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Términos Importantes para la Reválida de la junta de Psicólogos de Puerto Rico
2011
FISIOLOGICA
1. Hacer compra, seleccionar un menú y hacer la cena a tiempo, es posible por:
*El lóbulo frontal.
2. Medicamentos: se utilizan para restablecer los desbalances neuroquímicos.
3. Disfunción en el cerebelo: impide poder aprender a correr bicicleta (causa
problemas motores).
4. Protege al cerebro de enfermedades infecciosas: BARRRA
HEMATOENCEFALICA.
5. Abuso crónico del alcohol es probable que resulte en pérdida de memoria por
daño cerebral, la misma es condicionada al síndrome de Korsakov.
6. La función del sistema límbico: es el equilibrio emocional y memoria.
7. Qué pasa si hay lesiones en el sistema reticular ascendente: Cae en coma.
8. Ramón y Cajal: descubrió la neurona.
1. De a cuerdo a Santiago Ramón y Cajal, las neuronas no son continuas unas con otras, se
comunican por contacto químico, no físico; esto se refiere a
a. Doctrina de la neurona
2. Santiago Ramón y Cajal formulo la doctrina de la neurona la cual establece que
a. El sistema nervioso está compuesto por células separadas, distintas una de la otra

9. El centro de coordinación motora: el cerebelo

10. Cuál es la función de la Neurona: Es la unidad básica del sistema nervioso.

Recibir y mandar información a otras partes del cuerpo.
3. La neurona está compuesta por el cuerpo celular llamado
a. Soma
4. Las extensiones receptivas de la neurona se conocen como
a. Dendritas
5. Parte de la neurona la cual es una prolongación transmisora, donde ocurre la mayor actividad
nerviosa para la transmisión del impulso nervioso
a. Axón
6. Estructura impregnada de cientos de vesículas llenas de unos agentes químicos llamados
neurotransmisores
a. Terminal axónico
7. Se especializan en la recepción de estímulos y sensaciones y envían esta sensación a la corteza
sensorial, hacia el cerebro
a. Neuronas sensoriales o aferentes
8. Envían la información del cerebro hacia las extremidades
a. Neuronas motoras o eferentes
9. Región de contacto entre neuronas, esta se conoce como
a. Sinapsis
10. La sinapsis se compone de tres membranas, estas son
a. Pre-sináptica, inter-sináptica y post-sináptica
11. Las neuronas se comunican de dos formas, estas son
a. Química y eléctrica
12. Evento en el que ocurre la comunicación química junto con una actividad eléctrica entre una
neurona y otra
a. Proceso sináptico
13. Es la unión entre el botón terminal del axón de una neurona (pre-sináptica) y una parte de la
membrana de la dendrita o el soma de otra neurona (post- sináptico)
a. Proceso sináptico
14. Es un espacio pequeño a través del cual fluyen los neurotransmisores de la neurona pre-
sináptica a la post-sináptica
a. Sinapsis

11. PROCESO DEL NEUROTRANSMISOR (ESPACIO SINAPTICO)
1. Sustancia química secretada por el terminal axónico (pre-sináptico), el cual tiene un efecto
inhibidor o excitador en otra neurona
a. Neurotransmisores
2. Se encuentra en varias áreas del cerebro y es el único neurotransmisor que se encuentra en el
área motora de la neurona y los músculos esqueletales, donde siempre tiene una manifestación
excitatoria
a. Acetilcolina
3. Es liberada por las neuronas del sistema parasimpático hacia órganos como el corazón y los
pulmones, sus efectos pueden ser excitatorios o inhibitorios; prepara al cuerpo para
situaciones estresantes
a. Noradrenalina (norepinefrina)
4. Se encarga de funciones automáticas que requieren mucho gasto de energía incrementa el gasto
de energía en el cuerpo cuando la persona enfrenta una amenaza real o percibida, prepara a la
persona para pelear o huir
a. Sistema simpático
5. Su función es reducir el gasto de energía corporal, por lo que desacelera al organismo
a. Sistema parasimpático
6. La liberación de neurotransmisores se logra cuando
a. Los iones de calcio entran y se unen a las proteínas de la membrana de la vesícula
sináptica
7. Neurotransmisor que actúa en el cerebro e inhibe el dolor sensorial en las neuronas en el cordón
espinal, también afecta el sueño y estado de ánimo
a. Serotonina
8. Cuando una persona tiene niveles bajos de serotonina puede presentar un estado de
a. Depresión
9. La degeneración de las neuronas que producen dopamina causan
a. Parkinson
10. Los niveles altos de dopamina causan
a. Esquizofrenia
11. Los niveles bajos de acetilcolina producen
a. Alzheimer
12. Neurotransmisor que tiene un efecto regulador y modulador en el estado de ánimo como,
atención, sueño, aprendizaje y dolor
a. Norepinefrina

Funciones de las:
1. Fibras Nerviosas Mielinizada
2. Conducción Saltatoria
3. Potencial de Acción e Hiperpolarización (saber todo sobre esto)
4. Saber todo el proceso que envuelve la neurona
13. El potencial de acción se refiere a
a. La descarga eléctrica que emite una neurona
14. La descarga eléctrica se propaga a lo largo del axón mediante un intercambio de iones en unos
puntos específicos llamados
a. Nódulos de Ranvier
15. El impulso nervioso en la neurona es de naturaleza
a. Electroquímica
16. Los agentes químicos cargados positiva o negativamente generan un potencial eléctrico que
viaja del cuerpo celular hacia
a. El terminal axònico
17. La neurona en su interior está cargada negativamente debido a que contiene moléculas de
a. Potasio
18. La neurona en su exterior está cargada positivamente debido a
a. Una alta concentración de sodio
19. Como regla general el interior de la membrana celular en estado de descanso tiene una carga
cerca de
a. -70 milivoltios con relación al exterior
20. Fenómeno en el que la neurona en estado de descanso esta cargada eléctricamente, esto se
refiere a
a. Polarización
21. El gradiente eléctrico se refiere a
a. La diferencia eléctrica entre el interior y el exterior de la neurona
22. El gradiente de concentración se refiere a
a. Diferencia en la concentración de sodio o potasio dentro y fuera de la neurona
23. La membrana de la neurona es una selectivamente permeable, esto se refiere a
a. Permite el paso de algunas sustancias e impide la entrada de otras
24. Mecanismo dentro de la neurona que funciona como una bomba que va echando los iones de
potasio hacia el exterior de la célula según estos van penetrando la membrana celular; este se
conoce como
a. Bomba de sodio – potasio
25. Cuando el interior de la neurona pierde su carga negativa y se carga positivamente por un
breve periodo de tiempo; esto se refiere a
a. Despolarización
26. Cuando la carga negativa de la neurona aumenta temporalmente en un proceso conocido como
a. Hiper polarización
27. Proceso de restablecimiento de la membrana, desciende el voltaje y los iones se estabilizan
volviendo a su estado natural en el que el interior de la membrana es más negativa
a. Re polarización
28. El potencial de acción se inicia porque la estimulación nerviosa afecta la membrana de la
neurona haciéndola
a. Temporalmente permeable a los iones de sodio
29. Durante esta fase, la membrana alcanza su estabilización de iones llegando al punto de
comienzo (-70mv)
a. Periodo refractario
30. Durante esta fase la neurona va a entrar en un estado donde no va a ser capaz de responder (-
90mv)
a. Periodo refractario relativo
31. Mientras la bomba de sodio-potasio no restablezca el potencial de descanso, la célula no
responde a los estímulos que recibe; a este periodo se le conoce como
a. Periodo refractario absoluto
32. La ley del todo o nada establece que
a. Un estimulo nervioso despolariza la membrana completamente o no la despolariza
33. El potencial de acción comienza debido a
a. El movimiento simultaneo de los iones de sodio (Na) que entran a la neurona y los iones de
potasio (K) comienzan a salir de la neurona
34. El potencial de acción es llevado a cabo debido a
a. La bomba de sodio – potasio comienza a funcionar, lo que aumenta el voltaje debido al
gran intercambio de iones que ocurre y el voltaje llega al punto requerido para que este
se produzca
35. Es cuando ocurre la producción de corriente o de voltaje y la membrana cambia su voltaje de
negativo a positivo (+30)
a. Disparo potencial o de electricidad
36. Es la capacidad que tiene la membrana celular para producir cambios eléctricos, como
resultado del intercambio de iones de sodio (Na), potasio (K) y calcio (Ca)
a. Potencial de acción
37. En la primera mitad del potencial de acción
a. De -70mv a +30mv entra sodio y sale potasio
38. En la segunda mitad del potencial de acción
a. De +30mv a -90mv entra potasio y sale sodio
39. Se lleva a cabo intercambio de iones, se genera voltaje, se produce actividad eléctrica neuronal
y actividad eléctrica cerebral; esto se refiere a
a. Potencial de acción
40. Cuando los canales de sodio se abren, el sodio entra y el resultado es la despolarización, esto
se refiere a
a. Potencial post sináptico excitatorio
41. Cuando los canales de potasio se abren, el potasio sale y la membrana se hiperpolariza
a. Potencial post sináptico inhibitorio
42. Cuando los canales de cloro (Cl-) se abren, el cloro entra y la membrana se hiperpolariza
a. Potencial post sináptico inhibitorio
43. Mensajes eléctricos propagados en una neurona que se transmiten a través del axón a la
neurona adyacente
a. Impulso agregado
44. Dinámica eléctrica que ocurre en los axones mielinizados del SNC, esto es debido a la
formación de los potenciales de acción en los nódulos de Ranvier, el impulso nervioso salta de
un nódulo a otro
a. Conducción saltatoria
45. El propósito de la conducción saltatoria es
a. Mantener la velocidad de la conducción eléctrica estable y rápida
46. Especialización de las paredes de los capilares del cerebro, que limita el movimiento de
sustancias desde el capilar hasta el tejido extracelular en el cerebro
a. Barrera hematoencefalica
47. Las paredes de los capilares intracraneales
a. No son porosas
48. Ejercen una capacidad selectiva
a. Astrocitos
49. Tiene como funciones el mantener sostenido al cerebro, llevar nutrientes y recoger desperdicios

y ayuda a amortiguar golpes
a. Liquido cerebroespinal o intracraneal

12. Ciclo Circadiano: las actividades humanas de estar despierto y el dormir
parecen estar reguladas por mecanismos neurológicos que hacen la función de
un reloj biológico con un ciclo alrededor de un día (24 horas).
a. Zeitgeber: mecanismo sincronizador del reloj biológico. Para los seres
humanos y otros animales terrestres, la luz sirve como zeitgeber.
b. NUCLEO SUPRAQUIASMATICO: núcleo hipotalámico responsable de regular
el sueño. Recibe información de la retina (clave de luz), ejerce control sobre los
ritmos y controla las fluctuaciones hormonales del día.
13. Función de la Medula: la medula oblongada se encarga de regular
funciones vitales del cuerpo como son la respiración y el ritmo cardiaco.
También esta estructura controla reflejos como el vomito, el estornudo y la tos.

