You are on page 1of 22

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

COMUNICARE N LIMBA ROMN

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a


Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013
Not de prezentare
Programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s
contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de
studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru
care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n diverse contexte particulare.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare n limba romn jaloneaz
achiziiile elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret
a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru dobndirea
competenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)
- Citire/ lectur
- Scriere/ redactare
- Elemente de construcie a comunicrii
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente
de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice,
s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul
specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i
obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o
abordare specific educaiei timpurii bazat, n esen, pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n
acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate
ale elevilor.
Curriculumul disciplinei are n vedere modelul comunicativ-funcional, axndu-se pe comunicare
ca domeniu complex ce nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i scris precum i cele de
exprimare oral i scris. Actuala program colar situeaz n centrul preocuprii sale nvarea
activ, centrat pe elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor, ci o experien
personal, la care ei trebuie s participe.
Studiul disciplinei Comunicare n limba romn, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn
n clasa a II-a i asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei
specifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii
personalitii elevilor.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 2


Competene generale

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare


cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de


comunicare cunoscute

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 3


Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a


1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt, 1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral, pe 1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral din
pe teme familiare, rostit clar i rar teme accesibile, rostit cu claritate texte accesibile variate
- selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a - utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaiei - selectarea unor enunuri/ imagini corespunztoare
indica despre ce este vorba n mesaj unui mesaj audiat subiectului unui text audiat
- realizarea unui desen pentru a indica despre ce - realizarea unui desen care corespunde subiectului - formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la
este vorba n mesaj textului audiat ntrebri legate de tema i mesajul textului audiat
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce - oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce - alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate
este vorba (n acest fragment de poveste)? este vorba... (n acest fragment de poveste/ n de mesajul textului audiat, dintr-o pereche/ serie
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri acest text) ? de variante date
scurte care testeaz nelegerea textului audiat - selectarea unor enunuri simple, scrise, care - selectarea/ formularea unor titluri potrivite textelor
- formularea unor rspunsuri la ntrebri despre exprim mesajul textului audiat, dintr-o pereche scurte audiate
coninutul unui mesaj/ text scurt audiat de enunuri date - povestirea oral, cu ntrebri de sprijin, a unui
- reformularea unor mesaje - formularea unor titluri potrivite textului audiat fragment audiat
- repovestirea unor secvene preferate dintr-un text - executarea unor comenzi/ instruciuni/ reguli de - executarea unor instruciuni n diferite tipuri de
audiat joc prezentate de aduli sau copii activiti
- observarea, recunoaterea, executarea unor - jocuri de tipul: Basme i culoare, Scrisori - audierea unor scurte emisiuni informative
comenzi simple (privete, ascult, fii atent) desenate, Ce nu se potrivete? etc. accesibile copiilor (prognoza meteo, spoturi
- audierea unor poveti sau a unei descrieri i - audierea unor poveti, descrieri, instruciuni i publicitare, anunuri, emisiuni de tipul Cum se
manifestarea reaciilor corespunztoare indicaii i manifestarea unor reacii fabric etc.)
- decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori corespunztoare - audierea unor poveti, descrieri, instruciuni i
- decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori indicaii i manifestarea reaciilor corespunztoare
- audierea unor povestiri simple, ilustrate, despre la acestea
istoria scrisului - ilustrarea printr-o imagine/ serii de imagini/ band
desenat a mesajului transmis de un text audiat
1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un 1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un 1.2 Identificarea unor informaii variate dintr-un
mesaj scurt, rostit clar i rar mesaj rostit cu claritate text audiat
- numirea personajului/ personajelor dintr-un - identificarea personajelor/ personajului unui text - identificarea personajelor dintr-un text audiat
fragment de poveste audiat audiat - precizarea locului i timpului aciunii prezentate
- oferirea unor rspunsuri la cererea elementar de - oferirea unor rspunsuri la ntrebri de genul: ntr-un text audiat
informaii: Cine? Ce? Unde? Cum? Cine? Ce? Cnd? Unde? Cum? De ce? - identificarea enunurilor adevrate/ false
referitoare la textul audiat

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 4


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
- oferirea de replici afirmative/ negative la enunuri - formularea unor ntrebri i rspunsuri referitoare - formularea de rspunsuri la ntrebri referitoare la
scurte care vizeaz diverse informaii din text la coninutul unui mesaj/ text audiat textul audiat (Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?,
Exemplu: numele greit al personajului, locul - identificarea enunurilor adevrate/ false Unde?, De ce?, Din ce cauz?, Cu ce scop? etc.)
corect n care se petrece aciunea referitoare la textul audiat - ordonarea cronologic a imaginilor care reprezint
- recunoaterea unor enunuri care nu se potrivesc - completarea oral a unor enunuri cu elemente momente ale aciunii textului audiat
ca sens cu un mesaj audiat anterior din textul audiat - relatarea, n succesiune logic, a ntmplrilor din
- indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a - identificarea elementelor dintr-un text audiat care textul audiat
creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect se regsesc ntr-o ilustraie corespunztoare - precizarea evenimentelor din textul audiat,
dintr-un set de enunuri/ cuvinte textului folosind expresiile: la nceput, mai nti, prima
- ndeplinirea unei instruciuni simple - sesizarea unor elemente omise din ilustraiile dat, apoi, dup aceea, pn la urm etc.
- participarea la jocuri de grup, ca urmare a corespunztoare unor texte audiate - recunoaterea personajelor unui text dup
nelegerii regulilor jocului - asocierea unor imagini/ enunuri cu informaiile descrierea nfirii lor sau dup prezentarea
desprinse din discuiile cu colegii aciunilor acestora
- stabilirea de asemnri/ deosebiri ntre - ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu
personajele i/ sau ntmplrile prezentate n respectarea unor informaii
povestirile audiate - completarea unor enunuri lacunare cu informaii
- jocuri de tipul: Recunoate povestea i dintr-un text audiat
personajul, Ce s-ar fi ntmplat dac.. etc. - intuirea structurilor corecte sau incorecte dintr-un
enun oral
1.3. Identificarea sunetului iniial i/ sau final 1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte n 1.3. Identificarea sunetelor i silabelor n cuvinte
dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din enunuri rostite cu claritate i a cuvintelor n enunuri rostite cu claritate
propoziii rostite clar i rar - jocuri de pronunie a cuvintelor care ncep/ se - analiza i sinteza fonetic a cuvintelor
- indicarea sunetelor/ silabelor/ cuvintelor percepute termin/ conin un anumit sunet - identificarea vocalelor i consoanelor n silabe i
prin diferite semne: bti din palme, ridicarea unui - jocuri de tipul: Telefonul fr fir, Fazan, cuvinte
deget, a unui obiect, jetoane puse pe banc, Sunetul care se repet, Nume cu silab - ordonarea alfabetic a unor cuvinte date
sritur etc. Exemplu: Pune pe mas attea repetat, Completeaz silaba, Grupeaz dup
jetoane cte cuvinte ai auzit - formarea unor cuvinte din silabe date
numrul de silabe etc.
- numrarea cuvintelor dintr-un enun scurt - numrtori melodice nsoite de micare - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau
- stabilirea poziiei sau succesiunii cuvintelor din sufixe (fr terminologie)
- analiza i sinteza fonetic a cuvintelor i silabelor
propoziii orale de 3-4 cuvinte - jocuri de tip Fazan Cuvinte alintate
- desprirea cuvintelor n silabe, numrarea
- punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu silabelor unui cuvnt i reprezentarea lor prin - desprirea cuvintelor n silabe
imaginea potrivit simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bti din palme - stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt
- identificarea sensului unui cuvnt rostit de cadrul - rostirea cuvintelor pe silabe n numrtori sau - schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea
didactic/ colegi jocuri unei silabe/ unui sunet
- stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 5


