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Actividad de Pedagogía

1. Exposición acerca de importante autor de Pedagogía en la Historia Moderna, en 10 a 12
diapositivas. Con la entrega de un plegable. (Exposición Grupal) (Ver PowerPoint).
2. Realizar un diario pedagógico, como estrategia de aprendizaje, acerca de los temas de la
clase de pedagogía tratados hasta ahora.
3. A partir de una proposición o Enunciado, exponer en máximo tres páginas sus argumentos
al respecto, citando autores y empleando caricaturas o videos.

DESARROLLO DE LA TAREA DE PEDAGOGÍA

1. Exposición acerca de John Dewey. Con diapositivas, es una exposición en grupo.
2. Realizar un diario pedagógico

En este módulo referente a Pedagogía, comenzamos haciendo un recorrido histórico de la
Pedagogía desde los griegos y los romanos, nombrando los principales autores a través de la
historia hasta nuestros días, analizando los diferentes conceptos y aportaciones a la pedagogía.
En Grecia, por ejemplo, se buscaba el equilibrio del cuerpo-alma-mente. Los sofistas eran los
encargados de la educación superior. También se cultivaba la retórica y se tenían como áreas de
estudio: Gimnasia, Gramática y Aritmética.
Sócrates utilizó la Mayéutica, método de enseñanza que a través de interrogantes hacen llegar
a la verdad al estudiante. Planteó el método científico mediante preguntas-hipótesis para lograr la
transferencia del conocimiento.
Platón convirtió la filosofía en una ciencia del saber y el conocer. Se ocupó del ser humano.
La educación era de tipo idealista (mundo de las ideas). Esto se ve reflejado en su libro "La
República", educación para una sociedad perfecta. La alegoría de la caverna ilustra esta
educación idealista. Además busca el desarrollo de las virtudes del ser humano. Su método de
enseñanza "la dialéctica", va desde la opinión hasta el conocimiento de la verdad a través de un
examen de las ideas.
Aristóteles buscó desarrollar el pensamiento lógico y dar validez al razonamiento, a la
educación en valores cívicos y era partidario de que la educación debía ser para toda la población
para producir. Producir es progresar. Establece también que todo lo recibimos por los sentidos, es
decir, que lo que se aprende es lo que podemos captar por los cinco sentidos.

la escuela tenía como ideal la formación armoniosa dotada de una educación intelectual. de la Edad Media. De los siglos XIV al XVI se desarrolló en Europa la Época del Renacimiento que surge con importantes transformaciones donde la clave del conocimiento es la razón. la educación romana se caracterizó por adoptar la educación helenística o griega. corporal y artística. que abarca desde el siglo V al siglo XVI. Así mismo. De aquí surgen las escuelas episcopales en las que podían estudiar laicos además de clérigos y sacerdotes. La universidad medieval fue la institución educativa que sustituyó a la escuela episcopal. Escolástica). la episcopal y derivado de estas surge la universidad. Gutenberg). Entre los sistemas educativos surgidos en esta época están la educación monástica. Quintiliano y Cicerón. Entre los educadores más destacados de la época se encuentran: Séneca. Se estableció un modelo de educación superior. aunque también los reyes y nobles podían participar. es decir. Bolonia en Italia y Oxford en Inglaterra. Era una comunidad de alumnos y maestros que además de la enseñanza. Está educación que buscaba el equilibrio entre el saber. se dedicaban a la investigación y a la producción del saber por medio de debates y polémicas. Mente y cuerpo en desarrollo. Carlomagno (742 – 814). Santo Tomás de Aquino fue maestro de Teología en la Universidad de París (siglo XIII. En estas escuelas y gracias a la invención de la imprenta (1440. Realmente el aporte pedagógico que dio a la humanidad el sistema educativo medieval entre los siglos IX y XIII es el que se tiene en cuenta. se crearon bibliotecas y se empezaron a transcribir manuscritos en latín y griego. La primera estaba dedicada a la educación del clero. rey de los francos que formó un vasto imperio en la época medieval- feudal apoyó e impulsó la educación en Francia y en otras regiones de su reino. filosofía y toda clase de ciencias. el arte. Fue una educación elitista. Su inicio se sitúa en el año 476 con la caída del Imperio Romano de Occidente y finaliza en 1492 con el descubrimiento de América. El contenido de la enseñanza se basaba en el Trivium y el Quadrivium. Las primeras universidades de la Europa Cristiana fueron la de París (Sorbona) en Francia. Se pasó luego a una breve revisión de la educación en la época medieval. Para los griegos y los romanos de la época clásica. el físico y la espiritualidad era sólo digna de la clase privilegiada. para formar monjes y sacerdotes al servicio de la Iglesia Católica. libre y humanística de la enseñanza- . La pedagogía romana tuvo un sentido pragmático y fue más retórica que filosófica. fueron el objetivo de esta concepción racional.

