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Nombre: Yisseel Solemil Montero Salvador

Matricula: SD15-20342

Profesor: Roberto Miranda

Materia: Psicologa Evolutiva

Fecha: 25/10/2016

Trabajo: Trastorno psicolgicos de nio, nias y adolecentes

Psicologa infantil y del adolescente


ndice
1. Introduccin
2. Objetivos
3. Trastornos de la infancia
4. Conclusiones
5. Trastornos de la adolescencia
6. Bibliografa

Introduccin

En el presente trabajo nos daremos cuenta de que estamos entrando a un mundo nuevo,
probablemente desconocido por muchos hasta ahora. Estamos seguros que si muchas padres
hubiesen posedo los conocimientos que en este trabajo se podrn apreciar muchos problemas
que actualmente se ven habran sido solucionados sin mayor problemas; ya sean conflictos y
sufrimiento tanto de nios como adolescentes.
Lo plasmado en estas pginas son los diversos trastornos que cualquier ser humano no esta libre
de tener, en este caso nios y adolescentes (que pueden persistir hasta la edad adulta).
Informamos el origen de ellos, sus causas y en algunos casos pequeas indicaciones que nos
ayudarn a ver las cosas de otro modo, estando en mejores condiciones para resolver los
problemas que se plantean en el desarrollo de nios y adolescentes.
En este trabajo queremos dar cuenta de lo peligroso que prescindir de los conocimientos de la
psicologa, pues el slo hecho de pensar que se trata nada menos de construir todo el bienestar
futuro de nuestros hijos, hermanos, primos a personas a quien tanto amamos.
Con la ayuda de estos conocimientos podemos lograr mejores resultados con menos
equivocaciones y esfuerzos.
De este modo no slo los nios y adolescentes tendrn un mejor desarrollo sino tambin que lo
tendr la familia, bien unida, como una piedra fundamental en la sociedad; una familia ms
perfecta, ms feliz; en la cual daremos bien empleado todos nuestros esfuerzos.

Objetivos

A - OBJETIVOS GENERALES
1.- Contribuir al desarrollo psquico, fsico y social de nios, nias y adolescentes, actuando
desde el amplio campo de la prevencin primaria, secundaria y terciaria sobre toda forma de
maltrato, abuso, negligencia y/o explotacin, sea que sta ocurra a nivel familiar, institucional o
social.
2.- Propender al mayor desarrollo de visiones pluralistas e interdisciplinarias dentro de los
lmites establecidos por las directrices previstas por el derecho comunitario, especialmente la
Convencin sobre derechos del nio, nia y adolescente.
3.- Favorecer acciones de integracin de las organizaciones pblicas y de la sociedad civil,
vinculadas a la prevencin del maltrato infanto-juvenil que pertenezcan a distintas regiones de
nuestro pas.
4.- Propiciar el establecimiento de un marco tico comn, que concilie la lgica jurdica,
psicolgica y social, en relacin al ejercicio profesional de cada disciplina.
5.-Propender a la proteccin de la calidad del trabajo y de vida de los profesionales y tcnicos
que trabajan con situaciones traumticas y lmites, como son las del maltrato y el abuso sexual
infanto-juvenil, as como a la prevencin de las patologas profesionales emergentes.

B - OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.- Actuar en la implementacin de programas de concientizacin y visualizacin de la violencia
hacia los nios, nias y adolescentes.
2.- Tender a desarrollar la conciencia de que el bienestar de los nios, nias y adolescentes, y la
violencia hacia los mismos es una responsabilidad de todos, tanto de la sociedad civil como del
Estado y no slo de los profesionales.
3.- Relevar y apoyar polticas de formacin de recursos humanos.
4.- Desarrollar programas de capacitacin de distintos abordajes en prevencin y tratamiento.
5.- Velar por el cumplimiento de las normas del derecho internacional y del derecho interno
vigente respecto a la proteccin de la infancia maltratada, por parte de los diferentes organismos
del estado e instituciones no gubernamentales.
6.- Promover el debate pblico del uso de los medios masivos de comunicacin como
instrumentos de prevencin y sensibilizacin de la poblacin, as como denunciar su utilizacin
inadecuada o manipulacin dentro de las nuevas forma de maltrato a la infancia.
7.- Fomentar y promover el intercambio de experiencias de todos aquellos que trabajen en la
proteccin de la salud y los derechos de los nios, nias y adolescentes.
8.- Difundir informacin tanto acadmica como operativa referida al mejoramiento de prcticas
y modelos para la deteccin, el tratamiento y la prevencin.
9.- Favorecer el desarrollo de pautas, criterios y en lo posible, normas para el buen
funcionamiento interinstitucional.
10.- Hacer recomendaciones en relacin a la infancia y adolescencia - basadas en las
investigaciones y trabajos cientficos reconocidos, tanto internacionales como locales -, a los
responsables de la definicin e implementacin de polticas y programas, a los gestores de
servicios de proteccin a la infancia, a legisladores, etc.
11.- Constituirse en organismo de consulta y orientacin en casos en que puntualmente sea
requerido y que ASAPMI considere pertinente hacerlo, asesorando en temas tanto especficos
como conexos, en el proceso de toma de decisiones que llevan a cabo diferentes colectivos
sociales del rea de salud, de educacin, de promocin social o de justicia.
12.- Formar una red que vele por el cumplimiento de los derechos de nios, nias y adolescentes
como tambin por la visualizacin y monitoreo de nuevas manifestaciones de maltrato infanto-
juvenil.
13.- Constituir una Comisin de tica Interdisciplinaria que estudie los cdigos ticos de cada
una de las disciplinas implicadas en la prevencin de malos tratos y abuso sexual contra nios/as
y adolescentes, para elaborar un conjunto de normas que apunten a lograr un estatuto
deontolgico de la prctica desarrollada.
14.- Promover el desarrollo y el estmulo a las investigaciones, as como la difusin del
conocimiento tanto acadmico como prctico originado en las mismas.
15.- Conocer y difundir el estado actual de las investigaciones locales, ya existentes y en curso.
16.- Generar paulatinamente espacios de contencin y orientacin a los profesionales y tcnicos
que trabajan en la prevencin y la asistencia, ante el desgaste profesional propio de esta
problemtica.
17.- Propender a las reformas legislativas necesarias en el orden nacional y local a fin de
garantizar el libre y responsable ejercicio de la profesin de que se trate.

C - ACCIONES
Para el cumplimiento de los objetivos mencionados, se privilegiarn las siguientes vas de
accin:
I) Consolidacin de un grupo de trabajo a travs de la discusin de: marcos bsicos de abordaje
de la problemtica, normas internas de funcionamiento, constitucin de comisiones de trabajo ad
hoc, as como toda tarea que permita a los interesados en el tema (profesionales y legos) darse a
conocer a particulares y a la comunidad para hacerlos partcipes de nuestros objetivos.
II) Las comisiones de trabajo deberan abarcar diversas reas, tales como: difusin y
comunicacin de los fines de la asociacin; informacin de la problemtica del maltrato infanto-
juvenil, de su incidencia y prevalencia; confeccin de una base de datos de referencia y de
consulta a nivel nacional, a fin de estimular la investigacin epidemiolgica como punto de
partida para el adecuado establecimiento de Polticas de Prevencin y de Cobertura.
III) Aumentar la sensibilidad social y profesional hacia el tema, fomentando las iniciativas
destinadas a la defensa y la proteccin integral de los nios, nias y adolescentes; participando
en los medios de comunicacin estableciendo, en tanto Asociacin, la toma de posicin frente a
situaciones de vulneracin del inters superior del nio, favoreciendo todo tipo de estrategias de
prevencin como canal de abordaje preferencial frente a la instalacin y asistencia del problema,
organizar encuentros nacionales e internacionales sobre la temtica y/o participar y apoyar a los
mismos.
IV) Elevar ante las instancias pertinentes de la administracin pblica y las instituciones del
caso las opiniones crticas que surjan de deficiencias observadas en las actuaciones que
involucren a nios, nias y adolescentes en riesgo, fomentando las relaciones con los distintos
organismos, O. N. Gs., y asociaciones relacionadas con la proteccin de la infancia y la
adolescencia, creando vas permanentes de colaboracin y contacto a nivel nacional e
internacional.

Trastornos de la infancia
La Infancia
Cada nio nace en el centro del seno de su familia. El ntimo contacto precoz entre la madre y el
nio, inmediatamente despus de su crecimiento tendr un elevado significado emocional para la
necesidad mutua de intercambio.
La madre tocas las manos y el cuerpo de su hijo recin nacido, acaricia cariosamente la cara del
neonato. De cierta manera mantiene una conversacin directa con su hijo cara a cara. Por su
parte el nio respira una sensacin visible de tranquilidad cuando capta sobre el pecho de su
madre el latido cardiaco y la voz, que le resulta sumamente familiar por su experiencia prenatal.
Est etapa esta comprendida entre los 3 aos ( primera infancia) hasta los 10 aos ( infancia
tarda edad escolar bsica) en la cual el nio vivir miles de experiencias en al interior del
hogar, escuela y comunidad.
En la cumbre mundial de la UNICEF, en septiembre de 1990, mas de 60 jefes de estado y de
gobierno hicieron la solemne promesa de instaurar, desde su mbito de responsabilidad, las
medidas necesarias y oportunas para erradicar la desnutricin masiva, enfermedades evitables y
el analfabetismo hasta el ao 2000. El programa unificado ser inspeccionado por la Naciones
Unidas y se controlar regularmente, un signo de esperanza para los nios de la tierra.
Los nios no son pequeos adultos sin embargo, necesitan la relacin con personas adultas que
comprendiendo su condicin de nios, les acompaen y ofrezcan cuidados, seguridad y
estimulacin efectiva.
El nacimiento de un nio supone simultneamente el nacimiento de una familia.

Enfoque de los trastornos psicolgicos


El estudio de trastornos psicolgicos es el estudio de problemas de la vida y dicho con sencillez,
comprende el estudio de patrones de conducta que en la sociedad se consideran como
anormales.
El funcionamiento humano eficiente o normal es en parte la ausencia de patrones anormales
de accin, conocimiento y emocin.

1. Trastornos del sueo


De 0 a 12 meses
Cada nio posee un ritmo propio de sueo que, habitualmente, no coincide con el requerido por
la madre o por los hbitos sociales. El nio tiene sus propios mtodos para realizar el trnsito del
estado de vigilia al de sueo, por ejemplo mediante actividades autoerticas. Sin embargo el
desconocimiento de las necesidades naturales del beb puede crear las primeras dificultades con
le funcionamiento normal de los procesos de satisfaccin de los impulsos y/o necesidades.
Antes del ao, el beb una vez satisfechas sus necesidades corporales y cuando no interfieren
otros problemas, puede quedarse rpidamente dormido, ya que el sueo va ntimamente ligado a
la impresin de saciedad. Durante los primeros meses, el despertar est estrechamente vinculado
a la sensacin de hambre, y el adormecimiento a la de satisfaccin. A fines del primer ao los
estados de vigilia son frecuentes ya que se amplan los intereses de los nios, quien se torna cada
vez ms activo.
Se entiende que los trastornos del ritmo habitual del sueo suelen estar relacionados con
dificultades en la alimentacin o con trastornos de relacin.
Durante el primer trimestre de vida, pueden darse dificultades en conciliar el sueo a causa de
varios factores:
Inadecuada aplicacin del rgimen alimentario
Rigidez en los horarios
Tomas mal compaginadas con las necesidades del nio
Falta de estimulacin en general.

Tambin puede darse una sobreestimulacin que provoque en el beb un estado de


hiperexcitabilidad que le impida dormir. Un ausencia del contacto incidir igualmente en el
trastorno.
Algunos nios, sobretodo los hiperactivos, tienen ms dificultad que otros para conciliar el
sueo, y necesitan, por ello, y ambiente ms acogedor y tranquilizante, pero con todo debe
tenerse en cuenta los factores anteriormente citados.
A partir del tercer mes la falta de estimulacin general y de contacto afectivo se convierten en
causa primordial de los trastornos del sueo.

De 12 A 24 Meses
Independientemente de que durante el primer ao de vida el beb halla establecido un buen
ritmo de sueo producido sin problemas, a lo largo del segundo ao aparecern dificultades para
conciliar el mismo.
El nio suele estar excitado ante el nuevo campo de posibilidades que le ofrecen sus recientes
adquisiciones, sobretodo las relativas al dominio de la marcha: surgen tambin inquietudes
relacionadas con la problemtica de la individuacin. Ante este estado de cosas, dormir ya no es
la solamente la respuesta automtica a una necesidad corporal, sino que el nio precisa
abstraerse de sus intereses para conciliar el sueo. Como esto no es fcil y produce un grado
importante de ansiedad, el nio trata de mantenerse despierto utilizando todos los medios a su
alcance.
La incapacidad para soportar el comienzo de la auton oma, por lo que sta supone la separacin
de la madre, hacen que las llamadas de atencin hacia sta sean continuas mediante mltiples
medios que provoquen su presencia: lloros, ritos, utilizacin de rituales (que pueden llegar a
constituir autnticos ceremoniales), etc. Estos rituales se manifiestan de distintas formas, por
ejemplo, exigiendo que la madre se quede en determinado lugar, que se quede un rato junto a l
despus de apagar la luz, que le acunen, que le cuenten historias, etc. Hay otro tipo de rituales,
que ejecuta el nio en el modo de acostar, arropar y hacer dormir a todos sus muecos como
acto previo a su propio descanso.
Otros medios a los que recurre el nio de esta edad para conciliar el sueo, algunas de las cuales
son una continuacin de la etapa anterior (mecerse, balancearse, succionarse el pulgar,
masturbarse, etc.), todo lo cual le permite dormirse el recurso a los objetos transicionales
osos de peluche, muecos, mantas es otra forma de conjurar la angustia y posibilitar la
transicin del estado de vigilia al sueo.
Hay una serie de factores de carcter externo que provocan ansiedad y perturban el sueo. Entre
ellos pueden citarse los horarios irregulares, un ambiente ruidoso y agitado, y la
sobreestimulacin del nio por parte de los padres.
Otro factor ansigeno se aade cuando el nio duerme en la habitacin de los padres.
Igualmente las imposiciones excesivas en el terreno educativo respecto a la motricidad, el
lenguaje y la limpieza producen fuerte ansiedad, que repercute en ansiedades para dormir.

De 2 A 5 Aos
Durante la fase de sueo hay una ruptura con el mundo exterior y una disminucin de las
funciones vegetativas y de relacin.
La cantidad de horas que duerme el nio, as como la profundidad de su sueo y su distribucin
durante las 24 horas del da, depende de las diferentes etapas del desarrollo, ya que la evolucin
del sueo es paralela al proceso de maduracin orgnico-funcional.
Las muestras de ansiedad, relacionadas con el sueo durante el segundo ao, se dan en forma de
dificultad para irse a la cama, porque ello supone separarse de la madre. Si la estimulacin
durante la vigilia no es adecuada, y no va acompaada de un buena relacin, el sueo se ver
interrumpido y aparecern diversos trastornos.
Entre los 3 y 5 aos, el sueo tiende generalmente a normalizarse, aunque pueden continuar
algunas dificultades, tales como despertarse varias veces durante la noche, llamar a la madre,
padecer sueos desagradables, etc.
A estas edades los nios se niegan a hacer la siesta.
Los trastornos que pueden aparecer en sta poca son:
Miedos
Rituales y Automatismos
Pesadillas
Terrores Nocturnos.
Miedos
El nio experimenta el miedo y la angustia en forma combinada. Los miedos suelen ser bastante
frecuente s entre los dos y dos aos y medio, los nios tienen miedo a la oscuridad y a estar
solos, piden la luz de la habitacin o del pasillo encendidas, el interruptor cerca, y requieren a
menudo la presencia de la madre para tranquilizarlos y conciliar el sueo.
Hacia los tres aos y medio. Los miedos se concentran en los pequeos animales (bichitos en la
cama). Por el contrario, a los cinco aos los temores se centran en los grandes animales (bestias
salvajes).
Estos miedos sueles calmarse con la presencia de los padres y acostumbran a desaparecer sin
llegar a constituir un problema importante, siempre que los progenitores traten de
comprenderlos y tranquilizar al nio para que ste pueda sentirse protegido.
Cuando las pesadillas son muy frecuentes y muy terrorficas, y los miedos van en aumento, son
sntomas de un trastorno de la personalidad del nio.

Rituales y Automatismos
Los rituales a la hora de acostarse se dan frecuentemente entre los dos y tres aos y medio, y
sirven al nio para tranquilizarse y calmar su angustia, permitindole conciliar el sueo.
El nio, a estas edades, tiene miedo a la oscuridad y a la soledad, y por lo tanto puede pedir (o
exigir) a la madre que se quede un rato con l, que le cuente historias antes de acostarse o que lo
acaricie y acune.
Algunos nios se succionan el pulgar, hacen ruidos moviendo repetidamente la lengua, los
labios y se acarician el cabello, las orejas o la mejilla con la mano. Otros slo pueden dormirse
con un trozo de tela , una almohada o cualquier otro objeto, que siempre debe ser el mismo y
cuenta con caractersticas determinadas, con el que el nio se frota la cara, lo aprieta entre las
manos o simplemente duerme con l al lado.
Es frecuente tambin que el nio necesite tener a su lado para dormir un mueco o su animal
preferido. Por lo que ste se convierte en su compaero inseparable, a la hora de acostarse.
Los automatismos son ruidos o movimientos persistentes, tales como el rechinar o entrechocar
los dientes. Antes de los 3 aos puede observarse SOMNILOQUA, que es la expresin de
algunas palabras sueltas emitidas por el nio mientras est dormido, puede persistir hasta edades
escolares, y est relacionado con la ansiedad.

Pesadillas
Las pesadillas constituyen otro frecuente trastorno del sueo. Durante las mismas el nio se
mueve, gime y se despierta.
La pesadilla es una forma de expresin de la ansiedad que se concreta en imgenes durante los
sueos que el nio siente como reales.
Paralelamente a la pesadillas, pueden darse tambin rituales en el presueo y miedos durante la
noche.
A estas edades, el nio tal vez explica lo que le ha pasado; llora porque ha tenido una pesadilla,
y cuando acude a la madre, le dice que tiene miedo y que no quiere estar solo sin que sepa
explicar la naturaleza de su sueo terrorfico.

Terrores Nocturnos
En los episodios de terrores nocturnos, el nio, a las 3 4 horas aproximadamente de haberse
dormido, comienza a gritar, gesticula y se agita pidiendo auxilio, como si tratara de apartar de l
fantasmas que lo atacan. Cuando los padre acuden, le encuentran sentado en la cama o
levantado, visiblemente angustiado y con expresin de terror, diciendo cosas que no siempre son
comprensibles. No reconoce a las personas que estn con l, ni suele contestar coherentemente a
las preguntas que se le hacen. Sin alcanzar a despertarse totalmente, se va tranquilizando y
vuelve a quedarse dormido. Estos episodios suelen repetirse durante varias jornadas una vez por
noche, generalmente a horario fijo.
Si estas crisis son frecuentes, el nio se siente ms cansado de lo normal durante el da. Algunos
nios que no presentan grandes dificultades sufren algunas crisis ocasionales de terror nocturno.
Pero este fenmeno aislado y espordico suele obedecer a un momento de angustia en l, y
remitir en cuanto esta desaparezca, pero su reiteracin es evidentemente, patolgica.
Las pesadillas son ms frecuentes que los terrores nocturnos, aunque las primeras suelen darse
ms tarde, entre los 8 10 aos, mientras que los terrores nocturnos se sitan entre los 3 4 y 7
aos.

