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UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA

INFLUENCIA DE LA DRAMATIZACIN DE CUENTOS EN EL


DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL
NIVEL PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA HIPLITO
UNANUE DE OBAS, HUNUCO - 2016.

ARTICULO CIENTIFICO

TESISTAS:

CASIMIRO RAMOS, Daniel Antonio


VICTORIO VILLANUEVA, Nuncia Melva
TRINIDAD CABALLERO, Jacinto Escolstico

Hunuco Per

2016
INFLUENCIA DE LA DRAMATIZACIN DE CUENTOS EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
COMUNICATIVA EN EL NIVEL PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA HIPLITO UNANUE DE OBAS.

INFLUENCE OF THE TALES DRAMATIZATION IN THE DEVELOPMENT OF COMMUNICATIVE COMPETENCE IN THE


PRIMARY LEVEL OF THE INSTITUCIN EDUCATIVA "HIPLITO UNANUE" DE OBAS.

CASIMIRO RAMOS, Daniel Antonio, VICTORIO VILLANUEVA, Nuncia Melva y TRINIDAD CABALLERO, Jacinto
Escolstico

RESUMEN

OBJETIVO: Determinar la influencia de la dramatizacin de cuentos en el desarrollo de las capacidades comunicativas de los en
los alumnos del primer grado de primaria de la Institucin Educativa Hiplito Unanue de Obas Hunuco 2016.

METODO: El presente trabajo de Investigacin es de nivel experimental ya que tiene como objetivo contrastar los resultados y
explicar las causas. Como lo seala vila Acosta (1990) en su obra Metodologa de la Investigacin.

La investigacin es de diseo cuasi experimental, en dos grupos de estudio grupo experimental y grupo control, con pretest y
postest para ambos tratamientos que nos permite contrastar la hiptesis planteada.

RESULTADOS:

1. En ambos grupos se observa una frecuencia mayoritaria en la escala de Muy deficiente, Deficiente y Regular. As para el
grupo experimental 26.7% (4) tienen una capacidad muy deficiente, el 33.3% (5) deficiente y el 40.0% (6) Regular. Del
mismo modo para el grupo control 33.3% (5) muy deficiente, 40.0% (6) deficiente y el 26.7% (4) regular.

2. En ambos grupos se observa una frecuencia mayoritaria en la escala de Muy deficiente, Deficiente y Regular, no as en
Buena. As para el grupo experimental 26.7% (4) tienen una capacidad muy deficiente, el 33.3% (5) deficiente y el
33.3% (5) Regular. Del mismo modo para el grupo control 20.0% (3) muy deficiente, 40.0% (6) deficiente y el 26.7% (4)
regular.

3. El grupo experimental evidencia frecuencia mayoritaria en la escala de Muy deficiente, Deficiente y Regular, mientras el
grupo control entre Deficiente y Regular. As para el grupo experimental el 60.0% (9) tienen una capacidad muy
deficiente, el 33.3% (5) regular; en tanto que el grupo control e 53.3% (8) deficiente, el 40.0 (6) regular.

4. El grupo experimental evidencia frecuencia mayoritaria en la escala de Muy deficiente, Deficiente y Regular, muy
parecido al grupo control. El grupo experimental presenta en un 60% (9) deficiente y en un 20% (3) muy deficiente y
regular. El grupo control presenta en un 46.7% (7) deficiente y en un 26.7% (4) muy deficiente y regular. el 60.0% (9)
tienen una capacidad muy deficiente, el 33.3% (5) regular; en tanto que el grupo control e 53.3% (8) deficiente, el 40.0
(6) regular.

5. En el grupo experimental se evidencia una mejora considerable, el 60% (6) tiene una capacidad buena y slo el 40% (6)
una capacidad regular. En tanto que en el grupo control no hubo cambios significativos.

6. En el grupo experimental se evidencia una mejora considerable, el 53.3% (8) tiene una capacidad buena y slo el 46.7%
(7) una capacidad regular. En tanto que en el grupo control no hubo cambios significativos.

7. En el grupo experimental se evidencia una mejora considerable, el 60% (9) tiene una capacidad buena y el 40% (6) una
capacidad muy buena. En tanto que en el grupo control no hubo cambios significativos.

8. En el grupo experimental se evidencia una mejora considerable, el 66.7% (10) tiene una capacidad buena y slo el 33.3%
(5) una capacidad regular. En tanto que en el grupo control no hubo cambios significativos.

CONCLUCION: La capacidad del habla antes de la ejecucin de la dramatizacin de cuentos tanto para el grupo experimental y
control fue deficiente, regular y deficiente.

Pero despus de la ejecucin de la dramatizacin de cuentos, en el grupo experimental se evidenci una mejora considerable, de
60% a 40%.