14. Función Tallo Espinal: es un haz largo de nervios situados en el hueco
entre las vertebras; los pequeños huesos que componen la espina dorsal.
Contiene unos cuantos circuitos de reflejos simples, los cuales proporcionan
los componentes elementales del andar normal

1. La organización de la medula espinal, se compone de 4 áreas
a. Cervical (8), toráxico (12), lumbar (5) y sacral (5)
2. Se encuentra en el área de la piel inervada por una raíz
a. Dermatoma
b. Existe una correlación uno a uno entre dermatomas y segmentos espinales
3. En la dinámica aferente de la medula espinal la información sensorial
a. Se recibe por los dermatomas, pasa al cordón espinal, asciende al tálamo y llega a la corteza
sensorial
4. ¿Qué sucede en la dinámica eferente de la medula espinal?
a. La corteza motora reacciona, pasa por el tálamo o por las fibras cortico-espinales para llegar a
las terminaciones nerviosas de los músculos

15. Cerebelo: se encarga de la coordinación motora, particularmente de
movimientos musculares finos como aquellos envueltos en el escribir, cocer o
pintar. También es responsable de las posturas corporales. Implicado en las
integraciones sensorio-motoras; aprendizaje motor.
Ej. Lo que se afecta cuando te caes de la bicicleta; tuvo un accidente y no pudo
caminar. Qué pasa si se afecta el cerebelo? Se afecta la coordinación ósea el
balance y el equilibrio y no puede correr triciclo o bicicleta.

16. Qué pasa cuando hay Dopamina Alta? Esquizofrenia
17. Qué pasa cuando hay Dopamina Baja? Parkinson
18. Que determina la serotonina? Estado de ánimo y depresión.
19. Desbalance en Aceticolina? Causa Alzheimer

20. Función de la Amígdala: se encarga de funciones de supervivencia como es
la selección de pareja, de alimentos o la discriminación de lugar seguro. Está
relacionada con reacciones violentas y conducta agresiva. También parece
desempeñar funciones de memoria.
21. Donde se procesa o se almacena las emociones en el Cerebro (SISTEMA
LIMBICO)
1. Sometido por Paul Broca como lóbulo límbico, estructuras anatómicamente interconectadas
a. Sistema límbico
2. Integración de la experiencia y las respuestas emocionales
a. Sistema límbico
3. El sistema límbico tiene como funciones
a. Emoción, aprendizaje y memoria

22. Las alucinaciones visuales: está asociado con el síndrome de Korsacov
caracterizado en el alcoholismo. Síntomas: amnesia anterograda y retrograda,
confabulación: inconsciencia total de su deterioro, meta memoria, pobre
contenido en la conversación, falta de introspección: niegan o minimizan la
severidad del deterioro de la memoria y apatía y pobre motivación: pierden
interés rápidamente e indiferencia al cambio
23. Cuál es la función del tálamo
Localizado sobre el hipotálamo, es parte del diencéfalo, es un gran núcleo de
información hacia la corteza-sensorial y desde la corteza-motora, función de
relevo. Recibe todo lo que es sensorial. Región integradora de la información
sensorial dirigida a la corteza
24. Cuál es la función del hipotálamo
Región integradora de las funciones y la regulación motivacional. Está
involucrado en el control de comer, beber, miedo, sexo, agresión, SN autónomo
y ejerce gran influencia sobre la pituitaria anterior

25. Cuál es la diferencia entre el Sistema Nervioso Simpático y el Parasimpático
1. Se encarga de funciones automáticas que requieren mucho gasto de energía incrementa el gasto
de energía en el cuerpo cuando la persona enfrenta una amenaza real o percibida, prepara a la
persona para pelear o huir
a. Sistema simpático
2. Su función es reducir el gasto de energía corporal, por lo que desacelera al organismo
a. Sistema parasimpático

26. Donde está el área de Broca (ESTUDIOS POST MORTEM): localizada en el
lóbulo frontal. Se considera esencial para la capacidad de hablar.
15. Contribuye en la producción del lenguaje expresivo y la articulación motora del habla
a. Área de Broca
16. Daño en el área de Broca provoca
a. Afasia de Broca (motora)
b. Las personas comprenden todo lo que se les dice, pero presentaran dificultad al
expresarse, hablan sin sentido, problemas en el area expresiva del lenguaje.

16. Un área relacionada al lenguaje hablado que tiene que ver con la producción del lenguaje
(afasia motora) es:
*el AREA DE BROCA = en el lobulo frontal izquierdo (expresivo) (Descubierta por Paul Broca).

27. Donde está el área de Wernike: se encuentra en el lóbulo temporal.
Procesamiento y comprensión del lenguaje hablado y escrito.
17. Tiene un papel importante en la habilidad de entender y producir lenguaje significativo y se
dedica a la comprensión del lenguaje escuchado
a. Área de Wernicke
18. Cualquier daño en el área de Wernike resultará en
a. Inhabilidad para leer, escribir, hablar o interpretar lenguaje y afasia sensorial
b. Afasia de wernicke: las personas tienen un discurso fluido pero carente de significado, se
afecta la comprensión, problemas ene le area receptiva del lenguaje.

19. Área del cerebro que tienen que ver con la producción del lenguaje receptivo y cuando ésta área
es dañada se tiene dificultad para entender lo que
20. dicen los demás (produce afasia sensorial), esta área es:
*Area Wernike = área temporal posterior izquierda (receptivo).
28. Qué es el Sistema Reticular Ascendente
Es un filtro de información sensorial. Tiene que ver con las conductas de
excitabilidad y los estados de vigilancia (arousal).

29. ¿Qué ocurre en la fase de sueño de REM?
Las pesadillas (entre otras cosas el sonambulismo)
1. Ocurre por 10 minutos, luego vuelve a ondas lentas, es donde ocurre el sueño, estadio similar a
una frecuencia Beta conocido como sueño D por que parece desincronizada la onda cerebral
a. REM
2. No se interrumpe la actividad del musculo, por que el musculo esta relajado, profundamente
dormido; genera parálisis muscular
a. REM
3. El REM es conocido como el sueño paradójico, esto se refiere a que es similar a
a. Estar despierto

30. Qué es la corteza visual primaria y dónde está: (estímulos visuales)
La corteza visual primaria se encuentra en el polo occipital del cerebro ocupando los
labios superior e inferior a la cisura calcarina por su parte medial, a su vez esta delimitada por
la cisura parietooccipital y se encuentra irrigada por la arteria calcarina (rama de la cerebral
posterior).
La dicotomía de las rutas dorsal/ventral (también llamadas "dónde/qué" o franjas de
"acción/percepción",[1] fue definida por vez primera por Ungerleider y Mishkiny sigue siendo
contenciosa entre científicos de la visión y psicólogos. Es probablemente una sobre
simplificación del verdadero estado de las acciones dentro de la corteza visual. Ello está basado
en los hallazgos de ilusiones visuales como la Ilusión de Ebbinghaus que puede distorsionar el
juicio de naturaleza perceptiva, pero cuando el sujeto responde con una acción tal como la
comprensión, no ocurre distorsión alguna. Sin embargo, trabajos recientes sugieren que
ambos; acción y percepción son engañados igualmente por tales ilusiones.
Las neuronas de la Corteza visual disparan potenciales de acción cuando el estímulo
visual aparece dentro de su campo receptivo. Por definición , el Campo receptivo es la región
dentro del campo visual el cual educe un potencial de acción. Pero cada neurona dada puede
responder a un subconjunto de estímulos dentro de su campo receptivo. Esta propiedad es
llamada Sintonía neuronal. En las áreas visuales tempranas , las neuronas tiene una sintonía
simple. Por ejemplo , una neurona en V1 puede disparar cualquier estímulo vertical en su
campo receptivo. En las áreas visuales altas, la sintonía neuronal se vuelve más compleja. Por
ejemplo en el cortex temporal inferior, una neurona puede disparar solamente cuando cierta
cara aparece dentro de su campo receptivo.

PSICOPATOLOGIA
1. Despersonificación o despersonalización:

Trastorno de Despersonalización – experiencias persistentes o recurrentes de
distanciamiento o de ser un observador externo de los propios procesos
mentales o del cuerpo (como si estuviera en un sueño o en una película).
Durante el proceso el sentido de la realidad permanece intacto; el sujeto es
consciente que se trata sólo de una sensación. Se diagnostica sólo si afecta el
funcionamiento social, laboral o la vida cotidiana.
2. Desorden de Somatización: Son dificultades psicológicas que se manifiestan
mediante problemas físicos (de forma psicosomática), para las cuáles no hay
una causa médica. Presencia de síntomas físicos que sugieren una enfermedad
medica, pero que no pueden explicarse por la presencia de una enfermedad
(sin una causa física). Ejemplos de estos trastornos son la Hipocondría (o
hipocondriasis) y los de conversión.
3. Qué es Trastorno de conversión
Trastorno de Conversión (Histeria de Conversión) – trastorno
somatoforme mayor que supone una perturbación física real, como la
incapacidad de un órgano sensorial o la incapacidad completa o parcial de
mover un brazo o una pierna. Tiene la incapacidad física, pero no causa
física.
Hipocondría – trastorno en el que la persona manifiesta un temor constante a
las enfermedades y preocupación por su salud. Preocupación y/o miedo
excesivo a tener, o la convicción de padecer una enfermedad grave a
partir de la interpretación personal que hace de cualquier síntoma
somático (signo insignificante) a pesar de las exploraciones y
explicaciones médicas. Tiene una duración de al menos seis meses.
4. Esquizofrenia- clase de trastorno en la que se produce una distorsión grave
de la realidad. Disminuciones de funcionamiento, perturbaciones de
pensamiento y lenguaje, trastorno de percepción, perturbaciones emocionales y
retraimiento de los demás.
Ej.: Persona que siente que huele a quemado.

5. Qué es Delirio: consiste de un conjunto de creencias que se mantienen con
firmeza a pesar de la ausencia de base racional.
Ej.: Un hombre que alega ser la reencarnación de Napoleón y un estudiante
que alega que el profesor es un agente de la CIA contratado para espiarle.

6. Que es Alucinación: es el percibir estímulos externos que realmente no están
presentes, por lo que ninguna otra persona en el lugar tiene la misma
experiencia.
a. Una persona que dice escuchar voces que nadie más escucha, presenta
alucinaciones auditivas.
b. Una persona que ve fantasmas o figuras que nadie más puede ver, presenta
alucinaciones visuales.
7. Viene un ejemplo de Depresión Mayor (saber su definición)
Episodio depresivo Mayor: por dos semanas presenta un cambio en el estado
de ánimo con respecto a la actividad previa matizando por cinco de los
siguientes síntomas (debe ser uno): a) estado de ánimo depresivo parte de día,
casi cada día; b) pérdida de interés o de la capacidad de placer; c) pérdida de
peso, o perdida o aumento del apetito casi cada día; d) insomnio o Hipersomnia
casi cada día; e) agitación o enlentecimiento psicomotor casi cada día; f) fatiga o
perdida de energía casi cada día; g) disminución de la capacidad para pensar,
concentrarse o indecisión casi cada día; h) disminución de la capacidad para
pensar, concentrarse o indecisión casi cada día; i) sentimiento de inutilidad o
de culpa excesiva casi cada día; j) pensamiento recurrente de muerte o ideación
suicida recurrente sin plan o tentativa (2 semanas). Nota: no presencia de
duelo; en niños se observa irritabilidad en vez de tristeza.
8. Específica los trastornos de ánimo: Depresión y Manía
Episodio Maníaco: un período de al menos una semana matizado por un
estado de ánimo altamente elevado, expansivo o irritable. Tres o mas de los
siguientes síntomas y cuatro si el Estado de ánimo es sólo irritable: a)
autoestima exagerada o grandiosidad; b) disminución de la necesidad de
dormir, pero con mucha energía (3 horas); c) habla mas de lo usual,
verborreico; d) fuga de ideas o experiencia subjetiva que el pensamiento esta
acelerado; e) se distrae fácilmente; f) agitación psicomotora o aumento de la
actividad intencionada; g)se involucra excesivamente en actividades de
sumamente placenteras.

