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Programao 6- ao 9- ano

lngua

L. Portuguesa
portuguesa

iNtrodUo Servem tambm como feedback para o controle da aprendizagem


pelo professor. nessa etapa que se estudam a estrutura do texto
LeitUra e as caractersticas e funcionamento de cada gnero.
As aulas e atividades de Leitura foram estruturadas visando Ao longo dos quatro anos, numa sequncia espiral, os diver-
formao da autonomia do leitor. Embora o gosto e o hbito de sos tipos de texto reaparecem, possibilitando o domnio de estru-
leitura resultem das experincias individuais, condicionadas por fa- turas textuais e lingusticas progressivamente mais complexas e o
tores socioculturais, cabe escola o papel de promover e acelerar a refnamento da capacidade de perceber e interpretar sutilezas do
aquisio de competncias e habilidades e de inserir o aluno num texto.
ambiente cultural em que a leitura se torne uma necessidade para a
realizao pessoal.
6 ano
Assumindo-se, assim, que a leitura objeto de aprendizagem,
como qualquer outro componente curricular, o curso de Leitura foi A seleo procura atender ao gosto e aos interesses de pr-
construdo como um programa, organizado em uma progresso es- -adolescentes. Os temas enfocam a afetividade infantil, a tica, as
piral e controlada, com avanos e retornos, e subordinado a objetivos questes sociais, o humor, a fantasia. A diversidade dos gneros e
gerais e especfcos em cada uma de suas etapas. A estruturao do subgneros abrange um amplo leque poesia, narrativa fantsti-
curso foi orientada pelos seguintes pressupostos: ca e maravilhosa, narrativa de humor, biografa, quadrinhos, relato
a formao das competncias e habilidades resulta da extenso histrico, texto jornalstico, pardia, teatro, entrevista, carta e pro-
e da intensidade das experincias de leitura, assim como da di- paganda.
versidade de gneros e tipos de texto, artsticos e pragmticos,
oferecidos ao leitor aprendiz;
7 ano
a seleo dos textos deve visar formao de um repertrio que
sirva de ancoragem a futuras experincias de leitura, intra e extra- A seleo mantm a variedade dos gneros. Os textos so mais
escolares; complexos. Procura-se aprofundar, sempre por meio de exerccios,
a necessria diversidade de experincias no pode impedir a es- questes ligadas estrutura textual, aos elementos expressivos, s
truturao do curso em etapas progressivas de aprendizagem; nuances de signifcado. O trabalho com contextos narrativos integra
a progresso deve levar em conta as caractersticas gerais das di- o que se prope nas aulas de redao. Os temas ainda enfatizam o
versas faixas etrias, bem como as diferenas individuais de ama- papel da fantasia e da imaginao infanto-juvenil. O programa acen-
durecimento emocional e intelectual e de ritmo de aprendizagem; tua a importncia das estratgias de leitura exigidas pelos diversos
a multiplicidade de experincias e os exerccios de compreenso tipos de texto.
e de interpretao so condies necessrias para a formao do
leitor, mas insufcientes. O curso de Leitura deve explicitar e ensi- 8 ano
nar procedimentos e estratgias de leitura, promover a autonomia
do leitor e acelerar a aquisio de competncias e habilidades. Nesse ano, o programa de leitura mantm a mesma orientao
Para atender a esses pressupostos, as aulas agrupam-se por tex- dos anos anteriores, acrescida do aprofundamento na compreenso
tos e desenvolvem-se nas seguintes etapas: do sentido no literal de alguns textos. O aluno familiariza-se com
Atividades preliminares motivao. So atividades que vi- textos que requerem expedientes de leitura mais sofsticados, como
sam insero do texto no universo de experincias vivenciais e a interpretao de intenes ilucutrias. A seleo busca ir ao
culturais do aluno. Orientaes e sugestes so apresentadas no encontro dos interesses adolescentes, privilegiando temas ligados a
Manual do professor. aventura, humor, lirismo. Alm disso, trabalha-se com textos jornals-
Atividades de leitura. So as atividades mais importantes. Ele- ticos, relacionados com as atividades de redao.
gem-se os mtodos e procedimentos mais apropriados, conforme
a etapa da progresso, o tipo de texto e as difculdades especfcas 9 ano
que ele apresenta: leitura silenciosa, leitura em voz alta, leitura
dialogada, leitura em grupos, leitura compartilhada, leitura moni- A seleo dos textos para leitura e interpretao no 9- ano segue
torada, releitura. No Manual do professor oferecem-se subsdios a metodologia apresentada desde o 6- ano, no que se refere ao tra-
para o ensino de estratgias de leitura. balho com a diversidade dos gneros. Os exerccios e as atividades
Atividades orais e/ou escritas. Consequncia das atividades aprofundam noes essenciais de organizao textual, propositada-
de leitura, so elaboradas como exerccios de recolha, de aprofun- mente obras de autores com linguagem mais elaborada, capazes de
damento e de verbalizao da compreenso e da interpretao. aguar os recursos de leitura do aluno.

