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UNIVERSIDAD AUTNOMA CHAPINGO

DEPARTAMENTO DE FITOTECNIA
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

I. D ATOS GENER AL ES

Unidad Acadmica: Fitotecnia


Programa Educativo: Ingeniera Agronmica en Fitotecnia
Nivel educativo: Licenciatura
Lnea Curricular: Metodologa
Asignatura: Metodologa de la Investigacin
Carcter: Obligatorio
Tipo: Terico
Prerrequisitos: Lgica, Lectura y redaccin
Nombre de los Profesores: M.C. Scrates Galicia Fuentes
Dr. Miguel ngel Serrato Cruz
Dr. Cesar del Carmen Luna Morales
Dr. Teodoro Gmez Hernndez
Ciclo Escolar: 2012-2013
Ao: Cuarto
Semestre Escolar: Primero
Horas Teora/Semana: 3.0
Horas Prctica/Semana: 0.0
Horas Totales/Semana: 3.0
Horas Totales/Viaje de estudios: 0.0
Horas de Trabajo Independiente: 1.5
Horas Totales: 48
No. de Crditos: 4 .5
Cla ve:

II. INTRODUCCIN

El curso de Metodologa de la investigacin se ubica en el primer semestre de la


carrera y pertenece al rea de Socioeconoma y Metodologa de la Investigacin.
Esta rea comprende tambin los cursos de Agricultura Regional, Probabilidad y
Estadstica, Etnobotnica y Diseos Experimentales, con los que el de
Metodologa de la Investigacin guarda relacin estrecha, pues todos ellos
pretenden mostrar al estudiante herramientas metdicas para generar
conocimiento agronmico.

En especial, la asignatura de Metodologa de Investigacin propone que el


estudiante aprenda en la teora y la prctica las estrategias generales utilizadas
por el ser humano para construir y fundamentar el conocimiento cientfico.
As como algunos diseos especficos del conocimiento agronmico. Sin dejar de

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lado el conocimiento tradicional que fundamenta la mayor parte de la agricultura
nacional. As mismo, se pretende generar en el estudiante una actitud
investigativa, es decir, creativa y crtica, de tal manera que revalore el
conocimiento vertido en las asignaturas y no lo asuma como "verdades ltimas", si
no que comprenda la posibilidad perenne de superar la aprehensin de la realidad,
en especial en la ciencia agronmica, donde an se discute la delimitacin de su
objeto de estudio y su mtodo o mtodos distintivos. En general, la metodologa
de investigacin pretende despertar capacidades en la deteccin y precisin de
problemas. El descubrimiento de sus causas y la proposicin de alternativas para
resolverlos.

El curso se desarrolla en aulas de clase con exposiciones del profesor apoyndose


en el material didctico; ensayo de investigacin, reflexin de investigaciones
concluidas y publicadas, lecturas comentadas, discusin y exposicin de
temas de metodologa de investigacin, y otros recursos metodolgicas para la
enseanza como aprendizaje basado en problemas.

La evaluacin consistir en exposiciones, asistencia a clase, participacin en clase,


exmenes, diseo de investigacin y tareas, estos dos ltimos como parte del
tiempo de estudio independiente del discente.

III. PRESENTACIN

Mxico es uno de los ocho centros de origen de la agricultura. En l se


domesticaron ms de 100 especies vegetales, las cuales fueron utilizadas por
cerca de 600 grupos tnicos que se estima habitaron la regin
Mesoamericana. Aunque gran parte del conocimiento prehispnico fue
destruido por los conquistadores espaoles, parte del mismo ha persistido en
diferentes formas (cdices, estelas. pinturas) y sobre todo en la vida prctica de
los cerca de 60 grupos lingsticos que existen en nuestro pas.
El conocimiento agronmico que sustent la agricultura prehispnica, colonial, del
Mxico independiente y del porfiriato ha sido poco analizado. Se sabe que en el
porfiriato tuvo mucha influencia la agronoma europea especialmente francesa, que
fue relevada posteriormente por la agronoma norteamericana esto en haciendas y
empresas agrcolas, no tanto en la agricultura campesina.

La agronoma como ciencia occidental es relativamente reciente. Las primeras


instituciones de investigacin y educacin agropecuaria se crean en el siglo pasado
en pases Europeos (Inglaterra 1842.43, Alemania 1852, E.U. 1862 y 1887. etc.),
En. Mxico es an ms reciente el estudio sistemtico de la agricultura. data del
ario 1937, cuando se crea el Instituto de Investigaciones Agrcolas.
Las corrientes de investigacin predominantes en Europa tomaron sus
herramientas metodolgicas de las ciencias ms avanzadas como la
qumica, fsica y biologa y las transfirieron mecnicamente a la agronoma.
Por tal razn, la ciencia agronmica ha sido principalmente experimental aplicada y

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con un "enfoque reduccionista-atomista de su objeto de estudio".

