estado fsico
del agua.

Ejemplo de observaciones a registrar:

Cambios fsicos Cambios qumicos

Agua En grados centgrados En grados centgrados

Variable dependiente Variable independiente

Agua Temperatura

Sal

Hielo

Propuesta de conclusin con base en tus resultados e hiptesis planteada: S, de acuerdo con lo
observado, la temperatura es determinante para el cambio fsico del agua, a menor temperatura
PD\RUSUREDELOLGDGGHVROLGLFDUVH\DPD\RUWHPSHUDWXUDPD\RUSUREDELOLGDGGHHYDSRUDUVH

Bloque III

Evaluacin diagnstica

1. Respuestas:

Materia: b)
Mezclas: c)
Estados de agregacin: b)
tomo: a)

2. Ejemplo de descripcin de las imgenes:

$ (VXQiWRPRIRUPDGRSRUXQQ~FOHRFDUJDGRSRVLWLYDPHQWHHQODVXSHUFLHWLHQHFDUJDVQHJDWL-
vas.

B. El tomo es slo una esfera sin cargas.

& +D\yUELWDVJLUDQGRDOUHGHGRUGHSDUWtFXODV Q~FOHR HQODVyUELWDVKD\FDUJDV

370
Apndice 2

Respuestas a la preguntas:

a) En los tres casos hay esferas.

b) Las esferas son de diferente tamao, en el primer caso se pueden observar cargas positivas
y negativas, en el tercero tiene rbitas como nuestro Sistema Solar, y el segundo es algo muy
simple, slo una esfera.

Actividad 1

Relacin de parntesis:

   D 6HORFDOL]DHQODFRUWH]DGHOiWRPR
   E 7LHQHFDUJDSRVLWLYD
   F 6HORFDOL]DHQHOQ~FOHR\QRWLHQHFDUJDHOpFWULFD
   D 6XVtPERORHVH.
   D (VODSDUWtFXODFRQPDVDPiVSHTXHxD
   E 6HHQFXHQWUDHQHOQ~FOHR\VXVtPERORHVp+.
   F 6XPDVDHVFDVLLJXDODODGHOSURWyQ
   F 6XVtPERORHVn.

Actividad 2
1.
Elemento Smbolo Z A p+ n e

Fsforo P 15 31 15 16 15

Cloro Cl 17 35 17 18 17

Oro Au 79 197 79 118 79

Plomo Pb 82 207 82 125 82

Plata Ag 47 108 47 61 47

Potasio K 19 39 19 20 19

Magnesio Mg 12 24 12 12 12

371
Apndice 2

2. Masa atmica de los elementos:

a)

Masa del
Istopo Abundancia Clculo
istopo
C-12 98.893 % 12

C-13 1.107 % 13  


Resultado:
12.011

b)

Masa del
Istopo Abundancia Clculo
istopo
K- 39 93.16 % 38.96

K- 40 0.12 % 40

K- 41 6.73 % 40.96 = 39.099

Resultado:
39.099

Actividad 3

Nmero de Nmero atmico


Istopo Smbolo p+ n e
masa (A) (Z)
21
Ne-21 Ne 10 11 10 21 10

Co-60 Co 27 33 27 60 27

15
Nitrgeno-15 N 7 8 7 15 7

193
Ir-193 Ir 77 116 77 193 77

39
Potasio-39 K 19 20 19 39 19

Istopo Z n A

Arsnico-74. Se usa en la localizacin de tumores cerebrales. 33 41 74


Bromo- 82. til para hacer estudios en hidrologa tales como,
GHWHUPLQDFLyQGHFDXGDOHVGHDJXDGLUHFFLRQHVGHXMRGHDJXD\ 35 47 82
WLHPSRVGHUHVLGHQFLDHQDJXDVVXSHUFLDOHV\VXEWHUUiQHDV

372
Apndice 2

Fsforo-32. Es un istopo que emite rayos beta y se usa para


diagnosticar y tratar enfermedades relacionadas con los huesos y 15 17 32
con la mdula sea.
Radio-226. Se emplea en tratamientos para curar el cncer de la piel. 88 138 226
Oro- 198. Se aplica en la industria del petrleo, perforacin de pozos
79 119 198
para bsqueda de petrleo.
Carbono-14. Se utiliza para determinar cronologas y as determinar
ODHGDGRDQWLJHGDGGHXQIyVLO7DPELpQVHXWLOL]DSDUDYHULFDUOD 6 8 14
autenticidad de una pieza de arte.
Cobalto-60. Es uno de los 22 istopos radiactivos de este elemento,
se utiliza como terapia para el cncer. Se manej en el primer 27 33 60
tratamiento de radioterapia.