entre otros. la tarea educativa consiste en seguir los dictados de la naturaleza. dura toda la vida. Por ello es que la cultura conformada en el Renacimiento. Influenció a muchos pensadores como Freinet. desconoce el valor de la educación pública. posibilitando la configuración del ideal humanista de la nueva paideia enraizada en la teología. creador e impulsador del desarrollo de la educación pre-escolar de mayor trascendencia en la educación: “el Kindergarten” . la autoactividad. el laicismo y la coeducación. Federico Fröebel (1782-1852). cuyo mejor exponente fue Erasmo de Rotterdam. solo se centra en las relaciones y la metodología del aula. política. sin reflexión. Pestalozy. las críticas a sus propuestas y teorías se manifiestan en que no da importancia a la educación femenina. Fröebel. El fundamento o Principio de su teoría fue que la educación natural es la que proviene de la naturaleza. XX. no proporciona una reflexión crítica sobre la función social de la educación y mantiene una visión idealista del niño y de la escuela como motor de cambio social. económica y cultural. estimular en el niño el deseo de aprender y analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño en función de sus etapas de desarrollo. En el campo de la educación el nacimiento y desarrollo del humanismo renacentista fue el pensamiento que surgió de las circunstancias históricas en las que se reunieron el pensamiento helénico y romano. considerar los intereses y las capacidades del niño. la cual se basa en el sujeto. Dewey. abriendo nuevos horizontes con base en los desarrollos de la biología y la psicología en las primeras décadas del s. Tosltoi. para la pedagogía no hubo importantes cambios. Las mujeres comenzaron a ser tenidas en cuenta en la educación formal. que se facilitó con la invención de la imprenta. Por otra parte. En conclusión. dando al niño lo que necesite. entre otros. El niño tiene naturaleza propia y los recursos educativos deben adaptarse a las etapas de su crecimiento y desarrollo. da poco valor a los bienes culturales. Rousseau es el padre del Naturalismo pedagógico que fue la teoría que sirvió de base al surgimiento de la Escuela Nueva o Activa.aprendizaje. Sin embargo. La educación debe ser gradual. conforme al desarrollo y evolución de los procesos de transformación social. Juan Jacobo Rousseau nació en Ginebra (Suiza) en 1712 y murió en Ermenonville (Francia) en 1778. hay que entenderla en términos de los resultados de diversos fenómenos en esos órdenes a lo largo de los siglos XV y XVI. Surge espontáneamente. siguieron vigentes en el campo educativo y se modificaron lentamente. pedagogo de origen alemán. Diversas ideas y prácticas propias de la Edad Media. de manera individual y antisocial. la tradición griega y el cristianismo. que apoyaba la libertad del niño. Decroly.

