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PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA DEL
DEPARTAMENTO DE
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
CURSO 2010-2011

IES “Arcipreste de Hita”

Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura

Índice

Página
Composición del departamento y asunción 3
de la programación
Introducción 5
I. Objetivos generales de etapa 6
II. Objetivos generales de área 8
III. Competencias básicas 10
IV. Contenidos 21
V. Metodología didáctica 23
VI. Medidas de atención a la diversidad 24
VII. Materiales y recursos didácticos 26
VIII. Programación de 1º de E.S.O. 28
IX. Programación de 2º de E.S.O. 48
X. Programación de 3º de E.S.O. 64
XI. Programación de 4º de E.S.O. 79
XII. Programación de 1º de Bachillerato 92
XIII. Programación de 2º de Bachillerato 106
XIV. Programación de Literatura Universal 111
XV. Organización de tiempos, 119
agrupamientos y espacios
XVI. Actividades complementarias 120
XVII. Evaluación interna del proceso de 122
enseñanza y aprendizaje
XVIII. Funcionamiento del Departamento. 126
Plan de trabajo anual
Anexo I. Plan de lectura

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Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

Durante el curso 2010-2011, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura
del Instituto está formado por siete profesores. La Jefatura del Departamento la
desempeña la profesora doña Mª Isabel Aparicio González, nombrada a tal efecto
para este curso académico por el director del Centro don José Luis Esteban
Serrano.
Por consiguiente, dicho departamento está formado por el siguiente profesorado:

- Don Miguel Ángel Alba Fernández
- Doña Isabel Aparicio González (Jefatura de Departamento)
- Don Ismael Doñoro
- Don José María García Toledo
- Doña Mª Teresa Martínez Rodrigo
- Don Blas Piera Blasco
- Doña Dolores Criado

Por su parte, las materias que imparten los profesores integrantes del
Departamento son:

- Don Miguel Ángel Alba Fernández: 3 grupos de Lengua Castellana y
Literatura de 2 º E.S.O. 1 hora de S.A.I. y 2 horas de Interculturalidad.
Reducción horaria.

- Doña Isabel Aparicio González: 3 grupos de Lengua Castellana y Literatura
de 1º de Bachillerato; 1 grupo de Literatura Universal de 2° de Bachillerato.
Jefatura de Departamento. Tutoría de 1º de Bachillerato. 1 hora de S.A.I.

- Don Ismael Doñoro: 3 grupos de Lengua Castellana y Literatura de 3º E.S.O.
Tutoría de 3º de E.S.O. Jefatura de Extraescolares.

- Don José María García Toledo: 3 grupos de Lengua Castellana y Literatura de
1° E.S.O. 1 hora de S.A.I. y 2 horas de Interculturalidad. Reducción horaria.

- Doña Mª Teresa Martínez Rodrigo: 3 grupos de Lengua Castellana y
Literatura de 4º de E.S.O. 1 grupo de Lengua Castellana y Literatura de 3º de
E.S.O. Tutoría de 4º de E.S.O.

- Don Blas Piera Blasco: Coordinador del Plan de Lectura (2 horas). 3 grupos
de 2º de Bachillerato. 1 grupo de Lengua Castellana y Literatura de 1º E.S.O.

- Doña Dolores Criado: 1 grupo de Lengua Castellana y Literatura de 1º de
E.S.O. 1 grupo de Lengua Castellana y Literatura de 2º de E.S.O. 2 horas de
S.A.I. 5 horas de Interculturalidad. 3 horas de Actividades Alternativas a la
Religión.

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Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Los profesores abajo firmantes asumen la programación didáctica. Don Miguel Ángel Alba Fernández Doña Isabel Aparicio González Don Ismael Doñoro Don José María García Toledo Doña Mª Teresa Martínez Rodrigo Don Blas Piera Blasco Doña Dolores Criado 4 .

más. Por ello. las competencias básicas. pero luego –de forma incoherente. propician el desarrollo y el fomento de las destrezas comunicativas (escuchar. la lengua materna o la capacidad cognitiva. El vigente diseño curricular de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura adopta un enfoque comunicativo para la enseñanza de la lengua en la formulación de los objetivos. Muchos de los alumnos. 5 . además. El alumnado de Secundaria Obligatoria presenta una heterogeneidad que concierne a ámbitos tan dispares como la nacionalidad. ya que ninguna otra materia. hablar. la inversión del máximo posible de los recursos ordinarios y extraordinarios en área de Lengua debería ser incuestionable. asumiendo la responsabilidad que supone el conocimiento del papel mediador de la lengua para el acceso al saber y al ―capital cultural‖. pueden impartirse sin emplear como herramienta vehicular la lengua española. leer y escribir) de los escolares.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura INTRODUCCIÓN La presente programación se inscribe en el Proyecto Curricular del centro y es coherente con los principios y prioridades recogidos en el Proyecto Educativo. por su falta de interés por el aprendizaje y por una actitud de rechazo al esfuerzo personal y a la autoridad. ni siquiera las lenguas extranjeras. se complica enormemente. se caracterizan por presentar deficiencias en cuanto a su nivel de desarrollo de las competencias generales. en este contexto social e institucional. La tarea del profesorado de Lengua. si cabe.los bloques de contenidos y los criterios de evaluación obligan a una enseñanza lingüística orientada casi siempre a la descripción formal del sistema de la lengua y. en escasas ocasiones.

los prejuicios de cualquier tipo. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para.La Mancha. por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla. estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. oralmente y por escrito. de 28 de mayo. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. j) Conocer. así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. e iniciarse en el conocimiento. h) Comprender y expresar con corrección. la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos. textos y mensajes complejos. así como el patrimonio artístico y cultural. planificar. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura I. tomar decisiones y asumir responsabilidades. especialmente las de la información y la comunicación. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina. el sentido crítico. la participación. afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías. la lectura y el estudio de la literatura. la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender. ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. los objetivos generales de etapa son: a) Asumir responsablemente sus deberes. si la hubiere. el 6 . OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA De acuerdo al proyecto de Ley Orgánica de Educación (LOE) aprobada el 20 de abril de 2006 y al Decreto 69/2007. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros. practicar la tolerancia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo. así como rechazar la violencia. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. con sentido crítico. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas. los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. respetar las diferencias. valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás. en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud. en la lengua castellana y. adquirir nuevos conocimientos. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

y como medio de desarrollo personal. los objetivos generales de etapa y aplicados a 1º de Bachillerato. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. BACHILLERATO De acuerdo al proyecto de Ley Orgánica de Educación (LOE) aprobada el 20 de abril de 2006 y al Decreto 85/2008. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. valorar y respetar el patrimonio natural. así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. iniciativa. flexibilidad. la lengua castellana. el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente. familiares y sociales. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. así como el criterio estético. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria. 7 . de 17 de junio. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas. como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. inspirada por los valores de la Constitución española y por los derechos humanos. confianza en uno mismo y sentido crítico. d) Afianzar los hábitos de lectura. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura consumo. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo. estudio y disciplina. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. trabajo en equipo. e) Dominar. y adquirir una conciencia cívica responsable. utilizando diversos medios de expresión y representación.La Mancha. por el que se establece y ordena el currículo del bachillerato en la Comunidad de Castilla. analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y mejora. sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. tanto en su expresión oral como escrita. contribuyendo a su conservación y mejora. son: a) Ejercer la ciudadanía democrática. desde una perspectiva global. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. y prever y resolver pacíficamente los conflictos personales. cultural e histórico de Castilla- La Mancha. o) Conocer.

Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género. Expresarse oralmente sentimientos e ideas de forma coherente las distintas situaciones y funciones y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 6. racistas o sexistas. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Según el Decreto 69/2007. Utilizar con autonomía. 8. Leer y comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación. coherencia y corrección. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas. la enseñanza de la Lengua Castellana y la Literatura en esta etapa tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades: 1. 10. 4.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura II. las normas del uso lingüístico. Escribir textos de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 5. los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos y aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. Utilizar la lengua como una herramienta eficaz de aprendizaje para la consulta y presentación de trabajos en las distintas materias con especial importancia para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y de los recursos multimedia. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 9. Hacer de la lectura fuente de placer. 3. de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. Escuchar y comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. de 29 de mayo. 2. 8 . 7.

la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión. 9) Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana. así como textos escritos específicos (humanísticos. 8) Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana. así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades. 4) Conocer los principios fundamentales de la gramática española y reconocer las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones. 3) Redactar diferentes tipos de textos (humanísticos. etc. 4) Obtener. 5) Adquirir unos conocimientos gramaticales.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura BACHILLERATO La legislación que regula las enseñanzas de Bachillerato (Decreto 85/2008. adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando la lengua correctamente. especialmente en el ámbito académico. una especial atención al español de América. 3) Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal.) atendiendo a sus estructuras formales. y reconocer los mecanismos lingüísticos que los dotan de coherencia y cohesión. 2) Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras formales. científicos. de 17 de junio [DOCM 20 de junio de 2008] prescribe los siguientes capacidades para nuestra asignatura en 1º de Bachillerato: 1) Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académicos y de los medios de comunicación. 7) Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. el análisis y el comentario de textos y en la planificación. como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. conociendo el origen y el desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades. 10) Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer. 9 . la adquisición de nuevos conocimientos. así como los autores y obras relevantes. periodísticos. 6) Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España. científicos. correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. 2) Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes. utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación. periodísticos. la composición y la corrección de las propias producciones. además. de la forma más adecuada a cada situación comunicativa. prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural. 5) Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España. dedicando. La legislación que regula las enseñanzas en el Bachillerato (Real Decreto 3474/2000 de 29 de diciembre [BOE 16-01-2001]) prescribe los siguientes objetivos generales para nuestra asignatura en 2º de Bachillerato: 1) Utilizar la lengua para expresarse con corrección. apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo. utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. etc. oralmente y por escrito.). interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

S. y de acuerdo a la Unión Europea se fija en ocho las competencias ―clave‖ al concluir la enseñanza obligatoria y el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006. añade la ―competencia emocional‖ y las incorpora como referente curricular en todas las etapas. En síntesis. así como sus autores y obras más destacados. COMPETENCIAS BÁSICAS DE E. Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones. como enriquecimiento personal y de los pueblos. . de 29 de diciembre. tanto oral como escrita.Desarrollo de las lenguas como soporte del pensamiento y regulación del comportamiento. cultural y social. 1. .Desarrollo de las lenguas como instrumento de comunicación con uno mismo y con los demás. . adaptando su contenido al desarrollo evolutivo del alumnado. 7) Leer y valorar obras literarias representativas incorporando su lectura como forma de enriquecimiento personal. el desarrollo de la competencia lingüística al final de la Educación Obligatoria comporta el aprendizaje de la lengua como instrumento para las construcciones y comunicación del conocimiento. es la asignatura de Lengua castellana y Literatura la que contribuye de 10 . Competencia en comunicación lingüística.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 6) Conocer las características generales de los períodos más representativos de la Literatura Española.Desarrollo de las destrezas de recepción y producción. Según el decreto 69 /2007. de 28 de mayo. III. por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Ello da idea de su importancia. . . destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten: .Uso de las lenguas en variedad de situaciones comunicativas y contextos de interacción. Aunque la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha amplia a nueve las competencias básicas.Aprendizaje del sistema y de las funciones lingüísticas. Aunque todas las asignaturas contribuyen a que el alumnado adquiera estas habilidades.Uso del debate.Desarrollo del uso creativo de las lenguas. buscando un desarrollo armónico en situaciones comunicativas diversas. . los criterios de evaluación servirán de referencia para valorar el grado de adquisición. .Valoración de las lenguas como fuente de placer estético.Desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social. Tanto los objetivos como la selección de los contenidos de esta materia buscan asegurar el desarrollo de estas competencias. de la confrontación de ideas. . . por el que se establece y ordena el currículo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Los conocimientos. por lo que resumimos a continuación el contenido de las competencias relacionadas con el área de Lengua castellana y Literatura: 1. de sus unidades y reglas. 8) Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.Valoración de la diversidad lingüística. recoge ocho competencias como básicas al término de la educación obligatoria.O. del diálogo. elaboración y presentación de la información utilizando medios tradicionales y nuevas tecnologías. del intercambio de perspectivas y de la búsqueda de acuerdos y consensos. 9) Emplear técnicas de búsqueda.

de predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia. estimar y enjuiciar la lógica y la validez de argumentaciones e informaciones y a valorar el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos. tanto para producir e interpretar distintos tipos de información. comporta seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales. . de modo que facilite la comprensión de sucesos. como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. comprender e interpretar la información y la de expresarse y argumentar utilizando un vocabulario científico básico. Tratamiento de la información y competencia digital. Esta competencia implica la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones. y la puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas y a la obtención de información. así como de enunciados de tipo científico y tecnológico. datos y argumentaciones y favorece la participación efectiva en la vida social. elaboración de gráficos y esquemas. En síntesis. imágenes y sonidos. etc. Por ello. 4. . procesar y comunicar de información y transformarla en conocimiento. así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. al final de la ESO el desarrollo de la competencia matemática significa utilizar espontáneamente -en los ámbitos personal y social. . . Las destrezas que incorpora. 2. . Esta competencia hace posible la habilidad para interactuar con el mundo físico. 3. En síntesis. .Uso de procesadores de textos y herramientas de corrección ortográfica y gramatical.Desarrollo de la capacidad de organizar. uso combinado de textos. Competencia matemática. comprensión y expresión correcta de situaciones y problemas.Desarrollo de la comunicación lingüística en distintas lenguas a través de las TIC. de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres humanos. uso de foros. Supone el conocimiento y el manejo de los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. . Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. .los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información. y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. son: .Mejora de la comunicación epistolar a través de correos electrónicos. los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Esta competencia se refiere a la habilidad para utilizar y relacionar los números.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. para predecir y tomar decisiones y para comprender y resolver problemas del mundo actual. etc.Desarrollo de la comprensión lectora e interpretación de textos continuos y discontinuos. páginas web y plataformas educativas. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar. sus operaciones básicas. es el desarrollo del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe.Uso y composición de textos en diversos soportes digitales. obtener.Mejora del planteamiento.Adquisición de conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades. elaboración de presentaciones. 11 .Uso de la lectura hipertextual. para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones.

catálogos o la presencia de lo literario en la prensa). En síntesis. 5. . con el fin de buscar acuerdos en situaciones académicas y de la vida cotidiana que afectan a la convivencia. aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros. La Lengua castellana y Literatura contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana. organización. En síntesis.Uso del debate. Dentro de esta materia.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . . el conjunto de destrezas que conforman esta competencia permiten familiarizarse con una amplia variedad de manifestaciones artísticas y culturales.Valoración de la libertad de expresión. la lectura. almacenamiento y recuperación rápida. entendida ésta como la convivencia de forma comprometida con los valores universalmente aceptados. comprendiendo la función que las artes han desempeñado o desempeñan en la vida de los seres humanos. 6. la educación lingüística tiene un componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatación de la variedad de usos y la diversidad de las lenguas y la valoración de todas ellas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación. Competencia cultural y artística. librerías.Conocimiento y valoración de la literatura popular o culta.Desarrollo de la producción de textos literarios. utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. En efecto. comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. lingüísticas y culturales. interpretación y valoración de las obras literarias contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia cultural y artística. . del diálogo. análisis.Acercamiento al mundo social de la literatura (autores. . . Esta competencia hace posible vivir en sociedad. el desarrollo de esta competencia comporta el dominio del acceso a la información y su utilización. . En consecuencia. del intercambio de puntos de vista….Conocimiento de relaciones entre diversas manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas. a comprender lo que éstos transmiten y a aproximarse a otras realidades sociales. Esta competencia supone apreciar. Su contribución será más relevante en tanto se relacione con otras manifestaciones artísticas. como la música. . acceso a bibliotecas. respeto y valoración de la diversidad lingüística como enriquecimiento cultural de los pueblos y base del desarrollo de la competencia cívica. entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano.Desarrollo de los componentes estéticos y artísticos de los textos literarios. También se 12 . Por otra parte.Mejora del tratamiento de la información de diversas fuentes y contenidos: selección. comprender y valorar críticamente las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.Valoración de la comunicación como herramienta básica de comprensión de los fenómenos sociales. Ello lleva disponer de ciertas habilidades como: . entre las habilidades de esta competencia destacan: . .Valoración del patrimonio literario y de la literatura como expresión de las preocupaciones esenciales del ser humano. críticos. oral y escrita. los derechos humanos y los valores constitucionales. a comprender lo que éstos transmiten y a aproximarse a otras realidades. . Competencia social y ciudadana. del uso respetuoso de distintas expresiones y de la eliminación de prejuicios racistas o sexistas en el uso de las lenguas.Desarrollo de la comunicación con los demás.Conocimiento. la pintura o el cine.

Esta competencia se refiere a la adquisición y aplicación de un conjunto de valores para optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida. 7. etc. . distinguir las ideas principales y secundarias. como: . prever el inicio y final de un texto. adquiera sentido para el alumnado. ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales. contrastar. . Significa: . bibliotecas. del pensamiento divergente.Mejora de las destrezas de expresión escrita (organizar las ideas. Aprender a aprender suponer disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma. etc. Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas. contrastar. sus estructuras lingüísticas y sus efectos en los textos: analizar.Mejora de la reflexión sobre la lengua. diagnosticar errores y repararlos. Asimismo. Competencia para aprender a aprender. de la asunción de riesgos y de las responsabilidades. organización de tareas y elaboración de proyectos de acción: analizar y resolver problemas. ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. recepción y difusión de la información a través de distintos medios. poder desenvolverse ante las incertidumbres. 13 .).).Mejora de las destrezas lectoras (comprensión global. ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales. usar un vocabulario preciso y unos mecanismos de cohesión semántica y sintáctica adecuados. extracción de la información precisa. trazar planes y emprender procesos de decisión.Desarrollo de las tareas de planificación.Valoración de la expresión libre de ideas. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona con la competencia básica de aprender a aprender. admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema.Uso del lenguaje como regulador del pensamiento y del comportamiento autónomo en los procesos de aprendizaje autónomo.Desarrollo de las destrezas comunicativas enfocadas hacia la exposición. valorar la estructura y el contenido de los textos…). 8. . sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes… En síntesis.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores. Autonomía e iniciativa personal. es la mejora en la capacidad de enfrentarse al aprendizaje autónomo. presencia de lo literario en la prensa. presentación o argumentación de planes e ideas en distintos campos del conocimiento. los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales que se adquieren con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para aprender a aprender lengua: capacidad para analizar. .Desarrollo de la búsqueda. sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalente. la adquisición de habilidades lingüísticas en la asignatura de Lengua castellana y Literatura contribuye a mejorar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. la autonomía y la iniciativa personal suponen afianzar unos valores que. Por ello. . trazar planes y emprender procesos de decisión. acompañen el proyecto de vida. usar diferentes esquemas sintácticos para expresar una misma idea. asumidos por uno mismo. En síntesis. .

académico y de los medios de comunicación. la regulación de la conducta y las emociones y la convivencia. conversar. El alumnado es competente cuando es capaz de utilizar los conceptos. social y humana y. así como a la planificación. en la amplia gama de contextos sociales y culturales. producir o transformar la realidad. COMPETENCIAS BÁSICAS DE BACHILLERATO Las distintas materias del currículo de bachillerato contribuyen a desarrollar. Además.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 9. además de comprender y escribir de manera más adecuada. por otra. especialmente en los ámbitos literario. y a la identificación de los prejuicios y estereotipos que se dan en el uso social de las lenguas. tanto de forma oral como escrita. el desarrollo de esta competencia incluye el dominio de las estrategias de aprendizaje. Por ello. 1. facilita que se acceda desde la autoevaluación a la comprensión. sentimientos y hechos. Competencia emocional.2. competencias más específicas que van a permitir al alumnado incorporarse a la vida activa y desarrollar las habilidades necesarias para acceder a la educación superior. coherente y correcta. la adquisición de habilidades lingüísticas en la asignatura de Lengua castellana y Literatura contribuye a la adquisición a través de la reflexión de la lengua a adquirir progresivamente esa madurez ante los conflictos. hablar. Esta competencia se refiere a la ―madurez‖ que el alumno demuestra en sus actuaciones tanto consigo mismo y con los demás. al análisis y al comentario de textos. expresar e interpretar pensamientos. III. y poniéndola al servicio de las cinco destrezas que establece el marco común europeo de referencia para las lenguas: escuchar. El dominio de los recursos para la comunicación interpersonal aumenta con la conciencia de la existencia de distintos tipos de interacción verbal y no verbal. habilidades y actitudes para resolver. bien en la lengua materna o en otras lenguas. La competencia para escuchar y comprender mensajes orales y escritos cada vez más complejos en la lengua propia y extranjera se amplía a nuevos contextos y situaciones. la composición y la corrección de las propias producciones. 14 . por una parte. Competencia en comunicación lingüística. y el lenguaje es más fluido y correcto. especialmente a la hora de resolver los conflictos (―disgustos‖) que el día a día le ofrece. Los recursos para la expresión oral y escrita aumentan a medida que se enriquece el vocabulario. leer y escribir. El conocimiento cada vez más completo y la reflexión sobre los mecanismos y las normas que rigen la lengua. competencias de carácter común que profundizan en la madurez intelectual. La competencia comunicativa en el bachillerato enriquece al alumnado que tiene ahora la posibilidad de mejorar las habilidades lingüísticas ampliando el vocabulario y la gramática funcional. La comunicación es la habilidad para comprender. A lo largo del presente curso académico se trabajará con indicadores de evaluación por competencias que se irán introduciendo en el seguimiento de esta programación didáctica.

La relación positiva de convivencia en los distintos entornos en los que el alumnado desarrolla su actividad exige que la práctica activa del diálogo y la negociación. ciudadanía. o bien en la defensa de su ejercicio con el grupo de iguales. 2. grupo. comentarios de texto). sociedad y cultura y su evolución histórica.. además de estimular su uso como fuente de placer. Competencia social y ciudadana. durante esta etapa o al final de la misma. en especial con los relacionados con los derechos humanos. etc. literarios. mejora las competencias compresivas y expresivas. y con él. conlleva. tabaco. derechos y deberes y. y las fórmulas que se utilizan (esquemas. La competencia en comunicación lingüística también mejora de forma significativa con el uso de la lengua como herramienta de aprendizaje. Del mismo modo. de centro. desde el conocimiento y la práctica de los géneros y de los recursos lingüísticos en el contexto histórico en el que se producen. supone.. 15 . la segunda. lleva consigo la aceptación de la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea. como fórmula en la solución de conflictos. de seguridad vial. declaraciones internacionales. la Constitución española y el Estatuto de Autonomía de Castilla-La Mancha. finalmente. el conocimiento de la realidad plurilingüe y pluricultural de España. dada la variedad de fuentes a las que se tiene acceso para extraer información global y específica. que definen la cultura o culturas de los países a los que se accede desde el aprendizaje de la primera lengua extranjera y. así como hacia la comunicación intercultural. la valoración positiva de conceptos tales como democracia. El alumnado demuestra su competencia en el uso de las habilidades de relación social en distintas situaciones. mapas conceptuales. históricos. Esta competencia implica conocer y justificar la necesidad de que la razón humana está al servicio de la construcción de una sociedad más justa. Las habilidades sociolingüísticas se incrementan. también. Por último. asimismo. el entendimiento del concepto de individuo. diagramas.). si se accede a la materia de modalidad. democrática y solidaria que utiliza el diálogo como principal arma. esta competencia incluye el desarrollo de actitudes positivas hacia otras lenguas y culturas. en el ejercicio activo de la participación a través de los cauces que ofrece el centro y el entorno en el que vive. valores. En el campo de los conocimientos implica la comprensión de los códigos de conducta y modales generalmente aceptados o promovidos en diferentes sociedades. se realicen como habilidades interpersonales que configuran la competencia social y ciudadana. en las prácticas no discriminatorias sean cuales sean las causas de las diferencias. tales como el compromiso por impulsar la igualdad real. artísticos. en el respeto propio por las normas establecidas (de aula. de enriquecimiento personal y de acceso a los valores que reflejan. de los Tratados internacionales firmados por España. de forma guiada. de igual modo. es sujeto activo y ejerce el voto democrático. En el bachillerato.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura La lectura de fragmentos y obras representativas de la Literatura universal. adquiere compromiso individual y colectivo con las instituciones democráticas y con los problemas sociales. en su caso. con el examen de los rasgos geográficos. cobran especial relevancia las competencias ciudadanas pues el alumnado. así como de las principales variedades que presenta el español de América acrecienta dichas habilidades.

correo electrónico. Internet. Tratamiento de la información y competencia digital. La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital exige el uso habitual de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de trabajo individual y compartido. sea cual sea el campo de conocimiento en el que se aplique. asociado a la habilidad de negociar está la actitud por llegar a acuerdos. Nunca es fácil establecer una línea de separación entre el conocimiento. En todas las materias se parte de que el alumnado conoce y comprende los elementos básicos de un ordenador. la habilidad para ejercerlo y las ganas o el interés de hacerlo. Autonomía y espíritu emprendedor. multimedia. bases de datos. 4. así como el uso de sus servicios en la práctica social habitual (teléfono móvil. Esta competencia requiere aceptar que se forma parte de una comunidad que tiene como señas de identidad el compartir los valores democráticos y. finalmente. En el campo de las actitudes. evaluar. como tarea común. etc. y del mismo modo se dan unidos el conocimiento y la actitud respetuosa solidaria y tolerante. el interés por utilizarla como vehículo de comunicación.). crece el interés por su uso autónomo y en grupo. El alumnado de bachillerato ya es competente en el uso de destrezas relativas a recuperar. para buscar en una página web. instrumentos de cálculo. y. la sensibilidad hacia un uso responsable y seguro. Este potencial de partida se incrementa en una doble dirección. la selección de la información relevante frente a la cantidad de información disponible y su uso cada vez más innovador y creativo. 3. etc. pero en el caso de esta competencia parece. la construcción de una comunidad más justa. o bien para participar en foros de la red. correctores ortográficos. así como para comunicar. Utilizar esa autonomía para promover cambios y para aceptarlos y apoyarlos es un segundo competente que podemos definir como espíritu emprendedor. etc. de televisión digital. de un sistema operativo o de Internet y los pone al servicio del aprendizaje y de la comunicación: procesadores de textos. presentar e intercambiar información. Orientar esa autonomía hacia la inclusión sociolaboral o académica es uno de los componentes claves de esta competencia. así como la competencia para valorar de forma crítica y reflexiva la numerosa información disponible. La competencia para tomar decisiones y asumir las responsabilidades de manera autónoma es una competencia imprescindible en esta etapa. innecesario. bien con la habilidad para negociar cuando existen puntos de vista o intereses contrapuestos. además de imposible. En efecto.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Las habilidades adquiridas se confirman por parte del alumnado bien con las colaboraciones que de forma voluntaria realiza en el ejercicio independiente del voto democrático. 16 . para usar el correo electrónico. almacenar.). y el uso crítico de su práctica en el tiempo de ocio (libros electrónicos. También se tiene en consideración el conocimiento que tiene de sus limitaciones y riesgos (accesibilidad y aceptabilidad) y de la necesidad de respetar el código ético. producir. Internet.

afectivos y relacionales. El desarrollo efectivo de esta competencia exige la práctica de las habilidades de análisis y reflexión sobre las propias reacciones y actuaciones y los condicionantes emocionales que los motivan. para su control. de las interferencias emocionales que se dan en una determinada situación y se repiten de forma habitual. especialmente a la hora de resolver los conflictos que el día a día le ofrece.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura En ambos componentes es necesario saber enfrentarse a situaciones nuevas con autonomía. Competencia emocional. requiere utilizar muchos conocimientos adquiridos y ordenarlos en una secuencia de decisiones que es necesario ejecutar. comunicar. la adaptabilidad y la flexibilidad suficiente para modificar planteamientos. o el sentido de la responsabilidad para dar continuidad a los proyectos. en el campo del trabajo. afectividad. 17 . para evaluar y arriesgarse en la medida de lo necesario. Ser autónomo y ejercer esa autonomía desde un enfoque emprendedor requiere tener un buen conocimiento de sí mismo. analizar. informar. El conocimiento que tiene de sí mismo -el autoconcepto y la valoración que le merece -autoestima. la actitud positiva hacia el cambio y la innovación. La elaboración de un diseño o de un proyecto sencillo. de las oportunidades existentes y de las metodologías más eficaces para conseguirlo. El ejercicio de la autonomía y el espíritu emprendedor requieren del uso de habilidades no sólo para planificar. organizar. confianza en sí mismo y creatividad. la motivación y la confianza en la capacidad de uno mismo de lograr el éxito. y anotar.son un mediador clave a la hora de abordar cualquier actividad o de establecer cualquier relación. familiares y sociales desde el control de la conducta. Está claramente demostrado que la vida emocional es el motor de la conducta pues dirige o limita el esfuerzo que estamos dispuestos a realizar. hacer. el ejercicio del control de la agresividad ante situaciones de intolerancia o de frustración. 5. Las representaciones propias y de los demás y las estrategias de pensamiento son elementos claves a la hora de conocer los motivos. la actitud permanente por aprender. y. Una condición esencial para el establecimiento de las relaciones afectivas ajustadas es poseer una buena autoestima y sentirse capaz de asumir responsabilidades. y requiere necesariamente un aprendizaje. La capacidad de motivarse uno mismo es una de las habilidades clave de esta competencia. evaluar. retos y conflictos. La persona es además de inteligencia. de ahí el interés creciente del valor que para la educación tienen los elementos emocionales. La competencia emocional se define por la «madurez» que la persona demuestra en sus actuaciones tanto consigo mismo como con los demás. sino también para trabajar de forma cooperativa y flexible como parte de un equipo y para actuar con decisión y responder de forma positiva ante los cambios. finalmente. eficacia. la intencionalidad y el enfoque que adopta y así poder prever y resolver pacíficamente los conflictos personales. Al conocimiento y la metodología se unen una serie de cuestiones tales como la disposición para mostrar iniciativas propias. la identificación. de igual forma puede suceder con la organización del trabajo personal a la hora de elegir una carrera.

Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura La observación de la práctica de los «otros» ayuda a la anticipación y el autocontrol. 6. así como la habilidad para justificar procedimientos. en general. para utilizar procedimientos rigurosos de verificación y precisión. Asimismo. Competencia científica y tecnológica. tablas. comunicar con eficacia y precisión utilizando la terminología científica. símbolos y fórmulas matemáticas y del resto de las ciencias. la formulación y aceptación o rechazo de las conjeturas. y la competencia en tecnología para aplicar esos conocimientos para modificar el entorno y dar respuesta a deseos o necesidades humanas. explorar situaciones y fenómenos nuevos como: el planteamiento de problemas. la competencia emocional. incluye la identificación y uso de estrategias para utilizar razonamientos. identificando y describiendo las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. incluye el aprecio por el desarrollo de las matemáticas y del resto de las ciencias y su valoración como un proceso cambiante. con el fin de descodificar e interpretar la realidad y abordar numerosas situaciones cotidianas. para mostrar una actitud flexible y abierta ante otras argumentaciones y opiniones. con ellas. la autoestima se ve reforzada y se alcanza un mayor equilibrio. y enseñan. la habilidad para utilizar las estrategias de la investigación científica y. Asimismo. la comprobación análisis de resultados obtenidos. se contempla la disposición para utilizar el pensamiento crítico. la formulación de hipótesis. para explicar y describir la realidad. También incluye la habilidad para interpretar diagramas. etc. de presentación mediante fórmulas. De esta habilidad se sirve la competencia científica y tecnológica para explicar el mundo natural a través de los conocimientos y la metodología específica. la búsqueda de información. son comportamientos que demuestran. La práctica de la escucha. la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales. Las actitudes de escucha. En el ámbito de las destrezas. etc. expresiones matemáticas y otros modelos de representación. En al campo de las actitudes. respeto o la tolerancia contribuyen a mejorar las relaciones y. tentativo y dinámico. el ejercicio de las habilidades sociales. finalmente. la tolerancia. La competencia matemática es la habilidad para usar diversos tipos de pensamiento lógico y espacial. incluida la propia salud y la calidad de vida y su mejora a través de la práctica de la actividad física y las técnicas de relajación. y para huir de posiciones dogmáticas. la aplicación de la inducción y deducción. encadenar argumentos. el clima mejora y. con abundantes conexiones internas. gráficas. el respeto al punto de vista de los otros. con la mejora de este. y. La habilidad para utilizar el método científico y las herramientas matemáticas en la comprensión de distintos fenómenos y la transformación de la realidad a través de las técnicas son los elementos comunes de un conjunto de materias que forman parte de la modalidad científica-tecnológica y a cuyo desarrollo tiene acceso aquel alumnado que elige esta opción. relacionar los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos. que ha contribuido a la evolución y el 18 . la planificación y ensayo. modelos. y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos.

estadísticas. en el momento actual. económicos. la sobreexplotación y deterioro de los recursos naturales y el respeto al medio ambiente. En el ámbito de los conocimientos. se profundiza en la información sobre los procesos. La competencia social y científica es la habilidad para abordar el estudio de los fenómenos sociales. participando en la conservación. etc. políticos. También se tiene en cuenta. cultural. a facilitar un futuro sostenible. las habilidades propias de la investigación científica aplicadas a las ciencias sociales son: reconocer problemas. sociales. Se sirve. 7. Competencia cultural y artística. recoger información procedente de fuentes variadas (cartográficas. los riesgos del consumo para la calidad de vida. formular hipótesis. protección y mejora de la salud y la calidad de vida del ser humano y en el medio natural y social. tablas. Asimismo incluye una actitud crítica. propias de la actividad matemática. También incluye el análisis de los factores económicos. Competencia social y científica. presentar de forma razonada y con una línea argumental justificada las conclusiones. En todos los casos se incluye el uso eficaz de una terminología y un vocabulario científico. estadística y probabilidad y los económicos de productividad. forman parte de esta competencia junto con los propios de la geografía y la historia. comprobar resultados. mapas. como de la importancia del conocimiento del pasado para la conformación y la comprensión del presente. con la finalidad de contribuir a construir un mundo más justo y solidario. desde el conocimiento de una realidad cada vez más compleja. textos e imágenes en medios convencionales y TIC). así como alternativas creativas y viables. etc. representarla mediante gráficos.. la superación de actitudes localistas mediante la valoración tanto de la pluralidad histórica. socio-económica y espacial de las distintas realidades. etc. experiencias y emociones a través de los distintos 19 . Los conceptos matemáticos de función. La competencia cultural y artística se define por la sensibilidad hacia la expresión creativa de ideas. estructuras y acontecimientos de la Historia de España y de la Historia contemporánea universal. el estudio de las fuentes. finalmente. desde una perspectiva científica.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura desarrollo de la humanidad y contribuye. desde una perspectiva solidaria. interpretar. mercado o división del trabajo. de las aportaciones y modelos del pensamiento. así como para aceptar el contraste y la discrepancia como fuente de objetividad y enriquecimiento. por lo tanto. El componente actitudinal de esta competencia incluye el propio interés por la labor científica en estas materias como herramienta para abordar con el rigor y precisión. desde una perspectiva diacrónica y sincrónica. análisis e interpretación de las matemáticas y del procedimiento y las estrategias científicas para abordar el análisis de los fenómenos humanos. realizar cálculos estadísticos y representar las funciones. En el ámbito de las destrezas. especialmente los contemporáneos. ante los grandes problemas con los que se enfrenta el mundo actual especialmente los relacionados con la desigualdad de acceso a los recursos económicos. políticos y culturales del fenómeno de globalización. 8. y. comentar y valorar críticamente.