Actividad 4

Ejemplo:

Actividad 5

Ejemplo:

373
Apndice 2

Actividad 6

&RQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDV

Elemento Nmero atmico &RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD


H 1 1s1
Kr 36 1s22s22p6 3s23p64s23d104p6
N 7 1s22s22p3
Fe 26 1s22s22p63s23p64s23d6

Actividad 7

Elemento Nmero atmico Regla de Kernel

20
Ca 20 [Ar]4s2

46
Pd 46 [Kr]5s24d8

15
P 15 [Ne]3s23p3

53
I 53 [Kr]5s24d105p5

Actividad 8

Elemento &RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD Regla de Kernel &RQJXUDFLyQJUiFD


2 2 6
1s 2s 2p
n
55
Ce 3s23p64s23d104p6 [Xe] 6s1 [Xe]
6s
5s24d105p6 6s1

1s22s22p6 np np np np np np np np
[Xe]
3s 3p64s23d104p6
2
6s 4f 4f 4f 4f 4f 4f 4f
Pt [Xe] 6s24f145d8
78 5s24d105p6 np np np n n
6s24f145d8 5d 5d 5d 5d 5d

np n
5
B 1s22s22p1 [He] 2s22p1 [He]
2s 2p 2p 2p

1s22s22p6 np n n n
V [Ar] 4s23d3 [Ar]
23 3s23p64s23d3 4s 5d 5d 5d 5d 5d

374
Apndice 2

Actividad 9

Elemento: 11
Na

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD 1s22s22p63s1

Regla de Kernel: [Ar]3s1

n
&RQJXUDFLyQJUiFD [Ar]
3s

n: 3 l: 0

1
m: 0 s: 
2

Elemento: 92
U

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD 1s22s22p63s23p64s23d104p65s24d105p66s24f145d106p67s25f4

Regla de Kernel: [Rn] 7s25f4

np n n n n
&RQJXUDFLyQJUiFD [Rn]
7s 5f 5f 5f 5f 5f 5f 5f

n: 7 l: 3

1
m: 0 s: 
2

Actividad 9

Actividad integradora

375
Apndice 2

Bloque IV

Evaluacin diagnstica
1.

Nmero atmico 17 35.453 Masa atmica

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
Cl
[Ne] 3s23p5
Smbolo del elemento

Nombre del elemento Cloro

376
Apndice 2

5HODFLyQGHLPiJHQHV PHWDOHV\QRPHWDOHV 

Metal

No
metal

Oxgeno

Respuestas a las preguntas:


0DWHULDFRQSURSLHGDGHVELHQGHQLGDV
4. tomos de un mismo elemento pero diferente nmero msico.

Actividad 1
Ejemplo de lnea del tiempo:

1862 1863 1868 1869

Alexander Emile Beguyer El qumico ingls La tabla peridica La tabla peridica de


de Chancourtois publica John Alexander Reina de los elementos fue Mendeleiev publicada.
la primera tabla periodica, Newlands redacta un propuesta por Dimitri /RVSHULRGRV ODV
pone en evidencia una WUDEDMRGRQGHFODVLFD Mendeleiev Julius Lothar diagonales y oblicuas) no
cierta periodicidad entre elementos establecidos Meyer, trabajando por tenan siempre la misma
los elementos de la tabla. y 11 grupos basados separado, prepararon una longitud, pero a lo largo
Fue el primero en observar en propiedades fsicas ordenacin de todos los de los mismos haba una
que las propiedades similares. 64 elementos conocidos, variacin gradual de las
se repetan cada siete basndose en la variacin propiedades, de tal forma
elementos. de las propiedades que los elementos de un
TXtPLFDV 0HQGHOHLHY  mismo grupo o familia
\ItVLFDV 0H\HU FRQOD se correspondan en los
variacin de sus masas diferentes periodos.
atmicas.

