MATERIA: Historia de la educación en México

TRABAJO: Antología

TEMAS: Varios

1

Contenido

INTRODUCCIÓN .....................................................................
.............................................................. 4
LA EDUCACIÓN COLONIAL ............................................................
....................................................... 5
LA EDUCACIÓN EN LA INDEPENDENCIA .................................................
........................................... 10
EDUCACIÓN EN LA REVOLUCIÓN .........................................................
............................................. 11
BIOGRAFIA DE PORFIRIO DÍAZ .......................................................
......................................... 17
EDUCACIÓN DURANTE EL PORFIRIATO ..................................................
........................................... 20
ESCUELAS DEL PORFIRIATO ........................................................
....................................................... 21
ACTIVIDAD MARITIMA Y OPORTUARIA ................................................
............................................. 22

PALACIO DE LA SECRETARÍA DE COMUNICACIONES Y OBRAS PÚBLICA ................ 24
CULTURA Y SOCIEDAD .............................................................
.......................................................... 25
POLÍTICA EXTERIOR ................................................................
........................................................... 28
CONSECUENCIAS SOCIALES .........................................................
...................................................... 32
ACCIÓN EDUCATIVA DE JOAQUIN BARANDA ..............................................
...................................... 34
OBRA EDUCATIVA DE JUSTO SIERRA .................................................
............................................... 35
Manuel Ávila Camacho .............................................................
....................................... 40
SEMBLANZA Y SIGNIFICADO ARTÍCULO 3º CONSTITUCIONAL .................................
......................... 44
LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA ...............................................
............................. 57
POLITICA EDUCATIVA DE GUSTAVO DIAZ ORDAZ .......................................
...................................... 59
PLAN DE LOS 11 AÑOS...............................................................
........................................................ 60
POLÍTICA EDUCATIVA DE LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS .....................................
............................... 61
Política externa .................................................................
........................................ 67
REFORMA EDUCATIVA ..............................................................
................................ 68
REFORMA EDUCATIVA DE LOS SEXENIOS 1976,1982 Y 1988 .............................
.............................. 71
Trayectoria académica y política ...................................................
................................... 72
Llegada al poder ...............................................................
................................................ 73
Presidente de México (1976-1982) .................................................
................................. 74
Los excesos ....................................................................
............................................ 76
El desastre económico ............................................................
.................................. 77
La sucesión presidencial .........................................................

................................. 79
2

El desprestigio ................................................................
.................................................. 79
LA EDUCACIÓN BASICA EN 10 AÑOS .....................................................
............................................ 84
Objetivos del Programa de Educación Básica 1976, 1982, 1988 ........................
.............................. 90
LA DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA....................................................
.......................................... 112
CAMBIO CURRICULAR EN EL BACHILLERATO ...........................................
....................................... 114
NORMAL SUPERIOR ................................................................
......................................................... 119
Escudo de la E.N.S.M. ..........................................................
...................................... 119
Historia de la E.N.S.M. ........................................................
...................................... 120
Escuelas Normales de México ......................................................
............................................. 124
EDUCACIÓN NORMAL A LICENCIATURA ..................................................
....................................... 127
LA UNIVESIDADA PEDOGOGICA NACIONAL .............................................
....................................... 152
MODERNIZACIÓN EDUCATIVA 1988 Y 1994 ..............................................
..................................... 154
REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVONACIONAL EN DIFERENTES NIVELES ....................
................ 160
HIPÓTESIS SOBRE LA ACTUAL TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE LA LEY FEDERAL ......
164

3

INTRODUCCIÓN

En el siguiente reporte de lectura describe cuales son las
Principales características de la educación en cada una de
Las épocas como la época colonial nos hablara sobre el
Racismo, el colonialismo la importancia colonial etc.,
Independencia, en la revolución sobre nos hablara de sus
Escuelas, los modelos pedagógicos etc.de igual forma
Hablara de una Reseña histórica de Porfirio Díaz.
También describe quienes fueron sus principales
Protagonistas y las aportaciones que tuvieron en cada una
De ellas, sus logros y éxitos.

4

LA EDUCACIÓN COLONIAL

El comienzo de la época colonial
A la primer hora del día 12 de octubre del año 1492, el en momento en que los
europeos al comando de Cristóbal colón anclaron sus carabelas en la tierras
llamadas cemanahuac que es el hemisferio oriental de este continente dio inicio
la
época del terror y genocidio más larga y más lamentable en toda la historia de la
humanidad: LA EPOCA COLONIA
Para realmente poder entender la seriedad y gravedad de la verdad encerrada y
confundida entre la historia arreglada y falsa que hemos recibido a través de los
últimos 5 siglos, es necesario aclarar el significado de ciertos conceptos
fundamentales que son la base de este fenómeno
COLONIALISMO: La Real Academia Española define este concepto como " la
práctica o política de una Nación que reina o busca regir Naciones débiles o
económicamente dependientes. David Estándar sin embargo define este como [el

el tercero y último. y más antiguo el que corresponde al siglo XVI y abarca todo lo que pasó en la Nueva España desde 1521 hasta 1600. que comprende lo sucedido entre 1601 y 1700. y todavía son parte de la historia colonial. Así pues el periodo colonial abarca 300 años y está usualmente dividido en tres periodos: el primero. el del siglo XVIII mexicano y que va de 1701 y 1800. el del siglo 5 XVII. cuando los españoles.habitual y parasitar crimen Europeo que consiste en invadir la tierra de otros. además de aniquilarlos culturalmente al ejecutar lideres y destruir el orgullo de su herencia tanto genética como culturalmente RACISMO: Es el aspecto de mayor importancia y más trascendencia del Colonialismo. cuando cayó en poder de los españoles la antigua ciudad de México-Tenochtitlán. fue gobernado por un representante del rey de España que tenía el título de virrey. nombre que los conquistadores le dieron a la actual ciudad de México. aunque los historiadores les conceden a . al mando de Hernán Cortés conquistaron la antigua México-Tenochtitlán para fundar la Nueva España. saquear sus recursos. año en el que se declaró la independencia de México. durante el tiempo que duró. robar sus riquezas. Los veintiún años que faltan para llegar a 1821 ya pertenecen al siglo XIX. cometiendo Genocidio en contra de la mayoría de sus poblaciones. destruir sus sociedades. el segundo. y termina 1821. y finalmente. También se conoce esta etapa con el nombre de virreinato porque el país. esclavizando al resto sobrante. pero en nuestra historia colonial así es. Se manifiesta a sí mismo en actos de opresion-explotacion por parte de los colonizadores quienes se ven a sí mismos como miembros de una raza superior a las demás razas. Es muy raro que haya épocas que abarquen exactamente una cifra decimal redonda. ya que se considera que esta etapa empieza estrictamente en el año de 1521. La época colonial empieza en el siglo XVI.

XVII y XVIII tuvo manifestaciones particulares. las nuevas formas de moral y también el terror que inspiró el Santo Oficio todo ello sin olvidar. es decir la mezcla entre los conquistadores y los conquistados. América entró a formar parte del mundo que hasta entonces conocían los europeos. a partir de ese momento. y después. cuál la situación de los naturales.esos años finales de la colonia el apelativo de periodo. en un principio. dos tipos de dominación española: la conquista militar y la conquista espiritual. “de transición”. ya que. l os estratos o castas de los que estaba compuesta la sociedad colonial. La religión católica ganó nuevos e importantes territorios. el arte y la cultura en la Colonia que en cada siglo XVI. combinación que definió el carácter actual que tienen hoy todas las naciones llamadas latino o hispanoamericanas. ya que la lucha iniciada por Miguel Hidalgo y Costilla contra el dominio del gobierno españo l en la Nueva España había comenzado en 1810 dando lugar así al nacimiento de México. Hay que recordar que la cultura de los . la importancia de las autoridades eclesiásticas. Para entender cabalmente la complejidad del periodo colonial mexicano habría que analizar. cambió el lenguaje. finalmente. de España. habrían de terminar con la Colonia y con la dependencia que. la traza de las ciudades. adentrarse en cómo fue el establecimiento de las ciudades españolas. La importancia del periodo colonial es determinante tanto para la historia de nuestro hermoso país como nación independiente como para la historia de todo Occidente. de donde salió el conjunto de hombres que. las manifestaciones culturales y artísticas y se inició el mestizaje o sincretismo. la vida cotidian a y el surgimiento del criollismo. cómo estaba constituido y cuál era el funcionamiento del gobierno colonial. tenía México antes de llamarse como hoy se llama. por supuesto. Con la llegada de los españoles y la conquista de México surgieron grandes cambios sociales y culturales. No menos importante fue. por supuesto.

negros y las mezclas de estos que son los mestizos. En la organización política de la Nueva España la mayor autoridad era la del Virrey y del Consejo Real y Supremo de las Indias. Grecia. En los que respeta a la educación inicialmente tenía dos fines principales: la evangelización de los aborígenes y la educación popular indígena. 6 En el régimen colonial se tiene diversas casta como indios. la promovieron los misioneros franciscanos. llegan con ansias de riquezas y enarbolando la cruz como escudo y con una amplia experiencia en conquista y colonización de pueblos. sin embargo también influía como había sucedido en la Europa de Medievo la iglesia a través del clero secular y clero regular este último compuesto por las órdenes y congregaciones. sin embargo en ambos casos era explotación de los españoles en contra de los indios. uno de sus representantes fue Jacobo de Testera quién a través de pictogramas y jeroglíficos representaba los pasajes de la Biblia para poder enseñar a los indígenas. Se pueden encontrar a lo largo de esta época diversos tipos de instituciones educativas dirigidas a diversas clases sociales entre las que tenemos: • Educación popular indígena. Los españoles cuya cultura estaba basada en el agrarismo. el Islam e inclusive la judía. .conquistadores era una mezcla de otras culturas como las de Oriente. Roma. la encomienda que era como la esclavitud y e repartimiento en el que era un trabajo temporal asalariado. ambos cleros fueron los encargados de la formación de pueblos urbanizados en Los que convivían las diferentes castas que los habitaban y en las que se podían distinguir dos tipos de trabajos que realizaban los indios. mulatos y zambos. se desarrollo inclusive vocabularios y gramática indígena. la religiosidad y la guerra. españoles. cuyo objetivo era la evangelización de los indios.

Los plebeyos eran educados en el patio de las escuelas y solo se le enseñaba la doctrina cristiana claro para que fueran obedientes porque si sabían más podrían ser un problema. Se fundó también una escuela (internado) que era exclusiva para indígenas el Colegio San José de lo Naturales. 7 La educación de los niños: carácter práctico y piadoso para alejar la soberbia. escribir y contar para que una vez que heredaran pudieran llevar la administración de las haciendas. se determinaba su capacidad y a los de poco se les enseñaba oficio y primeras letras y a los que si tenían una carrera de letras con una duración de 7 años. canto. • Instituciones educativas destinadas a los criollos y mestizos. • Otra era la Educación Rural en escuelas granja en la que se enseñaba a los hijos de los principales (caciques) la doctrina. Tenían un oficio común que era la agricultura de la que vivían. leer. codicia y la ambición. La educación de las mujeres en oficios mujeriles no era importante que aprendieran a escribir. la cosecha era repartida de acuerdo a la contribución al trabajo y las necesidades de la familia. Para poder pertenecer a ella la regla era la obediencia y el trabajo.• Pedro de Gante (Franciscano) funda la primera escuela elemental (instrucción primaria) San Francisco en Texcoco en la que se enseña: letras. leer y contar total tarde o temprano se iba a casar. • Vasco de Quiroga funda una institución educativa de tipo socialista llamada Hospital que era casa de cuna y asilo de niños. ejemplo era el Colegio de San Juan de Letrán en el que se acogían a niños abandonados. música además de artes y oficios. • La educación para las niñas estaba relegada hasta que Fray Juan de Zumárraga empieza a promover la fundación de escuelas exclusivas para ellas. • Se empezó a impartir también Educación Elemental Privada por lo que se tuvo que reglamentar esta y se hizo por medio de La Ordenanza de los Maestros del .

El éxito de esta institución radicaba en la competencia de os profesores y la calidad de os estudiantes quienes eran seleccionados para aceptarlos. medicina indígena. escritura y labores manuales. El método de enseñanza era escolástico: lectura de textos clásicos. Para obtener el grado se realizaban exámenes profesionales parecidos a los de hoy en día La finalidad: servir a Dios. • Se fundaron los Colegios Universitarios como una opción para los criollos de bajos recursos en los que se les otorgaban becas. música y teología. Dedicada inicialmente a las clases ricas. • La educación femenina se realizaba en la escuela de “Amigas” que eran mujeres ancianas que enseñaban: religión. • Posteriormente a solicitud de los ciudadanos queriendo emular los sucedido en Europa se funda la Real y Pontificia Universidad de México (1555) esta es financiada por el gobierno en ella la máxima autoridad era el claustro (Rector. filosofía y teología. cancelario y catedráticos). en ella se tenían dos tipos de cátedras l temporales de 4 años y las perpetuas hasta la muerte o renuncia del poseedor. • En la Enseñanza Superior Indígena el primer instituto fue el Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco (1537) y primer instituto de educación creado en América fundado por Antonio de Mendoza. Grados: bachillerato. representados entre otros por Santo Tomás de . literatura. lectura. Escribir y Contar que es la primera ley de educación primaria. Desde entonces ya se sabía que con estos elementos entre otros se podía conseguir una educación de calidad. licenciatura o maestrazgo y doctorado. en el que se contaba con educación elemental y educación superior: filosofía. Esta fueron fundadas y dirigidas por diversas órdenes: 8 O Los dominicos (Santo Domingo).Nobilísimo Arte de Leer. retórica. el bien público y destellar la ignorancia de estas tierras.

O Los jesuitas. inundaciones. que contribuyeron a la decadencia de la educación elemental pues la educación estaba en manos de sujetos sin preparación que aceptaban dar clases porque no tenían otra manera de mantenerse como era el caso también de la escuelas amigas. formando un ejército de Dios al servicio del Papa con el fin d e combatir a Satán. pobreza extrema. Su obra en materia de educación fue la fundación del Colegio de México que era un colegio de internos. • A la mitad del siglo XVIII los pobres y los mendigos empezaron a ser un problema social por lo que se fundaron el Hospicio para Pobres y la Escuela Patriótica. escuelas “Amiga” y conventos religiosos. • En el siglo XVIII los maestros antes del 1780 se organizaban en gremios y congregaciones después en el Colegio Académico del Noble Arte de la Primeras Letras. que dejaba muchos huérfanos por lo que se fundaron Escuelas de Caridad entre las que estaban las Escuelas Pías. con el total incumplimiento de las ordenanzas sobre enseñanza. tenía como característica la eliminación de trabajos manuales y la predicación. La educación elemental femenina estaba a cargo de: Orfanatos para niña. que fomentaban la castidad.. O Academia de San Carlos: no educación religiosa. artes. pobreza y obediencia. . se le daba importancia al estudio de humanidades. dedicados a la educación de la juventud católica.Aquino. • Para el siglo XVIII se dio importancia a la educación femenina una de sus máximas exponentes fue Sor Juana Inés de la Cruz. El destino de las mujeres era el casamiento o el convento. representados por Ignacio de Loyola. • Se empezaron a establecer las primeras instituciones laicas. O Los agustinos (San Agustín).. • Durante esta época se presentaron diversas calamidades como la peste. educación bajo iniciativa privada y bajo tutela del Estado: O Colegio de la Vizcaínas: emancipación tutela clerical pero conservan educación religiosa. Se dedicaron principalmente a la educación secundaria.

9 LA EDUCACIÓN EN LA INDEPENDENCIA Los ideales de la ilustración francesa propiciaron una nueva forma de pensar y marcaron la entrada al occidente a la era moderna.se aplicaron otras formas pedagógicas como el uso de la tiza sobre una tabla. cuartos de vecindad y hospitales abandonados Continuaron funcionando como colegios.O Escuela de Minería: independiente de la organización religiosa. fue acogido por la Francia napoleónica y de ahí se difundió a España. la libertad y la protección de la propiedad privada y el derecho al trabajo bien reglamentado fueron acogidos por los mexicanos tras la consumación de la independencia Diversos documentos de 1780 a 1836 revelan que la construcción de edificios escolares no fue propietaria debido a q los atrios y refectorios. La educación de la enseñanza elemental tuvo impulso legislativo y en la Constitución de Cádiz (1812) se ordenaba el establecimiento de escuelas de primeras letras. creo institutos nacionales de enseñanza pública con el fin de instruir a la población en las ciencias físicas. exactas políticas y morales. Habitaciones de vivienda. ya habían implantado el novedoso procedimiento. fue a partir de entonces cuando hubo lugares específicos para los salones de clase. Iglesia compro los medios anexos a los conjuntos conventuales. La institución eclesiástica continuo dirigiendo casi todas las escuelas de la recién . Este sistema creado en Alemania. de carácter científico. El espíritu ilustrado de la época permitió que los maestros demostraran atreves del método científico los conocimientos. Entre 1821 y 1836 el ministerio de relaciones tuvo a su cargo la educación. La igualdad. antes de pasar a manos del clero secular (1767).de hecho algunos colegios jesuitas.

En cuanto a avances tecnológicos. por lo regular esta estaba en manos del clero. No obstante según el informe de la fondo de la naciones unidas para la infancia de diciembre 2004. durante el porfirismo continuo el ideal de formar ciudadanos educados pero fue hasta la revolución y la promulgación de nuestra carta magna cuando se consolido el artículo 3 constitucional: la educación se concibe como 10 elemento básico para crear una sociedad libre y soberana. La educación en México a inicios del siglo XIX era exclusivista para los españoles y criollos.decretada republica mexicana. esta se encontraba inmersa en un enfoque completamente religioso. no permitían siquiera que llegaran libros de los ilustrados franceses como robespierre o montesquiu.las monjas estaban a cargo de la instrucción femenina y los sacerdotes de la de los varones el estado busco asumir también la responsabilidad de la formación. cuyas multas se interesaran al fondo de contribución directamente.gratuita. solo ellos podían asesar a instrucción superior. todo conocimiento provenía de la metrópoli (España). obligatoria y para todos sigue siendo la premisa a cumplir. en México solo 5 de cada cien niños que regresan a la educación primaria logran continuar sus estudios hacia la universidad y muy pocos pueden concluirlos en este mes de abril en que se festejan a la niñez la protección de su integridad es una de las tareas primordiales de la familia y del estado moderno. El 6 de septiembre de 1839 en el pueblo de Colotepec-entonces perteneciente a la independencia de México se indica a los señores de la junta de instrucción pública q: […] quedan facultados para imponer multas hasta de diez pesos y que sean proporcionados a las facultades a los padres que sin causa legal no manden a su hijos a las escuelas. esta colonia de nueva España estaba atada de manos. El derecho a la educación adquirió el carácter de obligatoria.la enseñanza laica . . con el fin de formar ciudadanos virtuosos. aunque había universidad. El estudio y trabajo fueron los medios para abatir la pobreza y la venganza.

planteaba la necesidad de popularizar la educación y que es el Estado quien debe asumir la organización y dirección de la instrucción de la niñez. se aprobó el proyecto de Ley con el que el gobierno aceptó la responsabilidad económica para solventar este tipo de escuelas fuera del Distrito Federal. 11 Con el propósito de hacer llegar la instrucción a los lugares más apartados. en febrero de 1901. convocado por el Club Liberal Ponciano Arraiga en San Luis Potos. El Partido Liberal Mexicano. todo esto. la prohibición al clero de impartir educación y la obligatoriedad de la educación elemental. El 30 de mayo de 1911. aplicaron dicha ley. Coahuila. Yucatán y Tabasco. surgieron movimientos de oposición al régimen existente. En materia educativa. económicos y sociales que protegieran a los campesinos y en general a la población explotada. ya que ofrecieron educación a sus trabajadores y a sus hijos en sus propias . interesados en mejorar la calidad de vida de los mexicanos. difundí su programa político en julio de 1906. p or esta razón algunos estados se volvieron autónomos en la cuestión educativa y cada uno de ellos buscó destacar en este ámbito. tal fue el caso de Durango. en el cual proponga hacer reformas en los aspectos políticos.EDUCACIÓN EN LA REVOLUCIÓN La escuela durante la revolución 1911-1917 Este es un periodo de gran inestabilidad. enseñar artes y oficios en las escuelas. A partir de la celebración del Congreso Liberal. uno de los primeros fue representado por la corriente agonista. Existen otros caudillos y hacendados que como Madero. otorgar mejores sueldos a los maestros. para lograr el desarrollo del país dentro de un marco de libertad y justicia social. en algunos lugares surgen caudillos co n ideales liberales. se establecieron las Escuelas Rudimentarias en todo el país. el 1 de junio de ese mismo año se pone en marcha.

así lo hizo notar Alberto J. b) Los bajos recursos financieros. Pañi. en la que se detecto algunos problemas de las Escuelas Rudimentarias. c) La deficiencia técnica del programa.haciendas. se distribuían alimentos y vestido en las escuelas. para combatir la ignorancia y la dominación asi como para construir la libertad. resaltando que la educación influya en la mejor productividad. . ya que estas contribuían al bienestar social de la población.lingüística de la población. en la cual se planteaba la prohibición del clero a impartir educación. en tanto que ofrecían los conocimientos básicos y algunos oficios para que la población pudiera integrarse a la vida productiva del país. Este punto se refiere a que se daba mayor énfasis a los conocimientos tétricos y. La educación de este periodo se caracteriza por concebir y extender la educación y la escuela al servicio de la comunidad. tales como: a) La heterogeneidad étnica. cuando da a conocer los resultados obtenidos por su encuesta. la legislación zapatista expedí la Ley sobre Generalización de la Enseñanza. Este proyecto educativo no cumplir con las expectativas de los mexicanos. Estas escuelas son rudimentarias. En 1915. por eso propuso la federalización de la enseñanza y que el estado debía tener la responsabilidad de difundir y sostener la educación . convirtiéndolas en centros de asistencia social. La finalidad es la enseñanza para hablar. leer y escribir castellano y ejecutar las operaciones fundamentales y más usuales de la aritmética. Se le dio un toque social porque incluía medidas de apoyo social. Aquí el maestro jugaba un papel importante como promotor de cambio. que estos estaban desarticulados del desarrollo económico del país. esto perjudicaba seriamente al español como lengua nacional y más que con ella se pretenda la integración del país. Pañi opinaba que la educación debía tener un carácter práctico. Para educar a los indígenas era necesario que los maestros aprendieran sus dialectos. Este punto era el de mayor importancia ya que los Estados y municipios no contaban con recursos para impulsar las escuelas.

desorden. Todas estas corrientes están consideradas dentro de la escuela nueva o activa. se oponían a lecturas o textos preparados . es libertaria. representado por John Dewey. económica y cultural. y cumplir con llevar educación a todo el pueblo y además que ésta contribuya al desarrollo económico del país. los primeros son: El proveniente de Norteamérica. marginación y existía una gran desigualdad. basado en la experiencia y el hacer. se importan pedagogas extranjeras. que la educación deberá estar federalizada. su creador el pedagogo Ferrer Guardia. dejaron a su paso miseria. laica y busca la emancipación. por unos programas flexibles. De Europa que enfatiza la acción. Para enfrentarse a la enseñanza de carácter abstracto existente en la época. que vincula la educación con el trabajo productivo. con un enfoque progresista. Propone la coeducación de sexos y la coeducación de clases. social. Para remediar estos males. pugnaban por un proceso activo. Su influencia se nota en los estados de Yucatán y Sonora. se concibe a la educación como el nicho camino viable para lograr un bienestar económico y cultural. se centran en los intereses de los niños. De Rusia. en que éste se desarrollara integralmente. es decir. La educación se concebía como camino para el engrandecimiento del país y para 12 el mejoramiento individual de las condiciones de vida y como un instrumento para destruir el fanatismo religioso. llamada educación socialista. De España con un enfoque racionalista y científico. Son cuatro los modelos que entran al país y que se ponen en práctica.1 Modelos pedagógicos Los diversos movimientos militares que se suscitaron en Europa. difundir y extender las escuelas a todo el territorio. basada en la pedagogía de Macareno. Los modelos extranjeros de la educación mexicana en el siglo XX 2.Establecer los planes y programas a nivel nacional. sin horarios fijos.

que enseña que todo ser humano atraviesa por distintas fases de desarrollo en el aspecto somático lo mismo que en el psíquico. el maestro d ebe ser un guía. el francés. nueva por el modo de ver las cosas en la educación. su objetivo formar hombres sanos de cuerpo y alma. psicológico.. axiológico. que asenté como principios básicos.2 El niño. Kerschensteiner maneja cuatro fases del . objeto de la educación. Greenville Stanley Hall. son: En primer lugar su creador. intereses tétricos e intereses exteriores e interiores. Destaca su teoría de la recapitulación. George Kerschensteiner. Los intereses pueden ser: interés motor. En la escuela nueva. la observación e investigación por parte del alumno. orientador y facilitador de actividades que promuevan el aprender haciendo. en tanto que se opone a lo tradicional. sociológico y teleológico. fases que repiten las de sus ancestros raciales en la escala evolutiva d e la vida. parte de la individualidad. a un maestro autoritario y a un ambiente represivo. en su hogar educativo campestre propicia la vida y el trabajo en común de los estudiantes. la educación gira alrededor de los intereses de los niños. De Estados unidos John Dewey. Herman Lizet. ya que cada niño tiene sus propias formas de actuar y de pensar ante el medio. Por el contrario. 13 De Alemania. 2. creando un vínculo de cooperación en un ambiente democrático. la libertad. prepara la tendencia progresista. Edmundo Demolins. a las prácticas escolásticas. intereses prácticos. De las cuatro corrientes la que domina fue la escuela nueva o activa. Algunos de los representantes de la escuela nueva o activa. se le considera el pa dre del movimiento en pro del estudio del niño e introductor de diversas reformas. Propone que la educación se debe tratar desde los aspectos.

Se integra una comisión presidida por Francisco J. la cua l es rechazada. Mújica. se opone a este tipo de laicismo por considerarlo pernicioso y en su lugar propone un laicismo científico basado en la ciencia. la segunda infancia o edad del juego. obligación del Estado de brindar educación. la primera infancia. la comisión presenta su proyecto. defensor del laicismo científico para que analice la propuesta de Carranza. Política educativa revolucionaria 3.desarrollo de los intereses. pero estos conceptos quedaban demasiado ambiguos. con las ideas trasmitidas por la iglesia. el periodo de interés egocéntrico de ocho a catorce años y el periodo de los intereses objetivos del trabajo o edad de la adolescencia y la madurez. dando origen al artículo 3 de la Constitución. realizar su labor con alegría desmedida. Francisco J. . que posteriormente es aceptado. Entre los puntos que propone Carranza están los de libertad de enseñanza. El niño no se encuentra solo en su proceso de aprender. El punto central de 14 debate fue la concepción de laicismo. el cual permitía al maestro dejar a alumno con las ideas erróneas que trajese de su casa. Realizando un análisis más profundo. que dio inicio el 1 de diciembre de 1916. tener la capacidad de observación. quien debe sentir amor a su labor y simpatía por el niño para que lo pueda comprender. Los conservadores pugnaban por un laicismo neutral. Mújica. de seis a siete años. se debatieron las ideas surgidas del movimiento revolucionario y el proyecto de Venustiano Carranza. se encuentra rodeado de instituciones y personas que influyen en su educación. A las conclusiones que llegó la comisión son: Que la enseñanza religiosa es contraria al desarrollo psicológico del niño. Entre ellos el maestro. de uno a dos años.1 El artículo 3 de la Constitución de 1917 En el Congreso Constituyente. educación elemental gratuita.

quedando en primera instancia tres ramas: Escuelas. Asi que se creó la Secretaria de Educación Pública en 1921. 15 Bellas artes. Se crean escuelas federales y escuelas Artículo 123. Se le dio gran impulso a la labor editorial. artesanías. Lo primero que hizo fue organizar los departamentos en que se dividirla la nueva institución.Que la enseñanza religiosa en los niños se vuelve luego en violento fanatismo. juveniles y públicas en poblaciones mayores de 3000 habitantes. Aumento las escuelas elementales. Vasconcelos y el establecimiento de la SEP Se promulga la Constitución de 1917. Para acercar la cultura al pueblo. La prohibición de la participación del clero en la enseñanza. . Que el clero es un enemigo de las libertades. es urgente que el Estado establezca un sistema educativo que permita cumplir con los compromisos nuevos. teatro. Bibliotecas. etc. laica. El papel rector del Estado en la educación. por considerarla una regresión y pone en peligro a la a sociedad y a las instituciones estatales. bajo la dirección de José Vasconcelos. considera que tengan que existir bibliotecas ambulantes. impulso las escuelas rurales y técnicas. Otro medio importante para llevar la cultura y de una forma amena fue la difusión que se le dio al arte popular: pintura. porque estaba en contra del intelectualismo y el teoricemos sin ningún sentido práctico. impulsó la educación infantil y de adultos. Necesidad de eliminar todo dogma religioso en la enseñanza pública. Le dio gran importancia al artista. creó talleres que impulsaran la pequeña industria. creó escuelas preparatorias en las capitales de los estados. evitar la influencia del clero en la enseñanza. Que laicidad significa. gratuit a y obligatoria en los establecimientos oficiales. a una enseñanza ajena a toda creencia religiosa pero inspirada en la ciencia. establecer una educación libre.

La secretaria cumplirá con la federalización de la enseñanza, ya que extiende su
campo de acción a todo el país. Todos los establecimientos de educación, de
todos los niveles, estarán bajo la supervisión de la SEP. Le corresponde a ésta,
vigilar, organizar y señalar las orientaciones técnicas y políticas de enseñanza.
Vasconcelos estuvo al frente de la secretaria de 1921 a 1924. Durante este tiemp
o
combatí el analfabetismo, convocando una campaña de Alfabetización, donde los
estudiantes de la universidad salieron a brindar sus conocimientos al pueblo. Cr

más escuelas elementales, escuelas técnicas y fomento la educación rural. Se
preocupo por cultivar integralmente al individuo, propuso que la música, el canto,
las artes plásticas se dieran en las escuelas.
Su quehacer como Rector de la Universidad se basa en tres principios: la justici
a
social, información obtenida en el grupo del Ateneo de la Juventud y en la
información rusa.
El movimiento obrero organizado y la educación socialista.
Los diversos movimientos obreros tuvieron gran influencia en el ámbito educativo,
apoyaron la reforma del artículo 3, a favor de las clases populares. Los grupos
como la C.R.O.M y la C.G.T propusieron implantar la educación racionalista, un
ejemplo son los Estados de Yucatán y Sonora. La reforma se plantea por la
necesidad de extender la enseñanza utilitaria y colectivista, que prepare a los
alumnos para la productividad, que fomente el amor al trabajo como deber social.
Se llamaba Vasconcelos y su cruzada educativa
Vasconcelos realiza una gran obra al querer dar educación a la clase popular.
Pero esto fue muy difícil por las condiciones en que se encontraba el país. Sin
embargo, a pesar de tener un equipo improvisado, hizo lo que creyó conveniente,
llevar cultura a la clase mayoritaria. Atribuyó mucha importancia al mestizaje en
la
conformación de una cultura nacional. No habría indios, sino, mexicanos
conformando un solo país. Con el mestizaje quería integrar una personalidad
nacional a la cual se debía incorporar poco a poco a los indígenas. El creía que el

mestizo, con el apoyo de la cultura, lograría superar las condiciones que
favorecían su manipulación por parte de tiranos y hacendados.
Consideraba que la Universidad debía participar directamente en programas
tendientes a resolver los problemas nacionales de los sectores mayoritarios.
Durante su periodo como rector, incorpora a los universitarios a una campaña
nacional de alfabetización. Para cumplir con sus objetivos, crea que los maestros
debían ser verdaderos apóstoles. Recurrí a maestros improvisados; es decir,
16

personas que supieran leer, escribir y hacer cuentas para que fungieran como
maestros ambulantes que estaban bajo la tutela de los maestros rurales. Estos no
recibían ningún sueldo, sólo el reconocimiento de su labor, a través de un diploma.
Desafortunadamente la labor de Vasconcelos no tuvo el éxito que se deseaba.
Son muchos los aspectos que estaban en su contra, sólo por mencionar algunos
tenemos:
El choque de las ideas religiosas de Vasconcelos con el laicismo expresado en el
artículo 3; la falta de fundamentos pedagógicos que dieran sustento a la labor
educativa, el recorte del presupuesto, resistencia de la gente a recibir educación
.
Como el era un lector, creía que todos iban a leer, se imprimieron varios libros,
pero no sirvieron al propósito que él esperaba. La gente tenía como necesidad
primaria la de alimentarse y el leer a los clásicos.
BIOGRAFIA DE PORFIRIO DÍAZ

Porfirio Díaz nació en Oaxaca, entonces provincia de Antequera, la noche del 15
de septiembre de 1830. Era el sexto de siete hijos, concebidos en el matrimonio
de José Faustino Díaz y Petrona Morí, quienes se casaron en 1808, cuando el
padre de Díaz manejaba los negocios de una empresa de minas y metales de Cinco Señor
es, San José y El Socorro, en el distrito de Ixtlán. Poco tiempo
después, José Faustino se enroló en el ejército insurgente de Vicente Guerrero,

donde fungió como veterinario, y, tras un tiempo, fue nombrado coronel. En 1819,
tras once años de matrimonio, la pareja concibió a su primera hija, Desideria. Dos
años después nacieron los gemelos Cayetano y Pablo, quienes murieron en la
infancia; luego vino el nacimiento de dos mujeres más, Manuela y Nicolasa. En
1830 nació Porfirio, y en 1833, el hermano menor, Felipe Díaz Mori.

17

María Patrona Morí, madre de Porfirio Díaz, en una fotografía realizada hacia 1854
en Oaxaca.
En 1820, los Díaz se establecieron en el centro de la ciudad de Oaxaca, donde
compraron un mesón frente al templo de la Virgen de la Soledad, que alojaba a los
viajeros que llegaban a la ciudad a comerciar. En este tiempo, José Faustino Díaz
montó un negocio dedicado a la herrería, lo que le produjo ganancias que hicieron
que su familia tuviera una situación económica holgada durante algunos años.
Durante el verano de 1833, se desarrolló una epidemia de cólera mor bus, en la ciuda
d de Oaxaca. A principios de agosto, José Faustino Díaz se vio infectado, y
el 29 de agosto dictó su testamento, dejando todos sus bienes a su esposa,
Patrona Morí. Poco tiempo después, el mesón ya no fue rentable y la familia
adquirió el Solar del Toronjo. Así es como describe Porfirio Díaz en sus
"Memorias", la situación familiar tras la muerte de su padre: "Su buen juicio y su
s
deberes de madre le proporcionaron la manera de prolongar por mucho tiempo
aquellos escasos recursos".

En 1835, Porfirio ingresó a la Escuela Amiga, institución educativa controlada por
la parroquia de Oaxaca donde aprendió a leer y escribir. Pasaba sus días, jugando
con amigos y vecinos del Solar del Toronjo. Se cuenta que en una ocasión, su
hermano Félix se quemó la cara con pólvora, y de ese incidente devino su

sobrenombre "El Chato".

El padrino de Porfirio, José Agustín Domínguez y Díaz, quien era sacerdote y llegaría a se
r Obispo de Antequera, recomendó a su madre apresurar el ingreso de su hijo al Sem
inario Tridentino de Oaxaca. En 1843, Porfirio ingresó al seminario, comenzando co
n un bachillerato en artes. Durante tres años, hasta
1846, Porfirio estudió física, matemáticas, lógica, gramática, retórica y latín. En esta últi
asignatura logró altas calificaciones, y un maestro del seminario,
Marcos Pérez, lo contrató para dar clases de latín a su hijo.

18

Al producirse la Intervención Norteamericana en México, en el seminario de Oaxaca su
rgió la inquietud de luchar contra los invasores, idea que fue respaldada
y alentada por los sacerdotes y maestros. En octubre de ese año, varios alumnos
se dirigieron a ver al gobernador del Estado y solicitarle su ingreso al ejército
nacional. Porfirio Díaz estaba en ese grupo, y los cadetes fueron asignados al
Batallón de San Clemente. Sin embargo, poco después, la guerra terminó y los
estudiantes no pudieron ir a pelear.

Marcos Pérez, mentor liberal de Porfirio Díaz.
Tras conocer a Benito Juárez, en una reunión en la casa de Marcos Pérez, Porfirio
decidió abandonar el Seminario e ingresar en el Instituto de Ciencias y Artes de
Oaxaca, entonces considerado herético. Su padrino José Agustín, ya para entonces nombr
ado obispo de la diócesis, le retiró su apoyo económico y moral.
A pesar de haber sido un alumno regular durante toda su carrera escolar, Díaz
logró salir adelante en los estudios de derecho, y a fines de 1850, se convirtió en
maestro en ese mismo instituto. Poco tiempo después, y ante la situación
económica que pasaba su familia, Porfirio se convirtió en bolero, más tarde trabajó
en una armería ensamblando y arreglando rifles, al tiempo que consiguió trabajo
como carpintero. En 1854, sustituyó a Rafael Urquiza como bibliotecario del Instit
uto. Cuando Manuel Iturribarría, profesor de la cátedra de derecho natural,

y esto me permitió improvisar en mi casa un pequeño gimnasio en el que hacíamos ejercicio mi hermano y él. Mis condiciones especiales eran: buena talla. tomé la resolución de no seguir la carrera eclesiástica.2 Tras la muerte de su padre. botas buenas. al salir de la casa de don Marcos Pérez. Acepté la invitación y en ese momento me presentó con el señor gobernador del estado. Luché conmigo toda la noche. tuvo una relación extramarital con el médico Ortega. Su hermana Nicolasa casó prematuramente y quedó viuda. don Benito Juárez. quien describe así sus primeros años: 19 Al acabar el curso me inclinaba yo a la teología. su otra hermana. Llegué a hacer zapatos finos. y vivió en ese estado hasta su muerte. Esto mejoró en parte su situación económica y la de su familia. grande agilidad y mucha inclinación. Díaz estudió derecho romano. pues los niños se aficionan a lo que ven. Una noche.abandonó el puesto por enfermedad. el primero probablemente que hubo en Oaxaca. su hermana Desideria se casó con un comerciante de Michoacán. y no pudiendo soportar el estado en que me encontraba. Poco . comuniqué a mi madre mi decisión al día siguiente. y naturalmente. Llegó a mis manos un libro de gimnasia. materia que aprobó con la mejor calificación de su generación. pues yo me sentía muy inclinado a ese género de estudios. Díaz se convirtió en profesor interino. Éramos muy pobres. aptitud y gusto por los ejercicios atléticos. Entusiasmado entonces por lo que había visto y oído. quien con el t iempo se convertiría en esposa de su tío Porfirio. no ejercía presión sobre mí. notable desarrollo físico. de quien nació su hija Delfina Díaz. fui invitado yo a la solemne ceremonia de distribución de premios que iba a tener verificativo esa misma noche en el colegio del estado . a mucho menor costo del que tenían que comprarlos en la zapatería. Y aunque mi madre deseaba ardientemente. después de dar clases a su hijo don Guadalupe Pérez. Manuela.

En diciembre de 1867 el gobierno de Juárez expidió la Ley de Instrucción Pública. El positivismo se convirtió en el fundamento indispensable para orientar la educación hacia el progreso. los principio s rectores de la instrucción en México partirían en oposición al dogma. Para cumplir esta meta. se pensaba. en la que se reglamenta el carácter gratuito y obligatorio de la enseñanza elemental. para formar la conducta. estos Colegios siguieron la misma orientación positivista de la Escuela Nacional Preparatoria. con base en la cual se funda la Escuela Nacional 20 Preparatoria como la institución más representativa de la nueva orientación de la educación. No obstante que la ley que decretó la creación de la Escuela Nacional. el grupo liberal triunfante tenía conciencia de que la plena realización de los ideales liberales sólo sería factible en un Estado laico. de esta manera.después mi hermano se marchó a estudiar en el Colegio Militar de la Ciudad de México. EDUCACIÓN DURANTE EL PORFIRIATO Con la muerte del Imperio de Maximiliano y con la retirada de los invasores franceses. El Presidente Juárez confirió a Barreda la responsabilidad de elaborar un programa educativo. de la observación y la experiencia. el carácter de una preocupación fundamental. En adelante la educación se basaría en los principios de la ciencia. sirvió de base para la creación de instituciones similares en las entidades federativas bajo el nombre de Colegios Civiles. la educación pública recobraba. Gabino Barreda consideraba que la educación debía mostrar la verdad en todos los aspectos. inspiradas en la filosofía de Augusto Comte. se cumpliría el ideal liberal de libertad científica. logró preferentemente en la Escuela . las ideas positivistas introducidas en México por Gabino Barreda adquirieron una gran importancia. por consiguiente. sólo así. se inició un nuevo período en la historia nacional: la restauración del régimen republicano.

en esta misma ciudad en 1887 el Gobierno Federal inauguró la Escuela Nacional de Profesores. se expide la Ley de Enseñanza Profesional para la . tenía el propósito fundamental de formar la burguesía mexicana (puntual del posterior Porfiriato) que se constituyó de individuos cuyos conocimientos e ideologías los hacía de hecho los más viables conductores de la economía del Estado. El 15 de septiembre de 1897. fue clara la influencia del modelo de escuela normalista norteamericana. La Educación Preparatoria: la preparatoria constituyó la institución ejemplar del Porfiriato que procuró su establecimiento en todos los Estados. tan fue así que los programas de las escuelas normales eran revisados frecuentemente para mantenerlos al día con la pedagogía del momento en Europa y Estados Unidos. De acuerdo a los propósitos de los políticos porfirianos. razonar sin recurrir a la teología o a la metafísica. la creación de escuelas normales fue producto de los Congresos de Instrucción de 1890. las preparatorias al igual que los liceos mejoraron sus contenidos y fueron fundadas en las ciencias físicas y naturales. En las escuelas del Porfiriato. experimentar.Nacional Preparatoria donde se enseñaba a los alumnos a observar. tanto en su curriculum como en su administración. la inspección y la capacitación de los docentes constituía la garantía del programa. la variable fundamental para el cumplimiento de los programas constituía el Maestro. En la fundación de estas instituciones y de la mayoría del interior de la República. La Educación Normal: en el proceso de la fundación de las escuelas se observó la influencia de las instituciones normalistas norteamericanas . En el período de referencia. histórica. ESCUELAS DEL PORFIRIATO La Escuela Normal de Profesores resultó de la conversión de una preparatoria para mujeres que funcionaba en la capital.

