You are on page 1of 51

Perangkat Kegiatan Belajar Mengajar

 Pemetaan Kompetensi

 Identifikasi KI dan KD

 Rancangan Penilaian Kognitif

 Kriteria Ketuntasan Minimal

 Program Tahunan

 Program Semester

 Rincian Minggu Efektif

 Silabus Berkarakter

 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Untuk SMP/MTs

CV Graha Pustaka – Penerbit dan
Percetakan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/1

Nama
Nama ::
NIP
NIP :: Unit
Unit Kerja
Kerja ::

WAJAR Matematika 2A 2

CV Graha Pustaka – Penerbit dan
Percetakan

Pemetaan Kompetensi

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/1
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Ruang Lingkup Alokasi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Waktu
1 23 4 5
1. Menghargai dan1.1 Menghargai dan- Memahami,
menghayati ajar- mengha-yati menghargai, dan menghayati
an agama yang ajaran a-gama ajaran agama yang dianutnya
dianutnya yang di-anutnya - Memahami dan
2. Menghargai dan2.1 Menunjukkan menunjukkan sikap logis, kritis,
menghayati peri- sikap logis, kri- analitik, konsisten dan teliti,
laku jujur, disip- tis, analitik, bertang-gung jawab, responsif
lin, tanggung ja- konsisten dan dan tidak mudah menyerah
wab, peduli (to- teliti, bertang- dalam memecahkan masalah
leransi, gotong gung jawab,- Memahami dan memiliki
royong), santun, responsif dan rasa ingin tahu, percaya diri,
dan percaya diri tidak mudah dan ketertarikan pada
dalam berinter- menyerah da- Matematika serta memiliki rasa
aksi secara efek- lam memecah- percaya pada daya dan
tif dengan ling- kan masalah kegunaan Matematika, yang
kungan sosial2.2 Memiliki rasa terbentuk melalui pengalaman
dan alam dalam ingin tahu, per- belajar
jangkauan per- caya diri, dan- Memahami dan
gaulan dan ke- ketertarikan memiliki si-kap terbuka,
beradaannya pada Matema- santun, objektif, menghargai
tika serta me- pendapat dan karya teman
miliki rasa per- dalam interaksi kelompok
caya pada da-ya maupun aktivitas sehari-hari
dan kegu-naan
Matema-tika,
yang ter-bentuk
mela-lui
pengala-man
belajar
2.3 Memiliki sikap
terbuka, san-
tun, objektif,
menghargai
pendapat dan
karya teman
dalam interak-si
kelompok
maupun aktivi-
tas sehari-hari

WAJAR Matematika 2A 3

CV Graha Pustaka – Penerbit dan
Percetakan

Ruang Lingkup Alokasi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Waktu
1 23 4 5
3. Memahami pe-3.1 Menerapkan - Menjelaskan pengertian- Operasi aljabar√ 20 x 40'
ngetahuan (fak- operasi aljabar suku, variabel, konstanta, dan
tual, konseptual, yang melibat- koe-fisien dari bentuk-bentuk
dan prosedural) kan bilangan aljabar
berdasarkan ra- rasional - Mengklasifikasikan suku
sa ingin tahunya sejenis maupun tak sejenis
tentang ilmu pe- - Menyelesaikan operasi
ngetahuan, tek- hitung (tambah, kurang, kali, bagi,
nologi, seni, bu- dan pangkat) bentuk aljabar
daya terkait fe- - Menunjukkan sifat-sifat
nomena dan ke- operasi pada bentuk aljabar
jadian tampak - Menerapkan sifat-sifat
mata bentuk aljabar untuk
4. Mencoba, me- menyederhanakan hasil operasi
ngolah, dan me- pecahan aljabar
nyaji dalam ra- - Menerapkan sifat-sifat
nah konkret operasi pada bentuk aljabar untuk
(menggunakan, penyelesaian masalah dalam
mengurai, me- kehidupan sehari-hari
rangkai, memo-3.5 Menyajikan - Menyatakan masalah- Relasi dan √ 10 x 40'
difikasi, dan fungsi dalam sehari-hari yang berkaitan fungsi
membuat) dan berbagai ben- dengan relasi dan fungsi
ranah abstrak tuk relasi, pa-- Memahami pengertian
(menulis, mem- sangan ber-urut, relasi dan fungsi
baca, menghi- rumus fungsi,- Menentukan domain,
tung, menggam- tabel, grafik, dan kodomain, dan range suatu fungsi
bar, dan menga- dia-gram - Menggambar grafik
rang) sesuai de- fungsi pada koordinat Cartesius
ngan yang dipe- - Menyatakan suatu fungsi
lajari di sekolah de-ngan notasi
dan sumber lain - Memahami dan
yang sama da- menghitung ni-lai fungsi serta
lam sudut pan- menentukan bentuk fungsi
dang/teori - Menyusun tabel
pasangan an-tara nilai peubah
dengan nilai fungsi
3.4 Menentukan - Menjelaskan - Persamaan √ 20 x 40'
persamaan pengertian gra-dien suatu garis garis lurus
garis lurus dan lurus
grafiknya - Menentukan gradien
garis lu-rus dari berbagai
bentuk per-samaan garis,
grafik garis, dan garis yang
melalui dua ti-tik tertentu
- Menentukan
persamaan ga-ris lurus yang
melalui satu ti-tik dengan
gradien tertentu
- Menentukan
persamaan ga-ris lurus yang
melalui dua titik
- Menjelaskan sifat-sifat
gradi-en dari suatu garis yang
seja-jar sumbu x, sejajar
sumbu y, sejajar atau tegak
lurus de-ngan garis tertentu
- Menentukan titik
potong dua buah garis
- Menggambar grafik
garis lu-rus jika persamaannya
dike-tahui

WAJAR Matematika 2A 4

CV Graha Pustaka – Penerbit dan
Percetakan

Ruang Lingkup Alokasi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Waktu
1 23 4 5
3.2 Menentukan - Mengidentifikasi - Persamaan √ 10 x 40'
nilai variabel masalah yang berkaitan linear dua
persamaan li- dengan per-samaan linear dua variabel
near dua vari- variabel dan sistem persamaan
abel dalam linear dua variabel
konteks nyata - Menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan sistem per-samaan
4.1 Membuat dan linear dua variabel
menyelesaikan - Mengidentifikasi
model Mate- masalah yang berkaitan
matika dari dengan sis-tem persamaan
masalah nyata linear dua variabel
yang berkaitan- Menyusun model
dengan persa- Matematika dari masalah yang
maan linear dua berkaitan dengan sistem
variabel persamaan linear dua variabel
- Memecahkan masalah
yang berkaitan dengan sistem
per-samaan linear dua variabel
3.3 Menentukan - Memahami dan- Persamaan √ 10 x 40'
nilai persama-an menjelaskan ciri, sifat, dan kuadrat
kuadrat de-ngan karakteristik variabel, koefisien,
satu va-riabel konstanta, dan derajat dari
yang ti-dak suatu per-samaan kuadrat
diketahui - Menentukan
penyelesaian persamaan
kuadrat dengan menggunakan
tabel atau pendekatan grafik
3.12 Memahami - Menjelaskan arti- Perbanding- √ 10 x 40'
konsep per- perban-dingan
an
bandingan de-- Menghitung hasil
ngan menggu- perban-dingan senilai dan
nakan tabel, perban-dingan berbalik nilai
grafik, dan- Memecahkan masalah
persamaan yang berkaitan dengan perban-
4.2 Menggunakan dingan pada model dan kon-
konsep per- disi sebenarnya
bandingan untuk- Memecahkan masalah
menye-lesaikan yang berkaitan dengan skala
ma-salah nyata pada peta
dengan meng-- Memecahkan masalah
gunakan tabel, yang berkaitan dengan
grafik, dan penerapan perbandingan
persamaan dalam konteks Matematika dan
dalam kehi-dupan sehari-hari
3.6 Mengidentifi- - Menentukan unsur dan- Lingkaran √ 10 x 40'
kasi unsur, ke- ba-gian-bagian lingkaran
liling, dan luas- Menghitung keliling dan
dari lingkaran luas lingkaran
3.7 Menentukan - Menyelesaikan
hubungan su- masalah yang berkaitan
dut pusat, pan- dengan keliling dan luas
jang busur, dan lingkaran
luas juring - Menggunakan
4.6 Menyelesaikan hubungan su-dut pusat,
permasalahan panjang busur, dan luas juring
nyata yang ter- dalam peme-cahan masalah
kait penerapan
hubungan su-
dut pusat, pan-
jang busur, dan
luas juring

WAJAR Matematika 2A 5

NIP. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP. WAJAR Matematika 2A 6 .

mengha-yati dan menghayati ajaran agama yati ajaran ajaran a-gama yang dianutnya agama yang yang di-anutnya . bertang-gung jawab. percaya diri. per. konsisten dan teliti. serta memiliki rasa percaya santun. KD untuk Menetapkan Kegiatan Pembelajaran (TM. pada daya dan kegunaan percaya diri kan masalah Matematika. Menghargai 1. PT. objektif. menghargai. lingkungan ketertarikan meng-hargai pendapat dan karya sosial dan pada Matema. . dan sikap terbuka.1Menunjukkan menunjukkan sikap logis. yang terbentuk dalam berinter-2. dan lam memecah. bertang. analitik. dan mengha. dan kegu-naan nya Matema-tika. kritis. Memahami dan memiliki efektif dengan caya diri. disiplin. Memahami. ma-upun aktivitas sehari-hari jangkauan miliki rasa per- pergaulan dan caya pada da-ya keberadaan.1 Menghargai dan . responsif yati perilaku konsisten dan dan tidak mudah menyerah jujur. go. teman dalam interaksi kelompok alam dalam tika serta me. dan mengha. . CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Identifikasi KI. san- tun. menyerah da. dalam memecahkan masalah tanggung gung jawab. santun.3 Memiliki sikap terbuka. Menghargai sikap logis. yang ter-bentuk mela-lui pengala-man belajar 2. dan (toleransi. 2. KMTT) Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs Jenis Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator TM PT KMTT 1.2 Memiliki rasa melalui pengalaman belajar aksi secara ingin tahu. Memahami dan dianutnya 2. teliti. kri. objektif. analitik. peduli responsif dan rasa ingin tahu. tidak mudah ketertarikan pada Matematika tong royong). Memahami dan memiliki jawab. menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi kelompok ma- upun aktivitas sehari-hari WAJAR Matematika 2A 7 . tis.