377
Apndice 2

Actividad 2

Metales de transicin Gases nobles Metales de transicin interna Metales alcalinotrreos

Li O
P Cl Kr
Sr Sc Cr Fe Co Ni Ga
Nb Ag Cd Sb
Re
Rf

La
U

2. Respuestas de la relacin de conceptos y elementos:

a) Grupo
b) Ninguno
c) Periodo
d) Grupo
e) Grupo

 &ODVLFDFLyQGHORVJUXSRVSRUJUXSR$R%

a) A b) A c) A
d) B e) A f) A
g) B h) B i) A

4. Elementos y los bloques a los que pertenecen:

/DQWDQR I $UJyQ S
2[tJHQR S %HULOLR V
3RWDVLR V 8UDQLR I
2UR G $OXPLQLR S

 3URSXHVWDGHXQDQXHYDFODVLFDFLyQ

&ODVLFDFLyQSRURUGHQDOIDEpWLFR

([SOLFDFLyQGHODQXHYDFODVLFDFLyQ6HUtDPiVIiFLOHQFRQWUDUORVHOHPHQWRV

378
Apndice 2

Actividad 3

Respuestas a las preguntas:

1. Cloro.

2. H, N, P, Zn.

3. Los radios atmicos aumentan de arriba abajo en un grupo

4. Con mayor: Flor y con menor: Francio.

5. VII A.

6. El orden sera: F, Cl, Be, Na, Rb.

 &RPSDUDFLyQGHUDGLRVDWyPLFRV PD\RURPHQRU 

&O!&O
Mg0J
$O$O
Actividad 4

5HH[LyQGHODDFWLYLGDG

Los minerales son un recurso natural utilizado como materia prima para la elaboracin de muchos
productos comerciales que son utilizados de manera cotidiana. Por ejemplo, desde la produccin de
vidrio a partir de cuarzo y silicatos, caliza para la produccin de cementos utilizados en la construc-
cin hasta el uso de piedras preciosas como los diamantes.

Actividad 5

Propiedades fsicas

1. Caractersticas registradas:

Elemento Color Brillo Estado de agregacin

Silicio Grisceo Opaco Slido


Carbono Negro Opaco Slido
Azufre Amarillo Opaco Slido
Cobre Rojizo Brillo Slido
Hierro Grisceo Brillo Slido
Aluminio Plateado Brillo Slido
Yodo Violeta No aplica Slido

379
Apndice 2

2. Prueba de conductividad elctrica. Observaciones:

Elemento Conductor No conducto

Silicio Semiconductor
Carbono No conduce
Azufre No conduce
Cobre Conductor
Hierro Conductor
Aluminio Conductor
Yodo No conduce

3. Maleabilidad. Observaciones:

Elemento Maleable No maleable

Silicio No maleable
Carbono No maleable
Azufre No maleable
Cobre Es maleable
Hierro Es maleable
Aluminio Es maleable
Yodo No maleable

4. Brillo. Observaciones:

Elemento Adquiere brillo No adquiere brillo

Silicio Adquiere poco brillo


Carbono No adquiere brillo
Azufre No adquiere brillo
Cobre Brillo
Hierro Brillo
Aluminio Brillo
Yodo No adquiere brillo

380
Apndice 2

Propiedades qumicas

1. Reaccin con HCl:

Elemento Reacciona No reacciona

Silicio S
Carbono No
Azufre No
Cobre S
Hierro S
Aluminio S
Yodo No

2. Conclusiones:

Los diferentes elementos de la tabla peridica se caracterizan por ser nicos y al mismo tiempo con
SURSLHGDGHVVLPLODUHVVHJ~QVXFODVLFDFLyQORVKD\PHWiOLFRVQRPHWDOHVJDVHVQREOHVHWF(Q
HVWDSUiFWLFDSXGLPRVREVHUYDUFLHUWDVFDUDFWHUtVWLFDVTXHLGHQWLFDQDORVHOHPHQWRV

Bloque V

Evaluacin diagnstica

&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
Elemento Bloque Grupo Periodo
usando Kernel
6
C [He]2s22p2 p IV A 2

43
Mo [Kr] 5s24d5 d VI B 5

26
Fe [Ar]4s23d6 d VIII B 4

33
As [Ar] 4s23d104p3 p VA 4

3
Li [He]2s1 s IA 2

79
Au [Xe]6s24f145d9 d IB 6

80
Hg [Xe]6s24f145d10 d II B 6

46
Pd [Kr]5s24d8 d IV A 5

15
P [Ne]3s23p3 p VA 3

381
Apndice 2

1. Periodos y grupos:

IA VIIIA

1 IIA IIIA IVA VA VIA VIIA

3 IIIB IVB VB VIB VIIB VIIIB VIIIB VIIIB IB IIB

Actividad 1

1.

