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GUÍA

DIDÁCTICA
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PRIMARIA
La guía didáctica Trébol, para segundo curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en
el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana
Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
José Antonio Almodóvar Herráiz,
Rosario Calderón Soto, Cristina Cerezo Silva,
Raquel Colina Pérez, Pilar García Atance,
Asunción Honrado Marchán,
Mónica Huerta Domínguez, Arancha Méndez Pérez,
Mónica Mendoza Abad, Aurora Moral Santa Olalla,
Lola Núñez Madrid, Begoña Pego del Río,
Antonia Perales Álvarez, Concha Romero Suárez,
Leonor Romo Fernández, Tomás Verger Gallego

EDICIÓN
Arancha Méndez Pérez
Lola Núñez Madrid

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Índice
Programación y guiones didácticos
Mapa de contenidos..................................................... 6

Unidad 6. De compras en el vivero.............................. 8

Unidad 7. Los paisajes................................................ 46

Unidad 8. En el polo.................................................... 84

Unidad 9. El taller del escultor................................... 122

Unidad 10. Madera para una fábrica......................... 160

Repaso trimestral...................................................... 198

José María Valera Estévez. Asunción Honrado Marchán. Cristina Cerezo Silva. para segundo curso de Primaria. Aurora Moral Santa Olalla. Antonia Perales Álvarez. 2 PRIMARIA El libro Trébol 2. Alademosca il·lustració. Leonor Romo Fernández. Rosario Calderón Soto. Raquel Colina Pérez. diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación. Aránzazu Méndez Pérez. Mónica Mendoza Abad. S. Pilar García Atance.. Joaquín Marín Márquez. José Zazo. Lola Núñez Madrid. es una obra colectiva concebida. Carolina Temprado Battad. Eduardo Leal Uguina EDICIÓN Arancha Méndez Pérez Lola Núñez Madrid DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero . Concha Romero Suárez. Tomás Verger Gallego ILUSTRACIÓN Abraham Pérez Pérez. En su elaboración ha participado el siguiente equipo: TEXTO José Antonio Almodóvar Herráiz. dirigido por Teresa Grence Ruiz. L.

Los materiales Expresión oral: Expresar razonamientos 148 REPASO TRIMESTRAL Y PARA LEER MEJOR 6 . y elementos humanos Texto los sustantivos. polisémicas. Familia Un mundo hecho 9 del escultor La herradura. Palabras Plantas diferentes. El número de Los animales Texto poético: los sustantivos. Notas. 6 en el vivero La fábrica jo. y sus propiedades. Argumentar elecciones 112 Madera para Narración: Preguntas y Noticias. Familia Los materiales 10 una fábrica Yamil y la Luna. Argumentar y convencer 76 El taller Narración: Palabras Carteles. La reproducción de oro. Expresión oral: Expresar preferencias 4 Los paisajes Narración: Palabras con je. Elementos naturales héroe. Invitaciones. El género de Los ecosistemas. de palabras. de materia. con r fuerte. Familia Vertebrados 8 El engaño con r suave. gi. de palabras. Mapa de contenidos Lengua Ciencias de la Ortografía Lectura y gramática Escritura Vocabulario Naturaleza De compras Narración: Palabras con ja. Texto El artículo. Materiales y herramientas Mermelada Expresión oral: de cerezas. exclamaciones. e invertebrados. derivadas. Los estados del agua El fantasma Expresión oral: bueno. ji. Texto poético: El adjetivo. ju. Sectores productivos Los astros. vertebrados. Las plantas Lo que dura El tiempo atmosférico un cuento. Texto poético: propio. El nombre de las plantas. informativo: del paisaje ¡Ven a conocer Expresión oral: Holanda! Formular deseos 40 En el polo Narración: Palabras Titulares. en los paisajes. Los estados informativo: de la materia. Palabras Las plantas 7 El pequeño ge. de palabras. El agua en el paisaje del zorro.

del 500 al 599. El agua cambia Los números Restas llevando Explorar Sustantivos en y se mueve. Problemas. con la materia. Inventar la un trabajo Descomposición. del 800 al 999. Cuerpos geométricos. Los estados del agua. Palabras con r suave. de números. Palabras que riman. Las tablas El verso. diferentes. Multiplicaciones materiales para Preguntas Los trabajos sin llevar. en textos y dibujos. 7 . el tiempo. Buscar los datos Escritura de números. Multiplicaciones. Palabras derivadas. con números de la plantación Palabras con j. atmosférico. Las plantas en las estaciones del año. geometría hacer y problemas y medida El tiempo Los números Sumas llevando El centímetro. Las plantas en el paisaje. Los materiales. Planificar Nombres propios. Dónde se encuentra y centenas. Cuerpos Experimentar El artículo. de una característica. números de tres decenas Comparación cifras. Problemas geométricos. y los minerales. de 2 características. Rocas y minerales. Palabras con r o rr. Sumas y restas. con dinero. del 400 al 499. El tiempo atmosférico. La multiplicación y la suma. Comparación de Restas llevando piscina. o centenas. del agua. de un problema en un dibujo. Comparación Buscar los datos de números. el agua. del 2 y del 5. Problemas. de semillas. Las rocas Los números La tabla del 3. El metro. El paisaje cambia. construir una y femeninos. Descubrimos Los números La multiplicación Gráficos de barras Elegir dónde Sustantivos masculinos los paisajes. Trabajos que prestan pregunta manual. Ciencias Matemáticas Saber Repaso Sociales Números Operaciones Gráficos. confeccionar y exclamaciones. servicios. Número anterior y posterior. se relacionan. Gráficos de barras Multiplicaciones. Elegir El adjetivo. decenas los estados singular y en plural. de un problema Vertebrados. El agua en la naturaleza. El suelo. del 600 al 799. Hay trabajos Los números La tabla del 4. Los paisajes. de un problema. y la suma. del 300 al 399. Formas de producción. Observamos hasta tres cifras. El metro.

Palabras que indican elementos de jardinería CIENCIAS LENGUA CASTELLANA MATEMÁTICAS CIENCIAS SOCIALES DE LA NATURALEZA • Cuento. Como tarea final se propone la planificación de la plantación de semillas. 6 De compras en el vivero Presentación y esquema de la unidad En esta unidad los alumnos estudiarán las plantas. Planificar la plantación de semillas Sugerencia de temporalización Enero Febrero Marzo 8 . números de hasta tres • La reproducción • Aparatos para estudiar Palabras con ja. introduce el tema del tiempo atmosférico. al 399 • Clasificación • Fenómenos El nombre propio • Sumas llevando con de las plantas atmosféricos • Mejoro mi escritura. El tiempo atmosférico ESCENARIO De compras en el vivero Vocabulario temático. Comienza con la escena de un vivero de plantas situado a las afueras de un pueblo de montaña. en el que se puede observar diferentes tipos de plantas que servirán para introducir los contenidos de la unidad: las partes de una planta. El ambiente invernal en el que se sitúa la imagen. ju cifras de las plantas el tiempo atmosférico • Vamos a escribir. La fábrica de oro • Los números del 300 • Plantas diferentes • El tiempo atmosférico • Descubrimos la lengua. la temperatura y las precipitaciones. DE COMPRAS EN EL VIVERO Las plantas. Notas • Buscar los datos • Los mapas del tiempo • Leemos más. jo. el segundo grupo principal de seres vivos. Texto de un problema poético: Lo que dura en un dibujo un cuento • El centímetro SABER HACER REPASO Tarea final. su clasificación y el modo de reproducción.

• Números a la carta. • Tablero de juego ortográfico. • Flashcards y tarjetas para Lengua Castellana. • Ciencias Sociales. Plan de mejora del aprendizaje: • Láminas de Matemáticas. 9 . Material de aula Programa de ampliación: unidad 6. texto poético: Lo que dura un cuento. Plan de mejora del aprendizaje: unidad 6. Proyectos de trabajo cooperativo Enseñanza individualizada LibroMedia • Lengua. • Maqueta de un barrio. de la Naturaleza. Proyectos interdisciplinares Recursos para la evaluación • Programa de Educación en valores. • Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje 2. Plan de mejora del aprendizaje: unidad 6. • Lecturas de las Comunidades Autónomas. y de Ciencias Sociales. Recursos complementarios • Libro blanco. • Evaluación por competencias. Programa de ampliación: unidad 6. • Programa bilingüe de Ciencias • Tarjetas de palabras. • Láminas de Escenarios. • Láminas • Ciencias de la Naturaleza. Matemáticas. Ciencias • Programa de Educación emocional. Plan de mejora del • CD de cuentos y poemas. • Unidad 6: actividades y recursos. • Láminas de Ciencias Sociales y de Ciencias Programa de ampliación: unidad 6. Cuento: La fábrica de oro. de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Programa de ampliación: unidad 6. Primer trimestre: unidad 6. unidad 6.Banco de recursos para la unidad Cuadernos del alumno Aprendizaje eficaz • Lengua. • Imágenes de Ciencias de la Naturaleza • Fichas para el desarrollo de la inteligencia. • Recursos literarios. • Prueba de control de Lengua. • Matemáticas. aprendizaje: unidad 6. Primer trimestre: unidad 6. de la Naturaleza y Ciencias Sociales: unidad 6. • Matemáticas.

así que nos hizo de guía y nos llevó plantas iguales? ¿Todas las plantas en seguida al invernadero. luego me duelen los oídos. Plantee a los niños que observen la ilustración y contesten a las preguntas: ¿En qué lugar están los personajes? ¿Qué tipo de paisaje hay al fondo? ¿En qué estación están? ¿Qué temperatura hace? ¿Por qué lo sabéis? ¿Hay un ambiente agradable?¿Dónde están colocadas las plantas? • Personajes. Pida a los niños que abuelo. 10 . porque en la calle hacía viento. las personas que visitan el vivero? ¿Qué edades aproximadas tienen? ¿Están contentos? ¿Tienen frío? ¿Hay animales? • Acciones. y que estaba mirando arbustos. Menos mal. trabaje con ellos los siguientes aspectos: • Lugar.Propósitos 6 De compras en el vivero • Fomentar la expresión oral a partir de la observación y descripción de una escena. Estaba repleto de plantas y flores muy tienen hojas? ¿Y flores? ¿Todas las hojas tienen la misma forma bonitas. A continuación.indd 4 06/05/2015 15:01:02 expliquen lo que están haciendo los personajes. pero mamá quería comprar observen los diferentes tipos de unas plantas para el jardín. Una señora que también además de plantas? llevaba unas. • Aprender el vocabulario sobre plantas. y color? ¿Qué productos venden Me quité las orejeras y casi las pierdo. Estaba un poco nublado. y si no me las pongo. ¿Cuántas personas hay trabajando? ¿Cómo SABER HACER van vestidas? ¿Llevan algo que las distinga? ¿Por qué algunos llevan TAREA FINAL guantes? ¿Los niños llevan guantes Planificar la plantación por la misma razón? ¿Cómo son de semillas. ¿Qué trabajos realizan las personas que cuidan las plantas? ¿Tiene algún riesgo el trabajo que realizan? ¿Qué hacen Plantas muy cuidadas las personas que visitan el vivero? El fin de semana pasado fuimos todos al vivero con mamá y el • Detalles. Sugerencias didácticas TRABAJO COLECTIVO SOBRE LA LÁMINA Lea a los alumnos la descripción de la lámina. Pida a los niños que ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. y como allí dentro no hacía frío. estaban protegidas. plantas y contesten: ¿Son todas las Juan ya había ido con papá. me dijo que se me habían caído. Pida a los alumnos que describan a los personajes que aparecen en la ilustración.

¡Ojalá les salgan muchas flores! 11 .indd 5 06/05/2015 15:01:06 El abuelo nos enseñó que las plantas están en macetas para que la gente las compre y se las lleve. Observamos que cada planta necesitaba un cuidado diferente. año. (Respuesta libre) construido el invernadero? ¿Para qué se utiliza el abono? ¿Son iguales 2 Observa el vocabulario y contesta las preguntas. L. Mientras un jardinero regaba las flores. No paraban de trabajar. DEL ALUMNO 1 Sugiera a los alumnos que ¿Qué herramienta sirve para cortar las ramas secas observen la lámina y que maceta maceta o débiles? recuerden su descripción. Luego. a imaginar las diferencias que encontrarían en la imagen si se representase en otra estación del 3 ¿Qué comprarías tú en un vivero? Colorea. Invítelos L”afi ti∆erafi ∂æ poda®. El abuelo nos dejó que cada uno nos llevásemos un bulbo de tulipán para plantarlo en el jardín. pero que luego hay que trasplantarlas al jardín. las tijeras de podar a las tijeras del colegio? ¿Sabéis qué se hace con ¿Dónde se colocan las plantas para protegerlas del frío? la azada? ¿Para qué se utilizan las jardineras? ¿Tenéis macetas en casa? tijeras tijeras de de podar podar E”> e¬ in√±rna∂ero. R. pregunte: Otoño Invierno ¿Habéis estado alguna vez en un abono abono invernadero? ¿De qué material está Explica por qué lo sabes. 3 Sugiera a los niños que antes de contestar a la pregunta piensen dónde colocarían en su casa la azada azada Explica por qué lo has elegido. R. Así los cuidaremos nosotros y en primavera empezarán a florecer. cinco 5 ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. Las metía en una cesta para luego hacer ramos y venderlos para regalo. porque si no las raíces no tienen espacio y no pueden crecer. Sugiera a los alumnos que observen la lámina Primavera Verano y vean para qué se utiliza cada uno de los elementos que aparecen en el vocabulario. otro compañero cortaba rosas. planta que van a comprar. ¿Son todas iguales? ¿Qué producto es alimento para las plantas? ACTIVIDADES DEL LIBRO E”¬ abono. UNIDAD 6 Hablamos VOCABULARIO TEMÁTICO 1 ¿Qué estación del año se representa en la lámina? invernadero invernadero Elementos y utensilios que se Rodea. encuentran en un vivero. jardinera jardinera 2 Para ayudarles a responder pida a los niños que localicen en la lámina los objetos del vocabulario. L.

• Pregunte a sus alumnos que digan qué es lo que más les ha llamado la atención del cuento. Nai acudió a la cita con su suegro. • Leer un cuento fluidamente respetando las pausas. le contó a su padre lo que ocurría. Previsión de dificultades • Lectura en cadena. ¿Cuál de los personajes que aparecen en la lámina crees que fabrica oro? • Lea el título de la lectura en voz alta En una lejana aldea de Vietnam vivía un campesino llamado Nai. Con ayuda de un mapamundi. Al final aclare el significado de esas palabras. Un día. descuidó vez en una fábrica o habéis visto sus cultivos y agotó sus ahorros. Asegúrese de que todos siguen el texto escrito mientras uno de sus compañeros lee en voz alta. fábricas se encuentran al aire libre? Al día siguiente. Cuento Propósitos La fábrica de oro • Aprender el significado de algunas palabras de la lectura. Así. el anciano comentó: AUDICIÓN DEL CUENTO • Ponga la grabación del cuento o 6 seis haga usted una lectura en voz alta. Vietnam. Al final. indíqueles dónde están España y ANTES DE LEER. la esposa de Nai. Sugerencias didácticas ANTES DE LEER EL CUENTO Cuente a los niños que la historia sucede en una aldea de Vietnam. una por televisión? ¿Qué productos Li Suai. Pida que expliquen por qué. tenga en cuenta la diferente velocidad lectora de cada niño. LECTURA DEL CUENTO Notas • Pida a sus alumnos que mientras siguen la lectura en silencio rodeen las palabras que no comprendan. Para proponer una lectura en cadena.indd 6 06/05/2015 15:01:12 y proponga a algún alumno para hacer un resumen. y pregunte a los niños: ¿Qué es La mayor ilusión de Nai era encontrar la manera de fabricar oro. Mientras comían. una fábrica? ¿Habéis estado alguna y pasaba los días y las noches intentándolo. pregunte si lo han entendido ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. proponga realizar una lectura en cadena. estaba preocupada por la actitud de su marido. elaboraban en esa fábrica? ¿Creéis –Dile que venga a comer conmigo mañana –dijo el anciano después que hay fábricas de oro? ¿Las de escuchar a su hija. poco a poco. Luego.   12 .

y. una Entonces. en la vida. El campesino tardó cinco años en reunir toda la pelusa. Pero debes plantar y cuidar tú mismo esos Mucho cuidado árboles. y atención. Por EDUCACIÓN EN VALORES fin. • Haga que sus alumnos inventen Nai se marchó de allí y se puso manos a la obra. 6 UNIDAD 6 –Me ha sorprendido saber que a ti también te interesa Mi primer diccionario MI PRIMER DICCIONARIO fabricar oro. Necesito cinco kilos de la pelusa que crece busquen en su cuaderno una bajo las hojas del banano. cultivaste los bananos. ¿En ¿Enqué quétareas tareasdebes debesmejorar? mejorar?¿Cómo ¿Cómopuedes puedesconseguirlo? conseguirlo? siete 7 ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 7 06/05/2015 15:01:14 Notas   13 . por qué al escribir deben hacerlo –Sí. esmero con esmero y se la muestren a un El anciano respondió: compañero. Su suegro le dijo señalando las monedas: pocas personas se enriquecen sin –Ahí tienes. trabajo para alcanzar una meta. –¡Bienvenido seas. recolectar. había llegado el momento de llevarle a su suegro lo que recolectar El esfuerzo en el trabajo necesitaba. Nai: este es el oro que has fabricado con tu trabajar y que las cosas que se esfuerzo. la pelusa de las hojas. ¡Y ya lo sé! • Proponga a los niños que expliquen –¿Sí? –preguntó sorprendido Nai. Proponga que puedes darme. Y todo ha sido posible porque tú valiosas. pues andaba entretenido recogiendo palabras. Yo me he pasado la vida intentando averiguar cómo hacerlo. –Exactamente. Nai ni oración que incluya ambas siquiera se enteraba. Luego. finalmente. VALORES. la esposa de Nai y sus hijos se dedicaron a recolectar los frutos para venderlos en el mercado. Pero me hace falta algo que yo no tengo y que tú con esmero. de seguir los consejos de las personas que les quieren y que por su edad tienen experiencia EDUCACIÓN EDUCACIÓNEN ENVALORES. página en la que hayan escrito –¿Cinco kilos? ¿De pelusa de banano? –preguntó Nai. el campesino vio dos enormes Explique a sus alumnos que muy baúles rebosantes de monedas de oro. Acompáñame. en contraposición con lograr algo El anciano condujo a Nai hasta una sala. de aquella habitación. mejorar. Recoger los frutos • El cuento resalta el valor del Ahora podré enseñarte cómo se fabrica el oro… que da la tierra. Al abrir la puerta gracias a un golpe de suerte. Tu familia ha conseguido estas monedas obtienen con esfuerzo son muy vendiendo plátanos. los que contengan la palabra esmero cuidó con esmero.Nos Nosesforzamos esforzamospara paramejorar. Hable a los niños de la importancia Y así fue como Nai comprendió que trabajar era la mejor manera posible de fabricar oro. El tiempo fue pasando y los árboles y otras que contengan la palabra crecieron y comenzaron a dar plátanos. Preparó la de forma oral algunas oraciones tierra y plantó los bananos en un lugar soleado. hijo! –dijo el anciano al ver a Nai–.

cuando comp®endió q¤æ e¬ esf¤erzo ¥ e¬ trabajo pensaba que lograría fabricar oro). Na^ q¤eríå fabrica® oro. Después de una lectura en cadena. Pida a algún niño que describa cada viñeta. R. el trabajo tienen recompensa.indd 8 06/05/2015 15:01:16 6 Pequeño teatro. Propósitos • Reconocer elementos argumentales de la historia. que imaginen cuál sería el motivo por el cual Nai quería fabricar oro. S<¤ familiå logró dofi baú¬efi ∂æ oro. 1 Obtención de la información cinco kilos de pelusa.   14 . Una vez respondida Nai la pregunta. interpretación. O. invite a diferentes parejas de alumnos a llevar a cabo una dramatización del diálogo. 2 ¿Qué tenía que plantar para fabricar oro? Marca y explica. ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. proponga a los niños logró dos baúles de oro. πero a¬ fina¬ se consigue con buena suerte (al principio del cuento. 5 Comprensión global. t^e>e> ®ecomπenså. es muy importante en la vida. O. 2 Obtención de la información (detalles). Pregunte a los niños cuál es la consecuencia 8 ocho verdadera de la acción de Nai. 3 Elaboración de una 4 Elige y completa el resumen del cuento. Su familia cinco kilos de plátanos. Pregunte a sus alumnos en qué momento del cuento pensaba Nai que la riqueza Na^ q¤eríå fabrica® oro. Sugerencias didácticas ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 3 ¿Qué logró cada uno? Relaciona y escribe. en los signos de exclamación). Recuerde a los niños que deben escribir la tilde en comprendió que la riqueza comprendió que el esfuerzo y las palabras que la llevan. Pregunte Na^ logró cinco kilofi ∂æ πeluså. quién le dijo a Nai que era eso lo que había que hacer. Comprendo el cuento 1 ¿Qué quería Nai? Escribe. Pida a sus alumnos que busquen una intervención de Nai en la que Notas el joven exprese sorpresa y pregunte en qué se han fijado para saberlo (expresa sorpresa en su última intervención. (Respuesta (Respuesta • Dramatizar una escena relacionada oral) oral) con el cuento. R. Realice una lectura expresiva del texto teatral. (personajes). • Elaborar un resumen del cuento. 4 Comprensión global.

Pida a sus Si Si Nai Nai hubiera hubiera plantado plantado más más bananos. no. ¡Quién ¡Quién lo lo iba iba aa decir!. R. pasado los alquimistas quisieron ¿verdad? ¿verdad? fabricarlo y trataron de transformar Nai: Nai: Pues Pues mañana mañana mismo mismo plantaré plantaré muchos muchos otros metales en oro. quince. El oro es un metal muy escaso Nai: Nai: Así Así que que el el secreto secreto es es la la pelusa pelusa del del banano… banano… y por eso tiene gran valor. claro. decir!. ríos. En el Suegro: Suegro: Efectivamente. En la actividad 6 anime a que que necesitas! necesitas! los niños a dramatizar la escena Nai: Nai: ¡Cinco ¡Cinco kilos! kilos! ¡Tardaré ¡Tardaré mucho mucho en en conseguirlos! conseguirlos! y a tomarse la actividad en serio Suegro: Suegro: Tú Tú solo solo piensa piensa en en la la recompensa: recompensa: cuando cuando para que el resultado sea más tengas tengas los los cinco cinco kilos. quince. ellos. no. pelusa. TEATRO. Estupendo. no. monedas de oro. verdad. Competencias Nai: Nai: Claro. 6 UNIDAD 6 55 Piensa Piensa yy marca marca lo lo que que es es verdad. Efectivamente. ¡Seguro ¡Seguro que que así así consigues consigues muy muy pronto pronto los los cinco cinco kilos kilos de de pelusa pelusa tareas. kilos. extrae de minas del interior de la Tierra. ¡Serán ¡Serán los los mejores mejores los alumnos la importancia de bananos bananos del del mundo! mundo! esforzarse en la realización de las Suegro: Suegro: Estupendo. bananos. bananos. haya visto los dos baúles llenos de Si Si Nai Nai hubiera hubiera plantado plantado más más bananos. podaré. entusiamo. habría habría conseguido conseguido más más pelusa. • Sociales y cívicas. • Detalles. nueve 9 ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. consiguieron. pelusa. o se encuentra en piedras Suegro: Suegro: Ya Ya lo lo sabes. banano. Claro. entre Nai y su esposa que tenga Si Si Nai Nai hubiera hubiera plantado plantado menos menos bananos. Muchas veces se 66 PEQUEÑO PEQUEÑOTEATRO. claro. Comente con los los libraré libraré de de bichos. bichos. pero nunca lo bananos: bananos: ocho…. Lee Lee en en voz voz alta alta con con tus tus compañeros.indd 9 06/05/2015 15:01:20 Notas   15 . no. Pero Pero recuerda recuerda que que has has de de ser ser tú tú quien quien se se ocupe ocupe de de ellos. Explique a los niños que el oro es un metal que se encuentra en las rocas. sabes. no…. no no se se puede puede fabricar fabricar oro oro que están en el lecho de algunos sin sin la la pelusa pelusa del del banano. bananos. el el oro oro que que quieras. plantaré. pelusa. Los Los plantaré. bien. alumnos que inventen un diálogo habría habría conseguido conseguido menos menos pelusa. mejor mejor doce…. PARA AMPLIAR • Inventar un diálogo. los los podaré. podrás podrás fabricar fabricar todo todo satisfactorio. doce…. lugar después de que el campesino habría habría conseguido conseguido más más pelusa. O. quieras. no…. compañeros. Representa Representa el el papel papel de de Nai Nai mostrando mostrando mucho mucho entusiamo. ocho…. Suegro: Suegro: Muy Muy bien.

Proponga series similares. 3. Deben C D U 387 t®esc^entofi oc™entå ¥ s^e†æ. leer y escribir números del 300 al 399. haga que digan 3 C + 8 D + 7 U 300+ 80 + 7 = 387 cuántas unidades son una centena y una decena. 2.indd 10 06/05/2015 15:01:22 descomposición en centenas. • Descomponer números del 300 C D U al 399 en centenas. Después. terminar solos la actividad. 300 + 40 + 5 = 345 300 + 80= 380 5.º Relacionar el número con su descomposición en centenas. representación la descomposición del número representado. 3C+2D+4U 300 + 20 + 4 = 324 Sugerencias didácticas SECUENCIA DE TRABAJO 324 se lee trescientos veinticuatro. Lleva 3 centenas. 10 diez 3 Pida a los alumnos que digan oralmente cuál es la ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.º Obtener a partir de su 2 Cuenta y completa. 1. actividad 2. Los números del 300 al 399 1 Lee y completa.º Leer y comprender el cuadro teórico.º Completar series. 2 decenas y 4 unidades. Para eso se utilizará también el dictado de números. 3 C+ 4 D+ 5 U 3C+ 8D 4.º Escribir y leer números. 3 Completa y escribe cómo se lee el número representado en cada ábaco. ¿Cuántos sacos transporta Juan? Propósitos • Reconocer. Pregunte cuántas centenas. decenas y unidades de cada número. decenas y unidades. 5 Explique a los niños que deben Notas prestar atención a escribir las palabras de cada número correctamente. decenas y unidades. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 1 y 2 Trabaje en voz alta con toda 3 C + 6 D + 4 U 300+ 60 + 4 = 364 la clase el primer paso de la C D U 364 t®esc^entofi ßeßentå ¥ cuatro.   16 . Juan transporta sacos de abono. 3 2 4 • Conocer la serie de números hasta el 399. 6 Compruebe que los alumnos conocen la serie de números hasta el 399. decenas y unidades hay.

ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. Porq¤æ efi lå sigu^en†æ ©en†enå. desarrolla su sentido numérico y la comprensión del valor posicional 390 t®esc^entofi no√±ntå. Muestre 319 320 321 338 339 340 369 370 a los alumnos cómo un mismo número podemos expresarlo de muy distintas maneras. 305 310 315 320 325 330 335 340 345 350 – Tres números que tengan igual la cifra de las decenas y unidades. 6 • Pida a sus alumnos que escriban Completa las series. Haga ver a los alumnos que la forma de nombrar los números del 300 al 399 es similar a la que ya conocían Notas de las unidades anteriores. 6 UNIDAD 6 4 Relaciona. ya que 304 t®esc^entofi cuatro. Es importante que 386 t®esc^entofi oc™entå ¥ ßeifi. Después. en suma. el número correspondiente a una 200 202 204 206 208 210 212 214 216 218 descripción dada. M.indd 11 06/05/2015 15:01:24 • Comunicación lingüística. Por ejemplo: – Tres números cuya cifra de las centenas es 3. Haga una puesta en común para 7 ¿Cuál crees que será el número posterior a 399? ¿Por qué lo piensas? corregir los errores que se hayan 400 R. podido cometer. 360 3C+6D 320 3C+1D+2U haga que los escriban con letra 356 3C+5D+6U 301 3C+2D+1U en sus cuadernos. Represente un número en el ábaco y pida a 5 Escribe cómo se lee cada número. 368 370 372 374 376 378 380 382 384 386 – Tres números que tengan las tres cifras iguales. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE 365 3C+6U 312 3C+1U • Escriba en la pizarra varios números 306 3C+6D+5U 321 3C+2D y pida a los alumnos que los representen en un ábaco. DICTADO DE NÚMEROS Competencias • Competencia digital. Indíqueles la once 11 importancia de conocer todas ellas y saber pasar de unas a otras. de las cifras. los alumnos que lo escriban con cifras y letras y lo descompongan 327 t®esc^entofi √±intis^e†æ.   17 . manejen con soltura el paso de unas expresiones a otras.

la lluvia. el granizo.   18 .indd 12 06/05/2015 15:01:27 1 Resalte la necesidad de conocer bien las definiciones de los elementos de la naturaleza. la nieve. • Explique a los alumnos que en la unidad la palabra tiempo tiene El viento un significado diferente del que Uno de los fenómenos atmosféricos que entendemos cuando hablamos de podemos observar con frecuencia es el viento. ver. medir con métodos científicos. semana. En la atmósfera se forman las nubes. Notas 2 Explique a los alumnos la importancia del agua para la continuidad de la vida y que. estamos hablando del puede soplar muy fuerte o suavemente. el arcoíris. la fuerza del viento. persona practicando windsurf y explíqueles que se mueve gracias a Explica a tus compañeros el tiempo que hace. Explique que. se puede ver una capa gaseosa de color azul que rodea nuestro planeta. horas. más que por su observación directa. El tiempo atmosférico Propósitos • Saber qué es la atmósfera. La atmósfera y el aire no pueden también conocemos la Tierra verse. aprender que existen por los efectos y las consecuencias que producen La atmósfera es la capa de aire que rodea la Tierra. si el día es soleado. El tiempo atmosférico es el estado del cielo y del aire en un momento y un lugar determinados. generar energía. meses o años: cuando nos referimos a si llueve Hay viento cuando el aire se mueve. Cuando el viento sopla con mucha fuerza • Comente a los alumnos que el recibe el nombre de huracán. El viento o hace sol. Pídales que Si el viento sopla suavemente lo llamamos observen la fotografía de una brisa. Sugerencias didácticas Mirando a nuestro alrededor podemos identificar ACTIVIDADES PREVIAS si el día está nublado. etc. Es la atmósfera. están ahí y se pueden analizar y Todos ellos son fenómenos atmosféricos. aunque no se puedan el viento. En las fotografías de la Tierra • Conocer algunos fenómenos que se toman desde el espacio atmosféricos. Los alumnos tienen que como Planeta azul. 12 doce ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. aunque las precipitaciones a veces resulten incómodas porque hay que protegerse. si hace calor. son esenciales para el planeta. Un huracán hombre aprovecha el viento para puede derribar árboles o destruir casas. A causa Previsión de dificultades de la atmósfera y del color del agua de mares y océanos. tiempo atmosférico. días. etc. si hace viento o frío.

año y la situación que provocaron El tiempo atmosférico es el estado del cielo y del aire en un momento dichos fenómenos atmosféricos. 6 UNIDAD 6 1 Completa. la nieve. del método científico. funciones muy importantes: controla el clima y el ambiente en E”¬ v^ento. en la atmósfera se encuentra el aire que respiramos ƒenóµenofi atmosƒéricofi. y así lluvia el agua vuelve a la tierra. el viento. la estación del Solo podemos observar los fenómenos atmosféricos con telescopio. La observación es una de las bases 3 Marca las oraciones verdaderas. y un lugar. lå n^e√¶ ¥ e¬ granizo so> que vivimos. que el agua se evapore al espacio. Las nubes. que han vivido con viento o El aire en movimiento es el viento. la lluvia. precipitaciones. los seres vivos. La atmósfera es la capa de aire que rodea la Tierra. Intente que recuerden el lugar. Pida a los alumnos que recuerden situaciones El huracán y la brisa no son fenómenos atmosféricos. impide 2 Escribe cada palabra donde corresponda. PARA AMPLIAR • Explique a los alumnos que la L”å capå ∂æ ai®æ q¤æ ro∂eå lå T^errå efi lå atmósfera cumple diferentes atmósƒerå. las nubes dan lugar a las precipitaciones. trece 13 ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 13 06/05/2015 15:01:30 Notas   19 . dando lugar a las nubes: cuando el aire atmosférico se enfría. el granizo o el arcoíris son fenómenos atmosféricos. nos protege de las radiaciones nocivas del sol. nieve granizo Competencias • Competencia matemática y competencias básicas n^e√¶ lluviå granizo en ciencia y tecnología.

ju y luego le pidan a un compañero que se las dicte   de nuevo. Diga a los niños que cierren los libros y haga usted una lectura en voz alta del texto. 20 . y al lado otra columna Con jo trabajó ojofi formada por palabras con ja. comprendan. Luego. entendido todo y explique el significado de las palabras que no q¤æ lå †eníå ∂es∂æ s¤ ju√±ntu∂. Sugerencias didácticas 2 Copia las palabras que has subrayado. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO Jul^etå t^e>æ unå sortijå ∂æ oro. Entonces su palabras memorizando su imagen. • Escriba en la pizarra. por ejemplo: gato. Pregunte si han Sæ lå ®egaló s¤ ab¤elå Joßefinå. cerraba los ojos y se veía • Escribir correctamente algunas rodeado de montones de monedas. Con ja q¤ejå hojafi gu. jota. jo. ju. Palabras con ja. jo o ju y copia. como juego. a sus alumnos que lean en silencio el texto. 14 catorce 3 Recuerde a los niños que la J ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. sonidos? ¿Cuáles tienen sonido G suave? ¿Qué palabras tienen E”fi unå yå mu¥ antiguå. go. alumnos que lean las columnas de izquierda a derecha. corazón se llenaba de júbilo. jo. julio. palabras en cada lista? q¤æ lå †eníå ∂es∂æ s¤ √±ntu∂. Propósitos • Identificar el sonido J y escribir Sin ninguna queja. Desde siempre. ju 1 Subraya las palabras que tienen j. jo. en columna. rodee las El sonido J se escribe siempre con j delante de a. y pida a algunos 3 Completa con ja. una lista de palabras con ga. el brillo del oro lo había cautivado. después de corregir el dictado. u: ja. pida E”fi unå joyå mu¥ antiguå. Diga a sus alumnos que. o. sílabas con los sonidos G suave y J. jo. pídales que abran los libros y realicen ellos una lectura silenciosa. Nai trabajó duramente correctamente palabras con las con la esperanza puesta en las hojas de los bananos. 1 Antes de realizar la actividad. jo. sílabas ja. respectivamente. Notas 5 Dictado. como jamón. Pídales que copien el texto con buena letra y que tengan en cuenta la longitud de la pauta. Pida a los Con ju j¤ego júbilo niños que lean de arriba abajo cada lista en voz alta. gotera. A veces. Pregunte: ¿Qué diferencia hay entre los l^etå t^e>æ unå sorti ∂æ oro.indd 14 06/05/2015 15:01:33 mayúscula no lleva punto. ju. ju. gusano. escriban en su cuaderno las palabras con ja. sonido J? ¿Podéis añadir más S’æ lå ®egaló s¤ ab¤elå ßæfinå. Luego.

jo. Pregunte en cuáles de ellas la escritura de J se puede explicar Joaquín Juana Julia y Javier con la regla que han estudiado en estas páginas (ajo y burbuja). Ortografía visual (El conejo). estarás en medio como yo. La mejor familia del mundo PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Nai comprendió su error y eso le produjo un poco de • Adivinanzas. – Fabricando miel y cera me paso la vida entera. después de trabajar. MÁS RECURSOS Juanå colocå lafi flo®efi e> u> jarró>. un Juliå y Jav^e® or∂ena> sufi jug¤e†efi. Haga observar que todas las palabras de la sección contienen el sonido J. naranjo y varios jazmines. Pida a sus alumnos que escriban una oración con cada palabra. – Un animalito muy orejón al que las zanahorias le gustan un montón.   21 . Tiene un rosal rojo. José riega las plantas de su jardín. Las no lo había hecho.indd 15 06/05/2015 15:01:38 las actividades relean lo que han escrito. si estorbas. Pida a los alumnos que una vez realizadas ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. jo o ju. muy majo. jugar al fútbol con Julio. 6 Memoriza y copia sin faltas. ajo jirafå burbujå Competencias quince 15 • Aprender a aprender. Su familia podía haberse enojado con él. Plantee a los niños vergüenza. Jamás olvidaría aquel sabio consejo soluciones son palabras que de su suegro. pero las siguientes adivinanzas. se va a 5 DICTADO. (El jueves). Prepara el dictado para hacerlo en tu cuaderno. – En mitad de la semana estoy y. contienen ja. 6 Ortografía visual. Joaquí> ßæ πeinå ∂elan†æ ∂e¬ esπejo. • Dictado. (La abeja). un jubilado Lee y rodea las palabras con ja. Pregúnteles cuántas preguntas han podido corregir gracias a la relectura de las respuestas y pida que expliquen Notas qué errores eran. A partir de ahora trabajarían siempre juntos. ju. 6 UNIDAD 6 4 Completa con palabras con ja. jo y ju. Cada jueves.

llevando con números de dos cifras. Sumas llevando con números de hasta tres cifras 1 Lee y completa.º Resolver problemas. Pregunte a los alumnos cuáles son los datos del problema y qué operación hay que hacer para poder resolverlo. 1 1 ACTIVIDADES PREVIAS 3 23 323 • Proponga a sus alumnos sumas 159 + 164 = 323 V^ero> lå πelículå 323πersonafi. ¿Cuántas personas vieron la película en los dos días? Sugerencias didácticas Suma: 159 + 164 SECUENCIA DE TRABAJO 1. +1 6 4 +1 6 4 +1 6 4 4. 9 + 4 = 13. Lleva 1 C a su columna. a su columna. 2.   22 . Hágales ver la necesidad 1 2 6 1 6 4 1 8 7 1 4 6 de tener cuidado al operar. 3 Puede realizar el primer ejemplo de suma de tres sumandos de la actividad en común. 1 + 1 + 1 = 3.º Suma las decenas: 3. 164. Después.º Leer y entender el cuadro teórico. Corrija colectivamente los ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. Deje claro cuál es la C D U C D U C D U C D U cifra que nos llevamos en cada 1 1 1 1 1 1 1 caso. 4 Haga que un alumno lea el enunciado de la actividad.º Suma las unidades: 2. C D U C D U C D U 1 1 1 1 1 3. Pregunte a los niños: ¿Qué proceso seguís para resolverlas? ¿Cuáles 2 Suma. + 2 3 8 + 1 4 6 + 1 8 7 + 1 9 7 2 Pida a sus alumnos que realicen la actividad de forma individual 364 310 374 343 y haga que presten especial atención en las sumas que se 16 dieciséis llevan.º Calcular sumas llevando con tres 1 5 9 1 5 9 1 5 9 números de hasta tres cifras.indd 16 06/05/2015 15:01:40 resultados. y el domingo.º Calcular sumas llevando con dos números de hasta tres cifras. Lleva 1 D 1 + 5 + 6 = 12. Propósitos • Calcular sumas de dos y tres sumandos llevando con números El sábado vieron la película 159 personas de hasta tres cifras.º Suma las centenas: 1. Notas pídales que calculen el resto individualmente. son los pasos? C D U C D U C D U C D U 1 1 1 1 1 1 1 ACTIVIDADES DEL LIBRO 2 4 7 1 5 3 1 6 8 1 3 6 DEL ALUMNO + 1 2 4 + 1 4 7 + 1 3 4 + 1 9 4 1 Muestre a los alumnos cómo realizar la suma resuelta del 370 300 302 330 recuadro.

Los valores de las decenas son los que tienen que sumar. zona azul 115 y zona verde Resuelve. Pida a los alumnos que 144 144 56 escriban y calculen todas las sumas 56 137 137 posibles de tres números. y en + 137 + 56 + 72 ningún caso son sumas con llevada y. Datos Operación + 94 ¿Cuántos puntos ha conseguido Solución A”hora ha¥ 239 en total? – Pablo ha tirado dos dardos y ha 239 coc™efi. Por ejemplo.indd 17 06/05/2015 15:01:43 alumnos a enfrentarse con confianza a los problemas y a dedicar un tiempo para reflexionar y obtener de forma razonada una solución. por tanto. Anime a sus ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. 156. 84. se fijen en que 1 1 1 1 los valores de las unidades suman 144 144 144 cero. 1 1 1 1 1 1 95 y 127. 6 UNIDAD 6 3 Coloca los números y calcula. el número de las 281 200 216 centenas permanece igual. • Cálculo mental. ¿Cuántos puntos ha conseguido CÁLCULO MENTAL Pablo? 120 + 20 230 + 40 250 + 40 340 + 30 370 + 20 Competencias • Sentido de iniciativa y espíritu diecisiete 17 emprendedor. haga una puesta en común y + 137 + 72 + 72 compruebe los resultados. conseguido el máximo de puntos. Después. Proponga problemas del tipo: En un aparcamiento había 145 coches y han entrado 1 – Lorena ha tirado tres dardos: 94 coches más. Explique a los alumnos que. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE + + + + + + • Escriba en la pizarra cuatro números. para calcular estas + + + sumas sin escribir. 145y 94 otro en la azul y otro en la verde. 34. 337 353 265 • Dibuje en la pizarra una diana de la siguiente forma: zona roja 4 146. Notas   23 . ¿Cuántos coches hay ahora? 145 uno ha caído en la zona roja.

de lluvia. mapas del tiempo. Con los mapas del tiempo 1 Pida que lleven a clase un podemos conocer el tiempo que va termómetro para medir la a hacer en un lugar determinado. temperatura que hace en el aula. ACTIVIDADES PREVIAS silueta • Pida a los alumnos que traigan La veleta indica El anemómetro a clase recortes de periódicos con hacia dónde sopla mide la velocidad el viento. 24 . la diferencia. cuando la temperatura determinado lugar. temperatura del aire. Observamos el tiempo Si queremos conocer el tiempo que hace en un determinado Propósitos lugar medimos la temperatura. Sacadlo por la ventana si es posible para medir la temperatura ¿Qué significan los símbolos del mapa que hace al aire libre y comprobad del tiempo? Explícalo. Cuando mide la cantidad de la temperatura es alta hace lluvia que cae en un calor. • Saber los aparatos que permiten Para estudiar el tiempo atmosférico se utilizan diferentes medir la temperatura. Explíqueles qué es una leyenda de un mapa. Las precipitaciones son las cantidades observación del tiempo atmosférico. Hable de cuáles serían las diferencias entre una tabla en otoño y otra en verano. Se puede también poner el termómetro en fuentes 18 dieciocho de calor. Pídales que piensen para   qué sirve archivar estos conocimientos. El termómetro mide la El pluviómetro • Interpretar un mapa del tiempo. y que ellos mismos se pueden fabricar uno parecido. 2 Explique a los alumnos que la imagen del ejercicio es el dibujo Notas de un pluviómetro simplificado. del viento al girar. Sugerencias didácticas es baja hace frío. 3 Resalte la importancia del dibujo de tablas para registrar las variaciones en el tiempo atmosférico y poder sacar conclusiones después. y el viento como fenómenos atmosféricos.indd 18 06/05/2015 15:01:48 comprobar cómo varía la temperatura. la lluvia aparatos. Pregúnteles: ¿Qué tipos de dibujos aparecen en las imágenes? ¿Cuántos tipos de símbolos hay? ¿Qué significan? ¿Hay una leyenda para entenderlos? silueta Analice la cantidad de información que se puede saber a partir de un mapa del tiempo. como una lámpara o un radiador si está encendido para ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. de granizo o de nieve que caen en un lugar. Los mapas del tiempo ACTIVIDADES DEL LIBRO Los datos que se recogen con estos DEL ALUMNO aparatos se utilizan para elaborar mapas del tiempo. la velocidad del viento • Conocer los elementos de y las precipitaciones.

POMAR TORMES Porq¤æ ßæ hå ®ecogido En la actualidad hay un gran interés máfi aguå e> e¬ por la información meteorológica. se llama clima. 6 UNIDAD 6 1 Contesta. Realiza tú otra tabla tiempos gracias al desarrollo de registrando el tiempo de tu localidad durante una semana escolar. Haga conscientes a los alumnos de que el estudio del tiempo atmosférico y LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES el clima es muy importante porque MAÑANA determina muchas actividades humanas. que se divulga a diario por los pluvióµetro. medios de comunicación y que ha avanzado mucho en los últimos 3 Observa la tabla de registro del tiempo atmosférico. es más largo y se estudia durante años. L. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES COMPETENCIAS MAÑANA • Competencia matemática y competencias básicas TARDE en ciencia y tecnología. el pluviómetro y el anemómetro. de ahí la importancia de TARDE que sean capaces de entender un mapa del tiempo y los instrumentos de medida del mismo. diecinueve 19 ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.indd 19 06/05/2015 15:01:51 Notas   25 . Los datos que se obtienen con esos aparatos se recogen en los mapas del tiempo. PARA EXPLICAR ¿Con qué instrumento podemos medir la temperatura del aire en un lugar? • Cuando se habla del tiempo. atmosférico que predomina en un lugar a lo largo de varios años. y es el tiempo 2 ¿En qué lugar ha llovido más? Marca y explica por qué lo sabes. nuevas tecnologías. se refleja la actividad de los fenómenos —o> e¬ †ermóµetro. Si el promedio ¿Qué mide un anemómetro? L”å √±locida∂ ∂e¬ v^ento. Para estudiar el tiempo usamos aparatos como el termómetro. atmosféricos durante un periodo de uno o varios días. R.