De 5 A 10 Aos
Sonambulismo
El nio sonmbulo se levanta durante la primera parte de la noche, actuando, automticamente,
con los ojos abiertos, la mirada fija y movimientos inseguros. Despus de deambular por unos
minutos, durante los que puede realizar diferentes acciones, sean o no coherentes, tengan o no
algn sentido lgico, vuelve a la cama o se deja llevar fcilmente por cualquier persona. Al
despertar no recuerda lo ocurrido.
La edad de aparicin se da entre los 7 y 8 aos, con ms frecuencia en los varones.
Mediante la exploracin de la mentalidad del sonmbulo, se ha observado que lleva consigo
componente ansiosos o depresivos.

Insomnio
La dificultad de conciliar el sueo, o el despertarse frecuentemente de forma prolongada durante
la noche, son sntomas que obedecen a conflictos propios del nio o a una perturbacin de la
vida familiar.
A partir de los 5 aos estas anormalidades, si se presentan de forma persistente, son, sntoma de
una perturbacin de la personalidad, cuyo significado ser distinto segn el nio, por lo que
deber estudiarse cada caso en particular.

Las Pesadillas
Las pesadillas son otro de los trastorno del sueo: el nio se mueve, gime, y termina por
despertarse, explicando a los padres los terribles sueos que ha tenido.
Se deja tranquilizar seguidamente con facilidad, aunque algunas veces tiene miedo de volverse a
dormir, pues cree que se repetirn los sueos desagradables.
Las pesadillas siguen siendo, a esta edad, la expresin de la ansiedad, concretada en imgenes de
los sueos que el nio vive como reales.

2. Trastornos De La Alimentacin
En el primer ao, las separaciones traumticas son seguidas, a menudo, de rechazo de alimento;
pero tambin puede suceder todo lo contrario, es decir, que el nio muestre una excesiva
necesidad de alimento; en este ltimo caso, la comida cumple la funcin de sustituto materno.
Los primeros trastornos de alimentacin aparecen en relacin con la lactancia.
Algunos nios ya en las primeras semanas de vida, rechazan el pecho o el bibern.
Al principio muestran pasividad ante la comida, no realizan los movimientos de succin y, al
cabo de un tiempo, se niegan a comer. Las dificultades pueden ser fisiolgicas (reflejo de
succin demorado, poca necesidad de alimento) o psicolgicas; en este caso, como reaccin
negativa automtica ante la ansiedad de la madre.
Por parte de sta, los obstculos relaciona dos con el flujo de la leche o la forma del pezn, o los
factores psicolgicos, como una respuesta ambivalente y ansiosa del amamantar a su hijo, son
tambin causa de rechazo temprano.
Un trastorno frecuente es el rechazo de alimentos en el perodo del destete. El beb puede
reaccionar con pasividad, sin cooperacin, o bien con un rechazo abierto, oponindose a ingerir
la comida con llanto, agitacin o vmitos. Estas dificultades pueden prevenirse si el destete se
lleva a cabo en forma gradual, teniendo en cuenta lo que ello supone para el beb.
Una adecuada informacin hacia la madre por parte de los gineclogos y de los pediatras puede
ser de gran utilidad en relacin con ello.
Cuando estos trastornos no son excesivos, se traducen en desagrado hacia ciertas comidas,
inapetencia, aversin por consistencias y sabores nuevos, o en ausencia de placer en la esfera
oral. En ocasiones ocurre lo opuesto dando paso a una excesiva voracidad.

Cualquiera que sea la actitud dominante en los procesos de la alimentacin, sta tambin ejerce
importantes influencias sobre otros campos del desarrollo. La relacin comida-madre, propia de
los primeros meses, fundamente la conviccin subjetiva de la madre de que el rechazo del nio
hacia las comidas expresa tambin el rechazo de su atencin y cuidados, lo cual origina una
hipersensibilidad durante los procesos alimentarios. Son importantes las reacciones de los padres
respecto a estas dificultades, puesto que, si la madre tiende a preocuparse o a forzar con extrema
rigidez la alimentacin, se crean crculos viciosos en que la hostilidad y tensin habrn de
predominar, convirtiendo los verdaderos actos de comer en verdaderas luchas entre la madre por
conseguir, cada uno, sus objetivos..
Ms adelante estos trastornos se pueden generalizar en dificultades para incorporar alimentos o
adquirir nuevos conocimientos y aprendizajes.
A menudo estos trastornos son pasajeros, pero pueden dejar secuelas que pueden complicarse
posteriormente.

Regurgitacin o Rumiacin
Una dificultad muy seria en el proceso alimentario, que comienza entre los tres y seis meses de
edad y puede persistir durante mucho tiempo. El lactante devuelve a la boca, voluntariamente,
parte de su contenido gstrico, masticndolo con fuerza antes de volverlo a tragar.
La regurgitacin o rumiacin se produce en cualquier momento, entre dos tomas de alimento,
siempre que el nio se encuentre solo y no haya ninguna persona que le dedique su atencin. Por
esta razn difcilmente puede observarse como lleva a cabo el acto en s. El beb permanece
quieto y hace muecas, frunce el ceo, dobla el labio inferior, saca la lengua y proyecta la
mandbula hacia delante. Asimismo arquea la espalda y contrae los msculos abdominales,
efectuando, al mismo tiempo, movimientos rtmicos de masticacin hasta que el alimento
retorne a la boca. Algunos nios se ayudan introduciendo sus dedos u otros objetos en la boca.
Parte de este material es vuelto a tragar de nuevo, mientras que el resto se escupe sin esfuerzo.
A pesar de que son lactantes habitualmente quietos, tristes, y que yace inmviles durante horas,
experimentan con la rumiacin u extremado placer y pueden continuar haciendo movimientos de
succin como si buscarn la obtencin de una satisfaccin oral que no pueden obtener por otras
causas.
Cuando este acto de rumiar se regulariza, conlleva prdida de peso, crecimiento deficiente,
distrofia grave y deshidratacin. En casos extremos, si no se resuelve a tiempo, pueden llevar a
la muerte por inanicin.
Las investigaciones al respecto muestran que hoy no hay ningn tipo de anomala orgnica
anatomofisiolgica. Los factores etiolgicos del sndrome de la rumiacin corresponden a las
dificultades graves, o a la carencia de relaciones entre la madre y el lactante.
Los estmulos externos no atraen su atencin ni modifican su actitud. Su estado es de completa
pasividad, pero la mirada es extremadamente expresiva e intensa, a pesar de la triste expresin
facial y el aspecto demacrado. Paralelamente a lo descrito, suelen darse otros trastornos de
carcter ms o menos grave. Richmond describe rasgos neurticos, caractersticas autistas,
juegos con materias fecales y balanceos del cuerpo.
Aunque se puede evitar el acto de rumiacin mediante constante atencin y distrayendo al nio,
una mejora importante slo puede darse merced al restablecimiento de una buena relacin entre
la madre y el nio.
En ocasiones la regurgitacin puede confundirse con los vmitos, pero cabe diferenciar que
stos son involuntarios, se realizan con esfuerzo, y el beb expulsa al exterior todo el material
gstrico.

Los Vmitos
En los vmitos, la fuerza es proporcionada por fuertes contracciones de la musculatura
abdominal, y pueden tener una gran variedad de causas: trastorno de tipo digestivo causados por
un exceso de alimento y favorecidos, en ocasiones, por una demanda excesiva por parte del
beb, actitudes sobreprotectoras por parte de la madre, etc. El origen , sin embargo, puede residir
en una falta de atencin por las necesidades del alimento. En el perodo neonatal, el vmito
tambin puede ser causado por material irritante deglutido durante el nacimiento. La aerofagia o
absorcin de aire excesiva entre las tomas de alimento es otra de las causas. No obstante, los
vmitos se deben con harta frecuencia a dificultades emocionales que el nio experimenta, y
deben entenderse como una llamada de atencin equivalente a una protesta, en la mayora de
estos casos, los aspectos emocionales que van ligados a la reaccin de vmito de resumen en un
miedo a la prdida de la madre y en sentimientos de abandono.
A partir del segundo ao de vida, madre y alimento se separan en la mente consciente del nio,
pero la identidad de las dos imgenes persiste en el inconsciente; la manifestacin de trastornos
en el proceso alimenticio est en relacin con las emociones conflictivas hacia la madre,
emociones que se transfieren al alimento como smbolo de sta. Cuando un nio se opone a la
madre y la rechaza, puede manifestarlo a travs de la lucha, contra el alimento que ella le ofrece.
Algunas madres parecen entender esto cuando, al consultar por un nio que presenta problemas
de alimentacin, lo hacen con las expresiones del tipo: mi nio no me come.
As, las madres, aun cuando no sean las responsables directas de las perturbaciones alimenticias
de sus hijos, puede adoptar un comportamiento que agrave la situacin, actuar como vnculo
entre el nio y el alimento mucho ms all de lo que es necesario; por ejemplo, al impedir el
acceso directo del nio a la comida y las manipulaciones que esto puede conllevar.
El nio expresa su ambivalencia hacia la madre de forma fluctuante, que comprende desde un
ingestin excesiva hasta el rechazo del alimento.
Los trastornos de alimentacin van unidos en esta edad, adems, a las fases del desarrollo, de
manera que se encuentren alteraciones en relacin con la fase anal y con el manejo de la
agresin. El nio puede inhibir el apetito y negarse a morder, a masticar o a tragar los alimentos,
y todo esto, precisamente, en un momento en que los alimentos slidos constituyen la base de su
dieta. En este perodo, el acto de morder desempea la funcin de expresar la agresin. Si hay
una inhibicin y se niega a morder, esto quiere decir que le nio experimenta una fuerte
ansiedad respecto a las agresiones orales, que, a su vez, puede afectar al placer de comer durante
toda la infancia e incluso al de su vida adulta.
En esta poca, los nios utilizan el alimento no slo como tal, sino tambin con finalidades
placenteras; as, les gusta jugar con a comida, manipularla, untarse con ella, etc.

3. Trastornos Esfinterianos Y De Evacuacin


Todos los nio carecen de control vesical voluntaria durante el primero y segundo ao de vida.
El control diurno se adquiere antes que el nocturno. Es hacia los 3 4 aos cuando la mayora
de los nios alcanzan control total.
El hecho de que el nio acceda a dicho control depende de varios factores: Adiestramiento,
capacidad de aprendizaje, maduracin anatomofisiolgica, y todo ello a su vez est
condicionado por el desarrollo afectivo del nio, o sea del nivel de la comunicacin alcanzado
en la relacin madre-hijo. Segn sea ese nivel el nio puede utilizarlo de modo inconsciente para
su propia satisfaccin o en oposicin a los deseos de la madre.
Durante el da, normalmente hacia los dos o dos aos y medio, el nio controlar sus esfnteres,
presentndose antes el control anal que el vesical.
El control nocturno se adquiere entre los dos y tres aos y medio, aunque a veces la madre tenga
que intervenir, despertndole para que no moje la cama. Esto puede prolongarse hasta los 4
5 aos, sin que sea considerado como patolgico.
Cuando el nio dispone a su arbitro de los mecanismos de retencin y expulsin, como forma de
rebelin, expresa as sus sentimientos de la madre, a la que obliga en cierta forma, a que lo siga
atendiendo y limpiando como a una beb, con resultado placentero para l.
Los trastornos referentes a esta adquisicin son la enuresis y la encopresis.

Enuresis
La enuresis es la falta de control en la emisin de la orina, con micciones completas que pueden
aparecer durante el da o la noche de forma inconsciente e involuntaria, y que se mantienen o
aparecen pasada la edad de adquisicin normal. Se da ms frecuentemente en nios que en
nias.
La enuresis puede ser primaria o secundaria. El nio padece enuresis primaria cuando nunca ha
conseguido alcanzar el control, y enuresis secundaria si, despus de adquirir un control
prolongado (prximo a un ao), vuelve a dejar de controlar. Las causas pueden ser mltiples, y
tienen que ser vistas en relacin con cada nio, segn su personalidad y trastornos afectivos. No
obstante, en cualquier caso est anunciando, a modo de sntoma, que algo no funciona bien y
que cl nio necesita ayuda.
La frecuencia puede ser diaria, como ocurre en la enuresis primaria, o intermitente, segn suele
darse en la secundaria.
La enuresis es el sntoma, o sea la forma inconsciente, que utiliza el nio para reclamar la
atencin y mostrar la necesidad de ayuda. El sntoma enurtico no siempre obedece a un mismo
tipo de trastorno emocional, sino que pueden ser distintos conflictos internos los que lo hagan
aparecer. Lo frecuente es que el sntoma revele un conflicto emocional ms o menos serio que
es, en definitiva, lo que deber resolverse.
En el nio de dos aos, la enuresis Puede coincidir con el despertar de los intereses sexuales, con
una separacin importante, con el nacimiento de un hermano, o con algn problema familiar
grave ante el cual el nio reacciona de forma regresiva.
No debe confundirse la enuresis con la incontinencia de la erina de origen orgnico, ya que sta,
aunque sea un trastorno involuntario, se sita al nivel consciente, y el nio se esfuerza por
retener sin conseguirlo. Tampoco cabe confundirla con otras manifestaciones de naturaleza
urolgica, renal o del metabolismo.
A continuacin un ejemplo de la enuresis como testimonio de un drama:

A sus catorce aos, Raquel segua mojando la cama por les noches: padeca una enuresis
nocturna. Sus familiares no haban consultado antes el problema porque pertenecan a un medio
rural en que esto se consideraba como una anormalidad fisiolgica constitucional.
La chica se haba ido arreglando como poda. Al ingresar en la escuela secundaria, donde
permaneca interna durante la semana, todos los lunes se iba provista de sus paales y, al cabo de
poco tiempo cuando empez a menstruar, de compresas higinicas.
Desde el internado en que realizaba los estudios, fue enviada al servicio de psicopatologa de un
hospital. Era la tercera de cuatro hermanos, y la nica mujer. A los tres aos, viajando en el
coche familiar sentada en las rodillas de su madre, en el asiento junto al padre, que era quien
conduca, sufrieron un grave accidente en el que pereci la madre, quedando el padre malherido.
A Raquel le pareci recordar, en el curso de la psicoterapia que se instaur tras el diagnstico,
que sus padres iban discutiendo acaloradamente antes de que tuviese lugar el choque contra un
rbol. Cuando acudieron los primeros socorros, la nia lloraba desconsoladamente, agarrada a su
madre muerta.
Los abuelos maternos se hicieron cargo de lo. cuatro nios tras apartarlos de su padre, por
considerar a ste responsable directo de la muerte de su esposa. Con ello, la nia perdi a sus
dos progenitores y, al no poder elaborar el duelo consiguiente a la separacin de la figura
paterna, tan arbitrariamente sustrada, fue alimentando una parte de s misma que qued fijada
en los tres aos de edad. La enuresis permaneci como testimonio de un drama del que no poda
tener ni memoria ni recuerdo.
La psicoterapia le permiti elaborar la prdida de la madre y recuperar la figura paterna como
alguien que haba experimentado con la misma intensidad que ella aquel drama familiar.

Encopresis
La encopresis es la evacuacin intestinal parcial o total que tiene lugar pasada la edad normal de
control, siempre que no sea debida a algn tipo de afeccin orgnica.
Al igual que la enuresis, la encopresis es ms frecuente en los nios que en las nias; adems el
encoprtico es (o ha sido) tambin enurtico.
Paralelamente pueden presentarse estreimiento, diarreas, o ambos a la vez, alternando
peridicamente.
En su forma primaria, el nio nunca ha dejado de ensuciarse, al menos por un tiempo
suficientemente largo como para que pueda considerarse que ha alcanzado un control. En la
secundaria, aparece una encopresis que coincide, a menudo, con un factor desencadenante:
alejamiento de la madre, operaciones o internamientos del nio o de uno de los padres,
modificaciones de la estructura familiar (muertes o nacimiento de un hermano, entrada en la
escuela, etc.
A veces, la encopresis parece, la encopresis parece remitir al abrigo de unas circunstancias
ambientales muy favorables para el nio, pero puede reaparecer fcilmente.
Los nios encoprticos padecen en general un tipo de trastorno de la personalidad con
caractersticas comunes a todos ellos. Presentan dificultades en el manejo de la agresin, son
muy dependientes y toleran mal las frustraciones.
Acostumbran ser ansiosos e indecisos, y presentan dificultades de relacin con los dems,
especialmente con la madre. A menudo se infravaloran, no confan en sus capacidades primitivas
y experimentan un constante sentimiento de fracaso.
Aunque no debe soslayarse la importancia de la poca y la forma en que se realiz el
aprendizaje, tampoco se puede atribuir a ste el origen, ya que no todos los nios reaccionan de
igual modo ante un mismo mtodo de adiestramiento, ya sea coercitivo o dejado al azar.
El nio puede mostrarse reacio a regular la evacuacin intestinal por diversos motivos:
oposicionismo, comportamiento de tipo regresivo, reafirmacin de su agresividad, etctera. Hay
algunos nios que experimentan un gran placer con la retencin y la excrecin de materias
fecales, y utilizan estos mecanismos inconscientemente como una forma de autoerotismo.
La evolucin de dicho trastorno no depende de la edad de aparicin ni del momento en que se
instaura, sino de la gravedad del conflicto que lo provoca y del mantenimiento del sntoma que
lo encubre.

Normalmente, la encopresis no se presenta como un sntoma aislado, sino que va acompaada


de otras manifestaciones, aunque stas no sean tan espectaculares ni, posiblemente, tan molestas.
Una buena evolucin tal vez pudiera facilitarla una modificacin de la actitud de la madre, o del
sustituto materno, para crear un mejor contacto madre-hijo. En el seno de estas relaciones, en las
que reinan simultneamente la dependencia y la hostilidad, el sntoma acta como una forma de
bsqueda de atencin y, a la vez, como un modo de relacin hostil.
Constipacin
La constipacin es la retencin fecal cuando no existen anomalas anatmicas ni causas
dietticas especiales. Aparentemente, no es un problema importante, pero a la larga suele
convertirse en un trastorno crnico y difcilmente reversible. Se considera tambin como una
forma de manipular sus excrementos por parte del nio, quien hace uso de la retencin por
oposicionismo o negativismo.
El hecho de que el nio no pueda defecar, o no quiera cuando le correspondera o los padres
creen que le convendra, despierta en stos mucha ansiedad, especialmente durante su
aprendizaje. Tambin puede dar lugar a que este estreimiento se convierta en el centro de
inters de los padres, y, de esta forma, el nio pasa a convertirse en objeto de observacin y
atencin.
La constipacin suele instaurarse durante las pocas en que el nio comienza el control del
esfnter anal, aunque pueda darse ya anteriormente. En los casos de adiestramiento
extremadamente rgido o temprano, aparecen estreimientos que, posteriormente, pasarn a
convertirse en encopresis secundarias.
Al igual que en los casos anteriores, la retencin fecal tiene sus orgenes en causas de tipo
psicolgico.

