‫ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬

‫ﺑﻴﻦ ﺗﻌﻘﻴﺪ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻭﻣﻌﻮﻗﺎﺕ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬

‫ﺩ‪ .‬ﻓﺎﻁﻤﺔ ﺻﻼﺡ*‬
‫ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺭﻗﻢ ‪۱۸۲‬‬
‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪۲۰۱٥‬‬

‫* ﺩ‪ .‬ﻓﺎﻁﻤﺔ ﺻﻼﺡ ﻣﺪﺭﺱ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ؛ ﻭﺷﺮﻳﻚ ﺑﻤﻜﺘﺐ ﺍﻹﺑﺮﺍﺷﻲ ﻭﺩﺭﻣﺎﺭﻛﺎﺭ ﻟﻠﻤﺤﺎﻣﺎﺓ‪ .‬ﻭﺗﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻟﻸﺳﺘﺎﺫﺓ ﻫﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺿﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﻴﺪﺓ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻣﻴﺔ ﺑﻤﻜﺘﺐ ﺍﻹﺑﺮﺍﺷﻲ ﻭﺩﺭﻣﺎﺭﻛﺎﺭ‪ ،‬ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﻓﻲ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬

‫ﻻ ﺷﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻮ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﺴﻴﺮ ﺑﻬﺎ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻭﺍﻟﺮﻗﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﻄﻠﻖ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻧﺤﻮ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻷﻣﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺷﺮﻁ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻣﻜﺎﻥ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻧﻌﻜﺎﺳﺎ ﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﻋﺼﺮﻩ‪ ،‬ﻭﻛﻞ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻻ‬
‫ﻳﻌﻴﺶ ﺍﻟﻌﺼﺮ ﻭﻣﺘﻐﻴﺮﺍﺗﻪ ﻫﻮ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺭﺍﻛﺪ ﻻ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺃﺑﻨﺎءﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺼﺮ‪.‬‬

‫ﻭﺗﻮﺍﺟﻪ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻲ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺗﻜﺪﺱ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﻼﺏ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺪﺩ ﺍﻟﻔﺘﺮﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺿﻌﻒ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﻭﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﺃﺿﻌﻒ ﻣﻦ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﺟﻌﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺠﺮﺩ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻠﻘﻴﻦ‪ .‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺒﺬﻟﻬﺎ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺇﺻﻼﺣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺨﺼﻴﺺ ﻗﺪﺭ ﻟﻴﺲ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺘﻬﺎ ﻟﻺﻧﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ۱ ،‬ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻟﺘﻮﺍﻛﺐ ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻀﻄﺮﺩﺓ ﻓﻲ ﻛﺜﺎﻓﺔ‬
‫‪P‬‬ ‫‪P0F‬‬

‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻬﺎ ﺭﻏﻢ ﺫﻟﻚ ﺗﻈﻞ ﻋﺎﺟﺰﺓ ﻋﻦ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺟﻮﺩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺘﻤﻴﺰﺓ‪.‬‬

‫ﻟﺬﺍ ﺃﺻﺒﺢ ﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﻣﻦ ﻓﻜﺮﺓ ﻛﻮﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺔ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻭﺣﺪﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﻓﻜﺮﺓ ﺩﻋﻢ ﻭﺗﻮﺳﻴﻊ ﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻲ ﻭﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺗﺤﻤﻞ ﺃﻋﺒﺎء ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺳﻮﺍء ﻓﻲ ﺗﺪﺑﻴﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺿﺮﻭﺭﺓ‬
‫ﺗﻔﺮﺿﻬﺎ ﻣﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺑﻤﺎ ﺳﻴﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺗﺨﻔﻴﻒ ﻋﻦ ﻛﺎﻫﻞ ﺍﻟﻤﻮﺍﺯﻧﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﺗﻠﺒﻴﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺩﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺗﻠﻘﻲ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺟﻴﺪﺓ‪ .‬ﻓﻤﻦ ﺿﻤﻦ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺗﻜﺪﺱ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻣﺰﺍﺣﻤﺔ ﺃﺑﻨﺎء‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻷﺑﻨﺎء ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎ ﻓﻲ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﺎﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻋﺪﻡ ﺗﻮﻓﺮ ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ﻭﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﺗﺨﻔﻴﻒ ﺍﻟﻌﺐء ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻬﺎ ﺑﺎﻻﺭﺗﻘﺎء ﺑﻤﺴﺘﻮﻯ ﻭﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﻘﺪﻡ ﻣﻨﻬﺎ ﻭﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ‬
‫ﻟﻠﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺍﺳﺘﺤﻘﺎﻗﺎ ﻟﻠﺪﻋﻢ‪.‬‬

‫ﻓﻤﻦ ﺍﻟﻤﻼﺣﻆ ﺃﻥ ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻻ ﺗﺰﺍﻝ ﻣﺘﻮﺍﺿﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﺣﻴﺚ ﺗﻀﻤﻦ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻧﻴﺔ ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻭﺇﻧﻤﺎ ﺗﻤﺘﺪ ﻟﺘﺸﻤﻞ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ .‬ﻓﺈﺫﺍ‬
‫ﻧﻈﺮﻧﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﻋﺎﻡ ‪ ۲۰۰۰‬ﻭﺣﺘﻰ ﻋﺎﻡ ‪ ،۲۰۱۳‬ﻧﺠﺪ ﺃﻥ ﺇﺟﻤﺎﻟﻲ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪ ۲۰۰۰‬ﻗﺪ ﺑﻠﻎ‬
‫ﺣﻮﺍﻟﻲ ‪ ۲۷۳٥‬ﻣﺪﺭﺳﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺑﻠﻎ ﻋﺪﺩ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻋﺎﻡ ‪ ۲۰۱۳‬ﺣﻮﺍﻟﻲ ‪ ۷٤٤٦‬ﻣﺪﺭﺳﺔ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻧﺠﺪ ﺃﻥ ﺇﺟﻤﺎﻟﻲ ﻋﺪﺩﻫﺎ ﻗﺪ ﺯﺍﺩ ﺧﻼﻝ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﻦ ‪ ۱۱۹٤‬ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺇﻟﻰ ‪ ۱۷٦۳‬ﻣﺪﺭﺳﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻌﻨﻲ‬
‫ﺃﻥ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪ ۲۰۰۰‬ﻗﺪ ﺑﻠﻐﺖ ‪ %٦۹٫٥‬ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺑﻠﻐﺖ ‪،%۳۱٫٥‬‬

‫‪ ۱‬ﺗﻨﺺ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ ۱۹‬ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ ﻓﻲ ‪ ۲۰۱٤‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺰﺍﻡ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺑﺘﺨﺼﻴﺺ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻹﻧﻔﺎﻕ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻻ ﺗﻘﻞ ﻋﻦ ‪ %٤‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨ�ﺎﺗﺞ‬
‫ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺗﺘﺼﺎﻋﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺗﺪﺭﻳﺠﻴﺎ ﺣﺘﻰ ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤ�ﺎ ﻧﺼ�ﺖ ﺍﻟﻤ�ﺎﺩﺓ ‪ ۲۳۸‬ﻣﻨ�ﻪ ﻋﻠ�ﻰ ﺃﻥ ﺗﻠﺘ�ﺰﻡ ﺍﻟﺪﻭﻟ�ﺔ ﺑﻬ�ﺬﺍ ﺍﻟﺤ�ﺪ‬
‫ﺍﻷﺩﻧﻰ ﺑﺪءﺍ ﻣﻦ ﻣﻮﺍﺯﻧﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ‪.۲۰۱۷/۲۰۱٦‬‬

‫‪۱‬‬

‫ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺯﺍﺩﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻋﺎﻡ ‪ ۲۰۱۳‬ﺇﻟﻰ ‪ %۸۰٫۹‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻭ‪ %۱۹٫۱‬ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻮ‬
‫‪۲‬‬
‫‪P1F‬‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻌﻜﺲ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﻁﺊ ﻟﻠﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻲ‪.‬‬

‫ﻭﻳُﻼﺣﻆ ﻛﺬﻟﻚ ﺃﻥ ﺗﻮﺍﺟﺪ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻳﺘﺮﻛﺰ ﺑﺼﻔﺔ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﺠﻴﺰﺓ ﻭﺍﻹﺳﻜﻨﺪﺭﻳﺔ ﺛﻢ ﻳﻘﻞ ﺗﺪﺭﻳﺠﻴﺎ ﻓﻲ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺎﺕ ﺣﺘﻰ ﻳﻜﺎﺩ ﻳﻨﻌﺪﻡ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﻣﺤﺎﻓﻈﺎﺕ ﺍﻟﻮﺟﻪ ﺍﻟﺒﺤﺮﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻌﻴﺪ‪ .‬ﻭﺗﻮﺿﺢ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺘﻴﻦ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ‬
‫‪۳‬‬
‫ﻭﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﺎﻡ ‪:۲۰۱۳/۲۰۱۲‬‬
‫‪P2F‬‬

‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ :‬ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻱ ﻟﻠﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎء‪.‬‬

‫‪ ۲‬ﺗﻘﺮﻳ�ﺮ ﺑﻌﻨ�ﻮﺍﻥ‪ “Education for All 2015 National Review Report: Egypt” :‬ﻣ�ﻦ ﺇﻋ�ﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺮﻛ�ﺰ ﺍﻟﻘ�ﻮﻣﻲ ﻟﻠﺒﺤ�ﻮﺙ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳ�ﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴ�ﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴ������ﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠ������ﻴﻢ ﺑﻨ������ﺎء ﻋﻠ������ﻰ ﺩﻋ������ﻮﺓ ﻣ������ﻦ ﻣﻜﺘ������ﺐ ﺍﻟﻴﻮﻧﺴ������ﻜﻮ ﺑﻤﺼ������ﺮ‪ .‬ﻳﻤﻜ������ﻦ ﺍﻹﻁ������ﻼﻉ ﻋﻠ������ﻰ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳ������ﺮ ﻋﻠ������ﻰ ﺍﻟ������ﺮﺍﺑﻂ ﺍﻟﺘ������ﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002299/229905e.pdf‬‬
‫‪٣‬‬
‫ﻛﺘــﺎب اﻹﺤﺼــﺎء اﻟﺴــﻨوي اﻟﺼــﺎدر ﻋــن اﻟﺠﻬــﺎز اﻟﻤرﻛــزي ﻟﻠﺘﻌﺒﺌــﺔ اﻟﻌﺎﻤــﺔ واﻹﺤﺼــﺎء اﻟﻤﺼــري ‪ ،٢٠١٤‬وﻴﻤﻛــن اﻻطــﻼع ﻋﻠﻴــﻪ ﻋﻠــﻰ اﻟ ـراﺒط اﻟﺘــﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪http://www.capmas.gov.eg/Pages/StaticPages.aspx?page_id=5034‬‬

‫‪۲‬‬

‬‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ ﺃﺻﺒﺢ ﻟﺰﺍﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺩﻋﻢ ﻭﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻅﻴﻒ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﺗﻤﻮﻳﻞ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻘﻮﺍﻧﻴﻦ ﻭﺍﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺘﺤﻘﻴﻖ ﻋﺎﺋﺪ ﻋﺎﺩﻝ ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻤﺎ ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﺟﺘﺬﺍﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﺤﻴﻮﻱ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻴﺴﻴﺮ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺇﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻭﺗﺬﻟﻴﻞ ﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺄﻥ‪.۱‬ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺴﺎﺭﻱ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﺭﻗﻢ ‪ ۱۳۹‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ ۱۹۸۱‬ﻭﺗﻌﺪﻳﻼﺗﻪ‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪۳‬‬ .(۱‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺍﻧﻴﻦ ﻭﺍﻟﻠﻮﺍﺋﺢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪ :‬ﻓﻲ ﺿﻮء ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﺑﻴﺎﻧﻬﺎ‪ ،‬ﺗﻬﺪﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺇﻟﻰ ﺑﻴﺎﻥ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻠﻮﻗﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻮﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺛﻢ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻰ ﺣﻠﻮﻝ ﺑﺸﺄﻧﻬﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﻬﺪﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﺟﻌﻞ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻣﺮﺁﺓ ﻟﻤﺎ ﻳﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻬﺎء ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻨﺎﻗﺾ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺃﻧﻪ ﺳﻴﺘﻢ ﻁﺮﺡ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻓﻲ ﻧﺪﻭﺓ ﻳﺤﻀﺮﻫﺎ ﺧﺒﺮﺍء ﺩﻭﻟﻴﻮﻥ ﻭﺧﺒﺮﺍء ﻣﺘﺨﺼﺼﻮﻥ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪.‫ﻭﻻ ﻳﻌﻨﻲ ﺩﻋﻢ ﻭﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺰﻳﺎﺩﺓ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﺨﻠﻲ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﺩﻭﺭﻫﺎ‬ ‫ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﺠﺎﻧﻲ ﺃﻭ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻷﻋﺒﺎء ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﺮﺓ؛ ﻛﻮﻥ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﻮﻑ ﺗﺴﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﻁﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪ ،‬ﻭﺗﺨﻔﻒ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺧﻠﻖ ﻣﻨﺎﺥ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺭﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﺿﻤﺎﻥ ﻭﺻﻮﻝ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺇﻟﻰ ﻣﺴﺘﺤﻘﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﺧﻄﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪ :‬ﺗﺒﺪﺃ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﺮﺍﺽ ﻣﺨﺘﺼﺮ ﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻨﺘﻘﻞ‬ ‫ﻟﺒﻴﺎﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻭﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺮﺽ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ‪.۲‬ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ ۲۰۱٤‬ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪ :‬ﻷﻏﺮﺍﺽ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﺗﻤﺖ ﺯﻳﺎﺭﺓ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋُﻘﺪﺕ ﻋﺪﺓ ﻟﻘﺎءﺍﺕ ﻣﻊ ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻓﻲ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻭﺑﻌﺾ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻠﻮﻗﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻢ ﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗُﺜﺎﺭ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺄﻥ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﻓﻖ ﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺟﺪﻭﻝ ﻣﻔﺼﻞ ﺑﺈﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ )ﻣﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ ‪.‬‬ ‫ﻧﻄﺎﻕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪ :‬ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻧﻄﺎﻕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎﻥ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫)ﻋﺮﺑﻲ ﺃﻭ ﻟﻐﺎﺕ( ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ ﻭﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ )ﺑﻤﺎ ﻳﺸﻤﻠﻪ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﻭﻣﺮﺣﻠﺔ ﺇﻋﺪﺍﺩﻳﺔ(‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﻧﻄﺎﻕ ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻲ ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ﻭﺍﻟﺠﻴﺰﺓ‪.

‬‬ ‫ﺑﺤﺼﻮﻝ ﻣﻘﺪﻡ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﻓﻘﺔ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺑﺬﻟﻚ ﻗﺪ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪ ،‬ﻟﻴﺘﻮﺟﻪ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻰ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺒﻨﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺒﻨﺎء‪ ،‬ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻁﻠﺐ ﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍ ﻟﺒﺪء ﺗﺸﻐﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺠﻮﺯ ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺇﻻ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪. ‫ﻧﻈﺮﺓ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﺗﻨﻘﺴﻢ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺇﻟﻰ ﺛﻼﺙ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺭﺋﻴﺴﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ )ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺒﺪﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ – ﻣﻮﺍﻓﻘﺔ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ(‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺧﻴﺺ ﺑﻨﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻲ‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺧﻴﺺ ﺑﺘﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺒﻨﺎء ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ‬ ‫ﻭﺑﻮﺟﻪ ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﺗﺒﺪﺃ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺘﺄﺳﻴﺲ ﺷﺮﻛﺔ ﻟﺘﻜﻮﻥ ﻣﺎﻟﻜﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻤﺜﻞ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ‬ ‫ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺑﺈﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﺗﺸﻐﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ ﻁﻠﺐ‬ ‫ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺭﻗﻢ )‪ -۱‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺧﺎﺹ( ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪ .‬‬ ‫ﻳﺮﺟﻊ ﻓﻲ ﺷﺄﻥ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﺗﺸﻐﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ )‪ (۱‬ﺍﻟﻤﺮﻓﻖ ﺑﻬﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﻓﻘﺔ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ‬ ‫ﺗﻌﻘﻴﺪﺍ ﻭﺃﻁﻮﻟﻬﺎ ﻣﺪﺓ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻘﺪﺭ ﻣﺪﺓ ﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺑﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻴﻦ‪ .‬ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻋﺮﺽ ﻷﻫﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗُﺜﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪:‬‬ ‫‪٤‬‬ .‬‬ ‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﺗﻨﻘﺴﻢ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺘﻴﻦ‪ :‬ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺪﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺮ ﻓﻲ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻁﻠﺐ ﻳﻘﺪﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‬ ‫ﺭﻗﻢ )‪ -۱‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺧﺎﺹ( ﻭﺍﺳﺘﻴﻔﺎء ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﻓﻘﺔ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ‪.‬ﻭﺑﻌﺪ ﺍﺳﺘﻴﻔﺎء ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺪﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‪ ،‬ﻳﺤﺼﻞ ﻣﻘﺪﻡ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺒﺪﺋﻴﺔ ﻟﻠﺴﻴﺮ ﻓﻲ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺇﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺒﺪﺃ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻟﻤﺒﺎﻧﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﻓﻘﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ‪.

‫)‪ (۱‬ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺍﺳﺘﻴﻔﺎء ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻸﺭﺽ ﺍﻟ ُﻤﺮﺍﺩ ﺇﻗﺎﻣﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺸﺘﺮﻁ ﻣﻦ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺃﻥ ﻳﻘﺪﻡ ﻁﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺳﻨﺪ‬ ‫ﻣﻠﻜﻴﺔ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﻘﺎﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻘﺪ ﺇﻳﺠﺎﺭ ﻟﻬﺎ ﻟﻤﺪﺓ )‪ (۲٥‬ﻋﺎﻣﺎ ﻭﺫﻟﻚ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗﻢ ‪٤۲۰‬‬ ‫ﻟﺴﻨﺔ ‪ ۲۰۱٤‬ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ‪ ٤ .‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪P4F‬‬ ‫)‪ (۲‬ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﺍﻷﺭﺽ ﻟﻸﻏﺮﺍﺽ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻳﻮﺍﺟﻪ ﻁﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻋﻨﺪ ﻗﻴﺎﻣﻪ ﺑﺎﺳﺘﺨﺮﺍﺝ ﺑﻴﺎﻥ ﺑﺼﻼﺣﻴﺔ ﺍﻷﺭﺽ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻲ ﻳﻔﻴﺪ ﺑﺄﻥ‬ ‫ﺍﻷﺭﺽ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻷﻏﺮﺍﺽ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ )ﺃﻱ ﻹﻗﺎﻣﺔ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ(‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫‪ ٤‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ )‪ (۸‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻠﺤﻖ )‪ (۱‬ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺈﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮﻡ ﻁﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻪ ﺃﻭﻻ ﺇﻟﻰ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﻹﺟﺮﺍء ﻣﺴﺢ ﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟ ُﻤﺮﺍﺩ ﺇﻗﺎﻣﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺭﺑﻄﻬﺎ ﺑﺈﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻳﺘﻮﺟﻪ ﺇﻟﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺮﻓﻊ ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻷﺭﺽ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﺑﺠﻬﺎﺯ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ )‪ (GPS‬ﺍﻟﺬﻯ ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻌﻄﻼ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﻠﺠﺄ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﺇﻟﻰ ﻣﻜﺘﺐ ﻫﻨﺪﺳﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺑﻪ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻹﺟﺮﺍء ﺍﻟﺮﻓﻊ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﻲ ﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻘﺪﻳﻤﻪ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﻟﺘﻨﺰﻳﻞ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻬﺎ‪ ٥ .‬‬ ‫ﻭﺗﺮﺟﻊ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪ ﻣﻠﻜﻴﺔ ﺍﻷﺭﺽ ﺇﻟﻰ ﻛﻮﻥ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﻞ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻧﻴﺔ ﻭﻣﻨﺎﻁﻖ ﺍﻟﺪﻟﺘﺎ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺃﺭﺍﺿﻲ ﺇﺻﻼﺡ ﺯﺭﺍﻋﻲ ﻻ ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﺑﺸﺄﻧﻬﺎ ﻣﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﻣﻠﻜﻴﺔ ﺭﺳﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﺭﺍﺿﻲ‬ ‫ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﺍﻣﺘﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻥ ﻭﻻ ﻳﺠﻴﺰ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺗﺴﺠﻴﻠﻬﺎ ﻣﻘﺴﻤﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﺗﻢ ﺗﻤﻠﻜﻬﺎ ﺑﻮﺿﻊ ﺍﻟﻴﺪ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺩﻡ ﺩﻭﻥ ﻣﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﻣﻠﻜﻴﺔ ﺭﺳﻤﻴﺔ‪ .‬ﻭﻻ ﺷﻚ ﺃﻥ ﺫﻟﻚ ﻛﻠﻪ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪ ﺗﻌﻘﻴﺪ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﻭﺇﻁﺎﻟﺔ ﻣﺪﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ ٥‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺨﻄﻮﺗﻴﻦ )‪ (۱۳‬ﻭ )‪ (۱٤‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻠﺤﻖ )‪ (۱‬ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺈﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬ﻭﻗﺪ ﺟﺮﻯ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﻠﺠﺄ ﻁﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺇﻟﻰ ﺇﺑﺮﺍﻡ ﻋﻘﺪ ﺇﻳﺠﺎﺭ ﻟﻸﺭﺽ‬ ‫‪P‬‬ ‫‪P3F‬‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻭﻟﻮ ﻛﺎﻥ ﻫﻮ ﺫﺍﺗﻪ ﻣﺎﻟﻜﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻌﺪﻡ ﺗﻤﻜﻨﻪ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺭﺳﻤﻲ ﻳﺜﺒﺖ ﻣﻠﻜﻴﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺗﻈﻬﺮ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻷﺭﺽ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﻘﺎﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪ ،‬ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺗﻜﺮﺍﺭ‬ ‫ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺮﻓﻊ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﻲ ﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺗﻄﻠﺒﻪ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﻓﻘﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ‪ .‬‬ ‫ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺗﻘﺒﻞ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻘﺪ ﺍﻹﻳﺠﺎﺭ ﺍﻟﻤﻮﺛﻖ ﻟﻤﺪﺓ ‪ ۹‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺗﺮﻓﻀﻪ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺗﺸﺘﺮﻁ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻮﺛﻘﺎ ﻟﻤﺪﺓ ‪ ۲٥‬ﻋﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺯﺍء ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻨﺎﻗﻀﺎﺕ ﺗﻨﺘﺸﺮ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻟﻼﻟﺘﻔﺎﻑ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻮﺩ ﻻﺳﺘﻴﻔﺎء ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ‪.‬‬ ‫‪٥‬‬ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﻠﺠﻮء ﺇﻟﻰ ﺇﺑﺮﺍﻡ ﻋﻘﻮﺩ ﺇﻳﺠﺎﺭ‬ ‫ﺻﻮﺭﻳﺔ ﻟﺘﻔﺎﺩﻱ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﻈﻬﺮ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻋﻨﺪ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻋﻘﺪ ﺇﻳﺠﺎﺭ ﺍﻷﺭﺽ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺸﻬﺮ ﺍﻟﻌﻘﺎﺭﻱ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺮﻓﺾ ﺍﻟﺸﻬﺮ ﺍﻟﻌﻘﺎﺭﻱ‬ ‫ﺗﻮﺛﻴﻖ ﺍﻟﻌﻘﺪ ﻟﻤﺪﺓ ‪ ۲٥‬ﻋﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻭﻳﺤﺪﺩ ﺃﻗﺼﻰ ﻣﺪﺓ ﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﻋﻘﺪ ﺍﻹﻳﺠﺎﺭ ﺑـ ‪ ۹‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻓﻘﻂ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﻝ ﻭﺍﻟﻨﺸﺮﺍﺕ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺸﻬﺮ ﺍﻟﻌﻘﺎﺭﻱ‪ ،‬ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﺬﻯ ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻌﻪ ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﺽ ﺑﻴﻦ ﻧﺼﻮﺹ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ ۲۰۱٤‬ﻭﻣﺎ ﻳﺠﺮﻱ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‪.

‬‬ ‫ﻭﺗﻈﻬﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﻥ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﺨﻼﻑ ﺍﻟﻤﺪﻥ ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻷﺭﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﻥ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﺃﺭﺍﺽ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ )ﺃﻭ ﻣﺎ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﻏﻠﺐ ﺍﻷﺣﻮﺍﻝ ﻏﻴﺮ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻹﻗﺎﻣﺔ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﻟﻠﺒﻨﺎء ﺑﻮﺟﻪ ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ ﺗﻜﻮﻥ‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ ﺑﻤﺘﺨﻠﻼﺕ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ( ﻭﺫﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺭﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻛﺬﻟﻚ ﺑﻞ‬ ‫ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺃﺭﺍﺿﻲ ﺑﻮﺭ ﺃﻭ ﻣﺒﺎﻧﻲ‪.‬ﻭﺣﻴﺚ ﺇﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ ﻳﺠﺐ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﺨﺼﻴﺺ ﻟﻸﻏﺮﺍﺽ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ‪،‬‬ ‫ﺗﺘﻨﻮﻉ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻟﻼﻟﺘﻔﺎﻑ ﺣﻮﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺮﻁ ﺃﻭ ﺍﺳﺘﻴﻔﺎﺋﻪ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﻗﻴﺎﻡ ﻁﺎﻟﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺘﺤﺮﻳﺮ ﻣﺤﻀﺮ ﺑﻔﻘﺪ ﺑﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻼﺣﻴﺔ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﻘﺴﻢ ﺍﻟﺸﺮﻁﺔ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﻔﻴﺪ ﺑﺼﻼﺣﻴﺔ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﻟﻠﺒﻨﺎء‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻲ ﻟﻄﻠﺐ ﺑﺪﻝ ﻓﺎﻗﺪ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻳﺪﻋﻲ ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻔﻘﻮﺩ ﺃﻥ ﺍﻷﺭﺽ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻣﺨﺼﺼﺔ "ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ"‪ ،‬ﻭﺑﺬﻟﻚ ﻳﺼﺪﺭ ﻟﻪ ﺑﻴﺎﻥ ﺻﻼﺣﻴﺔ ﺑﺄﻥ ﺍﻷﺭﺽ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻸﻏﺮﺍﺽ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬ﻳﻘﻮﻡ ﻁﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ‬ ‫ﺑﺈﺭﺳﺎﻝ ﺇﻧﺬﺍﺭ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ ﻣﺤﻀﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻳﻔﻴﺪ ﺃﻥ ﺍﻷﺭﺽ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﺑﻤﻮﺟﺐ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺑﺎﻟﺒﺮﺍءﺓ‪،‬‬ ‫ﻛﺎﻑ ﻓﻲ ﺣﺪ ﺫﺍﺗﻪ ﻟﻠﺴﻤﺎﺡ ﺑﺒﻨﺎء ﻣﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ٍ‬ ‫ﻁﺎﻟﺒﺎ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎﻥ ﺑﺼﻼﺣﻴﺔ ﺍﻷﺭﺽ ﻟﻠﺒﻨﺎء‪ .‬‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﻠﺠﺄ ﻁﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺇﻟﻰ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﻠﺘﻮﻳﺔ ﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺗﺤﻮﻳﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻷﻏﺮﺍﺽ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﻳﻘﻮﻡ ﻫﻮ ﺑﻨﻔﺴﻪ ﺑﺪﻓﻊ ﻣﻜﺘﺐ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﺔ ﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﻣﺤﻀﺮ‬ ‫ﺗﺒﻮﻳﺮ ﺯﺭﺍﻋﻲ ﻭﺗﺤﺮﻳﻚ ﺩﻋﻮﻯ ﻗﻀﺎﺋﻴﺔ ﺿﺪﻩ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺇﻧﻬﺎ ﺩﻋﻮﻯ ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺑﺎﻟﺒﺮﺍءﺓ ﻣﺘﻰ ﺛﺒﺖ ﻟﻠﻘﺎﺿﻲ ﺃﻥ ﻣﻮﻗﻊ‬ ‫ﺍﻷﺭﺽ ﻳﻮﺟﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻋﻤﺮﺍﻧﻴﺔ ﺃﻭ ﺗﺤﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﺽ ﺑﻮﺭ‪ .‬‬ ‫‪ ٦‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ )‪ (۱٥‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻠﺤﻖ )‪ (۱‬ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺈﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺿﻤﻦ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺃﻭ ﻣﺎ‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪P5F‬‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ )ﺑﻤﻮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﻧﻲ(‪.‬‬ ‫ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﺤﺠﻢ ﻁﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﻋﻦ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻏﺮﺽ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﻟﻤﺎ ﺗﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﺗﻌﻘﻴﺪﺍﺕ ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻓﺎﺩ ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻣﻤﺜﻠﻮ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﻢ ﺍﺳﺘﺸﺎﺭﺗﻬﻢ‪ ،‬ﺩﻓﻊ ﺭﺳﻢ ﻣﻘﺪﺍﺭﻩ ‪ ۹۹۹‬ﺟﻨﻴﻪ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻣﺘﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﻤﺮﺍﺩ ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﺗﺨﺼﻴﺼﻬﺎ‪ .‬‬ ‫‪٦‬‬ .‬‬ ‫ﻭﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻳﻠﺠﺄ ﺟﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨﺔ )ﺍﻟﺤﻲ( ﺇﻟﻰ ﻓﺮﺽ ﺭﺳﻮﻡ ﻏﻴﺮ ﺭﺳﻤﻴﺔ ﻭﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﺤﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻁﺎﻟﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﺘﻐﺎﺿﻲ ﻋﻦ ﻗﻴﺎﻣﻪ ﺑﺎﻟﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﺎﻝ ﺫﻟﻚ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﻀﺮﻳﺒﺔ ﺍﻟﺤﺎﻭﻳﺎﺕ )ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻘﺪﺭ ﺑﺤﻮﺍﻟﻲ ‪ ۱۷٥‬ﺃﻟﻒ ﺟﻨﻴﻪ ﺭﺳﻢ ﻛﻠﻲ( ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﺮﺽ ﻛﻤﻘﺎﺑﻞ ﻟﺒﻴﻊ ﻧﺎﺗﺞ ﺗﺠﺮﻳﻒ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ ﻭﻧﻘﻠﻪ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﺑﺎﻟﺤﻲ ﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨﺎء‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻘﻮﻡ ﻁﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﺑﺪﻓﻊ ﺭﺳﻮﻡ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺷﺮﺍء ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺒﻨﺎء ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻻ ﺷﻚ ﺃﻥ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﻭﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻹﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻭﺗﻌﻘﻴﺪ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺗﻬﺎ‪.‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ ،‬ﻳﺘﻜﻠﻒ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﺃﺭﺽ ﻣﺴﺎﺣﺘﻬﺎ ‪ ۱۲۰۰‬ﻡ‪ – ۲‬ﻭﻫﻰ ﺃﻗﻞ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺗﺸﺘﺮﻁﻬﺎ‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻹﻗﺎﻣﺔ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺃﺳﺎﺳﻲ ﻓﻘﻂ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺪﻥ ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ – ﻣﺎ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﺣﻮﺍﻟﻲ‬ ‫‪ ۱٫۲۰۰٫۰۰۰‬ﺟﻨﻴﻬﺎ ﻣﺼﺮﻳﺎ‪.