A lo largo del presente curso académico se trabajará con indicadores de evaluación por competencias que se irán introduciendo en el seguimiento de esta programación didáctica. emociones y de la propia realidad a través de los diferentes códigos de expresión. el dominio de esta competencia exige identificar los elementos expresivos básicos. En el campo de las actitudes. de los mensajes publicitarios o de las obras artísticas y el uso de las diferentes técnicas y procedimientos en la representación creativa de las ideas. sentimientos. la búsqueda de soluciones desde distintos puntos de vista o enfoques y la experimentación de nuevas alternativas. el conocimiento de las leyes básicas de la asociación perceptiva y de los principios fundamentales que actúan en la representación de las formas gráfico-plásticas. y como medio para la conservación del patrimonio artístico y cultural. la literatura o las artes plásticas. la actitud abierta hacia la diversidad de obras y de alternativas estéticas. del propio entorno. y la valoración crítica y selectiva de las distintas obras y. Especialmente relevante es la exploración y uso de las posibilidades que ofrecen como complemento o como alternativa las tecnologías de la comunicación y la posibilidad de utilizar todos los códigos en un lenguaje integrado multimedia. Esta competencia se manifiesta principalmente a través del desarrollo la sensibilidad estética.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura códigos de expresión. 20 . destaca la capacidad de conocer y valorar las propias posibilidades creativas y el deseo de cultivarlas como opción profesional o como alternativa de ocio. la expresión corporal. el diseño. los conocimientos básicos necesarios sobre las principales corrientes y obras. y su uso como fuentes de formación y enriquecimiento personal. En el campo de los conocimientos. También incluye el valor del trabajo en equipo y el intercambio de ideas y experiencias como método de trabajo. la imagen y la música. requiere también el conocimiento y uso de la terminología específica básica de estos lenguajes. soportes. herramientas y técnicas de expresión. los ámbitos de aplicación. especialmente. En el ámbito de las destrezas incluye la observación guiada de los objetos de la realidad. el pensamiento divergente y la creatividad. la elaboración del boceto o la partitura. tales como la música. así como la importancia que tiene el correcto acabado de las obras. La obra artística se interpreta en relación con su entorno histórico y cultural. el volumen. La representación como un acto de creación personal exige la planificación. desde una perspectiva social o como producto de moda y consumo. Asimismo. También supone la conciencia de la riqueza y variedad del patrimonio cultural y artístico. y los materiales. sus raíces y su valor artístico y como testimonio de la historia humana.

además de aspectos como los elementos de la comunicación. hablar y conversar. escuchar) de los referidos a la composición (hablar. y responden a funciones sociales distintas. Comunicación. aunque son en muchas ocasiones actividades interrelacionadas: se busca información para elaborar un trabajo. profesionales y regionales del español. En el bloque I. Por ello. En este sentido. de nuevo. la educación ha de favorecer el conocimiento y valoración positiva de la riqueza lingüística de España. las funciones del lenguaje o las tipologías textuales. Conocimiento de la lengua. se levanta acta de una sesión. leer y escribir—sitúan estos aprendizajes en diversos ámbitos de uso de la lengua: el de las relaciones interpersonales y dentro de las instituciones. El bloque II. Según el Decreto 69/2007. II. de un modo analítico. el de los medios de comunicación y el ámbito académico. de 29 de mayo. Educación literaria. Los géneros orales y escritos son diferentes. hablar y conversar. pero ello no debe ocultar la interconexión que hay entre ambos y la interrelación que se da en muchas actividades sociales: se escribe el orden del día de una reunión. IV. V. por el que se establece el currículo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla-La Mancha. etc. Dentro de cada uno de estos bloques. y sobre todo en el segundo. Leer y escribir. se redacta el guion de un programa de radio o de una exposición oral. la conveniencia de integrar en las actividades de aprendizaje elementos de las dos vertientes del uso lingüístico.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura IV. III. deben integrarse los aprendizajes de los dos bloques al elaborar las programaciones y al llevar al aula las secuencias de actividades. Escuchar. En ellos se exponen. establece los bloques de contenidos. Educación literaria. se relee un texto para revisarlo. Lengua y sociedad incluye contenidos que relacionan el uso de la lengua con el entorno social del alumno. se tomas notas de una conferencia para escribir una crónica. Esta interrelación indica. quien habrá de conocer las diferentes variedades lingüísticas sociales. Los contenidos referidos al uso oral y escrito se distribuyen en los bloques I y II con el fin de exponer con mayor claridad los aprendizajes específicos de una u otra forma. IV. CONTENIDOS El Ministerio divide en cuatro bloques los contenidos de Lengua castellana y Literatura castellana de los cuatro cursos de la ESO: I. la comprensión y la producción. Lengua y sociedad. ya que implican también habilidades y estrategias diferentes. por lo que requieren estrategias de aprendizaje específicas para su recepción y su producción. II. se han distinguido los contenidos referidos al uso oral y escrito en subapartados distintos con el fin de exponer con mayor claridad los aprendizajes específicos de una u otra forma del lenguaje. Técnicas de trabajo. Los bloques son los siguientes: I. III. escribir). Comunicación. Los módulos de contenidos dedicados a las habilidades lingüísticas – escuchar. los componentes de la educación lingüística y literaria y señala los niveles alcanzables en cada curso. 21 . etc. se han distinguido los contenidos referidos a la comprensión (leer. Conocimiento de la lengua.

Esta orientación de la educación literaria continua en la Educación Secundaria. así como los procedimientos para la presentación de escritos y trabajos académicos y la adquisición de hábitos que manifiesten interés por la presentación adecuada y correcta. Conocimiento de la lengua. integra los contenidos relacionados con la reflexión sobre la lengua y con la adquisición de unos conceptos y una terminología gramatical. a los conocimientos explícitos sobre la lengua y sus formas de uso derivadas de la diversidad social y de estilo. así como en el ámbito de la comunicación literaria. Conocimiento de la lengua. y se habrán favorecido experiencias placenteras con la lectura y la recreación de textos literarios.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Los bloques II. 22 . En el bloque V. Se justifica este bloque porque la adquisición de las habilidades lingüístico-comunicativas implica la reflexión sobre aspectos diversos de la lengua: factores que explican la variedad de dialectos. reúnen los contenidos que se refieren a la capacidad de los alumnos para observar el funcionamiento de la lengua y para hablar de ella. la norma gramatical y ortográfica. registros y usos sociales. adecuándolas a las nuevas necesidades de simbolización y expresión de los sentimientos. valorada por la sociedad actual. De este modo se habrá conseguido una primera aproximación a las convenciones literarias y a las relaciones entre las obras y su contexto histórico. de análisis y síntesis de la información. la educación literaria conlleva la aplicación a la lectura e interpretación de textos literarios de algunos conocimientos sobre el contexto histórico-cultural. Los contenidos relacionados con la educación literaria se agrupan en el bloque IV. criterio que debe guiar también el establecimiento del grado de complejidad de los contenidos. Lengua y sociedad y III. El bloque III. se sistematicen las observaciones sobre las convenciones literarias. asimismo.. etc. los procedimientos gramaticales para integrar diferentes proposiciones en un enunciado cohesionado. La lectura e interpretación de textos literarios requiere unos aprendizajes específicos que se habrán iniciado en la Educación Primaria. Técnicas de trabajo. destacan el uso y manejo del diccionario. los mecanismos de formación de palabras. posibilidades sintácticas que se usan para expresar un mismo contenido. las técnicas de lectura comprensiva. el eje del currículo de Lengua castellana y Literatura son los procedimientos encaminados al desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita en contextos sociales significativos. Las tecnologías de la información y la comunicación se incorporan al aula como instrumento válido para el desarrollo de los contenidos y herramienta útil para la búsqueda de información y elaboración de trabajos. En síntesis. de modo que se consoliden los hábitos de lectura. procedimientos que contribuyen a cohesionar el texto. además de estrategia motivadora para el alumno. y se acceda a una idea general y esencial de nuestra historia literaria y sus principales autores. se amplíen las experiencias en la lectura y recreación de textos. La interrelación de este bloque con el resto obliga a que las actividades programadas vengan siempre justificadas por su relevancia para la mejora en el uso de la lengua. La adquisición y desarrollo de estas habilidades implica la reflexión sobre los mecanismos de funcionamiento de la lengua y sus condiciones de uso y la adquisición de una terminología específica.

uniovi. se logrará el equilibrio necesario entre teoría y práctica para lograr el aprovechamiento óptimo por parte del alumnado del tiempo de clase. sería recomendable que en cada curso se llevara a cabo una actividad en grupo.es). además de ejercicios de autoevaluación. además de las competencias básicas.org). se resolverán las dudas que se hayan suscitado o que surjan al hilo de la corrección. diccionarios (www. Igualmente. y otra parte teórica en la que el profesor expondrá los nuevos conocimientos. En la medida en que esto sea posible.corpusdelespanol. sintáctico (aunque es antiguo sigue siendo una excelente herramienta para el análisis de oraciones simples el programa de análisis sintáctico PNTIC 94) o léxico-semántico (www.luissalas.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura V.scig.rae. la clase tendrá una parte práctica. Con este objeto. la integración de las nuevas tecnologías en la dinámica de la clase será algo que habrá que ir haciendo de forma paulatina.html). conceptuales y procedimentales.net) o teoría sobre la materia.encarta. De este modo. 23 .METODOLOGÍA DIDÁCTICA Hoy en día parece que resulta obligado enfocar la metodología docente desde una perspectiva eminentemente práctica y activa.es) o páginas con textos literarios (de poesía es muy útil www.msn. El profesor puede orientar a los estudiantes sobre páginas web que pueden ser visitadas para buscar información general en enciclopedias (www. En las pruebas –tanto controles como exámenes de evaluación o finales.es importante que se recojan ambos tipos de contenidos.es/conjuga. y que los ejercicios prácticos que se propongan sean similares a los que se han ido trabajando en clase. en la que se corregirán los ejercicios encomendados a los alumnos en la sesión anterior o los propuestos en la propia clase. páginas web sobre la conjugación verbal española como http://tradu. La metodología deberá comprender y dar la importancia que merecen tanto los aspectos teóricos como los prácticos. recomendando o iniciando a los alumnos en programas informáticos de análisis morfológico (por ejemplo.

Alumnos con pérdida del derecho a la evaluación continua. Ello hace que la ratio de los grupos sea inferior y que la materia se programe por parte del profesorado que la imparte con cierto carácter interdisciplinar. el profesor entregará un plan de trabajo individualizado durante la primera semana de noviembre con las competencias básicas. La programación didáctica irá elaborándose a lo largo del curso y serán recogidos los cambios en el seguimiento mensual reflejado en el libro de actas del Departamento. el Departamento asume y desarrolla las siguientes: Planes de Trabajo Individualizados para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo de 1º.S. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Además de las medidas de atención a la diversidad generales del Instituto (Programa de Diversificación Curricular). Para atender esas necesidades educativas del alumno. Programa de Interculturalidad.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura VI. Se trabajará con el Departamento de Orientación y con Jefatura de Estudios para organizar los apoyos pertinentes. Desaparecen las otras medidas de atención a la diversidad. Con este programa se pretende atender de forma adecuada a todos aquellos alumnos con problemas en la lengua castellana para superar las dificultades sobre el idioma. los contenidos y distintas actividades. Serán evaluados considerando exclusivamente la calificación obtenida en la prueba final. que se aplicarán a la totalidad de los alumnos del nivel. Este curso se continúa con el programa que comenzó en años anteriores. Con los alumnos que presentan dificultades en el área con el propósito de que puedan ser atendidos de forma adecuada desde el comienzo de las clases se ha incorporado el plan de trabajo individualizado. Del mismo modo.O. con los alumnos talentosos con el mismo fin. 2º. Los alumnos de ESO se atenderán. 24 . Plan de Trabajo Individualizado para alumnos con evaluación negativa del curso anterior y repetidores. Programa de Prevención de las Bolsas de Abandono Temprano de la Escolarización para 1º y 2º de E. 3º y 4º de ESO. y que tienen como finalidad la mejora en los resultados académicos. sobre todo. acordando algunos aspectos de la misma con los departamentos de Inglés y Francés. Se trata de una serie de medidas extraordinarias. a lo largo del curso por el profesor que imparte la materia en el nivel en el que se encuentren matriculados. y criterios de calificación que el alumno deberá realizar periódicamente de acuerdo a las indicaciones del profesor para alcanzar las competencias básicas de la materia.

Aula de ordenadores. los correspondientes a la editorial Casals para todos los cursos de E. etc.O.Libro de texto.Programas informáticos.Internet.Reproductor de audio. mientras para los cursos de Bachillerato. Es imprescindible que el centro cuente con unos fondos bibliográficos de libros de lectura que satisfagan las necesidades del alumnado.Ordenador en el aula. . en Procesos de Comunicación.O. La utilización de diferentes diarios y prensa en general. 3º y 4º de E. se utilizará el libro de la Editorial Casals. con conexión a Internet y pantalla de proyección. . la editorial Editex. .Libros de lecturas. La Red se convertirá en una de las principales fuentes de información tanto para el alumno como para el profesor. El acceso periódico al aula de ordenadores (por ejemplo como actividad integrada en el programa Althia) es recomendable.Selección de textos elaborada por el profesor. Extremadamente útil a la hora de trabajar con textos orales. como libros de texto. Aunque se deje libertad a los miembros del Departamento a la hora de emplear libro de texto en sus clases. . Una de las aulas materia del Departamento contará con un ordenador fijo. (Televisión. Se procede a la elaboración de los modelos de prueba inicial y de competencia. De este modo podrán ponerse en práctica y en común aquellas técnicas de trabajo referidas al uso de las nuevas tecnologías. de Pilar Miró). Cada vez va siendo mayor el número de películas de calidad sobre textos literarios (valga como ejemplo El perro del hortelano. Casals y Anaya.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura VII. En 1º. Para 1º y 2º de Bachillerato. Amplia gama de textos de tipología y características variadas. II. y como material auxiliar y complementario. . Al mismo tiempo podrán servir para la detección de posibles casos de dificultad en el aprendizaje. es el de Editex. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los materiales y recursos didácticos de los que se valdrá la asignatura podrán agruparse en dos bloques: I. Para la materia de Literatura Universal. Se utilizarán. alejadas de las grandes bibliotecas. Asimismo. siempre es importante que el Departamento haya elegido algún libro de los existentes en el mercado o de elaboración propia como referencia tanto para los alumnos como para el profesorado no definitivo. el manual utilizado es el de la Editorial Casals. Sobre todo en localidades pequeñas. Como vimos más arriba existen una serie de programas sobre temas de lengua y literatura que resultan altamente atractivos para el alumnado y bastante prácticos como herramienta didáctica para el profesor. el acceso a Internet supone la posibilidad de llegar a cualquier tipo de información.) 25 .. D. vídeos.S. Materiales y recursos tradicionales: . será también elemento habitual de trabajo tanto en lengua castellana como. Para el desarrollo de todas las tareas se podrán utilizar los diferentes medios audiovisuales disponibles. cuadernos de trabajo de la propia Editex.V. .S.Reproductor de vídeo o DVD.D. Materiales y recursos innovadores: . . y sobre todo. 2º.

El Príncipe de la Niebla. de Miguel Mihura. de Gustavo Adolfo Bécquer. Veinte poemas de amor y una canción desesperada. Planeta 2º de E. Rebeldes. Tercera evaluación: Maribel y la extraña familia. . Alfaguara . Everest. Primera evaluación: La Catedral de César Mallorquín. Carlos Ruiz Zafón. Segunda evaluación: Zara y el libro de Bagdag. Segunda evaluación: La emperatriz de los etéreos.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura RELACIÓN DE LECTURAS OBLIGATORIAS PARA EL CURSO 2010/2011 1º de E. Hinton. Leyendas. de Laura Gallego García. Edebé. de Cristina Gallo y Tania Lamarca. . Susan E.O. Primera evaluación: El caballo y el muchacho. Selección de textos de poesía y teatro. RBA. Ed. Eloísa está debajo de un almendro.O. Tomás. . de Guillermo Martínez. Primera evaluación: Cantar de Mio Cid. Alfaguara. (1ª Evaluación) . de Agatha Christie. 4º de E. Ed. de Pío Baroja.S. Luz Álvarez.S. Primera evaluación: Diez negritos. . buscador de la verdad. 26 . Primera evaluación: Selección de textos literarios . Ed. Destino . Tercera evaluación: El lazarillo de Tormes. Segunda evaluación: Selección de textos literarios . Tercera evaluación: Lágrimas por una medalla. El Libro de Buen Amor. (2ª Evaluación) .S. de Alejandro Casona. . Lecturas para realizar en casa: . Edt. . de C.O. (3ª Evaluación) 3º de E. Segunda evaluación: Zalacaín el aventurero. Ed. de Arcipreste de Hita. Tercera evaluación: Retablo jovial. Edt. 1º de Bachillerato . de Miguel Mihura. . Selección de lírica medieval.S. Los crímenes de Oxford.O. Lewis.S. Editorial Destino . de Pablo Neruda.

Kafka. Poemas románticos: (Coleridge. Renacimiento: . Labor): a) ―El judío Melquisedec y el sultán Saladino‖. Segunda evaluación: Tres sombreros de copa de Miguel Mihura. ―El corazón delator‖. Cuentos del s. La metamorfosis O Albert Camus.). de Miguel de Cervantes. ed. Oliver Twist 5. . Segunda evaluación: La Celestina.Guy de Maupassant. Las flores del mal (selección de poemas). Literatura Universal: . Esperando a Godot O Bertolt Brecht. . Tercera evaluación: El caballero de Olmedo. Selección de lírica renacentista. Baudelaire. Tercera evaluación: Nada. c) ―El marqués de Saluzzo y Griselda‖. ―Vanka‖. Shakespeare (y su proyección en otras áreas): Romeo y Julieta.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . 7. de Lope de Vega. etc. de Fernando de Rojas. 4. ―El collar‖. Pidal.Chejov. Primera evaluación: 1. Selección de lírica barroca. b) ―Federico degli Alberighi‖. La evitable ascensión de Arturo Ui. 2º de Bachillerato . M. Shelley. 8. XIX: . El extranjero. . de Moratín y Tormento de Galdós. . Primera evaluación: El sí de las niñas.3 narraciones de El Decamerón (Antología de Cuentos de la Literatura Universal. de Carmen Laforet. 2. El Quijote. Flaubert.Edgar Allan Poe. O El Tartufo de Molière -Segunda evaluación: 3. -Tercera evaluación: 6. Madame Bovary O Charles Dickens. . Samuel Beckett. 27 . Selección de prosa barroca. Keats.

entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales. .Habilidades lingüísticas: . normas y avisos. .Comprensión de textos de los medios de comunicación. . Comprensión de textos escritos. especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción. . con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.Elementos de la comunicación.S. en diversos soportes. PROGRAMACIÓN DE 1º DE E. 28 . de diccionarios. .Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición escrita.Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico.Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico como la presentación de tareas e instrucciones y breves exposiciones orales. de hechos relacionados con la experiencia. glosarios y otras fuentes de información. 8.Observación de diferencias relevantes.Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado. .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura VIII.Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicación audiovisual en informativos y documentales.Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos.O. . .Composición de textos escritos. notas y avisos. Contenidos BLOQUE 1. atendiendo especialmente a los de carácter expositivo y explicativo. con especial atención a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la información de hechos. . a partir de un guión preparado previamente. en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas.Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. presentada de forma secuenciada y con claridad. las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. como cartas.Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado. contextuales y formales. . en propuestas sobre el modo de organizar las tareas.Comprensión de textos del ámbito académico. descripción y diálogo.Leer. como enciclopedias y webs educativas. especialmente los propios del ámbito escolar. . COMUNICACIÓN. insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo expuesto. como instrucciones de uso.Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.1. hablar y conversar: . .Tipologías textuales: exposición. . a la consulta. en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones. . narración. .Escuchar. a las instrucciones para realizar tareas. .Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación. .Narración oral. . atendiendo a la estructura del periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales.

Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura

- Composición de textos propios de los medios de comunicación,
especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital.
- Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito
académico, especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y
conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados.
- Interés por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos propios y como forma de regular la conducta.
- Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte
papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.

BLOQUE 2. LENGUA Y SOCIEDAD
- La variación espacial: dialectos y hablas. Principales fenómenos lingüísticos
diferenciadores en el español: seseo, ceceo, yeísmo, voseo, etc.
- La riqueza lingüística de España. Conocimiento general de las lenguas de
España y su distribución geográfica.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
- Fonética y Ortografía (I).
- Correspondencia entre sonidos y grafías. La sílaba.
- Nociones básicas de acentuación y puntuación.
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor
social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
- Norma culta de la lengua española (I).
- Reconocimiento de las principales normas fonéticas.
- Lectura en voz alta (el enunciado).
- Cuestiones morfológicas: el artículo, el género y el número.
- Léxico (vulgarismos y localismos).
- Gramática.
- Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (características). El pronombre
(clasificación). El determinante (clasificación). El verbo: la conjugación. El
adverbio. La preposición. La conjunción. La interjección.
- Estructura de la oración simple. La concordancia.
- Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a
partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo,
constatando la existencia de complementos necesarios o argumentales frente a
los no necesarios o circunstanciales; comprensión de una terminología sintáctica
básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto,
verbo y complementos.
- Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como
formas de expresar las intenciones de los hablantes.
- Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial
atención a los temporales, explicativos y de orden, y de algunos mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y
demostrativos) como léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis).
- Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con
especial atención a los tiempos de pretérito en la narración.
- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,
especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor explicativo,
como la aposición, el adjetivo y la oración de relativo.
- Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las
diferentes categorías gramaticales y de los mecanismos de formación de palabras
(composición y derivación).
- Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal (pronombres
personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como
cartas y normas.

29

Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura

- Léxico (I).
- Estructura de la palabra.
- Reconocimiento de los mecanismos de formación de palabras (composición y
derivación).

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA.
- Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento del mundo.
- Introducción a los géneros literarios a través de la lectura comentada de
fragmentos representativos de obras adecuadas a la edad. Análisis de sus
rasgos más característicos.
- El lenguaje literario. Recursos lingüísticos más importantes.
- Lectura de varias obras adecuadas a la edad.
- Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos
del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes.
- Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de
diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su
funcionalidad.
- Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos,
reconociendo los aspectos formales del texto teatral.
- Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes
adquiridos en las lecturas comentadas.

BLOQUE 5. TÉCNICAS DE TRABAJO
- Iniciación al uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores
de textos.
- Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los
diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases
de palabras, relaciones semánticas del léxico (sinonimia, antonimia...) y
normativa.
- Técnicas de trabajo (I)
- Análisis (estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de
anotaciones).
- Síntesis (práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes).
- Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.

8.2. Contribución de la lengua de primero a la consecución de
los objetivos y competencias básicas de la ESO

Para decidir si han conseguido los objetivos de etapa y las competencias
básicas, es necesario relacionarlos con los objetivos del área, sus contenidos y
los criterios de evaluación. Siguiendo estos criterios, hemos realizado las
siguientes tablas, referidas al Primer curso de la ESO:

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO
1. Competencia en comunicación lingüística. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y
5. Competencia social y ciudadana. por escrito, textos y mensajes complejos
8. Autonomia e iniciativa personal
9. Competencia emocional.
OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE PRIMER CURSO CRITERIOS DE
ÁREA EVALUACIÓN
1. Escuchar y - Comprensión de noticias de actualidad procedentes de los 1. Reconocer el propósito y la
comprender discursos medios de comunicación audiovisual, idea general en textos orales
orales en los diversos - Comprensión de textos orales de ámbito académico: de ámbitos sociales próximos
contextos de la presentación de tareas; instrucciones para su realización; a la experiencia del alumnado
actividad social y exposiciones orales; documentales tomados de los medios y en el ámbito académico;

30

Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura

cultural adoptando una de comunicación. captar la idea global de
actitud respetuosa y de informaciones oídas en radio
cooperación. o en TV y seguir
instrucciones poco complejas
para realizar tareas de
aprendizaje.
2. Expresarse - Exposición de informaciones de actualidad tomadas de 2. Realizar narraciones orales
oralmente de forma los medios de comunicación. claras y bien estructuradas de
coherente y adecuada - Narración oral, con guión previo, de hechos relacionados experiencias vividas, con la
en los diversos con la experiencia, insertando descripciones sencillas e ayuda de medios
contextos de la incluyendo sentimientos y valoraciones en relación con lo audiovisuales y de las
actividad social y expuesto. tecnologías de la información
cultural. - Intervención activa en situaciones de comunicación del y la comunicación.
4. Utilizar la lengua ámbito académico: petición de aclaraciones, propuestas
oral en la actividad sobre el modo de organizar las tareas, descripción de
social y cultural, actividades realizadas, intercambio de opiniones,
adoptando una actitud exposición de conclusiones, etc.
respetuosa y de - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de
cooperación aprendizaje compartido.
3. Leer y comprender - Comprensión de textos de la vida cotidiana y de las 3. Extraer informaciones
discursos escritos en los relaciones sociales, con especial atención a las concretas e identificar el
diversos contextos de la instrucciones de uso, normas y avisos. propósito en textos escritos
actividad social y - Comprensión de textos de medios de comunicación, de ámbitos sociales próximos
cultural. atendiendo a la estructura del periódico, y a las noticias a la experiencia del alumnado,
4. Escribir textos de relacionadas con la vida cotidiana y la información de seguir instrucciones sencillas,
forma coherente y hechos. identificar los enunciados en
adecuada en los - Comprensión de textos de ámbito académico, los que el tema general
diversos contextos de la expositivos y explicativos: instrucciones para realizar aparece explícito y distinguir
actividad social y tareas, consulta de diccionarios, glosarios, enciclopedias y las partes del texto.
cultural. webs educativas, etc.
5. Utilizar con
autonomía, las normas - Composición de textos de la vida cotidiana y de las
del uso lingüístico, para relaciones sociales: cartas, notas, avisos, etc. 4. Narrar, exponer, resumir
comprender textos - Composición de textos de los medios de comunicación, y comentar, en soporte papel
orales y escritos y para especialmente noticias. o digital, usando el registro
escribir y hablar con - Composición, en soporte papel o digital, de textos del adecuado, organizando las
adecuación, coherencia ámbito académico: resúmenes, exposiciones, conclusiones ideas, enlazando los
y corrección. sobre tareas y aprendizajes, etc. enunciados en secuencias
6. Utilizar la lengua - Interés por la composición escrita como fuente de lineales, respetando las
para buscar, información y aprendizaje, como forma de comunicar normas gramaticales y
seleccionar y procesar experiencias, ideas y conocimientos, y como forma de ortográficas y valorando la
información y para regular la conducta. importancia de planificar y
redactar textos - Interés por la buena presentación de los escritos, con revisar el texto.
propios del ámbito respeto a las normas ortográficas y tipográficas. 14. Poner en práctica
académico. estrategias de análisis de los
10. Analizar los textos que eviten su uso como
diferentes usos sociales fuente de discriminación.
de las lenguas para
evitar los estereotipos
lingüísticos que
suponen juicios de
valor y prejuicios
clasistas, racistas o
sexistas.

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO
b) Consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber
7. Competencia para aprender a aprender. integrado que se estructura en distintas disciplinas.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE PRIMER CURSO CRITERIOS DE

31

. distintas lenguas que se las variedades del valorándola como fuente de enriquecimiento personal y hablan en España.Identificación y uso de los conectores textuales orales y escritos y para la (temporales. 8.Iniciación al uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos. normas. explicativos. Analizar los diferentes . sinónimos y elipsis).Conocimiento y uso de las normas ortográficas. verbo y complementos. adjetivo explicativo y oración de relativo.Observación de diferencias entre comunicación oral y usos sociales de las escrita. sujeto y predicado. antonimia…) y normativa. . Situar y valorar las plurilingüe de España y distribución geográfica de las lenguas de España. 32 .Uso de procedimientos para la inserción en la oración de expresiones explicativas: aposición. terminología sintáctica básica: oración. comprensión de textos coherencia y corrección. (pronombres personales.Identificación del sujeto y de los complementos verbales actividades de reflexión (necesarios y circunstanciales) y comprensión de la sobre el uso. Utilizar con autonomía. racistas o sexistas. castellano y valorar esta colectivo. . Aplicar los las normas del uso modos del verbo como formas de expresar las intenciones de conocimientos sobre la lingüístico. posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones. diversidad como una riqueza cultural. Iniciar el conocimiento . 8. etc. 10. con especial de una terminología atención a los tiempos de pretérito en la narración.Conocimiento y uso de las formas verbales.Interpretación de la información de los diccionarios sobre clases de palabras. para los hablantes. .Conocimiento de la diversidad lingüística y de la 12.Identificación y uso de las formas de la deixis personal uso para resolver escritos y para escribir y (pronombres personales. lengua y las normas del comprender textos orales y . lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas. de orden. relaciones semánticas (sinonimia. posesivos y terminaciones problemas de hablar con adecuación. verbales) en cartas.) y de algunos composición y revisión de mecanismos de referencia interna.Conocimiento de las modalidades de la oración y de los 7.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura ÁREA EVALUACIÓN 5. Conocer la realidad . . apreciando su valor social y la necesidad de seguirlas. lingüística básica en las . . y entre los usos coloquiales y formales. . tanto gramaticales los textos propios. .Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las categorías gramaticales y de los mecanismos de formación de palabras (composición y derivación). sujeto. predicado nominal y predicado verbal.

Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
6. Competencia cultural y artística. complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la
cultura y la historia propias y de los demás, así como el
patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje
de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando
diversos medios de expresión y representación.
OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE PRIMER CURSO CRITERIOS DE
ÁREA EVALUACIÓN
7.Comprender textos - Lectura de varias obras adecuadas a la edad. 10. Exponer una opinión
literarios utilizando - Lectura comentada y recitado de poemas, reconocimiento sobre la lectura personal
conocimientos básicos de elementos del ritmo, la versificación y las figuras de una obra adecuada a la
sobre las convenciones de semánticas. edad; reconocer el género
cada género, los temas y - Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y y la estructura global y
motivos de la tradición leyendas, reconociendo los elementos del relato y su valorar de forma general
literaria y los recursos función. el uso del lenguaje;
estilísticos y aproximarse - Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales diferenciar contenido
al conocimiento de breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales literal y sentido de la obra
muestras relevantes del del texto teatral. y relacionar el contenido
patrimonio literario y - Diferenciación de los grandes géneros literarios a través con la propia experiencia.
valorarlo como un modo de lecturas comentadas. 11. Utilizar los
de simbolizar la - Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de conocimientos literarios
experiencia individual y bibliotecas virtuales. en la comprensión y la
colectiva en diferentes - Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la valoración de textos
contextos histórico- literatura como fuente de placer y de conocimiento del breves o fragmentos,
culturales. mundo. atendiendo a los temas y
9. Hacer de la lectura motivos de la tradición, a
fuente de placer, de las características básicas
enriquecimiento personal del género, a los
y de conocimiento del elementos básicos del
mundo y consolidar ritmo y al uso del
hábitos lectores. lenguaje, con especial
atención a las figuras
semánticas más generales.
13. Utilizar la lectura y la
escritura en su tiempo de
ocio.
- Composición de textos de intención literaria, utilizando 6. Componer textos, en
los aprendizajes adquiridos en las lecturas. soporte papel o digital,
tomando como modelo un
texto literario de los
leídos y comentados en el
aula o realizar alguna
transformación sencilla en
esos textos.

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Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las
fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir
4. Tratamiento de la información y competencia digital. nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE PRIMER CURSO CRITERIOS DE
ÁREA EVALUACIÓN
6. Utilizar la lengua como - Comprensión de noticias procedentes de los medios de 1. Reconocer el propósito
una herramienta eficaz de comunicación audiovisual. y la idea general en textos
aprendizaje para la - Comprensión de textos orales, atendiendo especialmente a orales de ámbitos sociales
consulta y presentación de la obtención de información de documentales de los medios próximos a la experiencia
trabajos en las distintas de comunicación. del alumnado y en el
materias con especial - Comprensión de textos de los medios de comunicación: ámbito académico; captar
importancia para el uso de estructura del periódico (secciones y géneros) y noticias la idea global de
las tecnologías de la relacionadas con la vida cotidiana y la información de informaciones oídas en
información y la hechos. radio o en TV y seguir
comunicación y de los - Comprensión de textos de ámbito académico, atendiendo instrucciones poco
recursos multimedia. especialmente a la consulta de diccionarios, glosarios y complejas para realizar
otras fuentes de información, como enciclopedias y webs tareas de aprendizaje.
educativas. 2. Realizar narraciones
orales claras y bien
estructuradas de
experiencias vividas, con
la ayuda de medios
audiovisuales y de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.

4. Narrar, exponer y
resumir, en soporte papel
o digital, usando el
- Utilización de la biblioteca del centro y de las tecnologías registro adecuado,
de la información y la comunicación como fuente de organizando las ideas con
información y modelos para la composición escrita. claridad, enlazando los
- Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de enunciados en secuencias
bibliotecas virtuales para ampliar la lectura y los lineales cohesionadas,
conocimientos de literatura. respetando las normas
- Interpretación de las informaciones lingüísticas que gramaticales y
proporcionan los diccionarios y otras obras de consulta. ortográficas y valorando
la importancia de
planificar y revisar el
- Exposición de informaciones de actualidad tomadas de texto.
los medios de comunicación.
- Narración oral, a partir de un guión previo, con ayuda 6. Componer textos, en
medios audiovisuales y de las tecnologías de la información soporte papel o digital,
y la comunicación. tomando como modelo un
- Composición de textos propios de los medios de texto literario de los
comunicación, especialmente noticias, destinados a un leídos y comentados en el
soporte impreso o digital. aula o realizar alguna
- Composición, en soporte papel o digital, de textos del transformación sencilla en
ámbito académico: resúmenes, exposiciones, glosarios y esos textos.
conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados. 9. Manejar principios
- Interés por la buena presentación de los textos escritos fundamentales del
tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas funcionamiento de los
ortográficas y tipográficas. procesadores de textos y
- Iniciación al uso de diccionarios y correctores utilizarlos en trabajos
ortográficos de los procesadores de textos. sencillos de investigación,
utilizando los medios
informáticos
complementarios
(Internet, bases de datos,
CD-Roms, procesadores
de textos, etc.)

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Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DE LA ESO
DE LA ESO
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando
los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
3. Competencia en el conocimiento y la discriminación entre hombres y mujeres.
interacción con el mundo físico. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
8. Autonomía e iniciativa personal. personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
9. Competencia emocional. violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE PRIMER CURSO CRITERIOS DE
ÁREA EVALUACIÓN
1. Escuchar y comprender - Utilización de la lengua para tomar conciencia de los 5. Realizar narraciones
discursos orales en los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para orales claras y bien
diversos contextos de la regular la propia conducta. estructuradas de
actividad social y cultural experiencias vividas, con
adoptando una actitud - Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información la ayuda de medios
respetuosa y de disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de audiovisuales y de las
cooperación. discriminación. tecnologías de la
2. Expresarse oralmente información y la
sentimientos e ideas de - Interés por la composición escrita como fuente de comunicación.
forma coherente las información y aprendizaje, como forma de comunicar
distintas situaciones y experiencias, ideas y conocimientos, y como forma de 14. Poner en práctica
funciones y adecuada en regular la conducta. estrategias de análisis de
los diversos contextos de los textos que eviten su
la actividad social y uso como fuente de
cultural. discriminación.

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Valor de las formas verbales de indicativo. anáfora. Verso y prosa. Leer y escribir: Lectura: Momo. Leer y escribir: Lectura: Ganas de reñir. UNIDAD 2 Escuchar y hablar: Las reglas de un juego. avisos. subjuntivo e imperativo. Enunciado. Leer y escribir: Lectura: La rebelión de los números. Comunicación: Textos de la vida cotidiana: carta y correo electrónico. normas. El comentario de textos: la localización y el tema de los textos. Comunicación oral y comunicación escrita. Predicado nominal y predicado verbal. Dialecto y habla. Comunicación: comunicación verbal y comunicación no verbal. La conjugación verbal. de C/Z/QU y de R/RR. Y ahora. Estructura de la oración: sujeto y predicado. Los signos y clases de signos. Ortografía: La sílaba: sílabas átonas y sílabas tónicas. metáfora. Los registros lingüísticos. Ortografía: Fonemas.3. Comunicación: Textos de la vida cotidiana: instrucciones de uso. Derivación y composición.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 8. Los géneros literarios. Conocimiento de la lengua: Clases de palabras. Conocimiento de la lengua: La lengua y sus variedades lingüísticas. hipérbole. El cine como medio de comunicación. oración y frase. cine: la lectura de una película. Leer y escribir: Viaje al centro de la Tierra. Ortografía: diptongos. Elementos de la Comunicación. Ortografía: uso de G/J. lexemas y morfemas. Las palabras y los sintagmas. PRIMERA EVALUACIÓN UNIDAD 1 Escuchar y hablar: El role playing. triptongos e hiatos. Variación especial de la lengua. Distribución temporal de los contenidos. Educación literaria: ¿Qué es la literatura? La literatura oral. Formas lingüísticas de la deixis personal: las terminaciones verbales. UNIDAD 4 Escuchar y hablar: La narración de vivencias personales: el viaje. Conoce de la lengua: El verbo. la rima y los tipos de estrofas. aliteración y onomatopeya. 36 . El taller de escritura: cambio de narrador. Educación literaria: El comentario de textos: ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué dice? ¿Cómo lo dice? El taller de escritura: En la piel del personaje. Realidad plurilingüe de España y variedades geográficas del castellano. UNIDAD 3 Escuchar y hablar: La descripción de lugares. Y ahora el cine: el lenguaje cinematográfico según el movimiento y/o posición de la cámara y según la estructura narrativa de la película. paralelismo. Verbos regulares y verbos irregulares. sonidos y letras. Clasificación de las oraciones. Conjugaciones verbales de los verbos regulares y de los verbos irregulares. Comunicación. Educación literaria: La medida de los versos. Educación literaria: Las figuras literarias: símil. El cómic Conocimiento de la lengua: Estructura de la palabra: monemas. La literatura escrita.

Comunicación: Textos de ámbito académico: Internet y búsqueda de información. Leer y escribir: Yo y el ladrón. Subgéneros narrativos: la épica. Leer y escribir: El informe de Brodie. Tipologías textuales de la narración: la descripción. el verso y la prosa poética. acción. Clasificación: personales. UNIDAD 6 Escuchar y hablar: La narración de hechos reales. Estructura y secciones. El pronombre relativo. Expresiones con valor especificativo y explicativo. La aposición. Comunicación: Textos de ámbito académico: la exposición y la enciclopedia. Educación literaria:¿Qué es una narración? Elementos de la narración: narrador.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura SEGUNDA EVALUACIÓN UNIDAD 5 Escuchar y hablar: La presentación de informes. el cuento y la novela. Ortografía: ¿Para que sirven los signos de puntuación? La coma. Los grados del adjetivo. numerales. Adjetivos especificativos y adjetivos explicativos. 37 . Ortografía: reglas generales de acentuación. Clasificación de los sustantivos. Palabras agudas. llanas. subgéneros líricos. Conoce de la lengua: El sustantivo: género y número. Leer y escribir: Kaopi. espacio y tiempo. Educación literaria: El comentario de textos: la forma a partir del contenido. los puntos suspensivos. el punto. Conoce de la lengua: El artículo y los adjetivos determinativos: significado.El comentario de textos: estructura de los textos. Textos expositivos y enciclopedias virtuales. El taller de escritura: la técnica de describir. forma y función. forma y función. los dos puntos. personajes. Conoce de la lengua: El pronombre: significado. TERCERA EVALUACIÓN UNIDAD 8 Escuchar y hablar: La exposición. Ortografía: Partición de palabras. posesivos. Conoce de la lengua: El adjetivo: género y número. esdrújulas y sobresdrújulas. Educación literaria: La poesía épica y narrativa. indefinidos. UNIDAD 9 Escuchar y hablar: La entrevista personal. Comunicación: Textos de los medios de comunicación: el periódico. el punto y coma. indefinidos. música y lírica. El taller de escritura: en la piel del poeta. Y ahora el cine: la narración de los hechos y los géneros cinematográficos. Clases de adjetivos determinativos: demostrativos. La reseña y el extracto. Comunicación: Textos de ámbito académico: el tema y la conclusión. La deixis pronominal. Comunicación: Textos de ámbito académico: el resumen. Leer y escribir: Rebeldes. UNIDAD 7 Escuchar y hablar: La narración de hechos fantásticos. Educación literaria: ¿Qué se entiende por poesía? La poesía lírica: los contenidos. Leer y escribir: Entrevista a Dani Pedrosa. las figuras. numerales. interrogativos y exclamativos. posesivos. Ortografía: El acento y la tilde. demostrativos. interrogativos y exclamativos.

2. Leer y escribir: El niño lobo del cine Mari. ¿Qué es la literatura y cómo puede presentarse formalmente? 1. ¿Qué es la comunicación? 1. Diferencias entre comunicación verbal y comunicación no verbal. nota y aviso? 3. el aparte).Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Conoce de la lengua: El adverbio: significado. ¿Qué es sintagma como unidad gramatical? 3.14.7.6. Diferencias entre comunicación oral y comunicación escrita. 1.5. Tipos de registros lingüísticos. Tipos de signos. palabras polisémicas y parónimos. Conoce de la lengua: La preposición y la conjunción.5. Educación literaria: El teatro: la voz de los personajes (el diálogo. Principales géneros literarios. ¿Qué son los monemas y clases? 2. Léxico: El diccionario. 1. El taller de escritura: escribiendo diálogos. drama.6. 2. ¿Cómo se llaman los monemas que van delante de una palabra simple y forman nueva palabra? 2. el monólogo. Función más relevante del sintagma nominal. comedia. ¿A qué llamamos oraciones de sujeto omitido? 38 . 2.1. las acotaciones.2.9. homógrafos y homófonos. 1.3.5. Diferencia entre dialecto y habla. Diferencias entre fonema. sonido y letra.4. Adverbios acabados en –mente. Contenidos mínimos de la unidad 1 1.7. 3. tabúes y eufemismos.1. Comunicación: Textos de los medios de comunicación: la noticia.2. 1. coherencia y cohesión de los textos.2. 1. 3. ¿Qué es la descripción? 3. Elementos de la comunicación. Características fundamentales de la prosa y el verso. 3.8. Clases de morfemas. El sintagma nominal y su estructura. El comentario de textos: un modelo de cometario de texto. Niveles de competencia exigidos para superar la materia.11. Lenguas de España. 1. ¿Qué partes más importantes destacarías para trabajar sobre un texto? Contenidos mínimos de la unidad 3 3. de la c. Definición de oración gramatical. Dialectos del castellano. los correctores ortográficos. de la z y de la qu. Adecuación. UNIDAD 10 Escuchar y hablar: La conversación.12. función y forma.7. 3.10. ¿Qué es la lengua? 1. Tipos de oraciones según la actitud del hablante. 1. ¿Cuáles son los géneros literarios? 1.8. Contenido y estructura.4.4. Educación literaria: Los subgéneros teatrales: tragedia. Locuciones adverbiales. ¿Qué es una instrucción.4. Reglas ortográficas de la g y de la j. de la r y de la rr.6.3. Contenidos mínimos de la unidad 2 2. 1.13. Y ahora el cine: el texto teatral y el guión cinematográfico. 1. ¿Cómo se forman las palabras compuestas? 2.1. 8. la puesta en escena. Clasificación de los adverbios y las locuciones adverbiales.3. Léxico: sinónimos y antónimos.

Retrato.8. ¿Qué es una sílaba? 3. recordamos. ¿Qué es la exposición? 5.5. ¿Qué es la aposición? 5. Clasificación de las estrofas. 3. la evaluación es continua. ¿Qué es el acento y para qué sirve en las palabras? 5. Clasificación de las figuras retóricas. Estructura de una carta. 3. ¿Qué son figuras retóricas o literarias? 4. 5. 4.6.9. Conjugación de los modelos de verbos. 4. o en su defecto.5. ¿Qué es el predicado? 3.7. de recuperación.11.10. ¿Qué es la sinalefa? 3. Clases de palabras según el acento. acción.12.4. ¿En qué consiste la conjugación de los verbos? 4.9. Tipos de exposición. Contenidos mínimos de la unidad 6 6. 4. Definición del verbo.10. Clasificación de los versos según su medida. Diferencia entre diptongo e hiato.4. 4. 3.2. Accidentes gramaticales del verbo.2. 5. ¿Qué es la narración? 5.13.8. 3. 39 . Clasificación de los subgéneros narrativos. personajes. Definición de sustantivo. 4.1.9. ¿Qué son verbos irregulares? 4.12. 3. ¿Cómo se distingue si una forma verbal es regular o irregular? 4. 4. Contenidos mínimos de la unidad 4 4. ¿Qué es una enciclopedia? 5. 5. 4.18. espacio y tiempo. 5.11. que por las características de la materia.3.1. La conjugación de los verbos regulares. Elementos de la narración: narrador. etopeya y caricatura. Elementos de la narración. 4. No obstante.6.11. Clases de sustantivos. Tipos de rima.14.1.15. Éste servirá como prueba de contraste si la nota media del alumno es aprobada. SEGUNDO TRIMESTRE Contenidos mínimos de la unidad 5 5.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 3. Medida de los versos.3.12.10.14. 3. Evaluación de primer trimestre sobre los apartados estudiados en el mismo: De las cuestiones anteriormente expuestas se elegirán 5 preguntas recogidas en los mínimos y otras 5 del resto de conceptos y procedimientos estudiados que configurarán el examen del trimestre.17. Sílabas átonas y sílabas tónicas. 5. El atributo y el verbo copulativo. Las formas personales del verbo.16. Definición de adjetivo. prosopografía.7.13. ¿Qué es la narración? 4. 5. Predicado nominal y verbal.

2. ¿Qué son los determinantes? 7. TERCER TRIMESTRE Contenidos mínimos de la unidad 8 8.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 6. 9. Elementos de comunicación en la prensa. Reglas de acentuación de las palabras en castellano.4. ¿Qué es la acotación? Contenidos mínimos de la unidad 10 10. ¿Qué es la preposición? 40 .3. que por las características de la materia. recordamos.1. ¿Cuáles son las secciones de un periódico? 9. 9. ¿Qué es el pronombre? 8. Clasificación de los subgéneros líricos. 6. la evaluación es continua. ¿Qué es el adverbio? 9. 10.4.7. 9.4. 6.3.7. de recuperación. Los medios de comunicación.5.6.1. Éste servirá como prueba de contraste si la nota media del alumno es aprobada.12.2. 8. Contenidos mínimos de la unidad 7 7. Título y conclusión.4. 10.6. Expresiones con valor especificativo y con valor explicativo. ¿Qué es una noticia? 10. Rasgos de la poesía lírica. 7.2. ¿Qué es un monólogo? 9.13.11. 7. Estructura de una noticia. ¿Qué es una leyenda? 7.7. ¿Cómo reconoces si una palabra es un determinante o un pronombre? 8. ¿Qué es un diálogo teatral? 9.3. 9. ¿Qué es un poema épico? 7.9.10.3.2.3. Contenidos mínimos de la unidad 9 9. ¿Qué es un diccionario? 9.2. ¿Qué es el aparte? 9.7. Clases y grados del adjetivo. Tipos de pronombres.1. ¿Qué es un resumen? 7.5. 8. Clasificación de adverbios.5. ¿Qué es poesía? 6. Tipos de determinantes. 8. 6. 8. Ortografía: los tipos de puntos (seguido. a parte y final). 6.5. Tipos de diccionarios.8.1.4.14. o en su defecto. ¿Cómo se organiza un texto teatral? 9.6. Contenido de una noticia. 9. Tipos de géneros periodísticos. ¿Qué es un cantar de gesta? Evaluación de segundo trimestre sobre los apartados estudiados en el mismo: De las cuestiones anteriormente expuestas se elegirán 5 preguntas recogidas en los mínimos y otras 5 del resto de conceptos y procedimientos estudiados que configurarán el examen del trimestre. Clases de resumen. Comentario de un texto literario.6. Diferencia entre acento y tilde. ¿Qué es una entrevista? 9. No obstante.

5. Evaluación de tercer trimestre sobre los apartados estudiados en el mismo: De las cuestiones anteriormente expuestas se elegirán 5 preguntas recogidas en los mínimos y otras 5 del resto de conceptos y procedimientos estudiados que configurarán el examen del trimestre. Tipos. 4. ¿Qué es el campo semántico? 10. Éste servirá como prueba de contraste si la nota media del alumno es aprobada. ¿Qué es la conjunción? 10.12. ¿Qué es un texto? 10. organizando las ideas con claridad. 10. Narrar.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 10. con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado. con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Palabras sinónimas y antónimas. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas.7. ¿Qué es la familia léxica? 10. 7.10. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico. 9. Manejar principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y utilizarlos en trabajos sencillos de investigación. 10. la evaluación es continua. Criterios de Evaluación Según el Decreto 69 / 2007. utilizando los medios 41 .14. No obstante. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.13. o en su defecto. Características de un texto. Palabras homónimas. respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. ¿A qué llamamos eufemismos? 10. 10. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas. por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla-La Macha. de 28 de mayo. comedia y drama. 10. en soporte papel o digital. 6.11. recordamos. identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto. usando el registro adecuado. tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos. seguir instrucciones sencillas. exponer y resumir. Palabras polisémicas y parónimos.8. en soporte papel o digital. ¿A qué llamamos tabú? 10. 8. Componer textos. de recuperación.5. 8.6. enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas.9.5. 3. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Subgéneros teatrales: tragedia. captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. 2. establece los criterios de evaluación para este curso: 1.15. que por las características de la materia.

diálogos. Se valorará la realización. La evaluación no debe ser un control de memorizaciones.) 10. . etc. Para que la evaluación sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre cómo se le está evaluando y la evaluación no sólo debe afectar a conceptos. atendiendo a los temas y motivos de la tradición. que esté completo y que incluya esquemas. Se considerará el interés por expresar su opinión.Observación sistemática del trabajo en el aula. 8. Además se realizarán otras tres evaluaciones intermedias con valor cualitativo. Procedimientos e instrumentos. . coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura de Estudios. Calificación y Recuperación Proceso de Evaluación. así como el cumplimiento de los plazos 42 . Procedimientos de Evaluación. el respeto a los demás. capacidad de relación de ideas. expresión. la variedad de fuentes. para guiar el proceso de enseñanza- aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos. 11.Análisis y revisión de las producciones de los alumnos: . fluidez. Manifestaciones orales. . . debates. 14. diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. sino una valoración cualitativa global. Situar y valorar las distintas lenguas que se hablan en España 13. con especial atención a las figuras semánticas más generales. sino también a contenidos. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos. coherencia y riqueza de vocabulario.6.Actividades de investigación y creación: Se considerarán el interés y la curiosidad. a las características básicas del género. Procedimientos.Intercambios orales con los alumnos. la originalidad y creatividad.. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad. etc. la adecuación y corrección de la expresión y registros. Donde se reflejan las actividades realizadas por el alumno. adaptaciones. a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje. habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural. ritmos. CD-Roms. procedimientos y actitudes. Se valorará la elaboración de un guión. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio. reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje. 12. etc.Se hará una evaluación inicial del alumno en la que el profesor comprobará el nivel de conocimientos y destrezas que posee en el momento de iniciar el curso.Cuaderno de clase. apuntes.. puestas en común. procesadores de textos. originalidad. Al ser evaluación continua.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura informáticos complementarios (Internet.Exposiciones orales. Evaluación inicial o diagnóstica. Evaluación continua y formativa. No supondrá una evaluación cuantitativa con nota.Se realizarán tres evaluaciones con sus correspondientes calificaciones. . corrección. etc. capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas. Poner en práctica estrategias de análisis de los textos que eviten su uso como fuente de discriminación. presupone la observación del proceso de enseñanza aprendizaje y la adaptación de la metodología a las necesidades. que implicará la elaboración de un informe sobre el alumno-área que será remitida a la familia del alumno. Se evalúa para orientar al alumnado. la actitud crítica. bases de datos. presentación.

en distintos momentos del trimestre. . comentarios de texto…) 5. 5.1. actitud. Este cuaderno debe contener los siguientes apartados de acuerdo a la metodología de la asignatura: 1. asistencia.): 10 % .Además podrá deducirse un punto adicional por error generalizado en el uso de tildes. Esta prueba servirá como nota de contraste en los alumnos aprobados por notas de clases. Diario de clase (cuaderno. con preguntas sobre conceptos. 3.5. Instrumentos. Competencia oral (exposiciones. comentarios de texto. Ejercicios de gramática. trabajos sobre lecturas.Trabajos o pruebas sobre las lecturas encomendadas. Autoevaluación-coevaluación .En los ejercicios o exámenes escritos se deducirán 0. Dichas pruebas objetivas supondrán el 70% de la nota de la evaluación. etc. ejercicios de aplicación. integración y responsabilidad mostradas. Dicha prueba estará confeccionada en un 50% por conceptos y procedimientos mínimos y otro 50% por contenidos y procedimientos generales. . trabajos de investigación…) 5.Trabajos de grupo. la organización. etc): 20% La corrección ortográfica se considerará del siguiente modo: . . ejercicios de rutinas y resolución de problemas.Pruebas escritas. . . el reparto equitativo del trabajo. Se valorará el resultado final. una prueba escrita en cada trimestre. Se realizarán exámenes escritos. Competencia escrita (ortografía. .2. y como recuperación para los alumnos suspensos. Criterios de Calificación Se realizará. .3.Listas de control: se reflejará la adquisición de competencia curricular. . comprensión oral…) 5. Criterios de calificación.Pruebas específicas de evaluación.25 puntos por cada falta ortográfica. Ejercicios de léxico 6. 43 . . Recoge las distintas actividades realizadas en cada una de las unidades didácticas.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . Procedimientos de evaluación.4.Controles escritos. Contenidos mínimos de acuerdo a las competencias básicas. Se valorará si el alumno ha leído y comprendido la lectura objeto de estudio. y la variedad de estrategias de aprendizaje propias. 4. Actividades: 5.Asimismo podrá rebajarse hasta un punto por los errores generalizados en la puntuación de los textos. . redacciones. 2. la colaboración. procurando (en la medida de lo posible) que no coincidan con la mayoría de los exámenes de otras materias. con una prueba objetiva. Se comprobará que se han efectuado las lecturas obligatorias indicadas para el curso. Comprensión lectora (Plan de lectura) 5. Teoría (apuntes. al menos.Cuaderno de clase. Actividades de expresión y comprensión oral y escrita (trabajos de investigación.Ejercicios específicos. puntualidad.Cuestionarios y controles periódicos. .

Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . Además el profesor irá proponiendo actividades de ampliación o recuperación para los alumnos que lo requieran: . las lecturas que se nos proporcione el Responsable del Plan de lectura.Ejercicios de adquisición de técnicas de estudio . Para promocionar al siguiente curso considerando adquiridos los contenidos de la materia. 2. ortografía.Ejercicios que amplíen los conceptos tratados en clase. los libros de lectura obligatoria. comentario de texto. En los ejercicios o exámenes escritos se deducirán 0. Programación de Aula: indicaciones entregadas a los alumnos para el mejor seguimiento de la materia. . No obstante. Haber demostrado la realización de las lecturas obligatorias en cada nivel. 3.Cualquier otro ejercicio que el profesor estime necesario. Recomendaciones para trabajar la asignatura de Lengua y Literatura. las explicaciones e ilustraciones del profesor en el encerado u otro medio electrónico como recurso. 8.. Ampliación. En la convocatoria extraordinaria. introduciendo las correcciones oportunas con la orientación del profesor. los signos de puntuación y la presentación.La Mancha. Haber aprobado o bien todas las evaluaciones o bien el examen final. Esta penalización será independiente de la que pueda darse por la falta de coherencia y cohesión del texto. . 44 . Información relativa a la evaluación sobre competencias alcanzadas en 1º de ESO.Actividades que favorezcan el cambio de actitud en los trabajos de grupo.Ejercicios de refuerzo de los aspectos que se consideren necesarios: vocabulario. favoreciendo su autoestima y la adopción de una postura crítica y reflexiva para superar sus problemas. Utilizaremos como apoyo el libro de texto que ha sido proporcionado gratuitamente por la JJCC de Castilla . podrán llevarse a cabo recuperaciones de cada evaluación.Repetición de trabajos propuestos y mal realizados. Haber demostrado corrección sintáctica y ortográfica en su manejo de la lengua escrita. recuperación y promoción El Departamento establece que en una evaluación no elimina los contenidos de la evaluación anterior.7.Repetición de pruebas de adquisición de conceptos. los distintos diccionarios de la lengua.25 puntos por cada falta de ortografía de las letras. . podrá exigirse la recuperación del curso completo y la acreditación de la realización de todas las lecturas obligatorias del curso. así como de sus progresos.. los alumnos han de cumplir los siguientes objetivos: 1. . el cuaderno de clase. debido al carácter continuo de la materia. . Además podrá deducirse un punto adicional por error generalizado en el uso de las tildes. Estas actividades estarán orientadas a fomentar los aspectos positivos del alumno y a informarle de sus capacidades y limitaciones.

Lectura comprensiva de toda la lección. el orden y la precisión.  La repetición del proceso siguiendo el modelo “Ele-looping” que es la forma natural de progresar en nuestros aprendizajes. Preguntar todo aquello que no se comprenda hasta que le quede claro.  Aclarando las dudas que se presenten en el proceso. Forma de proceder. cuidando la limpieza. a través de diversas estrategias en las que hagamos intervenir el máximo número de sentidos para captar la realidad nueva. Practicar la escucha activa. Mantener un interés por adquirir o ampliar sus conocimientos para mejorar su competencia lingüística.  contenidos mínimos. siguiendo el orden en el que se presentan en el libro de texto. cuaderno y útiles de escritura).  El estudio de los mismos. Para ayudar a la memorización de los nuevos conceptos recomendamos trabajar con el cuaderno de clase. con respeto y atención. evitar las distracciones. Copiar las preguntas y respuestas tiene la finalidad de asociar los contenidos con su contexto. Responder adecuadamente a las preguntas que se le formulen. fomentar la escritura correcta y finalmente incorporar los conceptos en su vocabulario personal. Asistencia a clase trayendo los materiales necesarios (libro. Responder en el cuaderno de trabajo las preguntas relativas a los mínimos. Apoyarse en el diario de clase en todo el proceso de aprendizaje. sin errores ortográficos Memorizar (asimilar) para poder reproducir de forma clara y precisa el mayor número posible de conocimientos. Seguir las indicaciones del profesor relativas al trabajo de clase.  La evaluación mediante pruebas objetivas o trabajos basados en lecturas o investigaciones propuestas. Imprescindibles para poder iniciar el proceso de aprendizaje constructivo. Respetar el turno de palabra y escuchar las intervenciones de sus compañeros en silencio.  La comprobación de dicho aprendizaje mediante pruebas y ejercicios que sirvan de entrenamiento y consolidación.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura En este trabajo podemos distinguir:  contenidos generales. A continuación se enumeran los pasos que se deben seguir. 45 . Realizar en el cuaderno los ejercicios que se propongan. Conducta en clase. Ampliar los conocimientos sobre los conceptos marcados con un asterisco reflejándolos en el cuaderno de trabajo a modo de preguntas y respuestas.

4. Cualquier error afectará proporcionalmente a la nota: Si hay algún error o estuviera casi completa la respuesta -> 0. 1. se basará en: A. 4 de mínimos y 3 de los conceptos generales. 0. (20%) C. de cada tema o cada dos temas. 1 y así hasta 2 puntos) La información sobre la situación académica del alumno en un momento cualquiera del curso se obtendrá de la suma de ambos apartados.25. se corregirá en clase y una Trimestral al final del trimestre que nos sirva de nota de contraste. Eso nos dará la nota definitiva del examen. 6. Las calificaciones en intervenciones puntuales de clase o por actitud. Un trabajo de investigación por trimestre (10%) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Evaluación de conceptos. de Tania Lamarca y Cristina Gallo. falta de material de trabajo.  Hasta 1 punto por faltas ortográficas relativas a acentos. Si sólo se dice algo de la pregunta -> 0. de Laura Gallego García. Las preguntas pueden ser definiciones o de realización de ejercicios prácticos. Las evaluaciones escritas constarán de 7 preguntas. 7) Para la obtención del (1) en la pregunta la respuesta deberá ser pertinente (adecuada a la pregunta) y estar redactada de forma clara y precisa. 2ª Trimestre: “La emperatriz de los etéreos”.25 por cada falta de ortografía relativa a grafías incorrectas. se le restará:  0.75.5. 0. En las anotaciones individuales por su participación y conducta en la clase y en el trabajo de su cuaderno. Evaluación del trabajo personal y de clase. o trabajo realizado en su cuaderno de clase. 3.S. ALUMNOS CON ADAPTACION CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA Apartado A. 2. si da la mitad de la respuesta -> 0. (70%) B.50. En la nota sobre conceptos obtenida en la sesión de evaluación colectiva. 0.25 La ortografía afectará de la siguiente manera: Al total obtenido mediante la suma de la nota de cada respuesta.  y restar 1 punto por faltas de coherencia o cohesión. 5. LECTURAS OBLIGATORIAS 1er Trimestre: “El caballo y el muchacho”. Si hubiera alguna información relevante que matizara la nota se comunicaría en el apartado de observaciones.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura ¿Cómo se va a evaluar? Si el alumno no ha perdido el derecho a una evaluación continua por sanción.75. serán (0. Lewis. 3er Trimestre: “Lágrimas por una medalla”. La suma de todas las preguntas nos dará una cifra entra 0 y 7 (0. Tendremos en cuanta en esta el resultado del estudio personal del alumno. 46 . de C. Se realizará por escrito.

en unas clases constituidas por alumnos con intereses. 47 . competencia lingüística y circunstancias personales tan diferentes.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Las adaptaciones curriculares no significativas tendrán como objetivo la adquisición de las competencias mínimas.5 puntos Pensamos que es el procedimiento de evaluación más justo. pudiendo obtener el alumno entre un mínimo de 0 y un máximo de 2 puntos Apartado C Tendremos que adaptar su dificultad y extensión y puede recibir una valoración de 0. La calificación puede ser: 3 ó 4 puntos Apartado B No hay adaptación para este apartado. Se evaluarán los mínimos de cada tema.

noticias y crónicas. atendiendo a la estructura del periódico digital (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales.Leer. .Comprensión de textos de los medios de comunicación sobre hechos. . entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales. PROGRAMACIÓN DE 2º DE E. avisos y comunicaciones.Participación en la gestión y como usuario de la biblioteca y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición escrita. previamente preparadas. . . mapas conceptuales.Elementos de la comunicación.Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos. 9. .Composición de textos.Tipologías textuales: exposición. en soporte papel o digital. las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. .Composición de textos de ámbito académico como resúmenes. sobre temas de interés con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. como las crónicas. atendiendo especialmente a los de carácter expositivo y explicativo. narración.Exposición de informaciones de los medios de comunicación haciendo hincapié en las diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios. Contenidos BLOQUE 1. . . .Presentación de informaciones de forma ordenada y clara. a la consulta. como enciclopedias y webs educativas. 48 .1. . especialmente los propios del ámbito escolar. exposiciones y explicaciones sencillas.S. glosarios e informes sobre tareas y aprendizajes.Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico. a las instrucciones para realizar tareas. . .Habilidades lingüísticas: . propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.Composición de textos propios de los medios de comunicación. . de diccionarios.Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual en informativos y documentales.O. . descripción y diálogo. COMUNICACIÓN. en las aportaciones para el trabajo en común y en breves informes sobre las tareas realizadas.Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura IX. esquemas. . como normas. relativas a propuestas sobre el modo de organizar la actividad. en diversos soportes. Comprensión de textos escritos. glosarios y otras fuentes de información.Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. .Composición de textos escritos. . hablar y conversar: . . como la participación en foros y cartas de solicitud.Escuchar. contextuales y formales.Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. .Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico como la presentación de tareas e instrucciones y breves exposiciones orales. . .Comprensión de textos del ámbito académico.Observación de diferencias relevantes.Composición de textos de intención literaria en este bloque.

Utilización de una terminología sintáctica básica: oración. . predicado nominal y predicado verbal.Gramática.Estructura de la oración simple. distinguiendo entre argumentales y no argumentales.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . . CONOCIMIENTO DE LA LENGUA .Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital. sujeto y predicado. ortográficas y tipográficas. derivación. El determinante. El verbo: la conjugación.Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado. BLOQUE 4. y como forma de regular la conducta. La interjección. como los de orden. como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios. . especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio. .El origen y evolución del castellano.Reconocimiento de los mecanismos de formación de palabras (composición. La conjunción. . . El pronombre. . . BLOQUE 2. sujeto.Reconocimiento de las principales normas fonéticas.Lectura en voz alta (el enunciado). agente. identificando el sujeto y los complementos del verbo. especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto. . Acentuación de diptongos.Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales. .Léxico (II).Estructura de la palabra. y de algunos mecanismos de referencia interna. triptongos e hiatos. apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración. . . paciente).Nociones básicas de acentuación y puntuación. El adverbio. La concordancia.Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos. transformando oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente. La preposición. con especial atención a los distintos valores de presente de indicativo. .Las variedades sociales y estilísticas de la lengua. EDUCACIÓN LITERARIA. siglas y acrónimos).Fonética y Ortografía (II). explicativos y de contraste. LENGUA Y SOCIEDAD . La tilde diacrítica. tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos. causa y paciente. .Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado.Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios. . causa. Las variantes lingüísticas del castellano. temporal y espacial (demostrativos. .Léxico (los tecnicismos.Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos y culturas. . 49 . BLOQUE 3.Norma culta de la lengua española (II).Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje. verbo y complementos.Correspondencia entre sonidos y grafías. vulgarismos y coloquialismos). . . . Las mayúsculas. . El sustantivo y el adjetivo.Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.Clases de palabras.Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal. con respeto a las normas gramaticales. adverbios de tiempo y lugar) en textos orales escritos. . .

. .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . al sentido de los recursos retóricos más importantes. reconociendo los procedimientos de versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema. .Familiarización con el uso de diccionarios de sinónimos y correctores ortográficos de los procesadores de textos.Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. resúmenes). de relatos. .Técnicas de trabajo (II) . . desenlaces. BLOQUE 5. . reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y componentes del texto teatral. adecuada a la edad. desarrollo cronológico.Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta.Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves. Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de las lecturas comentadas. especialmente sobre clases de palabras.Síntesis (práctica en la elaboración de esquemas. comparando y contrastando temas y elementos de la historia. formas de inicio. .Lectura.El lenguaje literario.Lectura comentada y recitado de poemas. relaciones semánticas del léxico y normativa. 50 . Recursos lingüísticos más importantes.Análisis (estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de anotaciones). prestando atención al valor simbólico del lenguaje poético. TÉCNICAS DE TRABAJO .Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. . .

atendiendo especialmente a la consulta de diccionarios. en la lengua castellana y. 10. coherencia y corrección. escrito. la lectura y el 8.Comprensión de textos de medios de comunicación. hechos o datos contextos de la . identificar el tema 3. oralmente y por 1. Realizar exposiciones oralmente sentimientos medios de comunicación. 9. general y temas secundarios discursos escritos en los .Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito relevantes en textos orales de actividad social y académico como la presentación de tareas e instrucciones y ámbitos sociales próximos a cultural. textos y mensajes 5. para aprendizaje compartido.Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de del uso lingüístico. junto al comprender discursos procedentes de los medios de comunicación audiovisual propósito y la idea general. cooficial de la Comunidad Autónoma. Competencia emocional. sus contenidos y los criterios de evaluación. extensión en procesos poco cooperación. autonomía. como normas. COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO h) Comprender y expresar con corrección. Competencia social y ciudadana.Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la y distinguir cómo está diversos contextos de la información y la comunicación para la localización.Comprensión de textos de ámbito académico. avisos y concretas e identificar el orales en los diversos comunicaciones. si la hubiere. racistas o sexistas. 2. 51 . propósito en textos escritos de contextos de la . seguir instrucciones de cierta actitud respetuosa y de . orales sencillas sobre temas e ideas de forma . complejos. la experiencia del alumnado y en el ámbito académico. en la lengua 2. informaciones para el trabajo en común. Competencia en comunicación lingüística. 1. Contribución de la lengua de segundo a la consecución de los objetivos y competencias básicas de la ESO Para decidir si han conseguido los objetivos de etapa y las competencias básicas.Intervención en situaciones de comunicación del ámbito audiovisuales y de las actividad social y académico: modo de organizar la actividad. informe sobre las y la comunicación. Escuchar y . las normas .Explicaciones orales sobre hechos de actualidad social.Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los 2. organizada la información. en los diversos las TIC. captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar tareas de aprendizaje. Competencia matemática.Comprensión de informaciones de actualidad 1. comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación. breves exposiciones orales. Escuchar y . con la ayuda de medios contextos de la . Extraer informaciones comprender discursos relaciones sociales.Comprensión de textos de la vida cotidiana y de las 3.2. ideas. Reconocer. cultural adoptando una y opinión en crónicas. 5. Leer y comprender glosarios y otras fuentes de información. etc. Utilizar con tareas realizadas. próximos a su entorno que coherente y adecuada política o cultural. orales en los diversos en informativos y documentales. OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE SEGUNDO CURSO CRITERIOS DE ÁREA EVALUACIÓN 1. con ayuda de los medios audiovisuales y sean del interés del alumnado. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 9. ámbitos sociales próximos a actividad social y reconociendo las diferencias entre información de noticias la experiencia del alumnado. es necesario relacionarlos con los objetivos del área. complejos. aportación de tecnologías de la información cultural. Autonomia e iniciativa personal estudio de la literatura. Expresarse . e iniciarse en el conocimiento.

h) Comprender y expresar con corrección. oralmente y por escrito.Reconocimiento de las diferencias contextuales y orales y escritos y para la formales relevantes entre comunicación oral y escrita y composición y la revisión entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos progresivamente y en la elaboración de los propios. como los de orden. organizando las actividad social y como las crónicas.Composición de textos de los medios de comunicación. gramaticales y ortográficas y comprender textos . como forma de comunicar planificar y revisar el texto. Aplicar los las normas del uso en los textos. 9. Conocer una complementos del verbo. en soporte papel adecuada en los de solicitud. con respeto a las normas ortográficas y tipográficas.Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración. integrado que se estructura en distintas disciplinas. exponer. verbo y complementos.Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a propios de este curso.Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios. la lectura y el estudio de la literatura.Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis uso lingüístico para escritos y para escribir y personal. . especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto. y corrección. causa. COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO b) Consolidar hábitos de disciplina.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura actividad social y selección y organización de la información. mapas conceptuales y lineales cohesionadas. . coherencia regular la conducta. e iniciarse en el conocimiento. sujeto y predicado. comprensión de textos coherencia y corrección. para tareas y aprendizajes. autonomía. estudio y trabajo individual y en equipo. autónoma de los textos . enlazando cultural. Narrar. 52 . en la lengua castellana y. las normas resúmenes) y elaboración de proyectos e informes sobre respetando las normas del uso lingüístico. lengua y las normas del comprender textos orales y .Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales 5. . OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE SEGUNDO CURSO CRITERIOS DE ÁREA EVALUACIÓN 5. textos y mensajes complejos. partir de su significado. o digital. . Utilizar con ámbito académico (esquemas. paciente). y como forma de adecuación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber 7.Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado. cultural. 4. ideas y conocimientos. transformando oraciones para observar básica en las actividades diferentes papeles semánticos del sujeto (agente. si la hubiere. agente. tiempo y lugar) en textos orales escritos.Interés por la composición escrita como fuente de valorando la importancia de orales y escritos y para información y aprendizaje. con especial atención a los distintos valores de conocimientos sobre la lingüístico. escribir y hablar con experiencias. de reflexión sobre el uso.Interés por la buena presentación de los escritos. explicativos y de contraste. especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio. tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos. y de algunos mecanismos de referencia interna. en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma. causa y paciente. . Competencia emocional. .Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales. identificando el sujeto y los 6. temporal y espacial (demostrativos. en soporte papel o digital.Composición. sujeto. Escribir textos de . Utilización de una terminología sintáctica básica: oración. adverbios de resolver problemas de hablar con adecuación.Composición de textos de la vida cotidiana y de las 4. adecuado. . de textos del los enunciados en secuencias 5. resumir forma coherente y relaciones sociales como la participación en foros y cartas y comentar. para presente de indicativo. Utilizar con autonomía. . Competencia para aprender a aprender. predicado nominal y predicado verbal. usando el registro diversos contextos de la . distinguiendo entre argumentales y terminología lingüística no argumentales. ideas con claridad.

valorando la función de todos estos literarios en la comprensión y la 9. tomando como autónoma de la biblioteca del modelo textos literarios leídos y centro. 10. utilizando diversos medios de expresión y representación. adecuada a la edad. Analizar los diferentes . en la lengua castellana y. Hacer de la lectura fuente de elementos en el poema. reconociendo algunos subgéneros y caracterización de los subgéneros prestando atención a la estructura y literarios. estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas. género. literarias. desarrollo reconocer la estructura de la obra y tradición literaria y los recursos cronológico. a la versificación. 10. textos y mensajes complejos. las distintas lenguas que 8. Comprender textos literarios . COMPETENCIAS BASICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO h) Comprender y expresar con corrección. al literal y sentido de la obra y como un modo de simbolizar la sentido de los recursos retóricos más relacionar el contenido con la propia experiencia individual y colectiva en importantes. valoración de textos breves o placer. atendiendo a los temas y de conocimiento del mundo y de obras teatrales breves.Lectura comentada y dramatizada fragmentos. e iniciarse en el conocimiento. de 12. través del conocimiento las variedades del valorándola como fuente de enriquecimiento personal y de autores y obras castellano y valorar esta colectivo. de enriquecimiento personal . Conocer la realidad . l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas. Exponer una opinión sobre la utilizando conocimientos básicos relatos.Conocimiento y uso de las normas ortográficas. oralmente y por escrito. en su tiempo de ocio tiempos y culturas 53 . de las del entorno y de comentados en el aula o realizar bibliotecas virtuales. Identificar y valorar sexistas. si la hubiere. del lenguaje y a la funcionalidad de .Lectura comentada y recitado de uso del lenguaje y el punto de vista conocimiento de muestras relevantes poemas. y motivos de la tradición. j) Conocer. los temas y motivos de la formas de inicio.Conocimiento de los usos orales informales y formales usos sociales de las de la lengua. Utilizar los conocimientos culturales.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . desenlaces. Componer textos. Competencia cultural y artística cultura y la historia propias y de los demás. algunas transformaciones en esos . y de las situaciones comunicativas en que lenguas para evitar los resultan adecuados. comparando y contrastando lectura personal de una obra sobre las convenciones de cada temas y elementos de la historia.Lectura. OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS DE CRITERIOS DE SEGUNDO CURSO EVALUACIÓN 7. Utilizar la lectura y la escritura conocimiento de otros mundos. en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma. diferentes contextos histórico. reconociendo los experiencia. lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer. diferenciar contenido del patrimonio literario y valorarlo simbólico del lenguaje poético. al uso componentes del texto teatral. de 8.Uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos. diversidad como una riqueza cultural. completa adecuada a la edad. intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. Utilización progresivamente papel o digital. . en soporte . apreciando su valor social y la necesidad de seguirlas. la lectura y el estudio de la literatura. valorar y respetar los aspectos básicos de la 6. racistas o 11. así como el patrimonio artístico y cultural. procedimientos de versificación y 9. los elementos del género.Conocimiento de la diversidad lingüística y de la se hablan en España a plurilingüe de España y distribución geográfica de las lenguas de España.Composición de textos de los recursos retóricos en el texto. a la consolidar hábitos lectores. prestando atención al valor del autor.Desarrollo de la autonomía textos. valorar el estilísticos y aproximarse al .

Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito datos relevantes en textos 5.Utilización de la biblioteca del centro y de las tecnologías temas próximos a su importancia para el uso de de la información y la comunicación para la localización. tecnologías de la información y la comunicación. adecuado.Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los 3. glosarios e informes sobre tareas y organizada la aprendizajes. Tratamiento de la información y competencia digital. Narrar.Comprensión de textos de ámbito académico.Composición de textos. propósito en textos política o cultural. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad. comunicación. Utilizar con autonomía. relevancia de coherencia y corrección.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para. propios experiencia del alumnado. Utilizar la lengua como radio o en TV y seguir una herramienta eficaz de instrucciones para realizar aprendizaje para la tareas de aprendizaje. mapas conceptuales. sociales próximos a la .Composición de textos de ámbito académico como y temas secundarios y resúmenes. 54 . conocimientos de literatura. escritos y para escribir y otras fuentes de información. en soporte papel o digital. con información y la . nuevos conocimientos. hechos o actividad social y cultural. como la seguir instrucciones de participación en foros y cartas de solicitud.Composición de textos de intención literaria en este 4. especialmente las de la información y la comunicación.Comprensión de informaciones de actualidad procedentes 1. enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas. . próximos a la experiencia lingüístico. en . con respeto a las normas usando el registro ortográficas y tipográficas. atendiendo del alumnado y en el comprender textos orales y especialmente a la consulta de diccionarios. Realizar exposiciones trabajos en las distintas orales sencillas sobre materias con especial . consulta y presentación de 2. bloque. Leer y comprender . con ayuda medios audiovisuales y de las escritos de ámbitos tecnologías de la información y la comunicación. exponer. junto al discursos escritos en los de los medios de comunicación audiovisual en propósito y la idea diversos contextos de la informativos y documentales. exposiciones y distinguir cómo está explicaciones sencillas. . entorno que sean del las tecnologías de la selección y organización de información. tanto en soporte papel como digital. Extraer informaciones medios de comunicación. académico como la presentación de tareas e instrucciones y orales de ámbitos sociales las normas del uso breves exposiciones orales. general. resumir y comentar. OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE SEGUNDO CURSO CRITERIOS DE ÁREA EVALUACIÓN 3. de las del entorno y la ayuda de medios comunicación y de los de bibliotecas virtuales para ampliar la lectura y los audiovisuales y de las recursos multimedia. . interés del alumnado. glosarios y ámbito académico. con sentido crítico. organizando las . informaciones oídas en 6.Iniciación al uso de diccionarios y correctores ideas con claridad.Explicaciones orales sobre hechos de actualidad social. para . adquirir 4. cierta extensión en . ortográficos de los procesadores de textos. concretas e identificar el .Composición de textos propios de los medios de procesos poco complejos.Utilización de la biblioteca del centro. Reconocer. de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. captar la idea global y la hablar con adecuación. ideas. identificar el tema general . 8.Interés por la buena presentación de los textos escritos soporte papel o digital. como las crónicas. información. esquemas. respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías.

el sentido crítico. interacción con el mundo físico. ideas de forma coherente . Competencia en el conocimiento y la discriminación entre hombres y mujeres. conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás. la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender. en discursos orales en los conocimientos. Componer textos. el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura reconocer la estructura de la obra y los elementos del género. Competencia emocional. así como rechazar la 9. COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DE LA ESO DE LA ESO a) Asumir responsablemente sus deberes. los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. transformaciones en esos oralmente sentimientos e textos.Utilización de la lengua para tomar conciencia de los 10. a la caracterización de los subgéneros literarios. Autonomía e iniciativa personal. ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. ideas y conocimientos. 9. tomar decisiones y asumir responsabilidades. 2. el consumo. planificar. Rechazar los estereotipos que supongan 3. violencia. OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE PRIMER CURSO CRITERIOS DE ÁREA EVALUACIÓN 1. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. y como forma de los textos que eviten su los diversos contextos de regular la conducta. Expresarse discriminación. las ideas y los sentimientos propios y para soporte papel o digital. Poner en práctica las distintas situaciones y información y aprendizaje. 55 . personalidad y en sus relaciones con los demás.Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información comentados en el aula o respetuosa y de disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de realizar algunas cooperación. respetar las diferencias. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. tomando como modelo actividad social y cultural textos literarios leídos y adoptando una actitud . Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos atendiendo a los temas y motivos de la tradición. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la 8. la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos. uso como fuente de la actividad social y discriminación. valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor. diversos contextos de la regular la propia conducta. al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. cultural.Interés por la composición escrita como fuente de 13. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo. practicar la tolerancia. los prejuicios de cualquier tipo. contribuyendo a su conservación y mejora. diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. como forma de comunicar estrategias de análisis de funciones y adecuada en experiencias. la participación. afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. a la versificación. Escuchar y comprender .

Las estrofas.letras que representan el mismo sonido: b/v/w. Gisbert. Leer y escribir: Lectura de “La sombra del gato” de Concha López Narváez. Comunicación: Textos de la vida cotidiana: notas. Leer y escribir: Lectura de “Bernardino” de Ana Mª Matute. La ortografía: letra que no representa ningún sonido: h . g/j. el vasco o euskera. Ortografía. Las figuras Literarias. SEGUNDA EVALUACIÓN 2ª Evaluación: unidades 4-6 de lengua. léxico y morfología: acentuación y puntuación. sintáctico. 56 . ps. Las cartas de solicitud. UNIDAD 4 (Literatura 1-Ortografía-Léxico) Escuchar y hablar: la representación de un anuncio. un sistema organizado: nivel fónico. avisos y foros. Conocimiento de la lengua: Gramática: El enunciado. Elementos que integran la oración: los sintagmas. Las lenguas del mundo. La elaboración de textos: la adecuación del texto a la situación comunicativa. Ortografía. La concordancia. . Moreau” de George Wells. La elaboración de textos: la coherencia textual. léxico-semántico y textual. morfológico. . UNIDAD 2 Escuchar y hablar: La narración de historias de terror. Las variedades sociales y estilísticas.3. Otros componentes de la oración: los vocativos y los modificadores oracionales. Conocimiento de la lengua: Estructura de la oración: sujeto y predicado. Leer y escribir: Lectura de “La isla del Dr. Comunicación: Origen y evolución de las lenguas de España. léxico y morfología: grafías. Unidad 1 de literatura. c/k/qu. Conocimiento de la lengua: Gramática: La lengua. El análisis sintáctico. Unidades 2 y 3 de literatura. La instancia o solicitud. Lengua y habla. Comunicación: La intención comunicativa y las funciones del lenguaje. c/z.letras que representan sonidos similares: y/ll . La elaboración de textos: El texto: definición y rasgos distintivos.Grupos consonánticos: ns. El castellano o Español. Distribución temporal de los contenidos PRIMERA EVALUACIÓN 1ª Evaluación: unidades 1-3 de lengua. Tipos de enunciado según su estructura y según la modalidad. Las modalidades oracionales en el discurso. UNIDAD 1 Escuchar y hablar: La comunicación no verbal. Comunicación: Lenguaje y lengua. mn/nn. UNIDAD 3 Escuchar y hablar: El concurso de monólogos. UNIDAD 5 Escuchar y hablar: La entrevista de trabajo. Educación literaria: Los géneros literarios. Cine: los géneros cinematográficos.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 9. El gallego. y el catalán y valenciano. Leer y escribir: Lectura de “El secreto del hombre muerto” de Joan M.Las mayúsculas. pos/post. La métrica.

idéntica referencia (hiperónimos). La elaboración de textos: Los deícticos. La elaboración de textos: La cohesión textual: repetición. Leer y escribir: Lectura de “La llamada de la selva” de Jack London. el monólogo interior Características lingüísticas del diálogo. Elementos narrativos: la acción. Educación literaria: La novela: origen y evolución. Elementos de la novela el ritmo de la acción. el punto y coma. Construcciones con ser y estar. El comentario de texto: La narración: el cuento. El taller de escritura: escribiendo argumentos. catáfora. UNIDAD 8 (Literatura 2. la elipsis narrativa. Leísmo. agente y paciente). El significado del verbo y su funcionamiento. Leer y escribir: Lectura de “El príncipe destronado” de Miguel Delibes. Clasificación de la oración según la estructura del predicado. Conocimiento de la lengua: Gramática: El predicado: CD. La elaboración de textos: La cohesión textual: anáfora. el diálogo (estilo directo. Puntuación: El punto. Géneros y secciones. Los personajes del cuento. UNIDAD 7 Escuchar y hablar: El comentario de noticias breves. Conocimiento de la lengua: Gramática: estructura del predicado. El análisis sintác- tico.Ortografía y léxico) Escuchar y hablar: Recomendaciones de lectura. El CRV. La ortografía: Acentuación: Reglas generales de acentuación. Educación literaria: El cuento: herramientas para interpretar un cuento. ¿Qué es el léxico? ¿De dónde proceden nuestras palabras? UNIDAD 9 (Literatura 3. Oraciones sin sujeto: las impersonales. Cine: El cuento. triptongos e hiatos. Las palabras de nuestra lengua. gramatical. la coma. El núcleo del predicado: el verbo. la novela y el cine. Estructura cuento del cuento. El taller de escritura: Escribiendo un cuento. El análisis sintáctico.Ortografía-Léxico) Escuchar y hablar: La lectura y la escucha de un cuento. composición. La ortografía: Acentuación de diptongos. Comunicación: Textos de ámbito académico: la exposición y las tareas del ámbito académico. laísmo loísmo. el resumen narrativo. El análisis sintáctico. Léxico: Diccionario y correctores en los procesadores de texto. Anexo: formas de los pronombre. El narrador de la historia. CI. Comunicación: Textos de los medios de comunicación: el periódico digital y elementos paratextuales. El atributo.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Conocimiento de la lengua: Gramática: El sujeto: estructura y tipos de sujeto (léxico. Puntuación: La interrogación y la exclamación. Cine: el cortometraje. los dos puntos. UNIDAD 6 Escuchar y hablar: La dramatización de una campaña publicitaria. elipsis. Léxico: Las palabras de nuestra lengua: Procedimientos de creación de palabras derivación. Oraciones con sujeto omitido. El complemento agente. Tipos de predicado: nominal y verbal. estilo indirecto. estilo indirecto libre). El comentario de texto: La argumentación. siglas y acrónimos 57 .

UNIDAD 10 Escuchar y hablar: El debate. La ortografía: la separación de palabras a final del renglón. .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura TERCERA EVALUACIÓN 3ª Evaluación: unidad 7 de lengua. Comunicación: Textos de los medios de comunicación: la noticia y la crónica. 9. Narrar oralmente a partir de un guión preparado. Significado literal y figurado. Conocer las características de un cuento. lengua y habla. Detección de oraciones y frases. . el espacio y el tiempo. Léxico: Los tecnicismos. . La ortografía: acentuación de monosílabos: la tilde diacrítica. . Identificación del núcleo. . . El taller de escritura: escribiendo diálogos. polisemia y homonimia. La comunicación no verbal. Significado implícitos. . Construcción de enunciados. Subgéneros: La tragedia. el monólogo la acotación y el aparte. . Redacción de un texto en el que aparezcan tres funciones del lenguaje. Relaciones del significado de las palabras: sinónimos. UNIDAD 11 (Literatura 4. Puntuación: La raya. Redacción de textos escritos. léxico y morfología: estructura de la palabra y fenómenos semánticos. .4. El taller de escritura: escribiendo una descripción. Conocimiento de la lengua: Gramática: El predicado: CC y Pvo. la tensión teatral. Cine: el teatro y el cine. Unidades 4-5 de literatura. El análisis sintáctico. las comillas. Léxico: El significado de las palabras: significado léxico y gramatical. . El comentario de texto: los diálogos. . El comentario de texto: la descripción. El diálogo. Detección de categorías gramaticales de las palabras.Ortografía y léxico) Escuchar y hablar: La representación teatral. La evolución de los temas en la literatura. Distinción entre fonemas y sonidos. 58 . la comedia y el drama. Niveles de Competencia exigidos para superar la materia PRIMER TRIMESTRE . . Educación literaria: La lírica: poemas líricos y poemas narrativos. el paréntesis y el guión. Leer y escribir: Lectura de “El retrato oval” de Edgar Allan Poe. Identificación del nivel de lengua empleado en un texto. UNIDAD 12 (Literatura 5. monosemia. antónimos. Utilización de la lengua para regular la propia conducta. Frases hechas y refranes dialectalismos. Educación literaria: El teatro: espectáculo y texto. hiperónimos/hipónimos. Clases de ora- ciones según la estructura del predicado . Ortografía. La elaboración de textos: La cohesión textual: conectores supraoracionales. Detección y clasificación de sintagmas. Definición de lenguaje. La acción dramática. vulgarismos y coloquialismos. los puntos suspensivos.Ortografía y léxico) Escuchar y hablar: la exposición de letras de canciones.

. Básico comentario de un texto narrativo. . . que por las características de la materia. que por las características de la materia. Conocer las distintas lenguas que se hablan en España. laísmos y loísmos. Éste servirá como prueba de contraste si la nota media del alumno es aprobada. . de recuperación. TERCER TRIMESTRE . . . Emplear adecuadamente el léxico según el significado de las palabras. SEGUNDO TRIMESTRE . Reconocer algunas características en textos jurídicos o administrativos. . Reconocer algunas características de los textos académicos. . agente y paciente. .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . . Identificar la estructura de un texto expositivo. Leer en voz alta un texto con la entonación adecuada. Identificación de los complementos del predicado. . recordamos. Escucha de anuncios publicitarios y puesta en común de sus contenidos. Identificación de claros y sencillos préstamos lingüísticos en nuestra lengua. Intentar usar correctamente los pronombres personales. Comprensión de diferentes fragmentos literarios adecuados a su nivel. . la evaluación es continua. Identificación del sujeto en una oración. Distinguir entre sujeto léxico y gramatical. . Analizar correctamente la estructura del predicado nominal. . Identificación de diferentes tipos de textos. . Redactar con corrección una prueba escrita. o en su defecto. Conocer los principales géneros literarios. Análisis sintáctico de sencillas oraciones simples. Acentuación de diptongos. la evaluación es continua. triptongos e hiatos. Corrección de leísmos. . . Evaluación del segundo trimestre sobre los apartados estudiados en el mismo: De los contenidos anteriormente expuestos se elegirán 5 preguntas recogidas en los mínimos y otras 5 del resto de conceptos y procedimientos estudiados que configurarán el examen del trimestre. . 59 . recordamos. Éste servirá como prueba de contraste si la nota media del alumno es aprobada. Reconocimiento de los elementos principales de una novela. . No obstante. Conocer algunas características de la lírica popular. Identificar las diferentes clases de oraciones simples según el significado. . . de recuperación. . Análisis de la estructura del sintagma verbal predicado. o en su defecto. . . Medir versos e identificar su rima de forma básica. Evaluación del primer trimestre sobre los apartados estudiados en el mismo: De los contenidos anteriormente expuestos se elegirán 5 preguntas recogidas en los mínimos y otras 5 del resto de conceptos y procedimientos estudiados que configurarán el examen del trimestre. llanas y esdrújulas. No obstante. . Redactar una instancia. Acentuación de palabras agudas.

usando el registro adecuado. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. Conocer algunas características del teatro: tragedia y comedia. 3. 7. que por las características de la materia. CD-Roms. por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla-La Macha. . ideas.) 8. de recuperación. identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información. bases de datos. 9. . . reconocer la estructura de la obra y los elementos del género. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado. . Reconocer los diferentes dialectos del español. Manejar principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y utilizarlos en trabajos sencillos de investigación. Realizar con creatividad títulos de noticias y eslóganes simples. en soporte papel o digital. junto al propósito y la idea general. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad. exponer. de Shakespeare.5. Identificar clases de oraciones según la naturaleza del predicado. Evaluación de tercer trimestre sobre los apartados estudiados en el mismo: De los contenidos anteriormente expuestos se elegirán 5 preguntas recogidas en los mínimos y otras 5 del resto de conceptos y procedimientos estudiados que configurarán el examen del trimestre. organizando las ideas con claridad. diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. resumir y comentar. . Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Reconocer. . seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos. Acentuación de los monosílabos: la tilde diacrítica. . etc. establece los criterios de evaluación para este curso: 1. Criterios de Evaluación Según el Decreto 69 / 2007. 5. hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico. procesadores de textos. de 28 de mayo. No obstante. 6. Saber interpretar noticias y eslóganes simples.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas. 60 . respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar tareas de aprendizaje. Reconocer características de los textos publicitarios. . Relacionar temas a través de diferentes campos semánticos. Éste servirá como prueba de contraste si la nota media del alumno es aprobada. 2. Hacer una clasificación general de las oraciones simples. utilizando los medios informáticos complementarios (Internet. o en su defecto. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado. . la evaluación es continua. Narrar. recordamos. valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor. Leer y comentar en clase un fragmento de Romeo y Julieta. 4.

a la caracterización de los subgéneros literarios. 13. presentación. coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura de Estudios. . a la versificación. Componer textos. . Poner en práctica estrategias de análisis de los textos que eviten su uso como fuente de discriminación. . la adecuación y corrección de la expresión y registros. Evaluación inicial o diagnóstica. Se evalúa para orientar al alumnado. Calificación y Recuperación Proceso de Evaluación. Se considerará el interés por expresar su opinión. Se valorará la elaboración de un guión.Se hará una evaluación inicial del alumno en la que el profesor comprobará los niveles de competencia que posee en el momento de iniciar el curso. habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural. presupone la observación del proceso de enseñanza aprendizaje y la adaptación de la metodología a las necesidades. procedimientos y actitudes. Procedimientos e instrumentos. así como el cumplimiento de los plazos 61 . fluidez. puestas en común. ritmos.5. la actitud crítica. sino una valoración cualitativa global.Se realizarán tres evaluaciones con sus correspondientes calificaciones. en soporte papel o digital. la variedad de fuentes. etc. que esté completo y que incluya esquemas. apuntes. 9. expresión. Además se realizarán otras tres evaluaciones intermedias con valor cualitativo. Donde se reflejan las actividades realizadas por el alumno. sino también a contenidos. Procedimientos. atendiendo a los temas y motivos de la tradición. Manifestaciones orales. 10. Procedimientos de Evaluación. originalidad. La evaluación no debe ser un control de memorizaciones. Para que la evaluación sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre cómo se le está evaluando y la evaluación no sólo debe afectar a conceptos. corrección.Exposiciones orales. el respeto a los demás. debates.. 12. 11. Evaluación continua y formativa. Al ser evaluación continua. adaptaciones. No supondrá una evaluación cuantitativa con nota. para guiar el proceso de enseñanza- aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos.Intercambios orales con los alumnos. capacidad de relación de ideas. al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. la originalidad y creatividad.Observación sistemática del trabajo en el aula.Análisis y revisión de las producciones de los alumnos: . diálogos. etc.. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio. Se valorará la realización. que implicará la elaboración de un informe sobre el alumno-área que será remitida a la familia del alumno. etc.Cuaderno de clase.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 9. Identificar y valorar las distintas lenguas que se hablan en España a través del conocimiento de autores y obras literarias. coherencia y riqueza de vocabulario. tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos. capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas. .Actividades de investigación y creación: Se considerarán el interés y la curiosidad. .

. Ejercicios de gramática. con una prueba objetiva. . integración y responsabilidad mostrados. e. redacciones. trabajos sobre lecturas. y la variedad de estrategias de aprendizaje propias.Pruebas escritas. Diario de clase (cuaderno. comentarios de texto. Contenidos mínimos de acuerdo a las competencias básicas. ejercicios de aplicación. . Competencia escrita (ortografía. . etc): 20% La corrección ortográfica se considerará del siguiente modo: . con preguntas sobre conceptos. Procedimientos de evaluación. 4.En los ejercicios o exámenes escritos se deducirán 0.25 puntos por cada falta ortográfica. Teoría (apuntes.Trabajos o pruebas sobre las lecturas encomendadas. Se comprobará que se han efectuado las lecturas obligatorias indicadas para el curso. una prueba escrita en cada trimestre. 62 . . etc. Esta prueba servirá como nota de contraste en los alumnos aprobados por notas de clases.Ejercicios específicos.Controles escritos. .Listas de control: se reflejará la adquisición de competencia curricular. Criterios de Calificación Se realizará. Este cuaderno debe contener los siguientes apartados de acuerdo a la metodología de la asignatura: 1.): 10 % . Se valorará el resultado final.Cuaderno de clase. la colaboración. Actividades: a. en distintos momentos del trimestre. puntualidad.Pruebas específicas de evaluación. Comprensión lectora (Plan de lectura) d. Se realizarán exámenes escritos. comentarios de texto…) b. Competencia oral (exposiciones. . .Cuestionarios y controles periódicos. el reparto equitativo del trabajo. procurando (en la medida de lo posible) que no coincidan con la mayoría de los exámenes de otras materias. asistencia. Recoge las distintas actividades realizadas en cada una de las unidades didácticas. Ejercicios de léxico 6. comprensión oral…) c. ejercicios de rutinas y resolución de problemas. Instrumentos. 2. . 3. Dicha prueba estará confeccionada en un 50% por conceptos y procedimientos mínimos y otro 50% por contenidos y procedimientos generales.Además podrá deducirse un punto adicional por error generalizado en el uso de tildes. y como recuperación para los alumnos suspensos. . la organización.Trabajos de grupo. al menos. trabajos de investigación…) 5. actitud. Criterios de calificación. Dichas pruebas objetivas supondrán el 70% de la nota de la evaluación. Autoevaluación-coevaluación . Se valorará si el alumno ha leído y comprendido la lectura objeto de estudio.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . Actividades de expresión y comprensión oral y escrita (trabajos de investigación.

cuya fecha se determinará por el Departamento de Lengua castellana y literatura. Además el profesor irá proponiendo actividades de ampliación o recuperación para los alumnos que lo requieran: .Ejercicios que amplíen los conceptos tratados en clase. ortografía. . En la convocatoria extraordinaria. . introduciendo las correcciones oportunas con la orientación del profesor. Asimismo podrá rebajarse hasta un punto por los errores generalizados en la puntuación de los textos.Ejercicios de refuerzo de los aspectos que se consideren necesarios: vocabulario. 3.Repetición de trabajos propuestos y mal realizados.. los alumnos han de cumplir los siguientes objetivos: 1. 2. Haber demostrado corrección sintáctica y ortográfica en su manejo de la lengua escrita. Aquellos alumnos que tengan la materia pendiente de 1º curso de la E.Repetición de pruebas de adquisición de conceptos. .Actividades que favorezcan el cambio de actitud en los trabajos de grupo. podrá exigirse la recuperación del curso completo y la acreditación de la realización de todas las lecturas obligatorias del curso. Estas actividades estarán orientadas a fomentar los aspectos positivos del alumno y a informarle de sus capacidades y limitaciones.Cualquier otro ejercicio que el profesor estime necesario. . Haber demostrado la realización de las lecturas obligatorias en cada nivel. Además podrá deducirse un punto adicional por error generalizado en el uso de las tildes. Haber aprobado o bien todas las evaluaciones o bien el examen final. Y la adquisición de esos niveles de competencia sobre los contenidos mínimos se reflejarán en una prueba escrita. En los ejercicios o exámenes escritos se deducirán 0.S.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura .. Para promocionar al siguiente curso considerando adquiridos los contenidos de la materia. Ampliación. debido al carácter continuo de la materia. . comentario de texto.25 puntos por cada falta de ortografía de las letras. los signos de puntuación y la presentación. recuperación y promoción El Departamento establece que en una evaluación no elimina los contenidos de la evaluación anterior.O deberán realizar un plan de trabajo individualizado que el profesor les entregará con un seguimiento personalizado. podrán llevarse a cabo recuperaciones de cada evaluación. así como de sus progresos. No obstante. Esta penalización será independiente de la que pueda darse por la falta de coherencia y cohesión del texto. .Ejercicios de adquisición de técnicas de estudio . 63 . favoreciendo su autoestima y la adopción de una postura crítica y reflexiva para superar sus problemas.

10. de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como participación en foros. .Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.Escribir.Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara.Composición.S. . mapas conceptuales. .Los medios de comunicación: la prensa. la radio y la televisión (géneros informativos).Leer. previamente preparada. hablar y conversar. la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y la exposición de informes sobre las tareas realizadas. reglamentos o circulares. PROGRAMACIÓN DE 3º DE E. reportajes y entrevistas. sobre hechos de actualidad social. Comprensión de textos escritos. . a breves exposiciones orales. glosarios y otras fuentes de información.).Exposición de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un tema de actualidad. .Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico. esquemas. convocatorias. política o cultural con ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. . . . especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad. -Escuchar.Comprensión de textos de los medios de comunicación. atendiendo especialmente a la consulta. COMUNICACIÓN . diarios personales. en diversos soportes. . . actas de reuniones y reglamentos.Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como convocatorias y órdenes del día. de diccionarios. resúmenes. teatro. las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.1.Participación en la gestión y uso de de las bibliotecas. . .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura X. actas. selección y organización de información. etc. 64 . Composición de textos escritos.Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. .) . etc.).Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico como la presentación de tareas e instrucciones para su realización. reglamentos.Estructuras expositivas y explicativas (exposición oral. novela. proyectos. etc. . etc.).Comprensión de textos del ámbito académico. en soporte papel o digital. documentales. . literaria.Estructuras formales del texto. . .O. . Contenidos BLOQUE 1. encuesta.Habilidades lingüísticas. noticia.Estructuras narrativas (cuento.Comprensión de reportajes y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual.Uso de las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para la localización. . reconociendo las diferencias entre información y opinión en crónicas. reportaje. . .Estructuras dialogadas (entrevista. respetando las normas que rigen la interacción oral. crónica.Estructuras descriptivas (descripción científica. informes.Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos.

de textos propios del ámbito académico como resúmenes. LENGUA Y SOCIEDAD . CONOCIMIENTO DE LA LENGUA -Fonética y Ortografía (III). explicación y causa. -Gramática.Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos. . . . .Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.Problemas de acentuación (monosílabos. como reportajes o entrevistas destinados a un soporte impreso o digital. . . el adjetivo. de orden. contraste.Composición de textos propios de los medios de comunicación.Cuestiones morfológicas y sintácticas: el sustantivo. como forma de comunicar experiencias. con especial atención a los distributivos.Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras. ortográficas y tipográficas. . . .El verbo.Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta.La preposición. con respeto a las normas gramaticales. De castellano a español. .Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.Identificación y uso reflexivo de conectores textuales.Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración y las perífrasis verbales de carácter modal. y de los mecanismos de referencia interna. . BLOQUE 3.El español como lengua común y resultados de la aportación de todos.Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital. exposiciones y explicaciones sencillas. . a audio o a vídeo. interrogativos y exclamativos). especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos de significado abstracto como fenómeno.El bilingüismo: Características generales.Composición. apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos. .Origen y evolución de la lengua española. Zonas bilingües de España. .Lectura en voz alta (diálogos). identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales. .Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje. . glosarios y informes sobre tareas y aprendizajes. con especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales. . palabras compuestas. manuscrita o digital. así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría. -Norma culta de la lengua española (III).Categorías y funciones.Comparación de los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en algunas de sus acepciones. elemento o característica. esquemas.Léxico (neologismos). . mapas conceptuales. tanto gramaticales como léxicos. BLOQUE 2. La conjugación. incluyendo entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas. adjetivas y adverbiales) y 65 . y como forma de regular la conducta. especialmente sobre el comportamiento sintáctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la normativa.Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que adoptan las formas deícticas en relación con la situación.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . . . opiniones y conocimientos propios. .

