C.UM.E.PS = 1604 UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA PLANIFICACION DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE / 2014 UNIDAD ACADEMICA: Facultad de Psicologia. AREA: Investigacion MATERIA: Instrumentos de Exploracién Psicolégica I DOCENTES: 1- Mg. Raquel Nélida Pozzi CARGO: 1- Prof. Titular Regular DEDICACION: 1- Parcial DOCENTE: 2- Romina Colacci CARGO: 2- Prof. Adjunta Regular DEDICACION: 2- Parcial C.LALE.Ps. ZaPnpasononee Centra de tmpresiones eal tis de lotDOCENCIA a) Datos de la asignatura. 1. Nombre de la asignatura: INSTRUMENTOS DE EXPLORACION PSICOLOGICA I 2. Obligatorio iE 3, Area de Investigacién 4, 700 horas 5, 1989 6. LICENCIATURA EN PSICOLOGIA 7. 3erafio 8. 100 horas. 8.1 - Carga horaria semanal presencial de los alumnos: 6:00 horas 8.2 - 1:30 hs. Teéricos a cargo de Profesora Titular y Profesora Adjunta en doble carga horaria. (obligatorio) (24 hs por cuatrimestre) 3 hs. Trabajos pricticos. Estudio de casos, tarea de campo, clase taller a cargo de ‘Auxiliares Docentes. (48bs por cuatrimestre) 1:30 hs. Seminarios (optativo) (7,30hs. por cuatrimestre) Carga horaria obligatoria de précticas: Practica de administracién: 8:30 hs (total por cuatrimestre) Préctica de andlisis interpretacién e integracién de datos: 12 hs. (total por cuatrimestre) Cédigo: tipificacion Tebrico-practico Trabajos Prdcticos] ona : (@bligatorio) (obligatorio) ‘Seminarios (optativo) 130 Hs. 3s. 130K. 9.~ Relacién docente - alumnos: Cantidad estimada de[ a, i" . fierviag inseziptod! Cantidad de docentes Cantidad de comisionesProfesores | Auxiliares [Tedrico | Seminario [TP 330 2 10 2 1 10 b) Composicién del equipo docente: "Tslor ‘Nombre Cargo) | Carkete | Dedicasion | Cantidad de horas semanales dediendas r ern: on Doccocia | Tavesig | Extension] Gestion Raquel N.Pozi | MgPeicologia | Tiwlar | Reg | Parca | 10Hs. | 10hs, Romina Coacei LicPsicologa | AD). | Rep | Paral | 108s | 10h, Romina Coiacci LiePsicologa | ITP. | Reg | Simple | 107s Patieia Marin LiePricologa | ATP | Reg | Simple | 10%s ‘Ariana Rafly LiePsicologa | ATP. | Reg | Simple | 10% ‘Anirea Corejarena | LiePsioologia | ATP. | Reg | Simple | 10Hs Forencia Rodriguez | LiePeicologe | ATP. | In, | Simple | 103s Ma AmaliaRiccheri | LiePsiologis | ATP. | Reg, | Simple | 10H. Paula Vege LiePsicologs | ATP: | Reg | Simple | 10Ks Mariela Pall TiePsicoioge | ATE: | Reg | Simple | 10Hs ‘alia Ambrosi LiePsicologe | ATP. | Reg | Simple | 104s Moria LeuraMusa | LiePsicologia | ATP. ) Reg | Simple | 10Hs ‘La iglesias Lie Psicologia | ATP | Int | Simple | 10%s PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE 1.- Propésitos de formacién. 2. Fundamentacién del objeto de estudio La materia Instrumentos de Exploracién Psicolégica U, forma parte del plan de estudios, desde 1989, estando presente en el plan curricular del afio 1985, con el nombre de “Técnicas Proyectivas. A partir de la reforma curricular, se modifica su dictado anual, por cuatrimestral y su nombre. ; Ensefiamos las técnicas proyectivas articuladas secuencialmente conforme a los ctiterios compartidos con las Facultades de Psicologia del pats, capacitando al alumno del 3er. ‘Afio de la carrera, en los fandamentos teéricos y técnicos de los instrumentos de diagnéstico, ppronéstico y de orientacién con especificidad a los émbitos de intervencién psicolégica Nos referimos al diagnéstico, desde su definicién seméntica: distinguir, atravesar, conocer a través de “medios auxiliares”: Técnicas Proyectivas, vinculadas estrechamente ‘con el Proceso de Psicodiagndstico, incumbencia del quehacer del profesional psicdlogo. Subrayamos la imprescindible presencia en esta area disciplinar, de la Etica que enmarca y acompefia toda la labor profesional, en la docencia, en la investigacién y en cada Ambito de trabajo, Hacemos énfasis en la interdisciplina, modo tnico de abordar la complejidad humana en toda su extensién y profundidad, en cada institucién que la ‘comunidad demande atender la consulta, la investigacién psicodiagnéstica y la asistencia de tratamiento psicol6gico.El marco ontolégico y epistemolégico define al sujeto como ser social ¢ histérico, perteneciente a una época y lugar en una formacién politica-econémica, determinada. La concepeién sobre la salud y la enfermedad esta basada en el modelo teérico-conceptual del psicoandlisis, esencialmente, y de otras escuelas de pensamiento que contribuyeron a la obra de las téonicas proyectivas. Promover en el alumno la correcta administraciOn de cada una de las técnicas proyectivas, en el contexto de la investigacién y diagnéstico de la personalidad y sus criterios interpretativos con una metodologia abductiva-procesual a fin de acceder al conocimiento del funcionamiento del aparato psiquico (instancias consciente, preconsciente ¢ inconsciente), para amibar a conelusiones