La capacidad de escuchar antes de la ejecucin de la dramatizacin de cuentos, se evidencia una mejora considerable, el 53.3% a
46.7% (7) una capacidad regular.

La capacidad de lectura antes de la ejecucin de la dramatizacin de cuentos, en el grupo experimental se evidencia una mejora
considerable, el 60% a 40% (6) una capacidad muy buena.

La capacidad de escritura antes de la ejecucin de la dramatizacin de cuentos en el grupo experimental se evidencia una mejora
significativa, el 66.7% a 33.3% (5) una capacidad regular.

SUMARY

OBJECTIVE: To determine the influence of storytelling on the development of the communicative abilities of the students in the
first grade of primary school of the "Hiplito Unanue" Institution of Obas - Hunuco 2016.

METHOD: This research work is of an experimental level since its objective is to compare the results and explain the causes. As
vila Acosta (1990) points out in his work Research Methodology.

By the method used is an experimental research, because it consists of intentionally controlling and manipulating a dependent
variable in a prepared environment, to observe and measure the changes and effects that it produces in the dependent variable.

1
RESULTS:

1. In both groups a majority frequency is observed on the Very Poor, Poor and Regular scale. Thus for the experimental
group 26.7% (4) have a very deficient capacity, 33.3% (5) deficient and 40.0% (6) Regular. In the same way for the
control group 33.3% (5) very deficient, 40.0% (6) deficient and 26.7% (4) regular.

2. In both groups a majority frequency is observed in the Very Poor, Poor and regular, but not Good. Thus for the
experimental group 26.7% (4) have a very deficient capacity, 33.3% (5) deficient and 33.3% (5) Regular. In the same
way for the control group 20.0% (3) very deficient, 40.0% (6) deficient and 26.7% (4) regular.

3. The experimental group shows a majority frequency in the Very Poor, Poor and Regular, while the control group is
between Poor and Regular. Thus for the experimental group 60.0% (9) have a very poor capacity, 33.3% (5) regular;
While the control group was 53.3% (8) deficient, 40.0 (6) regular.

4. The experimental group shows a majority frequency in the Very Poor, Poor and Regular scale, very similar to the control
group. The experimental group presents in 60% (9) deficient and in 20% (3) very deficient and regular. The control
group presents in a 46.7% (7) deficient and 26.7% (4) very deficient and regular. 60.0% (9) have a very poor ability,
33.3% (5) regular; While the control group was 53.3% (8) deficient, 40.0 (6) regular.

5. In the experimental group a considerable improvement is evident, 60% (6) has a good capacity and only 40% (6) a
regular capacity. In the control group there were no significant changes.

6. In the experimental group there is a considerable improvement, 53.3% (8) has a good capacity and only 46.7% (7) a
regular capacity. In the control group there were no significant changes.

7. In the experimental group a considerable improvement is evident, 60% (9) has a good capacity and 40% (6) a very good
capacity. In the control group there were no significant changes.

8. In the experimental group a considerable improvement is evident, 66.7% (10) has a good capacity and only 33.3% (5) a
regular capacity. In the control group there were no significant changes.

CONCLUDING: The ability of speech before the performance of storytelling for both the experimental and control group was
deficient, regular and deficient.

But after the execution of the dramatization of stories, in the experimental group showed a considerable improvement, from 60% to
40%.

The ability to listen before the performance of storytelling, is evidenced a considerable improvement, from 53.3% to 46.7% (7) a
regular capacity.

The ability to read before the performance of storytelling, in the experimental group is evidence a considerable improvement, 60%
to 40% (6) a very good ability.

The writing ability prior to the performance of storytelling in the experimental group is evidenced a significant improvement, 66.7%
to 33.3% (5) a regular capacity.

INTRODUCCION

La sociedad educativa peruana est pasando por un problema que est afectando la formacin integral de los nios, la comprensin
lectora no est siendo desarrollada de una manera adecuada y sobre todo por una buena planificacin en los programas curriculares
de la Educacin Bsica Regular, en el Nivel Primaria, Es bien sabido que todas las personas en el trascurso de la vida, requieren
comunicarse en diferentes ambientes, para poder realizar una interaccin social entre sus pares, expresar sus ideas, sentimientos y
para dar a conocer lo que piensan sobre diferentes temas. Si una persona no se sabe comunicar con otros no va a poder recibir lo que
desea, no va a poder cambiar aspectos que no le gustan y mucho menos va a poder acordar o planear estrategias grupales para
obtener metas deseadas. Las habilidades comunicativas en los nios se deben empezar a desarrollar desde temprana edad, para que
as cuando lleguen a la edad adulta no sea tan difcil dar a conocer los que piensan o sienten. A continuacin vamos a nombrar
algunas actividades y consejos para desarrollar las habilidades comunicativas. Hunuco - 2016.