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
- rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau - schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea - identificarea unor cuvinte date dup criterii
numrtori ritmate unui sunet precum: numr de sunete, sunet iniial, sunet final
- audierea unor nregistrri cu sunete din mediul - identificarea unor cuvinte date dup criterii etc.
nconjurtor precum: numr de sunete, sunet iniial, sunet final - stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor din
- discriminarea sunetelor din natur i a sunetelor etc. propoziii de 4-6 cuvinte
din cuvinte - numrarea cuvintelor din propoziii de 3-5 cuvinte - dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prin
- interpretarea unor cntece care conin - identificarea anumitor cuvinte n propoziii audiate, adugarea/ eliminarea unor cuvinte
onomatopee prin convenii prestabilite: bti din palme, - schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr a
- construirea de rime pornind de la cuvinte date poziionarea de jetoane, simboluri grafice etc. schimba mesajul transmis
- identificarea, dintr-un ir, a cuvintelor care ncep/ - stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor din - jocuri de tipul: Continu propoziia, Cuvinte
se termin cu un anumit sunet propoziii de 3-5 cuvinte dintr-un cuvnt, Cum poate fi?, Obiecte mari,
- sortarea jetoanelor care reprezent obiecte din - dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prin obiecte mici, Propoziia cresctoare etc.
mediul familiar, dup diferite criterii (sunet iniial/ adugarea/ eliminarea unor cuvinte
final, numr de silabe etc.) - schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr a
- desenarea unor obiecte/ fiine cu relevan pentru schimba mesajul transmis
copii, a cror denumire conine (n poziie iniial - punerea n coresponden a unui cuvnt dintr-o
sau final) sunetul specificat propoziie cu imaginea potrivit/ corespunztoare
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de 1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de 1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de
mesaje orale, n contexte de comunicare mesaje orale, n contexte de comunicare mesaje orale, n contexte de comunicare
cunoscute cunoscute cunoscute
- participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor - formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu - jocuri de rol/ dramatizri ale unor lecturi
asculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, scopul nelegerii unui mesaj oral cunoscute, folosind ppui pe deget, pe mn,
marionete, mti etc. - jocuri de rol de tipul vorbitorasculttor, folosind marionete, mti etc.
- audierea unor poveti citite/ nregistrate/ povestite ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc. - participarea la activiti de tipul ce e nou n lumea
de aduli/ copii - formularea unor ntrebri de lmurire n urma povetilor, n care copiii ascult ntmplri/
- participarea la activiti de tipul tirile zilei, n audierii povetilor i povestirilor citite, nregistrate evenimente/ secvene din poveti/ basme
care copiii ascult ntmplri/ evenimente sau povestite de aduli/ copii povestite/ citite de copii sau aduli
povestite de colegi sau aduli invitai - emiterea unor predicii asupra derulrii - conversaii pe teme de interes pentru copii
- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni evenimentelor dintr-un text audiat - formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu
pentru copii - activiti de tipul tirile zilei (Ce am fcut ieri), scopul nelegerii unui mesaj oral
- rezolvarea unor probleme ntlnite n jocurile pe n care copiii ascult ntmplri/ evenimente - vizionarea unor scurte secvene din emisiuni sau
computer (unde instruciunile sunt oferite verbal) povestite de copii sau aduli a unor filme romneti/ dublate n limba romn
- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni i pentru copii i discutarea lor
filme pentru copii i discutarea lor - aplicaii interactive n jocurile pe computer cu
- conversaii pe teme de interes pentru copii tematic adecvat, n care instruciunile sunt

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 6


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
- rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, oferite verbal
n care instruciunile sunt oferite verbal - folosirea dicionarului pentru nelegerea unor
- discuii pe marginea unor spectacole de teatru termeni/ expresii din mesajele orale n care
pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc. contextul nu a oferit sensul noiunilor
- vizitarea unor librrii/ biblioteci i observarea
organizrii spaiului/ standurilor de carte
- participarea la activiti dedicate unor scriitori,
Zilei Mondiale a Crii etc.

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
2.1. Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor 2.1. Formularea unor enunuri proprii n diverse 2.1. Formularea unor enunuri proprii n situaii
n enunuri simple situaii de comunicare concrete de comunicare
- jocuri de micare pentru exersarea corect a - utilizarea formulelor specifice n situaii concrete de - alctuirea unor propoziii prin care se
actului respirator, cu accent pe pronunia corect tipul: invitaie, urare, solicitare, prezentarea unor formuleaz o solicitare, o ntrebare, o mulumire,
- exerciiijoc de dicie, cntece, numrtori ritmate scuze etc. o rugminte, un ndemn, un salut etc.
- formulare de rspunsuri la ghicitori - jocuri de rol - oferirea unor informaii despre sine, despre
- participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul - oferirea unor informaii despre sine, despre familie, familie, colegi, despre activitile preferate etc.,
meu (reproducerea unor mesaje formulate de colegi, despre activitile preferate etc., folosind folosind enunuri
adult sau copii) enunuri simple - jocuri de rol
- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete - formularea unor ntrebri i rspunsuri prin care se - reformularea unor propoziii prin schimbarea
stabilite anterior solicit lmuriri sau informaii referitoare la diverse intonaiei sau a accentului, n funcie de scopul
- reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin teme din sfera de interes a copiilor comunicrii
rostirea repetat a aceluiai enun, cu - exersarea unor formule de adresare, de solicitare, - schimbarea topicii propoziiei, cu accentuarea
schimbarea tonului, volumului sau vitezei vorbirii de mulumire, adaptate interlocutorului unor detalii ale mesajului transmis
- asocierea unor imagini sau obiecte, cu - relatarea unor evenimente semnificative din viaa - transformarea/ completarea unor enunuri dup
onomatopeele corespunztoare; proprie sau din activitatea colar/ a clasei modele date
- jocuri de pronunare a onomatopeelor, nsoite de - enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale - identificarea i corectarea greelilor de
micare clasei exprimare
- reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea - formularea de enunuri pe baza unei imagini/ suite - formularea de enunuri dup ilustraii sau
intonaiei, n funcie de intenia de comunicare de imagini sau folosind cuvinte date folosind cuvinte date
(aseriune, ntrebare, exclamaie, suprare, - dialoguri n pereche sau n grupuri mici pe teme - dramatizri ale unor fragmente din texte narative
bucurie etc.) familiare reale sau imaginate cunoscute

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 7


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
- simularea unor situaii care presupun - exersarea exprimrii, clare i corecte, i - recitarea unor poezii pe teme familiare
verbalizarea unor triri diferite contientizarea importanei acesteia n reuita - combinarea unor propoziii care au legtur
- jocuri de rol comunicrii ntre ele, pentru a explora formarea textului
- repovestirea unor fragmente din poveti audiate, - contientizarea existenei unor reguli simple de - povestirea unor vise, poveti etc.
cu reproducerea intonaiei interpreilor (cadrul desfurare a schimburilor verbale (salutul,
didactic, actori etc.) prezentarea scuzelor, transmiterea mulumirilor,
- dramatizri ale povetilor/ fragmentelor din formularea unei cereri, formularea unor ntrebri
basme audiate etc.) care pot determina reuita comunicrii
- sesizarea utilizrii formulelor specifice n situaii
concrete de tipul: invitaie, urare, prezentarea
unor scuze etc. pentru a transmite intenii,
gnduri, sentimente etc.