. indirecto. afijos. oraciones subordinadas sustantivas.Lectura comentada y recitado de poemas.Características generales. sujeto. -El teatro: Lope de Vega y Calderón de la Barca.Significado y sentido.Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos. especialmente mediante la transformación de oraciones independientes. complemento directo.Procesos fundamentales de la formación de palabras: derivación y composición. verbo y complementos. circunstancial.Características generales. . 66 . en distintos periodos literarios.La épica: El Poema del Mío Cid. -Léxico (III) . oración transitiva e intransitiva. de régimen. .Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado.La oración compuesta: coordinación y subordinación.El Siglo XVIII.). agente. . El cambio semántico. Francisco de Quevedo. . y valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro clásico español. . La Celestina. .El teatro y la prosa.Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de nuestra tradición cultural y de otras culturas. . .Lectura comentada de obras o fragmentos de relatos. La prosa: El Conde Lucanor.Lectura comentada y recitado de poemas. . . comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes. causa y paciente. EDUCACIÓN LITERARIA. oración activa y oración pasiva. . condicionales y concesivas. frase y oración.La lírica: Garcilaso de la Vega.La lírica. y del héroe al personaje de novela. observando la transformación de la narrativa desde la épica medieval en verso a la narración moderna en prosa. -Lectura comentada de obras o fragmentos de relatos. . reconociendo algunas características temáticas y formales. adjetivas y adverbiales. y valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.Características generales.La prosa: El Lazarillo y El Quijote.El cierre de la Edad Media: Jorge Manrique y las Coplas. especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados con la normativa. BLOQUE 4. consecutivas. agente y atributo. . coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lógicas: causales. .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado. sujeto y predicado. Campos semánticos y asociativos. y del héroe al personaje de novela. . . . .Los Siglos de Oro. en distintos periodos literarios. Luis de Góngora. . predicado nominal y predicado verbal.Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras y análisis de su forma (flexión. . . comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes. observando la transformación de la narrativa desde la épica medieval en verso a la narración moderna en prosa..La Literatura Medieval.. Familias léxicas.

etc. . etc.Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro.Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas hispánicas y europea. .Comprensión de textos de ámbito académico. Internet. BLOQUE 5.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . TÉCNICAS DE TRABAJO. . -Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas. de diccionarios. . en diversos soportes. atendiendo especialmente a la consulta. de las del entorno y de bibliotecas virtuales.Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como digitales. 67 . selección y organización de información.Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para la localización. . . reconociendo algunas características temáticas y formales.Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro del siglo XVIII. del entorno y virtuales.Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos. bibliotecas.Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro. DVD. glosarios y otras fuentes de información. . ortográficas y tipográficas. Tratamiento informático de textos (I).Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre lecturas.) y en nuevos soportes (CD-Rom. .Presentación de la información.). . con respeto a las normas gramaticales.

si la hubiere. cultural. textos y mensajes 5. Utilizar con tareas realizadas. aprendizaje de cierta discursos escritos en los . para aprendizaje compartido. autonomía. informaciones concretas e orales en los diversos actas de reuniones y reglamentos. de actualidad social. textos escritos más usados actividad social y reconociendo las diferencias entre información y opinión para actuar como miembros cultural adoptando una en crónicas. orales en los diversos .Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de del uso lingüístico. 5. públicos y en procesos de 3. seguir actitud respetuosa y de . instrucciones para su realización.Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la complejidad. las normas . Escuchar y . 2.Explicaciones orales sobre hechos de actualidad social. es necesario relacionarlos con los objetivos del área. del alumnado. de la sociedad.2. coherencia y corrección. OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE TERCER CURSO CRITERIOS DE ÁREA EVALUACIÓN 1. informaciones para el trabajo en común. Leer y comprender glosarios y otras fuentes de información.Comprensión de textos orales de ámbito académico: extraer ideas generales e contextos de la presentación de tareas. política o coherente y adecuada política o cultural. normas dadas oralmente. seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. identificar el propósito en los contextos de la . 10. 9. Contribución de la lengua de tercero a la consecución de los objetivos y competencias básicas de la ESO Para decidir si han conseguido los objetivos de etapa y las competencias básicas. en la lengua castellana y. Competencia en comunicación lingüística.Comprensión de textos de medios de comunicación. documentales. racistas o sexistas.Comprensión de textos de ámbito académico. Entender instrucciones y comprender discursos comunicación audiovisual. complejos. con ayuda de los medios audiovisuales y cultural que sean del interés en los diversos las TIC.Intervención en situaciones de comunicación del ámbito medios audiovisuales y de las actividad social y académico: modo de organizar la actividad.Comprensión de textos procedentes de los medios de 1. e iniciarse en el conocimiento. Competencia social y ciudadana. Competencia emocional.Comprensión de textos de la vida cotidiana y de las 3. Extraer y contrastar comprender discursos relaciones sociales. Autonomia e iniciativa personal estudio de la literatura. Realizar explicaciones oralmente sentimientos los medios de comunicación. Escuchar y . como convocatorias y órdenes del día. reportajes y entrevistas. distinguir cómo 68 . Expresarse . informaciones específicas de actividad social y exposiciones orales. atendiendo especialmente a la consulta de diccionarios.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 10.Exposición de informaciones de actualidad tomadas de 2. tomados de los medios de comunicación. etc. reportajes o entrevistas. aportación de tecnologías de la información cultural. cooficial de la Comunidad Autónoma. la lectura y el 8. escrito. informe sobre las y la comunicación. secundarios. con la ayuda de contextos de la . COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO h) Comprender y expresar con corrección. inferir el tema diversos contextos de la información y la comunicación para la localización. instrucciones en ámbitos cooperación. en la lengua 2. 1. sus contenidos y los criterios de evaluación. como reportajes y entrevistas. Competencia matemática. orales sencillas sobre hechos e ideas de forma . general y temas actividad social y selección y organización de la información. oralmente y por 1. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas. reportajes y entrevistas. comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación.

Escribir textos de . ideas con claridad. gramaticales y ortográficas y orales y escritos y para . . h) Comprender y expresar con corrección.Composición. oralmente y por escrito. oración activa y oración pasiva. enlazando 5. con especial atención a los valores aspectuales autónoma de los textos de perífrasis verbales. condicionales y concesivas. explicación y causa) y de comprensión de textos coherencia y corrección. Conocer la adjetivas y adverbiales). Narrar. . composición y revisión . textos y mensajes complejos. Aplicar los las normas del uso las perífrasis verbales. Utilizar con . complemento directo. 69 . necesaria para la reflexión sujeto y predicado. verbo y complementos. frase y oración. f) Concebir el conocimiento científico como un saber 7. diarios personales. afijos. en soporte papel o diversos contextos de la . oraciones subordinadas sustantivas. destinados a un soporte adecuado. agente. e iniciarse en el conocimiento. sobre el uso.Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales progresivamente en los textos. adecuación. de régimen. integrado que se estructura en distintas disciplinas. especialmente sobre los verbos (transitivos e intransitivos) y el registro y la normativa. . reglamentos o explicar. con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Competencia emocional. . en soporte papel o digital. resumir y adecuada en los circulares.) .Composición de textos de los medios de comunicación. contraste. Competencia para aprender a aprender. regular la conducta. se organiza la información. coherencia experiencias. comentar.Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras y análisis de su forma (flexión. . causa y paciente. las normas ámbito académico (esquemas. en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma. ideas y conocimientos. escrito o digital. de orden. si la hubiere. exponer.Conocimiento y uso de las normas ortográficas. agente y atributo.Interpretación de la información que proporcionan los diccionarios y otras obras de consulta. (distributivos. como forma de comunicar planificar y revisar el texto. . mapas conceptuales y lineales cohesionadas.. organizando las cultural. adjetivas y adverbiales. sujeto.Reconocimiento y uso de las modalidades de la oración y 5.Uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos. consecutivas. tanto gramaticales orales y escritos y para la como léxicos (nominalizaciones e hiperónimos).. forma coherente y relaciones sociales: foros. en la lengua castellana y. estudio y trabajo individual y en equipo. predicado nominal y predicado verbal. propios de este curso.Interés por la composición escrita como fuente de valorando la importancia de escribir y hablar con información y aprendizaje. Utilizar con autonomía. 9. Uso de la terminología sintáctica terminología lingüística necesaria en las actividades: enunciado. circunstancial. la lectura y el estudio de la literatura.Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de lengua y las normas del comprender textos orales y confianza y de cortesía) de las formas deícticas.Identificación y uso de los conectores textuales resolver problemas de hablar con adecuación.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura cultural. a audio o a vídeo. oración transitiva e intransitiva. . usando el registro actividad social y como reportajes o entrevistas. digital. conocimientos sobre la lingüístico. indirecto. OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE TERCER CURSO CRITERIOS DE ÁREA EVALUACIÓN 5.Composición de textos de la vida cotidiana y de las 4. 6. para resúmenes) y elaboración de proyectos e informes sobre respetando las normas comprender textos tareas y aprendizajes.Identificación del sujeto y de los complementos verbales.Transformación de oraciones independientes. COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO b) Consolidar hábitos de disciplina. y como forma de y corrección. de textos del los enunciados en secuencias autonomía. uso lingüístico para escritos y para escribir y . para . coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lógicas: causales.Interés por la buena presentación de los escritos. 4. del uso lingüístico. incluyendo los de forma oracional (subordinadas sustantivas. los mecanismos de referencia interna.

al valor simbólico del héroe al personaje de novela. desde la épica medieval en verso a la presencia de ciertos temas narración moderna en prosa. textos y mensajes complejos. y del recurrentes. comparando el tratamiento del género. valorar y respetar los aspectos básicos de la 6. relevantes. Utilizar los conocimientos 9. reconociendo relaciones entre las obras leídas y algunas características temáticas y comentadas. de enriquecimiento personal fragmentos de relatos. en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma. literarios estudiados. Conocer la realidad . 9.Conocimiento de las características relevantes de la historia de la generales de los grandes periodos de literatura. el contexto en que formales.Lectura de obras o fragmentos 8. elementos simbólicos y de los propia experiencia. oralmente y por escrito. Hacer de la lectura fuente de . los temas y motivos de la literatura desde la Edad Media relacionada con los periodos tradición literaria y los recursos hasta el siglo XVIII. Competencia cultural y artística cultura y la historia propias y de los demás. COMPETENCIAS BASICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO h) Comprender y expresar con corrección. en la lengua castellana y.Composición de textos de en su tiempo de ocio intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre las lecturas. 70 . j) Conocer. racistas o sexistas. Utilizar la lectura y la escritura . l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas.Conocimiento de la diversidad lingüística y de la 11. estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas. el uso del lenguaje y el del patrimonio literario y valorarlo de ciertos temas recurrentes. través del conocimiento diversidad como una de autores y obras riqueza cultural. si la hubiere. fragmentos representativos del teatro 10. y de las situaciones comunicativas en que lenguas para evitar los resultan adecuados. OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS DE CRITERIOS DE TERCER CURSO EVALUACIÓN 7. utilizando diversos medios de expresión y representación.Conocimiento de los usos orales informales y formales usos sociales de las de la lengua. Exponer una opinión sobre la utilizando conocimientos básicos adecuados. e iniciarse en el conocimiento. literarias. aparecen y los autores más . relacionándolos con los lectura personal de una obra sobre las convenciones de cada grandes periodos y autores de la completa adecuada a la edad y género.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura apreciando su valor social y la necesidad de seguirlas. realizando un trabajo la historia de la literatura desde la personal de información y de Edad Media hasta el siglo XVIII y síntesis o de imitación y recreación. Mostrar conocimiento de las clásico español. recursos retóricos y métricos. la lectura y el estudio de la literatura. 8.Lectura comentada de obras o literarios en la comprensión y la placer. evaluar la estilísticos y aproximarse al . y básicamente el sentido de la obra en experiencia individual y colectiva en valorando la función de los relación con su contexto y con la diferentes contextos histórico. 12. Comprender textos literarios . culturales. 10.Lectura comentada y dramatizada los géneros. Identificar y valorar plurilingüe de España y distribución geográfica de las lenguas de España. en punto de vista del autor. así como el patrimonio artístico y cultural. observando valoración de textos breves o y de conocimiento del mundo y la transformación de la narrativa fragmentos. lenguaje poético y a la evolución de . las distintas lenguas que las variedades del valorándola como fuente de enriquecimiento personal y se hablan en España a castellano y valorar esta colectivo. situar como un modo de simbolizar la distintos periodos literarios. Analizar los diferentes . atendiendo a la consolidar hábitos lectores.Lectura comentada y recitado de estructura y el uso de los elementos conocimiento de muestras relevantes poemas. de las formas literarias de obras teatrales breves y y de los estilos. acercamiento a algunos autores en soporte papel o digital.

distinguir cómo se . y entrevistas.Comprensión de textos procedentes de los medios de 1. ámbito académico (esquemas.Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer.Comprensión de textos de los medios de comunicación.Utilización de la biblioteca del centro. conocimientos de literatura. enunciados en secuencias lineales cohesionadas. reportajes o entrevistas. . de conocimiento de otros mundos. para . de medios audiovisuales y información y la . de textos del organiza la información. exponer. de las del entorno y de las tecnologías de la comunicación y de los de bibliotecas virtuales para ampliar la lectura y los información y la recursos multimedia. tiempos y culturas COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para. . con ayuda medios audiovisuales y de las seguir instrucciones en tecnologías de la información y la comunicación. un soporte impreso o digital. especialmente a la consulta de diccionarios. comunicación. como reportajes o entrevistas. seguir el lingüístico. con respeto a las normas registro adecuado. reportajes y entrevistas. ortográficas y tipográficas. Realizar explicaciones aprendizaje para la orales sencillas sobre consulta y presentación de hechos de actualidad trabajos en las distintas social. nuevos conocimientos. . con la ayuda las tecnologías de la selección y organización de información. política o cultural materias con especial . Utilizar con autonomía. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro. con sentido crítico.Composición de textos propios de los medios de inferir el tema general y comunicación. mapas conceptuales y 4. de cierta complejidad. atendiendo académicos y plasmarlo coherencia y corrección. la obtención de información de los medios de comunicación específicas de reportajes las normas del uso en informativos. glosarios y en forma de esquema y 6. como participación en foros. respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando 71 . enlazando los ortográficos de los procesadores de textos.Interés por la buena presentación de los textos escritos papel o digital.Comprensión de textos de ámbito académico. extraer ideas actividad social y cultural. documentales. en soporte . resumen. Utilizar la lengua como otras fuentes de información. adquirir 4. en soporte papel o digital. miembros de la sociedad. ámbitos públicos y en . resúmenes) y elaboración de proyectos e informes sobre explicar. comentar.Explicaciones orales sobre hechos de actualidad social. de las del entorno y de bibliotecas virtuales. como reportajes y entrevistas y normas dadas diversos contextos de la emitidas por radio y televisión. usados para actuar como .Composición. relacionadas con temas hablar con adecuación. alumnado.Utilización de la biblioteca del centro y de las tecnologías que sean del interés del importancia para el uso de de la información y la comunicación para la localización. Leer y comprender . Tratamiento de la información y competencia digital.Entender instrucciones discursos escritos en los comunicación audiovisual. usando el tanto en soporte papel como digital. . oralmente. política o cultural.Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los en los textos escritos más medios de comunicación. Narrar. resumir y tareas y aprendizajes. una herramienta eficaz de 2.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito . 3. organizando las ideas con . destinados a temas secundarios. especialmente las de la información y la comunicación.Composición de textos de la vida cotidiana y de las procesos de aprendizaje relaciones sociales. OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE TERCER CURSO CRITERIOS DE ÁREA EVALUACIÓN 3. desarrollo de comprender textos orales y reconociendo las diferencias entre información y opinión en presentaciones breves escritos y para escribir y crónicas. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías.Iniciación al uso de diccionarios y correctores claridad. atendiendo especialmente a generales e informaciones 5.Comprensión de textos orales.

estructuradas de actividad social y cultural experiencias vividas. el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente. en soporte papel o digital. COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DE LA ESO DE LA ESO a) Asumir responsablemente sus deberes. la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender. contribuyendo a su conservación y mejora. ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo. discriminación. los prejuicios de cualquier tipo. tecnologías de la 2. 72 . respetar las diferencias. afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Poner en práctica funciones y adecuada en regular la conducta. así como rechazar la 9. discriminación.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura la importancia de planificar y revisar el texto. el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura. Autonomía e iniciativa personal. Realizar narraciones discursos orales en los conocimientos. Competencia en el conocimiento y la discriminación entre hombres y mujeres. el sentido crítico. como forma de comunicar distintas situaciones y experiencias. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la 8. Competencia emocional. realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación. con adoptando una actitud .Interés por la composición escrita como fuente de comunicación. forma coherente las información y aprendizaje. 10. y como forma de 14.Utilización de la lengua para tomar conciencia de los 5. estrategias de análisis de los diversos contextos de los textos que eviten su la actividad social y uso como fuente de cultural. OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE TERCER CURSO CRITERIOS DE ÁREA EVALUACIÓN 1. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. personalidad y en sus relaciones con los demás. practicar la tolerancia. violencia.Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información la ayuda de medios respetuosa y de disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de audiovisuales y de las cooperación. el consumo. tomar decisiones y asumir responsabilidades. las ideas y los sentimientos propios y para orales claras y bien diversos contextos de la regular la propia conducta. interacción con el mundo físico. conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás. la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos. Escuchar y comprender . k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud. ideas y conocimientos. la participación. planificar. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Rechazar los estereotipos que supongan 3. Expresarse oralmente información y la sentimientos e ideas de .

número. Variedades de la lengua. El mester de clerecia: siglo XIV. Variedades sociales. concordancia. SEGUNDA EVALUACIÓN UNIDAD 3 Escuchar y hablar: La exposición de información Leer y escribir: Lectura. posición del adjetivo. Situación plurilingüe de España. qué factores le dan sentido completo y extensión. forma y grado. El texto: qué es. La literatura medieval: características generales. Poesía narrativa: el Romancero. El arcipreste de Hita. UNIDAD 2 Escuchar y hablar: El diálogo. El mester de clerecía: siglo XIII.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 10. Prosa medieval: Orígenes y expansión del castellano en la Edad Media. Educación literaria: La Edad Media: contexto histórico. género. Ortografía: uso de grafías G/J. El enunciado. Niveles de la lengua. Poesía narrativa: el mester de clerecía. Gonzalo de Berceo. Variedades individuales: el registro. Variaciones léxicas del texto: 73 . clasificación. Comunicación: Textos de ámbito académico: la exposición. de H. Lírica culta: los Cancioneros. Los complementos del sintagma nominal. UNIDAD 1 Escuchar y hablar: La narración de historias. Modalidades de enunciado. Conocimiento de la lengua: El núcleo del sintagma nominal: el nombre o sustantivo: definición. Lenguaje y habla. Conoce de la lengua: El sintagma nominal: determinantes y complementos. Variaciones léxicas del texto: cambios de categoría gramatical y sustantivación. Estructura de la exposición. El texto: la adecuación del texto a la situación. de B/V. El verso: métrica y rima. Leer y escribir: Lectura: La sombra del viento. Ortografía: Reglas de acentuación Educación literaria: El siglo XV: contexto histórico y características generales. Variedades geográficas. El sintagma y tipos de sintagmas. Las variedades de la lengua. Adjetivo especificativo y adjetivo explicativo. Poesía épica: el mester de juglaría. sustantivación. Condiciones de la comunicación humana. El SN con función de sujeto. España. El bilingüismo en España. Conocimiento de la lengua: Clases de palabras. El pronombre: definición. Palabras de escritura dudosa. Educación literaria: La literatura. de X/S. de C/Z/QU/K y de CC. de LL/Y. La combinación de versos: tipos de estrofas y poemas. El texto: propiedades del texto: la coherencia lógica. clasificación. Lírica tradicional de la Edad Media: jarchas. Comunicación: Textos de ámbito académico: la descripción objetiva ysubjetiva. Los géneros literarios: subgéneros literarios. Variaciones léxicas del texto: las nominalizaciones. Teatro: La Celestina. cantigas de amigo y villancicos. deixis. Leer y escribir: Lectura: La historia interminable. Comunicación: textos de ámbito académico: la narración literaria y la narración no literaria. Los determinantes: artículos y adjetivos determinativos. El adjetivo: definición.3. Funciones del lenguaje. La comunicación verbal o lingüística. Distribución temporal de los contenidos PRIMERA EVALUACIÓN UNIDAD 0 Conocimiento de la lengua: La comunicación: ¿Qué es la comunicación? Elementos de la comunicación. país plurilingüe. Las figuras literarias o retóricas.

Educación literaria: Miguel de Cervantes: poeta. Los géneros periodísticos. Conoce de la lengua: Definición y estructura de la oración simple y de la oración compuesta. polisemia. El teatro barroco: una revolución en la escena. El texto: propiedades del texto: la cohesión lingüística. El adverbio y las locuciones adverbiales. novelista. las instrucciones y los reglamentos. el complemento indirecto. función y significado. Clases de subordinadas. Del héroe épico al personaje de novela. tabú y eufemismo. TERCERA EVALUACIÓN UNIDAD 5 Escuchar y hablar: La entrevista. El conceptismo: Francisco de Quevedo. blogs y cartas al director). Leer y escribir: Lectura. Otros procedimientos de formación de palabras: acortamientos. Conectores: relaciones lógicas del texto. Las locuciones. Educación literaria: El Siglo de las Luces: contexto histórico. Neoclasicismo. El Quijote: la novela moderna. homonimia. el complemento agente y el complemento predicativo. Significado de las palabras. el complemento circunstancial. Lope de Vega. Primer Renacimiento: Garcilaso de la Vega. Leer y escribir: Lectura. Los verbos irregulares. ¿Qué es una proposición? ¿Cómo se reconocen las proposiciones que hay en una oración compuesta? Tipos de oraciones compuestas. 74 . Las novelas idealistas del Renacimiento. Clases de coordinadas. UNIDAD 6 Escuchar y hablar: El debate. dramaturgo. Literatura religiosa: santa Teresa de Jesús. El verbo: forma. Influencias del Renacimiento. La noticia. El sintagma verbal: el núcleo. UNIDAD 4 Escuchar y hablar: El noticiario. Clasificación de las oraciones por su predicado. paronimia. Las formas verbales de indicativo. La prosa del Barroco. La novela picaresca: Lazarillo de Tormes. El lenguaje del periodismo. antonimia. El texto: propiedades del texto: la progresión del tema. Comunicación: Textos de los medios de comunicación: información y opinión. Ortografía: La estructura de las palabras: derivación y composición. Los conectores y la organización textual. Conoce de la lengua: El predicado. El teatro popular en los Siglos de Oro. Comunicación: Textos de los medios de comunicación: la crónica y el reportaje. Comunicación: Textos de la vida cotidiana: vehículos para la expresión personal (diarios personales. El predicado nominal: el atributo. Renovación de la poesía castellana. Anáfora: recordar lo dicho. Fenómenos semánticos: monosemia. siglas y acrónimos. El texto: propiedades del texto: las claves del género. Conoce de la lengua: El predicado. el complemento régimen verbal. Ortografía: Signos de puntuación Educación literaria: El Renacimiento: contexto histórico y características generales. Las perífrasis verbales. hiperonimia e hiponimia. Educación literaria: El Barroco: contexto histórico y características. La conjugación verbal. Calderón de la Barca. Ortografía: Diccionario y correctores ortográficos en los procesadores de textos. sinonimia. El predicado verbal: el complemento directo.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura los hiperónimos. subjuntivo e imperativo. El culteranismo: Luis de Góngora. Leer y escribir: Lectura. La voz pasiva.

odas. cohesión y adecuación dado un tema concreto. Indicar la función del lenguaje predominante en enunciados específicos. homónimas y polisémicas. himnos. El teatro neoclásico. inferir el tema general y temas secundarios. novelas. Analizar morfológica y sintácticamente oraciones simples. en soporte papel o digital. 4. Elaborar resúmenes y esquemas. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social. composición. política o cultural que sean del interés del alumnado. romances y fábulas). expositivas. Saber caracterizar los diferentes géneros y subgéneros literarios: narrativos (cuentos. resumir y comentar. usando el registro adecuado.4. Reconocer los elementos de la comunicación en una situación concreta. entremeses y sainetes). Conocer la realidad lingüística de España y las variedades dialectales del castellano. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad. Criterios de Evaluación Según el Decreto 69 / 2007. Identificar las formas textuales argumentativas. Identificar palabras sinónimas. 2. líricos (elegías. enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas. 10. dramáticos (comedias. establece los criterios de evaluación para este curso: 1. distinguir cómo se organiza la información. Conocer los fenómenos de las lenguas en contacto. Leandro Fernández de Moratín. por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla-La Macha. antónimas. La poesía prerromántica. La poesía neoclásica. seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad. explicar. Conocer la organización y los procedimientos de creación del léxico: derivación.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Prerromanticismo. Aplicar las reglas de ortografía vigentes en la actualidad. églogas. epístolas. respetando las normas 75 . exponer. líricos y textos teatrales. con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Incorporar la lectura como medio de conocimiento y placer. 3. extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas. descriptivas y dialógicas. liras y canciones). sonetos. Gaspar Melchor de Jovellanos y José Cadalso.5. seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. Narrar. de 28 de mayo. organizando las ideas con claridad. 10. Comprender diferentes tipo de textos literarios: narrativos. dramas. parasíntesis. Realizar análisis métricos de textos líricos preferentemente de la Edad Media y Siglos de Oro. Identificar y clasificar los diferentes constituyentes de la oración. Saber utilizar los diferentes tipos de diccionarios tanto generales como específicos. Entender instrucciones y normas dadas oralmente.(de sinónimos y antónimos preferentemente). Los ensayistas del siglo XVIII:Benito Jerónimo Feijoo. Niveles de Competencia exigidos para superar la materia Construir textos orales y escritos con coherencia.

coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura de Estudios. habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural. CD-Roms. 7. el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 9. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos. el uso del lenguaje y el punto de vista del autor.. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados. capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas. ritmos. Identificar y valorar las distintas lenguas que se hablan en España a través del conocimiento de autores y obras literarias 12. realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación. Manejar principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y utilizarlos en trabajos sencillos de investigación. Poner en práctica estrategias de análisis de los textos que eviten su uso como fuente de discriminación 10.Se realizarán tres evaluaciones con sus correspondientes calificaciones. Calificación y Recuperación Proceso de Evaluación. Para que la evaluación sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre cómo se le está evaluando y la evaluación no sólo debe afectar a conceptos. utilizando los medios informáticos complementarios (Internet. sino también a contenidos. La evaluación no debe ser un control de memorizaciones. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.Se hará una evaluación inicial del alumno en la que el profesor comprobará el nivel de conocimientos y destrezas que posee en el momento de iniciar el curso. atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes. Al ser evaluación continua.6. presupone la observación del proceso de enseñanza aprendizaje y la adaptación de la metodología a las necesidades. evaluar la estructura y el uso de los elementos del género.) 8. bases de datos. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio 13.. No supondrá una evaluación cuantitativa con nota. 76 . situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia. para guiar el proceso de enseñanza- aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. 10. etc. procedimientos y actitudes. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas. procesadores de textos. Se evalúa para orientar al alumnado. de las formas literarias y de los estilos. Evaluación continua y formativa. adaptaciones. 6. 5. 11. al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros. en soporte papel o digital. Procedimientos de Evaluación. Evaluación inicial o diagnóstica. etc. sino una valoración cualitativa global.

Actividades de investigación y creación: Se considerarán el interés y la curiosidad. . Recoge las distintas actividades realizadas en cada una de las unidades didácticas. el respeto a las de los demás. Se considerará el interés por expresar su opinión. presentación. . 4.Controles escritos. Criterios de calificación. . corrección. .Observación sistemática del trabajo en el aula. Esta prueba servirá como nota principal para aquellos alumnos aprobados por el seguimiento del trabajo de clase diario. la organización.Trabajos de grupo. procurando (en la medida de lo posible) que no coincidan con la mayoría de los exámenes de otras materias. Ejercicios de gramática.Trabajos o pruebas sobre las lecturas encomendadas.Pruebas específicas de evaluación. así como el cumplimiento de los plazos .Intercambios orales con los alumnos. Este cuaderno debe contener los siguientes apartados de acuerdo a la metodología de la asignatura: 1. capacidad de relación de ideas. Procedimientos de evaluación. la colaboración.Exposiciones orales. comentarios de texto…) 5. Competencia escrita (ortografía. . 5. . 77 . 2.3. coherencia y riqueza de vocabulario. Autoevaluación-coevaluación .Cuaderno de clase. expresión. Ejercicios de léxico 6. y como recuperación para los alumnos suspensos. Se valorará el resultado final. la variedad de fuentes. Comprensión lectora (Plan de lectura) 5. Se valorará si el alumno ha leído y comprendido la lectura objeto de estudio.Cuaderno de clase. puestas en común. Se valorará la elaboración de un guión. ejercicios de aplicación y resolución de problemas.1. 3.2. integración y responsabilidad mostrados. diálogos. que esté completo y que incluya esquemas.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS. Se realizarán exámenes escritos.Cuestionarios y controles periódicos. etc. la originalidad y creatividad.5. con preguntas sobre conceptos. Se valorará la realización. originalidad. y la variedad de estrategias de aprendizaje propias. el reparto equitativo del trabajo. Instrumentos. Manifestaciones orales. Criterios de Calificación Se realizará. la actitud crítica.Pruebas escritas. Competencia oral (exposiciones. etc. una prueba escrita en cada trimestre. .Análisis y revisión de las producciones de los alumnos: . .Ejercicios específicos. Actividades: 5. . comprensión oral…) 5. Contenidos mínimos de acuerdo a las competencias básicas. debates. . en distintos momentos del trimestre. Donde se reflejan las actividades realizadas por el alumno. al menos. apuntes.4. la adecuación y corrección de la expresión y registros. fluidez. . Procedimientos. trabajos de investigación…) 5. Teoría (apuntes.

. . . asistencia. Dichas pruebas objetivas supondrán el 70% de la nota de la evaluación. No obstante. En la convocatoria extraordinaria.Ejercicios que amplíen los conceptos tratados en clase. podrán llevarse a cabo recuperaciones de cada evaluación..25 puntos por cada falta de ortografía de las letras. Aquellos alumnos que tengan la materia pendiente de 2º curso de la E. los signos de puntuación y la presentación. etc): 20% La corrección ortográfica se considerará del siguiente modo: .): 10 % . Además podrá deducirse un punto adicional por error generalizado en el uso de las tildes. Diario de clase (cuaderno. . podrá exigirse la recuperación del curso completo y la acreditación de la realización de todas las lecturas obligatorias del curso. comentarios de texto. Además el profesor irá proponiendo actividades de ampliación o recuperación para los alumnos que lo requieran: . Actividades de expresión y comprensión oral y escrita (trabajos de investigación. Estas actividades estarán orientadas a fomentar los aspectos positivos del alumno y a informarle de sus capacidades y limitaciones. puntualidad. ortografía. comentario de texto.Esta penalización será independiente de la que pueda darse por la falta de coherencia y cohesión del texto.Asimismo podrá rebajarse hasta un punto por los errores generalizados en la puntuación de los textos. recuperación y promoción El Departamento establece que una evaluación no elimina los contenidos de la evaluación anterior. así como de sus progresos. trabajos sobre lecturas.25 puntos por cada falta ortográfica. . Haber demostrado corrección sintáctica y ortográfica en su manejo de la lengua escrita. .Además podrá deducirse un punto adicional por error generalizado en el uso de tildes. redacciones. . Para promocionar al siguiente curso considerando adquiridos los contenidos de la materia.Repetición de pruebas de adquisición de conceptos. Y la adquisición de esos niveles de competencia sobre los contenidos mínimos se reflejarán en una prueba escrita. favoreciendo su autoestima y la adopción de una postura crítica y reflexiva para superar sus problemas. Haber demostrado la realización de las lecturas obligatorias en cada nivel.S. .Ejercicios de refuerzo de los aspectos que se consideren necesarios: vocabulario. .Repetición de trabajos propuestos y mal realizados. Haber aprobado o bien todas las evaluaciones o bien el examen final.Ejercicios de adquisición de técnicas de estudio .En los ejercicios o exámenes escritos se deducirán 0.Actividades que favorezcan el cambio de actitud en los trabajos de grupo. . introduciendo las correcciones oportunas con la orientación del profesor.Cualquier otro ejercicio que el profesor estime necesario.O deberán realizar un plan de trabajo individualizado que el profesor les entregará con un seguimiento personalizado. con una prueba objetiva. actitud. En los ejercicios o exámenes escritos se deducirán 0. debido al carácter continuo de la materia. 2. los alumnos han de cumplir los siguientes objetivos: 1. etc.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Se comprobará que se han efectuado las lecturas obligatorias indicadas para el curso.. 3. 78 . Ampliación. cuya fecha se determinará por el Departamento de Lengua castellana y literatura.

Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista. . en soporte escrito o digital.) . utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. contratos.Estructuras descriptivas orales.Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación. hablar y conversar. y otras fuentes de información. . .Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico como las presentaciones.Composición de de textos propios de los medios de comunicación. . . -Escuchar. 11. .Estructuras expositivas y explicativas (exposición oral. . exposiciones o conferencias de diferentes materias.S. documentales. .Participación en la gestión y uso de de las bibliotecas.Los medios de comunicación: los géneros periodísticos (información objetiva) y los géneros de opinión. atendiendo especialmente a la consulta en diversos soportes. . . folletos y correspondencia institucional y comercial . . de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros. .Habilidades lingüísticas. especialmente en las propuestas de planificación de las actividades y en la presentación de informes de seguimiento y evaluación de las tareas.O. manuscrita o digital. .Composición.Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico. etc. Composición de textos escritos. . como cartas al director y artículos de opinión (editoriales y columnas). Comprensión de disposiciones legales.Comprensión de textos de opinión en los medios de comunicación como editoriales o columnas. selección y organización de información. . informes.Estructuras argumentativas orales. reclamaciones. . currículum vitae y folletos.Escribir.Estructuras formales del texto. .Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos.Estructuras narrativas orales. solicitudes e instancias. como de diccionarios. de textos propios del ámbito académico de textos expositivos y argumentativos elaborados a partir de la información 79 . BLOQUE 1. glosarios.1. respetando las normas que rigen la interacción oral. . .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura XI.Uso de las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para la localización.Exposición de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios.Comprensión de textos del ámbito escolar. .Comprensión de debates en radio o televisión y opiniones de los oyentes textos. incluyendo fragmentos de ensayos.Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. . Contenidos.Composición. las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.Leer. COMUNICACIÓN . PROGRAMACIÓN DE 4º DE E. . Comprensión de textos escritos.

triptongos e hiatos. agente y atributo. .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas. así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística. país plurilingüe. construcción y transformación de enunciados de acuerdo con estos esquemas y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado. adjetivas y adverbiales. opiniones y conocimientos propios. oración activa y oración pasiva. La tilde diacrítica). de régimen. así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. complemento directo. y como forma de regular la conducta. agente. . consecuencia. sujeto. . con especial atención a los conectores de causa.Problemas de acentuación (diptongos. Variedades diafásicas BLOQUE 3. de exclamativos/interrogativos y de mayúsculas. indirecto. -Gramática.Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración. ortográficas y tipográficas. etc.Variedades diastráticas o sociales. .Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras. . con respeto a las normas gramaticales.España. condición e hipótesis. predicado nominal y predicado verbal. Bilingüismo y diglosia.Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas. causa y paciente. oración impersonal.Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo e identificación y uso de las variaciones que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación. . frase y oración. empleando los términos apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica. El español de América. El español en Europa y EE. Palabras compuestas. LENGUA Y SOCIEDAD . BLOQUE 2.Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje. adjetivo y 80 .Categorías y funciones. y de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna.Situación del español en el mundo. -Norma culta de la lengua española (IV). . .Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los textos. verbo y complementos. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA -Fonética y Ortografía (IV). favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos. circunstancial. mapas conceptuales y resúmenes. . . . Las lenguas de España (lenguas y dialectos).Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes términos: aposición.La oración compuesta: coordinación y subordinación. . tilde diacrítica. oración transitiva e intransitiva.Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital. como forma de comunicar experiencias.UU. oraciones subordinadas sustantivas. . . sujeto y predicado.Conocimiento de las diferencias registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa.

de las del entorno y de bibliotecas virtuales. de diccionarios.Procesos fundamentales de la formación de palabras. con especial atención a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje poético.Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de nuestra tradición cultural y de otras culturas. en diversos soportes. -Léxico (IV) . registro y normativa).Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la lengua (gramaticales. .Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para la localización.Significado y sentido. Tratamiento informático de textos. . BLOQUE 4.Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales actuales. semánticas. disyuntiva. adversativa y consecutiva). .Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como digitales. ortográficas y tipográficas.Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos. .Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto). de carácter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y las formas. El cambio semántico. Internet. etc. EDUCACIÓN LITERARIA.Utilización con cierta autónoma de la biblioteca del centro. glosarios y otras fuentes de información. . oración coordinada (copulativa.). .Presentación de la información. atendiendo especialmente a la consulta. . valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre lecturas. . .Lectura comentada y recitado de poemas actuales.Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro. con respeto a las normas gramaticales.Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad. bibliotecas. El tabú y el eufemismo. . -Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas. selección y organización de información.Lectura comentada de relatos actuales de diverso tipo que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas. TÉCNICAS DE TRABAJO. .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura oración de relativo explicativos. construcción de participio y de gerundio. .Uso con cierta autonomía de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos. del entorno y virtuales. subordinada causal. BLOQUE 5. Campos semánticos y asociativos. . o de fragmentos. .) y en nuevos soportes (CD-Rom. . consecutiva. Los hiperónimos y los hipónimos. . 81 . .Comprensión de textos de ámbito académico. Familias léxicas. condicional y concesiva. Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas hispánicas y europea desde el siglo XIX hasta la actualidad. DVD. etc.

