LICENCIATURA

EN
PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO

PROGRAMAS
SEXTO SEMESTRE

117

Programas de estudios

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEXTO SEMESTRE LP600

OBJETIVO(S) GENERALES DE LA ASIGNATURA
Al finalizar el curso el alumno conocerá los contenidos metodológicos de la
investigación mediante la comprensión y aplicación de los elementos técnicos para
desarrollar sus habilidades y poner en práctica los conocimientos en la
construcción de su objeto de estudio.

TEMAS Y SUBTEMAS
1. La Construcción del objeto de estudio.
1.1 Titulo de la investigación
1.2 Categorías analíticas
1.3 Subcategorías
1.4 Objetivos de la investigación
1.5 Planteamiento del problema
1.6 Pregunta de investigación
1.7 Preguntas de seguimiento
1.8 Delimitación del problema
1.9 Hipótesis
1.10 Testigos privilegiados
1.11 Muestra
1.12 Construcción del proyecto de investigación

2. Construcción del marco de referencia
2.1 Lo empírico de la investigación
2.2 Lo teórico de la investigación
2.3 Construcciones empíricas y teóricas ya realizadas que apoyan la
investigación.
2.4 Estado del arte

3. Referente empírico donde se realizará la investigación.
3.1 Actores privilegiados
3.2 Lugar
3.3 Tiempo

4. Construcción del marco teórico conceptual.

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Técnicas de la investigación cualitativa 5.7 Diseño de instrumentos 5.1 Observación participante 5.2 Hermenéutico 7.5 Narrativo ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTE:  Promoverá la revisión documental en los alumnos de acuerdo a las temáticas del programa. 4.3 Test 6. 4.5 Delimitación del marco teórico conceptual de la investigación.5 Cuestionario 5.5 Diseño de instrumentos 7.1 Elementos del marco teórico 4.4 Campo de conocimiento al que pertenece la investigación a realizar.3 Analógico 7.1 Estudio de caso 7. 119 . 4. Técnicas de la investigación cuantitativa 6.4 Ventajas y desventajas 6.  Recuperará los intereses de los alumnos en cuanto lo que desean investigar. 5.3 Teorías que sirven de fundamento científico a la investigación a realizar.6 El papel de las teorías en la investigación.  Inculcará en los alumnos la indagación documental para la conformación de mejor comprensión de los contenidos.4 Biográfico 7.2 Observación no participante 5.1 Cuestionario 6. 4.8 Ventajas y desventajas 6.3 Entrevista 5.  Promoverá en los alumnos la indagación conceptual de los contenidos teóricos para la construcción de su objeto de estudio.2 Encuesta 6.2 Teorías pertinentes para la investigación a realizar. Metodología de la investigación 7. 4.4 Historias de vida 5.6 Análisis documental 5.

 Fortalecerá el pensamiento creativo en los alumnos para poner en práctica el contenido temático en un fin común.  Facilitará la reflexión y participación crítica de los alumnos con respecto a la construcción de su objeto de estudio en la selección de las teorías del marco teórico conceptual y la investigación y la comprensión de éstos. en la selección y diseño de instrumentos y técnicas de investigación. como es la elaboración de su objeto de estudio. análisis consulta y comparación de textos. librerías etc. con la finalidad de construir el marco referencial y teórico conceptual.  Seleccionarán un problema a investigar.  Desarrollarán habilidades de búsqueda bibliográfica.  Construirán y desarrollarán su objeto de estudio. bibliotecas.  Implementará el trabajo cooperativo en los alumnos para obtener mejores resultados en el trabajo de investigación.  Implementará acciones de vinculación y articulación metodológica y contextual de los contenidos y la construcción de su objeto de estudio.  Organizarán los contenidos de acuerdo al nivel de necesidad en la construcción de su objeto de estudio.  Realizarán visitas a centros de investigación. INDEPENDIENTES  Realizarán lecturas extraclase de los materiales necesarios para la construcción tanto de su proyecto de investigación como de la construcción del objeto de estudio. selección.  Desarrollará habilidades de búsqueda en páginas electrónicas actuales. 120 .  Implementará técnicas didácticas para que a los alumnos desarrollen niveles de análisis en la revisión e indagación en la comprensión de la construcción de su objeto de estudio.  Realizarán ejercicios que ilustren las temáticas vistas.  Realizarán análisis comparativos con respecto a las teorías necesarias para su investigación.  Aplicará dinámicas que le permita desarrollar en los alumnos actitudes epistémicas con respecto a los diversos contenidos aplicados en su diseño del proyecto y objeto de estudio.  Serán capaces de seleccionar los materiales bibliográficos a discutirse en clase. Con la finalidad de dar cuerpo sentido y significado a su objeto de estudio.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Examen parcial 20% Examen práctico producto final (Informe del avance del objeto 40% de estudio) Avance de la investigación 20% Cumplimiento en trabajos y tareas 10% Participación en clase 10% 121 .