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Programao 6- ao 9- ano

estUdo da LNgUa 9 ano


O curso de Estudo da Lngua foi planejado para que o aluno
aprimore a habilidade de falar, ler e escrever. Assim, a observao Amplia-se a complexidade das estruturas sintticas com a inten-
dos mecanismos da lngua e a aplicao de suas estruturas esto a o de familiarizar o aluno com a refexo sobre determinados fatos
servio da leitura e da produo de textos orais e escritos. lingusticos e sua relao com o sentido. Os exerccios enfatizam a
As aulas privilegiam a interpretao do sentido seja observan- transformao da frase e o efeito obtido com as alteraes.
do um enunciado com apenas uma palavra, seja examinando uma
narrativa extensa. A teoria serve de apoio para os exerccios de apli- ProdUo de teXtos
cao da linguagem. Procura-se desenvolver no aluno a percepo
da variedade de recursos de que a lngua dispe e a relao dessas A proposta pedaggica do curso de Produo de Textos, como
formas com o sentido. no poderia deixar de ser, relaciona-se estreitamente com o de Lei-
O programa desenvolvido progressivamente: os assuntos so tura e o de Estudo da Lngua.
introduzidos e, na sequncia das aulas e dos anos, retomados para Evidentemente, em meio a essa interao, o curso tem objetivos
ampliao e aprofundamento de acordo com o nvel da turma. O prprios, tais como:
nmero de exerccios em cada aula foi dosado de modo a possibilitar preparar o aluno para a utilizao efcaz da lngua em situaes
ao professor a oportunidade de trabalhar com operaes mentais diversas de comunicao oral e escrita;
indispensveis ao aluno, no momento da correo: raciocnio, com- desenvolver uma relao consciente e voluntria com o discurso,
parao, levantamento de hipteses, inferncia, deduo. No fnal de o que lhe permitir estabelecer tambm estratgias de autoava-
cada Caderno, h um conjunto de exerccios extras, no obrigatrios, liao;
que podem ser utilizados como reforo, avaliao, tarefa adicional, levar compreenso de que as atividades mais complexas de es-
recuperao ou para o que for necessrio, a critrio do professor. crita e de fala so produtos de trabalho e aprendizagem.
Tambm fazem parte das propostas atividades orais, a serem realiza- Para alcanar tais objetivos, o contedo organiza-se a partir do
das como leitura, discusso, jogos e soluo de problemas. estudo e da consequente produo escrita de diversos gneros
textuais, muitos deles empregados em situaes cotidianas de co-
municao: carta, relato pessoal, relato de viagem, e-mail, biografa,
6 ano texto teatral, notcia, relato histrico, entrevista, cartaz, narrativa de
humor, de aventura e muitos outros, chegando, no 9- ano, sistema-
Predomina o estudo das classes de palavras, com foco na com- tizao da dissertao (expositiva e argumentativa).
preenso das caractersticas e funo de cada uma. No fnal do ano, Esse contedo, por sua vez, estrutura-se em espiral, isto , os
a sintaxe ganha espao maior, com noes introdutrias sobre os diversos gneros textuais sero abordados e/ou retomados em grau
constituintes bsicos da frase (sujeito e predicado) e concordncia progressivo de complexidade, a fm de que, paulatinamente, sejam
verbal e nominal. concretizados os objetivos citados.
Atribui-se grande importncia ao conhecimento intuitivo que o Outro aspecto fundamental das aulas e das atividades so os
aluno tem sobre o funcionamento da lngua em suas modalidades contedos procedimentais. Nas atividades de produo, sero sem-
escrita e falada. pre fundamentais as etapas de planejamento do texto; de produo
Assuntos como ortografa, pontuao e concordncia fazem par- da primeira verso; de reviso e da produo da verso fnal, para,
te das aulas de maneira recorrente e progressiva, em seo denomi- enfm, ser feita sua divulgao. Por isso, a nfase dada ao processo
nada De olho em... de produo de cada texto, em detrimento da quantidade de textos
produzidos. Alm disso, tambm fazem parte do contedo do cur-
so os momentos dedicados exposio (oral ou escrita) do que foi
7 ano produzido.
Como j afrmamos, tambm objetivo do curso a produo
A sintaxe adquire maior nfase com o estudo da funo dos no- de textos orais efcientes, ou seja, aqueles que levam em conta o
mes e do verbo na constituio da frase e dos elementos que a ele se contexto de comunicao e para quem e por que se fala. Sendo as-
ligam. Ao mesmo tempo, alguns assuntos do 6- ano so retomados sim, atividades de produo de textos orais (relatos, exposio de
para reviso ou aprofundamento. opinies e argumentos, exposio de conhecimento, realizao de
entrevista, etc.) so tambm fundamentais e fazem parte do instru-
mental da proposta pedaggica.
8 ano

