You are on page 1of 15

‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد

القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫فهم المنطوق (أستمع وأفهم(‬ ‫الموضوع ‪ :‬مدينتنا‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفهي‬
‫‪11‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الحواري‪ ،‬ويتجاوب معها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يفهم خطابات منطوقة يغلب عليها النّمط‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬فهم النص المنطوق واعادة سرده‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫من يذكرني بما قاله جد احمد عن القرية‬

‫وضعية االنطالق‬
‫اثارة دافعية‬ ‫ماذا طلب احمد من جده هل وجدها مثل ما وصفها له جده كيف وجده احمد‬
‫تشخيصي‬

‫المتعلم‬ ‫اليوم اخذ احمد صديقه الى المدينة‬
‫يجيب‬ ‫المهمة ‪ :‬المدينة تختلف عن القرية من حيث عدد السكان و البنايات‬
‫هل مدينتا مثل قرية جد احمد‬
‫تقديم النصّ قراءة أو سردا من قِبَل األستاذ على مسمع المتعلّمين بصوت معبّر‪ ،‬مرفق باإلشارات‬
‫واإليحاءات المساعدة على شدّ االنتباه وتركيز اهتمام المتعلّمين على الفهم‪ ،‬وإعادة السّرد إذا‬
‫ضرورة‪ ،‬وحسب الحاجة‪.‬‬ ‫اقتضت ال ّ‬
‫النص المسموع‪:‬‬
‫سعَةٌ‪ ،‬بِنَايَات ُ َها عَا ِليَةٌ‪ ،‬األضواء تنير واجهات المحالت‬ ‫ع َها َوا ِ‬ ‫َمدِينَتُنَا َج ِميلَةٌ‪ ،‬ش ََو ِار ُ‬
‫ير ِم ْن َم َرافِ ِ‬
‫ق‬ ‫ارا ‪َ .‬ك َما يُو َجدُ ِب َها ْال َكثِ ُ‬
‫اس ال تَكَادُ ت َ ْنقَ ِط ُع لَ ْي َو نَ َه ً‬ ‫التجارية‪َ ،‬ح َركَةُ النَّ ِ‬
‫سائِ ُل النَّ ْق ِل ْال ُم ْخت َ ِلفَةُ الَّتِي ت ُ ْ‬
‫صد ُِر‬ ‫ات‪ .‬ت َ ْكث ُ ُر فِي َمدِينَتِنَا َو َ‬
‫شفَيَ ُ‬ ‫ات َو ْال ُم ْ‬
‫ست َ ْ‬ ‫امعَ ُ‬ ‫س َو ْال َج ِ‬‫ْال َحيَا ِة ‪ْ :‬ال َمد َِار ُ‬
‫ض َراءُ‪ ،‬التي َي ْق ِضي ِفي َها النَّ ُ‬
‫اس‬ ‫ات ال َخ ْ‬ ‫سا َح ٌ‬ ‫الم َ‬
‫از ِد َحا ًما‪ .‬مررنا بحديقة التسلية حيث ِ‬ ‫س ِبّبُ ْ‬
‫ض َِجيجًا َوت ُ َ‬
‫سرد النص‬ ‫أَوْ قَاتَ فَ َرا ِغ ِه ْم‪َ ،‬ر ْغبَةً فِي الرَّ ا َح ِة واالستجمام‬
‫المنطوق‬ ‫يقرا المعلم بالنص بتاني مع االيحاءا باليد او عرض صور لمسميات االماكن او البنايات‬
‫يسمع‬
‫اختبار مدى فهم المتعلّمين للنّ ّ‬

‫بناء التعلمات‬
‫ص المنطوق‪ ،‬واالستزادة في توضيح المعنى‪ ،‬من خالل طرح أسئلة‬
‫وجيب عن‬
‫تكويني‬

‫االسئلة من‬ ‫توجيهيّة‬
‫النص ام من‬
‫نسج خياله‬ ‫‪ .1‬كيف هي شوارع مدينتا وبنايتها‬
‫‪ .2‬ماهي االماكن التي تنير فيها االضواء‬
‫‪ .3‬هل تقل حركة الناس في الليل‬
‫‪ .4‬ماسبب الضجيج من يذكر اهم وسائل النقل التي تكثر في مدينتك‬
‫‪ .5‬اين يقضي الناس اوقاتهم لماذا‬
‫القيم‬
‫هل مدينتك جميلة كيف تحافظ عليها‬
‫عندما تذهب الى الحديقة هل تقطف االزهار او ترمي االساخ اين ترمي ااالوساخ‬

‫سرد النص‬
‫المنطوق‬ ‫يسال المعلم التالميذ كل واحد يصف ماذا يوجد في حيه او الشارع الذي يقطن مع مساعدة المعلم‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫ويعبرواصفا‬ ‫يصف الينايات عدد المساكن االزدحام الضجيج وغيرها‬
‫حيهاو‬ ‫يثمن المعلم االجابات ويكتب احسنها على السبورة‬
‫مدينته‬