Diarrea
Las diarreas se incluyen entre los trastornos gastrointestinales cuyo origen es la ansiedad,
exceptuando las causadas
por una posible accin de agentes infecciosos o alergias alimenticias; pero no hay que olvidar
que, en un gran nmero de casos, intervienen los factores psicolgicos. Los bebs que padecen
este trastorno, se afirma, suelen ser pasivos. Los factores psicosociales implicados en el inicio de
este proceso son la prdida real,
o amenaza de prdida, de la figura clave, de la que el beb es muy dependiente. Todo ello
comporta en l estados de ansiedad que, al no poder ser elaborada, se traducirn en diarreas.

4. Trastornos de la actividad
Balanceos
El recin nacido comienza la vida con sus reacciones gobernadas por un principio interno, de
acuerdo con el cual disfruta las experiencias placenteras, rechaza el displacer y lucha por reducir
la tensin. Esto es logrado, en ocasiones, a travs de las actividades autoerticas encaminadas a
producir satisfaccin, que se expresan en forma de descargas motoras que comprenden los
balanceos, la succin del pulgar y la exploracin del propio cuerpo, segn las caractersticas
propias de cada beb.
Estas descargas motoras son frecuentes en el nio normal, y tienden a desaparecer hacia los tres
aos. Cuando la relacin entre la madre y el lactante se ve perturbada, estas actividades
autoerticas tienden a disminuir, y el beb pierde entonces el inters por su propio cuerpo, o bien
se incrementan notoriamente.
Se han descrito algunos desrdenes del sistema motor por hiper o hipomotilidad (aumento o
disminucin de las actividades motrices). En algunas ocasiones, y ms frecuentemente cuando el
nio est en un medio institucional, se manifiesta un balanceo exagerado que, en el desarrollo
normal, aparece de un modo transitorio. Cuando el balanceo llega a convertirse en una actividad
exagerada, sustituyendo a la mayor parte de las otras actividades normales, entonces se lo
considera patolgico. Por lo general, tiene lugar ms frecuentemente entre los nios hipertni-
cos, cuyas madres parecen adoptar actitudes que oscilan entre los mimos exagerados y la
hostilidad manifiesta. Este fenmeno se caracteriza por la frecuencia y violencia con que se
realizan los movimientos del balanceo, pues el nio desarrolla un comportamiento motor mucho
ms activo que aquel que correspondera a su edad. En los bebs menores de 6 meses, el
balanceo suele llevarse a cabo en postura de estar tendido sobre la espalda. Despus de los 10
meses, no es extrao observarlo en posicin erecta. Son caractersticos, en el cuadro clnico, la
hipermotilidad y el retraso en los sectores del dominio social, puesto que no se ha lo grado
establecer relaciones libidinales consistentes. En el orden manipulativo, se observa un retardo en
el uso de los juguetes y otros objetos.

En los nios que manifiestan esta hipermotilidad oscilante, se evidencia un trastorno de las
primeras relaciones objetales. Con el balanceo, estos nios encuentran un objeto sustituto: El del
impulso narcisista primario, es decir, su propio cuerpo.
Una caracterstica especial dentro de los balanceos es la que tienen algunos nios de
autoagredirse. El head banging u offensa capitis se caracteriza por un amplio balanceo,
generalmente anteroposterior, con golpes, en ocasiones muy violentos, de la cabeza contra la
cuna o contra cualquier otra superficie a su alcance. Suele producirse por las noches, durante 15
o 20 minutos, y puede ir acompaado de otras ritmias, especialmente la del acunamiento. El
beb alcanza de este modo la satisfaccin autoertica inmediata dirigiendo contra s mismo la
agresividad.
Los golpes en la cabeza desaparecen hacia los cuatro aos y son sustituidos por otro tipo de
descargas motoras. En algunos nios pueden persistir hasta los 10 aos, aunque con distinto
significado.

Trastornos de la Marcha
Con la adquisicin de la marcha, el terreno de la exploracin del beb se ampla enormemente,
sus posibilidades manipulativas se enriquecen, y ya no depende exclusivamente de la madre o
del sustituto materno para desplazarse de un lugar a otro o coger las cosas que desea. Si el nio
no puede mantener a la madre en su mente, no podr separarse de ella, porque implicara
perderla. Esto puede ocasionar un retardo en la deambulacin o una inestabilidad motriz
(inseguridad, cadas constantes, llanto ante el miedo a desplazarse, etctera), lo que conduce a
que sea la madre quien lo acompae en sus desplazamientos y, de no hacerlo, el nio se ver
incapacitado para probarlo por s mismo.
Esta actitud muestra cmo el nio es an muy dependiente de la madre y cmo no puede
abandonar esa dependencia. Las consecuencias de lo anterior pueden conducir al nio a un
retraso ms general en otras reas, dado que la exploracin de lo que le rodea queda muy
limitada y, consecuentemente, tambin sus intereses, que se concentrarn en controlar a la madre
y en hacer que sta le atienda, reclamando su atencin a causa de su pasividad y el poco inters
ante aquello que le rodea.
El retraso en la adquisicin de la marcha ya sea por causas de tipo fsico, o por las de tipo
psquico mencionadas afecta a la personalidad global del nio. La falta de exploracin del medio
conlleva una limitacin en cuanto a la percepcin del espacio, y el conocimiento del propio
esquema corporal ser ms deficiente de lo que corresponde a su edad. En consecuencia,
tambin queda reducida toda el rea del conocimiento y puede retardarse la capacidad de
verbalizar.
Con el inicio de la deambulacin, y vinculados a ella, pueden aparecer trastornos de la conducta
diferentes a los sealados hasta ahora, trastornos que se manifiestan ms directamente que los
anteriores, en la medida que el nio tiene mayor capacidad de comunicacin. Son los que hacen
referencia a conductas de tipo desordenado y destructivo, en relacin con la fase anal y, en
especial, con el nivel del sadismo anal. Este tipo de conductas tiende a desaparecer o a disminuir
cuando el nio encuentra nuevas vas de descarga distintas de las motrices, sobre todo aquellas
relacionadas con la adquisicin del lenguaje.

Hiperquinesia
Hiperquinesia es un trmino usado aos atrs para designar sencillamente conductas
caracterizadas por un exceso de actividad, inquietud e impulsividad en nios a los que se
supona afectados por algn dao cerebral orgnico. Con el tiempo, y en la medida que fue
imposible demostrar ese supuesto mal, fue sustituido
por el de dao cerebral leve y, por ltimo, qued en pie algo tan vago como disfuncin
cerebral mnima
Actualmente, la definicin de hiperquinesia, segn la Organizacin Mundial de la Salud, debe
ser aplicada para aquellos trastornos en que la extrema hiperactividad, pobremente organizada y
regulada, la distrabilidad y la impulsividad son sus ms importantes caractersticas. El trastorno
no es secundario, en forma clara, a ningn otro sndrome psiquitrico. La agresin y las
marcadas fluctuaciones de los estados de nimo son tambin sntomas comunes a ella.
Es as que. una ltima revisin de esta afeccin, considera que un rasgo esencial, unido a la
hiperactividad, es la manifiesta dificultad que presentan todos estos nios para mantener la
atencin.
De tal modo que se ha propuesto un nuevo trmino para categorizarlo, poniendo nfasis en el
trastorno de la atencin, a saber trastorno con dficit de la atencin e hiperactividad.
Se inicia el mismo, por lo general, alrededor de los dos o los tres aos e incluso antes, pero
resulta incmodo y manifiesto al comienzo de la escolaridad. La descripcin de estas conductas
es bastante caracterstica. El nio no est un momento quieto, no puede quedarse sentado, y
la actividad que es extrema no parece guardar un propsito determinado. No es rara la
destructividad, y, en cuanto a la escuela, es imposible su adaptacin a ningn tipo de disciplina.
Hay un constante tocar y manipular objetos que, al fin, terminan rotos. El nio se distrae con
cualquier tipo de impresin por irrelevante que sea, y es casi imposible hacerle mantener la
atencin. Consecuencia lgica, la escolaridad y el aprendizaje se resienten seriamente.
Es importante consignar que la gran mayora de estos nios no presentan trastornos neurolgicos
conocidos, aunque pueda haber disfunciones perceptuales y motoras. El problema mximo de
diagnstico se presenta al tratar de diferenciarla del exceso de actividad secundara a la ansiedad
o a la depresin. En este ltimo caso, va acompaada generalmente de miedos, preocupaciones,
trastornos del sueo o pesadillas. Con todo, es imposible asegurar que la ansiedad no sea el
verdadero motor de la hiperquinesia. Tanto es as que Melnie Klein ha sugerido cierta similitud
con la esquizofrenia.
No es claro el futuro de estos nios librados de esta suerte a sus propios recursos. Lo cierto es
que la hiperquinesia acarrea en potencia la posibilidad de serias consecuencias respecto al
desarrollo de la personalidad, aunque antiguamente se creyese que esas manifestaciones
decrecan con el transcurso del tiempo hasta desaparecer completamente en la adolescencia.
Los tics
Los tics consisten en la repentina, imperiosa e involuntaria ejecucin, a intervalos irregulares,
pero relacionados, de movimientos sencillos, aislados o unidos, que, objetivamente, pareceran
tender a un objetivo concreto.
Meige dice que su ejecucin va precedida, con frecuencia, de una necesidad que, si se reprime,
produce malestar. La voluntad y la distraccin pueden suspenderlos, as como pueden
desaparecer al dormir.
El tic transitorio tambin se manifiesta con movimientos motrices, recurrentes, involuntarios,
repetitivos, rpidos y sin propsito. Su comienzo tiene lugar durante la infancia o la
adolescencia, y su duracin mnima es de un mes, pero de no ms de un ao. Desaparece durante
el sueo.
El tic ms comn es un parpadeo o un movimiento facial, aunque tambin pueden verse
afectados toda la cabeza, el torso o las extremidades. Una persona puede tener varios tics
simultneamente o en momentos distintos. Su comienzo puede ser tan temprano como a la edad
de los dos aos, pero es ms normal en el periodo de latencia, y aunque es un trastorno que no
incapacita, puede llevar al individuo a una disfuncin severa y a dificultades en sus relaciones
sociales.
Este trastorno es tres veces ms frecuente en los varones que en las nias, y aparece a menudo
en familias en que alguno de sus miembros presenta el mismo sntoma.
El tic crnco consiste en movimientos motrices recurrentes, involuntarios, repetitivos, rpidos y
sin propsito que afecten a no ms de tres grupos musculares al mismo tiempo. La intensidad
del sntoma es constante durante semanas o meses, y los movimientos pueden ser suprimidos
voluntariamente durante minutos u horas. Su duracin mnima es de un ao, y el comienzo, por
lo general, se presenta en la infancia.
Los tics vocales se dan pocas veces. Son gruidos u otros ruidos causados por contracciones
torcicas, abdominales o diafragmticas.
Aunque no conlleve incapacidad, el tic crnico puede conducir a un trastorno severo y a un
rechazo de la integracin social. No se debe confundir con el tic transitorio, ya que la duracin
de ste es de menos de un ano.
La enfermedad de La Tourette consiste en movimientos motrices recurrentes, involuntarios,
repetitivos y rpidos, con el agregado de muchos tics vocales. Los movimientos pueden ser
suprimidos durante minutos u horas, y su intensidad es variable. Afectan generalmente a la cabe-
za, como tambin a otras partes del cuerpo, torso y extremidades superiores e inferiores. Los tics
vocales incluyen varios sonidos complicados, palabras o coprolalia (mana blasfematoria).
Desaparecen durante el sueo y se atenan mediante actividades absorbentes. Con esfuerzo, se
suprimen temporalmente.
Esta afeccin puede ir acompaada de otros sintomas, como eco qunesia (imitacin de
movimientos de alguien que est siendo observado), palilalia (repeticin de los ltimos sonidos
o palabras de las frases), coprolalia mental (pensamientos de palabras groseras, pensamientos
obsesivos de dudas y pensamientos compulsivos de tocar). Tambin presentan anomalas
encefalogrficas no especficas, signos neurolgicos leves e hiperactividad manifiesta ya durante
la infancia.
Los tics pueden aparecer tempranamente, a los dos aos, pero casi siempre antes de los trece. La
enfermedad es, por lo general, permanente, con perodos de remisin o disminucin espontnea
que fluctuara en intensidad y forma. Su desfavorable repercusin en la relacin social y laboral
se debe a la vergenza que produce ante las reacciones ajenas.
Es ms frecuente en varones que en nias y entre las familias que ya lo han padecido.
Melanie Klein seala que hay una estrecha conexin del tic con la personalidad total del
paciente, con su sexualidad y con su neurosis, pues, cuando la lucha del nio ante la
masturbacin fracasa, pueden surgir como sustitutivos otras descargas motoras, como es el caso
de los tics.
As, pues, el tic es un derivativo, con fantasas masturbatorias ligadas a l; la sublimacin de
dichas fantasas puede, en consecuencia, hacerlo desaparecer.
Es frecuente que, en el perodo de latencia (hacia los siete aos, aproximadamente), aparezcan
tics transitorios. Posteriormente, si se dan interferencias o experiencias traumticas, sobre todo
en la pubertad, pueden convertirse en tics permanentes.

5. Trastornos Del Lenguaje


El trmino "trastornos del lenguaje" es utilizado para diagnosticar a nios que desarrollan
aspectos selectivos en su lenguaje nativo en una forma lenta, limitada o de manera desviada,
cuyo origen no se debe a la presencia de causas fsicas o neurolgicas demostrables, problemas
de audicin, trastornos generalizados del desarrollo ni a retraso mental.
Los distintos tipos de trastornos del lenguaje a menudo se presentan simultneamente. Tambin
se asocian con un dficit con el rendimiento acadmico durante la etapa escolar, problemas de
enuresis funcional, trastornos del desarrollo de la coordinacin, con problemas emocionales,
conductuales y sociales (Dabbah, 1994).
Dislalia
Una forma de lenguaje aniado son las dislalias, es decir, alteraciones de la pronunciacin de
las palabras, que adquieren corrientemente un carcter fijo y que recaen sobre una o varias
consonantes. Las dislalias se consideran normales en los primeros estadios del desarrollo del
lenguaje. Algunas de ellas son muy persistentes y no constituyen un obstculo real, como, por
ejemplo, la sustitucin de la s por la z.
Hay padres que al hablar con sus hijos utilizan tambin este tipo de lenguaje porque les hace
gracia, por tratar de identificarse con el nio o por el deseo inconsciente de mantenerlos
pequeos. A veces, los nios se acompaan de un lenguaje gestual, y, al sentirse comprendidos e
imitados, no hacen ningn esfuerzo por cambiar, hasta que ms adelante, al relacionarse con
otras personas, comprueban que no se les entiende, como puede suceder al ingresar en la
escuela.
Este retraso debe considerarse de carcter afectivo, ya que implica un cambio de la articulacin
y de la tonalidad, que conserva un matiz demasiado infantil sin que por ello se produzca una
especial distorsin.
La mayoria de nios con retrasos simples, es decir que no obedecen a fallo de la inteligencia ni a
trastornos orgnicos, a los cinco aos pueden haber adquirido un lenguaje normal, aunque un
examen minucioso del mismo quizs mostrase dificultades que se revelarn ms tarde con los
primeros aprendizajes escolares.
De acuerdo a su etiologa la dislalia puede ser clasificada en:
Dislalia evolutiva. Son anomalas articulatorias que se presentan en las primeras etapas
del desarrollo del habla y son consideradas normales, ya que el nio est en pleno proceso de
adquisicin del lenguaje.
Dislalia funcional. Son aquellas donde no se presenta ningn trastorno fsico u
orgnico que justifique la dislalia. Son denominados por algunos autores desrdenes
fonolgicos, ya que los nios habran organizado su sistema fonolgico de manera distinta a la
habitual. Los errores de diccin suelen ser parecidos a los que producen los nios durante las
etapas de adquisicin del lenguaje.
Dislalia audigena. Los problemas de articulacin son producidos por deficiencias
auditivas, ya que nio no puede reconocer de manera adecuada sonidos semejantes. La gravedad
de la dislalia estar en relacin al grado de hipoacusia y entre las medidas a tomar se encuentra
el uso de prtesis auditivas y la intervencin pedaggica para desarrollar la discriminacin
auditiva, ensear articulaciones ausentes, lectura labial, etc.
Dislalia orgnica. Son los trastornos de articulacin motivados por alteraciones
orgnicas. Cuando la alteracin afecta a los rganos del habla ya sea como anomalas
anatmicas o malformaciones, se denomina disglosia.

Disartria
Son "los problemas de articulacin del habla a consecuencia de una lesin cerebral (quedan
daados los nervios craneales) produciendo una parlisis o ataxia de los msculos de los rganos
fonatorios." (Sern y Aguilar, 1992, p.290).
Adems de los problemas fonatorios, el nio con disartria presenta dificultades para mover los
msculos bucales en otros tipos de actividades, como masticar o deglutir. El caso extremo es la
anartria, en la cual el nio no puede emitir correctamente ningn fonema.
La etiologa debe buscarse en las posibles causas capaces de daar el sistema nervioso, como
puede ser un trauma craneo-cervical, un tumor del cerebro o cerebelo y enfermedades
infecciosas o degenerativas el sistema nervioso.
Disfemia
La disfemia es "una disfluencia o dificultad en el flujo normal del habla. Ocasiona repeticiones
de slabas o palabras o paros espasmdicos que interrumpen la fluidez verbal", (Sern y Aguilar,
1992, p.294); a las alteraciones del habla se le suman, generalmente, manifestaciones de tensin
muscular como movimientos de manos, cierre de ojos, gesticulacin facial y movimientos
corporales. Suele aparecer a edad temprana (el 88% de ellas se presenta antes de los 7 aos) y es
ms comn en los hombres.
Para objetos de diagnstico temprano, se debe distinguir entre la disfluencia, caracterstica de la
tartamudez, y la afluencia o no afluencia, la cual es normal en el desarrollo de los nios. La
primera se referira a la repeticin de sonidos y slabas y a prolongaciones de ellos; la segunda, a
la repeticin de frases y palabras y la revisin de frases e interjecciones.

Afasia
Se puede definir como "una alteracin del lenguaje debido a lesiones cerebrales producidas
despus de la adquisicin del lenguaje o en el transcurso del mismo."(Sern y Aguilar, 1992,
p.337). Es posible sealar distintos tipos de afasia, de acuerdo a la modalidad de expresin
afectada, las cuales casi nunca se encuentran en forma pura: oral, escrita, gestual y de recepcin.
Para efectos de diferenciar la afasia de otros trastornos, es preciso que exista una lesin del
sistema nervioso central que afecte al lenguaje, la cual se produce generalmente en las reas
fronto-temporo-parietales del hemisferio dominante- normalmente el izquierdo -, por una
encefalopata, un accidente cardio-vascular, un TEC o un tumor. Se considera afasia, con ms
claridad, cuando se produce a partir de los 3 aos de edad, aproximadamente. La perdida de
lenguaje es brusca y consecutiva a un periodo de coma. En los primeros momentos el nio
puede permanece mudo, o emitir apenas algunas palabras. (Aidex, 2000a).
"La afasia infantil es un trastorno del aspecto emisor del lenguaje. Para llegar a una mejor
clarificacin, la afasia infantil ADQUIRIDA se sita entre el trastorno denominado disfasia
(anteriormente descrito) y un trastorno especfico del lenguaje. En el primero, el dficit es en la
estructuracin del lenguaje, en el segundo, la perturbacin se produce en el inicio y en la
elaboracin del lenguaje. "Esta afasia infantil adquirida es la resultante de la aparicin de una
lesin cerebral entre los dos - tres primeros aos de vida." (Sern y Aguilar, 1992, p.341). Se
diferencia de la afasia adulta por el tipo de desrdenes que produce y no tanto por la lesin en s,
ya que en el nio (dependiendo de la edad), al no estar totalmente elaborados los esquemas
neuro-lingsticos, la lesin no produce tanta alteracin como en el adulto.