4 El temperamento y el carácter 2.3 Los actos voluntarios y los hábitos 2. Identificación de los fenómenos perceptivos y cognitivos 1.6 Aptitudes.2 La percepción 1. TEMAS Y SUBTEMAS 1. Inteligencia y cognición 3.1 Panorama de los programas de inteligencia 3. necesidades e ideales 2.5 El pensamiento 1. La cognición y los aspectos que la impactan 2.2 Teoría de las inteligencias múltiples 3. Programas de estudios NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA COGNITIVA CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA SEXTO SEMESTRE LP601 OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso el alumno analizará los aspectos que intervienen en la cognición. partiendo del estudio de los procesos psicológicos básicos y superiores. las estrategias cognitivas y su intervención en el desarrollo de competencias con el fin de que el alumno consiga identificar la importancia de la cognición en el desarrollo social.4 La memoria 1.1 La sensación 1. psicológico y educativo del individuo.3 Programa: inteligencias múltiples 3.2 Las emociones y los sentimientos 2.6 El lenguaje 2.4 Desarrollo de las habilidades cognitivas e intelectuales 122 .3 La atención 1. capacidades y habilidades 3.1 Desarrollo del término de cognición 2.5 Intereses.

5 Aplicación 7.3 Trabajo con funciones cognitivas básicas 5.5 Evaluación dinámica del potencial de aprendizaje 5. Programa: intervención basada en procesos (IBP) 7.3 Un ciclo de instrucción en el aula de recursos 7. Estrategias para el desarrollo de competencias para la vida desde una psicología cognitiva 8.3 Sistemas representacionales básicos 6.7 Mapa cognitivo 5.1 Aprender a pensar 8.1 Fundamento y consideraciones metodológicas 7.2 Principios básicos 5.5 Evaluación del procedimiento.4 Orientación y ejecución de la tarea 7.3 Aprender a aprender 123 . Programación neurolingüística PNL 6.6 Evaluación autentica: desde perspectivas múltiples 5.2 Aprender a ser 8.2 Características 6.8 Resultados 6.4 Experiencia de aprendizaje mediado 5.5 El aprendizaje cooperativo y las comunidades de práctica 4.4 Utilidades de PNL 6.1 Fundamentos teóricos 4.1 Introducción 6.2 El constructivismo sociocultural y la cognición situada 4.3 El aprendizaje experiencia 4. Programa: enseñanza situada 4.4.2 Desarrollo inicial de la instrucción basada en procesos 7.1 Teoriza de la modificabilidad cognitiva estructural 5. Programa: enriquecimiento instrumental 5.4 La enseñanza reflexiva 4. Continua y final 8.6 Programa de enriquecimiento instrumental 5.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTE:  Exposición oral  Análisis de fuentes informativas  Debates  Realización de cuadros sinópticos  Rescate de experiencias de los alumnos  Presentación de escenarios didácticos  Análisis de películas comerciales y documentales  Discusión de artículos recientes de investigación y divulgación INDEPENDIENTES:  Búsqueda de información  Fichas con conceptos clave  Exposiciones en equipo  Mapas mentales  Cuadros comparativos  Aplicación de estrategias  Conocimiento y aplicación de 2 programas CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Elaboración de fichas bibliográficas 10% Exposiciones en equipo 10% Elaboración de fichas con conceptos 20% clave de los temas Realización de mapas mentales 10% Elaboración de cuadros comparativos 10% Aplicación de programas 40% 124 .

