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RECURSOS PARA

EL DOCENTE

lengua 5
Prcticas del lenguaje
LENGUA
Prcticas del lenguaje
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Lengua 5. Prcticas del lenguaje Recursos para el docente en m ovimiento
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones
Santillana, bajo la direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:

Silvia A. Prez Julieta Pinasco Sandra Serantes Shirao Teresita Valdettaro


5
Editoras: Mara Dolores Gimnez Zapiola y Daniela Fernndez
Jefa de edicin: Sandra Bianchi
Gerencia de gestin editorial: Patricia S. Granieri

ndice
Recursos para la planificacin ...................................................... 2
Ensear con secuencias didcticas ................................................ 9
Proyecto de lectura ........................................................................14
Clave de respuestas ........................................................................18
Clave de respuestas. Fichas ......................................................... 30

Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.


Diagramacin: Diego Ariel Estvez y Exemplarr.
Lengua 5, Recursos para el docente / Silvia A. Prez ... [et.al.]. - 1a ed. - Ciudad
Correccin: Diego Kochmann.
Autnoma de Buenos Aires: Santillana, 2015.
32 p.; 28x22 cm. - (Santillana en movimiento)
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningn medio
o procedimiento, sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema ISBN 978-950-46-4128-5
mecnico, fotoqumico, electrnico, informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier
reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito. 1. Lengua. 2. Enseanza Primaria. 3. Gua Docente. I. Prez, Silvia A.
CDD 371.1
2015, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-4128-5
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: febrero de 2015.

Este libro se termin de imprimir en el mes de febrero de 2015 en Grafisur S. A.,


Cortejarena 2943, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Repblica Argentina. en m ovimiento
Recursos para la planificacin
Lengua 5. Prcticas del lenguaje Promover la escritura a partir de lecturas y consignas del taller de escritura,
Propsitos generales atendiendo a los diversos propsitos y a travs de variadas situaciones de pro-
duccin individual, en pequeos grupos o colectiva.
Acercar a los alumnos a textos de diferentes gneros a fin de despertar en ellos Promover espacios de intercambio de opiniones; fomentar la comunicacin de
el inters por la lectura placentera; ampliar los vnculos con la literatura; pro- las ideas propias ante un auditorio y la escucha atenta y respetuosa de las ideas
piciar la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin en el mbito del de otros.
estudio y profundizar el uso de las prcticas sociales de escritura para formarse Reflexionar acerca de los aspectos normativos, gramaticales y de vocabulario,
como lectores crticos. para lograr el progresivo dominio de la lengua oral y escrita.

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Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
Conocer las caractersticas de las Lectura, comprensin e interpretacin: La madre del agua, Lectura de leyendas.
leyendas. versin de Graciela Prez Aguilar de una leyenda de Santiago Reconocimiento del marco en que se desarrolla
Identificar las partes de la narracin: del Estero. El Reservito, de Guillermo Barrantes. una leyenda. Ubicacin en el texto del
introduccin, conflicto, desenlace. Los textos literarios: La leyenda. Concepto. Caractersticas. desenlace del relato y las transformaciones que
Conocer la carta de lector. Reconocer Las partes de la narracin: marco, desarrollo y desenlace. se producen.
sus caractersticas y objetivos frente a Los textos de estudio: Carta de lector. Sus distintas partes: Identificacin de los personajes de las leyendas
otros tipos de cartas. Conocer y valorar encabezamiento, cuerpo, despedida, datos del emisor. y sus caractersticas.
los derechos que tienen los ciudadanos Lenguajes artsticos: Las pinturas rupestres. Anlisis de semejanzas y diferencias entre dos
de hacer or su voz en un medio masivo Reflexin sobre la lengua: El circuito de la comunicacin. leyendas.
de comunicacin. Elementos: emisor, receptor, mensaje, cdigo y canal. Establecimiento de similitudes entre los
Fomentar la importancia de participar Caractersticas que conforman los textos: coherencia y personajes presentados en las leyendas ledas y
en una causa solidaria y/o ecolgica. cohesin. Los textos segn la intencin del emisor: funcin otros personajes de leyenda.
1 Identificar los distintos elementos del informativa, apelativa, expresiva, literaria. Localizacin de partes de un texto segn
La leyenda circuito de la comunicacin en variadas Leer y escribir: Lectura de leyendas. Escritura de una leyenda a objetivos especficos.
situaciones sociales. partir de un comienzo dado. Actividades de comprensin e interpretacin,
complecin y reflexin.
Deduccin del significado de palabras
Tcnicas de estudio: Reconocimiento de tema y subtemas.
desconocidas valindose del contexto.
Identificacin de los diversos elementos del
Entre todos: Reflexin acerca del cuidado del aula. circuito de la comunicacin.
Identificacin de las partes de la carta de
lectores. Conocimiento de la intencionalidad
Fichas de vocabulario y ortografa: Los sinnimos. Tildacin
del emisor de la carta de lectores. Redaccin
de palabras agudas, graves y esdrjulas. Diptongo y hiato.
de una carta de lectores.
Tildacin por hiato. Hiato con h intermedia.

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Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer


Leer textos mitolgicos. Lectura, comprensin e interpretacin: La serpiente que Bsqueda de informacin para ampliar
Reconocer las caractersticas de los cay del cielo, versin de Enrique Melantoni de un mito informacin mencionada en un texto.
mitos. mapuche. Historia de Elal, los hombres y la ballena, versin Identificacin y ordenamiento de secuencias
Distinguir los personajes tpicos de los de Beatriz Actis de un mito tehuelche. narrativas.
relatos mitolgicos. Los textos literarios: Los mitos. Caractersticas. Los mitos Intercambio de opiniones entre pares.
Conocer la organizacin de un texto cosmognicos. El tiempo y el lugar en los mitos. Personajes Fundamentacin de opiniones emitidas.
mediante oraciones y prrafos. mitolgicos. Los ncleos narrativos. Relaciones de tiempo y Establecimiento de analogas entre un texto
Reconocer los tipos de oracin segn la causa. Los conectores. mitolgico y hechos actuales.
actitud del hablante. Los textos de estudio: El texto expositivo. Recursos: Inferencia del significado de palabras
Distinguir ncleos narrativos en un definicin, aclaracin, ejemplificacin, descripcin. Elementos desconocidas a partir de una familia de
texto, y sus relaciones de tiempo y paratextuales. palabras.
causalidad. Lenguajes artsticos: La msica. Instrumentos y expresiones Reconocimiento de la organizacin de un texto
Saber identificar y utilizar conectores musicales. en prrafos.
para organizar diversas partes de un Reflexin sobre la lengua: La oracin. El prrafo. Oraciones Identificacin de las oraciones que conforman
relato. segn la actitud del hablante. un prrafo.
2 Conocer las caractersticas de los textos Leer y escribir: Lectura de un texto expositivo. Extraccin de Subrayado de ideas principales.
expositivos. ideas principales. Escritura de un texto expositivo. Asociar entre el mito y otros tipos de textos
El mito Reconocer los elementos paratextuales. narrativos, las analogas y diferencias existentes.
Conocer la funcin de cada uno de los Clasificar oraciones de acuerdo con la actitud
elementos paratextuales. Tcnicas de estudio: Reconocimiento de ideas principales y del hablante.
Identificar las ideas principales y secundarias. Identificacin de las caractersticas del texto
secundarias en textos expositivos. expositivo. Reconocimiento de los diversos
elementos paratextuales y sus funciones.
Subrayado y extraccin de las ideas principales
Entre todos: Presentacin de propuestas para la difusin de de un texto expositivo. Reescritura de un texto
las novedades de la comunidad escolar. Reflexin sobre los expositivo.
conceptos de participacin y pertenencia. Comparacin de los sonidos que producen
distintos instrumentos musicales y las
sensaciones que despiertan.
Fichas de vocabulario y ortografa: Los antnimos. Usos de Indagacin sobre el empleo de instrumentos

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maysculas. El prrafo. Usos del punto. Uso de otros signos musicales para acompaar los rituales y
para cerrar una oracin. ceremonias en algunas comunidades.

Leer versiones de cuentos tradicionales Lectura, comprensin e interpretacin: Esta historia Lectura de versiones adaptadas de cuentos
argentinos y reconocer sus trajo cola, versin de Graciela Prez de Lois de un cuento tradicionales argentinos.
caractersticas. tradicional argentino. El huevo de la yegua, versin de Hugo Identificacin del conflicto en un relato.
3 Reconocer los elementos de humor y Mitoire de un cuento tradicional argentino. Escritura del desenlace en un relato.
picarda en los cuentos tradicionales. Los textos literarios: El cuento tradicional. El humor y la Bsqueda de palabras desconocidas en el
El cuento Identificar a los personajes principales picarda. La tradicin oral. Los personajes principales y diccionario.
tradicional y secundarios, los protagonistas y los secundarios. Protagonistas y antagonistas. Reconocimiento de las acciones que realizan
argentino antagonistas. Los textos de estudio: La noticia. Sus partes. los personajes protagonistas en una narracin.
Lenguajes artsticos: La tcnica de animacin cuadro por
cuadro.
Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
Conocer los elementos propios de la Reflexin sobre la lengua: El sustantivo. Concepto. Clases de Lectura y anlisis de noticias.
tradicin oral. sustantivos. Gnero y nmero. Actividades de complecin de noticias.
Leer noticias e identificar los elementos Leer y escribir: Lectura y escritura de noticias. Agregado de elementos paratextuales.
paratextuales y sus funciones. Distincin de sustantivos comunes, propios,
Tcnicas de estudio: Paratextos. Reconocimiento y escritura. colectivos y abstractos.
Renarracin de cuentos.
Entre todos: Reflexin sobre las explicaciones que se dan a otros.
Justificacin del punto de vista propio. Atender a la importancia
de la escucha respetuosa al otro. La capacidad de dialogar.

Fichas de vocabulario y ortografa: Los hipernimos e

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hipnimos. Uso de b en palabras terminadas en -bilidad, -bundo,
-bunda, antes de consonante y en los verbos deber, haber y saber.

Leer poemas de autores referentes del Lectura, comprensin e interpretacin: Sinfona en gris Lectura y anlisis de poesas.
gnero. Atender a la musicalidad y el mayor, de Rubn Daro. Yo voy soando caminos, de Deduccin de palabras por el contexto.
ritmo en la poesa. Antonio Machado. Haikus, de Jorge Accame. Reconocimiento de rimas asonante y
Identificar los tipos de rimas. Los textos literarios: La poesa. Verso y estrofa. La consonante; invencin de rimas.
Reconocer las partes de la poesa: los musicalidad: el ritmo y la rima. Los recursos poticos. Identificacin de los diversos recursos
versos y las estrofas. Los textos de estudio: La explicacin en el texto expositivo. poticos.
Conocer los recursos poticos y Otros recursos del texto expositivo. Invencin de poemas que incluyan
utilizarlos adecuadamente en la Lenguajes artsticos: El impresionismo. Regatas en imgenes sensoriales, comparaciones y
produccin de un poema. Argenteuil, de Claude Monet. personificaciones.
Conocer el origen de los haikus. Reflexin sobre la lengua: El adjetivo y el artculo. Comparacin entre los textos poticos
Analizar textos expositivos con Concordancia de gnero y nmero. Clases de adjetivos. occidentales y los haikus.
predominio de explicacin. Leer y escribir: Lectura de poemas. Escritura de poemas a Lectura de texto expositivo.
4 Identificar las clases de adjetivos. partir de estrofas incompletas. Invencin de ttulo para un texto dado.
Complecin de un texto expositivo utilizando
La poesa
ejemplos, definiciones, explicaciones de causa.
Tcnicas de estudio: El resumen. Pasos a tener en cuenta para
Escritura de resumen a partir de la
su escritura.
identificacin de ideas principales.
Anlisis de una obra pictrica.
Entre todos: El trabajo en grupo. Roles de cada integrante. Localizacin de artculos y adjetivos en un
Valorar el dilogo. Asumir el compromiso con la tarea grupal. texto.
Produccin escrita de una descripcin,
utilizando distintas clases de adjetivos.
Fichas de vocabulario y ortografa: Campo semntico. Uso de
la coma en enumeraciones y aclaraciones, para el vocativo y
en la elipsis de verbo.

Entre todos: Programa para convivir mejor


Reflexin grupal e intercambio de opiniones referidas al significado de las palabras responsabilidad, compromiso, dialogar es construir puentes, participar y pertenecer,
compartir e interactuar. Propuestas de acciones de cuidado del mbito de estudio. Adaptacin de un cartel para promover el cuidado del aula.

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Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer


Leer textos teatrales. Lectura, comprensin e interpretacin: Campanas en Resolucin de actividades de comprensin
Reconocer dilogos, acotaciones y la noche, de Susana Szwarc. El paso de las aceitunas, lectora en forma grupal.
parlamentos en un texto teatral. adaptacin de la obra de Lope de Rueda. Atencin a la organizacin del texto teatral en
Conocer a las personas que intervienen Los textos literarios: El texto teatral. Elementos que lo dilogos, acotaciones y parlamentos.
en un hecho teatral y los roles que componen. Dilogos, acotaciones y parlamentos. La Distincin de los roles que se requieren para la
cumplen. representacin de una obra teatral. puesta en escena de una obra teatral.
Conocer la forma de representacin del Los textos de estudio: La resea. Identificacin de la Reconocimiento de la informacin y de la
teatro de sombras. informacin y la opinin. opinin en una resea teatral.
Considerar los aspectos que incluyen las Lenguajes artsticos: El teatro de sombras. Escritura de una crtica cinematogrfica.
reseas de espectculos. Reflexin sobre la lengua: Los verbos. Raz y desinencia. Bsqueda de trminos desconocidos en
Buscar trminos en el diccionario. Tiempos y modos verbales. el diccionario. Bsqueda en diccionarios
Utilizar adecuadamente los diversos Oraciones unimembre y bimembre. enciclopdicos.
tiempos y modos verbales en una Leer y escribir: Lectura de resea teatral. Escritura de una Deduccin por contexto cuando aparecen
5 situacin comunicativa. crtica de espectculos. varias acepciones.
El texto teatral Reconocimientos de los distintos tiempos y
Tcnicas de estudio: Bsqueda de trminos en el diccionario. modos verbales.
Diccionarios enciclopdicos. Diferenciacin de oraciones unimembres y
bimembres.
Anlisis oracional: sujeto y predicado.
Entre todos: Reflexin acerca de la capacidad o discapacidad
de percibir con los sentidos. Posibilidad de ubicarse desde la
perspectiva del otro.

Fichas de vocabulario y ortografa: Formacin de palabras:


prefijos. Uso de b en los prefijos biblio-, bio-, sub-, bi-, bis-, biz-.
Uso de h en prefijos hidro-, hiper-, hipo-. Uso de g en prefijo geo-.

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Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
Leer historietas. Lectura, comprensin e interpretacin: Viaje al centro de Diferenciacin entre historieta, historieta
Atender al lenguaje verbal e icnico la Tierra. Adaptacin a historieta de Germn Cceres de la muda, tira cmica y novela grfica.
caracterstico de la historieta. novela Viaje al centro de la Tierra, de Julio Verne, adaptacin del Agregado de texto a una vieta muda.
Conocer distintas formas del gnero. captulo 23. Ilustracin de expresiones escritas.
Identificar los elementos de la historieta. Los textos literarios: La historieta. Lenguajes narrativo verbal Intercambio oral sobre la situacin de
Reconocer los textos instruccionales y e icnico. Los elementos de la historieta: vietas, cartuchos, conflicto que presenta un texto.
sus caractersticas. globos, lneas cinticas, onomatopeyas, metforas visuales. Complecin de un texto instruccional.
Conocer la utilidad de realizar fichas de Los textos de estudio: El texto instruccional. Elaboracin de ficha de concepto.
concepto. Lenguajes artsticos: El cosplay: caracterizacin imitando Produccin escrita de un instructivo.
Identificar los distintos tipos de sujeto y personajes de historietas. Identificacin de modificadores del sustantivo
los nexos coordinantes en oraciones. Reflexin sobre la lengua: El sujeto. Clases. Nexo en un texto.
Reconocer los modificadores del sujeto coordinante. Modificadores del sujeto. Actividades de anlisis sintctico.

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6 y los nexos subordinantes en el anlisis Leer y escribir: Lectura de historieta. Escritura de historieta a
oracional. partir de una narracin.
La historieta
Tcnicas de estudio: Fichas de concepto.

Entre todos: Intercambio oral sobre el concepto de


convivencia. Establecimiento de acuerdos de convivencia.

Fichas de vocabulario y ortografa: Formacin de palabras:


sufijos. Uso de la v en adjetivos terminados en -iva/o, -ave,
avo/a, -eva/o y -eve; y en la conjugacin de los verbos andar,
estar, tener y sus compuestos.

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Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer


Leer cuentos de autor. Lectura, comprensin e interpretacin: Con el sol entre los Anticipaciones ante la lectura de cuentos.
Diferenciar los cuentos de autor de los ojos, de Elsa Bornemann. Botella al mar, de Ricardo Mario. Trabajo con actividades de comprensin
relatos de tradicin oral. Los textos literarios: El cuento de autor. Autor y narrador. lectora.
Distinguir autor de narrador. Clases de narrador. La descripcin en la narracin. Intercambio de opiniones sobre la resolucin
Reconocer las clases de narrador. Los textos de estudio: La publicidad. La propaganda. de consignas.
Identificar fragmentos descriptivos en Recursos caractersticos. Localizar descripciones en una narracin.
una narracin. Lenguajes artsticos: Las esculturas. Complecin de cuadro comparativo.
Reconocer las diferencias entre Reflexin sobre la lengua: El predicado simple y compuesto. Actividades de anlisis oracional.
publicidad y propaganda. La voz activa y la voz pasiva. El objeto directo y el Invencin de predicado a partir de un sujeto.
Reconocer la utilidad del cuadro complemento agente. Lectura de publicidades y propagandas.
comparativo como forma de organizar Leer y escribir: Lectura crtica de publicidad. Escritura de Reconocimiento de recursos utilizados en
7 informacin. publicidad. publicidades y propagandas.
Diferenciar la voz activa de la voz pasiva. Realizacin de publicidades.
El cuento Reconocer predicado simple y/o Intercambio de opiniones sobre las
de autor compuesto. Tcnicas de estudio: Cuadro comparativo. producciones publicitarias.

Entre todos: Reflexin sobre los mensajes que se difunden a


travs de los medios masivos de comunicacin. Organizacin
de una campaa dirigida a la comunidad escolar.

Fichas de vocabulario y ortografa: Formacin de palabras:


palabras compuestas. Terminaciones de sustantivos en -zal,
-anza, -ez y -eza. Adjetivos terminados en -izo/a y -oso/a. Palabras
terminadas en -sin y -cin.

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Captulo Expectativas de logro Contenidos Modos de conocer
Leer expresiva y comprensivamente. Lectura, comprensin e interpretacin: Las aventuras de Lectura de novela.
Reconocer los recursos de la novela. Pinocho, de Carlo Collodi, captulos 3, 4 y 18. Traduccin y Actividades de comprensin de lo ledo.
Atender a las descripciones de adaptacin de Diana Paris. Identificacin de dilogos en la novela.
personajes y lugares en las novelas. Los textos literarios: La novela. Sus recursos. El dilogo en la Reconocimiento de los momentos en una
Identificacin de dilogos. narracin. exposicin oral: presentacin, desarrollo y
Inclusin de otros tipos de textos en la Los textos de estudio: La exposicin oral. Tema principal y cierre.
novela. subtemas. Presentacin, desarrollo y cierre. Preparacin de una exposicin oral.
Reconocer la organizacin de la Lenguajes artsticos: El teatro de tteres. Toma de notas a partir de una exposicin oral.
informacin en la exposicin oral. Reflexin sobre la lengua: El objeto indirecto. El adverbio. Su Reemplazo de objeto indirecto en oraciones
Conocer los pasos a seguir para clasificacin. Los circunstanciales. por los pronombres que correspondan.
preparar una exposicin oral. Leer y escribir: Lectura de un captulo de novela. Imaginacin Diseo de tapa y contratapa de libro. Inclusin
Identificar el objeto indirecto en del final del relato. Narracin oral. Elaboracin de tapa y de la informacin correspondiente.

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8 oraciones. contratapa de libro. Comprensin de la funcin del adverbio en
Comprender la funcin del adverbio. oraciones. Reconocimiento de los diferentes
La novela
Reconocer la clasificacin de adverbios. tipos de adverbios.
Identificar distintos tipos de Tcnicas de estudio: Toma de notas. Identificar distintos circunstanciales en un
circunstanciales en el anlisis oracional. texto.
Entre todos: Autoevaluacin grupal sobre la manera en que se
resolvieron o no los conflictos en el aula.

Fichas de vocabulario y ortografa: Homnimos. Escritura


de palabras homfonas con c, s y z. Uso de h en palabras y
expresiones homfonas de uso habitual. Palabras homfonas
con ll y con y.

Entre todos: Programa para convivir mejor


Reflexin grupal e intercambio de opiniones referidas al signifcado de las palabras solidaridad y ponerse en el lugar del otro; respeto; cooperacin y esfuerzo; hacerse
entender, mejorar la convivencia, crecer en grupo y aprender entre todos. Promocin de acuerdos de convivencia. Fundamentacin del punto de vista personal y valoracin de
los aportes de otros.

Evaluacin
Lectura expresiva y comprensiva de diferentes textos. Correcta aplicacin de aspectos normativos, gramaticales y de vocabulario en
Anlisis y comprensin de textos. producciones escritas.
Distincin de diferentes tipos y gneros textuales. Exposicin de las propias ideas y escucha respetuosa del punto de vista de
Bsqueda y organizacin de la informacin segn propsitos especficos. otros.

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Ensear con secuencias didcticas
En estas pginas encontrarn una propuesta de secuencias de clase del rea de Prcticas del lenguaje. Lengua. En-
tendemos como secuencia a un conjunto de actividades, estrategias y recursos ordenados, estructurados y articulados
en funcin de objetivos de aprendizaje.
Nuestro propsito es brindarles un modelo de gestin de clase que, esperamos, les sea til. Puede ser adaptado a los
diferentes contextos de trabajo, sino tambin ser modificado y enriquecido con nuevos aportes personales.
Pensamos que disponer de buenas secuencias favorece la autonoma docente, en tanto y en cuanto organiza y articula
la sucesin de estrategias y recursos necesarios para que los alumnos construyan conceptos, a partir de poner en juego
diferentes habilidades o competencias especficas.

La secuencia de clase, una construccin didctica


En segundo ciclo se promueve la profundizacin del de los alumnos con diversos textos literarios y no literarios.
aprendizaje de la lengua en uso. Por ello se propone que los En este sentido, se propone abordar distintos tipos de textos:
alumnos participen activamente de las prcticas en tanto textos concebidos en otras pocas, por escritores de otras
lectores y escritores en el mbito literario. Asimismo, en el partes del mundo, textos que tienen una funcin especfica,
mbito del estudio, los nios trabajarn no solo buscando y por ejemplo seguir instrucciones, y textos que presentan un
seleccionando informacin, sino tambin reorganizndola en lenguaje verbal e icnico, como la historieta.
funcin de la necesidades. En esta secuencia, los nios releern un fragmento de
En la primera secuencia se propone trabajar con textos la historieta Viaje al centro de la Tierra, que servir como
expositivos en los que retomarn los conocimientos sobre punto de partida para escribir un texto instructivo.
los mitos y las leyendas. Se plantean diferentes situaciones Tambin se proponen actividades de reflexin sobre el
con textos literarios y no literarios. lenguaje. Los alumnos realizarn una ficha de contenido so-
Se propone la organizacin en pequeos grupos, de for- bre el sujeto, las clases de sujetos y los modificadores del n-
ma que se logren coordinar las propuestas individuales en un cleo sustantivo (md, mi y aposicin). Reorganizar los temas
aporte comn dentro de cada equipo de trabajo. aprendidos en fichas es fundamental para los estudiantes, ya
Los nios respondern una serie de preguntas relacio- que ser de ayuda al momento de repasar o fijar conceptos.
nadas con los mitos y las leyendas; para hacerlo podrn La puesta en prctica de ciertas estrategias de estudio ser de
consultar los captulos 1 y 2 del libro. Estas respuestas les suma utilidad cuando la extensin de los contenidos aborda-
servirn como estructura o esqueleto de ideas principales dos sea mayor.
para escribir un texto expositivo. A partir del trabajo con los Se propone retomar algunas reflexiones sobre las clases
compaeros y con la gua del docente, el texto se enriquece- de sujeto en la oracin, sus modificadores directo e indirecto,
r con elementos paratextuales (ttulo, subttulo, imgenes a fin de que los nios los reconozcan, sistematicen y amplen
o dibujos, epgrafes, etc.). Estas actividades ayudarn a los sus conocimientos sobre la lengua escrita.
estudiantes a vincular la estructura y el contenido del tipo Como produccin final se propone la escritura de una
textual; a su vez, estas relaciones tambin les permitirn rea- historieta. Este trabajo se enlaza con las lecturas literarias
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lizar anticipaciones y predicciones sobre el texto. que hicieron en los captulos anteriores.
Tambin se proponen actividades que permitan reflexio- Como ltima actividad de este recorrido, se sugiere rea-
nar sobre el lenguaje. Luego de la lectura de un mito, se les lizar un concurso de historietas de los alumnos de 5.. Esta
pedir que identifiquen oraciones y prrafos, y los temas que propuesta conlleva la aceptacin de la mirada de otros, su
se desarrollan en cada uno de ellos. Adems, harn activida- crtica constructiva y la eventual valoracin de los trabajos
des en las que se pongan en juego los conocimientos en torno presentados.
a las oraciones segn la actitud del hablante. Es fundamental que la escuela brinde a los nios sucesivas
Como producto final, se propone la escritura de una nue- oportunidades de trabajo solos, en parejas o en pequeos
va versin de un mito a partir de la incorporacin de un n uevo grupos: proponer situaciones en donde sea necesario la uti-
personaje. Para hacerlo, primero identificarn los ncleos lizacin del lenguaje para plantear las propias ideas frente a
narrativos del mito del que parten. otros, resolver situaciones de conflicto, decidir qu palabra
Como segunda secuencia se aborda el trabajo con la o expresin resulta mejor en un contexto determinado, sin
historieta. Una vez lograda la lectura expresiva y la escritura importar por qu integrante del grupo fue enunciada.
convencional, se intenta profundizar y enriquecer la relacin

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Secuencia didctica de clase (I)
Captulo: 2 Contenido: El mito Organizacin de la clase
Es importante que, para la realizacin de esta activi-
Propsitos dad, se planteen dos momentos:
Identificar las caractersticas de los relatos mitolgicos y Primero, los alumnos escribirn un borrador de un tex-
de las leyendas. to expositivo. En esta instancia, la atencin se centrar
Realizar acciones que lleven al progresivo dominio del tex- en la informacin que brinda el texto, la coherencia, co-
to expositivo. hesin y adecuacin. Se comprobar si est incluida la
Repasar los conocimientos sobre oracin, prrafo y clases informacin central de ambos tipos de relatos. Tambin
de oracin segn la actitud del hablante. se verificar si presenta algunos de los recursos propios
Identificar ncleos narrativos. de la exposicin (como la inclusin de aclaraciones, des-
Escribir una nueva versin de un mito. cripciones o ejemplos) y el uso correcto de las estructuras
gramaticales y las reglas de ortografa.
Primera clase En un momento posterior, se incluirn los elementos pa-
Objetivos ratextuales. Para hacerlo, el docente indicar que organi-
Recapitular los conocimientos previos sobre mitos y cen el texto mediante el ttulo, uno o varios subttulos, y
leyendas. que lo acompaen imgenes y/o recuadros destacados.
Establecer similitudes y diferencias con respecto a las Actividad 3. Teniendo en cuenta las respuestas de la acti-
leyendas. vidad 2, de a dos, escriban un texto expositivo sobre mitos y
leyendas. Incluyan algunos elementos paratextuales, como se
Organizacin de la clase menciona en la pgina 33 del libro de texto.
Se propone un breve intercambio en el grupo preguntan-
do a la clase qu recuerdan de la leyenda (captulo 1) y las si- Cierre: El docente muestra al grupo tres ejemplos de pro-
militudes o diferencias que encuentren respecto de los mitos. ducciones: en un caso, una en la que se haya logrado un texto
Se propone la relectura de los apartados correspondientes que incluya el contenido requerido y que respete la superes-
de los captulos 1 y 2 del libro de texto. En el pizarrn, se tructura del texto expositivo. En el segundo caso se elegir una
puede hacer un cuadro comparativo en el que se anoten las produccin en la que se observe mejor logrado el contenido de
respuestas de los alumnos. Luego, se les pide que se confor- la presentacin (texto-paratexto) y, en el tercer caso, una pro-
men parejas de trabajo. duccin en donde se haya dado la situacin inversa (se observa
Actividad 1. En parejas conversen: qu parecidos y dife- una correcta presentacin, pero el contenido es incompleto,
rencias existen entre los mitos y las leyendas? Si lo necesitan, confuso, mal organizado, etc.). Esta tarea contribuir a un in-
pueden buscar informacin en los captulos 1 y 2. tercambio sobre los distintos aspectos a tener en cuenta en la
Actividad 2. En sus carpetas, decidan si las siguientes afir- produccin de un texto. Uno de los elementos a destacar ser
maciones son correctas (C) o incorrectas (I); justifiquen sus la divisin en prrafos, que respondan a las ideas principales.
respuestas. Tambin se puede acudir a un texto informativo del libro de tex-
a) Los mitos y las leyendas son narraciones. to, para ejemplificar y comparar con las producciones del aula.
b) Los mitos y las leyendas han sido transmitidas oral-
mente, por lo que existen diferentes versiones. Tercera clase
c) Transcurren en un tiempo y en un lugar identificable. Objetivos
d) En ambos casos son relatos antiguos. Identificar las oraciones y prrafos que conforman un texto.
e) Explican fenmenos naturales que sucedern en un Reconocer y modificar oraciones segn la actitud del
futuro prximo. hablante.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
f) En los mitos y en las leyendas, los personajes son siem-
pre personas sin ningn atributo ni poder especial. Organizacin de la clase
Luego de leer y familiarizarse con el mito La serpiente que
Cierre: Despus de elaborar las respuestas, se realiza la cay del cielo, se propone retomar los conceptos de oracin
puesta en comn. Luego, el docente solicita a uno o dos y prrafo. Se les pedir a los alumnos que localicen en el texto
equipos que lean todas las respuestas y anticipa que este ser algunas oraciones o prrafos, por ejemplo: cmo comienza
el material de trabajo para la prxima clase. y cmo finaliza el tercer prrafo? Qu informacin brinda el
primer prrafo? Y el ltimo?
Segunda clase Despus se organiza la clase en grupos de tres alumnos.
Objetivo Se les pide a los grupos que sealen los prrafos del texto
Producir un texto expositivo en parejas a partir de las (pginas 30 y 31 del libro). Para la realizacin de la activi-
ideas principales obtenidas en la clase anterior. dad 5, se sugiere leer expresivamente la oracin que se utiliza
como ejemplo.

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Actividad 4. En sus libros, separen con corchetes los p- Quinta clase
rrafos del mito La serpiente que cay del cielo. Luego res- Actividad 7. En los mismos grupos que la clase anterior, inven-
pondan las siguientes preguntas: ten un personaje que intervenga en el relato. Ser un dios, una
a) Cuntos prrafos encontraron? criatura sobrenatural, algn ser humano? Qu acciones desarro-
b) En qu prrafos se describe la obra de Nguenechn? llar en el relato?
c) En qu prrafo comienza el conflicto del relato? C- Escriban la nueva versin de Elal, los hombres y la
pienlo en sus carpetas. ballena, a partir de las acciones principales y del nuevo
Actividad 5. Lean la siguiente oracin de La serpiente personaje. Incorporen algunas oraciones que manifiesten
que cay del cielo: distintas actitudes del hablante. Inventen un ttulo para la
Tenan una gran fuerza, pero no saban cmo usarla. nueva versin del mito.
a) Sealen cul ser la intencin del emisor que conside-
ren correcta. Cierre: Como finalizacin de la secuencia, se compartir
Manifestar emociones (sorpresa, alegra, fastidio, con la clase la lectura de las producciones de los alumnos.
indignacin). Se invitar a los alumnos a que expresen las ventajas
Hacer una afirmacin. o dificultades que se han presentado durante el trabajo
Exhortar al receptor. colectivo. Se sugiere destacar la importancia del trabajo
Realizar una accin. responsable por parte de cada uno de los integrantes del
Plantear una duda. grupo y la escucha respetuosa de las ideas de otros, sean
b) Indiquen qu actitud se observa si la oracin se modi- compartidas o no.
fica como los ejemplos que siguen:
Tenan una gran fuerza, pero tal vez no saban cmo
usarla.
Tenan una gran fuerza, pero no saban cmo usarla!
c) Seleccionen dos oraciones del mismo texto, transfr-
menlas e indiquen el cambio en la actitud del hablante.

Cierre: Se pide a algunos alumnos que lean las oraciones


seleccionadas y sus transformaciones. Se pregunta al resto
de la clase cul consideran que es la actitud del hablante en
cada caso, y se corrobora si el autor coincide con las respues-
tas de sus compaeros o no.

Produccin final (dos clases)


Objetivos
Distinguir los ncleos narrativos en un texto.
Producir una nueva versin de un mito.

Organizacin de las clases


Se propone seleccionar las acciones principales del texto
Elal, los hombres y la ballena, para luego crear una nueva
versin del relato mtico a partir de la incorporacin de un
nuevo personaje.
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Cuarta clase
Actividad 6. En grupos de tres compaeros, escriban
en sus carpetas los ncleos narrativos del mito Elal, los
hombres y la ballena. Para hacerlo, primero dividan el
texto en tres partes; cada uno trabajar con una de las
partes en forma individual. Luego, lean en el grupo lo que
escribi cada uno, y copien en una cartulina los ncleos
narrativos en el orden en que suceden. Cuelguen las car-
tulinas en el aula y comparen sus producciones con las de
sus compaeros.

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Secuencia didctica de clase (II)
Captulo: 6 Contenido: La historieta Se sugiere escribir sobre una cartulina un modelo de ficha
que el docente ir completando con los datos que le dicten
Propsitos los alumnos. La ficha modelo puede quedar expuesta como
Trabajar sobre la historieta y sus recursos. orientacin para futuras escrituras de fichas.
Realizar un texto instruccional. En un momento posterior, el docente puede plantear
Aprender a realizar una ficha de concepto. una breve evaluacin escrita sobre el tema, sugiriendo que
Reconocer las clases de sujeto en la oracin y sus se ayuden con los conceptos volcados en la ficha, de modo
modificadores. que puedan comprobar la utilidad de la tcnica de estudio
Armar una historieta en pequeos grupos. trabajada.

Primera clase Tercera clase


Objetivos Objetivos
Reconocer las caractersticas del texto instruccional. Reconocer los distintos tipos de sujeto gramatical y sus
Escribir un texto instruccional en parejas. modificadores: directo, indirecto y aposicin.
Escribir oraciones siguiendo consignas especficas.
Organizacin de la clase
Se solicita a los alumnos que busquen en la historieta Organizacin de la clase
Viaje al centro de la Tierra la vieta en donde puede verse el Se introduce al tema de oracin, sujeto y modificadores
criptograma encontrado por el profesor Lidenbrock. Luego, con preguntas como estas: cul es sern el sujeto y el predi-
se les pregunta si recuerdan qu informacin revela. Dado cado en la oracin: Axel necesita aclarar sus ideas? Y la oracin:
que no se detalla el contenido literal del documento, se pro- Axel y Grauben estn enamorados, tiene sujeto expreso simple
pone a la clase traducirlo en forma de instrucciones para (SES) o sujeto expreso compuesto (SEC)?
llegar al centro de la Tierra. Se sugiere recordar las caracters- Actividad 3. En sus carpetas, escriban oraciones que res-
ticas de los textos instructivos. peten las siguientes consignas:
Actividad 1. El criptograma que encuentra el profesor a) Una oracin con sujeto expreso simple (SES). El n-
Lidenbrock contiene las instrucciones para llegar al centro de cleo del sujeto deber ser el profesor Lidenbrok y
la Tierra, pero se necesita traducirlo a nuestro idioma! deber estar acompaado por un modificador directo
En parejas, escriban la explicacin para realizar el viaje. (md) y un modificador indirecto (mi).
Tengan en cuenta lo que aprendieron sobre los textos instruc- b) Una oracin con sujeto expreso simple (SES). El n-
cionales en las pginas 110 y 111 del libro. cleo del sujeto deber ser Grauben y debe incluir
una aposicin.
Cierre: Algunas parejas leern en voz alta sus produccio- c) Una oracin que tenga como ncleos a Axel y
nes. Se sugiere destacar las caractersticas de los textos ins- Grauben, un nexo coordinante y al menos dos mo-
truccionales. A los alumnos que no hayan logrado realizar dificadores directos (md).
la consigna correctamente, se les puede indicar que se guen d) Una oracin con sujeto tcito (ST) que se refiera a
con la lectura de las pginas 110 y 111 del libro y que rees- alguno de los personajes.
criban sus trabajos.
Cierre: Se evaluarn los escritos para observar los puntos
Segunda clase de inconsistencia que se reiteran en la mayor parte de la cla-
Objetivo se, de modo que se pueda establecer un tiempo de reflexin
Realizar una ficha de concepto sobre clases de sujeto y sobre la lengua, para avanzar en la sistematizacin de los as-
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sus modificadores. pectos trabajados en la actividad.