Trastorno Distímico – estado de ánimo crónicamente depresivo la mayor parte
del día de la mayoría de los días manifestado por la persona o por los demás,
durante al menos dos años. En niños y adolescentes el estado de ánimo puede
ser irritable y la duración debe ser de al menos un año. Presencia de los
siguientes síntomas: a) perdida o aumento de peso; b) insomnio o hipersomnia,
c) falta de energía o fatiga, d) baja autoestima, e) dificultades para concentrarse
o para tomar decisiones y f) sentimientos de desesperanza. No presencia de un
Episodio de Depresión Mayor durante los primeros dos años de la alteración,
tampoco no se ha estado sin los síntomas durante más de dos meses seguidos.
Nunca ha habido un episodio maníaco, mixto, hipomaníaco o ciclotímico.
Especificar: de inicio temprano: antes de los 21 años; o de inicio tardío,
después de 21 años.

9. Cuál es la diferencia entre PTSD y Trastorno de Estrés Agudo
Trastorno de Estrés Postraumático
A. Exposición a un acontecimiento traumático
 La persona ha experimentado, presenciado, o le han explicado uno o más
acontecimientos caracterizados por muertes o amenazas a su integridad física
o a los demás.
 La persona ha respondido con temor, desesperanza u horror intenso (en los
niños comportamiento errático o agitado).
B. El acontecimiento traumático es re-experimentado: Uno o mas síntomas de los
siguientes:
 Pensamientos recurrentes, imágenes, percepciones que provocan malestar (en
niños, juegos repetitivos en que expresan ideas asociadas al trauma).
 Sueños recurrentes que producen malestar (en niños, sueños de contenido no
reconocible).
 Sensación de que el acontecimiento esta ocurriendo (revivir la experiencia,
ilusiones, alucinaciones, flashbacks), (niños, suelen re-escenificar el trauma).
 Malestar psicológico intenso al exponerse a estímulos que simbolizan o
recuerdan el trauma.
C. Evitación persistente de estímulos asociados al trauma. Tres o mas de los
siguientes:
 Esfuerzos para evitar pensamientos, sentimientos o conversaciones sobre el
suceso.
 Esfuerzos para evitar actividades, lugares o personas que motivan recuerdos del
suceso.
 Incapacidad para recordar un aspecto importante del suceso.
 Renuencia o pérdida de interés para participar en actividades.
 Sensación de desapego.
 Restricción de la vida afectiva.
 Sensación de futuro limitado, desesperanza.
D. Síntomas persistentes de aumento de la activación; dos o más de los siguientes:
 Dificultades para conciliar el sueño. Irritabilidad o ataques de ira.
 Dificultad para concentrarse.
 Respuestas exageradas de sobresalto.
E. Síntomas de B, C y D por más de un mes.
F. Deterioro laboral, social y académico.
 Especificar: agudo: síntomas de menos de 3 meses crónico-más de 3 meses.
 De inicio demorado – mínimo 6 meses de presencia de los síntomas luego del
suceso.

Trastorno por Estrés Agudo

A. Exposición a un acontecimiento traumático en que la persona ha
experimentado, presenciado, o le han explicado uno o más acontecimientos
caracterizados por muertes o amenazas a su integridad física o a los
demás; ha respondido con temor, desesperanza u horror intenso.

B. Presenta tres de los siguientes síntomas disociativos:

 Sensación de embotamiento, desapego o ausencia de reactividad
emocional.

 Reducción del conocimiento de su entorno.

 Desrealización.

 Amnesia disociativa.

C. El acontecimiento traumático es re-experimentado: (1 ó más):

 Pensamientos recurrentes, imágenes, percepciones.

 Sueños recurrentes que producen malestar.

 Sensación de que el acontecimiento está ocurriendo (revivir la
experiencia, ilusiones, alucinaciones, flashbacks) (niños, suelen re-
escenificar el trauma).

 Malestar psicológico intenso al exponerse a estímulos que simbolizan o
recuerdan el trauma.

D. Evitación de estímulos asociados al trauma y embotamiento de la
reacción del individuo.

E. Síntomas de ansiedad o aumento de la activación:

 Dificultades para conciliar el sueño.

 Irritabilidad o ataques de ira.

 Dificultad para concentrarse.

 Respuestas exageradas de sobresalto.

 Híper vigilancia.
F. Deterioro laboral, social, académico.

G. Mínimo de 2 días y un máximo de 4 semanas y aparecen en el primer
mes luego del suceso.
10. Cuáles son los síntomas de ataque de pánico
Trastorno de Crisis de Angustia (Ataque de Pánico, el de panico) – ansiedad que se revela
en forma de ataques de pánico que duran desde unos cuantos segundos hasta varias horas. Es
una aparición súbita de miedo o malestar intenso. Por lo menos 4 de los siguientes síntomas
por un período de 10 minutos: 1) palpitaciones, sudoración, temblores,sensación de ahogo o
falta de aliento, sensación de atragantarse, dolor de pecho, náuseas o molestias abdominales,
mareo o desmayo, sensación de irrealidad o despersonalización, miedo a perder el control,
volverse loco o morir, sensación de hormigueo o enfurecimiento, escalofríos o sofocación.
Tipos: inesperadas (no relacionadas con estímulos ambientales, son espontáneas),
situacionales, predispuestas por una situación determinada (conducir). Puede ocurrir con o sin
agorafobia. Crisis de angustia.

Ejemplos de preguntas
11. Un psicólogo nota cambio en su actitud y sentimiento hacia su cliente, ha
ocurrido:
*Contratransferencia
12. La personalidad paranoide no presenta síntoma de:
*Alucinaciones.
13. Un atleta que sale a correr y se le paralizan las piernas ocurre:
*Conversión.
14. Un soldado en la guerra recibe advertencia de que lo van a explotar. A su
regreso a casa luego del primer mes presenta síntomas de:
*Estrés Postraumático.
15. Proceso por el cual se les permite a los individuos frustrados expresar sus
sentimientos mediante la fantasía; este se llama:
*Catarsis.
16. Un estudiante que viene a tu oficina sudorosa, temblorosa, ansiosa,
temerosa, está presentado:
*Un ataque de pánico.
17. Las alucinaciones visuales son más comunes en:
*Alcohólicos
18. La histeria de conversión se hace difícil de Distinguir de:
*Un Desorden Somatoforme
ETICA
(DEBES SABER SI EN CADA CASO VIOLA MAS DE UN PRINCIPIO PUES TE
PONDRAN EN ALGUNOS 2 O 3 ALTERNATIVAS EN CADA PREMISA).
1. En un programa radial llama un radio escucha a un psicólogo que está
invitado y está en crisis la persona que llamó, qué debe hacer el psicólogo?
*Darle el teléfono de una línea de crisis y orientarla fuera del aire.
Principio Nueve: Servicios Impersonales.
2. Un psicólogo escribe un artículo en el periódico sin ningún nombre y otra
información, un paciente se alude por la información que es parecida a la suya
y el es paciente de el psicólogo.
*No procede la demanda porque se guardó confiabilidad del cliente y eliminó
área como por ejemplo el nombre, etc.
3. Paciente con muerte cerebral, los familiares le preguntan al psicólogo si el
paciente pidió donar órganos. ¿Cuál es la responsabilidad del psicólogo?
*Mantener la confiabilidad, relación médico paciente, lo legal está por encima
de lo ético.
4. Un cirujano está borracho y lo internan en el hospital, se quiere ir de alta
porque dice que está bien y tiene una operación esa semana. ¿Se rompe
confiabilidad porque representa peligro?
*Procede ley 408 de hospitalización involuntaria porque representa
peligrosidad.
5. Qué harías si te hacen hacer un estudio organizacional en una compañía
donde hay ya psicólogos industriales y esa no es tu especialidad?
*Indicar que hay otras personas en la compañía que tienen esa especialidad.
Reconocer los límites de competencia.
6. En una actividad un psicólogo le dice a los invitados que significa unas
láminas de Rorschach y hace chistes.
*El psicólogo violó el código de ética porque no protegió las pruebas: Seguridad
de las Pruebas.
7. Un psicólogo tiene en su oficina a un estudiante de Bachillerato
administrando pruebas psicológicas, que Principio está violando?
*Seguridad de la pruebas
8. Niña de 12 años que va con sus padres al psicólogo
*Establecer límites de confiabilidad. Los padres o los encargados del menor que
tengan la custodia legal y la patria potestad son los únicos que autorizan el
tratamiento de un menor. Estos tienen derecho a examinar el expediente dentro
de la institución, lo relacionado al diagnóstico, severidad, pronóstico, plan de
tratamiento, medicamentos, recomendaciones a la familia y cantidad y tipos de
terapias ofrecida.
9. Un psicólogo tiene que operarse y tiene pacientes con intentos suicida y por
su compromiso refirió sus casos a otro colega. ¿Cómo describe esta acción?
*Principio de responsabilidad, Norma morales y legales y Confidencialidad.
Esta correcto referirlo a un colega.
10. Una hermana de un paciente con baja autoestima llama al psicólogo de su
hermana y le pide un consejo de cómo ayudar a su hermana.

*Lo más indicado es explicar compromiso y confidencialidad hacia el cliente y
referirle que hable con su hermana y le ofrezca su ayuda.
11. Un psicólogo recibe unas evaluaciones psicométricas de sus estudiantes
que estaban mal corregidas; llama al colega para hablarle de la situación y de
su preocupación y el mismo lo insulta. ¿Qué debe hacer?
*Tratar de guiar la situación a una solución de conflicto y hacer una querella al
comité de ética de no resolverse (verificar esta contestación).
12. Si te hacen una invitación para trabajar en una empresa donde ya han
contratado a otro psicólogo para ese trabajo, la acción adecuada es?
*No aceptar, ya que hay otro psicólogo ocupando este puesto.
13. Un psicólogo que solo tiene un grado de maestría, va a una conferencia y lo
presentan como doctor, el debe éticamente?
*Clarificar que no es Doctor que solo tiene título de maestría.
14. Un psicólogo siempre busca una excusa para no atender las personas de
raza negra que solicitan de sus servicios, Qué principio está violando?
*Normas Morales y Legales
15. Una niña fue violada y la psicóloga no tiene experiencia en esta área o un
joven adicto en crisis visita a un psicólogo que no tiene experiencia en esta
área. ¿Qué deben hacer los psicólogos?
*Reconocer sus limitaciones y debilidades. Principio de competencia.
16. ¿Cuál es la diferencia entre información (comunicación) privilegiada y
Confidencialidad? (Viene ejemplo de comunicación privilegiada)
*La comunicación privilegiada es un concepto legal que implica daños y
beneficios al tomar decisiones que afectan al cliente y la comunidad. Esta se
convierte en privilegiada cuando hay mayor daño para el cliente si la
información es revelada, que los beneficios que obtienen la comunidad.
*La confidencialidad es una norma, un “estándar” que consiste en no revelar
información de la persona a quien se le ofrece el servicio.