Hooper y Hind. Hipoacusia: promoción de entrenamiento auditivo y táctil. con el fin de lograr interpretar y comprender al sujeto y su aprendizaje TEMAS Y SUBTEMAS 1.5 problemas en la atención: trastorno por déficit de atención.4 Problemas en la formación de conceptos y pensamiento: aritmética. Bartoli y Heshusius.3 Ecológico – Holístico: Iano.8 Problemas intelectuales: aritmética.7 Problemas de lenguaje: receptivo. mixto.6 Problemas en la memoria.1 Aspectos históricos de la categoría de problemas de aprendizaje 1. autopercepción. Programas de estudios NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA SEXTO SEMESTRE LP602 OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso el alumno analizará los elementos que intervienen en la conformación de los problemas de aprendizaje.2 Percepción auditiva.1 Percepción visual. Problemas de aprendizaje 1. partiendo de la revisión histórica.1 Neuropsicológico: Johnson y Myklebust. 3. Problemáticas 3. anatómica y teórica que sustenta dicho problema.3 Fracaso escolar o problemas de aprendizaje 2. 125 . 3. hasta los aspectos involucrados en su intervención y solución. expresivo. fisiológica. Rourke. 3. 3. Disminución visual: macrotipos. 3.2 Revisión de algunas definiciones de problemas de aprendizaje 1. Silver y Hagin. 3. 3.2 Cognoscitivo: Kirk. 2. Polin. 2. 3. lectura escritura. Enfoques que abordan la categoría de problemas de aprendizaje 2. Somwaru y Swanson. Torgesen.3 Problemas motores de equilibrio y lateralidad.

1 Atención a personas con problemas de aprendizaje.7 Programas de atención: planeación de estrategias de compensación según datos obtenidos en evaluación diferencial. Dislexia: problemática multifactorial. dislexia fonológica. 4.5 Evaluación diferencial: síntoma. 4.3 Inclusión: integración en aulas favorecedoras. 5.5 Aprendizaje. 4.4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTE:  Lluvia de ideas  Exposición con preguntas  Lectura comentada  Escenarios próximos. dislexia evolutiva.4 Equipos colaborativos para la intervención en problemas de 5.6 Variaciones de la dislexia infantil: dislexia profunda o fonémica. 4. Importancia de un ambiente favorecedor 6. dislexia superficial. 4.2 El papel de la escuela y el docente en los problemas de aprendizaje.4 Signos: incapacidad o disminución de la potencialidad para la lecto- Escritura. 5. 4. Conceptualización. La educación especial. 5.3 Inmadurez neurológica y factores emocionales que influyen. 6.2 Dislexia adquirida.1 El papel de la familia en los problemas de aprendizaje. 4. 5. 5. momento (edad) de diagnostico.2 Desventaja sociocultural. curso Evolutivo. 6.6 Realización de programas dirigidos pero integradores: estimulación multisensorial. 4.1 Dislexia.8 El papel de los padres y los maestros en el tratamiento. 5. retraso lector. Contextualizar el fenómeno elegido  Estudio de casos INDEPENDIENTES:  Indagación bibliográfica  Análisis de fuentes informativas  Solución de problemas y dilemas  Presentación de reporte de casos 126 .

