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VERACRUZ
Programa Educativo:
Tcnico Superior Universitario en Mantenimiento Industrial
Esttica y Dinmica
Manual de Asignatura
La mecnica es una ciencia fsica puesto que estudia fenmenos fsicos. Sin embargo
algunos la asocian con las matemticas, mientras que otros la consideran un tema de la
ingeniera. Ambos puntos de vista se justifican parcialmente. La mecnica es la base de la
mayora de las ciencias de la ingeniera y es un requisito indispensable para estudiarlas.
Sin embargo no tiene el carcter emprico propio de algunas ciencias de la ingeniera, es
decir, no se basa solo en la experiencia u observacin; por su rigor y la importancia que
da al razonamiento deductivo se parece a las matemticas. Pero tampoco es una ciencia
abstracta, ni siquiera una ciencia pura; es una ciencia aplicada. Su propsito es explicar y
predecir los fenmenos fsicos y poner las bases para aplicarlas en ingeniera.
SABER
Antes de que el Sistema Mtrico Decimal fuese establecido las unidades de medida se
definan muy arbitrariamente y variaban de un pas a otro, dificultando el intercambio
comercial y el desarrollo de las ciencias entre naciones.
Longitud Metro m
Masa Kilogramo kg
Tiempo Segundo s
Temperatura Kelvin K
Aceleracin lineal a m / s2
Fuerza Newton N Kg m / s2
Presin Pascal Pa N / m2
Conductancia siemens S
LONGITUD
1 Km = 1,000 m
1m = 100 cm = 1000 mm
1 dcm = 10 cm = 100 mm
MASA
1 Kg = 1,000 g
1 Ton = 1,000 Kg
TIEMPO
1 hr = 60 min = 3,600 s
SABER HACER
EJERCICIOS RESUELTOS
[ ] [ ]
[ ]
EJERCICIOS PROPUESTOS
2.- Una gra viajera tiene una capacidad de carga de 10 Ton. Cul es la capacidad de
esa gra expresada en Kg y en gr?
5.- Si para llenar una botella de refresco de 3.3 lt la maquina llenadora se tarda 10 s.
Cuntas horas se tarda en llenar 14 paquetes? Recuerde que cada paquete contiene 8
refrescos de los antes mencionados.
6.- Si en un horno de fundicin de acero tiene capacidad para fundir 45 kg en cada carga
y en un turno de ocho horas de trabajo se realizan 24 cargas aproximadamente. Cuntas
toneladas funde la fbrica en una semana de 6 das con tres turnos por da?
7.- Un depsito de combustleo utilizado en una caldera del Ingenio La paz, tiene una
capacidad de almacenamiento de 150,000 lt. Cul es la capacidad del depsito
expresada en hectolitros, en m3, en cm3, en decim3
8.- En una zona industrial el Sr. Ignacio Martnez compra un lote de terreno para construir
una nave industrial donde estar su nueva empresa, si le han informado que el lote tiene
un rea de 2.3 Hectreas. Cuntos m2 tendr dicho lote?
9.- Si para desplazar la carga de una banda transportadora el motor que la mueve debe
aplicar una fuerza de 72,300 N. A cuntos KN y MN equivale dicha fuerza?
SABER
A continuacin se muestra una tabla con equivalencias del Sistema Ingls al Sistema
Internacional.
LONGITUD
1 yarda = 3 ft = 0.9144 m
FUERZA
1 N = 0.2248 lb
1 kgf = 2.205 lb
MASA
1 slug = 14.59 kg
1 lbm = 0.4536 kg
SABER HACER
EJERCICIOS RESUELTOS
Un motor de dos tiempos de una motocicleta tiene 250 cm3 de cilindrada (volumen) y un
dimetro interior de 50.8 mm. Exprese estas medidas en in3 y en in.
[ ]
[ ]
Un pitcher (jugador de baseball) lanza la pelota hacia el home a una velocidad media de
95 millas/hr. Determine esa velocidad en m/s y en km/hr.
[ ][ ]
[ ]
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Un terreno para construccin rectangular mide 100.0 pies por 150.0 pies. Determine el
rea de este terreno en m2.
3. Suponga que un familiar de Ud. acaba de comprar un automvil Europeo y quiere saber
si puede usar su juego de llaves, cuya escala est en el Sistema Ingls para trabajar en
l.
4. Usted tiene llaves con anchos w = pulg, pulg, pulg, y 1 pulg, y el auto tiene
tuercas con dimensiones n = 5 mm, 10 mm, 15 mm, 20 mm y 25 mm. Si definimos que
una llave ajusta si w no es 2% mayor que n, cul de sus llaves puede usar?
TEMA 1.3 UNIDADES MECNICAS
SABER
ACELERACIN
REA
1 ft2 = 0.0929 m2
ENERGA
1 ft * lb = 1.356 J
1 lb * ft = 1.356 N * m
1 lb *in = 0.1130 N * m
POTENCIA
1 lb * ft /s = 1.356 Watts
PRESIN O ESFUERZO
1 lb/ft2 = 47.88 Pa
VELOCIDAD
1 ft3 = 0.02832 m3
1 m3 = 1000 lt
1 Gal = 3.785 lt
SABER HACER
EJERCICIOS RESUELTOS
[ ]
[ ]
La forma de dar solucin a la conversin anterior es llamada mtodo del factor completo
ya que solo es necesario tener el factor de conversin de la unidad mecnica para realizar
la conversin en forma directa, aunque pudiera ser posible convertir por unidades,
teniendo en cuenta que la potencia es una unidad derivada que involucra fuerza, distancia
y tiempo.
EJERCICIOS PROPUESTOS
El par torsional que debe aplicarse a los tornillos de sujecin de la cabeza de un motor de
combustin interna, para realizar el ajuste debe ser de 3. 5 kg f * m. Exprese ese torque en
N * m y en lb * ft.
Si una pipa que transporta melaza tiene escrita una leyenda que dice que su capacidad
mxima es de 35,500 lt. Cuntos m3 tiene de capacidad? Exprese ese volumen en ft3 y
en yardas cubicas.
Si el campen olmpico de los 100 metros planos realiza su carrera en 9.53 s Cul es la
velocidad promedio que desarrolla expresada en km/hr?
TEMA 1.4 CONVERSIN DE UNIDADES
SABER
Gracias a la cercana que tiene nuestro pas con los Estados Unidos de Amrica es
comn que se tenga la necesidad de utilizar el sistema ingls y al mismo tiempo utilizar el
Sistema Internacional de Unidades.