MOTIVACION

1. A un estudiante le gusta estudiar solamente para aprobar los exámenes.
Esto es ejemplo de:
*Motivación Extrínseca: tendencia a realizar una conducta a causa de un motivador
externo. Influidas por recompensas externas.

2. El tipo de motivación que incluye el dominio de las tareas se conoce como:
*Motivación Intrínseca: desde el interior de ser humano impulsa a realizar
ciertas actividades por éstas ser gratas.
3. Un atleta toma agua después del ejercicio. Es un ejemplo de:

*ENFOQUE BIOLOGICO: se debe a los impulsos y la regulación de estos, o sea a la
HOMEOSTASIS. En este modelo la necesidad se refiere a lo que ocurre en el
organismo al aumentar el desequilibrio, cuando le falta o le sobra algo.
La MOTIVACION se refiere al resultado psicológico de la necesidad, lo cual motiva,
activa o excita al organismo. Es decir suscita la acción o conducta que calma el
deseo.
4. Para HULL
*El origen de la motivación está en las necesidades biológicas o primarias y el efecto
de ellas en producir actividad. Sin embargo, el organismo no satisface las
necesidades, sino los impulsos.
*Postulo que el impulso es un constructo hipotético.
*Una necesidad es la alteración del equilibrio interno que da fuerza al impulso para
que se presenten comportamientos cuyo objetivo es satisfacer la necesidad.
*Habló de que las necesidades se encontraban en 2 grupos:
-las necesidades primarias o innatas
-las secundarias o aprendidas (adquiridas durante el proceso de
socialización y mediante enseñanza-aprendizaje).

 Plantea que la motivación surge de un impulso que desestabiliza a la persona creando que se
busque la estabilidad hasta que la carencia o el exceso se elimina y se sustituye por otro
a. Ley de la reducción de impulsos
 Postula que los organismos buscan mantener ciertas condiciones optimas en relación con su
ambiente y actúan para reducir los impulsos basados en necesidades
a. Clark Hull
 En la teoría Hulliana la necesidad de reducción de impulsos busca que el organismo
b. Vuelva a su estado primitivo
 La teoría de Hull también argumenta que
c. La presencia de un signo externo y una deficiencia en el organismo dan origen al
comportamiento cuya meta es eliminar la deficiencia
 Postula que el origen de la motivación esta en las necesidades primarias y su efecto es producir
actividad
d. Clark Hull
 Es una construcción hipotética entre ciertas condiciones antecedentes y cierto comportamiento
consecuente
e. Impulso o drive
 Su postulado central estaba relacionado con la fuerza de un habito y con el número de veces que
el habito era reforzado
f. Clark Hull
 La teoría de Hull se ocupaba de tres tipos de variables
g. Estimulo o VI, variable impelente o interviniente, respuesta o VD
2. La fuerza del habito se refiere a
a. La intensidad de enlace que conecta a un estimulo con una respuesta
 Es un estado pasajero que se produce a consecuencia de algo que el cuerpo necesita lo que
aumenta el nivel de actividad del individuo
b. Impulso
 La magnitud de la recompensa se conoce como
c. Motivación incentiva
 Tendencia total a producir una respuesta dada para un estimulo dado
d. Potencial excitatorio
 Limite que una vez sobrepasado hace de la conducta una manifestación observable
e. Umbral
 Cualquier cantidad de potencial excitatorio no es un valor exacto, sino el término medio de una
distribución de valores
f. Oscilación
 Tendencia de no repetir una respuesta que acaba de producirse. Es similar a la fatiga
g. Inhibición reactiva
 Es un habito de no respuesta producido por la inhibición reactiva
h. Inhibición condicionada
 Reacción producida al imposibilitar a un organismo a acceder al objetivo de su conducta
motivada (Hull)
i. Frustración
 Las manifestaciones conductuales más características de la frustración son
j. La agresión, regresión y fijación

5. Si una persona se cae:
* La probabilidad de recibir ayuda aumenta si solamente hay una persona presente
y disminuye si hay muchas personas o un grupo de personas.

6. Jerarquía de Necesidades de MASLOW:
*Para Maslow la motivación es algo continuo y permanente en el ser humano.
Tan pronto satisfacemos una necesidad, esta pierde su capacidad de
motivación.
*Para Maslow las personas se esfuerzan más por satisfacer las necesidades
básicas que las superiores. A medida que se satisfacen las necesidades
básicas, nos movemos a la satisfacción de las necesidades superiores y así
cumple con la Jerarquía de Necesidades:
 -Necesidades Fisiológicas: (las más básicas de sobrevivencia) Son vitales, innatas e instintivas,
relacionadas con la supervivencia del ser humano, situadas en el nivel más bajo y son
compartidas por los animales.
 -Necesidades de Seguridad: Se trata de las necesidades de estar libre de daños físicos y el temor
de la pérdida de empleo, propiedad alimento o abrigo
 -Necesidades de Pertenencia: Deseo de amistad, de pareja e hijos, de tener familia, vecindario o
nación, de afiliación y aceptación
 -Necesidades de Estima: Necesidad de autorespeto, confianza, competencia y estima de otros
 -Necesidades de Autorealización: constituye el motivo más evolutivo. Convertirnos en todo
aquello que somos capaces. Entre las características principales están: Conciencia,
Honestidad, Libertad y Confianza. Aquí se experimentan las experiencias picos o climáticas
(experiencias más alta del ser humano).
7. A un profesor le ofrecen un trabajo donde ganará más dinero, pero este se
queda donde está aunque gane menos dinero, porque le hará mejor bienestar a
su país. Esto es un ejemplo de:
Autorealización
8. George Kelly: define la naturaleza humana como CIENTIFICA. El ser
humano es capaz de observar, predecir y actuar en consecuencia. Sus propios
actos confirman o niegan sus predicciones. Este proceso racional puede
encontrarse presente en la capacidad del hombre para conocer, considerar,
sopesar y evaluar.
Se conoce esto como EFECTO DE LAS EXPECTATIVAS.
9. Rotter: Hace una distinción entre las necesidades biológicas no aprendidas y
necesidades psicológicas. Cree que la conducta humana siempre es direccional
y está determinada por necesidades que pueden ser inferidas por la forma que
interactúan con el medio ambiente. Indicó que las principales variables para
que se dé un comportamiento son: conducta potencial, las expectativas, valor
de reforzamiento y la
situación psicológica. Nos habla del foco de control interno y externo o Locus
de Control.
10. Qué es Pulsión
*Energía que se genera de la necesidad

11. Qué es incentivo
* El ser humano está motivado a actuar para obtener una recompensa, placer o logro; esto se
refiere a
a. Teoría de incentivo (McClelland, Skinner)

12. Qué es Moldeamiento (MOLDEAR)
* En los experimentos de condicionamiento operante, el animal es colocado en
la cámara operante y reforzada sistemáticamente por conductas cada vez más
cercanas a la conducta deseada. A este procedimiento se le llama
aproximaciones sucesivas. A través de la técnica de aproximaciones sucesivas,
quien experimenta, logra el moldeamiento; o sea el llevar al organismo a
emitir la conducta que se desea.

13. Qué es Desesperanza Aprendida
1. Selligman define la desesperanza aprendida como
a. Cuando una persona o animal siente que no tiene control alguno sobre su situación y que
todo lo que haga será un esfuerzo inútil

14. Teoría de Rasgo de Allport: la personalidad se describe en función de los
rasgos comunes y de características hereditarias.

Allport: Teoría de Rasgos = enfatizó en el estudio ideográfico (cartas, diario,
etc.). Para Allport los rasgos son tendencia determinantes o predisposición a
responder. Existen 2 tipos de rasgos: comunes y disposiciones personales
(cardinales, central y secundarios)

*Creo tres categorías para agrupar los rasgos:
 Rasgos cardinales: son aquellas disposiciones generalizadas que predominan en la descripción de
una persona y que sugieren por si solas como esta persona debe ser.
 Rasgos centrales: son aquellos que mejor describen los comportamientos consistentes en las
personas. Ej. Responsable, inteligente, amigable
 Rasgos secundarios: son aquellas disposiciones específicas de la persona que suelen tener poca
utilidad para predecir el comportamiento. Ej. Preferencia deportiva o de comida.
15. Murray: TAT; actitudes, sentimientos, conflictos y personalidad.
a. Motivación de logros: la necesidad de superar obstáculos y necesidad de
dominar tareas difíciles.
b. Personologia: teoría de personalidad que plantea unas tendencias firmes que
capacitan a la persona a adaptarse a la vida; la personalidad es un mediador
entre las necesidades fundamentales (orgánicas y psicógenas) y las demandas
del medio ambiente.
Uno de los primeros teoristas en dedicarse al estudio de las motivaciones psicológicas y creador
de la prueba proyectiva TAT fue
b. Henry Murray
La inclinación por buscar sentirnos parte integrante de un grupo es a lo que Murray se refiere
como
c. Necesidad de afiliación
De acuerdo a Murray la necesidad de autonomía se refiere a
d. La búsqueda por la independencia y por evitar que nos controlen o decidan por
nosotros/as
Deseo apremiante de que se nos escuche, entienda y apoye
e. Necesidad de comprensión
De acuerdo a Murray la necesidad de logro implica que
f. Las personas estamos predispuestas a buscar el éxito en las cosas que hacemos
Las personas motivadas hacia el logro, son mas motivadas que las demás porque
g. Prefieren tareas de dificultad moderada donde puedan desarrollar sus destrezas sin
frustrarse, prefieren tareas donde reciban insumo claro y confiable sobre lo que
necesitan mejorar y se comprometen personalmente en los proyectos que inician

SOCIAL

1. ETNOCENTRISMO: cuando pienso que lo que mi cultura tiene es lo más
importante.

2. Un estudiante desea hacer una investigación en una comunidad pobre. Este
reúne a sus miembros y los divide en comités para hacer el estudio. Esto es un
ejemplo de:
INVESTIGACION PARTICIPATIVA
3. Qué es asimilación: sustitución de una cultura por otra.
Ej. José Dolores / Joseph Pain

El no asimilarse crea ambivalencia cultural.