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Entrega de fichas bibliográficas 10% Elaboración de tarjetas informativas 10% Solución de problemas y dilemas 30% Presentación de reporte de casos 50% 127 .

Planteamientos teóricos acerca de las actitudes 1. 1.1 El desarrollo del conocer 2.2 Elementos del modelo.2 El hombre ser que auto-realiza: C. Dinamicidad de la construcción de la realidad social 128 . 1. 1.1 Los valores del ser y las experiencias cumbres: A. Rogers 2.1 El modelo de Fishbein-Azjen.3 Marco teórico de las actitudes.3.3. Los valores desde la perspectiva psicosocial 3. 1. ante los conflictos valorativos y los problemas morales de la vida humana para promover y fomentar la tolerancia y el respeto por la diversidad cultural ante la individualidad y el aislamiento del sujeto en el actual contexto.2. TEMAS Y SUBTEMAS 1. 2 Los valores en los planteamientos de la psicología 2.1.1 Los valores como contingencias positivas: neoconductismo 2.1.2. crítica y responsable. 1.3.2.2 Factores determinantes en la adquisición de actitudes. mostrando una actitud razonable. El hombre un ser que interactúa con la realidad 3.3 Dinamicidad del modelo.3.2 El conocimiento como construcción de significados 2.4 La psicología del desarrollo moral 3.Maslow 2.3.2 La psicología humanística y los valores 2.3 La psicología cognitiva y los valores 2. Programas de estudios NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE AXIOLOGÍA Y PSICOLOGÍA CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA SEXTO SEMESTRE LP603 OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso el alumno analizará y comprenderá los planteamientos teóricos de la Psicología sobre actitudes y valores.1 Naturaleza de las actitudes.1 Concepto de actitud. 1.

4 Los valores y las actitudes en la dinámica de la acción educativa 7.3 Tecnología educativa y educación en valores y actitudes 7.2 La socialización secundaria 3.5 Teorías funcionalistas 6.1 La socialización primaria 3.6 La dimensión valoral y actitudinal 7.5 El valor como cualidad estructural de la realidad 4. la deficiente y la alternación 4 La pregunta filosófica por los valores 4.6 Los valores como realidades superobjetivas 5 Naturaleza de las actitudes 5.1 Teoría de la Educación y educación en valores y actitudes 7.3 Sobre la objetividad de los valores 4.2 Interdependencia de los componentes de las actitudes 5.3 Factores determinantes de la formación o cambio de actitudes 5.1 Desarrollo del juicio moral 8.3.2 Supuestos desde la Filosofía de la Educación 7. 3.3 El aprendizaje cognitivo social según Bandura 6.2 El condicionamiento operante 6.3.8 La teoría de la Acción Razonada 7 La educación en valores y actitudes en el marco de la teoría de la educación 7. contenidos de la educación 8 Estrategias para la educación en valores 8.4 Interrelación de las actitudes con otras estructuras cognitivas 6 Teorías sobre las actitudes 6.3.4 El hombre ser de relación y dador de sentido 4.7 Los valores y las actitudes.6 Teorías cognitivas sobre las actitudes 6.3 La socialización exitosa.3.1 La radicalidad de la pregunta por los valores 4.1 Delimitación del concepto actitud 5.5 La dinámica de la acción educativa 7. El proceso de internalización de la realidad social 3.7 Teorías de la consistencia 6.2 La Filosofía para niños 129 .2 La subjetividad de los valores y la valoración 4.1 Teorías con planteamientos conductistas 6.4 Teoría de la comunicación y cambio de actitudes 6.

