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Consejería de Educación y Ciencia

C.P.E.E.E. JEAN PIAGET
18151 Ogíjares (Granada)
Aula de Audición y Lenguaje

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN AUDICIÓN Y LENGUAJE

CURSO ACADÉMICO: 2016 - 2017
MAESTRO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE: Esther Vaquero Cano

DATOS Apellidos: REQUENA VARO Nombre: TERESA
PERSONALES
ALUMNO/A Fecha de nacimiento: 05-11-2004

NIVEL 1º CICLO
GRUPO AULA 2.1
TIPO DE NEAE NEE asociadas a TEA

El alumno/a presenta dificultades en los siguientes ámbitos del lenguaje:
- Necesidades educativas relacionadas con el desarrollo de un sistema
alternativo y/o complementario de comunicación.
NECESIDADES
- Necesidades educativas relacionadas con la potenciación del lenguaje
EDUCATIVAS
EN EL ÁREA oral.
DEL LENGUAJE - Necesidades relacionadas con la percepción de la información de su
entorno por las distintas vías sensoriales.
- Necesidades educativas relacionadas con la comprensión de su
entorno y de la información recibida.

1. Establecer relaciones de apego e interacción reciproca con iguales
2. Potenciar las conductas prerrequisitas del lenguaje.
OBJETIVOS 3. Desarrollar los aspectos físicos del lenguaje que redundan en una
DE mejor pronunciación, articulación y una mejor masticación y deglución.
INTERVENCIÓN
4. Desarrollar los diferentes aspectos del lenguaje:
- Fonética: Mejorar los aspectos funcionales del aparato
fonoarticulador, conseguir la correcta articulación de los fonemas y su
integración en el lenguaje espontáneo.
- Morfosintaxis: Favorecer la correcta emisión de frases y el progresivo
uso de estructuras más complejas.
- Semántica: Ampliar y reforzar el vocabulario que se posee.
- Pragmática: Potenciar el uso funcional del lenguaje Potenciar los
aspectos cognitivos implicados en el desarrollo del lenguaje y la
comunicación.
5. Desarrollar la discriminación auditiva como puerta para la
comprensión.
6. Desarrollar la comprensión del lenguaje.
7. Instaurar y/o desarrollar sistemas alternativos y/o complementarios de
comunicación.

. Girar la cabeza siguiendo un objeto que se mueve. . . Mirar a la persona que habla o atrae su atención. la voz. . . . Señalar objetos que se indican ante varias alternativas. .E. . . Imitar movimientos realizados con distintas partes del cuerpo. la naturaleza y por medios de transporte. Discriminar y asociar sonidos producidos por animales. . Consejería de Educación y Ciencia C. . Tratar de alcanzar objetos dentro de su campo visual. . Percepción y discriminación auditiva. Percepción y discriminación visual. . Señalar la dirección de un sonido. . Imitar gestos y posturas. Mirar un objeto. JEAN PIAGET 18151 Ogíjares (Granada) Aula de Audición y Lenguaje Atención . . Girar la cabeza o se desplaza siguiendo un sonido. . instrumentos musicales. Emparejar objetos iguales y con una imagen de él. Mantener la atención ante un estímulo basal. Mirar a la persona que habla o atrae su atención. Acercarse ante el gesto de “ven”. . Comprensión.E.P. Girar la cabeza y/o los ojos ante la fuente del sonido. . Permanecer sentada durante las sesiones. . .E. . Seguir con los ojos un objeto que se mueve. CONTENIDOS . Discriminar y asociar sonidos producidos por el cuerpo. . Imitar acciones simples. Reproducir onomatopeyas. . Reproducir modelos verbales. . Imitar fonemas. Dar algo ante el gesto de “dame”. . sílabas y palabras. Imitar acciones simples. Coger algo ante el gesto de “toma”. Imitar movimientos precisos con los órganos buco-fonatorios. . Detenerse ante el gesto de “no”. Extinguir las conductas autolesivas y de agresión a los demás . Imitación.