Tartamudeo
Otros trastornos referentes al lenguaje que pueden aparecer en esta edad son el tartamudeo y el
mutismo.
Se llama tartamudeo a la repeticin o prolongacin de sonidos, slabas o palabras, o bien dudas
no usuales y pausas, que rompen la fluidez rtmica del lenguaje.
En ocasiones puede ir acompaado de tensiones visibles en la cara o en todo el cuerpo, como
parpadeo ocular, temblores de los labios o de la mandbula, tics y movimientos de cabeza.
Existen dos tipos de tartamudez: la clnica y la tnica. La tartamudez clnica tiene por
caracterstica la repeticin de fonemas, especialmente la del primero emitido, e incluso a veces
la repeticin de un fonema parsito. La tartamudez tnica se caracteriza por un paro en la
emisin acompaado de movimientos y de reacciones emocionales.
Los tartamudos pueden disponer de un lenguaje muy rpido o muy lento, cambios en la
vocalizacin, inflexin inapropiada falta de variacin en el tono.
Es de resaltar que el tartamudeo no se suele producir cuando el nio canta o habla con objetos
inanimados o animales, y que a veces slo se da con determinadas personas, lo que indicara las
dificultades emocionales de relacin del nio con dichas personas.
La edad de aparicin es variada, pero hay edades cruciales como a los tres aos y medio y entre
los cinco-siete aos, pero casi siempre antes de los doce aos.
Su comienzo suele ser gradual o a travs de dificultades ocasionales, cuya causa puede
encontrarse en una exigencia de comunicacin inicial o cambios importantes en la vida del nio
(nacimiento de un hermano, separaciones, entrada en la escuela, etctera).
En un principio, el nio puede no percatarse de su tartamudeo, pero a medida que ste progresa
las repeticiones se hacen ms crnicas y alcanza a la mayora de las palabras. As es como el
nio toma conciencia de sus dificultades para hablar en situaciones especficas; es entonces
cuando empieza a asociar sus dificultades con palabras, frases o situaciones concretas que tratar
de evitar, ya que le pueden acarrear complicaciones de tipo social o de conducta, tales como
convertirse en objeto de burla, lo que dificultar su relacin con los dems. No obstante, se
tratara de casos severos en los que el nio vive con mucha angustia la posibilidad de
tartamudear.
La tartamudez es un trastorno ms frecuente en los varones que en las nias con incremento de
la incidencia de tartamudos entre familiares prximos.
El psicoanlisis explica las causas psicolgicas de este sntoma relacionndolas con el momento
evolutivo del nio.
Hacia el tercer ao, el nio se hace muchas preguntas, una de las cuales es la diferencia de
sexos. La adquisicin del lenguaje le ha de permitir la posibilidad de contestar a sus preguntas, y
esta adquisicin depender, a su vez, de las primeras respuestas que le hayan dado las personas
interrogadas.
Guy Rosolato dice al respecto: La determinacin sexual corre paralela con lo prohibido, con la
prohibicin del incesto. Esta prohibicin pertenece al rea simblica, pone la sexualidad bajo su
ndice. En este sentido, toda satisfaccin se halla ligada a la negacin (el no de la prohibicin)
y al sistema de lenguaje que prevalece en la relacin con los padres.
La poca del no del nio pequeo seala que ste ha integrado la prohibicin del incesto; sin
embargo, el nio tartamudo choca con esta negacin y su deseo inconsciente no lo admite.
Las palabras se convierten, para el tartamudo, en objetos destructores, cargados de agresividad.
Hablar es nombrar su deseo, y debe defenderse de l ante cualquiera que le escuche. As, el
tartamudo se siente desdichado por el hecho de no poder expresar aquello que querra tener
derecho a decir, pero, al mismo tiempo, su tartamudez lo tranquiliza, lo que explica que muchos
tartamudos se aferren a su sntoma, pues, como dice Fenichel, la meta es impedir la
manifestacin directa de la agresividad por
medio de las palabras, a las que dan un valor mgico.
Melanie Klein afirma que la tartamudez es una prolongada lucha entre las posiciones pregenital
y genital de la libido. Esta lucha, que se da entre el tercer y el quinto ao de vida, aparece como
manifestacin del complejo de Edipo. El tartamudo no escapa nunca a esa contienda: est ence-
rrado en ella y se desva hacia posiciones obsesivas que le permiten superar la angustia.
La madre del tartamudo quiere, a nivel inconsciente, mantener al nio en dependencia total
respecto a ella; teme la autonoma del nio tanto fsica como psquicamente, ya que la vive
como una gran prdida.
Una caracterstica de los tartamudos es su pasividad externa, entregados como estn a
racionalizar todos sus movimientos interiores.
No se debe confundir el tartamudeo con la disfona espstica, que es un trastorno de la voz, ni
con el arfulleo, que se caracteriza por un ritmo tan rpido del lenguaje que rompe su fluidez.
Segn la severidad del sntoma, puede darse una curacin espontnea, especialmente en los
pequeos y en aquellos casos en que su aparicin viene dada por un
momento muy angustioso del nio que encuentra solucin. En otros casos, requiere ayuda
especfica, ya que es un trastorno acompaado de mucha ansiedad y que est actuando como
sntoma de situaciones inconscientes. Para su resolucin, es necesario que el nio pueda
conectar con su angustia primitiva a fin de que supere el tartamudeo como sntoma desplazado
de la verdadera causa.

Mutismo
Se considera que un nio est afectado de mutismo, cuando, despus de haber adquirido la
capacidad de hablar, segn corresponde a su edad evolutiva, deja de hacerlo. As, pues, no se
considerarn afectados de mutismo aquellos nios que nunca hayan emitido sonido alguno o que
no hayan desarrollado un lenguaje de acuerdo con su edad.
Pueden distinguirse dos tipos de mutismo: el total y el electivo.
El mutismo total puede ser un sntoma pre-psictico o psictico y, por lo tanto, ser una
manifestacin ms de la patologa de esta personalidad.
El mutismo electivo consiste en un rechazo persistente a hablar en determinadas
situaciones (escolares, sociales...). Estos mismos nios pueden hablar con amigos o personas
escogidas. Comprenden todo lo que se les dice y sus esquemas de lenguaje son normales,
aunque algunos de ellos presentan anomalas de articulacin y retraso en el desarrollo del
lenguaje. Pueden sustituir el lenguaje hablado por movimientos de cabeza, gestos, monoslabos
o expresiones cortas y montonas.
Sin embargo, debe quedar claro que su mutismo no se debe a insuficiencias orgnicas ligadas a
la emisin del habla.
Este tipo de trastorno se suele dar en nios muy tmidos y susceptibles, a quienes les gusta
aislarse. Tambin presentan dificultades de separacin de la madre, lo que puede dar lugar, al
ingresar en la escuela, a una fobia o a un rechazo escolar, ya que all se ver instado
constantemente a hablar.
Hay otros trastornos que pueden acompaar a los nios afectados de mutismo, como son
enuresis, encopresis, rasgos compulsivos exagerados, negativismo, rabietas y otras conductas de
carcter oposicional y controladoras. Este tipo de comportamientos se suelen dar en casa.
Generalmente, la edad de comienzo del mutismo es antes de los cinco aos, y normalmente se
identifica como tal cuando el nio acude a la escuela. Hay una variable, sin embargo, que tiene
lugar en la adolescencia.
Aunque es un trastorno raro, se ha sealado que es ms frecuente en hembras que en varones.
Por lo general no se da en hijos nicos o en el primer hijo, y los hermanos estn raramente
afectados. Su frecuencia es mayor entre familias inmigrantes, sobre todo cuando se trasladan a
un lugar de lengua diferente y la madre se queda en casa y est aislada. Esto puede acarrear
mutismo al nio, seal de que no ha podido elaborar el cambio y que no se siente
suficientemente independiente de la madre.
Otros factores susceptibles de conducir al nio al mutismo electivo son traumas fsicos o
emocionales precoces en relacin con la boca, as como hospitalizacin precoz, desavenencias
familiares mientras el nio est ms unido a uno de los padres, (generalmente, la madre),
etctera.
Una relacin sobreprotectora y ambivalente por parte de la madre conduce al nio a una
dependencia alimentaria y a una necesidad de control materno, mientras que el padre puede
mostrarse pasivo o carente de inters. Cuando la familia utiliza el silencio como signo hostil y de
control, el nio es entonces la muestra de esa incomunicacin familiar.
Este trastorno llega a combinarse con perturbaciones de otras reas no verbales, en las que es
necesaria la espontaneidad, como lo es el juego.
No se debe confundir el mutismo electivo con trastornos de lenguaje por retardo mental o
cualquier otra anomala fsica. Tampoco se considerarn mutismo aquellos casos en que haya un
estado depresivo grave, problemas de ansiedad, de adaptacin, etctera. Aunque en todos estos
casos pueda darse mutismo, ste ser consecuencia de otros problemas y se presentar como un
sntoma ms, en tanto que el mutismo propiamente dicho es la persistencia del rechazo al habla.
As, pues, el mutismo es una reaccin defensiva o agresiva, o de temor en los nios tmidos, ante
ciertas personas.
No hay que olvidar que, detrs de este sntoma, se halla una personalidad extremadamente
trastornada no slo en los casos de mutismo psctico, sino tambin en determinadas
modalidades de mutismo electivo que pueden ocultar una organizacin neurtica.

6. Trastornos de la sexualidad
Autoerotismo
Entre el primer y el segundo ao de vida del nio, el orificio anal, y el consiguiente inters por
lo que contienen los intestinos, aparece como el ncleo de la gratificacin ertica. Gratificacin
que viene determinada por la evacuacin de los contenidos intestinales y por la excitacin de la
mucosa anal. Otro momento, posterior a ste, pero dentro del segundo ao, es el de la retencin
de las materias fecales, que produce placer por cuanto
tiene de control, por parte del nio, de lo que considera sus posesiones.
Tambin en esta edad los contactos con la piel, las fricciones y las cosquillas provocan en el
nio sensaciones erticas.
Hay toda una serie de factores que pueden interferir en el desarrollo de las actividades
autoerticas, haciendo que se mantengan mucho ms tiempo del habitual, que no se avance
hacia nuevas formas de gratificacin o que se retroceda a formas anteriores y ms primitivas.
Tales factores serian, entre otros, una hospitalizacin, la separacin de los padres, el nacimiento
de un hermano, etctera.

Masturbacin compulsiva
La masturbacin es, en el nio, una actividad normal que puede comenzar tempranamente, en
tanto funciona como descarga de la ansiedad. En el nio pequeo es, a menudo, inconsciente,
sobre todo entre las nias.
El agobiante sentimiento de culpa que experimenta el nio frente a sus actividades
masturbatorias explica las tendencias destructivas en el terreno de las fantasas que pueden
acompaar a la masturbacin. Esto hace que, en muchos casos, el nio abandone totalmente
dicha prctica; si es as, puede aparecer una fobia, o un sustituto motor, como es el caso de los
tics.
La masturbacin compulsiva es, en cambio, una manifestacin de conflicto, cuya seriedad est
determinada por la intensidad y el tipo de ansiedad que la motivan. Generalmente, es un sntoma
ms de la neurosis obsesivo-compulsiva, pero puede haber un fondo psictico en el nio que
presenta este trastorno. En todo caso, la masturbacin compulsiva va acompaada de intenso
sufrimiento mental y de acusados sentimientos de culpa que significan a cualquier edad que
suceda un grave impedimento del desarrollo de la personalidad.

7. Trastornos De La Afectividad
Nios indiferentes al Afecto
Son nios que al parecer, no se impresionan por nada. No hacen caso de las advertencias o
consejos de sus padres y educadores. Incluso los castigos les son indiferentes. Parece como si no
tuviera el sentido de la obediencia, del amor propio o la responsabilidad.
Se dira que son insensibles pero no es as. Lo que ocurre es que la personalidad del nio ha
formado una especie de coraza protectora de insensibilidad, que es una defensa para no sufrir,
para no darse cuenta del miedo y la inseguridad que sienten en lo profundo del alma. Como
causa de este trastorno encontraremos que siempre que el nio se siente o se ha sentido
incomprendido, o bien que ha sufrido malos tratos por parte de sus padres, tutores, maestros u
otras personas, especialmente padrastros o maestros.
Una vez formada esa coraza de insensibilidad cuesta librar al pequeo de ella. Hay que tratarlo
con comprensin ya amor durante bastante tiempo, par que de nuevo su personalidad se vaya
abriendo poco a poco a las palabras y afecto de cuantos lo rodean. Pero mientras el nio no est
completamente libre de inseguridad y miedo tendr nuevamente tendencia a encerrarse en s
mismo y parecer insensible.

Timidez en los nios


Son los nios encantadores, trabajadores, pero que cuando vienen visitas a casa no saben donde
meterse. Utiliza mil excusas para no salir a saludar y cuando no le queda ms remedio que
hacerlo, tiembla como un flan acta torpemente y se queda parado en un rincn sin abrir la boca.
En el colegio le ocurre lo mismo incluso llega a no decir la leccin al profesor, por vergenza.
Otros chicos hablan entre s en el recreo, el prefiere observar sin atreverse a participar, aunque
confiesa que le gustara hacerlo.
Los sntomas ms frecuentes cada vez que estos nios hablan con otras personas son:
Enrojecimiento facial
Temblor de manos
Palpitaciones
Sudoraciones
Tartamudeo
Sale corriendo en cuanto puede, etc.

Causas
Las causas ms comunes pueden ser:
Falta de confianza en una mismo
Puede proceder tambin de un complejo de inferioridad debido a un defecto real o
imaginario
Puede aprenderse de los padres.

Celos en los nios


Los celos aparecen en los nios sobretodo cuando creen perder el cario de uno de sus seres
queridos, mediante la aparicin de terceras personas, animales o cosas. Estos casos suelen darse
cuando hay hijos nicos y se da la llegada de un hermanito.
Los celos pueden manifestarse de diferentes formas en los nios. As tenemos:
Los efectos de unos celos mal reprimidos, pueden llegar a ser nocivos, dando a relucir
ciertos rasgos temperamentales como: egosmo, ambicin, codicia, envidia, etc. Como
consecuencia de celos y a su vez perjudiciales para ellos mismos.
Otros nios demuestran directamente sus celos atacando por ejemplo a su hermanito, ya
sea tirndoles los juguetes u otros objetos.
Otros en cambio se pegan virtualmente a la falda de la madre como en un intento de no
perderla.
Hay nios que tambin toman actitud rencorosa con su ser querido reprochndole haber
centrado su atencin y cario en otras personas que no sean ellos.
No es raro ver tambin sntomas como chuparse el dedo u orinarse en la cama a nios ya
mayorcitos demostrando de alguna manera sus celos o desagrado con el recin llegado.

Cmo corregirlo:
Quizs con un poco de tacto y atencin al nio podamos resolver bien y fcilmente
este problema.
No dar demasiada preferencia visible a otros nios, para tratar de no seguir
difundiendo celos.
No regaar, ni decirle al nio celoso que es malo o que debiera avergonzarse de su
conducta, pues esta actitud solo dar como resultado un acentuamiento de sus celos.

Nios Egocntricos
Son nios que se consideran el centro del mundo, de quien todos deberan estar pendientes. Por
eso cree merecer ms atenciones que los dems y procura lograrlas del modo que sea, incluso a
veces fingiendo estar enfermo, y as logra que los dems se ocupen de l.
Estos nios solo miran su propia conveniencia, y suelen estar alegres cuando les dedican todas
las atenciones. Cuando algo les sale mal o los dems se olvidan de ellos enseguida se enfadan o
entristecen, de aqu que cambian a menudo de humor ya que siempre estn pendientes de los
dems y de las cosas exteriores.

Causas
Esto suele presentarse en hijos nicos, ya que ellos son atendidos con mucho cuidado, sobretodo
cuando su concepcin ha estado sujeta a miles de tratamientos, pues suelen brindarles las
mayores atenciones.
Tambin es una causa la mala educacin impartida por sus padres, al ensearles a ser egostas y
no compartir sus cosas con los dems.
Los nios adoptados por matrimonios que debido a esterilidad no pueden concebir hijos y sus
cuidados se centran en el hijo ensendoles que todo lo que les rodea est dirigido hacia ellos.

Nios tercos y caprichosos


Son especialmente frecuentes entre los dos y los cinco aos, pero pueden presentarse tambin en
otras pocas. Se presenta en nios que no estn bien educados, en los cuales es fcil que en
ciertos momentos en que se les contradice o algo no le sale como el quiere, tenga accesos de
furia, rabietas que son como crisis de gran excitacin nerviosa. Con estas crisis el nio pretende
en muchas ocasiones asustar un poco a los padres para que les concedan lo ellos desean. Otras
veces son simplemente seal de protesta contra el mundo que le rodea porque no consigue sus
objetivos ms o menos egostas.
Los nios propensos a estas crisis suelen ser de carcter egosta y ms o menos histricos, con
defectos de educacin.
Tambin los nios bien educados pueden tener excepcionalmente alguna rabieta. Entonces
suelen ser debidas a alguna indisposicin que les produce una mayor irritabilidad nerviosa, por
no haber dormido bien o por estar muy cansadas, etc.
Durante las rabietas los nios suelen gritar y llorar con fuerza. Pueden llegar incluso a intentar
pegar a sus padres o superiores. Es frecuente que tiren objetos al suelo, otras veces desahogan
rompiendo a puntapis un juguete que se le haba regalado recientemente.
Si el nio ha sido bien educado y excepcionalmente tiene rabietas, debemos limitarnos a
tranquilizarlo con palabras suaves y cariosas intentando convencerlo que aquello que le ha
pasado no tiene importancia y se puede arreglar.
Pero si el nio repite la crisis muy a menudo y dura bastante rato es mejor consultar a un
mdico, pues puede ser que algo o alguna enfermedad est excitando sus nervios.
No es recomendable castigar al nio durante la crisis pues as no resolveramos nada . Lo
correcto es averiguar la causa de la excitacin nerviosa y suprimirla.

Nios insolentes y agresivos


Son nios con impulsos destructores, por lo general rompen todo lo que cae en sus manos:
juguetes, papeles, cuadernos, etc.
Cuando no son observados rayan, los muebles, insultan a conocidos y desconocidos y hasta a
sus propios padres. Cuando estos se enfadan su agresividad se vuelve an ms violenta, se han
visto casos de que los hijos han sido regaados por uno de sus padres y han intentado hasta de
responderles.
Los casos expuestos son bastante frecuentes algunos de estos nios padecen de cierto retraso
mental y por ello ven mas que sus propias ideas perturbadoras de agresividad.
Estos nios estn predispuestos a enfermedades que perjudican los nervios irritndolos y
debilitndolos, como infecciones, meningitis, envenenamiento, etc.