3 Grupos de investigación 9.2.1 La interacción educativa 10.2 Los valores y las fuentes del curriculum 10.2.2.2 Cooperación competitiva o equipos de Juego-Concurso de De Vries 9.5.5.6 Los procedimientos de la neutralidad activa 9 Estrategias para la formación y el cambio de actitudes 9.5 El desarrollo del curriculum de educación en actitudes 10.3 Construcción del pensamiento y educación en valores 10.2.2.4 El aprendizaje vicario: el modelo 9.3 Disco fórum 9.5.1 Dimensión axiológica de la educación 10.2.2 El curriculum de educación en actitudes y valores 10.5.1.4 Técnica de análisis o comprensión crítica de la realidad 8.1 Dinámica de la concreción curricular 10.5.3 Estudio de casos 9.5.4 Aprendizaje significativo y educación en valores 10.1 Fotopalabra 9.2.3 Las técnicas de refuerzo y de conducta forzada 9.1.5.5 Técnicas de comunicación persuasiva 9.4 Frase mural 9.3 Educación del carácter 8.2.6 El testimonio 9. 8.2.5.5.1 El puzzle o Jigsaw de Aronson 9.1 Torbellino de ideas 9.1.6 Técnicas para conducir el diálogo en los grupos 10 Educación en valores y actitudes y curriculum escolar 10.2.1 Técnicas de participación 9.2 Proyecto curricular y educación en valores y actitudes 10.3 La evaluación de los aprendizajes de actitudes ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTES  Lecturas básicas  Exposición interactiva 130 .5 Panel de expertos 9.2.2 Las técnicas de cooperación 9.5 Aprendizaje para la acción 8.2 Montaje audiovisual 9.2 El role-playing 9.

 Seminario. análisis y síntesis de lecturas 10% Mapas mentales 10% Tareas y trabajos en equipo 10% Análisis de casos sobre la educación en 30% valores Exposición 10% Trabajo final: Ensayo 30% 131 . Análisis y debate de la información  Análisis de casos sobre la educación en valores en comunidad de dialogo  Trabajo colaborativo  Exposición magisterial INDEPENDIENTES  Reportes de lectura  Elaboración de mapas mentales  Tareas en pequeños grupos  Elaboración de ensayo CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Lectura.

2 Elaboración de entrevista 1.8 Intervención de la familia 1.3 Revisión de datos de otras disciplinas 1.1 Detección de los problemas de aprendizaje 1. con el fin de lograr que el alumno desarrolle e implemente dichos programas.7 Rehabilitación 1. Programas de estudios NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL CAMPO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA SEXTO SEMESTRE LP604 OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso el alumno analizará los elementos involucrados en el desarrollo de programas de intervención de los problemas de aprendizaje.6 Plan de acción 1. TEMAS Y SUBTEMAS 1.10 Seguimiento y evaluación constante 132 .9 Efectos de la rehabilitación en el aprendizaje 1. partiendo de la revisión general de las etapas para elaborar un programa.5 Reporte psicológico 1. Etapas generales de programas para atacar los problemas de aprendizaje en la educación especial 1.4 Evaluación psicológica 1.

Programas neuropsicológicos y neurocognitivos de rehabilitación: Rehabit (evaluación de Reitan de las habilidades hemisféricas y entrenamiento para mejorar el cerebro).3 Entrenamiento de los déficits específicos: empleo de la batería Halsted-reitan 3.9 Aplicación de pruebas psicológicas 2.3 Revisión de datos de otras disciplinas 2.12 Establecimiento de compromisos con los involucrados en la atención 2. pensamiento lógico).7 Organización de información secuenciada.5 Detección de estilo de aprendizaje 2. y programa simultáneo o secuencial de Kauffman.20 Evaluación permanente 3. 3.1 Etapa inicial: detección de posibles problemas de aprendizaje 2.14 Revisión del programa del grado 2. 2. 133 .1 Rehabit: programa para entrenar habilidades generales que refieren un funcionamiento integrado del cerebro (razonamiento. media y final del proceso de atención 2.2 Primera fase: evaluación con el empleo de la batería Halsted-Reitan 3. 2. Propuesta curricular adaptada.4 Detección de necesidades 2.19 Seguimiento y evaluación de la propuesta curricular adaptada 2.8 Detección de competencia curricular 2.7 Detección del ritmo de aprendizaje 2.11 Canalización a especialistas 2.6 Detección de motivación para aprender 2.17 Formación de equipos de trabajo de intervención 2. kauffman 3. 3.15 Construcción de una propuesta curricular adaptada acorde al problema de aprendizaje 2.18 Implementación de la propuesta curricular adaptada 2.13 Etapa final: intervención.10 Etapa media: proceso de evaluación psicopedagógica e informe psicopedagógico 2.4 Uso de materiales propuestos por Rehabit 3. Programa de intervención escolar a alumnos con problemas de aprendizaje: etapas inicial.2 Elaboración de entrevista 2.16 Estrategias didácticas de intervención ante problemas de aprendizaje 2.5 Método de Kauffman: empleada para desarrollar procedimientos de intervención de déficits cognitivos para niños en edad escolar. 3. abstracción.6 Bateria para la evaluación de niños.