‫‪1‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪2‬‬ ‫الحصة‬ ‫تعبير شفهي (اشاهد واعبر(‬ ‫الموضوع ‪ :‬مدينتا‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفهي‬
‫‪11‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو مصوّ رة في وضعيّات تواصليّة دالّة‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬وصف مشاهد وصور والتعليق عليها‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫اثارة‬
‫تحفيز المتعلّمين وإثارة دافعيّتهم للتعلّم واهتمامهم بالموضوع من خالل‪:‬‬
‫تشخيصي‬

‫دافعية‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫‪ -‬دعوتهم إلى مالحظة المشهد المعروض على الكتاب أو ال ّ‬
‫سبّورة وتأمّله‪.‬‬
‫المتعلم‬
‫‪ -‬فسح المجال المناسب لهم للمالحظة والتأمّل واالستفسارات‬
‫يجيب‬

‫انطالق وصف المشهد تلقائيّا من المتعلّمين تجاوبا مع األسئلة التوجيهيّة اآلتية مراعاة‬
‫الوصف‬ ‫للمستوى‪ :‬ماذا يمثّل المشهد؟‬
‫التّلقائ ّ‬
‫ي‬ ‫ماذا يفعل االطفال اين يلعبون كيف يسمى المكان الذي يلعب فيه االطفال هل هي نظيفة ام‬
‫للمشهد‬ ‫متسخة هل هذه قرية ام ريف لماذا‬
‫ماذا يوجد في طريق كيف تسمى االصوات التي تصدر من السيارات‬
‫ماذا يوجد وراء الطريق‬

‫بناء التعلمات‬
‫يت ّم توجيه تعابير المتعلمين وبناء الحوار حول مضمون المشهد من خالل طرح مجموعة من‬
‫تكويني‬

‫يتحاور‬ ‫األسئلة المساعدة بهدف الوصول إلى حوار ثنائي بين متعلمين‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫التالميذ‬ ‫اين يسكن صديق احمد اين اخذه احمد‬
‫من‬ ‫بينما يتجول احمد وصديقه امين في المدينة ؟ هل وجد امين المدينة مثل القرية‬
‫خالل‬ ‫ماذا قال احمد المين‪:‬‬
‫النص‬ ‫احمد ‪ :‬هل اعجبتك المدينة‬
‫المنطوق‬ ‫امين نعم مدينتكم كبيرة وشوارعها واسعة‬
‫والمشهد‬ ‫احمد ماذا اعجبك فيها‬
‫شفَيَ ُ‬
‫ات‪.‬‬ ‫ات َو ْال ُم ْ‬
‫ست َ ْ‬ ‫امعَ ُ‬ ‫س َو ْال َج ِ‬ ‫ق ْال َحيَا ِة ‪ْ :‬ال َمد َِار ُ‬‫ير ِم ْن َم َرافِ ِ‬ ‫امين ‪ :‬يُو َجدُ بِ َها ْال َكثِ ُ‬
‫احمد ‪:‬ومالذي لم يعجبك في المدينة‬
‫س ِبّبُ ْ‬
‫از ِد َحا ًما‬ ‫صد ُِر ض َِجيجًا َوت ُ َ‬ ‫سا ِئ ُل النَّ ْق ِل ْال ُم ْخت َ ِلفَةُ الَّ ِتي ت ُ ْ‬
‫امين‪َ :‬و َ‬
‫امين ‪ :‬انظر ياحمد االطفال يلعبون ماجمل هذا المكان‬
‫احمد ‪ :‬اه انها الحديقة‬
‫امين ماذا يفعل الناس فيها‬
‫الرا َح ِة واالستجمام‬ ‫ً‬
‫اس أَوْ قَاتَ فَ َرا ِغ ِه ْم‪َ ،‬ر ْغبَة فِي َّ‬ ‫احمد ‪ :‬يَ ْق ِضي فِي َها النَّ ُ‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫مسرحة‬ ‫يسال المعلم من يعيد الحوار بين احمد وامين‬
‫النص‬ ‫اعادة مسرحة النص المنطوق‬