Menentukan domain. Menerapkan sifat-sifat 4. Pecahan bentuk hitung (tambah. dan diagram pada koordinat Cartesius menghitung. Menggambar grafik garis lurus jika persamaannya diketahui 3. berbagai relasi relasi dan fungsi merangkai. Menentukan titik gradien dari suatu garis yang po-tong dua buah garis sejajar sumbu x. sejajar sumbu y. Memahami dan arang) sesuai menghitung nilai fungsi serta dengan yang menentukan bentuk fungsi dipelajari di .fungsi . fungsi dalam. . teknolo. Menentukan persamaan dan tegak lurus garis garis lurus yang melalui dua titik y = mx + c . y1) dan mempunyai per-samaan garis. grafik. Persamaan garis. menyederhanakan hasil operasi jadian tampak pecahan aljabar mata . kali. dan melibatkan tidak sejenis . hunya tentang aljabar dan pangkat) bentuk aljabar ilmu pengeta. Menyusun tabel pasangan sekolah dan an-tara nilai peubah dengan nilai sumber lain fungsi yang sama da-3. seni. Operasi hitung sejenis maupun tak sejenis berdasarkan sional pada bentuk aljabar .y1). bentuk aljabar untuk mena dan ke. Menyatakan sehari-hari yang berkaitan dengan kan. Menjelaskan pengertian lam sudut pan. de-ngan notasi dan meng. Menghitung nilai relasi dan fungsi dan membuat) berurut. kon.1 Menerap-kan . konstanta.. mengurai. buda.. Mencoba. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Jenis Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator TM PT KMTT 3. ru. Menggambar grafik fungsi membaca. . persamaan lu-rus/persamaan garis gra-dien suatu garis lurus dang/teori garis lurus. Persamaan garis de-ngan gradien tertentu yang melalui titik (x1. grafik garis. Menerapkan sifat-sifat ya terkait feno. Persamaan linear. Mengidentifikasi nilai variabel satu variabel (PLSV) masalah yang berkaitan dengan persamaan . dan ranah ab. mus fungsi. Menjelaskan sifat-sifat . bentuk fungsi .y1). Memahami 3. tabel. masalah yang berkaitan operasi pada bentuk aljabar gi. se-jajar atau tegak lurus dengan garis tertentu . pasangan . kurang. dan penyelesaian masalah dalam menyaji dalam kehidupan sehari-hari ranah konkret3. Menentukan titik potong dua buah garis . operasi pada bentuk aljabar untuk mengolah. Menentukan persamaan dan sejajar y = mx + c garis lurus yang melalui satu titik . Penyelesaian . dan (faktual. Sistem dua variabel lam konteks persamaan line-ar dua. Persamaan linear persamaan linear dua variabel linear dua dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear variabel da-. bentuk rela-si. aljabar yang. Menyatakan masalah (mengguna.4 Menentukan .2 Menentukan . dan range suatu fungsi strak (menulis. Menyatakan suatu fungsi menggambar. Mengklasifikasikan suku prosedural) bilangan ra-. bagi. Menentukan kodomain. Menyelesaikan operasi rasa ingin ta. . . Menyelesaikan masalah WAJAR Matematika 2A 8 . Fungsi/pemetaan . Memahami pengertian memodifikasi.5 Menyajikan . Suku sejenis dan koefisien dari bentuk-bentuk aljabar septual. Persamaan garis. dengan operasi aljabar . Persamaan garis ter-tentu yang melalui titik A(x1. Menunjukkan sifat-sifat huan. variabel. Menentukan gradien dan grafik-nya yang melalui sebuah titik garis lu-rus dari berbagai bentuk (x1. gradien m dan garis yang melalui dua titik . Konsep dasar. Menjelaskan pengertian pengetahuan operasi bentuk aljabar suku. Pengertian relasi .

Perbandingan . panjang busur. dan derajat dari suatu variabel yang.6 Mengidentifi.7 Menentukan pusat. . Menentukan unsur dan kasi unsur. unsur-unsurnya ba-gian-bagian lingkaran keliling. Menghitung keliling dan luas dari ling-karan luas lingkaran lingkaran . dan yang berkaitan dengan persamaan perbanding-an pada model dan 4.2 Mengguna. Menghitung hasil dengan perbanding-an senilai dan mengguna. Lingkaran dan. Keliling dan luas. Memecahkan masalah variabel yang berkaitan dengan sistem per-samaan linear dua variabel 3.12 Memahami . dua va-riabel sistem per-samaan linear dua tika dari ma-. konteks Matematika dan dalam gunakan ta. sistem per-samaan linear masalah yang berkaitan dengan del Matema. Menentukan menye. dan maan kua-drat. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Jenis Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator TM PT KMTT nyata variabel (SPL-DV) yang berkaitan dengan sistem per-samaan linear dua variabel 4.persa-maan kuadrat menjelaskan ciri. Mengidentifikasi lesaikan mo.1 Membuat dan. yang berkaitan dengan keliling hubungan dan lu-as juring dan luas lingkaran sudut pusat. kehi-dupan sehari-hari bel. perbandingan berbalik nilai kan tabel. Memecahkan masalah masalah nyata yang berkaitan dengan de-ngan penerapan perbandingan dalam meng. Bentuk umum. Persamaan karakteristik vari-abel.3 Menentukan . Menyelesaikan variabel salah nyata soal ce-rita yang. Memecahkan masalah grafik. Memecahkan masalah perbanding-an yang berkaitan dengan skala untuk me. koefisien. dan luas luas juring dalam pemecahan juring masalah WAJAR Matematika 2A 9 . pada peta nyelesaikan . berkaitan de-ngan Matematika dari masalah yang itan dengan SPLDV berkaitan dengan sistem persamaan persamaan linear dua variabel linear dua . penye-lesaian dari.. . dan sur. sifat. dengan satu kuadrat ba-ru konstanta. Menyusun model yang berka. dan. Menggunakan hubungan panjang bu. Memahami dan nilai persa. Aplikasi persamaan kuadrat tidak diketahui persamaan ku-adrat Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dengan menggunakan tabel atau pen- dekatan grafik 3. dan persa- maan 3. panjang busur. su-dut pusat. Skala perbandingan bandingan . Hubungan sudut. Menyelesaikan masalah 3. grafik. Menjelaskan arti konsep per-. kondisi sebenarnya kan konsep .

6 Menyelesai- kan perma- salahan nya- ta yang ter- kait penerap- an hubungan sudut pusat. panjang bu- sur. dan luas juring Keterangan: TM : Tatap Muka PT : Penugasan Terstruktur KMTT : Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Jenis Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator TM PT KMTT 4. NIP. WAJAR Matematika 2A 10 .

bertanggung jawab. tanggung menyerah dalam memecah. ketertarikan pada Matematika dalam berinteraksi miliki rasa percaya pada daya serta memiliki rasa percaya pada secara efektif dan kegunaan Ma-tematika. 4. operasi pada bentuk aljabar untuk nakan. menyederhanakan hasil operasi lah. Memahami dan memiliki royong). neralisasi untuk menyelesai-. dan konseptual. penyelesaian masalah dalam merangkai. seni. san-. objektif. variabel.1 Menunjukkan sikap logis. santun. Menyatakan suatu fungsi sekolah dan dengan notasi WAJAR Matematika 2A 11 . dan 3. konsisten dan menunjukkan sikap logis. sehari-hari yang berkaitan dengan ranah abstrak sangan berurut. percaya diri. Menjelaskan pengertian tahuan (faktual. menghargai sikap terbuka. analitik.1 Menghargai dan mengha-yati. Menggambar grafik fungsi sesuai dengan pada koordinat Cartesius yang dipelajari di . Menyelesaikan operasi ilmu pengetahuan. keberadaannya pendapat dan karya teman meng-hargai pendapat dan karya dalam interaksi kelompok teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari ma-upun aktivitas sehari-hari 3. responsif disiplin. dan ketertarikan rasa ingin tahu.3 Memiliki sikap terbuka. si. kehidupan sehari-hari difikasi. dan pangkat) bentuk aljabar budaya terkait . mengo. bagi. percaya diri. dan range suatu fungsi mengarang) .. dan kan masalah kodomain. relasi dan fungsi menghitung. kritis. Mencoba. Mengklasifikasikan suku sarkan rasa ingin sejenis maupun tak sejenis tahunya tentang . menggambar. menghayati teliti. dengan lingkungan yang terbentuk melalui yang terbentuk mela-lui sosial dan alam pengalaman belajar pengalaman belajar dalam jangkauan 2. dan dia-gram . perilaku jujur. relasi dan fungsi (menulis. Menerapkan sifat-sifat konkret (menggu. konstanta. dan rasional koefisien dari bentuk-bentuk aljabar prosedural) berda. yang melibatkan bilangan suku.1 Menerapkan operasi aljabar.2 Memiliki rasa ingin tahu. mengurai. menghargai. peduli kan masalah dalam meme-cahkan masalah (toleransi. menghayati ajaran ajaran agama yang dia. daya dan kegunaan Ma-tematika. kurang. santun. Menghargai dan kritis. Memahami dan 2. rumus fung. Menyatakan masalah membuat) dan berbagai bentuk relasi. grafik. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Rancangan Penilaian Kognitif Pemetaan Penilaian Berdasarkan KI/KD/Indikator Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator UH UTS LUS 1. memo. dan menyaji pecahan aljabar dalam ranah . Menerapkan sifat-sifat mata bentuk aljabar untuk 4. dan menghayati ajaran agama agama yang nutnya yang dianutnya dianutnya 2. dan tidak mudah menyerah jawab. Memahami dan memiliki pergaulan dan tun. konsisten dan teliti.1 Menggunakan pola dan ge. objektif. kali. Memahami penge-3. tabel. Menghargai dan 1.5 Menyajikan fungsi dalam. gotong 2. analitik. . hitung (tambah. pa.. dan dan percaya diri pada Matematika serta me. Memahami pengertian membaca. Menunjukkan sifat-sifat fenomena dan operasi pada bentuk aljabar kejadian tampak . responsif dan tidak mudah bertang-gung jawab. Memahami. teknologi. Menentukan domain.

1 Membuat dan menyelesai-kan dan sistem persamaan linear dua model Matematika dari variabel masalah nyata yang berka-. Menyusun tabel pasangan antara nilai peubah dengan nilai fungsi 3. sifat.4 Menentukan persamaan ga-. Menyusun model Matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan line-ar dua variabel . Memahami dan kuadrat dengan satu va-riabel menjelaskan ciri. Menghitung hasil perban- samaan dingan senilai dan perban-dingan 4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem per-samaan linear dua variabel 3. Menentukan titik potong dua buah garis . yang berkaitan dengan abel dalam konteks nyata persamaan linear dua variabel 4. Menjelaskan sifat-sifat gradien dari suatu garis yang sejajar sumbu x. Menentukan penyelesaian per-samaan kuadrat dengan meng-gunakan tabel atau pendekatan grafik 3. Menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik . Mengidentifikasi masalah persamaan linear dua vari. Menentukan persamaan garis lurus yang melalui satu titik dengan gradien tertentu . dan derajat dari suatu per-samaan kuadrat . yang berkaitan dengan perban- ngan menggunakan tabel. Menentukan gradien garis lu-rus dari berbagai bentuk per- samaan garis. Memecahkan masalah lesaikan masalah nyata de. konstanta. dingan pada model dan kondisi grafik. Menggambar grafik garis lurus jika persamaannya diketahui 3. dan garis yang melalui dua titik tertentu . Menjelaskan arti bandingan dengan menggu.3 Menentukan nilai persama-an.12 Memahami konsep per-.2 Menentukan nilai variabel. dan per-. koefisien. Menjelaskan pengertian ris lurus dan grafiknya gra-dien suatu garis lurus . seja-jar atau tegak lurus dengan garis tertentu . sejajar sumbu y. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator UH UTS LUS sumber lain yang sama dalam sudut . berbalik nilai bandingan untuk menye-. Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan sistem persa-maan linear dua variabel . Menyelesaikan masalah itan dengan persamaan linear yang berkaitan dengan sistem dua variabel per-samaan linear dua variabel . grafik garis. grafik. dan yang tidak diketahui karakteristik variabel.2 Menggunakan konsep per. dan persamaan sebenarnya WAJAR Matematika 2A 12 . Memahami dan menghitung pandang/teori nilai fungsi serta menentukan bentuk fungsi . perbandingan nakan tabel.