Competencia emocional.Intervención activa en situaciones de comunicación tecnologías de la información comprender textos propias del ámbito académico. política o cultural que actividad social y relacionados con la actividad académica o la actualidad que admitan diferentes puntos de cultural. cooficial de la Comunidad Autónoma. . COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO h) Comprender y expresar con corrección. como de diccionarios.Comprensión de textos del ámbito académico. e iniciarse en el conocimiento. 9.2. contratos. principales y los datos orales en los diversos . o de debates públicos en . en la lengua castellana y. soportes. Expresarse . medios de comunicación. para . glosarios. y corrección. Contribución de la lengua de cuarto a la consecución de los objetivos y competencias básicas de la ESO.Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito relevantes de presentaciones contextos de la académico como las presentaciones. diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas.Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas social. incluyendo fragmentos de ensayos. 2. audiovisuales y de las del uso lingüístico. Realizar presentaciones oralmente sentimientos comunicación acerca de un tema de actualidad contrastando orales claras y bien e ideas de forma los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas estructuradas sobre temas coherente y adecuada por dichos medios. Escuchar y .Comprensión de disposiciones legales. respetando las normas que rigen la relacionados con la actividad en los diversos interacción oral. Escuchar y . folletos extensas e identificar el y correspondencia institucional y comercial propósito. Para decidir si han conseguido los objetivos de etapa y las competencias básicas. Analizar los aprendizaje compartido. Utilizar con medios audiovisuales y de las tecnologías de la información ellos con la ayuda de medios autonomía. medios de comunicación o en atendiendo especialmente a la consulta en diversos el marco escolar.Comprensión de disposiciones legales. Competencia social y ciudadana. Extraer las ideas comprender discursos de los oyentes textos. . utilizando el apoyo de vista y diversas actitudes ante 5. Autonomia e iniciativa personal estudio de la literatura. actividad social y . folletos 3. y otras fuentes procesos de aprendizaje 82 . conferencias no muy cultural. admitan diferentes puntos de vista.Comprensión de textos de opinión en los medios de del ámbito público y de los contextos de la comunicación como editoriales o columnas. las normas y la comunicación. Competencia en comunicación lingüística. contratos. académica o la actualidad contextos de la . Identificar y contrastar el comprender discursos y correspondencia institucional y comercial propósito en textos escritos orales en los diversos .Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de 10. es necesario relacionarlos con los objetivos del área. sus contenidos y los criterios de evaluación. como de diccionarios.Exposición de la información tomada de un medio de 2. textos y mensajes 5. oralmente y por 1. en la lengua 2. la lectura y el 8. exposiciones o de una cierta extensión o de actividad social y conferencias de diferentes materias. especialmente en las y la comunicación.Comprensión de textos de opinión en los medios de argumentos de declaraciones comunicación como editoriales o columnas. si la hubiere.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 11. OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE CUARTO CURSO CRITERIOS DE ÁREA EVALUACIÓN 1. complejos. escrito. coherencia las tareas. y otras fuentes de información. racistas o sexistas. la tesis y los . glosarios.Comprensión de textos del ámbito académico. orales y escritos y para propuestas de planificación de las actividades y en la escribir y hablar con presentación de informes de seguimiento y evaluación de adecuación. 1. Competencia matemática.Comprensión de debates en radio o televisión y opiniones 1. comprender instrucciones que cultural adoptando una atendiendo especialmente a la consulta en diversos regulan la vida social y actitud respetuosa y de soportes.

. como cartas al director y artículos de ideas con claridad. integrado que se estructura en distintas disciplinas. uso lingüístico para escritos y para escribir y . complejos. con especial atención a los conectores de causa. 9. de información.Composición. predicado nominal y predicado verbal. ortográficas y tipográficas. para ámbito académico de textos expositivos y argumentativos respetando las normas comprender textos elaborados a partir de la información obtenida en diversas gramaticales y ortográficas y orales y escritos y para fuentes y organizada mediante esquemas. así como conocimiento de los conocimientos sobre la lingüístico. COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO b) Consolidar hábitos de disciplina. circunstancial. textos y mensajes complejos. secundarios.Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital. sobre el uso. forma coherente y propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales argumentar. mapas valorando la importancia de escribir y hablar con conceptuales y resúmenes. explicar. oralmente y por escrito. . los enunciados en secuencias autonomía. incluyendo fragmentos de ensayos. y como forma de regular la conducta. complemento directo. organizando las cultural. favoreciendo la autonomía en la revisión de los adecuada en la reflexión propios textos. resumir y adecuada en los como foros. coherencia proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. Aplicar los las normas del uso función de las palabras. de textos 4. de textos propios del lineales cohesionadas.Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje. autónoma de los textos.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura cooperación. consecuencia. y 6. Conocer y usar la de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia terminología lingüística interna. enlazando 5. causa y paciente. agente. indirecto. estudio y trabajo individual y en equipo. se organiza la información. argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados. en soporte papel o diversos contextos de la currículum vitae y folletos. en la lengua castellana y. solicitudes e instancias. sujeto y predicado. e iniciarse en el conocimiento. . las normas .Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los textos. agente y atributo.Reconocimiento y utilización de algunas formas de resolver problemas de hablar con adecuación. en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma. y argumentativo e identificación y uso de las variaciones que orales y escritos y para la adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones composición y revisión de comunicación.Composición. digital.Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración. si la hubiere. adjetivas y 83 . con respeto a las normas gramaticales. inferir el tema 3. condición e hipótesis. en soporte escrito o digital. oración impersonal. como forma de comunicar experiencias. . verbo y complementos. Utilizar con autonomía. Escribir textos de . Utilizar con opinión (editoriales y columnas).Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la general y temas discursos escritos en los información y la comunicación para la localización. construcción y transformación de enunciados de acuerdo con estos esquemas y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado. opiniones y conocimientos propios. Competencia para aprender a aprender. frase y oración. f) Concebir el conocimiento científico como un saber 7. actividad social y contrastar explicaciones y cultural. del uso lingüístico. comunicación. h) Comprender y expresar con corrección. oración activa y oración pasiva. oración transitiva e intransitiva. para procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio lengua y las normas del comprender textos orales y de categoría. manuscrita o digital. expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo comprensión de textos coherencia y corrección. comentar. Competencia emocional.Composición de de textos propios de los medios de adecuado. de régimen. Exponer. la lectura y el estudio de la literatura. reclamaciones.Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la 5. así como la elaboración de planificar de planificar y adecuación. distinguir cómo diversos contextos de la selección y organización de la información. 4. sujeto. revisar el texto. usando el registro actividad social y . Leer y comprender . oraciones subordinadas sustantivas. OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE CUARTO CURSO CRITERIOS DE ÁREA EVALUACIÓN 5. y corrección. .

adjetivo y oración de relativo explicativos. apreciando su valor social y la necesidad de seguirlas. Competencia cultural y artística cultura y la historia propias y de los demás. textos y mensajes complejos. en la lengua castellana y. valorando la versificación y en el lenguaje) en la función de los elementos simbólicos literatura contemporánea. Explicar relaciones entre las 84 . oración coordinada (copulativa. . y de los recursos retóricos y métricos en el poema. si la hubiere.Lectura comentada de relatos experiencia. en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma. . Conocimiento de las 8. adversativa y consecutiva). relacionar el sentido de la como un modo de simbolizar la actualidad.Conocimiento y uso de las normas ortográficas. oralmente y por escrito.Conocimiento de la diversidad lingüística y de la situación del español en el plurilingüe de España y las distribución geográfica de las lenguas de España. OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS DE CRITERIOS DE CUARTO CURSO EVALUACIÓN 7. construcción de participio y de gerundio.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura adverbiales. Analizar los diferentes .Lectura comentada y recitado de valoración de textos breves o y de conocimiento del mundo y poemas actuales.Conocimiento de las diferencias registros y de los factores usos sociales de las que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos lenguas para evitar los sociales y valoración de la importancia de usar el registro estereotipos lingüísticos adecuado según las circunstancias de la situación que suponen juicios de comunicativa. 10. . e iniciarse en el conocimiento. COMPETENCIAS BASICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO h) Comprender y expresar con corrección. Hacer de la lectura fuente de narrativas. Comprender textos literarios . así como el patrimonio artístico y cultural. . Acercamiento a evaluar la estructura y el uso de los estilísticos y aproximarse al algunos autores relevantes de las elementos del género. una riqueza cultural. consecutiva. valorar y respetar los aspectos básicos de la 6. obra con su contexto y con la propia experiencia individual y colectiva en .Lectura comentada y dramatizada 10. diferentes contextos histórico. Exponer una opinión bien utilizando conocimientos básicos características generales de los argumentada sobre la lectura sobre las convenciones de cada grandes periodos de la historia de la personal de relatos de cierta género. utilizando diversos medios de expresión y representación. atención a las aportaciones del especialmente a las innovaciones de simbolismo y las vanguardias al los géneros y de las formas (en la lenguaje poético. . el uso del conocimiento de muestras relevantes literaturas hispánicas y europea lenguaje. se hablan en España y la 8. tradición literaria y los recursos la actualidad. atendiendo consolidar hábitos lectores. j) Conocer. actuales de diverso tipo que ofrezcan culturales. Identificar y valorar clasistas. de enriquecimiento personal .Uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos. disyuntiva. colectivo. Utilizar los conocimientos 9.Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto). con especial fragmentos. subordinada causal. el punto de vista y el oficio del patrimonio literario y valorarlo desde el siglo XIX hasta la del autor. los temas y motivos de la literatura desde el siglo XIX hasta extensión y novelas de la actualidad. distintas estructuras y voces 9. literarios en la comprensión y la placer. racistas o las distintas lenguas que sexistas. condicional y concesiva. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas. la lectura y el estudio de la literatura. valor y prejuicios 11. Conocer la realidad .Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes términos: aposición. mundo a través del variedades del castellano y valorándola como fuente de enriquecimiento personal y conocimiento de autores y valorar esta diversidad como obras literarias.

contratos. de textos propios que regulan la vida social de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros. como de debates públicos en 6.Utilización de la biblioteca del centro. el o de fragmentos. en soporte escrito o digital.Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas contrastar el propósito relacionados con la actividad académica o la actualidad que en textos escritos del admitan diferentes puntos de vista.Comprensión de textos del ámbito académico. comprender instrucciones .Exposición de la información tomada de un medio de audiovisuales y de las comunicación acerca de un tema de actualidad contrastando tecnologías de la los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por información y la dichos medios.Composición. como cartas al director y artículos de opinión cómo se organiza la (editoriales y columnas). distinguir comunicación. Utilizar la lengua como diccionarios. argumentos de hablar con adecuación.Comprensión de disposiciones legales. en soporte papel o centro. realizando un trabajo intención literaria y elaboración de personal de información y de trabajos sencillos sobre lecturas. OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE CUARTO CURSO CRITERIOS DE ÁREA EVALUACIÓN 3. atendiendo declaraciones o de coherencia y corrección. especialmente a la consulta en diversos soportes. y procesos de aprendizaje solicitudes e instancias. respetando las normas que rigen la comunicación.Composición de textos de la actualidad. especialmente las de la información y la comunicación. contrastar 85 . principales y los datos diversos contextos de la . de las del entorno y de digital.Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura 12. conocimientos de literatura. o en el marco escolar. tiempos y culturas COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO OBJETIVOS DE LA ESO e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para. Utilizar con autonomía. política o cultural comunicación y de los de bibliotecas virtuales para ampliar la lectura y los que admitan diferentes recursos multimedia. bibliotecas virtuales. conferencias de diferentes materias.Comprensión de debates en radio o televisión y opiniones 1. Extraer las ideas discursos escritos en los de los oyentes textos. Realizar consulta y presentación de presentaciones orales trabajos en las distintas claras y bien estructuradas materias con especial . de en su tiempo de ocio conocimiento de otros mundos. adquirir 4.Utilización de la biblioteca del centro y de las tecnologías sobre temas relacionados importancia para el uso de de la información y la comunicación para la localización. y la comunicación. con sentido crítico. exposiciones o presentaciones de una 5. aprendizaje para la 2. obras leídas y comentadas. académico como las presentaciones.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura de breves piezas teatrales actuales. de las del entorno y social. folletos conferencias no muy lingüístico. puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios . . síntesis. 3.Comprensión de textos de opinión en los medios de propósito. currículum vitae y complejos.Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito relevantes de actividad social y cultural. con la actividad las tecnologías de la selección y organización de información. para y correspondencia institucional y comercial extensas e identificar el comprender textos orales y . exponiendo una valoración . relevantes desde el siglo XIX hasta . Utilización progresivamente personal. reclamaciones. medios de comunicación una herramienta eficaz de incluyendo fragmentos de ensayos. glosarios. la tesis y los escritos y para escribir y comunicación como editoriales o columnas. Utilizar la lectura y la escritura como fuente de placer. académica o la actualidad información y la . Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías.Composición de de textos propios de los medios de secundarios. Tratamiento de la información y competencia digital. Identificar y . o de imitación y autónoma de la biblioteca del recreación. general y temas . Leer y comprender . información. inferir el tema folletos. de carácter diverso contexto histórico y literario en que constantando algunas innovaciones aparecen y los autores más en los temas y las formas. . y otras fuentes de información. interacción oral. nuevos conocimientos. cierta extensión o de las normas del uso . utilizando el apoyo de ámbito público y de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información medios de comunicación.

exponiendo una valoración personal. contribuyendo a su conservación y mejora. realizando un trabajo personal de información y de síntesis. violencia. los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto 10. Competencia emocional. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. así como rechazar la 9. interacción con el mundo físico. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas. afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Competencia en el conocimiento y la discriminación entre hombres y mujeres. el sentido crítico. practicar la tolerancia. Rechazar los estereotipos que supongan 3. planificar. papel o digital. manuscrita o digital. personalidad y en sus relaciones con los demás. proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes. en soporte ortográficas y tipográficas. COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DE LA ESO DE LA ESO a) Asumir responsablemente sus deberes. la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . organizando las ideas con claridad. ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud. tomar decisiones y asumir responsabilidades. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros. Autonomía e iniciativa personal. los prejuicios de cualquier tipo. mapas procedimientos conceptuales y resúmenes. la participación. con respeto a las normas comentar. enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas. o de imitación y recreación.Composición. conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás. en soporte papel o digital. la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos. Exponer. así como la elaboración de lingüísticos usados. el consumo. de textos propios del explicaciones y ámbito académico de textos expositivos y argumentativos argumentos y juzgar la elaborados a partir de la información obtenida en diversas eficacia de los fuentes y organizada mediante esquemas. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la 8. el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente. ortográficos de los procesadores de textos. usando el -Iniciación al uso de diccionarios y correctores registro adecuado. -Interés por la buena presentación de los textos escritos argumentar. 86 . respetar las diferencias. resumir y tanto en soporte papel como digital. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo. 4. explicar.

Gramática del texto. las tecnologías de la los diversos contextos de información y la la actividad social y comunicación. El texto literario: comentario. Literatura del siglo XX: Modernismo y generación del 98. política cooperación.Interés por la composición escrita como fuente de y diversas actitudes ante forma coherente las información y aprendizaje. La oración compuesta: yuxtaposición. como forma de comunicar ellos con la ayuda de distintas situaciones y experiencias. las ideas y los sentimientos propios y para orales claras y bien diversos contextos de la regular la propia conducta. La generación del 27. Literatura del siglo XIX: el Romanticismo. Poner en práctica estrategias de análisis de los textos que eviten su uso como fuente de discriminación. 11.Utilización de la lengua para tomar conciencia de los 2. Distribución temporal de los contenidos PRIMERA EVALUACIÓN Repaso de sintaxis simple. Expresarse oralmente diferentes puntos de vista sentimientos e ideas de . El texto literario: repaso de métrica y recursos estilísticos. La oración compuesta: subordinación adjetiva. o cultural que admitan 2. Literatura del siglo XIX: el Realismo. Clases de textos: narración. discriminación. TERCERA EVALUACIÓN Clases de textos: la argumentación. La oración compuesta: subordinación adverbial. 87 .Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información actividad académica o la respetuosa y de disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de actualidad social. SEGUNDA EVALUACIÓN El español: estado actual y difusión. Literatura del siglo XX: Visión general.3. y como forma de medios audiovisuales y de funciones y adecuada en regular la conducta. El texto literario: comentario. Formación del léxico. La literatura social de mediados de siglo. Realizar presentaciones discursos orales en los conocimientos. Escuchar y comprender . coordinación y subordinación sustantiva.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE CUARTO CURSO CRITERIOS DE ÁREA EVALUACIÓN 1. Clases de textos: la exposición. estructuradas sobre temas actividad social y cultural relacionados con la adoptando una actitud . descripción y diálogo. ideas y conocimientos. Formación del léxico. Formación del léxico. cultural. 13.

Mostrar hábitos adecuados de salud individual y colectiva.5. Mostrar interés en asistir regularmente a clase.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 11. distinguir cómo se organiza la información. racistas y violentas. Mostrar una actitud positiva y responsable en las pruebas escritas. argumentativos. 88 . Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación. antónimas. la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar. Niveles de competencia exigibles para superar la materia Comprender. dialógicos). Criterios de Evaluación Según el Decreto 69 / 2007. argumentativos. 2. corrección y propiedad Distinguir las ideas principales y secundarias de textos orales o escritos Elaborar el resumen. así como los autores y obras más destacadas de cada uno de ellos. de 28 de mayo. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito. Demostrar respeto por el medio ambiente. Construir textos narrativos. descriptivos. Realizar las tareas de clase con cierta coherencia y corrección. establece los criterios de evaluación para este curso: 1. dialógicas. comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos. Mostrar una conducta correcta y participativa. descriptivos y dialógicos orales y escritos con coherencia. esquema y estructura de textos orales o escritos Aplicar las reglas de ortografía en los escritos Identificar las formas textuales argumentativas. XIX y XX. homónimas y polisémicas Realizar comentarios de texto Conocer la organización y estructuración del léxico Conocer los principales movimientos literarios en la historia de la literatura de los siglos XVIII. analizar e interpretar diferentes tipos de textos orales o escritos (narrativos. un texto a un género literario Conocer la realidad lingüística de España y las variedades dialectales del castellano Identificar y clasificar los diferentes constituyentes de la oración Analizar sintácticamente oraciones compuestas tanto coordinadas como subordinadas Identificar palabras sinónimas. inferir el tema general y temas secundarios. contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados. 3. razonadamente. Ser capaz de integrarse en un grupo de trabajo. política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.4. expositivas y descriptivas Adscribir. 11. Ser capaz de identificar actitudes sexistas. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social. por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla-La Macha. Incorporar la lectura como medio de conocimiento y placer.

Se evalúa para orientar al alumnado. Exponer. en soporte papel o digital. Poner en práctica estrategias de análisis de los textos que eviten su uso como fuente de discriminación. realizando un trabajo personal de información y de síntesis. usando el registro adecuado. enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas. Al ser evaluación continua. Para que la evaluación sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre cómo se le está evaluando y la evaluación no sólo debe afectar a conceptos. Procedimientos de Evaluación. 13. 11. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de la actualidad. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos. sino una valoración cualitativa global. 7. habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural. bases de datos.6. el uso del lenguaje. argumentar. 6. explicar. adaptaciones. 11. etc. el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad. capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas. Manejar principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y utilizarlos en trabajos sencillos de investigación.Se realizarán tres evaluaciones con sus correspondientes calificaciones. el punto de vista y el oficio del autor. Identificar y valorar las distintas lenguas que se hablan en España y la situación del español en el mundo a través del conocimiento de autores y obras literarias. resumir y comentar. La evaluación no debe ser un control de memorizaciones. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas. 12. exponiendo una valoración personal. 5.. respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto. 9. ritmos. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio. relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. 10. 89 . utilizando los medios informáticos complementarios (Internet. procedimientos y actitudes. CD-Roms. coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura de Estudios.Se hará una evaluación inicial del alumno en la que el profesor comprobará el nivel de conocimientos y destrezas que posee en el momento de iniciar el curso. Calificación y Recuperación Proceso de Evaluación. organizando las ideas con claridad. sino también a contenidos. evaluar la estructura y el uso de los elementos del género.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 4. No supondrá una evaluación cuantitativa con nota.. etc. presupone la observación del proceso de enseñanza aprendizaje y la adaptación de la metodología a las necesidades. Evaluación continua y formativa.) 8. atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea. Evaluación inicial o diagnóstica. para guiar el proceso de enseñanza- aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos. procesadores de textos. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos. en soporte papel o digital. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso. o de imitación y recreación.

Observación sistemática del trabajo en el aula. Esta prueba servirá como nota de contraste en los alumnos aprobados por notas de clases.Controles escritos. . 3. 2. Comprensión lectora (Plan de lectura) iv. y como recuperación para los alumnos suspensos. Se realizarán exámenes escritos. Procedimientos de evaluación. capacidad de relación de ideas. apuntes. comentarios de texto…) ii. Actividades: i. la organización.Análisis y revisión de las producciones de los alumnos: . Criterios de Calificación Se realizará. . Ejercicios de léxico 6. debates. Contenidos mínimos de acuerdo a las competencias básicas. y la variedad de estrategias de aprendizaje propias. así como el cumplimiento de los plazos . puestas en común. . Competencia escrita (ortografía. que esté completo y que incluya esquemas. la adecuación y corrección de la expresión y registros. Se comprobará que se han efectuado las lecturas obligatorias indicadas para el curso. . Ejercicios de gramática. Se valorará el resultado final. el respeto a las de los demás. Manifestaciones orales. una prueba escrita en cada trimestre. la originalidad y creatividad. Se considerará el interés por expresar su opinión.Pruebas específicas de evaluación. la colaboración. Dichas pruebas objetivas supondrán el 70% de la nota de la evaluación. Donde se reflejan las actividades realizadas por el alumno. Competencia oral (exposiciones. presentación. con una prueba objetiva. expresión. . en distintos momentos del trimestre.Trabajos de grupo.Ejercicios específicos. Teoría (apuntes.Cuaderno o carpeta de clase.Actividades de investigación y creación: Se considerarán el interés y la curiosidad. Se valorará si el alumno ha leído y comprendido la lectura objeto de estudio. v. integración y responsabilidad mostrados. corrección. Se valorará la realización. el reparto equitativo del trabajo.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Procedimientos e instrumentos.Exposiciones orales. . Este cuaderno debe contener los siguientes apartados de acuerdo a la metodología de la asignatura: 1. fluidez. Autoevaluación-coevaluación . etc. la actitud crítica. Dicha prueba estará confeccionada en un 50% por conceptos y procedimientos mínimos y otro 50% por contenidos y procedimientos generales.Intercambios orales con los alumnos. Criterios de calificación. . originalidad. Se valorará la elaboración de un guión. . trabajos de investigación…) 5. procurando (en la medida de lo posible) que no coincidan con la mayoría de los exámenes de otras materias. al menos. 90 . etc. . comprensión oral…) iii.Trabajos o pruebas sobre las lecturas encomendadas. diálogos. la variedad de fuentes. coherencia y riqueza de vocabulario. 4.

Ejercicios de refuerzo de los aspectos que se consideren necesarios: vocabulario. podrá exigirse la recuperación del curso completo y la acreditación de la realización de todas las lecturas obligatorias del curso. asistencia.Asimismo podrá rebajarse hasta un punto por los errores generalizados en la puntuación de los textos. así como de sus progresos. trabajos sobre lecturas. Actividades de expresión y comprensión oral y escrita (trabajos de investigación. En los ejercicios o exámenes escritos se deducirán 0. los signos de puntuación y la presentación.): 10 % .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura . Diario de clase (cuaderno.25 puntos por cada falta ortográfica.25 puntos por cada falta de ortografía de las letras.Repetición de pruebas de adquisición de conceptos. redacciones.Actividades que favorezcan el cambio de actitud en los trabajos de grupo. Aquellos alumnos que tengan la materia pendiente de 3º curso de la E.O deberán realizar un plan de trabajo individualizado que el profesor les entregará con un seguimiento personalizado. . Además el profesor irá proponiendo actividades de ampliación o recuperación para los alumnos que lo requieran: . actitud. En la convocatoria extraordinaria. etc): 20% La corrección ortográfica se considerará del siguiente modo: . comentarios de texto. Y la adquisición de esos niveles de competencia sobre los contenidos mínimos se reflejarán en una prueba escrita. puntualidad. 91 . comentario de texto. podrán llevarse a cabo recuperaciones de cada evaluación.En los ejercicios o exámenes escritos se deducirán 0. Estas actividades estarán orientadas a fomentar los aspectos positivos del alumno y a informarle de sus capacidades y limitaciones. . Ampliación. . Haber demostrado corrección sintáctica y ortográfica en su manejo de la lengua escrita. Haber demostrado la realización de las lecturas obligatorias en cada nivel.Además podrá deducirse un punto adicional por error generalizado en el uso de tildes. .Esta penalización será independiente de la que pueda darse por la falta de coherencia y cohesión del texto. Para promocionar al siguiente curso considerando adquiridos los contenidos de la materia. introduciendo las correcciones oportunas con la orientación del profesor.Ejercicios que amplíen los conceptos tratados en clase. los alumnos han de cumplir los siguientes objetivos: 1.Ejercicios de adquisición de técnicas de estudio .Cualquier otro ejercicio que el profesor estime necesario. cuya fecha se determinará por el Departamento de Lengua castellana y literatura. Además podrá deducirse un punto adicional por error generalizado en el uso de las tildes. . etc.. debido al carácter continuo de la materia.S.. recuperación y promoción El Departamento establece que una evaluación no elimina los contenidos de la evaluación anterior. No obstante. . .Repetición de trabajos propuestos y mal realizados. . 2. favoreciendo su autoestima y la adopción de una postura crítica y reflexiva para superar sus problemas. ortografía. Haber aprobado o bien todas las evaluaciones o bien el examen final. 3.

6. El teatro: de los orígenes del teatro en la Edad Media al teatro moderno: Lope de Vega y el teatro clásico español. DISCURSO LITERARIO: 1. 2. Utilización de procedimientos para la obtención. por el que se establece y ordena el currículo del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. tiempos y culturas. atendiendo a las condiciones de la situación y utilizando adecuadamente los esquemas textuales. El Decreto 85/2008. propios del ámbito académico. de conocimiento de otros mundos. en relación con la comprensión y producción de textos. significado histórico e influencia en el teatro posterior. mapas conceptuales o resúmenes. Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer. 5. Análisis del tema. procedentes del ámbito académico. Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de las distintas épocas y de los diferentes géneros y movimientos. como cauce de creación y transmisión cultural y como expresión de la realidad histórica y social. Composición de diferentes tipos de textos periodísticos. Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos. utilizando procedimientos como esquemas. 7. a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales. 12. Análisis del tema. tomando como modelo los textos analizados. 2. de la estructura organizativa y del registro de los textos de carácter expositivo y argumentativo. La poesía: de la lírica popular y culta de la Edad Media a las nuevas formas y temas de la poesía del Renacimiento y el Barroco. PROGRAMACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO.1. y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales. 7. de forma que se reconozcan las formas literarias características (géneros. utilizando procedimientos como esquemas. de 17 de junio de 2008. analizando su registro y poniendo en relación sus rasgos lingüísticos con los factores del contexto que explican estos usos. tanto en soporte papel como digital. Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético. Las formas narrativas a lo largo de la historia: de la épica medieval y las formas tradicionales del relato a la novela. Conocimiento del papel que desempeñan los factores de la situación comunicativa en la determinación de la variedad de los discursos. 3. 5. tanto orales como escritos. mapas conceptuales o resúmenes. se tome conciencia de la constancia de ciertos temas y de la evolución en la manera de tratarlos. CONTENIDOS. de la estructura organizativa y del registro de los textos periodísticos y publicitarios. Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y comentados. 6. VARIEDAD DE LOS DISCURSOS Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: 1. 3. 4. el tratamiento y la evaluación de la información. figuras y tropos más usuales. BLOQUE 2. orales y escritos. de acuerdo con los factores de la situación.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura XII. establece tres bloques de contenidos: BLOQUE 1. 8. Interés por la buena presentación de los textos escritos. versificación). 4. Cervantes y la novela moderna. Composición de textos expositivos. 92 . ortográficas y tipográficas. características.

Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica (significados verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto. 6. narrativas. Lectura. 3. poéticas. Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. 9. Valoración de la importancia de las terminologías de los distintos saberes académicos. Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales. apreciando su valor social. Reconocimiento y análisis de las relaciones léxicas de carácter formal (composición y derivación) como formas de creación de palabras. con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades de realización en diferentes contextos lingüísticos y de comunicación. BLOQUE 3.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 8. Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros en los propios (cita. de las del entorno y de bibliotecas virtuales. Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la oración y los actos de habla e interpretación del significado contextual de las modalidades de la oración. 7. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: 1. predicado y complementos) de la oración y a la unión de oraciones en enunciados complejos. 2. 4. Utilización autónoma de la biblioteca del centro. ortográficas y tipográficas. teatrales y ensayísticas de diferentes épocas. discurso referido). 93 . estudio y valoración crítica de obras significativas. 5.

es necesario relacionarlos con los objetivos del área. Tratamiento de la información y competencia h.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 12. pertenecientes a diferentes contextos de histórica y social. en la vida social y cultural relación con los factores de la y especialmente en los situación comunicativa. Caracterizar diferentes discursos orales y comunicativo y estético. j. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria. la lengua castellana. con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico. l. al que pertenecen. sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. como cauce de creación y clases de textos orales y escritos de los transmisión cultural y como expresión de la realidad escritos. Dominar. COMPETENCIAS BÁSICAS DE OBJETIVOS DE BACHILLERATO BACHILLERATO a. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida. y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. Afianzar los hábitos de lectura. ámbitos académicos y poniendo de relieve los rasgos de los medios de más significativos del género comunicación. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. así como el criterio estético. desde una perspectiva global. y como medio de desarrollo personal. así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. f. tanto en su expresión oral como escrita. ámbitos de uso diversos. 2. 94 . sus contenidos y los criterios de evaluación. Competencia social y ciudadana. estudio y disciplina. inspirada por los valores de la Constitución española y por los derechos humanos. Competencia en comunicación lingüística. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo digital contemporáneo. Ejercer la ciudadanía democrática. e. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos. Contribución de la lengua de primero a la consecución de los objetivos y competencias básicas de Bachillerato Para decidir si han conseguido los objetivos de etapa y las competencias básicas. pertenecientes a diversos ámbitos de uso. y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.2. i.Comprensión del discurso literario como fenómeno 1. como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje. que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE PRIMER CURSO CRITERIOS DE ÁREA EVALUACIÓN 1) Comprender . y adquirir una conciencia cívica responsable. g.

documentos procedentes de fuentes impresas y digitales. de la estructura organizativa y del diversas opiniones que se y valorar informaciones registro de los textos periodísticos y publicitarios. correctos y utilizando procedimientos como esquemas. críticamente obras y . narrativas. como especialmente en el .Composición de diferentes tipos de textos periodísticos. en su caso. mapas tema de actualidad.Comprensión del discurso literario como fenómeno 7.Composición de textos expositivos. expositivos y argumentativos crítico las tecnologías .Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la utilizando los conocimientos y especialmente en los literatura como fuente de placer. Manejar los recursos discursivos para ortográficas y tipográficas. a partir de correctores ortográficos.Interés por la buena presentación de los textos escritos. ortográficas y tipográficas. figuras y tropos más de los medios de . Internet. sociolingüísticos y necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales. distintas épocas literarias la vida social y cultural .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 2) Expresarse . de la información y tratamiento y la evaluación de la información. tiempos y culturas. Realizar trabajos críticos fragmentos del entorno y de bibliotecas virtuales. como cauce de creación y obras literarias breves y escritos de los transmisión cultural y como expresión de la realidad fragmentos significativos de diferentes contextos de histórica y social. movimientos y autores. de conocimiento de otros sobre las formas literarias ámbitos académicos y mundos. utilizando con . multimedia…) y aplicarlos a planificación. procedentes del ámbito académico. suponen juicios de empleando la terminología valor y prejuicios. textos y en la relación con la comprensión y producción de textos. aducen. 4. informáticos básicos utilizarlos en la . significativas. (géneros.Composición de textos literarios o de intención literaria a carteles o diapositivas. correctos y . Componer textos autonomía y espíritu tomando como modelo los textos analizados.Análisis del tema. Caracterizar diferentes oralmente y por escrito oración y los actos de habla e interpretación del significado clases de textos orales y mediante discursos contextual de las modalidades de la oración. estudio y valoración crítica de obras usuales. esquemas textuales.Utilización autónoma de la biblioteca del centro. en bases de datos. atendiendo a las audiovisuales y de las diferentes finalidades condiciones de la situación y utilizando adecuadamente los tecnologías de la información comunicativas. Interpretar el contenido de discursos orales y comunicativo y estético. de las 8. contenido del currículo o coherentes.Realizar exposiciones orales oralmente y por escrito registro de los textos de carácter expositivo y relacionadas con algún mediante discursos argumentativo. comprensión. el sobre temas lingüísticos. 5) Adquirir unos relación con la comprensión y producción de textos. situación comunicativa.Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la 1. pertenecientes a coherentes. propios del ámbito académico. sostienen y evaluando los de diversos tipos y utilizando procedimientos como esquemas.Reconocimiento y análisis de las relaciones léxicas de ámbitos de uso diversos. versificación) y los comunicación. el análisis tratamiento y la evaluación de la información. conceptuales o resúmenes. teatrales y ensayísticas distintos periodos. y aprecio por la la información (se incorpora) corrección de las necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales. el (procesadores de textos. partir de los modelos leídos y comentados. en la actualidad social y cultural. como interpretándolas en relación expresión de diferentes con su contexto histórico y contextos históricos y literario. utilizando procedimientos de conocimientos . 5. valoración personal. interpretar . ámbito académico. mapas diferentes argumentos que se opiniones diferentes. obteniendo la sociales y como forma información bibliográfica de enriquecimiento necesaria y efectuando una personal. los conocimientos sobre la 7) Analizar los lengua y su uso en la diferentes usos sociales comprensión y el análisis de de las lenguas y evitar textos de distintos ámbitos los estereotipos sociales y en la composición lingüísticos que y la revisión de los propios. documentación y tratamiento gramaticales. y la comunicación. siguiendo adecuados a las conceptuales o resúmenes. la búsqueda y elaboración de composición y la tanto en soporte papel como digital.Valoración de la importancia de las terminologías de los poniendo de relieve los rasgos 95 . la . adecuada. y el comentario de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales. poéticas. exponiendo. de la estructura organizativa y del 3. tanto en soporte papel como digital.Utilización de procedimientos para la obtención. 1) Comprender . Utilizar sistemáticamente propias producciones. en adecuados a las carácter formal (composición y derivación) como formas relación con los factores de la diversas situaciones de de creación de palabras. 2) Expresarse . castellana. y aprecio por la de la información. las 4) Obtener. 8) Leer y valorar de diferentes épocas.Utilización de procedimientos para la obtención. tanto orales como previamente. usando recursos comunicación y a las escritos.Análisis del tema. 6. sobre la lectura de obras representativos de la significativas de distintas Literatura en lengua épocas o movimientos. un esquema preparado diversas situaciones de . escritos.Interés por la buena presentación de los textos escritos.Lectura. comunicación y a las . a partir de literarios o relacionados con comunicación.