MATERIALES Y METODOS

El presente trabajo de Investigacin es de nivel experimental ya que tiene como objetivo contrastar los resultados y explicar las
causas. Como lo seala vila Acosta (1990) en su obra Metodologa de la Investigacin.

La investigacin es de diseo cuasi experimental, en dos grupos de estudio grupo experimental y grupo control, con pretest y
postest para ambos tratamientos que nos permite contrastar la hiptesis planteada.

GE 01 X 03

GC 02 04

Dnde:

GE. = Grupo experimental

GC. = Grupo control


2
01, 02 = pretest

03, 04 = postest

Las tcnicas usadas fueron; la observacin, la evaluacin y el fichaje. Como instrumentos se usaron; ficha de observacin, lista de
cotejo, pruebas de comprensin lectora y fichas bibliogrficas, textuales, de resumen y otros.
CAPACIDAD DE HABLAR GRUPO GRUPO
EXPERIMENTAL CONTROL
N % N %
Muy Deficiente 4 26.7 5 33.3
Deficiente 5 33.3 6 40.0
Regular 6 40.0 4 26.7
Total 15 100.0 15 100.0

RESULTADOS

Tabla 1. Capacidad del hablar antes de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo
experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.

Fuente: Elaborado por los investigadores.

Grfico 1. Capacidad del hablar antes de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo
experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.

50.0 33.3 40.0


33.3 40.0
40.0 26.7 26.7
30.0
20.0
10.0
0.0
GRUPO
EXPERIMENTAL
GRUPO
CONTROL

C APAC IDAD DEL HABLA

Tabla 2. Capacidad de escuchar antes de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo


experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.
CAPACIDAD DE ESCUCHAR GRUPO GRUPO
EXPERIMENTAL CONTROL
N % N %
Muy Deficiente 4 26.7 3 20.0
Deficiente 5 33.3 6 40.0
Regular 5 33.3 4 26.7
Buena 1 6.7 2 13.3
Total 15 100.0 15 100.0

Fuente: Elaborado por los investigadores.

3
Grfico 2. Capacidad del escuchar antes de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo
experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.

50.0 40.0
33.3 33.3
40.0 26.7 26.7
30.0 20.0
13.3
20.0 6.7
10.0
0.0
GRUPO
EXPERIMENTAL
GRUPO
CONTROL

C APAC IDAD DE ESC UC HAR

Tabla 3. Capacidad de lectura antes de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo


experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.
CAPACIDAD DE LECTURA GRUPO GRUPO
EXPERIMENTAL CONTROL
N % N %
Muy Deficiente 1 6.7 0 0.0
Deficiente 9 60.0 8 53.3
Regular 5 33.3 6 40.0
Buena 1 6.7
Total 15 100.0 15 100.0

Fuente: Elaborado por los investigadores.

Grfico 3. Capacidad de lectura antes de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo


experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.

70.0 60.0
60.0 53.3
50.0 40.0
40.0 33.3
30.0
20.0 6.7 6.7
10.0 GRUPO
0.0 EXPERIMENTAL
0.0
GRUPO
CONTROL

C APAC IDAD DE LEC TURA

Tabla 4. Capacidad de escritura antes de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo


experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.
CAPACIDAD DE ESCRITURA GRUPO GRUPO
EXPERIMENTAL CONTROL
N % N %
Muy Deficiente 3 20.0 4 26.7
Deficiente 9 60.0 7 46.7
Regular 3 20.0 4 26.7
Total 15 100.0 15 100.0

Fuente: Elaborado por los investigadores.


4
Grafico 4. Capacidad del escritura antes de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo
experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.

80.0 60.0
60.0 46.7
40.0 26.7
20.0 26.7
20.0
20.0
0.0
GRUPO
EXPERIMENTAL
GRUPO
CONTROL

C APAC IDAD DE ESC RITURA

Tabla 5. Capacidad del hablar despus de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo
experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.
CAPACIDAD DEL HABLAR GRUPO GRUPO
EXPERIMENTAL CONTROL
N % N %
Muy Deficiente 4 26.7
Deficiente 7 46.7
Regular 6 40.0 4 26.7
Buena 9 60.0
Total 15 100.0 15 100.0

Fuente: Elaborado por los investigadores.

Grfico 5. Capacidad del hablar despus de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo
experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.

