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La importancia de
cuidarnos
MATERIA: Proyecto Educativo.
ALUMNAS: Alarcn, Dbora.
De Mattos, Marcela.
TUTORA: Licenciada Bischoff, Cristina.
CO-TUTORA: Bentez, Ana Mara.
DOCENTE: Profesora Borrero, Carmen.
AO DE PRESENTACIN: 2016.
Agradecimientos:
Damos gracias a Dios por darnos las fuerzas para empezar y terminar con xito
nuestra profesin.
A nuestras familias, quienes estuvieron presentes en cada momento brindndonos
su apoyo incondicional y contencin.
A la docente Carmen Borrero que ha sido parte de la construccin de nuestro
trabajo, quien ha dedicado mucho tiempo para guiarnos, aconsejarnos y as lograr
llegar a la meta tan anhelada.
A nuestra Tutora Cristina Bischoff y a nuestra Co-tutora Ana Mara Bentez
quienes con mucha paciencia y dedicacin supieron darnos sus mejores aportes.
A las mujeres de la agrupacin Hupernikao, quienes han colaborado en todas las
etapas del proyecto.
Al doctor Oscar Alarcn por su grata participacin y colaboracin en uno de los
talleres.
A los amigos que nos han brindado ayuda, aliento y contencin para seguir adelante
y finalizar con el proyecto.
ndice
La importancia de cuidarnos....................................................................................................... 0
Agradecimientos: ............................................................................................................................... 1
Resumen............................................................................................................................................. 4
Abstract .............................................................................................................................................. 5
Introduccin ....................................................................................................................................... 6
Parte1: DIAGNSTICO ........................................................................................................................ 8
1. Justificacin/Descripcin............................................................................................................ 8
2. Fundamentacin ........................................................................................................................ 9
2.1. Fundamentacin epistemolgica: ...................................................................................... 9
2.2. Fundamentacin situacional/contextual: ........................................................................ 10
3. Objetivos .................................................................................................................................. 14
3.1. Objetivo general: .............................................................................................................. 14
3.2. Objetivos especficos: ....................................................................................................... 14
4. Metodologa ............................................................................................................................. 15
5. Recursos Necesarios................................................................................................................. 24
6. Resultados ................................................................................................................................ 25
7. Cronograma.............................................................................................................................. 35
8. Conclusiones............................................................................................................................. 36
9. Referencia bibliogrfica:........................................................................................................... 37
10. Anexos .................................................................................................................................. 40
Parte2: PROYECTO............................................................................................................................ 48
1. Justificacin .............................................................................................................................. 48
2. Localizacin .............................................................................................................................. 50
3. Destinatarios ............................................................................................................................ 52
4. Fundamentacin ...................................................................................................................... 53
4.1. Fundamentacin situacional contextual: ....................................................................... 53
4.2. Fundamentacin epistemolgica: .................................................................................... 58
4.3. Fundamentacin Pedaggica Metodolgica ................................................................. 63
5. Objetivos .................................................................................................................................. 66
5.1. Objetivos generales: ......................................................................................................... 66
5.2. Objetivos especficos: ....................................................................................................... 66
6. Metodologa ............................................................................................................................. 67
7. Recursos ................................................................................................................................... 71
8. Actividades ............................................................................................................................... 72
9. Evaluacin ................................................................................................................................ 87
10. Bibliografa ........................................................................................................................... 96
Parte3: INFORME DE RECONSTRUCCIN ....................................................................................... 100
1. Reconstruccin ....................................................................................................................... 100
2. Evaluacin .............................................................................................................................. 116
3. Reflexiones personales............................................................................................................... 133
3.1. Reflexiones finales de Dbora Alarcn:......................................................................... 133
3.2. Reflexiones de Marcela De Mattos: .............................................................................. 134
4. Anexo...................................................................................................................................... 139
Parte 4: HOJA DE RUTA .................................................................................................................. 144
1. Hoja de ruta ............................................................................................................................ 144
1.1. Hoja de ruta de Marcela De Mattos: .............................................................................. 144
1.2. Hoja de ruta de Dbora Alarcn: ................................................................................... 151
Resumen
Abstract
The recipients are young women with ages between 18 and 25; they participated
in three dynamic and open workshops.
Due at that the project is approached from Sexual Education, the methodological
proposal of this is to inform, motivate and help the target population to adopt protective
factors such as conscious decision making, strengthen self-esteem, build knowledge about
types and adequate use of contraceptive methods in order to reduce as possible, risk
factors, from the execution of participatory workshops.
Introduccin
Parte1: DIAGNSTICO
1. Justificacin/Descripcin
El presente diagnstico se efecta como primera instancia a la realizacin de un
Proyecto Educativo, Socio-comunitario de Autogestin que forma parte de la materia
Proyecto Educativo, correspondiente al cuarto ao de la carrera Profesorado en Biologa de
la Facultad de Ciencias Forestales -UNaM-.
2. Fundamentacin
2.1.Fundamentacin epistemolgica:
Su importancia radica en que a partir de los resultados que se obtienen del mismo,
se puede conocer la realidad de una comunidad, su situacin geogrfica, los problemas que
la afectan, los recursos y medios con los que cuentan, y a partir de esto, planear o disear
estrategias educativas, que permitan a travs de la educacin hacer aportes a la situacin
actual.
Como se dijo con anterioridad, la iglesia fue fundada por los pastores Guillermo
Decena y Graciela Decena. Guillermo Decena naci en Rio Cuarto, Crdoba, el 25 de
junio de 1960. Es bioqumico, qumico y profesor de qumica, egresado de la Universidad
Nacional de San Luis. Adems, tiene un bachiller en teologa del Seminario Internacional
Teolgico Bautista, con sede en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Las personas que asisten a la iglesia creen en un Dios eterno que se manifiesta en
tres personas: Dios padre, Dios hijo y Dios Espritu Santo. Tambin creen en la Biblia
como palabra revelada de Dios, inspirada por su espritu, infalible y con autoridad para
ensear; en Jesucristo como el nico, suficiente y personal salvador de las almas, en el
poder del Espritu Santo y la vigencia de todos sus dones. La cultura de la iglesia est
fundamentada en el amor incondicional de Dios y su presencia, el avivamiento, los
milagros, la adoracin y la familia. Se consideran como una comunidad de fe, y por esto
les resulta importante conocerse y estar vinculados.
Por motivo de que el grupo que asiste a las reuniones semanales, es muy numeroso,
consideran importante que todos estn ubicados (nucleados) en grupos ms pequeos. En
el Centro Familiar Cristiano estos grupos se denominan clulas, y se renen de manera
semanal en casas de familia, instituciones y comercios, a lo largo y a lo ancho de cada
ciudad en donde estn establecidos. En una clula se comparte la palabra de Dios, se ora
por las problemticas particulares y se encuentran a personas que brindan contencin en
todo momento.
amor.
3. Objetivos
3.1.Objetivo general:
3.2.Objetivos especficos:
4. Metodologa
Los datos que se recolectan mediante las diversas tcnicas empleadas, permiten
obtener una gran cantidad de informacin til. Para poder obtener los mismos se recurre a
ciertas estrategias determinadas por los objetivos que se plantean, el tiempo, los recursos,
las habilidades de manejo de la tcnica, etc.
Esta metodologa es ventajosa para este diagnstico debido a que es una tcnica
apropiada para ser aplicada a grandes sectores de la poblacin, incluso con gente que no
sabe leer ni escribir; adems permite obtener una informacin ms fiable, puesto que en
ciertas circunstancias el entrevistador puede apreciar la validez de ciertas respuestas y
comprobar discordancias en la informacin suministrada y al mismo tiempo ofrece mayor
flexibilidad en las preguntas y en las respuestas puesto que el entrevistador puede aclarar
y/o repetir preguntas o adaptar el lenguaje de las preguntas a la capacidad o al habla propia
de los entrevistados.
Algunos de los aspectos que se desean indagar con este tipo de entrevista son: las
funciones que cumple un lder, cuantas reuniones se realizan por semana y cuantos
integrantes tiene cada clula, edad de las mujeres, en qu consisten las reuniones, que
temticas se tratan en las reuniones, entre otras. Se espera que con la informacin que se
obtenga se alcance un panorama bastante holstico de la agrupacin.
Diagnstico especfico
La misma consta de doce preguntas cerradas con tres opciones cada una, en la cual
el encuestado elige la respuesta que considera de mayor inters, a travs de una escala de
valores: mucho, poco y nada. En donde mucho indica mayor inters sobre determinada
temtica, poco indica menor inters que mucho y nada manifiesta ni un grado de inters
sobre determinado tema. Esta metodologa se utiliza con el propsito de facilitar el estudio
de las distintas variables; las variables corresponden a caracterstica observable o aspectos
discernible en un objeto de estudio que puede adoptar diferentes valores o expresarse en
varias categoras(Cerezal, 2012).
En dicha encuesta se aclar que la misma no es para evaluar a los encuestados sino,
simplemente se pretende conocer sus intereses. Para esto se establece una tabla de cuatro
columnas; en la primera se ubican las demandas sobresalientes en el diagnstico general, y
en las tres siguientes las palabras mucho, poco, nada, donde las encuestadas deben marcar
con una X el grado de inters que presentan por cada demanda.
