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Grado: Cuarto de Secundaria

rea: Comunicacin

PROGRAMACIN ANUAL

DESCRIPCIN GENERAL

A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del rea curricular de Comunicacin correspondientes a su ciclo. De tal manera, proyectamos
para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias
Comprensin de textos orales: infiera informacin relevante y conclusiones, evale la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos
del tema y del contexto.
Expresin de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambia
con sus pares, plantee su punto de vista y evala las ideas de los otros.
Comprensin de textos escritos: reconozca e integre informacin relevante en textos de estructura compleja, infiera conclusiones y evale la validez a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
Produccin de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lgicamente sus ideas, plantee su punto de vista
considerando diferentes perspectivas y evale si su texto se adeca a la situacin comunicativa.
Interaccin con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su imaginacin y recursos
estilsticos, reflexione sobre las tradiciones literarias en relacin a diversos gneros y procedencias culturales.

Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramtica y
ortografa. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no
verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y tcnicas literarias (yo potico y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos
literarios de la literatura peruana y latinoamericana.
Yo soy

imposible
Unidad I:

Unidad II:

Unidad V:
Unidad III:

Unidad VI:
Unidad IV:
Corre, ve y dile

cada capacidad
Rosado y Azul?
UNIDAD

La rebelda de mi causa
Igualdad en la diferencia

Somos realistas, pidamos lo

Total de veces que se trabajar


NMERO Y TTULO DE LA
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

25 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas

5 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas

10 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIN

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Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza informacin de diversos

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textos orales.
orales

Infiere el significado de los textos orales.

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Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

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de los textos orales.


Adeca sus textos orales a la situacin

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comunicativa.

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Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratgicamente variados recursos

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expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

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de sus textos orales.


Se expresa oralmente

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo


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temtico.
Recupera informacin de diversos textos
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escritos.
Reorganiza informacin de diversos textos
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escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
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escritos
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto


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X
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de los textos escritos.


Planifica la produccin de diversos textos
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escritos
Textualiza sus ideas segn las convenciones
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de la escritura.
escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y


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Produce textos

contexto de sus textos escritos.


Interpreta textos literarios en relacin con
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diversos contextos.

Crea textos literarios segn sus necesidades


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expresivas.
literarias
expresiones
Interacta con

