Benemrita Escuela Normal Veracruzana

Enrique C. Rbsamen
Ciclo escolar 2016-2017
2

Licenciatura en Educacin Preescolar

Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia

Mtra. Mnica del Roco Arroyo de la Rosa
Evaluacin Global

Gabriela Betsab Magaa valos

Grupo 2 C
Introduccin y fundamentacin

El presente ensayo, elaborado como producto global evaluativo, se realiza con el

propsito de evidenciar los saberes adquiridos a lo largo del curso Desarrollo del
pensamiento y lenguaje en la infancia, perteneciente al trayecto formativo
Preparacin para la enseanza y el aprendizaje; ubicado curricularmente en el
tercer semestre de la licenciatura en educacin preescolar.

Este curso permiti el anlisis de la relacin existente entre pensamiento y lenguaje,

enfatizando el desarrollo de estos procesos durante la edad preescolar, as como
de las prcticas sociales del lenguaje y de los mecanismos que intervienen en la
adquisicin del lenguaje, como son la madurez neurolgica, fisiolgica y perceptiva,
la observacin, la imitacin, la interaccin y el juego.

Dentro de las competencias propias del curso, se encuentran las siguientes:

Reconoce las prcticas sociales del lenguaje e interacta para desarrollar

competencias previamente adquiridas y establecer el respeto a la diversidad.
Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su
discurso, de manera que pueda participar en diferentes situaciones
comunicativas.
Identifica los diferentes tipos de textos orales y escritos e interacta
analticamente con ellos para seleccionar y evaluar la informacin pertinente.
Desarrolla la prctica y la comprensin del lenguaje oral y escrito para
promover la construccin de conocimientos a su alrededor.
Identifica las diferentes perspectivas sobre la relacin entre pensamiento y
lenguaje para ubicar y situar el desarrollo de los estudiantes en edad
preescolar.
Reconoce las fases de adquisicin del lenguaje para ubicarlas dentro del
proceso de comunicacin.
 Analiza las posibilidades del lenguaje como herramienta para la adquisicin
de competencias comunicativas que permitan estimular los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
Fundamentacin (aportes a formacin, competencias profesionales)

Se espera que con el presente ensayo se logren consolidar los saberes obtenidos
e incluso que se puedan identificar aquellos que necesitan una mayor
profundizacin. Esperando que la lectura sea amena para el lector, dejo a su
disposicin el desarrollo del tema El proceso de adquisicin del lenguaje y el habla,
acompaado de un breve anlisis que implica el trabajo del lenguaje en preescolar,
as como una reflexin sobre el propio desempeo en el curso Desarrollo del
pensamiento y lenguaje en la infancia.
Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia
El proceso de adquisicin del lenguaje y el habla

El lenguaje puede considerarse un instrumento que permite trasladar la experiencia

individual a un sistema simblico comn, logrando expresar aquello que antes fue
privado (Serra et al, 2000); es decir, es la facultad que el hombre posee para lograr
comunicar sus pensamientos. Es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva
que permite la integracin del individuo, as como su utilizacin para expresar,
establecer, intercambiar, confrontar, defender, proponer, valorar, obtener, dar y
convencer (SEP, 2011). En cambio, la lengua es el cdigo mediante el cual estas
ideas logran transmitirse. Esta se constituye por un sistema de signos que se utilizan
para producir mensajes, y un sistema de fonemas con los cuales se forman los
signos (vila, 1977).