‬‬ ‫ﻭﺗﻜﻤﻦ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺪﺧﻞ ﺻﺎﺣﺐ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎﻝ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻳ ّﻐﻠﺐ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺷﺄﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﻟﺘﻔﺎﻑ ﺃﻥ ﻳﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺃﺷﺨﺎﺹ ﻏﻴﺮ ﺃﻛﻔﺎء‬ ‫ﻳﻨﻈﺮﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺠﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﺬﻯ ﻳﺴﻲء‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺳﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻭﻳﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﺟﺪﻭﺍﻫﺎ ﻓﻲ ﻗﻴﺎﻣﻬﺎ ﺑﺪﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬ﻟﺬﺍ ﻧﺮﻯ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﺑﺎﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻣﺘﻰ ﺗﻮﺍﻓﺮﺕ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻄﻠﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺸﺮﻉ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﺪ ﺑﺄﻱ ﺳﻠﻄﺎﺕ ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﺠﻬﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪.‬ﻭﻧﻈﺮﺍ ﻟﻐﻴﺎﺏ ﻧﻈﻢ ﺍﻟﺤﻮﻛﻤﺔ ﻭﻧﻈﻢ ﺍﻟﻤﺴﺎءﻟﺔ‪ ،‬ﻳﻨﺘﻬﻲ ﺍﻷﻣﺮ ﺑﺘﻤﻜﻴﻦ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﻓﺮﺽ ﺷﺮﻭﻁﻪ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﺑﺎﻟﺴﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺳﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪. ‫)‪ (۳‬ﻋﺪﻡ ﻛﻔﺎﻳﺔ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻻﺭﺗﻘﺎء ﺑﻤﺴﺘﻮﻯ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﻳﺸﺘﺮﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺣﺎﺻﻼ ﻋﻠﻰ ﻣﺆﻫﻞ ﻋﺎﻟﻲ ﺃﻭ ﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ۷ ،‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ﻳﻼﺣﻆ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‬ ‫‪P‬‬ ‫‪P6F‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﺳﻤﺎ ﻣﺴﺘﻌﺎﺭﺍ ﻳﺨﻔﻲ ﻭﺭﺍءﻩ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ )ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻤﺎﻝ( ﺍﻟﺬﻱ ﻗﺪ ﻳﻔﺘﻘﺮ ﺇﻟﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ‪ .‬‬ ‫)‪ (٤‬ﺗﻘﻴﻴﺪ ﻣﻨﺎﺥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ )‪ (٥۹‬ﻣﻦ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﺗﺘﻮﻟﻰ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺤﺚ ﻁﻠﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ )ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺭﻗﻢ )‪ (۱‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺧﺎﺹ( ﻓﻲ ﺿﻮء ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻳﻘﺪﻡ ﻁﺎﻟﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺗﻌﻜﺲ ﺟﺪﻭﻯ ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺗﻘﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺈﺧﻄﺎﺭ ﻣﻘﺪﻡ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﺑﻘﺒﻮﻝ ﻁﻠﺒﻪ ﺃﻭ ﺭﻓﻀﻪ ﻭﺃﺳﺒﺎﺏ ﺫﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﻜﻤﻦ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻨﺖ ﺍﻷﺣﻴﺎء ‪ ۸‬ﻓﻲ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺍﻟﺘﺮﺍﺧﻴﺺ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء ﺇﻣﺎ ﺑﺎﻻﻋﺘﺮﺍﺽ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪P‬‬ ‫‪P7F‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺳﺒﻖ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ ﻣﻦ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺴﺎﻟﻒ ﺑﻴﺎﻧﻪ ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﺮﺍﺽ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻟﻌﺪﻡ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫‪ ۷‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ )‪ (۲‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻠﺤﻖ )‪ (۱‬ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺈﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫‪۷‬‬ .‬‬ ‫‪ ۸‬ﺗﺒﻴﻦ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻧﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺃُﺟﺮﻱ ﻣﻊ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤ�ﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘ�ﻲ ﺣﺼ�ﻠﺖ ﻋﻠ�ﻰ ﺗ�ﺮﺍﺧﻴﺺ ﺧ�ﻼﻝ ﺍﻟﻌ�ﺎﻣﻴﻦ ﺍﻟﻤﺎﺿ�ﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻛ�ﺬﻟﻚ ﻓ�ﻲ ﺿ�ﻮء‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﻣﻊ ﺍﺛﻨﻴﻦ ﻣﻦ ﺧﺒﺮﺍء ﺍﻟﺘﺮﺍﺧﻴﺺ‪.‬‬ ‫ﻭﻧﺤﻦ ﻧﺮﻯ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺗﻘﻴﻴﺪ ﺳﻠﻄﺔ ﺭﻓﺾ ﻁﻠﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻻﺕ ﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﻴﻔﺎء ﺷﺮﻭﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﻓﻘﻂ ﺩﻭﻥ ﻣﻨﺢ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﺳﻠﻄﺔ ﺍﻟﺮﻓﺾ ﺍﺳﺘﻨﺎﺩﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺃﻭ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‪ ،‬ﺇﺫ‬ ‫ﺇﻥ ﻣﻦ ﺷﺄﻥ ﺫﻟﻚ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﻣﻨﺎﺥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻌﻴﻦ ﺃﻥ ﻳﺴﻮﺩ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺻﻮﻻ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺭﺗﻘﺎء ﺑﻤﺴﺘﻮﻯ ﻭﺟﻮﺩﺓ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻭﺃﻥ ﻁﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﻗﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻥ ﺣﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺴﻮﻕ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺇﻧﻪ ﻛﺄﻱ ﻣﺴﺘﺜﻤﺮ ﻟﻦ ﻳُﻘ ِﺪﻡ ﻋﻠﻰ ﺿﺦ ﺃﻣﻮﺍﻝ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻣﺸﺮﻭﻋﻪ ﺇﻻ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ‬ ‫ﻣﻦ ﺟﺪﻭﺍﻩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪ .‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴًﺎ‪ :‬ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺍﺧﻴﺺ ﺍﻟﺒﻨﺎء‬ ‫ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻁﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺺ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺧﻴﺺ ﺑﺎﻟﺒﻨﺎء‪.

‬‬ ‫‪۸‬‬ .‬ﻣﻤﺎ ﻳﻠﺠﺄ ﻣﻌﻪ ﻁﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻨﺎء ﺑﺪﻭﻥ ﺗﺮﺧﻴﺺ‬ ‫‪P‬‬ ‫‪P8F‬‬ ‫ﻭﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﻘﻀﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺘﺨﺬ ﺿﺪﻩ‪.‬‬ ‫)‪ (٥‬ﻣﻮﺟﻪ ﻣﺎﻟﻲ ﻭﺇﺩﺍﺭﻱ‪ :‬ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﺪﻓﺎﺗﺮ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ‪.‬‬ ‫)‪ (۲‬ﻣﻬﻨﺪﺱ ﺟﻬﺔ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺗﺮﺍﺧﻴﺺ ﺍﻟﺒﻨﺎء )ﺃﻱ ﻣﻬﻨ�ﺪﺱ ﻣ�ﻦ ﺍﻟﺤ�ﻲ( ﺃﻭ ﺗﻘ�ﺪﻳﻢ ﺗﻘﺮﻳ�ﺮ ﺣ�ﺪﻳﺚ ﻣ�ﻦ ﺟﻬ�ﺔ ﺗ�ﺮﺧﻴﺺ ﺍﻟﺒﻨ�ﺎء‬ ‫ﻳﻔﻴﺪ ﻋﺪﻡ ﻣﺨﺎﻟﻔﺔ ﻣﺒﺎﻧﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪.‬ﻭﺧﻼﻝ ﺳﻴﺮ‬ ‫ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻋﻮﻱ‪ ،‬ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﺑﺈﺧﻄﺎﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺑﺎﻟﺸﺮﻭﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻋﺪﻡ ﺻﺪﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ‪.۲۰۱٤‬ﻭﻳﻤﻜ�ﻦ ﺃﻥ ﻳﺤﺼ��ﻞ ﺍﻟﻤﻤﺜ��ﻞ ﺍﻟﻘ��ﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳ�ﺔ ﻋﻠ��ﻰ ﺍﻟﻨﻤ��ﻮﺫﺝ ﻣ��ﻦ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ .‬ﻭﻳﺸ��ﺘﺮﻁ ﻣﻮﺍﻓﻘ��ﺔ ﻭﺯﻳ��ﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴ��ﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠ��ﻴﻢ ﻋﻠ��ﻰ ﺗﺸ��ﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ��ﺔ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧ��ﺖ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠ��ﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ ﺗﺸﻐﻴﻠﻬﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫)‪ (۷‬ﻣﻮﺟﻪ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﻭﺣﺎﺳﺐ ﺁﻟﻲ ﻭﻣﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪.‬‬ ‫)‪ (٤‬ﻣﻮﺟﻪ ﻓﻨﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺮﺍﺩ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺘﺸﻜﻴﻞ ﻟﺠﻨﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺒﺪء ﺗﺸﻐﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻄﺎﺑﻘﺘﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﻤﻨﻮﺣﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﻧﻲ ﻟﻠﺮﺳﻮﻣﺎﺕ‪ .‬‬ ‫ﻭﻳﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﺃﻳﻀﺎ ﺃﻻ ﻳﺮﺩ ﺍﻟﺤﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﺳﻮﺍء ﺑﺎﻟﻘﺒﻮﻝ ﺃﻭ ﺍﻟﺮﻓﺾ ﺩﻭﻥ ﺇﺑﺪﺍء ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻣﻤﺎ‬ ‫ﻳﻀﻄﺮ ﻣﻌﻪ ﻁﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺇﻟﻰ ﺭﻓﻊ ﺩﻋﻮﻯ ﻋﻠﻰ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺤﻲ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻆ ﻹﻟﺰﺍﻣﻪ ﺑﻤﻨﺢ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ‪ .‬ﻭﺗﺸﺘﻤﻞ ﺍﻟﻼﺋﺤﺔ ﺑﺼ�ﻔﺔ ﺃﺳﺎﺳ�ﻴﺔ ﻋﻠ�ﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧ�ﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻ�ﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﺭﺳ�ﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﻄ�ﻂ ﻭﺍﻟﻤﻨ�ﺎﻫﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳ�ﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘ�ﺮﺭﺓ‪،‬‬ ‫ﻭﻓﺌ���ﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼ���ﺮﻭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ���ﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺼ���ﺎﺩﺭ ﺍﻹﻳ���ﺮﺍﺩﺍﺕ ﻭﺃﻭﺟ���ﻪ ﺻ���ﺮﻓﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻛﺜﺎﻓ���ﺔ ﻛ���ﻞ ﻓﺼ���ﻞ ﻁﺒﻘ���ﺎ ﻟﻤ���ﺎ ﻫ���ﻮ ﻣﺒ���ﻴﻦ‬ ‫‪ ۹‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺒﻨﺪ ﺭﻗﻢ )‪ (۲‬ﺃﻋﻼﻩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪.‬‬ ‫)‪ (٦‬ﻣﻮﺟﻪ ﺭﻳﺎﺽ ﺃﻁﻔﺎﻝ‪.‬‬ ‫)‪ (۳‬ﺃﺣﺪ ﺃﻁﺒﺎء ﺍﻟﺘﺄﻣﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬ﻭﺗﻨﻌﻘ�ﺪ ﺍﻟﻠﺠﻨ�ﺔ ﺑﺤﻀ�ﻮﺭ‬ ‫ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻟﻢ ﻳﺤﻀﺮ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺃﻥ ﻳﻌﺎﻳﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ�ﺔ ﻣﻨﻔ�ﺮﺩﺍ ﻓ�ﻲ ﺃﻱ ﻭﻗ�ﺖ ﻭﻳﻜﺘ�ﺐ ﺗﻘﺮﻳ�ﺮﺍ ﻋ�ﻦ ﺫﻟ�ﻚ ﻳﺮﻓﻌ�ﻪ ﺇﻟ�ﻰ ﺭﺋ�ﻴﺲ‬ ‫ﺍﻟﻠﺠﻨ��ﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻘ��ﻮﻡ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳ��ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ��ﺔ ﺑﺎﻋﺘﻤ��ﺎﺩ ﺗﻘﺮﻳ��ﺮ ﻟﺠﻨ��ﺔ ﺍﻟﺘﺸ��ﻐﻴﻞ‪ ،‬ﻭﻳﺠ��ﻮﺯ ﺍﻟﺴ��ﻤﺎﺡ ﺑﺎﻟﺘﺸ��ﻐﻴﻞ ﺑﺸ��ﺮﻁ ﺍﺳ��ﺘﻴﻔﺎء ﺑﻌ��ﺾ‬ ‫ﺍﻻﺳ��ﺘﺜﻨﺎءﺍﺕ ﻏﻴ��ﺮ ﺍﻟﺠﻮﻫﺮﻳ��ﺔ‪ .‫ﻟﻸﻏﺮﺍﺽ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩ ﺃﻋﻼﻩ‪ ۹ .‬‬ ‫ﻭﻳﺠﺐ ﻋﻠ�ﻰ ﻛ�ﻞ ﻣﺪﺭﺳ�ﺔ ﺧﺎﺻ�ﺔ ﺃﻥ ﺗﻌ�ﺪ ﻻﺋﺤ�ﺔ ﺩﺍﺧﻠﻴ�ﺔ ﻋﻠ�ﻰ ﺍﻟﻨﻤ�ﻮﺫﺝ ﺭﻗ�ﻢ )‪ ۲‬ﺗﻌﻠ�ﻴﻢ ﺧ�ﺎﺹ‪ /‬ﻻﺋﺤ�ﺔ( ﺍﻟﻤﺮﻓ�ﻖ‬ ‫ﺑ�ﺎﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟ��ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ��ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ��ﻨﺔ ‪ .‬‬ ‫ﻭﻳﺘﻢ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﻠﻘﻲ ﻁﻠﺐ ﺇﺟ�ﺮﺍء ﻣﻌﺎﻳﻨ�ﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳ�ﺔ ﺗﻤﻬﻴ�ﺪﺍ ﻟﺒ�ﺪء ﺗﺸ�ﻐﻴﻠﻬﺎ‪ .‬ﻭﺗﺘﺸﻜﻞ‬ ‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺑﺮﺋﺎﺳﺔ ﺃﺣﺪ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻀﻮﻳﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ‪:‬‬ ‫)‪ (۱‬ﻣﻬﻨﺪﺱ ﻣﻦ ﻓﺮﻉ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﻲ ﻧﻄﺎﻗﻬﺎ‪.

‬‬ ‫‪ %٥ -‬ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﺼﺮﻭﻓﺎﺗﻬﺎ ﻋﻦ ‪ ۳۰۰۰‬ﺟﻨﻴﻪ ﻣﺼﺮﻱ ﻭﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪ ٤۰۰۰‬ﺟﻨﻴﻪ ﻣﺼﺮﻱ‪.‬‬ ‫)‪ (۱‬ﺗﻘﻴﻴﺪ ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺼﺮﻭﻓﺎﺕ‬ ‫ﺗُﺤﺪﺩ ﺍﻟﻤﺼﺮﻭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺗﺘﻮﻟﻰ ﻟﺠﻨﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺼﺮﻭﻓﺎﺕ ﻓﻲ ﺿﻮء ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻣﻬﺎ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻊ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪۱۰‬‬ ‫ﻫﺎﻣﺶ ﺭﺑﺢ ﻟﺼﺎﺣﺐ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻗﺪ ﺃﺻﺪﺭ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺮﺍﺭﻩ ﺍﻷﺧﻴﺮ ﺭﻗﻢ ‪ ۲۹۰‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ ۲۰۱٤‬ﺑﻨﺴﺐ ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺼﺮﺡ ﺑﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎ‬ ‫ﻟﻠﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺃﺩﻧﺎﻩ‪:‬‬ ‫‪ %۱۷ -‬ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻞ ﻣﺼﺮﻭﻓﺎﺗﻬﺎ ﻋﻦ ‪ ٦۰۰‬ﺟﻨﻴﻪ ﻣﺼﺮﻱ‪.‬‬ ‫‪ %۱۰ -‬ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﺼﺮﻭﻓﺎﺗﻬﺎ ﻋﻦ ‪ ۹۰۰‬ﺟﻨﻴﻪ ﻭﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪ ۲۰۰۰‬ﺟﻨﻴﻪ ﻣﺼﺮﻱ‪.‬‬ ‫‪P9F‬‬ ‫ﺃﻣﺎ ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺼﺮﻭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺘﻨﺺ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ (۳٦‬ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴﻨﺔ‬ ‫‪ ۲۰۱٤‬ﻋﻠﻰ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﺗﺒﺎﻋﻬﺎ ﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﺍﻟﻤﺼﺮﻭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺑﺎﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺸﺮﺍﺋﺢ‬ ‫ﻳﺼﺪﺭ ﺑﻬﺎ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻦ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ .‬‬ ‫‪ ۱۰‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ )‪ (۳۰‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻠﺤﻖ )‪ (۱‬ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺈﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫‪۹‬‬ .‬‬ ‫‪ %۷ -‬ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﺼﺮﻭﻓﺎﺗﻬﺎ ﻋﻦ ‪ ۲۰۰۰‬ﺟﻨﻴﻪ ﻭﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪ ۳۰۰۰‬ﺟﻨﻴﻪ ﻣﺼﺮﻱ‪.‬ﻭﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪ ،‬ﺗﻌﻘﺪ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﻁﻠﺐ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﺑﺎﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﻭﺍﺷﺘﺮﺍﻁ‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻩ ﻣﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ ﺑﺪءﺍ ﻣﻦ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﻭﻭﺻﻮﻻ ﺇﻟﻰ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺫﻟﻚ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﻦ ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﻭﺣﺘﻰ ﺁﺧﺮ ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ ﻣﺮﻓﻘﺎ ﺑﻪ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺪﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺇﻳﺮﺍﺩﺍ ﻭﻣﺼﺮﻭﻓﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻄﻠﺐ‪،‬‬ ‫‪ -‬ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬‬ ‫‪ -‬ﺇﺻﺪﺍﺭ ﻟﺠﻨﺔ ﺷﺌﻮﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﻗﺮﺍﺭﻫﺎ ﺧﻼﻝ ﺛﻼﺙ ﺃﺷﻬﺮ ﻣﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﻣﺴﺘﻮﻓﻴﺎ‪،‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪،‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻣﻦ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‫ﺑﺎﻟﺘﺮﺧﻴﺺ‪ ،‬ﻭﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﻌﻘﺪ ﺍﻟﺬﻯ ﻳﺒﺮﻡ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ�ﺔ ﻭﺍﻟﻌ�ﺎﻣﻠﻴﻦ ﺑﻬ�ﺎ ﻭﻓﻘ�ﺎ ﻟﻠﻨﻤ�ﻮﺫﺝ ﺭﻗ�ﻢ )‪ ۳‬ﺗﻌﻠ�ﻴﻢ ﺧﺎﺹ‪/‬ﻋﻘ�ﺪ( ﺍﻟﻤﺮﻓ�ﻖ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ‪.‬‬ ‫‪ %۱۳ -‬ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﺼﺮﻭﻓﺎﺗﻬﺎ ﻋﻦ ‪ ٦۰۰‬ﺟﻨﻴﻪ ﻭﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪ ۹۰۰‬ﺟﻨﻴﻪ ﻣﺼﺮﻱ‪.

