UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RÍOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Carrera: Ciencias de la Educación - Plan de Estudios: 1985

Departamento: Educación y Sociedad - Ciclo: Formación fundamental

Asignatura: Historia Social de la Educación

Año de la Carrera: Segundo - Régimen: anual

Docente: Delfina Doval (Prof. Adjunta a cargo)

Ciclo lectivo: 2012

1

perspectivas e interpretaciones aportadas por la historia de la educación para la comprensión de la realidad educativa contemporánea. Este arco se hace extensivo a América Latina en determinadas temáticas y a partir de recuperar la periodización propuesta por Gregorio Weinberg (1994) para los modelos educativos latinoamericanos. saberes. a partir de articular los procesos educativos con aquellos acaecidos en otros campos. . cultural y político. La propuesta pretende analizar los temas-problemas nucleados en cada unidad y según los ejes señalados. y por último. Interpretar y analizar discursos y prácticas educativas en articulación con las fuentes primarias como forma de acercamiento a la investigación histórico-educativa. 2 . Favorecer la apropiación de ideas. De este modo. la asignatura se organiza en torno a cuatro ejes- problemáticos que transversalizan la propuesta y organizan sincrónicamente cada una de las unidades del programa: sujetos. Proponer el pensamiento histórico como caja de herramientas epistemológicas. Desde esta perspectiva. la unidad V en el período que condice con el de la cultura aceptada. La periodización recorre el trazado grueso de la historia educacional occidental en un arco témporo-espacial que da inicio con la expansión de la cultura monástica en el occidente medieval hasta el derrumbamiento del corto siglo y la disolución de la URSS. . económico. conjugando sus potencialidades con las de otras disciplinas. la unidad VI se articula en el tránsito de esta cultura aceptada a la cultura criticada a partir de la década de los años ’30 del siglo XX. las unidades II y III quedan insertas en el período que se corresponde con la cultura impuesta. Historizar las ideas pedagógicas en los conflictos y los debates. organizativas y metodológicas que. político. de la Facultad de Ciencias de la Educación. social. Suscitar algunos aspectos formativos tales como la construcción de un sentido crítico.Fundamentación Historia Social de la Educación es una asignatura situada en segundo año del Ciclo de Formación Fundamental de la Carrera de Ciencias de la Educación. contribuya a la reflexión pedagógica. . UNER. no dogmático y reflexivo sobre el proceso de conformación del campo educativo. cultural e ideológico. . El propósito de la cátedra es introducir a los estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación en la comprensión de la educación como proceso socio-histórico. deben ser aprobadas como condición de regularidad y promoción de Historia Social de la Educación. prácticas e instituciones educativas. en las perturbaciones y los cambios de sentido. Condiciones de evaluación y promoción El régimen de correlatividades interno por área establece que las materias Conocimiento de la Realidad e Historia de las Ideas. Objetivos . la unidad IV se articula entre la cultura impuesta y la cultura aceptada. teóricas.

Aprobar los trabajos prácticos asignados por la cátedra con una calificación mínima de BUENO. . presentado 40 (cuarenta) días de anticipación a la fecha de examen. El mismo deberá tratar sobre uno de los problemas abordados en el programa de la cátedra y dar cuenta del trabajo con la bibliografía de la cátedra y bibliografía seleccionada en forma autónoma por el alumno. . CD Nº 161/03 (Reglamento de Cursado y Evaluación de Materias) se consigna lo siguiente: Requisitos para la promoción directa . Aprobar un parcial escrito individual sobre las unidades didácticas desarrolladas con una calificación mínima de BUENO. Aprobar el examen final en la mesa examinadora. Aprobar un trabajo monográfico. que deberá aprobar con nota APROBADO como mínimo. Aprobar los trabajos prácticos asignados por la cátedra con una calificación mínima de APROBADO. 3 . Tres entrevistas periódicas (mínimas) fijadas por la Cátedra. Aprobar un examen escrito y oral. . sobre la base de los contenidos desarrollados durante el año de cursado. Cumplimentar el 75% de asistencia a las clases teóricas y prácticas. sobre la totalidad del último programa en vigencia. . con tribunal. El coloquio versará sobre un problema o tema general que abarque algunos aspectos fundamentales de la asignatura (Resolución 0073/84). . . en articulación con el trabajo de las fuentes propuestas.En cuanto a los requisitos de evaluación y promoción para las unidades didácticas y de acuerdo a las pautas brindadas por la Resol. Requisitos para los alumnos libres . Requisitos para la regularidad . Cumplimentar el 80% de asistencia a las clases teóricas y prácticas. Aprobar un coloquio final integrador en el turno de examen noviembre-diciembre. .

de y Viñao Frago (Eds. Función social de los saberes e instituciones educativas medievales. ESCOLANO BENITO. ESCOLANO BENITO. de y Viñao Frago (Eds. Cap. A. Rosario. En ASCOLANI. en Revista Brasilera de Educación.. 4 . 2009. política y cultural medieval. A. . Herder. N. 1997. dilemas de su desarrollo histórico. A. Bibliografía obligatoria . En Gabriel. Cap. NEES-UNCPBA. Las Universidades: organización y expansión europea.). en Modelos educativos en la historia de América Latina. BURKE. . Tendencias actuales". 1990. En Gabriel. Tendencias actuales. Soria. “Consideraciones preliminares”. en Correo del Maestro. − BOWEN. La investigación histórico-educativa. Barcelona. AGUIRRE LORA. CEINCE. A. "Una reflexión desde dentro sobre el comentario de textos en historia de la educación". Unidad I De la paideia cristiana a la sistematización escolástica (siglos V al XIV) . "La historiografía educativa. literatura pedagógica. diversas miradas desde la Historia de la Educación”.E. II “La era de las escuelas catedralicias”. FCE-UNER. La educación del caballero y de las mujeres.. Laborde Editor. Civilidad. problemáticas y tendencias”. el comentario y análisis de las fuentes documentales. 3ª edición. E. textos canónicos y prohibidos. “Un vuelco en el oficio de historiar la educación”. 2008. 2008. 2007. Tradiciones filosóficas y teológicas que penetran en la enseñanza. . . Los intelectuales de la Edad Media. en Historia Crítica Nº 29 11-19. En Historia de la Educación Occidental. modalidades. . Bibliografía ampliatoria . Aportes al borrador del Plan de Estudio. 1995. (Comp. En ESCOLANO BENITO. 2000. KAUFMANN C. . Las prácticas de lectoescritura: destinatarios. Espacios En Blanco. “La historia social y cultural de la casa”. Nº 0. XIII “La iglesia cristiana y el saber en occidente”. Dossier dedicado a “Nuevas preguntas. Set/Oct/Nov/Dic. IV “Las universidades”. Iglesia y saber: las Sumas Teológicas. “La cultura material de la escuela”. . 2000.). La investigación histórico- educativa. Bibliografía obligatoria − BOWEN. Ronsel. WEINBERG. AA. N. géneros.. Serie Indagaciones. (1997). La cultura material de la escuela. 1995. (Ed. La paideia cristiana y la Regula Benedicti de San Benito. I. Barcelona. ASCOLANI.) El sistema educativo en Argentina. G. BARREIRO RODRIGUEZ. La educación en el espacio privado.). A. Buenos Aires. III “Edad de crisis. J.Introducción . La organización socioeconómica. Barcelona. AZ Editora. Ronsel. Las disciplinas y la enseñanza en el ámbito medieval.. En el centenario de la Junta para la Ampliación de Estudios 1907-2007. La historia de la educación inserta en la historia sociocultural e intelectual. Cap.VV. “La investigación reciente en Historia de la Educación Argentina: campo. 1992. . 1150- 1230”. “Historia de la educación e Historia cultural”. Barcelona. Historia de la Educación: su importancia en la formación de la carrera de Educación. Notas para la selección. derechos y autonomía. . Tradiciones historiográficas educativas. . VIÑAO FRAGO. J. La pedagogía medieval y el método escolástico: Santo Tomás. En Historia de la Educación Occidental T. Herder. Las corporaciones artesanales y los maestros libres. M.. A. Claves interpretativas para el abordaje de la historia educacional. Cap. Tendencias actuales. 1997. y DOVAL D. nº 53. P.

El poder de los saberes en la historia. en AA. M. − LE GOFF. El ideal de la pietas litterata: pedagogía de la Reforma y de la Contrarreforma. J. La madurez y sus problemas”.“La educación en la Alta Edad Media” y Cap. Disponible en Canal Encuentro. G. España. Santillana-Taurus. (Dir. S. Historia de la lectura en el mundo occidental. En La mentalidad medieval. Historia de la lectura en el mundo occidental. Buenos Aires. “Conocimiento”. En Cavallo. Santillana-Taurus. y Chartier. 1995. Bello. Universidad de Valladolid. Diversificación de la sociedad urbana y crisis social.). Paidós. En Cavallo. *Fuentes − BENITO DE NURSIA. España. VII “San Gregorio de Nisa”.. J. Siglo XXI. 1998. R. P. − MANACORDA. 1983. Los cambios sociales. Los catecismos y la educación cristiana de los niños. “Seguimos viviendo en la Edad Media”. Siglo XXI. La creación de nuevas escuelas. 5 . R. 1980. año 2000. W. Selección de Textos HSE *Documentales . La Santa Regla. en Los intelectuales de la Edad Media. De Magistro. Del Imperio romano al año mil. Bibliografía ampliatoria − ANDERSON. 1965. Buenos Aires. En Historia de la lectura en el mundo occidental. La mujer en el tiempo de las catedrales. P. − ROUCHE. G. − PERNOUD. “Alta Edad Media Occidental”. políticos y económicos en el umbral de la modernidad. G. edición impresa 12 de octubre. "La lectura en los últimos siglos de la edad media". 1999. España. 2005. J. − PARKES. 1997. "El modelo escolástico de la lectura". IV. “La sociedad cristiana (S X al XIII)-Parte II: La civilización medieval. y Chartier. Granica.− HAMESSE. 1998. − JAEGER. Selección de Textos HSE Unidad II De los studia humanitatis al ideal de la pietas literatta: hacia una “ratio” (siglos XV al XVI) . España. En Ariès. Siglo XXI. M. Buenos Aires. FCE. 15ª reimpresión. V. J. (Dirección).“La educación en la Baja Edad Media”. El humanismo. (Dirección). La huella de los miedos. EUDEBA. Inglaterra. 2004. España. (Dirección).VV. “El modo de producción feudal” y “La dinámica feudal” en Transiciones de la antigüedad al feudalismo. España.. W. Santillana-Taurus.. BBC y The Open Universty. en Paideia: los ideales de la cultura griega. Cap. TI. y Duby. Barcelona. "Universidad medieval y transmisión de saberes". J. . Instituto Universitario de Historia Simancas. P. 2001. − LE GOFF. Año 1000. “Posición de los griegos en la historia de la educación humana”. en La civilización del occidente medieval. − DUBY. M. − ROMERO. − SAENGER. − LE GOFF. R. Buenos Aires. 1987. − CLARAMUNT. Barcelona. 2001. P. “El siglo XIII. L.Bartlett. En Historia de la Educación TI. y Chartier. 2008. 1998 Fuentes − TOMÁS DE AQUINO. México.. En Cristianismo primitivo y paideia griega. R.. P. FCE. Chile. Barcelona. Historia de la vida privada. "La Alta Edad Media". Cap. 1965. Taurus. En Cavallo. − JAEGER. R. La reforma de la Escuela de Gramática. El Renacimiento Pedagógico: su articulación cultural y religiosa. en La Nación Cultura. La cultura occidental.