4cm cm Pregunte a los niños: ¿Obtienen dos personas distintos resultados de medida iguales? ¿Cómo definir 10cm la medida de un objeto a palmos? Explique la necesidad de utilizar una unidad de medida común.º Comprender el cuadro teórico. • Reconocer y utilizar la abreviatura de centímetro. el pie o el paso. El dibujo mide 4 centímetros de ancho. alinear ambos y mirar qué número de la regla coincide con el final del segmento. 2.º Medir en centímetros distintos 1 cm objetos. El dibujo mide 9 centímetros de largo. • Medir longitudes utilizando la regla y expresar el resultado de la medida 1 cm en centímetros. Para medir longitudes pequeñas usamos la regla.indd 20 06/05/2015 15:01:53 hacer coincidir el 0 de la regla con el comienzo del segmento. la vida cotidiana.º Estimar medidas de objetos de M”i∂æ 9 cµ. 4. Las longitudes las expresamos en centímetros. Ese número es Notas la medida del segmento en centímetros. El centímetro 1 Lee y completa. Recuérdeles el concepto de largo y ancho de   un objeto. 2 Mide las longitudes marcadas y completa. 5. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 2 Pida a sus alumnos que realicen la actividad de forma individual recordándoles cómo se coloca la regla para medir. 1 centímetro se escribe 1 cµ. Propósitos • Identificar el centímetro como unidad de longitud. M”i∂æ 4 cµ.º Dibujar y medir segmentos. 11cm • Dibuje en la pizarra un segmento 2cm de una medida exacta. ACTIVIDADES PREVIAS • Pida a los alumnos medir objetos de la clase con unidades naturales como el palmo. 26 . Muestre 20 veinte la regla y señale la medida de un centímetro. 3.º Reconocer y medir el largo y el ancho de un objeto rectangular. Sugerencias didácticas SECUENCIA DE TRABAJO 1. Explique que hay que ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.

decenas. Indique a sus 5 alumnos que presten atención 3 1 a que en algunas sumas de este ejercicio se llevan una en las Entre los puntos 1 y 2. y lleve a cabo actividades de medición de ambas magnitudes. los alumnos van a entender mejor las manifestaciones artísticas. el largo de un rotulador… 30 + 70 40 + 60 40 + 80 120 + 80 270 + 30 • Pida a sus alumnos que dibujen 15 + 90 35 + 70 34 + 70 230 + 40 260 + 40 en sus cuadernos un dibujo libre en el que aparezcan estas líneas: veintiuno 21 – Una línea roja de 9 cm. – Una línea verde de 10 cm. Entre los puntos 3 y 4. alumnos que observen la ilustración y digan cuánto creen 4 Une en orden los puntos con la regla y mide las distancias indicadas. • Dibuje en la pizarra un cuadrado de 10 cm de lado y un rectángulo de 9 cm de base y 5 de altura. 5 Conviene realizar la actividad de forma colectiva. Ancho 2 cµ. 3 cµ. 3 cµ. 6 UNIDAD 6 3 Mide y completa. 4 • Cálculo mental. 7 cµ. Pida a un alumno que mida cada lado de las figuras y ponga en común los resultados. Por ejemplo: el ancho CÁLCULO MENTAL del libro de Matemáticas. ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. que mide cada elemento en la 2 realidad. A partir de conocer cómo se miden longitudes. Entre los puntos 2 y 3. Largo 5 cµ. 3 Antes de realizar la actividad comente a los alumnos el concepto de largo y ancho en un rectángulo. Muéstreles diversas imágenes donde se aprecie la importancia estética de las líneas y sus medidas. Pida a los Ancho 3 cµ. COMPETENCIAS • Conciencia y expresiones Notas culturales. • Proponga a los alumnos otros 4 cm 15 cm 50 cm objetos del entorno para trabajar la estimación.   27 . 6 cµ. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE 5 ¿Cuánto miden en la realidad? Estima y relaciona.indd 21 06/05/2015 15:01:54 – Una línea azul de 15 cm. Largo 6 cµ. Entre los puntos 4 y 5.

grueso y duro y se llama tronco. árboles. Plantas diferentes Propósitos 1 2 3 • Diferenciar árboles. como el almendro. • Las hojas de los árboles. por • Explique a los alumnos la existencia ejemplo el nogal y el almendro. Trigo. alumnos sobre las características del tallo: ¿Cómo es el tallo de los árboles? ¿Qué diferencia tiene con Las plantas tienen formas y tamaños distintos. en cambio. Sugerencias didácticas ACTIVIDADES PREVIAS 5 • Repase con los alumnos las partes de las plantas. Explique Hay plantas con flores. y las plantas de hoja perenne en primavera y frutos ramas aparecen desnudas. Su tallo es de las hierbas? rígido. Almendro. Cite ejemplos del entorno tanto de hoja caduca como perenne. de modo que el árbol nunca se queda sin hojas. flores y los frutos. en realidad. Las hierbas tienen un tallo flexible y verde. Nogal. Pero esto no ¿Un almendro puede tener flores y frutos a la vez? plantas nacen los frutos. Margaritas. como las margaritas. no pierden De las flores de algunas sus hojas en otoño. el tallo de los arbustos? ¿Y con el Los árboles son las plantas más grandes. las y el romero. Son arbustos el rosal copa de los árboles. arbustos y hierbas como tres tipos de plantas con características distintas. Sobre todo tendrán 4 que diferenciar bien el tallo. Son hierbas PARA EXPLICAR las margaritas y el trigo. 4. • Para diferenciar correctamente los 1. 5.indd 22 06/05/2015 15:02:05 largo de todo el año. de algunos árboles es que pierden Las plantas tienen un aspecto diferente en cada estación sus hojas cuando llega el otoño. Notas   28 . de otros elementos diferenciadores Los arbustos tienen tallos duros y cortos. otras no a los niños que una característica tienen flores nunca. como el acebo. lo que ocurre es que las 22 veintidós van cambiando poco a poco a lo ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. Otros tienen hojas todo el año. Las ramas de de las plantas. Son árboles. tres tipos de plantas pregunte a los 2. significa que no las pierdan nunca. como la forma de la los arbustos crecen desde el suelo. las hojas. del almendro en otoño. 3. Las plantas de hoja caduca pierden sus hojas en Flores del almendro de manera que en invierno sus otoño. del año. Romero.

ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 1 Para realizar bien el dibujo explique a los alumnos que realicen el tallo con las características correspondientes de cada planta y que luego 2 Escribe nombres de plantas en la tabla. 6 UNIDAD 6 1 Dibuja dos arbustos a la izquierda del árbol y una hierba con flores a la derecha del árbol. arbustos y hierbas y tres cartulinas Algunas plantas tienen flores y frutos. Cuando hayan terminado. de color verde oscuro características que sirvan para y flores pequeñas de color rosa claro. Nombre: M”argaritå. ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. pidiendo a los alumnos que describan de forma oral las Cómo es: T^e>æ flo®efi πeq¤eñafi plantas de la página anterior. Las plantas cambian de aspecto en de distinto color (una para los distintas épocas del año. El conocimiento profundo de las plantas ayuda a desarrollar en los alumnos actitudes de respeto e interés por su cuidado. complétela con todas las Nombre: Romero respuestas.   29 . veintitrés 23 divida a los alumnos en grupos y reparta las fotografías entre ellos. Notas Competencias • Sociales y cívicas. Existen árboles. A continuación. haga una tabla similar en la pizarra y 3 Observa la ficha del romero. L. arbustos y hierbas. diferenciar entre árboles. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE • Lleve a clase fotografías de árboles. Luego. Elija un ejemplo de cada una de las categorías Tipo de planta: Arbusto. R. (Respuesta modelo) dibujen las hojas y las flores con formas diferentes para que Árboles Arbustos Hierbas parezcan plantas distintas. Las plantas son muy diferentes entre sí. blancafi ¥ amarillafi.indd 23 06/05/2015 15:02:08 Vaya pasando las distintas cartulinas por todos los grupos para que peguen las fotografías que les ha asignado en la cartulina que corresponda. Huele muy bien. arbustos y hierbas. y descríbalas resaltando aquellas Cómo es: Tiene hojas pequeñas. M. otra para los arbustos y otra para las hierbas). 3 Puede ampliar la actividad Tipo de planta: H”^erbå. R. árboles. noga¬ rosa¬ margaritafi 2 Pregunte a los alumnos por nombres de plantas que conozcan alµendro roµero trigo para que los incluyan en la tabla. completa la ficha de la margarita.

pino…   30 . es de color amarillo rojizo por fuera y con muchos granos jugosos y rojos por 24 veinticuatro dentro. Leemos más Propósitos Lo que dura un cuento • Leer y comprender un texto poético. explique a los niños que para que dos palabras rimen deben Notas terminar con los mismos grupos de letras: zapato. El cuento un instante. niños que expliquen si lo que van El cuento a leer es un texto informativo. o al menos con las mismas vocales: boda. El cuento El de la mora. muchos años. rato. • Lea el poema de forma expresiva. levantando Riman las palabras que acaban de forma parecida. que suele plantarse en los cementerios. • Reconocer rimas. o que la granada. dura muchos. caracoles…. pida a los Y el de la granada. • Pida a los niños que respondan a las siguientes preguntas. un Antonio Rubio de la manzana cuento o un poema. soles. forme grupos de alumnos y pida a cada uno que lea a coro una estrofa. expliquen en qué se han fijado para contestar. El del guisante. oscuro. muestre a los niños fotografías o láminas que los ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. nada. une las palabras que acaban de forma parecida. de los castaños una hora. • Antes de leer el texto. de ramas muy cortas y hojas de color verde 2 ¿Qué dos palabras riman con granada ? Colorea. Si es posible. Pídales que dura toda la semana. que el ciprés es un árbol alargado. frutos se mencionan? Describa a los alumnos las características de las plantas que aparecen. piso. El de la judía. • Después de leer el recuadro informativo. Explique castaños meses judía hora que el castaño es un árbol de copa cipreses semanas mora instante ancha y que con su dura madera manzanas años guisante día se fabrican muebles. la mano: ¿Os ha ha gustado? ¿Por qué? ¿Qué nombres de plantas aparecen en el poema? ¿Qué 1 En cada grupo. Sugerencias didácticas de los cipreses. un día.indd 24 06/05/2015 15:02:14 representen. Luego. nada grano niña hada el fruto del granado. mariposa. meses.

ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO Cuentos largos y cortos Árboles y frutos 1 Pida a los niños que subrayen. Lea lentamente en voz alta series A”lgunofi lofi ¬æe> ∂espacio. veinticinco 25 hierba. 6 UNIDAD 6 3 Elige o inventa un nuevo título para el poema y escríbelo. digan con qué nombre los versos suenan mejor. actor. las letras —¤entofi largofi ¥ cortofi. F D P E D R O Y P N E U C A R M E N V N PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE ¿—ómo ßæ ¬æe> lofi c€entofi? • Detectar palabras intrusas. tronco. pídales que lean cada par de versos con el nombre correcto 5 Busca nombres propios y rodéalos. pana. color. Después. mesa. y que con dos de esos nombres. A”lgunofi lofi ¬æe> ∂epriså. rimarán. bronceador. de palabras que rimen e incluya algunas que no rimen. pastor. como m^ tíå M”ariså. mañana. que no durå nadå. E”¬ c¤ento ∂æ lofi castañofi durå muchofi 3 Recuerde a los niños que los títulos no llevan punto final. casa. por ejemplo: como m^ tío Ignacio. – Cana. rana. Los niños deberán levantar la mano ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. del final que coinciden. pájaro. R. en cada par de palabras. muchofi añofi. pregunte P R Y I G N A C I O N M R M A R I S A T Y P a sus alumnos por qué suenan mejor los versos si los completan con las palabras Ignacio y Marisa. silla. – Flor. Notas   31 . 4 2 Pida a sus alumnos que expliquen Recuerda el contenido del poema y contesta. Ana. ventana. frescor. Luego. completa la rima y luego con el incorrecto. por qué creen que nada y hada ¿Cuál es el cuento que dura más? ¿Cuánto dura? riman con granada. M.indd 25 06/05/2015 15:02:17 cada vez que oigan la palabra intrusa. 5 Para que los niños se den cuenta ¿Cuál es el cuento que dura menos? ¿Cuánto dura? de que si eligen los nombres Pedro y Carmen los versos no E”¬ c¤ento ∂æ lå granadå.

º Extraer información de una Y menos helechos imagen y trasladarla a un gráfico. – En el vivero van a plantar más cerezas que palmeras y menos 26 veintiséis que rosales. ejemplo: – En el vivero van a plantar más ¿Cuántas plantas hay en total en el vivero? almendros que helechos y menos que cactus. ¿Cuántos almendros 50 + 20 + 40 + 30 = 140 como máximo van a plantar? Hay 140 plantafi. 2. palmeras.º Completar una tabla para resolver un problema. partiendo de los datos del gráfico. preguntas: ¿Qué aparece en la imagen? ¿Cuántas especies de R”osa¬efi plantas hay? ¿Qué hacen los He¬echofi personajes? A continuación. ¿Cuántas palmeras como mínimo van a plantar? ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. • Resolver problemas buscando los datos en un gráfico. haga que lean los bocadillos y observen Palµerafi el gráfico para ver la concordancia.º Interpretar los datos del gráfico y resolver una suma. y la tabla te permite organizar los datos del problema de una forma sencilla para hallar la solución. 3. Hágales observar que el gráfico ayuda a visualizar las cantidades de una manera rápida.   32 . que cactus. Por 2 Responde las preguntas. Sugerencias didácticas ACTIVIDADES PREVIAS 1 Lee lo que dice cada personaje y escribe el tipo de planta que corresponde • Realice a los niños las siguientes a cada barra en el gráfico. Secuencia de trabajo 1. Utilizo las matemáticas Propósitos Tenemos más • Trabajar el razonamiento lógico rosales que matemático.indd 26 06/05/2015 15:02:23 ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 1 y 3 Pida a los alumnos que Notas observen el gráfico y la tabla y digan la diferencia que hay entre ellos. —actufi • Plantee otras preguntas para 0 10 20 30 40 50 trabajar el razonamiento.

de una tabla. 4 Coloca los números y suma. • Haga tabla de doble entrada similar a la del ejercicio 3 donde 264 + 109 + 21 101 + 99 + 126 32 + 265 + 93 los alumnos inventen los datos. las que nos 109 99 265 hemos comido y las que quedan. de un dibujo. Señale la abundante veintisiete 27 presencia de la información gráfica en la vida cotidiana. decenas y centenas en las mismas columnas. unidades. Han llegado 30 10 20 20 PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Tienen ahora 80 50 40 50 • Realice un recuento donde los alumnos escriban cuántos niños morenos. haciendo que coincidan de cada tipo en el vivero. Comente con los 5 Completa las series. castaños y rubios hay en ¿Tienen ya 200 plantas en el vivero? S<ı. han llegado el doble de cactus que de palmeras. 6 UNIDAD 6 3 Al vivero han llegado 10 palmeras. colocar los números bien Completa la tabla para saber cuántas plantas tienen ahora alineados. 264 101 32 los tipos de fruta que compró mamá.indd 27 06/05/2015 15:02:25 Notas   33 . 4 Incida en la importancia de Además. la clase. 20 helechos y 30 rosales. Por ejemplo. H”a¥ 220 plantafi. Pida algunos voluntarios para que 1 1 1 1 1 expliquen sus tablas. Ilustradlo con un gráfico de barras. ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. + 21 + 126 + 93 Competencias 394 326 390 • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. alumnos la importancia que tiene interpretar correctamente una –10 –10 –10 –10 –10 –10 información que viene representada de distintas formas: por medio de 195 185 175 165 155 145 135 un gráfico. sus cantidades. etc. Resalte la Rosales Palmeras Helechos Cactus importancia de seguir la pauta de cuadros en los cuadernos de Tenían 50 40 20 30 clase.

L. M. pero. y reconocer y escribir nombres propios. ¿Cómo se llaman vuestros padres? ¿Sabéis nombres de pueblos o ciudades? ¿Y de montañas o ríos? ¿Qué nombres pondríais a una mascota grande? ¿Y a una pequeña? M”iralma® Val∂ellano A”ltomon†æ 4 ¿Qué países te gustaría visitar? R. I®e>æ E”nanå —arlofi R”oqu^ Sugerencias didácticas 3 Inventa nombres propios para estos lugares. Esther…) se deben Mæ llamo Nacı e> a transcripciones fonéticas o 2 Escribe nombres propios. para que los animales los recuerden y atiendan mejor cuando se les llama para que vengan. R.indd 28 06/05/2015 15:02:28 ciudad o el país donde han nacido. Los nombres que ellos inventen también pueden tener varias palabras si lo desean. siguen las mismas normas y es necesario escribirlos correctamente. Vietnam Propósitos es el nombre del país donde vivía Nai. de Notas tres sílabas como máximo. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 1 En la segunda pauta deben escribir un nombre propio de lugar 28 veintiocho que puede ser el del pueblo. todos los nombres Para un niño o una niña Para una mascota propios. nombre propio. 34 . los alumnos que las diferentes 1 Completa con tus datos. R. diga a los niños que se aconseja que los nombres de las mascotas sean cortos. Ester. pida a los niños que den otros ejemplos de nombres propios. generalmente. Los nombres propios son las palabras que dicen cómo se llaman las personas. 2 Como curiosidad. M. R. imitaciones de otras lenguas. L. la ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. nombres propios. Helena. Previsión de dificultades los animales. Las palabras • Comprender el concepto de Vietnam y Nai son nombres propios. El nombre propio Nai es el nombre del campesino del cuento. • Una vez leído el recuadro informativo.   Por ejemplo. 3 Comente a sus alumnos que muchos pueblos tienen un nombre propio formado por más de una palabra. Explique a Nai vivía en Vietnam. Pedregal de la Sierra. versiones de algunos nombres propios de persona (Elena. incluso los inventados. los lugares… Los nombres • Escribir correctamente propios se escriben con mayúscula inicial.

M. n^eta primo sobrino • Reconocer palabras polisémicas. Vocabulario 3 Explique a los alumnos que las L”å jardi>erå r^egå lofi arbustofi. Pida voluntarios para explicar los conceptos que puedan resultar E”stå plantå t^e>æ muchofi frutofi. Propósitos s¤egro esposå hijo • Realizar diversas tareas lingüísticas relacionadas con la unidad. yerno. Pida a un alumno que E”> lå jardi>erå ha¥ flo®efi observe la primera ilustración y explique el significado de la Jardinera ∂æ colo®efi. Plantee buscar veintinueve 29 más ejemplos entre todos. Taller de Lengua 6 UNIDAD 6 1 Escribe palabras que nombren personas de la familia. Lee y copia donde corresponda. ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. La jardinera riega los arbustos. de la familia que hayan escrito. palabras polisémicas son aquellas que se escriben igual pero que Jardinera tienen dos o más significados diferentes. 1 Pida a los niños que definan de forma oral las diferentes personas A Darío le duele la planta del pie. 2 Busca en las tres primeras líneas del cuento una palabra de cada tipo. primo.indd 29 06/05/2015 15:02:30 Notas   35 . Planta 2 En el caso de la palabra con mayúscula inicial los alumnos A Darío ¬æ d¤e¬æ lå plantå tienen que explicar por qué creen que se escribe así. palabra planta. nuera…). Planta ∂e¬ p^æ. Sugerencias didácticas Con mayúscula inicial Con tres sílabas Con cuatro sílabas ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO V^etnaµ encontra® camπesino Taller de Lengua 3 VOCABULARIO. R. suegra. después pídale que haga lo mismo con las palabras restantes. más difíciles (sobrino. R. M. Esta planta tiene muchos frutos. En la jardinera hay flores de colores.

significado de la expresión «se Los animales los transportan o bien comen los frutos reproducen». • Describir las fases del ciclo de vida de una planta y conocer la función reproductora de las semillas. Después. preguntas: ¿Se reproducen todos Algunas semillas y frutos flotan en el agua y así se los seres vivos? ¿Qué surge cuando desplazan a lugares muy lejanos. pídales que expliquen con sus propias palabras lo que ocurre en cada fotografía. la semilla de un melón? • A continuación. aa la adulta. que todos han comprendido el El viento los arrastra largas distancias. la que que le le y la manzana. Para que crezca una nueva plantita de las semillas.indd 30 06/05/2015 15:02:38 se trata (un guisante). Es decir. saben algún otro ejemplo. Para ello haga y expulsan sus semillas con las heces. La reproducción de las plantas Las plantas son seres vivos y se reproducen. Después. desde que Notas cae a tierra la semilla del guisante hasta que aparecen los frutos y las nuevas semillas. de este de la página 30 y aségurese de modo. plantita. etc. • Pida a los alumnos que mencionen algunas plantas y los frutos de 3 La plantita La plantita crece crece yy estas: el naranjo y la naranja. salen flores.   36 . salen flores. En los lugares en los que solo se reproducen las personas? ¿Y los hay rocas y no hay humedad no animales? ¿Puede salir un rosal de Di los nombres de dos frutos que conozcas. a los frutos. centre la atención 30 treinta de los alumnos en las fotografías y pregúnteles si saben de qué planta ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. pregúnteles: ¿Dónde están las semillas? ¿Son todas las semillas iguales? ¿Dónde están las semillas 5 En los frutos se forman 4 Estas flores dan origen de la naranja? ¿Y de las fresas? ¿Y las semillas. PARA EXPLICAR se necesita que el suelo esté húmedo y que haya una temperatura adecuada. nacen nuevas plantas en otras zonas. llega aa ser llega ser una una planta planta el nogal y la nuez. de una planta Propósitos pueden nacer otras plantas. del nogal? ¿Y del girasol? Comente con ellos la gran variedad de Las semillas semillas que hay y pregúnteles si Las semillas se encuentran en el interior de los frutos. pueden crecer las plantas. el manzano adulta. 1 La semilla 2 De la semilla Sugerencias didácticas cae al suelo nace una ACTIVIDADES PREVIAS húmedo. • Pida a un alumno que lea en voz alta las primeras líneas de texto Algunos frutos y semillas viajan largas distancias y.

gramo. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 4 2 5 1 3 1 Si algún alumno tiene dificultad para realizar la actividad puede ayudarle describiendo por orden las ilustraciones para que él las vaya identificando. llega a pesar 20 kg. tragå lå ßemillå ¥ lå Competencias expulså co> lafi ™e©efi. • Aprender a aprender. M. Seychelles tiene una semilla que Finalmente ßæ forma> lofi frutofi ¥ lafi ßemillafi. algunas plantas: – El coco de mar de las islas Después. Primero cae una ßemillå al suelo. De las semillas de una planta pueden nacer fuente de información y no un mero otras plantas. Notas   37 . na©e> lafi flo®efi. • Interese a los niños contándoles curiosidades sobre las semillas de Luego. sale unå plantitå. En el caso de esta doble página es especialmente importante la observación de las treinta y uno 31 fotografías para comprender cómo tiene lugar la reproducción de las ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. la planta c®e©æ y le salen hojafi. R. elemento estético. PARA AMPLIAR A continuación. – Las semillas más pequeñas 3 Explica cómo se desplaza este fruto. Los alumnos deben tomar conciencia de que las fotografías y dibujos que acompañan a los textos son una Las plantas se reproducen. 2 Cada frase del ejercicio corresponde a cada una de las cinco imágenes de la ilustración 2 ¿Cómo se reproducen las plantas? Completa. son las de algunas orquídeas: alrededor de un millón pesan un E”¬ pájaro coµæ e¬ fruto.indd 31 06/05/2015 15:02:40 plantas. 6 UNIDAD 6 1 Ordena del 1 al 5. de la página anterior. L”¤ego.

ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 4. Le ha dado a su prima 19.º Escribe los datos que conoces. ¿Qué tienes que calcular? 2. después. Haga especial hincapié en la importancia de buscar 2.º Calcula y escribe la solución.º Revisa todo lo que has hecho. corrija en 17 3. correctamente los datos y de Colección Jungla 95 95 seguir los pasos para resolver un problema.º Explica el problema. • Proponga a los alumnos otros 32 treinta y dos problemas similares a los planteados en esta página cuyos ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381.º Escribe los datos que conoces. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE 4. + 95 2. ¿Cuántos cromos son en total? – Blanca tiene 54 cromos repetidos. común los resultados. 215 T^e>e> 215 cromofi e> tota¬. Solución de problemas ESPACIO JUN Marcos y sus amigos están viendo las nuevas GLA Propósitos colecciones de cromos. Déjeles que localicen por sí mismos los datos en el 1. ¿Cuántos cromos le quedan?   38 .indd 32 06/05/2015 15:02:42 datos estén en el dibujo. datos en un dibujo.º Resolver problemas de resta 3. Por ejemplo: – Marcos y su hermana quieren hacer las tres colecciones de Notas cromos. surgir. DE • Conocer y aplicar los pasos 1 SIE ¿Cuántos cromos tienen en total las colecciones Espacio y Jungla? RT O necesarios para resolver un problema. Fíjate en los cromos • Resolver problemas buscando los de cada una y resuelve los problemas. 1 Resuelva en común con los alumnos el primer problema 2 ¿Cuántos cromos tiene la colección Jungla más que la colección Desierto? planteado.º Calcula y escribe la solución. ¿Qué tienes que calcular? dibujo.º Revisa todo lo que has hecho.º Resolver problemas de suma 120 Cromos de la colección Jungla 95 aplicando los pasos. Déjeles que resuelvan -78 por sí mismos el resto de los Colección Desierto 78 problemas y.º Explica el problema. 1. Sugerencias didácticas SECUENCIA DE TRABAJO Cromos de la colección Espacio 120 1 1. aplicando los pasos. despejando las dudas que hayan podido T^e>æ 17 cromofi máfi.

T^e>æ 192 cromofi.º Escribe los datos que conoces. 2. • Aprender a aprender.º Revisa todo lo que has hecho. 3. 120 a sus alumnos como poco a poco van siendo más capaces al resolver Colección Espacio 120 + 72 problemas y cómo van aprendiendo IO ESPAC a utilizar nuevas estrategias de 192 Cromos repetidos 72 resolución.º Explica el problema. Anime a los alumnos a enfrentarse a los problemas con iniciativa y a valorar la creatividad como una cualidad personal 4 Blanca ha hecho la colección Espacio y tiene 72 cromos repetidos.indd 33 06/05/2015 15:02:44 Notas   39 .º Explica el problema. 1. Una vez -19 recopiladas.º Calcula y escribe la solución. Competencias T^e>æ 59 cromofi e> s¤ álbuµ. 4. emprendedor. • Forme grupos e indíqueles ¿Cuántos cromos tiene en su álbum? O que busquen en folletos de DESIERT supermercados imágenes en las 1. los alumnos las Cromos de la colección Desierto 78 pegarán en un folio y plantearán 59 un problema de suma o resta.º Revisa todo lo que has hecho. treinta y tres 33 ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. Llame la atención de los alumnos sobre las distintas fuentes 3. Fomente en ellos su ¿Cuántos cromos tiene de esta colección? autonomía y valore los logros que vayan consiguiendo. • Sentido de iniciativa y espíritu 4. valiosa. similar a los que se han trabajado Cromos que le faltan 19 78 en esta doble página. 6 UNIDAD 6 3 A un primo de Marcos solo le faltan 19 cromos PARA AMPLIAR para completar la colección Desierto. en las que podemos hallar los datos de un problema.º Escribe los datos que conoces. Haga ver 2. ¿Qué tienes que calcular? que existan datos suficientes para plantear un problema sencillo.º Calcula y escribe la solución.

1 Insista en que realicen la actividad con buena letra y sin salirse de la E”> lå notå. ¬æ ∂ejå e> lå cajo>erå e¬ libro sob®æ plantafi 2 Haga que sus alumnos observen y lean la nota. etc. Explique que.indd 34 06/05/2015 15:02:47 4 Corrija la actividad colectivamente y compruebe si todos los niños han identificado correctamente al remitente. recordar algo a alguien 2 Lee esta nota y contesta. De este modo. quien lea la nota sabrá quién la ha escrito. M. Catalina: • Pregunte a los alumnos: ¿Habéis Te dejo en la cajonera Fernando. ACTIVIDADES PREVIAS S<ir√±> parå ®ecorda® algo o da® u> ®ecado. escrito una nota alguna vez? ¿A el libro sobre las plantas ¿Para quién es la nota? quién? ¿Os han escrito una a que me prestaste. Escribir textos 1 CALIGRAFÍA. si la firma no se entiende muy bien. dar un recado (Mamá dice que ¿Quién ha escrito la nota? meriendes con la tía Inés ). en q¤æ ¬æ prestó ¥ q¤æ ¬æ hå encantado. 40 . • Explique que las notas son textos breves que se escriben para realizar S<ir√±> parå ®ecorda® algo o da® u> ®ecado. R. Propósitos • Escribir una nota siguiendo L”afi notafi so> µensa∆efi mu¥ cortofi. tienen que estar escritas con buena letra. Copia con buena letra. L”afi notafi so> µensa∆efi mu¥ cortofi. Fernando ¬æ di©æ å —atalinå q¤æ pauta. (Llama a tu hermano a las cuatro ). general. ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. aunque las notas son siempre cortas. una advertencia (¡No toques la puerta de la cocina: está recién S<ir√±> parå ®ecorda® algo o da® u> ®ecado. Parå —atalinå. 5 Explique a los niños que. Sugerencias didácticas L”afi notafi so> µensa∆efi mu¥ cortofi. es mejor escribir nuestro nombre con letra   clara. en una nota aparecen tres elementos: el nombre de la persona a quien va dirigida la nota. 34 treinta y cuatro lo que se quiere decir y el nombre o la firma de quien escribe la nota. el destinatario y el Notas contenido de la nota. casa y dónde? ¿Se dejan en ese Fernando lugar por alguna razón especial? ¿Os parecen útiles? ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 3 Completa. Aclare que. vosotros? ¿En vuestra casa se ponen notas? ¿En qué lugar de la ¡Muchas gracias! Me ha encantado. además. deben estar bien redactadas para que se comprenda perfectamente su contenido y. pintada! ). un modelo dado.

R. sujetando la hoja con una mano averiado. y al borrar A todos los vecinos: hay que hacerlo con cuidado El ascensor está ¿Para quién es? Parå lofi √±cinofi. Contesta. R. L. Acuérdate de llamar ¿Para quién es? Parå A”nå. valoren la página en cuanto a su a tu hermano a las presentación y digan si ha quedado cuatro. ver si se entiende bien. Para recordar algo. • Escritura libre. una vez que hayan rellenado las actividades. R. Esta nota sirve para ®ecordar¬æ q¤æ «limpia». del lápiz sobre la hoja. tengan para escribirla. para recordar a un familiar que haga algo.indd 35 06/05/2015 15:02:48 Notas   41 . L. tanto por el contenido como por la caligrafía. Competencias • Comunicación lingüística. M. • Pida a los niños que. • Explique que al escribir es preferible no presionar demasiado la punta ¿Quién escribe la nota? E”¬ conßer∆æ. Indique a los niños que antes de escribir una nota tienen que pensar en lo que quieren decir en ella y adaptarlo al espacio que 6 Revisa tu texto. Mamá llaµæ å s¤ ™ermano. Esta nota sirve para avisar¬ofi ∂æ q¤æ El conserje PARA AMPLIAR e¬ as©enso® estÅ a√±riado. mientras se borra con la otra. 6 UNIDAD 6 4 Lee las siguientes notas y completa. ¿Estaba bien escrita? SÍ NO ¿Por qué lo piensas? treinta y cinco 35 ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. Dígales también que relean la nota para ¿Para qué has escrito la nota? Para dar un recado. Proponga a los 5 niños la elaboración de una nota Escribe una nota para tu compañero y fírmala. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Ana: ¿Quién escribe la nota? MamÅ.

Ahora están leyendo semillas atendiendo a la información los sobres de las semillas para saber cuándo que proporcionan los sobres que las se planta cada una y qué cuidados necesitan. Planta de hojas redondeadas y Caléndula. así como los meses en que se deben sembrar según el clima que precisan. Planta de hojas alargadas y identificar la época del año en la flores de diferentes colores. Meses de siembra: 4 y 5. que proporcionan distintos sobres de semillas y. flores. • La capacidad de observación y atención. Sus hojas llevar a cabo esta tarea. En las actividades propuestas para Pensamiento.indd 36 06/05/2015 15:02:52 preguntas e inferir posibles respuestas. Notas Sugerencias didácticas ACTIVIDADES PREVIAS • Proponga a los alumnos leer las fichas con atención. pregúnteles: ¿Cómo aparece la información de los sobres de semillas? ¿Qué cosas nos cuentan? ¿Porqué utilizan texto. Pensamiento: octub®æ ¥ nov^emb®æ. Luego. matemática y competencias Lugar: Lugar: básicas en ciencia y tecnología. se les pide que reconozcan los Lugar: Lugar: símbolos gráficos que se utilizan para indicar los lugares adecuados para Riego: Riego: las distintas plantas y el riego que Meses de siembra: 4 y 5. Riego: Riego: en lo referente a reconocer diferentes Meses de siembra: 10 y 11. Los alumnos leerán la información 1 Observa los sobres de semillas y lee la información según se indica. Alcanza una flores amarillas y naranjas. Por altura de 20 a 40 centímetros. contienen. El cóleo es un arbusto. conocimientos y destrezas: Caléndula: abri¬ ¥ mayo. cuidados. 2 ¿En qué meses se siembra cada semilla? Escribe. SABER HACER Propósitos Planificar la plantación de semillas La tarea final propuesta en estas páginas pretende que los alumnos Laura y Daniel van a plantar semillas en las aprendan a planificar la plantación de jardineras de su terraza. Alcanza una altura en el desarrollo de la competencia Alcanza una altura de 20 o 25 centímetros. de símbolos relacionados con las plantas. • La capacidad de interpretación Cóleo: e”>ero ¥ ƒeb®ero. se centran redondeadas y flores de colores diferentes. deberán Begonia. imágenes y   dibujos? ¿Por qué es necesaria? 42 . necesitan. Para resolver la tarea los alumnos deberán poner en juego los siguientes Begonia: abri¬ ¥ mayo. tienen formas y colores. Planta de hojas Cóleo. • La habilidad para extraer conclusiones a partir de una información dada. Meses de siembra: 1 y 2. Alcanza una que se planta cada una de ellas. a continuación. último. de 70 a 40 centímetros. altura de 60 centímetros. 36 treinta y seis • La curiosidad para plantearse ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. tipos de hojas.

para que no Completa la etiqueta del cóleo. 5 Explique a los alumnos la necesidad de mantener el cuidado 5 de las plantas en el tiempo y la Laura y Daniel van a poner etiquetas en cada maceta para importancia de utilizar recursos recordar qué plantas hay en cada una y qué cuidados necesitan. se visualice el orden de los meses del año y los que corresponden a Una planta que necesita poco riego. 1 Pida a algunos alumnos que lean ¿En qué estación del año no se planta ninguna de estas plantas? en voz alta la información de los sobres de semillas para E”> √±rano. asegurarse de que todos entienden los códigos que 4 ¿Qué dibujo habrá que poner para cada planta? Marca uno en cada caso. aparecen en ellos. como las etiquetas.indd 37 06/05/2015 15:02:54 alumnos aprenderán a identificar e interpretar adecuadamente los códigos de iconos utilizados habitualmente en informaciones Notas relacionadas con el cuidado de las plantas. realizar estas actividades muéstreles un calendario donde Una planta que debe tener poco sol. M. se nos olvide lo que necesita cada tipo. R. 6 UNIDAD 6 3 ¿Qué pasa si no se cumplen Contesta. técnica libre etiquetas para apuntar el cuidado de las plantas Riego: abundan†æ. las pautas que aparecen en los ¿Cuáles de las plantas anteriores se plantan en invierno? sobres? ¿Qué podemos hacer para conseguir más semillas de la misma E”¬ có¬eo ßæ plantå e> inv^erno. Luz que necesita: ent®æ so¬ ¥ sombrå. cada estación. los ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. A partir de la actividad 4. Pídales que realicen con Siembra: e>ero ¥ ƒeb®ero. Una planta que necesita mucha agua. 2 y 3 Para ayudar a los alumnos a Una planta que necesita mucho sol. Competencias treinta y siete 37 • Comunicación lingüística.   43 . planta? ¿Cuáles se plantan en primavera? ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO L”å ∫±goniå ¥ lå ca¬éndulå. y muestre en clase los diferentes resultados.

refiere a una persona o a un lugar. 4 Colorea las palabras que riman en cada grupo. 44 . Ciento sesenta y cinco 165 Ciento veintiocho 128 4 Proponga a los niños que añadan a cada grupo una palabra que Doscientos cuarenta 240 Doscientos dieciséis 216 rime con las que han coloreado. 3 Recuerde a sus alumnos que 5 Escribe los números. Corrija la actividad colectivamente. Trescientos diecinueve 319 Trescientos noventa 390 5 y 6 Pida a los alumnos que resuelvan solos las actividades. Sugerencias didácticas Un día de la semana j¤e√±fi Un mes del año julio ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 3 Copia y completa con una palabra con j. recuerde a los niños que hay dos meses del año con esa melocotón piñón manzana limón sílaba (junio. Ciencias de la Naturaleza y Ciencias M”ariano Ibizå Parífi Sociales. 38 treinta y ocho Corríjalas en común y compruebe si los alumnos conocen la serie de ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. propios. 2 Escribe palabras con ju. julio). Explique a los niños que tanto los días de la mantequilla peluca silla camilla semana como los meses del año se escriben con letra inicial minúscula. 2 En la respuesta referente al mes del año con ju. Pida a varios alumnos que salgan a la pizarra y cada uno de ellos realice una operación. 1 Pida a sus alumnos que expliquen de forma oral en qué se han fijado para reconocer los nombres H”o¥ †engo q¤æ compra® . • Repasar y afianzar los contenidos trabajados en la unidad Mariano aldea Ibiza París bombero correspondientes a las áreas de Lengua Castellana. pídales que. ACTIVIDADES DE REPASO Propósitos 1 Copia los nombres propios.indd 38 06/05/2015 15:02:56 números hasta el 399 y su lectura y escritura. Luego. Matemáticas. en cada caso. 7 Asegúrese que colocan bien los factores de las sumas de tres Notas sumandos. explicando qué va haciendo en cada momento. deben escribir punto final después de la oración. 8 Pregunte a los alumnos sobre los cambios que se producen en la naturaleza en las diferentes estaciones. digan si el nombre se H”o¥ †engo q¤æ compra® ajofi. Explique que las   plantas tienen un ciclo de vida que se repite igual cada año.

6 UNIDAD 6 6 Escribe el número anterior y el posterior. 8 Las plantas cambian durante el año.indd 39 06/05/2015 15:02:59 Notas   45 . 7 Coloca los números y calcula. invierno primavera otoño 9 Escribe el significado de los siguientes símbolos del tiempo. Competencias 154 + 26 + 134 216 + 105 + 83 82 – 45 90 – 12 • Aprender a aprender. 9 Pida a los alumnos que inventen tres signos más para otros 328 329 330 378 379 380 389 390 391 fenómenos atmosféricos. so¬ lluviå n^e√¶ treinta y nueve 39 ES0000000028274 688814-Unidad 06_29381. Diga a los niños que al terminar cada actividad 1 1 1 deben acostumbrarse a releer todo 154 216 82 90 lo que han escrito. + 134 + 83 37 78 Pregunte cuántos errores han podido corregir y pida que 314 404 expliquen qué errores eran. para comprobar que han puesto lo que querían 26 105 -45 -12 y para detectar posibles errores. Observa y une.

ji. Texto informativo: ¡Ven a conocer Holanda! SABER HACER REPASO Tarea final. Se pretende que los alumnos sean capaces de reconocer los diferentes tipos de paisajes. Como tarea final se propone elegir dónde construir una piscina. El pequeño héroe • Los números del 400 al 499 • Las plantas en • Descubrimos • Descubrimos la lengua. una playa. Elegir dónde construir una piscina Sugerencia de temporalización Enero Febrero Marzo 46 . independientemente del lugar en el que vivan. ríos. un faro… Todo ello servirá para introducir el tema de los distintos tipos de paisajes y para trabajar el vocabulario temático sobre los elementos del paisaje natural y los elementos construidos por el hombre. LOS PAISAJES Elementos naturales y elementos humanos en el paisaje ESCENARIO Los paisajes Vocabulario temático. Elementos del paisaje CIENCIAS CIENCIAS LENGUA CASTELLANA MATEMÁTICAS DE LA NATURALEZA SOCIALES • Cuento. En él se pueden ver múltiples elementos: montañas. ge. Para realizarla tendrán que recordar y aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad: valorarán los elementos del paisaje natural de dos enclaves diferentes para decidir cuál es el lugar en el que esta transformación puede aportar más beneficios y no perjudicar el medio ambiente. • La multiplicación y la suma los paisajes los paisajes El género de los sustantivos • Restas llevando decenas o • Los ecosistemas • El paisaje • Mejoro mi escritura. Los alumnos aprenderán también a conocer las plantas de los diferentes paisajes y cómo los distintos tipos se adaptan a ellos. llanuras…Y por otro lado se observan diferentes pueblos. que generan paisajes transformados. vías de comunicación. Invitaciones característica • Leemos más. gi • Gráficos de barras de una • Vamos a escribir. 7 Los paisajes Presentación y esquema de la unidad Esta unidad comienza con una lámina que representa un paisaje visto desde arriba. Palabras centenas cambia con je.

Plan de mejora del aprendizaje: unidad 7. • Láminas de Ciencias Sociales y de Ciencias Programa de ampliación: unidad 7. • Lecturas de las Comunidades Autónomas. • Matemáticas. • Libro blanco. Proyectos de trabajo cooperativo • Evaluación por competencias. Primer trimestre: unidad 7. unidad 7. • Prueba de control de Lengua. Plan de mejora del texto informativo: ¡Ven a conocer Holanda! aprendizaje: unidad 7. • Láminas Programa de ampliación: unidad 7. Material de aula • Matemáticas. • Recursos literarios. Programa de ampliación: unidad 7. Plan de mejora del aprendizaje: • Láminas de Matemáticas. Enseñanza individualizada LibroMedia • Lengua. • Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje 2. Cuento: El pequeño héroe. Recursos complementarios • Flashcards y tarjetas para Lengua Castellana. • Números a la carta. • Fichas para el desarrollo de la inteligencia. • Tablero de juego ortográfico. • Programa bilingüe de Ciencias • Imágenes de Ciencias de la Naturaleza de la Naturaleza y Ciencias Sociales. • Tarjetas de palabras. Ciencias • Programa de Educación emocional. de la Naturaleza y Ciencias Sociales: unidad 7.Banco de recursos para la unidad Cuadernos del alumno Aprendizaje eficaz • Lengua. Primer trimestre: unidad 7. Programa de ampliación: unidad 7. Proyectos interdisciplinares Recursos para la evaluación • Programa de Educación en valores. Matemáticas. • Unidad 7: actividades y recursos. de la Naturaleza. • Ciencias de la Naturaleza. • Láminas de Escenarios. y de Ciencias Sociales. 47 . • CD de cuentos y poemas. • Ciencias Sociales. Plan de mejora del aprendizaje: unidad 7. • Maqueta de un barrio.

Lea a los alumnos la descripción de la lámina. Pregúnteles: ¿Dónde los habéis visto? La última vez cogimos un autobús para ir a la playa. Sugerencias didácticas TRABAJO COLECTIVO SOBRE LA LÁMINA.Propósitos 7 Los paisajes • Reflexionar sobre los elementos que constituyen los paisajes. aunque no Elegir Elegir dónde dónde construir construir aparezcan. de los elementos del vocabulario. El tío nos ¿Cómo eran en la realidad? Si se contó que habían construido una autovía que atravesaba por trata de elementos naturales. Plantee a los alumnos TAREA TAREA FINAL FINAL que se imaginen lo que hacen las personas que. Una de las cosas que más me gusta es que para del paisaje. Formule a los niños estas preguntas: ¿Qué aparece en la lámina? ¿Es todo el paisaje igual? ¿Qué elementos veis en el paisaje? ¿Hay elementos construidos por el hombre? ¿Cuáles? ¿Son antiguos o modernos? ¿Qué medios de transporte veis? ¿Es útil que haya un tren? ¿Localizáis su estación? ¿Y el único semáforo que hay? ¿Para qué sirve? ¿Son iguales los pueblos que aparecen? ¿En qué se diferencian? ¿Creéis que tienen todos el mismo clima? ¿Cómo podéis saberlo? SABER HACER • Acciones. construidos por las personas. VOCABULARIO TEMÁTICO Mi tío David sabe un montón de cosas. ¿Dónde irán los coches? ¿En qué trabajará la gente del pueblo de montaña? ¿Es fácil llegar hasta él? ¿A qué se dedicarán los habitantes ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. trabaje con ellos los siguientes aspectos: • Detalles. y siempre nos lleva a Palabras que nombran elementos sitios preciosos. A continuación. habitan ese paisaje: una una piscina. ¿os túneles la montaña y que ahora era mucho más fácil y rápido gustaron? ¿Por qué? Si son elementos llegar hasta el mar.indd 40 06/05/2015 15:00:12 del pueblo de la llanura? ¿Cuál será el oficio de las personas que veis en el puerto? ¿Quién vivirá en el faro? ¿Quién cuidará la presa? ¿Quiénes están en la playa? El viaje a la playa ¿Sabéis una cosa? Me encanta ir de excursión con mis primos. • Aprender el significado de algunas palabras relacionadas con los paisajes. porque en cuenten si han visto alguna vez alguno el coche no cabemos todos. Pida a los alumnos que poder ir juntos siempre vamos en transporte público. ¿os parecen útiles? ¿Por qué? 48 . piscina.

carretera carretera presa presa Explica por qué has elegido ese lugar. UNIDAD 7 Hablamos ACTIVIDADES DEL LIBRO 1 Observa los elementos de los paisajes y lee DEL ALUMNO montaña montaña los nombres. la nieve. 2 Pregunte a los alumnos si conocen algún otro tipo de plantas que crezcan en la costa. imaginen cómo sería el valle antes de que las personas hicieran la 2 ¿En qué lugar se encuentran estos tipos de plantas? presa. porque el autobús no llegaba hasta allí. en las montañas o a la orilla de los ríos. Luego. un faro. un coche naranja. Pida a los alumnos que por las personas. ovejas. ¿Os queréis apuntar? 49 . no sepa qué dibujar. pero al llegar a la autovía se le pasó. 1 Comente que los paisajes pueden De los nombres de elementos construidos cambiar por la acción de las río río personas. rodea según se indica. Cuidado de la naturaleza. Lo pasamos genial. elementos del paisaje creen que han desaparecido con esa En la costa. por otra parte. Si no saben el nombre de la planta. Todos nos quedamos con las ganas de repetir el plan otro día. acantilado acantilado En las montañas. que digan los elementos que se han construido. construcción y. ¡Ni siquiera había camino! Pero mereció la pena. R. le puede túnel túnel sugerir que se fije en algún lugar que aparezca en la lámina y dibujarlo con más detalle. Había palmeras y una arena muy fina para hacer castillos. La estuvimos entreteniendo jugando a mirar por la ventana y localizar diferentes elementos: un campanario. carteles… Cuando llegamos a la playa tuvimos que andar un poco. un depósito de agua. 3 ¿Adónde crees que irá el autobús de excursión? 3 En el caso de que algún alumno ¿Adónde te gustaría ir a ti? Dibújalo. cuarenta y uno 41 ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. De los nombres de elementos naturales. puente puente A la orilla del río. la desembocadura de un río.indd 41 06/05/2015 15:00:16 Al principio Marina se mareó con las curvas. una presa. L. Pídales que digan qué playa playa Relaciona. pueden describirla. Estuvimos allí el día entero.

