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Revista Interuniversitaria
ISSN: 1139-1723
pedagogiasocialrevista@upo.es
Sociedad Iberoamericana de Pedagoga
Social
Espaa
Resumen Summary
La violencia de gnero est tambin pre- Gender violence is also in relationships among
sente en las relaciones adolescentes. En Es- adolescent people. In 2007, more than 4000
paa, en el ao 20072, ms de 4.000 chicas Spanish girls under 20 reported their partners
menores de 20 aos denunciaron a su pa- or ex-partners for gender violence. Education
reja o ex pareja por malos tratos. Desde la suggests the challenge of developing preven-
educacin, se nos plantea el reto de desa- tive measures in their first relationships.
rrollar acciones preventivas en sus prime- In the research we are presenting now
ras relaciones. we have analysed attractiveness models of
En la investigacin que presentamos the teenagers. The results show that girls
hemos analizado los modelos de atraccin and boys socialization is based on traditio-
de los y las adolescentes. Los resultados des- nal and unequal motivations and values,
tacan que los chicos y chicas se estn socia- which are the basis of gender violence.
lizando en unas motivaciones y deseos
basados en valores tradicionales y desigua- Key words: gender violence, attractiveness
les, que se presentan como la causa ms models, preventive socialization, adolescents,
profunda sobre la cual se sustenta la vio- affective-sexual relationships.
lencia de gnero.
(Beck-Gernsheim, Butler y Puigvert, 2003; yen que desde los centros educativos, as
Aubert y otras, 2004). como desde los medios de comunicacin y
La investigacin que presentamos se las polticas pblicas, se sigue reforzando
propuso profundizar en la atraccin sexual un modelo hegemnico de sexualidad que
y su vinculacin con la violencia de gnero. invisibiliza y oprime al resto de identidades
Su principal finalidad ha consistido en sexuales, pero tampoco profundizan en las
analizar los modelos de atraccin de los y atracciones hacia unas u otras actitudes y
las adolescentes, visibilizando los valores manifestaciones de la identidad sexual.
de las personas que atraen y la relacin que Pero si las emociones y deseos no son
puede haber con la violencia de gnero, y genticos, ni inevitables, sino que tienen
apuntar propuestas de intervencin para la que ver con el proceso social y con cmo
prevencin de la violencia de gnero en las nos socializamos para las relaciones afecti-
edades de inicio de las relaciones afectivo- vas, existe la posibilidad de una socializa-
sexuales. Los objetivos especficos consis- cin que permita desarrollar deseos y moti-
tieron en analizar otras investigaciones vaciones desvinculadas de la violencia y
internacionales en la misma temtica; defi- sea, en este sentido, preventiva de la violen-
nir los modelos de atraccin de los y las cia de gnero (Oliver y Valls, 2004; Gmez,
adolescentes partiendo de sus propias 2004; Duque, 2006; Valls et. al., 2008). Desde
voces; elaborar orientaciones educativas; este punto de partida, el proyecto de inves-
difundir los resultados del proyecto. tigacin que se presenta pretende contri-
La investigacin desarrolla, pues, cues- buir al anlisis de esta socializacin y a la
tiones tan cruciales como: Por qu escoge definicin de formas de actuacin de
una adolescente permanecer en una rela- manera transversal en la prevencin de la
cin, afirmando que sufre y siendo cons- violencia contra las mujeres, contando con
ciente de que no sale beneficiada de ello? todos los agentes educativos.
Es porqu el amor es ciego y no lo pode-
mos controlar y, simplemente, est enamo- 2. Metodologa
rada del chico equivocado? Trabajos como
el de Smith, White y Holland (2003) subra- La metodologa utilizada para desarrollar
yan la importancia de las primeras relacio- el proyecto ha sido cualitativa de orienta-
nes afectivo-sexuales (por encima de las cin comunicativa crtica (Gmez, J. y
experiencias familiares en la infancia) res- otros, 2006), basada en la reflexin y en la
pecto al riesgo de padecer, despus, violen- intersubjetividad. Parte de las bases teri-
cia de gnero. Sin embargo, la revisin de cas y principios metodolgicos validados
las investigaciones ha confirmado un gran por la comunidad cientfica internacional
vaco en el anlisis de los vnculos entre y, a diferencia de otros planteamientos,
atraccin sexual y violencia de gnero, propone la superacin del desnivel meto-
tanto en la literatura cientfica como en los dolgico entre los sujetos investigados e
programas de prevencin y sensibilizacin investigadores, generando conocimiento a
dirigidos a los y las jvenes. Sommers y travs de la creacin de un dilogo inter-
Surmann (2005) estudian el impacto de la subjetivo. De esta manera evitamos el trato
educacin sexual, pero no contemplan el distanciado de la informacin y posibles
anlisis de la atraccin y del por qu las y interpretaciones errneas.