2.2. Transmiterea unor informaii referitoare la 2.2. Transmiterea unor informaii prin intermediul 2.2 Transmiterea unor informaii printr-o suit
sine i la universul apropiat, prin mesaje scurte mesajelor simple de enunuri nlnuite logic
- formularea de mesaje despre sine (nume, vrst, - formularea unor enunuri simple, corecte, coerente, - dialoguri despre sine, despre familie, colegi,
adres), despre familie, colegi, animalul preferat, referitoare la activiti desfurate despre animalul preferat, activitile preferate/
culoarea preferat, mncarea preferat etc. - repovestirea clar i cu intonaie a unui text audiat desfurate etc.
- formularea unor rspunsuri la ntrebri adresate - exprimarea propriei preri n legtur cu fapte sau - povestirea unor evenimente semnificative din
de colegi, pe teme de interes pentru copii situaii familiare viaa proprie sau din activitatea colar/ a clasei,
- prezentarea unor evenimente semnificative din - discuii privind comportamentul personajelor cu folosirea verbelor la timpurile potrivite
viaa proprie - completarea unor mesaje orale scurte, n cadrul
- evidenierea unor modele de comportament,
- discuii privind comportamentul unor personaje; formularea unor judeci de valoare fa de faptele unor discuii n grup
evidenierea unor modele de comportament personajelor - construirea unor enunuri pe baza unui set de
- formularea/ completarea unor enunuri orale care - discuii de grup, pe subiecte familiare cuvinte date i/ sau a unui ir de imagini
s conin comparaii ntre obiecte familiare - dezvoltarea unor enunuri simple prin folosirea
- completarea unor enunuri care solicit realizarea
- alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea i acordului gramatical, meninerea timpului verbului de conectori elementari: i, atunci, ns,
descrierea unor lucruri i evenimente familiare deoarece, dac, atunci etc.
- formularea, completarea unor enunuri orale care s
- exprimarea ngrijorrii sau aprecierii fa de conin comparaii ntre obiecte familiare - formularea unor rspunsuri la ntrebri printr-o
evenimente, persoane, lucruri cunoscute suit de enunuri
- scurte descrieri (cel puin trei trsturi) referitoare la
- identificarea a cel puin dou trsturi ale unor personaje de desene animate/ benzi desenate/ - crearea unor scurte povestiri orale dup o
personaje de desene animate/ benzi desenate/ persoane cunoscute (prini, frai, surori, colegi) imagine/ o suit de imagini i dup un ir de
poveti cunoscute ntrebri
- descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti,
- formularea unor descrieri/ prezentri elementare jocuri cunoscute - identificarea trsturilor unui personaj,
ale unor activiti/ jocuri preferate descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 8


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
- jocuri de tipul: Ce s-ar ntmpla dac..., Dac a - realizarea acordului dintre subiect i predicat,
fi..., Personajul preferat, Cine are dreptate?, dintre substantiv i adjectiv (fr menionarea
Continu povestea etc. terminologiei)
- jocuri de rol: La secretariatul colii; La casa de
bilete, La bibliotec etc., cu respectarea
normelor de adresare civilizat
- prezentarea unor proiecte realizate individual
sau n echip
2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, n 2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, n 2.3. Participarea cu interes la dialoguri, n
situaii de comunicare uzual diferite contexte de comunicare diferite contexte de comunicare
- exersarea unor formule de salut, de adresare, - dialoguri n contexte reale sau simulate, pe teme - participarea la discuii n perechi/ n grup pe
prezentare i solicitare, adecvate contextului familiare teme de interes (timpul liber, animalul preferat,
- dialoguri n diferite contexte, reale sau simulate, - formularea unei opinii personale referitoare la un cartea preferat, prezentarea produselor
pe teme de interes personaj/ conduita unei persoane/ o ntmplare etc. activitii colare etc.)
- jocuri de exersare a unor reguli de comunicare - jocuri de rol n contexte familiare: La telefon, - formularea unor ntrebri referitoare la subiecte
eficient, civilizat: vorbire pe rnd, ascultarea Pregtim o serbare, n vizit etc. de interes
interlocutorului, pstrarea ideii Exemplu: - concentrarea ateniei pe subiectul discuiei i - formularea unor mesaje n care s-i exprime
Spune i d mai departe, Repet i continu, meninerea unei conversaii pe diferite teme de intenia de a primi informaii/ lmuriri n legtur
Statuile vorbitoare etc. interes cu un aspect/ o problem din spaiul familiar
- jocuri de rol: La doctor, La telefon, n parc, - exerciii de primire sau de oferire a unor - formularea unor enunuri scurte, clare, prin care
La cumprturi, O zi n familie, Aniversri complimente s solicite sprijin n condiiile nenelegerii unui
etc. mesaj oral
- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla
- formularea de sarcini/ instruciuni adresate dac - utilizarea formulelor de adresare, de solicitare,
colegilor de mulumire, corespunztoare unui anumit
- formularea ntrebrilor corespunztoare n vederea
- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar context
obinerii unor informaii sau pentru satisfacerea
ntmpla dac curiozitii (Cine? Unde? Ce? Cnd? De ce? Cum? - jocuri de rol: ntlniri cu personaje fantastice,
- povestirea unor experiene trecute sau prezente Ce s-ar fi ntmplat dac..?) ntmplri petrecute n vis, cltorii n lumi
- planificri, preziceri i presupuneri realizate pe imaginare
baza unor experiene posibile sau a unora - identificarea unor obiecte/ fiine prin
imaginare descoperirea caracteristicilor acestora pe baza
unor ntrebri i rspunsuri, n cadrul unor jocuri
de grup
- realizarea unor postere care s ilustreze reguli
de comunicare eficient (vorbirea pe rnd,
ascultarea, pstrarea ideii)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 9