Causas
Una de las causas principales de este trastorno es que los nios se desarrollan en un ambiente
donde la violencia es algo cotidiano o una forma de autodefensa.
Tambin la causa radica en la inseguridad que determina el miedo que conduce al nio a una
actitud de defensa exagerada que aboca al odio y agresividad. Pues el nio siente la necesidad y
defenderse atacando es como un instinto que le induce a destruir todo y cuanto hay a su
alrededor para conseguir una sensacin de seguridad y poder.
Por ello en muchas ocasiones se hace indispensable la consulta psicolgica.

Ataques premeditados Nios Crueles


Son impulsos agresivos crueles y egostas que van unidos al placer y la satisfaccin. Este caso
puede presentarse a partir de los 4 aos, en la cual el nio busca sensaciones nuevas, satisfacer
sus deseos.
Por lo general son chicos carentes de afecto por lo cual es la principal causa de que ellos se
formen as, ya que provocan una desconfianza de tipo paranoide, enojo, rechazo materno o
paterno, ya que siente que ha sido olvidado o sacado del ambiente familiar.
La explosin destructora y agresiva se calmarn cuando el nio puede conectar su agresin con
la persona que siente lo ha frustrado.

8. Trastornos Del Estado De nimo


Nios irritables
Son nios que se enfadan de sobremanera cuando se le priva de cualquier cosa aunque tal
privacin est plenamente justificada.
Por cualquier contrariedad grita y llora de un modo desproporcionado a la causa. Cambia de
humor sin suficientes motivos y no tiene el menor control sobre sus nervios.
Le cuesta mucho dormirse. Sufre con frecuencia sueos intranquilos, pesadillas, sobresaltos y
terrores nocturnos.
Los pequeos con este trastorno se hacen ms irritables de lo normal y disminuye el poder de
control de la voluntad sobre las emociones.

Causas
La debilidad del sistema nervioso obedece a una mala constitucin heredada en cuyos
casos se tiene desde el nacimiento.
En otros casos la debilidad nerviosa se adquiere por falta de una alimentacin sana y
suficiente.
Por enfermedades pasadas que han perjudicado sus sistema nervioso.
Tambin un nio puede volverse irritable a causa de una mala educacin, ya que muchas
veces la excitacin exagerada del nio es provocada o mantenida sin darse cuenta, por los
mismo padres o familiares, que tienen el mismo trastorno y contagian al pequeo.
Por ejemplo: Veamos lo que le sucedi al nio Pepito, cuando se acuesta y no logra conciliar el
sueo. Al cabo de un rato entra su madre y al ver que an no se ha dormido le dice enfadada:
Cmo todava sin dormir? qu ests esperando para hacerlo? Durmete enseguida!. Estas
palabras son perjudiciales, pues hace que el nio fije an ms su atencin en el hecho de no
dormir, aumentando su excitacin y dificultad de conciliar el sueo.
Por eso tanto a este trastorno como a muchos trastornos nerviosos, no hay que darle importancia
delante del nio, de lo contrario constituiran un nuevo motivo de preocupacin para l,
aumentando su inquietud y lo que se busca es difundirle la tranquilidad para que puede
normalizarse.

Nios tristes
Son nios que apenas ren. No tienen alegra natural tan propia de la infancia.
Buscan la soledad, y si son regaados por sus padres lloran desconsoladamente durante mucho
rato.
Todo esto sucede debido a que el nio se siente desamparado, tiene poca seguridad y confianza
en s mismo. Apenas juega con otros nios, es miedoso, pesimista, parece preocupado. Es tmido
y apocado. Les falta la alegra de vivir.
No olvidemos que el nio sano tiene que ser alegre, riendo con facilidad y expresando toda la
poderosa energa vital que encierran.

Causas
Una de las causas de este trastorno es la falta de la presencia materna o paterna en los
hogares.
Se ve con mayor frecuencia en nios abandonados o hurfanos ya que no tienen a una
persona mayor cercana a ellos que les brinden los cuidados que un nio necesita, si no que son
ellos los encargados de resolver sus propios problemas.
As pues la presencia de una persona que le brinde amor, confianza y tranquilidad es
indispensables para poder superar este trastorno.

Depresin en los nios


Nadie me quiere, es una queja comn en la niez intermedia, pero la falta de amigos es slo
una seal de la depresin infantil.
Otros sntomas son la incapacidad para divertirse y concentrarse, fatiga, actividad extrema o
apata, llanto problemas de sueo, sensacin de menosprecio, cambio de peso, afecciones fsicas
o pensamientos frecuentes acercad e la muerte.
La persistencia de cualquiera de los sntomas por ms de dos semanas puede indicar depresin.
De ser as el nio debe recibir ayuda psicolgica, no slo en busca de alivio sino porque con
frecuencia la depresin infantil es el comienzo de un problema que persiste hasta la edad adulta.
Este problema es relativamente raro entre los nios, y cuando se han presentado lo hacen
generalmente en edad escolar.

Causas
Su causa es que lo ms probable existan antecedentes familiares depresivos.

Tratamiento
Es preciso valorar el ambiente familiar, no olvidando tambin la escuela a la que van, ya
que van a ser los dos lugares donde el nio se va a desarrollar.
Hay que reforzar la autoestima, y dejar que expresen sus sentimientos.
Recibir como premio elogios en cada buena accin realizada.

Intento de Suicidio en los nios


El suicidio ha aumentado en la infancia al menos con los varones. Con frecuencia los suicidios
estn precedidos por trastornos recientes en la conducta del paciente, por ejemplo: alteraciones
del humor, bajo nivel de autoestima, trastornos del sueo y apetito, faltas escolares repetidas,
depresin, etc.
As pueden deben considerarse posibles indicaciones de un futuro intento de suicidio en frases
como: Deseara no haber nacido o Me gustara dormir y no despertar jams.

Causas
Entre los factores predisponentes del suicidio destacan:
Antecedentes de suicidio en los familiares o en algn amigo ntimo.
Antecedentes de muerte de algn familiar, entre otros.
Entre los factores desencadenantes del suicidio destacan las prdidas:
Prdidas de autoestima, por discusiones familiares.
Episodios disciplinarios humillantes.
Embarazo
Fracaso escolar
Cambio de domicilio, y otros.

Todas stas son algunas de las causas que llevan al paciente a sufrir una sensacin fulminante de
falta de direccin en la vida.
Por eso el mdico o parientes cercanos al nio con este trastorno nunca deben intentar animar al
paciente antes de comprender las circunstancias que han contribuido a originar la situacin, pues
ello minara su credibilidad.
Una de las respuestas negativas o de poca ayuda por parte de los padres del paciente son
respuestas humillantes o repulsivas pues solo causaran ms dao que restaurar su equilibrio
emocional desde el seno de la familia.

Angustia y Ansiedad en los nios


1. Trastornos de angustia por separacin
Los nios hasta una cierta edad (8 meses) es fcil dejarlo al cuidado de un conocido o de una
nueva niera. Pero pasado este tiempo el nio se queja cuando no ve a sus padres o seres ms
cercanos. sta angustia es considerada un aspecto fundamental en las reas emocionales y
cognoscitivas. Sin e mbargo una investigacin reciente sugiere que este fenmeno depende
principalmente del temperamento del beb y las circunstancias de la vida.
Entonces podemos decir que la ansiedad por separacin es la incomodidad que manifiesta un
infante cuando alguien conocido y a cargo de su cuidado, lo deja.
Tambin podemos observar este trastorno en el momento en que los nios ingresan por primera
vez a la escuela o nido, ellos sienten esta angustia al ver que son alejados de sus padres para ser
puestos en un grupo de nios y personas que el desconoce. Esta condicin afecta a casi el 4% de
los nios y puede persistir hasta la poca de estudios superiores, cuando esa etapa en su vida
deja una marcada huella en ellos.

2. Ansiedad antes extraos


Cuando la edad del nio comprende 3-9 meses es fcil acercrsele pues ve a todas las personas
amigables, sonre y hasta se deja tocar por personas no tan cercanas a l. Sin embargo pasada
esta edad cambian pareciendo un beb diferente. Ahora si una persona extraa se acerca, este se
queda quieto y rompe en llanto. Estas actitudes del nio reflejan el reconocimiento y vnculo
afectivo con la madre o familiares de su entorno.
Segn ltimas investigaciones revelan que estas actitudes son variables ya que si observamos a
nios que se desarrollan en un ambiente donde por lo general circulan muchas personas
desconocidas, el nio empezar a habituarse ms que otros. Un factor que afecta la reaccin de
un beb ante un extrao es la manera de actuar de quien lo cuida ante la nueva persona.
Por ejemplo: cuando la madre de Ellen los visit despus de no haber visto a la familia durante 7
meses, Ellen estaba deseosa de saludarla. Result evidente que el beb decidi que esta extraa
era una persona en la que poda confiar y pronto quiso estar en los brazos de su abuela.

Miedo en los nios


Los orgenes del miedo infantil son numerosos, entre los cuales recitaremos los principales:
1. Las amenazas o castigos inapropiados.- hacen actuar al nio como autmata
perjudicndole y en el desarrollo de sus facultades y lesionando su carcter tal vez para siempre.
Es un sistema psimo amenazar al nio cada vez que no entiende, debemos recordar que el
pequeo obedece a su padre cuando lo considera el modelo de hombre que el quisiera llegar a
ser cuando sea mayor. Obedece a la madre cuando nota que ella lo comprende.
Es importante los mecanismos de la personalidad infantil.
Si el miedo llega a invadir toda la personalidad puede empezar que el nio tenga miedo al lobo
feroz o al coco y de mayor sienta miedo inmotivado al trabajo, compaeros, mujeres, etc. el
miedo puede servir para domar animales que carecen de razn, aunque podamos encontrar
animales que no necesiten de este mtodo.
2. Miedo que sientan los padres o personas que rodean al nio.- el miedo es contagioso. Se
transmite de una persona a otra. Solo una personalidad muy firme y con unos nervios muy
templados es capaz de no dejarse influir por el miedo de los dems. As se transmiten algunos
miedos absurdos, como el de las mujeres a los ratones. Igual el nio puede temer por los
chillidos que hace la madre al ver a estos diminutos roedores.
Los padres representan para el nio su proteccin y seguridad. Si ve que ellos sienten miedo el
pequeo cree entonces que est indefenso frente a los peligros. Esta sensacin de inseguridad
queda registrada en el subconsciente y puede persistir incluso hasta que la persona es mayor,
hacindola temerosa e insegura, por ejemplo en el porvenir econmico.
Hay casos de negociantes que debido a su inseguridad se dedican a acumular riquezas con el
objetivo de no morirse de hambre mientras que el problema radica en el interior de l, y lo nico
que gana es perjudicar su salud y envejecimiento prematuro.
3. Lecturas y pelculas productoras de miedo.- es lamentable que numerosas historietas para
nios contengan abundantes elementos productores del miedo como delitos, crmenes,
monstruos, vampiros, etc. Y ni que decir en cuanto al cine, donde la oscuridad favorecen an
ms a que las impresiones queden bien grabadas en la mente del infante, algunos pequeos
rompen a veces a llorar. Y entonces se les trata de dar explicaciones intiles e incluso
contraproducentes para el nio: Qu tonto eres! no ves que slo es una pelcula?, el pequeo
no comprende la diferencia entre la ficcin y la realidad y es casi frecuente ver que por la noche
no logran conciliar el sueo o tienen pesadillas. Aquellas malas impresiones surgirn del
inconsciente produciendo trastornos nerviosos.
4. Exceso de cuidados mal aplicados.- hay padres que perjudican la educacin del nio por
exceso de tutela ya que para librarlos del peligro estn continuamente vigilndolos para que no
se hagan dao. Es cierto que los libran de algunos contratiempos pero el nio se da cuenta del
temor de los padres y el tambin se siente inseguro.
Por eso es recomendable hacerles sentir que estn seguros pero a la vez que tienen libertad. En
consecuencia el desarrollo del nio se retrasa ya que no aprende ciertas cosas por miedo a
hacerse dao.
5. Desengaos sufridos con los dems.- la traicin o el abandono de un amigo, la
volubilidad de una persona, etc. Son sucesos desagradables que provocan desconfianza
exagerada frente a todo .
Entonces le domina la idea inconscientemente de que los dems son falsos, de que no se puede
confiar en nadie y es ms, que la amistad no existe.
Tales reacciones las vemos con frecuencia en las personas que sufren desengaos amorosos, los
cuales los deja resentidos para toda la vida.
Temerosos de sufrir un nuevo desengao cada vez que alguien se les acera. Estas actitudes
tienen malas consecuencias. La persona se encierra en s misma, vive amargada y deprimida. Por
su mismo temor pierde oportunidades de conocer excelentes personas que podran dar otro
rumbo a su existencia.
Ciertamente es difcil que una persona encerrada en tal vnculo se recupere por s sola o recupere
la confianza en los dems y en s misma y por eso necesitar la ayuda de un especialista.
El nio es un ser indefenso y no conoce la malacia de algunos humanos.
As pues se pueden formar los chicos huraos que temen a las personas, que se esconden tras la
falda de su madre al ver a un desconocido y se apartan cuando ste intenta hacerles algunas
caricias.
6. Educacin demasiado severa.- una educacin demasiado severa puede volver a los nios
tristes, deprimidos, dejndolos inseguros por muchos aos.
El castigar y golpear al nio por cualquier motivo slo consigue que le pequeo se vuelva
temeroso y se encierre en s mismo.
Hay nios vctimas de malos tratos que cada vez que ven a alguien acercndoseles huyen o
adoptan una actitud defensiva.
Aconsejamos entonces a todos a nunca dejarse llevar por la irritacin cada vez que un nio se
porta mal. Debemos pensar que la mayora de travesuras las hacen inocentemente sin darse
cuenta de que molestan a los dems.

Conclusin
El miedo constituye una sensacin natural en todo nio que crece y se desarrolla. Ahora bien lo
que si puede conseguirse es evitar que el nio crezca exageradamente miedoso y que sienta
miedo por cosas que no tienen porque infundir temor al pequeo.
Otra medida de excelentes resultados es proporcionarles siempre confianza a los pequeos
adoptando una actitud seguridad y proteccin frente a ellos.

Fobias en los nios


Las fobias son el temor en exceso que tienen algunos nios por algn animal, objeto, persona,
etc.
En la mayora de los casos es debido a las malas experiencias tenidos con ellos, tambin en otras
oportunidad son fobias causadas por padres inconscientes quienes le infunden miedo para que de
alguna manera puedan manejarlos o poder corregirlos.
Por eso es frecuente en muchas familias escuchar frases como:
No llores porque viene un ratn y te come
La bruja te est mirando si sales a la calle o ese viejito que carga costales se lleva a los nios
traviesos.
Estas son circunstancias que en algunos nios con sensibilidad excesiva o muy emotivos suelen
crear en sus mentes las fobias o terror en exceso de algunas cosas.
Las obsesiones son impulsos o ideas irresistibles ms fuertes que la voluntad y la razn. Es decir
son ideas perturbadoras que obligan a la persona a hacer algo que ellos no quisieran. Ejemplos
de obsesiones frecuentes son:
La necesidad que tienen algunas personas de lavarse las manos muy a menudo como si
quisieran purificarlas.
La necesidad de comprobar varias veces si se ha cerrado la puerta, o el cajn de la mesa
o el grifo del agua.
El deseo incontrolable de tocar los postes de la luz, etc.
Hay muchos grados de obsesin desde los casos ligeros hasta los ms graves en que el nio se
siente impulsado de modo irresistible a robar, a escaparse de la casa, a martirizar a los animales,
etc.
Estos son problemas es los cuales se necesitara la asistencia de un psiclogo para que nos
brinde la ayuda correspondiente para la solucin a estos casos.

Abulia
Son nios sensibles e inteligentes, pero cuya conducta no siguen la lnea determinada, ya que se
deja arrastrar por impulsos momentneos.
Una de las manifestaciones es ver a un nio que emprende un juego o trabajo y lo dejan al poco
rato sin terminar, para comenzar otra cosa. Son inconstantes y variables. No perseveran en nada.
Nunca estn seguros de lo que quieren o deben hacer. Se distraen enseguida. Les falta voluntad
para cumplir lo que se les ordena.
Los nios con este problema son criaturas con un sistema nervioso dbil o quiz que la
educacin que le da sus padres no es la apropiada, y aunque parezca no de mucha importancia,
son experiencias que poco a poco van daando su desarrollo, por lo cual son motivos para ver en
un futuro a jvenes sin trabajo estable o no llegan a terminar ni siquiera carreras tcnicas.

9. Trastornos del aprendizaje escolar


Nios distrados
Si nuestro nio fuera distrado no deberamos limitarnos a la conformidad diciendo: Cuando sea
mayor ya se fijar tiene pjaros en la cabeza o slo piensa en jugar estas y otras frases por el
estilo que nada resuelven Lo primero que debemos de hacer es saber por qu nuestro hijo es
distrado tal vez porque su desarrollo mental est algo retrasado ya que la atencin se va
desarrollando gradualmente y al comps de la inteligencia recordemos que el sper dotado
tambin puede ser causa de distraccin para algunas cosas. Conocemos casos de nios que son
verdaderos artistas precoces, pero para las cosas de la vida diaria tiene muy poca memoria, no
saben que da es, olvidan la hora de comer, etc.
Las malas condiciones externas tambin es un motivo por el cual el nio puede ser distrado ya
que para l, mas que el adulto, necesita un mnimo de comodidades para encontrarse bien y
aprender con gusto.
Defectos de la vista
Es una causa bastante frecuente, pues el nio un rato hace que lee otro mira la pizarra y se queja
de dolores de cabeza y ojos. Afortunadamente hoy en da pueden corregirse perfectamente los
defectos de la vista.

No hallarse en la clase
Que le corresponde ya que la escuela es el lugar donde se nota la distraccin. Observamos en
nios que no asisten a la clase que le corresponde segn su desarrollo intelectual nios van
demasiado adelantado y suelen distraerse porque no entienden bien lo que se les explica en
clase. Otros nios asisten a una clase demasiada atrasada para ellos y tambin suelen distraerse
por que saben ya lo que se les explica y se aburren al orlo repetidamente.

El exceso de tareas
Se muestran distrados cuando los profesores los llenan de tareas pues comienza a presentarse el
cansancio mental. As pues si el nio es distrado, debemos de averiguar si las tareas que les
imponen en la escuela son excesivas para sus facultades y actitudes.

Falta de juego y distracciones sanas.


Son muchos los nios que no juegan lo suficiente ya sea porque tienen que trabajar, ayudar en
casa, cuidar al hermano menor, etc. Esto se hace que no haya un equilibrio entre el estudio y los
juegos, por eso suelen distraerse cuando estn en clase, cuando comen, etc.

Las discusiones entre padres


Hace que el nio a menudo se sienta inseguro y temeroso por lo que pueda estar pasando en su
casa, o si pap vendr molesto del trabajo, o si mam se ir de nuevo donde la abuela. Todos
estos hechos distraen su atencin ya sea en la escuela, hogar o comunidad.
Estos son unos de los tantos motivos que por lo general causan la distraccin no slo en nios
sino tambin en adolescentes y porque no, tambin en adultos.