‫‪2‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪3‬‬ ‫الحصة‬ ‫تعبير شفوي (استعمل(‬ ‫الموضوع ‪ :‬كثيرة ‪ -‬قليلة‬ ‫الميدان ‪ :‬التعبير الشفهي‬
‫‪11‬‬ ‫اسبوع‬ ‫مصورة في وضعيّات تواصليّة دالّة‬‫ّ‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يوظف كثيرة ‪ -‬قليلة في جمل دالة‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يجيب‬ ‫يعلق المعلم مشهد القرية والمدينة يسال كيفي هي البيوت في القرية ‪ :‬قليلة‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫عن‬ ‫كيف هي السيارت في المدينة ‪ :‬كثيرة‬
‫االسئلة‬
‫من خالل االسئلة يحاول المتعلم ترتيب وتركيب احداث النص‬
‫يسال المعلم ‪ :‬كيف وجد احمد المدينة كيف شوارعها؟‬
‫هل في المدينة يوجد شارع واحد ؟‬
‫يكتب المعلم شوارعها كثيرة‬
‫يسمع‬
‫كيف هي بناياتها ؟ هل في القرية بنايات عالية كيف هي بيوتها‬
‫وجيب‬
‫يكتب المعلم ‪ :‬في القرية بيوت قليلة‬
‫عن‬
‫شفَ َي ُ‬
‫ات‬ ‫ات َو ْال ُم ْ‬
‫ست َ ْ‬ ‫س َو ْال َج ِ‬
‫امعَ ُ‬ ‫ماذا يوجد في المدينة ايضا ‪ْ :‬ال َمد َِار ُ‬
‫االسئلة‬
‫اذن هل توجد مدرسة واحدة ومستشفى ماذا نقول‬
‫توجد مدارس كثيرة ومستشفيات كثيرة‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫ماهو المكان الذي يقضي الناس اوقات فراغهم‬
‫يجيب‬

‫يكتب المعلم الجملتين على السبورة مع كتابة الصيغتين قليلة وكثيرة بلون احمر‬
‫يكتب‬
‫في المدينة مدارس كثيرة‬
‫الصيغة‬
‫في القرية بيوت قليلة‬
‫المناسبة‬
‫يطلب المعلم كتابة كثيرة على االلوا ح ثم كتابة قليلة ينقل‬
‫يقرا‬
‫يكتب المعلم‬
‫في المدينة محالت‪........‬‬
‫في القرية مدارس ‪..........‬‬
‫يقرا المعلم الجملة و يطلب المعلم كتابة الصيغة المناسبة ينقل من السبورة‬
‫على يطلب المعلم من المتعلمين جمال تتضمن الصيغتين كثيرة وقليلة‬
‫يعبر‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫تدوين الجمل‬
‫ويقرا‬
‫قراءة الجمل من طرف المتعلمين‬

‫‪3‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪4‬‬ ‫الحصة‬ ‫انتاج شفوي‬ ‫الموضوع ‪ :‬مدينتنا‬ ‫الميدان ‪ :‬التعبير الشفهي‬
‫‪11‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو مصوّ رة في وضعيّات تواصليّة دالّة‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫فوي مّماثل لّلنّصّ اّلمنطوق‪ ،‬اّنطالقا مّن سّندات‬
‫ش ّ‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يصف مشهدا ويعلق عليه _إنتاج نّص ّ‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫اين ذهب احمد‬
‫تشخيصي‬

‫يتذكر‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫ماذا وجد في القرية‬
‫ويجيب‬

‫يعرض المعلم المشهد‬
‫يالحظ‬
‫يعبر‬

‫ترك المتعلم يعبر عما في الصورة‬
‫يسال اين يوجد هؤالء الناس في القرية او المدينة ؟ لماذا‬

‫بناء التعلمات‬
‫يجيب‬ ‫انظرو الى المدينة هل فيها اوساخ كيف هي‬
‫تكويني‬

‫يكتب المعلم على السبورة مدينتا جميلة‬
‫كيف هي شوارعها هل هي ضيقة اذن شوارعها ‪...‬‬
‫يعبر‬ ‫يكتب المعلم على السبورة ويكمل الجملة مدينتا جميلة وشوارعها واسعة‬
‫عندما تذهب الى المدينة ماهي المحالت التي تشاهدها او تدخل اليها هل هي قليلة ام كثتيرة‬
‫يكتب المعلم على السبورة ويكمل الجملة مدينتا جميلة وشوارعها واسعة فيها محالت كثيرة‬
‫يجيب‬ ‫كيف يسمى هذا المكان الذي يلعب فيه االطفال ماذا يوجد فيه ‪ :‬اشجار ازهار مقاعد لمذا يذهب الناس‬
‫اليه‬
‫القيم‬ ‫يكتب المعلم على السبورة ويكمل الجملة مدينتا جميلة وشوارعها واسعة فيها محالت كثيرة وجدائق‬
‫نطافة‬ ‫للتسلية‬
‫االحترام‬ ‫يساعد المعلم التلميذ على ترتيب افكاره النتاج النص‪:‬‬
‫الكبير‬ ‫مدينتا جميلة وشوارعها واسعة فيها محالت كثيرة وجدائق للتسلية‬
‫يسال المعلم كيف تحاقظ على الحديقة اذا رايت شيخا كبيريقطع الشارع ماذا تفعل‬