el condicionamiento y el constructivismo. sirven de base a las prácticas de los maestros. Su gran aporte a la educación es la Teoría Constructivista del Aprendizaje. Ovidio Decroly (1871-1932). cuya teoría fue la precursora del estudio del desarrollo cognoscitivo considerado como el producto de los esfuerzos del niño por actuar en su entorno y se lleva a cabo de acuerdo con tres principios: organización. En 1902. La adaptación involucra dos procesos. María Montessori. Posteriormente se revisaron tres modelos pedagógicos apoyados en la lectura: Tres modelos de Enseñanza de Jean Pierre Astolfi. y el de la formación de hábitos y actitudes con base en una escala de valores. todo lo cual sucede en las diferentes edades por etapas o fases. observación y asociación. siendo el maestro un facilitador. Es la escuela de la acción. diferente a la Educación Tradicional.o “Jardín Infantil”. pedagógicos y metodológicos revolucionarios para la época. Piaget descubrió que desde la infancia hasta la adolescencia. producto de la segunda Guerra Mundial. La primera se definiría como que el estudiante es una página en blanco por escribir o un vaso por llenar. La Escuela Activa se fundamenta en la libertad y en el trabajo de acuerdo con los principios de Celestin Freinet (1896 – 1966). Ahora los estudiantes pueden construir su propio aprendizaje. Planteó conceptos didácticos. El condicionamiento corresponde al conductismo. las operaciones evolucionan desde un aprendizaje sensorial y motor. Se discutieron los tres modelos principales de enseñanza que. donde el niño y el adolescente reciben una nueva forma de Educación. adaptación y equilibrio. hasta un pensamiento lógico y abstracto. con todos los tipos de variantes imaginables: la transmisión. desde dos aspectos: el de la información o instrucción académica. recibiendo influencia de Pestalozzi y de Rousseau. Cuando se logra el equilibrio se produce un crecimiento cognitivo. inició sus estudios de pedagogía y posteriormente estableció un nuevo método y el material didáctico que hoy es de gran ayuda en los períodos sensibles de formación preescolar en muchos países del mundo. asimilación y acomodación. del trabajo de los alumnos guiados por el maestro. responsabilizándose conjuntamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. según el autor. fue uno de los grandes impulsadores de la “Escuela Nueva” y su método se basaba en acercar al niño a la naturaleza donde adquiere experiencias y aprende por descubrimiento. psicólogo Belga que trabajó con los niños desamparados. Son ellos quienes investigan y procesan la información. Jean Piaget (1896-1980). hoy conocido como un método utilizado para .

Enunciado: El proceso de compartir conocimientos diariamente con grupos de aprendices. ya que los contenidos que hay que enseñar y que deben aprender los estudiantes son recomendados para no salirse de ellos. 3. debe incluir tres principios: dominio pedagógico de parte del mediador. deseos y saberes. A partir de una proposición o enunciado. Aquí termina hasta ahora el diario pedagógico. en su existencia y en su naturaleza. exponer en máximo tres páginas sus argumentos al respecto. el profesor y los saberes. memorístico de tecnología educativa. a través de la autoestructuración y el aprender a aprehender. se trata de la interrelación entre los aprendices. En una tercera lectura de Fernando Hernández: Pensar la relación pedagógica en la universidad desde el encuentro entre sujetos. interacción afectiva y gran motivación e interés generado en el estudiante.aprendizajes técnicos y de corto plazo. el constructivismo. El tercer modelo. por el riesgo de perder credibilidad y habilidad para generar respeto. quien ataca el currículo en su concepción. instruccional. Esto creó una educación tradicional que se ha dado en Colombia. ofrece un aprendizaje por descubrimiento. . advierte que muchas veces. como ya se planteó desde Piaget. ni el debate que es la propuesta que hace el autor inspirado en Estanislao Zuleta. no conviene que el profesor manifieste sus vivencias si no lo hace de manera profesional y no repetitiva. debido a la interacción cotidiana con seres humanos que a diario presentan vivencias y afectos diferentes. citando autores y empleando caricaturas o videos. se realizó el análisis y reflexiones acerca de la lectura ¿Escuela para el aprendizaje o enseñanza para el pensamiento? de Alberto Martínez Boom. Sin embargo. Sostiene que la creación del currículo desde el MEN metió a los profesores y estudiantes en una camisa de fuerza. la cual no ha permitido el avance de las ciencias porque este establecimiento no promociona la investigación como tampoco el cuestionamiento. Manifiesta básicamente que el profesor debería mantener una relación de aprendizaje constante al igual que los estudiantes. Así mismo. En las páginas 12 a la 17 se expone la relación pedagógica que vista por este autor.

