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A importncia da aula e do

profissional de Educao Fsica no


processo de desenvolvimento
global da criana nos anos
escolares iniciais do ensino
fundamental
La importancia de la clase y del profesional de Educacin
Fsica en el proceso de
desarrollo global del nio en los aos escolares iniciales de la
enseanza bsica
Ana Maria Machado
*Especialista. Professora do Ensino Fundamental. Prefeitura de So Jos dos Martins *
Campos, SP Eliane Penha Mergulho
**Dra. Professora do Instituto ISAL. Universidade Paulista, UNIP
Faculdade de Tecnologia de So Jos dos Campos-FATEC de So Jos dos Campos, Dias**
SP Ronildo Antnio
***Me. Professor e Coordenador do Curso de Educao Fsica Martins***
da Universidade Presidente Antnio Carlos - FUPAC de Itajub, MG
me.ronildo@gmail.com
(Brasil)

Resumo
Nos dias atuais o profissional responsvel por ministrar aulas de Educao Fsica nos anos
inicias de 1 ao 4 ano do Ensino Fundamental o prprio professor (a) regente da sala de aula,
este graduado em Magistrio ou Pedagogia o qual na maioria dos casos no se encontra
habilitado (a) ou preparado (a) para ministrar as aulas de Educao Fsica. Apoiado na
importncia e necessidade da presena e atuao do Professor de Educao Fsica nos anos
escolares iniciais do Ensino Fundamental, Este estudo teve por objetivo mostrar a importncia da
aula de Educao Fsica e do profissional formado frente s aulas de Educao Fsica nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. Pois, para que as aulas de Educao Fsica possam contribuir de
maneira significativa no processo de desenvolvimento global da criana, principalmente nos anos
iniciais, a psicomotricidade dever ser estimulada de forma consciente e variada oferecendo
assim, diferentes vivncias motoras as crianas. E como fator da interdisciplinaridade a Educao
Fsica torna-se uma ferramenta importante para que a instituio de ensino atinja com sucesso os
objetivos da aprendizagem escolar e em especial a alfabetizao.
Unitermos: Educao Fsica. Psicomotricidade. Aprendizagem. Criana. Desenvolvimento
global.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 16, N 163, Diciembre de 2011.


http://www.efdeportes.com/

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Introduo

Resumo histrico da Educao Fsica

A Educao Fsica no sculo passado era ligada exclusivamente as instituies


militares e a classe mdia que tinham como objetivo a educao do corpo na
formao de um fsico saudvel e equilibrado menos propcio s doenas, mas
mesmo assim foi difcil de tornar a prtica de atividades fsicas nas escolas
obrigatrias, pois qualquer esforo fsico era visto como trabalho escravo. Com o
parecer de Rui Barbosa em 1882, em que propunha a incluso da ginstica nas
escolas, esta passou a ser vista como uma prtica saudvel tanto paro o corpo
como tambm para as atividades cognitivas (PLANO CURRICULAR NACIONAL,
2000).

Na dcada de 70 a influncia militar novamente fez com que houvesse uma


diviso da teoria pedaggica e prtica dentro da escola. O objetivo de o governo
militar nesta poca era constituir um exrcito de jovens com boa sade para melhor
serem aproveitados para a fora de trabalho, objetivando o crescimento do pas.
Levando em considerao essas metas, o investimento nesta disciplina foi feito,
procurando motivar o patriotismo, buscando assim novos talentos na escola para
realizar competies fora do pas priorizando o ensino a partir da 5 srie. Na
dcada de 80 ocorreram mudanas significativas nas polticas educacionais
tornando a Educao Fsica no s de 5 a 8 srie como tambm passou a priorizar
do primeiro ao quarto ano como tambm na pr - escola tendo como foco o
desenvolvimento psicomotor do aluno e no o alto rendimento dos esportes
realizando assim uma ao reflexiva da Educao Fsica nas escolas articulando as
mltiplas dimenses do ser humano.

