Didactic preuniversitar

Curriculum opional. Msurarea mrimilor fizice tehnici de laborator

Floarea Caltais1, Ovidiu Clun2

1
coala General nr. 9 Suceava, Judeul Suceava
2
Universitatea Al. I. Cuza, Facultatea de Fizic, 700506 Iai

a) sunt total de acord;

I. Prezentare general b) sunt de acord;
c) mi este indiferent
Am realizat un sondaj al intereselor elevilor, cu d) nu sunt de acord
ajutorul chestionarului anexat, n legtur cu ceea ce ar Motivai rspunsul...............................................................
dori s studieze n completarea orelor de fizic. n urma 3. Doresc s cunosc metode de msurare a unor mrimi
analizei rspunsurilor elevilor am elaborat opionalul fizice ntlnite n viaa de zi cu zi:
intitulat Msurarea mrimilor fizice tehnici de a) sunt total de acord;
laborator. n scopul implementrii proiectului au avut b) sunt de acord;
loc consultaii cu membrii consiliului de administraie a c) mi este indiferent
colii n vederea asigurrii resurselor necesare: materiale, d) nu sunt de acord.
de timp, umane. Motivai rspunsul...............................................................
Necesitatea opionalului rezult dintr-o ct mai 4. Doresc s neleg modul n care unele aparate de msur
eficace orientare coalr a elevilor din clasa a VIII-a. funcioneaz:
Opionalul este proiectat pentru un an de studiu i a) sunt total de acord; b) sunt de acord; c) mi este
obiectivele cadru sunt formulate dup modelul celor din indiferent
programa naional de fizic, respectnd principiul d) nu sunt de acord.
orientrii nvrii spre formarea de capaciti i Motivai rspunsul...............................................................
atitudini, asigurnd un nivel mediu de generalitate i 5. Activitile de laborator sunt importante n pregtirea
complexitate. mea pentru olimpiada de fizic/concurs de fizic/sesiune
n stabilirea obiectivelor de referin am inut cont de comunicri tiinifice fizic:
de caracteristicile de vrst ale elevilor, corelate cu a) sunt total de acord; b) sunt de acord; c) mi este
principiile de psihologie a nvrii. indiferent
Am urmrit adaptarea coninuturilor din domeniul d) nu sunt de acord.
fizicii att la realitatea cotidian, ct i la preocuprile, Motivai rspunsul...............................................................
interesele i aptitudinile elevilor. Coninuturile sunt n 6. Completeaz: Vreau ca n orele de fizic.
corelaie cu nivelul de cunotine i deprinderi acumulate
de ctre elevi, combinate cu altele noi.
Activitile de nvare sunt destinate dezvoltrii
unor deprinderi cum ar fi: observarea, formarea Clasa a VII-a D; nr. repondeni = 24
ipotezelor de lucru i efectuarea de experimente,
interpretarea rezultatelor i utilizarea informaiei ntrebarea varianta alegeri procentaj (%)
obinute. a 16 66
nvarea se face prin studiu individual i prin 1 b 8 33
activiti de grup i trebuie s porneasc de la aspecte
c 0 -
relevante pentru dezvoltarea personal a elevului i
pentru inseria lui ntr-un nou ciclu colar. n cazul a 5 20
disciplinelor opionale trebuie utilizate metode care las b 11 46
2
elevului o libertate mai mare de exprimare n scopul unei c 4 16
motivri mai puternice. De aceea metodele de evaluare d 4 16
presupun realizri de referate, proiecte, aparate i a 13 54
dispozitive folosite n laborator, vizite de studiu. b 8 33
3
Cercetare pedagogic c 2 8
d 1 4
Formular de anchet a 15 62
b 9 37
Clasa.......................... 4
c 0 -
ncercuii o variant de rspuns d 0 -
a 8 33
1. Pentru mine fizica face parte dintre disciplinele: b 12 50
5
a) accesibile; c 1 4
b) greu accesibile d 3 12
c) inaccesibile.
Motivai rspunsul

2. Doresc ca activitile experimentale s aib alocat o

or n plus pe sptmn:

65
 Didactic preuniversitar

Clasa a VII-a E; nr. repondeni = 32 Clasa a VII-a G; nr. repondeni = 21

alegeri procentaj alegeri procentaj
ntrebarea varianta ntrebarea varianta
(%) (%)
a 16 50 a 19 90
1 b 16 50 1 b 2 9
c 0 - c 0 -
a 6 18 a 8 38
b 10 31 b 10 47
2 2
c 10 31 c 3 14
d 6 18 d 0 -
a 15 46 a 8 38
b 11 34 b 7 33
3 3
c 6 18 c 4 19
d 0 - d 2 9
a 15 46 a 9 42
b 14 43 b 10 47
4 4
c 2 6 c 1 4
d 1 3 d 1 4
a 21 65 a 9 42
b 7 21 b 8 38
5 5
c 2 6 c 2 9
d 1 3 d 2 9
Evaluarea statistic a rspunsurilor elevilor din fiecare clas de a VII-a
Clasa a VIII-a E; nr. repondeni = 24
Clasa a VIII-a B; nr. repondeni = 23
alegeri procentaj
ntrebarea varianta alegeri procentaj
(%) ntrebarea varianta
(%)
a 15 65
a 12 50
1 b 8 34
1 b 11 45
c 0 -
c 1 4
a 5 21
a 5 20
b 12 52
2 b 13 54
c 4 17 2
c 4 16
d 2 8
d 2 8
a 10 43
a 2 8
b 12 52
3 b 19 79
c 0 - 3
c 3 12
d 1 4
d 0 -
a 9 39
a 3 12
b 12 52
4 b 18 75
c 2 8 4
c 3 12
d 0 -
d 0 -
a 4 17
a 7 29
b 11 47
5 b 7 29
c 6 26 5
c 9 37
d 2 8
d 1 4
alegeri procentaj
ntrebarea varianta
(%)
alegeri procentaj
a 12 63 ntrebarea varianta
(%)
1 b 6 31
c 1 5 a 6 31
b 9 47
a 5 26 4
c 3 15
b 8 42
2 d 1 5
c 3 15
d 3 15 a 3 15
b 13 68
a 5 26 5
c 2 10
b 9 47
3 d 1 5
c 4 21
d 1 5
Clasa a VIII-a H; nr. repondeni = 19

Evaluarea statistic a rspunsurilor elevilor din fiecare clas de a VIII-a

66
 Didactic preuniversitar
Evaluarea statistic pe nivel de studiu. Evaluarea statistic pe nivel de studiu.
Clasa a VII-a ; nr. repondeni = 77 Clasa a VIII-a ; nr. repondeni = 66
ntrebarea varianta procentaj (%) ntrebarea varianta procentaj (%)
a 66 a 59
1 b 33 1 b 37
c 0 c 3
a 24 a 22
b 40 b 50
2 2
c 22 c 16
d 12 d 10
a 46 a 25
b 33 b 60
3 3
c 22 c 10
d 3 d 3
a 53 a 27
b 42 b 59
4 4
c 3 c 12
d 1 d 1
a 49 a 21
b 35 b 46
5 5
c 6 c 25
d 7 d 6
Evaluarea statistic a rspunsurilor elevilor cl.a VII-a Evaluarea statistic a rspunsurilor elevilor cl.a VIII-a

Interpretarea rspunsurilor datora programului mai ncrcat al elevilor care au de

Din motivarea rspunsurilor elevilor, reiese c fizica
este o disciplin accesibil deoarece este o materie
care implic studiul logic, unde se pot descoperi
lucruri importante din viaa cotidian.
Elevii nu depun efort n nvarea leciilor, obinnd Numr de ore sptmnal:
rezultate bune i foarte bune dac nva n mod Numr anual de ore:
constant, la ore fiind calm i armonie.
Fizica este o disciplin greu accesibil deoarece sunt
unele lecii mai greu de neles, dar totui se descurc
cu puin efort. Lipsa unei formri logice determin
memorarea anumitor relaii i modaliti de rezolvare
a problemelor.
Elevii care doresc ca activitile experimentale s aib
alocat o or n plus pe sptmn, sunt interesai de explorare/investigare a realitii i de experimentare,
experimente n aprofundarea cunotinelor teoretice
necesare explicrii unor fenomene fizice ntlnite n
viaa cotidian.
Elevii care nu doresc (sunt indifereni) aduc ca
argumente suprancrcarea programului colar,
nelegerea materiei n cadrul orelor de curs.
Elevii care doresc s cunoasc metode de msurare a
unor mrimi fizice sau care doresc s neleag modul
n care unele aparate de msur funcioneaz,, afirm Coninuturi:
c acumuleaz noi cunotine uitle n via,
explicndu-i astfel unele fenomene.
Acivitile de laborator ajut la mbogirea
cunotinelor, la dezvoltarea unor capaciti
intelectuale necesare inelegerii unor chestiuni mai
dificile, reprezentnd un suport n pregtirea
concursurilor colare.
Concluzii
Din analiza statistic a rspunsurilor, reiese c
procentajul elevilor care doresc ca activitile
experimentale s aib alocat o or n plus pe
sptmn, este apropiat de cel al elevilor care afirm
c fizica este o disciplin accesibil.
Procentajul elevilor din clasele a VIII-a care consider
fizica o disciplin accesibil este mai mic dect cel al
elevilor din clasele a VII-a. Acest fapt s-ar putea
susinut examenul de testare naional.
II. Programa analitic a disciplinei opionale
Tipul opionalului: opional la nivelul ariei curriculare
fizic
1
34
Durata cursului: 1 an
colar
Obiective cadru:
I. Cunoaterea i nelegerea fenomenelor
fizice, a terminologiei, a conceptelor i metodelor
specifice fizicii
II. Dezvoltarea capacitilor de
prin folosirea unor instrumente i proceduri proprii
fizicii
III. Dezvoltarea capacitii de comunicare
folosind limbajul specific fizicii
IV. Formarea unei atitudini critice fa de
efectele tiinei asupra dezvoltrii tehnologice i
sociale, precum i a interesului fa de protejarea
mediului nconjurtor
1. Mecanica fluidelor
Presiunea: msurarea presiunii n pneuri
Legea lui Arhimede: msurarea concentraiei
de alcool, a concentraiei lichidului electrolitic dintr-
un acumulator auto, msurarea temperaturii de nghe
a lichidului antigel, construcia unui densimetru
Legea lui Pascal: construcia i utilizarea
unei prese hidraulice
Sunetul: msurarea nivelului de intensitate
sonor
2. Procese termice
Determinarea cldurii latente de topire a
gheii, distilarea alcoolului
3. Electricitate i magnetism
Electrostatica: construcia unui electroscop,
analiza cantitativ a sarcinii electrice n cazul
corpurilor electrizate