Nios Perezosos
El nio perezoso es aquel que manifiesta una incapacidad o una resistencia frente a los casos
normales que se exigen de l. Al decir normales queremos significar que son cosas que,
generalmente, no ofrecen dificultad para los dems nios de la misma edad.
El chico sano y bien formado es muy activo, y le atrae toda actividad que signifique un ejercicio
de sus facultades en desarrollo.
La pereza es, por lo tanto un trastorno cuyas causas hay que descubrir para poder suprimirlas.
Primera hay que fijarnos en una cosa es el nio perezoso para todo o slo para ciertas cosas?
Pues puede que est presto para jugar y correr es, en cambio, perezoso para los deberes
escolares.
Esto es lo ms frecuente. Si nos preguntamos a qu se debe? Puede ser que la enseanza no se
le haga interesante, le aburre o la encuentra pesada y desagradable. Todo esto debido a que quiz
la enseanza que recibe no sea la ms adecuada para la mentalidad del nio, ya que son muchos
los profesores que logran hacer que la enseanza sea eficaz y agradable al mismo tiempo,
sobretodo en pequeos que necesitan escuchar algo que les ayude a recordar con facilidad y
sobretodo con mucho gusto la clase enseada.
Otras veces la pereza del nio representa una reaccin de defensa provocada por un
sentimiento de inferioridad o se inseguridad.
Por ejemplo: Pedrito es un nio inseguro y temeroso, sus padres en lugar de animarlo y
alentarlo cometen el error de desanimarlo ponindolo en ridculo cada vez que hace algo mal. El
nio o sufre cuando se equivoca y para evitar esos sufrimientos se volviendo cada vez ms
perezoso, como un mecanismo de defensa para no sufrir. Lo regaar por perezoso pero no le
podrn decir que es tonto, que es lo que ms hiere su sensibilidad.
Otras veces la pereza es una manifestacin del egocentrismo del nio o sea de su afn de
hacerse valer o de implantar su voluntad por encima de la de sus padres o educadores.
Otra clase de pereza es la de los nios de temperamento variable.
Tambin podra ser la falta de cario por parte de los padres o ambiente familiar, como
tambin los celos inconscientes.
Slo nos queda averiguar la causa de la pereza. Si es causada por enfermedades hay que
hacerle ver con especialistas, y se debe a cambio que se operan en el nio, durante el
crecimiento y tendremos que respetar es esfuerzo del organismo.

Rechazo escolar
Este sucede cuando el problema radica en la escuela pues puede presentarse un maestro
sarcstico, una nia en el patio de juegos, demasiado trabajo o abuso de nios mayores.
En este caso puede ser necesario un cambio de ambiente. Los nios que tienen este desorden
tienden a ser estudiantes promedios o buenos.
As que es mejor conversar con el nio o maestros para ver cual es la causa de su rechazo ya que
su conducta parece normal.

Fobia escolar
La fobia de los nios parece relacionarse ms con el miedo de los nios por dejar a la madre
que por el miedo a la escuela. Este caso puede manifestarse cuando el nio despierta por la
maana quejndose de nuseas, dolor de estmago de cabeza.
Poco despus de haber recibido autorizacin para quedarse en casa, los sntomas desaparecen.
El problema en s, es cuando el nio aumenta su inasistencia a la escuela, se vuelve tmido e
introvertido por no desarrollarse normalmente con nios de su misma edad. En este caso, es
mejor consultar con un especialista para ver la manera de cmo ayudar a disminuir este temor.

Nios indisciplinados
Son casos producidos por una mala educacin por exceso de severidad y malos tratos o por el
efecto contrario (exceso de mimos)
Hay tambin en la actualidad personas que fueron educados desde nios con ese rigor excesivo y
cuando han tenido que educar a sus hijos han cado en la formacin de nios excesivamente
bruscos, irrespetuosos y groseros en pocas palabras: nios mal educados.
Entonces debemos tener en cuenta que el exceso de modales como su falta perjudican al nio.
La mejor forma de ensear los buenos modales a los nios es comenzar a respetar a los dems
para que sean respetuosos con nosotros mismos es recomendable que si el nio comete alguna
indisciplina, no dramaticemos por ello y menos en presencia de otras personas. Hay que
limitarnos a dirigir una mirada de desaprobacin o unas breves palabras. Luego cuando se est
solo con el nio decirle que su comportamiento fue algo desagradable pero nunca decirle que fue
malo, todo esto debe hacerse sin resentimiento. Ayuda mucho al nio ir de visita con los padres,
visitar jardines de infancia, quedarse solo en una casa extraa, fiestas infantiles etc. Todo esto
con el objetivo de preparar al nio para el trato con los dems, sin tener o causar conflictos o
problemas.

10. Trastornos de las relaciones sociales


Nios introvertidos
El nio introvertido tiene pocos deseos de relacin social, gusta de la soledad y prefiere de la
compaa de otro ms pequeo o menos dotado.
Tiene una apariencia fra y distante, y no le preocupa su aislamiento.
Siente con frecuencia, atraccin hacia un adulto y evita generalmente las actividades
competitivas como los deportes.
A veces se muestra irritable, sobretodo cuando se le exige una relacin social. Es sensible a la
crtica y puede tener botes de conducta extraa o agresiva.
Aunque no pierde la capacidad de reconocer la realidad puede mostrar preocupaciones poco
comunes, como la violencia o los fenmenos sobrenaturales.
El curso de a enfermedad no es claro. Unos progresaron hacia la socializacin al llegar a la
adolescencia, mientras que en otros puede persistir el aislamiento y retraimiento. Debido a este
carcter, es posible que presente problemas en el aprendizaje escolar. Se admite que la
introversin es ms frecuente en el varn y generalmente no se manifiesta con claridad hasta los
5 aos.
No se debe confundir con la timidez, ya que sta se manipula deseos de participacin social.

Nios extrovertidos
Son nios muy comunicativos, tienen facilidad para expresar o que sienten. Les gusta estar
siempre dentro de grupos, pues siempre estn en busca de compaa, detesta la soledad.
Participa en cada actividad que se presente sobretodo en la escuela, siempre estn dispuestos a
prestar ayuda en lo que puedan.
Expresan sus ideas sin temor a equivocarse, ya que son seguros de lo que piensan. Suelen
enfadarse como todos los nios tal vez gritando, pero pronto se les pasa el enfado y vuelven a
ser como antes.
Son nios muy activos y por lo general ms despiertos que otros nios de su misma edad.

Nios vctima de los dems


Son aquellos nios que son tomados como puntos de burla, explotacin, corrupcin, etc.
Este trastorno se debe a que el nio presenta baja autoestima o quiere integrar un grupo en el
cual no es aceptado, pueden ser nios abandonados que no tienen donde ir y se integran a
pandillas con el propsito de subsistir.
Tambin observamos casos en que el nio es utilizado para cometer fechoras y actos corruptos
como la venta y distribucin de drogas, robos, etc. La causa de este trastorno se debe al hecho de
depender de personas mayores, y son ellos quienes dirigen sus actos y se aprovechan de sus
condiciones para explotarlos a cambio de un plato de comida o un techo donde vivir.
Otro caso es el de los nios explotados quienes son llevados a trabajar a las minas
aprovechando su potencial de energa pero sin las retribuciones que merecan por tan ardua y
dura labor. La explotacin en nios la podemos ver en miles de casos, pues tambin debemos
mencionar a nios que mantienen sus hogares vendiendo golosinas, mientras que sus padres se
encuentran dedicndose a un vicio o simplemente vagando.

11. Trastornos que infringen las leyes sociales


Nios mentirosos
Son nios que por lo general no hacen caso en nada. Cuando se cree que se han corregido y
dicen la verdad se enteran de que les han dicho una mentira mayor que las anteriores.
La mentira es sumamente frecuente y no slo en nios sino que tambin vemos casos en adultos;
llevando siempre a la confusin, causando perjuicios a nuestros semejantes.
Observemos el caso de una nio mentiroso:
Un da visitaron a sus paps un matrimonio conocido, la seora visitante pregunt al nio me
quieres Pedrito? Y Pedrito respondi: No seora, porque mis paps dicen que ustedes son
egostas y aburridos y adems nos deben dinero. El nio haba dicho la verdad, pero se gan un
fuerte castigo. Desde entonces comenz a mentir ocasionalmente y vio que generalmente le iba
mejor que cuando deca la verdad. Cuando sus padres se dieron cuenta que menta comenzaron a
castigarlo cada vez que lo descubran. El nio en vez de dejar de mentir comenz a hacerlo ms.
Sus padres no comprendan por qu. Pedrito comenz a sentir una profunda antipata por sus
padres pues no comprenda que unas veces lo castigaran por decir la verdad y otras por mentir.
Para l los castigos slo le servan para confirmar lo malos que son los mayores y pensaba
vengarse de ellos cmo? dicindoles mentiras.
Se saba entonces que el nio no miente porque quiere sino que obedece a algn impulso.
Los nios de 3 aos no pueden decirse que mientan porque no distinguen claramente la verdad
de la mentira. Hay que tener en cuenta que la imaginacin del nio es muy viva y suea estando
despierto.
Muchas personas se preguntaron por qu mienten los nios?
Aqu algunas causas que los impulsan a ocultar la verdad:
Para librarse de sospechas por algo malo que han hecho
Para no contrariar a los mayores con algo que supone les desagradar.
Por amistad, o sea para hacer un favor a otro nio amigo suyo.
Para procurar algn placer o golosina.
Para darse importancia.
Por ltimo, la mentira que slo sirve para perjudicar a otro, saciando su afn de odio y
venganza.
Lo ms recomendable en estos casos es averiguar el motivo por el que minti el nio, darle
tranquilidad, confianza en s mismo, nimo. Hay que desvanecer el miedo por decir la verdad.
Ensearle a nuestros hijos a reconocer sus fallas y errores aceptando con responsabilidad sus
propios actos, pero sobretodo actuando como ejemplo frente a ellos.

Maltrato infantil
El abuso fsico no es el nico maltrato que reciben los nios. El abuso emocional puede incluir
rechazo, terror, aislamiento, explotacin, ridiculizacin o corrupcin. Cualquiera de estas formas
pueden tener graves consecuencias tanto en la niez como en la edad adulta. Pues forma a nios
con perturbaciones psicolgicas, antisociales, bajas en autoestima y con deficiente, por eso es
que muchos nios suelen cometer abusos con nios ms pequeos.
stos chicos tienen ms probabilidades de ser hiperactivos, presentar retraso mental o
discapacidades fsicas.
Ellos descargan todas las emociones reprimidas y que han sido descargadas por sus padres;
saben que no pueden enfrentarse a ellos por eso es que lo hacen con los ms dbiles. Por lo
general son irritables y utilizan la violencia como un medio de autodefensa ya que siempre estn
ala expectativa por si alguien quiere causarle ms dao an. Si no tienen un tratamiento
psicolgico a tiempo estos nios repiten la misma cadena, que guiar a sus futuros hijos igual
como lo hicieron sus padres, formando una lnea violenta, agresiva, donde los valores de
respeto, confianza y calor de hogar no estn presentes de ninguna forma.

Drogadiccin y alcoholismo en los infantes


La droga cotidiana ms frecuente es el alcohol, desempea un papel importante en los nios a
partir de los 12 aos. Habitualmente el momento en que los nios empiezan a fumar tambin se
da en esta edad.
Las drogas se entienden por toda sustancia que tras su consumo producen alteracin de
determinadas funciones o que puedan inhibirlos; no slo las sustancias que se fuman sino
tambin las txicas y los frmacos se han considerado drogas.
La causa de su uso en nios es debido al entorno social en el cual se desarrollan. Quizs
provengan de padres alcohlicos o drogadictos, ya que el ver a sus padres drogarse es muy
cotidiano en sus familias.
Una de las causas es tambin cuando el nio quiere ser aceptado en un determinado grupo y
toma esas costumbres para no ser excluidos de l.
Uno de los ejemplos reales es ver como el nmero de los llamados piraitas van en aumento y
la dificultad reside en los problemas familiares los cuales hacen que stos nios tomen esta
opcin de vivir; robando, drogndose y hasta muchas veces siendo vctimas o los causantes de
los abusos sexuales de menores de edad.

12. Trastornos Psicovegetativos


Para el nio los pequeos problemas tambin pueden originar grandes conflictos a los que
reaccionan con fiebre, dolores abdominales y vmitos. Los padres deben en serio los problemas
de sus hijos y abordarlos con comprensin.
El dolor puede limitar considerablemente al nio, la mayor parte de los estados dolorosos estn
relacionados con un desequilibrio emocional. Una vez descartadas las causas orgnicas se puede
considerar que el dolor es de origen psquico.
Los datos que indicarn la existencia de un trastorno emocional pueden consistir en estados de
miedo, dificultades en la alimentacin, trastornos del sueo, etc.
Este trastorno puede presentar los siguientes sntomas:
Dolores de cabeza
Dolor de vientre
Facilidad para vmitos y mareos (se presenta con mayor frecuencia en nios histricos e
irritables).
Espasmos del sollozo
Ataque convulsivos por fiebre
Asma, alergias, lceras.
Trastornos endocrinolgicos y maduracin genital
Exceso de enfermedades
Defecto de nutricin y de crecimiento

3. Conclusiones
Este trabajo nos ha servido, en primer lugar, para darnos cuenta que los padres son tomados
como modelos por sus hijos y de ellos depende muchas veces el origen de un trastorno
psicolgico.
Pues muchos padres son plenamente conscientes de su gran responsabilidad en la formacin del
carcter del nio. No se dan cuenta de la trascendencia que la educacin recibida en la infancia
tiene para toda la vida de la persona. Deben saber que los trastornos psicolgicos tuvieron su
origen en la infancia, debido unas veces a sucesos desagradables vividos durante esta tierna
edad, otras veces a falta de unos de padres o de ambos, otro finalmente a que los padres por
ignorancia de los mtodos educativos, llenaron inconscientemente la personalidad del nio de
ideas perturbadoras causando trastornos en su comportamiento.
El nio llegar algn da a la edad adulta y tendr que afrontar problemas y responsabilidades
que la vida plantea, y es cuando estos trastornos psicolgicos que aparentemente no eran tan
perjudiciales anormales, vuelven a surgir pero cada vez de manera ms compleja.
Todos deseamos para nuestros hijos lo mejor, la mxima felicidad y un gran bienestar. De ser
asi, luego de haber ledo y analizado este trabajo de investigacin no incurriremos en
equivocaciones que tantos padres cometen por no orientarse debidamente, pudiendo formar,
educar y preparar hijos aptos para la vida y para hacer felices.

4. Trastornos de la adolescencia
Principales Dificultades
ste es un perodo particularmente complejo, que comprende la transicin entre el fin de la
latencia y el comienzo de la adolescencia. En este camino, el nio ha de pasar por la revolucin
puberal, con la transformacin corporal y la definicin psicosexual consiguientes, ya que la pri-
mera menstruacin, en la nia, y la primera polucin, en el varn, ponen fin a las fantasas de
bisexualidad. Al mismo tiempo el nio necesita encontrar vas de acceso a su integracin en el
mundo de los adultos.
Todo ello implica para el individuo una profunda crisis que compromete las diversas reas de su
vida.
Se reactivan en esta etapa todos los conflictos infantiles: los derivados de la evolucin
psicosexual, de la lucha por la progresiva independizacin respecto a los padres y de las
vicisitudes de la insercin en grupos sociales nuevos y cada vez ms amplios. Esto supone un
cierto grado de desorganizacin de las estructuras previas de la personalidad, que hace vivir al
sujeto perodos de confusin, inestabilidad emocional y conductas contradictorias. El
sentimiento de identidad es altamente fluctuante, y slo se consolidar a travs de una
reelaboracin de tales conflictos previos.
Estos difciles procesos de cambio pueden dar lugar a manifestaciones patolgicas
especficamente relacionadas con ellos. Las dificultades pueden afectar a las tres reas
fundamentales en que se desarrolla la vida del individuo psico-biolgico: el rea mental, el rea
del cuerpo y el rea de la relacin con el mundo externo.
As, las complicaciones podrn expresarse a travs de una problemtica vinculada con el estudio
(dificultades de concentracin, dispersin, apata), de trastornos relacionados con el esquema del
cuerpo y sus funciones (anorexia-bulimia, masturbacin compulsiva, indefinicin sexual y
perversiones) o perturbaciones en la relacin con el medio (conductas antisociales, delincuencia,
toxicomanas). Se entiende, de todos modos, que, aunque las dificultades se manifiesten
predominantemente en una de las reas, siempre estn todas implicadas.

Anorexia mental
Descripcin y caractersticas
La anorexia mental es un trastorno que presenta una relacin muy especfica con la
adolescencia. La edad ms frecuente de aparicin se sita entre los doce y los dieciocho aos,
con gran predominio entre el sexo femenino.
Fue descrita clnicamente, hace ms de un siglo, por Gull y Lassegue, y caracterizada como
enfermedad propia de las jvenes. Sin embargo, su ubicacin nosolgica no fue suficientemente
aclarada, y contina, en la actualidad, siendo motivo de discusin.
El sntoma ms destacado de la anorexia mental es el despliegue, por parte del enfermo, de una
serie de conductas destinadas a la prdida de peso, con el consiguiente adelgazamiento, que
puede, en ocasiones, llegar a la caquexia (alteracin profunda de la nutricin). Este com-
portamiento se acompaa de un trastorno de la imagen corporal, una manipulacin del ambiente
en lo referente a la alimentacin, hiperactividad y, en las mujeres, amenorrea (supresin
morbosa del flujo menstrual).
Conviene destacar que la denominacin de anorexia es, en cierto sentido, inapropiada, dado que
no existe, por lo general, prdida del apetito, o sta se limita a las etapas ms avanzadas de la
enfermedad. En este sentido, la denominacin alemana de la enfermedad (delgadez pubei-al)
describe ms acertadamente el cuadro que sta presenta.
Es frecuente que el trastorno se presente en adolescentes que fueron obesos en la infancia.
El inicio de los sntomas puede asociarse a situaciones emocional-mente conflictivas.
El rechazo de alimentos suele comenzar de forma moderada y respaldado por alguna
justificacin racional, como el propsito de hacer un rgimen por obesidad o alegando trastornos
digestivos. Tambin puede limitarse, en los comienzos, a una minuciosa seleccin de los
alimentos siguiendo diversos criterios, o experimentar nuseas ante determinadas comidas. El
trastorno suele avanzar hacia una generalizacin de estas conductas y, por consiguiente, a un
incremento de la restriccin alimenticia. Dado que el anorxico tpico es una adolescente que
vive con sus padres, se crea frecuentemente una situacin de conflicto familiar. Los padres
presionan a su hija anorxica para que coma, y sta responde con un comportamiento hostil, con
retraimiento o con engaos: no es raro que mienta sobre sus comidas o sobre su peso.
Dado que persevera en su voluntad de adelgazar, a pesar de las evidencias racionales que
pudieran desaconsejarlo, la anorxica desarrolla distintas actividades para lograr este fin. Para
resistir el hambre, puede recurrir a distintas maniobras que logren distraerla, o desplazar el deseo
de comer dedicndose a cocinar para los dems miembros de la familia y, por lo general, en
cantidades excesivas.
Comer poco no es el nico mecanismo utilizado: muchos anorxicos acostumbran provocarse
vmitos, o ingerir cotidianamente laxantes, diurticos o anorexgenos. Estos procedimientos
suelen ponerse en prctica en las fases de bulimia (apetito excesivo y voraz) que algunos
enfermos alternan con las de anorexia.
El anorxico puede persistir en el empeo de adelgazar a pesar de encontrarse sumamente
delgado, y mostrar un inexplicable temor a perder el control y engordar. De continuar en esta
lnea, la enfermedad evoluciona hacia un cuadro de caquexia con prdida de peso del 20 al 50%,
trastornos de la piel y diversas alteraciones metablicas y digestivas.
El trastorno bsico que permite este adelgazamiento es una seria perturbacin de la imagen del
propio cuerpo y del reconocimiento de las sensaciones provenientes de ste. El empeo por
lograr un estricto control sobre el cuerpo y sus funciones lleva a la negacin tanto del hambre
como de los instintos sexuales y otras necesidades corporales. Se observa en la anorexia un
empobrecimiento de la vida afectiva y ertica. La distorsin de la imagen corporal puede, en
algunos casos, ser tan marcada que se convierte en una visin delirante del cuerpo real, llegando
los enfermos de extremada delgadez a verse como obesos.
En este sentido, muchos autores destacan los rasgos psicticos involucrados en la alienada
relacin que mantiene el anorxico con su cuerpo y con la comida.
La amenorrea est presente en la mayora de los casos, hasta el punto de ser considerada por
algunos un signo indispensable para el diagnstico de anorexia. El hecho de que aparezcan entre
los sntomas iniciales parecera indicar que no se trata de un trastorno secundario a las
alteraciones metablicas producidas por el adelgazamiento, sino ms bien un apoyo a las teoras
que le atribuyen un origen psicgeno.