Se vincula con tradiciones literarias mediante


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X
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el dilogo intercultural.
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD
DURACIN
(situacin significativa o situacin CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
problemtica)
Unidad I: Yo soy. Confeccionamos una - Texto descriptivo: propsito, caractersticas y tipos. Estrategias de lectura:
historieta sobre la identidad 6 semanas tema y subtema Una historieta y
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a 12 sesiones - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto. un texto
travs de acciones y palabras que nos van 30 horas - Estrategia de produccin oral: participacin en un juego de roles. descriptivo.
caracterizando. T quin eres? - La historieta: elementos y caractersticas.
- La historieta y el texto descriptivo. Propiedad textual: cohesin. Nociones
de ortografa: tildacin.
Unidad II: Corre, ve y dile. Elaboramos un - Texto argumentativo: Artculo de opinin. Caractersticas y elementos
artculo de opinin sobre la informacin 6 semanas - Redes sociales: ventajas y desventajas Un artculo de
manipulada. 12 sesiones - Hito literario: contexto y caractersticas del Costumbrismo. opinin
Estamos bombardeados de informacin. En 30 horas - Estrategia de produccin oral: el debate: caractersticas, organizacin y
algunos casos esta puede ser manipulada. ejecucin
Cmo estamos actuando ante ello? - Produccin textual: el artculo de opinin. Nociones de gramtica:
oraciones coordinadas
Unidad III: Rosado y Azul? Producimos un - Estrategia de produccin de texto oral: el discurso. Recursos no verbales y
discurso sobre la equidad de gnero. paraverbales. Un discurso
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de 6 semanas - Estrategia de comprensin: redes semnticas.
inequidades, una de ellas es la diferenciacin que 12 sesiones - Publicidad: anlisis de estereotipos de gnero.
se hace empleando estereotipos de gnero. 30 horas - Estrategias de produccin textual: el discurso. Planificacin, textualizacin y
Con qu palabras e imgenes elaboramos estos revisin. Nociones de gramtica: oraciones subordinadas. Ortografa: uso
estereotipos?, qu podemos hacer ante ello? de la preposicin subordinante.
- Hitos literarios: Contexto, textos, caractersticas, representantes del
Romanticismo y del Realismo.
- Estructuras literarias II: construccin de un personaje literario.
Unidad IV: Igualdad en la diferencia. - Variedades lingsticas.
Elaboramos crnicas literarias sobre la - El texto narrativo. Propsito, caractersticas y tipos. Narracin de
multiculturalidad. 6 semanas - Recursos literarios: configuracin del narrador y tipos. Estructuras literarias: relatos orales y/o
La multiculturalidad de nuestro pas es una de 12 sesiones Tcnicas narrativas (progresin narrativa), tcnicas de narracin oral una crnica.
sus caractersticas. Ante esta diversidad, existen 30 horas - Estrategia de produccin oral: la entrevista. Caractersticas y tipos.
casos de exclusin y ocultamiento de - La crnica literaria.
procedencia cultural. Nos atrevemos a - Propiedades textuales: adecuacin, coherencia, cohesin. Nociones de
reconocer nuestros orgenes? ortografa: guiones y parntesis.
Unidad V: La rebelda de mi causa. Creamos - Nuevas expresiones para nuevos tiempos: Neologismos.
un manifiesto afirmando nuestro rol. 6 semanas - El texto expositivo. El manifiesto. Propsito, caractersticas Un manifiesto o
Se piensa que la rebelda es un defecto, pero 12 sesiones - Anlisis de manifiestos de lderes. un reclamo
casi todos los cambios sociales fueron liderados 30 horas - Recursos retricos de persuasin.
por un rebelde. Define y defiende tu causa a - Un reclamo o un manifiesto
travs de un manifiesto. - Propiedades textuales: coherencia y cohesin.
- Hito literario: Contexto y caractersticas de la Vanguardia literaria.
Unidad VI: Somos realistas, pidamos lo - Plan de vida.
imposible. Elaboramos un fanzine con 5 semanas - Comprensin textual: Un fanzine. Propsito y caractersticas. Un fanzine o un
expectativas personales. 10 sesiones - Fanzine: Elaboracin y proceso de edicin. dilogo teatral
Cuando se sobrestima los anhelos de una 25 horas - Textos literarios: teatro peruano contemporneo
persona se dice que no est siendo realista. - Recursos y tcnica teatral: elaboracin del guion teatral e imprevisin.
Adaptarse a la realidad es entonces un acto de - Representacin teatral: Ejecucin
resignacin? Cules son nuestras expectativas
vitales e irrenunciables?
VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con la afirmacin de su identidad, en tanto se valora as mismo, puede referirse sobre s con seguridad y respeto, y auto regula su
comportamiento en relacin a otros. Se relaciona tambin el rea curricular de Persona, Familia y relaciones humanas de manera flexible con disposicin al bienestar
mutuo. Y se vincula con el rea curricular de Arte, pues el estudiante comunica ideas mediante una produccin en los lenguajes del arte, experimentando con los
materiales y empleando una tcnica.
La Unidad II se articula con el rea curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sobre principios ticos en situaciones
cotidianas. Tambin hay relacin con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC) pues considera cmo afecta a otros lo que se dice de ellos y asume el
control en su proceso de aprendizaje en relacin a la informacin a la que est expuesto; adems es capaz de reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios
democrticos para construir normas de convivencia, as mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse a travs de informacin malintencionada.
La Unidad III se relaciona con el rea curricular de Educacin fsica, ya que le permite construir su corporeidad, expresando sus emociones y sentimientos con
libertad, lo que contribuye a fortalecer su identidad. Tambin se relaciona con Persona, familia y relaciones humanas a travs de un sentimiento de pertenencia que se
encuentre libre de estereotipos. Asimismo, se vincula con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC), puesto que se busca la relacin respetuosa y
equitativa desde su condicin de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que permitan el desarrollo de todos. Se vincula adems con rea curricular de Arte
pues comunica ideas mediante una produccin en los diferentes lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una tcnica.
La Unidad IV se vincula con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC) puesto que supone que el estudiante analice situaciones que vulneren la
Constitucin y los derechos humanos. Asimismo, se vincula con el rea curricular de Historia, geografa y economa por la reflexin sobre la multiculturalidad en nuestro
pas. Tambin se relaciona con el rea curricular de Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA) ya que el estudiante deber indagar mediante mtodos cientficos elaborando
una hiptesis y disear estrategias de investigacin.
La Unidad V se articula con el rea curricular de FCC mediante el manejo de conflictos de manera constructiva, y participa democrticamente promoviendo el ejercicio
de los derechos y responsabilidades. Adems se relaciona con el rea curricular de Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre el liderazgo y
reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos, mejorando su dinmica grupal.
La Unidad VI se relaciona con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica pues reflexiona sobre derechos en condiciones democrticas, e iniciativas que
contribuyen a la construccin de una sociedad ms democrtica y equitativa. Adems se relaciona con el rea curricular de Educacin por el trabajo (ET) ya que
identifica oportunidades y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee. Se vincula el rea curricular de Arte pues comunica ideas
mediante una produccin en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una tcnica.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- CASSANY, Daniel. Prcticas letradas contemporneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michle (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y a la lectura. . Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre lecturas.
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
- Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones