LICENCIATURA

EN
PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO

PROGRAMAS
NOVENO
SEMESTRE

214

PROGRAMAS DE ESTUDIOS

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE
SEMINARIO DE TITULACIÓN

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

NOVENO SEMESTRE LP900

OBJETIVO(S) GENERALES DE LA ASIGNATURA
Al finalizar el curso el alumno conocerá ampliamente el dominio práctico en el
campo del análisis de datos, analizando las diversas formas en las que se
presenta el marco empírico para producir estrategias de traducción y análisis en la
realización de la triangulación del marco teórico y marco empírico en la
conformación del objeto de estudio.

TEMAS YSUBTEMAS

1. Análisis de contenido.
1.1 Recogida de datos
1.2 Objetivos
1.3 Universo
1.4 Documentos
1.5 Codificar

2. Construcción del dato.
2.1 Unidades de análisis y reglas de recuento
2.2 Unidades genéricas
2.3 Unidades de contexto
2.4 Unidades de registro
2.5 Reglas de enumeración y recuento

3. Construcción de categorías empíricas.
3.1 Clasificación
3.2 Pre-análisis
3.3 Unidades de análisis
3.4 Exploración
3.5 Fiabilidad
3.6 Validez
3.7 Construcción de categorías empíricas

215

4 Triangulación temporal 4. 216 . Tejido conceptual.  Implementará técnicas didácticas para que a los alumnos desarrollen niveles de análisis en la revisión e indagación en la comprensión de la construcción de su objeto de estudio.4.3 Construcción de contenidos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTE:  Promoverá en los alumnos la reflexión en la construcción y comprensión de la revisión tanto teórica como empírica de los diferentes documentos a revisar.  Aplicará dinámicas que le permita desarrollar en los alumnos actitudes epistémicas con respecto a los diversos contenidos.3 Triangulación espacial 4.1 Revisión marco teórico conceptual 5.  Facilitará la reflexión y participación crítica de los alumnos con respecto a la construcción de su objeto de estudio en la selección de las teorías del marco teórico conceptual y la investigación y la comprensión de éstos.5 Triangulación teórica 5. como es la elaboración de su objeto de estudio.1 Triangulación de fuentes 4.  Promoverá en los alumnos la responsabilidad ante la conformación de la información que construyen en el marco del rigor científico de su objeto de estudio. entre dato empírico y conceptos recuperados del corpus teórico.  Fortalecerá el pensamiento creativo en los alumnos para poner en práctica el contenido temático en un fin común.  Implementará el trabajo cooperativo en los alumnos para obtener mejores resultados en el trabajo de investigación.  Apoyará a los alumnos a lograr avances de su objeto de estudio. 4. Técnicas de Triangulación para el análisis de contenido.2 Revisión del marco empírico 5.  Recuperará los conocimientos previos de los alumnos en cuanto a la construcción del dato en la revisión de las evidencias a partir de la investigación.  Incrementará el trabajo cooperativo en bien de aprender a construir conocimientos en comunidades epistémicas.2 Triangulación metodológica 4.  Inculcará en los alumnos la indagación documental para la conformación de mejor comprensión de los contenidos. 5.

etc.  Realizarán análisis comparativos con respecto a las teorías necesarias para la construcción del marco empírico.  Implementará el uso de la tecnología y programas para apoyar a los alumnos a traducir. análisis consulta y comparación de textos. INDEPENDIENTES:  Realizarán lecturas que apoyen la construcción de su objeto de estudio. comparar.  Pondrán en juego todos sus saberes con respecto al marco teórico metodológico de la investigación.  Realizarán visitas a centros de investigación. bibliotecas. con la finalidad de construir el marco referencial y teórico conceptual. transcribir. Cumplimiento en trabajos y tareas 10% Participación en clase 10% 217 . CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Examen práctico de Informe parcial 30% Examen práctico producto final (Informe del avance del objeto 30% de estudio) Habilidades para el desarrollo creativo en la elaboración y 20% avance de su objeto de estudio mediante el trabajo cooperativo. Con la finalidad de dar cuerpo sentido y significado a su objeto de estudio.  Organizarán los contenidos de acuerdo al nivel de necesidad en la construcción del dato del objeto de estudio.  Pondrán en juego habilidades cognitivas de traducción y comprensión en la construcción del dato de su objeto de estudio. y electrónica en la selección. librerías etc.  Desarrollarán habilidades de búsqueda bibliográfica.

2. 2. 218 . diferenciación – innovación.4 Sistema y régimen político. 2.2 Modelos teóricos de la Socialización Política.3 Agentes de Socialización. Legislativo y Judicial. para lograr mantenerse actualizado en el ámbito de su profesión.2 División de poderes: Ejecutivo. Socialización política. TEMAS Y SUBTEMAS 1. 2. modelos deconformidad . 3.1 Origen y desarrollo histórico. 2.1 La política y lo político: poder político y dominación. participativa y radical). 2. 1. gobierno y sociedad civil.5 Dimensiones teóricas y Prácticas de la Psicología Política.7 Ciudadanía y clase social. 2.1 Marcos teórico de la socialización política. 2. 3.2 La relación entre Psicología y Política 1. 2.6 Lo público y lo privado: conceptos. Conceptos y teorías de la política.8 Ideología política y cultura política. Programas de estudios NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA: TEMAS CONTEMPORÁNEOS CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA NOVENO SEMESTRE LP901 OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso el alumno analizará los temas contemporáneos e innovadores de los avances en Psicología. 1. 1.4 La psicología Política en Latinoamérica.5 Representación política y democracia (teorías clásicas. 1. democracia representativa.3 Estado.3 El objeto de estudio de la psicología política.legitimación. Introducción a la psicología política. 3. interpretando los fundamentos teóricos y metodológicos que los sustentan. 3.

1 Concepto de Participación Política. 8. Opinión pública y marketing político. 5.4 Principales dimensiones Psicológicas.3 Ideología y medios de comunicación 8.2 Formas cotidianas de corrupción. 4. 7. 6. Violencia política: 5. 5. 4.2 Tipos de participación. 4.4 Variables psicosociales y contexto sociopolítico. 5.8 Construcción social de la protesta. 7. 4.2 El líder como agente de cambio social y político. 6. 7.3 Motivación para la vida política: el poder.1 El conflicto político.3 Corrupción y Gobernabilidad.2 Opinión pública y cambio de actitud 8. 219 .1 El fenómeno de la corrupción social en el sistema político- administrativo.8 Educación por la paz.2 Conceptualización de la guerra. 4. 4. Acción política individual y colectiva.1 Liderazgo político y perfiles de personalidad.7 Teoría de los nuevos movimientos sociales. 8. 6. Liderazgo político.1 Opinión pública e ideología política. 5. 6. las mujeres.6 Definición de marketing político 8.5 Estrategias de control y regulación del sistema de guerra. 5.4 Poder y política.5 Movimientos sociales. 4.4 Efectos de la corrupción. 7. Corrupción política.3 Enfoques conceptuales. 4.7 Principales áreas de investigación psicológicas. 5. 4.5 Efectos ideológicos de los medios de comunicación 8.4 Los medios como modeladores de opinión 8. 8. 5. 6.6 Conceptualización del terrorismo.6 Teoría de la movilización de recursos.7 Investigación del mercado político y Estudio de comportamiento de voto. 5. 7.3 Perspectivas teóricas sobre la participación política. los políticos.

8 Mediatraining. Nuevas tendencias en el campo de la psicología 9. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTES  Exposición interactiva  Seminario. 9.9 Estudios de imagen política. estado.8. 8. país.1 Investigar nuevas temáticas que incidan en el campo de la Psicología. en comunidad de dialogo  Lecturas en equipo  Exposición del resultado del análisis realizado INDEPENDIENTES  Reportes de lectura  Elaboración de mapas mentales  Tareas en pequeños grupos  Elaboración de ensayo CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Lecturas: análisis crítico y participación 20% activa Tareas y trabajo en equipo 10% Análisis de casos políticos 30% Exposición de resultados 20% Ensayo final 20% 220 . Análisis y debate de la información  Análisis de casos políticos a nivel comunidad. 8.10 Publicidad Política 9.2 Determinar la influencia que pueden tener los avances en el campo profesional del psicólogo.