Psicopatologa de la anorexia
Existen diversas interpretaciones del cuadro anorxico. Desde su formulacin original, por
Lassegue, como una forma de histeria, fue clasificado sucesivamente entre las fobias, las
psicosis, o como entidad psicopatolgica especfica. En el estudio de la anorexia mental,
algunos autores han puesto el acento en la falta de apetito o deterioro cualitativo de ste. Otros,
desde una perspectiva biolgica, contemplan los aspectos fisiopatolgicos derivados de la mala
nutricin. Los trabajos psicodinmicos toman en consideracin los conflictos propios de la
pubertad, que podran estar manifestndose con carcter patolgico en los sntomas anorxicos.
Son numerosas las aportaciones sobre el tema, y no siempre coincidentes.
Thomas plantea que la personalidad anorxica estara influida por una relacin con la madre en
la que predominara la ambivalencia de tipo oral. A nivel somtico, esta ambivalencia se
expresara como una oposicin entre una imagen ideal del cuerpo, asexuado y asctico, y el
cuerpo real, que resulta inaceptable. En la rebelin del anorxico contra la dependencia hacia su
propio cuerpo, se vera una forma desesperada de resistencia al desarrollo sexual, que lo llevara
a una madurez no deseada.
M. Selvini sostiene que la anorxica estara marcada, en su desarrollo, por una madre
sobreprotectora y excesivamente controladora, lo cual tendra como consecuencia el
establecimiento de un Yo dbil y dependiente. En la pubertad, el cuerpo sera vivido como algo
hostil, y este dbil Yo buscara su afirmacin en el enfrentamiento con dicho cuerpo, al ser
incapaz de hacerlo en las relaciones interpersonales. Rechazando sus necesidades alimenticias,
sentira la ilusin de ser autnoma y de haber alcanzado por fin el control de su propio Yo.
H. Bruch, desde un vrtice evolutivo, considera que el origen del problema radicara en el
fracaso del proceso del aprendizaje que lleva, en el beb, a integrar el hambre con su posterior
gratificacin. Si una madre responde siempre contradictoriamente a los requerimientos
alimenticios de su hijo, confundiendo sus mensajes, ste ser luego incapaz de alcanzar un
correcto conocimiento de sus funciones corporales.
Tendr perturbada la capacidad de discriminacin de los estmulos de su cuerpo y se habituar a
responder a las necesidades de su madre ms que a las propias. La consecuencia de este
desarrollo sera la distorsin del esquema corporal y la indiferencia hacia el propio cuerpo que
experimenta el anorxico.
La personalidad anorxica estara caracterizada por una profunda regresin, manifestada a nivel
corporal, como expresin del conflicto producido por las dificultades en aceptar las
transformaciones ocurridas en la pubertad.
Las fantasas implicadas en el sntoma pueden ser diversas, tales como la negacin de la
feminidad, el autocastigo, la purificacin, la evitacin del crecimiento y de la definicin sexual.
Existe acuerdo generalizado en relacionar el origen de la anorexia mental con situaciones
conflictivas de gran trascendencia para el desarrollo, tales como las que se producen en los
perodos puberal y adolescente. La pubertad implica cambios corporales, impulsos sexuales y
crisis de identidad, lo que puede favorecer la reactivacin de conflictos primitivos y dar por
resultado respuestas inadaptadas que configuran el cuadro anorxico.

Bulimia
Bajo esta denominacin se suelen incluir cuadros episdicos de alimentacin incontrolada.
Es frecuente que dichos episodios sean seguidos de sentimientos depresivos y de culpabilidad.
Se trata de un trastorno tpico del comienzo de la adolescencia, con predominio en el sexo
femenino.
Las caractersticas de la bulimia no slo se refieren a la cantidad excesiva de alimento
consumido, sino tambin a la forma en que se desarrolla la alimentacin. Por lo general, la
ingestin es rpida, compulsiva, con escasa masticacin. Si bien el comer resulta placentero al
sujeto, los episodios de alimentacin abusiva suelen tener consecuencias penosas para l. Por
una parte, se pueden presentar problemas digestivos, tales como dolores abdominales o vmitos
(stos, en algunos casos, provocados). Por otra parte, surgen sentimientos de autorreproche,
angustia o depresin, por no haber sido capaz de controlar los impulsos alimenticios, dado que
se tiene clara consciencia del problema. En este sentido, es corriente que se realicen diversas
tentativas de reduccin de peso mediante la dieta.
Este trastorno se relaciona directamente con la obesidad. Algunos autores, como Klotz y Balier,
distinguen dos tipos de obesidad: una, constitucional, y otra por polifagia (aumento exagerado
de la sensacin de hambre), que se producira en determinadas situaciones psicolgicas. Se
acepta, generalmente, la existencia de una predisposicin constitucional a la obesidad, as como
hacia muchos otros sntomas, entendiendo esta predisposicin como un dato que ayuda a
explicar la forma especfica de expresarse un problema y no como la causa de ste.
H. Bruch, al estudiar la hiperfagia (exceso de comida), seala que sta sera la expresin de una
alteracin subyacente. Sin embargo, la obesidad en los nios, aun considerada como sntoma
secundario, sera la consecuencia principal de una mala adaptacin social. Como grupo, seran
emocionalmente inmaduros, excesivamente dependientes de sus madres, inseguros. Con
respecto a la pareja paren-tal, destaca el papel preponderante de la madre, quien se relacionara
con su hijo de forma sobreprotectora y excluyente.
Se trata de madres muy ansiosas, que colman a sus hijos de cuidados y de alimentos por encima
de sus necesidades. En estas condiciones, el alimento adquiere connotaciones afectivas
importantes, se transforma en un equivalente del amor que la madre es incapaz de expresar por
otros medios. Se plantea tambin la existencia (encubierta por la sobreproteccin) de tendencias
hostiles hacia los hijos y un intento de evitar que crezcan.
Toxicomana
Adolescencia y toxicomana
El consumo de drogas se ha convertido en los ltimos aos en un tema de mxima
preocupacin. No se trata, sin embargo, de un hecho nuevo, dado que la utilizacin de este tipo
de sustancias constituye, desde tiempos remotos, una prctica culturalmente aceptada en
numerosos pueblos.
La gravedad de la situacin actual se debe a que el uso de drogas ha adquirido caractersticas
totalmente nuevas, tanto en lo que se refiere a la poblacin afectada como al tipo de la variedad
de los pro ductos utilizados. En cuanto a su difusin, se observa cmo el hbito de drogarse se
ha extendido a sectores ms amplios de la poblacin, y de forma muy especial a la juventud. En
Espaa, segn datos del CIDUR, el 34% de los jvenes entre 12 y 24 aos prob alguna droga;
el 18% la consume habitualmente. (Este estudio, realizado en 1979, se refiere a drogas social y
legalmente inaceptadas no se incluye el alcohol, y los datos mencionados corresponden a
drogas blandas y duras conjuntamente.)
La relacin entre toxicomana y adolescencia no es meramente estadstica; las particularidades
psicolgicas de este perodo de la vida hacen del adolescente un ser no slo ms proclive a la
adiccin, sino tambin ms vulnerable a los efectos de sta en el desarrollo de la personalidad.
Antes de abordar este problema es conveniente hacer mencin de algunos conceptos generales
de la toxicomana.
Existe cierta confusin en el uso del trmino frmaco o droga, ya que designa, a la vez,
sustancias con valor teraputico y aquellas otras que no lo tienen. El problema estriba en el
hecho de que muchas sustancias pueden tener funcin teraputica, en determinados casos, a
dosis adecuadas, y producir efectos txicos cuando su uso es indebido. La OMS define frmaco
o droga como toda sustancia que, introducida en el organismo, puede modificar una o ms
funciones de ste. En los fenmenos de toxicomana estaran involucradas sustancias definidas
como drogas causantes de dependencia. La dependencia respecto a una droga puede ser fsica,
psquica o de ambos tipos. Se ha pretendido distinguirlas mediante dos trminos: toxicomana,
reservado para la dependencia fsica, y habituacin para la psquica. La OMS recomienda usar
frmaco-dependencia como trmino general que caracterizara la presencia de modificaciones
del comportamiento y otras teaccibnes, que comprenden siempre un impulso irreprimible a
tomar el frmaco de forma continua o peridica. La dependencia puede acompaarse de
tolerancia, que es la necesidad de aumentar progresivamente las dosis de una droga para obtener
los mismos efectos farmacolgicos. Determinadas drogas producen, al suspender bruscamente
su administracin, el llamado sndrome de abstinencia, que consiste en una serie de sntomas
psquicos y fsicos caractersticos de cada tipo de sustancia, pudiendo alcanzar en algunos casos
extrema gravedad.
Se han realizado numerosas clasificaciones de las drogas atendiendo a diversos criterios, tales
como su situacin legal, su capacidad para producir dependencia o tolerancia, o su accin
farmacolgica. La OMS reconoce seis tipos: 1) morfina y opiceos; 2) barbitricos, alcohol y
otros sedantes; 3) anfetaminas; 4) cocana; 5) alucingenos (LSD y similares); 6) cannabis
(marihuana y haschis, entre otros).
Una droga tiene caractersticas propias que plantean diferentes tipos de adiccin. Por otra parte,
cada sujeto puede relacionarse con la droga mediante distintos grados de dependencia. Cada
drogadicto es un caso particular; sin embargo, no puede dejarse de lado el contexto familiar y
social que lo rodea, as como, en el caso del adolescente toxicmano, la singularidad del
momento vital que atraviesa.

Crisis de identidad y droga


La pubertad y la adolescencia son etapas especialmente conflictivas. El joven debe enfrentarse
con exigencias nuevas provenientes del interior y el exterior de su organismo, como son la
eclosin de su sexualidad y las responsabilidades adultas. Para superar estas dificultades, busca
puntos de apoyo, recurriendo a padres o amigos, o a actividades fsicas o intelectuales que le
permitan encauzar y controlar sus necesidades impulsivas, cualitativa y cuantitativamente
renovadas en este perodo. Se trata de la bsqueda de un equilibrio ante la reaparicin de la
lucha entre los impulsos del Ello y las exigencias del Supery. Este objetivo no siempre se logra,
ya sea por una insuficiente capacidad de tolerancia a los cambios, ya por un fracaso en la
respuesta de la familia y el medio a las demandas del joven. Si un adolescente en esta situacin
entra en contacto con la droga, notar, eventualmente, que los efectos del frmaco disminuyen
su ansiedad, calman su culpa, es decir que le ofrecen un alivio mgico a sus problemas.
Por otra parte, en este perodo se producen profundas crisis de identidad ante la prdida de la
relativa estabilidad lograda durante los aos de latencia. A. Aberastury describe la crisis
adolescente como un duelo referido a tres prdidas: la del cuerpo infantil, la de los padres de la
infancia y la de la idergidad infantil. La identidad fluctuante y las crisis de confusin pueden
llevar al adolescente, cuando no encuentra continencia en el grupo familiar, a la bsqueda
desesperada de otros grupos o de pandillas que le garanticen un sentimiento de pertenencia y
algn tipo de identidad. En este sentido, algunos autores sugieren que el drogadicto tendra un
sentimiento de vaco, de carencia de identidad, y que tratara de inventarla a travs de la
droga.
El adolescente drogadicto sera aquel que no ha podido soportar la angustia, asumirla y
elaborarla, y que ha elegido, por ello, el camino de la evasin. El factor social puede tener una
influencia muy importante en esta eleccin.
En efecto, determinados ambientes ofrecen los modelos y caminos facilitadores de la toma de
contacto directo con la dro ga. En el hecho de optar por tales caminos ira implicada la negacin
como forma de enfrentar fracasos y frustraciones, en el marco de una sociedad consumista y de
alta competitividad. La situacin se agrava cuando el joven adicto se ve juzgado y rechazado por
la familia, por lo que se acoge entonces a la solidaridad patolgica del grupo toxicmano.
Sin embargo, no todos los adolescentes que acceden a la droga se convierten en adictos, sino
slo aquellos que, por diversos factores, han desarrollado una predisposicin personal. Esta
personalidad se caracteriza por poseer un Yo dbil, con incapacidad para tolerar la angustia y los
fracasos.

Personalidad y medio en el toxicmano


1. El toxicmano es inmaduro, de carcter inestable, y presenta tendencias narcisistas y
autodestructivas. La imposibilidad de enfrentarse a realidades frustrantes lo lleva a recurrir a
mecanismos omnipotentes y de idealizacin que le permitan negar la angustia y crear la ilusin
de seguridad y plenitud. La droga simboliza, para ellos, el objeto ideal que debe protegerles
contra toda frustracin y ansiedad.
2. La dependencia de drogas se puede comparar al hambre infantil y a la perentoria necesidad
de ingerir alimento que la aplaque. Tal dimensin e importancia que pone en peligro la salud y la
existencia en la sociedad en millones de personas; afectan principalmente a los adolescentes y
nios ya que buscan una salida fcil a los problemas familiares u otros motivos.
3. En este sentido, se habla, respecto a las toxicomanas, de una regresin a la etapa oral del
desarrollo psicosexual.
En el toxicmano prevalece una forma de relacionarse con la realidad que tiene un origen precoz
y que constituye un tipo de vnculo de adiccin. Ello consiste en la bsqueda imperiosa de una
actividad que proporcione de forma inmediata la ilusin de satisfaccin ante la imposibilidad de
hacer frente a los sufrimientos y angustias reales.
4. La droga brinda al toxicmano sensaciones de euforia y bienestar, pero, tal como seala
Savitt, sus acciones se dirigen tanto hacia la finalidad de alcanzar un objetivo gratificante,
cuanto a librarse de un dolor no tolerado.
Una tesis altamente aceptada es la que define a la droga-dependencia, como la necesidad
irresistibles del consumo continuo de droga con el fin de alcanzar un determinado grado de
placer para evitar sensaciones desagradables
5. Al mismo tiempo la droga acta como un objeto que frustra permanentemente; pasado su
efecto, el sufrimiento se hace ms insoportable. La depresin y la ansiedad consiguientes
aumentan la necesidad de recurrir nuevamente a ella, lo cual, sumado a la dependencia
farmacolgica, aferra al sujeto a la relacin adictiva.
La importancia del componente oral en el desarrollo de las toxicomanas ha sido puesta de
manifiesto por numerosos autores. Rosenfeld, entre otros, llama la atencin sobre los procesos
de incorporacin y destete que se reproducen en las conductas de aspirar, inhalar o ingerir,
involucrados en las distintas toxicomanas. Savitt seala que, en el uso de drogas inyectables, se
regresara a un estado preoral, buscando, en el sistema vascular, un equivalente al vnculo fetal
con la madre. Ello reflejara la abrumadora necesidad psquica, en estos individuos, de fusin
total con la madre.
Por lo general, se trata de familias desunidas o inestables, que produjeron carencias afectivas
difciles de superar. Podra tratarse de padres despreocupados o castigadores, o, por el contrario,
excesivamente indulgentes. La muerte o ausencia de uno de los padres puede constituir un factor
desencadenante. Los padres, aun estando presentes, pueden estar de hecho ausentes en sus
funciones con respecto al hijo, al ser incapaces de poner lmites y poder pasar de la indiferencia
al castigo sin solucin de continuidad. Suelen ser padres incongruentes, que descargan sobre sus
hijos sus frustraciones y conflictos. A menudo, su conducta contradice sus palabras; es frecuente
encontrar algn tipo de adiccin, como el alcoholismo, en uno de los padres.

Perversiones
Las perversiones son comportamientos sexuales regresivos en los cuales hay una sustitucin
parcial o total de la sexualidad adulta por componentes de la sexualidad infantil.
Las perversiones sexuales no se han considerado en todos lo casos como enfermedades.
Representan una desviacin de lo que en la sociedad se considera generalmente normal, y slo
hay que tratarlas cuando afectan o hieren a otras personas en su dignidad y en su integridad
fsica o mental.
El punto de partida para su comprensin es el descubrimiento, por Freud, de la sexualidad
infantil, y la comparacin por l establecida entre los fines sexuales del nio y los del perverso.
Las perturbaciones de la organizacin sexual en el pber y adolescente estn caracterizadas por
un exagerado fortalecimiento de una pulsin parcial o por una regresin a un estadio anterior. Se
explican estas alteraciones por la eclosin de la sexualidad, superado el perodo de latencia, y
por la reactivacin de la conflictividad edpica.
Hasta que el pber pueda elaborar sus distintas ansiedades y fantasas, relacionadas con los
cambios ocurridos en su cuerpo, y asumir una identidad sexual definida, habr de pasar
inevitablemente por perturbaciones de su sexualidad que, de alcanzar una intensidad y una
persistencia exageradas, se constituirn en verdaderos sntomas de perversin.
Sobre el origen de las perversiones existen diferentes formulaciones. Se acepta, generalmente,
que constituyen regresiones de conductas y deseos sexuales a modos infantiles. Las teoras
dinmicas agregan el carcter de defensas patolgicas contra angustias primitivas. En este
sentido, se atribuye el rechazo de la sexualidad adulta, y el apego a la infantil, a la angustia de
castracin.
La perversin puede surgir, en el pber, de la relacin con una madre que le ha hecho creer que
puede ser su pareja y que no necesita crecer ni tener que envidiar al padre. As, el deseo de ser
adulto estara ausente, y se evitara, de este modo, la conflictividad edifica.
Se pueden clasificar las perversiones en dos categoras: respecto al objeto sexual y respecto al
fin sexual. La primera incluye homosexualidad, fetichismo, zoofilia, autoerotismo, travestismo,
etctera. Pertenecen a la segunda el sadismo, el masoquismo, el exhibicionismo y el voyeurismo.