Escuela Nacional de Artes y Oficios para mujeres fundada en 1871 e inaugurada en noviembre de ese mismo año. en 1889. cálculo elemental. En algunos casos se da sólo la instalación de algunos talleres como complemento a otra enseñanza. creó en 1905. Con este plantel se abre una enorme posibilidad de superación para la mujer. con: lectura. si bien en un principio todas estas escuelas que se fundan se organizan con oficios "propios de su género" permiten a la mujer ingresar a un tipo de educación. Aunque también se impartía instrucción primaria. aritmética. escuela que se incorpora al naciente Politécnico en 1936. 1901 la Escuela Miguel Lerdo de Tejada para mujeres con enseñanza comercial. Escuelas Salesianas o de Don Bosco instaladas en las ciudades de México. Puebla. Justo Sierra. que más tarde le va posibilitar entrar de lleno al mundo productivo. y dibujo. en . Escuela de Medicina Homeopática. en la calle de canoa núm. escritura. cuyo primer director fue el Dr. Misma que se convertiría en Escuela Oficial por decreto de Porfirio Díaz. sastrería y zapatería. 6 y 7 (hoy Donceles). ubicándose talleres y otros cursos. Joaquín Segura y Pesado. Monterrey y Guadalajara. para la enseñanza de jóvenes obreros y campesinos de escasos recursos. que antes era un asilo. música. Esto se realizó para instruir y educar a las de menos recursos. carpintería. tejeduría. Una de éstas es la Escuela Industrial de Huérfanos establecida en el edificio del Tecpan. a partir del 1º de enero de 1896.21 Escuela Nacional de Ingenieros y como éste hay otros ejemplos en la Escuela Superior de Comercio y en la de Artes y Oficios. moral cristiana. como: imprenta. gramática castellana. la primera Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes y dentro de ella la primera sección destinada a la enseñanza técnica. en 1903 la Escuela Primaria Industrial para varones doctor Mora y en 1910 la Escuela Primaria Industrial para mujeres.

y hacia fines del siglo se indica que se firmaba un contrato para mejorar y sanear el puerto de Manzanillo. Manzanillo. americanas y mexicanas. no se concluyó la de México a Acapulco y solamente una parte de la México a Tampico. entre europeas. Al final del Porfirito se intensificó el tráfico marítimo en el Golfo. que perduraron por varias décadas. Se legisló mediante códigos de fechas 1884 y 1889. También se crearon las compañías Transatlántica Mexicana. Por lo que toca al Pacífico. Salina Cruz y especialmente el de Tampico. fue el enlace de los puertos con el interior del país y para ese fin se construyeron las vías férreas que comunicaron a Veracruz con la capital. Motivo de preocupación del gobierno. 22 En 1897 fue inaugurada la Escuela Naval Militar en la que se preparaban oficiale s para la marina de guerra. solo una línea inglesa y dos me xicanas daban servicio. se reconoció que la marina se encontraba en un estado deplorable.1907 ACTIVIDAD MARITIMA Y OPORTUARIA Durante esta época la marina mercante nacional recibió un impulso inusitado. Los trabajos se realizaron de manera continua durante el gobierno del general Díaz. Salina Cruz y Coatzacoalcos. toda vez que llegaban periódicamente buques de diez compañías navieras. se reconocían la costa e islas orientales de . de la Secretaría de Guerra y Marina. El jefe del Departamento de Marina. Con el crecimiento del tráfico marítimo hubo necesidad de acondicionar varios puertos. opina que la Marina Mercante Nacional es una idea tan noble como levantada y por lo mismo. como los de Veracruz. había que fomentar la construcción de astilleros y de barcos para ella. la mexicana de Navegación y la Naviera del Pacífico.

se inauguraban varios faros en la costa oriental de Yucatán y en Puerto Ángel. Veracruz y en el Puerto de La Paz. . Oaxaca. siempre merecieron la más alta atención del gobierno del General Díaz 23 PALACIO DE LA SECRETARÍA DE COMUNICACIONES Y OBRAS PÚBLICA El palacio porfiriano de la antigua Secretaría de Comunicaciones y Obras Públicas. dándose principio a las obras de instalación del faro en punta de Zapotitlán y se encontraba ya en servicio el de Isla Mujeres. Tampico y Salina Cruz. se instalaban las oficinas del servicio de faros en los puertos de Progreso.Yucatán para el establecimiento de su señalización. Puerto Ángel y Mazatlán. delimita el espacio define el carácter monumental de ésta. Ubicado en el espacio conformado por la Plaza Manuel Tolsá. Se encuentra localizado en la Calle de Tacuba. se hacían trabajos de reconocimiento en la cost a de Campeche para estudiar la mejor localización del puerto. así como algunas balizas luminosas en Antón LIzardo. Los puertos de Veracruz. Baja California. continuaban las obras del puerto y saneamiento de Manzanillo. La construcción fue ordenada por el entonces presidente. se llevaba a término el proyecto del nuevo puerto de Altata. en el actual Centro Histórico de la Ciudad de México. Porfirio Díaz. En Tampico se comenzaban los trabajos para la reconstrucción del muelle fiscal. hoy sede del Museo Nacional de Arte y conocido mejor por sus siglas. El Palacio de la Secretaría de Comunicaciones y Obras Públicas es un edificio monumental de estilo ecléctico levantado a comienzos del siglo XX en los terrenos que ocupara el Antiguo Hospital de San Andrés de la Ciudad de México. el MUNAL. para mostrar durante su mandato el progreso y avance generado en el país.

Este estilo combina de forma armónica muchos elementos arquitectónicos y decorativos de diversas épocas. Al restaurarse la república. puertas y estucos fuer on realizados y dirigidos por el artista Mariano Coppedé y su familia. aunque predominan varias reminiscencias de corte neoclásico y renacentista en el edificio. Díaz buscaba co n la creación de este monumental edificio (y muchas otras obras que se levantarían durante su largo mandato) mostrar a México ante el mundo como una nación moderna y avanzada. El estilo general del inmueble es de estilo ecléctico. La obra actual se ejecutó por órdenes del entonces presidente Porfirio Díaz en el año de 1904. en 1867 el . Francisco Zarco fundó el Liceo Miguel Hidalgo. En 1849 . El exterior esta completamente realizado en cantera gris. hasta que en el año de 1982 fue designado como sede del Museo Nacional de Arte. levantado desde los tiempos de la colonia por la orden franciscana. muy en uso durante comienzos del siglo XX. Los egresados de esta institución se vieron influenciados por el Romanticismo. los muebles. CULTURA Y SOCIEDAD La literatura fue el campo cultural que más avances tuvo en el Porfiriato. 24 Este monumento fue destinado posteriormente como sede del Archivo General de la Nación. que formó a poetas y escritores durante el resto del siglo XIX en México. pinturas. La obra se terminó hacia el año de 1911.Anterior al edificio. cristales. quien en el año de 1997 le realizó una restauración al inmueble. La realización de los detalles decorativos del edificio como la herrería y los ornamenos de la piedra. Destacan de entre todo el conjunto el salón de recepciones y el patio central. bajo el proyecto del arquitecto italiano Silvio Contri. en el mismo solar que hoy ocupa se encontraba el Hospital de San Andrés. quienes realiz aron también la hermosa pintura al temple del plafón de la escalera principal.

artísticos. José Cuéllar y José López Portillo y Rojas. las diferen tes tendencias de la cultura nacional en cuanto a aspectos literarios. El escritor guerrerense Ignacio Manuel Altamirano creó grupos de estudio relacionados a la investigación de la Historia de México y las lenguas de México. Ignacio Ramírez. Como consecuencia de la filosofía positivista en México. La corriente modernista cambió ciertas reglas en el verso y la narrativa. Fue cónsul de México en Barcelona y Marsella y a fines de 1892 se le comisionó como embajador en Italia. Italia. pero asimismo fue impulsor del estudio de la cultura universal. inclinándose así hacia el sentimentalismo. Fue también diplomático. La influencia de Altamirano se evidenció en el nacionalismo. Manuel Payno.escritor Ignacio Manuel Altamirano fundó las llamadas Veladas Literarias. con ideología política distinta. históricos y arqueológicos. Trató temas relacionados con doctrinas y aportes culturales. Esta teoría fue fundada por el p oeta nicaragüense Rubén Darío y proponía una reacción contra lo establecido por las costumbres literarias y declaraba la libertad del artista sobre la base de ciert as reglas. haciendo uso de metáforas. El gobierno de Díaz necesitaba lograr la unión nacional. Los escritor es modernistas de México fueron Luis G. Hacia fines de 1869 los miembros de las Veladas Literarias fundaron la revista El Renacimiento. Urbina. Vicente Riva Palacio. . Urbina y Amado Nervo. grupos de escritores mexicanos con la misma visión literaria. Poco después surgió en México el modernismo. y en estos cargos desempeñó la labor de promover culturalmente al país en las potencias extranjeras. Entre este grupo se contaban Guillermo Prieto. se dio gran importancia al estudio de la historia. Flores. Murió el 13 de febrero de 1893 en San Remo. Juan de Dios Peza y Justo Sierra. Escritores de esta escuela fueron Manuel M. cuya principal expresión fueron las novelas de corte campirano. que abandonó el orgullo nacionalista para recibir la influencia francesa. Luis G. que publicó textos literarios de diferentes grupos del país.

como Monte Albán y Mitla. que presentó ante el mundo las principales muestras de la cultura prehispánica. En 1908 el museo fue dividido en dos secciones: Museo de Historia Natural y Museo de Arqueología. Se dio importancia especial a la Segunda Intervención Francesa en México. Díaz inauguró la exhibición de monolitos prehispánicos en el Museo Nacional. La segunda y última fase del arte porfiriano empezó en 1888 y finalizó con el gobierno de Díaz. como la catedral y los templos prehispánicos. de la Academia de Bellas Artes de San Carlos. en 1911 y se caracterizó por una preferencia cultural hacia Francia y su cultura. donde también fue mostrada al público una réplica de la Piedra del Sol o Calendario Azteca. Sus obras principales consistieron en retratar el Valle de México y también pintó a personajes de la sociedad mexicana. Por ello. En 1887. el Ministerio de Instrucción Pública. haciendas. a la vez que se abandonó el anti hispanismo presente en México desde la Independencia. El paisajismo mexicano tuvo gran auge durante la época en que Porfirio Díaz gobernó al país.25 debido a que aún existían grupos conservadores en la sociedad mexicana. El avance de la instrucción pública fue favorecido por el positivismo. Justo Sierra creó los departamentos de etnografía y arqueología. Estudió asimismo zoología. que comprende de 1876 a 1888 representó el auge del nacionalismo. y se graduó como pintor en 1861. Otras pinturas de Velasco fueron dedicadas a Teotihuacán y a la Villa de Guadalupe. Una serie de sus trabajos fue dedicado a plasmar los paisajes provinciales de Oaxaca. volcanes. física y anatomía. la cultura mexicana se vio afectada por los cambios económicos y políticos y se desarrolló un arte en dos etapas. En general. Tres años después. en 1904 durante la Exposición Universal de San Luis -1904. Hacia principios de 1901. La primera. botánica. José María Velasco fue un paisajista mexicano que nació en 1840.se presentó la Escuela Mexicana de Arqueología. dirigido por Justo Sierra usó la historia patria como un medio para lograr la unidad nacional. y sembradíos. y por su . Historia y Etnografía.

En 1891 fue promulgada la Ley Reglamentaria de Educación. gratuita y obligatoria. Pocos años después de culminar la Independencia. ya que había sido considerada un símbolo del Virreinato . todavía durante el gobierno de Juárez. pero para ello se tuvo que enfrentar a caciques y hacendados. desarrolló una campaña de conciliación con la Iglesia y aplicó a la educación el aspecto positivista. sin dejar de lado el humanismo. La instrucción primaria 26 superior se estableció en 1889 y tuvo por objeto crear un vínculo entre la enseñanza elemental y la preparatoria. Durante el Porfiriato se sentaron las bases de la educación pública. ministro de Instrucción Pública. durante los años de 1910 a 1913. Para que los padres y tutores cumplieran con la obligación constitucional de mandar a sus hijos o pupilos a la escuela. se promulgó la Ley de Instrucción Pública. Baranda fundó más de doscientas escuelas para maestros. y el primer rector universitario fue Joaquín Eguía Lis. que siempre fue respaldada por los intelectuales de índole liberal. junto con la Escuela Nacional Preparatoria. Joaquín Baranda. Se buscaba que todos los alumnos tuvieran acceso a la educación básica.representante mexicano Gabino Barreda. En 1868. además de la falta de vías de comunicación en las zonas rurales. que una vez egresados se dirigieron a enseñar a las ciudades del país. que estableció la educación como laica. en las zonas rurales la falta de desarrollo social provocó un rezago educativo. pero con esta ley se reunían todas. que no fue aceptada por la Iglesia Católica. una iniciativa para crear la Universidad Nacional de México. Justo Sierra presentó ante el Congreso de la Unión. Durante las fiestas del Centenario de la Independencia de México. Ingeniería y Jurisprudencia habían funcionado separadas durante más de cuarenta años. Las escuelas de Medicina. fue suprimida la Real y Pontificia Universidad de México. como dependencia agregada al Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes. Sin embargo. Asimismo fueron instituidos los llamados Comités de Vigilancia. en la Universidad Nacional de México. La ley fue promulgada el 26 de mayo.

La paz porfiriana fue provechosa para la cultura. y poetas como Manuel Gutiérrez Nájera. como Ángel del Campo. teatros. Justo Sierra inauguró la Universidad 27 Nacional. pero las guerras civiles y las confrontaciones políticas lo impidieron. Se avanzó en las ciencias. Saturnino Herrán pintó una impresionante serie de cuadros con gente del pueblo y con alegorías a la mexicanidad. Se enriqueció la vida cultural con nuevos periódicos. Ricardo Castro y Felipe Villanueva buscaron crear una música con hondas raíces populares. Se fundaron academias. puentes. José Guadalupe Posada logró vigorosos grabados con escenas de la vida diaria. como una muestra de desprecio ante la cultura española. otro grupo escribió México y su evolución social. edificios y escuelas. Como en Europa y el resto de América. cronistas y cuentistas. Los teatros presentaban compañías y actores europeos. Hubo grandes novelistas. Músicos como Juventino Rosas. y pronto el cinematógrafo fue conocido en todo el país. . lo que permitió que se educaran más niños. las artes y la técnica. así como a explorar la intimidad de sus sentimientos. como Federico Gamboa. Se multiplicaron los caminos. museos y asociaciones artísticas y científicas.de Nueva España. cada vez más gente pudo seguir estudios superiores y así se empezó a formar en todo el país una clase media de profesionales y empleados públicos. Un grupo de historiadores publicó México a través de los siglos. Años después se intentó restaurar la institución. José María Velasco plasmó en cuadros maravillosos el esplendor del paisaje mexicano. Salvador Díaz Mirón y Amado Nervo. Se hicieron grandes esfuerzos por extender la educación pública. Manuel José Othón. hubo una profunda influencia de la cultura francesa que puede apreciarse en la mayoría de los edificios y los monumentos de la época. revistas y libros escritos e impresos en México. que dedicaron su talento a describir y a cantar a la vida y el paisaje de México.

y todos ellos realizaron la parte más importante de su obra una vez que término. y sí tenía experiencia política. con el apoyo de todos los sectores políticos del país. con el que había llegado a la presidencia. El presidente González cometió varios errores. José Vasconcelos y Pedro Henríquez Ureña encabezaron este movimiento renovador que buscó libertad y nuevos caminos para el pensamiento y para la creación artística. mediante la 28 concesión de cargos ministeriales.En los últimos años del gobierno de Díaz hubo un grupo de muchachos brillantes y estudiosos que formaron en la ciudad de México el Ateneo de la Juventud. Díaz se rodeó de los antiguos combatientes de Tuxtepec. El principal asesor de Díaz fue Justo Benítez. el primero consistió en incorporar al régimen a adversarios y opositores a su gobierno. Alfonso Reyes. cuando comenzó la carrera por la sucesión presidencial. desprestigiaron su figura. Uno de los principales objetivos de la segunda administración porfirista fue la pacificación del país. como el cargo de Ministro de Fomento. Díaz siguió desempeñando papeles en la administración pública nacional. Hacia 1879. el general declinó la oferta puesto que contrariaba los principios del Plan de Tuxtepec. Manuel González derrotó a Benítez y consiguió la candidatura. Porfirio Díaz regresó a la presidencia en 1884. Justo Benítez y Manuel González. Sus trabajos juveniles fueron interrumpidos por la Revolución. Esta política se basó en dos aspectos. lecciones que años más tarde el presidente aplicaría en su gobierno. A pesar de que varios grupos políticos sugirieron a Díaz volverse a presentar como candidato. En su primer gabinete. quien además era amigo y compañero personal del presidente. que aunados a los escándalos de administración y corrupción. Benítez enseñó a Díaz el manejo de la política. El 1 de diciembre de 1880. se contaron únicamente . González se convirtió en Presidente de México. tras unas elecciones sin contratiempos. POLÍTICA EXTERIOR Durante su primer mandato presidencial. se perfilaban dos candidatos.

El primero. 1877. logró generar una política bilateral con los Estados Unidos aprovechando las oportunidades comerciales que se abrían. se incorporaron lerditas. De las naciones europeas que había firmado la convención de Londres – por la cual se originó la guerra de intervención. España lo otorgó el mismo año en que el general oaxaqueño asumió la presidencia. y Francia lo hizo en 1880. se encargó de descalificar a Romero Rubio. Las dos figuras más importantes.antiguos revolucionarios de Tuxtepec. iglesitas. el Presidente Díaz encaminó sus esfuerzos a obtener el reconocimiento internacional. fueron sin duda. Su experiencia com o ministro en Washington y Londres le permitió gestar una política exterior que mirara lo mismo allende al Bravo que allende al Atlántico En abril de 1878. Matías Romero e Ignacio Mariscal. suegro del presidente ocupó durante once años la cartera de Gobernación. Mariscal. quien se desempeñó como Ministro de México en Washington de 1882 a 1898. ya que la intención del presidente era perpetuarse en el poder. Con la modificación de una serie de leyes México abrió sus puertas a la inversión extranjera.y con la que México había roto relaciones diplomáticas-. e incluso se dijo que poseía aspiraciones presidenciales. el Presidente Porfirio Díaz con tó con la colaboración de expertos que se habían forjado en las últimas décadas. quien se desempeñó por casi treinta años como Secretario de Relaciones de 1880 a 1910. A la par de la búsqueda por la estabilidad política mediante la reorganización y control del ejército y la pacificación del país. Gran Bretaña fue la última en reconocer al gobierno de Díaz (1884). Para el logro de sus objetivos en política exterior. Ya en su segunda administración. Manuel Romero Rubio. . gonzalitos e incluso miembros del Partido Conservador. sin embargo. Estados Unidos reconoció el gobierno del presidente Díaz. exenciones de impuestos y reformas fiscales benéficas para los inversionistas. La respuesta del exterior no se hizo esperar: un gran flujo de capital y tecnolo gía surgió de las concesiones que el gobierno mexicano otorgó a inversionistas extranjeros en forma de tasas de ganancias garantizadas. Díaz.

no podía ser halagüeña. La política expansionista sostenida años atrás por Estados Unidos –y de la cual México había sido víctima– seguía presente en la memoria colectiva de la nación. No obstante. sobre todo en la producción de henequén. café. Estados Unidos compartía con México el interés por desarrollar sistemas de comunicación que facilitaran el comercio e hicieran más estrechos los vínculos económicos entre ambos países. y su nueva variante. Díaz fomento la participación de capitales europeos para contrarrestar la influencia que pudieran tener los norteamericanos en los asuntos internos de México. presidente de S. gran parte del capital invertido en México estuvo dirigido hacia l a construcción de una amplia red ferroviaria que uniera a las principales ciudades del país y –mediante conexiones– se extendiera más allá de la frontera norte hasta alcanzar importantes ciudades norteamericanas.Las principales fuentes de capital extranjero invertido en México durante el Porfiriato venían de Estados Unidos y Gran Bretaña. cacao. 29 Con las grandes propiedades. Un factor que favoreció en gran medida las inversiones británicas fue la participación que los miembros del gobierno mexicano tuvieron en las empresas extranjeras –mineras. la agricultura se orientó a la exportación y creció espectacularmente. La relación de altos funcionarios porfiristas con inversionistas ingleses –particularmente con Weetman Dikinson Pearson. petroleras. Díaz nunca dejo de mostrarse receloso de su participación en las áreas estratégicas de la economía nacional. ferrocarrileras. y en la mayor . por tal motivo. hule y chicle. y de servicios principalmente–. la invasión pacífica –que suponía un expansionismo de orden económico–. la importancia de los capitales norteamericanos para el proyecto modernizador del gobierno mexicano –Estados Unidos siempre fue en primer inversionista y socio comercial de México–. Por ello desde los albores de su régimen. Pearson and Son– fue muy estrecha.

Para impulsar el desarrollo económico y el progreso material. Las relaciones comerciales con Francia. y diversas etnias amerindias). Como equilibrio político y económico resultaba imprescindible para México. Durante los 34 años de dictadura el gobierno mexicano se comportó con independencia y valentía frente a las presiones que por momentos ejercía Washington sobre la administración de Díaz. El marcado favoritismo del gobierno de Díaz hacia el capital británico no fue suficiente para detener la expansión económica norteamericana en México.parte de los casos las concesiones –supuestamente sometidas a concurso– se otorgaba favoreciendo los intereses británicos. . El cumplimiento de los compromisos de la deuda definió desde 1878. A pesar de la abierta simpatía que Díaz siempre mostró por el capital europeo. la estabilidad y cordialidad de la relación bilatera l. Con Washington se firmaron varios acuerdos. La inmejorable posición geográfica de Estados Unidos y las presiones que por momentos ejercía el gobierno norteamericano sobre la administración porfirista fueron las condiciones que obligaron a Gran Bretaña a asumir el papel de segundo socio comercial de México. desde luego en la estrecha cooperación con Estados Unidos. el gobierno porfirista amplio sus horizontes hasta Europa. se convirtió en el contrapeso ideal en áreas estratégicas 30 como la minería. España y Alemania alcanzaron un nivel sin precedentes. se constituyó también la comisión internacional de límites. El gobierno mexicano desarrollo una intensa actividad diplomática basada. los ferrocarriles y el petróleo. Porfirio Díaz mandó de embajador al Japón a su propio hijo porque ambos pueblos veían el auge del monstruo del norte como peligroso. Pero los capitales extranjeros no lo eran todo. Inglaterra. (Argumentando cercanía de raza al ser la cultura mexicana y japonesa descendientes de la mongoloide que una rama cruzaría por el estrecho de Bering y serían los antepasados de los aztecas. la relación con Estados Unidos era estrecha. la política exterior del Porfiriato fue la piedra angular. por su parte. Se creó la comisión mixta de reclamaciones para cuidar los intereses de ambos países.

auspiciados por Washington. Lejos de s er vaga e idealista con posiciones tajantes que no admitían negociación (como se demostró en el caso de Texas). esta diplomacia tuvo objetivos muy concretos - como lo fue el lograr el reconocimiento norteamericano. Ignacio Luis Vallarta e Ignacio Mariscal fue radicalmente opuesta a la que se siguió en la primera mitad del siglo. Francisco Bulnes escribió: “Existía una convicción universal de que mientras el .que iban a ser alcanzado s con acciones pragmáticas y acomodaticias. Además fue una política exterior mucho más sofisticada que la de antaño. así que de lo que se trataba era de atraer a los intereses adecuados para neutralizar a los otros. ¿no era mejor acaso tener a los norteamericanos como socios y no como enemigos? De hecho. de crear una sola nación con el resto de los países centroamericanos. Ambas cosas las consiguió al mismo tiempo. Con las fronteras abiertas a las inversiones extranjeras y la estabilidad política garantizada por d on Porfirio. La política exterior de aquellos años. Después de todo. A pesar de toda la relación con Estados Unidos marchó como en ningún otro momento del siglo XIX: en un ambiente de amistad. la diplomacia mexicana actuó con independencia y se opuso a los intentos de Guatemala. conducida por Porfirio Díaz y por sus Ministros de Relaciones Exteriores. la frase "Tan Lejos de Dios y tan cerca de los Estados Unidos".Incluso en Centroamérica. que los políticos de Estados Unidos se convirtieron en accionistas de las principales compañías petroleras y ferrocarrileras. paz y apoyo. el gobierno de Díaz mataba así dos pájaros de un tiro. Tan estable se presentaba la administración de Díaz. si la finalidad era el desarrollo económico y esto requería de estabilidad y orden. ya que era obvio que no solo necesitaba evitar el conflicto. Se reconocía que Estados Unidos no era una sola entidad monolítica. sino que estaba compuesto de diversos grupos con distintos intereses. Es de Díaz. sino que también requería del capital y de la tecnología del vecino del norte para el ansiado desarrollo económico. el gobierno estadounidense respiró tranquilo en Washington durante más de tres decenios.

cultural y financiero hacia los países europeos CONSECUENCIAS SOCIALES Dicen que la historia la escriben los vencedores. ya que también desarrolló una postura de acercamiento industrial. los mexicanos tuvieron acceso a los servicios básicos. y algo de cierto debe haber. y el segundo. el cual fue la Ley reglamentaria del cuerpo diplomático mexicano de 1888. La diplomacia mexicana debió dedicarse a mantener intactas tan valiosas simpatías. comercial. Es de destacar que don Porfirio Díaz mantuvo una posición firme en asuntos de la política exterior.general Díaz disfrutase del apoyo ultra amistoso que le había concedido Estados Unidos. también se integró un Reglamento para el cuerpo diplomático. De esta manera. puesto que cuando se hablaba de la Independencia se refería a muchos mexicanos (auténticos) que. habían tomado las armas. Los influyentes hicieron alianzas para no perder sus privilegios. el 13 de mayo de 1891. El primero. cansados de la injusticia y opresión de los españoles. pero en general. . la historia poco cambió: "Los pobres siguieron pobres y los ricos conservaron su poder". al decretarse la existencia de siete secretarías para el 31 despacho de los asuntos de orden administrativo del gobierno federal. en pos de hacer de México una nación libre: "Habían entregado sus vidas para dar patria y libertad". básicas para nuestra orden social”. al expedirse el 11 de febrero de 1883 el quinto Reglamento Interior del Ministerio de Relaciones Exteriores. el clero adoptó postura neutra. Durante los gobiernos de Porfirio Díaz se registraron dos hechos importantes para la administración pública. estableciéndose la Secretaría de Relaciones Exteriores. nada debía temer a las revoluciones.

los cacicazgos. una deuda eterna). sin nada más que perder. por los que ellos padecían. la nación. Así entonces. desilusionados de la nueva condición del gobierno. todos tenían diferentes ideas. pues en aquel entonces (como si ya no estuviera vigente esto). y a su modo trataban de imponerlas. cuyo resultado ofrecía muchas ilusiones y esperanzas. podían ser educados. la gran mayoría de los campesinos. se habían vuelto humo. pues la condición de "los de abajo" seguía siendo difícil. con todo lo que esto conlleva. la verdadera nación. "para morir iguales"). social y económica (fue en este período en que se adquirieron fuertes compromisos con otros países. y aunque sabían que muchos de ellos no disfrutarían de . surge una república "a la mexicana". más allá del clima político. mujeres que se iban a "la bola" detrás de sus hombres. pero más cansados".Como resultado de la guerra. muchos mexicanos y mexicanas (no olvidemos a las célebres "a delitas". patriotas cuyos nombres hoy no están grabados en algún monumento. pero ¿Quién trabajaría (y les daría de comer) mientras estudiaban?. estaban convencidos de que los ideales de los héroes de la revolución. más y más voces se fueron uniendo a quienes pugnaban 32 por una repartición más justa de el suelo. pero estaba desunida". prevalecía en México un ambiente de inestabilidad política. se habían mantenido a pesar de tanta revuelta: "Eran los mismos. Para entonces. Con el paso del tiempo. que constituían campesinos y obreros. se levantaron en armas en una desigual guerra. y que continuamente participaban en disturbios al orden: "La nueva nación era libre. ya hay pequeños pero numerosos grupos inconformes. estaba convencida de que solo se había cambiado la imagen. no eran dueños ni de la tierra que cultivaban ni del techo que los cubría.

notamos las diferentes ideologías entre los autores de las versiones de “la revolución Mexicana”. la educación normal alcanzo niveles sin precedentes. ¡Viva la Revolución!". que morir como cobarde. avanzó a . retirado por razones políticas. se celebraron importantes congresos. Muchos dicen que para lograr la libertad. Esta revolución se convirtió en una guerra civil en la que muchos mexicanos debían derramar su propia sangre. Mientras que para otros significó la desigualdad entre ricos y pobres como la que venía desde antes de la misma. atacada por otro hermano de su misma nacionalidad. 33 ACCIÓN EDUCATIVA DE JOAQUIN BARANDA En septiembre de 1882. fueron ricos en materia educativa. es nombrado secretario de justicia y de instrucción pública Joaquín baranda. que dictaron leyes educativas bajo la vigilancia del estado y una generación de educadores mexicanos. aporto sus experiencias para formar una teoría pedagógica. tenían la confianza de que al menos sus hijos vivirían en un país "más parejo": "porque más vale morir como valiente. la igualdad. es él quien a permanecido un mayor tiempo frente a su ministerio hasta abril de 1901. Y además daban a entender que la revolución no tuvo sentido. Conclusión: En la búsqueda de información que hicimos para la realización de este trabajo. Para muchas personas significó el creciente protagonismo en la política. Los 18 años y 7 meses de sugestión. en número y calidad de escuelas incremento. y la seguridad solo se obtendría a partir del uso de las armas.los logros. la ampliación y el fortalecimiento del estado.

La escuela normal superior había avanzado mucho. miguel schultz. sus colaboradores fueron: Manuel Flores. Baranda entro al congreso. Alberto correa. Manuel cervantes.ruiz. Ruiz. una justificación para crear la escuela normal de .1886 aprobó su reglamento.escala mundial a niveles mundiales . Enrrique Rebsamen. formaba maestras capacitadas con técnicas modernas. Las primeras experiencias permitieron un análisis objetivo de la educación normal y el mejoramiento del plan en Xalapa. su plan de estudios era amplio. la experiencia de esa escuela y del método que aplico. Luis c. en un 1. En 1883. Luís e. pero les faltaba unidad de criterio en cuanto a la organización de planes y programas. la educación tubo un impulso considerable. protegió la enseñanza basada en la ciencia. Joaquín Lorena. de qué que resulta la importancia de fundar más escuelas normales. 34 En la organización y funcionamiento inicial de la institución colaboraron: Ignacio Altamirano. justo sierra. contemplaba la necesaria relación entre el niño y la naturaleza. su criterio permitió la educación liberal en sentido humanístico. Carrillo. para cumpliera con sus objetivos. Ezequiel acabes y José María Bonilla. justo cierra. Baranda partidario del positivismo. miguel serrano. y en 1887 se crea la escuela normal de profesores de instrucción de primaria en México y la escuela normal veracruzana. Jesús Acevedo. Existían escuelas normales en diferentes estados. La escuela normar de profesores de instrucción primaria de México desde 1882. el doctor flores catedrático de la escuela secundaria de niñas. Carlos A. y la necesaria intervención del gobierno federal. Manuel Cervantes. el congreso de la unidad aprobó el decreto de creación en 1885 y 1.8886. Alberto lombardo. se funda la primera escuela moderna de México. Enrique laubscher. llegaron a tener repercusión nacional.

sin embargo. En nuestro medio cultural y académico. en algunos de los cuales se han publicado los trabajos presentados. recoge el discurso pronunciando por baranda. pues constituyen arsenales de ideas que han servido de bandera no sólo para sus contemporáneos. y documentales. de este y otros temas y experiencias afines. como responsabilidad del gobierno federal. hay trabajos valiosos que han servido de base a la presente investigación1[2]. por parte de la autora. No existe una investigación específica sistematizada en este sentido. de ahí la importancia científico-social y su pertinencia sociocultural. De las fuentes bibliográficas se obtuvo la mayor información. de la Universidad Valle de México y de otras instituciones del país. tampoco resulta un tópico sobre el cual se haya escrito mucho. publicísticas. La fuente bibliográfica fundamental la constituyó la obra del catedrático del Colegio de Filosofía de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México Josu Landa. en orden de importancia. Para el desarrollo de la investigación se requirió del análisis de variadas fuentes: bibliográficas. sino para las generaciones futuras. las cuales fueron consultadas en los fondos de las colecciones de libros de la biblioteca Central de la Universidad Autónoma de Nuevo León. entre los que se encuentran la participación en numerosos eventos nacionales e internacionales. OBRA EDUCATIVA DE JUSTO SIERRA La figura de Justo Sierra deviene paradigmática.México. El maestro Raúl Mejía. Su libro “La idea de . el 24 de febrero de 1887 destaca el liberalismo y la preocupación del funcionario por el mejoramiento de la educación de los mexicanos. pues constituye uno de los principales pilares sobre los que se ha erigido la filosofía de la educación naciona l mexicana. Este criterio es resultado de largos años de investigación. Su vida y su obra así lo atestiguan.

la atención de filósofos. Resulta difícil reflejar en una primera aproximación toda la riqueza que encierra un tema de esta naturaleza. en mayor o menor medida. literatos. Pablo Guadarrama. Se consultaron documentos legales y constitucionales contemporáneos con Justo Sierra. Entre las fuentes publicísticas destacamos las Revistas mexicanas Azul y Moderna. pero sólo hemos querido destacar las que consideremos más importantes. juristas. en los últimos años los problemas vinculados al pensamiento de Justo Sierra atraen. etcétera. La actividad política de Justo Sierra fue intensa y diversificada durante el régimen . Leopoldo Zea. Antonio Caso. numerosos fueron los autores y las obras consultadas que aportaron en mayor o menor medida información válida para nuestra investigación. historiadores. Los antecedentes de este tema rebasan los marcos de este siglo y su concepción. Gabriel Ferrer. no obstante. así como el periódico católico “La Voz de México”. pedagogos. que regularon la problemática educativa desde sus diferentes contextos de actuación.Universidad de Justo Sierra”. entre otros. nos condujo a la consulta de otros autores. cada vez más. ya que la investigación en torno al pensamiento de Justo Sierra2[3] constituye acción necesaria e impostergable. como 35 Enrique José Varona. que han divulgado problemas sociales fundamentales relacionados con la problemática de la educación nacional. Daysi Rivero e Ileana Rojas. ya que como se dijo anteriormente muchas de sus aristas y facetas aún están por investigarse. Como se puede observar en la bibliografía del trabajo. Agustín Yáñez. ha respondido siempre al logro de ciudadanos acordes con los principios éticos que rigieron cada etapa de desarrollo histórico de la sociedad mexicana. Gloria Villegas.

proclamó el papel de la ciencia como factor de bienestar de pueblo. del primero de 1882 a 1901. maestro. es el lamentable olvido en que la sociedad contemporánea ha correspondido a su amplio y valioso legado en el terreno de los estudios filosóficos. Llegó a ser historiador. como sobre las de cualquier otra personalidad de su talla—exige tener presentes múltiples factores de contexto. había ocupado cargos importantes en el poder judicial. Así que no será impertinente tratar de contrarrestar esa ingratitud mostrando sin vacilacione s la valía de los esfuerzos desplegados por Sierra. históricos y del desarrollo educativo y cultural del país. político y pedagogo campechano es un gran desconocido. Justo Sierra tenía desd e sus inicios como funcionario porfiriano la idea de la autonomía en la administración de la educación pública 36 Lo primero que hay que advertir. Un juicio sobre la persona y las actuaciones de Justo Sierra. Interesado en la educación colaboró con Joaquín Baranda y Justino Fernández. historiador. filósofo y poeta. incluso el de Ministro de la Suprema Corte. profesó la filosofía positivista hasta por lo menos 1910. ambos ministros del entonces Ministerio de Justicia e Instrucción Pública. pese a que se trata de una de las principales figuras de nuestro pasado cultural. periodista. tribuno. Fuera de algunos círculos de filósofos e historiadores. a la hora de abordar la figura de Justo Sierra Méndez. Abogado desde 1871. y el segundo de 1901 a 1904. en aras de la comprensión de la realidad social de México. Un mínimo esfuerzo por comprender al eminente . el eminente pensador. así como de su trascendencia en el terreno educativo. Propició la fundación del Ateneo dé la Juventud a principios del siglo XX.de Porfirio Díaz. escritor. No se puede reducir la multiplicidad y riqueza de sus facetas al simple hecho innegable de que fue uno de los principales integrantes de gobierno presidido por Porfirio Díaz.

Tampoco podía ser un vocero de ninguna variante del indigenismo. También es bien conocida la vocación democrática de Sierra. el positivismo y el evolucionismo social. pero tampoco era un retrógrado indolente. pero esto no lo convierte 37 . que no es correcto identificar al campechano con los tristemente célebres “científicos” porfiristas. los grupos ilustrados estaban convencidos de la existencia de leyes necesarias de la historia de las que ciertas personalidades destacadas. por las teorías sociales más importantes del siglo XIX entre ellas las socialistas—incluso la marxista--. etcétera. De acuerdo con tales teorías un personaje como el militar liberal oaxaqueño actuaba impulsado por determinaciones históricas ineludibles. en su tiempo –al menos hasta que empiezan a hacerse ostensibles los signos de descomposición y el oprobio en que descansa el régimen porfirista -. pues. es un hecho comprobado que cuando el dogmatismo positivista se convirtió en un obstáculo para el verdadero desarrollo cultural y social del país. La fe en la ciencia. Claro está. de cara al propósito trascendente de elevar a México a la categoría de los países modernos y poderosos de su tiempo. De modo. cuando todavía la revolución mexicana era inimaginable. el progreso material y moral de la humanidad. Además. Justo Sierra no era un revolucionario en toda la dimensión del término. quién tuvo la arriesgada honestidad de advertirle a tiempo al propio general Díaz cuán perjudicial sería reincidir en el poder. Sierra fue uno de los primeros y más perseverantes impugnadores desde el propio gabinete porfiriano. era compartida a su modo. la educación. En los tiempos de Sierra. como Díaz solo podían ser instrumentos.campechano permite descubrir que su adhesión al dictador obedecía a razones ideológicas que. No era un crimen que un hombre de la sensibilidad. reñido con los ideales esenciales de la democracia. formación intelectual y voluntad modernizadora de Sierra viera incluso en ciertas actitude s antidemocráticas de Díaz un mal necesario y menor. se consideraban progresistas. perspicacia.

el universalismo. no es . además de alejado de los renovados vientos revolucionarios que apenas empezaban a sentirse en la vieja Europa. Sin embargo. Sierra supo encarnar en su persona y promover en su entorno una escala de valores en la que se combinan sin conflicto el nacionalismo. Sierra no estaba solo. la figura de Sierra resulta bastante avanzada para un país demasiado afectado por las agresiones imperialistas y los desórdenes generados por el caudillismo y el caciquismo.automáticamente en un ser abyecto. vista en conjunto y con un mínimo de ecuanimidad. al mismo tiempo que militaba en el liberalismo. que conviene enterrar como perro muerto en el cementerio de la historia. la libertad y la excelencia intelectual y moral. y a un ideario que fue modelando a partir del examen crítico de las corrientes filosóficas e ideológicas de su tiempo. En esto último. liberal positivista que deriva en lo que -no sin ligereza s- se dio en llamar “espiritualismo”. también cometió errores y cayó en contradicciones. subyugado por las realizaciones de la civilización occidental. en virtud del influjo que ejerció en el Ateneo de la Juventud. como e l ser humano que era. en su etapa científica y técnica. no sólo de una parte del porfiriato. sino prácticamente en todo el siglo XX. De ese modo. Toda época impone sus determinaciones hasta enceguecer incluso a sus hijos más preclaros. como lo fue Sierra enderezara sus afanes en concebir y construir un México moderno por el camino de alguna utopía socialista o de un nativismo que refundara las culturas mesoamericanas prehispánicas. Era poco más que menos imposible que un intelectual criollo. la democracia. en definitiva. le secundaban –a su modo y con notable brío-nada menos que figuras como Marx y Ingles Fiel a sí mismo. Desde luego. el narcisismo. el igualitarismo . entre las que tal vez sobresale la reivindicación del Estado como factor decisivo de la evolución social de México. por lo demás. Así. se nos muestra como alguien que. contribuyó de manera notable a cimentar el orden cultural y educativo mexicano. socialmente acomodado. el gran campechano.

Montalvo. Rodó. No se recluyen y ensimisman en las irritables fascinaciones de lo individual y lo exclusivo. No es necesario coincidir con la ideología de Justo Sierra ni aceptar su modo de ser para reconocer que sin sus actuaciones el acervo cultural del México contemporáneo habría sido mucho más pobre y endeble. entre los creadores de la tradición hispanoamericana: Bello. una manera de educación para el pueblo. En su obra. Hostos. Avasalladores y serenos. entre las raíces de las todavía poderosas estructuras culturales de México –entre las que debe incluirse sin duda todo lo que de excelente conserva la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)-. En ellos pensar y escribir fue una forma del bien social. se fundan en lo general y se confunden con los anhelos de todos. Sarmiento. poetas y pastores de gentes.exagerado advertir que. Claros barones de acción y de pensamiento a quienes conviene el elogio de Menéndez y Pelayo: “comparables en algún modo con aquellos patriarcas (…) que 38 el mito clásico nos presenta a la vez filósofos y poetas. Su voz es la voz del humano afecto. avanzan por los eriales de América como Nilos benéficos. Su lugar está. al mismo tiempo que levantaban los muros de las ciudades y escribían en tablas imperecederas los sagrados preceptos de la ley Tales son los clásicos de América. Pertenecen a todos. No los distingue la fuerza de singularid ad. Antes. Parecen gritar con el Fausto: “Yo abro espacios a millones de hombres”. sino en cuanto son excelsos. atrayendo a los hombres con el halago de la armonía para reducirlos a cultura y vida social. Gracias a ellos. se cuenta la acción lúcida y perseverante de alguien que como Sierra. supo conjugar ejemplarmente el trabajo de pensar con criterio propio con la praxis política y la labor burocrática. no nos han reconquistado el desierto ni la maleza. Domadores de la selva y padres del Alfabeto. Martí. con sus diferencias y especificidades. apóstoles y educadores a un tiempo. como en las fuentes . y la belleza.

el estilo. la defensa del modernismo todo lo cual está tratado al margen de las escuelas y por encima de las capillas. puede decirse que afortunadamente siempre pensó despacio. todos tienen señorío y regalo. Todo lo cual comunica a la obra cierto indefinible ritmo patético. Pero si hay momentos en que escribe de prisa. a veces confía demasiado el sujeto de los periódicos a la retentiva del lector. casos y cosas. sin duda. Su estilo. pero con una visión filosófica profunda del hombre en relación con el mundo. Es ya el estilo como lo quería Walter Pate. En sus discursos hay un material filosófico abundante de estudios y meditaciones. El filósofo pedagogo padeció. esculpe sentencias. como si partido en mil pedazos. su legado es breve. después gana fuerza y en sobriedad renuncia a la sonrisa y a la gracia turbadora. Es el primero que cita en México a Nietzsche. Allí la explicación del afrancesamiento en la lírica mexicana. amontona frases incidentales. y el mejor comentario acaso sobre sus empeños de educador. revela por instantes cierto apresuramien to. En la obra histórica. no repara en repeticiones cercanas. Su nombre queda vinculado a la inmensa siembra de la enseñanza primaria que esparció en todo el país. sin bajar nunca en dignidad.públicas. triunfo que vino a dar su organización definitiva a la República-. hubiera . y en esto como en muchas cosas se manifestó por un solo rasgo perdurable: el prólogo a las poesías de Gutiérrez Nájera. por el afán de sacar cuanto antes el saldo de una época cuyo ocaso hubiera adivinado. Continuador de Gabino Barreda-aquel fuerte creador de la educación laica al triunfo de Benito Juárez. Justo Sierra se multiplicó en las escuelas. para seducir al humanista saturado de literatura. Su oratoria. reminiscencias. Va en pos d e la cláusula de oro. Crítico literario un día. aún en los discursos oficiales está cruzada por todas las preocupaciones filosóficas y literarias de su tiempo. bajo el peso de sus labores en el Ministerio de Instrucción Pública. pues era un hombre muy bien informado de las corrientes de pensamiento de Europa y del mundo. El autor parece entonces espoleado por un vago presentimiento. Es un filósofo que hizo filosofía humana con sentido cultural.

querido a través de ellos darse en comunión a las generaciones futuras. Hacia el
final de sus días, coronó la empresa reduciendo a una nueva armonía universitaria
39

las facultades liberales dispersas, cuya eficacia hubiera podido debilitarse en
la
misma falta de unidad, y complementó con certera visión el cuadro de las
humanidades modernas. Puede decirse que el educador adivinaba las inquietudes
nacientes de la juventud y se adelantaba a darles respuesta. Por eso propició y di
o
ánimo a los ateneístas.
El positivismo oficial había degenerado en rutina y se marchitaba en los nuevos
aires del mundo La generación del centenario desembocaba en la vida con un
sentimiento de angustia. Y he aquí que Justo Sierra nos salía al paso, como lo ha
dicho uno de los nuestros (Pedro Henríquez Ureña) ofreciéndonos la verdad más
pura y la más nueva.