‬‬ ‫ﻭﺗﻨﺺ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ (۳٦‬ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ ۲۰۱٤‬ﻋﻠﻰ ﻋﺪﻡ ﺟﻮﺍﺯ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻁﻠﺐ ﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻹﺿﺎﻓﻴﺔ ﺇﻻ ﻣﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻛﻞ ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺑﺸﺮﻁ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﺪ ﻣﻀﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ‪ ،‬ﺇﻻ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺧﺴﺎﺋﺮ ﺃﻭ ﻋﺪﻡ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧﺴﺒﺔ ﺭﺑﺢ ﻗﺪﺭﻫﺎ )‪ (%۱٥‬ﻣﻦ ﺻﺎﻓﻲ ﺃﺭﺑﺎﺣﻬﺎ‪ .‬‬ ‫ﻭﻻ ﺷﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻟﻨﺴﺐ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺼﺮﻭﻓﺎﺕ ﻫﻮ ﻣﻨﻊ ﺇﺭﻫﺎﻕ ﺃﻭﻟﻴﺎء ﺍﻷﻣﻮﺭ‬ ‫ﺑﻤﺼﺮﻭﻓﺎﺕ ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺿﻮء ﻣﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﺘﻀﺨﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻨﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻨﻚ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻱ ﺳﻨﻮﻳﺎ ﺗﺠﻨﺒﺎ ﻻﻟﺘﻔﺎﻓﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ ﻟﻠﺰﻳﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻓﺮﺽ ﻣﺼﺮﻭﻓﺎﺕ ﺟﺎﻧﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻭﻟﻴﺎء ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺰﻱ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻭﺍﻟﺤﻔﻼﺕ ﻭﺍﻟﺘﺒﺮﻋﺎﺕ ﻭﻏﻴﺮ ﺫﻟﻚ‪.‬‬ ‫‪۱۰‬‬ .‬ﻭﺗﺴﺮﻱ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﺼﺪﻭﺭ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﻬﺎ‪. ‫‪ %۳ -‬ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﺼﺮﻭﻓﺎﺗﻬﺎ ﻋﻦ ‪ ٤۰۰۰‬ﺟﻨﻴﻪ ﻣﺼﺮﻱ‪.

‬ﻭﻳﺘﻌﻴﻦ ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻫﻲ ﻣﺪﺩ ﺗﻘﺮﻳﺒﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﺣﺎﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺪﺩ ﺍﻟﻤﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﻫﻲ ﺃﻳﻀﺎ ﻣﺪﺩ ﺗﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻻ ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﻡ ﻣﺮﺍﻋﺎﺗﻬﺎ ﺑﻄﻼﻥ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪:‬‬ ‫‪ o‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ o‬ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ o‬ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﻔﺮﻭﻋﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫‪ o‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺍﻧﻴﻦ ﻭﺍﻟﻠﻮﺍﺋﺢ ﻭﺍﺟﺒﺔ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‪:‬‬ ‫‪ o‬ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺭﻗﻢ ‪ ۱۳۹‬ﻟﺴﻨﺔ ‪۱۹۸۱‬‬ ‫‪ o‬ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ ۲۰۱٤‬ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪:‬‬ ‫ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺰﻳﺎﺭﺓ ﻛﻼ ﻣﻦ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻮﻗﻮﻑ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻟﻠﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺨﻠﻞ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ‪ .‬‬ ‫‪۱۱‬‬ . ‫ﻣﻠﺤﻖ ‪ :۱‬ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﻧﻄﺎﻕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪:‬‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻧﻄﺎﻕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳ�ﺔ ﻋﻠ�ﻰ ﺑﻴ�ﺎﻥ ﺇﺟ�ﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘ�ﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸ�ﺎء ﻭﺗﺸ�ﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤ�ﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻ�ﺔ )ﻋﺮﺑ�ﻲ ﺃﻭ ﻟﻐ�ﺎﺕ(‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻧﻈ�ﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠ�ﻴﻢ ﺍﻟﻤﺼ�ﺮﻱ ﻭﺫﻟ�ﻚ ﻓ�ﻲ ﻧﻄ�ﺎﻕ ﻣﺤ�ﺎﻓﻈﺘﻲ ﺍﻟﻘ�ﺎﻫﺮﺓ ﻭﺍﻟﺠﻴ�ﺰﺓ‪ ،‬ﻛﻤ�ﺎ ﺃﻧﻬ�ﺎ ﺗﻘﺘﺼ�ﺮ ﻋﻠ�ﻰ ﻣﺮﺍﺣ�ﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ )ﺑﻤﺎ ﻳﺸﻤﻠﻪ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﻭﻣﺮﺣﻠﺔ ﺇﻋﺪﺍﺩﻳﺔ(‪.‬ﻛﻤﺎ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﻌﻘﺪ ﻋﺪﺓ ﻟﻘﺎءﺍﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﻴﻦ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﻦ ﻟﺒﻌﺾ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻟﻠﻮﻗﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻢ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻮﺏ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺑﻴﺎﻥ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻭﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻣﻊ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﻧﺺ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺍﻟﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺃﻭ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺍﺕ ﻟﻠﺠﻬﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ]ﺑﺨﻂ ﻣﺎﺋﻞ ﺑﻴﻦ ﻗﻮﺳﻴﻦ ﻣﺮﺑﻌﻴﻦ[‪ .

۲۰۱٤‬‬ ‫]ﺍﻟﺸﻬﺮ ﺍﻟﻌﻘﺎﺭﻱ ﻟﻠﺸﺮﻛﺎﺕ ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻭﻳﺠﺐ ﺫﻛﺮ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﺸﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﻋﻘ�ﺪ ﺍﻟﺸ�ﺮﻛﺔ ﺍﻻﺑﺘ�ﺪﺍﺋﻲ‪ ،‬ﻭﻳﺠ�ﺐ ﺃﻥ ﻳ�ﺘﻢ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﺪﺓ ﺑﺤﺴﺐ‬ ‫ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺷﺮﻛﺔ‬ ‫ﺍﻟ�ﻨﺺ ﻓﻴ�ﻪ ﻋﻠ�ﻰ ﺣ�ﻖ ﺍﻟﻤﻤﺜ�ﻞ ﺍﻟﻘ�ﺎﻧﻮﻧﻲ ﻓ�ﻲ ﺗﻮﻛﻴ�ﻞ ﺍﻟﻐﻴ�ﺮ ﻓ�ﻲ ﻛ�ﻞ ﺍﻷﻋﻤ�ﺎﻝ ﺃﻭ ﺑﻌ�ﺾ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻳﺔ )ﺃﻱ ﺷﺮﻛﺔ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﺍﻟﻤﺮﺍﺩ‬ ‫ﻟﺘﻜﻮﻥ ﻣﺎﻟﻜﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻻ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﺪﻓﻪ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻻﺗﺠﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻴﻞ ﻟﻼﺳﺘﻐﻼﻝ‪.۲۰۱٤‬‬ ‫]ﻭﺟ��ﺎﺭﻱ ﺍﻟﻌﻤ��ﻞ ﻋﻠ��ﻰ ﺇﻧﺸ��ﺎء ﺷ��ﺮﻛﺔ ﺗﻮﺻ��ﻴﺔ ﺑﺴ��ﻴﻄﺔ )ﺃﻭ ﺷ��ﺮﻛﺔ ﺗﻀ��ﺎﻣﻦ ﻻ ﻳﺘﻌ��ﺪﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۲۰‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫ﺭﺃﺳﻤﺎﻟﻬﺎ ‪ ۱٥‬ﺃﻟﻒ ﺟﻨﻴﻪ( ﻭﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﺎ ﻳﻤﻨﻊ ﻣﻦ ﺇﻧﺸﺎء ﺷ�ﺮﻛﺔ ﺗﺘﺨ�ﺬ ﺃﻱ ﺷ�ﻜﻞ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﺁﺧﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻋﻘﺪ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻬﺮ ﺍﻟﻌﻘﺎﺭﻱ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ﻭﺷﺮﻛﺔ ﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ([‬ ‫ﺗﺄﺳﻴﺴﻬﺎ‬ ‫]ﻭﺗﻮﺛﻴﻖ ﻋﻘﺪ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ[‬ ‫ﻭﻳﺸﺘﺮﻁ ﻓﻲ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻛﺬﻟﻚ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﻓﺎء ﺑﺎﻟﺘﺰﺍﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫]ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺗﻌﺪ ﺷﺮﻭﻁﺎ ﻧﻈﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻣﺎ ﻳﻜﻔﻞ ﺍﺣﺘﺮﺍﻣﻬ�ﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻘ�ﻖ ﻣ�ﻦ ﺗﻮﺍﻓﺮﻫ�ﺎ‪ ،‬ﺧﺎﺻ�ﺔ ﺍﻟﺸ�ﺮﻁ ﺍﻷﺧﻴ�ﺮ ﺍﻟﺨ�ﺎﺹ‬ ‫‪۱۲‬‬ .‬‬ ‫‪ -‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﺪﻓﻪ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪.‬ﻛﻤﺎ ﻳﺸﺘﺮﻁ ﺃﻻ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻣﻦ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﻦ ﻟﻠﺸﺮﻛﺔ‪[.‬‬ ‫‪. ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﺃﻭﻻً‪ :‬ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ )‪ / ۱‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺧﺎﺹ( ﻭﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺒﺪﺋﻴﺔ ﻹﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۱۸‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺷﺨﺼﺎ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻳ�ﺎ )ﻭﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳ�ﺪ ﺷ�ﺮﻛﺔ(‪ ،‬ﻓ�ﻼ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﻳﺠﻮﺯ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺷﺨﺼﺎ ﻁﺒﻴﻌﻴﺎ‪.۱‬‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‪ .

۲۰۱٤‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠ�ﻴﻢ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼ�ﺔ ﺑﻌ�ﺪ ﺃﺧ�ﺬ ﺭﺃﻱ ﻟﺠﻨ�ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠ�ﻴﻢ ﺍﻟﺨ�ﺎﺹ‬ ‫ﺑﻬﺎ‪.٥‬ﺃﻻ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﺪ ﺳﺒﻖ ﻓﺼﻠﻪ ﺗﺄﺩﻳﺒﻴﺎ ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺃﻭ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺃﻭ‬ ‫‪۱۳‬‬ .۳‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺣﺎﺻﻼ ﻋﻠﻰ ﻣﺆﻫﻞ ﻋﺎﻝ ﺃﻭ ﺟﺎﻣﻌﻲ‪.٤‬ﺃﻻ ﻳﻜ��ﻮﻥ ﻗ��ﺪ ﺳ��ﺒﻖ ﺍﻟﺤﻜ��ﻢ ﻋﻠﻴ��ﻪ ﺑﻌﻘﻮﺑ��ﺔ ﺟﻨﺎﺋﻴ��ﺔ ﺃﻭ ﻓ�ﻲ ﺟﻨﺤ��ﺔ ﻣﺨﻠ��ﺔ ﺑﺎﻟﺸ��ﺮﻑ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻧﺔ ﺃﻭ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻗﺪ ﺭﺩ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻩ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۱۹‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫ﻳﺠ��ﺐ ﺗﻌﻴ��ﻴﻦ ﻣﻤﺜ��ﻞ ﻗ��ﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﺸ��ﺮﻛﺔ ﻟﻴﻤﺜ��ﻞ ﺻ��ﺎﺣﺐ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ��ﺔ ﻓ �ﻲ ﺍﻟﻘﻴ��ﺎﻡ ﺑ��ﺈﺟﺮﺍءﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘ��ﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸ���ﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ���ﺔ ﻭﺗﺸ���ﻐﻴﻠﻬﺎ‪ .۲‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺤﻤﻮﺩ ﺍﻟﺴﻴﺮﺓ ﺣﺴﻦ ﺍﻟﺴﻤﻌﺔ‪. ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺑﺎﻟﻬﺪﻑ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﺼﺎﺣﺐ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ﻭﻓ���ﻲ ﺣﺎﻟ���ﺔ ﺍﻧﻘﻀ���ﺎء ﺍﻟﺸﺨﺼ���ﻴﺔ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭﻳ���ﺔ ﻟﺼ���ﺎﺣﺐ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ���ﺔ‪ ،‬ﺗﺘ���ﻮﻟﻰ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳ���ﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﺎﻟﻴﺎ ﻭﺇﺩﺍﺭﻳﺎ ﻟﺤﻴﻦ ﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﻤﻘﻴﺪﻳﻦ ﺑﻬ�ﺎ‬ ‫ﻟﺪﺭﺍﺳﺘﻬﻢ‪.۲‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪.‬ﻭﻳﺠ��ﻮﺯ‬ ‫ﻟﻠﺸﺮﻛﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﺃﻥ ﺗﻤﺘﻠﻚ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ‪[.۱‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻣﻮﺍﻁﻨﻲ ﺟﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﻣﺼﺮ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﺘﻤﺘﻌﺎ ﺑﺤﻘﻮﻗﻪ ﺍﻟﻤﺪﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﺸﺮﻛﺔ‬ ‫‪.‬ﻭﻳﺼ��ﺪﺭ ﻗ���ﺮﺍﺭ ﺑﺎﻋﺘﻤ���ﺎﺩ ﺍﻟﻤﻤﺜ���ﻞ ﺍﻟﻘ���ﺎﻧﻮﻧﻲ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ﻭﻳﺸﺘﺮﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫__‬ ‫‪ .‬‬ ‫ﻭﻳﺠ��ﺐ ﺃﻥ ﻳﻜ��ﻮﻥ ﻣ��ﻦ ﺑ��ﻴﻦ ﺃﻧﺸ��ﻄﺔ ﺍﻟﺸ��ﺮﻛﺔ ﺗﻘ��ﺪﻳﻢ ﺧ��ﺪﻣﺎﺕ ﻭﺃﻧﺸ��ﻄﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴ��ﺔ‪ .‬‬ ‫‪ .

‬‬ ‫‪ .۲۰۱٤‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﻚ ﺍﻷﻫﻠﻲ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ‬ ‫]ﺩﻓﻊ ﻣﺒﻠﻎ ‪ ۱۰۰۰‬ﺟﻨﻴﻪ ﻟﺤﺴﺎﺏ ﺻﻨﺪﻭﻕ‬ ‫‪ ۱۰۰۰‬ﺝ‬ ‫ﻭﻳﺤﺼﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻁﻠﺐ ﻟﻠﺘ�ﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸ�ﺎء ﻣﺪﺭﺳ�ﺔ ﺟﺪﻳ�ﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻣﺒﻠ�ﻎ ﻣﻤﺎﺛ�ﻞ‬ ‫‪.۲۰۱٤‬ﻭﻳﻘﻴ�ﺪ ﺍﻟﻄﻠ�ﺐ ﻓ�ﻲ‬ ‫‪۱٤‬‬ .‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤ������ﺎﺩﺓ )‪ (۷‬ﻣ������ﻦ ﺍﻟﻘ������ﺮﺍﺭ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻳﻘﺪﻡ ﻁﻠﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺧﺎﺻ�ﺔ ﺇﻟ�ﻰ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳ�ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ�ﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼ�ﺔ‪ ،‬ﻣ�ﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻁﻠﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﺷﻬﺮﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﺸﺨﺺ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺭﻗﻢ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‬ ‫‪.٦‬ﺃﻻ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﺪ ﺳﺒﻖ ﻋﺰﻟﻪ ﺃﻭ ﻓﺼﻠﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻭﻟﻢ ﻳﻤﺾ ﻋﻠﻰ ﻋﺰﻟﻪ ﺃﻭ‬ ‫ﻓﺼﻠﻪ ﺳﺖ ﺳﻨﻮﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۱٥‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫]ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺪﻓﻊ ﻣﺒﻠﻎ ‪ ۱۰۰۰‬ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻚ ﺍﻷﻫﻠ�ﻲ ﺍﻟﻤﺼ�ﺮﻱ ﻟﺤﺴ�ﺎﺏ ﺻ�ﻨﺪﻭﻕ ﺩﻋ�ﻢ ﻭﺗﻤﻮﻳ�ﻞ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺃﺧﺬ ﺇﻳﺼﺎﻝ ﻣﻨﻪ ﺑﺬﻟﻚ‪[.٤‬‬ ‫)ﻓﺮﻉ ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﺯﻳﻨﺐ(‬ ‫ﺩﻋﻢ ﻭﺗﻤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ[‬ ‫ﻛﺮﺍﺳ���������������ﺔ ﺍﻟﺸ���������������ﺮﻭﻁ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺻﺪﺭ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺳﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‬ ‫‪ -‬ﻛﺮﺍﺳﺔ ﺷﺮﻭﻁ ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪.۳‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻌ�������ﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻧﻴ�������ﺔ‬ ‫‪ -‬ﻛﺮﺍﺳﺔ ﺷﺮﻭﻁ ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺎﻡ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺪﻥ ﻭﺍﻟﻘﺮﻯ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪.‬ﻭﺗﺠ�ﺪﺭ ﺍﻹﺷ�ﺎﺭﺓ ﺇﻟ�ﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﺷﺮﺍء ﻛﺮﺍﺳﺔ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤ�������ﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘ�������ﻲ ﺗﻘ�������ﺎﻡ‬ ‫‪ ۱۰۰‬ﺝ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﻧﻮﻋﻴﻦ ﻣﻦ ﻛﺮﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪.٥‬‬ ‫ﺗﻘﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﻲ ﻧﻄﺎﻕ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻬﺎ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻛﺮﺍﺳ���������������ﺔ ﺍﻟﺸ���������������ﺮﻭﻁ‬ ‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﻁﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺷﺮﺍء ﻛﺮﺍﺳﺔ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺿﺢ ﻛﻴﻔﻴ�ﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺻ�������ﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻ�������ﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴ�ﺔ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳ�ﻴﺔ ]ﻭﻗﻴﻤﺘﻬ�ﺎ ‪ ۱۰۰‬ﺟﻨﻴ�ﻪ[‪ .‬‬ ‫‪. ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺷ�ﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﻘﻄ�ﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﻭ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻟﻢ ﻳﻤﺾ ﻋﻠﻰ ﻋﺰﻟﻪ ﺃﻭ ﻓﺼﻠﻪ ﺳﺖ ﺳﻨﻮﺍﺕ‪.۲۰۱٤‬‬ ‫)‪ ۱‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺧﺎﺹ‪ /‬ﻁﻠﺐ(‬ ‫)‪ ۱‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺧﺎﺹ‪ /‬ﻁﻠﺐ( ﺍﻟﻤﺮﻓ�ﻖ ﺑ�ﺎﻟﻘﺮﺍﺭ ﺭﻗ�ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ�ﻨﺔ ‪ .