y MIALARET. El estado absolutista. En 1492 El encubrimiento del otro. 3ª. 1994 6 . En Modelos educativos en la historia de América Latina. México. G (coord) Juan Amos Comenio. Buenos Aires. “Reforma y Contrarreforma en el proyecto educativo de los jesuitas”. Historia de la lectura en el mundo occidental..L. E. México. El nuevo mundo y las nuevas estrategias. 1998. 1998 − GONZALBO AIZPURU. − BURKE.. R. 1995. T.3 “El Renacimiento”. Plural Editores. 1993 − DEBESSE... Barcelona. − WEINBERG. “La “conquista espiritual”..F. Retes.I: “El mito del Renacimiento”. Cap.1986. J. “La educación en los siglos XIV y XV”. En 1492 El encubrimiento del otro. Buenos Aires. E. ¿Encuentro de dos mundos?”.com/watch?v=t8b59pYJelM Bibliografía ampliatoria − ANDERSON. En Historia de la Educación T. Hacia el origen del “mito de la Modernidad”. protestantismo y catolicismo en América Latina”. P. Kingsmere Prod. Roland. Selección de textos HSE − VIVES. “La “conquista espiritual”. El curriculum humanista y los textos básicos. En el IV Centenario de su nacimiento (1592-1992).P. − MANACORDA. Joffé. La Paz. Selección de textos HSE. 1995.. AZ editora. tomado de Weinberg. CESU. El proyecto educativo de los jesuitas: del principio y fundamento a la Ratio Studiorum.youtube. Gran Bretaña -USA. 1ª edición. y Chartier. Disponible en http://www. Bibliografía obligatoria − BOWEN. Los manuales de urbanidad y la regulación de los comportamientos. “Reforma religiosa. M. “Los usos de la civilidad”. Siglo XXI. En DEBESSE. En Historia de la Educación Occidental TII. P. Selección de textos HSE − LUTERO. 1983. Tratado de Ciencias Pedagógicas. J. “Apéndice 1”.. Director. Hacia el origen del “mito de la Modernidad”. En Cavallo. R. Capítulo 1: “Modelos prehispánicos”. atmósferas. UMSA. G (coord) Juan Amos Comenio. − ERASMO. 1995. Conferencias: 1: “El eurocentrismo”. La Paz. y DUBY. En El Renacimiento. Selección de textos HSE. − DUSSEL. Crítica. Cap. España. G. Bolivia.I. Nuevo Mundo. M.. México. edición. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. III Del Renacimiento a la Ilustración. Conferencias: 4. 1987. Guionista: Pedro Miret. − GILMONT. (Dirección). Santillana-Taurus. México. España. Barcelona. En AGUIRRE LORA. Producción: Goldcrest. México. En ARIES. Obra. J. G. G. Exhortación a las autoridades municipales de Alemania. andanzas. − La Ratio Studiorum. UNAM.. "Reformas protestantes y lecturas". Historia de la Pedagogía T. atmósferas. 1973. G. De Civilitate. andanzas. . UNAM. Plural Editores. Herder. P.. − REVEL. España. La educación de la mujer cristiana. Cap. 1993. ¿Encuentro de dos mundos?”. 1994. 1978. Cap. Oikos-Tau. CESU. En IV Centenario de su nacimiento (1592-1992). México. Bolivia. Siglo XXI. M. Producción: Jorge Santoyo México. Literatura pedagógica renacentista. El Index Librorum Prohibitorum. (Dirección). − DUSSEL. 2: “De la “invención” al “descubrimiento” del Nuevo Mundo”. UMSA. *Fuentes − Consejos de un padre náhuatl a su hija. "El lector humanista". P. España. Selección de textos HSE *Películas La Misión. Guionista: Robert Bolt. 3: “De la “conquista” a la “colonización” del mundo de la vida (Lebenswelt)” y 4. I. J. Gabriel. Historia de la Vida Privada. Obra. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Director. 2000. − GRAFTON. 1ª edición. A./Enigma. 1992. En AGUIRRE LORA.. AZ editora. En Cavallo. G. XIV “En busca del método: hacia una ratio”. Historia de la lectura en el mundo occidental. − BASTIAN. En Modelos educativos en la historia de América Latina. Taurus. Santillana-Taurus. M. J. y Chartier.