Electrones de Estructura de
Elemento &RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
valencia Lewis

1
H 1s1 1

7
N 1s2 2s2 2p3 5

11
Na 1s2 2s2 2p6 3s1 1

16
O 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4 6

12
Mg 1s2 2s2 2p6 3s2 2

14
Si 1s2 2s2 2p6 3s2 3p2 4

1s2 2s2 2p63s2


Kr 7
36 3p64s23d104p6

382
Apndice 2

Respuesta a la pregunta:

a) Representa los ltimos electrones de la capa de valencia.

2. Relacin de estructuras de Lewis y grupos:

VIA

IIIA

VIIIA

IVA

VIIA

IIA

Actividad 2
IA

1.

Elemento 1 Elemento 2 Compuesto

Estructura de
Lewis

Uso de Kernel [Xe]6s2 [Ne]3s23p5

Estructura de
Lewis

Uso de Kernel [He]2s1 [He] 2s22p5

383
Apndice 2

Estructura de
Lewis

Uso de Kernel [Ne]3s1 [Ne]3s23p4

Estructura de
Lewis

Uso de Kernel [Xe]6s2 [Ne]3s23p4

2.

Fluoruro de estao: Este compuesto es utilizado en las pastas dentales con el objeto de proporcionar
proteccin contra la caries, bacterias patgenas, desarrollo de placa, entre otras.

Nitrato de plata: En la medicina tradicional el nitrato de plata se utiliza como bactericida, antisptico y
fungicida. Se aplica directamente sobre la piel para destruir verrugas, cauterizar y esterilizar heridas.
Bicarbonato de sodio: El uso de esta sustancias es muy comn en hogares para la limpieza, sin
embargo su uso medicinal es desde la eliminacin de astillas en los dedos hasta para lavarse los
dientes.

Actividad 3

1.

Elemento Estructura de Lewis

Br2

HCl

PH3

2. Orden de los conjuntos:

Conjunto de elementos Orden creciente de electronegatividad

384
Apndice 2

P, C, O P, C, O
Mg, S, F Mg, S, F
N, S, Br S, N, F
Se, As, Br As, Se, Br
F, Cl, Br, I I, Br, Cl, F

&ODVLFDFLyQGHFRPSXHVWRVHQLyQLFRVRFRYDOHQWHV

Compuesto Tipo de compuesto

CaS Inico
KI Inico
P2O5 Covalente
NaCl Inico
NH3 Covalente
CO Covalente

Actividad 4

Actividad 5

Prctica: compuestos inicos y covalentes

Observaciones en procedimiento:
2.

Observaciones (debe incluir el dibujo de lo que


Propiedad Sustancia
observas)
Sebo El sebo se derrite al someterse al calor.
Calor
NaCl Pasa a estado lquido.

385
Apndice 2

3.

Observaciones (debe incluir el dibujo de lo que


Propiedad Sustancia
observas)
Sebo Se separan las fases en una mezcla heterognea.
Solubilidad
NaCl Se disuelve.

4.

Observaciones (debe incluir el dibujo de lo que


Propiedad Sustancia
observas)
Sebo No pasa nada.
Indicadores
NaCl Se forma una disolucin rosada.

Conclusiones:

Se pudieron observar las propiedades de los compuestos inicos y covalentes como la solubilidad y
su reaccin con otros compuestos.

Bloque VI

Evaluacin diagnstica

1. &ODVLFDFLyQGHHOHPHQWRVHQPHWDOHV\QRPHWDOHV

3RWDVLR PHWDO 2[tJHQR QRPHWDO &ORUR QRPHWDO


/LWLR PHWDO $QWLPRQLR QRPHWDO $OXPLQLR PHWDO
0HUFXULR PHWDO %RUR QRPHWDO %URPR QRPHWDO
3ODWLQR PHWDO 6RGLR PHWDO

2. Nmero de electrones de valencia:

a) 1
b) 8
c) 2
d) 7
e) 7
f) 2

386
Apndice 2

3.