۱۹۸۱‬‬ ‫ﻭﻣ��ﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴ��ﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴ��ﺔ‪ ،‬ﻓ��ﺈﻥ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟ��ﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈ��ﺔ ﻋ��ﺎﺩﺓ ﻣ��ﺎ ﺗﺴ��ﺘﺪﻋﻲ ﺇﻧﺸ��ﺎء ﻣ��ﺪﺍﺭﺱ‬ ‫ﺧﺎﺻ��ﺔ ﻻﺳ��ﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓ��ﺔ ﺍﻟﻄﻼﺑﻴ��ﺔ ﻓ �ﻲ ﻫ��ﺬﻩ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘ��ﺔ‪ ] .‬ﺃﻣ��ﺎ ﺍﻟﻤ��ﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻ��ﺔ ﻋﺮﺑ��ﻲ ﻓ��ﻴﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜ��ﻮﻥ ﺍﻟﺘ��ﺮﺧﻴﺺ ﺣﺘ��ﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠ��ﻴﻢ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻘﻂ‪[.٦‬‬ ‫ﻭﺗﺠﺪﺭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟ�ﺬﻯ ﻳﺘﻌ�ﻴﻦ ﺻ�ﺪﻭﺭ ﺍﻟﻘ�ﺮﺍﺭ ﺑﻘﺒ�ﻮﻝ ﺍﻟﻄﻠ�ﺐ ﺃﻭ ﺭﻓﻀ�ﻪ‬ ‫ﺗﻘﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﻲ ﻧﻄﺎﻕ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻬﺎ‬ ‫ﻟﻴﺲ ﻣﻮﺣﺪﺍ ﻓﻲ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴﻨﺔ ‪.‬ﻭﻳﻼﺣ�ﻆ ﺃﻥ ﻫ�ﺬﺍ ﺍﻟﺸ�ﺮﻁ‬ ‫ﻣﻨﺼ��ﻮﺹ ﻋﻠﻴ��ﻪ ﻓ��ﻲ ﻛﺮﺍﺳ��ﺔ ﺍﻟﺸ��ﺮﻭﻁ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺻ��ﻔﺎﺕ ﺍﻟﺼ��ﺎﺩﺭﺓ ﻣ��ﻦ ﻫﻴﺌ��ﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴ��ﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ��ﺔ‪ .‬‬ ‫ﺍﻟﻤ������ﺎﺩﺓ )‪ (۷‬ﻣ������ﻦ ﺍﻟﻘ������ﺮﺍﺭ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻗﺒﻮﻝ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﺗﺴﺘﻜﻤﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺗﻤﻬﻴﺪﺍ ﻟﻌﺮﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺘﻬﺎ ﻭﺇﺻﺪﺍﺭ ﻗ�ﺮﺍﺭ ﺍﻟﺘ�ﺮﺧﻴﺺ‪ .‬ﻟ��ﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻋ��ﺎﺩﺓ ﻻ ﻳ��ﺘﻢ ﺭﻓ��ﺾ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫__‬ ‫ﻗﺒﻮﻝ ﺃﻭ ﺭﻓﺾ ﺍﻟﻄﻠﺐ‬ ‫‪. ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺳﺠﻞ ﻳﻌﺪ ﻟﺬﻟﻚ ﻭﻓﻖ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻭﺭﻭﺩﻩ‪.۲۰۱٤‬‬ ‫ﻓﺒﻴﻨﻤﺎ ﻳﻨﺺ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ (٥۹‬ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ ﻳﺘﻢ ﺇﺧﻄﺎﺭ ﻣﻘﺪﻡ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﺑﻘﺒﻮﻟﻪ ﺃﻭ‬ ‫‪۱٥‬‬ .‬ﻭﻓ�ﻲ ﺣﺎﻟ�ﺔ ﺭﻓ�ﺾ ﺍﻟﻄﻠ�ﺐ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤ�����ﺎﺩﺓ )‪ (٥۹‬ﻣ�����ﻦ ﻗ�����ﺎﻧﻮﻥ‬ ‫ﻭﺗﺘﻮﻟﻰ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺤﺚ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﻓﻲ ﺿﻮء ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺘﻌﻠ�ﻴﻢ ﻭﺍﺣﺘﻴﺎﺟ�ﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠ�����ﻴﻢ ﺭﻗ�����ﻢ ‪ ۱۳۹‬ﻟﺴ�����ﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻭﺇﺧﻄﺎﺭ ﻣﻘﺪﻡ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﺑﻘﺒﻮﻟﻪ ﺃﻭ ﺭﻓﻀﻪ ﻣﺒﺪﺋﻴﺎ ﻭﺃﺳﺒﺎﺏ ﺫﻟﻚ‪.۲۰۱٤‬‬ ‫ﻳﺨﻄﺮ ﻣﻘﺪﻣﻪ ﺧﻼﻝ ﺳﺘﻴﻦ ﻳﻮﻣﺎ ﻣﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺗﻘﺪﻳﻤﻪ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺮﻓﺾ ﻣﺴﺒﺒﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺠ��ﺪﺭ ﺍﻹﺷ��ﺎﺭﺓ ﺇﻟ��ﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘ��ﺮﺧﻴﺺ ﻟﻠﻤ��ﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻ��ﺔ ﻟﻐ��ﺎﺕ‪ ،‬ﻳﺠ��ﺐ ﺃﻥ ﻳﻜ��ﻮﻥ ﻣ��ﻦ‬ ‫ﺍﻟﺤﻀ��ﺎﻧﺔ ﺣﺘ��ﻰ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠ��ﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳ��ﺔ ) ﻭﺫﻟ��ﻚ ﺣﺘ��ﻰ ﻳﺠ��ﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟ��ﺐ ﺍﻟﻤﺘﺨ��ﺮﺝ ﻣ��ﻦ ﻣﺮﺣﻠ��ﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﻳﻠﺘﺤﻖ ﺑﻬ�ﺎ ﻓ�ﻲ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠ�ﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳ�ﺔ(‪ .

۷‬‬ ‫ﺷﻬﺮ‬ ‫ﻭﻣ��ﺪﻳﺮ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠ��ﻴﻢ ﺍﻹﻋ��ﺪﺍﺩﻱ‪ ،‬ﻭﻣ��ﺪﻳﺮ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠ��ﻴﻢ ﺍﻟﺜ��ﺎﻧﻮﻱ‪ .‬‬ ‫ﺍﻷﺻﻞ ﺃﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺮﻓﻖ ﺑﺎﻟﻄﻠﺐ ﻋﻘﺪ ﻣﻠﻜﻴﺔ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﻘﺎﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ�ﺔ ﺃﻭ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺗﻮﺛﻴ�ﻖ ﺍﻟﻤ��ﺎﺩﺓ )‪ (۱/۱٦‬ﻣ��ﻦ ﺍﻟﻘ��ﺮﺍﺭ‬ ‫ﻋﻘ��ﺪ ﺇﻳﺠ��ﺎﺭ ﻣﻮﺛ��ﻖ ﻟﻬ��ﺎ ﻟﻤ��ﺪﺓ ‪ ۲٥‬ﻋﺎﻣ��ﺎ‪] .۸‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﺎﺭﻱ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻋﻘﺪ ﺇﻳﺠﺎﺭ ﺍﻷﺭﺽ ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﻜ�ﻦ ﻁﺎﻟ�ﺐ ﺍﻟﺘﻮﺛﻴ�ﻖ ﺑﻴ�ﺪﻩ ﺍﻟﻨﻤ�ﻮﺫﺝ ﺭﻗ�ﻢ )‪ ۱‬ﺑ��ﺎﺧﺘﻼﻑ ﻗﻴﻤ��ﺔ ﻫ��ﺬﺍ ‪) ۲۰۱٤‬ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﺼﺪﺭ‬ ‫‪۱٦‬‬ .‬ﺣﻴﺚ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﻭﺟ�ﻪ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳ�ﺪ ﺃﻥ‬ ‫‪ -‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻗﺒﻮﻝ ﺍﻟﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﻦ ‪ ۱٥‬ﻳﻮﻡ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻳﺤﺼ��ﻞ ﻋﻠ��ﻰ ﺗﻮﻗﻴ��ﻊ ﻣ��ﺪﻳﺮ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺭﻳ��ﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔ��ﺎﻝ‪ ،‬ﻭﻣ��ﺪﻳﺮ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠ��ﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘ��ﺪﺍﺋﻲ‪،‬‬ ‫‪ -‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‬ ‫]ﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻄﻠﺐ‬ ‫‪.‬ﺛ��ﻢ ﻳﻘ��ﻮﻡ ﺑﻌ��ﺪ ﺫﻟ��ﻚ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﻴﻔﺎء ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ[‬ ‫‪ -‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺟﻤﻴﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﻌﺎﺕ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﺮ ﺃﻭ ﻭﻛﻴﻞ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ )ﺍﻟﻤﺨ�ﺘﺺ ﺑ�ﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪ -‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺹ(‪ ،‬ﻭﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺧﺘﻢ ﺍﻟﻨﺴﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‪[.‬‬ ‫ﻭﻗﺪ ﺟﺮﻯ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻲ ﻋ�ﺪﻡ ﺍﺣﺘ�ﺮﺍﻡ ﺍﻟﻤﻮﺍﻋﻴ�ﺪ ﺍﻟﺴ�ﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻓﻬ�ﻲ ﻣﺠ�ﺮﺩ ﻣﻮﺍﻋﻴ�ﺪ ﺗﻨﻈﻴﻤﻴ�ﺔ‬ ‫ﺗﻔﺘﻘﺪ ﻟﻠﺼﻔﺔ ﺍﻹﻟﺰﺍﻣﻴﺔ‪.‬ﻭﻳﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﻘﺒﻮﻻ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﺒﺪﺋﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﺍﻧﻘﻀﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺪﺓ ﺩﻭﻥ ﺭﺩ‪.‬ﺇﻻ ﺃﻧ��ﻪ ﺟ��ﺮﻯ ﺍﻟﻌﻤ��ﻞ ﻋﻠ��ﻰ ﺃﻻ ﻳﻘﺒ��ﻞ ﺍﻟﺸ��ﻬﺮ ﻋﻘ���������ﺪ ﺍﻹﻳﺠ���������ﺎﺭ ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﺮ ﺍﻟﻌﻘﺎﺭﻱ‬ ‫]ﺇﺑﺮﺍﻡ ﻭﺗﻮﺛﻴﻖ ﻋﻘﺪ ﺇﻳﺠﺎﺭ ﻟﻸﺭﺽ[‬ ‫‪. ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺭﻓﻀﻪ ﻣﺒﺪﺋﻴﺎ ﻭﺃﺳﺒﺎﺏ ﺫﻟﻚ ﺧﻼﻝ ﺛﻼﺛﻴﻦ ﻳﻮﻣﺎ ﻣﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻄﻠﺐ‪ .‬‬ ‫ﻧﺠﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ�ﻨﺔ ‪ ۲۰۱٤‬ﺗﻨ�ﺎﻭﻝ ﻓ�ﻲ ﺍﻟﻤ�ﺎﺩﺓ )‪ (۷‬ﺣﺎﻟ�ﺔ ﺭﻓ�ﺾ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺐ ﻓﻘﻂ ﻓﻨﺺ ﻋﻠﻰ ﻭﺟ�ﻮﺏ ﺇﺧﻄ�ﺎﺭ ﻣﻘ�ﺪﻡ ﺍﻟﻄﻠ�ﺐ ﺑ�ﻪ ﺧ�ﻼﻝ ‪ ٦۰‬ﻳﻮﻣ�ﺎ ﻣ�ﻦ ﺗ�ﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻤﻪ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺮﻓﺾ ﻣﺴﺒﺒﺎ‪ .‬ﻭﺃﻏﻔﻞ ﺍﻟﻘ�ﺮﺍﺭ ﺑﻴ�ﺎﻥ ﺍﻟﻤ�ﺪﺓ ﺍﻟﺘ�ﻲ ﻳﺘﻌ�ﻴﻦ ﺧﻼﻟﻬ�ﺎ‬ ‫ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻠﺐ‪.‬‬ ‫]ﻳﺠﺐ ﻋﻠ�ﻰ ﺍﻟﻤﻤﺜ�ﻞ ﺍﻟﻘ�ﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳ�ﺔ ﺃﻥ ﻳﻘ�ﻮﻡ ﺑﻤﺘﺎﺑﻌ�ﺔ ﺍﻟﺤﺼ�ﻮﻝ ﻋﻠ�ﻰ ﺗﻮﻗﻴ�ﻊ ﻋ�ﺪﺓ‬ ‫‪ -‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺭﻳﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ‬ ‫ﺟﻬﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺭﻗﻢ )‪ -۱‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺧﺎﺹ(‪ .

‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫ﻛﺮﺍﺳ���������������ﺔ ﺍﻟﺸ���������������ﺮﻭﻁ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺻ�������ﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻ�������ﺔ‬ ‫ﻭﻋ��ﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻳ��ﺘﻢ ﺍﻟﻠﺠ��ﻮء ﺇﻟ��ﻰ ﺇﺑ��ﺮﺍﻡ ﻋﻘ��ﺪ ﺇﻳﺠ��ﺎﺭ ﻟ��ﻸﺭﺽ ﺣﺘ��ﻰ ﻣ��ﻦ ﻣﺎﻟ��ﻚ ﺍﻷﺭﺽ ﺫﺍﺗﻬ��ﺎ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻤ�������ﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘ�������ﻲ ﺗﻘ�������ﺎﻡ‬ ‫ﻭﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﺳﻨﺪ ﺭﺳﻤﻲ ﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻷﺭﺽ‪[.۱‬ﻣﺪﺓ ﻋﻘﺪ ﺍﻹﻳﺠﺎﺭ ‪ X‬ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻹﻳﺠﺎﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﺗُﺆﺧﺬ ﻣﻨﻪ ﻧﺴﺒﺔ ‪ % ۰٫٥‬ﻛﺮﺳﻮﻡ‬ ‫ﺗﻮﺛﻴﻖ‪.‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪۱۷‬‬ .۳‬ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻪ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻭﺟﻮﺩ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﺍﺗﻔﺎﻗﻲ ﻓ�ﻲ ﺍﻟﻌﻘ�ﺪ‪ ،‬ﻳﺤﺼ�ﻞ ﻣﻨ�ﻪ ﻧﺴ�ﺒﺔ ‪%۰٫۷٥‬‬ ‫ﻛﺮﺳﻮﻡ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‪.۲‬ﻭﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﺒﻠﻎ ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻓﻲ ﻋﻘﺪ ﺍﻹﻳﺠﺎﺭ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺼ�ﻴﻞ ﻧﺴ�ﺒﺔ ‪ %۰٫۷٥‬ﻣ�ﻦ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﻛﺮﺳﻮﻡ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺧﺎﺹ( ﻣﻌﺘﻤﺪ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺨﻄﻮﺓ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ .‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻌ�������ﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻧﻴ�������ﺔ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺣﺴﺎﺏ ﺭﺳﻮﻡ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻋﻘﺪ ﺇﻳﺠﺎﺭ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪. ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﺷﺘﺮﺍﻁ ﻣﺪﺓ ‪ ۲٥‬ﻋﺎﻣﺎ(‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺠﺪﺭ ﺍﻹﺷ�ﺎﺭﺓ ﺇﻟ�ﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳ�ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ�ﺔ ﺗﻮﺍﻓ�ﻖ ﻋﻠ�ﻰ ﻗﺒ�ﻮﻝ ﻋﻘ�ﺪ ﺍﻹﻳﺠ�ﺎﺭ ﺍﻟﻤﻮﺛ�ﻖ‬ ‫ﻟﻤﺪﺓ ‪ ۹‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺗﺮﻓﺾ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻗﺒﻮﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻘ�ﺪ ﻭﺗﺴ�ﺘﻠﺰﻡ‬ ‫ﺃﻥ ﻳﻜ���ﻮﻥ ﻣﻮﺛﻘ���ﺎ ﻟﻤ���ﺪﺓ ‪ ۲٥‬ﻋﺎﻣ���ﺎ‪] ،‬ﻭﺫﻟ���ﻚ ﻋﻠ���ﻰ ﺍﻟ���ﺮﻏﻢ ﻣ���ﻦ ﺃﻥ ﻛﺮﺍﺳ���ﺔ ﺍﻟﺸ���ﺮﻭﻁ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻨﻬﺎ ﺗﺸﺘﺮﻁ ﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ﻋﻘﺪ ﺇﻳﺠﺎﺭ ﻟﻸﺭﺽ ﻻ ﻳﻘﻞ ﻋﻦ ‪ ۹‬ﺳﻨﻮﺍﺕ[‪.‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﻬﺮ ﺍﻟﻌﻘﺎﺭﻱ ﻳﺮﻓﺾ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﻋﻘﺪ ﺍﻟﻌﻘﺪ‬ ‫ﺍﻹﻳﺠﺎﺭ ﻟﻤﺪﺓ ‪ ۲٥‬ﻋﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻜﺘﻔﻲ ﺑﺘﻮﺛﻴﻖ ﺍﻟﻌﻘﺪ ﻟﻤﺪﺓ ‪ ۹‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻓﻘﻂ‪.