E. E. (Dirección). Guía de las Escuelas de los Hermanos Cristianos. Ensayos históricos. Disponible en www. Cap. Expansión colonial de los modos y medios escolares euro-occidentales. Buenos Aires. 5 y 6. La escuela como proyecto cultural de la modernidad: tiempos y espacios escolares. P. − DUSSEL. y Chartier. La Piqueta.mx/publicaciones/perspectivas/perspectivas25. Aique. México. 1998. la peor de todas. y ALVAREZ URÍA. En Cavallo. − BOWEN. Santillana-Taurus. Directora: María Luisa Bemberg. y DUBY. La revolución científica en el siglo XVII: cuestionamiento a las autoridades y el saber religioso. textos graduados. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. F. AZ editora. Madrid. . E. Barcelona. Conferencia 5: “Crítica del “mito de la Modernidad””. 1990. Hacia el origen del “mito de la Modernidad”. 1990 Bibliografía ampliatoria − ARIÈS. "Tiempos y espacios para la escuela". LA SALLE. Selección de textos HSE. 1998. y Chartier.. corrección y disciplina: una pedagogía de la buena conducta. Bolivia. Santillana-Taurus. Producción José Luis García y Lita Stantic. En Historia de la Educación T. Biblioteca Nueva. La visión de Comenio: a la utopía por el conocimiento. UMSA. en Tiempos y espacios para la escuela. J. 7 . Plural Editores. 1987. G. 1987. La educación como una continuidad orgánica: la Didáctica Magna. Tomo 5. Educación popular: sujeción.ujat. D.. Grijalbo. En Historia de la educación occidental T. R. México. − GARIN. . Siglo XXI. *Fuentes .II. R. Madrid.Yo. En Historia de la Educación y de las Doctrinas pedagógicas. Bibliografía obligatoria − AGUIRRE LORA. La Paz. España. Didáctica Magna. Herder. 1994. En Historia de la lectura en el mundo occidental. − NARODOWSKI. edición en francés 1938. “La educación en los siglos XVI y XVII”. En Modelos educativos en la historia de América Latina. Selección de textos HSE. Cap. Ma. “Los Jesuitas” Cap. Lectura y lectores populares. En Cavallo. 1990. − WEINBERG. La enseñanza de la lectura para escolarizar.. La producción de los cuerpos escolares: La Salle y los Hermanos de las Escuelas Cristianas. Taurus. Prefiguración de la escuela moderna. En Arqueología de la escuela. 1991. Historia de la vida privada. Cap. La Piqueta. J. Acotaciones. G. "Lecturas y lectores "populares" desde el Renacimiento hasta la época clásica". "Lecturas y Contrarreforma". M. 2000. 2006. El proceso de cambio en la sociedad de los siglos XVI-XVIII.pdf. A. Esther. − JULIA. Unidad III De la nueva ciencia y la utopía por el conocimiento a la invención de tiempos y espacios escolares (Siglo XVII) . II. . México. En Perspectivas docente 25. . Madrid. R. − CHARTIER. 1ª. 1982. II “La revolución científica en el siglo XVII”. En 1492 El encubrimiento del otro. La educación en Europa 1400-1600. 1995. Historia de la lectura en el mundo occidental. M. “El currículum escolar. España. España. COMENIO. *Películas . Barcelona. Argentina. “La maquinaria escolar”. G. − VARELA. invención de la modernidad”. (Dirección).− DURKHEIM. 2 “El imperio del orden” y Capítulo 3: “La pedagogización de la infancia”en Infancia y poder. nuevas instituciones del saber. G. Buenos Aires. Capítulo 2: “La colonia”. Publicacines. − MANACORDA. 1994 − ESCOLANO BENITO.

Un adiós sin penas ni olvidos”. México. Inspiradores de la educación laica: Rousseau y Kant. Concepciones educativas en el marco ilustrado: el programa político-cultural de La Enciclopedia. En el IV Centenario de su nacimiento (1592-1992). “El individuo moral”. Disponible en www.. 1993 − NARODOWSKI. VII “Una época de revoluciones (1762-1830). 1990 − CHARTIER. IV “La escuela enseña por sí misma”. Barcelona. 1996 − CHATELET. en Frágil felicidad. “Las prácticas de lo escrito”.. III Historia de la Educación occidental. − BOWEN. T. y “Los libros azules”.. Escolarización de masas y la pedagogía monitoreal. . Escuela. Herder. 1ª. et al (coordinadores) Historia de la Educación (Edad Contemporánea).html − ZULUAGA. y Narodowski. En el IV Centenario de su nacimiento (1592-1992). G (coord). − TODOROV. et al (coordinadores) Historia de la Educación (Edad Contemporánea). M. Número 1. M. IV "De la reforma a la Ilustración. La teoría de la educación puesta en práctica. Gedisa. Fundamentos teóricos de la educación del nuevo orden”. Barcelona. Aique. 8 . Madrid. "Michel Lepeletier y la educación común". − GÓMEZ de CASTRO. 2000. España. FCE. − NARODOWSKI. México.ar/publicar/cde/2h1. Reedición. En Historia Social de la Ciencia. A.. 1994. La formación moral y política del ciudadano. 6ª. “Génesis del sistema educativo francés: de la revolución al imperio napoleónico”. México. En T. Barcelona. En Martínez Boom. D. En Revista Iberoamericana de Educación.htm. Cap. Historia de la Vida Privada. − GABRIEL. V "De la reforma a la Ilustración: la iniciativa privada". A. Universidad Nacional de Educación a Distancia.Universidad Nacional de Río Cuarto. P. de. G (coord). 1985 − DARNTON. atmósferas. Nº 16. “A partir y después de Juan Amos Comenio”. “El nacimiento de la ciencia moderna”. Obra. R. “Orígenes de los términos educativos “clase” y “currículum”. Cap. Año 1 – Nº 2 –1998.unrc. Obra. Reimpresión.. 3ª. R. En Tiana Ferrer. 2002. en AGUIRRE LORA. R. España. Conversaciones con Emile Noël. M. N. − HAMILTON. − CHARTIER. el corazón y la mano. O.. 2002. “Ocio y sociabilidad: la lectura en voz alta en la Europa moderna”. Enero-Abril 1993.III. Las lecturas emancipadoras: prácticas privadas y espacio público. En Revista Contextos de Educación. CESU. F. Juan Amos Comenio. Orbis sensualium pictus”. en El mundo como representación. Estado y Educación. III Del Renacimiento a la Ilustración. La extensión de la escolaridad: la tradición católica conservadora" y Cap. En Historia de la Educación. . en ARIES. Conciencia social y crecimiento moral. Disponible en http://www. 1ª. La conformación de la pedagogía moderna. Unidad IV De las demandas educativas revolucionarias a los métodos de enseñanza para la expansión de la educación elemental (siglo XVIII – inicios del siglo XIX) . − OSSENBACH SAUTER. 1987. CESU. J.oie. Buenos Aires. A. 1993. A. Cap. Taurus. 1ª edición. − NEWLAND. Madrid. G. andanzas.(1994). Contribuciones de Pestalozzi: una pedagogía de la cabeza. T. andanzas. Herder. Nueva Visión. UNAM. reimpresión. Barcelona. Buenos Aires. En TIANA FERRER. Buenos Aires. OIE. Hurope. “Los filósofos podan el árbol del conocimiento”. y DUBY. “El mundo en imágenes. en Infancia y Poder. Las ideas lancasterianas en América Latina. J. Juan Amos Comenio. “El final de las utopías educativas. G.. Salamanca.es/oeivirtual/rie01a06. 1989. Revoluciones sociales. 1997. en AGUIRRE LORA. atmósferas. C. económico-políticas y educación. historia y poder. 1997. UNAM. “La educación elemental en Hispanoamérica en el siglo XVIII”.1993. Universidad Nacional de Educación a Distancia. F. Bibliografía obligatoria − BOWEN. L. Ediciones Novedades Educativas. ”La ciencia de la naturaleza”. “Génesis de los sistemas educativos nacionales en el mundo occidental”. En Una historia de la razón. Edición. J. . La Revolución Francesa y el comienzo de los sistemas educativos. Gedisa. En La gran matanza de gatos y otros episodios en la historia cultural francesa.edu. 1ª edición. − HERNANDEZ MEDINA.− BERNAL. En Historia de la educación occidental T.