2 Las repercusiones intra e interpersonales de la globalización y la modernidad 2.3 Ciencias de relación con la Psicología 1.5 Psicología. Las Relaciones Profesionales de Ayuda y Orientación 2.2 Influencias fundamentales 1. TEMAS Y SUBTEMAS 1.1 Globalización.3 Elementos del carácter dinámico de la modernidad 2.6 Diversos enfoques psicológicos en las relaciones profesionales de ayuda y orientación (psicoanálisis. la elección del tipo de vida. el manejo de los sentimientos. Las relaciones profesionales de ayuda y orientación 1. el trabajo con el cuerpo) 221 . psicoterapia y psiquiatría: semejanzas y diferencias 1. Programas de estudios NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE DESARROLLO HUMANO Y APOYO PROFESIONAL CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA NOVENO SEMESTRE LP902 OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso el alumno analizará un conjunto de principios y herramientas cognitivas. humanismo. conductismo. cognitivo conductual) 2. Modernidad y relaciones profesionales de ayuda y Orientación 2. la conciencia.1 Desarrollo histórico de la Psicología 1.4 Áreas de aplicación de la Psicología 1. psicología transpersonal.4 La modernidad y las áreas emergentes de orientación (dilemas existenciales. estructurales y operacionales a través del diseño de estrategias que introduzcan al sujeto a una autorregulación dinámica de su aprendizaje para darle soporte a las tareas propias de las relaciones profesionales de ayuda y orientación que requiere desarrollar el psicólogo.

 Búsqueda de fuentes de información y de videos  Asistencia por lo menos a una conferencia en relación al tema 222 .3 Sexualidad y violencia (Abuso sexual hacia niños y niñas y violación) 4.1 Farmacodependencia y alcoholismo 4.  Comunicación interpersonal durante y a través de la conducción de las actividades. dentro del manejo de las diferentes manifestaciones de la conducta humana  Conocer y diseñar por medio de la vivencia personal.4 El papel del psicólogo educativo en los proceso de orientación y ayuda de personas en crisis 4.  Debate en función de análisis de películas INDEPENDIENTES  Investigación del campo en torno a las relaciones profesionales de ayuda y orientación como fuente de crecimiento y desarrollo personal. estructurales y operacionales que den soporte a las tareas propias de las relaciones profesionales de ayuda y orientación  Diseñar estrategias que introduzcan al asistente a una autorregulación dinámica de su aprendizaje. Relaciones Profesionales De Ayuda Y Desarrollo Humano 4.3.3 El proceso de construcción de la crisis 3. De La Dificultad a La Crisis y Las Relaciones Profesionales de Ayuda y Orientación 3.2 Trastornos alimenticios 4.5 Temas emergentes ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTES  Trasladar las reflexiones y autodescubrimientos al quehacer cotidiano. Temas Actuales.1 El autoapoyo y el apoyo en las relaciones profesionales de ayuda y orientación 3. estrategias que introduzcan al sujeto a una autorregulación dinámica de su aprendizaje.2 Tipos de crisis y relaciones profesionales de ayuda y orientación 3.  Análisis crítico a partir de las experiencias vivenciales  Trabajo grupal participativo y reflexivo  Analizar un conjunto de principios y herramientas cognitivas.4 Suicidio y ciclos de vida 4.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Examen parcial y final práctico 20% Habilidades para el desarrollo de estrategias 20% creativas para el aprendizaje Aplicación de las herramientas aprendidas 20% Cumplimiento en trabajos y tareas 10% Presentación propuesta final 20% Análisis crítico de casos 10% 223 .

2. Ética profesional 2. 1.6 Los valores éticos en el ámbito de las estructuras sociales y educativas 1.3 De la calidad del trabajo desempeñado por el psicólogo. 3. Programas de estudios NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE IDENTIDAD Y ÉTICA PROFESIONAL CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA NOVENO SEMESTRE LP903 OBJETIVO(S) GENERALES DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso el alumno analizará los principios éticos propios de la práctica profesional a través del reconocimiento y respeto de los derechos fundamentales de las personas para tomar decisiones sustentadas en un código de ética que le permita resolver problemas que se le presenten en su práctica profesional. Principios y código ético del psicólogo 3. 1.1 Principios básicos que rigen el comportamiento del psicólogo 3.3 Moral pública y moral privada.7 Ética.1 El hombre y los valores éticos. 1. cultura y productividad. 3.4 La profesión como función social.1 Ética y Psicología 2. 2.4 De los resultados del trabajo del psicólogo 224 .5 La vigencia de los valores éticos en el ejercicio de la profesión.5 Deberes fundamentales del profesional. Ética 1.2 De los límites y sanciones 3. 1.2 Necesidad de la reflexión sobre la cuestión moral: modernidad. 2.3 Principios éticos fundamentales.4 Problemas morales de la actualidad 1. TEMAS Y SUBTEMAS 1. postmodernidad. 2.2 Problemas morales a nivel profesional.

Problemas éticos 4.1 Solución de conflictos 4.5 De las relaciones que establece el psicólogo 3.2 Toma de decisiones éticas 4. Análisis y debate de la información  Exposición interactiva  Análisis de casos de problemas éticos en equipo colaborativo INDEPENDIENTES  Reportes de lectura  Búsqueda.3 Arbitraje de problemas de ética profesional ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTES  Lecturas básicas  Seminario. análisis y síntesis de información  Elaboración de ensayo final  Tareas en pequeños grupos CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Análisis y síntesis de las lecturas 10% Participación activa 20% Tareas y trabajos 20% Trabajo en equipo 10% Ensayo final 40% 225 .7 Códigos de otros países 4.6 Aspectos éticos en la investigación 3. 3.

3 Material de prueba 1.1 ¿Qué es el software Rotator survey? 1.2 Fundamentación 2.6 Evaluación 2. SPSS 2.3 Metodología de uso 2. Programas de estudios NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE INFORMÁTICA EN LA INVESTIGACIÓN CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA LP904 NOVENO SEMESTRE OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso el alumno conocerá y comprenderá los lineamientos que se siguen en la elaboración de un proyecto de investigación integrando la descripción de materiales e instrumentos de trabajo.4 Elaboración de cuestionarios 1. TEMAS Y SUBTEMAS 1.4 Generador de gráficos 226 . investigación cualitativa e investigación cuantitativa para elaborar un proyecto de investigación que culmine en la tesis profesional.5 Metodología de empleo 1. Rotatorsurvey 1.2 Fundamentación 1.1 ¿Qué es el software SPSS? 2.

ti 3.1.4 Family Manager 3. Atlas.  Diferenciar las características de diferentes modelos de investigación cualitativa y cuantitativa INDEPENDIENTES  Plantearán objetivos  Elaborarán scripts ó guiones para automatizar tareas  Construirán pruebas paramétricas y no paramétricas  Aplicarán instrumentos  Analizarán y sistematizarán la información  Graficarán los resultados 227 .2 Fundamentación 3.1 Códe 3.2 Questions 3.ti? 3.3 Family 3.1.1.1.5 Generador de informes 3.1 ¿Qué es el software Atlas.2.4 Redes semánticas ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTES  Presentar información on-line  Presentar diversas formas de obtención de datos.3 Metodología de uso 3.

 Presentarán reportes  Entrega de proyecto de investigación CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Fundamentación adecuada en el proyecto de investigación 20% Habilidades para la elaboración de pruebas paramétricas y 30% no paramétricas Habilidades para la sistematización y manejo de la 30% información Cumplimiento en trabajos y tareas 20% Programas de estudios NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA OPTATIVA NOVENO SEMESTRE OP109 OBJETIVO(S) GENERALES DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso el alumno conocerá los conceptos básicos de la etiología y desarrollo de los problemas de aprendizaje relacionados con la comunicación y el 228 .

