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Rio de Janeiro, 22 de fevereiro de 2017.

Aos Pais/Responsáveis pelos alunos do 2º Ano,

É com muita alegria que iniciamos mais um ano letivo, e
gostaríamos de compartilhar com vocês, pais e responsáveis, o
planejamento previsto para o 1º bimestre. Assim, encaminhamos as
capacidades cognitivas e os conteúdos que serão abordados,
buscando a colaboração mútua entre a escola e a família, priorizando
o pleno desenvolvimento de nosso (a) aluno (a).

Lembramos que o planejamento é flexível, sempre em
avaliação, havendo algumas vezes a necessidade de mudança e/ou
alteração no que foi previsto para o bimestre, procurando assim
priorizar uma aprendizagem cada vez mais significativa. Esperamos
com essa iniciativa favorecer o melhor acompanhamento do que será
abordado na escola.

Atenciosamente,

Aline Weber

Assessora Pedagógica
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1º Bimestre – 2º Ano / 2017

Língua Portuguesa

Capacidades cognitivas Conteúdos/Conceitos Estruturantes
 Reconhecer a estrutura Leitura e Interpretação de Textos
própria dos diferentes tipos  Bilhetes
de texto;  Convites
 Narrar uma história com  Receitas
início, meio e fim;  Poema musicado
 Dar informações, detalhar,
caracterizar;
 Ler e interpretar os diferentes
gêneros de textos.
 Perceber e aplicar as ordens Produção de Texto
através do imperativo;  Bilhetes
 Saber transcrever o discurso  Convites
oral para o escrito;  Receitas
 Escrever textos de acordo
com sua estrutura.
 Perceber e aplicar as ordens Análise Linguística
através do imperativo;  Letra cursiva;
 Identificar os diferentes tipos  Apresentação do alfabeto em
de letras em textos variados; letras script, bastão e cursiva;
 Reconhecer e aplicar a ordem  Listagens em ordem alfabética;
alfabética;  Uso da letra maiúscula;
 Identificar a diferença entre  Uso do imperativo nas receitas
substantivos comuns e culinárias;
próprios;  Substantivos próprios e comuns;
 Perceber a existência e  Rimas.
importância de rimas nos
textos de linguagem poética.
 Ampliar o vocabulário; Ortografia
 Refletir sobre a grafia das  Encontro consonantal com R e com
palavras, generalizando regras L;
ortográficas.  Sistematizar: gue, gui, ss e ç
 Dígrafos: nh, lh, ch
Sugestão de leitura:
 Pomba Colomba, Sylvia Orthof, Ed. Ática
 Marcelo, marmelo, martelo, Ruth Rocha
 Menina bonita do laço de fita, Ana Maria Machado, Ed. Ática
 A arca de Noé, Vinicius de Moraes, Cia. das Letrinhas
 Poemas para brincar, Jose Paulo Paes
 Poemas que escolhi para crianças, Ruth Rocha, Ed.Salamandra
 Poesia na varanda, Sonia Junqueira, Ed. Autêntica
Ciências

Capacidades cognitivas Conteúdos/Conceitos Estruturantes
 Reconhecer, identificar e  Partes do corpo;
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nomear as diferentes partes do  Cuidados com o corpo;
corpo;  Os cinco sentidos
 Identificar o corpo no espaço o Visão
através de percepções o Olfato
sensoriais, sinestésicas, o Paladar
psicomotoras e afetivas; o Tato
 Perceber o corpo como o Audição
instrumento de auto expressão
e comunicação;
 Constatar que os sentidos são
responsáveis pela percepção de
diferentes ambientes:
escola/horta, casa, museu e
outros espaços;
 Conhecer outras formas de
comunicação (Braille).
Introdução ao trabalho na  Espaço físico e natural;
horta  Cuidado e preservação do
 Vivenciar experiências na meio ambiente;
horta;  Seres vivos e não vivos.
 Utilizar os sentidos no
reconhecimento do espaço
da horta;
 Perceber a horta como
espaço vivo, onde os
organismos juntos formam
uma cadeia;
 Aprender o manejo do solo e
o cuidado com as plantas;
 Desenvolver a
responsabilidade para a
preservação do meio
ambiente.
Sugestão de leitura:
 Os cinco sentidos, Coleção criança curiosa, Ed. Salamandra
 Mini Larousse dos cinco sentidos, Ed. Larousse do Brasil
 O corpo, Coleção criança curiosa, Ed. Salamandra
 Revista Ciência hoje das crianças