Preste atención a la entonación. Pida a sus alumnos que se fijen en las 42 cuarenta y dos palabras que no conocen e intenten memorizarlas para preguntar luego ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. • Aprender sobre tipos de paisajes de otros países. alta o reproduzca la grabación. Pregúnteles: ¿Qué pasaría si el dique se rompiese? ANTES DE LEER. LECTURA DEL CUENTO • Organice una lectura en cadena Notas del cuento. Pida a los niños que subrayen las palabras o frases que no comprendan. Buena parte del AUDICIÓN DEL CUENTO camino discurría junto a él. DESPUÉS DE LEER • Pregunte a los alumnos por qué creen que el cuento se titula El pequeño héroe. en los que se ha ganado terreno al mar. Aclárelas al final. el enorme muro de piedra levantado para contener la fuerza del mar. Hans se puso en marcha y enseguida llegó al dique.   50 . Previsión de dificultades • Para que los alumnos entiendan el sentido de la historia y la importancia de lo que ocurre en ella. se extendían los verdes campos. Hable con ellos de la importancia que tienen los diques en ese país y que se fijen en la imagen que ilustra el cuento. Cuento Propósitos El pequeño héroe • Leer un relato con la entonación adecuada. un anciano vecino que vivía en los alrededores. A un lado.indd 42 06/05/2015 15:00:19 su significado. ¡Debes volver antes de que anochezca! que realiza. Hans llegó • Lea a sus alumnos el cuento en voz a casa del anciano. ¿Quién será el héroe de esta historia? ¿Qué acción realizará? Sugerencias didácticas Cuentan que hace tiempo. Por fin. se adivinaban las aguas retenidas. pequeño héroe y cuál es la hazaña –No te entretengas. • Pida a sus alumnos que lean Una tarde. en la ciudad holandesa de Haarlem. • Aprender el significado de algunas palabras de la lectura. a otro. vivió ANTES DE LEER EL CUENTO un niño de ocho años llamado Hans. la madre de Hans le pidió a su hijo que le llevara unas el título e imaginen quién es el galletas a Tim. sería interesante explicarles cómo es el paisaje en los Países Bajos.

en una localidad cercana. peligrosas. oía las aguas golpeando el dique. responsabilidad como ciudadano una estatua recuerda la hazaña de aquel pequeño héroe de Hans. cuenten a sus compañeros. para «Mamá se enfadará si llego tarde». EDUCACIÓN EDUCACIÓN EN ENVALORES. pero Hans siguió con el dedo pegado al agujero. El protagonista decidió de tan solo ocho años. –¡Ayuda. Hans le explicó lo que sucedía y el granjero fue a pedir ayuda. luchaba contra el sueño. ¡Debía permanecer héroe femenino del sustantivo héroe es despierto! Así. y pida que se la –¡Cielo santo! –exclamó el hombre al ver al pequeño. debilitaría se arriesgue y realice acciones el muro y… Hans no quería imaginar qué podría ocurrir. pensaba el niño. Cada vez más cansado. Hans se detuvo y escuchó. lugares donde hay crecidas de Hans se despidió y salió de la casa a todo correr. ciudadana. heroína. recuerdan alguna noticia sobre una por realizar una acción Al amanecer. VALORES. ¡el mar lo aclare que normalmente para que Especie de muro inundaría todo! De pronto. señor! ¡Socorro…! –gritó Hans. manando toda la noche. Responsabilidad Responsabilidad ciudadana. ríos o en los puertos de mar. Y así se quedó mientras. Mientras caminaba rápido. Escuchaba entusiasmado las aventuras de sus años de pescador en el • Explique a los niños que es mar del Norte. Pregunte a sus alumnos si Persona famosa transcurrió toda la noche. sino que las acciones Ni corto ni perezoso. ¡El dique tenía un pequeño agujero por el que se filtraba dejar pasar el agua. cuarenta y tres 43 ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. la humedad y el agotamiento. la comarca se había librado de sufrir una • En el relato se destaca la gran inundación. entre el frío. salvar a alguien de un incendio). fue anocheciendo. poco a por los demás (por ejemplo. Diga a los niños que el A veces movía los pies para entrar en calor. Se oía correr el agua… construido para no no basta con que sea valiente. Mi primer diccionario MI PRIMER DICCIONARIO Al niño le encantaba hablar con Tim. Y aún hoy. Si no fuera por él. héroe o heroína. pasó un granjero camino de Haarlem. un ruido llamó la atención del alguien sea considerado héroe chico. Aquella tarde el niño y el anciano también frecuente construir diques en los conversaron animadamente. persona que haya actuado como peligrosa y buena. Pronto llegaron varios vecinos y entre todos EDUCACIÓN EN VALORES arreglaron el dique. 7 UNIDAD 7 –Pasa. contener las corrientes. poco. pequeño –le dijo Tim–. Gracias a él. importancia de aquel muro. Cuando el sol se ocultaba. Responsabilidad Ni que decir tiene que Hans fue considerado un héroe. una corriente! El agua. peligro. aunque ponga su propia vida en Hacía frío. colocó un dedo para tapar el agujero deben tener como fin hacer algo y detener la corriente. Pregunte a los niños qué hubiese ¿Crees ¿Crees que que Hans Hans fue fue una una persona persona valiente valiente yy responsable? responsable? ocurrido si al ver el agujero Hans hubiera huido para salvar su vida. salvar la ciudad a pesar del peligro que corría si se quedaba allí. «Si al menos viniera alguien…». Los vecinos de la comarca conocían de sobra la dique • Con respecto a la palabra héroe. pensaba.indd 43 06/05/2015 15:00:22 Notas   51 . Me alegro de verte.

que tienen que resumir en una frase lo que supuso la acción de 3 Entonces. un granjero descubrió al niño. 4 A la mañana siguiente. 4 Comprensión global. Pida a sus alumnos que expliquen oralmente por qué se puede considerar a Hans L”å mamÅ ∂æ H”anfi. Comprendo el cuento 1 Contesta. Recuérdeles que en los títulos no se coloca punto final. 3 Elaboración de una interpretación. Pregunte a los niños: Porq¤æ graciafi å é¬ lå comarcå ßæ libró ¿Qué acciones realizan los otros personajes que aparecen en la ∂æ sufri® unå inundació>. ACTIVIDADES DEL LIBRO valiente responsable desobediente DEL ALUMNO 1 Obtención de la información 2 ¿Qué otros personajes aparecen en el cuento? (personajes). ajustarse a la pauta. Propósitos • Reconocer elementos estructurales ¿Dónde vivía Hans? básicos de la historia. valiente y responsable. Recuerde a sus alumnos que al escribir deben 2 Por el agujero se estaba filtrando el agua del mar. Explique a los alumnos que antes de ponerse a escribir deben tener claro cuál es Notas el nuevo título que quieren poner. fueron las dificultades que pasó Hans? 3 ¿Por qué todo el mundo consideró a Hans un héroe? 2 Obtención de la información (detalles). Explíqueles que un resumen es escribir las acciones ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. el que tenga el título mejor coloreado y el que tenga el título que más les guste. ¿Cuáles e¬ gran∆ero ¥ lofi √±cinofi. e¬ anciano Tiµ. Hans. Propóngales que observen los trabajos de sus compañeros y elijan tres: el que tenga escrito el título con la letra más bonita. niños que copien en su cuaderno las oraciones en orden (sin la 44 cuarenta y cuatro numeración). Vivíå e> H”aar¬eµ. historia? 4 Numera en orden y tendrás el resumen del cuento.   52 . Pida a los 5 El granjero fue a pedir ayuda y llegaron varios vecinos para arreglar el dique. puso el dedo en el agujero y pasó así toda la noche. • Dramatizar una escena relacionada ¿Cuántos años tenía? con el cuento. Sugerencias didácticas ¿Cómo era Hans? Marca dos casillas. • Elaborar un resumen del cuento. 5 Inventar un título. Teníå ocho añofi.indd 44 06/05/2015 15:00:24 principales con frases cortas. Explíqueles 1 Hans descubrió que había un pequeño agujero en un dique.

Lee Lee en en voz voz alta alta con con tus tus compañeros. entonación. Hans Y Y que que alguien alguien avise avise aa mi mi madre. L. y en el tercero. caso. para que sepan cuándo les toca hablar. Me Me he he pasado pasado historia. pertenece el diálogo? Realice una lectura expresiva en voz alta para – Después. • Inventar más diálogos para la He He intentado intentado taparlo taparlo con con el el dedo. TEATRO. en el segundo. ¡Por ¡Por favor. Pregunte a los en la cubierta de un libro. cuando ya todo preocupada… preocupada… ha terminado. Estará Estará muy muy y su madre. favor. reflexione con sus alumnos sobre las consecuencias que pueden tener sus acciones sobre el entorno que los rodea. enseguida. utilicen gestos para acompañar las palabras. muevas. Para ello. Volvía Volvía aa casa casa yy lo lo vi.indd 45 06/05/2015 15:00:26 la actividad 3. hijo. Granjero: Granjero: De De acuerdo. Sigue las indicaciones. Pida a los niños que 66 PEQUEÑO PEQUEÑOTEATRO. compañeros. Haga que se fijen especialmente en las últimas palabras del compañero que representa el otro papel. el molinero…). señor! señor! panadero. 7 UNIDAD 7 5 Inventa otro título para el cuento y escríbelo como si estuviera 6 Pequeño teatro. vaya vaya en en busca busca de de ayuda! ayuda! viejo Tim. agujero.   53 . colorea el fondo o añade algún dibujo. madre. En el primero. repasa las letras con pinturas o rotuladores. las las palabras. acuerdo. vi. dígales que aprendan su texto por partes. el alcalde. Hans: Hans: ¡Ayuda. más. agujero. niños: ¿A qué parte del cuento – Primero. que comentan la Lee Lee de de nuevo nuevo el el texto texto del del teatro teatro utilizando utilizando gestos gestos para para acompañar acompañar hazaña del muchacho. no no te te muevas. para la historia. Fijándose en ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. ¡Ayuda. palabras. el herrero. hijo. escribe el título a lápiz con letras bonitas. los personajes serán Hans y el Hans: Hans: Hágame Hágame caso. R. dedo. cuarenta y cinco 45 Competencias • Sociales y cívicas. Estás Estás rendido. señor! señor! ¡Socorrooooo! ¡Socorrooooo! Granjero: Granjero: ¡Cielo ¡Cielo santo! santo! ¿Qué ¿Qué te te ocurre. rendido. mostrarles un modelo de – Al final. muchacho? muchacho? PARA AMPLIAR ¿Qué ¿Qué haces haces aquí? aquí? Pero… Pero… ¡si ¡si estás estás muerto muerto de de frío! frío! Hans: Hans: El El dique dique tiene tiene un un agujero. Notas Invítelos a buscar todos juntos cosas que puedan hacer para mejorar la vida de las personas. Pida a sus alumnos que aquí aquí toda toda la la noche… noche… ¡Avíselo ¡Avíselo en en el el pueblo! pueblo! inventen tres breves diálogos Granjero: Granjero: Deja Deja que que tape tape yo yo el el agujero. Volveré Volveré enseguida. ¡Corra. Asigne los papeles y plantee que memoricen el diálogo. Insístales en que no deben memorizar una parte nueva si no se saben la anterior. ocurre. Tú Tú no no puedes puedes más. varios personajes de Haarlem (el Hans: Hans: ¡Corra.

499 en centenas. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO Notas 2 Pida a sus alumnos que realicen las actividades individualmente. leer y escribir números del 400 al 499. El resto de la 46 cuarenta y seis clase comprobará si la solución ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. oc™entå. leer y descomponer estos números con los números ya estudiados. Están preparando globos para la fiesta del barrio. 3. 54 .º Averiguar los números que cumplen unas condiciones dadas.º Escribir el número anterior y 400 + 10 + 8 = 418 posterior a un número dado. t®efi. de un número. Represente con las centenas. Haga que un 400 + 80 = 480 alumno salga a la pizarra y escriba su descomposición en cuatroc^entofi cuatroc^entofi oc™entå. • Descomponer números del 400 al Hay 4 centenas. 5. unidades del material un número menor que 400. centenas. Una vez terminadas. Haga notar el paralelismo a la hora de representar. Los números del 400 al 499 1 Lee y completa. Sugerencias didácticas C D U SECUENCIA DE TRABAJO 1.º Obtener a partir de su representación la descomposición 2 Completa y escribe. compruebe los resultados en común. 4 C+ 3 U ACTIVIDADES PREVIAS 400 + 3 = 403 • Material de aula. decenas y unidades.indd 46 06/05/2015 15:00:28 es correcta. Preste especial atención a la lectura. decenas 4C+3D+2U y unidades. escritura y descomposición de   números con ceros en algún orden. • Conocer la serie de números hasta 400 + 30 + 2 = 432 el 499. 4. 3 decenas y 2 unidades. d^eciocho. y muéstreselo 4 C+ 8 D a los alumnos. cuatroc^entofi cuatroc^entofi d^eciocho. Propósitos • Reconocer. y en forma de suma. También puede representarlo utilizando el ábaco. 2. decenas y C D U cuatroc^entofi cuatroc^entofi t®efi.º Leer con atención el cuadro 4 3 2 cuatrocientos treinta y dos teórico.º Descomponer el número en forma 4 C+ 1 D+ 8 U de suma y escribir cómo se lee.

434 435 436 419 420 421 399 400 401 4 Antes de realizar la actividad 4. Notas – Los números del 300 al 490 contando de 10 en 10. cambiadas de orden. impares…). puede proponer a los alumnos 488 489 490 407 408 409 489 490 491 varias series con números del 400 al 499 para que ellos las 408 409 410 475 476 477 415 416 417 completen y así probar su nivel de conocimientos. y escritura correcta de los números. 5 Conviene realizar el primer caso de la actividad en común. haga leer las condiciones que y 4 decenas. 7 UNIDAD 7 3 Completa y escribe cómo se lee cada número.indd 47 06/05/2015 15:00:30 a partir de su regla de formación. 416 456 468 485 El número rodeado de rojo y de azul es el que cumple las dos DICTADO DE NÚMEROS condiciones. pares. en especial el trabajo con los números que tienen ceros y cifras 4 Escribe el número anterior y el posterior. que tienen 4 decenas. • Ábaco.º Rodeo de rojo los números que tienen 4 centenas. 55 .º Rodeo de azul los números Tiene 4 centenas y sus tres cifras son pares. Por ejemplo: – Los números del 350 al 450 contando de 3 en 3. Haga que realicen el resto de los casos individualmente 399 400 401 411 421 429 430 431 y después corrija los resultados. poner cuidado a la hora de expresarlos por escrito. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE cuarenta y siete 47 • Pida a sus alumnos que escriban en el cuaderno series numéricas ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. Para Tiene 4 centenas Tiene 4 centenas y sus ello. Refuerce 407 = 400 + 7 cuatroc^entofi s^e†æ. decenas. Competencias • Comunicación lingüística. 2. Señale la importancia de utilizar correctamente los términos matemáticos (centenas. 3 Trabaje con sus alumnos la lectura 422 = 400 + 20 + 2 cuatroc^entofi √±intidófi. debe cumplir el número y explique 404 424 341 306 el proceso que es necesario seguir: 440 400 422 441 1. Insista en que deben 415 = 400 + 10 + 5 cuatroc^entofi quin©æ. pronunciar con claridad el nombre de los números y anímelos a 450 = 400 + 50 cuatroc^entofi cinc¤entå. 5 Rodea el número que corresponde a cada descripción.   unidades. tres cifras suman 9.

en montañas y llanuras. Las tierras llanas son muy apropiadas para alumnos: ¿Conocéis algún pueblo la agricultura. que todos puedan imaginarlos Los cabos son partes de tierra que entran en el mar. La costa es la tierra que está montaña? ¿Y en los de llanura al borde del mar. Descubrimos los paisajes Un paisaje es todo lo que vemos desde un lugar. Para o piedras que se encuentran al borde del mar. bosques y ríos estrechos. podemos encontrar paisajes naturales que conocen valles. Pero también es útil para que los alumnos se acostumbren a resumir y organizar la información de forma jerarquizada. En las montañas se distinguen tres partes: cima. estos lugares son muy variados que son montañas de poca altura y también ríos y cambiantes. Pregunte a los anchos. Sugerencias didácticas Pueden ser de montaña o de llanura. playas. • Distinguir elementos del paisaje. has bañado en un río de montaña? ¿Fue complicado acceder a él? ¿Qué tipo de paisaje hay en la localidad ¿Había mucha gente? donde vives? ACTIVIDADES DEL LIBRO 48 cuarenta y ocho DEL ALUMNO 1 En esta actividad. e identificar si alguna vez los han visto. como es un esquema. los alumnos ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. cada accidente geográfico. en comprender cómo son algunos Las playas son terrenos llanos cubiertos de arena elementos del paisaje. montaña y los de llanura. Y los primeros. ACTIVIDADES PREVIAS En los paisajes de montaña encontramos • Hable con los alumnos sobre los montañas y sierras. cabos e islas.   56 . analice despacio las Las islas son tierras rodeadas de mar por todas fotografías indicando cómo se llama partes. Varias montañas agrupadas forman una sierra. ladera y pie. En la costa podemos encontrar durante el verano? ¿Alguna vez te acantilados. existen diferentes elementos: • Definir cómo son los paisajes de Las montañas son elevaciones del terreno. Por eso. algunos Los acantilados son terrenos altos y rocosos que alumnos pueden tener dificultad se encuentran cerca del mar. en las llanuras hay muchos de montaña? ¿Qué color predomina campos de cultivo. • A la hora de leer el texto. en el paisaje de los pueblos de Los paisajes de costa. Tipos de paisajes Los paisajes de interior están situados lejos del mar. Notas 2 Esta actividad sirve para que los alumnos refuercen la clasificación de los paisajes en paisajes de interior y paisajes de costa. Además. Previsión de dificultades Las llanuras son extensiones de tierras planas. para hacerles conscientes de que En los paisajes de llanura puede haber colinas.indd 48 06/05/2015 15:00:33 tienen que relacionar elementos de los paisajes con la clasificación que se ha dado en la página anterior. Propósitos En los paisajes.

de llanura. Paisaje de in†erio® Competencias Tipos de paisajes Paisa∆æ ∂æ llanurå • Sociales y cívicas.indd 49 06/05/2015 15:00:36 Notas   57 . En ellos hay acantilados. cuarenta y nueve 49 ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. Los alumnos tienen que comprender que los Paisa∆æ ∂æ costå paisajes están compuestos por multitud de elementos y organismos vivos de la naturaleza. su clima… • Pida a los niños que busquen cabo fotos de paisajes y las traigan a clase para mostrárselas a sus playå compañeros. 2 Completa el esquema. la actividad resultará más Paisaje de montaña enriquecedora. Cada tipo de paisaje tiene muchas p^æ características particulares que lo definen: la zona de la Tierra donde la∂erå se encuentra. su altitud. debido al clima del lugar cimå y a los movimientos de la Tierra. transforman y necesitan de nuestro Los paisajes de interior están lejos de la costa. la calidad de su tierra. Pueden ser de montaña o respeto y nuestro cuidado. Si son fotos de paisajes de otros países. islas y cabos. y como tal se El paisaje es todo aquello que vemos desde un lugar. su relieve. Los paisajes de costa están bañados por el mar. playas. PARA EXPLICAR • Explique a los alumnos que los cima cabo pie playa ladera acantilado elementos del paisaje se han ido conformando a lo largo de mucho tiempo. 7 UNIDAD 7 1 Escribe cada palabra junto a la fotografía que corresponda. Pueden explicar en voz alta los elementos que acantilado distinguen y sus características particulares.

gi. Sugerencias didácticas agita gigante colegio ACTIVIDADES PREVIAS • Escriba en la pizarra varias palabras Delan†æ ∂e¬ co¬egio ha¥ u> árbo¬ mu¥ con je. el sonido J se escribe a veces con g y a veces con j.indd 50 06/05/2015 15:00:40 ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 1 Pida a los niños que expliquen el Notas significado de las palabras que han subrayado: congelarse. ji. Con je o¬ea∆æ Con ge con@elarßæ Quizás los niños se extrañen al comprobar que en Hans el sonido Con ji q¤ejicå Con gi encogido J se escribe con h. ge. El oleaje del mar y escribir correctamente palabras se oía cada vez con más fuerza. Propósitos Hans apenas podía moverse y. gi 1 Subraya las palabras con je. ¡Pero él no era un quejica! ¡Tenía que • Escribir correctamente algunas aguantar hasta que llegara alguien! palabras memorizando su imagen. —uando e¬ v^ento agitå sufi hojafi y pida a los niños que las lean en pa®e©æ u> gigan†æ mov^endo lofi brazofi. ge. ji. • Pida a sus alumnos que lean el recuadro informativo y explique que no hay una norma que diga cuándo se emplea g y cuándo j. Previsión de dificultades • Pronunciar nombres extranjeros. con la humedad. i. gigante. explique a sus alumnos que antes de completar las oraciones deben leer el texto completo. 3 Completa el texto con las siguientes palabras. ge. encogido. por ejemplo: ejército. gi. 3 Como estrategia que pueden utilizar en más ocasiones. ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. encogido. voz alta. 4 Diga a los niños que escriban una oración con cada palabra. alto. geranio. ji o gi. sustantivos comunes y nombres propios de origen extranjero. • Conocer las grafías del sonido J estaba a punto de congelarse. 2 Copia las palabras que has subrayado. Para ayudarles a fijar la escritura correcta de estas palabras escriba en una cartulina un banco de palabras con cojí> ti∆erafi a∆ed®eΩ ejemplos y expóngalo en un sitio 50 cincuenta visible de la clase para que lo vayan memorizando visualmente. quejica.   58 . Hágales ver que todas tienen el sonido J ante e. ge. ji. oleaje. Palabras con je. Tenía el corazón con je. como hámster o Hawái. Aclare que esto ocurre únicamente en algunos Delante de e y de i. 4 Escribe palabras con j. jinete.

Jonathan. Así. evitará que mencionen nombres de otras 6 Escribe nombres de persona que lleven j o g. Forme parejas y haga que cada niño dicte a su Un lobo de mar compañero las tres palabras del A Tim le encanta hablar de sus viajes por el mar. como es Gemå Gi>éfi Jav^e® el caso de Jordi. E”¬ mago ha©æ magiå. propóngales que revisen ellos mismos los dictados en esta y en otras unidades. Se Ortografía visual divirtieron mucho y comieron unos 8 mejillones riquísimos. en los E”¬ ®elo∆ero ar®egla ®elo∆efi. Rodea las palabras con je. trazos inferiores hay que cuidar la unión con la siguiente letra. R. un viaje en velero. PARA AMPLIAR • Trabalenguas. 5 Recalque la importancia de El mago da masajes. Jorge y Regina hicieron el tatuaje que lleva en el brazo. ge. Jésica. nombres propios que escriban. ji. M. escribir correctamente en la pauta la letra J: el punto ha de dibujarse El relojero hace magia.   59 . Él disfruta hablando y mostrando • Dictado. lenguas en los que a la j le corresponde otro sonido. apartado.indd 51 06/05/2015 15:00:42 Competencias • Aprender a aprender. se aseguren de que la g y la j suene E”¬ masajistå då masa∆efi. 8 Ortografía visual. El primer día el mar estaba muy agitado. Joel… 7 DICTADO. 6 Pida a sus alumnos que. Prepara el dictado para hacerlo en tu cuaderno. Memoriza y copia sin faltas. Para que los niños desarrollen la capacidad Notas de autoevaluarse. Se le encienden las mejillas y se le ilumina la cara cuando cuenta sus aventuras. ¿Quién les trajo un traje cincuenta y uno 51 a Jesús y a Gerardo? ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. pero luego hubo menos oleaje y fue genial. A la gente le gusta PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE escucharlo. UNIDAD 7 5 ¿Qué hace cada uno? Relaciona y escribe oraciones. por encima de la línea y en los El masajista arregla relojes. y que cuenten los errores que cometen para saber por sí mismos si han mejorado su ortografía. gi. como J. Proponga a sus alumnos que copien y lean lo giraso¬ globo nu∫¶ más rápido que puedan este trabalenguas: Jesús y Gerardo no tenían traje.

º Determinar un número mayor o menor de uno dado.º Leer con atención el cuadro 4 6 1 Comparamos las decenas. pida a varios alumnos que digan sus respuestas a un mismo caso. de la vida real. el proceso que se debe seguir y señale que ahora van a aprender a 3 Piensa y completa con un número de tres cifras. teórico.º Comparar datos en una situación 2 Compara y escribe el signo <. 4 7 1 3> 1 473 > 471 4. 4 3 8 6> 3 461 > 438 2. 246 > 230 95 < 101 418 < 423 ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 52 cincuenta y dos 2 Deje claro el proceso que se debe ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. Propósitos • Comparar números de hasta tres cifras. ¿Qué número de cada pareja es mayor? ¿Y menor? • Ordenar grupos de números de C D U menor a mayor.º Identificar el número mayor y menor de un conjunto de números. Exprese que. 317 > 299 175 =175 ACTIVIDADES PREVIAS 194 > 168 406 > 98 ATENCIÓN • Escriba en la pizarra números de 492 < 495 317 > 218 Si un número tiene dos cifras y pida a los alumnos que 207 > 203 295 > 279 más cifras que otro. hay distintas soluciones. Las decenas son iguales: 7 = 7 4 7 3 Comparamos las unidades. 3. Haga que verbalicen es el mayor de los dos. y viceversa. Comparamos las centenas. Comparación de números de tres cifras 1 Lee y completa.º Comparar números de tres cifras utilizando el signo Las centenas son iguales: 4 = 4 C D U correspondiente. Corrija la actividad en común. > o =. Explíqueles que si un número tiene más cifras que otro es mayor que Notas él. 4 2 9 5 3 1 5> 4 531 > 429 Sugerencias didácticas SECUENCIA DE TRABAJO C D U Las centenas son iguales: 4 = 4 1. los ordenen. como hay muchos números mayores y menores que uno dado. 5.indd 52 06/05/2015 15:00:44 seguir al comparar números de tres cifras y haga que realicen la actividad individualmente. M. 3 Al corregir la actividad. donde también habrá que comparar 125 < 128 440 > 312 315 > 108 la cifra de las centenas. comparar números de tres cifras.   60 . R. verificando si los alumnos aplican bien o mal el procedimiento.

Tugela Elisabeth Grant (Sudáfrica) – Números menores que 450 y (Australia) 411 m que tienen un 8 en la cifra de las 328 m unidades. 7 UNIDAD 7 4 Busca y rodea en cada nube. El resto de la clase comprobará si los números ¥ B<ruffoße>. 415 debajo de cada título todos los números que cumplan dichas ¿Qué cataratas miden menos de 300 m? E”¬ S<alto ∂e¬ Nervió> condiciones. Anímelos a que tomen ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 53 06/05/2015 15:00:46 conciencia de que lo que aprenden les es útil para resolver situaciones reales. 499 y que tienen todas sus cifras ¿En qué país está la catarata más baja? E”> Nor¤egå. Notas   61 . 384 400 luego en las decenas y por último en las unidades. pídales que digan oralmente cuál es el número mayor y menor de 260 cada nube. elegidos son correctos y si falta o sobra alguno. 87 275 492 304 5 Recuerde que para ordenar 396 415 490 390 grupos de números tienen que fijarse primero en las centenas. 4 Antes de realizar la actividad El número mayor. DICTADO DE NÚMEROS 304 403 212 122 480 84 227 272 Competencias • Sociales y cívicas. El número menor. Dialogue con sus alumnos sobre las distintas cincuenta y tres 53 ocasiones en las que usamos los números. iguales. – Todos los números menores que ¿En qué país está la catarata más alta? E”> E”stadofi Unidofi. Pida a tres alumnos que salgan a la pizarra y escriban ¿Qué catarata mide más de m? Yoßemi†æ. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE • Escriba en la pizarra estas frases en Salto del Nervión Yosemite columna: Bruffosen (España) (Estados Unidos) (Noruega) – Números mayores que 300 y 295 m 436 m 240 m que tienen un 3 en la cifra de las decenas. 5 Observa las alturas de algunas cataratas del mundo y contesta.

Previsión de dificultades • Explique a los alumnos que la intervención del hombre sobre el paisaje es tan antigua como su propia existencia. túneles. entorno utilizando los recursos de la naturaleza para vivir. Los paisajes en los que hay muchos elementos construidos por transformados. aeropuertos y pueblos y ciudades.indd 54 06/05/2015 15:00:51 1 Antes de contestar la actividad. En los paisajes de montaña los elementos construidos por las personas Sugerencias didácticas sirven. sobre todo. Según las necesidades de los habitantes de un lugar y los avances técnicos de cada época. Propósitos También hay elementos construidos por las personas como puentes. los paisajes de llanura? ¿Hay algún elemento que sea común en todos? Explica a tus compañeros cómo es el paisaje que ves desde tu habitación. Apúntelos en la pizarra y carreteras. las personas se llaman paisajes transformados. Las personas En los paisajes de costa existe un gran número de construcciones: puertos se han adaptado siempre al para los barcos. Para proteger los paisajes pregunte: ¿Cuáles se dan más en y seguir disfrutando de ellos. faros. etc. esas transformaciones han ido variando también. como las montañas y los árboles. • Distinguir en un paisaje elementos naturales y elementos construidos.   62 . los hombres en los paisajes que En casi todos los paisajes han intervenido los seres humanos para construir conocen. El paisaje cambia En los paisajes hay elementos naturales. pida a los alumnos que observen las imágenes y que contesten: ¿Aparece algún paisaje de costa? Notas ¿Y de llanura o de montaña? 2 Pregunte a los alumnos cuántos elementos construidos diferentes pueden distinguir en la fotografía. importantes? 54 cincuenta y cuatro ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. levantar puentes o edificar viviendas. esta intervención de las personas debe la costa? ¿Y en la montaña? ¿Y en respetar los elementos naturales. carreteras. carreteras. hoteles. Algunos de estos elementos son puentes. ¿Cuales de ellos consideráis más Señala los elementos naturales y los transformados. ACTIVIDADES PREVIAS • Reflexione con los alumnos acerca Cuidamos los paisajes de los elementos construidos por Los paisajes han tardado miles y miles de años en formarse. para facilitar los accesos. casas • Conocer qué son los paisajes o carreteras.

¿Este paisaje está muy transformado? unidad. Aclare a los niños que eso también son intervenciones 2 Observa la siguiente fotografía y contesta las preguntas. En la actividad 2 los alumnos deben escribir elementos transformados de los paisajes.. Competencias • Comunicación lingüística. • Hay transformaciones de los paisajes que no pasan por la construcción de elementos arquitectónicos pero que también cuentan con la intervención de las personas. cincuenta y cinco 55 ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. (R. la creación de playas de arena en la costa para los turistas. la poda de rastrojos para prevenir incendios. e¬eµentofi construidofi po® lafi πersonafi.) En los paisajes hay elementos naturales y elementos que han sido construidos por las personas. la reforestación. M. 7 UNIDAD 7 1 ¿Cuáles de los siguientes paisajes han sido transformados por PARA EXPLICAR las personas? Marca. De este modo empezarán a familiarizarse con los términos propios de la S<í.indd 55 06/05/2015 15:00:58 Notas   63 . Por ejemplo los cortafuegos. la construcción de terrazas en las laderas de las montañas para cultivar. del hombre en el paisaje. ampliando su vocabulario y reforzando su competencia Explica por qué lo sabes.. Porq¤æ apa®e©e> muchofi lingüística.

Comente que el número repetido es el primero de la multiplicación. ¿Cuántos vasos hay? • Escribir la multiplicación En cada bandeja hay 5 vasos. 3. haga que completen la suma.   64 . Multiplicación 2× 4= 8 5. haga que observen la ilustración y pregunte cuántos vasos hay en cada bandeja. correspondiente a una suma de sumandos iguales. Suma 2+ 2+ 2+ 2= 8 4. 2 por 4 es igual a 8 ACTIVIDADES PREVIAS Suma 4+ 4+ 4 = 12 • Dibuje en la pizarra grupos de Multiplicación 4× 3 = 12 elementos iguales formando una cuadrícula y pregunte: ¿Cuántos 4 por 3 es igual a 12 elementos hay en cada fila? ¿Cuántas filas hay? ¿Cuántos Suma 3+ 3+ 3 + 3 = 12 elementos hay en cada columna? ¿Cuántas hay? ¿Cuántos elementos Multiplicación 3× 4 = 12 hay en total? 3 por 4 es igual a 12 ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 56 cincuenta y seis 1 Realice la actividad en común. A continuación.º Leer con atención el cuadro Multiplicación 5x 3 =15 teórico y completar la actividad.º Escribir la suma y la multiplicación correspondiente a una ilustración.º Resolver problemas de multiplicación realizando un dibujo. Sugerencias didácticas SECUENCIA DE TRABAJO Suma 5+ 5+ 5=15 1. La multiplicación y la suma 1 Lee y completa. Hay 3 bandejas. Hágales comprobar esto en el resto de los ejercicios. 5 × 3 = 15 Se lee 5 por 3 es igual a 15 2.º Relacionar una suma de 2 Cuenta y completa. sumandos iguales con la multiplicación correspondiente.º Resolver ejercicios de multiplicación con apoyo gráfico. Señale que el número 5 Notas se repite 3 veces y escriba en la pizarra la suma y la multiplicación asociadas. Propósitos • Reconocer la multiplicación como Hay 15 vasos. ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. una suma de sumandos iguales.indd 56 06/05/2015 15:01:00 Para ello.

• Prepare cuatro tarjetas de cartulina. Valore la creatividad y corrección de los dibujos. Explique 7+7+7+7 8+8+8 9+9 6+6+6+6+6 que la multiplicación ayuda a resolver problemas reales más rápidamente que la suma. Muéstrelas y exprese que el número indica Tengo 4 cuadros con 3 abanicos los puntos que vale cada tarjeta. Pida a los alumnos que hagan un dibujo con varios grupos cincuenta y siete 57 iguales de elementos y utilice algunos de ellos para practicar la ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. una roja con el número 2. otra azul con el 4 y ¿Cuántos abanicos tiene en total? Dibuja y calcula. Notas   65 . cuyos sumandos sean todos iguales. Un alumno 3+ 3+ 3= 9 saldrá. otra 5 verde con el 3. H”a¥ 18 bo†efi. 5 Muestre la importancia de realizar el dibujo correctamente. Ese alumno escribirá otra suma H”a¥ 9 bo†efi.indd 57 06/05/2015 15:01:02 multiplicación en común. • Escriba una suma de sumandos iguales en la pizarra. 8×3 9×2 7×4 6×5 PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE 4 ¿Cuántos botes hay? Calcula y escribe. otra amarilla con el 5. en cada uno. la expresará como 3× 3= 9 multiplicación y dirá cómo se lee. Propóngales problemas de multiplicación del tipo: ¿Cuántos puntos tengo con tres tarjetas 3 + 3 + 3 + 3 = 12 rojas? ¿Y con cuatro verdes? Dígales que se ayuden con dibujos 3 × 4 = 12 para resolver dichos problemas CÁLCULO MENTAL 2+2 2+2+2 2+2+2+2 2+2+2+2+2 Competencias 3+3 3+3+3 3+3+3+3 3+3+3+3+3 • Conciencia y expresiones culturales. y otro alumno saldrá a 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18 repetir el proceso. Puede continuar la cadena para comprobar que 3 × 6 = 18 todos los alumnos lo han entendido. 7 UNIDAD 7 3 Relaciona.

necesitan mucha agua. crecen plantas que vivos que se adaptan al medio en el necesitan poca agua como las encinas o los cactus. nieve resbale por sus hojas sus características.indd 58 06/05/2015 15:01:07 que los demás alumnos rectifiquen si hay algún error y que expliquen cuál es. • Aprender que las plantas son seres En zonas donde llueve poco. bosques y praderas. el texto en voz alta y observar las mucha humedad y poca luz secos. la temperatura y el viento hacen que las • Reconocer las características de las plantas sean distintas en un lugar que en otro.   66 . plantas según el tipo de paisaje en En zonas donde llueve mucho hay plantas que el que crecen. Pida a cuatro voluntarios que contesten 58 cincuenta y ocho en voz alta la veracidad o falsedad de cada una de las afirmaciones y ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. 2 y 3 Una vez realizadas las Notas actividades pida a los alumnos que analicen los elementos de las fotografías y pregúnteles si se parecen a las plantas del paisaje del lugar donde viven. Propósitos la humedad. conceptos explicados. para llegar a la luz. Pregunte a los niños: ¿Tenéis plantas en casa? Las plantas se adaptan ¿Están colocadas en el interior Las plantas no pueden desplazarse. que crecen. Las plantas en los paisajes En cada tipo de paisaje existen plantas diferentes. Las plantas en los paisajes Sugerencias didácticas En los paisajes de montaña se encuentran muchos tipos de plantas: hierbas y arbustos. Sus espinas evitan que Su forma permite que la fotografías que lo ilustran analizando y trepan sobre otras plantas los animales se los coman. • Resalte la importancia de un clima En los paisajes de llanura muchas tierras están dedicadas adecuado para el crecimiento de a la agricultura. La lluvia. como helechos y álamos. 1 Esta actividad permite comprobar ¿Qué crees que le pasaría a un helecho si lo colocaras en una zona soleada si los alumnos han entendido los y no lo regaras? Explica. y no se acumule sobre ellos. y ACTIVIDADES PREVIAS en las cimas apenas hay vegetación. cada tipo de planta. por eso están o en el exterior de vuestra casa? adaptadas de diferentes formas al medio natural en ¿Les da el sol o están a la sombra? el que crecen. ¿Hay que regarlas a menudo o se riegan poco? ¿Se os ha estropeado alguna vez una planta? ¿Por qué creéis que ha ocurrido? ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO • Para responder a las preguntas de esta doble página deben leer Las lianas crecen donde hay Los cactus crecen en lugares El abeto crece en zonas frías.

7
UNIDAD 7
1 Escribe V (verdadero) o F (falso). PARA EXPLICAR
• Señale que todos los elementos
F Todas las plantas necesitan la misma cantidad de agua para vivir.
que una planta necesita para
V Las plantas no pueden desplazarse por lo que están adaptadas al lugar crecer, aire, agua, suelo, etc., son
en el que viven. componentes del paisaje, tanto del
de costa como del de montaña y
F Hay más plantas en las llanuras que en las montañas.
el de llanura, y que su protección
V En cada tipo de paisaje hay plantas diferentes. tiene consecuencias directas sobre
nuestra calidad de vida. Transmita a
2 Observa la fotografía y contesta las preguntas. los alumnos la necesidad de cuidar
el paisaje. Para ello, proponga que
¿Qué color predomina en estas plantas? los alumnos escriban oraciones en
E”¬ √±r∂æ. las que expresen lemas para cuidar
aspectos concretos del mismo.
¿Crees que llueve mucho en este lugar? Pueden acompañar cada una de
ellas con un dibujo.
S<ı.
PARA AMPLIAR
¿Las plantas son grandes o pequeñas?
• Pida a los alumnos que traigan
Gran∂efi. a clase fotografías de plantas
enclavadas en paisajes naturales.
Pueden salir a la pizarra y explicar
3 En los desiertos hay pocas plantas. las características y detalles de los
Explica con tus palabras por qué elementos que aparecen en ellas.
crees que es así. R. M.
Porq¤æ ll¤e√¶ poco ¥ Competencias
• Competencia matemática y
ha©æ calo®. competencias básicas en ciencia
y tecnología. La interpretación
de una imagen es una forma de
En cada tipo de paisaje crecen plantas diferentes. observar, organizar y analizar la
Las plantas están adaptadas al medio en el que viven. información que se extrae de ella.
El rápido acceso a imágenes de
diferentes lugares, gracias a las
cincuenta y nueve 59 nuevas tecnologías, permite a
los alumnos entender mejor los
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 59 06/05/2015 15:01:10
conceptos y conocer más sobre la
diversidad del planeta.

Notas

67

Leemos más

Propósitos ¡Ven a conocer Holanda!
• Leer y comprender un texto
informativo.
• Identificar el tema de un texto
informativo.

Previsión de dificultades
La bicicleta es el medio de
• Identificación del tema. Algunos
Ámsterdam es la ciudad más transporte preferido de los
niños pueden tener más problemas
importante de Holanda. Está llena holandeses. Tanto para circular
que otros para reconocer de
de canales por los que se puede por las ciudades como para ir de
qué trata un texto informativo. navegar y de puentes que cruzan un pueblo a otro, niños y mayores
Explíqueles que en la lectura los canales. utilizan la bicicleta.
siempre hay algunas pistas. Por
ejemplo, pueden leer el título,
pues, generalmente, este da una
idea acerca de cuál puede ser el
tema; luego, pueden ver de qué
trata cada párrafo. En esta lectura,
por ejemplo, solo en un párrafo se
habla en particular de Ámsterdam Los molinos son muy típicos
y en otro de la bicicleta, pero en de Holanda. Hay cerca de 1000
los cuatro párrafos se nombra a molinos en todo el país. Si ves Holanda es famosa por sus
Holanda o a los holandeses. una gran cinta azul atada a las tulipanes. En primavera, se
aspas de un molino, es que está pueden ver en los campos miles
abierto y se puede visitar. de tulipanes de colores.
Sugerencias didácticas
• Haga que los niños lean el título
y luego observen la primera
1 ¿De qué trata esta lectura? Marca.
fotografía y describan lo que ven
sin leer el texto. Luego, pida a sus La lectura trata sobre Ámsterdam.
alumnos que lean el texto que
La lectura trata sobre Holanda.
acompaña la imagen. Repita el
proceso con los demás párrafos e La lectura trata sobre el uso de la bicicleta en Holanda.
imágenes, leyendo de arriba abajo y
empezando por la izquierda. 60 sesenta

ACTIVIDADES DEL LIBRO ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 60 06/05/2015 15:01:15

DEL ALUMNO

1 Elaboración de una
interpretación. Haga que los
niños relean las partes donde se Notas
hace referencia a Holanda.
Pueden incluso contar las veces
que aparece. Explíqueles que
cuando se repite mucho una
palabra, esta puede ser una pista
para saber de qué trata la lectura.

68

7
UNIDAD 7
2 ¿Cuál es Ámsterdam? Marca y explica por qué lo sabes. 2 Elaboración de una
interpretación. Como curiosidad,
explique a sus alumnos que en los
canales de Ámsterdam pueden
verse muchas casas barco, que
tienen todas las comodidades de
una vivienda.

3 Obtención de la información.
Explique a los niños que la
3 Contesta. bicicleta se utiliza mucho porque
el paisaje de Holanda es muy
¿Qué vehículo se utiliza mucho en Holanda? L”å bicic¬etå. llano, y que los molinos son
¿Cuál es la flor típica de Holanda? E”¬ tulipá>. molinos de viento.

4 Ampliación. Explique que estos
¿Cuántos molinos hay más o menos en Holanda? 1000. zuecos de madera se emplean en
el campo, en lugares donde llueve
4 Observa y completa.
con frecuencia y hay barro o
hierba mojada, pues estos
zapatos protegen los pies de la
humedad.

5 Creación. Sugiera a aquellos
niños que no sepan qué escribir
E”¬ q¤eso efi L”ofi z¤ecofi so> que relean en el texto el aspecto
que más les ha gustado de
u> aliµento típico u> tipo ∂æ calzado Holanda y, luego, piensen cómo le
dirían a un amigo que vaya a
∂æ H”olandå. típico ∂æ H”olandå. conocer ese aspecto.

5 Escribe una oración para animar a la gente a visitar Holanda. R. L.
Competencias
• Competencias sociales y cívicas.
A partir del trabajo con estas
páginas, los alumnos interiorizarán
que hay países donde se utiliza la
sesenta y uno 61
bicicleta como medio de transporte,
ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 61 06/05/2015 15:01:19
lo cual favorece al cuidado del
medio ambiente.
• Conciencia y expresiones
culturales. Cuente a los niños que
desde el año 2010 los antiguos
Notas
canales de Holanda han entrado
a formar parte de una lista de
monumentos y edificaciones
importantes para el mundo
entero (Patrimonio Cultural de la
Humanidad).

69

Restas llevando decenas o centenas

1 Lee y completa.
Propósitos
• Calcular restas llevando decenas
o centenas. En el avión van 423 viajeros.
Hay 216 mujeres y el resto son hombres.
• Resolver problemas.
¿Cuántos hombres van en el avión?

Sugerencias didácticas Resta: 423 – 216

SECUENCIA DE TRABAJO 1.º Resta las unidades. 2.º Resta las decenas. 3.º Resta las centenas.
1.º Leer y aprender el proceso que Como 6 es mayor que 3, Suma 1 decena a 1
explica el cuadro teórico. suma 10 unidades a 3 y resta 2 – 2.
y resta 13 – 6.
2.º Calcular restas llevando decenas
o centenas. C D U C D U C D U
1 1 1
3.º Colocar los términos de las restas 4 2 3 4 2 3 4 2 3
correctamente. – 2 1 6 – 2 1+16 – 2 1+16
4.º Escribir y calcular una resta sin
llevar y una resta llevando.
7 07 207
5.º Resolver problemas.
423 -216= 207 Va> 207 homb®efi.
ACTIVIDADES PREVIAS
• Escriba en la pizarra varias restas
llevando con números hasta el 2 Calcula las restas.
99. Pida a los alumnos que las
C D U C D U C D U C D U
resuelvan en sus cuadernos.
Pregúnteles: ¿Cómo las habéis 4 11 6 4 9 11 3 12 4 4 9 17
calculado? ¿Qué proceso habéis – 2+14 2 – 1 2+17 – 2+15 1 – 3 6+18
seguido?
174 364 073 129
ACTIVIDADES DEL LIBRO C D U C D U C D U C D U
DEL ALUMNO
4 7 3 3 0 4 2 1 7 4 1 2
• En esta doble página, trabajamos – 3 5 8 – 5 1 – 9 4 – 5
solamente restas en las que
se llevan una sola vez. Aunque 115 253 123 407
al principio pueden ayudarse
escribiendo la que se llevan, es 62 sesenta y dos
conveniente que realicen los
cálculos mentalmente. ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.indd 62 06/05/2015 15:01:21

2 Realice paso a paso en la pizarra
la primera resta de la actividad,
haciendo especial hincapié en la
que se tienen que llevar. Pida a los Notas
alumnos hacer el resto
individualmente.
4 Pregunte a los alumnos qué
condiciones debe cumplir una
resta para que sea sin llevar
o llevando.
5 Realice la actividad preguntando
primero a los alumnos:
¿Qué operación hay que hacer?  
¿Por qué?