los jvenes escogen un tipo de relaciones y En la primera fase, se realiz una revi-
no otras. Epstein y Johnson (2000) estudian sin de la literatura cientfica, sobre inves-
la socializacin de la sexualidad y conclu- tigaciones empricas desarrolladas en el
Obviamente, esta atraccin se traduce, a su mujer con un objeto al que poseer, con una
vez, en una desvaloracin de los chicos que importancia an ms marcada del fsico en
no asumen este papel. As, existe cierto los componentes de atraccin, as como el
rechazo por parte de algunas adolescentes desprecio hacia chicas fciles:
entrevistadas hacia los chicos que estn Es guapa. Es una guarra. () Para liar-
por ellas y las tratan bien, e incluso algunos se s, pero para salir no. () Para un
chicos manifiestan conocer el efecto con- revolcn y ya est. () Est todo el da
traproducente de una actitud atenta: pegada con los tos. () La vas a sobar y
A veces cansa (se ren). () S, es tan tal y no te dir nunca que no siempre!
bueno de esos que dices tambin me (se ren) (GM).
llegara a agobiar. () Que siempre te d
la razn y todo eso. () Un chico tiene Los resultados obtenidos muestran tambin
que tener su carcter. () es que hay la poca conciencia que las jvenes entre-
tos que de buenos que son, que pare- vistadas tienen de la doble moral, ya que a
cen tontos (GMM). menudo la sensacin de ser atractiva se
Si ests muy encima pues no le gus- asocia al nmero de relaciones manteni-
tas en cambio si pasas (GM). das, extremo que cmo vemos no coincide
con las valoraciones realizadas por parte de
De esta manera, el chico que posee valores sus compaeros.
como sensibilidad y solidaridad, se consi- Tambin debemos destacar que existen
dera soso y poco atractivo. Son los ami- adolescentes, chicos y chicas, que no
gos y no los chicos de quienes enamorar- siguen los parmetros hegemnicos y tra-
se, distinguindose por un lado al chico dicionales de atraccin y eleccin. En efec-
amigo y, por el otro, al chico atractivo. to, desde nuestra investigacin tambin
Estas conclusiones coinciden con estudios hemos profundizado en aquellas actitudes
como el de McDaniel (2005), que desvela y valores de respeto y amor que socializan
algunas de las caractersticas de los chicos en la atraccin hacia las relaciones igualita-
atractivos: un chico fuerte, divertido, rias, identificado factores transformadores
seguro de s mismo, romntico, excitante, que llevan a no slo elegir a quienes tratan
que guste a las amigas y que sea bueno con respeto e igualdad, sino tambin a
pero no demasiado. rechazar a quienes no lo hacen:
Sin embargo, ni McDaniel ni la mayora A m no me gusta que sean cabronce-
de estudios sobre la violencia presente en tes conmigo () lo veo feo que hagan lo
las relaciones amorosas y sexuales de los y que quieran contigo. Lo veo feo (GF).