4. Qué es transculturación: gradual sustitución de una cultura por otra.
Algunos factores se cambian más fáciles, otros se rechazan.
5. Qué es XENOCENTRISMO: lo de afuera es lo mejor
6. Cuando un grupo conoce a una persona como líder en una determinada
situación y en otra situación diferente lo sigue viendo como líder aunque no lo
sea, ha surgido el:
EFECTO DE PRIMACIA (viene en ejemplo)
7. La Teoría de la Atribución Causal (FRITZ HEIDER):
Propone explicar cómo las personas explican la conducta ajena. Establece
como las personas emiten juicio sobre las causa del comportamiento. Es darle
importancia a la primera impresión.
8. Festinger: nos habla sobre DIONANCIA COGNOSCITIVA.
*Este modelo supone que los seres humanos tienen una necesidad de
congruencia interior (consonancia), que se logra cuando las opiniones y
actitudes concuerdan entre sí. Aprecia la consistencia. La disonancia implica
un malestar que solo cesará si se corrige la incongruencia con las normas
sociales; cuando la conducta contradice las actitudes. Ejemplo: Cuando digo lo
que pienso y hago otra cosa.
De acuerdo a la teoría de la Disonancia Cognoscitiva de Festinger cuando existe
incoherencia entre nuestras actitudes y nuestra conducta estamos
psicológicamente incómodos y nos sentimos motivados para reducir la
incomodidad.
1. Postulo la teoría de disonancia cognoscitiva en la que decía que habían diferentes tipos de
bloques de interpretación, cada uno afecta nuestra conducta. Consonante, disonante e
irrelevante.
a. Festinger (1957)
b. Se prefieren los bloques consonantes. Para cambiar de disonante a consonante la cantidad
de información provista debe ser de conciencia y relevancia.

2. El proveer información relevante no implica modificación de conducta. Los bloques de
información pueden cambiar en función del tiempo o sea; le aplica el relativismo cultural.
Estos bloques disonantes hacen que se genere estrés y se cuestione la conducta. Esto es
postulado por
a. Teoría de Disonancia Cognoscitiva de Festinger

3. Para Festinger cuando se va a tomar una decisión se origina frecuentemente una falta de
armonía entre lo que uno hace y lo que uno cree, por lo que existe una presión para cambiar ya
sea la propia conducta o la creencia, esto se refiere a
a. Disonancia cognoscitiva

4. Cualquier conocimiento, opinión o creencia del medio ambiente, de uno mismo o del
comportamiento de otra persona, se refiere a
a. Elementos cognoscitivos
5. Cuando existen pares de elementos cognoscitivos que no tienen nada que ver en relaciones
mutuas, se conocen como
a. Impertinentes
b. Ej. Hoy el día esta hermoso, la hermana de María esta enferma

6. Cuando existe una relación congruente de dos elementos cognoscitivos entre sí, se conoce como
a. Consonantes
b. Ej. Fumar es malo para la salud por eso no fumo

7. Cuando los elementos cognoscitivos son incongruentes o incompatibles entre sí, se conoce como
a. Disonante
b. Ej. Hoy llueve y yo quiero tomar sol en la playa.

Ocurre Disonancia Cognoscitiva cuando la persona no puede justificar la discrepancia
entre lo que siente o lo que dice y lo que hace.
(PLANTEAN UN CASO DE PERSONA QUE APOYA GRUPO A Y ESTA EN
CONTRA DEL GRUPO B, LUEGO VE EN TV QUE EL GRUPO A ESTA
MATANDO NINOS DEL GRUPO B E INDICA QUE EL GRUPO B, OBLIGA AL
GRUPO A A MATARLOS…. QUE OCURRE?

9. De acuerdo a la Teoría de Disonancia Cognoscitiva, las inconsistencias entre
cogniciones son motivadora
10. CRY RAPE: mito de la mujer violada: se lo buscó por ser provocativa o por
la ropa.
11. Cuando una persona talentosa trata de agradar al grupo en el que se
encuentra y acomodarse a las expectativas de éstos, entonces se ha producido
el fenómeno de:

CONFORMISMO = sumisión voluntaria a las normas sociales aún a costa de
las propias preferencias.

--- SABER IDENTIFICAR OBEDIENCIA ------

12. Actitud negativa que se tiene hacia las personas por sus pertenencia a cierto
grupo. Esto ocurre aún sin conocerlo individualmente. Esto se conoce como:
PREJUCIO
13. En los estudios sobre cambios de actitudes, se ha encontrado que el
presentar ambos lados de un argumento, es más efectivo si el oyente:
Se opone inicialmente al asunto.
14. PROFESIA AUTOREALIZABLE: proceso en virtud del cual las expectativas
acerca de otra persona provocan conductas que la confirman.
15. A un empleado que no le aumentan el sueldo, a lo que entiende que es
justo, tiende a bajar la producción. Esto se conoce como:
LEY DE EQUIDAD.
--- CUALES TEORIAS DE MOTIVACION SON MÁS IMPORTANTES: LAS
BIOLOGICAS Y SOCIALES---

APRENDIZAJE

1.Qué es Discriminación: (Pavlov) Cuando se diferencia entre los dos estímulos
y se responde solo a uno de ellos
2. Qué es Generalización: (Pavlov) Cuando un estimulo análogo o parecido
provoca la respuesta esperada
(Ej. El niño saliva con todas las comidas).

3. Quién es Watson (AMBIENTALISMO RADICAL)

4. Una joven ve un programa de TV donde le enseñan a sacar una mancha de
ropa. Cuando el traje se le mancha, lo recuerda y hace lo mismo. El tipo de
aprendizaje que se dio fue el:
APRENDIZAJE VICARIO.
5. Un niño está viendo TV y saliva cuando ve un anucio de helado, pero no
cuando ve un anucio de bizcocho. Esto se conoce como:
DISCRIMINACION.
6. El ratón al presionar la palanca no recibe más shock. Continuó presionando
el ratón la palanca. Esto es un ejemplo de:
REFUERZO POSITIVO = cualquier estímulo cuya respuesta refuerza y aumenta
la frecuencia de conducta deseada.
7. Se desea administrar una prueba de inteligencia a un pero no tienes
disponible la Standford Binet. ¿Qué prueba administraría?
RAVEN
8. Gestalt originó la: TEORIA DE CAMPO
9. Teoría que propone que las respuestas que produzcan placer serán repetidas
en el futuro y las que produzcan dolor serán eliminadas.
THORNDIKE=LEY DE EFECTO
10. Para Skinner el reforzamiento es:
Cualquier cosa que aumenta la probabilidad de que una conducta ocurra en el
futuro. (DESPUES DE OCURRIDA LA CONDUCTA Y DEBE SER CONSISTENTE
O CONTINUA).
11. Jaimito llora y su madre le da un caramelo. Cuando se lo ha comido
comienza a llorar y de nuevo recibe un caramelo. Se está aplicando el refuerzo:
CONTINUO
12. En una fábrica se paga a los empleados por piezas acabadas. Se diría en
términos de condicionamiento operante, que se trata de un programa de
reforzamiento de:
RAZON FIJA ---VIENE EJEMPLO DE REFUERZO DE RAZON FIJA----
13. La emisión en ocasiones posteriores de una respuesta que había dejado de
reforzarse y que parecía extinguida constituye:
Una respuesta espontánea o capacitación.
14. Bandura: Autoregulación = controlar nuestro propio comportamiento.
Sugiere tres pasos: AUTOREGULACION, JUICIO Y AUTORESPUESTA.
(CONOCER BIEN ESTE CONCEPTO).
a. Juicio: comparomos lo que vemos con estándares.
b. Autorespuesta: respuestas para castigo/recompensas.
15. Kelly: psicólogo de constructo personal = los constructos personales
explican cómo el ser humano percibe e interpreta el mundo. Kelly decía: “Todos
somos científicos y desarrollamos una teoría personal para predecir (anticipar).
16. Rogers: Teoría Centrada en la Persona = considera a las personas
básicamente buenas o saludables.
Tendencia a autorealizarse = desarrollar las potencialidades.
17. En el condicionamiento operante, el reforzamiento aparece: una vez
concluida la respuesta.
18. Cuando se refuerzan progresivamente las aproximaciones a un
comportamiento que se quiere conseguir; se está realizando:
MOLDEAMIENTO DE LA CONDUCTA

Memoria: proceso por el cual percibimos, codificamos, almacenamos y recuperamos
información.
Hipocampo:une la información que recibe simultáneamente de varias partes del cerebro.
Colabora en la codificación inicial de la información al actuar como una especie de sistema
de correo electrónico neurológico. Esa información se transmite después a la corteza
cerebral, en donde se almacena realmente. Por ejemplo, cuando una persona sufre lesión en
el hipocampo, puede afectarse su capacidad para recordar información nueva (Amnesia
anterógrada: dificultad con memoria reciente).
De acuerdo con el modelo de almacenamiento de información y transferencia de
Atkinson y Shiffrin hay diferentes tipos de memoria: memoria sensorial, a corto plazo
y a largo plazo.
Memoria Sensorial: el olvido normal ocurre al cabo de 1 segundo.
Vista: memoria icónica.
Sonido: memoria ecoica.
Memoria de Corto Plazo: el olvido ocurre al cabo de 15 a 25 segundos. Memoria que
habitualmente solo dura unos segundos. La repetición mantiene la información en la
memoria de corto plazo. La cantidad específica de información que se conserva en la
memoria a corto plazo es de 7 elementos o agrupaciones.
Memoria de Largo Plazo: relativamente permanente, aunque puede ser difícil de
recuperar. Forma perdurable de memoria que dura semanas, meses o años. La repetición
elaborada traslada la información a la memoria de largo plazo. La recuperación de la
memoria a largo plazo depende de lo eficazmente que haya sido almacenado el material.
Efecto de Von Restorff: cuando se tiende a recordar un elemento poco común que hay en
medio del material.
Curva del olvido de Ebbinghaus: indica que el olvido es inicialmente rápido y que la tasa
de olvido disminuye marcadamente después de un cierto tiempo.

DESARROLLO
1. En la Teoría de Erikson, la etapa de desarrollo psicosocial de industriosidad
vs.inferioridad guarda relación con la etapa de:
 LATENCIA en la Teoría de Freud
Los primeros intentos de comunicarse con el mundo exterior se conocen como:
 Discurso pre lingüístico (arrullos, balbucir)
Cuando comienzan las primeras palabras (10-14 meses) se habla de:
 Discurso lingüístico
 Holofrase: es una palabra que dicha por el infante se entiende como transmisora de un mensaje
completo. Ej. “che-che” = quiero leche.
2. Cuando el niño omite algunas palabras cuando habla, el lenguaje es:
TELEGRAFICO
3. C. Guilligan ha centrado su atención en el desarrollo moral de la mujer.
Sostiene que las mujeres definen moralidad como:
La inclinación de sacrificarse para asegurar el bienestar de otro.
4. Teoría de Desarrollo Cognoscitivo de Kohlberg está basada en la Teoría de:
PIAGET
5. Pensamiento abstracto que resuelve problemas complejos probando sus
ideas internamente recurriendo a la lógica es él:
PENSAMIENTO FORMAL
6. De acuerdo a Piaget, en la etapa de operaciones concretas el niño ha
desarrollado la habilidad de:
REVERSIBILIDAD

7. De acuerdo a la Teoría Fenomenológica, el hombre se sentirá culpable
porque:

La sociedad lo condiciona a sentirse culpable.
(SABER BIEN LA FENOMENOLOGIA, VIENEN VARIAS PREMISAS).
8. En la Teoría de Erikson, la etapa de desarrollo psicosocial de identidad vs.
confusión de roles, guarda relación con la etapa:
GENITAL EN LA TEORIA DE FREUD.
9. Los experimentos llevados a cabo por Lorenz sobre el fenómeno de
imprinting en animales, sugiere que existe una:
BASE BIOLOGICA (SABER BIEN)
10. Un razonamiento capaz de utilizar adecuadamente implicaciones de tipo “si
a ... entonces b”pertenece al estudio de:
OPERACIONES FORMALES = pensamiento abstracto.
11. Las etapas de Desarrollo de Robert Peck: (SOCIALIZACION VS
SEXUALIZACION). 4 adaptaciones de la teoría de Erikson (generatividad vs estancamiento):
1. Valoración de sabiduría vs valoración de facultades físicas
a. La sabiduría compensa las deficiencias físicas.
2. Socialización vs Sexualizacion en las relaciones humanas.
a. Redefinen las personas de sus vidas y aprecian más las personalidades únicas y alcanzan la
comprensión.
3. Flexibilidad emocional vs empobrecimiento emocional.
a. Cambio de relaciones emocionales por muerte e independencia de hijos y cambio de actividades
por limitaciones físicas.
4. Flexibilidad mental vs rigidez mental.
a. Las respuestas encontradas sobre asuntos de la vida pueden controlar la persona, o esta puede
usar la experiencia para encontrar guía proviciona para solucionar nuevos problemas.