70

ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE 412 – 306 374 – 281 309 – 48 • Escriba en la pizarra un grupo de cuatro números. las copien en sus cuadernos y – – completen los números que faltan. después. Usa números de tres cifras. Competencias cÁLcULO MentAL • Competencias sociales y cívicas. R. 081 explicando el proceso que ha seguido. 210 y 157. • Escriba en la pizarra las siguientes 4 Escribe una resta sin llevar y otra llevando restas. haga que un alumno salga y complete la primera resta. Proceda de forma análoga con la segunda resta. 264 –11 5 8 En un hotel hay 415 clientes. Son extranjeros 334. Pídales que Atención 412 374 309 escriban y calculen todas las restas No olvides que puedan con los cuatro números la que te -306 -281 .indd 63 06/05/2015 15:01:23 Notas   71 . por ejemplo: 425. dormir en 200 – 30 400 – 40 300 – 30 200 – 60 400 – 80 un hotel) permiten entablar una reflexión sobre la necesidad de sesenta y tres 63 comportarnos correctamente en todo momento y en todo lugar. L. 318. Solución H”a¥ 81 cl^en†efi no extran∆erofi. Pida a los alumnos que y resuélvelas. ¿Cuántos clientes no extranjeros hay en el hotel? 253 –22 Datos 415 y 334 Operación – 6 415 Deles un tiempo para reflexionar -334 y. 100 – 20 200 – 50 400 – 60 300 – 90 200 – 70 Las situaciones de la doble página (viajr en avión.48 dados y rodeen las restas llevando. 7 UNIDAD 7 3 Coloca los números y resta. Deles un tiempo y después corrija 106 093 261 en común. llevas.

los 1 Escribe el o la delante de cada sustantivo. Escriba en la pizarra varios sustantivos masculinos y ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. El género de los sustantivos Propósitos El niño vivía Las palabras niño y ciudad son sustantivos. Sustantivos masculinos e¬ µercado e¬ río 4 Pregunte a los niños qué pueden escribir delante de cantimplora Sustantivos femeninos lå gal¬etå lå cajå para comprobar que es un sustantivo femenino. Los sustantivos que pueden llevar delante la palabra la. la) mar. masculinos y femeninos. 4 ¿Qué es? Escribe un sustantivo femenino.indd 64 06/05/2015 15:01:26 alguno femenino. de Haarlem. camino. El resto de la clase deberá interrumpir si alguno se equivoca y dice algún   sustantivo de género femenino. Pida a los niños que copien solo los sustantivos masculinos y escriban delante de cada uno la palabra el. (el/la) piloto. haga que sus alumnos relean el párrafo introductorio y clasifiquen oralmente cada sustantivo como h¤evo abanico vaso masculino o femenino. Pida a sus alumnos que escriban tres sustantivos femeninos que nombren frutas. son masculinos. 3 Copia cada sustantivo en su lugar. orilla. 72 . cantimplorå • Identificar sustantivos 64 sesenta y cuatro masculinos. arena. Pida a varios niños que digan en cadena sustantivos de género masculino. 2 Pregunte a sus alumnos qué pueden escribir delante de cada galleta caja mercado río sustantivo para comprobar que son masculinos. como ciudad. barco. • Decir sustantivos en cadena. como niño. Notas • Producir sustantivos femeninos. ejemplos de sustantivos que no tienen morfema de género como (el/la) pianista. 2 ¿Qué son? Escribe sustantivos masculinos. dique. y aquellos que por comenzar por lå pro£esorå e¬ co¬egio e¬ columpio a tónica van acompañados del artículo masculino el a pesar de ser lå esca¬erå lå b¤fandå e¬ cua∂erno sustantivos femeninos (el agua). son femeninos. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 1 Después de realizar la actividad. cada uno con la palabra la delante. ambiguos como (el. Sugerencias didácticas Los sustantivos pueden ser masculinos • Evite en los ejercicios poner o femeninos. Los en la ciudad • Diferenciar y emplear sustantivos sustantivos que pueden llevar delante la palabra el. por ejemplo: aire. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Recipiente para llevar agua en las excursiones.

puede explicar a los niños que las palabras que provienen de otras (como lechero. H”azañå. Pida a sus alumnos que busquen en la primera línea del cuento una palabra derivada de Holanda. que procede de leche) se llaman palabras derivadas. 3 Busca en la última oración de la lectura dos palabras con h. con punto? M”uchafi encinafi forma> u> encina®. Taller de Lengua montañero faro 1 Pregunte a los alumnos qué les ha farero montaña permitido saber a simple vista que esas tres palabras son nombres E”¬ monta~ero su∫¶ å lå montañå. • Reconocer y emplear palabras 2 Elige una de estas palabras e inventa una oración con ella. 2 Pida a sus alumnos que corrijan el ejercicio de su compañero. L. Taller de Lengua 7 UNIDAD 7 1 Copia tres nombres propios que aparecen al comienzo del cuento. ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. Propósitos H”anfi H”aar¬eµ Tiµ • Realizar diversas tareas lingüísticas relacionadas con el cuento. Pregúnteles: ¿Está bien escrito 5 Repasa y completa. derivadas. Vocabulario M”uchofi olivofi forma> u> oliva®. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 4 VOCABULARIO. 4 Escriba en la pizarra montaña y montañero y explique a sus sesenta y cinco 65 alumnos que las palabras derivadas.   73 . propios (que se escriben con mayúscula inicial). R. hérø¶.indd 65 06/05/2015 15:01:27 tienen algunas letras iguales a las palabras de las que proceden. vecinos humedad adivinaban débil Sugerencias didácticas • Una vez realizadas las actividades de Vocabulario. E”¬ fa®ero vi√¶ e> e¬ faro. En este caso las letras iguales son montañ. Ponga más ejemplos con otros países o gentilicios. el texto? ¿Empieza la oración con mayúscula inicial? ¿Termina M”uchofi pinofi forma> u> pina®. como montañero. Notas PARA AMPLIAR • Reconocer palabras derivadas. Relaciona y completa las oraciones.

ai®æ.indd 66 06/05/2015 15:01:30 Notas   74 . Todos los seres vivos necesitan aguå. el agua. aliµento ¥ luΩ. la humedad. Es el espacio donde habitan esos seres vivos. Son el conjunto de • Valorar la importancia de la animales. las plantas seres vivos véis en la ilustración? necesitan a los animales para que ¿Qué creéis que necesita cada uno transporten sus semillas y reproducirse. • En esta unidad se pretende que los Hay ecosistemas de gran tamaño. el dibujo y pregúnteles: ¿Cuántos alimentarse y protegerse. ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. El medio físico. forman parte todos los seres vivos. Que separen las palabras con comas y que los 66 sesenta y seis espacios entre ellas sean los mismos. ecosistema como el lugar del que como una charca. plantas y otros seres vivos que conservación de estos espacios habitan en ese lugar. Sugerencias didácticas la temperatura. DEL ALUMNO Los conejos son Los seres vivos se necesitan entre ellos. como niños se acerquen al concepto de por ejemplo la selva. Los ecosistemas Muchos de los espacios naturales de Propósitos nuestro planeta son ecosistemas. • Conocer por qué elementos está Un ecosistema está formado por: formado un ecosistema. Los seres vivos. el aire ACTIVIDADES PREVIAS y las rocas son parte del medio físico. y otros muy pequeños. naturales. Pida a los alumnos que la grafía sea correcta. En el bosque que aparece en la imagen conviven diferentes animales y plantas ACTIVIDADES DEL LIBRO que están adaptados a vivir en él. de ellos para vivir? • A continuación pregúnteles: ¿Conocéis algún lugar donde animales. El suelo. ¿Podéis describir qué elementos tiene y que seres vivos agua aire alimento hielo sal luz fuego lo habitan? 1 Deben rodear las palabras correctas y escribirlas en la pauta. plantas y otros elementos del paisaje convivan entre si? 1 ¿Qué necesidades básicas comparten todos los seres vivos? Elige y completa. herbívoros y se esconden • Centre la atención de los niños en Los animales necesitan las plantas para entre los arbustos.

Los seres vivos de un mismo ecosistema dependen unos de otros. Competencias • Sociales y cívicas. conejos y otros pequeños animales. En los últimos años las personas se han hecho cada vez más conscientes de la importancia de la conservación del medio ambiente y están poniendo en práctica muchas medidas para Los lobos se alimentan de protegerlo. físico donde viven.indd 67 06/05/2015 15:01:31 Notas   75 . Hable de la contaminación bellotas que es del agua y del aire y de los graves el alimento de problemas que puede crear. sesenta y siete 67 ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. 7 UNIDAD 7 PARA AMPLIAR • Explique que los ecosistemas son el medio en el que los seres vivos crecen y hay muchas cosas que les La encina tiene afectan. ejemplo en los ecosistemas cerca de las carreteras. también de la contaminación Las ardillas trepan acústica. por y comen bellotas. Pida a los alumnos que elijan cada uno un comportamiento que consideren responsable para la conservación de los ecosistemas de su entorno y que elaboren una tarjeta donde escriban el comportamiento elegido y hagan un dibujo para ilustrar el concepto. Hablar las ardillas. Pegue las tarjetas Un ecosistema está formado por un conjunto de seres vivos y el medio en clase como recordatorio. que afecta tanto a las por las encinas personas como a los animales.

°° yy 66.o 6. Van • Representar datos en gráficos de a representar el número de postres de cada tipo barras verticales y horizontales.   76 .o 5. en un gráfico de barras. 4 10 interpretan correctamente. 55. Por último.º Representar los datos de una Helado 5 3 tabla en un gráfico de barras 2 verticales. 2 En la tabla aparece el número alumnos que hay enfermos hoy en Señale que la altura de cada barra el colegio.°°. • Dibuje en la pizarra un gráfico de barras verticales y recuerde a los alumnos cómo se interpreta. corresponde al número de veces que se repite cada dato. Hágales Curso Enfermos 12 o preguntas para comprobar que lo 1.. 1 0 3. ¿En qué cursos hay menos de 6 alumnos enfermos? E”> E”> 11.o 3.o 2...o 2 1. corrija los resultados en común. y contesten a las preguntas propuestas. 4 4.o 5 ACTIVIDADES DEL LIBRO 0 6.. Señale en el gráfico que la barra 68 sesenta y ocho correspondiente a flan llega hasta 4 porque hay 4 flanes Pregunte: ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. Sugerencias didácticas SECUENCIA DE TRABAJO Flan 4 6 1.°°. tartå.indd 68 06/05/2015 15:01:33 ¿Hasta dónde llegará la barra correspondiente a fruta? ¿Y la barra correspondiente a tarta? Pídales que completen el gráfico de forma individual.o 6 2 5.. continuando Notas las barras dibujadas.º Representar los datos de una Flan Fruta Tarta Helado tabla en un gráfico de barras horizontales. 2 Proceda de forma análoga señalando que. o 10 8 de forma análoga con un gráfico 3. Representa en el gráfico los datos de la tabla y contesta.º Completar un gráfico de barras Fruta 3 5 verticales a partir de unos datos..o DEL ALUMNO 1 Realice la actividad en común.°° el número de postres pedidos. en este caso.o 4. los datos vienen en forma de tabla y hay que obtener la información de ella y representarla en el gráfico. Proceda 2. ¿Qué postre han pedido más clientes? Helado. o 8 6 de barras horizontales. Tablas y gráficos de barras 1 En un restaurante han apuntado el número Propósitos de postres que se han servido un día. ACTIVIDADES PREVIAS ¿Qué postres han pedido menos de 4 clientes? Frutå Frutå ¥¥ tartå. Complétalo y contesta. Lea el texto y hágales observar ¿En qué curso hay más de 8 alumnos enfermos? E”> E”> 22. Tarta 2 4 2.

común. Entrégueles unas hojas cuadriculadas con los ejes rotulados para que representen el gráfico de Azul barras asociado. les ayuda a sacar conclusiones. en un concesionario. piezas de fruta que come al día…). pero el proceso para completarlo es México igual que el del gráfico de barras País Turistas verticales. Gris Competencias Verde • Competencia matemática Color Coches y competencias básicas Rojo 20 en ciencia y tecnología. Representa en el gráfico los datos de la tabla y contesta. 7 UNIDAD 7 3 En la tabla está el número de turistas de varios países que han llegado 3 Puede realizar la actividad 3 en a una ciudad. en forma de tabla y en forma gráfica ¿De qué color se han vendido menos coches? A”zu¬. ¿De qué país han llegado más de 30 turistas? Dæ Japó>. Trabajar ¿De qué color se han vendido más de 50 coches? Dæ colo® grifi. Representa en el gráfico los datos de la tabla y contesta. Japón 33 Japón México 18 PARA AMPLIAR Francia 27 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 • Realice una encuesta en clase preguntando a cada alumno su ¿De qué país han llegado menos turistas? Dæ México. comida preferida. sesenta y nueve 69 ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. Comente Rojo Verde 45 a sus alumnos la utilidad de los Gris 60 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 gráficos en la vida diaria para Azul 15 organizar y comprender gran cantidad de información. Explique que este gráfico tiene Francia las barras horizontales. de la misma manera que se hizo en la actividad 1. con informaciones numéricas. y pida a los alumnos que agrupen y recuenten los datos obtenidos y 4 En la tabla aparece el número de coches de cada color que se han vendido los expresen en forma de tabla.indd 69 06/05/2015 15:01:36 Notas   77 . color favorito.

• Pregunte a los niños si alguna A todofi nofi gustå ®ecibi® invitacio>efi. ¿Quiénlalaenvía? ¿Quién niños se fijen en las partes del modelo de invitación: en la ¿Dóndese ¿Dónde celebrará? E”> secelebrará? E”> e¬e¬ ayuntam^ento. vez han recibido o enviado una invitación: Pregúnteles: ¿Para A todofi nofi gustå ®ecibi® invitacio>efi. qué era la invitación? ¿A quién 22 Lee Leelalainvitación invitaciónyycontesta.. Sugerencias didácticas A todofi nofi gustå ®ecibi® invitacio>efi. 2 y 3 Pida a los niños que lean el ¿Qué ¿Quédía díaserá fiesta? E”fi serálalafiesta? E”fi e¬e¬ sábado sábado 12 12. y ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. texto en silencio.. Vamos a escribir 11 CALIGRAFÍA. una de Haarlem celebraremos una fiesta en el ayuntamiento. El excelentísimo señor alcalde pronunciará un discurso ACTIVIDADES DEL LIBRO y. Cuando terminen. a continuación. pregunte qué es una ¿Aqué ¿A quéhora comenzará? A horacomenzará? A lafilafi cinco cinco ∂æ∂æ lålå tar∂æ. CALIGRAFÍA. Tiµ. DEL ALUMNO ¡No faltes! 1 Indique a los alumnos que los espacios entre las palabras deben ser siempre los mismos. los vecinos celebración de cumpleaños. ¿A ¿Aquién quiéninvitan? invitan? Invita> Invita> åå Tiµ.   78 . invitaban? ¿Dónde tuvo lugar la celebración? ¿Qué día y a qué hora se celebró el acto? Invitación • Diga a sus alumnos que existen muchas situaciones en las que se Para Tiµ necesita elaborar invitaciones: una El sábado 12.indd 70 06/05/2015 15:01:40 se nombra la persona. AA todofi todofi nofi nofi gustå gustå ®ecibir ®ecibir invitacio>efi invitacio>efi.. ayuntam^ento. contesta. habrá una merienda y música. la hora y el lugar 70 setenta en que se va a realizar el acto. Propósitos • Escribir una invitación. un concurso ¡Será una fiesta sorpresa para Hans! Queremos darle de disfraces. personas o institución que lo organizan e invitan a participar en él. a las cinco de la tarde. letra. fiesta de bienvenida para un grupo de estudiantes nuevos. y lo revisen y corrijan cuidadosamente antes de pasarlo a limpio. primera línea se menciona a la persona (o personas) a quien va ¿Paraqué ¿Para quése celebra? Parå secelebra? Parå da® da® lafi lafi graciafi graciafi åå H”anfi H”anfi. dirigida la invitación. fiesta sorpresa. tar∂æ.Copia Copiacon conbuena buenaletra. Haga que los envía? L”ofi √±cinofi ∂æ H”aar¬eµ. en el cuerpo se indica el día. un acto del colegio… las gracias por lo que ha hecho. 4 Recomiende a los niños que Notas escriban un borrador del texto.

una invitación en la que la clase Esteban El lugar en el que se celebra. Recomiende a los niños que escriban siempre un borrador de sus textos. • Aprender a aprender. Pida que elaboren Espero que vengas. de segundo invita a participar a los alumnos de otros cursos. 5 Revisa tu texto. ¿Te ha resultado fácil o difícil hacer la invitación? ¿Qué es lo que más te ha costado hacer? ¿Te gusta cómo ha quedado? setenta y uno 71 ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. R. La hora a la que se celebra. R. celebrar un concurso de cuentos El domingo es mi cumpleaños. niños que imaginen que se va a El día que se celebra. del collage. en el colegio. Para decorarla pueden utilizar la técnica 4 Escribe y dibuja una invitación para una fiesta que quieras celebrar.indd 71 06/05/2015 15:01:43 Notas   79 . L. después contesta. Proponga a los Invitación para Susana El nombre de quien la envía. la hora. PARA AMPLIAR • Escritura libre. L. el lugar… Competencias – Puedes decorar tu invitación con letras de colores y dibujos. y lo revisen y corrijan cuidadosamente antes de pasarlo a limpio. – No olvides poner el día. 7 UNIDAD 7 3 ¿Qué falta en esta invitación? Marca dos casillas.

ya que los alumnos tienen que estudiar dos proyectos. Eliminar el bosque. Este es el plano del lugar la competencia matemática y en el que quieren construirla. SABER HACER Propósitos Elegir dónde construir una piscina La tarea final de esta doble página fomenta el desarrollo de En Valverde Alto van a construir una piscina. ANTES DE EMPEZAR 72 setenta y dos • Pida a los niños que observen el ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. dado Se han presentado dos proyectos diferentes para hacer la piscina que se muestra a los alumnos y es necesario estudiarlos para elegir cuál es el más adecuado. • Análisis de la información.indd 72 06/05/2015 15:01:45 plano del lugar donde se quiere construir la piscina. Plantar árboles nuevos. En la explanada de la Pedrera. ¿Qué habrá que hacer para construirla? Sugerencias didácticas Retirar las piedras. Pregúnteles: ¿Qué elementos del paisaje podéis ver? ¿Es muy necesario construir la piscina? ¿Hay áreas llanas para Notas construirla? ¿En qué zonas está la vegetación? ¿Hay espacios cultivados? ¿Cuál es el primer espacio que se os ocurre para situar la piscina?   80 . Y favorece las competencias sociales y cívicas. argumentadas. Bosque de Roblegrande También fomenta la competencia de aprender a aprender. Para resolver adecuadamente todas las preguntas. • Elaboración de un razonamiento. los niños deberán poner en juego los siguientes conocimientos y habilidades: Interpretación correcta de la representación gráfica de un lugar. competencias básicas en ciencia y tecnología. identificar problemas y sacar conclusiones con la finalidad de valorar y elegir el proyecto más adecuado para la protección del Explanada de la Pedrera medio ambiente. 1 Observa el plano del proyecto 1 y marca. Proyecto 1 ya que tomarán decisiones propias valorando los intereses colectivos. ¿Dónde se propone construir la piscina? • Extracción de conclusiones En el bosque de Roblegrande. cómo leer el plano de un lugar y localizar ubicaciones.

Competencias E”¬ ßegundo pro¥ecto porq¤æ no ßæ corta> • Comunicación lingüística. M. La realización de la tarea aumenta en Notas los alumnos la seguridad en sus propios conocimientos para resolver las actividades y tomar decisiones. hay muchos árboles. R. aunque no coincidan parque de juegos. 4 Recuerde a los alumnos que sus respuestas deben ser lo más completas posible.indd 73 06/05/2015 15:01:47 un proyecto o una idea es casi tan importante como la idea misma. Plantar árboles nuevos. el bosque. las diferencias con ellos. Eliminar el bosque.   81 . árbo¬efi ∂e¬ bosq¤æ. Ya los árboles y arreglar con la opinión de otro compañero. Escuche a los que quieran 3 hablar y anime a todos a Lee lo que dicen los habitantes de Valverde Alto y di qué opinas tú. En la explanada de la Pedrera. Explique en clase la importancia de analizar las ventajas y los setenta y tres 73 inconvenientes de las acciones que vamos a realizar. 7 UNIDAD 7 ACTIVIDADES DEL LIBRO Proyecto 2 DEL ALUMNO 1 Pídales que observen el proyecto 1 y que contesten a las preguntas: ¿Por qué creéis que quieren construir la piscina en el bosque? ¿Las transformaciones que habría que hacer dañarían el medio ambiente? ¿Por qué? ¿Aportarían algo positivo al entorno? ¿Tiene alguna ventaja esta alternativa? 2 Observa el plano del proyecto 2 y marca. su opinión levanten primero la mano. 2 A continuación tienen que ¿Dónde se propone construir la piscina? observar el proyecto 2 y contestar a las mismas preguntas. 4 ¿Cuál de los dos proyectos te gusta más? Escribe por qué. expresarse con sus propias Es mejor tener un Es mejor no cortar palabras. y que tienen que empezar la frase con mayúscula y terminar con punto. • Aprender a aprender. ¿Qué habrá que hacer para construirla? 3 Pida a los alumnos que para dar Retirar las piedras. Analice En el bosque de Roblegrande. Poder comunicar ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.

con tilde. • Repasar y afianzar los contenidos relativos a las áreas trabajadas: Masculinos e¬ e¬ Lengua Castellana. masculino o femenino. pida a un alumno que explique cómo se Jor@æ compró unafi n¤evafi. 74 setenta y cuatro 5 Analice los dibujos en voz alta. Escriba en la pizarra 4 Ordena. libro lib®eríå joya jo¥eríå Explique que. 6 Deben observar las imágenes y. *relojeria y *papeleria y léalas en voz alta. luego. puede saber si un sustantivo es Jor@æ compró unafi ti∆erafi n¤evafi. sino que digan que los masculinos A Juliå ¬æ encantå juga® a¬ a∆ed®eΩ. si se olvidan de la perfume πerfuµeríå zapato zapa†eríå tilde. además de poner qué tipo de paisaje es. de la. Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Femeninos lå lå Sociales.indd 74 06/05/2015 15:01:49 Pregúnteles: ¿Cuántos tréboles hay? ¿Cuántas hojas tiene cada trébol? ¿Cuántos sumandos os pide el ejercicio que pongáis? ¿Qué se quiere averiguar con esta Notas operación? Deben hacer las mismas preguntas con las cajas de pinturas. pueden llevar delante el y los femeninos pueden ir precedidos 3 ¿Dónde se venden? Forma palabras. estas palabras sonarían de otra manera. Sugerencias didácticas L”å ßæ hizo daño e> unå patå. 8 Si no conocen el nombre concreto   de ninguna planta pueden preguntar a su familia en casa. 4 Antes de realizar la actividad 426 199 201 170 426 > 201 > 199 > 170 pregúnteles cómo se escriben los signos mayor que y menor que. 3 Haga notar a sus alumnos que reloj ®elo∆eríå papel paπe¬eríå todas las palabras que han escrito terminan en -ería. intentar describir sus elementos con el vocabulario aprendido en la unidad. ACTIVIDADES DE REPASO Propósitos 1 Escribe dos sustantivos de cada clase. para que los 432 296 287 450 287 < 296 < 432 < 450 niños observen la diferencia. 2 Copia y completa. 82 . 1 Al finalizar la actividad. A Juliå ¬æ encantå juga® a¬ . ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO L”å jirafå ßæ hizo daño e> unå patå. R. L. coloque la tilde y léalas de nuevo. Se espera que los alumnos no mencionen la terminación de los sustantivos. Matemáticas. ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380.

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE • Para comprobar que la doble 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 página de repaso está realizada a limpio. efi unå llanurå. Es un terreno con extensas tierras planas: Terreno alto y rocoso bañado por el mar: efi u> acantilado. 7 Indica de qué elementos del paisaje se trata. ¿Crees que necesitaran mucha agua para vivir? ¿Por qué lo sabes? setenta y cinco 75 ES0000000028274 688814-Unidad 07_29380. L (paisaje de llanura) que los alumnos tomen conciencia o C (paisaje de costa). de su importancia. L. 7 UNIDAD 7 5 Completa. 8 Escribe tres nombres de plantas que haya en el lugar donde vives. 6 + 6 + 6 + 6 = 24 Competencias 6 × 4 = 24 • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. enseñádsela al compañero 3 × 5 = 15 y pedidle su opinión acerca de esto. e irán tomando poco a poco sus propias decisiones L C M encaminadas al cuidado y protección de plantas y paisajes. El trabajo con las plantas y los paisajes favorece 6 Completa con M (paisaje de montaña). Conjunto de varias montañas: efi unå s^errå.indd 75 06/05/2015 15:01:53 Notas   83 . R.

Se aprovecha para presentar de un modo empírico los tres estados de la materia: sólido. ESCENARIO El polo Vocabulario temático. Texto poético: El fantasma bueno SABER HACER REPASO Tarea final. El agua se estudia como un elemento de nuestro medio físico. También aparecen diferentes especies de animales vertebrados que viven en un entorno de clima extremo. se explica el concepto de que el agua está en constante movimiento en la naturaleza. Explorar los estados del agua Sugerencia de temporalización Enero Febrero Marzo 84 . En cuanto al estudio de los animales se empieza estableciendo el criterio de clasificación de los animales en vertebrados e invertebrados. Asimismo. El engaño del zorro • Los números del 500 al 599 • Vertebrados • El agua cambia • Descubrimos la lengua. reptiles. Elementos y fauna del polo CIENCIAS CIENCIAS LENGUA CASTELLANA MATEMÁTICAS DE LA NATURALEZA SOCIALES • Cuento. EL POLO El agua en el paisaje. El • Restas llevando decenas e invertebrados y se mueve número de los sustantivos y centenas • Los animales • Dónde se • Mejoro mi escritura. en forma de hielo y nieve. Esta unidad está dedicada al estudio de los animales y del agua. aves. y se definen las características de los grupos de animales (mamíferos. anfibios. Titulares problema en textos y dibujos • Leemos más. 8 En el polo Presentación y esquema de la unidad La lámina de introducción de la unidad muestra un paisaje del polo norte en el que se ve el agua en estado líquido y en estado sólido. Palabras • Las tablas del 2 y del 5 vertebrados encuentra con r suave • Buscar los datos de un el agua • Vamos a escribir. Los estados del agua. peces). líquido y gas.

• Recursos literarios. Primer trimestre: unidad 8. Programa de ampliación: unidad 8. de la Naturaleza. Primer trimestre: unidad 8. • Libro blanco. • Láminas. Programa de ampliación: unidad 8. • Fichas para el desarrollo de la inteligencia. Plan de mejora del texto poético: El fantasma bueno. • Unidad 8: actividades y recursos. Enseñanza individualizada LibroMedia • Lengua. • Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje 2.Banco de recursos para la unidad Cuadernos del alumno Aprendizaje eficaz • Lengua. 85 . unidad 8. Proyectos de trabajo cooperativo • Evaluación por competencias. • Tarjetas de palabras. • Prueba de control de Lengua. • Láminas de Ciencias Sociales y de Ciencias Programa de ampliación: unidad 8. Programa de ampliación: unidad 8. de la Naturaleza y Ciencias Sociales: unidad 8. Plan de mejora del aprendizaje: unidad 8. Plan de mejora del aprendizaje: unidad 8. • Tablero de juego ortográfico. • Maqueta de un barrio. y de Ciencias Sociales. • Matemáticas. Matemáticas. aprendizaje: unidad 8. Ciencias • Programa de Educación emocional. • Números a la carta. Material de aula • Matemáticas. Proyectos interdisciplinares Recursos para la evaluación • Programa de Educación en valores. • Láminas de Escenarios. Cuento: El engaño del zorro. Recursos complementarios • Flashcards y tarjetas para Lengua Castellana. Plan de mejora del aprendizaje: • Láminas de Matemáticas. • Programa bilingüe de Ciencias • Imágenes de Ciencias de la Naturaleza de la Naturaleza y Ciencias Sociales. • Lecturas de las Comunidades Autónomas. • Ciencias Sociales. • CD de cuentos y poemas. • Ciencias de la Naturaleza.

Me parece increíble cómo los inuits pueden vivir hechos los icebergs y los glaciares? ¿Tienen siempre la misma forma? allí. El libro del polo norte es el que más me gusta. VOCABULARIO TEMÁTICO Luisa dice que el Ártico es una de las regiones más frías de la El paisaje y la fauna del polo norte. con fotos de diferentes partes del mundo. Pida a los niños que observen la ilustración y contesten a las preguntas: ¿Dónde están los personajes? ¿Están en tierra firme? ¿Cómo lo sabéis? ¿Con qué hacen sus casas? ¿Aparece algún medio de transporte? ¿Cuáles? ¿Hace frío? ¿Dónde veis agua? ¿Cuántos icebergs hay? ¿Qué se ve al fondo? ¿Hay plantas? ¿Sabéis lo que es un glaciar? ¿Es un lugar peligroso? ¿por qué? SABER HACER • Personajes. que está cubierta de hielo y que las condiciones de vida • Pregunte a los niños: ¿De qué están son muy duras. Mi vecina Luisa es muy alguno de ellos? ¿Dónde viven? simpática y con ella siempre aprendo cosas nuevas. Trabaje con ellos los siguientes aspectos: • Lugar. • Conocer los animales que viven en el polo. • Aprender el significado de algunas palabras de la lectura. que me deja mirar. edades? ¿Cómo van vestidas? ¿Cómo se protegen del frío y de la humedad? ¿Qué diferentes actividades están realizando? ¿Por qué está contento el señor que va ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. Tiene libros ¿Cómo se desplazan? ¿Qué comen? de viajes. Pida a los alumnos que se fijen en las personas que TAREA FINAL aparecen y haga preguntas sobre Explorar los estados ellas: ¿Hay personas de todas las del agua. ¿Sabéis el nombre de los animales que aparecen en la Los libros de Luisa imagen? ¿Cuáles son? ¿Podéis Hoy mamá ha ido al médico con Javier y yo me he quedado decir alguna característica de en casa de la vecina hasta que vuelvan.Propósitos 8 En el polo • Conocer formas de vida de otras partes del planeta. ¡Saben hacer casas con bloques de hielo…! Se llaman iglús. Tierra.indd 76 06/05/2015 14:59:58 en el trineo? ¿Dónde va el señor de la canoa? • Detalles. temperatura? 86 . Sugerencias didácticas TRABAJO COLECTIVO SOBRE LA LÁMINA Lea a los niños la descripción de la lámina. Y ¿Varían con los cambios de en una foto he visto cómo los acaban desde dentro.

También me ha dicho Luisa que. En el polo norte hace mucho frío calor . narvales… Casi no hay animales invertebrados. 3 Haga notar a sus alumnos que los foca foca animales se adaptan al medio en el que viven. Insístales en que en los tres casos se trata de agua con diferentes estados. con el anzuelo. UNIDAD 8 Hablamos En este sentido. es la textura de su piel? ¿Cómo glaciar glaciar se desplazan? Explique a sus alumnos que el narval tiene un 2 ¿Hay mucha o poca agua en el polo norte? colmillo que sale del lado izquierdo ¿Por qué lo crees? R. focå con estas características. ballenas jorobadas. morsas. Sale en espiral. salinidad del agua. de su mandíbula. lobos árticos. O. presión. aproveche para 1 Observa la lámina. lo y tienen una gruesa capa que le ayudaría a sobrevivir en el de grasa para protegerse bal¬enå congelado entorno ártico.indd 77 06/05/2015 15:00:01 contestar a esta pregunta. También salen al mar en canoa. πerro las tres imágenes y que digan si 4 ¿Qué les dirías a tus compañeros para convencerlos se ven esos tres estados del de que es muy interesante viajar al polo norte? R. agua en la ilustración. Y para trasladarse por la nieve utilizan trineos tirados por perros. focas. pídales que piensen en lo que más les ha gustado de la lámina y lo describan como si se lo contasen Para pescar hacen agujeros en el hielo por donde meten la caña a un amigo. y solo les crece a los machos. como hace tanto frío. Los pingüinos viven en el polo sur. así que solo viven allí osos polares. los animales que ven: ¿Cómo es su pelaje? ¿Cómo creéis que Y hay muchas pocas plantas. colorea la palabra explicar a los alumnos los riesgos iceberg iceberg que corresponde en cada caso. pocos animales lo resisten. setenta y siete 77 4 Para ayudar a los alumnos a ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. donde no hay osos polares que se los coman… ¿Sabías tú eso? 87 . • Pida a sus alumnos que describan El suelo está cubierto de hielo arena . para no chocar con ellos. Se ha descubierto que con ese diente el narval es capaz de detectar lobo lobo ártico ártico cambios en la temperatura. del calentamiento global del polo norte. No existe ningún caso similar en la naturaleza narval narval en las aguas heladas. partículas Animales que nadan narva¬ de los peces que comen…. Luego. Y tampoco hay pingüinos. L. pero deben tener cuidado con los icebergs. Animales terrestres que lobo ACTIVIDADES DEL LIBRO tienen una piel de pelo grueso y espeso para oso DEL ALUMNO 2 Pida a sus alumnos que describan ballena ballena jorobada jorobada combatir el frío. que también les ayudan en la caza. 3 Escribe tres nombres de animales en cada caso.

Detenga la lectura en momentos cruciales y pregunte a Notas sus alumnos qué creen que pasará luego. de clavo. «¡Y yo aquí tirado patas arriba sin el cuento de la unidad 2. pues El zorro intentó mantener la calma y dijo: en él la gallina es más astuta que –¡Ah. Explique a los niños que se ha elegido a esos dos animales no porque se quiera contar una historia real. Los pájaros cantaban alegres y los brotes de los árboles parecían esmeraldas. • Comprender el significado de algunas palabras de la lectura. general.indd 78 06/05/2015 15:00:04 ES una lectura en silencio. Pídales que expliquen cómo en el tronco de un árbol. Los zorros viven en los bosques y los tigres en la selva. organice una lectura en cadena del cuento. en su nido. sino porque se quiere representar dos cualidades –la astucia y la fuerza– para extraer del cuento una conclusión. uno de los personajes fuera un El zorro estaba tranquilo. De repente apareció el tigre y le saltó encima. Previsión de dificultades • Los zorros y los tigres viven en ecosistemas diferentes. es una excepción. Cuento Propósitos El engaño del zorro • Leer una narración respetando las pausas. ¿por qué? ¿Os ha llamado algo especialmente   la atención? 88 . Después. mirando a unas cotorritas que construían era su forma de ser y diga que. don tigre! ¡Menos mal que llega alguien! ¡Ya no puedo más! el zorro). personajes astutos (recuérdeles que «¡Qué problema!». • Lea el título de la lectura en voz ¿A quién crees que engañó el zorro? ¿Por qué lo piensas? alta y pregunte a los niños si han leído algún otro cuento en el que Era un día hermoso. con las patas apoyadas zorro. Sugerencias didácticas ANTES DE LEER EL CUENTO ANTES DE LEER. DESPUÉS DE LEER EL CUENTO • Pregunte a los niños: ¿Qué animal es el protagonista de la historia? ¿Qué otro animal comparte el protagonismo del cuento? ¿Os ha gustado el cuento? ¿Qué es lo que más os ha gustado?. tumbado en el suelo. los zorros aparecen como –¡Ya te tengo! Esta vez sí que no te me escapas. La sopa poder hacer nada!». 78 setenta y ocho LECTURA DEL CUENTO • Pida a los niños que realicen ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. pensó el zorro.

• En este cuento se observa el triunfo Y el zorro se fue corriendo. ¡Ah. un madero. Porque piedras difíciles de encontrar en este árbol es el que sostiene todo. Hay muchas –¡No. tigre. mientras yo voy a buscar el tronco? –Bueno –dijo el tigre.indd 79 06/05/2015 15:00:06 Notas   89 . qué alivio. eran de un verde precioso. una historia para salvarse. fuerza. voy a soltarlo. Cuando calculó que se había de la astucia y el diálogo sobre la alejado lo suficiente. que las piedras preciosas son se viene el monte abajo y morimos aplastados. Piedra preciosa de color variedades de piedras preciosas. que voy a buscar un tronco y vuelvo! Aguante. empezó a caminar despacio. –¡No. 8 UNIDAD 8 –¿Qué dices? Seguro que estás inventando algo para Mi primer diccionario MI PRIMER DICCIONARIO escaparte. o el rubí. ¡Uf! No puedo empujar la naturaleza y que se emplean más. El diálogo. no. rojo intenso. un rugido feroz hizo temblar el monte entero y que se vio pasar al tigre es capaz de reaccionar inventando restregándose las rodillas y maldiciendo en voz alta. aguanta un poco! ¿Qué puedo hacer? –dijo el tigre. Ante el gravísimo problema contemplando la primavera. don tigre! Menos mal que ha llegado justo cuando iba a darme por vencido –dijo el zorro–. ¡Sujételo. con ayuda de peligro de derrumbarse. –¡Ah. Las cotorras seguían haciendo que tiene al no poder escapar del sus nidos y las hojas de los árboles brillaban al sol. porque cuanto más ¿Crees queque ¿Crees el zorro se puso el zorro nervioso se puso cuando nervioso viovio cuando al tigre? al tigre? tranquilos estén. el zorro miró al tigre y le dijo: un símil para contar que los brotes –¡Ya está! ¿Por qué no se queda usted empujando un rato. VALORES. me verde. más rápidamente encontrarán una solución. • En cuanto a la palabra apuntalar. la calma. –Traiga un tronco grande para apuntalar el árbol. piedras preciosas de color verde –¿Y qué pasa con este árbol? –preguntó el tigre. ¿eh? EDUCACIÓN EN VALORES –Vale. brillante. Explique a los niños –¡Que se va a caer! ¿No ve lo torcido que está? Y si se cae. aclare que se suelen apuntalar Y se tumbó al lado del zorro. Diga a los niños que cuando se encuentren en apuros no pierdan EDUCACIÓN EDUCACIÓN ENEN VALORES. El diálogo. que es de rindo! color azul. esmeralda para elaborar joyas. por ejemplo la turquesa. no! Ayúdeme a sostener este árbol. ¿Piensas queque ¿Piensas actuó bien? actuó ¿Qué bien? hubieras ¿Qué hecho hubieras tú?tú? hecho setenta y nueve 79 S0000000028274 688814-Unidad 08_29385. vale. Levantó sus patas peludas apuntalar y las apoyó contra el árbol. En el cuento utilizan Entonces. paredes o edificios enteros cuando Sostener una pared tienen grandes grietas y corren –Suelta ahora –le dijo el tigre al zorro. que se me • Las esmeraldas son un tipo de doblan las rodillas. que es de un –¡Aguanta un poco más! –dijo el tigre. el zorro no pierde la calma y Dicen que muchas horas después. pero ve rápido –respondió el tigre.

árbol al principio del cuento? ¿Por qué el tigre sujetaba el árbol? ¿Quién se tumbó al lado del zorro para sujetar el árbol después? Porq¤æ c®eíå q¤æ ßæ ibå å cåe®. 4 Comprensión global. • Dramatizar una escena relacionada con el cuento. interpretación. Sugerencias didácticas 2 Copia cada respuesta donde corresponde. Porque quería engañar al tigre. 3 Elaboración de una Porque el zorro no volvió. lo había engañado. Realice una ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. 3 2 1 • Elaborar un resumen del cuento.   90 . formule estas preguntas: ¿Quién sujetaba el Porq¤æ q¤eríå engaña® a¬ tig®æ. ¿Quién terminó sujetando el árbol él solo al final? 3 ¿Por qué supo el tigre que el zorro lo había engañado? Marca. prestando especial atención a la entonación. Propósitos • Reconocer elementos estructurales básicos de la historia. Explique ∂æ u> tig®æ hac^éndo¬æ c®æe® q¤æ ∂e∫¶ a los niños que en esta actividad su∆eta® u> árbo¬ . Pregunte a sus alumnos: ¿Por qué creéis Notas que el zorro alaba tanto al tigre diciéndole lo fuerte que es? Pida a los niños que expliquen por qué el tigre dice al final: Uf… ¡Vaya con el arbolito! Puede darles opciones como las siguientes: – El árbol es pequeño y es fácil de sostener porque pesa muy poco. Amplíe la actividad preguntando qué hizo Porque se lo dijo una cotorra. 80 ochenta 6 Pequeño teatro. Para ¿Por qué el zorro sujetaba el árbol? ayudar a los niños en la resolución de la actividad. Pida a los 4 Recuerda y completa el resumen del cuento. 2 y 3 y explica. 1 Comprensión global. U> zorro logrå escapa® ∂æ lafi garrafi 5 Comprensión global. alumnos que copien en sus cuadernos el resumen completo del cuento cuidando la letra.indd 80 06/05/2015 15:00:10 lectura expresiva del diálogo. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO Porque creía que se iba a caer. para que les sirva a los niños de modelo. el tigre al descubrir que el zorro Porque el árbol se cayó. todas las respuestas son correctas. Comprendo el cuento 1 ¿En qué orden sucedió? Escribe 1.

R.eso esosí.Para Paraqué quévoy voyaanegarlo.je. Vete Veteaabuscar buscareleltronco.márchate márchateya. Diga. Sí…. además. L. anda. 8 UNIDAD 8 5 Lee lo que dijo el zorro y contesta.ya.anda. Explique que. yo.bueno… bueno…Ahora Ahorano notetepongas pongasde decharla. alargando 66 PEQUEÑO PEQUEÑOTEATRO. esa palabra: tigre: tigre:Ya Yateteayudo… ayudo…AAlalade detres. Lee Leeconconununcompañero compañeroeste estediálogo. vale. tres.¡Vaya! ¡Vaya!¡Cómo ¡Cómopesa! pesa! – Tan poca cosa… tan (taaaan)… zorro: zorro:Ya Yaseselolodecía decíayo. PARA AMPLIAR • Lectura expresiva. ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. los puntos suspensivos pueden indicar que hemos de leer con una entonación especial la palabra que los precede. TEATRO. por ejemplo. charla. debilucho…. yo. – Una. los compañeros. se vendrá abajo. necesitamos. compañeros.tan tanpoca pocacosa….tardaré tardaréun unpoco.Lee Leeen envoz vozalta altacon contus tuscompañeros. indicados. zorro. je. ya. poco. fuerte. fuerte.eso esoesesverdad. árbol.usted ustedesessuperfuerte. • Sentido de iniciativa y espíritu Así Asíque… que…¡paciencia! ¡paciencia! emprendedor. esos alargamientos en los casos zorro: zorro:YYno nocomo comoyo. – El árbol en realidad es muy grande y es difícil de sostener Si me quito. ya. y pida luego a varios tan… tan… alumnos que lean el texto de ese tigre: tigre:Bueno. actividad 5.sí. negarlo.más másque que superfuerte…! superfuerte…!¡Usted ¡Ustedesesfortísimo! fortísimo! Relea usted el texto exagerando tigre: tigre:Sí…. modo.pero pero también tambiénme mecanso.Pero Peromárchate. je…. voy. tronco.indd 81 06/05/2015 15:00:12 Notas   91 . Vale. superfuerte. además de una pausa.tan tandebilucho…. diálogo. Respecto a la tigre: tigre:Vale. Una. explique a los niños ¡Uf! ¡Uf!¡Vaya ¡Vayacon conelelarbolito! arbolito! que en esta actividad todas las respuestas que tengan sentido son correctas.Que Queno noeses fácil fácilencontrar encontrarun untronco troncocomo comoelelque quenecesitamos. cosa…. Haga observar a los niños la abundancia de puntos suspensivos en el texto que se ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar del tigre? ofrece para dramatizar.que quesoy soyfuerte.vale. márchate. verdad. fuerte. aunque no se ochenta y uno 81 parezcan a las suyas.Menos Menosmal malque queusted ustedesesfuerte. el monte ¿Qué le hubieras respondido tú al zorro? porque pesa mucho. canso.Uno Unode devosotros vosotrosimitará imitarálalavoz vozfiera fiera que deben respetar las ideas de del deltigre tigreyyotro otrolalavoz vozasustada asustadadel delzorro.suelta sueltaelelárbol. tres. dos y (yyy)… tres.je…. Bueno. Competencias zorro: zorro:Ya Yame mevoy. Una.dos dosy… y…tres. – Así que (queeee)… ¡Qué ¡Quédigo digofuerte.

º Elegir el número que cumple unas determinadas condiciones. En el zoo han recibido bolsas de comida • Descomponer números del 500 para los animales. números hasta el 499.º Obtener. Propósitos • Reconocer. así como su lectura.º Ordenar de menor a mayor. C D U 5C+2D+6U • Conocer la serie de números hasta el 599. los alumnos que escriban la descomposición en centenas. 3 Escribe los números. haga que un alumno la   resuelva en la pizarra. Quinientos diecinueve 519 Quinientos veinticuatro 524 ACTIVIDADES PREVIAS Quinientos cuarenta y cinco 545 Quinientos ochenta 580 • Material de aula.º Escribir con cifras y letras C D U números hasta el 599. 2. y C D U viceversa. ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. nombrar un número hasta el 499 y pedir a los alumnos que lo representen con las centenas. unidades. 5 2 6 500 + 20 + 6 = 526 Sugerencias didácticas 526 se lee quinientos veintiséis. 500 + 60 = 560 5. leer y escribir los números del 500 al 599. después.º Leer y comprender el cuadro 2 Completa y representa cada número en el ábaco.º Completar series con números 5 C+ 6D hasta el 599. 4. El resto de 92 . 500+ 30 + 5 = 535 3. Además puede realizar la actividad inversa. 6. Notas • Proponga actividades en las que se trabaje el cambio de centena (499 a 500) y el cambio de decena (439 a 440). decenas y unidades. la descomposición del número representado. Los números del 500 al 599 1 Lee y completa. teórico. decenas y unidades del material. 2 decenas y 6 unidades. a partir de su 5C+ 3 D+ 5 U representación. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 2 Pida a los alumnos que realicen la actividad individualmente y. Pida a 570 quin^entofi ße†entå. y como suma. Puede representar con el material varios 506 quin^entofi ßeifi. decenas y Hay 5 centenas. SECUENCIA DE TRABAJO 1. y en forma de 82 ochenta y dos suma. un grupo de números. 599 quin^entofi no√±ntå ¥ n¤e√¶. al 599 en centenas. También puede usar el ábaco.indd 82 06/05/2015 15:00:14 es decir.