MODELO DE DESARROLLO EN EL PERIODO DEL LIC MANUEL ÁVILA

CAMACHO

(Teziutlán, Puebla; 24 de abril de 1896 – Huixquilucan, Estado de México; 13 de
octubre de 1955). Fue un militar y político mexicano que se desempeñó como
Presidente de los Estados Unidos Mexicanos del 1 de diciembre de 1940 al 30 de
noviembre de 1946. El pueblo lo llamó “El Presidente Caballero”. Fue en la entonces pe
queña ciudad de Teziutlán, Puebla, donde nació el Gral. Manuel Ávila Camacho, el 24 de a
bril de 1896. Ávila Camacho fue el tercer hijo de los nueve procreados por Manuel Áv
ila Castillo y Eufrosine Camacho Bello compadres de los
señores Jorge Yunes Abdala y la Sra. María Urias de Yunes. El padre era doctor y
la madre se dedicaba al cuidado de su hogar Efectuó sus estudios primarios en el
Liceo Teziuteco, colegio laico que comenzó a tener renombre entre la sociedad de

la región. Ávila Camacho no hizo estudios universitarios, pues la Revolución
mexicana apenas le permitió concluir sus estudios de bachillerato en la Escuela
Nacional Preparatoria
En 1914 se unió a la Revolución mexicana como segundo teniente al mando de tropa y a
lcanzó el grado de coronel en 1920. Ese mismo año se desempeñó como
jefe del estado mayor del general Lázaro Cárdenas quien se desempeñaba como
jefe militar y gobernador de Michoacán. Cárdenas y Ávila Camacho se hicieron
buenos amigos. El 16 de diciembre de 1925, se casó con Soledad Orozco,
originaria de Zapopan, Jalisco.
Para 1929 aparece combatiendo bajo las órdenes del Cardenista Rafael M
Pedrajo contra la rebelión escobarista, sus acciones en campaña le permitieron
alcanzar ese mismo año el grado de general de brigada. En 1933–1934, a horcajadas en
tre las administraciones de Pascual Ortiz Rubio y Abelardo L.
Rodríguez, Ávila Camacho se desempeñó como oficial mayor de la Secretaría de
Guerra y Marina, antecedente de la actual Secretaría de la Defensa Nacional, a la
40

que regresaría dos años después para actuar como titular del ramo desde 1936 y
hasta 1939, durante la presidencia de Lázaro Cárdenas.
Ávila Camacho saldría de esa dependencia para ser nombrado candidato a la
presidencia de la República, del recién creado Partido de la Revolución Mexicana.
Más temprano de lo que Cárdenas hubiera querido, se desata la carrera de la
sucesión. Las fuerzas internas del PNR se orientan por los generales Manuel Ávila
Camacho y Francisco J. Múgica. Los grupos anti cardenistas postulan a Juan
Andreu Almazán por el Partido Revolucionario de Unificación Nacional.
Aparentemente, se pensaba que la elección lógica de Cárdenas sería Francisco
Múgica. Sin embargo, el presidente hace a un lado a dicho hombre y se decide por
un militar moderado, su antiguo y fiel lugarteniente, Manuel Ávila Camacho.
Cárdenas mismo reveló los motivos de su decisión.
”El señor general Múgica, mi muy querido amigo, era un radical ampliamente
conocido. Habíamos sorteado una guerra civil y soportábamos, a consecuencia de

la expropiación petrolera, una presión internacional terrible. ¿Para qué un radical?”
La elección era clara. El general Múgica renuncia a su precandidatura y Ávila
Camacho queda como candidato oficial; siendo su contrincante Juan Andrew
Almazán, el líder de la oposición que cuenta con el apoyo de muchos sectores anti
cardenistas. En medio de las movilizaciones, choques, violencia y balazos (y
serias sospechas de fraude electoral generalizado), Ávila Camacho triunfó en las
Elecciones federales de México de 1940 que se llevaron a cabo el 7 de julio de
1940, con 2 476 641 votos a favor.
Durante su administración, el discurso oficial fue a favor de la unidad nacional y
el
modelo socialista fue olvidado. En este periodo se libró la Segunda Guerra
Mundial (1939 – 1945); así estaba latente la amenaza del nazi fascismo, que
pretendía el predominio de las ideas totalitarias de la raza “aria”. El gobierno fue
apoyado por organizaciones de diversos ámbitos; de esta manera se manifestaba
la unidad nacional. Vicente Lombardo Toledano fue remplazado por Fidel
Velázquez para dirigir la Secretaría General de la Confederación de Trabajadores
de México (CTM). Se decretó la Ley del Seguro Social y al mismo tiempo se creó el Inst
ituto Mexicano del Seguro Social y diversos centros hospitalarios, como el
Hospital Infantil de México y el Instituto Nacional de Cardiología.
Como una muestra más de que la Unidad Nacional pretendía erradicar los
divisionismos políticos, el 15 de septiembre de 1942, Ávila Camacho convocó una Asambl
ea de Acercamiento Nacional, a la que fueron invitados todos los ex
presidentes: Adolfo de la Huerta, Plutarco Elías Calles, Emilio Portes Gil, Pascua
l
Ortiz Rubio, Abelardo L. Rodríguez y Lázaro Cárdenas. El hecho de reunir en un mismo e
vento a estos personajes – que a pesar de militar en el mismo Partido de
la Revolución, tenían profundas diferencias ideológicas entre sí – llevaba la
41

intención de hacer público el logro de la Unidad Nacional, y de que tal
acontecimiento sirviera de ejemplo para quienes aún persistían en la discordia.
El gobierno Ávila camacita se favoreció debido a su aportación de materias primas

agrícolas y minerales para la producción de materiales de guerra. A cambio,
recibió maquinaria, herramientas, capitales y créditos, que activaron la industria,
la
agricultura y la minería. De esta manera, el modelo económico capitalista
favoreció a la burguesía, que se convirtió en una clase poderosa y rica. También
usó el modelo de sustitución interna.
La política agraria cardenista no tuvo seguimiento. El ejido dejó de ser prioritario
y
se benefició a los terratenientes que recibieron tierras con sistemas de riego,
canales, presas, etc.; se amplió la extensión de tierras en propiedad con carácter
de inafectable, por tanto, el reparto agrario quedó suspendido. La Confederación
Nacional Campesina (CNC) fue un instrumento del Estado y el campesino fue despoj
ado de sus tierras. De esta manera esa central campesina apoyaba la
política gubernamental, con la que se le llamo el presidente caballero.
El político mexicano Fidel Velázquez y la Confederación de Trabajadores de
México (CTM) se sujetaron al gobierno, los obreros ayudaron con motivo a la guerra
, y se desatendieron la justicia y el derecho de huelga. Así, el Estado fue el
árbitro de la vida sindical.
En la gestión de Ávila Camacho se canceló la educación socialista, la CNC agrupó
al magisterio rural; se creó el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación
(SNTE), que agrupó a la totalidad del personal que laboraba dentro del sistema
educativo nacional. Así, la educación y la instrucción fortalecieron la economía, al
preparar a individuos para el trabajo eficiente y productivo. El gobierno permit

instituciones educativas privadas y con tendencias religiosas, que proliferaban;
se
incrementó la matrícula así como las instalaciones en todos los niveles educativos.
Se amplió la red de carreteras para conectar ciudades importantes, se
construyeron vías férreas en diversos lugares de la República Mexicana, se
ampliaron las redes de correo y telégrafos, las transmisiones de radio llegaron a
un auditorio más numeroso, se edificaron obras de riego: como presas y canales
de riego. una de las principales empresas a cargo era Eureka, se impulsó la
campaña alfabetizadora. También se fundó la Secretaría de Trabajo.

Este apoyo continuó: Estados Unidos redujo un 20% aproximadamente la deuda externa de México. esencialmente. a partir del día 22 existirá un estado de guerra entre México y las Potencias del Eje. Ante este hecho. México demanda al Minist erio de Relaciones Exteriores de Suecia que si en el plazo de 7 días. Estados Unidos se comprometía a vender a México productos necesarios para su desarrollo industrial. otro buque – tanque llamado Faja de Oro también es torpedeado y hundido. firmado en diciembre de 1942. en una cena ofrecida en Monterrey al presidente estadounidense Franklin D. en cambio. El 13 de mayo de 1942 el buque mexicano Potrero del Llano fue hundido cerca a la s costas de Florida en el Golfo de México. se devaluó el peso $4. de orden económico: la compensación a las compañías petroleras expropiadas en 1938 y el pago de las deudas externa y ferrocarrilera. y la cancillería . contados a partir del 14 de mayo de 1942.85 por dólar. 42 Otro aspecto importante en las relaciones mexicano – estadounidense en tiempos de Ávila Camacho fue un acuerdo comercial. El 20 de ese mismo mes. el gobierno de Estados Unidos tendría la venta excl usiva de toda la producción exportable de materiales estratégicos para la guerra y de fibras duras.Los problemas pendientes con los Estados Unidos eran. el país responsable de la agresión no proc ede a pagar los daños y perjuicios causados. empeñado en ganar la guerra. Roosevelt. y que de no satisfacerse las reclamaciones. el gobierno mexicano adoptaría las medidas que reclame el honor nacional. Italia y Japón no respondieron a la protesta. Manuel Ávila Camacho. a cambio. El gobierno ajustó la economía y así tuvo estrecha cooperación con su vecino. Esa misma noche. Mediante el convenio con México. de esa manera el gobierno estadounidense pudo adquirir materias primas y mercancías a un menor costo. el presidente Ávila Camacho emitió un anuncio dirigido a la nación comunicándole que un submarino de las Potencias del Eje habría hundido en el Atlántico el buque de matrícula mexicana Potrero del Llano.

Manuel Suárez y Suárez. Fulgencio Batista. que fue una agrupación de la Fuerza aérea mexicana. con todas sus consecuencias. Dolores del Río. Ávila Camacho se retiró de la política y se fue a vivir a su rancho "La Herradura". que México hubiera querido proscribir para siempre de los métodos de convivencia civilizada. Una vez ahí. El gobierno mexicano envió al Escuadrón 201. Eleonor Roosevelt. pero que 43 en casos como el presente. Pero el "Presidente Caballero" logró detener al agresor y resultó ileso. llamado José Antonio de la Lama y Rojas y disparó contra el primer mandatario. él y su esposa se dedicaron a una intensa vida social. Carlos Pellicer. Truman. compuesta por tres hermosas edificaciones. Maximino Ávila Camacho. se le acercó un teniente de artillería de filiación extremista (sinarquista) . entre ellos: Rita Hayworth. pues portaba debajo de su traje un chaleco antibalas. A su residencia llegaron personajes de las altas esfera s. Emil Ludwig. integrado por 300 hombres. la guerra. Una vez terminado su sexenio. el Gral. Carlos Chávez. los duques de Windsor. los príncipes Felipe de Edimburgo y Bernardo de Holanda. Al salir del elevador. Harry S. constituye el único medio para reafirmar nuestro derecho a la independencia y de conservar intacta l a dignidad de la República. El Gral. José Clemente Orozco. Ávila Camacho estaba en el Palacio Naciona l y se dirigía a sus oficinas para comenzar sus labores. Ursón Wells. que fue enviada a combatir por México como parte de los aliados. Ávila Camacho declaró ante el Congreso de la Unión el 22 de mayo de 1942 al declarar la guerra a las Potencias del Eje: "El estado de guerra es la guerra. . el Gral." Corría el día 10 de abril de 1944.alemana se rehusó a recibirla. Para ese tiempo. México entró así a la Segunda Guerra Mundial. Se rumora que el hermano de don Manuel. Juan Rulfo. la guerra. ordenó torturar y asesinar al magnicida quien había sido encerrado en la penitenciaría. Sí. e l general y su esposa radicaban en un enorme terreno en el que había un rancho ganadero y una lujosa residencia. y en el actual desorden del mundo.

Sus restos reposan en el rancho "La Herradura" ubicado en Huixquilucan. porcelanas y platerías. el ideólogo más destacado del partido conservador una vez consumada la Independencia. el lujoso hogar de don Manuel y de doña Soledad estaba dotado de una biblioteca con libros de la disciplina militar. consideraban a la educación como un proceso importante para el individuo y la sociedad. pero mientras para unos significaba mantener el "statu quo" de que disfrutaban los grupos privilegiados. SEMBLANZA Y SIGNIFICADO ARTÍCULO 3º CONSTITUCIONAL Desde el punto de vista contemporáneo de los fines de la educación. Además. De México. decía: "nada es más importante para el Estado que la instrucción de la juventud. cuadros y esculturas. en el vigoroso discurso que pronunció ante el Congreso del Estado de México. todos los grupos en pugna del país. falleció en su rancho el 13 de octubre de 1955. Ahora reposan junto con los de su esposa en el panteón francés de la CD.Todas amuebladas y adornadas espléndidamente con muebles finos italianos y franceses. aquel ilustre personaje que pudo pacificar y conciliar al país en una época conflictiva. si quería incorporarse a las transformaciones del mundo moderno en un ámbito de libertad. y la base de la igualdad política y social es la enseñanza elemental " Por otra parte. Tan grande era la propiedad que tiempo después fue convertida en un fraccionamiento que lleva el mismo nombre del rancho de los Ávila Camacho. Ella es la base sobre . para otros era el camino para lograr los cambios que necesitaba la nación. el 17 de noviembre de 1824. Lucas Alamán. vajillas y candiles componían la residencia de los Ávila Camacho. expresaba en la Memoria presentada al Congreso el 7 de noviembre de 1823: "Sin instrucción no puede haber libertad. El General Manuel Áv ila Camacho. Estado de México. 44 Así. aquél hombre que había sido llamado "El Presidente Caballero". El matrimonio conservó más de cinco mil metros de jardín. por ejemplo. Mora. el Dr. en el siglo XIX.

arrastra vicios y tradiciones de la Colonia como la intolerancia religio sa y los privilegios del clero y el ejército. nobles artes y lenguas. buenos ciudadanos que conozcan y cumplan sus deberes". estableció las condiciones históricas que han caracterizado la educación pública del país. parecía existir el temor de que el Estado buscara las fórmulas para organizarla en beneficio de todos los mexicanos. sin perjudicar l a libertad que tienen las legislaturas para el arreglo de la educación pública de los respectivos estados" De este ordenamiento se desprende que aunque a los constituyentes del 24 les preocupaba la instrucción. destacan las siguientes: 45 .la cual descansan las instituciones sociales". está desatendida y se le debe dispensar toda protección si se quiere que en la República haya buenos padres. En su Artículo 50. Entre las más importantes de las medidas adoptadas por Gómez Farías como jefe del gobierno. que es lo principal de todo. Fue la Reforma Liberal de 1833-1834 la que a través de sus lineamientos en materia educativa. y que "la enseñanza primaria. en la que Gómez Farías consideraba que "la instrucción del niño es la base de la ciudadanía y de la moral social". en ausencia de Santa Anna. y Mora fue el ideólogo más importante en la primera etapa de la Reforma Liberal. estableciendo colegios de Marina. políticas y morales. más aún. todavía no se atrevieron a llamar la atención respecto a la necesidad de intervenir en ella para organizarla de acuerdo con los intereses de la nueva República. Artillería e Ingenieros. que es nuestro primer documento legislativo con vigencia jurídica. buenos hijos. La Constitución de 1824. erigiendo uno o más establecimientos en que se enseñen las ciencias naturales y exactas. Fracción I. En esa Reforma. dispone en materia de educación lo siguiente: "Promover la ilustración: asegurando por tiempo limitado derechos exclusivos a los autores por sus respectivas obras. se sentaron las bases fundamentales de las futuras políticas en materia educativa.

Fomentar la instrucción elemental para hombres. ya en trance de descomposición" A partir de 1833 y durante más de veinte años no existieron las condiciones para legislar de acuerdo a las aspiraciones de los grupos progresistas. organizando y coordinando las tarea s educativas del gobierno. A continuación se hace una síntesis de los tópicos que sobre legislación educativa se promovieron desde el momento del triunfo liberal hasta la promulgación de la Constitución de 1917. mujeres. 1. "La gran aportación político-educativa de Gómez Farías reside en haber dado al Estado la importancia debida en la tarea de la educación del pueblo. Crear la Dirección General de Instrucción Pública para el Distrito y Territorios Federales. 3. Sustraer la enseñanza de las manos del clero. y en haber modernizado. Dejar el control de la educación al Estado. y 7. Instituir la enseñanza libre. mientras se elaboraba y promulgaba la Constitución que se estaba discutiendo. 4.1. haciendo intervenir al Gobierno en el control y administración de ésta. fue necesario esperar el triunfo de la Revolución de Ayutla de 1855 para que se dieran a conocer diversas medidas jurídicas. que modificaban las instituciones nacionales y preparaban la organización del país de acuerdo a los requerimientos de la época. mediante normas legislativas. las viejas instituciones docentes. En este documento se declaró por primera vez en nuestro derecho constitucional el principio de la libertad de enseñanza. El Artículo 38 decía: "Quedan prohibidos todos los monopolios relativos a la enseñanza y . niños y adultos analfabetos. Suprimir la Universidad. 6. Promover la fundación de escuelas normales. El 15 de mayo de 1856 el gobierno de Ignacio Cominform expidió el Estatuto Orgánico Provisional. 5. 2.

con lo que se trataba de limitar la participación exclusiva de la iglesia en esta tarea. La Constitución promulgada el 15 de febrero de 1857 en su Artículo 3º. La ley determinará que profesiones necesitan título para su ejercicio. La actitud de Maximiliano d e Habsburgo justificó plenamente las leyes de Reforma. sino que simplemente consideró que dicha legislación era una necesidad inalcanzable para lograr el desarrollo del país. Benito Juárez. Estableció que: "La enseñanza es libre.ejercicio de las profesiones"." 3. Expidió la Ley de Instrucción Pública de fecha 27 de diciembre de 1865." 4. El 15 de abril de 1861." En los debates que se dieron acerca del contenido de este Artículo se tergiversa el sentido del precepto "La enseñanza es libre". se pudieran atender las necesidades educativas del pueblo. todo hombre tiene derecho de enseñar y de ser enseñado. en la que entre otros aspectos destacan los siguientes: acerca de la educación elemental estableció que sería gratuita. En el Artículo 39 del mismo estatuto se disponía: "La enseñanza privada es libre: el poder público no tiene más intervención que la de cuidar que no ataque la moral. expidió una ley en la que se proponía "la unificación del plan de estudios de instrucción elemental y la creación del mayor número posible de escuelas primarias para que. pero Ignacio Ramírez aclaró la disputa cuando menciona que "si todo hombre tiene derecho de emitir su pensamiento. obligatoria y se dejaba bajo la vigilancia de los ayuntamientos y la conducción del Ministerio de Instrucción Pública (en realidad lo de la gratuitidad de la educación era relativa pues sólo se limitaba a todos aquello . bajo la dirección del gobierno nacional. La política educativa durante la intervención francesa coincidió notablemente con las medidas dispuestas por el gobierno juarista. Mas para el ejercicio de las 46 profesiones científicas y literarias. No trató de ganarse la simpatía del grupo liberal ni enemistarse con los conservadores. se sujetarán las que a é1 aspiren a lo que determinen las leyes generales acerca de estudios y exámenes" 2.

además se le restaba. de instrucción pública. las disposiciones que se dieron tenían supuestamente aplicación nacional." Para lograr su propósito Juárez nombró como ministro de Justicia e Instrucción Pública al Lic. toca al presidente Juárez la reorganización de la República. reformó la enseñanza secundaria al estilo de los liceos franceses para cursarse en siete u ocho años. ya que al no reconocer la estructura federal de la República. el gobierno procurará.. Derrumbado el segundo imperio. para desempeñar con acierto el cargo de preceptores de la juventud. porque tiene el convencimiento de que la instrucción. que por obvias razones había sido desquiciada en todas sus actividades. introductor del positivismo en México. estando radicado el gobierno en Veracruz: "En materia. No habrá en ningún establecimiento público rezos ni misas diarias de obligación. también.s niños que demostraran que no podían pagar una cuota mensual de un peso).. a la vez que el medio más seguro de hacer imposibles los abusos del poder. En 1867. y que todos ellos sean dirigidos por personas que reúnan la instrucción y moralidad que se requieren. que se aumenten los establecimientos de enseñanza primaria gratuita. como lo señalaba el artículo 105 de la citada Ley: "Desde el lº de enero de 1866 quedarían suprimidas en todos los establecimientos las plazas de capellanes y de sacristanes." 47 5. es la primera base de la prosperidad de un pueblo. quien a su vez encomendó la formulación de un plan de educación a una comisión en la que figura de manera prominente Don Gabino Barreda. injerencia al clero en este servicio. y suprimió de nueva cuenta a la Universidad de México. . Lo que destaca de esta ley es que trataba de unificar la educación. con el mayor empeño. como lo había expresado el 7 de julio de 1859. Juárez se propuso convertir a la educación en una función pública. Antonio Martínez de Castro.

dejando en libertad a los estados para que dispusieran ordenamientos semejantes. Se .promulgó la Ley Orgánica de Instrucción Pública para el Distrito Federal y Territorios. y a ésta la reglamentaba. obligatoria y laica. establecía la Escuela Nacional Preparatoria. el 2 de diciembre de 1867. 6. el Presidente Juárez . En la segunda enseñanza se prepararon cuidadosamente los planes de estudio para hombres y para mujeres. a la que su inspirador Gabino Barreda consideraba como el más sólido cimiento de la enseñanza superior. incluyendo para éstas. Se dispuso que en el Distrito Federal se creara el número de escuelas necesario para atender los requerimientos de la población de niños y niñas. que también sólo era aplicable al Distrito Federal y a los Territorios Federales. En consideración a las modificaciones que en su aplicación iba teniendo la ley de 1867. Con esta ley se pretendía reorganizar la educación en el país. adquirió las características de la instrucción pública que se conserva hasta nuestros días: gratuita. La ley proponía la unificación de la instrucción primaria. materias de métodos de enseñanza para las que quisieran desempeñar funciones de profesoras. a la vez que declaraba a ésta obligatoria y gratuita. No disponía expresamente que ésta fuera laica. el 15 de mayo de 1869 el gobierno del presidente Juárez expidió una nueva Ley Orgánica de Instrucción Pública. organizaba la enseñanza secundaria sobre bases sólidas. 48 Se mantuvieron la gratuidad y la obligatoriedad de la instrucción elemental. que se fundaran escuelas nocturnas para adultos. sujetas a un reglamento y a las disposiciones que diera a conocer el Ministerio de Instrucción Pública. pero al suprimir de entre las materias la religión. pero se debe señalar que el profundo respeto que se tenía en aquella época al régimen federal determinaba que esta legislación sólo tuviera vigencia en los espacios territoriales que dependían directamente del ejecutivo federal.Como resultado de los trabajos de esta comisión.

Siete años después. excitar a los terratenientes a fin de que establecieran a sus expensas en cada una de las fincas rústicas de su propiedad una escuela de primeras letras. en el mes de abril de 1881 se publica en el Diario Oficial una nueva ley que deroga la de 1869. se incluían las sanciones (multas o arrestos) que se aplicarían por el incumplimiento de este mandato. en el que destaca: "haber señalado las obligaciones concretas de los ayuntamientos respecto del número de escuelas primarias que debían fundar. "Esta ley dividía a la instrucción primaria en elemental y superior. y por su trascendencia histórica. sugerir procedimientos para hacer cumplir la obligatoriedad de la instrucción elemental" 7. son de mencionarse los Congresos Nacionales de Instrucción Pública . El propósito del gobierno federal de unificar y conducir la enseñanza en todo el país." 8. lo llevó a promulgar la Ley de Instrucción Obligatoria el 23 de mayo de 1888. En diciembre de 1874. estando Ezequiel Montes como encargado de la instrucción pública. señalaba la manera de subvencionar a las escuelas municipales y establecía que la instrucción primaria dada por el Estado sería gratuita. En materia de educación superior. Por la importancia política y pedagógica que tuvieron. 10. 9. al pronto tiempo que 49 prohibía que la impartieran ministros de cualquier culto religioso". El 9 de noviembre de ese mismo año se expidió el reglamento de esta Ley Orgánica. imponiendo en su lugar la enseñanza de una moral laica. si bien se mantuvo suprimida la Universidad. durante la presidencia de Sebastián Lerdo de Tejada.revisaron también los planes de estudio de la Escuela Nacional Preparatoria y se introdujeron nuevas asignaturas. así como las carreras y los planes de estudio a que tenían que sujetarse. se legisló sobre ella indicando qué escuelas podían ofrecerla. se prohibió la enseñanza religiosa en los planteles oficiales.

Siendo ministro de Instrucción Pública Justino Fernández. Él lo. Por ley del 16 de mayo de 1905 se crea la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes. por primera vez se manifiesta la preocupación por fomentar la creación de escuelas rurales. 13. de los tipos de escuela. 15.realizados al finalizar la década de los años ochenta. a llevar a cabo reformas en la enseñanza en todos los grados e instituciones. 14. de la forma de practicar los exámenes. mejorar los sueldos de los maestros. prime r titular de dicha secretaría. además de buscar la unidad en la legislación y reglamentos escolares. esto es. Sus conclusiones ratificaron la necesidad de integrar un sistema nacional de educación popular que sostuviera los principios de obligatoriedad. Un aspecto que destaca se refiere a la educación rural. por ley del 12 de octubre de 1901 se sustituyó la Junta Directiva de Instrucción Pública."Esta ley institucionaliza las más importantes conclusiones de los congresos nacionales de instrucción pública de 1889 y 1890. por un Consejo Superior de Educación Pública. tales como "la urgencia de aumentar considerablemente las escuelas primarias. presentando en é1 demandas radicales sobre educación. 12." 50 . obligatoria y gratuita. 11. así como por definir su organización y las funciones que deberían cumplir. de los derechos y obligaciones de los maestros. conforme a las ideas y al proyecto del maestro Justo Sierra. El 19 de mayo de 1896 el poder legislativo aprueba una iniciativa de ley que autoriza al ejecutivo a legislar sobre educación pública. gratuidad y laicidad. El 21 de marzo de 1891 se promulga la Ley Reglamentaria de la Instrucción Obligatoria en el Distrito Federal y Territorios que establece "normas precisas acerca de los planes y programas de enseñanza. El primero se inauguró el día lº de diciembre de 1889 y el segundo el lº de diciembre de 1890. etc. De julio de 1906 el Partido Liberal Mexicano da a conocer su programa y manifiesto contra la dictadura porfirista. y una radical aplicación de los principios de la enseñanza laica.

refleja una labor constante de lo s grupos progresistas por estructurar un sistema educativo nacional que respaldara al pueblo de México. en un acto solemne que inaugura la Universidad Nacional de México. 17. Por otra parte. entre otros aspectos. aunque fueron pensadas para toda la nación esperando que en los Estados también se aplicaran. de 12.5 millones estaban en edad escolar y de ellos únicamente disfrutaban de instrucción primaria alrededor de 800. El 15 de agosto de 1908 el Secretario de Instrucción. el 24 de mayo de 1910. de suerte que no más de un 32% recibían esta clase de servicios. en la .16. Justo Sierra. Para 1900. político y cultural. estas medidas legislativas. después de obtener del Congreso que se concedan facultades extraordinarias al Ejecutivo para revisar todas las disposiciones vigentes en materia de enseñanza. El anterior resumen de lo que se considera como más importante en la legislación educativa del país durante el periodo 1824-1910. el analfabetismo era un grave problema social pues más del 85% de la población no sabía ni leer ni escribir. el maestro Justo Sierra pronunció un extraordinario discurso que sienta las bases de lo que sería la filosofía de la nuev a universidad. El 22 de septiembre de 1910. económico. laica y obligatoria debería ser integral y nacional. en su mayoría sólo tuvieron efecto en la capital de la República y en una minoría de la población.5 millones de habitantes del país. Las realizaciones educativas en el régimen porfirista son evidentes sobre todo en lo que concierne a la construcción de una gigantesca teoría pedagógica. El Congreso de la Unión. expidió el Decreto por medio del cual se restablecía el funcionamiento de la Universidad que se había suprimido desde 1865. En ella . en sus esfuerzos por incorporarse a niveles superiores de vida en lo social. 2.000 niños. destaca lo que se asienta en el Artículo 2º de que la educación además de ser gratuita. promulga la Ley de Educación Primaria para el Distrito y los Territorios Federales. Lamentablemente.

Los cimientos políticos y económicos de la dictadura se resquebrajaban. nacional y para el progreso. gratuita y obligatoria. las mismas influencias de un sistema educativo nacional que pregonaba una educación laica. promovió la generación que hizo posible el régimen dictatorial del presidente Díaz.práctica sólo beneficiaron a las poblaciones urbanas más importantes del país." La Revolución Mexicana terminó con un periodo de treinta años de oprobiosa dictadura. Al triunfo de la Revolución Mexicana y sobre todo al imponerse políticamente el . 51 Sin embargo. a través de la filosofía positivista. de una paz fincada en la fuerza de las armas y de la represión. En todo caso. un sentido popular y una definida proyección social. y el progreso radicó en la enajenación de los recursos naturales que se pusieron en manos del capital extranjero. que advierte las tareas modernas de una pedagogía social. Justino Fernández y de Justo Sierra quien "penetra hasta sus más radicales consecuencias la pedagogía del liberalismo y. integral. que bosquejaba una educación popular. La Revolución se caracterizó por el decidido esfuerzo del pueblo para lograr. el panorama educativo en México al iniciarse el siglo XX. aun de manera violenta. además. apoyado en lo interno por los sectores reaccionarios del país. las cuales muy pronto se manifestarían en los ideales políticos de la Revolución de 1910. es el primer político de la educación en el país. Este movimiento. respondía con exactitud a los intereses del régimen político en el poder: tener a la mayor parte de la población sumida en la ignorancia para que no pudiera exigir sus derechos. en la que se mediatizó la capacidad cívica del pueblo. gracias a ello. repercutían ampliamente en una generación que desechaba el "orden y progreso" que. a pesar de los intentos educativos de Joaquín Baranda. el cambio radical de las estructuras económicas. políticas y sociales del país con el fin de obtener mejores condiciones de vida. muestra como rasgos fundamentales un sentimiento nacionalista.

Carranza. "el derecho social no debía formar parte de la ley suprema.grupo carrancista. sino de los ordenamientos reglamentarios" La reacción del grupo radical era explicable ya que consideraban que no sólo debería respetarse el espíritu liberal de la Constitución de 1857. que se había soslayado en el porfiriato. El 14 de septiembre de 1916. el lº de diciembre de 1916. y en el acto de inauguración don Venustiano Carranza presentó a los congresistas un proyecto de reformas a la Constitución de 1857. mantenía la idea del laicismo que había permitido al régimen porfirista hacer concesiones al clero en este campo. para lo cual había que reformar la Constitución de 1857. tendientes en lo fundamental a proteger a los económicamente débiles y marginados. el trabajo y la educación. se consideró necesario volver a una etapa constitucional. sino que por sentido histórico era necesario darle carácter constitucional a las demandas sociales por las que había luchado el pueblo en la Revolución. Grande fue la sorpresa de los diputados constituyentes. El Congreso Constituyente se instaló en el teatro de la República de la ciudad de Querétaro. Pero se pretendía respetar escrupulosamente su espíritu liberal. sobre todo de aquellos que formaban el grupo revolucionario. En esta situación el escenario del Congreso Constituyente pronto quedó listo para las confrontaciones entre dos grupos bien definidos: el de los liberales o liber ales . referente a la educación." Según el Sr. que estuviera integrada por un conjunto de disposiciones jurídicas sobre la propiedad de la tierra. el Primer Jefe del Ejército Constitucionalista lanzó la convocatoria a elecciones del Congreso Constituyente que se encargaría de restaurar la Constitución. La intención de los grupos revolucionarios era establecer una legislación social impresa en la Constitución. cuando "se encontraron con que en el proyecto de Carranza no aparecía artículo alguno sobre 52 garantías concretas a los trabajadores y el artículo tercero.

los menores de 10 años. superior elemental. que se imparta en los mismos establecimientos. sólo se elevaban a rango constitucional. En donde se hicieron más patentes las diferencias entre los grupos de diputados fue en lo que correspondió al terreno educativo.moderados. unos apoyando el proyecto de Carranza y otros tratando de imponer en el texto constitucional medidas de carácter social que en verdad beneficiaran al pueblo." Fueron duras batallas verbales las que se dieron entre los integrantes del Congreso. El proyecto presentado por Carranza decía: "Habrá libertad de enseñanza. habilísimos contendientes y magníficos oradores". hijos del pueblo. duchos en las maniobras legalistas y en la polémica. que estaba formado por "hombres del campo y del taller. a recibir la educación primaria elemental. y el grupo de radicales o revolucionarios. sobre todo aquellas que rompieran con las condiciones que crearon las desigualdades y desequilibrios propios de la dictadura porfirista." En realidad lo que establecía el proyecto eran principios que ya existían en la legislación hasta esos momentos vigente. . casi todos ex diputados maderistas y profesionistas "con vieja práctica parlamentaria. durante el tiempo que marque la Ley de Instrucción Pública en cada Estado. Pero no era eso lo que en materia de educación deseaban los representantes que buscaban cambios sustanciales. y gratuita la enseñanza primaria." El principio de obligatoriedad lo remitía el proyecto a la frac ción I del artículo 31. que habían vivido la dura batalla del pan contra un capitalismo voraz apoyado abiertamente por el gobierno y el clero. dentro de lo relativo a las obligaciones de los mexicanos: 53 "Concurrir a las escuelas públicas o privadas. pero será laica la que se dé en los establecimientos oficiales de educación. Su propósito era transformar el espíritu liberal tradicional de abstención en el campo ideológico ya inadecuado para la realidad de entonces en el país.

Ninguna corporación religiosa o semejante podrá establecer o dirigir escuela de instrucción primaria ni impartir enseñanza personal en ningún colegio. Enrique Recio. pero para quienes. Las escuelas primarias particulares sólo podrán establecerse sujetándose a la vigilancia del gobierno. lo mismo que la enseñanza primaria elemental y superior que se impartan en los establecimientos particulares. El 11 de diciembre de 1916 se dieron a conocer los acuerdos de la comisión. sobre todo en lo que se refiere a la libertad de enseñanza y al principio de la laicidad. Monzón. pero estuvo en desacuerdo con el término "laico". podría parecer exagerada la discusión que se generó con motivo del artículo tercero. por lo que propuso que se sustituyera por "racional". decía: "Habrá libertad de enseñanza. pero será laica la que se dé en los establecimientos oficiales de educación. como los diputados radicales del Congreso de 1916. Enrique Colunga y Luis G. Alberto Román. Mújica. Este voto particular no fue tomado en cuenta por la asamblea. La enseñanza primaria será obligatoria para todos los mexicanos y en los establecimientos oficiales será impartida gratuitamente. El diputado Luis G. después de exponer las razones de su rechazo al proyecto carrancista. la que dictaminó en contra del proyecto de Carranza. Sabían por experiencia que éste siempre . Monzón aprobó la decisión en contra del proyecto. era vital prevenir en el texto constitucional cualquier injerencia del clero católico.El proyecto se turnó a una comisión integrada por Francisco J. El texto del artículo propuesto por la comisión. por lo que en definitiva se colocaron frente a frente las dos posiciones: la que defendía el proyecto y la que defendía el dictamen. la historia de México les era una lección viva y permanente de cómo los grupos reaccionarios y religiosos habían aprovechado las leyes del país para satisfacer sus particulares intereses y sojuzgar al pueblo durante cerca de 400 años (criterio que compartían los mexicanos preocupados por la suerte del país a 54 raíz de la Revolución de 1910)." A los ojos de algún observador que no conociera la realidad política mexicana.

"insistieron en rechazar el proyecto de la comisión e n nombre de la libertad. se discutía un hecho histórico que se había resuelto al triunfo de la Reforma en 1861: la no intromisión de la iglesia en los aspectos que son competencia directa del Estado. Mújica. de hecho. Enrique Colunga. En esta discusión en torno al artículo tercero. Esteban B. los grupos de diputados defensores del proyecto presentado por Carranza. Calderón. Mientras los neoliberales sostenían su punto de vista de la obligatoriedad de una educación liberal y democrática obligatoria para todos los mexicanos. defendiendo el dictamen de la .había estado aliado a los intereses y privilegios de las clases dominantes y explotadoras del pueblo. Juan de Dios Bohórquez. Heriberto Jara. sino algo que para los congresista s radicales debería quedar bastante claro: que siendo la educación un bien público. El eje de los argumentos fue no sólo la separación jurídica entre la iglesia y el estado. limitar la libertad de enseñanza y extender el laicismo a las escuelas particulare s por disposición constitucional. Palavicini. Jesús López Lira y Rafael Martínez de Escobar. Son históricos los debates que se suscitaron en torno a los -principios de la educación pública en México en el Congreso de 1916. más por una posición idealista acerca de la concepción tradicional del liberalismo político. por otro lado. que por una conducta que pudiera parecer antirrevolucionaria. Alfonso Cravioto. revolucionarios de la categoría de Francisco J. no existía. culpables del atraso y la ignorancia que se abatían sobre el país. Jesús Romero Flores. y. Félix F. era la única manera de evitar la intromisión de la iglesia en la educación y que siguiera manipulando la conciencia del pueblo." En el fondo de la controversia. Natividad Macías y Fernando Lizardi apoyando el proyecto. cuyos discursos por fortuna para la historia quedaron inscritos en el Diario de los Debates de la Cámara de Diputados de la época. Por una parte hombres de la talla intelectual de Luis Manuel Rojas. J. aunque esta obligatoriedad limitase una libertad que.

la polémica entre las ideas del liberalismo tradicional y las nuevas corrientes ideológicas. la asamblea legislativa aprobó el texto del dictamen de la comisión. Félix F. pero con diferente concepción acerca de los medios para lograrlo. ni ministro de ningún culto podrán establecer o dirigir escuelas de instrucción primaria. en los siguientes términos: 55 "Artículo 3o. Las dos posturas. "En los establecimientos oficiales se impartirá gratuitamente la enseñanza primaria. pero será laica la que se dé en los establecimientos oficiales de educación. si así . El 16 de diciembre de 1916.. ya reformado de su original." Estas palabras cerraban por un tiempo. "Las escuelas primarias particulares sólo podrán establecerse sujetándose a la vigilancia oficial. tienen que ser y deben ser para felicitar a los que han sostenido el dictamen por su triunfo en el parlamento. Palavicini selló el término de la asamblea diciendo: "Mis primeras frases. por 99 votos contra 58.porque para mi entraña un criterio revolucionario.. ahora que la indignación del debate ha pasado. cuando se dio por terminada la discusión.comisión.. el diputado Alfonso Romero dijo entre otras cos as: "Vengo a apoyar el dictamen de la comisión. que se imparta en los establecimientos particulares. "Ninguna corporación religiosa.. porque ese artículo cierra las puertas que los ilustres constituyentes del 57 dejaron de par en par a la reacción y a las hordas del clero. Ninguna objeción hay que hacer a los hechos consumados. lo mismo que la enseñanza primaria." Al defender este dictamen final. y yo uno mis aplausos a los de ustedes y celebraré que nosotros hayamos sido los equivocados. buscaban la integración de nuestro país como una nación moderna. La enseñanza es libre. elemental y superior.

56 Hubo también otras importantes disposiciones legislativas en materia de educación que quedaron contenidas en la Constitución: La obligatoriedad de la educación en la Fracción I del artículo 31. . ha tenido. pero en esencia el espíritu que animó a los constituyentes del 16. Finalmente diremos que el texto original del artículo 3º redactado en la Constitución de 1917. nacionalista. se analizaron los casos que provocaban el atraso del pueblo. hasta la fecha. fueron la génesis del artículo 3º de la Constitución de la República. no ha cambiado. que ese espíritu es producto de un movimiento social revolucionario que se inició en noviembre de 1910.. varias reformas y modificaciones." Las discusiones de los hombres del Congreso Constituyente de 1916.. en cuanto a las aspiraciones del pueblo mexicano por tener una educación popular. En é1 se compendiaron los esfuerzos de una generación de revolucionarios. la obligación que ordena la fracción XII del Artículo 123 y. de hecho se discutió toda la problemática del proceso de la historia de México. las contradicciones a que durante un siglo se enfrentó la sociedad mexicana y se expusieron las razones de la propia Revolución que. precisamente. el Artículo 130 que invalida los estudios hechos en establecimientos destinados a los ministros de cultos. o no olvidar. gratuita. las facultades que tiene el Congreso para legislar en materia educativa de acuerdo con las fracciones X y XXV del Artículo 73. El camino de la educación popular en México se trazó en el Constituyente de 1916 y se plasmó en la Constitución de 1917. democrática. que veía en la educación el factor esencial para la transformación de la sociedad. Al discutirse el problema de la educación en el congreso. que sea para bien de la patria. la obligación de los municipios a quienes también se confía la instrucción primaria en el Artículo 115. obligatoria y laica.fuere. debemos recordar. los diputados allí reunidos representaban.

En su obra llamada de la gracia y la dignidad. En él repercutió la vida 57 . Friedrich Schiller dotado de un intelecto y una cultura filosófica formulo su ideal en término s precisos a lo que dio una interesante justificación teórico. influenciado por Emanuel Kant. Basado en un instinto sensible y racional. El romanticismo fue un progreso técnico.LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA . Giovanni Enrico Pestalozzi (1746 – 1827). nació en Zúrich. En la antigüedad la educación estaba más enfocada a la formación general del hombre y del ciudadano (paideia) que a la transmisión y al contenido de los conocimientos en el sentido estricto de la palabra. planteo la exigenci a de una dignidad de la acción moral que limitaba la acción de hecho de ser la manifestación espontanea y disposición natural. el pensamiento y la razón. científico y de desarrollo económico que surgió a partir del siglo XIX y trataba de modificar la realidad social. era sensible por que englobaba los 5 sentidos del ser humano y racional por que usaba la lógica. En cartas sobre la educación estética menciono que el arte era como principio que armonizaba la naturaleza y el espíritu y la razón. El romanticismo fue un progreso técnico científico y de desarrollo económico que surge a partir del siglo XIX que trataba de modificar la realidad social.

Saber la asignatura que se va a impartir.. Así. adaptarlos al alumnado y permitir una enseñanza más significativa. un "saber hacer" y también "ser" un profesional que transmita actitudes y valores positivos hacia la materia. 1985).cultural y empezó a entusiasmarse por ideales humanitarios y por generosos proyectos de reformas jurídicas y sociales. tras varios métodos y principios el nombre de Pestalozzi empezó a gozar de la fama europea. 1989). A. Esta posee una gran parte de conocimientos cuyo valor radica en establecer medios más juiciosos. Pestalozzi se encontraba en una mal situación económica y entonces decidió escribir la novela llamada “Leonardo y Gertrudis”. es decir que la autoridad de la naturaleza con la autoridad del deber. La Educación Física como fenómeno social tiene como objetivo contribuir a la formación de la personalidad de nuestros niños para ser mejores personas. si bien es necesario. López Rodríguez. para poder ser profesor" (Hernández y Sancho. no es condición suficiente para lograr y propiciar el aprendizaje en nuestros alumnos.Dr. Se dedico a formular proyectos de reforma agraria. La enseñanza adecuada depende más de competencias que de conocimientos (Piaron. que describe las difíciles situaciones de una aldea.. así como. Abordo escabrosos problemas jurídicos sociales. Son tantas las variables que influencian su enseñanza que tornan su estudio extremadamente complejo. . Pestalozzi intentaba unir lo que Rousseau había separado. La Educación Física es más Educación que Física . esto se corrobora con la frase: "No basta con saber la asignatura para dar la s clases. La educación física en la época contemporánea ha experimentado un amplio desarrollo de diversos modos de practicar el ejercicio físico influenciado por múltiples factores. Para ser un profesor eficaz en Educación Física se necesita un "saber". fue una novela pedagógica de carácter popular.