Se le llama factor completo a aquel factor de una unidad derivada que relaciona las dos o
ms unidades fundamentales de la unidad derivada con su equivalencia en el otro
sistema.
SABER HACER
EJERCICIOS RESUELTOS
[ ]
Si se realiza la conversin por unidades de debe tomar en cuenta que psi = lb/in2 y que
Pa = N/m2, por lo tanto la conversin se realiza de la siguiente manera:
[ ][ ]
Como puede apreciarse hay una diferencia en los resultados, esto se debe a que en casi
todos los factores de conversin utilizados, no se toman todos los dgitos ya que el factor
real de 1 lb es de 4.448222 N y 1psi equivale a 6894.757 Pa, esto hace que la
diferencia se pueda apreciar sin embargo cualquiera de los dos resultados es tomado
como correcto porque la diferencia no excede el 0.001 %
EJERCICOS PROPUESTOS
La velocidad lineal de un ventilador que gira a 200 rpm es de 12 m/s A cunto equivale
esta velocidad en ft/s?
El par torsional que se aplica a un volante para abrir compuertas en un canal de riego es
de 1200 lb * ft Cul es el valor de este par torsional expresado en N * m?
SABER
Siendo:
a un nmero entero o decimal mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el nombre
de mantisa.
100 = 1
101 = 10
102 = 100
103 = 1 000
104 = 10 000
1030 = 1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000
Por tanto, un nmero como: 156 234 000 000 000 000 000 000 000 000 puede ser escrito
como 1.562341029, y un nmero pequeo como 0.000 000 000 000 000 000 000 000 000
000 910 939 kg (masa de un electrn) puede ser escrito como 9.1093910-31 kg.
Usos
Por ejemplo, la distancia a los confines observables del universo es 4.61026 m y la masa
de un protn es 1.6710-27 kg. La mayora de las calculadoras y muchos programas de
computadora presentan resultados muy grandes y muy pequeos en notacin cientfica; la
base 10 se omite generalmente y se utiliza la letra E (mayscula o minscula) para indicar
el exponente; por ejemplo: 1,56234E29. Ntese que esto no est relacionado con la base
del logaritmo natural tambin denotado comnmente con la letra e.
La notacin cientfica es altamente til para anotar cantidades fsicas, pues pueden ser
medidas solamente dentro de ciertos lmites de error y al anotar slo los dgitos
significativos se da toda la informacin requerida de forma concisa.
Para expresar un nmero en notacin cientfica debe expresarse en forma tal que
contenga un dgito (el ms significativo) en el lugar de las unidades, todos los dems
dgitos irn entonces despus del separador decimal multiplicado por la potencia de 10
que indique el exponente. Ejemplos: 238294360000 = 2.3829436E11 y 0.00031416 =
3.1416E-4.
Suma y resta
Siempre que las potencias de 10 sean las mismas, se debe sumar las mantisas, dejando
la potencia de 10 con el mismo grado (en caso de que no tengan el mismo exponente,
debe convertirse la mantisa multiplicndola o dividindola por 10 tantas veces como sea
necesario para obtener el mismo exponente):
Ejemplo:
Para sumar y restar dos nmeros (o ms) debemos tener el mismo exponente en las
potencias de base diez. Tomamos como factor comn el mayor y movemos la coma
flotante, en los menores, tantos espacios como sea necesario, elevando los
correspondientes exponentes hasta que todos sean iguales. Ejemplo:
3.14 105
Entonces la notacin cientfica es una manera de recoger todos los 0 en una base 10
Multiplicacin
Divisin
Para dividir cantidades escritas en notacin cientfica se dividen las mantisas y se restan
los exponentes (el del numerador menos el del denominador).
Ejemplo:
(41012)/(2105) = 2107
Potenciacin
Radicacin
Ejemplos:
Discrepancia de nomenclatura
A pesar que la notacin cientfica pretende establecer pautas firmes sobre la referencia
numrica en materia cientfica, se presentan discrepancias de lenguaje.
Por ejemplo en EE.UU. 109 se denomina billon (billn, en espaol). Para los pases de
habla hispana y en la mayor parte de los pases de Europa, 109 es mil millones o millardo
(del francs millard), en tanto que y el billn se representa 1012. Llegamos a un caso
prctico donde para los estadounidenses one billion dollars, para los hispanohablantes
ser un millardo de dlares (poco usado) o mil millones de dlares (ms usado).
Otra particularidad del mundo hispano es que a 104 (10 000), se le denomina mirada. No
obstante para 10 000 se usa diez mil como uso frecuente y mirada cuando se quiere
hacer notar el diez mil como "muchsimo" respecto a una comparacin con algo
cuantificable que elev su cuenta significativamente, sin que este uso tenga fundamento
cientfico sino de costumbres.
Para simplificar las expresiones del sistema internacional se usan con mucha frecuencia
los prefijos, los cuales se pueden expresar a travs de un smbolo que simplifica tambin
el uso de la notacin cientfica. A continuacin se muestra la tabla 3 que presenta los
factores mltiplos y submltiplos.
Tabla 3. Prefijos SI.
EJERCICOS RESUELTOS
d = 380, 000,000 m
[ ][ ]
V = 0.01574 nm/s
EJERCICIOS PROPUESTOS
Si la masa de un tomo de cobre es de 1.06 x 10-22 gr. Cunta masa habr en 1.5 x 1023
tomos.
El cuerpo humano est compuesto por 1 x1045 millones de clulas Cuntas clulas tiene
el cerebro si corresponden a la octava parte del total de clulas del cuerpo?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Examen
Cuntas unidades fundamentales tiene el Sistema Internacional de Unidades?
2 c) 4
6 d) 7p
Si b) No
Libras c) Dinas
Newtons d) Onzas
Libras c) Slugs
Onzas d) Newtons
Celsius c) Kelvin
Fahrenheit d) Rankine
in/seg2 c) yarda/seg2
ft/s2 d) mills/seg2
b) 1 x 103 d) 1 x 1012
LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Resuelva todos los ejercicios propuestos para cada tema de esta unidad y
entregue el reporte a su profesor. Al finalizar cada unidad debern entregar el reporte con
la solucin de todos los ejercicios
El desempeo del alumno durante la solucin de los problemas ser evaluado como el
saber ser y saber convivir por lo que a continuacin se muestra la Gua de Observacin.
SI NO
Saber
Con lo anterior podemos afirmar que el recipiente con agua solo tiene magnitud de fuerza
(peso), pero carece de direccin y sentido; y el tren de pasajeros tiene magnitud (peso),
direccin y sentido.