80
60
60
46.7
40
40 GRUPO
26.7 26.7
EXPERIMENTAL
20
GRUPO
0 CONTROL
Muy Deficiente Regular
C APAC IDAD DE HABLAR

Tabla 6. Capacidad de escuchar despus de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo


experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.
CAPACIDAD DE ESCUCHA GRUPO GRUPO
EXPERIMENTAL CONTROL
N % N %
Muy Deficiente 2 13.3
Deficiente 7 46.7
Regular 7 46.7 5 33.3
Buena 8 53.3 1 6.7
Total 15 100.0 15 100.0

Fuente: Elaborado por los investigadores.

5
Grfico 6. Capacidad de escuchar despus de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo
experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.

60 53.33
46.67 46.7
50
40 33.3
30 GRUPO
20 13.3 EXPERIMENTAL
6.7
10 GRUPO
0 CONTROL
Muy Deficiente Regular
C APAC IDAD DE ESC UC HA

Tabla 7. Capacidad del lectura despus de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo
experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.
CAPACIDAD DE LECTURA GRUPO GRUPO
EXPERIMENTAL CONTROL
N % N %
Deficiente 8 53.3
Regular 5 33.3
Buena 9 60.0 2 13.3
Muy bueno 6 40.0
Total 15 100.0 15 100.0

Fuente: Elaborado por los investigadores.

Grfico 7. Capacidad de lectura despus de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo


experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.

70 60
60 53.3
50 40
40 33.3
30
20 13.3 GRUPO
10 EXPERIMENTAL
0 GRUPO
CONTROL

C APAC IDAD DE LEC TURA

Tabla 8. Capacidad de escritura despus de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo


experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.

CAPACIDAD DE ESCRITURA GRUPO GRUPO


EXPERIMENTAL CONTROL
N % N %
Deficiente 6 40.0
Regular 5 33.3 9 60.0
Buena 10 66.7
Total 15 100.0 15 100.0
Fuente: Elaborado por los investigadores.
6
Grfico 8. Capacidad de escritura despus de la aplicacin de la dramatizacin de cuentos segn grupo
experimental y control, alumnos del primer grado de primaria de Institucin Educativa Hiplito Unanue
Obas, 2016.

80.0
66.7
60.0
60.0
40.0
40.0 33.3 GRUPO
EXPERIMENTAL
20.0
GRUPO
0.0 CONTROL
Deficiente Regular Buena
CAPACIDAD DE ESCRITURA

CONCLUSIONES

1. La capacidad del habla antes de la ejecucin de la dramatizacin de cuentos tanto para el grupo
experimental y control fue deficiente, regular y deficiente. Pero despus de la ejecucin de la
dramatizacin de cuentos, en el grupo experimental se evidenci una mejora considerable, el
60% (6) tiene una capacidad buena y slo el 40% (6) una capacidad regular. En tanto que en el
grupo control no hubo cambios significativos.

2. La capacidad de escuchar antes de la ejecucin de la dramatizacin de cuentos, en ambos grupos


se observ una frecuencia mayoritaria en la escala de muy deficiente, deficiente y regular. Pero
despus de la ejecucin de la dramatizacin de cuentos en el grupo experimental se evidencia
una mejora considerable, el 53.3% (8) tiene una capacidad buena y slo el 46.7% (7) una
capacidad regular. En tanto que en el grupo control no hubo cambios significativos.

3. La capacidad de lectura antes de la ejecucin de la dramatizacin de cuentos, en el grupo


experimental fue deficiente y regular al igual que en el grupo control. Pero despus de la
ejecucin de la dramatizacin de cuentos, en el grupo experimental se evidencia una mejora
considerable, el 60% (9) tiene una capacidad buena y el 40% (6) una capacidad muy buena. En
tanto que en el grupo control no hubo cambios significativos.

4. La capacidad de escritura antes de la ejecucin de la dramatizacin de cuentos en el grupo


experimental se hall una frecuencia mayoritaria en la escala de muy deficiente, deficiente y
regular, muy parecido al grupo control. Pero despus de la ejecucin de la dramatizacin de
cuentos, en el grupo experimental se evidencia una mejora significativa, el 66.7% (10) tiene una
capacidad buena y slo el 33.3% (5) una capacidad regular. En tanto que en el grupo control no
hubo cambios significativos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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2. Casany. D., Luna, M. y Sanz, G. (1998). Ensear lengua. Editorial Gra, de Servis.
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5. Cervera, J. (1996), La dramatizacin en la escuela, Madrid: Bruo
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distintos interlocutores y en distintos escenarios. Un aprendizaje fundamental en la escuela que
queremos. Printed in Per.

7
11. Pedaggics c/ Francese Trrega, 32-34.08027-Barcelona.
12. Sotelo Huerta, Aureo. El Teatro Peruano. Editorial La Cantuta. Lima-Per.