Molculas

Actividad 1

     &XULR F
     7DQWDOLR G
     3URPHWLR G
     =LUFRQLR E
     )UDQFLR D
     5XELGLR E
     1REHOLR F
     *HUPDQLR D

Actividad 2

Sustancia Nmero de oxidacin de cada elemento

KMnO4 .  0Q  2 


N2O3 1  2 
%D 2+ 2 %D  2  + 
Fe2O3 )H  2 
NaOH 1D  2  + 
H2SO4 +  6  2 
CO3-2 &  2 

387
Apndice 2

Actividad 3

Metal y nmero de Nomenclatura


Frmula Nomenclatura Stock
oxidacin tradicional
MgO  xido de magnesio xido magnsico
Li2O  xido de litio xido ltico
Ag2O  xido de plata xido argntico
Fe2O3  [LGRGHKLHUUR ,,, xido frrico
TiO2  [LGRGHWLWDQLR ,9 xido titnico
ZnO  xido de zinc xido zncico
Hg2O  xido de mercurio xido mercuroso
SnO  [LGRGHHVWDxR ,, xido estannoso
Rb2O  xido de rubidio xido rubdico
BaO  xido de bario xido brico

Actividad 4

Respuestas a los parntesis:

       [LGRGHIyVIRUR 9
       $QKtGULGRQtWULFR
       $QKtGULGRGHKLSRFORURVR
       [LGRGHFDUERQR ,,
       $QKtGULGRKLSRVHOHQRVR
       [LGRGHERUR

Actividad 5

Elemento Frmula del hidruro o hidrcido Nomenclatura

Te-2 H2Te cido teluhdrico



Rb RbH Hidruro de rubidio
C CH2 +LGUXURGHFDUERQR ,,
Zn ZnH2 Hidruro de zinc
-1
Cl HCl cido clorhdrico
-1
I HI cido yodhdrico
Co CoH3 +LGUXURGHFREDOWR ,,,

Ba BaH2 Hidruro de bario

388
Apndice 2

Actividad 6

 +LGUy[LGRGHFDOFLR  &D 2+ 3 )


 +LGUy[LGRPHUFXURVR  +J2+  9
 +LGUy[LGRGH0DJQHVLR  0J22+  )
 +LGUy[LGRGHFREUH ,,   &R 2+ 2 )
 +LGUy[LGRGH]LQF  =Q 2+ 2 9
 +LGUy[LGRSODWtQLFR  3W 2+ 4 9
 +LGUy[LGRGHUXELGLR  5E 2+ 3 )
 +LGUy[LGRGHSODWD  $J2+  9
 +LGUy[LGRGHQtTXHO ,,,   1L 2+ 3 9

Actividad 7

F22+22  +)2 FLGRKLSRXRURVR


B2O3+22  +3BO3 cido brico
   &2+22  +2CO2 cido carbonoso
P2O5+22  +3PO4 cido fosfrico
Br2O7+22  +%U24 cido perbrmico
N2O5+22  +123 cido ntrico
SO3+22  +2SO4 cido sulfrico

Actividad 8

1.
Frmula de la sal Nomenclatura Stock Nomenclatura tradicional
Na2CO3 Carbonato de sodio Carbonato sdico
KMnO4 Permanganato de potasio Permanganato potsico
KI Yoduro de potasio Yoduro potsico
Pt3 %23)2 %RUDWRGHSODWLQR ,, Borato platinoso
CuNO3 1LWUDWRGHFREUH , Nitrato cuproso

2.

Frmula Tipo de compuesto

FeO xido
H2TeO4 Oxicido
H2S Hidrcido

N2O5 Anhdrido
SO3 Anin

389
Apndice 2

3.
Frmula del
Nomenclatura stock Nomenclatura tradicional
compuesto orgnico
Sb2O3 [LGRGHDQWLPRQLR ,,, Anhdrido antimonoso
3E 2+ 4 +LGUy[LGRGHSORPR ,9 Hidrxido plmbico

CuH2 +LGUXURGHFREUH ,, Hidruro cprico


TeO [LGRGHWHOXULR ,, Anhdrido hipoteluroso
Hg2O [LGRGHPHUFXULR , xido mercuroso
AgBr Bromito de plata Bromito argentico
CoCO3 &DUERQDWRGHFREDOWR ,, Carbonato cobaltoso
SnO xido estannoso xido estannoso
Zn3 32 2 Fosfato de zinc Fosfato zncico
KMnO4 Permanganato de potasio Permanganato potsico

4.