‫يقراالمعلم النص المنتج من طرف المتعلمين‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫يقرا‬
‫استثمار‬

‫مدينتا جميلة وشوارعها واسعة فيها محالت كثيرة وجدائق للتسلية‬
‫النص‬
‫ثم قراءة جماعية‬

‫‪4‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪5‬‬ ‫الحصة‬ ‫قراءة اجمالية‬ ‫الموضوع ‪ :‬مدينتنا‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪11‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬

‫‪3‬‬
‫المقطع‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬القراءة الجیدة‪ ،‬ويستخرج المعلومات من السندات البصریة المرافقة للنص‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫العودة الى النص المنطوق‬

‫وضعية االنطالق‬
‫تشخيصي‬

‫يتذكر‬ ‫يسال المعلم كيف هي المدينة التي يسكن فيها احمد هل هي جميلة‬
‫ويجيب‬ ‫ماذا يوجد في المدينة‬

‫من خالل اجابات التالميذ‬
‫الجملة االولى كيف هي المدينة والشوارع‬
‫يالحظ‬ ‫يكتب المعلم الجملة االولى مع تلوين حرف الجيم دون االشارة اليه وتمهيدا له‬
‫يعبر‬ ‫مدينتا جميلة وشوارعها واسعة‬
‫يقاء‬ ‫يقرا المعلم الجملة كلمة كلمة ثم يقراه المتعلم قراءاة جماعية ثم فردية‬
‫يقوم المعلم بكتابة الجملة على االلواح غير مرتبة ومطالبة المتعلم بترتيبها ثم قراءتها مرتبة‬

‫مدينتا‬ ‫وشوارعها‬ ‫واسعة‬ ‫جميلة‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫يحذف المعلم كلمة ومطالبته باتمامها‬
‫يقرا المتعلم قراءات جماعية ثم قراءات فردية للجملة‬
‫يرتب‬
‫الجملة الثانية ‪:‬ماذا يوجد في المدينة‬
‫فيها محالت كثيرة وجدائق للتسلية‬
‫يقرا المعلم الجملة كلمة كلمة ثم يقراه المتعلم قراءاة جماعية ثم فردية‬
‫يقوم المعلم بكتابة الجملة على االلواح غير مرتبة ومطالبة المتعلم بترتيبها ثم قراءتها مرتبة‬
‫كثيرة‬ ‫وجدائق‬ ‫فيها‬ ‫محالت‬ ‫للتسلية‬

‫يقرا‬
‫يحذف المعلم كلمة ومطالبته باتمامها‬

‫يقرا المتعلم النص كامال ‪:‬‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫يقرا‬
‫استثمار‬

‫مدينتا جميلة وشوارعها واسعة فيها محالت كثيرة وجدائق للتسلية‬
‫النص‬

‫‪5‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪11‬‬ ‫الحصة‬ ‫قراءة‬ ‫الموضوع ‪ :‬حرف الجيم‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪12‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة و يفهمها‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتشف حرف الجيم ويقراه مع باقي االصوات‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يراجع المتعلم على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬

‫وضعية االنطالق‬
‫تشخيصي‬

‫يملي المعلم الكلمات التالية ‪ :‬مهر ‪ /‬تمر ‪ /‬عمل ‪ /‬مدير‬
‫يتذكر‬
‫ويجيب‬ ‫العودة الى النص المنطوق‬
‫كيف هي المدينة هل مدينتنا جميلة‬

‫من خالل اجابات التالميذ‬
‫يدون المعلم الجملة مدينتنا جميلة‬
‫يقرا المعلم الجملة عدة مرات يركز المعلم على حرف الهاء‬
‫يسمع‬ ‫قراءة جماعية ثم قراءة فردية على الصبورة‬
‫يقرا‬ ‫يسال المعلم كم كلمة في هذه الجملة يتوصل الى كلمتين‬
‫يرتب‬ ‫يكتب المعلم الجملة مع تلوين حرف العين دون االشارة اليه وتمهيدا له‬
‫يقرا‬ ‫يقوم المعلم بكتابة الجملة على االلواح غير مرتبة ومطالبة المتعلم بترتيبها ثم قراءتها مرتبة‬
‫يكتب‬
‫يمحي‬ ‫مدينتنا‬ ‫جميلة‬
‫ويقرا‬
‫يكتشف‬
‫الحرف‬
‫يحذف المعلم كلمة ويقراها التالميذ الى ان يصل‬