Homosexualidad
Es un trastorno donde el adolescente posee intereses sexuales por otros del mismo sexo.
Al igual que otras perversiones, la homosexualidad no tiene el mismo valor en nios que en
adultos. Durante el perodo de latencia y en la pubertad, es frecuente que los nios rechacen a
sus coetneos del sexo opuesto y formen grupos de amigos, separadamente, los varones y las
nias. El perodo de doce a catorce aos fase del grupo homosexual, altamente variable segn
las pocas y costumbres de los distintos medios sociales. Lo importante es destacar que el
alejamiento y el menosprecio del sexo contrario son comunes en estas edades, y pueden
considerarse como una fase normal de la evolucin hacia la heterosexualidad, que comenzar a
definirse plenamente en la pubertad.
Anna Freud destaca que es un hecho frecuente la aparicin en la preadolescencia, y aun en la
adolescencia, de episodios homosexuales alternados con otros heterosexuales, en los que es
sumamente difcil pronosticar su repercusin futura. Muchas conductas, tales como los contactos
homosexuales de distinto tipo, o los comportamientos propios del sexo contrario, deben
valorarse segn su frecuencia e intensidad, as como la edad en la que se produzcan.
Una franca homosexualidad despus de la pubertad constituira una perversin propiamente
dicha, si bien pueden existir, ms precozmente, tendencias en este sentido que, cualitativa o
cuantitativamente, se aparten de la normalidad. Numerosos estudios realizados entre
homosexuales adultos muestran que las primeras manifestaciones desviadas comenzaron, en la
mayora de los casos, antes de la edad puberal.
Partiendo de la existencia de tendencias bisexuales innatas, se puede entender la
homosexualidad como el resultado de diversas interferencias en el desarrollo psicosexual que
determinaran el predominio del componente homosexual sobre el heterosexual. Los factores
que pueden intervenir en este sentido son muy diversos:
Rechazo por el progenitor del sexo opuesto
Estimulacin psquica y fsica excesiva del progenitor del mismo sexo
Seducciones homosexuales por parte de nios mayores o adultos
Carencia de contacto con personas del sexo opuesto.
La relacin con los padres y, en particular, su papel en el establecimiento de las primeras
identificaciones, as como la forma en que se desarrolle la conflictividad edpica, son elementos
de fundamental importancia para la futura definicin sexual.
Los principales psicodinamismos implicados en la homosexualidad masculina seran los
siguientes:
1) Identificacin con una imagen femenina por ausencia del padre o dominio de la madre
en la pareja parental
2) Fracaso de la identificacin con la imagen masculina por miedo u odio a un padre
sdico o autoritario
3) Predominio de la fijacin libidinosa hacia el padre por ausencia de la madre
4) Defensa contra la agresividad dirigida hacia el padre
5) Fijacin en impulsos pre-genitales.

En la homosexualidad femenina seran los siguientes:


1) Resentimiento y frustracin con el padre
2) Identificacin con el padre para poder amar a la madre
3) Fijacin a la madre idealizada como necesidad de retenerla, aunque, a veces, la
identificacin encubra un odio profundo.
Aproximadamente 5 de cada 100 individuos presentan esta tendencia homosexual, en una
sociedad abierta deberan tener las mismas posibilidades educacionales y laborales.
Muchas parejas del mismo sexo desearan documentar su convivencia mediante una unin
similar al matrimonio, tambin en el plano social, hasta hoy no tienen ese derecho
Fetichismo
Es el apego emocional o excesivo o el impulso sexual dirigido a un objeto inanimado. Puede
tratarse de prendas femeninas, muecos, trozos de tejidos u objetos de diversa ndole. Tambin
puede referirse a una sobrevaloracin ertica de una parte del cuerpo humano, como cabellos, el
pie, etctera.
Freud seala como elementos comunes, entre el nio y el adulto fetichistas, la fuerte carga
libidinal depositada en un objeto. En el adulto, el objeto fetiche es necesario para la excitacin
sexual, En la pubertad o la adolescencia, el fetichismo puede convertirse en perversin, en la que
el objeto fetiche sirve de va de descarga principal de las mayores excitaciones sexuales. En la
adolescencia, se agudiza la angustia de castracin, y el fetiche sera una defensa contra tal temor
al negar esta castracin. Para Freud, el fetiche representa el pene de la madre, es decir, la
negacin de la ausencia de pene en la mujer.

Exhibicionismo
El exhibicionismo como perversin consiste en la exhibicin morbosa de los rganos genitales
como medio de obtener excitacin sexual.
En el perverso, la exhibicin genital .tiene el carcter de instinto parcial para superar el temor a
la castracin. El sujeto busca provocar una reaccin en los dems como prueba de su posesin
de pene. Existira la fantasa subyacente de que la mujer le exhibiera el suyo.
A partir de la adolescencia, el exhibicionismo puede tener las mismas caractersticas de
perversin que en los adultos. Autores como Basquin y Trystram encontraron que, en los
adolescentes, el exhibicionismo no se produca como un ncleo perverso aislado, sino asociado
a otras manifestaciones como masturbacin y agresiones.
El exhibicionismo genital es un trastorno que se presenta en los hombres. En las mujeres suele
desplazarse a todo el cuerpo, es decir, reemplazando el deseo infantil de exponer los genitales
por el de exhibir el cuerpo con excepcin de los genitales.
A menudo se da en personas con una personalidad insegura.

Voyeurismo
Es una desviacin consistente en la desviacin de graficacin sexual mirando aspectos del cuer-
po especialmente relacionados con las zonas ergenas. Como perversin adulta se define como
la excitacin y satisfaccin sexuales mediante la observacin de los genitales de otras personas,
de sus cuerpos desnudos, o de la realizacin del acto sexual.
En la pubertad, reaparecer con gran intensidad el deseo y la atraccin hacia la contemplacin
de los genitales. Frecuentemente, es motivo de sentimientos de culpabilidad y vergenza.
La interpretacin psicoanaltica de esta perversin, tal como la refiere Fenichel, se relaciona con
fijaciones a experiencias infantiles provocadoras de angustia de castracin, tales como la
contemplacin de genitales adultos o de la relacin sexual entre los padres. En algunos casos, el
acto voyeurista puede adquirir connotaciones sdicas, cuando predomina la fantasa inconsciente
de destruir al cuerpo o a la pareja espiados. Las tendencias voyeuristas perduran normalmente en
la sexualidad adulta como componente infantil integrado en la genitalidad y forman parte,
muchas veces, de los preliminares del coito. En la perversin voyeurista, se trata de la forma
dominante o exclusiva de expresin sexual.

Travestismo

Consiste en el hecho de vestirse con ropas del sexo contrario y adoptar actitudes de dicho sexo.
Es frecuente en los nios pequeos y, sobre todo, en las nias, disfrazarse con ropas de
hermanos o adultos del sexo opuesto. Se convierte en patolgico cuando se vuelve hbito o
necesidad.
Freud sugiere, entre otras las siguientes posibilidades: vestirse de mujer puede significar, para
algunos, la bsqueda del amor materno, al negar la virilidad que, real o imaginariamente,
entiende como mal vista por su madre. En otros casos, la rivalidad fraterna puede llevar a tomar
la apariencia del hermano de sexo opuesto, al que se considera el preferido. Seala dicha autora,
asimismo, que slo cuando el disfrazarse vaya acompaado de muestras de excitacin sexual
puede considerarse indicativo de perversin en el adulto.
El travesti, al igual que el fetichista, se niega a aceptar la carencia de pene en la mujer; lo
particular de esta ltima perversin es que el sujeto se identifica con la mujer flica
inconscientemente fantaseada.

Masturbacin compulsiva
Es la palpacin ansiosa y morbosa de los rganos sexuales. Existe un sentimiento de
culpabilidad y un temor al castigo muy intensos. El sujeto desea interrumpir esta prctica, pero
le resulta imposible hacerlo.
La masturbacin compulsiva puede ser la expresin de impulsos pregenitales sdicos. Revela
conflictos centrados principalmente alrededor de la hostilidad y la agresividad, as como tambin
de la expectativa de castigo correspondiente. La agresin puede estar dirigida contra una figura
parental, a la que se ataca por sentimientos de odio y exclusin, o hacia el propio Yo del
masturbador, implicando tendencias autodestructivas. A veces, la masturbacin compulsiva
constituye la expresin de sentimientos omnipotentes que manifiestan fantasas de
autoabastecimiento, en el sentido de poder prescindir del entorno. Junto con otros sntomas
puede denotar un peligro alejamiento de la realidad.
Se puede mantener en el adulto como prctica patolgica, con caractersticas adictivas, y
excluyendo la actividad sexual normal.

Sadismo
Se refiere a la obtencin de placer mediante la tortura de otros. stas personas consiguen el
orgasmo cuando tienen la posibilidad de provocar dolor, heridas o tambin humillaciones a su
pareja. Con frecuencia estas personas son incapaces de mantener una relacin sexual normal.

La delincuencia
Los factores psicolgicos y sociales previos
La delincuencia juvenil es un tema de innegable trascendencia, tanto por sus aspectos sociales
como por los de tipo psicolgico.
Desde el punto de vista sociolgico, la delincuencia se refiere a la transgresin de normas y
reglas, que son altamente variables en las distintas pocas y de un pas a otro. Las edades en las
que se puede aplicar la nocin de delincuencia juvenil estn, en gran parte, en funcin del
ordenamiento jurdico de cada sociedad.
Desde un punto de vista psicolgico, la valoracin de un hecho como delictivo debe basarse ms
en sus motivaciones que en criterios externos.
Se puede considerar la delincuencia juvenil determinada por la superposicin de tres tipos de
factores. El primero se relaciona con una predisposicin particular de la personalidad, que
corresponde al carcter antisocial o a la delincuencia latente. Este tipo de
personalidad se gestara en las primeras relaciones e identificaciones infantiles con sus padres y
su medio.
Interviene, como segundo factor, la gravitacin de las influencias sociales y familiares durante el
perodo de latencia y adolescencia, capaces de transformar la delincuencia latente en
delincuencia manifiesta. Por ltimo, la delincuencia juvenil puede considerarse como un
fenmeno directamente ligado a la adolescencia, no solamente por la edad en que se manifiesta,
sino tambin porque en ella se expresan muchos de los conflictos tpicos de este perodo, si bien
emergiendo de forma patolgica. Los problemas psicolgicos por los que atraviesa el
adolescente pueden hacerlo ms vulnerable a las conductas delictivas.
En la gnesis de la delincuencia juvenil incidiran, pues, factores psicolgicos y sociales,
pudiendo variar la importancia relativa de stos en cada caso.
Entre los factores primarios que condicionarn en el nio pequeo la formacin de un carcter
antisocial, destaca la importancia de los vnculos conflictivos que haya podido tener con la
madre, y ms tarde con el padre, as como los problemas existentes en la pareja parental. Sin
duda, las personalidades perturbadas de los progenitores, las separaciones, las enfermedades, la
extremada pobreza, etctera, pueden despertar gran ansiedad en el nio e interferir
negativamente en su desarrollo emocional. Numerosos estudios han comprobado la
trascendencia de la prdida de uno de los padres por abandono o muerte, sealando la evidencia
de la relacin entre hogares deshechos y delincuencia juvenil.

Teoras psicoanalticas
Desde un punto de vista psicoanaltico, se han formulado distintas interpretaciones de los
psicodinamismos implicados en esta temprana etapa del desarrollo de las personalidades
antisociales.
Fenichel encuentra en los delincuentes juveniles un Supery incompleto o patolgico, atribuido,
en gran parte, a la imposibilidad de establecer relaciones duraderas e identificaciones estables
con la figura parental. Friedlander atribuye la formacin caracterolgica antisocial a la no
resolucin del conflicto edpico y a una insuficiente interiorizacin de la figura paterna, lo que
impide al nio aceptar una disciplina y reprimir sus impulsos. En este sentido, afirma dicho
autor: los deseos instintivos no se han modificado y aparecen por eso con toda su fuerza. El Yo,
dominado por el principio del placer, y falto del apoyo de un Supery independiente, es
demasiado dbil para gobernar los deseos que se despiertan en el Ello.
Melanie Klein afirma que su tendencia agresiva los impulsa a atacar los objetos que les rodean,
incrementando un cmulo de ansiedad difcil de tolerar. Esta ansiedad determina, junto con la
culpa, la creacin de un crculo vicioso que los lleva a la repeticin de los actos destructivos no
slo como descarga, sino tambin como bsqueda inconsciente de castigo que alivie su tensin
interna.

Factores ambientales
El vagabundeo, la desocupacin, la desmembracin familiar, el entorno delictivo son algunos de
los agentes mencionados en este sentido. Muchos de estos puntos cobran especial vigencia en la
actualidad. El delincuente juvenil suele ser exponente de las ansiedades y tensiones del ambiente
social patgeno que le rodea.
Uno de los problemas ms graves es el desempleo juvenil. Al margen de las privaciones
econmicas que puede ocasionar, significa para el joven una marginacin y un rechazo por parte
de la sociedad, que, al reducirlo a la inactividad, le har sentirse frustrado en sus iniciativas,
culpable por ser una carga familiar y resentido frente a su entorno. Por otra parte, el ambiente en
que se desarrolla la vida de numerosos adolescentes en las zonas ms pobres presenta
caractersticas sumamente opresivas. Las viviendas de pequeas dimensiones, en las que ha de
convivir un grupo familiar generalmente numeroso, pueden generar un clima de encierro, falta
de intimidad, promiscuidad, etctera, que llevan al joven a desarrollar gran parte de su vida en la
calle. En estas condiciones, el medio le proporcionar abundantes modelos de identificacin y
numerosos caminos para acceder a la conducta delictiva.

Adolescencia, delincuencia juvenil


La delincuencia juvenil es, esencialmente, adolescente, porque se manifiestan en ella, de forma
acentuada, la mayor parte de los problemas que se reactivan en esta etapa de la vida. Las crisis
emocionales que se producen por los inevitables cambios corporales y psicolgicos pueden
llegar a crear serias alteraciones en el sentimiento de identidad y desencadenar trastornos de
conducta que constituyen defensas contra estas crisis. La actitud psicoptica caracterizada por el
comportamiento verstil, la falta de responsabilidad y la necesidad de satisfaccin inmediata de
todos sus deseos, sin soportar postergacin, es una de las respuestas ante estas crisis, que se
pueden transformar en actos delictivos. Los estados de confusin y los fenmenos de
despersonalizacin, provocados por el desarrollo psicobiolgico y aumentados cuando el grupo
familiar y el social han fracasado en su rol de continente, se reflejan en la bsqueda desesperada
por instalarse en un grupo que confiera cierta solidez a su tambaleante identidad. El grupo
ofrece la ventaja de ser depositario de las ansiedades del joven; tambin puede proyectar en sus
integrantes los aspectos ms conflictivos y rechazados de su propia personalidad. En ciertos
casos, los grupos podrn caracterizarse por ser una banda de homosexuales, de drogadictos, o
eminentemente delictiva.
El adolescente que ya venga cargado con su predisposicin antisocial, incrementada por la
influencia de factores familiares y sociales adversos y una personalidad insegura, se incorporar
a dichas bandas con la finalidad de encontrar un grupo de pertenencia que lo contenga y le
confiera alguna forma de identidad, aunque se trate, de una identidad negativa, para stos
jvenes es preferible ser alguien perverso, indeseable a no ser nada.
Estos jvenes son incapaces de instrumentar el pensamiento racional y de ponerlo al servicio de
un planeamiento anticipatorio, con ausencia de previsin sobre la consecuencia de sus propios
actos.
Estos muchachos utilizan el lenguaje verbal como tcnica de induccin sobre las personas; son
rpidos para percibir las debilidades de los dems y aprovecharlas en beneficio propio. En sus
relaciones personales, tienden a cosificar los vnculos, tratando a quienes los rodean como
instrumentos y objetos para sus fines. No pueden establecer lazos afectivos, y padecen grandes
dificultades para amar y tener amigos. Tienden, por lo general, a la mentira y al engao de forma
crnica, as como a la provocacin e intimidacin de compaeros y extraos.
Suelen actuar como lderes psicopticos de pandillas, sometiendo a los integrantes a sus
mandatos y caprichos. Es frecuente que recurran a las fugas repetidas de casa, robo, vandalismo,
al vagabundeo, y, en ocasiones, al abandono definitivo del hogar,
En definitiva, la tpica conducta desaprensiva, y a veces delictiva, de estos jvenes es el
resultado de su imposibilidad de elaborar adecuadamente las vicisitudes de su propio
crecimiento y las relaciones conflictivas con sus padres y con el ambiente social, vivido como
amenazador y frustrante.
Conclusiones
Despus de haber culminado el presente trabajo investigativo y en funcin de los objetivos
especficos planteados puede decir como conclusin:
Con respecto al objetivo especfico nmero uno identificar los distintos conceptos relacionados
con las conductas emocionales que poseen los seres humanos, puedo decir que en la presente
indagacin se colocaron todas las nociones necesarias para poder distinguir la relacin existente
entre las conductas y las emociones, las cuales son el reflejo de los seres humanos, no slo de
los nios y nias abandonados sino de todos en general.
Del mismo modo, referente al segundo objetivo especfico titulado comprobar que los nios y
nias en estado de abandono pueden controlar sus conductas emocionales, puedo decir como
conclusin que si es posible lograr que todos los seres humanos puedan controlar su conducta
emocional, esto motivado a que una cosa son las emociones y otra muy distinta son los
sentimientos aunque muchos los tienden a confundir, por tal motivo sera importante que
personas que conozcan a plenitud de la materia den charlas al pblico en general.
En el mismo orden de ideas, con respecto a los objetivos tres y cuatro, los cuales llevan por
nombre determinar los factores que determinan la conducta emocional en los nios y nias
abandonados e indagar si se pueden prevenir los trastornos de conducta en la infancia, se puede
decir que sera significativo que existieran charlas sobre la conducta emocional por parte e
expertos en la materia como psiclogos o/y psiquiatras que son personas capacitadas para
ensearnos a cmo ayudar a los nios y nias en estado e abandono para que no influya
significativamente en su conducta.
Por ltimo, es significativo mencionar que los nios y nias en estado de abandono no son slo
los de la calle, existen una gran cantidad de infante que viven con sus padres o familiares y que
se pueden considerar que se encuentran en estado de abandono.
Recomendaciones
Teniendo como punto referencial las necesidades de la investigacin y las conclusiones
anteriores, se debe recomendar lo siguiente:
Dar charlas en la institucin educativa por parte de expertos (psiclogos, psiquiatras, entre otros)
acerca de las conductas emocionales y como lograr controlarlas.
Del mismo modo, explicarles al estudiantado y al pblico en general lo importante de
comprender las causas y las consecuencias para los nios abandonados de las conductas
emocionales por parte de stos; para de esta forma poder comprender y tratar de ayudar en la
medida posible a estos nios y nias desamparados.
5. Bibliografa
1. Gispert, Carlos, Consultor de Psicologa infantil y Juvenil. Editorial Ocano-xitos S.A.
1988. Espaa.
2. Lucas, M. Enciclopedia Mdica de Salud. Editorial Fournier Artes grficos. Edicicin 1977.
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3. Kendall, Philip y Norton Ford, Julian. Psicologa Clnica, Editorial Limusa. Primera edicin
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4. Papalia, Diane y Wendkos Olds, Sally. Psicologa del desarrollo. Editora Mac Graw Hill
Interamericana. 7ma edicin 1997. Colombia
5. Vander. Cmo educar a tus hijos. Ediciones Rande la Va Barcelona .1967
6. En Internet: http://www.salud.com/
7. En Internet: http://www.medicinatv.com/
Anexo
Bases de la conducta