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LIRE, CRIRE,

COMPRENDRE
LA GRAMMAIRE
ET LA LANGUE
DONNES CONCEPTUELLES
Conception UMER - Unit des moyens denseignement romands
Secrtariat gnral de la CIIP
Ralisation Imaginemos France
Jean Gomez (coordination ditoriale)
Philippine Lefas, Justine Massel (suivi ditorial)
Mise en page Stphanie Capitolin Deleau
RDACTION
Auteur Pierre-Alain Balma, formateur IUFE, matre secondaire, GE
Co-auteur Christian Tardin, COMEO, matre secondaire, BE
Expert CIIP Jean-Franois de Pietro, IRDP, NE
DONNES SCIENTIFIQUES
Experts scientifiques Jean-Paul Bronckart, UNIGE - La grammaire du texte
Ecaterina Bulea, UNIGE - La grammaire du texte
Nol Cordonnier, UNIL - Les vocabulaires thmatiques
Frdric Gachet , UNIFR - La grammaire de la phrase
Christopher Laenzlinger, UNIGE - La grammaire de la phrase
Aurlie Reusser-Elzingre, UNINE - Lhistoire de la langue
Pascal Riverin, Universit LAVAL (Qubec) - La grammaire de la phrase
Christophe Ronveaux, UNIGE - La grammaire du texte
Groupe de validation Anne Christe de Mello, prsidente (VD)
Sandrine Codourey (FR)
Carole Donnet-Monay (VS)
Gilles Saillen, dlgu SER (VS)
Fabian Zadory, dlgu SER (VD)
DONNES TECHNIQUES
No CATARO 011258
No ddition 2013
Copyright Neuchtel, 2013 CIIP, Confrence Intercantonale
de lInstruction Publique de la Suisse romande et du Tessin
Faubourg de lHpital 68, case postale 556
CH-2002 Neuchtel,
www.ciip.ch
Tous droits rservs pour tous pays.

Contact Unit des Moyens dEnseignement Romands (UMER)


F +41 32 889 86 51 h ciip.umer@ne.ch
AVANT-PROPOS

BESOIN DE CONSENSUS ET NCESSIT D'HARMONISATION


Le Plan d'tudes romand (PER) et les moyens denseignement qui laccompagnent (MER) s'inscrivent
dans la mise en uvre de la Convention scolaire romande dicte par la CIIP en juin 2007, convention
qui vise au niveau romand mettre en uvre HarmoS et renforcer lEspace romand de formation.
En ce qui concerne lenseignement du franais, ltude du fonctionnement de la langue est l'une
des huit composantes de la langue de scolarisation retenues dans le domaine Langues du PER :
comprhension de lcrit, production de lcrit, comprhension de loral, production de loral, accs
la littrature, fonctionnement de la langue, approche interlinguistique, criture et instruments
de communication.
Sur le plan terminologique, on trouve dans le PER environ 280 expressions de nature mtalinguis-
tique, dont un tiers figure sous la rubrique LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE. Ces notions sont utilises
et exposes dans le PER sans pour autant y tre dveloppes et explicites, ce qui serait, il est
vrai, plutt le rle des moyens denseignement. Mais ces derniers, si bien labors soient-ils, sont
issus d'diteurs diffrents et ne prsentent pas toujours une explication univoque des phnomnes
de la langue. Face la comprhension des objectifs d'apprentissage du PER et l'harmonisation
souhaite au niveau romand, il subsiste forcment des zones dombre, des imprcisions sujettes
interrogation ou inconfort.
Afin de combler cette lacune, un document de rfrence faisant tat du fonctionnement de la
grammaire, de la langue et des textes, a t jug depuis longtemps indispensable. Longuement
labore puis valide par des experts et des praticiens, cette grammaire de rfrence se prsente
sous forme d'un ouvrage lectronique facile consulter et non destin une publication classique.
Elle sadresse aux rpondants cantonaux pour la langue de scolarisation, aux auteurs de ressources
didactiques, aux formateurs et aux enseignants. Tout comme le PER, cette grammaire conserve un
caractre volutif et servira de rfrence dans la slection et la production de moyens d'enseigne-
ment tout comme dans la formation des enseignants en Suisse romande.

CHOIX TERMINOLOGIQUES
La grammaire et sa terminologie est un domaine complexe o de nombreuses difficults et
questions demeurent largement ouvertes, tant sur le plan du contenu que sur le plan des finalits
de cet enseignement. La linguiste Marie-Jos Bguelin le relve judicieusement dans son ouvrage
De la phrase aux noncs : grammaire scolaire et descriptions linguistiques, commandit par la CIIP
dans la deuxime moiti des annes nonante :
Au chapitre des difficults gnrales, signalons que la langue est un objet dtude particuli-
rement complexe, multiplement dtermin, sujet en variation en synchronie et changement en
diachronie. De leur ct, les thories linguistiques ne sont ni acheves, ni unifies, aucune dentre
elles ne pouvant prtendre modliser les faits langagiers sous lensemble de leurs aspects. Non
seulement les thories sont lacunaires, mais elles sont parfois incompatibles entre elles, ce qui
rend plus dlicat le travail de transposition didactique. Un tel travail suppose en effet que certains
modles linguistiques soient privilgis par rapport dautres; il suppose aussi que lon dcide, pour
chaque catgorie de faits, de retenir telle variante de modlisation plutt que telle autre, sans quil
soit toujours possible de parvenir demble au choix le plus judicieux.
Dautre part, pour des raisons qui concernent autant les vises pragmatiques de lenseignement
grammatical que le souci de prserver le consensus social, une rforme de lenseignement
grammatical ne peut que difficilement conduire un bouleversement complet et brutal des usages
terminologiques et des mthodes danalyse. Comme on aura loccasion de lillustrer dans la suite
de cet ouvrage, toute rforme de ce genre est porte prserver, au moins en partie, les notions
traditionnelles et les pratiques pdagogiques prouves, voire les rintroduire de manire plus
ou moins subreptice aprs avoir prtendu les dtrner.
La grammaire de rfrence nchappe pas ce constat : tout au long de la rdaction, des choix
terminologiques ont t effectus. Ces choix prennent essentiellement en compte les notions et
les objectifs exposs dans le PER ainsi que les approches des moyens denseignement introduits
dans les cantons romands ces dernires annes. Cependant il est quelques options qui, pour des
raisons linguistiques, diffrent de ce que proposent le PER et les moyens denseignement, et dont
les plus dterminantes sont motives ci-aprs, sous le titre PRINCIPAUX NUDS TERMINOLOGIQUES ET
CHOIX GRAMMATICAUX.
Pendant leur travail comme au moment de la validation finale, les auteurs ont bnfici des com-
mentaires, des suggestions et des conseils dun groupe duniversitaires et de praticiens. Cest sou-
vent lors de ces interactions que les choix sur le plan terminologique ont t dtermins. Fonda-
mentalement, la grammaire de rfrence se veut volutive afin que la rflexion sur la langue et sur
son enseignement puissent se poursuivre sur le plan romand.
La CIIP adresse de chaleureux remerciements aux auteurs, aux experts et aux enseignants, ainsi
qu' toutes les personnes qui ont contribu ce long, dlicat et prcieux travail et se rjouit de
mettre cet ouvrage de rfrence la disposition d'un large public par le biais de son site internet.
Secrtariat gnral de la CIIP - Juin 2013

PRINCIPAUX NUDS TERMINOLOGIQUES


ET CHOIX GRAMMATICAUX
La phrase graphique et la phrase orale
Nous ne considrons pas la phrase graphique et la phrase orale comme des structures syntaxiques.
lcrit, lmetteur peut choisir de dlimiter une section de texte par une majuscule et un signe de
ponctuation forte; loral, par deux pauses importantes de la voix.
La phrase crite et la phrase orale dpendent donc dun choix effectu par lmetteur et relvent
de la grammaire du texte.
La phrase complexe
Dans la partie 3, LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE, nous distinguons la phrase simple, les enchanements
de phrases et la phrase avec subordination. Seule cette dernire est dnomme phrase complexe.
Le PER, quant lui, considre quune phrase (graphique !) est complexe si elle contient au moins
deux verbes conjugus, ce qui permet dinclure dans cette notion les enchanements de phrases
(juxtaposition, coordination et phrase incise).
Il est difficile toutefois, sur le plan linguistique, danalyser une phrase avec enchanement et une
phrase avec subordination sur le mme plan.
La structure de base dune phrase complexe est la mme que celle dune phrase simple : S + P (+ CP).
Seule diffrence : au moins un des groupes qui constituent la phrase complexe est lui-mme une phrase.
Dans un enchanement, il y a autant de structures de base que de phrases juxtaposes, coordon-
nes ou incises.
La notion de modificateur
Cette notion est introduite au cycle 2 et au cycle 3 dans le PER. Sur le plan de lanalyse gramma-
ticale, il nest pas toujours vident de diffrencier les fonctions modificateur et complment de
phrase, comme le soulve Marie-Jos Bguelin dans lexemple suivant :
ex Le camion passe lentement sur le boulevard.
Dans cet exemple, lentement est supprimable et dplaable et pourrait donc tre identifi comme
un CP. Mais on peut tout aussi bien le considrer comme un modificateur du verbe dans la mesure
o il ne dpasse pas la porte de celui-ci. En fait, comme de nombreux linguistes lont soulign,
une structure syntaxique est parfois susceptible de deux analyses grammaticales concurrentes.
La phrase corrlative
La phrase corrlative nest pas aborde dans le PER, du moins sous cette appellation mtalinguistique.
Le PER mentionne toutefois lanalyse des valeurs smantiques de consquence et de comparaison.
Il nous a paru important de consacrer quelques pages la phrase corrlative dont le fonctionnement
est particulier dans la mesure o elle sarticule avec ladverbe modificateur dun groupe nominal,
dun groupe verbal, dun groupe adjectival ou dun groupe adverbial.
Par ailleurs, ltude de la corrlative comparative peut tre utile pour lapprentissage des L2 et L3
(comparatif et superlatif en allemand et en anglais).
Les valeurs smantiques
Nous avons opt pour lappellation valeurs smantiques plutt que nuances smantiques
(PER) afin de dsigner les diffrentes ralits (temps, lieu, cause, manire) quexpriment les com-
plments de phrase.
En effet, le terme nuance implique une rfrence un hyperonyme (les nuances dune couleur
par exemple). Or, en loccurrence, lhyperonyme serait la fonction complment de phrase (CP de
lieu, de temps, de cause). Il y a donc une intersection entre laxe syntaxique (la fonction) et laxe
smantique (la valeur exprime).
Cest pourquoi nous avons prfr le mot valeur dans la distinction que nous effectuons entre la
classe grammaticale, la fonction et les valeurs smantiques lies la signification dun mot, dun
groupe ou dune phrase.
Les complments de temps et de lieu essentiels (CV) et non essentiels (CP)
La notion de complment, frquemment utilise bien que rcente en grammaire (XVIIIe sicle),
recourt la fois des critres syntaxiques et smantiques comme le relve Marie-Jos Bguelin :
Pour le cas pineux des complments, on peut rsumer la situation de la manire suivante : les
typologies traditionnelles, fondes sur des critres plutt smantiques, coexistent cahin-caha
avec une approche plus strictement syntaxique, opposant complment de verbe et complment
de phrase. Cependant, cette opposition binaire se rvle trop simple, et la solution aux problmes
rencontrs ne peut venir que dune thorisation des relations entre lexique et syntaxe.
Il y a donc lieu de distinguer trs clairement ce qui relve de la fonction et de la valeur. La fonction
grammaticale dsigne la relation quun constituant entretient avec un autre lintrieur dune
phrase. La valeur relve dune approche smantique et est fortement lie la signification dun
mot ou dun groupe de mots.
Sur le plan purement syntaxique, et cest la perspective que nous retenons, un complment est
essentiel (CV) ou non essentiel (CP), quelle que soit la valeur smantique exprime. Les compl-
ments qui expriment des valeurs de temps et de lieu (ainsi que de prix et de mesure) nchappent
pas ce constat. Il convient avant tout deffectuer une distinction entre les complments qui entre-
tiennent une relation troite avec le verbe et ceux qui ne dpendent pas du verbe mais de la phrase.
Le groupe pronominal
Cette notion na pas t retenue dans la mesure o le pronom, dans de nombreux cas, est dj le
substitut dun groupe nominal. Le pronom peut toutefois avoir des expansions. Nous rejoignons en
ce sens la position de Suzanne-G. Chartrand dans Grammaire pdagogique du franais daujourdhui
(. BIBLIOGRAPHIE).
Les rectifications de lorthographe du franais
Un extrait du document Les Rectifications de lorthographe du franais, publi par lIRDP en 1996,
figure en annexe. Nous navons pas tenu compte des orthographes rectifies dans la rdaction de
la grammaire de rfrence, sauf dans le chapitre consacr lorthographe o les deux graphies
sont proposes.
SOMMAIRE

PARTIE 1 L'HISTOIRE DE LA LANGUE,


LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 13
I . L'HISTOIRE DE LA LANGUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
A- Les langues romanes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
B- La langue latine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
C- Du latin au roman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
D- Du VIIIe au XIe sicle : le roman, les serments de Strasbourg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
E- Du XIIe au XIIIe sicle : l'ancien franais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
F- Du XIVe au XVIe sicle : le moyen franais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
G- Du XVIIe sicle au franais actuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
H- De l'alphabet latin l'orthographe franaise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
I- Le franais dans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

II . GLOSSAIRE DU TEXTE, DE LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE ET DE LA LANGUE . . . . . . . . 18

III . LES VOCABULAIRES THMATIQUES POUR LA LECTURE DES TEXTES LITTRAIRES . . . 32


A- Le vocabulaire du texte narratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
B- Le vocabulaire de la posie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
C- Le vocabulaire du thtre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
D- Les principales figures de style . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

PARTIE 2 LE TEXTE 47
CHAPITRE 1 : LES TEXTES DANS LEUR CADRE GNRAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
I . LE TEXTE : CARACTRISTIQUES GNRALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

II . LE PARATEXTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
A- Les marques de ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
B- La mise en page . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
C- Les lments visuels accompagnant les textes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
D- Le pritexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
E- L'pitexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

III . LE CONTEXTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
A - La situation d'nonciation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
B - La vise du texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

IV . LES GENRES DE TEXTES ET LES REGROUPEMENTS DE GENRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58


A - Les genres de textes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
B - Les regroupements de genres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

V . LES REGISTRES DE LANGUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61


A- Le registre courant (ou neutre) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
B- Le registre familier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
C- Le registre soutenu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
D- Jargons, argots et autres langages cods . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
SOMMAIRE

CHAPITRE 2 : L'ORGANISATION INTERNE DES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64


I . LES SQUENCES TEXTUELLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
A - La division du texte en squences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
B - Les caractristiques des squences textuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

II . LE RAPPORT DE L'NONC LA SITUATION D'NONCIATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67


A - L'nonc ancr dans la situation d'nonciation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
B - L'nonc coup de la situation d'nonciation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
C - L'nonc ancr et l'nonc coup : tableau rcapitulatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

III . LES PAROLES RAPPORTES ET LES CITATIONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69


A- Les paroles rapportes directement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
B- Les paroles rapportes indirectement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
C- Les paroles rapportes librement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
D- Les penses rapportes et le monologue intrieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
E- Les citations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

IV . LA PROGRESSION THMATIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
A - Le thme et le propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
B - Les formes de progression thmatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
C - Les types de reprises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

V . LES ORGANISATEURS TEXTUELS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78


A - Les organisateurs temporels et spatiaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
B - Les organisateurs logiques ou connecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

VI . LE TEMPS DU TEXTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
A - Le systme du prsent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
B - Le systme du pass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

VII . LA MODALISATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
A - Dfinition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
B - Les indices de la modalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

CHAPITRE 3 : UN EXEMPLE : LE RCIT FICTIONNEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84


I . L'AUTEUR, LE NARRATEUR, LE POINT DE VUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
A - L'auteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
B - Le narrateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
C - Le point de vue du narrateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

II . LES PERSONNAGES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

III . LE SYSTME DES TEMPS DANS LE RCIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87


A- Le choix du systme de temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
B- La succession, la simultanit, l'antriorit, la postriorit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
C- Le systme du prsent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
D- Le systme du pass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
E- Le prsent de narration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

IV . LA CHRONOLOGIE DU RCIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
A- Le rcit chronologique ou linaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
B- Le rcit discontinu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
C- L'analepse ou le retour en arrire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
D- La prolepse ou l'anticipation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
SOMMAIRE

V . LE RYTHME (OU LA VITESSE) DU RCIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92


A- L'ellipse
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
B- La pause . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
C- La scne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
D- Le sommaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

VI . LE SCHMA NARRATIF ET LE SCHMA ACTANCIEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94


A - Le schma narratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
B - Le schma actanciel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

PARTIE 3 LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 97


CHAPITRE 1 : LA PHRASE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
I . LA PHRASE SIMPLE ET LA PHRASE COMPLEXE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
A - La phrase simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
B - La phrase complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
C - La phrase construction particulire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

II . L'ANALYSE DE LA PHRASE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
A - La structure de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
B - Les enchanements de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
C - Les transformations de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

III . LES DIFFRENTES PHRASES SUBORDONNES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105


A- La reconnaissance des diffrentes phrases subordonnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
B- L'insertion de la phrase subordonne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
C- La phrase subordonne conjonctive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
D- La phrase subordonne interrogative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

E- La phrase subordonne relative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111


F- La phrase subordonne corrlative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

G- La phrase subordonne infinitive et la phrase subordonne participiale . . . . . . . . . . 115

CHAPITRE 2 : LES CLASSES GRAMMATICALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117


I . LES CLASSES GRAMMATICALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
A- Tableau des classes grammaticales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
B- La notion de groupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
C- Tableau des diffrents groupes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
D- Classes grammaticales et dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
E- Cas particuliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

II . LA CLASSE GRAMMATICALE DU NOM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118


A- Les sous-classes du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
B- Les caractristiques smantiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
C- Les caractristiques syntaxiques et morphologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
D- Le groupe nominal (GN) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
E- Les fonctions du groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

III . LA CLASSE GRAMMATICALE DU DTERMINANT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121


A - Les sous-classes du dterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
B - Les caractristiques syntaxiques et morphologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
C - Constructions particulires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

IV . LA CLASSE GRAMMATICALE DE L'ADJECTIF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123


A - Les sous-classes d'adjectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
B - Les caractristiques syntaxiques et morphologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
C - Le groupe adjectival (GAdj) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
SOMMAIRE

D - La place de l'adjectif ou du groupe adjectival . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126


E - Les fonctions de l'adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
F - L'emploi de l'adjectif comme adverbe ou comme nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

V . LA CLASSE GRAMMATICALE DU VERBE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127


A- Les caractristiques morphologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
B- Les sous-classes du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
C- Le groupe verbal (GV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

D- Le groupe infinitif (GInf) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

E- Le groupe participial (GPart) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132


F- La fonction du groupe verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

VI . LA CLASSE GRAMMATICALE DU PRONOM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132


A- Les pronoms je, tu, nous, vous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
B- Les pronoms de reprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
C- Les pronoms indfinis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
D- Les sous-classes de pronoms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
E- Les expansions du pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
F- Les fonctions du pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

VII . LA CLASSE GRAMMATICALE DE L'ADVERBE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136


A- Caractristiques syntaxiques et morphologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
B- Les caractristiques smantiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
C- Les fonctions de l'adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
D- Les connecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
E- Le groupe adverbial (GAdv) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

VIII . LA CLASSE GRAMMATICALE DE LA PRPOSITION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139


A - Liste des principales prpositions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
B - Les caractristiques syntaxiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
C - Les caractristiques smantiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

IX . LA CLASSE GRAMMATICALE DE LA CONJONCTION DE COORDINATION . . . . . . . . . . . . . 140


A - Les conjonctions de coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
B - Les fonctions de la conjonction de coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
C - Les caractristiques syntaxiques de la conjonction de coordination . . . . . . . . . . . . . . 141

X . LA CLASSE GRAMMATICALE DE LA CONJONCTION DE SUBORDINATION . . . . . . . . . . . . . 141


A - Les principales conjonctions de subordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
B - Les caractristiques syntaxiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
C - Les valeurs smantiques des conjonctions de subordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

XI . LA CLASSE GRAMMATICALE DE L'INTERJECTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142


A - Les caractristiques syntaxiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
B - L'onomatope . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

CHAPITRE 3 : LES FONCTIONS GRAMMATICALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143


I . LES TESTS OPRATOIRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
A- Le dplacement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
B- L'effacement ou la suppression . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
C- Le remplacement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
D- L'encadrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
E- L'addition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

II . LES FONCTIONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144


A - Les fonctions dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
B - Les fonctions dans les groupes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
C - Liste rcapitulative des fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
SOMMAIRE

III . LA FONCTION SUJET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146


A - La reconnaissance du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
B - Les caractristiques syntaxiques du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
C - La classe grammaticale du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

IV . LA FONCTION PRDICAT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148


A - La reconnaissance du prdicat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
B - Les caractristiques syntaxiques du prdicat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
C - La classe grammaticale du prdicat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

V . LA FONCTION COMPLMENT DE VERBE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149


A - Le complment de verbe direct : le CVD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
B - Le complment de verbe indirect : le CVI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

VI . LA FONCTION COMPLMENT DE PHRASE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151


A - La reconnaissance du complment de phrase
et ses caractristiques syntaxiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
B - Les principales valeurs smantiques du complment de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . 152
C - La classe grammaticale du complment de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

VII . LA FONCTION MODIFICATEUR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153


A - La reconnaissance du modificateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
B - Les caractristiques syntaxiques du modificateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
C - La classe grammaticale du modificateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

VIII . LA FONCTION COMPLMENT DE NOM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155


A - La reconnaissance du complment de nom
et ses caractristiques syntaxiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
B - La classe grammaticale du complment de nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

IX . LA FONCTION COMPLMENT DE PRONOM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156


A - La reconnaissance du complment de pronom
et ses caractristiques syntaxiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
B - La classe grammaticale du complment de pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

X . LA FONCTION COMPLMENT D'ADJECTIF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157


A - La reconnaissance du complment d'adjectif
et ses caractristiques syntaxiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
B - La classe grammaticale du complment d'adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

XI . LA FONCTION COMPLMENT D'ADVERBE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

XII . LA FONCTION ATTRIBUT DU SUJET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158


A - La reconnaissance de l'attribut du sujet et ses caractristiques syntaxiques . . . . . 158
B - La classe grammaticale de l'attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

XIII . LA FONCTION ATTRIBUT DU COMPLMENT DE VERBE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160


A - La reconnaissance de l'attribut du complment de verbe
et ses caractristiques syntaxiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
B - La classe grammaticale de l'attribut du complment de verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
SOMMAIRE

PARTIE 4 LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE :


LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON,
L'ORTHOGRAPHE 161
CHAPITRE 1 : LE VOCABULAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
I . LES MOTS DU FRANAIS ET LEURS TYMONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
A - Les mots du franais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
B - Vocabulaire, rgionalismes et registres de langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
C - L'tymologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

II . LA FORMATION DES MOTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164


A- Les radicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
B- Les mots simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
C- Les mots complexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
D- Autres types de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

III . LA DRIVATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165


A - Le prfixe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
B - Le suffixe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

IV . LA COMPOSITION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
A - La composition courante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
B - La composition savante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

V . LES EMPRUNTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171


A- Le pluriel des mots emprunts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
B- Les mots emprunts l'allemand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

C- Les mots emprunts l'anglais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

D- Les mots emprunts l'italien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

E- Les mots emprunts l'espagnol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172


F- Les mots emprunts au nerlandais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
G- Les mots emprunts l'arabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
H- Les emprunts aux dialectes romans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
I- Les emprunts d'autres langues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

VI . LES RGIONALISMES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173


A - La francophonie et les rgionalismes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
B - Quelques rgionalismes de Suisse romande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
C - La varit des rgionalismes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

VII . LE CHAMP SMANTIQUE ET L'UTILISATION DU DICTIONNAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175


A - Le champ smantique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
B - Les informations donnes par le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

VIII . LES SYNONYMES, LES CHANES LEXICALES, LES CONNOTATIONS . . . . . . . . . . . . . . . . 177


A- Les diffrents synonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
B- Les chanes lexicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
C- Les synonymes connots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
D- Synonymes et registres de langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

IX . LES ANTONYMES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178


A - Les diffrents antonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
B - La formation des antonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

X . LES HOMONYMES ET LES PARONYMES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179


A - Les diffrents homonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
B - Les paronymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
SOMMAIRE

XI . LE CHAMP LEXICAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181


A - Le champ lexical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
B - Combien y-a-t-il de champs lexicaux dans un texte ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

C - La classe grammaticale des mots dans le champ smantique . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

CHAPITRE 2 : LA CONJUGAISON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183


I . LE CLASSEMENT DES VERBES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
A - Le classement en groupes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
B - Le classement par les bases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

II . LA BASE DU VERBE ET LA TERMINAISON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184


A- Les bases du prsent de l'indicatif, temps de rfrence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
B- Les marques de personne et de nombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
C- Les marques de temps et de mode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
D- L'indicatif pass simple et le subjonctif imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

III . LE MODE, LE TEMPS, L'ASPECT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187


A - Les modes du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
B - Les temps du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
C - L'aspect du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

CHAPITRE 3 : L'ORTHOGRAPHE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199


I . LES PHONMES ET LES GRAPHMES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
A- Les phonmes et les graphmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
B- Des phonmes aux graphmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
C- La valeur des lettres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
D- Les graphmes valeur grammaticale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
E- Les graphmes valeur tymologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
F- Les graphmes qui servent distinguer deux homophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

II . LES ACCORDS GRAMMATICAUX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201


A - L'accord dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
B - L'accord dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

III . LES HOMOPHONES GRAMMATICAUX ET LEXICAUX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

IV . L'ORTHOGRAPHE LEXICALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213


A- Les adverbes en ment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
B- La double consonne au dbut d'un mot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
C- La double consonne la fin d'un mot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
D- Les diminutifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
E- Les consonnes double prononciation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
F- La prononciation des sons [e] / [] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
G- La transcription des principaux digrammes et trigrammes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
H- Les accents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
I- Le trma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

ANNEXES 219
I. LES RECTIFICATIONS DE L'ORTHOGRAPHE DU FRANAIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
II . TABLEAU RCAPITULATIF DES CLASSES ET FONCTIONS GRAMMATICALES . . . . . . . . . 221
III . LISTE DES ABRVIATIONS ET SYMBOLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
IV . BIBLIOGRAPHIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
V. INDEX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
PARTI E 1

LHISTOIRE DE LA LANGUE,
LE GLOSSAIRE,
LES VOCABULAIRES
THMATIQUES

Lhistoire de la langue propose un bref descriptif de lvolution


du franais partir du latin.

Le glossaire numre les termes du mtalangage grammatical


et dfinit chacun deux.

Les vocabulaires thmatiques (texte narratif, texte potique,


texte thtral, figures de style) exposent les notions essentielles
ltude du texte littraire.
I L H I S TO I RE D E L A L A N G U E

A- LES LANGUES ROMANES


La langue franaise vient du latin. Cest une langue romane (romanus signifie en latin romain)
comme dautres langues parles en Europe : litalien, lespagnol, le portugais, le roumain, le
catalan, le romanche par exemple. La transformation ne sest pas effectue du jour au len-
demain. Il a fallu des sicles pour que le franais et les autres langues romanes se dtachent
et se diffrencient de la langue dorigine, le latin.

B- LA LANGUE LATINE
lorigine, le latin ntait parl que dans une petite partie de lItalie : la rgion de Rome et
le Latium. Lexpansion politique de Rome et ses conqutes militaires ont permis la langue
latine de simposer dans toute lItalie tout dabord, et ensuite dans la majeure partie de
lEmpire romain qui sest progressivement tendu, pendant cinq sicles, du Nord de lAfrique
au Nord de lEurope.
Au dbut, le latin tait la langue dune population dagriculteurs. Elle na commenc prendre
une forme crite et littraire qu partir du IIIe sicle avant Jsus-Christ. Cette langue crite
na volu que lentement. Toutefois, elle a t adopte par de nombreuses rgions conquises
par Rome car les populations locales trouvaient la langue latine prestigieuse. Elle sest alors
modifie selon les habitudes de prononciation des peuples trangers. Elle a perdu ainsi son
unit et a donn naissance aux diffrentes langues romanes.
partir du Ve sicle aprs Jsus-Christ, le latin sest progressivement effac comme langue
littraire, mais il a conserv le statut de langue savante. Cest ainsi que jusquau XVIIe sicle,
le latin est rest la langue de lenseignement dans les universits.

C- DU LATIN AU ROMAN
Cest la priode classique que lon prend traditionnellement comme modle de la langue
latine avec des auteurs comme Cicron, Virgile, Csar, etc. Mais ct de la langue littraire
existait une langue parle par le peuple, beaucoup plus libre. Cette langue parle a volu
plus rapidement que la langue crite. Cest ce qui sest pass notamment en Gaule (la France
actuelle, une partie de la Belgique et des Alpes). La langue que parlaient les Gaulois, le celte,
tait une langue essentiellement orale qui navait pas dalphabet. Les quelques crits que
lon possde de cette langue sont transcrits avec lalphabet trusque, grec ou latin. Lorsque
les Romains ont envahi la Gaule, au Ier sicle avant Jsus-Christ, ils ont import leur culture
et leur langue. Les Gaulois ont adopt le latin tout en le transformant. La langue gauloise a
probablement disparu au Ve ou VIe sicle aprs Jsus-Christ. Il ne subsiste que trs peu de
mots gaulois dans la langue franaise actuelle (prs dune centaine de mots, un peu plus
de 1 000 si lon tient compte des noms de villes et de lieux).
Paralllement, lEmpire romain faiblissant a subi les assauts des populations du Nord de
lEurope. Une influence germanique sest exerce sur la langue parle ds le Ve sicle.
Progressivement, une nouvelle langue sest forme. Cette volution a dur plusieurs sicles
et a permis de passer du latin, au bas latin (ou langue vulgaire), et finalement au roman. On
ne possde pas de textes crits de cette poque.

D - DU VIIIe AU XIe SICLE : LE ROMAN, LES SERMENTS DE


STRASBOURG
Plusieurs textes attestent, ds le VIIIe sicle, lexistence dune langue romane couramment
parle et diffrente du latin et dautres langues parles au Nord de lEurope, le roman rustique.

14 PARTIE 1
Cest dans cette langue, trs loigne du franais actuel, quont t crits les premiers textes
que lon considre comme tant lorigine de la langue franaise.
En 843, Charles le Chauve, Louis le Germanique et Lothaire, les petits-fils de Charlemagne,
se sont partag lEmpire franc qui recouvrait une bonne partie de lEurope.
Une anne avant ce partage, en 842, Charles le Chauve et Louis le Germanique staient
promis une assistance mutuelle en cas dattaque de leur frre Lothaire, dont ils se mfiaient.
Le serment a t prononc devant les armes des deux rois. Afin quil soit compris par tous
les soldats, il a t rdig en deux langues, en roman et en germanique. Le roi Louis a pro-
nonc le serment en roman pour se faire comprendre par les troupes de son frre Charles.
Ce texte constitue la trace crite la plus ancienne du franais. Il est parvenu jusqu nous
grce une copie excute au XIe sicle.

Les serments de Strasbourg (14 fvrier 842) Partie prononce en roman par Louis le Germanique
TEXTE ORIGINAL TRADUCTION
Pro deo amur et pro christian poblo Pour lamour de Dieu et pour le peuple chrtien
et nostro commun salvament, dist en et notre salut commun, partir de ce jour
avant, in quant Deus savir et podir me (dornavant), autant que Dieu me donne savoir et
dunat, si salvarai eo cist meon fradre pouvoir, je dfendrai mon frre Charles, ici prsent,
Karlo et in adiudha, et in cadhuna cosa, et par mon aide et en chaque chose, comme on
sicum om per dreit son fadra salvar dift. doit, en droit, dfendre son frre, condition quil
In o quid il mi altresi fazet. Et ab Ludher en fasse autant pour moi. Et avec Lothaire, je ne
nul plaid nunquam prindrai qui meon vol traiterai aucun accord qui, par ma volont, soit au
cist meon fradre Karle in damno sit. prjudice de mon frre Charles, ici prsent.
A. Lagarde et L. Michard, Le Moyen ge, Bordas, 1963

Ce texte est bien loin du franais parl de nos jours :


- certains mots sont encore en latin : pro, in, nunquam, etc ;
- dautres sont dj en franais : commun, en avant ;
- mais la plupart des mots sont entre le latin et le franais : fadre (frater en latin, frre
en franais), savir (sapere en latin, savoir en franais), podir (potere en latin, pouvoir en
franais), etc.
On peut estimer que le roman constitue une tape intermdiaire entre le latin et le franais.

E- DU XIIe AU XIIIe SICLE : LANCIEN FRANAIS


Pendant cette priode, linfluence du latin continue sexercer dans les milieux cultivs, mais
elle perd de limportance dans la vie quotidienne. Le latin est progressivement remplac
par la langue vulgaire.
Les textes crits sont galement plus nombreux. Ce sont surtout des textes religieux et des
chansons de geste qui font lloge des exploits des valeureux guerriers qui combattaient
les infidles. La plus clbre est La Chanson de Roland qui raconte les exploits de lempe-
reur Charlemagne et de ses chevaliers en lutte contre les Sarrasins et la mort hroque de
Roland, le neveu de lempereur.
Ds le XIIe sicle nat une nouvelle littrature qui sinspire de lgendes celtiques trs rpan-
dues en Bretagne (Nord de la France et Sud de lAngleterre). Ces textes accordent une place
privilgie laventure et au sentiment amoureux (lamour courtois). Les plus connus sont
Le Roi Arthur et les chevaliers de la Table ronde et Tristan et Iseult.

Trois langues diffrentes prennent naissance cette poque :


- la langue dol (Nord-Est de la France);
- la langue doc (Sud de la France);
- le francoprovenal (Est de la France, Suisse romande, Val dAoste).

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 15


De ces trois langues natront de nombreux dialectes (dont certains sont encore parls aujour-
dhui) : le picard, le normand, le wallon (Belgique), lauvergnat, le gascon, etc.
Mais un sociolecte (langue parle par un groupe social) va finalement lemporter sur les
autres : celui quon parle dans les domaines du roi, plus particulirement dans lle-de-France
(rgion correspondant actuellement Paris et aux dpartements proches de la capitale fran-
aise), centre politique dont le rayonnement intellectuel ne cesse de grandir. Ce sociolecte
(qui deviendra le franais), va devenir la langue officielle du Royaume de France.
cette poque, la langue franaise comportait deux cas diffrents pour les noms, les
adjectifs et les dterminants : le cas sujet (quivalent de la fonction sujet) et le cas rgime
(quivalent de la fonction complment). Les noms ne scrivaient pas forcment de la mme
manire selon quils taient au cas sujet ou au cas rgime.

CAS SUJET CAS RGIME TRADUCTION

ber baron le baron

suer seror la sur

murs mur le mur

sire seignour seigneur, titre fodal

Cest pour cela quaujourdhui certains prnoms portent un s final (Charles, Louis, Thomas,
Gilles, etc.) car ils taient toujours en position de cas sujet.

F- DU XIVe AU XVIe SICLE : LE MOYEN FRANAIS


Pendant cette priode, le latin reste toujours la langue savante mais de plus en plus dou-
vrages sont traduits ou crits en franais, notamment dans les domaines scientifique, reli-
gieux et politique. Il est en effet important que le peuple puisse comprendre les diffrents
documents rdigs par le roi, la cour et les nobles. cette poque, une langue unifie, qui
est celle du roi, devient celle du Royaume de France, mais elle nest parle que par une
lite de personnes qui ont accs lducation et la culture. Dans beaucoup de rgions,
on parle encore le dialecte local.
La littrature connat galement une volution considrable, tant sur le plan potique (Du
Bellay, Ronsard) que romanesque (Rabelais) ou philosophique (Montaigne).
La distinction entre cas sujet et cas rgime disparat. On ne conserve plus que la marque du
pluriel s. La langue commence se fixer dans sa forme, particulirement en ce qui concerne
lordre des mots : le sujet se situe gnralement en dbut de phrase et est suivi par le verbe
et ses complments.
Le fait que la langue vulgaire sutilise galement dans des domaines qui lui taient jusqualors
ferms (la mdecine par exemple) entrane un enrichissement du vocabulaire. Beaucoup
de mots sont emprunts dautres langues (. LES EMPRUNTS) telles que larabe, litalien ou
encore lallemand.

G - DU XVIIe SICLE AU FRANAIS ACTUEL


Au XVIIe sicle, lorthographe franaise se fixe et se normalise. Beaucoup douvrages et
de dictionnaires sont consacrs la langue franaise. Il nest dornavant plus suffisant
de parler le franais; il faut bien le parler et, surtout, lcrire dans un beau style. De ce fait,
un cart se creuse entre la langue modle et les langues parles dans certaines rgions.
Au XVIIIe sicle, le franais devient une langue diplomatique internationale (par exemple,
en 1714, le trait de Rastatt ou Rastadt entre la France et lEspagne, qui a mis fin la guerre
de succession de lEspagne, a t rdig en franais) et une langue de culture dans presque
toute lEurope.

16 PARTIE 1
Au XIXe sicle, on assiste une gnralisation de linstruction en langue franaise. En 1884,
Jules Ferry, ministre de linstruction publique en France, dcrte lcole primaire gratuite,
laque et obligatoire pour tous. Le franais devient une langue unitaire mme si les carac-
tristiques rgionales subsistent. Beaucoup de petits Franais qui frquentent lcole pour
la premire fois ne parlent encore que leur dialecte local. La langue franaise se fige et
adopte ses propres rgles de fonctionnement.
Bien sr, depuis cette poque, la langue franaise a continu dvoluer et voluera encore.
Cest surtout au niveau du vocabulaire que cette volution est observable : apparition de
nouveaux sens, emprunts dautres langues (. LES EMPRUNTS), apparition de mots nouveaux
en relation notamment avec des technologies rcentes (textos) des mouvements de mode,
des groupes sociaux qui se donnent un langage spcifique (verlan, jargons, etc.).
En outre, un intrt nouveau se manifeste pour des dialectes ou patois (picard, patois fri-
bourgeois, jurassiens, valaisans, etc.) encore en usage dans certaines rgions de la Franco-
phonie. De nombreuses publications sy intressent et certains chanteurs ou chanteuses les
redcouvrent pour leurs productions musicales (la chanteuse valaisanne Laurence Revey
par exemple).

H - DE LALPHABET LATIN LORTHOGRAPHE FRANAISE


Lalphabet franais vient du latin. Mais lpoque classique, au Ier sicle avant Jsus-Christ,
lalphabet latin se composait de vingt-et-une lettres. Les Romains ne connaissaient pas
les lettres y et z qui furent introduites plus tard, la fin du Ier sicle aprs Jsus-Christ, pour
transcrire les mots dorigine grecque. Ils ne connaissaient pas non plus les lettres j, v (pour
transcrire les sons [Z] et [v]) et la lettre w, progressivement introduites pour rendre la lecture
plus facile. Lavantage de lalphabet latin tait que chaque lettre se prononait toujours de
la mme faon, ce qui nest pas le cas dans la langue franaise.
La difficult de lorthographe franaise rside dans le fait que son alphabet compte vingt-six
lettres pour transcrire trente-six sons. Il a donc fallu, ds le Moyen ge, associer certaines
lettres afin de transcrire certains sons propres la langue franaise. Cest ainsi que sont
apparus les digrammes (association de deux lettres pour produire un seul son) et les tri-
grammes (association de trois lettres pour produire un seul son).
ex 1 Digrammes : an, en, on, un, in (voyelles nasales), ch, gn, oi, ou, ei, ai, au
ex 2 Trigrammes : ain, ein (voyelles nasales), eau

I- LE FRANAIS DANS LE MONDE


Le franais est bien sr parl en France, mais galement dans une partie de la Belgique (la
Wallonie), du Canada (le Qubec), et de la Suisse (la Romandie). Si la structure de la langue
reste la mme, il existe des expressions propres chacune de ces rgions (. LES RGIONA-
LISMES). Le franais est galement une langue officielle dans certains pays dAfrique comme
le Sngal, la Cte dIvoire ou la Mauritanie et dans les dpartements franais doutre-mer.
Il prend de nos jours un essor important dans plusieurs rgions dAfrique.
Le franais est actuellement parl par prs de 200 millions de locuteurs.
Aux franais parls dans les diffrentes parties du monde sajoutent les croles franais. Les
langues croles (anglais, portugais, franais, etc.) sont nes dun mlange de populations
qui ne disposaient pas dune langue commune et vivaient dans une communaut ferme
(une plantation par exemple). Ctait notamment le cas des esclaves qui vivaient dans les
colonies europennes doutre-mer et qui assimilaient la langue de leurs matres. Aprs un
certain nombre de gnrations, une langue mixte sest forme et plus ou moins stabilise.
Cette langue, le crole, est devenue la langue de communication de ces communauts.
Le crole franais est parl de nos jours aux Antilles, lle Maurice, en Hati, lle de la
Runion, etc.

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 17


GL OS S AI RE DU TE XTE , D E
II L A G R A M M AI RE D E L A P H R AS E
ET DE L A L ANGUE

Accord :
du verbe avec le sujet : le verbe saccorde toujours en genre et en nombre avec le sujet.
Lorsque le sujet est un groupe nominal, laccord du verbe se fait avec le noyau du groupe.
dans le groupe nominal : le nom donne son genre et son nombre au dterminant et
ladjectif.
du participe pass :
- sans auxiliaire : il saccorde avec le nom ou le pronom quil complte ;
- avec lauxiliaire tre : il saccorde avec le sujet du verbe ;
- avec lauxiliaire avoir :
il ne saccorde pas si le verbe na pas de CVD ou si le CVD est plac aprs le verbe;
il saccorde si le CVD est plac avant le verbe.
- Pour les verbes pronominaux : le participe des verbes essentiellement pronominaux et
des verbes sens passif saccorde comme avec lauxiliaire tre. Le participe des verbes
rflchis et rciproques saccorde comme avec lauxiliaire avoir.

Actes de lAngAge (ou de pAroles) : intentions que lmetteur exprime dans un nonc. Promettre,
suggrer, stonner, inviter, remercier, etc. sont des actes de langage.

Actif . FORME DE PHRASE

Acronyme : sigle qui se prononce comme un mot.


ex lONU (Organisation des Nations Unies)

Adjectif : classe grammaticale regroupant des mots variables en genre et en nombre qui compltent
un nom ou un pronom afin de le caractriser.

Adverbe : classe grammaticale regroupant des mots invariables de formes diffrentes. Ladverbe
complte ou modifie un mot (un verbe, un adjectif, un dterminant, un autre adverbe ou une pr-
position), une phrase ou un nonc.

Agent . FORME DE PHRASE

AnAphore (n.f.) : mot ou groupe de mots qui, dans un nonc, assure la reprise smantique dun
mot ou dun groupe prcdent. Le pronom par exemple reprend le rfrent ou lantcdent.

Antcdent : nom ou pronom repris par un pronom relatif. . RFRENT

Antriorit . SYSTMES DES TEMPS

Antonyme : mot sopposant un autre par le sens. De nombreux antonymes sont forms par
ladjonction dun prfixe.

Argot : langage cod dans lequel on remplace un mot par un autre mot afin que celui-ci ne soit
compris que par un nombre limit de personnes.

18 PARTIE 1
Aspect : procs ou tat exprim par le verbe dans son droulement interne, indpendamment de
toute rfrence un repre temporel (prsent, pass, futur).

Attribut :
du sujet : fonction remplie par un groupe ou un mot qui suit un verbe attributif. Ce verbe
le relie syntaxiquement au sujet avec lequel il saccorde gnralement.
du CV : fonction remplie par un groupe ou un mot qui suit le complment de certains
verbes ( ex juger, estimer, croire, considrer comme, etc.).

Auteur : producteur vritable dun texte, celui ou celle qui la crit (homme, femme ou enfant),
distinct du narrateur.

bAse du verbe : forme variable que peut prendre le radical du verbe dans la conjugaison; la base
est complte par une terminaison qui marque le temps et/ou la personne.

cAtgorie : ensemble des proprits grammaticales qui permettent de dfinir une classe de mots.

chAne lexicAle : les synonymes de certains mots permettent de constituer une chane lexicale.
Elle va du mot spcifique, celui qui a le sens le plus prcis, au mot gnrique, celui qui a le sens le
plus gnral, ou inversement. . TERME GNRIQUE, TERME SPCIFIQUE

chAmp :
lexical : ensemble des mots qui se rapportent une mme ide, un mme sujet.
smantique : ensemble des sens que peut prendre un mot. Le champ smantique cor-
respond aux diffrentes dfinitions donnes dans un dictionnaire. . POLYSMIE

citAtion : extrait de texte ou paroles insr dans un autre texte. La citation est dlimite par des
guillemets.

clAsse grAmmAticAle : ensemble de mots qui partagent des proprits communes. Parmi ces pro-
prits, on distingue notamment la variabilit des mots (en genre, en nombre ou en personne)
et leur invariabilit. . ADJECTIF, ADVERBE, DTERMINANT, CONJONCTION, INTERJECTION, NOM, PRPOSITION,
PRONOM, VERBE

complment de nom (cn) : fonction remplie par des expansions qui compltent le noyau du groupe
nominal. . EXPANSION

complment de phrAse (cp) : fonction remplie par un groupe ou un mot qui complte les deux
constituants obligatoires de la phrase, le sujet et le prdicat. Le complment de phrase est facul-
tatif et peut tre dplac.

complment de verbe (cv) : fonction remplie par un mot ou par un groupe de mots qui complte
obligatoirement le verbe.
direct (CVD) : un complment de verbe est direct lorsquil est reli au verbe sans
prposition.
indirect (CVI) : un complment de verbe est indirect lorsquil est reli au verbe par une
prposition.
de temps ou de lieu (CV lieu, CV temps) : un complment qui exprime comme valeur le
temps ou le lieu est un complment de verbe lorsquil est un constituant du groupe verbal.
ex Le concert durera deux heures.

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 19


composition :
courante : association de mots pour en faire un mot compos ou une locution qui a son
propre sens.
savante : association dlments emprunts au latin ou au grec ancien. Ces lments
sont souvent complts par un suffixe.

conjonction : classe grammaticale regroupant des mots qui coordonnent des units syntaxiques
le plus souvent dun niveau quivalent ou qui introduisent une phrase subordonne :
de coordination : mais, ou, et, donc, or, ni, car. . COORDONNANT
de subordination : comme, que, si, quand, etc. et les locutions conjonctives formes
laide de que. . SUBORDONNANT

conjugAison : ensemble des formes que le verbe peut prendre (la flexion du verbe). Ces formes
varient selon cinq catgories : la personne, le nombre, le temps, laspect et le mode.

connecteur : mot ou locution qui exprime un lien logique et/ou argumentatif entre deux phrases
ou deux parties de texte.

connotAtion : ide supplmentaire amene par le synonyme dun mot. La connotation peut tre
mliorative ( ex maison = demeure) ou pjorative ( ex maison = bicoque).

constituAnt :
obligatoire : la structure de base de la phrase contient deux constituants obligatoires :
le sujet et le prdicat.
facultatif : la structure de base de la phrase peut contenir un ou plusieurs constituants
facultatifs : le(s) complment(s) de phrase.

contexte : ensemble des lments extrieurs au texte qui ont une influence sur la manire dont
ce texte est construit. Les composants principaux du contexte sont la situation dnonciation et
la vise du texte.

coordinAtion : rapport entre deux mots, groupes de mots ou phrases relis par un coordonnant.
Deux phrases coordonnes sont dans un rapport denchanement.

coordonnAnt : mot ou locution qui relie syntaxiquement deux mots, deux groupes de mots ou
deux phrases entre elles. Les coordonnants appartiennent diffrentes classes grammaticales
(conjonctions de coordination et certains adverbes).

dictique : indices nonciatifs qui renvoient lmetteur, au destinataire, au moment et au lieu de


lnonciation. . NONCIATION

drivAtion : procd de formation de mots nouveaux partir dun mot existant en ajoutant un
prfixe et/ou un suffixe au mot qui sert de base. Le mot nouveau ainsi obtenu est un mot driv.
Mot simple (mot de base) : mot qui ne peut pas tre dcompos. Le mot simple sert
de mot de base pour la formation des mots drivs appartenant une mme famille.
Mot complexe : mot qui est form de plusieurs lments pouvant appartenir des classes
grammaticales diffrentes. . COMPOSITION COURANTE
Prfixe : lment qui se place devant la base dun mot simple ou driv. Il nuance ou
modifie le sens de la base.
Radical (lment) : lment porteur de sens. Il doit tre complt par un prfixe et/
ou un suffixe pour se raliser dans la langue. Les lments radicaux sont emprunts au
latin et au grec ancien.

20 PARTIE 1
Suffixe : lment qui se place aprs la base dun mot simple ou driv. Il indique souvent
la classe grammaticale du mot.

dtAchement : procd qui consiste mettre un mot ou un groupe de mots en vidence en lloi-
gnant de sa place normale, par exemple en tte de phrase.
ex Rapide et lgre, la biche senfuit.

destinAtAire : celui ou celle qui sadresse un nonc. Le destinataire est un rcepteur intention-
nel, cest--dire celui ou celle qui est prvu par lmetteur de lnonc. . NONCIATION, RCEPTEUR

dterminAnt : classe grammaticale regroupant les mots qui prcdent un nom pour constituer
un groupe nominal.
article dfini : le, la, les, l;
article dfini contract : du, des, au, aux;
article indfini : un, une, des, d, du;
article partitif : du, de la, de l;
dmonstratif : ce, cet, cette, ces;
exclamatif : quel, quelle, quelles, quels;
indfini : chaque, quelques, plusieurs, aucun, tout, etc. ;
interrogatif : quel, quelle, quelles, quels, etc. ;
numral : un, deux, trois, dix, cent, mille, etc. ;
possessif : mon, mes, ton, tes, notre, nos, etc.

diAlogue : suite de paroles rapportes dont les metteurs sont diffrents. Dans un texte crit, le
changement dmetteur est en gnral marqu par un retour la ligne et un tiret.

ellipse syntAxique : lellipse consiste sous-entendre un mot essentiel : verbe, sujet, subordon-
nant, etc.

metteur : celui ou celle qui produit un nonc. . NONCIATION

emprunt : intgration dun mot provenant dune autre langue. La langue franaise a emprunt de
nombreux mots aux langues trangres telles que lallemand, langlais, litalien, lespagnol, larabe,
le nerlandais.

enchAnement : rapport de deux phrases qui sont juxtaposes ou coordonnes.

nonciAtion (situAtion d) : acte qui consiste mettre un message verbal.


Destinataire : celui ou celle qui sadresse lnonc. . RCEPTEUR
metteur : celui ou celle qui produit lnonc.
nonc : message crit ou oral qui est le rsultat de lacte dnonciation.
nonc ancr dans la situation dnonciation : un nonc est ancr dans la situation
dnonciation lorsque lmetteur du message et le destinataire partagent la mme
situation dnonciation.
nonc coup de la situation dnonciation : un nonc est coup de la situation dnon-
ciation lorsquil peut se comprendre sans que lon ait besoin de connatre la situation
dnonciation dans laquelle il a t produit.
Indices de lnonciation : marques de la langue qui permettent dtablir la diffrence
entre un nonc ancr dans la situation dnonciation et un nonc coup. . DICTIQUE

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 21


Lieu de lnonciation : lieu o un nonc a t produit.
Moment de lnonciation : moment o un nonc a t produit.

pitexte : ensemble des textes de commentaires, oraux ou crits, inspirs par un texte initial
( ex une note critique de lecture, un commentaire de texte, un dossier pdagogique, une dissertation, etc.).

tymologie : tude de lhistoire des mots et de leur formation.

expAnsion : mot ou un groupe de mots qui complte un autre mot. . COMPLMENT DE VERBE, DE NOM,
DE PRONOM, DADJECTIF

explicite (n.m.) : information donne directement par les mots dune phrase ou dun texte sans
quil subsiste le moindre doute. Antonyme : . IMPLICITE
ex Veuillez teindre vos portables pendant la projection du film.

figure de style . LES PRINCIPALES FIGURES DE STYLE

flexion (du verbe) : ensemble des formes que peut prendre le verbe conjugu, en personne, en
nombre, en temps, en aspect, en mode.

focAlisAtion . LE VOCABULAIRE DU TEXTE NARRATIF

fonction : relation que les constituants dune phrase entretiennent entre eux. Elle prcise le rle
quun groupe ou un mot remplit dans la phrase.

forme de phrAse : une phrase peut prendre plusieurs formes qui sopposent deux deux : positive/
ngative, neutre /emphatique, active /passive.
Phrase positive : phrase ne contenant aucune marque syntaxique de ngation.
Phrase ngative : phrase contenant une marque syntaxique de ngation ( ex nepas,
neplus, etc.).
Phrase neutre : phrase dont aucun groupe ou mot nest mis en valeur par une tournure
syntaxique.
Phrase emphatique : phrase dont un groupe ou un mot est mis en valeur par lutilisation
dun prsentatif ou le dplacement.
Phrase active : phrase dont le sujet grammatical est lagent du procs du verbe.
Phrase passive : phrase dont le sujet grammatical est le patient du procs du verbe.
Laction est accomplie par lagent.
- Agent : il accomplit laction exprime par le verbe.
ex Le chat a mang la souris.
Dans une phrase passive, lorsque le contexte est suffisamment prcis, il nest pas
ncessaire que lagent soit exprim.
ex Lincendie a t teint.
- Patient : il subit laction exprime par le verbe. Lorsquil se situe en position de thme,
il remplit la fonction de sujet par rapport au verbe.
ex La souris a t mange par le chat.

genre : catgorie de certaines classes grammaticales qui comprend deux formes, le masculin et
le fminin.

22 PARTIE 1
genre de textes : famille de textes qui ont une vise et des caractristiques communes : la lettre,
le mode demploi, le SMS, le conte, le roman, etc. Il nest pas possible de dresser la liste complte des
genres de texte, car il en existe une infinit. . REGROUPEMENT DE GENRES
Genre littraire : un genre littraire rassemble des textes qui ont une vise artistique.
Lauteur a fait un effort particulier de mise en forme, en respectant certaines rgles : le
conte, le roman, la fable, la comdie, etc. sont des genres littraires.
Genre social : un genre social rassemble des messages changs entre des personnes
ou groupes de personnes dans la socit avec une vise prcise : relater pour la lettre
familire, rgler des comportements pour le mode demploi et le code de vie, donner une
brve information pour le SMS par exemple.

grAphme : unit graphique minimale de la langue compose dune ou plusieurs lettres qui transcrit
un phonme ( ex -a- pour [a] ou ch- pour [S ] dans cheval). Cependant, certains graphmes ne
transcrivent aucun phonme et ont une valeur morphologique ( ex -nt dans ils chantent) ou ty-
mologique ( ex -gt dans doigt).

groupe : unit syntaxique organise partir dun noyau. Un groupe est compos dun ou plusieurs
mots. . NOYAU
lintrieur dune phrase, les groupes ont des relations syntaxiques entre eux : chaque groupe
remplit une fonction grammaticale.

homonyme : mot qui a la mme prononciation et/ou la mme graphie quun autre. Les deux mots
peuvent tre de la mme classe grammaticale ( ex lencre / lancre, le voile / la voile sont des noms)
ou de classes grammaticales diffrentes ( ex a est un verbe / est une prposition; le courant est
un nom / en courant est un grondif).
homophone : un homonyme homophone est un mot qui a la mme prononciation quun
autre ( ex le mets / mais).
homographe : un homonyme homographe est un mot qui a la mme graphie quun autre
( ex le couvent / elles couvent).

implicite (n.m.) : information qui nest pas donne directement par les mots dune phrase ou dun
texte : elle est sous-entendue et doit tre dduite. Antonyme : . EXPLICITE
ex Noubliez pas de rallumer vos portables la fin de la sance.

interjection : mot invariable qui exprime un sentiment, une motion, une douleur, un enthousiasme,
etc. Les interjections sont suivies dun point dexclamation et constituent une marque doralit
dans un nonc. . MOT-PHRASE

juxtAposition : rapport entre des mots, des groupes de mots ou des phrases simplement placs
les uns aprs les autres, et spars par des signes de ponctuation. Deux phrases juxtaposes sont
dans un rapport denchanement. Le rapport logique entre deux phrases juxtaposes (explication,
consquence, etc.) peut tre sous-entendu.
ex Tu as trich, tu as perdu.

littrAire . GENRE DE TEXTES

locuteur : personne qui parle, sujet parlant.

mArque :
de temps : cest llment de la terminaison dun verbe qui marque certains temps.
. VERBE

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 23


TEMPS MARQUE DE TEMPS
Imparfait -ai-/-i-
Futur -er-/-r-
Pass simple
desverbesen-er -ai/-a-/--
desautresverbes -i-/-u-/-in

de personne : cest llment de la terminaison qui marque la personne du verbe.

AU PRSENT MARQUE DE PERSONNE


Les verbes en -er -e -es -e -ons -ez -ent
-s -s -t -ons -ez -ent
Les autres verbes
-x -x -t -ons -ez -ent

messAge : information transmise par un nonc ou une suite dnoncs. . TEXTE

modAlisAtion : procd qui permet lmetteur dexprimer, soit une apprciation sur ce qui est dit
( ex hlas, par bonheur, japprcie que, je dteste que, etc.), soit den valuer la probabilit ( ex
certainement, peut-tre, sans doute, il se peut que, mon avis, en toute certitude, jaffirme que, etc.).
Dautres moyens permettent aussi de modaliser un nonc.

mode : catgorie dune forme verbale qui exprime lattitude de lmetteur par rapport lnonc
quil produit et sur son droulement, le procs. Ainsi lindicatif situe le procs dans sa ralit, le sub-
jonctif dans sa virtualit, limpratif de manire directive, le conditionnel sur le plan hypothtique.
Linfinitif et le participe (prsent ou pass) sont les modes impersonnels du verbe. . CONJUGAISON

modificAteur : fonction sappliquant essentiellement des adverbes qui compltent et modifient


un groupe de la phrase. Le modificateur exprime souvent un degr de quantit ou dintensit.
ex un spectacle trs dcevant ; beaucoup de spectateurs, etc.

monologue intrieur . PAROLES RAPPORTES INDIRECTEMENT

mot . DRIVATION

mot-phrAse : mot qui est lquivalent dune phrase. . INTERJECTION


ex 1 Incroyable ! f Cest incroyable !
ex 2 Viens-tu manger chez moi ce soir ? Oui. f Je viendrai manger chez toi ce soir.

nArrAtion . LE VOCABULAIRE DU TEXTE NARRATIF

nArrAteur : celui ou celle qui mne le rcit. . LE VOCABULAIRE DU TEXTE NARRATIF

nologisme :
de forme : mot nouvellement apparu dans la langue, form partir dun mot existant
(. DRIVATION) ou dun mot appartenant une autre langue (. EMPRUNT).
de sens : acception dun nouveau sens pour un mot dj existant.

nom : classe grammaticale regroupant des mots qui dsignent des tres, des objets, des sentiments,
des ides, des actions. Le nom est gnralement prcd dun dterminant. Le nom possde des
caractristiques smantiques qui sopposent deux deux : propre/commun, anim/non anim,
concret/abstrait, etc.

24 PARTIE 1
propre : classe grammaticale dsignant un tre, un lieu ou une poque et permettant
de les identifier parce quils ont t dnomms ainsi. Il commence par une majuscule et
nest gnralement pas prcd dun dterminant.
commun : classe grammaticale dsignant des ralits (tres, objets, ides, sentiments,
actions) dont on peut donner une dfinition. Il commence par une minuscule et est gn-
ralement prcd dun dterminant pour constituer un groupe nominal.

nombre : catgorie qui dsigne la forme que peut prendre un mot comptable : le singulier et le
pluriel. La catgorie du nombre concerne essentiellement les mots variables : le nom, le pronom,
le dterminant, ladjectif et le verbe.

noyAu : mot qui donne sa classe grammaticale et sa fonction au groupe. Le noyau peut avoir un
dterminant et des expansions. . GROUPE

orgAnisAteur : mot ou groupe de mots qui situe un fait ou une action dans lespace ou dans le temps.
spatial : lorganisateur spatial permet de situer les objets et les personnages dans les-
pace, dindiquer leurs places relatives et leurs dplacements. Il permet aussi dordonner
une description pour que le rcepteur puisse se reprsenter ce qui est dcrit.
temporel : lorganisateur temporel situe les actions, les personnages et les objets dans
le temps. Il prcise le moment (quand ?), la succession des actions (aprs quoi ?/ avant
quoi ? /en mme temps que quoi ?), leur dure (pendant combien de temps ?) ou leur
frquence (combien de fois ? / quel rythme ?).

pArAtexte : ensemble des lments qui donnent les informations complmentaires internes au
texte afin daider le lecteur mieux le comprendre ( ex ponctuation, mise en page, titre, notes,
chapeau, illustration, schma, etc.).

pAroles rApportes : procd qui permet au narrateur de reproduire ce quune personne ou un


personnage dit ou a dit. Le mme procd permet de faire connatre au rcepteur les penses
dun personnage.
Paroles rapportes directement : les paroles rapportes directement reproduisent
les paroles prononces sans modification. Elles sont gnralement signales par une
ponctuation particulire : aprs deux points, entre guillemets. Elles sont ancres dans
leur situation dnonciation. . DIALOGUE
Paroles rapportes indirectement : les paroles rapportes indirectement permettent
dintgrer les paroles et les penses au rcit. La situation dnonciation devient celle du
narrateur, ce qui rend des modifications obligatoires.
Paroles rapportes librement : les paroles sont rapportes librement lorsque les verbes
de parole et les marques de subordination des paroles rapportes indirectement sont
supprims. Ce procd permet dallger les phrases. Il est aussi utilis pour le monologue
intrieur. . PENSES RAPPORTES
Penses rapportes : les penses des personnages sont souvent rapportes en utilisant
les mmes procds que pour les paroles rapportes. Le choix du verbe de parole indique
quil sagit de penses ( ex penser que, songer que, se demander si, etc.). Les penses
rapportes indirectement ou librement peuvent constituer ce que lon nomme le mono-
logue intrieur. Le procd est utilis en littrature pour lanalyse psychologique des
personnages.
Paroles non ralises : le narrateur peut attribuer un personnage des paroles quil ne
prononce pas rellement : ce sont des paroles non ralises.

pAssif . FORME DE PHRASE

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 25


pAtient . FORME DE PHRASE

pritexte : sous-ensemble du paratexte constitu par les informations complmentaires que


lmetteur introduit dans le texte afin daider le lecteur mieux le comprendre. Le pritexte se place
lintrieur du livre qui contient le texte initial ( ex lexique, glossaire, sommaire, notices bibliogra-
phiques ou explicatives, prface, postface, etc.).

personnAge . LE VOCABULAIRE DU TEXTE NARRATIF

personne (de conjugAison) : catgorie du verbe marque par son sujet au singulier (je, tu, elle/il)
et au pluriel (nous, vous, elles/ils).

phonme : unit sonore minimale de la langue ( ex [s] ou [o] dans soleil ). Le franais compte
36phonmes (16 voyelles, 20 consonnes).

phrAse : unit suprieure dans laquelle on analyse les classes et les fonctions. Elle est constitue
de groupes, eux-mmes forms de mots, qui font sens et entretiennent entre eux des relations
syntaxiques. Sa structure de base sorganise autour de deux constituants obligatoires, le sujet et
le prdicat. . FORME, TYPE
simple : une phrase est simple lorsquelle est organise autour dun seul verbe conjugu.
Une phrase simple peut tre plus ou moins dveloppe. Plusieurs phrases simples peuvent
tre juxtaposes et/ou coordonnes. . ENCHANEMENT
complexe : une phrase est complexe lorsquau moins un des groupes qui la constitue est
lui-mme une phrase. Elle contient donc au moins deux verbes conjugus. La phrase
insre est une phrase subordonne. . SUBORDINATION

phrAse construction pArticulire : phrase qui ne contient pas de verbe conjugu. Son noyau
est un prsentatif ( ex Voici, Voil), un nom, un verbe linfinitif ou un mot-phrase ( ex Courage!
Bravo! Oui, Non).

point de vue : perspective du narrateur par rapport aux vnements quil raconte. .FOCALISATION
omniscient : le narrateur a une connaissance des vnements et des personnages qui
ne se limite pas un point de vue particulier : il sait tout, voit tout, entend tout et connat
souvent les penses des personnages.
interne : le narrateur raconte travers les yeux et les sentiments dun ou plusieurs
personnages.
externe : le narrateur nest quun tmoin de lhistoire, comme sil tait une camra pose
quelque part. Il nadopte aucun point de vue particulier et na pas accs aux penses
des personnages.

polysmie : diversit des significations dun mme mot. . CHAMP SMANTIQUE

ponctuAtion : systme de signes qui indiquent les pauses dans le texte crit, et en partie les into-
nations de la langue orale. Les signes de ponctuation suivent des rgles qui sont propres lcrit
et permettent de structurer un texte.
expressive : la ponctuation expressive termine une phrase interrogative (?) ou exclama-
tive (!); elle marque lhsitation ou linachvement dun nonc ().
forte : la ponctuation forte marque la fin dune phrase graphique ( . / / ? / ! ).

postriorit . SYSTME DES TEMPS

26 PARTIE 1
prdicAt : fonction remplie par le groupe verbal. Cest avec le sujet, un des deux constituants obli-
gatoires de la phrase. Sur le plan smantique, le prdicat est gnralement le propos, cest--dire
ce quon dit du thme ou sujet de la phrase.

prposition : classe grammaticale regroupant des mots qui servent introduire un groupe syn-
taxique dans la phrase en le reliant un autre groupe ( ex la voiture de mon pre, une machine
coudre, etc.).

prsentAtif : mots ou expressions qui permettent de dsigner un tre ou un objet dans une situation
donne ( ex il y a, cest, voici, voil).

procs : droulement de laction ou de ltat exprim par le verbe.

progression thmAtique : organisation du contenu du texte par lmetteur pour permettre au


rcepteur dun texte oral ou crit de comprendre de quoi on parle, le thme, et ce quon en dit, le
propos. . THME, PROPOS
Progression thme constant : le thme reste le mme de phrase en phrase.
Progression linaire : le propos de la premire phrase devient le thme de la seconde
et ainsi de suite.
Progression thmes drivs : ce sont des sous-thmes qui assurent la progression.

pronom : classe grammaticale regroupant des mots qui dsignent les personnes de lnonciation
(je, tu, nous, vous et leurs variantes me, moi, te, etc.), qui reprennent un lment dj prsent dans
le texte (il, elle, les, la tienne, celle-ci, etc.) ou qui ont une signification indpendamment du rfrent
et de la situation dnonciation (pronoms indfinis).

propos : ce quon dit du thme de la phrase. . PROGRESSION, THME

rAdicAl :
du mot : cest une unit porteuse de sens. Il est la base dune famille de mots. . DRIVATION
du verbe : le radical du verbe ( linfinitif) peut changer de forme lorsque le verbe est
conjugu. . BASE DU VERBE

rcepteur : celui ou celle qui lit et coute un nonc qui ne lui est pas personnellement destin.
. NONCIATION, DESTINATAIRE

rcit . LE VOCABULAIRE DU TEXTE NARRATIF

rfrent : nom repris par un pronom. Pour le pronom relatif, on utilise de prfrence le terme
dantcdent.

rgionAlisme : mot, expression ou tournure de phrase qui est propre une rgion de la franco-
phonie et ses habitants.

registre de lAngue : niveau de la langue (vocabulaire, expression, tournure) qui varie selon la
situation dnonciation, le contexte social, la relation entre lmetteur et le destinataire ou le genre
choisi. En littrature, le registre de langue est souvent utilis pour caractriser le niveau socioculturel
des personnages. Lmetteur peut utiliser des registres de langue diffrents :
courant : le registre de langue courant est le registre de la langue usuelle, la fois correct
et sans tournure particulirement recherche. Le registre courant est utilis dans les
situations dnonciation ordinaires, dans la presse, etc.

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 27


familier : le registre de langue familier se caractrise par un vocabulaire spcifique et des
structures grammaticales souvent incompltes. Il sutilise frquemment dans la langue
orale ou dans des parties de textes qui restituent la langue orale.
soutenu : le registre de langue soutenu se caractrise par lemploi de termes moins
courants et des constructions recherches. On lutilise notamment dans des textes lit-
traires, potiques ou dans des ouvrages scientifiques.

regroupement de genres : famille de genres de texte aux vises et caractristiques communes.


