EDUCACION A DISTANCIA UNIDAD IV

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

FACILITADORA
ALTAGRACIA DE JESS

PARTICIPANTE
RIQUELMA JOCELIN BRITO DE OLIVO

MATRICULA
1-14-3730

MATERIA
EDUCACIN A DISTANCIA

RIQUELMA JOCELIN BRITO DE OLIVO 14-3730 PSICOLOGA

GENERAL
 EDUCACION A DISTANCIA UNIDAD IV

EL PROCESO FORMATIVO EN LA EDUCACIN A

DISTANCIA

1.- Utilizando un cuadro establezca las diferencias y semejanzas entre los conceptos de
docencia y enseanza. Emite tu opinin personal de ambos conceptos.
DIFERENCIAS Semejanzas
Docencia Enseanza
Planifica de Actividades Interaccin intencional con Que buscan favorecer el
el alumno aprendizaje.
Abarca todo el proceso de la Esta limitado al proceso de La Generacin de proceso
accin docente, de interaccin estudiante para estimular el aprendizaje
administracin y de docente. el alumno.
validacin de los
aprendizajes.

2.- Leer los tipos de estrategias que pueden utilizar los alumnos para el logro del
aprendizaje, desde la pgina 136 hasta la 150 del libro de texto. Para ti, cules son las ms
importante? y porqu?

Yo me identifico con la Estrategias de ensayo.

Descripcin de estrategias de estudios
Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo,
escribiendo), o centrarse en partes claves de l. Son ejemplos:
Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de
aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

Estrategias de elaboracin.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:
Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas
(las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se
relaciona la informacin nueva con el conocimiento existente.

Estrategias de organizacin.
Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla.
Implican imponer estructura al contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes
e identificando relaciones y jerarquas. Incluyen ejemplos como:
Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, red semntica, mapa
conceptual, rbol ordenado.

Estrategias de control de la comprensin.

Estas son las estrategias ligadas a la Metacognicin. Implican permanecer
consciente de lo que se est tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias
que se usan y del xito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.
Si utilizsemos la metfora de comparar la mente con un ordenador, estas
estrategias actuaran como un procesador central de ordenador. Son

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un sistema supervisor de la accin y el pensamiento del alumno, y se caracterizan

por un alto nivel de conciencia y control voluntario.
Entre las estrategias metacognitivas estn: la planificacin, la regulacin y la
evaluacin

Estrategias de planificacin.
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta.
Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna accin. Se llevan
acabo actividades como:
Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo
Descomponer la tarea en pasos sucesivos
Programar un calendario de ejecucin

3.- Leer acerca de la evaluacin de los aprendizajes, desde la pgina 151 hasta la 160 del
libro de texto. Describe cada una de ella
Evaluacin diagnstica
En el caso de la funcin diagnstica se implementa la evaluacin dagnstica, la cual
puede realizarse de manera grupal o individual, y no necesita de instrumentos muy
elaborados, para ello se puede utilizar una lista de cotejo o bien una gua de los aspectos
que se desea verificar o evaluar. Este tipo de evaluacin no debe de llevar puntuacin.

Evaluacin de formativa
Este tipo de evaluacin es aplicada a lo largo de todo el proceso de enseanza
aprendizaje, es la que mayor informacin proporciona.

Evaluacin sumativa
Es aplicada al final del proceso enseanza aprendizaje, y esta permite realizar la
acreditacin y promocin de los aprendizajes.

4.- Busca los criterios de evaluacin establecidos por la UAPA, para evaluar los niveles de
aprendizajes. Cules consecuencias te conlleva el incumplimiento de los mismos al final de
esta asignatura.
Produccin oral y actividades de interaccin.
Produccin escrita.
Actividades prcticas.
Prueba escrita
Actitudes y valores
De no cumplir con estos criterios de e3valucion puedo reprobar la asignatura u obtener una calificacin
no satisfactoria.

5.- Segn Rivera, citado por la autora del libro de texto, analiza el concepto de evaluacin
por competencia y emita su opinin personal a partir de lo que plantea el escritor.
La evaluacin es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en tanto que
constituye el recurso a travs del cual los docentes y los alumnos obtienen informacin
acerca del proceso y retraso en el logro de los aprendizajes esperados.

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