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Tema central Enero / Febrero 2006

Dino Segura ha dedicado su vida a aprender y a enseñar. Como
estudiante, dedicó su actividad al estudio de la física pura, con
posgrado en resonancia magnética por la Universidad de Leipzig.
En Nueva York se especializó en educación.
Ha ejercido como docente en las Universidades Distrital y
Nacional de Bogotá, y es autor de más de una decena de obras
Dino Segura
en educación. En la actualidad se desempeña como coordinador
Investigador y docente
académico de la Escuela Pedagógica Experimental.

“PEI:únicasalidaparalarecuperación
delaculturalocal”
Aula Urbana Dino Segura dieron la importancia del PEI; que se asu-
¿En qué aspectos beneficia la aplica- Estas consecuencias del PEI pasan por mió más como una exigencia adicional por
ción y desarrollo del PEI la calidad de la tareas precisas de asunción de responsabi- tener un documento, que por un proceso
educación? lidades de todos. El PEI es el resultado de democrático que debe estarse construyen-
un proceso participativo. Es por ello que do permanentemente.
Dino Segura
cualquier política que apunte al centralis- Aula urbana
La idea de elaborar en cada institución mo se convierte en un obstáculo para que
un proyecto con el que la comunidad se ¿De qué manera puede contribuir el PEI
eso sea posible. Una de las primeras tareas en la solución de los problemas que enfren-
identifi que y que, en tal sentido, oriente las para la elaboración del PEI es la ruptura
actividades y compromisos de todos con fi - ta la educación en la actualidad?
de los muros infranqueables que existen
nes compartidos, es sin duda una alternativa entre las escuelas y sus entornos y entre Dino Segura
interesante para lograr no solamente la efi - las diversas tareas que asumen individual- En la actualidad, dada la adopción de
ciencia de las tareas sino la pertinencia de mente los docentes. metas internacionales y con ello la reduc-
la escuela, clave para obtener una escuela ción de la escuela a centros de formación
y una educación de calidad. Con el PEI po- La construcción de metas comunes tiene
como punto de partida procesos de comuni- neutrales, aislados de los contextos y orien-
dríamos lograr: tados a los intereses de transnacionales, el
cación horizontales y no centralistas. En este
1. La sintonía de la escuela con el contex- sentido, si bien las políticas generales son PEI puede constituirse en la única salida
to en el que se vive, la participación de un obstáculo, la elaboración de un Proyec- para la recuperación de la cultura local y la
miembros de la comunidad educativa, pa- to, en las instituciones educativas es una ta- escuela pertinente, esto es, signifi cativa para
dres de familia, sectores populares y pro- rea que deben abocar los maestros en todo las comunidades. Esto no será posible hasta
tagonistas en cada barrio. momento y en cualquier circunstancia. tanto los maestros no nos convenzamos del
2. La contribución de todos para lograr fi nes carácter político de nuestra profesión.
Aula urbana
compartidos y el desarrollo de tareas mu- Aula Urbana
tuamente coherentes, en claro antagonis- ¿Qué elementos cree usted que restaron
¿Qué cree que se debe hacer para que

10 mo con el aislamiento de los maestros y el efectividad a la construcción de un PEI en
las instituciones educativas, como lo conce- los PEI sean una herramienta que oriente el
carácter insular de las disciplinas. quehacer escolar en los aspectos de la ges-
bía la Ley General de Educación, es decir,
3. La constitución de comunidad educativa como un ejercicio de participación, delibe- tión escolar, de la convivencia y de los pro-
y de comunidad en general con las con- ración y construcción de toda la comuni- cesos de aprendizaje?
secuencias evidentes de formación en y dad educativa? Dino Segura
para la convivencia.
Dino Segura Con respecto a la organización escolar,
4. La construcción de tejido social, y con es necesario cambiar el sistema centralista
ello, la posibilidad de hacer de la escue- Las difi cultades son de dos tipos. Por una
parte, la cultura escolar, que en nombre de con rectores omnipotentes, por un sistema
la un actor político, en cuanto se com- de participación con rectores que sean líde-
promete con asuntos de interés público la autonomía, individualiza los procesos y
las responsabilidades y que, además, atomi- res académicos y políticos, en el mejor sen-
y supera los sentimientos de indignidad, tido del término; esto es, que representen no
característicos de las democracias no za los quehaceres del maestro.
solamente las perspectivas pedagógicas pun-
participativas. Por otra, las imposiciones externas a los tuales de la institución –que deben construir-
Aula Urbana colectivos que en términos de políticas cam- se colectivamente– sino, en sentido amplio,
biaron los horizontes a las escuelas. En este los intereses y necesidades de la comunidad.
¿Considera usted que la posición del go- sentido, por ejemplo, las políticas de hacer
bierno central –que favorece un modelo ge- Si la verdadera democracia ingresa a la es-
unas instituciones enormes me parece que cuela se garantizan la calidad pedagógica y
rencial de institución educativa– va en con- difi culta aún más las cosas. Por otra parte,
travía con el desarrollo y aplicación del PEI académica y las relaciones de convivencia
me parece que los maestros en general y las entre los miembros de la colectividad.
en las instituciones escolares distritales? directivas escolares, en particular, no enten-