Texte narratif : regroupement de textes dont la vise est, soit de raconter des faits ima-
ginaires (rcits fictionnels), soit de relater des faits rels (relations objectives).
Texte injonctif : regroupement de textes dont la vise est de rgler des comportements
entre le ou les metteurs et le ou les destinataires.
Texte argumentatif : regroupement de textes dont la vise est de dfendre ou de rfuter
un avis.
Texte explicatif (ou informatif) : regroupement de textes dont la vise est de transmettre
toutes sortes de savoirs.
Texte potique : regroupement de textes dont la vise est dexprimer des sentiments
ou des rapports au monde dune manire qui met fortement en vidence le langage.
Texte thtral : regroupement de textes dont la vise est de mettre des personnages en
scne pour leur faire jouer une histoire en utilisant le procd de la double nonciation.

relAtion : texte oral ou crit qui rapporte des faits rels. . REGROUPEMENT DE GENRES

repres AlphAnumriques : lettres, chiffres, signes graphiques qui marquent la structuration dun
texte.

reprise du nom : procd qui permet dassurer la cohsion dun texte et dviter les rptitions
dun nom.
Reprise nominale : un nom est repris par le mme nom avec un autre dterminant, avec
une expansion, par un synonyme, par un nom spcifique ou gnrique.
Reprise pronominale : un nom est repris par un pronom de la 3e personne ou par un
pronom adverbial (en, y).
Reprise par une priphrase : un nom est repris par un groupe de mots qui dfinit le nom
repris.
Reprise partielle : la reprise dsigne une partie de la ralit exprime par le nom repris
( ex les joueurs / certains / dautres / un avant-centre, etc.).
Reprise totale : la reprise dsigne la mme ralit que le nom repris ( ex les joueurs / ils/
tous, etc.).

squence (textuelle) : segment ou passage dun texte de longueur variable qui a sa propre orga-
nisation et une vise spcifique. La squence se caractrise galement par ses proprits linguis-
tiques. Il existe plusieurs types de squence : les squences descriptive, narrative, argumentative,
explicative, etc.

simultAnit . SYSTME DES TEMPS

signifiAnt (oppos signifi) : le mot en tant que ralit physique; les phonmes qui le constituent.

signifi (oppos signifiAnt) : le sens qui est port par le signifiant.

28 PARTIE 1
sociAl . GENRE

structure de bAse : outil danalyse qui sert dcrire, classer et expliquer des phrases. La structure
de base contient deux constituants obligatoires, le sujet et le prdicat, et un ou plusieurs consti-
tuants facultatifs, le(s) complment(s) de phrase.

subordinAtion : rapport entre une phrase subordonne et une autre phrase dans laquelle elle
sinsre et quelle complte.

subordonnAnt : mots ou locutions qui introduisent une phrase subordonne. . PHRASE

subordonne . PHRASE

succession . SYSTME DES TEMPS

sujet (s) : fonction remplie par un groupe de mots, un mot ou une phrase avec lesquels le verbe
saccorde en personne et en nombre dans la phrase. Le sujet constitue avec le prdicat un des
deux constituants obligatoires de la structure de la phrase. Sur le plan smantique, le sujet est
gnralement le thme (ce dont on parle) de la phrase.

synonyme : mot dont le sens est proche dun autre mot.

syntAxe : ensemble des rgles grammaticales qui permettent de dcrire une langue, tout particu-
lirement lordre des mots et des groupes de mots, les fonctions grammaticales et la construction
des phrases.

systme des temps : ensemble organis des formes verbales en fonction de lancrage nonciatif
de tout texte, crit ou oral, dans le prsent ou le pass. Quel que soit le systme de rfrence, les
actions exprimes peuvent se trouver dans un rapport de succession si elles se suivent, de simulta-
nit si elles se droulent en mme temps, dantriorit si une action se droule avant le moment
de rfrence, de postriorit si laction se droule aprs le moment de rfrence.
Systme du pass : cest le systme de temps qui a le pass simple ou le pass compos
pour temps de rfrence. Le pass simple est le temps de rfrence dans un rcit crit
qui appartient au registre de langue soutenu ou dans un rcit littraire ( ex rcit fiction-
nel : conte, nouvelle, roman, etc.). Le pass compos est le temps de rfrence dans la
relation dvnements vcus et dans certains rcits fictionnels de registre courant.
Certains auteurs modernes utilisent le pass compos comme temps de rfrence dans
la nouvelle, le roman, etc.
Systme du prsent : cest le systme de temps qui a le prsent pour temps de rfrence.
Dans un rcit, la suite des verbes au prsent donne lordre de succession des actions.
Les actions antrieures sont prsentes un temps du pass, les actions postrieures
sont exprimes au futur.

temps du verbe :
simple : temps o le verbe est form dune base et dune terminaison runies en un
seul mot.
compos : temps o le verbe est form dun auxiliaire et dun participe pass.

terme : mot.
gnrique : mot qui a le sens le plus gnral dans une chane lexicale ( ex animal par
rapport mammifre).

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 29


spcifique : mot qui a le sens le plus prcis dans une chane lexicale ( ex baleine par
rapport mammifre).

terminAison (du verbe) : partie finale et variable du verbe qui comporte une marque de personne,
une marque de nombre, et une ou plusieurs marques de temps.

tests oprAtoires : manipulations qui aident dfinir la fonction dun groupe dans la phrase ou la
classe grammaticale laquelle un mot appartient. Les tests les plus courants sont le dplacement,
leffacement, le remplacement, lencadrement et laddition.

texte : suite de mots organise, crite ou orale, qui vhicule un message.

texte commentAtif : texte qui transmet des savoirs, qui argumente ou qui guide des comportements.

thtre . LE VOCABULAIRE DU THTRE

thme : le thme est ce dont parle la phrase. . PROPOS, PROGRESSION THMATIQUE

type de phrAses : structure syntaxique dont dispose un metteur pour raliser un acte de langage.
Il ny a pas toujours correspondance entre lintention de lmetteur et le type de phrase de lnonc.
On distingue quatre types de phrases :
dclaratif : la phrase dclarative exprime une certitude, une opinion, un sentiment.
exclamatif : la phrase exclamative exprime un sentiment vif, une motion. Elle se termine
par un point dexclamation et peut tre introduite par mot exclamatif.
impratif : la phrase imprative exprime un ordre, une interdiction, un conseil et se ter-
mine souvent par un point ou un point dexclamation. Le sujet est effac dans la phrase
imprative.
interrogatif : la phrase interrogative permet de poser une question et se termine par un
point dinterrogation. Elle peut tre introduite par un mot interrogatif. Dans le registre
soutenu, le sujet est invers ou repris par un pronom personnel. Dans le registre familier,
linterrogation est souvent marque par lintonation et le point dinterrogation seuls.

typogrAphie : ensemble des procds matriels utiliss pour composer un texte.

vAlence (du verbe) : relation que le verbe entretient avec les complments obligatoires la
construction du groupe verbal. On distingue les verbes qui nont pas de valence ( ex dormir, neiger),
les verbes qui sont monovalents ( ex regarder la tlvision, douter de quelquun) et les verbes qui
sont bivalents ( ex donner quelque chose quelquun, imposer ses ides un groupe). . COMPLMENT
DE VERBE

vAleur (smAntique) : relation de laction ou de ltat son contexte qui est fortement lie la
signification dun mot ou dun groupe de mots. Ainsi, les CP peuvent exprimer plusieurs valeurs : le
temps, le lieu, la cause, la manire, etc.

verbe : classe grammaticale regroupant les mots qui expriment des actions, des processus, des
tats, des faits, etc. en les situant dans le temps. Le verbe est le noyau du groupe verbal, infinitif
et participial.
attributif : un verbe attributif introduit un attribut du sujet ou du complment de verbe.
Peuvent tre attributifs les verbes tre, paratre, sembler, devenir, demeurer, rester, certaines
locutions verbales ( ex passer pour, avoir lair, etc.), certains verbes intransitifs ( ex tomber,
partir, natre, etc.), certains verbes passifs ou pronominaux ( ex tre considr comme, se
croire, sappeler, etc.).

30 PARTIE 1
impersonnel : un verbe impersonnel se construit avec le pronom il qui ne dsigne aucune
ralit. On distingue les verbes essentiellement impersonnels ( ex il neige, il vente) et les
verbes occasionnellement impersonnels. ( ex Il nous est arriv une fcheuse aventure. Il
manque une roue mon vlo.)
auxiliaire : lauxiliaire tre ou avoir sert former, avec un participe pass, les temps com-
poss. Lauxiliaire tre sert former tous les temps de la voix passive.
ex Je suis accueilli(e). f Prsent
- daspect : un auxiliaire daspect ( ex tre en train de, venir, aller, tre sur le point de,
etc.), suivi dun infinitif, donne des informations sur le droulement temporel de lv-
nement exprim par le verbe linfinitif et prcise si lvnement est accompli ou non
accompli.
- de modalit : un auxiliaire de modalit ( ex devoir, falloir, pouvoir, vouloir), suivi dun
infinitif, exprime une possibilit ou une ncessit.
transitif : un verbe transitif est obligatoirement suivi dun ou de deux complments de
verbe.
intransitif : un verbe intransitif nexige pas de complment.
de parole : un verbe de parole a le sens du verbe dire ( ex dclarer, affirmer, ordonner,
demander, etc.). Il peut tre complt par une phrase subordonne CV ou interrogative
indirecte. . PHRASE, PAROLES RAPPORTES

vise : effet que lmetteur veut produire sur son ou ses destinataires, rels ou imagins. Certaines
vises restent simples et peuvent tre facilement dcrites ( ex informer, expliquer, rgler un compor-
tement). Plusieurs vises peuvent se combiner.
Raconter : narrer des faits imaginaires.
Relater : narrer des faits rels, que lmetteur en ait t le tmoin ou non.
Rgler des comportements : inciter le rcepteur adopter un comportement, en lui
donnant des ordres, en le conseillant ou en le guidant.
Transmettre des savoirs : transmettre la connaissance dun vnement, dun fait (his-
torique, scientifique, conomique, social, etc.) ou dun savoir.
Convaincre : amener une personne partager son opinion en utilisant des arguments.

voix : active : la voix active, le sujet grammatical est lagent du procs du verbe.
ex Larbitre siffle la fin du match.
passive : la voix passive, le sujet grammatical est le patient du procs du verbe. Celui-ci
peut tre accompli par le complment dagent.
ex La fin du match est siffle par larbitre.
pronominale : la voix pronominale, les verbes sont prcds dun pronom personnel
(me, te, se, nous, vous) qui reprend la mme personne que le sujet.

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 31


L E S VOC AB U L AI RE S T H M ATIQU E S
III P O U R L A L EC T U RE D E S TE XTE S
LIT T R AI RE S

A - LE VOCABULAIRE DU TEXTE NARRATIF

Dfinition
Les genres narratifs englobent les textes trs varis dont la vise est de raconter (rcit
fictionnel) ou de relater (relation dvnements rels). . RCIT FICTIONNEL
Un texte narratif se caractrise par une progression (. PROGRESSION THMATIQUE) qui
associe des squences ou passages narratifs des squences ou passages descriptifs
et aussi, souvent des paroles rapportes et des commentaires du narrateur.
Lanalyse permet de mettre en lumire diffrents aspects des textes narratifs littraires
(sous-genres, chronologie, personnages, vraisemblance, thmes, aspects historiques,
moraux, sociaux, culturels, etc.).

AnAlepse (n.f.) : retour en arrire dans un rcit fictionnel. Lvnement voqu est antrieur au
moment de la narration. . RETOUR EN ARRIRE

AnticipAtion : construction chronologique qui consiste prsenter des vnements postrieurs


au moment du rcit ou le la relation. . PROLEPSE

Auteur . GLOSSAIRE

cAdre : ensemble des informations qui situent le rcit dans le temps et dans lespace.

chronique : rcit ou relation chronologique des vnements dune priode.

chronologie : droulement du rcit dans le temps.


linaire : les vnements sont raconts dans lordre o ils se produisent.
discontinue : les vnements ne sont pas raconts dans lordre o ils se produisent, ils
sont parfois antrieurs ou postrieurs au moment du rcit ou de la relation.
.ANTICIPATION, RETOUR EN ARRIRE

chute . NOUVELLE

commentAire : prise de position du narrateur propos de ce quil raconte ou relate.

conte : rcit gnralement court, commenant par il tait une fois et souvent caractris par la
prsence dtres, dobjets ou de situations purement imaginaires ( ex animaux parlants, fes, etc.).
Sous-genres : conte merveilleux, conte du pourquoi et du comment, conte fantastique, conte phi-
losophique, etc.

description . SQUENCE DESCRIPTIVE

ellipse nArrAtive : procd qui consiste passer sous silence certains vnements de lhistoire
afin dacclrer le rythme du rcit ou de la relation ( ex trois jours plus tard, dix ans aprs, etc.).

32 PARTIE 1
pope : rcit potique, en vers ou en prose, qui prsente les actions de hros sous un aspect
grandiose et merveilleux.

fAble : petit rcit en vers ou en prose, imit de lantiquit grecque et romaine, destin illustrer
une morale.
animalire : fable o les animaux adoptent des comportements humains ( ex Les Fables
de La Fontaine).

fAntAsy ou fAntAsie : genre littraire qui propose un monde imaginaire o la magie est fortement
prsente et dont les lments puiss dans les mythes, les lgendes, les contes sont prsents comme
appartenant au monde ordinaire des personnages ( ex Le Seigneur des anneaux, de J.R.R. Tolkien).

fictionnel . RACONTER

focAlisAtion : procd par lequel le narrateur adopte le point de vue dun personnage. . POINT DE VUE

genre de texte littrAire : un genre littraire rassemble des textes qui ont une vise artistique.
Lauteur a fait un effort particulier de mise en forme, en respectant certaines rgles. ( ex Le conte,
le roman, la fable, la comdie, etc. sont des genres littraires.)

intrigue : enchanement dvnements qui forment le nud de laction.

lgende : rcit populaire, en gnral bas sur un fait historique quil modifie (pour lembellir ou le
rendre effrayant).

modAlisAtion . GLOSSAIRE

morAle :
dans une fable, un conte, etc., phrase ou passage qui donne explicitement la signification
du rcit ;
dans les autres genres de texte, ensemble des valeurs quun rcit propose ( ex bien, mal,
fidlit, trahison, espoir, etc.).

mythe : rcit fabuleux, souvent fondateur, qui met en scne des personnages ou des forces de la
nature pour reprsenter la condition humaine. ( ex Le mythe de Promthe symbolise la remise du
feu aux hommes.) Le mythe est fondateur lorsquil prsente les valeurs essentielles dun groupe
social. ( ex Le mythe de Guillaume Tell symbolise lesprit dindpendance de la Suisse.)

nArrAtion . SQUENCE DESCRIPTIVE, SQUENCE NARRATIVE, SQUENCE EXPLICATIVE

nArrAteur : celui ou celle qui mne le rcit.


externe : le narrateur reste lextrieur de lhistoire; dans ce cas, le rcit est men la
troisime personne.
absent : cest un narrateur externe qui ne sexprime pas.
interne : le narrateur se trouve lintrieur de lhistoire; le rcit est men la premire
personne. Le choix du narrateur peut varier au cours dun rcit.

nouvelle : rcit gnralement court et le plus souvent construit, la diffrence du roman, autour
dun vnement central. La nouvelle prsente souvent une fin dramatique ou surprenante, la chute.

orgAnisAteur . GLOSSAIRE

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 33


pArAtexte . GLOSSAIRE

pAroles rApportes . GLOSSAIRE

pAssAge . SQUENCE

pAuse : procd qui consiste suspendre lhistoire raconte pour procder une description, une
explication, un commentaire.

personnAge : tre ( ex homme, femme, enfant, autre crature : animal, fe, divinit, etc.), parfois objet
ou force agissante (capable de sexprimer ou non) qui joue un rle dans le rcit. La prsentation
du personnage constitue son portrait (lments physiques, moraux et sociaux). Au cours dun rcit,
le personnage subit souvent une volution.

point de vue . GLOSSAIRE

portrAit . PERSONNAGE

progression thmAtique . GLOSSAIRE

prolepse (n.f.) : anticipation dans un rcit fictionnel. Lvnement voqu est postrieur au moment
de la narration. . ANTICIPATION

prose : texte qui nest pas en vers.

rcit : tout texte narratif crit ou oral. . RACONTER, RELATER


fictionnel : le rcit fictionnel est un texte dont la vise consiste raconter les actions
dun ou de plusieurs personnages imagins par lauteur.
non fictionnel : le rcit non fictionnel est un texte dont la vise consiste relater (rap-
porter, dire objectivement) des vnements rels.

rAconter (oppos relAter) : faire le rcit dvnements imaginaires. . RCIT FICTIONNEL

rel . RELATER

relAter (oppos rAconter) : rapporter des vnements rels. . RCIT NON FICTIONNEL

retour en Arrire : construction chronologique qui consiste prsenter des vnements antrieurs
au moment du rcit ou de la relation. Au cinma, on parle de flash-back. . ANALEPSE

romAn : texte narratif fictionnel assez long aux caractristiques variables. Dans son acception
moderne, le roman apparat la fin du XVIIIe sicle. Il est centr sur les sentiments du ou des per-
sonnages, leurs actions et relations. Le roman comporte de nombreux sous-genres.
thse : il dfend une ide, la philosophie de lauteur.
autobiographique : il est inspir par la vie de lauteur.
dapprentissage (ou initiatique) : le hros sinitie aux rgles de la vie.
daventures : le hros est confront de nombreuses preuves surmonter.
pistolaire : le rcit progresse par les lettres que scrivent les personnages.
fantastique : des vnements tranges ou inexplicables se combinent des faits ra-
listes. Les personnages (et le lecteur) hsitent entre une explication rationnelle ou sur-
naturelle des vnements.

34 PARTIE 1
historique : il place des personnages rels ou fictifs dans un contexte historique prcis.
policier : lintrigue repose sur une enqute la suite dun mfait.
de science-fiction : il prsente une socit diffrente de la ntre par son organisation
ou par sa technologie, gnralement situe dans le futur. . FANTASY

rythme ou vitesse (du rcit) . ELLIPSE, PAUSE, SCNE, SOMMAIRE

schmA : outil danalyse pour mettre en vidence la structure dun rcit.


actanciel : il prsente et dcrit les fonctions des personnages ou des forces agissantes
concrtes ou abstraites dun rcit. Le hros ou sujet est charg de trouver ou conqurir
une personne ou quelque chose (lobjet de sa qute) quil doit remettre un destinataire.
Il reoit sa mission dun destinateur (personnage, force agissante, ou mme une ide, un
concept). Pour russir, il passe des preuves. Certains personnages (adjuvants) aident
le hros; dautres (opposants) sopposent lui.
narratif : il prsente les tapes qui font avancer le rcit : la situation initiale, la compli-
cation ou llment dclencheur, les actions ou les pripties, la rsolution, la situation
finale.

scne : moment du rcit ou de la relation o la narration et lhistoire progressent la mme vitesse.


Une scne est le plus souvent dialogue.

squence descriptive : segment dun texte dont la vise est de dcrire les personnages, les objets,
le dcor.

squence explicAtive : segment dun texte dont la vise est de fournir des informations au des-
tinataire, sous forme dexplications dans un texte vise informative ou dun commentaire du
narrateur dans un texte narratif.

squence nArrAtive : segment dun texte dont la vise est de relater (rapporter, dire objectivement)
des vnements rels ou de raconter des vnements imaginaires (rcit fictionnel).

sommAire : procd qui permet dacclrer le rythme du rcit ou de la relation. Le narrateur rsume
en quelques pages des vnements qui se droulent sur plusieurs jours, mois ou annes.

systme (du prsent, du pAss) . GLOSSAIRE

temps de rfrence : temps verbal, prsent ou pass, qui prsente la succession des faits et des
actions; il fait avancer le rcit. . SYSTME DES TEMPS

thme : notion, ide, valeur culturelle ou morale illustre par un texte littraire. Les champs lexicaux
permettent de reprer les thmes dun texte ( ex le thme de la fidlit illustr par Pnlope dans
LOdysse).

vAleur : ide orientation sociale, morale ou culturelle que le narrateur illustre (et souvent dfend)
par son rcit ( ex le courage dans Le Vieil homme et la mer dErnest Hemingway).

vrAisemblAnce : caractre de ce qui est semblable au vrai (sans ltre obligatoirement). Les romans
respectent gnralement les rgles de la vraisemblance.

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 35


B - LE VOCABULAIRE DE LA POSIE

Dfinition
Le texte potique est un genre de texte crit ou oral dont la vise est dexprimer des
sentiments ou des rapports au monde dune manire qui met fortement en vidence
le langage.
Il y parvient par diffrents moyens :
- le jeu sur le rythme (vers, csures, rimes, anaphores, rptitions, dplacements de
mots);
- le jeu sur les sonorits (assonances, rimes, allitrations);
- la recherche deffets entre le signifiant (le mot) et le signifi (le sens);
- la capacit vocatrice de la langue (images, comparaisons, mtaphores, vocabu-
laire potique);
- la mise en forme selon des rgles prcises (versification).
Les Grecs plaaient la posie sous la protection des dieux Apollon et Dionysos; ils pen-
saient que les potes taient inspirs par des desses, les Muses. Par le pass, la posie
a souvent t transmise oralement : au Moyen ge, les trouvres et troubadours taient
des potes et musiciens ambulants.
La posie est souvent orale en Afrique, o les griots (potes et musiciens chargs de
transmettre oralement lhistoire, la gnalogie, etc., de leur groupe social) la rcitent.
Dans la culture francophone actuelle, la posie retrouve sa dimension orale (slam,
rcitals, etc.).

Acrostiche (n.m.) : groupe de vers dont la premire lettre compose un mot lire verticalement (le
nom dune personne, de lauteur, un mot-cl, etc.).
ex La nuit mon cur la nuit est trs douce et trs blonde
Lou le ciel est pur aujourdhui comme une onde
Un cur le mien te suit jusques au bout du monde
Guillaume Apollinaire, Pomes Lou, Adieu , 1947

Ade (n.m.) : pote qui rcitait et chantait des pomes piques, dans la Grce antique; terme
potique pour dsigner un pote.

AlexAndrin : vers de douze syllabes, caractris par une csure qui le coupe en deux lments
(6/6), plus rarement en trois (4/4/4), et par une rime.

AllitrAtion : rptition de sons-consonnes.


ex Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos ttes ?
Jean Racine, Andromaque, 1667

AnAgrAmme (n.f.) : mot ou groupe de mots obtenu par permutation des lettres dun autre mot ou
groupe de mots.
ex Marie, qui voudroit vostre beau nom tourner
Il trouveroit Aimer : aimez-moi donc, Marie
Pierre de Ronsard, Continuation des Amours, 1555

AnAphore (n.f.) : rptition dun mot au dbut dun vers pour produire une insistance.

36 PARTIE 1
ex La Muse seule au milieu des alarmes Delle je tiens le repos et la vie,
Est assure et ne plit de peur. Delle japprends ntre ambitieux,
La Muse seule au milieu du labeur Delle je tiens les saints prsents des dieux
Flatte la peine et dessche les larmes. Et le mpris de fortune et envie.
Joachim Du Bellay, Les Regrets, Monsieur DAvanson , 1558

AssonAnce : rptition dun son-voyelle dans un ou plusieurs mots voisins.


ex la fin tu es las de ce monde ancien
Guillaume Apollinaire, Alcools, Zone , 1920

bAllAde : pome de forme fixe comprenant gnralement trois couplets ou plus, un refrain et un
envoi.
ex La Ballade des dames du temps jadis , de Franois Villon, dont le refrain est :
Mais o sont les neiges dantan ?

csure : coupe qui spare gnralement un vers de plus de huit syllabes en deux parties. . VERS
ex Je men allais, // les poings dans mes poches creves [] f (4 /8)
Arthur Rimbaud, Ma bohme , 1871

dirse : fait de prononcer sparment deux voyelles qui se suivent dans un mot. . SYNRSE
ex Cest en ces mots que le Li /on / Parlait un jour au Moucheron.
Jean de la Fontaine, Les Fables, Le Lion et le moucheron , 1668
f Ce sont des octosyllabes.

distique : unit de deux vers, pouvant parfois former une strophe.

enjAmbement : situation o une phrase ou un groupe syntaxique commenc dans un vers dborde
dans le vers suivant (pour un mot ou un petit groupe de mots, on parle de rejet).
ex Petit Poucet rveur, jgrenais dans ma course
Des rimes. Mon auberge tait la Grande-Ourse []
Arthur Rimbaud, Ma bohme , 1871

envoi : dernire strophe dune ballade, qui ddie le pome quelquun.

figure de style . LES PRINCIPALES FIGURES DE STYLE

hmistiche (n.m.) : chacune des moitis dun vers, en particulier de lalexandrin, divis par la csure.
ex Tout mafflige et me nuit // et conspire me nuire. Racine, Phdre, 1677

imAge : procd qui, en gnral, dsigne les figures de style mettant en rapport deux ralits dif-
frentes. . COMPARAISON, MTAPHORE

lApAlissAde (n.f.) : affirmation dont lvidence prte rire. Cette expression vient dune vieille chan-
son populaire qui louait le courage du seigneur de La Palice (1470-1525) qui mourut au combat. On
y trouvait notamment ces deux vers : Un quart dheure avant sa mort /Il tait encore en vie.
ex Le jour de sa mort a t le dernier jour de sa vie.

mtrique : ce qui relve de la technique du vers : mesures, rythme, strophes, formes fixes. . VERS,
VERSIFICATION

mythologie : ensemble de rcits fabuleux qui mettent en scne des personnages ou des forces de la
nature pour symboliser la condition humaine. Les mythologies grecque et latine font intervenir des

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 37


dieux et des desses pour modifier le destin des mortels (les humains). La mythologie est souvent
utilise comme source dinspiration par les potes.
ex LIliade, attribue Homre, est un grand pome pique qui a lev au degr
mythique les valeurs nationales grecques. Lnide de Virgile cre le mythe de
lorigine divine des fondateurs de Rome.

pAlindrome (n.m.) : mot ou groupe de mots qui peut tre lu de gauche droite ou de droite
gauche sans changement de sens.
ex 1 Ressasser.
ex 2 sope reste ici et se repose.

posie : (oppos prose) ensemble des textes potiques. Il existe diffrents sous-genres potiques :
lgiaque (lgie) : qui exprime des sentiments mlancoliques ou douloureux.
pique (pope) : qui raconte les actions des hros.
lyrique (lyrisme) : qui exprime des sentiments personnels, par exemple amoureux.

prose : texte oral ou crit qui ne recourt pas aux rgles de la versification. Prosaque (Adj.) :
dpourvu de posie, dlgance (pjoratif).
ex Le matre de phiLosophie monsieur Jourdain
Non, Monsieur : tout ce qui nest point prose est vers; et tout ce qui nest point
vers est prose. Molire, Le Bourgeois gentilhomme, 1670

quAtrAin : unit de quatre vers, pouvant former une strophe.

rime : rptition de sons identiques la fin de deux vers au moins.


plate : dispose sur le modle aabb.
alterne : dispose sur le modle abab.
embrasse (croise) : dispose sur le modle abba.
fminine : qui est termine par un -e muet.
masculine : qui nest pas termine par un -e muet.
riche : constitue dun son-voyelle et de deux autres phonmes au moins ( ex image/
hommage).
suffisante : constitue dun son-voyelle et dun autre phonme ( ex beaut /clart).
pauvre : constitue dun seul son-voyelle ( ex ami /dfi).

rondeAu : pome de forme fixe du Moyen ge, qui prsente deux rimes et un refrain.
ex Jenin lAvenu, Va ten aux estuves; Et toi la venu, Jenin lAvenu, Si te lave nu Et te
baigne es cuves. Jenin lAvenu, Va ten aux estuves.
Franois Villon, Rondeau , 1501
N.B. : estuves = tuves, bains chauds; es cuves = dans les cuves; si = alors

rythme : effet cr dans un vers par le nombre de syllabes, les coupes et la csure.

sonnet : pome de forme fixe gnralement constitu de deux quatrains et de deux tercets, souvent
en dcasyllabes ou alexandrins.
ex Le Dormeur du val de Rimbaud est un sonnet.

sonorit : caractre spcifique dun son. Parmi les sons de la langue, on distingue les sons-
consonnes plutt durs [g/p/t/k] des sons-consonnes plutt doux [b/d/r/l/m/n] et les sons-voyelles
plutt clairs [i/e/a/y] des sons-voyelles plutt sombres [o/u], y compris les voyelles nasalises.

38 PARTIE 1
strophe : groupe de vers formant une unit : distique (2 vers), tercet (3), quatrain (4), sizain (6),
huitain (8) et dizain (10).

symbole : tre, objet, image ou mot qui reprsente une ide abstraite, le plus souvent de manire
conventionnelle.
ex la colombe f symbole de la paix

synrse : fait de prononcer ensemble deux voyelles qui se suivent dans un mot ( ex lion en une
syllabe). . DIRSE

tercet : unit de trois vers, pouvant parfois former une strophe.

troubAdour /trouvre : pote souvent ambulant du Moyen ge, qui rcitait ses textes en saccom-
pagnant dun instrument de musique. Les trouvres taient au Nord de la France (langue dol), les
troubadours au Sud (langue doc).

vers : lment de base dun texte potique, correspondant une ligne. Il peut tre rgulier (avec
un nombre de syllabes fixe et une rime), ou libre. Vers rguliers pairs : alexandrin (12 syllabes),
dcasyllabe (10), octosyllabe (8), hexasyllabe (6). Vers impairs (plus rares) 7, 9, 11 syllabes. Les
vers libres sont utiliss depuis la fin du XIXe sicle; ils explorent souvent la variation du rythme (vers
long /vers court) et les effets de sonorits.
ex Exemple de vers libres :
Sous le pont Mirabeau coule la Seine
Et nos amours
Faut-il quil men souvienne
La joie venait toujours aprs la peine
Guillaume Apollinaire, Alcools, Le Pont Mirabeau , 1920

versificAtion : ensemble des rgles qui permettent lcriture des vers rguliers (mtrique, valeur
des rimes, etc.).

vocAbulAire potique : ensemble des mots faisant image que les potes substituent volontiers aux
mots usuels. . CHAMP LEXICAL, CHAMP SMANTIQUE
ex leau, la mer f londe
linspiration f la muse
lamour, la passion f le feu
les sentiments f le cur
le ciel f le firmament

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 39


C- LE VOCABULAIRE DU THTRE

Dfinition
Le texte de thtre se caractrise par une double nonciation :
- lauteur donne des informations au lecteur sur le lieu et lpoque o se droulent les
vnements ainsi que sur les personnages. On appelle ces informations les didascalies ;
- les personnages restituent les vnements par des rpliques qui forment le dialogue
thtral.
Un texte de thtre est gnralement mis en scne. Il est alors jou par des acteurs
devant un public.
Dans ce cas aussi, il y a une double nonciation :
- les acteurs communiquent entre eux par le dialogue thtral et leurs actions ;
- les acteurs sadressent au public par ce mme dialogue et par leurs actions.

Acte : division principale dun texte de thtre souvent amene par un changement de lieu ou de
temps. Les grands textes classiques sont souvent diviss en cinq actes.

ApArt : nonc dun personnage qui ne sadresse pas un interlocuteur pourtant prsent. Le
personnage sadresse donc lui-mme et au public.
ex VaLre Monsieur, puisquon vous a dcouvert tout,
je ne veux point chercher de dtours et vous nier la chose.
Matre Jacques, part Oh ! Oh ! Aurais-je devin sans y penser ?
Molire, LAvare, acte V, scne 3

cAthArsis (n.f.) : ce mot vient du grec et signifie purification, vacuation. Selon le philosophe grec
Aristote, le spectateur dune tragdie se libre de ses motions et passions ( ex haine, piti, etc.)
lorsquil les voit reprsentes sur la scne du thtre.

comdie : pice de thtre dont la vise est de divertir et dinstruire le spectateur par le rire. Elle y
parvient en se moquant du caractre, des dfauts des personnages et des murs de la socit.

comique (les diffrents types de) : on distingue diffrentes sortes de comique selon les procds
utiliss par lauteur pour faire rire les spectateurs.
de gestes : il est produit par les gestes, les mouvements, les attitudes des personnages.
de mots : il est produit par les paroles des personnages (rptitions, jeux de mots, intona-
tions, exclamations et jurons, etc.).
de situation : il rsulte le plus souvent dun quiproquo, dune situation qui fait prendre
un personnage pour un autre.
de caractre : il est produit par la mise en vidence dun trait de caractre excessif (un
dfaut, une manie, une obsession, etc.).
de murs : il est produit par une mise en vidence dune habitude propre une catgorie
sociale, une certaine poque.
de labsurde : il est produit par la destruction du pouvoir de communication du langage,
par la rduction des personnages des archtypes, par lincohrence de lintrigue. Ce
procd est frquent dans le thtre des annes 1950 1990.
ex m. smith Tiens, on sonne, il doit y avoir quelquun.
mme smith, qui fait une crise de colre. Ne menvoie plus ouvrir la porte. Tu as

40 PARTIE 1
vu que ctait inutile. Lexprience nous apprend que lorsquon entend sonner
la porte, cest quil ny a jamais personne.
Eugne Ionesco, La Cantatrice chauve, scne VII, 1950
f Dans Les Chaises de Ionesco, deux petits vieux invitent un orateur pour
transmettre le message de leur vie leurs invits. Lorsque lorateur arrive, la
fin de la pice, il savre quil est sourd et muet.

coup de thtre : rebondissement qui modifie le droulement de laction.

dnouement : dernier moment de laction dune pice de thtre qui amne une solution lintrigue.

diAlogue thtrAl : ensemble des rpliques changes par les personnages.

didAscAlie : ensemble des informations que lauteur destine au lecteur, aux acteurs et au metteur
en scne, et qui concernent le lieu, lpoque et les personnages. Les didascalies sont souvent en
caractres italiques (ou entre parenthses) dans le texte.
Les didascalies donnent des informations sur :
la liste initiale et le nom des personnages;
le lieu et lpoque;
les caractristiques physiques et psychologiques des personnages;
les gestes et les mouvements;
lintonation et la faon de parler.
ex Topaze, il dicte en se promenant : Des moutons Des moutons taient
en sret dans un parc; dans un parc. (Il se penche sur lpaule de llve
et reprend). Des moutons moutonss (Llve le regarde ahuri). Voyons,
mon enfant, faites un effort. Je dis moutonnsse. taient (il reprend avec finesse)
tai-eunnt. Cest--dire quil ny avait pas quune moutonne. Il y avait plusieurs
moutonss.
Marcel Pagnol, Topaze, acte I, scne 1, 1928

drAmAturge : auteur qui crit des pices de thtre.

exposition (scnes d) : au dbut dune pice de thtre, une ou plusieurs scnes destines
fournir au lecteur/spectateur les informations ncessaires la comprhension de lintrigue.

fArce : pice comique populaire et simple o dominent les jeux de mots, les dguisements, les coups.

intrigue : ensemble des vnements qui se succdent et qui forment la trame dune pice de thtre.

mime : pice ou partie dune pice de thtre o la parole joue un rle nul ou quasi nul. Les person-
nages sexpriment par des gestes et des attitudes.

mise en scne : adaptation dun texte de thtre la scne.

monologue : nonc quun personnage seul sur scne sadresse lui-mme. Le monologue permet
souvent de connatre les penses, les intentions et les sentiments du personnage qui sexprime de
cette manire.

nud : partie dune pice de thtre, peu avant le dnouement, o lintrigue est parvenue son
point le plus fort.

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 41


quiproquo : malentendu, mprise qui fait prendre un personnage pour un autre ou une chose pour
une autre.
ex Dans la scne 3 de lacte V de LAvare (Molire), Valre vient dclarer
Harpagon son amour pour sa fille lise. Mais Harpagon croit que Valre lui parle
de la cassette quon vient de lui voler avec tout son argent lintrieur. Les deux
personnages ne se comprennent donc pas, mais le lecteur ou le spectateur
comprend quil sagit dun quiproquo.

rgles : le thtre franais du XVIIe sicle est rgi par des rgles strictes dont le but est de rendre
lintrigue vraisemblable.
La rgle des trois units :
- lunit de temps (laction ne dure pas plus de vingt-quatre heures);
- lunit de lieu (laction se droule dans un lieu restreint, elle ne peut pas se drouler
dans des lieux distants quon ne peut pas parcourir en moins de vingt-quatre heures);
- lunit daction (lintrigue est simple et souvent unique puisque le temps et le lieu sont
restreints).
La rgle des biensances : ce qui est reprsent sur scne ne doit pas choquer le got
et les convenances. Par exemple, les actes de violence, les assassinats ne sont pas mon-
trs sur scne. Une exception : le suicide, qui est considr comme un acte de courage.

rplique : nonc de longueur variable prononc par un personnage.

scne : partie dun acte qui correspond souvent larrive ou au dpart dun ou plusieurs
personnages.

thtre clAssique : il est soumis des rgles strictes et met en scne le destin tragique de person-
nages clbres (. TRAGDIE) ou se moque de lattitude dun personnage et des murs de la socit
(. COMDIE). Lorsquon voque le thtre classique, on fait souvent rfrence au XVIIe sicle et
des dramaturges illustres comme Pierre Corneille, Molire ou Jean Racine. De nombreuses pices,
cette poque, sont encore crites en vers (. LE VOCABULAIRE DE LA POSIE).

thtre moderne ou dAvAnt-gArde : contrairement au thtre classique, le thtre davant-garde


(depuis 1950 environ) ne respecte pas des rgles strictes. Des dramaturges comme Adamov, Beckett,
Ionesco mettent laccent sur les effets scniques, privilgiant laction, les gestes et le jeu de lacteur,
le dcor, la lumire. Laction est parfois extravagante ou absurde (. COMIQUE).
ex Dans Rhinocros de Ionesco, les habitants se transforment les uns aprs les autres
en rhinocros. Seul un personnage, Brenger, rsiste cette mtamorphose.

tirAde : longue rplique rcite par un personnage.

trAgdie : pice de thtre qui reprsente le conflit de personnages souvent illustres avec des lois
ou un destin qui les dpassent.

trAgi-comdie : pice de thtre dont laction est souvent varie, spectaculaire et le dnouement
en gnral heureux (les hros ne meurent pas).

42 PARTIE 1
D - LES PRINCIPALES FIGURES DE STYLE

Dfinition
Une figure de style est un procd qui modifie lusage ordinaire de la langue pour la
rendre plus expressive. Une figure de style cre un effet de sens ou de sonorit.
Il existe de nombreuses figures de styles.
Certaines appartiennent au langage courant : rus comme un renard (comparaison), faire
de la voile (mtonymie), une source de chagrins (mtaphore).
Dautre figures appartiennent au langage soutenu et littraire et doivent tre interpr-
tes. Par exemple, dans les deux vers suivants, Il pleure dans mon cur/Comme il pleut
sur la ville, lauteur, Paul Verlaine, compare la mlancolie quil ressent (Il pleure dans mon
cur) la tristesse du paysage (Comme il pleut sur la ville).
Les figures de style se construisent par association (allgorie, comparaison, mtaphore,
personnification), par substitution (mtonymie, priphrase), par insistance (hyper-
bole, accumulation, gradation), par attnuation (litote, euphmisme) ou par opposition
(antithse, oxymore).

AccumulAtion : succession dune srie de mots de mme classe grammaticale ou de mme fonction.
Laccumulation donne de la force et du relief lide exprime.
ex 1 rage, dsespoir, vieillesse ennemie Pierre Corneille, Le Cid, 1637
ex 2 Je men vais vous mander la chose la plus tonnante, la plus surprenante, la
plus merveilleuse, la plus miraculeuse, la plus triomphante,
Madame de Svign, Lettres

Allgorie : description, rcit ou personnification qui incarne une ide ou une ralit abstraite.
ex Cupidon est une allgorie de lamour, La grande faucheuse, une allgorie de la
mort, Vnus reprsente la beaut, etc.

Antithse : rapprochement de deux mots ou expressions dont les sens sont opposs.
ex 1 Qui veut trop na rien.
ex 2 Contre le peuple toutes les rigueurs; devant lempereur, toutes les bassesses.
Victor Hugo, Discours en faveur de lamnistie prononc le 22 mai 1876

AssociAtion : procd qui met en relation deux lments, deux choses ou deux ides. . ALLGORIE,
COMPARAISON, MTAPHORE, PERSONNIFICATION

AttnuAtion : procd qui adoucit et allge la ralit dcrite. . EUPHMISME, LITOTE

compArAison : mise en relation de deux mots ou groupes de mots qui partagent un aspect commun.
La comparaison comprend quatre lments : le compar, laspect commun, loutil de comparaison
(comme, tel que, pareil, semblable, ressembler, paratre, etc.) et le comparant.

COMPAR ASPECT COMMUN OUTIL DE COMPARAISON COMPARANT

Il est rus comme un renard.


Le camion traverse le carrefour pareil un animal sauvage.
Les reflets du soleil qui scintillent sur leau ressemblent un feu dartifice.

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 43


euphmisme : expression plus douce dune ralit juge pnible ou choquante.
ex 1 Elle nous a quitts. f Elle est morte.
ex 2 Il a perdu la raison. f Il est fou.

grAdAtion : numration de termes qui suivent une progression ascendante ou descendante. La


gradation se distingue de laccumulation dans la mesure o elle comporte une progression.
ex 1 Un acte responsable, courageux, hroque.
ex 2 Montre-toi digne fils dun pre tel que moi.
Accabl des malheurs o le destin me range,
Je vais les dplorer. Va, cours, vole et nous venge. Pierre Corneille, Le Cid, 1637

hyperbole : expression exagre dune ide, dune ralit. Lhyperbole sutilise aussi bien dans la
langue courante que dans la langue littraire. Antonyme : . LITOTE
ex 1 Langage courant : tre mort de fatigue, tre ivre de joie, aimer la folie, etc.
ex 2 Langage littraire : Ctait la lune qui lavait rendue si ple, et quelque chose
des Dieux lenveloppait comme une vapeur subtile. Ses prunelles semblaient
regarder tout au loin au-del des espaces terrestres.
Flaubert, Salammb (portrait de Salammb), 1662

insistAnce : procd qui consiste exagrer une situation ou qui aboutit une rptition excessive.
. HYPERBOLE, ACCUMULATION, GRADATION

litote : attnuation du sens dun propos qui consiste exprimer plus en disant moins. Antonyme :
. HYPERBOLE
ex 1 Ce nest pas mauvais. f Cest bon.
ex 2 Il ne fait pas chaud. f Il fait froid.
ex 3 Va, je ne te hais point ! Pierre Corneille, Le Cid, 1637.
f Chimne, en exprimant de cette manire attnue son amour pour Rodrigue,
lui dit quelle laime passionnment.

mtAphore : mise en relation, association de deux termes, le compar et le comparant, sans outil
de comparaison ( ex comme, pareil , etc.). En associant deux termes qui ont des sens diffrents,
la mtaphore permet de construire des sens nouveaux. Cest pour cette raison que les mtaphores
doivent souvent tre interprtes.

EXEMPLES EXPLICATIONS

Demain, ds laube, lheure o blanchit la campagne, f La mtaphore dsigne le lever du soleil.


Je partirai. Vois-tu, je sais que tu mattends.
Victor Hugo, Les Contemplations, 1856

Cest un trou de verdure o chante une rivire. f La mtaphore dsigne le bruit que fait la
Arthur Rimbaud, Le Dormeur du val, 1870 rivire en coulant.
Lautomne de ma vie f La mtaphore dsigne la vieillesse.
Sur le lac lune vivante Paul luard, Libert , 1942 f La mtaphore dsigne les reflets de la
lune sur leau.

mtAphore file : on dit quune mtaphore est file lorsquelle est dveloppe dans une squence.
ex Ma jeunesse ne fut quun tnbreux orage,
Travers et l par de brillants soleils;
Le tonnerre et la pluie ont fait un tel ravage,
Quil reste en mon jardin bien peu de fruits vermeils.
Charles Baudelaire, Les Fleurs du mal, LEnnemi , 1857

44 PARTIE 1
f Dans ce quatrain, le pote cre un rapprochement entre sa jeunesse agite et
les lments naturels.

mtonymie : procd qui consiste dsigner une ralit par un lment de cette ralit. Les mto-
nymies les plus courantes se fondent sur les liens suivants.
La partie pour le tout :
ex 1 faire de la voile f pour du bateau voile
ex 2 gagner son pain f pour gagner de quoi manger
Le contenant pour le contenu :
ex 1 boire un verre f pour ce qui est contenu dans le verre
ex 2 sadresser la classe f pour les lves de la classe
La matire pour lobjet :
ex 1 un concerto pour orgue et cuivres f pour des instruments en cuivre
ex 2 croiser le fer f pour lpe (Cette expression signifie se battre.)
Le lieu pour le produit :
ex 1 manger du gruyre f pour du fromage de Gruyre
ex 2 manger italien f pour manger des spcialits culinaires italiennes
Leffet pour la cause :
ex aller la mort f pour aller la guerre

opposition : procd qui met en relation deux termes qui dsignent des ralits gnralement
opposes. . ANTITHSE, OXYMORE

oxymore (n.m.) : rapprochement dun nom et dun adjectif exprimant une caractristique
contradictoire.
ex une nuit lumineuse ; un malheur bnfique ; le soleil noir de la mlancolie, etc.

priphrAse : remplacement dun mot par une expression qui le caractrise.


ex lor blanc (la neige) ; la ville ternelle (Rome) ; celle qui tu dois la vie (ta mre), etc.

personnificAtion : attribution dun comportement humain un animal, un lment naturel, un


objet ou une notion. Ce procd permet notamment de faire parler les animaux ( ex Les Fables
de La Fontaine). . ALLGORIE
ex la nature pleure (la pluie) ; le volcan fume (la fume du volcan), etc.

substitution : procd qui consiste remplacer une formule par une autre. . MTONYMIE, PRIPHRASE

LHISTOIRE DE LA LANGUE, LE GLOSSAIRE, LES VOCABULAIRES THMATIQUES 45


PARTI E 2

LE TEXTE

Un texte est une suite de mots organise, crite ou orale, qui vhi-
cule un message. Un texte peut tre bref et simple ou au contraire
long et complexe, avec tous les intermdiaires possibles. Tout texte
sinscrit dans un contexte et se caractrise par sa structuration
interne.

Cette partie est consacre la grammaire du texte, cest--dire


la description des phnomnes de la langue qui sexpliquent
essentiellement partir de leur fonctionnement dans un texte. Elle
est divise en trois chapitres.

Le premier chapitre prsente les caractristiques gnrales


du texte et les rapports quil entretient avec son environnement
(le paratexte, le contexte, les notions de genre et regroupement
de genres, lorganisation des contenus, les registres de langue).

Le deuxime chapitre examine les lments de structuration


interne du texte ainsi que les oprations langagires qui sont
disposition de lmetteur, que ce soit dans des squences res-
treintes (les squences, lnonc ancr et lnonc coup, les
paroles rapportes) ou au niveau de lorganisation du texte dans
son entiret (la progression thmatique, les types de reprises, les
organisateurs textuels, la modalisation).

Le troisime chapitre propose un exemple dorganisation tex-


tuelle: le rcit fictionnel. Ce choix est notamment dict par la
large place que le PER accorde au rcit fictionnel.
it
ap re
L E S TE XTE S DA N S
1
ch

L E U R C AD RE G N R AL

Dfinition
Un texte est une suite de mots organise, crite ou orale, qui vhicule un message.
Un texte peut tre bref et simple (les SMS, les consignes, etc.) ou au contraire long et
complexe (uvres littraires, ouvrages scientifiques, dbats oraux, etc.), avec tous les
intermdiaires possibles. Surtout lorsquil est bref, le texte peut aussi tre appel nonc.
Tout texte, dans sa compltude, est dlimit par un dbut et une fin.

I LE TEXTE : CARACTRISTIQUES GNRALES

Tout texte prsente les caractristiques suivantes.


Il comporte un paratexte, cest--dire des lments qui accompagnent la suite de mots
organise : loral, lintonation, les silences, etc. ; lcrit, la ponctuation ainsi que les
notes, graphiques, images, etc., qui apparaissent ct du texte.
Il est produit dans un contexte. Celui-ci inclut la situation dnonciation qui comporte
un metteur, un destinataire, un lieu et un moment dnonciation, et la vise du texte,
qui est leffet que lmetteur cherche produire sur le rcepteur, et qui dpend aussi de
lactivit laquelle le texte est li ( ex informer, distraire en relatant, en racontant, en jouant
avec la langue, rgler un comportement, argumenter, etc.).
Il appartient un genre, cest--dire une certaine famille de textes (roman, sermon,
expos, entretien, etc.) qui se caractrise par le type de contenu quelle peut exprimer
et par la manire dorganiser ce contenu.
Il organise le contenu (ou message) selon une certaine planification, ce qui donne lieu, par
exemple, un rcit dvnements, une confrontation darguments (dbat), lexpos
dune thorie, etc.
Il utilise un vocabulaire et des tournures qui appartiennent un ou des registres de
langue qui peuvent tre familiers ( ex dans les conversations entre amis), courants
( ex dans les situations de communication ordinaires, dans la presse) ou soutenus ( ex dans
les confrences, les documents juridiques, les uvres littraires, etc.).
Il a aussi une structuration interne, comportant des passages particuliers (les squences
et les types de rapport la situation dnonciation) ainsi que diverses formes dorgani-
sation (la progression thmatique, la temporalit, les rapports logiques ou argumentatifs
entre les noncs, le rapport de lmetteur au texte).
Ces passages et ces formes dorganisation, qui utilisent des marques linguistiques
prcises (organisateurs, connecteurs, systme des temps, modalisation), seront dcrits
dans le CHAPITRE 2 LORGANISATION INTERNE DES TEXTES.

II LE PARATEXTE
Dfinition
Dans la langue orale, le paratexte est constitu des phnomnes vocaux qui inter-
viennent dans la prononciation des mots ou dans le dbit de la parole : les accentua-
tions, les silences, etc.

48 PARTIE 2
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

Dans la langue crite, le paratexte comporte les marques de ponctuation, la mise en


page (les procds typographiques et la subdivision du texte) ainsi que lensemble des
lments visuels qui accompagnent le texte pour aider sa comprhension.
Le pritexte est un sous-ensemble du paratexte et est constitu dinformations qui
se placent lintrieur du livre : table des matires, lexique, notes, quatrime de cou-
verture, etc.
Lpitexte est lensemble des textes de commentaires, crits ou oraux, inspirs par un
texte initial : critiques, dossier pdagogique, entretien avec lauteur, etc.

A- LES MARQUES DE PONCTUATION


Dfinition
Les signes de ponctuation indiquent, dans le texte crit, les pauses et en partie les
intonations de la langue orale. Ils suivent cependant des rgles qui sont propres lcrit.
Ils permettent de structurer le texte.
Certains signes graphiques remplissent une fonction semblable.

1) Les diffrents points


Le point est la ponctuation forte qui marque la fin dune phrase graphique. Il est suivi
dun signe, la majuscule, qui marque le dbut de la phrase suivante.
ex scapin : L, essayons un peu pour vous accoutumer. Rptons un peu votre rle, et
voyons si vous ferez bien. Allons. La mine rsolue, la tte haute, les regards assurs.
Molire, Les Fourberies de Scapin, 1671

La majuscule et le point (ainsi que le point dinterrogation et le point dexclamation)


servent dlimiter la phrase graphique. Celle-ci nest pas ncessairement une phrase
syntaxique mais un choix de lmetteur qui, par lutilisation de ces signes, dlimite une
section de texte. La longueur et la complexit dune phrase graphique est donc variable
selon le choix effectu par lmetteur et/ou lauteur. Elle ne contient pas toujours un
verbe conjugu. . LA PHRASE

Le point dinterrogation marque la phrase de type interrogatif. Souvent, dans le registre
de langue familier, il marque seul linterrogation.
On peut aussi le trouver aprs une phrase construction particulire, un mot ou un groupe
de mots soumis une question, ou qui exprime ltonnement.
ex 1 Gronte : Que diable allait-il faire dans cette galre ?
Molire, Les Fourberies de Scapin, 1671
ex 2 Tu viens quelle heure ce soir ?
ex 3 Quoi ? Vous ? Ici ?

Le point dexclamation marque la phrase de type exclamatif ; elle a souvent une
construction particulire. On trouve aussi le point dexclamation aprs une interjection.
ex 1 Ma montre ! Elle est tombe dans le ruisseau !
ex 2 Oh ! H ! Hein ! Bon ! (titre dune chanson de Nino Ferrer, 1966)

Le point dinterrogation et le point dexclamation ne sont pas suivis dune majuscule sils
ne marquent pas la fin de la phrase.
ex scapin : Oh ! que de paroles perdues ! Laissez l cette galre []
Molire, Les Fourberies de Scapin, 1671

LE TEXTE 49
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

Le point de suspension marque une phrase interrompue ou non termine : la phrase (comme
la voix) reste suspendue, et le rcepteur est livr son imagination ou ses questions.
ex scapin : Monsieur, votre fils
Gronte : H bien ! mon fils
scapin : Est tomb dans une disgrce la plus trange du monde.
Molire, Les Fourberies de Scapin, 1671

Les deux points annoncent une numration, une explication.


ex 1 Il ny a rien ajouter : toutes les informations ont t donnes. f Explication
ex 2 Je ddie cette victoire tout mon entourage : ma famille, mes parents, mes
amis, mon entraneur. f numration

Les deux points introduisent galement des paroles rapportes directement.


ex la fin du match, lentraneur ne trouvait pas dexplication cette dfaite : Il
faut que je fasse le point avec les joueurs, je prendrai des dcisions ensuite.

2) La virgule
La virgule marque une pause lgre. Elle permet gnralement de sparer un ou plusieurs
lments de la phrase et en facilite ainsi la comprhension.

LA VIRGULE SPARE :
des mots ou groupes de mots ayant la Pendant lexcursion les lves observeront les
mme fonction (cest souvent le cas plantes sauvages, les insectes, les oiseaux
lors dune numration) (CVD).
Un drapeau bleu, blanc, rouge (adjectifs CN).
Le repas de fte se composera dun poisson,
dun entremets, dune viande, de fromages et
dun dessert (CVI).
plusieurs groupes de la phrase dont les Le premier lundi du mois davril 1625 (CP),
fonctions sont diffrentes le bourg de Meung, o naquit lauteur du
Roman de la Rose (CN), semblait tre dans une
rvolution aussi entire que si les huguenots en
fussent venus faire une seconde Rochelle.
Alexandre Dumas, Les Trois mousquetaires, 1849

des phrases juxtaposes Tu as jou imprudemment, tu as perdu.


(enchanement) Il se lve, prend sa veste, se dirige
prcipitamment vers la sortie.
une phrase incise lintrieur de Cest trop, dit-il, je ne peux accepter.
paroles rapportes (entre deux La sance est leve, dclara le prsident.
virgules, sauf si lincise est la fin de la
phrase)
un complment dtach en dbut de Effraye, la biche senfuit.
phrase (souvent suivi dune virgule) Fatigus, les joueurs regagnrent le vestiaire.

un complment qui a subi un Pour ton petit djeuner, tu auras un chocolat


dplacement dans la phrase (souvent et des croissants.
plac entre deux virgules) Lenfant reut, pour tout cadeau, une paire de
chaussettes.
un complment qui exprime le temps, Aprs la runion, les dlgus se retrouvent
le lieu, la cause, etc. plac en tte de pour un repas.
phrase (suivi gnralement par une  la place du Midi, la vitesse est limite 30 km.
virgule)  cause de la pluie, la course est annule.

50 PARTIE 2
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

La virgule peut aussi signaler quun ou plusieurs mots ont t supprims (ellipse).
ex Les filles se mettront droite ; les garons, gauche.
f Les garons se mettront gauche = ellipse du verbe.
Remarque
La virgule nest pas utilise entre deux lments troitement lis sur le plan syntaxique,
comme le sujet et le verbe, le nom et le complment de nom, le verbe et lattribut, le verbe et
ses complments.

Une numration termine par et est ferme : il ny a rien ajouter. Une numration
qui ne contient que des virgules est ouverte : elle pourrait tre continue (on lindique
souvent par un point de suspension).
ex 1 numration ferme : Les cantons francophones ou bilingues sont Berne,
Fribourg, Genve, Jura, Neuchtel, Valais et Vaud.
ex 2 numration ouverte : LUnion europenne comprend la France, lAllemagne,
lEspagne, la Grce, la Lettonie

3) Le point-virgule
Le point-virgule marque une pause moyenne. Dans la phrase complexe, elle spare souvent
deux aspects de la mme ide.
ex scapin : Je lai trouv tantt tout triste, de je ne sais quoi que vous lui avez dit, o
vous mavez ml assez mal propos ; et cherchant divertir cette tristesse,
nous nous sommes alls promener sur le port.
Molire, Les Fourberies de Scapin, 1671

4) Les signes graphiques


Certains signes graphiques facilitent galement la comprhension du texte crit.
Ce sont :

LA MAJUSCULE
Pour marquer le dbut dune phrase graphique  Donne moi cette lettre !

Pour signaler les noms propres  Marc ! Dupont !


Pour les abrviations (avec un point)  M. 10 Fr.

LE TIRET
Pour introduire une parole rapporte  Vous parlez !
directement, une rplique de dialogue  Un instant je descends.

Le double tiret pour remplacer les parenthses  Linconnu un homme jeune sest
enfui vlo.
Le tiret ne doit pas tre confondu avec le  Que voulez-vous ?
trait dunion (dans un mot compos, entre les
syllabes dun mot coup, entre un verbe et
un pronom, entre le verbe et le sujet dans la
phrase interrogative).

LE TEXTE 51
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

LES PARENTHSES
Pour isoler un lment du texte qui est Le vingt-troisime canton suisse
considr comme facultatif, secondaire ou qui (le Jura) a t fond en 1979.
se situe un autre niveau (commentaire de Les deux promeneurs (mais tait-ce
lmetteur, rfrence biographique, etc.) deux promeneurs ?) se dirigrent
vers le quai n2.

LES GUILLEMETS
Pour signaler un mot tranger, familier ou Elle est invite la teuf .
inhabituel, pour exprimer de la distance par Ce ballon sur le toit est un exploit
rapport ce qui est dit (ironie par exemple) qui ne mrite aucune flicitation.
Le vin tessinois se boit dans un
boccalino .
Pour marquer le dbut et la fin des paroles Le directeur lui a dit : Oublions
rapportes directement cela .

Remarque
La ponctuation des paroles rapportes varie selon le choix de lauteur et/ou de limprimeur.
. PAROLES RAPPORTES

B- LA MISE EN PAGE
Dfinition
Les lments de la mise en page comprennent :
- la typographie : police, taille, majuscules ou minuscules, graisse, forme (caractres
romains ou italiques), couleur ;
- les subdivisions et les blocs de texte : les titres, sous-titres, paragraphes, repres
alphanumriques (lettres, numros et puces), colonnes, cadres, etc.

1) La typographie
La typographie regroupe les procds utiliss pour composer et imprimer un texte. Limpri-
merie a t invente par Johannes Gutenberg vers 1440 ; des caractres mobiles en mtal
taient assembls dans un cadre, enduits dencre et fortement appuys contre la feuille
imprimer dans une presse main. Lordinateur permet dsormais tout le monde de com-
poser et imprimer ses textes lcole, au bureau ou chez soi. Les imprimeurs disposent de
graphistes qui utilisent des logiciels capables dobtenir des rsultats plus raffins.
Pour imprimer un texte, il faut oprer certains choix en fonction de critres esthtiques
ou pour fournir certaines informations complmentaires propos de lorganisation et de
limportance de certains passages.

CHOIX TYPOGRAPHIQUES EXEMPLES


La police (une srie complte de caractres Arial, Garamond, Times New Roman, etc.
dune forme donne)
Les majuscules ou les minuscules MAJUSCULE ou minuscule

La taille 8 points, 11 points, 16 points, etc.


La graisse Maigre ou gras

52 PARTIE 2
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

CHOIX TYPOGRAPHIQUES EXEMPLES


Les caractres romains ou italiques Romain ou italique

Le soulign Le soulign

Le surlignement (ou surlignage) Le surlignement

Le noir ou la couleur Attribue la police ou larrire-plan, la


couleur permet de mettre un mot, une partie
de texte en vidence.

Ces choix contribuent la structuration du texte, permettent de mettre des parties en


vidence, ou, au contraire, de les rendre moins importantes.

2) La subdivision du texte
Dans la composition dun texte, la mise en page regroupe les choix quon fait pour disposer
le texte sur la page. La mise en page utilise le dcoupage du texte (blocs, colonnes, para-
graphes, etc.), les cadres, les titres, sous-titres, les repres alphanumriques (les repres
constitus par des lettres ou des chiffres), lutilisation dimages, de tableaux ou de graphiques.

Caractristiques des lments de mise en page


Bloc Le bloc est une partie de texte compacte (sans vide) et homogne
(mme police, mme interligne, etc.) : on peroit le bloc comme une unit.
Il met une partie du texte en vidence.
Il met laccent sur lensemble de cette partie de texte, et non sur ses
lments, les dtails.
Colonne Une colonne rduit la longueur de la ligne.
Elle met un lment du texte en vidence, une liste par exemple.

Elle facilite la lecture.

Dans un journal, une revue, le nombre de colonnes indique limportance

de larticle : cinq colonnes la une , cest une nouvelle importante.
Paragraphe Un paragraphe est une partie du texte qui est isole de ce qui prcde et
suivie par un retrait de dbut (une marge plus grande) et/ou un blanc (un
interligne augment).
Il correspond un lment nouveau dun rcit, une priptie, etc.

Il commence souvent par un organisateur (temporel ou spatial) ou un
connecteur.
Il correspond une tape de la prsentation ou du raisonnement dans

le texte explicatif, un argument du texte argumentatif.
Encadr Un encadr est un mot, un groupe de mots, un bloc de texte, encadr par
une bordure ou mis en vidence par un arrire-plan.
Il complte le texte par un lment dun autre ordre (un commentaire,

un point de vue particulier, etc.)
Il permet de procder une synthse lintrieur du texte ou de mettre

en vidence les informations retenir (cest souvent le cas dans les
manuels scolaires).

LE TEXTE 53
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

Caractristiques des lments de mise en page


Titre Un titre annonce le contenu du texte, son sujet : il joue le mme rle
quune tiquette sur un emballage.
Il est en gnral isol du reste du texte (par un interligne augment

au-dessus et au-dessous), centr, et mis en vidence par la police : plus
grande, plus grasse, colore, majuscule, etc.
Le titre est constitu dun mot (Exemple : Gnial), dun groupe de mots

(Exemple : Harry Potter et lordre du Phnix) ou dune phrase (Exemple :
On ne vit que deux fois). Si cest une phrase, il peut se terminer par une
ponctuation expressive, jamais par un point.
Dans un document dispos en colonnes, le nombre de colonnes

occupes en largeur par le titre montre son importance.
Sous-titres Les sous-titres divisent le texte en plusieurs parties. Ils sont plus discrets
que le titre, et on ne les centre pas toujours.
Les sous-titres annoncent les parties du rcit, les tapes de lexplication

ou de largumentation.
Un sous-titre peut annoncer un paragraphe ou un bloc de texte plus

long.
Les sous-titres peuvent construire plusieurs niveaux, reprs par leur

position, la grandeur de la police, la couleur, etc.
Chapeau Le chapeau donne des informations utiles la comprhension du texte qui
suit.
Juste sous le titre, il se signale en gnral par une police particulire :

italique ou grasse, de taille suprieure ou infrieure, etc.
Dans un manuel, il prpare la lecture dun extrait de texte : il prsente

lauteur, donne des informations historiques, annonce la situation dans
laquelle se droule le rcit, etc.
Dans un journal, il rsume le contenu de larticle.


Interligne Cest lespace qui spare deux lignes.


Un grand interligne augmente la lisibilit du texte, mais aussi sa

longueur apparente. Trop grand, il rend la lecture inconfortable.
Un petit interligne permet dconomiser de lespace ; il sadresse aux

lecteurs expriments.
Trop petit, il rend le texte compact, voire illisible (ce qui est parfois

intentionnel, dans une vise malhonnte ; on trouve un trs petit
interligne alli une trs petite police la fin de certains contrats o lon
cherche tromper le signataire).
Alignement Lalignement dsigne le fait que le texte est accol une marge.
*Cette ligne est aligne gauche.
*Cette ligne est aligne droite.
*Cette ligne est centre.
*Les quatre lignes suivantes sont justifies, cest--dire
quelles sont alignes droite et gauche pour obtenir des
marges rgulires. Le traitement de texte varie les espaces
entre les lettres et les mots pour obtenir ce rsultat.
Repres Les repres alphanumriques sont des lettres, des chiffres, des signes
alpha- graphiques (puces, flches, toiles, etc.) qui marquent lorganisation dun
numriques texte (sous-titres et couleur).
Le systme des repres doit tre cohrent : 1/2/3, ou A/B/C, ou

1a/1b/2a/2b, ou 1.1/1.2/2.1/2.2, etc.

54 PARTIE 2
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

C- LES LMENTS VISUELS ACCOMPAGNANT LES TEXTES

Un tableau permet de prsenter de faon synthtique une srie de


Tableau
donnes ou dinformations.
Un graphique permet de reprsenter par un dessin ou un schma
Graphique lensemble des composantes dune situation ou les rapports liant des
variables entre elles.
Limage produit un effet fort : elle attire lil, elle exerce un puissant effet
de persuasion sur le rcepteur. Sa vise peut tre esthtique, informative
Image ou argumentative.
(photo, Son rapport avec le texte doit tre construit (par lmetteur) et analys
dessin) (par le rcepteur) avec soin.
Limage peut dformer la ralit : des lments peuvent tre agrandis,
rtrcis, supprims, dplacs grce des procds lectroniques.
Reprsentation simplifie et fonctionnelle (dun objet, dun mouvement,
Schma
dun processus, etc.)
Carte Reprsentation dune surface chelle rduite.

D - LE PRITEXTE
Le pritexte est constitu par les informations complmentaires que lmetteur introduit
dans le texte afin daider le lecteur mieux le comprendre.
Le pritexte se place lintrieur du livre qui contient le texte initial.

Ces informations peuvent tre :

PRITEXTE DFINITION
Informations fournies en marge du texte, en bas de
page, en fin de chapitre ou de volume ; elles sont
Des notes
gnralement numrotes et signales dans le texte
par un appel de note.
Liste des mots cls utiliss dans le texte (comportant
Un lexique en gnral un renvoi la page du texte o le mot
apparat).
Liste des mots cls utiliss dans le texte, accompagns
Un glossaire
dune courte dfinition.
Un sommaire, une table des Table des chapitres, accompagne ou non dun rsum
matires de leur contenu.
Une notice biographique Petit rcit de la vie de lauteur.
Petit texte de prsentation du livre au dos du volume.
Une quatrime de couverture
Il a souvent une vise incitative.
Petit texte en dbut ou en fin de volume, fournissant
Une notice explicative des explications (historiques par exemple) qui
permettent de mieux comprendre le livre.
Texte o lauteur (ou parfois un spcialiste) explique la
Une prface et/ou une postface
vise du livre, son intrt, son importance.

LE TEXTE 55
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

E- LPITEXTE
Lpitexte est constitu de lensemble des textes de commentaires, oraux ou crits, inspirs
par un texte initial. Ces commentaires sont extrieurs au livre qui contient le texte initial.

Quelques exemples dpitextes :


un ouvrage critique crit sur une uvre ;
une note critique de lecture ;
un dossier pdagogique ralis pour les lves ;
un entretien audio ou tlvisuel avec lauteur ;
un commentaire de texte dans un ouvrage scolaire ;
une dissertation littraire.

III LE CONTEXTE
Le contexte est constitu dlments qui sont extrieurs au texte, et qui ont une influence
sur la manire dont ce texte est construit. Les composants principaux du contexte sont la
situation dnonciation et la vise du texte.

A- LA SITUATION DNONCIATION
Dfinition
Lnonciation est lacte par lequel est produit un texte (ou nonc) qui vhicule un
message.
Pour produire ou comprendre un nonc, il faut tenir compte de la situation dans
laquelle il est produit, que lon appelle situation dnonciation (et parfois aussi situa-
tion de communication).

La situation dnonciation comporte quatre lments.


Lmetteur, qui est celui ou celle qui produit lnonc.
Le destinataire, qui est celui ou celle qui est adress lnonc.
Le moment de lnonciation, cest--dire le moment o lnonc est produit.
Le lieu de lnonciation, cest--dire lendroit o lnonc est produit.