De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (UNIVAP, 2000) a Educao


Fsica hoje deve abranger seus mltiplos conhecimentos a respeito do corpo e do
movimento dando a oportunidade ao aluno para desenvolver suas potencialidades
considerando fundamentais as atividades culturais de movimento, jogos, danas,
esportes, lutas e ginsticas objetivando o lazer, a expresso de sentimentos, os
afetos e as emoes possibilitando avanos, recuperao e manuteno da sade.

Assim segundo o PCN (2000), a Educao Fsica Escolar deve criar situaes que
permitam a criana desenvolver e aperfeioar as suas potencialidades de maneira
democrtica tendo como meta o seu aprimoramento como ser humano. Hoje,
apesar de ser reconhecida como uma rea fundamental no processo de
desenvolvimento global da criana a Educao Fsica ainda no vista com bons
olhos se tornando marginalizada nas escolas no sentido que o horrio dessa aula
pode ser utilizado por alguma convenincia ou necessidade especfica da Unidade
Escolar ou que o professor pode ficar ausente dos momentos de planejamento,
discusses e avaliao do trabalho tornando-se sem importncia e no se
integrando ao processo educacional na maneira como deveria (PCN, 2000). Alm
disso, muitas vezes a prtica das atividades fsicas substituda por atividades
alternativas como, por exemplo, o dia do brinquedo na quadra de esportes, dado
pela prpria professora regente da sala de aula dos anos inicias do 1 ao 4 ano do
ensino fundamental.

Diante dessa viso as aulas de Educao Fsicas devem ser muito mais do que
momentos de diverses com brinquedos trazidos de casa ou atividades recreativas,
ela deve oportunizar momentos de conhecimento do prprio corpo e suas
limitaes bem como auxiliar na resoluo de problemas nos jogos que possibilitam
o convvio social e tico dos alunos permitindo que eles sejam mais crticos e
criativos, procurando resolver seus problemas com maior autonomia nas prticas
desportivas e de lazer (ROSSETO Jr. et al, 2009). A luta pela no marginalizao da
aula e do profissional Educao Fsica nas escolas e nas academias bem como na
sociedade de forma geral tem tido um grande apoio do CONFEF (CONSELHO
FEDERAL DE EDUCAO FSICA) e do CREF (CONSELHO REGIONAL DA EDUCAO
FSICA) j faz algum tempo esses rgos vm mostrando defendendo a profisso e
o profissional da Educao Fsica como algo srio (TOJAL, 2008). O CREF desde sua
criao vem debatendo a importncia da prtica da Educao Fsica conduzida e
orientada pelo profissional de Educao Fsica formado e registrado no conselho
regional no s para os anos finais como tambm nos anos iniciais, pois
justamente nessa fase que a criana deve ser estimulada a prtica do movimento
desenvolvendo a sua psicomotricidade de forma a abranger suas principais
dimenses para formao das mesmas como ser cognitivo afetivo e psicomotor.
Logicamente que na tenra idade muitos cuidados devem ser tomados com relao
ao tipo, durao e intensidade do estmulo que ser oferecido s crianas uma vez
que elas se encontram em fases sensveis do crescimento. A lei de Diretrizes e
Bases da Educao (Lei n 9.394/96) assegura o direito da criana ao recebimento
necessrio de ateno a educao integral utilizando como estratgia educacional
para o desenvolvimento da cidadania levando a ter uma vida mais ativa. Diante
disso, observa-se que a Educao Fsica torna-se uma ferramenta essencial para a
formao do indivduo diminuindo assim a probabilidade da criana vir a se tornar
delinquente e violento. Podemos com certeza afirmar a importncia da Educao
Fsica no processo de desenvolvimento global da criana, seja em termos cognitivo,
afetivo e fisiocorporal, sendo devendo desta forma ser valorizada como elemento
integrante dos objetivos da Educao Bsica. Uma vez fazendo parte do projeto
pedaggico escolar, passar representar uma estratgia educacional que
contribuir para formao da cidadania (BARROS, 2006). Portanto, diante desses
fatos se faz necessrio que os estudantes desses perodos tenham seu direito
preservado no que concerne s aulas de Educao Fsica e que a mesma seja
ministrada por quem de direito, o profissional de Educao Fsica, pois o mesmo
detm todo um conhecimento especfico para realmente contribuir com a formao
global da criana.