6 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan keliling nyata yang terkait penerapan dan luas lingkaran hubungan sudut pusat. ke-. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan penerapan perbandingan dalam konteks Matematika dan dalam kehi-dupan sehari-hari 3. Menentukan unsur dan liling. WAJAR Matematika 2A 13 .6 Mengidentifikasi unsur. dan luas juring su-dut pusat. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator UH UTS LUS . panjang busur. dan luas juring dalam pemecahan masa-lah Keterangan: UH : Ulangan Harian UTS : Ulangan Tengah Semester LUS : Latihan Ulangan Semester Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP. Menyelesaikan masalah 4. dan luas dari lingkaran bagian-bagian lingkaran 3.. NIP. panjang busur. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan skala pada peta .7 Menentukan hubungan su-dut. Menggunakan hubungan panjang busur. dan luas lingkaran luas juring . Menghitung keliling dan pusat.

percaya diri. menghargai. konseptual. Mengklasifikasikan suku sejenis maupun tak sejenis . Operasi aljabar Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan bilangan rasional . Menerapkan sifat-sifat operasi pada bentuk aljabar untuk penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari WAJAR Matematika 2A 14 . mengolah. dan membuat) dan ranah abstrak (menulis. mengurai. santun. Kompetensi Dasar dan Indikator Nilai Daya Kompleksitas Intake KKM Dukung (%) Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya . kritis. Menerapkan sifat-sifat bentuk aljabar untuk menyederhanakan hasil operasi pecahan aljabar . budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata  Mencoba. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal Per Kompetensi Dasar dan Indikator Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs Kompetensi Inti:  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya  Menghargai dan menghayati perilaku jujur. objektif. membaca. konsisten dan teliti. memodifikasi. konstanta. seni. responsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah . analitik. dan pangkat) bentuk aljabar . Memahami. dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan. menggambar. yang terbentuk melalui pengalaman belajar Memiliki sikap terbuka. meng-hargai pendapat dan karya teman dalam interaksi kelompok ma-upun aktivitas sehari-hari 1. santun. santun. peduli (toleransi. dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Menunjukkan sikap logis. dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya  Memahami pengetahuan (faktual. gotong royong). bagi. menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari- hari . disiplin. Menjelaskan pengertian suku. Menyelesaikan operasi hitung (tambah. dan ketertarikan pada Matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegu-naan Matematika. merangkai. konsisten dan teliti. bertanggung jawab. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan Ketuntasan No. teknologi. variabel. responsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah Memiliki rasa ingin tahu. yang terbentuk melalui pengalaman belajar . Menunjukkan sifat-sifat operasi pada bentuk aljabar . tanggung jawab. percaya diri. Memahami dan menunjukkan sikap logis. kritis. dan koefisien dari bentuk-bentuk aljabar . kali. objektif. Memahami dan memiliki rasa ingin tahu. dan ketertarikan pada Matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan Matematika. menghitung. bertanggung jawab. Memahami dan memiliki sikap terbuka. kurang. analitik. dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan.

dan range suatu fungsi . sejajar sumbu y. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem per-samaan linear dua variabel . grafik. grafik. dan persamaan . koefisien. dan derajat dari suatu per- samaan kuadrat . Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dengan menggunakan tabel atau pendekatan grafik Perbandingan Memahami konsep perbandingan dengan menggunakan tabel. sifat. dan karakteristik 6. grafik garis. . Kompetensi Dasar dan Indikator Nilai Daya Kompleksitas Intake KKM Dukung (%) 2. Menentukan persamaan garis lurus yang melalui satu titik dengan gradien tertentu . Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear dua variabel . konstanta. Menentukan gradien garis lurus dari berbagai bentuk per-samaan garis. Menyusun model Matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel . Menyatakan suatu fungsi dengan notasi . CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan Ketuntasan No. Menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi . . Memecahkan masalah yang berkaitan dengan skala WAJAR Matematika 2A 15 . fungsi Persamaan garis lurus Menentukan persamaan garis lurus dan grafiknya . Menjelaskan pengertian gradien suatu garis lurus . Menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik . Menjelaskan arti perbandingan . rumus fungsi. Memahami dan menjelaskan ciri. variabel. pasangan ber- urut. Menentukan titik potong dua buah garis . Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel Membuat dan menyelesaikan model Matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel 5. Menggambar grafik garis lurus jika persamaannya diketahui Persamaan linear dua variabel Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam konteks nyata . kodomain. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan pada model dan kondisi sebenarnya . Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem per-samaan linear dua variabel Persamaan kuadrat Menentukan nilai persamaan kuadrat dengan satu variabel yang tidak diketahui . Relasi dan fungsi Menyajikan fungsi dalam berbagai bentuk relasi. dan diagram . Menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius . Memahami dan menghitung nilai fungsi serta menentukan bentuk fungsi . Memahami pengertian relasi dan fungsi . Menghitung hasil perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai . Menjelaskan sifat-sifat gradien dari suatu garis yang sejajar sumbu x. dan garis yang melalui dua titik tertentu . sejajar atau tegak lurus dengan garis tertentu 4. tabel. Menentukan domain. Menyusun tabel pasangan an-tara nilai peubah dengan nilai 3.

persamaan . CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan Ketuntasan No. dan luas juring dalam pemecahan masalah Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesuai KKM yang akan dicapai di tingkat sekolahnya Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP. dan luas dari lingkaran . Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran . dan luas juring . Kompetensi Dasar dan Indikator Nilai Daya Kompleksitas Intake KKM Dukung (%) pada peta Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan tabel. NIP. Menggunakan hubungan sudut pusat. Menghitung keliling dan luas lingkaran Menentukan hubungan sudut pusat. panjang busur. dan 7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan luas lingkaran Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan hubungan sudut pusat. dan luas juring . keliling. panjang busur. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan penerapan perbandingan dalam konteks Matematika dan dalam kehi-dupan sehari-hari Lingkaran Mengidentifikasi unsur. grafik. WAJAR Matematika 2A 16 . panjang busur.

dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. tanggung jawab. konseptual. mengolah. membaca. panjang busur.Memiliki sikap terbuka. santun. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai KKM Kompleksitas Daya Dukung Intake (%) 1. dan luas juring . tabel. bertanggung jawab.Mengidentifikasi unsur. merangkai. dan membuat) dan ranah abstrak (menulis. seni. Memahami pengetahuan (faktual. dan luas dari lingkaran . budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata . dan ketertarikan pada Matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan Matematika. dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya . memodifikasi. dan persamaan 4. menggambar.Menentukan persamaan garis lurus dan grafiknya . dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori . grafik. Mencoba. gotong royong).Menentukan hubungan sudut pusat.Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam konteks nyata . konsisten dan teliti.Menunjukkan sikap logis. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya .Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan bilangan rasional . keliling. rumus fungsi. menghitung.Menyajikan fungsi dalam berbagai bentuk relasi.Memahami konsep perbandingan dengan menggunakan tabel. dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan. dan diagram . peduli (toleransi. menghargai. teknologi. Menghargai dan menghayati perilaku jujur. santun. pasangan berurut. grafik. yang terbentuk melalui pengalaman belajar . disiplin.Membuat dan menyelesaikan model Matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persa- maan linear dua variabel WAJAR Matematika 2A 17 . CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal Per Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs Kriteria Ketuntasan Minimal No.Memiliki rasa ingin tahu. Memahami. dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan. kritis. responsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah . mengurai. percaya diri. analitik.Menentukan nilai persamaan kuadrat dengan satu variabel yang tidak diketahui . meng- hargai pendapat dan karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari 3. objektif.

grafik. WAJAR Matematika 2A 18 . CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan . panjang busur.Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan hubungan sudut pusat. NIP. dan luas juring Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesuai KKM yang akan dicapai di tingkat sekolahnya Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP. dan persamaan . Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan meng- gunakan tabel.

Relasi dan fungsi . dan luas dari lingkaran . Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan hubungan sudut pusat. Materi Pokok/Kompetensi Dasar Keterangan ak tu 1 1. Menyajikan fungsi dalam berbagai bentuk relasi. Menemukan peluang empirik dan teoritik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh berdasarkan sekelompok data nyata 11. Menentukan luas permukaan dan volume kubus. Melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik dari 20 JP masalah nyata serta membandingkannya dengan peluang teoritik Statistika WAJAR Matematika 2A 19 . dan persamaan . dan persamaan 7. keliling. Persamaan garis lurus 20 JP . Menentukan hubungan sudut pusat. . Memahami konsep perbandingan dengan menggunakan tabel. Barisan dan deret 20 JP . Menentukan nilai persamaan kuadrat dengan satu variabel yang tidak di-ketahui 6. prisma. Persamaan linear dua variabel 10 JP . Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam konteks nyata . CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Program Tahunan Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs Alokasi W Semester No. aljabar. dan luas juring . Persamaan kuadrat 10 JP . Menggunakan teorema Pythagoras untuk menyelesaikan 9. dan luas juring Jumlah 90 JP 2 8. Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan grafik. Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan bilangan rasional 2. Mengidentifikasi unsur. grafik. dan limas . Menggunakan koordinat Cartesius dalam menjelaskan posisi relatif ben-da 10. Operasi aljabar 20 JP . Membuat dan menyelesaikan model Matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel 5. permasalahan nyata 20 JP Bangun Ruang . dan aritmetika . tabel. . grafik. balok. pasangan berurut. Lingkaran 10 JP . Perbandingan 10 JP . 10 JP rumus fungsi. dan diagram 3. panjang busur. Menaksir dan menghitung volume bangun ruang yang tidak 20 JP beraturan de-ngan menerapkan geometri dasarnya Peluang . Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah nyata . Memahami teorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai pola bilangan . grafik. Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan tabel. Menentukan persamaan garis lurus dan grafiknya 4. panjang busur.

diagram. dan grafik dari dua variabel serta mengidentifikasi hubungan antarvariabel Jumlah 80 JP Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP. menginterpretasi. mengolah. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan . diagram lingkaran. WAJAR Matematika 2A 20 . Mengumpulkan. grafik batang. NIP. Memahami teknik penyajian data dua variabel menggunakan tabel. dan grafik garis dengan komputer serta meng-analisis hubungan antarvariabel . dan menyajikan data hasil pengamatan dalam bnetuk tabel.

Menerapkan operasi aljabar yang melibat-kan bilangan rasional 2. tabel. Menentukan nilai per-samaan kuadrat de-ngan satu variabel yang tidak diketahui WAJAR Matematika 2A 21 . Menentukan persa-maan garis lurus dan grafiknya 4. Menentukan nilai va-riabel persamaan li-near dua variabel da-lam konteks nyata . Relasi dan fungsi 10 JP x x . CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Program Semester Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs Bulan Materi Pokok/ Jml No. Persamaan kua. pasangan berurut. 10 JP x x drat . Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Ket. Membuat dan me-nyelesaikan model Matematika dari ma-salah nyata yang ber-kaitan dengan per-samaan linear dua variabel 5. Kompetensi Dasar Jam 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1. rumus fung- si. dan diagram 3. grafik. Persamaan garis 20 JP x x x x lurus . Persamaan linear 10 JP x x dua variabel . Menyajikan fungsi dalam berbagai ben-tuk relasi. Operasi aljabar 20 JP x x x x .

grafik. Menentukan hubung-an sudut pusat. grafik. dan luas juring . Kompetensi Dasar Jam 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6. dan luas juring Jumlah 90 JP Keterangan: : Libur hari raya Idul Fitri : Kegiatan tengah semester : Latihan ulangan semester 1 : Ulangan semester 1 : Libur semester 1 Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP. Lingkaran 10 JP x x . CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Bulan Materi Pokok/ Jml No. dan per-samaan . panjang busur. Menggunaka n kon-sep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata de- Persiapan Penerimaan Rapor ngan menggunakan tabel. Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Ket. Mengidentifi kasi un-sur. pan-jang busur. NIP. WAJAR Matematika 2A 22 . dan luas dari lingkaran . Perbandingan 10 JP x x . Menyelesaik an per-masalahan nyata yang terkait penerap-an hubungan sudut pusat. Memahami konsep perbandingan de-ngan mengguna- kan tabel. keliling. dan per- samaan 7.