Revisión y presentación de caso 30% Elaboración de programa de 40% intervención 134 . ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTE:  Exposición con preguntas  Conformación de escenario didáctico  Presentación de casos  Acuerdos para visitar escuelas de educación especial  Presentación de programas de evaluación e intervención para problemas de aprendizaje. INDEPENDIENTES:  Reportes de lectura  Revisión y presentación de caso  Asistencia a lugares de educación especial  Conocimiento de programas de evaluación e intervención de educación especial  Elaboración de programa de intervención CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Reporte de lectura 10% Participación 10% Asistencia a instituciones de educación 10% especial.

2 Fundamentación 1. 1. Psych laboratorio.4 Metodología de aplicación 2.1 ¿Qué es el Test de Raven? 2.3 Material de prueba 2. Programas de estudio NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE INFORMÁTICA Y APRENDIZAJE CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA SEXTO SEMESTRE LP605 OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso el alumno conocerá y comprenderá los elementos de un proyecto de investigación psicológica cognitiva.5 Evaluación 2.4 Metodología de aplicación 1. para promover el estudio independiente y mejorar el rendimiento de los estudiantes TEMAS Y SUBTEMAS 1. elaborando una propuesta de Atención Educativa.2 Fundamentación 2. Proyecto de investigación 135 .5 Evaluación 3.1 ¿Qué es el software Psych laboratorio? 1.3 Material de prueba 1. Test Raven 2.

4 Elaboración de material de trabajo 3.6 Análisis de resultados 3. 3.1 Objetivos 3. tendrán en enfoque teórico práctico.7 Evaluación ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTES Las actividades desarrolladas durante la asignatura. propiciando un proceso analítico y reflexivo en el alumno adquiera nuevos aprendizajes significativos  Presenta información on-line  Analiza fuentes bibliográficas  Explica la metodología de investigación  Promueve el uso de herramientas de investigación con responsabilidad  Orienta en el proceso de elaboración de la investigación y propuesta de Atención Educativa INDEPENDIENTES  Explorarán los software presentados  Realizarán actividades de:  Autoevaluación  Plan personalizado de estudios  Práctica de ejercicios interactivos 136 .2 Planteamiento del problema 3.5 Aplicación 3.3 Metodología 3.

137 .  Aplicarán Instrumentos de diagnóstico  Elaborarán Investigación  Realizarán propuesta de Atención Educativa CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Propuesta creativa de Atención Educativa 50% Habilidades para el desarrollo de la investigación 10% Elaboración y uso de instrumentos de investigación 20% Disposición e interés en el proceso de investigación y desarrollo de 20% las actividades Programas de estudios NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE INGLÉS INTERMEDIO CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA SEXTO SEMESTRE LP606 OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA Al finalizar el curso el alumno desarrollará nuevas estrategias de conversación identificando las diferencias en las estructuras gramaticales como la información principal para apoyar sus argumentos en pro o en contra.