Dans certains textes, ou noncs, on trouvera des indices dnonciation, cest--dire des
marques linguistiques qui renvoient la situation dnonciation (et quon ne peut comprendre
que lorsquon connat la situation dnonciation).
ex La Fert-Alais, le 8 septembre 2004,
Chre Adlie,
Jai fini ce matin Le lutin farceur : cest une bande dessine dont le hros
sappelle Gullio. Il lui arrive plein daventures.
Je te conseille cet album. Tu le trouveras srement demain, la mdiathque.
bientt.
Ton amie Sam Atelier du langage 9e , Hatier /CIIP, 2009

Dans cet exemple, on peut identifier les quatre lments de la situation dnonciation :
lmetteur est Sam, le destinataire Adlie, le moment dnonciation le 8 septembre 2004
et le lieu dnonciation La Fert-Alais.
Cet nonc comporte un ensemble dindices dnonciation, qui ne peuvent tre compris
quen tenant compte des lments de la situation dnonciation :

56 PARTIE 2
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

je renvoie Sam, lmetteur ;


te et tu renvoient au destinataire, Adlie ;
cematin indique que lvnement relat a eu lieu le matin du jour correspondant au
moment dnonciation (donc, ici, le 8 septembre 2004) ;
demain renvoie au lendemain de ce moment dnonciation, savoir le 9 septembre 2004.

La prsence ou labsence dindices dnonciation est caractristique de certains segments


dans les textes (les noncs ancrs dans la situation dnonciation vs les noncs coups
de la situation dnonciation) qui seront abords dans le CHAPITRE2 LORGANISATION INTERNE
DES TEXTES. . LE RAPPORT DE LNONC LA SITUATION DNONCIATION

B- LA VISE DU TEXTE
La vise du texte correspond leffet que lmetteur veut produire sur son ou ses desti-
nataires, rels ou imagins, ou au moins sur un rcepteur possible.
ex Un message jet la mer dans une bouteille ne sera peut-tre jamais lu, mme si
son metteur espre quil trouvera un rcepteur. La vise est dobtenir de laide.

Certaines vises sont simples et peuvent tre facilement dcrites ( ex informer, expliquer,
rgler un comportement). Mais dautres vises sont complexes et plusieurs dentre elles
peuvent se combiner ( ex rendre un enfant prudent en lui relatant un accident de la route,
distraire en racontant). La vise dun texte nest donc pas toujours facile tablir.
ex Un texte constitu dune seule phrase a mis le systme judiciaire franais dans la
confusion. En juin 1991, une femme a t trouve morte dans la cave de sa villa de
Mougins, au Sud de la France. Sur la porte de cette cave, il tait crit avec du sang :
OMAR MA TUER . La vise du texte semblait tre daccuser le jardinier, nomm
Omar. Bien que ce jardinier ait toujours clam son innocence, il a t condamn et
emprisonn. Il a t libr en 1998 sans que son innocence ait t prouve.

Il est impossible de mentionner toutes les vises possibles des textes, mais certaines vises
sont frquemment rencontres, dont voici des exemples.

Afin de distraire quelquun, ou tout un public, on peut raconter une histoire, raconter une
plaisanterie, crire un roman ou une nouvelle, etc. ; et quand, linverse, on vise se dis-
traire, on peut couter une histoire, une plaisanterie, une chanson, lire une nouvelle, une
comdie, etc.
Si lon veut expliquer quelque chose quelquun, lui prsenter une notion par exemple,
on peut rdiger une notice explicative, ou mme un manuel entier, et on peut aussi lui faire
une leon ou mme lui raconter une parabole, etc.
Pour convaincre quelquun, autrement dit pour modifier son opinion propos dune
question controverse, on pourra argumenter de diffrentes manires : par un ditorial,
par la discussion ou le dbat, par une plaidoirie, voire par un slogan publicitaire.

Les exemples qui prcdent montrent :


dun ct que certaines sortes de textes sont plus indiques ou efficaces que dautres
pour accomplir une vise nonciative (pour distraire, une plaisanterie est plus adapte
quun manuel ; pour convaincre, une plaidoirie est plus adapte quune comdie) ;
dun autre ct quil existe toujours plusieurs sortes de textes indiques pour accomplir
une mme vise nonciative : lmetteur dun texte a donc gnralement le choix entre
plusieurs sortes de textes supposs efficaces.

Les sortes de textes que lon vient dvoquer (roman, nouvelle, manuel, leon, parabole,
plaidoirie, etc.) sont appeles des genres de textes.

LE TEXTE 57
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

IV LES GENRES DE TEXTES


ET LES REGROUPEMENTS DE GENRES
Dfinition
La notion de genre dsigne une famille de textes ayant des caractristiques communes,
et donc une certaine stabilit, de sorte que lon peut assez aisment reconnatre un genre.
Chaque famille de textes a reu une appellation qui est le plus souvent connue (le
conte, le dbat, le sermon, la conversation, le reportage, etc.).
Tout texte (ou nonc) appartient un genre.

A- LES GENRES DE TEXTES


Chaque genre est plus ou moins adapt une situation dnonciation et une vise lie
une sorte dactivit : pour distraire, une plaisanterie est plus adapte quun manuel;
pour convaincre, une plaidoirie est plus adapte quune comdie. . LA VISE DU TEXTE
Les genres se diffrencient aussi par le type de contenu quils sont susceptibles dabor-
der, par leur forme de planification et par les sous-ensembles de marques linguistiques
quils contiennent.
Les genres changent avec le temps. Certains genres ont disparu ( ex lpope) et dautres
genres apparaissent ( ex le blog), en raison de lvolution des moyens de communication.
Le plus souvent, leur nom est connu des locuteurs dune mme langue, et ceux-ci recon-
naissent gnralement les genres.

Voici deux exemples contrasts de genres.


ex 1 LE DBAT
Le dbat reprsente un exemple typique de genre.
Un dbat doit porter sur une question controverse (contenu), propos de
laquelle il y a plusieurs opinions possibles. Sinon, il ne peut y avoir dbat (on ne
peut pas dbattre de la couleur des lphants).
Pour quil y ait un dbat, il faut en outre quil y ait au moins deux contradicteurs,
dfendant des avis diffrents, et, souvent, un modrateur qui gre le dbat ;
gnralement, la dure dun dbat est dfinie lavance.
La structure du dbat est trs caractristique et facilement reconnaissable :
le modrateur ouvre le dbat, en prsentant la question traiter, ses enjeux,
les diffrentes opinions possibles son propos, mais aussi en prsentant les
contradicteurs ; puis, travers un premier tour de table, les participants au
dbat prsentent leur position en la soutenant par des arguments ; les autres
renchrissent, rfutent, etc. ; le modrateur relance, recadre, synthtise les
positions. Le dbat se termine par une phase de clture au cours de laquelle le
modrateur tire un bilan de ce qui a t dit. Lauditoire, sil y en a un, est invit
intervenir, au cours ou la fin du dbat.
En lien avec ces diffrents lments, on retrouvera dans chaque dbat des
marques linguistiques caractristiques, en particulier des connecteurs
permettant de prsenter les arguments (car, en effet, donc, mais, etc.), des
modalisateurs indiquant la prise en charge des noncs par les contradicteurs
(ceci est peut-tre vrai: peut-tre indique la position de lmetteur envers
lnonc), etc.

58 PARTIE 2
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

Les temps verbaux relvent du systme du prsent, les noncs sont en effet
ancrs dans la situation dnonciation (ce qui nempche pas lun ou lautre
contradicteur de vouloir raconter une histoire plutt au pass compos qui
aurait une valeur dexemple et lui servirait ds lors dargument).

ex 2 LE CONTE
Un enfant qui entend : Il tait une fois sait ds le dbut quil sagit dun conte.
En gnral, il naura pas besoin de poser la question Est-ce que cest vrai ?
Il connat les caractristiques dun conte ; il a compris, sans le savoir, que le
conte est un genre de texte.

B- LES REGROUPEMENTS DE GENRES


Comme il existe de trs nombreux genres diffrents, ltude portera sur des regroupements
de genres qui prsentent une ou plusieurs caractristiques communes.

On distinguera dabord :
lensemble des genres qui sont plutt dusage dans la vie sociale ordinaire, et que lon
appelle les genres de textes sociaux ( ex lettre, dbat, mode demploi, SMS, etc.) ;
 lensemble des genres qui ajoutent cette dimension sociale une vise artistique, et
que lon appelle les genres de textes littraires ( ex roman, sonnet, pome, etc.).

On regroupera ensuite des ensembles de genres (sociaux ou littraires) qui ont une vise
commune ou proche, ou qui sont lis une mme sorte dactivit.

Tous les genres appartenant un mme groupement ont des marques linguistiques com-
munes. Ainsi :
les genres qui racontent et qui relatent doivent prsenter une organisation temporelle
de leur contenu, souvent combine, dans les descriptions, une organisation spatiale ;
les genres qui transmettent des savoirs sont fortement structurs par leur mise en page,
par la prsence de titres, de sous-titres, dencadrs, de caractres typographiques dif-
frents ou encore dlments visuels ;
les genres qui argumentent sont organiss par des connecteurs qui permettent de pr-
ciser les rapports logiques existant entre les diffrents lments du contenu dun texte.

Mais chaque regroupement de genres a aussi quelques caractristiques linguistiques


particulires.
ex Bien quils soient diffrents, il existe des points communs entre ces deux textes :
- LOdysse, pome hroque o Homre raconte comment Ulysse surmonte les
piges sems par Posidon pour rentrer chez lui.
- Harry Potter et lordre du Phnix, roman o J. K. Rowling raconte comment le
jeune sorcier triomphe de Voldemort.
Les deux textes visent raconter, narrer des vnements imaginaires. Le
premier suit les rgles du pome hroque (genre), le second celles du roman
(genre) mais tous les deux contiennent des rcits dvnements et dactions, des
descriptions de personnages, des dialogues et peuvent donc tre regroups.

LE TEXTE 59
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

Tableau des regroupements de genres


VISE DU TEXTE REGROUPEMENTS EXEMPLES DE GENRES DE TEXTES :
DES GENRES
DE TEXTES SOCIAUX LITTRAIRES
Distraire en Les textes Blague, bonne Conte, nouvelle,
voquant des qui racontent histoire , etc. roman (historique,
faits imaginaires sentimental, policier,
(fictionnels) de science-fiction,
suspense , etc.)
Fournir des Les textes Lettre, note, rcit Biographie,
informations sur qui relatent oral ou crit, autobiographie,
des vnements anecdote, compte ouvrage historique,
passs et rels rendu, rsum (en chronique, etc.
gnral), fait divers,
articles dactualit,
tmoignage, etc.
Enseigner des Les textes Manuel scolaire, Roman historique
matires de qui transmettent encyclopdie,
diffrentes sortes des savoirs monographie, article
scientifique, etc.
Dbattre Les textes Dissertation scolaire, Plaidoyer, pamphlet
de questions qui argumentent dbat, plaidoirie/
controverses rquisitoire (au
Dfendre ou tribunal), lettre de
rfuter un avis motivation, etc.
duquer en Les textes qui Recette de Parabole
indiquant les rgles guident les cuisine, rglement,
et les usages de comportements description dun
diverses activits itinraire, rgle de
jeu, etc.
Exprimer des Les textes Bouts rims, Pome, sonnet,
sentiments, des potiques calembours, pome hroque,
motions par chansons, etc. pomes carrs
des moyens de lOULIPO, roman
linguistiques potique, etc.
Mettre en scne Les textes Sketch, saynte, Comdie, tragdie,
des personnages de thtre imitation, etc. opra, etc.
pour les faire
jouer une histoire

Ces regroupements sont cependant trs gnraux, et pour acqurir une certaine matrise
de chaque genre, il y aura accomplir un travail plus prcis et dtaill, portant sur les
divers aspects de lorganisation interne des genres, qui seront voqus dans le CHAPITRE2
LORGANISATION INTERNE DES TEXTES. . LES GENRES DE TEXTES

60 PARTIE 2
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

V LES REGISTRES DE LANGUE


Dfinition
Les registres de langue sont constitus de variations dans lemploi du vocabulaire
(choix dun certain mot pour dsigner le mme objet ou tat) et de variations dans
lemploi de tournures (manires de parler ou dcrire).
Dans une mme langue (comme le franais), on observe des registres diffrents selon
le rapport que lmetteur entretient avec le ou les destinataires.
Lorsque lon produit un texte, on peut utiliser un registre familier, courant, ou soutenu,
en fonction des normes du genre choisi, ainsi que du contexte dnonciation dans lequel
se trouve lmetteur.

Lors de la production dun texte, lmetteur aura choisir entre lutilisation dun registre
courant, familier ou soutenu, et le choix dun de ces registres de langue dpend :
du contexte : dans la situation dnonciation, quels sont les rapports entre lmetteur
et ses destinataires ? et quelle est la vise de lmetteur lgard de ses destinataires ?
du
genre de textes adopt par lmetteur, en particulier de la dcision dadopter un
genre de textes social ou un genre de textes littraire.
ex Un mme metteur :
- nutilise pas le mme registre de langue lors dune confrence ou lors dune
discussion avec des amis ;
- ne sadresse pas de la mme manire un collgue ou un patron ;
- nutilise pas le mme langage sil formule une demande officielle ou sil
raconte une plaisanterie.

Si le registre est gnralement adapt la situation dnonciation, il peut arriver toutefois


quon parle ou crive de manire trop soutenue (pdante) dans un contexte familier, ou de
manire trop familire (vulgaire) dans un contexte officiel.
Il existe en fait toute une varit de registres qui permettent de nombreux effets de style,
entre lesquels les frontires ne sont pas strictes. Le terme vlo par exemple a autrefois t
un terme familier mais il est aujourdhui tellement commun quil relve plutt du registre
courant. . LA FORMATION DES MOTS

En simplifiant, on distingue trois registres de langue diffrents : le registre courant, le registre


familier et le registre soutenu.

A- LE REGISTRE COURANT (OU NEUTRE)


Cest le registre de la langue usuelle. Le registre courant est utilis dans les situations
dnonciation ordinaires, dans la presse quotidienne, etc.
ex (dans un magasin) :
- Bonjour, madame ! Combien cote la barquette de fraises ?
- Cinq francs, monsieur. Nous les avons reues ce matin.

B- LE REGISTRE FAMILIER
Le registre familier est utilis dans des situations quotidiennes dans lesquelles les inter-
locuteurs se connaissent et sont dans une relation plutt galitaire (famille, copains, col-
lgues). loral, ce sont les situations de discussions, de plaisanterie ; lcrit, on recourt le

LE TEXTE 61
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

plus souvent ce registre dans les SMS, les chats, ou dans certains dialogues qui mettent
en scne des personnages appartenant une classe sociale prcise.

Voici quelques-unes des caractristiques de ce registre :


lemploi de termes familiers : un clbard (pour un chien), un flic (pour un policier), le pognon
(pour largent) ;
lutilisation dabrviations : le prof, le psy, les maths, le cin, etc. . LA FORMATION DES MOTS ;
lemploi de certaines tournures syntaxiques :

ngation incomplte : je sais pas (je ne sais pas), il veut pas (il ne veut pas), etc. ;

suppression du pronom sujet : faut (pour il faut) obir ce que je te dis, y a (pour il y a), etc. ;

marquage de la forme interrogative par lintonation sans modification de la structure


de la phrase dclarative : Vous avez fini ?
 loral, la suppression de certaines voyelles, consonnes ou syllabes : main(te)nant, les
sou(l)iers, etc. ;
 lcrit, lutilisation du style texto : tqt (tinquites), bjr sava ? (bonjour, a va ?), jtm (je
taime), a12c4 ( un de ces quatre), etc.

Le registre familier peut tre plus ou moins accentu : il recourt parfois des expressions
populaires et des tournures vulgaires, les jurons par exemple.

C- LE REGISTRE SOUTENU
Le registre soutenu est utilis dans des situations trs formelles (discours, confrences,
sances officielles) dans lesquelles les interlocuteurs ne se connaissent pas ou sont dans
une relation plutt hirarchique (patron/employ par exemple). loral, ce sont les situations
officielles, les confrences ; lcrit, on recourt frquemment ce registre soit parce que
le texte produit va tre lu par un public averti, soit parce quon cherche des formulations
particulirement prcises et varies.

Voici quelques-unes des caractristiques de ce registre :


lemploi de termes peu usuels : le firmament (pour le ciel), la palingnsie (pour la renais-
sance), obsolte (pour dsuet), bailler (pour donner), etc. ;
lemploi de constructions recherches : Seriez-vous assez aimable pour maccompagner ?
(pour : Vous voulez maccompagner ?)

Il faut noter que la littrature a souvent t rdige dans un style quon peut assimiler au
registre soutenu, mais ce nest pas toujours le cas comme dans lexemple qui suit.
ex a a dbut comme a. Moi, javais jamais rien dit. Rien. Cest Arthur Ganate qui
ma fait parler. Arthur, un tudiant, un carabin, lui aussi, un camarade. On se
rencontre donc place Clichy. Ctait aprs le djeuner. Il veut me parler. Je
lcoute. Restons pas dehors ! quil me dit. Rentrons !
Cline, Voyage au bout de la nuit, Gallimard, 1952

D - JARGONS, ARGOTS ET AUTRES LANGAGES CODS


Les jargons, les argots, le verlan par exemple, se distinguent des registres de langue (courant,
familier, soutenu) dans la mesure o ils constituent souvent de vritables langages cods,
difficilement comprhensibles pour ceux qui nappartiennent pas au groupe des initis.

62 PARTIE 2
CHAPITRE 1 Les textes dans leur cadre gnral

lorigine, ces dnominations ont t utilises pour dsigner la manire de parler de groupes
particuliers, souvent en marge de la socit (bandits, marchands ambulants, mendiants, etc.).
Le codage est utilis pour montrer que lmetteur et le destinataire appartiennent au groupe
et pour exclure de la communication toute personne nen faisant pas partie.

Mais aujourdhui, ces manires de parler ont avant tout une fonction expressive et sociale
didentification un groupe.

Le verlan par exemple, frquent aujourdhui dans certains groupes, est un procd argotique
ancien qui sest dvelopp dans largot parisien des annes cinquante. Il consiste inverser
les syllabes : Laisse bton pour laisse tomber (titre dune chanson de Renaud); un ripou pour
un pourri, etc. . LA FORMATION DES MOTS

Largot remplace plutt les termes par dautres termes ( ex becqueter, bouffer, cartoucher,
casser la crote, claper, croter, galimafrer, etc. pour manger), utilise des expressions images
( ex casser la dalle, casser la graine, pour manger).
Un bon nombre de termes argotiques sont entrs dans la langue courante.
ex Les gangsters de lentre-guerre disaient : un poulet pour un policier,
un casse pour un cambriolage.
f Ces mots sont courants de nos jours.

Si largot et le verlan relvent plutt du registre familier, ce nest pas le cas des jargons
professionnels. En effet, le jargon, et le verbe jargonner, renvoient aussi aux nombreux mots
parfois utiliss par les membres dun mme groupe professionnel (mdecins, informaticiens,
etc.). Ces mots sont souvent incomprhensibles pour les personnes qui ne connaissent pas
ou ne pratiquent pas la profession.

Il ne faut donc pas confondre langage cod et registre familier.

LE TEXTE 63
i
a p tr e LO RG A N I S ATIO N I N TE R N E
2
ch

D E S TE XTE S

I LES SQUENCES TEXTUELLES


Dfinition
Tout texte comporte des segments ou passages, de longueur trs variable, qui sorga-
nisent diffremment et qui ont des vises diffrentes : raconter un vnement, argu-
menter, expliquer, dcrire, informer, etc.
Ces passages sont appels squences textuelles, ou formes textuelles, ou encore
structures textuelles; nous utiliserons lappellation squences textuelles.
Chacun de ces types de squences se caractrise, outre sa vise, par des proprits
linguistiques : une squence descriptive est gnralement au prsent ou limpar-
fait et contient des marqueurs spatiaux, une squence argumentative contient des
connecteurs et des modalisateurs, etc.
Les squences fournissent ainsi des schmas de construction utilisables lorsquon
produit un texte et reconnaissables lorsquon cherche comprendre un texte.

A- LA DIVISION DU TEXTE EN SQUENCES


Selon sa longueur et sa complexit, un texte est constitu dune ou plusieurs squences tex-
tuelles, qui permettent lmetteur de raconter, dcrire, informer, argumenter, selon le cas.
Cest la situation o un texte est constitu dune squence dominante qui conduit ce que
les appellations descriptif , narratif , informatif , etc. soient aussi utilises pour
qualifier le texte dans son entiret et non seulement les squences.

B- LES CARACTRISTIQUES DES SQUENCES TEXTUELLES


Une squence textuelle prsente une organisation et un sous-ensemble de termes spci-
fiques, qui sont des caractristiques linguistiques de la squence en question.
Le pass simple et les organisateurs temporels, par exemple, indiquent la progression
de lhistoire dans les squences narratives.
Dans les squences descriptives, gnralement au prsent ou limparfait, les orga-
nisateurs spatiaux permettent dindiquer la disposition des personnages, des objets et
du dcor.
Lesconnecteurs expriment les liens logiques entre les phrases dans les squences
argumentatives.

La prsence de ces divers types de squences dpend dans une large mesure du genre
de texte.
Les squences descriptives sont surtout prsentes dans les contes, les modes demploi,
les romans, moins frquemment dans les textes de loi, les rglements et les dbats.
Dans un dbat par exemple, on aura gnralement de nombreuses squences argu-
mentatives et explicatives.

Toutefois, les liens entre types de squences et genres de textes ne sont pas stricts : une
squence narrative, par exemple, peut servir illustrer un argument dans un dbat et une
squence explicative peut apparatre dans un rcit, en tant que commentaire explicatif du
narrateur.

64 PARTIE 2
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

Dans lexemple qui suit, on remarque que la fable de La Fontaine Le Loup et lagneau est
constitue de plusieurs squences.

La raison du plus fort est toujours la meilleure :


f Squence argumentative
Nous lallons montrer tout lheure.
Un agneau se dsaltrait
Dans le courant dune onde pure.
f Squence narrative
Un loup survient jeun, qui cherchait aventure,
Et que la faim en ces lieux attirait.
Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ?
Dit cet animal plein de rage :
Tu seras chti de ta tmrit.
Sire, rpond lagneau, que votre Majest
Ne se mette pas en colre;
Mais plutt quElle considre
Que je me vas dsaltrant
Dans le courant,
Plus de vingt pas au-dessous dElle;
Et que par consquent, en aucune faon, f Squence centrale
conversationnelle (dialogue)
Je ne puis troubler sa boisson.
intgrant une squence injonctive
Tu la troubles, reprit cette bte cruelle, et deux squences argumentatives
Et je sais que de moi tu mdis lan pass.
Comment laurais-je fait si je ntais pas n ?
Reprit lagneau, je tette encore ma mre.
Si ce nest toi, cest donc ton frre.
Je nen ai point.
Cest donc quelquun des tiens :
Car vous ne mpargnez gure,
Vous, vos bergers et vos chiens.
On me la dit : il faut que je me venge.

L-dessus, au fond des forts, f Squence narrative avec in fine


un dernier vers de type argumentatif
Le loup lemporte et puis le mange,
renvoyant la squence
Sans autre forme de procs. argumentative du dbut

Hatier concours, Franais, preuve orale, Hatier, 2010

Le tableau suivant prsente les diffrentes squences textuelles, leurs caractristiques


frquentes et les principaux genres de textes dans lesquels on trouve ces squences.

GENRES DE TEXTES
SQUENCES CARACTRISTIQUES FRQUENTES CORRESPONDANTS
Vise : distraire en voquant des faits
imaginaires
Temps verbaux :
Squence - systme du prsent
narrative - systme du pass (temps de rfrence : Conte, nouvelle,
Rcits pass simple, pass compos ou prsent de roman, fable, etc.
fictionnels narration)
Organisateurs : prdominance des
organisateurs temporels
Termes caractristiques : verbes daction

LE TEXTE 65
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

GENRES DE TEXTES
SQUENCES CARACTRISTIQUES FRQUENTES CORRESPONDANTS
Vise : fournir des informations sur des
vnements passs et rels

Squence Temps verbaux : Article de presse,


narrative - systme du prsent fait divers, compte
Relations - systme du pass (temps de rfrence : pass rendu, tmoignage,
objectives simple ou, le plus souvent, pass compos) etc.
Organisateurs : temporels et spatiaux
Termes caractristiques : verbes daction
Vise : enseigner des matires de diffrentes
sortes
Manuel,
Temps verbaux : systme du prsent (prsent
Squence encyclopdie, mode
de vrit gnrale)
informative demploi, texte et
ou explicative livre documentaires,
Connecteurs et organisateurs : nombreux etc.
Termes caractristiques : champ lexical li au
sujet du texte
Vise : dbattre de questions, dfendre ou
rfuter un avis
Temps verbaux : systme du prsent (prsent Dbat, plaidoyer,
Squence dnonciation; prsent de vrit gnrale) dissertation,
argumentative plaidoirie, publicit,
Connecteurs : nombreux etc.
Termes caractristiques : modificateurs,
modalisateurs, verbes dopinion, etc.
Vise : prsenter des personnages ou des objets, La squence
qui constituent, le plus souvent, le cadre dun descriptive est
rcit souvent associe
aux squences
Temps verbaux : narratives. Mais
- systme du prsent (prsent dnonciation; on peut lassocier
prsent de vrit gnrale) toute autre
Squence - systme du pass : imparfait squence. Rares
descriptive Organisateurs : prdominance des sont les textes
organisateurs spatiaux entirement
descriptifs : fiche
Termes caractristiques : noms et expansions de description
du nom servant dnommer (nommer avec dun objet, dun
prcision) et caractriser, verbes attributifs et animal, catalogue
attributs du sujet, champ lexical li au sujet du dexposition ou de
texte muse, etc.
Vise : rapporter directement les paroles de Conversation
personnes ou de personnages . LES PAROLES courante,
RAPPORTES conversation
Squence tlphonique,
Temps verbaux : systme du prsent
dialogue entretien, dbat,
Traits caractristiques : prsence de verbes etc.
de paroles, de guillemets, de tirets, ponctuation Conte, nouvelle,
souvent expressive roman, fable, etc.

66 PARTIE 2
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

II LE RAPPORT DE LNONC
LA SITUATION DNONCIATION

A- LNONC ANCR DANS LA SITUATION DNONCIATION


Lnonc est ancr dans la situation dnonciation lorsque lmetteur du message et le
destinataire partagent la mme situation dnonciation. Cest le cas dans les lettres et les
dialogues, rels ( ex conversations courantes, conversations tlphoniques, entretiens, etc.)
ou fictifs ( ex dans un roman). Les noncs de ce type sont produits en faisant rfrence
la situation dnonciation (lmetteur, le destinataire, le moment et le lieu de lnonciation),
raison pour laquelle ils ne peuvent tre totalement compris que si lon connat les lments
de la situation dnonciation.

Lnonc ancr est caractris par lutilisation du moment dnonciation comme point
temporel de rfrence (cest par rapport ce moment que se situent des formes verbales
au prsent, au pass ou au futur), et par lutilisation dindices nonciatifs.

Les indices nonciatifs, appels aussi dictiques, renvoient lmetteur, au destinataire,


au moment et au lieu de lnonciation.

Tableau des indices nonciatifs de lnonc ancr


Pronoms Pronoms Dterminants Organisateurs
personnels possessifs possessifs temporels
et spatiaux
metteur Je, me, moi, Le mien, Mon, ma, mes,
nous, etc. le ntre, etc. notre, nos, etc.
Destinataire Tu, te, toi, vous, Le tien, le vtre, Ton, ta, tes,
etc. etc. votre, vos, etc.
Moment de Aujourdhui,
lnonciation maintenant,
demain, ce
matin, etc.
Lieu de Ici, l-bas, etc.
lnonciation

ex 1 Chers clients,
Dans quelques minutes, votre supermarch va fermer ses portes. Nous vous
remercions de votre visite et nous vous prions de rejoindre les caisses au plus
vite.
ex 2 Isaac, je ne trouve pas que ce soit une bonne ide de rester seul ce soir.
Pourquoi ne venez-vous pas avec moi ? Vous passerez la nuit la maison,
comme a mon pre vous tiendra compagnie.
Carlos Ruis Zafn, LOmbre du vent, Grasset, 2004

B- LNONC COUP DE LA SITUATION DNONCIATION


Lnonc est coup de la situation dnonciation lorsquil est produit sans faire rfrence
cette situation, autrement dit sans indiquer explicitement qui en est lmetteur, le destina-
taire, le moment ou le lieu. Il peut alors se comprendre sans que lon ait besoin de connatre
la situation dnonciation dans laquelle il a t produit. Les noncs ne se situent plus par
rapport au moment dnonciation, mais par rapport un point de rfrence autre, qui peut

LE TEXTE 67
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

tre situ dans le pass (conte, rcit, etc.) ou, en quelque sorte, hors du temps (texte de
loi, ouvrages scientifiques), parfois mme dans le futur (rcit de science-fiction). Ce type
dnonc se rencontre en particulier dans les rcits (conte, roman, nouvelle, etc.) ainsi que
dans certains textes qui transmettent des savoirs (textes de loi, articles dencyclopdie,
livres de mathmatique, etc.).

Lnonc coup est caractris par lutilisation du prsent (gnrique ou de narration) ou


du systme du pass. Il ne porte aucun indice de lnonciation mais contient des marques
permettant de situer les lments de lnonc par rapport au point de rfrence choisi.

Tableaux des marques de lnonc coup


Pronoms Pronoms Dterminants Organisateurs
personnels possessifs possessifs temporels et
spatiaux
Les marques Il(s), elle(s), le, Le sien, le leur, Son, sa, leur(s),
de la troisime la, les, lui, leur, etc. etc.
personne etc.
Les marques ce moment,
de temps ce jour, la veille,
le lendemain,
en 1947, etc.
Les marques L, Genve,
de lieu chez lui, etc.

ex 1 Le matin du 16 avril, le docteur Bernard Rieux sortit de son cabinet et buta


contre un rat mort, au milieu du palier. Sur le moment, il carta la bte sans y
prendre garde et descendit lescalier. Mais arriv dans la rue, la pense lui vint
que ce rat ntait pas sa place et il retourna sur ses pas pour avertir le
concierge.
ex 2 Le soir mme, Bernard Rieux, debout dans le couloir de limmeuble, cherchait
ses clefs avant de monter chez lui, lorsquil vit surgir, du fond obscur du corridor,
un gros rat la dmarche incertaine et au pelage mouill.
Albert Camus, La Peste, Gallimard, 1947
ex 3 la campagne, le jardin sera plus facile planter et amnager. [] En zone
rsidentielle, les jardins sont en gnral de petite taille et la proximit dautres
habitations peut influencer le choix et lemplacement des vgtaux. [...] En ville,
les jardins sont de petite taille, souvent mal exposs, et souffrent de la prsence
dimmeubles hauts qui projettent une ombre souvent difficile grer.
Daprs Pierre Nessman, Un voyage au cur du jardinage, Lucerne, 1994
ex 4 Au treizime jour, ils abordent au port de Tintagel. Tristan saute terre et
sassied sur le rivage. un vilain qui passe, il demande des nouvelles du roi Marc
et dIlseult la blonde.
Ren Louis (adaptation de), Tristan et Iseult, Librairie gnrale franaise, 1972

Ces noncs nindiquent pas qui est lmetteur ni qui est le destinataire. Ils dfinissent un
point de rfrence par rapport auquel lnonc se construit.

68 PARTIE 2
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

C- LNONC ANCR ET LNONC COUP : TABLEAU RCAPITULATIF


CRITRES DE NONC ANCR NONC COUP
RECONNAISSANCE
Indices Prsence dindices renvoyant Absence dindices renvoyant
dnonciation lmetteur et au destinataire (je, lmetteur et au destinataire
tu, nous, vous; mon, ma, mes, ton,
ta, ses, notre, votre, etc.)
Temps de Le prsent dnonciation Le prsent gnrique, le pass
rfrence simple ou le pass compos
Indications de Hier, aujourdhui, demain, ici La veille, ce jour-l, le lendemain,
temps et de lieux le soir mme, l, etc.

III LES PAROLES RAPPORTES ET LES CITATIONS


Dfinition
Dans un texte qui raconte ou dans un texte qui relate, quel que soit le genre, il est
possible de rapporter les paroles dune personne ou dun personnage, ou de les citer,
et il existe trois manires de rapporter ou de citer ces paroles.
- Les paroles rapportes directement : dans le texte, ces paroles sont reproduites sans
dformation, telles quelles ont t prononces dans leur situation dnonciation.
- Les paroles rapportes indirectement : dans le texte, ces paroles, qui ont t cou-
pes de leur situation dnonciation et transformes, apparaissent dans des phrases
subordonnes introduites par des verbes de parole.
- Les paroles rapportes librement : dans le texte, ces paroles, qui ont t coupes de
leur situation dnonciation et transformes, sont rapportes sans verbe de parole.
La citation permet de rapporter prcisment un extrait de texte ou des paroles qui ont
t rellement prononces.

A- LES PAROLES RAPPORTES DIRECTEMENT


Les paroles rapportes directement reproduisent exactement ce que le personnage ou la
personne qui parle dit ou a dit.
Elles sont donc ancres dans la situation dnonciation dans laquelle ces paroles ont t
prononces. . LNONC ANCR DANS LA SITUATION DNONCIATION
Elles comportent des indices de cette situation dnonciation.
Dans un texte qui raconte, elles ne sinscrivent pas dans la situation dnonciation du
narrateur.
ex 1 Lavion de Pascale atterrit laroport dAthnes. 10 heures 30, elle tlphone
sa mre, reste Genve.
ex 2 - Allo maman ? Il fait un temps superbe, ici ! Maintenant, je vais prendre le bus.
Je pense toi !
ex 3 Merveilleux, ma chrie ! Quelle temprature fait-il l-bas ? Ici il sest mis
pleuvoir ! Je tembrasse ! Tlphone-moi !

LE TEXTE 69
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

METTEUR RCEPTEUR LIEU DE MOMENT DE NONC


LNONCIATION LNONCIATION

1 Auteur Lecteur Inconnu Inconnu Coup de


la situation
dnonciation
2 Pascale La mre Athnes 10 heures 30 Ancr dans
de Pascale la situation
dnonciation
Indice : je Indice : toi, Indice : ici Indice : de Pascale
maman maintenant
3 La mre Pascale Genve 10 heures 30 Ancr dans
de Pascale la situation
dnonciation
Indices : je, ma, Indices : Indice : ici Indice : il sest de la mre de
moi ma chrie, t (l-bas dsigne mis pleuvoir Pascale
Athnes) (pass proche
de la situation
dnonciation)

Linsertion des paroles rapportes directement dans le texte


Les paroles rapportes sont en principe signales par une ponctuation particulire.

Elles sont en gnral entre guillemets.

Dans le dialogue, chaque rplique est marque par un retour la ligne et est prcde
dun tiret. Dans les textes imprims rcents, le tiret est souvent la ponctuation unique
des paroles rapportes.

Un verbe de parole permet de prciser qui est lmetteur des paroles rapportes, la
manire dont il les a prononces et son rapport aux autres. Ce verbe est conjugu dans
le systme de temps de la squence textuelle. Il se trouve :
avant la parole rapporte. Dans ce cas, il est suivi de deux points ;

ex Le chef cria : Rveille-toi !

lintrieur de la parole rapporte ou aprs, en particulier dans les rpliques dun


dialogue. Dans ce cas, le verbe se trouve dans une phrase incise, et est spar des
paroles rapportes par une ou deux virgules. Il a un sujet invers. . LES PAROLES RAP-
PORTES DIRECTEMENT
ex Linspecteur se redressa, billa, puis tourna vers le chef deux yeux qui semblaient
pleins de sable.
Je ne dormais pas, chef, dit-il dune voix empte. Par Allah et le Prophte ! Je
rflchissais.
Driss Chrabi, Une enqute au pays, ditions du Seuil, 1981

Les marques linguistiques apparaissant lorsque des paroles sont rapportes


directement

Dans les passages qui introduisent les paroles rapportes : les verbes de parole
Elle dit : , elle a cri : , il rpondit : , ils
Placs avant les paroles rapportes
sexclamrent :
Dit-elle, a-t-elle cri, rpondit-il,
En position dincise
sexclamrent-ils, etc.

70 PARTIE 2
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

Dans les passages de paroles rapportes : les marques de ponctuation


Il a dit :
Tirets avant les paroles rapportes - Viens !
- Je ne veux pas, ai-je rpondu.
Il a dit : Viens ! Jai rpondu : Je ne veux
Guillemets entourant les paroles rapportes
pas.
Marques dexclamation, ou dinterrogation Elle a demand : Viendras-tu ?

Dans les passages de paroles rapportes : les marques renvoyant la situation


dnonciation
Renvois lmetteur Je, me, moi, nous, mon, mes, notre, nos, etc.
Renvois au rcepteur Tu, te, toi, vous, ton, ta, tes, votre, vos, etc.
Maintenant, hier, avant-hier, demain,
Renvois au moment de lnonciation
systme du prsent, etc.
Renvois au lieu de lnonciation Ici, devant moi, ma gauche, etc.

B- LES PAROLES RAPPORTES INDIRECTEMENT


Les paroles rapportes indirectement sont des paroles de personnes ou de personnages
qui sont coupes de la situation dnonciation dans laquelle elles ont t mises, et qui sont
rintroduites dans la situation dnonciation du narrateur.

Lintroduction de paroles rapportes indirectement implique les transformations suivantes :


le narrateur utilise un verbe de parole expressif ( ex dire, prtendre, demander, rpondre,
hurler, etc.);
les
paroles rapportes deviennent complment du verbe de parole, soit dans une
phrase subordonne, soit dans un groupe infinitif;
les marques de loralit des paroles rapportes sont supprimes.

Dans les passages de paroles rapportes indirectement, le narrateur impose les compo-
santes de sa propre situation dnonciation :
personne des pronoms est gnralement modifie; les pronoms deviennent des
la
anaphores dont le rfrent est le nom du personnage; souvent, pour plus de clart,
certains de ces pronoms sont remplacs par un nom ou un groupe nominal;
organisateurs temporels et spatiaux renvoient la situation dnonciation du
les
narrateur;
temps de rfrence est celui du narrateur (souvent le systme du pass dans les
le
rcits);
les phrases de type interrogatif deviennent des phrases subordonnes complments
de verbes, introduites par des verbes de parole ( ex demander si) ;
les phrases de type impratif et exclamatif deviennent des complments de verbes
( ex demander de, ordonner que, sexclamer que).

LE TEXTE 71
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

Des paroles rapportes directement aux paroles rapportes indirectement


PAROLES RAPPORTES PAROLES RAPPORTES MODIFICATIONS
DIRECTEMENT INDIRECTEMENT
Pascale dit : Il fait un Pascale sest exclame Verbes de parole expressifs : sest
temps superbe, ici ! quil faisait un temps exclame, a ajout
Maintenant je vais superbe Athnes. Subordonnant : que/qu
prendre le bus. Elle a ajout qu ce
moment-l, elle allait Temps du verbe : faisait, allait
(Phrase exclamative
+ phrase dclarative) prendre le bus. Organisateur de lieu : Athnes
Organisateur de temps : ce
moment-l
La mre de Pascale dit : Sa mre a dit Pascale Personne des pronoms :
Je tembrasse. quelle lembrassait. Je  elle; t  l
(Phrase dclarative)
La mre de Pascale dit : Sa mre a demand Verbe de parole interrogatif : a
Quelle temprature Pascale quel temps il demand + mot interrogatif
fait-il l-bas ? faisait Athnes.
Question indirecte : quel temps il
(Phrase interrogative) faisait
Ponctuation de la phrase
dclarative : Athnes.
La mre de Pascale dit : La mre de Pascale Verbe de parole exprimant la
Tlphone-moi ! lui a demand de lui volont : a demand de
(Phrase imprative) tlphoner.
Groupe infinitif : de lui tlphoner

Ponctuation de la phrase
dclarative : de lui tlphoner.

C- LES PAROLES RAPPORTES LIBREMENT


Les paroles sont rapportes librement lorsque les verbes de parole et les marques de subor-
dination des paroles rapportes sont supprims. Ce procd permet dallger les phrases.
ex Paul Dumas, mdecin, dpose quil a t appel au point du jour pour
examiner les cadavres.
Edgar Allan Poe, Double assassinat dans la rue Morgue, traduit par Charles Baudelaire, 1856
f Cette parole est rapporte indirectement. Ce qui suit est rapport librement.
Ils gisaient tous les deux sur le fond de sangle du lit dans la chambre o avait t
trouve mademoiselle LEspanaye. Le corps de la jeune femme tait fortement
meurtri [].

Dans les paroles rapportes librement :


lesverbesdeparole et les subordonnants sont supprims;
letypedesphrasesestceluidesparolesrapportes directement;
lesautresmodificationssontmaintenues.

72 PARTIE 2
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

Comparaison de diffrentes manires de rapporter des paroles


PAROLES RAPPORTES PAROLES RAPPORTES PAROLES RAPPORTES
DIRECTEMENT INDIRECTEMENT LIBREMENT
Merveilleux, ma chrie ! Elle demanda quelle Ctait merveilleux ! Quelle
Quelle temprature fait-il l- temprature il faisait temprature faisait-il
bas ? Ici il sest mis pleuvoir ! Athnes. Elle prcisa quil Athnes ? Genve, il stait
Je tembrasse ! Tlphone- stait mis pleuvoir mis pleuvoir. Quelle lui
moi ! Genve. Elle demanda tlphone !
Pascale de lui tlphoner.

Les paroles rapportes indirectement ou librement sont souvent mles pour viter
laccumulation des verbes de parole.
ex La mre de Pascale sexclama que ctait merveilleux. Quelle temprature
faisait-il Athnes ? Genve, il stait mis pleuvoir. Quelle lui tlphone !

Les paroles rapportes indirectement et librement peuvent transcrire exactement les


paroles effectivement prononces. Toutefois, lmetteur reformule souvent ces paroles.

Exemples de paroles reformules


PAROLES RAPPORTES PAROLES RAPPORTES PAROLES RAPPORTES
DIRECTEMENT INDIRECTEMENT LIBREMENT

Ah ! zut, je me suis tromp ! Il sexclama quil stait Ah zut ! il stait tromp. Il


Que je suis bte ! tromp. Il tait ennuy. tait ennuy.

Il faut veiller ne pas mler les paroles rapportes directement et indirectement.
ex Il sexclama quil stait tromp. Que je suis bte !

D - LES PENSES RAPPORTES ET LE MONOLOGUE INTRIEUR


Les penses des personnages sont souvent rapportes en utilisant les mmes procds que
pour les paroles. Le choix du verbe introducteur indique quil sagit de penses ( ex penser
que, songer que, se demander si, etc.).

Exemples de penses rapportes


PENSES RAPPORTES PENSES RAPPORTES PENSES RAPPORTES
DIRECTEMENT INDIRECTEMENT LIBREMENT

Il songea : Je suis bien Il songea quil tait bien Il tait bien ennuy !
ennuy ! que vais-je faire ? ennuy. Il se demanda ce Quallait-il faire ?
quil allait faire.

Les penses rapportes indirectement ou librement peuvent stendre tout un passage et


constituer ce que lon nomme le monologue intrieur. Le procd est utilis en littrature
pour lanalyse psychologique des personnages.
ex Alors, Jacques ayant compris que la Lison ntait plus, referma les yeux avec le
dsir de mourir lui aussi []; et, de ses paupires closes, des larmes lentes
coulaient, inondant ses joues. Cen fut trop pour le Pecqueux, qui tait rest l,
immobile la gorge serre. Leur bonne amie mourait, et voil que le mcanicien
voulait la suivre ? Ctait donc fini, leur mnage trois ? Finis, les voyages, o,
monts sur son dos, ils faisaient des cent lieues sans changer une parole
mile Zola, La Bte humaine, 1890

LE TEXTE 73
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

N.B. : Jacques, le mcanicien, a t gravement bless dans une catastrophe


ferroviaire au XIXe sicle. Pecqueux est son partenaire. La Lison est la
locomotive vapeur dtruite, quil aimait lgal dun tre vivant, comme
lindique le titre du roman.

Le narrateur peut aussi attribuer un personnage des paroles quil ne prononce pas rel-
lement : ce sont des paroles non ralises.
ex Mamette, rayonnante, voyait cela du pas de sa porte, et elle avait en nous
regardant de jolis hochements de tte qui semblaient dire : Tout de mme,
mon pauvre homme ! ... il marche encore .
Alphonse Daudet, Les Lettres de mon moulin, Les Vieux , 1866

E- LES CITATIONS
Lorsque lon cite les paroles dune personne ou un extrait de texte, on est dans le registre
des paroles rapportes directement. Une citation doit donc tre prcise : elle est toujours
mise entre guillemets.

On se sert de la citation dans un texte pour illustrer ou confirmer les propos tenus. La citation
fait partie du texte et doit sinscrire dans celui-ci. Elle est souvent amene par une formule
introductrice.
ex selon le prsident, comme la affirm le prsident, le prsident a dclar, etc.

Lorsquune citation est longue, on peut procder de la faon suivante :


Dbut de la citation [] fin de la citation .

La citation est frquemment utilise dans les textes qui relatent, les textes qui transmettent
des savoirs et les textes argumentatifs.
ex 1 Selon un tmoin, la voiture qui venait de la droite roulait une vitesse
excessive .
ex 2 Flaubert sest toujours identifi ses personnages. Comme il le disait lui-mme,
Madame Bovary, cest moi !

IV LA PROGRESSION THMATIQUE
Dfinition
Dans le cours dun texte, de phrases en phrases, linformation doit tre dveloppe
pour progresser : cest ce que lon appelle la progression thmatique. Cette progres-
sion est organise par lmetteur, pour que le rcepteur comprenne le mieux possible
linformation qui constitue le contenu du texte.
Ltude de la progression thmatique implique que lon distingue, dans chaque phrase, le
thme, cest--dire ce dont on parle, et le propos, cest--dire ce que lon dit du thme.
Dans lorganisation dun texte, on peut distinguer diffrentes formes de progression :
dans la progression thme constant, le thme reste le mme tout au long du texte;
dans la progression linaire, le propos de la premire phrase devient le thme de la
seconde et ainsi de suite; dans la progression thmes drivs, ce sont des sous-
thmes qui assurent la progression.
Quel que soit le type de progression, le thme doit tre repris plusieurs fois dans la
suite du texte, et ces reprises peuvent seffectuer par lutilisation de pronoms, de noms
ou de groupes nominaux.

74 PARTIE 2
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

A- LE THME ET LE PROPOS
Le thme et le propos sont des notions qui concernent le sens dune phrase ou son organi-
sation smantique. Cette organisation est diffrente de lorganisation syntaxique et notam-
ment des fonctions grammaticales de sujet, complment, etc.

Le thme dsigne ce dont on parle dans une phrase, et le propos ce que lon dit de ce
thme.
ex Le systme du pass (thme) est surtout utilis dans les textes narratifs (propos).
Atelier du langage 11e, Hatier/CIIP, 2011

Le thme est gnralement exprim par un nom ou un groupe nominal situ en tte de
phrase et qui remplit la fonction grammaticale de sujet.
ex Raymonde (thme) bondit vers la porte. Suzanne (thme) saccrocha
dsesprment son bras. Maurice Leblanc, LAiguille creuse, 1907

Un groupe dplac en dbut de phrase peut prcder le thme. Dans ce cas, le thme
est marqu.
ex 1 Sans une parole, il (thme) alluma la lampe du salon.
ex 2 Avec solennit, il (thme) sadressa son invit.

Le propos est souvent exprim par un groupe de mots qui, au plan syntaxique, a la fonc-
tion de prdicat (le verbe et ses complments).
ex Raymonde (thme) bondit vers la porte (propos). Suzanne (thme) saccrocha
dsesprment son bras (propos). Maurice Leblanc, LAiguille creuse, 1907

Il arrive que les mots exprimant le propos soient dtachs en tte de phrase, notamment
dans les phrases exclamatives ou dans les phrases dont le verbe est effac.
ex 1 Quelle belle maison vous avez ! Vous (thme) avez une belle maison (propos).
ex 2 Remarquable, ce tableau. Ce tableau (thme) est remarquable (propos).

Le thme, comme le propos, peuvent tre absents ou implicites.


ex 1 Un certain Blaise Pascal (thme) / etc etc (propos implicite).
Jacques Prvert, Paroles, Les Paris stupides , Gallimard, 1972
N.B. : Le pome est reproduit intgralement !
ex 2 Ne pas marcher sur le gazon (propos).

B- LES FORMES DE PROGRESSION THMATIQUE


Il existe trois formes de progression thmatique : thme constant, linaire ou thmes
drivs.

La progression est thme constant si le mme thme se rpte de phrase en phrase.
ex Un chant qui se soucie aussi peu de moi-mme/ Que la flamme de ltre ou le
rideau du vent/Livresse du buveur, la balle du vivant/ Un chant qui fait sauter
les gonds de mes pomes/ Un chant parlant la nuit de laigle sur sa proie/ Un
chant dincendie lheure de la grandmesse/ Derrire lui par les moissons qui
rien ne laisse/Un chant comme la peste toujours ltroit
Louis Aragon, Un jour Elsa ces vers , Gallimard, 1959

La progression est linaire si le propos de la premire phrase devient le thme de la


seconde et ainsi de suite.
ex Le messager remit le message au roi. Le roi prit la lettre et louvrit. Elle ne
contenait que quelques lignes rdiges la hte.

LE TEXTE 75
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

La progression est thmes drivs si elle repose sur les sous-thmes du premier thme.
ex Derrire la maison, au couchant, le jardin se dveloppe plus laise. Une alle,
riante de fleurs, devant les espaliers au midi, est abrite contre les vents de mer
[]; une autre alle, le long du mur nord, disparat sous les branches [].
Andr Gide, La Porte troite, Mercure de France, 1909

C- LES TYPES DE REPRISES


Pour quun texte soit cohrent, et bien compris du rcepteur, il est ncessaire que le thme
soit repris rgulirement au cours de la progression. Cette fonction de reprise peut tre
assure par des noms ou des groupes nominaux, par des pronoms ou par des priphrases.

1) La reprise par un nom ou un groupe nominal


Un nom, un groupe nominal, un pronom la troisime personne, qui constituent le rfrent,
peuvent tre repris par un nom ou un groupe nominal. Cette reprise peut tre construite
de diffrentes manires :
le nom initial est repris par le mme nom avec un autre dterminant (. LA CLASSE
GRAMMATICALE DU DTERMINANT) ;
ex Le berger tait allong prs de la grange, non loin du chemin, dans lherbe
verdoyante dune prairie irlandaise, et il ne bougeait pas. [] Ce matin-l, en
dcouvrant leur berger si tonnamment froid et inerte, ils avaient gard leur
calme, ce dont ils taient trs fiers.
Lonie Swann, Qui a tu Glenn ?, NiL ditions, 2007

le nom initial est repris par le mme nom avec une expansion ;

ex Cest vrai, dit Dumbledore. Tu devras donc te cramponner trs fort mon
bras. Harry sagrippa donc au bras que lui offrait Dumbledore.
J.K. Rowling, Harry Potter et le prince de sang-ml, Gallimard, 2005

le nom initial est repris par un synonyme, un terme gnrique ou un terme spcifique
(. LE VOCABULAIRE).
ex 1 Un synonyme :
Le professeur : Vous avez dj votre baccalaurat, si vous me permettez de
vous poser la question.
Llve : Oui, Monsieur, jai mon bachot sciences, et mon bachot lettres.
Eugne Ionesco, La Leon, Gallimard, 1954
ex 2 Un terme gnrique :
Un jour, jai mme ouvert le ventre dune poupe pour cacher une pice de
deux euros. Aprs, je ne me rappelais plus o javais planqu mon argent.
Bernard Friot, Press, presse, ditions Milan, 2002
ex 3 Un terme spcifique :
La voiture filait sur le freeway . Ctait une vieille Mercury Brougham.
Jean-Paul Dubois, loge du gaucher dans un monde manchot, Robert Laffont, 1986

2) La reprise par un pronom


Pour viter les rptitions dun mme nom ou dun mme groupe nominal, on utilise des
pronoms anaphoriques, qui appartiennent aux sous-classes suivantes (. LES SOUS-CLASSES
DE PRONOMS) :

76 PARTIE 2
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

SOUS-CLASSES DE PRONOMS RFRENT EXEMPLES DE PRONOMS


Pronoms personnels GN une femme Elle, la, lui, l
Pronoms dmonstratifs GN un enfant Celui, celui-ci, celui-l
Pronoms possessifs GN un roman Le mien, le tien, le vtre, etc.
Pronoms numraux GN des avions Deux, trois, etc.
Pronoms indfinis GN des rponses Lune, une autre, plusieurs, etc.

ex Mais pourquoi David Selig tient-il retrouver un pouvoir ? Pourquoi ne


pas le laisser steindre ? Il a toujours t une maldiction pour lui .
Robert Silverberg, LOreille interne, Robert Laffont, 1975
N.B. : Dans ce roman de science-fiction, David Selig a le pouvoir dentendre
ce que pensent les autres. Il en est trs malheureux.

Un pronom adverbial (. LES SOUS-CLASSES DE PRONOMS) peut assurer la reprise du nom
ou groupe nominal.
ex Je suis dans la chambre de ma mre. Cest moi qui y vis maintenant.
Samuel Beckett, Molloy, ditions de Minuit, 1951

3) La reprise par une priphrase


Le nom peut tre repris par une priphrase, cest--dire par un groupe de mots qui dfinit
le nom repris.
ex De mon pre je nai plus aujourdhui quun souvenir presque imaginaire
accroch quelques photos. Ce polytechnicien austre et bcheur est mort
trente-sept ans []. Jean-Denis Bredin, Trop bien lev, Grasset, 2007

La priphrase est souvent utilise dans les textes potiques, et notamment dans LIliade et
LOdysse dHomre, o on la nomme pithte homrique.
ex Dans LIliade et LOdysse, Athna est souvent nomme la desse aux yeux
pers , son protg, Ulysse, le plus rus des Grecs , etc.

4) Reprise partielle ou reprise totale


La reprise du nom ou groupe nominal peut tre partielle ou totale.

Dans la reprise totale, llment qui reprend le thme conserve la totalit du sens de ce
thme; ctait le cas dans tous les exemples prsents ci-dessus.
ex Reprises totales tires des exemples prcdents : David Selig f il, lui; le berger
f leur berger; la voiture f une vieille Mercury Brougham; etc.

Dans la reprise partielle, llment qui reprend le thme ne conserve quune partie du
sens de ce thme, comme dans lexemple ci-dessous.
ex Reprises partielles : Bony vit les aigles dcrire des cercles basse altitude, au
bord de leau. Lun descendit la verticale et rasa le sol, puis remonta comme
une flche. Un autre arriva et attendit, pour fondre sur le sol, dtre en face du
camp. Le lapin sauta mais ne russit pas chapper aux serres.
Arthur Upfield, Mort dun lac, Christian Bourgois, 1991

LE TEXTE 77
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

V LES ORGANISATEURS TEXTUELS


Dfinition
Tout texte est organis selon un plan densemble dont la structure peut tre renforce,
ou mise en vidence, par des organisateurs textuels. Ceux-ci permettent au rcepteur
de mieux percevoir et de mieux comprendre le plan dun texte ou dun passage de texte.
Les organisateurs peuvent renforcer ou clarifier une organisation situant les objets ou
les actions dans lespace (organisateurs spatiaux), ou une organisation fixant lordre
de succession des actions ou des vnements (organisateurs temporels), ou encore
une organisation prcisant le type de lien logique (cause, opposition, concession, etc.)
existant entre des lments du texte (organisateurs logiques ou connecteurs).

A- LES ORGANISATEURS TEMPORELS ET SPATIAUX


Les organisateurs spatiaux permettent de situer les objets et les personnages dans
lespace, dindiquer leurs places relatives et leurs dplacements.
Ils sont en particulier utiliss dans les squences descriptives (. LES SQUENCES TEX-
TUELLES), dans lesquelles ils prcisent les rapports de localisation entre les lments qui
constituent la description.

Les organisateurs temporels situent les actions, les personnages et les objets dans le
temps. Ils prcisent le moment (quand ?), la succession des actions (aprs quoi ?/ avant
quoi ? /en mme temps que quoi ?), leur dure (pendant combien de temps ?) et leur
frquence (combien de fois ? / quel rythme ?).
Ils sont en particulier utiliss dans les squences narratives (. LES SQUENCES TEXTUELLES),
dans lesquelles ils introduisent les tapes successives (situation initiale, complication,
etc.) de ce type de squence.

Un passage de texte peut tre organis, la fois selon le temps et selon lespace; on
y trouvera en consquence la fois des organisateurs temporels et des organisateurs
spatiaux.
ex Les organisateurs spatiaux sont en gras; les organisateurs temporels, souligns.
Alors, monsieur Cyrus, louvrage ! rpondit Pencroff. Jai mon pic, et je saurai
bien me faire jour travers ce mur. O faut-il frapper ?
Ici, rpondit lingnieur, en indiquant au vigoureux marin un renfoncement
assez considrable de la paroi, et qui devait en diminuer lpaisseur.
Pencroff attaqua le granit, et pendant une demi-heure, la lueur des torches,
il en fit voler les clats autour de lui. La roche tincelait sous son pic. Nab le
relaya, puis Gdon Spilett aprs Nab.
Ce travail durait depuis deux heures dj, et lon pouvait donc craindre quen cet
endroit, la muraille nexcdt la longueur du pic, quand, un dernier coup port
par Gdon Spilett, linstrument, passant au travers du mur, tomba au dehors.
Hurrah ! toujours hurrah ! scria Pencroff.
La muraille ne mesurait l que trois pieds dpaisseur.
Cyrus Smith vint appliquer son il louverture, qui dominait le sol de quatre-
vingts pieds. Devant lui stendait la lisire du rivage, llot, et, au-del,
limmense mer. Jules Verne, Lle mystrieuse, 1874

Les organisateurs spatiaux et temporels sont des ensembles de marques linguistiques


qui peuvent appartenir des classes grammaticales diffrentes, comme le montre le
tableau qui suit.

78 PARTIE 2
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

CLASSES GRAMMATICALES ORGANISATEURS SPATIAUX ORGANISATEURS TEMPORELS


Adverbes ou locutions Ici, l (l o vous tes), Maintenant, avant, aprs,
adverbiales ailleurs, partout, l-bas, au ensuite, hier, demain,
loin, devant, derrire, en bas, depuis longtemps, pendant
en haut, droite, gauche, longtemps, simultanment,
etc. souvent, frquemment, tout
coup, ds lors, etc.
Groupes nominaux avec En ville, la campagne, en Le jour, la nuit, le matin, durant
ou sans prposition classe, lcole, dans les la nuit, la veille, le lendemain,
Alpes, en Europe, etc. en 2011, tous les jours, etc.
Coordonnants Et (lorsquil signifie : ensuite),
or, puis
Phrases subordonnes Quand vous ouvrez cette
grammaire; ds que vous
partirez; pendant que vous
dormiez, etc.

Un texte ou squence peut comporter dautres indices temporels ou spatiaux, qui
ancrent le texte dans un lieu ou un moment prcis. Il peut sagir :
du choix du vocabulaire (. LES CHAMPS SMANTIQUES) :

ex 1 Le chevalier enfourche son destrier. f temps/Moyen ge


ex 2 Les lves sont assis derrire leurs pupitres individuels ordonns en lots.
f lieu/cole
de lutilisation de certains complments de nom ou de pronom, qui peuvent tre dta-
chs (. LA FONCTION COMPLMENT DE NOM) :
ex 1 Les draps marqus au chiffre de lhpital sont rches. f lieu, hpital
ex 2 Frapp par la flche, loiseau volette encore un instant. f temps / aprs avoir
t frapp

La valeur nonciative des organisateurs


Dans la description, les organisateurs et le choix des verbes permettent de dterminer
si le point dobservation est fixe (lobservateur ne bouge pas) ou mobile (lobservateur
se dplace).
ex 1 Le point dobservation est mobile :
Cinq minutes aprs avoir quitt la grve, le reporter et ses compagnons
arrivaient devant une sorte dexcavation creuse au revers dune haute
dune. L, Top sarrta et jeta un aboiement clair. Spilett, Harbert et Pencroff
pntrrent dans cette grotte.
Nab tait l, agenouill prs dun corps tendu sur un lit dherbes
ex 2 Le point dobservation est fixe :
De ce point, lhorizon de mer se dveloppait plus largement; mais, sur la droite,
le regard, arrt par le promontoire aigu du sud-est, ne pouvait dterminer
si la cte se rattachait par un brusque retour quelque terre darrire-plan.
gauche, le rayon de vue gagnait bien quelques milles au nord [].
Jules Verne, Lle mystrieuse, 1874

LE TEXTE 79
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

B- LES ORGANISATEURS LOGIQUES OU CONNECTEURS


Les organisateurs logiques (ou connecteurs) permettent de prciser les rapports logiques
(laddition, la cause, la consquence, lopposition, etc.) existant entre diffrents lments
du contenu organis dans un texte.
Ils sont en particulier utiliss dans les squences argumentatives et explicatives (. LES
SQUENCES TEXTUELLES), dans lesquelles ils introduisent les arguments, contre-arguments,
conclusions, etc.
ex 1 Je voyage souvent en avion car (explication) cest un moyen de transport sr et
rapide.
ex 2 Tu as dj aval trois boules. Or (argument supplmentaire) il nen reste plus
quune. Ferme donc (conclusion) la bouche quand tu joues au ping-pong.
ex 3 Je reconnais que ce paysage est magnifique mais (opposition) je naime pas la
montagne.

Comme les organisateurs spatiaux et temporels, les connecteurs sont des ensembles de
marques linguistiques qui peuvent appartenir des classes grammaticales diffrentes,
comme le montre le tableau, non exhaustif, qui suit.

CLASSES CONNECTEURS EXEMPLES


GRAMMATICALES
Dabord,
premirement, f tapes dun
deuximement, raisonnement
ensuite
Adverbes
et locutions En effet f cause Vous naurez pas cours demain.
adverbiales En effet, vos enseignants
Par consquent,
. LA CLASSE f consquence participeront une journe
cest pourquoi
GRAMMATICALE pdagogique.
DE LADVERBE f explication ou
Par exemple
exemplification
Cependant,
f opposition
toutefois
Les hommes nolithiques
Groupes nominaux
ont adopt lagriculture et
(avec prposition) En prambule, en guise dillustration,
llevage, ce qui leur a permis
. LA CLASSE en conclusion, dune part, dautre
de devenir sdentaires. En
GRAMMATICALE part
guise dillustration, voici un
DU NOM
petit film.
La projection du film sera
Groupes infinitifs
suivie dune discussion.
. LA CLASSE Pour commencer, pour finir,
Pour terminer la soire, une
GRAMMATICALE pour illustrer cette affirmation
collation sera servie dans le
DU VERBE
foyer.
Mais f opposition
Conjonctions Le combustible nuclaire du
de coordination f cause/ racteur No 4 de la centrale de
Car
. LA CLASSE explication Fukushima na plus t refroidi,
GRAMMATICALE Donc f consquence donc la pression a augment
DE LA CONJONCTION et lenceinte de confinement a
DE COORDINATION f opposition/ explos.
Or
addition

80 PARTIE 2
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

CLASSES CONNECTEURS EXEMPLES


GRAMMATICALES
Si bien que, de
f consquence
telle sorte que
Conjonctions
de subordination Bien que, Si la digue de la centrale de
f concession
. LA CLASSE quoique Fukushima avait t plus
GRAMMATICALE Comme, leve, laccident nuclaire
DE LA CONJONCTION f comparaison aurait peut-tre t vit.
ainsi que
DE SUBORDINATION
Si, f hypothse/
dans le cas o condition

Les connecteurs relient souvent des noncs entre eux. Ils peuvent galement structurer
un texte dans son entiret comme dans lexemple qui suit.
ex Cher voisin,
Jai bien reu votre lettre faisant tat dun bruit excessif provenant de mon
appartement certains soirs.
Dune part, je reconnais que mon fils an joue de la batterie, le cadet de la
trompette et je conois que cela puisse vous dranger.
Dautre part, je vous demande dtre comprhensif. En effet, il sagit dactivits
saines pour ces deux jeunes une poque o beaucoup dadolescents ne
savent pas comment soccuper. Si Mozart et Beethoven vous avaient eu
comme voisin, ils ne seraient pas devenus les musiciens clbres que lon
connat. Je mengage de plus exiger de mes fils quils ne jouent pas de leurs
instruments au-del de vingt-deux heures.
Par ailleurs, si le bruit devait encore vous dranger, je suis prt faire isoler
mes frais le mur que nous avons en commun. Mais le plus simple, dans une telle
situation, serait que vous veniez sonner ma porte, ce qui me permettrait de
faire directement une remarque mes enfants.
Il me semble donc que les propositions qui prcdent devraient permettre de
rsoudre notre conflit.
Jespre que cette rponse puisse vous satisfaire et vous adresse, cher voisin,
mes meilleures salutations.

Dans cet exemple, les connecteurs dune part, dautre part, par ailleurs et donc organisent
largumentation du texte dans son ensemble. Les connecteurs en effet, si, de plus, mais relient
logiquement des noncs lintrieur des paragraphes.

VI LE TEMPS DU TEXTE
Tout texte, crit ou oral, sinscrit dans un ancrage nonciatif qui affecte le systme des
temps. Lmetteur effectue un choix : il peut ancrer son texte dans le systme du prsent
ou dans le systme du pass. Ce choix dpend souvent du genre auquel le texte ou la
squence appartiennent.

A- LE SYSTME DU PRSENT
Lancrage nonciatif temporel est le prsent. Le texte est construit partir de lici et du
maintenant de lnonciation, autrement dit de lmetteur et du destinataire. Le temps de

LE TEXTE 81
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

rfrence est le prsent. Les autres temps utiliss se rfrent au moment de lnonciation,
cest--dire le prsent. Le futur renvoie ce qui vient aprs, limparfait ou le pass compos
ce qui vient avant. Ce systme temporel est nomm systme du prsent.

Le systme du prsent est trs souvent le temps de rfrence des textes commentatifs,
cest--dire des textes qui transmettent des savoirs, qui argumentent ou qui guident des
comportements. Cest le cas notamment dans un article encyclopdique, dans un ouvrage
scientifique, dans un mode demploi, dans un rsum, lors dun discours politique ou lors
dun dbat.

B- LE SYSTME DU PASS
Lmetteur peut choisir de dplacer lancrage nonciatif dans le pass (plus ici et maintenant,
mais l et ce moment-l). Tous les noncs sont alors construits et reprs par rapport
ce nouveau point de rfrence nonciatif. Le temps de rfrence est alors le pass simple
ou le pass compos et limparfait. Les autres temps utiliss se rfrent au moment de
lnonciation, le pass. Ce systme est nomm systme du pass.

Le systme du pass est trs souvent le temps de rfrence des textes narratifs, cest--
dire des textes qui racontent (. LE SYSTME DES TEMPS DANS LE RCIT), et parfois, des textes qui
relatent. Cest le cas notamment dans un roman, un conte, un rcit policier, un fait divers, etc.

VII LA MODALISATION

A- DFINITION
La modalisation permet lmetteur dintervenir directement dans le texte. Lmetteur
peut ainsi prendre position par rapport son propre nonc et produire un effet sur le
destinataire.
ex Au fond, jen suis certain, [Oncle Vania et tante Laure] taient profondment
attachs lun lautre. Mme sils avaient pass toute leur vie en violentes
discordes. Comment et-il pu en tre autrement ? Ils taient tous les deux
dhonntes pithcanthropes aux convictions inbranlables [].
Roy Lewis, Pourquoi jai mang mon pre, Actes Sud, 1990

Il peut exprimer une apprciation sur une phrase ou une partie du texte ( ex hlas, par
bonheur, japprcie que, je dteste que, etc.).
Il peut valuer la probabilit de ce qui est racont ( ex peut-tre, probablement, certai-
nement, sans doute, il se peut que, etc.).
ex 1 Probalit :
Les cambrioleurs auront bris la fentre du salon pour pntrer dans la maison.
Selon linspecteur, ils ont d se diriger vers le bureau de M. Delattre qui tait
ferm cl. Ils ont probablement forc la porte avec une pince.
Il se pourrait, selon la police, que lon ait faire une bande trs organise,
sans doute des professionnels.
ex 2 Apprciation :
Heureusement, Tobby, le chien des Delattre, a alert les voisins par ses
aboiements. Ceux-ci ont immdiatement contact la police. Une patrouille se
trouvait, par chance, deux minutes du lieu du vol et a pu mettre en fuite les
malfrats.

82 PARTIE 2
CHAPITRE 2 Lorganisation interne des textes

B- LES INDICES DE LA MODALISATION


Diffrents moyens permettent lmetteur dexprimer un jugement; le rcepteur peut
constater la modalisation de lnonc laide de diffrents indices.