J. En Cavallo. disciplina e instrucción: la intervención pedagógica herbartiana. Cinco memorias sobre la instrucción pública. Gedisa. Buenos Aires. Gobierno. En Infancia y Poder. 1990 − FERNÁNDEZ ENGUITA. − WITTMANN. Justificación. Buenos Aires. R. 1992. 4. Barcelona. La conformación de la pedagogía moderna.− WEINBERG. Barcelona. El proceso de estructuración de los sistemas educativos nacionales. − VARELA. Siglo XXI.204-219. B) El socialismo científico y los problemas educativos: régimen combinado de producción y educación y la enseñanza politécnica. Historia de la lectura en el mundo occidental. El comienzo de los sistemas nacionales”. M. México. 1994. 9 . “Figuras de Infancia”. 1997. La Piqueta. Paidós. Crítica. P. G. . G. Nuevos espacios para la lectura. M. 1991. Cap. Discurso preliminar de la Enciclopedia. La construcción de los estados y las identidades nacionales. 1998 *Fuentes − D’ALAMBERT. Cap. "¿Hubo una revolución en la lectura a finales del siglo XVIII?. II. Selección de textos HSE − LEPELETIER. 1987. En Anuario de Historia de la Educación Nº 1 -1996-1997. “El mundo en 1780-1790”. R. F. Herder. Nº 16. Selección de textos HSE − CONDORCET.. En La era de la revolución 1789-1848. H. M. M. Cap. Capítulo VIII: “Una época de revoluciones (1762-1830). c) El positivismo pedagógico: los conocimientos útiles para la educación intelectual. y “La revolución francesa” “La carrera abierta al talento”. Salamanca. En Historia de la Educación.. − HOBSBAWN.Capítulo IV: “La escuela enseña por sí misma”. Plan de educación nacional. 1996. 1997. En Historia de la educación occidental T. Dominación y cultural y pedagogía social en la España del Siglo de las Luces”. I “Sociedad y educación en el legado de la Ilustración: crédito y débito”. Como Gertrudis educa a sus hijos. Santillana- Taurus. San Juan. educación y trabajo: a) los socialistas utópicos y las iniciativas entre educación y trabajo. objeto y contenido propio de la ciencia de la educación. políticas y avances científico-tecnológicos: nuevas demandas educativas. en Poder y participación en el sistema educativo. moral y física. 1985. Madrid. 5. Selección de textos HSE − ROUSSEAU. Unidad V De la disputa al currículum de humanidades al régimen combinado entre trabajo productivo y educación (siglo XIX) . La expansión del público lector y la ampliación de la educación elemental. Funciones sociales del lenguaje a través de la historia. Aique. I: “Un cuerpo para la Institución”. Siglo XXI. en Hablar y callar. Selección de textos HSE Bibliografía ampliatoria − BOWEN. niños y obreros. en La cara oculta de la escuela. Nuevos lectores: mujeres. En Historia de la Educación T. − FERNÁNDEZ ENGUITA. Buenos Aires. pp. − NARODOWSKI. “La Ilustración”. J. En Arqueología de la escuela. Revolución industrial. . Capítulo VI: “La educación durante la Ilustración”. y Chartier. Sobre Educación. "El arte de la conversación en la Europa moderna temprana" y Cap. gratuita y obligatoria. − MANACORDA.. “La educación en el siglo XVIII”. En Modelos educativos en la historia de América Latina. − VICO MONTEOLIVA. España. G. Cap. "Educación pública-educación popular en Rousseau (1755-1771). Selección de textos HSE − PESTALOZZI. "Notas para una historia social en la Europa moderna temprana". La expansión del capitalismo y los nacionalismos beligerantes Transformaciones sociales. M. y ALVAREZ URÍA. Emilio. Madrid. − BURKE. “La ilustración y su sombra. (Dirección). Las leyes de educación común: la escuela laica. Editorial de la Universidad Nacional de San Juan. − WEINBERG.III. AZ Editora. Selección de textos HSE − KANT. Barcelona. 1995. II “El caso europeo: revolución industrial y resistencia popular”. 1997. Cap. “Las ideas lancasterianas en Simón Bolívar y Simón Rodríguez”.