‫يسال المعلم ماذا بقي ‪ :‬جميلة يقرا ها المتعلم قراءات جماعية ثم قراءات فردية‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫يقراه‬
‫يكتب‬ ‫مطالبة المتعلم بكتابتها على االلواح بشكل كبير‬
‫الحرف‬
‫يتعرف‬
‫يقوم المعلم بتجزئة الكلمة ج مي ل ةيقراها المتعلم حرف حرف‬
‫على‬
‫مواضع‬ ‫ثم يطلب منهم حذف حرف الالم يقرا المتعلم‬ ‫التاء يقر ا المتعلم جميل‬ ‫يطلب المعلم محو حرف‬
‫الحرف‬
‫يقول المعلم نحذف الحرف مي اذن ماهو الحرف الذي بقي يقول المعلم الجميع الحرف هو الجيم‬ ‫جمي‬
‫يقرا‬
‫كلمات‬ ‫ضيفنا الثامن وهو حرف الجيم نكتب الحرف على االلواح‬
‫يرتب‬
‫كما تعرفون ان لكل حرف لديه اخوة سنتعرف على اخوة الجيم‬
‫يقرا‬
‫في اول الكلمة ‪ :‬جـ في وسط الكلمة ‪ :‬ـجـ في اخر الكلمة ج‬
‫‪ :‬يقرا المتعلم حرف الجيم بالحركات القصيرة‬
‫يقرا المعلم الكلمات على الكتاب ومطالبة المنتعلم بقراءتها والتالميذ يتابعون بالمسطرة‬

‫يطلب المعلم من المتعلمين كلمات تتضمن حرف الجيم في مواضع عدة‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫يكون‬
‫كلمات‬
‫ويدون الكلمات على السبورة يقراها المتعلم‬

‫‪6‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪7‬‬ ‫الحصة‬ ‫كتابة‬ ‫الموضوع ‪ :‬حرف الجيم‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪11‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة و يفهمها‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتب حرف الجيم متبعا مقاييس الحروف‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يسال ماهو الحرف الذي تعلمناه اليوم اين نضعه ‪ :‬مع جدول الحروف‬
‫تشخيصي‬

‫مراجعة‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫الحروف‬ ‫سنعرف اليوم حرف الجيم باصدقائه الجدد من يعرفهم به‬
‫المدروسة‬
‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬

‫يعلق المعلم الصور التالية ويضع تحت كل صورة اسمها‬

‫يالحظ‬
‫يقرا‬
‫يميز‬
‫يكتب‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫يكتب المعلم الكلمات التالية جامعة دراحة عجوز مسجد يسال المعلم اين يقع حرف‬
‫يقرا‬
‫الجيم يتوصل التلميذ في اول الكلمة في الوسط واالخير‬
‫يشكل‬ ‫يكتب المعلم حرف الجيم مع الحركات القصيرة‬
‫يسمع‬ ‫يقرا المتعلم الجيم مع الحركات‬
‫على اللوحة يكتب المتعلم حرف الجيم في مواضعه الثالث‬
‫الجيم‬ ‫بالعجين يشكل حرف‬
‫يشرح المعلم على النموذج مقاييس كتابة الحرف على الكراس‬

‫على كراس القسم يرسم المعلم النموذج على السبورة‬
‫استثمار المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫يكتب وفق‬
‫النموذج‬ ‫ويساعد المتعلم في التعرف على نقطة البداية وينجز النموذج األول إعطاء التوجيهات‬
‫الخاصة بأبعاد الحرف‪ .‬كتابو في كل سطر حرف‬
‫‪-‬مرقبة المعلم اإلنجاز ويوجه‪.‬‬
‫‪-‬يواصل المتعلم مع بقية النماذج‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪8‬‬ ‫الحصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫الموضوع ‪ :‬حرف الجيم‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪11‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة و يفهمها‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يثبت حرف الجيم ويقراه في كلمات‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬

‫وضعية االنطالق‬
‫تشخيصي‬

‫يقرا‬
‫ويكتب‬ ‫يملي المعلم بعض الحروف وكلمات تتضمن الحروف المدروسة‬
‫مهر هدهد هالل جمل‬

‫يكتب المعلم الكلمات التالية‬

‫جامعة دراحة عجوز مسجد‬

‫يقرا المعلم الكلمات‬
‫يقرا‬
‫يقرا المتعلم الكلمات يطلب المعلم بعد قراءة كل كلمة فقط كتابة حرف الجيم‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫يقرا‬ ‫يتوصل المعلم الى قراءة وكتابة حرف الهاء مع جميع االصوات‬
‫الحروف‬

‫ْجـ‬ ‫ج‬ ‫ٌ‬
‫ج‬ ‫َجا ُجو ِجي ِجـيـ جًا‬ ‫ِجـ‬ ‫جُـ‬ ‫َجـ‬
‫يكتب‬ ‫يقرا المتعلم الجيم مع جميع الحركات‬

‫كتابة الحرف على االلواح الذي ينطقه المعلم‬

‫كتابة حرف الجيم مع الحركات على كراس القسم‬

‫على دفتر االنشطة يق ار المعلم السؤال‪ .‬يشرح المعلم‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫ينجز‬
‫تحصيلي‬