A las cantidades fsicas que no tienen direccin, como volumen, masa o energa se
representan por nmeros escalares. Mientras que a las cantidades que poseen magnitud,
direccin y sentido se pueden representar por vectores.
Los vectores se suelen representar por lneas, que representan su magnitud, y con
terminacin en punta de flecha, que representan su direccin y sentido.
Saber hacer
EJERCICIOS RESUELTOS
6N
12 N
24 N
NOTA: Cuando se trazan vectores en un caso especifico, se debe tener cuidado en que la
longitud de la flecha corresponda al valor de la magnitud de fuerza.
Se recomienda, por ejemplo, utilizar cada centmetro de la flecha por cada Newton de la
fuerza (siempre y cuando el valor de los newton no sea muy grande, en este caso utilizar
una escala)
20 N
El vector fuerza es vertical hacia abajo porque el objeto es soltado sin ejercer alguna
fuerza que lo lance hacia su horizonte.
Establecer el vector que especifica el volumen contenida en un garrafn de agua.
El volumen no se puede representar por un Vector por carecer de direccin y sentido, solo
tiene una magnitud escalar.
Peso W
EJERCICIOS PROPUESTOS
c) La masa de un automvil.
Saber
Ahora solamente dibujemos los vectores fuerza que actan en el diagrama mostrado.
FBC FBD
Al diagrama que representan las fuerzas que actan en un sistema se le llama diagrama
de cuerpo libre.
Ahora bien, Pensemos en un objeto (caja) que es jalado por sus extremos en direccin
opuesta, como se muestra en la figura, hacia dnde se mover la caja?
100 N
150 N
100 N 150 N
Haciendo un anlisis del diagrama de cuerpo libre, podemos concluir que la caja se
mover hacia la derecha con una fuerza de 50 N (las fuerzas se restan)
Veamos el caso en que la caja es jalada por el lado derecho y empujado por el lado
izquierdo.
100 N 150 N
100 N
150 N
Por lo tanto podemos afirma que la caja se mover hacia la derecha con una fuerza de
250 N (las fuerzas se suman).
Si ahora la caja es jalada con dos cuerdas, una hacia la derecha y otra hacia la izquierda
con un ngulo de 30, como se muestra en la figura, hacia dnde se mover y con qu
fuerza?
100 N
150 N
Decir que la caja se mueve hacia la derecha con una fuerza de 50 N es incorrecto.
Tendremos que descomponer la fuerza de 100 N, para poder resolver el problema, lo que
veremos ms adelante.
Por el momento, podemos afirmar que las fuerzas que comporten el mismo eje se
puede sumar o restar de forma aritmtica, pero las fuerzas que no comparten el
mismo eje se pueden sumar o restar de forma vectorial.
Saber hacer
EJERCICIOS RESUELTOS
180 N
200 N
100 N
EJERCICIOS PROPUESTOS.
22 kN
45 lb
10 kN
50 lb
24 kN
50 lb
40 lb
40 kN
TEMA 2.3 Resultante de un sistema de fuerzas
Saber
En el tema anterior se menciono una cosa interesante que es importante recordar: los
vectores solo se pueden sumar algebraicamente si comparten el mismo eje.
Entonces, qu sucede con las fuerzas que no comparten el mismo eje?, Cmo hacer
para que se puedan sumar algebraicamente? La respuesta es muy simple, debemos
llevar las fuerzas a los ejes conocidos (eje X y eje Y), y as poder sumarlas. En
otras palabras, debemos descomponer las fuerzas que no compartan dichos ejes para
que coincidan en ellos.
Hipotenusa
Cateto 2
Cateto 1
Cuando no se conoce el valor de alguno de los catetos pero se conoce el valor de algunos
de los ngulos se utilizan las formulas trigonomtricas:
25 N
40 13 N
Para este sistema no es posible realizar la suma algebraica de los vectores porque no
comparten el mismo eje, por lo que se debe descomponer la fuerza de 25 N en sus
componentes X e Y con ayuda de las formulas trigonomtricas. Consideremos solo la
fuerza de 25 N
25 N
Fy 25 N
25 N
Fy
40 40
40
Fx Fx
La fuerza de 25 N se descompone en Fx (fuerza en el eje X) y Fy (fuerza en eje Y), como
se muestra en la figura anterior.
Fy=16.07 N
13 N
Fx=19.15 N
Las fuerzas se pueden representar de dos formas: polar y rectangular. La forma polar se
distingue por la magnitud de la fuerza y el ngulo que representa al vector. La forma
rectangular representa al vector mediante las componentes Fx y Fy (NOTA hay ocasiones
en que a la fuerza Fy se le agrega una i para distinguir el valor de la componente Fx).
Por ejemplo, escribir los vectores fuerza, en la forma polar y rectangular, del sistema
mostrado anteriormente:
25 N
40
13 N
Una vez reflexionado sobre el porqu de las cosas que se hicieron, proseguimos con la
suma algebraica de las fuerzas que pertenecen al mismo eje de accin.
Fy=16.07 N Fy=16.07 N
FR
FR
Fy=16.07 N
Fx=32.15 Fx=32.15
N Fx=32.15
N
Obsrvese que solo se pudieron sumar () dos fuerzas de forma algebraicas (las que
actuaban en el eje de las X).
Ahora si se desea expresar el vector fuerza en sus forma polar, se debe determinar la
fuerza resultante (FR). Realizando la semejanza con un triangulo, tenemos que FR es la
hipotenusa, Fx y Fy son los catetos. Segn el diagrama del triangulo rectngulo mostrado
en la figura anterior, Cmo podemos determinar el valor de la FR? Con el teorema de
Pitgoras.
FR = 35.94 N
26.56
Cmo queda la expresin del vector fuerza resultante en su forma polar?
Concluyendo:
Las fuerzas que no pertenecen a los ejes X o Y, se deben descomponer en sus fuerzas
Fx y Fy.
Una vez que todas las fuerzas estn en los ejes del plano (X e Y), se debe realizar la
sumatoria algebraica de fuerzas (Fx y Fy).
Las fuerzas en el eje X que vallan hacia la derecha se consideran con signo POSITIVO y
las que se dirigen a la izquierda se consideran con signo NEGATIVO.
Las fuerzas en el eje Y que vallan hacia arriba se consideran con signo POSITIVO y las
que se dirigen hacia abajo se consideran con signo NEGATIVO.
Los vectores se pueden representar en dos formas: forma polar y forma rectangular.
Las formulas para descomponer una fuerza en Fx y Fy, son las formulas trigonomtricas
(senos y cosenos).