R. Historia de la Vida Privada. moral y física. M. Día tras día en la escuela primaria belga (1880-1970)”. “¿Existió una pedagogía positivista?. Instrucción sobre diversos problemas a los delegados del Consejo Central Provisional. 1997. España. Selección de textos HSE − MARX. En Pineau. “La carrera abierta al talento” y “El trabajador pobre”. 1998. Buenos Aires. I.41-71. Selección de textos HSE − RODRÍGUEZ. Escuela. Buenos Aires. Nº 009. 1815-1900: reforma liberal y reacción conservadora” y Cap. En Modelos educativos en la historia de América Latina. En Martínez Boom. “La nueva mujer”. G.. México. Buenos Aires.mx/pdf/869/86900905. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. en Historia de la Educación T. P. *Fuentes − HERBART (1806). F. Selección de textos HSE. “Espacios Privados”. En Revista Historia de la Educación Latinoamericana. (comp). 1996. − HOBSBAWN. p.pdf − WEINBERG. pp. Miño y Dávila. Miño y Dávila. escuela e ideología.es/dspace/bitstream/handle/10017/5804/La%20Pedagog%C3%ADa%20Social%20e n%20los%20Escritos%20de%20Sim%C3%B3n%20Rodr%C3%ADguez. Cap. Crítica. Historia de la Educación (Edad Contemporánea). Akal. X “Ciencia y Educación: Hacia una nueva pedagogía”. “La educación en la primera mitad del siglo XIX”.uah.pdf − OSSENBACH SAUTER. 2005. A. − DELGADO CRIADO. En La era de la revolución 1789-1848. − DUSSEL. La formación de discursos pedagógicos en la segunda mitad del siglo XIX. AZ Editora. J. M. 1997.. C. Madrid. Cap. Argentina. “Simón Rodríguez. p. Extracto Sucinto de mi obra sobre la educación republicana. Pedagogía general. F. La escuela como máquina de educar. − DEPAEPE. H (dir) y Pineau. Trabajo. al.uaemex. II. Buenos Aires. 1987. Cap. 2002. “Emancipación”. En Tiana Ferrer. Herder. En CUCUZZA. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad.81-102. En Estudios de historia social y económica de América. “Orden en el progreso. M. P. Historia de la Educación. “La Pedagogía Social en los Escritos de Simón Rodríguez”.). “La escuela en el paisaje moderno”. Disponible en http://www. Disponible en http://redalyc. Siglo XXI. H.edu. En ARIES. Buenos Aires. Colombia. Educación intelectual. p. Buenos Aires.. En Anuario de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación. 2001.histelea. Para una historia de la enseñanza de la lectura y la escritura. y DUBY. et. al (coord. − PINEAU. Tunja. En La era del Imperio 1875- 1914. − JUÁREZ. “La educación en la segunda mitad del siglo XIX”. et. B.unlu. y Narodowski.mx/pdf/869/86900904. P. “Trabajadores del mundo”. Buenos Aires. Crítica. − MANACORDA. 2002. 1998. − GUERRAND. G. J. H. Paidós. España. IX: “La época burguesa en Europa. 1985. Simón. “Leer y rezar en la Buenos Aires aldeana”. III. (codir). Benito. Nº3 2000/2001.pdf − SPENCER. UNED. Nº 16-17.Bibliografía obligatoria − CUCUZZA. Apuntes para mis hijos. − GÓMEZ CASTRO.. G. Taurus. 1995. 1985. En Revista de Historia de la Educación Latinoamericana Nº9. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Ediciones Novedades Educativas. H. “Las transformaciones del Estado y la educación pública en América Latina en los siglos XIX y XX”. − OCAMPO LÓPEZ. IV De la Revolución Francesa a la Primera guerra mundial. el maestro del libertador”. Selección de textos HSE Bibliografía ampliatoria − BOWEN. historia y poder. En Cucuzza. Tunja. 2000. A. http://dspace. en Historia de la Educación Occidental T.uaemex. “Guillermo de Humboldt y el origen del sistema educativo prusiano”. y SIMON. 10 . M. T.105-134 Disponible en http://redalyc. 2007.ar/pdf/pineau01.34. España. − HOBSBAWN.pdf?sequence=1 − FERNÁNDEZ ENGUITA.