s.1 Gerunds and infinitive:changes in meaning 1.6 Compulsive shopping 4.7 Charitable giving 2.1 Quantifiers 3. Don’t you think and well to politely disagree.8 Repeated compatives and double comparatives 4.9 Conversation strategies:the use of I hate it to say.1 Future plans and finished future actions 2. TEMAS Y SUBTEMAS 1.Present Perfect Continuous 1.6 The media influence on body image 3. I wonder.6 Lengh of time it + take and how long 2. the use of to tell the truth …What do you mean? And Hey to indicate enthusiasm. 3.6 Creative Personalities 1. not only…but also 3. right?.7 Appropiate dress 3.5 Advertising techniques 4. Money matters 2.4 Buyer’s remorse 2. 138 .4 Reactions to ads 4.9 Urban life v.s.8 Forms of other: another v.s.7 Conflicts in relationships 4. Do you mind. Advertising and consumers 4.1 Passive Voice with modals 4.2 Smart shopping 4.8 Conversation strategies: provide an example to back up your opinion.5 Spending Habits 2.7 Conversation strategies: the use of you know. actually 2.2 Your financial IQ 2.3 Musical tastes 1. 4.5 The Present Perfect v.4 The role of music in your life 1.5 Paired conjunctions: both…and. rural life 3.3 Possessive with guerunds 3.4 How men and women change their appearances 3. I hope that’s not a problem.3 Passive with Gerunds and Infinitive 4. Looking good in your community 3. the other 3.3 Your short term and long term financial goals 2.2 Fashion and hairstyles 3. Musical moods 1.10 Conversation strategies: the use of not at all.

I hate to say this.8 Conversation strategies:You are probably right.3 Risk taking v.  Mostrará ejemplos de cartas formales INDEPENDIENTES  Repasará las estructuras de Presente Perfecto Continuo y las contrastará con el Presente Perfecto para utilizar ambos tiempos en el momento adecuado 139 .2 Indirect Speech with modals 5. of course.  Grabará comerciales de diferentes países anglo hablantes. 5. Your free time 5.  Pondrá un video o audio sobre los intereses consumistas de otros países. well. but….  Presentará imágenes sobre deportes extremos para que el estudiante los relacione con los nombres en inglés para después utilizarlos en una actividad posterior.  Propondrá frases comunes como estrategias de conversación para que el estudiante fije su postura en pro en contra.  Buscará lecturas sobre casos contrastantes de 2 tipos de personas: los que arriesgan la vida en actividades laborales o deportes. but….7 Hobbies and interests 5. kind of to soften assertion ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DOCENTES  Realizará actividades para que el estudiante se concientice sobre la diferencia entre los tiempos.1 The benefits of leisure activities 5.5 Extreme sports 5.s risk avoindance 5. dando la razón o dudando al respecto.4 Perfect Modals in Passive Voice 5.6 Order of modifiers 5. y los que no. I suppose. Ejemplo: video “Crepúsculo” y productos de consumo.  Hará ejercicios escritos que hagan reflexionar al estudiante.

 Practicará las estructuras con los ejercicios propuestos.  Comparará las costumbres en música al igual que en consumo de diversos países con las suyas. dando su punto de vista.  Hablará del manejo psicológico en los comerciales.  Planteará a otros compañeros sus metas financieras para incrementar la habilidad oral.  Responderá una encuesta sobre costumbres de consumo.  Escribirá cartas formales CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Resolución ejercicios del Libro del estudiante y del Libro de trabajo 5% Participaciones 5% Expresión Oral 15% Comprensión escrita 15% Comprensión de lectura 15% Comprensión auditiva 15% Prácticas de campo Reporte de la práctica de campo y película vista en clase 10% Examen teórico y de comprensión auditiva 10% Examen de expresión oral 10% 140 .  Discutirá sobre los casos reales de las lecturas utilizando las estrategias de conversación para argumentar su opinión.