5. Recursos Necesarios
Recursos humanos: El grupo humano con el cual se cuenta para realizar el trabajo
son los siguientes:
Poblacin beneficiaria.
Especialista en medicina (mdico).
Responsables y ejecutoras del proyecto.
Recursos econmicos: la propuesta corresponde a un proyecto de autogestin, por
lo que las coordinadoras realizaran la inversin econmica para solventar los
gastos, por ejemplo, viticos y materiales (material impreso).
Recursos materiales: Para el logro de los objetivos planteados, es necesario el uso
de ciertos bienes tangibles. En el presente diagnstico se utiliza material impreso y
artculos de librera.
Medio de transporte: Para llevar a cabo el diagnstico es necesario realizar
numerosas visitas a la comunidad beneficiaria (Iglesia Centro Familiar Cristiano).
En este caso el medio de transporte utilizado corresponde a colectivos urbanos e
interurbanos.
6. Resultados
Con respecto a los roles que cumple cada persona en la agrupacin se observa que
hay una lder principal que es la lder de red, ella se encarga de coordinar a las lderes de
cada una de las clulas. Por ende, por cada clula existe una lder la cual cumple el rol de
aconsejar, cuidar y guiar a cada una de las integrantes. Por cada clula existe una
anfitriona, la cual es la duea de la casa en donde se realizan las reuniones semanales. El
resto de las integrantes cumplen el rol de participantes, esto no quiere decir que la lder y la
anfitriona no sean partcipes y que el grupo sea estructurado, es ms, mediante diversas
observaciones se determina que en cada grupo de clula se establece una confianza entre
las integrantes, amistad y compaerismo.
Se observa que en las reuniones hay un protocolo que siguen, como ser: oracin,
En cuanto a los motivos por los cuales se renen se observan varios: conocerse
entre ellas, hablar de Dios, de cmo llevar una vida agradable ante los ojos de EL (Dios),
conflictos personales (relacin de pareja, con los hijos, interpersonales, enfermedades,
econmicos) charlas sobre cmo se siente cada una (autoestima), sobre los problemas y
alegras que poseen. Se observa que ninguna de las mujeres integrantes de las clulas se
encuentra en el grupo por obligacin, cada una asiste acorde a su voluntad, porque les
gusta reunirse y compartir ese momento. Se presta atencin a que cuanto ms consolidado
est el grupo menos son las mujeres que faltan a las reuniones.
Comenta que en las reuniones suelen hablar de temas relacionados en cmo vivir
una vida agradable ante los ojos de Dios, adems de contener a cada integrante con
respecto a sus inquietudes personales, problemas que se les presenta en su vida diaria,
como lderes buscamos ser columnas, esto quiere decir que somos el sostn y soporte
principal de una gran estructura, en este caso, las personas.
Uno de los comentarios al margen, (en una charla desestructurada) realizados por la
informante clave luego de finalizada la entrevista, es que a ella le llama mucho la atencin
la falta de conocimiento de sus chicas con respecto a la sexualidad, puntualmente haca
referencia a que desconocen los tipos de enfermedades de transmisin sexual, dando un
ejemplo de que una chica de 28 aos pensaba que la sfilis es como la gripe, no saba que
es una enfermedad de transmisin sexual.
Luego de la seleccin de los temas en los que las mujeres presentaron mucho
inters, se utiliza nuevamente un mtodo cuantitativo que consiste en obtener el porcentaje
de cada tem. Para su anlisis se establece un criterio de valor esperado segn datos
estadsticos. Cada tema debe tener un valor mayor o igual al 85% en la opcin mucho,
dicho valor fue instaurado debido a que en ese rango de valores se encuentran las temticas
que constantemente se mencionan durante la etapa de observacin y entrevista
semiestructurada a la informante clave.
Porcentajes
Porcentajes
MUCHO
89%
MUCHO 89%
una metodologa complementaria, en este caso un taller diagnstico, para obtener datos
ms precisos, que otorguen viabilidad al proyecto y que resalten las demandas que las
integrantes de la agrupacin desean trabajar especficamente y en el cual se puedan hacer
aportes educativos con respecto a esas temticas.
La actividad individual del taller consiste en que las integrantes del grupo
respondan de forma escrita y annima en una tarjeta la siguiente pregunta: qu aspectos
comprende la sexualidad humana? (es decir, qu entends por sexualidad?) Los datos que
se obtienen teniendo en cuenta las respuestas son los siguientes: Embarazo y mtodo de
prevencin, diferencias fsicas exteriores e interiores, palabras, miradas, relaciones
interpersonales, mtodos anticonceptivos, intimidad, pensamientos, cuidado del cuerpo,
enfermedades de trasmisin sexual, relaciones sexuales, actitudes, conexin, entre otras. Es
necesario aclarar que en este prrafo no se expresan las respuestas en su totalidad (las
mismas pueden observarse en los anexos) sino que se toman algunas como marco de
referencia.
En segunda instancia del taller, se realiza una actividad grupal en la cual las
mujeres de cada grupo conformado, debern debatir sobre las ideas expresadas en la
actividad anterior, para luego escoger aquellas que resuman la opinin de la mayora del
grupo, realizndose un proceso de eliminacin o recorte de ideas. En esta etapa,
considerando la eleccin de la mayora, los temas sobresalientes y seleccionados son:
enfermedades de transmisin sexual y mtodos anticonceptivos.
7. Cronograma
8. Conclusiones
Al analizar los resultados obtenidos, se concluye que la realizacin del diagnstico fue
efectiva y beneficiosa debido a que se logr arribar al objetivo planteado, en el cual se
buscaba conocer las necesidades socioeducativas de la poblacin e identificar las
demandas ms significativas del grupo destinatario.
9. Referencia bibliogrfica:
Rist. (1977).
10.Anexos
Recursos: Reproductor musical, msica, tarjetas, birome, pizarrn, tiza, cinta adhesiva.
Objetivo: Poner en comn el conjunto de ideas o conocimientos que cada una de las
participantes tiene sobre el tema sexualidad y colectivamente llegar a acuerdos comunes
para trabajarlos posteriormente en un proyecto comunitario, socioeducativo de autogestin.
MOMENTOS
Presentacin del equipo a cargo del taller, objetivos, modalidad de trabajo y reglas de
juego. (Encuadre general del mismo).
Consigna:
Despus de la formacin de los grupos, debern debatir sobre las ideas expresadas
por cada una en las tarjetas, para luego escoger aquellas que resuman la opinin de la
mayora del grupo, realizndose un proceso de eliminacin o recorte de ideas.
Parte2: PROYECTO
1. Justificacin
El proyecto a ejecutar tiene como propsito dejar por sentado que la sexualidad va
ms all de las representaciones que tienen los destinatarios del mismo; destacar la
importancia del conocimiento sobre el uso adecuado de mtodos anticonceptivos debido a
que permite tomar decisiones oportunas y adecuadas sobre la reproduccin de manera
libre, responsable e informada, a su vez, contribuye al ejercicio de los derechos sexuales y
reproductivos de las personas y a mejorar y mantener el nivel de salud.
Es importante tener claro que los mtodos anticonceptivos no son de obligado uso,
sino que estn para quien quiera utilizarlos en los momentos que quiera hacerlo. Pero en el
caso de usarlos, hay que tener el conocimiento necesario para evitar complicaciones.
Otra cuestin que se tiene en cuenta es que gozar de una vida sexual plena sin el
temor de adquirir una infeccin de transmisin sexual (ITS) es muy importante y por lo
tanto, estar bien informadas es fundamental para nuestra salud sexual y reproductiva.
2. Localizacin
El edificio de esta institucin cuenta con 3 salones pequeos en la planta alta, los
cuales poseen una capacidad para 30 personas aproximadamente y un Saln grande en la
planta baja que posee una capacidad para 300 personas.
3. Destinatarios
Destinatarios directos: Este proyecto est destinado de manera directa a 18 mujeres que
forman parte del grupo Hupernikao pertenecientes a la Iglesia Centro Familiar Cristiano,
las mujeres seleccionadas para trabajar abarcan un rango de edades entre 18 a 25aos.
Algunas son estudiantes de secundaria, terciario y universitario, trabajadoras y amas de
casa. Gran parte de ellas se encuentra en pareja, conviviendo y tienen hijos.
4. Fundamentacin
4.1.Fundamentacin situacional contextual:
Tratar aspectos relacionados con la educacin sexual, en un grupo dentro de la
iglesia, implica comprender que los conocimientos acerca de la sexualidad humana, se
construyen, disputan y recrean culturalmente, en los mltiples espacios educativos y
sociales donde los diversos grupos se encuentran involucrados. Por lo tanto, la comunidad,
la familia, los docentes, las instituciones, las organizaciones barriales, los diferentes grupos
sociales, constituyen mbitos de la cultura que deberan ser reconocidos (en un sentido
amplio y heterogneo) por su capacidad de incidir en la apropiacin y el reconocimiento de
los derechos sexuales de nios, jvenes y adultos (Garca, 2010).