Para dar solución a esta petición se crean por decreto otro tipo de escuelas . Por ello. son muy importantes y sobre todo resaltar la capacidad del profesor de Educación Física al utilizar los diferentes estilos de enseñanza. 1991). 1940-1969Siguiendo la línea histórica de las reformas educativas en educación normal. las políticas y las reformas educativas que siguieron desde los años cuarenta aparecen como soluciones temporales que afrontan el problema de la formación docente y además plantean diversas formas para profesionalizar al docente. la sep asume una política flexible en cuanto a la formación y profesionalización docente. De acuerdo con Arnau (1998).Identificar al profesorado experto no es tarea fácil. es decir los efectos del Plan de Once Años perduraron.E. se adecuan bibliotecas y talleres para elaborar materiales didácticos específicos. Para esto se organizan.) en Educación Física. y conocimientos de cómo debe ser la aplicación de los estilos de enseñanza. encontramos también a mediados del siglo que la formación docente continuó como un problema a resolver. se necesitan estudios.1940-1969. 58 POLITICA EDUCATIVA DE GUSTAVO DIAZ ORDAZ Plan de Once Años para la Expansión y Mejoramiento de la Educación Primaria. (Delgado. Los Estilos de Enseñanza (E. cursos de capacitación para los docentes. competente y eficaz. básicamente con la producción de cambios y de mejoras en el plano laboral en cualesquiera de los nivel es educativos. el olvido pedagógico Profesionalizar docentes. Siguiendo a Medley (1979). De manera casi simultánea. la literatura. (1959-1970)El presupuesto educativo logró sostenerse hasta la administración del PRESIDENTEGUSTAVO DÍAZ ORDAZ (1964-1970). desde entonces. con experiencia. a veces. no diferencia claramente entre el profesorado experto.La noción de profesionalizar a los docentes se relaciona en esta década.

Los curricular de la década de los sesenta todavía se inscribían en el marco de las ciencias sociales y humanas. Jesús. se creaba de manera natural una heterogeneidad de programas que impedían la unidad nacional en las escuelas normales. noción de ciencia. Las primeras se podían estudiar teniendo sólo el nivel de estudios de secundaria. Lo anterior es sólo una referencia para entender las estrategias que se siguen para diseñar y proponer políticas que dan origen a las reformas educativas. con esto se pretendía que la educación que se impartirá en la República estuviera a cargo del Estado y que las escuelas particulares sólo podrían impartir educación si tenían la autorización del estado. (Sotero Inclán. Esto significó crear una pirámide de formación en este nivel educativo. rigor conceptual. se realizó una reforma al artículo 3° constitucional. las escuelas normales con modalidad en primaria y preescolar se consideraron como de nivel básico y las otras normales se consideraban de educación superior. 1998. es decir. Esta política trajo otro problema en las reformas educativas. pp. que tienen la modalidad en educación preescolar y en educación superior.274-275). y las construcciones conceptuales nacían de ellas: noción de la realidad. en la cual se mencionaba lo siguiente: “la educación que imparta será socialista y además de excluir toda doctrina religiosa combatirá el fanatismo y los prejuicios. para cual la escuela organizará sus enseñanzas y actividades en forma que permita crear en la juventud un concepto racional y exacto del universo y de la vida social”. y a la segunda sólo se ingresaba cuando el docente era egresado de alguna norma básica.normales. La presencia de la psicología experimental influía de manera directa en consolidar las nociones teóricas 59 PLAN DE LOS 11 AÑOS En 1934. en .

A partir de esta reforma y de los comentarios que surgieron entorno al artículo 3° socialista surgió la idea de crear un plan para abatir la educación en México. pp.ese momento la educación primaria se convirtió obligatoria y gratuita.128-133). también proponían que había que darles a la niñez las aulas y los maestros que necesita. Rafael. Pero fue en 1946 cuando se realizó un debate acerca de la reforma mencionada anteriormente. se lograría todo. 60 . El plan fue llamado “Plan de once años”. también se mencionó que la educación era el medio más eficaz para lograr la unificación de los mexicanos y para fortalecer nuestra nacionalidad. por lo que algunas personas del ámbito educativo propusieron un plan nacional de expansión y mejoramiento de la educación primaria en la República. Lo que buscaban con este plan era garantizar a todos los niños de México la educación primaria. Durante los años de 1950 a 1960. donde se expusieron que uno de los propósitos fundamentales del gobierno del general Ávila Camacho era la Unidad Nacional. se estuvo analizando la situación educativa la cual estaba viviendo nuestro país. 1998. plenamente identificados con la comunidad. gratuita y obligatoria. se pretendía formar por medio de la educación individuos aptos. (Sánchez Vázquez.. ya que decían era la mejor manera de dar un alma al progreso de la nación..

entre otros eventos de rel evante importancia. Bohemio y sencillo. Fue profesor y director. pero mantuvo una línea de equilibrio pese a los problemas que se suscitaron dentro de su política. A su regreso. licenciado Gustavo Díaz Ordaz. Durante la campaña presidencial de José Vasconcelos. fecha en la que se le designa candidato presidencial por el Partido Revolucionario Institucional. ejerciendo como tal durante el sexenio comprendido de los años 1958 a 1964. el futuro presidente López Mateos puso a las órdenes del candidato sus cualidades oratorias. y posteriormente senador por el estado de México de 1946 a 1952. la nacionalización de la industria eléctrica. Nació en el seno de una familia de clase media. fecha en la que fue relevado por el secretario de Gobernación durante su administración. orador. ahí se cría y realiza todos sus estudios. se le encomendaron diversas labores referidas a la educación y a la diplomacia en la década de los 1940s. del lugar d onde efectuó su secundaria y el bachillerato. tras tres años de haber dejado de ocupar el cargo de presidente de México y después de . Adolfo. entre 1944 y 1946. a la prematura edad de 59 años. Se recibió de abogado en 1934 por la Universidad Nacional Autónoma de México. se auto-exilia en Guatemala. al ser elegido gobernante de México en 1958. amante del boxeo y practicante asiduo de la caminata en su juventud.POLÍTICA EDUCATIVA DE LIC. se convirtió en el segundo presidente nacido en el siglo XX y en el segundo en llegar a la presidencia a los 48 años de edad. Triunfó en las eleccione s sobre el candidato panista Luis H. Álvarez. López Mateos fue bibliotecario. donde fue el menor de cinco hijos. ejerciéndose como tal de 1952 a 1957. López Mateos. Ocupó el puesto de secretario de Trabajo en la administración de Ruiz Cortines. Durante su administración se dio la creación del ISSSTE y del Museo Nacional de Antropología. ADOLFO LÓPEZ MATEOS (26 de mayo de 19091 – 22 de septiembre de 1969) fue un abogado y político mexicano que se desempeñó como el quincuagésimo séptimo Presidente de los Estados Unidos Mexicanos. Su gobierno se caracterizó por una política de equilibrio entre las fuerzas conservadoras y las procastristas. Tras la represión a partidarios vasconcelistas. Asimismo. madre y hermanos se mudan a la ciudad de México. comenzó a incursionar en la política. Una fulminante enfermedad cerebral lo llevó a la tumba en 1969. Al morir su padre. López Mateos se ha consagrado como uno de los presidentes del siglo XX más queridos por el pueblo y más carismático.

el periodista Francisco Zarco. López Mateos fue el menor de los cinco hijos –Mariano José (1900). Lo que respecta a la vía paterna. Mariano Gerardo López. . Guatemala. entre los que destaca el abuelo del futuro presidente. por quién Adolfo siendo presidente manifestó siempre pública devoción. aunque se dice pudo haber nacido en Patzicía. autora incluso de un libro de poemas titulado Corazón de cristal. la familia Mateos tiene parentesco con el cinefotógrafo y director de fotografía mexicano Gabriel Figueroa. Mateos y el liberal Ignacio Ramírez "el Nigromante". Elena de los Ángeles (1901). hoy ciudad López Mateos. 2 la tarde del jueves 26 de mayo de 1910. López Mateos estaba vinculado con el poeta zacatecano Ramón López Velarde. unida en matrimonio en 1899. Además. quien era además amante de la ópera y poetisa. se enfrentaron a una difícil situación económica. quien fuera partícipe en la guerra de Reforma y quien militara al lado del general Jesús González Ortega. Rafael Fernando (1906) y Esperanza – procreados por una joven pareja que. conformaron el cirujano dentista tlaltenanguense Mariano Gerardo López Sánchez y la profesora guerrerense Elena Mateos Vega. mientras sus padres se 61 encontraban de vacaciones por el lugar. Adolfo López Mateos tuvo por tío al oftalmólogo y cirujano Fernando López y Sánchez-Román. municipio de Atizapán de Zaragoza en el Estado de México. La tranquilidad familiar de los López Mateos se desintegra cuándo en 1915.haber permanecido en coma desde hacía dos años. tío del padre de López Mateos. quién por esas fechas era el dentista del pequeño poblado de San Francisco Atizapán. Desde ese instante. muere. el magistrado y luchador liberal José Perfecto Mateos Lozada. primer director del Hospital General de México y a quién se le considera como uno de los más grandes impul sores de la enfermería mexicana. Elena Mateos viuda de López e hijos. Asimismo. La familia materna de López Mateos descendía de una pléyade de liberales del siglo XIX. Adolfo López Mateos nació en el número 11 de la avenida Juárez en el pueblo de San Francisco Atizapán. el escritor Juan A. quién fuera primo hermano de Adolfo. y con el Coronel José María Sánchez Román.

dónde se desempeñó como directora de un orfanato situado cerca de la Tlaxpana. a merced de una beca que le fue proporcionada por la Fundación Rafael Donde. amable y simpático. Desde pequeño. muchas de las cuáles lo acompañaron siempre durante su ascendente carrera política. se cuenta que en una de sus larga s caminatas por el centro.Desprovista de medios monetarios para la manutención de su familia. Elena Mateos y sus hijos asistían puntualmente a la ópera. Entre 1923 y 1925. Jugando fútbol y practicando el boxeo con algunos de sus condiscípulos. aunque estaba desprovista de medios económicos. López Mateos concluyó su educación primaria obteniendo buenas calificaciones. empezaría su contacto y afición por los libros. a los que se les conoció como “Los Tres Mosqueteros”. Por ello. Amigo fiel y leal. Sin embargo. dirigido por los Hermanos Maristas. cierto día se detuvo hojeando libros en un antiguo almacén y depósito. el peculio que poseía no era suficiente para pagar los estudios de todos sus vástagos. Adolfo fue aplicado y siempre llevó una buena conducta. Con el sueldo que obtenía de su empleo y con el apoyo económico que le proporcionaba su primogénito. la joven Elena Mateos pudo sacar adelante a sus hijos. por ser inseparables. En ese tiempo. Elena Mateos emigró con sus cinco hijos a la Ciudad de México. Viviendo con su 62 familia en la colonia Santa María en la capital. La paga era de cinco pesos a la semana. Alguien le ofreció trabajo y el joven Adolfo aceptó. López Mateos estudió de manera irregular en la Escuela . Adolfo cursó la primaria en el Colegio Francés. Ahí tuvo por maestro a Luis Donateur. de sus inquietudes deportivas. En la librería “Selfa” de las calles de 5 de mayo. Esa institución fue el escenario de sus primeros sueños. mismos que le daba a su adorada madre Elena Mateos. en el Colegio Francés hizo sus primeras amistades. En el Colegio Francés. la cual cultivó toda su vida. López Mateos acostumbraba a hacer largas excursiones a pie en compañía de sus dos primeros amigos Quirino Díaz Reynoso y Luis Macedo.

el joven López Mateos había llamado la atención de sus maestros por su gran talento y preparación cultural. a la Ciudad de Guatemala. el joven López Mateos. a su novia y para comentar con sus amigos el desarrollo político y social del estado. todos los sábados. viviendo en Toluca. Por esa época. pa ra costearse sus estudios. a fines de enero de 1927. subía al Nevado de Toluca y recorría a pie. a Adolfo lo apodaron “El Guatemala”. Desde joven. el de Guatemala sobre los colores de la bandera mexicana y las siglas de EIME al calce. continúa sus estudios de secun daria y bachillerato en el famoso Instituto Científico y Literario de Toluca. López Mateos empezó a destacarse en actividades deportivas con las frecuentes excursiones y caminatas que organizaban un grupo de jóvenes que más adelante lo llevarían a la realización de una hazaña mayor. En tiempos de estudiante y aún años después. Abanderados por el presidente Plutarco Elías Calles y portan do como insignia un banderín con el nombre de México sobre los colores de la bandera guatemalteca. Sus caminatas sabatinas a ese estado le valieron el mote de “El Toluca”.Nacional Preparatoria. Teniendo dieciséis años. donde Adolfo reforzó su gusto por la lectura. el 20 de noviembre de 1926. entre ellos el del licenciado Enrique González Aparicio (1890-1940). amaba demasiado la oratoria. el campismo y el amor. 3 Tras aquella proeza. Durante esta etapa no se distinguió como un alumno brillante. desempeñándose como catedrático de . buscó que lo nombraran bibliotecario. Le gustaba el boxeo. o como se estilaba a decir entonces. a título de suficiencia. Pese a que durante esta época mostró poco interés por el estudio. arribando setenta días después. Ahí. quién lo aceptó como pasante en su bufete y más tarde le consiguió un empleo en la Editora Popular. No es de extrañarse su distracción pues. los exploradores de EIME partieron a pie desde el Zócalo de la Ciudad de México hasta Guatemala. En 1926. con su energía e inteligencia se ganó el afecto de varios profesores. Muchas de las materias que presentó fueron salvadas mediante exámenes extraordinarios. a veces por falta de dinero para costear el transporte público. pero su afición predilecta era la caminata. Adolfo se unió a un grupo de estudiantes andariegos que se hacían llamar "Club de exploradores EIME"3 (ahora ESIME). Eduardo Vasconcelos Pérez. el trecho de México a Toluca para visitar a su madre. dirigido por el enérgico sobrino de José Vasconcelos.

En el tercer Campeonato de Oratoria del Distrito Federal.literatura e historia en el instituto toluqueño. Sabía como provocar el entusiasmo del auditorio” comentaba Alejandro Gómez Arias. el jurado declaró triunfante a López Mateos. para hacer suyas las mejores causas”. entre los que sobresalían Salvador Azuela. Lanzaba sus metáforas con pleno dominio. efectuado en el salón El Generalizo de la Escuela Nacional Preparatoria el día 20 de mayo de 1929. López Mateos poseía cualidades de orador. estaban estrechamente vinculadas con su vocación de orador. fogueado. Aunque aparentemente por la decisión arbitraria de los jueces a López Mateos se le dio el segundo lugar. la obra de la Revolución. Jaime Torres Bodet y Salvador Novo. después de deliberar. representaba las cor rientes humanistas que los jóvenes de esos tiempos habían tomado como modelo a seguir. Las incidentales aventuras que tuvo López Mateos como maestro rural en Almoloya o en las brigadas educativas de alfabetización gratuita. Adolfo López Mateos. “Estaba ya preparado. Xavier Villaurrutia. “Su voz era robusta. señores. quien pronunciara durante el concurso “Venimos a juzgar ahora. su ademán expresivo. Éstos convocaban a los inquietos alumnos de ese tiempo educados en el Ateneo de la Juventud y en la Universidad Nacional. El frenesí de Adolfo llegó en junio de ese mismo año. “En el amor. donde conoció a su admirado licenciado José Vasconcelos. el mayor experto en oratoria de la época. El periódico El Universal creó en 1926 los famosos concursos anuales de oratoria que eran el sueño d e todo estudiante de preparatoria o jurisprudencia. se naufraga. sus compañeros lo pasearon en hombros. En el certamen tuvo que competir con varios oradores brillantes. pero no debemos hacerlo con el espíritu como con la palpitación del sentimiento”. Héctor Pérez Martínez. Rafael Heliodoro Valle. 63 Además de consagrase como un excelente deportista. quien al igual que Antonio Caso. tales como Enrique Ramírez Ramírez y Guillermo Islas Leal. cuando participó en otro certamen de oratoria. seré yo como un náufrago en el . Sin embargo. como en el mar. reveló su vocación el joven estudiante de preparatoria de dieciocho años.

los amoríos. López Mateos estaba a punto de experimentar el fatídico destino de Sasha Yegulev. la bohemia y la bonhomía. En 1929. se le desencadenaron los frecuentes dolores de cabeza que padeció a lo largo de su vida. López Mateos se afilió a la campaña presidencial del licenciado José Vasconcelos. “Desde entonces recuerdo con precisión que no se ha borrado de mi mente la cabeza vendada. donde resultó triunfante el ingeniero Ortiz Rubio. En los primeros años de su vida. quién se derretía al oírlo. mismos que lo llevarían a la tumba en 1969. la noble cabeza de un joven que en aquel momento simbolizaba la patria entera: era 64 la cabeza de Adolfo López Mateos”. donde residió por una breve temporada.inmenso mar de tu amor”. Su don de gentes le abriría camino en la política y su carácter lo llevaría a ser presidente de la República Mexicana. López Mateos formó parte del directorio estudiantil del Comité pro Vasconcelos y fue representante de l Estado de México en la Convención Anti reeleccionista. las modulaciones de su voz y aquella sonrisa perfectamente preciosa. López Mateos partió a Guatemala. durante la campaña vasconcelista se subía a una caja de refrescos y peroraba ante los obreros: “Peligra la patria. Tras las elecciones del 17 de noviembre de 1929. Como otros jóvenes de su tiempo. le declaraba Adolfo al oído o por carta a su novia Celestina Vargas Bervera. aquella carcajada de hombre limpio que tenía. solo Vasconcelos puede salvarla”. la caminata. Setenta años después recordaba lo guapo que era. El mismo José Vasconcelos lo reconocería años más tarde. y después de la inmediata represión a partidarios vasconcelistas. temiendo por su vida y decepcionado por el fracaso. No se sabe a ciencia . en general. Adolfo López Mateos descubrió sus aficiones de la vida: la oratoria. Hay quienes aseguran que a causa de aquel fortísimo golpe que recibiera el joven futuro presidente. Cuando su amigo Germán del Campo fue asesinado por los pistoleros del PNR. donde puso sus dotes oratorias al servicio de la causa. Adolfo leyó la novela Sasha Yegulev de Andréyev y se identificó con la tragedia que se narra sobre el joven que da su vida por transformar a su patria. Valiente y combativo.

el Partido Revolucionario Institucional postuló a López Mateos como candidato a la .cierta lo que hizo en ese lugar o de qué vivió. Durante el desempeño de dicho cargo. Para el 17 de noviembre de 1957. nuevamente por influencias de Fabela. A dolfo ejerció por un tiempo el periodismo en Tapachula. Al ser nombrado Fabela embajador de México en la Corte Internacional de La Haya. acudió a la junta de cancilleres en los Estados Unidos y encabezó la delegación mexicana en la reunión de ECOSOC teniendo sede en Ginebra. Empezó pronto a litigar en asuntos agrarios y campesinos en la efímera Unión de Estudiante pro Obrero y Campesino (UEPOC). fundada por Daniel Cosío Villegas dentro de la Facultad de Jurisprudencia. por lo que al triunfar. nadie vio jamás su tesis ni asistió a su fantasmal examen profesional. Adolfo asistió a conferencias y comisiones internacionales. En 1941. gozaba de influencias. Fungió como coordinador de la campaña electoral de Adolfo Ruiz Cortines para la presidencia de la República. cursó varias materias como "asistente provisional" de economía y se aseguraba que se recibió de abogado. López Mateos se convierte en candidato a la senaduría federal suplente por el Estado de México. Ruiz Cortines le comisionó la Secretaría de Trabajo y Previsión Social. En 1946. se le elige director de educación extraescolar y estética en la SEP. Adolfo López Mateos se recibió como abogado. Con una brillante tesis titulada “Delitos en contra de la economía p olítica”. Chiapas. Un “dedazo” de Fabela hizo que López Mateos quedara de director de dicha institución. asiste a una comida en el Instituto Científico y Literario. López Mateos regresó a México en 1930 y se matriculó en la Escuela de Economía de la Universidad Nacional Autónoma de México. Tras un par de años al frente del Instituto. Don Isidro era el hombre fuerte del estado. Aparentemente. mostró su don como orador en la reunión de la UNESCO en el año de 1947. Desempeñando ese cargo. Se afirma que trabajó como asistente para el general Jorge Ubico. López Mateos llega a ser Senador. El destino estaba escrito. Pasada la amarga lección que sufrió en las elecciones. por ende. presidente de Guatemala. sin embargo. López Mateos se enfila hac ia la senaduría que deja vacante don Isidro. donde pronuncia un magnífico discurso que impresionó hondamente a uno de sus asistentes: Isidro Fabela.

En 1962. para lo cual realizó una significativa reforma a la ley electoral. El movimiento ferrocarrilero En febrero de 1959 continuaban las rebeliones y movilizaciones de los ferrocarrileros y el gobierno procedió a encarcelar a los dirigentes. estudiantiles.presidencia de la República. López Mateos estrechó los lazos de México con la Organización de los Países No Alineados y apoyó al gobierno emanado de la revolución cubana. México declaro que la política de Cuba era “ajena a las aspiraciones y valores de los pueblos latinoamericanos”. A finales de ese mes. Con 6 767 754 votos a favor. Luego de que el gobierno de López Mateos había negociado con John F. magisteriales y ferrocarrileros fueron recluidos e n la penitenciaría de Lecumberri. Entre los delitos que se les adjudicaron estaba el de “disolución social”. el presidente de los Estados Unidos visitó la ciudad de México. los líderes fueron aprehendidos y despidieron a gran número de ferrocarrileros. Kennedy la devolución a México de El Chamizal. Durante su discurso de toma de posesión fue notoria la habilidad de 65 orador del nuevo mandatario que pidió al pueblo mexicano que le acompañara contra las desigualdades sociales. Otro hecho importante fue el surgimiento de la revista Política. Éstos. El Movimiento Revolucionario del Magisterio (MRM) y el . efectuaron una huelga en el sistema ferroviario del país que se extendió a los Ferrocarriles del Pacífico y mexicano. Adolfo López Mateos se convirtió en el nuevo presidente de México. líderes obreros. En 1963 trató de equilibrar los procesos electorales. con el argumento de que se había alterado la paz pública. en marzo. La ceremonia de entrega y recepción de la banda presidencial se efectuó en el Palacio de Bellas Artes el 1 de diciembr e de 1958. La represión En abril de 1959.

quienes fueron asesinados en 1961 porque Jaramillo atacaba a la política gubernamental. para proporciona r atención médica. Johnson (izquierda) develando la nueva demarcación de la frontera tras la devolución del Chamizal. el Museo de Arte Moderno y el Museo de Ciencias Naturales. El 27 de septiembre 1960 se nacionalizó la industria eléctrica. que sustituyó a la Dirección General de Pensiones. Éste se recibiría con base en los días trabajados. el Museo del Virreinato. pensiones.movimiento ferrocarrilero habían sido liquidados mediante represiones de parte del Estado. en Chapultepec. hasta entonces controlada por empresas extranjeras. Lo mismo sucedió con el antiguo líder agrario Rubén Jaramillo y su familia. es decir. y unidades habitacionales como el Conjunto Urbano Nonoalco Tlatelolco o el Conjunto Habitacional Unidad Independencia en la delegación . el secretario de Educación Pública fue Jaime Torres Bodet. jubilaciones y otros servicios a la burocracia. Además. en el Convento de Tepoztlán. Entre otras obras públicas. pasó a manos del gobierno. se decretó el derecho del trabajador sobre una parte de las ganancias. entre ellos el déficit en la balanza comercial. encargada de publicar los libros de texto para los alumnos de educa ción primaria del país. el Museo de la Ciudad de México. 66 Con el presidente estadounidense Lyndon B. se inauguraron el Museo Nacional de Antropología. las compras en el exterior superaban a las ventas. El país tenía problemas económicos. Durante su mandato la economía estuvo en auge gracias al secretario de hacienda Antonio Ortiz Mena. Durante su sexenio. Se creó el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE). se construyó el Centro Hospitalario 20 de Noviembre del ISSSTE. También se estableció que los trabajadores recibieran un aguinaldo a finales de cada año. En ese periodo. Así. En 1959 se creó la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg). la generación de electricidad.

Durante dos años vivió en estado vegetativo. el presidente Carlos Salinas de Gortari mandó exhumar sus restos para que fuese depositados en un monumento erigido en su honor en Atizapán de Zaragoza. India. También se modernizaron aeropuertos. redes telefónicas. el doctor William Poppen de Boston. La inmovilización de su cuerpo avanzó con rapidez. Tiempo después de haber dejado la presidencia. Pidieron la presencia de su maestro. Filipinas. Rompió relaciones diplomáti cas con Guatemala. quien operó a López Mateos en el hospital Santa Fe de la Ciudad de México el 26 de noviembre de 1965. REFORMA EDUCATIVA Con la llamada “Alianza por la calidad de la educación”. pero esta vez los neurólogos Patricio Beltrán Goñi y Gregorio González Mariscal corrigieron el diagnóstico: se trataba de un aneurisma cerebral. Francia. Canadá.Magdalena Contreras. Alemania. Pronto perdió el habla a causa de una traqueotomía y llegó a ser necesario el uso de aparatos ortopédicos. Murió a las 16:30 del lunes 22 de septiembre de 1969 en la Ciudad de México. Estado de México. telegráficas y de comunicaciones. entre un sinfín de países. Además promovió al país ante el Comité Olímpico Internacional para que en la capital de la República tuvieran sede 67 las XIX Olimpiadas. Política externa El mandatario recorrió Estados Unidos. Renunció al cargo ya que en 1965 le sobrevino un ataque cerebral. Fue sepultado en el panteón Jardín de la Ci udad de México. López Mateos padecía de siete aneurismas. Sus médicos de cabecera habían atribuido los intensos dolores a un caso agudo de migraña. López Mateos fue invitado por el presidente Gustavo Díaz Ordaz para presidir el Comité Organizador de los XIX Juegos Olímpicos en la ciudad de México. Indonesia. Japón. Años después. El ferrocarril Chihuahua-Pacífico conectó el norte d el país con la costa del Pacífico. debido al ataque aéreo de esta nación a México. próximas a efectuarse en el año de 1968. programa impulsado .

el rechazo masivo de la RES. Para muestra un botón. Envalentonados porque aun a pesar del fraude electoral. a casi un año los profesores siguen recibiendo cursos planificados por las autoridades sectoriales que son to do una burla. la “Alianza para la calidad de la Educación” que en palabras del usurpador será “la herramienta adecuada para construir el sistema educativo moderno y eficiente que demanda el País”. Y qué decir de esa mujer tan siniestra llamada Elba Esther ¿Acaso en sus casi 20 años al frente del SNTE ha jugado el papel de defensora de los derechos de los trabajadores? ¿Acaso se les preguntó a los principales involucrados sobre el proyecto? ¿acaso participaron en su elaboración. Nunca de la clase trabajadora. Por supuesto que no será de esa manera y para ello tenemos que analizarlo desde un punto de vista de clase. los trabajadores siguen sin frenar totalmente estos ataques. ahora pretenden introducir una reforma educativa. a los trabajadores del magisterio. los grandes 68 terratenientes en una palabra los dueños de las grandes fortunas y cualquier reforma o proyecto que lleve a cabo será en benefició de los ricos del país. Los trabajadores vemos cómo nuestro salario se ve disminuido con los nuevos descuentos de la ley del ISSSTE. Qué más ejemplos podemos poner para afirmar .antidemocráticamente por Calderón y Elba Esther Gordillo (EEG) continúan con la vieja táctica de culpar de los problemas en que se encuentra la educación. La clase que apoyó a Calderón para que ascendiera al poder son los dueños de las grandes empresas. hubo algún tipo de consulta? Por supuesto que no hubo nada de eso. la reforma de educación secundaria (RES) está causando problemas en la organización interna de las escuelas. la nueva Ley ISSSTE y los innumerables casos de corrupción en la SEP y el sindicato. El pasado 15 de mayo. EEG y Calderón como regalo del día del maestro firmaron un nuevo programa.

En lo que le llaman la profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas a partir del ciclo 2009-2010 pretenden que las nuevas plazas y los cargos de directivos sean vía concursos públicos de oposición y estos concursos estarían a cargo de un órgano de evaluación “independiente con carácter federalista”. que imponen a los trabajadores . acaso será un instituto privado quien nos tendrá que evaluar? Y a las autoridades de la SEP.000 planteles en malas condiciones. equipar 14. No podemos ya creer en su paraíso dado que para la campaña de Felipe Calderón en el 2006.500 escuelas de tiempo completo.000 planteles y rehabilitar 27. crearán 5. 21.que el proyecto Calderón-Gordillo es un pacto criminal. la SEP o el Sindicato.000 escuelas fuera del horario de clase y fines de semana y crearan los consejos escolares de participación social. Seguramente tendrá que haber una fuerte erogación pública. La pregunta es ¿por quién estará formado ese órgano. EEG y su gente ¿quién los evaluará? 69 Dentro de la profesionalización se introduce la certificación de competencias profesionales. donde pretenden para el ciclo 2008- 2009. quién manejará el dinero. 33. pero no se habla de cuánto costará al programa. fueron desviados poco más de 2 mil millones de pesos que estaban destinados para programas de educación.000 escuelas primarias generales en horario discontinuo. éste es un término empresarial. Pero qué propone concretamente: En el documento Calderón-Gordillo se habla de la “modernización” de los centros escolares.

En el DF también hemos presenciado movilizaciones importantes. Los trabajadores de la educación son aproximadamente 1 millón y medio. dicen “abrirán” 75 mil becas adicionales del programa oportunidades. se encuentran a lo largo y ancho del país. Crearán en el ciclo 2008-2009 el Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio que no es otra cosa que cursos y más cursos. En el último período han demostrado un total hartazgo. sudor y lágrimas. históricamente el magisterio se ha caracterizado por luchar en defensa de sus derechos mínimos. Para los incentivos a maestros a pesar de toda la corrupción comprobada en carrera magisterial continuará. Lo que significa la reforma educativa es privatización. pero “reformarán los lineamientos”. Zacatecas. Chiapas. Y la única forma de parar estas reformas es con la organización y la movilización de los trabajadores. Tlaxcala. se les pretende arrebatar de un día para otro. que pudiera convertirse en un verdadero polvorín. Intentan seguir culpando a los maestros de los problemas en las escuelas y del bajo rendimiento de los estudiantes. gozan de prestaciones que debería tener el resto de los trabajadores. han demostrado que pueden paralizar si se lo proponen estados como Oaxaca. Michoacán y en ese mismo camino van Guerrero. más trabajo y más control para el trabajador. Todo lo conseguido durante mucho tiempo a base de sangre. pero unificados todos en contra de la fuente de estas nefas tas políticas que es el gobierno de la burguesía . golpeteo a los derechos laborales. por ello el estado y el sindicato no se pueden dar el lujo de perde r el control. Crearán el programa de estímulos a la calidad docente y éste estará en función de los resultados con sus alumnos.para evaluarlos y visualizar si son aptos o no para el trabajo. En el Punto que llaman Bienestar y desarrollo integral de los alumnos. “atenderán” las necesidades de niños especiales y “fortalecerán” el programa de desayunos escolares en el ciclo 08-09.

Sólo así pudo abatirse la demanda marginal no atendida en varias décadas. Los resultados mostraron la bondad de un enfoque de planeación práctico e imaginativo: pese a que las cohortes de niños más numerosas de la historia del país. fue justamente en 1982 cuando se alcanzó por fin el viejo anhelo de que todos los niños pudieran tener acceso al 1er. la educación abierta. Sin embargo. el deporte y la recreación. Ese conjunto de programas se llevó a la práctica a lo largo del sexenio. El intempestivo cambio del secretario de Educación Pública. la formación de maestros. que comprendían 5 grandes objetivos y 52 programas. sustituido por Fernando Solana. Eso fue posible porque se abandonó el esquema rígido de escolarización mediante planteles convencionales. La meta de la eficiencia . el sexenio de López Portillo (1976-1982) comenzó con un nuevo esfuerzo de planeación. de los cuales 11 se definían como prioritarios.70 REFORMA EDUCATIVA DE LOS SEXENIOS 1976. la capacitación. grado de la primaria. siendo reemplazado por una variedad de estrategias: albergues escolares. la educación en zonas deprimidas y para grupos marginados. con los llamados Programas y Metas del Sector Educativo 1979-1982. la difusión de la cultura. el Plan carecía de metas. todos co n metas precisas calendarizadas hasta 1982.1982 Y 1988 En el terreno educativo. que comprendía un amplio diagnóstico del sistema educativo. la educación superior. la educación tecnológica. las nacidas a mediados de los 70. la juventud. que se anunciaban para los meses siguientes. llegaron a la escuela a principios de los 80. así como programas de trabajo para la educación básica. que dio lugar al Plan Nacional de Educación presentado en siete volúmenes por Porfirio Muñoz Ledo a fines de 1977. y la educación para la salud. transporte. instructores comunitarios. etc. hizo que el Plan nunca fuera terminado y que en su lugar se adoptara un conjunto de políticas menos ambicioso pero de enfoque muy práctico.

que sufrieron un grave deterioro. vincular educación y desarrollo. el relativo a la descentralización. con la creación de las delegaciones de la SEP en los estados de la República. en el sexenio de Miguel de la Madrid (1982-1988) las políticas educativas se plasmaron en el Programa Nacional de Educación. racionalizar el uso de los recursos y ampliar el acceso a servicios. no mostró avance alguno. Al haberse vuelto obligatorio la elaboración de planes sexenales de desarrollo. José Guillermo Abel López Portillo y Pacheco (16 de junio de 1920 – 17 de febrero de 2004) fue un abogado y político mexicano elegido como presidente de México entre 1976 y 1982. dando prioridad a zonas y grupos desfavorecidos. En su gestión. el deporte y la recreación. Otro aspecto central de la política. con seis objetivos: elevar la calidad a partir de la formación integral de docentes. sucedieron hechos como la concertación y apli . Un rasgo importante de la política educativa del sexenio 76-82 fue el impulso a la descentralización educativa que se dio en marzo de 1978. tanto de tipo general como para cada sector de la administración pública. siguió sin poder alcanzarse. cuya urgencia ponía de manifiesto la creciente evidencia de lo inapropiado del centralismo en un país de las dimensiones de México. Cultura. y hacer de la educación un proceso participativo. en especial los relativos al salario de los maestr os. En el contexto de la grave crisis económica que estalló a principios de 1982. la crisis económica se reflejó en la reducción de los recursos para la educación. Recreación y Deporte 1984-1988. por su parte.terminal. el Programa planteaba una revolución educativa. mejorar la educación física. regionalizar la educación básica y normal y 71 desconcentrar la superior. Los logros de la política educativa del sexenio distaron mucho del eslogan de revolución con que se le designó. esta política reforzaba intentos descentralizadores previos poco exitosos.

en Navarra (algo que exaltaba con frecuencia). senador. y dio clases a quien le relevaría en la Primera 72 Magistratura. su íntimo amigo de la adolescencia. Miguel de la Madrid). animado por el ideario y carisma del entonces presidente Adolfo López Mateos. se distinguió como escritor en el siglo XIX. fue miembro de la Academia Mexicana de la Lengua y diputado. México. Entró al servicio público hasta 1959 de la mano del Partido Revolucionario Institucional (PRI). en apenas un par de años. José López Portillo y Weber (de quien siguió en su juvent ud el consejo de no ir tras el poder. gobernador del estado de Jalisco. y ministro durante el Porfiriato y el periodo golpista de Victoriano Huerta. Contrajo primeras nupcias con Carmen Romano y del matrimonio nacieron tres hijos: José Ramón. Carmen Beatriz y Paulina. la primera visita del Papa Juan Pablo II y.cación de la reforma política inicial para democratizar al país. profesor fundador del Doctorado en Ciencias .debida a una política monetarista1 y una presunta dilapidación de los recursos públicos2 provenientes principalmente de los e xcedentes del petróleo . José López Portillo y Rojas. el más impresionante crecimiento de la economía nacional en su historia. catedrático de la Facultad de Derecho de la UNAM (donde. Su abuelo. la historia y las letras. la organización que durante la mayor parte del siglo XX dominó de manera absoluta la vida política mexicana. seguido de una grave caída -la primera en la segunda mitad del siglo XX. nació en la Ciudad de México en el seno de una familia de políticos e intelectuales. Tras ser litigante. como años después con la banda presidencial. el espacio le fue heredado por Luis Echeverría. De antepasados paternos procedentes de la pequeña localidad española de Caparrosa. pues pensaba que "Los defectos de un hombre honrado son las cualidades de un político") se dedicó a los campos de la milicia. Trayectoria académica y política Egresó como abogado de la Universidad Nacional Autónoma de México en 1946 y como docto r en Derecho en 1950. contrayendo matrimonio con Refugio Pacheco y Villa-Gordoa. Su padre.

el sindicalista Valentín Campa. pues López Portillo carecía de experiencia en dicha rama. en las universidades públicas y en guerrillas urbanas o rurales. la política económica se decide en Los Pinos". y la izquierda. Llegada al poder En aquellos años. la cual representó el primer . de nuevo haciendo valer su añeja amistad y rompiendo también con los pronósticos de que el secretario de Gobernación era el elegido natural. aglutinada en el proscrito Partido Comunista Mexicano (PCM). no presentó abanderado debido a f uertes divisiones internas. al poner la dependencia al servic io de las conveniencias y decisiones políticas del presidente. quebrando la norma no escrita de que la economía nacional se definía po r su titular en turno (un hombre avezado en las finanzas estatales y guiado por criterios mayoritariamente técnicos). que aún sin ser válidos denunciaron una evidente incongruencia del esquema político-electoral imperante. j urista e historiador Jesús Reyes Héroes. pero sin adversario alguno. la famosa frase: "A partir de ahora. logró hacerse de la cartera financiera del país al ocupar el puesto de secretario de Hacienda de 1973 a 1975. De esta circunstancia se desprendió la obra que. Los siguientes meses López Portillo realizó el correspondiente proselitismo bajo el lema "La solución somos todos". la Oficina de la Presidencia de la Repúbl ica y la dirección de la Comisión Federal de Electricidad. quedándose en el camino Mario Moya Palencia. quien al nombrarlo declararía sin tapujos y con dedicatoria a los empresarios. sería la mayor aportación de López Portillo: la Reforma Política de 1977. en perspectiva. con quienes mantuvo una pésima relación. ostentando como verdadera credencial su cercanía personal con Echeverría.Administrativas de la Escuela Superior de Comercio y Administración del Instituto Politécnico Nacional en 1961 y de escalar jerarquías en el Gobierno Federal pasando por la Secretaría del Patrimonio Nacional. el PCM lanzó a uno de sus líderes históricos. quien obtuvo casi un millón de votos. y López Portillo fue la opción del presidente Echeverría. los mandatarios emanados de su partido escogían personalmente a su sucesor. el derechista Acción Nacional (PAN). el reputado político. pues el único partido verdaderamente opositor con registro. orquestada por su secretario de Gobernación. No contando con otro espacio que el de lo testimonial.

bordando así un momento memorable dentro del devenir político contemporáneo.avance fehaciente para que México transitase de un régimen de partido hegemónico a uno de pluripartidismo y poder compartido. Presidente de México (1976-1982) Rodeado de la polarización y el desorden legados por la administración de Luis Echeverría. y para lograrlo urgía a superar las discrepancias y avanzar : "Hagamos una tregua inteligente para recuperar nuestra serenidad y no perder el rumbo [. violando otra pauta básica del predominio presidencial de la época. quien sostenía una sabida rivalidad con el anterior titular del Ejecutivo). pidió un emocionado perdón a los desposeídos y marginados por el fracaso del Estado en acertar a "sacarlos de su postración". lo que expresó cambiaría en su gobierno. 73 Jesús Reyes Herodes. secretario de Gobernación (1976-1979).] podemos hacer de nuestra patria un infierno o un país donde la vida sea buena". misma que exigía de los mandatarios en retiro su desapego sin cortapisas de la política . Su proyecto de gobierno se dividía en tres partes: dos años de recuperación. Enseguida. dos de consolidación y dos de crecimiento acelerado... los primeros tiempos se enrarecieron por los rumores sobre el activismo del ex presidente Echeverría (recogidos y amplificados por Reyes Heroles. pues mediant e su Centro de Estudios Económicos y Sociales del Tercer Mundo y la presencia de estrechos colaboradores impuestos en el gabinete entrante y en el Poder Legislativo buscaba seguir influyendo en los ámbitos de decisión con una agenda propia. el 1 de diciembre de 1976 José López Portillo tomó posesión como presidente de México y pronunció un impecable discurso que le ganó apoyos y confianza por su interés conciliatorio y el abandono de la retórica demagógica y grandilocuente que primó en todo el sexenio anterior. Empero.

fue el reto y promesa a la vez que el presidente acuñó e hizo patente a la sociedad ante la inesperada Jauja. pero todo cambiaría cuando. los países árabes interrumpieron la venta de petróleo a Estados Unidos y a Europa Occidental por el apoyo brindado a Israel. aniquilando así cualquier intromisión en su gobierno. a encarcelar a funcionarios de aq uel periodo (como Eugenio Méndez Docurro y Félix Barra García. la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en 1977 y en 1978 ante la apartada Australia. lo que permitió que el Producto Interno Bruto se elevara a un 8% anual y que la tasa de desempleo se redujera en un 50%.nacional.3 En lo financiero. lo cual llevó a López Portillo a prescindir de ciertos personajes (los cas os más evidentes fueron el de Porfirio Muñoz Ledo en la cartera de Educación y el del pre sidente del Congreso. y a enviar fuera al mismo Echeverría como embajador en la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. Esto. dado que apenas unos días antes de entrar en funciones se realizó una de las devaluaciones más severas que el país hubiese vivido hasta esas fechas y se obtuvo un préstamo del Fondo Monetario Internacional con el acuerdo de ejercer un presupuesto reducido y mantener bajos los salarios. como secuela de la Guerra del Yom Kipur. López Portillo se mostró prudente en cuanto a gasto e inversiones se refería. así como al ex director del Fideicomiso Bahía de Banderas. Augusto Gómez Villanueva). Constreñido por los malos manejos de su antecesor y ante aquellas disposiciones. con concurrencia en Nueva Zelandia y las Isl as Fiji. y al del Instituto Mexicano del Café. país de contrastes. ha estado acostumbrado a administrar carencias y crisis. . "México. tenemos que acostumbrarnos a administrar la abundancia". Fausto Cantú Peña). junto al 74 descubrimiento de nuevos yacimientos en Chiapas. la situación era difícil en general. ex secretarios de Comunicaciones y Transportes y de la Reforma Agraria respectivamente. Tabasco y de la rica Sonda de Campeche catapultó a México como primer exportador de crudo. aderezando las buenas nuevas con una perla del egocentrismo que le embargaría sin remedio: "Soy la última oportunidad de la Revolución". Ahora [con] el petróleo en el otro extremo. Alfredo Ríos Camarena.