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
- formularea unei opinii referitoare la un personaj/
o ntmplare/ un mod de comportament etc.
- dramatizri
2.4. Exprimarea propriilor idei n contexte 2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la 2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n contexte
cunoscute, manifestnd interes pentru contexte familiare, manifestnd interes i ncredere familiare manifestnd interes i ncredere n
comunicare n sine sine
- combinarea unor propoziii simple prin folosirea - jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor - crearea propriilor, poveti, poezii, jocuri, cntece
unor cuvinte de legtur poveti dup indicii date i prezentarea acestora
- folosirea unor cuvinte descriptive pentru a - concursuri de ghicitori - utilizarea limbajului verbal i nonverbal
mbogi o descriere - dramatizri ale unor poveti cunoscute corespunztor, n vederea asigurrii/ meninerii
- utilizarea i interpretarea tonului folosit n - improvizarea unor povestiri plecnd de la cuvinte ateniei interlocutorului (contact vizual, expresie
vederea exprimrii unor emoii variate alese aleatoriu, de la teme familiare copiilor facial, claritate n exprimare, ton)
- iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de - formularea unor ipoteze privind posibilitile de - utilizarea unor gesturi i micri cu scopul de
interes continuare ale unei ntmplri, n vederea stimulrii a-i susine afirmaiile
- recunoaterea unui obiect, prin formularea de spontaneitii i a dezvoltrii creativitii - exprimarea prin mimare a diferitelor emoii i
ntrebri despre caracteristicile acestuia - joc de - realizarea i prezentarea unei colecii de poveti reacii
tipul Cutiua fermecat audiate (album cu desene realizate de copil n urma - interpretarea emoiilor i reaciilor celorlali
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audierii textelor, nsoite sau nu de enunuri scrise) - jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor
audiat sau a unei imagini - conversaii n grup, pe baza unui text audiat sau a poveti dup indicii date
- jocuri de modificare a povetilor audiate: unei imagini - prezentarea unor lucrri personale
schimbarea succesiunii evenimentelor, - jocuri de modificare a povetilor audiate: - repovestirea unor poveti citite sau audiate
modificarea finalului schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea - concursuri de ghicitori, povestiri, recitri etc.
- crearea unor poveti orale pornind de la idei/ finalului, introducerea unor personaje etc.
- dramatizri ale unor poveti cunoscute/ texte
imagini date sau desene create de copii - alctuirea unor enunuri orale i/ sau crearea de citite
- poveti despre istoria scrisului de-a lungul poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau
- participarea la serbri colare
timpului desene create de copii
- jocuri de tipul: Spune mai departe, Cine este
personajul?, Continu versul/ strofa, Spune dup
mine etc.
- crearea unor povestiri n grup, scrise apoi cu ajutorul
adultului i ilustrate de copii

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 10


3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute
Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
3.1. Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din 3.1. Citirea unor cuvinte i propoziii scurte, 3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite n mediul
universul apropiat, scrise cu litere mari i mici de scrise cu litere de tipar sau de mn cunoscut
tipar - intuirea unor cuvinte nsoite de imagini - citirea n forme variate a enunurilor i textelor
- recunoaterea i numirea literelor mari i mici de corespunztoare scurte ( citire cu voce tare/ n oapt/ n gnd;
tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, truse de - recunoaterea literelor mari i mici, de tipar i de citire n lan, pe roluri, citire tafet etc.)
jucrii, asocierea formei unui nor cu o liter) mn - citirea unor mesaje din mediul cunoscut: reclame,
- asocierea unor litere i sunete - realizarea literelor mari de tipar din figuri afie, anunuri, enunuri, texte scurte etc.
- observarea etichetelor din clas, plasate pe tangram - citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
dulapuri, sertare, deasupra cuierelor, pe coulee - compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, adaptarea intonaiei impus de semnele de
de plastic, nuiele sau carton (n care se cuvinte, propoziii din 3-5 cuvinte punctuaie
depoziteaz diferite lucruri) etc.; etichetarea se - marcarea prin colorare, subliniere, decupare, - citirea selectiv n funcie de anumite repere
realizeaz mpreun cu copiii ncercuire, a unor cuvinte din propoziii solicitate (alineatul, linia de dialog) sau respectnd un
- citirea global a numelui scris cu litere de tipar pe de cadrul didactic sau de elevi detaliu/ o idee din text (joc: Gsete i citete)
dulpior, la cuier, la colul de prezentare al clasei, - completarea unor silabe date pentru a obine - identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului i
la panoul Responsabiliti etc. cuvinte autorului unui text
- jocuri care au cuvinte scrise sub imagine: Loto, - ordonarea unor silabe dintr-o serie dat, pentru a - auto-corectarea greelilor de citire atunci cnd
Domino, Bingo obine cuvinte cuvntul/ propoziia citit() nu are sens
- punerea n coresponden a unor cuvinte formate - citirea pe silabe/ integral a cuvintelor scrise cu - adaptarea stilului de a citi n funcie de scopul
din 1-2 silabe cu imagini potrivite, reprezentnd litere de tipar sau de mn urmrit (de cutare a unui cuvnt, a unei idei)
obiecte din universul apropiat - exerciii de utilizare a cuprinsului unei cri
- citirea n ritm propriu a unor enunuri sau texte
- jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiecte scurte care conin cuvinte cu structur fonetic - citirea unor cri, poveti, poezii, reviste, articole
i denumirea acestora simpl, scrise cu litere de tipar sau de mn din reviste electronice, enciclopedii etc. din
- rsfoirea unor cri care conin doar imagini i - marcarea cuvintelor care se repet ntr-un text iniiativa copilului
citirea acestora n grup/ cu ajutorul cadrului - cutarea unei anumite cri la colul de lectur sau
- citirea unor cri de grup (Big-books)
didactic la bibliotec
- citirea n perechi, citirea n lan, citirea tafet,
citirea ghidat i/ sau selectiv a unor cuvinte i - jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini,
propoziii cuvinte sau simboluri
- realizarea unor colaje, afie publicitare utiliznd
cuvinte decupate din ziare i reviste
- jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini,
cuvinte sau simboluri

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 11


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
3.2. Identificarea semnificaiei unei/ unor imagini 3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care 3.2. Identificarea mesajului unui text n care se
care prezint ntmplri, fenomene, evenimente prezint ntmplri, fenomene, evenimente relateaz ntmplri, fenomene din universul
familiare familiare cunoscut
- formularea unor rspunsuri ce presupun alegere - identificarea personajelor, locului i timpului unei - formularea oral a mesajului/ nvturii desprinse
dual/ multipl Exemplu: n prima imagine este ntmplri prezentate n textul citit dintr-un text citit
Cenureasa sau Frumoasa din pdurea - citirea unor cuvinte cheie - discutarea textelor scurte, fraz cu fraz, relevnd
adormit? nume, cuvinte familiare i expresii elementare
- recunoaterea n ilustraii a personajelor, locului,
- lectur dup una sau mai multe ilustraii/ benzi timpului i momentului evocat - formularea unor ntrebri i rspunsuri pe baza
desenate textului citit
- formularea unor rspunsuri orale la ntrebri
- prezentarea unor albume personale cu fotografii despre coninutul textului citit - identificarea i analizarea ilustraiilor care nsoesc
sau imagini textul citit
- asocierea unor cuvinte/ enunuri, scrise cu litere
- citirea/ povestirea creaiilor proprii sau de grup de tipar i de mn, cu imaginile potrivite - redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui
(desene, ir de imagini) fragment dintr-un text citit
- citirea selectiv a unor cuvinte i enunuri dintr-un
- citirea orarului clasei (activitile sunt reprezentate text scurt - formularea unor rspunsuri la ntrebri, n legtur
prin imagini corespunztoare fiecrei discipline) cu un scurt text citit
- ilustrarea unor enunuri/ fragmente de text citite
- audierea unui fragment dintr-o poveste i - aranjarea unei suite de propoziii dup ordinea
- analiza legturii dintre text i imaginea care l
selectarea imaginilor corespunztoare acesteia; logic de desfurare a evenimentelor din mesajul
nsoete
- continuarea unei poveti pe baza imaginilor audiat
- identificarea titlurilor potrivite unui text scurt/ unor
selectate, cu sprijin din partea cadrului didactic - emiterea unor predicii asupra firului narativ al
fragmente de text
sau al colegilor textului citit
- stabilirea valorii de adevr a unor afirmaii despre
coninutul unor enunuri sau al unui text scurt - identificarea unor informaii previzibile n diverse
materiale cotidiene (reclame, prospecte, orare
etc.)
3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri 3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri din 3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri, n
care transmit mesaje de necesitate imediat, universul familiar, care transmit mesaje simple contexte cunoscute
din universul familiar - recunoaterea unor simboluri ntlnite n situaii - asocierea unor fapte/ evenimente/ lucruri din
- identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite cotidiene: M metrou, P- parcare, I - informaii, universul apropiat cu fragmente de text/ simboluri/
n situaii cotidiene: M metrou, H - spital, I - intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, desene/ gesturi
informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere de semafor etc. - decodarea unor informaii din manual (viniete,
pietoni, semafor etc. - punerea n coresponden a imaginilor cu cuprins etc.), a simbolurilor ntlnite n drumul
- sortarea unor semne, simboluri grafice identice mesajele orale/ scrise indicate spre coal, n pliante/ reclame/ reviste pentru
- citirea simbolurilor pentru vreme i a - plasarea n spaiul clasei a unor jetoane sau afie copii etc.
calendarului naturii, a orarului i/ sau a jurnalului care transmit mesaje (reguli de conduit, - parcurgerea unor trasee semnalizate cu ajutorul
ilustrat aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale unor simboluri convenionale sau inventate (In
profesorului etc.) cutarea comorii, Drumurile viitorului etc.)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 12