. . . JEAN PIAGET 18151 Ogíjares (Granada) Aula de Audición y Lenguaje . . bisílabas. Articular los distintos fonemas y grupos de éstos. . Realizar onomatopeyas. . la casa. Área Afectivo-cognitiva. Establecer relaciones de apego e interacción recíproca con iguales. Establecer relaciones de causa-efecto . . personas significativas y extraños.. expresiones de afecto.P. Desarrollar la anticipación de respuestas. Fonética/Fonología. . Adquirir vocabulario relacionado con el cuerpo. Adquirir vocabulario relacionado con comidas y alimentos. . transportes. Órganos bucofonatorios. Aumentar la capacidad respiratoria.. .E. el colegio.E. . . Desarrollar la relajación. Desarrollar la motilidad de los distintos órganos implicados en la fonación.…. Adquirir vocabulario relacionado con las nociones espacio-temporales. Semántica .E. . risas. Desarrollar las nociones espacio-temporales. asociación.. Entrenar en emociones. . . Desarrollar la capacidad de soplo y su direccionalidad. Adquirir vocabulario relacionado con la calle. Morfosintaxis. . en percibir el punto de vista del otro. Articular progresivamente palabras monosílabas. Desarrollar respuestas a estímulos del maestro o compañeros: sonrisas. . . Realizar órdenes sencillas de hasta dos elementos. oficios. . .…. seriación. . . Incluir verbos en su expresión espontánea. . Desarrollar una respiración abdominal.… . Desarrollar el razonamiento verbal. Desarrollar el juego simbólico. Interpretar gestos funcionales. los colores.…. Respiración y soplo. Desarrollar conductas interactivas con iguales y con el adulto. Comprender y expresar oraciones progresivamente complejas. Adquirir vocabulario relacionado con las estaciones. .Consejería de Educación y Ciencia C. faciales y afectivo-emocionales.. Desarrollar las habilidades de clasificación.

Elegir un objeto entre varios. Actividades de clasificación. 2.E. . la presente estación del año. Expresar necesidades básicas. por lo que se van trabajar como recompensa y actividad motivadora cuando haya una buena ejecución de tareas previas. . Usar formas sociales.P. pues se va a intentar que se comunique mediante el lenguaje oral. . Respirar a distintos ritmos para relajarse. . Situaciones de comunicación para trabajar el lenguaje oral: se aprovechará cualquier situación cotidiana para y trabajar en el desarrollo de un lenguaje funcional y útil. . útiles del centro.Juegos de discriminación auditiva (Mundo sonoro de Otto) INTERVENCIÓN TIPO Las actividades de discriminación auditiva se han pensado para atraer la atención de la alumna. JEAN PIAGET 18151 Ogíjares (Granada) Aula de Audición y Lenguaje Pragmática. DE 5.Asociar sonido objeto. razonamiento. ya que le encanta todo aquello que hacer pero también las emplea como como conducta de autoestimulación. Reclamar la atención de un adulto o igual verbalmente. desde la recogida de la alumna en su aula (buenos días) hasta el paseo por el pasillo hasta el aula de AL. .Localizar el origen de la fuente sonora. . Actividades de percepción/discriminación visual-auditiva.E. . Imitar gestos frente al espejo. comidas…. Responder a preguntas.Seleccionar dos imágenes de entre varias relacionadas con diferentes campos semánticos: ropa. Anticipar acontecimientos. comprensión oral. 2. De forma complementaria vamos a utilizar los pictogramas del sistema ARASAAC. ACTIVIDADES 4. . Proceder a la toma de decisiones para la elección del SACC. asociar. Reconocimiento de sí misma frente al espejo: se toca el pecho repitiendo “Yo soy Teresa”.Indicar la acción requerida eligiendo entre dos imágenes.E. Expresar deseos y sensaciones. clasificar. Desarrollar actividades necesarias para el uso de SACCs: señalar.…. por ejemplo: 1. Consejería de Educación y Ciencia C. “dónde está Teresa” y debe señalarse… . 3. .Elegir una imagen entre varias. . Hacer preguntas. Sistemas Alternativos/Complementarios . . por ejemplo: 1. . .

abre/cierra... Elección de un pictograma entre varios para su realización. JEAN PIAGET 18151 Ogíjares (Granada) Aula de Audición y Lenguaje 3.Clasificar conductas y establecer una consecuencia.¿Qué está mal? (material elaborado con pictogramas). .Clasificar conductas. etc…. Programa “Sígueme”: atención seguimiento de imágenes.E. Canciones repetitivas. . . 4. le colocamos la cara triste y hacemos el gesto frente al espejo y repetimos “Tirarse del pelo está mal… todos nos ponemos tristes si te tiras del pelo). . juegos. a 10 de octubre de 2016 Fdo: Esther Vaquero Cano . INTERVENCIÓN Teresa recibirá tres sesiones semanales. Asociar pictogramas iguales.….. Consejería de Educación y Ciencia C. basadas en toma/dame. En Ogíjares. anticipación de acontecimientos. . para anticipar respuestas. Entre otras muchas… Este programa se va a desarrollar a lo largo del presente curso y está PERIODICIDAD sujeto a modificaciones en relación a variación de las circunstancias de la DE LA alumna a lo largo del curso.P. Realización secuencias de dos órdenes simples con ayuda del modelado y la ejemplificación. . coge/coloca.E. de carácter individual. por ejemplo: pictograma “tirar del pelo” Es una conducta que está mal. ¿Qué está bien?. imitación.E.

E.P. JEAN PIAGET 18151 Ogíjares (Granada) Aula de Audición y Lenguaje .Consejería de Educación y Ciencia C.E.E.