496 497 498 499 500 501 502 503 504 505 3 Recuerde a los niños que presten atención a la escritura de los 494 496 498 500 502 504 506 508 510 512 números. finalmente. Comente la importancia de comportarse Notas correctamente en lugares donde convivamos con otras personas (por ejemplo. la clase comprobará si la solución es o no correcta. Después. 8 UNIDAD 8 4 Completa las series. 6 Lee y escribe cuántos animales hay en el zoo. Hay más de 520 animales PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE y menos de 570. las tres condiciones. 5 Antes de realizar la actividad. de las decenas. Para ello.   93 .indd 83 06/05/2015 15:00:17 Competencias • Sociales y cívicas. Pida a los alumnos que escriban 558 585 508 505 504 405 450 540 un número con cada condición. • Escriba en la pizarra estas frases: Hay casi 560 animales. pídales que escriban números que cumplan dos de ochenta y tres 83 las condiciones y. haga que un alumno lea la primera condición (más de 520 y menos de 570) y 499 < 520 < 543 < 569 590 > 587 > 578 > 305 pídales que tachen los números que no la cumplen para hallar el resultado. ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. – Números con un 0 en el lugar 558 H”a¥ quin^entofi cinc¤entå ¥ ocho. – Números con un 5 en el lugar de las centenas. 5 Ordena. 4 Puede proponer otras series similares y completarlas en 560 563 566 569 572 575 578 581 584 587 común. 543 569 587 6 Realice la actividad de forma 578 520 499 305 590 colectiva. el zoo) y respetar las normas de ese lugar. – Números con un 9 en el lugar DICTADO DE NÚMEROS de las unidades. pregunte a los alumnos cómo se escribe el signo «mayor que» y el De menor a mayor De mayor a menor signo «menor que».

94 . • A veces. Otros invertebrados tienen una costra externa. Sugerencias didácticas ACTIVIDADES PREVIAS • Es importante que los alumnos tengan claro que la clasificación de animales de la que vamos La rana es un anfibio. incluyen a los invertebrados. La vieja es un pez. sea intuitivamente. 84 ochenta y cuatro son grandes. como el pulpo o el calamar gigante. Mariposa. reino animal en «animales». como el ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 84 06/05/2015 15:00:24 cangrejo. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO Notas 2 Después de realizar la actividad. Pida que se fijen El elefante es un El martín pescador es en las imágenes y pregunte: ¿Qué mamífero. Tache aquellos ejemplos que no sean vertebrados   y comente por qué no pueden estar en esa clasificación. aunque y los reptiles son animales Medusa. Los mamíferos. según tengan o no esqueleto. ¿Las personas somos vertebrados? ¿Por qué lo crees? Coménteles que no. un ave. los anfibios. en los que en su interior. Araña. los peces ser capaces de clasificarlos. Vertebrados e invertebrados Los animales son muy diferentes Animales invertebrados Propósitos entre sí. Previsión de dificultades Son invertebrados. en ambos vertebrados. grupos. Podemos agruparlos según • Reconocer que los animales son tengan un esqueleto de huesos seres vivos y se pueden clasificar en su interior o no lo tengan. haga ver a los alumnos que los tres animales tienen en común una columna vertebral con la que se articulan los demás huesos. a partir es la de vertebrados e invertebrados. diferencias hay entre un cangrejo y una medusa? ¿Y entre la araña y la mariposa? ¿Qué tienen en común La serpiente es un reptil. Los animales invertebrados no tienen huesos en su interior. los alumnos dividen el el cangrejo y la araña. por ejemplo. Deben las aves. para Los animales vertebrados referirse a los vertebrados. un elefante y una rana? Los niños pueden pensar que los animales invertebrados son pequeños. pero no tienen esqueleto. y en tienen un esqueleto de huesos «bichos» o «insectos». Trate de dar ejemplos de invertebrados que les resulten Animales vertebrados habituales a los alumnos. Cangrejo. 3 Haga una puesta en común con todos los ejemplos que hayan aportado los alumnos y escríbalos en la pizarra. algunos.

Completa. «Animales». Sardina. en el mundo 2 Colorea el esqueleto de estos animales. pida a los alumnos que se fijen en las fotografías. los corales. Haga un esquema en la pizarra en el que figure como primer 3 Escribe el nombre de dos animales de cada grupo. las esponjas. Los animales vertebrados tienen huesos en su interior. los erizos de mar. las abejas…). lå sardinå ¥ e¬ πelícano so> anima¬efi • Aprender a aprender. Competencias L”å o√±jå. R. las estrellas de mar. Pelícano. las lombrices. los grillos…). PARA AMPLIAR • Los animales invertebrados. Después de trabajar el contenido de estas √±r†ebradofi . porq¤æ t^e>e> u> páginas. las arañas…) y en el aire las moscas. Los animales invertebrados no tienen huesos. Vertebrados que nadan: truchå ¥ ranå. subterráneo (las hormigas. Después. ochenta y cinco 85 ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. que digan ejemplos de cada uno de los grupos. las mariposas. M. De ella saldrá el segundo nivel. los cangrejos…). los caracoles. Oveja. esq¤e¬eto. pídales Vertebrados que andan: caballo ¥ rató>. 8 UNIDAD 8 1 ¿A qué grupo pertenece cada animal? Relaciona. Son el grupo más numeroso y variado de los animales.indd 85 06/05/2015 15:00:28 Notas   95 . con dos recuadros. Comente que hay animales invertebrados en todos los lugares de la Tierra: en el mar (los Animales vertebrados Animales invertebrados pulpos. nivel de información la palabra Vertebrados que vuelan: palomå ¥ águilå. en la tierra (las hormigas. los gusanos. uno para vertebrados y otro para invertebrados.

una oración con cada una de M”ario encontró unå mariposå ∂æ colo®efi. en unas está presente el sonido R suave. 96 . perro. antes de ponerse a escribir la S<arå t^e>æ unå mariquitå e> lå mano. lean las dos oraciones. pida a los niños que nombren otras palabras que acaben en -illa o en -illo. biberón… Pida a los niños que lean cada palabra en voz alta. 86 ochenta y seis 5 Dictado. naranja. Á”lvaro hå visto u> toro bravo. ratón. 4 Proponga a sus alumnos que elijan dos de las palabras y formen M”ario encontró unå ∂æ colo®efi. para saber qué nombre de Á”lvaro hå visto u> bravo. Pida a los niños que. Han de fijarse en que el trazado de la r sea correcto. como: arena. Palabras con r suave 1 Copia las palabras destacadas y fíjate en cómo suena la r. escriba en la 3 Copia y completa. y en otras. Sugerencias didácticas maravilloso doradå flo®efi ACTIVIDADES DEL LIBRO ai®æ puro corazó> DEL ALUMNO 1 Escriba en la pizarra una lista de La r que suena suave. 2 Completa con el nombre de las estaciones del año que tienen r suave. respuesta. otoño. el sonido R ¡Q¤Æ calo® ha©æ e> √±rano ! fuerte. castillo. ellas. Una vez realizada la actividad. Propósitos • Identificar y escribir palabras Hacía un día maravilloso. Y un aire fresco y puro llenaba el corazón de felicidad. pizarra el nombre de las cuatro estaciones (primavera. Notas Distribuya a los niños por parejas y pida que se dicten el texto el uno al otro. furioso. como la de flores y corazón.indd 86 06/05/2015 15:00:31 preparen el dictado. pregunte el significado de varias palabras y frases del texto (tenía el cuerpo dolorido. 6 Ortografía visual. cacerola. palabras que contengan los sonidos R suave y R fuerte. 2 Si lo cree necesario. • Escribir correctamente algunas ¡Ay! ¡Qué sitio tan agradable! palabras memorizando su imagen. Dígales que Yå hå l¬egado lå prima√±rå. o bien dé la definición de algunas   palabras como pasillo. Contraste esos sonidos. Después. S<arå t^e>æ unå e> lå mano. cada niño corregirá su propio dictado con la ayuda del libro. estación deben emplear en cada caso. invierno). renacuajo. El sol brillaba en lo alto con su luz dorada. torre. le daría su merecido) y aclárelo si es preciso. verano. Antes de que los niños ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. se escribe con una sola r. Los campos estaban cargados de flores. con el sonido R suave.

de animales… Los niños dirán las palabras y usted Ortografía visual escribirá sus aportaciones en la 6 Memoriza y copia sin faltas. papilla. al realizar de forma individual martillo barquillo ©erillå actividades por escrito. para que sus alumnos adivinen la palabra correspondiente. levanten la mano para preguntar. mesilla…. Prepara el dictado para hacerlo en tu cuaderno. membrillo. aman la naturaleza. Había pasado varias horas • Listas de palabras con r suave. -illa). Competencias • Sociales y cívicas.indd 87 06/05/2015 15:00:36 sobre lo que hay que hacer. Lo tenía claro. estaba verdaderamente furioso. Buscaría todos. deben guardar silencio para que los demás ochenta y siete 87 niños puedan trabajar tranquilos. ¡Se iba a enterar de quién era él! campos semánticos: nombres de colores. cuando lograra encontrarlo. 8 UNIDAD 8 4 Escribe sus nombres. cepillo. Notas   97 . le daría sonido R suave organizadas por su merecido. dejan basura en el campo porque Rodea las palabras que tienen el sonido R suave. Aclare que si tienen alguna duda ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. Un enfado morrocotudo PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE El tigre tenía el cuerpo dolorido. Diga a los niños que. pizarra. listas de palabras con el a ese zorro mentiroso y. sosteniendo un árbol. entre todo. No podía ponerse derecho. RECURSOS • Más dictados En verano mis primas Carolina y palµerå coronå ba~erå Maribel van de excursión a la sierra para observar pájaros y flores o para buscar moras. Pero. Escriba las palabras en la pizarra y pregunte a los niños en qué se parecen arañå πerå somb®ero todas ellas (en que terminan en -illo. de frutas. Ellas jamás 5 DICTADO. sobre Invite a sus alumnos a formar.

– 1 7 5 – 2 8 9 – 3 4 6 – 4+15+17 ACTIVIDADES DEL LIBRO 257 072 169 066 DEL ALUMNO 3 Resta. 2. 1.º Calcular restas llevando sin ayuda. A continuación.º Resolver situaciones 520 – 385 = 135 problemáticas. 3. C D U C D U C D U C D U realice actividades de repaso 1 1 1 1 1 1 4 3 2 3 6 1 5 1 5 5 2 13 1 suficientes antes de afrontar el +1 +1 +1 +1 +1 +1 proceso de llevarse dos veces.º Calcular restas llevando con 5 2 0 5 2 0 5 2 10 1 números de hasta tres cifras con – 3 8+15 – 3+18+15 – 3+18+15 apoyo. Si aprecia dificultades.º Resta las decenas.º Resta las centenas. Realice una resta en común utilizando el material de aula. 1 Realice paso a paso en la pizarra C D U C D U C D U C D U la resta planteada en el recuadro 3 1 4 2 0 4 4 1 5 5 2 0 informativo. ACTIVIDADES PREVIAS Visitaro> e¬ parq¤æ 135 πersonafi máfi • Proponga a los alumnos restas sin llevar y restas llevando decenas o 2 Calcula. 5 35 1 35 4. Propósitos • Calcular restas llevando con números de hasta tres cifras.º Resta las unidades. Restas llevando decenas y centenas 1 Lee y completa.º Leer y comprender el cuadro teórico. C D U C D U C D U 1 1 1 2. 3. centenas.indd 88 06/05/2015 15:00:38 correspondiente. ¿Cuántas personas visitaron el parque ayer más que hoy? Sugerencias didácticas Resta: 520 – 385 SECUENCIA DE TRABAJO 1. y hoy 385. Ayer visitaron el parque 520 personas • Resolver problemas. despejando las dudas surgidas. pídales que realicen el resto de forma individual y corrija los resultados en común.   98 . 2 Escriba en la pizarra la primera resta de la actividad y haga que un alumno salga a la pizarra y la resuelva explicando el proceso que sigue. Ten cuidado con las que te llevas. poniendo de manifiesto el paralelismo existente con el Notas proceso numérico. Señale que nos – 1 6 7 – 1 8 5 – 4 9 – 9 4 llevamos en las decenas (pasamos 1 decena a unidades) 147 019 366 426 y en las centenas (pasamos 1 centena a decenas) y que 88 ochenta y ocho tenemos que sumar las llevadas con las cifras del orden ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.

de los términos y del resultado. Para ello pueden 6 Paco recoge en su huerto 460 kilos de considerar la cifra de las centenas manzanas y regala a sus amigos 95 kilos. ¿Cuántos kilos de manzanas le quedan? 460 Ponga estos ejemplos: 457 2 128 5 129 Datos Operación .96 PARA AMPLIAR • Haga grupos de cuatro alumnos y 147 146 437 408 pida a cada uno que escriba en una tarjeta un número menor o igual a 599. 6 Haga que un alumno lea el 345 – 198 415 – 269 512 – 75 504 – 96 enunciado del problema y pregunte: ¿Cuáles son los datos y qué operación hay que realizar? 345 415 512 504 Corrija después en común. 8 UNIDAD 8 4 Coloca los números y resta.75 .indd 89 06/05/2015 15:00:40 continuo y muestre cómo han ido aprendiendo las restas llevando paulatinamente. ochenta y nueve 89 • Aprender a aprender. Notas   99 .87 .95 280 2 68 5 012 460y 95 365 Solución Læ q¤eda> 365kilofi. Competencias • Sociales y cívicas. El resto de la clase comprobará si la solución es 563 . -198 -269 . Muestre a CÁLCULO MENTAL sus alumnos la utilidad de las matemáticas para resolver diversas situaciones y la necesidad de 100 – 2 200 – 3 300 – 4 400 – 6 500 – 7 comprender bien los conceptos para poder aplicarlos después. • Diga a los alumnos que se pueden 87 476 408 068 comprobar aproximadamente los resultados de las restas sin calcularlas. las restas posibles con esos cuatro números.87 -495 correcta. Anímelos a seguir aprendiendo y valore sus logros. Dígales que calculen todas 5 Inventa y calcula tres restas distintas con los números del cartel. Corríjalo con voluntarios 495 563 495 563 en la pizarra. Señale que el aprendizaje es un proceso ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.

mamíferos. de su madre. Lo importante. reptiles y anfibios. como el murciélago. como los cetáceos o los murciélagos.. animales que son inmóviles. • El grupo de los reptiles quizá Tienen patas Tienen aletas Tienen huesos Nadan sea el más complicado para los alumnos. Las crías maman la leche ponen las hembras. PARA EXPLICAR • Comente que los mamíferos «excepcionales».). madre. Muestre numerosas imágenes de reptiles L”ofi mamí£erofi t^e>e> h¤esofi. etc. a esta edad. Los animales vertebrados Propósitos Los mamíferos Las aves • Aprender las características de Los mamíferos son vivíparos Las aves son animales ovíparos los cinco grupos de animales porque nacen del vientre de su porque nacen de los huevos que vertebrados: mamíferos. pero siempre hay excepciones (mamíferos que vuelan. • Aprender las características Casi todos los mamíferos tienen el Todas las aves tienen el cuerpo particulares de algunos animales cuerpo cubierto de pelo. Sugerencias didácticas 90 noventa ACTIVIDADES DEL LIBRO ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. Muchos mamíferos tienen cuatro Algunas aves no vuelan. cuidan de sus huevos y de las crías. reptiles sin patas.   parecen diferentes de otros 100 . de cada grupo. términos se definen sobre la base de las características que tienen los seres vivos a los que engloban. es que sepan que un determinado animal pertenece a un grupo concreto. ¥ mama>. aves. serpiente. y no tanto que sepan enumerar listas de 1 ¿Qué tienen en común los mamíferos? Colorea. tienen pico. Pero hay mamíferos que del avestruz o el pingüino. Las aves peces. Después. y animales. Es el caso Previsión de dificultades patas. • Es difícil definir términos como tienen alas. so> vivíparofi para que los identifiquen. las características Notas comunes de las aves en la pizarra y algunas que pertenezcan a otros tipos de animales. el oso. completa. Diga a los alumnos que completen la frase: Las aves tienen… con las palabras adecuadas de la pizarra. puesto que en él se encuentran animales muy diferentes Vuelan Maman Son vivíparos (cocodrilo. características.. como cubierto de plumas. Escriba por ejemplo. dos alas y dos patas. como el delfín.indd 90 06/05/2015 15:00:43 DEL ALUMNO 1 Realice la misma actividad con los otros grupos de animales. Estos otros tienen aletas. tortuga. salamanquesa…).

Competencias • Sociales y cívicas. podemos adoptarlo en una sociedad protectora. dulces de los ríos y los lagos.indd 91 06/05/2015 15:00:51 vamos a ser capaces de realizarlos. La mayoría tiene pelo y patas. por eso urbanos. Todos los alimento. es decir. pues no tienen ni pelos ni plumas se da a un gran número de aves ni escamas. con un peso de hasta 150 kg. cuerpo con un caparazón. como las tortugas. se desplazan arrastrándose por las aguas frías del polo sur. Por eso. Si después de pensarlo deseamos tener un animal. tienen la El pato es el nombre vulgar que piel desnuda. claramente mamíferos porque sus Son animales ovíparos.   101 . • Puede explicar peculiaridades de y otros viven en las aguas saladas del mar. protectoras de animales. Los anfibios son animales ovíparos. Todos los anfibios tienen cuatro acuáticas. Los pingüinos viven en reptan. y también en algunos parques Las serpientes son reptiles sin patas. Algunos anfibios tienen cola. como las truchas. Comente a los alumnos que hay personas que Los mamíferos vivíparos dan de mamar a sus crías. Algunos Las aves. en embalses o cerca de Los reptiles los basureros. patas. 8 UNIDAD 8 mamíferos porque sus cuerpos Los peces están preparados para volar o Los peces tienen el cuerpo cubierto de escamas. como la salamandra. para bucear. Recalque que son No tienen patas. alimento y asistencia sanitaria. aves marinas. El avestruz es la mayor ave del mundo. pero es capaz Los anfibios de alcanzar los 70 km/h corriendo. tienen aletas para nadar. Hay otros reptiles que protegen su se los puede ver en acuarios. Allí Notas encontraremos animales que están deseando vivir en un hogar. y otros no la tienen. Algunos peces viven en las aguas y se alimentan de leche. También el suelo. que vive en bosques de ribera La mayoría tiene cuatro patas cortas y una cola. abandonan a sus animales. No vuela. Las gaviotas son los tiburones. los peces. antes de comprar noventa y uno 91 un animal hay que reflexionar sobre los cuidados que necesita y si ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. como el sapo. Les dan cobijo. Ponen muchos huevos crías nacen del vientre de la madre en el agua. los reptiles y los anfibios son animales vertebrados son recogidos por sociedades y ovíparos. pero cada vez es más frecuente verlas en zonas de interior. El herrerillo es un pájaro reptiles tienen el cuerpo cubierto de escamas. donde consiguen su Los reptiles son animales ovíparos. como algunas aves.

Después. • Aplicar la tabla del 2 para resolver problemas.º Escribir una suma de sumandos iguales en forma de multiplicación y calcular el resultado. ACTIVIDADES DEL LIBRO Hay 3 fruteros. 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 2 × 5 = 10 ACTIVIDADES PREVIAS 3 Consulta la tabla del 2 y completa. Sugerencias didácticas SECUENCIA DE TRABAJO 2+ 2+ 2=6 2+ 2+ 2+ 2= 8 1. ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. La tabla del 2 1 Lee y completa. 2x 3 = 6 2x 4 = 8 2. corríjala en la pizarra. • Escriba en la pizarra varias sumas de sumandos iguales y pida a los alumnos que las escriban en forma 2×2 = 4 2×4 = 8 2×6 = 12 2× 9 = 18 de multiplicación. preguntará una multiplicación a su compañero (que hará el cálculo mentalmente) y este le dirá si el resultado que ha dicho es correcto.º Leer y comprender el cuadro teórico. 2× 3= 6 H”a¥ 6 manzanafi. DEL ALUMNO En cada frutero hay 2 manzanas.indd 92 06/05/2015 15:00:52 4 Pida a los niños que hagan en su cuaderno el dibujo de cada multiplicación utilizando cestas con frutas.º Aplicar la multiplicación para resolver problemas. 2 Haga que realicen la actividad de ¿Cuántas manzanas hay en total? forma individual y. por turno. Haga parejas de alumnos. si 2×5 = 10 2×7 = 14 2×8 = 16 2 × 10 = 20 es necesario.   102 . Propósitos • Construir la tabla del 2 a partir de sumas de sumandos iguales. 3 Exprese a los alumnos la 92 noventa y dos necesidad de memorizar. 2 ¿Cuántas cerezas hay? 3. la tabla del 2. poco a poco. harán el mismo proceso con él. 4 Completa el dibujo y resuelve. ¿Cuántas patas en total tiene cada grupo de garzas? • Memorizar la tabla del 2. Recuérdeles. el signo y la forma de leer las multiplicaciones. Cuenta y completa. después.º Trabajar la tabla del 2. 4. como en la actividad 4. Cada alumno. Notas PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE • Coloque en una pared la tabla del 2.

• Aplicar la tabla del 5 para resolver problemas. para Notas que así las vayan memorizando.º Aplicar la multiplicación para 3 resolver problemas. Sugerencias didácticas 5+ 5+ 5=15 5+ 5+ 5+ 5=20 SECUENCIA DE TRABAJO 5x 3 =15 5x 4 = 20 1. ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 25 5 × 5 = 25 4. Consulta la tabla del 5 y completa. • Memorizar la tabla del 5. Muéstrelas de una en una y pregunte cuál es el resultado. 3.º Trabajar la tabla del 5. • Haga notar a sus alumnos que noventa y tres 93 todos los resultados acaban en 0 o en 5.º Escribir una suma de sumandos 2 ¿Cuántas mariquitas hay? iguales en forma de multiplicación Cuenta y completa. Hágales ver CÁLCULO MENTAL que los números que van diciendo hasta llegar a 50 coinciden con los 152 + 40 264 + 20 318 + 50 432 + 40 567 + 20 resultados de las multiplicaciones que forman la tabla del 5. ACTIVIDADES DEL LIBRO 5×2 = 10 5×5 = 25 5×7 = 35 5× 8 = 40 DE ALUMNO 5×6 = 30 5×4 = 20 5×9 = 45 5 × 10 = 50 • Trabaje esta página de forma análoga a como se hizo con la 4 ¿Cuántas piezas tiene esta figura? página de la tabla del 2. 2. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE 5 × 3 = 15 T^e>æ 15 p^ezafi.indd 93 06/05/2015 15:00:54 • Prepare unas tarjetas con las multiplicaciones de la tabla del 5. • Pida a los alumnos que cuenten de 5 en 5 a partir del 0. Calcúlalo con una multiplicación. La tabla del 5 8 UNIDAD 8 1 Lee y completa. Propósitos • Construir la tabla del 5 a partir de ¿Cuántas truchas hay en cada mesa? sumas de sumandos iguales.   103 .º Leer y comprender el cuadro teórico. y calcular el resultado.

ACTIVIDADES PREVIAS El Sol calienta el agua del mar. de los ríos • Pida a los alumnos que observen y de los lagos. Vapor de agua. observación. ¿qué cae en lugar de agua? ¿Siempre llueve de la ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. se transforma en • Completar un texto partiendo de la vapor de agua. • El agua de los ríos. Nacen en las montañas a muchos metros de altitud y corren pendiente abajo hacia el mar. El agua que hay en la naturaleza cambia y se Sugerencias didácticas mueve constantemente. • Las nubes. pero Propósitos también puede estar en forma de sólido o gas. cielo? Si hay muchas nubes y hace 94 noventa y cuatro muchísimo frío. Aunque no lo veamos elevarse sobre el mar. • Entender que el agua que hay Cuando el agua se enfría mucho. Pero que no por el viento evapora yy vuelve evapora vuelve alal cielo cielo podamos verlo no quiere decir que y producen no exista. se transforma en la naturaleza cambia de estado y en hielo. que está en continuo movimiento. tierra. que normalmente se identifican mueven de ElEl agua agua de de lluvia lluvia yy lala nieve nieve como vapor de agua. se convierte en gotas de agua que naturaleza? ¿Dónde hay agua forman las nubes. lago cuando al exhalar por la boca se forma una nubecita de vaho. Agua líquida. por ejemplo. nieve pregúnteles: ¿Dónde podéis Parte de este vapor sube a la atmósfera. en invierno y la nieve.indd 94 06/05/2015 15:00:57 misma manera? PARA EXPLICAR • El vapor de agua. el agua de los ríos llega al mar. Las nubes o la niebla. El vapor de agua es un gas. loslos ríos ríos son minúsculas gotitas de agua empujadas yy el el mar. en estado sólido? ¿Podéis ver el vapor de agua? Comente que el Las nubes nubes vapor de agua no se ve porque es cargadas de agua se lluvia transparente. cuando hay muchas nubes en el casa. se convierte en vapor. Con el calor. como una roca. Explica. en realidad un lugar a otro caen sobre caen sobre lala tierra. Agua sólida. El agua cambia y se mueve El agua se puede encontrar en estado líquido. Podemos demostrar su la lluvia presencia. el agua se evapora. Cuando el agua se calienta. Se desplazan de un lugar a otro arrastradas por el viento. Cuando encontrar agua líquida en la se enfría. mar. El hielo es un sólido. Luego.   104 . Notas la evaporación de los océanos es constante y supone una gran cantidad de agua cada día. De dónde crees que río • Pregunte a los alumnos sobre las nubes y la lluvia: ¿Tienen todas procede las nubes la misma forma? ¿Son el agua que La nieve de las montañas se todas iguales de color? ¿Qué pasa llega a tu derrite y va a los ríos. como el oxígeno. ElEl agua agua deldel marmar sese suspendidas en el aire. detenidamente el dibujo y es decir.

Cuando sus compañeros. efi u> sólido . 8 UNIDAD 8 11 Observa Observa yy completa. De esta manera afianzan sus conocimientos y desarrollan habilidades de M”arco po>æ h^elo e> e¬ plato. noventa y cinco 95 ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. Las nubes producen oral y escrita. De esta manera afianzan sus conocimientos y se enfría. El agua de las lluvias cae a los ríos y al mar. 2 Ordena la secuencia. lluvias. Cuando se calienta. —uando ßæ cal^entå. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 1 Pida a los alumnos que expliquen lo que ven en el dibujo con sus propias palabras a sus compañeros. q¤æ efi u> gafi . Además.indd 95 06/05/2015 15:00:59 Notas   105 . pregunte a los niños: ¿Sabéis e¬ h^elo ßæ ∂erri†æ ¥ ßæ tranßformå e> aguå . E”¬ h^elo expresión oral y escrita. través de las tuberías y de allí vuelve a los ríos. completa. se convierte en hielo. se convierte en vapor. En esta doble página se plantea a los alumnos la oportunidad de que observen un dibujo y que sean capaces de completar un texto partiendo de la observación. dónde va el agua del grifo cuando A”¬ ca¬entarßæ máfi. desarrollan habilidades de expresión El agua de la naturaleza se evapora y forma las nubes. e¬ aguå ßæ tranßformå sale por el desagüe? Explique que llega hasta las depuradoras a e> vapo® . 2 Después de realizar la actividad. Competencias 2 1 3 • Comunicación lingüística. se puede ofrecer la opción de que expliquen lo que ven en el dibujo con sus propias palabras a El agua es un líquido.

se marchó a otro pueblo! Coménteles que. Que vuelva muy pronto. bajaba muy sucio Sugerencias didácticas un zapato negro. ¡Y aquel fantasmita ¿Eran buenos o malos? bebía del agua ¡Mentira. Haga ver Notas que la firma se distingue del poema porque está en negrita. con barro y veneno. amarillo e¬ πelo. • Identificar los versos de un poema. Pregúnteles: ¿Por qué creéis que lo consideran bueno? • Lea usted el poema para que los 1 ¿Cuántos versos tiene el poema? Cuenta y completa. por lo tanto. 96 noventa y seis ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. mentira!. explique a los niños 2 Copia.   106 . largas. R. Leemos más Propósitos El fantasma bueno • Leer y comprender un poema. los que cae de los cielos. E”¬ pø±må t^e>æ t®eintå ¥ dofi √±rsofi. cerca del invierno. no forma parte del poema. que los cuentos y los textos informativos se escriben con líneas Un verso que tenga cuatro palabras É”¬ erå e¬ fantasmå. • Después de leer el recuadro informativo. al fantasma bueno! • Pregunte a sus alumnos: ¿Habéis Él era el fantasma Unos. leído cuentos de fantasmas? que no mete miedo. Pero aquella tarde. el río del pueblo. 2 Amplíe la actividad pidiendo a los alumnos que copien en sus cuadernos un verso del poema con dos palabras y un verso con tres palabras. que ensució las aguas fantasmas? ¿Podéis describirlos? comía los vientos. en otro tipo de letra y situada más a la derecha. fantasmas aparecen representados Venían los niños Lo ensució la fábrica todos lo queremos. niños disfruten del ritmo y entiendan el contenido. que abarcan todo el renglón. dijeron ¿Habéis visto dibujos de Dormía en los libros. ay. de izquierda a derecha (menos cuando hay punto y aparte) y que. Tenía. en cambio. †eníå el fantasma? los poemas casi siempre son líneas cortas. José González Torices. decían. Tenía dos ojos. 3 Copia los dos versos que responden a esta pregunta. tenía un sombrero. que nada era cierto. un zapato verde. los versos que forman ¿Cómo tenía el pelo Teníå. • Pida a los niños que observen la imagen y lean el título del poema. tenía ¡Le echaron las culpas ACTIVIDADES PREVIAS amarillo el pelo. M. al lavarse el pelo. cubiertos por una sábana blanca y a darle mil besos. no es un verso y. Cada línea de un poema se llama verso.indd 96 06/05/2015 15:01:03 1 Aclare que la línea con el nombre del autor. por lo general. otros. ay. José González Torices arrastrando cadenas.

Dæ q¤æ e¬ río estabå sucio. Por ejemplo: – El fantasma dormía en su cuarto. R. A una montaña. noventa y siete 97 (Verdad). bueno ¡Q¤æ ®eg®eßæ a¬ p¤eblo ! (Mentira). A otro pueblo. (Mentira). (Verdad). Notas   107 . fábrica ¡Q¤æ v¤elvå e¬ fantasmå! (Verdad). Plantee a los niños el siguiente juego: cada niño hará una 6 Escribe una oración para pedirle al fantasma que vuelva. – El fantasma llevaba un zapato verde y un zapato negro. 5 Pida a los niños que expliquen ¿Quién había ensuciado el río en realidad? oralmente por qué se marchó el fantasma a otro pueblo. – El fantasma comía macarrones. Explique que el resultado de la actividad es una especie de pancarta. 3 Indique a sus alumnos que los ¿De qué echaron la culpa al fantasma? versos deben escribirse uno debajo del otro. ajustarse al espacio disponible. ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. – El fantasma bebía agua de lluvia. PARA AMPLIAR • Jugar a ¿Verdad o mentira? A un castillo.indd 97 06/05/2015 15:01:07 (Mentira). 6 Elige dos palabras y completa. 6 Recuerde a sus alumnos que la oración que escriban debe 5 ¿Adónde decidió marcharse el fantasma? Marca. L. 8 UNIDAD 8 4 Contesta. malo a¬ fantasmå b¤eno. Unå fábricå. Sus compañeros deberán indicar si lo que dice es verdad o mentira. afirmación o una negación sobre el fantasma del poema. – El fantasma tenía el pelo rojo. pueblo Todo e¬ mundo esπerå – El fantasma no metía miedo.

salga a la pizarra y se lo cuente a sus compañeros. ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. Si no conocen los 98 noventa y ocho nombres. datos en un texto.º Resolver un problema con ayuda buscando los datos en un texto. sería conveniente que se los recuerde. las imágenes y pregúnteles: ¿Qué veis? ¿Qué hay dentro de las 10 + 10 = 20 cajas? ¿Todas las cajas apiladas tienen el mismo tipo de pescado? 10 x 2 = 20 kilos de bacalao. cajas ha descargado cada barco? • Si alguno conoce el nombre de 8 + 8 = 16 los distintos pescados. Para ello.º Leer un enunciado y observar las ilustraciones de un problema. observen la ilustración y pregúnteles: ¿Cuáles son los datos que tenéis que buscar? ¿Dónde aparecen esos datos? ¿Qué operaciones tenéis que realizar? Haga que un alumno escriba los datos en la pizarra y calcule las operaciones. ¿Conocéis el nombre de alguno de los pescados que aparecen? ¿Hay 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35 el mismo número de kilos de los diferentes tipos de pescado? ¿Qué 5 x 7 = 35 kilos de bacalao. buscando los datos en un texto. 4+ 4 = 8 3. haga Notas que los alumnos lean el texto. 1 ¿Cuánto pescado de cada tipo han descargado los barcos? 2. pídale que 2 x 8 = 16 kilos de palometa. ACTIVIDADES PREVIAS 5 + 5 + 5 + 5 = 20 • Pida a los alumnos que observen 5 x 4 = 20 kilos de besugo. Sugerencias didácticas SECUENCIA DE TRABAJO 1.   108 . Utilizo las matemáticas Propósitos Al puerto de Riomar han llegado dos barcos cargados • Resolver problemas buscando los de cajas de pescado para llevar a la lonja.º Resolver problemas sin ayuda 4 x 2 = 8 kilos de palometa. • Escribir sumas de sumandos iguales y su correspondiente multiplicación.indd 98 06/05/2015 15:01:10 ACTIVIDADES DEL LIBRO 1 Resuelva el primer problema de forma colectiva. • Resolver sumas y restas con llevadas.

B’acalao. • Es conveniente que los alumnos ¿Qué barco ha descargado más pescado? 35 memoricen las tablas del 2 y del E”¬ barco 2. en total. El barco 2 ha descargado 51kilos de pescado 48 PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE en total. + 178 + 86 -37 -128 Competencias 412 483 45 163 • Aprender a aprender. de diferentes sabores: fresa. Señale la necesidad de leerlos con Suma 10 cada vez 120 130 140150 160 170 180 cuidado y de distinguir los datos del resto de información que aparece noventa y nueve 99 en el enunciado. 3 Pida a los alumnos que coloquen ¿Cuántos kilos de pescado ha descargado 8 los números en la cuadrícula de cada barco en total? 20 manera correcta para que sea más fácil realizar las sumas y las El barco 1 ha descargado 48kilos de pescado + 20 restas. 8 UNIDAD 8 2 Contesta. Anímelos a releer el problema cuantas veces les haga ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 99 06/05/2015 15:01:12 falta para entenderlo. 48 PARA AMPLIAR ¿Cuántos kilos de pescado han descargado + 51 • Pida a sus alumnos que imaginen entre los dos barcos? un problema parecido. 3 chocolate y limón. la resolución de problemas. Se trata de 99 dos tiendas que venden helados 99 kilofi ent®æ lofi dofi. La comprensión lectora es fundamental a la hora de enfrentarse con éxito a 4 Completa las series. Para ello haga actividades de tipo lúdico como concursos. vende un determinado número 234 + 178 397 + 86 82 – 37 291 – 128 de cucuruchos de helado de estos tres sabores. Pida a los niños que dibujen los datos del problema y 234 397 82 291 que inventen las preguntas. Notas   109 . Cada tienda Coloca los números y calcula. que ¿De qué tipo de pescado ha capturado más? 51 pueden ser individuales o por equipos. + 16 5.

más másdedeuna unapersona personaoomás más nido de deun unanimal animalestán enplural. una unasola solapersona personaooununsolo soloanimal animalestán están ensingular. • Repase el concepto de género de los sustantivos preguntando a los 2 Clasifica estos sustantivos. Escriba en la pizarra Sustantivos en singular y Sustantivos en plural. ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. . número de los sustantivos. • En esta unidad evite la ejemplificación con sustantivos colectivos que pueden dar pie a 1 Escribe sustantivos. .nombramos nombramosuna unasola sola Propósitos pájaros cosa. proponga a los niños que den ejemplos de sustantivos en singular y en plural. El número de los sustantivos Cuando Cuandodecimos palabranido decimoslalapalabra nido. Sugerencias didácticas Unå plumå. Dofi hojafi. y nombre sustantivos en uno y otro número para que los niños los clasifiquen. naranjafi uvafi ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO plátanofi piñafi 2 Pida a sus alumnos que expliquen πerafi manzanafi oralmente en cada caso cómo han identificado si el sustantivo 100 cien está en singular o en plural. Notas PARA AMPLIAR • Clasificar sustantivos. informativo. • Reconocer y utilizar sustantivos en Lossustantivos Los sustantivosque quenombran nombranunaunasola solacosa. Unå hojå. Dofi plumafi. cosa. niños: ¿Qué son los sustantivos? ¿Qué género tiene el sustantivo rocas río montañas pantano camión? ¿Qué palabra se puede poner delante de camión para comprobar que es un sustantivo Están en singular río pantano masculino? ¿Qué otro género del sustantivo conocéis?… Están en plural rocafi montañafi • Después de leer el recuadro 3 ¿Qué hay en el cuadro? Escribe sustantivos en plural.   110 . en singular. cosa.Los Lossustantivos sustantivosque quenombran nombran Previsión de dificultades más másdedeuna unacosa.Cuando Cuandodecimos palabrapájaros decimoslalapalabra pájaros. animal. estánen plural. confusiones y que se estudiarán en la unidad 15.indd 100 06/05/2015 15:01:15 3 Pida a los niños que imaginen que en el cuadro solo queda una fruta de cada tipo y que escriban los sustantivos en singular. singular y en plural. cosa.nombramos nombramos • Comprender el concepto de más másdedeun unanimal.

indd 101 06/05/2015 15:01:16 Notas   111 . Propósitos Para el zorro Z”acaríafi Para el tigre »ecilio • Realizar diversas tareas lingüísticas relacionadas con el cuento. R. escritas y tengan en cuenta el Una lluvia muy abundante es espacio dado para ello. L. S I J V K T P M A B R R A S G N U V A B S O T D el paraguafi. A G U A D O R N E Y R A La persona que transporta agua es M A R I T O N O D I O I N J Ñ S O W P A M C A Z el aguado®. R. Taller de Lengua 1 Al corregir la actividad. Vocabulario M O G U E Z I T O W I S un agua©ero. ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. palabras estén correctamente Después. pregunte a El zorro iba maldiciendo en voz alta. Competencias L A D I S I N T C K I B • Aprender a aprender. 2 • Localizar palabras de la misma Pide a tu compañero que te dicte tres palabras del cuento. el concepto de nombre propio. 4 Diga a los alumnos que las A G U A C E R O F O L H Un objeto para protegerse de la lluvia es T P O E I U G Ü L I T O palabras que tienen que buscar. 4 2 Pida a los alumnos que las VOCABULARIO. Taller de Lengua 8 UNIDAD 8 1 Inventa y escribe nombres propios. Dos palabras muy largas Una palabra muy corta Sugerencias didácticas ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 3 Escribe lo contrario cambiando la palabra destacada por otra. y ayuda a los niños a pedir colaboración a la hora de realizar ciento uno 101 actividades. tienen entre sí cierto parecido en la forma. Realizar Q T D E S A G Ü E B V L El hueco de la tubería por donde se va ejercicios con los compañeros fomenta el trabajo en equipo el agua es el desag∏æ. Localiza en la sopa de letras palabras de la familia de agua. Aproveche para repasar E”¬ zorro ibå maldic^endo e> voΩ bajå. los niños por qué han utilizado mayúscula inicial al escribir las dos palabras. completa las oraciones con las palabras que has encontrado. familia. M.

ya que se pueden realizar muchas actividades saludables. y procede de la lluvia y de la nieve. que contienen la mayor parte del en las montañas? agua del planeta. Sugerencias didácticas ACTIVIDADES PREVIAS Pida a los alumnos que observen El agua es muy abundante en nuestro la fotografía y pregúnteles: ¿Dónde planeta. ACTIVIDADES DEL LIBRO En la superficie de la Tierra encontramos DEL ALUMNO también agua dulce. en las nubes agua en sus casas. Invite a   los niños a contar si han tenido experiencias de este tipo. un pantano. Son los océanos y los creéis? ¿El hielo es agua? ¿Hay ríos mares. principalmente. EXPERIENCIAS PERSONALES • Comente con los niños que pasar un día en un río. 1 Tras completar la actividad en los lagos. Observa el paisaje y nombra los lugares Los pozos se construyen para extraer el agua 2 Aproveche la actividad para en los que se encuentra agua. pero que a algunas les gusta vivir cerca del agua salada como. se pueden podéis ver el agua en el paisaje? ¿Es apreciar en la superficie de la Tierra grandes agua dulce o salada? ¿Por qué lo masas de agua. Pídales que y en el hielo de los polos. Esta agua se llama agua subterránea para nuestra vida cotidiana.indd 102 06/05/2015 15:01:20 ES • Explique que todas las plantas necesitan agua dulce para vivir. las personas ha producido una avería en la calle construyen pozos. Esta agua es salada y no se puede beber ni se puede usar para regar. recordar a los alumnos los estados del agua. • Conocer dónde se encuentra el agua en el planeta. Está. por Notas ejemplo. en el mar… es una buena forma de aprovechar el tiempo libre. restablezca el suministro de agua. 102 ciento dos PARA EXPLICAR ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. 112 . • Conocer las diferencias entre el agua salada y el agua dulce. un lago. los cocoteros de las playas tropicales. los ríos y los arroyos. la importancia que tiene el agua dulce. Desde el espacio. en la que viven y durante un día completo no podrán disponer de Además hay agua en la nieve. En España solo podemos ver cocoteros en las islas Canarias. Dónde se encuentra el agua Propósitos • Aprender qué es la hidrosfera. enumeren todas las cosas que no Toda la cantidad de agua del planeta Tierra podrán hacer hasta que se se llama hidrosfera. reflexione con los alumnos sobre Debajo de la superficie de la Tierra hay agua Imagen de la Tierra vista desde el espacio. subterránea. Para Plantee la siguiente situación: se extraer el agua subterránea.

Agua dulce Agua salada 2 Cuando llega la primavera. La hidrosfera es la cantidad total de agua que hay en la Tierra. 8 UNIDAD 8 1 Une cada imagen con la expresión que corresponde. L”¤ego. Competencias • Aprender a aprender. El agua salada se encuentra en mares y océanos. En esta página se plantean actividades de observación y extracción de información a partir de las imágenes. Pida a los alumnos que las describan de forma ordenada. R. E”¬ aguå ∂e¬ desh^elo vå å lofi ríofi. en la nieve y las nubes. e¬ aguå ∂æ lofi ríofi l¬egå a¬ ma®. ciento tres 103 S0000000028274 688814-Unidad 08_29385. la nieve y el hielo de las montañas se derrite. M.indd 103 06/05/2015 15:01:24 Notas   113 . Aprender a comunicar el resultado de una observación es parte del aprendizaje científico. Encontramos agua dulce principalmente en los ríos y en los lagos y también en las aguas subterráneas. ¿Dónde crees que va a parar el agua del deshielo? Apóyate en la imagen y razona tu respuesta. Hay agua en el hielo.

Sugerencias didácticas A la primera función asistieron 187 personas. que en la primera función. Solución de problemas Lee el texto detenidamente y resuelve los problemas. ACTIVIDADES PREVIAS 1 ¿Cuántas personas en total asistieron a las dos funciones? • Para comprobar que los alumnos buscan datos en un texto sin 1. ¿Cuántos libros se han prestado en total? 114 . sencillos para que lean. son los datos que tenéis que buscar? ¿Qué operación hay que 104 ciento cuatro realizar? Haga que un alumno escriba los datos en la pizarra y ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. dificultad.indd 104 06/05/2015 15:01:26 calcule la operación. 2 y 3 Pida a los alumnos que resuelvan los problemas de forma individual siguiendo los datos. de las cuales 65 eran niños. propóngales preguntas para comprobar que dominan la técnica 187 de buscar datos en un texto. Esta mañana se han prestado 75 libros y esta tarde   42. Esta semana han hecho en el colegio dos funciones de teatro.º Explica el problema. pregúnteles: ¿Cuántas funciones de teatro han hecho esta semana en el Personas que asistieron a la primera función 187 colegio? ¿Cuántos niños asistieron a la primera función? Personas que asistieron a la segunda función 215 • Puede llevar a clase textos 3.º Resolver un problema con ayuda 215 personas y había 8 niños menos buscando los datos en un texto. SECUENCIA DE TRABAJO A la segunda función asistieron 1. hágales leer el texto y 2. Propósitos • Resolver problemas buscando los datos en un texto.º Revisa todo lo que has hecho.º Escribe los datos que conoces.º Resolver problemas buscando los datos en un texto. Pregúnteles: ¿Cuáles 4. propuesta.º Calcula y escribe la solución. Para ello. PARA AMPLIAR • Plantee problemas en los que aparezcan datos necesarios para resolver el problema y otros que no lo sean. 2. Después. Por ejemplo: – En la biblioteca del barrio hay 450 libros. Notas Corrija en común. haga que los alumnos lean el texto y la pregunta Solución E”> tota¬ asist^ero> 402 πersonafi. + 215 ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 402 1 Resuelva el problema de forma colectiva.

tengan más seguridad en sí mismos y sean autónomos a la hora 3 ¿Cuántos adultos asistieron a la primera función? de reflexionar sobre una situación. Solución A”sist^ero> 122 adultofi 187 å lå priµerå funció>. 3. 6 pistas de tenis.º Escribe los datos que conoces.º Explica el problema. qué dato sobra. poco a poco. ciento cinco 105 ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. capaces de resolver situaciones 2. necesitan para resolverlo.º Escribe los datos que conoces.65 122 4. Muéstreles cómo cada vez son 1.º Revisa todo lo que has hecho. Refuerce positivamente los logros 57 conseguidos por sus alumnos en la resolución de situaciones 4. problemáticas para que.º Explica el problema. Solución A”sist^ero> 57 niñofi Competencias 65 • Sentido de iniciativa y espíritu å lå ßegundå funció>. etc. ¿Cuántas 2. .8 emprendedor. Personas en la primera función 187 Niños en la primera función 65 3. .º Calcula y escribe la solución. Tienen para jugar 1. 8 UNIDAD 8 2 ¿Cuántos niños asistieron a la segunda función? – En un camping hay 125 adultos y 210 niños. personas hay en el camping? • Pregunte a los alumnos cuáles son Niños en la primera función 65 los datos del problema. más complejas. qué datos Niños en la segunda función 8 niñofi µenofi.º Calcula y escribe la solución.indd 105 06/05/2015 15:01:28 Notas   115 .º Revisa todo lo que has hecho.