Organizacin de la clase Produccin final (tres clases)


Despus de haber trabajado las clases de sujeto y los mo- Objetivos
dificadores directo, indirecto y aposicin, se propone reali- Realizar una historieta a partir de un texto literario.
zar una ficha de concepto. Para llevar a cabo esta tarea, los Trabajar colectivamente para lograr un producto final.
alumnos pueden consultar el captulo 6. Se sugiere hacer re- Organizar un concurso de historietas.
ferencia a la importancia de organizar las ideas para facilitar
el estudio. Organizacin de la clase
Actividad 2. Con la ayuda del libro de texto, realicen una Para realizar esta actividad se recuperarn algunas de las
ficha de concepto sobre el sujeto, las clases de sujetos y sus lecturas de los captulos anteriores. En esta clase, se dividir
modificadores (md, mi y aposicin). a la clase en seis grupos, y a cada uno se le asignar un texto
Cierre: Se ponen en comn los resultados del trabajo. de los captulos 1, 3 y 5. En grupos, releern el texto que les

12
haya tocado y lo utilizarn como punto de partida para con- a) Relean el texto completo.
feccionar el guin de la historieta. b) Escriban el guin de la historieta. Recuerden que de-
En la primera clase realizarn el guin y los bocetos de bern seleccionar los momentos que les parezcan ms
las vietas (de forma que puedan anticipar las acciones que importantes y deben tener en cuenta que los represen-
tendrn lugar en cada recuadro y el espacio aproximado tarn en imgenes.
que ocupar). La segunda y tercera clases se destinarn c) Realicen un boceto de las vietas en las que se desa-
a ilustrar cada vieta (incorporando los diversos recursos rrollarn las acciones.
estudiados). Se sugiere que realicen cada una de las vie-
tas en una hoja aparte, para que luego puedan armar la Quinta y sexta clases
historieta sobre una cartulina o papel afiche (en caso de Actividad 5. Durante esta clase y la siguiente harn la ver-
que necesiten rehacer algn fragmento no se malograr la sin final de la historieta. Para llevar a cabo la tarea, sigan
totalidad del trabajo). estos pasos:
a) Ilustren las vietas.
Cuarta clase b) Agreguen los recursos de la historieta que aprendie-
Actividad 4. Divdanse en seis grupos. Cada grupo ron en el captulo 6 del libro.
debe tener el mismo nmero de participantes. Luego, eli- c) Armen sobre un papel afiche la historia completa. In-
jan uno de los siguientes textos del libro. Atencin! Los venten un ttulo e incluyan los nombres de los autores.
textos no pueden repetirse, cada grupo deber trabajar
con un texto diferente. Cierre: Se propone realizar una exposicin de los trabajos
La madre del agua, de Graciela Prez Aguilar (captulo 1) en la cartelera de la escuela. Se sugiere que se anuncie a la co-
El Reservito, de Guillermo Barrantes (captulo 1) munidad escolar que estn exponiendo las producciones de
Esta historia trajo cola, de Graciela Prez de Lois los alumnos. Se les puede pedir a quienes visiten la muestra
(captulo 2) que voten la historieta que ms les guste.
El huevo y la yegua, de Hugo Mitoire (captulo 2) Para el cierre de esta secuencia, se puede organizar la visi-
Campanas en la noche, de Susana Szwarc (captulo 5) ta de un ilustrador y/o guionista de historietas que comparta
El paso de las aceitunas, de Lope de Rueda (captulo 5) su conocimiento sobre la profesin con los alumnos. Tam-
Cada grupo realizar una historieta a partir del texto bin se le puede proponer que oficie de jurado, seleccionan-
que eligieron. Para hacerlo, primero sigan estos pasos: do las producciones que, a su criterio, merezcan el primero,
segundo y tercer puestos. Otra categora de premios ser el
trabajo Ms votado por el pblico.


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Proyecto de Lectura
Se trata de una antologa de cuentos protagonizados por chicos que van a la escuela. En
Frida, un amor de verano compite contra la rutina de una tarea de escritura; en El da que
no hubo clases, lo fantstico se apropia de Juan Guillermo, quien de tanto desear que no haya
escuela parece conseguirlo. En Un rbol terminantemente prohibido se cuestiona la regla de
toda escuela: no al chicle. El cuento que da ttulo al libro pone en escena al alumno terrible que
transgrede todas las normas y cae vctima de sus propias leyes. Martes a la quinta o la clase de
gimnasia escenifica el conflicto con los profesores de deportes. Le sigue Saber perder, en el
que se plantea la dificultad de un nio que debe aceptar no ser campen, y cierra el libro Un
amor demasiado grande, en el que se narran las dificultades de los primeros amores.

FICHA TCNICA
Ttulo: El terror de Sexto B
Autora: Yolanda Reyes. Serie Naranja
ISBN 978-987-04-0191- 9, 80 pginas. Formato: 20 12 cm

Frin es hijo nico, odia los deportes, le gusta la poesa y est enamorado de Alma, a quien
no sabe muy bien cmo acercarse. Por suerte se hace un gran amigo, Lynko, que en todo es tan
diferente a l. Al grupo se sumarn Vera, Arno y Negrito, un perrito con gran personalidad. La
novela de veintiocho captulos y un eplogo narra ese tramo de la vida de un preadolescente con
un narrador que est fuera de la historia pero que se focaliza en el protagonista, desde donde se
observan y evalan los sucesos. As son desafiados los padres de la infancia, y se descubren los
pudores e indecisiones de los primeros amores, adems del valor de la amistad y la solidaridad
como forma de encarar la vida en sociedad.

FICHA TCNICA
Ttulo: Frin
Autora: Luis Mara Pescetti. Serie Naranja
ISBN 978-950-46-3394-5, 208 pginas. Formato: 20 12 cm

En el pueblo de Tepuales hay un monstruo que vive en el casco abandonado de la estancia


La Margarita. Para acabar con lo que l cree que es una supersticin pueblerina, el padre de

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Maril se adentra en la estancia y da con el ser espeluznante. Pero solo su hija con su amigo
Pedro llegarn a la verdadera identidad del monstruo de arroyo. La novela presenta veintids
captulos y un eplogo que revela quin es el autor ficcionalizado de esta historia. Contada con
un narrador que no participa de los sucesos, la historia va cambiando de perspectiva metafori-
zando lo que cada habitante de Tepuales deposita sobre el monstruo.

FICHA TCNICA
Ttulo: El monstruo del arroyo
Autor: Mario Mndez. Serie Azul
ISBN 978-987-04-0314-2, 128 pginas. Formato: 20 12 cm

14
El terror de Sexto B Yolanda Reyes
tos relatos. Est dentro de la historia, participando delos
Antes de la lectura hechos, o permanece afuera? En cualquiera de los casos,
desde la perspectiva de quin analiza lo que sucede?
Para conversar entre todos: Elegir un cuento para encontrar qu recursos se emplean:
a) Les gustan los cuentos que narran hechos que les po- hay imgenes sensoriales? De qu tipo predominan?
dran pasar en la escuela a ustedes mismos? Por qu? Emplea la hiprbole el narrador? Se reconocen expre-
b) Cul es el momento escolar que ms les gusta y espe- siones metafricas?
ran? Y el que menos disfrutan? Justificar por qu.
Despus de la lectura
Narrar ancdotas escolares: compartan recuerdos me-
morables, historias o momentos divertidos, emocionan- En Frida se oponen dos realidades: las vacaciones y la
tes, serios, sorprendentes... El docente puede compartir obligacin escolar. Debatir en cul de ellas est el prota-
alguna experiencia como estudiante. gonista y por qu. Listar las palabras o frases que perte-
Observar la ilustracin de la tapa. Dnde est el chico? necen a cada una de las situaciones.
Qu creen que le pasa? Leer el ttulo y prestar atencin a Qu creen que sucedi con la clase de Juan Guillermo?
la preposicin de. Quin o qu ser ese terror? Debatir con ejemplos extrados del texto si desapareci
Leer el prlogo. A quin se dirige la autora? De qu los por efectos de la magia o es solo el deseo del chico de que
advierte? Cul es el origen de las historias que cuenta? eso suceda.
Repartirse los cuentos para: Debatir por qu en la escuela no se puede comer chicle.
a) Leer la primera oracin, la ltima y cinco ms al Organizarse en dos grupos: uno de defensores de la pro-
azar, y observar con detenimiento la ilustracin hibicin y otros a favor del chicle. Elegir moderadores y
correspondiente. establecer conclusiones.
b) Escribir una breve e hipottica sntesis del cuento a Listar las diferentes humillaciones a la que es sometida Ju-
partir de esos elementos. liana. Cmo se rebela? Les parece correcta su actitud?
Para conversar y debatir entre todos:
Comprensin lectora a) Es meritorio salir segundos en una competencia?
Justificar.
Responder: b) En qu situaciones sienten que les gust salir segun-
a) Por qu el narrador de Frida no escribe sobre su dos y en cules no?
amor de veraneo? c) Es cierto que lo importante no es ganar, sino
b) Qu significa el ttulo del segundo cuento? competir?
c) Qu crece en la mata misteriosa de Un rbol termi-
nantemente prohibido? Cul es su origen? Cmo Armar una cartelera con recortes periodsticos en los que
cambia la vida del colegio? se narre la obtencin de un segundo puesto.
d) Por qu el narrador de El terror de Sexto B entra en En Un amor demasiado grande se oponen las dificulta-
el acuario? Cul es su responsabilidad en el desenlace des de Mauricio a su tamao. Ubicar todas las anttesis
de la situacin? que estructuran el relato.
e) Con qu palabras en Martes a la quinta o la clase de
gimnasia se alude a las caractersticas del profesor?
Por qu? Taller de escritura
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f) Qu contradiccin existe entre el ttulo Saber per-


der y lo que narra el relato? Escribir una carta que el protagonista de Frida enva
g) Qu efectos tiene el amor en Mauricio? contando la experiencia de la redaccin pedida por su
profesor.
Elaborar en sus carpetas un cuadro de tres columnas en Escribir una noticia policial que d cuenta de lo sucedido
las que enumeren los personajes, lugar y momento en que en el colegio de Juan Guillermo.
transcurren los sucesos, y el o los temas. El cuadro debe Redactar un artculo de enciclopedia con la descripcin
constar de ocho filas, una por relato. del rbol de los chicles y sus usos.
Para el mismo cuento cuyo argumento anticiparon, Imaginar que Juliana fue enviada a la direccin. Escribir el
enumerar las acciones principales, sealar la compli- dilogo entre ella y la directora.
cacin y la resolucin. Luego, comparar con la hip- Pedirles a los paps, familiares y amigos que les cuenten
tesis que haban formulado y confirmar o refutar las ancdotas de la escuela. Reescribirlas e ilustrarlas y ar-
anticipaciones. mar una cartelera para que toda la escuela pueda leerlas.
Indicar qu posicin tiene el narrador de cada uno de es- Agregar un espacio para que los que lean puedan incluir
sus propios relatos.

15
Frin Luis Mara Pescetti
Cmo estn incluidas las voces de los personajes? Qu
Antes de la lectura recurso particular presentan estos dilogos?

Preguntar al grupo si han ledo alguno de los libros de


Pescetti. Entrar en www.luispescetti.com para conocer al Despus de la lectura
autor y sus obras.
Observar la tapa. Cul de todos los chicos suponen que Para conversar entre todos:
es Frin? Y Alma? Y su amigo Lynko? Por qu? Hojear el a) Cmo es la relacin de Frin con sus padres? Qu
libro detenindose en las ilustraciones: cul es el vnculo valora y qu critica de ellos?
entre Alma y Frin? b) Qu les sucede a ustedes con los suyos?
Leer la contratapa. Qu quiere decir que la novela est c) Hacer un listado de aspectos de sus padres que cam-
contada desde la ptica de los chicos? Les parece que biaran y otros que admiran o valoran.
es el punto de vista para contar una historia en la que los
chicos son protagonistas? Para conversar y debatir: la novela de Luis Mara Pescetti
Averiguar qu quiere decir realismo. Qu historias pre- tematiza las diferencias entre las personas:
fieren: las que cuentan cosas que podran pasar en nues- a) En qu episodios y con qu personajes se pone en
tro mundo o las que narran hechos imposibles? evidencia el conflicto con el diferente?
b) Qu significa que somos todos distintos? Tambin
Comprensin lectora decimos que somos todos iguales. Cmo explican
esta aparente contradiccin?
Responder:
a) Por qu la primera oracin de la novela sirve para En la pgina 67 de la novela nos enteramos de que en
caracterizar al protagonista? la clase de Lengua, Lynko ley un poema de Federico
b) Cmo se relaciona Frin con sus compaeros de es- Garca Lorca: Es verdad. Sugerir la lectura de otros
cuela? Ejemplificar. poemas de este autor.
c) Por qu Frin y Lynko se hacen amigos?
d) Qu cosas de Frin enamoran a Alma? Qu situacin Identificar todos los fragmentos en los que Frin parece
personal la aleja de l? incmodo consigo mismo y relacionar con la etapa de
e) Por qu Frin se pone a trabajar? crecimiento que est viviendo (la pubertad o primera
f) Qu significan los fragmentos entre parntesis y con adolescencia).
cursiva que aparecen en la novela? Cmo es la vida de Arno? Conversar sobre cules son las
responsabilidades de padres y de hijos en su relacin: de
Con un compaero, hacer una lista de los personajes. In- qu derechos y deberes disponen ambas partes? Por qu
dicar sus caractersticas, cules son sus deseos a lo largo muchas veces todos podemos padecer abusos? Investigar
de la novela, quines se les oponen y por qu, quines son qu recursos tienen los chicos para protegerse de ello.
sus amigos y aliados. Graficar las relaciones que los unen.
En las novelas ocurren muchas situaciones: los perso- Taller de escritura
najes deben llevar adelante variadas acciones para re-
solver las complicaciones que se les presentan. Hacer Escribir la crnica periodstica del episodio del corte de
un cuadro en el que figuren los diversos problemas que la ruta. Disear la portada del peridico local del da

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se les presentan a Frin y sus amigos, lo que hacen para despus.
resolverlos y en qu consiste esa resolucin. Qu suponen que sinti Alma cuando Frin le tom la
A lo largo de una novela, el protagonista suele recorrer mano por primera vez? Y cundo la bes?
muchos lugares. Hacer una lista con los distintos sitios Escribir una historia de terror que transcurra en el
que aparecen en la novela y una breve descripcin de es- cementerio.
tos. Podran relacionar los sitios con las complicaciones? Preguntar en casa si los familiares recuerdan cmo fue su
Quin narra esta historia? Participa de los sucesos o primer enamoramiento: uno que haya sucedido en la es-
no? Qu persona gramatical emplea? Desde el punto cuela primaria. Transformar esa ancdota en un cuento.
de vista de quin cuenta? Justificar con ejemplos extra-
dos del libro.

16
El monstruo del arroyo Mario Mndez
Ubicar esos fragmentos e indicar qu personajes repre-
Antes de la lectura sentan una y otra postura, y por qu. Investigar qu otros
monstruos han sido vistos: el del lago Ness, Nahueli-
Preguntar al grupo: to Elegir un monstruo y organizarse en dos grupos: uno
a) Les gustan los relatos de terror? Por qu? defender la existencia concreta del monstruo, y otro gru-
b) Qu temticas les gusta hallar en este tipo de po rebatir la postura. Buscar datos y razones con las que
narraciones? sostener la postura. Elegir un moderador y estipular los
momentos de exposicin, intercambio de opiniones, pre-
Observar la tapa. Quines sern los personajes? Dnde guntas y cierre.
estn? Qu buscan?
Hojeen el libro y sus ilustraciones: cmo creen que ser
el monstruo del arroyo? Por qu el terror se acenta Taller de escritura
cuando estamos librados a nuestra imaginacin?
Leer el ndice y la contratapa para escribir un breve re- Contar los captulos xiii y xiv desde la perspectiva del
sumen del argumento. Compartir con sus compaeros y monstruo.
explicar en qu se apoyaron para construir su hiptesis. Entre todos, armar un programa de televisin o de radio
que informe sobre el hallazgo de Los Tepuales.
Comprensin lectora Reescribir la historia en clave de relato policial: inventar
un detective que siga pistas y llegue a la solucin.
Esta novela presenta un narrador fuera de la historia du- Con un narrador en primera persona que sea la abuela,
rante veintids captulos y otro en el eplogo final que reconstruir y narrar la historia del monstruo desde su de
explica el juego narrativo. Explicar con palabras propias saparicin hasta el encuentro familiar.
este juego. Ubicar todos los momentos en que el narrador Entrar en goo.gl/XQR7ZB (juegodelaoca.com) y leer las re-
parece saber algo. glas generales de este tipo de juego. A partir del argumento
A lo largo de veintids captulos, ese narrador en tercera de la novela, inventar un juego de tablero semejante.
persona va observando los hechos desde la perspectiva En el captulo ix se plantean varias medidas de seguridad
de diferentes personajes. Hacer un cuadro que d cuenta, para detener al monstruo. Elegir una, pensar ventajas e
con ejemplos, desde qu personaje se ve la historia. Debatir inconvenientes derivados de ellas y armar la tapa de un
entre todos qu efecto tiene este cambio de perspectiva. peridico de Los Tepuales al da siguiente de elegida esa
Enumerar los personajes, indicar qu hacen en el pueblo, opcin.
de dnde provienen, con quin viven, qu desean, quin
colabora con ellos y quines se les oponen.
Quines intentan descubrir al monstruo? Con qu
resultado? Por qu?
La novela presenta diferentes pistas y no revela su solu-
cin. Mediante este recurso se mantiene la intriga. Ubicar
en el texto todas las veces que se da alguna indicacin
para llegar a la identidad del monstruo. En qu parte de
la novela se revela la verdad?
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Despus de la lectura
Qu actitud tienen los distintos personajes hacia el
monstruo? Quines estn verdaderamente interesados
en su bienestar y quines lo utilizan? Con respecto a estos
ltimos, explicar qu finalidad tiene cada uno y qu hace
para alcanzar su objetivo.
Cmo lleg el monstruo a ser monstruo? Por qu?
Imaginar qu cambios se produciran en la historia si el
mounstruo fuera especficamente un monstruo.
En el relato se enfrentan la racionalidad y la supersticin.