hipotéticas diagnésticas, verosimiles, Los instrumentos psicolégicos proyectivos dan a conocer lo comparable entre los sujetos que pertenecen a una determinada formacién social y cultural y lo incomparable de toda subjetividad, la singularidad tnica e irrepetible de la personalidad. Entendiendo asi la “Psicologia en primera persona”. Desde esta perspectiva, el psicélogo-consultor es un testigo activo en el vinculo Edo. Béor. Es quién aplica los procedimientos técnicos de evaluacién ¢ interpreta las diversas manifestaciones conductuales que exteriorizan los sujetos para conocer y comprender la personalidad, tanto en los aspectos saludables, como patolégicos. Informa, devuelve y orienta a los consultantes (personas ¢ instituciones) sobre los resultados obtenidos en su praxis cientifica Su dictado se produce en el 2do. cuatrimestre, para los alumnos que cursan el 3er. aso. Las correlativas cursadas que se exigen para la inscripcién a la materie Instrumentos de Exploracién Psicolégica Il son: Sistemas Psicolégicos Contemporéneos, Introduccién a la Teoria Psicoanalitica y Estrategias Cuanti y Cualitativas. Se halla incluida en el Area de Investigacién y se propone capacitar al estudiante para en los diferentes émbitos del quehacer’ psicolégico. ‘La aspiraci6n de la cétedra es contribuir a la formacién del profesional psic6logo en la incumbencia: evaluacién psicolégica y psicodiagnéstico, en calidad de asignatura instrumental para ser aplicada a los ambitos: Educacional, Laboral, Juridico y Clinico y de la Investigacién. Recientemente incorporada en el cuarto afio, la materia Psicodiagnéstico en la curricula, nos instalamos en calidad de asignatura correlativa anterior, procurando la més ajustada articulacién de contenidos y objetivos. “AS DE DIVERSIFICACION DE LA ASIGNATURA: 1+ Docencia (cursado regular de la materia en la Facultad de Psicologia). 2. Docencia en servicio (convenios inter-institucionales para el trabajo de campo). 3- Investigacién: “tica, Lenguaje y Epistemologia”, Integrante-investigadora Categ.: ‘Mg. Raquel Nélida Pozzi 4AInvestigacidn: “Las técnices de reproduccién humana asistida en el ‘tratamiento de la infertilidad masculina: andlisis interrdisciplinario y bioético” Miembro del equipo: Lic. Romina ColaceiOBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Objetivos generales: 1. Impartir los fundamentos tebricos, episternologicos, légicos, metodol6gicos y éticos que subyacen a las téenicas de exploracién psicolégica, en el marco del proceso psicodiagnéstico y de evaluacién psicolégica. 2. Trasmitir un modelo metodolégico que investigue las regularidades que presenta 1a produccién de cada sujeto, (semejanzas) para la comparabilidad entre los sujetos y, al mismo tiempo encontrar las diferencias (lo incomparable), la singularidad en cada subjetividad. 3, Estimular en.el'alumno el desarrollo actitudinal:(capacidad de escucha respetuoso, flexible, continente ¢ iritérprete del discurso manifiesto y latente del entrevistado). Caracteristicas esenciales de la funcién del psicblogo, en la incumbencia de psicodiagnosticar, (consultante 0 asesor segiin la especificidad de los Ambitos del quchacer psicolégico). 4, Promover el uso apropiado, ético y bioético de los procedimientos de trabajo, cualquiera sea el drea de desempefio del futuro profesional. Objetivos especificos: J+ Identificar los marcos tedricos que sirven de fundamento a los instrumentos de evaluacién psicolégica, sus objetivos, modo de administracién y andlisis. 2. Proveer el conocimiento de las técnicas proyectivas graticas, verbales, perceptuales y idicas y sus objetivos que, forman parte de una secuencia tipica en el proceso de evaluacién, aplicable a nifios, adolescentes y adultos. Con la respectiva devolucién & informe a las personas ¢ instituciones que lo hayan requerido. 3. Detectar los observables ¢ indicadores de la produccién obtenida de Jas técnicas proyectivas, en sus recurrencias y convergencias, (intra -inter-test) para la construccién de datos y conclusiones diagnésticas y estimaciones pronésticas, de valor cientifico. 4+ Desarrollar el pertinente uso del lenguaje cientifico-técnico, con claridad, precision y adecuacién a los marcos tedricos de las técnicas y a sus criterios de interpretacion estanderizados.5- Conocer los diversos contextos de aplicacién y los cuidados éticos en Jos (4@mbitos: clinico, juridico, laboral y educacional), con la especificidad singular que-le compete a cada uno en Ia tarea de evaluacién. 6 Distinguir tipos de informes y sus diferencias segtin los ambitos profesionales, de los cuales proviene la demanda de psicodiagnéstico y/o evaluacién psicolégica. PROGRAMA ANALITICO (Unidades teméticas). UNIDAD I: LAS TECNICAS PROYECTIVAS La Psicologia proyectiva. Concepto de Proyeccién. Referentes tebricos. Aparato Psiquico. Concepto de salud y enfermedad. Hipétesis tebricas: de Causalidad o Determinismo Psiquico, de Apercepcién y Proyeccién. La concepcién de personalidad. Aportes de las teorlas y sistemas psicoldgicos a la obra de las técnicas proyectivas. Caracteristicas generales de las técnicas proyectivas y sus diferentes estimulos. Bibliografia obligatoria * Pozzi, Raquel Nélida (2010) “La Psicologia Proyectiva”. Material de circulacién interno de la C&tedra Instrumentos de Exploracién Psicolégica Il. Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata, (#385 * Colacci Romina (2010) El objeto de estudio y su relacién con las Técnicas Proyectivas. Material de circulacién intema de la Cétedra Instrumentos de Exploracién Psicolggice I. Feclted de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata. 2010 (47 y . Any ria = Beli, J. (1957) “Exploracién de la dindmica de la personalidad’. Paidés * Celener, G. (1999) “Las técnicas proyectivas y su status epistemoldgico actual”. Coleccién Psique B. UNIDAD Il: LAS TECNICAS PROYECTIVAS. UNA PERSPECTIVA PROCESUAL EN LA EXPLORACION PSICOLOGICA Fases o momentos del proceso: El problema-condiciones de realizacién, los procedimientos- cursos de accién y el producto-resultados del proceso. Objetivos de la exploracién psicolégica. Aspectos técnicos, dindmicos y éticos. Seleccién y secuencia de los instrumentos en el proceso: Su aplicacién conforme a la especificidad de los ambitos: clinico, jurfdico, laboral y educacional. jografia obligatoria* Pozzi, R., Ambrosi, A. Iguacel, G. & Pérez Lalli, M. (2005) Fundamentos epistemolégicos, metodoldgicos y légicos para pensar el Psicodiagnéstico, Material de circulacién interna de la Cétedra Instrumentos de Exploracién Psicolégica Il. Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata Revisi6n 2009 (4440) = Pozzi, R., Ambrosi, A., & Pérez Lalli, M. (2007) Rigurosidad Cientifica y Proceso psicodiagnéstico Material de circulacién interno de la Cétedra Instrumentos de Exploracién Psicolégica II. Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata, Revisin 2009 (A374) = Garefa Arzeno, M. BE. (2003) “Nuevay aportaciones al Psicodiagnéstico clinico” Caps., 2 y 3. Ed. Nueva Vision. (474 1» Pérez Lalli, M. (2008) Reflexiones légicas, metodolégicas y_ epistemoldgicas para una buena praxis en psicodiagnéstico. En Demanda, Etica y Limites. Buenos Aires: Akadia (446% = Renata Frank de Verthelyi_(1989) “Temas en Evaluacién Psicolégica” Cap | pags. 28.237. Ed, Lugar (@n MOS) UNIDAD . Ul: RIGUROSIDAD DEL PROCESO. DE EXPLORACION eee FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS, METODOLOGICOS Y LOGICOS. Fundamentos epistemolégicos, metodolégicos y légicos. “Proceso”: fases. El Sistema inferencial: analogia-abduccién-induccién-deduccién. Su aplicacién en Ja evaluacién psicolégica y/o psicodiagndstica. Rigurosidad cientifica. Nocién de dato — indicador - observable ~variable. Bibliografia obligatoria * Pozzi, R, Ambrosi, A., Iguacel, G. & Pérez Lalli, M. (2005) Fundamentos epistemolégicos, metodologices y légicos para pensar el Psicodiagnéstico, Material de circulacién interna de la Cétedra Instrumentos de Exploracién Psicol6gica II. Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata Revisién 2009 (en 0) * Pozzi, R., Ambrosi, A., & Pérez Lalli, M. (2007) Rigurosidad Cientifica y Proceso psicodiagnéstico. Material de circulacién interno de la Cétedra Instrumentos de Exploracién Psicolégica II. Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Madel Plata, Revision 2009 (en ARN ‘ * Colacci Romina (2010) El objeto de estudio y su relacién con las Técnicas Proyectivas. Material de circulacién interna de la Cétedra Instrumentos de Exploracidn Psicolégica II, Facultad de Psicologfa. Universidad Nacional de Mar det Plata. (ARM) Ampliatoria * Samaja Juan A. (2001) “Epistemologia y Metodologia”. Elementos para una teorfa de la investigacion cientifica. Edicién ampliada, Eudeba. UNIDAD IV: LA ENTREVISTA PSICOLOGICALas entrevistas en el psicodiagnéstico (Jnicial, mediatizada por tests y técnicas y de Devolucién). La entrevista semi-dirigida. Momentos libre y dirigido (consigna, administracién, registro escrito, las intervenciones y dreas a investigar). Aspectos técnicos: control de variables: encuadre — roles asimétricos — la variable entrevistador ~ disociacién instrumental. La configuracién del. “campo”. Aspectos dinémicos: transferencia y contratransferencia, defensas, vinculos, Anélisis e interpretacién de los datos. Niveles de anilisis: descriptivo y dindmico. Construccién de hipétesis. Bibliografia obligatoria + Pérez Lalli, M. & Pozzi, N. & Iglesias, L (2009) Apuntes sobre la Entrevista Semidirigida, Material de circulacién interno de la ,Cétedra Instrumentos de Exploracién Psicqlégica II, Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata (14 84) Guerra MM. (2009) Puntuacién de textos freudianos sobre la transferencia. Material de circulacién intemo de la Cétedra Instrumentos de Explorarién, Psicolégica Il. Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata. (A+ 4) Guerra MM. (2010) Notas sobre la nocién de sintoma. Material de circulacién intemo de la Cétedra Instrumentos de Exploracién Psicolégica I Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata. (4999), = Guerra, M. M. & Musa, M. L (2003) Concepto de angustia. Revisién 2010 Material de circulacion interno de la Cétedra Instrumentos de Exploracién Psicolégica II. Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata, (3 34) = Cortejarena, A. & Marin, P. & Raffy, A (2009) Aparato Psiquico y Mecanismos de Defenses. Material de circulacién intemo de la Cétedra Instrumentos de Exploracién Psicolégica I]. Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata. Revisién 2010. re) Pérez Lalli (2009) Procedimientos metodolégicos para ld administracién, andlisis y construceién de inferencias de la Entrevista Inicial. Material de circulacién interno de la Cétedra Instrumentos de Exploracién Psigolégica II. Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata. (444) = Campos, Castillo y Pilli-(2010) “Algunas notas sobre el andlisis de la prueba de realidad” Material de circulacién interno de Ja cétedra Instrumentos de Exploracién Psicoldgica II, Facultad de Psicologia UNMP (2S Guia de Trabajos Practicos: Entrevista. Material de la Cétedra. Revision 2014 (a 43) Ampliatoria FREUD, Sigmund.: “Bstudios sobre la histeria” O.C. Tomo 1. Biblioteca Nueva. “La dindmica de la transferencia” O.C. Tomo 2. Biblioteca Nueva. “Recuerdo, Repeticién y elaboracién” O.C, Tomo 2. Biblioteca Nueva “Observaciones sobre el’ amor de transferencia”. Tomo 2. Biblioteca Nueva“Leccién XXVI. La transferencia” en Lecciones introductorias al psicoandlisis. O.C, Tomo 2. Biblioteca Nueva. “Leccién XXII: Via de Formacién de sintomas” en Lecciones introductorias al Psicoandlisis. [La naturaleza de lo psiquico Capitulo 1 ; El aparato Psiquico, Capitulo 2: Teoria de los instintos, Cap 3: El desarrollo de la funcién sexual, Cap 4: Las cualidades Psiquices. icidn de Ballesteros. pég., 3379 ala 3391 LACAN, Jacque: El Seminario. Libro 1 “Los escritos técnicos de Freud”, Libro 8 “La Transferencia”. Libro 11. “Los cuatro conceptos fundamentales del psicoandlisis”. Paidés. UNIDAD V: ENTREVISTA MEDIATIZADA POR TECNICAS PROYECTIVAS GRAFICAS Fundamenitos teéricos. Condiciones de Administracién. Control de variables. Criterios de interpretacién. Test dé’ Dibujo Libre- Test de las dos personas (T2P)- Casa-Arbol-Persona (HTP). Fl test de la Familia Kinética Actual y Prospectiva y Pareja Educativa. Aspectos dindmicos de la entrevista mediatizada por técnicas grAficas. Bibliografia obligatoria + Hammer, E. (1997) “Tests Proyectivos Grdficos”, Prefacio, Cap. 1,2. Ed. Paid6s. (452) ™ Dolto, Francoise (1989) “La imagen inconsciente del cherpo” Ed. Paidés. Cap 1 pag 9 242.0649) Nasio, J.D. (2008) “Mi cuerpo y sus imagenes”. Cap I. Paidés. (Aree) Frank de Verthelyi y colab. (1985) “Identidad y Vinculo en el test de las dos personas” Paidés (NESS) : * Frank de Verthelyi y colab. “Algunas aportaciones al Test Casa-Arbol-Persona (LTP).(No4>) * Celener. G. (2003) “Técnicas Proyectivas, Actualizacién e Interpretacién en los Ambitos Clinico, Laboral y Forense”. Tomo 1. Pags. 153 a 161. Lugar (47 63) = Pozzi, RN (2010) “El Test de la Pareja Educativa” Material de circulacién interno de la Cétedra Instrumentos de Exploracién Psicolégica II. Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata. (AG0%, = Musa, Maria Laura “Anilisis ¢ interpretacién de la bateria de los graficos” Material de circulacién interno. Facultad de Psicologia Universidad Nacional de Mar de! Plata (AOD) Alvarez Nélida, Las transformaciones graficas en nifios. (AG25' Colombo Rosa 1, Gurvich Marina “Evaluacién Psicolégica. ctualizacién de la prueba gréfica HTP. Ed Cauquén. 2012, Cuadro Comparativo. (A&G « Calzetta, Juan José, “Dominio, investidura, dibujo” Revista Universitaria de psicoandlisis. Vol 3. Bs As 2004 + Guia de Trabajos Précticos: Entrevistas mediatizadas por Técnicas Grificas. Material de la Cétedra. Revisién 2014 AmpliatoriaGarcia Arzeno, M. E (1993) Defensas en los Test Grdficos. En Las Técnicas Proyectivas y el y el Proceso Psicodiagnéstico, pp 237-388, Buenos Aires, Nueva Visién. Lombart y Zelis (2008)"EI valor del arte para el desarrollo subjetivo”. Cap 2 y 3. Letra Viva Nejamkin, J. “Los estilos del dibujo en Psicoandlisis”. Ficha de] Ceps. Rodulfo Marisa (1992), “El nifio del dibujo” Cap.5. Paidés. UNIDAD VI: ENTREVISTA MEDIATIZADA POR TESTS VERBALES Y DE ESTIMULACION VISUAL Cuestionario Desiderativo, Test de Relaciones Objetales. Fundamentos te6ricos. Consigna y Administracién, Ubicacién de las técnicas en el proceso psicodiagnéstico. Condiciones de aplicacién. Criterios de interpretacién. Objetivo de cada técnica, ' Bibliografia obligatoria Brande, M. Celener y otros. (2001) “EI Cuestionario Desiderativo”. Lugar. (4644) Philipson, H. (1956) “Test de Relaciones Objetales”, Paidés. ¢ 1S Garvie, E. (resumen conferencia, Pozzi, R. (2011) “Las Relaciones Objetales. El concepto de objeto en Freud y M. Klein”, Material de cétedra, Facultad de Psicologia. UNMDP (42) ‘Ocampo y otros (1989) “Las Técnicas Proyectivas y el Proceso Psicodiagnéstico”. Cap. V. Nueva Vision. (@ oc?) Ampliatoria: Instrumentos de Exploracién Psicolégica I. Diapositivas para el tedrico: “Test de Relaciones Objetales”. Material elaborado y revisado por Ja Prof. Nélida Pozzi. UNIDAD VII: LA TECNICA DEL TEST DE RORSCHACH Historia del Psicodiagnéstico de Herman Rorschach, La elaboracién del método. El estimulo visual y la produccién verbal. Concepto de percepeién en Rorschach. Fases de aplicacién: Consigna, Administracién, Intertogatorio y Test de limites. Su importancia para la validez y confiabilidad diagnéstica y pronéstica.n La Respuesta o Percepto como unidad de anilisis. Sistema clasificatorio. Psicograma y su lectura. Tipo Vivencial y Aperceptivo. Enfoque intelectual. Fenémenos Especiales. Andlisis ¢ interpretacion. ili bis * Pozzi, R. & Ambrosi, A. & Iglesias, LB. & Pérez Lalli, M (2009) Acceso al conocimiento del Sujeto a Través del Test de Rorschach. Material de circulacién intemo de la Cétedra Instrumentos de Exploracin Psigolégica II. Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata. ((46R. * “Introduccién a la Técnica de Rorschach”. Lectura e interpretacién. Material de circulacién intemo de la Cétedra Instrumentos de Exploracién Psicolégica Ul. Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata. 2014 * Pozzi, R. & Pérez Lalli, M. (2005) “Aportes a la In én del Rorschach”. ‘Material de cétedra. Facultad Psicologia. UNMDP (4620) + Ambrosi, A. & Musa, L. (2005) Fenémenos Especiales en el Test de Rorschach. Material de cétedra, Facultad de Psicologfa. UNMDP Revision 2010 (A488 y + Kacero, Etel 2009. Ed. Lugar. “Rorschach. Transformaciones entre la imagen y la palabra” . Capitulo 14. Estudio del eje discursivo. Pag. 173191. 1» Rorschach, H. (1969) “Psicodiagndstico”. Bs.As: Peidés. + Kacero, E. (2009) “Rorschach, Transformaciones entre, la imagen y la palabra” Cap. 1, 1, VI, IX. Luger * Klopfer, B. & Davidson, H. (1996) “Manual Introductorio a la Técnica del Rorschach”. pp.153 a 222, México: Paidés. = Pérez Lalli, M. (2011) “Introduccién a la administracién del test de Rorschach”. Material de cétedra, Facultad de Psicologia. UNMDP. * Klopfer, B. & Davidson, H. (1996) “Manual Introductorio a la Técnica del Rorschach”. Cap J, Il y IV (hasta la pagina 104 inclusive), V y VI, Buenos Aires: Ed. Paidés. = Klopfer, B. & Kelly, D (1988) Técnica del Psicodiagnéstico de Rorschach Cap V y VI. México: Ed. Paidés. * Pozzi, N (1988). Resumen de cétedra: “Tipos vivenciales”. Material de Catedra (CIMEPs n° 1630) UNIDAD VIII : TECNICAS DE PSICODIAGNOSTICO DE NINOSEntrevista a Padres. Aspectos transferenciales. Historia vital del nifio/a, adolescentes. Técnicas Liidicas: La Hora de Juego diagnéstica, diferencia con la hora de juego terapéutica: La caja de juego, materiales basioos. Significacién, Pautas de observacién © indicadores. Técnicas grificas, perceptuales y verbales, (CAT-A y Pata Negra): infanto- juveniles. Fundamentos tedricos. Administracién y criterios de interpretacién. Entrevista de devolucién e informe: diferencias conforme a demanda de profesionales e instituciones. bic = Aberastury, A. (1973) “La entrevista inicial con los padres”. Cap. 5. en “Teoria y ‘Técnica del Psicoandlisis de nifios” Ed. Paidés. (24+ * Ocampo y Garcia Arzeno (1989) “Las Técnjcas Proyectivas y ¢l Proceso Poicodiagndstico”. Caps. 5y 7. ENueva Vision. (@0 40+) » (160 = Celener, G. (2003) “Técnicas Proyectivas”. Actualizacién e interpretacién en los dmbitos clinic, laboral y forense”. Tomo 1 pag 109 2.152, 88 163 a 179,Tomo IL (ade Pag. 32.a37.Ed. Lugar ms r « Maladesky, F. (2006) “Diagnédstico en nifios” Vinculos y Prevencién. (Desde pag.41., todo el texto), Buenos Aires, Lugar (Ao » Gisela Untoiglich (2005) “Diagnésticos en Ja Infacia. En busca de la subjetividad Perdida”. Novedue. Gisela Untoiglich Compiladora. Esteban Levin {Qué nos ensefian los nifios en los diagnésticos actuales", “Se puede encuadrar el sufrimiento” Janin Beatriz + Janin Beatriz (2014) Conferencia presentada en: Societ® Italiana di Psicoterapia Psicoanalitica dellinfancia, delll'Adolescenza e della Coppia el 27 de febrero de 2014. * Gisela Untoiglich (2013) “En la infancia Jos diagnésticos se escriben con lapiz”. Novedue. Cap III Construcciones diagnésticas en la infancia. = Veccia, T. (1998) “La hora