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
- punerea n coresponden a imaginilor cu - realizarea unor mesaje, utiliznd simboluri din - transmiterea unor mesaje prin intermediul unor
mesajele orale indicate mediul apropiat simboluri sau coduri date/ proprii
- codarea sau decodarea unor mesaje scrise - exerciii de completare a unor rebusuri n care
Exemplu: expunerea n clas a unor panouri care definiiile sunt date prin desene/ simboluri
prezint reguli de comportament, aniversri ale - exerciiijoc de decodare a unor felicitri, invitaii,
copiilor, mesaje ale copiilor sau ale cadrului scrisori, n care sunt utilizate cuvinte i simboluri
didactic etc.
3.4. Exprimarea n cuvinte proprii a mesajelor 3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor 3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor
redate pe suport vizual sau auditiv, manifestnd texte simple, susinute de suport imagistic cri adecvate vrstei
interes pentru lucrul cu cartea - citirea unor cri de grup (cri uriae) - realizarea unui jurnal personal de lectur n care
- observarea (intuitiv) a crilor de diverse forme, - citirea individual i din proprie iniiativ a unor s fie nregistrate titlul i personajele din
dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini etc. poveti, povestiri etc. basmele/ povetile/ povestirile citite sau
- rsfoirea unor cri n colul amenajat cu o mini- - memorare unor poezii i ghicitori din proprie transcrieri/ copieri de glume, ghicitori, poezii etc.
bibliotec, n biblioteca colii etc. iniiativ - realizarea unei Colecii de poveti individual
- observarea i stabilirea unor asemnri i - confecionarea unor minicri pe teme familiare sau comun (album cu desene realizate de elevi
diferene ntre suporturi de lectur variate (individual i n grup); realizarea Abecedarului n urma citirii/ audierii textelor, nsoite de scurte
Exemplu: carte de colorat, carte de poveti cu clasei, folosind plane de colorat prezentri scrise de mn sau la computer)
ilustraii, carte ce conine doar text etc. - exerciii de anticipare a evenimentelor sau a - prezentarea oral a unor cri/ poveti citite
- observarea amplasrii imaginilor n raport cu finalului unei poveti din care a fost citit, cu voce individual sau n grup
textul tare, un fragment - memorare, din proprie iniiativ, a unor poezii i
- audierea unei poveti, nsoit/ urmat de - activiti n biblioteca colii ghicitori
rsfoirea crii ce conine textul i observarea - completarea unui jurnal de lectur al clasei, - autodictri cu autoevaluare sau evaluare n
imaginilor folosind desene i enunuri scurte pereche
- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc. - amenajarea i reactualizarea unui col al crii n - realizarea unor minicri pe teme de interes
sala de clas comun sau personal
- completarea unor grafice, panouri cu titluri, - amenajarea unui col al crii n sala de clas
personaje ale textelor citite - completarea unor grafice/ panouri cu titluri/ autori/
- observarea intuitiv a crilor de diverse forme, personaje ale textelor citite de elevi
dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini - recomandarea unor cri/ poveti/ povestiri
- observarea i stabilirea unor asemnri i colegilor
diferene ntre suporturi de lectur variate (carte - citirea unor texte n urma recomandrilor fcute
de colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce de prini, cadre didactice, bibliotecar, colegi
conine doar text, carte electronic etc.) - repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite
- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc. evenimente i informaii
- citirea unor reviste pentru copii - vizite la muzee i case memoriale

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 13


4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare
Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
4.1. Trasarea elementelor grafice i a contururilor 4.1. Scrierea literelor de mn 4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse contexte de
literelor, folosind resurse variate - exerciii de dezvoltare a musculaturii fine a minii comunicare
- exersarea musculaturii fine a minii i a - modelarea din plastilin a contururilor unor litere; - copieri i transcrieri de litere, silabe, cuvinte,
coordonrii micrilor prin colorare, haurare n decorarea literelor de mn i de tipar; propoziii
interiorul unui contur, nirare de mrgele - trasarea n duct continuu a literelor de mn - autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor
- coaserea unor puncte pe etamin, n vederea (ncepnd prin unirea punctelor care le compun) scrise, prin compararea cu un model
pregtirii copilului pentru respectarea liniaturii - executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte - copierea unor texte scurte, exersnd ncadrarea
- modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un cu degetul pe blatul mesei, n aer, pe spatele n spaiul paginii, respectarea proporiei ntre litere
contur etc. colegului, pe hrtie, cu pensula i acuarela, cu i a spaiului ntre cuvinte
- poziionarea corect a suportului de scriere, n creta pe tabl, cu markerul pe coli mari - transcrieri selective de cuvinte i fraze dintr-un
raport cu propriul corp - scrierea literelor de mn, folosind diverse scurt text pe teme cunoscute
- orientarea n spaiul scrierii, prin joc: sus, jos, instrumente de scris (creion, carioca, stilou, - transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul
dreapta, stnga etc. pensul, cret) pe variate suporturi (foaie velin, unor activiti individuale sau comune
- exersarea poziiei corecte la scris foaie liniat, tabl etc.) - scrierea corect a unor propoziii/ fraze/ a unui
- utilizarea corect a instrumentelor de trasare/ de - copierea, transcrierea literelor, silabelor, text scurt pe foaie tip II, dictando, velin,
scris cuvintelor, enunurilor din 3-5 cuvinte meninnd respectnd ncadrarea n pagina de caiet (tip II,
distana dintre elementele grafice, dintre litere i dictando sau cu foaie velin), aprecierea spaiilor
- jocuri de tip labirint dintre cuvinte dintre litere i cuvinte
- observarea literelor din plastic/ din alfabetarul - completarea dup model, cu litere de mn, a - realizarea unor plane/ etichete/ postere/ afie pe
magnetic sau tiprite n relief pe diferite suporturi unor enunuri din cuprinsul unor bilete, invitaii, teme familiare, dup modele date
- construirea literelor din plastilin, past de felicitri, scurte scrisori - realizarea unor lucrri de tip proiect, cu sprijin din
modelaj, fir de hrtie creponat sau hrtie - exerciii de aezare n pagin a datei, a titlului, a partea cadrului didactic
reciclat rsucit etc. alineatelor, de pstrare a distanei dintre cuvinte
- scrierea pe diferite suporturi (pe etamin, pe - scrierea dup dictare a literelor, silabelor,
tabl, pe nisip, pe geamuri aburite etc.) i cu cuvintelor, propoziiilor din 3-5 cuvinte;
diferite instrumente, a unor modele liniare, - selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date,
simboluri etc. scrise cu litere de tipar sau de mn, pentru a
- decorarea literelor mari i mici de tipar prin obine cuvinte
desene sau prin colare, folosind semine, hrtie, - realizarea unor afie, etichete cuprinznd reguli
fire etc. de conduit, norme de lucru, ndemnuri, ncurajri
- scrierea elementelor grafice de dimensiuni i etc.
culori variate (mari/ mici, groase/ subiri), pe foaie - realizarea unor postere, pe diferite teme, n cadrul
velin sau pe spaii de 1-2 cm proiectelor, folosind imagini, cuvinte i propoziii
preluate dup modele