Compuesto Nmero de oxidacin de cada elemento o grupo funcional

HCl + &O


NaOH 1D OH:
HNO3 + 1 2
Fe2O3 )H 2
CaO &D 2
Cu2O &X 2
PbO2 3E 2
HIO4 + , 2

390
Apndice 2

Actividad 9

391
Apndice 2

Actividad 10

Catlogo de productos Quimimex

Refresco de cola Fertilizante


Nitrato de amonio Cal para nixtamal
cido fosfrico R[LVDO
iFLGR Nitrato de potasio Hidrxidod de
1D&O VDO R[LVDO FDOFLR &D2+2)
cido brico
 R[LiFLGR

Actividad 11

Observaciones de cada procedimiento:

La reaccin de los metales y de los no metales es diferente, y se pudo notar en la prctica llevada
a cabo. Los metales tienen brillo caracterstico y todos los que manejamos fueron en estado slido.

Ejemplo de conclusin general:

&DGDXQRGHORVHOHPHQWRVWLHQHSURSLHGDGHVGLVWLQWDVTXHORVLGHQWLFDQSHURDODYH]VLPLODUHVD
FDGDFODVLFDFLyQDODTXHSHUWHQHFHQ

Bloque VII

Evaluacin diagnstica
1.
D  1D2+ 1D 2+ 

E  $O &O23)3 $O &O 2

c) ZnCl2 =Q &O 

d) LiNO3 /L 1 2

e) H2SO4 + 6 2

392
Apndice 2

1.
Frmula del
Nomenclatura IUPAC Nomenclatura tradicional
compuesto
H2CO3 cido carbnico cido carbnico

MgCl2 Cloruro de magnesio Cloruro magnsico


NaNO3 Nitrato de sodio Nitrato sdico

H2SO4 cido sulfrico cido sulfrico

CoH3 +LGUXURGHFREDOWR ,,, Hidruro cobltico

Li2O xido de litio xido ltico

3.

HNO3+12  +2SO3+62

&D 2+ 2&D2+  +J&O2+J&O

N2O312   +3PO4+32

Actividad 1

1.

D  6)H FeS

b) Cl2+2 2 HCl

c) 2H J 22 J 2H2O

d) 2 K V +22 O  2KOH DF +2

e) 3 H2S J )H&O3 Fe2S V +&O J

2.

a) H J &O J +&O J

Una molcula de hidrgeno gaseoso ms una molcula de cloro gaseoso nos da dos molculas de
cido clorhdrico.

b) Cl J + J +&O J

Una molcula de cloro gaseoso ms una molcula de hidrgeno gaseoso nos da dos molculas de
cido clorhdrico.

c) CuSO4 V )H V )H62 V &X V

393
Apndice 2

8QDPROpFXODGHVXOIDWRGHFREUH ,, VyOLGRPiVXQDPROpFXODGHKLHUURVyOLGRQRVGDXQDPROpFXOD
GHVXOIDWRGHKLHUUR ,, VyOLGRPiVXQDPROpFXODGHFREUHVyOLGR

d) C V +2O J &2 J + J

Una molcula de carbono slido ms una molcula de agua nos da una molcula de anhdrido car-
bonoso ms una molcula de hidrgeno gaseoso

Actividad 2

1. Tipo de reaccin a la que pertenecen:

D  &$%'HVFRPSRVLFLyQ

E  $%&'$'&%6XVWLWXFLyQGREOH

F  $%&6tQWHVLVRFRPELQDFLyQ

G  $%&$&% 6XVWLWXFLyQVLPSOH

2. Ecuaciones qumicas de descomposicin:

2NaHCO31D2CO3+22&22

2H2O2+2222

2NH312+2

FeCl3)H&O2

3.

Cu V $J12 DF &X 123)2$J

Cl2 J 1D, DF 1D&O,2

Ca V +2O O &D 2+ 2+2

2Al V +2O J $O 2+ 3

 &ODVLFDFLyQVHJ~QHOWLSRGHUHDFFLyQ

a) NH DF +12 DF 1+4NO DF Sntesis

b) NaCl DF $J12 DF $J&O1D1R DF Sustitucin doble

c) Mg V +&O DF 0J&O DF + J 6XVWLWXFLyQVLPSOH

d) H3BO DF %2O DF +2O O 'HVFRPSRVLFLyQ

394
Apndice 2

Actividad 3

Criterios para elaboracin del mapa.

a) Actividad para realizarse en casa.

b) Por parejas.

c) Presenten sus conceptos estructurados de ideas generales a ideas particulares.

G  8WLOLFHQUHSUHVHQWDFLRQHVJUiFDVFRPROtQHDVFXDGURVRFtUFXORV

e) Empleo en diferentes colores y realcenlo con limpieza en media hoja de papel bond blanco o en
una cartulina.

f) Una vez terminado presntelo al grupo y comenten su investigacin.