Neurofisiología del lenguaje 1.2 Desarrollo del sistema fonético en el niño 4.5 Evolución cualitativa del lenguaje 4. Dislexia 6.5 La fisura del paladar y el labio leporino 5.4 Sistema de Articulación 3.4 Reeducación de los fonemas Dislálicos 5.1 Conceptos básicos genérales 6.1 Sistema respiratorio.2 Fonemas del castellano 3.1 Concepto de Dislalia 5.7 Pruebas psicológicas que ayudan al diagnostico 6.3 Fases del lenguaje 2.6 Influencia del medio en el desarrollo lingüístico infantil 5. lenguaje por medio de la comprensión y caracterización de dichas anomalías para lograr la realización de un diagnostico y el proceso de intervención ortolalico. Anomalías del lenguaje.3 Caracteres Psicológicos de las Dislalias 5. TEMAS Y SUBTEMAS 1. La evolución del lenguaje 4.3 Clasificación de los fonemas 3. Anatomía y fisiología 2. Características de la articulación del castellano 3.4 Desarrollo glótico. Dislalia 5. Aparato fonoarticulador 2.1 Madurez 6. articulatorio y gramatical 4.5 Transcripción fonética 4.1 Generalidades 3.1 Primeras manifestaciones expresivas 4.6 Diagnostico diferencial 5.1 Vías de conducción de la corriente nerviosa 1.2 Sistema de Fonación 2.3 Sistema de Resonancia 2.1.3 Desarrollo Semántico 4.2 Clasificación de Dislalias 5.2 Maduración 229 .1.2 Zonas asociativas de la corteza cerebral 1.4 Puntos de articulación de los fonemas 3.

7 La adaptación del aprendizaje matemático a las estructuras mentales del niño 7.8 Las estructuras lógico-matemáticas y la construcción de los conceptos Matemáticos básicos 7.2.2. 7. 7.4 Discalculia: concepto.3 Desintegración total fonémico-gráfico 6.1 Terapéutica evolutiva y terapéutica directiva 6.2 Etiología y definición 6.5 La relación Discalculia.1 Objetivos de la exploración 6.4.2 Aspectos generales de la exploración 6. modelos de aprendizaje y enseñanza del cálculo.6.4.5.4.1.3 Trastornos motrices 6.3 Desarrollo 6.4.1. Normas generales 8.1 El cálculo: procesos implicados.1 A nivel de los procesos mecánicos 6.2.4 Exploración pedagógica 6.2 A nivel de los procesos de integración 6.2. 8.2 Terapéutica correctiva 7. Técnicas de reeducación respiratoria. 7.2 Trastornos perceptuales 6.4 Evolución 6.3.2 Ejercicios básicos.3.1 Errores usuales en la lecto-escritura del niño disléxico 6.6 El Diagnóstico de las dificultades de aprendizaje en el cálculo. gimnasia lingual.Dislexia (matemáticas-lenguaje) 7.3 Técnicas ortofonías 230 . clasificación y etiología. 7.3 Clasificación disléxica 6.5 Tratamiento pedagógico 6.3 Discalculia escolar 7.3.4 Alteraciones lingüísticas comunes en el niño disléxico 6. Discalculia 7.5.1. La ortolalia como técnica de rehabilitación 8.1 Generalidades.4 Exploración del niño disléxico 6.5 Aprendizaje 6.9 Orientaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los conceptos matemáticos 8.3 Exploración psicológica 6.2 Las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.

4 Técnicas de ortolalia en la Dislexia ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTES  Lecturas básicas  Exposición interactiva  Seminario. 8. Análisis y debate de la información  Análisis de casos de trastornos de aprendizaje en comunidades de dialogo  Realizar compendio de estrategias de intervención  Aplicación de estrategias en contextos reales  Informe de resultados por escrito INDEPENDIENTES  Acercamiento a escenarios reales y poblaciones  Aplicación de pruebas para el diagnostico de la dislexia  Tareas en pequeños grupos  Elaboración de diario de campo  Reportes escritos  Elaboración de informe final de caso 231 .

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Análisis y síntesis de la información. y 10% participación activa Diario de campo 10% Compendio de estrategias 20% Expedientes de casos 30% Informe final 30% 232 .