las jvenes no han introducido el por qu
la violencia se considera como algo necesa- 3.2. Relaciones estables y relaciones espo-
rio para mantener el poder del agresor o rdicas
para demostrar el amor y entrega hacia
ste (Jonhson y otros, 2005), por qu se tie- Los chicos y las chicas que han participado
nen estas motivaciones, cmo se generan. en el trabajo de campo distinguen clara-
Tampoco las adolescentes participantes en mente entre las caractersticas de las rela-
los grupos de discusin parecen preguntar- ciones estables y las de las relaciones espo-
se las razones de su atraccin por compa- rdicas, manifestando diferentes criterios
eros que las desprecian o las utilizan. de eleccin de las personas, segn el tipo
Por otro lado, encontramos que tam- de relacin a mantener. Estas definiciones,
bin se mantiene la identificacin de la que las y los adolescentes hacen de las per-
sonas que eligen para desarrollar una rela- Si interpretamos estos resultados a travs
cin, reflejan de forma muy significativa de las aportaciones de Gmez (2004), iden-
rasgos vinculados a la doble moral. En tificamos la falsa dicotoma que el autor
cuanto a los chicos, como hemos visto, por seala entre bondad y atractivo, entre
un lado eligen a las chicas fciles para amor y excitacin, entre estabilidad y
enrollarse y, por otro, las chicas que gus- pasin. Para el autor, el modelo alternativo
tan para poder tener una relacin seria. de relacin es el que rompe estas dicoto-
Pero en el caso de las chicas, cuando deci- mas y mezcla amor, excitacin, bondad y
den establecer una relacin con los chicos pasin. Si no es as, dice Gmez, estamos
considerados amigos, estn buscando condenados y condenadas, desde la adoles-
una relacin estable, ms igualitaria y de cencia, a tener que escoger entre relaciones
amistad en comparacin con las espordi- afectivo-sexuales estables y sin pasin, o
cas, pero a menudo este nfasis en la ter- relaciones excitantes pero vinculadas a la
nura va en contraposicin de un menor agresividad y la violencia. Debemos decir,
nfasis por la atraccin, pasin, etc. En tambin, que en el trabajo de campo apa-
otros casos, las discusiones o la tensin recen indicios de este modelo alternativo y
son vividas como una parte inevitable e, que consideran que una mayor confianza
incluso, necesaria para mantener la chis- debe llevar y lleva a un mayor deseo sexual
pa o la emocin. y pasin en la relacin.
Es que sino sera muy montono, no?
Siempre bien, las maripositas, todo 3.3. La influencia de las interacciones en la
rosa, sera muy montono. Yo creo que atraccin
s, no s, yo si tuviera novio me gustara
discutir con l. A ver, no me gustara Como se ha indicado ms arriba, las y los
pero... (). Yo creo que est bien que jvenes entrevistados perciben la atraccin
haya roces, si no es que es todo muy como algo que de forma natural se da
bonito todo siempre. Y te acabaras hacia unas personas y no tanto hacia otras.
cansando (RF). En la siguiente afirmacin, por ejemplo, se
asume el papel del aprendizaje en la capa-
La atraccin se asocia ms, a menudo, a las cidad para mantener unas u otras relacio-
relaciones espordicas, percibindola nes, aunque no en la propia atraccin:
menos reflexiva y ms instintiva, y ms Depende de lo que aprendas, de la fami-
asociada a la dominacin, el control, poder lia y de todo. Porque no puedes reme-
o incluso agresividad. Lo que conviene diar que te guste, pero s remediar estar
parece quedar en segundo trmino y, en con l (GF).
general, se asume como principio el hecho
de no exigir unos determinados valores o Sin embargo, las reflexiones acerca de algu-
respecto. nos comentarios, frases, etc. en conversa-
Yo a mi forma de pensar. Yo primero ciones con familiares, vecinos y otras per-
para liarme con un chico o algo, prime- sonas muestran que la valoracin que el
ro tengo que conocer. El que ms de grupo de amistades hace de un modelo de
macarrilla y va de listo y que tiene las chico o de chica, o de unos comportamien-
tas en bandeja, pues de rollito, y el que tos u otros, por ejemplo, influye significati-
es ms serio y quiere mi primera novia vamente en la construccin de los modelos
y esa va a ser mi mujer, pues de novio. de atraccin y eleccin afectivo-sexual. En
Y el otro pues de rollito (GF). efecto, el deseo de mantener cierta imagen
delante del grupo de amistades, en funcin amistades. Este hecho plantea la necesidad
de lo que en ese grupo se est valorando de desarrollar propuestas desde todos los
ms, empuja a las y los menores a actuar de mbitos de educacin social, no solamente
determinada manera: hacia las mujeres y los nios y nias vc-
Cuando est contigo es de una mane- timas de la violencia contra las mujeres,
ra, y despus con sus amigos y para sino tambin hacia la prevencin en cada
hacerse el chulo pues va y es de otra uno de los espacios de atencin a la infan-
manera No es tan carioso. (...) por cia y la juventud, teniendo en cuenta que
quedar bien delante de sus amigos. () las relaciones afectivas y sexuales que
por la reputacin (GF). viven los y las jvenes (incluyendo todas
las relaciones espordicas) influyen decisi-
Esta influencia puede enfatizar los valores vamente en el refuerzo o el rechazo de la
propios del modelo tradicional, o bien cen- violencia o la reproduccin del modelo tra-
trar la atencin en valores igualitarios: dicional.