En 1977 comenzó el restablecimiento de las relaciones diplomáticas de México con el régimen encabezado por el Rey Juan Carlos I y presidido por Adolfo Suárez. López Portillo ofreció la embajada vacante a Echeverría. argumentando que no iba a reunirse ni quería ponerse al nivel del responsable de los sucesos de Tlatelolco. el Departamento de Estado protestó por lo que llamó "el intervencionismo mexicano en Centroamérica" y México tuvo que desistir en su intento de conciliación. autorizando el oficio de una misa al aire libre transmitida inéditamente por televisión. Al conocer la noticia. con el arribo de Reagan a la presidencia norteamericana. Indira Gandhi y Kart Waldheim. Cuba compartía con México el interés de ver triunfar a la revolución sandinista. López Portillo. Margaret Thatcher. los nicaragüenses le otorgaron a López Portillo la medalla "César Augusto Sandino" . José López Port illo. quien prefirió la representación de México ante la UNESCO. siendo designado como embajador de México e n España al ex mandatario Gustavo Díaz Ordaz. en premio a sus esfuerzos a favor de l nuevo gobierno. el gobierno mexicano se opuso al régimen nicaragüense de Anastasio Somoza Debayle y. tras la caída de éste y el triunfo de la revolución sandinista. 1981. López Portillo auspició la venida del Papa Juan Pablo II. invitó a Fidel . Ante ésta designación. Pierre Trudeau. embajador de México en Francia. a dos años del fin del Franquismo. En el caso de Nicaragua. Cuba había desempeñado un papel muy importante a favor de la revolución nicaragüense a través de asesoría militar y de apoyo económico y en armamento. François Mitterrand. Pero. aprovechando el contexto de estrechamiento de las 75 relaciones entre México y Cuba que se venía gestando desde 1975.Reunión de jefes de estado en la cumbre "Norte-Sur" de Cancún: entre otros. En enero de 1979. luego de décadas de lejanía con la Iglesia Católica. con sede en París. decidió renunciar. Sin embargo. México participó apoyando a los sandistas e intentó mediar entre Estados Unidos y el nuevo gobierno nicaragüense. Ronald Reagan. en donde permaneció hasta 1978. En ése año. Carlos Fuentes.

del Frente Farabundo Martí de Liberación Nacional como fuerza beligerante en El Salvador. y fue galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional en su primera edición e investido co mo Caballero de Gran Cruz adornada con el Gran Cordón de la Orden al Mérito de la República Italiana. el mandatario cubano se entrevistó con su homólogo mexicano en Cozumel. Quintana Roo. contestando a sus detractores que "pagaría de su bolsillo" las sanciones administrativas previstas por violentar la laicidad de un espacio oficial y subestimando los problemas evidentes por la inexistencia de relaciones diplomáticas entre México y el Vaticano. tomó en sus manos la política cultural del gobierno sin experiencia alguna y ordenó. en especial de Nicaragua. mujer de arrogancia y reiterados desplantes.Castro a México para exponer las ideas que cada uno tenía en cuanto a Centroamérica. el despilfarro y el influyentísimo se apoderaron del mandato de López Portillo. La actitud del régimen mexicano en apoyo a los opositores de la dictadura salvadoreña culminó con el reconocimiento. por ejemplo. y su hija Paulina debutó como baladista juvenil y fue apoyada para alcanzar el éxito. Así el 17 de mayo de 1979. . la Filarmónica de la Ciudad de México. Olvidándose de su investidura. A fines de ése año. para dar a conocer sus dotes de pianista con temas del grupo Mocedades. que se integrara una orquesta sinfónica especial. formalizándose la relación México-Cuba. después de 22 años d e no pisar territorio mexicano. se organizó la Cumbre Norte-Sur en la ciudad de Cancún para promover el diálogo entre los países del Primer y Tercer Mundo. En 1981. su esposa. el presidente obligó a que la gira papal hiciera una parada en la Residencia Oficial de los Pinos con el objeto de que Su Santidad celebrase una misa especial para su madre. López Portillo propuso ante el pleno de la Organización de las Naciones Unidas el Plan Mundial de Recursos Energéticos. Los excesos Conforme avanzó el sexenio la excentricidad. por parte de los gobiernos de México y Francia.

su hermana Margarita. En la misma tesitura Arturo Durazno Moreno. fue colocada a la cabeza de la Secretaría de Turismo.Pero lo más delicado es que nombró en importantes cargos a familiares directos. su primogénito. bienes y mansiones como "El Partenón". fue elevado a director del Departamento de Policía y Tránsito del Distrito Federal. auspició el cohecho y la tortura entre los cuerpos que dirigía y se enriqueció escandalosamente acumulando autos. designada titular de la Dirección General de Radio. y Rosa Luz Alegría. vanagloriándose además por ello. El desastre económico En materia económica su administración se caracterizó. su primo Guillermo. y sus malhadados intentos como escritora y guionista de películas). la que una vez decomisada luego de aprehender a Durazo en 1984 no ha podido ser vendida por su mal gusto. exclamaría orondo). 76 convertido en presidente del entonces llamado Instituto Nacional del Deporte. una estrafalaria casa de playa inspirada en el mítico monumento griego levantada en la bahía de Zihuatanejo. con quien sostenía una relación extramarital. apodándole la "pésima musa" como burla por su admiración hacia la Décima Musa. desde donde además de ser hecho General de División sin pasar por el Ejército y condecorársele con el Doctorado Honoris Causa del Tribunal Superior de Justicia del Distrito Federal sin antecedentes universitarios o de práctica legal alguna. Sor Juana Inés de la Cruz. sobre todo después de la primera mitad. Otros beneficiarios fueron su hermana Alicia. en especial del caso de José Ramón. productores y directores que la acusaron de herir de muert e a la industria de la pantalla grande. por tomar decisiones arbitrarias y financieramente ineptas que . un viejo amigo de vecindario. que fungía como su asistente. quien se desempeñó como subsecretario de Estado ("Es el orgullo de mi nepotismo". creadores. elevado monto e identificación como emblema de lo peor de aquella época. Televisión y Cinematografía de la Secretaría de Gobernación (temida y odiada por su actitud caprichosa y altanera frente a dueños de medios.

sino aumentando los errores del periodo echeverrista. juró defenderlo "como perro" frente a . el Sistema Alimentario Mexicano o el Plan Global de Desarrollo.8 sino por m ultiplicar la deuda externa ante el aumento de las tasas de interés. El gobierno. guardó los propósitos de inicio en un cajón y tramitó con la banca extranjera una pléyade de préstamos irreflexivamente para sufragar la exploración e infraestructura de explotación de los depósitos petroleros. se devalúa". y fomentó una obesa burocracia al crear nuevas secretarías de Estado y multitud de organismos. En el marco de la VI Reunión de la República. adquiriendo y participando igualmente en más de medio millar de empresas. no sólo repitiendo. siendo los chivos expiatorios el secretario de Hacienda. pontificaba). el más elocuente de todos). puso en marcha proyectos de desarrollo condenados al fracaso por su pomposidad y mala preparación (la Alianza para la Producción. director de Petróleos Mexicanos (PEMEX) y un amigo más de los años mozos del mandatario en el primer nivel del servicio público. el Plan Nacional de Zonas Deprimidas y Grupos Marginados. David Ibarra. lo que junto a una corrupción galopante terminó no sólo por reducir a cero los excedentes del petróleo (calculados en cien mil millones de dólares entre 1978 y 1981). el 4 y 5 de febrero de 1982.detonaron la crisis más severa en la historia de México desde la época revolucionaria. el peso fue tardíamente devaluado en alrededor de un 400% como producto de otro episodio de la frivolidad de López Portillo 77 ("Presidente que devalúa. ambos serios aspirantes al Ejecutivo. y Jorge Día z Serrano. añadiéndose intrigas palaciegas desde la Secretaría de Programación y Presupuesto rumbo a la det erminación de la candidatura presidencial del PRI. traducidas en diagnósticos desprendidos de cuentas manipuladas que truncaron medidas elementales como el recorte al gasto corriente y la baja de precio del barril de crudo para afron tar la sobreoferta y la austeridad energética autoimpuesta por el mercado mundial. obnubilado por las ganancias del “oro negro” y la euforia de los mercados. Con respecto a la moneda.

un despliegue histriónico que conmovió a muy pocos. día de su último informe de gobierno. de un golpe de efecto. ¡No nos volverán a saquear!". que en el de medidas sopesadas y necesarias. pero para el 18 de febrero de 1982 la Secretaría de Hacienda se vio forzada a declarar la moratoria de pagos y a devaluar el circulante de 28. de un plumazo. En los siguientes años los resultados de dichas ocurrencias (cuyo costo al erario por los conceptos de compra e indemnización del entramado bancario se estimó en unos tres billones de pesos) fueron más que funestos. la coloquialmente . que en su reestructuración como deuda pública.50 a 46 pesos por dólar. sumados a los del periodo de Luis Echeverría.la embestida que sufría de los "enemigos" de la patria. José López Portillo lloró frente a millones de mexicanos y golpeó impotente con su puño el atril de la tribuna principal del Palacio Legislativo de San Lázaro. al recordar a los desposeídos y marginados. y con el abuso y fracaso del Fondo Bancario de Protección al Ahorro. como se patentizó al poco tiempo con el apogeo de una banca paralela encubierta en casas bursátiles e instituciones financieras diversas que incentivaron la especulación. pacta da legislativamente desde 1998. absorbe hasta la fecha enormes cantidades presupuestarias. la que inclusive sobrepasaría los cien pesos por cada billete verde. El 1 de septiembre de 1982. no admitió tener que ver en el hundimiento financiero del país ("Soy responsable del timón. Culpó de la debacle a los banqueros y a los "saca dólares". habría de encarar a la ciudadanía para anunciarle el caos. lo que se vislumbró en su argumentación: "Ya nos saquearon. nacionalizó la banca y decretó el control de cambios. con la negligente reprivatización bancaria que puso otra vez a la nación a un paso de la ruina a mediados de la década de los noventa. aquellos a quienes en su primer mensaje como mandatario había pedido perdón. aceptando al menos su "responsabilidad personal" al fallarles. frenándose en 70 pesos sólo después de imponerse el cierre del mercado cambiario para atajar la escalada. más en el tenor de una rabieta desesperada. Luego. enfureció a los más y fue motivo de parodias y burlas para poner punto final a seis años de expectativas tan altas como su frustración que completaron. México no se ha acabado. pero no de la tormenta") y.

los empresarios. del corporativismo y de la necesidad . si las circunstancias sugerían un perfil diestro en sortear dificultades financieras. López Portillo se aprestó a cumplir con el ritual sucesorio priista y fijó sus pautas de selección en dos nombres: si el panorama nacional requería de un personaje con mayor bagaje político. con estas dos administraciones fue evidente para la opinión pública. Madero y del vicepresidente José María Pino Suárez). tantos años gobernante. se han superado). dicha postulación abonó notablemente en el cambio de su curso histórico. Miguel de la Madrid. Para la organización. el escogido sería el entonces dirigente nacional del PRI. la pérdida de fuerza del partido oficial y el crecimiento de una oposición que 78 penetraría con ímpetu firme en los distintos niveles de gobierno ya no se detuvieron. la comunidad internacional. la Iglesia e incluso para buena parte de la clase priista lo peligroso y lo imposible que resultaría po r mucho tiempo más dejar el destino del país bajo el criterio de un solo hombre. este último fue el elegido. la candidatura le correspondería a su secretario de Programación y Presupuesto. La sucesión presidencial Desde el año previo al término de su administración y luego de ir descartando aspirantes de entre los más próximos de su equipo. Amén de lo peyorativo de la comparación. todo ello alentado siempre por una sociedad justificadamente molesta y cansada. sin embargo. con los años.denominada "docena trágica" del populismo (en un juego de palabras que evocaba a la Decena Trágica: diez días de asesinatos e inestabilidad en febrero de 1913 que concluyeron con la renuncia y el fusilamiento del presidente Francisco I. Javier García Paniagua. el cambio gradual de los fundamentos del sistema de poder en México. Desde entonces y echando mano de la misma reforma política que López Portillo estimuló (aún con todas sus carencias y trabas que. el nacionalismo revolucionario (nutrido de los logros de la gesta de 1910. ya que el sustento ideológico y práctico desde su fundación. Ante la severa crisis.

situada en un terreno de 122. domos corredizos y amplias terrazas con acabados de maderas preciosas. 79 .. tapices de seda. y se erigió una cúpula-observatorio. en la casa principal se adaptó un sistema de aire acondicionado especial para preservar la humedad de la biblioteca particular de López Portillo. promocionada con su foto vestido de charro en la etiqueta. en consonancia con los dictados de aquellos tiempos. El desprestigio Retirado de la política.000 m. generándose reacomodos y rupturas importantes para su futuro y el de México. "Don Q". Además. de un Estado con amplias facultades para luchar contra la desigualdad social. manejado por políticos disciplinados que recorrieran los escalafones del PRI y de la burocracia) fue gradualmente remplazado por la tecnocracia y sus hombres.000 tomos. como las de Harvard o Yale. Tras concluir su mandato presidencial. probando suerte también con una marca propia de tequila. obsequiado por su amigo Carlos Hank González. En cada residencia se instalaron dos mil metros cuadrados de alfombra importada. estimada en unos 30. se dedicó a escribir su biografía y otros libros con mediano éxito. se mudó con su familia a una mansión con cuatro casas (una para él y las restantes para cada uno de sus hijos) en los suburbios de la capital mexicana bautizada popularmente como "La Colina del Perro" (en alusión a su citada defensa del peso). Y es que de la Madrid era un destacado abogado formado en el Banco de México con experiencia en materia económica y el primero de una lista de gobernantes en adelante en el país con una visión orientada al mercado y estudios de posgrado realizados en prestigiadas universidades estadounidenses. tendientes al neoliberalismo y la globalización y marcados por líderes defensores del aperturismo y la desregulación como Margaret Thatcher o Ronald Reagan.

y un repudio generalizado de la población hacia el ex mandatario y sus parientes. las burlas. ya por la salida a la luz pública de una hija nacida en los años ochenta. en 1995 se unió civilmente a Sasha Montenegro. de los caricaturistas. de quien s e decía amigo. de un área de 8. la promesa de "renovación moral" del presidente De la Madrid. También le fue obsequiada la residencia de descanso "Villa Marga Mar" de 3. una actriz retirada de a scendencia yugoslava con la que vivía hacía varios años y tenía ya dos hijos: Nabila y Alejandro. celebrarían el matrimonio eclesiástico. por el suicidio de un adolescente en la Unión Americana que era hijo ilegítimo de su vástago José Ramón. lo cual abrió una nueva controversia mediática contra la familia acallada con la sentencia a su favor resultante del juicio promovido por injuria s y daño moral). punto neurálgico del Distrito Federal. por los intentos de expropiar los mencionados terrenos de la capital del país en Chapultepec o los del Centro . a veces excesivas. Cercado por dichos ataques y por los varios reportajes en su contra. el ex presidente se hizo de una barranca en la exclusiva zona de Chapultepec. sólo eficaz para encarcelar a funcionarios del pasado sexenio. En los medios de comunicación el nombre de López Portillo no cesó de causar revuelo esporádicamente. localizada en la playa de Pichilingue. mientras que la fracción del PAN en la Cámara de Diputados propuso la creación de una comisión para investigarlo y el Partido Socialista Unificado de México (PSUM) insistió por meses en los indicios del uso de fondos del Gobierno Federal para fincar sus propiedades.000 m². Alicia y Margarita. Transcurrido un mes de la muerte de su primera mujer. en la bahía acapulqueña de Puerto Marqués.000 m² para construir mansiones de aires moriscos y granadinos a su madre y a hermanas .Últimos años Divorciado de Carmen Romano luego de dejar el poder (de la que estaba separado de hecho desde que le eligieron presidente y no escapó de ser presa de murmuraciones al asegurar el periodista y diplomático Manuel Ávila Camacho que su deceso. optaron por pasar largas temporadas en el extranjero. cortesía de Joaquín Hernández Galicia.No conforme con esto. en mayo del 2000. La riqueza de López Portillo provocó que el abogado constitucionalista Ignacio Burgoa lo denunciara ante la Procuraduría General de la República por el delito de p eculado en contra de la nación mexicana. se produjo por causa del Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida según se lo había platicado el ex presidente.

Histórico donde se halla la Universidad del Claustro de Sor Juana (un centro priva do de estudios humanísticos administrado por su hija Carmen Beatriz). soliéndose encontrar el cenit de los vicios del antigu o sistema político y las causas de las dificultades económicas nacionales actuales en su presidencia. Sus restos descansan en el Panteón militar del Distrito Federal. pues en ellos vivió la importante literata colonial en cuyo honor e l espacio educativo lleva su nombre. protagonizó otros problemas legales. Además. se acusa. Debido a que su muerte ocurrió durante el proceso de divorcio. Falleció el 17 de febrero de 2004 en la Ciudad de México a la edad de 83 años. Sentó el precedente para seguir presentando Planes y Programas nacionales . los cuales. la actriz Sasha Montenegro es la legítima viuda. gozando de las prestaciones económicas que la ley le otorga A. o bien por la valoración histórica de su gobierno. Se favoreció la descentralización y la planeación..José López Portillo (1976 – 1982) implanta el Plan Nacional de Educación que se realizo a partir de un estudio diagnóstico. tales como la demanda que interpuso y ganó en contra de la periodista Isabel Arvide al insultar ésta a su cónyuge y cuestionar la paternidad de sus hijos menores en un artículo y el proceso de divorcio de Sasha Montenegro. 80 Durante la etapa final de su vida fue víctima de diabetes y de las secuelas de una embolia sufrida en 1996. coincidente con la creciente libertad de expresión que México conquistó a partir de los años ochenta. víctima d e una complicación cardiaca generada por una neumonía. y se realiz an los Programas y Metas del sector Educativo 1979 – 1982. fueron irregularmente cedidos por instrucciones del ex presidente a su familia mientras ostentaba el poder. debiendo formar parte del dominio público. el plan no se concreto.

vincular educación y desarrollo y hacer de la educación un proceso participativo. B. Vinculación con el sector empresarial 4. se reformaron programas y materiales de texto.. Se dice que esta administración se destaca por haberse querido innovar desde el punto de vista 81 pedagógico. Recreación y Deporte. Se planteaba una revolución educativa. elevar la calidad a partir de la formación integral de docentes. pero las autoridades de la SEP prefirieron la estrategia de actuar sin formular algún plan conjunto. La modernización del país como fundamento de la planeación educativa: Prácticas históricamente contextualizadas que se retoman especialmente dentro del PSE: 1. racionalizar los recursos y ampliar el acceso a servicios. Calidad educativa 2. 3.en educación. Cultura. Tecnologías de la Información y la comunicación. y ésta se apoyo en tres ejes fundamentales: actualización. énfasis a grupos vulnerables. Equidad. prioridad a zonas y grupos desfavorecidos. como herramientas para modernización En la administración de 1070-1976. apertura y flexibilidad. . IV.Miguel de la Madrid (1982 – 1988) estableció el Programa Nacional de Educación. la reforma de este perio do se reflejo en la nueva Ley Federal de Educación (1973) que sustituyo a la Ley Orgánica de Educación Pública (1941). sobre todo por lo que a la educación básica se refiere. se puso en marcha una Comisión Coordinadora de la Reforma Educativa.

los apoyos didácticos y culturales. El segundo buscaba racionalizar el uso de los recursos y que la educación llegara a todos los mexicanos. Otra prioridad fue mejorar la eficiencia del servicio educativo. Se desarrollan programas para la educación media y superior. El tercero se proponía vincular la educación y la investigación científica. el cual incluía un programa nacional de educación. la primaria intensiva para adolescentes. El segundo. la necesidad de elevar la calidad de la educación. plan nacional de desarrollo. y en la administración. así como la educación para adultos. métodos y sistemas. López Portillo (1976-1982) se diseña un Plan Nacional de Educación que formaba parte del Plan Global de Desarrollo. vincular la educación terminal con las necesidades de producción. en su sexenio (1982-1988) llamo al plan general de su administración. creando en 1978 la Universidad Pedagógica Nacional y en 1979 el Consejo Nacional Consultorio de Educación Normal.En la administración del Lic. este programa se planteó incidir en los niveles educativos incluyendo en la formación de los maestros. la creación de albergues escolares y cursos comunitarios para niños en comunidades apartadas. tecnológica. en el cual cabe mencionar algunas prioridades. lo que suponía avanzar en materia de organización interna de la SEP y la desconcentración de actividades mediante el establecimiento de 31 delegaciones en los estados. El presidente Miguel de la Madrid . los contenidos. El cuarto objetivo se dirigía a descentralizar la educación básica y normal y a . recreación y deporte. y el desarrollo experimental con los requerimientos del país. cultura. partie ndo de la formación de los docentes. se crea el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) en 1979. El primero se recuerda en el lema “Educación para todos”. tenía algunos objetivos: El primero de ellos era elevar la calidad educativa en todos los niveles. Un tercero. este programa o nueva reforma de la educación era llamada revolución educativa. ejemplo son de ello: Ofrecer la educación básica a cualquier niño en edad de recibirla. se decidió apoyar así la formación de los maestros.

plantea un sistema educativo de mayor calidad y lo asocia directamente con las modificaciones del mundo contemporáneo. El reto del rezago educativo consiste en atacar el analfabetismo y el analfabetismo funcional. porque mediante la designación de los maestros. traducidas en la interacción de mercados y el dinamismo del conocimiento y la productividad conocido por todos como el fenómeno de la globalización. la investigación y la cultura. además los retos de este programa eran: Descentralizar la educación para ganar en eficiencia. La burocracia y el gremio educativo influyen en las variaciones y en la flexibil idad de la oferta educativa. Esto ha redundado en una menos eficiencia y en un mayor peso de lo administrativo sobre lo relativo al diseño.desconcentrar la educación superior. variable que a su vez gravita en la motivación y en la disponibilidad de la fuerza laboral. . En la SEP los cuadros administrativos han sido permeados Por intereses diversos y a menudo ajenos a criterios propios de cuestión esencialmente educativa. afectan la calidad de la enseñanza. aplicación y continuidad de nuevos elementos de política educativa. y de su localización institucional y regional. que aún persisten. La organización gremial está presente en el reclutamiento el personal que se emplea en los diferentes niveles del sistema educativo y en la regulación de las demandas salariales. esto quiere decir que todo esto se ha vuelto pura cuestión política. 82 El programa para la modernización educativa del presidente Salinas en el sexenio (1989-1994). El reto demográfico tomo en cuenta los cambios en la población en cuanto a regiones y en cuanto al cambio reflejado en la edad de los individuos que en un futuro serán más viejos que jóvenes y requerirán nuevos tipos de educación.

El primer intento de reorganización de la SE P fue la llamada “desconcentración administrativa” iniciada en 1978. El mayor control de las escuelas logrado por el Secretario de Educación Pública. La centralización del sistema entorpece la jerarquización adecuada de propósitos y actividades en el sector educativo. fueron los logros más importantes de la desconcentración administrativa. pero mantuvo el control de las plazas y se generaron las negociaciones a nivel delegación. con esto se debilitaron las Direcciones Generales de la SEP y para reemplazarlas en sus funciones fueron escogidas las delegaciones de la SEP. mientras que descentralizar implica transferir facultades a . secundario y normal a los gobiernos de los estado s. Por su parte el Sindicato asumió un papel político más destacado a nivel regional. Desconcentrar implica delegar facultades dentro de un organismo de la misma definición jurídica. perdió el control de la información y de la asignación de recursos.La magnitud de responsabilidades que abruman al sistema educativo acarrea considerables dificultades y ha implicado el crecimiento de una burocracia centr al poderosa. El objetivo de la descentralización fue transferir los servicios educativos federa les al nivel preescolar. primario. cuyo objetivo era racionalizar los procesos administrativos. con esto se logró una mejor articulación de las partes intermedias del aparato burocrático a las directivas del Secretario de Educación Pública. esto desplazo de alguna manera al poder sindical. 83 La desconcentración logró eliminar varios problemas: pagos y trámites de los maestros en los estados. la racionalización de los procesos burocráticos y la mayor cercanía entre los problemas y soluciones administrativas. La descentralización educativa cambió el nombre de “Delegaciones Generales de Servicios Educativos” a la de “Unidades de Servicios Educativos a Descentralizar”.

Permite a cada ciudadano para lograr su potencial / su totalidad. proporciona una base que permite . éticos y sociales. y Prepara los ciudadanos para la vida en el siglo 21. el desarrollo sosteni do y rápido El crecimiento económico. 84 La educación básica ofrece experiencias de aprendizaje de calidad para las personas con especiales de aprendizaje Necesidades. y un deseo de aprendizaje continuo. Incorpora un sonido pre-preparación profesional a través del conocimiento integral y Experiencia práctica de seleccionar el mundo del trabajo. Prepara a los ciudadanos a participar activamente para desarrollar aún más el principio de la democracia. desde el talento académico a aquellos que tienen discapacidades físicas o de aprendizaje. la independencia económica. es decir. la autoestim a y la buena La ciudadanía. la identidad cultural. De esta manera el verdadero cambio fue transferir la administración educativa a los estados. Fomenta el crecimiento intelectual y la creatividad. Lo Promueve los principios del desarrollo nacional. justicia social. Desarrolla valores morales.organismos de diferente definición. LA EDUCACIÓN BASICA EN 10 AÑOS Educación básica de calidad es un derecho humano fundamental que Promueve el desarrollo integral del individuo.

Las personas cultivar la capacidad de manipulación. La educación básica es un proceso multidimensional que implica cambios importantes en las estructuras sociales. Componentes de la Educación Básica: Para lograr lo anterior. comunicación. . La orientación profesional de las materias académicas. Cuando Adecuada. conocimientos y procesos de trabajos disponibles a los estudiantes una vez que Completar el programa de educación básica. Fundación habilidades. Actitudes de la población y las instituciones nacionales. auto- presentación. las actitudes positivas del trabajo y hacer óptima Opciones para sus carreras futuras. Este proceso tiene un impacto en la aceleración de la El crecimiento económico. reducción de la desigualdad y la pobreza. tales como La toma de decisiones y resolución de problemas. Una variedad de habilidades básicas aplicables a las situaciones de trabajo. los siguientes componentes son necesarios para proporcionar una calidad básica La educación que tiene éxito en el desarrollo de ciudadanos plenamente productivos para el siglo 21: a. b. así como contenido de la asignatura. trabajo en equipo y la computación. se van a desarrollar a través del uso de enfoques interdisciplinarios para 85 Enseñanza y aprendizaje con énfasis en habilidades de proceso. los maestros mostrar a los estudiantes la aplicación práctica de Conceptos. Las materias académicas se Enseñadas de tal manera que se relacionan con el mundo del trabajo.

Preparación para el mundo del trabajo. Este Se incluyen el conocimiento sobre la economía. equipos y materiales.c. El plan de estudios incluirá una serie de temas prácticos que pueden Ayudar a los estudiantes a desarrollar un entendimiento y apreciación de la tecnología. y proyectos comunitarios. actividades productivas. El plan de estudios se incluye temas Como el comercio con las planificadas actividades con-curriculares. Actividades curriculares y co- curriculares se Desarrollado para proporcionar a los estudiantes con un conocimiento y una comprensión del mundo de Trabajo y una apreciación de los valores y las actitudes hacia todo tipo de trabajos. la manipulación Habilidades y familiaridad con las herramientas. Ellos deben saber . e. los procesos y la organización de Producción. tales como visitas estructuradas para Empresas. Orientación profesional. Los estudiantes necesitan entender la gama de ocupaciones disponibles Y para identificar sus propias áreas de interés potencial y aptitud. Temas prácticos. Las experiencias y la participación de La gente de la industria y la comunidad son más propensas a desarrollar relacionadas con el trabajo 86 Valores y actitudes. d. y las exigencias de la vida laboral. como la escuela Jardines. las simulaciones de trabajo. tales como mini-empresas.

Estrategias para la implementación de la Educación Básica: En Botswana.Los requisitos educativos y de formación de las profesiones en particular. Orientación profesional Por lo tanto. Ocupacional Las decisiones deben estar relacionadas con las habilidades de los estudiantes reales. valores. tan pronto como sea posible. las siguientes estrategias se Adoptada: a. intereses y no se basa En ideas preconcebidas. 87 Para implementar de manera efectiva los componentes de la educación básica. Fuera de la Escuela de programas de educación Facilitar el acceso a la educación básica para niños y adultos que no pueden tener acceso a la Programa oficial de Educación Básica. el Programa de la enseñanza básica incluye los primeros diez años de educación (Normas del 1 al 10 o el Formulario 3) y. Un enfoque centrado en los materiales curriculares y de enseñanza y aprendizaje Estrategias. los padres y / o expectativas de la sociedad o de los estereotipos sexistas. esto será precedido por dos Años de educación pre-primaria para ofrecer equidad y calidad para todos los niños que comienzan Instrucción más formal en el nivel primario. responden a las necesidades e intereses del niño en lugar de los de . se ofrecerá con el objetivo de dotar a los estudiantes con las habilidades necesarias Y el conocimiento que les permita tomar decisiones informadas sobre su Desarrollo laboral y otros aspectos de la preparación para la vida.

la Profesor. g. Los profesores serán capacitados para tener una comprensión del desarrollo del niño y el individuo Las diferencias y reconocer que los niños aprenden a ritmos diferentes y por diferentes Modalidades. f. e. diagnostica el aprendizaje y la Recuperación siempre que sea necesario. Refuerzo y el éxito será reconocido por los profesores como dos de los mejores Motivadores para el aprendizaje. b. El aprendizaje activo (haciendo) será reconocido como mucho más eficaz que pasiva El aprendizaje (escuchar). c. h. Personal docente acepta la proposición de que todos los niños pueden tener éxito Dentro de sus propios límites. Las creencias que . d. El mundo de los conceptos de trabajo se infunde a través del currículo como Desarrollo de actitudes positivas hacia la capacidad de auto-empleo y la continu a 88 Educación y formación más allá de los diez años de educación básica. La filosofía del programa de educación básica continuamente evolucionando para reflejar Las nuevas necesidades y orientaciones para Botswana. El progreso de los niños continuamente se evalúa. y donde el profesor es visto como un facilitador y guía en lugar de una Acervo de conocimientos.

Desarrollar un hogar satisfactorio y la vida familiar. Desarrollar la competencia y la capacidad para cambiar las circunstancias para bien. Objetivos de Educación Básica: La filosofía por encima de la educación básica lleva a un Programa de Educación Básica. educación de la población los principales 89 a una mejor gestión de crecimiento de la población y la creación de empleo pertinentes . Servir como una base sobre la cual se puede construir la educación superior. Desarrollar individuos capaces de enfrentar el futuro económico radicalmente diferente que inciden en La intensificación de la eficiencia en la producción de alimentos y la seguridad alimentaria.subyacen a la filosofía afirmó Se incorporan y aplican a través del programa de educación básica. que incluye Experiencias de aprendizaje que: Producir una población alfabetizada y cálculos aritméticos que se puede hacer frente a los problemas encontrados en Hogar y el trabajo. Desarrollar pre-profesional los conocimientos y habilidades manipulativas que permitan a cada persona Para aplicar el contenido aprendido y actitudes que se desarrollan en situacione s prácticas de la vida. incluyendo la Mundo de trabajo. Permitan a los alumnos a ser más saludables y más capaces de hacer frente a sus circunstancias.

controlar y gestionar una revolución en La comunicación y la tecnología que tiene el potencial para la humanidad. desarrollado una comprensión de los negocios. incluyendo la auto-empleo. y Habilidades empresariales. el pensamiento crítico desarrollado. 1988 Al finalizar el Programa Decenal de Educación Básica.Oportunidades. Desarrollar una comprensión de la importancia de preservar y fortalecer la moral. la iniciativa individual. 2. Valores culturales y espirituales que están en peligro de ser inaceptablemente debilitada y Erosionada. Desarrollar individuos con la capacidad de entender. los alumnos necesitan: 1. el desperdicio y la contaminación. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA 1976. 3. interpersonal y 90 . competencias desarrolladas y la confianza en la aplicación de las habilidades de cálculo con el fin de Para resolver el día a día los problemas. la capacidad de resolución de problemas. así como el control de De servirlo. 1982. Será inculcar en los estudiantes el deseo de conservar y preservar un medio ambiente finito y Los recursos de los peligros de la explotación. todos los días las transacciones comerciales.

la apreciación de su cultura como Lenguas. conocimientos adquiridos y la comprensión de su entorno y la necesidad de mantener Utilización de los recursos naturales. habilidades y actitudes en la producción de alimentos y de las artes industriales para la auto- La dependencia y la autosuficiencia. tradiciones. 6. en setswana y / o de un tercero Lenguaje oral y escrito. adquirido conocimientos. 8. desarrollado la capacidad de expresarse con claridad en Inglés. costumbres. desarrollado la conciencia y / o la alfabetización y la comprensión de la importancia de las computadoras en El mundo del trabajo. incluyendo el conocimiento básico de las leyes 91 . adquirido los conocimientos en ciencias básicas y habilidades. 10. ceremonias.Habilidades de investigación. utilizando como herramientas para el aprendizaje posterior y El empleo. conocimientos adquiridos y la comprensión de la sociedad. 5. 11. desarrollado actitudes deseables / patrones de comportamiento en la interacción con el medio ambiente en un Manera que proteja. desarrollado actitudes deseables hacia los diferentes tipos de trabajo y la capacidad de evaluar Realización personal y la capacidad de realismo en la búsqueda de adecuadas Carrera / oportunidades de empleo / posibilidades y / o educación superior. 9. normas sociales y un sentido de ciudadanía. la preservación y consolidación. 4. canciones. 7.

adquirido una apreciación de la tecnología y las habilidades tecnológicas. capacidad intelectual.Que rigen el mundo natural. habilidades y actitudes apropiadas hacia la producción de alimentos y . 14. desarrollado sus propios intereses. 13. el gobierno de su país y el mundo que les rodea. Objetivos de la Educación Primaria Al término de siete años de los alumnos de Educación Primaria debe tener: 1. la asertividad. adquirido los conocimientos necesarios y la capacidad de interactuar y aprender sobre sus Comunidad. adquirido conocimientos. adquirió conocimientos de idiomas para poder expresarse correctamente en Inglés y Setswana como herramientas de comunicación y también para el aprendizaje. 3. la autoestima. conciencia desarrollada de la interrelación entre Ciencia. como la curiosidad. 4. respeto al medio ambiente y para la propia vida. 15. 12. desarrollado los atributos deseables. desarrollado actitudes deseables y aprecio hacia los diferentes tipos de trab ajo y la Capacidad de evaluar las capacidades personales / debilidades y los logros. La apertura mental. adquirido un buen conocimiento y la práctica de las normas morales y prácticas de salud que Prepararlos para la responsable de la familia y la vida comunitaria. la creatividad. 2. entre ellas las competencias básicas en Herramientas de manipulación y materiales. 5. La fuerza física. talentos y habilidades ya se trate de destreza. Tecnología y Sociedad en La vida cotidiana. y / o dotes artísticas.

desarrollado la conciencia y apreciación de la utilización de los ordenadores en la vida cotidiana. . talentos y habilidades ya se trate de destreza. 14. la identidad. costumbres.92 Artes industriales. habilidades desarrolladas. 10. Violencia. tomaron conciencia de sus derechos y responsabilidades relacionados con la salud. 8. conocimiento desarrollado y la apreciación de las habilidades básicas empresarial en los negocios y Todos los días las transacciones comerciales. competencias desarrolladas y la confianza en la aplicación de las habilidades de cálculo con el fin de Para resolver los problemas del día a día. tales como aritmética. resolución de problemas y habilidades de investigación. la ley. 6. 7. alfabetización. canciones. comunicación. ceremonias. las cuestiones sociales y morales cívicas y otros. el género. conocimientos adquiridos y la comprensión de su sociedad a través de la apreciación de sus La cultura y la tradición incluyendo idiomas. 13. 11. habilidad desarrollada para reconocer y apreciar la contribución de la religión en la formación De los valores y patrones de comportamiento. capacidad de adaptación y resolución de problemas Resolver para la educación y preparación profesional. 9. 12. normas sociales y una Sentido de la ciudadanía. adquirido el pensamiento crítico. desarrollado sus propios intereses.

Diseño. Menor contenido de Primaria Setswana Inglés . 93 MARCO DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA Curso de educación primaria se dividirá en dos niveles: el primer nivel. Música.4 y el segundo nivel. 5 . contenido y organización del currículo de educación básica. será estándar. Arte y Artesanía se puso Juntos en un tema llamado Artes Creativas y Escénicas. capacidad intelectual. se Std. primaria superior. Educación Física.7. se integrarán en las Ciencias Ambientales tema. y / o dotes artísticas. La Embalaje tema para el primer nivel se amplía con algunos temas juntos para facilitar la Proyecto docente y la integración. Educación moral y estudios sociales se enseñan como Estudios Culturales y setswana. Inglés y Matemáticas se enseñan como materias separadas. El marco se mostrará una Progresión en la estructura. Agricultura.La fuerza física. 1 . primer ciclo de primaria. Educación Religiosa. economía doméstica Y Ciencia.

Matemáticas
94

Artes Creativas y Escénicas

Ciencias Ambientales

Los estudios culturales

Para dar cabida a los muchos temas reflejados en la política nacional revisada
sobre la Educación, la
Grandes áreas se organiza en torno a los módulos.

Contenido primaria superior

El enfoque en este nivel será más hacia el desarrollo de las habilidades pre-
requisito para
Currículo de secundaria junior. Los procedimientos de selección tendrán que ser
definidos para permitir la amplia-
Selección en base. Habrá ocho (8) los sujetos y la infusión y el enfoque de
integración de
Temas emergentes seguirán siendo utilizados.

Agricultura

Inglés

La educación religiosa y moral

Matemáticas
Setswana
Ciencia

Estudios sociales

Artes Creativas y Escénicas (Diseño y Tecnología, Arte y Artesanía, Música;
95

Economía del Hogar, Educación Física y Ciencias Empresariales)

Todos los profesores se espera que puedan servir de orientación y asesoramiento
en su enseñanza.
Esta se centrará en la creación de la auto-conciencia, conciencia de los
alrededores de uno, el dominio de los
Relación entre el yo y el medio ambiente, y la comprensión de personal y social
Los valores para el logro de la suficiencia de personal y la eficacia. Orientación
y
Asesoramiento
No se timetabled.
III.

Metas de Logro

Para guiar la enseñanza y el aprendizaje de una serie de objetivos mínimos ha
sido desarrollado para
Cada una de las áreas temáticas. Los objetivos de rendimiento difieren de los

objetivos específicos como son
Generales para ayudar a las actividades del plan maestro y evaluar el desempeño
estudiantil y proporcionar
Remediación.
Primer ciclo de primaria (Normas 1 a 4)
a)
Inglés
El uso del Inglés como lengua de instrucción comenzará a partir de estándar 2.
Después de cuatro años de
Los alumnos de educación primaria debe tener suficientemente desarrollada la
capacidad lingüística de
Escuchar, hablar, leer y escribir en inglés para ser capaces de: -

Escucha

96

Reconocer y distinguir los sonidos del habla y las palabras de diferentes
correctamente;
Sentido de todas las piezas separadas de información en un enunciado para
comprender la esencia
De lo que alguien está diciendo;
Comprender y llevar a cabo las instrucciones básicas y direcciones;

Hablar

Preguntar y responder a las preguntas orales;
Hablar sobre el día a día los acontecimientos en sus vidas;
Dar instrucciones simples y direcciones;

Llevar a cabo una simple conversación en inglés

Lectura

Sabe el abecedario y ordenar las palabras en orden alfabético;
Pronunciar fonéticamente palabras desconocidas;
Leer en voz alta de un texto para mostrar la comprensión;
Lectura con una amplia fluidez, precisión y comprensión de material dentro de
una base
Vocabulario de 1000 palabras;
Interpretar y vincular ilustraciones, fotografías, diagramas y gráficos impresos en
el texto;
Leer con precisión y con la comprensión de los signos sencillos, avisos y
etiquetas;
Utilizar un diccionario simple;
Extraer información de una variedad de fuentes escritas;
97

Predecir lo que podría suceder a continuación.

Escritura

Presentar sus trabajos en letra legible;
Hacer un esfuerzo para deletrear y la puntuación de su correcta redacción;
Construir oraciones simples y compuestas;
Escribir cuentos y relatos breves de experiencias personales en la escritura
continua;
Describir y explicar un proceso simple.
b)

octavos y décimos. identificar la posición ordinal de cualquier objeto en un conjunto de no más de 1000.>). Dividir un todo dado en partes iguales: . Leer y escribir números enteros. Poner en orden un máximo de cinco números enteros menores de 1000. 98 Utilizando un punto de referencia. Clasificar números enteros hasta el 100 en par. impar y múltiples. es decir menos de 1000. quintos.Matemáticas Al final de cuatro años de educación primaria todos los alumnos deben ser capaces de: - Leer y escribir números Contar el número de objetos en un conjunto de menos de 1000. el dinero los valores a través de 100 Pula. 3. 4. 5. Utilizar el símbolo correcto (=. leer y escribir. 10 y 100. para indicar la relación correcta entre dos Números inferiores a 1000 Calcular fracciones Leer y escribir fracciones básicas. en números. cuartos. Identificar. Encontrar el valor de los dígitos en el número de menores de 1000.. Leer y escribir en múltiplos de 2.mitades. Leer y escribir en números cualquier número entero inmediatamente inferior a 1000.<. .

Restar hasta tres dígitos vertical y horizontal. Estado de los días de la semana en orden consecutivo. Reconocer la relación entre las cuatro operaciones básicas. anchura y altura mediante la medición de las formas / objetos en centímetros y Metros. Para llevar y calcular las mediciones Utilizar una unidad de medida (no estándar y estándar) para determinar la longitud de un 99 Objeto en unidades enteras. El nombre de los meses del año en orden consecutivo. Estimación de longitud utilizando centímetros y metros. Ordenar fracciones con denominadores iguales en términos de tamaño. Estado de la fecha por día. Restar una fracción propia a partir de otra que tiene como denominador. Carryout operaciones básicas Sumar dos números de 3 dígitos con la realización en notación vertical y horizontal. Identificar a la mitad. con y sin resto. Encontrar el perímetro de figuras dadas y objetos. Determinar la longitud. contando los cuadros. mes y año a partir de un calendario. . Multiplicar una de 1 dígito por un número de 2 o 3 dígitos que da una respuesta por debajo de 1000. Dividir a un número de 3 dígitos por un número de 1 dígito con y sin un resto. Sumar dos fracciones propias tienen como denominadores. un tercio y una cuarta parte de una región determinada. dando suma Menos de 1000. Encontrar áreas. Dividir por diez.

un rectángulo y un triángulo. agudo. Interpretar gráficos Leer. vasos. Determinar la masa de los objetos en gramos y kilogramos. Estimar la capacidad de los objetos. Determinar el cambio que se recibirán a partir de 100 Pula. cucharas. un rectángulo. Estimar la masa de los objetos. Estado de las fechas de eventos especiales del año. Decir y escribir la hora en la hora. Resolver los problemas 100 Coincidir los objetos de una a una base. un cuarto de hora y minutos de múltiplos de 5. Determinar la cantidad equivalente de hasta 100 Pula usando monedas y billetes. ml Y litros. obtuso y ángulo llano. multiplicación y división para resolver problemas. Además de su uso. Identificar sólidos: cubo. Identificar figuras geométricas y formas Identificar un círculo. Determinar la capacidad de los objetos mediante la medición de las cantidades en cucharaditas. media hora. Seleccionar un objeto a partir de un conjunto basado en dos o más atributos. sustracción. Identificar un derecho. paralelepípedo y el cilindro. un cuadrado. interpretar y elaborar los pictogramas y gráficas de barras c) . un triángulo y un círculo. Dibujar un cuadrado.