J  &RQVXOWHQODU~EULFDDOQDOGHOEORTXH

Actividad 4

1.

a) 2C3H822&22+2

E  %D 123)2+2SO4%D624+123

c) 2Cu2222&X2

d) CaC2+22&D 2+ 2&+2

2. Ecuaciones qumicas y balanceos:

a) Cuando se combina cido fosfrico con bicarbonato de sodio, se forman fosfato de sodio, dixido
de carbono y agua.

H3PO41D+&231D3PO4&22+2O

E  $OUHDFFLRQDUFRQy[LGRIpUULFRHOiFLGRFORUKtGULFRSURGXFHFORUXURGHHUUR ,,, \DJXD

Fe2O3+&O)H&O3+2O

 %DODQFHRGHHFXDFLRQHV\FODVLFDFLyQ

a) 4Al V 2 J $O2 O V Sntesis

E  1L 123)2 DF 1D2+ DF 1L 2+  DF 1D1236XVWLWXFLyQGREOH

F  =Q V )H624 DF =Q624 DF )H V 6XVWLWXFLyQVLPSOH



d) 2NaHCO3 V 1D2CO3&22 J +22 J 'HVFRPSRVLFLyQ

395
Apndice 2

Actividad 5

1.

Electrones Electrones
Elemento Oxiacin Reduccin
ganados perdidos
Fe)H x 1

S 6
-2
x 8
 
N 1 x 3
 
Mn 0Q x 5

2. Balanceo de ecuaciones por el mtodo de xido-reduccin.

a) 2Fe2O3&2&22)H

)H
&

b) 2HNO36Q26Q2212+2O

1
6Q

c) 2Na2S2O3+2O21D2SO4+2SO4+2O

6
2

d) 4FeS222)H2O3622

)H
2

Actividad 6

Actividad integradora
Quin es Monserrat Bizarro?
Es una doctora en fsica e investigadora en de Materiales y Dispositivos en Pelcula Delgada, escritora
GH DUWtFXORV FLHQWtFRV PDGUH GH IDPLOLD TXH H[SHULPHQWD HQ SHOtFXODV GHOJDGDV HODERUDGDV FRQ
xido de zinc mediante una tcnica llamada roco piroltico.

Qu es la ciencia de los materiales?


Las ciencias de los materiales estudian y perfeccionan los materiales ya existentes, para lograr
que sean ms resistentes, durables y fciles de elaborar a un bajo costo, cumpliendo con las
caractersticas particulares de acuerdo con su uso; as como la creacin de nuevos materiales que
VDWLVIDJDQSUREOHPDV\GLYHUJHQFLDVHQRWUDVFLHQFLDVFRQORVDYDQFHVFLHQWtFRV\WHFQROyJLFRV

396
Apndice 2

Qu es la nanociencia?
Parte de una ciencia, especialmente de la fsica, la qumica y la biologa, que estudia los fenmenos
observados en estructuras y sistemas extremadamente pequeos, mesurables en nanmetros.

Qu es una pelcula nanoestructurada?


Materiales con tomos agrupados ordenadamente en agrupaciones de tamao nanomtrico, los
cuales son la base para construir estructuras mayores de este tipo de materiales.
Cualquier material con una dimensin menor de 1-100 nm.

Cmo la investigadora logra limpiar el agua?


Con pelculas delgadas elaboradas con xido de zinc mediante una tcnica llamada roco piroltico.
Estas pelculas tienen la propiedad de degradar contaminantes orgnicos presentes en el agua. Las
pelculas se introducen en el agua y al ser iluminadas producen reacciones fotocatalticas que la
limpian.

Cul es el objeto de estudio de su investigacin?


Producir materiales con alta actividad fotocataltica; es decir, que absorbiendo luz realicen reacciones
qumicas de oxidacin y reduccin para descomponer molculas complejas presentes en el agua
residual.

Por qu decidi usar este mtodo?


/RV IRWRFDWDOL]DGRUHV TXH GHVDUUROODQ VH DFWLYDQ FRQ OD OX] GHO 6RO OR FXDO ORV KDFH HFLHQWHV \
costeables.

2. Ejemplo de boletn informativo:

397
Apndice 2

Actividad 7

Prctica

xido-reduccin

Procedimiento:

1. Aspecto y consistencia de los clavos y de la tintura de yodo. Observaciones:

Material y reactivos Aspecto Consistencia


Clavos Brillo metlico Slida
Tintura de yodo Solucin caf Lquido
Clavos y tintura de yodo Mezcla heterognea Acuosa

3.