de juego como instrumenio de diagndstico” en “El mnétodo psicodiagnéstico y el ejercicio profesional del psicélogo”. Pégs. 65 a 99. Ed. Eudeba. = Celener G. (2003) “Técnicas Proyectivas. Actualizacién e interpretacién en los dmbitos clinico, laboral y forense.” Tomo I. Cap Pag. 109 a 150. Luger «Perez de Polacino Susana, Leén Mabel. “El cuestionario desiderativo aplicado a nifios” Letra Viva. 2010 + Nelida Alvarez, Transformaciones gréficas en los nifios. Tesone Juan Eduardo (2011) “En las huellas del nombre propio” Editorial Letra Viva. Cap. V y VIUNIDAD IX: INTEGRACION INTRA E INTERTEST ¥ TECNICAS Aplicacién de los requisitos de rigurosidad cientifica. Proceso de validacién de hipétesis. La técnica del informe. Aspectos formales y éticos. Diferencia de informes conforme al Ambito del quehacer psicol6gico. Biblio pee Pozzi, R.N. (2010) El informe psicolégico y su especificidad en los ambitos del quehacer psicolégico Material de circulacién intemo de la Cétedra Instrumentos de Exploracién Psicologica Il. Facultad de Psicologia, Universidad Nacional de Mar del Plata. Celener, G. (2003) “Técnicas Proyectivas. Actualizacién e Interpretacién en los ‘Ambitos Clinico, Laboral y Forense”. Tomo Ul. Pags. 71 @.77. Bd. Lugar. Garcia Arzeno, M. E. (1993) “Nuevas Aportaciones al Psicodiagnéstico Clinico” Cap. 17 y 18. Ed. Nueva Visién. Frank de Verthelyi (1989) “Temas en Evaluacién Psicolégica” Cap Il Pag. 71 @ pag, 102. Lugar. Pérez Lalli, M. (2008) Reflexiones légicas, metodoldgicas y epistemologicas para una buena praxis en psicodiagnéstico. En Demanda, Btica y Limites. Buenos Aires: Akadia Pozzi, R., Ambrosi, A., & Pérez Lalli, M. (2007) Rigurosidad Cientifica y Proceso psicodiagnéstico. Material de cétedra. Facultad de Psicologia. Universidad Nacional de Mar del Plata. Revision 2009 Guia de Trabajos Précticos: Entrevista de Devolucién. Material de la cétedra. Revisién 2014 ‘ Guia de Trabajos Pricticos: Produccién del Informe, Material de la cétedra. Revision 2014. PROCESOS DE INTERVENCION PEDAGOGICA: desarrollo de modos de accion docente que faciliten el proceso de aprendizaje. Indique con una cruz, las modalidades de intervencién pedagogica més utilizadas durante el curso. Modalidades 1,Clase magistral 2. Sesiones de discusién 3. Seminario 4. Trabajo de Laboratorio/ Taller 3, Taller- Grupo operativo 6. Trabajo de campo palbe] |[><[>e)><]><] 4 SEMANAL DE ]OS_PRACTICOS, _TEORIC! (0S, GAS DE CARPETA Y INES PAR¢ Fecha : Entregas - ‘ 7 Tedricos Evaluaciones Trabajos Practicos 1 Presentacion PID — Aciividad de 19028 | Unidad I-11 aplicacién: requisitos de las ‘Técnicas Proyectivas. 2 ‘Unidad Ii - III ‘Proceso Psicodiag. Secuencia de 250298 téenicas y aplicacion en émmbitos Rol téenico del Entrevistador y referencias a aspectos dinémicos. ‘Roquisitos rigurosidad cientifca. 3 ‘Unidad TV (Entr) [a entrevista semidirigida, 9258 ‘consignas, momentos y cierre. Aspectos téenicos 4 ‘Unidad IV (Ents) Ta entrevista semidingide. 82129 ‘Aspectos tenicos: Administracion “Aspectos dindmicos. 3 Unidad V Graf “Kaiminisiacion gréficos, Secuencia 150198 Ag técnicos (consignas, administracion, registro escrito) 6 Unidad V Graf) Ti Ter parcial [Te _ Graficos Andlisis“e 220209 interpretacion 7 ron} ‘SGREREREGRN [Tox Groos eis 29030 is intenpretacion oe CD Administracién 8 Test de Rorschach [CD Analisis e interpretacién 61010 graficos HAO Recuper. Jer parcial Ayis 9 Test de Rorschach ‘Andlisis, interpretacion de las 1301710 jtécnicas a través de un caso Aspectos técnicos y dinémicos. (2) 10 ‘Test de Rorschach Devoluein de| Andlisis de las Wenicas a través de 2022410 i hum cao, Aspectos tenicos la administrac ‘indmicos. @) ‘ecién rr Test de Rorschach. Integracién de ee “Andis dea dias eaves Je 27 a1s110 tm caso, Aspectos téenicos y Datos a través de un caso. un i integracion Ee nek Informe escrito. Requisitos de 2do Parcial present 12 TRO Devolucién del i 3al 71 8 recuperatorio | Anilisis de las venicas a través de dela adm. eee 13 Psicodiagnéstico de Nifios i WOR 14/1 Recuper.2do Integracién de datos. parcial 15/11 Entrega del. caso grupal 14 Evaluacién P ; fanaa 1211 | Psicodiagnésti i resentacion oral: andlisis del caso Psicodiagnéstico de Nifios oral del caso (actividad grupal) 15 Recuperatorio 2442811 | Entrevista de Devolucién ¢ Informe [Recuperatorio presentacién oral. 16 Cierre Cierre Cierre Lats 17 8 al 12/12 ls Entrega denotas: 18/12 Nota: Aquellos alumnos que por motivos Jaborales o motivos debidamente justificados no puedan concurrir a las fechas de parciales propuestas para los dias sibados serdn evaluados en el espacio tedrico obligatorio anterior a la fecha del parcial. ‘Seminarios: Actividad académica optativa para los alumnos cursantes y extensiva extracurricular para alumnos que cursaron la materia y graduados. (Entrega de constancia de asistencia) 1S16 