Escuchar activamente y discriminatoria. Apreciar las historias que han oído. Reconocer los sonidos de las letras y combinaciones de letras que les presentan. Apreciar poemas y canciones Hablar 101 Decir / recitar poemas y cantar canciones. leer y escribir para ser capaz de: - Escucha Llevar a cabo instrucciones orales y las instrucciones con precisión. . Dar claras instrucciones orales y direcciones. Identificar las ideas principales de la simple información o una explicación por vía oral. Distinguir entre el lenguaje formal de habla y el lenguaje hablado informal.Setswana Al final de cuatro años de educación primaria los alumnos deben haber desarrollado el lenguaje Habilidades de escuchar. hablar. Tomar notas sobre la información escuchado.

Dar una explicación verbal de lo que han observado. escuchado o leído que expresen su opinión. Preparar y presentar breves informes orales y discursos. Recordar y describir los detalles de una historia. Escribir poemas. Identificar las partes pertinentes de la palabra y las palabras. Traducir los mensajes de setswana al Inglés y viceversa. las estructuras de frases y la transformación. Discutir su punto de vista en una conversación normal Lectura Llevar a cabo las instrucciones escritas y las instrucciones con precisión. rimas y canciones que ellos conocen. Escribir instrucciones claras y la dirección en la ortografía estándar. Escritura Escribir de forma clara y legible. así como de la información. Reconocer. Leer y demostrar su comprensión del texto. Narrar y actuar en historias. Leer por placer. comprender y demostrar el uso del lenguaje figurado. 102 Escribir una descripción coherente de sus observaciones e informes. . Defender sus puntos de vista durante el debate. Leer y comprender una variedad de textos con el fin de discernir la ortografía estándar aceptado y aumentar su vocabulario.

valores. Puntuar correctamente. Completar las formas simples. 103 . Optar por participar en las ceremonias tradicionales. actitudes sobre su cultura. las estructuras de frases y la transformación. los estudiantes deben haber desarrollado: - Autoafirmación y confianza en sí mismo en las relaciones. danza y juegos. Al final de cuatro años de educación primaria. Estado los términos de parentesco diferentes. música. Escribir con las partes pertinentes palabras y oraciones. Discutir trajes tradicionales relacionados con los tradicionales maboko y dipina d) Estudios Culturales Estudios Culturales tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos y comprensión para ayudar a Desarrollar habilidades. Escribir cartas amistosas y mensajes. entorno social y l a Interrelaciones dentro de la sociedad. Una comprensión de las actividades culturales que suceden dentro de su comunidad. Cultura: Desarrollo Social Además de los estudiantes por encima debería haber desarrollado una comprensión y apreciación de Su cultura y ser capaz de: - Práctica buenos hábitos de salud social. Estado Meila para la crianza del niño. Escribir con el lenguaje figurado.

El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar una base de conocimientos para ayudarles a adquirir Habilidades. Una comprensión de sus derechos como niños. Una comprensión de los comportamientos de las personas dentro de su comunidad. sus colegas y todos en la comunidad. Economía Doméstica y Ciencia en un Área de aprendizaje. Una conciencia y apreciación de algunas de las responsabilidades y deberes civiles. Amor y respeto hacia sí mismos. Habilidades que les ayuden en la solución de problemas simples. Al final de cuatro años de educación primaria los alumnos deben haber desarrollado: - Habilidades básicas de manipulación para el uso del jardín y equipos básicos . e) Ciencias Ambientales Ciencias del Medio Ambiente reúne a la Agricultura. como Botswana. las creencias Y prácticas en relación con el medio ambiente. culturales y religiosos. Una apreciación de su persona y la familia los valores morales. La conciencia de su ciudadanía e identidad nacional. Una conciencia y apreciación de su entorno inmediato. valores y actitudes que les ayudan a interactuar con el entorno que les rodea Positivamente.

104 Solución de problemas básicos necesarios para utilizar las para resolver problemas simples. primeros auxilios. tecnología y sociedad (transporte. danza. etc. entre otras cosas para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus la creatividad. Una apreciación y comprensión del medio ambiente (saneamiento. arte y tiene como objetivo. diseño y Tecnología. . salud. el medio ambiente en casa. creación y realización de Situaciones.del hogar. Conceptos básicos sobre los seres vivos y no vivos. las habilidades psicomotoras y el amor por las artes. los recursos). Una comprensión de la interacción entre ciencia. la producción de alimentos. educación física. la industria manufacturera. teatro. Comprensión y el conocimiento adquirido acerca de las prácticas básicas de salud. la contaminación. Una apreciación de las medidas de seguridad en la carretera. f) Artes Creativas y Escénicas Las Artes Creativas y Escénicas reúne música. La comunicación.). Habilidades científicas proceso y ser capaces de aplicarlos. Al final de los cuatro años de educación primaria los alumnos deben haber desarrollado: - Habilidades para resolver problemas y habilidades demostradas a través de diseño. Atributos deseables hacia el medio ambiente. las habilidades estéticas.

investigación. Diseño y Tecnología en 105 La sociedad en la vida cotidiana. habilidades interpersonales y de ingenio. Sana y hábitos de trabajo seguros. Educación Física. Estar dispuesto a aprender y asumir la responsabilidad de las acciones de uno. Capacidad de expresarse creativamente a través del diseño. Upar Primar (Normas 5-7) a) Estudios Sociales Al final de los alumnos de educación primaria superior debe: - Demostrar algunas habilidades de la toma de decisiones Tomar decisiones sobre la propia seguridad personal. fabricación y realización de dentro y Acerca de su entorno. Una toma de conciencia de los efectos de Arte. Estar dispuesto y activo para hacer uso de todas las piezas útiles de información se encuentran con que En casa. . Música. etc. la escuela. La tecnología y la alfabetización de rendimiento en las Artes. Sabiamente escoger a sus amigos a asociarse con. iniciativa. el sexo inseguro.. Pensamiento crítico. Evitar riesgos en la vida de una 's y estar dispuestos a ayudar a sus compañeros a seguir su ejemplo. de sus compañeros o en la comunidad. Una comprensión de todos los días las transacciones comerciales. Decidir evitar las cosas que pueden poner en peligro la vida de uno como las drogas. y demostró las habilidades psicomotoras a través de la manipulación de herramientas y materiales.

Valorar y proteger en lo posible público / propiedad del gobierno. Participar en los debates públicos y la libertad de ofrecer / compartir soluciones a los problemas. Apreciar a las personas con discapacidad y estar dispuestos a ayudar si es necesario. Decidir sobre su futura carrera y comenzar a prepararse para ella. Mostrar amor por el pueblo de Botswana y de sus ricas culturas. Informe infractores de la ley a las autoridades pertinentes. . ser tolerantes con los demás aunque sean diferentes. Ayudar en la toma de decisiones en el hogar. Mostrar amor y respeto a la bandera y el himno. y Los alimentos. Ser un ciudadano responsable Ser patriota en todo lo que él / ella hace o dice acerca de Botswana. Mostrar respeto y amor por el gobierno de turno. por ejemplo vestimenta. escuela y comunidad. de su idiom a. Respeto y aprecio por la diversidad cultural Mostrar su aprecio por las culturas que son diferentes de su / ella. Participar en la promoción de productos locales. 106 Elegir los clubes deportivos / equipos para unirse y ser capaz de dar razones de su elección. Estar listos y dispuestos a declarar lo que han visto u oído antes la policía o el tribunal de La ley.

Tomar roles de liderazgo en los clubes en la escuela y la comunidad. Participar en algunos desarrollos comunitarios voluntarios y / o actividades. Demostrar el espíritu de coexistencia pacífica Ser capaz de aceptar y tolerar a otros niños / personas. Mostrar comprensión de los Derechos Humanos / Children 's de Derechos Diferenciar entre la Carta de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos y la Constitución de Botswana. Conocimiento muestra de la labor de las organizaciones que tengan como objetivo ayudar a los Los niños como niños-line. Iniciar la solución pacífica de controversias. 107 Tener conocimiento del concepto de educación de votantes y el registro de votantes. Botswana Asociación de Bienestar Familiar (BOFWA) y UNICEF y tener la libertad de compartir la información con sus compañeros. Estar dispuestos a ayudar tanto material como emocionalmente a los necesitados. Concientice personas / familiares sobre sus derechos y responsabilidades cívicas. Celebrar el Día Internacional del Niño. Aprender a adaptarse a diferentes situaciones / medio ambiente en la vida. Demostrar algún interés en las cuestiones relativas a los niños en Botswana y el resto de El mundo. Día del Niño Africano. Demostrar la capacidad de ejercer los derechos de uno como un hijo. . Obedecer las reglas y leyes del país.

ya que se aplican . así como los procesos de la De Ciencia y reconocer la naturaleza y las limitaciones de la ciencia.108 Muestran un fuerte apoyo para la paz y la prosperidad de todos. Los conocimientos en ciencias básicas y los procesos y reconocer la naturaleza y las limitaciones de la ciencia. afectivo). Una capacidad de promover ideas y buscar soluciones (solución de problemas) es decir. Usando sus sentidos y teniendo en cuenta las semejanzas y diferencias. Una comprensión de la utilización de métodos no normalizados simple de medición en su Situaciones de la vida cotidiana. Una capacidad para clasificar objetos. grupo y describir los acontecimientos y e n su entorno inmediato. Diferenciar entre el bien y el mal. en una forma sistemática Método de investigación científica. Una apreciación de los productos de la ciencia y la tecnología. b) Ciencia En el extremo superior de los estudiantes de educación primaria debe tener: - Una comprensión de los principios básicos de la ciencia. ya que los experimentan en su vida cotidiana Situaciones de la vida mediante la exploración de primera mano de los objetos y eventos. Una capacidad de comunicar e informar de sus observaciones verbalmente en Inglés ya través de Otros medios apropiados. Actuar positivamente y con confianza. Habilidades mentales y físicas útiles para la Ciencia (cognitivo.

Actitudes como la curiosidad. la responsabilidad Para el aprendizaje de los propios y de la vida (la iniciativa) y la toma de decisiones. la tecnología y la sociedad en que Experiencia en situaciones de la vida cotidiana. Una conciencia de la interrelación entre la ciencia. por ejemplo la salud. respeto al medio ambiente. Una apreciación de la necesidad de utilizar el medio ambiente finito de una manera sostenible y protección Contra la sobreexplotación. herramientas / equipos de creativos y Artes Escénicas. Artes c) Creativas y Escénicas Al final de los alumnos de educación primaria superior debe tener: - Conocimiento y comprensión Adquirido el conocimiento y la comprensión de los materiales. . Conocimiento y la comprensión de las formas en que las actividades humanas afectan a la tierra o Medio ambiente. Toma de conciencia y / o la alfabetización y la comprensión de la importancia de la computadora en el mundo De trabajo. apertura mental. el despilfarro y la contaminación. la comunicación.en la vida cotidiana 109 La vida. Una conciencia sobre el VIH / SIDA y cuestiones de salud ambiental. la industria y la producción de alimentos.

Equipos y materiales. Entre los factores que contribuyen a un ambiente sano y saludable individuales. consumidores y el medio ambiente. herramientas y equipos. Adquirido los conocimientos básicos y comprensión de las necesidades de salud y las regulaciones en relación con Productores. Adquirido el conocimiento y la comprensión de los elementos. el reclutamiento y la improvisación Materiales. Adquirido el conocimiento y la comprensión de los métodos de conservación y preservación de El medio ambiente. principios y conceptos que se aplican En Artes Creativas y Escénicas. Adquirido el conocimiento y la comprensión de la cultura propia y otros. Creatividad .110 Adquirido el conocimiento y la comprensión de los procesos de producción utilizados en Creativo y Artes Escénicas. y cómo se relacionan con Creativo y Artes Escénicas. Desarrollar el conocimiento de normas y reglamentos relativos a las Artes Creativas y Escénicas. Conocimientos adquiridos y la comprensión de las medidas de seguridad en el uso de herramientas. Adquiridas habilidades para resolver problemas usando el proceso de diseño. Conocimientos adquiridos y la comprensión de las formas de la prospección.

Diversos intentos por descentralizar el sistema educativo se realizaron desde los años setenta. Alberto Arnau y Juan Prada han estudiado ampliamente los procesos de reforma en el subsector educativo básico. Arnau señala que el gobierno federal deseaba desconcentrar a la SEP a través de la creación de delegaciones en cada uno de los estados. Desarrollar habilidades creativas a través de composición. interpretación y elaboración de productos. «en marzo de 1978 . LA DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA Antecedentes de la descentralización educativa En esta sección se exponen brevemente los antecedentes de la reforma en el subsector de la educación básica. 111 Desarrollado un proyecto de un simple tema o concepto. y enfatizan que las políticas han tenido que ejecutarse de manera sorpresiva para evitar resistencias tanto del SNTE como de los gobiernos estatales. caracterizado por reclutar tecnócratas. la creación de las delegaciones. sin embargo el SNTE siempre se opuso a que se llevaran a cabo. que habían guiado la planeación y asignación de recursos financieros para educación básica y remplazarlos con criterios técnicos. Desarrollado habilidades en el uso eficiente y gestión de los recursos. Durante el gobierno del presidente López Portillo (1976-1982). Sin embargo. después. Así. para evitar resistencias. 2 se propuso la reorganización de la SEP para disminuir la influencia de criterios personales. Las habilidades prácticas / manipulador Destreza desarrollada en el uso de herramientas y equipos. el primer paso fue el nombramiento de delegados que no estuvieran afiliados al SNTE y. Desarrollar habilidades prácticas en la manipulación de materiales en productos útiles.

iniciaron operaciones las 31 delegaciones, su labor era coordinar, operar,
administrar y planear el presupuesto para la educación básica que impartía el
gobierno federal en cada uno de los estados» (Arnau 1992: 16). Prada, por su
parte, observa que, para evitar resistencias, los delegados de la SEP iniciaron
sus
operaciones de manera simultánea en todo el país y sin advertir a los gobiernos
estatales, así «cada Delegado llevaba una carta para el gobernador de la entidad,
un fondo inicial de 50 mil pesos y la responsabilidad de poner en marcha el más
complejo de los programas administrativos (Prada 1984: 201). Esta
desconcentración administrativa facilitó la observación directa por parte de los
delegados de los problemas que afectaban al subsector, como el ausentismo de
los maestros. Por ello, los sindicatos de docentes decidieron cooptar a los
delegados quienes, en algunos casos, prefirieron los beneficios que les brindaba
112

estar de parte del SNTE y no de la SEP. Como resultado, los efectos positivos de
la desconcentración se diluyeron cuando el control del subsector de educación
básica permaneció en el SNTE, fortaleciéndolo aún más (Arnaut 1992).
A principios de la década de los años ochenta la crisis económica redujo
considerablemente el presupuesto para el sector público, debilitando la capacidad
de la SEP de mejorar los salarios de los docentes. Esta última constituye una
demanda constante por parte del SNTE. Ante el escenario de crisis económica, el
presidente Miguel de la Madrid (1982-1988) propuso una reforma más radical que
su antecesor para descentralizar la educación básica hacia los estados; sin
embargo, el SNTE se opuso pues temía perder su poder de negociación frente al
gobierno federal. Como lo expresó Arnau: «la percepción del SNTE de que su
unidad nacional estaba en peligro era inevitable… así que el SNTE forzó a esta
política a permanecer en el papel» (Arnau 1994: 248). Para satisfacer las
demandas de este sindicato el gobierno de De la Madrid se vio obligado a ceder
posiciones administrativas al interior de la SEP a cambio de apoyo político, pues
el

poder adquisitivo de los salarios se estaba deteriorando y era imposible otorgar
incrementos salariales a los docentes (Murillo 1999).
El presidente Salinas (1988-1994) también cuidó su relación con el SNTE, debido
a que el número de miembros afiliados (un millón) y su presencia en todo el
territorio nacional lo convierten en un actor con poder político. Durante su
administración incrementó el salario de los profesores y los asistió, a petición de
ellos, a cambiar su dirigencia. Entre 1988 y 1993 el salario de este sector pasó d
e
representar 1.6 a 3.2 veces el salario mínimo, lo que no significa que los docente
s
estuvieran bien remunerados o que sus ingresos fueran superiores a los de otros
profesionistas, sino simplemente que tuvieron la tasa de crecimiento más alta en
comparación con otras profesiones en el mismo sexenio (Mocte-zuma 1994: 674).
El presidente Salinas sustituyó a Carlos Longitud por Elba Esther Gordillo en la
dirigencia del SNTE. La nueva líder sindical consiguió el apoyo para la firma del
Acuerdo, en 1992, aunque advirtió de sus posibles consecuencias como: «el fin
del currículo nacional, y de los valores que mantienen la unidad nacional, la
fragmentación de los esfuerzos en el sistema educativo, la reducción del
financiamiento para educación, la intensificación de diferencias en la capacidad
institucional para administrar los sistemas educativos en los estados, el peligr
o de
multiplicar ineficiencias heredadas del sistema centralista de administración de l
a
educación y, finalmente, el peligro de encontrar resistencias a la implementación
del Acuerdo en los estados» (Loyo 1997: 26-27). Sin embargo, a pesar de la
resistencia de algunas secciones sindicales de docentes, y la de los gobiernos
estatales, fue posible implementar el Acuerdo porque el Comité Ejecutivo Nacional
del SNTE lo apoyó. Los principales objetivos del Acuerdo y su origen se comentan
en los siguientes párrafos.

Sindicato el gobierno de De la Madrid se vio obligado a ceder posiciones
administrativas al interior de la SEP a cambio de apoyo político, pues el poder

113

adquisitivo de los salarios se estaba deteriorando y era imposible otorgar
incrementos salariales a los docentes (Murillo 1999).
El presidente Salinas (1988-1994) también cuidó su relación con el SNTE, debido
a que el número de miembros afiliados (un millón) y su presencia en todo el
territorio nacional lo convierten en un actor con poder político. Durante su
administración incrementó el salario de los profesores y los asistió, a petición de
ellos, a cambiar su dirigencia. Entre 1988 y 1993 el salario de este sector pasó d
e
representar 1.6 a 3.2 veces el salario mínimo, lo que no significa que los docente
s
estuvieran bien remunerados o que sus ingresos fueran superiores a los de otros
profesionistas, sino simplemente que tuvieron la tasa de crecimiento más alta en
comparación con otras profesiones en el mismo sexenio (Mocte-zuma 1994: 674).
El presidente Salinas sustituyó a Carlos Longitud por Elba Esther Gordillo en la
dirigencia del SNTE. La nueva líder sindical consiguió el apoyo para la firma del
Acuerdo, en 1992, aunque advirtió de sus posibles consecuencias como: «el fin
del currículo nacional, y de los valores que mantienen la unidad nacional, la
fragmentación de los esfuerzos en el sistema educativo, la reducción del
financiamiento para educación, la intensificación de diferencias en la capacidad
institucional para administrar los sistemas educativos en los estados, el peligr
o de
multiplicar ineficiencias heredadas del sistema centralista de administración de l
a
educación y, finalmente, el peligro de encontrar resistencias a la implementación
del Acuerdo en los estados» (Loyo 1997: 26-27). Sin embargo, a pesar de la
resistencia de algunas secciones sindicales de docentes, y la de los gobiernos
estatales, fue posible implementar el Acuerdo porque el Comité Ejecutivo Nacional
del SNTE lo apoyó. Los principales objetivos del Acuerdo y su origen se comentan
en los siguientes párrafos.

CAMBIO CURRICULAR EN EL BACHILLERATO

La propuesta del Sistema Nacional de Educación Tecnológica (COSNET, 2004) se
Sustenta en considerar que un propósito formativo central es desarrollar la
capacidad de los
Jóvenes para generar soluciones innovadoras que impliquen sistemas
tecnológicos. Por ello,
Proponen tres ámbitos de formación: desarrollo de la capacidad tecnológica,
conocimiento y
Comprensión de tecnologías y la relación entre tecnología, sociedad y medio
ambiente. A
Partir de estos tres niveles organiza la propuesta curricular que enfatiza la pu
esta
en marcha
De un nuevo modelo educativo que gira alrededor de la adopción de una
perspectiva didáctica,
114

Desde la cual “la solución de problemas mediante alternativas tecnológicas es un
espacio en el
Que convergen la articulación y la aplicación de saberes” (COSNET, 2004: 26).
Las autoridades señalan que este nuevo modelo curricular no sólo fortalece la
identidad
Del bachillerato tecnológico sino que se etiqueta como flexible y articulado con l
os
planes de
Educación básica y superior, en particular con la educación secundaria técnica y
los diferentes
5

es pertinente señalar los cambios . los programas para los centros de bachillerato (industrial y de servicios. 160). coordinado y Flexible que facilite la movilidad y el intercambio de estudiantes entre program as educativos” (Prona E. e igualó en todos ellos el inicio de la formación profesional (segundo Semestre). sobre todo en la consideración del amplio espectro de instituciones Que conformar el nivel medio superior. las asignaturas para cada una de las áreas propedéuticas variaban entre las Instituciones. pero sobre todo “responde a los requerimientos del mundo Laboral” (SEP. La actual Propuesta consiste en un plan único que permitió establecer igual número de horas para los Tres tipos de centros. En relación con La especialidad. Agropecuario y tecnológico del mar) compartían un modelo curricular y las asignaturas que Cursaban los estudiantes se encontraban organizadas a través de tres áreas: tronco común. 2004. 2). Propedéutico y tecnológico.Grados que ofrece el COSNET. p. No obstante ello. 2000. La razón para una modificación de los planes de estudio es significativa si se Considera que ésta busca impulsar la conformación de “un sistema integrado. p. pero la carga por semana presentaba diferencias. ¿Cuáles son los cambios que introduce el programa vigente desde 2004? Anteriormente. y en algunos casos eran “paquetes cerrados” para los alumnos.

Sociedad y Valores . En la actualidad se estandarizó a 2. la formación básica (anterior tronco común) está Organizado en cuatro campos: matemáticas. En el caso del tronco común. Tecnología. comunicación e historia. • En el anterior programa se organizaba alrededor de tres áreas: tronco común. ciencias naturales. éste se componía de cinco 6 Áreas: matemáticas. histórico social y Metodología. Sociedad y tecnología. se establecieron tres componentes de formación: básico.Propuestos: • El programa de 1982 ofrecía programas con una carga que variaba entre 3. Igualmente. Propedéutico y tecnológico. estructura socioeconómica de México. Propedéutico y profesional. Historia de México y Filosofía) quedó una materia denominada Ciencia. En el vigente.808 Horas. En esencia se eliminó el área de metodología. 2004).880 horas en total con una 115 Carga de 32 horas para cuatro semestres. ciencias naturales.024 y 3. 30 para otro y 22 para el primero. el tiempo asignado por semana fluctuaban entre 28 y 43 horas en Las tres instituciones. De cuatro materias que se ofrecían en esta última área (Introducción A las ciencias sociales. lenguaje y comunicación. y se sustituyó el Área histórico-social por el campo de conocimiento “Historia. sociedad y tecnología” (COSNET. A su vez.

o el Conjunto de contenidos que. administración. cuando se pone en marcha una . elucidación y solución De problemas. El nivel propedéutico Se estructura en tres áreas de conocimiento de las cuales el estudiante elige una: fisicomatemática. No obstante ello. 7 En términos educativos. Procesamiento de alimentos. el sistema escolar se 116 Compromete a comunicar (Cox. comercialización. • El nuevo plan propone contenidos transversales que no estaban previstos en el plan de 1982: uso de las tecnologías de la información y comunicación. informática. • Finalmente. se reorganizan los campos de formación profesional. de acuerdo al COSNET. ética. el currículo corresponde a los planes y programas de estudio. servicios turísticos. II Y II) que se imparte en los semestres nones con un total de 192 horas. acuacultura y Sistemas de producción agropecuaria) que consideraron. expresión y participación en actividades colectivas. organizados en una determinada secuencia. químico-biológica y económica-administrativa. en Consonancia con el nuevo espectro del entorno productivo. 2001). mientras que la formación Profesional tiene una estructura modular y comprende nueve campos: mantenimiento De equipos y sistemas.(I. sistemas de información. a diferencia de Las 256 propuestas en el anterior plan de estudios.

Cada uno de ellos. los aspectos distintivos de su Formulación y los procesos de implementación. Sociedad y Valores. así como quienes participaron. políticas de protección del Ambiente y extinción de las especies. Las clases que Se observaron corresponden a una unidad temática del primer semestre de la materia de Ciencia Tecnología. Es en otros documentos que se establece Cómo fue acordado/ elaborado el programa de cada asignatura. alimentación. no aborda aspectos de su formulación y No abunda sobre el proceso de implementación. Si bien el documento que se presenta señala Ejes que permitieron la fundamentación del programa. desarrollo sustentable. a su vez. contaminación. La estructura de la materia fue organizada a través de seis conceptos fundamentales: Salud.Reforma es primordial que se comuniquen sus fundamentos. Los centros educativos Los centros educativos involucrados en la investigación son dos planteles en contextos Urbanos y uno en contexto rural: Centro de Bachillerato Industrial y de Servicio s (CBTIS). y el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (CBTA) en una región fronteriza al norte del país. se compone de . Centro de Estudios Tecnológicos y del Mar (CET del Mar).

consiste en trabajar a partir de la Solución de problemas que articulen y apliquen los conocimientos adquiridos. 8 La propuesta didáctica del COSNET.conceptos Subsidiarios. Por ello. como se refirió. desarrollo y cierre. los cuales agrupan temas para su desarrollo. Institución 50 alumnos . Los conceptos fundamentales son considerados como el medio de acceso para entender al Hombre y su relación con la naturaleza y al hombre como ser social. atravesados por valores específicos. Debe resaltarse que los Conceptos fundamentales inicialmente propuestos difieren mínimamente de aquellos Elaborados en consenso por las academias de los diferentes planteles de la entidad. en los 117 Programas de las asignaturas se propone para el desarrollo de las secuencias didácticas Actividades de apertura. 1 . A continuación se presenta un cuadro resumen en El cual se describen los aspectos más significativos de la organización de las secuencias y la Forma de abordarlas en el salón de clases.

Institución 39 alumnos Concepto fundamental y Subsidiario La contaminación Tipos de contaminación Alimentación Trastornos de la alimentación La contaminación Tipos de contaminación Actividad de apertura Indicaciones por parte del Maestro para presentar la Dinámica de la clase Indicaciones por parte del Maestro para presentar los Equipos Indicaciones por parte de la Maestra para que los equipos Presenten sus materiales Actividad de desarrollo Exposición por parte de los Alumnos (leyeron) Exposición por parte de los Alumnos a través de mapas .2 . Institución 32 alumnos 3 .

su tarea principalmente es formar profesores en educación Secundaria primordialmente para el Distrito Federal.N. entre sus meridianos contiene las siglas de la escuela ENS. 3.Conceptuales Elaboración de un cartel (basura) Actividad de cierre Técnica de coincidencia y Diferencia (trabajo grupal).M.Concepto de Serpiente Emplumada (Quetzalcóatl): símbolo de la sabiduría. que forma parte del Subsistema de Educación Normal dependiendo orgánicamente de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF) a través de la Dirección General de Educación Normal y Actualización de l Magisterio (DGENAM). Escudo de la E. No se Realiza Ninguna Exposición del cartel en el grupo y en la comunidad y ensayo sobre La basura Materiales de lectura No hubo en esa sesión No hubo en esa sesión Material de la preparatoria abierta 118 NORMAL SUPERIOR Normal Superior de México (E.Esfera terrestre: símbolo dinámico del conocimiento universal.S.).Cinco continentes: cinco plumas los representan y cubren la esfera terrestre .Cabeza de águila en perfil: simboliza el estado de profunda observación..M. El escudo fue creado en 1953 por el alumno Armando Rodríguez Puyol de la especialidad de matemáticas que explica sus partes de la siguiente manera: 1. 2. El eje de dicha esfera es un instrumento óptico en lo que se observa lo ocular que corresponde al ojo del ...S.. 4.N. es una institución de educación superior pública.

M.Rodela Heráldica (escudo redondo) simboliza la defensa de los valores humanos. que representan las siete disciplinas: Filosofía. 5 octubre de 2007. Histori a. 6. los bordes deben ser de color dorado. Química y Arte. Geografía.hombre en su búsqueda de conocimiento y el objetivo que es el saber.. Biología. el fondo azul claro.N. Justo Sierra Méndez José Vasconcelos Calderón Álvaro Obregón Salido 120 . las siglas. 5. pie de esfera y las gemas de color blanco.. Ciencias Exactas.S. en Boletín de estudiantes y profesores democráticos de la ENSM. Estas siete disciplinas son el origen de las actuales especialistas de la ENSM. Tomado de "Los símbolos de la Normal". de Cuitlahuac Alba Robles. 119 Historia de la E. Los colores del cuerpo del águila pueden ser azul obscuro o negro.No.El pie del sostén de la esfera: es un basamento para la estela de un templo cuya estructura nos representa un libro que contiene una constelación de siete gemas. científicos y pedagógicos del futuro maestro. año .

Justo Sierra. Enrique C. sin embarg o sigue siendo la formación de maestros una de sus facultades.M. Rebramen. cuando aparece la Escuela Normal y de Altos estudios con la puesta en marcha del proyecto de ley elaborada por el maestro Justo Sierra. sin embargo por el inicio de la Revolución . Lograda la Independencia de México es eminente la necesidad de escuelas formadoras de Catedráticos cuya filosofía estuviera acorde a la de una vida independiente Nacional. tomando en parte como modelo las Escuelas Normales que ya existían en Europa. primordialmente para el nivel primario de la educación de la Ciudad de México. apartado 3 que marcaba como uno de sus objetivos la formación de Profesores de escuelas Secundarias y Profesionales. La E.Lázaro Cárdenas del Río La idea de crear escuelas Normales Mexicanas nace primordialmente a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. entre otras y para el año de 1900 ya operaban a proximadamente 45 Normales. Guanajuato. según su Artículo 2. Justo Sierra es nombrado Subsecretario de la Instrucción Publica dando co mo resultado un mayor impulso a la Escuela Normal y de Altos Estudios. Ezequiel A. Miguel Serrano. En esos años también surgieron las escuelas Normales de Xalapa. aunque con el nombre de Escuela Nacional de Altos Estudios (y no Escuela Normal y de Altos estudios). Gregorio Torres Quintero. Alberto Correa. principalmente en Francia (Escuela Normal Superior (Francia)).N. Carlos A. En abril de 1910 es puesta en marcha la propuesta emitida por Justo Sierra. etc. Carrillo. En aquellos años la creación de Normales fue impulsada por el Gobierno Federal. Chávez. En 1901. se ordena la integración de la Escuela Nacional de Altos Estudios con la Universidad Nacional de México. En 1887 comienzan cursos la Escuela Normal para profesores y después de unos años la de profesoras. para la creación de la Universidad Nacional. Guadalajara. perdiendo esencia del proyecto original. Enrique Laubscher. estatal y por reconocidos educadores de la época entre los que destacan: Ignacio Manuel Altamirano.S. Saltillo. En el mes de Mayo siendo Presidente Porfirio Díaz. tiene su origen en 1881.

Antonio Caso. Urbina. llegando al grado de estar en peligro de extinción. pero por el esfuerzo nuevamente de reconocidos personajes de la vida académica se logró evitar. Enrique Beltrán y los más destacados hombres y mujeres de la ciencia y la pedagogía. Schütz. el 29 de septiembre de 1921. por lo que en base a las necesidades se formó a raíz de una propuesta hecha por el Consejo Nacional de la Educación Superior y la investigación Científica. autorizada su creación por el presidente Lázaro Cárdenas del Río.S. siendo su primer director en febrero de 1957 el profesor Gabriel Lución Argüelles que fue puesto por el entonces titular de la S.N. En 1921. Miguel E.. Pedro Henríquez Ureña.P .P. año en que gobernó Álvaro Obregón. Luis G. desde la Universidad Nacional de México se imp ulsó la creación de la Secretaria de Educación Pública (S.) y la Facultad de Filosofía y Letras junto con la Escuela de Ciencias Aplicadas por Disp osición del entonces secretario de Educación Pública José Vasconcelos. Quedando asentada dicha creación en la Reforma hecha a la Consti tución y a la Ley Orgánica de Secretarias del Estado. Federico Mariscal. este instituto es el antecesor más dir ecto de la E.) y trabajaron principalmente para esto Jaime Torres Bodet. El Instituto de Preparación del Profesorado de Enseñanza Secundaria. En 1924 aparecen trabajando juntas la Escuela Normal Superior (E. Lic. Porfirio Parra. Alfonso Reyes Ochoa. teniendo entre sus catedráticos y fundadores del insti tuto a: Raúl Cordero Amador. Antonio Caso y José Vasconcelos.121 mexicana se creó una gran inestabilidad en estas instituciones. No fue hasta 1929 que Emilio Portes Gil decreta la separación de la Facultad de Fi losofía y Letras con la Escuela Normal Superior. En 1926 Moisés Sáenz impulsa la creación formal de la Escuela Secundaria. Pedro Alba. En 1935 ya había 65 Secundarias Oficiales y particulares.S. entre otros. siguiendo esta última funcionando dentro de la UNAM. Chávez.E. Gonzalo Vázquez Bala. que tenían la misma autoridad o director. Alfonso Pruneda. Félix Palavicini. Valentín Gama. Ezequiel A. El segundo Profesor en ocupar la . en las cuales se encontraban laborando 800 docentes sin título. entre estos hombres resaltan: Justo Sierra. anteriormente a esto ya habían ocurrido modificaciones a la Escuela Normal o Escuela Normal Universitaria.E.M.N.

122 En la Ley Orgánica de Educación de 1939. logra alcanzar gran trascendencia nacional como formadora de maestros para escuelas secundarias. la E.N. Funcionó así hasta 1940 y a partir de ese año se denominó Instituto nacional del Magisterio de Segunda Enseñanza.S. En 1942 se transformó en el Centro de Perfeccionamiento para profesores de Enseñanza Secundaria y ese mismo año. Efectuar actividades de divulgación y extensión cultural. Especialización. científica y .. ven la necesidad de construir un edificio para la Escuela Normal Superior. En 1944 siendo presidente de la República Manuel Ávila Camacho y Secretario de educa ción Pública Jaime Torres Bodet.M. hasta el 26 de enero de 1942. fue así que el 1 de julio de 1944. la "Ley Orgánica de Instrucción Pública" lo convirtió en la Escuela Normal Superior de México (E. encontramos las siguientes: Impartir cursos escolarizados de Licenciatura. Diplomados y Posgrado.M. de la Secundaria No 1 ò de la Escuela Nacional de Maestros.N.N.M.S.dirección del instituto fue Ismael Rodríguez Aragón. A partir de 1936 la formación de maestros de segunda enseñanza estuvo a cargo del Instituto de Profesores de Enseñanza Secundaria. coloco Manuel Ávila Camacho la primera piedra de la edificación. Realizar trabajos de investigación científica educativa que permitan hacer aportaciones sustanciales para la elevación de la calidad de la educación.). ya que esta se la pasaba en instalaciones de la Secundaria No 4. en su artículo 71 se designan los 4 tipos de educación normal para aquellos tiempos quedando así: Educación Normal Rural. Educación Normal para Educadores de Jardín de Niños y Enseñanza Normal Superior. De 1942 a la fecha. que en el mismo año se transformó en el Instituto de Preparación para Profesores de Enseñanza Secundaria. Entre las funciones más relevantes que el Estatuto confiere a la E.S. Educación Normal Urbana.

Geografía. el cual sigue vigente. donde actualmente está ubicada. Historia de México y Maestro de Normal y Técnico en Educación. donde están entre otras cosas los derechos y obligaciones del personal y los estudiantes de la E.S. en este año se le da la finalidad de capacitar maestros para escuela secundarias. Matemáticas. por acuerdo del Secretario Dr. Artes Plásticas. directamente en 1936. de donde sería posteriormente ubicada definitivamente después de varios sucesos en Manuel Salazar No. Para 1945 el edificio en que la E. Física y Química. La E. comienza a trabajar con la Secretaria de Educación Pública (SEP). 201. por lo que el cumplimiento eficaz y oportuno de nuestras tareas. con instalaciones que ocupaban también las calles de Naranjo y la Ribera de San Cosme.M.S. en que se publica el Estatuto 123 Orgánico. ESCUELAS NORMALES DE MÉXICO Una vez que los gobiernos posrevolucionarios lograron la estabilidad política iniciaron el proyecto de la transformación de las masas campesinas que seguían en la producción de autoconsumo para generar la transformación hacia el México capitalista en el marco de las exigencias y promesas revolucionarias. desarrollaría su labor académica estaba construido. la ubicación de la E. Civismo. que estuvo en vigor hasta enero de 1984. Ciencias Biológicas.N. La ejecución de estas funciones compete a toda la comunidad normalista. Estando Álvaro Obregón en la Presidencia de la Republica sustituye en 1921 el viejo Ministerio de Instrucción Pública por la Secretaria de Educación Pública (SEP) . Jaime Torres Bodet. contribuirá de manera decisiva a que la calidad del trabajo desempeñado tenga la relevancia requerida. estuvo en Fresno No.S. Historia Universal. En marzo de 1945. se inauguró el 26 de noviembre de 1946..N.M.académica. Inglés o Francés.N.M.M.S. se implanta un nuevo Plan de Estudios con once especialidades: Lengua y Literatura Españolas. 15. En octubre de 1946 se da a conocer el Reglamento de la Escuela Normal Superior de México.N.

poniendo al cargo a José Vasconcelos quien de inmediato efectuó su plan de fundación de escuelas rurales. la formación del autogobierno y las formas de convivencia democrática. Debido a que en los años treinta la preocupación oficial era incrementar la producción y los medios de sobrevivencia del campesinado en el proceso civilizatorio iniciado en la década pasada. El interés de estas instituciones se centra en la formación de maestros normalistas rurales. así como formación de nuevos maestros. Otro cambio fundamental fue que en 1934 se estableció un nuevo . su esposa la madre. las escuelas normales rurales pasaron a depender del Departamento de Enseñanza Agrícola y Normal Rural. Sin embargo la apertura de las escuelas normales regionales realmente se ejecutaron con los secretarios de educación pública Moisés Sáenz y Rafael Ramírez. los maestros los hermanos mayores. Debido a la falta de experiencias con el normalismo la SEP permitió que cada director de las nuevas escuelas normales trabajara en base a esquema de trabajo que consideraran más conveniente hasta que en 1926 se diseño un Plan de estudios de manera formal. La primera Escuela Normal Regional fue la de Tacámbaro Michoacán con la finalidad de formar maestros que se convirtieran en líderes de las comunidades. Para 1928 Sáenz declaraba que las Normales Rurales eran un gran acierto la construcción del México moderno. De inmediato surgieron las Escuelas Regionales Campesinas que eran la fusión de todas las Normales rurales y las Centrales Agrícolas e incluso misiones culturales. En 1932. bibliotecas. Las primeras normales trabajaron un plan de dos años combinando materias académicas con el aprendizaje de labores agrícolas y oficios. empleando para ello la propuesta pedagógica de John Dewey. Las bases de organización de las escuelas normales rurales eran configuradas desde el discurso de la SEP como una familia donde el Director era el padre. En la legislación de 1927 se estipulo que todas las normales tendrían internado y que los alumnos contarían con becas. todos ellos al cuidando de los hermanos menores los alumnos. escuelas de artes y oficios. en las cuales se ponían especial énfasis a la autodisciplina.

la “Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México” (FECSM). el cual tenía registradas 64 normales. En 1953 las normales dependían de la Dirección General de Enseñanza. fueron separadas en nueve para mujeres y nueve para varones. A partir de entonces comenzó a desarrollarse lo que llegaría a ser la política de modernización educativa. A partir de 1946 de las 18 escuelas Normales Rurales que quedaban. dicha organización protegía y defendía a los alumnos de las injusticias que cometían los directores y maestros de dichas instituciones. con esto se termino por derrumbar las prácticas democráticas que habían surgido en el incipiente crecimiento normalista y fueron sustituidas por prácticas autoritarias. A partir de entonces las normales rurales dejaron de tener un lugar importante en el discurso educativo reduciéndoles el presupuesto y. Durante los . y en 1957 incrementaron a 72 normales. En 1945 se adopto un nuevo plan de estudios que constaba de seis años en dos ciclos: el primero equivalente a la secundaria y el segundo con materias profesionales. A mediados de la década de 1940 con Jaime Torres Bodet en la SEP. depuró al profesorado y al estudiantado calificado de "comunista”. Lázaro Cárdenas quien dio impulso a la educación socialista la cual dio pocos resultados por la aversión generada por el alto clero mexicano y durante la guerra de los cristeros. al igual que en otras dependencias la SEP.reglamento que estipulaba que el gobierno y dirección de la escuela estaba a 124 cargo del Director de la escuela así como la figura de Consejo Técnico quien valoraría las faltas al reglamento y aplicaría las sanciones correspondientes. debido a estas circunstancias los estudiantes normalistas se agruparon y formaro n en 1935. Esta etapa del normalísimo mexicano los Gobiernos posrevolucionarios estaban impregnados de una ideología jacobina y marxistas que se develo expresamente en el sexenio del Gral. de las cuales 14 eran normales rurales. se promovió una tendencia educativa que se conoce con la expresión de escuela de la unidad nacional.

la de Morelos y la de Tamaulipas. se crearon las últimas dos Normales Rurales. En 1959 se integro una Comisión preparatoria para la revisión de los planes y programas de la educación preescolar y primaria. conducía cuando se cumplía. Sin embargo con Adolfo López Mateos (1958-1964) y en su segundo período de Bodet en la SEP. la cual determino que dichos curriculum estaba sobrecargado. en cambio para la educación 125 normalista se resolvió aplicar dicha reforma a manera de plan piloto en nuevas instituciones que denominaron Centro Regional de Educación Normal que tendrían como finalidad principal mejorar la calidad de la formación docente de los futuros maestros para que sus estudios fueran realmente los más apropiados a su función además de que reflejan un costo operativo mucho menor que las normales rurales del país que llegaron hacer 29 en toda la republica mexicana. Lo característico de los egresados de las Normales rurales era su pronta identificación e integraban a los diversos movimientos rurales y urbanos que se han generado desde la fundación de estas instituciones debido a su adhesión a la ideología de la . Debido a esto se instrumentaron los nuevos programas en 1960 en educación básica.años setenta se dio una etapa de persecución política y represión de los líderes estudiantiles de las Normales Rurales por sus vínculos con movimientos políticos radicales y la guerrilla por lo que día con día era latente su exterminio. A pesar d e la persecución oficial y debido a presiones políticas regionales. se elaboró el primer plan nacional de educación denominado Plan de Once Años. Durante el sexenio de Adolfo Ruiz Cortones se dio la explosión demográfica en casi todos los niveles educativos expresando la SEP la necesidad de planificar el desarrollo educativo. a una enseñanza verbalista que activa y más atenta a manifestar su ambición teórica que a responder adecuadamente a las necesidades concretas de los alumnos en el campo y en la ciudad. en particular del Proyecto Regional Mediterráneo denotando tintes neoliberales. y que en lo general. con una clara influencia de los trabajos de la OCDE y de la UNESCO.