Acentua-se a sistematizao gramatical para que o aluno com- 6 ano


preenda mecanismos mais abstratos de funcionamento da lngua.
Predomina o estudo da sintaxe, iniciando-se o trabalho com o No 6- ano, sero estudados diversos gneros textuais: relato
perodo simples e seus termos essenciais. Exerccios com estruturas pessoal, narrativa de humor, histrias em quadrinhos, notcia, bio-
sintticas e sua relao com o sentido do texto adquirem papel re- grafa, entrevista e teatro, relato histrico, carta pessoal, e-mail e
levante. cartaz de propaganda, entre outros.

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Dentre os inmeros gneros possveis, dois critrios bsicos nor-


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tearam a defnio daqueles que abordamos nessa srie: o interesse
do pr-adolescente e a frequncia com que tais gneros esto pre- Neste ano, alternam-se o estudo e a produo de novos gneros
sentes em seu cotidiano. textuais como o dirio pessoal, a narrativa policial, o texto de cor-
Como se pode ver, se por um lado retomamos gneros tex- del, o abaixo-assinado e o requerimento, o artigo e a retomada e
tuais conhecidos, j estudados e/ou produzidos, por outro, apre- o aprofundamento de gneros j trabalhados.
sentamos novos gneros como o relato histrico, por exemplo , Essas retomadas, por sua vez, tm como objetivo levar o aluno a
cujo estudo e produo sem dvida representaro um desafo para compreender na prtica da leitura e da produo que o gnero
o aluno. textual, como produto social, mutvel, adaptvel s intenes do
autor, ao suporte e ao contexto de produo. Assim, aprofundamos
o estudo da carta abordando a carta de leitor (de reclamao e de
7 ano sugesto); do poema, abordando os poemas narrativos; da notcia,
trabalhando o jornal desde a produo da pauta at sua divulgao;
Continua o trabalho com gneros textuais diversos, como a nar- do dirio pessoal, abordando o dirio pessoal fccional.
rativa de aventura, a resenha, o relato e roteiro de viagem, o texto
de opinio e a reportagem, dentre outros.
Iniciamos, contudo, uma abordagem sistemtica da trama descri- 9 ano
tiva e de alguns elementos da narrativa: o foco narrativo, o enredo,
o espao. Nesse momento do curso, o aluno dever redigir textos Aqui, pretende-se trabalhar gneros narrativos ainda no tra-
mais elaborados do que no ano anterior, trabalhando os elementos tados (como a narrativa de terror), retomar gneros narrativos mais
da narrativa, bem como a infuncia do leitor (receptor) em sua pro- complexos e realizar uma abordagem sistemtica da dissertao.
duo. O programa inicia-se com a retomada do texto potico, como
J nesse ano, pretende-se tambm que o aluno transfra mais nos anos anteriores. E, no decorrer do ano, intercala a retomada do
sistematicamente seus conhecimentos de gramtica para sua pro- texto narrativo com a sistematizao da dissertao (expositiva e
duo escrita. argumentativa).