Oktober 5 5. Libur hari raya Idul Fitri 2 2. November 4 6. Jumlah minggu dalam semester 1 No. Libur semester 1 2 Jumlah Total 8 III. Latihan ulangan semester 1 1 4. Kegiatan tengah semester 1 3. Januari 1 Jumlah Total 26 II. NIP. September 4 4.8 minggu = 18 minggu efektif Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP. WAJAR Matematika 2A 23 . Juli 4 2. Kegiatan Jumlah Minggu 1. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Rincian Minggu Efektif Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs I. Jumlah minggu efektif dalam semester 1 Jumlah minggu dalam semester 1 . Ulangan semester 1 1 5. Persiapan penerimaan rapor 1 6.jumlah minggu tidak efektif dalam semester 1 = 26 minggu . Desember 4 7. Jumlah minggu tidak efektif dalam semester 1 No. Bulan Jumlah Minggu 1. Agustus 4 3.

terbentuk objektif. menghargai dan hayati ajaran menghayati ajar- agama yang an agama yang dianutnya dianutnya 2. menggambar. memiliki ra. Menghargai dan menghayati perilaku jujur. Memahami pengetahuan (faktual. dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. . konseptual. nalitik. Memahami kan sikap lo. teliti. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber Nilai Indikator Penilaian Waktu Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar Karakter - 1. seni. analitik. dan menunjukkan gis. peduli (toleransi. disiplin. Memahami. teknologi. caya diri. dan tidak mudah ponsif dan menyerah dalam tidak mudah memecahkan menyerah masalah dalam me. bertanggung ja- tanggung wab. dan membuat) dan ranah abstrak (menulis. kon. merangkai. santun. gotong royong). . percaya Matematika serta diri. santun. tanggung jawab. memiliki ra-sa tertarikan percaya pada pada Mate. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Silabus Berkarakter Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs Kompetensi Inti: 1. dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan.2 Memiliki ra. yang terben-tuk sa percaya melalui pe- pada daya ngalaman bela-jar dan keguna. Memahami an Matema. yang terbuka. Memahami mecahkan dan memiliki rasa masalah ingin tahu. per- 2. hargai pendapat ngalaman dan karya teman belajar dalam interaksi kelompok mau- pun aktivitas se- hari-hari WAJAR Matematika 2A 24 . dan sa ingin ta. . a. membaca. mengolah. ber. dan memiliki sikap tika. menghitung. res. kritis. si-kap logis. kritis. meng- melalui pe. dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan. Mencoba. budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. ketertarikan pa-da hu.1 Menunjuk. konsis-ten sisten dan dan teliti. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. memodifikasi. responsif jawab.1 Menghargai . mengurai. daya dan kegu- matika serta naan Matemati-ka. - dan meng. dan ke.

Menerapka diskusi dan tanya n sifat-sifat bentuk ja-wab.Operasi al-. bagi.3 Memiliki si- kap terbuka. kurang. Memahami Individu . Te menyebutkan an si-fat-sifat s Tertulis macam-macam operasi pada Uraian jenis suku bentuk al-jabar . siswa di. MenjelaskaJenis: 20 x 40’ . aljabar untuk minta melaku-kan menyeder-hanakan operasi hi-tung hasil operasi pada ben-tuk pecahan aljabar aljabar . Te dialog dan pangkat) bentuk s Tertulis diskusi. va-riabel. Kreatif - melibatkan minta mema-hami dan koefisien dari. Ku uku Kerja keras - berbagai diskusi. un-tuk penyelesaian minta melaku-kan masalah dalam operasi hi-tung kehidupan sehari- pada pe-cahan hari aljabar . B siswa dapat n do-main. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber Nilai Indikator Penilaian Waktu Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar Karakter 2. B diminta seje-nis . Mengklasifi . MenyatakaJenis: 10 x 40’ . Melalui . Tu uku jawab tabel. .Relasi dan. relasi .5 Menyajikan .. berkaitan dengan. Tu matika Rasa ingin bilangan ra. dan fungsi gas Paket dan diagram dengan contoh. Ul uku refe- membedakan . Melalui . is Mate. Ku uku Kerja keras - jabar yang ja-wab. Melalui pe-ngertian relasi. Menentuka Kelompok . Melalui kali.jabar diskusi dan tanya n pe-ngertian suku.Instrumen: . B Disiplin - fungsi dalam fungsi dialog dan n ma-salah sehari-. Tu uku jawab dialog dan kasi-kan suku gas Paket diskusi. dan. Melalui . B Disiplin - operasi al. Menyelesai angan rensi lain suku sejenis dan kan operasi hitungBentuk tidak seje-nis (tambah. sis-wa hari yang is Mate. konsep dasar bentuk-bentuk gas 2A tahu - sional bentuk aljabar aljabar Individu . santun. siswa di. pasangan mahami konsep relasi dan fungsi gas 2A tahu - berurut. B Tanggung . siswa di- minta menyele- saikan perma- salahan yang berkaitan de- ngan bentuk al- jabar - 3. Kreatif - bentuk rela. ob- jektif. meng- hargai pen- dapat dan karya teman dalam inter- aksi kelom- pok maupun aktivitas se- hari-hari - 3. siswa sejenis maupun tak Kelompok . Tu matika Rasa ingin si. metode inkuiri. ru. Melalui . siswa di.. diajak me. siswa aljabar PG diminta . Ul uku refe- WAJAR Matematika 2A 25 . B Tanggung mus fungsi. Melalui diskusi dan tanya ja-wab. grafik. konstanta.1 Menerapkan . Menerapka . Menunjukk . Melalui n sifat-sifat operasi diskusi dan tanya pada bentuk aljabar ja-wab.

. Menentuka gas 2A tahu - nya persamaan garis n gra-dien garis Individu . Menentuka Uraian n per-samaan garis lu-rus yang melalui dua titik . Te sius n suatu fungsi de. Menjelask an si-fat-sifat gradien dari suatu garis yang sejajar sumbu x. MenentukaInstrumen: . Melalui tabel pasangan diskusi dan tanya antara nilai ja-wab. Melalui n per-samaan. jak memahami ngan persamaan. Menyusun . peubah de-ngan pat menentukan nilai fungsi bentuk fungsi - 3. Tu matika Rasa ingin dan grafik. jawab. Melalui . ten-tang .garis lurus diskusi dan tanya an pe-ngertian. bar grafik fungsi an pasangan pa-da koordinatBentuk berurutan. B Kreatif - kan nilai linear dua diskusi dan tanya fikasi masalah.Persamaan . Mandiri - persama. Ku uku Kerja keras - maan ga. Tu matika Rasa ingin an linear persamaan line. siswa gradien suatu is Mate. Te diskusi. siswa da. Melalui .s Tertulis . sejajar sumbu y. MengidentiJenis: 10 x 40’ . Menyataka. Menjelask Jenis: 20 x 40’ . Menggam bar grafik garis lurus jika persama-annya diketahui - 3. sis-wa dan menghitung s Tertulis dapat me. dan Cartesius Instrumen: diagram Carte-. Melalui bentuk persama. tertentu s Tertulis maan garis lu-rus . bentuk fungsi densi satu-satu . Menggam panah. Ku uku Kritis - variabel variabel ja-wab. siswa dia. dengan gradien. grafik Kelompok . Melalui ngan notasi PG dialog dan. sejajar atau tegak lurus dengan garis ter- tentu .gas 2A tahu - dua vari.Persamaan . Tu uku jawab - . titik tertentu Bentuk rus . CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber Nilai Indikator Penilaian Waktu Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar Karakter menyaji-kan kodomain. Ul uku refe- pat menentukan yang melalui dua angan rensi lain gradien garis lu.gas Paket diskusi dan tanya an garis.2 Menentu.. Kreatif - ris lurus diajak memahami garis lurus . Menentuka n titik potong dua buah garis . Memahami. Te nentukan persa. B Tanggung WAJAR Matematika 2A 26 . sis-wa melalui satu titik PG dapat me.is Mate. yang berkaitan de. B Disiplin - kan persa. B ja-wab. B Tanggung lurus lurus dari berbagai. garis. nilai fungsi serta Uraian mahami fungsi me-nentukan dan korespon. dan angan rensi lain relasi dalam range suatu fungsi bentuk diagram. dan garis. ar satu variabel bel dan sistem Individu . himpun. siswa da. Te dialog dan garis lu-rus yang s Tertulis diskusi. linear dua varia.4 Menentu.

1 Membuat . mahami sistem samaan linear duaBentuk ka dari persamaan li. MemahamiJenis: 10 x 40’ . diskusi dan tanya persamaan kua. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber Nilai Indikator Penilaian Waktu Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar Karakter abel da. dan Individu . Melalui . Memecahk an masalah yang berkaitan de-ngan sistem per- samaan linear dua variabel - 3.PG kaitan de. Ul uku refe- persamaan kua.gas Paket tahui ja-wab. Menyusun variabel masalah yang model Matematika berkaitan dengan dari masalah yang sistem berkaitan de-ngan persamaan li. Te ngan per. B . dan persamaan persamaan line-ar. Melalui dera-jat dari suatu. . diskusi. motede inkuiri. B Disiplin - kan nilai kuadrat diskusi dan tanya dan menjelaskan. B Tanggung bel yang . dan is Mate. ngan sistem per-. variabel Instrumen: masalah near dua varia-. drat Kelompok . B jak menentukan.3 Menentu. Melalui tabel atau s Tertulis dialog dan pendekatan grafik PG diskusi. Ku uku Kerja keras - perban. ja-wab. Tu uku jawab lam kon. ciri.Persamaan . Ku uku kerja keras - persama. gas 2A tahu - satu varia. sistem per- Matemati. Menjelask Jenis: 10 x 40’ . Te . linear dua varia. n pe-nyelesaian angan rensi lain drat apabila per-samaan Bentuk diketahui nilai kuadrat denganInstrumen: akar-akarnya menggu-nakan . Tu matika Rasa ingin dengan konsep persa. sifat. siswa dia. Kreatif - an kuadrat jak memahami karak-teristik . Tu uku jawab tidak dike.12 Memaha. Te nyata bel fikasi masalah s Tertulis yang ber. dialog dan ikan masalah yang nyelesai. variabel. . sis-wa berkaitan de-ngan kan model diajak me.perbandingan is Mate.. dengan contoh siswa dapat menyele-saikan masalah yang berkaitan dengan persa-maan kuadrat - 3. Melalui . dengan contoh samaan linear dua s Tertulis samaan siswa diajak variabel Uraian linear dua menyele-saikan . koefisien. s Tertulis nentukan persa. Uraian maan kuadrat apabila diketa-hui grafik fungsi kuadratnya . Melalui . Melalui yang berkaitan de. Menyelesa dan me. Kreatif WAJAR Matematika 2A 27 . maan kuadrat kons-tanta.Perban. dua variabel gas Paket teks nyata bel Kelompok . Menentuka. ja-wab. B Disiplin - mi konsep dingan diskusi dan tanya an arti. samaan linear dua bel variabel . Melalui metode inkuiri.. sis-wa . siswa dia. Ul uku refe- angan rensi lain 4. sistem per- near dua varia. Te dapat me. siswa dia. Mengidenti.

Melalui angan rensi lain nakan diskusi dan tanya konsep ja-wab. jak menentukan keliling dan luas angan rensi lain jang bu. Menyelesa gas Paket bungan diskusi dan tanya ikan masalah yang Kelompok . Te 4. diskusi dan tanya n un-sur dan. Te menggu. pan. Menghitun gas 2A tahu - lingkaran dan un-sur.dalam pemecahan s Tertulis ta yang bungan sudut ma-salah Uraian terkait pusat. B Tanggung nakan ta. Tu uku jawab kan hu.Lingkaran .gas Paket dan persa. balik nilai Kelompok . siswa berkaitan de-ngan Uraian bel. Melalui . siswa dia.pada mo-del dan. ja-wab. dapat me. dialog dan an masalah yang s Tertulis nakan ta. dan luas hubungan juring sudut pu- sat. . dan lingkaran . Te lahan nya. . Melalui kan hubungan. dialog dan sudut pusat. Memecahk perbading jak menyele.skala pada peta dan persa. pan- jang bu- sur. grafik. Ul uku refe- sat. berdiskusi. dapat me. ja-wab. Kreatif - ling. keli. siswa dia-.an masalah yang an untuk saikan masalah berkaitan de-nganBentuk menye.bagian-bagian is Mate. B maan . siswa dia. MenggunaInstrumen: luas juring . nyelesaikan . keliling dan luas lingkaran Bentuk sur. Melalui . dan jak memahami lingkaran . grafik. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber Nilai Indikator Penilaian Waktu Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar Karakter - dingan de. sis-wa panjang busur.7 Menentu.dan luas juring. Menghitun. unsurnya lingkaran ..6 Menyele. s Tertulis saikan diskusi. Ul uku refe- 4. MenentukaJenis: 10 x 40’ . Memecahk maan masalah yang an masalah yang berkaitan de. senilai dan per-. Ku uku Kerja keras - sur.berkaitan de-ngan ngan skala penerapan perbandingan dalam konteks Matematika dan dalam kehidupan sehari-hari - 3. Te masalah dingan senilai kondisi s Tertulis nyata dan berbalik ni-lai sebenarnya PG dengan . B Disiplin - tifikasi un. Memecahk. bandingan ber.6 Mengiden. Tu matika Rasa ingin ngan hanakan bentuk g hasil gas 2A tahu - menggu. B sudut pu. panjang penerapan busur.berkaitan de-ngan. Tu uku jawab bel.g ke-liling dan luas Individu . PG permasa. Melalui . nentukan hu. dan luas juring Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran WAJAR Matematika 2A 28 . B Tanggung 3. Tu matika Rasa ingin luas dari konsep ling-karan. yang berkaitan perban-dingan Instrumen: lesaikan dengan perban. jak menyeder-.2 Menggu. perbandingan perbandingan Individu .