en el cual los jóvenes después de haber estudiado su educación secundaria ingresaban a la educación normal que se cursaba en tres años de estudio con la finalidad de propiciar un desarrollo intelectual y moral de los futuros docentes.internacional de corte Marxista. siendo el primero elevar la calidad a partir de la formación integral de docentes que aunado a las exigencias de profesionalización del magisterio dio origen al pla n de estudios 1984 que exigía para el ingreso estudios del nivel medio superior. por lo que no era de extrañarse que en 1968 muchos normalista participaron abiertamente lo que tuvo como represalia el cierr e de 14 normales rurales. Recreación y Deporte 1984-1988 el Programa planteado una revolución educativa con seis objetivos. La reforma más reciente a la educación normalista se realiza con el plan y programas de estudios 1997 en donde se generan normalistas capacitados para su labor áulica y además de realizar investigaciones acerca de los aprendizajes de sus alumnos en un lapso de cuatro años para el sistema escolarizado y de seis para el sistema semiescolarizado. Actualmente persisten 16 Normales Rurales en su resistencia por sobrevivir bajo la constante persecución oficial. Cultura. Para 1975 se generaliza en toda la republica mexicana y en todas las instituciones formadoras de docentes el nuevo plan y programa de estudios de la educación normal. gracias a su tradición de lucha se mantiene aglutinada en la FECSM enarbolando como desde su fundación una ideología de la internacional y ante todo teniendo como principal misión de los maestros rurales es "enseñarle a la gente cuáles son sus derechos". En cuanto al resto de las normales no podemos afirmar la existencia total a pesa r de que el ANUIS publica una relación de aproximadamente 120 normales en el . y estaba diseñado para cuatro años durante los cuales se generarían docentes capacitados para la investigación educativa y al mismo tiempo se les preparaba para su labor áulica. En el sexenio de Miguel de la Madrid (1982-1988) las políticas educativas se plasmaron en el Programa Nacional de Educación.

país. además de elevar la Competencia de las estudiantes y consolidar su formación profesional. . El estudio a profundidad de temas relacionados con la práctica docente permite. consiste en propiciar una relación Entre el ejercicio de la práctica profesional que realizan con un grupo de niños de educación preescolar. obtener un producto académico: El documento excepcional. el análisis de las experiencias que de él derivan y la elaboración del documento Excepcional. constituyen un conjunto de experiencias formativas que deben estar articuladas para Que aporten al desarrollo de las competencias profesionales de las estudiantes. El trabajo docente. concebido usualmente Bajo la modalidad de tesis. sin embargo los datos no son confiables debido a que para el caso de Oaxaca a parecen solamente 3 escuelas normales cuando en realidad son once normales del sistema escolarizado y la ENSFO del sistema semiescolarizado 126 EDUCACIÓN NORMAL A LICENCIATURA El sentido formativo del documento excepcional El propósito fundamental de las actividades académicas que las estudiantes normalistas llevan a Cabo durante los dos últimos semestres de su formación inicial. La reflexión sobre la experiencia obtenida en esta práctica y el estudio sistemático de los aspectos Que dan sentido a esa experiencia sucesiva para enriquecerla. con un sentido distinto a lo que suele ser este trabaj o.

les han permitido desarrollar habilidades Para conocer sus características y necesidades educativas y. la relación con los actores del jardín de niños. de relación social y motrices). a partir de este conocimiento. el Documento excepcional será resultado de una actividad sistemática que las estudiantes llevan a cabo De manera autónoma. Durante los cursos que abarca la Licenciatura. en los dos Últimos semestres de la formación inicial se propicia que desarrollen una experiencia estructurada y Sistemática que les permite conjugar los dos aspectos que integran una verdadera formación Profesional: la teoría y la práctica. las estudiantes han adquirido conocimientos y Experiencias que. a través de un trabajo directo con los niños. producto de su experiencia docente y de la reflexión sobre la misma. el trabajo con los alumnos Y la intensificación de la relación con ellos en un aula común. de manera particular. diseñar y Aplicar actividades didácticas con el propósito de contribuir al fortalecimiento de sus capacidades Básicas (comunicativas. cognitivas.En este sentido. de desarmar y mejorar esa práctica a partir de las actividades que se . El contacto real con la práctica durante periodos de tiempo prolongados –bajo la tutoría de una 127 Educadora experimentada–. junto con la posibilidad de hallar sentido A lo que se hace y se observa.

con el fin de que la aportación formativ a de esa experiencia Se vea enriquecida. son experiencias que ayudan a evitar Errores que suelen ser comunes en la formación profesional: el teoricismo o el empirismo. con ello se propicia que las estudiantes busquen Explicaciones y comprendan desde diferentes perspectivas y con mayor profundidad aquello que les Preocupa. Se busca que las estudiantes continúen desarrollando la capacidad de observar. de analizar y de criticar. De recopilar y organizar información. para avanzar desd e esas experiencias Intelectuales hacia el estudio y hacia la teoría. ¿Cómo se logra que efectivamente el saber académico se convierta en un componente de la acción Y no en un simple conjunto de conocimientos que se considera indispensable que las estudiantes Adquieran? En el desarrollo de las actividades del trabajo docente se propicia que la experiencia de las estudiantes Normalistas se fortalezca con la reflexión. Probar y volver a discutir. ello permite a su vez formar en las estudiantes una actitud de evaluación Permanente y de mejoramiento continuo de su desempeño como educadoras. Esta vinculación entre Acción y conocimiento da la oportunidad a las estudiantes de usar la investigación como herramienta .Propician en el Seminario de Análisis del Trabajo Docente. La reflexión sobre el trabajo docente favorece la reformulación oportuna de muchas prácticas.

en Educ. en lugar de tratar de adaptar la realidad de lo s alumnos a las formas De trabajo que ella propone. lo que constituye en la actualidad uno de Los grandes problemas y retos que se enfrentan en la formación superior en cualquiera de sus campos. Preescolar Plan 1999 El esfuerzo que realiza la estudiante es muy importante en su formación pues a partir de él se puede Generar una actitud responsable. analítica. que es lo que generalmente tiende a hacerse produciendo efectos Perniciosos.Para fortalecer su formación profesional. sobre todo. Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Excepcional Lic. tener la disposición de adaptar sus formas de trabajo A las exigencias de la realidad. Esta manera de concebir y desarrollar la experiencia formativa de las estudiante s hace posible la Integración de la acción práctica con el saber académico. creativa y una disposición y capacidad para responder Ante situaciones imprevistas que le permitan –cuando advierte que sus formas comunes de trabajo 128 No están logrando resultados con el grupo de niños o con alguno en particular– contar con un con-junto De alternativas pedagógicas pero. El sentido que tiene el documento excepcional como producto final de la formación .

como Se le suele considerar. Es que constituye una importante experiencia de aprendizaje que tiene múltiples componentes. Este criterio no devalúa el documento excepcional. pensarl os reflexivamente. al análisis de un problema Relevante que identificó en el lugar donde realizó su trabajo educativo. plantear argumentos y comunicarlos por escrito. La elaboración del documento excepcional debe coincidir con las finalidades de la formación inicial y Con el perfil profesional definido en el plan de estudios. a la prueba de una estrategia o un recurso didáctico. Sino que lo sujeta a parámetros realistas. Al Elaborarlo.en la licenciatura. así sea modesta. Esa aportación es seguramente Más valiosa que tratar de construir un discurso pretencioso. puede aportar De manera real. un requisito de demostración final de competencia. especialistas o Educadoras con un largo ejercicio profesional. Analizarlos. y de hacerlo de forma reflexiva y argumentada. Con lo anterior se qu iere destacar que se trata de estudiantes que están culminando su formación inicial y no de investigadoras. Una estudiante que es capaz de comunicar una experiencia Genuina de observación y de práctica. cargado de referencias bibliográficas. al enriquecimiento de las formas De enseñanza. El documento excepcional no es. Aunque éstas no sean pertinentes al tema o no hayan sido cuidadosamente . las estudiantes ejercen las capacidades de percibir sucesos. al conocimiento de un fenómeno.

estudiadas. desvinculada de la Experiencia adquirida y que sólo sirva para cumplir con un requisito administrativ o. de los factores que intervienen e influyen en e lla. materiales y del contexto en que se ubica el Plantel de preescolar. de las relaciones Que se dan entre dichos factores y de las formas en que funciona y se organiza e l jardín de niños. 129 Mediante un documento con estas características se pretende evitar que el trabajo final de las Estudiantes se convierta en una experiencia inútil. El documento excepcional debe entenderse como un ejercicio intelectual derivado de la reflexión Sobre la práctica. pero se otorga escasa importancia al proceso educativo que tiene lugar en ese jardín de niños. poco genuina. se intentaba que las estudiantes desarrollaran un trabaj o . para analizar a profundidad y explicar –con base en la experiencia y en los aportes Teóricos pertinentes– un problema educativo concreto que dé cuenta de las condiciones reales en Que se realiza la labor docente. así como en una caracterización –también general– de la población que asiste A él. Al papel que juegan en él las educadoras o a la atención que reciben los niños. costosa. Usualmente. Desde otra perspectiva. los documentos que se elaboran con fines de titulación se han centrado en descripciones Generales y superficiales sobre las condiciones físicas.

este escrito se caracteriza también porque refleja el pensamiento genuino de su autora. en Educ. aunque no siempre ayudan a comprender el tema o problema de Estudio.de investigación Que con frecuencia consistió. Con ello se propició un uso excesivo de información Transcrita de distintas fuentes y autores que –con la intención de dar al trabajo un carácter “científico” O “académico”– llevó a las estudiantes al empleo de tecnicismos y categorías que dan una supuesta Formalidad académica al trabajo. Para su elaboración. más que en el planteamiento de problemas y elaboración de explicaciones acerca de hechos Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Excepcional Lic. fundamentados en Argumentos. en el seguimiento de un modelo o método de investigación Formal. las estudiantes ponen en juego las competencias que forman . 130 Reflexiones y puntos de vista personales sobre sus experiencias docentes. sobre todo. El documento excepcional que se propone en esta Licenciatura es un ensayo de carácter analítico y Explicativo en el que las estudiantes expresan una visión particular sobre un tema . exponen ideas. Preescolar Plan 1999 O procesos de la realidad educativa concreta.

En consecuencia. método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas. identidad profesional y ética. • Expresa sus ideas con claridad. especialmente las que Corresponden al campo de las habilidades intelectuales específicas: • “Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura. especialmente.parte de los Rasgos del perfil de egreso que se establecen en el plan de estudios. así como . es capaz de orientar a sus alumnos Para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas. sencillez y corrección en forma escrita y oral. narrar. selecciona y utiliza información de diverso tipo.3 Los logros de otros rasgos del perfil de egreso –dominio de los propósitos y contenidos de la educación Preescolar. • Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad. • Localiza. explicar y argumentar. enfrenta desafíos intelectuales generando respuestas propias A partir de sus conocimientos y experiencias. Valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y. tanto de fuentes escritas como de material Audiovisual. capacidad de Observación. en especial la que necesita para su actividad profesional”. co n su práctica profesional. competencias didácticas. ha Desarrollado las capacidades de describir. en particular. • Plantea. y reflexión crítica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa. analiza y resuelve problemas. adaptándose al desarrollo y Características culturales de sus alumnos. en especial.

puesto que no se corresponde con las condiciones en que realizan las tareas Académicas durante el último tramo de la formación inicial. La pretensión de elaborar. Acotarlo de tal manera que su análisis sea factible en el tiempo y acorde a las . demasiado generales o ambiciosos. Criterios básicos para la elección del tema y el planteamiento del problema. En el momento en que la estudiante tiene claro el tema que desea desarrollar. rebasa las posibilidades de las estudiantes Para desarrollarla. Preescolar Plan 1999 II. que las futuras educadoras no Están en condiciones de desarrollar porque implican un estudio especializado y un amplio conocimiento Para manejarlos con el nivel de profundidad que exigen.capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela–. Una de las tendencias más comunes en la elaboración de un documento excepcional ha sido la 131 Elección de temas panorámicos. Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Excepcional Lic. se manifiestan en el desempeño Mismo de las estudiantes. una Investigación sobre los procesos de aprendizaje del niño según la teoría psicogenética o el desarrollo Físico. es necesario precisarlo. en las distintas actividades que implica el trabajo docente. en Educ. por ejemplo. intelectual y moral de los niños de tres a seis años.

además de general. de diversos planteles de preescolar y durante periodos de tiempo demasiado amplios. así como analizar los resultados obtenidos con grupos de niños de diferentes Grados. La precisión del tema que será objeto de análisis para elaborar el documento excepcional. Percepción geométrica).condiciones reales del Trabajo que realiza en el jardín de niños. . tiene como Principal referente el conjunto de conocimientos y experiencias adquiridas en el estudio y en el trabajo Con los niños. así como las que resultan Del intercambio y la reflexión sobre la práctica que tiene lugar en Seminario de Análisis del Trabajo Docente. Un tema como este da una idea clara de los alcances que tendrá el trabajo. podría delimitar el tema como Mis experiencias docentes al Aplicar actividades didácticas con los niños de tercer grado de educación preescolar para que adquieran La noción de medida. medición. una estudiante interesada en analizar su Experiencia en relación con algunas actividades didácticas realizadas con los niños para apoyar el Desarrollo del pensamiento matemático. lo que no sucedería si se Planteara como “Estrategias para promover el pensamiento matemático del niño preescolar”. que Resulta. ubicación espacial. Por ejemplo. difícil de realizar. entre otras razones porque implicaría diseñar y aplicar Actividades didácticas para desarrollar distintas habilidades (conteo.

En cualquiera de Las tres líneas. análisis de casos. y precisar el tema que van a estudiar. deberán plantearse preguntas sobre las experiencias que obtuvieron en las Actividades de observación y práctica durante el primer periodo del Seminario. dudas o retos. la actividad central para el desarrollo del tema está relacionada con el análisis del Trabajo docente que se desarrolla en el aula y en el jardín de niños. La elección inicial del tema o de la cuestión que les interesa desarrollar es la bas e para identificar la Línea temática en la cual se inscribirá. lo que permitirá decidir el tipo de tratamiento que se dará a Dicho tema. sus inquietudes. Asimismo. Los temas del documento excepcional pueden inscribirse en una de las siguientes líneas temáticas: Experiencias de trabajo. A continuación se presentan los criterios básicos para precisar el tema y decidir en qué línea temática Se inscribirá. con la intención de que reflexionen sobre las cuestiones que más les llamaron La atención.132 Para orientar la decisión acerca del tema que van a desarrollar en el documento excepcional es Importante que las estudiantes revisen de nueva cuenta el expediente que han conformado en los Semestres anteriores. y gestión escolar y procesos educativos. escribir lo que conocen Del tema. se incluye un ejemplo de tema por línea y algunas preguntas que pueden orientar a las .

una modalidad de trabajo o una secuencia de actividades para desarrollar alguna de las Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional Lic. Para desarrollar un tema en esta línea. aplicar y analizar actividades didácticas . en Educ. Un trabajo en esta línea demanda a la estudiante Poner en juego los conocimientos. cognitivas. “Mis experiencias al trabajar en taller como opción para favorecer la Expresión y apreciación artísticas en los niños”. Resultados obtenidos en un grupo de educación preescolar Al trabajar con esta estrategia”. Se Podrá optar por temas como los siguientes: “La familiarización con el lenguaje escrito en un grupo de Niños de tercer grado de educación preescolar”. 1. Línea temática Experiencias de trabajo Esta línea abarca temas relacionados con experiencias que hayan resultado de especial interés para La estudiante en su intervención docente. “La experimentación como forma de acercar a los 133 Niños al conocimiento del entorno natural. la iniciativa y la imaginación pedagógica que ha logrado desarrollar Durante la formación inicial.Estudiantes en esta etapa de la elaboración del documento recepcional. se pueden seleccionar y someter a prueba: una estrategia Básica. de relación social o motrices. Preescolar Plan 1999 Competencias básicas de los niños –comunicativas. para diseñar.

. En este caso se analizarán los siguientes elementos: a) La relación entre los propósitos previstos. d) Las formas en que se atendió la diversidad del grupo.congruentes con Los propósitos de la educación preescolar. así como las acciones y actitudes de la futura educadora que favorecieron el Aprendizaje. uso de recursos Didácticos. estrategia básica o modalidad de intervención. las prioridades que en los hechos se atienden en el plantel. e) Los procedimientos utilizados para evaluar el desempeño de los niños. El análisis estará sustentado en evidencias producidas en el aula (trabajos de los alumnos. Etcétera). g) Los factores (conocimientos previos de los niños. registros. c) Las reacciones de los alumnos en el transcurso de las actividades. su interés y participación. h) La influencia de ciertos factores de la organización y funcionamiento del jardín de niños en el Desarrollo de las actividades didácticas que se analizan (uso del tiempo. b) Los principios en que se sustenta el trabajo didáctico. las actividades didácticas desarrolladas y los recursos Utilizados. las normas establecidas Para el uso de los espacios y los recursos. f) Las actividades didácticas que resultaron adecuadas. situaciones imprevistas. entre otros) que intervinieron en el desarrol lo de las actividades Correspondientes a la secuencia. las dificultades y los ret os que cada situación Planteó a los niños.

la estudiante seleccionará algunas de las experiencias 134 Que ha vivido en el tiempo dedicado al trabajo docente y que estén relacionadas con el tema de Estudio. Para esta elección puede tomar en cuenta: a) Actividades correspondientes a la aplicación de una estrategia básica o a una modalidad de trabajo. además. .Observaciones de la educadora titular del grupo. ese análisis le servirá para valorar sus Propios logros en el desarrollo de sus competencias profesionales. Exitosas o novedosas para los niños o para la estudiante. b) Secuencias de actividades que se haya aplicado con los niños para propiciar el fortalecimiento de Alguna de las competencias básicas. Para analizar los elementos que se proponen. ello permitirá a la estudiante indagar no Sólo si la forma de trabajo funciona o no y por qué. es decir. sino los procesos que siguen los niños al trabajar. e) >Situaciones en las que se advierte claramente la evolución de las competencias básicas de los Niños. identificará las actividades didácticas a partir de las cuales va a efectuar su análisis. Lo que aprenden y las dificultades que enfrentan. etcétera). c) Actividades desarrolladas en cierto periodo de tiempo (algunas semanas o uno o dos periodos del Trabajo docente). d) Actividades o secuencias de actividades que hayan resultado relevantes porque fueron difíciles.

La elaboración de un trabajo de análisis de experiencias de trabajo será útil a la estudiante normalista. con sus habilidades para utilizar las estrategias adecuadas en 135 El momento oportuno. con la capacidad para organizar el trabajo en el grupo o . le ayuda a conocer mejor las Características de ese campo de desarrollo de los niños y a identificar: a) los factores que favorecieron O impidieron el logro de los propósitos planteados en las acciones concretas de enseñanza que se Llevaron a cabo.Es posible que el interés de la estudiante por algún tema haya surgido de preocupaciones o problemas Que identificó durante las actividades de observación y práctica en semestres anteriores y que en Este periodo desee analizarlos sistemáticamente en el trabajo docente que realiza en el grupo de Niños que atiende. Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Excepcional Lic. En Educ. Preescolar Plan 1999 Ya que una revisión detallada de aquellas secuencias de actividades didácticas en las que reconoce Tener mayor facilidad o dificultad para favorecer que los niños aprendan. por ejemplo. con el conocimiento y la comprensión que tiene la estudiante de los Propósitos de la educación preescolar. y b) si los problemas que se enfrentaron están relacionados con las competencias Didácticas propias.

Anteriormente se apuntaron Algunos elementos que las estudiantes deberán considerar de acuerdo con el tema que desarrollen. recurrirán a referentes Teóricos que les ayuden a comprender y explicar los procesos que ocurren en la práctica. etcétera. asegurarse de contar con el registro de las actividades que interesa analizar y con Producciones de los niños. que las estudiantes realizan y expresan en su documento Excepcional. la búsqueda de información En textos explicativos y en la práctica. pero sin perder de Vista las relaciones que existen entre ellos y el carácter integral de la misma. reflejará el proceso que ellas vivieron y la forma en que estas experiencias enriquecieron Su práctica docente. es una tarea necesaria que requiere de ciertas previsiones. De este modo. para que dicho análisis sea razonado y fundamentado. entre otras. seleccionar textos referentes a la temática estudiada. por Ejemplo. El análisis de experiencias de trabajo. considerando En primer término los propósitos educativos del preescolar. En los núcleos temáticos incluidos en la guía de trabajo del Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II se identifican otros que pueden ser útiles para describir y explicar sus .para entender lo que Hacen los niños mientras realizan las actividades didácticas. Para atender los distintos elementos que intervienen en el trabajo docente y log rar que el análisis sea Sistemático es importante separar la práctica en los elementos que la conforman.

Se trata de estudiar por lo menos a dos niños que por algún motivo Llaman la atención de la estudiante: son introvertidos. se inhiben ante los Demás. Me he dado cuenta de que. en los hechos son muy pocas las oportunidades que Tienen los niños para hablar entre ellos y expresarse libremente. Enseguida se presentan. Tema: Estrategias didácticas que favorecieron el desarrollo de la expresión oral en un grupo de tercer Grado de educación preescolar Con base en las experiencias que he tenido a través de la práctica. a manera de ejemplo. participativos. presentan necesidades educativas especiales o están en situación de . aunque se reconoce la importancia que tiene el jardín de niños para Propiciar el desarrollo de la expresión oral.experiencias. ¿Cuáles son las principales Características de la expresión oral de los niños del grupo? ¿Cómo se explica la relación entre el 136 Desarrollo del lenguaje oral y las capacidades del pensamiento infantil? ¿Qué estrategias didácticas Conviene impulsar para desarrollar o estimular el lenguaje oral en los niños de preescolar 2. Línea temática Análisis de casos Los trabajos inscritos en esta línea temática se refieren al análisis de casos que hayan sido identificados En el grupo con el cual se trabaja. inquietos. algunas reflexiones y preguntas que una estudiante Se puede formular para elegir el tema.

así como diseñar estrategias para propiciar el Desarrollo de dichos niños. Composición. en Educ. b) El ambiente familiar y social de los niños. cognitivas. asimismo.riesgo. actividades que . reconocen los distintos problemas que los niños o las niñas enfrentan en el trabajo Escolar y cuyos orígenes son diversos –entre las causas que los provocan pueden ocupar un lugar Importante las propias formas de trabajo de las educadoras. lo que implica la necesidad de indagar y obtener información acerca de los Siguientes puntos: a) Los antecedentes de los niños. >El sentido del análisis de casos es conocer mejor a esos niños para lograr identificar y explicar los Factores que producen las características señaladas. etcétera. de relación Social y motrices. El desarrollo de temas relacionados con el seguimiento de casos requiere que se analicen en detalle Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Excepcional Lic. su historia de vida. Preescolar Plan 1999 Los casos elegidos. la organización del jardín de niños y Algunos factores familiares o sociales. particularmente sus competencias –comunicativas. Las estudiantes poseen conocimientos sobre la diversidad de los niños en cuanto a sus ritmos de Desarrollo y sobre cómo se manifiesta en cada uno de ellos la influencia de los contextos familiar y Social.

Características del grupo y su influencia en los niños a quienes se da Seguimiento. d) Las características de los niños en cada campo de desarrollo y su evolución. Sus estrategias. concepciones Que tienen acerca de los cuidados que requieren. por ejemplo. . cómo es visto por sus compañeros). Las formas en que aprovecha el conocimiento Que tiene de ellos en el trabajo con el grupo. e) La percepción que tiene cada niño de sí mismo (de qué se siente capaz. 137 c) El ambiente escolar. h) Las acciones o personal específico de la escuela que atiende esos casos. La participación De sus familias en el desarrollo de las potencialidades de los niños. f) El desempeño de los niños en el trabajo escolar. g) El papel de la estudiante en la atención a esos niños. Los efectos de esos Apoyos en el fortalecimiento de las capacidades básicas de los niños.realizan. formas en que interactúan con ellos. El análisis de los temas correspondientes a esta línea exige que las estudiantes normalistas preparen Actividades específicas que desarrollarán –durante el tiempo destinado al trabajo docente y de acuerdo con la educadora tutora– para apoyar a los alumnos a quienes dan seguimiento. procedimientos y reacciones Durante las actividades. sus saberes previos. cómo lo tratan en su Familia. Actividades que propicien el ejercicio de alguna capacidad básica en particular. sus actitudes y formas de relacionarse.

• Para los casos que presentan necesidades educativas especiales o estén en situaciones de riesgo. • Se elegirá a cualquier niño o niña del grupo. En especial. 138 Asimismo. además. familiar y social. los padres.Para este análisis. las madres y Otros familiares de los alumnos. Conviene apoyarse también en los núcleos temáticos propuestos en la guía de trabajo del Seminario De Análisis… en especial el que refiere a “Los niños”. y que se diseñen actividades didácticas que Servirán de apoyo para analizar los procesos del desarrollo de los niños. El desarrollo de un tema en esta línea requiere ver al niño de manera integral y en sus ambientes Escolar. se tomará en . Se requiere. comunicar por escrito sus observaciones. para ello es necesario que se precisen los aspectos que se van a analizar y Sobre los cuales es necesario obtener información. que la Estudiante ponga en juego sus capacidades para: observar a los niños y lo que ocurre en el aula y en El jardín. Las estudiantes podrán seleccionar los casos atendiendo a los siguientes criterios : • Se dará seguimiento por lo menos a dos niños. la educadora y la directora del plantel. y dialogar con los niños. Se asegurará que ambos casos estén en esas situaciones. se requiere que las alumnas partan de los conocimientos adquiridos a lo largo de la Licenciatura para evitar un estudio de los casos a partir del sentido común.

Cuenta que aun los niños con dificulta-des personales. y reflexionen sobre su papel como educadoras al trabaj ar con ellos. Y que. es decir. que analicen las formas en que . asimismo. El propósito es que las estudiantes cuenten con elementos suficientes para explicar los aspectos que Consideren relevantes. sus Procedimientos. identifiquen las regularidades en el desarrollo de los niños y Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Excepcional Lic. acciones y actitudes en las actividades didácticas. Se pretende que las estudiantes reconozcan cómo se manifiesta La diversidad en los casos que estudian. sus procesos individuales en el desarrollo de las capacidades básicas. en Educ. regularmente. en un contexto amplio. que les permita conocer las características de cada Niño a profundidad. existen factores que contribuyen a atenuar los efectos de l as circunstancias Específicas que los afectan. familiares o sociales son capaces de aprender. que lleguen a identificar Las capacidades reales que poseen los niños y las formas en que como educadoras pueden contribuir Al desarrollo de sus potencialidades. Preescolar Plan 1999 Las diferencias que se pueden apreciar. Lo importante es que el análisis de casos permita a las estudiantes Detectar algunas causas probables de la dificultad que enfrentan esos niños y la influencia sobre su Desarrollo y aprendizaje.

[…]Otra de las actividades que desarrollé en el grupo fue dar seguimiento a dos Casos. Retos para la educadora “En mis primeros acercamientos al Grupo escolar –con el que practiqué el semestre pasado– tuve una impresión general sobre las Características de los niños. tomar . De este modo. serían por ejemplo: Tema: Luis y Sofía en el jardín de niños. del desarrollo de sus capacidades básicas y logré tener así Una visión más clara sobre sus avances y aquellas dificultades que bien pueden ser compensadas o Equilibradas con mi intervención”. estas primeras impresiones se fueron modificando conforme Tuve la oportunidad de aplicar algunas actividades didácticas y de observarlos. pude Apreciar muchas de sus competencias individuales y algunas habilidades y actitudes que caracterizan 139 Al grupo en general. con base en ello. sin embargo. de sus ambientes familiar y social. Sobre esos niños obtuve mayor información.aprovechan este Conocimiento para decidir y orientar su intervención docente. con ello obtuve un conocimiento más amplio acerca de quiénes son esos Niños. Un tema inscrito en esta línea y las preguntas que pueden plantearse. pude indagar más allá de lo que se observa en el Resto de los niños del grupo.4Estas experiencias me han despertado la inquietud por continuar Estudiando algunos casos para profundizar en el conocimiento de los niños y.

las formas de relación entre la escuela y las . Línea temática Gestión escolar y procesos educativos Los trabajos que se inscriben en esta línea tienen como finalidad que la estudiant e encuentre Explicaciones a una situación o un problema concreto relacionado con la gestión en el jardín de niños Y a las formas como repercute ésta en los procesos educativos que ahí se llevan a cabo. Se fijan las prioridades educativas. En esta línea se pueden desarrollar temas como: factores de la organización del plantel que pueden Generar en los niños riesgos de fracaso escolar a futuro. se definen ciertas formas de dirigir y orie ntar el trabajo pedagógico Y se establecen normas explícitas e implícitas que regulan la vida escolar.Decisiones adecuadas en el trabajo docente que realizo. estoy en condiciones de analizar? ¿Qué acciones podré realizar para Obtener información de los casos que voy a analizar 3. ¿Qué casos me interesa analizar? ¿Por Qué?¿Qué factores están influyendo para que los niños sean y se comporten como lo hacen?¿Cuántos Casos. ya que en cada uno de los planteles de educación preescolar Se manifiestan distintas concepciones sobre lo que los niños deben aprender y. en relación con ellas. La elaboración de un trabajo de análisis sobre la gestión escolar y su relación con los procesos Educativos implica que la estudiante amplíe su conocimiento acerca de la complejidad del trabajo Que se desarrolla en el jardín de niños. de los que identifiqué.

por ejemplo: conocer y analizar las relaciones entre los miembros de la Comunidad escolar (directora. las repercusiones de los programas extracurriculares en la formación de los niños. el sentido de la planeación y evaluación que se 140 Solicita a la educadora. el ambiente Escolar que caracteriza el trabajo cotidiano. padres de familia. porque implica estudiar lo que ocurre en el Aula y en el jardín de niños. el uso del tiempo y su efecto en el logro de los propósit os de la educación Preescolar. la participación de los padres de familia en las actividades Educativas que propone el jardín y los criterios que norman la vida académica de la institución. el estilo de dirección Que prevalece. cuestiones que sólo se pueden estudiar en el ámbito del jardín de niños. Al realizar un estudio en esta línea temática la estudiante podrá reflexionar sobre su participación en .Familias de los alumnos. y por lo tanto involucra a todos los actores que participan en él. las normas que regulan el funcionamiento del plantel y sus consecuencias En los procesos educativos que ahí se desarrollan. niños. educadoras. Para desarrollar un tema en esta línea es importante que la estudiante precise el tipo de información Que necesita y las formas más adecuadas para obtenerla. etcétera). las metas educativas del jardín y los valores que en él se promueven.

en Educ. d) Las características del ambiente de trabajo en el plantel de preescolar.Las actividades académicas que se realizan en el jardín de niños y acerca de las posibles acciones Que se pueden llevar a cabo para mejorar la organización y el funcionamiento del plantel. El estudio de cualquier tema en esta Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Excepcional Lic. En el tratamiento de un tema dentro de esta línea se considerarán los siguientes aspectos: 141 • El tema que se seleccione debe tomar como referente básico el análisis de la práctica docente Desarrollada en el plantel de educación preescolar. Preescolar Plan 1999 Línea considerará el análisis de cuestiones que permitan identificar la relación entre la gestión de la Escuela y la calidad del servicio: a) Las prioridades educativas del jardín de niños. • Para apoyar la elaboración del documento excepcional es conveniente que se seleccionen y consulten . La búsqueda de información y el análisis estarán orientados hacia el trabajo que se desarrolla en el Jardín de niños donde la estudiante realiza su práctica intensiva. b) Las formas de participación de los actores de la escuela. c) La importancia de las actividades académicas en relación con otras tareas que se desarrollan en el Preescolar.

Sin embargo. ¿Qué Asuntos se analizan y discuten de forma conjunta (entre el personal docente y la directora) en el Jardín de niños donde realizo mi práctica? ¿Quiénes participan en el trabajo . así como preparar Los instrumentos necesarios para recopilar la información (guías de observación y de entrevista). se debe prever el tiempo que será necesario para recopilar la Información que dé respuesta a las preguntas que la estudiante se haya planteado. cómo se toman las decisiones.Algunos de los materiales propuestos en el núcleo temático “El jardín de niños”. me he percatado de que para establecer acuerdos se enfrentan diversas dificultades. de la guía de trabajo Del Seminario de Análisis…. Tema: El diálogo y la colaboración profesional en el jardín de niños “Coyolxauhqui”El estudio de temas Relacionados con la vida en la escuela y las actividades de observación y práctica en el jardín de Niños. en particular las de sexto semestre. • Establecer comunicación con la directora del jardín y con el personal docente para darles a conocer la finalidad de su estudio y el tipo de información que va a requerir. entre otras cuestiones. En este sentido. cómo se resuelven los problemas. • Es indispensable disponer de información sobre lo que ocurre no sólo en el aula. sino también en el Jardín de niños. con el fin de contrastar las ideas planteadas en los textos con los hallazgos Obtenidos en la práctica. me han permitido conocer cómo se organiza el trabajo Académico. para contar con su apoyo.

en Educ. Así. que en la ciencia hay un solo método científico y un Solo método expositivo que se caracteriza por lo siguiente: • Que toda investigación procede siguiendo ese método y que los trabajos que no se apegan a él no Son científicos. Esto ha generado que la atención de quienes escriben una tesis se centre en las Características formales del documento. erróneamente. Preescolar Plan 1999 III. la elaboración de cualquier tesis se ha asociado con la idea de una investigación 142 Académica formal que supone. la información técnica que las Estudiantes obtienen puede ayudar a tener ideas acerca de los pasos a seguir para producir el escrito. Pero no a encontrar orientaciones precisas para tratar un tema de interés particular. relacionado con . en El cumplimiento de los “pasos” estipulados por el método de investigación y no en la indagación y en La construcción de explicaciones al problema que se estudia.colegiado que se lleva a Cabo en el jardín? ¿Cuáles pueden ser las implicaciones que tiene la organización del trabajo Colaborativo en la tarea docente y cuáles en los resultados educativos de los niños del jardín? Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Excepcional Lic. Las características del proceso de elaboración Usualmente.

Un científico no procede de esa Manera. por el contrario. es el conjunto de sus explicacione s respecto al problema O tema que estudian. Hay hipótesis Implícitas que se someten a prueba en el transcurso de la investigación. pensando que debe haber ideas aportadas por investigadores que den Sustento al trabajo que otro (la estudiante) desarrolla. además. se propone que usen la información disponible –la obtenida de la Experiencia al trabajar con los niños y. No todas las formas de investigación requieren formulación de hipótesis. – Las hipótesis. incluso. El sustento de un traba jo como el que se Pretende que elaboren las futuras educadoras. supuestamente usado por todos los científicos. por supuesto. • Que el procedimiento único. Por lo tanto.La complejidad de la experiencia en el trabajo docente que es. tiene los siguientes Elementos fundamentales en su trabajo: – La delimitación de un marco teórico que fundamente el trabajo. única e irrepetible. Por ello. sucede . él desarrolla su investigación basado en los conocimientos y preguntas que Ha acumulado. carece de sentido insistir en la transcripción de información planteada Por uno o varios autores. la de los textos que han revisado en el transcurso De su formación– para contrastarla con aportaciones de otros estudiosos del tema y para plantearse Nuevos problemas. Muchos investigadores han Encontrado datos y explicaciones extraordinarias sin hipótesis.

El valor y la utilidad de las fuentes de información están en función de que la Estudiante sepa usarlas para satisfacer necesidades reales de conocimiento. La revisión de una Fuente permite. elaborar planteamientos personale s provocados por la Lectura y la reflexión sobre las ideas del autor. Una exigencia de esta naturaleza ignora la capacidad de elaborar Ideas propias y de expresarlas. al buscar explicaciones a un problema. y por otra.que el hallazgo 143 Importante de su trabajo es producto de una desviación natural del esquema de investigación que el Investigador habría presupuesto: es frecuente que. En el entendido de que las ideas que parecen ser centrales tienen que haber sido aportadas por Algún autor distinto al de la tesis. aun cuando no haya una fuente específica que citar. Es frecuente encontrar en los trabajos de tesis un exces o de citas bibliográficas. comprender E interpretar las ideas del autor. el proceso Lleve al investigador a identificar otro que le exige desviarse y dedicarse a preguntar y a reflexionar Sobre lo que encuentra que es útil e interesante. Esta elaboración intelectual es probablemente la Aportación más enriquecedora del contacto con la bibliografía y la que más ha tendido a menospreciarse En un trabajo de tesis. – La bibliografía. Una cita . por una parte.

Bibliográfica tiene sentido si efectivamente se leyó el texto y si es pertinente par a el argumento que Se usa. Esta Variedad está determinada por el tipo de objeto de estudio. Lo que distingue a una buena investigación de otra que no lo es. A fin de cuentas. por la importancia que el autor le otorga a la polémica con posturas distintas de la suya. no son las . en Educ. Preescolar Plan 1999 De niveles de apoyo en la bibliografía que son comúnmente utilizados por los investigadores. y de ninguna manera se trata de una tarea final que se Realiza una vez redactado el documento. La exploración de la literatura internacional de investigación educativa más prestigiada permite Confirmar la gran diversidad de aproximaciones metodológicas. y También por el “estilo” de la investigación y de exposición que el investigador prefiere. y Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Excepcional Lic. por la novedad del tema y la disponibilidad de bibliografía pertinente y Valiosa. de estructuras y estilos expositivos. El trabajo con la bibliografía forma parte del proceso permanente de revisión que acompaña a la elaboración del documento excepcional. en el que la estudiante simplemente explora qué textos Abordan el tema y los incluye en el apartado de bibliografía. por la aproximación teórica y disciplinaria 144 Que el investigador utiliza.

características formales o De procedimiento sino la pertinencia. que como resultado de este proceso las futuras educadoras obtengan un documento cuyo Contenido esté basado en un esfuerzo intelectual real. sobre Todo. se busca que al elaborar el documento excepcional Las estudiantes se acerquen a la realidad con una actitud analítica que les permit a reconocer en ella Los sucesos que merecen revisarse con mayor atención. Los rasgos que distinguen al documento excepcional de los trabajos que en general se han realizado En las escuelas normales están relacionados con el proceso de elaboración que cada estudiante Sigue en función del tema elegido. Básicamente. así como imaginación y la honestidad intelectual. en especial en los logros que muestran sus Alumnos. en lo que son capaces de hacer y que. Se pretende. la claridad y la Congruencia expositiva. Pues. con una actitud crítica para valorar su papel Como docentes y su influencia en el proceso educativo. para actuar con iniciativa y creatividad frente a los retos del trabajo cotidiano. En contraste con el formalismo del “método único”. sea un ejercicio de aprendizaje estrecha-mente vinculado con su experiencia y con Una reflexión verdadera sobre lo que hacen y observan. el rigor y la seriedad de los argumentos y datos. del tipo de información que utiliza y de las formas de organizarla y . con imaginación para diseñar soluciones innovadoras frente a viejos problemas y.

b) La escuela normal. sus logros y dificultades). En ella se llevan a cabo actividades que propician el intercambio de experiencias. los actores que participan en él y su influencia en el Proceso educativo. Los espacios donde se elabora el documento excepcional El documento excepcional es producto de un trabajo sistemático de reconstrucción de la experiencia. Los espacios de trabajo con estas actividades son los Siguientes: .Presentarla por escrito. La búsqueda de información y la obtención de orientaciones que requieren las estudiantes para avanzar En el desarrollo del documento excepcional. Es el espacio fundamental en el cual se produce la experiencia de la estudiante 145 y por lo tanto donde se recoge la información necesaria sobre los niños (sus características. En el jardín de niños se obtiene información que puede ser útil para explicar los Hechos o procesos que la estudiante haya seleccionado para analizar y explicar en el documento Excepcional. sobre el propio desempeño de la estudiante en las tareas que Le corresponde realizar y sobre el jardín de niños. 1. sus Reacciones. así como del estudio en Fuentes documentales. De recolección y análisis de la información derivada del trabajo docente. Los lugares donde se elabora el documento excepcional son: a) El jardín de niños.

• La consulta en biblioteca. • La asesoría individual que recibe la estudiante para plantear sus inquietudes. preocupaciones y Dificultades tanto en el desarrollo del trabajo docente como en el correspondien te al documento Excepcional. Los procesos de análisis y reflexión que tienen lugar al realizar dichas actividades y las ideas que – Como producto de dichos procesos– se obtienen. en Educ. Preescolar Plan 1999 Posible contrastar la información y las hipótesis que surgen del trabajo de enseñanza con los aportes 146 . el profesor que apoya el Trabajo en relación con el tema central del documento. Esta asesoría la brindan tanto el asesor como. En este espacio. identifican retos Pedagógicos de su trabajo cotidiano y plantean acciones que les permiten mejorar su práctica docente. de este modo es Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Excepcional Lic. La construcción del documento excepcional requiere dedicar tiempo Específico a la búsqueda de información para conocer sobre el tema seleccionado. las estudiantes llevan a cabo Actividades en las que discuten sobre cuestiones relativas al trabajo docente.• El Seminario de Análisis del Trabajo Docente. son elementos básicos para la elaboración del Documento excepcional. en su caso.

de comprenderlo en su naturaleza. sus orígenes o sus Implicaciones en el proceso educativo de niñas y niños. es decir.Que haya hecho algún autor sobre el tema particular. c) El trabajo individual y autónomo que las estudiantes deberán realizar en otros espacios y momentos. Al respecto. hasta dónde es factible llegar en el análisis y qué tipo . es indispensable la organización del tiempo de que dispone la estudiante para prever las Acciones a realizar durante el trabajo docente (por ejemplo. La información sobre el tema El interés personal por estudiar a profundidad un tema o problema educativo está vinculado con la Necesidad de conocer más sobre el mismo. saber qué se quiere estudiar de ese tema y Para qué. a qué fuentes es necesario recurrir. Durante la elaboración de este documento. una condición indispensable es saber sobre el tema. la recolección de la información necesaria) y para redactar el documento. Esta actividad se realiza en los tiempos que Cada estudiante determine. sólo Así será posible plantearse propósitos claros. la elaboración del documento Excepcional es una oportunidad para ampliar su conocimiento acerca de un hecho o proceso de Especial interés para la estudiante. de acuerdo con las condiciones personales. 2. Los conocimientos adquiridos a través de los Distintos cursos han favorecido que las estudiantes tengan ideas claras sobre algunos problemas Que están presentes en la dinámica cotidiana de la vida escolar.

necesarios y pertinentes en relación con el Tema a analizar. b) Seleccionar los textos que sean efectivamente útiles.De información es necesario recopilar. Para contar con la información necesaria sobre el tema central del documento excepcional es necesario Realizar las siguientes actividades: a) Revisar. La bibliografía sugerida en los programas de estudio y en la guía del Seminario de 147 Análisis del Trabajo Docente es un referente para la búsqueda de textos sobre temas diversos. en el conjunto de programas y materiales de apoyo para el estudio co n los que se trabajó En semestres anteriores. al retomar los textos que ya fueron estudiados. las futuras educadoras aprovechen la Información con propósitos más concretos y para elaborar los argumentos que darán sentido al Documento excepcional. Como para recordar reflexiones o tesis que fueron motivo de discusión y que pueden ayudar a plantearse Nuevos problemas en relación con los propósitos del documento. aquellos que tienen relación con el problema o tema que se va a analizar en El documento. tanto para repasar algunos contenidos clave. Esta re-vi-sión será de mucha utilidad. Estos recursos constituyen una . c) Revisar de nueva cuenta el expediente personal y el diario de trabajo que las estudiantes fueron Elaborando durante los semestres anteriores. Se Pretende que.

los obstáculos que se enfrentaron en la práctica educativa y las Apreciaciones individuales sobre el propio desempeño que fueron motivo de reflexión y revisión con El propósito de mejorarlo. Por Ejemplo. para identificar qué es necesario saber sobre el tema “Estrategias didácticas que favorecieron El desarrollo de la expresión oral en un grupo de tercer grado de educación preescolar”. Para ello. permite elaborar y aportar ideas propia s. se pueden formular las preguntas siguientes: • ¿Qué significado tiene la expresión oral como propósito prioritario de la educación preescolar? • ¿Qué relación existe entre el desarrollo de la expresión oral y las demás competencias? Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Excepcional Lic. en .fuente de información Sobre los avances logrados. Una actitud de búsqueda y de cuestionamiento constantes sobre lo que se intenta analizar y los Hallazgos realizados durante el proceso. Las actividades enunciadas. ayudarán a elaborar ideas iniciales sobre el tema de estudio y a Establecer los alcances de su desarrollo en el documento excepcional. además de permitir la recapitulación de conocimientos y experiencias y La obtención de nueva información. Es importante que la estudiante se plantee preguntas que orienten su búsqueda de información. que está Inscrito en la línea temática “Experiencias de trabajo”. fundamentadas Tanto en la experiencia como en el cono-cimiento académico que existe respecto al tema.