A pesar de los triunfos obtenidos en el terreno del mejoramiento gentico, de


la mecanizacin y de la aplicacin de diferentes productos (fertilizantes qumicos,
herbicidas, insecticidas), esta manera de abordar los problemas de la agricultura
ha desembocado muchas veces en fracasos productivos de trascendencia social.
En la actualidad est surgiendo una nueva agronoma con la aportacin de
numerosas ciencias, pero en especial de la confluencia de tres paradigmas y
programas de investigacin: agronoma convencional (Revolucin Verde),
Agroecologa y biotecnologa. Tambin se empiezan a utilizar enfoques integrales y
de sistemas complejos en la agronoma.

Producto de la experiencia de muchas generaciones de agrnomos, se reconoce


la necesidad de que en las instituciones de enseanza agrcola superior se
impartan cursos de Metodologa deInvestigacin, donde se aborde de una manera
ms amplia e integral el proceso de generacin del conocimiento agronmico, sin
reducirlo a la experimentacin agrcola y valorando en conocimiento milenario que
existe y se prctica para aprovechar los recursos naturales en nuestro pas.

As mismo son cuestiones fundamentales el debate sobre el objeto de estudio de


la agronoma y los mtodos necesarios para abordarlo, razones por las que en
este curso se busca superar la falsa equivalencia investigacin = experimentacin.
A la vez, la amplitud del contenido del curso y la magnitud de las dificultades para
asimilarlo inducen a ubicarlo en un nivel introductorio.

IV. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

a. Analizar las fases y sus interrelaciones que conforman el proceso de


investigacin cientfico, tanto y la diversidad terica - conceptual, como
prctica - operativa, para aplicar en un proyecto de investigacin.

b. Identificar los diferentes tipos de investigacin que pueden utilizarse en la


deteccin, precisin y solucin de problemas relacionados con la
agricultura, para superar la falsa equivalencia investigacin o experimento y
utilizar un diseo metodolgico adecuado al problema de investigacin.

V. CONTENIDO TEMTICO 48 h

UNIDAD 1. INTRODUCCIN AL CURSO 7h

Objetivo: Ubicar la importancia de la metodologa de la investigacin.

Delimitar el objeto de estudio del curso, segn diferentes planos: Filosfico (lgica
y teora del conocimiento). Histrico (Historia de la ciencia en el mundo y en

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Mxico, evolucin de la investigacin agronmica). Niveles de la metodologa de
investigacin y objeto de estudio de la Agronoma, para que con todo esto. pueda
ubicarse correctamente al conocimiento cientfico y en particular. Al agronmico.

1.1 Presentacin y evaluacin del curso.


1.2 Qu es conocer, cmo conocer y para qu conocer? Formas o tipos de
conocimiento. Ubicacin de la Metodologa de Investigacin con relacin a la
lgica y teora del Conocimiento - niveles del conocimiento.
1.3 Origen, evolucin, postulados de la ciencia y su relacin con el desarrollo de la
sociedad.
1.4 Mtodo cientfico, ciencia y ramas de la ciencia.
1.5 Investigacin agronmica: Historia, nueva agronoma y metodologa de
investigacin.
1.6 Taxonoma de las investigaciones.

UNIDAD 2. SELECCIN DEL TEMA Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE


INVESTIGACIN 7h

Objetivo: Valorar el objeto de estudio de una investigacin, el cual puede ser


producto o resultado de un proceso investigativo, con el fin de discernir entre el
erg y el para qu de la investigacin, tambin la necesidad de contextualizarlos a
las aspectos social, histrico y cientfico.

2.1 Aspectos subjetivos y objetivos en la eleccin del tema.


2.2 Importancia y justificacin del tema de investigacin.
2.3 Qu es y cmo se plantea el problema de investigacin: Funcin en el proceso
de investigacin.
2.4 Taxonoma de problemas de investigacin.
2.5 Objetivos de la investigacin: funcin en el proceso de investigacin,
formulacin y taxonoma.
2.6 Relaciones con otras frases de la investigacin.

UNIDAD 3 MARCO TERICO Y EMPRICO DE LA REFORMULACIN DEL


PROBLEMA DE INVESTIGACIN 7h

Objetivo: Comparar las diferentes denominaciones de esta fase de la


investigacin para aplicar el postulado: anlisis - sntesis de los antecedentes de
un problema de investigacin.

3.1 Concepciones del marco terico,


3.2 Elementos del marco terico: concepto, categora, unidad de estudio y de
anlisis sntesis.
3.3 Punciones del marco terico.
3.4 Marco emprico: funciones y contenido,
3.5 Relaciones con otras fases del proceso de investigacin.
3.6 Reformulacin del problema de investigacin.
3.7 Sugerencias para su construccin.