La inclusin de la salud sexual y reproductiva en el desarrollo de los habitantes se
vuelve necesaria en el contexto de la poltica de poblacin mundial y local. Las acciones
que se han realizado, en este sentido, en las ltimas dcadas, han marcado pautas
importantes en la estructura demogrfica contempornea, permitiendo, a su vez, vislumbrar
sus tendencias y dirigir de esta forma las acciones en el corto, mediano y largo plazo que
atiendan las necesidades de los grupos vulnerables.
La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) y la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS), coinciden en que la educacin en la poblacin es una herramienta medular para
alcanzar los Objetivos del Desarrollo del Milenio, en donde la salud sexual y reproductiva
involucra directamente a cuatro de los ocho objetivos: Igualdad entre los gneros; Reducir
la mortalidad de los nios; Mejorar la salud materna; y Combatir el VIH/SIDA.
Latinoamrica en general y Argentina en particular, promovieron y contribuyeron
fuertemente a la incorporacin de los derechos sexuales reproductivos en la agenda
pblica nacional y subnacional. En este contexto, a partir del ao 2003, el Estado
Nacional inicia un proceso de reconocimiento de los derechos sexuales y
reproductivos as como un proceso de construccin de institucionalidad estatal para
garantizar estos derechos a travs de prestaciones y servicios en el marco del
Sistema Federal de Salud y de sus articulaciones con los sistemas subnacionales.
Para ello, Argentina sancion un cuerpo normativo que define y establece una serie
de prestaciones y el derecho de la poblacin a recibir atencin en este campo de la
salud, a partir del cual se inicia la puesta en marcha del Programa Nacional de
Salud Sexual y Procreacin Responsable. Desde su creacin en el ao 2003, el
1
Fuente: encuestas nacionales sobre salud sexual y reproductiva 2013
Segn los datos obtenidos en la encuesta (Encuesta Nacional sobre Salud Sexual y
Reproductiva del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreacin Responsable,
Argentina, ao 2013), las pastillas y el condn son los mtodos ms conocidos en las
mujeres de todas las edades, quienes ms lo conocen son las mujeres jvenes de 20 a 29
aos y las que menos lo conocen son el grupo de mujeres de 40 a 49 aos.
Las pastillas anticonceptivas son un mtodo menos conocido por las mujeres de
edades extremas que por las de edades intermedias. Esta caracterstica es compartida con el
inyectable, que tambin es ms conocido por las mujeres de edades extremas que por las de
edades intermedias.
El conocimiento del DIU es superior entre las mujeres que tienen entre 30 y 39
aos, mientras que entre las adolescentes el conocimiento es menor.
El AHE, que es conocido por menos del 10,0%del total de las mujeres; es an
menos conocido entre las mujeres de 30 aos y ms, el grupo de las que tienen entre 30 y
39 son las que menos lo conocen (6,9%).
En cuanto a la anticoncepcin quirrgica, la ligadura tubaria es ms conocida entre
las mujeres que tienen entre 40 y 49 aos (21,1%) y menos conocida en el grupo de las que
1
(Encuesta Nacional de Salud Sexual y reproductiva, 2013)
Diagnsticos de infeccin por VIH por grupos de edad. Argentina. Aos 2004-2014.
En el pas el 30% de los casos de VIH se diagnostica en forma tarda y de cada 100
bebs que nacen de madres con virus de inmunodeficiencia humana el 5,2 % adquiere la
infeccin. El 81% de las personas con el virus recibe el tratamiento. Son datos
epidemiolgicos sobre el VIH-SIDA que present el Ministerio de Salud de la Nacin.
Casos y tasas por 1000 nacidos vivos de sfilis congnita. Argentina. Aos 2005-2013.
Los datos epidemiolgicos muestran que la sfilis, una antigua infeccin que se
crea erradicada, resurgi con fuerza en el pas. En los dos ltimos aos, los casos de la
enfermedad aumentaron ms del 30% (de 3.766 casos notificados en 2012, se pas a 5.584
el ao pasado), segn estadsticas del Ministerio de Salud de la Nacin.
4.2.Fundamentacin epistemolgica:
As, corresponde hacer mencin a los 3 ejes principales en cuanto a la sexualidad, los
cuales corresponden a los temas que se trabajan en los talleres:
Para tal fin se opta por una metodologa de taller, que promueve la participacin de
En el plan de trabajo los protagonistas son todos los que se encuentran en el taller;
ya que la metodologa es abierta, dinmica y participativa lo que propicia el inters, la
alegra y el placer de aprender tanto del coordinador del mismo, como de los asistentes.
Adems, aprender con otros, interactuando en grupo, proveyendo al individuo una
proyeccin social, es la manera de vincular a los individuos con la sociedad, a ste con la
cultura(Lopez, 1995). Quien coordina las actividades de enseanza debe estar capacitado
para acompaar, estimular y alentar el dilogo, la participacin de todos y propiciar la
reflexin tanto individual como grupal.
Las actividades propuestas se adaptan a los tiempos y necesidades del grupo, para
su desarrollo se emplea diferentes prcticas de enseanza a modo de presentar las
temticas de una manera tal que resulten interesantes y tiles para los participantes. Se
utilizan mtodos expositivos, combinados con distintas actividades didcticas, que permite
al destinatario obtener las herramientas terica-prcticas para lograr aprendizajes duraderos
que permitan el cambio de actitudes. Las actitudes son modificables por el aprendizaje,
siempre que este aprendizaje sea significativo e interiorizado, de forma que llegue a
cuestionar los valores y creencias con que contaba antes de ese aprendizaje.
Una propuesta resulta significativa cuando se puede unir (sobre el palmo objetivo, y
de hecho se dan unidos la percepcin subjetiva) con los conceptos, capacidades y
las experiencias ya posedas de la persona () la oferta se incorpora de forma
armnica con la presente estructura cognitiva, o experiencia del educando.
Es decir, se tiene en cuenta las concepciones y saberes que poseen los participantes,
capitalizando este saber cmo punto de partida para desarrollar los contenidos
intencionales de educacin.
5. Objetivos
5.1.Objetivo general:
Desarrollar una mirada reflexiva acerca de la toma de decisiones oportunas y
adecuadas en pos de promover actitudes que apunten a una vida sexual responsable
y sana, a travs de talleres participativos.
5.2.Objetivos especficos:
Conocer las dimensiones que abarca la sexualidad.
Reconocer la importancia de acceder a informacin precisa, pertinente, confiable y
actualizada sobre los distintos mtodos anticonceptivos e infecciones de trasmisin
sexual.
Conocer los mtodos anticonceptivos y su adecuada utilizacin para la prevencin
de embarazos no deseados.
Destacar al preservativo por la importancia de su doble funcin anticonceptiva y
protectora sobre las I.T.S (Infecciones de Transmisin Sexual).
Relacionar la toma de decisiones con el cuidado del propio cuerpo y el de su pareja.
Conocer las caractersticas de infecciones de trasmisin sexual ms comunes en
nuestra regin, para lograr identificar signos y sntomas que ayuden en su
prevencin.
Reflexionar sobre las consecuencias de una relacin sexo-genital sin los adecuados
cuidados, lo cual puede generar embarazos no deseados e infecciones de
transmisin sexual.
6. Metodologa
Segn Lpez (1995), los aspectos que se deben tener en cuenta para la
implementacin de un proyecto son:
1) Inicio del taller: en el inicio de cada taller se realiza la tcnica de caldeo como una
tcnica disparadora que permite hacer una ruptura con las tareas cotidianas y
ocupar ste espacio para la vivencia(Ramos, 2012). Seguidamente se hace la
presentacin de los participantes- coordinadoras, as como tambin, se expresa en
qu consiste el taller y sus respectivos objetivos.
7. Recursos
Recursos humanos:
Recursos materiales:
$ 400
Artculos de librera.
$1300
Viticos.
$2300
Total.
8. Actividades
TALLER N 1:Tomando decisiones
Recursos: Reproductor musical, msica, tarjetas, birome, pizarrn, tiza, cinta adhesiva,
globos de colores, revistas, tijeras, material multimedia (autoras: Alarcn Dbora, De
Mattos Marcela), material impreso, plasticola, mtodos anticonceptivos, maquetas en
forma de pene.
Objetivos:
Conocer los aspectos que abarca la sexualidad, a partir de una charla interactiva.
Reconocer los tipos de mtodos anticonceptivos y su utilizacin adecuada, a partir
de actividades que provoquen la toma de decisiones conscientes.
Contenidos:
Contenidos conceptuales:
Contenidos procedimentales:
Contenidos actitudinales:
Valorar la importancia del uso correcto de los mtodos anticonceptivos para lograr
una vida sexual responsable.
Actitud comprometida frente al desarrollo de las actividades propuestas.
MOMENTOS
Presentacin del equipo a cargo del taller, objetivos, modalidad de trabajo y reglas de
juego. (Encuadre general del mismo).
Objetivos
Actividad:
Las coordinadoras colocan globos en el centro del saln, de siete colores diferentes.
Solicitan a los participantes que se pongan alrededor de donde se encuentran los mismos.