Vamos a escribir

1 CALIGRAFÍA. Copia y escribe con buena letra.
Propósitos
• Identificar y escribir titulares.
• Mantener la correcta unión entre
L”ofi titula®efi so> lofi títulofi ∂æ lafi noticiafi.
letras para realizar una escritura L”ofi titula®efi so> lofi títulofi ∂æ lafi noticiafi.
adecuada.
L”ofi titula®efi so> lofi títulofi ∂æ lafi noticiafi.
Sugerencias didácticas
• Explique que una noticia es un
L”ofi titula®efi no l¬eva> punto fina¬.
texto con el que se informa sobre
algo que ha pasado o que pasará,
L”ofi titula®efi no l¬eva> punto fina¬.
y que, generalmente, lleva un título L”ofi titula®efi no l¬eva> punto fina¬.
llamado titular. Diga a sus alumnos
que el titular debe ser llamativo y 2 Copia los titulares.
original para que los lectores tengan
ganas de leer la noticia. Día del Árbol pasado por agua Visita del mago don Varita
• Organice a los niños por grupos Villalejos. Los festejos y las acti- Aldealejana. Ma-
y distribuya la misma página vidades programadas para cele- ñana llega a nuestra
(fotocopiada) de la sección brar el Día del Árbol tuvieron que localidad el presti-
deportiva de un periódico. Haga ser suspendidos por culpa de las gioso don Varita,
que sus alumnos copien los titulares lluvias, ya que una fuerte tormenta que con sus asom-
y expliquen en qué se han fijado descargó sobre nuestra localidad brosos números de
para identificarlos. durante todo el día de ayer. magia sorprenderá...

ACTIVIDADES DEL LIBRO
DEL ALUMNO Díå ∂e¬ Á”rbo¬ pasado po® aguå
1 Recuerde a sus alumnos que para Visitå ∂e¬ mago do> Varitå
escribir bien deben mantener
iguales los espacios entre 3 ¿Qué sabes sobre los titulares? Marca tres casillas.
palabras, respetar las uniones
Se escriben con letras más grandes. Suelen ocupar dos líneas.
entre letras y las mismas alturas.
Se escriben al comienzo de la noticia. Tienen palabras que riman.
3 Explique a los niños que, además
Se escriben en otra lengua. Presentan la noticia.
de las tres características que han
marcado, los titulares suelen ir en 106 ciento seis
negrita, para destacarlos del resto
de la noticia. ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.indd 106 06/05/2015 15:01:31 ES

4 Pida a los niños que traigan
fotografías a clase y hágales las
mismas preguntas de la actividad,
para crear titulares. Notas
Recuérdeles que, al escribir, las
letras permanezcan siempre
dentro de la pauta, sin torcerse;
y que los titulares no llevan punto
final.

PARA AMPLIAR
• Escritura libre. Plantee a los niños
la redacción de un titular para una
noticia sobre algo que haya pasado

en la clase.

116

8
UNIDAD 8
4 Observa las fotografías y contesta las preguntas. Después, escribe los titulares. R. M. Comente primero los temas sobre
los que se puede escribir y haga
¿Qué sucede?
después varios equipos. Cada
Unå niñå actÛå. equipo tiene que escribir sobre un
tema y cada miembro del equipo
¿Dónde sucede? debe escribir un titular diferente,
fijándose en un aspecto particular
E”> u> co¬egio. del hecho en cuestión. Para
¿A quién le sucede? finalizar pongan todos los titulares
en común.
A unå niñå.
Titular:
Competencias
• Comunicación lingüística.
M”argaritå obtuvo u> éxito e> e¬ †eatro Explique a los alumnos que los
titulares resumen el contenido de
¿Qué sucede? las noticias. Comente que en la
primera página de los periódicos
U> equipo hå ganado. aparecen los titulares de las
¿Dónde sucede? principales noticias del día. La
noticia más importante es la
E”> u> estadio. que tiene el titular más grande y
destacado.
¿A quién le sucede?

A u> equipo ∂æ fútbo¬.
Titular:

E”¬ Deportivo M”onta~éfi ganó e¬ tor>eo
5 Revisa tu texto. Contesta. R. L.

¿Te ha resultado fácil o difícil escribir los titulares?

¿Crees que resumen lo que se ve en los dibujos?

ciento siete 107

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Notas

117

SABER HACER

Propósitos Explorar los estados del agua
Las actividades de esta sección
persiguen desarrollar en los alumnos Luis va a realizar un experimento para saber cuánto ocupa el agua
principalmente su competencia en estado líquido y en estado sólido.
científica. En esta página deben
aplicar sus conocimientos y realizar Primero, Luis hace una marca con
un experimento para comprobar un rotulador rojo en un vaso
el volumen que ocupa el agua en de plástico. Luego, echa agua en
estado líquido y en estado sólido. el vaso hasta la marca del rotulador.
Para ello realizarán una medición en
un recipiente del volumen de una
cantidad de agua en estado líquido Después, Luis mete el vaso con
y otra cantidad en estado sólido. el agua en el congelador.
Después, comprobarán que el agua
se evapora tras ponerla en una fuente
de calor y verán cómo ha disminuido
su volumen.
Con este fin, los alumnos deberán
Al cabo de unas horas, Luis saca
poner en juego los siguientes
el vaso del congelador y hace una
conocimientos y habilidades:
raya de color verde para indicar
• La capacidad de realizar un la altura que ha alcanzado el hielo.
experimento y sacar sus propias
conclusiones.
• La distinción del agua en tres
estados: sólido, líquido y gaseoso. 1 ¿Qué crees que ha pasado con el vaso de agua? Rodea la respuesta
• El manejo de marcadores de en cada caso.
medida en un vaso. Al principio el agua estaba en estado líquido sólido
• La curiosidad para plantearse
preguntas. Cuando Luis sacó el vaso del congelador,
líquido sólido
el agua estaba en estado
• Las capacidades de observación,
razonamiento y deducción. ¿Qué raya estará a más altura en el vaso? la raya roja la raya verde

Sugerencias didácticas 108 ciento ocho
ANTES DE EMPEZAR
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• Preguntar a los alumnos lo que
conocen sobre el agua. Pueden
aportar datos que se han visto
en la unidad o cosas que ellos
saben de antemano. Por ejemplo: Notas
No tiene sabor. En el mar es salada.
Es transparente. En ella viven
animales. Todos los seres vivos
la utilizan para beber. También la
usamos para asearnos. La nieve
y el hielo se convierten en agua.
Cuando la congelas se transforma
en hielo.

118

UNIDAD 8

A continuación, Luis pone el vaso PARA AMPLIAR
del hielo al sol. Lo deja allí varias horas. • Un buen experimento es una
prueba sencilla para comprobar
la dureza del hielo. Ir sacando el
recipiente del congelador cada
cierto tiempo para comprobar cómo
el agua se empieza a congelar por
Finalmente, Luis coge el vaso y dibuja la parte superior. Colocar encima
una raya amarilla para marcar la altura un objeto, como una goma de
que alcanza el agua en ese momento. borrar, y comprobar cómo la capa
de hielo se rompe si todavía no es
muy gruesa y cómo permanece
sólida cuando ya ha alcanzado un
determinado grosor.
2 Contesta.
¿Cuál de los siguientes dibujos representa el vaso que ha utilizado Competencias
Luis en su experimento? Marca.
• Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología. El agua es
una sustancia muy común y, a la
vez, muy compleja. Los alumnos
conviven con ella a diario sin darle
probablemente la importancia que
tiene. Este sencillo experimento
¿Cuándo ha alcanzado el agua mayor altura? sirve para desarrollar habilidades
científicas simples como la
—uando ßæ convirtió e> h^elo. observación, la medición, la relación
con lo que ocurre en la naturaleza,
¿Qué ocurre al final del experimento? Marca. la capacidad de abstraer, la
necesidad de plasmar y comunicar
Que el calor del sol derrite el hielo y, luego, evapora el agua.
lo aprendido...
Que el hielo desaparece.
Que el agua se derrama cuando está caliente.

ciento nueve 109

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Notas

119

.. ACTIVIDADES DE REPASO Propósitos 1 Escribe sustantivos. R. 6 El lenguaje coloquial recurre mucho a los animales para 103 205 209 303 307 409 508 509 describir a las personas. 4 Explique a los niños que no deben copiar el concepto de verso que 5 Escribe.. Pida a los niños que describan estos animales según la clasificación vista en la unidad. copå copafi Sugerencias didácticas 2 ¿Cuál tiene r suave de cada pareja? Escribe su nombre. pueden comprobar que su 4 Explica con tus palabras qué es un verso. •  Es más astuto que un. Ocho números de tres cifras menores que 599 cuya cifra de las decenas es 0. y pida a los alumnos que completen estas oraciones con ellos: Notas •  Es tan fiero como un. •  Es más lento que una. R. entendido. M. tortuga.. M.. de una persona muy alta 110 ciento diez se dice que es como una jirafa. están los sustantivos que nombran una sola cosa? ¿En qué número están los que nombran Unå cajå ∂æ ©erillafi . •  Es tan trabajador como una. L.. sino explicar el concepto tal y como lo han Todos los números mayores que 545 y menores que 554. Por ejemplo.indd 110 06/05/2015 15:01:42 continuación. A ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385.. león. • Repasar y afianzar los contenidos En singular En plural trabajados en la unidad.   120 . en letras y ®ega∂erå ®ega∂erafi números. varias? 2 Recuerde a sus alumnos que U> martillo ∂æ jug¤e†æ.. zorro. • Realizar las actividades con una caligrafía correcta. R. 546 547 548 549 550 551 552 553 5 Ordenar números hasta el 599. aparece en el libro. respuesta es correcta consultando la sección de Ortografía visual. escriba en la pizarra los nombres de estos animales: hormiga. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 1 Anime a los niños a recordar lo que saben sobre el número de los sustantivos formulando preguntas caraco¬ cucharå como estas: ¿En qué número 3 Completa.

y de las distintas formas y diferentes lugares en los que podemos encontrarla en la naturaleza. a escribir en el cuaderno. F Las aguas subterráneas están en las montañas. V Encontramos agua en forma de hielo en los polos.indd 111 06/05/2015 15:01:45 Notas   121 . la respuesta de la actividad 7 Marca con una V (verdadero) o una F (falso). V Llamamos hidrosfera a toda el agua del planeta. 8 Observa y rodea los dos casos en los que se evapora el agua. M. efi caligrafía y en cuál la letra no es buena. Proponga que vuelvan vivíparo ¥ t^e>æ e¬ c¤erpo cub^erto ∂æ πelo. R. en la que la letra no era tan bonita. los ¿Es vertebrado? sı sı alumnos pueden decir algunas acciones encaminadas al cuidado ¿Tiene plumas? no sı y protección del agua dulce en ¿Es vivíparo? sı no nuestro planeta. pida a los niños que digan en cuál o cuáles han escrito con mejor E”¬ caµello efi u> anima¬ √±r†ebrado. de los seres vivos. con esmero. Describe uno de estos animales. ciento once 111 ES0000000028274 688814-Unidad 08_29385. V El agua dulce o salada es muy abundante en el planeta. 8 UNIDAD 8 6 ¿Cómo son 7 Al ser conscientes de la estos animales? importancia del agua para la vida Contesta sí o no. ¿Tiene pelo? sı no PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE • Una vez corregidas las actividades.

Carteles características • Leemos más. Se ve un espacio grande. Por otro lado. Como tarea final se propone experimentar con la materia. con personas trabajando diferentes materiales para hacer esculturas. el horno…. EL TALLER DEL ESCULTOR Materiales y herramientas ESCENARIO El taller del escultor Vocabulario temático. Palabras • Cuerpos geométricos de la materia con r fuerte • Gráficos de barras de dos • Vamos a escribir. Se pueden ver también las herramientas que utilizan. por un lado. tornos de cerámica y diferentes utensilios. Texto • El metro informativo: Mermelada de cerezas SABER HACER Tarea final. el agua. bien iluminado. de las rocas que forman la parte sólida de la Tierra. nos servirán para hablar. La herradura • Los números del 600 al 699 • Un mundo hecho • Las rocas • Descubrimos la lengua. y de los minerales como parte de las rocas. Los materiales que se ven almacenados en el taller. Materiales de trabajo CIENCIAS CIENCIAS LENGUA CASTELLANA MATEMÁTICAS DE LA NATURALEZA SOCIALES • Cuento. Elegir materiales para confeccionar REPASO un trabajo manual Sugerencia de temporalización Enero Febrero Marzo 122 . Al realizar la actividad practicarán lo aprendido en la unidad y aplicarán algunos pasos básicos del método científico. Se reflexiona también sobre la importancia y utilidad de las rocas y minerales en muchos aspectos de la vida cotidiana. • La tabla del 3 de materia y los minerales El artículo • Problemas con dinero • Los estados • El suelo • Mejoro mi escritura. el barro líquido de la pila. un horno. 9 El taller del escultor Presentación y esquema de la unidad Esta unidad comienza con la escena de un taller de escultura. de la materia. mesas de trabajo. los estados en que se presenta y sus propiedades.

• Tarjetas de palabras. Ciencias • Programa de Educación emocional. Primer trimestre: unidad 9. • Tablero de juego ortográfico. unidad 9. • Programa bilingüe de Ciencias • Imágenes de Ciencias de la Naturaleza de la Naturaleza y Ciencias Sociales. aprendizaje: unidad 9. de la Naturaleza. Cuento: La herradura. Recursos complementarios • Flashcards y tarjetas para Lengua Castellana. Programa de ampliación: unidad 9. • Matemáticas. Matemáticas. • Láminas. de la Naturaleza y Ciencias Sociales: unidad 9. Proyectos de trabajo cooperativo • Evaluación por competencias. • Fichas para el desarrollo de la inteligencia. • CD de cuentos y poemas. • Números a la carta. Enseñanza individualizada LibroMedia • Lengua. • Unidad 9: actividades y recursos. • Lecturas de las Comunidades Autónomas. • Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje 2. Plan de mejora del aprendizaje: unidad 9. • Prueba de control de Lengua. • Láminas de Ciencias Sociales y de Ciencias Programa de ampliación: unidad 9. Programa de ampliación: unidad 9. • Ciencias Sociales. Plan de mejora del aprendizaje: • Láminas de Matemáticas. 123 . texto • Ciencias de la Naturaleza. Proyectos interdisciplinares Recursos para la evaluación • Programa de Educación en valores.Banco de recursos para la unidad Cuadernos del alumno Aprendizaje eficaz • Lengua. • Maqueta de un barrio. • Libro blanco. Primer trimestre: unidad 9. Plan de mejora del informativo: Mermelada de cerezas. • Láminas de Escenarios. Material de aula • Matemáticas. y de Ciencias Sociales. Plan de mejora del aprendizaje: unidad 9. Programa de ampliación: unidad 9. • Recursos literarios.

Así trabajan juntos. Y tampoco 2 Explique a los alumnos que de cada tipo de herramienta hay que la piedra. • Conocer diferentes materiales. ayudar.indd 112 06/05/2015 15:00:28 DEL ALUMNO 1 Explique a los niños que cada material tiene unas propiedades distintas. vez una escultura? ¿Os gusta verlas? ¿Tenéis en casa algún jarrón o jarra de cerámica? ACTIVIDADES DEL LIBRO ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. ¿verdad? 124 .Propósitos 9 El taller del escultor • Conocer cómo es un taller de escultura. trabaje con ellos los siguientes aspectos: • Lugar. tanto detalle. A continuación. ¿Dónde están los personajes? ¿Es un lugar amplio? ¿Tiene buena luz? ¿Qué materiales distinguís en el taller? ¿Se trabajan todos de la misma manera? ¿Están los espacios de trabajo separados? ¿Hay espacios para almacenar? • Personajes. • Aprender que los materiales se trabajan con herramientas concretas. Esto hace que se utilicen Un grupo de artistas con finalidades diferentes y con El padre de un compañero de clase es escultor y nos ha invitado métodos de trabajo adecuados a a visitar su taller. el hierro o la madera se pudiesen trabajar con variaciones de tamaño y forma. ¿Creéis que tienen un TAREA FINAL trabajo fácil? ¿Creéis que es Experimentar con un trabajo útil? ¿Habéis visto alguna la materia. Son materiales muy duros. Hemos ido toda la clase. comparten las herramientas y se pueden El martillo sirve también para golpear y clavar. ¿Cuántos escultores hay? ¿Se los ve relajados? ¿Trabajan todos con las mismas herramientas? ¿Necesita alguno tomar precauciones para no SABER HACER hacerse daño? • Detalles. sobre el escoplo o el cincel El padre de Pablo trabaja en su taller con cuatro escultores más. Qué buena idea. cada uno de ellos. Sugerencias didácticas TRABAJO COLECTIVO SOBRE LA LÁMINA Lea a los alumnos la descripción de la lámina. Yo no sabía que se pudieran hacer cosas tan bonitas. y tallar la madera o la piedra. pero los escultores – La maza se utiliza para golpear consiguen darle la forma que quieren.

Sugiera a los alumnos que piensen en materiales De qué material está hecha. con los que hacen trabajos manuales Qué representa. L. en la lámina se ve un cincel. O. 125 . la madera. utilizáis? ¿Habéis utilizado alguno de los que aparece en la lámina? ¿Cuál? 4 ¿Qué técnica de escultura te gustaría aprender? ¿Qué hicisteis con ellos? ¿Conocéis madera Explica por qué. Es frágil y transparente: vidrio o porque se quiere ejercer fuerza. ya sea porque tienen difícil Es duro y no se rompe fácilmente: h^erro acceso.indd 113 06/05/2015 15:00:30 En cada zona trabaja uno. Materiales de trabajo. Es de color marrón y se modela: arcillå – Las tenazas se utilizan para Se obtiene de los árboles: ma∂erå agarrar elementos y manipularlos. arcilla – Los palillos de madera sirven 2 ¿Para qué sirven estas herramientas? R. UNIDAD 9 Hablamos – El escoplo se utiliza para tallar 1 ¿A qué material se refiere cada oración? Escribe. con los materiales que más le gustan. L. R. o los dueños de las tiendas para venderlas a la gente… Otras veces las diseñan como a ellos les parece y luego las exponen en galerías de arte para ver si a alguien le gustan y las quiere comprar. Nos han contado que les encargan esculturas para colocar en los parques. Yo he visto algunas esculturas en un museo y no imaginaba cuánto se tardaba en hacerlas. en las plazas. porque están calientes. para modelar la arcilla. y pregúnteles: ¿Qué materiales Qué herramientas se han usado para hacerla. que es una pequeña barra de hierro o acero que se utiliza para tallar la piedra 3 Elige una obra de la lámina VOCABULARIO TEMÁTICO hierro hierro y explica lo que sepas de ella. algún otro material con el que se puedan hacer esculturas? vidrio ciento trece 113 ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. para un jardín. – Aunque no esté en el vocabulario. Los que tienen la piedra hoja curva se llaman gubias. La verdad es que me ha sorprendido mucho la visita. R.

114 ciento catorce • Pida a los niños que describan ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. • Explique que segar consiste en cortar hierba o un cereal con una máquina o con una herramienta (por ejemplo. El camino era pedregoso. ese pedazo de hierro no vale nada. Haga que se fijen en el montón de paja que aparece al fondo. madre e hijo se cruzaron con un herrero. –Pedro. alrededor del cual se va apilando la paja. Se detuvieron a acaben. De cascos de los caballos. A Pedro no le apetecía agacharse y contestó: AUDICIÓN DEL CUENTO –Madre. Dejémoslo. coge esa herradura y guárdala. • Reproduzca la grabación del cuento Y siguió andando. Cuento Propósitos La herradura • Aprender el significado de algunas palabras de la lectura. • Leer un cuento con la entonación adecuada. las pronto. una especie de Notas pajar al aire libre que tiene un palo en el centro. Sugerencias didácticas ANTES DE LEER EL CUENTO ANTES DE LEER. una hoz) como la que lleva la mujer en la ilustración inicial. Hacía mucho en forma de U que se clava en los calor. • Valorar la enseñanza de un cuento tradicional. Explique qué es un almiar.indd 114 06/05/2015 15:00:34 ES el paisaje que aparece en la ilustración. la mujer vio en el suelo una vieja herradura y le dijo al niño: mulas… para protegérselos. llano y seco. Previsión de dificultades • Pregunte a sus alumnos: ¿Qué oficio tiene la mujer? ¿Cómo segaban antiguamente? ¿Había tantas comodidades como ahora? ¿Se compraba todo con dinero? Explique a sus alumnos que hace años las cosas también se conseguían mediante trueques.   126 . Pida a los niños que lean el título y expliquen qué es una herradura. escuchen en silencio. al lado del carro. ¿Por qué crees que el cuento se titula La herradura? Aclare que una herradura es un hierro Una campesina y su hijo volvían de segar en el campo. los burros. Cuando Al rato. cogió la herradura y se la guardó. sin un solo árbol. explique el modo de vida de los campesinos de la ilustración. y anime a los alumnos a que la La mujer se agachó en silencio.

¡Estaban realmente palabras. con la cabeza baja. Sabía que su madre que viene pedregoso: de árbol. • Después de que hayan leído Pasado un rato. –Tienes razón. de las había comprado con el dinero de la herradura que él no quiso recoger. • Una vez explicado todo. «Me quedaré sin cerezas». MI PRIMER DICCIONARIO apretaba y por aquel sendero no había ni siquiera un arroyo donde calmar la sed. de vez en cuando. 9 UNIDAD 9 hablar con él y la campesina le contó que habían Mi primer diccionario LECTURA DEL CUENTO encontrado una herradura. La campesina iba delante • Antes de leer el significado de las y comenzó a saborear las cerezas. de una en una. haga que Poco después. canasto significar No me gusta andar por ese camino porque es muy La madre seguía comiendo. las iba recogiendo. pensaba. pues considera ¿Pensabas queque ¿Pensabas unauna herradura usada herradura podría usada servir podría para servir algo? para algo? que la herradura servirá para algo en el futuro. El hombre le propuso que se la vendiera. ¡Perdóname! Y los dos continuaron su camino muy contentos saboreando las cerezas mano a mano. La campesina • Pregunte a los niños qué es lo que pedregoso sacó el dinero que había conseguido por la herradura más les ha gustado del cuento. razonable Uso dede razonable loslos recursos. pero. madre. la madre es una persona previsora. y le compró un canasto de jugosas cerezas a la mujer. de una en una. pero ¿De cuál de estas palabras creéis no se atrevía a pedir ni una cereza. crece a orillas de los ríos. un –¿Ves. Cada vez tenía más sed. las tomateras y el aroma de los árboles frutales eran un regalo para los sentidos. el chico y su madre atravesaban las los niños realicen una lectura en huertas de uno de los pueblos de los alrededores. escriba en la pizarra deliciosas! Y resultaban tan refrescantes… pedregoso y pregunte a los niños: Pedro iba detrás muy serio. hijo? No quisiste agacharte una vez a coger la arbusto cuyas ramas se pueden herradura y ahora te agachas muchas veces para coger doblar con mucha facilidad y que las cerezas. madre e hijo continuaron andando. Uso VALORES. Valore ese tipo de ciento quince 115 comportamiento. Cesta alta y con dos dejaba caer disimuladamente algunas cerezas. S0000000028274 688814-Unidad 09_29386. siempre pedregoso? asas. recursos. El intenso colorido de cuyo significado no comprendan. los canastos –Voy cogiendo las cerezas que se te caen. piedra o de castillo? ¿Qué puede «¡Lástima!». generalmente. El silencio y subrayen las palabras paisaje resultaba más agradable. respondió: que. Competencias • Competencias sociales y cívicas. En el relato. EDUCACIÓN ENEN EDUCACIÓN VALORES. Se dice del terreno que Luego. pagó a la mujer y se alejó. ¡Tengo tanta sed! están hechos de mimbre. la madre se volvió y dijo: los significados de pedregoso y –¿Qué haces. Pedro? canasto. Allí mismo tropezaron con una Aclare las dudas que surjan. mujer que iba a vender su fruta al mercado. Y Pedro.indd 115 06/05/2015 15:00:37 Notas   127 . El calor está lleno de piedras. explique a sus alumnos Y él.

¥ unå √±n∂edorå ∂æ frutå. Pida a los niños que piensen qué cosas pueden prever en su vida cotidiana. El hijo muchafi √±©efi. Con respecto a la pregunta: ¿Cuántas veces se agachó cada uno?. L”å mad®æ ¬æ dio unå ¬ecció> a¬ hijo. 116 ciento dieciséis Aclare el significado de la expresión dar una lección: hacer ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. Notas 5 y 6 Reflexión sobre el contenido. Comprendo el cuento 1 ¿Qué cuatro personajes aparecen en el cuento? Propósitos • Reconocer elementos estructurales Unå camπesinå. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO ¿Cuántas veces se agachó cada uno? 1 Obtención de la información (personajes). piensen qué número tendría una El herrero les dio una lección a la madre y al hijo. Pida a sus alumnos La madre unå √±Ω. • Elaborar un resumen del cuento. que digan cuáles son los dos personajes principales de la 3 ¿En qué orden ocurrió? Numera y cuenta el cuento. beber agua   cuando hace mucho calor aunque no tengamos sed… 128 . s¤ hijo Pedro. Por ejemplo: si está muy nublado. el concepto de protagonista. Amplíe la La madre le dio una lección al hijo. coger un paraguas. recuerde a los niños que en el cuento no se dice el número exacto de veces que se agachó el hijo. El hijo unafi ©e®ezafi. que ha cometido una falta y que debe comportarse de otro modo. 2 4 3 1 2 Obtención de la información (detalles). Explique. 4 Copia la oración verdadera. pero sí se indica si fueron pocas o muchas veces. de manera suave o con dureza. u> ™er®ero básicos de la historia.indd 116 06/05/2015 15:00:40 comprender a una persona. • Dramatizar una escena relacionada 2 Contesta. si lo cree conveniente. Ensalce la previsión como valor y como virtud en todos los ámbitos. actividad pidiendo a los niños que El hijo le dio una lección a la madre. ¿Qué cogió del suelo cada uno? Sugerencias didácticas La madre lå ™erradurå. preparar la cartera por la noche para llegar pronto al colegio por la mañana. historia. 4 Reflexión sobre el contenido. imagen en la que apareciesen la madre y el hijo comiendo cerezas uno al lado del otro. con el cuento. 3 Comprensión global.

Haga que los Pedro. venderla. niños realicen una primera lectura del diálogo en silencio. Bueno. atrás. Vamos. 9 UNIDAD 9 5 ¿Quién crees que actuó mejor: Pedro o su madre? Marca. aquí aquí tienes tienes la la herradura. herrero. calor. mujer. cerca cerca de de los los sembrados. huertas. está.   129 . trato. • Pregunte a sus alumnos: ¿Los herrero: herrero: ¡Buenas ¡Buenas tardes! tardes! ¡Vaya ¡Vaya calor! calor! dos personajes demuestran campesina: campesina: ¡Buenas ¡Buenas tardes! tardes! Sí. no no había había pensado pensado del texto para que sus alumnos venderla. Venga. dos o más personas. Adiós. sembrados. Competencias ciento diecisiete 117 • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. un beneficio. Toma. de manera que todas obtengan 6 ¿Qué harías si te encontraras algo en el suelo? R. porque guardó la herradura pensando que podía servir para algo. te te doy doy cinco cinco monedas monedas yy cerramos cerramos el el trato. No No sé… sé… tengan un modelo. Su madre. Por ejemplo: esta chica tiene mucha iniciativa. Sí. porque se comieron las cerezas. • Recordar el significado de una herrero: herrero: Y Y aquí aquí están están tus tus monedas: monedas: una. ánimo. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE campesina: campesina: Está Está bien. mujer. sí sí que que hace hace calor. Aclare a sus alumnos que no hay una única respuesta posible para la actividad y recuérdeles que deben respetar las ideas de los compañeros. TEATRO. por parejas el diálogo. junto junto mencionen las palabras del aa las las huertas. verdad. Aproveche el ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. herrero: herrero: Venga. buena educación? Pida que herrero: herrero: Bueno. Inventad Inventad un un diálogo diálogo entre entre los los dos dos personajes. dos. dos. tres. herrero: herrero: ¿Me ¿Me la la venderías? venderías? • Realice una lectura expresiva campesina: campesina: ¿Venderla? ¿Venderla? Pues…. herradura. campesina: campesina: Sí. porque hizo lo que quería. Pida a los niños que ¡y ¡y cinco! cinco! Ya Ya está. A A titi no no te te sirve sirve para para nada nada yy yo yo podría podría • Haga que los niños dramaticen usarla. hace un año montó una panadería porque pensó que pronto haría falta una en este barrio. 77 PEQUEÑO PEQUEÑOTEATRO. herrero: herrero: Vamos.indd 117 06/05/2015 15:00:43 trabajo de la actividad 6 y explique a los niños que la iniciativa es una cualidad que consiste en tener ideas y adelantarse a los demás en Notas hablar o en realizar una acción. cuatro cuatro palabra. tres. la la encontré encontré más más atrás. campesina: campesina: Es Es que que no no sé sé cuánto cuánto podría podría pedirte. la la verdad. ánimo. una. personajes. hace hace algo algo más más de de fresco. bien. Un Un poco poco más más adelante. Imagina Imagina que que la la campesina campesina no no quiere quiere venderle venderle la la herradura herradura al al herrero. • Pregúnteles: ¿Qué recibe la campesina? ¿Qué recibe el herrero en el trato que ambos hacen? Pida a un niño que haga un resumen oral del diálogo. Lee Lee en en voz voz alta alta con con tus tus compañeros. Sí. adelante. fresco. 7 Pequeño teatro. usarla. • Explique que cerrar un trato significa llegar a un acuerdo Los dos. ¡Y ¡Y buen buen viaje! viaje! escriban oraciones con las palabras campesina: campesina: ¡Adiós! ¡Adiós! que han aprendido nuevas en esta unidad. compañeros. L. Pero… Pero… texto que les han permitido ¿qué ¿qué veo? veo? ¿Es ¿Es eso eso una una herradura? herradura? saberlo. Pues…. Toma. pedirte. Adiós.

739 se lee ße†ec^entofi t®eintå ¥ n¤e√¶. • Escriba en la pizarra varios números menores que 600 y pida a los alumnos que realicen las siguientes 594 595 596 597 598 599 600 601 602603 603 actividades: – La descomposición en centenas. – Números «mayores que» Notas y «menores que». Los números del 600 al 799 1 Lee y completa. • Descomponer números del 600 al 799 en centenas. – Series de números. y como suma.º Leer y comprender el cuadro 2 Completa y representa cada número en el ábaco. 4. representación y lectura. números hasta el 799. Varios colegios del barrio han recogido libros para enviar a otros países. 6C + 4D • Conocer la serie de números hasta el 799.º Comparar y elegir el número que C D U cumple unas condiciones. unidades.º Descomponer un número y 628 = 6 C+ 2 D+ 8 U representarlo en un ábaco. teórico. Proponga otros números para completar su descomposición. leer y escribir los números del 600 al 799. – La descomposición según el valor 118 ciento dieciocho de sus cifras.º Completar series de números 600+ 20 + 8 C D U hasta el 799.º Escribir con cifras y letras 628 se lee ßeisc^entofi √±intiocho.º Leer y escribir números que 739 = 7 C+ 3D+ 9 U cumplan una condición. 3 Escriba en la pizarra otras series   con números hasta el 799 para que los alumnos las completen. 3. 130 . 700+ 30 + 9 6. decenas y Han recogido 6 centenas y 4 decenas. ACTIVIDADES DEL LIBRO 2 Pida a sus alumnos que realicen la actividad de forma individual y corrija en común.indd 118 06/05/2015 15:00:45 – La comparación. 2. 5. – La lectura y escritura. Sugerencias didácticas SECUENCIA DE TRABAJO 1. ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. Propósitos • Reconocer. ACTIVIDADES PREVIAS 3 Completa las series. 600 620 640 660 680 700 720 740 760780 780 decenas y unidades. 600+ 40=640 640 se lee seiscientos cuarenta.

Tres números mayores que 760 y menores que 770 764 765 766 PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE • Practique con frecuencia el paso Tres números mayores que 650 con 9 unidades 659 669 679 de unas expresiones del número a otras para consolidar el sentido 6 Lee y completa.indd 119 06/05/2015 15:00:47 Notas   131 . oralmente justificando su respuesta. Parta de una cualquiera de ellas y pida a los alumnos que obtengan las otras expresiones. Aproveche el DICTADO DE NÚMEROS cuadro teórico para dialogar con los alumnos sobre la necesidad de compartir y ayudar a los más 689 690 691 709 710 711 789 790 necesitados. Comente 645 ßeisc^entafi cua®entå ¥ cinco. doble página. 9 UNIDAD 9 4 Completa la tabla. ciento diecinueve 119 ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. ¿Cuántas piezas tiene? • Aprender a aprender. Seiscientos cincuenta y siete 657 6 5 7 6 Realice la actividad de forma Setecientos ochenta y ocho 788 7 8 8 colectiva. M. con sus alumnos cómo todos los conocimientos sobre los números El juego de Mario tiene menos de 760 piezas y más de 700. R. Competencias El juego de Mónica tiene menos de 650 piezas. • Sociales y cívicas. 5 Muestre que hay varias respuestas Cómo se lee Número C D U posibles para cada una de las descripciones. que ya tenían pueden seguir ¿Cuántas piezas tiene? aplicándolos a los números de esta 750 ße†ec^entafi cinc¤entå. Proceda de forma Tres números mayores que 600 y menores que 630 610 615 620 análoga con la segunda pregunta. numérico. plantéeles la primera pregunta y haga que la contesten 5 Escribe. Pregunte: ¿Cuántas Seiscientos noventa 690 6 9 0 piezas tiene cada juego? Setecientos cinco 705 7 0 5 Después.

Si tiene volumen. 120 ciento veinte PARA EXPLICAR ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. Las propiedades de la materia Todos los objetos tienen dos propiedades: la masa La masa de un paquete Sugerencias didácticas y el volumen. se convertirán en materiales y. que son masa y volumen. una caja más volumen. Por ejemplo. también es materia. Un mundo hecho de materia Propósitos • Aprender que todo lo que nos rodea es materia. el aire o el viento. tiene mucha masa. incluidos los seres por materia. • Conocer las dos propiedades de la materia. como general que se refiere a todo lo que una mesa. en bienes para nuestro consumo. de azúcar es 1 kilogramo. una pizarra o el agua. al igual que los euros se fraccionan Notas en céntimos. Y que. aunque no lo veamos. las cosas invisibles. Insista en que materia es un concepto mucho más Todos los objetos que están a nuestro alrededor. que tras un proceso de transformación. ocupa menos espacio. ocupa más espacio. vivos. masa también puede ser diferente en dos objetos con el mismo El volumen es el espacio que ocupa un objeto.indd 120 06/05/2015 15:00:51 • Explique a los alumnos que la medición de masa de la materia la expresamos en kilogramos. un árbol. están formados conocemos. los objetos de la naturaleza y los fabricados por el El aire. para que los alumnos lo puedan comprobar. Si tiene menos llena y la misma caja vacía. posteriormente. Si tiene poca materia. PARA AMPLIAR • Las materias primas son la materia extraída directamente de la naturaleza y. tiene poca masa. como La materia es lo que forma todo aquello que nos rodea.   Por ejemplo. intente que cabe en un cartón mostrar estos ejemplos en clase ¿Cuál es tu masa? Explica por qué lo sabes. es 1 litro. • Conocer cómo se miden la masa y el volumen en la materia. Previsión de dificultades • No es fácil para los alumnos diferenciar el concepto de materia y material. Si es posible. los kilos se fraccionan en gramos. ACTIVIDADES DEL LIBRO La masa es la cantidad de materia que tiene un objeto. El volumen se puede primera tendrá más masa que la medir en litros. ser humano. La volumen. El volumen de leche segunda. el trigo es una materia prima que se cosecha y se trabaja 132 . DEL ALUMNO Si tiene mucha materia. La masa se mide 2 Explique a los alumnos que la en kilogramos.

9 UNIDAD 9 1 Relaciona. para convertirlo en harina para hacer pan. las unidades El de mayor volumen.indd 121 06/05/2015 15:00:59 Notas   133 . Por ejemplo. de medida. lå jarrå Tiene más volumen porque ocupå máfi espacio. 3 Ordena los siguientes animales de mayor a menor volumen. Competencias El de mayor masa. O explique que el hierro Cantidad de materia que tiene un objeto volumen es un mineral que se extrae en las minas y se trabaja y se funde Espacio que ocupa la materia masa para hacer vigas que servirán para construir casas. La materia tiene dos propiedades: la masa y el volumen. 2 Rodea y completa. 3 1 2 Todos los objetos que nos rodean están formados por materia. • Competencia matemática y e¬ trozo naranjå Tiene más masa competencias básicas en ciencia y tecnología. Explique a los porque t^e>æ máfi cantida∂ alumnos que a diario se utilizan muchos conceptos estudiados por ∂æ ma†eriå. la ciencia que nos facilitan la vida. ciento veintiuno 121 ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.

Y se escribe con rr cuando va entre vocales. DEL ALUMNO 1 Aclare el significado de las palabras del texto. Palabras con r fuerte 1 Lee el texto en voz alta y subraya las palabras Propósitos con r fuerte. La bruja rompió su… Me hacen falta unas… de agua. • Identificar y escribir correctamente palabras con el sonido R fuerte. Explique que el sonido R honrado ™erradurå fuerte a veces se escribe con una sola r. 7 Ortografía visual. entre vocales). y otras veces con dos. explique que es un animal que tiene un esqueleto rojo o rosado y vive en el mar en grandes colonias o grupos. 6 Dictado. Diga a sus alumnos que completen las siguientes oraciones con la palabra adecuada: María es una… de ballet.   y el zorro corrió aterrorizado a esconderse tras un rosal. MÁS RECURSOS • Dictado. lo que valía. roñoså ™er®ero Rodee la r simple o doble en cada palabra. ACTIVIDADES DEL LIBRO 3 Escribe palabras con r o con rr. 122 ciento veintidós explique que la expresión mirar con el rabillo del ojo significa mirar ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. Pida a sus alumnos que subrayen las palabras que contengan el sonido R fuerte. l y s. regula esos usos. El herrero miró detenidamente la herradura. pero era magnífica. rastrillo to r® æ ®emo 5 Pregunte a sus alumnos el significado de coral y. Estaba bastante roñosa y sucia. Pida a los niños que observen las palabras y pregúnteles qué consonante Notas tienen en común. • Escribir correctamente algunas Como era un hombre honrado. Él no quería engañar a nadie. y El sonido R fuerte se escribe con r a principio de palabra y detrás que hay una norma ortográfica que de n. le dio a la campesina palabras memorizando su imagen. Sugerencias didácticas 2 Copia las palabras que has subrayado. Un zorro rojo entró en un corral de gallinas. si no lo conocen. 134 . Antes de que los ®ega∂erå ßerrucho carro alumnos preparen el dictado.indd 122 06/05/2015 15:01:04 ES a alguien con disimulo. pero de repente apareció un perro horroroso. • Escriba en la pizarra varias palabras Con r Con rr que contengan el sonido R fuerte en distintas posiciones (al inicio de la palabra o en medio.

palabras marrón. alrededor. 9 UNIDAD 9 4 Copia y completa. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE • Trabalenguas. S<¤ πerro corríå al®e∂edo® ∂æ lå caså. – Alrededor se escribe con una Estaba segura de que la próxima vez le haría caso sin sola r porque el sonido R fuerte rechistar. Copiar la ciento veintitrés 123 regla ortográfica en su cuaderno. • Explicar la regla ortográfica. enredo. con rr.indd 123 06/05/2015 15:01:07 para repetirla varias veces en voz alta. Pedro había reconocido pronto su error. Pida a sus alumnos R”aú¬ ®egabå lafi ∂e¬ jardí>. desrizar. Ramón no corre tras el carro por S<¤ corríå al®e∂edo® ∂æ lå caså. Notas   135 . coral corra¬ coro corro Luego. Escriba en la pizarra en columna las 5 Cambia la r por rr y forma otras palabras. el cerro. Usted puede ayudarlos Rodea las palabras que tienen el sonido R fuerte. detrás de …… – Desrizar se escribe con una sola r porque el sonido R fuerte va detrás de …… botå bailarinå escobå Competencias • Aprender a aprender. diciéndoles lo siguiente: – Marrón se escribe con rr porque Una sabrosa lección el sonido R fuerte va entre …… La madre miraba a su hijo por el rabillo del ojo y sonreía. S0000000028274 688814-Unidad 09_29386. Prepara el dictado para hacerlo en tu cuaderno. puedan este trabalenguas: Si Curro corre por el cerro tras el carro. va detrás de la letra …… A este paso le iba a doler la barriga. Ahora comía tan rápido que iba a terminar con el resto de las cerezas. – Rafael se escribe con una sola r porque el sonido R fuerte va …… Ortografía visual – Enredo se escribe con una sola r porque el sonido R fuerte va 7 Memoriza y copia sin faltas. facilitará el aprendizaje de la regla. que copien y lean lo más rápido que R”aú¬ regabå lafi rosafi ∂e¬ jardí>. Rafael. y pida a los niños caro carro pera πerrå que digan dónde se encuentra el sonido R fuerte en cada palabra. deberán explicar por qué cada palabra se escribe con r o 6 DICTADO.

3 y 4 Pregunte a los alumnos las mismas multiplicaciones en voz alta. Sugerencias didácticas SECUENCIA DE TRABAJO 1. 2 Pida a los alumnos que lean cada Notas multiplicación con el resultado varias veces. La tabla del 3 1 Lee y completa. E”> tota¬ t^e>e> 15 focofi.indd 124 06/05/2015 15:01:10 1 Pida a los alumnos que realicen la actividad individualmente y corrija en común. ¿Cuántos focos tienen en total? • Memorizar la tabla del 3.º Leer y comprender el cuadro 3+ 3+ 3+ 3+ 3=15 teórico.º Aplicar la multiplicación para resolver problemas. Es importante recordar a los alumnos cómo pueden averiguar el resultado de las multiplicaciones como suma de sumandos iguales. el orden no importa.º Trabajar la tabla del 3. haga una puesta en común para 33××55 == 15 33××66 == 18 33××00 == 0 33××10 10 == 30 comprobar los resultados. Después. 3 3 2 5 6…). multiplicar dos números. dos. 136 . • Aplicar la tabla del 3 para resolver problemas. y a ser posible que   respondan sin mirar el libro. para que las vayan memorizando.º Escribir una suma de sumandos 3x 5 =15 iguales en forma de multiplicación y calcular el resultado. 2. Propósitos • Construir la tabla del 3 a partir de sumas de sumandos iguales. Han puesto farolas nuevas en el paseo del parque. tres… montones de 3 Consulta la tabla del 3 y completa.º Conocer y aplicar que. al 2 ¿Cuántas pelotas hay? Cuenta y completa. 124 ciento veinticuatro ACTIVIDADES DEL LIBRO ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. ACTIVIDADES PREVIAS • Forme grupos de tres o cuatro 3+ 3+ 3= 9 3 + 3 + 3 + 3 = 12 alumnos y reparta a cada grupo treinta tarjetas de colores hechas 3× 3= 9 3 × 4 = 12 de cartulina. 5. 3. Pídales que hagan uno. para ir memorizando la tabla. tres elementos y que escriban las multiplicaciones correspondientes 33××22 == 6 33××77 == 21 33××99 == 27 33×× 88 == 24 (3 3 1 5 3. 4.

En cada jaula tiene 3 canarios. Haga que realicen 3×7 = 21 7×3 = 21 los otros problemas de forma individual.indd 125 06/05/2015 15:01:12 correctamente en lenguaje matemático una información dada en un texto. = cada grupo varias multiplicaciones. Agrupe a los alumnos y pregunte a 3+ 3 6 T^e>æ 6 canariofi e> tota¬. 2×6 = 12 6×2 = 12 de la suma son iguales y. • Coloque en la pared las tablas del ¿Cuántos canarios tiene en total? del 2. del 5 y del 3 y tape con un papel los resultados. reforzar la memorización de estas. 5 Resuelva en común en la pizarra 2×4 = 8 4×2 = 8 el primer caso de la actividad. del 5 y del 3. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE ¿Cuántas latas hay en 6 paquetes como este? • Escriba en la pizarra 3 3 3 3 3 3 18 + + + + + = multiplicaciones de la tabla del 2. Marcela tiene 2 jaulas. 5 Resuelve. 3 × 5 = 15 • Utilice el generador de tablas para H”a¥ 15 fotofi. 9 UNIDAD 9 4 Lee y calcula. también podemos calcular 3×4=4×3 3×5 = 15 5×3 = 15 el número de latas con una multiplicación. Recuérdeles la propiedad conmutativa de la multiplicación. 2×2 2×4 2×5 5×3 5×5 Competencias • Comunicación lingüística. Notas   137 . por tanto. multiplicación la que se obtiene ¿Cuántas fotos hay en 5 marcos como este? cambiando los factores y pida a otro alumno que complete el 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 resultado. Después. escriba al lado de cada H”a¥ 18 latafi. ciento veinticinco 125 Dialogue con sus alumnos sobre la importancia de expresar ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. Explique que todos los sumandos Al multiplicar dos números el orden no importa. Pida a un alumno 3 × 6 = 18 que salga y escriba el resultado. Anote un punto al grupo por cada CÁLCULO MENTAL respuesta correcta.

naranjas son sólidos. Las rocas. Uno de los tipos más utilizados es la balanza de platillos. que el globo hinchado. Los estados de la materia La materia se puede encontrar en tres Propósitos estados: sólido. que permite hallar la masa desconocida de un cuerpo comparándola con una Para medir el volumen podemos usar jarras Para medir la masa usamos balanzas y básculas. los globos se pueden llenar de helio. Si trasladas un • Comprender que las propiedades objeto sólido de un recipiente a otro. masa conocida. • Dibuje en la pizarra un esquema se adaptan al recipiente que los sencillo que represente el ciclo contiene. PARA EXPLICAR • Explicar que para medir la masa de los objetos se utilizan balanzas. utilizando las unidades de medida correspondientes. la forma del recipiente PARA EMPEZAR que la contiene. su de la materia cambian en función forma no cambia. Recuerda objetos que utilizas con frecuencia. instrumentos de medida. encuentra. El mide la materia. consistente en un cierto número de pesas. el zumo o la leche están en estado La leche adapta líquido. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO Notas 1 Pida a los alumnos que nombren más ejemplos de materia que podrían contener los recipientes de las fotos. ¿En qué estado se encuentran • Para medir el volumen de los la mayoría de ellos? líquidos podemos fijarnos en la capacidad del recipiente que los 126 ciento veintiséis contiene. El vapor de agua y el oxígeno del agua y haga que los alumnos son gases. Los El aire de los globos el agua pasa por los tres estados. Los líquidos cambian de forma según • Aprender con qué instrumentos se el recipiente en el que se guarden. agua. además de aire. instrumentos que utilizamos para ello son tiene la misma forma sólido. el hielo o las Las naranjas tienen la misma forma del estado en que esta se guardadas en un cesto y en la bolsa. tiene la misma forma. líquido y gaseoso.indd 126 06/05/2015 15:01:22 especialmente el litro. El Sugerencias didácticas agua. • Conocer los tres estados Un objeto en estado sólido siempre de la materia. Para el globo. Los gases no tienen forma propia. explíqueles que. repasen así los conocimientos adquiridos en la unidad anterior. Cómo se mide la materia Haga hincapié en el hecho de que La materia se puede medir. El helio es un gas. ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. Los globos llenos de helio flotan solos en el aire y hay que atarlos con una cuerda para que no se escapen hacia el cielo. se adapta a la forma de una botella y también a la de un vaso. líquido y gaseoso. y vasos graduados.   138 .

la báscula. Usamos la balanza para medir la materia en estado sólido. líquido y gaseoso. y tecnología. Usamos la jarra graduada para medir la ma†eriå líquidå. La observación y sólido clasificación de los elementos del Tiene forma fija líquido entorno permite ir introduciendo Cambia de forma a los alumnos en el mundo de la gaseoso ciencia. a la vez que aumenta su 3 Completa. 2 y 3 Pida a los alumnos que lean atentamente la explicación escrita para unir los conceptos. También. Para medir la materia usamos instrumentos de medida como la balanza. puede preguntarles en qué estado se encuentran Sólido Líquido Gaseoso la mayoría de los objetos que utilizamos cada día.indd 127 06/05/2015 15:01:29 Notas   139 . framb¤esafi coloniå o ai®æ Competencias o morafi πerfuµæ • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia 2 Une. 9 UNIDAD 9 1 ¿Qué contienen? Escribe donde corresponda. ciento veintisiete 127 ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. La materia tiene tres estados: sólido. antes de realizar la actividad. curiosidad y estimula su capacidad de razonar. las jarras graduadas y los vasos graduados.