PERSONALIDAD
1. Una diferencia importante entre Freudianos y Neo-Freudianos, es que los
neofreudianos:
INCLUYERON EL ELEMENTO SOCIAL.
2. Prueba Proyectiva: donde el sujeto expone sus disposiciones temáticas
reflejando su personalidad individual. Fue desarrollado por: MURRAY= fue
quién desarrolló 20 necesidades básicas de motivación= señala que la
personalidad es resultado esencial de impulsos y necesidades biológicas
innatas.
3. Cattel arribó a su Teoría de Rasgos de Personalidad usando la técnica de:
 ANALISIS FACTORIAL= fue la contribución más importante de él en su teoría de personalidad,
utilizando la interrelación de rasgos a ravés del análisis factorial. Los Rasgos de Personalidad
se construyen como resultado de la interacción de herencia y ambiente.
 Análisis factorial: procedimiento correlativo, pero interrelaciona muchas correlaciones al mismo
tiempo. Se basa en la suposición de que si varias variables se correlacionan mucho entre si, es
posible que una dimensión común subyazca en estas. Ej; permite obtener conclusiones tales
como: puntuaciones similares en pruebas de lectura, vocabulario, que se deban a un factor
subyacente común de capacidad verbal, mientras que el desempeño en la suma, resta y
multiplicación depende de la capacidad matemática.
4. La fenomenología tiene sus raíces en:
 La Psicología de Gestalt
 FENOMELOGIA: es una parte o ciencia de la filosofía que estudia y analiza los fenómenos
lanzados a la conciencia. Dicho de otro modo, la fenomenología es la ciencia que estudia la
relación que hay entre los hechos (fenómenos) y el ámbito en que se hace presente esta realidad
(psiquismo, la conciencia)
5. El concepto que tiene Kelly (su teoría se basa en los constructos personales)
de cómo el ser humano construye la realidad, responde a un modelo:
FENOMENOLOGICO
6. Los teóricos que acentúan la importancia de la subjetividad, la experiencia
única del individuo y la posibilidad de auto realización a través de la
espontaneidad, creatividad y desarrollo personal, asumen una posición:
FENOMENOLOGICA
7. Rogers: Teoría Centrada en la Persona (auto-actualización): considera a las
personas como básicamente buenas o saludables. La base de su teoría es la
tendencia actualizante = que es la motivación innata presente en toda forma de
vida dirigido a desarrollar sus potencialidades al máximo.
8. De acuerdo a Adler, la inferioridad llega a superarse y lo que ocurre cuando
una persona tartamuda se convierte en un orador es:
 COMPENSACION.
 La búsqueda de la superioridad está motivada por sentimientos de inferioridad. Esto es una
manera de superar deficiencia.
9. Según Fromm (el tema central de su teoría es la libertad, la conducta
depende de:
 DETERMINATES HISTORICO-SOCIALES.
 Su teoría de personalidad postula que el ser humano se ha separado de la naturaleza y de los
demás, por eso se siente desesperado y sólo.
10. Una joven antes de opinar busca la mirada del grupo. Está respondiendo a:
 OBEDIENCIA
11. La Teoría de Personalidad de Rotter se basa en: las expectativas y el valor
del refuerzo y el valor social (modelo cognoscitivo).
o Locus de control –expectativa frecuente, o estrategia cognoscitiva, mediante la cual la gente
evalúa las situaciones. Expectativa acerca de si el reforzamiento está bajo control interno o
externo.
 Locus de control interno – creencia de que el refuerzo es producido por nuestra conducta. Las
personas con este tipo creen que tienen un firme control sobre su situación y se comportan en
consecuencia; son menos susceptibles a los intentos de influirlos, le dan mayor valor a sus
destrezas y están mas alertas a las claves ambientales que utilizan para guiar la conducta;
tienen menor ansiedad y mayor autoestima, son responsables de sus acciones y disfrutan de
mayor salud mental y física.
 Locus de control externo - creencia de que el refuerzo es controlado por otras personas, el
destino o la suerte. Las personas con este tipo pueden ver poco valor en realizar cualquier
esfuerzo por mejorar su situación.

12. Una persona es fuerte consigo mismo y tiene un carácter rígido ¿Qué de la
personalidad está trabajando?
 SUPER EGO
13. Para Karen Horney, todos los niños pasan por la etapa de:
 Ansiedad básica
14. GUTHRIE (CONOCER BIEN ESTA TEORIA)
1. El aprendizaje se logra de manera gradual, es decir que una destreza compleja se apoya sobre
una destreza más sencilla.
2. De acuerdo a Guthrie existen dos tipos de estímulos asociados a la situación que llevan a que se
aprenda una respuesta; estos son Estímulos internos y externos.
3. De acuerdo a Guthrie la tendencia de un organismo a repetir patrones acertados de movimientos
se refiere a Estereotipos.
4. Cuando se presenta un estimulo de manera tan débil que no suscite la respuesta indeseada;
esto se refiere a Método del umbral.
5. La respuesta que se quiere eliminar es repetida una y otra vez hasta el cansancio; esto se refiere
al término Fatiga.

15. Aprendizaje por discernimiento (relacionado a la gestalt).
 Kohler contribuyo a establecer el concepto de aprendizaje por Insight: discernimiento repentino y
automático sobre una serie de estímulos. De 1913 a 1920 estuvo en Tenerife dirigiendo la
investigación con chimpancés. Demostró que los simios aprenden a partir de las totalidades y
no de las partes que muestran saltos abruptados en se desempeño y que en general exhiben lo
que la mayoría de nosotros llamaría una capacidad de razonamiento. ‘
 Gestalt: Uno delos principios fundamentales de la corriente Gestalt es la ley de la PRAGNANZ
( pregnancia) que afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar las formas mas
simples posibles. Otras leyes enunciadas serian:
o Ley de cierre: nuestra mente añade los elementos faltantes para completar una figura.
o Ley de semejanza: nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad. La semejanza
depende de la forma, color, tamaño y el brillo de los elementos.
o Ley de la proximidad: el agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente.
o Ley de simetría: las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en
la distancia.
o Ley de continuidad: la mente continúa un patrón, aun después de que el mismo desaparezca.
o Ley de la comunidad: muchos elementos moviéndose en la misma dirección son percibidos como
un único elemento.
16. Caso sobre un investigador (ocurrió aprendizaje por captación). Jerome
Bruner
 Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos
descubran relacionesentre conceptos y construyan proposiciones.
 Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento,
desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los
estudiantes sobre la realidad.
o - Experimentación directasobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su
transferencia a diversas situaciones.
o - Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende
lo que es relevante, las estructuras.
o - Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
o - Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
o - Currículum en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
17. CLAYTON ADELFER- REALIZO MODIFICACION A LA TEORIA DE MASLOW
(REGRESION…)
 Clayton Alderfer, llevó a cabo una revisión de la teoría de las necesidades de Maslow, la cual se
convertiría en su teoría ERG; existencia, relación y crecimiento(growth, en inglés). La revisión
efectuada por el autor tuvo como resultante la agrupación de las necesidades humanas en las
tres categorías:

o Existencia: Agrupa las necesidades mas básicas consideradas por
Maslow como fisiológicas y de seguridad.

o Relación: Estas necesidades requieren de , para su satisfacción,
de la interacción con otras personas, comprendiendo la necesidad
social y el componente externo de la clasificación de estima efectuada
por Maslow.
o Crecimiento: Representado por el de crecimiento interno de las
personas. Incluyen el componente interno de la clasificación de
estima y la de autorrealización.

 La teoría ERG no representa solamente una gilipollez, sino una forma distinta de agrupar las
necesidades consideradas por Maslow, ya que se distingue de la teoría de este último en los
siguientes aspectos:
o La Teoría ERG no considera una estructura rígida de necesidades, en donde debe
seguirse un orden correlativo para su satisfacción.
o En contraposición a Maslow, quien considera que las personas permanecen en un
determinado nivel de necesidades hasta tanto sean satisfechas, esta teoría
considera que si el individuo no logra satisfacer una necesidad de orden superior
aparece una necesidad de orden inferior (frustración-regresión).
o Pueden operar al mismo tiempo varias necesidades.
o Variables tales como antecedentes familiares y ambiente cultural pueden alterar el
orden de las necesidades, ejemplo de esta situación son culturas, como la
japonesa, que anteponen las necesidades sociales a las fisiológicas.
18. Actitudes vs. Conductas

Tendencia psicológica expresada atreves de la evaluación favorable o
desfavorable de una entidad, tienen un componente evolutivo y siempre van
dirigidas a una entidad en concreto. En vuelven creencias y valores y son
fenómeno cognoscitivos.
Nuestra conducta es el producto de la interacción de cogniciones, el
aprendizaje y las experiencias previas y el ambiente inmediato.
Diferencia: la conducta es medible pero las actitudes no
19. Qué representas los sueños para Jung
a. JUNG LOS SUENOS SON: PROSPECTIVOS
2. Tipos de personalidades introvertidos y extrovertidos
3. De acuerdo a la teoría analítica de Jung distingue dos tipos de inconcientes el personal y el
colectivo
 Personal: centro de residen todas aquellas motivaciones de las que la persona no está consiente.
 Colectivo: consiste en todas las tendencias, experiencias y motivaciones que a experimentado la
raza humana atreves de la evolución. El ser humana además de estar motivado por fuerzas
inconsciente personales también esta motivado por fuerzas de carácter colectivo. Este
inconsciente es compartido con todos los seres humanos.
 Arquetipos : imágenes y tendencias contenidas en el inconsciente colectivo son predisposiciones
innatas a responder a cierto modo, son representados atreves de imágenes primordiales. Ej. La
imagen primordial de la madre
 Persona: contiene todo aquello que el SH quiere hacer para ser aceptados por los demás.
 Sombra: se contiene aquellas cosas oscuras que violentan lo deseable por la sociedad.
 Anima: característica asociada con el sexo femenino en el hombre.
 Animus: característica asociada con el sexo masculino en la mujer.
20. FINALISMO DE ADLER- TELEOLOGICO
o Finalismo – idea de que tenemos una meta ultima, un estado final del ser, una necesidad hacia
la cual avanzar. Las metas por las que luchamos son potencialidades, no realidades. Nos
esforzamos por ideales ficticios o imaginarios que no pueden contrastarse con la realidad.
Influyen en la forma en cómo percibimos e interactuamos con los demás.
o Finalismo ficticio – idea de que existe una meta imaginaria o potencial que guía nuestro
comportamiento hacia un estado plenitud o totalidad del ser.

