RESEÑA CLASE 11 AGOSTO.

En la clase del día 11 de agosto, se trabajó en base al texto de Josep Gascón
“incidencia del modelo epistemológico de las matemáticas sobre las prácticas
docentes”, en cuanto al Euclidianismo y los modelos clásicos de enseñanza.
Inicialmente se propusieron preguntas sobre el texto referentes a: ¿Cuál es el al
problema epistemológico que plantea y como se resuelve?, ¿Cuáles son las
críticas que se le hacen a esa solución?, los modelos clásicos, y ¿Cuál es el
problema didáctico que se da?

Así pues se intentó dar respuesta a estas cuestiones en el aula. Para iniciar se dijo
que en el texto se plantean dos posiciones respecto a la posibilidad del
conocimiento; la de escépticos y la de dogmáticos, los primeros plantean que no
es posible conocer, y hace fuertes críticas al esfuerzo racionalista de los
dogmáticos quienes plantean que el conocimiento si es posible. Algunas de estas
críticas son en cuanto al regreso al infinito que se presenta cuando se intenta dar
significado a un término por medio de otros y la utilización de términos “primitivos”
para tratar de resolver esta dificultad, ya que los escépticos indagan sobre ¿Qué
es un término primitivo?; además, si aceptan estos términos primitivos exactos,
¿Cómo garantizar que son verdaderos? Es así pues, como el Euclidianismo
plantea el problema epistemológico de: ¿Cómo detener el regreso al infinito?; En
cuanto a términos primitivos y los axiomas considerados como verdaderos.

Para dar solución a este problema epistemológico, el autor del texto se apoya en
Lakatos quien plantea tres teorías Euclídeas; el logicismo, el intuicionismo y el
formalismo, las cuales buscan llegar a una base segura y hacen diferentes formas
de “trivialización” de la matemática hacia una teoría axiomatizada, pero que
desconoce el desarrollo o génesis del conocimiento. Esta trivialización de la
matemática genera un problema didáctico en donde también se tiende a suponer
que la enseñanza de la teoría matemática es algo trivial, y da lugar al a dos tipos
de modelos docentes clásicos: “teoricismo y tecnicismo”

En el teoricismo se reproducen teorías que el autor denomina como “cristalizadas”,
en donde se presenta al estudiante un conocimiento acabado y en general esto no

En este modelo se deja de lado el desarrollo matemático de cada teoría y la resolución de problemas no es importante ya que no constituye conocimiento. estos solamente los utilizan como algo auxiliar que está a servicio de la teoría. y otro. lo cual tampoco produce un aprendizaje significativo porque no promueve en el estudiante la construcción de estrategias complejas para la resolución de problemas sino que fomenta técnicas algorítmicas. Finalmente se ve que estos dos modelos clásicos se generan por la trivialización de las teorías matemáticas cuando se quiere dar solución al problema epistemológico. en la enseñanza se reduce a mostrar algoritmos. uno donde la teoría es de vital importancia pero la resolución de problemas no es indispensable. técnicas o definiciones que se les han mostrado. y también por la trivialización del proceso de enseñanza. se plantan los dos extremos de la enseñanza.permite un aprendizaje significativo. Así pues en estos dos modelos de enseñanza docente. ya que ellos tienden a tener dificultades en utilizar los teoremas. El otro modelo que surge es el tecnicismo para el cual. es de vital importancia la resolución de problemas y el dominio de las técnicas matemáticas. donde la resolución de problemas es lo primordial aunque el aspecto teórico de las matemáticas no se tiene muy en cuenta. . Pero este dominio técnico. en general. en contraposición al teoricismo.