EJERCICIOS RESUELTOS.
4.5 kN
25
50
6 kN
20
4.5 kN 1.9 kN
25 4.078 kN
50 3.86 kN
6 kN
20 4.6 kN
NOTA: Para no cometer errores cuando se determina el valor de las fuerzas que se
descomponen, se recomienda tomar el ngulo respecto al eje X positivo y girando en
contra de las manecilla del reloj.
Una vez descompuesto los vectores fuerza, se tienen fuerzas compartiendo los mismos
ejes. Ahora se realiza la sumatoria de fuerzas en X (Fx) y la sumatoria de fuerzas en
Y (Fy).
1.9 kN
3.86 kN
4.078 kN
4.6 kN
7.938 kN
2.7 kN
18.8
8.4 kN
D.C.L
15 lb 30
15
25 lb
Px = 3.88 lb Qx = 12.5 lb
Py = 14.49 lb
Qy = 21.65 lb
Realizando la sumatoria de fuerzas en los ejes X y en Y, se tiene:
Fx = 8.62 lb
Fy = 36.14 lb
= 76.58
FR = 37.15 lb
17 kN 55 lb 127 N 30
10 kN
50 40
55 lb 45 60
127 N
127 N
22 kN 55 lb
TEMA 2.4 Pares de fuerzas
Saber
Hasta ahora hemos utilizado los vectores en sistemas que comparten el mismo punto de
inicio (el origen). A continuacin analizaremos vectores que no comparten el origen.
F
d
En qu eje se encuentran los vectores fuerza?, para este sistema se suman
algebraicamente o vectorialmente?, cuando las fuerzas mostradas se aplican Qu
provocan en la barra horizontal?
Las fuerzas, P y F, estn compartiendo el mismo eje (eje de las Y), por lo tanto, las
fuerzas se suman algebraicamente.
Cuando las dos fuerzas existen de la forma mostrada, provocan un movimiento (giro), en
este caso a favor del giro de las manecillas del reloj. Entre ms grande sea la distancia d
entre las fuerza, ms grande va a ser la intensidad del giro. Qu suceder cuando la
distancia d se acorta hasta ser de cero (0)? No existir giro.
EJERCICIOS RESUELTOS
Una fuerza vertical de 100 lb se aplica en el extremo de un palanca que est unida
a una flecha en el punto 0. Determinar:
24 in
100 lb
60
0
Debemos recordar que para el clculo del momento, la fuerza y la distancia deben de
estar de una forma perpendicular. En la figura den ejercicio se puede notar que la fuerza y
la distancia no estn de forma perpendicular. Cmo le haremos para determinar el
momento?
Obsrvese que con las distancias se puede realizar un triangulo rectngulo, con la
hipotenusa de 24 in. La distancia del eje Y es paralelo a la fuerza de 100 lb, pero, la
distancia del eje X se encuentra de forma perpendicular con la fuerza, por lo que el valor
de sta distancia es la que se tomar para calcular el momento de la fuerza.
24 in
Dy = 24 sen(60) = 20.785 in
60
0
Dx = 24 cos(60)
= 12 in
Ahora si es posible observar de mejor manera que la distancia Dx se encuentra de forma
perpendicular con la fuerza de 100 lb. Por lo tanto, el momento de fuerza es:
24 in
60
0
Qu quiere decir este resultado? Se entiende que si aplicamos una fuerza de 57.73 lb al
mismo objeto, pero de forma horizontal, se generara el mismo momento (1200 lb.in) que
si le aplicamos una fuerza de 100 lb, pero de forma vertical.
Siguiendo con el mismo ejercicio, determinar la fuerza mnima aplicada en A que
origina el mismo momento con respecto a 0.
A
30
24 in
60
0
A 30 lb
20
3 ft
50
0
3 ft P
50
0
800 N
A 60
160 mm
200 mm
160 mm
200 mm
Por lo tanto, debemos calcular los dos momentos que se generan por la Fx y la fuerza Fy,
y despus se suman ambos momentos de fuerza.
Otra forma de resolver este tipo de problemas para los momentos de fuerzas es utilizando
determinantes.
| |
| |
Como podemos observar en las determinantes se debe tener cuidado de los sentidos de
la fuerza y de las distancias, respecto al punto de giro. Se coloco -0.2 porque la distancia
dx va hacia lado izquierdo del punto B.
EJERCICIOS PROPUESTOS
Determinar el momento de la fuerza de 300 lb con respecto a un eje que pasa por
A, como se muestra en la figura.
3
L=10
4
300 lb
30
A
TEMA 2.5 Leyes de Newton
Saber
Uno de los personajes importantes para la fsica es Isaac Newton, el cual formulo tres
leyes fundamentales en la que se basa la ciencia de la mecnica.
Si la fuerza resultante que acta sobre una part cula es cero, la part cula permanecer en
reposo (si originalmente estaba en reposo) o se mover con velocidad constante en lnea
recta (si originalmente estaba en movimiento)
SEGUNDA LEY DE NEWTON
Si la fuerza resultante que acta sobre una partcula no es cero, la partcula tendr una
aceleracin proporcional a la magnitud de la resultante y en la direccin de esta fuerza
resultante
Con toda accin ocurre siempre una reaccin igual y contraria: o sea, las acciones
mutuas de dos cuerpos siempre son iguales y dirigidas en direcciones opuestas.
Saber hacer
Una de las aplicaciones importantes de los vectores es encontrar la fuerza que tendr que
soportar un miembro cuando este soportando una carga.
Los sistemas en equilibrio son un conjunto de miembros que ejercen fuerza, pero la
estructura permanece en equilibrio (reposo). Con ayuda de la primera ley de Newton
(ecuaciones de equilibrio) y la suma (algebraica y vectorial) de los vectores, podremos
resolver ejercicio de sistemas en equilibrio.
Antes de continuar con los ejercicios, explicare las formas alternas de poder descomponer
un vector (componentes X y Y).
Fx=90.63 N Fy=42.26 N
100 N
25
100 N
5.39
2
5
EJERCICIOS RESUELTOS
Una vez descompuestas las fuerzas, se establecen las ecuaciones de equilibrio (primera
ley de Newton):
Como todas las fuerzas del sistema parten del mismo punto de origen, se omite la
sumatoria de momento (distancia es igual a cero).
Observemos cuantas fuerzas en X tenemos, tres, de las tres que tenemos Cuntas no
conocemos?, dos, por lo tanto aun no puedo utilizar la Fx.