WAJAR Matematika 2A 29 . CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan ________________________ ________________________ NIP. NIP.

3. Contoh: Faktor dari 10xy adalah 10. budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata - Mencoba. Menjelaskan pengertian suku. c. bagi. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar : . membaca.. kerja keras. kurang. Bentuk-bentuk aljabar tersebut terdiri atas koefisien. dan koefisien dari bentuk-bentuk aljabar - Mengklasifikasikan suku sejenis maupun tak sejenis - Menyelesaikan operasi hitung (tambah. Variabel atau peubah adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya dengan jelas. rasa ingin tahu. teknologi. peduli (toleransi. Faktor adalah bilangan-bilangan bulat yang jika dikalikan hasilnya merupakan bilangan yang dicari faktor- faktornya. sehingga setiap bentuk aljabar disebut suku dari bentuk aljabar yang diberikan. menggambar. seni. dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan. santun. Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan bilangan rasional Indikator : . tanggung jawab. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs Bab 1 Operasi AljabarRencana Pelaksanaan Pembelajaran Kompetensi Inti : . kali. Konstanta adalah semua bilangan yang tidak mempunyai peubah (variabel). variabel (peubah). Variabel biasanya dilambangkan dengan huruf kecil: a. x. kreatif. Suku bentuk aljabar dapat disusun sebagai penjumlahan dari beberapa bentuk aljabar lainnya. dan membuat) dan ranah abstrak (menulis. Koefisien adalah nilai bilangan yang yang terletak di depan variabel.Siswa dapat menjelaskan pengertian suku. variabel. Contoh: Suku-suku dari 4x + 5y adalah 4x dan 5y 7. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya - Menghargai dan menghayati perilaku jujur.d. dan pangkat) bentuk aljabar . kurang. dan tanggung jawab B. b. mengurai. dan konstanta. konstanta. dan koefisien dari bentuk-bentuk aljabar . dan pangkat) bentuk aljabar - Menunjukkan sifat-sifat operasi pada bentuk aljabar - Menerapkan sifat-sifat bentuk aljabar untuk menyederhanakan hasil operasi pecahan aljabar - Menerapkan sifat-sifat operasi pada bentuk aljabar untuk penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (10 x pertemuan) A. dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya - Memahami pengetahuan (faktual. memodifikasi. 2. Contoh: Bentuk aljabar 5x + 7y + 3  3 adalah konstanta 6..Siswa dapat menerapkan sifat-sifat operasi pada bentuk aljabar untuk penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari Karakter siswa yang diharapkan: . merangkai. konseptual.Disiplin. dan y WAJAR Matematika 2A 30 . gotong royong). dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan. Aljabar adalah suatu cabang dari Matematika dengan menggunakan huruf-huruf untuk mewakili bilangan. 10 1. menghitung. disiplin. mengolah. Materi Pembelajaran Operasi aljabar Pertemuan Ke-1 s. . Tujuan Pembelajaran . bagi. kali.. variabel.Siswa dapat menerapkan sifat-sifat bentuk aljabar untuk menyederhanakan hasil operasi pecahan aljabar . z 4.Siswa dapat menunjukkan sifat-sifat operasi pada bentuk aljabar .Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung (tambah. konstanta.Siswa dapat mengklasifikasikan suku sejenis maupun tak sejenis . Contoh: Bentuk aljabar: 9x + 4y – 6  9 adalah koefisien dari x dan 4 adalah koefisien dari y 5.

Suku tiga adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh dua operasi jumlah atau selisih. Substitusi pada bentuk aljabar Contoh: Jika diketahui nilai x = -4 dan y = 3.. 12.. c. sehingga diperoleh: 2x2 – 4xy + 3y2 = 2(-4)2 – 4 . Perkalian konstanta dengan bentuk aljabar Contoh: 7(x + 4y) = 7x + 28y c. (-4) . y xy  5y xy  5y b. 10. 2x2 – 4x – 5. 1) + (3 . Suku satu adalah bentuk aljabar yang tidak dihubungkan oleh operasi jumlah atau selisih. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan 8. Perkalian Contoh: a 2a3b2 2a4b2 x  2 3 a b ab a 4b 2 WAJAR Matematika 2A 31 . Suku-suku sejenis adalah bentuk-bentuk aljabar yang variabelnya sama (sejenis). Suku tidak sejenis - 9x dan 6x2 - 11x dan 6y 9.. . maka tentukan nilai 2x2 – 4xy + 3y2! Jawab: Substitusi x = -4 dan y = 3.. Operasi pangkat bentuk aljabar Contoh: (a + b)1 = a + b (a + b)2 = (a + b)(a + b) = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 f. Suku sejenis - 10x dan -2x - 9a2 dan 2a2 b. Pembagian bentuk aljabar Contoh: 12a2b2 : 3a2b2 = 4 e. Contoh: 10x + 5.y x 2  4x  5  y 2 x 2  y 2  4x  5      y x5 y(x  5) (x  5) . 4x) + (2x . Bentuk aljabar suku tiga disebut juga trinom. Macam-macam jenis suku: a. Operasi hitung pada pecahan aljabar a. 16 + 48 + 27 = 32 + 75 = 107 11. Pecahan aljabar adalah bentuk pecahan di mana pembilang dan penyebutnya merupakan bentuk aljabar sehingga dinamakan pecahan aljabar (ingat bentuk aljabar). . -8y. Contoh: 3x.3)a + (7 . b – 7.. Contoh: 8a2 + 5a – 7. Bentuk aljabar suku dua disebut juga binom. 1) = 8x2 + 2x + 12x + 3 = 8x2 + 14x + 3 d. b. Operasi hitung pada bentuk aljabar a. perbedaannya hanya terletak pada koefisien variabelnya. Penjumlahan dan pengurangan Contoh: x 1 y (x  1) (x  5) y. 5a. Suku dua adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh satu operasi jumlah atau selisih. Penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar Contoh: 11a + 7b – 3b – 3a = (11a – 3a) + (7b – 3b) (sifat komutatif) = (11 . 4x) + (3 . Perkalian bentuk aljabar Contoh: (2x + 3)(4x + 1) = (2x . 32 = 2 .. . 3 + 3 .3)b (sifat distributif) = 8a + 4b = 4(2a + b) b. Contoh: a.

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan c. kreatif. Melalui diskusi dan tanya jawab. melalui contoh siswa diminta memahami konsep dasar bentuk aljabar 2. Guru memberikan informasi agar siswa dapat mengenal suku sejenis dan tidak sejenis 3. rasa ingin tahu. untuk membantu siswa dalam memahami operasi aljabar Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi: 1. Guru memberikan informasi agar siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bentuk aljabar 7. dan tanggung jawab Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi: 1. Melalui diskusi dan tanya jawab. Tentukan masing-masing umur ayah dan anak! Jawab: Misal: x = ayah y = anak Didapat persamaan: x = 4y . (1) x + 5 = 3(y + 5) . Guru memberikan informasi agar siswa dapat melakukan operasi hitung pada pecahan aljabar 6.. 10  x = 40 Jadi. Pembagian Contoh: x 2 y 2 20xy 2 x 2 y2 8z 2 8x 2y 2z 2 2 :  . Melalui diskusi dan tanya jawab. Perpangkatan Contoh: 2  2a 1 4a2 4a 1 4a2b4  4ab2  9        2  2 4  3 b  9 3b b 9b4 13. Melalui diskusi dan tanya jawab. siswa diminta menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bentuk aljabar 7. inkuiri. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang operasi aljabar pada buku Matematika 2A dan buku penunjang lainnya Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi: WAJAR Matematika 2A 32 .. siswa diminta melakukan operasi hitung pada pecahan aljabar 6. Melalui dialog dan diskusi. kerja keras. dan penugasan D. Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami konsep dasar bentuk aljabar 2.. Lima tahun kemudian. usia ayah tiga kali usia anaknya. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Melalui dialog dan diskusi. C. lingkungan. 10 Pendahuluan Apersepsi : Siswa diberi pemahaman tentang operasi aljabar Motivasi : Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok.   xz 3z 8z 2 3z 20xy 2 60xy 2z 15 d. dan sumber belajar lainnya secara disiplin. siswa diminta membedakan suku sejenis dan tidak sejenis 3. umur ayah 40 tahun dan umur anak 10 tahun. Guru memberikan informasi agar siswa dapat mengenal macam-macam jenis suku 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-1 s. Guru memberikan informasi agar siswa dapat melakukan operasi hitung pada bentuk aljabar 5.. siswa diminta menyebutkan macam-macam jenis suku 4. siswa diminta melakukan operasi hitung pada bentuk aljabar 5. tanya jawab. Penyelesaian masalah yang berkaitan dengan operasi aljabar Contoh: Diketahui usia ayah empat kali usia anak. (2) Substitusi persamaan (1) ke persamaan (2) x + 5 = 3(y + 5)  4y + 5 = 3y + 15  4y – 3y = 15 – 5  y = 10 Untuk y = 10. maka x = 4y  x = 4 .d...

3a2 – 4ab2 + ab d. koefisien. dan konstanta dari bentuk aljabar berikut! a.Buku lain yang relevan . Manakah suku yang sejenis? 2. 4x2 + 2x – 5 b. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 2. Jika perbandingan panjang dan lebar adalah a : b.Buku Matematika 2A F. tentukan: a. Jika diketahui a = 6 dan b = -3. program pengayaan. Dengan bimbingan guru. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. (4a + 1)(a2 – 7b) 2  2a . Alat : - 2. maka tentukan luas kebun tersebut! Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100) Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu 2. 6b3 – 5b + 5 d. 2ab – a2b + b3 c. a2 – 2ab + b2 b. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi. siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. maka tentukan nilai dari bentuk aljabar berikut! a. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan 1. Penilaian 1. memberikan penguatan dan penyimpulan Penutup 1. Alat dan Bahan 1. Sumber belajar : . Diketahui bentuk aljabar 7p + 2q – 3p + 8q – 25. Tentukan bentuk sederhana dari   !  b  5. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik 5. NIP. Tentukan variabel. WAJAR Matematika 2A 33 . Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.1 4. y – 4x +9 e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya E. a2 – 4a + 10 c. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan dan tes tertulis 3. Instrumen/soal : 1. Suku-sukunya dan koefisien suku-sukunya! b. Guru memberikan tugas rumah (PR) 4.Buku paket . p + 3q – 6 3. Keliling sebuah kebun berbentuk persegi panjang adalah 40 meter.