Material y reactivos Aspecto Consistencia


Clavos y tintura de yodo al Cambia de color y se oxida
Acuosa
fuego el clavo.

6.
Con blanqueador Con vinagre

Disolucin Se aclara la solucin. Cambia de color.

Respuestas a las preguntas:

a)

b) Se oxida el clavo.

c) Para protegerlos.

d) Para acelerar el proceso.

e) Es un oxidante. Se reduce.

f) El blanqueador oxida las sustancias volvindolas incoloras.

g) Neutraliza la reaccin.

h) Yodo.

i) Existen sustancias oxidantes y reductoras en las reacciones qumicas y el calor. Acelera la reac-
cin.

398
Apndice 2

Bloque VIII

Evaluacin diagnstica

1. Relacin de parntesis:

 E
  F
  E
  G
  D
  F
  F
  G

2. Descripcin de ecuaciones qumicas:

H26+26

Un mol de cido sulfhdrico nos da un mol de hidrgeno ms un mol de azufre.

1D2+/L/L2+1D

Un mol de hidrxido de sodio ms un mol de litio nos da un mol de hidrxido de litio ms un mol de
sodio.

2SO3622

'RVPROHVGHy[LGRGHD]XIUH 9, QRVGDGRVPROHVGHD]XIUHPiVWUHVPROHVGHR[tJHQR

6Q 123)43E&O46Q&O43E 123)4

8QPROGHQLWUDWRGHHVWDxR ,9 PiVXQPROGHFORUXURGHSORPR ,9 QRVGDXQPROGHFORUXURGH


HVWDxR ,9 PiVXQPROGHQLWUDWRGHSORPR ,9 

3. Balanceo de la ecuacin:

2HNO36Q26Q2212+2O

Actividad 1

a) 6CO J +2O O &+12O V 2 J

+reaccin = 2800.5 kJ

b) N J + J 1+ J

+reaccin N-

c) 2C6H O 2 J &2 J +2O O

399
Apndice 2

+reaccin N-

d) CH4 J 2 J &2 J +2 O

+reaccin N-

e) H2SO4 O =Q V =Q62 V + J

+reaccin N-

Actividad 2

1.

Entalpa de reaccin Tipo de reaccin

D  +reaccin= 2800.5 kJ Exotrmica

E  +reaccin N-([RWpUPLFD

F  +reaccin N-([RWpUPLFD

G  +reaccin N-([RWpUPLFD

H  +reaccin N-([RWpUPLFD

2. Tipo de reaccin

a) Se liberan 600 kJ. Exotrmica

b) Se requiere enfriar un cuarto de materiales. Exotrmica

c) El nivel de energa de los productos es menor que la de los reactivos. Exotrmica

d) Se requiere hornear un pan. Endotrmica

e) Se absorben 275 kJ. Endotrmica

Actividad 3

A. Respuestas correctas a los planteamientos:

1. b)
2. b)
3. a)
4. b)

400
Apndice 2

5. a)
6. a)

B. Relacin de parntesis:

 G 7DPDxRGHSDUWtFXOD
 D &DWDOL]DGRU
 E 7HPSHUDWXUD
 F &RQFHQWUDFLyQ

C.

3RUHMHPSORVLGHMDVXQWUR]RGHHUURDODLQWHPSHULHVHJXURTXHVHR[LGDUiDOSDVRGHORVGtDV

Si se corta un aguacate y se deja en la intemperie, se pone negro.

La cal se utiliza como catalizador en el proceso de nixtamalizacin.

Actividad 4

Actividad 5

Conclusiones generales de las prcticas:

El tamao de la partcula acelera la reaccin.

El limn evita que se oxide la manzana.

La temperatura acelera la reaccin.

401
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KWWSHVZLNLSHGLDRUJZLNL(UXSFL&%QBYROF&$QLFDPHGLDYLHZHU
$UFKLYR3\URFODVWLFBRZVBDWB0D\RQB9ROFDQRMSJ

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MMDFLPJ<05-\=RKO HV T HQHUJLD
nuclear&tbm=isch&tbs=isz:m&facrc=_&imgdii=_&imgrc=ASuVjLW-nX69ZM%253A
%3BqbVGGZbOo7fb1M%3Bhttp%253A%252F%252Fupload.wikimedia.org%252F
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410
Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Media Superior
Direccin General del Bachillerato