INDICES DE LA MODALISATION (APPRCIATION OU PROBABILIT)


Indices de lnonciation : je, me, moi, ici,
maintenant, etc. . LNONC ANCR DANS LA mon avis, le tmoin ne dit pas la vrit.
SITUATION DNONCIATION

Modificateurs : adverbes, locutions Cette nouvelle est videmment regrettable.


adverbiales et groupes nominaux avec De toute vidence, les mesures de scurit
prposition . LA FONCTION MODIFICATEUR sont insuffisantes.
Verbes exprimant un jugement, un
sentiment : douter, penser, croire, supposer, Jen doute.
apprcier, aimer, dtester, craindre, etc.
Auxiliaires de modalit : devoir, pouvoir,
Anne doit/peut avoir pris lavion hier.
sembler
Verbes et tournures impersonnelles :
Il ne fait aucun doute que des personnes
il semble, il apparat, il est craindre, il est
innocentes ont t tues.
certain, etc.
Mode et temps du verbe :
Notre pre est en retard : il aura manqu son
Indicatif futur antrieur = probabilit
train. (Indicatif futur antrieur)
Conditionnel = information non vrifie Il ny aurait aucun survivant. (Conditionnel)
Subjonctif = doute Je ne crois pas que cela soit vrai. (Subjonctif)

Vocabulaire connot : adjectifs, noms, Honteux, cest tout simplement honteux !


verbes Ce dpart est une fuite.
Hlas ! notre hros ne se doute pas de ce qui
Interjections : Hlas ! Zut !, etc.
lattend !

LE TEXTE 83
i
a p tr e U N E XE M PL E :
3
ch

L E RC IT FIC TIO N N E L

Dfinition
Le rcit fictionnel est un texte dont la vise consiste distraire en racontant les actions
dun ou de plusieurs personnages imagins par lauteur. Celui-ci opre une srie de
choix narratifs qui concernent le narrateur et son point de vue.
Le rcit est constitu dune majorit de squences ou passages narratifs . . LES
SQUENCES TEXTUELLES

Le dcor et les personnages sont montrs grce aux squences ou passages descriptifs.
. LES SQUENCES TEXTUELLES

I LAUTEUR, LE NARRATEUR, LE POINT DE VUE

A- LAUTEUR
Lauteur est le producteur vritable du texte, la personne concrte qui la crit : homme,
femme ou enfant.
ex 1 Le pote Arthur Rimbaud avait quinze ans quand il a crit Les trennes des
orphelins , en 1869.
ex 2 Anne Frank a tenu son journal de 1942 1944, soit entre treize et quinze ans,
avant de mourir dans le camp de concentration de Bergen-Belsen, en 1945.

Quand il commence un rcit, lauteur choisit dtre objectif ou subjectif. Il peut se montrer
sincre, mais il ne lest jamais totalement : il cache, ajoute ou dforme toujours quelque
chose (en mieux ou en pire). Il peut se montrer lger ou srieux. Il peut choisir de mentir
dlibrment.
ex Lcrivain britannique dorigine norvgienne Roald Dahl a vcu de 1916 1990.
Il a produit des livres trs diffrents les uns des autres :
- dans Charlie et la chocolaterie, il cre un monde imaginaire et se montre lger ;
- dans Matilda, il donne son hrone des pouvoirs surnaturels et raconte
lhistoire tantt avec cruaut, tantt avec tendresse ;
- dans Kiss Kiss, il raconte de courtes histoires ralistes (des nouvelles) de
manire froide et cruelle : il se montre cynique ;
- dans Escadrille 80, il relate avec prcision son exprience de pilote de guerre,
sans cacher sa souffrance aprs son accident davion.
Le mme auteur a cr des narrateurs diffrents.

Lauteur peut sadresser directement son lecteur pour diffrentes raisons : pour pr-
senter un rcit quil prtend avoir entendu, reu, trouv, pour commenter ce quil raconte
ou pour tablir une connivence avec lui.

OBJECTIFS DE LAUTEUR EXEMPLES


Se rfrer une scne [Lditeur] prouva pourtant quelque surprise lorsque son ami
laquelle il a assist lui avoua que son manuscrit tait luvre dun matou, nomm
Murr, et quil renfermait ses considrations sur la vie.
Hoffmann, Le Chat Murr, Gallimard, 1943

tablir une connivence Cest ici un livre de bonne foi, lecteur.


Montaigne, Les Essais, Arla, 1992

84 PARTIE 2
CHAPITRE 3 Un exemple : le rcit fictionnel

OBJECTIFS DE LAUTEUR EXEMPLES


Commenter le rapport M. Proust commente ainsi un cas de dvouement familial
entre la fiction et la pendant la premire guerre mondiale : Dans ce livre o il ny a
ralit pas un seul fait qui ne soit fictif, o il ny a pas un seul personnage
" clefs", o tout a t invent par moi selon les besoins de ma
dmonstration, je dois dire la louange de mon pays, que seuls
les parents millionnaires de Franoise ayant quitt leur retraite
pour aider leur nice sans appui, que seuls ceux-l sont des gens
rels, qui existent. Marcel Proust, Le Temps retrouv, Gallimard, 1927

B- LE NARRATEUR
Le narrateur choisit une position (externe ou interne) pour mettre en scne son rcit, quil
peut mener de diffrentes manires.

Il reste lextrieur de lhistoire : cest un narrateur externe. Dans ce cas, le rcit est
men la 3e personne.
ex Une norme Rolls Royce venait de sarrter devant le bureau de poste de la
petite ville. Une jeune fille en descendit prestement.
Agatha Christie, Mort sur le Nil, Librairie des Champs-Elyses, 1948

Le narrateur externe peut choisir de ne pas faire entendre sa propre voix : cest un nar-
rateur absent.
Mais il peut aussi intervenir pour prsenter le rcit, donner une information ou un com-
mentaire au lecteur sur ce quil raconte.
ex Dans la nouvelle Pierrot (1882), Guy de Maupassant raconte que Mme
Lefvre veut se dbarrasser de son chien Pierrot en lui faisant piquer du mas .
Et il explique : Piquer du mas , cest manger de la marne . On fait piquer du
mas tous les chiens dont on veut se dbarrasser. Au milieu dune vaste plaine,
on aperoit une espce de hutte []. Cest lentre de la marnire. [] On
descend une fois par an dans cette carrire, lpoque o lon marne les terres.
Tout le reste du temps elle sert de cimetire aux chiens condamns.

Le narrateur se trouve lintrieur de lhistoire. On parle alors de narrateur interne. Le


rcit est men la premire personne.
ex Cest un roman policier. Siobhan ma conseill dcrire quelque chose que
jaurais envie de lire.
Mark Haddon, Le Bizarre incident du chien pendant la nuit, Nil ditions, 2004

Le choix narratif peut varier au cours dun rcit.


ex 1 Cette chronique touche sa fin. Il est temps que le docteur Bernard Rieux avoue
quil en est lauteur.
Albert Camus, La Peste, Gallimard, 1947
f Dans ce rcit men la 3e personne, comme si le narrateur tait absent, le
narrateur interne rvle son identit au dbut du dernier chapitre du roman.
ex 2 Dans le roman E = MC2, mon amour, de Patrick Cauvin ( J.-C. Latts, 1977), deux
adolescents vivent un amour fulgurant. Lauren est la narratrice de tous les
chapitres pairs, et Daniel le narrateur de tous les chapitres impairs.

LE TEXTE 85
CHAPITRE 3 Un exemple : le rcit fictionnel

C- LE POINT DE VUE DU NARRATEUR


Quil soit externe ou interne, le point de vue du narrateur peut varier.

On dit que le narrateur est omniscient sil a une connaissance des vnements qui
dpasse celle des personnages (il sait tout, voit tout, entend tout, et connat souvent
les penses des personnages).
ex La voleuse de livre et son frre se rendaient Munich o ils seraient bientt
accueillis par des parents adoptifs. Nous savons maintenant que le petit
garon narriverait pas destination.
Markus Zusak, La Voleuse de livres, Oh ! ditions, 2005

Le point de vue est interne lorsquil se limite ce que peroit et sait un personnage; cest
toujours le cas lorsque le rcit est la premire personne. Mais un narrateur externe
peut aussi se focaliser sur le point de vue dun personnage.
ex Assis prs du moteur, Fred Narracot se disait quil sagissait dune drle
dquipe. Ce ntait pas a lide quil stait faite des invits de Mr ONyme. Il
sattendait un peu plus de classe. des femmes sur leur trente-et-un. Et
des hommes en tenue de Yatching tous pleins aux as et lair important.
Agatha Christie, Dix petits ngres, Librairie des Champs-lyses, 1940

Le point de vue est externe si le narrateur ne communique que ce que pourrait voir
et entendre un spectateur extrieur laction. Le narrateur enregistre ce qui se passe
comme le ferait une camra et transmet le film de lhistoire au rcepteur.
ex Zazie examine la maison. Elle ne communique pas ses impressions.
Raymond Queneau, Zazie dans le mtro, Gallimard, 1959

Il existe en gnral un point de vue dominant, mais le narrateur peut en changer au
cours dun passage. Cest le cas notamment lorsquun glissement du point de vue produit
une focalisation.
ex Traant un long sillon, le canot contourna le rocher. Alors la maison apparut. []
Une maison sensationnelle une maison la mesure de leur attente !
Agatha Christie, Dix petits ngres, Librairie des Champs-lyses, 1940

II LES PERSONNAGES
Les personnages sont des tres (un homme, une femme, un enfant, une autre crature :
animal, fe, divinit, etc.), parfois des objets ou des forces agissantes, qui jouent un rle
dans le rcit.
Lorsquil sagit dun animal, dun objet ou autre, le narrateur peut choisir de lui donner la
capacit de sexprimer, ou non.
ex 1 Sam Savage a crit un roman intitul Firmin, autobiographie dun grignoteur de
livres ( Actes Sud, 2009) ; Firmin est un rat qui vit dans une librairie de Boston et
apprend lire les livres au lieu de les ronger.
ex 2 Dans Le Vieil homme et la mer dErnest Hemingway ( Gallimard, 1952), la mer et le
poisson traqu par le pcheur sont des personnages de lhistoire.

Un personnage peut faire le rcit : cest le narrateur interne. On le reconnat au fait quil
dit je et quil inscrit le rcit dans sa situation dnonciation.
ex Aujourdhui, maman est morte. Ou peut-tre hier, je ne sais pas. Jai reu un
tlgramme de lasile : Mre dcde. Enterrement demain. Sentiments
distingus. Albert Camus, Ltranger, Gallimard, 1942

86 PARTIE 2
CHAPITRE 3 Un exemple : le rcit fictionnel

Plusieurs personnages peuvent assumer le rcit tour de rle.


ex Dans Le Quatuor dAlexandrie de Lawrence Durrell ( Buchet Chastel, 1957-1960),
Justine, Balthazar, Mountolive et Clea racontent les mmes vnements,
chacun sa manire dans un des quatre romans auquel il donne son nom.

III LE SYSTME DES TEMPS DANS LE RCIT


Dfinition
Dans le rcit fictionnel, le narrateur opre un choix narratif qui concerne le systme
des temps verbaux.
Le systme du prsent adopte le prsent comme temps de rfrence.
Le systme du pass adopte soit le pass compos, soit le pass simple comme temps
de rfrence, selon la vise du texte.
Quel que soit le systme de rfrence, les actions exprimes peuvent se trouver dans
un rapport de succession, de simultanit, dantriorit ou de postriorit.

A- LE CHOIX DU SYSTME DE TEMPS


Le narrateur choisit de mener le rcit soit dans le systme du prsent, soit dans le systme
du pass.

SYSTME DU PRSENT SYSTME DU PASS

Zazie examine la maison. Elle ne communique Une norme Rolls Royce venait de sarrter
pas ses impressions. devant le bureau de poste de la petite ville.
Raymond Queneau, Zazie dans le mtro, Une jeune fille en descendit prestement.
Gallimard, 1959 Agatha Christie, Mort sur le Nil,
Librairie des Champs-lyses, 1945

Remarque
Le temps de rfrence (prsent ou pass) doit en principe rester le mme tout au long dun
texte.

B- LA SUCCESSION, LA SIMULTANIT, LANTRIORIT,


LA POSTRIORIT
Dans un texte, les actions exprimes peuvent se trouver dans un rapport :
de succession si elles se suivent;
de simultanit si elles se passent en mme temps;
dantriorit si une action se passe avant le moment de rfrence;
de postriorit si laction se passe aprs le moment de rfrence. . LES TEMPS DU VERBE

C- LE SYSTME DU PRSENT
Dans le systme du prsent, le temps de rfrence est le prsent. La suite des verbes au
prsent donne lordre de succession des actions qui constituent le rcit.
Des organisateurs temporels ne sont ncessaires que si lon veut indiquer un rapport plus
prcis ( ex une seconde plus tard, trois jours aprs, etc.).
ex Notre enseignante danglais entre, ferme la porte, sassied derrire le pupitre.

LE TEXTE 87
CHAPITRE 3 Un exemple : le rcit fictionnel

Si deux actions se passent en mme temps, elles sont simultanes. Elles sont dans un
rapport de simultanit.
ex Pendant quelle salue les lves, elle baisse les yeux pour consulter le registre
de classe.

Il y a antriorit lorsquune action se droule avant le moment dnonciation.


Pour exprimer lantriorit, lmetteur peut utiliser limparfait ou le pass compos :
limparfaitexprime les actions qui sont non bornes : elles durent ou se rptent.
. LASPECT DU VERBE
ex la mme poque, lan pass, nous avions un remplaant; chaque leon, il
nous racontait une blague en anglais.

le pass compos exprime les actions bornes : elles sont acheves. . LASPECT DU VERBE

ex Notre nouvelle prof est arrive la rentre daot.

Il y a postriorit lorsquune action se droule aprs le moment dnonciation. Pour


exprimer la postriorit, on peut utiliser le futur proche ou le futur simple.
ex Quand le cours est fini, elle va probablement boire un caf la salle des matres.
f Futur proche
Aujourdhui, nous avons une valuation. Comme elle est sympathique, elle la
corrigera ce soir et nous la rendra demain. f Futur simple

Le systme du prsent en un clin dil


Dans un texte men au systme du prsent, les actions exprimes peuvent se trouver dans
les rapports suivants.

Le systme du prsent
VERBE AUTRE VERBE AUTRE VERBE VERBE VERBE
AU PRSENT AU PRSENT AU PRSENT AU PASS : AU FUTUR
imparfait/ SIMPLE
pass compos
Temps de Succession Simultanit Antriorit Postriorit
rfrence elle sassied elle salue/ nous avions/ elle corrigera
elle entre elle consulte elle est arrive
Un organisateur Un organisateur Organisateurs : Organisateurs : Organisateurs :
peut indiquer nest pas en mme auparavant, plus tard, aprs,
le moment ncessaire temps, au hier, la veille, etc. demain, le
du rcit : pour marquer mme instant, lendemain, etc.
aujourdhui, la simple simultanment,
treize heures, succession. etc.
etc.

D - LE SYSTME DU PASS
Dans le systme du pass le temps de rfrence est le pass simple ou le pass compos.
Il faut choisir entre les deux dans un texte pour le rcit.

Le pass simple est le plus souvent le temps de rfrence du rcit.


Dans certains rcits fictionnels comme dans la relation dvnements vcus, le pass
compos est le temps de rfrence. Ainsi, Albert Camus a crit en 1942 un roman intitul
Ltranger dont le temps de rfrence, sur lensemble du texte, est le pass compos.

88 PARTIE 2
CHAPITRE 3 Un exemple : le rcit fictionnel

ex Jai pris lautobus deux heures. Il faisait trs chaud. Jai mang au restaurant,
chez Cleste, comme dhabitude. Ils avaient tous beaucoup de peine pour moi
et Cleste ma dit : On a quune mre . Quand je suis parti, ils mont
accompagn jusqu la porte. Albert Camus, Ltranger, Gallimard, 1942

Comme dans le systme du prsent, la suite des verbes conjugus au temps de rfrence
donne lordre de succession des actions qui constituent le rcit. Cest le premier plan
du rcit.
Des organisateurs temporels ne sont ncessaires que si lon veut indiquer un rapport
plus prcis ( ex une seconde plus tard, trois jours aprs, etc.) ou diffrent.
ex Raymonde la repoussa et slana dans le corridor, bientt suivie de Suzanne
qui chancelait dun mur lautre en poussant des cris. Elle parvint lescalier,
dgringola de marche en marche, se prcipita sur la grande porte du salon et
sarrta net, cloue au seuil, tandis que Suzanne saffaissait ses cts.
Maurice Leblanc, LAiguille creuse, 1907

Dans le systme du pass, limparfait sajoute au temps de rfrence pour raliser une
description, exprimer des actions non bornes qui durent ou se rptent. Cest larrire-
plan du rcit. . LASPECT DU VERBE
ex 1 Ctait une belle nuit calme. Les toiles scintillaient.
Un ptre, assis sur les marches de ltable, songeait sa fiance.
f Si deux actions se passent en mme temps, le systme du pass demande
dutiliser :
limparfait pour les actions non bornes qui insistent sur la dure;
le temps de rfrence (pass simple ou pass compos) pour les actions
bornes qui sont acheves.
ex 2 Tandis quil songeait (action non accomplie, qui dure) elle, une toile filante
brilla (action acheve) au firmament.

Limparfait de narration est un emploi particulier de limparfait qui a une valeur proche
du pass simple. Dans cet emploi, limparfait indique le droulement dune action.
ex Dans la plaine rase, sous la nuit sans toiles, dune obscurit et dune paisseur
dencre, un homme suivait seul la grande route de Marchiennes Montsou, dix
kilomtres de pav coupant tout droit, travers les champs de betteraves. Devant
lui, il ne voyait mme pas le sol noir, et il navait la sensation de limmense horizon
plat que par les souffles du vent de mars, des rafales larges comme sur une mer,
glaces davoir balay des lieues de marais et de terres nues.
mile Zola, Germinal, 1885

Les actions antrieures et les actions postrieures


Comme dans le systme du prsent, des actions peuvent tre antrieures ou postrieures
au temps de rfrence. . ANTRIORIT, POSTRIORIT

Les actions antrieures, cest--dire celles qui se passent avant une action au temps
de rfrence, sont prsentes un temps compos du pass :
le plus-que-parfait exprime la plupart des actions antrieures;

ex Il pensait sa fiance quil navait pas vue depuis huit semaines.

le pass antrieur exprime les actions accomplies un moment prcis avant une autre
action au pass simple.
ex Lorsque ltoile eut disparu, il se releva en soupirant tristement.

LE TEXTE 89
CHAPITRE 3 Un exemple : le rcit fictionnel

Les actions postrieures, cest--dire celles qui se passent aprs une action au temps
de rfrence, sont exprimes au futur du pass, qui emprunte ses formes au conditionnel
prsent.
ex Il esprait (temps du pass) quil la reverrait la fte des moissons.
f Cest la transposition dans le pass de la phrase : Il espre (prsent) quil la
reverra la fte des moissons.

Dans le systme du pass, le prsent permet dintroduire un commentaire du narrateur.


ex Aujourdhui Amour est tourn en fable. Ceux qui lignorent disent quils aiment
mais ils mentent. Ils se vantent dtre amoureux mais ce droit-l, ils ne lont
point car ce nest que fable et mensonge.
Parlons des hommes dautrefois, cela vaut mieux. Oui, mest avis quhomme
courtois mort vaut mieux que vilain en vie ! Cest pour cela quil me plat de
raconter une histoire digne dtre coute touchant un roi qui fut si grand quen
tous lieux on clbra sa gloire. Chrtien de Troyes, Yvain, le chevalier au lion

Le systme du pass en un clin dil


Dans un texte au pass, les actions exprimes peuvent se trouver dans les rapports suivants :

Le systme du pass
VERBE AUTRE VERBE AUTRE VERBE VERBE VERBE
AU PASS : AU PASS : AU PASS : UN TEMPS AU FUTUR
pass simple/ pass simple/ imparfait COMPOS DU DU PASS
pass compos pass compos (frquent) ou PASS : plus- (conditionnel
pass simple/ que-parfait/ prsent)
pass compos pass antrieur
Temps de Succession Simultanit Antriorit Postriorit
rfrence les rochers le ptre il ne lavait il la reverrait
la montagne roulrent songeait/il pas vue
seffondra esprait
Un organisateur Un organisateur Organisateurs : Organisateurs : Organisateurs :
peut indiquer nest pas en mme auparavant, la plus tard, aprs,
le moment du ncessaire temps, au veille, depuis le lendemain,
rcit : pendant pour marquer mme instant, huit semaines, bientt, etc.
lt de lanne la simple simultanment, etc.
1714 succession. etc.
Subordonnants : Subordonnants : Subordonnants :
tandis que, lorsque, aprs que, quand, ds
pendant que, que, quand, etc. que, lorsque,
etc. etc.

E- LE PRSENT DE NARRATION
Dans certains rcits, des vnements qui se droulent dans le pass sont raconts au pr-
sent. Cest le prsent de narration.
Lutilisation du prsent de narration produit un effet dimmdiatet. Il abolit la distance
temporelle entre le moment de la narration et le moment de lhistoire et donne ainsi un
relief particulier certains vnements.
Il est souvent utilis dans des romans piques ou historiques.

90 PARTIE 2
CHAPITRE 3 Un exemple : le rcit fictionnel

ex Tristan saisit aussitt son pe, le Morholt dgaine la sienne et les deux lames
sentrecroisent avec des clairs que la foule parfois aperoit du rivage. Tout
coup, lpe de Tristan heurte avec une telle violence le casque du gant que la
lame tranche le mtal et senfonce dans le crne. Tristan cherche len arracher,
mais alors quil la secoue de toute son nergie, lacier grince et se brise; la lame
est brche et un fragment dacier reste enfonc dans le crne du gant.
Ren Louis (adaptation de), Tristan et Iseult, Librairie gnrale franaise, 1972

Le prsent de narration appartient au systme du pass. Il est dailleurs souvent introduit


par un verbe au pass simple.
ex Ainsi Dieu seul dciderait de la fortune des armes et manifesterait de quel ct
tait le droit. Tous les conseillers du roi ratifirent cet accord.
Au matin du jour fix, Tristan se prsente dans le palais du roi; Marc lui lace le
heaume, lui ceint lpe, le recommande Dieu; tout le peuple prie pour le preux.
Ren Louis (adaptation de), Tristan et Iseult, Librairie gnrale franaise, 1972

IV LA CHRONOLOGIE DU RCIT
Dfinition
Dans le rcit fictionnel, le narrateur opre des choix narratifs qui concernent la chro-
nologie.
La chronologie du rcit peut tre linaire ou discontinue. Le narrateur peut pratiquer
des anticipations (prolepses) ou des retours en arrire (analepses).

Le rcit peut se drouler dans le temps de diffrentes manires.

A- LE RCIT CHRONOLOGIQUE OU LINAIRE


Le rcit est chronologique ou linaire si les vnements sont raconts dans lordre o ils
se produisent.
ex Dans Lle mystrieuse, Jules Verne raconte comment cinq hommes et un chien
naufrags sur une le dserte finissent par tre sauvs, entre 1865 et 1869.

B- LE RCIT DISCONTINU
Le rcit est discontinu si le narrateur raconte des vnements qui se situent avant ou aprs
le moment de la narration.
ex Jenkins descendit la colline sans regarder gauche, ni droite car il prfrait ne
pas voir certaines choses. Un arbre se dressait l o dans un autre monde un
autre arbre se trouvait plant. L se trouvait le terrain dont des millions de pas
avaient imprim limage dans son cerveau, dix mille ans plus tt.
Clifford Donald Simak, Demain les chiens, Club franais du livre, 1953
N.B. : Jenkins est un robot qui revient sur sa plante dorigine aprs une longue
absence.

C- LANALEPSE OU LE RETOUR EN ARRIRE


Le narrateur peut pratiquer le retour en arrire (analepse) pour prsenter des vne-
ments antrieurs au moment du rcit. Ces retours en arrire stendent parfois sur plusieurs
chapitres.

LE TEXTE 91
CHAPITRE 3 Un exemple : le rcit fictionnel

ex 1 Lanne 1866 fut marque par un vnement bizarre, un phnomne inexpliqu et


inexplicable que personne na sans doute oubli. [] En effet, depuis quelque
temps, plusieurs navires staient rencontrs sur mer avec une chose
norme un objet long, fusiforme, parfois phosphorescent, infiniment plus vaste
et plus rapide quune baleine. []Le 20 juillet 1866, le steamer Governor-
Higginson, de Calcutta and Burnach steam navigation Company, avait rencontr
cette masse mouvante cinq milles dans lest des ctes de lAustralie
Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers, 1870
ex 2 Dans le train du retour, Grandieux repensait cet instant de sa panique, quand
le Dr Galay, se tournant vers lui, lui avait enjoint brusquement de rejoindre sa
chambre, lhtel que le Dr Denom leur avait rserv pour la nuit, et de ly
attendre. Anne-Marie Garat, Dans la main du diable, Actes Sud, 2006

D - LA PROLEPSE OU LANTICIPATION
Le narrateur peut aussi pratiquer lanticipation (prolepse) en annonant des vnements
qui se passeront plus tard dans le cours du rcit.
ex 1 La voleuse de livre et son frre se rendaient Munich o ils seraient bientt
accueillis par des parents adoptifs. Nous savons maintenant que le petit garon
narriverait pas destination.
Markus Zusak, La Voleuse de livres, Oh ! ditions, 2005
ex 2 Et-elle su quel priple elle commenait, quelle et peut-tre recul devant
lpreuve de cette course folle qui lavait mene aux quatre coins de Paris [].
Anne-Marie Garat, Dans la main du diable, Actes Sud, 2006

Le narrateur peut adopter une chronologie complique pour surprendre le rcepteur.


ex Bien des annes plus tard, face au peloton dexcution, le colonel Aureliano
Buendia devait se rappeler ce lointain aprs-midi au cours duquel son pre
lemmena faire connaissance avec la glace. Macondo tait alors un village
dune vingtaine de maisons en glaise et en roseaux [].
Gabriel Garca Mrquez, Cent ans de solitude, ditions du Seuil, 1968
f Dans la narration, lauteur combine lanticipation et le retour en arrire. Il sagit
dans cet exemple de la premire phrase du roman : le retour en arrire occupe
plus de 150 pages.

V LE RYTHME (OU LA VITESSE) DU RCIT


Dfinition
La dure du rcit (celle du texte) ne correspond pas forcment celle de lhistoire
raconte. Le rythme (ou la vitesse) du rcit est prcisment le rapport entre cette
double temporalit :
- celle du texte qui raconte;
- celle de lhistoire raconte.
Le dcalage entre ces deux axes provoque des effets de rythme : lellipse, la pause, la
scne, le sommaire.

92 PARTIE 2
CHAPITRE 3 Un exemple : le rcit fictionnel

A- LELLIPSE
Lellipse consiste passer sous silence certains vnements de lhistoire afin dacclrer
le rythme de la narration ou de la relation. Un segment inexistant du rcit correspond donc
une dure variable de lhistoire.
ex Six semaines aprs, un soir, javais donn cong mon domestique.
Ctait la veille du 14 juillet. Il faisait une chaleur dorage, et lide de sortir
ne me souriait gure.
Maurice Leblanc, LAiguille creuse, 1907

B- LA PAUSE
La pause consiste suspendre lhistoire raconte. Le rcit continue sous la forme dune
description, dune explication, dun commentaire.
ex Il fut immdiatement dcid quon se dbarrasserait de Pierrot. Personne nen
voulut. Tous les habitants le refusrent dix lieues aux environs. Alors on se
rsolut, faute dautre moyen, lui faire piquer du mas .
Piquer du mas , cest manger de la marne . On fait piquer du mas tous
les chiens dont on veut se dbarrasser.
Au milieu dune vaste plaine, on aperoit une espce de hutte, ou plutt un
tout petit toit de Chaume, pos sur le sol. Cest lentre de la marnire. Un
grand puits tout droit senfonce jusqu vingt mtres sous terre, pour aboutir
une srie de longues galeries de mines.
Guy de Maupassant, Contes de la Bcasse, Pierrot , 1883

C- LA SCNE
La scne est le moment du rcit ou de la relation o la narration et lhistoire progressent
la mme vitesse. La scne est le plus souvent dialogue.
ex Quelle sorte de voiture ?
Un coup quatre places.
Et quel jour tait-ce ?
Quel jour ? Mais ce matin.
Ce matin ? Quest-ce que vous me chantez l ?
La casquette a t achete ce matin.
Mais cest impossible, puisquelle a t trouve cette nuit dans le parc.
Pour cela il fallait quelle y ft, et par consquent quelle et t achete
auparavant.
Ce matin. Le chapelier me la dit.
Maurice Leblanc, LAiguille creuse, 1907

D - LE SOMMAIRE
Le sommaire permet dacclrer le rythme du rcit ou de la relation. La narration va plus
vite que lhistoire et rsume en quelques lignes ou quelques pages des vnements qui se
droulent sur plusieurs jours, mois ou annes.
ex On entendit plus du tout parler du petit Jean Vallin. Les parents, chaque mois,
allaient toucher leurs cent vingt francs chez le notaire; et ils taient fchs avec
leurs voisins parce que la mre Tuvache les agonisaient dignominies, rptait
sans cesse de porte en porte quil fallait tre dnature pour vendre son enfant,
que ctait une horreur, une salet, une corromperie.
Guy de Maupassant, Contes de la Bcasse, Aux champs , 1883

LE TEXTE 93
CHAPITRE 3 Un exemple : le rcit fictionnel

VI LE SCHMA NARRATIF ET LE SCHMA ACTANCIEL


Dfinition
Un rcit raconte une histoire constitue dune suite dvnements qui senchanent
dans un ordre logique.
Le schma narratif permet de restituer la structure du rcit et ses diffrentes parties
en cinq tapes.
Le schma actanciel prsente et dcrit les fonctions des personnages ou des forces
agissantes, concrtes ou abstraites, dun rcit.

A- LE SCHMA NARRATIF
Le schma narratif dcrit la structure dun texte narratif en cinq tapes : la situation initiale,
la complication, les actions, la rsolution, la situation finale.
La situation initiale : cest une situation stable au dbut de lhistoire. La situation initiale
donne souvent des informations sur les personnages, le lieu, lpoque.
La complication (ou llment dclencheur) : un vnement se produit et provoque une
rupture de la stabilit. Les actions peuvent alors commencer.
Les actions (ou les pripties) : cest lensemble des actions que la complication va
entraner jusquau dnouement du rcit.
La rsolution (ou le dnouement) : cest le dernier lment de laction qui amne une
solution au rcit.
La situation finale : cest une situation stable qui dcoule du dnouement et qui est
diffrente de la situation initiale.

Le schma narratif est trs utile pour effectuer le rsum dun texte court, une nouvelle
par exemple.
Dans un roman, le schma narratif peut se rpter plusieurs reprises en fonction de la
longueur et de la complexit de la narration.

B- LE SCHMA ACTANCIEL
La schma actanciel prsente et dcrit les fonctions des personnages ou des forces agis-
santes dun rcit. Il est utile pour dcrire la structure dun conte, dun rcit de qute ou
encore dune pice de thtre.
Le schma actanciel sorganise autour de trois axes : sujet/objet destinateur/destinataire
adjuvant/opposant.

SUJET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . OBJET

Le hros de la qute Ce que le hros recherche, convoite, veut
atteindre (une personne, un objet, un idal,
etc.).

DESTINATEUR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DESTINATAIRE

Le personnage ou la force agissante Le bnficiaire de la qute du sujet (hros)
(un idal, une conviction, un dsir de
changement, etc.) qui va inciter le sujet
(hros) accomplir une qute.

94 PARTIE 2
CHAPITRE 3 Un exemple : le rcit fictionnel

OPPOSANT(S) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ADJUVANT(S)

Ils contrarient la qute du sujet (hros). Ils aident le sujet (hros) dans ses priples.

En rsum
Le hros ou sujet est charg de trouver ou conqurir une personne, un bien matriel, un
idal (lobjet de sa qute) quil doit remettre un destinataire. Il reoit sa mission dun
destinateur (personnage, force agissante, ou mme une ide, un concept). Pour russir, il
affronte des preuves. Certains personnages (adjuvants) aident le hros; dautres (oppo-
sants) contrarient son projet.

Un mme personnage peut remplir plusieurs fonctions. Ainsi, le sujet (hros) peut tre le
destinataire de sa propre qute.
ex Un chevalier doit affronter une crature immonde qui terrorise tout un royaume
pour obtenir la main de la femme quil aime. Sil russit, il sera un des destinataires
de sa propre qute.

LE TEXTE 95
PARTI E 3

LA GRAMMAIRE
DE LA PHRASE

La phrase est lunit suprieure qui permet danalyser les classes


et les fonctions. Elle est constitue de groupes, eux-mmes forms
de mots.

Les classes grammaticales regroupent des mots qui partagent


des proprits morphologiques, syntaxiques et smantiques
communes.

Les fonctions dsignent les relations quun constituant entretient


avec un autre lintrieur de la phrase.

Pour identifier les classes et, surtout, les fonctions grammaticales,


on peut procder des manipulations lintrieur de la phrase :
les tests opratoires. Les plus courants sont le dplacement,
leffacement ou la suppression, le remplacement, lencadrement
et laddition. . LES FONCTIONS GRAMMATICALES
it
ap re
L A P H R AS E
1
ch

Dfinition
La phrase est lunit suprieure dans laquelle on analyse les classes et les fonctions.
Elle est constitue de groupes, eux-mmes forms de mots, qui font sens et entre-
tiennent entre eux des relations syntaxiques.
La phrase contient au moins un verbe conjugu (sauf les phrases construction par-
ticulire).
Sa structure sorganise autour de deux constituants obligatoires : le sujet et le prdicat.

Dans une autre perspective, la phrase est dfinie comme une section de texte clairement dli-
mite, que ce soit lcrit ou loral.
 lcrit, la phrase est dfinie comme une unit dlimite, son commencement, par
une majuscule et, sa fin, par un point ou une ponctuation forte ( / ? / !). On parle alors
de phrase graphique.
 loral, la phrase est caractrise par des intonations particulires et elle est dlimite
par deux pauses importantes de la voix. On parle alors de phrase orale.
La phrase graphique et la phrase orale ne sont pas des units danalyse sur le plan grammatical. Elles
relvent de lnonciation et du choix que fait lmetteur pour produire un texte crit ou oral. . TEXTE

I LA PHRASE SIMPLE ET LA PHRASE COMPLEXE


A- LA PHRASE SIMPLE
Une phrase simple est organise autour dun seul verbe conjugu. Elle peut tre plus ou
moins dveloppe.
ex 1 Les manifestants chantent.
ex 2 Les manifestants envahirent la place centrale.
ex 3 Aprs une longue discussion et de nombreuses hsitations, les manifestants
envahirent la place centrale en dbut daprs-midi.

B- LA PHRASE COMPLEXE
Une phrase est complexe lorsquau moins un des groupes qui la constituent est lui-mme
une phrase.
Dans cette structure, il y a au moins deux verbes conjugus.
La phrase qui est insre est appele phrase subordonne.
ex 1 Il a cru quil tait perdu.
ex 2 La course reprendra ds que le brouillard se sera dissip.
ex 3 Les derniers coureurs qui se sont lancs ont bnfici de bonnes conditions
de course.
ex 4 Ds que le brouillard se sera dissip, les organisateurs dcideront quand la
course pourra reprendre.
Remarque
Pour certaines grammaires et manuels scolaires, une phrase est complexe lorsquelle
contient deux ou plusieurs verbes conjugus. Dans cette perspective, un enchanement de
phrases (juxtaposition, coordination) constitue galement une phrase complexe.

98 PARTIE 3
CHAPITRE 1 La phrase

C- LA PHRASE CONSTRUCTION PARTICULIRE


Dans certaines constructions particulires, le noyau de la phrase nest par un verbe.
Le noyau est un prsentatif tel que voici, voil.
ex 1 Voici mon pre.
ex 2 Voil le rsultat !

Le noyau est un groupe nominal ou infinitif. Cest le cas dans certains crits tels quune
annonce, un panneau dinterdiction, un titre ou dans certains noncs de type exclamatif.
ex 1 Fermeture pour cause dinventaire.
ex 2 Chatons blancs et roux donner contre bons soins.
ex 3 Ne pas marcher sur le gazon.
ex 4 Le Rouge et le noir (titre dun roman de Stendhal)
ex 5 Quel rsultat catastrophique !
ex 6 Superbe, ce match !

La phrase est constitue dun mot-phrase. Ce mot est souvent un nom, un adjectif, un
adverbe. Il peut prendre la forme dune interjection.
ex Courage. Silence ! Non. Oui. Certainement. Incroyable ! Bravo !

II LANALYSE DE LA PHRASE

A- LA STRUCTURE DE BASE
Dfinition
La structure de base est un outil danalyse qui sert dcrire, classer et expliquer les
phrases.
Elle contient deux constituants obligatoires, le sujet et le prdicat, et ventuellement
un ou plusieurs constituants facultatifs, le(s) complment(s) de phrase.
La structure de base est par dfinition une phrase simple de type dclaratif,
de forme non transforme et non pronominalise.
partir de cette structure, on peut dcrire les transformations effectues pour pro-
duire nimporte quelle phrase.

On peut dcrire la structure de base avec le schma ci-dessous.

CONSTITUANTS OBLIGATOIRES CONSTITUANTS FACULTATIFS


Sujet + prdicat Complment(s) de phrase

B- LES ENCHANEMENTS DE PHRASES


Dfinition
Il y a enchanement lorsque les phrases se succdent et nentretiennent pas de liens
de dpendance syntaxique entre elles.
Deux ou plusieurs phrases peuvent senchaner par juxtaposition, coordination ou
insertion (phrase incise).

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 99
CHAPITRE 1 La phrase

1) La juxtaposition
Deux ou plusieurs phrases sont juxtaposes lorsquelles se succdent et sont simplement
spares par des signes de ponctuation (une virgule, un point-virgule ou deux points).
ex 1 Lavion trane une banderole; il vole basse altitude.
ex 2 douard se dresse prcipitamment : il a entendu du bruit dans le jardin.
ex 3 Marie ouvrit le tiroir de son bureau : elle prit sa plume, elle commena crire.

Deux ou plusieurs phrases subordonnes peuvent galement tre juxtaposes.


ex Il ma dit quil partait en vacances, quil tait fatigu de rdiger des pages et des
pages, quil allait se reposer en montagne.

2) La coordination
Deux ou plusieurs phrases sont coordonnes lorsquelles se succdent et sont relies entre
elles par un mot qui remplit la fonction de coordonnant.
Les mots coordonnants appartiennent diffrentes classes grammaticales :

les conjonctions de coordination : mais, ou, et, donc, or, ni, car ;

certains adverbes : puis, cependant, toutefois, nanmoins, pourtant, en effet, par contre, etc.

ex 1 Lavion trane une banderole donc il vole basse altitude.


ex 2 Edouard se dresse prcipitamment, en effet il a entendu du bruit dans le jardin.
ex 3 Marie prit sa plume et commena crire.
ex 4 Il travaille beaucoup, pourtant il nobtient pas les rsultats dsirs.

Deux ou plusieurs phrases subordonnes peuvent galement tre coordonnes.


ex 1 Je vous enverrai le manuscrit ds que jen aurai termin la rdaction et que je
laurai relu.
ex 2 Les vacanciers esprent que la pluie cesse et que le soleil revienne.

Lorsque plusieurs phrases se succdent, les premires sont gnralement juxtaposes


et les deux dernires coordonnes.
ex 1 Le ministre se lve, prend sa veste, salue lassemble et quitte la salle.
ex 2 Le chien se dmne, aboie, tire sur sa chane et finit par la briser.
ex 3 Lexcursion aura lieu quil pleuve, quil neige ou quil vente.

Lorsque des phrases sont juxtaposes ou coordonnes, le sujet ou le verbe peut ne pas
tre rpt. Dans ce cas, on dit que la phrase est elliptique.
ex 1 Lavion trane une banderole et (il) vole basse altitude.
ex 2 Le pont tait peu sr et le ravin (tait) profond.

3) La phrase incise
La phrase incise indique que lon rapporte les paroles ou les penses de quelquun.
. LES PAROLES RAPPORTES DIRECTEMENT
ex 1 Regardez, scria Gaston, lavion perd de laltitude.
ex 2 Ce spectacle est vraiment ennuyeux, pensa Elisabeth.

Elle peut galement introduire dans la phrase un commentaire de lmetteur. On parle alors
de phrase incidente.
ex 1 La partie est perdue, jen ai bien peur.
ex 2 Ce restaurant, il est vrai, mrite sa rputation.

100 PARTIE 3
CHAPITRE 1 La phrase

C- LES TRANSFORMATIONS DE PHRASES


Dfinition
Une phrase est transforme lorsque sa structure de base a subi un changement.

1) Les changements de types de phrases


Dfinition
Pour traduire ses intentions et pour exprimer son attitude par rapport linformation
quil transmet ou par rapport sa relation avec le rcepteur, lmetteur dispose de
quatre structures syntaxiques : les types de phrases.

2) Les quatre types de phrases


TYPES DE PHRASES DFINITIONS EXEMPLES
La phrase Elle exprime une constatation, Paul a pris deux semaines
dclarative une opinion, un sentiment quelle de vacances.
prsente sur un mode neutre.
La phrase Elle permet de poser une question Penses-tu prendre des
interrogative et se termine par un point vacances prochainement ?
dinterrogation. Elle peut tre Paul a-t-il pris des
introduite par un mot interrogatif. vacances ?
Dans le langage soutenu, le Combien de semaines
sujet est invers ou repris par un de vacances Paul a-t-il
pronom personnel. prises ?
La phrase Elle exprime un ordre, une Prends des vacances.
imprative interdiction, un conseil et se Faites attention la
termine par un point ou un point marche.
dexclamation. Le sujet est effac Fermons la porte !
dans la phrase imprative.
La phrase Elle exprime un sentiment, une Quel paysage magnifique !
exclamative motion. Elle se termine par un Vive le roi !
point dexclamation. Elle peut tre
introduite par un mot exclamatif.

Les types de phrases ne peuvent se combiner entre eux. Toute phrase ralise appartient
obligatoirement un seul type. Elle ne peut tre la fois interrogative et exclamative,
dclarative et imprative, etc.

3) Les actes de langage


Il ny a pas toujours correspondance entre le type de phrase et lacte de langage. Un type
de phrase peut exprimer des actes de langage diffrents.
ex 1 Que fais-tu ce soir ? f Question
ex 2 Voudrais-tu enfin sortir ? f Ordre
ex 3 Pourquoi nirait-on pas au cinma ? f Suggestion

Inversement, un mme acte de langage peut tre exprim par diffrents types de phrases.
Ainsi, lordre, qui est gnralement exprim par une phrase imprative, peut ltre par une
phrase dclarative ou interrogative.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 101


CHAPITRE 1 La phrase

ex 1 Soyez lheure ! f Type impratif


ex 2 Vous viendrez demain huit heures. f Type dclaratif
ex 3 Voudrais-tu enfin sortir ? f Type interrogatif

4) Les changements de forme de phrase


Dfinition
Selon le sens communiquer et lintention de lmetteur, une phrase peut prendre
diffrentes formes. Ces formes sopposent deux deux : positive/ngative, neutre/
emphatique, active/passive.

On distingue les formes de phrases suivantes :

FORME DE BASE TRANSFORMATIONS FORME TRANSFORME


La phase positive La phrase ngative contient La phrase ngative
Paul a pris lavion pour une marque syntaxique de Paul na pas pris lavion
Oslo. ngation : nepas, negure, pour Oslo.
Elle aime vraiment ce neplus, etc. Elle naime gure ce jeune
jeune homme. homme.
La phrase neutre La phrase emphatique met La phrase emphatique
Paul a pris lavion pour un mot ou un groupe de mot en Cest pour Oslo que Paul a
Oslo. valeur par : pris lavion.
Elle aime vraiment ce lutilisationdunprsentatif Ce jeune homme, elle
jeune homme. comme cestqui, cest que; laime vraiment.
ledtachement dun
groupe de mots ou dun mot
gnralement repris par un
pronom.
La phrase active La phrase passive se construit La phrase passive
Les supporters en ajoutant lauxiliaire tre La pelouse est envahie par
envahissent la pelouse. au mme temps que le verbe les supporters.
La foule applaudit la forme active et en mettant Larrt du gardien est
larrt du gardien. ce verbe au participe pass. applaudi par la foule.
Dans la phrase passive, il y a
une inversion des groupes
qui sont en position de thme
et de propos.
. LE THME ET LE PROPOS

Une phrase ne peut pas tre la fois positive et ngative, neutre et emphatique, active et
passive. Par contre, une phrase revt toujours plusieurs formes.
ex 1 La foule applaudit larrt du gardien. f Phrase positive, neutre et active
ex 2 Cest par les supporters que la pelouse est envahie. f Phrase positive,
emphatique et passive
ex 3 Ce jeune homme, elle ne laime gure. f Phrase ngative, emphatique et active

Toute phrase appartient un type prcis (dclaratif, interrogatif, impratif ou exclamatif)


qui peut revtir plusieurs formes (neutre ou emphatique, affirmative ou ngative, active
ou passive).

102 PARTIE 3
CHAPITRE 1 La phrase

5) La pronominalisation . LA CLASSE GRAMMATICALE DU PRONOM


Toute phrase pronominalise est une phrase transforme. Pour raliser la transforma-
tion pronominale, on opre une substitution (le pronom remplace un groupe nominal) et,
souvent, un dplacement.

PHRASE DE BASE PHRASE SIMPLE TRANSFORME

Pierre lit le journal. f Pierre le lit.


Je renonce mon projet. f Jy renonce.
Marie offre des fleurs sa mre. f Marie lui en offre.
Jai oubli mon stylo. f Jai oubli le mien.
Pierre prfre cette montre. f Pierre prfre celle-ci.

Le dplacement avant le verbe est frquemment effectu lorsquon pronominalise le com-


plment de verbe ou le complment de phrase.

6) Le dplacement
Un constituant de la structure de base a t dplac dans une position inhabituelle.
ex 1 Ainsi va la vie. f La phrase commence par un adverbe, le sujet est dplac
aprs le prdicat.
ex 2 Au-dessus de la chemine se trouvaient deux fusils. f La phrase commence
par un complment de phrase, le sujet est dplac aprs le prdicat.
ex 3 O se trouve la place centrale ? f La phrase est de type interrogatif, le sujet est
dplac aprs le prdicat.
ex 4 Je vous annonce mon dpart la retraite. f Le CVI est pronominalis, il est
dplac avant le verbe.

7) La suppression
Un constituant de la structure de base a t supprim. Cela peut tre le cas dans la phrase
elliptique, dans la phrase de type impratif et dans la phrase passive.
ex 1 Lavion trane une banderole et () vole basse altitude. f La phrase est
elliptique. Le sujet de la seconde phrase est le mme que celui de la premire et
nest pas rpt.
ex 2 Le pont tait peu sr et le ravin () profond. f La phrase est elliptique. Le verbe
de la seconde phrase est le mme que celui de la premire et nest pas rpt.
ex 3 () Sortons immdiatement ! f La phrase est de type impratif, le sujet est
effac.
ex 4 Lincendie a t teint en dbut de soire (). f La phrase est de forme passive
et le complment du verbe passif est effac.

8) La subordination
Dfinition
Il y a subordination lorsquune phrase complte syntaxiquement une autre phrase et
quelle remplit une fonction grammaticale par rapport celle-ci.
La phrase qui est insre est une phrase subordonne.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 103


CHAPITRE 1 La phrase

Une phrase subordonne perd son autonomie et est introduite dans la phrase quelle
complte par un mot ou une locution qui remplit la fonction de subordonnant.
ex 1 Il a cru quil tait perdu. f La phrase subordonne est CVD du verbe croire.
ex 2 La course reprendra ds que le brouillard se sera dissip. f La phrase
subordonne est complment de phrase.
ex 3 Les derniers coureurs qui se sont lancs ont bnfici de bonnes conditions de
course. f La phrase subordonne est complment du nom coureur.

La structure dune phrase avec subordination


La structure de la phrase transforme par subordination est la mme que celle de toute
phrase ralisable : elle contient deux constituants obligatoires, le sujet et le prdicat et,
ventuellement, un ou plusieurs complment(s) de phrase.

SUJET PRDICAT COMPLMENT DE PHRASE

Il a cru quil tait perdu.


Lavion qui trane une banderole vole basse altitude.
Elle viendra ds quelle pourra se librer.

Les mots subordonnants


Les subordonnants permettent dintroduire une phrase subordonne dans une autre phrase.
Ils appartiennent diffrentes classes grammaticales.

Les principaux subordonnants sont :


les conjonctions de subordination simples : que, comme, quand, si, etc. ;

les locutions conjonctives : depuis que, avant que, ds que, afin que, alors que, non que,
condition que, en attendant que, etc. ;
certains mots interrogatifs : qui, que, quoi, comment, pourquoi, o, combien, si, etc.

les pronoms relatifs : qui, que, quoi, dont, o, etc.

ex 1 Quand il vit ses ennemis, il crut quil tait perdu.


ex 2 Il viendra ds quil pourra se librer.
ex 3 Il viendra condition que tu laccompagnes.
ex 4 Paul se demande pourquoi lavion perd de laltitude.
ex 5 Lavion qui trane une banderole vole basse altitude.

Les phrases subordonnes sans subordonnant


Certaines phrases subordonnes nont pas de subordonnant. Ce sont certaines subordon-
nes infinitives et participiales.
. LA PHRASE SUBORDONNE INFINITIVE ET LA PHRASE SUBORDONNE PARTICIPIALE
ex 1 Les touristes entendaient la musique rsonner dans la cathdrale.
f Subordonne infinitive
ex 2 Lavalanche ayant coup la route, les habitants de la valle ne peuvent
regagner leur domicile. f Subordonne participiale

104 PARTIE 3
CHAPITRE 1 La phrase

III LES DIFFRENTES PHRASES SUBORDONNES


A- LA RECONNAISSANCE DES DIFFRENTES PHRASES
SUBORDONNES
On peut classer les phrases subordonnes selon deux critres :
en reprant et en identifiant le subordonnant qui introduit la phrase subordonne;
en identifiant la
fonction que la phrase subordonne remplit par rapport la phrase
quelle complte.

Tableau des diffrentes phrases subordonnes et des critres de reconnaissance


PHRASES SUBORDONNANTS FONCTIONS
SUBORDONNES
La subordonne La conjonction de subordination que Complment de verbe, sujet,
conjonctive attribut, complment de nom,
complment de pronom,
complment dadjectif,
complment daverbe,
complment de prsentatif
Les conjonctions de subordination Complment de phrase
simples et les locutions conjonctives:
quand, comme, lorsque, puisque, avant
que, ds que, parce que, sans que, afin
que, alors que, condition que, etc.
La subordonne Les pronoms, les dterminants et Complment de verbe
interrogative les adverbes interrogatifs: qui, que,
quoi, lequel, quel, quand, comment, si,
combien, pourquoi, etc.
La subordonne Les pronoms relatifs: qui, que, quoi, Complment de nom
relative dont, o, lequel, duquel, auquel, etc.
La subordonne La conjonction de subordination que Modificateur du groupe
corrlative nominal, du groupe verbal,
du groupe adjectival ou du
groupe adverbial

B- LINSERTION DE LA PHRASE SUBORDONNE


La phrase subordonne peut occuper diffrentes positions dans la phrase quelle complte.
Elle peut tre insre :
dans le groupe nominal; dans le groupe infinitif;
dans le pronom; dans le groupe participial;
dans le groupe verbal; dans la phrase en position de sujet;
dans le groupe adjectival; dans la phrase en position de complment
dans le groupe adverbial; de phrase.

LA PHRASE SUBORDONNE COMPLTE UN CONSTITUANT


Lavion que Lucien pilote vole basse altitude.
Le groupe nominal Cet avion vole une altitude que je trouve trop basse.
Le fait que tu arrives en retard ne mtonne pas.

Jaime bien tous les tableaux, mais je prfre ceux qui montrent
Le pronom
un paysage.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 105


CHAPITRE 1 La phrase

LA PHRASE SUBORDONNE COMPLTE UN CONSTITUANT


Je pense que cet avion vole une altitude trop basse.
Le groupe verbal Je mattends ce que tu arrives lheure.
Je ne sais pas pourquoi cet avion vole basse altitude.

Le groupe adjectival Je suis content que tu sois venu.

Le groupe adverbial Il travaillait tellement quil finit par tomber malade.

Le groupe infinitif Croire que tout est facile en grammaire est une illusion.

Les randonneurs attendent le lever du jour en esprant que la


Le groupe participial
neige cesse de tomber.

LA PHRASE SUBORDONNE EST INSRE DANS LA PHRASE


En position de sujet Que cet avion vole basse altitude minquite.

En position dattribut Mon souhait est que tu rejoignes notre quipe.


du sujet
En position de Cet avion vole basse altitude lorsquil trane une banderole
complment de phrase publicitaire.

C- LA PHRASE SUBORDONNE CONJONCTIVE


Dfinition
La phrase subordonne conjonctive peut complter diffrents groupes et occuper
diffrentes positions dans la phrase dont elle dpend.
On distingue :
- les subordonnes conjonctives qui compltent un groupe de la phrase et remplissent
gnralement la fonction de complment du noyau du groupe. Elles sont introduites
par la conjonction de subordination que;
- les subordonnes conjonctives introduites par que qui remplissent la fonction sujet
ou attribut du sujet;
- les subordonnes conjonctives dont la fonction est complment de phrase. Elles sont
introduites par certaines conjonctions de subordination ( ex quand, comme, etc.) et
par les locutions conjonctives ( ex parce que, afin que, depuis que, etc.).

1) La subordonne conjonctive introduite par que


Dfinition
La phrase subordonne introduite par que sinsre dans un groupe de la phrase quelle
complte, soit : le groupe verbal, le groupe nominal ou le pronom, le groupe adjectival,
le groupe adverbial, le groupe infinitif ou le groupe participial.
Elle peut galement remplir elle seule la fonction sujet ou attribut du sujet.
ex 1 Le pilote demande quon dgage la piste.
ex 2 Les passagers attendent que les portes souvrent.
ex 3 Jespre que latterrissage seffectuera en douceur.
ex 4 Quil se mette toujours en vidence mnerve.
ex 5 Mon souhait est que tu rejoignes notre quipe.
ex 6 Lespoir que tu fasses quipe avec moi me motive.

106 PARTIE 3
CHAPITRE 1 La phrase

La construction de la subordonne conjonctive introduite par que


et le mode du verbe
La phrase subordonne conjonctive introduite par que ne peut pas tre supprime ni
dplace.

Dans une phrase subordonne conjonctive introduite par que, on emploie gnralement
lindicatif aprs les verbes dclaratifs ( ex dire, affirmer, expliquer, etc.), les verbes qui
expriment une opinion ( ex penser, croire, estimer, etc.) ou qui manifestent une connais-
sance ( ex savoir, apprendre, etc.).
ex 1 Le pilote affirme quil peut dcoller.
ex 2 Le pilote estime que les conditions mtorologiques sont favorables.
ex 3 Le pilote sait que certains passagers ont peur de lavion.

Dans une phrase subordonne conjonctive introduite par que, on emploie gnralement
le subjonctif aprs les verbes qui expriment une volont, un dsir ( ex vouloir, souhaiter,
dsirer, etc.), un sentiment ( ex craindre, redouter, dtester, aimer, douter,etc.) ou avec
certains verbes la forme ngative ( ex ne pas affirmer, ne pas croire, ne pas penser, etc.).
ex 1 Le chef de la tour de contrle veut que laroport soit ferm.
ex 2 Le pilote souhaite que nous mettions nos ceintures.
ex 3 Les passagers craignent que le vol ait du retard.
ex 4 Le pilote ne pense pas quil soit possible de dcoller.

La phrase subordonne conjonctive introduite par que peut aussi tre ralise, dans
certaines conditions, par une phrase infinitive. . LA PHRASE SUBORDONNE INFINITIVE
ex La foule voit le cortge dfiler.

La fonction de la phrase subordonne conjonctive introduite par que


La subordonne conjonctive introduite par que est le plus souvent complment de verbe.
ex Le pilote demande quon dgage la piste.
f La phrase subordonne est complment du verbe demande.

Elle peut toutefois remplir dautres fonctions.

FONCTIONS EXEMPLES
Sujet Quil se mette toujours en vidence mnerve.
Que les ouvriers se mettent en grve ne mtonne pas.

Attribut du sujet Mon souhait est que tu rejoignes notre quipe.

Complment de nom Je ne me fais pas lide quil mette un terme sa


carrire.
Lespoir que tu fasses quipe avec moi me motive.

Complment dadjectif Je suis heureux que tu sois venu.


Je suis fier que tu aies obtenu ton diplme.

Complment dadverbe Heureusement que la pluie cesse.


Peut-tre quil a oubli le rendez-vous.

Complment du groupe infinitif Croire que tout est facile en grammaire est une illusion.

Complment du groupe Les randonneurs attendent le lever du jour en esprant


participial que la neige cesse de tomber.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 107


CHAPITRE 1 La phrase

Phrase subordonne conjonctive introduite par que ou subordonne


relative ?
Il ne faut pas confondre la phrase conjonctive complment de verbe avec la phrase subor-
donne relative introduite par que.
ex 1 Je sais que tu aimes la lecture.
f La subordonne est une phrase conjonctive complment du verbe savoir.
ex 2 Je dteste louvrage que tu lis.
f La subordonne est une phrase relative complment du groupe nominal
louvrage. Le pronom relatif que a un antcdent : louvrage.

Attention
La subordonne conjonctive introduite par que peut galement complter un groupe nomi-
nal. Il ne faut pas la confondre avec la subordonne relative.
ex 1 Je ne me fais pas lide quil mette un terme sa carrire.
f La subordonne conjonctive complte un nom : on peut la remplacer par de
cela.
ex 2 Lide que tu as mise est intressante.
f On ne peut pas remplacer la subordonne relative par de cela.

2) La phrase subordonne conjonctive complment de phrase


Dfinition
La phrase subordonne conjonctive complment de phrase sinsre dans la phrase
en position de groupe facultatif. Elle complte la phrase, comme son nom lindique.
Elle est introduite par une conjonction de subordination ( ex quand, comme, si, etc.)
ou une locution conjonctive ( ex depuis que, avant que, alors que, condition que, etc.).
ex 1 Le pilote atterrira quand la neige cessera de tomber.
ex 2 Le pilote dcollera ds que la piste sera dgage.
ex 3 Laroport est ferm parce que les aiguilleurs du ciel sont en grve.
ex 4 Si la neige cesse de tomber, lavion pourra dcoller.

La construction de la phrase subordonne conjonctive


complment de phrase
Une phrase subordonne conjonctive complment de phrase peut occuper diffrentes
positions. Elle est donc gnralement dplaable. Lorsquelle est dplace au dbut ou
au milieu de la phrase, une subordonne conjonctive complment de phrase est spare
du reste de la phrase par une virgule (en dbut de phrase) ou isole par deux virgules
(au milieu de la phrase).
ex Lavion pourra dcoller ds que le bouillard se dissipera.
f Ds que le brouillard se dissipera, lavion pourra dcoller.
f Lavion, ds que le brouillard se dissipera, pourra dcoller.

Une phrase subordonne conjonctive complment de phrase peut tre supprime sans
nuire la construction syntaxique de la phrase. Cependant, sa suppression modifie le
sens du texte.
ex Ces froids intenses durrent jusquau 15 aot, sans quils ne dpassassent
toutefois ce maximum de degr Fahrenheit observ jusqualors. Quand
latmosphre tait calme, cette basse temprature se supportait facilement; mais,
quand la bise soufflait, cela semblait dur des gens insuffisamment vtus.
Jules Verne, Lle mystrieuse, 1874

108 PARTIE 3
CHAPITRE 1 La phrase

Ces froids intenses durrent jusquau 15 aot. Cette basse temprature se


supportait facilement; mais cela semblait dur des gens insuffisamment vtus.
f Le texte est modifi: le lecteur ne sait pas dans quelles conditions la
temprature est supportable et dans quelles conditions elle est dure supporter.

Dans une phrase subordonne conjonctive complment de phrase, le mode du verbe de


la subordonne dpend du subordonnant.

SUBORDONNANTS MODES
Aprs que, ds que, depuis que, quand, alors que, tandis que, si, Indicatif
parce que, etc.
Avant que, bien que, quoique, pour que, afin que, condition Subjonctif
que, pourvu que, etc.
Au cas o, quand bien mme, etc. Conditionnel

Une phrase subordonne conjonctive complment de phrase peut tre ralise par une
phrase subordonne participiale. . LA PHRASE SUBORDONNE PARTICIPIALE
ex 1 Le cours tant termin, vous pouvez rcuprer vos tlphones mobiles.
ex 2 Le train ayant un retard important, les passagers quittrent le quai.

La fonction de la phrase subordonne conjonctive complment de phrase


Comme son nom lindique, cette phrase subordonne est toujours complment de phrase.

Les valeurs smantiques de la phrase subordonne complment de phrase


La phrase subordonne complment de phrase peut exprimer diverses valeurs smantiques.

VALEURS SMANTIQUES EXEMPLES


Le temps Il est heureux depuis quil vit en Valais.

Elle ne peut pas entrer chez elle parce quelle a oubli ses
La cause
cls.
La pluie a endommag la piste si bien que la comptition est
La consquence
annule.
Les volontaires sactivent afin que la piste soit prte
Le but
temps.
La comparaison Il ment comme il respire.

La manire Jai utilis son vlo sans quil sen aperoive.

La concession Bien que je me sois dpch, je suis tout de mme en retard.

Je suis dbord de travail alors que mes collgues nont rien
Lopposition
faire.
La condition Si le temps ne change pas, nous renoncerons lexcursion.

Lhypothse Si javais travaill plus, jaurais russi mes examens.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 109


CHAPITRE 1 La phrase

D - LA PHRASE SUBORDONNE INTERROGATIVE


Dfinition
La phrase subordonne interrogative sinsre dans le groupe verbal et remplit la fonc-
tion de complment de verbe. Elle est introduite par un mot interrogatif ( ex que, quand,
pourquoi, comment, o, etc.), par une locution interrogative ( ex ce que, ce qui, etc.) ou
par la conjonction si.
La subordonne interrogative complte le verbe en exprimant une demande dinfor-
mation, une interrogation, un doute.
ex 1 Le pilote demande o il doit atterrir.
ex 2 Les passagers ne savent pas si lavion pourra dcoller.
ex 3 Je ne comprends pas pourquoi lavion ne dcolle pas.
ex 4 Je me demande ce que fait le pilote.

1) La construction de la phrase subordonne interrogative


La phrase subordonne interrogative suit le verbe quelle complte. Elle ne peut pas tre
supprime, ni dplace.

La phrase subordonne interrogative est introduite par un mot interrogatif, soit :

un pronom interrogatif : qui, que, quoi, lequel, etc. ;

un dterminant interrogatif : quel, quels, quelle, quelles, etc. ;

un adverbe interrogatif : quand, combien, pourquoi, etc. ;

la conjonction si.

ex 1 Je me demande qui a dpos ce paquet devant chez moi.


ex 2 Je ne sais pas quel motif le pousse agir ainsi.
ex 3 Jignore quand il reviendra.
ex 4 Je ne sais pas si cest une bonne ide.
Le mot interrogatif peut tre prcd par une prposition ou un groupe nominal avec
prposition.
ex 1 Je ne sais pas depuis quand il est parti.
ex 2 Je me demande pour le compte de qui il travaille.

La phrase subordonne interrogative est une interrogation indirecte. Elle se termine par
un point (et non un point dinterrogation) et ne rclame pas linversion du sujet et du verbe.
ex Jignore quand il reviendra.
f *Jignore quand reviendra-t-il ?

Le mode utilis dans la subordonne interrogative est lindicatif.

Un groupe infinitif peut tre lquivalent dune phrase subordonne interrogative.
ex 1 Il ne sait pas qui sadresser.
ex 2 Il se demande comment poursuivre son chemin.

2) La fonction de la phrase subordonne interrogative


La phrase subordonne interrogative remplit toujours la fonction de complment de verbe.

110 PARTIE 3
CHAPITRE 1 La phrase

E- LA PHRASE SUBORDONNE RELATIVE


Dfinition
La phrase subordonne relative sinsre dans le groupe nominal ou complte le pro-
nom. Elle est introduite par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, o, lequel, auquel,
duquel) qui reprend lantcdent (. LES PRONOMS DE REPRISE) et qui remplit une fonction
syntaxique dans la phrase subordonne.
Elle apporte au nom des informations supplmentaires non essentielles (relatives
explicatives) ou essentielles (relatives dterminatives).
Lantcdent ne fait pas partie de la subordonne relative. Il est le noyau du groupe
nominal ou du pronom dans lequel la subordonne est insre.
ex 1 Les maisons que jai visites me plaisaient toutes.
ex 2 Jai finalement achet celle qui avait le plus grand jardin.
ex 3 Pierre a enfin achet la voiture dont il rvait, celle quil nous avait montre le
mois pass.

1) La construction et la place de la phrase subordonne relative


La phrase subordonne relative suit son antcdent. Elle ne peut tre dplace.
ex 1 Il habitait dans une ferme o vivaient de nombreux animaux.
ex 2 Le cinma qui se trouve en face de chez moi a t dtruit par un incendie.

Dans certains cas, la subordonne relative peut tre spare de lantcdent.


ex 1 Il habitait dans une ferme isole du village o vivaient de nombreux animaux.
ex 2 Le cinma du quartier, qui se trouve en face de chez moi, a t dtruit par un
incendie.

Le groupe nominal ou le pronom dans lequel sinsre la phrase subordonne relative
peut remplir diverses fonctions : sujet, complment de verbe, complment de phrase, etc.
ex 1 Lodeur qui se rpand est insupportable.
f La subordonne relative sinsre dans le GN sujet.
ex 2 Lavion trane une banderole qui vante une limonade.
f La subordonne relative sinsre dans le GN complment de verbe.
ex 3 Paul se promne dans la fort o il a pass son enfance.
f La subordonne relative est insre dans le GN complment de phrase.

2) La fonction de la subordonne relative


La subordonne relative remplit la fonction de complment du groupe nominal ou du
pronom, sauf lorsquelle est indfinie. Dans ce dernier cas, la subordonne relative est
introduite par le pronom qui (ou sa variante quiconque) et celui-ci na pas dantcdent.
ex 1 Qui vivra verra.
ex 2 Il racontait la mme histoire qui voulait bien lcouter.

3) La fonction du pronom relatif


Pour reprer la fonction du pronom relatif, il faut restituer la structure de base de la phrase
relative en remplaant le pronom par son antcdent. Le pronom relatif remplit la mme
fonction que lantcdent ainsi remplac.
ex 1 Lavion trane une banderole qui vante une limonade.
f Une banderole vante une limonade. f qui est sujet de vanter.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 111


CHAPITRE 1 La phrase

ex 2 Le film que jai lou est un classique du cinma.


f Jai lou un film. f que est CVD de louer.
ex 3 Le film dont je tai parl sortira dans une semaine.
f Je tai parl du film. f dont est CVI de parler.

4) La phrase subordonne relative explicative ou dterminative

La phrase subordonne relative explicative


La phrase subordonne relative explicative apporte une information supplmentaire non
essentielle. Elle est souvent entre virgules et peut tre supprime.
ex 1 Les lves, qui ont fini leurs devoirs, sortent de la classe.
ex 2 Lhomme, qui portait un ensemble gris, se faufilait entre les passants.
ex 3 Ce projet, dont nous avons longuement parl, me semble parfaitement prt.
ex 4 Le cinma du quartier, que je frquentais rgulirement, a t dtruit par un
incendie.

La phrase subordonne relative dterminative


La phrase subordonne relative dterminative est essentielle et permet didentifier le groupe
nominal quelle complte. Sa suppression modifie le sens de la phrase.
ex 1 Les lves qui ont fini leurs devoirs peuvent sortir.
ex 2 Il choisit le sentier qui lui paraissait le moins pentu.
ex 3 Noublie pas damener le livre dont nous avons parl hier.
ex 4 Aprs de longues recherches, il a retrouv la maison o il avait pass son
enfance.

5) Phrase subordonne relative ou subordonne conjonctive ?


Il ne faut pas confondre une phrase subordonne relative introduite par qui, que et o avec
une phrase subordonne conjonctive ou interrogative complment de verbe.
ex 1 Je dteste louvrage que tu lis.
f La phrase subordonne est une relative complment du nom ouvrage.
ex 2 Je sais que tu aimes la lecture.
f La phrase subordonne est une conjonctive complment du verbe savoir.
ex 3 Jai visit le village o tu es n.
f La phrase subordonne est une relative complment du nom village.
ex 4 Je me demande o jai pos mes lunettes.
f La phrase subordonne est une interrogative complment du verbe se
demander.
ex 5 Le cinma qui se trouve en face de chez moi a t dtruit par un incendie.
f La phrase subordonne est une relative complment du nom cinma.
ex 6 Les pompiers se demandent qui a provoqu lincendie.
f La phrase subordonne est une interrogative complment du verbe se
demander.