Ainda comentando o PCN:

...esse professor uma referencia importante para seus alunos, pois a Educao
Fsica propicia uma experincia de aprendizagem peculiar ao mobilizar os aspectos
afetivos, sociais, ticos e de sexualidade de forma intensa e explcita, o que faz com
que o professor de Educao Fsica tenha um conhecimento abrangente de seu
aluno. (PCN, agosto de 2000, pg.73)

O professor de Educao Fsica poder em suas aulas direcionar o aluno a uma


formao educacional fisicamente saudvel, mentalmente estimulante, socialmente
til e moralmente dignificante valorizando-o com base nos princpios da
humanidade e justia respeitando os princpios que devem reger toda sociedade
brasileira (LISTELLO, 1979).

A importncia da Educao Fsica nos anos iniciais

De acordo com o RCNEI (REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL DA EDUCAO


INFANTIL, 1998) comenta que a Educao Fsica escolar favorece ao praticante
percepo do prprio corpo e suas alteraes, ou seja, as mudanas que ocorrem
durante as prticas de exerccios so atividades que contribuem para o
desenvolvimento motor e seu aprimoramento.

Segundo Gaiarsa (2002) em seu livro (O que corpo) nos diz que o corpo um
organismo vivo que necessita de cuidados para o bom funcionamento, tanto no
aspecto fsico como emocional, pois o corpo sofre diretamente as reaes orgnicas
em razo do emocional e por mais que se queira esconder isso, muitas vezes
involuntariamente, o corpo acaba traindo a real inteno por detrs daquele
gesto, portanto a linguagem corporal um coadjuvante no processo de ensino e
aprendizagem. Novamente O RCNEI (1998) comenta que a linguagem corporal
torna-se um meio de desenvolvimento e ampliao de possibilidades e
potencialidade da criana relacionando com a imagem do prprio corpo. Freire
(1997) relata que os esquemas motores so formados por recursos biolgicos,
psicolgicos e sociais de cada indivduo, desta forma as aes motoras contribuem
decisivamente para formao integral das mesmas.

Levando em considerao a hiptese de que a linguagem verbal acontece com a


interao do outro, a linguagem corporal tambm ocorre da mesma maneira
devendo assim ser ensinada para que possa ser aprendida e de acordo com a
importncia dessa inteligncia corporal, a escola deve valorizar os benefcios das
aulas de Educao Fsica sendo indispensveis as aes motoras na relao e
adaptao do indivduo com o mundo que o cerca. Alm disso, a Educao Fsica
com a sua cincia do movimento auxilia nos aspectos cognitivos, emocionais e
motores (MEDINA, 1983). Atualmente com os avanos tecnolgicos e a falta de
seguranas nas ruas obriga os pais a manterem seus filhos enclausurados, tirando-
as do convvio com outras crianas privando-os assim, de uma vivncia ampla das
possveis experincias motoras necessrias para sua formao psicossocial,
afetando-as de forma negativa inclusive no desenvolvimento escolar. Este fato pode
ser percebido quando essas crianas chegam a nossas escolas apresentando
dificuldades em suas habilidades motoras e no relacionamento com outras crianas
de mesma idade. Diante dessa viso se faz necessrio uma reflexo da importncia
das aulas de Educao Fsica nas escolas como um papel fundamental na formao
dos seres humanos, fazendo com que se integrem de forma mais justa na
sociedade.