Les pide que den vueltas alrededor de los globos mientras escuchan msica. Cuando la
msica se detiene, cada uno toma un globo, deben elegir uno del color que ms les guste,
para luego romperlo. Cada color tiene la forma determinada en la que se debe romper, ya
sea de sentonazo, con la boca, con las manos, de panzazo, con los pies, etctera.
Los participantes se unen en grupos, a partir del color del globo que escogieron. Por
ejemplo, todos los que rompieron un globo azul, forman un equipo, y as los dems.
Aclaracin: Con los grupos formados en esta instancia, se trabaja en el segundo momento
del taller.
Rojo. Sentonazo.
Verde. Panzazo.
Actividad: El comercial (Extrado y adaptado del manual del taller Sexualidad de Elsa
Carolina Guzmn. Pg. 14. S/f)
Material: Afiches, material impreso con informacin, tijera, plasticola, marcadores, cinta
adhesiva, revistas y mtodos anticonceptivos.
Ya conformados los equipos en base en la actividad realizada en la tcnica rompe hielo,
se le entrega a cada uno el material impreso con informacin sobre un mtodo
anticonceptivo determinado, cada grupo debe tener uno diferente. El material impreso
contiene, de cada mtodo anticonceptivo:
Concepto
Ventajas
Desventajas
Modo de uso
Efectividad
Se entrega el material a cada equipo, primeramente leen y analizan la informacin. Luego
se realiza un anuncio o comercial que promocione el mtodo anticonceptivo que les toc,
como debe usarse y las ventajas de usarlo adecuadamente. El equipo hace el comercial
basado en recortes y dibujos y posteriormente lo presenta al grupo.
Tiempo aproximado: 60 minutos.
Al finalizar la actividad anterior las coordinadoras solicitan a dos participantes que paseen
al frente y a continuacin se realiza la siguiente pregunta Cul es el mtodo
anticonceptivo que no se trabaj? sabiendo que el preservativo masculino es uno de los
mtodos anticonceptivos ms conocido se espera que las mismas contesten preservativo.
Lo cual da pie a la siguiente actividad: las coordinadoras presentan dos maquetas con
forma de pene y les solicitan a las participantes que estn al frente que coloquen el
preservativo segn sus conocimientos, mientras las dems deben observar. Una vez que las
participante terminaron de colocar el preservativo, se realiza las siguientes pregunta a las
dems Cree que las chicas han colocado correctamente el preservativo? Qu haran
diferente? Por qu? Tomando las respuestas de las participantes se prosigue a demostrar
la manera adecuada de colocar de un preservativo, recalcando constantemente los pasos y
precauciones que se deben tener en cuenta y que no es malo o motivo de vergenza que
una mujer sepa utilizar un preservativo o que lo lleve consigo. Una vez que se finaliza esta
demostracin, nuevamente se les pide a dos participantes que pasen al frente, para
corroborar si llega a comprender como se coloca de manera correcta un preservativo.
Tiempo aproximado 30 minutos.
Finalizada la actividad anterior se retoma la clasificacin de los mtodos anticonceptivos y
se explica algunos mtodos anticonceptivos que no se trabajan en las actividades
anteriores, como ser todos los naturales, aclarando que los mismos no son recomendados
ya que no poseen gran efectividad; dentro de los mtodos hormonales se explica los
parches; entre los de barrera el espermicida y el preservativo femenino y quirrgico la
vasectoma y ligadura de trompas.
TERCER MOMENTO: Cierre del taller
Se hace la siguiente pregunta para observar que de lo trabajado en el taller quedo claro y
que se debe reforzar: teniendo en cuenta las actividades anteriores y lo que lograste
entender, Qu debes tener en cuenta a la hora de elegir el mejor anticonceptivo para vos?
En base a la respuesta de las participantes se procede a una integracin de los contenidos
abordados y se realizan aclaraciones en caso de ser necesario.
Modalidad: individual.
Se entrega una hoja a cada participante, con los siguientes tems que deben completar:
Contenidos:
Contenidos conceptuales:
Contenidos procedimentales:
Contenidos actitudinales:
MOMENTOS
Presentacin del equipo a cargo del taller, objetivos, modalidad de trabajo y reglas de
juego. (Encuadre general del mismo).
Objetivo: Sensibilizar a las participantes sobre lo vulnerables que pueden ser en contraer
infecciones de transmisin sexual.
Actividad: En un pizarrn se ubican dos afiches, en donde uno tendr como ttulo
verdadero y el otro falso. Luego se le entrega a cada participante un mito sobre las
infecciones de transmisin sexual, y se les pide que lean, analicen e identifiquen si es
verdadera o falsa, una vez realizado esto cada participante debe pasar al frente y pegar su
frase segn lo que crea correcto justificando esta decisin.
Cabe mencionar que en esta instancia no se harn las aclaraciones pertinentes, porque en el
segundo momento se trabaja con una charla interactiva en la cual, se aclaran las cuestiones
expresadas en los mitos, adems una vez finalizada la charla se les pide a las participantes
que corrijan sus errores en caso de que los hayan tenido y as finalmente se derriban
mitos
Mitos y verdades que se utilizan en la actividad:
Puedes contagiarte de HIV por compartir una jeringa con una persona portadora del
HIV.
Aclaracin: como en esta instancia se realiza una charla interactiva, constantemente las
coordinadoras efectan algunas interrupciones para lograr la participacin de los
destinatarios y as poder aclarar dudas que puedan surgir, adems de ampliar y
esclarecer la informacin.
Como se mencion anteriormente, una vez finalizada la charla se volver a la actividad del
primer momento derribando mitos en la cual se les solicita a las participantes que
considerando todo lo abordado en la charla, corrijan sus errores en caso de que los hayan
tenido.
Se realiza una charla informativa por parte de la doctora Zulma Nocenti, especialista en
infectologa. En la misma se brindan datos especficos, en relacin con las infecciones de
transmisin sexual, como ser:
Que estudios realizar en caso de presentar algn sntoma relacionado a las infecciones de
trasmisin sexual. En qu reas especficas del Hospital SAMIC dirigirse en caso de
poseer una infeccin, entre otras cuestiones o dudas que tengan las participantes.
Modalidad: individual.
Se entrega una hoja a cada participante, con los siguientes tems que deben completar:
Has aprendido algo nuevo en este taller?
SI____ NO____
Te parecieron interesantes los temas desarrollados?
SI____ NO____
Tu vnculo con las ejecutoras del proyecto fue:
Buena ____ Mala____ Regular____
Qu es lo que ms te gusto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Recursos: Reproductor musical, msica, tarjetas, birome, pizarrn, tiza, cinta adhesiva,
afiche.
Contenidos:
Contenidos conceptuales:
Contenidos procedimentales:
MOMENTOS
Presentacin del taller:
Presentacin del equipo a cargo del taller, objetivos, modalidad de trabajo y reglas
de juego. (Encuadre general del mismo).
misma edad. Ninguno quiere tener hijos, y ella le teme a las inyecciones. (Elaboracin
propia)
Caso 2: Patricia es madre de un nene de 5 aos, luego de hacerse todos los estudios
de ITS junto a su novio (los cuales salieron negativas) quieren usar un mtodo
anticonceptivo que les funcione, a pesar de que son muy olvidadizos.(Elaboracin propia)
Caso3: Julia tiene 29 aos y dos hijos. Ha sufrido un problema mdico que podra
poner en riesgo su vida si tuviera otro hijo. Pero desea mantener su vida sexual activa.
(Elaboracin propia)
Caso4: Linda y Javier son dos jvenes que decidieron contraer matrimonio, ambos
se iniciaran sexualmente despus de este evento, otra de las decisiones de esta pareja es no
tener hijos por el momento. (Elaboracin propia)
Caso 5: Martina es una joven que hace dos meses se puso de novia con Pedro,
ambos quieren mantener relaciones sexo- genitales. Pero ella no quiere quedar embarazada
y adems desconoce los antecedentes sexuales de su pareja. (Elaboracin propia)
Por cada caso se realiza una puesta en comn invitando al debate para llegar a una
conclusin reflexiva.
En forma individual leer la frase que les ha tocado y pasar a pegar en la columna
que crea que corresponda.
Tarjetas que sern utilizadas en la actividad: Manteniendo relaciones sexuales con una pareja
estable.
Manteniendo relaciones sexo- genitales sin preservativo. Acariciando a una persona con sfilis.
Compartir el bao o la piscina con personas con HPV. Hacerse pruebas de ITS, peridicamente.
2
La prevencin designa al conjunto de actos y medidas que se ponen en marcha para reducir la aparicin de
los riesgos ligados a enfermedades o a ciertos comportamientos nocivos para la salud.
(salud.ccm.net/faq/15796-prevencin-definicin)
3
Transmisin, en medicina, es el mecanismo por el que una enfermedad transmisible pasa de un hospedero a
otro (independientemente de que este segundo estuviera o no previamente afectado).
