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Congreso Internacional de Investigación Villahermosa, Tabasco, México

Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23, 2014

Análisis estático del mecanismo interno de una prótesis activa
M. en C. Aguilar Pérez Luis Antonio 1, M. en C. Juan Francisco Ayala Lozano2,
Ing. Omar Cortes Vasquez3 y Dr. Torres San Miguel Christopher René 4

Resumen— A lo largo del presenta el desarrollo de un análisis estático realizado sobre el mecanismo interno que utiliza
un prototipo de prótesis de mano robótica, la cual fue desarrollada para remplazar la mano de un paciente con una
amputación cercana a la desarticulación distal de la muñeca. Para realizar el análisis propuesto, se recurrió a definir un
caso de estudio a partir de la hipótesis de que todas las personas utilizan un conjunto de objetos específico para ciertas
actividades, los cuales en general presentan las mismas formas geométricas, de manera que el volumen y por consiguiente
el peso puede ser estimado durante el desarrollo de dichas actividades. Por tal motivo, fue necesario determinar las
condiciones de operación de la prótesis durante dichas tareas, determinando de esta forma el rango de fuerza ejercida
sobre los eslabones que componen el mecanismo de la prótesis durante un agarre cilíndrico, a partir del cual se determinó
el campo de esfuerzos al que se encuentra sometida la pieza que representa el pulgar debido a que esta pieza es la que
representa el efector final del mecanismo y por consiguiente va a estar sometida a la resultante de todas las fuerzas
ejercidas por el mecanismo.
Palabras clave— Biomecánica, Análisis estático, Prótesis, Mecanismos planos.

Introducción

La mano es el órgano del cuerpo humano mejor adaptado para la manipulación de objetos, así como la expresión
de ideas y emociones. Por medio de la mano humana es posible realizar en general dos tipos de movimientos [1];
mientras que las tareas donde se necesita aplicar pequeñas fuerzas de agarre con movimientos sumamente
controlados, son denominadas como agarres de precisión [2, 3](generalmente involucra el uso del dedo índice y pulgar
para la manipulación del objeto aunque en algunas ocasiones se incluye también el uso del dedo medio), las tareas
enfocadas al desarrollo de movimientos con altos niveles de fuerza sostenida son conocidos como agarres de potencia
[4]
(se involucra el movimiento de oposición del dedo pulgar sobre la palma de la mano para sostener con mayor
fuerza al objeto). Existe un tercer conjunto de movimientos, el cual se realiza a partir de la unión entre los dos antes
mencionados pero debido a la redundancia de posiciones que se deberían adoptar para realizar el mismo resultaría
repetitivo su estudio por lo que generalmente se omite.

De esta manera se define como un agarre estático aquel en el cual el objeto se sostiene de manera segura durante
todo el tiempo, esto sin importar la postura o posición final adoptada por la mano para sostenerlo, además de que
para sujetar un objeto se necesitan de dos puntos de contacto que estabilicen las fuerzas de reacción resultantes entre
el objeto y los dedos. Debido al amplio rango de objetos que las personas pueden manipular, el principal
requerimiento para realizar un agarre es que este sea estable durante todo momento ya sea al instante en que se
transporta de un punto a otro o al mantener una posición fija durante la interacción con el objeto manipulado [2]. Los
dedos índice y medio de una mano humana ejercen una fuerza promedio de 50 a 60 N, mientras que los dedos anular
y meñique ejercerían una fuerza promedio de 25-35 N tal como se reporta en [5]. Por otra parte un estudio realizado
por [6] en España demuestra que el dedo pulgar puede llegar a ejercer una fuerza promedio de 91-101.6 N. La fuerza
máxima ejercida por un dedo de manera individual por tanto disminuye en proporción directa a los otros dedos
participantes durante el agarre (Tabla 1) [7].

1
M. en C. Luis Antonio Aguilar Pérez, Estudiante de Doctorado en Ciencias en Ingeniería Mecánica, en el Instituto Politécnico
Nacional, Distrito Federal, México e-mail: laguilarpe@gmail.com (autor corresponsal)
2
M. en C. Juan Francisco Ayala Lozano, Estudiante de Doctorado en Ciencias en Ingeniería Mecánica, en el Instituto Politécnico
Nacional, Distrito Federal, México, e-mail: sak_lm@hotmail.com
3
Ing. Omar Cortes Vasquez, Estudiante de Maestría en Ciencias en Ingeniería Mecánica, en el Instituto Politécnico Nacional,
Distrito Federal, México. e-mail: omar-poli@hotmail.com
4
Dr. Christopher René Torres San Miguel, Profesor de Tiempo completo en el Instituto Politécnico Nacional, de la carrera de
Ingeniería en Electrónica e-mail: napor@hotmail.com

ISSN 1946-5351 Online, Volumen 6, No. 3, 2014 1946
ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3

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Tabla 1.- Fuerza promedio ejercida por los dedos en ciertos agarres
Tipo de agarre Fuerza ejercida
Agarre puntual 24-95 N
Agarre lateral 37-106 N
Agarre cilíndrico
1 dedo 30-109 N
2 dedos 7-38 N
3 dedos 23-73 N

Las prótesis, debido a su limitante respecto al control ejercido por las personas, comúnmente interactúan con los
objetos sosteniéndolo mediante la adopción de diversas posiciones del miembro entero, con lo que se disminuye la
fuerza relativa ejercida entre el objeto y la prótesis [8]. El uso de mecanismos planos de cuatro barras tipo RRRR
como los utilizados dentro del trabajo presentado en [9], permite ofrecer una solución práctica al desarrollo de dedos
robóticos que satisfagan las condiciones de movimiento generales de una mano, simplificando el control individual
de cada dedo y facilitando el análisis de las piezas que integran los mecanismos.

Figura 1.- Caso de estudio: agarre tipo cilíndrico realizado sobre un vaso de agua.[10]

De acuerdo a los resultados mostrados por [11] se determinó que el mayor tipo de agarre utilizado en la vida diaria
era el de tipo cilíndrico, mientras que la actividad a la que más se le dedicaba tiempo era a comer así como de las
tareas derivadas de esta, a las cuales en promedio se le dedica un total de 1.15 horas al día. A continuación se
reproduce la tabla donde se muestra la frecuencia de uso de los tipos de agarres reportada por ellos.

Tabla 2.- Frecuencia de uso al día de diversos tipos de agarres
Agarre Frecuencia de uso
Cilíndrico 12.3%
Oblicuo 6.0%
Gancho 3.1%
Lumbrical 10.0%
Intermedio de Precisión 3.2%
Pinza 37.2%
Pinza lateral 9.2%
Pinza especial 2.8%
Movimiento no prensiles 12.9%

En general, al existir una amplia variedad de objetos con los que convivimos diariamente, es muy difícil poder
determinar un diseño específico que se adapte a las características especiales de una tarea, por este motivo como se
demuestra en la tabla 2, los dos principales tipos de agarres son el de pinza y el cilíndrico, los cuales como se
explica en [2], el primero es un agarre de precisión, mientras que el segundo es un agarre de potencia. A partir de esta
definición, se presenta el caso de estudio realizado para la sujeción de un vaso de agua mediante el uso de un agarre
cilíndrico de potencia, esto debido a que es mediante este agarre que se desarrollan mayores reacciones de los
componentes (Figura 1).

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-a) Representación peso del vaso con agua en el vector W. b) Aplicación de las cargas sobre la prótesis para dedo pulgar. 2014 1948 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 .Valores cinemáticos conocidos Parámetro Valor numérico Unidades ?2 100 Grados ?3 139. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. debido a que la fuerza debida al peso del vaso puede descomponerse en 2 componentes aplicadas a 45° con respecto a la horizontal. Volumen 6. [8] Tomando como referencia la metodología expuesta en . se analizara únicamente el comportamiento de las piezas que integran al mecanismo del pulgar. [10] Posteriormente.5E-04 Kg ISSN 1946-5351 Online.1 Deg/sec ?2 0 Deg/sec2 ?3 1530 Deg/sec2 ?4 368 Deg/sec2 ????? ?3 Kg Masa 8. el análisis del mecanismo se dividió en las siguientes fases de análisis:  Definir el modelo de comportamiento geométrico de las piezas que intervienen en el análisis estático a partir de la suposición del caso de estudio. un movimiento tridimensional puede ser estudiado como un conjunto de movimientos bidimensionales.. se resumen en la Tabla 3 los valores cinemáticos aproximados a los datos calculados previamente para dicho valor.8938 Grados ?4 118.1 Deg/sec ?4 113.96E-03 Kg ????? ?2 Kg Masa 114.9692 Grados ?2 84 Deg/sec ?3 271. Tabla 3. Tabasco. 12]. No.28E-04 Kg ????? ?4 Kg Masa 6. 3. Realizando una medición del ángulo θ2 tomando como referencia la aproximación del mecanismo sobre la superficie modelada del vaso (Figura 3).  Definir las dimensiones y el peso del vaso a utilizar durante el estudio  Realizar el análisis estático de cada pieza mediante el método de superposición. de manera que el peso del vaso sea ejercido de manera equitativa sobre los dedos y la palma de la mano. debido a que como se explica en [9. Figura 2.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. se supondrá una posición donde el vaso se encuentra lleno (en este caso de agua) y este es levantado de la forma que se muestra en la figura 2. Para realizar el análisis únicamente se consideraron las fuerzas aplicadas sobre el plano sagital.09E-04 Kg ????? ?1 Kg Masa 29. (Figura 2). una aplicada sobre el dedo índice y la otra aplicada sobre la falange distal del dedo pulgar.  Análisis de los resultados mediante método del elemento finito Para analizar las piezas frente a condiciones cercanas a la realidad. 2014 Materiales y métodos.

Ángulo aproximado de la prótesis para dedo pulgar al sostener un vaso[10] A partir de estos datos conocidos. es necesario en primer lugar hacer coincidir el diagrama vectorial de cada mecanismo.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. fuerzas externas así como los momentos que estén actuando sobre cada eslabón. Volumen 6. No.000175 ?3 Por lo que para poder determinar el peso del vaso se tomará en cuenta que la densidad del agua es 1 y el volumen conocido del vaso se puede entonces determinar la fuerza que será aplicada por el vaso a partir de la ecuación 3. Tabasco.72 N sobre una componente vertical.9 ° κ=5° Figura 3. Las fuerzas estáticas son todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y que no se deban al termino de masa por aceleración. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. siendo esta de 1. con el plano de dibujo de cada miembro en conjunto (figura 5). se propone a continuación analizar el sistema de 4 barras que compone al mecanismo de 4 barras de la prótesis. un mecanismo que tiene “n” eslabones móviles requiere de “n” análisis separados. 3. de esta manera el estudio de movimiento de los mecanismos se divide ya sea a partir del conjunto de fuerzas producidas por el cuerpo (análisis dinámico) y por las fuerzas que actúan sobre el cuerpo (análisis estático).. para ello se determinó que el vaso a utilizar tenia las siguientes dimensiones (figura 4) ∅ 7. cabe señalar que este procedimiento se realiza únicamente para estudios estáticos. ? = ?? Ec.Consideraciones geométricas del vaso modelado De tal manera que el volumen del vaso será ????? = 0.5 cm Figura 4. estudiándose por separado el movimiento de traslación y el movimiento de rotación. Para realizar el análisis de mecanismos cuyos movimientos se realizan en planos paralelos. Mediante el método de superposición. 2014 1949 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . además de las restricciones de movimiento debidos a las juntas cinemáticas del mecanismo. Por otra parte. 2014 θ2=106. ISSN 1946-5351 Online. considerando las fuerzas de inercia. mientras que las fuerzas dinámicas son todas aquellas debidas al termino de masa por aceleración.. 3 El movimiento de un cuerpo rígido en el espacio sigue las leyes generales enunciadas para los sistemas de partículas.5 cm 12.

2014 de acuerdo a [13] para que un mecanismo sea considerado como una cadena cinemática abierta o cerrada.9472 ? ?? = −1. es necesario establecer un marco de referencia que permita analizar el movimiento relativo de cada eslabón. 5 ∑? = 0 Ec. 4 ∑ ?? = 0 Ec. 3.2968 ? Una vez determinadas las cargas que actuaron sobre el mecanismo completo al momento de plantearse el caso de estudio. esto debido a que dicha fuerza se encuentra compuesta por la suma vectorial de la fuerza producida por el eslabón 4 sobre el eslabón 3 y la fuerza producida por el eslabón 3 sobre el eslabón 4.6557? ?? = 44. No. y recordando que el mecanismo se encuentra en equilibrio estático. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. 2 2 ?? = √(??? + ??? ) + (??? + ??? ) Ec. se determinó que las fuerzas que actuaban sobre el mecanismo eran las siguientes: ?? = 43..19. se procedió a realizar la simulación de cargas dentro del programa de cálculo de elemento finito con el ISSN 1946-5351 Online. En el diagrama de cuerpo libre de la Figura 5 se observan las fuerzas y momentos de torsión que actúan sobre el mecanismo de manera independiente sobre cada uno de los eslabones durante el caso de estudio. 7 Por otro lado a partir del eslabón 2 y recurriendo a la Ecuación 6 se pueden encontrar las fuerzas FB de la siguiente manera: ∑ ?? = ?? − ?? ???2 + ??? ? = 0 2 −?? + (? ((∑ ??? )2 + (∑ ??? ) )) ???2 ?? = ? cos ?3 Ec.6146 ? cos ?2 De igual manera al sustituir los valores presentados en la tabla 3. 2014 1950 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . Para encontrar el valor de la fuerza aplicada sobre el punto “A” se recurrió a la Ecuación 4 despejando la variable FA de la siguiente manera: ?? ∗ cos ?3 ?? = = 2. Volumen 6. 8 Finalmente la fuerza aplicada sobre el punto C se puede determinar a partir de la Ecuación V. Tabasco. 9 RESULTADOS.Método de superposición aplicado al mecanismo simplificado de la prótesis para dedo pulgar[10] Por lo que para el eslabón 1 se encontró la fuerza FD a partir de la Ecuación 6 como ∑ ?? = 0 = −?? + ?? (?? ) ?? ?? = ?? Ec. se deben de cumplir la segunda ley de newton. expresada en las siguientes ecuaciones ∑ ?? = 0 Ec.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. 6 Figura 5. dentro de las ecuaciones 7-9.

J. los límites del sistema mano-brazo".. Urriolagoitia. (101).-M..A. 210. 1998 8. T. 1 ed.M. Volumen 6. G. Aguilar Pérez. and Urriolagoitia. H... C.. 40. mmmm ed. 568. S.J. C. "The use of underactuation in prosthetic grasping"..V. pp.A.. 119.. "Biomechanics and control of torque production during prehension".A. c) Deformacion total de la pieza debido a las cargas aplicadas. a partir del cual fue posible desarrollar el prototipo físico.L. Instituto Politécnico Nacional..W. P.G. esto debido a que se considera el alimentarse como una de las actividades a las que se les dedica mayor tiempo durante el día. Zaconne.C. Universidad Nacional Autónoma de México. and Dario. C. Carroza. V. Se comprobó además que los valores de las fuerzas ejercidas por el mecanismo representan valores que caen dentro del rango reportado dentro de la tabla 1. Li.R.M. A lo largo del presente trabajo se muestra el análisis realizado al mecanismo de generación de movimiento para el dedo pulgar de una prótesis de miembro superior. Sección de estudios de Posgrado e Investigacion. R. Tercer congreso de tecnología.. Z. "Cloosed-loop controller for a Bio- inspered multi-fingered underactuated Prosthesis". Experimental brain research. Vol. "Resultados de un trabajo de campo sobre agarres utilizados en tareas cotidianas". Mapfre Seguridad. Gregory. Z. F.. pp. pp. Serrano. Journal of biomechanics. XIX Congreso Nacional de ingeniería Mecánica. and Rubio. R. 40. García. Cuautitlán.. Birglen. "Diseño del mecanismo de un simulador experimental para dedo pulgar mediante ecuación paramétrica adaptada a parámetros Denavit & Hartemberg". 2014 1951 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . 2007 13. Z.-M.M.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. 244. 2011 4. "Diseño de una protesis de dedo pulgar".. "Coordination of thumb joints during opposition". Pawlik. con lo cual se comprueba que el mecanismo es capaz de generar dichas fuerzas.L.. and Tang. García. "La carga física de trabajo en extremidades superiores..M... 2014 objetivo de verificar las deformaciones sufridas en las piezas.. 2013 9. 2002 6. 2013. y finalmente se obtuvo de resultado que la máxima deformación sufrida Figura 6. G. L.E. tomando como hipótesis el levantar un vaso de agua. F. 1. 8. 30-39. Montúfar.J.. 3. C. pp. J.. Álvarez.. 2013 11. Romero. 5. Li.. Pulgar. pp.F... Beccai..G. a) Mallado automático de la pieza[10] b) Representación del campo de esfuerzos[10]. Doctor of Philosophy. 27-32. Finalmente.. Open Access 2. C. (13). Torres. a partir de las cuales fue posible encontrar el campo de esfuerzos al que se ven sometidas las piezas durante la realización de dicha actividad. ISSN 1946-5351 Online. Kyberd. and Jones.J.R. "Underactuated Robotic Hands"..J.. S.. "Cinemática de mecanismos y máquinas". Maestría en ciencias en Ingeniería Mecánica.. C. 2006. Vol. T. Ana. 2006 7.-B.A. C. M.. B. pp.. Vergara.. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. Tabasco.. "A comprehensive grasp taxonomy". P.Pieza del mecanismo. (3).. 2. and Pérez. Carbajal-Romero. J. Clawson. and Gosselin. C. M. "Force sharing among fingers as a model of the redundancy problem". Orlando- Florida.. utilizando como material para su creación el plástico ABS.J. Cipriani.. Aguilar. 2009. College of health and human development. H. 502-510. Rodriguez. P. Science and Systems Conference: Workshop on Understanding the Human Hand for Advancing Robotic Manipulation. posteriormente se creó un mallado automático de la pieza por medio del comando AutoGEM (figura 6).. D.P. para ello se procedió a importar los resultados obtenidos por medio del análisis de mecanismos estático.. and Sáez.. 12. L. 526-536. and Kragic. L. R. and Zatsiorsky. 2009.1- 7.J. Torres San Miguel. No.A. 3. Stellin. international Journal of Physical Sciences.. Feix. L.R. Springer. Laliberté.I. Edo.. A. Referencias 1. M. Germán. (3). A. "Structural numerical analysis of a three fingers prosthetic hand prototype". CONCLUSIONES. 276-286.C. Mechanical Sciences. Latash.A. lo cual permitirá desarrollar la parte de control necesaria para controlar el dispositivo por las personas de manera autónoma. G. Leal-Naranjo. pp.. Flores. L. and Tapía.. las piezas que componen el mecanismo fueron impresas mediante la técnica por deposición de hilo fundido. de México... Capiello.P. H. M. Bascuas. De esta manera se determinaron las fuerzas que actúan sobre el dedo pulgar. C. IEEE International conference on robotics and automation.. pp.. 2008.. Alcalde. 10. Schmiedmayer. Robotics.

la temperatura.skat@hotmail. posición de trabajo. analizar y reducir los riesgos laborales. *Adaptar el puesto de trabajo y las condiciones a las características del operador. su aportación utiliza como base conceptos y datos en mediciones 1 Luis Magdaleno Carriola Cruz es estudiante de la Licenciatura en Administración del Centro Universitario UAEM de Atlacomulco carriola13@hotmail. incluidos elementos como el trabajo en turnos. el diseño del lugar en que se trabaja. Es importante analizar las posturas que adopta el personal en su área y lugar de trabajo. Se considera el tipo de ergonomía de diseño y evaluación. el ruido. del puesto de trabajo o las tareas pueden mejorar considerablemente la comodidad. Azucena Urbano Bernal4 Resumen. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. La ergonomía abarca las distintas condiciones laborales que pueden influir en la comodidad y la salud del trabajador. las pausas y los horarios de comidas. seguridad. En definitiva. se trata de diseñar y organizar los puestos de trabajo determinando los espacios necesarios para desarrollar la actividad. que participa en el diseño y evaluación de los equipos. La ergonomía permite crear un adecuado entorno de trabajo permitiendo un diseño apropiado de los equipos y de la distribución. los asientos y el calzado. 2014 ERGONOMÍA: Causas y Efectos de la postura en el trabajo Luis Magdaleno Carriola Cruz1. las herramientas. 2014 1952 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . *Contribuir a la evolución de las situaciones de trabajo.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. Griselda Flores Chaparro2. los sistemas. *Aumentar la motivación y satisfacción en el trabajo. ambiente físico. *Establecer prescripciones ergonómicas para la adquisición de útiles herramientas y materiales. ya que si la satisfacción laboral no es la correcta se puede entrar en controversias con sus niveles de productividad. satisfacción en los procesos. las vibraciones. con el fin de que el trabajo pueda ser realizado salvaguardando la salud y la seguridad. Volumen 6.com 4 Azucena Urbano Bernal es estudiante de la Licenciatura en Administración del Centro Universitario UAEM de Atlacomulco azu_3991. seguridad y bienestar. El planteamiento ergonómico consiste en diseñar los equipos y los trabajos de manera que sean éstos los que se adapten a las personas. la seguridad y la productividad del trabajador. alcanzar salud. no sólo en las condiciones materiales. mental. en ocasiones cambios ergonómicos. INTRODUCCIÓN Actualmente la Ergonomía es una disciplina fundamental en el ámbito laboral. ya que la productividad se ve afectada por la incomodidad que tiene el personal en el desempeño de sus actividades. Palabras clave: ergonomía. Alejandra Tinoco Baltazar3. las máquinas. de manera que la persona desempeñe su trabajo realizando todos los movimientos requeridos por la tarea sin verse expuesto a ningún riesgo derivados de la falta de espacio. asegurando el buen funcionamiento del sistema: persona-máquina-ambiente. la salud. 3. sino también en sus aspectos socio-organizativos. MARCO CONCEPTUAL La ergonomía es el conjunto de conocimientos científicos aplicados para que el trabajo. La ergonomía pretende incrementar la efectividad en las actividades humanas. tanto en relación con la seguridad como con la antropometría. El tiempo que transcurre en el cambio de una postura a otra tiene repercusiones en la salud y seguridad del empleado.com ISSN 1946-5351 Online. con el máximo de confort. comprendiendo factores como la iluminación.En la actualidad las organizaciones se han convertido en instituciones empáticas que han analizado los factores que pueden alterar el rendimiento de sus empleados. No. así como el puesto de trabajo.com 3 Alejandra Tinoco Baltazar es estudiante de la Licenciatura en Administración del Centro Universitario UAEM de Atlacomulco aletb_92@hotmail. En esta investigación se analizaran las posturas del trabajador en el desarrollo de actividades en una empresa textil. Tabasco.com 2 2 Griselda Flores Chaparro es estudiante de la Licenciatura en Administración del Centro Universitario UAEM de Atlacomulco gris_202_italia@hotmail. Es muy eficaz examinar las condiciones laborales de cada caso al aplicar los principios de la ergonomía para resolver o evitar problemas. El objetivo de la ergonomía es adaptar el trabajo a las capacidades y posibilidades del ser humano. todos los elementos de trabajo ergonómicos se diseñan teniendo en cuenta quiénes van a utilizarlos. carga física. sistemas y equipos de trabajo. así como reducir lesiones y enfermedades en los empleados. del diseño del equipo. productos y ambientes se adapten a las capacidades y limitaciones físicas y mentales de la persona optimizando la eficacia. Los principales objetivos de la ergonomía y de la psicología aplicada son los siguientes: *Identificar.

ya que de lo contrario podría ocasionar múltiples problemas. sin problemas y eficientemente. cabe destacar que no en todas las industrias se proporcionó la información requerida por tanto se descartaron automáticamente de las encuestas. ISSN 1946-5351 Online. donde éste representa la relación que existe entre los datos conocidos. deducimos que la mayoría de los trabajadores percibe que la temperatura en el ambiente de trabajo es fría o calurosa. Es importante que el puesto de trabajo esté bien diseñado para evitar enfermedades relacionadas con condiciones laborales deficientes. ANÁLISIS DE RESULTADOS A continuación se muestra cada una de interrogantes con sus respectivos resultados.  Los accidentes laborales son resultado de la falta de análisis ergonómico en las empresas. la seguridad y salud de los trabajadores. MÉTODO Para el análisis de los datos obtenidos se utilizó como instrumento de investigación una encuesta. Tabasco. así como para asegurar que el trabajo sea productivo. en la tabla que se muestra en la parte superior se describen los giros de las industrias entrevistadas y la cantidad de industrias existentes en el Parque Industrial.1. la percepción de las personas hacia su lugar de trabajo y el equipo que debe utilizar para desempeñar sus funciones. es optimizar la productividad del trabajador y del sistema de producción. aplicando el Método Estadístico Aleatorio Simple. Al diseñar el puesto de trabajo es necesario tener en cuenta tanto las características del equipo como de las personas. Existen 2 tipos de soluciones para reducir y/o controlar los riesgos ergonómicos: 1. características sociológicas y características de la población a la que se dirige. así el trabajador podrá mantener una postura corporal correcta y cómoda. de los que se desconocen. 3. lo que nos permite observar que: Fig. HIPÓTESIS  La insatisfacción laboral se debe principalmente a la falta de confort en las instalaciones del lugar de trabajo. No. carga mental. Volumen 6. evaluaciones biomecánicas. Controles de ingeniería: 2. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. teniendo como variables: carga física. Controles administrativos: -Eliminación del riesgo -Limitar jornadas de trabajo acumuladas -Participación activa en fases de Diseño y -Rolar puestos de trabajo Construcción. accidentes más comunes en las áreas laborales. *Variables estadísticas: Donde se consideraron índices de accidentabilidad. de acuerdo al área de trabajo. al mismo tiempo que garantizar la satisfacción. De las cuales las variables que retomamos para la investigación de campo son las siguientes: *Variables Socio-culturales. 2014 1953 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 .Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. Tener en cuenta al trabajador y la tarea que va a realizar a fin de que ésta se lleve a cabo cómodamente. buscando siempre la mayor adecuación entre ellas.38%. tiempo en el trabajo y entorno físico. se pretende analizar las costumbres laborales. 2014 antropométricas. La investigación realizada presenta un margen de error del 0. Sustitución de equipos / procesos / -Desarrollar multi-habilidades sistemas -Entrenamiento y Capacitación -Programas de Mantenimiento -Check-list de seguimiento -Nuevos Equipos El objetivo final.-Temperatura en el ambiente de trabajo: 15 frecuencia 10 5 0 adecuada fría calurosa frecuencia 8 12 10 respuestas De acuerdo a las encuestas aplicadas en la industria textil.

Fig. 2014 1954 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . Fig. ISSN 1946-5351 Online. Tabasco. 4 de cada 10 personas realizan esfuerzos repetitivos mientras que el resto realiza esfuerzos breves.-Tipo de nivel sonoro al que el trabajador está sometido: 20 frecuencia 10 0 perturbador soportable nulo respuestas Los información obtenida es que los trabajadores que se encuentran en el área de producción el ruido generado por la maquinaria empleada es perturbador comparado con empleados que desarrollan sus actividades en oficinas. 3. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23.2.-Esfuerzos realizados por el trabajador: continuos breves repetitivos 37% 30% 33% De acuerdo a los esfuerzos que realizan los trabajadores. Volumen 6.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. No. 2014 Fig.4-Posturas adoptadas por el trabajador: 15 frecuencia 10 5 0 1 Postura 2 Postura 3 Postura 4 Postura 5 Postura 6 Postura respuestas Los trabajadores que se encuentran en el área administrativa presentan una frecuencia baja en posturas para desempeñar el trabajo mientras que en producción y mantenimiento realizan más posturas en consecuencia de la exigencia de sus funciones.5.

3. 8.. Tabasco.Nivel sonoro al que esta sometido el trabajador: contínuo variable 23% 77% Debido al giro de la empresa.Cáracter de las vibraciones a las que está expuesto el trabajador: molestas poco molestas nulas 17% 40% 43% Las vibraciones son molestas en el área productiva debido a la generación de la maquinaria pero en el área administrativa son poco molestas y en ocasiones son nulas. No.. Fig.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. la maquinaria permanece encendida y de esta manera el nivel sonoro es continuo en producción mientras que es variable en el área administrativa.-El trabajo se realiza permanentemente: si no 40% 60% 6 de cada 10 personas trabajan con luz artificial debido a la precisión que se debe de tener al manufacturar los productos. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. Volumen 6. ISSN 1946-5351 Online. 2014 Fig.7.6. 2014 1955 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 .

ucm. Además de los factores ya mencionados es importante destacar que la duración de la jornada laboral y la antigüedad del empleado repercuten de forma significativa en el desempeño de sus actividades a lo largo del día.pdf ISSN 1946-5351 Online. ya que se puede dar el sedentarismo ya que los movimientos pueden ser poco repetitivos o muy repetitivos lo que hace que el empleado se desgaste física y mentalmente. Otro punto importante que se debe tomar en cuenta son los tiempos intermedios entre una actividad y otra.R e m u n e ra c i ó n a l t r a b a j a d o r : salario fijo salario por destajo 30% 70% La forma de remuneración en esta empresa se centra en el salario por destajo o por unidad. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. No. posturas en que realizan su actividad. Por esto se llega a la conclusión de que al adoptar una postura correcta en el trabajo se disminuye el riesgo de contraer enfermedades que atenten contra la salud del empleado y la satisfacción al realizar las actividades.blogspot. 3. entre estos podemos mencionar el tiempo de jornada laboral. ruido al que están expuestos. FUENTES DE CONSULTA 1. http://pendientedemigracion. podemos concluir que son considerables los factores que inciden en el rendimiento del trabajador. mejorando su productividad. ya que de esta manera la empresa cree motivar al personal ya que entre más producen tienen mejores ingresos.es/cont/descargas/documento33759. .pdf?pg=cont/descargas/documento33759. Volumen 6. pero en realidad contribuyen al estrés del empleado y en ocasiones se manufactura con poca calidad.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. ya que pueden disminuir la carga emocional y física en el trabajador. CONCLUSIONES Después de aplicar el estudio en la empresa de giro textil. lo que repercute en problemas físicos y mentales para el trabajador. Tabasco. 2014 1956 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . 2014 9 .mx/ 2. http://laergonomiayelambitolaboral. carga física y carga mental. Los datos obtenidos a través del instrumento de investigación arrojan que la empresa estudiada no se preocupa por la postura que adopta el trabajador a lo largo de la jornada laboral.

Repetitivos 5.V. Adecuada b. a. Perturbador b. Tabasco. Modo de remuneración del trabajador. Tipo de nivel sonoro al que el trabajador está sometido durante la jornada. Salario por destajo 10. ___________________ Entorno físico 6. Molestas b. Nulas Carga mental. Nulo Carga Física. Continuos b. Instrucciones: Conteste con la mayor sinceridad posible a cada una de las preguntas que se le presentan a continuación. Fría c. 2014 1957 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . No.A de C. Continuo b. En este momento la información que proporcione nos será de suma importancia para el desarrollo de este estudio. Nota: Recuerde que al contestar este cuestionario sus respuestas son de importante valor para empresa y adquieren un carácter confidencial. 9.A Universidad Autónoma del Estado de México de C. 1. Carácter de las vibraciones a las que está expuesto el trabajador. a.V Análisis de las posiciones en los puestos de trabajo. Variable 8. Tipo de esfuerzos realizados en el trabajo. a.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. ___________________ 4. a. a. Considera que la temperatura en su ambiente de trabajo es: a. Breves c. Soportable c. ___________________ ¡POR SU ATENCIÓN Y COLABORACIÓN GRACIAS! ISSN 1946-5351 Online. Volumen 6. Veces por hora que se realiza el esfuerzo (Frecuencia por hora). Salario fijo b. Poco molestas c. Si b. No 7. Calurosa 2. realizamos esta encuesta para llevar a cabo una investigación relacionada con las posturas en las posiciones de trabajo en la empresa Ropa Fina para Dama S. 3. Tipo de nivel sonoro al que el trabajador está sometido durante la jornada. 2014 APÉNDICE FORMATO DE ENCUESTAS APLICADAS Nombre de la Empresa: Ropa Fina para Dama S. a. El trabajo se realiza con luz artificial permanentemente. 3. somos de la Universidad Autónoma del Estado de México. CUESTIONARIO Ambiente térmico. Número de intervenciones diferentes que debe realizar el trabajador. Número de posturas diferentes adoptadas por el trabajador. Objetivo: Recabar y analizar la información pertinente relacionada con las posturas en los lugares de trabajo para brindar alternativas de solución en el mejoramiento de la misma. Folio: Fecha: Buenos días.

Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. los estudiantes asumen ser un libro en blanco y es responsabilidad del profesor escribir en él. así como fortalecer la práctica de los docentes de esta área (Boehrer y Linsky. Por otro lado. impulsando el desarrollo de las competencias matemáticas. formando equipos de 3 alumnos para analizar y discutir los problemas contextualizados de factorización que se exponen en clases.C. buscar métodos actuales que apoyen o aporten novedades en el aprendizaje del alumno(a). Tabasco. esto ha mostrado ser de gran utilidad tanto para los estudiantes como para los profesores. Otra estrategia alternativa para la enseñanza-aprendizaje del tema de Factorización en alumnos es el estudio de casos. el álgebra geométrica es una alternativa que puede proporcionar ideas para factorizar cierta clase de polinomios que aparecen en el contexto escolar. No. planificar. ya que motivan a los alumnos a tener un mayor desarrollo cognitivo. de esta manera el estudiante se convierte en un receptor pasivo. manuelsandoval804@gmail. Según Morales y Sepúlveda (2009). 1 M. donde se promueve la motivación y el razonamiento matemático. La principal conclusión a la que se llegó fue que esta estrategia alternativa destinada al tema de factorización promueve el desarrollo de habilidades cognitivas. Tabasco. lo cual puede contribuir a un mejor entendimiento de los procedimientos algebraicos de factorización. Paraíso. en el modelo educativo de las universidades politécnicas se plantea la formación profesional basada en competencias (Arriaga. Por otro lado. En este sentido se ha elaborado ejercicios contextualizados enfocados a Ingeniería Petrolera. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23.mx 2 Dr. fomenta el razonamiento matemático para que los educandos logren resolver problemas aplicables a la vida real.edu. motiva el aprendizaje al utilizar materiales y recursos didácticos no tradicionalistas. 2014 Desarrollo de habilidades de factorización con problemas contextualizados Maricela García Avalos1. resolver y extender. Introducción A lo largo de los años. mgarciaa@upgm. gladys2403@hotmail.com 3 M. con esto se ha provocado que ambas partes se sientan en un de ambiente de confort que impide el progreso y aprovechamiento escolar. explorar. Tabasco. Sin embargo se tiene que continuar reorientando esta actividad proponiendo nuevos apoyos didácticos para enriquecer lo anterior y avanzar en la comprensión. Manuel Sandoval Martinez es Profesor de Física en la Universidad Politécnica del Golfo de México. Gladys del Carmen Velázquez López es Profesora de Matemáticas en la Universidad Politécnica del Golfo de México. que se manifiestan en el diseño curricular. 3. Los estudiantes muestran una mejora actitudinal en el aprendizaje de las matemáticas al utilizar los problemas ricos en contextos. es una opción didáctica que debemos explorar ya que los estudiantes están familiarizados con situaciones de adición y sustracción de áreas.C. Se finaliza con una retroalimentación grupal (en cada sesión) para afirmar lo aprendido o para reorientar las dudas que se tengan. y en la evaluación de los aprendizajes (Barcelata y Rodriguez. Manuel Sandoval Martinez2. Maricela García Avalos es Profesora de Matemáticas en la Universidad Politécnica del Golfo de México. Además la estrategia (Rudnick y Krulik) para resolver problemas les ha proporcionado la habilidad de encontrar la solución de los mismos con mayor efectividad. Gladys del Carmen Velázquez López3 Resumen— Se trabaja con un grupo de 15 estudiantes del segundo cuatrimestre de ingeniería petrolera. análisis y solución de problemas ha dado resultados favorables en el nivel básico (Rojas. el cual se aprecia al aumentar la complejidad de los ejercicios. 2011). 1990). Volumen 6. Paraíso. algebra. la cual presenta características diferentes a la formación tradicional. análisis y asimilación del álgebra. Para solucionar dichos problemas se utilizan la estrategia de Rudnick y Krulik de 5 pasos: Leer. enseñanza por competencias. 2009). permite la visualización y manipulación de estos elementos. el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en particular en el tema de factorización se ha realizado mediante métodos tradicionalistas. Sabemos que el aprendizaje del álgebra está basado en la discusión. Tabasco. 2014 1958 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . 2007) para resolver los problemas. Paraíso. en los cuales se asume (y se acepta) que el profesor es el que posee el conocimiento absoluto de la asignatura en cuestión y se convierte en un emisor (en muchos casos pasivo) de esos conocimientos. en la forma de conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de estrategias y técnicas didácticas diversas. Palabras clave—Representaciones geométricas.com ISSN 1946-5351 Online. 2009). problemas contextualizados. sin duda. por lo que para tener logros en los nuevos apoyos habrá que tomar en cuenta lo siguiente: propiciar en el maestro una actualización constante para que pueda de esta forma. cabe mencionar que no es una receta que mecaniza a los estudiantes. así ellos puedan validar sus propias conjeturas y soluciones. donde se usa la estrategia de Rudnick & Krulik (Carson.

explorar.. años de operación. planificar.Área.Petrotech.Utilidad anual. Tabasco. Elegir estrategia. durante los primeros 6 años de operación pueden calcularse mediante la función P(t)=4t2-20t+25. Calcule el tiempo necesario para que la compañía alcance el punto de equilibrio. encontrar el tiempo ISSN 1946-5351 Online. dimensiones. con eso se pretende observar la evolución de las habilidades que irán adquiriendo. encontrar las dimensiones 4. Explorar. Leer. las soluciones son: x1=50m. 5. Resolver. factorizar. el litro de pintura rinde 6m2 y su costo es de $120 pesos.  ¿Qué aprendí de estos ejercicios?  ¿Qué quedó claro y qué no? 2. Dicha metodología consiste en resolver problemas contextualizados enfocados a Ingenieria Petrolera y utilizar las ideas de Rudnick y Krulik de 5 pasos: Leer.radio=40m. en donde t es el número de años en operación. Representación de x2-20x-1500 Los factores son: (x-50)(x+30)=0... 3. proyecta que sus utilidades anuales.. se trabajo con un grupo de 15 estudiantes de segundo cuatrimestre de la carrera de Ingenieria Petrolera en un taller especializado sobre Temas selectos de álgebra.. 2014 1959 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . Elegir estrategia.Se construye el rectángulo: x2-20x-1500 Figura 1. con una duración de 20 horas.. A continuación se muestran algunos ejemplos. a mediados y al final del curso.. en donde se formaron equipos de 3 personas para trabajar las actividades encomendadas durante un tiempo aproximado de 15 min por cada actividad.. una compañía que inicia sus operaciones en Tabasco. 1.tiempo. Rudnick y Krulik 1.. Rudnick y Krulik 1. x2=-30m. Extender. En el paso cuatro se usa representación geométrica para descomponer el polinomio a analizar.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. Leer. quien fungirá como moderador y se finaliza con una retroalimentación grupal (en cada sesión) para afirmar lo aprendido o para reorientar las dudas que se tengan. rendimiento=6m2 3.Utilizar representaciones geométricas. Explorar.Utilizar representaciones geométricas. resolver y extender. litros 2.. No. costo. cuyo radio es 40m menor que la dimensión de la plataforma. ¿Cuantos litros se necesita para pintar la plataforma y su anexo? ¿Cuánto se gastaría en la pintura? Retroalimentación. utilidad a los 6 años 3. Hallar las dimensiones de la plataforma. Se utilizaron rubricas elaboradas por el instructor para medir el tipo de habilidades desarrolladas por los estudiantes. tiempo 2.El gerente autoriza la ampliación de la plataforma para un helipuerto circular. en tres fases: al inicio. al finalizar se discuten los resultados de manera grupal apoyados por el instructor. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. factorizar. Para realizar todo el proceso anterior. 2014 Descripción del Método Se propone trabajar con una metodología no tradicional para la enseñanza-aprendizaje de factorización que despierte el razonamiento lógico y analítico de los estudiantes. P(t) en miles de dólares. Volumen 6. costo=$120. cuya área es 1600m2 y es modelada por A=x2-20x-1500m2. Así que las dimensiones deben ser de 50 metros por lado para formar una plataforma cuadrada.Se desea pintar una plataforma.

Recomendaciones y trabajo a futuro Actualmente se está elaborando un libro de problemas contextualizados utilizando la estrategia de R&K para la asignatura de Matemáticas Básicas que se imparte en el curso propedéutico en la carrera de Ingenieria Petrolera de ISSN 1946-5351 Online. 2014 1960 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 .Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. Los problemas en contextos les permite a los estudiantes tener una motivación para enfocarse al aprendizaje del algebra de una manera significativa.33% y 66. se les aplico una encuesta con seis preguntas abiertas en las que podían plasmar su opinión sobre ella. Esto nos permite deducir que con esta herramienta los estudiantes podrán desarrollar habilidades matemáticas específicas para mejorar su desempeño académico. durante el desarrollo de las actividades en las clases programadas. -Se construye el rectángulo: P(t)=4t2-20t+25. 5. se les dio la opción a los estudiantes de usar el método tradicional y la estrategia de Krulik&Rudnick para resolver problemas en contextos en la evidencia de conocimiento aplicada por el titular del taller. Para conocer la opinión de los estudiantes acerca de la metodología presentada. Se observó que. en relación a problemas aplicados. es decir 2 años y medio.  ¿Qué aprendí de estos ejercicios?  ¿Qué quedó claro y qué no? Resultados preliminares. Extender. se trabajó con un grupo de 15 estudiantes de segundo cuatrimestre de la carrera Ingeniería Petrolera en un taller especializado de temas de álgebra. Los resultados indican que de los 15 alumnos que presentaron el examen. De igual manera la estrategia para la solución de problemas es una herramienta que los ayuda a encontrar la solución de una manera segura y efectiva. los estudiantes presentaron una buena actitud y disposición para aprender esta nueva herramienta (se provocó motivación). Una encuesta ha revelado que el 80% de los estudiantes encuentra atractiva y de gran utilidad esta metodología. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. 2014 4. Para llevar a la práctica la metodología antes explicada. Figura 2. toma decisiones. Volumen 6. Resolver. organizar procedimientos. entre otras. por lo que la compañía alcanza el equilibrio en t=5/2. son diversos desde actitudinales hasta el académico.67% respectivamente. En este trabajo nos hemos enfocado a resolver problemas contextualizados enfocados a Ingenieria Petrolera por medio de la estrategia de Rudnick y Krulik y representaciones geométrica. 5 estudiantes aplicaron el método tradicional y 10 el método presentado lo que representa el 33. Para determinar el nivel de utilidad de esta herramienta. Los factores son: (2t-5)(2t-5)=0. Representación de P(t)=4t2-20t+25. 3. interpretación de resultados. ¿Cuál es la utilidad en ese tiempo? Retroalimentación. que en primera instancia ha mostrado ser de gran utilidad para los estudiantes. después de analizar los resultados se encontró que un 80% piensa que este método es de fácil comprensión y que en términos generales encuentran más ventajas que desventajas. No. Comentarios Finales Conclusiones Las dificultades que presentan los estudiantes de ingenierías. Tabasco. Les permite desarrollar habilidades de razonamiento lógico.

ISSN 1946-5351 Online. dichos problemas enfocados a Ingenieria Petrolera. The Changing Face of College Teaching. Su licenciatura en Física y Maestría en Matemáticas Aplicadas ambas son de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Álgebra y trigonometría con geometría analítica. Tabasco. Coordinación de Universidades Politécnica. Pearson Educación. S. 2014 1961 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . Barcelata. The mathematics educator. Segunda edición. Morales. (2011). Su licenciatura en Matemáticas y maestría en Matemáticas Aplicadas ambas son de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. 17. Swokowski.C. Cole. 2014 nuestra universidad. Notas Biográficas La M. (ed. México. y M. México. Rodriguez C. San Francisco: Jossey-Bass. El Dr.D. J. 11. (2009). 7-14 (2007). 42. I. H. Cengage Learning. Su doctorado lo realizó en el Centro de Investigación de Ciencias Aplicadas y Tecnología Avanzada del IPN. en Svinicki. “Teaching with Cases: Learning to Question”. (2009). Carson. Este libro tiene la intención de ser un apoyo académico tanto para los profesores como para los estudiantes. en la carrera de Ingeniería Petrolera. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. A Problem With Problem Solving: Teaching Thinking Without Teaching Knowledge. 3. New Directions for Teaching and Learning. México. Tabasco. M. Art. Guía técnica para la selección de Estrategias y técnicas de enseñanza y aprendizaje. Doce edición. Volumen 6. Boehrer. Manuel Sandoval Martinez es profesor investigador en la Universidad Politécnica del Golfo de México. México. asegurando que al ser utilizado de manera adecuada permitirá adquirir habilidades específicas y genéricas y mejorar el nivel académico de nuestros estudiantes. Su licenciatura en Matemáticas y maestría en Matemáticas Aplicadas ambas son de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. A. Universidad Tangamanga Revista Electrónica Ciencias de la Educación. E. Benítez. J (2009). La enseñanza del álgebra desde el enfoque metodológico de la Enseñanza en la resolución de problemas. Sepúlveda. en la carrera de Ingeniería Petrolera. Referencias Arriaga. La Gladys del Carmen Velázquez López es profesora investigadora en la Universidad Politécnica del Golfo de México.). Propuesta para la enseñanza de la factorización en el curso de álgebra. J. México. Memorias XIV Encuentro de Profesores de Matemáticas. México. donde se abarcan algunos temas como: álgebra. Linsky (1990). en la carrera de Ingeniería Petrolera. y como consecuencia facilitará la enseñanza de las matemáticas para el profesor. Vol. M. Matemáticas. Inducción a las competencias. 4. Tabasco. Rojas. (2009). Maricela García Avalos es profesora investigadora en la Universidad Politécnica del Golfo de México. Tabasco. no. A. geometría plana. No.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. trigonometría entre otros.

Tabasco. etc. el trabajo. fortalecimiento de actitudes y habilidades de concientización. 2014 1962 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . 1 Doctora en Planificación de Empresas y Desarrollo Regional. como son las que se aplican en el Programa UJAT. Palabras clave: Responsabilidad social universitaria. División Académica de Ciencias Económico Administrativas Universidad Juárez Autónoma de Tabasco México.manejo de residuos sólidos. gestión de riesgo ante cambio climático. No. niños en situación de vulnerabilidad social.com . exposición de videos – como apoyo y dinámicas de reflexión de temas sobre educación ambiental. 019933581500 ext. En el se aprovecha el objetivo de fortalecimiento de valores para incluir el de cuidado a la naturaleza. Virginia Guadalupe Reyes De la Cruz3 . mediante actividades académicas tales como talleres. en el que se trabaja. Esto conlleva al fortalecimiento de la formación integral de los alumnos. acciones de aprendizajes solidarios. Asi mismo. En los estudiantes universitarios se realiza la sensibilización a través de talleres. División Académica de Ciencias Económico Administrativas Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Resumen La vulnerabilidad social ante cambio climático es una situación que las instituciones educativas deben considerar como un problema a resolver en el corto plazo.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. revisión de materiales audiovisuales y reflexiones sobre información y observación de los hechos de impacto de cambio climatico que han afectado recientemente al estado de Tabasco y al mundo. si se tomara en consideracion que los seres humanos somos parte del ecosistema. Las instituciones educativas actualmente incluyen en sus programas de estudios de sus carreras. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. Juancarlosmandujano@hotmail. economia verde y efectos del cambio climático en la sociedad (sistemas productivos.com Tel 9511158501.PERAJ. mismos que son practicados con el acompañamientos de habilidades y actitudes emprendedoras. En este sentido. concepcioreyesdelacruz@hotmail. mientras que en los estudiantes universitarios los conocimiento y valores que se fomentan son de responsabilidad social y gestión de riesgo. y este cada dia se encuentra cada vez mas amenazado por las acciones que buscan el bienestar de la población. como es la pérdida de valores y la falta de cuidado y respeto a la naturaleza. con niños de quinto y sexto grado de primaria. sin considerar que las alteraciones al mismo. En este sentido se aplican diversas metodologias de trabajo comunitario. dinamica cotidiana de la población tales como ir a la escuela. 01 9933581500 ext .com Tel. Los cambios sociales que se experimentan en estas primeras decadas del siglo XXI hacen necesaria la decision de realizar acciones solidarias de formadores y tomadores de decisiones para cooperar en la solución de problemas de nuevos riesgos sociales. Juan Carlos Mandujano Contreras2. conocimientos de cuidado a la naturaleza. la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco fomenta en sus alumnos el espíritu emprendedor a través de las actividades del programa UJAT-PERAJ. con acciones de sensibilización a los niños inscritos en el programa. conocimiento y acciones en su entorno. se incluyen visitas guiadas a sitios que reforzaban los temas vistos en los espacios universitarios. 2014 Gestión de Riesgo y emprendedurismo social en la formación Universitaria Concepción Reyes De la Cruz1. 6209 3 Doctora en Educación Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca rvicky52@hotmail.6204 (autor corresponsal). nuevas enfermedades como son las que se presentan en situacion de desastre y posdesastres. 3. Introduccion. Volumen 6. ISSN 1946-5351 Online. educación ambiental. 2 Maestro en Administración. reubicación de vivienda. y que ellos transmiten a los niños de nivel básico.

Las actividades que se realizaron en el periodo señalado fueron . donde en el año de 2004 se inicia el programa PERAJ-México “adopta un amigo”. Este es el sentido que las organizaciones estan adoptando y que se puede entenderse como la responsabilidad social de las mismas donde la conducta social es guiada por una serie de principios que aportan a una convivencia saludable en un ecosistema integrado por los individuos. esta diseñado para ejecutarse en diez meses. En esta nueva dinamica. la Universidad Juarez Autónoma de Tabasco ha integrado acciones de servicios a la comunidad a través de trabajos que los alumnos realizan como prácticas académicas. 3. que contarán con el apoyo académico de un profesor –tutor del grupo. donde se considero como un valor mas el cuidado del medio ambiente. pues son suficientemente cercanos en edad como para compartir un lenguaje común. especificamente el programa UJAT-PERAJ.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. dando como resultado que las amenazas por fenomenos naturales son mas intensas y prolongadas. 2014 tienen repercusiones de alto impacto en los territorios. El caso que se presenta es una prueba piloto de este programa donde se trabaja con 21 alumnos de la universidad y 21 niños de una escuela primaria ubicada cerca de la universidad. El desarrollo de capacidades es lo que en esta era distingue a las personas1 . 2014 1963 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . ya que fungiran como “tutores amigos” del niño que sea tambien seleccionado de una escuela del entorno universitario que presente vulnerabilidad social en cualquier condición.amig@. las universidades estan respondiendo con adecuaciones a los programas de estudios en el y a los contenidos de los programas de vinculación con el entorno donde se ubicadan. uno de los Institutos lideres en investigación multidisciplinaria3.  Registro de programa del servicio social  Convocar a los estudiantes  Selección de tutores (alumnos universitarios)  Presentación del programa a las escuelas de educación básica de la inmediacioes a la Universidad  Presentación del programa a los padres de familia de los niños de la primaria  Seleccionar a los amig@s de quinto y sexto grado de primaria  Capacitación a tutores y planeación de actividades El programa dura un ciclo escolar de diez meses y se contemplan los siguientes objetivos que permiten incidir en las diferentes áreas de desarrollo de los niños: ISSN 1946-5351 Online. No. los participantes universitarios deben cubrir los requerimientos de la fundación que los apoya con becas en cuanto a promedio y perfiles sicológicos. bajo el esquema tutor . da inicio a este programa en el ciclo 2008-2009. En él. donde los alumnos tendran la oportunidad de diseñar las actividades mensuales pertinentes.  El tutor se convierte en un amigo y modelo a seguir. Volumen 6. Tabasco. Los antecedentes de estas acciones en el pais se tienen en la Universidad Nacional Autónoma de México. la Universidad Juarez Autónoma de Tabasco. destacando para la presente investigación el sevicio social comunitario. auspiciado por el Instituto Weizman de Ciencias. Ante esta situacion. por ejemplo situacion de pobreza o ambiental entre otras. El programa UJAT- PERAJ. organizaciones sociales y la biósfera 2.  Todo niño necesita una relación con una figura adulta y puede beneficiarse de la tutoria. En este marco. provocando el incremento del riesgo y la vulnerabilidad social.

Cabe señalar la difusión de información y aplicación de actividades con perspectiva de género para promover una mejor equidad de género en los futuros ciudadanos. para contar con la información que les permitiera fomentar en los niños las acitudes y valores en prevención de situaciones de desastre y las posibilidades de desarrollar proyectos de economia verde con las acciones en el manejo de residuos sólidos. Vincular a l@s niñ@s con un tutor que pueda ser un modelo a seguir y los motive a ampliar sus aspiraciones profesionales y de vida.tutor académico. cientifico y recreativo con actividades de visitas culturales. comunicación y colaboración de niñas y niños. Con la aplicación de las anteriores acciones se tienen dos areas de enfoque para impactar en el desarrollo de niñas y niños: a) Apoyo al desempeño escolar b) Apoyo a la formación integral Para llevar a cabo estas actividades. Propiciar se amplie la visión en intereses de l@s niñ@s para incrementar su acervo cultural. En este sentido los alumnos universitarios realizaron actividades de busqueda de información impresa y digital. con estas actividades. Desarrollar competencias de comunicación como un elemento integrador en las areas de desarrollo.  Escolar. asi como su sentido de pertinencia y de integración en grupos (deportes. Desarrollar las actividades de interacción. biblioteca. Universidad). clasificándose para plantarlas en huertos de traspatio y otras areas en cuanto a lugar y clasificación de plantas en: medicinales. Esto ha permitido a los estudiantes reconocer que. especies en extinción que pueden servir como cercos vivos (que se observa se esta perdiendo la cultura de utilizarlos). frutos de la región. los estudiantes universitarios tambien reciben capacitacion para un mejor desempeño de sus funciones de tutor con el acompañamiento de un profes@r . recreativas. Para el ciclo que en este trabajo se refiere. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. otras actividades de grupos). aprendieron lo siguiente5:  Trabajo en equipo  Retroalimentación de conocimientos  Actualización en temas y su aplicación pertinente  Desarrollo de aprendizaje solidario  Sensibilización hacia temas sociales emergentes que requieren atención  Aprender a desarrollar proyectos de impacto social ISSN 1946-5351 Online. Aquí se aplica lo que Kliksberg denomina la responsabilidad social entendida como la ética en las organizaciones4 donde estas deciden adoptarla en su quehacer cotidiano. 3. fomentando la actitud y capacidad de superarse y sobreponerse a situaciones adversas. teatro. fortalecer la autoestima de l@s niñ@s  Social. museos. 2014  Afectiva. que los alumnos universitarios trabajaron como “gestión de riesgo en el desarrollo economico local”.  Comunicación.  Cultural. 2014 1964 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 .Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. No. etc. realización de talleres. Fortelecer los hábitos de estudio ayudando asi a disminuir la deserción escolar a través de fomentar el desarrollo de competencias básicas para aprender y “hacerlo mejor”  Motivacional. gestión de materiales de apoyo y adquisición de plantas para las actividades de reforestación. peliculas. Volumen 6. videos. talleres. Tabasco. se introduce como nuevo tema a tratar con los niños el valor del cuidado al medio ambiente. Esta área es transversal a todas las indicadas con anterioridad. educativas (cine.

México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. y a la vez se capacitan en nuevas temáticas y se fomenta el desarrollo de programas pertinentes que atiendan las necesidades de grupos sociales vulnerables. 2014 1965 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . fomentando el interés por desarrollar acciones comunitarias. sino que ellos pueden cambiar y contribuir con sus acciones y compromiso situaciones en su entorno. como es el calentamiento global que es consecuencia de los cambios en el clima y que en los ejercicios de percepción y observación que se tenían al respecto. El esquema de aplicación de alerta temprana en prevención de desastres tuvieron la oportunidad de ser reforzado por las visitas guiadas al centro de conservación y manejo de recursos naturales de la universidad en el área de ciencias biológicas. pues el joven está abierto al aprendizaje que se le proponga conocer . El conocimiento que l@s niñ@s han obtenido se observa en su forma de expresarse en el aula y en las actividades que sus tutores les encomienda. observandose la responsabilidad social de la misma. los periodos de sequias mas prolongados entre los más cercano al entorno de los niños. la cual sino se le respeta y cuida con la visión de sustentabilidad en todas las acciones humanas.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. agosto 2013 . Lo mas importante de destacar es que. mismos que aseguran haber aprendido a planear actividades de aprendizaje para los niños. aplica una educación integral en la formación de los profesionales con aspectos de aprendizaje solidario y de servicio a la comunidad. como se puede apreciar en su modelo educativo flexible. los participantes están sensibilizándose para un cambio de actitud a estos fenómenos naturales que se están presentando en la región como las lluvias cada vez mas intensas. Las anteriores acciones permiten al universitario despertar el interés por conocer más acerca de que es la gerencia social que Kliksberg asegura es la unica alternativa para salir o al menos ir avanzando en la mejoria de la situacion de pobreza y desigualdad que presentan los paises en vias de desarrollo y que cada vez se augudiza ISSN 1946-5351 Online. Los resultados preliminares observados de los trabajos realizados en el periodo de referencia es la actualización en conocimientos de cambio climático y gestión de riesgo en el desarrollo económico de parte de los alumnos universitarios.practicando la elaboración de abono a través de composta hasta la demostración de protección civil para actuar en protección de desastres con el programa actual que ellos aplican. a través del mismo. No. Tabasco. las inundaciones . 2014 La universidad Juárez Autónoma de Tabasco. puede llevar a situaciones que tienen impactos negativos en la sociedad. y estas pueden darse desde un cambio de actitudes y comportamiento en lo individual hasta los cambios en los grupos sociales donde se desempeñen en su campo laboral. La necesidad social de formar profesionales que respondan a problemáticas emergentes hace necesario llevar a cabo la promoción de actividades de emprendedurismo social entre estudiantes del área académica de negocios de la UJAT.PERAJ. pero también han aprendido junto con los niños valores y entre los que se han reforzado y fomentado es el cuidado a la naturaleza. alumnos de la División de Ciencias Económico Administrativas muestran con sus acciones en este programa como la responsabilidad social en las universidades se puede expresar con compromiso y ética donde la solidaridad es un valor importante que en la formación profesional es necesario fomentarla desde el ingreso a la institución. Comentarios finales. trabajo en equipo. y de las acciones diseñadas por los estudiantes universitarios.junio2014. 3. La promoción en los niños de nuevos valores llevó a los estudiantes universitarios a reflexiones que no solo se tiene que esperar cambios promovidos por acciones de política pública. mismos que han aplicado sus conocimientos adquiridos en la universidad. a través de una prueba piloto con los alumnos participantes en el programa UJAT. sensibilización hacia los problemas de vulnerabilidad que viven estudiantes de nivel básico. hasta en la forma de participar en las reflexiones que se tienen después de ver una película o de comentar el material que se les presenta. Lo anteriormente expresado es el resultado de la aplicación de los objetivos del programa UJAT:PERAJ. como son las de prevención. desde tener mas confianza en si mismos y en sus compañeros. los estudiantes de diferentes programas de licenciatura se integran en grupos interdisciplinarios y practican el trabajo en equipo para cumplir con los objetivos del programa UJAT-PERAJ. la forma de cómo se expresan de lo que quieren ser en la vida y en el momento que ya se encuentren como estudiantes universitarios. como es el programa que se presentó en parrafos anteriores. Volumen 6.

Los resultados de la presente investigación aplicada a un grupo de estudiantes universitarios que participan de manera solidaria con niños de una escuela del entorno donde se ubica la Universidad Juárez Autonoma de Tabasco. y pusieron en práctica conocimientos de manejo de residuos solidos. se desarrollaron actividades no comprometidas. estudiantes de quinto y sexto grado de primaria. p33. Al respectos los jovenes han despertado el interes de actuar en busqueda de soluciones como son la elaboración de proyectos de economia verde. se ha materializado hasta el limite que se esta provocando alteraciones que estan repercutiendo en la salud y el bienestar de los seres humanos. León: HEC-Ingeniería de Liderazgo Integral y Emprendedores en Evolución. Mérida. “Desarrollo de Actitudes y Habilidades Emprendedoras”. inclusive. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23.. que se utilizaron para llevar a cabo los objetivos comprometidos. pues existen en México programas de politicas pública para jovenes que pueden ser aprovechados a traves de acciones de gestión. A.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. tales como elaboración de cuentos a través de talleres. como acciones de mitigación ante situacion de cambio climatico. pero pensando en la sustentabilidad de los mismos. sembraron en macetas elaboradas por ellos mismo. donde los universitarios a través de su práctica del servicio social y profesional. Los jovenes en formación universitaria. Recuperado el ISSN 1946-5351 Online. 3 Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. p 87. en lo cultural se insistió durante el perido de formación el rescate a saberes tradiconales. de cómo puede una organización educativa comprometer se solidariamiente con la formación de profesionales y a la vez promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten el desarrollo de capacidades para la solución de problematicas emergentes como son la situacion de desastres por fenomenos de cambio climático 6. para realizar las anteriores actividades llevaron a cabo acciones de gestión para obtener materiales y plantas. por la pérdida de valores y el respeto a la naturaleza en pro de la creación de bienes para satisfacer necesidades humanas. 3. realizando una muestra en el “altar del dia de muertos” que los niños realizaron y ellos contribuyeron con los alimentos que se mostraron en el mismo y que fue expuesto al público. “Dirección de Relaciones Públicas y Difusión: Universitarios promueven valores entre niños del programa UJAT-Peraj” en Revista Juchiman de Febrero de 2014. P. C. De la Responsabilidad Social Integral al Desarrollo Sustentable”. “Innovación en Responsabilidad Social. que tienen el objetivo de satisfacer las necesidades humanas. solo por mencionar algunas actividades que muestra la actitud emprendedora de los estudiantes que participaron en la prueba piloto que se presenta en esta investigación. donde ambos grupos se capacitaron en gestión de riesgo. México. 2 Verduzco. permite observar los cambios actitudinales y la aplicación de habilidades desarrolladas por jovenes y niños en un programa de extensionismo universitario. No. Fondo Editorial Observatorio. . 2014 la inequidad. donde los niños descubrieron su potencialidad literaria y que algunos jovenes entusiastas trabajaron. elaboración de postres con productos locales para sensibilizarlos en su utilización ademas de reforzar los conocimientos de valores nutricionales en la alimentación. Volumen 6. tiene la posibilidad de formarse en temas de emprendedurismo social aplicando valores y compromiso con la comunidad. 2010. Tabasco. donde a la vez practican transmitiendo los conocimientos de su carrera profesional a la solución de problemasticas de grupos vulnerables como lo es la formación en niños de educación básica. REFERENCIAS 1 Ramirez. asi como algunas plantas en sus patios de frutas de la región y plantaron algunos arboles en su comunidad. elaborando manualidades con reutilización de materiales de articulos usados. 2012. 2014 1966 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . plantas medicinales y de ornato. pues ya existe financiamiento para ello y que solo es un ejemplo. L.

6 Construyendo el Futuro. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Recuperado el 11 de Marzo de 2014.aspx?ID=6801&NODO=127 5 Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.D. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23.Congreso Nacional de Ciencias Sociales. C. San Cristobal de las Casas Chiapas.ujat.ujat. ISSN 1946-5351 Online. 2014 11 de Marzo de 2014.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. “Ética para empresarios”. UNACH.mx/interioradentro.aspx?ID=20265&NODO=66.ujat.mx/interioradentro. “Coordinación de Extensión y Servicio Social”. p64. “Gestión de riesgo ante cambio climatico en Tabasco. 3. México 27 de marzo de 2014. Recuperado el 11 de Marzo de 2014. Kliksberg.mx/interioradentro. 2014 1967 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 ... 20135Universidad Juárez 4 Autónoma de Tabasco. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco: 2009 http://www. “Coordinación de Extensión y Servicio Social”. B. http://www. No. Volumen 6. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco: 2009 http://www. Tabasco. Buenos aires: Ediciones Ética y Economía.aspx?ID=6801&NODO=127 Reyes.

identificar patrones. y diseñar una secuencia didáctica que permita mejorar su estado académico (Hewitt. actividades de Laboratorio tienden a ser más eficientes. Paraíso. entre otros.mx 3 La M. elaborar un modelo matemático. enseñanza tradicional. voltímetros. rúbricas. Paraíso. es Profesor de Tiempo Completo en la Universidad Politécnica del Golfo de México. Investigative Science Learnign Enviroment (ISLE. 2003) y diversos experimentos de laboratorio relacionados con los circuitos de corriente continua (que tienen la finalidad de desarrollar habilidades genéricas y específicas). análisis de circuitos. se han desarrollado diversas metodologías para cambiar el modo de pensar de los estudiantes. Bichner. Van Heuvelen 2006) sugieren que los estudiantes de ingeniería deben tener habilidades para diseñar un sistema. Volumen 6. Redish. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. 3. mgarciaa@upgm. 1983). Palabras clave— Metodología ISLE. Tabasco. Etkina. fuentes de poder. se utilizaron actividades conceptuales (razonamiento lógico-matemático. Manuelsandoval804@gmail. los estudiantes elaboraron un reporte de dichos experimentos los cuales se evaluaban a través de una rúbrica cuyos criterios son: describir el fenómeno. Paraíso. cautín de punta. elaborar un modelo matemático. Hay dos características claves importantes en este enfoque. Una de ellas involucra el desarrollo de las propias ideas de los estudiantes a través de: a) Observar fenómenos y buscando patrones 1 El Dr.com (autor corresponsal) 2 La M. 2006) cuyos criterios son describir el fenómeno. soldaduras. habilidades genéricas y específicas. colectar datos y representarlos en diversas maneras. Tabasco. 2007. identificar patrones. así como diseñar y conducir experimentos lo que implica colectar. 2014 Desarrollo de habilidades genéricas para la comprensión de circuitos eléctricos utilizando ISLE Manuel Sandoval Martínez1.edu. Velázquez López3 Resumen— Se presenta metodología para la enseñanza de los circuitos eléctricos de corriente continua (llamada ISLE). de lo cual los estudiantes entregaron un reporte por cada actividad y/o experimento y se evaluaban a través de una rúbrica (Rosengrant. Algunas investigaciones (Etkina. se ha señalado que incluso si un cambio conceptual es efectivo en el resultado de las concepciones alternativas. analizar e interpretar datos. etc. Introducción Una de las principales fortalezas del modelo EBC. Maricela García Avalos2. se utilizaron actividades conceptuales (razonamiento lógico) y diversos experimentos de laboratorio relacionados con dichos circuitos (que tienen la finalidad de desarrollar habilidades genéricas y específicas).com ISSN 1946-5351 Online. colectar datos y representarlos en diversas maneras. Cohen. Descripción del Método Dentro de la enseñanza de las ciencias. Manuel Sandoval Martínez. para ello se utilizó el cuestionario DIRECT (Engelhart. lámparas de corriente continua. Con estas ideas se desarrolló un proyecto de investigación para determinar cuáles son las ideas previas que tienen los estudiantes de ingenierías (inscritos en la Universidad Politécnica del Golfo de México) acerca de las leyes que describen a los circuitos eléctricos. No. La metodología consistió en trabajar con equipos de 4 estudiantes para promover el socio-constructivismo. Gladys2403@hotmail. Una prueba de hipótesis de dos muestras indica que existen diferencias significativas entre grupos que trabajan con esta metodología y aquellos que trabajan con la tradicional. Algunas otras habilidades a desarrollar dentro la ejecución de los experimentos es el uso adecuado de equipos especializados. tales como amperímetros.C Galdys del C. es Profesor de Tiempo Completo en la Universidad Politécnica del Golfo de México. es que la enseñanza en la actualidad debe estar centrada en el estudiante y éste debe tomar un papel protagónico en la construcción de su conocimiento. Tabasco. Se diseñó un plan de tutorías que diera seguimiento al proceso de aprendizaje del estudiante y que facilitara la adquisición de las habilidades antes mencionadas. entre otros. Tabasco. y Gladys del C.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. Siguiendo estas ideas.C Maricela García Avalos. además de tener la necesidad adquirir competencias que sean de utilidad para tener un buen desempeño en su ámbito laboral. Velázquez López. trabajando con equipos de 4 estudiantes para promover el socio-constructivismo. 2014 1968 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . 2004). es Profesor de Tiempo Completo en la Universidad Politécnica del Golfo de México. Van Heuvelen 2007) es un método interactivo de enseñanza muy utilizado actualmente en la unión americana. componentes o procesos.