− HOBSBAWN. En Mesa Temática 1: “Discursos teóricos sobre Historia de la Educación”. T. En Una pedagogía de la renuncia.2) Illich y la desescolarización de la sociedad. “¿Una nave sin puerto definitivo?. 28. obreros". Alemania. Buenos Aires. mimeo. misiones culturales. Madrid. En Lobato. "Los nuevos lectores del siglo XX: mujeres. SAHE. 1991. El perennialismo pedagógico en Argentina (1976-1983). G. a) Las pedagogías de la dependencia: tecnocracia y desarrollismo. 1997. 2 “La teoría pedagógica marxista”. 2005. "La politización de la pedagogía en el tercer Reich". Buenos Aires. y Chartier. . − KAUFMANN. Reacciones autoritarias a la escuela capitalista La pedagogía del nacionalsocialismo: “juventudes hitlerianas”. 1984. Cap. “Evolución de los sistemas educativos europeos a lo largo del siglo XIX”. R y Kaufman. . tendencias e interpretaciones alrededor del movimiento de la Escuela Nueva”. Educación y conflictos bélicos en la primera mitad de siglo XX.. F. “La Pedagogización como concepto: ¿transición hacia una teoría histórica de la escuela o parte integrante de la misma?. la modernización y sus límites (1880-1916). recomendados y prohibidos. F. P. “Vista panorámica del siglo XX”. Sudamericana. − CASULLO. − RAVAGLIOLI. recomendados y prohibidos”. N. R. FCE. educación. 2002. Los problemas de la instrucción en el socialismo: Makarenko y la formación de la colectividad. reimpresión. espacio de civilización del niño obrero”. 1983. Buenos Aires. − CARUSO. En VII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana. escuelas cooperativas. “Rebelión cultural y política de los ‘60”. En Educación. − TERÁN. 1998. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Paidós. edición corregida. El período entreguerras y los cuestionamientos al modelo de escolarización triunfante: el surgimiento de alternativas pedagógicas: el movimiento de educación progresista en acción en los contextos europeo. En Tiana Ferrer. Herder. H. Instituto de Colaboración Científica. El progresismo en los Estados Unidos”. A. Buenos Aires. Antecedentes. M. México. (Dirección). y SIMON. K. La censura en la escuela: códigos disciplinares disciplinados y textos aprobados.Z (dirección). “La escuela obligatoria. Crítica. Grijalbo. en La era del capital 1848-1875. Crítica. y ALVAREZ URÍA. . − BOWEN. D. F. En Historia del siglo XX. J. En Arqueología de la escuela. UBA. M. niños. − VARELA. 1998. − OSSENBACH SAUTER. 1998. − DEPAEPE. Forster. 2000. J. La Piqueta. 82-94. 1ª. Cap. Unidad VI De las alternativas pedagógicas de la tradición renovadora a la antinomia dependencia-liberación en las tendencias pedagógicas en América Latina (1914-1990) . Rebelión cultural y política de los ’60. 1997. En Historia de la Educación Occidental. Santillana- Taurus.. Las pedagogías dictatoriales en América Latina: autocracia militar y polarización social. “El mundo burgués”. − HOBSBAWN. Buenos Aires. C. En Perfil de la Teoría Moderna de la Educación. 1985. la experiencia de Warisata. N. (2007). Serie Cuadernos.. Madrid. España. A. En Casullo. Oficina de producciones del CBC. cultura y política totalitarias. “El pensamiento finisecular (1880-1916)”. 2ª. Historia de la lectura en el mundo occidental. b) La crítica al capitalismo del saber: b. . La educación como espacio de creación político-cultural: misiones pedagógicas.III. La escuela como máquina de educar. O. b. et al (coordinadores) Historia de la Educación (Edad Contemporánea). − LYONS. 2 “Libros aprobados. UNER. En Cavallo. Las tendencias pedagógicas en América Latina. norteamericano y latinoamericano. y DOVAL. et al.1) Freire y la pedagogía de la liberación. 11 . En Pineau. XII “La nueva era de la educación II. Bibliografía obligatoria − AURIN. Buenos Aires. G. Cap. Barcelona. p. M. Vol. . . Intinerarios de la modernidad. H. M. El progreso.

1998. FREINET. 1985. de la esperanza. − VARELA. Disponible en http://www. J. MAKARENKO. Barcelona. “La escuela empresa: neotaylorismo y educación”.C.ar/recursos/ver?rec_id=91530 . “El reglazo”. Disponible en http://www. Selección de textos HSE . UNESCO. G. G. XV “Pautas de evolución: Tendencias y oposiciones significativas desde 1945 hasta el presente”.351-384).com/watch?v=PZKWoy7BA34&feature=relmfu (Parte III) . Mario. . Warista mía. 2003. J. y ALVAREZ URÍA. Circulo de investigación del Taller de Barradas.com/watch?v=tYmfcvXqUBM Bibliografía ampliatoria − BOWEN. “Las cuatro etapas de Paulo Freire en sus cinco pedagogías: del oprimido. La educación.) Estudios comparados en educación en América Latina. Blonskij: la pedagogía soviética posrevolucionaria” (Capítulo 3. − PALACIOS.youtube. p. Selección de texto HSE. México. PIAZZA. TAGORE. SALAZAR MOSTAJO. 1984. Buenos Aires.` * Cuentos cortos . Apuntes para una experiencia pedagógica en proceso..acervo. Documento avulso www. “A. y TEDESCO. En Puiggrós.paulofreire. Libros del Quirquincho.− NASSIF. 1997. . 1929 * Documentales .com/watch?v=mA-tLAj7kUk&feature=relmfu (Parte II) [Trabajo de investigación sobre la obra de Jesualdo Sosa y María Cristina Zerpa en Cantera de Riachuelo. Cap.youtube. 1992. Uruguay] . http://www. Madrid. Parábola para una pedagogía popular. M. El capitalismo del saber. − TORRES. En El Sistema Educativo en América Latina. GONZALO. Cap. Bertussi. C.63-81 . La escuela del papagayo y alocuciones en Shanti Niketan. CREFAL. Selección de textos HSE. (Org. Uruguay. J. Brasil. 3ra edición. XI “La nueva era de la educación I. y Ciavatta Franco. Barcelona. YUNQUE. Fontamara. La escuela de la señorita Olga.youtube. ILLICH. 53-84.. TAPIA. ALVARO. F. − ESCOBAR GUERRERO. Cartas a Guinea Bissau. En Otros Barcos de Papel.youtube.com/watch?v=hG_KzzWl-FE&feature=relmfu (Parte I) y http://www. Capítulo IV: “Tres artículos sobre cuestiones de la educación socialista”. En Historia de la Educación Occidental. (Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe) “Las misiones culturales. Canteras de creación. *Fuentes . Colonia.A “Los mundos distorsionados de Freire e Illich”. México. M. R.youtube.89-126). Claretiana. Cervantes. En 12 .youtube. FREIRE e ILLICH.p..educ.com/watch?v=GLdnF-Qc9xQ (Parte I). − PUIGGRÓS. Buenos Aires. 1991. P. . Selección de textos HSE. La perspectiva sociopolítica del marxismo” p. 1928. Disponible para descargar en http://www. RAMA. J. RABINDRANATH. Selección de textos HSE . Los Ángeles: [sn]. Montevideo. Los movimientos utópicos y progresistas en Europa”. La Piqueta. de la indignación y de la tolerancia”. 1991.. FREIRE. En La cuestión escolar.III. Críticas y alternativas. de la autonomía. Disponible en http://www. Conferencias sobre educación infantil. Selección de textos HSE. En Arqueología de la escuela. CEPAL. T. A. De la mística a la realidad educativa”. Herder. Makarenko y P.C “Las tendencias pedagógicas en América Latina (1960-1980)”.PNUD. España.org:80/xmlui/handle/7891/174.. “De la piedra a la forma”. Misiones pedagógicas. Autocrítica de Paulo Freire e Iván Illich. Argentina. Instituto uruguayo de educación por el arte. A. 2005. 2007.com/watch?v=PrXUphZ9Hkw&feature=relmfu (Parte II) y http://www. “C: Freinet: una educación para el pueblo” (Capítulo 1: “La tradición renovadora” p.