9. Evaluacin
Las estrategias de evaluacin son aquellas que van a permitir obtener y organizar
claramente los diferentes datos y situaciones que se pretenden valorar. Deben apuntar al
desarrollo del pensamiento, al razonamiento y la reflexin crtica respecto a cada
momento. Para llevar a cabo la evaluacin, se utilizan distintos indicadores, algunos de los
cuales son cuantitativos aportados por diversos cuestionarios (que se encuentran a
continuacin) y cualitativos mediante la observacin directa por parte de las coordinadoras.
En distintas etapas del proceso de evaluacin del presente proyecto se han tomado
cuestionarios del proyecto Alfabetizacin Intercultural de las Ciencias Naturales en la
Aldea Peruti de Misiones (Elsasser, Araceli y Kahlstorf, Ivone. 2016) debido a que los
mismos llevan criterios con indicadores respectivos para su posterior anlisis crtico, es
decir, que permitan evaluar actitudes y valores de las protagonistas. Adems brinda la
posibilidad de que los participantes evalen el desenvolvimiento de las responsables y den
sus apreciaciones de las distintas instancias que se llevan a cabo durante la ejecucin de los
talleres que forman parte de este proyecto.
Ivone. 2016)
SI____ NO____
Te parecieron interesantes los temas desarrollados?
SI____ NO____
Tu vnculo con las ejecutoras del proyecto fue:
Buena ____ Mala____ Regular____
Qu es lo que ms te gusto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Qu es lo que menos te gusto?
La eleccin de esta gua se lleva a cabo debido a que la misma presenta criterios
con indicadores respectivos para su posterior anlisis crtico, es decir, que permitan evaluar
actitudes y valores de las protagonistas
Dimensiones. Indicadores C P N
Realizan aportes
individuales con opiniones,
ideas y preguntas?
Tabla N III: Escala de apreciacin de valores para los participantes. La misma se llevar a
cabo al finalizar el tercer taller. (Elsasser, Araceli y Kahlstorf, Ivone, 2016).
Aprend ms trabajando en
grupo.
Dimensin afectiva.
Me he esforzado por
cumplir con cada una de
las actividades.
He sido responsable al
asistir y participar en cada
encuentro.
Quieres realizar algn otro aporte adems de los que ya han mencionado?
realiza desde fuera del mbito del proyecto y puede ofrecer otro punto de vista para aadir
en el proceso de mejora del mismo. La evaluacin externa ha de ser entendida como
elemento de contraste que enriquecer el proceso (Gonzalez Castaon, sf).
Dimensiones. Indicadores C P N
Dimensin afectiva
Es clido el ambiente durante el
desarrollo del taller?
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Hernndez, M. A. (2003). Mtodos de investigacin.
Lopez, C. (1995). Talleres, Cmo hacerlos? Buenos Aires.: Troquel S.A.
1. Reconstruccin
Es necesario aclarar que este taller y los siguientes se llevaran a cabo en el aula tres
de la iglesia Centro Familiar Cristiano, pero como se presentaron inconvenientes,
resolvimos realizarlos en dicha vivienda ya que esta presenta un patio amplio donde se
pueden desarrollar las actividades correspondientes a cada taller. Para desarrollar
adecuadamente un taller de aprendizaje el ambiente fsico debe ser suficientemente grande
como para permitir una mxima base de experiencias. Gibb como se cit en (Careaga,
con tu pareja, tener relaciones sexuales, teniendo como fin de placer, conexin,
erotismo, amor, etc. ;la sexualidad en mi punto de vista es la relacin que llevan dos
personas de diferente sexo en la intimidad o tambin puede ser la sexualidad de cada
persona sea hombre o mujer.
Esta actividad resulto de gran importancia debido a que, desde el primer momento
observamos a las participantes muy atentas, adems constantemente realizaban preguntas
para aclarar sus dudas y efectuaban aportes desde sus conocimientos y vivencias
personales, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que
establezca una relacin con aquello que debe aprender(Moreira, 1993).
Una vez que se han formado los grupos, nos pusimos en el papel de observadoras,
lo cual nos permiti prestar atencin en la actitud motivacional de las participantes para
con la actividad; como ser entusiasmo, inters y compromiso. Durante este momento
estbamos atentas a las necesidades de cada una de las participantes.
Una vez finalizado el armado del comercial, cada grupo defendi el mtodo anticonceptivo
que le toco para realizar dicho anuncio.
Serrano (2002), expresa que el plenario es la gran riqueza del grupo, mltiples
puntos de vistas, suma de ilusiones y entusiasmos, ocasin de nuevos encuentros
personales. En esta instancia, pudimos reconocer el valor que tiene realizar el cierre de las
actividades, ya que esto permiti: conocer las dudas, intercambiar saberes e ideas, afianzar
la confianza grupal, adems de conocer mtodos anticonceptivos poco comunes.
abrir con la boca preguntamos Por qu? casi todas contestaron porque se puede
romper. Considerando esta respuesta proseguimos a demostrar la manera adecuada de
colocar un preservativo, recalcando constantemente los pasos y precauciones a tener en
cuenta a la hora de colocarlo y adems de expresar que no es malo y tampoco motivo de
vergenza que una mujer sepa utilizar un preservativo y que lo lleve consigo, es ms, es
una buena manera de fomentar el cuidado del propio cuerpo y de la pareja. Es necesario
aclarar que en esta instancia observamos que las participantes se demostraban ms
relajadas, libres, intercambiaron ideas, chistes y sonrisas.
Es importante hacer mencin a los objetivos planteados para el taller, los cuales
fueron alcanzados parcialmente en las diferentes actividades y metodologas
implementadas. Decimos parcialmente porque la intencin de la mayora radic en
comprender y reflexionar sobre las diferentes situaciones que se presentan a diario en sus
vidas, interpretando que la toma de decisiones es un modo de prevencin; pero hay que ser
crticos, en el sentido de reconocer que los objetivos sern alcanzados totalmente en el
momento en que las participantes tengan realmente la capacidad de implementar lo
aprendido en su vida cotidiana.
El taller numero dos se ejecut por la maana y el tercero por la tarde, habiendo
entre medio un almuerzo.
Iniciamos el segundo taller con el encuadre del mismo, en el cual presentamos las
temticas a ser abordadas, objetivos, modalidad de trabajo y reglas de juego. Adems se
recordaron las temticas abordadas en el primer taller, para dar continuidad a la propuesta
del proyecto.
asombro y al mirarse entre ellas risas porque algunas tenan muchos papelitos y otras
pocos.
Seguidamente dimos inicio al primer momento del taller con una actividad
denominada derribando mitos, en la cual primero pegamos en frente un afiche que
contena dos columnas con los siguientes encabezados verdadero por un lado y falso por el
otro, luego le entregamos a cada integrante un mito o una verdad sobre las infecciones de
transmisin sexualidad, y les pedimos que lean, analicen e identifiquen si es verdadero o
falso, una vez realizado esto cada participante paso al frente y pego su frase segn lo que
crea correcto justificando esta decisin. Cabe comentar que en esta instancia no se hacen
las aclaraciones pertinentes, porque en el segundo momento trabajamos con una charla
interactiva en la cual, se aclararon las cuestiones expresadas en los mitos y verdades,
adems una vez finalizada la charla se les pidi a las participantes que corrijan sus errores
en caso de que los hayan tenido y as finalmente derribamos mitos.
cuales se destacan una persona que tuvo sfilis puede donar sangre? y las verrugas
causadas por el HPV de no ser tratadas pueden causar cncer?
Para finalizar este taller contamos con la presencia del docto Oscar Alarcn. El
mismo se hizo presente para aclarar ciertas dudas de las participantes surgidas en
diferentes momentos del taller, adems hizo aportes desde su punto de vista mdico a todas
las temticas abordadas en los talleres, desde un enfoque preventivo, incentivando a las
participantes a tomar decisiones conscientes en el momento de tener relaciones sexo-
genitales, para esto utilizo diferentes ejemplos, ancdotas y chistes. Trabajar con un
especialista en medicina enriquece el trabajo, tal como sostiene (Recalde, 2006):
2. Evaluacin
Taller N 2 13 0
Taller N 1 12 0
Taller N 2 13 0
La gran mayora de ellos expresaron que los temas desarrollados les parecieron
interesantes. Esto se pudo comprobar mediante la observacin constante de las
coordinadoras durante todo el desarrollo de los talleres, donde las participantes se vean
entusiasmadas, participaban activamente frente a las propuestas de trabajo, adems de
3.Tu vnculo con las ejecutoras del proyecto bueno Malo regular
fue:
Taller N 1 12 0 0
Taller N 2 13 0 0
en general fue bueno porque no solo hablaron sino que incluyeron muchas
cosas, como demostraciones, filminas de cada tema a desarrollar; no tengo
sugerencias, me gusto, que hayamos podido participar del taller; hacer ms
talleres de seguido porque estn muy buenos; que sigan as para que nos
vayan enseando mucho ms, que hubieran ms de estos talleres por todos
los barrios; no tengo sugerencias porque todo se desarroll a gusto.
Explicacin, lugar, atencin, gracias.
En base a las sugerencias otorgadas por las participantes, se puede decir que los
talleres despertaron en gran parte de ellas el inters de dar a conocer a otras
personas lo que ellas vivieron.