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Clave de respuestas
Nota: En todos los casos, las respuestas que se omiten se consideran
a cargo de los alumnos. 2. a) Los personajes que tienen un conflicto por resolver son el primer
amigo (su enfermedad) y el segundo (un amor no correspondido). b)
Los dos le piden ayuda a la Madre del Agua. c) En un primer mo-
mento pareciera que s. Al hacer su pedido, el primero siente que el
1 La leyenda ardor de su estmago desaparece. Y el segundo, que la muchacha
de su pueblo lo amara para siempre, si l saba ganarse su cario.
Pgina 9
1. a)La Madre del Agua suele aparecer en la corriente del ro Dulce 3. a) Al final de la historia, los tres amigos son convertidos en grandes
cuando viene una crecida. b) Es una hermosa joven, mitad mujer y piedras negras.
mitad pez, de largos cabellos dorados. Su voz fascina a quienes la
escuchan. c) Porque a veces se lleva a algunos pescadores hasta el Pgina 13
fondo del ro y nunca ms los devuelve. 1. a) El contexto en el cual nace la leyenda de Reservito es la Reserva
Ecolgica Costanera Sur, en la Ciudad de Buenos Aires. Hace un
2. Las madres habran inventado la leyenda para evitar que sus hijos siglo, all haba un balneario municipal, pero hacia el ao 1950
jueguen a la orilla del ro Dulce, por el peligro de sus crecidas. la playa se termin cerrando, debido a la contaminacin de las
aguas. Con el tiempo, ese terreno abandonado dio origen a lo que
3. a) El primer amigo quiere ver a la Madre del Agua para que lo cure hoy es la Reserva Ecolgica. b) Semejanzas: en ambas leyendas se
de una dolencia en el estmago. El segundo, para que la jovende puede reconocer el marco donde suceden los hechos. Las dos pre-
quien est enamorado tambin lo quiera. b) El tercer amigo quera sentan a un personaje sobrenatural, que surge de las caractersticas
apoderarse del oro de los cabellos de la sirena del Dulce para ser del contexto al que pertenece y cuya descripcin y/o accionar son
rico. No se lo cuenta a sus compaeros porque sabe que no van a una invencin de las personas que habitan o visitan ese lugar. Di-
aprobarlo. ferencias: suceden en distintos lugares geogrficos (Santiago del
Estero / Ciudad de Buenos Aires); en la primera aparece una sirena
4. Deben subrayarse las siguientes expresiones: el cielo estaba nublado y la (la Madre del Agua) y en la segunda, un animal mutante (el Reser-
humedad del aire era ms pronunciada / bajo un cielo encapotado. vito). La primera narra una historia completa; la segunda relata
la historia del lugar donde nace la leyenda y describe al Reservito,
5. a) Se espera que caractericen a la sirena de los cuentos tradicio- segn algunos testimonios.
nales como una hermosa criatura que despierta encanto y fasci-
nacin, en contraste con la sirena del ro Dulce, que tiene aspecto Pgina 14
de mujer pero un cuerpo hecho de agua turbia, ojos como dos 2. a) La emisora de la carta es Pilar Gimnez. Segn el encabezado,
abismos y una larga cabellera parecida a un manojo de serpien- est dirigida al director del diario La Maana. b) La carta busca
tes de oro. La sirena del Dulce provoca temor. b) El primer amigo concientizar sobre la necesidad de sostener, colectivamente, la lim-
formula su pedido a la Madre del Agua y, al parecer, se cumple. Lo pieza de la ciudad. c) Se espera que reconozcan que la carta tie-
mismo ocurre con el segundo amigo. c) El tercer amigo alisa su ma- ne ms de un destinatario, ya que, adems del director del diario,
chete con la intencin de cortar las serpientes de oro que formaban tambin la habrn ledo los lectores de esa publicacin.
la cabellera de la Madre del Agua.
Pgina 15
6. a) La crecida del ro Dulce y la desaparicin de algunos pescadores, 3. a) El hecho que dio lugar a la carta es la falta de higiene en la ciudad
como consecuencia de ese fenmeno natural, seran hechos cier- donde vive la emisora. b) La emisora opina que la falta de higiene
tos. Las historias sobre la Madre del Agua y su accionar son una se debe, en gran parte, al descuido o irresponsabilidad de quienes
invencin. la habitan. c) Debe subrayarse: los transentes arrojan latas de gaseosas,
envoltorios de golosinas, papeles y otros residuos a la va pblica/en muchos
Pgina 10 casos, lo hacen teniendo un cesto de basura delante de sus ojos/muchos se
1. Debe marcarse Las crecidas del ro Dulce. comportan como si fuera normal arrojar los residuos en cualquier parte. d)
Al final de la carta, la emisora propone que entre todos cuidemos

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


2. a) La historia de los tres amigos ofrece una explicacin imaginaria la higiene de nuestra ciudad, reclamando a la autoridad que corres-
sobre la aparicin de tres grandes piedras negras en la ribera del ro ponda si faltan cestos en calles y plazas, y no arrojando residuos en
Dulce. los espacios pblicos.

Pgina 11 5. Las partes de la carta deben marcarse as:


1. a) Los hechos que narra la leyenda suceden en Santiago del Estero. Encabezamiento: Seor Director
Podran subrayarse, por ejemplo: corriente del ro Dulce / Es temible el Despedida: Gracias por difundir este mensaje
Dulce / Crece de repente, se hincha / arrasa todo a su paso. b) Los perso- Datos del emisor: Pilar Gimnez. DNI 26.000.001. Buenos Aires.
najes principales son los tres amigos y la Madre del Agua. Los tres Cuerpo: todo el texto entre el encabezamiento y la despedida.
amigos se comportan de manera egosta: cuando el primero ve a la
Madre del Agua no les avisa a los otros, porque prefiere ser el pri- Pgina 16
mero en hacer su pedido. Cuando el segundo descubre al primero 1. a) El ttulo del texto expresa el tema general, ya que el texto explica
cado no lo socorre, preocupado por formular su pedido. El tercero qu son las leyendas. b) Relacin entre las leyendas y los pueblos
ignora a sus dos amigos cados en tierra, solo quiere obtener el oro que las crearon: tercer prrafo. Formas de transmisin: segundo
de la Madre del Agua. La Madre del Agua es temible y poderosa, y prrafo. Definicin de leyenda: primer prrafo.
castiga a los amigos convirtindolos en piedras. 3. b) Debe subrayarse Los recursos naturales. c) Prrafo 1: Consecuencias
de la actividad humana en los recursos naturales. Prrafo 2: Causas

18
de la contaminacin del agua. Prrafo 3: Causas de la contamina- cin fabulosa acerca de un elemento o fenmeno natural. Partes de
cin del aire. Prrafo 4: Causas de la contaminacin del suelo. la narracin Marco / Desarrollo/ Desenlace.
Carta de lectores Texto que un lector enva a un diario o una
Pgina 18 revista para expresar pblicamente su opinin sobre un tema, hacer
1. a) Imagen A: comunicacin mediante gestos. Imagen B: comunica- un reclamo, etc. Partes 1. Encabezamiento. 2. Cuerpo. 3. Des-
cin mediante palabras. Imagen C: comunicacin mediante pala- pedida. 4. Datos del emisor. Componentes de la comunicacin
bras. Emisor / Mensaje / Receptor / Referente / Cdigo.
El texto segn su intencin: Informativo / Persuasivo / Literario /
2. Componentes de la comunicacin en la situacin A: la emisora es Instructivo. Es coherente cuando las ideas siguen un orden lgico y
una nia, el receptor, un nio; el mensaje consiste en indicarle que se relacionan con el tema general. Deben tener coherencia y cohesin.
hay un animalito en el paredn; el referentes es un gato; el cdigo es
gestual. Componentes de la comunicacin en la situacin C: tanto
el hombre como la mujer son emisores y receptores, porque estn
conversando; el mensaje es lo que cada uno dice; el referente es una 2 El mito
obra en construccin; el cdigo es verbal y no verbal.
Pgina 27
Pgina 19 1. a) Deberan subrayar: mapu, lago Lcar. b) Informacin que pue-
1. a) El prrafo fuera de tema es el segundo (Cristbal Coln fue un den encontrar: el lago Lcar queda en la provincia de Neuqun, el
navegante genovs, famoso por haber llegado a Amrica en 1492.) b) punto ms alto de esa provincia es el volcn Domuyo, a 4.709 m,
Antes de que naciera la Argentina, su territorio estaba poblado por muchos no solo es la montaa ms alta de la provincia sino de toda la Pata-
grupos indgenas, cada uno con sus creencias y su sabidura. A ellos pertenece gonia. Cada comunidad mapuche tiene su montaa Trentrn, de
una gran cantidad de leyendas, que fueron pasando de grandes a chicos, de modo que podran aceptarse tambin otras respuestas.
generacin en generacin, de boca en boca.
Con la conquista espaola y el avance de la civilizacin occidental, estos pue- 2. Deben tachar: Los hombres construyen un barco.
blos se fueron separando y algunos tambin desaparecieron. Pero, mucha gen- El orden de las acciones es: 1 El Sol crea los cielos y la Tierra. 2 Los
te se ocup de recopilar estos relatos. gigantes bajan a la Tierra. 3 Los hombres piden lluvia. 4 Caicai de
Las ocho leyendas que integran este libro respetan las historias originales, aun- sencadena un diluvio. 5 Trentrn protege a los hombres. 6 La Tierra
que adornadas por algunas situaciones y detalles creados por la autora para vuelve a poblarse.
hacerlas ms comprensibles y divertidas.
3. b) Deben subrayar: diluvio.
2. El tema del texto es leyendas de nuestro pas.
4. Subrayados posibles: Sorprendidos al principio por la belleza de la
3. Debe subrayarse la expresin grupos indgenas. La palabra ellos se usa mapu; Los hombres no le prestaron atencin; Era tan hermosa
para no repetir esa expresin, mencionada en la oracin anterior. la mapu, que no pensaban que hubiera peligro.

Pgina 20 Pgina 28
1. b) A: para informar. B: para vender un servicio. C: para entretener. 1. Tiempo Comienzos del mundo. Lugar Los cielos y la mapu.
Dios principal Nguenechn, el Sol. Diosa principal Kuin, la
2. El primer texto es informativo. La coplita es un texto literario. El Luna. Hijos de estos dioses fil Caicai y fil Trentrn.
ltimo es un texto instructivo.
2. El orden de las transformaciones es: una serpiente gigante / peces /
Pgina 22 piedras.
1. b) Debe marcarse Los ros. c) Prrafo 1: definicin de ro. Prrafo 2:
el caudal. Prrafo 3: la cuenca hidrogrfica. 3. Cre a Trentrn para proteger a los hombres de la serpiente malvada,
fil Caicai.
2. a) Marco: regin habitada por los tehuelches.
Personajes principales: Aoni, una joven tehuelche / Atzkanakatz, Pgina 29
el espritu del mal. Ayuda a la joven pero a cambio pretende apo- 1. Hasta que un da, Nguenechn, cansado envi a sus hijos a la mapu.
derarse de ella / Orkey, un joven tehuelche enamorado de Aoni / Los dos hermanos all no supieron qu hacer con su poder.
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Elel, el espritu del bien, ayuda a los enamorados. b) Aoni se pierde Al ver a sus hijos, perdidos, la Luna cubri la mapu de ros y lagos con
en el bosque y Atzkanakatz la devuelve a su tribu pero, a cambio, su llanto.
al da siguiente la muchacha deber irse con l. Orkey le propone a Entonces, Nguenechn decidi transformarlos en una gran serpiente.
Aoni huir juntos durante la noche. Al enterarse, Atzkanakatz derrite
la nieve de las montaas e inunda el valle. Para salvar a Aoni y Orkey, 2. Marcar los conectores: hasta que, entonces. (Puede haber otros, segn
Elel abre una grieta en el lago y las aguas se escurren. c) Segn esta lo que hayan completado).
leyenda, el ro Futaleuf naci de las aguas que se escurrieron cuando
Elel las corta con su hacha. 3. Hubo una gran sequa y los hombres necesitaban lluvia.
Con sus golpes, despertaron a fil Caicai quien, furiosa, inund la Tierra.
3. Emisor: Atzkanakatz. Receptor: Aoni. Mensaje: lo que dice Atzka- Los hombres recordaron las palabras del mensajero y comenzaron a
nakatz. Referente: presencia de Aoni en la montaa. Cdigo: verbal. subir por las laderas del Trentrn para salvarse.
Trentrn empuj a fil Caicai al fondo del lago y los siete humanos
4. a) Las oraciones no podran incluirse en la leyenda porque estn fue- sobrevivientes repoblaron la mapu.
ra de tema. b) Debe subrayarse la expresin Un ro. La palabra su se Pgina 31
usa para expresar posesin evitando la repeticin (el caudal de un ro). 1. S, es un mito cosmognico porque explica la creacin del mundo.
Adems est presente un dios y hay una transformacin, ya que la
6. Leyendas Relatos annimos y populares que ofrecen una explica- ballena pasa de ser un animal terrestre a uno marino.

19
2. Ncleos narrativos que perjudican: Goss, aburrido, bostezaba y tra- 2. a) Las siguientes son oraciones: S!; No me estoy olvidando nada?;
gaba todo lo que haba a su alrededor. As, despuebla la Tierra. La cmara de fotos!; Ya prepar la mochila, la billetera, el abrigo...
Ncleos narrativos que favorecen: Elal rescat a todos los seres del b) Distinguimos las oraciones porque tienen un sentido, porque
interior de la ballena. / Elal convirti a Goss en un animal marino, empiezan con mayscula y por los signos de puntuacin correspon-
para que no siga bostezando. dientes. Las tres caractersticas tienen que estar presentes. c) Texto
posible: Ya prepar la mochila, la billetera, el abrigo... No me estoy olvidando
3. En ambos mitos se explica la constitucin de la Tierra y los animales nada? S! La cmara de fotos! d) Las oraciones no siempre terminan en
tal cual los conocemos. Hay dioses que favorecen a los hombres. punto: tambin pueden finalizar con otros signos, como los signos
Son narrados por pueblos originarios de la Patagonia. de interrogacin y exclamacin y los puntos suspensivos.

Pgina 32 Pgina 37
1. Pertenece a un libro de Ciencias naturales, pero tambin podra 3. Deben numerar: 2 - 1 - 4 - 3. El ttulo ms adecuado para el texto es:
encontrarse en una enciclopedia, revista o pginas de Internet de El faro del fin del mundo.
divulgacin cientfica.
Repaso hasta ac
Pgina 33 El texto provee informacin sobre un tema: el faro del fin del mundo,
3. La respuesta correcta es: Explicar las caractersticas de las balle- ya que cuenta su historia. Utiliza los recursos de la descripcin (Es el
nas. faro ms antiguo de la Argentina y el primero en ser edificado en las
aguas australes) y ampliaciones (Pero la ubicacin del faro no pro-
4. Deberan sealar estos prrafos (se indican el comienzo y el final de porcionaba una buena visibilidad de su haz de luz. Si bien estaba a
cada uno): 60 metros de altura, la luz de las lmparas de aceite era muy dbil).
La descripcin de los ctaceos Los delfines [] superior de su cabeza. En el texto de las ballenas podran suprimirse: el copete (texto en
La definicin de plancton conjunto de plantas y animales pequeos que verde) y el recuadro.
flotan en el mar.
La descripcin de las ballenas Las ballenas son [] en busca de Pgina 38
alimento. 1. a) Lucas. b) Olivia. c) Manuel. d) Valentina.

5. Ttulos y subttulos Destacan conceptos clave. 2. a) Se le arruinan las manos de tanto lavar? Interrogativa Alva Fisher in-
Recuadros Presentan datos curiosos o interesantes. vent la mquina para lavar ropa. Enunciativa Ojal que pronto est en to-
Fotos Ilustran lo expuesto en el texto. dos los hogares para aliviar las tareas domsticas. Desiderativa b) Ponete
Palabras en negrita o itlica Organizan los temas y subtemas del las pilas! Imperativa El cientfico italiano Alessandro Volta fabric la prime-
texto. ra pila al superponer alternativamente discos de cobre y zinc. Enunciativa
c) El tiempo no para. Enunciativa Olvdese de la incomodidad de llevar a
Pgina 34 todas partes el reloj de sol o el de arena! Imperativa Ya existe el reloj digital
1. Las ballenas, los animales ms grandes del mundo, son cetceos para mueca. Enunciativa
que se caracterizan por tener cuerpo con forma de pez y respirar
fuera del agua. Pgina 40
1. a) Deben numerar: 8 - 2 - 7 - 6 - 4 - 1 - 5 - 3 b) Podran suprimirse:
2. a) Los delfines, las toninas, las orcas y las ballenas son mamferos llama- Dioniso se dej llevar. / Los piratas se asustaron y gritaron. c) Un grupo
dos cetceos, que solo se desplazan en el agua. La forma de su cuerpo es de piratas, sin reconocerlo, secuestra al dios Dioniso para pedir
semejante a la de los peces. Presentan aletas anteriores o pectorales, que rescate. Cuando intentaron atarlo al mstil, el buque se transfor-
son patas delanteras transformadas, por eso tienen huesos en su interior. En m en un bosque. Los piratas, asustados, se arrojaron al mar y se
cambio, la cola (aleta caudal) y la aleta superior (dorsal) estn formadas convirtieron en delfines.
solo por msculos y piel, sin huesos. Los cetceos no poseen extremidades
posteriores. Pese a que pueden mantenerse mucho tiempo sumergidos, tie- Pgina 41
nen pulmones y deben salir a la superficie para respirar. La nariz de los 5. El texto tiene tres prrafos. Prrafo 1: existen oficios inusuales. P-
cetceos es un orificio en la regin superior de su cabeza. rrafo 2: estn en peligro de desaparicin. Prrafo 3: permiten con-
Los cetceos presentan gruesas capas de grasa bajo su piel y no poseen una cubier- servar el pasado.