4. de la acción. estructura de textos orales y eficaces para la .Sistematización de conceptos relativos a la estructura al que pertenecen. escritos. apreciando su valor social. 5. . con interpersonal. con objeto de contexto. discurso referido). usando recursos autonomía y espíritu audiovisuales y de las crítico las tecnologías tecnologías de la información de la información y y la comunicación.Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos. la . analizando especialmente en el semántica (significados verbales y argumentos) y sintáctica los rasgos de su registro y ámbito académico. y resumirlos de de la realidad y la modo que se recojan las ideas organización racional que los articulan. diversos ámbitos de uso. la propios (cita. las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen. un esquema preparado utilizando con previamente.Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales. predicado y complementos) de la oración y a la valorando su adecuación al 3) Utilizar y valorar la unión de oraciones en enunciados complejos. en su caso. multimedia…) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información (se incorpora) 96 . Identificar el tema y la escrita como medios diferentes contextos lingüísticos y de comunicación. (sujeto. exponiendo. 3. más significativos del género comunicativas. como comunicación. interpretar orales relacionadas con algún y valorar informaciones contenido del currículo o de diversos tipos y tema de actualidad. lengua oral y la lengua reconocer y utilizar distintas posibilidades de realización en 2. de los ámbitos periodístico y comprensión y análisis académico.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura diferentes finalidades distintos saberes académicos. pertenecientes a comunicación ortográficas y tipográficas. siguiendo opiniones diferentes. bases de datos. Realizar exposiciones 4) Obtener. utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. carteles o diapositivas.Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y especial atención a los adquisición de nuevos paralingüísticos de inclusión del discurso de otros en los expositivos y argumentativos conocimientos. correctores ortográficos. Internet. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos. literarios o relacionados con la actualidad social y cultural.

la lengua castellana. Afianzar los hábitos de lectura. flexibilidad. sus antecedentes históricos y los Competencia cultural y artística principales factores de su evolución. analizando literarias breves y fragmentos pluricultural de España. representación e interpretación del . estudio y disciplina. movimientos y valoración positiva de la variedad estético. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo. . Utilizar sistemáticamente los gramaticales. orales y escritos. literarias (géneros. apreciando lo que el novela. y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno Competencia en comunicación lingüística social. ñ. figuras y Literatura en lengua castellana. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad. trabajo en equipo. iniciativa. .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura COMPETENCIAS BASICAS DE OBJETIVOS DE BACHILLERATO BACHILLERATO d. tanto en su expresión oral como escrita. Literatura en lengua castellana. Conocer. lingüística y cultural. figuras y tropos una especial atención al español de . OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS DE CRITERIOS DE PRIMER CURSO EVALUACIÓN 5) Adquirir unos conocimientos . transmisión cultural y como 8.Conocimiento del papel que 6. se tome conciencia de la constancia utilizando de forma crítica fuentes de ciertos temas y de la evolución en bibliográficas adecuadas para su la manera de tratarlos. Dominar. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria. producciones. culta de la Edad Media a las nuevas formas y temas de la poesía del Renacimiento y el Barroco. confianza en uno mismo y sentido crítico. h. el análisis y el determinación de la variedad de los de textos de distintos ámbitos comentario de textos y en la discursos. empleando corrección de las propias los diferentes géneros de textos. como los autores y obras relevantes.El teatro: de los orígenes del teatro en la Edad Media al teatro moderno: 97 . e. l. movimientos.Clasificación y caracterización de revisión de los propios. 9) Conocer las características reconozcan las formas literarias generales de los períodos de la características (géneros. . sociales y en la composición y la planificación. Cervantes y la novela texto literario tiene de moderna.Comprensión del discurso literario más usuales.Lectura y comentario de obras interpretándolas en relación con su como expresión de diferentes breves y de fragmentos contexto histórico y literario. la terminología adecuada. valorar y respetar el patrimonio natural. así tropos más usuales.Las formas narrativas a lo largo de 10) Utilizar la lectura literaria como la historia: de la épica medieval y las fuente de enriquecimiento personal formas tradicionales del relato a la y de placer. Interpretar el contenido de obras 6) Conocer la realidad plurilingüe y factores de la situación. como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. la composición y la . prestando estos usos. de forma que se una valoración personal. contextos históricos y sociales y representativos de las distintas obteniendo la información como forma de enriquecimiento épocas y de los diferentes géneros y bibliográfica necesaria y efectuando personal. versificación). y como medio de desarrollo personal. versificación) y los América y favoreciendo una como fenómeno comunicativo y distintos periodos. estudio. así como el su registro y poniendo en relación significativos de distintas épocas origen y desarrollo histórico de las sus rasgos lingüísticos con los literarias utilizando los lenguas peninsulares y de sus factores del contexto que explican conocimientos sobre las formas principales variedades. como cauce de creación y autores. así como el criterio estético. k.La poesía: de la lírica popular y mundo. distintas épocas o movimientos. para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y mejora. como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje. sociolingüísticos y desempeñan los factores de la conocimientos sobre la lengua y su discursivos para utilizarlos en la situación comunicativa en la uso en la comprensión y el análisis comprensión. de acuerdo con los 7. Realizar trabajos críticos sobre la 8) Leer y valorar críticamente obras expresión de la realidad histórica y lectura de obras significativas de y fragmentos representativos de la social. cultural e histórico de Castilla-La Mancha.

su registro y valorando su las diversas situaciones de . c. n. comunicativa. estructura de textos orales comunicativas.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Lope de Vega y el teatro clásico español. flexibilidad. confianza en uno mismo y sentido crítico. b. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. comunicación y a las entorno y de bibliotecas virtuales. y escritos. tiempos y culturas. apreciando su valor social. ortográficas y tipográficas. m.Interés por la buena presentación de los textos escritos. significado histórico e influencia en el teatro posterior.Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y a diversos ámbitos de uso.Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales. familiares y sociales. que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. características. ortográficas y tipográficas. Competencia emocional. Identificar el tema y la diferentes finalidades . analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. .Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y argumentativos de los 98 . Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. poéticas. como cauce de creación y al que pertenecen.Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer.Lectura. de relieve los rasgos más 2) Expresarse oralmente y . inspirada por los valores de la Constitución española y por los derechos humanos. k. pertenecientes a vida social y cultural y relación con la comprensión y producción de textos. Ejercer la ciudadanía democrática. en relación con los ámbitos académicos y de tanto en soporte papel como digital. narrativas. desde una perspectiva global.Utilización autónoma de la biblioteca del centro. el 1. trabajo en equipo. en escritos. de conocimiento de otros mundos. poniendo comunicación. ámbito académico.Utilización autónoma de la biblioteca del centro. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su Autonomía y espíritu emprendedor espíritu crítico. de las del adecuación al contexto. OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE PRIMER CURSO CRITERIOS DE ÁREA EVALUACIÓN 1) Comprender discursos . teatrales y ensayísticas de diferentes épocas.Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y comentados. y adquirir una conciencia cívica responsable. 2. transmisión cultural y como expresión de la realidad analizando los rasgos de correctos y adecuados a histórica y social. . Caracterizar diferentes orales y escritos de los tratamiento y la evaluación de la información. y aprecio por la factores de la situación los medios de necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales. . los expositivos y lengua oral y la lengua . ámbitos de uso diversos. pertenecientes especialmente en el . iniciativa. de las del entorno y de bibliotecas virtuales. COMPETENCIAS BÁSICAS DE OBJETIVOS DE BACHILLERATO BACHILLERATO a. discursos coherentes. paralingüísticos de inclusión del discurso de otros en los con especial atención a 3) Utilizar y valorar la propios (cita. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad.Utilización de procedimientos para la obtención. especialmente en los . a partir de clases de textos orales y diferentes contextos de la documentos procedentes de fuentes impresas y digitales. estudio y valoración crítica de obras significativas. discurso referido).Comprensión del discurso literario como fenómeno significativos del género por escrito mediante comunicativo y estético. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. y prever y resolver pacíficamente los conflictos personales. .

multimedia…) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información (se incorpora) 6. usando valorar informaciones de recursos audiovisuales y diversos tipos y opiniones de las tecnologías de la diferentes. la las ideas que los articulan. en su caso. literarios o relacionados con la actualidad social y cultural. Comunicación y lenguaje La comunicación. la información y exponiendo. académico.3.Realizar exposiciones conocimientos. adquisición de nuevos 3.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura escrita como medios auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo ámbitos periodístico y eficaces para la de la lengua. PRIMERA EVALUACIÓN VARIEDAD DE LOS DISCURSOS Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. y resumirlos comunicación de modo que se recojan interpersonal. Internet. Tema 1. la orales relacionadas con comprensión y análisis de algún contenido del la realidad y la currículo o tema de organización racional de la actualidad. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos. Las variedades de la lengua 99 . 5. esquema preparado 4) Obtener. argumentativos sobre temas lingüísticos. interpretar y previamente. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios. siguiendo un acción. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. como crítico las tecnologías de carteles o diapositivas. las diversas opiniones que 7) Analizar los diferentes se sostienen y evaluando usos sociales de las los diferentes argumentos lenguas y evitar los que se aducen. bases de datos. Concepto y elementos que la integran Lenguaje y pensamiento. empleando la terminología adecuada. utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. comunicación. El lenguaje humano Tema 2. estereotipos lingüísticos 4.Componer textos que suponen juicios de expositivos y valor y prejuicios. 12. utilizando con información y la autonomía y espíritu comunicación. correctores ortográficos.

SEGUNDA EVALUACIÓN CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. El verbo El sintagma verbal. La literatura medieval: de los orígenes al siglo XIV Sociedad y cultura en la Baja Edad Media La lírica popular El mester de juglaría y la épica castellana El mester de clerecía La prosa castellana hasta el siglo XIV. Concepto y clases El sujeto de la oración El predicado nominal. Tema 9. Clases de oraciones predicativas Las oraciones compuestas DISCURSO LITERARIO. lengua literaria y géneros literarios Literatura y lengua literaria La lengua literaria: verso. Estructura del verbo Empleo de los tiempos verbales Las perífrasis verbales El sintagma adverbial Tema 6. La lírica cortesana El Romancero La prosa y el teatro en la Edad Media. El nivel fónico El nivel morfosintáctico. El sintagma nominal Componentes del sintagma nominal: el núcleo Componentes del sintagma nominal. Literatura. El sintagma nominal y sus componentes Palabras y sintagmas. poema La lengua literaria: las figuras retóricas Los géneros literarios Tema 10. Oraciones copulativas El predicado verbal. El núcleo del sintagma verbal. La estructura de la lengua La lengua como sistema. La Celestina. estrofa. Concepto y clases La oración gramatical. Análisis morfológico. Tema 3. Tema 4. Determinantes y complementos del nombre Tema 5. La oración gramatical. 100 . La literatura del siglo XV El siglo XV. Tema 11.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Lengua estándar y variedades sociales Las variedades según la situación comunicativa Las variedades geográficas de la lengua CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. El nivel léxico-semántico DISCURSO LITERARIO.

Poesía y prosa en el siglo XVII Contexto histórico. 101 . El Renacimiento.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Tema 12. Tema 13. 1) Competencia suficiente en la expresión oral y escrita. 5) Analizar y clasificar desde un punto de vista morfológico una palabra del castellano propia del nivel del alumnado identificando y comentando sus componentes (lexema. El Barroco. Tema 7. morfemas derivativos y gramaticales). uso desacertado de las tildes y de los signos de puntuación. Las formas de elocución Las formas de elocución: la narración Las formas de elocución: la descripción Las formas de elocución: la exposición y la argumentación Las formas de elocución: el diálogo DISCURSO LITERARIO. Características y propiedades La cohesión del texto Las formas de expresión textual. morfosintácticos y fonético-fonológicos el nivel diastrático que presenta un texto propuesto propio del nivel del alumnado. pobreza léxica. los errores de redacción (incoherencia. así como de crear textos propios narrativos. El texto y sus propiedades El texto.. NIVEL DE CONTENIDOS MÍNIMOS. expositivos y argumentativos. Poesía y prosa en el siglo XVI Contexto histórico. 4) Ser capaz de caracterizar a través de los rasgos léxicos.4. descriptivos. cultural y literario del siglo XVI La poesía en el Renacimiento La prosa en el siglo XVI TERCERA EVALUACIÓN VARIEDAD DE LOS DISCURSOS Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.) y la reiteración en la comisión de faltas de ortografía: ortografía de las letras (se suspenderá con cuatro o más de cuatro faltas). cultural y literario del siglo XVII La poesía del siglo XVII La prosa del siglo XVII: Cervantes y el Quijote La novela picaresca. El teatro en el siglo XVII Lope de Vega y el teatro barroco El ciclo teatral de Calderón de la Barca 12. 2) Demostrar la capacidad para averiguar la intención comunicativa de un texto propuesto propio del nivel del alumnado. dialogados. Serán considerados como fallos muy graves la falta de claridad. construcciones sintácticas defectuosas. observando sus rasgos fundamentales. La prosa moral y doctrinal Tema 14. Los textos orales Tema 8. señalando además con acierto los elementos del acto comunicativo y la jerarquía y presencia de las funciones del lenguaje.. 3) Demostrar la competencia para señalar la forma o formas de elocución que presente un texto propuesto propio del nivel del alumnado. puntuación incorrecta.

Los exámenes podrán contener cuestiones prácticas -sobre todo.Literatura española hasta el siglo XVII. 10) Mostrar una actitud adecuada. movimientos y autores. en su caso. exponiendo. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos. bases de datos. 9) Demostrar la lectura de las obras señaladas como obligatorias para primero de Bachillerato. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos.Semántica. 1. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad. y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. correctores ortográficos. La falta de asistencia. poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen. Elementos y funciones. con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico. renacentista y barroca. principales autores y obras más representativas de la literatura española medieval.Gramática textual. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios. multimedia…) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información (se incorpora) 6. .5. utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información. . versificación) y los distintos periodos. usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 3. 7. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos. la acumulación de notas de clase negativas o las actitudes deshonestas en la realización de las pruebas escritas podrán determinar el suspenso. las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen.Análisis sintáctico de oraciones simples y compuestas.y teóricas referidas a: . 7) Ser capaz de señalar los diferentes tipos de relaciones semánticas que establezca una palabra propia del nivel del alumnado con otras de la lengua o del contexto en el que surja la citada palabra. . 102 . figuras y tropos más usuales.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 6) Analizar sintácticamente de forma completa una oración simple o compuesta que sea propuesta propia del nivel del alumnado y reconocer la forma de composición (yuxtaposición. literarios o relacionados con la actualidad social y cultural. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos. 12.Comunicación. Internet. 4.Análisis morfológico. como carteles o diapositivas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. así como la capacidad para analizar las características peculiares de los textos literarios de estas épocas. en relación con los factores de la situación comunicativa. .Niveles diastráticos. 2. coordinación o subordinación) en las oraciones complejas. pertenecientes a diversos ámbitos de uso. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros. . siguiendo un esquema preparado previamente. 8) Demostrar la adquisición de una información precisa sobre los movimientos literarios. pertenecientes a ámbitos de uso diversos. . . empleando la terminología adecuada. . 5. analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto.Formas de expresión.Lecturas obligatorias.

CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. . Teoría (apuntes. trabajos de investigación…) 4.1. para guiar el proceso de enseñanza- aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos. Recoge las distintas actividades realizadas en cada una de las unidades didácticas. Proceso de Evaluación. debates. 2. Procedimientos e instrumentos. la adecuación y corrección de la expresión y registros. Contenidos mínimos de acuerdo a las competencias básicas. apuntes. Para que la evaluación sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre cómo se le está evaluando en las distintas competencias básicas. 1.5 en la puntuación de cada prueba para poder optar a la nota media de los exámenes. así como el cumplimiento de los plazos .Observación sistemática del trabajo en el aula. Se valorará la realización. Manifestaciones orales.Cuaderno o carpeta de clase. la originalidad y creatividad. Se realizarán al menos dos exámenes cada trimestre. Competencia escrita (ortografía. Procedimientos. Evaluación formativa. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. . habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural. .Intercambios orales con los alumnos. expresión. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de distintas épocas o movimientos.Actividades de investigación y creación: Se considerarán el interés y la curiosidad.Trabajos o pruebas sobre las lecturas encomendadas. puestas en común.Pruebas específicas de evaluación. procurando (en la medida de lo posible) que no coincidan con la mayoría de los exámenes de otras materias. . interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario. Se valorará si el alumno ha leído y comprendido la lectura objeto de estudio .Análisis y revisión de las producciones de los alumnos. Donde se reflejan las actividades realizadas por el alumno. . presentación. ritmos.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 8. adaptaciones. El alumno deberá conseguir un mínimo de 3. Actividades: 4. . etc. etc. la variedad de fuentes. capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas. 12. Se evalúa para orientar al alumnado.Controles escritos.Ejercicios específicos. etc. .2. coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura de Estudios. que esté completo y que incluya esquemas.. Procedimientos de evaluación. Instrumentos. . obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.Se realizarán tres evaluaciones con sus correspondientes calificaciones. Dicha evaluación presupone la observación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la adaptación de la metodología a las necesidades. 3. Criterios de calificación. corrección. Competencia oral (exposiciones.6. comprensión oral…) 103 . Este cuaderno debe contener los siguientes apartados de acuerdo a la metodología de la asignatura: 1. comentarios de texto…) 4. diálogos. La evaluación no debe ser un control de memorizaciones.Cuaderno de clase.

y la Orden de 28 de agosto de 1995 por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos de ESO y de Bachillerato a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios objetivos). puntualidad. atenderán y resolverán las eventuales reclamaciones sobre las calificaciones de las pruebas según la legislación vigente. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1. asistencia. En ellos se valorará la resolución de cuestiones prácticas y teóricas y se aplicarán las deducciones correspondientes. en su caso. trabajos sobre lecturas.5 puntos por cada falta ortográfica. Diario de clase (cuaderno. Lecturas obligatorias: 10% La corrección ortográfica se considerará del siguiente modo: . Actividades de expresión y comprensión oral y escrita (trabajos de investigación. Cualquier prueba podrá ser suspendida si se constatan actitudes deshonestas para la elaboración del examen por parte del alumno. etc): 10% 4.5. en la que podrán cotejarse diferentes ejercicios. del profesor) será conocida por el alumno en una sesión pública. de 5 de mayo.Esta penalización será independiente de la que pueda darse por la falta de coherencia y cohesión del texto. (Real Decreto 732/1995. . .): 10 % 3. Comprensión lectora (Plan de lectura) 4. redacciones. . Ejercicios de léxico 5. por error en la redacción y ortografía del ejercicio.3.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 4. En los exámenes se hará constar junto al enunciado de las cuestiones la valoración correspondiente a cada una de ellas. Los exámenes aportarán la parte fundamental de la calificación (70%). etc. La corrección del examen (anotaciones. 104 .Además podrá deducirse un punto adicional por error generalizado en el uso de tildes. Realización de al menos dos exámenes cada trimestre.Asimismo podrá rebajarse hasta un punto por los errores generalizados en la puntuación de los textos. puntualizaciones. con preguntas sobre conceptos. ejercicios de aplicación y resolución de problemas. Ejercicios de gramática.Listas de control: se reflejará la adquisición de competencia curricular.En los ejercicios o exámenes escritos se deducirán 0. etc. Autoevaluación-coevaluación . 2. 4.Pruebas escritas. después.4. . Se tendrán además en cuenta las siguientes circunstancias: La no realización de los exámenes (salvo causa plenamente justificada) llevará aparejada la calificación de suspenso en el trimestre o en la calificación final. El profesor primero y el departamento. comentarios de texto. etc. actitud. por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros. en clase.

Haber realizado las lecturas obligatorias de cada curso. Para promocionar a segundo de Bachillerato. podrá exigirse la recuperación del curso completo y la acreditación de la realización de todas las lecturas obligatorias del curso. recuperación y promoción El Departamento establece que una evaluación no elimina los contenidos de la evaluación anterior. salvo en algunas competencias. En los ejercicios o exámenes escritos se deducirá un punto por dos faltas de ortografía de las letras. No obstante. 105 .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Ampliación. Haber aprobado o bien todas las evaluaciones o bien el examen final de cada curso. En la convocatoria extraordinaria. 3. podrán llevarse a cabo recuperaciones de cada evaluación. dos puntos por tres faltas. Además podrá deducirse un punto adicional por un error generalizado en el uso de las tildes y/o de los signos de puntuación. Haber demostrado la corrección sintáctica y ortográfica en su manejo de la lengua escrita. los alumnos han de cumplir los siguientes objetivos: 1. Con más de tres faltas no podrá obtenerse el aprobado. debido al carácter continuo de la materia. 2.

Sintaxis compuesta: subordinación adverbial. Será capaz de analizar las relaciones sintácticas de los distintos elementos lingüísticos.2. los errores de redacción (incoherencia. 4) El alumno deberá ser capaz de crear un texto argumentativo defendiendo la propia opinión. Lengua: Tipología textual científica. puntuación incorrecta. 13. pobreza léxica. publicitaria y humanística. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. El bilingüismo. deberá conocer los procedimientos léxicos de creación de palabras. CONTENIDOS MÍNIMOS.. coordinación y subordinación sustantiva y adjetiva. ii. SEGUNDA EVALUACIÓN Literatura: La literatura de la primera mitad del siglo XX. sobre cualquier tema propuesto apropiado al nivel del alumno. El español de América.1. Difusión internacional del español. Origen y desarrollo de la lengua española. uso desacertado de las tildes y de los signos de puntuación. Variedades del español.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura XIII..) y la reiteración en la comisión de faltas de ortografía: ortografía de las letras (se suspenderá con cuatro o más de cuatro faltas). señalando la jerarquización de ideas. mediante argumentos que demuestren su madurez. Las lenguas de España. Lengua: Tipología textual literaria y periodística. Formación del castellano. Deberá igualmente reconocer las diferentes unidades lingüísticas y su funcionamiento. iv. 3) Competencia suficiente para sintetizar por escrito un texto. así como ser capaces de distinguir los distintos modelos textuales y de señalar sus características lingüísticas y literarias. Características lingüísticas del español actual. distinguirá la estructura de las mismas y las relaciones semánticas que pueden establecer las palabras entre sí. 13. Lengua: Gramática textual. TERCERA EVALUACIÓN Literatura: La literatura de la segunda mitad del siglo XX. 5) El alumno deberá conocer el uso normativo de la lengua. 2) Demostrar un conocimiento teórico y práctico de las características y valores de los textos escritos. PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO. iii. 6) Los estudiantes deberán responder satisfactoriamente a las siguientes cuestiones: i. Así mismo. jurídica. PRIMERA EVALUACIÓN Literatura: La literatura de los siglos XVIII y XIX (Neoclasicismo. construcciones sintácticas defectuosas. Las lenguas constitucionales. 106 . Serán considerados como fallos muy graves la falta de claridad. Realismo y Romanticismo). Sintaxis compuesta: yuxtaposición. 1) Competencia suficiente en la expresión oral y escrita.

5. 13. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos. etc.. Determinación del tipo de texto a través de sus características. literarios.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 7) El alumno tendrá que conocer las características esenciales de la literatura española de los siglos XVIII. científicos. 11. XIX y XX. 5) Ejercicio práctico o teórico sobre cultura lingüística (análisis morfológico. así como los autores y obras más representativas de cada movimiento literario comprendido en estos siglos. 4) Análisis sintáctico de una oración compuesta. Analizar la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y distinto nivel de formalización. 7. 4. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de los siglos XVIII. 2) Resumen de un texto. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista. en su historia y en el momento actual. 7) Cuestión sobre las lecturas realizadas. analizando su construcción interna y las relaciones del autor con el texto y con la obra. Internet. multimedia. conociendo su origen y evolución y valorando las situaciones de bilingüismo. reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal.3.. Interpretar y valorar textos escritos específicos (humanísticos. 3. correctores ortográficos. 9) Mostrar una actitud adecuada. periodísticos. Comprender el origen y desarrollo de la lengua española. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. bases de datos. señalando las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa. utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales. 107 . 8. relaciones semánticas. 1. 8) Demostrar la lectura de las obras señaladas como obligatorias para segundo de Bachillerato. 6. sus relaciones y la perspectiva propia. sociales y de estilo) mediante la observación directa.) 6) Teoría de la parte de literatura del programa. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos. la acumulación de notas de clase negativas o las actitudes deshonestas en la realización de las pruebas escritas podrán determinar el suspenso. Además se mostrarán conocimientos sobre la narrativa hispanoamericana del siglo XX. La falta de asistencia. atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras más destacados. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España. XIX y XX en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la literatura universal. valorando sus variedades. 3) Argumentación personal sobre cualquier tema propuesto. 9. etc. Los exámenes podrán contener cuestiones prácticas y teóricas referidas a: 1) Tipología textual. Crear textos escritos de diferente tipo adecuados a la situación de comunicación. 2. 10.).) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información.

Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos. ejercicios de aplicación. En ellos se valorará la resolución de cuestiones prácticas y teóricas y se aplicarán las deducciones correspondientes. Al ser evaluación continua. Procedimientos e instrumentos.4. procedimientos y actitudes. 13. coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura de Estudios. Cualquier prueba podrá ser suspendida si se constatan actitudes deshonestas para la elaboración del examen por parte del alumno.Controles escritos. Realización de al menos un examen cada trimestre. Proceso de Evaluación.. .Pruebas específicas de evaluación.Actividades de investigación y creación: Se considerarán el interés y la curiosidad.Observación sistemática del trabajo en el aula. adaptaciones. Se evalúa para orientar al alumnado. 108 .Trabajos o pruebas sobre las lecturas encomendadas. sino también a contenidos. Evaluación continua y formativa. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. la variedad de fuentes. diálogos. en su caso.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura 12. Se realizará al menos un examen cada trimestre. ejercicios de rutinas y resolución de problemas. etc. . Instrumentos.Listas de control: se reflejará la adquisición de competencia curricular. CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural. Manifestaciones orales.Pruebas escritas. así como el cumplimiento de los plazos . por error en la redacción y ortografía del ejercicio. . así como de elaboración de trabajos académicos. . La no realización de los exámenes (salvo causa plenamente justificada) llevará aparejada la calificación de suspenso en el trimestre o en la calificación final. la adecuación y corrección de la expresión y registros. etc. Se valorará si el alumno ha leído y comprendido la lectura objeto de estudio . la originalidad y creatividad. presupone la observación del proceso de enseñanza aprendizaje y la adaptación de la metodología a las necesidades. capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas. con preguntas sobre conceptos.Intercambios orales con los alumnos. para guiar el proceso de enseñanza- aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos. Se tendrán además en cuenta las siguientes circunstancias: ii. puestas en común. debates. procurando (en la medida de lo posible) que no coincidan con la mayoría de los exámenes de otras materias. ritmos. Procedimientos. .Análisis y revisión de las producciones de los alumnos: .Se realizarán tres evaluaciones con sus correspondientes calificaciones.Ejercicios específicos. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN a. La evaluación no debe ser un control de memorizaciones. iii. . Los exámenes aportarán la parte fundamental de la calificación (80%). . Para que la evaluación sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre cómo se le está evaluando y la evaluación no sólo debe afectar a conceptos.

atenderán y resolverán las eventuales reclamaciones sobre las calificaciones de las pruebas según la legislación vigente. 2. podrá exigirse la recuperación del curso completo y la acreditación de la realización de todas las lecturas obligatorias del curso. 2. después. dos puntos por tres faltas. v. Haber realizado las lecturas obligatorias de cada curso.5 puntos de la nota. de 5 de mayo. en la que podrán cotejarse diferentes ejercicios. etc. 1. . por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros. La realización y comprensión de las lecturas programadas como obligatorias será otra parte de la calificación (10%). 3. La corrección ortográfica se considerará del siguiente modo: . en clase. y la Orden de 28 de agosto de 1995 por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos de ESO y de Bachillerato a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios objetivos). En los exámenes se hará constar junto al enunciado de las cuestiones la valoración correspondiente a cada una de ellas. . debido al carácter continuo de la materia. No obstante. (Real Decreto 732/1995.En los ejercicios o exámenes escritos se deducirán 0. 109 . La valoración de la observación diaria en clase del trabajo personal de los alumnos será un criterio que servirá sobre todo para matizar la nota (10%). podrán llevarse a cabo recuperaciones de cada evaluación. En la convocatoria extraordinaria. los alumnos han de cumplir los siguientes objetivos: 1. Haber demostrado la corrección sintáctica y ortográfica en su manejo de la lengua escrita. . del profesor) será conocida por el alumno en una sesión pública. En cuanto a las lecturas voluntarias éstas podrán subir hasta un máximo de 0. Ampliación. recuperación y promoción El Departamento establece que una evaluación no elimina los contenidos de la evaluación anterior.Además podrá deducirse un punto adicional por error generalizado en el uso de tildes.Asimismo podrá rebajarse hasta un punto por los errores generalizados en la puntuación de los textos. etc. vi. Además podrá deducirse un punto adicional por un error generalizado en el uso de las tildes y/o de los signos de puntuación.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura iv. Para promocionar. puntualizaciones. El profesor primero y el departamento.Esta penalización será independiente de la que pueda darse por la falta de coherencia y cohesión del texto. En los ejercicios o exámenes escritos se deducirá un punto por dos faltas de ortografía de las letras. Con más de tres faltas no podrá obtenerse el aprobado.5 puntos por cada falta ortográfica. La corrección del examen (anotaciones. Haber aprobado o bien todas las evaluaciones o bien el examen final de cada curso.

En otras palabras. la incoherencia y la falta de cohesión. El alumno podrá cometer algún error de identificación siempre que no ser trate de una función muy básica y que el resultado final del análisis demuestre un conocimiento amplio especialmente de la subordinación. la corrección de los contenidos mínimos irá dirigida a determinar las características lingüísticas y/o literarias de un texto. En el comentario literario propiamente dicho se tendrá en cuenta (para mínimos) sobre todo el desarrollo de la función poética del lenguaje: análisis formal del texto propuesto. no se trata tanto de perseguir la inclusión de argumentos de todo tipo (cuya búsqueda puede paralizar mentalmente al alumno) como de presentar de forma clara la asociación de ideas. Los mínimos se conseguirán demostrando el conocimiento de características. autores y obras. En la cuestión referida a la tipología de textos. el profesor determinará si se trata de un error puntual o una carencia que ha sido constante durante todo el curso. pasando por sus funciones hasta determinar el tipo de oración compleja que se presenta. el empleo de referencias literales del texto. utilizando los recursos de coherencia y cohesión y respetando el uso adecuado de la norma. el alumno podrá elegir entre dos opciones como en Selectividad. En la pregunta teórica de lengua (teniendo en cuenta el tiempo reducido del examen) se valorará especialmente la corrección y ejemplificación en todos los casos que se precise. La respuesta a la pregunta de semántica deberá desarrollarse y evitar así todo esquematismo perjudicial para un examen de Lengua. sino de ceñirse más a las particularidades lingüísticas y/o literarias. género… El análisis sintáctico deberá ser integral. pero se observará siempre dentro de un contexto de curso completo y en relación con la madurez intelectual en todo el examen y otros ejercicios de clase. (No olvidemos que se trata de objetivos mínimos). La pregunta relativa a la argumentación deberá contener sobre todo la exposición de ideas propias. En las cuestiones de Literatura. desde el nivel de la estructura de los sintagmas.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Criterios de corrección (contenidos mínimos) El examen final se ajustará en todo lo posible (contenidos y calificación) al modelo propuesto en Selectividad. la falta de comprensión del contenido. No se trata pues de desarrollar ―todos‖ los elementos de la comunicación y ―todas‖ las funciones del lenguaje presentes en el texto sin vincularlas a su tipología. En esta pregunta se penalizará especialmente la repetición de palabras. así como la determinación del lexema y los morfemas derivativos y/o gramaticales. en la valoración de mínimos se tendrá en cuenta la claridad en el desarrollo argumentativo. La pregunta de ―Resumen del texto‖ podrá puntuar algo menos y aplicar la diferencia a otras cuestiones que exijan un desarrollo más pormenorizado. La comisión de faltas de ortografía y puntuación tendrá su reflejo negativo en la nota. La cuestión relacionada con el análisis morfológico de las palabras deberá reflejar como mínimo: el conocimiento de la clase de palabra que se está analizando. figuras literarias. En la valoración de mínimos bastará con la segmentación sincrónica. así como el uso inadecuado de las normas ortográficas. 110 .

de ampliar esa formación literaria y humanística mediante el conocimiento. h) y j). En el caso de haber acreditado ya la realización de las lecturas. o de 111 . técnico y humanístico y se expresan con rigor y precisión. l) desarrollar la sensibilidad literaria como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. Asimismo contribuye. valorar y respetar el patrimonio cultural de Castilla-La Mancha. Desde su finalidad. al desarrollo de otras capacidades recogidas los objetivos a). conocimiento y de placer. esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en distintos objetivos: d) afianzar los hábitos de lectura como medio de aprendizaje y desarrollo personal. A través de esta materia todo el alumnado desarrolla los conocimientos que forman parte de la competencia de comunicación lingüística tanto en el desarrollo de habilidades y destrezas discursivas como en la reflexión sobre el uso de las mismas. Dichos exámenes se convocarán oficialmente. el rigor por la expresión ortográfica y gramatical correcta. g). XIV. pudiendo recuperar aquéllas que no haya llevado a cabo durante el curso. sentimientos y fantasías mediante los distintos géneros literarios. desde el interés y gusto por la lectura como fuente de información. racial. podrá ser requerida una valoración crítica sobre alguna de las obras. El alumnado. la competencia emocional y la autonomía y el espíritu emprendedor. el deseo de expresar las ideas. Desde la práctica de esta competencia se facilita el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Para ello realizarán a lo largo del curso académico dos exámenes: uno en la última semana de enero y otro la última de abril. la lengua castellana es la herramienta básica en el aprendizaje de las distintas materias especialmente en una etapa en la que se adquieren los conocimientos en el campo científico. ha adquirido un nivel de competencia lingüística y comunicativa en la producción y comprensión de los textos literarios de los distintos géneros literarios y es consciente de la importancia que la lectura tiene en el aprendizaje de cualquier disciplina. f). sexual. análisis y comentario de los grandes movimientos literarios y de las obras y los autores más representativos de la literatura universal. y ñ) conocer. y el rechazo de aquellos usos de la lengua que suponen discriminación social. Por otra parte.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura El alumno deberá responder también a una pregunta sobre las lecturas obligatorias. También los valores de interés y respeto por el patrimonio cultural propio y de otras culturas. EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE PRIMERO DE BACHILLERATO: Aquellos alumnos de Segundo de Bachillerato con Lengua Castellana y Literatura pendiente de Primero de Bachillerato deberán demostrar que han alcanzado los objetivos de la materia de Primero para poder ser evaluados de la misma materia en Segundo. aprendizaje. LITERATURA UNIVERSAL. e) dominar la lengua castellana. Contribuye además esta materia al desarrollo de valores de esfuerzo personal y trabajo. b). Se trata ahora. como el resto de materias. c). a lo largo de la educación secundaria obligatoria.

en los textos y en los medios de comunicación. las principales obras literarias y autores que han ido conformando nuestra realidad cultural. 5. debidamente contextualizados.2. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera. 14. Constatar. tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia. 6. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 7. 3. 14.1. OBJETIVOS La enseñanza de la Literatura universal tendrá como finalidad contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: 1.) a las que sirven como punto de partida. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio. 8.. es la base de una verdadera formación cultural. en las relaciones habituales.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura cualquier otro tipo. sin que ello impida que los Departamentos de coordinación didáctica busquen alternativas desde criterios diferentes de ordenación. 112 . 4. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia. griega y latina. — La épica medieval y la creación del ciclo artúrico. El comentario y el análisis de las obras literarias es fundamentalmente un procedimiento de trabajo. De la Antigüedad a la Edad Media: el papel de las mitologías en los orígenes de la literatura: — Breve panorama de las literaturas bíblica. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. que manifiestan inquietudes. pues el contacto directo con obras literarias representativas o de algunos de sus fragmentos más relevantes. 2. La programación didáctica se organiza en torno a seis bloques temáticos organizados según la secuencia de los períodos históricos. CONTENIDOS Bloque 1. Conocer los grandes movimientos estéticos. a través de la lectura de obras literarias... creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura. la presencia de temas recurrentes. cine.

coros. Diderot y la Enciclopedia. Bloque 4.. — Teatro clásico europeo.. Bloque 3. — Comparación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes géneros musicales y cinematográficos con los que se relacionan. Bloque 2. El Siglo de las Luces: — El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas. El movimiento romántico: — La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. El teatro clásico en Inglaterra. la tragedia y mitos griegos y los temas bíblicos y las obras de diferentes géneros musicales y teatrales (ópera.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura — Lectura y comentario de fragmentos o de alguna obra significativa completa correspondiente a estos períodos. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre. Lectura de una antología de poetas románticos europeos. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La prosa ilustrada: Voltaire. — La novela europea en el siglo XVIII. — Lectura y comentario de fragmentos o de alguna obra significativa completa correspondiente a este período. — Lectura y comentario de fragmentos o de alguna obra significativa completa correspondiente a estos períodos. La innovación del Cancionero de Petrarca. Daniel Defoe). Los herederos de Cervantes y de la picaresca (Jonathan Swift. — La narración en prosa: Boccaccio. Goethe. Renacimiento y Clasicismo: — Contexto general. — Los antecesores. 113 . — Comparación de las relaciones existentes entre las obras de Shakespeare y las obras de diferentes géneros musicales. — Poesía romántica. — La lírica del amor: el petrarquismo. sinfonías. — El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Novela histórica. escenografías teatrales.) que han surgido a partir de ellas. — Lectura y comentario de fragmentos correspondiente a este período. — Comparación de las relaciones existentes entre las leyendas germánicas. Henry Fielding.