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UNIDAD 4: HIPTESIS Y SU OPERACIONALIZACIN 7h

Objetivo: Valorar las funciones y tipos de hiptesis para formular stas en un


proyecto, as como identificar la necesidad de la operacionalizacin

4.1 Qu es una hiptesis, importancia y funciones.


4.2 Principios y recomendaciones para la construccin de hiptesis.
4.3 Taxonoma-clasificacin de hiptesis.
4.4 Contrastacin de hiptesis, tipos de argumentos y criterios de verdad del
conocimiento.
4.5 Reglas de la operacionalizacin de hiptesis: parmetros, variables,
dimensiones, indicadores e ndices.
4.6 Respaldo terico de las hiptesis

UNIDAD 5. TCNICAS DE INVESTIGACIN 7h

Objetivo: Describir las diferentes estrategias del cmo acercarse a la realidad,


obtener y procesar datos, para generar informacin con resultados
representativos, vlidos, crebles, confiables, precisos y comparables.

5.1 Las tcnicas de investigacin y sus componentes.


5.2. Normas generales de manejo de datos proporcionadas por la estructura de los
diseos o protocolos de la investigacin
5.3 Validez (externa e interna) de la investigacin
5.4 Procedimientos empricos de colecta de informacin: Observacin, medicin,
experimentacin., Escalas de medicin
5.5 Tcnicas de recoleccin, concentracin y anlisis de informacin

UNIDAD 6. DISCUSIN DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES DE LA


INVESTIGACIN 7h

Objetivo: Valorar al marco terico y las hiptesis en la discusin de los datos y


conclusiones de la investigacin

6.1 Fases del proceso de discusin de datos


6.2 Tipos de anlisis de informacin y su relacin con las otras fases de la
investigacin
6.3 Sntesis de la informacin, su relacin con el marco terico y la hiptesis
6.4 Conclusiones y nuevos problemas por investigar

UNIDAD 7. INFORME DE INVESTIGACIN 6h

Objetivo: Caracterizar diferentes formas de presentar los resultados de


investigacin para discutir la importancia de exponer los resultados de
investigacin.

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7.1 Finalidad y formas de presentacin
7.2 Estructura de los tipos de informe: tesis, libro y artculo cientfico
7.3 Orden de presentacin

VI. MTODO DIDCTICO

Dentro de la dinmica del curso se considera prioritaria la actividad de los


estudiantes para la mejor aprehensin de los diferentes temas. Por ello en su
desarrollo se combinan sesiones expositivas del profesor con actividades de
participacin del alumno.

El curso se desarrolla en aulas de clase con exposiciones del profesor apoyndose


en el material didctico; ensayo de investigacin, reflexin de investigaciones
concluidas y publicadas, lecturas comentadas, discusin y exposicin de
temas de metodologa de investigacin, y otros recursos metodolgicas para la
enseanza como aprendizaje basado en problemas.

La evaluacin consistir en exposiciones, asistencia a clase, participacin en clase,


exmenes, diseo de investigacin y tareas, estos dos ltimos como parte del
tiempo de estudio independiente del discente.

VII. EVALUACIN DEL CURSO

Asistencia 10%
Exposicin, participacin y tareas* 20%
3 Exmenes 30%
Diseo de investigacin*40%

*Las tareas y el diseo de investigacin se desarrollarn en el tiempo de estudio


independiente del alumno.

VIII. BIBLIOGRAFA

Chalmers, A. F. 1991. Qu es esa cosa llamada ciencia?, Siglo XXI, 12a. Ed.
Mxico, D.F. 245

Fuentes 14. J. de la et al, (1990). La investigacin agrcola y el Estado en Mxico


1960-1976. Chapingo, Mxico 6: PATUACH.

Fregoso, A.et al 2007. Textos y pretextos sobre el pensamiento cientfico y el


pensamiento religioso. UACh. 24 Ed. Chapingo, Mxico.

Hernndez, S. R. Hernndez, C. y BaphstaP.et al 2003. Metodologa de la


Investigacin. Mc Graw-Hill. 3a. Ed. Mxico, 11 F.

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Kerlinger, F. N. 1994 et al. Investigacin del comportamiento. Mc Graw-Hill .
Mxico

Mndez, R.I.Namihua O, D.; Moreno A., L. y Sosa de M., C. 2001. El protocolo de


la
Investigacin. Lineamientos para su elaboracin y anlisis. Ed. Trillas, T. Ed.
Mxico, D. F.

Rojas, S.. R. 1988. Gua para realizar investigaciones sociales. Ed. Plaza y Janes
Ed. Mxico.

Rojas S., R. 1986. El proceso de la investigacin cientfica. Trillas. 3'. Ed. Mxico
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Tecla, A. y Garza, A. 1981. Teora, mtodos y tcnicas de la investigacin social.
Ed. Taller Abierto. D.F.

Tecla, A. Comp. (1985). Curso de metodologa de Investigacin Tomo I y II. Ed.


Taller Abierto. Mxico, D.F.

Torres L. P. A. y Cruz C. J. G. 1988 Metodologa de Investigacin en Agronoma.


UNAM. Xochimilco. Mxico, D.F.