Hágales observar la parte de arriba de prismas y Cubos 1 Prismas que no son cubos 3 Pirámides 2 pirámides. Este prisma 4. Algunos cuerpos geométricos son: Sugerencias didácticas Prismas Pirámides SECUENCIA DE TRABAJO 1. conos y esferas. y cubos que forman una figura.   140 . Sus piezas son cuerpos geométricos. cubo y pirámide y llévelos a Los prismas Las pirámides. 2. • Identificar el cubo como un prisma. clase. cubos y pirámides. pirámides. y llame su atención sobre el polígono que se ve en Cuerpos geométricos sin colorear 2 los prismas y «la punta» de las 128 ciento veintiocho pirámides. • Consiga objetos con forma de prisma.indd 128 06/05/2015 15:01:30 seis cuadrados. Corríjala en común. Haga que los alumnos los observen y expresen libremente cómo son. conos y esferas.º Identificar el número de prismas se llama cubo. Propósitos • Reconocer prismas. ACTIVIDADES PREVIAS 2 Colorea y cuenta. Hágales observar los cuerpos que no han coloreado y pregúnteles por qué estos cuerpos no son ni prismas ni pirámides.º Leer y comprender el cuadro teórico. Marcos tiene un juego de construcción. Cuerpos geométricos 1 Lee y completa. Es importante usar material manipulable para facilitar la comprensión y el desarrollo de esa cualidad. Explique que al representar cuerpos en el plano usamos líneas punteadas para representar las líneas que no se Notas ven. Caracterice al cubo como un prisma delimitado por ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. También puede construirlos con cartulina. • La visión espacial es algo complicado para los alumnos.º Reconocer cilindros.º Reconocer prismas. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 2 Pida a los alumnos que realicen la actividad de forma individual. cilindros. 3.

pirámides. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE 4 • Haga grupos de tres o cuatro Escribe el nombre de cada cuerpo geométrico. Repita esta actividad varias veces. Competencias Notas • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. el 7 y el 0 en distintas posiciones. Pida que ciento veintinueve 129 un alumno lance el dado y pregunte cuántos puntos hay en su cara ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. cilindros. Realice después una puesta en común haciendo 5 Observa la figura y contesta. Se insiste en la escritura de números de tres cifras con el 6. Anímelos a realizar cuerpos «diferentes» a los del libro (conos más altos. conos y esferas de plastilina. Hágales observar que la 607 706 670 760 667 776 707 777 suma de los puntos de dos caras opuestas es siempre 7. El estudio de la geometría y las representaciones utilizadas en ella es esencial para la comprensión de informaciones.   141 . y que digan en voz alta semejanzas y diferencias entre ellos. que un alumno de cada grupo enseñe su composición al resto de la clase. Entre todos dirán qué ¿Cuántos prismas hay? 1 cuerpos geométricos forman dicha ¿Cuántos cubos hay? 6 composición. la representación de la realidad y el desarrollo de la visión espacial. Muestre a los alumnos su presencia en múltiples contextos. Anímelos a establecer relaciones entre prismas y cilindros y entre Cilindro Cono Esfera pirámides y conos. PARA AMPLIAR DICTADO DE NÚMEROS • Pida a los alumnos que traigan dados. 9 UNIDAD 9 3 Lee y colorea. 3 Pida a los niños que observen la forma de los cuerpos y sus También existen otros cuerpos geométricos. • Dictado de números. cilindros prismå cono pirámi∂æ esƒerå bajos y anchos…). nombres.indd 129 06/05/2015 15:01:32 opuesta. alumnos y pídales que inventen composiciones formadas por prismas.

A. por ejemplo. Otras rocas. blanco. La azurita siempre es azul. 142 . 3 Sería interesante observar muestras de rocas y minerales. Las rocas y los minerales Propósitos • Saber qué son las rocas y qué son los minerales. forma y brillo. La pirita brilla. sumergidas en el mar… y los minerales. el diamante amarillo.indd 130 06/05/2015 15:01:41 es brillante. El yeso es cuarzo rosa. propiedades: dureza. como el color o el brillo. El diamante es duro. ser muy variados: la malaquita por ejemplo. Sugerencias didácticas Las rocas tienen muchos usos. B. para que los alumnos puedan apreciar de forma real las   características y propiedades de los mismos. el grafito de los lapiceros o el yeso de las paredes. y pida a los alumnos que los describan: Otras rocas están formadas por más de C un mineral. ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. pueden Los minerales tienen muchos usos: sirven. la pirita gris y el yeso blando. – La forma también es variada. para obtener hierro o vidrio es verde. Podemos verlas • Identificar algunos usos de las rocas en las montañas. por ejemplo. D – Explique a los alumnos que la dureza es la propiedad que tienen Los minerales se diferencian por sus de no rayarse. rocas como el mármol. se ven los trozos que brillan al moverlo… Notas ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 2 Pregunte a los alumnos si identifican en el aula minerales. carbón. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Los minerales son los materiales que • Muestre a los alumnos fotografías A forman las rocas. para los tejados de los edificios. como las arenisca o la arcilla. El cuarzo. como el Con la pizarra se hacen tejas Hacemos esculturas con de las rocas. Hay rocas duras y resistentes. como el granito. sino que forman parte De las rocas. – El brillo. mineral. son blandas. como el mármol. C. ¿Qué roca utilizarías para construir edificios? D. Como el granito es una roca que lleva cuarzo. en los acantilados. granito mármol arenisca • Conocer algunas de sus características y sus propiedades. B de rocas o minerales que destaquen Algunas rocas están formadas por un solo por alguna de sus características. Las rocas se encuentran en la naturaleza. como el granito o el mármol. La 130 ciento treinta pirita tiene forma de cubo. Haga hincapié en que los minerales no están aislados en la naturaleza. – En cuanto a los colores. ACTIVIDADES PREVIAS • Es importante que los alumnos no identifiquen los minerales con los trocitos que pueden observar en las colecciones. obtenemos energía. color. el y para fabricar joyas.

Nombre: Talco. • Sociales y cívicas. del mismo modo que las rubí plantas y animales. lleguen a las rocas. ciento treinta y uno 131 ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. hechas a muchos metros de profundidad. El trabajo de la Color: R”ojo. 9 UNIDAD 9 1 Completa. Los minerales son los materiales que forman las rocas. Los yacimientos pueden estar en la superficie de la tierra o a gran 2 ¿Qué roca o qué mineral usarías en cada caso? Escribe. e> lofi • Las rocas se encuentran en lugares llamados yacimientos. natural. Las propiedades de los minerales son la dureza. Si están en la superficie. 3 Realiza una ficha como la del modelo con los siguientes minerales. y túneles para que los mineros Brillo: No. el mármol o la caliza. y adquirirán conciencia de que también hay que cuidarlos y respetarlos. Las minas son excavaciones Nombre: Cuarzo. como el granito. profundidad.indd 131 06/05/2015 15:01:45 Notas   143 . Las canteras son excavaciones granito carbó> diaman†æ hechas en la superficie de la tierra para extraer rocas. el color. minerales forman parte del paisaje ¿Te parece duro? S<ı. Se abren pozos Color: Blanco Color: B<lanco. rocas como el carbón. el brillo y la forma. unidad permitirá que los alumnos entiendan que las rocas y los Brillo: S<ı. PARA EXPLICAR Po∂emofi √±® rocafi e> lafi montañafi . M. R. De las minas se Brillo: Sí extraen minerales como el hierro y cuarzo Duro: SÍ/NO talco ¿Te parece duro? No. Las rocas y los minerales tienen muchos usos. el mineral Para construir edificios Para obtener energía Para elaborar joyas se extrae por medio de canteras. Competencias Nombre: R”ubı. acantiladofi ¥ suµergidafi e> e¬ ma® .

además de los títulos de las secciones. lean el título del texto y pregúnteles: Por último se mete en tarros para utilizarla cuando se quiera. Pregunte a sus alumnos si la receta que han leído tiene esas dos partes. Sin embargo.indd 132 06/05/2015 15:01:47 DEL ALUMNO Las actividades que se plantean en relación con la receta giran en torno a la identificación y el uso de conectores en textos con instrucciones. • Escribir un texto de instrucciones Medio kilo de azúcar. Pregunte a los niños qué µedio limó> ¥ µedio creen que ocurriría si las acciones para preparar el plato estuviesen kilo ∂æ azúca®. en esta receta aparecen 3 ¿Qué se necesita para hacer mermelada de cerezas? destacadas otras palabras. R. ¿Qué clase de texto creéis que vamos a leer: un anuncio. Explique que estas palabras indican Medio kilo ∂æ ©e®ezafi. En un diccionario. una receta. En relación con la primera pregunta de la actividad. un poema. Medio kilo de cerezas. En un libro de cuentos. al final obtienen buenos resultados. aclare que. ACTIVIDADES PREVIAS Después se ponen a cocer las cerezas con el azúcar durante media hora. que. siguiendo un modelo dado. Notas 1 Elaboración de una interpretación. Luego. los buenos cocineros son capaces de improvisar y cambiar ingredientes o algunas partes de la preparación   y. desordenadas. • Diga a los niños que lean el texto en silencio y luego pídales que ¿Es necesario tener una receta para poder cocinar? expliquen qué significa tarro. En cualquier periódico. ¿Se puede hacer una receta si faltan los ingredientes? ¿Por qué? Coménteles que las recetas de cocina suelen estar divididas en dos ¿Se puede hacer una receta si falta el modo de preparación? ¿Por qué? partes: ingredientes y preparación. 132 ciento treinta y dos ACTIVIDADES DEL LIBRO ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. pídales que A continuación se deja enfriar un poco la mermelada. a pesar de todo. al cocinar se sigue una receta escrita o que se ha aprendido de memoria. • Haga que sus alumnos se fijen en En un libro de cocina. 2 ¿Dónde podemos encontrar recetas como la que has leído? Marca. generalmente. Medio limón. la fotografía. • Identificar conectores. Hay que ir removiendo para que no se pegue la mezcla y hay que quitar • Diga a sus alumnos que describan la espuma que se forma. Preparación de la mermelada: Primero se quita el hueso a las cerezas. Leemos más Propósitos Mermelada de cerezas • Leer y comprender un texto Ingredientes: de instrucciones. 144 . Sugerencias didácticas Luego se exprime medio limón y se mezcla con las cerezas. O. en qué orden debemos realizar las acciones. una noticia…? 1 Comenta con tus compañeros.

medio limón es la mitad de la pieza…   145 . 7 Creación. pida a los niños que digan oralmente los ingredientes. a los niños varios libros de cocina en los que se identifiquen Después Se quita el hueso a las cerezas. Al finalizar la actividad. e> tarrofi. ßæ ∂ejå enfria® u> poco lå µerµeladå. Desp¤éfi ßæ po>e> å co©e® primero la columna de la izquierda lafi cir¤elafi co> e¬ azúca®. Haga una lista de platos en la pizarra con las aportaciones de sus alumnos. claramente las secciones A continuación Se ponen a cocer las cerezas con el azúcar. del texto han extraído la Fíjate en la actividad 4 y cambia una fruta por otra. esquema de la receta que van a explicar. ciruelas. 2 Reflexión sobre la forma. 9 UNIDAD 9 4 ¿Cómo se hace la mermelada de cerezas? Une. Hable con sus alumnos de la importancia de Notas expresar correctamente las cantidades en una receta. 5 Comprensión global. Si lo cree Po® último ßæ guardå lå µerµeladå conveniente. Primero Se deja enfriar un poco la mermelada. Pida a sus alumnos que lean co> lafi cir¤elafi. Repase con ellos ciertas equivalencias: 500 gramos es medio kilo. Ingredientes y Preparación. 3 Obtención de la información.indd 133 06/05/2015 15:01:50 • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. L”¤ego ßæ expriµæ µedio limó> ¥ ßæ µezclå 4 Obtención de la información. 6 Creación. haga que escriban primero un borrador o un 7 Inventa una receta de cocina y explícasela a tus compañeros. L. Por último Se guarda la mermelada en tarros. (Preparación). información: de la primera (Ingredientes) o de la segunda Priµero ßæ quitå e¬ h¤eso å lafi cir¤elafi. A continuació> y se fijen en que son palabras que indican un orden. ciento treinta y tres 133 Competencias ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. Pueden basarse en la receta del libro y cambiar las cerezas por las 6 ¿Qué comida se puede preparar con cada ingrediente? R. Antes de que los niños realicen la resolución oral de la actividad. Pregunte a los niños de qué parte 5 Escribe ahora una receta para hacer mermelada de ciruelas. muestre Luego Se exprime medio limón y se mezcla con las cerezas.

05 € 2 € y 60 céntimos 260 céntimos 3.15 € = 1€ y 15céntimos con dinero. Propósitos • Reconocer y utilizar las diferentes maneras de expresar una misma Un rotulador cuesta 1. 1.º Expresar en euros una cantidad dada en euros y céntimos. y los de después.º Leer y comprender el cuadro teórico. 1 rotulador 1. Comente en especial los casos en los que el número de céntimos tiene una sola cifra. SECUENCIA DE TRABAJO 1.10€ 1. Para ello.95€ 2. los céntimos.º Relacionar las distintas formas de 2. Proponga actividades de trabajo sobre la equivalencia entre euro y céntimo. pídales que digan cuántos céntimos en total cuesta cada artículo.35 € y pregunte a los alumnos: 134 ciento treinta y cuatro ¿Cuántos euros y céntimos son? ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.indd 134 06/05/2015 15:01:52 Señale que los números antes de la coma indican los euros que tenemos. El sacapuntas cuesta 1 € y 95 céntimos. ACTIVIDADES PREVIAS La carpeta cuesta 2 € y 8 céntimos. 5.60 € 1 € y 5 céntimos 120 céntimos dinero. • Recuerde a los alumnos las diferentes monedas y billetes que conocen. 3 Lee y completa las etiquetas con el precio de cada artículo. 1 € y 15 céntimos = 115céntimos Sugerencias didácticas 2 Relaciona. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 2 Resuelva el primer ejemplo de la actividad en común.20 € 2 € y 46 céntimos 135 céntimos 2. El lápiz cuesta 1 € y 10 céntimos. 1.º Resolver problemas con dinero.45€ 1. El cuaderno cuesta 1 € y 45 céntimos.15 €.15 € • Resolver situaciones problemáticas 1. Problemas con dinero 1 Lee y completa. 3 Solicite que completen la actividad de forma individual y corrija los resultados en la pizarra.35 € 1 € y 20 céntimos 105 céntimos 1. 1. ¡OFERTA! cantidad de dinero. 4.08€ escriba en la pizarra 1.   146 . Proceda de forma análoga con la relación entre los Notas euros y céntimos y el número total de céntimos. Una vez realizada.º Expresar en euros una cantidad dada con monedas.46 € 1 € y 35 céntimos 246 céntimos escribir una misma cantidad de 2.

Con el trabajo 145 – 10 256 – 20 368 – 30 473 – 50 673 – 60 de esta doble página los alumnos irán adquiriendo conciencia de la ciento treinta y cinco 135 importancia de realizar las compras de manera responsable y adecuada ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.65 envases de diferentes productos y márquelos con un precio. cuánto 1. de cada grupo hará de vendedores. • Tratamiento de la información. CÁLCULO MENTAL Competencias 128 – 3 239 – 4 346 – 3 408 – 2 598 – 5 • Sociales y cívicas.25 € . 9 UNIDAD 9 4 Cuenta el dinero que hay en cada caso y completa. Marcos tiene 90 céntimos. individualmente y corrija en Para pagar. Divida 035 la clase en grupos y que cada uno L’æ ∂ev¤el√±> 35 ©éntimofi. pregunte: ¿Cuánto cuesta la barra 1. Haga 5 Resuelve. La mitad de los alumnos Un sobre de cromos cuesta 1. que resuelvan el otro problema Una barra de pan cuesta 65 céntimos. Aprender que una misma cantidad de dinero se puede expresar de Notas distintas formas será muy útil para los alumnos en su vida cotidiana. El alumno que compra dirá qué artículo compra.25 €. Luego.57 € Pida a un alumno que salga a la pizarra a realizar el ejercicio. El alumno vendedor 035 Læ falta> 35 ©éntimofi. 5 Resuelva el primer problema de la actividad en común.90 cuesta. Para ello. ¿Cuánto le devuelven? 1€= 100 céntimos común.75€ de pan? ¿Cuánto entrega para pagar? ¿Cuántos céntimos tiene 1 €? ¿Qué operación hay que hacer para resolver el problema? 1. Sara da 1 €. ¿Cuánto le falta? 1. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE BARRA DE PAN 100 • Proponga a los alumnos que traigan 65 céntimos . dirá cómo calcula el cambio y qué monedas entrega.   147 . organice una tienda con distintos productos. se intercambiarán los SOBRE DE CROMOS 125 papeles. de compradores.25 € = 125 céntimos y la otra mitad. qué dinero entrega y qué cambio le dan.indd 135 06/05/2015 15:01:56 a las circunstancias de cada uno.

de los pronombres personales. los y las son artículos. pregunte qué 136 ciento treinta y seis dos sustantivos nombran más de ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. Sugerencias didácticas la ríos lofi ríofi • Después de leer el recuadro informativo. Las palabras los y las delante de sustantivos. evite ejercicios de reconocimiento de le el la en los las artículos en textos en los que aparezcan estos pronombres. escriba en la pizarra en los colinas lafi colinafi columnas los artículos el. que están en género masculino y cuáles en femenino? ¿Qué L”å ™erradurå. Por ejemplo: El La selva Los Las prados El La pico Los Las playas   148 . para que los niños elijan el correcto. el montaña lå montañå ACTIVIDADES DEL LIBRO 3 Escribe un artículo delante de cada sustantivo. Previsión de dificultades Las palabras el. las. • Distinguir las formas del artículo La cereza en el árbol. sustantivos nombran más de una cosa? Finalmente. Pida que se fijen en los e¬ sapo lofi monofi e¬ ™errero artículos que los acompañan y pregúnteles: ¿Qué artículos creéis 4 Copia el título del cuento de esta unidad y subraya el artículo. la. solicite a e¬ √±n∂edo® lafi camπesinafi lå pana∂erå los niños que clasifiquen los lofi pasto®efi e¬ alcal∂æ lå muchachå sustantivos en masculinos o femeninos. los. la. DEL ALUMNO 3 Tras realizar la actividad. los. las y los 1 Tacha las dos palabras que no son artículos. las cerezas. 2 Une y copia. pronombres él.indd 136 06/05/2015 15:01:58 una cosa y haga que se fijen en que estos van acompañados de los artículos en plural los y las. Escriba en la pizarra diversos sustantivos con dos artículos delante. Los artículos van delante de los sustantivos. la. los. El artículo En la oración La cereza en el árbol la palabra la Propósitos va delante del sustantivo cereza y la palabra el va • Reconocer artículos y escribirlos delante del sustantivo árbol. también suelen ir delante de los sustantivos: los árboles. las y proponga a varios alumnos que las lago e¬ lago escriban al lado de cada artículo un sustantivo. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Notas • Elegir formas del artículo. la. Para evitar la confusión entre los artículos el.

de palabras los términos que pertenecen a ella se parecen entre 3 sí (coinciden muchas letras) y. e¬ campo e¬ árbo¬ e¬ homb®æ • Escribir palabras pertenecientes a una familia de palabras. tomatada. Propósitos lå ™erradurå lå √±n∂edorå lå camπesinå • Realizar diversas tareas lingüísticas relacionadas con el cuento. papelera. ca∫±zazo.indd 137 06/05/2015 15:02:01 pauta. PARA AMPLIAR • Reconocer la palabra intrusa. papagayo. además. Pida a sus alumnos que busquen Notas en cada una de estas familias de palabras dos palabras intrusas: – Tomatera. 3 Pregunte a los niños si frutería y segador camina®. busquen en el cuento una palabra caminante s^egå.   149 . tomatazo. ciento treinta y siete 137 4 Pida que escriban las palabras con buena letra dentro de la ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. vio. ™erradurå. caminan†æ. empapelar. papelería. – Papel. papilla. que también esté relacionada con fruta por su significado y por las hierro ™erradurå. ™er®ero. frutero tienen algo que ver con la palabra fruta. Taller de Lengua 9 UNIDAD 9 1 Copia del cuento tres sustantivos femeninos y tres sustantivos masculinos. VOCABULARIO. tomo. Sugerencias didácticas Palabras con h hacíå. 2 Busca en las tres primeras líneas del texto. dada fru†eríå frutå fru†ero en la unidad 5. Vocabulario 4 Escribe cada palabra con su familia. • Explique que en una familia Palabras con v volvía>. fruta frutería frutero ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO Taller de Lengua 1 Antes de realizar la actividad conviene que repase con los alumnos el concepto de sustantivo. R. camino. letras que la forman (frutales). todas tienen relación en cuanto al significado. v^ejo. Luego. ßega®. tomate. M. Escribe en su lugar. haga que cabezota ca∫±zå. h^erro. Puede pedirles que recuerden su definición. ca∫±zotå. tomar. ßegado®.

los topos y las hormigas. lombrices de tierra. 138 ciento treinta y ocho gusanos y otras criaturas que forman la materia orgánica del ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. Corte de un suelo. Por ejemplo. insectos. Las plantas crecen en el suelo y también • Saber por qué es importante viven en él muchos animales. en el pavimento plantas que lo cubren. • Conocer los distintos tipos Contiene trozos de piedra. porque sus raíces hay asfalto y baldosas. un jardín o cualquier otro espacio cercano al colegio. las rocas están Propósitos cubiertas por tierra. Pregúnteles: ¿En cuál de estos tipos de suelo será más fácil que crezcan plantas? ¿Por qué? ¿Qué elemento imprescindible para la vida de las plantas tiene ese suelo?   150 . el de La conservación del suelo los parques. animales y plantas son buenos para los cultivos. • Aprender qué es la litosfera. El suelo es importante para la vida. Notas otro lleno de arena y otro con piedras. y restos de animales y plantas. ACTIVIDADES DEL LIBRO Cuando se produce un incendio. aire de suelo. El suelo se vuelve frágil y el viento DEL ALUMNO el suelo para las personas? y la lluvia lo arrastran. en el sujetan los materiales y evitan que el campo hay tierra y piedras. • Converse con los alumnos sobre la diferencia que hay entre el suelo El suelo. como las la conservación del suelo. Hable con ellos sobre qué hay en el suelo normalmente y escriba en la pizarra todos los elementos que vayan diciendo Los suelos formados por tierra húmeda y restos de En los suelos que tienen muchas rocas y poca los niños. su olor.) y litosfera. agua apenas crecen plantas. Para Pídales que digan qué hay en cada conservar el suelo hay que cuidar las uno. jardines y el campo. su color. de las casas.indd 138 06/05/2015 15:02:06 suelo reciben el nombre de humus. 2 Muestre a los alumnos un recipiente lleno de tierra húmeda. el fuego acaba Piensa: ¿Por qué será importante con las plantas. agua. Anímelos a usar todos los sentidos para que capten su textura. 1 Los restos de seres vivos que provienen de plantas. La capa de tierra • Saber qué es el suelo. el suelo propiamente dicho. que está sobre las rocas se llama suelo. las rocas y los minerales forman por el que andamos (pavimento de la parte sólida de la Tierra que se llama las ciudades. etc. viento y el agua los arrastren. Sugerencias didácticas ACTIVIDADES PREVIAS • Pida a los alumnos que piensen en el suelo de un parque. El suelo En muchos lugares.

minerales. La litosfera es la parte sólida de la Tierra. la lluvia y el viento pueden arrastrar. agua. describe los elementos que no será adecuado para que en que hay en estos tipos de suelo. Animales: No ßæ √±> anima¬efi gran∂efi. ciento treinta y nueve 139 ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386.) para poder alimentarse y desarrollar su vida. Luego. por lo 2 ¿Dónde crecen mejor las plantas? Rodea. E”> lå foto ∂æ lå ∂e®echå no ha¥ aguå. M. él crezcan otras plantas. • Comente con los alumnos que los seres vivos dependen mucho de la composición del suelo. su capa superficial y convertirlo en un suelo pedregoso incapaz de retener el agua. πero p¤e∂æ ha∫±® anima¬efi πeq¤eñofi. 9 UNIDAD 9 1 Escribe cada número donde corresponde. aire y restos de animales y plantas. Si arrancamos 1 las plantas del suelo este queda 2 muy desprotegido. reúna una serie de condiciones (nivel de humedad. El suelo es la capa de tierra que está sobre las rocas. Contiene trozos de piedras. R. de sustancias No ha¥ plantafi ¥ todo efi ∂æ colo® marró>. Así. etc. PARA EXPLICAR 1 plantas 4 rocas 2 restos de plantas 3 tierra • Explique a los alumnos que es muy importante proteger el suelo y cuidar las plantas y los seres vivos que lo habitan.indd 139 06/05/2015 15:02:10 Notas   151 . poco 3 4 a poco. Explíqueles que tanto las plantas como los animales necesitan que el suelo Plantas: H”a¥ plantafi q¤æ está> mu¥ √±r∂efi. Agua: H”a¥ muchå aguå.

Trabaje en común otras preguntas similares como: ¿Cuántos peces Notas azules tiene Gerardo? ¿Cuántos peces rojos tiene Carlota? A continuación.4= 3 H”å p¤esto 33πe©efi H”å p¤esto πe©efi rojofi rojofi máfi.contesta. Después. sencillo y formule preguntas para ¿Quién ha puesto menos peces rojos en su móvil? Pablo. contesta. Peces azules 5 Peces rojos 4 4. 2 Señale que este gráfico es de barras horizontales. ¿Cuántos peces rojos han puesto Pablo y Carlota en total? ACTIVIDADES DEL LIBRO 4+ 6= 10 H”a> H”a> p¤esto 10πe©efi p¤esto 10 πe©efi rojofi. dos características. Obsérvalo y contesta. problemáticas buscando los datos en el gráfico.º Interpretar un gráfico de barras horizontales.indd 140 06/05/2015 15:02:11 de una.Después. 1 2.º Interpretar un gráfico de barras 4 verticales y representar los datos 3 2 en una tabla. máfi. Explique el significado de cada 7 . rojofi. 1 Pida a los niños que lean el ¿Cuántos peces rojos más que azules ha puesto Gerardo? problema y observen el gráfico. deje que realicen el resto de apartados de esa actividad de forma individual.º Resolver situaciones 0 Pablo Susana Gerardo Carlota problemáticas buscando los datos en el gráfico. pero la forma de interpretarlo es análoga al gráfico de barras verticales. gráfico. Formule la pregunta y haga que la contesten oralmente. Peces azules Peces rojos Sugerencias didácticas 8 7 6 SECUENCIA DE TRABAJO 5 1. represente en la pizarra un gráfico ¿Quién ha puesto más peces azules en su móvil? —arlotå. Pablo Susana Gerardo Carlota ACTIVIDADES PREVIAS Azules 5 6 4 7 • Recuerde a los alumnos cómo se interpreta un gráfico de barras Rojos 4 5 7 6 de una característica.º Resolver situaciones Completa Completalalatabla tablacon conlos losdatos datosdel delgráfico. Propósitos En el gráfico han representado los peces que han • Interpretar gráficos de barras de puesto de cada color. 152 . barra para cada uno de los niños y hágales ver que interpretar un 140 ciento cuarenta gráfico de dos características es muy similar a interpretar un gráfico ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. ¿Cuántos peces azules ha puesto Pablo en su móvil? ¿Y rojos? 3. comprobar que lo comprenden sin dificultad. Destaque la importancia que tiene   la leyenda para conocer el significado de cada barra de color. Interpretar gráficos 1 Pablo y sus amigos han hecho móviles con peces de colores. Para ello.

pídales que observen el gráfico y planteen Berta distintas preguntas. Un grupo Gallinas Conejos planteará sus preguntas y el resto de la clase las responderá. ya que ¿Cuántas gallinas tiene Cecilia ¿Cuántos conejos tiene Berta más su presencia es común en muchas menos que Alejandro? que Alejandro? situaciones reales. Potencie en sus »eciliå t^e>æ 3 B’ertå t^e>æ 2 co>ejofi alumnos la actitud de superación ante las dificultades que puedan gallinafi µenofi.9 = 3 10 . encontrar en un contenido nuevo. 9 Haga preguntas para trabajar la interpretación o pida a los alumnos ¿Cuántas gallinas tienen en total ¿Cuántos conejos tienen en total que las planteen ellos mismos. Después. • Pida a los alumnos que busquen y lleven a clase gráficos de ¿Qué granjero tiene menos conejos? A”¬ejandro. nos proporcionan los gráficos le será muy útil a los alumnos. e> tota¬. 9 UNIDAD 9 2 En el gráfico se han representado las gallinas y conejos que tiene PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE cada granjero. haga 0 2 4 6 8 10 12 14 una puesta en común. Saber interpretar correctamente la información que e> tota¬.indd 141 06/05/2015 15:02:13 no desanimarse para poder seguir aprendiendo. ciento cuarenta y uno 141 Dialogue con ellos sobre la importancia de ser perseverantes y ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. Notas   153 . Berta y Gustavo? Berta y Gustavo? Competencias 9+ 10= 19 10+ 10= 20 • Conciencia y expresiones T^e>e> 19 gallinafi T^e>e> 20 co>ejofi culturales. Obsérvalo y contesta. Haga grupos de tres Gustavo o cuatro alumnos. • Dibuje en la pizarra un gráfico de barras de dos características Cecilia (vertical u horizontal) y explique a los alumnos los datos que Alejandro representa. revistas u otras fuentes. 12 .8 = 2 • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. ¿Qué granjero tiene más gallinas? A”¬ejandro. ¿Qué granjeros tienen más de conejos? Gustavo ¥ B’ertå. máfi. barras de dos características en periódicos.

un colegio 3 Haga ver a los niños que el título PUES HAZ UNA FOTO DE ESE LUGAR. de la música…) y elaboren un cartel que deberá constar de los siguientes elementos: – Título. 1 Explique a los niños que para Poner un gran cartel a la entrada del colegio. recta. 2 En el colegio se va a celebrar un concurso de fotografía. el día 3 de abril aclare qué se celebrará. Explique que es muy El nombre del premiado se dará a conocer antes del 31 de marzo importante que en un cartel se el 3 de abril en el patio del colegio. concurso. Los M”uchå @en†æ p¤e∂æ ¬æe® lofi car†e¬efi. públicos visibles para anunciar una celebración. cuándo y dónde. Tienen que colocar el El cartel anuncia un concurso de… cuaderno ligeramente inclinado y ¡c aptura imágenes ! fotografía la mano contraria a la que no ¿CONOCES ALGÚN SITIO BONITO? trabajos manuales escribe debe estar sujetando este. Propósitos • Elaborar un cartel. • Escribir con corrección. un concierto. ¿Qué pueden hacer ACTIVIDADES DEL LIBRO para que se entere todo el mundo? Marca. la convocatoria de un M”uchå @en†æ p¤e∂æ ¬æe® lofi car†e¬efi. – Acto que se va a realizar ese día. Copia y escribe con buena letra. Pida a los alumnos que El concurso se va a celebrar en… realicen la grafía con los giros una playa adecuados y enlacen las letras convenientemente. DÁSELA El ganador del concurso del cartel ya nos da una pista de A TU PROFE ANTES DEL 31 DE MARZO Y CONCURSA.indd 142 06/05/2015 15:02:16 realizarse en el colegio (una fiesta de padres y alumnos. con la espalda 3 Lee el cartel y marca. 142 ciento cuarenta y dos 5 Proponga a los niños que piensen en alguna celebración que vaya a ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. – Dibujo. se conocerá… lo que trata. Vamos a escribir 1 CALIGRAFÍA. • Explique a los niños que un cartel es una lámina de papel en la que aparecen texto e imágenes. Sugerencias didácticas L”ofi car†e¬efi anuncia> acon†ecim^entofi. etc. L”ofi car†e¬efi anuncia> acon†ecim^entofi. DEL ALUMNO Decirlo a los padres de los alumnos. 154 . escribir bien deben adoptar una postura correcta. carteles se colocan en lugares M”uchå @en†æ p¤e∂æ ¬æe® lofi car†e¬efi. – Lugar y fecha.   Recuerde a sus alumnos que el título no lleva punto final. la celebración de algún evento especial como la semana del Notas deporte. y evitar acercar la cabeza al papel. L”ofi car†e¬efi anuncia> acon†ecim^entofi.

acontecimientos. 9 UNIDAD 9 4 Lee este cartel y contesta las preguntas. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE ¿Qué anuncia el cartel? • Pida a los alumnos que busquen en CONCURSO DE DISFRACES su entorno carteles que anuncien ¡Todos pueden participar! El premio será dos entradas U> concurso ∂æ disfra©efi. Con el trabajo de esta doble página.indd 143 06/05/2015 15:02:17 Notas   155 . los niños entenderán la función 5 Elige un concurso y haz un cartel. social que tienen los carteles (informan de eventos que pueden Concurso de dibujo Concurso de baile ser de gran interés para algunas personas). oralmente la información que ha recibido a través del cartel. ¿Quiénes pueden participar? Cada alumno tiene que expresar Todofi lofi q¤æ qu^era>. 6 Revisa tu texto. Por ello. L. L. ¿Has explicado qué se celebra? SÍ NO ¿Has indicado el día y la hora? SÍ NO ¿Aparece el lugar de la celebración? SÍ NO ciento cuarenta y tres 143 ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. R. ¿Cuál será el premio? Competencias Dofi entradafi parå e¬ • Competencias sociales y cívicas. de atracciones. R. es censurable cualquier acción vandálica que CONCURSO DE suponga su deterioro. Rodea SÍ o NO. parq¤æ ∂æ atraccio>efi. Pueden estar para el parque en la calle o en medios impresos.

dado que los alumnos los cambios de estado de la tienen que realizar experimentos con materia. Recuerde ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. ANTES DE EMPEZAR ¿El turrón está formado por materia? SÍ NO • Recuerde a los niños que cuando ¿En qué estado se encuentra? Sólido Líquido Gaseoso un cuerpo. Primero. a aprender. y si calentamos agua líquida 144 ciento cuarenta y cuatro vemos que se evapora. SABER HACER Propósitos Experimentar La tarea final propuesta en estas con la materia páginas fomenta el desarrollo de la competencia matemática y Laura quiere hacer competencias básicas en ciencia experimentos para observar y tecnología. pasa de un estado a ¿Y si lo hubiera partido en trozos muy pequeños? SÍ NO otro. tomará nota la materia. • Reconocimiento de los estados de la materia. • Elaboración de un razonamiento. puesto que deben extraer información y anotar lo que va sucediendo y sacar conclusiones sobre el experimento que se les plantea. por acción del calor ¿Ha cambiado su estado al partirlo en trozos? SÍ NO o del frío. • Extracción de conclusiones. Para resolver adecuadamente las preguntas. • Recopilación y análisis de los datos. ACTIVIDADES DEL LIBRO Notas DEL ALUMNO 1 Para realizar esta actividad recuerde a los alumnos las características de la materia en estado sólido y en estado líquido: Pregúnteles sobre la tableta de turrón de la imagen: ¿Tiene forma y volumen determinados?   156 . Laura corta en trozos Sugerencias didácticas de chocolate en una bandeja. En el caso del agua: ¿Pesará lo mismo en ambos casos? SÍ NO cuando hace calor. los alumnos deberán poner Experimento 1 en práctica las siguientes habilidades aprendidas: • Capacidad de observación. el hielo se derrite. la tableta de chocolate.indd 144 06/05/2015 15:02:19 lo aprendido en la unidad anterior cuando estudiaron los estados del agua. la competencia aprender de sus observaciones. Laura pone una tableta Después. decimos que ha cambiado de estado. 1 Observa y marca la respuesta en cada caso. Luego.

Primero. Deles el gráfica) nombre de diferentes alimentos para que los clasifiquen en su cuaderno en dos columnas: una de sólidos y otra de líquidos. Laura saca un trozo Al cabo de un rato. la mantequilla. Laura va 2 Explique a los alumnos que. ¿Ha cambiado su estado al calentarla? SÍ NO PARA AMPLIAR • Preparar unos helados en casa.indd 145 06/05/2015 15:02:21 muy importante que los alumnos anoten todas sus observaciones con veracidad. En la realización de las actividades de esta página. 9 UNIDAD 9 2 En caso afirmativo. La fusión es el paso de una sustancia en estado sólido al ¿En qué estado se encontraba al principio? Sólido Líquido Gaseoso estado líquido por la acción del ¿En qué estado se encontraba al final? Sólido Líquido Gaseoso calor. Después. Notas   157 . y la pone al sol. poner zumo de frutas en recipientes de yogur y meter una Cuando está en la nevera. (Respuesta a la columna de líquidos. en lenguaje científico se llama ¿La mantequilla está formada por materia? SÍ NO fusión. Continúe de la bandeja. En tres horas el zumo pasará y pasa a estado líquido . será materia Observa el experimento 2. Para ello. es ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. 3 Explica lo que ha pasado. de líquido a sólido. de yogur. cuchara de plástico dentro. Disfrutar de sus helados fresquitos y dulces. de mantequilla de la nevera a comprobar cómo está cuando la mantequilla se derrite. irá R. completa el dibujo en estado sólido. Sacarlo del congelador y desprender los botes 4 ¿Dónde ha habido un cambio de estado? Marca. la mantequilla está en estado sólido . preguntando: ¿Se adapta a Experimento 2 la forma del recipiente que lo contiene y no se puede comprimir? En caso negativo. Competencias • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ciento cuarenta y cinco 145 y tecnología. G. la mantequilla se ∂erri†æ todo con cuidado en el congelador. Meter Cuando la ponemos al sol.

lofi. 8 Antes de realizar la actividad. 2 Escribe sus nombres con el artículo delante. pida a un voluntario que explique la norma 5 Piensa y escribe la letra correspondiente a cada cuerpo. Sugerencias didácticas ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 1 Al finalizar la actividad. Después. ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. los. lå. Pirámide B Proponga alguna otra Cilindro C D E F multiplicación más. Matemáticas. Lengua Castellana. de artículo y digan delante de qué palabras van. pregúnteles: ¿Cuántos prismas Esfera F hay en total? ¿Y cubos? 146 ciento cuarenta y seis 6 Deje que los alumnos resuelvan por sí solos la actividad. pida a los lå f¤en†æ e¬ e¬efan†æ lafi gafafi niños que recuerden el concepto 3 Completa con r o rr. palabras de la actividad aparece el sonido R suave o el sonido R 2×6 = 12 3×7 = 21 5×5 = 25 5×9 = 45 fuerte. explicando al resto de la clase el procedimiento que ha seguido. Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Cono E 5 Una vez corregida la actividad. las son sustantivos. Pídales que recuerden lo aprendido en la unidad anterior. Prisma D 4 Trate de que los alumnos hagan el ejercicio sin la ayuda de las tablas. Notas Proceda de forma análoga con el segundo caso. las son artículos. r anå p¤e rr o al r e∂edo® son r iså 3 Pregunte a sus alumnos si en las 4 Calcula. lafi so> artículofi.   158 . Luego. ortográfica que aprendieron en esta unidad acerca de cuándo Cubo A A B C escribir r o rr.indd 146 06/05/2015 15:02:25 haga que un alumno salga a la pizarra y resuelva el primer caso. 7 Haga ver a los alumnos que el agua es una materia capaz de pasar por los tres estados. la. los. trabajados en la unidad correspondientes a las áreas de E”¬. recuerde con los alumnos los conceptos de roca y mineral. Pregunte por qué puerro es la única de las cuatro palabras 2×3 = 6 3×6 = 18 5×7 = 35 3 × 10 = 30 que lleva rr. la. El. ACTIVIDADES DE REPASO Propósitos 1 Copia lo correcto. • Repasar y afianzar los contenidos El.

Pueden ser a modo Ramiro se quiere comprar un lápiz T^e>æ 4. individual o por equipos. Un ejemplo de roca es…. ¿Cuántos céntimos le sobrarán? Læ sobrará> 350eurofi. E”¬ aguå estÅ e> estado líquido. repase las tablas con los alumnos realizando concursos ¿Cuánto dinero tiene Ramiro en total? 4 € y 45céntimos = 4. 8 Marca. 2x 2 = 4 matemáticas. L”uego ßæ cal^entå ¥ cuando h^er√¶ paså å estado gaßeoso. de 95 céntimos.45eurofi. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE • Para reforzar el contenido de Ramiro tiene en su hucha 2 monedas de 2 € y 45 céntimos. . El granito la madera el cristal Una roca usada en la construcción es… La pizarra el petróleo el carbón La parte sólida de la Tierra se llama… Litosfera Hidrosfera Atmósfera La parte de la litosfera donde hay plantas y animales… El suelo La tierra La hierba ciento cuarenta y siete 147 ES0000000028274 688814-Unidad 09_29386. 7 Explica. ¿Qué ha pasado con el agua? R. 9 UNIDAD 9 6 Resuelve.45€ en el aula.indd 147 06/05/2015 15:02:26 Notas   159 . M.

• Inventar la pregunta relacionan Preguntas y exclamaciones de un problema • Trabajos que • Vamos a escribir. Se observa el proceso de tala para la obtención de la materia prima y el transporte del material. Los alumnos aprenderán que los trabajos y las profesiones se relacionan unos con otros y todos dan diferentes tipos de servicios. Palabras relacionadas con la fabricación de muebles de madera CIENCIAS CIENCIAS LENGUA CASTELLANA MATEMÁTICAS DE LA NATURALEZA SOCIALES • Cuento. Noticias prestan servicios • Leemos más. MADERA PARA UNA FÁBRICA Sectores productivos. • La tabla del 4 sus propiedades diferentes El adjetivo • Multiplicaciones sin llevar • Los trabajos se • Mejoro mi escritura. Texto poético: Los astros SABER HACER Tarea final. La ilustración servirá para introducir a los alumnos en el tema de los materiales y de sus propiedades. La atención se centra en el bosque que está a su derecha. También se puede observar un área de árboles repoblada. Está situada lejos de la ciudad y de las zonas comerciales. 160 . de donde se obtiene la madera para fabricar los muebles. ESCENARIO Madera para una fábrica Vocabulario temático. Yamil y la Luna • Los números del 800 al 899 • Los materiales y • Hay trabajos • Descubrimos la lengua. 10 Madera para una fábrica Presentación y esquema de la unidad Esta unidad comienza con la imagen de unos leñadores observando una fábrica de muebles de madera. Elegir los materiales para confeccionar REPASO un trabajo manual Sugerencia de temporalización Enero Febrero Marzo La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa. Los materiales. Se trabajarán las formas de producción y los sectores económicos.