Especialización en Políticas de Infancias y Juventudes-UNER.clacso.gob. S. p.mppeu.107-119. Selección de textos HSE . En Utopía y Praxis Latinoamericana. Maracaibo. Una manera de ser” y “Epílogo” Tomo IV”. FCE. “Las misiones pedagógicas entre lo popular y lo culto”. 2001. FLACSO. Selección de textos HSE.pdf − KAUFMANN. E.6. “La década rebelde en Argentina: ser Joven en los ’60 y ’70”. participación y estilos de desarrollo en América Latina. “¿Ser comunista?. Crítica. B. Imaginación y crisis en la educación latinoamericana. “La recepción de Dewey en España y Latinoamérica”. Miño y Dávila. n. en “Una pedagogía de la renuncia. Formación del hombre. ILLICH. p. CEPAL-Kapelusz.L y Durán Alcalá. C.199-219. M.redalyc.A.uner.J. − VIÑAO FRAGO. “Grandezas y miserias de la educación latinoamericana del siglo XX. Buenos Aires. A. y SIERRA. J. En Torres. La sociedad desescolarizada. Paulo Freire y la agenda de la educación latinoamericana en el siglo XXI. Buenos Aires. − MANACORDA. España. México.9. 2007. jan/jun. − GADOTTI. 1990. En Historia de la educación 2.pdf − GERARD. G.campus.. São Paulo. Universidad de Zulla. D.A. campus virtual de la UNER. − PUIGGRÓS. − PUIGGROS. Capítulo XI: “Hacia el año 2000: la primera mitad del siglo XX”. Serie Cuadernos. Sao Paulo. Alianza. Madrid.. 1996. Disponible en http://www. G. G y Schmitt. Siglo XXI. p. Material pedagógico producido para el Módulo Historia de las Infancias y las Juventudes. En Historia del siglo XX. − TORRES. Disponible en http://www. Actas del IV Congreso sobre Republicanismo: 1931- 1936. El perennialismo pedagógico en Argentina (1976-1983). UNER. “El final del socialismo” y “Brujos y aprendices: las ciencias naturales”. Historia de la Vida Privada. J.edu. 2007. D. D. y LOZANO C.C Historia de los jóvenes. C. “Tendencias pedagógicas contemporáneas”. v. Buenos Aires. y DUBY. J. En Levi.php?id=198 − RAMA. Selección de textos HSE . 1985. − NUBIOLA. número 13. 2001. “Dar continuidad y reinventar a Freire”. Fuentes opcionales . 2000. Universidad Santo Tomás de Aquino. (coordinadores). 1987. Publisch Brasil. México. Disponible en http://bibliotecavirtual. De la República democrática a la sublevación militar.ve/web/uploads/documentos/documentosVarios/pdf21-12- 2009_14:15:53. T.177-192. “La revolución cultural”. 13 .html − SANZ ADRADOS. CLAPARÈDE.ar/ar/libros/torres/torres. 1998.org.ar/course/view. J. 1984.1. En La escuela y el maestro. http://www. et al. Cap. − HOBSBAWN. Paulo Freire y la pasión de enseñar. DEWEY. Taurus. C. En Educación y Liberación en América Latina. Taurus. IV De la Primera guerra mundial a nuestros días. A. 2010. P. (compiladores) Historia de la Educación Iberoamericana.. 1995. España. “Soldados de una idea: los jóvenes bajo el Tercer Reich”. H.. Selección de textos HSE . Rousseau y la significación de la infancia. − MICHAUD. 1997. Educación. M.A (coordinador). Venezuela. y DOVAL. 1 “Personalismos contemporáneos y Educación Personalizada”. MONTTESORI. En Casas Sánchez. Colombia. E. En ARIES. F.org/redalyc/pdf/715/71590112. − PUJOL. V. 2009. Entrevista realizada por DOVAL. aula virtual: INJU. junio/año vol. J. Mi credo pedagógico. EccoS.