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ta de pelos; esta superficie bien lisa les facilita el deslizamiento en el agua.
6. Mitos cosmognicos Son narraciones de carcter sagrado que
Cmo son las ballenas relatan los procesos de creacin del mundo. Suceden en pocas
Las ballenas son los animales ms grandes del mundo. Pueden alcanzar los remotas e imprecisas. Sus personajes son dioses, hroes y cria-
30 metros de largo y pesar hasta 150 toneladas. Se alimentan de plancton, turas sobrenaturales. Se transmitan oralmente y podan incluir
que es un conjunto de plantas y animales pequeos que flotan en el mar. transformaciones.
Habitan principalmente en los mares polares, pero su sangre caliente los Texto expositivo Proporcionan informacin sobre un tema y lo
obliga a migrar en busca de alimento. Como las ballenas francas, que migran desarrollan. Recursos: definicin, descripcin, aclaracin, ejem-
desde la Antrtida hasta las costas patagnicas, donde permanecen entre plos, paratextos. Paratextos: recuadros, imgenes, grficos, ttu-
septiembre y diciembre para tener sus cras y alimentarlas. los y subttulos. Sirven para agregar informacin.
b) 2. prrafo: El cuerpo de los cetceos. 4. prrafo: La piel de los cetceos. Prrafos y oraciones El prrafo es una oracin o conjunto de
Pgina 36 oraciones coordinadas que desarrolla un subtema o idea y se reco-
1. c) Hay muchas ciudades en la Patagonia que podemos visitar. noce grficamente por la sangra y el punto aparte. La oracin
La ms conocida es Bariloche. Llegar all nos llevara un da de micro. es una palabra o conjunto de palabras con sentido completo y se
Ahora, si queremos ir a Ushuaia, tenemos que tomar el avin s o s, porque no reconoce grficamente porque comienza con mayscula y termina
se puede llegar por tierra. con punto. Tambin puede terminar con signo de exclamacin, sig-
Una solucin intermedia es Neuqun, que se encuentra ms al Norte. no de interrogacin o puntos suspensivos.

20
3 El cuento tradicional argentino Pgina 52
1. a) Deben marcar todos los tems con excepcin de Recuadros.
Pgina 45
2. En el desarrollo, ya que las coplas podran ser de las que recitaban 2. a) y b) Deben marcar: ttulo (anticipa el contenido), copete (resu-
durante el baile. Aro, aro, aro se emplea para introducir alguna me el artculo), palabras en negrita (destacan informacin), foto y
copla. epgrafe (agregan informacin).

3. Tachar: hip-hop y sintetizador. Agregados posibles: chacarera, pauelos, Pgina 54


valses, gatos. 1. Deben ubicar las palabras en este orden: Tradicin - Antonio - semana -
Areco - Ciudad - vecinos - pureza - danzas - barrio - ponchos - ao.
4. a) El conflicto correcto es: Los zorros quieren mandar sobre los perros. b)
Subrayados posibles: Desprovistos tambin de sus colas, procuraban 2. a) Antonio lleva mayscula porque es un nombre propio. b)Ban-
imitar los movimientos de los perros / No podan entender qu los da es un conjunto de msicos. c) Ponchos, porque es un objeto
haca superiores. Y, sobre todo, no podan tolerarlo. concreto. d) Deriva del adjetivo puro

5. Consecuencia posible: Luego de lo sucedido en el baile, los perros todava Pgina 55


buscan la cola que perdieron. Por eso, se olfatean las colas cuando se encuen- 3. b) Los sustantivos que se forman son: felicidad, belleza y actuacin.
tran con otros perros. c) Manada: grupo de animales. Dentadura: conjunto de dientes.
Enjambre: grupo de abejas.
6. El texto quedara: Como los zorros envidiaban a los perros, organizaron
una fiesta para atraparlos. Entonces, un cuzquito logr que fracasaran Repaso hasta ac
sus planes. Pero, como consecuencia Los tres amigos son los protagonistas y la Madre del Agua es la
antagonista.
Pgina 46 Deben marcar: ttulo (Comienza la 75. Fiesta de la Tradicin); copete
1. Elementos pcaros la trampa de los zorros a los perros. (Una semana entera ); cuerpo informativo (El 9 de noviembre todo el
Elementos humorsticos la confusin de colas, el acto heroico ao); foto.
del cuzquito. Ejemplos posibles: perro, besos (sustantivos comunes); Ace, Indiana
Protagonistas perros y zorros. (sustantivos propios); nacimiento, advertencia (sustantivos abstractos).
Enseanza el bien triunfa sobre el mal / la envidia es un senti-
miento oscuro que nunca trae algo bueno. Pgina 56
1. y 2. Los sustantivos del acrstico y su anlisis son: 1. Argentina (feme-
Pgina 47 nino, singular); 2. perros (masculino, plural); 3. epgrafe (masculino,
1. a) Subrayar: zorros astutos, perros vigorosos. b) Respuestas po- singular); 4. narradora (femenino, singular); 5. sillas (femenino, plural);
sibles: los gatos, los caballos. 6. noticias (femenino, plural); 7. Cumicho (masculino, singular); 8 cuento
(masculino, singular); 9; antagonista (masculino, singular).
Pgina 49
2. Cumicho logra engaarlo porque Rigoberto ignoraba muchos temas Pgina 57
del campo, como por ejemplo, que los caballos no ponen huevos. Qu ocurri? los tripulantes de un barco salvaron a un perro que
estaba a la deriva en el mar (cuerpo informativo y ttulo). A quin
3. Elementos pcaros el engao de Cumicho a Rigoberto. le ocurri? a un perro en peligro (cuerpo informativo y ttulo).
Elementos humorsticos la credulidad de Rigoberto. Dnde? en el mar Bltico (volanta). Cundo? 22 de enero de
Protagonistas Cumicho y Rigoberto. 2005 (volanta). Cmo? los marineros se acercaron al bote donde
Enseanza ser ms rico no significa ser ms inteligente. se encontraba el perro y lo subieron al barco; all lo cubrieron con
mantas y le dieron alimento (cuerpo informativo).
Pgina 50
1. a) Un perro salv a un nio de un incendio. b) A Nick Lamb, de 13 Pgina 58
aos. c) El 20 /07/2014. d) Indianpolis, estado de Indiana (Esta- 1. b) Los tres son cuentos tradicionales argentinos. En este cuento, al igual
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

dos Unidos). e) Cuando se inici el fuego, el perro lami la cara de que en Esta historia trajo cola, los protagonistas son animales, entre
su dueo, un nio sordo, para que se despertara. El nio entonces los cuales est el zorro, que intenta engaar a otro y sale burlado. La
pidi ayuda y se salv. enseanza es similar a la de El huevo de la yegua: el zorro se equivoca
debido a su ignorancia acerca de los huevos. c) La opcin correcta es: En
Pgina 51 San Luis; porque es una provincia argentina y corresponde con el gnero
3. Hecho informado: Un adolescente, sordo de nacimiento, fue avi- cuento tradicional argentino. Adems, la ambientacin y los animales
sado por su mascota del fuego que consuma su casa mientras dor- son propios de nuestro pas. d) Hay que circular los dibujos del zorro y el
ma. Testimonio: Es increble, si el perro no hubiera estado all quirquincho. e) Los huevos de piedra es un cuento tradicional por-
probablemente Nick no se habra despertado. que transcurre en la Argentina, en una poca antigua. Se transmite de
manera oral y sus personajes principales son animales.
4. La opcin correcta es esta, porque es de inters general: Un perro
argentino gan una competicin internacional. 2. a) Qu ocurri? Se inaugur un centro deportivo para la comu-
nidad. A quin le ocurri? a chicos y chicas de Arroyito. Dnde?
5. a) Ttulo Un perro salva a su dueo de un incendio. Copete Un en Arroyito. Cundo? 1. de marzo de 2015. Cmo? el
adolescente, sordo de nacimiento, fue avisado por su mascota del fuego que centro fue construido por iniciativa de los vecinos para que los
consuma su casa mientras dorma. Cuerpo informativo Un perro aca- 150 chicos de la zona tengan un espacio para realizar actividades
ba de convertirse () coment. deportivas y recreativas. Funcionar diariamente de 7 a 23.

21
encinas! Imagen visual. Yo voy cantando, viajero / a lo largo del sendero.
Pgina 59 Imagen auditiva. Suena el viento / en los lamos del ro. Imagen auditiva.
3. Los sustantivos que resultan son: pobreza, pequeez, riqueza, inconsis-
tencia, inteligencia y vagancia. 2. a) P y C, en ese orden. b) De Sinfona en gris mayor: En medio del humo
que forma el tabaco / ve el viejo, el lejano, brumoso pas (imagen visual); Ya
4. Cuento tradicional relato annimo que se transmite oralmen- todo lo envuelve la gama del gris (imagen visual); Parece que un suave y enorme
te y est protagonizado por animales y personas. Personajes esfumino/ del curvo horizonte borrara el confn (imagen visual); La vieja c igarra
secundarios y principales protagonistas y antagonistas. ensaya su ronca guitarra senil, / y el grillo preludia un solo montono / en la nica
La noticia son textos que informan sobre acontecimientos ac- cuerda que est en su violn (imgenes auditivas). Comparaciones: El mar
tuales y de inters. responde a las preguntas Qu ocurri? A como un vasto cristal azogado. Personificaciones: el viento marino descansa en
quin le ocurri? Dnde? Cundo? Cmo? la sombra / teniendo de almohada su negro clarn. / Las ondas que mueven su
Sustantivos propios y comunes abstractos y concretos vientre de plomo / debajo del muelle parecen gemir. / La vieja cigarra ensaya su
individuales y colectivos. ronca guitarra senil, / y el grillo preludia un solo montono / en la nica cuerda que
Gnero masculino y femenino. Nmero singular y plural. est en su violn.
De Yo voy soando caminos: La tarde ms se oscurece; / y el camino
que serpea / y dbilmente blanquea / se enturbia y desaparece (imagen vi-
sual). Mi cantar vuelve a plair (imagen auditiva).
4 La poesa
3. a) agua dulce: imagen gustativa; viento helado: imagen tctil;
Pgina 63 crujir de hojas secas: imagen auditiva; noche negra: imagen vi-
1. a) La poesa de Rubn Daro describe un paisaje marino. b) Pre- sual.
domina el color gris: El mar como un vasto cristal azogado / refleja la
lmina de un cielo de zinc / Las ondas que mueven su vientre de plomo / Pgina 67
Ya todo lo envuelve la gama del gris. c) Deberan subrayarse melancola, 1. a) Cada haiku tiene tres versos. b) Haiku con rima asonante: Noche
tristeza, soledad, calma. de invierno. / Entre la lea del hogar el viento / peina las llamas.
Haiku con rima libre: Llueve. / El cielo corre / calle abajo.
2. a) La expresin viejo lobo de mar se aplica al navegante experi-
mentado. Por extensin, puede aplicarse a cualquier persona que 2. a) Imgenes visuales: Pjaros negros / en las ramas secas de los rboles.
ha adquirido sabidura y experiencia en su oficio o profesin. b) La Imagen auditiva: Insectos y rayos / como violines perforan nerviosos / el
arinero. c) El ma-
expresin Es viejo ese lobo. Se relaciona con el m aire gris. Personificaciones: La luz no se calla. / El viento peina las llamas.
rinero es un viejo navegante, con el rostro tostado por el sol, nariz El da jadeando se repone / bajo la morera. Comparaciones: Insectos y
roja, cabellos crespos y bceps de atleta. Lleva una gorra de lana y rayos / como violines. b) La lluvia. Delfines saltando en el mar. Sensa-
una blusa de dril. Fuma en pipa, bebe gin y contempla el horizonte ciones que el da y la noche despiertan en el poeta.
perdido en sus pensamientos y recuerdos de sus largos viajes por
mar. Pgina 68
3. a) Debe marcarse Qu relacin hay entre la poesa y la msica?
3. a) La poesa de Machado describe un paisaje campestre. Elemen-
tos que lo componen: colinas, pinos, encinas, senderos, lamos, Pgina 69
ro. b) La expresin la tarde cayendo est hace referencia al atar- 4. a) Una lira es un instrumento musical de cuerdas. b) Porque en
decer. c) A travs del camino. A medida que la luz se va, el camino la antigua Grecia, los hombres cantaban acompandose de una
va dejando de verse progresivamente hasta desaparecer. d) La lira. c) Algunas actividades que el hombre primitivo acompaa-
poesa de Rubn Daro describe un paisaje marino en horas del ba de cantos o danzas: labrar la tierra, rendir culto a los dioses
medioda (El sol como un vidrio redondo y opaco / con paso de enfermo o divertirse. d) Los juglares eran una mezcla de poetas, msicos
camina al cenit). La de Machado, en cambio, describe un paisaje y saltimbanquis que recorran los pueblos recitando poemas que
campestre al atardecer, hasta la cada del sol (Yo voy soando cami- narraban las hazaas de los hroes. Las historias estaban escritas
nos / de la tarde / la tarde cayendo est / La tarde ms se oscurece). en verso porque as los juglares podan memorizarlas mejor. e) Al-
gunos de los instrumentos con que se acompaaban eran el lad,
4. Debera marcarse Siente nostalgia por un amor del pasado. y Se la guitarra, el tambor y la flauta. f) Joan Manuel Serrat musicaliz
siente aliviado por haber superado un amor que lo hizo sufrir, pero poemas de Antonio Machado y Miguel Hernndez. Otro composi-

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tambin vaco. tor, Esteban Valdivieso, musicaliz la poesa Yo voy soando ca-
minos, de Antonio Machado.
Pgina 64
1. a) El poema de Daro se divide en ocho estrofas. El de Machado, en 5. Definicin: a) y d). Explicacin de causa: b) y e). Ejemplos: c) y f).
seis estrofas. b) Las estrofas no tienen siempre la misma cantidad de
versos. Por ejemplo, en el poema de Daro, la tercera estrofa tienen Pgina 70
cinco versos y las dems, cuatro. En la poesa de Machado, todas las 1. a) Ideas principales del texto expositivo: Desde tiempos remotos, la
estrofas tienen cuatro versos. poesa estuvo relacionada con la msica. / Los hombres primitivos
acompaaban sus actividades con cantos y danzas. / Estos cantos se
2. En la estrofa de Machado deben subrayarse las palabras oscurece, realizaban al comps de la lira, un instrumento musical de cuerdas. /
desaparece, blanquea, serpea. La rima es consonante. En la estrofa de El gnero al que pertenece la poesa se llama lrico. / Las poesas que
Daro deben subrayarse cenit y clarn. La rima es asonante. describen algo son poesas descriptivas. Las que expresan emociones,
sentimientos y estados de nimo del emisor se denominan lricas, y
Pgina 65 las que cuentan historias en verso son poesas narrativas. / Los ju-
1. Lejanas bandadas de pjaros manchan / el fondo bruido de plido gris. Ima- glares recorran los pueblos y castillos recitando y cantando cantares
gen visual. Tostaron su cara los rayos de fuego del sol del Brasil. Imagen de gesta. / Las historias estaban escritas en verso. / Estos artistas se
visual/tctil. Las colinas doradas, / los verdes pinos, / las polvorientas acompaaban de instrumentos musicales. / En nuestros tiempos, di-

22
ferentes cantantes y compositores han musicalizado poesas de otros piratas): la Isla Tortuga, las Islas Caimn y la isla de Jamaica.
autores. b) Se espera que no hayan incluido ejemplos. c)Se espera
que refieran al uso de conectores, pronombres y otras palabras de Pgina 74
enlace, que les permiten relacionar unas ideas con otras. 1. a) El texto queda as: Mi odo me dice que en aquel viejo rbol hay en
total tres pajaritos. El primero es negro y pequeo. El segundo es un loro de
2. a) Desde tiempos remotos, la poesa estuvo relacionada con la msica. Los pico curvo y fuerte, muy charlatn. Y el que escucho en tercer lugar es una
hombres primitivos acompaaban sus actividades con cantos y danzas. Estos paloma mensajera, gris y muy veloz.
cantos se realizaban al comps de la lira, un instrumento musical de cuerdas.
Por esa razn, el gnero al que pertenece la poesa se llama lrico. Las poesas 2. a) Los adjetivos que deben subrayar son: viejo, pequeo, curvo, char-
que describen algo son poesas descriptivas. Las que expresan emociones, senti- latn, gris. b) viejo: calificativo; tres: numeral cardinal; negro: cali-
mientos y estados de nimo del emisor se denominan lricas, y las que cuentan ficativo; pequeo: calificativo; curvo: calificativo; fuerte: calificativo;
historias en verso son poesas narrativas. Antiguamente, los juglares recorran charlatn: calificativo; tercer: numeral ordinal; mensajera: calificativo;
los pueblos y castillos recitando y cantando cantares de gesta, cuyas historias gris: calificativo; veloz: calificativo.
estaban escritas en verso. Estos artistas se acompaaban de instrumentos mu-
sicales. En nuestros tiempos, diferentes cantantes y compositores han musicali- Pgina 75
zado poesas de otros a utores. Cada copla est formada por cuatro versos. Las dos primeras tienen
rima asonante, y la tercera, consonante.
Pgina 72 La Luna siente tristeza. El aroma a naranja y canela se percibe mediante
1. a) Los piratas llegan a la literatura gracias a la tradicin oral. Los apasio- el olfato; el viento helado, mediante el tacto; la voz de alguien cantando,
nantes relatos de sus hazaas se transmitieron de boca en boca durante a travs del odo.
mucho tiempo. El parche en el ojo, la pata de palo, el loro en el hombro y
la calavera sobre un par de tibias son caractersticas inconfundibles de es- Pgina 76
tos personajes. En realidad, los piratas fueron temibles bandidos del mar. 1. b) En la poesa se describe un paisaje campestre. Algunos elemen-
Estos expertos navegantes se dedicaban a robar y saquear barcos y ciuda- tos que permiten identificarlo son los ruiseores, las alamedas, las
des costeras. Con el tiempo desaparecieron y se convirtieron en leyenda. fuentes, las plantas y las flores. c) Se hace referencia al mes de
b) Se espera que hayan tenido en cuenta el gnero y nmero del mayo. En Espaa es primavera. La descripcin del paisaje se corres-
sustantivo al que acompaa cada artculo. c) Temible bandida / ponde con esa estacin: Se visten las plantas / de varias sedas, / que sacar
Esta experta. d) Fue necesario cambiar el gnero y nmero de los colores / poco les cuesta. / Las lluvias de abril / flores le trajeron: / se puso
adjetivos y del sustantivo bandidos (masculino plural), y escribir- guirnaldas / en rojos cabellos. d) Las maanitas de mayo tiene rima
los en femenino singular. asonante porque solo riman las vocales a partir de la ltima vocal
acentuada de algunos versos, por ejemplo: En las maanitas, como
2. Los relatos apasionantes / Las caractersticas inconfundibles. son frescas, / cubren los ruiseores / las alamedas. e) Imagen visual: se
puso guirnaldas / en rojos cabellos. Imagen auditiva: cantan los ruiseores.
3. Se indican artculos y adjetivos. Imagen tctil: En las maanitas, / como son frescas. Personificacin: Se
Las inmensas colonias espaolas en Amrica y sus grandes riquezas fueron muy ren las fuentes.
codiciadas por todo tipo de aventureros. Como para la Corona espaola no
era posible controlar esos extensos territorios, los piratas aprovecharon para 2. b) Debe subrayarse Los juglares. c) Debe subrayarse con verde:
refugiarse en lugares estratgicos, donde arreglaban los barcos y planificaban equilibrios sobre bancos (quienes realizaban esta actividad eran
los ataques. Algunas de las ms famosas islas de piratas fueron la Isla Tortuga, llamados saltimbanquis); juglares que se especializaban en los
las Islas Caimn y la isla de Jamaica. cantares de gesta, o juglares de gesta. Debe subrayarse con azul:
los juglares de gesta tenan un pblico restringido, que los tena en
Pgina 73 la ms alta consideracin y pagaba sus servicios con importantes
4. b) El adjetivo distinto est en masculino singular. Porque se re- sumas de dinero y ricos ropajes. Debe subrayarse con rojo toca-
fiere al sustantivo estilo. Si acompaara al sustantivo vida, se ban instrumentos, bailaban y cantaban, o recitaban poemas. / jue-
usara la forma distinta (femenino singular). c) No, porque el gos de manos, malabares, contorsiones y equilibrios sobre bancos
adjetivo rurales puede referirse tanto a sustantivos masculinos o cuerdas, imitaban el canto de los pjaros o los burros, exhiban
como femeninos. perros, monos u osos amaestrados. / lanzaban cuchillos, coreogra-
fiaban peleas, se fingan locos, adivinaban el futuro...
5. a) rurales: masculino plural; distinto: masculino singular; pequeos: mas-
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culino plural; tranquilo: masculino singular; bsicos: masculino plural; Pgina 77