‬‬ ‫ﺑﻌ��ﺪ ﺍﻹﺟ��ﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺴ��ﺎﺑﻖ ﺍﻹﺷ��ﺎﺭﺓ ﺇﻟﻴﻬ��ﺎ‪ ،‬ﻳﺤﺼ��ﻞ ﺍﻟﻤﻤﺜ��ﻞ ﺍﻟﻘ��ﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳ��ﺔ ﻋﻠ��ﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘ��ﺔ ﺍﻟﻤﺒﺪﺋﻴ��ﺔ ﻋﻠ��ﻰ ﺇﻧﺸ��ﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ��ﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘ �ﻲ ﺗﺼ��ﺪﺭ ﺑﺎﻟﻤﻮﺍﻓﻘ��ﺔ ﻋﻠ��ﻰ ﺍﻟﺴ��ﻴﺮ ﻓ �ﻲ‬ ‫__‬ ‫ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ‪.‬‬ ‫ﺑ��ﻪ ﺇﻟ��ﻰ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳ��ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ��ﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼ��ﺔ ﺗﻤﻬﻴ��ﺪﺍ ﻟﻌﺮﺿ��ﻬﺎ ﻋﻠ��ﻰ ﻟﺠﻨ��ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠ��ﻴﻢ ﺍﻟﺨ��ﺎﺹ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺘﻬﺎ ﻭﺇﺻﺪﺍﺭ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ‪.‬ﻭﻳﺨ�ﺘﻢ ﺑﺨ�ﺘﻢ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺮ[‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻣﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻬﺮ‪ .۱۰‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ[‬ ‫]ﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﻌﻤﻞ ‪ ٦‬ﻧﺴﺦ ﻣﻦ ﻗﺮﺍﺭ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻮﻡ ﺑﺎﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﻗﺮﺍﺭﻫ��ﺎ ﻭﺇﺧﻄ��ﺎﺭ ﺍﻟﻤﻤﺜ��ﻞ ﺍﻟﻘ��ﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳ��ﺔ ﺑﺼ��ﺪﻭﺭ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘ��ﺔ ﺍﻟﻤﺒﺪﺋﻴ��ﺔ ﻋﻠ��ﻰ ﺇﻧﺸ��ﺎء‬ ‫‪۱۸‬‬ .‬‬ ‫ﻭﺗﺼﺪﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻗﺮﺍﺭﻫﺎ ﺑﻌ�ﺪ ﺣ�ﻮﺍﻟﻲ ‪ ۲۰‬ﻳﻮﻣ�ﺎ ﻣ�ﻦ ﺗ�ﺎﺭﻳﺦ ﺗﻘ�ﺪﻳﻢ ﺍﻟﻄﻠ�ﺐ‪ .‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫]ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺒﺪﺋﻴﺔ ﻹﻧﺸﺎء‬ ‫‪.‬‬ ‫]ﻭﺗﺸﻜﻞ ﻟﺠﻨﺔ ﻟﺸﺌﻮﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺮﺋﺎﺳﺔ ﻭﻛﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺃﻭ ﻭﻛﻴﻞ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (٥۹‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫ﻭﻋﻀﻮﻳﺔ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺸﺌﻮﻥ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ‪.‬‬ ‫ﻭﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺸﺌﻮﻥ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻭﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ )ﻭﻳﺘﻮﻟﻰ ﺃﻣﺎﻧﺔ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ( ﻭﺛﻼﺛﺔ ﻣﻦ‬ ‫]ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﻓﻘﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﺷﻬﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻌﺮﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪. ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﻤ������ﺎﺩﺓ )‪ (۷‬ﻣ������ﻦ ﺍﻟﻘ������ﺮﺍﺭ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﻓﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ‪.‬ﻭﺗﻨﻈ�ﺮ ﺟﻤﻴ�ﻊ ﻁﻠﺒ�ﺎﺕ ﺍﻟﻤ�ﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻ�ﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺼﺪﺭ ﻗﺮﺍﺭﺍﺗﻬﺎ ﻟﻜﻞ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﺓ‪.۹‬‬ ‫ﻣﻤﺜﻠﻲ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ )ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ( ﻳﺘﻢ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﻬﻢ ﻟﻤﺪﺓ ﺳﻨﺘﻴﻦ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ[‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺠﺪﻳﺪ‪.

‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪[.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ (٤‬ﻭ)‪ (۸‬ﻣﻦ ﺍﻟﻘ�ﺮﺍﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﺸﺮﻛﺔ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳ�ﻴﺔ ﺇﻟ�ﻰ ﻫﻴﺌ�ﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴ�ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ�ﺔ‪.۱۱‬‬ ‫]ﻣﻦ ‪ ۳۰۰۰۰‬ﺇﻟﻰ‬ ‫‪۱۰۰۰۰۰‬ﺟﻨﻴﻪ[‬ ‫]ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﻠﺠ�ﻮء ﺇﻟ�ﻰ ﻣﻬﻨ�ﺪﺱ ﻣ�ﻦ ﻫﻴﺌ�ﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴ�ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ�ﺔ ﻹﻋ�ﺪﺍﺩ ﻫ�ﺬﻩ ﺍﻟﺮﺳ�ﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻟﺪﺭﺍﻳﺘﻪ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﺑﺎﻟﺸﺮﻭﻁ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﻭﺃﻭﺟﻪ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ‪[.‬‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﻭﻳﺘﻌﻴﻦ ﺃﻥ ﺗﺘﻔﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﻣ�ﻊ ﻛﺎﻓ�ﺔ ﺍﺷ�ﺘﺮﺍﻁﺎﺕ ﻭﻣﻌ�ﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻬﻴﺌ�ﺔ ﻭﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳ�ﺪ ﻣ�ﻊ‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﺪﺱ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻱ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‬ ‫‪.۱۲‬‬ ‫)ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ(‬ ‫ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫)ﻭﺍﻟﺨﺎﺻ��ﺔ ﺑﺎﻟﻤ��ﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘ �ﻲ ﺗﻘ��ﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻌ��ﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻧﻴ��ﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳ��ﺪﺓ( ﺍﻟﻤﺴ��ﺘﻨﺪﺍﺕ ﺍﻟﺘ �ﻲ‬ ‫ﻳﺘﻌﻴﻦ ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ‪.۲۰۱٤‬‬ ‫__‬ ‫ﻛﺮﺍﺳ���ﺔ ﺍﻟﺸ���ﺮﻭﻁ‪ .‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎً‪ :‬ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﻓﻘﺔ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ )ﺃﻭ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑـ "ﻣﻮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﻧﻲ"(‬ ‫ﻳﻘ�ﻮﻡ ﺍﻟﻤﻤﺜ��ﻞ ﺍﻟﻘ�ﺎﻧﻮﻧﻲ ﺑ��ﺎﻟﻠﺠﻮء ﺇﻟ��ﻰ ﻣﻬﻨ�ﺪﺱ ﻣﻌﻤ��ﺎﺭﻱ ﻟﻴﻌ��ﺪ ﻟ�ﻪ ﺍﻟﺮﺳ��ﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳ��ﻴﺔ‬ ‫__‬ ‫ﻟﻠﻤﺪﺭﺳ��ﺔ ﻭﻓﻘ��ﺎ ﻟﻠﺸ��ﺮﻭﻁ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺻ��ﻔﺎﺕ ﻭﺍﻻﺷ��ﺘﺮﺍﻁﺎﺕ ﺍﻟ��ﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓ�ﻲ ﻛﺮﺍﺳ��ﺔ ﺍﻟﺸ��ﺮﻭﻁ‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻦ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬ﻭﺗﺤ���ﺪﺩ ﻛﺮﺍﺳ���ﺔ ﺍﻟﺸ���ﺮﻭﻁ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺻ���ﻔﺎﺕ ﺍﻟﺼ���ﺎﺩﺭﺓ ﻣ���ﻦ ﺍﻟﻬﻴﺌ���ﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪۱۹‬‬ .

۱۳‬‬ ‫ﻟﻨﻘﻄ����������ﺔ ﺍﻟﺮﻓ����������ﻊ‬ ‫"‪["GPS‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺣ���ﺪﺓ‪ ،‬ﺑﺈﺟﻤ���ﺎﻟﻲ‬ ‫ﺗﻜﻠﻔ����ﺔ ﻣ����ﻦ ‪٦۰۰۰‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ‪ ۸۰۰۰‬ﺟﻨﻴﻪ[‬ ‫]ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻳﺘﻮﺟﻪ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﺇﻟﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺮﻓ�ﻊ ﻗﻄﻌ�ﺔ ﺍﻷﺭﺽ )ﺃﻱ‬ ‫__‬ ‫ﺇﺟﺮﺍء ﻣﺴﺢ ﻟﻬﺎ( ﻣ�ﺮﺓ ﺃﺧ�ﺮﻯ ﺑﺠﻬ�ﺎﺯ ﺍﻟ�ـ ‪ .‬‬ ‫‪۲۰‬‬ .‬ﺃﻣ���ﺎ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔ���ﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‪[. ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫]ﺍﻟﻤ���ﺪﺓ ﺗﺘ���ﺮﺍﻭﺡ ﻣ���ﺎ‬ ‫]ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻪ ﺇﻟﻰ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﻹﺟﺮﺍء ﻣﺴﺢ ﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ ‪ ۱۰‬ﺃﻳ�ﺎﻡ ﺇﻟ�ﻰ ‪٥‬‬ ‫ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﻤﺮﺍﺩ ﺇﻗﺎﻣﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺭﺑﻄﻬﺎ ﺑﺈﺣﺪﺍﺛﻴﺎﺗﻬﺎ ﻋﻦ ﻁﺮﻳﻖ ﺍﻟﻘﻤﺮ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﺃﺷ���ﻬﺮ‪ .۱٥‬‬ ‫ﺃﺭﺍﺽ ﺯﺭﺍﻋﻴ�ﺔ )ﺃﻭ ﻣ��ﺎ ﻳﺴ��ﻤﻰ ﺑﻤ��ﺘﺨﻠﻼﺕ ﺯﺭﺍﻋﻴ��ﺔ(‪ .۱٤‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻓﻊ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺑﻪ‬ ‫)ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ(‬ ‫ﺍﻷﺭﺽ"‪["GPS‬‬ ‫ﻭﺃﺧﻴﺮﺍ‪ ،‬ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﺘﻨﺰﻳﻠﻬﺎ ﻋﻠ�ﻰ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺹ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻬﺎ‪[.‬‬ ‫__‬ ‫ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻻ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻷﺭﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﻥ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻣﺨﺼﺼ�ﺔ ﻹﻗﺎﻣ�ﺔ ﺍﻟﻤ�ﺪﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤ�ﺎ ﺗﻜ�ﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﻲ‬ ‫]ﺍﺳﺘﺨﺮﺍﺝ ﺑﻴﺎﻥ ﺻﻼﺣﻴﺔ ﻟﻸﺭﺽ[‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻓﺘﺒﻠ�����������ﻎ ‪ ۱٥۰۰‬ﺝ‬ ‫]ﺇﺟﺮﺍء ﺭﻓﻊ ﻣﺴﺎﺣﻲ ﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫‪.‬ﻭﺑﺎﻟﺘ��ﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻳﻘ��ﻮﻡ ﺍﻟﺤ�ﻲ ﺑﺈﺻ��ﺪﺍﺭ‬ ‫ٍ‬ ‫ﺑﻴﺎﻥ ﻳﻔﻴﺪ ﺑﺄﻥ ﺍﻷﺭﺽ ﻣﺨﺼﺼﺔ "ﺯﺭﺍﻋﻲ"‪.GPS‬ﻭﻟﻜ�ﻦ ﻋ�ﺎﺩﺓ ﻳﻜ�ﻮﻥ ﺍﻟﺠﻬ�ﺎﺯ ﻣﻌﻄ�ﻞ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪۳۰۰۰‬ﺝ ﺇﺫﺍ ﻗﺎﻡ‬ ‫]ﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﺇﺟﺮﺍء ﺍﻟﺮﻓﻊ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﻲ ﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ﻭﻳﻠﺠ��ﺄ ﺍﻟﻤﻤﺜ��ﻞ ﺍﻟﻘ��ﺎﻧﻮﻧﻲ ﺇﻟ��ﻰ ﻣﻜﺎﺗ��ﺐ ﻫﻨﺪﺳ��ﻴﺔ ﻹﺟ��ﺮﺍء ﺍﻟﺮﻓ��ﻊ ﻋﻠ��ﻰ ﺣﺴ��ﺎﺑﻪ ﺍﻟﺨ��ﺎﺹ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫]ﺗﻄﻠﺐ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﺃﻥ ﻳﺴﺘﺨﺮﺝ ﺑﻴﺎﻥ ﺻﻼﺣﻴﺔ ﻟ�ﻸﺭﺽ ﻣ�ﻦ‬ ‫ﺍﻟﺤﻲ ﻳﻔﻴﺪ ﺃﻥ ﺍﻷﺭﺽ ﻣﺨﺼﺼﺔ "ﺗﻌﻠﻴﻢ"‪.

‬ﻭﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻳﺘﺤﻮﻝ ﺍﻟﻤﺤﻀﺮ ﺇﻟﻰ ﻗﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺤﻜﻢ ﻓﻴﻬ�ﺎ ﻋﻠ�ﻰ ﺻ�ﺎﺣﺐ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﺑ��ﺎﻟﺤﺒﺲ ﻟﻤ��ﺪﺓ ‪ ٥‬ﺳ��ﻨﻮﺍﺕ‪ .‬ﺛ�ﻢ ﻳﺮﺟ�ﻊ ﺇﻟ�ﻰ ﺍﻟﺤ�ﻲ‬ ‫ﺑﻄﻠ��ﺐ ﺑ��ﺪﻝ ﻓﺎﻗ��ﺪ ﻟﻬ��ﺬﺍ ﺍﻟﺒﻴ��ﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻳ��ﺪﻋﻲ ﻋﻨ��ﺪ ﻛﺘﺎﺑ��ﺔ ﺑﻴﺎﻧ��ﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴ��ﺎﻥ ﺍﻟﻤﻔﻘ��ﻮﺩ ﺃﻥ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺨﺼﺼﺔ "ﺧ�ﺪﻣﺎﺕ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴ�ﺔ"‪ ،‬ﻭﺑ�ﺬﻟﻚ ﻳﺼ�ﺪﺭ ﻟ�ﻪ ﺑﻴ�ﺎﻥ ﺻ�ﻼﺣﻴﺔ ﺑ�ﺄﻥ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﻣﺨﺼﺼﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪[.‬‬ ‫‪۲۱‬‬ .‬‬ ‫ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺣﻜﻢ ﺍﻟﺒﺮﺍءﺓ‪ ،‬ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﺈﺭﺳﺎﻝ ﺇﻧﺬﺍﺭ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳ��ﺪ ﻣﺤﻀ��ﺮ ﺇﻟ��ﻰ ﺍﻟﻤﺠﻠ��ﺲ ﺍﻟﻤﺤﻠ��ﻲ‪ ،‬ﻭﻛ��ﺬﻟﻚ ﺇﺭﺳ��ﺎﻝ ﺟ��ﻮﺍﺏ ﺇﻟ��ﻰ ﺍﻟﺤ��ﻲ ﻣﻀ��ﻤﻮﻥ ﻛ��ﻼ‬ ‫ﻣﻨﻬﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﺭﺽ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﺑﻤﻮﺟﺐ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺑﺎﻟﺒﺮﺍءﺓ‪. ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﻭﻓﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻳﺠﺐ ﻋﻠ�ﻰ ﺍﻟﻤﻤﺜ�ﻞ ﺍﻟﻘ�ﺎﻧﻮﻧﻲ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﺟ�ﻪ ﺇﻟ�ﻰ ﻣﺒﻨ�ﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈ�ﺔ ﻟﻴﻄﻠ�ﺐ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﺍﻷﺭﺽ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﺪﻓﻊ ﺭﺳ�ﻮﻡ ‪ ۹۹۹‬ﺟﻨﻴ�ﻪ ﻋﻠ�ﻰ ﻛ�ﻞ ﻣﺘ�ﺮ‪ ،‬ﻭﻏﺎﻟﺒ�ﺎ ﻻ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺍﻟﻠﺠﻮء ﺇﻟﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺪﻳﻞ‪.‬ﻭﻳ��ﺘﻢ ﺍﺳ��ﺘﺌﻨﺎﻑ ﻫ��ﺬﺍ ﺍﻟﺤﻜ��ﻢ‪ ،‬ﻭﺑﻌ��ﺪ ﺫﻟ��ﻚ ﻳﺤﺼ��ﻞ ﺻ��ﺎﺣﺐ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﺮﺍءﺓ ﺍﺳﺘﻨﺎﺩﺍ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﻴﻂ ﺑﺎﻷﺭﺽ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴ�ﺔ ﻗ�ﺪ‬ ‫ﺗﻢ ﺍﻟﺒﻨﺎء ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣ�ﻦ ﺛ�ﻢ ﺃﺻ�ﺒﺤﺖ ﻫ�ﺬﻩ ﺍﻷﺭﺍﺿ�ﻲ – ﺑﻤ�ﺎ ﻓﻴﻬ�ﺎ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﻤ�ﺮﺍﺩ ﺇﻗﺎﻣ�ﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ – ﺃﺭﺍﺿﻲ ﺑﻮﺭ‪ ،‬ﺃﻭ ﺻﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء‪.‬‬ ‫ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﺪﺙ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻫﻮ ﺃﻥ ﻳﻘﻮﻡ ﻁﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘ�ﺮﺧﻴﺺ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴ�ﻴﻖ ﺑﺸ�ﻜﻞ ﻏﻴ�ﺮ ﺭﺳ�ﻤﻲ‬ ‫ﻣ��ﻊ ﻣﻜﺘ��ﺐ ﺣﻤﺎﻳ��ﺔ ﺍﻷﺭﺍﺿ��ﻲ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴ��ﺔ ﺑ��ﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋ��ﺔ ﻟﺘﺤﺮﻳ��ﺮ ﻣﺤﻀ��ﺮ ﺑﺘﺒ��ﻮﻳﺮ‬ ‫ﺍﻷﺭﺽ‪ .‬‬ ‫ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺑﻴ�ﺎﻥ ﻣ�ﻦ ﺍﻟﺤ�ﻲ ﻳﻔﻴ�ﺪ ﺃﻥ ﺍﻷﺭﺽ ﺃﺻ�ﺒﺤﺖ ﻣﺒ�ﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻳﻘ�ﻮﻡ ﺍﻟﻤﻤﺜ�ﻞ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﺑﺘﺤﺮﻳﺮ ﻣﺤﻀﺮ ﺑﻔﻘﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ ﻣﻦ ﺃﺑﻌ�ﺪ ﻗﺴ�ﻢ ﺷ�ﺮﻁﺔ‪ .