Cuándo enseñar o la necesaria secuenciación de los conocimientos y finalmente Con qué enseñar o los recursos que utilizará para apoyar y asegurar una enseñanza efectiva. El dominio pedagógico se refiere al conocimiento que debe poseer todo profesional del conocimiento en cuanto a los diferentes componentes que todo acto pedagógico incluye.. cómo y cuándo Evaluar. A su vez el amor a sí mismo puede garantizarle al estudiante el valorarse. amor a los otros y amor al mundo y al conocimiento. Para qué enseñar o los objetivos a alcanzar. que se refiere a los contenidos. 1950). Esta propuesta que se inscribe en un hexágono pedagógico debería ser desarrollada por todos los profesores. para qué. Cuando el profesor posee dominio de los conocimientos concernientes a las problemáticas tratadas en el aula y tiene en cuenta la conceptualización de los contenidos y la claridad en las explicaciones que imparte a su auditorio.. Cómo enseñar que debe reflejar los estilos de enseñanza o Didáctica que utilizará el maestro. siempre y cuando se haya creado un entorno afectivo que responda a la premisa de que no hay conocimiento sin amor (Piaget. permite al estudiante apropiarse en primera instancia de los saberes. ante el que posee gran credibilidad y respeto mutuo. Las anteriores premisas corresponden a una propuesta de Pedagogía Afectiva. como cimientos para el desarrollo de la inteligencia intrapersonal. 1996). Esta proposición se refuerza con el hecho de que la interacción afectiva se basa en una pedagogía que postula amor a sí mismo. quienes con intencionalidad deseen que los estudiantes se apropien de los conocimientos (De Zubiría M. . El docente debe preparar sus interacciones teniendo en cuenta Qué enseñar. Recibir y dar afecto es parte de la felicidad que debe practicarse en la cotidianidad en todos los escenarios donde nos encontremos. 1998). El amor a los otros incluye la habilidad fundamental de la empatía que es la base de la inteligencia interpersonal. conocerse y gobernarse. factor de éxito más importante que la capacidad académica (Goleman D.

éticos. Continuemos con las preguntas. es decir. me atrae más esa asignatura… por lo tanto me interesa más y me motiva más. Para qué estudia Actividad Física y Deportes. para poderme graduar. que la insensibilidad hacia los demás es la razón primaria del fracaso de ejecutivos y líderes y que la competencia empática – ponerse en los zapatos del otro. etc. para qué comparte determinada información a sus estudiantes. El interés muchas veces despierta la motivación. para ganar el semestre.. para qué estudia Genética. porque me agrada. ¿Por qué no estudia todos los días cultura política y en cambio sí lo hace con Anatomía Funcional? Porque me gusta más. el por qué de dicha decisión. estéticos. El interés es intrínseco. 2004). le permitirá una relación efectiva y armoniosa con su entorno. para ser famoso. etc. Por ejemplo: ¿Por qué decidió estudiar determinada carrera y no otra? ¿Por qué decidió estudiar Actividad Física y Deportes y no Ciencias de la Comunicación? Ya dentro de la universidad donde estudia deportes. el interés que ponga el estudiante hacia el mundo y hacia la apropiación de conocimientos.Varias investigaciones han demostrado que los alumnos con pobre desempeño escolar. la motivación es el para qué. para ser alguien en la vida. La motivación aunque es despertada por el interés. etcétera. Pueden escucharse respuestas como estas: para ganar dinero. para ganar el examen. De esta misma forma. para qué estudia Matemática Pura. de su propia decisión a conciencia. para unirme a la NASA. Por otra parte. carecen de componentes emocionales. Pueden ser intereses económicos. depende de los estímulos adecuados y de los mediadores. depende de su libertad. . Es el por qué.es cualidad de las personas que triunfan (De Zubiría M. para entrenar atletas de alto rendimiento. Así mismo el docente debe responderle al estudiante con plena convicción y seguridad. depende de factores extrínsecos. intelectuales. para así lograr a su vez una mayor motivación e interés. Se debe tener claridad en la toma de decisiones al estudiar para adquirir conocimientos.