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8- ano Lngua Portuguesa


caderNo 1
Mdulos contedos
1. Poesia lrica Gnero textual: poema lrico (eu lrico, ritmo e musicalidade).
Leitura Ampliao do estudo da imagem como uma das dimenses do fazer potico.
2. Os pronomes pessoais Pronomes pessoais retos e oblquos (tonos e tnicos): defnio, morfologia e sintaxe.
Estudo da Lngua O discurso e o conceito de turno de fala.
3. Experincias, sentimentos e opinies Gnero textual: dirio pessoal e blog.
escrevendo dia a dia Expressividade do registro informal.
Produo de Textos
4. Poesia e imagem Gneros textuais: narrativa e poesia lrica.
Leitura A descrio, as fguras de linguagem (metfora, comparao, personifcao) e o ritmo.
5. Formas de tratamento Formas de tratamento usuais.
Estudo da Lngua Formas de tratamento de reverncia e suas abreviaturas.
Subordinao das formas de tratamento relao social ou afetiva entre os interlocutores.
6. Sons, ritmo, imagens: o poema Gnero textual: poesia.
Produo de Textos Relao entre as rimas, o ritmo e a expressividade.
7. Poesia: imagem, ritmo, versifcao Gnero textual: poesia lrica.
Leitura Mtrica/escanso, estrofao, rima.
Ritmo e expressividade.
O que so clichs, em linguagem.
8. O verbo e seus complementos Noo de sujeito, predicado e predicao verbal.
Estudo da Lngua Funo dos complementos verbais na orao.
Objeto direto e objeto indireto e suas formas de apresentao.
Objeto direto preposicionado.
9. Cartas e e-mails as mensagens dos Cartas e e-mails de leitores e cartas de reclamao: caractersticas e fnalidades.
leitores
Produo de Textos

caderNo 2
Mdulos contedos
10. Narrativa de mistrio Gnero textual: narrativa de mistrio.
Leitura Recursos da narrativa de mistrio.
A escolha do narrador (1 ou 3 pessoa); foco narrativo e induo da interpretao; ponto de vista.
Discurso direto e indireto.
11. Regncia verbal Conceito de regncia verbal.
Estudo da Lngua Casos em que a regncia verbal apresenta discordncia entre a linguagem formal e a
informal.
Conhecer a regncia de alguns verbos.
Regras de uso da crase.
12. Detetives, vtimas, crimes... introduo Gnero textual: narrativa policial (personagens, esquemas de enredo, o suspense, mistrio e
narrativa policial enigma narrador, linguagem).
Produo de Textos
13. Poemas que contam histrias Gneros textuais: poema narrativo e dramtico.
Leitura Discurso direto e indireto (dilogo e narrao).
14. O modo imperativo Caractersticas e funo bsica do modo imperativo.
Estudo da Lngua Participao dos tempos primitivos na formao do imperativo.
Formas para atenuar a ordem expressa pelo imperativo.
15. Texto dramtico e texto narrativo Narrao em prosa e em verso (poema narrativo/letra de msica).
Produo de Textos Transformao de texto narrativo em texto dramtico.

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L. Portuguesa
Lngua Portuguesa 8- ano
Mdulos contedos
16. Crnica: ordenao temporal da narrativa Gnero textual: narrativa (crnica).
Leitura Ordenao linear (cronolgica) e no linear (cortes, fashbacks...).
Memria, lembrana, recordao, reminiscncia.
17. Vozes do verbo Voz ativa e voz passiva.
Estudo da Lngua Voz passiva analtica e pronominal.
Efeitos de sentido produzidos pelas vozes verbais.
18. Poema narrativo popular: o texto de Gnero textual: cordel.
cordel Histria, caractersticas e riqueza temtica dos textos de cordel.
Produo de Textos
19. Estrutura de um jornal Histria do jornal; o jornal no Brasil.
Leitura Estrutura do jornal (paginao, ordenao, diagramao, vocabulrio de jargo jornalstico).
20. Voz medial do verbo Construo da frase na voz medial refexiva e na recproca.
Estudo da Lngua Funo da voz medial na construo do texto.
21. O abaixo-assinado e o requerimento Gneros textuais: abaixo-assinado e requerimento (estrutura e linguagem).
Produo de Textos