‫تصحيح‬
‫جماعي‬
‫وفردي‬

‫ینجز فرديا ثم التصحيح الجماعي على السبورة‬

‫‪8‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪9‬‬ ‫الحصة‬ ‫قراءة حرف الحاء‬ ‫الموضوع ‪ :‬حرف الحاء‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪11‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتشف حرف الحاء ويقراه مع باقي االصوات‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يراجع المتعلم على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫يملي المعلم الكلمات التالية ‪ :‬جو جا ج جمل دجاجة‬

‫وضعية‬
‫يتذكر‬
‫ويجيب‬ ‫العودة الى النص المنطوق‬
‫كيف هي المدينة هل مدينتنا جميلة‬
‫من خالل اجابات التالميذ‬
‫يدون المعلم الجملة فيها محالت كثيرة‬
‫يسمع‬ ‫يقرا المعلم الجملة عدة مرات يركز المعلم على حرف الحاء‬
‫يقرا‬
‫يرتب‬
‫قراءة جماعية ثم قراءة فردية على الصبورة‬
‫يسال المعلم كم كلمة في هذه الجملة يتوصل الى ثالث كلمات‬
‫يقرا‬ ‫يكتب المعلم الجملة مع تلوين حرف الحاء دون االشارة اليه وتمهيدا له‬
‫يكتب‬ ‫يقوم المعلم بكتابة الجملة على االلواح غير مرتبة ومطالبة المتعلم بترتيبها ثم قراءتها مرتبة‬
‫يمحي‬
‫ويقرا‬
‫يكتشف‬
‫فيها‬ ‫كثيرة‬ ‫محالت‬
‫الحرف‬ ‫يحذف المعلم كلمة ويقراها التالميذ الى ان يصل‬

‫بناء التعلمات‬
‫يقرا ها المتعلم قراءات جماعية ثم قراءات فردية‬ ‫يسال المعلم ماذا بقي ‪ :‬محالت‬
‫تكويني‬

‫يقراه‬ ‫مطالبة المتعلم بكتابتها على االلواح بشكل كبير‬
‫يكتب‬
‫الحرف‬ ‫يقراها المتعلم حرف حرف‬ ‫يقوم المعلم بتجزئة الكلمة م ح ال ت‬
‫يتعرف‬
‫على‬
‫ثم يطلب منهم حذف حرف الالم يقرا المتعلم‬ ‫التاء يقر ا المتعلم محال‬ ‫يطلب المعلم محو حرف‬
‫مواضع‬ ‫يقول المعلم نحذف الحرف م اذن ماهو الحرف الذي بقي يقول المعلم الجميع الحرف هو الحاء‬ ‫مح‬
‫الحرف‬ ‫اذن حرف الحاء هو االخ الثاني لحرف الجيم‬
‫ضيفنا الثامن وهو حرف الجيم نكتب الحرف على االلواح‬
‫يقرا‬
‫كلمات‬ ‫فقط يختلف في النقطة‬ ‫اذن حرف الحاء هو يشبه حرف الجيم‬
‫يرتب‬ ‫كما تعرفون ان لكل حرف لديه اخوة سنتعرف على اخوة الحاء‬
‫في اول الكلمة ‪ :‬جـ في وسط الكلمة ‪ :‬ـجـ في اخر الكلمة ج‬
‫يقرا‬ ‫‪ :‬يقرا المتعلم حرف الجيم بالحركات القصيرة‬
‫يقرا المعلم الكلمات على الكتاب ومطالبة المنتعلم بقراءتها والتالميذ يتابعون بالمسطرة‬

‫يطلب المعلم من المتعلمين كلمات تتضمن حرف الحاء في مواضع عدة‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫يكون‬
‫كلمات‬
‫ويدون الكلمات على السبورة يقراها المتعلم‬

‫‪9‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪10‬‬ ‫الحصة‬ ‫كتابة‬ ‫الموضوع ‪ :‬حرف الحاء‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪11‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتب حرف الحاء متبعا مقاييس الحروف‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يسال ماهو الحرف الذي تعلمناه اليوم اين نضعه ‪ :‬مع جدول الحروف‬
‫تشخيصي‬

‫مراجعة‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫الحروف‬ ‫سنعرف اليوم حرف الحاء باصدقائه الجدد من يعرفهم به‬
‫المدروسة‬
‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬

‫يعلق المعلم الصور التالية ويضع تحت كل صورة اسمها‬

‫يالحظ‬
‫يقرا‬
‫يميز‬
‫يكتب‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫يكتب المعلم الكلمات التالية حديقة حافلة شاحنة مسبح يسال المعلم اين يقع حرف‬
‫يقرا‬ ‫الحاء يتوصل التلميذ في اول الكلمة في الوسط واالخير‬
‫يشكل‬ ‫يكتب المعلم حرف الحاء مع الحركات القصيرة‬
‫يقرا المتعلم الحاء مع الحركات‬
‫يسمع‬
‫على اللوحة يكتب المتعلم حرف الحاء في مواضعه الثالث‬
‫الحاء‬ ‫بالعجين يشكل حرف‬
‫يشرح المعلم على النموذج مقاييس كتابة الحرف على الكراس‬