alta: femenino singular; comerciales: masculino plural; grandes: femenino 3. a) y b) importante: calificativo, masculino singular; espaol: gentilicio,
plural. b) Deben subrayarse rurales, comerciales y grandes. masculino singular; narrativos: calificativo, masculino plural; inmensa:
calificativo, femenino singular; mil ochocientas: numeral cardinal, fe-
Repaso hasta ac menino plural; teatrales: calificativo, femenino plural. c) importantes,
La estrofa tiene rima asonante. Recursos empleados: Comparacin: espaolas, narrativa, inmensos, mil ochocientos, teatral.
El sol, como un globo dorado. Personificacin: El sol () extiende sus brazos
inmensos. / Y desde su trono 4. Poesa por lo general, se escribe en verso. Los versos pueden
Imagen tctil: nos entibia desde el cielo. agruparse en estrofas. La coincidencia de sonidos al final de los
El texto queda as: versos se llama rima, y puede ser asonante o consonante. Si no hay
El lobo de mar es un mamfero marino. Posee pequeos odos externos, un coincidencia de sonidos, la rima es libre.
hocico puntiagudo con bigotes, y un cuello largo y flexible. Tiene dos aletas Recursos poticos imgenes. Pueden ser visuales, auditivas, gus-
traseras y una aleta frontal. El pelo es corto y spero, de color marrn tativas, olfativas o tctiles. Comparaciones. Por ejemplo: El Sol como
oscuro en los machos y caf dorado en las hembras. una bola de fuego. Personificaciones. Por ejemplo: El viento silba contento.
Explicacin: Como para la Corona espaola no era posible con- Texto expositivo ofrece informacin sobre un tema en forma
trolar esos extensos territorios (debido a eso los piratas podan clara y precisa.
refugiarse en lugares estratgicos). Ejemplos (de famosas islas de Recursos explicaciones de causa: dicen por qu ocurre algo.

23
Ejemplos: ofrecen casos concretos de un concepto general. Defini- a travs de la ventana. El sonidista, que se escuchan once campanadas del
ciones: dicen qu es algo. reloj; hay truenos; el viento sopla como nunca.
Adjetivos acompaan al sustantivo y concuerdan con l en gne-
ro y nmero. Clasificacin segn su significado: calificativos (cli- 5. Adems de las campanadas, durante la representacin se escucha-
do). Gentilicios (argentino). Cardinales (cinco). Ordinales (quinto). ra: golpe seco de la puerta al cerrarse, sonido de la puerta que se
Mltiplos (doble). Partitivos (medio). abre, tiles y vasos que se caen al piso, golpe de Abel con la mesa,
truenos, viento que sopla por la ventana, golpes cada ms insisten-
tes en la puerta.

5 El texto teatral Pgina 89


1. a) Toruvio y gueda discuten porque no se ponen de acuerdo sobre
Pgina 85 el precio al que debern vender las aceitunas. b) La discusin no
1. a) La mam aconseja a los chicos que hagan la tarea, que estudien tiene sentido porque el retoo de aceitunas recin ha sido plantado
y que no le abran la puerta a nadie. b) Se caen lpices y biromes al y se vern los frutos dentro de seis o siete aos.
piso y los chicos tiran los vasos de agua. Luego, se inquietan por las
campanadas del reloj. Se corta la luz. En ese momento, se desata una 2. Las palabras destacadas son celemn (medida de capacidad para
fuerte tormenta y se asustan por el ruido de los truenos. Tambin se ridos que equivale aproximadamente a 4,625 l) y fanega (medida
asustan por los golpes insistentes en la puerta y porque les parece ver de capacidad que tiene 12 celemines y equivale a 55,5 l). Tienen en
a una compaera reflejada en el espejo. c) Los chicos ordenan primero comn que ambas son unidades de medida de capacidad.
los tiles que cayeron al piso. Luego tratan de arreglar el reloj, endere-
zndolo. Cuando se corta la luz, primero se alumbran con el celular y 3. Algunas similitudes entre las obras pueden ser la brevedad; en am-
luego con velas. Cierran las ventanas cuando se desata la tormenta. bos casos hay golpes en la puerta; hay tormenta. Ambas tienen es-
Para aliviar el miedo que sienten, ensayan un poema que escribieron cenas cmicas. Una de las principales diferencias es la poca en que
como tarea. Se acercan a la puerta para descubrir quin toca insisten- transcurren, el lenguaje que emplean los personajes y el modo en
temente. que se relacionan padres e hijos.

2. a) El fragmento de la acotacin sugiere que, aunque los chicos Pgina 90


creen que han arreglado el reloj al nivelarlo, el reloj vuelve a despla- 2. a) Las oraciones que brindan informacin son: Mi amiga la oscu-
zarse y las manecillas se corren sin que ellos lo noten. Por eso no ridad es la primera obra infantil de Teatro Ciego; cuenta la histo-
pueden explicar que siga funcionado mal y sienten miedo. b)Las ria de dos hermanas: Claridad y Oscuridad; transcurre en una sala
campanas suenan tan seguido porque el reloj est desnivelado. de Teatro Ciego, un espacio absolutamente oscurecido; se utilizan
Esto provoca inquietud en los chicos. tcnicas de teatro negro y tteres de sombras. b) El texto da una
opinin positiva de la obra porque la describe como una fbula
3. Cuando se corta la luz, los chicos se inquietan por el viento hura- que transporta a otra dimensin, con personajes simpticos
canado y los truenos de la tormenta, las campanadas seguidas, el que ensean que la oscuridad puede ser una gran amiga que
reflejo en el espejo y los golpes en la puerta. permite imaginar y vivir aventuras increbles.

4. a) Abel pide que sean las vacaciones de invierno y que Marisa es- Pgina 91
tudie con ellos. Rafa pide panqueques con un montn de dulce de 3. La informacin es: Mi amiga la oscuridad es un espectculo de la
leche y la presencia de Marisa. b) Los chicos interpretan que algu- compaa Teatro Ciego; cuenta la historia de las hermanas Claridad
nos de sus deseos se cumplen. Abel, que pidi vacaciones, piensa y Oscuridad; es para nios a partir de los 4 aos; cuenta con algu-
que el viento huracanado provocar la suspensin de clases. Rafa, nas tcnicas de teatro negro y de sombras y luego la luz se apaga por
al escuchar los golpes en la puerta, cree que puede ser alguien que completo. Opinin: la experiencia es maravillosa, se puede disfrutar
trae sus panqueques. Ambos creen ver en el espejo el reflejo de y divertirse con olores, gustos, la lluvia y la brisa.
Marisa saltando a la soga.
Pgina 92
5. a) Deben encerrarse entre corchetes: (En ese momento comienza a so- 1. a) Entrems: Pieza dramtica jocosa y de un solo acto, que sola
plar ms fuerte el viento y la ventana se abre. [Comienzan a escucharse unos representarse entre una y otra jornada de la comedia. Paso: Pieza
golpes]); [RAFA: (Reflexivo). Conozco esa voz.]; [LA MAM: Abran, dramtica muy breve. La relacin entre ambos trminos es que se

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chicos. Abran de una buena vez. Abran!]. b) El ruido de los gol- refieren a piezas dramticas breves.
pes se indica en una acotacin; la voz que resulta familiar y la reve-
lacin de que se trata de la mam, en los dilogos. 2. a) Las palabras aparecen de este modo: curioso, aceituna, teatralizar,
cantar. b) Orden de las palabras: cooperacin, cooperador, cooperar, coo-
Pgina 86 perativa.
1. Ejemplos de acotaciones que indiquen estado de nimo de los per-
sonajes: Respiran aliviados; Temblando; Vuelven los personajes a la sala con 3. b) Lope de Rueda naci en Sevilla (Espaa), en 1510. Fue dra-
exclamaciones de alegra y de alivio; Se pega a la puerta, serio. Ejemplos de maturgo y uno de los primeros actores profesionales espaoles.
acotaciones que indiquen movimiento de los personajes: Sale del es- Abandon su oficio como batidor de oro por la actividad teatral.
cenario; Tratando de levantarse con los lpices y biromes en las manos; Rafa Escribi comedias, farsas y pasos, entre ellas: Los engaados, Los cria-
sube a una silla y trata de acomodar el reloj; ABEL y RAFA, ante la insistencia dos, La tierra de Jauja y El paso de las aceitunas. Sus obras se represen-
de los golpes, van a esconderse. taron en palacios, iglesias, patios y corrales. Muri en Crdoba
(Espaa), en 1566.
Pgina 87
3. Los actores deben tener en cuenta las indicaciones de movimiento: Pgina 94
RAFA busca fuera del escenario; ABEL cierra la ventana. El ilumi- 1. b) Las palabras indican acciones.
nador debe tener en cuenta que comienzan a iluminar los relmpagos

24
2. a) Camin-ar; trep-ar; sub-ir; com-er. b) Se pueden formar: cami-
naba, caminamos; trepaba, trepamos; subiste, suban, subamos, subieron;
comiste, coman, comamos, comieron. 6 La historieta
Pgina 95 Pgina 105
3. Presente: estoy, puedo. Pasado: dorm, fue. Futuro: vendrn, preguntar. 1. Est contada en cuadros de historieta. Cada cuadro, o vieta, tiene
un dibujo que presenta la accin (lenguaje icnico) y globos de di-
4. a) Los verbos son: queda, creo, salgo (modo indicativo, expresan cer- logo y/o pensamiento (lenguaje verbal) donde figura lo que dicen
teza); camin, dobl, esperame (modo imperativo, expresan un pedi- y/o piensan los personajes. Los cartuchos tienen textos breves que
do); pierdas, encuentre (modo subjuntivo, expresa posibilidad). ubican en el tiempo o el lugar.

Repaso hasta ac 3. Las opciones correctas son: (el criptograma) estaba oculto en un libro que
Las acotaciones escenogrficas son indicaciones sobre la esceno- compr el profesor Lidenbrock; (al descifrarlo) Axel duda porque teme que
grafa necesaria para la representacin. su to quiera realizar un viaje muy peligroso; (el profesor emprende el
viaje) porque es cientfico y quiere hacer nuevos descubrimientos.
Pgina 96
1. a) Hola! (U) Esteban y yo fuimos ayer al teatro (B). La obra es 4. Las relaciones entre los personajes son las siguientes: Axel ama a
muy interesante (B). Grauben; Grauben es ahijada del profesor; Axel es sobrino del profesor; el
Actuaciones increbles! (U) El pblico aplaudi de pie (B). A la profesor es tutor de Axel.
salida, llova a cntaros (U). Diluviaba (U). Por suerte, Esteban llev
paraguas (B). Muchos besos (U). Juana (U). 5. Axel: pensativo, indeciso. Grauben: entusiasmada, feliz. Profesor:
ensimismado, concentrado.
Pgina 97
La resea informa que la obra Quiroga y la selva iluminada es una Pgina 106
experiencia de teatro ciego, con tteres luminiscentes, sobre Cuentos 1. Es una novela grfica porque presenta solamente un episodio de
de la selva, de Horacio Quiroga, a cargo del Grupo Ojcuro en Ciudad una novela de Julio Verne de mayor longitud.
Cultural Konex. Brinda tambin la direccin y los horarios.
La opinin de la autora de la resea es positiva. Pgina 107
Esta resea y la que leyeron en la pgina 90 se refieren a puestas en 1. Los chicos pueden marcar muchos ejemplos. Por ejemplo, hay un
escena de obras de teatro para el pblico infantil a cargo de compa- cartucho en la vieta inicial (pg. 100); lneas cinticas en la ltima
as de teatro ciego (a oscuras). vieta de la misma pgina (pg. 100), cuando se cae el criptograma
del libro; el primer cuadro de la pg 101 es mudo; los corazones que
Pgina 98 arrastran los enamorados en la pgina 103 son una metfora visual.
1. b) Los personajes son Moc y Vendedor. Moc entiende todo de ma- Los globos de pensamiento y de dilogo son muchos. No hay onomatopeyas
nera literal, lo que dificulta la charla con l. Vendedor ofrece bienes (aparte de la indicada como ejemplo).
races, intenta venderle un terreno a Moc, pero se desconcierta al
no lograr comunicarse bien con su cliente. Las c aractersticas de Pgina 109
Moc se aprecian en sus dilogos; las de Vendedor, en la acotacin 1. a) La situacin conflictiva es que Axel, su to y un gua estn en el
y en los dilogos. d) Acotaciones del texto: El seor Moc camina con un interior de un crter y se quedaron sin agua para beber. b)En el
vendedor de bienes races y este, con mucho orgullo, le describe las cualidades captulo de la novela predomina el lenguaje verbal. Los personajes
del lugar. y (da un salto). estn descriptos por el narrador y los dilogos se indican con una
raya de dilogo. La historieta se lee ms rpido. La narracin per-
Pgina 99 mite que cada lector imagine el aspecto de los personajes y el lugar
2. b) El autor de la resea expresa una opinin positiva de la obra. en donde se encuentran.
Por ejemplo: curiosos y adorables personajes, pluma ingeniosa
de Luis Pescetti; Moc y Poc parecen ser verdaderos maestros; Pgina 110
conducen a los espectadores hacia caminos en los que el lenguaje 1. a) Objetivo: ser el primero en llegar al final del recorrido, el centro de la
se convierte en juego. Tierra; Materiales: tablero, fichas y dado. c) La opcin correcta es: en el
orden indicado. La otra deben tacharla.
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3. a) Por ejemplo: aparecen (presente, indicativo, tercera, plura); na-


cieron (pretrito, indicativo, tercera, plural); est (presente, indica- 2. Explicar cmo se juega a Viaje al centro de la Tierra.
tivo, tercera, singular). b) Aparec-er; nac-er; est-ar.
Pgina 111
4. Texto teatral se organiza en dilogos entre los personajes 3. a) El orden de los prrafos es el que sigue: 2, 4, 1, 3.
Acotaciones, que son indicaciones para la representacin. cuando
un texto teatral es representado, se convierte en un hecho teatral e Pgina 112
intervienen: director, actores, escengrafo, vestuarista, maquillador, 1. a) Los textos instruccionales explican cmo hacer algo. Las instrucciones se
operador de sonido, operador de luces, pblico. expresan de manera clara y precisa. Los pasos se presentan o rdenadamente.
Resea de espectculos brinda informacin, como el horario de las Es comn que se incluyan grficos e ilustraciones. b) Subrayar: (Los textos
funciones y el precio de la entrada, y la opinin del autor sobre la obra. instruccionales) se organizan en dos partes. El objetivo () se menciona
Verbos son palabras que indican acciones y se nombran en infi- en el ttulo. El procedimiento es la serie de pasos ordenados para conseguir
nitivo. las acciones ocurren en tiempo presente, pasado o futuro ese objetivo. c) Circular: Tarta de manzanas, Cmo fabricar jabn y El juego del
ahorcado.

25
3. Tema: Los textos instructivos PVS
Definicin: son textos que explican cmo hacer algo de manera clara y precisa. a su talento.] OB
Caractersticas: se organizan en pasos ordenados que suelen tener verbos
en imperativo o infinitivo. Suelen estar acompaados de grficos o imgenes. Pgina 117
Tambin incluyen una lista de materiales. La opcin correcta es: que tenga una bocina que suene fuerte.
Ejemplos: reglamentos de juegos, recetas de cocina, manuales de electro Es una tira cmica porque tiene humor y no es episodio de una obra
domsticos. ms extensa.
Elementos que pueden sealar: lenguaje icnico, vietas, onomato-
Pgina 114 peyas, lneas cinticas.
1. a) Se indican las oraciones [...] y el sujeto, en negrita. La opcin correcta es: Plano entero: los personajes se ven completos, con un
[Julio Verne quera dar la vuelta al mundo.] [(ST: J. Verne) Pero solo pudo ha- fondo.
cerlo con su imaginacin.] [Las palabras y los libros fueron su manera de viajar.]
b) El sujeto de ambas oraciones es Julio Verne, pero en la primera Pgina 118
est expreso y en la segunda, tcito. c) El sujeto de la tercera oracin 2. Tema: Las historietas. Definicin: es un tipo de texto en el que se comple-
tiene 2 ncleos. mentan dos lenguajes: el verbal y el icnico. Caractersticas: se estructuran
en vietas, en las cuales se pueden encontrar globos de dilogo y pensamiento,
2. Las oraciones se forman de la siguiente manera: [Julio Verne soaba para expresar los dichos y pensamientos de los personajes; onomatopeyas, para
con los viajes por el mar.] [Sus padres lo inscribieron en la carrera caracterizar sonidos; lneas cinticas, para demostrar movimientos; metforas
de Abogaca.] [La primera novela fue Cinco semanas en globo.] [Sus visuales, para simbolizar ideas o conceptos; y cartuchos que encierran la voz del
obras anticiparon los viajes a la Luna y los submarinos.] narrador. Ejemplos: tiras cmicas, novelas grficas.