Cuntas fuerza hay en Y?, dos, de esas dos cuantas no conocemos, una, por lo tanto
podemos buscar la otra. Utilizamos primero la y:
Una vez encontrado el valor de FB solo tenemos una incgnita en el eje X por lo que
ahora utilizamos la Fx.
Estableciendo el DCL, teniendo cuidado con el sentido de los vectores de los miembros
AC y BC.
3
45 4 B
A
900 lb
0.707FAC lb 400 lb
0.8FBC lb
0.707FAC lb 0.6FBC lb
900 lb
Utilizando la Fy, tenemos:
Observar que FAC se obtiene con un signo negativo (-), lo que significa que el sentido del
vector fuerza FAC se tomo en sentido contrario. No hay que preocuparnos o pensar que
todo el procedimiento est mal, solo basta quitar el signo (-) y colocar el vector fuerza
180 de cmo originalmente se estableci.
Qu significan los resultados obtenidos? Significa que el miembro AC debe ser capaz de
soportar una fuerza de 484.94 lb y el miembro BC 928.57 lb, de lo contrario el sistema no
estar en equilibrio (reposo).
EJERCICIOS PROPUESTOS.
Determinar las fuerzas de los miembros AC y BC para que los sistemas mostrados
se mantengan en equilibrio (reposo).
TEMA 2.7 Centroides
Saber
Centro de masa: Es el punto donde puede considerarse que est concentrada toda la
masa de un cuerpo para estudiar determinados aspectos de su movimiento. El centro de
masa de una esfera de densidad uniforme est situado en el centro de la esfera. El centro
de masa de una varilla cilndrica de densidad uniforme est situado a la mitad de su eje.
En algunos objetos, el centro de masa puede estar fuera del objeto.
LISTA DE COTEJO
Instrucciones: En base al resultado de aprendizaje propuesto para esta unidad, resuelva 3
ejercicios propuestos para cada tema de esta unidad y entregue el reporte a su profesor.
El reporte se evaluar en base a los siguientes criterios
El desempeo del alumno durante la solucin de los problemas ser evaluado como el
saber ser y saber convivir por lo que a continuacin se muestra la Gua de Observacin.
SI NO
SABER
Cuando la trayectoria que describe un cuerpo en movimiento es una lnea recta, es decir,
que la direccin no cambia, se dice que el movimiento es rectilneo, por el contrario si la
direccin cambiar en la misma proporcin en cada instante del movimiento, se
describir una curva que no tendr fin, mientras no se detenga el objeto, ya que ste
llegar al punto de partida y continuar recorriendo por los puntos que ya ocupo antes. A
este movimiento se le llama movimiento circular el cual se ver ms adelante.
Si un cuerpo con movimiento rectilneo recorre distancias iguales por cada unidad de
tiempo que transcurre se dice que el movimiento es uniforme, por lo tanto, el nombre
correcto es movimiento rectilneo uniforme.
Para predecir las condiciones del movimiento rectilneo uniforme es utilizada la razn:
Donde:
SABER HACER
EJERCICOS RESUELTOS
Tomas Bunker el primer campen olmpico en la carrera de los 100 m realizo su recorrido
en un tiempo de 12 s Cul es la velocidad que desarrollo? Cuntos km recorrera si
mantuviera esa velocidad por 30 min?
EJERCICOS PROPUESTOS
SABER
Cuando un objeto se deja libre desde cualquier altura se dice que ste cae. En realidad
se ha presentado un movimiento rectilneo debido a la trayectoria que describe el objeto
al caer. El cuerpo cae por la accin de la fuerza de la gravedad, que es quien lo atrae
hacia el centro de la tierra.
Este cambio de la velocidad es llamado aceleracin, pero en este caso como la fuerza de
gravedad tiene un valor constante, la aceleracin que se imprime en los cuerpos que son
atrados hacia el centro de la tierra, tambin es constante y para fines prcticos y despus
de muchos experimentos de determin que tiene un valor aproximado de 9. 81 m/s2.
[ ]
.ec. 1
De lo anterior de obtiene:
....ec. 2
Por lo tanto:
......ec. 3
...ec. 4
..ec. 5
Si despejamos dt
...ec. 6
..ec. 7
..ec. 8
.ec. 9
SABER HACER
EJERCICIOS RESUELTOS
Datos
[ ][ ]
[ ][ ]
EJERCICIOS PROPUESTOS
Un grupo de estudiantes lanza un cohete a escala en direccin vertical. Con base en los
datos registrados, determinan que la altitud del cohete fue de 27.5 m en la parte final del
vuelo, cuando aun tenia impulso, y que aterriza 16 s despus. Si el paracadas de
descenso no pudo abrir y el cohete descendi en cada libre hasta el suelo despus de
alcanzar la altura mxima, y suponiendo que g = 9.81 m/s2, determine a) la velocidad v1
del cohete al final del vuelo cuando aun tena impulso, b) la altura mxima alcanzada
En una exhibicin de fuegos artificiales se lanzan dos cohetes. El cohete A se lanza con
velocidad inicial v0 y el cohete B, 4s despus con la misma velocidad inicial. Los dos
cohetes estn programados para explotar de manera simultnea a una altura de 240 ft.
Cuando A desciende y B asciende. Considerando una aceleracin constante g = 32.2
ft/s2, determine a) la velocidad inicial v0, b) la velocidad de B en relacin con A al momento
de la explosin.
TEMA 3.3 TIRO PARABLICO
SABER
Cuando un objeto se lanza verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial; si el
sistema de deferencia desde el cual se lanza est en reposo, y su movimiento solo se
afecta con la aceleracin de la gravedad se dice que hay tiro vertical.
Hay que recordar que si esta componente se comporta bajo las leyes del movimiento
rectilneo uniformo durante todo el movimiento entonces
Para la componente vertical se tienen que utilizar las formulas del movimiento rectilneo
uniformemente acelerado, por lo que las formulas quedan expresadas de la siguiente
manera:
EJERCICIOS RESUELTOS
Un proyectil se lanza con una velocidad inicial de 800 ft/s a un blanco ubicado a 200 ft
por arriba del can A y a una distancia horizontal de 12,000 ft. Si se ignora la resistencia
del aire, determine el valor del ngulo de disparo.
