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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

UNIVERSIDAD ETAC

ALUMNO: JEFNE TATIANA AHUMADA CID

00000183805

ASIGNATURA: TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN

SESIÓN 6:

EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN

ASESOR: MTRA. LILIÁN ÁRIAS ROMERO

FECHA DE ENTREGA: 12 DE OCTUBRE

Una estrategia constructivista es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) la cual invierte el proceso de aprendizaje convencional (primero se expone la información y luego se busca su aplicación en la resolución de un problema) al presentar primeramente el problema. Dicha .INTRODUCCIÓN: El constructivismo en la educación pretende que los estudiantes aprendan con base en la experimentación y especulación acerca de sus propias experiencias. Teóricos de esta corriente educacional como Dewey. buscar información necesaria y finalmente se regresa al problema. En este sentido los alumnos viven un recorrido desde el planteamiento original del problema hasta su solución mediante el trabajo colaborativo en pequeños grupos. seleccionar. el punto de vista de un estudiante para aprender moldea su participación en el descubrimiento autogenerado. investigar. Es importante tener en cuenta que el aprendizaje constructivo supone una “construcción” que se realiza a través de un proceso mental que parte del conocimiento previo y finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo. inferir. Bruner y Vygotsky. concluir y encontrar diferentes caminos para llegar a su objetivo que le permitan formar estructuras cognitivas a fin de generar aprendizajes significativos mediante la construcción del propio aprendizaje (Aprender para la vida). Con esta práctica de aprendizaje se pretende realizar un análisis de situaciones de aprendizaje basado en problemas (ABP) en donde el alumno utilice operaciones mentales de orden superior como juzgar. sistematizar. Un espacio educativo constructivista se enfoca en actividades y lecciones guiadas por el alumno. Piaget. basaron sus investigaciones a través de sus trabajos colectivos en el crecimiento y desarrollo del pensamiento humano. En esencia. identificar las necesidades de aprendizaje. deducir. compartiendo una experiencia de aprendizaje que les brinda la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades de observación y reflexión sobre actitudes y valores que en el método convencional expositivo difícilmente podrían ponerse en acción.

el entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente. Partiendo desde dichas perspectivas educativas el paradigma sociocultural está inmerso de forma estrecha en las relaciones sociales que se establecen mediante la intercomunicación de los sujetos para apropiarse de experiencias.el conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje y 3. 2. con sus intervenciones. lo cual tiene lugar en un espacio virtual que denomina zona de desarrollo próximo. dado que el adulto.experiencia de trabajo permite a los alumnos tomar responsabilidades y acciones básicas en su proceso formativo. En este sentido el constructivismo en la educación. El ABP sigue tres principios básicos bajo el sustento constructivista: 1. fundador del paradigma. . asegura que lo que el niño puede hacer hoy con ayuda. mañana podrá realizarlo solo. está centrado en la persona y sus experiencias de tal modo que considera que la construcción del aprendizaje se genera cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento (Piaget) mediante la interacción con otros (Vygotsky) y le da significado para aplicarlo en su vida (Ausubel).el conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno. Vygotsky. sostiene y ayuda al logro de acciones que sin apoyo no serían posibles tanto en el plano psicológico como motor.

adquiere significado -Trabajo en pequeños cuando interactúa con grupos (entre 5 y 8) para la noción de la gestionar conflictos. . Postulados -Ausubel: Teoría de la -Morales y Landa (2004): -Vygotsky: existe un asimilación (relación EL desarrollo del proceso triángulo abierto para el entre el conocimiento del ABP ocurre en ocho aprendizaje en el cual los que posee el individuo y fases: 1. época.Realizar lluvia de ideas.Hacer una lista con lo socioculturales. se responsabilizan en la -La nueva información consecución de los contribuye a la objetivos previstos. clase cognitiva autónomo) planteado por social y herramientas de -El aprendizaje nuevo el profesor. disciplinas académicas.Leer y analizar el tres vértices representan la nueva información escenario del problema. investigación integral en el cual su información con aquella y reflexión para llegar a la aprendizaje va a que se encuentra en la solución de un problema depender de su historia nueva estructura (mediante el trabajo personal. instrumentos aprendizaje). todos estructura cognitiva. el sujeto. estabilidad de la -Favorece la posibilidad de estructura conceptual interrelacionar distintas di preexistente. 3. Aprendizaje Aprendizaje Basado en Paradigma significativo Problemas (ABP) sociocultural Características -Existe una interacción -Centrado en el El individuo es un ser entre la nueva aprendizaje. objeto e para facilitar el 2. interacción disponibles. DESARROLLO: A continuación se presenta una tabla descriptiva sobre las teorías que se basaron en el constructivismo para enriquecer el trabajo pedagógico en la construcción del conocimiento del individuo.

tutor. situaciones que poseer atributos comunes). facilitador del socioculturalmente interactúen entre sí. aprendizaje 6. requieren y ofrece -Su participación inicial información de ser en el proceso necesario.Lista de -Bruner: Andamiaje. acontecimientos o 8. 4. Aprendizaje de que se conoce. y constructivo.Espontaneo. a partir de . -Fomenta el pensamiento .A partir de los avances crítico en los alumnos en la internalización del orientando sus reflexiones contenido su y formulando cuestiones participación se reduce a . zona representaciones aquello que se desconoce. de conceptos ( objetos.Hacer una lista con lo aprendizaje cooperativo símbolos mediante la que se necesita hacer para asociación de sus resolver el problema referentes). reflexivo los alumnos cuando le actividades interactivas. 7. docente interacción con el -Da u papel protagonista al -Agente cultural de medio. alumnos en la enseñanza en un -Facilitador del construcción de su contexto de prácticas y aprendizaje en entornos aprendizaje. aprendizaje de proposiciones (asimilar el significado de los términos o símbolos que resultan de una combinación) -Diseña actividades de -Consiente de los logros -Enseña en una situación Rol del aprendizaje mediante la de sus alumnos.Presentar resultados. ( atribute significados a 5. aprendizaje que acude a determinados. instruccional es directiva. de desarrollo próximo. medios donde los alumnos -Guía. Obtener información. Definir el problema. interactiva.

inventivo. el alumno organice del proceso a corto -Sistematización: etapa coherentemente su plazo. -Dispone de las estrategias necesarias para planificar. grupos gestionando los involucra durante la investigador activo. intervención natural del del estudiante mediante resultados síntesis y desarrollo para observar el proceso de presentación de y comparar cambios en percepción de los información) los procesos. Metodología y -Motivación: crear una -Caso práctico: Los -Experimental evolutivo: estrategias expectativa que mueva alumnos ponen en práctica observación de cambios el aprendizaje. -Autónomo en su aprendizaje y sabe pedir ayuda u orientación de ser necesario. conflictos que surjan. aspectos que le interesa -Examen que implique que -Microgenético: Análisis aprender. educación formal e -Reflexivo y critico -Tiene actitud receptiva informal. términos. análisis. -Genético comparativo: -Comprensión: atención formular hipótesis. controlar y evaluar los pasos que lleva a cabo en su aprendizaje. -Comparte información y aprende de los demás. de todo lo aprendido (aclarar en el proceso. definir problema. superar obstáculos de ideas. . de las interacciones -Se autoevalúa -Trabaja con distintos sociales en que se -Creativo. la vida cotidiana. -Usa lo aprendido para hacia el intercambio de -Reconstructor del saber. origen interno o externo. importantes. un espectador empático Rol del alumno -Construye su propio -Responsable de su -Protagonista y producto aprendizaje aprendizaje.

tiras de papel utilizando como base de ademanes que lo . crucial del aprendizaje. y lo traslada a varios tiempo invertido. Ejemplo Los alumnos (4° de El problema que se En una clase de inglés primaria) conocen que identifica con base en el (3° de preescolar) se los objetos tiene currículo escolar (4° grado divide al grupo en diferentes medidas en de primaria) y la vida pequeños equipos de cuanto a largo y ancho. sonidos y métrica. cumplimiento. se presenta utilizar para realizar en su entorno inmediato el vocabulario a partir de mediciones (regla. Ejercitación y aplicación -Coevaluación: Evaluación del contenido asimilado entre pares a partir de la a nuevas y variadas interacción del trabajo situaciones colaborativo (cooperación. heterogéneo de modo milímetros) y los consecuencias y formas que puedan apoyarse materiales que pueden de solucionar el problema unos a otros. el estudiante se apropia -Autoevaluación: el alumno del conocimiento. fuentes las causas. conocimiento. seguido. trabajo que integren se indaga a cerca de las los alumnos deben alumnos con medidas que conocen investigar en diversas conocimiento (metros. cinta (grupo escolar y familia) imágenes. conoce y reconoce lo que habilidades y valores. eficacia y -Retroalimentación: eficiencia) proceso de confrontación entre las expectativas y lo alcanzado en el aprendizaje. proceso contextos e intereses. problemáticas. cotidiana es “la obesidad”. ha aprendido y esforzado. -Transferencia: estableciendo parámetros: generaliza lo aprendido aprendizaje logrado. etc. centímetros.

lápiz. los alumnos referencia el plato del bien representen para que los realizan una práctica comer y la jarra del buen alumnos puedan de medición de objetos beber para diseñar un plan relacionar con sus de su entorno escolar alimenticio de una semana referentes. proporciona un etc) para analizar Finalmente se analizan los rompecabezas sobre una ¿cuántos décimos. así como la descubrir. en casa y escuela. . texturas. tablet. palabra del vocabulario a cuántos centésimos. etc) utilizando logros y dificultades palabras que conocen tuvieron durante el para finalmente proceso. que pondrán en práctica Posteriormente se les cuaderno. formas. (banca. mientras lo cuántos metros mide?. de su participación con el arman deberán expresar registran sus resultados equipo de trabajo y los lo que observan en y conclusiones aprendizajes adquiridos de inglés (colores. reflexionando qué manera personal. asociar y función que tuvo apropiarse de la nueva conocer las medidas de palabra. beneficios a la salud. CONCLUSION: Es interesante reflexionar a partir de la experiencia docente las bondades de la teoría constructivista en la educación del siglo XXI en la cual las exigencias del medio social son cada día mayores. pizarrón. gradadas). sociocultural y la metodología ABP al aplicarlas se brinda la oportunidad para ampliar las posibilidades de apropiarse de nuevos conocimientos que potencien una educación integral mediante el desarrollo de habilidades y competencias que permitan a las nuevas generaciones enfrentarse con seguridad para resolver problemas de la vida cotidiana y escolar. objetos a su alcance. Con base en las teorías de aprendizaje como el significativo. realizando una evaluación cada equipo.

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