La adquisicin del habla es considerada una hazaa, ya que el lenguaje oral no

comienza con la primera emisin oral, sino que antes de esto, los nios tuvieron un
entrenamiento, un aprendizaje progresivo que lo va preparando. Este proceso
consta de dos etapas: la prelingstica, la cual se da durante el primer ao de vida,
y la lingstica, iniciada con la expresin de la primera palabra. En esta ltima etapa,
los nios pueden encontrarse dentro de tres niveles: el supraordinado, que consiste
en atributos generales y pocos atributos compartidos; el bsico, que cuenta con
mayor nmero de atributos y, finalmente, el subordinado, en donde los atributos se
vuelven cada vez ms especficos. Cabe recalcar que es durante los tres primeros
aos de vida la etapa en la que se produce el mximo desarrollo neuronal, sin
embargo, la maleabilidad del cerebro decrece con el tiempo, llegando casi a
extinguirse a los 6 aos de edad, momento en el cual las interconexiones
neuronales del cerebro ya estn establecidas y los mecanismos de aprendizaje se
asemejan a los de un adulto.
El proceso de adquisicin del lenguaje vara a causa de diversos factores. El nivel
de desarrollo evolutivo (en el caso de nios menores de 6 aos), la escolaridad de
nuestros padres, nuestra propia escolaridad y el ambiente sociocultural que nos
rodea inciden en el nivel de competencia lingstica que alcanzamos. Dentro de este
proceso se encuentran tambin la adquisicin y desarrollo de distintas habilidades
y competencias. Primeramente, encontramos a las habilidades lingsticas, esto es,
las formas en las que los individuos se pueden expresar, y depende del rol que
cumpla cada individuo en el proceso de comunicacin. Estas son el habla, la
escritura, la escucha y la lectura. Por otro lado, la competencia lingstica engloba
el conjunto de reglas lingsticas interiorizadas por los hablantes (Cassany et al,
1994), es decir, la fonologa, morfologa, sintaxis y lxico, mientras que la
competencia pragmtica es el conjunto de saberes y habilidades que hacen posible
el uso adecuado de la lengua.

Segn el etngrafo Hymes (1967, citado en Cassany et al, 1994), la competencia

comunicativa es la capacidad de usar apropiadamente el lenguaje en las distintas
situaciones sociales que se presentan. En otras palabras, es la combinacin de las
competencias lingstica y pragmtica.

La educacin preescolar es donde se evidencian de forma ms notoria los diferentes

procesos de adquisicin del lenguaje, ya que los nios se encuentran en una etapa
vital de su desarrollo. Es importante que siempre tengamos presente que los
distintos niveles en que se encuentren los nios son un claro ejemplo de la forma
en que los diversos contextos influyen en nuestro modo de expresarnos y
comunicarnos con los dems, e igualmente valioso es retomar todas esas
diferencias que muestran los nios para enriquecer el aprendizaje no de unos
cuantos, sino de todos.

El programa vigente de educacin preescolar menciona que, entre ms pequeos

los nios, mayores y ms notorias son las diferencias que stos presentan. El
docente es el encargado de proporcionarle a los nios lo que ellos necesitan,
conforme a sus caractersticas individuales y colectivas, diseando y seleccionando
diversas estrategias que le ayuden en su labor.

Dentro del campo formativo Lenguaje y comunicacin, se pretende acercar

progresivamente a los nios al uso de textos orales y escritos con diversas
intenciones: narrar un suceso, conversar y dialogar, explicar ideas, etc., siempre
buscando que los nios estn motivados y tengan el inters de acercarse a estos
portadores de texto de forma autnoma.
Conclusiones

Durante este tercer semestre, tuve retos particulares en cuanto a mi formacin, ya

que fue al comienzo del mismo cuando decid de manera definitiva seguir cursando
esta licenciatura en educacin preescolar.

El curso en s fue uno de mis grandes retos, al ser mayormente terico y al tener
una extraordinaria relacin con la psicologa. Personalmente, considero que, en
cuanto a las competencias a las que abona el curso, las poseo todas, sin embargo,
se encuentran en un proceso activo de construccin, puesto que incluso al redactar
este trabajo contino aprendiendo.

En mi opinin, este curso es uno de mis mayores puntos dbiles, no obstante, s

que logr adquirir diversos saberes que me ayudaron en gran manera al momento
de acudir a las jornadas de observacin y ayudanta; al diagnosticar para
posteriormente disear situaciones de aprendizaje en las que se trabajara con los
nios el campo formativo Lenguaje y comunicacin.

A manera de conclusin y de reflexin, establezco un compromiso conmigo misma

para poner ms empeo en todos los cursos, intentando no dejar de lado ninguno,
como en algunos momentos hice con ste, concientizando que todos ellos son parte
de mi formacin profesional y constituirn mis principales herramientas para
manejarme frente a un grupo.
Referencias bibliogrficas

vila, R. (1977). La lengua y los hablantes. Mxico: Trillas

Cassany, D., Luna, M. & Sanz, G. (1994). Ensear lengua. Barcelona: Gra.

SEP (2011) Programa de estudios 2011. Educacin Bsica. Preescolar. Mxico:

SEP.

Serra M., E. Serrat, R. Sol, A. Bel & M. Aparici. (2000). La adquisicin del lenguaje.
Barcelona: Ariel Psicologa.