Un indice supplmentaire est fourni par la prsence ou non de lantcdent du pronom relatif.
ex 1 Je dteste louvrage que tu lis.
f Le pronom relatif que a pour antcdent le nom livre.
ex 2 Je sais que tu aimes la lecture.
f La conjonction de subordination que na pas dantcdent.

112 PARTIE 3
CHAPITRE 1 La phrase

F- LA PHRASE SUBORDONNE CORRLATIVE


Dfinition
La phrase subordonne corrlative sarticule avec ladverbe modificateur dun groupe
nominal, dun groupe verbal, dun groupe adjectival ou dun groupe adverbial.
Elle est introduite par la conjonction de subordination que qui est en lien avec ladverbe.
ex 1 Il y avait tant de bruit que nous avons quitt la salle.
f La subordonne corrlative sarticule avec le modificateur du groupe nominal
quelle complte.
ex 2 Le public a autant cri quil a chant.
f La subordonne corrlative sarticule avec le modificateur du groupe verbal
quelle complte.
ex 3 La voiture roulait si vite que le radar na pas fonctionn.
f La subordonne corrlative sarticule avec le modificateur du groupe
adverbial quelle complte.
ex 4 Le match est tellement mdiocre que les spectateurs quittent le stade.
f La subordonne corrlative sarticule avec le modificateur du groupe
adjectival quelle complte.

1) La place et la construction de la subordonne corrlative


La subordonne corrlative est toujours dpendante dun adverbe modificateur. Elle
nest pas ralisable sans la prsence de ladverbe.
ex Le match est tellement mdiocre que les spectateurs quittent le stade.
f *Le match est mdiocre que les spectateurs quittent le stade.
Gnralement, la subordonne corrlative ne suit pas directement ladverbe dont elle
est spare. Elle est donc constitue de deux lments distincts et distants, sauf dans
certains cas o elle est insre dans le modificateur du groupe verbal.
ex Ces sportifs sentrainent autant quils le peuvent.
La subordonne corrlative ne peut pas tre supprime.
ex La voiture roulait si vite que le radar na pas fonctionn.
f *La voiture roulait si vite.
La subordonne corrlative ne peut tre dplace.
ex Le match est tellement mdiocre que les spectateurs quittent le stade.
*Que les spectateurs quittent le stade, le match est tellement mdiocre.

2) La fonction de la subordonne corrlative


La subordonne corrlative remplit avec ladverbe (ou ladjectif tel) quelle complte la
fonction de modificateur du groupe nominal, du groupe verbal, du groupe adjectival ou du
groupe adverbial.

LA SUBORDONNE CORRLATIVE MODIFIE :


le groupe verbal Le public a davantage cri quil a chant.

le groupe nominal Ce livre a eu un tel succs que tous les exemplaires ont t vendus.

Le match est tellement mdiocre que les spectateurs quittent le


le groupe adjectival
stade.
Je skie aussi bien que toi. (La phrase subordonne corrlative est
le groupe adverbial
elliptique.)

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 113


CHAPITRE 1 La phrase

3) La subordonne corrlative comparative et conscutive


Les subordonnes corrlatives peuvent apporter une valeur smantique de comparaison
ou de consquence.

La comparative
Dfinition
La corrlative comparative exprime, comme son nom lindique, le degr ou la grada-
tion dune comparaison.
Elle est relie des adverbes tels que aussi, moins, plus, autant, davantage, mieux, dautant
plus, qui permettent dintroduire une marque de supriorit, dgalit ou dinfriorit.

LA COMPARATIVE EST INSRE DANS LE MODIFICATEUR :

du groupe nominal Il ressentait plus de tristesse quil ne le montrait.

du groupe verbal Ce prsident est autant respect quil est craint.

du groupe adjectival Cette situation est moins dangereuse que je le pensais.

Il est frquent que certains lments de la corrlative comparative soient effacs. Cet effa-
cement concerne principalement le groupe verbal.
ex 1 Il est plus bte que (il nest) mchant.
ex 2 Je travaille autant que mes collgues (travaillent).
ex 3 Il marche plus vite que moi (je marche).

La conscutive
Dfinition
La corrlative conscutive exprime une consquence.
Elle est relie des adverbes dintensit tels que tant, tellement, si, suffisamment, assez,
trop, quelle complte.

LA CONSCUTIVE EST INSRE DANS LE MODIFICATEUR :

du groupe nominal Il a tant de volont quil russira.


du groupe verbal Elle rit tellement quelle en a mal au ventre.
Le match est tellement mdiocre que les spectateurs quittent
du groupe adjectival
le stade.
du groupe adverbial La voiture roulait si vite que le radar na pas fonctionn.

Lorsquelle complte certains adverbes ( ex assez, suffisamment, trop), la corrlative cons-


cutive est introduite par pour que.
ex 1 La situation est suffisamment dlicate pour quon appelle de laide.
ex 2 Le brouillard est trop pais pour que lhlicoptre puisse dcoller.

La corrlative conscutive peut tre relie ladjectif tel suivi dun nom.
ex Il y a un tel brouillard que lhlicoptre ne peut pas dcoller.

114 PARTIE 3
CHAPITRE 1 La phrase

G - LA PHRASE SUBORDONNE INFINITIVE ET LA PHRASE


SUBORDONNE PARTICIPIALE
Dfinition
Une phrase subordonne peut se construire avec un verbe linfinitif ou au participe.
Dans ce cas, on parle de phrase subordonne infinitive et de phrase subordonne
participiale.
ex 1 La foule voit le cortge dfiler dans la rue. f Phrase subordonne infinitive
ex 2 Le professeur ayant termin son cours, les lves peuvent rcuprer leurs
tlphones mobiles. f Phrase subordonne participiale

1) La phrase subordonne infinitive


Remarque
La dfinition de la phrase infinitive sappuie sur une tradition scolaire souvent cite par les
grammaires de rfrence (Grvisse, Riegel, etc.) mais dont les fondements linguistiques ne
sont pas toujours clairement explicits1.

Dans la phrase subordonne infinitive, linfinitif a son propre sujet smantique qui est
exprim et diffrent de celui du verbe principal.
ex 1 La foule voit le cortge dfiler. f La foule est le sujet de voit, le cortge est le
sujet de dfiler et dfiler le prdicat de la phrase infinitive.
ex 2 Il envoie son chien chercher le journal. f Il est le sujet de envoie, son chien est
le sujet de chercher et chercher le journal est le prdicat de la phrase infinitive.

Bien que le subordonnant de la phrase subordonne infinitive soit effac, celle-ci est toutefois
lquivalent dune phrase subordonne conjonctive. Certains verbes admettent la double
construction ( ex voir, entendre), dautres nadmettent que la construction avec un verbe
conjugu ( ex remarquer que, annoncer que) ou avec un infinitif ( ex tenter de).

Les verbes qui rgissent une subordonne infinitive sont restreints. Ce sont des verbes
comme laisser, empcher, envoyer, inciter, mener, emmener, etc. ou des verbes qui expriment
une perception ( ex apercevoir, entendre, couter, voir, regarder, sentir, etc.).

Une phrase subordonne relative ou interrogative peut galement avoir son verbe linfini-
tif. Dans ce cas, on parle plutt de construction infinitive, le sujet de celui-ci tant le mme
que celui du verbe principal.
ex 1 Je connais un endroit o camper.
ex 2 Elle a des collgues sur qui compter.
ex 3 Je me demande o aller.
ex 4 Elle ne sait pas comment rsoudre ce problme.

Certaines grammaires gnratives (par exemple E. Genevay, Ouvrir la grammaire) donnent


une dfinition plus large de la phrase subordonne infinitive et admettent comme telle la
construction o le sujet de linfinitif est effac.

1
Selon Riegel, la grammaire traditionnelle parle de proposition infinitive si linfinitif a un sujet propre et exprim,
elle considre sans lexpliciter a) que ni linfinitif ni son sujet ne doivent tre prpositionnels et b) que linfinitif
ne doit pas exprimer le but de laction Ces considrations assez arbitraires semblent surtout avoir pour but de
prparer les lves la grammaire latine o linfinitif complment de verbe, selon une construction beaucoup
plus largement rpandue quen franais, a son sujet laccusatif. (opus cit, p. 832)

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 115


CHAPITRE 1 La phrase

ex 1 Jean travaille beaucoup pour russir ses examens.


f Jean est le sujet de travaille et de russir.
ex 2 Anouk nous a tlphon avant de partir pour le Canada.
f Anouk est le sujet de a tlphon et de partir.
ex 3 Lentraneur a dcid dadopter un systme trs dfensif pour ce match.
f Lentraneur est le sujet de a dcid et dadopter.

2) La phrase subordonne participiale


Dans la phrase subordonne participiale, le participe a son propre sujet qui est exprim et
diffrent de celui du verbe principal.
ex 1 Le professeur ayant termin son cours, les lves peuvent rcuprer leurs
tlphones mobiles. f Le professeur est le sujet de ayant termin, les lves
est le sujet de peuvent.
ex 2 Le chat parti, les souris dansent. f Le chat est le sujet de parti, les souris est le
sujet de dansent.
ex 3 Les invits arrivs, Jean-Franois prpara le repas. f Les invits est le sujet de
arrivs, Jean-Franois est le sujet de prpara.

Bien que le subordonnant de la phrase subordonne participiale soit effac, celle-ci est
lquivalent dune phrase conjonctive CP.
ex 1 Le professeur ayant termin son cours, les lves peuvent rcuprer leurs
tlphones mobiles. f Quand le professeur a termin son cours
ex 2 Le chat parti, les souris dansent. f Lorsque le chat est parti
ex 3 Les invits arrivs, Jean-Franois prpara le repas. f Quand les invits furent
arrivs

Certaines grammaires gnratives (par exemple E. Genevay, Ouvrir la grammaire) donnent


une dfinition plus large de la phrase subordonne participiale et admettent comme telle
la construction o le sujet du participe est effac.
ex 1 Jeanne a rencontr Liliane en faisant son march.
f Jeanne est le sujet de a rencontr et en faisant.
ex 2 Lquipe se dcourage aprs avoir encaiss le premier but.
f Lquipe est le sujet de se dcourage et encaiss.

116 PARTIE 3
i
a p tr e L E S C L AS S E S
2
ch

G R A M M ATIC AL E S

Dfinition
Une classe grammaticale dsigne un ensemble de mots qui partagent des proprits
(morphologiques, syntaxiques et smantiques) communes. Parmi ces proprits, on dis-
tingue les mots variables (en genre, en nombre ou en personne) et les mots invariables.
La plupart des classes grammaticales peuvent tre divises en sous-classes.

I LES CLASSES GRAMMATICALES


A- TABLEAU DES CLASSES GRAMMATICALES
MOTS VARIABLES MOTS INVARIABLES
trs, bientt, lentement,
Nom chien, peur, Andr, etc. Adverbe
etc.
le, la, une, des, ce, mon, , de, par, pour, sans,
Dterminant Prposition
cinq, etc. etc.
Conjonction mais, ou, et, donc, or,
Adjectif grand, naf, premier, etc.
de coordination ni, car
marcher, finir, prendre, Conjonction que, si, comme, quand,
Verbe
etc. de subordination alors que, etc.
Pronom elle, la, qui, celui, etc. Interjection oh ! ah ! ouf !, etc.

B- LA NOTION DE GROUPE
Un groupe est une unit syntaxique organise autour dun noyau qui dtermine la classe
grammaticale du groupe. Le noyau peut tre accompagn par des complments ou des
modificateurs qui constituent des expansions.
lintrieur dune phrase, les groupes sont en relation entre eux : chaque groupe remplit
une fonction grammaticale. . LES FONCTIONS
Remarque
La dnomination groupe pronominal nest pas utilise dans cette grammaire. Bien que le
pronom fonctionne comme un groupe dans la phrase, il est le plus souvent le substitut du
groupe quil reprend et ne peut donc pas en constituer le noyau.

C- TABLEAU DES DIFFRENTS GROUPES


GROUPES EXEMPLES (le terme soulign est le noyau du groupe)
Groupe nominal (GN) Le chien de mes voisins a mordu le facteur.

Groupe verbal (GV) Le chien de mes voisins a mordu le facteur.

Groupe adjectival (GAdj) Je suis satisfait de mes rsultats.

Groupe adverbial (GAdv) Les vagues ondulent trs calmement.

Groupe infinitif (GInf) Regarder le coucher du soleil est toujours une motion.

Groupe participial (GPart) Il admire les rayons du soleil se refltant sur leau de la mer.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 117


CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

D - CLASSES GRAMMATICALES ET DICTIONNAIRE


Les dictionnaires indiquent en abrg la classe grammaticale de chaque mot.

E- CAS PARTICULIERS
Certains mots peuvent appartenir plusieurs classes grammaticales.
ex 1 Il a perdu tous ses biens. f Nom
ex 2 Un travail bien fait. f Adverbe
ex 3 Mon professeur est bien. f Adjectif

II LA CLASSE GRAMMATICALE DU NOM


Dfinition
La classe grammaticale du nom regroupe des mots qui dsignent des tres, des objets,
des sentiments, des ides, des actions, des lieux, des quantits, des relations, etc.
Le nom constitue le noyau du groupe nominal. Il est gnralement prcd dun dter-
minant.
La classe grammaticale du nom peut tre subdivise en deux sous-classes : les noms
communs et les noms propres.

A- LES SOUS-CLASSES DU NOM


1) Le nom commun
Le nom commun dsigne des tres, des objets, des sentiments, des ides, des actions, des
lieux, des quantits, des relations, etc. dont on peut donner une dfinition. Il commence
par une minuscule et est gnralement prcd dun dterminant pour constituer un
groupe nominal.
ex un lion, une maison, le bonheur, lintelligence, un accident, une fort, un kilo,
le mariage

Le nom commun peut tre utilis sans dterminant :

dans certains crits tels les titres et les annonces ;

ex 1 Chute mortelle de deux alpinistes.


ex 2 Fermeture pour cause dinventaire.
dans certains proverbes ;

ex Pierre qui roule namasse pas mousse.


dans certains cas, lorsque le nom est attribut du sujet ;

ex 1 Mon pre est mdecin.


ex 2 Cette jeune fille est danseuse.
dans certains cas, lorsque le nom est prcd dune prposition.

ex avec difficult, sans surprise, en sursaut

2) Le nom propre
Le nom propre dsigne des tres, des lieux, des poques et permet de les identifier parce
quils ont t dnomms ainsi. Il commence par une majuscule et nest gnralement
pas prcd par un dterminant.
ex Gustave Flaubert, Albert Camus, Lausanne, Sion, le Moyen ge, le Jurassique

118 PARTIE 3
CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

Le nom propre peut tre utilis avec un dterminant :

avec les noms de pays, de rgions, despaces gographiques naturels ;

ex le Chili, le Chablais, le Sahara


avec les noms de peuples ou dhabitants dune rgion ;

ex les Suisses, les Jurassiens


avec les noms qui dsignent une poque ;

ex le Jurassique, le Moyen ge
avec les noms et prnoms employs au pluriel. Dans ce cas, le nom propre ne prend
pas de s ;
ex les Lambert, les Julie
avec les noms et prnoms employs au singulier dans certains parlers rgionaux.

ex 1 Le Pierre et la Julie, ils sont toujours ensemble.


ex 2 Le Fischer, il a encore fait des siennes !

B- LES CARACTRISTIQUES SMANTIQUES


Les noms possdent des traits smantiques distinctifs qui sopposent deux deux. Ces
distinctions peuvent avoir des consquences grammaticales : choix du pronom interrogatif
(qui ou que/quoi), choix du dterminant (indfini ou partitif).

ANIM NON ANIM


Le nom dsigne des tres vivants. Le nom ne dsigne pas des tres vivants.
le roi, la girafe, Tintin, Milou la nuit, la terre, le livre
la chanteuses qui jai parl *la jambe qui jai donn des soins

COMPTABLE NON COMPTABLE


Le nom dsigne une ralit quon peut Le nom dsigne une ralit quon ne peut
compter. pas compter.
une clef, deux frres, des arbres du sel, du poivre, du courage

Dautres distinctions sont possibles (humain/non humain, concret/abstrait, individuel/col-


lectif) sans avoir ncessairement des consquences grammaticales.
Un nom combine toujours plusieurs traits distinctifs.

C- LES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES ET MORPHOLOGIQUES


Le nom a un genre grammatical (masculin, fminin) et peut varier en nombre (singulier,
pluriel). Le nom donne son genre et son nombre au dterminant qui le prcde et ses
expansions variables (adjectifs par exemple). . LES ACCORDS GRAMMATICAUX

1) Le genre
Legenre est fondamentalement arbitraire : il nest pas dtermin par la ralit quil
dsigne.
ex un bureau mais une table ; un panier mais une corbeille ; un couteau mais une
fourchette
Dailleurs, pour les noms qui dsignent une mme ralit, le genre varie frquemment
dune langue lautre.
ex le soleil /die Sonne (allemand) ; le zbre /das Zebra (allemand) /la cebra (espagnol) ;
la mer /il mare (italien)

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 119


CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

Les noms qui dsignent des tres anims et sexus, des mtiers, un rang social ont sou-
vent une forme diffrente pour le masculin et le fminin. Pour construire le fminin des
noms on ajoute gnralement un e la forme du masculin.
ex cousin f cousine ; marchand f marchande ; voisin f voisine

Dans les cas suivants, la forme du nom change au fminin.

FORMATION DU FMININ DES NOMS EXEMPLES


Ajout dun suffixe un ne  une nesse; un ogre  une ogresse
Redoublement de la consonne
un chien  une chienne; un gardien  une gardienne
finale du masculin
Remplacement de la consonne
un veuf  une veuve; un lac  une laque
finale du masculin
un cuisinier  une cuisinire (-er en -re)
Modification du suffixe un amoureux  une amoureuse (-eux en euse)
du masculin un danseur  une danseuse (-eur en -euse)
un directeur  une directrice (-teur en -trice)
Deux radicaux diffrents un homme  une femme; un frre  une sur

Dans certains cas, cest le dterminant uniquement qui indique le genre.


ex un enfant f une enfant; un touriste f une touriste

Attention
Le genre grammatical ne correspond pas toujours au genre naturel. Par exemple, une per-
sonne peut tre un homme ou une femme, une girafe un mle ou une femelle.

2) Le nombre
Pour construire le pluriel des noms, on ajoute gnralement un s la forme du singulier.
ex un livre f des livres ; une chaise f des chaises

Dans les cas suivants, la forme du nom change au pluriel.

FORMATION DU PLURIEL DES NOMS EXEMPLES


un tuyau  des tuyaux; un jumeau  des jumeaux;
Ajout dun x pour les noms en -au, un cheveu  des cheveux; un vu  des vux
-eau, -eu et -u mais : un bleu/des bleus; un pneu/des pneus; un
landau/des landaus; un sarrau/des sarraus
bijou  bijoux; caillou  cailloux; chou  choux,
Ajout dun x pour 7 mots en -ou genou  genoux; hiboux  hiboux; joujou  joujoux;
pou  poux
un cheval  des chevaux; un journal  des journaux
Remplacement de -al par -aux mais : carnavals, chacals, festivals, rcitals, rgals,
bals
bail  baux; corail  coraux; mail  maux;
Remplacement de -ail par -aux
soupirail  soupiraux; travail  travaux;
pour 7 mots
vantail  vantaux; vitrail  vitraux

Les noms termins au singulier par s, x et z ne changent pas au pluriel.


ex un radis f des radis; un prix f des prix; un nez f des nez

120 PARTIE 3
CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

D - LE GROUPE NOMINAL (GN)


Le nom est le noyau du groupe nominal. Celui-ci peut tre prcd ou non par une
prposition (groupe nominal avec ou sans prposition).

En plus de son noyau, le groupe nominal comporte gnralement un dterminant et


peut contenir une ou plusieurs expansions qui remplissent la fonction de complment
de nom :
un adjectif ou un groupe adjectival ;

ex un vieil homme; un homme heureux; un homme fier de sa russite


un nom ou un groupe nominal avec ou sans prposition ;

ex le chien de mes voisins; la voiture de ma mre; le dessinateur Zep;


Picasso, clbre peintre espagnol
une phrase relative ;

ex une dcision qui tarde arriver; le dernier livre que jai lu


un mlange dexpansions de mme classe ou non.

ex la trs petite voiture de ma mre qui est gare devant la maison

E- LES FONCTIONS DU GROUPE NOMINAL


FONCTIONS EXEMPLES
Sujet du verbe Le pilote rassure les passagers.

Attribut du sujet Il sera bientt pilote.

Attribut du complment de verbe On a nomm Pauline directrice du collge.

Complment de verbe direct Le pilote rassure les passagers.

Complment de verbe indirect La sance est dirige par le prsident.


Le pilote sadresse au passager avant le
Complment de phrase
dcollage.
Complment de nom Les paroles du pilote rassurent les passagers.

Modificateur Lavion atterrit en douceur.


Jaime bien ta montre mais celle de Marie est plus
Complment de pronom
jolie.
Complment dadjectif Je suis heureux de ta promotion.

Complment de prsentatif Voici ton cadeau.

III LA CLASSE GRAMMATICALE DU DTERMINANT


Dfinition
La classe grammaticale du dterminant regroupe les mots qui prcdent un nom com-
mun pour constituer un groupe nominal.
Les dterminants prcisent le nom en identifiant et en quantifiant ce quil dsigne.
Plusieurs dterminants peuvent prciser le mme nom.
ex 1 On dit que les chiens et les chats sont ennemis, mais mon chien et mon chat
sentendent merveille.
f Les dterminants permettent didentifier ce que dsigne le nom.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 121


CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

ex 2 Jai deux chiens et plusieurs chats.


f Les dterminants permettent de quantifier ce que dsigne le nom.
ex 3 Les deux chiens de mon voisin sont des bergers allemands.
f Le nom est prcd de deux dterminants.

A- LES SOUS-CLASSES DU DTERMINANT


Les dterminants se rpartissent en plusieurs sous-classes.

DTERMINANTS EXEMPLES
Articles dfinis le, la, les, l, au, du
Articles indfinis un, une, des, d, de
Articles partitifs du, de la, des
mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos,
Possessifs
vos, leurs
Dmonstratifs ce, cet, cette, ces
Numraux un, deux, trois, dix, cent, mille, etc.
chaque, quelque(s), plusieurs, aucun, tout, toute, toutes,
Indfinis
beaucoup de, un tas de, etc.
Exclamatifs, interrogatifs quel, quelle, quels, quelles

B- LES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES ET MORPHOLOGIQUES


Le dterminant reoit le genre et le nombre du nom quil prcde.

C- CONSTRUCTIONS PARTICULIRES
Les articles le et la slident : ils perdent leur voyelle devant une autre voyelle ou un h
non aspir.
ex lenfant, lmotion, lhirondelle, lhpital, mais le hros, le handicap, le hibou,
la hache

Les articles dfinis le et les se combinent avec les prpositions ou de pour former les
formes contractes aux, du et des.

+ le = au  Je suis au restaurant. de + le = du  Elle revient du restaurant.


+ les = aux  Il joue aux courses. de + les = des  Paul revient des Balares.

Larticle indfini pluriel des et les articles partitifs du, de la deviennent de (d) dans une
phrase ngative.
ex 1 Le dtective avait des pistes. f Le dtective navait pas de pistes.
ex 2 Ce couple a des enfants. f Ce couple na pas denfants.
ex 3 Elle a eu de la peine. f Elle na pas eu de peine.
ex 4 Jai eu du plaisir pendant cette soire. f Je nai pas eu de plaisir pendant cette
soire.
Certains dterminants sont composs : ils sont forms de plusieurs lments ( ex beau-
coup de, peu de, un tas de, etc.).
ex beaucoup dimagination; peu dlves du collge

122 PARTIE 3
CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

IV LA CLASSE GRAMMATICALE DE LADJECTIF


Dfinition
La classe grammaticale de ladjectif regroupe des mots qui se rapportent au nom et
au pronom afin de les caractriser.
Ladjectif est le noyau du groupe adjectival.
ex une robe rouge, une histoire ennuyeuse, un discours prsidentiel, rien de
nouveau

Certains adjectifs sont issus dun verbe au participe pass ou au participe prsent.
ex 1 les cheveux relevs en chignon; prise en flagrant dlit
f Ladjectif est issu du participe pass des verbes relever et prendre.
ex 2 le jour suivant; une victoire surprenante
f Ladjectif est issu du participe prsent des verbes suivre et surprendre.

A- LES SOUS-CLASSES DADJECTIFS


On distingue deux sous-classes dadjectifs.

1) Les adjectifs qualifiants


Les adjectifs qualifiants expriment une qualit positive ou ngative.
ex un geste regrettable, un match spectaculaire, une soire agrable

Ces adjectifs sont susceptibles dtre accompagns dun modificateur.


. LA FONCTION MODIFICATEUR
ex un geste trs regrettable, un mach peu spectaculaire, une soire trs agrable

2) Les adjectifs classifiants


Les adjectifs classifiants servent former des catgories relatives un mme nom. Ils ne
peuvent tre accompagns dun modificateur. . LA FONCTION MODIFICATEUR
ex un chemin public (*un chemin trs public), un chemin priv (*un chemin trs
priv), le palais fdral (*le palais trs fdral)

B- LES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES ET MORPHOLOGIQUES

1) Laccord de ladjectif
Ladjectif saccorde en genre et en nombre avec le nom ou le pronom.
ex 1 un homme heureux f une femme heureuse ; des hommes heureux f des
femmes heureuses
ex 2 Fatigue, elle rentra chez elle.

La diffrence du genre et du nombre nest pas toujours marque, que ce soit loral ou
lcrit.
ex un jeune homme f une jeune femme ; un homme heureux f des hommes
heureux

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 123


CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

Certains adjectifs sont invariables. Cest le cas :

lorsque les noms sont utiliss comme adjectifs tels que certains adjectifs qui expriment
la couleur ;
ex des yeux marron; des vestes meraude
lorsque deux adjectifs de couleur forment un adjectif compos ;

ex des robes vert clair


lorsque les adverbes sont utiliss comme adjectifs.

ex les roues arrire; des filles bien

2) Le genre de ladjectif
Pour construire le fminin de ladjectif, on ajoute gnralement un e la forme du masculin.
ex normal f normale; grand f grande; joli f jolie

Dans les cas suivants, la forme de ladjectif change au fminin :

FORMATION DU FMININ DE LADJECTIF EXEMPLES


Ajout dune consonne + -e favori  favorite; rigolo  rigolote;
andalou  andalouse ; coit  coite
Redoublement de la consonne finale + -e naturel  naturelle; pareil  pareille;
pour les adjectifs qui se terminent en -el, ancien  ancienne; bon/bonne
-eil, -en, -on
Redoublement de la consonne finale + -e coquet  coquette; net  nette
pour certains adjectifs qui se terminent par mais : complet/complte; concret/concrte ;
-et,-s,-ot dsuet/dsute; discret/discrte; inquiet/
inquite; replet/replte; secret/secrte
bas  basse; gros  grosse
mais : gris/grise; indcis/indcise

plot  plotte; sot  sotte


mais : dvot/dvote; idiot/idiote

Changement de la consonne finale + -e neuf  neuve; curieux  curieuse; pieux 


pieuse; blanc  blanche; frais  frache;
tiers  tierce; public  publique; caduc 
caduque; malin  maligne; faux  fausse
Modification du suffixe masculin : lger  lgre; trompeur  trompeuse;
accusateur  accusatrice; mou  molle;
-er f -re -eux f -euse heureux  heureuse (mais : vieux/vieille);
-eur f -euse -oux f -ouse jaloux/jalouse; beau/belle
-teur f -trice -eau f -elle
-ou f -olle

Les adjectifs termins par e au masculin ne changent pas au fminin.


ex rapide, brave, norme, jaune

3) Le nombre de ladjectif
Pour construire le pluriel de ladjectif, on ajoute gnralement un s la forme du singulier.
ex bleu/bleus; rond/ronds; vide/vides

124 PARTIE 3
CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

Dans les cas suivants, la forme masculine de ladjectif change au pluriel :

FORMATION DU PLURIEL DE LADJECTIF EXEMPLES


Ajout dun -x pour les adjectifs termins beau  beaux; nouveau  nouveaux
par -eau
Ajout dun -x pour certains adjectifs esquimau  esquimaux; hbreu  hbreux
Changement du suffixe -al en -aux normal  normaux; original  originaux
(mais bancal/bancals; fatal/fatals; natal/
natals; naval/navals)
cas particuliers : final admet les deux
formes au pluriel : des examens final ou
finaux ; banal a son pluriel en -aux dans
les expressions fodales moulins banaux,
fours banaux et en -als lorsquil a le sens de
commun, ordinaire.

Les adjectifs termins au singulier par s ou x ne changent pas au pluriel.


ex un calcul prcis f des calculs prcis; un homme heureux f des hommes heureux

4) Le degr de ladjectif
Les adjectifs peuvent tre modifis par un lment qui marque un degr dintensit ou de
comparaison. Ces adjectifs appartiennent la sous-classe des qualifiants.
Ladjectif est alors prcd dun adverbe marquant lintensit ( ex assez, trs) ou insr
dans une structure qui inclut un adverbe indiquant la comparaison ( ex aussi que, plus
que, moinsque).
Le superlatif ( ex le plus, le moins) marque un degr lev dintensit.

Marie est peu bavarde, assez intelligente, trs lgante, moyennement


LINTENSIT
grande
GALIT Paul est aussi grand que Marie.
LE
COMPARATIF
SUPRIORIT Paul est plus grand que Marie.
INFRIORIT Paul est moins grand que Marie.
Paul est le plus grand de sa classe et Marie la plus talentueuse.
LE
SUPERLATIF
Cest le moins bon match de la saison.

Meilleur, moindre, pire et mieux sont respectivement des comparatifs de supriorit et


des superlatifs de bon, petit, mauvais et bien.
ex Il est aussi bon que moi. f Il est meilleur que moi. f Cest le meilleur.

Avec les adverbes indiquant une comparaison ou lintensit, le complment de ladjectif


est une phrase subordonne, appele corrlative, introduite par que.
Cependant, pour viter une rptition, il est frquent quune partie de la phrase subor-
donne ne soit pas formule. . LA PHRASE CORRLATIVE

Paul est aussi grand que Marie (est grande). f Le prdicat nest pas exprim.
COMPARAISON
Paul est plus intelligent que je le pensais.
INTENSIT La montagne tait si haute quon nen percevait mme pas le sommet.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 125


CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

C- LE GROUPE ADJECTIVAL (GAdj)


Ladjectif peut avoir des expansions qui remplissent la fonction de complment ou de modi-
ficateur de ladjectif. Dans ce cas, ladjectif est le noyau du groupe adjectival.
ex 1 Une sportive extrmement nerveuse. f Lexpansion est un adverbe dont la
fonction est modificateur.
ex 2 Fier dtre valaisan. f Lexpansion est un groupe infinitif introduit par une
prposition dont la fonction est complment.
ex 3 Heureux que vous soyez venus. f Lexpansion est une phrase subordonne
dont la fonction est complment.

D - LA PLACE DE LADJECTIF OU DU GROUPE ADJECTIVAL


Dans le groupe nominal

Ladjectif ou le groupe adjectival se place gnralement aprs le nom.

ex une rue pitonne; un parcours difficile; une victoire trs importante


Dans certains cas, ladjectif ou le groupe adjectival peut se placer devant ou derrire
le nom. Le sens de ladjectif peut changer selon sa place.
ex 1 une dame grande /une grande dame, un industriel gros /un gros industriel, un
homme pauvre /un pauvre homme f Le sens change.
ex 2 une petite voiture/une voiture petite f Le sens ne change pas.
Ladjectif ou le groupe adjectival peut tre dtach du nom quil caractrise.

ex 1 Lgre et gracieuse, la biche slana dans la fort.


ex 2 Il rentra chez lui, passablement fatigu.

En position dattribut


Lorsquil est attribut du sujet ou du complment de verbe, ladjectif se place gnrale-
ment aprs le verbe, sauf pour des raisons stylistiques (effet de mise en valeur) ou si le
complment de verbe dont il est attribut est suivi dune expansion.
ex 1 La biche est lgre et gracieuse.
ex 2 Nombreuses sont les espces qui disparaissent. f Mise en valeur, dtachement
ex 3 Je trouve la biche lgre et gracieuse.
ex 4 Je trouve lgre et gracieuse la biche des grandes forts roumaines.
f Le complment est suivi dune expansion.

E- LES FONCTIONS DE LADJECTIF

1) Complment de nom
Dans le groupe nominal, ladjectif ou le groupe adjectival remplit la fonction de complment
de nom. Ladjectif peut tre supprim.
ex 1 Elle a accompli un acte trs courageux.
ex 2 Cest une bonne ide.
ex 3 Il mrite une sanction svre.

2) Attribut du sujet ou du complment de verbe


Dans la phrase, ladjectif ou le groupe adjectival remplit la fonction dattribut du sujet ou
du complment de verbe. Ladjectif ne peut pas tre supprim.

126 PARTIE 3
CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

Attribut du sujet
Ladjectif remplit la fonction dattribut du sujet avec des verbes tels que tre, paratre, sem-
bler, devenir, rester, passer pour, avoir lair, natre, vivre, tomber,etc. . LES VERBES ATTRIBUTIFS
ex 1 Les nuits sont courtes.
ex 2 La tche parat facile.

Attribut du complment de verbe


Ladjectif remplit la fonction dattribut du complment de verbe avec des verbes tels que
rendre, faire, croire, trouver, estimer, dclarer, etc. . LES VERBES ATTRIBUTIFS
ex 1 Je la crois srieuse. ( Je la crois.)
ex 2 Jai trouv cette ide excellente. ( Jai trouv cette ide.)

F- LEMPLOI DE LADJECTIF COMME ADVERBE OU COMME NOM


Dans de nombreux cas ladjectif est utilis comme un adverbe ou un nom.
ex 1 voir rouge, parler fort, coter cher f Ladjectif est utilis comme un adverbe.
ex 2 Le rouge et le noir est le titre dun roman de Stendhal. f Ladjectif est utilis
comme un nom.

V LA CLASSE GRAMMATICALE DU VERBE


Dfinition
La classe grammaticale du verbe regroupe les mots qui expriment des actions, des
processus, des tats, des faits, etc. en les situant dans le temps.
Le verbe est le noyau du groupe verbal, infinitif ou participial.
ex 1 Le rgne des dinosaures dura 150 millions dannes. f Pass
ex 2 Le loup fuit la compagnie de lhomme. f Prsent
ex 3 Certaines espces animales disparatront lors des prochaines annes. f Futur

A- LES CARACTRISTIQUES MORPHOLOGIQUES


1) Base et terminaison
Le verbe est compos dune base et dune terminaison qui indiquent la personne, le nombre,
le mode ou le temps auquel le verbe est conjugu. Certains verbes ont plusieurs bases.
. LA BASE DU VERBE ET LA TERMINAISON
ex 1 cherch-er, recev-oir, sent-ir
ex 2 nous cherch-ons, vous recev-ez, je sent-irai, tu cherch-erais
ex 3 prend-re, pre-nons

2) Les modes conjugus et les modes non conjugus


La conjugaison est lensemble des formes que le verbe peut prendre selon :
le mode (indicatif, subjonctif, conditionnel, impratif, infinitif, participe);

le temps (pass, prsent, futur);

laspect (accompli/non accompli, perfectif/imperfectif, born/non born);

la personne (premire, deuxime, troisime);

et le nombre (singulier/pluriel).

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 127


CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

Les formes du verbe sont donc nombreuses. . LA BASE DU VERBE ET LA TERMINAISON

Linfinitif et le participe constituent les modes impersonnels du verbe et ne se conjuguent


pas selon la catgorie de la personne. Ils peuvent sutiliser au prsent et au pass.

INFINITIF PARTICIPE

Aline aime lire. Pierre sortit, oubliant ses clefs


PRSENT
sur la table.
Aprs avoir lu pendant deux heures, Ayant oubli ses clefs sur la table,
PASS
Aline sortit. Pierre doit attendre le retour dAline.

On appelle grondif le participe prsent prcd de la proposition en.


ex Pierre rencontra Aline en sortant de chez lui.

3) La conjugaison dans la phrase forme passive


La phrase de forme passive se construit en ajoutant lauxiliaire tre au temps requis et en
ajoutant le participe pass du verbe conjugu.

LE VERBE DANS LA PHRASE ACTIVE LE VERBE DANS LA PHRASE PASSIVE

Ce spectacle impressionne les enfants. Les enfants sont impressionns


par ce spectacle.
Tous les matins, le concierge ouvrait Tous les matins, les portes taient ouvertes
les portes 7h30. par le concierge 7h30.
Dornavant, le concierge ouvrira les portes Dornavant, les portes seront ouvertes
7h15. par le concierge 7h15.
Dornavant, on ouvrira les portes 7h15. Dornavant, les portes seront ouvertes
7h15.

Cette transformation concerne tous les temps et tous les modes.

B- LES SOUS-CLASSES DU VERBE


On distingue plusieurs groupes de verbes selon leur construction.

1) Les verbes intransitifs et transitifs


Les verbes intransitifs nont pas de complment.
ex Les enfants dorment. La pluie tombe. Mange proprement ! Elle partira laube.

Les verbes transitifs rgissent un ou deux complments de verbe, directs ou indirects,


et dfinissent la manire dont ceux-ci sont introduits dans le groupe verbal.

Remarque
Rgir signifie ici que le verbe dfinit et prvoit la structure dans laquelle le complment va
tre insr : structure avec ou sans prposition, avec une prposition impose ou librement
choisie.

Les verbes transitifs directs rgissent un complment de verbe sans prposition (CVD).

ex 1 Larchitecte labore les plans. f les plans = CVD


ex 2 Janine distribue les prospectus. f les prospectus = CVD

128 PARTIE 3
CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

Les verbes transitifs indirects rgissent un complment de verbe avec prposition


(CVI). La prposition est parfois impose par le verbe, parfois variable selon le sens
qui est transmis.
ex 1 Le prsident sadresse la foule. f la foule = CVI, prposition impose
ex 2 Je reviens de la piscine./Je reviens vers toi. /Je reviens chez moi.
f La prposition des CVI est choisie en fonction du sens transmis.

Certains verbes rgissent deux complments de verbe dont lun au moins est introduit
par une prposition.
ex Annie offre des fleurs (CVD) sa mre (CVI).

Certains verbes acceptent un double emploi, intransitif et transitif, souvent accompagn


dun changement de sens plus ou moins important.
ex 1 Le bl pousse. f Intransitif
ex 2 Le vent pousse les nuages. f Transitif

La plupart des complments rgis par les verbes transitifs (directs ou indirects) ne sont
pas obligatoirement prsents dans la phrase.
ex 1 Cest maintenant Janine de distribuer.
ex 2 Attends, je reviens.

Cependant, la connaissance de la structure rgie par le verbe permet gnralement de


reconstruire ce complment, soit grce au contexte ( ex Attends-moi, je reviens.), soit parce
quil est vident ( ex Cest maintenant Janine de distribuer les cartes.), comme si ce compl-
ment tait en fait prsent. Cest pourquoi, dans le modle de la phrase de base, on considre
quil est obligatoire.
Remarque
La connaissance de la structure des verbes (nomme aussi valence des verbes) est
importante car elle aide construire la phrase et reconstruire le sens lorsque les
complments ne sont pas exprims.

2) Les verbes attributifs


Les verbes attributifs introduisent un attribut du sujet ou du complment de verbe.
Ils servent de support une relation de caractrisation entre lattribut et le sujet ou le
complment.

Ce sont les verbes tels que tre, paratre, sembler, devenir, demeurer, rester, certaines locutions
verbales ( ex passer pour, avoir lair, etc.), certains verbes transitifs ( ex trouver, croire,
juger, rendre, etc.), certains verbes intransitifs ( ex tomber, partir, natre, etc.), certains
verbes passifs ou pronominaux ( ex tre considr comme, se croire, sappeler, etc.).

ATTRIBUT DU SUJET ATTRIBUT DU COMPLMENT DE VERBE

Annie semble gurie. Je trouve ton ide tonnante.


Il passe pour un intellectuel. Lboulement rend les travaux difficiles.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 129


CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

3) Les verbes pronominaux


Dfinition
Un verbe pronominal est prcd des pronoms me, te, nous, vous, se qui reprennent la
mme personne que le sujet.
Aux temps composs, il se forme avec lauxiliaire tre.
ex Se promener
Je me promne, tu te promnes, elle se promne, etc. f Temps simples
Je me suis promen, tu tes promen, elle sest promene, etc. f Temps composs

On distingue les verbes essentiellement pronominaux (ils nexistent qu la forme prono-


minale, ex senfuir), les verbes pronominaux sens rflchi ( ex se regarder dans la glace),
sens rciproque ( ex se jeter des boules de neige) ou sens passif ( ex se fabriquer, se
vendre). . LES ACCORDS GRAMMATICAUX

4) Les verbes impersonnels


Les verbes impersonnels se construisent avec le pronom il qui, dans ce cas, ne dsigne
aucune ralit. Il nest plus quun support la conjugaison du verbe.
On distingue les verbes essentiellement impersonnels ( ex il neige, il vente) et les verbes
occasionnellement impersonnels ( ex Il nous est arriv une fcheuse aventure. Il manque une
roue mon vlo).

5) Les auxiliaires
Les auxiliaires tre et avoir servent former, avec un participe pass, les temps composs.
ex 1 Je mange au restaurant. f Jai mang au restaurant.
ex 2 Je reste la maison. f Je suis rest la maison.

Lauxiliaire tre sert construire les formes verbales dans la phrase de forme passive. Il se
met au temps requis et est suivi du participe pass du verbe conjugu la forme passive.
ex 1 Les artistes sont applaudis par le public. f Applaudir : forme passive, prsent
ex 2 Lexposition sera ouverte ds demain. f Ouvrir : forme passive, futur simple
ex 3 Le btiment a t dtruit par lincendie. f Dtruire : forme passive, pass compos

Il ne faut pas confondre le prsent dans la phrase de forme passive ( ex je suis invit
cette soire) et le pass compos des verbes conjugus avec tre dans la phrase de forme
active ( ex je suis arriv cette soire).
Les verbes conjugus avec tre dans les temps composs (arriver, rester, partir, etc.) sont
gnralement intransitifs et ne peuvent dailleurs pas tre utiliss dans la phrase de
forme passive.
ex 1 Il est arriv. f *Il a t arriv.
ex 2 Il tait parti. f *Il avait t parti.

Certains auxiliaires (aller, venir, tre sur le point de, etc.) suivis dun infinitif, donnent des
informations sur le droulement temporel ou aspectuel de lvnement exprim par le
verbe linfinitif.
ex Faire
Nous venons de faire nos devoirs. f Pass, accompli
Nous sommes en train de faire nos devoirs. f Prsent, non accompli
Nous allons faire nos devoirs. f Futur, non accompli

130 PARTIE 3
CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

Les auxiliaires de modalit (devoir, falloir, pouvoir, vouloir), suivis dun infinitif, expriment
une possibilit ou une ncessit.
ex 1 Tu dois travailler plus.
ex 2 Ces sportifs peuvent samliorer.
ex 3 Il faut ranger la salle avant de partir.

C- LE GROUPE VERBAL (GV)


Le verbe est le noyau du groupe verbal.

Le groupe verbal peut contenir une ou plusieurs expansions qui remplissent les fonctions
de complment de verbe, dattribut du sujet, dattribut du complment ou de modifi-
cateur de verbe. Ces expansions peuvent tre :
un ou deux groupes nominaux avec ou sans prposition ;

ex 1 Le matre distribue le matriel (CVD) aux lves (CVI).


ex 2 Lavion a atterri avec douceur (MOD).
un pronom personnel ;

ex Tu aimes bien ce livre ? Je te (CVI) le (CVD) donne.


un autre pronom ;

ex 1 Je suis en retard, jai vu quelquun (CVD).


ex 2 Jaime bien ta montre mais je prfre la mienne (CVD).
un infinitif ou un groupe infinitif ;

ex 1 Nous souhaitons partir (CVD).


ex 2 Nous renonons signer cet accord (CVI).
une phrase subordonne ;

ex Les spectateurs attendent que larbitre siffle le dbut de la rencontre (CVD).


un adjectif ou un groupe adjectival (avec les verbes attributifs) ;

ex 1 Les joueurs semblent fatigus (Att du sujet).


ex 2 Nous sommes fiers dtre valaisans (Att du sujet).
ex 3 Le vent rend les recherches difficiles (Att du CVD).
un adverbe ou un groupe adverbial .

ex 1 Il parle trs lentement (MOD).


ex 2 Lavion atterrit doucement (MOD).

D - LE GROUPE INFINITIF (GInf)


Le groupe infinitif est construit autour dun verbe non conjugu, linfinitif, qui en est le
noyau. Le groupe infinitif peut avoir les mmes constructions que le groupe verbal.
Il peut tre constitu dun infinitif avec ou sans prposition.
ex 1 Faites moins de bruit, nous voulons dormir paisiblement.
ex 2 Il a arrt de fumer.

Il peut aussi avoir une ou plusieurs expansions.


ex 1 Lavocate renonce dposer un recours.
ex 2 Lavocate renonce le dposer.
ex 3 Lavocate ne dposera pas de recours sans consulter son client.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 131


CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

ex 4 Pour tre plus crdible, laccus accepte de se soumettre un test ADN.


ex 5 Il a oubli de dire quil serait en retard.

Il remplit dans la phrase la plupart des fonctions du groupe nominal.


ex 1 Rver de vacances fait du bien. f Sujet
ex 2 Faire du rangement nest pas se reposer. f Attribut du sujet
ex 3 Faites moins de bruit, nous voulons dormir paisiblement. f Complment de
verbe direct
ex 4 Elle ma aid faire mes devoirs. f Complment de verbe indirect
ex 5 Je nai quune envie : me reposer une semaine. f Complment dtach de nom

E- LE GROUPE PARTICIPIAL (GPart)


Le groupe participial est construit autour dun verbe non conjugu, le participe, qui en
est le noyau.
Le groupe participial peut avoir les mmes constructions que le groupe verbal.
ex 1 Laccus entra dans la salle en boitant.
ex 2 Le juge, tant arriv, invita le public sasseoir.
Le participe peut contenir une ou plusieurs expansions.
ex 1 Regardant le juge, lavocat demanda la suspension provisoire de laudience.
ex 2 tant suffisamment inform, le juge mit un terme laudience, renonant
entendre le dernier tmoin.
Le participe remplit le plus souvent la fonction de complment de nom ou de pronom.
ex 1 Le juge, tant arriv, invita le public sasseoir.
ex 2 Je me dtends en jouant au tennis.

F- LA FONCTION DU GROUPE VERBAL


Le groupe verbal remplit toujours la fonction de prdicat.

VI LA CLASSE GRAMMATICALE DU PRONOM


Dfinition
La classe grammaticale du pronom regroupe trois types de mots qui partagent de
nombreuses proprits :
- les mots qui dsignent les personnes de lnonciation (je, tu, nous, vous);
- les mots qui reprennent un lment dj prsent dans le texte (il, elle, les, la tienne,
celle-ci, etc.);
- les pronoms indfinis qui ont une signification indpendamment du rfrent et de la
situation dnonciation (personne, quelquun, rien, etc.).

A- LES PRONOMS JE, TU, NOUS, VOUS


Les pronoms je, te, nous, vous et leurs variantes moi, me, te, etc. dsignent lmetteur et le
destinataire dans lacte dnonciation.
ex 1 Paul et moi allons au cinma ce soir. Veux-tu venir avec nous ?
ex 2 Vous nallez pas me croire ! Ce matin, je sors de chez moi et devinez qui je croise ?

132 PARTIE 3
CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

B- LES PRONOMS DE REPRISE


Les pronoms de reprise renvoient un lment (un mot ou un groupe) dj prsent dans un
texte (une personne, un objet, une situation, un vnement, etc.) et permettent de le rpter
sans le reprendre. Llment repris par le pronom est appel le rfrent ou lantcdent
pour les pronoms relatifs.
ex 1 Chantal se change, elle arrive dans un moment.
ex 2 Paul ne retrouve plus ses cls; il les a sans doute oublies au restaurant.
ex 3 Ma plume na plus dencre. Peux-tu me prter la tienne ?
ex 4 Ces montres sont trs belles, mais je prfre celle-ci.

C- LES PRONOMS INDFINIS


Les pronoms indfinis nont pas ncessairement de rfrent : ils ont une signification en
eux-mmes.
ex 1 Personne na tlphon pendant mon absence ?
ex 2 Les voisins nont rien entendu.
ex 3 Quelquun a-t-il vu mon agenda ?

D - LES SOUS-CLASSES DE PRONOMS


On regroupe les pronoms en sous-classes selon des critres smantiques et syntaxiques.
Ces sous-classes ne correspondent pas forcment aux trois regroupements dcrits dans
la partie prcdente.

1) Le pronom personnel
Les formes du pronom personnel varient selon la personne, le genre, le nombre et la fonc-
tion quil remplit dans la phrase. Elles se rpartissent en formes simples et formes renforces.
ex 1 Lui (forme renforce), il (forme simple) veut toujours en faire sa tte.
ex 2 Vous (forme simple) ne pensez qu vous (forme renforce) !

Formes du pronom personnel


PERSONNES FORMES SIMPLES FORMES RENFORCES
Singulier 1e je (j), me (m) moi
Singulier 2e tu, te (t) toi
Singulier 3 e
il, elle, on, le, la, l, lui, en, y, se, s lui, elle, soi
Pluriel 1
e
nous nous
Pluriel 2 e
vous vous
Pluriel 3 e
ils, elles, les, leur, eux, en, y, se (s) eux, elles

La forme se (s) et ses variantes (me, te, nous, vous) sont les formes rflchies du pronom
personnel. Les formes en et y sont les formes adverbiales du pronom personnel.
. LES VERBES PRONOMINAUX

2) Le pronom possessif
Le pronom possessif est compos de deux lments : un dterminant article dfini et un
lment qui indique la personne grammaticale (1e, 2e ou 3e personne). Le pronom possessif

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 133


CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

ne dsigne pas la mme ralit que son rfrent. Les pronoms possessifs ont essentielle-
ment un rle de reprise.
ex Ta montre est jolie mais je prfre la mienne. f Il y a deux montres diffrentes.

Formes du pronom possessif


SINGULIER PLURIEL
PERSONNES
MASCULIN FMININ MASCULIN FMININ
Singulier 1e le mien la mienne les miens les miennes
Singulier 2 e
le tien la tienne les tiens les tiennes
Singulier 3 e
le sien la sienne les siens les siennes
Pluriel 1e le ntre la ntre les ntres les ntres
Pluriel 2e le vtre la vtre les vtres les vtres
Pluriel 3e le leur la leur les leurs les leurs

3) Le pronom dmonstratif
Le pronom dmonstratif prsente des formes simples et des formes composes.
ex 1 Cest celle que je prfre. f Forme simple
ex 2 Je prfre celui-ci. f Forme compose

Il peut dsigner une ralit diffrente de celle du rfrent.


ex Ton premier projet nest pas celui que jai retenu. f Il y a deux projets diffrents.

Formes du pronom dmonstratif


PRONOMS SINGULIER PLURIEL
DMONSTRATIFS MASCULIN FMININ MASCULIN FMININ
celui, ce (c),
Formes simples celle ceux celles
cela, a, ceci
celui-ci, celle-ci, ceux-ci, celles-ci,
Formes composes
celui-l celle-l ceux-l celles-l

4) Le pronom relatif
Le pronom relatif reprend lantcdent. Il appartient la classe du pronom et remplit
simultanment :
la fonction de subordonnant . LA SUBORDINATION

une fonction nominale lintrieur de la subordonne.

ex Je relis la lettre que tu mas envoye.


f que introduit la subordonne souligne.
f que reprend la ralit dsigne par le groupe nominal la lettre.
f que remplit la fonction de complment de verbe direct du verbe as envoye.

Le pronom relatif prsente des formes simples (qui, que, quoi, dont, o) et des formes com-
poses (lequel, laquelle, auquel, etc.).
Les formes composes du pronom relatif sont moins frquentes et sont utilises surtout
avec une prposition.
ex La thorie laquelle tu penses est intressante.

134 PARTIE 3
CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

Formes du pronom relatif


FORMES SIMPLES FORMES COMPOSES
qui, que (qu), quoi, dont, o lequel /laquelle; lesquels/lesquelles;
auquel/ laquelle; auxquels/auxquelles;
duquel/de laquelle; desquels/desquelles

5) Le pronom interrogatif
Le pronom interrogatif joue le rle de marqueur interrogatif et simultanment, lorsquil
introduit une phrase subordonne interrogative, le rle de subordonnant.

Comme pronom, il est marqueur interrogatif dans la phrase interrogative.


ex 1 Qui tes-vous ?
ex 2 Parmi tous ces livres, lequel choisis-tu ?

Comme subordonnant, il introduit une phrase subordonne interrogative.


. LA PHRASE SUBORDONNE INTERROGATIVE
ex 1 Je me demande qui vous tes.
ex 2 Je ne sais pas lequel est le plus intressant.

Les formes du pronom interrogatif comportent des variantes lies aux registres de langue.
ex Que fais-tu ? Quest-ce que tu fais ? Tu fais quoi ?

Formes du pronom interrogatif


FORMES SIMPLES FORMES COMPLEXES
qui, que (qu), quoi qui est-ce qui/qui est-ce que ; lequel/laquelle ; lesquels/lesquelles ;
quest-ce qui/quest-ce que auquel/ laquelle ; auxquels/auxquelles ;
duquel/de laquelle ; desquels/desquelles

6) Le pronom indfini
Le pronom indfini ne dpend pas dun rfrent et a une signification en lui-mme.
ex 1 Personne nest parfait.
ex 2 Quelquun est entr pendant mon absence.

Dans certains cas, le pronom indfini est un pronom de reprise.


ex Les joueurs quittent le stade la mine dfaite. Aucun nest satisfait du rsultat.

Liste des principaux pronoms indfinis


PRONOMS INDFINIS MASCULIN FMININ
aucun, chacun, lun, lautre, aucune, chacune, lune, lautre,
Singulier nimporte lequel, nul, le mme, nimporte laquelle, nulle, la
quelquun, tout, etc. mme, etc.
certains, les uns, les autres, certaines, les unes, les autres,
Pluriel nimporte lesquels, les mmes, nimporte lesquelles, les mmes,
quelques-uns, tous, etc. quelques-unes, toutes, etc.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 135


CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

7) Le pronom numral
Le pronom numral reprend un rfrent en le prcisant dun point de vue quantitatif.
ex 1 Jai achet trois livres. Deux sont des romans, le plus petit est un recueil de pomes.
ex 2 Le journaliste se mla aux manifestants; il en interrogea quatre ou cinq.

E- LES EXPANSIONS DU PRONOM


Certains pronoms peuvent recevoir une expansion qui devient leur complment.
ex 1 Lune de mes surs habite en France.
ex 2 Qui dentre nous lemportera ?
ex 3 Jaime bien ta voiture, mais je prfre celle de mon pre.
ex 4 Ceux qui sefforcent de mourir courageusement peuvent vaincre. Cicron

Remarque
La dnomination groupe nominal nest pas utilise dans cette grammaire dans la mesure
o le pronom est le plus souvent le substitut dun autre groupe. . LA NOTION DE GROUPE

F- LES FONCTIONS DU PRONOM


Le pronom et ses expansions peuvent remplir toutes les fonctions du groupe nominal, sauf
la fonction de modificateur du verbe.

FONCTIONS EXEMPLES
Il sera bientt prsident.
Sujet du verbe Prte-moi ta plume, la mienne na plus dencre.
La maison qui se trouve sur la colline est vendre.

Prsidente, elle le sera bientt.


Attribut du sujet Qui tes-vous ?

Attribut du complment Mon ami Kevin considre ma mre comme la sienne.


de verbe
Ces montres sont toutes jolies, mais je prfre celle-ci.
Complment de verbe Je lachte tout de suite.
direct (CVD) La montre que jai achete me plat.

Jai confiance en Paulina, je lui ai confi mes secrets.


Complment de verbe Le livre dont je vous parle vient de paratre.
indirect (CVI) Ne compare pas ta sur la mienne.

Complment de phrase Que fait Marius dans la salle de bain ? Il y rpare la douche.

Complment de nom Cest une histoire dont la fin est triste.

Complment dadjectif Cest la victoire dont je suis le plus fier.

VII LA CLASSE GRAMMATICALE DE LADVERBE


Dfinition
La classe grammaticale de ladverbe regroupe des mots invariables de formes diff-
rentes et dont le fonctionnement varie fortement.
Il est donc difficile de donner une dfinition univoque de la classe de ladverbe.

136 PARTIE 3
CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

Ladverbe complte ou modifie un mot (un verbe, un adjectif, un dterminant, un autre


adverbe ou une prposition), une phrase ou il modalise un nonc.
Ladverbe est le noyau du groupe adverbial. Il peut recevoir des expansions.
ex 1 Nous resterons ici, nous nirons pas ailleurs. f Les adverbes ici et ailleurs
compltent les verbes rester et aller.
ex 2 Paul ma beaucoup parl. f Ladverbe modifie le verbe parler.
ex 3 Marie porte une trs jolie robe. f Ladverbe modifie ladjectif jolie.
ex 4 Il a trop de chance. f Ladverbe modifie le dterminant de.
ex 5 Jean se porte remarquablement bien. f Ladverbe modifie ladverbe bien.
ex 6 Les lves sont arrivs longtemps aprs la sonnerie. f Ladverbe modifie la
prposition aprs.
ex 7 Demain, nous partons pour la Thalande. Le climat est agrable l-bas.
f Les adverbes demain et l-bas compltent la phrase.
ex 8 Malheureusement, je nai aucune solution votre problme.
f Ladverbe modalise lnonc.

A- CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES ET MORPHOLOGIQUES


Ladverbe est invariable.
Exception
Ladverbe tout varie devant un nom fminin commenant par une consonne ou un h aspir.
Il reste invariable devant une voyelle ou un h qui ne sont pas aspirs.
ex 1 Elles sont arrives, toutes confuses et toutes honteuses de leur retard.
ex 2 Elles sont tout attentives et tout horrifies.

Certains adjectifs fonctionnent comme des adverbes et sont alors invariables.


ex 1 Ces livres cotent cher.
ex 2 Ces parfums sentent bon.
ex 3 Ils chantent fort.

De nombreux adverbes sont forms partir dadjectifs, gnralement la forme du fminin,


auxquels on ajoute le suffixe -ment. . LES ADVERBES EN -MENT
ex grandement (grand), rapidement (rapide) mais joliment (joli), continment
(continu), etc.

B- LES CARACTRISTIQUES SMANTIQUES


On peut regrouper les adverbes en fonction de leurs valeurs smantiques.
Le temps : aujourdhui, hier, demain, bientt, toujours, etc.
Le lieu : ici, l-bas, partout, ailleurs, etc.
La manire : doucement, vite, srement, dlicatement, svrement, bien, etc.
Lintensit : extrmement, tellement, trs, trop, plus, moins, etc.
Laffirmation : certainement, oui, vraiment, etc.
La ngation : nepas, neplus, negure, nejamais, etc.
Linterrogation : o, pourquoi, quand, etc.
Le doute, la probabilit : sans doute, probablement, certainement, assurment, peut-tre, etc.
La quantit : peu prs, environ, presque, beaucoup, etc.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 137


CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

C- LES FONCTIONS DE LADVERBE


Ladverbe peut remplir diffrentes fonctions.

1) Modificateur
ex 1 Marie porte une trs jolie robe.
f Ladverbe trs est modificateur de ladjectif jolie.
ex 2 Paul ma beaucoup parl.
f Ladverbe beaucoup est modificateur du verbe parler.
ex 3 Il a trop de chance.
f Ladverbe est modificateur du dterminant de. On considre toutefois la
forme trop de comme un dterminant compos.
ex 4 Jean se porte remarquablement bien. f Ladverbe remarquablement est
modificateur de ladverbe bien.
ex 5 Les lves sont arrivs longtemps aprs la sonnerie. f Ladverbe longtemps
est modificateur de la prposition aprs.

2) Modalisateur dun nonc


Dans ce cas, lmetteur porte un jugement sur son propre nonc. . LA MODALISATION,
LA SITUATION DNONCIATION
ex 1 Il a probablement oubli le rendez-vous.
ex 2 Malheureusement, je nai aucune solution votre problme.
ex 3 Naturellement, tu es encore en retard.

3) Complment de phrase
ex Demain, nous partons pour la Thalande. Le climat est agrable l-bas.
f Les adverbes demain et l-bas sont des complments de phrase.

4) Complment de verbe (peu frquent)


ex Nous resterons ici, nous nirons pas ailleurs. f Les adverbes ici et ailleurs sont
des complments des verbes rester et aller.

D - LES CONNECTEURS
Certains adverbes quon appelle des connecteurs concernent la structuration du texte.
. LES ORGANISATEURS LOGIQUES OU CONNECTEURS
On ne leur attribue pas une fonction particulire dans la phrase. Ils fonctionnent comme
des coordonnants. . LA COORDINATION
ex 1 Certes, il fait beau; je nai pourtant aucune envie de me promener.
ex 2 Tout dabord, vous faites saisir les oignons; ensuite vous ajoutez les lgumes et,
finalement, vous versez le bouillon.

Quelques adverbes connecteurs : puis, cependant, toutefois, nanmoins, pourtant, par contre,
en revanche, en effet, de plus, ainsi, par consquent, etc.

138 PARTIE 3
CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

E- LE GROUPE ADVERBIAL (GAdv)


Ladverbe est le noyau du groupe adverbial (GAdv).
Il peut avoir des expansions qui ont la fonction de modificateur sauf dans certaines expres-
sions telles que indpendamment de, conformment , contrairement , etc.
ex Les joueurs se prparent srieusement.
f Les joueurs se prparent trs srieusement.

VIII LA CLASSE GRAMMATICALE DE LA PRPOSITION


Dfinition
La classe grammaticale de la prposition regroupe des mots qui servent introduire
un groupe syntaxique dans la phrase et le relier un autre groupe syntaxique qui le
prcde gnralement.
Le choix de la prposition est soit command par le verbe ( ex parler , revenir de, etc.)
soit par un autre lment ( ex difficile , le fait de, etc.), soit dtermin par son sens
( ex mettre dans, mettre sur, mettre sous, etc.).
La prposition peut introduire :

un
nom ou un groupe nominal : de Paris, de ses vacances, de ma sur, pour le combat,
dans la fort, etc.
unnom ou un groupe nominal dj introduit par une prposition : je viens de chez le
coiffeur, etc.
un infinitif ou un groupe infinitif : une machine coudre, un travail achever rapidement,
partir sans payer, etc.
un participe ou un groupe participial : en entrant dans la salle, en regardant le spectacle, etc.

unpronom avec ou sans expansion : elle a vot pour toi, je suis fier de nous, je pense
ceux qui travaillent, etc.
un adverbe ou un groupe adverbial qui remplit la fonction de complment : il est pass
par l, etc.
un adjectif ou un groupe adjectival : il na rien fait de bien mchant, etc.

Le choix de la proposition est dtermin par :

unverbe : se souvenir de ses vacances, voter pour le premier ministre, sattendre une
catastrophe, jouer aux cartes, en passant par lAlsace, etc.
un nom : le chien de ma sur, une machine coudre, etc.

un adjectif : indispensable la vie, prt pour le combat, fier de sa russite, etc.

A- LISTE DES PRINCIPALES PRPOSITIONS


Les prpositions peuvent tre simples ou composes de plusieurs mots.

Prpositions
SIMPLES COMPOSES
, aprs, avant, avec, chez, contre, dans, cause de, condition de, force de, travers,
de, depuis, derrire, ds, devant, durant, en, afin de, au-del de, au-dessous de, au lieu de,
entre, malgr, outre, par, parmi, pendant, avant de, en dpit de, en face de, en vue de,
pour, sans, selon, vu, vers, etc. grce , prs de, quant , vis--vis de, etc.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 139


CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

B- LES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES


La prposition est invariable.
Certaines prpositions samalgament avec un dterminant article dfini pour former un
dterminant contract. . LA CLASSE DU DTERMINANT, CONSTRUCTIONS PARTICULIRES
ex au = le; du = de le, etc.

C- LES CARACTRISTIQUES SMANTIQUES


Certaines prpositions ont un sens relativement stable.
ex chez indique gnralement le lieu; malgr la concession; sans la privation, etc.

Dautres prpositions peuvent recevoir des sens diffrents. Cest le cas notamment des
prpositions de, , avec, pour, en, vers.
ex 1 Revenir de Paris (lieu), pleurer de joie (cause), la voiture de Jean (relation), une
statue de bronze (matire).
ex 2 Aller vers lcole (direction), arriver vers 9 heures (temps), se diriger vers un
accord (volution).

IX LA CLASSE GRAMMATICALE DE LA CONJONCTION


DE COORDINATION
Dfinition
La classe grammaticale de la conjonction de coordination regroupe des mots qui relient
ou coordonnent des units syntaxiques le plus souvent dun niveau quivalent mais
parfois de niveaux diffrents.
ex 1 Le vent et la neige retardent le dpart de la course.
f La conjonction relie deux groupes.
ex 2 Il tait fatigu car il avait beaucoup couru.
f La conjonction de coordination relie deux phrases.
ex 3 Un sourire et cest reparti.
f Dans cet exemple, la rgle dquivalence nest pas applique.

A- LES CONJONCTIONS DE COORDINATION


Elles sont au nombre de sept : mais, ou, et, donc, or, ni, car.

B- LES FONCTIONS DE LA CONJONCTION DE COORDINATION


Une conjonction de coordination relie deux mots ou deux groupes syntaxiques.
ex 1 Alice et Nadine sont les meilleures amies du monde.
ex 2 Une ide surprenante et dangereuse.
ex 3 Je passerai chez toi aujourdhui ou demain.
ex 4 Les fortes chutes de neige et le froid perturbent la circulation routire.
Une conjonction de coordination relie deux phrases entre elles. Dans ce cas, les deux
phrases sont coordonnes. . LA COORDINATION
ex 1 Il se lve dun bond et quitte la salle.
ex 2 Je te quitte car mon bus arrive.
ex 3 Il est malheureux mais il ne veut pas lavouer.
ex 4 Ce tableau vaut une fortune, il faut donc en prendre soin.

140 PARTIE 3
CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

Les conjonctions de coordination peuvent jouer un rle de connecteur.


ex 1 Votre prsence est indsirable, je vous prie donc de quitter immdiatement
cette salle. f donc introduit une conclusion.
ex 2 Je nai aucune preuve concrte, mais je suis persuad quil ment. f mais
introduit une opposition.
ex 3 La course est annule car les conditions mtorologiques sont vraiment
mauvaises. f car introduit une cause.

C- LES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES DE LA CONJONCTION


DE COORDINATION
Les conjonctions de coordination sont invariables. Elles se placent le plus souvent entre
les deux units quelles relient.
ex 1 Une ide surprenante et dangereuse.
ex 2 Je passerai chez toi aujourdhui ou demain.
ex 3 Il est malheureux mais il ne veut pas lavouer.
ex 4 Ce tableau vaut une fortune, il faut donc en prendre soin.
f La conjonction de coordination donc peut se placer aprs le verbe de la
seconde phrase.

X LA CLASSE GRAMMATICALE DE LA CONJONCTION


DE SUBORDINATION
Dfinition
La classe grammaticale de la conjonction de subordination regroupe les mots ou locu-
tions qui introduisent une phrase subordonne. . LA SUBORDINATION
ex 1 Les loups chassent ds que la nuit tombe.
ex 2 Jespre que tu me rendras visite prochainement.
ex 3 Les souris dansent quand le chat nest pas l.

A- LES PRINCIPALES CONJONCTIONS DE SUBORDINATION


Les conjonctions de subordination simples
La conjonction de subordination comprend un seul mot.
ex que, quand, comme, si, etc.

Les conjonctions de subordination composes


La conjonction de subordination est prcde dune prposition, dun adverbe, dune pr-
position et dun nom ou dun verbe suivis de la conjonction que ou du mot relatif o.
ex 1 Prposition + que : depuis que, avant que, ds que, sans que, afin que, etc.
ex 2 Adverbe + que : alors que, non que, etc.
ex 3 Prposition + nom ou verbe + que : condition que, en attendant que,
supposer que, etc.
ex 4 Prposition + nom + o : dans le cas o (au cas o), dans lhypothse o, etc.

Dans certains cas, la locution est soude.


ex puisque, lorsque, quoique, etc.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 141


CHAPITRE 2 Les classes grammaticales

B- LES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES


Les conjonctions de subordination sont invariables. Une conjonction de subordination est
toujours place au dbut de la phrase subordonne.
ex 1 Les loups chassent ds que la nuit tombe.
ex 2 Jespre que tu me rendras visite prochainement.
ex 3 Quand tu reviendras, noublie pas de me ramener mon livre.