‬‬ ‫‪۲۲‬‬ .۱٦‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺪﻡ ﻣﺴﺒﻘﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻓﺮﻉ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪[.۲۰۱٤‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻴﻔﺎء ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫]ﻭﻳﻘ��ﻮﻡ ﺑﺈﺭﺳ��ﺎﻝ ﺍﻟﺮﺳ��ﻮﻣﺎﺕ ﺇﻟ��ﻰ ﺍﻟﻤﺮﻛ��ﺰ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴ��ﻲ ﻟﻠﻬﻴﺌ��ﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣ��ﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴ��ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ��ﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﻴﻔﺎء ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ[‪.‬‬ ‫ﻓﺮﻉ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻓﻨﻴﺎ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۱۰‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﻣﺪﺓ ﻻ ﺗﺰﻳﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﺳﺘﻴﻔﺎء ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ – ﺇﻥ ﻭﺟ�ﺪﺕ – ﻓ�ﻲ ﻣ�ﺪﺓ ﻻ ﺗﺰﻳ�ﺪ‬ ‫__‬ ‫ﺍﺳﺘﻴﻔﺎء ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺑﺪﺍﻫﺎ ﻓﺮﻉ‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﻋﻦ ‪ ٦‬ﺃﺷﻬﺮ‬ ‫ﻋﻦ ‪ ٦‬ﺃﺷﻬﺮ‪ ،‬ﻭﺇﻻ ﺍﻋﺘﺒﺮ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﻛﺄﻥ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ‪.۱۹‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.۱۸‬‬ ‫‪.۲۰۱٤‬‬ ‫ﺃﻥ ﺗﺼﻞ ﺇﻟﻰ ‪٦‬‬ ‫]ﻋ�ﺎﺩﺓ ﻣ��ﺎ ﻳﻜ��ﻮﻥ ﻣﻨ�ﺪﻭﺏ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ��ﺔ ﻣﺘﻮﺍﺟ��ﺪﺍ ﻓ�ﻲ ﺍﻟﻬﻴﺌ�ﺔ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌ��ﺔ ﺍﻟﻄﻠ��ﺐ ﻭﺍﻟﺮﺳ��ﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺷﻬﻮﺭ[‬ ‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻟﺤﻴﻦ ﺍﻧﺘﻬﺎﺋﻬﺎ[‪.‬‬ ‫ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﺮﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﺺ‬ ‫‪ ۳۰‬ﻳﻮﻣﺎ ﻣﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﻭﻳﺘﻮﻟﻰ ﻓﺮﻉ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻭﻣﺨﺎﻁﺒﺔ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻓ�ﻲ ﻣ�ﺪﺓ ﻻ ﺗﺰﻳ�ﺪ ﻋﻠ�ﻰ ‪ ۳۰‬ﻳﻮﻣ�ﺎ ﻣ�ﻦ ﺗ�ﺎﺭﻳﺦ ﻭﺭﻭﺩ ﺍﻟﻄﻠ�ﺐ ﻟﻤﻨ�ﺎﻁﻖ ﺍﻟﻬﻴﺌ�ﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۱۰‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‪.۲۰۱٤‬‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۱۰‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫ﺑﺤﺪ ﺃﻗﺼﻰ ‪۳۰‬‬ ‫ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻓﺮﻉ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺃﻥ ﻳﻨﺘﻬ�ﻲ ﻣ�ﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳ�ﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴ�ﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠ�ﺔ‬ ‫ﻓﺮﻉ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﻳﻮﻣﺎ ﻣﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﺧﻼﻝ ﻣﺪﺓ ﺃﻗﺼﺎﻫﺎ ‪ ۳۰‬ﻳﻮﻣﺎ ﻣﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻭﺭﻭﺩ ﻣﺎ ﻳﻔﻴ�ﺪ ﺍﺳ�ﺘﻴﻔﺎء ﺍﻟﻤﻼﺣﻈ�ﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺑﻌﺪ‬ ‫‪.۱۷‬‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫]ﻭﻟﻜﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻣﻤﻜﻦ‬ ‫ﻭﺇﺑﺪﺍء ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫‪. ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫__‬ ‫] ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﺈﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﺮﺳ�ﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳ�ﻴﺔ ﻭﻛﺎﻓ�ﺔ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻄﻠ�ﺐ‬ ‫ﻓﺮﻉ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻭﻛﺎﻓﺔ‬ ‫‪.

۲۲‬‬ ‫ﻟﺘﺴﻠﻴﻤﻬﺎ ﻟﻠﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ‬ ‫‪ ۱۱‬ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﻴﻔﺎء ﻫﺬﺍ ﺍﻹﺟﺮﺍء ﺃﻥ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﺘﺠﺪﻳﺪ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﻟﻤﺪﺓ ﺷﻬﺮ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻗﺒﻞ ﺍﻧﻘﻀﺎء ﻣﺪﺓ ‪ ٦‬ﺃﺷﻬﺮ ﻭﺇﻻ ﺍﻋﺘﺒﺮ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﻛﺄﻥ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ[‬ ‫)ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ(‬ ‫‪P‬‬ ‫‪P10F‬‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۱۰‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻟﻠﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴ�ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ�ﺔ ﻓ�ﻲ ﻣ�ﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﺣﺪ ﺃﻗﺼﻰ‬ ‫ﺃﻗﺼﺎﻫﺎ ‪ ۱٥‬ﻳﻮﻣﺎ ﻣﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺇﺣﺎﻟﺔ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﻟﻬﺎ ﻣ�ﻦ ﺍﻟﻔ�ﺮﻉ ﺍﻟﻤﺨ�ﺘﺺ‪] .‬‬ ‫__‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﺮﻉ‬ ‫‪.۲۰‬‬ ‫ﺃﺧﺮﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﻴﻔﺎﺅﻫﺎ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪[۱۱ .‬‬ ‫‪ ۱٥‬ﻳﻮﻣﺎ ﻣﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺇﺣﺎﻟﺔ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﻳﺘﻢ ﺇﺧﻄﺎﺭ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺒﺪﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻟﻠﺮﺳﻮﻣﺎﺕ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪۲۳‬‬ .‬‬ ‫]ﻭﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ�ﺔ ﺑﺈﺭﺳ�ﺎﻝ ﺍﻟﺮﺳ�ﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤ�ﺪﺓ ﺇﻟ�ﻰ ﺍﻟﻔ�ﺮﻉ ﻣ�ﺮﺓ‬ ‫ﺃﺧﺮﻯ ﻟﺘﺴﻠﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ‪[.۲۰۱٤‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺺ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﻴﻌﺎﺩ ﻟﻠﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﺑﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻟﻠﺬﻫﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴﺔ[‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ(‬ ‫]ﻭﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ "ﻣﻮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﻧﻲ"[‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺺ‬ ‫ﻭﺗﻈ��ﻞ ﻣﻮﺍﻓﻘ��ﺔ ﺍﻟﻬﻴﺌ��ﺔ )ﺃﻱ ﻣﻮﺍﻓﻘ��ﺔ ﺍﻟﻤﺒ��ﺎﻧﻲ( ﺳ��ﺎﺭﻳﺔ ﻟﻤ��ﺪﺓ ﻻ ﺗﺠ��ﺎﻭﺯ ﺛ��ﻼﺙ ﺳ��ﻨﻮﺍﺕ‬ ‫ﻻﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻳﺴﻤﺢ ﺑﺘﺠﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘﺔ ﻟﺴﻨﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻁﻠﺐ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ‬ ‫ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺪﻳﺔ ﻭﺍﻟﺸﺮﻭﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﺎء‪ ،‬ﻭﺗﺴﺤﺐ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎء ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻬﻠﺔ‪. ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫__‬ ‫]ﺟ��ﺮﻯ ﺍﻟﻌﻤ��ﻞ ﻋﻠ��ﻰ ﻗﻴ��ﺎﻡ ﻣﻮﻅ��ﻒ ﺍﻟﻬﻴﺌ��ﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣ��ﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴ��ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ��ﺔ ﺑﺈﺑ��ﺪﺍء ﻣﻼﺣﻈ��ﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫]ﺇﺑﺪﺍء ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ‬ ‫‪.۲۱‬‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺮﻉ‬ ‫ﺣﺎﻝ ﺍﺳﺘﻴﻔﺎء ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻁﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬ﻭﻳﻘ�ﻮﻡ ﺍﻟﻔ�ﺮﻉ‬ ‫‪.

‬‬ ‫‪۲٤‬‬ .‬‬ ‫]ﻭﻋ��ﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻻ ﻳﻘ��ﻮﻡ ﺍﻟﺤ��ﻲ ﺑ��ﺎﻟﺮﺩ ﻋﻠ��ﻰ ﻁﻠ��ﺐ ﺍﻟﺘ��ﺮﺧﻴﺺ ﺧ��ﻼﻝ ‪ ۱٥‬ﻳﻮﻣ��ﺎ ﻣ��ﻦ ﺗ��ﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﻣﻦ ‪ ٦‬ﺷﻬﻮﺭ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺧﻴﺺ ﺍﻟﺒﻨﺎء‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻤ��ﻪ‪ ،‬ﻭﻟ��ﺬﻟﻚ ﻳﻘ��ﻮﻡ ﺍﻟﻤﻤﺜ��ﻞ ﺍﻟﻘ��ﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳ��ﺔ ﺑﺮﻓ��ﻊ ﺩﻋ��ﻮﻯ ﻋﻠ��ﻰ ﺭﺋ��ﻴﺲ ﺍﻟﺤ��ﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻲ ﺃﻭ ﺟﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‬ ‫‪.۲۰۱٤‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﺍﺑﻌ��ﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﺭﺳ��ﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺨﺎﻣﺴ��ﺔ ﻣ��ﻊ ﺍﻟﻤﻤﺜ��ﻞ ﺍﻟﻘ��ﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳ��ﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺳ��ﺔ ﻟﻠﻬﻴﺌ��ﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫]ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ[‬ ‫‪. ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۱۲‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫]ﻳﺤﺮﺭ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣ�ﻦ ‪ ٦‬ﻧﺴ�ﺦ‪ ،‬ﺗﺤﻔ�ﻆ ﺍﻷﻭﻟ�ﻰ ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﺮﻳ�ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ�ﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴ���ﺔ ﺑ���ﺎﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ���ﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜ���ﺔ ﺑ���ﺎﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣ���ﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠ���ﻴﻢ ﺍﻟﺨ���ﺎﺹ ﺑ���ﺎﻟﻮﺯﺍﺭﺓ‪،‬‬ ‫__‬ ‫‪.‬ﻭﺧﻼﻝ ﺳﻴﺮ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟ�ﺪﻋﻮﻯ‪ ،‬ﻳﻘ�ﻮﻡ ﺍﻟﻤﻤﺜ�ﻞ‬ ‫ﺍﻟﻘ��ﺎﻧﻮﻧﻲ ﺑﺈﺧﻄ��ﺎﺭ ﻫ��ﺬﻩ ﺍﻟﺠﻬ��ﺎﺕ ﺑﺎﻟﺸ��ﺮﻭﻉ ﻓ �ﻲ ﺍﻟﺒﻨ��ﺎء ﻋﻠ��ﻰ ﺍﻟ��ﺮﻏﻢ ﻣ��ﻦ ﻋ��ﺪﻡ ﺻ��ﺪﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ‪[. ۲۰۱٤‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﺮﻭﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﺎء‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺫﻟ�ﻚ ﻣ�ﻦ ﺧ�ﻼﻝ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻨ�ﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﻛ�ﺪ ﻣ�ﻦ ﺃﻥ ﺃﻋﻤ�ﺎﻝ‬ ‫ﺍﻹﻧﺸﺎء ﺟﺎﺭﻱ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﻬﺎ‪ .۲۳‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪[.‬‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۱۰‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫ﻳﺠ�ﺐ ﺑﻨ�ﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ�ﺔ ﺧ�ﻼﻝ ﻣ�ﺪﺓ ﻻ ﺗﺘﺠ�ﺎﻭﺯ ﺛ�ﻼﺙ ﺳ�ﻨﻮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻳﺴ�ﻤﺢ ﺑﺘﺠﺪﻳ�ﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘ��ﺔ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﻟﺴ��ﻨﺔ ﻭﺍﺣ��ﺪﺓ ﻓﻘ��ﻂ ﻓ �ﻲ ﺣﺎﻟ��ﺔ ﻁﻠ��ﺐ ﺍﻟﻤﻤﺜ��ﻞ ﺍﻟﻘ��ﺎﻧﻮﻧﻲ ﺫﻟ��ﻚ ﻭﺑﻌ��ﺪ ﺍﻟﺘﺄﻛ��ﺪ ﻣ��ﻦ ﺍﻟﺠﺪﻳ��ﺔ‬ ‫‪ ۳‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ ‫__‬ ‫ﺑﻨﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫‪.۲٤‬‬ ‫ﺳﻨﺔ‬ ‫)ﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺮﺧﺼﺔ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ(‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻆ ﻟﻄﻠﺐ ﺗﺴﻠﻴﻢ ﺍﻟﺮﺧﺼﺔ‪ .‬ﻭﺗﺴﺤﺐ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎء ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻬﻠﺔ‪.۲٥‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺒﻨــــــﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳــــــــــــــــــﺔ‬ ‫ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﺑﺘﻘ�ﺪﻳﻢ ﻁﻠ�ﺐ ﺇﻟ�ﻰ ﺍﻟﺤ�ﻲ ﺃﻭ ﺟﻬ�ﺎﺯ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨ�ﺔ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌ�ﺔ ﻟﻬ�ﺎ ﺍﻷﺭﺽ‪،‬‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺧﺼﺔ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﺑﺒﻨﺎء ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪.

۲٦‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -۳‬ﺃﺣﺪ ﺃﻁﺒﺎء ﺍﻟﺘﺄﻣﻴﻦ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪ -۲‬ﻣﻬﻨﺪﺱ ﺟﻬﺔ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺗﺮﺍﺧﻴﺺ ﺍﻟﺒﻨﺎء )ﺃﻱ ﻣﻬﻨﺪﺱ ﻣ�ﻦ ﺍﻟﺤ�ﻲ( ﺃﻭ ﺗﻘ�ﺪﻳﻢ ﺗﻘﺮﻳ�ﺮ‬ ‫ﺣﺪﻳﺚ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺗﺮﺧﻴﺺ ﺍﻟﺒﻨﺎء ﻳﻔﻴﺪ ﻋﺪﻡ ﻣﺨﺎﻟﻔﺔ ﻣﺒﺎﻧﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪.۲۷‬‬ ‫‪U‬‬ ‫‪U‬‬ ‫ﻭﻋﻀﻮﻳﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ‪:‬‬ ‫‪U‬‬ ‫‪ -۱‬ﻣﻬﻨﺪﺱ ﻣﻦ ﻓﺮﻉ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﻲ ﻧﻄﺎﻗﻬﺎ‪.۲۰۱٤‬‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۱۱‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫ﺗﻘ�ﻮﻡ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳ�ﺔ ﺑﺈﺧﻄ��ﺎﺭ ﻫﻴﺌ�ﺔ ﺍﻷﺑﻨﻴ��ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ�ﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘ�ﻲ ﺗﺘ��ﻮﻟﻰ ﺑ�ﺪﻭﺭﻫﺎ ﺇﺧﻄ��ﺎﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﻟﺘﺸ�ﻜﻴﻞ ﻟﺠﻨ�ﺔ ﻓﻨﻴ�ﺔ ﻟﻤﻌﺎﻳﻨ�ﺔ ﻣﺒﻨ�ﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ�ﺔ ﺍﻟﻤﻄﻠ�ﻮﺏ ﺍﻟﺘ�ﺮﺧﻴﺺ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‪:‬‬ ‫‪U‬‬ ‫ﺑﺮﺋﺎﺳﺔ ﺃﺣﺪ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬‬ ‫‪ ۳‬ﺷﻬﻮﺭ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻟﺠﻨﺔ ﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -٤‬ﻣﻮﺟﻪ ﻓﻨﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﺮﺍﺩ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﻬﺎ‪،‬‬ ‫‪۲٥‬‬ .۲۰۱٤‬‬ ‫ﺑﻔﺘﺤﻬ��ﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻄﺎﺑﻘﺘ��ﻪ ﻋﻠ��ﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓﻘ��ﺔ ﺍﻟﻤﻤﻨﻮﺣ��ﺔ ﻣ��ﻦ ﺍﻟﻬﻴﺌ��ﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣ��ﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴ��ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ��ﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬ ‫ﺑﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﻧﻲ ﻟﻠﺮﺳﻮﻣﺎﺕ‪. ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺘﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۱۱‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫ﻓ �ﻲ ﺣﺎﻟ��ﺔ ﺗﺠﻬﻴ��ﺰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ��ﺔ ﻳﺠ��ﺐ ﻋﻠ��ﻰ ﺍﻟﻤﻤﺜ��ﻞ ﺍﻟﻘ��ﺎﻧﻮﻧﻲ ﺃﻥ ﻳﺘﻘ��ﺪﻡ ﺑﻄﻠ��ﺐ ﻟﻤﻌﺎﻳﻨ��ﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻁﻠﺐ ﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻟﻠﺘﺸﻐﻴﻞ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫__‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻟﻠﺘﺸﻐﻴﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪.