Pero tambin influye la manera de El trabajo de campo nos muestra, ade-
amigos, porque si dicen es sper buen ms, una falta de reflexin respecto a los
pavo y no s qu, y hace muchas cosas motivos que llevan a unas atracciones u
para los dems y tal, t al final acabas otras. Son cuestiones que los chicos y chi-
fijndote (GF). cas de nuestra muestra no se han plantea-
do anteriormente, que viven de forma bas-
Como se deca al principio, desde el punto tante instintiva o irresistible, aunque al
de vista que el amor, el deseo y la atraccin reflexionar sobre estas cuestiones, los chi-
sexual son sociales y no instinto, existe la cos y chicas toman conciencia de la
posibilidad de transformar los deseos y la influencia de compaeros, familia, etc.,
atraccin hacia las personas que nos sobre sus gustos y preferencias. Es impor-
menosprecian o maltratan. tante, por lo tanto, que tengan conocimien-
to de ello y se les ayude a identificar las ra-
4. Conclusiones ces de sus emociones.
En esta socializacin preventiva, en pri-
Fruto de la revisin bibliogrfica llevada a mer lugar, es importante que sepamos
cabo podemos decir que de los estudios identificar los diferentes canales (familia,
sobre el amor y sobre las relaciones afecti- educacin, medios de comunicacin) desde
vas y sexuales que existen en la literatura los cuales se potencian estos modelos de
internacional, escasamente encontramos atraccin. En segundo lugar, se deben des-
un anlisis en profundidad de las contra- tacar los valores que se transmiten y sus
dicciones que surgen entre lo que se valora consecuencias. Finalmente, este anlisis
para la estabilidad y lo que se desea y aso- debe ir orientado a la potenciacin del
cia a la pasin. Contradicciones que si no modelo alternativo de atraccin-eleccin
resolvemos pueden llevar a las personas a en base a no eliminar la pasin y el deseo
mantener relaciones insatisfactorias e en l, dotando de atractivo los valores
incluso violentas. transformadores.
Sin embargo, el trabajo de campo desa- Como ya se ha dicho, el punto de par-
rrollado demuestra la permanencia de los tida de la investigacin que hemos pre-
esquemas machistas y violentos en las sentado es que tanto el amor como la
relaciones y pasiones que mueven a los y atraccin sexual son construcciones socia-
las jvenes que han participado y a sus les y no hechos biolgicos, instintivos y
4
Somers, C. y Surmann, T. (2005): Sources and Ver ms informacin en: http://www.pcb.ub.es/
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Cdigos: G: Grupo de discusin comunicativo.
Straus, M. (2004): Prevalence of Violence Against R: Relato comunicativo de vida cotidiana. F: Mu-
Dating Partners by Male and Female University jer. M: Hombre. MM: Mixto.
Students Worldwide. Violence Against Women,
10, pp. 790-811.
Valls, R.; Puigvert, L. y Duque, E. (2008): Gen- DIRECCIN DE LAS AUTORAS: Mara Padrs Cuxart.
der Violence Among Teenagers: Socialization and Departamento de Didctica y Organizacin Edu-
Prevention. Violence Against Women, 14 (7), pp. cativa. Universidad de Barcelona. Campus Mun-
759-785.
det, Edificio Llevant, Passeig Vall dHebron, 171,
08035 Barcelona.
Correo electrnico: mariapadros@ub.edu
Notas
Fecha de recepcin del artculo: 21.VII.2008
1 Fecha de aceptacin definitiva: 30.IX.2009
Investigacin financiada por el Institut Catal
de les Dones. Ayudas a trabajos de investigacin
sobre las mujeres. Nm. de referencia: U-44/06.
Investigadora principal: Dra. Mara Padrs. COMO CITAR ESTE ARTCULO:
2
Instituto de la Mujer: http://www.mtas.es/mu- Aubert Simon, A.; Melgar Alcantud, P. y Padrs
jer/mujeres/cifras/violencia/denuncias_tablas.ht Cuxart, M. (2010): Modelos de atraccin de los
m (consultada en mayo de 2008). y las adolescentes. Contribuciones desde la so-
3
Instituto de la Mujer. http://www.mtas.es/mu- cializacin preventiva de la violencia de gnero.
jer/mujeres/cifras/tablas/W807.XLS (consultada Pedagoga Social. Revista Interuniversitaria, 17,
en mayo de 2008). pp. 73-82.