Estas guas han sido completadas con nuestras observaciones, tanto participativas
como no participativas a partir de las actitudes de predisposicin, respeto, cumplimiento y
participacin en cuanto a las actividades previstas de los presentes durante los talleres
participativos. Evaluar actitudes a travs de conductas observadas tiene sentido porque las
actitudes y valores tienden a manifestarse en conductas externas (Serrano, 2002).
El evaluar actitudes no fue una tarea fcil, ya que, requiri de una mirada holstica
de todo el grupo con el cual se trabaj. En ocasiones, realizar observaciones participantes
limita la objetividad que se pretende en esta instancia evaluativa, porque nos involucramos
con las vivencias y creencias de los participantes para tratar de lograr crear vnculos que
contribuyan a un clima agradable de trabajo. En definitiva, fue una experiencia altamente
gratificante para ambas coordinadoras.
Taller 1 Taller 2
Dimensiones. Indicadores C P N C P N
Demuestran inters X X
por el taller?
Realizan aportes X X
individuales con
opiniones, ideas y
preguntas?
Dimensin
comportamental. Trabajan con respeto X X
y participacin en los
grupos?
Se comprometen con X X
las actividades?
Tienen dificultades X X
para comprender las
consignas o realizar las
actividades?
Como medio para evaluar actitudes y valores las ejecutoras del proyecto tomaron de:
Proyecto alfabetizacin intercultural Elsasser, Araceli y Kahlstorf, Ivone, (2016), una
gua con una escala de apreciacin, en la cual se incluyen ciertos criterios que permiten
recoger informacin en relacin a estos aspectos durante todo el desarrollo del proyecto.
La misma fue desarrollada al finalizar los tres talleres.
Dimensin afectiva.
Me sent cmodo y seguro, durante 13 0 0
las actividades propuestas.
Estos resultados son muy valiosos teniendo en cuenta que uno de los objetivos para
la apreciacin de los sujetos de sus propias actitudes y comportamientos, corresponde al
grado de reflexin y autocritica que los mismos puedan realizar, lo cual ha sido logrado y
demostrado en esta instancia.
En cuanto a la pregunta Quieres realizar algn otro aporte adems de los que ya
han mencionado? Se aprecian los siguientes comentarios: no; ninguno me quedo muy
claro; nada ms, ya me es suficiente con lo que me ensearon; siempre hubo
respeto y se escuch las opiniones de todos, nunca nadie quedo de lado; excelente
taller informativo me encanto.
El agente externo evaluador fue Romina Kober, una lder de clula que se hizo
presente en nuestros talleres, sta conoce muy bien al grupo destinatario: sus tiempos,
vnculos, modos de trabajo, habilidades y dificultades. Se consider pertinente la
evaluacin por un agente externo, debido a que este la realiza desde fuera del mbito del
proyecto y puede ofrecer otro punto de vista para aadir en el proceso de mejora del
mismo. La evaluacin externa ha de ser entendida como elemento de contraste que
enriquecer el proceso (Gonzalez Castaon, sf).
las participantes, adems del clima clido durante el desarrollo del taller.
Evaluacin de contenidos:
Nos pareci provechoso evaluar mediante el estudio de casos que involucren las
diferentes temticas que se han desarrollado en los distintos talleres, adems, realizamos
una actividad complementaria donde se analizaron diferentes tarjetas con frases
relacionadas con los mtodos anticonceptivos y las ITS para observar si realmente fueron
significativos los talleres desarrollados en el proyecto y lograron aprender algo.
Para iniciar entregamos a cada participante una fotocopia con los cinco casos, y un
cuadro que deban completar segn el anlisis e interpretacin individual que realizaba
cada uno (ver planificacin del tercer taller pg.82). Se les dio aproximadamente 20
minutos para realizar la actividad. En esta instancia hubo un gran silencio y creemos que
esto es probablemente por la concentracin que implica el anlisis de un caso.
Con el objetivo de fomentar el intercambio de ideas, saberes y que todos los casos
sean estudiados, pasado los 20 minutos, se realiz una puesta en comn.
Caso 2: Patricia es madre de un nene de 5 aos, luego de hacerse todos los estudios
de ITS junto a su novio (los cuales salieron negativas) quieren usar un mtodo
anticonceptivo que les funcione, a pesar de que son muy olvidadizos.
Como se observa en las respuestas de las participantes, hubo varios puntos de vista
a la hora de responder. Por ende aprovechamos este momento para aclarar que ninguna de
las respuestas es errnea, en realidad no hay respuestas que sean errneas, porque la
decisin de la eleccin del mejor mtodo anticonceptivo es de cada uno teniendo en cuenta
la responsabilidad, los posibles riesgos, y sobre todas las cosas tener confianza para hablar
con libertad del tema en la pareja teniendo en cuenta el por qu se debe usar uno u otro
mtodo; buscando siempre el bienestar de ambos. Aclarando tambin de esta manera que
cada una es duea de su cuerpo y que ninguna debe permitir que alguien decida por ellas o
que las obliguen a hacer algo en lo que no estn de acuerdo.
Caso3: Julia tiene 29 aos y dos hijos. Ha sufrido un problema mdico que podra poner en
riesgo su vida si tuviera otro hijo. Pero desea mantener su vida sexual activa.
Caso 4: Linda y Javier son dos jvenes que decidieron contraer matrimonio, ambos
se iniciaran sexualmente despus de este evento, otra de las decisiones de esta pareja es no
tener hijos por el momento.
Durante el debate de este caso algunas de las participantes expresaron que una de
las mejores maneras de cuidarse tanto del embarazo como de las ITS es la abstinencia, pero
que en la sociedad en la que vivimos es poco comn que suceda que dos personas lleguen
vrgenes al matrimonio pero que tampoco es imposible.
Caso 5: Martina es una joven que hace dos meses se puso de novia con Pedro,
ambos quieren mantener relaciones sexo-genitales. Pero ella no quiere quedar embarazada
y adems desconoce los antecedentes sexuales de su pareja.
Pudimos observar que durante la puesta en comn de este caso de manera unnime
las jvenes expresaron su opinin al respecto, recalcando que no hay ningn mtodo
anticonceptivo que te proteja de las ITS, solo el preservativo. Aprovechando esta
opinin, volvimos a recalcar que es de suma importancia hablar con la pareja, respetar las
opiniones y los gustos del otro, buscar el bienestar de ambos, que cuidar de nuestra salud y
nuestro cuerpo depende de nosotras y de las decisiones que tomamos y sobre todo
recalcamos la importancia del respeto hacia una misma, hacia las personas que nos rodean
y hacia nuestra pareja.
Habilidades Identificacin de los hechos Identificacin del Aplicacin de conceptos Solucin del
aprendidos previamente problema
problema
caso 1 13 0 0 13 0 0 13 0 0 13 0 0
caso 2 13 0 0 13 0 0 13 0 0 13 0 0
caso 3 13 0 0 13 0 0 13 0 0 13 0 0
caso 4 13 0 0 13 0 0 13 0 0 13 0 0
caso 5 13 0 0 13 0 0 13 0 0 13 0 0
I: Identificacin.
A: Aplicacin de conceptos aprendidos previamente.
Fuente: adaptacin de proyecto todo a su tiempo (Gularte, Carolina y Martnez Silvina. 2016)
Respecto a las soluciones de problemas, todas las destinatarias pudieron dar una
solucin al problema.
Se puede apreciar de que las jvenes no solo han expresado el manejo que tienen
sobre los tipos y uso de los mtodos anticonceptivos, sino que hicieron una constante
relacin con los temas que se fueron desarrollando en ambos talleres, como as tambin,
lograron vincularlos con su contexto.
El hecho de que las destinatarias del proyecto puedan relacionar los contenidos
abordados en los dos talleres con la realidad, y a su vez puedan buscar soluciones, y usar la
creatividad para reflexionar, nos hace suponer que el aprendizaje fue significativo,
logrando en ellas un empoderamiento, que es el Proceso por el cual las personas
fortalecen sus capacidades, confianza, visin y protagonismo como grupo social para
impulsar cambios positivos de las situaciones que viven(Armio, 2000) .
Autoevaluacin de las coordinadoras:
Como impacto positivo medido a corto plazo podemos mencionar el hecho de que
las integrantes de la agrupacin nos han pedido que volvamos a realizar talleres y los
extendamos en todos los barrios, ya que les parece necesario trabajar con la temtica
referida a educacin sexual.
Es importante aclarar que trabajar en un mbito religioso la educacin sexual puede
generar ciertos lmites y tensiones, pero en este caso las participantes mostraron mucho
inters en los temas trabajados. Otro de los aspectos a resaltar es que, ms all de que se
logr motivar a las participantes dando un puntapi inicial para lograr cambios de
actitudes, tambin somos conscientes que est presente la dificultad de que estas jvenes
produzcan alguna transformacin en un colectivo mayor luego de una experiencia de este
tipo debido a esquemas que ya tienen impuestos segn el entorno en el que estn inmersas.