‬‬ ‫‪ -۷‬ﻣﻮﺟﻪ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﻭﺣﺎﺳﺐ ﺁﻟﻲ ﻭﻣﻜﺘﺒﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‪.۲۸‬‬ ‫ﺍﻟﻤ�����ﺎﺩﺓ )‪ (٦۰‬ﻣ�����ﻦ ﻗ�����ﺎﻧﻮﻥ‬ ‫ﺷﻬﺮﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﺸ��ﺘﺮﻁ ﻣﻮﺍﻓﻘ��ﺔ ﻭﺯﻳ��ﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴ��ﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠ��ﻴﻢ ﻋﻠ��ﻰ ﺗﺸ��ﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ��ﺔ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧ��ﺖ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠ��ﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ ﺗﺸﻐﻴﻠﻬﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪) .‬‬ ‫‪۲٦‬‬ . ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫‪ -٥‬ﻣﻮﺟﻪ ﻣﺎﻟﻲ ﻭﺇﺩﺍﺭﻱ‪ :‬ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﺪﻓﺎﺗﺮ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﺠ��ﺐ ﻋﻠ��ﻰ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳ��ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ��ﺔ ﺇﺧﻄ��ﺎﺭ ﺍﻟﻄﺎﻟ��ﺐ ﺑﻤﻮﺍﻓﻘ��ﺔ ﺍﻟﻠﺠﻨ��ﺔ ﻋﻠ��ﻰ ﺍﻟﺘﺸ��ﻐﻴﻞ ﺃﻭ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻟ�ﻨﻘﺺ‪ ،‬ﺗﻤﻬﻴ�ﺪﺍ ﻹﻋ�ﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻨ�ﺔ ﺑﻌ�ﺪ ﻓﺘ�ﺮﺓ ﻳﺘﻔ�ﻖ ﻋﻠﻴﻬ�ﺎ ﺑ�ﻴﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟ�ﺐ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﺘﻢ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ ﺍﻟﺴﺮﻋﺔ ﺑﻤﺠﺮﺩ ﺗﻠﻘﻲ ﻁﻠﺐ ﺇﺟﺮﺍء ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻌﻘﺪ‬ ‫ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺑﺤﻀﻮﺭ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻟ�ﻢ ﻳﺤﻀ�ﺮ ﻳﻤﻜﻨ�ﻪ ﺃﻥ ﻳﻌ�ﺎﻳﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ�ﺔ ﻣﻨﻔ�ﺮﺩﺍ ﻓ�ﻲ ﺃﻱ‬ ‫ﻭﻗﺖ ﻭﻳﻜﺘﺐ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻦ ﺫﻟﻚ ﻳﺮﻓﻌﻪ ﺇﻟﻰ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺇﺧﻄﺎﺭ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫‪.۲۰۱٤‬‬ ‫ﺃﺧﺮﻯ ﻭﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺪﺓ ﺃﻗﺼﺎﻫﺎ ﺷﻬﺮﺍﻥ ﻣﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺇﺧﻄ�ﺎﺭﻩ ﻟﻬ�ﺎ ﺑﺎﻟﺒﻴﺎﻧ�ﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺼ�ﻴﻠﻴﺔ ﺃﻭ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﻣﺪﺓ ﺃﻗﺼﺎﻫﺎ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻜﻤﺎﻟﻪ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻟﻨﻘﺺ ﺗﻤﻬﻴﺪﺍ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻨﺔ ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮﺓ ﻳﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ -٦‬ﻣﻮﺟﻪ ﺭﻳﺎﺽ ﺃﻁﻔﺎﻝ )ﻏﻴﺮ ﺃﺳﺎﺳﻲ(‪.‬‬ ‫ﻭﻳﺠﻮﺯ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﺑﺎﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺑﺸﺮﻁ ﺍﺳﺘﻴﻔﺎء ﺑﻌﺾ ﺍﻻﺳﺘﺜﻨﺎءﺍﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺠﻮﻫﺮﻳﺔ‪.‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ ۳‬ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ(‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۱۱‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫ﻭﻳﺠ��ﺐ ﻋﻠ��ﻰ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳ��ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ��ﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼ��ﺔ ﺇﺧﻄ��ﺎﺭ ﺍﻟﻄﺎﻟ��ﺐ ﺑﻤ��ﺪﻯ ﺻ��ﻼﺣﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﻗ��ﻊ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﻭﻣﺮﻓﻘﺎﺗﻪ ﻭﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺗﻪ ﻭﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻭﻏﻴ�ﺮ ﺫﻟ�ﻚ ﻣ�ﻦ ﺷ�ﺮﻭﻁ ﻭﻣﻮﺍﺻ�ﻔﺎﺕ‬ ‫‪.

‬‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۲٦‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺃﻥ ﺗﻌﺪ ﻻﺋﺤﺔ ﺩﺍﺧﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺭﻗﻢ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫)‪ ۲‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺧﺎﺹ‪ /‬ﻻﺋﺤﺔ( ﺍﻟﻤﺮﻓﻖ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟ�ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ�ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ�ﻨﺔ ‪ .‬‬ ‫ﻭﻳﺠ��ﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﻀ��ﻤﻦ ﺍﻟﺘ��ﺮﺧﻴﺺ ﻣﺠﻤﻮﻋ��ﺔ ﻣ��ﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧ��ﺎﺕ ﻣﺜ��ﻞ ﺍﺳ��ﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ��ﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺳ��ﻢ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻬﺎ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺧﺺ ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫)ﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺮﺧﺼﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ(‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘ�ﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳ�ﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺳ�ﺔ ﻟﻠﻬﻴﺌ�ﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣ�ﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴ�ﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬ﺇﻟﺦ‪.۲۰۱٤‬ﻭﻳﻤﻜ�ﻦ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻼﺋﺤﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫‪. ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۱۱‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫ﻭﻳﺠﺐ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻷﺣﻮﺍﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺎﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﻁﺎﻟﻤ�ﺎ‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﺗﻢ ﺍﺳﺘﻴﻔﺎء ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺸ�ﺮﻭﻁ ﺍﻟﻤﻘ�ﺮﺭﺓ ﻓ�ﻲ ﻣﻮﻋ�ﺪ ﻏﺎﻳﺘ�ﻪ ﺃﺳ�ﺒﻮﻋﺎﻥ ﻣ�ﻦ ﺗ�ﺎﺭﻳﺦ ﺍﺳ�ﺘﻜﻤﺎﻝ‬ ‫‪.۳۰‬‬ ‫ﻭﺗﺸﺘﻤﻞ ﺍﻟﻼﺋﺤﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺨﻄﻂ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺓ‪ ،‬ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺮﻭﻓﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﻳﺮﺍﺩﺍﺕ ﻭﺃﻭﺟﻪ ﺻﺮﻓﻬﺎ‪ ،‬ﻛﺜﺎﻓﺔ ﻛ�ﻞ ﻓﺼ�ﻞ ﻁﺒﻘ�ﺎ ﻟﻤ�ﺎ ﻫ�ﻮ ﻣﺒ�ﻴﻦ‬ ‫‪۲۷‬‬ .۲۰۱٤‬‬ ‫ﺃﻥ ﻳﺤﺼ��ﻞ ﺍﻟﻤﻤﺜ��ﻞ ﺍﻟﻘ��ﺎﻧﻮﻧﻲ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳ��ﺔ ﻋﻠ��ﻰ ﺍﻟﻨﻤ��ﻮﺫﺝ ﻣ��ﻦ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ��ﺔ‪] .‬‬ ‫ﻭﻳﺤ�ﺮﺭ ﻫ�ﺬﺍ ﺍﻟﺘ�ﺮﺧﻴﺺ ﻣ�ﻦ ‪ ٦‬ﺻ�ﻮﺭ‪ ،‬ﺗﺤﻔ�ﻆ ﺍﻷﻭﻟ�ﻰ ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﺮﻳ�ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ�ﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴ��ﺔ‬ ‫ﺃﺳﺒﻮﻋﺎﻥ ﻣﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺍﻟﺘﺮﺧﻴﺺ ﺑﺎﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‬ ‫ﺑ��ﺎﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ��ﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜ��ﺔ ﺑ��ﺎﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣ��ﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠ��ﻴﻢ ﺍﻟﺨ��ﺎﺹ ﺑ��ﺎﻟﻮﺯﺍﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﺍﺑﻌ��ﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪..‬ﻭﺗﻌ��ﺪ‬ ‫__‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻻﺋﺤﺘﻬﺎ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﻋﺎﻡ ﻣﻦ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﻦ ﺳﺖ ﻧﺴﺦ[‪.۲۰۱٤‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ‪..۲۹‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ‪.

۲۰۱٤‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺎ( ‪ ،‬ﺛﻢ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻳﺘﻢ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻟﺠﻨﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻫ�ﺬﻩ ﺍﻟﻤﺼ�ﺮﻭﻓﺎﺕ ﻓ�ﻲ ﺿ�ﻮء ﺍﻟﻤﻮﺍﺯﻧ�ﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻻﺳ�ﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳ�ﺔ ﻛﻜ�ﻞ ﻛﻤ�ﺎ ﻟ�ﻮ ﻛﺎﻧ�ﺖ ﻛﺎﻣﻠ�ﺔ ﺍﻟﺘﺸ�ﻐﻴﻞ )ﺃﻱ ﻳ�ﺘﻢ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳ��ﺪﻫﺎ ﺑ��ﺪءﺍ ﻣ��ﻦ ﺛ��ﺎﻧﻲ ﺳ��ﻨﺔ ﻓﻨﻴ��ﺎ(‪] . ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺮﺧﻴﺺ‪ ،‬ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﻌﻘﺪ ﺍﻟﺬﻯ ﻳﺒﺮﻡ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ�ﺔ ﻭﺍﻟﻌ�ﺎﻣﻠﻴﻦ ﺑﻬ�ﺎ ﻭﻓﻘ�ﺎ ﻟﻠﻨﻤ�ﻮﺫﺝ ﺭﻗ�ﻢ‬ ‫)‪ ۳‬ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺧﺎﺹ‪/‬ﻋﻘﺪ( ﺍﻟﻤﺮﻓﻖ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ‪.‬‬ ‫]ﻭﻳﺘﻢ ﻣﺮﺍﺟﻌﺘﻬﺎ ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ ﻣﻦ ﻛ�ﻞ ﻣ�ﻦ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴ�ﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠ�ﻴﻢ ﻭﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳ�ﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ�ﺔ‬ ‫‪ -‬ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫__‬ ‫ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻼﺋﺤﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‬ ‫‪.‬ﻭﻳ��ﺘﻢ ﻣﺮﺍﺟﻌﺘﻬ��ﺎ ﺑﻌ��ﺪ ﺫﻟ��ﻚ ﻓ �ﻲ ﺿ��ﻮء‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﻭﻝ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤ����ﺎﺩﺓ )‪ (۳۱‬ﻣ����ﻦ ﺍﻟﻘ����ﺮﺍﺭ‬ ‫]ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﺼﺮﻭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟ���ﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗ���ﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴ���ﻨﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪﺩ ﺍﻟﻤﺼﺮﻭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻭﻝ ﺳ�ﻨﺔ ﻭﻓﻘ�ﺎ ﻟﺘﻘ�ﺪﻳﺮ ﻁﺎﻟ�ﺐ ﺍﻟﺘ�ﺮﺧﻴﺺ )ﺃﻱ ﺗﺤ�ﺪﺩ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺘﻮﻟﻰ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴ�ﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺠ�ﻮﺯ ﻟﻠﻤﺪﺭﺳ�ﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻ�ﺔ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺭﺃﺕ ﺃﻥ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻣﺠﺤﻒ ﺃﻥ ﺗﺘﻈﻠﻢ ﻣﻨﻪ ﻟﻠﺠﻨ�ﺔ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻳ�ﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠ�ﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﻮﺯﺍﺭﺓ‪.‬ﻭﻳ��ﺘﻢ ﺇﺟ��ﺮﺍء ﺩﺭﺍﺳ��ﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳ��ﺪ ﺍﻟﺘﻜ��ﺎﻟﻴﻒ ﻭﺗﻘ��ﺪﻳﺮ‬ ‫ﻫﺎﻣﺶ ﺭﺑﺢ ﻟﺼﺎﺣﺐ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪[.‬ﻭﺗ��ﻮﺯﻉ ﺍﻟﻨﺴ��ﺦ ﺑﻌ��ﺪ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫ��ﺎ ﻋﻠ��ﻰ ﺍﻟﺠﻬ��ﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤ��ﺪﺩﺓ ﺑ��ﺎﻟﻘﺮﺍﺭ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪۲۸‬‬ .۳۱‬‬ ‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ��ﺔ‪ .‬‬ ‫ﻭﺗﺤﺪﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﻲ ﻻﺋﺤﺘﻬﺎ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺮﻭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺓ ﻋﻠ�ﻰ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴ�ﺬ‪،‬‬ ‫ﻭﺭﺳﻮﻡ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‪ ،‬ﻭﺛﻤﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﺍﺷﺘﺮﺍﻙ ﻟﺴﻴﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻣﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳ�ﺔ ﻭﺍﻹﻳ�ﻮﺍء‬ ‫ﻭﺍﺷ��ﺘﺮﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﺨ��ﺪﻣﺎﺕ ﻭﺗ��ﺪﺭﺟﻬﺎ ﻭﻓﻘ��ﺎ ﻟﻤﺸ��ﺮﻭﻉ ﻣﻮﺍﺯﻧ��ﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ��ﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺘﺒ��ﺮ ﺟﻤﻴﻌﻬ��ﺎ‬ ‫ﻧﺎﻓ��ﺬﺓ ﻓ �ﻲ ﺍﻟﻌ��ﺎﻡ ﺍﻷﻭﻝ ﻓﻘ��ﻂ ﻻﻓﺘﺘ��ﺎﺡ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳ��ﺔ‪ .

‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪۲۹‬‬ . ‫ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﺟـــــــــــــﺮﺍء‬ ‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﻭﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻹﺟﺮﺍء‬ ‫ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ‪[.

aspx?page_id=5034‬‬ ‫‪U7T‬‬ ‫‪7TU‬‬ ‫‪۳۰‬‬ .capmas.‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻭﺍﺷﺘﺮﺍﻁﺎﺕ ﺻﻼﺣﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﻧﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺮﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪) ۲۰۱۱‬ﺃﻭ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﻜﺮﺍﺳﺔ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ(‪.pdf‬‬ ‫‪U7T‬‬ ‫‪7TU‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻹﺣﺼﺎء ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﻋﻦ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻱ ﻟﻠﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎء ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ ‪ ،۲۰۱٤‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﻁﻼﻉ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪http://www.eg/Pages/StaticPages.gov.‬‬ ‫ﻗﺮﺍﺭ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺭﻗﻢ ‪ ٤۲۰‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ ،۲۰۱٤‬ﺍﻟﻮﻗﺎﺋﻊ ﺍﻟﻤﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪) ۲۲۲‬ﺗﺎﺑﻊ( ﻓﻲ ‪ ۲۹‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪،۲۰۱٤‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ ﺑﻘﺮﺍﺭ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺭﻗﻢ ‪ ۲۹۹‬ﻟﺴﻨﺔ ‪.unesco.‬‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ‪ “Education for All 2015 National Review Report: Egypt” :‬ﻣﻦ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺩﻋﻮﺓ ﻣﻦ ﻣﻜﺘﺐ ﺍﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ ﺑﻤﺼﺮ‪ . ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ‬ ‫ﺩﺳﺘﻮﺭ ﺟﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﻣﺼﺮ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺮﻳﺪﺓ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ ۳‬ﻣﻜﺮﺭ )ﺃ(‪ ،‬ﻓﻲ ‪ ۱۸‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪.۲۰۱٥‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻭﺍﺷﺘﺮﺍﻁﺎﺕ ﺻﻼﺣﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﻧﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻤﺪﻥ ﻭﺍﻟﻘﺮﻯ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪) ۲۰۱۳‬ﺃﻭ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﻜﺮﺍﺳﺔ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ(‪.org/images/0022/002299/229905e.‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﻁﻼﻉ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺍﺑﻂ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪http://unesdoc.۲۰۱٤‬‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺭﻗﻢ ‪ ۱۳۹‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ ،۱۹۸۱‬ﺍﻟﺠﺮﻳﺪﺓ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ ۳٤‬ﻓﻲ ‪ ۲۰‬ﺃﻏﺴﻄﺲ ‪ ،۱۹۸۱‬ﻭﺗﻌﺪﻳﻼﺗﻪ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔ‬ ‫ﻭﺁﺧﺮﻫﺎ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺭﻗﻢ ‪ ۹۳‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ ۲۰۱۲‬ﺑﺘﻌﺪﻳﻞ ﺑﻌﺾ ﺃﺣﻜﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺭﻗﻢ ‪ ۱٥٥‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ ۲۰۰۷‬ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺑﺘﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺭﻗﻢ ‪ ۱۳۹‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ ۱۹۸۱‬ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.

۳۱ .