un profesional del conocimiento: debe ser organizado. Finalmente. la atención y la comprensión del estudiante. de modo que sus estudiantes puedan acceder al conocimiento desde diferentes puntos de vista teniendo en cuenta las inteligencias múltiples. 2011).scribd. No obstante. Referencias De Zubiría S. De Zubiría S. debe tener claridad y precisión y poseer dominio amplio y especializado de lo que comparte. la diversidad de estilos de aprendizaje y haciendo que el estudiante participe durante las sesiones de clase. Introducción a la Pedagogía Afectiva. (1996). preparar y planificar debidamente sus clases e irradiar buen humor en la interacción en el aula. recursos y estrategias didácticas.. puede dedicar parte de su atención a otros aspectos. D. Bogotá. M. Post Grado en Desarrollo Intelectual y Educación. motivándolo y sobre todo procurando que lo que comparte con sus estudiantes tenga sentido o significado para ellos.com/doc/20721965/Pedagogia-Afectiva-Ponencia- Miguel-de-Zubiria-Samper Goleman. bien sabemos que hay seres humanos que poseen abundantes y sólidos conocimientos y seguramente son los mejores en su medio laboral. es decir. Difícilmente pierde el control y sintiéndose seguro de su labor.. Módulo 6. Javier Vergara. o saber enseñar. . Seis didácticas Re-evolucionarias para enseñar conceptos. La Inteligencia Emocional. (2004). Como ya se dijo. Fundación Alberto Merani. Una teoría de Pedagogía Conceptual. es una de las carencias principales de los docentes universitarios y la que menos atención recibe” (Guzmán. se requieren ingredientes que debe poseer todo verdadero mediador. de acuerdo a su especialización o a su formación académica o profesional. Bogotá. M. esto no basta para lograr que un grupo de estudiantes a su cargo aprenda algo de su saber. J. ya que “el dominio pedagógico. Se caracteriza por utilizar variedad de enfoques. que podrán servir para mejorar el interés. (1997). Recuperado de: https://es.

advierte que muchas veces. C.php?pid=S0185-26982011000500012&script=sci_arttext 4. México. deseos y saberes. el profesor y los saberes.scielo. J. Manifiesta básicamente que el profesor debería mantener una relación de aprendizaje constante al igual que los estudiantes. (2011). no conviene que el profesor manifieste sus . Recuperado de: http://www.org. En las páginas 12 a la 17 se expone la relación pedagógica que vista por este autor. se trata de la interrelación entre los aprendices. Continuación del Diario Pedagógico (Néstor Raúl Henao Sierra) Lectura: Pensar la relación pedagógica en la universidad desde el encuentro entre sujetos.Guzmán.33. Sin embargo. Fernando Hernández (coordinador). La calidad de la enseñanza en educación superior ¿Qué es una buena enseñanza en este nivel educativo? Perfiles educativos vol. debido a la interacción cotidiana con seres humanos que a diario presentan vivencias y afectos diferentes.mx/scielo.

cuando el profesor ofrece sus servicios extraclases o tiene tiempo para asesorías.vivencias si no lo hace de manera profesional y no repetitiva. Esto último favorece un conocimiento aproximado de los actores en las dos direcciones. favorecería el aprendizaje tanto de los docentes como de los estudiantes. la propuesta de interacción en el mundo del otro como subjetividad. lo que significa que muy probablemente en sus aulas de clase suceden situaciones similares a las nuestras. en cualquier escenario geográfico es muy complejo debido a la estructura que tienen los programas de estudio. Sin embargo. Hay que tener en cuenta que el artículo está escrito por profesores españoles. lo que de acuerdo a la propuesta de relación pedagógica. quienes nos dejaron de herencia su idiosincrasia. por el riesgo de perder credibilidad y habilidad para generar respeto. los estudiantes más favorecidos deberían ser aquellos a los cuales el profesor tiene más en cuenta o con quienes interactúa tanto dentro como por fuera del aula de clases o en casos especiales. . Aun así. en los cuales se comparten menos de treinta sesiones de clase por cuatrimestre y los grupos de estudiantes son en promedio de cincuenta.