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INFOME DE REFLEXIÓN

Enseñar matemática según el problema de Inicial y Primaria implica
problematización. Un docente que esté comprometido con el análisis de
procesos que permita la construcción de conocimientos, como así de las
estrategias personales, la manera en que se validan las soluciones y la
intervención sobre las interacciones sociales.
A partir de este planteamiento se pueden rescatar muchos aportes que el
curso aportó en cuanto a la enseñanza de la matemática.
En primer lugar lo que refiere a la importancia de pensar cómo se van a
enseñar los contenidos, es decir pensar en la planificación de la enseñanza.
En cuanto a esto hay varias consideraciones a realizar. En primer lugar
pensar en ¿cómo voy a enseñar? ¿Cómo voy a comenzar introduciendo en
los alumnos el saber que quiero enseñar? En este curso se ha propuesto
una línea constructivista para la enseñanza de la matemática, ya que se
plantearon a lo largo de los módulos diferentes propuestas en las que se
propone la reflexión de los alumnos, partiendo de lo que ellos saben.
Aunque sea algo desconocido para ellos, siempre hay algo que conocen y es
una línea que el maestro puede tomar para continuar su trabajo de
enseñanza. Se hizo mucho hincapié en las consignas que presentamos a los
alumnos para enseñar contenidos. Estas como ya se destacó al principio no
pueden contener información que permita su resolución de forma inmediata
o por una simple ejercitación y recurrencia a la memoria sino que presente
un obstáculo pero a su vez contenga datos que sean un trampolín para
resolverlas. Es decir que apele a recurrir a saberes que ya se tienen.
A lo largo de la actividad planteada por el/la docente es que se irá
construyendo en conjunto con los alumnos el contenido que se pretendía
enseñar. En este sentido se valora la puesta común como momento central
en la gestión de la enseñanza de la matemática, en ella se recupera lo que
los alumnos han hecho en dinámicas grupales, y en las que los docentes
deben estar presentes para ver qué surge de estas y luego considerar para
comenzar a trabajar y cumplir con el propósito planteado. En la puesta
común se destacan algunos aspectos que deben tenerse en cuenta para
que lo que hagamos sea una verdadera puesta en común.
En primer lugar se debe tener en cuenta involucrar a todos los alumnos,
promover su participación. En relación a esto el docente cuando pone en
tarea a los alumnos debe realizar recorridos por los equipos para conocer
cómo van analizando los alumnos lo que el docente propuso, ¿cómo lo
resuelven? ¿Qué estrategias usan? A partir de esto el docente va
organizando la participación de los alumnos y se van realizando las
intervenciones docentes pertinentes teniendo en cuenta que se debe
respetar lo que va surgiendo del diálogo establecido con los alumnos,
considerando qué validaciones se realizan a las participaciones de ellos. Las

tratando de generar un clima de confianza y bajo riesgo para que todos los alumnos se involucren en el momento de enseñanza. . Es importante el clima que se genera en esta puesta en común. Se pueden realizar cierres parciales o provisorios. Se destaca a partir de esto que realizar el curso nos proveyó de insumos para poder abordar de forma adecuada los contenidos. Se trabajó más en conjunto con las compañeras del mismo grado y maestra de apoyo en la ejecución de las mismas consignas que se nos plantearon para trabajar como también en la planificación de otras actividades para seguir una secuencia que nos formulamos a partir de este curso. dejando abierto a lo que los alumnos no han descubierto en la actividad planteada pueda retomarse en una próxima. ya que en jornadas de trabajo se transmitieron algunos de los puntos trabajados.intervenciones docentes siempre se realizan en relación al objetivo planteado. En cuento al aporte que este curso proporcionó al colectivo docente fueron positivos. ejemplos de ello son las consignas proporcionadas.