História e Geografia

Capacidades cognitivas Conteúdos/Conceitos Estruturantes
 Trabalhar a noção de  Construção da noção do tempo;
identidade;  Elementos espaciais topológicos
 Desenvolver as relações elementares;
espaciais topológicas  Conceito de simultaneidade.
elementares (entre, ao lado,
longe e perto) e as noções de
proporção de tempo e tamanho;
 Identificar diferentes
instrumentos de medidas de
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tempo.
 Estabelecer relações entre o  Identidade individual e coletiva;
presente e o passado;  Regras e combinados no convívio
 Comparar acontecimentos no diário e nas brincadeiras;
tempo com base nas noções de  Conceito de autorretrato;
anterioridade, posterioridade e  Representação gráfica e referência
simultaneidade; espacial;
 Identificar documentos  Diversidade e pluralidade cultural.
históricos do aluno;
 Pesquisar fontes de informação
do documento e reconhecer sua
função.
 Explorar a ideia de rotina  Conceito de dia (manhã, tarde e
semanal; noite), semana, mês e ano;
 Trabalhar as diferenças  Conceito de diversidade;
individuais;  Brinquedos e brincadeiras no Brasil
 Introduzir a noção de e no mundo.
pluralidade cultural;
 Desenvolver noções básicas de
espaço e lateralidade a partir
das relações topológicas e
projetivas.
Sugestão de leitura:
 A criança mais importante do mundo, Renata Pettengill, Ed.
Larousse do Brasil
 Toda criança gosta, Bia Hetzel , Ed. Manati
 A raposa e a cegonha – Fábula de Esopo

Matemática

Capacidades cognitivas Conteúdos/Conceitos Estruturantes
 Utilizar números em Números e Operações
diferentes contextos;  Números em diferentes
 Ler e escrever os algarismos; contextos;
 Comparar quantidades pelo  Leitura e escrita dos
recurso da contagem; algarismos;
 Associar a adição com a ideia  Comparação de quantidades;
de juntar uma quantidade a  Adição com a ideia de juntar;
outra;  Sinais de adição e igualdade;
 Identificar os sinais de adição  Resolução de problemas de
e igualdade; adição e subtração;
 Resolver problemas de  Contagem, leitura e escrita de
adição e subtração; números até 40;
 Contar, ler e escrever  Dezena;
números até 40;  Composição e decomposição de
 Reconhecer a dezena como números entre 10 e 50;
um agrupamento de 10  Sequência numérica;
unidades;
 Cálculo mental.
 Compor e decompor números
entre 10 e 50;
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 Reconhecer e utilizar a
sequência numérica;
 Reconhecer formas de
cálculo mental.
 Identificar e nomear cilindro Geometria
e paralelepípedo;  Nomeação de cilindro e
 Identificar e nomear círculo, paralelepípedo
retângulo e quadrado;  Nomeação de círculo,
 Perceber lados e vértices em retângulo e quadrado;
quadrados, retângulos e no  Composição e
paralelepípedo; decomposição de figuras;
 Compor e decompor figuras;  Planificação de
 Ter a noção de planificação paralelepípedo;
de paralelepípedo.  Faces e vértices no
paralelepípedo.
 Coletar e organizar dados em Tratamento da Informação
tabelas e gráficos de barras (estatística e probabilidade)
verticais;  Tabelas e gráficos
 Construir e interpretar
gráficos em barras verticais;
 Organizar o tempo: ontem, Grandezas e Medidas
hoje e amanhã;  Ideia de tempo;
 Localizar acontecimentos no  Acontecimentos no tempo;
tempo utilizando o  Calendário;
calendário;  Localização espacial.
 Desenvolver a noção de
localização espacial;
 Organizar o tempo em dias
da semana e dias do mês.
Sugestão de leitura:
 A peteca do pinto – Nilson José Machado, Ed. Scipione
 Clact...clact...clact... – Liliana Lacocca, Ed. Ática
 O país quadrado – Nély A. Guernelli Nucci e Maria da Paz L. Vieira,
Ed. Paulinas
 Poemas problemas – Renata Bueno, Editora do Brasil
 Lila e Sibila e o aniversário – Maria Clara machado, Ed. Nova
Fronteira

Inglês

Capacidades cognitivas Conteúdos/Conceitos Estruturantes
 Identificar/reconhecer os Comandos de sala de aula
diferentes comandos de sala  Sit down, please.
de aula.  May I drink water?
 May I go to the toilet?
 How do you say ________ in
English?
 Cumprimentar, despedir-se, Meet my friends.
perguntar e responder o  What´s your name?
nome, dizer bom  My name’s_____. / I’m ____.
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dia/tarde/noite.  Boys/Girls/Students.

 Apresentar e identificar os Meet my family
membros da família.  This is my ____.
 This is me.
 Reconhecer e identificar as Parts of the body.
partes do corpo na língua
inglesa.