Conducta moral 233 .4 La escuela: un nuevo contexto social 1. Impulso de independencia y necesidad de autorrealización 2.2. Intereses y actitudes.1. Excitabilidad y labilidad afectiva 2. Actitud crítica frente al mundo de los padres y maestros 2.5. Descubrimiento y exaltación de sí y deseo de autorealización 2. El grupo de amigos o grupo de pertenencia 2.6 El impulso a la actividad: el juego 1. Desarrollo social infantil 1.5. Interacción social 2.1.2.4. Desarrollo social en el adolescente 2.4.1.2 Primeras reacciones emotivas 1.3.4.4.4.2.5.6. Intereses personales. Intereses políticos.5 Conducta emocional y social del niño en edad escolar 1. Impulso de aislamiento y afán de solidaridad 2. Intereses religiosos.4.3. Desarrollo moral 2. Dificultades en la adaptación social 2.6.NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE SOCIOAFECTIVIDAD Y PROBLEMAS EN EL AULA CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA OPTATIVA NOVENOS SEMESTRE OP209 OBJETIVO(S) GENERALES DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso el alumno conocerá y comprenderá los diversos problemas del alumno en el aula por medio del análisis del desarrollo socioafectivo del niño y el adolescente para elaborar un programa de intervención dirigido al alumno con dificultades de integración.1 Formación de los primeros contactos sociales 1. Enamoramiento y noviazgo 2. Repercusiones del desarrollo fisiológico en el comportamiento y la educación 2.7 Relaciones con pares 2.3.1. El amigo íntimo 2.5. TEMAS Y SUBTEMAS 1. Intereses recreativos 2.3 La comunicación del niño con los adultos 1.

Orientación hacia el mundo de los valores e ideales 3. Ideología moral 2. La educación social 6. Necesidad de Amor 3. Intervención socioeducativa abierta e institucionalizada 6.3. Factores individuales 7.3.5.4.1. Inserción laboral 7. Factores socioeconómicos y culturales 7.4.2. 2.7. Necesidad de estimación y reconocimiento 4.4. Formas de interacción familiar 4. Estimulación familiar 4. Comportamiento antisocial.2. Diferencias de género y edad en el comportamiento antisocial 7.4. trastorno de la personalidad antisocial y delincuencia 234 . Necesidades afectivas y emocionales 3.7.2.2.2. Ambivalencia afectiva 5. escuela y sociedad 4. Incontinencia afectiva 5. Comunicación Familiar 4. Conflictos afectivo -emocionales 5.7. Transición hacia una comprensión equilibrada del mundo 2. Comportamiento antisocial 7.2. Formación social del individuo a partir de La familia 4.3. Disforia 6. Inestabilidad emocional 5. Entorno y coacción 5.4. Adquisición de un mayor equilibrio entre el sentir y el pensar 2.6.2. Factores de riesgo 7.3.6.7. Concepto 6.3.1.2.3.1.5. Conceptualización y caracterización 7.3.5.2. Factores escolares 7.1.3. Necesidad de Protección 3. El cumplimiento de las necesidades básicas (Pirámide de Maslow) 3.1. Adolescentes infractores: perfil.1. Hogar.4. Factores familiares 7. Adquisición de una imagen más unitaria del mundo 2.2.2. factores de riesgo y protección 6. Conciencia moral y reacciones a la transgresión 2.1.2. Inadaptación social 6.2.7. Adquisición de un mayor equilibrio entre el idealismo y el realismo crítico 2.

La escuela como sistema.1. Relaciones profesores-familia-alumnos 9.4. La fobia escolar.8. El seguimiento de su cumplimiento 9.8. el rechazo a la escuela 8. Bullying 9.3.2.5.6. Ansiedad por separación 8. Análisis y debate de la información  Análisis de casos en comunidades de diàlogo  Análisis de la importancia del desarrollo psicosocial del niño y el adolescente para evitar o promover problemas de desadaptación en el aula  Realizar una comparativa sobre las ventajas e inconvenientes de la intervención socioeducativa abierta y la institucionalizada  Establecer las características del comportamiento antisocial y de la delincuencia  Determinar las diferencias existentes de género en el comportamiento antisocial  Entrega de análisis escritos INDEPENDIENTES  Acercamiento a escenarios reales y poblaciones 235 . Intervención desde los centros escolares en los problemas de conducta antisocial 9.7. Fundamentos generales para una colaboración entre los profesores y los padres en las distintas etapas educativas 9.4. El profesor: la gestión del aula. Agresividad en el aula 8. El papel de la Orientación Educativa en la intervención de los problemas de Conducta 9. Actitud negativista desafiante o retadora 8. Problemas del comportamiento en la infancia y la adolescencia 8. 9.1. Importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos escolares ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTES  Lecturas comentadas  Exposición interactiva  Seminario. La disciplina en el aula: técnicas y estrategias de control.5.2. Elaboración de reglas y normas de convivencia. Organización y estructura del ambiente educativo 9.3. Subsistema clase: clima social y entorno físico 9.