67
 Didactic preuniversitar
Circuitul electric: construcia unui element
Volta, analiza unui acumulator auto, dependena
rezistenei electrice de temperatur (termistorul)
Curentul electric: mrirea domeniului de
msurare n cazul ampermetrului i a voltmetrului
(rezistena de unt i rezistena adiional)
Efectele curentului electric: electroliza cu
Obiective de referin
I.1. Identificarea mrimilor fizice care caracterizeaz
(descriu) fenomene fizice din natur
I.2. Descrierea unor fenomene fizice
I.3. Reprezentarea grafic a unor mrimi fizice,
interpretarea i operarea lor
II.1. Identificarea posibilitilor practice de utilizare a
aparatelor n msurarea unor caracteristici fizice ale
sistemelor fizice studiate
II.2. Utilizarea corect a instrumentelor de msur i a
aparaturii din laborator
II.3. Realizarea unor experimente simple pentru a
determina cantitativ anumite mrimi fizice
III.1. Utilizarea de metode adecvate n nregistrarea datelor
experimentale i n elaborarea unor referate
III.2. Argumentarea avantajelor i a dezavantajelor
diverselor metode de msurare, ct i a aparatelor
folosite
IV.1. Contientizarea caracterului deschis i contextual al
tiinei
IV.2. Argumentarea avantajelor i a dezavantajelor
tehnologiilor actuale i de perspectiv pentru mediu
Bibliografie
1) Clun, O. F., practica pedagogic de fizic, Editura
Universitii Al.I.Cuza in press
2) Standarde profesor calificat COSA, Bucureti 2000
3) Underhill, A. (1991) Teacher Development. Teacher
Development SIG Newsletter 17
68
anod solubil, sigurana fuzibil
Fora electromagnetic, inducia
electromagnetic: ampermetrul, releul
electromagnetic, transformatorul alctuire i
principiul fizic de funcionare
Activiti de nvare
analiza individual sau n grup a unor sisteme
mecanice, acustice, termice, electrice, magnetice
descrierea principiului de funcionare a aparatelor de
msur
analiza prilor componente i identificarea legii fizice
care st la baza funcionrii aparatelor
reprezentarea grafic sau sub form de tabel a valorilor
unor mrimi fizice determinate experimental
aplicarea unor principii i legi fizice n studiul unor
sisteme
utilizarea aparatelor de msur n condiii optime
vizitarea unor centrale electrice, ateliere mecanice
cunoaterea normelor de protecie pe parcursul
experimentelor
determinarea experimental a presiunilor,
temperaturilor la care au loc transformri de stare de
agregare, a valorii unor rezistene electrice
stabilirea unor repere n evoluia aparatelor i a
metodelor de msur
dezbateri pe baza metodelor i a aparatelor de msur
utilizate
stabilirea de repere asupra evoluiei ideilor n tiine
dezbateri pe baza fenomenelor fizice studiate,
referitoare la impactul diferitelor tehnologii asupra
mediului
dezbaterea unor probleme asupra energieie, polurii, a
economisirii resurselor naturale
4) Underhill, A. (1989) Process in Humanistic Education.
ELT Journal 43/4
5) Underhill, A. (1988) The World of Abraham Maslow.
Unpulished mimeo.
6) Sue Mace, Changing Approaches. Process in student
centred Education: Making Friends whith Feedback,
British Council ELT Regional Adviser (Nothern
Romania