Siswa dapat menentukan domain. A dan B dapat berkorespondensi satu-satu jika n(A) = n(B). dan tanggung jawab B. kerja keras. gotong royong).Siswa dapat memahami dan menghitung nilai fungsi serta menentukan bentuk fungsi . kodomain. Jika diketahui a = banyak anggota himpunan kedua dan x = banyak anggota himpunan pertama. Tujuan Pembelajaran . Relasi dari dua himpunan dapat dinyatakan dalam tiga bentuk. tanggung jawab. Menyajikan fungsi dalam berbagai bentuk relasi. seni. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs Bab 2 Relasi dan FungsiRencana Pelaksanaan Pembelajaran Kompetensi Inti : . dan membuat) dan ranah abstrak (menulis. maka banyaknya pemetaan yang mungkin dari kedua himpunan tersebut adalah ax. teknologi. A dan B berkorespondensi satu-satu jika setiap anggota A dipasangkan dengan tepat satu anggota B dan sebaliknya setiap anggota B dipasangkan dengan tepat satu anggota A. yaitu diagram panah. memodifikasi. 3. dan diagram Cartesius. dan range suatu fungsi - Menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius - Menyatakan suatu fungsi dengan notasi - Memahami dan menghitung nilai fungsi serta menentukan bentuk fungsi - Menyusun tabel pasangan antara nilai peubah dengan nilai fungsi Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 x pertemuan) A. 6. Materi Pembelajaran Relasi dan fungsi Pertemuan Ke-11 s. tabel. disiplin.d. santun. menggambar. Relasi adalah hubungan antara dua himpunan A dan B yang memasangkan anggota-anggota A dengan anggota B. mengolah. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar : . 5.Siswa dapat memahami pengertian relasi dan fungsi . konseptual.Siswa dapat menyusun tabel pasangan antara nilai peubah dengan nilai fungsi Karakter siswa yang diharapkan: . dan diagram Indikator : . Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya - Menghargai dan menghayati perilaku jujur. merangkai. Banyak korespondensi satu-satu yang mungkin antara A dan B (A  B) adalah WAJAR Matematika 2A 34 . peduli (toleransi. himpunan pasangan berurutan. rasa ingin tahu. budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata - Mencoba. mengurai.Disiplin. rumus fungsi.Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat Cartesius . dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan. dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan.Siswa dapat menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi . dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya - Memahami pengetahuan (faktual. pasangan berurut. membaca. grafik. kodomain. dan range suatu fungsi . Fungsi atau pemetaan dari A ke B adalah relasi khusus di mana setiap anggota A dipasangkan dengan tepat satu anggota B. Menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi - Memahami pengertian relasi dan fungsi - Menentukan domain. menghitung.Siswa dapat menyatakan suatu fungsi dengan notasi . 15 1. 4. 2. kreatif.

siswa dapat menentukan bentuk fungsi 5.... Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi.... 2...... program pengayaan.. Menentukan bentuk fungsi Contoh: Diketahui f(x) = -3x + a. kreatif....... . Instrumen/soal : 1... Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang relasi dan fungsi pada buku Matematika 2A dan buku penunjang lainnya Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi: 1.d...... Melalui dialog dan diskusi. 25}. 4.Buku Matematika 2A F...... siswa dapat memahami fungsi dan korespondensi satu-satu 4. Suatu relasi dari A ke B dinyatakan dengan “akar dari” jika A = {1....... Melalui diskusi dan tanya jawab. Guru memberikan informasi agar siswa dapat menyajikan relasi 3... Diagram panah b.. Guru memberikan tugas rumah (PR) 4. 8. Menghitung nilai fungsi Dalam teori variabel x disebut variabel bebas dan variabel y disebut variabel bergantung karena nilai variabel y bergantung pada variabel x... tanya jawab.. bentuk fungsi f(x) = -3x + a = -3x + 7... Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 2. Alat : - 2.. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan n x (n ..... Sumber belajar : .. rasa ingin tahu.......2) x … x 3 x 2 x 1 7.. siswa diajak memahami konsep relasi 2. Melalui metode inkuiri... 5} dan B = {1. Melalui dialog dan diskusi..... dan diagram Cartesius 3.... 9...... Grafik Cartesius WAJAR Matematika 2A 35 . Teknik/jenis : kuis dan tugas individu 2...... dan tanggung jawab Elaborasi: Dalam kegiatan elaborasi: 1... Guru memberikan informasi agar siswa dapat menentukan bentuk fungsi 5. maka tentukan bentuk fungsi f(x)! Jawab: f(x) = -3x + a -3(2) + a = 1 f(2) = 1 -6 + a = 1 f(2) = -3(2) + a a =1+6=7 Jadi..... 16... Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya E.. dengan contoh siswa dapat menyajikan relasi dalam bentuk diagram panah.. untuk membantu siswa dalam memahami relasi dan fungsi Kegiatan Inti Eksplorasi 1..... C. Siswa dan guru melakukan refleksi 3.......... 15 Pendahuluan Apersepsi : Siswa diberi pemahaman tentang relasi dan fungsi Motivasi : Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-11 s.. dan penugasan D.... inkuiri...... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik 5.. siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2... Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami konsep relasi 2.. himpunan pasangan berurutan......... kerja keras......... Dengan bimbingan guru.....Buku lain yang relevan ..... Jika f(2) = 1... Alat dan Bahan 1.. dengan x  R.... memberikan penguatan dan penyimpulan Penutup 1... Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman... Penilaian 1. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan dan tes tertulis 3.. maka tunjukkan dengan: a.... 4.. Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami fungsi dan korespondensi satu-satu 4..Buku paket ......... lingkungan.1) x (n . 3........ Metode Pembelajaran Diskusi kelompok. dan sumber belajar lainnya secara disiplin.

Tentukan range fungsi g! b. WAJAR Matematika 2A 36 . Suatu pemetaan dirumuskan dengan f(x) = -3x + 8. f(x . Diketahui fungsi g : x  2x . Diketahui g(x) = 4x + b dengan x  R. 2. a. Jika nilai g(5) = 13.4 dengan nilai x = {1.1 dengan daerah asal g adalah {x | x  5. Suatu fungsi dirumuskan dengan f(x) = 3x . CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan c. NIP. Tentukan daerah hasilnya! 5. Himpunan pasangan berurutan 2. Buat tabel fungsi g! c. x bilangan bulat}. dan f(x + 3)! 3. 3}. daerah asal {x | -3  x  3. maka tentukan bentuk fungsi g(x)! 4. x  A}. Tentukan f(x). Nyatakan fungsi g dalam koordinat Cartesius! Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100) Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP.2).

grafik garis. Gradien garis yang melalui (0.Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat gradien dari suatu garis yang sejajar sumbu x. dan membuat) dan ranah abstrak (menulis. dapat ditulis menjadi: a c y=. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar : . memodifikasi. dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan. menggambar. budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata - Mencoba. sejajar atau tegak lurus dengan garis tertentu . Menjelaskan pengertian gradien suatu garis lurus - Menentukan gradien garis lurus dari berbagai bentuk persamaan garis. gotong royong). kreatif. dan garis yang melalui dua titik tertentu . seni. kerja keras. Persamaan garis dalam bentuk ax + by = c dengan b  0. sejajar sumbu y. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs Bab 3 Persamaan Garis LurusRencana Pelaksanaan Pembelajaran Kompetensi Inti : . santun. menghitung. mengolah.0) dan titik (x. sejajar sumbu y. peduli (toleransi. sejajar atau tegak lurus dengan garis tertentu - Menentukan titik potong dua buah garis - Menggambar grafik garis lurus jika persamaannya diketahui Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (10 x pertemuan) A. dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya - Memahami pengetahuan (faktual. Menentukan persamaan garis lurus dan grafiknya Indikator : . konseptual. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya - Menghargai dan menghayati perilaku jujur. dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan. teknologi. Materi Pembelajaran Persamaan garis lurus Pertemuan Ke-16 s. merangkai.x+ atau y = mx + c b b 2.Disiplin. rasa ingin tahu.Siswa dapat menentukan titik potong dua buah garis . disiplin.Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik .Siswa dapat menggambar grafik garis lurus jika persamaannya diketahui Karakter siswa yang diharapkan: . 25 1.Siswa dapat menjelaskan pengertian gradien suatu garis lurus . dan tanggung jawab B. mengurai. membaca. grafik garis. tanggung jawab.d. Tujuan Pembelajaran . dan garis yang melalui dua titik tertentu - Menentukan persamaan garis lurus yang melalui satu titik dengan gradien tertentu - Menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik - Menjelaskan sifat-sifat gradien dari suatu garis yang sejajar sumbu x.y) ordinat titik A komponen y garis OA Koefisien x (m) = = absis titik A komponen x garis OA WAJAR Matematika 2A 37 .Siswa dapat menentukan gradien garis lurus dari berbagai bentuk persamaan garis.Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus yang melalui satu titik dengan gradien tertentu .

rasa ingin tahu. dan sumber belajar lainnya secara disiplin. Melalui diskusi dan tanya jawab. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan 3. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 2. dan tanggung jawab Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi: 1. C. siswa diajak memahami tentang persamaan garis lurus 2. memberikan penguatan dan penyimpulan WAJAR Matematika 2A 38 . Guru memberikan informasi agar siswa dapat menentukan persamaan garis lurus 4. m2 = -1 5. Gradien garis yang sejajar dengan sumbu x adalah nol b. siswa dapat menentukan persamaan garis lurus 4. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok.y1) dan (x2. dan penugasan D.y2) Rumus: y . inkuiri. Gradien garis yang sejajar dengan sumbu y adalah tidak didefinisikan c. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.x1)  m1 = m2 8.y1 x 2 . Gradien garis yang sejajar adalah sama atau garis-garis yang sejajar mempunyai gradien yang sama. Persamaan garis yang melalui dua titik (x1. kreatif.d. Gradien garis yang melalui dua titik komponen y garis AB mg = komponen x garis AB 4. lingkungan.y1 x .x1 = y 2 . siswa dapat menentukan gradien garis lurus 3. Melalui diskusi dan tanya jawab. m2 = -1 dan m1 =  m m 2 9. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang persamaan garis lurus pada buku Matematika 2A dan buku penunjang lainnya Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi: 1. Misal garis y1 = m1x + c1 dan y2 = m2x + c2. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Melalui dialog dan diskusi. Dua buah garis yang tidak sejajar dan terletak pada satu bidang.y1) dan mempunyai gradien m Rumus: y – y1 = m(x . Persamaan garis melalui titik (x1. kerja keras.x1)  m1 . Gradien garis yang saling tegak lurus hasil kalinya sama dengan -1: m1 . akan berpotongan pada satu titik. Guru memberikan informasi agar siswa dapat menentukan gradien garis lurus 3. d. Catatan mengenai gradien a.x1 7. dengan m1  m2. Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami persamaan garis lurus 2. tanya jawab. untuk membantu siswa dalam memahami persamaan garis lurus Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi: 1.x1) 6.y1) dan tegak lurus garis y = mx + c Rumus: 1 1 y – y1 =  (x . Persamaan garis yang melalui titik (x1. Persamaan garis yang melalui titik A(x1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-16 s. 25 Pendahuluan Apersepsi : Siswa diberi pemahaman tentang persamaan garis lurus Motivasi : Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik.y1) dan sejajar y = mx + c Rumus: y – y1 = m(x . maka kedua garis akan berpotongan jika memenuhi y 1 = y2 .