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 14


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
- realizarea unor lucrri plastice, decorative
(folosind linia i punctul), utiliznd instrumente
diferite
- realizarea unor desene cu litere personificate
4.2. Redactarea unor mesaje simple, n contexte 4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din 4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
uzuale de comunicare cuvinte scrise cu litere de mn, folosind respectarea conveniilor de baz
- confecionarea unor felicitri i bileele cu litere de materiale diverse - scrierea cuvintelor obinute prin completarea sau
tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc. - alctuirea i scrierea unor enunuri scurte, avnd combinarea unor silabe
(nvtoarea va comunica/ va arta mesajul care suport vizual - folosirea conveniilor limbajului scris (scrierea cu
trebuie scris Exemplu: Pe felicitare vom scrie 1 - adugarea unor cuvinte/ semne de punctuaie n majuscul/ cu alineat, utilizarea corect a
Martie) enunuri eliptice semnelor de punctuaie)
- decorarea unor obiecte/ desene folosind semne - ordonarea cuvintelor care formeaz un enun i - plasarea semnelor de punctuaie ntr-un text
grafice scrierea acestuia - scrierea unor bilete de mulumire, de informare,
- scrierea unor bileele folosind diferite semne, linii - scrierea unor cuvinte, propoziii cu ajutorul de solicitare, cu respectarea conveniilor
curbe, linii frnte i citirea mesajului computerului - confecionarea unor felicitri cu diverse ocazii
- confecionarea unor etichete, afie, materiale (Crciun, Pate, 8 Martie) i scrierea mesajelor
necesare n activitatea zilnic corespunztoare folosind diverse instrumente
- organizarea n clas a unui col/ panou, destinat (stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.)
transmiterii unor mesaje i informaii (prin - confecionarea unor fie, etichete, afie, materiale
desene, cuvinte/ enunuri simple i simboluri) pe o necesare n activitatea zilnic
tem aleas de copii sau referitoare la subiectul - marcarea prin chenare sugestive/ elemente
unui proiect grafice a unor definiii, motouri, formule, mesaje,
- personalizarea unor modele predefinite de anunuri importante etc., cu scopul de a le pune n
invitaii, felicitri, scrisori (de exemplu, scrisoare eviden
ctre Mo Crciun) - formularea, n scris, a rspunsurilor la ntrebri pe
- jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise teme familiare/ care prezint interes
- compunerea unor texte scurte (3-7 enunuri) pe
teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul
unor imagini sau ntrebri
- scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,
Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe
propriul caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un
spaiu special amenajat (de ex.: Colul de creaie)
- activiti care implic folosirea calculatorului
pentru redactarea unor enunuri/ texte scurte

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 15


Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
- confecionarea unei cri a clasei cu poveti,
legende etc. scrise/ transcrise i ilustrate de copii
- realizarea unui ziar/ a unei reviste a clasei
- jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise
- crearea i completarea unor rebusuri
4.3. Exprimarea unor idei, triri personale i 4.3. Exprimarea unor idei i sentimente prin 4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, preri prin
informaii prin intermediul limbajelor intermediul limbajelor convenionale i intermediul limbajelor convenionale
neconvenionale neconvenionale - organizarea unui col n clas/ panou unde copiii
- scrierea unor bileele cu mesaje diverse, folosind - scrierea propriei versiuni a unei poveti spuse de pot lsa mesaje, invitaii, pot lansa dezbateri, i
desene, simboluri (inventate spontan sau stabilite cadrul didactic pot exprima n scris i cu ajutorul simbolurilor,
anterior) - scrierea unor mesaje diverse, utiliznd cuvinte preri i impresii despre anumite evenimente, dar
- exprimarea rspunsului la anumite ntrebri cu (propoziii) i simboluri/ desene i informaii pe o tem aleas de ei (proiecte)
ajutorul desenului sau prin simboluri Exemplu: - redactarea, din proprie iniiativ, a unor poveti, - completarea unui jurnal personal sau al clasei,
Cum putem arta prin scris ce frumoas e jurnale, poezii etc., prin care copilul s i exprime folosind desene, decupaje i enunuri scurte
primvara? bucuria, tristeea, ncntarea, mndria etc. - crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de o
- etichetarea original a unor obiecte personale - realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaii tem propus
- confecionarea unor minicri pe teme familiare, n la evenimente personale ori ale clasei, - ascultarea unor experiene ale colegilor de clas
care se vor folosi limbaje neconvenionale documente cu valoare utilitar n cadrul clasei i exprimarea, n scris, a prerilor i a reaciilor
- organizarea n clas a unui col/ panou intitulat (orar, traseul unor excursii, hri simple care s personale
Peretele vorbitor, n care copiii s-i poat lsa marcheze obiective culturale din jurul colii etc.) - realizarea unor desene i a unor poveti pornind
mesaje i informaii pe o tem aleas de ei, n - confecionarea unor minicri pe teme familiare, n de la experiene senzoriale (ceva ce a vzut i i-a
cadrul unui proiect (prin desene, cuvinte i care se vor folosi limbaje convenionale i atras atenia, sunete, gusturi, mirosuri, atingerea
simboluri) neconvenionale unei suprafee)
- organizarea unor concursuri Exemplu: Cine - prezentarea, n scris, a unor experiene plcute, - redactarea unor idei despre o melodie ascultat
realizeaz cel mai interesant colaj/ puzzle/ desen/ amuzante, surprinztoare, a unor fapte bune - realizarea portretelor anotimpurilor n cuvinte,
poster din desene/ cuvinte/ alte simboluri? form i culoare
- crearea unor ecusoane personalizate (cu
simboluri, cuvinte sau imagini)
- crearea unui orar pe un cod de culori sau
simboluri
- completarea jurnalului clasei folosind desene,
fotografii, simboluri