• Láminas de Ciencias Sociales y de Ciencias Programa de ampliación: unidad 10. Matemáticas. Plan de mejora del aprendizaje: • Láminas de Matemáticas.Banco de recursos para la unidad Cuadernos del alumno Aprendizaje eficaz • Lengua. Enseñanza individualizada LibroMedia • Lengua. Primer trimestre: unidad 10. • Unidad 10: actividades y recursos. • Ciencias Sociales. Plan de mejora del poético: Los astros. • Tarjetas de palabras. • CD de cuentos y poemas. y de Ciencias Sociales. • Números a la carta. Plan de mejora del aprendizaje: unidad 10. Programa de ampliación: unidad 10. unidad 10. Proyectos interdisciplinares Recursos para la evaluación • Programa de Educación en valores. • Láminas. de la Naturaleza. • Recursos literarios. • Lecturas de las Comunidades Autónomas. 161 . Material de aula • Matemáticas. Cuento: Yamil y la Luna. Primer trimestre: unidad 10. Programa de ampliación: unidad 10. • Libro blanco. Ciencias • Programa de Educación emocional. • Tablero de juego ortográfico. • Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje 2. de la Naturaleza y Ciencias Sociales: unidad 10. • Láminas de Escenarios. Proyectos de trabajo cooperativo • Evaluación por competencias. • Programa bilingüe de Ciencias • Imágenes de Ciencias de la Naturaleza de la Naturaleza y Ciencias Sociales. • Prueba de control de Lengua. Programa de ampliación: unidad 10. • Fichas para el desarrollo de la inteligencia. texto • Ciencias de la Naturaleza. aprendizaje: unidad 10. • Maqueta de un barrio. • Matemáticas. Plan de mejora del aprendizaje: unidad 10. Recursos complementarios • Flashcards y tarjetas para Lengua Castellana.

y me dijo que lo que hay que hacer ¿Cuántas profesiones relacionadas es repoblarlos. vendedores). • Lugar. Y finalmente pídales que nombren a los habitantes de la ciudad. trabaje con ellos los siguientes aspectos. y que. operarios. el trabajo en la naturaleza? ¿Y con los trabajos que dan servicios? 162 . Pida a sus alumnos que observen la ilustración y pregúnteles: ¿Habéis visto alguna vez una fábrica?. Sugerencias didácticas TRABAJO COLECTIVO SOBRE LA LÁMINA Lea a los alumnos la descripción de la lámina. secretarias.indd 148 06/05/2015 15:00:28 o de los camiones trabajando (conductores. Me contó que hay veces que los bosques se dentro del edificio. Pídales que nombren otros personajes que podrían estar dentro de los edificios ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. alejadas de donde vive la gente.Propósitos 10 Madera para una fábrica • Visualizar el recorrido de la madera como materia prima hasta convertirse en objeto. Haga que describan manual. a los personajes que aparecen en la ilustración. ¿dónde? ¿Y tiendas de muebles? Explique después que una fábrica es un edificio con las instalaciones y la maquinaria necesarias para elaborar u obtener un producto. tanto fuera como una repoblación. • Leer un texto con fluidez. su indumentaria y a lo que se dedican. que son los que consumen Del bosque a mi casa los productos. Pida a los niños que muy raro. que era personajes. Todos los árboles estaban ordenados en fila. eran de la imaginen y expliquen en qué misma especie y más o menos del mismo tamaño… Le pregunté pueden estar trabajando los a mamá y me contestó que no era un bosque silvestre. Cuénteles también que las fábricas se sitúan en las TAREA FINAL afueras de las ciudades. • Aprender el significado de algunas palabras de la lectura. Pídales que se fijen en los edificios de la lámina y que señalen en los que trabajan SABER HACER las personas. A continuación. Pregúnteles: talan para conseguir madera. Elegir los materiales para confeccionar un trabajo • Personajes. se os ocurren? ¿Alguna de las Me estuvo contando que para la reforestación lo mejor es utilizar profesiones está relacionada con las mismas especies que crecen en la zona. El otro día pasamos con el coche por un bosque que me pareció • Acciones. un bosque. para que no se pierda la masa forestal y cuidar el con la fabricación de muebles medioambiente.

UNIDAD 10
Hablamos
VOCABULARIO TEMÁTICO
1 Numera en orden. Después, explica. Palabras relacionadas con la
fabricación de muebles de madera.
talar
talar 4 1 3 Haga a los alumnos reflexionar sobre
la cantidad de pasos que se deben
dar para convertir una materia prima
en un objeto de consumo.

ACTIVIDADES DEL LIBRO
2 6 5 DEL ALUMNO
repoblar
repoblar
1 Recuerde a los niños que el papel
y el cartón provienen de la
madera. Hágales pensar en los
2 Dibuja algún objeto de madera que utilices objetos que tienen en casa que
habitualmente. R. L. provengan de esta materia prima.

3 Explique a sus alumnos la
necesidad de reforestar los
fabricar
fabricar bosques por los numerosos
beneficios que nos proporcionan:
mantienen el suelo fértil contra la
erosión de las lluvias; protegen
la flora y la fauna; retrasan el
avance de las dunas de arena
y la desertización; evitan los
3 ¿Qué sucedería si no se repoblaran los árboles en ese
transportar
transportar desbordamientos de los ríos;
bosque? Explícalo. R. L.
ejercen de muro protector de los
cultivos contra el viento; son áreas
recreativas para la población; etc.

vender
vender

ciento cuarenta y nueve 149

ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 149 06/05/2015 15:00:35

cuando lo talan, ¡tarda unos 120 años en volver a ser como antes!
Explicó que por cada árbol que se corta se plantan tres
ejemplares, pues no todos los árboles plantados llegan a adultos.
Cuando cortan los árboles, separan las ramas y se quedan con
los troncos. Los tienen que subir a los camiones con grúas,
porque pesan mucho. De allí se los llevan a las fábricas. Las
ramas y las hojas también se las llevan a otras fábricas diferentes,
porque las utilizan para otras cosas.
Cuando llegué a casa me puse a pensar en todas las cosas que
tenemos de madera… La verdad es que es increíble pensar
que los muebles del salón se han hecho con madera como la que
hemos visto en el bosque. ¡Hay un montón de personas que han
hecho posible que los muebles lleguen a mi casa!

163

Cuento

Propósitos Yamil y la Luna
• Desarrollar el interés por la lectura
de cuentos tradicionales.
• Escuchar en silencio y prestar
atención a los contenidos del
cuento.
• Retener en la memoria palabras
que no entienden para preguntar
después su significado.

Sugerencias didácticas
ANTES DE LEER EL CUENTO
• Lea el título de la lectura en voz alta
y pregunte a los niños qué saben
acerca de la Luna.
• Pida a los niños que describan
qué ven en la lámina y que piensen
dónde vive Yamil.
• Explique a los alumnos que un pozo
es un hoyo profundo hecho en la
tierra para encontrar agua. ANTES DE LEER.
¿Quién es el personaje que aparece en la imagen? ¿Qué hace?
AUDICIÓN DEL CUENTO
• Ponga la grabación o haga una Una noche, un hombre llamado Yamil salió a buscar agua. Cuando
lectura expresiva en voz alta. levantó la tapa de su pozo, se llevó un buen susto.

• Pregunte a sus alumnos cómo «¡Oh! ¡Es la Luna! ¿Cómo habrá ido a parar ahí?», se preguntó muy
extrañado.
describirían la forma de ser
Efectivamente, allí abajo, en el fondo del pozo, se reflejaba la Luna
de Yamil: ¿Ingenuo o astuto? blanca, redonda y brillante.
¿Malpensado o confiado? ¿Con
Yamil pensó que se encontraba ante un grave problema. ¡La
iniciativa o sin iniciativa?… Pídales mismísima Luna se había caído dentro de su pozo! ¡El mundo entero
que razonen sus respuestas. se estaría preguntando dónde estaba! Tenía que sacarla de allí cuanto

LECTURA DEL CUENTO 150 ciento cincuenta
• Pida a sus alumnos una primera
lectura del cuento en silencio. ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.indd 150 06/05/2015 15:00:40

Dígales que retengan alguna
palabra que no entiendan para
preguntar su significado cuando
terminen. Explique en voz alta el Notas
significado de todas las palabras
que recuerden.
• Organice una lectura en cadena del
cuento. Asegúrese de que todos los
alumnos siguen la lectura del texto.

MI PRIMER DICCIONARIO
• Después de que los niños lean el
significado de soga, explique que el
esparto es una planta de hojas muy

largas y delgadas. Con las hojas,
además de sogas, se elaboran

164

10
UNIDAD 10
antes, pero ¿cómo? Yamil se puso a pensar hasta que se Mi primer diccionario cestos, suelas de alpargatas,
le ocurrió una solución: pediría ayuda a sus vecinos. Casi
inmediatamente descartó esa idea. sombreros, etc.
«Mejor no: creerán que he sido yo quien ha metido la • En cuanto a la palabra artilugio,
Luna en el pozo», pensó Yamil. diga a sus alumnos que a veces
Y siguió buscando una solución, hasta que por fin… se usa en sentido despectivo; en
«¡Ya lo tengo! Intentaré pescarla», dijo para sí. esos casos, un artilugio suele ser un
Yamil salió disparado hacia su casa. Allí estuvo mecanismo que tiene problemas de
rebuscando en un enorme baúl. Y, al cabo de un rato, soga
funcionamiento.
volvió al patio con una gruesa y larga soga en una mano Cuerda gruesa hecha
y un enorme gancho de hierro oxidado en la otra.
de esparto. EDUCACIÓN EN VALORES
Luego, se sentó junto al pozo y se puso a atar el gancho
a la soga. La autonomía en la búsqueda
«No ha quedado nada mal», pensó satisfecho mirando de soluciones
el artilugio que había conseguido fabricar. • El cuento muestra que Yamil no se
«Con un poco de suerte, la Luna volverá a estar en su sitio desentiende del gravísimo problema
en menos que canta un gallo».
que cree tener, sino que se
Desde la boca del pozo, Yamil lanzó la cuerda y la sujetó
preocupa de buscar una solución
con fuerza por el extremo. El gancho quedó atascado
en el fondo y, al tirar, notó que algo ofrecía resistencia. artilugio lo antes posible, aunque lo tenga
Entonces, tiró más fuerte. Aparato o mecanismo que hacer solo. Haga ver el valor de
«¡Uf! ¡Cuánto pesa! Pero esta vez, seguro que sale… Uno, complicado. esa actitud de compromiso ante los
dos y… ¡tres!». problemas (aunque no seamos los
Yamil tiró tan fuerte que la cuerda se desató del gancho y responsables de su origen).
él cayó de espaldas en el suelo. ¡Qué golpe se dio! Cuando
se recuperó del susto, todavía tumbado en el patio, abrió
• Explique también la importancia de
los ojos y vio el cielo. Y, entonces, se puso muy contento. estar bien informado para poder
¡La Luna estaba de nuevo ahí arriba, en el lugar de siempre! encontrar una solución adecuada
«¡Vaya! Menos mal. Por fin he conseguido devolverla a los problemas.
a su sitio», pensó.
Y Yamil se fue a dormir convencido de que había sido él
quien había logrado pescar la Luna y lanzarla por los aires
Competencias
al cielo. • Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
EDUCACIÓN
EDUCACIÓNEN
ENVALORES.
VALORES.Autonomía
Autonomíaen
enlalabúsqueda
búsquedade
desoluciones.
soluciones. y tecnología. La lectura del cuento
¿Has
¿Hastenido
tenidoque
quebuscar
buscarsoluciones
solucionespara
pararesolver
resolveruna
unasituación
situacióndifícil?
difícil? despertará en los alumnos el interés
por conocer diferentes aspectos
¿Qué
¿Quéocurrió?
ocurrió?¿Tuviste
¿Tuvisteque
quepedir
pedirayuda?
ayuda?
sobre la Luna, entre ellos, que no
siempre la vemos igual en el cielo.
ciento cincuenta y uno 151

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Notas

165

Comprendo el cuento

1 ¿Qué vio Yamil en el pozo?
Propósitos
• Reconocer elementos estructurales E”¬ ®eflejo ∂æ lå L”unå.
básicos de la historia.
• Elaborar un resumen del cuento. 2 ¿Qué creyó Yamil que le había ocurrido a la Luna?
• Dramatizar una escena relacionada
con el cuento. Yami¬ c®eyó q¤æ lå L”unå
Sugerencias didácticas
ßæ habíå caído e> s¤ pozo.
3 ¿Qué soluciones se le ocurrieron a Yamil?
ACTIVIDADES DEL LIBRO
DEL ALUMNO

1 Obtención de la información
Primera solución Pedi® ayudå å sufi √±cinofi.
(detalles). Pregunte a un niño si Segunda solución In†enta® πescarlå.
lo que vio Yamil en el pozo se
trataba de la Luna de verdad 4 Copia la oración que es verdad.
o solo de su reflejo en el agua.
Yamil se dio cuenta de que en el pozo solo se veía el reflejo de la Luna.
2 Obtención de la información
(detalles). Amplíe la pregunta Yamil creyó que había sacado la Luna del pozo.
pidiendo a sus alumnos que
expliquen oralmente cómo se
Yami¬ c®eyó q¤æ habíå sacado lå L”unå
sintió Yamil al ver la Luna en el
fondo de su pozo.
∂e¬ pozo.
3 Obtención de la información 5 Tacha los dos errores y copia cambiando esas palabras.
(acciones). Pregunte a los niños
cuál de las dos soluciones puso
Esta es la historia de una mujer que cree que la Luna
en práctica Yamil. Pida a sus
se ha caído en su estanque.
alumnos que expliquen oralmente
por qué Yamil desechó la primera
solución que se le ocurrió para
sacar a la Luna.
E”stå efi lå historiå ∂æ u> homb®æ q¤æ c®ææ
4 Elaboración de una q¤æ lå L”unå ßæ hå caído e> s¤ pozo.
interpretación. Diga a los niños
que, después de copiar la oración
152 ciento cincuenta y dos

verdadera, la revisen
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comparándola con la del libro, y
corrijan los errores de ortografía si
los han cometido.

5 Comprensión global. Pida a los
Notas
alumnos que escriban con buena
letra el resumen corregido del
cuento.

6 Explique a los niños que, si
queremos convencer a alguien,
debemos exponer ordenadamente
nuestras ideas y aportar razones.
Aclare que no es correcta la
opción «diciéndoselo a gritos para
que se entere bien», ya que

cuando conversamos con alguien
y tenemos opiniones distintas a

166

R. creo creo que que no no sabes sabes muy muy bien bien lo lo que que dices. cielo. 7 Pequeño teatro. maleducados. cae. cuidado. está está preciosa. pescarla. además. Anda. Yamil. entiendo. sin sin más. Pero Pero hay hay que que tener tener cuidado. compañero. lo que pensamos sin gritar. Plantee a sus Vecino: Vecino: ¿Cómo ¿Cómo que que la la Luna Luna se se cae? cae? No No te te entiendo. Vecino: Vecino: Yamil.indd 153 06/05/2015 15:00:56 Notas   167 . un un día día la la Luna Luna se se cayó cayó yy fui fui yo yo quien quien consiguió consiguió ponerla ponerla de de nuevo nuevo en en el el cielo. ciento cincuenta y tres 153 ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. Sí. el cuento. Pida a sus alumnos que relean el texto y formule preguntas como estas: Al principio de la conversación. 10 UNIDAD 10 6 ¿Cómo convencerías a Yamil de que la Luna no se ha caído esa persona debemos explicar en su pozo? Copia dos ideas. Yamil: Yamil: ¡Ay. de acuerdo? ¿De qué quiere Vecino: Vecino: Hola. Yamil. sitio. cae. Vecino: Vecino: ¡Pero. ya ya sabía sabía yo yo que que nadie nadie me me creería! creería! Pues. veces. Así. compañeros. no conseguiremos convencer y. • Inventar otro final. por por ejemplo. Pidiéndole que mire al cielo para que vea que sigue ahí. calla. L. y luego. Pues. ejemplo. ¡Pero. Y Y hay hay que que de forma oral un final distinto para pescarla. lo lo creas creas oo no. En En un un pozo. pozo. ¿en qué no están 77 PEQUEÑO PEQUEÑOTEATRO. Yamil. Así. Y Y luego luego puede puede aparecer aparecer no se le rompió la soga. preciosa. déjate déjate de de tonterías! tonterías! Anda. ¿A ¿A que que da da gusto gusto verla? verla? ¿Qué ¿Qué le le diría diríaYamil Yamil aa su su vecino vecino para para convencerle convencerle de de que que la la Luna Luna se se cayó cayó en en su su pozo? pozo? Representa Representa elel diálogo diálogo con con un un compañero. ¿en qué están de acuerdo el vecino y Yamil?. Lee Lee en en voz voz alta alta con con tus tus compañeros. Yamil. ¿Has ¿Has visto visto qué qué bonita bonita está está la la Luna Luna convencer Yamil a su vecino?… esta esta noche? noche? Yamil: Yamil: Sí. dices. Diga que si alzamos la voz Diciéndoselo a gritos para que se entere bien. para que les sirva a los niños de modelo. ¡Ay. PARA AMPLIAR se se cae. más. e inventen en en cualquier cualquier sitio. seremos unos Tirando una piedra al pozo para que vea que es un reflejo. alumnos que imaginen que a Yamil Yamil: Yamil: Pues Pues que que se se cae. Hola. Yamil. TEATRO. no. Realice una lectura expresiva del diálogo prestando especial atención a la entonación. mira mira lo lo bonita bonita que que está está yy calla. A A veces.

pero no colocadas en el mismo 154 ciento cincuenta y cuatro orden. Los números del 800 al 999 1 Lee y completa. 800 + 50 = 850 900 + 9 = 909 ACTIVIDADES PREVIAS • Escriba en la pizarra los números 3 Escribe el número anterior y el número posterior en cada caso. Propósitos • Reconocer. decenas y unidades. 1 decena y 3 unidades. Pida a un alumno que salga a la pizarra y escriba 878 879 880 979 980 981 918 919 920 920 la descomposición de cada uno. Hágales ver su logro y anímelos a realizar por sí mismos las actividades.º Completar series de números 909 C D U hasta el 999.º Ordenar números y utilizar el signo 8 C+ 5D 9 C+ 9 U correspondiente. decenas 8C + 1D + 3U y unidades. Hágales observar que los tres 898 899 900 988 989 990 888 889 890 890 números tienen las mismas cifras. 4. • Descomponer números del 800 al 999 en centenas. y como 900 + 20 + 7 = 927 suma. SECUENCIA DE TRABAJO 81 3 1. ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. En el colegio han recogido pilas para reciclar.º Leer y comprender el cuadro teórico 2 Cuenta y completa.indd 154 06/05/2015 15:00:59 ACTIVIDADES DEL LIBRO Señale a los alumnos que ya han llegado al «final» de los números Notas de tres cifras. Preste especial atención en revisar si los   alumnos hacen de forma correcta los cambios de decena y centena. 372 y 723. 2. 800+10+ 3=813 C D U Sugerencias didácticas 813 se lee ochocientos trece. • Reconocer series de números hasta el 999. 2 Al corregir la actividad.º Dada la representación de un número.º Escribir el número anterior y el posterior a un número dado. pida a los alumnos que digan también cómo se lee cada número. 168 . 237. 5. señalando que los procedimientos que han ido trabajando se siguen aplicando para los números del 800 al 999. Muestre la importancia del valor posicional. Hay 8 centenas. leer y escribir números del 800 al 999. obtener su 9 C+ 2 D+ 7 U descomposición en centenas. 3.

5 Fíjate cómo se forman y completa las series. • Haga que un alumno piense en un número hasta el 999. ciento cincuenta y cinco 155 ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. 10 UNIDAD 10 4 Escribe el número y cómo se lee. obtenido por la clase. 509. 900 + 50 = 950 no√±c^entofi cinc¤entå. 5 Trabaje en común la 800 + 20 + 7 = 827 ochoc^entofi veintis^e†æ. 957. pídales que completen las series ellos mismos. Una vez 900 + 80 + 6 = 986 no√±c^entofi oc™entå ¥ ßeifi. El trabajo DICTADO DE NÚMEROS constante con números que los alumnos han venido realizando a lo 890 980 908 809 889 998 988 899 largo del curso facilita que avancen en sus conocimientos con más seguridad. • Escriba en la pizarra varios números hasta el 999.indd 155 06/05/2015 15:01:02 Notas   169 . Por ejemplo: 347. 749. determinación razonada del criterio de cada serie. El resto de la clase tiene que adivinar el número haciendo preguntas del tipo: ¿Es mayor que…? ¿Es menor que…? ¿Su cifra de las decenas es…? 920 > 918 > 906 > 899 > 890 Competencias • Aprender a aprender. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE 800 + 3 = 803 ochoc^entofi t®efi. 6 Ordena de mayor a menor el número de botellas que lleva cada camión. Haga preguntas del tipo: ¿En qué números la cifra de las decenas es 4? ¿En qué 785 790 795 800 805 810 815 820 825 números la cifra de las unidades es 7? ¿Cuál es el número menor? 820 840 860 880 900 920 940 960 980 ¿Y mayor? ¿Cuál es el número siguiente a 749? ¿Y el anterior a 347? 990 980 970 960 950 940 930 920 910 Pida a los alumnos que planteen a sus compañeros preguntas similares a las anteriores.

transparentes u opacos. las distintas ásperos. muchos alumnos desconozcan su apariencia real. Por ejemplo. ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. formas comerciales. Para solventar Nombra un material que sea blando. Por ejemplo: el algodón. materiales de construcción como el alquitrán…). de aplicaciones. partir de otros materiales. Elige tres objetos de la clase y nombra pozos petroleros…. de tela o de prenda de ropa. Previsión de dificultades Los materiales naturales se utilizan • Explique que los materiales pueden tal y como los encontramos en llegar al mercado con diferentes la naturaleza. que se obtiene de la piel El cuero es flexible: se puede hilo. a partir del petróleo (gasolina. • Conocer distintos tipos de un bolígrafo con plástico. flexibles o rígidos. de tablero. de algunos animales. si es o no combustible. o El metal. diferentes según cómo sea tratado Cada material tiene propiedades y la forma que adopte. que se obtiene de la madera. Por ejemplo. • Aprender qué son los materiales. muestre en clase flexible y opaco.indd 156 06/05/2015 15:01:12 Sugerencias didácticas ACTIVIDADES PREVIAS • Utilice los objetos del aula en un Notas juego similar al conocido Veo. el algodón puede llegar en forma de y el cuero. que se obtiene de una planta. suaves o se puede ver a través de él. de paneles. su forma. Escoja un objeto a la vista de todos e informe del material con el que está hecho (Veo un objeto hecho de…). • El petróleo. flexibilidad. una mesa está hecha con madera. 170 . El acero es resistente: soporta grandes pesos De dónde obtenemos materiales y no se dobla y se rompe con facilidad. diferentes. 156 ciento cincuenta y seis plástico. Aunque esta es Los materiales pueden ser duros o El cristal es transparente: una sustancia que tiene multitud blandos. de el cristal que se elabora con arena. así como de El caucho es elástico: se estira y después recupera distintos productos elaborados los materiales con los que están hechos. de materiales artificiales. de tuercas. son barras. el problema. La madera materiales y sus propiedades. de mueble. tornillos… Aclare que un mismo Propiedades de los materiales material puede tener utilidades muy La cerámica es frágil: se rompe con facilidad. Los materiales y sus propiedades Un material es la materia con la que Propósitos están hechos los objetos.   etc. veo. La madera puede llegar en forma Los materiales artificiales se fabrican a de papel. en forma de vigas. transformaciones que sufre en el Es importante conocer las propiedades proceso de elaboración de otros de los materiales para elegir el más productos y materiales hacen que adecuado para cada uso. doblar sin romperse. imágenes de barriles de petróleo. y el plástico son materiales. de serrín… El papel. de cartón. Los alumnos deberán identificarlo. Ayúdelos aportando características particulares del objeto relacionadas con el material con el que está hecho: dureza.

materiales de los productos que desechamos en la fabricación de ciento cincuenta y siete 157 otros nuevos. Por su facilidad de manejo también se utiliza para construir muebles. Los materiales naturales se obtienen directamente de la naturaleza. y se utilizan para revestir las casas. Después. y por su dureza se utiliza como material de construcción. 10 UNIDAD 10 1 Observa la foto y señala los materiales que ves. ver a través de ellos. y otros opacos. escribe cuáles son ACTIVIDADES DEL LIBRO naturales y cuáles artificiales. como el cristal. 2 Antes de realizar la actividad papel metal plástico cristal madera cartón explique brevemente algunas propiedades de los materiales: hay materiales que no dejan pasar el calor y otros que sí. Hay otros Materiales naturales: p^edrå ¥ ma∂erå. que no permiten 2 ¿Con qué material está fabricado cada objeto? Observa y escribe. Gracias al reciclado. de otra forma. Notas   171 . que no dejan pasar el madera tela calor o el frío. la madera es un mal conductor. crista¬ plástico cartó> Competencias • Competencias sociales y cívicas. Explique a los alumnos que el reciclaje sirve para utilizar los Los materiales artificiales se fabrican a partir de otros materiales.indd 157 06/05/2015 15:01:24 reducimos los residuos que. transparentes. DEL ALUMNO 1 Explique que los materiales de plástico cristal la foto se llaman materiales de piedra papel construcción. por eso se puede utilizar para mangos de sartenes paπe¬ ma∂erå µeta¬ o utensilios de cocina. terminarían contaminando el medio natural. Por ejemplo. materiales de construcción que dejan pasar la luz y son Materiales artificiales: crista¬. Hay materiales aislantes. ahorramos materiales y energía y ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383.

Algunos niños ¿—onßegui®Æ l¬ega® å lå L”unå? olvidan escribir el signo de apertura en las oraciones interrogativas y Exclamaciones ¡Q¤Æ hondo efi! exclamativas por influencia de otras lenguas (catalán. francés…) ¡A”llÅ vå! o debido al mal uso de los signos en ciertos anuncios publicitarios Los signos de interrogación ¿ ? se escriben al principio ¿ y al o en cómics. ¿Conseguiré llegar a la Luna? • Escribir correctamente algunas Al final. Para demostrarlo. al principio de las preguntas? ¿Y el que se escribe al final? ¿Qué signos se emplean para escribir qué quién dónde cuándo exclamaciones? ¿Cómo es el que se escribe al principio? ¿Y el que se coloca al final? 158 ciento cincuenta y ocho • Explique a los niños que los signos de interrogación y de exclamación ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. los signos de apertura y de cierre –¡Qué hondo es! –exclamó–. un error ortográfico. Explíqueles que en final ? de las preguntas. Yamil decidió intentarlo: palabras memorizando su imagen. –¡Allá va! –gritó al lanzar la cuerda. R. escriba las siguientes oraciones: ¿Son las nueve? ¡Son las nueve! Y haga que sus Notas alumnos las lean en voz alta utilizando la entonación adecuada. • Identificar y utilizar correctamente Aquella noche Yamil se asomó al borde del pozo. 2 Copia las preguntas y las exclamaciones. L. ¿Tendré cuerda suficiente? de interrogación y de exclamación. Sugerencias didácticas 3 Escribe signos de interrogación o de exclamación. • Pregunte los conocimientos previos que tengan sus alumnos sobre este ¡ Q¤Æ ¬ejofi estÅ ! ¿ Dón∂æ ¬æ d¤e¬æ ? tema ortográfico: ¿Qué signos se utilizan para escribir preguntas? ¿ Po® q¤Æ no v^e>efi ? ¡ Te> cuidado ! ¿Cómo es el signo que se escribe 4 Elige una de estas palabras y escribe una pregunta. Previsión de dificultades • Escribir los signos de apertura Preguntas ¿TendrÆ c¤erdå sufic^en†æ? y de cierre de interrogaciones y exclamaciones. inglés.   172 . Los signos de exclamación ¡ ! se castellano esa práctica se considera escriben al principio ¡ y al final ! de las exclamaciones. Preguntas y exclamaciones Propósitos 1 Rodea los signos de interrogación ¿ ? y de exclamación ¡ ! . • Advierta a los niños de que no deben escribir punto detrás del signo de cierre de la interrogación y la exclamación.indd 158 06/05/2015 15:01:27 indican cuál es la entonación del enunciado en que aparecen.

Luego. R. intercambiará el cuaderno con un compañero. signos correctos. ¿Estaría mojada la Luna? ¿Cuánto no se olviden de la tilde. lean cada oración en voz alta. que revisará si las palabras están bien Notas escritas. PARA AMPLIAR • Dictado. y para comprobar allí? vivirá ¿Quién que no han cometido ninguna falta de ortografía. ¡Qué nervios había pasado! No debe tener mayúscula inicial y que podía parar de pensar. Rodea las preguntas y las exclamaciones. Así. Con el libro cerrado. Cuestiones pendientes 4 Recuerde a sus alumnos que la primera palabra que escriban Yamil no podía dormir.indd 159 06/05/2015 15:01:36 cuaderno las tres palabras de la sección. tardaría en secarse? ¿Qué pasaría si se caía otra vez? Había que tapar el pozo. 7 Dictado. ¡Cómo no lo había pensado antes! 6 Diga a varios niños que lean en voz alta lo que han escrito sin especificar si es una pregunta o una exclamación. si la entonación es la de una pregunta deberán haber 7 DICTADO. oración se trata en cada caso. Forme parejas ciento cincuenta y nueve 159 de alumnos. Los Ortografía visual compañeros deberán adivinar por la entonación de qué tipo de 8 Memoriza y copia sin faltas. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO torre alta! ¡Qué tan 2 Pida a los niños que revisen su trabajo para ver si han escrito bien ¡Q¤Æ tor®æ ta> altå! los signos de interrogación y de exclamación. por ejemplo. L. prestando atención a las pausas y a la ovillo lla√¶ lluviå entonación. ¿Qu^é> vivirÅ allı? 3 Diga a sus alumnos que. Realice usted una lectura expresiva. Un extraterrestre vio un día la Tierra y pensó: ¡Es de color azul! ¡Qué bonita es! ¿Habrá vida en ese planeta? ¿Cómo serán sus habitantes? ¿Se parecerán a mí? ¡Tengo que visitarla!   173 . para asegurarse de que han escrito los 6 Inventa una pregunta o una exclamación. Prepara el dictado para hacerlo en tu cuaderno. 10 UNIDAD 10 5 Ordena las palabras y escribe. 8 Ortografía visual. cada niño escribirá en su ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. colocado los signos de interrogación.

ACTIVIDADES DEL LIBRO 4×2 = 8 4×1 = 4 4×9 = 36 4× 0 = 0 3 Pregunte a sus alumnos el resultado de las multiplicaciones 4×7 = 28 4×4 = 16 4×8 = 32 4 × 10 = 40 2 3 4. Propósitos • Construir la tabla del 4 a partir de sumas de sumandos iguales. ACTIVIDADES PREVIAS • Escriba en la pizarra varias sumas 4 + 4 + 4+ 4 + 4 + 4 = 24 4 × 6 = 24 de sumandos iguales (utilizando también el 4) para que los alumnos las expresen como multiplicaciones. Si alguna multiplicación no la recuerdan. 6 Realice el primer caso de la actividad en común. 2 Cuenta y completa.   174 .º Aplicar la multiplicación para resolver problemas.º Trabajar la tabla del 4. 4. 4 3 3 y 4 3 5. 2. Sugerencias didácticas 4+ 4+ 4+ 4+ 4= 20 SECUENCIA DE TRABAJO 4x 5 = 20 1.º Trabajar multiplicaciones distintas con igual resultado.º Escribir la suma y la multiplicación H”a¥ 20 lunafi. La tabla del 4 1 Lee y completa. del 4 y del 5. 4 + 4 + 4 + 4 = 16 4 × 4= 16 6. 3. correspondientes a un dibujo dado. del 3. 5 3 4 y 3 3 4.º Leer y entender el cuadro teórico. 3 Consulta la tabla y completa.indd 160 06/05/2015 15:01:39 pregúnteles cuáles serán los resultados de 4 3 2. • Aplicar la tabla del 4 para resolver problemas. ¿Cuántas lunas hay? • Memorizar la tabla del 4. Pregunte a los alumnos cómo lo resolverían. 5. pídales que se ayuden con las tablas. recuérdeles la propiedad conmutativa y ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. 4 Pregunte a sus alumnos algunas Notas multiplicaciones de la tabla del 2. Anótelos 160 ciento sesenta en la pizarra.º Escribir la multiplicación correspondiente a un dibujo y calcularla.

anímelos a completarlas 8 sin utilizarla. ¿Cuántas ruedas tienen 5 coches? ¿Cuántas patas tienen 7 elefantes? señale a los alumnos cómo sus conocimientos les permiten 4 x 5 = 20 4 x 7 = 28 enfrentarse a problemas de su entorno y resolverlos. 4×2 2×6 2×4 4×5 20 4×3 Competencias 12 2 × 10 3×4 5×4 • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia 6 y tecnología. consultar la tabla primero y. problemas de la actividad 6. CÁLCULO MENTAL Para multiplicar 10 por un número. Déjelos 5 Calcula y colorea según el resultado. después. 10 UNIDAD 10 4 Escribe la multiplicación correspondiente y calcula.indd 161 06/05/2015 15:01:44 Notas   175 . Hágales ver la utilidad de la multiplicación para resolver situaciones de la vida diaria. Al resolver los Resuelve. añade un cero al número 10 × 4 = 40 10 × 1 10 × 2 10 × 3 10 × 4 10 × 5 10 × 6 10 × 7 10 × 8 10 × 9 10 × 10 ciento sesenta y uno 161 ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. T^e>e> 20 r¤edafi. Por ejemplo: 4 3 … 5 16 4 3 … 5 28 4 × 6 = 24 4 × 8 = 32 Pregunte a los alumnos qué número falta en cada caso. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE • Use en común el generador de tablas de los recursos digitales. T^e>e> 28 patafi. • Escriba en la pizarra varias multiplicaciones de la tabla del 4 en las que falte un factor.

Para ello. Comente que los trabajos que no obtienen objetos materiales. los muebles. Por que utilizan. producto elaborado y servicio. los maestros. coches. Pregunte: Notas ¿Qué pasaría si no hubiera barrenderos?. utilizan ordenadores Sugerencias didácticas del suelo. como los cuadernos ejemplo. Los médicos. Explique que la ropa también prestan servicios a los está hecha de algodón o de lana. 162 ciento sesenta y dos • Explique que los trabajos que dan servicios son muy variados. en las fábricas y los que dan servicios. • Conocer las características de los los trabajos en las fábricas y los trabajos que dan servicios. pescadores capturan peces y los y allí se utilizan para producir diferentes mineros extraen rocas y minerales objetos.indd 162 06/05/2015 15:01:51 Comente que son profesionales cuyo trabajo consiste en ofrecer sus servicios para hacer más fácil la vida de las personas. Subraye que no todos materias primas y alimentos de la personas que elaboran muchos los trabajos consisten en producir naturaleza. Los trabajos se Propósitos pueden clasificar en tres grupos: los trabajos en la naturaleza. materias primas o productos Los trabajos en la naturaleza Los trabajos en las fábricas elaborados son los que dan Hay trabajos cuya función es obtener En las fábricas y en los talleres trabajan servicios. productos: ropa. ACTIVIDADES PREVIAS Los trabajos que dan servicios • Pregunte a los alumnos si saben Muchas personas trabajan para de dónde proceden los objetos dar servicios a otras personas. ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. ¿a quién acudiríamos si estuviéramos enfermos?…   176 . Hay trabajos diferentes Las personas trabajan en actividades diferentes. Previsión de dificultades • Explique con detenimiento la diferencia entre materia prima. los Las materias primas llegan a las fábricas de los tres ámbitos. y que ¿Sabes cómo se ha elaborado la ropa que llevas puesta o el cuaderno que utilizas? la lana. el algodón o la madera son materias primas. productos se elaboran en fábricas los policías y otras muchas personas en las que trabajan muchas personas. El agricultor cultiva la tierra. juguetes… objetos materiales. Escuche sus respuestas trasladan a los pasajeros de un lugar y cuénteles que todos esos a otro. de madera…. y grandes máquinas. trabajos que se desarrollan en la naturaleza. ¿quién tendría que limpiar las calles? ¿Qué pasaría si no hubiera médicos?. los conductores de autobús o la ropa. demás. Ponga ejemplos el ganadero cría animales.

Escribe qué hace cada uno. E”nvasadorå. Presentadora. E”¬ farmacéutico √±n∂æ a los alumnos que escriban una breve redacción explicando en qué µedicaµentofi. cuenta las tareas que realizan. ciento sesenta y tres 163 ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. Envasadora. L”å limpiadorå la página. los alumnos en la naturaleza en las fábricas da un servicio deben identificar a las personas que están trabajando en la escena que se presenta y tienen que A”griculto®. 1. Los trabajos se pueden agrupar en: trabajos en la naturaleza. máquinas o utensilios utiliza cada uno de los profesionales que aparecen en las imágenes. pregúnteles qué obtiene cada una de esas personas con su trabajo. consiste el trabajo que realizan algunos de los trabajadores de 3. las herramientas o máquinas que utilizan y los productos que obtienen. trabajos en las fábricas y trabajos que dan servicios. Pida 2. Agricultor.indd 163 06/05/2015 15:01:54 Notas   177 . describir qué es lo que hacen. que menos se aprecie en el dibujo. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 1 Pida a los alumnos que citen qué herramientas. 10 UNIDAD 10 1 Escribe el nombre de cada trabajador donde corresponda. E”¬ ®epartido® ent®egå Competencias lafi µedicinafi. Recalque el trabajo del vendedor porque quizás sea la profesión 2 Rodea los trabajadores. • Comunicación lingüística. P®eßentadorå. Dígales que tengan en limpiå lå farmaciå. Trabajo Trabajo Trabajo que 2 En esta actividad. A continuación.

  178 .º Multiplica 4 por las decenas. hay que multiplicar después 4 por las centenas. Multiplicaciones sin llevar 1 Lee y completa. 4. Hágales × 3 × 2 × 1 0 3 × 1 0 4 ver la importancia de memorizarlas para poder realizar con agilidad los 93 48 369 484 cálculos. y siempre en ese orden. ACTIVIDADES DEL LIBRO 1 Indique que la multiplicación 5 1 5 1 8 2 9 3 21 3 4 es equivalente a 4 3 21 × 3 × 4 × 3 × 2 (el 4 se repite 21 veces).º Calcular multiplicaciones sin llevar × 4 × 4 de un número de dos o tres cifras por otro de una cifra. ¿Cuántos jugadores hay en total? • Resolver problemas sencillos con multiplicaciones sin llevar. 3. Hágales observar cómo se colocan las cifras del resultado.º Coloca los números 2. ACTIVIDADES PREVIAS D U D U C D U C D U • Repase con los alumnos las tablas 3 1 2 4 1 2 3 1 2 1 que conocen (2.indd 164 06/05/2015 15:01:57 hincapié en que deben multiplicar 4 por las dos cifras. 4 y 5).º Resolver problemas aplicando la multiplicación. 1. 4 84 3. Señale 15 3 que van a aprender un método 204 246 186 para poder calcular estas multiplicaciones nuevas (en las 164 ciento sesenta y cuatro que algún factor tiene más de una cifra) utilizando las tablas.º Calcular multiplicaciones sin llevar colocando sus términos. 21 equipos de 4 jugadores cada uno. la de las unidades y la de las decenas. 21 × 4 = 84 H”a¥ 84 jugado®efi e> tota¬. 2 1 2 1 2. Propósitos • Calcular multiplicaciones sin llevar de un número de dos o tres cifras En el torneo de bolos se han inscrito por otro de una cifra. 2 Recuérdeles el proceso que hay que seguir para que realicen los cálculos ellos mismos. Multiplica: 21 × 4 Sugerencias didácticas 1. 3 Observa el ejemplo resuelto y calcula. 2 Multiplica.º Leer y comprender el cuadro D U D U teórico. SECUENCIA DE TRABAJO y multiplica 4 por las unidades. Haga ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. Comente Notas que en el caso de que el número tenga tres cifras.

x 3 x 4 x 4 x 5 3 10 20 100 200 2 366 848 288 405 3 4 Haga que un alumno calcule la 5 ¿Cuánto cuestan doce bolas? Resuelve. Precio de una bola 3 x 3 Después. Notas   179 . comente con los alumnos la importancia del trabajo en ciento sesenta y cinco 165 equipo en los contextos deportivos y la necesidad de aceptar con ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. Solución —¤esta> 36 eurofi. primera multiplicación en la pizarra (10 3 2) y explique al resto de la Datos Operación 12 clase el procedimiento que sigue. haciendo 122 × 4 201 × 2 53 × 2 83 × 2 especial hincapié en cómo se colocan los términos. escribirá el resultado en la casilla correspondiente. Pídales 1 bola Número de bolas 12 36 que completen las otras casillas individualmente y corrija 3€ los resultados. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE 122 × 3 212 × 4 72 × 4 81 × 5 • Escriba la siguiente tabla en la pizarra y pida a los alumnos que 122 212 72 81 la copien en sus cuadernos. 4 Realice con los alumnos el primer caso de la actividad. 10 UNIDAD 10 4 Coloca los números y calcula. Al trabajar la situación inicial.indd 165 06/05/2015 15:02:02 deportividad los éxitos de los demás. Hágales ver la 488 402 106 166 utilidad de la multiplicación en este caso y en otras situaciones reales. 122 201 53 83 5 Plantéeles si este problema se x 4 x 2 x 2 x 2 puede resolver con una suma y qué suma sería. CÁLCULO MENTAL Competencias • Competencias sociales y 2×5 3×6 4×4 5×9 10 × 3 cívicas.

Explique en cada caso de qué profesión se trata. Después.   180 . como cascos o guantes. y que ellos les asignen los útiles para protegerse. en la granja y la llevan a la fábrica. DEL ALUMNO 1 Los alumnos tienen que reconocer 166 ciento sesenta y seis las fases del proceso de ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. Los camioneros recogen la leche creéis que realizará? ¿Y los y las ordeñan para obtener leche. Los ganaderos crían las vacas 2. Notas 2 Explique que muchas profesiones conllevan ciertos riesgos y que es necesario usen medidas de protección. Los camioneros cargan los yogures necesario disponer de leche. Insista en que se fijen en las máquinas. Recuerda algún alimento que consumas habitualmente y explica ACTIVIDADES DEL LIBRO cómo llega hasta ti. Comente también que se trata de una fábrica de yogures y que para fabricarlos es 3. Los trabajos se relacionan Las personas utilizamos muchos productos todos los días. lo envasan. Allí los podemos comprar. Los trabajadores de la fábrica 4. Sugerencias didácticas ACTIVIDADES PREVIAS • Pida a los alumnos que observen las fotografías y hágales preguntas para que liguen la imagen con los trabajos que puedan estar relacionados: ¿Quién trabaja en la granja de vacas? ¿Qué tareas 1. se obtiene el yogur. la materia prima a partir de la cual elabora el yogur. fases de producción de un producto elaborado hasta su La historia del yogur comercialización. Propósitos Para que un producto llegue a nuestras casas es necesaria • Identificar las principales la participación de muchos trabajadores. camioneros? ¿Y los trabajadores de la fábrica? ¿Qué herramientas utiliza cada uno de ellos? ¿Qué productos obtiene el ganadero? PARA EXPLICAR • Centre la atención de los alumnos en la fotografía de la fábrica y descríbala.indd 166 06/05/2015 15:02:08 producción e identificar los lugares donde se realizan los trabajos y las tareas de cada una de las fases. que es echan la leche en una máquina que y los reparten por los comercios.

Después. en las que trabajan unas decenas de personas. Después. PARA AMPLIAR • Explique a los alumnos que 3 4 hay fábricas pequeñas. que lo hagan las personas. Diga a los alumnos que los dibujen. 1 2 • Explique que hay personas que trabajan diseñando máquinas. Notas que el envase no tenga ninguna rotura.indd 167 06/05/2015 15:02:13 de seguridad alimentaria que han de tenerse en cuenta cuando se compran alimentos. responde. Competencias ciento sesenta y siete 167 • Sociales y cívicas. los que lo fabrican. programas informáticos que las ¿Dónde se confecciona la tela para la camiseta? E”> lå fábricå. utilizar guantes para coger los productos frescos. otras a producir máquinas. Existen industrias que se dedican a fabricar piezas. de trabajadores. 10 UNIDAD 10 1 Ordena del 1 al 4. otras a diseñar los ¿Quién obtiene el algodón? E”¬ agriculto®. pregunte: ¿Por qué se toman esas medidas?   181 . introducir los productos congelados en una bolsa especial para evitar que se descongelen. Explique a los alumnos las medidas básicas ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. trasladarlas de un sitio a otro. por ejemplo: fijarse en la fecha de caducidad. después de eso. abrigo. los transportistas y los comerciantes. intervienen muchos para fabricar esos productos y de trabajadores: los que obtienen las materias primas. las máquinas se llevan a otras ¿Quién lleva las camisetas hasta la tienda? E”¬ transportistå. hacen funcionar… Y. e incluso miles. pero también hay fábricas enormes. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE • Escriba en la pizarra los nombres de estos productos: armario. dónde se obtienen. queso. que emplean cientos. hamburguesa. como mezclar las materias primas o 2 ¿Con qué tiene que protegerse cada trabajador? Relaciona. Pídales que escriban debajo de cada dibujo los nombres de las materias primas que son necesarias Para que un producto llegue a nuestras casas. empresas para realizar las labores más duras y mecánicas en lugar de ¿Dónde se compran las camisetas? E”> lå t^endå.

Plutón estrellas… son astros. primero el poema. la Tierra. Además deberá aprenderse los dos versos del final. 168 ciento sesenta y ocho • Aclare que al recitar un poema hay que elevar un poco la voz ES0000000028274 688814-Unidad 10_29383. anillos de Saturno. • Saber qué es recitar un poema como un girasol. Saturno. 182 . caracterizan de tal manera que es un planeta que todo el mundo sabe 2 Recita el poema con tus compañeros. porque de ese modo sabrán cuándo les toca recitar a coro con sus compañeros los dos versos   del final. lea usted el poema haciendo las pausas necesarias. • Proponga una lectura silenciosa del Todos de puntillas poema y luego pida a sus alumnos bailan seguidillas. Luego. bloques de hielo. cuidar la entonación. L. Luego. y bobalicón. por el universo.indd 168 06/05/2015 15:02:21 para lograr que todos lo oigan. Redonda. tienen que Los dos versos del final los recitarán a coro los cuatro niños.ª Luisa García Giralda para sus dedillos. Además. los miembros de cada grupo recitarán en cadena memorizar un poema. ACTIVIDADES PREVIAS espera su turno es mi gran planeta. deben leerlo bien y entender lo que significa. Formad grupos de cuatro niños. el Sol. R. versos. Hacedlo así: reconocer. polvo…. Redondo es el Sol La Tierra. Leemos más Propósitos Los astros • Leer y comprender un poema. Con mi mejor amigo. trozos de roca. hacer las pausas necesarias y realizar los gestos apropiados a lo Notas que se va diciendo. que expliquen de qué trata. haciendo su ronda y aprender a hacerlo. Saturno La Tierra. parte del universo. aprenderlo por partes. • En el poema se mencionan los Recitar un poema consiste en aprenderlo y decirlo en voz alta. las Redondo. la Luna recita algún verso como una aceituna. • Explique que la seguidilla es un Cada niño se aprenderá de memoria un conjunto de cuatro baile español de ritmo muy alegre. y que esos anillos lo Yo solo. Con toda la clase. Aclare que este planeta tiene a su alrededor una serie de anillos formados por 1 ¿Cómo prefieres recitar poemas? Marca y explica por qué. poeta. ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO 2 Indique a los niños que todos deben saber cómo termina el último conjunto de cuatro versos. con muchos anillos • Explique que los astros forman M. La Luna. se deben pronunciar bien las palabras. redonda. Sugerencias didácticas Redondo. • Explique a los niños que para Luego.

S<aturno. S<o¬. Como los niños no memorizan al mismo ritmo. niños en qué creen ellos que se parecen la Luna y una aceituna. R. cada equipo. L. con los compañeros que necesitan más tiempo para aprender de