caderNo 3
Mdulos contedos
22. O texto jornalstico Gnero textual: texto jornalstico em geral e notcia em particular.
Leitura A linguagem jornalstica.
Estrutura do texto jornalstico. O lide. A pirmide invertida.
23. Funes da linguagem no texto Funes da linguagem.
jornalstico Associao entre a funo da linguagem dominante e o tipo de discurso jornalstico.
Estudo da Lngua
24. Jornal um trabalho de equipe Jornal: planejamento e trabalho em equipe.
Produo de Textos Os conceitos de pblico-alvo e pauta.
A busca de informaes para a composio da notcia.
25. Crnica: entre a informao e a fco Gneros textuais: notcia e crnica.
Leitura Trs formas de ver e representar o mundo: singularidade particularidade universalidade.
As relaes entre fco e realidade; a natureza da obra de arte; real realismo,
verossimilhana.
26. Colocao dos pronomes pessoais tonos Conceito de colocao pronominal.
Estudo da Lngua Critrios bsicos para a colocao do pronome pessoal tono na linguagem formal escrita e
falada.
27. Da redao da notcia divulgao do Gnero textual: notcia.
jornal Aplicao dos estudos de pirmide invertida.
Produo de Textos Diagramao/adequao ao suporte.
28. Crnica a poesia dos pequenos Gnero textual: crnica.
acontecimentos da vida real Jogos de palavras; interpretao de signifcados implcitos.
Leitura
29. Aposto: termo explicitador do nome Conceito de aposto.
Estudo da Lngua Funo do aposto no texto jornalstico.
Caractersticas do aposto.
30. A crnica: do real e cotidiano para a Gnero textual: crnica.
inveno Distino entre notcia e crnica.
Produo de Textos Crnica: o papel da subjetividade; principais caractersticas; alguns tipos.
31. A reportagem e o assunto polmico Gneros textuais: reportagem e notcia.
Leitura Distino entre fato e opinio; singularidade e generalizao.

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8- ano Lngua Portuguesa


Mdulos contedos
32. Complemento nominal: termo associado Funo e caractersticas do complemento nominal.
ao nome Distino entre complemento nominal e adjunto adnominal.
Estudo da Lngua

33. O anncio classifcado Gnero textual: anncio classifcado.


Produo de Textos Finalidades e caractersticas do anncio classifcado.
O anncio e o texto do Twitter (o valor da sntese).
Adequao da linguagem aos objetivos do texto, aos interlocutores e ao suporte.

caderNo 4
Mdulos contedos
34. Elementos da narrativa: poca e espao Gnero textual: dirio pessoal.
Leitura Reviso e sistematizao dos elementos da narrativa.
ndices caracterizadores da poca.
O espao na narrativa (conceituao: espao realista, fantstico e maravilhoso).

35. Tipos de predicado Verbo intransitivo, verbo transitivo e verbo de ligao.


Estudo da Lngua Predicado verbal e predicado nominal.
Caractersticas do predicado verbo-nominal.
Predicativo do sujeito e predicativo do objeto.

36. Dirio pessoal fccional Gneros textuais: dirio pessoal real e dirio pessoal fccional.
Produo de Textos

37. Texto informativo: objetividade e Gneros textuais: artigo de jornal e verbete de enciclopdia.
subjetividade Noes de sujeito (mundo interior) e objeto (mundo exterior) e suas relaes; linguagem
Leitura subjetiva e objetiva.
Parcialidade e imparcialidade.
Assero geral e assero singular.

38. Os pronomes relativos Funes anafrica e conectiva do pronome relativo.


Estudo da Lngua Formas do pronome relativo e seu uso.
Conceito de orao adjetiva.
Orao adjetiva precedida de preposio.

39. A subjetividade nos textos Constatar que a percepo da realidade determinada por vrios fatores e varia de
Produo de Textos indivduo para indivduo.
Produo de textos a partir de posies diferentes diante do mesmo fato.

40. Artigo: a opinio explcita nos jornais Gnero textual: artigo (caractersticas e linguagem).
Produo de Textos Texto opinativo: explicitao da subjetividade.

41. Como estou lendo? Gneros textuais: prefcio, posfcio e resenha de obra fccional.
Leitura Metalinguagem.
Reviso dos elementos da narrativa.
Avaliao do uso de estratgias de leitura.

42. Modalizao do discurso Recursos de modalizao no texto escrito e no texto falado.


Estudo da Lngua Efeitos de sentido produzidos pela modalizao.

43. Objetividade e subjetividade nas notcias Gnero textual: notcia.


Produo de Textos Fatores que contribuem para a subjetividade nos textos jornalsticos.

44. Um balano de seu trabalho Retomada dos gneros trabalhados.


Produo de Textos Autoavaliao.

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