‫على كراس القسم يرسم المعلم النموذج على السبورة‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫يكتب‬
‫تحصيلي‬

‫وفق‬ ‫إعطاء‬ ‫ويساعد المتعلم في التعرف على نقطة البداية وينجز النموذج األول‬
‫النموذج‬ ‫التوجيهات الخاصة بأبعاد الحرف‪ .‬كتابو في كل سطر حرف‬
‫‪-‬مرقبة المعلم اإلنجاز ويوجه‪.‬‬
‫‪-‬يواصل المتعلم مع بقية النماذج‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪11‬‬ ‫الحصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫الحاء‬ ‫الموضوع ‪ :‬حرف‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪12‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يثبت حرف الحاء ويقراه في كلمات‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬

‫وضعية االنطالق‬
‫تشخيصي‬

‫يقرا‬
‫ويكتب‬ ‫يملي المعلم بعض الحروف وكلمات تتضمن الحروف المدروسة‬
‫مهر هدهد هالل جمل‬

‫يكتب المعلم الكلمات التالية‬

‫حديقة حافلة شاحنة مسبح‬

‫يقرا المعلم الكلمات‬
‫يقرا‬
‫يقرا المتعلم الكلمات يطلب المعلم بعد قراءة كل كلمة فقط كتابة حرف الجيم‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫يقرا‬ ‫يتوصل المعلم الى قراءة وكتابة حرف الهاء مع جميع االصوات‬
‫الحروف‬

‫ْحـ‬ ‫ح‬ ‫ٌ‬
‫ح‬ ‫َحا ُحو ِحي ِحيـ حًا‬ ‫ِحـ‬ ‫حُـ‬ ‫َحـ‬
‫يكتب‬ ‫يقرا المتعلم الحاء مع جميع الحركات‬

‫كتابة الحرف على االلواح الذي ينطقه المعلم‬

‫كتابة حرف الجيم مع الحركات على كراس القسم‬

‫على دفتر‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫االنشطة‬
‫ينجز‬
‫يق ار المعلم‬
‫تحصيلي‬

‫تصحيح‬
‫جماعي‬
‫وفردي‬ ‫السؤال‪.‬‬
‫يشرح المعلم ینجز فر ديا ثم التصحيح الجماعي على السبورة‬

‫‪11‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪12‬‬ ‫الحصة‬ ‫ادماج ‪ +‬العاب قرائية‬ ‫الموضوع ‪ :‬حرف الحاء والحيم‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪11‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يقرا الحروف مع جميع الحركات يدمج الحرفين ‪ -‬يرتب ويكمل الحرف الناقص‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬

‫يراجع المتعلم على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫يتذكر‬
‫يملي المعلم جا جي جاص جر حي ْح‬
‫ويجيب‬
‫يملي المعلم ‪ :‬جرس حليب حجلة‬

‫يعلق المعلم على السبورة البطاقات كل بطاقة في ورقة كاالتي او على االلواح‬

‫حوت‬ ‫حبل‬ ‫حليب‬ ‫حمامة‬ ‫جمل‬
‫يالحظ‬

‫ينجز‬ ‫دب‬ ‫حديد‬ ‫جرس‬ ‫جميل‬ ‫جد‬
‫ويضع‬
‫الكلمة‬

‫بناء التعلمات‬
‫المناسبة‬
‫تكويني‬

‫يطلب المعلم وضع تحت كل قطارعربة الكلمة‬
‫المناسبة‬
‫ج‬ ‫ح‬ ‫التالميذ في مجموعات كل مجموعة ‪ 4‬تالميذ‬
‫يطلب المعلم من كل مجموعة قائد وهو الذي يسوق القطار الذي يجمع اربع كلمات يقلع مع صوت‬
‫يقرايسمع‬ ‫القطار من طرف زمالئه ويكون الفائز وهكذا‬
‫ينجز‬ ‫بقرا المتعلم الكلمات‬
‫النشاط ‪2‬‬
‫في كل مجموعة لديها لوحتين لوحة حرف ح ولوحة لها حرف ج‬
‫يقرا المعلم في كل مرة كلمة ويطلب من كل مجموعة اذا سمعو حرف ج يرفعون الحرف المتوب‬
‫باللوحة واذا سمعو كلمة بها حرف ح يرفعون اللوحة الهاء‬
‫الخاسر يقصى من المسابقة الى ان يبقى مجموعة واحدة الفائزة تكرم‬
‫يكتب المعلم جمل حليب جرس تاج‬
‫استثمار المكتسبات‬
‫يستمع‬
‫يقرا‬ ‫يقرا المتعلم الكلمات قراءة جماعية ثم فردية‬
‫تحصيلي‬