Poe. Camus. Kafka). Mark Twain. y de algún relato correspondientes a este período. lieder. — Literatura y sociedad. Brecht). — El teatro del absurdo (Ionesco) y el teatro de compromiso (Shaw. Bloque 5. óperas. Lectura y comentario de una antología de poesía vanguardista. científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria. Lectura y comentario de algunos cuentos. Las innovaciones filosóficas. cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas. — Lectura de una antología de fragmentos de novelas realistas. — El nacimiento de la gran literatura norteamericana (18301890). — Principales novelistas europeos del siglo XIX. Sartre. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. — La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Joyce. Conrad. de algún cuento.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura — Comparación de las relaciones existentes entre las obras literarias del romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías. La segunda mitad del siglo XIX: — De la narrativa romántica al Realismo en Europa. de la experiencia vital a la literatura. El surrealismo. — El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura y comentario de una antología de poesía simbolista.. Bloque 6. La generación perdida. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios: — La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. Lectura y comentario de fragmentos de novelas o de alguna obra significativa correspondiente a este período.). para constatar y comentar semejanzas y diferencias en el tratamiento de un mismo tema. Lectura y análisis de alguna novela corta.. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. — Las vanguardias europeas. — La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela (Proust. Lectura y análisis de alguna obra de teatro correspondiente a este período. 114 . — Comparación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes géneros musicales. — Comparación de las obras literarias norteamericanas y de las adaptaciones cinematográficas que han surgido a partir de ellas. El renacimiento del cuento. Melville. — La culminación de la gran literatura americana. Lectura y comentario de alguna obra teatral significativa. cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

3.. si establecen un nexo entre la literatura. es decir.. social y cultural. El estudiante debe aportar datos que subrayen la huella dejada por mitos y personajes universales como Don Quijote. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la cultura universal. Juan. mediante breves exposiciones orales o escritas. Tal actitud puede observarse.. Este criterio valora si los alumnos y alumnas saben explicar. poesía.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura — Comparación de las relaciones existentes entre las obras de estas época y las obras de diferentes géneros musicales y teatrales que han surgido a partir de ellas (sinfonías. y reconociendo las características del género en que se inscriben y los tropos y procedimientos retóricos más usuales (objetivos 2 y 5). 3. por medio de la explicación. — Influencia del lenguaje cinematográfico en las técnicas narrativas actuales. sino como reflejo de las inquietudes humanas.. oral o escrita. escenografías teatrales. como es la gestación de grandes caracteres que perviven en el tiempo y se erigen en puntos de referencia colectivos. D. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas. óperas. cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros. 14. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa. así como sobre períodos y autores. Este criterio valora la competencia del alumnado para interpretar obras literarias de distintas épocas y autores en su contexto histórico. las otras artes y la concepción del mundo que tiene la sociedad en un momento de transformación (objetivo 1). señalando la presencia de determinados temas y motivos y la evolución en la manera de tratarlos. relacionándolas con otras obras de la misma época o de épocas diferentes. 5. 2. un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la 115 . Realizar. valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. teatro). relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas.). oralmente o por escrito. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. enmarcándolos en el conjunto de circunstancias culturales que los rodean. interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias. 4. Este criterio valora la competencia para reconocer la importancia cultural de determinados mitos y arquetipos a lo largo de la historia y valorar una de las notas que convierte en clásicos a ciertos textos literarios. consciente e interesada ante la literatura que ha de verse no sólo como resultado de un esfuerzo artístico de ciertos individuos. Romeo y Julieta. Realizar exposiciones orales acerca de una obra. Este criterio pretende comprobar el desarrollo de una actitud abierta. o el debate sobre la contribución del conocimiento de una determinada obra literaria al enriquecimiento de la propia personalidad y a la comprensión del mundo interior y de la sociedad (objetivo 4). en la herencia cultural de la humanidad (objetivo 3). además de por otros indicadores como el interés por la lectura y por la actualidad literaria. etc.

.4. y si se es capaz de analizar las relaciones entre ellas. Se valorarán aspectos como la estructuración del contenido. Este criterio evaluará la competencia para planificar y realizar breves exposiciones orales integrando los conocimientos literarios y lecturas. expresando las propias opiniones. Este criterio valora si se reconoce la utilización de las obras literarias como base de otras manifestaciones artísticas. El análisis permitirá. coincidiendo con los momentos fijados por Jefatura de Estudios. evaluar la capacidad de disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y como actividad placentera para el ocio. subrayando los aspectos que se han proyectado en otros ámbitos culturales y artísticos y poner de relieve las diferencias estéticas existentes en determinados momentos (objetivo 8). Proceso de Evaluación. 7. Evaluación continua y formativa. siguiendo un esquema preparado previamente. la selección de información relevante y la utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria (objetivos 6 y 7). en su caso. con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos. interpretándola en relación con su contexto histórico y literario. tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias. 6. 8. 116 . Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura española de la misma época. CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. presupone la observación del proceso de enseñanza aprendizaje y la adaptación de la metodología a las necesidades. 14. señalando puntos de contacto en lo que se refiere a las influencias mutuas y a la expresión simultánea de parecidas preocupaciones ante cuestiones básicas de alcance universal. Al ser evaluación continua.Se realizarán tres evaluaciones con sus correspondientes calificaciones. la consulta de fuentes.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura comunicación. la argumentación de las propias opiniones. Se valorará también la utilización de las fuentes de información bibliográfica (objetivos 6 y 7). además. relacionándola con su contexto histórico. habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural. Este criterio valora la competencia del alumnado para establecer relaciones entre los textos literarios de la literatura universal y los de la literatura española que conoce a través de la materia común de Lengua castellana y Literatura. las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. poniendo de manifiesto las influencias. social y literario y. sus semejanzas y diferencias haciendo especial hincapié en los tipos de lenguaje que utilizan (objetivo 8). Realizar trabajos críticos a partir de la lectura de una obra significativa de una época. capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos. obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. Este criterio valora la competencia para realizar un trabajo personal de interpretación y valoración de una obra significativa de una época leída en su integridad.

. la adecuación y corrección de la expresión y registros. la variedad de fuentes. Manifestaciones orales. Cualquier prueba podrá ser suspendida si se constatan actitudes deshonestas para la elaboración del examen por parte del alumno. así como el cumplimiento de los plazos . 2. la originalidad y creatividad. con preguntas sobre conceptos.Listas de control: se reflejará la adquisición de competencia curricular. Procedimientos e instrumentos.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Para que la evaluación sea efectiva el alumnado debe recibir pautas claras sobre cómo se le está evaluando y la evaluación no sólo debe afectar a conceptos. diálogos.Controles escritos. para guiar el proceso de enseñanza- aprendizaje y para que el profesorado reflexione sobre aspectos como recursos. La corrección del examen (anotaciones. . etc. Se realizará al menos un examen cada trimestre. Procedimientos.Ejercicios específicos. adaptaciones. 3. Se evalúa para orientar al alumnado. La no realización de los exámenes (salvo causa plenamente justificada) llevará aparejada la calificación de suspenso en el trimestre o en la calificación final. y la Orden de 28 de agosto de 1995 por la que se regula el procedimiento para garantizar el 117 . debates. 5. después. Los exámenes aportarán la parte fundamental de la calificación (70%). en la que podrán cotejarse diferentes ejercicios. El profesor primero y el departamento. Instrumentos. La evaluación no debe ser un control de memorizaciones. etc. sino también a contenidos. de 5 de mayo. . ejercicios de aplicación. etc. por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros. en clase. Se valorará si el alumno ha leído y comprendido la lectura objeto de estudio . . . puestas en común.Análisis y revisión de las producciones de los alumnos. puntualizaciones. en su caso. etc. 4. . Realización de al menos un examen cada trimestre.Actividades de investigación y creación: Se considerarán el interés y la curiosidad. atenderán y resolverán las eventuales reclamaciones sobre las calificaciones de las pruebas según la legislación vigente. En ellos se valorará la resolución de cuestiones prácticas y teóricas y se aplicarán las deducciones correspondientes. del profesor) será conocida por el alumno en una sesión pública. (Real Decreto 732/1995. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN a. . Se tendrán además en cuenta las siguientes circunstancias: i. . ritmos.Trabajos o pruebas sobre las lecturas encomendadas. procedimientos y actitudes.Pruebas específicas de evaluación.Observación sistemática del trabajo en el aula. En los exámenes se hará constar junto al enunciado de las cuestiones la valoración correspondiente a cada una de ellas. procurando (en la medida de lo posible) que no coincidan con la mayoría de los exámenes de otras materias.Intercambios orales con los alumnos.Pruebas escritas. por error en la redacción y ortografía del ejercicio. ejercicios de rutinas y resolución de problemas.

La corrección ortográfica se considerará del siguiente modo: .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura derecho de los alumnos de ESO y de Bachillerato a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios objetivos). La valoración de la observación diaria en clase del trabajo personal de los alumnos será un criterio que servirá sobre todo para matizar la nota (20%).En los ejercicios o exámenes escritos se deducirán 0.Esta penalización será independiente de la que pueda darse por la falta de coherencia y cohesión del texto. La realización y comprensión de las lecturas programadas como obligatorias será otra parte de la calificación (10%).Además podrá deducirse un punto adicional por error generalizado en el uso de tildes. . . En cuanto a las lecturas voluntarias éstas podrán subir hasta un máximo de 0.Asimismo podrá rebajarse hasta un punto por los errores generalizados en la puntuación de los textos.5 puntos por cada falta ortográfica. 3. .5 puntos de la nota. 118 . 4.

AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS Lengua Castellana y Literatura NIVEL GRUPOS Horas Horas lectivas agregadas APOYOS lectivas 1º ESO 5 20 Distintas horas lectivas de Sí interculturalidad 2º ESO 4 16 Distintas horas lectivas de Sí interculturalidad 3º ESO 4 16 Distintas horas lectivas de No interculturalidad 4º ESO 3 12 Distintas horas lectivas de No interculturalidad 1º de 3 9 0 No bachillerato 2º de 3y1 16 0 No bachillerato Literatura Universal ESPACIOS El Departamento cuenta con cuatro aulas materia: 112 (dotada con un armario con televisión vídeo y DVD). de modo que entre ellas quede un espacio libre para que el profesor pueda circular entre los alumnos y realizar así un seguimiento de las tareas que se lleven a cabo en el aula. El profesor abrirá la puerta de la clase cuando llegue y la cerrará cuando se marche. deberá preocuparse de que al final de la misma se ordenen las mesas. Los pupitres se dispondrán en filas. Se procurará dejar borrada la pizarra. Además comparte el aula 211 con la asignatura de Religión. En el despacho se encuentran depositados varios ejemplares del DRAE y de otros diccionarios que se llevan a las aulas puntualmente. 113. de modo que en ningún caso permanezcan los alumnos en el interior sin la supervisión del profesorado. Los estudiantes deberán guardar las normas generales de convivencia recogidas en el RRI. . excepto a petición expresa del profesor. . . Se cuidará especialmente la limpieza del aula. 46 y 47 (éstas en el aulario). Los alumnos no podrán abandonar el aula durante la clase. Si algún alumno ensucia el 119 . . .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura XV. Para este curso se proponen una serie de normas comunes de uso de las aulas de Lengua: . ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS. También se cuidará el aspecto aseado de los pupitres. Si algún profesor cambia esta disposición en su clase. instando a los alumnos a recoger los papeles. . que hayan caído al suelo. etc.

OBJETIVO: Visitar las distintas exposiciones que se lleven a cabo en Alcalá de Henares. ACTIVIDAD: Participación en el X Concurso Hispanoamericano de Ortografía. Y Bachillerato Fecha: Durante el curso Profesores responsables: profesores que impartan clase en dichos cursos. ACTIVIDAD: Participación en los Juegos Lingüísticos de Guadalajara Cursos a los que va dirigida la actividad: E. Fecha: Durante el curso Profesores responsables: Isabel Aparicio González. así como distintas representaciones. Cursos a los que va dirigida la actividad: 3º E. OBJETIVO: Aplicación de los conocimientos teóricos sobre el teatro. Cursos a los que va dirigida la actividad: E.S. a una representación en el Corral de Comedias.O y Bachillerato se llevarán a cabo a lo largo del presente curso y contará con los integrantes del Departamento como profesores responsables. OBJETIVO: Acercar el cuento como relato breve a los distintos alumnos.S.. .O y 1º de Bachillerato Fecha: Durante el curso.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura aula o el material deberá dedicar su recreo a limpiar el aula. Es conveniente. Cursos a los que va dirigida la actividad: 1º de Bachillerato y alumnos de Literatura Universal.S. Cursos a los que va dirigida la actividad: 2º Bachillerato Fecha: Octubre.S. si es posible. ACTIVIDAD: Visita cultural a Alcalá de Henares y asistencia. XVI. por tanto. Fecha: Tercer trimestre Profesores responsables: profesores que impartan clase en dichos cursos. ACTIVIDAD: Viaje literario de uno o más días. ACTIVIDAD: Representación teatral. su lectura aplicada a una representación. ACTIVIDAD: Visita cultural a Madrid u otra ciudad.O y 2º de Bachillerato Fecha: Durante el curso Profesores responsables: profesores que impartan clase en dichos cursos. OBJETIVO: Conocer distintos lugares que se representan en la literatura. Acercar el teatro a los alumnos.O. OBJETIVO: Conocimiento de la ortografía española. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las actividades programadas para los cursos de E. ACTIVIDAD: Actividades de Cuentacuentos ofertadas por la Biblioteca Municipal. Profesores responsables: Blas Piera Blasco. Cursos a los que va dirigida la actividad: ESO 120 . Profesores responsables: profesores que impartan clase en dichos cursos. OBJETIVO: Acercar las normas y características de la lengua española. 4º de ESO Y 1º BACHILLERATO. que los escolares pongan en conocimiento del profesor cualquier desperfecto que observen al entrar.S. Solicitud del programa ―Rutas Literarias‖ (Orden ECI/2959/2006. BOE de 28 de septiembre de 2006) Cursos a los que va dirigida la actividad: 3º E.O. En cada aula se expondrá un horario de ocupación para facilitar el uso de la misma.

Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura

Fecha: Durante el curso
Profesores responsables: profesores que impartan clase en dichos cursos.
OBJETIVO: Visitar las distintas exposiciones o representaciones que se lleven a
cabo en Madrid u otra ciudad.

ACTIVIDAD: Visita cultural al Museo del Prado.
Cursos a los que va dirigida la actividad: alumnos de Literatura Universal.
Fecha: 2º Trimestre
Profesores responsables: Isabel Aparicio González.
OBJETIVO: Estudiar la relación entre la literatura y la pintura admirando la
influencia de las obras literarias en las obras pictóricas.

ACTIVIDAD: Día Mundial de la poesía.
Cursos a los que va dirigida la actividad: E.S.O
Fecha: 21 de marzo.
Profesores responsables: profesores que impartan clase en dichos cursos y también
de otros departamentos, al igual que la Biblioteca con el Plan de Lectura.
OBJETIVO: escuchar poesía de autores conocidos, recitar poemas de distintas
épocas literarias tanto españolas como extranjeras y exponer diferentes poemas
que habrán elaborado los alumnos en clase y también dar a conocer libros de
poesía de diversos autores.

ACTIVIDAD: Participación en el concurso literario tanto de poesía como de
narrativa que se realiza en el centro.
Cursos a los que va dirigida la actividad: E.S.O y Bachillerato
Fecha: Semana Cultural
Profesores responsables: profesores que impartan clase en dichos cursos.
OBJETIVO: poner en práctica los conocimientos adquiridos en expresión escrita y
fomentar su creatividad.

ACTIVIDAD: Charlas-coloquio con algún autor para alumnos de 1º, 3º y 4º de
E.S.O.
Cursos: 1º, 2º, 3º y 4º de ESO.
Fecha: sin determinar, son las editoriales las que las fijan, aunque se baraja como
posible el 2º trimestre.
Profesores responsables: todos los miembros del Departamento.
OBJETIVO: conocer a los autores que han escrito las obras y fomentar la
participación del alumno en un coloquio en el que podrá formular preguntas y
satisfacer curiosidades.

ACTIVIDAD: Visita a Almagro.
Cursos a los que va dirigida la actividad: 1º Bachillerato.
Fecha: 2º trimestre.
Profesores responsables: Isabel Aparicio González.
OBJETIVO: conocer el Corral de Comedias de Almagro, asistir a una representación
teatral del Siglo de Oro para que los alumnos conozcan cómo eran las
representaciones en esa época.

ACTIVIDAD: Asistencia a representaciones (―teatro por un euro‖)
Curso: ESO.
Fecha: A lo largo del curso académico.
Profesores responsables: los profesores que impartan esos cursos.
OBJETIVO: profundizar en las características y elementos del género teatral.

Actividad: Visita a Soria.
Cursos: todos los alumnos de 4° de ESO.
Fecha: por determinar, posiblemente en el 3° trimestre.

121

Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura

Profesora responsable: Mayte Martínez.
OBJETIVO: dar a conocer ―in situ‖ los lugares donde realizó la mayor parte de la
producción literaria Antonio Machado.

Participación en el Plan de Fomento de la Lectura de la Junta de Comunidades de
Castilla-La Mancha.

Cualquier actividad que el Departamento considere interesante y cualquier otro
acontecimiento relevante que surja en el panorama cultural y que se ajuste tanto a
la programación didáctica del área como a la PGA del centro.

XVII. EVALUACIÓN INTERNA DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Los miembros del Departamento llevarán a cabo la evaluación del proceso
de enseñanza-aprendizaje empleando los siguientes indicadores:

En relación con la programación.

1 2 3 4
1. Ha sido elaborada por la CCP e integra las aportaciones
de cada uno de los Departamentos.
2. Contempla los objetivos generales del área, los
contenidos, los criterios de evaluación.
3. Son coherentes en cuanto a cantidad y contenido los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
4. Secuencia los contenidos a lo largo de la etapa.
5. Define los criterios metodológicos.
6. Define los procedimientos de evaluación y los criterios
de calificación.
7. Contempla medidas ordinarias de atención a la
diversidad.
8. La programación es coherente con el proyecto
curricular.
9. La programación es independiente de una opción
editorial.
10. Contempla la realización de salidas y visitas al entorno,
en relación con los objetivos propuestos.
11. La programación toma en consideración la utilización de
las TDIC.

122

Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura

En relación con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

1 2 3 4
1. Los objetivos generales del área hacen referencia a los
objetivos generales de la Etapa.
2. Están contextualizados en relación con el nivel de
desarrollo y de competencia del alumnado.
3. Contempla objetivos y contenidos.
4. Los contenidos están organizados y categorizados en
función de bloques temáticos.
5. Las unidades de trabajo se desarrollan en espacios de
tiempo amplios.
6. La secuenciación de los contenidos facilita el recuerdo y
el repaso.
7. Establece unos mínimos de suficiencia en los criterios
de evaluación.
8. Las actividades desarrollan suficientemente los
diferentes tipos de contenido.
9. Las actividades favorecen el desarrollo de distintos
estilos de aprendizaje.
10. Las actividades favorecen el desarrollo de la
creatividad.
11. Las actividades diseñadas toman en consideración los
intereses de los alumnos y resultan motivadoras.

En relación con la metodología.

1 2 3 4
1. El alumnado participa en la formulación de los objetivos,
en la identificación de los contenidos, en la selección de
las actividades…
2. El profesorado habitualmente introduce el tema.
3. El profesorado orienta individualmente el trabajo de los
alumnos.
4. El alumnado sigue la secuencia de actividades de un
texto escolar.
5. Se utilizan otros textos de apoyo.
6. Se utilizan materiales de elaboración propia.
7. Parte de las actividades se realizan en grupo.
8. Se atiende a la diversidad dentro del grupo.
9. La distribución de la clase facilita el trabajo autónomo.
10. La distribución de la clase se modifica con las

123

Se evalúan los conocimientos previos. Se evalúa el proceso de aprendizaje de manera directa y a través de los cuadernos (materiales) de trabajo del alumnado. Los resultados de las pruebas de evaluación estandarizada confirman las conclusiones de las pruebas de evaluación. Se analizan los resultados con el grupo de alumnos. Participa el alumnado en su evaluación. 16. Participa el alumnado en esa evaluación. Se utilizan unidades de tiempo amplias y flexibles. Se evalúa periódicamente la programación. 18. 12. Las pruebas contemplan diferentes niveles de dificultad. 19. Se evalúa la propia práctica.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura actividades. 7. 11. 14. 13. 3. 9. 14. La actuación docente intenta aprovechar al máximo los recursos del Centro y las oportunidades que ofrece el entorno. 8. La evaluación 1 2 3 4 1. 10. Las sesiones de evaluación son suficientes y eficaces. 16. 17. 4. 2. Se valora el que desarrolla en casa. 6. 12. La actuación docente en el aula se guía por un enfoque globalizador o interdisciplinar. El trabajo del aula se armoniza con el trabajo de casa. Se usan otros espacios. El procedimiento de corrección facilita la identificación inmediata de los errores. Va dirigida a los diferentes tipos de contenido. 15. El tiempo de la sesión se distribuye de manera flexible. Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula. 11. Los resultados de las pruebas de evaluación confirman las conclusiones de la evaluación continua. 15. 124 . Se evalúan los resultados. 13. La evaluación es continua. Conoce el alumnado y sus familias los criterios de evaluación y de calificación. 5. Se programan actividades para ampliar y reforzar.

III ¿Cómo es la evaluación? 16. 13. Hago demasiados controles. 11. Los controles me sirven para comprobar lo aprendido. Utilizamos espacios distintos del aula. En ocasiones tengo que consultar otros libros. 22. 3. 25. Pienso que se tiene en cuenta mi trabajo diario en clase.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura Los alumnos pueden valorar también el proceso a través de los indicadores siguientes: I. la valoración de mi trabajo es justa. El profesor explica sólo lo del libro. 14. Realizamos tareas en grupo. Las preguntas están claras. 6. Emplea otros recursos además del libro. 19. Me mandan demasiadas actividades. 23. 18. Las preguntas se corresponden con las explicaciones. 20. 24. 10. en general. Los controles se comprueban luego en clase. 15. 4. Las actividades. 12. ¿Cómo son las actividades? 9. 125 . II. Se valora mi comportamiento en clase. Participo en la corrección de los controles. 2. en general. 17. Creo que. Las explicaciones me parecen interesantes. Las explicaciones me parecen amenas. 21. Pregunto lo que no entiendo. Las preguntas de los controles están claras. 8. 5. Las actividades se corrigen en clase. Lo que me preguntan lo hemos dado en clase. 7. son atractivas y participativas. ¿Cómo trabajamos en clase de…? 1 2 3 4 1. Tengo tiempo suficiente para contestar las preguntas. El profesor sólo pregunta lo del libro. Entiendo al profesor cuando explica.

Se realiza el seguimiento de la programación de áreas y materias. 5. Se realizan actividades extraescolares. 18. 20.C. 6. abordarán los temas incluidos en la convocatoria y se concluirán. 21. Se toman acuerdos de forma consensuada. 15. Se produce un alto grado de implicación por todos los componentes. 19.C. en su caso. 2. Ha sido positivo el grado de asistencia. El funcionamiento del Departamento podrá ser evaluado de forma interna aplicando el formulario siguiente: INDICADORES SÍ NO 1. Se han mantenido las reuniones previstas y necesarias. Se realiza un seguimiento de los acuerdos tomados. 126 . 13.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura XVIII. Se aplican metodologías innovadoras.P. 9. Se estudian los temas debatidos en la C.P. Se ponen en conocimiento de los alumnos los objetivos mínimos. Se han reflejado los acuerdos de forma real en las actas. con los ruegos y preguntas que pudieran formularse. Es correcto el clima de trabajo. 4. 7. Las reuniones se anunciarán mediante convocatoria escrita expuesta en el despacho del Departamento. Se realizan actividades de formación y perfeccionamiento. 11. Se aplican medidas extraordinarias de evaluación. Se tratan los temas transversales. 14. 12. Se ponen en conocimiento de los alumnos los criterios de evaluación. 17. 22. Se aplican correctamente los criterios de evaluación. Se promueven experiencias o innovaciones. Las reuniones comenzarán por la lectura y aprobación del acta de la anterior. 8. 10. FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO Este Departamento ha fijado como hora semanal de reunión de sus miembros el séptimo periodo lectivo de los lunes. Las propuestas de investigación educativa y de formación se concretarán en los cursos sobre Lengua Castellana y Literatura que vayan siendo convocados por las diferentes instituciones educativas y académicas. Se elaboran materiales propios. 3. Ha sido positivo el grado de participación. La Jefa tiene en cuenta las aportaciones de los demás miembros. Se elevan propuestas a la C. 16.

de las proceda). los temas tratados y del Depto. miembros. y entre ésta y el ciones. significativas. Revisión y evaluación a final del curso. Jefe del Programa. partir de curso programa. 3. anual del mismo.P. si es curso con marcha de necesario.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura PLAN DE TRABAJO ANUAL RECURSOS RESPONSABLE CALENDARIO EVALUACIÓN OBJETIVOS ACTUACIONES TIEMPOS ESPECÍFICAS DOCUMENTOS 1. curso: diferencias entre miembros ción regular: la individual y grupos de un mismo del individual primera conjunta en nivel. C. sobre la nte. y sobre lo semanales memoria elaboración de propuestas. 127 . anterior. Coordinación Análisis de la marcha del Todos los Documenta De forma Valoración didáctica. Participación Recogida de información de Miembros Resúmenes Reuniones En la en la C. La última Actas del en el inicio Coordinación con los Departamen y el final del profesores que imparten to.C. ciones: to de los Realización de la sugerencias Materiales primer objetivos y secundaria y programación de 2º y 4º bachillerato e ideas de curriculares trimestre. Revisión de Revisión completa de las contenidos. la C.C.P. de la de ESO. problemas to y el jefe profesores semanalme final de detectados. jefe del tratado en del Depto. Coordinación para las pruebas iniciales y extraordinarias entre los profesores que imparten un mismo nivel. primer y el segundo ciclo menos una de secundaria obligatoria Programa. elaborados Coordinación de las por los diferentes adaptaciones miembros curriculares del Depto. Revisión Revisión de objetivos. curso apoyos de respectiva- interculturalidad en la Modelos de pruebas mente. las otras al de mejora. diferentes la aplicación cuando Examen de los libros de editoriales..P. cumplimien- didácticas de propuestas. contenidos Departamen de los actuación la memoria impartidos. y Departamen actas del to y en la Depto. texto de las diferentes programacio editoriales. etc. 2. en la memoria anual del Depto. a ciones del las mensual del programaciones normas de evaluación.C. criterios y Depto. 1º de los demás de las marcha de (cambio de Bachillerato libros de texto. y propuestas Coordinación entre el las clases. ESO. vez al mes. bachillerato. del mismo. Coordinación entre los profesores que imparten los grupos flexibles de 1º y 2º de ESO. nes didácticas.

5.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura RECURSOS RESPONSABLE CALENDARIO EVALUACIÓN OBJETIVOS ACTUACIONES TIEMPOS ESPECÍFICAS DOCUMENTOS 4. resultados fechas que obtenidos. 6. individual de -lidad. Semanal. departamen observacion tras la anual. en to y del jefe ción y las que se Las del mismo.P. alternativas 7. Departamen pendientes. Elaboración de evaluación recoge la convocato- convocatorias de recogida en de los marcha de rias de la memoria exámenes. por el Literatura. pendientes las clases y exámenes final de Evaluación final cuando de 1º de se valoran dependerán curso. del jefe del comple. Revisión de Debate sobre la idoneidad de Todos los Notas sobre En cada uno Evaluación las lecturas las lecturas fijadas y miembros la marcha de los recogida en obligatorias propuesta y consideración de del del curso. Valoración evaluación de Trabajo individualizado del Depto. propuestas resultados diente. res y dos por concedidas. los de las estudios. propios alumnos. Seguimiento y Elaboración del Plan de Profesores Convocato. alumnos. siguientes cursos. Análisis del Debate sobre la marcha de Profesores Observacio. Organización V. de Comunida.. el apartado XIII de la Jefe del Recursos y Durante Valoración y realización de presente programación. y Instituto y profesores por los del mismo. Cultural. fije la C. to. depto. seguirá el miembros área o algunas Seguimiento del Jefe del ritmo de las del materias desarrollo de las clases mismo: Actas del clases. subvencion mismo en la mentarias. y y extraescolares. proporciona las fechas del Depto. rias de mente se de todos los alumnos con el exámenes. de cambio a final de Ejemplares curso o a de otras comienzos lecturas del mismo. depto. de recuperación. de los exámenes y La decisión trabajos..C. Lengua y des. igual cada nivel. trimestres la memoria fijadas para lecturas alternativas. programa. es de los evaluación que las alumnos. recogida en la memoria final. En el Cada funcionamiento las mismas con el objeto de de nes sobre la seguimiento profesor de la optativa valorar la oferta de cada una Literatura marcha del de la hará una adscrita al de estas materias en los Universal y curso. para la evaluación de pendientes. coordina. 128 . estipule jefatura de Bachiller. de medios todo el de los actividades actividades económicos curso según miembros complementarias extraescola. Depto. de cambio. será dad. que luego Interculturali. correspon. de resultados ción cada evaluación Y el programa intercultura de los mes. valoración y Departamento. es de la En la memoria jefe del Junta de Semana final.

Evaluación Se dará respuesta a los Los Para el Especial. de antología memoria de textos. profesores formación del Departamento. y profesores del jefe del de este Cuadernillos mismo en la depto. en los que se recoja la percepción de la práctica docente por los grupos de alumnos. materiales evaluación ya interna. 9. Detección Puesta en común de las Profesores Actas del En el primer En el caso de las necesidades de formación de de Lengua y Departamen y tercer de que los necesidades de cada miembro del Literatura y to.P. de en grupos formación. el jefe del del profesorado. Plan de Incorporación a la Profesor Ejemplares Durante Valoración Lectura. mento. Departamen Departamen Elaboración de un documento to de la to hayan de solicitud de necesidades redacción y asistido a de formación dirigido al CE. Departa. entrega de cursos o o a otras instituciones que la solicitud participado puedan cubrirlas.Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura RECURSOS RESPONSABLE CALENDARIO EVALUACIÓN OBJETIVOS ACTUACIONES TIEMPOS ESPECÍFICAS DOCUMENTOS 8. 10. de la Departamento. de trabajo o actividades similares de formación. existentes u otros que podrán ser elaborados por cada profesor o por los que impartan el mismo nivel. En el segundo caso también 129 . responsable de los libros todo el de los de la selecciona. los septiembre. Se evaluará de la práctica formularios y diferentes profesores primer caso mente en el la propia docente y del documentos que sean miembros podrán mes de práctica y plan de trabajo elaborados y se reflexionará del emplearse junio y capacidad del sobre los resultados. trimestres. final. se podrá evaluar la utilidad y aprovecha- miento de los mismos en la memoria final o simplemente recogerlo en las actas. curso. por ejemplo. del Depto. miembros Biblioteca y dos. programación didáctica.

130 .Programación Didáctica 2010/2011 Lengua Castellana y Literatura RECURSOS RESPONSABLE CALENDARIO EVALUACIÓN OBJETIVOS ACTUACIONES TIEMPOS ESPECÍFICAS DOCUMENTOS podrá elaborarse un documento específico de evaluación. Los resultados de la evaluación interna constarán en la Memoria final.