C- LES VALEURS SMANTIQUES DES CONJONCTIONS


DE SUBORDINATION
Les conjonctions de subordination peuvent exprimer diffrentes valeurs smantiques.
Le temps : lorsque, quand, aprs que, pendant que, etc.
La cause : parce que, etc.
La justification : puisque, comme, vu que, etc.
La consquence : si bien que, de sorte que, etc.
La condition : si, condition que, etc.
Le but : afin que, pour que, de peur que, etc.
La concession : bien que, quoique, etc.
Lopposition : alors que, tandis que, etc.
La comparaison : comme, de mme que, ainsi que, etc.

XI LA CLASSE GRAMMATICALE DE LINTERJECTION


Dfinition
La classe grammaticale de linterjection regroupe des mots qui expriment un sentiment,
une motion, une douleur, un enthousiasme, etc.
Les interjections sont suivies dun point dexclamation et constituent une marque
doralit dans un nonc.
ex Ouf ! Zut ! Ae ! Bravo ! Hlas ! Quoi ! etc.

A- LES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES


Linterjection est invariable. Elle est lquivalent dune phrase exclamative et est donc
souvent suivie dun point dexclamation.

B- LONOMATOPE
Certaines interjections servent reproduire un son ou un bruit en limitant sous une forme
dfinie par la langue.
ex dring ! (la sonnerie), boum ! (lexplosion), tic-tac (le bruit dune horloge), etc.

Ces interjections sappellent des onomatopes.

142 PARTIE 3
i
a p tr e L E S FO N C TIO N S
3
ch

G R A M M ATIC AL E S

Dfinition
La fonction grammaticale dsigne la relation quun constituant entretient avec un autre
lintrieur dune phrase.
Chaque fonction a des caractristiques quon peut mettre en vidence par des mani-
pulations : les tests opratoires. Les plus courants sont le dplacement, leffacement
ou la suppression, le remplacement, lencadrement et laddition.

I LES TESTS OPRATOIRES


A- LE DPLACEMENT
Cette manipulation consiste dplacer un groupe ou un mot dans la phrase pour identifier
sa fonction. Ainsi, le complment de phrase est trs souvent dplaable contrairement
au complment de verbe.
ex Les manifestants ont envahi la place centrale en dbut daprs-midi.
f En dbut daprs-midi, les manifestants ont envahi la place centrale.
f Les manifestants ont envahi, en dbut daprs-midi, la place centrale.
f En dbut daprs-midi est dplaable, cest donc un complment de phrase
contrairement la place centrale qui est un complment de verbe.

B- LEFFACEMENT OU LA SUPPRESSION
Leffacement permet de distinguer les groupes (ou mots) obligatoires et les groupes (ou
mots) facultatifs lintrieur de la phrase. Seuls les groupes (ou mots) facultatifs peuvent
tre effacs (un adjectif complment de nom ou un complment de phrase, par exemple).
Le sujet et le prdicat sont rarement effaables (voir exemples ci-dessus).
Leffacement permet galement de reprer le noyau dun groupe.
ex Le gros chat noir de la voisine du premier tage est encore couch sur notre
paillasson.
f Dans le groupe nominal Le gros chat de la voisine du premier tage, seul
le mot chat et son dterminant ne sont pas effaables : cest donc le noyau du
groupe.

C- LE REMPLACEMENT
Le remplacement consiste remplacer un groupe dans la phrase par un autre groupe.
Par exemple, le remplacement du groupe nominal par un pronom permet souvent den
identifier la fonction :
il, ils, elle, elles remplacent un groupe nominal sujet;

le, la, les remplacent un groupe nominal CVD;

leur, lui remplacent un groupe nominal CVI.

ex Paul dclare son amour Marie.


f Il (sujet) le (CVD) lui (CVI) dclare.

D - LENCADREMENT
Cette manipulation consiste encadrer un groupe de la phrase pour identifier sa fonction.
Ainsi, lencadrement par cestqui / cestque permet didentifier la fonction sujet.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 143


CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

ex Lathlte sapprte entrer dans le stade.


f Cest lathlte qui sapprte entrer dans le stade.

E- LADDITION
Laddition consiste ajouter un ou plusieurs mots un groupe. Ainsi, en ajoutant un adverbe
dintensit un adjectif, on peut dterminer sil est qualifiant ou classifiant car seuls les
adjectifs qualifiants peuvent recevoir une marque dintensit.
ex 1 Il fait chaud f Il fait trs chaud
ex 2 Cest le palais fdral f *Cest le palais trs fdral.
En ajoutant et cela devant un groupe ou un mot, on peut souvent identifier la fonction
complment de phrase.
ex Pierre a reu une montre pour son anniversaire.
f Pierre a reu une montre et cela pour son anniversaire.
f *Pierre a reu et cela une montre pour son anniversaire.

II LES FONCTIONS
A- LES FONCTIONS DANS LA PHRASE
La fonction sujet et la fonction prdicat relient les deux constituants obligatoires de la
structure de base (. LANALYSE DE LA PHRASE, LA STRUCTURE DE BASE). ces deux constituants
obligatoires peuvent sajouter un ou plusieurs constituants facultatifs qui remplissent la
fonction de complment de phrase.

FONCTIONS EXEMPLES
Sujet Franois admire le coucher du soleil depuis son balcon.

Prdicat Franois admire le coucher du soleil depuis son balcon.

Complment de phrase Franois admire le coucher du soleil depuis son balcon.

B- LES FONCTIONS DANS LES GROUPES


lintrieur dun groupe, un mot ou plusieurs mots peuvent remplir une fonction par rapport
un nom, un pronom, un adjectif, un verbe ou un adverbe.
Autour du noyau nominal

Complment de nom Le directeur du muse prsente sa nouvelle exposition.

Autour du pronom

Complment de pronom Lequel de ces deux tableaux prfres-tu ? Celui qui est
gauche.

Autour du noyau adjectival

Complment dadjectif Le peintre est fier de sa premire exposition.

Modificateur dadjectif Un tableau trs raliste.

144 PARTIE 3
CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

Autour du noyau verbal

Complment de verbe direct Le peintre a vendu un tableau.

Complment de verbe indirect Il renonce la peinture.


Ce tableau a t peint par un grand matre.

Attribut du sujet Ce tableau est surprenant.

Attribut du complment de verbe Je trouve ce tableau surprenant.

Modificateur de verbe Le travail du peintre avance lentement.

Autour du noyau adverbial

Modificateur dadverbe Cest trs probablement sa dernire exposition.

Complment dadverbe Tant pis pour toi !

La fonction modificateur peut galement sappliquer au dterminant et la prposition.

Modificateur de dterminant  peine trois personnes.

Modificateur de prposition Le peintre est mort juste avant lexposition.

C- LISTE RCAPITULATIVE DES FONCTIONS


Les diffrentes fonctions sont :

Sujet Franois admire le coucher du soleil depuis son


balcon.
Prdicat Franois admire le coucher du soleil depuis son
balcon.
Complment de phrase Franois admire le coucher du soleil depuis son
balcon.
Complment de nom Le directeur du muse prsente sa nouvelle
exposition.
Complment de pronom Lequel de ces deux tableaux prfres-tu ? Celui
qui est gauche.
Complment dadjectif Le peintre est fier de sa premire exposition.

Complment dadverbe Heureusement pour lui, il na pas d subir


dopration.
Complment de verbe direct Le peintre a vendu un tableau.

Complment de verbe indirect Il renonce la peinture.


Ce tableau a t peint par un grand matre.

Attribut du sujet Ce tableau est surprenant.

Attribut du complment de verbe Je trouve ce tableau surprenant.

Modificateur (dadjectif, Un tableau trs raliste.


de verbe, dadverbe, de Le travail du peintre avance lentement.
dterminant, de prposition) Cest trs probablement sa dernire exposition.
Beaucoup de talent.
Le peintre est mort juste avant lexposition.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 145


CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

III LA FONCTION SUJET


Dfinition
La fonction sujet est remplie par un groupe ou un mot avec lequel le verbe saccorde
en personne et en nombre dans la phrase.
Le sujet constitue avec le prdicat un des deux constituants obligatoires de la phrase.
. LA STRUCTURE DE BASE
Sur le plan communicatif, le sujet est gnralement le thme (ce dont on parle) de la
phrase. . LA PROGRESSION THMATIQUE
ex 1 Le vent souffle violemment.
ex 2 Il pousse les nuages.
ex 3 Se promener est agrable le soir.
ex 4 Les entraneurs se succdent la tte de cette quipe.

A- LA RECONNAISSANCE DU SUJET
Le sujet peut tre encadr par la tournure cest qui, ce sont qui en rponse la question
qui / quest-ce qui ? suivi du verbe conjugu.
ex 1 Cest se promener qui est agrable le soir.
ex 2 Ce sont les entraneurs qui se succdent la tte de cette quipe.

Remarque
Encadrs par cestqui, les pronoms personnels prennent la forme renforce :
je  moi, tu  toi, il  lui, etc.
ex Cest le vent qui souffle violemment.
f Cest lui qui souffle violemment.
f Cest lui qui pousse les nuages.

Le sujet peut tre pronominalis par il, elle, ils, elles, c, a, cela.
ex 1 Le vent souffle violemment. f Il souffle violemment.
ex 2 Se promener est agrable le soir. f Cela est agrable le soir.
ex 3 Les entraneurs se succdent la tte de cette quipe. f Ils se succdent la
tte de cette quipe.

B- LES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES DU SUJET


Le sujet est un lment essentiel de la phrase. On ne peut pas le supprimer.

Remarque
Le sujet nest pas exprim dans la phrase de type impratif. Il peut galement tre effac
lors dun enchanement de phrases juxtaposes.
ex 1 Venez nombreux ! Prends ton parapluie !
ex 2 Paul se lve, prend sa veste et se dirige vers la sortie.

Le sujet rgit laccord du verbe. . LES ACCORDS GRAMMATICAUX

146 PARTIE 3
CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

Le sujet se place gnralement devant le verbe.


Dans certains cas, le sujet peut toutefois se placer aprs le verbe pour des raisons sty-
listiques. Il en est ainsi lorsque la phrase commence par certains complments de phrase,
certains adverbes ( ex ainsi, aussi, peut-tre, sans doute, etc.) ou par lattribut du sujet.
ex 1 Dans ce chteau vivait un roi clbre.
ex 2 Sans doute a-t-il oubli le rendez-vous.
ex 3 Rares sont les jeunes qui naiment pas la musique.

Dans la phrase interrogative et dans la phrase incise, le sujet peut se placer aprs le verbe,
notamment lorsque le registre de langue est soutenu, voire courant.
. LES REGISTRES DE LANGUE
ex 1 Viendrez-vous lexposition ce soir ?
ex 2 Je nai peur de rien ! sexclama Natacha.

Lorsque le verbe est utilis la forme impersonnelle (. LES VERBES IMPERSONNELS), on


distingue le sujet apparent et le sujet rel. Le verbe saccorde avec le sujet apparent.
ex 1 Il (sujet apparent) manque une roue (sujet rel) mon vlo.
ex 2 Il (sujet apparent) manque des pices (sujet rel) mon puzzle.

Un sujet unique peut tre commun plusieurs verbes. Chaque verbe saccorde alors
avec ce sujet. Inversement, un seul verbe peut avoir plusieurs sujets. Il saccorde alors
obligatoirement au pluriel.
ex 1 Le renard sapproche en rampant, longe la clture et pntre dans le poulailler.
ex 2 La neige, le vent et le brouillard retardent le dpart de la course.

Le sujet peut tre loign du verbe.


ex Cet artiste, connu dans le monde entier pour sa peinture trs particulire,
exposera ses toiles Genve.

C- LA CLASSE GRAMMATICALE DU SUJET


Le sujet peut tre :

Un groupe nominal Les parents de cette jeune fille tiennent un restaurant Lausanne.
ou un nom Aline rve dun bon repas.

Un pronom Je consacre mon temps la rdaction de ce manuel. Celui-ci sera


achev dans quatre mois.
Les spectateurs applaudissent les joueurs qui entrent sur le terrain.

Un groupe infinitif Devenir clbre nest pas la porte de tout le monde.


ou un infinitif Lire mintresse.

Une phrase Que tu partes si vite me dsole.


subordonne Qui tient sa famille se bat pour elle.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 147


CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

IV LA FONCTION PRDICAT
Dfinition
La fonction prdicat est remplie par le groupe verbal qui est, avec le sujet, un des deux
constituants obligatoires de la phrase. . LA STRUCTURE DE BASE
Sur le plan communicatif, le prdicat est le propos (ce quon dit du thme) de la phrase.
. LA PROGRESSION THMATIQUE
ex 1 Le vent souffle violemment.
ex 2 Il pousse les nuages.
ex 3 Ce tableau minspire de la tristesse.
ex 4 Se promener est agrable le soir.
ex 5 La nuit tombe.
ex 6 Les passagers esprent que lavion va enfin dcoller.

A- LA RECONNAISSANCE DU PRDICAT
Pour identifier le prdicat dans une phrase, il faut reprer le sujet et le ou les complments
de phrases. Ce qui reste est ncessairement le prdicat.
ex Les manifestants ont envahi la place centrale ds le dbut de laprs-midi.

SUJET PRDICAT COMPLMENT DE PHRASE

Les manifestants ont envahi la place centrale ds le dbut de laprs-midi.

B- LES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES DU PRDICAT


Le prdicat est un lment essentiel de la phrase. On ne peut pas le supprimer, ni le
dplacer avant le sujet.
ex Les manifestants ont envahi la place centrale ds le dbut de laprs-midi.
f *Les manifestants ds le dbut de laprs-midi.
f *Ont envahi la place centrale les manifestants ds le dbut de laprs-midi.

Le verbe du prdicat saccorde en personne et en nombre avec le sujet, parfois en genre
pour le participe pass.
ex 1 Les manifestants ont envahi la place centrale ds le dbut de laprs-midi.
ex 2 La police a envahi la place centrale ds le dbut de laprs-midi.
ex 3 Nous avons envahi la place centrale ds le dbut de laprs-midi.
ex 4 La place est envahie par les manifestants.

C- LA CLASSE GRAMMATICALE DU PRDICAT


La fonction prdicat est remplie par le groupe verbal, sauf dans la phrase construction
particulire. . LA PHRASE CONSTRUCTION PARTICULIRE

148 PARTIE 3
CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

V LA FONCTION COMPLMENT DE VERBE


Dfinition
La fonction complment de verbe est remplie par un groupe ou un mot qui complte
un verbe. Un complment de verbe est donc un constituant du groupe verbal.
Il peut tre reli au verbe directement (CVD) ou indirectement (CVI) par lintermdiaire
dune prposition.
Les complments de verbes sont rgis par des verbes qui sont prvus pour les rece-
voir. Par exemple, abandonner a une place pour recevoir un CVD tandis que partir a une
place pour recevoir un CVI.
On appelle les verbes qui rgissent un complment les verbes transitifs.
ex 1 Laure admire le coucher du soleil (CVD).
ex 2 Mes voisins regardent la tlvision tous les soirs (CVD).
ex 3 Cet homme a abandonn ses enfants (CVD).
ex 4 Cet homme est parti avec ses enfants (CVI).
ex 5 La prsidente sadresse aux journalistes (CVI).
ex 6 Jai renonc mes projets (CVI).

Un mme verbe peut avoir plusieurs complments.


ex 1 Annie offre des fleurs (CVD) sa mre (CVI).
ex 2 Jai parl de mes vacances (CVI) mes amis (CVI).

Gnralement, le CVD prcde le CVI dans le groupe verbal.

A- LE COMPLMENT DE VERBE DIRECT : LE CVD

1) La reconnaissance du complment de verbe direct


et ses caractristiques syntaxiques
Le complment de verbe direct est reli au verbe sans prposition.
ex Jai achet ce chalet en juin 2012.

On ne peut le dplacer hors du groupe verbal, sauf dans la phrase de forme emphatique
(avec ou sans pronominalisation) ou dans la subordonne relative introduite par que.
ex 1 Le chocolat, jaime.
ex 2 Ce chalet, je lai achet en juin 2012.
ex 3 Le chalet que jai achet en juin 2012 ncessite des rparations.

Le complment de verbe direct peut tre remplac par le, la, les, en, cela et a. Les pronoms
personnels le, la, l, les, en se placent devant le verbe, sauf limpratif.
ex 1 Laure admire le coucher du soleil. f Laure ladmire.
ex 2 Mes voisins regardent la tlvision tous les soirs. f Mes voisins la regardent
tous les soirs.
ex 3 En t, jobserve les toiles. f En t, je les observe.
ex 4 Je mange des fruits tous les jours. f Jen mange tous les jours.
ex 5 Jespre que tu te portes bien. f Jespre cela.
ex 6 O dois-je mettre la tlvision ? f Pose-la sur le meuble du salon.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 149


CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

Pour vrifier si un pronom personnel est CVD ou CVI, on remplace le pronom par le groupe
quil remplace. Si le nom nest pas prcd dune prposition, le pronom est un CVD.
ex CVD ou CVI ?
Mes voisins la regardent tous les soirs. f Mes voisins regardent la tlvision
(CVD) tous les soirs.
Je lui ai envoy une carte postale. f Jai envoy une carte postale mon frre (CVI).
Jen mange tous les jours. f Je mange des fruits (CVD) tous les jours.
Jen parle tous les jours. f Je parle de ces vnements (CVI) tous les jours.

2) La classe grammaticale du CVD


Le complment de verbe direct peut tre :

Un groupe nominal ou un nom Laure admire le coucher du soleil.


sans prposition Mes voisins regardent la tlvision tous les soirs.
Jai perdu trente minutes tattendre.

Un pronom personnel Laure ladmire.


Mes voisins la regardent tous les soirs.

Le pronom relatif que Les toiles que jadmire brillent dans le ciel.

Un groupe infinitif ou un infinitif Ces jeunes aiment nager.


Je veux russir mes examens.

Une phrase subordonne Jespre que tu te portes bien.


conjonctive, interrogative Je me demande sil va pleuvoir.
ou infinitive Les touristes regardent le cortge dfiler.

B- LE COMPLMENT DE VERBE INDIRECT : LE CVI

1) La reconnaissance du complment de verbe indirect


et ses caractristiques syntaxiques
Le complment de verbe indirect est reli au verbe par une prposition.
ex Jai parl de mes vacances mes amis.

On ne peut le dplacer hors du groupe verbal, sauf dans la phrase de forme emphatique
(avec ou sans pronominalisation) ou dans la subordonne relative introduite par dont.
ex 1 mon fils, je lguerai mon chalet, ma fille, je donnerai ma maison en
Provence.
ex 2 mes vacances, jy penserai plus tard.
ex 3 Lexposition dont je vous ai parl fermera dans une semaine.

Le complment de verbe indirect peut tre remplac par les pronoms lui, leur, elle(s), eux,
en, y, a, cela (parfois prcds dune prposition).
ex 1 Les lves parlent de leurs vacances. f Les lves en parlent.
ex 2 Jai envoy une carte postale mon frre. f Je lui ai envoy une carte postale.
ex 3 Je renonce mon projet. f Jy renonce.
ex 4 Le speaker demande aux spectateurs de ne plus siffler. f Le speaker leur
demande de ne plus siffler.
ex 5 Jai encore rv de cette fille. f Jai encore rv delle.
ex 6 Le prsident sadresse aux snateurs. f Le prsident sadresse eux.
ex 7 Il ne pense qu ses petits plaisirs. f Il ne pense qu cela.

150 PARTIE 3
CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

Pour vrifier si un pronom personnel est CVI ou CVD, on remplace le pronom par le groupe
quil reprend. Si le nom est prcd dune prposition, le pronom est un CVI.
ex CVI ou CVD ?
Je lui ai envoy une carte postale. f Jai envoy une carte postale mon frre
(CVI).
Mes voisins la regardent tous les soirs. f Mes voisins regardent la tlvision
(CVD) tous les soirs.
Jen mange tous les jours. f Je mange des fruits (CVD) tous les jours.
Jen parle tous les jours. f Je parle de ces vnements (CVI) tous les jours.

2) La classe grammaticale du CVI


Le complment de verbe indirect peut tre :

Un groupe nominal Les lves parlent de leurs vacances.


avec prposition Le speaker demande aux spectateurs de ne plus siffler.
Mes parents reviennent de Paris.

Un pronom personnel Les lves en parlent.


Le speaker leur demande de ne plus siffler.
On parle de moi.

Un pronom relatif Le livre dont je tai parl vient de paratre.


Le public auquel je me suis adress hier tait attentif.

Un pronom indfini, Il ne parle personne.


dmonstratif, possessif, Ne me parle pas des miens !
numral, interrogatif
Un groupe infinitif Je renonce prendre des vacances.
Laccus se dcide dire la vrit.

Une phrase subordonne Je me doute bien que tu ny es pour rien.


conjonctive Il se plaint de ce que tu arrives toujours en retard.

Un groupe adverbial Ils ont pass par ici.

VI LA FONCTION COMPLMENT DE PHRASE


Dfinition
La fonction complment de phrase est remplie par un mot ou un groupe de mots qui
complte les deux constituants obligatoires de la phrase de base, le sujet et le prdicat.
. LA STRUCTURE DE BASE
Le complment de phrase est facultatif.
Il exprime diffrentes valeurs smantiques : le lieu, le temps, la cause, le but, la manire, etc.
ex 1 Natacha se promne dans la fort.
ex 2 Tous les soirs, Natacha se promne dans la fort.
ex 3 Natacha se promne parce quelle aime la nature.
ex 4 Natacha se promne pour conserver la forme.
ex 5 Quand arrive lautomne, il est agrable de se promener.
Le complment de phrase joue un rle important dans un texte. Sa suppression peut
en modifier le sens.
. LA CONSTRUCTION DE LA PHRASE SUBORDONNE CONJONCTIVE COMPLMENT DE PHRASE

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 151


CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

A- LA RECONNAISSANCE DU COMPLMENT DE PHRASE


ET SES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES
Le complment de phrase est facultatif. Pour le reconnatre, on peut le dplacer dans
la phrase ou le supprimer.
ex Les manifestants ont envahi la place centrale ds le dbut de laprs-midi.
f Les manifestants ont envahi la place centrale.
f Ds le dbut de laprs-midi, les manifestants ont envahi la place centrale.
f Les manifestants, ds le dbut de laprs-midi, ont envahi la place centrale.
Lorsquil est dplac au dbut ou au milieu de la phrase, le complment de phrase est
spar de celle-ci par une ou deux virgules.

Le complment de phrase ne peut pas tre pronominalis.

Exception
Le complment de phrase peut tre pronominalis par y lorsquil exprime le lieu.
ex Paul prpare ses examens la montagne.
f Il y prpare ses examens.

Une phrase peut avoir plusieurs complments de phrase.


ex 1 Ds le dbut de laprs-midi, la police a envahi la place centrale pour
repousser les manifestants.
ex 2 Tous les soirs, Natacha se promne dans la fort.

B- LES PRINCIPALES VALEURS SMANTIQUES DU COMPLMENT


DE PHRASE
Le complment de phrase peut exprimer :

Le temps Natacha se promne tous les soirs.

Le lieu Natacha se promne dans la fort.

La cause Nous avons perdu la partie cause de tes maladresses.

La consquence Elle insista avec dtermination si bien quon la laissa entrer.

Le but On joue la loterie pour gagner de largent.

Le moyen Jobserve les chamois avec mes jumelles.

La manire Il est sorti en claquant la porte.

La comparaison De mme que son pre, il aime le football.

Laccompagnement Je visite Paris avec ma famille.

La concession Malgr les efforts des organisateurs, la course a d tre annule.

Lopposition Je suis dbord de travail alors que mes collgues nont rien
faire.
La condition Si le temps ne change pas, nous renoncerons lexcursion.
ou lhypothse Par beau temps, la course aurait eu lieu.

152 PARTIE 3
CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

C- LA CLASSE GRAMMATICALE DU COMPLMENT DE PHRASE


Le complment de phrase peut tre :

Un groupe nominal Natacha se promne dans la fort.


avec ou sans Natacha se promne tous les soirs.
prposition
Un adverbe Demain, nous irons la pche.
Longtemps, je me suis couch de bonne heure.
Marcel Proust, la recherche du temps perdu

Un groupe Craignant le froid, elle renona sortir.


participial ou Il est sorti en claquant la porte.
un grondif
Un groupe infinitif On joue la loterie pour gagner de largent.
avec prposition Il a pris sa dcision sans hsiter.

Une phrase Si le temps ne change pas, nous renoncerons lexcursion.


subordonne Je suis dbord de travail alors que mes collgues nont rien
faire.

VII LA FONCTION MODIFICATEUR


Dfinition
La fonction modificateur est gnralement remplie par un adverbe qui modifie un
mot ou un groupe de mots. Elle peut galement tre remplie par un groupe nominal
ou infinitif (avec ou sans prposition).
Remarque
La distinction entre complment de phrase et modificateur du verbe savre parfois
dlicate. Ainsi, dans lexemple suivant emprunt Marie-Jos Bguelin, Le camion passe
lentement sur le boulevard (op. cit p. 161), lentement est supprimable et dplaable et
pourrait donc tre identifi comme un CP. Mais on peut tout aussi bien le considrer comme
un modificateur de verbe dans la mesure o il ne dpasse pas la porte de celui-ci. En
fait, comme de nombreux linguistes lont soulign, une structure syntaxique est parfois
susceptible de deux analyses grammaticales concurrentes.

Le modificateur exprime souvent un degr de quantit ou de qualit.


ex 1 Cest un tableau trs raliste.
ex 2 Il ne marche pas vite.
ex 3 Cest trs probablement sa dernire exposition.
ex 4 Le peintre est mort juste avant lexposition.
ex 5 Il a agi avec courage.
ex 6 Elle marche sans se presser.

A- LA RECONNAISSANCE DU MODIFICATEUR
Le modificateur est un constituant facultatif. Il peut tre supprim.
ex 1 Cest un tableau trs raliste.
ex 2 Le travail du peintre avance lentement.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 153


CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

ex 3 Cest trs probablement sa dernire exposition.


ex 4 Le peintre est mort juste avant lexposition.

Le modificateur ne peut tre dplac hors du groupe quil modifie.


ex 1 Il a agi avec courage.
ex 2 Elle marche sans se presser.
ex 3 Ce sportif a normment de talent.

B- LES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES DU MODIFICATEUR


Un adverbe peut modifier le dterminant de.
ex 1 Il se donne peu de peine.
ex 2 Jai trop de devoirs.
ex 3 Elle connat beaucoup de personnes.

Peu de, trop de, beaucoup de sont des dterminants composs.

Un adverbe peut modifier un groupe adjectival.


ex 1 Cest un tableau trs raliste.
ex 2 Cette exposition est assez tonnante.
ex 3 Jai fait une rencontre particulirement agrable.

Un adverbe, un groupe nominal ou infinitif (avec prposition) peuvent modifier le groupe
verbal.
ex 1 Le travail du peintre avance lentement.
ex 2 Il travaille avec rapidit. f On peut remplacer le groupe nominal avec rapidit
par ladverbe rapidement.
ex 3 Il travaille sans se presser.

Un adverbe peut modifier un autre adverbe.


ex 1 Cest trs probablement sa dernire exposition.
ex 2 Ce tableau est beaucoup trop cher.
ex 3 Japprcie assez peu sa peinture.

Un adverbe peut modifier une prposition.


ex 1 Le peintre est mort juste avant lexposition.
ex 2 On a parl de ce peintre longtemps aprs lexposition.

C- LA CLASSE GRAMMATICALE DU MODIFICATEUR


Le modificateur peut tre :

Un adverbe Le travail du peintre avance lentement.


Cest trs probablement sa dernire exposition.

Un groupe nominal Il a agi avec courage.


avec prposition Il rflchit avec rapidit.

Un groupe infinitif Il travaille sans se presser.


avec prposition Elle a ragi sans rflchir.

154 PARTIE 3
CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

VIII LA FONCTION COMPLMENT DE NOM


Dfinition
La fonction complment de nom est remplie par une expansion qui complte le noyau
du groupe nominal.
ex 1 Un boulement important a entran la fermeture de la route.
ex 2 Les pierres ont dval la pente depuis le sommet de la falaise.
ex 3 Les secouristes qui se sont rendu sur place ne dplorent aucune victime.
ex 4 Le chemin menant au village na pas t endommag.

A- LA RECONNAISSANCE DU COMPLMENT DE NOM


ET SES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES
Le complment de nom peut gnralement tre supprim.
ex 1 Les pierres ont dval la pente depuis le sommet de la falaise.
f Les pierres ont dval la pente depuis le sommet.
ex 2 Les secouristes qui se sont rendus sur place ne dplorent aucune victime.
f Les secouristes ne dplorent aucune victime.

Dans certains cas, le complment de nom ne peut tre supprim.


ex 1 Un boulement a entran la fermeture de la route.
f *Un boulement a entran la fermeture.
ex 2 La ville de Genve et celle de Lausanne sont distantes de septante kilomtres.
f *La ville et celle sont distantes de septante kilomtres.

Le complment de nom ne peut gnralement pas tre dplac; il se place aprs le nom.
ex 1 Les secouristes qui se sont rendus sur place ne dplorent aucune victime.
ex 2 Lboulement a entran la fermeture de la route.

Remarque
Certaines grammaires utilisent le terme apposition pour dsigner un complment de nom
explicatif qui peut tre dplac.
ex 1 Lhirondelle, messagre du printemps, est arrive.
f Messagre du printemps, lhirondelle est arrive.
ex 2 Lonard de Vinci, artiste de gnie, a peint la Joconde.
f Artiste de gnie, Lonard de Vinci a peint la Joconde.

Ladjectif complment de nom peut parfois tre dplac. Ce dplacement saccompagne


souvent dun changement de sens.
ex un homme grand f un grand homme ; une femme pauvre f une pauvre
femme, etc.

Le dtachement consiste isoler le complment de nom, laide dune ou deux virgules,
du nom quil complte.

Lorsquil est dtach du nom, le complment de nom peut tre supprim et dplac.
ex Estims un million de francs, les travaux commenceront prochainement.
f Les travaux, estims un million de francs, commenceront prochainement.
f Les travaux commenceront prochainement.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 155


CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

B- LA CLASSE GRAMMATICALE DU COMPLMENT DE NOM


Le complment de nom peut tre :

Un adjectif ou un groupe On nous a signal un boulement important.


adjectival On nous a signal un boulement trs important.

Une groupe nominal Lboulement a entran la fermeture de la route.


avec ou sans prposition Claude, un habitant du village, a t tmoin de lboulement.

Une phrase subordonne Les secouristes qui se sont rendus sur place ne dplorent
relative ou conjonctive aucune victime.
Lingnieur que les journalistes interrogent ne comprend
pas la cause de la catastrophe.
Le fait que lboulement soit survenu la nuit est une chance.

Un groupe infinitif Le droit dtre entendu, la possibilit de sexprimer, etc.


avec prposition
Un groupe participial Le chemin menant au village na pas t endommag.
Lboulement est venu de la falaise surplombant la route.

IX LA FONCTION COMPLMENT DE PRONOM


Dfinition
La fonction complment de pronom est remplie par une expansion qui complte le
pronom.
ex Laquelle de ces montres prfres-tu ?
f Celle qui a un bracelet en cuir me plat particulirement.
f Aucune de ces montres ne me plat.

A- LA RECONNAISSANCE DU COMPLMENT DE PRONOM


ET SES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES
Le complment de pronom peut tre supprim et dplac lorsquil complte un pronom
interrogatif.
ex Laquelle de ces montres prfres-tu ?
f Laquelle prfres-tu ?
f De ces montres, laquelle prfres-tu ?
Le complment du pronom peut tre supprim mais rarement dplac lorsquil complte
certains pronoms indfinis.
ex Aucune de ces montres ne me plat.
f Aucune ne me plat.
f De ces montres, aucune ne me plat. (Emploi rare mais possible)
Le complment du pronom ne peut tre supprim ou dplac lorsquil complte le pronom
dmonstratif celui (celle, ceux, celles) ou encore le pronom un.
ex 1 Celle qui a un bracelet en cuir me plat particulirement.
f *Celle me plat particulirement.
ex 2 Je dois rencontrer un de mes clients.
f *Je dois rencontrer de mes clients.
Les formes composes du pronom dmonstratif ne peuvent pas avoir de complment
sauf si celui-ci est dtach.

156 PARTIE 3
CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

ex 1 * Celui-l qui a pris ma montre est pri de me la rendre.


ex 2 Celui-l, qui a pris ma montre, est un voyou.

B- LA CLASSE GRAMMATICALE DU COMPLMENT DE PRONOM


Le complment de pronom peut tre :

Un groupe nominal Elle arriva son travail, la mine dfaite.


sans prposition
Un groupe nominal Laquelle de ces montres prfres-tu ?
avec prposition
Un adjectif ou un groupe Fatigue, elle rentra la maison.
adjectival Elle rentra la maison, heureuse du travail accompli.

Une phrase subordonne Celle qui a un bracelet en cuir me plat particulirement.


relative

X LA FONCTION COMPLMENT DADJECTIF


Dfinition
La fonction complment de ladjectif est remplie par une expansion qui complte le
noyau du groupe adjectival.
ex 1 Vous pouvez tre fiers de vos enfants.
ex 2 Nous sommes fiers deux.
ex 3 Nous sommes heureux que tu sois venu.
ex 4 Ce problme est difficile rsoudre.
ex 5 Un ciel bleu dazur.

A- LA RECONNAISSANCE DU COMPLMENT DADJECTIF


ET SES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES
Le complment de ladjectif peut gnralement tre supprim.
ex 1 Vous pouvez tre fiers de vos enfants.
ex 2 Ce problme est difficile rsoudre.

Certains adjectifs doivent tre complts obligatoirement ( ex enclin, apte, exempt, etc.).
ex 1 Ce jeune homme est enclin la dpression.
ex 2 Il est exempt de tout reproche.

Le complment de ladjectif se place aprs ladjectif et ne peut tre dplac. Cette
construction est diffrente de celle dun adverbe modificateur qui se place devant un
adjectif. . LA CLASSE GRAMMATICALE DE LADVERBE
ex Ce problme est assez (modificateur de ladjectif, plac avant) difficile
rsoudre (complment de ladjectif, plac aprs).

Un adjectif peut changer de sens selon quil semploie avec ou sans complment.
ex Cet homme est fier. (Il a une attitude hautaine.)
f Cet homme est fier de ses enfants. (Il admire ses enfants.)

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 157


CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

B- LA CLASSE GRAMMATICALE DU COMPLMENT DADJECTIF


Le complment de ladjectif peut tre :

Un groupe nominal Vous pouvez tre fiers de vos enfants.


(avec prposition)
Un groupe infinitif Ce problme est difficile rsoudre.
(avec prposition)
Un pronom (avec Je suis conscient de mon erreur. Jen suis conscient. (en = de
ou sans prposition) mon erreur)
Nous sommes fiers de nos enfants. Nous sommes fiers
deux. (deux = de nos enfants)
Une phrase subordonne Nous sommes heureux que tu sois venu.
conjonctive

XI LA FONCTION COMPLMENT DADVERBE


Dfinition
La fonction complment dadverbe, peu courante, est remplie par un groupe nomi-
nal avec prposition, un pronom ou une phrase subordonne distincte de la fonction
modificateur. Lexpansion qui complte ladverbe se situe toujours aprs celui-ci.
ex 1 Contrairement aux attentes du public, lquipe na pas remport le match.
ex 2 Hlas pour nous, la reprsentation naura pas lieu.
ex 3 Heureusement quil fait beau !
ex 4 Nous prendrons nos vacances l o il y aura du soleil.

XII LA FONCTION ATTRIBUT DU SUJET


Dfinition
La fonction attribut du sujet est remplie par un groupe ou un mot qui suit un verbe
attributif (. LES VERBES ATTRIBUTIFS). Celui-ci le relie syntaxiquement au sujet. Lattribut
du sujet est un constituant obligatoire du groupe verbal.
Sur le plan smantique, lattribut indique une caractristique du sujet.
ex 1 Ma mre est avocate.
ex 2 Ce conducteur est prudent.
ex 3 Ce sportif deviendra un grand joueur.
ex 4 Mon vu le plus cher est que tout se passe bien.

A- LA RECONNAISSANCE DE LATTRIBUT DU SUJET


ET SES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES
Lattribut du sujet ne peut tre supprim.

Lattribut du sujet ne peut tre dplac hors du groupe verbal.


ex 1 Ma mre est avocate. f *Avocate est ma mre.
ex 2 Ce sportif deviendra un grand joueur. f *Un grand joueur deviendra ce sportif.

158 PARTIE 3
CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

Exceptions
ex 1 Rares sont les adolescents qui naiment pas la musique.
f Forme emphatique, mise en vidence de lattribut
ex 2 Quel artiste il est devenu ! f Phrase exclamative
ex 3 Quelle est ton adresse ? f Phrase interrogative

Lattribut du sujet se pronominalise par le (l) ou en.


ex 1 Ma mre est avocate. f Ma mre lest.
ex 2 Cest du chocolat. f Cen est.

Lorsque la fonction attribut du sujet est remplie par un adjectif, celui-ci saccorde tou-
jours en nombre et en genre avec le sujet.
ex Ce conducteur est prudent. Cette conductrice est prudente. Ces conductrices
sont prudentes.

Lorsque la fonction attribut du sujet est remplie par un groupe nominal ou un nom,
celui-ci ne saccorde pas avec le sujet.
ex 1 Ces fortes pluies sont une catastrophe.
ex 2 La baleine est un mammifre.
ex 3 Lhomme qui est sur la tour est une sentinelle.

Toutefois le sujet et lattribut sont souvent porteurs du mme nombre et parfois du


mme genre lorsque le nom a des formes diffrentes pour le masculin et le fminin, ce
qui est frquemment le cas pour les noms qui dsignent un mtier.
ex 1 Ce musicien est une clbrit. Ces musiciens sont des clbrits.
f Le sujet et lattribut ont le mme nombre.
ex 2 Ma mre est avocate. Mon pre est avocat. Mes parents sont avocats.
f Le sujet et lattribut ont le mme nombre et le mme genre.

B- LA CLASSE GRAMMATICALE DE LATTRIBUT DU SUJET


Lattribut du sujet peut tre :

Un adjectif ou un Ce conducteur est prudent.


groupe adjectival Je suis fier de ton succs.

Un nom ou un Ma mre est avocate.


groupe nominal Ce sportif deviendra un grand joueur.

Un pronom Ce conducteur lest. (prudent)


Cen est. (du chocolat)

Un groupe infinitif Son projet restait de devenir prsident.


ou un infinitif Il semblait dormir.

Un groupe adverbial Depuis quelle a vu le mdecin, elle est nettement mieux.


ou un adverbe
Une phrase subordonne Mon vu le plus cher est que tout se passe bien.

LA GRAMMAIRE DE LA PHRASE 159


CHAPITRE 3 Les fonctions grammaticales

XIII LA FONCTION ATTRIBUT DU COMPLMENT DE VERBE


Dfinition
La fonction attribut du complment de verbe est remplie par un groupe de mots ou
un mot qui suit le complment de certains verbes.
Lattribut du complment de verbe se construit avec des verbes qui expriment un tat,
une transformation ( ex rendre, faire, etc.), un jugement ( ex croire, estimer, trouver,
considrer comme, etc.), une dclaration ( ex dclarer, proclamer, etc.) une dsignation
( ex nommer, lire, etc.).
ex 1 Je trouve Sophie sduisante.
ex 2 Je la trouve sduisante.
ex 3 Le maire dclare la comptition ouverte.
ex 4 Je considre ce tableau comme un chef-duvre.
ex 5 On a nomm cet lve dlgu de la classe.

A- LA RECONNAISSANCE DE LATTRIBUT DU COMPLMENT


DE VERBE ET SES CARACTRISTIQUES SYNTAXIQUES
Lattribut du complment de verbe ne peut tre supprim.

Dans certains cas, la suppression de lattribut du complment de verbe produit une phrase
qui a un sens diffrent.
ex Je crois Sophie riche. f Je pense quelle est riche.
Je crois Sophie. f Je crois ce quelle dit.
Lattribut du CVD ne peut tre dplac hors du groupe verbal. Il se place gnralement
aprs le verbe et suit directement le complment dont il est attribut, sauf si celui-ci est
un pronom personnel.
ex Je trouve Sophie sduisante. f Je la trouve sduisante.
Lorsque la fonction attribut du CVD est remplie par un adjectif, celui-ci saccorde toujours
en nombre et en genre avec le complment.
ex 1 Le maire dclare la comptition ouverte.
ex 2 Je trouve ces projets intressants.
Lorsque la fonction attribut du CVD est remplie par un groupe nominal ou un nom, celui-ci
ne saccorde pas en nombre et en genre avec le CVD. Toutefois le CVD et lattribut sont
souvent porteurs du mme nombre et du mme genre. . LA FONCTION ATTRIBUT DU SUJET
ex 1 On considre les rhinocros blancs comme une espce rare.
ex 2 On a nomm Claude directeur.
ex 3 On a nomm Claudine directrice.

B- LA CLASSE GRAMMATICALE DE LATTRIBUT DU COMPLMENT


DE VERBE
Lattribut du complment de verbe peut tre :

Un adjectif ou Le maire dclare la comptition ouverte.


un groupe adjectival Je trouve ces projets difficiles raliser.

Un groupe nominal ou un nom On a nomm Claudine directrice.


(avec ou sans prposition) On a nomm cet lve dlgu de la classe.
Je considre ce tableau comme un chef-duvre.
Je tiens cet artiste pour un gnie.

160 PARTIE 3
PARTI E 4

LE FONCTIONNEMENT
DE LA LANGUE :
LE VOCABULAIRE,
LA CONJUGAISON,
LORTHOGRAPHE

Le fonctionnement de la langue est dcrit, dans cette partie, selon


trois entres : le vocabulaire, la conjugaison et lorthographe.

Le chapitre consacr au vocabulaire tudie ltymologie des


mots, leur formation, les relations lexico-smantiques quils
entretiennent entre eux ainsi que les variations de la langue
franaise.

Le chapitre consacr la conjugaison prsente la morphologie du


verbe (base et terminaison), sa temporalit ainsi que ses marques
modales et aspectuelles.

Le chapitre consacr lorthographe sintresse aux units


sonores et graphiques minimales (phonmes et graphmes),
aux accords grammaticaux, aux diffrents homophones et
lorthographe lexicale.
i
a p tr e
L E VOC AB U L AI RE
1
ch

I LES MOTS DU FRANAIS ET LEURS TYMONS

A- LES MOTS DU FRANAIS


Le vocabulaire du franais compte un grand nombre de mots. Il est toutefois difficile de
dfinir prcisment ce nombre. Une approximation peut tre donne par le nombre de
mots contenus dans les dictionnaires. Le Nouveau Petit Robert (dition 2013) compte par
exemple 60 000 entres. Mais le Trsor gnral des langues et parlers franais en cours
dlaboration, devrait arriver plus dun million de mots, incluant des termes extraits des
uvres littraires, des variantes rgionales et de trs nombreux termes techniques.

B- VOCABULAIRE, RGIONALISMES ET REGISTRES DE LANGUE


Les mots du franais sont souvent caractriss par leur appartenance une rgion de
la francophonie (Suisse romande, Cte dIvoire, Guadeloupe, Qubec, Belgique, rgions
franaises, etc.) dune part et un registre de langue dautre part (registres soutenu ou
littraire, courant, familier, argotique, etc.).
ex 1 Taxieur est un mot driv de taxi qui, en franais dAlgrie, dsigne un chauffeur
de taxi.
ex 2 Rfectionner est un mot driv de rfection, utilis au Rwanda et qui signifie :
renouveler, remettre neuf.
ex 3 En Suisse, on tlphone avec un natel, au Qubec avec un cellulaire.
ex 4 Des bleuets, au Qubec, ce sont des myrtilles.
ex 5 Effroi relve du langage soutenu; peur du langage courant; trouille du langage
familier.
ex 6 Sclipser relve du langage soutenu; partir du langage courant; se casser, se
tirer, sarracher du langage familier.
Les rgionalismes sont traits dans ce chapitre, les registres de langue sont abords dans
. LA SITUATION DNONCIATION.

C- LTYMOLOGIE
Dfinition
Ltymologie est la science qui explique lorigine des mots. Elle permet de comprendre
lhistoire des mots de la langue actuelle partir de leurs formes les plus anciennes. De
nombreux mots de la langue franaise proviennent du latin et du grec ancien. Dautres
mots ont t emprunts des langues qui sont encore parles de nos jours.
Ltymon est le mot dorigine dont est issu le mot de la langue actuelle.
ex 1 Chteau provient du latin castellum (la forteresse) et scrivait chastel ou
castel au XIe sicle.
ex 2 Main provient du latin manus (la main).
ex 3 Mythe provient du grec muthos (la parole, le rcit, la lgende) qui est devenu
mythos en latin.
ex 4 Athlte provient du mot grec athlos (le combat, le concours).
ex 5 Cacao provient de laztque cacauatl qui a pris la forme cacap en espagnol au
XVIe sicle.
ex 6 Short provient de langlais short (court).

162 PARTIE 4
CHAPITRE 1 Le vocabulaire

1) Les familles de mots


La famille de mots (ou famille tymologique) dsigne lensemble des mots qui ont un ty-
mon commun.
ex 1 Main, maintenir, maintien, mainmise mais aussi manette, menotte, manier
forment une famille tymologique. f Ils ont le mme tymon latin : manus (la
main).
ex 2 Matre, matresse, matrise, matriser, contrematre forment aussi une famille
tymologique. f Ils ont le mme tymon latin : magister (le matre).

2) Ltymologie, les graphmes et les phonmes


. LES PHONMES ET LES GRAPHMES
Ltymologie peut aider orthographier et prononcer correctement un mot.
ex Chronique, chronomtre, chronologie, anachronique ont le mme tymon
grec : khronos (le temps). f La lettre c a remplac le k en franais mais le
graphme ch se prononce [k].

Certains mots contiennent des lettres tymologiques qui rappellent leur origine.
. LES GRAPHMES VALEUR TYMOLOGIQUE
ex 1 Le mot doigt provient du latin digitus; le graphme gt rappelle cette origine.
ex 2 Le mot corps provient du latin corpus; les consonnes p et s rappellent cette
origine.

Certains tymons peuvent tre lorigine de la formation de noms propres. Cest le cas
de certains prnoms.
ex 1 Batrice vient du latin beata (heureux).
ex 2 Sylvie, Sylviane, Sylvain viennent du latin silva (la fort).
ex 3 Delphine vient de Delphes (ville de Grce).
ex 4 Philippe vient du grec phil (qui aime) et hippos (les chevaux).

3) tymologie et dictionnaires
La plupart des dictionnaires fournissent des renseignements tymologiques : origine du
mot, tymon, volution du mot dans la langue franaise.
Il existe galement des dictionnaires spcifiquement tymologiques.

4) Les nologismes
Lorsquun nouveau mot apparat dans la langue (le plus souvent pour dnommer un objet
ou un phnomne nouveau), on lappelle un nologisme.

Certains mots peuvent pendre un nouveau sens : ce sont des nologismes de sens. Un
certain nombre de ces nologismes finissent par faire partie de la langue courante.
ex 1 un courriel (de courrier lectronique) f Nologisme
ex 2 cascader une information (la transmettre quelquun dautre) f Nologisme
de sens
Remarque
Dans son dition 2014, le dictionnaire Le Robert introduira les mots texter (crire un SMS),
nobliser (attribuer un prix Nobel), agender (terme suisse romand qui signifie : inscrire une
chance dans son agenda).

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 163


CHAPITRE 1 Le vocabulaire

II LA FORMATION DES MOTS


Dfinition
Le vocabulaire franais est constitu de mots, simples ou complexes, de locutions et
dexpressions.
Le mot est la plus petite unit de la langue qui peut tre utilise de manire autonome
dans une phrase.
Les mots simples ne peuvent pas tre dcomposs.
Les mots complexes peuvent tre dcomposs en plusieurs parties distinctes : un ou
des mots simples, un ou des radicaux, un ou des prfixes, un ou des suffixes.
La famille dun mot se compose de lensemble des mots qui sont drivs ou composs
partir dun mme radical.

A- LES RADICAUX
Un radical est une unit porteuse de sens. Il est la base dune famille de mots. Il est
gnralement complt par un prfixe et/ou un suffixe pour constituer un mot.
ex 1 vor (radical qui signifie manger, du latin vorare)
f vorace, voracement, dvorer, carnivore
ex 2 go (radical qui signifie la plante Terre, du grec g)
f go, gographe, gographie, gomtre, gopolitique
ex 3 duc (radical qui signifie conducteur /conduire, du latin dux (nom) /ducere (verbe))
f duc, conducteur, conductible, mais aussi conduire, dduire, ducation

B- LES MOTS SIMPLES


Un mot simple est un radical qui peut tre utilis de manire autonome dans une phrase.
Il est la base dune famille de mots.
ex 1 vent f venter, venteux, ventilateur, paravent
ex 2 lune f lunaire, lunatique, lunaison, alunir
ex 3 neige f neiger, neigeux, dneiger, enneig

C- LES MOTS COMPLEXES


Un mot complexe est form de plusieurs parties.

Il peut tre construit par drivation. On ajoute un prfixe et/ou un suffixe au radical qui
sert de base.
ex 1 neige f motoneige, neiger, neigeux, enneigement, enneig
ex 2 route f routard, drouter, droutement, ferroutage

Il peut tre construit par composition. On distingue la composition courante, partir
de mots de la langue courante, et la composition savante, lorsquon associe des units
empruntes au latin ou au grec ancien. Un mot compos a un sens qui lui est propre.
ex 1 Composition courante : un contretemps, un garde-manger, un coffre-fort, un
arc-en-ciel, un gendarme couch
ex 2 Composition savante :
f dans conifre, on retrouve les lments latins conus (le cne) et (i)fer (qui
porte, qui contient) ;
f dans orthographe, on retrouve les lments grecs ortho (droit, correct) et
graph (crire, criture).

164 PARTIE 4
CHAPITRE 1 Le vocabulaire

D - AUTRES TYPES DE FORMATION


Un mot peut tre construit par :
lutilisation dun sigle qui se prononce comme un mot (acronyme) ;
ex - le Sida f Syndrome dImmuno Dficience Acquise;
- lONU f Organisation des Nations Unies;
- le laser f Light Amplification by Simulated Emition of Radiation;
- la hifi f High Fidelity;
- un dj f Disque Jockey.
Ces mots peuvent donner lieu des drivations : le Sida f siden, lONU f onusien, etc.

lutilisation de codes qui jouent avec la langue. Le verlan consiste par exemple inverser
les syllabes dun mot initial (. LES REGISTRES DE LANGUE) ;
ex bton pour tomber, ripou pour pourri ; louf pour fou (selon un autre procd
qui consiste insrer un l en dbut de mot et reprendre la lettre initiale la fin;
louf a donn le mot loufoque)

la rduction dun mot initial (troncation) ;


ex cin f cinmatographe; auto f automobile; vlo f vlocipde;
psy f psychologue; ado f adolescent; bus f autobus; labo f laboratoire

lutilisation dun nom propre comme mot commun.


ex 1 Poubelle, du nom du prfet de la Seine qui imposa, en 1884, le ramassage des
ordures dans des botes, a donn le nom commun poubelle.
ex 2 Sandwich, du nom du comte de Sandwich qui demandait son cuisinier de lui
prparer des mets froids afin de ne pas quitter sa table de jeu, a donn le nom
commun sandwich.
ex 3 Pantalon, du nom dun personnage de thtre italien (XVIe sicle) vtu dun
habit vnitien tout dune pice, a donn le nom commun pantalon.

III LA DRIVATION
Dfinition
La drivation consiste former un nouveau mot partir dun radical en lui ajoutant un
prfixe et/ou un suffixe. Le nouveau mot ainsi obtenu est un mot driv.
Un mot driv peut servir de base pour former un autre mot driv.
ex 1 long f long-er f al-long-er
ex 2 norm(e) f norm-al f norm-al-e-ment
ex 3 enclav(e) f enclav-er f ds-enclav-er

Remarque
Lorsquun mot est driv, il peut subir une modification orthographique.
ex mineur f minorit; paix f paisible; achat f acheter

A- LE PRFIXE
Le prfixe se place au dbut. Il ne modifie pas la classe grammaticale de ce mot.
ex mentir f dmentir (verbes); visible f invisible (adjectifs); vol f antivol (noms)

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 165


CHAPITRE 1 Le vocabulaire

Il a souvent une valeur smantique ; il nuance ou modifie le sens du radical.


ex lisible f illisible (ngation) ; dou f surdou (intensit); aide f entraide
(rciprocit)

Lorthographe dun prfixe peut tre modifie. . LORTHOGRAPHE LEXICALE


ex Le prfixe in- peut prendre les formes im-, il-, ir-, dans impossible, illisible,
irrecevable.

Un mme prfixe peut avoir plusieurs sens.


ex Le prfixe re- peut exprimer le retour en arrire ou un tat antrieur (revenir,
redescendre, renoncer, retrait) ou signifier nouveau, une seconde fois
(recompter, rechuter, recommencer, revivre).

Les prfixes les plus courants


VALEURS PRFIXES EXEMPLES
La ngation, a-, an- anormal, analphabte
la privation, d-, ds-, des- dtourner, dsagrable, desservir
la sparation, di-, dis- diffamer, discontinu
le manque in-, im-, ir-, il- inconnu, impossible, irrecevable, illisible
m-, ms- mpriser, msentente
La position ad-, ac- adjoindre, accourir
et le mouvement en-, em- encadrer, emmurer
dans lespace, entr(e)- entresol
le rapprochement ex- expatrier, expulser
inter- intermdiaire
pr- prfixe, prposition
sous-, sou- sous-marin, souligner
super- superposition
sur- survoler
tl-, tle tlphone, tlescope
trans- transversal
La position ant-, anti- antrieur, anticiper
et le mouvement entr(e)- entretemps, entracte
dans le temps ex- ex-directeur
post- postdater, postnatal
pr- prdcesseur, prhistoire
Lintensit archi- archiconnu
extra- extrafort
hyper- hypermarch
super- super-intelligent
sur- surdou
La quantit mi-, semi- mi-journe, semi-remorque
mono-, uni- monolingue, univoque
bi-, bis- bilingue, bisannuel
multi-, pluri-, poly- multiplication, pluricellulaire, polyvalent
Lopposition, anti-, antivol
lassociation, co-, con-, com- copropritaire, confrre, compre
la rciprocit contr(e)- contredire
ou la hirarchie entr(e)- sentraider
inter- interchangeable
para- paratonnerre
pro- pro-mondialiste
sous-, vice- sous-chef, vice-prsident
La rptition re-, r-, r- recommencer, racheter, rorganiser

166 PARTIE 4
CHAPITRE 1 Le vocabulaire

B- LE SUFFIXE
Le suffixe se place la fin dun mot. Il permet souvent dindiquer la classe grammaticale
de ce mot.
ex 1 Le suffixe -age permet de former ou reprer les noms (maquillage, jardinage).
ex 2 Le suffixe -able permet de former ou reprer les adjectifs (valable, rglable).
ex 3 Les suffixes -ment, -emment et -amment permettent de former ou reprer les
adverbes (rapidement, violemment, puissamment).

Les suffixes ont souvent une valeur smantique. Ils peuvent exprimer diffrentes ides :

une action (une noyade);

lagent de laction (un chanteur);

une personne qui exerce un mtier (le boulanger);

un lieu (la boulangerie);

une qualit (la gnrosit), etc.

Certains suffixes peuvent sappliquer des classes grammaticales diffrentes.


ex 1 Le suffixe -ment permet de former les mots appartement (nom) ou rapidement
(adverbe).
ex 2 Le suffixe -ien permet de former les mots musicien (nom) ou autrichien (adjectif).

Le suffixe des noms permet souvent dindiquer le genre.


ex 1 Suffixes masculins :
f -age (le bavardage) ; -eur (un danseur) ; -isme (le cyclisme), etc.
ex 2 Suffixes fminins :
f -ade (la baignade) ; -euse (une chanteuse) ; -esse (la tendresse), etc.

Les suffixes les plus courants


CLASSES SUFFIXES EXEMPLES
GRAMMATICALES
Noms -ade glissade
-age patinage
-ain, -aine quatrain, centaine
-aire vestiaire
-ance souffrance
-ence prudence
-eur, -euse danseur, danseuse
-ien, -ienne magicien, magicienne
-isme organisme
-iste pianiste
-ment appartement
-oir, -oire dortoir, laboratoire
-on, -ion veston, lampion
-teur, -trice prsentateur, prsentatrice
-tion, -ation, -ition pollution, agitation, supposition
-tude, -itude quitude, aptitude
-ure criture
Adjectifs -able responsable
-ain, -aine mondain, mondaine
-aire solitaire
-ais, -aise franais, franaise
-(i)al, -(i)ale sentimental, sentimentale, gnial, gniale

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 167


CHAPITRE 1 Le vocabulaire

CLASSES SUFFIXES EXEMPLES


GRAMMATICALES
Adjectifs -ant, -ante amusant, amusante
(suite) -en, -enne, -ien, -ienne lycen, lycenne, australien, australienne
-(u)el, -(u)elle naturel, naturelle, actuel, actuelle
-(i)eux, -(i)euse malheureux, malheureuse
-ible ligible
-if, -ive htif, htive
-in, -ine fminin, fminine
-ique tragique
-oire, -atoire provisoire, prparatoire
-ois, -oise chinois, chinoise
Adverbes -ment rapidement
-emment violemment
-amment suffisamment

IV LA COMPOSITION
Dfinition
La composition consiste associer des mots simples et /ou des radicaux afin de crer
un nouveau mot.
On distingue :
- la composition courante qui associe des mots existants pour en faire un mot com-
pos qui a son propre sens;
- la composition savante qui associe des lments emprunts au latin ou au grec
ancien.
ex 1 Composition courante : un contretemps, un coffre-fort, un garde-frontire,
un pot-de-vin, etc.
ex 2 Composition savante : larboriculture, un quadrupde, lorthographe, la
thalassothrapie, etc.

A- LA COMPOSITION COURANTE
La composition courante permet de former des mots composs ou des locutions. Les
lments dun mot compos peuvent appartenir des classes grammaticales diffrentes :
nom, adjectif, verbe, adverbe ou prposition. . LES ACCORDS GRAMMATICAUX
ex 1 Mots composs : un timbre-poste (nom + nom); un porte-bonheur (verbe +
nom); ma grand-mre (adjectif + nom); une arrire-pense (adverbe + nom);
un arc-en-ciel (nom + prposition + nom)
ex 2 Locutions : tout coup, tout fait, sur-le-champ

Les diffrents lments dun mot composs sont gnralement relis par un trait dunion.
ex un arc-en-ciel ; un couvre-lit ; une porte-fentre ; une arrire-pense

Dans certains cas, les lments dun mot compos peuvent tre souds. Le document
annex Les Rectifications de lorthographe du franais favorise la soudure des mots
composs dans de nombreux cas.
ex un portefeuille ; un portemanteau ; un passeport ; un gentilhomme ;
un bonhomme

168 PARTIE 4
CHAPITRE 1 Le vocabulaire

Dans dautres cas, les lments du mot compos sont spars ou relis par une prpo-
sition sans trait dunion.
ex 1 lments spars par un espace : une chaise longue, bon march,
un gendarme couch, tout fait
ex 2 lments relis par une prposition : une pomme de terre, un four pain,
une salle manger, un trait dunion

Les mots composs nont pas toujours une entre spcifique dans le dictionnaire. Ils sont
souvent mentionns dans lentre dun des lments qui le composent.

B- LA COMPOSITION SAVANTE
La composition savante permet de former des mots partir dlments emprunts au
latin ou au grec. Ce procd est souvent utilis pour crer des mots dans les domaines
scientifiques et technologiques, tout particulirement avec des lments dorigine
grecque.
ex Le mot hlicoptre, apparu dans la langue franaise en 1862, est compos de
deux lments :
f hlic(o) qui signifie lhlice vient du grec helix, helikos (la spirale);
f ptr(e) qui signifie laile vient du grec pteros (laile).

Les lments dorigine latine ou grecque ne peuvent gnralement pas tre utiliss ind-
pendamment dans la langue. Ils se combinent le plus souvent entre eux et sont souvent
complts par un suffixe.
ex 1 Le mot agriculture vient des lments agri (du latin ager, le champ) et cult (du
latin cultum, la culture) complts par le suffixe -ure.
ex 2 Le mot homonyme vient des lments homo- (du grec homos, semblable) et
-onym- (du grec onoma, le nom).

Les lments dorigine latine sont souvent runis par la lettre i et les lments dorigine
grecque par la lettre o (ce sont des lettres intercalaires).
ex 1 lments latins : pdicure f ped-i-cur-e (ped signifie le pied et cur le soin)
ex 2 lments grecs : graphologie f graph-o-log-ie (graph signifie lcriture et log
ltude, la science)

Un lment dorigine grecque ou latine peut occuper diffrentes positions dans un mot.
ex Llment -graph- (du grec graphein, crire) peut se placer :
f en dbut de mot dans graphologie (ltude de lcriture);
f en fin de mot dans calligraphie (la belle criture).

lments dorigine latine


LMENTS SENS EXEMPLES
agr(i)- le champ agriculture, agriculteur, agricole
aqu(a)- leau aquarium, aquatique, aqueduc
arbor(i)- larbre arboriculture, arboriculteur
-carn(i) la chair carnivore, carnassier
-cord- le cur accord, discorde, cordial
-cide tuer homicide, insecticide, suicide
-cult 1 faire pousser, cultiver culture, agriculture, arboriculture

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 169


CHAPITRE 1 Le vocabulaire

lments dorigine latine (suite)


LMENTS SENS EXEMPLES
-cult 2 faire entrer dans lesprit culture, pluriculturel, inculte
-duc(t)- mener, faire aller duc, conducteur, aqueduc, producteur
equ(i)- gal quation, quilibre, quitable
-fre porter calorifre, conifre, somnifre
horti- le jardin horticulture, horticulteur
omni- tout omniprsent, omniscient, omnivore
ovo(i, a, u)- luf ovale, ovipare, ovulation
-par(e)- mettre au monde, engendrer parent, ovipare, vivipare
quadragnaire, quadrupde,
quadri(u)- quatre
quadrupls
vir- lhomme (par rapport la femme) viril, virilit, virilement
-vor(e)- manger, absorber carnivore, dvorer, insectivore, vorace

lments dorigine grecque


LMENTS SENS EXEMPLES
-anthrop(o)- lhomme, lhumain anthropologie, anthropologue, philanthrope
-arch,- arque le pouvoir anarchie, hirarchie, monarque
biblio- le livre bibliographie, bibliothque, bibliothcaire
bio- la vie antibiotique, biologie, biochimie
-card(io)- le cur myocarde, cardiologie, cardiologue
chron(o)- le temps chronique, chronologie, chronomtre
dermato- la peau dermatologie, dermatologue, dermatose
go- la terre gographie, gologie, gomtre
-graph- crire, lcriture graphme, biographie, typographe
hydr(o)- leau hydrogne, hydrater, hydraulique
-log- la raison, la science logique, logiciel, astrologie
myth(o)- le rcit, la lgende mythe, mythologie, mythomane
ortho- droit, correct orthographe, orthopdie, orthophonie
-path- la souffrance antipathique, sympathie, pathtique
-phil- qui aime anglophile, bibliophile, philosophie
-phob- qui dteste phobie, claustrophobe, agoraphobe
-phon- le son, la voix francophone, phontique, tlphone
psych- lme, lesprit psychose, psychiatre, psychologue
tl- au loin, distance tlescope, tlphone, tlvision
therm- la chaleur thermal, thermique, thermomtre
syn-, sym- ensemble synthse, sympathique

170 PARTIE 4
CHAPITRE 1 Le vocabulaire

V LES EMPRUNTS
Dfinition
On parle demprunt lorsquune langue intgre un mot provenant dune autre langue,
ancienne ou moderne.
Dans son volution, la langue franaise a emprunt de nombreux mots dautres lan-
gues telles que lallemand (~400 mots), langlais (~2 600 mots), mais aussi les dialectes
romans (~1 000 mots), litalien (~1 200 mots), lespagnol (~400 mots) , larabe (~400
mots), le nerlandais (~400 mots), etc.
Les mots emprunts dautres langues peuvent conserver leur forme dorigine
( ex spaghetti, penalty) ou subir des transformations ( ex opra, de litalien opera ; tou-
bib, de larabe tabib).

A- LE PLURIEL DES MOTS EMPRUNTS


Traditionnellement, les mots emprunts suivent les rgles du pluriel de la langue dorigine.
ex des penalties (pluriel anglais en -ies) ; les media (pluriel latin en -a);
des spaghetti (pluriel italien en -i)

Selon les rectifications de lorthographe du franais (1990 pour la France, 1996 pour la Suisse
romande), il est dornavant possible de gnraliser pour ces mots la rgle orthographique
du pluriel franais. . ANNEXES
ex des pnaltys, les mdias, des spaghettis

B- LES MOTS EMPRUNTS LALLEMAND


Le vocabulaire allemand a trs vite influenc la langue franaise, ds le Ve sicle dj. Les
mots provenant de lallemand appartiennent souvent au domaine militaire.
ex hallebarde, heaume, pe, sabre, bivouac, kpi, mais aussi choucroute,
bche, trinquer, soupe, hron

C- LES MOTS EMPRUNTS LANGLAIS


Linfluence de langlais est plus rcente et prend de nos jours une importance grandissante.
Le vocabulaire dorigine anglaise appartient des domaines trs diffrents.
ex - Le sport : penalty, goal, shooter, tie-break, smash, set;
- la technologie (linformatique, par exemple) : mail, hacker, zoomer, power
point, slash;
- lalimentation : steak, sandwich, toast, barbecue, cake, milk-shake;
- le commerce : shopping, discount, self-service, marketing, leasing, sponsor;
- la vie courante : weekend, budget, briefing, blue-jeans, short, ticket, film.

D - LES MOTS EMPRUNTS LITALIEN


Cest essentiellement au XVIe sicle que le vocabulaire italien a influenc la langue franaise,
particulirement dans les domaines de lart, de larchitecture, du vocabulaire militaire et
de lalimentation.
ex - Lart et larchitecture : opra, concert, intermde, violon, fresque, esplanade,
aquarelle;
- le domaine militaire : canon, cartouche, colonel, escorte, soldat;
- lalimentation : pizza, pizzeria, spaghetti, sorbet, vermicelle.

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 171


CHAPITRE 1 Le vocabulaire

E- LES MOTS EMPRUNTS LESPAGNOL


Lespagnol a souvent servi de langue intermdiaire pour des mots emprunts aux popula-
tions indignes notamment sur le continent amricain. Ces mots dsignent frquemment
des produits naturels.
ex 1 Cacao f de lespagnol capap f de laztque cacautl
ex 2 Chocolat f de lespagnol chocolate f de laztque chocolatl

Certains mots en rapport avec la musique sont galement emprunts lespagnol.


ex Bolro, guitare, castagnette, tango

F- LES MOTS EMPRUNTS AU NERLANDAIS


Les mots emprunts au nerlandais sont essentiellement en rapport avec la vie maritime
(des noms de poissons, des termes de navigation).
ex Colin, hareng, cabillaud (noms de poissons), amarrer, accore (cueil),
bbord (ct gauche dun bateau), tribord (ct droit dun bateau)

G - LES MOTS EMPRUNTS LARABE


Beaucoup de mots emprunts larabe sont passs par lespagnol et litalien avant denrichir
la langue franaise. Ces mots appartiennent souvent au domaine scientifique (astronomie,
chimie, mathmatiques).
ex - Astronomie : azimut, znith;
- chimie : alambic, alchimie, lixir, alcool;
- mathmatiques : algbre, algorithme, chiffre, zro.

H - LES EMPRUNTS AUX DIALECTES ROMANS


De nombreux mots ont t emprunts aux divers dialectes ou patois romans issus du latin,
en usage dans les diffrentes rgions des pays francophones. Ils renvoient frquemment
des coutumes ou produits propres ces rgions. . LHISTOIRE DE LA LANGUE
ex - Franco-provenal (Suisse romande, Savoie, Valle dAoste, etc.) : arolle,
appondre, bondelle, foyard (htre), pive, raclette, bringuer, etc.
- Occitan (Sud et Sud-Ouest de la France) : abeille, amour, cadenas, cramer,
mousse, cpe, caserne, cocon, langouste, mistral, ptanque, resquiller, etc.
- Wallon (Belgique francophone) : estaminet, rescap, pistolet (petit pain rond),
etc.
- Picard (Nord de la France) : la queue leu-leu, etc.
- Normand (Nord-Ouest de la France) : caillou, pieuvre, potin, etc.
- Franc-comtois (Canton du Jura et rgion franaise bordant la Suisse, au Nord
du Jura) : chneuquer (fouiller), mene (amas de neige souffl par le vent),
cramias (pissenlits), totch (gteau), cheni(t) (dsordre), etc.