3. a) Ni su padre ni su madre comprendieron sus deseos de viajar. 3. a) Es un texto instructivo porque explica cmo hacer algo. Est
Sujeto compuesto, ncleos: padre y madre. Ncleo verbal: ordenado en pasos con verbos en infinitivo e incluye un grfico. c)
comprendieron. b) El mar y los barcos eran su pasin. Sujeto Para jugar al tatet se precisan lpiz y papel.
compuesto, ncleos: mar y barcos. Ncleo verbal: eran.
Pgina 119
Pgina 115 5. Sujeto expreso est mencionado en la oracin. Sujeto tcito
4. a) [Este hombre nervioso y enojado ya conoce el dolor.] Ncleo no est mencionado en la oracin. Sujeto simple tiene un solo
del sujeto: hombre. Ncleo del predicado: conoce. b) Los ad- ncleo. Sujeto compuesto tiene dos o ms ncleos.
jetivos nervioso y enojado indican caractersticas del hombre,
ncleo del sujeto. 6. a) El sujeto tcito se deduce por la concordancia con el verbo en n-
mero y persona, y por el contexto de la oracin. b) Las conjunciones
Repaso hasta ac funcionan como nexos para coordinar ncleos.
Ejemplos posibles de modificador directo: (lava) ardiente; (cascada)
subterrnea. Ejemplos de modificador indirecto: (centro) de la Tierra; 7. Historieta Es un tipo de texto en el que se complementan dos
(casilla) de salida. Ejemplos de aposicin: casilla final (centro de la Tierra). lenguajes: el verbal y el icnico. Recursos: globos de dilogo,
globos de pensamiento, lneas cinticas, cartucho, onomatopeyas,
Pgina 116 metforas visuales, cuadros mudos.
5. Se indica el ncleo en negrita, los modificadores directos en itlica, Texto instructivo Se utiliza para explicar cmo hacer algo de ma-
subrayamos los modificadores indirectos y con ( ) las aposiciones. nera clara y precisa. Debe incluir: pasos en orden, con verbos en
a) Axel, (el sobrino del profesor Lidenbrock). b) Un manuscrito imperativo o infinitivo; lista de materiales; grficos o dibujos.
rnico. c) La librera de libros antiguos. d) Algn mensaje oculto. e) El sujeto Tipos de sujeto: Expreso: est mencionado en la ora-
Grauben, (una joven encantadora). f) El crter del volcn. cin; tcito: no est mencionado en la oracin / se deduce por la
desinencia del verbo; simple: tiene un solo ncleo; compuesto: tiene
6. El Hombre Araa es mi superhroe preferido. El inocente Peter Parker y la dos ncleos o ms.
hermosa Mary Joe, su novia, protagonizan aventuras inquietantes. La canti- Modificadores del sujeto md: artculos o adjetivos que concuerdan
dad de piruetas que realiza es impresionante! con el sustantivo; mi: construccin encabezada con una preposicin;
aposicin: menciona al ncleo sustantivo con otras palabras.
8. Se recomienda advertir, en el anlisis de las oraciones que siguen,

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que los nombres propios constituyen un solo ncleo cada uno, aun-
que tengan dos palabras o ms.
SES PVS 7 El cuento de autor
[Stan Lee, el guionista estadounidense, es uno de los creadores de los
n aposicin nv Pgina 123
PVS 1. a) Gustavo tiene un sol entre los ojos y enciende cada cosa que mira.
hroes ms populares.] OB b) La primera vez, Gustavo puso antorchas en la escalera de la escue-
SEC PVS la. Otra vez, prendi las cortinas del saln de msica. La tercera vez
[El Hombre Araa, Hulk, Iron Man y los X-Men fueron concebidos encendi un medioda a las once de la noche. d) El sol al que se refie-
n n n n nv re el ttulo del cuento es el que Gustavo tiene entre sus ojos, cuyos
PVS efectos perciben solo l y la narradora.
por l.] OB
SES PVS 2. Gustavo le pide a su amiga que guarde el secreto porque supona
[Marvel Comics, la editorial ms importante del gnero, creci gracias que, si lo revelaba, los dems se iban a burlar. La amiga de Gustavo
n aposicin nv rompe su promesa porque tena ganas de compartir aquel descubri-
miento maravilloso.

26
3. La maestra considera que se trata de una fantasa. Los dems com- Pgina 129
paeros se ren de su comentario. 4. a) Cualidades del producto: est elaborado con lo mejor de las
frutas y verduras y contiene protenas, minerales, calcio, hierro y
4. S, porque, tal como supona, los dems no tomaron en serio la todas las vitaminas que los nios necesitan. c) Debe subrayarse:
revelacin de su amiga. Cuando ella lo cuenta Gustavo se asombra, No te gustan las frutas?... / Si te muestran un zapallito, sals corriendo?...
porque su amiga le haba prometido no divulgarlo; y, tambin, eno- / Eso pasa porque todava no probaste FRUVETN. / Disfrut sus diferentes
jo y vergenza, de ah que el sol trace un camino rojo, completa- sabores. d) La cualidad del producto que destaca el eslogan es que
mente en llamas. Ella se arrepiente de haber roto la promesa y de es un chupetn saludable. e) Otros recursos que utiliza esta publi-
haberle hecho pasar un mal momento a su amigo. cidad para llamar la atencin del destinatario son los diferentes
tipos y tamaos de letras, el uso del color, la ilustracin, el diseo,
5. b) Segn lo que expresa la cita textual, se espera que marquen la etctera.
opcin Un amigo es alguien con quien compartir buenos momen-
tos., y que propongan ideas similares. Pgina 130
3. a) Publicidad de producto. Finalidad: convencer al destinatario de
Pgina 124 que compren un producto. Recursos: diseo atractivo, descripcio-
1. a) La autora del cuento Con el sol entre los ojos es Elsa Isabel Bor- nes (resaltan las cualidades del producto), argumentos, expresio-
nemann. Eligi un narrador protagonista (en este caso es una na- nes dirigidas al destinatario, un eslogan. Ejemplos: publicidades de
rradora, la amiga de Gustavo). b) Por ejemplo: La primera vez que zapatillas, gaseosas, etc.
lo advert fue cuando puso antorchas a lo largo de la escalera de la Publicidad de servicio. Finalidad: convencer al destinatario de
escuela. [] Me asombr tanto que no pude decir nada. que adquiera un servicio. Recursos: diseo atractivo, descripciones
(resaltan las cualidades del servicio), argumentos, expresiones di-
2. a) y b) Otra vez, prendi las cortinas del saln de msica. Ella estaba ubica- rigidas al destinatario, un eslogan. Ejemplos: publicidad de televi-
da en la grada junto al ventanal y sinti que las espaldas le ardan de repente. sin por cable, de medicina prepaga, etc.
Inquieta busc a Gustavo entre el grupo de chicos que cantaban al lado del Propaganda: convencer al destinatario para que modifique
piano. Lo sorprendi mirando fijamente en direccin a ella. Ms tarde, cuan- o adopte ciertas ideas, costumbres o conductas. Recursos: diseo
do le pregunt cmo era posible que nadie ms se diera cuenta, le contest con atractivo, argumentos, descripciones (de una situacin o hbito que
una larga sonrisa. se quiere modificar o promover), expresiones dirigidas al destinata-
Pero una tercera vez encendi un medioda a las once de la noche! Fue en el rio, un eslogan. Ejemplos: propagandas relacionadas con la educa-
mismo momento en que finalizaba la fiesta de su cumpleaos y se despedan cin vial, el reciclaje de residuos, la prevencin de enfermedades,
con un beso ligerito en la puerta de su casa. Entonces ya no pudo soportar su etc. b) Todos los textos publicitarios buscan convencer de algo al
silencio ni un minuto ms. c) Los nuevos prrafos tienen un narrador destinatario (la compra de un producto, la adquisicin de un servi-
omnisciente. cio o, en el caso de la propaganda, el cambio o adopcin de ciertas
conductas). En los tres casos se utilizan los mismos recursos.
Pgina 125
1. a) El nico sol que existe es aquel!y la seorita seal el disco de oro col- Pgina 132
gado de una esquina del cielo. 1. a) y 2.
SEC PVS
2. a) Fuente el agua se llena de fogatas. Arena bajo el tobogn [Juana y su hermanito entraron en la casa abandonada.] OB
playita incendiada. rboles lanzan llamas. Mariposas fsfo- n n nv
ros voladores SES PVC
[Los chicos caminaban en puntas de pie y contenan el aliento.] OB
Pgina 127 n nv nv
1. El cuento narra la historia de los pulpos mensajeros. El autor es SES PVS
Ricardo Mario. [Las habitaciones estaban oscuras.]OB
n nv
2. La historia es narrada por una voz externa, que no participa de la PVS SES
historia. Es un narrador omnisciente. [Por el vidrio roto de una ventana se filtraba el viento.] OB
nv n
3. Otras cualidades que se mencionan en el texto: los pulpos mensajeros
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

recogen la botella tomndola con uno de sus tentculos y se las inge- 1. b) Incorrecto: En todas las oraciones, el predicado tiene un solo
nian para leer el mensaje / un pulpo mensajero no puede quedarse ncleo verbal. Correcto: En una de las oraciones, el predicado tiene
tranquilo, dormir o comer, hasta no dejar la botella en el lugar corres- ms de un ncleo verbal.
pondiente, y se puede enfermar o morir de tristeza si no logra su come-
tido / cuando entregan un mensaje, algunos lucen sonrisas extraordi- 3. Juana entr en el dormitorio y sinti un fuerte olor a humedad.
narias en la cara, y las personas, al verlos, comienzan a rer sin parar.
Pgina 133
Pgina 128 1. b) y 2. El sujeto de la primera oracin es El escritor Ricardo Mario
3. a) El aviso promociona un chupetn elaborado a base de frutas y ver- realiza la accin verbal. (VA).
duras. b) El aviso est dirigido a los nios. Se advierte por las frases El sujeto de la segunda oracin es El libro de cuentos Botella al mar
iniciales que apelan al receptor, y por el diseo grfico, de colores recibe la accin verbal. (VP).
llamativos. c) Se espera que respondan que s, porque muchos chi-
cos, a quienes no les gustan las frutas y las verduras, se pueden sentir
identificados. d) Se espera que hagan referencia a la tipografa, el
diseo y la ilustracin coloridas y llamativas.

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Repaso hasta ac 4. a) La tripulacin del barco arroj al mar la botella. La tripulacin
El gigante egosta tiene un narrador omnisciente. del barco la arroj al mar. b) La botella fue arrojada al mar por la
SES PVS tripulacin del barco.
[Importantes premios fueron recibidos por autores argentinos de
n nv 5. Cuento de autor Autor: Persona real que escribe el cuento.
PVS Narrador: Voz imaginaria creada por el autor para contar la his-
literatura infantil.] OB (VP) toria. Clases Protagonista / Omnisciente / Testigo.
SES PVS Publicidad Recursos: Diseo atractivo. Diferentes tipos y tama-
[Los cuentos atraen a lectores de diferentes edades.] OB (VA) os de letras. Imgenes llamativas. Argumentos. Expresiones dirigi-
n nv das al destinatario. Eslogan.
SES PVC Predicado verbal Simple: un solo ncleo. Compuesto: ms de
[Las aventuras entretienen y divierten a todos.] OB (VA) un ncleo. Modificadores del ncleo verbal Objeto directo: se
n nv nv puede reemplazar por lo, los, la, las. Voz activa: el sujeto realiza la
accin verbal. Complemento agente: encabezado por la preposi-
Pgina 134 cin por. Voz pasiva: el sujeto recibe la accin verbal.
1. Ayer lo lemos. Juana y su hermanito la encuentran. Un ruido extra-
o los asusta. El nene las descubre.

2. El titular est en voz pasiva. La expresin que indica quin realiza la 8 La novela
accin verbal es por prestigiosos autores.
Pgina 141
3. El nuevo libro de Ins Plicable los rene. Las historias los tienen. Los 1. La historia es narrada por una voz externa, que no participa de los
lectores la disfrutarn. hechos. Pinocho tena las piernas entumecidas y no saba moverse,
SES PVS y Geppetto lo conduca tomado de la mano, ensendole a poner
[El nuevo libro de Ins Plicable rene ocho cuentos de misterio.] OB un pie delante de otro.
n nv od
SES PVS 2. Campo semntico de carpintero: tallar, herramientas, trabajar,
[Las historias tienen humor e intriga.] OB madera.
n nv od
SES PVS 3. a) La madera con que Geppetto talla a Pinocho fue un regalo del
[Los protagonistas son sorprendidos por hechos y personajes enigmticos.] maestro Cereza, un carpintero amigo. Se la obsequi porque saba que
n nv c. agente Geppetto buscaba una madera para construir una marioneta. Cereza
OB conoca las extraas caractersticas de aquella madera, ya que, al in-
SES PVS tentar tallarla, la madera haba hablado y se haba movido. b) Cuando
[Los lectores disfrutarn mucho esta lectura.] OB hace los ojos, nota que estos se mueven y lo miran fijamente. Cuando
n nv od hace la nariz, esta comienza a crecer sin cesar. Mientras hace la boca,
PVS esta se re y se burla de l. Cuando hace las manos, estas le quitan la
[Sern llevados por la autora a mundos extraordinarios.] OB ST Ellos peluca que llevaba puesta.
nv c. agente
4. a) Apenas aprendi a caminar, Pinocho comenz a correr por la ha-
Pgina 136 bitacin; luego cruz la puerta de casa, salt a la calle y se escap.
1. a) El aviso es una publicidad de servicio, ya que trata de conven- b) Pinocho es travieso, irrespetuoso y desobediente.
cer al destinatario de que enve su correspondencia a travs de la
empresa Botella al mar. b) Est dirigida a adultos, porque trata 5. a) S, los verbos rebelar y revelar son homfonos. Por ejemplo:
al destinatario de usted, y porque por lo general son quienes se Pinocho se rebelaba y no obedeca ninguna orden. La conducta de Pi-
ocupan de enviar correspondencia. c) Recursos: presenta un diseo nocho revelaba su temperamento. b) Pinocho se comporta de manera
atractivo; diferentes tipos, tamaos y colores de letras; imgenes lla- egosta y desconsiderada (no le importa que Geppetto vaya a la crcel
mativas; argumentos (Excelente flota de vehculos propio / Personal siendo inocente, ni quiere compartir la habitacin con el Grillo parlan-
capacitado para envos urgentes / Seguimiento electrnico de cada te). Quizs acta de ese modo porque, a pesar de estar animado, es un

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envo / Seguridad / Puntualidad / Eficiencia), expresiones dirigidas mueco de madera, no un nio de verdad.
al destinatario (Nuestro correo postal le ofrece calidad / la garanta
de que su mensaje llega seguro), y un eslogan (Llegamos a destino, 6. Deben marcar entre corchetes: Ay de los nios que se rebelan contra sus
siempre). padres y abandonan caprichosamente la casa paterna! No conseguirn nada bue-
no en este mundo, y tarde o temprano tendrn que arrepentirse amargamente.
2. a) La autora de este cuento es Laura Devetach. Quien narra la historia
es una botella que cae al mar. Se trata de un narrador protagonista. Pgina 142
Por ejemplo: Un buen da me tiraron al agua y as comenz mi larga 1. a) Deben encerrar entre corchetes: La casa de Geppetto era una pequea
vida de botella con mensaje. b) Debe subrayarse Ustedes no saben lo que habitacin en planta baja, que reciba luz de una claraboya. El mobiliario no
es sentirse botella en el mar. Y encima con un mensaje en la panza para defen- poda ser ms sencillo: una mala silla, una cama no muy buena y una mesita
der. Hamacndome, medio mareada / pas las noches contando estrellas que se muy arruinada. En la pared del fondo se vea una chimenea con el fuego en-
movan demasiado / A veces me hunda y era como volar abajo del mar. A veces cendido; pero el fuego estaba pintado, y junto al fuego haba tambin una olla
saltaba sobre las olas jugando a ser delfn. Algunos peces del Canal de la Mancha que herva y emanaba una nube de humo que pareca humo de verdad. b)
me hincaron el diente. Se espera que respondan que s, ya que la sencillez de su hogar se
corresponde con el humilde oficio de Geppetto.
Pgina 137
3. Esquiv las puntas de la costa de Brasil y pas las noches contando 2. Pinocho es un mueco de madera. El leo con el que fue construido
estrellas. tiene propiedades muy especiales, por eso, a medida que Geppetto lo
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hace, el mueco va cobrando vida. Pinocho es muy rebelde, no piensa por diferentes autores (como los hermanos Grimm, Charles Perrault,
en las consecuencias de sus actos, ni si estos perjudican a los dems. etc.). Las aventuras de Pinocho es una novela, y se conoce su autor
(Carlo Collodi).
3. Captulo 3. El conflicto se produce cuando Pinocho escapa a la a) La expresin subrayada en la primera oracin funciona como
calle. Captulo 4. El conflicto se produce entre Pinocho y el Grillo objeto indirecto. b) demasiado modifica a un adjetivo (rebelde);
parlante, ya que Pinocho no quiere compartir la habitacin con l. bien modifica a un verbo (portaba); mucho modifica a un verbo
(se enoj).
Pgina 143
5. a) Se indican personajes y narrador. Pgina 152
- Yo soy el Grillo parlante, y vivo en esta habitacin desde hace ms 1. b) Deben subrayar con amarillo por triplicado y en un sobre cerrado.
de cien aos. Con verde, en la secretara de la escuela. Con azul, con una medalla. Con
- Pero desde hoy esta habitacin es ma dijo el mueco y si quieres rojo, hoy y a fin de septiembre.
hacerme un favor, vete ya.
- No me ir de aqu hasta que no te haya dicho una gran verdad 2. por triplicado y en un sobre cerrado circ. de modo; en la secretara de
respondi el Grillo. la escuela circ. de lugar; con una medalla circ. de medio o instru-
- Dmela y acaba de una vez. mento; hoy circ. de tiempo; a fin de septiembre circ. de tiempo.
b) P impaciente G reflexivo P descorts P antiptico.
Pgina 153
Pgina 145 La accin se desarrolla en una playa. La viejecita advierte que la barca
1. a) Los personajes que dialogan son Pinocho, la Zorra y el Gato. de Geppetto seguramente se hundir porque haba un temporal.
b) La frase que hace caer a Pinocho en la trampa es: Quieres conver- Pinocho se preocupa mucho, hace seas y grita llamando a su padre.
tir tus cinco miserables monedas en cien, mil, dos mil? La dice la Zorra.
Pgina 154
2. Caractersticas de la novela presentes en los fragmentos ledos: la 1. a) El emisor de esta exposicin podra ser un/a docente, un autor o
historia se divide en captulos; participan muchos personajes; los autora de relatos de terror, etc. El auditorio podra ser un grupo de
hechos suceden en diferentes ambientes; hay descripciones de am- alumnos en clase, un grupo de nios en la Feria del Libro u otro evento
bientes y personajes, y varios dilogos entre los personajes. similar, etc. b) El texto corresponde al desarrollo del tema.