De esta manera será posible centrar la atención y Organizar la información para reconstruir la experiencia y realizar el análisis correspondiente. Preescolar Plan 1999 • ¿Cuáles son las principales dificultades que suelen enfrentar los niños al expresarse de forma oral? • ¿Qué papel juega la educadora en la promoción de la expresión oral en el aula? 148 • ¿De qué manera el entorno familiar y social influyen en el desarrollo de la expresión oral de los Niños? • ¿Cuáles son las estrategias didácticas más adecuadas que contribuyen al fortalecimiento de la Expresión oral del niño preescolar? 3. La precisión de los aspectos a analizar Una condición indispensable para determinar los aspectos que se analizarán en el documento Excepcional es contar con información básica sobre el tema mismo: las características de los niños Del grupo. las actividades realizadas por la estudiante y por los niños. conviene Preguntarse hasta dónde es conveniente desarrollar ese tema y qué es fundamental saber y tener Presente durante el trabajo docente.Educ. . entre otros elementos. y las condiciones en que se Llevó a cabo el trabajo. Con el propósito de ordenar las ideas y saber qué tipo de información es necesario obtener.

relaciones de Secuencia entre las ideas.Para elaborar el documento excepcional es indispensable plantearse preguntas. es necesario que la estudiante tenga claridad respecto a lo que desea hacer Durante el trabajo docente. Para precisar los aspectos que serán analizados y que darán Contenido al documento. y las formas en que puede proceder para que El trabajo sea sistemático y se logren los propósitos planteados. no sólo al inicio sino Durante el proceso de elaboración. asociadas 149 A ritmos de desarrollo individual. Los ejemplos se basan en los temas Presentados en el apartado “Criterios básicos para la elección del tema y el planteamiento del problema”. se identifican en la expresión oral de los niños? ¿De qué manera se Manifiestan los rasgos predominantes del habla familiar en el lenguaje oral que . Enseguida se presentan algunos ejemplos de preguntas con las que se pueden precisar los puntos Centrales que serán analizados en el documento excepcional. comprensión de lo que otros expresan)? ¿Qué variaciones típicas. Experiencias de trabajo Tema: Estrategias didácticas que favorecieron el desarrollo De la expresión oral en un grupo de tercer grado de educación preescolar Preguntas útiles para precisar Los puntos centrales que se analizarán en el documento excepcional:¿Cuáles son las características Más sobresalientes del uso del lenguaje oral de los niños del grupo (uso de ideas. Línea temática 1. lo que quiere documentar.

Análisis de casos Tema: Luis y Sofía en el jardín de niños. Retos para la .utilizan los niños?¿Qué Hice para fortalecer la expresión oral de los niños? ¿Por qué lo hice así? ¿Cuáles fueron las diferencias Entre lo previsto y los resultados? ¿Por qué?¿Qué reacciones manifestaron los niños durante las Actividades que propuse para favorecer su expresión oral? ¿Qué cambios en cuanto a soltura. en los problemas que Plantean y en las preguntas que elaboran durante las actividades didácticas orientadas al desarrollo De las competencias cognitivas? ¿Qué dificultades enfrenté en el desarrollo de las actividades para Favorecer la expresión oral de los niños? ¿Cómo las atendí? ¿De qué manera atendí a imprevistos? ¿Cómo influyó mi desempeño como educadora en los resultados obtenidos? ¿Qué opiniones o Comentarios realizan los padres de familia sobre los progresos o dificultades qu e muestran los niños Al comunicarse de forma oral? ¿Qué sugerencias hice a los padres de familia para crear en la casa un Ambiente favorable para el desarrollo de la expresión oral de sus hijos? ¿De qué manera influyó el Funcionamiento del jardín de niños en el desarrollo de las actividades didácticas que se analizan? Línea temática 2. Coherencia y riqueza de vocabulario se identifican en el desarrollo de la expres ión oral de los niños? ¿Qué logros y dificultades se advierten en los juicios que formulan los niños.

Gestión escolar y procesos educativos Tema: El diálogo y la . Preescolar Plan 1999 Procedimientos y reacciones manifiestan los niños durante las actividades didácticas? ¿Cómo se 150 Manifiesta la evolución de sus competencias? ¿Por qué Luis es así? ¿Por qué Sofía es así?• ¿Qué Características comparten estos niños?• ¿Qué diferencias presentan?¿Cómo se manifiesta la influencia Del entorno familiar y social de estos niños en el desarrollo de sus competencias? ¿Qué se hizo en el Aula para propiciar el desarrollo de dichas competencias? ¿Qué retos enfrentaron? ¿Qué aprendizajes Lograron o qué dificultades obstaculizaron el desarrollo de estos niños? ¿Qué estrategias de enseñanza y qué acciones de apoyo puedo emprender para favorecer el desarrollo de las capacidades de estos Alumnos? Línea temática 3. cognitivas.Educadora Preguntas útiles para precisar los puntos centrales que se analizarán en el documento Excepcional: ¿Qué características de los niños se tomaron en cuenta para elegirlos? ¿Cuáles son los Antecedentes de cada uno de los niños seleccionados? ¿Cuáles son las características de las Competencias comunicativas. En Educ. Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Excepcional Lic. de relación social y motriz de cada niño? ¿Qué estrategias.

así como para valorar los aprendizajes de los niños? ¿Cuáles Son las dificultades que con mayor frecuencia enfrentan las educadoras al momento de realizar las El estilo directivo que se ha venido usando en educación es un estilo centralista. donde la función del director se limita a instrumentar las? ¿Qué Acciones se deciden en conjunto para apoyar a los niños con alguna dificultad en el desarrollo de sus Competencias? ¿Cómo se evalúa el trabajo docente que se realiza en el jardín de niños? ¿De qué Forma repercuten las decisiones tomadas en el trabajo colaborativo sobre las . de arriba a abajo.colaboración profesional En el jardín de niños “Coyolxauhqui” Preguntas útiles para precisar los puntos centrales que se Analizarán en el documento excepcional: ¿Para qué se reúnen las educadoras en el jardín de niños? ¿Quiénes participan? ¿Cómo es su participación? ¿Qué asuntos tratan en las reuniones? ¿Qué Acuerdos establecen? ¿Cuáles resultan prioritarios para el logro de los propósitos educativos del Preescolar? ¿Qué procedimientos se utilizan para la toma de decisiones? ¿Qué papel desempeña la Directora en el proceso de toma decisiones? ¿De qué manera se apoyan las maestras entre ellas? ¿Qué diálogos informales establecen? ¿Qué momentos ocupan para ello? ¿Qué decisiones educativas Toman a partir de estos diálogos? ¿Qué estrategias se utilizan para favorecer el trabajo colaborativo En el jardín de niños? ¿Qué papel juega el diálogo? ¿Qué criterios se establecen colectivamente para Diseñar y aplicar las actividades didácticas.

La oferta de conferencias. La planta académica está constituida por profesores e investigadores formados en diversas disciplinas. asimismo. tanto desde el punto de vista de lo que ocurre en el aula y en los sujetos que participan en la escuela. Nuestra biblioteca cuenta con un ace rvo único en las áreas relacionadas con la educación y está equipada con modernos sistemas digitalizados de almacenamiento.actividades que realizo 151 LA UNIVESIDADA PEDOGOGICA NACIONAL La Universidad Pedagógica Nacional da la más cordial bienvenida a los estudiantes de nuevo ingreso a los programas académicos de licenciatura y posgrado. El profesorado de la Universidad mantiene un alto nive l de compromiso y de exigencia a la constante superación y la productividad con calidad. La difusión cultural contribuye a la formación integral de los nuestros alumnos y al fortalecimiento de la vida comunitaria. posgrado y educación continua que impartimos están dirigidos a la consecución de esa meta. lo que garantiza una . La investigación que se realiza en la Universidad cuenta con el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas (RENIECYT) otorgado por la comisión interna de evaluación de ese organismo. Desde 1978 la Universidad Pedagógica Nacional ha comprometido su esfuerzo por elevar la calidad educativa en nuestro país por múltiples caminos. Los programas de licenciatura. cine. integran la docencia con la investigación. En la institución se realiza investigación dirigida a la comprensión y el mejoramiento de los procesos educativos. entre otras actividades es atractiva y de alta calidad. como desde la perspectiva del hecho educativo como un proceso social. danza y teatro. búsqueda y acceso a la información. la mayoría de ellos tienen tiempo completo y dedicación exclusiva a la institución.

Hoy como estudiantes. 2. La aprobación de planeas y programas de estudio. espíritu crítico y responsabilidad. Las Unidades UPN. El proceso de ingreso y promoción a través de la Comisión Académica Dictaminadora.enseñanza actualizada y creativa. gestión educativa y educación intercultural) Plan 2002 4. Licenciatura en Educación Primaria. estableciéndose su carácter nacional asociado a procesos académicos tales como: 1. Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria para el Medio Indígena.(Educación para jóvenes y adultos. Las Unidades de la Universidad Pedagógica Nacional son espacios plurales para el desarrollo de la docencia. con afán inclusivo. Plan 1990. Licenciatura en Educación. A la fecha contamos con 76 unidades y 208 subsedes las cuales constituyen un esfuerzo por estar más cerca de los maestros y maestras así como de las comunidades educativas. 152 2. 3. la investigación y la difusión y están ubicadas en todo el territorio nacional. Plan 1994. Actualmente las unidades UPN se relacionan académicamente con la Unidad Ajusco. El otorgamiento del año sabático. orientación educativa. 3. La Universidad Pedagógica Nacional abre sus puertas a estudiantes que sabrán aprovechar las oportunidades que la institución les brinda y participar en la construcción de un México mejor con compromiso y dedicación. mañana como profesionistas activos en el empeño de enriquecer la obra educativa de la Nación. con 5 líneas de formación diseñadas a partir de un diagnóstico de necesidades educativas en las entidades federativas. Educación inclusiva. 1. Licenciatura en Intervención Educativa. Plan 2007 . en las entidades ofrecen los siguientes programas educativos aprobados por el consejo académico de la UPN.

3. 5. Por otro lado. Interculturalidad. han tenido una participación activa en los proyectos de Evaluación de la Subsecretaria de Educación. Diversos programas de Posgrado: Especialización y Maestría. MODERNIZACIÓN EDUCATIVA 1988 Y 1994 Los temas educativo y de la difusión de la cultura estuvieron presentes en la campaña presidencial de 1988 y. fue el amplio campo de la difusión de la cultura el primer aspecto que . desde el 2002. entre ellos destacan: 1. fortalecer la planta académica de las Unidades. Educación de las Personas Jóvenes y Adultas. Evaluación del programa de gestión y proyectos escolares. Enseñanza de la lengua. 2. Orientación educativa. 8.5. por campo educativo. 2. con las que se busca. De todas formas. Plan 2007 6. 3. Educación y Género. Ciencias Naturales y educación ambiental. consolidar vínculos académicos entre la comunidad UPN. que han sido generados a partir de 1992. Evaluación del Programa Escuelas de Calidad. Migrantes y jornaleros agrícolas. Evaluación del Programa de Preescolar. 7. Educación inclusiva e Integración Educativa. crear espacios de intercambio y favorecer la investigación educativa. 153 Asimismo las Unidades UPN y el Ajusco. entre otros propósitos. Entre las redes de mayor consolidación se encuentran: 1. Licenciatura en Educación Preescolar. 4. se anunciaron reformas. por supuesto. han conformado Redes . 6. 4. Gestión Escolar.

financiamiento de excavaciones en muchas zonas arqueológicas. Instituto Nacional de Antropología e Historia. En cambio. como entidad autónoma adscrita a la Secretaría de Educación Pública (SEP). cuyos objetivos. uno de los principales grupos de intelectuales para que se creara una Secretaría de Cultura.). 154 Es claro que planear los cambios en educación formal tenía mayores dificultades. centrado en la transformación económica del país. dentro y sobre todo fuera del país (incluso el financiamiento de una sala de culturas precolombinas en el Museo Británico que por cierto quedó algo escondida).encaró el nuevo presidente. Además de absorber las instituciones existentes (Instituto Nacional de Bellas Artes. La decisión respondía a la presión que había ejercido durante la campaña. Dirección de Publicaciones. Carlos Salinas de Gortari anunció la creación de un Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. no logró darle coherencia a su ambiciosa labor editorial que favoreció a las editoriales privadas. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conculca) iba a coordinar todos lo s aspectos de la difusión. tal vez excesivos para un país con las carencias de México. reconoció que la educación era parte del cambio “inevitable” exigido por las transformaciones mundiales para que una nación en vías de desarrollo . 1989-1994. subvención a la televisión cultural (incluyendo la fundación de un nuevo canal cultural). pretensión que contravenía la meta básica del adelgazamiento del Estado. de una parte de sus lineamientos. El sexenio de Salinas. así como exhibiciones museográficas. Conservatorio. También producción de cine y grabación de videos de cine clásico para venta y para préstamo en las bibliotecas públicas. prioridades y estrategias se definieron en el Plan Nacional de Desarr ollo. creó una nueva burocracia. etc. La nueva institución sufrió un cambio de dirigencia y con ésta. El Consejo emprendió la promoción de eventos artísticos y culturales de la más alta calidad. A siete días de la toma de poder.

la continuidad de las tareas se vio obstaculizada por cuatro cambios en el ministerio. Aunque a lo largo del sexenio la educación pública recobró presupuesto (cuadro 2).2000000 de analfabetas mayores de quince años. no experimentadas desde los años cuarenta. Manuel Bartlett ocupó la cartera del 1º de diciembre de 1988 al 7 de enero de 1992. Según rezaba el plan. 16000000 de adultos sin terminar la secundaria. 2% en algunas regiones de la República. Fernando Solana del 1º de diciembre de 1993 al 11 de mayo de 1994 y de esa fecha a fin de noviembre. dando prioridad a las zonas marginadas (urbanas. El Programa para la Modernización Educativa empezaba por hacer un diagnóstico pesimista que subrayaba el rezago educativo: 4. para el perfeccionamiento de la democracia y para la modernización del país”. Ernesto Zedillo del 7 de enero de 1992 al 30 de noviembre de 1993. un índice de analfabetismo de 100% en comunidades indígenas. 880 000 alumnos desertores del sistema en el primer año de primaria. Se expresó también la intención de abandonar la enseñanza por las áreas de estudio: “ciencias sociales” y “ciencias . El plan de Modernización Educativa se haría hasta octubre de 1989.2000000 de adultos sin concluir la primaria. anticipando las nuevas realidades”. Ángel Pescador Osuna. rurales e indígenas). Se consideraba fundamental estimular la educación y la investigación de alto rango para mejorar el ejercicio de la ciencia y la tecnología y evitar la dependen cia del exterior. “mejorar la calidad de la educación y de sus servicios de apoyo es imperativo para fortalecer la soberanía nacional. Como solución. descentralizar la educación y fortalecer la participación de la sociedad en el quehacer educativo. 20. pero las exigencias del Banco Mundial aseguraron que la educación básica se convertiría en prioridad para el desarrollo. elevar la escolaridad de la población. el programa proponía dar cobertura nacional a la primaria. mediante el uso de medios electrónicos de comunicación. lo que conllevó también relevo de algunos encargados de área. 300000 niños sin acceso a la escuela. la agenda de “modernización” de la educación fijó como objetivos: mejorar la calidad del sistema educativo.pudiera “competir y avanzar en sus intereses. Por tanto.

que subrayaba la racionalización del empleo de recursos en todos los ámbitos. respondiendo a una exigencia del magisterio. quien de inmediato anunció cambios en el proyecto de modernización educativa. Una novedad estaba en involucrar en el proceso de enseñanza-aprendizaje a los padres de familia. vincular el aprendizaje a la producción. De inmediato. el rigor en el pensamiento y la sistematización en la acción. emplear modalidades no escolarizadas para ampliar la educación y reestructurar la organización del sistema. Todo sugería un nuevo pragmatismo: una educación al servicio de la transformación económica. hacer más eficiente y de mejor calidad la enseñanza. quien percibió los peligros que la descentralización de la administración educativa significaba para el sindicato. y promover la innovación científica y tecnológica. con un aire del back tú té básico . Zedillo. para volver a las asignaturas tradicionales. para hacer a la tarea educativa integral y comprometida en la solución de los problemas nacionales. de acuerdo con viejos ideales de la década de los veinte. integrar el proceso educativo al desarrollo económico. actualización de contenidos y métodos de la enseñanza.naturales”. El programa citaba entre sus objetivos: cultivar el talento y la creatividad en la niñez y la juventud. en todos los grados. Entre las metas se repetía la eliminación del aprendizaje memorístico. Entre ellos estuvo convertir a los ciclos primario y secundario en educación básica y obligatoria y promover una reformulación de los contenidos y materiales educativos. el mejoramiento de la formación de maestros y el reentrenamiento de los que estaban en servicio. para generar culturas científica y tecnológica. 155 El modelo de modernización educativa se encaminaba a eliminar las desigualdades geográficas y sociales. maestros y otros grupos sociales15 para hacerlos participar en la resolución de problemas concretos. el programa sufrió el boicot de la dirigente del SNTE.

primaria. conocimientos que. Se enfatizó la necesidad de subrayar el aprendizaje de la lengua. el SNTE. firmaron el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. preocupación gubernamental constante con motivo de la apertura comercial y la invasión de los medios de comunicación. A éstos se agregó la “historia patria”. permitirían seguir aprendiendo toda la vida. en presencia del presidente Salinas. conocimientos de aritmética elemental y aptitudes de comunicación y para resolver problemas”. para cimentar la identidad nacional. por lo que uno de sus puntos fundamentales era el traspaso de las enseñanzas preescolar. lectura y escritura y las nociones esenciales de matemáticas. la SEP y los 156 gobernadores de los estados.estadounidense. Desde un principio. secundaria y normal de la SEP a los gobiernos estatales . Se definía la meta como promoción del desarrollo integral del país a través de la “federalización”18 de la educación. el entendimiento con la lideresa del SNTE. También se impuso una ampliación de días efectivos de clase. permitió al doctor Zedillo encauzar su gestión. Estando Álvaro Obregón en la Presidencia de la Republica sustituye en 1921 el viejo . incluso lograr un acuerdo para poner en marcha la meta fundamental de la descentralización administrativa. El documento fue publicado en el Diario Oficial de la Federación junto a un decreto presidencia l “para la celebración de convenios en el marco del Acuerdo nacional”. Los nuevos equipos trabajaron aceleradamente y para el 18 de mayo de 1992. ESCUELAS NORMALES DE MÉXICO Una vez que los gobiernos posrevolucionarios lograron la estabilidad política iniciaron el proyecto de la transformación de las masas campesinas que seguían en la producción de autoconsumo para generar la transformación hacia el México capitalista en el marco de las exigencias y promesas revolucionarias. asimilados firmemente. para promover capacidades básicas: “alfabetización.

Las primeras normales trabajaron un plan de dos años combinando materias académicas con el aprendizaje de labores agrícolas y oficios. las escuelas normales rurales pasaron a depender del Departamento de Enseñanza Agrícola y Normal Rural. escuelas de artes y oficios. empleando para ello la propuesta pedagógica de John Dewey. 157 en las cuales se ponían especial énfasis a la autodisciplina. Debido a la falta de experiencias con el normalismo la SEP permitió que cada director de las nuevas escuelas normales trabajaran en base a esquema de trabajo que consideraran más conveniente hasta que en 1926 se diseño un Plan de estudios de manera formal. Para 1928 Sáenz declaraba que las Normales Rurales eran un gran acierto la construcción del México moderno. todos ellos al cuidando de los hermanos menores los alumnos.Ministerio de Instrucción Pública por la Secretaria de Educación Pública (SEP) poniendo al cargo a José Vasconcelos quien de inmediato efectuó su plan de fundación de escuelas rurales. Las bases de organización de las escuelas normales rurales eran configuradas desde el discurso de la SEP como una familia donde el Director era el padre. La primera Escuela Normal Regional fue la de Tacámbaro Michoacán con la finalidad de formar maestros que se convirtieran en líderes de las comunidades. los maestros los hermanos mayores. su esposa la madre. El interés de estas instituciones se centra en la formación de maestros normalistas rurales. bibliotecas. la formación del autogobierno y las formas de convivencia democrática. En 1932. En la legislación de 1927 se estipulo que todas las normales tendrían internado y que los alumnos contarían con becas. así como formación de nuevos maestros. Sin embargo la apertura de las escuelas normales regionales realmente se ejecutaron con los secretarios de educación pública Moisés Sáenz y Rafael Ramírez. De inmediato surgieron las Escuelas Regionales Campesinas que eran la fusión de todas las Normales rurales y las .

y en 1957 . En 1945 se adopto un nuevo plan de estudios que constaba de seis años en dos ciclos: el primero equivalente a la secundaria y el segundo con materias profesionales. A mediados de la década de 1940 con Jaime Torres Bodet en la SEP. al igual que en otras dependencias la SEP. se promovió una tendencia educativa que se conoce con la expresión de escuela de la unidad nacional. dicha organización protegía y defendía a los alumnos de las injusticias que cometían los directores y maestros de dichas instituciones. la “Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México” (FECSM). Debido a que en los años treinta la preocupación oficial era incrementar la producción y los medios de sobrevivencia del campesinado en el proceso civilizatorio iniciado en la década pasada. A partir de entonces comenzó a desarrollarse lo que llegaría a ser la política de modernización educativa. A partir de 1946 de las 18 escuelas Normales Rurales que quedaban. Esta etapa del normalísimo mexicano los Gobiernos posrevolucionarios estaban impregnados de una ideología jacobina y marxistas que se develo expresamente en el sexenio del Gral.Centrales Agrícolas e incluso misiones culturales. fueron separadas en nueve para mujeres y nueve para varones. Lázaro Cárdenas quien dio impulso a la educación socialista la cual dio pocos resultados por la aversión generada por el alto clero mexicano y durante la guerra de los cristeros. Otro cambio fundamental fue que en 1934 se estableció un nuevo reglamento que estipulaba que el gobierno y dirección de la escuela estaba a cargo del Director de la escuela así como la figura de Consejo Técnico quien valoraría las faltas al reglamento y aplicaría las sanciones correspondientes. el cual tenía registradas 64 normales. A partir de entonces las normales rurales dejaron de tener un lugar importante en el discurso educativo reduciéndoles el presupuesto y. con esto se termino por derrumbar las prácticas democráticas que habían surgido en el incipiente crecimiento normalista y fueron sustituidas por prácticas autoritarias. debido a estas circunstancias los estudiantes normalistas se agruparon y formaro n en 1935. depuró al profesorado y al estudiantado calificado de "comunista”. En 1953 las normales dependían de la Dirección General de Enseñanza.

Sin embargo con Adolfo López Mateos (1958-1964) y en su segundo período de Bodet en la SEP. Durante el sexenio de Adolfo Ruiz Cortones se dio la explosión demográfica en casi todos los niveles educativos expresando la SEP la necesidad de planificar el desarrollo educativo. a una enseñanza verbalista que activa y más atenta a manifestar su ambición teórica que a responder adecuadamente a las necesidades concretas de los alumnos en el campo y en la ciudad. con una clara influencia de los trabajos de la OCDE y de la UNESCO. En 1959 se integro una Comisión preparatoria para la revisión de los planes y programas de la educación preescolar y primaria. A pesar d e la persecución oficial y debido a presiones políticas regionales. Durante los años setenta se dio una etapa de persecución política y represión de los líderes estudiantiles de las Normales Rurales por sus vínculos con movimientos políticos radicales y la guerrilla por lo que día con día era latente su exterminio. Lo característico de los egresados de las Normales rurales era su pronta identificación e integraban a . en particular del Proyecto Regional Mediterráneo denotando tintes neoliberales. y que en lo general. en cambio para la educación normalista se resolvió aplicar dicha reforma a manera de plan piloto en nuevas instituciones que denominaron Centro Regional de Educación Normal que tendrían como finalidad principal mejorar la calidad de la formación docente de los futuros maestros para que sus estudios fueran realmente los más apropiados a su función además de que reflejan un costo operativo mucho menor que las normales rurales del país que llegaron hacer 29 en toda la republica mexicana.incrementaron a 72 normales. se crearon las últimas dos Normales Rurales. de las cuales 14 eran normales rurales. conducía cuando se cumplía. la cual determino que dichos curriculum estaba sobrecargado. la de Morelos y la de Tamaulipas. Debido a esto se instrumentaron los nuevos programas en 1960 en educación básica. se elaboró el primer plan nacional de educación 158 denominado Plan de Once Años.

y estaba diseñado para cuatro años durante los cuales se generarían docentes capacitados para la investigación educativa y al mismo tiempo se les preparaba para su labor áulica. La reforma más reciente a la educación normalista se realiza con el plan y programas de estudios 1997 en donde se generan normalistas capacitados para su labor áulica y además de realizar investigaciones acerca de los aprendizajes de sus alumnos en un lapso de cuatro años para el sistema escolarizado y de seis para el sistema semiescolarizado. Recreación y Deporte 1984-1988 el Programa planteado una revolución educativa con seis objetivos. por lo que no era de extrañarse que en 1968 muchos normalista participaron abiertamente lo que tuvo como represalia el cierr e de 14 normales rurales.los diversos movimientos rurales y urbanos que se han generado desde la fundación de estas instituciones debido a su adhesión a la ideología de la internacional de corte Marxista. en el cual los jóvenes después de haber estudiado su educación secundaria ingresaban a la educación normal que se cursaba en tres años de estudio con la finalidad de propiciar un desarrollo intelectual y moral de los futuros docentes. Cultura. gracias a su tradición de lucha se mantiene aglutinada en la FECSM enarbolando como desde su fundación una ideología de la internacional y ante todo teniendo como principal 159 . siendo el primero elevar la calidad a partir de la formación integral de docentes que aunado a las exigencias de profesionalización del magisterio dio origen al pla n de estudios 1984 que exigía para el ingreso estudios del nivel medio superior. En el sexenio de Miguel de la Madrid (1982-1988) las políticas educativas se plasmaron en el Programa Nacional de Educación. Actualmente persisten 16 Normales Rurales en su resistencia por sobrevivir bajo la constante persecución oficial. Para 1975 se generaliza en toda la republica mexicana y en todas las instituciones formadoras de docentes el nuevo plan y programa de estudios de la educación normal.

misión de los maestros rurales es "enseñarle a la gente cuáles son sus derechos". por su singularidad. tanto nuestras circunstancias-actuales. sin determinaciones étnicas o culturales. En cuanto al resto de las normales no podemos afirmar la existencia total a pesa r de que el ANUIS publica una relación de aproximadamente 120 normales en el país. maestros. como la Previsión del futuro. Estos planteamientos se fundan en la experiencia Histórica y toman en cuenta. La política educativa es producto de trabajos y Reflexiones de estudiantes. a pesar de su vocación Internacional. padres de familia. El artículo tercero constitucional establece los principios rectores de la . especialistas en los Distintos campos del conocimiento y. De ahí que las teorías educativas. válidas como modelo sólo En sus supuestos más generales. en general. en lo que se refiere al más amplio concepto Del hombre. Las sociedades han formulado y seguirán formulando sus ideales Educativos a partir de circunstancias que. Las bases que sustentaron la Reforma Educativa fueron fruto de Numerosos estudios y planteamientos aportados por todos los grupos sociales. nunca serán Repetibles. sin embargo los datos no son confiables debido a que para el caso de Oaxaca a parecen solamente 3 escuelas normales cuando en realidad son once normales del sistema escolarizado y la ENSFO del sistema semiescolarizado REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL EN DIFERENTES NIVELES LA REFORMAS AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL EN DIFERENTES NIVELES La formación del hombre responde a las condiciones del desarrollo Histórico. no sean sino proposiciones concretas. de todas las personas Interesadas en la educación. La apreciación y la interpretación continua de la realidad del país determinaron Los objetivos generales fijados.

El sistema educativo está caracterizado por tres grandes directrices: su Actualización. en consecuencia. Ampliarlo. La Reforma Educativa se concibió como un proceso y consiste en la Continúa ampliación y reorientación del sistema educativo. e indica sus características. La Reforma Educativa es integral y articula orgánicamente los diversos Componentes del sistema. para que Lleve sus beneficios a todos los sectores. alcanzar una Comunidad de habla y proteger. Se Pretende que el educando aprenda a aprender y que permanentemente Continúe superándose. favorece la Investigación y experimentación educativa y estimula en los alumnos una Actitud activa durante su aprendizaje. su . además. Con lo que amplía la difusión de la cultura.Educación. entre sus metas. considerado como factor primor dial de la educación. para crear en las Personas una capacidad de reflexión crítica que les permita advertir su Circunstancia individual y el papel que desempeñan en la colectividad. reorientarlo. sino equivalente a ella. La reforma postula la incorporación. El proceso de reforma propone. En igualdad de condiciones. que permite a maestros y educandos utilizar las técnicas e Instrumentos más avanzados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. de la educación extraescolar. pues el aprendizaje No se obtiene únicamente a través de las vías escolares tradicionales. La reforma fortalece. determina sus propósitos. a fin de que se hagan responsables de su Formación. los mecanismos de actualización del 160 Maestro. Capacita al educando para comprender la realidad y desarrolla en Él las facultades creativas y la propia iniciativa para que esté en condiciones de Continuar los estudios e incorporarse productivamente a la sociedad. conservar y acrecentar los bienes y valores Que constituyen nuestra herencia cultural. de la vida nacional. que se estima no Sólo complementaria de la escolar. Establece nuevos procedimientos de Democratización de la vida educativa y.

así concebida. cumple una función social que. por una parte. Las principales innovaciones de la Ley Federal de Educación consisten En: Considerar como servicio público no sólo a la educación que imparte el Estado. el educando puede Incorporarse a la vida economice y social en el momento que lo desee o Continuar sus estudios. De esta manera. convirtió a la Reforma Educativa en un imperativo Jurídico. Asimismo. entraña un servicio público. La Ley Federal de Educación (1973). que Permite. como lo establece el artículo Tercero constitucional. distribuye la función social educativa. que significa la capacidad de llegar a todos los grupos sociales y hac e Posible la popularización de los bienes educativos. adaptarse a los requerimientos de la sociedad. precisa las Bases del proceso educacional y establece los derechos y obligaciones sobre Esta materia.Apertura. facilitar los movimientos horizontal y vertical de los educandos dentro de Los diversos tipos y modalidades del sistema. El ejercicio de esta función implica el reconocimiento. que sustituyó a la Ley Orgánica de Educación Pública de 1941. sino también a la que imparten sus organismos Descentralizados y los particulares con autorización o con Reconocimiento de validez oficial de estudios (artículo 3o. que establecen la gratuidad de la educación impartida por el Estado Y el derecho de todos los habitantes del país a las mismas oportunidades de Acceso al sistema educativo nacional. además de moral y pedagógico. del derecho de la educación popular y democrática. por su Propia naturaleza. La educación. . como Está previsto en el Código Supremo de la República y en la Ley Federal de Educación.). si así lo decide. organiza el sistema De enseñanza en el país. por Otra. Por parte del Estado. La nueva reglamentación del artículo tercero constitucional define la Educación como un proceso permanente que contribuye al desarrollo del Individuo y a la transformación de la sociedad. y su flexibilidad. y.

Ampliar el concepto educativo nacional. fracción VI). al disponer que la función educativa a cargo de las universidades y los establecimientos de educación superior que tengan El carácter de organismos descentralizados del Estado. fracción VII). para tener un Mayor control educacional y un sistema nacional de créditos. sus organismos descentralizados y los Particulares con reconocimiento de validez oficial de estudios. títulos y grados tendrán validez en toda la República (Artículo 23). Robustecer el principio de autonomía del nivel superior de la Enseñanza. por conducto de la Secretaría de Educación Pública.Queda determinado así que los particulares deben colaborar con el Estado en la prestación de este servicio. Crear. a través de la modalidad Extraescolar (artículo 15). títulos académicos y Establecimientos educativos (artículo 25. sus organismos descentralizados y los particulares (Artículo 13). se lleve a cabo . educadores. Diplomas. Dichos certificados. Establecer que el poder Ejecutivo Federal debe expedir los Reglamentos necesarios para su aplicación (artículo 14). no sólo a quienes hayan cursado El nivel superior de la enseñanza. de conformidad con los requisitos establecidos En los correspondientes planes de estudio. Calificar de interés social las inversiones que en materia educativa 161 Realizan el Estado. título o grados académicos. Determinar que el Estado. un registro Nacional de educandos. sino también a quienes haya Concluido el tipo medio. expidan Diploma. que Facilite el tránsito del educando de una modalidad o tipo educativo a Otro (artículo 25. con lo que se Unifica la educación en todo el país.

162 Cabe destacar que la gran apertura a la autodidaxia. el principio de libertad. Extender la obligación de las negociaciones o empresas a que se Refiere la fracción 11 del apartado A) del artículo 123 constitucional (Artículo 59). Asimismo. es el Reconocimiento. deberán cumplir previamente los requisitos exigidos Para el tipo educativo que impartan. por medio del cual se expidan certificados e estudios y Diploma. Estimular las asociaciones civiles y las cooperativas de maestros que se Dediquen a la enseñanza en cualquiera de sus tipos y grados (Artículo 51). Disponer que la revalidación y equivalencia de estudios se otorgue por Tipos educativos. grados escolares o materias (artículos 62 y 64). por parte del Estado. al facultar a la Secretaría de Educación Pública para crear un sistema federal de certificación dé Conocimientos. as' como las leyes y reglamentos Relativos al medio que utilicen (artículo 42). Negar el reconocimiento oficial de estudios a los particulares que Impartan enseñanza sin autorización del Estado (artículo 68). Establecer que quienes impartan educación por cualquier medio de Comunicación. conscientes de sus deberes ciudadanos. Promover un sistema internacional recíproco de validez oficial de Estudios (artículo 67). Propiciar la autodidaxia.De acuerdo con los ordenamientos internos que los rigen (artículo 31). garantizado constitucionalmente. de las justas inquietudes de quienes Aspiran a capacitarse y superarse profesionalmente para alcanzar un medio de Vida más digno y tener la oportunidad de servir mejor a los intereses Nacionales. en . título o grado académico que acrediten el saber demostrado (Artículo 66).

Materia educativa. y 130. los estados. • Intervenir en la formación de planes de cooperación internacional en Materia de docencia. secundaria y normal y para la de cualquier tipo o Grado destinado a obreros o a campesinos. se encuentra asegurado en la Ley Federal de Educación. • Promover y programar la extensión y las modalidades del sistema Educativo nacional. conforme a las leyes aplicables. Pues confirma el respeto a las instituciones del Estado y a los ideales del Pueblo mexicano. • Formular para toda la República los planes y programas para la Educación primaria. las siguientes atribuciones: • Prestar el servicio público educativo en todo el país sin perjuicio de la Concurrencia de los estados y municipios o de otras dependencias del Ejecutivo. • Vigilar en todo el país el cumplimiento de la ley y sus disposiciones Reglamentarias.. reservando al Poder Ejecutivo Federal. los Municipios. los organismos descentralizados y los particulares con autorización O reconocimiento de validez oficial de estudios. • Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos para la Educación primaria. De acuerdo con las atribuciones que en materia educativa le confieren al Estado los artículos constitucionales 3o. 73. y autorizar el uso del Material auxiliar respectivo. la Ley Federal de Educación define correlativamente la Función educativa y la distribuye entre la federación. . además de las indicadas anteriormente. Padres de familia e instituciones públicas y privadas. en su fracción XXV. investigación y difusi6n cultural. Es por ello que la Reforma Educativa se rige por principios De libertad y responsabilidad que consolidan la armonía de relaciones entre Educandos y educadores. párrafo Decimosegundo. y promueve la comunicación y el diálogo entre éstos. • Ejercer las demás atribuciones que le confieren la ley y otras Disposiciones legales.

quiero decir a ustedes que traigo conmigo una Serie de datos estadísticos que permiten contemplar el crecimiento del sistema Educativo nacional en sus niveles más significativos. que establece el docente con sus alumnos. 163 El Sistema Educativo en todo país organizado depende del modelo político imperante el cual impone de manera implícita y explicita un paradigma y una materialización de él. pasando por los ministerios provinciales hasta lo micro (institución educativa) y especialmente a la relación áulica del proceso enseñanza – aprendizaje. o dejarlos Hasta el final para que sirvan de esclarecimiento a preguntas concretas que Deseen formular. este busca interrelacionarse y dar respuesta a la sociedad a l a que pertenece. sin embargo. La manera de materializarlo se evidencia a través de diferentes niveles del Sistema Educativo. Cada sistema responde no solamente a un diseño de paradigma sino que fundamentalmente.' Antes de seguir adelante. en su totalidad. desde .Lo macro (ministerio de educación). . quizá Pudiera parecerles pesado el que me enfrasque en una lista de cifras y Porcentajes semejantes a un informe de gobierno. por lo que prefiero dejar a su Consideración el leerles los datos mencionados.• Todas estas funciones son ejercidas por el Poder Ejecutivo Federal a Través de la Secretaría de Educación Pública.

420 de 1. . normas y decretos". general y gradual. Etc.En nuestro país el estado asume su rol de hacerse cargo de la educación mediante la ley 1.884. lo que provoco que se sancionara la Ley Federal de Educación n°24.) Hizo necesario una transformación y un cambio de paradigma. gratuita. Estableció una escolaridad de siete años obligatoria.195. por ello es que el gobierno adjunta a esta ley una voluntad d e capacitación a las nuevas exigencias. regional y nacional) evidenciados a fines de la década del 80y principio s de la década del 90(muro de Berlín. HIPÓTESIS SOBRE LA ACTUAL TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE LA LEY FEDERAL La mera sanción de esta ley no implica la transformación de la realidad del sistema educativo. Sus características "regían la enseñanza primaria. el resto del sistema dependían de resoluciones. Tenía como misión fundamental formar al ciudadano para integrarlo a la heterogénea población del territorio argentino en un estado moderno. laica. carpa blanca. Por lo cual nosotros sostenemos que si bien la ley esta aplicada de manera masiva existe aun la necesidad de capacitarse. Esta ley estuvo vigente por más de cien años hasta que los cambios en la realidad (mundial.

Avance en la ciencia y tecnología produciendo una gran brecha entre los países desarrollados (potencias ricas y dominantes) y los países hoy llamados emergentes (pobres y dependientes) entre los cuales se encuentran los de Latinoamérica. y la adopción de políticas neoliberales en la región crearon el marco propicio para la reforma política. son requisitos indispensables la elevación del número de años de la escolaridad obligatoria.. ALCA).El Sistema Educativo Nacional a nivel macro. decidió y concreto a través de la configuración de la red federal de educación continua. educativa.. etc... pero la realidad y las necesidades superan esta oferta.y la relevancia científica.y la dependencia económica El advenimiento y consolidación de los gobiernos democráticos sobre los gobiernos de factos.económico con la conformación de grandes bloques (Unión Europea. ... económica. 164 A nivel mundial podemos advertir un fuerte cambio en lo político.condiciones indispensables para superar la distancia. " Hoy. una oferta de capacitación continua.

perfeccionamiento y actualización del personal docente y no docente del sistema educativo nacional" Este pilar debiera asegurar la circulación de la información y ofrecer el marco organizativo para articular e integrar acciones de la formación docente. Y continúa incluyendo cuatro instancias .3 y Polimodal..2. renovación de los contenidos básicos curriculares (CBC). una red de formación.. e instrumentación de un sistema nacional de evolución de la calidad mencionado como unos de los pilares fundamentales de la ley federal de educación: la jerarquización continua para la docencia. "hay una tecnología específicamente educativa.. que debía “promover y organizar concertadamente en el ámbito del Consejo Federal de Cultura y Educación.195 Ley Federal de Educación...simplemente lo que hace es aceptar todo. Tecnicaturas.. Cuaternaria. A comienzo de la década del noventa con la adopción de las políticas neoliberales y las imposiciones del BANCO MUNDIAL Y FMI.la Argentina. llevaron a transformarla país y entre ellos al Sistema Educativo a través de la Ley n° 24. capacitación continua.que ha enviado el banco mundial. un software educativo que mandan a los diversos países latinoamericanos.Edu c... EGB 1.En nuestro país la reciente historia de los gobiernos militares de la década del 70 mantuvieron el viejo sistema educativo (modelo tecnócrata) y luego la democracia de los ochenta en materia de Educación solo se limito a llamar a un congreso pedagógico que fue la entesarlas de la ley.. (Llamada: década perdida)... nueva estructura del sistema educativo (gradual y progresivo) divididos en nivel inicial .. algunas características son: obligatoriedad de escolarización por diez años.

el problema de la ineficiencia administrativa en los sistemas escolares es algo común. de arriba a abajo. Considera que la administración ha de . ocasiona ineficiencia en la administración de los planteles escolares. aunado a la poca 165 preparación que para ejercer el cargo reciben. estas funciones son monopolizadas por burocracias centralizadas.E. este modelo pretende un sistema educativo flexible. los municipios y los padres de familia (Órnelas: 1997. limitando la responsabilidad de los rectores en el proceso educativo. 285).para responder a las preocupaciones de los padres y de la comunidad” (Puryear: 1996. donde la función del director se limita a instrumentar las Circulares o memorandos que le son enviados de las oficinas centrales de la Secretaría de Educación. la S. en la educación a los estados. 26). los sistemas centralizados han significado que “los directores de escuelas públicas (en contraste con los de colegios privados) tengan pocas posibilidades de manejar sus establecimientos de forma efectiva mediante la definición de presupuestos.y capacidad .P. ello. Este proceso de modernización tiene como propósito dinamizar las relaciones entre los elementos internos del sistema educativo y los existentes entre sistem a y sociedad (CONALTE: 1997. De hecho. la adaptación de insumos educativos a las condiciones locales y la selección de profesores. Por consiguiente. En la mayoría de los países. 24).. sobre el área que nos ocupa señala: “la organización y administración de las escuelas resulta decisiva para el buen logro de la modernización” (Ibíd. en América Latina. establece los pasos para que la modernización educativa se permee en todas sus instancias y comprometa a todos sus participantes. en el que se otorga poder de decisión.El estilo directivo que se ha venido usando en educación es un estilo centralista. de mejor calidad. las escuelas tienen pocos incentivos . Además de lo anterior. 13) El proceso de reforma educativa más recientemente iniciado en México es el de Modernización Educativa. con muy bajo margen de decisión. inclusive.

como espacios de participación y concertación en torno a las tareas educativas cotidianas 166 . Es aquí donde los Consejo Técnicos de Escuela adquieren especial relevancia.caracterizarse por la adquisición de mayores grados de autonomía y por la vinculación cada vez más estrecha con la comunidad educativa local.