21 Se deben aplicar leyes tales como la ley de Ohm. pueden construir ideas/reglas para explicar sus observaciones experimentales. 27. 14. ser capaz de identificar las terminales. Beichner. esto revela nuevas características del fenómeno que los estudiantes tratan de explicar. incluyendo el hecho de que la resistencia es una propiedad del objeto d) Interpretación de diagramas de una variedad de circuitos incluyendo serie. energía y resistencia. Los estudiantes pueden utilizar sus recursos epistemológicos y contextuales para construir sus explicaciones. Diferencia de potencial y fueron clasificadas en cinco grupos conceptuales. más aún ellos colectan datos y buscan patrones en los datos. eso depende de cada fuente. Sin embargo. Los objetivos son: a) Identificar y explicar un circuito simple b) Comprender la funcionalidad de las terminales de un circuito Identificar un circuito completo y comprender las necesidades de un circuito para que la corriente fluya en un estado estacionario c) Aplicar el concepto de resistencia. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. 2014 b) Desarrollar explicaciones para esos patrones c) Usar esas explicaciones para hacer predicciones acerca de los resultados obtenidos de comprobar los experimentos d) Decidir si los resultados de la comprobación son consistentes con las predicciones e) Revisar las explicaciones si es necesario La otra característica es motivar a los estudiantes a representar procesos físicos de diversas maneras. 5. 27. No. Los estudiantes inician cada unidad conceptual observando cuidadosamente un fenómeno físico seleccionado cuidadosamente por el profesor. y el ciclo comienza de nuevo. 22. 4. 9.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. 17.  Las preguntas de esta sección son: 10. Entonces…). Dichos grupos son corriente. se motiva a los estudiantes a sugerir múltiples explicaciones para el mismo experimento. 3. Deben de comprender como funciona un circuito. Tabasco. los grafican y los analizan. Entonces. Debemos tratar de elegir experimentos que sean fáciles de explicar o para el cual aparezca un patrón claro. Kirchchoff y otras. Energía. 1. paralelo y combinaciones de ambos 1) Aspectos de energía  Las preguntas de esta sección son: 2. los estudiantes vienen con los experimentos que comprobaron para cada explicación propuesta prediciendo los resultados de un nuevo experimento usando un razonamiento hipotético – deductivo (si…. 18. A continuación se describen los cuatro objetivos en los que está dividido DIRECT. f) Aplicar la comprensión conceptual de la conservación de la energía incluyendo las leyes de Kirchhoff y baterías como fuentes de energía 2) Aspectos de corriente directa Es importante saber que la corriente no es “totalmente usada” en un circuito. los estudiantes revisan y/o descartan sus explicaciones cuando es necesario. Los objetivos son: e) Aplicar el concepto de potencia (trabajo hecho por unidad de tiempo) a una variedad de circuitos. 2014 1969 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . Después de comprobar los experimentos. esto los ayuda a desarrollar representaciones productivas para el razonamiento cualitativo y solución de problemas. 3. 11. Algunas veces. Corriente. las baterías no son fuente de corrientes constantes. 23. voltaje. Clasificación de las preguntas del test Para medir el nivel de la comprensión de algunos conceptos eléctricos se tomaron veintinueve preguntas del test Conceptual Determining and Interpreting Resistive Electric Circuits Concepts Test (Engelhard. Los estudiantes no realizan una predicción acerca de los resultados de ese experimento. esto con la intención de analizar de manera más adecuada las respuestas de los estudiantes y hacer una comparación más sencilla entre el pre y pos test. todos los circuitos tienen dos conexiones o puntos posibles con los cuales se pueden hacer una conexión. 2004) las cuales están directamente relacionadas con el concepto de aspectos físicos de los circuitos eléctricos DC. 19. A.  Las preguntas de esta sección son: 8. Entonces. cuando es necesario. los estudiantes deben identificar como la corriente circula en un circuito como se muestran en el test. 12. 13. 20 ISSN 1946-5351 Online. Combinados. Volumen 6.

México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. identificación de variables dependientes e independientes. Así también habilidades específicas como la identificación de la corriente directa. 26 Los objetivos son: i) Aplicar el conocimiento de que la cantidad de corriente es influenciada por la diferencia de potencial que mantiene la batería y la resistencia del circuito. 25. Aquí los estudiantes encuentran un patrón que permite encontrar la relación entre el voltaje y la corriente que pasa a través de la carga. 29. entre potencial y diferencia de potencial. identificación de patrones. para el experimento 1.  Las preguntas de esta sección son: 7. Volumen 6. El conocimiento de que la cantidad de corriente es influenciada por la diferencia de potencial que mantiene la batería y la resistencia del circuito. ISSN 1946-5351 Online. Resultados preliminares. 2014 Los objetivos son: g) Comprender y aplicar la conservación de la corriente (conservación de la carga en estado estacionario) en una variedad de circuitos h) Explicar el aspecto microscópico del flujo de la corriente en un circuito a través del uso de términos de electrostática tales como campo eléctrico. el comportamiento de las baterías y la identificación de la ley de Ohm. 6. mientras que en un circuito en paralelo permanece igual. identificación de patrones. se muestran algunas respuestas de los estudiantes a las actividades otorgadas en clases y llevas a experimentación.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. 24. De esta manera. una fuente de voltaje y un multímetro. No. síntesis. Obsérvese que con este procedimiento los estudiantes aprenden a identificar diversos aspectos importantes en la elaboración de un experimento y con ello pueden desarrollar habilidades como observación. 2014 1970 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . 16. su relación con el voltaje. 15. Tabasco. 28. Figura 1. identificación de fuentes de incertidumbre. se observa la toma de datos de un experimento que permite identificar la ley de Ohm utilizando una resistencia. colección y análisis de datos. diferencia de potencial y la interacción de fuerzas sobre partículas cargadas 3) Aspectos de diferencia de potencial Tiene que identificar en el test cómo se puede distinguir. Elementos a evaluar en el experimento En la Figura 2. j) Aplicar el concepto de diferencia de potencial para una variedad de circuitos incluyendo el conocimiento de que la diferencia de potencial en un circuito en serie se suma. 3. entre otras. A continuación se muestra uno de los reportes elaborados por un equipo del grupo experimental. en este caso se trata de un circuito de una batería en serie con una lámpara. En la Figura 1. el análisis de ellos. se desarrollan habilidades genéricas como la toma de datos.

se realizó una prueba de hipótesis de dos poblaciones las cuales se muestran en el Cuadro 1.4653 Cuadro 2. Tabasco. lo cual indica que cae en la zona de no aceptación (Ver Figura 3). Identificación de la ley de Ohm Prueba de hipótesis para dos poblaciones Para determinar estadísticamente si existen diferencias significativas entre ambos grupos de estudio. Esto significa que sí hay diferencias significativas entre ambas metodologías. tc= 1. 3. indica que la media estandarizada de ambos grupos tiene un valor mayor al valor crítico de t. Volumen 6. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. El Cuadro 2. calculamos la media estandarizada y se muestran en el Cuadro 2. Calculo de medida estandarizada. 2014 Figura 2. t= 2. Valor critico de t B. grados de libertad 42 y un valor crítico de 1. No.4653 C. Hipótesis Descripción H0 : µexp = µcont No hay diferencias significativas entre ISLE y la enseñanza tradicional H1 : µexp>µcont ISLE promueve un mejor resultado de aprendizaje que la enseñanza tradicional Cuadro 1.684 Figura 3. por tal razón se debe rechazar la hipótesis nula y debemos aceptar la hipótesis alternativa. Comparación de los grupos Media estandarizada Grupo experimental vs grupo de control 2.648. 2014 1971 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . Para determinar si hay diferencias significativas entre ambas metodologías utilizamos la distribución t-student con un nivel de significancia del 5%. Prueba de hipótesis para dos poblaciones ISSN 1946-5351 Online. Prueba de hipótesis para dos poblaciones.

Manuel Sandoval Martinez es profesor investigador en la Universidad Politécnica del Golfo de México. No. México. 2014 Comentarios Finales Conclusiones 1. Ganiel. Para el grupo experimental hemos encontrado muy buenos resultados en el aprendizaje de los estudiantes usando ISLE. Student´sunderstanding of directcurrentresistiveelectricalcircuits. ISSN 1946-5351 Online. John Wiley&Sons. México. Etkina. U. Phys. Su licenciatura es en Matemáticas y maestría en Matemáticas Aplicadas ambas son de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. 1-15. 72. M. Tabasco. S. Gentile. Su doctorado lo realizó en el Centro de Investigación de Ciencias Aplicadas y Tecnología Avanzada del IPN. quienes se enfrentan a temas de circuitos eléctricos por primera vez. no cambian sus modelos mentales al utilizar una estrategia de enseñanza como la tradicional 2. B. Volumen 6. La prueba de hipótesis indica que estadísticamente existen diferencias significativas entre el grupo experimental y el grupo de control. 51. J. 3. J. Phys. Tabasco. Su licenciaturaes en Matemáticas y maestría en Matemáticas Aplicadas ambas son de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. 2007. Warren. R. en la carrera de Ingeniería Petrolera. Phys. 1-3. S. D. Lat. 2.Congreso Internacional de Investigación Villahermosa. 3. Redish. la prueba t-student comprueba tales resultados. Circuits happening. Edu. J. Educ. Velázquez López es profesora investigadora en la Universidad Politécnica del Golfo de México. Los estudiantes del grupo de control. Brookes. La M. Encontramos que la enseñanza tradicional no motiva a los estudiantes a pensar de una manera diferente. Su licenciatura es en Física y Maestría en Matemáticas Aplicadas ambas son de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.C. P. P. Esto indica que ISLE representa una estrategia de enseñanza superior a la enseñanza tradicional. México. Rosengrant. Scientifics abilities and their assessment. White-Brahmia. 2004. A. Murthy. Teaching Physics with Physics Suite. Potential difference and current in simple electric circuits: A study of student´s concepts. R. Bichner. 1. Tabasco. México Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23. Referencias Hewitt. Phys. Am. E. Am. Cohen. 2006. Gladys del C. trabajar de una mejor manera y no adquieren las habilidades que ellos necesitan para su futuro laboral. en la carrera de Ingeniería Petrolera. Notas Biográficas El Dr. Reseach. los datos encontrados muestran que existe un gran movimiento en sus modelos mentales debido a que en el pre test este grupo tiene modelos semejantes a los del grupo de control. La M.C. 1983. Maricela García Avalos es profesora investigadora en la Universidad Politécnica del Golfo de México. Engelhart. en la carrera de Ingeniería Petrolera. Van Heuvelen. D. A. Am. Tabasco. 2014 1972 ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3 . E (2003). sin embargo después de recibir las clases basadas en ISLE estos estudiantes cambian sus modelos por otros más adecuados. Eylon.