Pgina 146 Pgina 155


2. b) Tema principal: tipos de novelas. Subtemas: las novelas realis- 2. a) El ttulo de la novela es Diminuto contra los fantasmas. El captulo
tas, las novelas de aventuras y las novelas de terror. ledo es el nmero 4. En el que hablo justamente de los extraos ruidos y
de otras cosas que dan miedo. b) La accin se desarrolla en La Escondi-
Pgina 147 da, una casa de campo en el pueblo de Polvaredas. c)Quien narra la
3. a) Expositor: una maestra. Recursos que utiliza: una lmina. Audi- historia es Fede. Es un narrador protagonista. d) Fede se muestra
torio: los alumnos. b) hoy vamos a hablar sobre los diferentes tranquilo, no pierde fcilmente la calma. Carolina, en cambio, es
tipos de novelas. Presentacin del tema. Lo que sigue corres- quejosa y asustadiza. La relacin entre ellos es la tpica entre her-
ponde al desarrollo del tema. manos, sobre todo un varn y una mujer (se quieren pero discuten
todo el tiempo). Por ejemplo: Te dije que... atchs! no hicieras cosas
Pgina 148 para asustarme porque atchs!... se lo voy a contar a mam y... atchs!...
1. b) Se espera que elijan el apunte de Patricia. Porque est mejor or- Basta, nena. No te das cuenta de que no soy yo? la ret, un poco porque
ganizado (se entiende mejor cul es el tema general y cules son los me tena harto con sus quejas y sus estornudos, y otro poco porque no me deja-
subtemas). c) El tema general es Tipos de novelas. Deberan escribir el ba prestar atencin para descubrir de dnde venan esos ruidos. [...] e) Dimi-
mismo ttulo en ambos apuntes, aunque en el de Miguel no resulta nuto es un perro. Se llama as por su tamao, sumamente pequeo.
evidente cul es el tema general (parece que fuese Diferencias entre
cuento y novela, pero ese habra sido el tema de una exposicin 3. a) en la habitacin (cir. de lugar); mucho (circ. de cantidad);
anterior, al que la maestra refiere para retomar laexposicin acerca atentamente (circ. de modo); En ese momento (circ. de tiempo).
de la novela y sus diferentes tipos). b)mucho y atentamente son adverbios. c) En ese momento, un
aullido horroroso les caus espanto. Carolina le pidi ayuda.
Pgina 150
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1. b) Le deben tachar al sapo/ a los enamorados. Les deben tachar 4. Novela Es una narracin literaria ms extensa que el cuento
a la princesa / al sapo. c) La princesa re por primera vez en mucho Recursos: Desde lugares. Descripciones de personajes. Dilogos.
tiempo. Luego, le agradece. Otros tipos de textos Dilogo en la narracin Son las voces
de los personajes que conversan entre s. Antes de lo que dice cada
Pgina 151 uno se escribe una raya de dilogo.
1. b) Tiempo despus. Lugar all. Modo disimuladamente. Exposicin oral Consiste en la presentacin de un tema ante un audi-
Cantidad muy. torio Tiene tres partes: Presentacin del tema. Desarrollo. Conclusin.
Modificadores del verbo Circunstanciales Sealan las condi-
2. muy modifica al adjetivo viejo; all modifica al verbo escuchan; ciones en que se desarrolla la accin. Pueden ser adverbios o fra-
despus y disimuladamente modifican al verbo siguen. ses equivalentes. Clases: Lugar (dnde?), tiempo (cundo?),
modo (cmo?), cantidad (cunto?), medio (con qu?).
Repaso hasta ac
Semejanzas: Caperucita Roja, Blancanieves y Pinocho son persona-
jes clsicos de la literatura infantil. Sus historias se han transmitido a
lo largo de muchas generaciones, se han adaptado al cine, el teatro,
los dibujos animados, etc. Diferencias: Caperucita Roja y Blancanie-
ves son cuentos tradicionales y annimos, recopilados y versionados

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Clave de respuestas. Fichas
FICHA N 1. SINNIMOS 3. Ya llegaron los libros Misterios de Neuqun, Leyendas de la Argentina y
1. Deben unirse con flechas: extraordinario y asombroso / acontecimiento y Pesca en el lago Lcar, de editorial Cultrn.
suceso / comunidad y pueblo / relato y narracin.
FICHA N. 7. USOS DEL PUNTO
2. Las leyendas son relatos que ofrecen una explicacin extraordinaria 1. y 3. El mito del caballo de Troya es otro relato muy conocido. [Punto se-
sobre aquellos sucesos que los pueblos de la Antigedad no podan guido] La historia ocurre durante la guerra entre espartanos y troyanos.
comprender. Estas narraciones estaban ligadas a las creencias y tra- [Punto aparte]
diciones de las comunidades que las crearon, as como a los acon- Ulises propone que todos se escondan en un caballo de madera gigante para as
tecimientos de la vida cotidiana. Esas explicaciones suelen incluir entrar en la ciudad de Troya.
transformaciones asombrosas. Leelo, te atrapar del principio al fin. [Punto final]

FICHA N 2. TILDACIN DE PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y 2. El punto seguido separa oraciones de un mismo prrafo.
ESDRJULAS El punto y aparte separa prrafos entre s.
1. Las slabas que deben rodear con un crculo son: Visit / recorrer / El punto final seala el final de un texto.
exticos / islas / hbil.
FICHA N. 8. OTROS SIGNOS PARA DELIMITAR UNA ORACIN
2. a) Agudas: visit, recorrer, podrs, explorar, enfrentar. 1. Otros signos que delimitan las oraciones son: los signos de int
Graves: islas, hbil, nuevo, parque, Aventura, lugares, misterio- errogacin, los signos de exclamacin y los puntos suspensivos.
sas, temible, pirata, experiencia.
Esdrjulas: exticos, temtico, nica. 2. Quers ser un mago como Harry Potter?
b) espectculo: esdrjula; rbol: grave terminada en consonante que No hace falta ir a Hogwarts!
no es n ni s; msica: esdrjula; difcil: grave terminada en conso- Ven a la Academia Abracadabra y vers
nante que no es n ni s; ley: aguda terminada en vocal.
FICHA N. 9. HIPERNIMOS E HIPNIMOS
FICHA N 3. DIPTONGO Y HIATO 2. a) Calandria, zorzal y hornero.
1. a) Cuidado / sueltos / realice / paseo / auto. b) Sapo es un hipnimo de batracios, es correcto.
b) cui-da-do / a-ni-ma-les / suel-tos / re-a-li-ce / pa-se-o / ba-jar / c) Otoo, invierno y verano.
au-to.
c) AU / UI. Deben subrayarse con dos lneas EA / UE / EA. FICHA N. 10. USO DE B EN PALABRAS TERMINADAS EN
-BILIDAD, -BUNDO Y -BUNDA
2. Con diptongo: magia, ciudad, misterio. Con hiato: potico, tea- 1. a) Las palabras que deben reponer son: vagabunda, amabilidad y
tro, caer. nauseabundo.
b) Deben completar que se escriben con b.
FICHA N 4. TILDACIN POR HIATO. HIATO CON H INTERMEDIA
1. a) a-ho-ra / r-o / al-mo-ha-da / o--do / ca--mos. 2. Los ejemplos que deben reponer son: meditabundo, abunda y habilidad.
b) Debe tacharse diptongo.
FICHA N. 11. USO DE B ANTES DE CONSONANTE
2. a) bho: vocal cerrada con tilde y vocal abierta; maz: vocal abi- 1. Posibles ejemplos: abjurar, hablar, abrazo y obsesin.
erta y vocal cerrada con tilde; pa: vocal cerrada con tilde y
vocal abierta; verdulera: vocal cerrada con tilde y vocal abierta; FICHA N. 12. USO DE B EN LOS VERBOS DEBER, HABER Y SABER
ta: vocal cerrada con tilde y vocal abierta; cada: vocal abierta 1. a) Las palabras para completar deben quedar as: sabas, debi-
y vocal cerrada con tilde; alcohol: vocales contiguas abiertas; eron, deba, habr, saban y haban.
zanahoria: vocales contiguas abiertas. b) Los verbos deber, haber y saber se escriben con b.
b) Se apartan de las reglas generales de tildacin: bho (grave
terminada en vocal); maz (aguda terminada en z); pa (grave 2. Las formas verbales se analizan de la siguiente manera: debas pa-

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terminada en vocal); verdulera (grave terminada en vocal); ta sado segunda persona del singular; haban pasado tercera
(grave terminada en vocal) y cada (grave terminada en vocal). persona del plural; debera condicional primera o tercera per-
sona del singular; sabamos pasado primera persona del plural;
FICHA N. 5. ANTNIMOS habr futuro tercera persona del singular; debo presente
1. Los tres pares de palabras que habra que subrayar: da / noche; luz / primera persona del singular.
oscuridad; animacin / serenidad (o silencio); despierta / acuesta.
FICHA N. 13. CAMPO SEMNTICO
2. a) Silenciosa: ruidosa. Traer: llevar. Nocturno: diurno. Tierra: Luna / 1. Deben subrayar con rojo Paloma, piquito, alas, volando. Deben subra-
mar. Todo: nada. Clara: oscura. yar con azul ros, olas, mar.

FICHA N. 6 USO DE MAYSCULAS 2. a) Se relacionan con el invierno.


1. a) Las maysculas que van en el aviso son: Presentacin del libro
Bestiario argentino, de Hermes Gmez. Conozca seres fantsti-
cos como las serpientes Caicai y Trentrn. No se pierda esta
novedad, en la librera Patagonia, calle Tehuelches 777.

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FICHA N. 14. USO DE LA COMA EN ENUMERACIONES Y
ACLARACIONES 2. Algunos ejemplos posibles son: tormentoso, ventanita, camita, horroriza-
2. Las enumeraciones que deben subrayar son contar chistes, contar cuen- da, abuelas, luces, bailarn, amistad, relataron, dormita, despertamos.
tos de humor y hacer bromas / vestidos, polleras, collares y anillos / jugar
al ftbol, a la Play y ver pelculas de monstruos. Las aclaraciones son mi FICHA N. 22. USO DE V EN ADJETIVOS TERMINADOS EN
hermano mayor / mi hermana menor / el del medio. -IVA / -IVO
1. La palabra resultante del grafigrama es cautivo. Las claves para re-
3. Mis abuelos nos trajeron yerba mate, dulces regionales y unos fiam- solverlo son: 1, atractivas; 2, imaginativa/o; 3, impulsivo; 4, deportivas;
bres riqusimos. Mi abuelo, que estaba un poco cansado por el via- 5, reflexivo; 6, vengativos; 7, sensitivos.
je, durmi una buena siesta. Mi abuela nos prepar unos pastelitos
de membrillo, su especialidad, y los devoramos en cinco minutos! FICHA N. 23. USO DE V EN ADJETIVOS TERMINADOS EN
-AVE, -AVO/A, -EVA/O Y -EVE
FICHA N. 15. USO DE LA COMA EN VOCATIVOS 1. El explorador yugoeslavo ingresa a la cueva con paso suave. Su linterna es
1. Deben subrayar, en este orden, Mara / alumnos / Seoras y seores. nueva. Da siete pasos, y al octavo se detiene, como si oyera un ruido leve.
Su rostro es grave. De pronto exclama: Bravo! Ya s dnde ocultan a la
2. Los mensajes no dicen lo mismo. El primero anuncia que vino Mati. esclava! La rescatar.
El segundo, que vino Facu. Se advierte por el uso de la coma.
FICHA N. 24. USO DE V EN LOS VERBOS ANDAR, ESTAR,
3. A ver, chicos, vamos a organizar el ensayo. Paula, vos te vas a ocupar de las lu- TENER Y SUS COMPUESTOS
ces. El responsable de la msica y los sonidos sos vos, Juan. Ale, Fede y Julieta, 1. a) y b) Las palabras escondidas y sus infinitivos son: estuvimos (es-
ustedes van a interpretar a los personajes. Les qued claro? tar), anduvimos (andar), estuviste (estar), sostuvo (sostener), llev (lle-
var), mantuvimos (mantener), anduve (andar), retuve (retener), andu-
FICHA N. 16. USO DE LA COMA EN ELIPSIS DE VERBO viste (andar), desanduvieron (desandar).
1. b) La segunda oracin no tiene verbo. Se reemplaza por una c) Los verbos estn en pasado.
coma.
c) Se omiti el verbo llegaron. 2. Tuvieron suerte vos y Hans al perforar el muro?
S, yo sostuve la linterna muy firme, mientras l picaba.
2. Los representantes de la comunidad alemana presentaron sus bailes tpicos. Estuvimos cerca de fracasar, pero lo logramos!
Tambin, sus platos tradicionales. Lo mismo hicieron las otras comunidades
presentes en el festejo. El pblico disfrut el espectculo. Los artistas, la alegra FICHA N 25. PALABRAS COMPUESTAS
y el aplauso de los asistentes. 1. Las palabras que se forman son: sacacorchos, abrelatas, escarbadientes,
posavasos, cascanueces.
FICHA N. 17. PREFIJOS
1. Se rodean las palabras increble, preestreno, revivir, imperdible. 2. Las palabras compuestas son: bienvenida (bien + venida), agridulce
(agrio + dulce), sobremesa (sobre + mesa), sinnmero (sin + nmero),
2. Por ejemplo: deshonesto, repasar, desprolijo, antibitico, releer, preselec- quitamanchas (quita + manchas).
cin, insatisfecho.
FICHA N 26. SUSTANTIVOS TERMINADOS EN -ZAL, -ANZA, -EZ
FICHA N. 18. USO DE B Y -EZA
1. Subconjunto, biznieto, bioqumica, biogrfico, bisabuelo, bislaba. 1. b) tardar tardanza; pequeo pequeez; franco franqueza;
arroz arrozal; espera esperanza.
2. Las palabras intrusas son: vidente (porque las dems llevan el prefijo
bi-, que significa dos o doble); biombo (porque las dems llevan el 2. Los sustantivos derivados son: honradez, confianza, delicadeza, pastizal.
prefijo bio-, que significa vida).
FICHA N 27. ADJETIVOS TERMINADOS EN -IZO, -IZA, -OSO
FICHA N. 19. USO DE H Y -OSA
1. Hipoacusia: sust. fem. Disminucin de la audicin. Hipermercado: 1. brillosa, silenciosa; ruidoso, sospechoso; pegadizo, rojizo; enamo-
sust. masc. Supermercado de grandes dimensiones. Hidroavin: sust. radiza, resbaladiza.
masc. Avin que puede flotar en el agua.
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2. Que se mueve movediza. Que resbala resbaladizo. Que siente


2. Hipotensin: baja tensin de la presin sangunea. Hipersensible: curiosidad curioso. Que despierta asombro asombrosa.
muy sensible. Hidromasaje: masaje mediante chorros de agua.
FICHA N 28. PALABRAS TERMINADAS EN -SIN Y -CIN
FICHA N. 20. USO DE G 1. a) Deben subrayarse atencin, invasin, tensin, actuacin, explicacin.
1. Se forman: geografa, geologa, geofsica, geomorfologa. b) atencin, atento; invasin, invasor; tensin, tenso; actuacin,
actor; explicacin, explicado.
2. La ciencia que estudia la descripcin de la Tierra en general se llama geografa.
Tiene varias ramas que se enfocan es diversos aspectos de nuestro planeta. Por 2. Aprobacin, adhesin, inauguracin, construccin, visin.
ejemplo: la geofsica estudia la fsica terrestre, la geomorfologa estudia las
formas del relieve terrestre y la geologa estudia la estructura interna. FICHA N. 29. HOMNIMOS. HOMGRAFOS
1. En el recuadro que corresponde al texto Una de las velas del palo
FICHA N. 21. SUFIJOS mayor se haba rasgado durante la tormenta deben dibujar las ve-
1. a) y b) Las palabras que hay que rodear son: manita, casona, miedoso, las de una embarcacin. En el que corresponde a Apenas se cort
narrador. la luz, encendi un par de velas, deben dibujar dos velas de cera
encendidas.

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2. Deben subrayar banco, saco, viste, como, llama y traje. Por ejemplo: El FICHA N. 31. HOMFONOS CON H
carpintero construy un banco de madera. Fui al banco a depositar 1. Vamos a ver una pelcula esta tarde?
un cheque. / El saco le queda grande. Saco entradas para el cine? / Dale! Pero lleguemos temprano porque va a haber mucha gente.
Juan se viste con elegancia. Viste qu lindo perrito? / Yo como Ay, es cierto! Conseguiremos entradas?
muchas frutas. Su cabello dorado como el sol. / Fede llama a sus Yendo con tiempo, seguro que hay buenas ubicaciones.
abuelos todos los das. La llama se apag. La llama es un rumi- Me parece que va a ser una linda salida.
ante parecido al guanaco. / Te traje un regalo. Ese traje le queda S, pero abrigate que va a hacer fro!
muy bien.
2. a) A qu hora es la reunin?
FICHA N. 30. HOMFONOS CON C, S Y Z b) Hola, est Mara, por favor?
1. a) Parque Nacional. Prohibida la caza de animales. c) El flan ya est hecho.
b) Veranee en la sierra. d) Le echo un poco de esencia de vainilla?
c) Ceda el paso. e) El avin an no ha llegado.
d) Se alquila esta casa. f) Qu ola inmensa!
e) Atencin, la puerta no cierra bien. g) Ah, qu lindo ese vestido!
f) Oferta! seda de primera calidad a $99.
FICHA N. 32. HOMFONOS CON LL Y CON Y
2. a) abrazar / abrasar, azar / asar, cazar / casar, coser / cocer. 1. 1. Rayar. 2. Rallar. 3. Halla. 4. Haya. 5. Call. 6. Cay.
b) abrazar: rodear con los brazos; abrasar: quemar; azar: casuali-
dad; asar: cocinar un alimento por la accin directa del fuego; 2. a) Aunque no haya sol, iremos a la playa.
cazar: perseguir animales para capturarlos o matarlos; casar: unir b) Protest un rato y luego call.
en matrimonio; coser: unir con hilo y aguja dos o ms pedazos c) El pan rallado est en la alacena.
de tela u otros materiales; cocer: cocinar un alimento por ebu d) Luciana no halla su pelota.
llicin o accin del vapor. e) El DVD no funciona porque est rayado.
f) El jarrn del estante cay y se hizo pedazos.

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RECURSOS PARA
EL DOCENTE

lengua 5
Prcticas del lenguaje