I- LES EMPRUNTS DAUTRES LANGUES


De nombreux mots (~1600) proviennent dautres langues du monde entier. Ils sont gn-
ralement lis des coutumes ou produits propres aux pays dorigine.
ex - Jungle, pyjama f de lhindi (langue de lInde);
- jaguar, piranha, tatou, ananas f du tupi (langue amrindienne);
- lama, puma f du quechua (langue amrindienne);
- igloo, anorak f de la langue esquimau;
- samoura, akido, judo f du japonais;

172 PARTIE 4
CHAPITRE 1 Le vocabulaire

- safari, gri-gri f du swahili (langue de lOuest africain);


- tomate, chocolat f dune langue aztque (Amrique);
- ski, fjord, iceberg, slalom f du norvgien;
- pagaie fdu malais (Asie);
- litchi f du chinois;
- kangourou f dune langue australienne;
- divan (salle garnie de coussins), douane f du turc.

VI LES RGIONALISMES
Dfinition
Les rgionalismes sont des mots, des expressions ou des tournures de phrase qui sont
propres une rgion de la francophonie et ses habitants. Ils peuvent provenir, en Suisse
par exemple, demprunts aux patois locaux ( ex sencoubler, bisse, etc.), demprunts aux
langues voisines ( ex rstis, caquelon, etc.), de ralits propres la rgion ( ex syndic,
rebibes, etc.).

A- LA FRANCOPHONIE ET LES RGIONALISMES


Comme dans toutes les rgions francophones (en France, en Belgique, au Qubec, dans
certains pays dAfrique, etc.), les habitants de la Suisse romande utilisent des expressions
locales. Ces rgionalismes ne sont pas toujours compris dans le reste de la francophonie
ou mme, parfois, par les rsidents dune autre rgion du mme pays.

Les habitants dune rgion utilisent frquemment tel mot ou expression sans se douter
quil sagit dun rgionalisme. Il existe un dictionnaire suisse romand (Andr Thibault et
Pierre Knecht, Dictionnaire suisse romand, ditions Zo, 2004, pour ldition rvise)
qui prsente prs de 1 200 mots et expressions caractristiques.
ex 1 Le mot foehn qui dsigne un sche-cheveux vient du vent du mme nom, un
vent souvent violent et chaud qui souffle dans certaines rgions romandes.
ex 2 Le mot bisse dsigne un canal dirrigation creus dans la terre ou construit
laide de planches en bois. Ce systme existe essentiellement dans les rgions
montagnardes du Valais et sert amener leau des glaciers dans les valles. Ce
mot provient du patois local (Franco-provenal) et na pas dquivalent en
franais.
ex 3 Le mot Natel dsigne un tlphone mobile. Cest la contraction des premires
lettres de NAtional TELefon en allemand.
ex 4 Les mots septante et nonante (galement utiliss en Belgique) sont des mots
anciens, issus du latin, et correspondent, en France par exemple, soixante-dix
et quatre-vingt-dix.

B- QUELQUES RGIONALISMES DE SUISSE ROMANDE


Mots propres la Suisse romande
QUIVALENTS
RGIONALISMES EXEMPLES FRANAIS
baster (v.) Il a bast devant son chef. cder, sincliner
biscme (n.m.) Jaime les biscmes de Nol. pain dpice
bobet (adj. et n.m.) Il na rien compris, cest vraiment un bobet. niais, sot

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 173


CHAPITRE 1 Le vocabulaire

QUIVALENTS
RGIONALISMES EXEMPLES FRANAIS
carnotzet (n.m.) La fte se droulera au carnotzet. local rustique
souvent amnag
dans une cave
cocoler (v.) Elsa cocole trop sa petite-fille. dorloter, cliner
cornet (n.m.) Jai oubli de demander un cornet la sac, sachet
vendeuse.
drupe (n.f.) Ne passe pas par la drupe, cest trop pente abrupte
dangereux !
fourre (n.f.) une fourre doreiller, la fourre dun disque housse, tui
fricasse (n.f.) Avec une telle fricasse, je ne sors pas ! grand froid
gicler (v.) La voiture ma gicl en passant dans la asperger,
gouille. clabousser
gouille (n.f.) Je suis mouill, jai march dans une gouille. flaque
lavette (n.f.) Jai achet des lavettes en ponge. gant de toilette
livret (n.m.) On dit livret en Suisse, table de table de
multiplication en France. multiplication
panosse (n.f.) Rince la panosse avant de nettoyer le sol. serpillire
patte (n.f.) O as-tu rang la patte poussire ? chiffon
pougner (v.) Il a pougn et il sest fait prendre. tricher (lors dun
examen)
poutzer (poutser) (v.) Aujourdhui, on poutze la maison fond. nettoyer
redzipter (v.) Elle a tout redzipt ses parents. rapporter,
moucharder
roiller (v.) Il roille depuis deux heures. pleuvoir trs fort
sencoubler (v. pron.) Elle sest encouble dans les fils de la trbucher,
lampe. semptrer

Expressions de Suisse romande


RGIONALISMES QUIVALENTS FRANAIS
Tracer un mot biffer, barrer un mot
tre sur le balan (ballant) tre en dsquilibre, instable, sur le point de tomber (souvent
au sens figur); hsiter
Ne plus pouvoir en avant ne plus avancer, tre puis
Avoir meilleur temps de avoir intrt
Voyons voir, attendez voir Ladverbe voir attnue ou renforce limpratif.

C- LA VARIT DES RGIONALISMES


Dune rgion lautre de la francophonie, les habitants utilisent des expressions et des mots
diffrents pour exprimer les mmes ralits. Les rgionalismes offrent une grande varit
et une grande richesse.

174 PARTIE 4
CHAPITRE 1 Le vocabulaire

ex Pour exprimer, dans le registre familier, lide quun lve manque


volontairement un cours, on trouve les rgionalismes suivants :
f en Belgique : brosser un cours;
f au Qubec : lfer, foxer ou skipper un cours;
f en France : scher un cours;
f en Suisse romande : courber, gatter, schwentser ou flter (rare) un cours.

VII LE CHAMP SMANTIQUE ET LUTILISATION


DU DICTIONNAIRE
Dfinition
Le champ smantique dun mot regroupe lensemble des sens que peut prendre ce
mot selon le contexte dans lequel il est utilis. Il correspond aux diffrentes dfinitions
donnes dans un dictionnaire.

A- LE CHAMP SMANTIQUE
Un mot peut en gnral prendre plusieurs sens. Cest la polysmie du mot.

La polysmie repose souvent sur un ou plusieurs sens figurs du mot : ce sont des sens
produits par analogie (ressemblance) ou par image.
ex Se partager le fromage f Sens produit par image : on partage largent entre les
bnficiaires comme un fromage entre les convives.

Lecontexte permet de comprendre le sens que prend un mot dans une phrase. Les
dfinitions correspondantes sont donnes dans les dictionnaires.
ex FROMAGE n. m. (anc. fr. formage, du lat. pop. formaticus, fait dans une forme).
1. Aliment produit par coagulation du lait, gouttage du caill et ventuellement
affinage; masse de cet aliment moule de faons diverses. Qubec. Fromage
en grains : caill de fromage, gnr. de cheddar ou de gouda, goutt et non press,
se prsentant sous forme de petits morceaux texture souple. Fam. Entre la poire
et le fromage : la fin du repas, quand la gat et la convivialit sont plus grandes.
Fam. Faire (tout) un fromage de qqch : donner une importance exagre ,
monter en pingle une chose, un vnement mineurs, etc. 2. Fam. Bnfices
qui dcoulent dune situation lucrative et peu fatigante. Se partager le fromage.
(Sens produit par image : on partage largent entre les bnficiaires comme un
fromage entre les convives.) 3. Fromage de tte : pt fait de morceaux de tte
de porc assembls par de la gele. (Sens produit par analogie : le pt est moul
comme un fromage. Le Petit Larousse illustr, Larousse 2010, 2011

La premire dfinition du dictionnaire ne donne pas obligatoirement le sens que le mot
a dans un texte.
ex Titre dun article du journal La Libert, du lundi 6 fvrier 2012 relatant
linauguration du Parc naturel Gruyre Pays-dEnhaut, producteur de fromages :
Son label, il en fait tout un fromage.
Les fromages sont les premiers produits
bnficier du label parc naturel .
Les fromages sont les premiers produits f dfinition 1. du dictionnaire de
lexemple ci-dessus.
Son label, il en fait tout un fromage (expression figure) f dfinition 1. du
dictionnaire de lexemple ci-dessus, sens familier Fam.

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 175


CHAPITRE 1 Le vocabulaire

B- LES INFORMATIONS DONNES PAR LE DICTIONNAIRE


Le dictionnaire comporte plusieurs informations pour chaque mot. Il est important de
connatre les diffrentes rubriques pour trouver ce que lon cherche.

LES INFORMATIONS DFINITIONS ET EXEMPLES


DU DICTIONNAIRE
Lentre Cest le mot dfinir : FROMAGE
Les abrviations Pour gagner de la place, le dictionnaire utilise des abrviations.
Une liste des abrviations utilises figure dans les annexes de cette
grammaire.
La classe n. m. : nom masculin
grammaticale
Lorigine du mot Cest ltymologie du mot : (anc[ien] fr[franais] fromage, du lat[in]
pop[ulaire] formaticus, fait dans une forme).
La prononciation Elle est donne en alphabet phontique international (API) : Le Petit
Larousse ne la fournit que pour les mots difficiles, par exemple :
solarium [sOlarjOm].
La prononciation phontique du mot fromage est la suivante :
[frOmaZ].
La dfinition no 1 Elle donne le sens propre du mot, son sens premier.
1. Aliment produit par coagulation du lait, gouttage du caill et
ventuellement affinage; masse de cet aliment moule de faons
diverses.
Les autres Elles prsentent souvent les sens figurs du mot.
dfinitions 2. Fam. Bnfices qui dcoulent dune situation lucrative et peu
fatigante. Se partager le fromage. 3. Fromage de tte : pt fait de
morceaux de tte de porc assembls par de la gele.
Les expressions Une expression correspond une manire habituelle de sexprimer.
Elle est souvent propre au franais et impossible traduire
littralement. Fam. Entre la poire et le fromage : la fin du repas,
quand la gat et la convivialit sont plus grandes.
Les registres de Sans indication, les sens indiqus dans un dictionnaire
langue correspondent au registre de langue courant. fam. : familier; arg. :
argotique; litt. : littraire (ce qui correspond au registre soutenu).
Lindication : cour. (couramment) indique une utilisation habituelle,
mais loigne du sens premier du mot.
Les rgionalismes Ce sont des mots, des sens dun mot ou des expressions qui ne sont
utiliss qu un endroit prcis. Qubec. Fromage en grains.
Les usages Ce sont les sens que prend un mot dans un contexte prcis. LITTR. :
spcialiss littrature; MD. : mdecine; AGRIC. : agriculture; etc.
Les sens anciens anc., vx, vieilli : (ancien, vieux, vieilli) ce sont des sens devenus rares,
voire disparus, quun mot peut prendre dans des textes du pass.

176 PARTIE 4
CHAPITRE 1 Le vocabulaire

VIII LES SYNONYMES, LES CHANES LEXICALES,


LES CONNOTATIONS
Dfinition
Les synonymes sont des mots de sens proche.
Des synonymes peuvent correspondre des registres de langue diffrents. Ils peuvent
tre neutres ou connots.
Lensemble des synonymes dun mot peut constituer une chane lexicale.

A- LES DIFFRENTS SYNONYMES


Des synonymes sont des mots qui ont un sens proche. Ils appartiennent la mme
classe grammaticale.
ex un homme (n.) f un individu, une personne, un vieillard, un bonhomme,
un quidam, un humain, un bipde, etc.

Lorsquun mot a plusieurs sens, il aura des synonymes diffrents. . LE CHAMP SMANTIQUE

Champ smantique du mot pre


SYNONYMES EXEMPLES

Papa, gniteur, paternel (fam.) Cest mon pre.

Chef Le pre de famille

Crateur, inventeur Le pre de limprimerie

Religieux Un pre (qui donne le catchisme)

B- LES CHANES LEXICALES


Les synonymes de certains mots permettent de constituer une chane lexicale. Elle va
du mot spcifique, celui qui a le sens le plus prcis, au mot gnrique, celui qui a le sens
le plus gnral, ou inversement.

Chanes lexicales
MOTS SPCIFIQUES EXEMPLES MOTS GNRIQUES

Une marguerite un chrysanthme, un compose (ou composace), un vgtal


une fleur, une dicotyldone, une plante, etc.
Un rorqual un baleinoptre, une baleine, un ctac, un un animal
mammifre, un vertbr, etc.
Une Citron une berline, une auto (automobile), une voiture, une un vhicule
camionnette, etc.

Un mot gnrique a plusieurs synonymes spcifiques.

MOTS GNRIQUES SYNONYMES SPCIFIQUES

Sport football, tennis, ski, alpinisme, cyclisme, judo, karat, ping-pong, etc.
Dire dclarer, marmonner, chuchoter, marmonner, crier, etc.

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 177


CHAPITRE 1 Le vocabulaire

C- LES SYNONYMES CONNOTS


Les synonymes dun mot peuvent amener des ides supplmentaires, appeles connota-
tions. Ces connotations sont classes selon quelles amnent :
une ide positive : ce sont les connotations mlioratives (du latin melior, meilleur);
une ide ngative : ce sont les connotations pjoratives (du latin pejor, plus mauvais).

Synonymes connots
EXEMPLES CONNOTATIONS MLIORATIVES CONNOTATIONS PJORATIVES

Homme monsieur, citoyen, poux, pre, etc. individu, quidam, malandrin, malfrat, etc.
Maison demeure, rsidence, palais, etc. bicoque, taudis, etc.
Parler dclarer, dclamer, scander, etc. bafouiller, marmonner, nonner, etc.

D - SYNONYMES ET REGISTRES DE LANGUE


Souvent les synonymes peuvent correspondre des registres diffrents.
ex effroi (registre soutenu); peur (registre courant); trouille (registre familier)

IX LES ANTONYMES
Dfinition
Les antonymes sont des mots opposs par leur sens.
De nombreux antonymes sont forms en ajoutant un prfixe un mot.

A- LES DIFFRENTS ANTONYMES


Un antonyme est un mot qui a un sens oppos celui dun autre. Cette opposition peut
reposer sur diffrents rapports entre les mots.

LANTONYME EXPRIME :
deux ides prsent /absent; vivant /mort; pair /impair, etc.
totalement opposes Cest lun ou lautre : on est prsent ou absent, vivant ou mort, etc.
deux degrs opposs chaud /froid; propre /sale; connu /inconnu; savant /ignorant, etc.
de la mme ide Dans lide de chaleur, il y a brlant / glac; chaud / froid, etc.

deux ides inverses acheter /vendre; sur/sous; dedans /dehors, etc. Si quelquun
(rciproques) achte, quelquun dautre vend; sil y a un dedans, il y a un dehors, etc.

Lorsquun mot a plusieurs sens, il aura des antonymes diffrents. . LE CHAMP SMANTIQUE

Champ smantique du mot honnte


ANTONYMES EXEMPLES

Malhonnte, trompeur Cest un homme honnte /malhonnte.

Mauvais Cest un roman honnte /un mauvais roman.

Maigre, malsain, immangeable Cest un honnte repas /un repas immangeable.


Malhonnte, inacceptable Cest une honnte proposition /une proposition inacceptable.

178 PARTIE 4
CHAPITRE 1 Le vocabulaire

Comme les synonymes, les antonymes peuvent correspondre diffrents registres de


langue ou introduire des connotations.

EXEMPLES ANTONYMES CONNOTS

Construire dfaire, dmolir (courant); dtruire, abattre, raser (pjoratif);


bousiller (pjoratif et fam.), etc.
Jeune g, vieux (courant); chenu, dcati, dcrpit, snile (pjoratif);
antique, vnrable (mlioratif), etc.
Haut bas (courant); infrieur, faible, subalterne, mprisable (pjoratif);
modeste (souvent mlioratif), etc.

B- LA FORMATION DES ANTONYMES


Un certain nombre dantonymes sont forms par ladjonction (efficace / inefficace) ou le
remplacement (sympathique /antipathique) dun prfixe. Ce prfixe provoque parfois un
redoublement de consonne ou une modification du mot simple. . LORTHOGRAPHE LEXICALE

QUELQUES PRFIXES DE SENS NGATIF EXEMPLES ANTONYMES


efficace inefficace
in- (du latin)  ide ngative
inflammable ininflammable
moral amoral
a- (du grec)  ide de privation
normal anormal
faire dfaire
d(s)- (du latin)  ide de destruction
construire dtruire
conformiste anticonformiste
anti- (du latin)  ide dopposition
dmocratique antidmocratique

X LES HOMONYMES ET LES PARONYMES


Dfinition
Les homonymes sont des mots semblables par leur prononciation, leur graphie, ou les
deux, mais diffrents par leur sens.
Les paronymes sont des mots proches par la forme, mais diffrents par leur sens.

A- LES DIFFRENTS HOMONYMES


Les homonymes peuvent tre semblables par leur prononciation : ce sont des homo-
phones.
Dautres homonymes sont semblables par leur graphie : ce sont des homographes.
Certains homonymes ont la mme graphie et la mme prononciation : ce sont des homo-
phones homographes.

HOMONYMES EXEMPLES
la mre /la mer /lamer (breuvage) /lamre (boisson) / le maire (de la ville)
Homophones le pre /le pair (de France) /la paire (de gants) / (un chiffre) pair / (des yeux)
pers

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 179


CHAPITRE 1 Le vocabulaire

HOMONYMES EXEMPLES
le couvent / elles couvent
Homographes 
le jet (deau) /le jet (lavion raction)
la voile (du bateau) /le voile (de la marie)
Homophones le pole ( charbon, pellets) /la pole ( frire, crpes)
homographes le courant (lectrique, du fleuve) /en courant / (un modle de tlphone)
courant

Comment distinguer les homonymes ?


Les homophones, en particulier, sont une source frquente de confusion. Pour les viter,
il faut :
rflchir au sens ;

ex le maire de notre ville f Cest lhomme qui dirige la ville (du latin major, plus grand).
rflchir la classe grammaticale ;

ex lamre boisson f Cest un adjectif dans un groupe nominal, entre le dterminant


et un nom fminin.
manipuler la phrase ;

ex 1 Nous allons la mer. f Nous allons la plage.


ex 2 Ma mre ma dit f Mon pre ma dit.
consulter le dictionnaire (sur papier ou en ligne).

. LES HOMOPHONES GRAMMATICAUX ET LEXICAUX

Jouer avec les homonymes


Les homophones sont aussi une source de plaisir : ils permettent de jouer avec la langue.
ex Javais dit : " Pendant les vacances, je ne fais rien !... rien !... je ne veux rien faire ".
Je ne savais pas o aller.
Comme javais entendu dire : " quand les vacances?... quand les vacances?..."
Je me dis : "Bon !... je vais aller Caen... Et puis Caen !... a tombait bien,
je navais rien y faire." Je boucle la valise... je vais pour prendre le car... je
demande lemploy :
Pour Caen, quelle heure ?
Pour o ?
Pour Caen !
Comment voulez-vous que je vous dise quand, si je ne sais pas o ?
Comment ? Vous ne savez pas o est Caen ?
Si vous ne me le dites pas !
Mais je vous ai dit Caen !
Oui !... mais vous ne mavez pas dit o !
Raymond Devos, Le Car pour Caen, Raymond Devos, 1948
f Caen [ka)] est une ville du Nord de la France. Les homophones Caen /quand
permettent dtendre le jeu de mots Caen / quelle heure, puis Caen /o.

B- LES PARONYMES
Les paronymes sont des mots proches par la forme, mais diffrents par leur sens. Leur
ressemblance cre le risque de les confondre. Dans le doute, il faut consulter le dictionnaire.
ex 1 Allusion / illusion :
f Le professeur a fait allusion la Rvolution franaise.
f Ce skieur a lillusion de se trouver en scurit.

180 PARTIE 4
CHAPITRE 1 Le vocabulaire

ex 2 Inclinaison / inclination :
f Cette pente a une forte inclinaison.
f Il le salua dune inclination de la tte.
ex 3 Notable / notoire :
f Cet lve a ralis des efforts notables.
f Cest un paresseux notoire, tout le monde le sait.
ex 4 Rabot / robot :
f Le menuisier dgrossit une planche avec un rabot.
f Dans La Guerre des toiles, C-3PO est un robot humanode.

XI LE CHAMP LEXICAL
Dfinition
Un champ lexical regroupe les mots qui se rapportent une mme ide, un mme sujet.
Un champ lexical est un lment de cohsion du texte. Les mots dun champ lexical
nappartiennent pas tous la mme classe grammaticale.

A- LE CHAMP LEXICAL
Un champ lexical regroupe les mots qui se rapportent une mme ide. Dans un texte
complexe, par exemple, ces mots qui expriment les multiples aspects de la mme ide
peuvent aider comprendre quel est le sujet trait. La prsence dun champ lexical assure
la cohsion du texte.
Voici un lextrait de Lle mystrieuse de Jules Verne, o le thme de la caverne amne une
srie de mots qui constituent le champ lexical de la splologie (ltude des cavernes).
ex [] La lumire entra flots et produisit un effet magique en inondant cette
splendide caverne ! Si, dans sa partie gauche, elle ne mesurait pas plus de
trente pieds de haut et de large sur une longueur de cent pieds, au contraire,
sa partie droite, elle tait norme, et sa vote sarrondissait plus de quatre-
vingts pieds de hauteur. En quelques endroits, des piliers de granit,
irrgulirement disposs, en supportaient les retombes comme celles dune
nef de cathdrale. Appuye sur des espces de pieds-droits latraux, ici se
surbaissant en cintres, l slevant sur des nervures ogivales, se perdant sur des
traves obscures dont on entrevoyait les capricieux arceaux dans lombre,
orne profusion de saillies qui formaient comme autant de pendentifs, cette
vote offrait un mlange pittoresque de tout ce que les architectures byzantine,
romane et gothique ont produit sous la main de lhomme. Et ici, pourtant, ce
ntait que luvre de la nature ! Elle seule avait creus ce ferique Alhambra
dans un massif de granit !
Les colons taient stupfaits dadmiration. O ils ne croyaient trouver quune
troite cavit, ils trouvaient une sorte de palais merveilleux, et Nab stait
dcouvert, comme sil et t transport dans un temple !
Jules Verne, Lle mystrieuse, 1874

B- COMBIEN Y A-T-IL DE CHAMPS LEXICAUX DANS UN TEXTE ?


Plusieurs champs lexicaux peuvent tre associs dans un texte.
Le thme du texte est dvelopp par un champ lexical principal ou dominant. Dans le
texte de Jules Verne, le champ principal est celui de la splologie.

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 181


CHAPITRE 1 Le vocabulaire

CHAMP LEXICAL PRINCIPAL MOTS COMPOSANT LE CHAMP LEXICAL

La splologie Ide principale : caverne, troite, cavit, saillies


(tude des cavernes) f La minralogie : massif, granit
f Processus naturels : creuser, nature

Un champ lexical secondaire est souvent associ au champ lexical principal. Dans sa
description de la caverne, Jules Verne utilise le champ lexical de la dimension.
ex Si, dans sa partie gauche, elle ne mesurait pas plus de trente pieds de haut et de
large sur une longueur de cent pieds, au contraire, sa partie droite, elle tait
norme, et sa vote sarrondissait plus de quatre-vingts pieds de hauteur, etc.

CHAMP LEXICAL SECONDAIRE MOTS COMPOSANT LE CHAMP LEXICAL

La dimension Ide principale : mesurer, trente pieds, cent pieds, quatre-


vingts pieds, etc.
f Lorientation : de haut, de large, la partie droite, de
hauteur, etc.

Une figure de style peut amener un champ lexical imageant. Jules Verne compare la
caverne une cathdrale, un palais ou un temple grce aux mots vote, piliers, pieds-
droits, ceintres, nervures, traves, arceaux emprunts au domaine de larchitecture. Cest
une mtaphore.
ex [] sa vote sarrondissait plus de quatre-vingts pieds de hauteur.

CHAMP LEXICAL IMAGEANT MOTS COMPOSANT LE CHAMP LEXICAL

Larchitecture gothique Ide principale : vote, piliers, nef, cathdrale, disposs,


(mtaphore : sa vote) sarrondir, irrgulirement, gothique, arceaux, cintres, etc.
f Autres architectures : romane, byzantine, Alhambra, palais

C- LA CLASSE GRAMMATICALE DES MOTS DANS LE CHAMP


SMANTIQUE
Les mots dun champ lexical nappartiennent pas tous la mme classe grammaticale.

Le champ lexical de larchitecture gothique


dans la description de la caverne par Jules Verne
CHAMP LEXICAL NOMS ADJECTIFS VERBES ADVERBE(S)

Larchitecture vote, pilier, nef, disposs, sarrondir, irrgulirement


gothique cathdrale, etc. appuys, latral, supporter,
obscur, etc. retomber, etc.

182 PARTIE 4
i
a p tr e
L A C O N J UG AI SO N
2
ch

Dfinition
La conjugaison dsigne lensemble des formes que le verbe peut prendre : cest ce quon
appelle la flexion du verbe. Ces formes varient selon cinq catgories : la personne, le
nombre, le temps, le mode et laspect.
Une forme verbale conjugue se compose de la base du verbe et dune terminaison
(ou dsinence). La terminaison comporte elle-mme une marque de personne et de
nombre et une ou plusieurs marques de temps et de mode.
La prsentation de la conjugaison selon le systme des bases permet de mettre en
vidence la rgularit des terminaisons de presque tous les verbes aux temps courants.

I LE CLASSEMENT DES VERBES

A- LE CLASSEMENT EN GROUPES
De nombreux manuels utilisent un classement traditionnel des verbes et les rpartissent en
trois groupes (voire quatre dans certaines grammaires) selon la terminaison de linfinitif :
-er, -ir, -oir, -re.

Les verbes du premier groupe ont un infinitif en -er et reprsentent environ 90% des
verbes. La plupart des nouveaux verbes qui apparaissent dans la langue appartiennent
ce groupe ( ex zapper, budgter, etc.). . LES NOLOGISMES

Les verbes du deuxime groupe ont un infinitif en -ir et contiennent une base largie -iss
certains temps : pluriel de lindicatif prsent, imparfait, subjonctif prsent et participe
prsent ( ex finir).
Remarque
La conjugaison des verbes de ces deux premiers groupes est assez rgulire.

Le troisime groupe rassemble les verbes dont linfinitif se termine par -ir (sans la base
largie, ex sentir), -oir et -re. Ce dernier groupe, trs htroclite, runit des verbes dont
la conjugaison est souvent irrgulire.

B- LE CLASSEMENT PAR LES BASES


Chaque verbe peut galement tre class selon le nombre de bases quil contient. Ainsi, la
majorit des verbes en -er na quune seule base ( ex aimer, chanter, parler, etc.). Dautres
verbes ont plusieurs bases, comme aller (six bases) et tre (sept bases) par exemple.
Le classement par bases permet de mettre en vidence la variation des formes verbales
lcrit et loral.
Ainsi, certains verbes une base dans la conjugaison crite, en ont deux loral. Cette
diffrence nest pas toujours respecte loral.
ex Je cri-e [cri]. f Nous cri-ons [crij].

Inversement, certains verbes une seule base orale ont une alternance dans leur forme crite.
ex Je lanc-e [lans]. f Nous lan-ons [lans].

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 183


CHAPITRE 2 La conjugaison

Le classement par bases ne tient pas compte des formes verbales du pass simple et du
subjonctif imparfait, temps essentiellement destins lcrit dans un registre soutenu.

II LA BASE DU VERBE ET LA TERMINAISON


Dfinition
Toute forme verbale conjugue se compose :
- dune base du verbe qui porte sa signification;
- dune terminaison compose dune marque de personne et de nombre (trs rarement
efface) et dune ou deux marques de temps et de mode ( limparfait, au futur, au
pass simple, au conditionnel prsent et au subjonctif prsent).

FORME VERBALE BASE DU VERBE TERMINAISON


CONJUGUE
MARQUE(S) DE TEMPS MARQUE DE PERSONNE
ET DE MODE ET DE NOMBRE
jaime aim / -e
je prends prend / -s
il prend prend / /
nous trouvions trouv -i -ons
je voudrai voud -r -ai
je chercherais cherch -er- + -ai(s) -s

Remarque
la premire et la deuxime personne du conditionnel prsent, la marque de personne est
galement une marque de temps puisquelle permet de diffrencier le conditionnel (en tant
que futur du pass) du futur.

A- LES BASES DU PRSENT DE LINDICATIF, TEMPS DE RFRENCE

1) Les bases des verbes


Au prsent, la plupart des verbes se conjuguent sur une, deux ou trois bases.

Rpartition des bases au prsent de lindicatif


1 BASE 2 BASES A 2 BASES B 3 BASES
1 jaime 1 je finis 1 jenvoie 1 je veux
1 tu aimes 1 tu finis 1 tu envoies 1 tu veux
1 il aime 1 il finit 1 il envoie 1 il veut
1 nous aimons 2 nous finissons 2 nous envoyons 2 nous voulons
1 vous aimez 2 vous finissez 2 vous envoyez 2 vous voulez
1 ils aiment 2 ils finissent 1 ils envoient 3 ils veulent

184 PARTIE 4
CHAPITRE 2 La conjugaison

2) Les verbes irrguliers


Certains verbes prsentent plusieurs bases et des terminaisons particulires au prsent de
lindicatif. Ils sont dits irrguliers. Les plus frquemment utiliss sont : tre, avoir, faire, dire,
aller, voir, savoir, pouvoir, falloir, vouloir, venir, devoir.

FORMES VERBALES
AVOIR TRE FAIRE ALLER DIRE
IRRGULIRES
ai, as, a, ont suis, es, est, faites, font vais, vas, va, dis, dites,
INDICATIF PRSENT sommes, vont disent
tes, sont

3) Les verbes dfectifs


Les verbes dfectifs ont une conjugaison incomplte. Ils ne se conjuguent pas tous les
temps et tous les modes. Cest le cas notamment des verbes impersonnels ( ex falloir,
neiger, pleuvoir, venter, etc.).

4) Les autres bases du verbe


Pour certains verbes et certains temps, de nouvelles bases peuvent apparatre :
 lindicatif futur ;
ex vouloir f je voud-rai
au subjonctif prsent ;
ex vouloir f que je veuill-e
 lindicatif pass simple, o certains verbes prsentent une base rduite.
ex venir f je v-ins (base : v*) ; croire f je cr-us (base : cr*)

B- LES MARQUES DE PERSONNE ET DE NOMBRE


 lindicatif prsent, la plupart des verbes respectent la rpartition des terminaisons
suivantes :

Rpartition des marques de personne lindicatif prsent


VERBES SINGULIER PLURIEL
Verbes en -er -e, -es, -e
-ons, -ez, -ent
Autres verbes -s, -s, -t

Remarques lies certains verbes


Quelques verbes en -ir ( ex cueillir, ouvrir, offrir, souffrir, etc. et leurs composs) se
conjuguent comme les verbes en -er.
Pouvoir et vouloir prsentent les marques de personne : -x, -x, -t au singulier.
Les verbes comme prendre (-endre), le verbe vaincre et ses composs nont pas de
marque de troisime personne du singulier lindicatif prsent ( ex il prend, il vainc).

Les marques de personne et de nombre aux autres temps.


lindicatif imparfait et au conditionnel prsent, les marques de personne et de
nombre sont celles des verbes qui font -s, -s, -t au prsent de lindicatif.
Au subjonctif prsent, les marques de personne et de nombre sont celles des verbes
en -er au prsent de lindicatif.

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 185


CHAPITRE 2 La conjugaison

limpratif prsent, les verbes en -er, les verbes cueillir, ouvrir, offrir, souffrir, etc. et
leurs composs, prsentent la marque de deuxime personne du singulier -e.
Les marques de personne du futur sont reprises du verbe avoir au prsent de lindicatif
(ce fait est d la formation historique de ce temps) : -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont.
Le pass simple et le subjonctif imparfait, temps de la langue crite du registre soutenu,
prsentent des terminaisons particulires. . LINDICATIF PASS SIMPLE ET LE SUBJONCTIF
IMPARFAIT
Les verbes tre et avoir sont galement irrguliers au subjonctif et limpratif prsent
(soyons, soyez, ayons, ayez).
Le verbe aller est irrgulier limpratif prsent. Le verbe aller fait va, sauf pour la forme
euphonique vas-y.

C- LES MARQUES DE TEMPS ET DE MODE


Certains temps sont construits par ladjonction dune marque. Ce sont :

LINDICATIF AU SUBJONCTIF AU CONDITIONNEL


limparfait, le futur et le pass simple* le prsent et limparfait* le prsent

* . LINDICATIF PASS SIMPLE ET LE SUBJONCTIF IMPARFAIT

Marques de temps et de mode


MODE TEMPS SINGULIER PLURIEL EXEMPLES
Imparfait -ai -i (1 , 2 ) / -ai (3 )
re e e
jaim + er + ai
Indicatif
Futur -r / -er (verbes en -er) je mang + er + ai /je fini + r + ai
Subjonctif Prsent / -i (1 , 2 )
re e
que nous envoy + i + ons
-r- /-er- + -i (1re, 2e) nous voud + r + i- ons
Conditionnel Prsent -r- /-er- + -ai
-r- /-er- + -ai (3e) elles gard + er + ai + ent

D - LINDICATIF PASS SIMPLE ET LE SUBJONCTIF IMPARFAIT


Ces deux temps appartiennent surtout au registre soutenu de la langue crite et prsentent
des marques de temps et des terminaisons particulires.

1) Le pass simple
Le pass simple prsente les marques de temps et les terminaisons suivantes.

MARQUES DE TEMPS MARQUES DE PERSONNE


VERBES EN -ER AUTRES VERBES TENIR, VENIR* EN -ER AUTRES
1 S.
re
-ai / -s
2e S. -s -s
3 S.
e
/ -t
-a -i -u -in
1re P. -^mes
2e P. -^tes
3e P. - -rent
* et leurs composs
Les verbes se terminant par -indre et presque tous les verbes se terminant par -ir (mais pas
courir et mourir) prennent la marque de temps i.

186 PARTIE 4
CHAPITRE 2 La conjugaison

Les verbes se terminant par -otre, et une grande majorit des verbes se terminant par
-oudre (mais pas coudre), -atre (mais pas natre), -otre (mais pas voir et asseoir) prennent
la marque de temps u.

2) Le subjonctif imparfait
Le subjonctif imparfait est apparent lindicatif pass simple et prsente les marques de
temps ainsi que les terminaisons suivantes.

MARQUES DE TEMPS
MARQUES DE PERSONNE
VERBES EN -ER AUTRES VERBES TENIR, VENIR*
1re S. -e
a + ss i + ss u + ss in + ss
2 S.
e
-es
3e S. a i u in -^t
1 P.
re
-ons
a + ss +i i + ss + i u + ss + i in + ss + i
2e P. -ez
3e P. a + ss i + ss u + ss in + ss -ent
* et leurs composs

III LE MODE, LE TEMPS, LASPECT


Dfinition
Le mode, le temps et laspect sont des catgories qui permettent de dcrire le fonc-
tionnement du verbe et fournissent des indications :
- sur le plan des contraintes syntaxiques (la concordance des temps, la slection du
mode);
- sur le rapport quentretient lmetteur avec les noncs quil produit (choix de lindicatif
ou du subjonctif, moment de laction ou de ltat que le verbe exprime dans le temps);
- sur la manire denvisager le droulement interne de laction ou de ltat exprim par
le verbe (laction est accomplie/non accomplie, borne/non borne, etc.).

A- LES MODES DU VERBE


Dfinition
Les modes expriment lattitude de lmetteur par rapport lnonc quil produit et sur
son droulement, le procs. Ainsi, lindicatif situe le procs dans sa ralit ( ex Il part),
le subjonctif dans sa virtualit ( ex Je souhaite quil parte), limpratif de manire direc-
tive ( ex Partez !). (Voir Riegel, Pellat, Rioux, Grammaire mthodique du franais, PUF,
2009, pages 510 et 511.)
On distingue :
- les modes personnels o le verbe est conjugu et varie en personne et en nombre
(indicatif, subjonctif, conditionnel, impratif);
- les modes impersonnels o le verbe nest pas conjugu (infinitif et participe).

Remarque
Certaines grammaires ne considrent pas le conditionnel comme un mode spcifique mais
comme un temps de lindicatif complmentaire du futur (op. cit, Vilmet, Riegel).

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 187


CHAPITRE 2 La conjugaison

1) Le mode indicatif
Lindicatif est le mode du verbe le plus utilis. Cest un mode personnel. Il permet de situer
une affirmation, une ngation, une question, une action, un fait, etc. dans le temps. Il insiste
sur la ralit dans laquelle lmetteur situe son nonc, mme si celle-ci est formule sous
forme dune condition. Cest le seul mode qui a une vritable valeur temporelle.
ex 1 Je pense que cela est vrai.
ex 2 Nous viendrons ce soir la runion mais nous arriverons avec un peu de retard.
ex 3 Si jtais riche, je ne changerais rien ma faon de vivre.

2) Le mode subjonctif
Le subjonctif est un mode personnel. Il sutilise rarement dans une phrase simple. Dans
ce cas, il apporte une valeur de virtualit et peut exprimer :
un ordre (aux personnes o limpratif nexiste pas), un souhait ;

ex 1 Quils entrent !
ex 2 Quils vivent et soient heureux !
une affirmation attnue, une supposition, une concession.

ex 1 Je ne sache pas que cela soit vrai. (Emploi rare)


ex 2 Que lhiver soit sans neige ? Jen doute.
ex 3 Soit un cercle de 10 cm de rayon.

Dans une phrase complexe, le choix du subjonctif est largement impos par des
contraintes syntaxiques (verbe principal, fonction et type de la subordonne).
Le verbe de la subordonne est au subjonctif dans :
phrases subordonnes conjonctives CV, lorsque le verbe principal de la phrase
les
exprime une volont (un ordre, une dfense), un souhait, un sentiment. Les verbes
dopinion peuvent demander le subjonctif dans une phrase ngative ou interrogative ;
ex 1 Mes parents veulent que je parte en camp linguistique cet t.
ex 2 Ils souhaitent que je fasse des progrs en anglais.
ex 3 Je naime pas quon me contraigne travailler pendant les vacances !
ex 4 Crois-tu que je sois oblige dobir ?

les phrases subordonnes conjonctives CP exprimant le but (pour que, de peur que, etc.),
la concession (bien que, quoique, etc.), le temps (postriorit : avant que, jusqu ce que, en
attendant que), la condition (locutions conjonctives condition que, en admettant que), etc. ;
ex 1 On construit des pare-avalanche pour que la route soit protge.
ex 2 Bien que les derniers hivers aient t doux, cest une prudente prcaution.
ex 3 Il faudra terminer les travaux avant que viennent les premires neiges.
ex 4 Les travaux seront rgls par la Confdration condition que la loi ne soit pas
modifie.
Remarque
Les dictionnaires indiquent quels modes verbaux requirent les conjonctions de
subordination qui introduisent une phrase subordonne conjonctive CP.

lesphrases subordonnes relatives, quand elles expriment un but atteindre ou


une restriction ce quon dclare. On peut aussi mettre au subjonctif le verbe dune
relative qui complte un antcdent contenant un adjectif au degr superlatif, ou une
expression comme le seul, le premier, le dernier, etc.

188 PARTIE 4
CHAPITRE 2 La conjugaison

ex 1 Choisis une feuille qui soit assez grande pour dessiner le plan de lcole.
ex 2 On trouve peu dlves qui veuillent davantage de devoirs !
ex 3 Harrison Schmitt et Eugene Cernan sont les derniers hommes qui aient march
sur la Lune.

3) Le mode impratif
Limpratif est un mode qui peut exprimer un ordre, un conseil, une prire, une dfense. Il
nexiste quaux personnes auxquelles il est possible de raliser ces actes de langage, soit
la premire personne du singulier, et les deuximes personnes du singulier et du pluriel.
ex 1 Sortons !
ex 2 Pour tourner, plante le piolet.
ex 3 Donnez-moi boire !
ex 4 Ne vous penchez pas.
ex 5 Cherche et tu trouveras.

4) Le mode conditionnel
Certaines grammaires considrent le conditionnel comme un temps apparent au futur
de lindicatif avec lequel il partage de nombreuses caractristiques communes.
Sur le plan morphologique, il partage les mmes marques de temps (-r-, -er-) que le futur.

Sur
le plan temporel, le conditionnel exprime le futur par rapport au pass, de mme
que le futur simple situe un vnement dans lavenir par rapport au prsent.
ex Ils esprent que lautorisation arrivera prochainement. f Futur
Ils espraient que lautorisation arriverait prochainement. f Conditionnel
Sur le plan modal, le conditionnel se prsente souvent comme un futur hypothtique.

ex Si tu travailles mieux, tu russiras. f Futur


Si tu travaillais mieux, tu russirais. f Conditionnel

Le conditionnel est un mode personnel qui peut exprimer :

un fait qui est soumis une condition ou une hypothse (futur hypothtique) ;

ex 1 condition que ta mre soit daccord, nous pourrions aller au cinma.


ex 2 Si la calotte polaire fondait, des inondations se produiraient. (Le conditionnel
ne sutilise pas aprs la conjonction de subordination si.)
un fait ventuel ou probable mais non confirm ;

ex 1 Un attentat aurait eu lieu hier soir.


ex 2 98% des lves suisses disposeraient dune connexion Internet lcole ou
domicile.
une demande attnue place dans un futur hypothtique, ce qui la rend plus polie.

ex Est-ce que vous me passeriez le sel ?

Leconditionnel peut aussi exprimer la valeur temporelle de futur du pass lorsquil


marque la postriorit par rapport un verbe principal conjugu un temps du pass.
Dans cet emploi, on le nomme souvent futur du pass.
ex 1 Hier, mon prof ma demand (verbe principal un temps du pass) si mon
expos serait prt temps.
ex 2 Aujourdhui, il me demande (verbe principal au prsent) encore une fois sil sera
prt la semaine prochaine.

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 189


CHAPITRE 2 La conjugaison

5) Le mode infinitif
Linfinitif peut tre employ comme nom ou comme verbe.

Comme nom, il est prcd dun dterminant et suit les rgles du nom.

ex 1 Le savoir est un progrs parfois mal utilis.


ex 2 Les parlers rgionaux sont souvent originaux.
Comme verbe, linfinitif est un mode impersonnel qui semploie au prsent ou au pass.
Lorsquil est utilis ainsi, il conserve la possibilit davoir des complments.

INFINITIF PRSENT INFINITIF PASS


(infinitif de lauxiliaire + participe pass du verbe)
chanter avoir chant
dormir avoir dormi
rester tant rest

Linfinitif peut exprimer :

un ordre ou une dfense ;

ex 1 Lcher larbalte ici.


ex 2 Ne pas se pencher.
une interrogation ou une exclamation.

ex 1 Que faire ?
ex 2 Quoi, revoir cet individu !

Linfinitif peut complter un verbe de perception ( ex voir, entendre, sentir, etc.). Dans ce
cas, il peut tre seul ou constituer le noyau dun groupe ou tre la base dune phrase
subordonne infinitive.
ex 1 Ma sur aime lire. f Inf
ex 2 Elle a dcid de visiter la bibliothque nationale. f GInf
ex 3 Jai vu ma sur partir avec mes parents. f Phrase subordonne infinitive, sujet
exprim : ma sur

Linfinitif prsent marque la simultanit et la postriorit. Linfinitif pass marque


lantriorit (valeur temporelle) ou laccompli (valeur aspectuelle).
ex 1 Ma grand-mre regarde les enfants jouer dans la rue. f Regarde et jouer sont
des actions simultanes.
ex 2 Les alpinistes se flicitent dtre arrivs la cabane avant la tempte. f tre
arrivs exprime une action antrieure se flicitent. Cette action est accomplie.

Avec un sujet exprim (diffrent de celui du verbe principal de la phrase), linfinitif est
la base dune phrase subordonne infinitive. Cette subordonne remplit la fonction de
complment de verbe ou de complment de nom. . LA PHRASE SUBORDONNE INFINITIVE

6) Le mode participe
Le participe peut tre utilis comme adjectif ou comme verbe.

Comme adjectif, le participe caractrise un nom ou un pronom et peut remplir les


diffrentes fonctions de ladjectif :
- complment de nom ou de pronom ;
ex la leon tudie; le ticket gagnant

190 PARTIE 4
CHAPITRE 2 La conjugaison

- attribut du sujet ou du CVD.


ex 1 Ce clown est tonnant. f Attribut du sujet
ex 2 Je croyais ta sur marie. f Attribut du CVD

Comme verbe, le participe est un mode impersonnel qui semploie au prsent ou au pass.

PARTICIPE PRSENT PARTICIPE PASS FORME SIMPLE PARTICIPE PASS FORME COMPOSE

chantant chant ayant chant


dormant dormi ayant dormi
restant rest tant rest

Comme verbe, le participe prsent conserve la possibilit davoir des complments.

ex 1 Cest une maison accueillante. f Adjectif verbal


ex 2 Nous avons pass la nuit dans une maison accueillant les randonneurs.
f Participe prsent

Les formes simples du participe pass sont notamment utilises pour former les temps
composs.

Concernant laccord du participe :

le participe pass est variable ;

le participe prsent est variable quand il est employ comme adjectif ;

quandil est employ comme verbe, le participe prsent est invariable et peut avoir
un complment de verbe.
ex 1 Surpris par la pluie, les touristes se sont rfugis sous le porche de lglise.
Intimids, ils se sont assis sur le dernier banc. f Participes passs (variables)
ex 2 La rame de mtro entrante a trois minutes de retard. f Participe prsent
(adjectif variable)
ex 3 Entrant dans la nef, ils ont aperu un prtre en prire. f Participe prsent
(employ comme verbe invariable)
ex 4 Remarquant cet homme, ils se sont tus. f Le participe prsent remarquant
a pour CVD cet homme.

Lorsquil est prcd de la prposition -en, le participe prsent est appel grondif. Le
grondif est toujours invariable. Seul ou dans un groupe, il exprime diffrentes valeurs
smantiques : la cause, le temps, la manire, la condition, etc.
ex 1 En tombant, mon oncle sest cass la jambe. f Cause
ex 2 En entrant lhpital, il a d remplir un questionnaire. f Temps
ex 3 En pratiquant la rducation, il retrouvera rapidement sa mobilit. f Condition

Avec un sujet exprim (diffrent de celui du verbe principal de la phrase), le participe est
la base dune phrase subordonne participiale. Cette subordonne remplit la fonction
de complment de phrase. Elle peut exprimer diffrentes valeurs smantiques : le temps
et la cause sont les plus frquentes. . LA PHRASE SUBORDONNE PARTICIPIALE
ex 1 La faim venant, ils sont entrs dans un restaurant. f Cause
ex 2 Le repas termin, ils ont repris leurs prgrinations. f Temps

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 191


CHAPITRE 2 La conjugaison

B- LES TEMPS DU VERBE


En relation avec le verbe, le terme temps est ambigu car il peut dsigner deux ralits
diffrentes :
le temps chronologique dun vnement exprim par le verbe. Dans ce cas, lvnement
se situe dans le pass, le prsent ou le futur ;
la forme grammaticale du verbe ( ex De quel temps sagit-il ? f Du futur simple ou du
conditionnel prsent ?).
Dans le second emploi, on utilisera plutt lexpression forme verbale car celle-ci nexprime
pas uniquement le temps mais galement la modalit et laspect.
Certaines langues disposent de deux termes pour exprimer ces deux sens du mot temps :
time (chronologie) et tense (forme verbale) en anglais, Zeit (chronologie) et Tempus (forme
verbale) en allemand.

Dfinition
Lmetteur situe chronologiquement le droulement dune action ou un tat exprim
par le verbe par rapport trois poques : le pass, le prsent, lavenir. Pour interprter
la temporalit dun vnement, il est ncessaire de distinguer :
- le moment dnonciation;
- le moment o se droule lvnement par rapport au moment de lnonciation et/ou
par rapport un autre verbe (antriorit, simultanit, postriorit).
La temporalit exprime gnralement par une forme verbale ne concide pas toujours
avec lpoque dsigne. Un imparfait peut exprimer le prsent ou le futur ( ex Si la
pollution nexistait pas, quel soulagement ! /Les humains seraient heureux si la pollution
nexistait pas), le futur antrieur un vnement pass ( ex Ce sportif naura connu quune
brve carrire).
Le verbe est le mot qui, par excellence, porte une marque de temporalit dans lnonc.
Dautres mots ou locutions peuvent remplir le mme rle. . LES ORGANISATEURS TEMPORELS

1) Les temps simples du verbe lindicatif

Le prsent
Le prsent est le temps de rfrence du systme du prsent.
Cest le temps verbal qui prsente le plus grand nombre de valeurs dans un contexte donn.
Le prsent dnonciation permet dexprimer une action ou un fait qui se droule au
moment o lmetteur parle ou crit.
ex Vous lisez la Grammaire de rfrence.
Le prsent de narration permet lmetteur dexprimer des actions ou des faits qui
ont eu lieu au pass comme sils taient en train de se produire. Il permet de rendre plus
vivant un rcit. Cest aussi le temps qui permet de rsumer un rcit fictionnel quand on
fait une fiche de lecture ou quand on prsente un livre en classe.
ex Ainsi Dieu seul dciderait de la fortune des armes et manifesterait de quel ct
tait le droit. Tous les conseillers du roi ratifirent cet accord.
Au matin du jour fix, Tristan se prsente dans le palais du roi; Marc lui lace le
heaume, lui ceint lpe, le recommande Dieu; tout le peuple prie pour le preux.
Ren Louis (adaptation de), Tristan et Iseult, Librairie gnrale franaise, 1972
Le prsent dhabitude permet dexprimer des actions ou des faits rpts.
ex Tous les jours, Emmanuel prend le bus 7 heures 30 pour se rendre lcole.

192 PARTIE 4
CHAPITRE 2 La conjugaison

Le prsent de description permet de faire voir les personnages, les objets et le dcor.
Il peut tre utilis dans le systme du pass pour les objets et les lments du dcor qui
nont pas subi de modification au moment de lnonciation.
ex Un quart dheure plus tard, nous tions dans Blommsburry, lAlpha Inn, un petit
pub au coin de lune des rues qui descend vers Hloborn.
Conan Doyle, LEscarboucle bleue, 1892
Le prsent de vrit gnrale permet dexprimer un fait considr comme toujours vrai
(un fait scientifique, une maxime, un proverbe, etc.).
ex 1 Leau bout cent degrs au niveau de la mer.
ex 2 Qui va la chasse perd sa place.
Le prsent permet galement dexprimer des faits qui se situent dans le pass proche
ou le futur proche (immdiatement avant ou aprs le moment de lnonciation).
ex 1 Jarrive linstant. f Je viens darriver.
ex 2 Je pars dans une minute. f Je vais partir.
Le prsent exprime une condition venir aprs la conjonction de subordination si (en
relation avec un verbe principal au futur).
ex Si tu arrives dans dix minutes, tu rateras le train !

Limparfait
Limparfait est le temps du pass qui prsente les actions ou les lments dune situation
dans le cours de leur droulement. . LASPECT DU VERBE
Il permet dexprimer :
une action prsente dans sa dure;
ex Il pleuvait depuis trois jours; le ciel tait bas, leau ruisselait sur les rues.
une action de second plan par rapport laction principale prsente au pass simple
ou au pass compos (temps de rfrence dans le systme du pass);
ex Les marins jouaient aux ds dans la coursive quand le capitaine apparut.
une description;
ex La mer se perdait dans un horizon de brume.
une action rpte ou habituelle;
ex Tous les matins six heures, le capitaine montait sur le pont.
une situation fictive;
ex 1 Il tait une fois une sorcire qui habitait une maison avec des pattes de poulet.
ex 2 Tu tais le gendarme et moi le voleur (dans un jeu denfants).
une condition aprs la conjonction de subordination si (en relation avec un verbe prin-
cipal au conditionnel) ;
ex Si tu prenais un maillot de bain, nous pourrions piquer une tte dans la rivire.
le droulement dune action. Dans ce cas, il a une valeur proche du pass simple.
. LE SYSTME DU PASS

Le futur simple
Le futur simple permet dexprimer :
une action postrieure dans le systme du prsent;
ex Ma mre termine une lettre que je porterai la poste.
un ordre;
ex Tu rendras son album ta petite sur.

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 193


CHAPITRE 2 La conjugaison

une promesse;
ex Je taimerai toute ma vie.
une demande polie;
ex Je vous demanderai de bien vouloir me remettre vos travaux.
une vrit gnrale (dans un proverbe).
ex Rira bien qui rira le dernier.

Le pass simple
Le pass simple est un des deux temps de rfrence du systme du pass. Dans les textes et
les squences qui relatent et qui racontent (. LES REGROUPEMENTS DE GENRES, LES CARACTRIS-
TIQUES DES SQUENCES TEXTUELLES), il prsente les actions de premier plan et fait avancer le
rcit. Il prsente des actions ou des faits qui sont dlimits dans leur droulement (. LASPECT
DU VERBE). Si ncessaire, un modificateur ou un organisateur temporel permet dapporter
des prcisions sur la dure et la ralisation de laction.
ex La nuit tait glaciale. Nous nous couvrmes chaudement et nous enroulmes
une charpe autour du cou. Au dehors, les toiles brillaient dun clat froid dans
un ciel sans nuages; le souffle des passants se transformait en fume comme
autant de coups de pistolet. [] Holmes poussa la porte du bar et commanda
deux verres de bire au patron, un homme au teint color, en tablier blanc.
Conan Doyle, LEscarboucle bleue, 1892

2) Les temps composs du verbe lindicatif


Le pass compos
Le pass compos exprime une action antrieure au temps de rfrence dans le systme
du prsent. Cette action est prsente comme accomplie. . LASPECT DU VERBE
ex 1 Je te donne la lettre que jai crite ta tante pour la mettre la poste.
ex 2 Je sais quil a vcu une vie heureuse.
ex 3 Je ne sais pas o est Pierre, il est parti sans rien me dire.

Dans les textes et squences qui relatent ou qui racontent (. LES REGROUPEMENTS DE GENRES),
le pass compos sert de temps de rfrence au systme du pass dans le registre cou-
rant. Dans cet emploi, le pass compos peut exprimer toutes les valeurs du pass simple.
ex 1 Le coup est parti. Lhomme est tomb.
ex 2 Il sest lev dun bond, a pris sa veste et est sorti alors que toute lassemble
lobservait.
Il ne faut pas mler le pass compos et le pass simple comme temps de rfrence du pass.
Le pass compos exprime une action ou un fait dont le rsultat est en lien avec le prsent.
Il peut aussi exprimer des vrits nes de lexprience.
ex 1 Les Alpes sont nes de la collision des plaques tectoniques africaine et
europenne.
ex 2 Le chien a toujours t le meilleur ami de lhomme.

Le plus-que-parfait
Le plus-que-parfait exprime une action antrieure dans le systme du pass, il peut expri-
mer lantriorit par rapport limparfait, au pass simple ou au pass compos.
ex 1 Le ciel que les nuages avaient quitt tait clair.
f Plus-que-parfait / imparfait

194 PARTIE 4
CHAPITRE 2 La conjugaison

ex 2 Jai termin hier soir le livre que tu mavais prt il y a deux mois.
f Plus-que-parfait /pass compos
ex 3 Il tira de son sac le casse-crote que la vieille aubergiste lui avait prpar.
f Plus-que-parfait /pass simple
Le plus-que-parfait peut exprimer une action antrieure darrire-plan dans un rcit.
ex Les fuyards staient cachs quand les gardes pntrrent dans la clairire.

Aprs la conjonction de subordination si (en relation avec un verbe principal au conditionnel),


le plus-que-parfait exprime une condition qui na pas t ralise.
ex Si tu mavais prvenu de ton arrive, je taurais prpar un goter.

Le futur antrieur
Le futur antrieur peut exprimer une action antrieure une autre action ou un fait
prsent au futur (antriorit dans le futur).
ex Je te donnerai cette lettre mettre la poste quand je laurai termine.
f Je la terminerai dabord, puis je te la donnerai.
Le futur antrieur peut exprimer une probabilit.
ex Tiens, il y a une lettre par terre : ton frre laura perdue !

Pour le futur antrieur du pass . LES TEMPS DU VERBE AU CONDITIONNEL

Le pass antrieur
Le pass antrieur peut exprimer une action ou un fait antrieur dans le systme du pass,
toujours en lien avec le pass simple. Il est rserv aux actions de premier plan qui font
avancer le rcit, prsentes comme accomplies. . LASPECT DU VERBE
ex Lorsque le cavalier eut saut terre, il attacha sa monture.

3) Les temps du verbe au subjonctif


Dans la phrase simple, on utilise presque toujours le subjonctif prsent, sauf dans les
textes littraires.
Dans la phrase complexe, le temps du verbe au subjonctif dpend du rapport tempo-
rel avec le verbe principal de la phrase : simultanit, antriorit ou postriorit. Les
tableaux suivants rsument la concordance des temps au subjonctif.

VERBE NOYAU DE LA VERBE DE LA PHRASE SUBORDONNE (USAGE TRADITIONNEL)


PHRASE COMPLEXE ANTRIORIT SIMULTANIT POSTRIORIT
Prsent Pass Prsent Prsent
Je souhaite quil soit arriv quil arrive quil arrive
(hier) (maintenant) (demain)
Pass* Plus-que-parfait Imparfait Imparfait (prsent)
Je souhaitais quil ft arriv quil arrivt quil arrivt
(la veille) ( ce moment-l) (le lendemain)
(Pass**) (Prsent**) (Prsent**)
Je souhaitais *quil soit arriv quil arrive quil arrive
Futur Pass Prsent Prsent
Je souhaiterai quil soit arriv quil arrive quil arrive
(demain) (cette nuit) (demain) (plus tard)
* tout temps du pass ** usage moderne

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 195


CHAPITRE 2 La conjugaison

Dans lusage moderne, except lorsque lmetteur choisit un registre particulirement


soutenu, le subjonctif plus-que-parfait est remplac par le subjonctif pass pour exprimer
lantriorit, et le subjonctif imparfait par le subjonctif prsent dans tous les autres cas.
La concordance des temps est donc simplifie.

VERBE NOYAU DE LA VERBE DE LA PHRASE SUBORDONNE (USAGE MODERNE)


PHRASE COMPLEXE ANTRIORIT SIMULTANIT POSTRIORIT
Pass, prsent, futur Pass Prsent
Je souhaitais
Je souhaite quil soit arriv quil arrive
Je souhaiterai

4) Les temps du verbe au conditionnel


Le conditionnel est utilis pour exprimer le futur par rapport un moment du pass. Il
exprime la postriorit dans le systme du pass (futur du pass).
ex 1 Il lui a promis quil passerait le lendemain.
ex 2 Il lui promit que la vie changerait.
ex 3 Il lui promettait tous les jours que la vie changerait.

Le conditionnel pass est utilis pour exprimer lantriorit par rapport un futur du
pass (futur antrieur du pass).
ex 1 Jules Csar dit son lgat quil le verrait (postriorit) le lendemain.
f Systme du pass
ex 2 Jules Csar lui dit quil le verrait quand il aurait reu les missaires des Eduens.
f Antriorit

Le conditionnel sert galement introduire des paroles rapportes librement dans un
rcit dont le temps de rfrence est le pass.
ex Le chat sapprocha lentement de laquarium. Il hsitait. Il djeunerait bien dun
petit poisson ! Il nen prendrait quun seul Cela passerait peut-tre inaperu.

Le conditionnel ne sutilise jamais dans une phrase subordonne conjonctive CP intro-
duite par si.

Le conditionnel peut avoir une valeur modale. Dans ce cas, il exprime une incertitude par
rapport un vnement venir (futur hypothtique . LE MODE CONDITIONNEL).
ex Je te ramnerais volontiers chez toi, mais je nai plus dessence.

5) Les temps du verbe limpratif


Limpratif se trouve toujours dans les noncs ancrs dans la situation dnonciation
et sutilise gnralement au prsent.

Limpratif pass marque lantriorit par rapport une action future.


ex Fais tes devoirs. Aie termin (antriorit) quand je redescendrai (action future)
du grenier.

196 PARTIE 4
CHAPITRE 2 La conjugaison

C- LASPECT DU VERBE
Dfinition
Laspect dsigne le procs ou ltat exprim par le verbe dans son droulement interne,
indpendamment de toute rfrence un repre temporel (pass, prsent, futur).
Laspect donne donc des informations sur le droulement de ce quexprime le verbe
(le procs est en cours de ralisation) ou sur la globalit de ce droulement (le procs
est accompli ou non accompli).
Laspect est dcrit par des oppositions binaires : accompli/non accompli, perfectif/
imperfectif, etc. Celles-ci sont nombreuses et souvent dsignes par des termes dif-
frents selon les grammaires. Nous nous limiterons, ci-aprs, aux oppositions les plus
courantes.

1) Laspect lexical et laspect grammatical


Laspect peut sexprimer par des moyens lexicaux (le sens du verbe) ou des moyens gram-
maticaux (la forme verbale utilise).
Des verbes comme commencer, finir, natre, mourir, durer, cesser fournissent, de par leur sens,
une information sur le droulement du procs.
Lutilisation dune forme compose, par opposition une forme simple, fournira une infor-
mation sur laccomplissement de laction exprime par le verbe.
ex 1 Lagent rdige son rapport. f Prsent, laction est en cours daccomplissement.
ex 2 Lagent a rdig son rapport. f Pass compos, laction est accomplie.

2) Quelques oppositions aspectuelles

Accompli/non accompli
Laspect accompli prsente le procs au-del de sa ralisation. Laspect inaccompli le
situe en cours de ralisation.
LE PROCS EST INACCOMPLI. LE PROCS EST ACCOMPLI.
LACTION EST EN COURS DE RALISATION. LACTION EST ACHEVE.

Le facteur distribue le courrier. Le facteur a distribu le courrier.


Le vent soufflait avec violence. Le vent avait souffl avec violence.

Lopposition accompli/inaccompli se manifeste souvent par lopposition entre les formes


composes et les formes simples indpendamment du temps auquel on fait rfrence
(pass, prsent, futur).

Perfectif/imperfectif
Laspect perfectif inclut le terme du procs. Celui-ci est limit et ne se ralise quau moment
de son achvement.
Cest le cas de verbes comme natre, mourir, entrer, sortir, tomber, trouver, etc.
ex Il est sorti en oubliant sa veste. / Il a trouv un portefeuille sur le trottoir.
f Le procs est perfectif. Il est limit et ne se ralise qu lachvement de laction.
Laspect imperfectif envisage le procs dans son droulement, sans limitation de laction,
sauf si un vnement extrieur vient linterrompre.
Cest le cas de verbes comme aimer, songer, travailler, vivre, voyager, etc. ainsi que de tous les
verbes qui expriment une activit prcise : marcher, parler, nager, courir, ramper, etc.

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 197


CHAPITRE 2 La conjugaison

LE PROCS EST IMPERFECTIF. LACTION NEST PAS LE PROCS POURRAIT SE POURSUIVRE, CEST UNE
LIMITE, ELLE PEUT SE POURSUIVRE. CIRCONSTANCE EXTRIEURE QUI LINTERROMPT.

Les manifestants marchaient dans la rue. Les manifestants marchaient dans la rue
lorsque les forces de lordre interrompirent
Il travaille la poste. leur progression.

Cette opposition est lexicale et se manifeste par le sens mme du verbe.

Born/non born (limitatif/non limitatif, non scant/scant)


Laspect born situe le procs entre des limites connues, avec un dbut et une fin.
ex Le prsident sadressa au journaliste pendant trente minutes et quitta la salle
de confrence.
Laspect non born ne situe pas le procs dans des limites prcises. Il ne donne pas dinfor-
mations sur le dbut et la fin du droulement de laction.
ex Les journalistes posaient encore des questions lorsque le prsident quitta la
salle.
Cette opposition permet de comprendre lutilisation de certains temps du verbe : le pass
simple et le pass compos sont borns (premier plan), limparfait non born (arrire-plan).
Lopposition born/non born, caractrise par les temps du verbe, sarticule avec loppo-
sition perfectif/non perfectif caractrise par le sens du verbe.

198 PARTIE 4
i
a p tr e
LO R T H OG R A P H E
3
ch

I LES PHONMES ET LES GRAPHMES


Dfinition
Un phonme est une unit sonore minimale de la langue : [s] ou [O] dans soleil par
exemple. Le franais compte 36 phonmes (16 voyelles, 20 consonnes).
Un graphme est une unit graphique minimale de la langue permettant de transcrire
les phonmes : par exemple a pour [a] ou ch pour [S] dans cheval, eau pour [o] dans seau.
Le franais compte plus de 100 graphmes, mais seulement 26lettres. Un graphme
peut donc correspondre une ou plusieurs lettres.
Certains graphmes ne transcrivent aucun phonme et ont une valeur morphologique
( ex -nt f ils chantent) ou tymologique ( ex -gt f doigt) .
Lalphabet phontique international (API) fait correspondre un seul signe chaque
phonme.

A- LES PHONMES ET LES GRAPHMES


Le franais utilise lalphabet latin compos de 26 lettres pour former les graphmes et trans-
crire les 36 phonmes de la langue, 16 voyelles et 20 consonnes. . LHISTOIRE DE LA LANGUE
La correspondance 1 lettre = 1 son nest donc pas toujours possible.
Les lettres et les accents servent former les graphmes pour transcrire les phonmes.
Un graphme est une lettre ou une suite de lettres qui a une fonction dans la chane des
mots crits. La plupart des graphmes transcrivent des phonmes. Mais certains graphmes
peuvent donner des informations morphologiques (par exemple laccord dun mot), des
informations tymologiques ou servir distinguer deux homophones.
Lalphabet phontique international (API) attribue un signe unique chaque phonme;
on le trouve au dbut des principaux dictionnaires. La prononciation de chaque mot est
gnralement indique en API avant sa dfinition dans les entres alphabtiques.

B- DES PHONMES AUX GRAPHMES


Un phonme peut tre transcrit de diffrentes manires. Voici deux exemples :

PHONME [k] PHONME [a)]

Une lettre c comme


k kayak
q cinq, squale
Deux lettres cc occasion Deux lettres am chambre, champ
(digramme) ch chaos, orchestre (digramme) an ancien, franc
ck ticket em rempli, temps
cu cueillir en en, sens, vent
kk drakkar
qu qui, que
Trois lettres ccu accueil Trois lettres aon paon, faon
(trigramme) cqu acqurir (trigramme)

Comme on le voit, un graphme peut tre form dune ou de plusieurs lettres (2 lettres,
cest un digramme; 3 lettres, cest un trigramme).

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 199


CHAPITRE 3 Lorthographe

C- LA VALEUR DES LETTRES


Une lettre na pas toujours la mme valeur.
Dans un graphme, une mme lettre peut se prononcer de diffrentes manires.
ex La lettre c peut transcrire les phonmes [k] : cas; [s] : cire; [g] : seconde.
Une lettre peut ne pas se prononcer.
ex La lettre c ne se prononce pas dans le mot tronc [tr].
Une lettre peut se combiner avec une ou deux autres lettres pour former un graphme.
ex La lettre c se combine avec la lettre h pour transcrire le phonme [S ], comme
dans le mot chat : cest un digramme.
Une lettre peut modifier la prononciation de la lettre qui prcde.
ex La lettre e modifie la prononciation du t de subite . f Le e a pour effet de
rendre le t audible.

D - LES GRAPHMES VALEUR GRAMMATICALE


Certains graphmes ont une valeur grammaticale. Ils constituent :
les marques de temps et de personne de la conjugaison du verbe ;
ex Dans tu chantes, le s ne transcrit aucun phonme; il indique la 2e personne du
singulier du verbe (je-il-elle chante / tu chantes).
les marques du pluriel ;
ex Dans les chants, le s indique le nombre (le chant /les chants).
les marques du fminin.
ex Dans une amie, le e indique le genre (ami /amie).

. LES ACCORDS GRAMMATICAUX

E- LES GRAPHMES VALEUR TYMOLOGIQUE


Certains mots portent la trace de leur histoire et comportent des graphmes tymolo-
giques. . LTYMOLOGIE
Le plus souvent, un graphme tymologique rappelle lorigine latine du franais.
. LHISTOIRE DE LA LANGUE
ex 1 Le mot doigt provient du latin digitus; le graphme gt rappelle cette origine.
ex 2 Le mot chant provient du latin cantus; le graphme muet t rappelle cette origine.
ex 3 Le mot champ provient du latin campus; le graphme muet p rappelle cette
origine.
Les graphmes valeur tymologique permettent de rapprocher les mots dune mme
famille. . LA FORMATION DES MOTS
ex 1 doigt f doigt, digital
ex 2 chant f chanter, chanteur, dchanter
ex 3 champ f campagne, champtre, champignon

F- LES GRAPHMES QUI SERVENT DISTINGUER


DEUX HOMOPHONES
Un graphme peut servir marquer la diffrence de sens entre deux homophones dune
syllabe. . LES HOMOPHONES GRAMMATICAUX ET LEXICAUX
ex a/ ; du/d ; sur/sr ; etc.