 Tareas en pequeños grupos  Elaboración de diario de campo  Elaboración y aplicación de programa de intervención  Elaboración de informe final de caso  Entrega de expedientes de casos atendidos  Exposición de resultados CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Tareas y trabajos 10% Análisis y síntesis critica de la información 10% vertida Programa de intervención 20% Informe final 20% Entrega de expedientes 20% Exposición final 20% 236 .

3. ¿Qué es la imagen corporativa? 2. Mensaje 4. NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE IMAGEN CORPORATIVA 2.2. Teóricos 4. identificando los elementos que componen la imagen y la identidad corporativa de las empresas para evaluar los procesos y herramientas usadas en el diseño y comunicación corporativa. Identidad e imagen 4.1.1. Elementos que comprende la imagen corporativa 4.1. Programas de estudios 1.1. TEMAS Y SUBTEMAS 1.1. CLAVE DE LA ASIGNATURA OPTATIVA NOVENO SEMESTRE OP309 OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso el alumno analizará y diferenciará la relación entre imagen e identidad. imagen institucional e identidad institucional 3.4. Diferencia entre imagen corporativa. CICLO 3. Concepto 4. ¿Para qué sirve la imagen corporativa? 4.1. Comunicación 237 .

Técnicas de estudio 7.10. 5. Misión corporativa 7. Composición 4.1.19.15.8.2.3. Nombres 7. Transmisión de la misión y filosofía 7. estudios de moral. Elementos Gráficos 4.2.2. Definición de estrategias en la resolución de problemas 6. reconocimiento. Señalética 7. Análisis y valoración del mensaje 4. publicidad.17. Papel del psicólogo en la orientación empresarial para la construcción de la identidad e imagen de la compañía 6. La función identificadora 7.9. Semiosis institucional 7. signos visuales y reconocimiento externo 7. Identifica y orienta los valores y filosofía que rige a una empresa. Imagen corporativa y relaciones públicas 7. El nombre de la compañía 7. Imagotipos 7. Estudios de opinión.2. Reconoce la misión. 4. imagen negativa 7.1. Desarrollo. los comparte y los comunica al interior y exterior. 7.13. Implementación de la imagen 5. Sistemas de identificación visual 238 . Elementos de la enunciación de la misión 7.1.5.6.16.2.12.4. Noción de producción y procesos 6. Identidad de la empresa.7. cultura interna.5.3.11. imagen externa. Control de la imagen y factores que inciden imagen positiva vs. 6.2.1.20. filosofía y la imagen que quiere proyectar una empresa y diseña estrategias de comunicación corporativa. Construcción corporativa en el aspecto visual Color 7. Colores 4.2. Filosofía de la compañía 7.4. Prácticos 4. Logotipos 7.1.2. Objetos gráficos: manual de imagen. Asesoría psicológica para la construcción de un manual de imagen corporativa para una empresa que contemple los siguientes elementos: 7.2. evolución y supervisión de la imagen 5. 7.14. Identidad corporativa y personalidad empresarial 7. Tipografía 7.18.3.

21. 7. Atributos de la imagen que debe ser proyectada ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTES:  Exposición oral  Trabajo participativo y colaborativo  Dominio en el manejo de la información  Aportaciones en torno a las posibilidades de aplicación. Programas integrales 7. INDEPENDIENTES  Reportes de lectura  Elaboración de mapas mentales  Tareas en pequeños grupos  Elaboración de ensayo CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Lecturas: análisis crítico y 20% participación activa Tareas y trabajo participativo 10% Análisis de casos 20% Exposición de resultados 20% Elaboración de ensayo final: propuesta 30% de manual de imagen corporativa 239 .22.  Disposición para la interacción.