MEDICION/CONSTRUCCION DE PRUEBAS
1. El método split half que mide
 confiabilidad de consistencia interna.
2. El método test-retest que mide:
 confiabilidad temporal
3. Si un psicológo quiere desarrollar una prueba de aptitudes, estará más interesados en la válidez
de contenido (se usan mayormente para evaluar destrezas o conocimiento, aprovechamiento
académico
4. Viene un ejemplo de los índices de dificultad y los índices de discriminación (aprenderse la
formula). Esto es un ejemplo parecido al examen:
 *Si su índice de dificultad es .80 y su discriminación .35 entonces es demasiado fácil; pero
razonablemente bueno.
 *Si su índice de dificultad es .14 y su discriminación .15 entonces es demasiado difícil y pobre;
hay que eliminarlo.
 *Si su índice de dificultad es .85 y su discriminación .25 entonces es fácil, marginal; necesita
revisión.
 *Si su índice de dificultad es .47 y su discriminación .33 entonces es de dificultad promedio; muy
bueno en su discriminación; pero razonablemente bueno.
La formula de dificultad es:
 *100-86 Demasiado Fácil
 *.85-.77 Fácil
 *.70-.31 Promedio
 *.30-.16 Difícil
 *.15-00 Demaciado difícil
La formula de discriminación es:
 *Mayor de .40 es muy bueno
 *.39-.30 razonablemente bueno
 *.29-.20 marginal necesita revición
 *.19 o menor pobre, se debe rechazar
5. ¿Cuáles son las pruebas proyectivas?
1. Estímulos ambiguos, la persona proyecta su estructura de personalidad, miden personalidad

y/o psicopatología, diseñar estímulos que provoquen respuestas interesantes y personales
Pruebas proyectivasUna persona es fuerte consigo mismo y tiene un carácter
rígido ¿Qué de la personalidad está trabajando?
SUPER EGO Una persona es fuerte consigo mismo y tiene un carácter rígido
¿Qué de la personalidad está trabajando?
a. SUPER EGO
b. Ej. TAT y CAT no sirven para PR; Roscharch: adultos
2. Kline (2000) establece que las pruebas proyectivas deben
a. Corregirse lo más objetivamente posible y deben medir razones especificas, no generales
3. Los estímulos de las pruebas proyectivas deben ser fundamentados en
a. Teorías psicológicas, resultados de investigaciones y ojo clínico

6. Qué es la prueba Raven?
 Prueba de inteligencia no verbal que se administra grupalmente

7.Qué son pruebas de aptitudes?
 Determinar talento o facultad para aprender determinado oficio.

ESTADISTICAS

1. Puntuación Z:
 indica diferencia entre cualquier puntaje bruto y el promedio aritmético del grupo en el cual se
obtuvo ese puntaje. El valor estadístico z, para muestra grande (30 o más) y desviación
estándar poblacional desconocida se determina por la ecuación
 Nivel de significancia
 Nivel de significacia: Probabilidad de rechazar la hipótesis nula cuando es
verdadera.
 Si suponemos que la hipótesis planteada es verdadera, entonces, el nivel de
significación indicará la probabilidad de no aceptarla, es decir, estén fuerade
área de aceptación. El nivel de confianza (1-α), indica la probabilidad de
aceptar la hipótesis planteada, cuando es verdadera en la población.
2. Si la mediana, la media y la moda todas caen en un mismo punto se dice
que la distribución es: CURVA NORMAL.
3. En que tipo de error se incurre cuando la hipótesis nula se rechaza siendo
cierta:
 *Error Tipo I = rechaza la nula cuando es cierta
 *Error Tipo II= acepta la nula cuando es falsa
4. Error en estadistica
 Es la diferencia entre las medidas o puntuaciones obtenidas de una muestra y
las medidas o puntuaciones obtenidas del universo.
5.Error Típico
 Error alfa o tipo 1 – se rechaza la hipótesis estadística siendo cierta. α=.05
 Error alfa o tipo 2 – se falla al rechazar la hipótesis estadística siendo falsa (se acepta la

hipótesis nula, se argumenta que no hay diferencia cuando la hay).

6. Estudio donde el error es .05 (POCO SIGNIFICATIVO)
 Nivel alfa o nivel de significancia (α) – probabilidad que se ha de tomar como referencia para

decidir si las diferencias observadas pueden razonablemente atribuirse a factores aleatorios.

Puede ser de .05, .01, .001. Es un factor de certeza que el investigador fija a priori.
o .05 – implica que el investigador tiene 95% de seguridad para generalizar sin equivocarse y solo

5% en contra.
o .01 – implica que el investigador tiene 99% en su favor y un 1% en contra.

7. En un estudio donde el error es .05: no hay diferencia estadísticamente
significativa. (Saber que significa).

8. Comparan dos medicamentos y dio .05 como uno interactúa con el otro
(venia algo más sobre esto en
Premisas:
95% por casualidad
5% por casualidad
Nivel alfa intenso
9. La medida de correlación más intensa entre –98 y +59 es: la mayor, no
importa el signo; el signo solo señala dirección. (Viene con otros números)

10. PRUEBA T (SI LOS DATOS SON DISTINTOS, Y NO PUEDES USAR LA
PRUEBA T, QUE DEBES HACER).
Se usa para probar la significancia de la: diferencia en los promedios de dos grupos.
 Se aplica cuando la población se asume ser normal pero el tamaño muestral es
demasiado pequeño como para que el estadístico en el que está basada la
inferencia esté normalmente distribuido, utilizándose una estimación de la
desviación típica en lugar del valor real.
11. La prueba T se usa para probar la significancia de la: diferencia en los
promedios de dos grupos.
 prueba estadística para evaluar si dos grupos difieren entre sí de manera significativa respecto a

sus medias. Se utilizan en muestras de menos de 30 casos (aproximadamente normal la

curva).
o Distribución t - distribución muestral o poblacional de diferencia de medias. Se identifica con

los grados de libertad. Cuanto mayor numero de grados de libertad se tengan, la distribución t

de Student se acercara mas a ser una distribución normal (si exceden los 120, la distribución

normal se utiliza como una aproximación adecuada de la distribución t de Student).
o Grados de libertad – constituyen el número de maneras en que los datos pueden variar

libremente. Son determinantes, ya que dicen que indican que valor debemos esperar de t,

dependiendo del tamaño de los grupos que se comparan.
o Si la t obtenida es menor o igual a la t critica, entonces no se rechaza la hipótesis.
o Si la t obtenida es mayor que la t critica, entonces se rechaza la hipótesis.

12. Los parámetros en un estudio de investigación se refieren a la población o
universo.

Parámetro: Es un valor que caracteriza a una población. El valor del
parámetro es constante y por lo general es desconocido. Ejemplos:
 La edad promedio de todos los estudiantes de una universidad.
 El nivel de colesterol promedio de todos los pacientes con problemas cardiacos.
 Los parámetros en un estudio de investigación se refieren a la población o
universo
 Cálculo de una característica medible de la población, no tiene error pues se
considera a todo mundo. M(parámetro).
 Los parámetros estadísticossirven para sintetizar la información dada por una
tabla o por una gráfica. Un parámetro estadístico es un número que se
obtiene a partir de los datosde una distribución estadística.

Tipos de parametros
 Medidas de Tendencia Central (moda, media y mediana). Medidas de Tendencia
Central- Nos indican en torno a qué valor (centro) se distribuyen los datos.
 La media aritmética es el valor promediode la distribución.
 La mediana es la puntación de la escala que separa la mitad superior de la
distribución y la inferior, es decir divide la serie de datos en dos partes
iguales.
 La moda es el valor que más se repite en una distribución.
 Las medidas de posición dividen un conjunto de datos en grupos con el mismo
número de individuos.
 Para calcular las medidas de posición es necesario que los datos estén
ordenados de menor a mayor.
 Medidas de dispersión (Rango, Desviacion Estándar y varianza).
 Medidas de posición (deciles, cuartiles y percentiles).
 Los cuartiles dividen la serie de datos en cuatro partes iguales.
 Los deciles dividen la serie de datos en diez partes iguales.
 Los percentiles dividen la serie de datos en cien partes iguales.
 Las medidas de dispersión nos informan sobre cuánto se alejan del centro los
valores de la distribución.
 El rango es la diferenciaentre el mayor y el menor de los datos de una
distribución estadística.
 La desviación media es la media aritmética de los valores absolutos de las
desviacionesrespecto a la media.
 La varianza es la media aritmética del cuadrado de las desviacionesrespecto a
la media.
 La desviación típica (σ) es la raíz cuadrada de la varianza.
 La varianza representa la media aritmética de las desviaciones con respecto a la
media que son elevadas al cuadrado.
 La varianza será siempre un valor positivo o cero, en el caso de que las
puntuaciones sean iguales.
 La varianza, al igual que la media, es un índice muy sensible a las puntuaciones
extremas.
 En los casos que no se pueda hallar la media tampoco será posible hallar la
varianza.
 La varianza no viene expresada en las mismas unidades que los datos, ya que
las desviaciones están elevadas al cuadrado.

13. Validez

 La validez es el grado en que una situación o instrumento de medida, mide lo
que realmente pretende o quiere medir.
 Validez es el criterio fundamental para valorar si el resultado obtenido en un
estudio es el adecuado.
 La validez puede ser:
 De contenido
 De criterio
 De constructo

14. Validez de criterio

 Busca establecer la relación entre una prueba y una medida de desempeño.
 Es concurrente y predictiva (es la más efectiva para medir actitudes).
 Es una comparación entre nuestra situación de medida y un estándar al que se
le llama criterio.
 Ejemplo: X (mi criterio) Y (situación estándar).
 Criterio: Medida valida del concepto. Grado en que X se aproxima a Y, es el
grado de validez de X.
 Busca establecer relación entre una prueba y una medida de desempeño.
 Es concurrente y predictiva (es la más efectiva para medir actitudes).
15. Validez de contenido
 La validez de contenido el diseñador del cuestionario debe asegurarse que la
medición representa el concepto medido.
 Por ejemplo, si el instrumento es para medir actitudes de las personas, debe
medir eso y no sus emociones.