Jueves de 13:30 2 15 hs. (Fechas y aula a confirmer) ye ene Seminario I: : Una aproximacién a la clasificacién ¢ interpretacién del Test de Rorschach. ‘Seminario Il: El Psicodiagnéstico en el dmbito Laboral y Juridico. Seminario Il; La evaluacién en el émbito Educacional, Orientacién Vocacional. Seminario IV: Psicodiagnéstico Infantil: Entrevista a padres. Hora de Juego Diagnéstica. Seminario V: La técnica de Pata Negra. EVALUACION Requisitos de aprobacién cursada regular: "Asistir al 80% de las clases en comisiones de trabajos précticos a cargo de ATP. “Asistir al 80% de las clases Teéricas a cargo de Profesor Titular y Profesor Adjunto. ‘Aplicar la fndamentacién tebrico-téenica de los contenidos del programe dictado en las clases teéricas, a las actividades de trabajos practicos. Aprobar los examenes parciales y/o sus recuperatorios. La aprobacién se aloanza con el 60% del valor del examen que equivale a 4 puntos. ‘Aprobar los aspectos téenicos y procedimentales de las técnicas proyectivas administradas. Cumplir con las actividades propuestas en las comisiones de trabajos practicos, a saber; (Administracién de entrevista inicial, secuencia de Tests gréficos, Entrevista de cierre) Entrega de informe individual de la administracién de las téenicas proyectivas. Cumplir con la Ira.presentacién e informe en las fechas indicadas, y/o en las instancias de recuperacion. Cumplir con el informe escrito y la exposicién oral de la actividad grupal (Anélisis de un caso aportado por el docente) en las fechas indicadas para su entrega 0 en la instancia de recuperacién. (Aprobado) Entregar al ATP de la comisién respectiva el Consentimiento informado, firmado por el colaborador-entrevistado. , Importante AGru * Blestudiante podré tomar entrevista a un colaborador. La misma seré corregida por el ATP. En caso de queder invalidada la técnica’ SOLO PODRA ADMINISTRAR A UN SEGUNDO COLABORADOR. Si le administracién en segunda instancia vuelve a ser invalidada, quedara desaprobada la carpeta y por lo tanto la cursada, «La entrevista deberd ser grabada para poder realizar Ja transcripcién textual de la misma como recurso didéetico y deberd ser entregada al docente junto con Ia transcripcién del material. * Todas las entregas (de téenicas administradas e informes) deben cumplir con Jos requisitos de presentacién dadas por el ATP a cargo de cada comisién (tipo de hoja, piz blando, etc). Aprobacién del Ex4men Final, consistente en: Exémen escrito conceptual e integracién tebrico-préctica y/o aplicacién de los saberes adquiridos a la resolucién de una situacién de evaluacién, en cualquiera de los émbitos (clinico, educacional, taboral y jurfdico). Deseripcién de las Ja evaluaci6n continua y final: 1- Parcialitos: cuestionarios que constarén de 2 a 3 preguntas sobre la bibliografia y unidades teméticas desarrolladas en clase tedrica y en précticos. 2+ Ejercitacién: resolucion de situaciones problemas y gufas. Nota conceptual. 3¢ Aprobar los dos exdmenes parciales, de aplicacién de los contenidos de la materia, que se hayan dictado hasta una semana antes, de las fechas de evaluacién. 4- Administracién de la bateria propuesta, Andlisis de los aspectos téenicos y autocritica sobre {a tarea, aportando Jas modificaciones acerca de los errores producidos. (Instancia individual). Ls ivaidacidn de ead tdnica est claramente explictade por los distints autores. sto parémetros cuentan con la suilente thenibiided para que el slumao pueda camete erores moderados en su primere edministacién,Favoreciendo Is Instanca de Aprendizaje. ts at que silo lo errres de gravedad, notable Impedirén al alumna seguir adelante cone trabajo préctico, en ewyo caso {endraalteratira del recuperatorio' 18 & Anélisis de un caso que aporta el docente, Fundamentacién sobre las hipétesis iagnésticas, en instancia oral (Instancia grupal) 6 Examen Final: evaluacién tedrico-préctica del estudio de Ja bibliografia obligatoria, integracién de los contenidos del programa, articulacién tebrico-prictica sobre problemas a resolver en la evaluacién e interpretacién de las técnicas ‘proyectivas (intra e intertest). ‘Nota: Se considera errores técnicos de gravedad en Ia entrevista: 1-No cumplir con los requisitos detallados en las guias de trabajos précticos para la eleecién del colaborador. 2.No respetar las pautas establecidas para el sostenimiento del encuadre, (Caracteristicas del lugar, establecimiento, sostenimiento de roles, duracién de la entrevista, desarrollo de la misma, momentos: libre, dirigido, cierre y correcta indicacién de consignas, intervenciones, devolucién e informe escrito. No realizar una transcripcién textual de la entrevista. Errores Técnicos de gravedad en secuencia Grafica. 