A disciplina da Educao Fsica considerada a mais atrativa, alegre e agradvel


pelos os alunos, pois geralmente as suas aulas so realizadas em ambientes
abertos, com a utilizao de diferentes materiais possibilitando um contato mais
direto com o professor e colegas permitindo assim a utilizao do prprio corpo
para a aprendizagem global por meio de atividades e exerccios que respeitam a
sua individualidade biolgica. Alm disso, as aulas de Educao Fsica ajudam a
resgatar jogos, brincadeiras e manifestaes culturais, trazendo para o
planejamento anual a incluso desses fatores fazendo com que a criana tenha
estmulos para desenvolver as suas potencialidades visando o seu aprimoramento
como ser humano. A psicomotricidade se apresenta desde os pequenos gestos at
os mais amplos objetivando o conhecimento e domnio do prprio corpo, portanto
podemos dizer que a psicomotricidade fundamental para o desenvolvimento
global e homogneo se tornando a base essencial para o processo cognitivo e da
aprendizagem da criana (ROCHEAL, 2009).

Assuno e Coelho (1997) apud Serafim et al (2009), nos relata que a


psicomotricidade permite trabalhar o corpo em todas as suas partes estabelecendo
uma relao com a afetividade, o pensamento e a inteligncia colocando ao mesmo
tempo em jogo a educao do movimento com as funes cognitivas, portanto a
psicomotricidade na aula de Educao Fsica possibilitar a criana condies de se
autoconhecimento levando-a estabelecer relaes corporais conscientes com o
mundo que a cerca favorecendo assim a aprendizagem e o desenvolvimento
escolar. Para compreender melhor a relao da psicomotricidade com a Educao
Fsica um estudo aponta que:

O movimento humano constitudo em funo de um objetivo. A partir de uma


interao como expressividade ntima, o movimento transforma-se em
comportamento significante. O movimento humano a parte mais ampla e
significativa do comportamento do ser humano Fonseca (1988), apud Molinari e
Sens (2003. p.87).
Diante disso podemos observar que as aulas de Educao Fsica ministrada pelo
Profissional habilitado proporcionaro criana maiores chances de
desenvolvimento das capacidades perceptivas ajustando-se ao comportamento
psicomotor e psicossocial.

De acordo com Freire (1997) a educao psicomotora fundamental nos anos


escolares desde a Educao Infantil pois, auxilia na preveno dos problemas de
aprendizagens com relao leitura e a escrita, organizao espacial, temporal e
idias abstratas dentre outras. Complementando a importncia da psicomotricidade
para o processo de aprendizagem novamente Rocheal (2009) comenta que quando
a psicomotricidade no bem trabalhada e estruturada a criana poder
demonstrar dificuldades na escrita, na direo grfica, na distino das letras,
organizao das slabas, nas ideias matemticas, e outras, no apresentando
sucesso no processo de aprendizagem escolar em especial na alfabetizao.

Hoje as aulas de Educao Fsica nas escolas municipais de So Jos dos Campos
nas sries de 1 ao 4 ano so ministradas pelas professoras regentes das salas as
quais, no so habilitadas para ministrarem a disciplina de Educao Fsica
tornando na maioria das vezes as aulas como momentos recreativos com
brinquedos da prpria escola ou trazidos de casa pelos prprios alunos ou ainda
atividades recreativas visando mais os aspectos scios emocionais esquecendo,
muitas vezes por falta at mesmo de conhecimento do prprio corpo deixando de
abranger aspectos anatmicos, fisiolgicos e bioqumicos. Com a preocupao de
preencher esta lacuna na aprendizagem, algumas grandes cidades do Brasil como
So Bernardo do Campo - SP, Belo Horizonte - MG (CREF, 2006; CONFEF, 2011) e
So Jos dos Campos SP tem demonstrado preocupaes em relao a esse
contexto, tanto que algumas modificaes j vem sendo empregadas com relao
importncia das aulas e do Professor de Educao Fsica em lecionar as aulas nas
escolas de Educao Infantil e na Educao do Ensino Fundamental dos anos
iniciais.