200 PARTIE 4
CHAPITRE 3 Lorthographe

II LES ACCORDS GRAMMATICAUX


Dfinition
Laccord dsigne le systme des marques grammaticales de genre, de nombre et de
personne quun mot peut donner un autre mot ou recevoir de lui.
Le nom et le pronom donnent leurs marques grammaticales aux autres mots variables.
Le dterminant, ladjectif, le verbe et le participe pass les reoivent du nom et du
pronom.

A- LACCORD DANS LA PHRASE

1) Laccord du verbe
Dfinition
Le verbe saccorde toujours en personne et en nombre avec le sujet.
Lorsque le sujet correspond un groupe, laccord du verbe se fait avec son noyau.
ex 1 Theresa travaille en silence.
ex 2 Les lves travaillent en silence.
ex 3 Les locataires de lappartement den-dessus sont des gens trs sympathiques.
ex 4 Pas mal ta voiture, mais celle de mes parents est plus puissante.
ex 5 Nous travaillons en silence.

Lorsque le verbe a plusieurs sujets, il est toujours au pluriel.


ex La neige, le vent et le brouillard retardent le dpart de la course.

Le sujet est parfois spar du verbe par un groupe syntaxique (CV, CP). Dans ce cas, il faut
tre attentif reprer le sujet afin deffectuer laccord correctement. . LA FONCTION SUJET
ex 1 Les chiens sont fatigus, le chasseur les ramne la maison. f Cest le chasseur
qui ramne les chiens.
ex 2 Le prsident, aprs de longues minutes dattente, put enfin pntrer dans la
salle de presse. f Cest le prsident qui put pntrer dans la salle de presse.

Le sujet peut tre invers. Cest le cas dans une phrase interrogative, dans une phrase
incise ou aprs certains complments placs en tte de phrase.
ex 1 Combien de litres contient ce rservoir ?
ex 2 quelle heure arrive-t-il ?
ex 3 Nous avons eu un public merveilleux , ont dclar les acteurs.
ex 4 Au-dessus de la chemine se trouvaient deux fusils.

Lorsque le verbe a un sujet apparent et un sujet rel, le verbe saccorde toujours avec le
sujet apparent. . LA FONCTION SUJET
ex 1 Il (sujet apparent) manque deux pices (sujet rel) mon puzzle.
ex 2 Il (sujet apparent) existe des espces animales (sujet rel) en voie de disparition.

Lorsque le sujet est un pronom indfini exprimant une valeur de pluriel ( ex beaucoup,
plusieurs, certains, peu, la plupart, etc.), le verbe est au pluriel.
ex 1 Peu ont chou, beaucoup ont russi.
ex 2 La plupart sont dans lexpectative.

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 201


CHAPITRE 3 Lorthographe

Lorsque le sujet est un pronom indfini exprimant une valeur de singulier ( ex nul, aucun,
chacun, tout, personne, rien), le verbe est au singulier.
ex 1 Chacun prendra une part du chargement pour la marche.
ex 2 Nul nest cens ignorer la loi.
ex 3 Il est incroyable, rien ne lui chappe.

Lorsque le sujet est introduit par lexpression plus dun, le verbe saccorde au singulier.
Lorsque le sujet est introduit par lexpression moins de deux, le verbe saccorde au pluriel.
ex 1 Plus dun invit tait ravi de la soire.
ex 2 Moins de deux ans ont t ncessaires la construction du stade.

Lorsque le sujet est un nom collectif ( ex une foule de, une troupe de, un groupe de, etc.),
le verbe peut saccorder au singulier ou au pluriel selon que laccent est mis sur lensemble
ou sur les parties ou individus.
ex 1 Un groupe de musiciens succde au prcdent.
f Laccent est mis sur lensemble.
ex 2 Ce groupe de musiciens jouent de beaucoup dinstruments.
f Laccent est mis sur les individus.

Lorsque le sujet est le pronom relatif qui, celui-ci reoit les marques du genre et du
nombre de lantcdent.
ex 1 Cest lami qui ma aid.
ex 2 Ce sont les amis qui mont aid.
ex 3 Cest vous qui mavez aid.
ex 4 Cest moi qui tai aid.

Lorsque le sujet du verbe est le pronom indfini on, laccord du verbe se fait gnrale-
ment au singulier.
ex 1 On est parti sous la pluie et on revient avec le soleil.
ex 2 On renonce lexcursion cause du mauvais temps.

Lorsque le sujet est compos de noms et de pronoms de personnes diffrentes, le verbe


se met au pluriel et prend la marque de la personne grammaticale qui a la priorit :
la premire personne lemporte sur la deuxime et la troisime;

la deuxime personne lemporte sur la troisime.

ex 1 Pierre, toi et moi formons une fameuse quipe.


ex 2 Toi et moi formons une fameuse quipe.
ex 3 Pierre et toi formez une fameuse quipe.

Lorsque le sujet du verbe est un groupe infinitif ou une phrase subordonne, le verbe
saccorde toujours la troisime personne.
ex 1 Lire me passionne.
ex 2 Quils soient partis si vite me dsole.
ex 3 Lire et crire sont des activits complmentaires.

2) Laccord de ladjectif attribut


Ladjectif qui remplit la fonction attribut du sujet ou du complment de verbe saccorde
avec le nom ou le pronom dont il est attribut. . LES FONCTIONS
ex La patineuse est lgante et gracieuse. f Je trouve la patineuse lgante et
gracieuse, je la trouve lgante et gracieuse.

202 PARTIE 4
CHAPITRE 3 Lorthographe

3) Laccord du participe pass


Dfinition
Employ sans auxiliaire, le participe pass saccorde avec le nom quil complte, comme
un adjectif.
Employ avec lauxiliaire tre, le participe pass saccorde avec le sujet du verbe, sauf
pour certains verbes pronominaux.
Employ avec lauxiliaire avoir, le participe pass saccorde avec le CVD lorsque celui-
ci est plac avant le verbe.

a. ACCORD DU PARTICIPE PASS EMPLOY SANS AUXILIAIRE


Le participe pass employ sans auxiliaire saccorde en genre et en nombre avec le nom
quil complte.
ex 1 Aprs cette charmante soire, Marie rentra chez elle, fatigue mais ravie.
ex 2 Au terme dune partie trs dispute, les joueurs regagnrent les vestiaires,
puiss.

b. ACCORD DU PARTICIPE PASS CONJUGU AVEC LAUXILIAIRE TRE


Le participe pass faisant partie dune forme verbale conjugue avec lauxiliaire tre sac-
corde toujours en genre et en nombre avec le sujet de la forme verbale.
ex 1 Suite laccident, les joueurs sont arrivs en retard.
ex 2 Une nouvelle route sera construite pour faciliter le contournement de la ville.
ex 3 De fortes chutes de neige sont tombes pendant vingt-quatre heures.

Remarque
Dans les temps composs de la voix passive, le verbe tre est conjugu avec lauxiliaire
avoir. Mais le participe pass saccorde avec le sujet car il est en fait employ avec
lauxiliaire tre conjugu un temps compos.
ex 1 Nous avons t retards par laccident.
ex 2 lentre du stade, les spectateurs ont t fouills par les forces de lordre.

c. ACCORD DU PARTICIPE PASS EMPLOY AVEC LAUXILIAIRE AVOIR


Le participe pass ne saccorde gnralement pas, comme dans les cas suivants.

Le verbe na pas de CVD.

ex 1 Nous avons bien dormi.


ex 2 Nous avons parl de nos projets. f De nos projets est CVI.

Le CVD suit le verbe.

ex 1 Nous avons invit nos voisins.


ex 2 Mes parents ont achet une nouvelle voiture.

Le CVD plac avant le verbe est le pronom en.

ex Les fraises, jen ai mang tous les jours.

Le verbe est une forme impersonnelle. . LES VERBES IMPERSONNELS

ex Que de sacrifices il a fallu pour obtenir ce succs !

Le participe pass des verbes laisser et faire est suivi dun infinitif.

ex 1 Ces vases, il les a laiss tomber.

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 203


CHAPITRE 3 Lorthographe

ex 2 Les clients que tu as fait attendre sont partis.


Pour tous les participes passs des autres verbes suivis dun infinitif, laccord est facul-
tatif. On peut donc ne pas accorder un participe pass suivi dun infinitif 1.

Le participe pass saccorde avec le CVD lorsque celui-ci est dplac avant le verbe.

Le CVD qui suit le verbe a t pronominalis.

ex 1 Hier jai rencontr mes voisins, je les ai vus au jardin botanique.


ex 2 Le capitaine de lquipe a pris la coupe dans ses mains et la souleve devant le
public.
ex 3 Le propritaire nous a aperus alors que nous sortions de sa maison.

Remarque
Le pronom plac avant le verbe peut tre un CVI. Dans ce cas, le participe pass ne
saccorde pas.
ex 1 Hier, jai crois Anouk et je lui ai parl de mes vacances.
ex 2 Ces touristes sont perdus. Je leur ai expliqu la route suivre.

LeCVD est le pronom relatif que et prcde le verbe de la phrase subordonne rela-
tive. Laccord se fait alors avec que qui reoit les marques du genre et du nombre de
lantcdent.
ex 1 Les amis que je tai prsents hier sont repartis en Bretagne.
ex 2 La performance que vous avez ralise est impressionnante.
ex 3 Jadmire les uvres que vous avez peintes.

Le CVD est en tte de phrase car la phrase est interrogative ou exclamative.

. LES CHANGEMENTS DE FORME DE PHRASE


ex 1 Quels voyages avez-vous effectus cette anne ?
ex 2 Quelle ide tu as eue !

d. LACCORD DU PARTICIPE PASS DES VERBES PRONOMINAUX


Dfinition
Un verbe pronominal est prcd des pronoms me, te, nous, vous, se qui reprennent
la mme personne que le sujet. Il se forme aux temps composs avec lauxiliaire tre.
. LES VERBES PRONOMINAUX
Un participe pass de verbe essentiellement pronominal saccorde avec le sujet du verbe.
Un participe pass de verbe pronominal sens passif saccorde avec le sujet du verbe.
Un participe pass de verbe occasionnellement pronominal suit les rgles daccord du
participe pass conjugu avec lauxiliaire avoir.

Remarque
Il existe une rgle daccord simplifie.

Les verbes essentiellement pronominaux


Le participe pass des verbes essentiellement pronominaux saccorde avec le sujet du
verbe. Ce sont des verbes qui nexistent qu la forme pronominale, comme senvoler, senfuir
(*envoler et *enfuir nexistent pas).

1
Selon Arrt relatif aux tolrances grammaticales ou orthographiques , Ren Haby, 28 dcembre 1976. Cet
arrt figure en appendice dans Le Bon usage, Grvisse, Duculot, 1986, dition refondue par Andr Goosse.

204 PARTIE 4
CHAPITRE 3 Lorthographe

ex 1 Les hirondelles se sont envoles en automne.


ex 2 Les cambrioleurs se sont enfuis avec le butin.

Certains verbes changent de sens la voix pronominale et doivent tre considrs comme
des verbes essentiellement pronominaux ( ex sapercevoir de dans le sens de constater
quelque chose, se battre au sens de livrer combat, se jouer de dans le sens de tromper quelquun
ou le vaincre facilement, sy prendre, etc.)
ex 1 La chercheuse sest aperue dune erreur dans les essais du laboratoire.
ex 2 Comment Marie Curie sy est-elle prise pour dmontrer lexistence de la
radioactivit ?

Les verbes pronominaux sens passif


Le participe pass des verbes pronominaux sens passif saccorde avec le sujet. On repre
un verbe pronominal sens passif en le remplaant par le mme verbe la voix passive.
. LES CHANGEMENTS DE FORME DE PHRASE
ex la vente aux enchres, ces toiles se sont vendues un prix incroyable !
f Transformation passive : ces toiles ont t vendues.

Les verbes occasionnellement pronominaux


Les verbes occasionnellement pronominaux sont des verbes auxquels on peut ajouter
une forme pronominale.
ex promener/se promener ; regarder/se regarder ; tlphoner/se tlphoner ; etc.

Un verbe occasionnellement pronominal est rflchi si le sujet fait laction du verbe sur ou
pour lui-mme.
ex La cantatrice se prpare/sest prpare, les machinistes se tiennent prts/se
sont tenus prts. f La cantatrice prpare/a prpar elle-mme, les machinistes
tiennent/ont tenu eux-mmes prts.
Un verbe occasionnellement pronominal est rciproque si les sujets font laction du verbe
les uns envers les autres; il est donc toujours au pluriel.
ex Les ambassadeurs de Suisse et de France se saluent/se sont salus
crmonieusement. f Lambassadeur de Suisse salue/a salu lambassadeur de
France, et lambassadeur de France salue/a salu lambassadeur de Suisse,
rciproquement : ils se saluent lun lautre.
Le participe pass des verbes occasionnellement pronominaux suit les rgles daccord du
participe pass conjugu avec lauxiliaire avoir :
lorsque le pronom rflchi (me, te, se, nous, vous) fonctionne comme un CVD, on accorde
le participe pass avec celui-ci ;
lorsque le pronom rflchi fonctionne comme un CVI on accorde le participe pass avec
le CVD plac devant la forme verbale, lorsquil y en a un ;
lorsque le pronom rflchi fonctionne comme un CVI et quaucun CVD nest plac devant
la forme verbale, on naccorde pas le participe pass.

La recherche du CVD des verbes pronominaux


Les verbes pronominaux rflchis ou rciproques ont toujours un complment de verbe.
Mais ce CV est difficile reprer aux temps composs cause de lauxiliaire tre. La phase
doit tre transforme : on remplace lauxiliaire tre par lauxiliaire avoir.
ex 1 Lactrice sest peigne avec soin. f Lactrice a peign qui ? Lactrice a peign
elle-mme. f Le pronom rflchi est CVD.

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 205


CHAPITRE 3 Lorthographe

ex 2 Lactrice sest peign les cheveux. f Lactrice a peign quoi ? Lactrice a


peign les cheveux. f Le GN les cheveux est CVD. Par consquent le pronom
rflchi est CVI : lactrice a peign les cheveux qui ? Lactrice a peign les
cheveux elle-mme.
ex 3 Les ambassadeurs se sont salus. f Les ambassadeurs ont salu qui ?
Les ambassadeurs ont salu lun lautre. f Cest--dire lun des ambassadeurs
a salu lautre, et rciproquement. f Le pronom rflchi est CVD.
ex 4 Les ambassadeurs se sont parl aimablement. f Les ambassadeurs ont parl
*qui ou *quoi ? f La question est incorrecte. En revanche, on peut demander :
les ambassadeurs ont parl qui ? Les ambassadeurs ont parl lun lautre.
f Le pronom rflchi est CVI.

Quand faut-il accorder le participe pass dun verbe rflchi ou rciproque ?


Le participe pass saccordera donc avec le CVD dans les cas suivants :

Verbes pronominaux rflchis et rciproques


ACCORD DU PARTICIPE PASS AVEC LE CVD EXEMPLES
Le pronom rflchi est CVD. Les coureurs se (CVD) sont levs laube.

Le verbe pronominal a un pronom rflchi Cette lettre anonyme, le matre chanteur


CVI mais il a aussi un CVD pronominalis. se l(CVD) est adresse lui-mme !
Le verbe pronominal a un pronom rflchi Quels beaux voyages (CVD) tu tes offerts
CVI mais il a aussi un CVD plac en tte quand tu habitais lAsie !
dune phrase exclamative.
Le verbe pronominal a un pronom rflchi Quels voyages (CVD) tes-tu offerts lan
CVI mais il a aussi un CVD plac en tte dernier ?
dune phrase interrogative.
Le verbe pronominal a un pronom rflchi Jaimerais faire les voyages que tu tes
CVI mais il a aussi le pronom relatif que offerts.
pour CVD.

La rgle simplifie
Le participe pass des verbes pronominaux saccorde avec le sujet si le pronom de forme
rflchie nest pas un CVI.
Le participe pass des verbes pronominaux saccorde avec le CVD plac devant la forme
verbale si le pronom de forme rflchie est un CVI.

B- LACCORD DANS LE GROUPE NOMINAL


Dfinition
Le nom ou le pronom, qui peut tre au masculin ou au fminin, au singulier ou au pluriel,
donne son genre et son nombre au dterminant et ladjectif dans le groupe nominal.
ex 1 un exploit surprenant; une dfaite surprenante /des exploits surprenants;
des dfaites surprenantes
ex 2 Attentif, il coutait les conseils de son professeur / attentive, elle coutait
les conseils de son professeur ; attentifs, ils coutaient les conseils de leur
professeur / attentives, elles coutaient les conseils de leur professeur.

206 PARTIE 4
CHAPITRE 3 Lorthographe

1) Laccord du dterminant
Le dterminant saccorde en genre et en nombre avec le nom et le pronom.
ex 1 le chat /les chats; la vache /les vaches
ex 2 le mien /les miens; la mienne /les miennes

Le choix du dterminant qui accompagne le nom (dterminant article, possessif, dmons-


tratif, indfini, etc.) dpend de la situation dnonciation et de la progression textuelle.
. LA SITUATION DNONCIATION

2) Laccord de ladjectif
Ladjectif saccorde en genre et en nombre avec le nom et le pronom.

Le genre de ladjectif
On ajoute gnralement un -e la forme masculine de ladjectif.
. LA CLASSE GRAMMATICALE DE LADJECTIF
ex normal/normale; complet/complte; joli/jolie

La marque du genre nest pas toujours reprable, que ce soit loral ou lcrit.
ex un jeune homme/une jeune femme; un garon trange/une fille trange

Le nombre de ladjectif
On ajoute gnralement un -s la forme du singulier de ladjectif. Les adjectifs masculins
en -eau prennent un -x. La plupart des adjectifs masculins en -al ont un pluriel en -aux.
. LA CLASSE GRAMMATICALE DE LADJECTIF
ex bleu/bleus; rond/ronds; vide/vides; beau/beaux; spcial/spciaux

La marque du nombre nest pas toujours reprable, que ce soit loral ou lcrit.
ex un homme heureux/des hommes heureux; un chien peureux/ des chiens
peureux
Ladjectif verbal ainsi que le participe pass employ comme adjectif saccordent galement
en genre et en nombre avec le nom ou le pronom. . LA CLASSE GRAMMATICALE DE LADJECTIF
ex 1 Jai rencontr une fille charmante.
ex 2 Les cheveux relevs en chignon lui vont bien.
ex 3 Aprs tant defforts, ils rentrrent chez eux, fatigus.
f Dans cet exemple, ladjectif, qui saccorde avec le nom, est loign de celui-ci.
Certains adjectifs sont invariables. Ils ne portent pas les marques de laccord. Il sagit :
des adjectifs forms partir de noms qui expriment la couleur;
ex des vestes marron; des yeux meraude
mais des tissus roses; carlates; fauves; mauves; pourpres, etc.
des adjectifs de couleur composs;
ex des robes vert clair; des pantalons gris vert
des adjectifs composs comprenant un mot invariable ou un lment abrg. Dans ce
cas, seul le second adjectif saccorde;
ex des personnalits haut-places; des accords franco-allemands
des adjectifs forms partir dadverbes;
ex les roues avant
demi et mi, placs avant un nom, ne saccordent pas.
ex deux demi-litres; mi-jambes

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 207


CHAPITRE 3 Lorthographe

III LES HOMOPHONES GRAMMATICAUX ET LEXICAUX


Dfinition
Les homophones grammaticaux ou lexicaux sont des mots qui ont des sens diffrents
mais qui se prononcent de faon identique.
Ils peuvent appartenir une mme classe grammaticale ( ex le maire, la mer et la mre
sont tous des noms) ou des classes diffrentes ( ex sont est une forme du verbe
tre, son est un dterminant possessif).
Les homophones sont lorigine de nombreuses erreurs dorthographe. Il est donc
important de les distinguer laide de critres grammaticaux (leur classe grammati-
cale) ou lexicaux (leur sens).

Liste des homophones grammaticaux et lexicaux les plus courants


La liste qui suit prsente les homophones grammaticaux et lexicaux les plus courants et propose
des moyens de les distinguer.

A
Verbe avoir, Prposition
3e personne du prsent de lindicatif
Mon pre a une profession intressante. En tombant, Marie sest blesse une cheville et
un bras.
Remplaable par limparfait  Mon pre avait Pas de remplacement possible.
une profession intressante.

DU D
Article dfini, forme contracte Participe pass du verbe devoir
au masculin singulier
Tous les soirs, il rentre du collge cinq heures. Suite son accident, il a d annuler ses
vacances.
Remplaable par une forme simple du verbe
devoir
 il doit annuler ses vacances.

- -ER
Terminaison du participe pass des verbes en -er Terminaison de linfinitif des verbes en -er
Jai mang, il a nag, etc. Je dois manger, jaime nager, etc.
Remplaable par le participe pass dun verbe Remplaable par linfinitif dun verbe qui ne se
qui ne se termine pas par -er termine pas par -er
 Jai vendu, il a rendu, etc.  Je dois vendre, il aime vivre, etc.

ET ES/EST AIE/AIES/AIT/AIENT
Conjonction de coordination Verbe tre au prsent de Verbe avoir au prsent du
lindicatif (tu, il) subjonctif (je, tu, il ou elle, ils,
elles)
Le ciel et la mer ont toujours Le ciel est couvert. Je ne pense pas quelle ait
inspir les potes. oubli le rendez-vous.
Remplaable par ou Remplaable par limparfait Remplaable par nous ou vous
 Le ciel ou la mer  Le ciel tait couvert.  Je ne pense pas que vous
ayez oubli le rendez-vous.

208 PARTIE 4
CHAPITRE 3 Lorthographe

LA L LA LAS/LA
Dterminant Adverbe de lieu Pronom personnel Verbe avoir
article dfini prcd dun pronom
personnel
La pluie se mle la Pierre nest pas l, il Cette amie, il la Le rendez-vous, il la
neige. vient de partir. considre comme sa sans doute oubli.
sur.
Remplaable par un Remplaable par Remplaable par
autre dterminant cet endroit limparfait
 Cette pluie cette  Pierre nest pas  Le rendez-vous,
neige. cet endroit, il vient de il lavait sans doute
partir. oubli.

LEUR LEUR/LEURS
Pronom personnel (invariable) Dterminant possessif (variable)
Paul et Chantal dmnagent : je leur ai promis de Les lves quittent leur classe; ils vont faire leurs
les aider. devoirs.
Remplaable par lui Remplaable par son, sa ou ses
 Paul dmnage : je lui ai promis  Ariane quitte sa classe; elle va faire ses devoirs.

MME/MMES MME/MMES MME


Adjectif indfini (variable) Pronom indfini (variable) Adverbe (invariable)
Jai achet les mmes Tu as de belles chaussures, je Mme les savants peuvent se
chaussures que toi. voudrais bien les mmes. tromper.
Remplaable par identique Remplaable par aussi
 des chaussures identiques  Les savants aussi peuvent se
tromper.

MA/TA/MON/TON MA/TA/MONT/TONT

Dterminant possessif Verbe avoir prcd du


pronom personnel me ou te
Ton pre et ma mre ont fait connaissance. Chantal ma dit quils tont engag hier.
Remplaable par sa ou son Remplaable par limparfait
 Son pre et sa mre  Chantal mavait dit quils tavaient engag.

NI NY
Adverbe de ngation Adverbe de ngation ne suivi de y
Je nai plus de force ni de courage. Je ne viendrai pas la runion si vous ny voyez
pas dinconvnient.
Toujours dans une double ngation. Remplaable par cela, cet endroit.
 si vous ne voyez pas dinconvnient cela.

ON ONT
Pronom indfini Verbe avoir au prsent
On part dans dix minutes. Ces musiciens ont un talent exceptionnel.
Remplaable par nous Remplaable par limparfait
 Nous partons dans dix minutes.  Ces musiciens avaient un talent exceptionnel.

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 209


CHAPITRE 3 Lorthographe

ON A ON NA
Verbe avoir prcd du pronom indfini on Verbe avoir la forme ngative
prcd du pronom on
On a de la chance ! On na pas de chance !
Remplaable par nous avons. Remplaable par nous navons pas.

OU O
Conjonction de coordination Adverbe interrogatif ou pronom relatif
Pour lentre, jhsite entre une soupe ou une O habites-tu ? Cest le village o je suis n.
salade.
Remplaable par ou bien Indique gnralement un lieu.
 Pour lentre, jhsite entre une soupe ou bien
une salade.

PEU PEUX/PEUT
Adverbe de quantit Verbe pouvoir
Il a peu mang. Est-ce que tu peux me prter ton stylo ?
Remplaable par beaucoup Remplaable par une autre forme verbale
 Il a beaucoup mang.  Est-ce que tu pourrais me prter ton stylo ?

PRS PRT
Adjectif Adjectif
Il travaille prs de la gare. Le repas est prt.
Il a parcouru peu prs quinze kilomtres. Il est prt tout pour russir ses examens.
Remplaable par lantonyme loin ou ladverbe Remplaable par prpar, dispos
environ dans lexpression peu prs  Le repas est prpar.
 Il habite loin de la gare.  Il est dispos tout pour russir ses examens.
 Il a parcouru environ quinze kilomtres.

QUAND QUANT QUEN


Adverbe interrogatif ou Locution prpositionnelle Adverbe interrogatif que suivi
conjonction de subordination de en
Quand as-tu appris cette triste Les skieurs aiment bien lhiver; On fait une pause, quen
nouvelle ? quant moi, je prfre lt. penses-tu ?
Je me demande quand il arrivera.
Remplaable par quel Remplaable par en ce qui me Remplaable par de cela
moment concerne  Que penses-tu de cela ?
 quel moment as-tu appris  En ce qui me concerne, je
cette triste nouvelle ? prfre lt.
 Je me demande quel
moment il arrivera.

210 PARTIE 4
CHAPITRE 3 Lorthographe

QUEL(S) QUE/
QUELQUES QUELQUE QUELLE(S) QUE
Dterminant indfini (variable) Adverbe (invariable) Locution conjonctive
devant un verbe (souvent tre)
ou un pronom
Je vais acheter quelques Pour retrouver son chemin, Quelles que soient tes ides, je
provisions. il a parcouru quelque dix ferai quipe avec toi.
kilomtres. Quel quen soit lenjeu, je suis
partant.
Remplaable par plusieurs Remplaable par environ Le verbe est au subjonctif.
 Je vais acheter plusieurs  Il a parcouru environ dix
provisions. kilomtres.

QUOI QUE QUOIQUE


Pronom indfini quoi + pronom relatif que Conjonction de subordination valeur
concessive suivie du subjonctif
Quoi quil fasse, gardons notre sang froid. Il est rest modeste quoiquil soit devenu clbre.
Remplaable par bien que  Il est rest modeste
bien quil soit devenu clbre.

SA A
Dterminant possessif Pronom dmonstratif
Sa veste et sa cravate ne vont pas ensemble. Gagner la loterie, a narrive pas tout le monde !
Remplaable par un autre dterminant Remplaable par cela
 Ma veste et ma cravate  cela narrive pas tout le monde !

SANS SEN SANG CENT


Prposition Pronom rflchi Nom commun Dterminant numral
suivi de en
Il est parti sans sa Tu tes moqu de lui, Il a perdu beaucoup de Ce dictionnaire cote
veste. mais il ne sen rend pas sang. cent francs.
compte.
Remplacer par avec Vrifier si le verbe Remplacer par trente,
 Il est parti avec sa pronominal existe : se quarante, cinquante
veste. rendre compte. francs.

SE/S CE CE/C
Pronom rflchi Dterminant dmonstratif Pronom dmonstratif
Il se lve le matin sept heures. Ce spectacle est remarquable. Cest un accident stupide.
Vrifier si le verbe pronominal Remplaable par ces Remplaable par cela
existe : se lever.  Ces spectacles sont  Cela est un accident stupide.
remarquables.

SES CES
Dterminant possessif Dterminant dmonstratif
Il a encore perdu ses cls et ses billets de train. qui sont ces cls et ces billets qui tranent sur
la table ?
Remplaable par son ou sa Remplaable par ce ou cette  qui sont cette
 Il a encore perdu sa cl et son billet de train. cl et ce billet qui tranent sur la table ?

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 211


CHAPITRE 3 Lorthographe

SEST CEST SAIS/SAIT


Verbe tre prcd dun Verbe tre prcd dun Verbe savoir
pronom rflchi pronom dmonstratif
Il sest lev de bonne humeur. Cest une belle journe. Il sait beaucoup de choses.
Vrifier si le verbe pronominal Remplacer par cela Remplacer par limparfait
existe : se lever.  Cela est une belle journe.  Il savait beaucoup de choses.

SI SY -CI, CI- SCIE


Adverbe ou Pronom rflchi suivi Adverbe ou pronom Nom commun
conjonction de de y dmonstratif
subordination
Elle est si intelligente ! Laure adore la Ci-joint, ci-aprs, etc. Jai achet une
Si le vent se lve, la montagne; elle sy Celui-ci, celle-ci, etc. nouvelle scie
course sera annule. promne souvent. lectrique.

Remplaable par Vrifier si la forme Signifie ici. Remplaable par un


tellement ou pronominale du verbe autre nom
supposer que existe : se promener.  Jai achet une
 Elle est tellement nouvelle voiture
intelligente !
 supposer que le
vent se lve

SOI SOIT SOIT


Forme renforce Conjonction exprimant Verbe tre, 3e personne
du pronom personnel une alternative du subjonctif prsent
Il faut avoir confiance en soi. Soit il ne comprend rien, soit il Il est important que Camille soit
fait exprs. au rendez-vous.
Remplaable par ou Remplaable par une autre
 Ou il ne comprend rien, ou il forme du subjonctif prsent du
fait exprs. verbe tre
 Il est important que tu sois au
rendez-vous.

SON SONT
Dterminant possessif Verbe tre
Pierre promne son chien. Mes parents sont en vacances.
Remplaable par un autre dterminant Remplaable par limparfait
 Pierre promne mon chien.  Mes parents taient en vacances.

TOUT/TOUS/TOUTE(S) TOUT/TOUS/TOUTE(S) TOUT TOUT


Dterminant indfini Pronom indfini Adverbe Nom commun
(variable) (variable) (invariable)
Tous les jours, toutes Les joueurs sont tous Ce btiment est tout Je vous cde le tout
les semaines, etc. dus par la dfaite. neuf. pour cent francs.
Remplaable par Remplaable par sans Remplaable par Remplaable par la
chaque exception entirement totalit
 chaque jour, chaque  Les joueurs sont  Ce btiment est  Je vous cde la
semaine, etc. dus sans exception. entirement neuf. totalit pour cent
francs.

212 PARTIE 4
CHAPITRE 3 Lorthographe

IV LORTHOGRAPHE LEXICALE
Dans ce chapitre, il est tenu compte des rectifications orthographiques du franais. Lorsquun
terme fait lobjet dune tolrance, les deux orthographes sont donnes.

A- LES ADVERBES EN -MENT


Dfinition
Les adverbes en -ment se forment partir du fminin de ladjectif. On ajoute le suffixe
-ment au fminin de ladjectif correspondant.

La plupart des adverbes se forment sur le fminin rgulier en e de ladjectif.


ex grande f grandement; actuelle f actuellement; cruelle f cruellement;
fort f fortement, etc.
Certains adverbes se forment sur un fminin de forme diffrente.
ex 1 naf f nave f navement
ex 2 doux f douce f doucement
ex 3 franc f franche f franchement
ex 4 ancien f ancienne f anciennement
ex 5 public f publique fpubliquement
Certains adverbes prennent un accent aigu sur la lettre e finale de ladjectif.
ex aveuglment, commodment, confusment, normment, immensment,
prcisment, profondment, etc. mais inverse f inversement
Lorsque ladjectif masculin se termine par une voyelle, on ajoute directement le suffixe
-ment.
ex aimable f aimablement; simple f simplement; vrai f vraiment; poli f poliment,
etc.
Certains adverbes prennent un accent circonflexe sur la lettre finale i ou u de ladjectif.
Cet accent circonflexe indique la perte du e du fminin.
Selon Les Rectifications de lorthographe du franais , laccent circonflexe peut tre omis
sur les lettres i et u de ces adverbes :
ex assidment / assidument; gament / gaiment (ou gaiement);
crment / crument, etc.
Lorsque ladverbe est form partir dadjectifs qui se terminent par -ent, on remplace le
suffixe -ent par le suffixe -emment. La lettre e du dbut du suffixe -emment se prononce [a].
ex violent f violemment; frquent f frquemment; vident f videmment;
patient f patiemment
Lorsque ladverbe est form partir dadjectifs qui se terminent par -ant, on remplace
le suffixe -ant par le suffixe -amment.
ex mchant f mchamment; vaillant f vaillamment; suffisant f suffisamment
Il existe quelques cas particuliers.
ex - gentiment f rduction de la forme *gentillement ;
- impunment f la lettre -- remplace le -i final de ladjectif impuni ;
- lentement f ladverbe, bien quil se termine par -ent, est form partir du
fminin de ladjectif ;
- notamment f ladverbe est form partir de llment radical not- qui signifie
connu ;

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 213


CHAPITRE 3 Lorthographe

- nuitamment f ladverbe est form partir du nom nuit ;


- sciemment f ladverbe est form partir du nom escient qui nexiste plus
actuellement que dans lexpression bon/mauvais escient ;
- tratreusement/traitreusement f ladverbe a t form partir de ladjectif
tratreux/traitreux qui nexiste plus actuellement.

B- LA DOUBLE CONSONNE AU DBUT DUN MOT


Dfinition
Les mots qui commencent par les prfixes latins ad- ( ex advenir, admettre) ou in-
( ex inconnu, infidle) redoublent gnralement la consonne de llment radical
lorsque le prfixe sorthographie diffremment : ac-, af-, al-, an-, ap-, ar-, at-, pour
ad- et il-, im-, ir-, pour in-.

Mots commenant par le prfixe ac-, af-, al-, an-, ap-, ar-, at-
PRFIXE EXEMPLES CAS PARTICULIERS
accrocher, accueillir, accuser, accorder,
ac- acompte, sacoquiner
etc.
affaiblir, affamer, affecter, afficher,
af-
affirmer, etc.

al- allger, allonger, allumer, allusion, etc. alanguir, aligner, alourdir, alunir

annexer, annoncer, annoter, annuler,


an- anantir, anoblir
etc.
apparatre/ apparaitre, appeler,
apaiser, apercevoir, apitoyer, aplanir,
ap- apprhender, apprivoiser, approcher,
aplatir, apostropher
approfondir, etc.
arraisonner, arracher, arrter, arrondir,
ar-
etc.
attarder, atteler, attendrir, attnuer,
at- atermoyer, (s) atrophier
atterrir, etc.

Certains mots ne prennent pas la double consonne car ils ont un tymon grec ou latin
diffrent du prfixe ad-.
ex 1 Acadmie vient du grec akadmia qui dsigne le jardin dAkadmos o
le philosophe Platon enseignait.
ex 2 Animal vient du latin anima qui signifie souffle de vie.

Mots commenant par le prfixe il-, im-, ir-


PRFIXE EXEMPLES
il- illgal, illettr, illimit, illisible , etc
im- immangeable, immanquable, immortalit, etc.
ir- irraliste, irrel, irrgulier, etc.

214 PARTIE 4
CHAPITRE 3 Lorthographe

C- LA DOUBLE CONSONNE LA FIN DUN MOT


Les noms et les adjectifs se terminant par le suffixe -ien redoublent la consonne au fminin.
ex un chien/une chienne; un meuble ancien/une maison ancienne

Les adjectifs se terminant par les suffixes -et, -ot, -el redoublent la consonne au fminin.
. LA CLASSE GRAMMATICALE DE LADJECTIF
ex coquet/coquette ; net/nette ; sot/sotte ; vieillot/vieillotte ; actuel/actuelle ;
formel/formelle mais secret/secrte ; discret/discrte ; dvot/dvote ;
idiot/idiote, etc.

D - LES DIMINUTIFS
Les diminutifs (les noms auxquels on ajoute un suffixe afin dexprimer une ide de petitesse)
des noms termins par -on redoublent la consonne finale.
ex maison/maisonnette; camion/camionnette

E- LES CONSONNES DOUBLE PRONONCIATION


La lettre c se prononce :

[k] devant les voyelles a, o, u. Pour obtenir le son [s] devant les voyelles a, o, u, il faut
placer une cdille () sous la lettre c ;
[s] devant les voyelles e, i, y.
ex 1 une carabine ; un cortge ; une cuvette f La lettre c se prononce [k].
ex 2 un cercle ; le cirque ; un cyclone f La lettre c se prononce [s].
ex 3 il commena ; un garon ; un reu f La lettre c se prononce [s] grce la cdille.

La lettre g se prononce :

[g] devant les voyelles a, o, u. Pour obtenir la prononciation [Z] devant les voyelles a,
o, u, il faut ajouter un e aprs la lettre g ;
[Z] devant les voyelles e, i, y. Pour obtenir la prononciation [g] devant les voyelles e, i,
il faut ajouter un u aprs la lettre g.
ex 1 un garage; une gomme; ingurgiter f La lettre g se prononce [g].
ex 2 un bourgeon; nous mangeons f La lettre g se prononce [Z] grce la lettre e
qui la suit.
ex 3 gentil; une girafe; la gymnastique f La lettre g se prononce [Z].
ex 4 la guerre; un guichet f La lettre g se prononce [g] grce la lettre u qui la suit.

La lettre s se prononce :

[s] lorsquelle est au dbut dun mot ou quelle est prcde ou suivie dune autre
consonne;
[z] lorsquelle est entoure de deux voyelles. Pour obtenir le son [s], il faut doubler la
lettre s.
ex 1 satisfait; le son; un savant f La lettre s se prononce [s] car elle est au dbut
dun mot.
ex 2 la danse; penser; une mansarde f La lettre s se prononce [s] car elle est
prcde dune consonne.
ex 3 la peste; triste; rester f La lettre s se prononce [s] car elle est suivie dune
consonne.

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 215


CHAPITRE 3 Lorthographe

ex 4 une pause; peser; la cuisine f La lettre s se prononce [z] car elle est entoure
de deux voyelles.
ex 5 un poisson; un passant; une laisse f La lettre s se prononce [s] car elle est
double.

F- LA PRONONCIATION DES SONS [e] / []


Les sons [e] et [] peuvent se transcrire de manires trs diffrentes. Les tableaux qui
suivent prsentent les transcriptions les plus courantes.

Les transcriptions du son [e]


TRANSCRIPTIONS EXEMPLES
La lettre e devant une consonne muette les, mes, et
La lettre la sant, la beaut, gel
Les lettres er manger, garder, un berger
Les lettres ez chez, vous dormez
Le digramme ai je mangerai, je gardai
La lettre a suivi de y le pays, le paysage
Les lettres et ae un ftus, et caetera

Les transcriptions du son []


TRANSCRIPTIONS EXEMPLES
La lettre e suivie de deux consonnes qui se la peste, excessif, sectionner, une ferme
prononcent sparment
La lettre e suivie de deux consonnes belle, un ennemi, nettement, serrer
identiques
La lettre e devant un c ou un t final sec, le cadet
La lettre une rgle, la mche
La lettre la fte, la tte
La lettre Nol, Jol
Le digramme ai (a) le lait, la chair, natre/naitre,
paratre/paraitre
Le digramme ei la reine, un peigne, la neige
Les terminaisons de conjugaison ais, ait et tu dormais, il fumait, ils applaudissaient
aient

G - LA TRANSCRIPTION DES PRINCIPAUX DIGRAMMES


ET TRIGRAMMES
Un digramme est une association de deux lettres qui transcrivent un seul son.
Les trigrammes sont une association de trois lettres. Le tableau qui suit prsente les prin-
cipaux digrammes et trigrammes du franais.

216 PARTIE 4
CHAPITRE 3 Lorthographe

Valeur des principaux digrammes et trigrammes


PHONMES GRAPHMES (TRANSCRIPTIONS) EXEMPLES
(SONS)
au autre, chaud, un auteur
[o]
eau leau, un bateau, beau
ou une poule, couvrir, le hibou
[u] o O es-tu ? O vas-tu ?
o le got/gout, le cot/cout
eu jeune, un fleuve, une fleur
u un vu, une uvre
[{]
un il
ue cueillir, un accueil
an un an, lancer, une danse
am (devant les lettres b et p) ample, ambitieux, une ampoule
[a)] en une dent, lent, sentir
em (devant les lettres b, m et p) embter, empcher, emmener
aon un faon, un paon
in la fin, le matin, mincir, enfin
im (devant les lettres b, m et p) imbattable, immanquable,
impossible
ien ancien, un chien, un lien
[)]
ain le bain, maintenant
aim la faim, un daim
ein une ceinture, peindre
yn, ym une synthse, un symbole
un un ours brun
[{) ]
um le parfum
on long, son, un melon
[o)]
om (devant les lettres b et p) une tombe, un pompier

H - LES ACCENTS
Les accents aigu (), grave () et circonflexe () modifient la prononciation de la lettre e.
On met gnralement un accent aigu lorsque le son voyelle qui suit est sonore et un
accent grave lorsque le son voyelle qui suit est muet.
ex 1 une charpe ; un ventail ; clbre f Le son voyelle qui suit sentend.
ex 2 une rgle ; un zbre ; clbre f Le son voyelle qui suit est muet.

LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE : LE VOCABULAIRE, LA CONJUGAISON, LORTHOGRAPHE 217


CHAPITRE 3 Lorthographe

Les accents graves et circonflexes servent galement diffrencier deux homonymes.


. LES DIFFRENTS HOMONYMES
ex 1 Il est sur le mur.
mais Il est sr de lui.
ex 2 Il a perdu ses cls la gare.

I- LE TRMA
Le trma permet disoler la prononciation dune lettre par rapport la voyelle qui prcde.
ex har; aeul, etc.

Plac sur la lettre e la fin dun mot, le trma indique la prononciation [gy] au lieu de [g].
Le document annex Les Rectifications de lorthographe du franais encourage mettre
le trma sur la voyelle qui se prononce.
ex aigu/aige; ambigu/ambige

218 PARTIE 4
AN N E XES
A N N E XE S

I LES RECTIFICATIONS DE LORTHOGRAPHE DU FRANAIS


Les Rectifications de lorthographe du franais, IRDP, juillet 1996, pages 9 et 10

PRINCIPES GNRAUX
Nous dtaillons ci-dessous les propositions de rectification en 14 principes :
1. Gnralisation de la rgle devant une syllabe muette : on peut crire vnement comme
avnement, il cdera comme il lvera, etc.
Exceptions
a) Les prfixes d- et pr- (dgeler, prvenir, etc.) ;
b) les - initiaux (chelon, dredon, lever, etc.) ;
c) mdecin et mdecine.
2. Dans les verbes termins linfinitif par -eler ou -eter, on favorisera la graphie quand la
syllabe qui suit contient un e muet, plutt que de redoubler la consonne qui suit : il dtle
comme il ple, il pousste comme il achte, il dtlera comme il plera, etc. Les drivs en
-ment salignent sur le verbe.
Exceptions Appeler, interpeler et jeter, ainsi que leurs familles, conservent le redoublement
de la consonne : jappelle, tu jettes, elle rejette, tu interpelleras, etc.
3. On unit les numraux composs par des traits dunion: vingt-et-un, deux-mille-trois-cent-
quatre, etc.
4. Le participe pass de laisser suivi dun infinitif est toujours invariable : les enfants que tu as
laiss partir.
5. Les consonnes t et l qui suivent un e muet restent simples : lunetier, prunelier, interpeler,
dentelire.
6. Le trma est dplac sur la lettre u prononce dans les suites -gue- et -gui- (aige, ambige,
ambigit).
7. Les verbes en -oter/-otter gardent deux t sil existe un nom de la mme famille en -otte :
botte  botter ; calotte  calotter. On prfre la graphie simple lorsque ce nest pas le cas :
danser  dansoter ; manger  mangeoter ; cracher  crachoter ; neiger  neigeoter, etc.
8. La finale -illier est abandonne au profit de la finale -iller pour tre conforme la pronon-
ciation de serpillre, quincailler, joailler (comme on crit dj poulailler, volailler).
9. On unifie la variation -olle/-ole des finales, en adoptant la seconde variante : corole, girole,
grole, guibole, mariole, etc.
Exceptions colle, folle, molle
10. Les circonflexes disparaissent sur les lettres i et u : maitresse, aout, naitre, ile, bruler, flute,
etc.
Exceptions
a) Ils doivent figurer dans les terminaisons verbales du pass simple, du subjonctif impar-
fait et plus-que-parfait : nous vmes, vous ltes, quil aimt, quelle et mang, etc. ;
b) ils doivent figurer quand leur prsence permet de lever une ambigit : du pain et jai
d, il croit et il crot, une poule sur un mur et je suis sr.
11. Les noms composs forms, avec trait dunion, dun verbe et dun nom, ou dune prposition
et dun nom, salignent sur le singulier et le pluriel des mots simples, cest--dire quils
prennent la marque du pluriel sur le second lment : un aprs-midi  des aprs-midis ; un
sche-cheveu  des sche-cheveux ; un arrire-gout  des arrire-gouts, etc.

220 ANNEXES
Exceptions
a) Les noms composs dont le deuxime terme commence par une majuscule (des
prie-Dieu) ;
b) les composs dont le deuxime terme contient un article (des trompe-lil, des
trompe-la-mort).
12. On favorise la soudure des mots composs lorsquils sont forms :
- des prpositions contr(e)- et entr(e)- comme contrepouvoir, contravis ou entrejambe,
sentraimer, etc. ;
- dun prfixe savant comme agroalimentaire ou audiovisuel ;
- dune onomatope ou de redoublement expressif comme blablabla ou passepasse.
Quelques composs divers sont ajouts cette liste (tirebouchon, portemonnaie, pique-
nique, weekend, rondpoint, etc.).
13. Les emprunts se conforment, dans la mesure du possible, au systme graphique du franais.
Cela concerne surtout les accents et les pluriels : un satisfcit, des pnaltys, allgro, les
mdias, des tagliatelles ou mme taliatelles, des roestis ou pourquoi pas reuchtis (graphie
atteste sur linternet).
14. De manire gnrale, il est recommand aux lexicographes et aux correcteurs de privilgier,
en cas de concurrence entre plusieurs formes ou dans le cas de nologismes, la forme la
plus simple : forme sans circonflexe, forme agglutine, forme en n simple, graphie fran-
cise, pluriel rgulier, etc.
Au nombre de ces graphies rectifies sajoutent celles rassembles sous lappellation
anomalies . Il peut sagir de familles raccordes (bonhommie comme bonhomme) ou
de rectifications isoles (ognon, assoir, nnufar, saccarine, etc.).

II TABLEAU RCAPITULATIF DES CLASSES ET FONCTIONS


GRAMMATICALES

CLASSES FONCTIONS POSSIBLES EXEMPLES


GRAMMATICALES
Sujet Le pilote rassure les passagers.
Attribut du sujet Il sera bientt pilote.
Attribut du complment de On a lu Paul commandant de bord.
verbe
Complment de verbe direct Le pilote rassure les passagers.
Complment de verbe indirect Le pilote sadresse aux passagers.
Le nom Le pilote sadresse aux passagers avant le
(le groupe Complment de phrase dcollage.
nominal)
Complment de nom Les paroles du pilote rassurent les passagers.
Complment dadjectif Le pilote est satisfait de son vol.
Heureusement pour les passagers, le vol
Complment dadverbe sest bien pass.
Complment de prsentatif Voici le pilote qui salue les passagers.
Modificateur Lavion atterrit en douceur.
Le soleil et la lune ont toujours inspirs les
Le dterminant Introduit le nom dans un GN potes et les musiciens.

ANNEXES 221
CLASSES FONCTIONS POSSIBLES EXEMPLES
GRAMMATICALES
Complment de nom Un acte courageux, une bonne ide
Ladjectif
(le groupe Attribut du sujet En hiver, les nuits sont courtes.
adjectival) Attribut du complment Jai trouv cette ide excellente.
de verbe
Le verbe Le pilote sadresse aux passagers.
Prdicat Latterrissage sera problmatique.
(le groupe verbal)
Sujet Prte-moi ta plume, la mienne na plus dencre.
Attribut du sujet Prsidente, elle le sera bientt.
Attribut du complment Je considre cet objet trouv comme le mien.
de verbe
Complment de verbe direct Quelle belle montre ! Je lachte tout de suite.
Complment de verbe indirect Je lui ai prt ma montre.
Le pronom
Complment de phrase Marius est parti avec elle.
Complment de nom Cest une histoire dont la fin est triste.
Complment dadjectif Cest la victoire dont je suis le plus fier.
Complment dadverbe Tant mieux pour lui !
Complment de prsentatif Te voici enfin !
Complment de verbe Nous resterons ici.
Complment de phrase Demain, nous partirons pour la Thalande.
Modificateur dadjectif Marie porte une trs jolie robe.
Il ma beaucoup parl.
Modificateur de verbe
Ladverbe Ces robes cotent cher.
(le groupe Il a trop de chance.
Modificateur de dterminant
adverbial)
Modificateur dadverbe Il se porte remarquablement bien.
Les lves sont arrivs longtemps aprs la
Modificateur de prposition sonnerie.
Malheureusement, je nai aucune solution
Modalisateur de phrase vous proposer.
Le chien de ma sur ; se souvenir de ses
Introduit un groupe dans vacances ; tre content de partir en vacances,
La prposition
la phrase etc.
Une ide surprenante et dangereuse.
Relie deux mots ou groupes
La conjonction de mots Un gteau au chocolat ou une glace la
de coordination fraise.
Relie deux phrases Je te quitte car mon bus arrive.
Les loups chassent ds que la nuit tombe.
La conjonction Introduit une phrase
de subordination subordonne Jespre que tu me rendras visite
prochainement.
Marqueur doralit dans Ouf ! Zut ! Bravo !
Linterjection
un nonc

222 ANNEXES
III LISTE DES ABRVIATIONS ET SYMBOLES
ABRVIATIONS
Adj : adjectif GPart : groupe participial
Adv : adverbe MOD : modificateur
Att : attribut N : nom
Conj : conjonction n.f. : nom fminin
C : complment n.m. : nom masculin
CP : complment de phrase P : prdicat
CV : complment de verbe Ph : phrase
CVD : complment de verbe direct PhPart : phrase participiale
CVI : complment de verbe indirect PhSub : phrase subordonne
D : dterminant Prp : prposition
GAdj : groupe adjectival Pro : pronom
GAdv : groupe adverbial S : sujet
GInf : groupe infinitif V : verbe
GN : groupe nominal

SYMBOLES
. voir galement
*phrase agrammaticale
mot faisant lobjet dune rectification orthographique

IV BIBLIOGRAPHIE

OUVRAGES DE RFRENCE
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DOCUMENTS PUBLIS PAR LA CIIP


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CIIP, Plan dtudes romand, cycles 1, 2, 3, CIIP, Neuchtel, 2010.

224 ANNEXES
V INDEX
Cet index alphabtique reprend les notions dveloppes dans le glossaire et les vocabulaires thma-
tiques de la partie 1. Il rfrence leurs apparitions dans lensemble de louvrage et met en vidence
leurs occurrences principales. Pour se rendre sur une des pages o apparat la notion, il suffit de cliquer
sur le folio correspondant.

A C
accord 18, 123, 146, 191, 201, 207 ~dans le groupe cadre 32, 48-63
nominal 18, 206-207; ~du participe pass 18, 191, catgorie 19, 20, 22, 24, 25, 26, 40, 123, 128, 183, 187
203-206 ~du verbe 18, 146, 201-202 catharsis 40
accumulation 43, 44, 73 csure 36, 37, 38
acronyme 18, 165 chane lexicale 19, 29, 30, 177
acrostiche 36 champ 19 ~lexical 19, 66, 181-182 ~smantique 19,
acte de langage 18, 30, 101, 189 175-176, 177, 178, 182 Voir aussi polysmie
acte (thtre) 40, 42 chronique 32, 60
actif 18 chronologie 32, 91-92, 192 ~discontinue 32, 91 Voir
adjectif 18, 25, 45, 99, 113, 114, 117, 121, 123-127, 131, 137, aussi anticipation et retour en arrire ~linaire 32, 91
139, 143, 144, 155, 156, 159, 160, 167, 168, 182, 188, 190, chute 32, 33 Voir aussi nouvelle
191, 201, 202, 203, 206, 207, 209, 210, 213, 215 citation 19, 69, 74
adverbe 18, 20, 24, 79, 80, 83, 99, 100, 110, 113, 114, 117, classe grammaticale 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 27,
124, 125, 127, 131, 136-139, 141, 144, 147, 153, 154, 157, 159, 30, 43, 117-142, 150, 151, 158, 159, 160, 165, 167, 176, 177,
168, 182, 209, 210, 211, 212, 213-214 180, 181, 182, 208 Voir aussi adjectif, adverbe, attri-
ade 36 but, conjonction, interjection, nom, prposition,
agent 18, 22, 31, 167 Voir aussi forme de phrase pronom et verbe
alexandrin 36, 37, 38, 39 comdie 23, 33, 40, 57, 58, 60
allgorie 43 comique 40, 41
allitration 36 commentaire 22, 32, 34, 49, 52, 53, 56, 64, 85, 90,
anagramme 36 93, 100
analepse 32, 91 Voir aussi retour en arrire
comparaison 36, 43, 44, 81, 109, 114, 125, 142, 152
anaphore 18, 36, 71
complment ~dadjectif 105, 107, 121, 136, 144, 145,
antcdent 18, 27, 111, 112, 133, 134, 188, 202, 204
157-158 ~dadverbe 107, 145, 158 ~de nom 19, 51,
Voir aussi rfrent
105, 107, 121, 126, 132, 136, 143, 144, 145, 155-156, 190
antriorit 18, 29, 87, 88, 190, 192, 194, 195, 196
~de phrase 19, 103, 104, 105, 106, 108, 109, 111, 121, 136,
Voir aussi systme des temps
138, 143, 144, 145, 148, 151-153, 191 ~de pronom 105,
anticipation 32, 34, 91, 92 Voir aussi prolepse
121, 144, 145, 156-157 ~de verbe 19, 30, 103, 105, 107,
antithse 43 Voir aussi opposition
antonyme 18, 22, 23, 44, 178-179 108, 110, 111, 112, 126, 127, 128, 129, 131, 138, 143, 149-151,
apart 40 190, 191, 202, 205
argot 18, 62-63 composition 20, 53, 164, 168-169 ~courante 20, 164,
article 122, 207 Voir aussi dterminant ~dfini 21, 168-169, 171 ~savante 20, 164, 168, 169-170
122, 133, 140 ~dfini contract 21 ~indfini 21, 122 conjonction 20, 110, 212 ~de coordination 20, 80,
~partitif 21, 122 100, 117, 140-141, 208, 210 Voir aussi coordonnant
aspect du verbe 19, 20, 22, 127, 183, 187, 192, 197-198 ~de subordination 20, 81, 104, 105, 106, 108, 113, 117,
association 43, 44 141-142, 188, 189, 193, 195, 210, 211, 212 Voir aussi subor-
assonance 36, 37 donnant
attnuation 43, 44 conjugaison 19, 20, 127, 128, 130, 161, 183-198, 200, 216
attribut 19, 51, 105, 126, 129, 202 ~du complment connecteur 20, 48, 53, 59, 64, 66, 78, 80-81, 138, 141
de verbe 19, 30, 121, 126-127, 129, 131, 136, 145, 160, 191, connotation 20
202 ~du sujet 19, 30, 66, 106, 107, 118, 121, 126-127, 129, constituant 19, 20, 22, 97, 103, 105, 106, 143, 149, 153,
131, 136, 145, 147, 158-159, 191, 202 158 ~facultatif 20, 29, 99, 144, 151, 152, 153 ~obliga-
auteur 19, 23, 32, 33, 34, 36, 40, 41, 43, 49, 55, 56, toire 20, 26, 27, 29, 98, 99, 104, 144, 146, 148, 158
84-85 conte 23, 29, 32, 33, 58, 59, 64, 65, 66, 68, 82, 94 Voir
auxiliaire 18, 29, 31, 102, 128, 130-131, 203, 204, 205 aussi genre de texte et regroupement de genres
~daspect 31 ~de modalit 31, 83, 131 contexte 20, 22, 27, 30, 35, 47, 48, 56-57, 61, 129,
175, 176, 192
B coordination 20, 98, 99, 100
ballade 37 coordonnant 20, 79, 94, 100, 138
base (du verbe) 19, 127, 161, 183, 184-185 coup de thtre 41

ANNEXES 225
D 109, 110, 111, 113, 117, 121, 126, 127, 131, 132, 133, 134, 136,
dictique 20, 67 Voir aussi nonciation (indices) 138, 139, 140, 143-160, 188, 190, 191, 202
dnouement 41, 42, 94 forme de phrase 22, 102
drivation 20, 164, 165-168
description 25, 32, 34, 43, 47, 59, 78, 79, 89, 93, 182, G
193 Voir aussi squence descriptive genre (grammatical) 18, 19, 22, 117, 119-120, 122, 123,
destinataire 20, 21, 27, 28, 31, 35, 48, 56, 57, 61, 63, 124, 133, 148, 159, 160, 167, 201, 202, 203, 204, 206, 207
67, 68, 69, 81, 82, 94, 95, 132 Voir aussi nonciation genre de textes 23, 27, 28, 33, 36, 47, 48, 57, 58-60,
et rcepteur 61, 64, 65, 66, 69, 81 Voir aussi regroupement de
dtachement 21, 102, 155 genres ~littraire 23, 28, 33, 35, 59, 60, 61 ~social
dterminant 18, 21, 24, 25, 28, 76, 105, 117, 118, 119, 23, 61
120, 121-122, 137, 145, 154, 190, 201, 206, 207, 211, 212 gradation 43, 44, 114
~dmonstratif 21, 122, 207, 211 ~exclamatif 21, 102 graphme 23, 161, 163, 199-200, 217
~indfini 21, 119, 122, 207, 211, 212 ~interrogatif 21, groupe 23, 115 ~infinitif 71, 72, 105, 106, 107, 110, 117,
102, 110, 122 ~numral 21, 211 ~possessif 21, 67, 68, 131-132, 139, 147, 150, 151, 153, 154, 156, 158, 159, 202
122, 207, 208, 209, 211, 212 ~nominal 18, 19, 21, 25, 71, 75, 76, 77, 99, 103, 105, 106,
dialogue 21, 51, 62, 67, 70 Voir aussi paroles rappor- 108, 110, 111, 112, 113, 114, 117, 118, 121, 126, 132, 136, 139,
tes (directement) ~thtral 40, 41 143, 147, 150, 151, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 159, 160, 206
didascalie 40, 41 ~participial 105, 106, 117, 127, 132, 139, 153, 156 ~verbal
dirse 37 Voir aussi synrse 19, 27, 30, 105, 106, 110, 113, 114, 117, 127, 128, 131, 132, 148,
distique 37, 39 149, 150, 154, 158, 160
dramaturge 41, 42
H
E hmistiche 37
ellipse 51, 92, 93 ~narrative 32 ~syntaxique 21 homonyme 23, 169, 179-180, 218 ; ~homographe
metteur 18, 20, 21, 24, 26, 27, 28, 30, 31, 47, 48, 49, 23, 179, 180 ; ~homophone 23, 161, 179, 180, 199, 200,
52, 55, 56, 57, 61, 63, 64, 67, 68, 69, 70, 71, 73, 74, 81, 208-212
82, 83, 88, 98, 100, 101, 102, 132, 138, 187, 188, 192, 196
hyperbole 43, 44
Voir aussi nonciation
emprunt 17, 21, 171-173
I
enchanement 20, 21, 23, 50, 98, 99, 146
image 37, 39, 175
enjambement 37
implicite 23, 75
nonc 18, 21, 22, 23, 24, 26, 27, 30, 40, 41, 42, 48, 56,
insistance 36, 43, 44
57, 58, 67-69, 70, 81, 82, 83, 99, 137, 138, 142, 187, 188,
interjection 23, 49, 99, 117, 142
192, 196 ~ancr 21, 67, 69 ~coup 21, 67
intrigue 33, 40, 41, 42
nonciation (situation d) 20, 21, 25, 27, 48, 56-57,
58, 61, 67, 69, 70, 71, 86, 132, 196, 207 ~indices 21, 83
~lieu 20, 22, 56, 67, 70, 71 ~moment 22, 56, 67, 70, J
71, 82, 192, 193 juxtaposition 23, 98, 99, 100
envoi 37
pitexte 22, 49, 56 L
pope 33, 58 Voir aussi posie (pique) lapalissade 37
tymologie 22, 161, 162-163, 176 lgende 33
euphmisme 43, 44 Voir aussi attnuation litote 43, 44
expansion 19, 22, 25, 28, 66, 76, 117, 119, 121, 126, 131, locuteur 23, 58
132, 136, 137, 139, 155, 156, 157, 158
explicite 22 M
exposition (scne d) 41 marque 23, 186, 200, 207 ~de personne 24, 30, 183,
184, 185-186, 187, 202, 203 ~de temps 19, 23, 24, 30,
F 68, 183, 184, 186, 187, 189, 192, 202, 204
fable 23, 33, 65, 66 Voir aussi genre de texte et morale message 21, 24, 30, 47, 48, 56, 67
fantasie (fantasy) 33 mtaphore 36, 43, 44, 182 ~file 44
farce 41 mtonymie 43, 45
fictionnel 33 Voir aussi rcit mtrique 37, 39
figure de style 22, 37, 43-45, 182 mime 41
flexion (du verbe) 20, 22, 183 mise en scne 41
focalisation 22, 33, 86 Voir aussi point de vue modalisation 24, 33, 47, 48, 82-83
fonction (grammaticale) 19, 22, 23, 24, 25, 26, 27, mode 20, 22, 24, 83, 107, 109, 110, 127, 128, 183, 184,
29, 30, 43, 50, 75, 76, 97, 98, 100, 103, 104, 105, 106, 107, 185, 186, 187-191

226 ANNEXES
modificateur 24, 83, 113, 114, 117, 121, 123, 126, 131, 136, personnage 25, 26, 33, 34, 35, 40, 41, 42, 69, 71, 74,
138, 139, 143, 145, 153-154, 157, 158, 194 86-87, 94, 95
monologue 41 ~intrieur 24, 25, 73 Voir aussi paroles personne (de conjugaison) 19, 20, 22, 24, 26, 29,
rapportes (indirectement) 30, 31, 71, 72, 117, 127, 128, 130, 132, 133, 134, 146, 148,
morale 33, 35 Voir aussi conte et fable 183, 184, 185-186, 187, 188, 189, 200, 201, 202, 204 Voir
mot 24, 41, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 61, 100, 102, 104, 110, aussi conjugaison
118, 133, 137, 141, 143, 144, 146, 149, 151, 153, 158, 160, personnification 43, 45
162-165, 167, 168, 169, 171, 173, 174, 175, 176, 177, 178, phonme 23, 26, 28, 38, 161, 163, 199-200, 217
179, 199, 200, 201, 207, 214, 215, 218 ~complexe 20, phrase 16, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 29, 30,
164 Voir aussi composition (courante) et drivation 33, 37, 49, 50, 54, 62, 64, 70, 71, 72, 74, 75, 82, 97-116,
~simple 20, 21, 164, 168, 179 Voir aussi drivation 117, 121, 122, 126, 128, 129, 130, 132, 133, 135, 137, 138, 139,
mot-phrase 22, 26, 99 140, 142, 143, 144, 146, 147, 148, 149, 150, 158, 160, 164,
mythe 33 173, 175, 180, 188, 190, 191, 201, 204, 206 ~ construc-
mythologie 37, 38 tion particulire 26, 49, 98, 99, 148 ~complexe 26, 51,
98, 188, 195 ~simple 26, 98, 99, 103, 188, 195 ~subor-
N donne 20, 26, 29, 31, 69, 71, 79, 98, 103, 104, 105-116,
narrateur 19, 24, 25, 26, 32, 33, 35, 64, 69, 71, 74, 84, 125, 131, 134, 135, 141, 142, 147, 150, 151, 153, 156, 157, 158,
85, 86, 87, 90, 91, 92 ~absent 33, 85 ~externe 33, 85, 159, 188, 190, 191, 196, 202, 204
86 ~interne 33, 85, 86 posie 36, 38 ~lgiaque 38 ~pique 38 ~lyrique 38
narration 24, 32, 33, 34, 35, 90, 91, 93, 94, 192 point de vue 26, 33, 34, 84, 86 ~externe 26, 85, 86
nologisme 24, 163 ~de forme 24 ~de sens 24, 163 ~interne 26, 85, 86 ~omniscient 26
nud 33, 41 polysmie 26, 175
nom 18, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 45, 51, 58, 66, 71, 74, ponctuation 23, 25, 26, 48, 49, 52, 70, 71, 98, 100
75, 76, 77, 79, 83, 99, 111, 114, 117, 118-121, 122, 123, 124, ~expressive 26, 54, 66 ~forte 26, 49, 98
portrait 34
126, 127, 137, 139, 141, 144, 147, 150, 151, 155, 156, 159,
postriorit 26, 29, 87, 88, 89, 188, 189, 190, 192,
160, 167, 168, 182, 190, 201, 202, 203, 206, 207, 208,
195, 196
212, 215 ~commun 25, 118, 121, 211, 212 ~propre 25,
prdicat 19, 20, 26, 27, 29, 75, 98, 99, 104, 132, 143,
51, 119-120, 163, 165
144, 146, 148, 151
nombre 18, 19, 20, 22, 25, 29, 30, 117, 119, 120, 122, 123,
prposition 18, 19, 23, 27, 79, 80, 83, 110, 117, 118, 121,
124, 127, 133, 146, 148, 159, 160, 183, 184, 185, 187, 201,
128, 129, 131, 134, 137, 138, 139-140, 141, 145, 149, 150, 151,
202, 203, 204, 206, 207
153, 154, 156, 157, 158, 160, 168, 169, 191
nouvelle 29, 33, 57, 60, 65, 66, 68, 94
prsentatif 22, 26, 27, 99, 102
noyau 18, 19, 23, 25, 26, 30, 99, 106, 111, 117, 118, 121,
procs 19, 22, 24, 27, 31, 187, 197-198
123, 126, 127, 131, 132, 137, 139, 143, 144, 145, 155, 157, progression thmatique 27, 34, 47, 48, 74-77 ~
190, 195, 196, 201 thme constant 27, 74, 75 ~ thmes drivs 27,
74, 75, 76 ~linaire 27, 74, 75
O prolepse 34, 91, 92 Voir aussi anticipation
opposition 43, 45 pronom 18, 25, 27, 28, 62, 71, 72, 74, 76, 79, 102, 103,
organisateur 25, 33, 47, 48, 53, 65, 66, 78-80, 88, 90 105, 106, 111, 117, 123, 130, 131, 132-136, 139, 143, 144, 147,
~spatial 25, 64, 66, 67, 68, 71, 78, 79, 80 ~temporel 150, 156, 158, 159, 190, 201, 202, 203, 204, 206, 207,
25, 64, 65, 66, 67, 68, 71, 78, 79, 80, 87, 89, 194 210, 211
oxymore 43, 45 propos 27, 32, 44, 74, 75, 102, 148
prose 33, 34, 38
P
palindrome 38 Q
paratexte 25, 26, 34, 47, 48, 49 quatrain 38, 39
paroles rapportes 21, 25, 32, 34, 47, 50, 52, 70, 71, quiproquo 40, 42
72 ~directement 25, 50, 52, 69, 70, 72, 73, 74 ~indi-
rectement 25, 69, 71, 72, 73 ~librement 25, 69, 72, R
73, 196 ~non ralises 25, 74 raconter 28, 31, 32, 34, 35, 57, 64 Voir aussi vise du
passage 28, 32, 33, 34, 48, 52, 64, 70, 71, 73, 78, 84, 86 texte et rcit (fictionnel)
passif 18, 25, 30, 129, 130, 204, 205 Voir aussi forme radical 164, 165, 166, 213, 214 ~du mot 27 Voir aussi
de phrase drivation ~du verbe 19, 27
patient 22, 26, 31 Voir aussi forme de phrase rcepteur 21, 25, 27, 31, 48, 50, 55, 57, 70, 71, 74, 76,
pause 26, 34, 49, 50, 51, 92, 93, 98 78, 83, 86, 92, 101
penses rapportes 25, 73-74 rcit 24, 25, 27, 29, 32, 33, 34, 35, 43, 48, 53,