1. Cual incumplimiento y/o alteracién de las consignas e incorrecta administracién de los Tests, segiin consta en Ia guia de trabajos pricticos. Ej. alteracién de las consignas, ausencia de algunos de los momentos que exige la administracién del test, modificacién en el encuadre de trabajo). Sélo en aquellas ocasiones que el alumno realice errores técnicos de gravedad que invaliden la rigurosidad cientifiea de la administracién del instrumento, se exigir’ rebacer por completo la earpeta o las técnicas que hasta ese momento hubiere administrado, debiendo buscar a un nuevo colaborador (instancia recuperatoria). El alumno deberd: © Operar en los encuentros con un colaborador/a con atencién cuidadosa para escuchar, registrar e intervenir con adecuacién al relato, en Ta entrevista y en la administracién de técnicas gréficas, aplicando las indicaciones ensefiadas en clases teéricas, en précticos y en las guias de cada unidad. ‘* Lograr una recoleccién de informacién necesaria y suficiente para dar cierre a la entrevista (objetivos de la entrevista inicial en psicodiagnéstico y/o evaluacién psicolégica). + Registrar textualmente, (uso de grabador) y por escrito, el encuentro (Edo.Edor) AR19 Asi como también las verbalizaciones y conductas para-verbaies. Entregar el informe escrito,(instancia individual) y el Informe escrito (instancia grupal). Habiendo evaluado en la Ira. actividad, el rol téonico del entrevistador de manera satisfactoria, la 2da actividad consiste en el andlisis de un caso (aportado por el docente). De manera grupal y con informe escrito el'alumno participaré en la interpretacin de los datos obtenidos y en las hipétesis presuntivas diagndsticas. Los miembros del grupo obtendrén una nota individual sobre su desempefio en la exposicién oral-grupal. Se evaluard el uso del lenguaje cientifico-téenico en los informes escritos y exposici6n oral. Cuando el/los alumno/s no logra/ron los objetivos planteados o cuando los mismos se realizan en forma errénea, las correcciones son sefialadas por el ATP, quien los guia para aleanzar Jos objetivos propuestos. En el caso de no cumplir con los ‘mismos, pasaré a la instancia recuperatoria, De no, obtener calificacién satisfactoria, la actividad préctica se considerard desaprobada. La administracién de técnices individuales y el informe escrito tendrén nota numérica, como el informe, la exposicién grupal y los exémenes parciales y examen final-global. La aprobacién es con 4 puntos, equivalente al 60 % de los objetivos de cada actividad evaluativa ; Segiin lo establecido por OCA 763/10 se contempla el siguiente dispositive para la evaluacién de la actividad académica de aquellos estudiantes que presenten algin grado de discapacidad visual: - Asistir al 80% de las clases en comisiones de trabajos précticos a cargo de ATP. ~ Asistir al 80% de las clases Tedricas dictadas por el Profesor Titular 0 Profesor Adjunto. ~ Aplicar la fundamentacién tebrico-técnica de los contenidos del programa dictado en las clases teéricas, a las actividades de trabajos précticos. -Aprobar los exémenes parciales o sus recuperatorios. La aprobacién se elcanza con el 60% del valor del examen que equivale a 4 puntos. -Aprobar los aspectos técnicos y procedimentales de una primera entrevista semidirigida aplicada a un colaborador. : -Aprobar la administracién de una bateria de técnicas conformada por (una segunda entrevista semidirigida y una tercera entrevista mediatizada por Cuestionario Desiderativo aplicado a un colaborador). IQ-Aprobar el informe escrito sobre ambas entrevistas. Autocritica sobre los errores cometidos y brindar alternativas de correccién de los errores técnicos. -Aprobar un informe sobre dos dimensiones de andlisis a partir de las técnicas administradas -Cumplir con el eronograma de entrega de administracién ¢ informes. -Aprobar la exposicién oral-grupal sobre un caso presentado por el docentes a cargo de la comisién de trabajos pricticos y entrega del informe escrito-grupal. -Aprobar el examen final de forma escrita u oral, segiin lo indique la Secretarfa Académica. et tribucién de tareas de cada uno de los integrantes wuipo docente, Profesora titular y Profesora adjunta. + Dictado de clases tedrico-précticas. Dictado de Seminarios. ‘Seminarios internos de Formacién del Equipo. Correccién de Examen Final. Preparacién de material teérico-prictico y ejercicios de aplicacién de los contenidos programaticos. Cambios y modificaciones bibliogréficas. Docentes auxiliares. Dictado de clases y coordinacién en las comisiones de trabajo préctico. Dictado de Seminarios. Toma de los exdmenes parciales y correccién. Participacién en ex4menes finales. Orientacién y correccién de cada una de las actividades planificadas en el cronograma de practicos. * Produccién de material bibliogréfico, Presentacién de un caso completo para el andlisis e interpretacién, en grupos. C.LNLE.Ps. Centro de Impresiones Atal de Ets d Piano 20