8) dan (4. Sumber belajar : . (-1. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Penutup 1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu 2. Siswa dan guru melakukan refleksi 3.12x . Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya E. Alat dan Bahan 1.10 = 0 dan melalui titik (0. Alat : - 2. Tentukanlah persamaan garis yang tegak lurus dengan garis y .5) b.1)! 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik 5.Buku Matematika 2A F.3) dan sejajar garis yang melalui titik (3.5)! 2.10)! 5. siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2.Buku lain yang relevan .-1) dan (2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan dan tes tertulis 3. (12. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (6. Tentukan persamaan garis yang melalui titik (1. program pengayaan. NIP. Tentukan persamaan garis dan gradien yang melalui titik berikut! a.Buku paket . Instrumen/soal : 1. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi.2) 4. Guru memberikan tugas rumah (PR) 4.5) dan (-3. Tulislah persamaan garis yang memiliki gradien -2 dan memotong titik (4.9) dan (-3. Dengan bimbingan guru. WAJAR Matematika 2A 39 . Penilaian 1.-19)! Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100) Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP.

dan c adalah konstanta. b. Tujuan Pembelajaran . b  0. b. gotong royong). teknologi. dan sebagainya 2. Contoh: x + 4 = 10. rasa ingin tahu. dan x variabel pada suatu himpunan. menghitung. a 0. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs Bab 4 Persamaan Linear Dua VariabelRencana Pelaksanaan Pembelajaran Kompetensi Inti : . serta c  R WAJAR Matematika 2A 40 . 3y + 1 = y + 7. Materi Pembelajaran Persamaan linear dua variabel Pertemuan Ke-26 s. Siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel Karakter siswa yang diharapkan: . Siswa dapat menyusun model Matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel . Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam konteks nyata . Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya - Menghargai dan menghayati perilaku jujur. dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan. memodifikasi. Membuat dan menyelesaikan model Matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan permasalahan linear dua variabel Indikator : . Siswa dapat persamaan linear dua variabel . santun. dan membuat) dan ranah abstrak (menulis. kreatif. menggambar.d. mengolah. konseptual. seni. mengurai. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar : . dan tanggung jawab B. tanggung jawab. dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya - Memahami pengetahuan (faktual. 30 1. membaca. Siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel dan sistem . Persamaan linear satu variabel dapat dinyatakan dalam bentuk ax = b atau ax + b = c dengan a. Persamaan linear dua variabel (PLDV) Bentuk umumnya: ax + by + c = 0 dengan a  0. kerja keras. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel . dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan. Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan linear dua variabel - Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel - Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel - Menyusun model Matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel - Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 x pertemuan) A. budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata - Mencoba. Disiplin. disiplin. dan a. merangkai. Siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel . peduli (toleransi.

memberikan penguatan dan penyimpulan Penutup 1. lingkungan.2y = -11! 3. Penyelesaian dari sistem persamaan linear adalah mencari nilai-nilai x dan y yang dicari demikian sehingga memenuhi kedua persamaan linear. layanan konseling dan/atau memberikan tugas. Melalui diskusi dan tanya jawab. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi. siswa diajak memahami persamaan linear satu variabel dan persamaan linear dua variabel 2. dan sumber belajar lainnya secara disiplin. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang persamaan linear dua variabel pada buku Matematika 2A dan buku penunjang lainnya Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi: 1. Tentukan penyelesaian dari persamaan 2x + y = -5 dan 3x . metode eliminasi. program pengayaan. C. kreatif. 4. Alat dan Bahan 1. Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami persamaan linear satu variabel dan persamaan linear dua variabel 2. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Buku Matematika 2A F. tanya jawab. Buku paket . Instrumen/soal : 1. Penyelesaian dari sistem persamaan linear dua variabel dapat ditentukan dengan metode grafik. 5. dan penugasan D. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan 3. baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik 5. Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami sistem persamaan linear dua variabel 3. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 2. Penilaian 1. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2.b . dan metode campuran. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok. Guru memberikan tugas rumah (PR) 4.d. metode substitusi. dan tanggung jawab Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi: 1. untuk membantu siswa dalam memahami persamaan linear dua variabel Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi: 1. dengan contoh siswa diajak menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel 4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya E. Melalui dialog dan diskusi. Guru memberikan informasi agar siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel 4. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. kerja keras. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu 2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan dan tes tertulis 3. Tentukan penyelesaian dari 3x + 2 . Sumber belajar : . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-26 s. 30 Pendahuluan Apersepsi: Siswa diberi pemahaman tentang persamaan linear dua variabel Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. Tentukan himpunan penyelesaian SPLDV dari a . Melalui inkuiri.2 = 0 dan a + b = 4! WAJAR Matematika 2A 41 . misal: ax + by = c dan px + qy = r. rasa ingin tahu. inkuiri. Jika terdapat dua persamaan linear dengan dua variabel. Buku lain yang relevan . siswa diajak memahami sistem persamaan linear dua variabel 3. x  B! 2. maka dapat ditulis ax + by = c px + qy = r Kedua persamaan tersebut disebut sistem persamaan linear dua variabel.4x = 3. Alat : - 2.

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan 4. NIP. Tentukan bilangan-bilangan yang dimaksud! Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100) Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP. WAJAR Matematika 2A 42 . Jumlah dua buah bilangan adalah 67 dan selisihnya adalah 13.x = -3 dengan metode gabungan! 5. Tentukan himpunan penyelesaian SPLDV dari -y + 2x = -4 dan y .

Materi Pembelajaran Persamaan kuadrat Pertemuan Ke-31 s. mengolah. sifat. budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata - Mencoba. No Bentuk Contoh 1) Selisih kuadrat: a. x2 – 8x + 16 = (x .3) a2 – b2 = (a + b) (a . Memahami dan menjelaskan ciri. menyempurnakan. Siswa dapat memahami dan menjelaskan ciri. dan c  R dan a ≠ 0 2. peduli (toleransi. menggambar. b. dan karakteristik variabel. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya - Menghargai dan menghayati perilaku jujur. teknologi. Contoh: x2 + 4x = 0 5. Siswa dapat menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dengan menggunakan tabel atau pendekatan grafik Karakter siswa yang diharapkan: .b) a. koefisien. Persamaan kuadrat didefinisikan sebagai kalimat terbuka yang menyatakan hubungan sama dengan (=) dan pangkat tertinggi dari variabelnya dua. dan karakteristik variabel.d. 35 1. dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan. tanggung jawab. disiplin. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs Bab 5 Persamaan KuadratRencana Pelaksanaan Pembelajaran Kompetensi Inti : . memodifikasi. santun. Menentukan nilai persamaan kuadrat dengan satu variabel yang tidak diketahui Indikator : . Persamaan kuadrat murni adalah persamaan kuadrat ax2 + bx + c jika b = 0 yaitu ax2 + c = 0. merangkai. menghitung. Secara umum bentuk pemfaktoran persamaan kuadrat dapat ditampilkan dalam tabel berikut. konstanta. Disiplin. Persamaan kuadrat tak lengkap adalah persamaan kuadrat ax2 + bx + c jika c = 0 yaitu ax 2 + bx = 0. yaitu memfaktorkan. koefisien. dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya - Memahami pengetahuan (faktual. dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan. mengurai. dan derajat dari suatu persamaan kuadrat . kreatif.2ab + b2 = (a . kerja keras. Menyelesaikan persamaan kuadrat dapat dilakukan dengan beberapa cara. seni. 6. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar : . dan membuat) dan ranah abstrak (menulis. gotong royong). 2) Kuadrat sempurna: x2 + 10x + 25 = (x + 5)2 a2 + 2ab + b2 = (a + b)2 b. dan dengan rumus abc. Contoh: x2 – 6x + 1 3. sifat. Tujuan Pembelajaran . rasa ingin tahu. dan derajat dari suatu persamaan kuadrat - Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat dengan menggunakan tabel atau pendekatan grafik Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 x pertemuan) A. dan tanggung jawab B. Bentuk umum: ax2 + bx + c = 0 dengan a. Contoh: 4x2 + 8 = 0 4. konstanta.b)2 WAJAR Matematika 2A 43 . konseptual. 4x2 – 9 = (2x + 3)(2x .4)2 a2 . Persamaan kuadrat biasa adalah persamaan kuadrat ax2 + bx + c jika a = 1 yaitu x2 + bx + c = 0. membaca.

Metode Pembelajaran Diskusi kelompok. Guru memberikan informasi agar siswa dapat menentukan persamaan kuadarat apabila diketahui nilai akar- akarnya 3.d. x 2 = a a 9. maka: b c Jumlah akar-akar: x1 + x 2 = .xp)2 + yp C.2) p+q=b ac = 3 . Jika D < 0. memberikan penguatan dan penyimpulan WAJAR Matematika 2A 44 . Melalui inkuiri. siswa diajak menentukan persamaan kuadarat apabila diketahui nilai akar- akarnya 3. rasa ingin tahu. maka parabola membuka ke atas dan mempunyai titik balik minimum b. Melalui diskusi dan tanya jawab.0) dan melalui sebuah titik tertentu. p = 1 dan q = -6 7. x2 + 5x + 6 = (x + 3)(x + 2) dengan: b. 35 Pendahuluan Apersepsi: Siswa diberi pemahaman tentang persamaan kuadrat Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. 2 = (3x + 1)(x . maka bentuk persamaan kuadratnya: y = f(x) = a(x – x1)2 13. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Jika grafik menyinggung sumbu x di A(x1. Jika suatu persamaan kuadrat memiliki akar-akar x1 dan x2 maka persamaan kuadratnya dapat dinyatakan dalam bentuk: (x – x1)(x – x2) = 0 10. siswa diajak memahami konsep persamaan kuadrat 2.0) serta melalui sebuah titik tertentu. inkuiri.2) p+q=b p. maka parabola memotong sumbu x di dua titik yang berbeda d. lingkungan. maka parabola memotong sumbu x di satu titik (menyinggung) e. x2) = 0 11.yp) dan melalui sebuah titik tertentu. maka bentuk persamaan kuadratnya: y = f(x) = a(x . Jika D > 0. maka parabola tidak memotong sumbu x (letak grafiknya di atas atau di bawah sumbu x) 8. Jika grafik melalui titik puncak/titik balik P(x p. Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami konsep persamaan kuadrat 2. Jika suatu persamaan kuadrat memiliki akar-akar x1 dan x2 dan diketahui (x1 + x2) dan (x1 · x2) maka persamaan kuadratnya dapat dinyatakan dalam bentuk: x2 – (x1 + x2)x + (x1 .0) dan B(x2. siswa dapat menentukan persamaan kuadrat apabila diketahui grafik fungsi kuadratnya 4. Guru memberikan informasi agar siswa dapat menentukan persamaan kuadarat apabila diketahui grafik fungsi kuadratnya 4. Melalui dialog dan diskusi. maka bentuk persamaan kuadratnya: y = f(x) = a(x – x1) (x – x2) 12. D = b2 – 4ac disebut diskriminan (pembeda). Hasil kali akar-akar: x1 .q=c 4) (ax  p)(ax  q) (ax  p)(ax  q) ax2 + bx + c = 3x3 – 5x – 2 = a a dengan: 1 . dengan contoh siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat 5. kerja keras. dan tanggung jawab Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi: 1. x2 + x – 6 = (x + 3)(x . Jika a > 0. untuk membantu siswa dalam memahami persamaan kuadrat Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi: 1. Grafik fungsi kuadrat berbentuk parabola dengan ciri-ciri: a. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang persamaan kuadrat pada buku Matematika 2A dan buku penunjang lainnya Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi: 1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-31 s. dan sumber belajar lainnya secara disiplin. tanya jawab. maka parabola membuka ke bawah dan mempunyai titik balik maksimum c. Jika grafik fungsi kuadrat memotong sumbu x di A(x 1. dan penugasan D. Jika D = 0. q = ac Jadi. Jika bentuk umum persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0. Melalui diskusi dan tanya jawab. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. (-2) = -6 p . Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 2. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan No Bentuk Contoh 3) x2 + bx + c = (x + p)(x + q) a. Jika a < 0. kreatif. Grafik fungsi kuadrat berbentuk parabola.

Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Diketahui x1 dan x2 adalah akar-akar dari persamaan kuadrat x 2 – 6x + 3 = 0. program pengayaan. Tentukan jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat tersebut! 4. Sumber belajar : . Buku Matematika 2A F. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu 2. Penilaian 1. NIP. Buku lain yang relevan . Alat dan Bahan 1. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan dan tes tertulis 3. Instrumen/soal : 1. Buku paket . tentukan himpunan penyelesaian untuk persamaan kuadrat x2 + 2x – 48 = 0! 3. Guru memberikan tugas rumah (PR) 4. maka hitunglah panjang kedua sisi siku-siku segitiga tersebut! Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100) Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. Diketahui panjang sisi siku-siku sebuah segitiga adalah 21 cm lebih panjang dari sisi siku-siku lainnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas. Perhatikan gambar! Tentukan persamaan kuadrat dari grafik di atas! 5. baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik 5. Selesaikanlah persamaan kuadrat x2 – 5x = 0! 2. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Penutup 1. Alat : - 2. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya E. Jika panjang sisi miring segitiga tersebut 39 cm. Dengan memfaktorkan. WAJAR Matematika 2A 45 .

dan persamaan Indikator : . Materi Pembelajaran Perbandingan Pertemuan Ke-36 s. Siswa dapat menghitung hasil perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai . Siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan penerapan perbandingan dalam konteks Matematika dan dalam kehidupan sehari-hari . Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya - Menghargai dan menghayati perilaku jujur. dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan. Siswa dapat menjelaskan arti perbandingan . dan tanggung jawab B. a : b = c : d. menggambar. Tujuan Pembelajaran . kreatif. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar : . Menjelaskan arti perbandingan - Menghitung hasil perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai - Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan pada model dan kondisi sebenarnya - Memecahkan masalah yang berkaitan dengan skala pada peta - Memecahkan masalah yang berkaitan dengan penerapan perbandingan dalam konteks Matematika dan dalam kehidupan sehari-hari Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 x pertemuan) A. dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan. a : b = c : b  ka : kb = kc : kd c. disiplin. santun. =  ad = bc b d b. kerja keras. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs Bab 6 PerbandinganRencana Pelaksanaan Pembelajaran Kompetensi Inti : . dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya - Memahami pengetahuan (faktual. dan persamaan - Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan tabel. Siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan skala pada peta . teknologi. Siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan pada model dan kondisi sebenarnya . budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata - Mencoba. (a – b) : (c – d) = a : b = c : d WAJAR Matematika 2A 46 . peduli (toleransi. a : b = b 2. Disiplin. mengolah. selalu berlaku: a c a. grafik. konseptual. memodifikasi. membaca. (a + b) : (c + d) = a : c = b : d d.d. rasa ingin tahu. gotong royong). 40 1. Sifat-sifat perbandingan: Untuk dua perbandingan senilai. menghitung. tanggung jawab. grafik. Memahami konsep perbandingan dengan menggunakan tabel. Siswa dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala Karakter siswa yang diharapkan: . dan membuat) dan ranah abstrak (menulis. Perbandingan adalah bentuk dari suatu pembagian antara besaran sejenis a dan b yang dinyatakan dalam a bentuk seperti berikut. mengurai. seni. merangkai.

Buku lain yang relevan . Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 2. program pengayaan. yaitu: a a1 = atau a x b1 = a1 x b b b1 4. Alat dan Bahan 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas. Perbandingan berbalik nilai dapat dirumuskan dengan: a b1 = atau a x a1 = b x b1 b a1 5. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. (a – c) : (b – d) = a : b = c : d 3. Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami pengertian perbandingan 2. dan sumber belajar lainnya secara disiplin. Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami pengertian skala 4. Melalui diskusi dan tanya jawab. Rumus: Jarak pada peta Skala = Jarak sebenarnya Jarak pada peta Jarak sebenarnya = Skala Jarak pada peta = skala x jarak sebenarnya C. inkuiri. Melalui dialog dan berdiskusi. memberikan penguatan dan penyimpulan Penutup 1. lingkungan. Melalui diskusi dan tanya jawab. Sumber belajar : . Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya E. Skala adalah perbandingan antara jarak pada peta (gambar) dengan jarak yang sebenarnya. siswa diajak menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik nilai 3. siswa diajak menyederhanakan bentuk perbandingan 2. Alat : - 2. Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami perbandingan senilai dan berbalik nilai 3. baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik 5. (a + c) : (b + d) = a : b = c : d f. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan e. siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala 4. rasa ingin tahu. Buku paket . Penilaian WAJAR Matematika 2A 47 . dan penugasan D. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. kerja keras. 40 Pendahuluan Apersepsi: Siswa diberi pemahaman tentang perbandingan Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. tanya jawab.d. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang perbandingan pada buku Matematika 2A dan buku penunjang lainnya Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi: 1. dan tanggung jawab Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi: 1. kreatif. Perbandingan berbalik nilai Perbandingan disebut perbandingan berbalik nilai jika dua perbandingan harganya saling berbalikan. Perbandingan senilai Perbandingan disebut sebagai perbandingan senilai jika dua perbandingan nilainya sama. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-36 s. Guru memberikan tugas rumah (PR) 4. Buku Matematika 2A F. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi. untuk membantu siswa dalam memahami perbandingan Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi: 1.

CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan 1. Gambar berskala dari suatu gedung dengan skala 5 cm mewakili 15 m.000.00. Sebuah perusahaan tekstil memerlukan 130 meter kain untuk membuat 40 potong baju. Jika untuk membuat 6 gelas jus diperlukan 18 ons gula halus. Jika tinggi gedung pada gambar 8 cm. Jika tersedia 312 meter kain. - WAJAR Matematika 2A 48 . Bentuk instrumen : pertanyaan lisan dan tes tertulis 3. maka tentukanlah tinggi sebenarnya! Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100) Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP. Pada suatu peta diketahui jarak dua kota adalah 4 cm dan jarak sebenarnya adalah 200 km. Tentukan perbandingan skalanya! 5. Instrumen/soal : 1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu 2. maka tentukan banyaknya baju yang dapat dibuat! 4. Jika Ali akan membeli 12 baju yang sama dengan baju Budi. Budi membeli 8 baju dengan harga Rp440. NIP. maka berapa banyak gula yang diperlukan untuk membuat 9 gelas jus? 2. maka tentukan berapa rupiah Ali harus membayarnya! 3.

Berbeda dengan diameter. teknologi. seni. WAJAR Matematika 2A 49 . Tujuan Pembelajaran . Lingkaran adalah kumpulan titik-titik yang membentuk lengkungan tertutup. rasa ingin tahu. Disiplin. dan luas juring - Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan hubungan sudut pusat. dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar : . panjang busur. 8. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran - Menghitung keliling dan luas lingkaran - Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan luas lingkaran - Menggunakan hubungan sudut pusat. Garis yang dibentuk bersifat tegak lurus dengan tali busur.d. Tembereng adalah luas daerah dalam lingkaran yang dibatasi oleh busur dan tali busur. 7. menghitung. Jari-jari (r) lingkaran adalah garis dari titik pusat lingkaran ke lengkungan lingkaran. tanggung jawab. budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata - Mencoba. gotong royong). Siswa dapat menggunakan hubungan sudut pusat. mengolah. peduli (toleransi. 45 1. Mengidentifikasi unsur. dan tanggung jawab B. disiplin. dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya - Memahami pengetahuan (faktual. dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan. panjang busur. 3. membaca. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya - Menghargai dan menghayati perilaku jujur. keliling. dan luas dari lingkaran - Menentukan hubungan sudut pusat. panjang busur. merangkai. 4. dan luas juring dalam pemecahan masalah Karakter siswa yang diharapkan: . CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VIII/1 Satuan Pendidikan : SMP/MTs Bab 7 Lingkaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kompetensi Inti : . Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan luas lingkaran . menggambar. dan membuat) dan ranah abstrak (menulis. 5. dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan. kerja keras. memodifikasi. Juring lingkaran adalah luas daerah dalam lingkaran yang dibatasi oleh dua buah jari-jari lingkaran dan sebuah busur yang diapit oleh kedua jari-jari lingkaran tersebut. tali busur tidak melalui titik pusat lingkaran O. Diameter (d) adalah garis lurus yang menghubungkan dua titik pada lengkungan lingkaran dan melalui titik pusat. dan luas juring Indikator : . 6. Tali busur lingkaran adalah garis lurus dalam lingkaran yang menghubungkan dua titik pada lengkungan lingkaran. Siswa dapat menghitung keliling dan luas lingkaran . Apotema merupakan garis yang menghubungkan titik pusat lingkaran dengan tali busur lingkaran tersebut. Materi Pembelajaran Lingkaran Pertemuan Ke-41 s. 2. 9. konseptual. panjang busur. Titik pusat lingkaran adalah titik yang terletak di tengah-tengah lingkaran. Titik tertentu itu disebut sebagai titik pusat lingkaran. di mana titik-titik pada lengkungan tersebut berjarak sama terhadap suatu titik tertentu. santun. mengurai. dan luas juring dalam pemecahan masalah Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 x pertemuan) A. Busur lingkaran merupakan garis lengkung yang terletak pada lengkungan lingkaran dan menghubungkan dua titik sebarang di lengkungan tersebut. kreatif. Siswa dapat menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran . Nilai diameter adalah d = 2r.

Buku Matematika 2A F. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang lingkaran pada buku Matematika 2A dan buku penunjang lainnya Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi: 1. Guru memberikan informasi agar siswa dapat menentukan keliling dan luas lingkaran 3. Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami konsep lingkaran dan unsur-unsurnya 2. panjang busur. tanya jawab. rasa ingin tahu. Guru memberikan tugas rumah (PR) 4. Keliling lingkaran Rumus: K =  d atau K = 2  r 11. lingkungan. dan luas juring besar sudut pusat panjang busur luas juring = = besar sudut satu putaran keliling lingkaran luas lingkaran C. Alat dan Bahan 1. siswa diajak memahami konsep lingkaran dan unsur-unsurnya 2. 45 Pendahuluan Apersepsi: Siswa diberi pemahaman tentang lingkaran Motivasi: Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya secara disiplin. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi. Hubungan sudut pusat. Luas lingkaran Rumus: 1 L=  d2 atau L =  r2 4 12. baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik 5. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan dan tes tertulis 3. Melalui diskusi dan tanya jawab. panjang busur. layanan konseling dan/atau memberikan tugas.14! WAJAR Matematika 2A 50 . Melalui diskusi dan tanya jawab. 7 maka tentukan panjang lintasan yang ditempuh sepeda motor itu tersebut! 2. program pengayaan. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan luas juring 4. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan 10. Sumber belajar : . Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya E. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok. Instrumen/soal : 22 1. panjang busur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-41 s. dan penugasan D. Buku lain yang relevan . Jika  = . Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 2. siswa dapat menentukan hubungan sudut pusat. Penilaian 1. untuk membantu siswa dalam memahami lingkaran Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi: 1. memberikan penguatan dan penyimpulan Penutup 1. Melalui dialog dan diskusi. dan tanggung jawab Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi: 1. dan luas juring 4. kerja keras. Buku paket . Guru memberikan informasi agar siswa dapat menentukan hubungan sudut pusat. siswa diajak menentukan keliling dan luas lingkaran 3. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu 2. kreatif. Sebuah sepeda motor rodanya berdiameter 70 cm berputar di jalan sebanyak 100 putaran. inkuiri. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi 2. Tentukan keliling lingkaran yang berjari-jari 10 cm dengan  = 3.d. Alat : - 2.

Ketika dipanaskan keping logam memuai sehingga jari-jarinya bertambah 1 cm. Tentukan panjang diameter kolam! 4. Luas suatu kolam berbentuk lingkaran adalah 706. Berapakah pertambahan luas pemuaian logam tersebut? 22 5. CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan 3. Sebuah keping logam berbentuk lingkaran dengan jari-jarinya 4 cm. NIP. - WAJAR Matematika 2A 51 .5 cm2. Tentukan luas juring lingkaran yang berdiameter 35 cm ( = ) dengan sudut pusat 120o! 7 Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut: Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100) Mengetahui ………………………………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ________________________ ________________________ NIP.