Para analizar la eficiencia del proyecto, es necesario recaer en los resultados que
hemos obtenido a lo largo de la ejecucin del mismo. En apartados anteriores se ha
trabajado con evaluaciones de resultados, en los cuales queda plasmado cmo ha sido la
respuesta de la comunidad frente a la propuesta. Refirindonos a ellos se puede concluir
que este proyecto fue eficiente, tanto para los participantes como para nosotras que
formamos parte de la recopilacin de informacin para su posterior evaluacin.
3. Reflexiones personales
3.1.Reflexiones finales de Dbora Alarcn:
Por lo expresado anteriormente, considero que como propuesta para una mejora del
proyecto luego de haberlo llevado a cabo, reflexiono que en el segundo taller propuesto se
podran realizar ms actividades, tratando de evitar as tanta charla expositiva,
considerando en este punto que las destinatarias resaltaron como aspecto positivo la
importancia de hacerlas participes del taller.
Desde mi punto de vista hay otro aspecto a mejorar en el mismo taller, ms all de
que segn las devoluciones de las participantes les gusto todo, como autocritica considero
que la actividad de los mitos debera mejorarse para que realmente los participantes puedan
realizar procesos cognitivos y apropiarse de los contenidos.
Llevar a cabo un proyecto de este tipo, no es una tarea sencilla, ya que requiere de
tiempo, esfuerzo, dedicacin, recursos, vnculos, acuerdos, gestiones, etc. tanto en la etapa
de planificacin como de concrecin. Aqu se implementaron efectivamente todos aquellos
aprendizajes asimilados durante toda la carrera universitaria. Es decir, que cada una de las
materias me ha brindado las herramientas para encarar el proceso de enseanza-
aprendizaje.
Por todas las reflexiones anteriores puedo decir que el proyecto Socio-Comunitario
me permiti posicionarme como profesional y tambin plantearme el rol docente que
tendr que adoptar en un futuro, sobre todo relacionado a la toma de decisiones, y estar
mejor preparada para asumir los compromisos y las responsabilidades como agente de la
educacin.
Para finalizar considero que este trabajo no solo fue importante para acreditar mi
carrera universitaria, sino que ha sido una experiencia muy positiva, en el cual hubo
instancias de aprehensin y desarrollo de nuevos aprendizajes, habilidades y
potencialidades personales que formaran parte de mi perfil como futura docente.
de nuestra vida y posteriormente en nuestra formacin docente las que nos van marcando y
determinando nuestro estilo como profesores.
El primer desafo en este trayecto consisti en encontrar una comunidad con la cual
trabajar y posteriormente establecer un vnculo con las personas que all habitan, con la
finalidad de entrar en confianza y logar que expresen sus problemas ms emergentes. Lo
cual para m no fue tarea sencilla ya que me cost mucho encontrar una comunidad que
esta predispuesta para trabajar en el proyecto. Y es ms trmino realizando el presente
proyecto en una comunidad que fue seleccionada por mi compaera de trabajo, en lo cual
no tuve mucha participacin. Como autocritica respecto a esto, considero que me falt
ms tiempo de contacto para establecer ese vnculo antes mencionado.
En cuanto a los otros talleres creo que se logr realizar un cambio verdadero, en
cuanto al auto cuidado y al cuidado del otro en pro a una sexualidad ms placentera, no
puedo afirmar tal cuestin por el motivo de que para esto se debera hacer una evaluacin
dentro de unos meses para confirmar si los destinatarios han incorporado dichas
habilidades.
El haber trabajado con el grupo en cuestin, claramente deja una huella en mi vida
que no olvidare. Adems, espero en algn momento volver a tener contacto con el mismo
para observar y vivenciar cmo ha aportado nuestra intervencin en sus estilos de vida, si
hemos logrado dejar huellas positivas en las chicas y en las personas que las rodean.
Cabe dejar sentado que este proyecto fue una iniciativa para lograr cosas an
mejores, ya que se evidencia gran demanda por parte de los destinatarios con respecto a las
temticas referidas a educacin sexual. Por mejorar, seguramente han quedado varias cosas
pero lo trabajado en los encuentros realizados sirvi para desnudar una necesidad y trabajar
para satisfacerla, mediante atencin, informacin y compromiso.
4. Anexo
FOTO: PRIMER MOMENTO, TALLER1.
1. Hoja de ruta
Ao 2014
porque no sabamos con qu me iba a encontrar, como me iban a recibir. Fui con toda la
voluntad y ganas de empezar mi proyecto all. Me atendi una persona que dijo ser la
encargada del lugar y me pregunt que necesitaba. Muy amablemente la salude y le
explique la razn de mi visita, la seora se puso muy contenta y me dijo que no haba
ningn inconveniente, que la institucin estaba abierta para ese tipo de trabajos. Aproveche
esta instancia para preguntarle algunas cuestiones sobre el funcionamiento de la fundacin,
cuntos nios estn all, de que lugares vienen, como se mantienen, si reciben ayuda de la
Nacin, si pueden recibir visitas, entre otras cosas. Me coment que en ese lugar estn 20
chicos que son de distintos lugares de la provincia, que si bien el hogar est destinado a
chicos hasta 12 aos, hay algunos que superan esa edad por motivos que en la regin no se
cuenta con otra institucin que se haga cargo de estos adolescentes. Cundo me retire del
lugar, despus de agradecerle por su atencin me sent muy contenta porque en esta
institucin me permita realizar mi proyecto. Despus que lleg a mi casa me di cuenta que
me olvide que tena que haber llevado una nota que conste que soy estudiantes de la
facultad para una mayor confianza. De todos modos me parece importante haber dado este
primer paso el cual es un avance que me permitir ir concretando el lugar de trabajo.
Luego de esta visita me sent a realizar la descripcin y justificacin, la
fundamentacin epistemolgica y los objetivos generales para empezar con el proyecto y
entregarle un primer avance a la profe de proyecto.
Junio: Me senta un poco frustrada ya que contaba con muy poco tiempo para
dedicarme al proyecto, debido a que estaba cursando otras materias que me demandaban
mucho tiempo y el hecho de viajar todos los das de Montecarlo a Eldorado me consuma.
Adems me costaba mucho redactar la fundamentacin, principalmente la referida a
metodologa creo que fue debido a que no tena mucho conocimiento en cuanto a
metodologas cualitativas y cuntitativas Debido a esto me tome toda una tarde en biblioteca
para revisar algunos proyectos y leer nuevamente la bibliografa que tena en cuanto a estos
temas. Estuve desde las 13:30 hasta las 20 hs sin parar. Pero volv a mi casa ms tranquila
y contenta porque logre entender ms sobre el tema y avanzar un poco ms con la
formulacin diagnstica.
Julio: Tenia proyectada una visita a la institucin para el da lunes 7 de este mes,
con el objetivo de conocer a los chicos ya que en la primera visita solo haba hablado con
la encargada. Nuevamente fue una etapa de frustracin porque el domingo a la noche me
llama la encargada para decirme, haba ocurrido un imprevisto, ciertos adolecentes haban
daado la estructura fsica del lugar ya que no queran permanecer en dicha institucin. En
esta circunstancia se tuvo que suspender la visita. En este momento me sent muy mal
porque mis avances hasta esta etapa haban sido muy pocos, aparte tena todo organizado
para realizar la visita, incluso haba mandado hacer una torta para compartir con los chicos.
Agosto: con el permiso de la directora de la institucin realice la visita que haba
planificado para el mes anterior. En esta conoc el grupo de chicos con el cual quera
trabajar y me di cuenta que esto era lo primero debera haber hecho, ya que aqu me doy
cuenta que no estaba preparada para trabajar con este grupo, porque de los 12 chicos que
seguan en la institucin 5 tenan capacidades especiales y tres tenan entre 3 y 4 aos.
La visita fue muy agradable compart un lindo momento con los chicos, e incluso
organizamos realizar otro encuentro para diciembre en el cual le llevara algunos juegos.
Pero en cuanto al proyecto fue un bajn. Hable con la encargada y le dije que no estaba
preparada para trabajar con los chicos, al menos no desde el proyecto, le ped disculpas, la
misma fue muy comprensiva me dijo que me entenda y a la vez me agradeci por mi
sinceridad y por la visita que les haba hecho.
Debido a las dificultades hasta aqu enfrentadas, m proyecto estaba en etapa
cero, cada vez me senta ms desanimada y con menos ganas de seguir con esto.
Septiembre octubre y noviembre: Meses en los que no me dedique para nada en
el proyecto, sino ms bien dedique a cursar lo que me quedaba, me encontraba cursando
Educacin para la salud, Identidad docente y optativas como ser Evolucin, Biotecnologa,
Informtica y transposicin didctica.
Diciembre: Por ms que ya haba tomado la decisin que no iba hacer mi proyecto
en el Hogar de Nio, no le dije nada a la profe Carmen de esto, porque saba que me iba
alentar para que busque lo cuanto antes otra comunidad, y yo ya no tena ganas ni tiempo
para seguir con mi proyecto este ao. De todos modos el da 6 de diciembre realice otra
visita al hogar de nios, como les haba prometido, pero fue ms por motivos personales.