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 16


CONINUTURI

Domenii CP CLASA I CLASA a II-a


Comunicare oral Acte de vorbire: a saluta persoane Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta, a Acte de vorbire: a se prezenta i a prezenta pe
(ascultare, cunoscute, a se prezenta, a identifica formula o rugminte, o idee/ o prere, o cerere cineva, a identifica un obiect/ o persoan/ un loc,
vorbire, un obiect, o persoan, a formula o a cere i a da informaii, a formula o idee/ o
interaciune) rugminte prere/ o opinie/ o solicitare
Cuvntul. Propoziia/ Enunul Cuvntul. Propoziia/ Enunul Cuvntul. Propoziia/ Enunul
Utilizarea cuvintelor noi n enunuri Utilizarea cuvintelor noi n contexte adecvate Introducerea cuvintelor noi n vocabularul propriu
adecvate Intonarea propoziiilor enuniative i interogative Intonarea propoziiilor exclamative
Dialogul Dialogul Dialogul
Formularea de ntrebri i rspunsuri Oferirea unor informaii despre: identitatea proprie, Iniierea, meninerea i ncheierea unui dialog
despre: jocuri i jucrii, membrii desene animate, filme pentru copii, viaa de colar, despre: coal, familie i locuin, prieteni, colegi,
familiei, prieteni, animale, reguli de familie, prieteni, colegi de clas, reguli de circulaie, mediul nconjurtor, igiena clasei i a locuinei,
igien alimentar i personal mediul social i natural apropiat, igiena personal conduita n mijloacele de transport n comun, n
sala de spectacol
Reguli de vorbire eficient: vorbirea pe rnd, Reguli de vorbire eficient: elemente de
ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii politee verbal asociate actelor de limbaj utilizate
(salutul, prezentarea, formularea unei cereri,
ascultarea i respectarea opiniei celuilalt)
Forme ale discursului oral Forme ale discursului oral Forme ale discursului oral
Povestirea dup imagini Povestirea unor ntmplri trite Povestirea unor ntmplri trite sau observate
Repovestirea unor ntmplri auzite Repovestirea unor ntmplri citite
Descrierea unui obiect/ a unei persoane Descrierea unui obiect, fenomen sau a unei
persoane
Reguli ale discursului oral
Pronunie clar i corect
Acord de numr i gen, fr terminologie
Intonaie adecvat

Citire/ lectur Cartea Cartea Cartea


Coperte, foaie, pagin, text, ilustraii Numerotarea paginilor, direcii de orientare n Cuprinsul unei cri
pagin
Literele mici i mari de tipar Literele mici i mari de tipar i de mn
Simboluri uzuale din universul Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
apropiat: metrou, intrare, ieire, spital, Alfabetul limbii romne Alfabetul limbii romne
trecere de pietoni etc. Citirea cuvintelor mono i plurisilabice Citirea cuvintelor, enunurilor, textelor scurte

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 17


Citirea cuvintelor pe etichete asociate (introduse progresiv) Propoziia/ enunul (fr teoretizri)
unor imagini sau obiecte Cuvinte care conin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, u Textul (de maxim 120 de cuvinte)
Propoziia/ enunul (fr teoretizri) (fr terminologie) Titlu. Autor. Alineate
Formularea de propoziii cu suport Citirea propoziiilor/ enunurilor Aezarea textului n pagin
intuitiv Citirea textelor scurte (de maxim 75 de cuvinte, Textul literar
Ordonarea propoziiilor pe baza unui introduse progresiv) Textul narativ
suport intuitiv Aezarea textului n pagin Recunoaterea personajelor. Povestirea oral
Titlu. Autor. Alineate Textul liric
Poezii despre universul copilriei
Textul nonliterar/ informativ

Scriere/ redactare Elemente grafice care intr n Alfabetul limbii romne Alfabetul limbii romne
componena literelor de mn: linii, Literele mici i mari de mn Literele mici i mari de mn
puncte, bastonae, zale, bucle, Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
semiovale, ovale, nodulee Ortografia Ortografia
Desenarea literelor de tipar Scrierea ortografic a cuvintelor Scrierea corect a cuvintelor care conin
Simboluri neconvenionale folosite Scrierea cu majuscul la nceputul propoziiei i al consoana m nainte de b i p
n exprimarea scris titlului Scrierea corect a cuvintelor care conin diftongii
Scrierea cu majuscul a substantivelor proprii oa, ea, ia, ie, ua, u (fr terminologie),
(fr terminologie) Scrierea corect a cuvintelor care conin literele
Scrierea corect a cuvintelor care conin grupurile sau , x
de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi Scrierea corect a cuvintelor ntr-un/ ntr-o,
dintr-un/ dintr-o, sau/ s-au, sa/ s-a
Punctuaia Punctuaia
Punctul Semnul exclamrii
Semnul ntrebrii Virgula (n vocativ i enumerare)
Linia de dialog Dou puncte
Organizarea textului scris Organizarea textului scris
Scrierea caligrafic pe liniatur tip I Scrierea pe liniatur tip II i dictando
Plasarea datei, a titlului, folosirea alineatelor Aezarea textului n pagina caietului: plasarea
titlului, a autorului, folosirea alineatelor,
respectarea spaiului dintre cuvinte
Scrierea funcional folosind Scrierea funcional Scrierea funcional
desene, simboluri Copieri. Transcrieri (litere, silabe, cuvinte, Copieri (texte de maxim 50 de cuvinte)
Felicitarea propoziii, texte de maxim 30 de cuvinte). Dictri Transcrieri (texte de maxim 50 de cuvinte)
Biletul Biletul Dictri (texte de maxim 40 de cuvinte)
Invitaia. Felicitarea Biletul de mulumire, de informare, de solicitare
Scrisoarea. Jurnalul (text i desene) Felicitarea
Afiul

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 18


Scrierea imaginativ (texte de 3-5 enunuri), Scrierea imaginativ (texte de 3-7 enunuri), pe
pornind de la experiene trite baza unui suport vizual (imagini, benzi desenate)
sau a unui ir de ntrebri
Cartea, ziarul sau revista clasei
Elemente de Vocabular Vocabular Vocabular
construcie a Cuvntul Cuvntul grup de sunete asociat cu un neles Cuvntul
comunicrii Cuvinte cu sens asemntor Cuvinte cu sens asemntor Cuvinte cu sens asemntor
Cuvinte cu sens opus Cuvinte cu sens opus Cuvinte cu sens opus
Cuvinte care au aceeai form i neles diferit Cuvinte care au aceeai form i neles diferit
Fonetic Fonetic Fonetic
Sunete specifice limbii romne Sunetele limbii romne. Articularea vocalelor i Sunetele limbii romne. Vocale i consoane
Desprirea cuvintelor n silabe consoanelor (fr denumire) Desprirea cuvintelor n silabe la capt de rnd
Cuvinte alctuite din una, dou sau Silaba Propoziia/ enunul (fr teoretizri)
trei silabe, care nu conin diftongi, Cuvntul
triftongi sau consoane redate n scris Desprirea cuvintelor n silabe intuitiv, fr
prin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, cunoaterea regulilor
che, chi, ghe, ghi Propoziia/ enunul (fr teoretizri)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 19


SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare
pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvareevaluare, n concordan cu
specificul acestei discipline.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea unor conexiuni ntre
toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de
nvare pentru viaa real.

Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii
gndirii, precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplin
i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru
participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i
sentimente. Tot ceea ce se ntmpl la ora de Comunicare n limba romn ar trebui s se deruleze
sub forma unei suite de jocuri sau antrenamente amuzante, att n cazul clasei pregtitoare, ct i n
cazul claselor I i a II-a. Din spaiul clasei nu trebuie s lipseasc jucriile. De asemenea, accentul se
va pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora.
Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge s se corecteze singur, pe msur ce
noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe msur ce se dezvolt
musculatura minii. n clasa pregtitoare, scrierea semnelor grafice va ncepe cu exerciii de desenare
a unor elemente preluate din mediul nconjurtor (beioare, crcei de vi-de-vie, bastoane, buline
etc.), continundu-se apoi cu scrierea lor pe foaie velin i pe liniatur tip I.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s
rspund intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s
exprime idei i sentimente despre ceea ce nva.
O alt sugestie metodologic se refer la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor, fie c
e vorba de nume de obiecte sau de aciuni, fie c e vorba de filtre de comunicare de tipul funciilor
limbii/actelor de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea de a se ridica/sta jos atunci cnd enun
aceste activiti, pentru elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. n acelai context, nvarea va fi
facilitat dac elevii sunt stimulai s combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprim) cu
limbajul corporal, vizual sau muzical.
Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea competenelor de comunicare are loc
n contexte de comunicare i, bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului, elevii
ajung s recite doar cuvinte i fraze memorate fr s poat s le transfere apoi n alte situaii. De altfel,
oricine nva mult mai bine dac nelege de ce nva ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu
prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor,
centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile
copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini n contexte fireti, sincretice,
adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele
specifice, evitndu-se comparaiile ntre elevi. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n
reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst
ale elevilor.
Procesul de evaluare valorific i experienele de nvare / competenele dobndite de ctre
copii n contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate, comunicate i
discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat
progresul fiecrui copil.
Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul cruia activitile de
nvare au fost structurate astfel nct s concure la dezvoltarea de competene specifice, rmnnd
totodat circumscrise unei teme accesibile colarului mic.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 20


Exemplu de abordare integrat la clasa pregtitoare
TEMA: Jucrii

Ce urmrim? Cum procedm?


- competene
specifice -
Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor. Activitile se vor
desfura pe parcursul unei sptmni. Se recomand proiectarea n manier integrat: comunicare n
limba romn + matematic i explorarea mediului + arte vizuale i abiliti practice + muzic i micare
Comunicare n limba romn
1.1. selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n
textul audiat Exemplu: Cum au fugit odat jucriile de la un copil
realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj oferirea de
rspunsuri scurte la ntrebarea: Despre ce este vorba poveste?
aprecierea cu adevrat/ fals a unor enunuri scurte care testeaz nelegerea global
formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul textului audiat
Exemplu: Ce jucrii avea Petrior? Ce au fcut ele? Din ce motiv au
plecat?
repovestirea secvenei preferate din povestea audiat
1.2. numirea personajelor din poveste
oferirea unor rspunsuri la cererea elementar de informaii Exemplu: Cum
artau
jucriile lui Petrior?, Care sunt jucriile tale preferate?, Cum le
ngrijeti?
1.3. indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme/ jetoane
puse pe banc Exemplu: Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit n
propoziia Jucriile au fugit.
numrarea cuvintelor dintr-un enun
punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit Exemplu:
minge, ursule, jucrii, main etc.
desprirea cuvintelor n silabe
indicarea prin mimic a silabelor (prima silab din cuvintele main, jucrii,
minge)
indicarea sunetelor percepute prin diferite semne (ridicai un deget cnd auzii
sunetul j jucrie, jar, cenu, curaj, jumtate, minge etc.)
sortarea unor jetoane reprezentnd obiecte din mediul familiar, dup criteriul:
ncep cu sunetul j (se dau jetoane care reprezint: jucrii, jaluzele, minge,
cojoc etc.)
colorarea unor imagini care reprezint obiecte/ fiine a cror denumire ncepe
cu sunetul j (jucrii, jder, jardinier)
1.4. audierea unor poveti citite, nregistrate sau povestite de aduli sau copii
participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea unor mesaje
formulate de adult sau copii)
2.1. jocuri de cuvinte Exemplu: Spunei cuvinte n care sunetul j se aude la
nceput (jumtate, jucrie, jumulit, japonez etc.)
reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie de intenia
de comunicare (aseriune, ntrebare, exclamaie, suprare, bucurie etc.)
ridicarea unui jeton-simbol, n funcie de intenia de comunicare Exemplu:
Ridic jetonul rou atunci cnd auzi o ntrebare.
2.2. prezentarea jucriei preferate
1.1. repovestirea textului audiat, respectnd succesiunea momentelor prezentate
1.2. participarea la jocuri de grup
3.1. punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imaginile
potrivite Exemplu: minge, urs, copil, robot
3.2. lectur dup una sau mai multe ilustraii
3.3. punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 21


3.4. observarea unor pliante despre jucrii
observarea cutiilor jocurilor din sala de clas (identificarea unor specificaii
referitoare la vrsta participanilor la joc, la regulile jocului etc.)
4.1. decorarea unor jucrii realizate din hrtie sau carton
construirea literei J din plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponat
sau hrtie reciclat rsucit etc.
trasarea literelor de tipar J i j dup contur dat sau prin unirea punctelor,
folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, stilou
etc.)
colorarea conturului literei, pe o fi de dimensiuni A4
4.3. etichetarea original a jucriilor din clas/ din camera personal
realizarea unor prezentri ale jucriilor preferate, utiliznd desene, simboluri
i cuvinte, care vor fi afiate n spaiul denumit Peretele/ Panoul vorbitor)
completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri (la finalul
sptmnii)
2.4. crearea unei povestiri n grup despre jucriile fericite ale unui copil; povestea
va fi scris de ctre profesor i ilustrat de copii
Matematic i explorarea mediului
1.1. numrarea jucriilor i distribuirea lor
construirea unor mulimi din jucrii
1.2. compararea mulimilor de jucrii
2.2. construcii cu ajutorul figurilor geometrice
confecionarea unor jucrii utiliznd cutii, cilindri, sfere
jocuri de construcii cu cuburi
2.1. jocuri de orientare i de poziionare a jucriilor n funcie de diferite repere
1.6. jocuri care presupun rezolvarea unor situaii practice: Ia din co cu dou
jucrii mai mult dect are colegul tu.
3.1. crearea/ completarea unor modele repetitive de cel mult 10 jucrii
recunoaterea efectelor unor tipuri de fore n jocuri cu obiecte (lovirea/
lansarea mingii; lansarea/ mpingerea mainuelor etc.)
utilizarea jucriilor muzicale pentru identificarea relaiei vibraie-sunet
4.2. jocuri cu jucrii de tipul Ce s-ar ntmpla dac...
5.1. organizarea i ntreinerea colului cu jucrii
gruparea jucriilor dup un anumit criteriu
5.2. jocuri care necesit rezolvarea de adunri i scderi cu 15 uniti n concentrul
031
6.1. ordonarea jucriilor dup nlime; comparri succesive i exprimarea
rezultatului
6.3. joc de rol: La magazinul/ raionul de jucrii
Arte vizuale i abiliti practice
1.3. vizionarea unui fragment din filmul pentru copii Toy story/ Povestea
jucriilor i discutarea mesajului transmis
2.1. enumerarea unor caracteristici ale jucriei/ jucriilor preferate
2.3. realizarea unor construcii libere, spontane
realizarea unor construcii libere cu materiale puse la dispoziie
confecionarea unor jocuri i jucrii simple
Muzic i micare
2.1; 2.2. nsuirea i interpretarea unor cntece n colectiv (Cutia cu jucrii
www.gradinitaonline.wordpress.com sau www.trilulilu.ro/ muzica-diverse/
cutia-cujucarii-melodii-gradinita)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 22