Datos:
yf = 2000 ft
a = g = - 32.2 ft/s
Como x = 12,000
Despejando t .. (1)
( )
( ) . (2)
( )
Lo anterior indica que el proyectil se puede disparar desde cualquiera de los dos ngulos
y se asegura que dar en el blanco
EJERCICIOS PROPUESTOS
Un saltador de esqu inicio su salto con una velocidad de despegue de 25 m/s y aterriza
sobre una pendiente recta de 30 de inclinacin. Determine a) el tiempo transcurrido entre
el despegue y el aterrizaje, b) la longitud d del salto, c) la mxima distancia vertical que
hay entre el esquiador y la pendiente sobre la que aterriza.
Un jugador de golf dirige su tiro para que pase por encima de un rbol a una distancia h
en el punto mximo de la trayectoria y evitar que la pelota caiga en el estanque del lado
opuesto. Si la magnitud de v0 es de 30 m/s, determine el rango de valores de h que debe
evitarse.
Un helicptero vuela con una velocidad horizontal constante de 90 mi/hr y est
directamente por encima del punto A cuando una pieza suelta comienza a caer. La pieza
toca tierra 6.5 s despus, en el punto B, sobre una superficie inclinada. Determine a) la
distancia d entre los puntos A y B, b) la altura inicial h.
Una bomba esta cerca del borde de la plataforma horizontal que muestra la figura. La
boquilla colocada en A descarga agua con una velocidad inicial de 25 ft/ s formando un
ngulo de 55 con la vertical. Determine el rango de valores de la altura h para los cuales
el agua entra en la abertura BC
TEMA 3.4 MOVIMIENTO CIRCULAR
SABER
Cuando una partcula gira alrededor de un eje fijo la trayectoria que el cuerpo describe
ser un crculo, lo cual indica que la partcula en algn momento retorna al punto de
origen y contina su recorrido por los puntos que ocupo en unos instantes anteriores.
Para definir el movimiento es importante recordar que cada vez que la partcula regresa a
su posicin de inicio se dice que se ha completado una vuelta completa. Por lo tanto:
La velocidad angular se define como los ngulos que recorre la partcula en un tiempo
determinado
Donde:
Al revolver las dos ltimas formulas anteriores y la formula de velocidad angular, mientras
sea constante se tiene
SABER HACER
EJERCICIOS RESUELTOS
Un volante ejecuta 1800 revoluciones mientras gira hacia el reposo desde una velocidad
de 6000 rpm. Suponiendo un movimiento uniformemente acelerado, determine el tiempo
requerido para que el volante a) llegue al reposo b) ejecute las primeras 900 rpm.
Datos
Para el inciso b)
( )
y despejando t se obtiene
( )
Sustituyendo en se obtiene
EJERCICIOS PROPUESTOS
La banda mostrada se mueve sin deslizamiento sobre dos poleas. En el instante indicado,
las poleas giran en el sentido de las manecillas del reloj y la velocidad del punto B sobre
la banda es de 12 ft/s, aumentando a razn de 96 ft/s. Determine, para ese instante, a) la
velocidad angular y la aceleracin angular de cada polea, b) la aceleracin del punto P
sobre la polea C.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Examen
1.- Cuando un objeto en movimiento genera una trayectoria en lnea recta se dice que el
movimiento es:
a) Curvilneo b) Circular
c) Rectilneo d) Parablico
2.- La velocidad lineal, es la relacin entre la distancia recorrida por un mvil y el tiempo
que ocupa para recorrer dicha distancia. Por qu entonces se dice que recorre km por
hora o metros por segundo si en realidad la formula indica km/hr y m/s?
a) Si b) No
Explique:________________________________________________________________
a) Si b) No
Explique:________________________________________________________________
Explique su respuesta:______________________________________________________
6.- Si un motor gira a 1200 rpm Este nmero est expresando la velocidad angular?
a) Si b) No
Explique:________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Resuelva todos los ejercicios propuestos para cada tema de esta unidad y
entregue el reporte a su profesor. Al finalizar cada unidad debern entregar el reporte con
la solucin de todos los ejercicios
El desempeo del alumno durante la solucin de los problemas ser evaluado como el
saber ser y saber convivir por lo que a continuacin se muestra la Gua de Observacin.
SI NO
Saber
TRABAJO
"Producto de la fuerza por el camino que recorre su punto de aplicacin y por el coseno
del ngulo que forma la una con el otro".
El trabajo es la cantidad de fuerza que se necesita para desplazar una cierta distancia una
partcula.
Si lanza la pelota con poca fuerza, la pelota no llegar al bateador. existe trabajo? Claro
que si, el que la pelota no llegara a su objetivo no quiere decir que no se haya realizado
un trabajo.
Si lanza la pelota con una fuerza tal que dicha llegue hasta el bateador, Cmo es el
trabajo respecto a caso anterior? Mayor, como en el caso anterior, si existe trabajo pero
ste es mayor.
Si la semana previa al juego de beisbol, el lanzador no come bien, se desvela todos los
das, se va de fiesta, etc. tendr energa para hacer lanzamientos efectivos? Claro que
no, el lanzador no tendr la energa suficiente para realizar el trabajo (para lanzar
pelotas).
Ahora imaginemos que el lanzador como bien, duerme muy bien, prctica todos los das,
tendr la energa para lanzar de forma eficaz? Si, el lanzador tendr la energa
necesaria para realizar su trabajo.
POTENCIA
Ahora, si una mquina realiza un trabajo durante un determinado tiempo se dice que est
consumiendo una potencia mecnica (puede ser elctrica).
Saber hacer
Considere una fuerza constante F que acta sobre un bloque, como se indica en la figura.
Considere que el bloque tiene una velocidad inicial vo y que la fuerza F acta a travs de
la distancia s, haciendo que la velocidad aumente hasta un valor final vf. Si el cuerpo tiene
una masa m, la segunda ley de Newton nos dice que genera velocidad, o aceleracin, en
una proporcin dada por:
F F
Vo Vf
m m
La fuerza externa necesaria para elevar el cuerpo debe ser por lo menos igual al peso W.
Entonces, el trabajo realizado por el sistema est dado por:
Siempre que una fuerza acta a distancia se realiza un trabajo, el cual es posible predecir
o medir. La capacidad de realizar trabajo se define como energa y el ritmo al cual se lleva
a cabo ser definido como potencia.
EJERCICIOS RESUELTOS
60 N
30
Obsrvese que la fuerza no corresponde al eje del desplazamiento (hacia la derecha). Por
lo tanto debemos obtener la parte de la fuerza que desplaza al objeto hacia la derecha.
Una persona arrastra un carrito 24 m en un piso sin friccin, tirando de una cuerda
que forma un ngulo de 60 con el piso. La tensin de la cuerda es de 8 N. Cul
es el trabajo realizado?