Ao 2015
Febrero: Tomo la decisin de retomar con mi proyecto, pero no quera hacer sola,
entonces le propuse a Silvina Martnez para hacer juntas conociendo que ambas estbamos
en situaciones similares y la relacin con ella era muy buena. Silvina acept sin ningn
problema.
Abril: Como no tenamos comunidad para realizar el trabajo nos pusimos a buscar
para ver donde podamos hacer. Hasta que Silvina me dice, que su vecina le comenta que
en el CIC del barrio Koch del Km.8 haba muchos grupos con los que se podra trabajar y
nos pareci apropiado ir a hablar con la autoridad del lugar para pedir permiso. Nos
ofrecieron trabajar con un grupo de zumba. Nos pidieron que llevemos una nota donde
justifiquemos que somos estudiantes de la facultad como un aval. Nos brindaron los
horarios en los cuales se juntaban a realizar la actividad fsica, agradecimos y nos
despedimos.
Mayo: Fuimos un da martes a las 8:00 hs a conocer al grupo y a la instructora, que
result ser muy conocida de Silvina. La misma nos dio permiso de presentarnos a los
vecinos y comentarles el porqu de nuestra presencia. No demostraban mucho inters la
verdad, lo que nos baj un poco el entusiasmo. Las condiciones estaban dadas, nos
prestaban las instalaciones, nos permitan trabajar con el grupo pero los beneficiarios no
queran colaborar, de las 40 personas que haba aproximadamente 8 nada ms accedieron
trabajar con nosotras. Esta situacin nos desanim.
Adems en ese mes comenzamos con las observaciones institucionales
correspondiente a las prcticas, tuvimos que priorizar y as lo hicimos. Terminar las
prcticas en lo que resta del ao fue nuestro nico objetivo.
Ao 2016
algunas fotos de las calles, viviendas e infraestructura en general, adems converse con
algunos vecinos, que me dijeron que estara muy bueno hacer el proyecto all.
Luego de la visita realice el ante diagnstico y le envi a la profesora Carmen para
que realice sus correspondientes correcciones.
Julio: en este mes no avance con el proyecto porque me encontraba estudiando
para rendir el final de gentica general.
Agosto: Realice las correcciones del ante diagnstico junto a mi tutora Melisa
Melgarejo, Licenciada en trabajos sociales, y lo reenvi a la profesora Carmen , debido a
que la misma se encontraba con muy poca disponibilidad de tiempo no pudo corregirme
antes de dos semanas.
Septiembre: Este mes no me dedique al proyecto porque estuve en Posadas
haciendo una batera de estudios mdicos.
Octubre: Me dedique a realizar mi diario acadmico para rendir el final de
Identidad Profesional Docente. El 20 del correspondiente mes rend esta materia junto a
Carolina Gularte y Silvina Martnez, conversando con las mismas me recomiendan para
hacer el proyecto con Dbora Alarcn, porque al hacer de a dos es ms fcil y se avanza
ms rpido.
Tome esta sugerencia y hable con Dbora, la misma acepto y el da 24 nos
juntamos para ver si seguamos con mi propuesta o la suya, como ella ya tena el
diagnstico casi terminado decidimos seguir con su proyecto. Ella me mostro sus avances,
me comento sobre la comunidad y los vnculos que haba formado con el grupo. Ese
mismo da tomando las sugerencias que le haban hecho las Profesoras Carmen y Cristina,
planificamos un taller diagnstico para determinar la problemtica especfica a ser
abordada en el proyecto.
Dicho taller se realiz el da 26, fue mi primer contacto con el grupo destinatario y
la verdad me sent muy bien, pude notar que Dbora haba entablado una muy buena
relacin con las mujeres. Al finalizar el taller Romina, una de las chicas, me invita a
participar de un evento que estaran realizando el sbado, acepte la invitacin con el
objetivo de conocer un poco ms al grupo.
Con los datos obtenidos en l, ms los que ya se tenan, se determina que la mayor
demanda de los destinatarios es trabajar aspectos relacionados a la sexualidad,
especficamente mtodo anticonceptivo e infecciones de trasmisin sexual.
AO 2014
Marzo 2014: Este ao comenc a cursar la materia Proyecto Educativo siendo
Carmen Borrero la docente a cargo de la ctedra. Los primeros meses de cursada comenc
a pensar que ese ao terminaba tanto la cursada de la carrera como el proyecto en cuestin.
En ese tiempo comenzamos a ver los contenidos conceptuales necesarios para realizar un
proyecto y otra noticia muy importante fue que el mismo podra desarrollarse en pareja, no
individualmente como en aos anteriores.
Abril 2014: Para esas fechas debamos seleccionar a una persona con la cual
tenamos afinidad y llevbamos el mismo ritmo acadmico para comenzar con la
elaboracin del proyecto. Debido a esto y a la buena relacin que tenamos con Carolina
Gularte decimos realizar el proyecto juntas. En ese entonces el profesor de Biologa
Humana, Rubn Pinatti nos ofreci trabajar desde el Centro Integrador Comunitario (CIC)
con el Barrio Picada Nueve.
Para ello nos facilit el contacto con el tcnico en atencin primaria del CIC el cual
trabajaba en dicho Barrio y por supuesto conoca las necesidades del mismo. Con mi
compaera nos sentamos felices de haber obtenido este contacto porque significaba que ya
podamos iniciar con el proyecto, las cosas iban saliendo bien.
Mayo del 2014: Con la base que tenamos en las clases tericas de proyecto, ms la
bibliografa recomendada por la profe Carmen empezamos con la redaccin del
diagnstico, ms bien con la parte de justificacin, descripcin y metodologa, es decir la
parte de fundamentacin y metodologa a utilizar durante el diagnstico.
Antes de comenzar a realizar encuestas decidimos ir al barrio para conocerlo y que
nos conozcan, gracias al acompaamiento del enfermero del CIC esta instancia no fue
desagradable, porque todas las personas lo conocan, fuimos bienvenidas, en una casa hasta
nos hicieron pasar, nos invitaron mate y nos comentaron de su vida.
Fines de Julio y comienzo de Agosto 2014: Con Carolina decidimos organizar la
fiesta del da del nio en el barrio picada nueve, en el cual trabajaramos para poder
AO 2015
salones en donde realizamos las prcticas tomo licencia hasta fin de ao. Adems de esto
comenc a ser ayudante de ctedra en la materia Qumica Biolgica, motivos por los cuales
no avanzamos con el proyecto.
En el mes de octubre del 2015 decidimos con mi compaera que cada una trabaje
en su proyecto debido a las diferencias de tiempo que tenamos. Por este motivo yo segu
trabajando con el grupo de mujeres de la iglesia y Carolina decidi comenzar un nuevo
proyecto.
En todo este tiempo, ms all de que no avance con el proyecto segua frecuentando
a las mujeres de la agrupacin. Fue tanto el vnculo que establecimos que para fin de ao
ya era parte de ellas y de la agrupacin.
AO 2016
A principio de ao no puede seguir con el proyecto porque tena que rendir citologa e
identidad y profesin docente. Cosas que me demandaban mucho tiempo adems comenc
a trabajar con alumnos particulares.
Mayo 2016: Retome el proyecto. Como paso mucho tiempo desde la ltima vez que
hice correcciones, volv a agregar ms cosas para poder seguir avanzando debido a que el
contacto con la comunidad no lo perd nunca desde el primer momento que me acerque a
ellas. Esto era de suma importancia para m porque saba que si comenzaba a trabajar de
lleno las chicas siempre iban a estar. Cosa que iba a ser dificultoso si segua trabajando en
un barrio.
Junio y julio 2016: La profe Carmen Borrero hizo correcciones a la entrega de mi
diagnstico y haba varias cosas que arreglar. Lo empec a hacer dedicndole mucho
tiempo porque tena que leer mucha bibliografa para poder fundamentar lo que estaba
haciendo.
En una reunin que tuve con la profe ella me sugiri que me buscara una tutora para que
sea de ayuda en mi avance del proyecto. Fue as que tomando esa sugerencia me contacte
con la profesora Cristina Bischoff la cual sin ningn problema acepto amablemente mi
propuesta de ser la tutora del proyecto. Estaba feliz y agradecida por todo.
Agosto 2016: Comenc a trabajar nuevamente en el Instituto San Jos y en el
Instituto Hindenburg, adems de comenzar nuevamente con la ayudanta de la ctedra de
Marcela que tambin hizo un sacrificio enorme luego de un montn de problemas de salud
que tuvo, realmente la admiro. Este mes nos aprobaron el anteproyecto, lo pudimos
ejecutar, hicimos la reconstruccin y todo lo que conlleva la tesis final. En mi caso dorma
muy poco sala del trabajo y ya me juntaba con Marce para trabajar arduamente y en el
caso de ella, vena a Eldorado se quedaba semanas sin poder ver a su hija y su marido para
trabajar en esto. Pero as como todo tiene un principio, tambin tiene un final. Y gracias al
apoyo de nuestras familias, de las profes Carmen, Cristina y tambin Anita que es nuestra
cotutora, no bajamos los brazos y llegamos a terminar el proyecto.