Segundo Piovesana

A base da educao integral da criana de 0 aos 7 anos a Educao Fsica, pois


atravs dos sentidos, em especial do movimento, que se estimula o sistema
nervoso central e os sistemas antomo-fisiolgicos que contribuem no
desenvolvimento cognitivos, psicolgicos, social e da personalidade da criana.
(CREF, 2006, p.15-16).

Na preocupao em valorizar a Educao Fsica na cidade de So Bernardo do


Campo - SP, Piovesana (1998) ps em prtica um projeto denominado o
GINCANO, atendendo as escolas com crianas na faixa etria de 06 anos de
idade permaneceu ativo por dois anos oferecendo o dia todo nos centros esportivos
jogos recreativos. Devido ao sucesso do projeto inicial em 2005 foram criados dois
novos projetos, BRINCANDO COM A SESP e o CORPO EM MOVIMENTO tendo a
importante parceria da Secretaria da Educao trabalhando a questo da Educao
Fsica e do esporte na idade entre 03 a 06 anos. Segundo diretora tcnica da
Secretaria de Esportes o retorno dessa integrao tem apresentado resultados
satisfatrios tanto para os professores quanto para o rendimento dos alunos em
relao s outras disciplinas (ARONCHE, 2006). Embora o projeto no tenha sido
realizado nas escolas, o objetivo principal do mesmo foi demonstrar a importncia
da Educao Fsica no desenvolvimento global das crianas nos primeiros anos de
vida.

A Prefeitura Municipal de So Jos dos Campos - SP, tambm se demonstrando


preocupada com a importncia das aulas de Educao Fsica e o desenvolvimento
global da criana realizou no primeiro semestre de 2011 entre os professores da
Rede Municipal dos anos iniciais uma pesquisa interna, sobre a implantao das
aulas de Educao Fsica nos anos iniciais com a regncia do professor da rea. A
pesquisa foi respondida por 524 professores e diante do compilado podemos
observar que 484 professores confirmam ser muito importante as aulas de
Educao Fsica para o desenvolvimento global da criana e um total de 463
professores acham muito importante que as aulas de Educao Fsica nos anos
iniciais sejam ministradas pelo professor formado e habilitado em Educao Fsica
para o devido fim. Para mais detalhes veja (ANEXO 1)

Diante deste fato a Prefeitura Municipal de So Jos dos Campos comeou a


realizar um estudo para a implantao das aulas de Educao Fsica nos anos
iniciais com professores especialistas da rea prevendo novas portarias desejando
que sejam feitas em tempo hbil para a implantao j no ano de 2012. Como
podemos observar as primeiras medidas esto sendo tomadas com relao
importncia do retorno das aulas e do Professor de educao Fsicas nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, porm cabe neste momento antes de finalizar o
trabalho chamar a ateno afirmando a necessidade das aulas de Educao fsica
mas, com qualidade e para que se concretize este feito, torna-se necessrio que a
disciplina de Educao Fsica seja obrigatria cumprida no Ensino Inicial,
Fundamental e Mdio tornando-se parte integrante da Matriz curricular durante os
anos escolares CONFEF (2011), porm, h a necessidade que haja uma interao
com as outras disciplinas onde se v a importante participao do profissional em
todo processo escolar.

Concluso
Levando em considerao que a criana durante as aulas de Educao Fsica
poder ter maior conhecimento do seu prprio corpo e podendo assim, desenvolver
melhor as suas potencialidades e habilidades psicomotoras e psicossociais que se
tornam fundamentais para o processo de aprendizagem escolar em especial para a
alfabetizao, conclui-se que fundamental que a aula de Educao Fsica nos anos
iniciais seja ministrada pelo profissional de Educao Fsica habilitado para que
desta forma as mesmas possam contribuir de forma significativa no processo de
desenvolvimento global da criana.

Referencias

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