Ahora expresan el peso W del automvil, por lo que se debe determinar la masa por la
segunda ley de newton.
( ) ( )
( )
( )
( )
Cul es el trabajo realizado por una fuerza de 20 N que acta a travs de una
distancia de 8 m? qu fuerza realizara el mismo trabajo en una distancia de 4m?
LISTA DE COTEJO
Instrucciones: En base al resultado de aprendizaje propuesto para esta unidad, resuelva 3
ejercicios propuestos y entregue el reporte a su profesor. El reporte se evaluar en base a
los siguientes criterios
El desempeo del alumno durante la solucin de los problemas ser evaluado como el
saber ser y saber convivir por lo que a continuacin se muestra la Gua de Observacin.
SI NO
PLANEACIN Y SEGUIMIENTO
Al finalizar el cuatrimestre se deber entregar el anteproyecto conteniendo la
siguiente estructura:
1 Portada
2 ndice
3 Abstrac
4 Introduccin
5 Antecedentes y metodologa
6 Diseo de estrategias y procedimiento
POLTICAS 7 Evaluacin de resultados
DEL
PROYECTO 8 Conclusiones (Ingls y espaol)
9 Glosario de trminos y bibliografa
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Cuestionario
Un nio deja caer una pelota desde una ventana que esta a 60m de altura sobre el suelo. Qu
tiempo tardara en caer?
a. 3s
b. 4s
c. 3.5s
d. 4.5s
a. 0.354 x 10-3 m
b. 0.354 mm
c. 354 micrmetros
d. 3.54 x 10-4 m
e. 3.54 mm
a. 323 K
b. 107 K
c. 393 K
d. 299 K
Una pelota de hule se deja caer del reposo, si su velocidad inicial es cero, en un tiempo de 4s.
Cul ser su velocidad final?
a. 28.2 m/s
b. 38 m/s
c. 30.1 m/s
d. 39.2 m/s
Relacionar las columnas y determinar cules describen correctamente las leyes de newton?
1. Primera ley de Newton A. A toda fuerza de accin se contrapone una fuerza de reaccin de
igual magnitud pero de sentido contrario.
2. Segunda ley de Newton B. Un cuerpo se encuentra en equilibrio si, y solo si, la sumatoria de
fuerzas en "x", la sumatoria de fuerzas en "y" y la sumatoria de
momentos es igual a cero.
a. 1A; 2B; 3C
b. 1B; 2C; 3A
c. 1B; 2A; 3C
Una avioneta parte del reposo y alcanza una rapidez de 95km/h en 7s para su despegue. Cul
fue su aceleracin?
a. 2.98 m/s2
b. 2.44 m/s2
c. 3.77 m/s2
d. 4.43 m/s2
Nos permite conocer y predecir en qu lugar se encontrara un cuerpo, que velocidad tendr al
cabo de cierto tiempo o bien en que lapso llegara a su destino.
a. Dinmica
b. Cintica
c. Esttica
d. Cinemtica
Es una magnitud vectorial, pues corresponde a una distancia medida en una direccin
particular entre dos puntos.
b. Aceleracin
c. Desplazamiento
d. Velocidad
e. Distancia
Es una propiedad que caracteriza la interaccin de los componentes de un sistema fsico que
tiene la capacidad de realizar un trabajo.
a. Energa Nuclear
b. Energa Calorfica
c. Potencia
d. Energa
Es el tiempo que tarda un cuerpo en dar una vuelta completa o en completar un ciclo.
a. Periodo
b. Dimetro
c. Radian
d. Frecuencia
a. Fx = 40.7 kN ; Fy = 19.0 kN
c. Fx = 4.07 kN ; Fy = 1.90 kN
d. Fx = 1.9 kN ; Fy = 4.07 kN
Relacionar las columnas y determinar las ecuaciones que sirven para encontrar el equilibrio, el
movimiento y el momento de una partcula.
2. Ecuaciones de movimiento B. M0 = F x d
a. 1C; 2A; 3B
b. 1A; 2B; 3C
c. 1B; 2A; 3C
d. Ninguna de las anteriores
e. 1C; 2B; 3A
a. 560cm/s
b. 300cm/s
c. 220cm/s
d. 450cm/s
a. Energa Cintica
b. Fuerza
c. Energa Potencial
d. Potencia
Es una magnitud escalar producido solo cuando una fuerza mueve a un cuerpo en una misma
direccin.
a. Frecuencia
b. Trabajo
c. Periodo
d. Potencia
c. 84 N; ngulo de 341
d. 84 KN; ngulo de - 19
e. 0.84 KN ; ngulo de 20
a. Todos los vectores que compartan el mismo eje deben sumarse algebraicamente y, los que
no lo compartan, vectorialmente.
c. Los vectores que comparten el mismo eje se suman vectorialmente y los que no
comparten el mismo eje se suman algebraicamente.
El alumno
El alumno El alumno
expresa El alumno no
expresa expresa
claramente sus expresa claramente
claramente sus claramente sus
ideas con sus ideas
ideas con todas ideas con
todas las con todas las
las cualidades de todas las
cualidades de la cualidades de la
la voz como son: cualidades de la
PARALE voz como son: voz como son:
volumen diccin, voz como son:
volumen diccin, volumen diccin,
NGUAJ ritmo y emotividad
ritmo y emotividad volumen diccin,
ritmo y emotividad,
E, la mayor parte del ritmo y emotividad
todo el tiempo, adems
tiempo, adems algunas veces,
PROXE adems se
se observa en la adems se
no se observa en
MIA Y observa en la la exposicin una
exposicin una observa en la
exposicin una correcta
KINEST correcta
correcta postura y exposicin una
postura y
SICA movimientos correcta postura y
postura y movimientos
corporales as movimientos
movimientos corporales as
como el corporales as
corporales as como el
aprovechamiento como el
como el aprovechamiento
del espacio, la aprovechamiento
aprovechamiento del espacio, todo el
mayor parte del del espacio,
del espacio, todo tiempo.
tiempo. algunas veces
el tiempo.
There are mostly
There is a lot of
complete thoughts
hesitation and
with significant
The speech stopping, and
The student pauses as the
The speech demonstrates sometimes the
completes nearly student searches
demonstrates ease and comfort student does not
all thoughts but for words to
ease and comfort with the language complete thoughts
Fluidez with the language and just a few
has some pauses. complete the
or may leave a long
Speech flows thoughts or there
and any pausing pauses when period of silence
naturally most of may be a long
is natural. trying to explaing (about 2/3 of the
the time. period of silence
something. time allotted) after a
(about half the
very short
time allotted) after
response.
a short response.