16. Validez Concurrente

 Cuando el instrumento y el estándar pueden ser medidos a la vez, en cuyo caso
se llama “validez de criterio concurrente”.
 Validez Concurrente:
X e Y se miden en el mismo momento.
 Determinar la validez concurrente
 Si la escala de medida es de intérvalo o de razón, se usará el COEFICIENTE
DE CORRELACIÓN O TEST DE PEARSON, el resultado puede oscilar entre:
-1 y +1.
 Cuanto más cercano a 1 esté el coeficiente en términos relativos (sin tener
en cuenta el signo) mayor es el grado de validez y cuanto más cercano
esté a 0, menor será la validez.
 Las situaciones de máxima validez serán las más próximas a +1 y a –1, el
signo +/- dependerá de la dirección en la relación.
17.Validez predictiva
 Cuando el instrumento y el estándar no son medidos a la vez se habla de
“validez de criterio predictiva” en este último caso anteriormente ya
debemos conocer o tener los datos del estándar y lo que se obtiene es la
predicción.
 Validez de Criterio predictiva:
X se mide en el momento 1
Y se mide en el momento 2.

18. Qué son medidas de dispersión
 Muestran la variabilidad de una distribución, indicando por medio de un
número si las diferentes puntuaciones de una variable están muy alejadas
de la media.
 Para calcular la variabilidad que una distribución tiene respecto de su
media, se calcula la media de las desviaciones de las puntuaciones respecto
a la media aritmética. Pero la suma de las desviaciones es siempre cero, así
que se adoptan dos clases de estrategias para salvar este problema.
 Una es tomando las desviaciones en valor absoluto (Desviación media) y
otra es tomando las desviaciones al cuadrado (Varianza).
 Medidas de dispersión (variabilidad) – su propósito es dar una idea de
cuánto difieren entre si los datos. Dicen cuanto difiere entre si un conjunto
de datos, cuanto varían o la distancia promedio entre ellos.
o Rango – diferencia entre el puntaje más alto y más bajo de la distribución. Indica el número

necesario de unidades en la escala de medición par incluir los valores máximo y mínimo.

Cuando más grande sea, mayor será la dispersión de los datos de una distribución.
o Rango semi-intercuartilico – diferencia entre la cuartila tres y uno dividido por dos. SIR = (Q3 –

Q1)/2
o Desviación estándar – representa la distancia promedio entre los puntajes. Es el promedio de

desviación de las puntuaciones con respecto a la media. No puede ser un valor negativo. Nos

dice como se dispersan alrededor de la media las puntuaciones en cualquier distribución de

frecuencias.
o Varianza – desviación estándar elevada al cuadrado y se simboliza s 2. Promedio de desviaciones

respecto a la media elevadas al cuadrado.

19. Qué son medidas de tendencia central
1. Sirven para saber cómo se agrupan los datos, para tener una idea de que es una puntuación
representativa de los datos
a. Medidas de tendencia central
2. Puntuación que más se repite en una variable nominal
a. Moda
3. Es la suma de todas las puntuaciones divididas entre el numero de la muestra
a. Media o promedio
i. El promedio no es confiable, se afecta por puntuaciones extremas, el estimado no es
confiable

20.Puntuación que divide la distribución en dos partes iguales
b. Mediana
i. Se distribuyen los datos de menor a mayor, se encuentra en el medio

21. Variable
 Cualquier caracteristica bajo estudio que toma diferentes valores.
 Las variables cuantitativas pueden dividirse en variables continuas y discretas.

22. Variable discreta

 Son las variables que no pueden subdividirse a un infinito, se le otorga un valor
exacto. Por ejemplo: sexo, religion.

23. Variable Continua
 Las variables continuas- son aquellas que pueden tomar un numero infinito de
valores en la escala. Por ejemplo: masa, temperatura, distancia, velocidad y
tiempo.

24. Variable Independiente

 La variable que se manipula en la investigacion.
 Se observa su efecto en la variable dependiente.
 El investigador la manipula.
 Es la supuesta causa.
 es aquella que el investigador manipula (es la causa) es la que atribuye al
cambio en comportamiento; es atributiva. Pueden ser tratamientos,
adiestramientos, programas, ejercicios,etc. (Saber aplicarla en un ejemplo)

25. Variable dependiente
 Variable que se mide en la investigacion.
 Es el efecto.
 Es la que se observa para ver si la independiente cambia o se relaciona
 Es la que mide (el fecto) en el experimento. (Saber aplicarla en un ejemplo)
26. Si se van a evaluar personas de 6,2,16 y 36 años ¿qué métodos se van a
utilizar si se evalúan después de un año? Es un diseño transversal
27. Cuando se explica el uso de las variables se está haciendo: una definición
operacional.
28. Hermano mayor de pelo rojo, hermano menor de pelo rubio, hermano del
medio de pelo negro es una escala (busque cual de las dos) a.ordinal
 Escala en la que se sabe que uno es más que otro, pero no se sabe la diferencia entre uno y otro

(cantidad). Reflejan orden de los sujetos. Aparecen en una escala del 1 al 10. Ej. Rango

académico, lugar en carrera, agresivodad

29. Error en LA MEDIDA
30. La escala que se usa para numerar los uniformes de un equipo: nominal.
(Saber como se define escala nominal y ejemplo viene diferente en el examen)
 Variable cualitativa, representa atributos.
 Solo permite la clasificación, no se puede establecer ningún tipo de orden.
Ejemplo Nacionalidad, sexo.
 La escala que se usa para numerar los uniformes de un equipo: nominal.
 La variable afiliación política puede ser tratada con una escala : Nominal.
 Escala en la que se le asigna un nombre, al nivel que sea de la variable.
Identifica particularidades. Da categorías y estas tiene que ser excluyentes,
cada categoría no puede estar en otra categoría. Ej. Genero, raza, marca del
auto
31. Dos variables: edad y vocabulario ¿Cuál es contínua y cuál es discreta?
Edad es continua y vocabulario discreta.
32. Si la media en una distribución=100 y la mediana=100 distribución
perfectamente simétrica.
33. Desviacion Estandard

 Para variables de razón y de intervalo.
 Se interesa conocer la desviación (cuanto se aleja) que representan los datos en
su distribución respecto de la media aritmética de dicha distribución.
 Es una medidad de la dispersión de los datos. Cuanto mayor sea la dispersión,
mayor es la desviación estandae, mientras que el error estándar de la media
cuantifica las oscilaciones de la media muestral alrededor de la media
poblacional.
 Son, por tanto, índices conceptualmente diferentes, aunque directamente
relacionados.
 Es un índice para usar cuando se pretende describir la variabilidad de una
variable continua en una muestra.
 El error estándar de la media se debe usar cuando se pretende cuantificar el
error cometido al estimar la media poblacional mediante la media muestral.
34. Qué son medidas de correlación
4. Se utiliza para validar escalas, para probar hipótesis, no establece una relación causal entre las
variables
a. Correlación
5. En la medida en que aumenta la puntuación en una variable, aumenta la puntuación en la otra
variable
a. Correlación directa o positiva
i. Ej. Estatura y peso
6. En la medida en que aumenta la puntuación en una variable, disminuye la puntuación en la
otra variable
a. Correlación inversa o negativa
i. Ej. Años de estudio y número de hijos

35. Correlacion
 La correlación trata de establecer la relación o dependencia que existe entre las
dos variables que intervienen en una distribución bidimensional.
 La fuerza de una correlación puede expresarse con un coeficiente de
correlación. Este coeficiente va de +1.00 a-1.00 Si el número es cero o cercano
a cero, indica una relación débil o inexistente. Si la correlación es +1.00 existe
una correlación positiva perfecta, si es -1.00, se ha descubierto una correlación
negativa perfecta.
 Al encontrar una correlación entre dos mediadas no significa automáticamente
que una cause la otra, es decir correlación no demuestra causalidad.

36. Medida de corelacion

 El coeficiente de correlación de Pearson es un índice estadístico que mide la
relación lineal entre dos variables cuantitativas. A diferencia de la covarianza,
la correlación de Pearson es independiente de la escala de medida de las
variables.
 El cálculo del coeficiente de correlación lineal se realiza dividiendo la covarianza
por el producto de las desviaciones estándar de ambas variables:
 Si r = 0, no existe relación lineal
 Si r = 1, existe una correlación positiva perfecta
 Si 0 < r < 1, existe una correlación positiva
 Si r = -1, existe una correlación negativa perfecta
 Si -1 < r < 0, existe una correlación negativa.

37. R'bis

 El coeficiente de correlación biserial (rbis) se calcula para determinar el grado
en que las competencias que mide el test también las mide el reactivo. El rbis
proporciona una estimación de la correlación producto-momento de Pearson
entre la calificación total de la prueba y el continuo hipotético del reactivo,
cuando éste se dicotomiza en respuestas correctas e incorrectas.

38. Region de rechazo
 SE establece las condiciones específicas en la que se rechaza la hipótesis nula y
las condiciones en que no se rechaza la hipótesis nula.
 La región de rechazo define la ubicación de todos los valores que son tan
grandes o tan pequeños, que la probabilidad de que se presenten bajo la
suposición de que la hipótesis nula es verdadera, es muy remota.
39. Graficas Estadisticas
Pie Chart
 Se utilizan para mostrar porcentajes y proporciones, distribuciones de
frecuencias relativas (%) de una variable cualitativa o cuantitativa discreta.
Polígono de frecuencias – se utiliza al comparar dos o más
distribuciones simultáneamente.
 Puede utilizarse con variables continuas y discretas.
 Histograma- se utiliza para variables cuantitativas continuas.
 Habitualmente se representa la frecuencia observada en el eje Y, y en el eje X la
variable.
 Las barras están unidas y tienen el mismo ancho.
 Grafica de barras- se utiliza para variables discretas.
 Se construyen barras que indican la concentración de los casos.
Ojíva – es una gráfica para hallar posiciones de tendencia relativa.
O sea, medidas que permitan ubicar a los participantes uno respecto al
otro.
 Los participantes se ubican en los segmentos y no en los puntos específicos que
representan estas medidas.
 Para variables cuantitativas continuas, pero sólo para frecuencias acumuladas.

 La medida de correlación más intensa entre –98 y +59 es: la mayor, no importa
el signo; el signo solo señala dirección.
 En una curva asimétrica desviada a la izquierda, la tendencia central más alta
es la moda.

40. Estudios Pilotos
 ES UN ESTUDIO EXPLORATORIO- TEMAS POCO ESTUDIADOS O DE LOS
CUALES SE TIENE POCA INFORMACION.
 GENERALMENTE SON TRABAJOS PRELIMINARES ANTES DEL TRABAJO
COMPLETO.
 NO SE CONTROLAN SIEMPRE TODAS LAS VARIABLES.
 SE DISENAN PARA ESTIMAR EL EXITO O EL FRACASO PROBABLE DE UN
EXPERIMENTO COMPLETO.
 EL VALOR PREDICTIVO ES BAJO.
41. Taxonomía de Benjamín Bloom (saber que es y cómo se define y explica
cada habilidad)
a. Conocimiento: retención de material aprendido
b. Comprension: entender significado de material
c. Aplicación: usar la información en situaciones concretas
d. Análisis: identificar las partes
e. Síntesis: integrar las partes en un todo
f. Evaluación: juzgar el valor de algo para un propósito