‫يكتب‬ ‫ليب رس تا تفا‪.‬‬ ‫يمحي المعلم من كل كلمة حرف ‪ .‬مل‬
‫ويكمل‬ ‫علر كراس القسم يكمل المتعلم الحرف الناقص‬
‫الحرف‬ ‫على االواح كل تلميذ يكتب كلمة من عنده فيها حرف الحاء او الجيم مع الحروف المدروسة‬
‫الناقص‬

‫‪12‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪13‬‬ ‫الحصة‬ ‫انتاج كتابي‬ ‫الموضوع ‪ :‬حرف الحاء والحيم‬ ‫الميدان ‪ :‬التعبير الكتابي‬
‫‪11‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية‪:‬ينتج كتابة من اربع الى ست جمل يغلب عليه النمط الحواري انطالقا من سندات مكتوبة او مصورة‬

‫‪3‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يالحظ الصورة ويرتب الكلمات في جملة يلون الكلمات التي تتضمن حرف الحاء والحيم‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫قراء ة الحروف المدروسة على السبورة‬
‫تشخيصي‬

‫مراجعة‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫الحروف‬ ‫يملي حرف حرف الحاء والجيم مع حركات التنوين‬
‫المدروسة‬ ‫يسال المعلم اين كانت ترعى االغنام هل ترعي في مكان واحد ام تنتشر في كل مكان‬
‫النشاط ‪1‬‬
‫يطلب المعلم فتح دفتر االنشطة وانجاز النمرين يالحظ الصور ويكمل الحرف الناقص‬

‫يسمع‬
‫ينجز‬
‫النشاط ‪ 2‬يعبر المتعلم بصفة تلقائية‬

‫بناء التعلمات‬
‫يالحظ‬
‫تكويني‬

‫يقرا‬ ‫يسال المعلم ماذا تالحظون ماذا يوجد في المدينة‬
‫يدون المعلم اجبات التالنيذ ثم بقرؤنها‬
‫يرتب‬
‫النشاط ‪3‬‬
‫يكتب المعلم الكلمات على االلواح ويقراها المتعلم كلمة كلمة قراءة جماعية وفردية‬

‫يقرا‬
‫الجملة‬

‫هل الجملة مرتبة ام مشوشة من يستطيع ان يرتبها‬
‫يقوم التالميذ بعدة محاوالت مع مساعدة المعلم في حالة الخطأ‬
‫ترتب الجملة االغنام في المراعي منتشرة‬
‫يقراها المتعلم قراءة جماعية ثم فردية‬
‫يسال المعلم كيف هي المدينة وكيف هي محالتها اين يتعلم التالميذ فقط المدارس هل توجد في‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫القرية جامعة كيف نحافظ على الحديقة‬
‫استثمار‬

‫يجيب‬
‫ويعبر‬ ‫يطتب المعلم الجمل مركزا على حرف الحاء والجيم‬
‫قراءو النص‬

‫‪13‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الحي والقرية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪:‬الشهيد شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪2+1‬‬ ‫الحصة‬ ‫محفوظات‬ ‫الموضوع ‪:‬رفيقي االرنب‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفهي‬
‫‪11‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫المقطع‬
‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬فهم املعىن اإلمجايل ـ قراءة القطعة امجاليا يحفظ المقطوعة حفظا صحيحا‬
‫تقويم‬ ‫المؤشر‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬

‫يجيب‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫يستظهر المعلم التالميذ البيت االول‬
‫عن‬
‫قراءة جماعية مع اللحن للبيتين‬
‫االسئلة‬

‫يطلب المعلم مالحظة الصورة‬

‫يترك المتعلم يعيبر بحرية‬
‫يالحظ‬ ‫ماهو لون االرنب اين يعدو لماذا‬
‫يعبر‬
‫يجيب‬ ‫يقرا المعلم االنشودة بصوت قوي وقراءة متانية‬

‫بناء التعلمات‬
‫يسمع‬ ‫يكتب المعلم‬
‫تكويني‬

‫يقرا‬

‫يحفظ‬

‫يقراها المغلم مرة االولى بدون لحن ثم باللحن‬
‫يقوم المعلم بقراءة فقط البيت االول‬
‫يقرا المتعلم قراءة جماعية ثم فردية‬
‫بعدها يقوم المعلم بمحو فقط البيت االول ثم الثاني‬
‫اعادة قراءته من طرف المتعلمين‬

‫يقرا المعلم االنشودة كاملة باللحن‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫يسمع‬
‫يغني‬ ‫يردد التالميذ مع بعض‬

‫‪14‬‬
15