Speaks clearly Speaks clearly Speaks clearly
Speaks clearly Often mumbles or
and distinctly all and distinctly all and distinctly
and distinctly all can not be
(95 - 85%) the (85 - 75%) the most ( 75-70%) of
Pronunc (100-95%) the understood OR
time, but time, but the time.
iacin time, and mispronounces
mispronounces mispronounces Mispronounces
mispronounces no almost all the
two to three three to five more than five
words. words.
words. words. words.
Uses appropriate Uses appropriate Uses appropriate
Uses appropriate
vocabulary for the vocabulary for the vocabulary for the
vocabulary for the
audience. audience. audience.
audience. Does Uses several (5 or
Extends audience Includes 2-3 Includes 3-5
not include any more) words or
vocabulary by words that might words that might
Vocabul vocabulary that phrases that are not
defining words be new to most of be new to most of
ario might be new to understood by the
that might be new the audience, but the audience, but
the audience. audience. Reads
to most of the does not define does not define
Needs to read the whole message.
audience. Uses them. Expresses them. Reads
almost the whole
no reading ideas without parts of the
message.
support. reading message.
El equipo realiza El equipo realiza El equipo realiza El equipo realiza
el planteamiento el planteamiento el planteamiento el planteamiento
Present del problema que del problema que del problema que del problema que
a resolver el resolver el resolver el resolver el
El equipo no realiza
plantea proyecto proyecto proyecto proyecto
el planteamiento
integrador, integrador, integrador, integrador,
miento mostrando todos mostrando la mostrando mostrando
del problema que
del resolver el
los detalles mayora de los algunos de los pobremente los
proyecto integrador.
problem actuales de la detalles actuales detalles actuales detalles actuales
a. maquina, de la maquina, de la maquina, de la maquina,
empresa y/o empresa y/o empresa y/o empresa y/o
componente. componente. componente. componente.
El equipo
El equipo El equipo El equipo
presenta la
presenta los presenta algunos presenta un poco
mayora de los
detalles de la de los detalles de de los detalles de
detalles de la
metodologa que la metodologa la metodologa
metodologa que El equipo no
Present utiliz para dar que utiliz para que utiliz para
utiliz para dar presenta la
a solucin al dar solucin al dar solucin al
solucin al metodologa que
problema de la problema de la problema de la
metodol problema de la utiliz para dar
empresa, empresa, empresa,
oga de empresa, solucin al
maquina y/o maquina y/o maquina y/o
maquina y/o problema de la
solucin componente. componente. componente, sin
componente. empresa, maquina
. Justificando el Justificando el justificar el motivo
Justificando el y/o componente.
motivo que le motivo que le que le llevaron a
motivo que le
llevaron a utilizar llevaron a utilizar utilizar dicho
llevaron a utilizar
dicho mtodo en dicho mtodo en mtodo en lugar
dicho mtodo en
lugar de otro. lugar de otro. de otro.
lugar de otro.
Trabajo El proyecto El proyecto
El proyecto
presenta un presenta un
en trabajo en equipo
NA
trabajo en equipo
NA presenta un trabajo
equipo en equipo al 20%
al 100% al 60%
El alumno
presenta
detalladamente su
propuesta de
equipo de trabajo,
El alumno
Descrip en el cual
presenta
El alumno
cin del menciona: solamente
solamente
caractersticas, menciona su
equipo definicin de
NA algunos NA
propuesta de
de elementos de su
metas, tipos de equipo de trabajo
propuesta de
trabajo. comunicacin,
equipo de trabajo.
pero no lo detalla.
asignacin de
roles de
participacin y
evaluacin de
resultados
El alumno
presenta el
presupuesto El alumno
El alumno
anual presenta el
presenta el
considerando los El alumno presupuesto
presupuesto
recursos presenta el anual
anual
humanos y presupuesto considerando
considerando los
materiales para anual nicamente los
recursos
las actividades de considerando recursos
humanos y
mantenimiento, nicamente los humanos o
materiales para
Muestra de acuerdo a las recursos materiales para
las actividades de
presupu actividades y la humanos o las actividades de
mantenimiento, El alumno no
frecuencia de materiales para mantenimiento,
esto de acuerdo a las presenta
mantenimiento; las actividades de de acuerdo a las
anual de actividades y la presupuesto anual
para el mantenimiento, actividades y la
frecuencia de de mantenimiento.
manteni cumplimiento del de acuerdo a la frecuencia de
mantenimiento;
miento. plan maestro de vida y la mantenimiento;
Especialidad
para el
mantenimiento. frecuencia de para el
cumplimiento del
(Este debe mantenimiento; cumplimiento del
plan maestro de
contener: - los para el plan maestro de
mantenimiento.
gastos anuales cumplimiento del mantenimiento.
Sin embargo no
de operacin de plan maestro de Sin embargo no
cumple con los
las actividades del mantenimiento. cumple con los
puntos de la lista
departamento, - la puntos de la lista
de cotejo.
estimacin de de cotejo.
consumos
energticos )
El alumno
El alumno El alumno
El alumno muestra un El alumno no
muestra un muestra un
muestra un croquis, plano y/o muestra un croquis,
Muestra croquis, plano y/o croquis, plano y/o
croquis, plano y/o diagrama con la plano y/o diagrama
croquis, diagrama con diagrama con
diagrama con mayora de los de su proyecto; o lo
algunos detalles algunos detalles
planos todos los detalles detalles ms muestra sin
de su proyecto, de su proyecto,
y/o de su proyecto, importantes de su especificar los
utilizando utilizando muy
respetando la proyecto, detalles,
diagram medidas, la pobremente
simbologa, las respetando la simbologa,
as. simbologa, las simbologa,
especificaciones y simbologa, las especificaciones y
especificaciones y especificaciones y
acotaciones. especificaciones y acotaciones.
acotaciones. acotaciones.
acotaciones.
El alumno
El alumno
El alumno presenta la El alumno
presenta la
presenta las mayora de las presenta pocas
mayora de las
grficas ms grficas ms grficas
grficas ms
Grficos importantes de su importantes de su importantes de su El alumno no
importantes de su
proyecto. proyecto. proyecto. No presenta grficos
de Contienen toda la
proyecto.
Contienen toda la contienen toda la importantes de su
clculo. Contienen toda la
informacin informacin informacin proyecto.
informacin
necesaria, son necesaria, sin necesaria, no son
necesaria, son
claros y fciles embargo no son claros ni fciles
claros y fciles
Bsicas